時間：2023-06-11 09:33:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研項目保障措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著計算機技術在科研工作中廣泛應用，工作中形成了大量科研電子檔案，管理好科研電子檔案對于維護科研工作秩序、推動科研項目發展，具有重要現實意義。構建檔案網絡管理系統、強化檔案安全保障措施，是加強科研電子檔案管理的重要內容。
關鍵詞：
科研電子檔案；檔案網絡管理系統；檔案安全保障措施
科研檔案是科學研究過程中形成的具有保存價值的文字、圖表、數據、聲像等資料，是對科研活動的真實記錄和總結，也是衡量科研水平的重要標志。隨著計算機技術在科研工作中廣泛應用，工作中形成了大量科研電子檔案，管理好科研電子檔案對于維護科研工作秩序、推動科研項目發展等具有重要現實意義。
1構建科研電子檔案網絡管理系統
應建立符合科研單位實際需求的科研電子檔案網絡管理系統，以滿足科研人員對科研檔案的利用需求、提升檔案人員工作效率、充分發揮科研電子檔案的作用。以筆者所在的單位為例，我單位正在建設新的辦公大樓，大樓建設中規劃了大面積的公共實驗室場所，投入使用后將會進行大量的科研活動，并產生大量的科研數據，必須對這部分數據進行及時歸檔與安全保管。為此，需要構建科研電子檔案網絡管理系統。從公共實驗室管理和科研人員利用檔案數據的角度看，在單位信息化建設平臺之上構建科研電子檔案網絡管理系統，有利于防止科研檔案資料泄密事故發生，便于通過身份認證方式把科研檔案從系統嚴格的公共實驗環境中轉移出來，便于科研人員提取所需的或與所負責科研工作相關的科研檔案，同時保護他人的檔案數據不被非法訪問。目前，我單位數據中心擁有近40TB的存儲空間，這為構建科研電子檔案網絡管理系統提供了充足的業務負載空間。具體來說，科研電子檔案網絡管理系統建設應包含以下內容。一是實驗室桌面虛擬化環境建設。數據中心部分，在數據中心放置高配置的虛擬化服務器，內置桌面虛擬化軟件，將需要在終端使用的操作系統全部內置于服務器中；實驗室環境部分，在實驗室環境下采用網絡準入方式，禁止所有連接實驗儀器的PC及終端設施訪問外部網絡，同時使用客戶機模式部署近30個虛擬終端，通過網絡連接所有實驗儀器終端，所有實驗儀器終端的數據通過內部網絡交換至虛擬桌面系統保存，實際保存于數據中心統一的存儲空間中；辦公環境，科研人員可以通過各自賬號在辦公環境終端登錄虛擬桌面系統獲取自己的實驗數據。二是數據備份系統建設。構建基于實驗室虛擬桌面系統的數據環境和數據中心虛擬化運行環境，使用專業數據備份系統，利用時、日、周等時間周期對相應設定的數據存儲區域進行完全或差異備份，實現數據環境的安全可靠。三是網絡接入系統建設。為單位多個樓宇提供接入設備改造服務，實現網絡統一控制和管理。四是數據機房服務器遷移改造。為適應實驗室桌面虛擬化運行環境及專業備份系統運行的需求，將舊有機房內服務器設施及網絡設備遷移至新數據中心并進行升級改造。
2強化科研電子檔案安全保障措施
2.1加強檔案載體安全防護
一是加強軟盤安全防護。應嚴格執行軟盤保管規范要求，選購高質量軟盤，并統一使用規格；將軟盤存放在無塵、無腐蝕性氣體、無震動、無強磁場性干擾、溫濕度適中的環境，環境溫度應在14℃至24℃之間、濕度應在40％至50％之間；對加密盤進行嚴格管理，存盤時需顯示文件名，解密后要進行歸檔保存；嚴格防范病毒侵襲，軟盤需通過嚴格的病毒檢測，并置于保護狀態；盡可能將軟盤存放轉換為光盤存放，實現長久保存。二是加強光盤安全防護。確保光盤存放環境具備適宜的濕度與溫度，一般來說濕度要在40％至65％之間，溫度要在14℃至24℃之間；做到避光存放，防止光盤老化；采取定期讀取檔案數據、按期復制轉存等措施，確保光盤的可讀性。
2.2加強數據庫安全防護
關鍵詞：科研軟件；需求分析；開發模型；質量保障
0引言
隨著科研機構、高校承擔的國家大型科學工程項目越來越多，在這些大型科學工程中，軟件起到不可或缺的作用。如中國科學院高能物理研究所承擔的硬X射線調制望遠鏡項目［1］、BESIII項目［2］中的數據采集軟件、探測器和數據監測軟件是獲得物理成果的基礎，而模擬軟件和分析軟件則直接關系到物理成果的處理和精度。這類軟件項目有較深的物理學背景，需要使用一些物理分析和設計方法，實現手段必須符合領域特點。例如，數據存儲在粒子物理實驗和空間天體物理實驗中的要求不同，前者主要采用ROOT［3］格式，而后者則以FITS［4］格式為主，開發所用的常見庫和工具也因數據存取格式不同而不同。此外，該類軟件應用面較窄，僅限于某一科研領域，其開發很難由軟件公司承擔，因為軟件公司必須投入大量的學習成本，而產品應用又受局限。因此，這類軟件的開發一般由科研院所、高校自行承擔。然而，目前我國軟件整體實力與創新性還不強，人才結構也需要改善［5］，一些從事基礎研究的機構，軟件人才緊缺，且缺乏軟件開發管理經驗，造成軟件質量不高。科研機構從事軟件開發的科研人員學習能力強，熱衷于追求新技術，如果在方法上給予指導，可幫助其開發出高質量的軟件。依托大型工程培養所需的軟件人才，不僅有利于大型工程項目的實施，而且還能為國家培養大批軟件人才。本文結合該類軟件項目的特點和科研機構現狀，探討其軟件開發特點，并提出流程管理和質量保障措施。
1科研領域軟件開發及其特點
1．1軟件項目特點
（1）軟件提出者。一般是項目科學家、顧問，他們具有較強的科學洞察力，也能較好地把握軟件開發方向，但他們大多只關注宏觀問題，而非技術細節，對軟件不是很了解，不能用計算機語言和思維描述項目，也無法很好地理解和描述實現流程、細節，因此不能準確估計軟件開發難度和工作量。
（2）軟件開發者。一般為青年職工和學生，他們熟悉軟件開發，但往往不能完全理解項目目標，也不能深刻理解其物理過程，理解過程中往往思維局限性大，缺乏方向。
（3）軟件測試者。多數情況下單元測試由開發者承擔，集成或系統測試由其他人員完成，部分由用戶完成。與開發人員相比，測試人員往往物理基礎較好，掌握基本測試方法，但是沒有建立起完整的測試體系，而且將軟件測試當作“副業”，測試以功能實現為主，對軟件細節不了解。
（4）用戶。用戶一般是物理工作者，他們熟悉研究領域的物理要求，但不能用計算機語言描述需求，往往需求不實際或不夠明確。他們對軟件要求較高，要求通過物理測試對軟件性能和輸出結果精度進行測試。如通過運行大數據量檢查軟件內存和時間消耗，以促進開發者進行算法優化等。
1．2軟件項目開發特點
（1）軟件需求不夠明確。科研領域軟件項目一般都涉及到探測器和數據，涉及領域較廣，而且需求不斷變化。無論是軟件提出者還是用戶，往往難以用計算機思維或語言清楚描述問題；軟件開發者對項目物理目標，特別是物理過程缺乏深刻理解，不能很好地理解軟件功能細節及需求。比如，對于一些數據分析軟件，提出者或用戶難以描述出軟件需要完成的功能，而開發者對數據處理流程中進行的數據轉換、修正、數據結構重組也缺乏深刻理解。
（2）人員結構較為單一。軟件開發中通常一人需要承擔多種角色，包括軟件需求分析員、設計者和開發者，甚至測試者。這樣的職位設定，人員分工不明確，難以深入把握某一領域（比如測試）的特點和方法，從而影響了整個軟件開發過程。
（3）軟件實現細節難以把握。此類軟件一般涉及復雜的物理過程，需要用一定的物理方法解決，但方法并不唯一，不同方法會對結果帶來一定影響，而且不同類型數據所依賴的方法也不同。軟件開發中還有些研究性課題，只能以接口形式存在于軟件中，但預留接口時往往設計較為簡單，考慮的情況過于理想，難以滿足實際需求。然而，如果設計時考慮得比較復雜，接口較多，又往往缺乏必要的軟件技術和經驗，不能有效把握細節。
（4）硬件頻繁改動增加軟件開發風險。軟件依賴于硬件，設計初期軟件是在理想的硬件設計狀態下運行，但如果硬件發生變更或者運行影響因素增加，軟件也隨之變動，從而加大開發風險。
（5）軟件測試及評估缺乏專業水平。由于開發者、測試者與用戶的專業測試能力都比較欠缺，難以涉及到核心質量問題，往往無法全面對軟件作出專業評估。
（6）人員管理難度大。科研機構、高校一般熱衷于科學研究而不是工程項目本身，因此難以兼顧兩方面工作。軟件提出者和管理人員往往對軟件工程缺乏深入了解，難以對開發工作作出客觀評價，因此對軟件開發的進度和質量帶來一定影響。
（7）軟件不確定性因素多。隨著工程實施，軟件提出者、用戶會不斷改變、增加需求，加上開發者及測試者缺乏相關經驗，代碼開發不規范、開發人員流動性強等增加了軟件開發的不穩定性。另外，為降低開發成本和難度，開發人員通常會引入現成的工具，這可能給軟件開發帶來隱患。然而，面向某一科研領域的軟件開發項目也有自身的優勢。如和大型專業軟件相比，所需的項目功能不是特別多，部分開發平臺具有可移植性，開發人員綜合素質較高，學習能力強，英語基礎較好。此外，很多工程與國外合作開發，可參考國外成熟軟件，并方便引進一些免費的軟件框架和平臺，如Gaudi［6］框架、天文分析工具庫Ftool［7］等。
2軟件開發流程管理
2．1確定軟件開發模型
科研機構，尤其是一些缺少經驗的團隊，習慣采用瀑布模型進行開發，主要由于該模型分階段，且各階段間存在因果關系，比較符合思維模式。但它會產生大量文檔，到開發后期會凸顯軟件開發缺陷。適合科研領域的開發模型有迭代式模型［8－9］（需求變更驅動型）、增量模型（功能驅動型）及快速原型開發［10］等。對于科研軟件而言，模型選擇需綜合考慮軟件框架穩定性和開放性、構件獨立性以及項目組開發經驗等。比如對于需求不明確、流程不清晰、算法不確定的項目（如數據處理軟件、分析軟件和標定軟件等）采用迭代模型或者快速原型開發較好。此外，采用一種模型為主，其它模型為輔，也會得到很好的效果。
2．2加強開發流程控制
無論采用何種開發模型，開發人員必須在每一次開發或迭代中完整實現需求分析、設計、編碼和測試等步驟。各階段的評審或項目報告尤為重要，項目前期要確保軟件開發人員準確理解項目需求以及軟硬件環境；中期階段要確保開發流程和方法可靠；后期要通過測試確保軟件運行符合要求。
2．3需求分析中注重物理分析
科研軟件中一般涉及大量數據操作，而且過程比較復雜，一些原始數據要經過轉換、重建、標定及修正等步驟，而且處理不一定是線性的，即相鄰數據之間可能有關聯。這些功能和性能需求不容易明確，需要著重把握。軟件中還可能涉及一些物理算法（比如圖像修正、頻率分解等），因此在需求分析中需要著重進行物理分析，包括流程梳理、特殊方法和條件選擇等。
2．4采用串行開發方式
科研機構人員結構比較單一，往往多項工作并行執行，給軟件開發質量提升及人才培養帶來不利影響，可將相關性比較強的軟件以串行方式開發，數據產品生成軟件和數據分析軟件可以依次開發。
2．5提高開發人員的主觀能動性
軟件開發過程中，保障軟件項目負責人在經費使用及績效考核中的話語權，組建凝聚力強的研發團隊，對軟件開發的進度、質量進行考核。
3軟件質量保障措施
（1）加強開發過程中的溝通。科研項目的不確定性帶來軟件開發需求的變動，用戶往往只注重項目需求功能滿足，而不關心軟件的實現細節，所提出的功能或接口可能不切實際，因此需要加強與用戶的溝通，明確軟件開發目標。
（2）充分調動開發人員積極性。科研機構軟件開發人員往往是科研項目的幕后工作者，其工作成果容易被科研項目成果所掩蓋，所以充分調動軟件開發人員的工作積極性尤為必要。一方面，為其提供成果展示平臺，尤其是展示創新性成果，如將開發中的文檔整理成冊等；另一方面，在基金申請、職稱評定等方面提供支持。科研機構職稱評定主要依據取得的科研成果，由于工作內容不同，如采取同樣的評審條件，軟件開發人員與其他研究人員在同一層次上競爭將缺乏競爭力。可能導致部分人員不愿意從事軟件開發工作，或者開發軟件的同時還從事其它研究，從而影響軟件開發進度和質量。因此，需要根據軟件開發人員工作的特殊性，通過有效的激勵措施調動其積極性。
（3）培養既懂管理又懂技術的項目負責人。優秀的軟件工程項目負責人不僅是一個好的軟件設計師，對軟件實現細節能夠很好的掌控，還是一名優秀的管理者，能科學配置資源。
4結語
面向科研領域的軟件具有較深的行業背景，其設計方法、實現手段有很強的領域依賴性。本文從科研領域特點及軟件提出者、開發者、測試者、用戶的角度出發，探討了其需求難以明確、人員結構較單一且管理難度大的特點。在軟件開發管理過程中，需要采用合適的軟件開發模型，注重流程管理，充分調動開發人員的工作積極性。
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關鍵詞：創新；人才；實踐教學；物流工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0055-03
為推動我國物流業健康發展，高質量的物流人才成為其核心動力。近年來，國家提出培養創新型人才中長期計劃以增強人才競爭實力，國家教委亦在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設”的要求。從人才市場看，企業缺失具備較強實踐能力和創新能力的物流人才。因此，立足于市場需求，結合創新型人才的培養要求，建立科學的創新型物流人才培養實踐教學體系，成為目前我國物流人才培養及物流行業發展亟待解決的問題。
一、國內外研究與發展現狀
1.國內。國內關于實踐教學的研究主要集中在兩方面。一方面，研究如何從不同角度與層次構建實踐教學體系。徐玲玲從基礎實踐、專業實踐、綜合實踐、畢業實習、畢業設計（論文）等方面構建實踐教學體系[1]。劉丹通過對物流人才市場需求分析，從課程教學改革、校內實踐基地建設、產學合作教育等方面入手，構建實踐教學體系[2]。趙曉丹等以教學、科研、生產相結合，教師、學生、專家相結合，課堂教學、實驗研究、基地實習相結合的原則構建實踐教學體系[3]。盧海燕針對構建的實踐教學體系，提出了其管理體系、保障體系及評價機制[4]。孫慧以實習、實驗、課程設計、畢業設計等環節為基礎，構建科學的實踐教學體系[5]。馬樂等以物流工程創新實踐型人才能力結構為基礎，對物流人才培養體系進行探討[6]。另一方面，研究如何對現有實踐教學體系進行改革。張運以滿足市場需求的物流人才為前提，提出了理論知識、自學能力、實踐能力、創新能力等“四位一體”的培養模式[7]。林B嬪等在分析我國高校物流人才培養現狀基礎上，構筑了注重應用性和實用性的物流實踐教學體系[8]。周泰等總結了我國物流工程專業學生實踐能力與創新能力現狀，提出了加強學生創新能力的一系列措施[9]。孫衛華，王成林結合北京物資學院的物流專業培養目標，探討了物流教學改革的思路和物流工程專業實踐教學的內容[10]。
2.國外。國外的物流教學體系主要包括大學物流教育、物流職業教育、培訓及從業資格認證。其物流實踐教學有三個典型模式：①德國。其特點是“雙元制”培養體系。學生在學習理論知識體系的同時進行物流實踐活動，理論結合實際，大大縮短了與企業人才需求的距離；②日本。其特點是涉獵廣泛、不拘一格。日本的大學專業課課程設置不僅強調多元化，而且突出特色，可以適應物流領域的多方位需求。另外，企業和物流協會也非常注重物流人才培養與培訓。在學校和社會共同努力下，形成了完整的物流教育和培訓體系；③美國。其特點是兼顧學位教育與職業教育的多層次全方位教育體系。美國既重視正式的物流人才學歷教育，又重視在職人員的職業教育。物流從業人員從業前必須接受職業教育。在美國供應鏈管理協會的倡導下，美國建立了職業資格認證制度，如倉儲工程師、配送工程師等職業資格。
綜上所述，國內外主要從培養目標分析、教學體系構建、教學體系評價等幾方面進行研究。研究以培養目標與市場需求分析為指導，從不同視角出發構建人才培養實踐教學體系；或針對我國目前人才培養存在的主要問題，對實踐教學體系提出改進建議。本文以市場需求為目標，分析物流創新型人才應具備的特征。基于此構建創新型物流人才的實踐教學體系，最后提出保障實踐教學體系實施的保障體系。
二、創新型物流人才特征分析及其對實踐教學體系的要求
1.創新型物流人才的特征。專業物流人才應具備以下能力：熟悉物流流程，精通供應鏈管理，具備創新物流方案、提高物流服務水平的管理能力；能熟練運用規劃方法和優化理論，對物流工程項目進行合理規劃和有效管理；在各個行業領域能有效結合物流與本行業、企業的經營特點，為企業創造價值。綜上，創新型物流人才應具備的特征有：首先，具備扎實的專業理論基礎，并能對基礎理論融會貫通與靈活應用；其次，具有突出的創新思維、實踐能力與創新能力。學生應具備在物流環節進行設計和創新的能力、設計和優化物流系統、分析和解決物流系統實際問題；此外，還應具有較強的研究能力和可持續發展能力，具有很好的專業知識自學能力和很強的適應性，在工作中能科學將物流結合行業或企業的特點，創造性的解決具體問題。
2.創新型物流人才培養對實踐教學體系的要求。結合創新型物流人才的特征與學生的學習成長規律，構建逐級培養學生能力的實踐教學體系，要特別注意培養學生理論結合實際的實踐能力、創新能力和綜合運用能力。應特別重視基礎性實踐課程、實踐環節和課外實踐活動設置。首先，基礎實踐可以幫助學生將所學知識聯系起來，加深對理論知識的理解，這一環節使學生具備扎實的理論基礎和基礎實踐能力。其次，在實踐環節，實踐課程設置應重視對學科知識綜合應用的綜合類課程設計，如物流信息技術與數據庫課程設計、供應鏈一體化設計和優化設計，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。最后，課外實踐環節設置的競賽活動和科研活動可以鍛煉學生研究能力和持續發展能力。在專業老師的指導下，學生可以逐漸強化創造性解決問題的能力。
三、創新型物流人才實踐教學體系構建
基于培養創新型物流人才對實踐教學體系提出的要求，借鑒國內物流工程本科專業現有實踐教學體系，構建實踐教學體系結構如下。
1.基礎性實踐課程。實踐課程是培養學生創新意識、創新思維和創新能力重要的基礎環節。與理論課程同步的基礎性實踐課程可采用⒎⑹劍鼓勵學生互動討論、嘗試創新，成為主動學習的人。該部分包括基礎實習、實驗和設計性課程設計。基礎實習可開設金工實習、物流技術裝備實習、供應鏈認知實習、國際貨運實訓等，基礎實驗開設基礎機械實驗、電子電工實驗、上機實驗（計算機應用基礎、C語言程序設計、VB程序設計、數據庫技術及應用等）。設計性課程設計主要由機械設計、物流裝備設計等組成。其中，物流技術裝備實習在老師的帶領下參觀物流裝備實驗室或物流場站、港口等地，了解各種現有裝備的基本性能和使用條件。國際貨運實訓是在學習了國際物流學之后，采用參觀實習的方式，幫助學生通過實際操作熟悉國際貨代的基本工作與責任。機械設計課程設計是將機械理論知識運用于實際的過程，包括減速器設計等。物流設施規劃課程設計是結合設施規劃理論與題目數據相結合，進行廠房總平面設計工作。物流裝備設計課程設計是結合機械設計原理和給定題目的實際情況進行物流設備設計，如帶式輸送機設計。
2.實踐環節。實踐環節課程應以學生培養分析問題、解決問題的實踐能力和創新能力為目標。其包括綜合性課程設計、物流生產實習、畢業實習和畢業設計（論文）。綜合性課程設計可以開設供應鏈優化設計、Matlab仿真設計、物流信息系統數據庫設計、物流系統建模與算法設計、物流工程仿真課程設計等。生產實習和畢業實習應在校外實習基地進行。同時提倡學生在企業實習期間尋找研究課題和項目，為畢業論文撰寫打好基礎。畢業設計（論文）是本科生對所學知識綜合運用的成果體現，可以鍛煉學生綜合運用多學科的理論知識和技能。保證一定比例的學生進行工程設計類畢業設計（論文），培養學生查閱資料、實驗研究、工程設計、分析問題和解決問題以及書寫科學技術報告的能力。
3.課外實踐活動。課外實踐活動是物流人才提升創新能力的重要途徑。在活動中學生結合工作及參賽需求和專業知識創造性解決問題，培養其創新能力和持續自主學習能力。課外實踐活動有學科競賽、大學生創新科研項目、教師科研項目等組成。
鼓勵和組織學生參加學科競賽，專業指導老師對大學生競賽項目加以引導。主要包括全國數學建模大賽和物流設計大賽。該專業對全國大學生物流設計大賽較為重視，每屆都通過校內選拔，選派優秀學生與老師積極參與，并已取得全國一等獎、二等獎的優異成績。專業老師引導學生參加創新科研項目，并指導學生申報參加各級大學生創新創業項目，效果良好。有助于培養學生自主學習的可持續發展能力和研究能力，提升創新能力。在專業老師鼓勵和引導下，組成研究團隊，使學生參與老師的科研項目，將所學知識應用于實踐，有助于培養學生的創新意識和創新能力。
四、創新型本科人才實踐教學體系實施保障
實施保障是保證教學體系有效實現的重要環節，因此保障措施也是創新型人才培養落實的關鍵。
1.實習基地建設。①校內實習基地建設，校內實習基地是實踐教學的首要條件，同時也是培養學生實踐技能的重要保證。國內高校應建設物流工程仿真實驗室、物流工程模型實驗室等，提高實驗室利用率，通過參觀與實踐提升教學效果。此外，高校應將科研基地等優勢資源向本科生開放，為本科生開設科學探究類課程和實驗課程，指導本科生在基地開展創新研究、畢業設計訓練等活動，接收高年級本科生進入研究團隊進行課題研究。②校外實習基地，校外生產實習能培養學生的實際實踐能力，是學生理論聯系實際的最好途徑。學校應積極聯系，與樂于接受和培養高校實習生的實習單位建立好的合作機制，重視校外實習基地建設，使學生參與到企業生產中，發現和解決企業運營中的物流問題，為學生創造性解決問題提供條件。
2.師資隊伍建設。①雙師型”專業教師培養，“雙師型”專業教師對于創新型物流工程人才的培養起到至關重要的作用。學校可以通過校企聯合為教師提供到物流企業學習、調研的機會，培養一批既懂物流基本理論又了解物流企業的運作規律的師資隊伍，為培養實踐創新型物流工程人才提供保障。②專家和優秀企業家走進課堂，學校可聘請行業專家與物流企業經驗豐富的企業家和學生座談交流，這種零距離的交流形式，可以幫助學生了解當下企業人才需求與物流行業發展趨勢，讓學生更加明確未來的發展方向，及早進行有意識的知識儲備。
3.制度保障。在制度保障方面，應建立科學的創新型人才培養評價體系。改革以往對學生只注重知識的單一考核制度，還應重視學生平時上課與完成作業的情況。另一方面，建立更客觀、系統的教師評價系統，在對知識的傳授結果考核的同時，還應考核授課的態度、方式與手段等。
創新型人才的培養需要結合行業發展趨勢與時俱進，不斷發展，培養出滿足當今人才市場需要的創新型人才。本文根據創新型物流人才特征分析及其對于實踐教學體系的要求，構建了符合市場需求和人才成長規律的三維實踐教學體系，并針對建立的實踐教學體系提出保障措施。該體系能為高校培養創新型物流人才起到一定的指導作用，有效縮短高校培養人才與市場需求的差距，在一定層面上解決高校物流人才就業難，企業物流人才短缺的問題。本文τ詒U咸逑笛芯坎還蝗面，著重強調了實踐環境、師資隊伍和制度激勵的建設，對學生主體考慮的較少，希望能在今后的研究中彌補不足。
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(一)教學組織與實施
1．基本性實驗的教學組織與實施
第一層次的實驗即基本性實驗對應于教學大綱的要求，可以按照原教學模式執行教學組織與實施，在教學組織與實施過程中應注意兩個教學原則和三點教學方法。其中，“兩個原則”一是把實驗的主動還給學生;二是注重激發學生的實驗興趣，將學生的學習狀態由被動轉向主動，提高學生的學習自主性。通過實驗結果比較、自主選擇實驗方法、提問引導等教學方法，激發學生對基本性實驗的興趣。
2．創新性實驗的教學組織與實施
第二層次的實驗，即創新性實驗的教學組織與實施方案，主要包括學生的遴選、實驗指導教師的確定兩方面。學生的遴選即是如何確定參與創新性實驗的學生。遴選時不僅應考慮學生的專業基礎與能力，也要綜合實驗室相關設備的實際情況。為了保障取得較理想的教學質量與效果，應適當控制選做本層次實驗的學生人數。從教學實踐看，每學期開展第二層次實驗的項目數以4～6項為宜，最高不超過8項，同時限定每名學生最多可選實驗項目為2項。這樣，既能保障實驗的順利進行(儀器設備數量充足、實驗指導教師到位)，又能取得較滿意的教學效果。參與該層次實驗的學生比例從2011年秋季學期的15%增加到2013年春季學期的37%。今后，隨著實驗室建設的逐步完善(設備、師資隊伍等)，這一比例也將逐步提高。但考慮到創新性實驗對學生能力的要求以及教學效果等情況，教學團隊的全體4名教師認為其比例最高不宜超過60%。實驗指導教師的確定應考慮實驗室專任教師與理論課教師的課程安排等情況，原則上以任課教師為主、實驗室專任教師為輔進行共同指導。如有特殊情況(上課時間沖突等)，則應由全體教學團隊人員協商解決，或安排在周末學生無課的時段，以保證創新性實驗教學的順利進行。
3．創新性實驗教學的過程管理
第二層次的實驗項目屬于選修實驗項目，通常由若干名學生，如3～5人組成實驗小組，多數實驗項目都要求學生自行查閱文獻，經交流討論、設計實驗方案后再開展實驗。這一過程既能提高學生分析問題、解決問題的能力，培養其創新意識和創新能力，也可鍛煉學生的團隊協作能力。但是，團隊合作給少數只為混學分的學生提供了可乘之機。另一方面，由于創新性實驗沒有固定的實驗課時間，且實驗總學時數也不能事先預定，這就要求指導教師應在整個實驗中，實施過程性評價方法，加強過程管理和監督。4．創新性實驗的成績評定目前我校土木工程材料課程成績由考試成績、平時成績及實驗成績等三部分構成，各部分所占權重依次為70%、20%、10%。開設創新性實驗后，課程成績的評定既要對學生有一定的激勵，又應避免出現學生為提高成績而一哄而上、爭相選做第二層次實驗的現象。教學實踐中，根據學生的實驗態度、實驗進展及完成效果等情況，采用“優、良、中、合格、不合格”共五檔進行評定，并據此酌情額外增加學生的實驗成績。比如，當第二層次實驗的成績為“優”時，可額外增加該生的實驗成績10分，并按相應權重計入課程總成績。
(二)教學模式與方法
層次化的實驗教學新模式要求改革實驗教學模式和教學手段，以學習為中心，實驗教學內容層次化，充分利用現代化的教學手段。教師應改變自己的教學角色，確立為“學”而“教”的思想，在整個實驗教學過程中，始終以學生為中心，確保學生的主體地位。實驗內容層次化可以最大限度地調動學生的主觀能動性，提高學生的實驗技能，并有利于培養其創新意識和創新能力。教師應充分利用多媒體、網絡等現代化教學手段進行實驗教學，如制作多媒體電子教案、CAI課件以及建立課程網站等，方便學生提前預習和自學，既能提高實驗效率和教學質量，又可以開拓和豐富學生的視野與知識面。
二、層次化教學模式長期有效的保障措施
開展創新性實驗項目的教學，不僅能夠加強學生對相關內容的理解和把握，而且還能使學生較好地把握相關領域的研究熱點、研究趨勢，掌握新的實驗技術或新方法，更重要的是能夠逐步培養學生分析問題、解決問題的能力和研究興趣，有利于培養復合型人才，這也是三峽大學土木工程材料實驗教學改革的主要目的。為保證創新性實驗教學的長期穩定運行，必須采取相應的保障措施。
(一)確定合適的實驗項目
創新性層次實驗教學的首要工作是選題。選題要有創造性的因素，最好能解決一個較為復雜的技術問題，以便使學生得到較全面的訓練。選題應該優先選擇源于科研項目，并與教學密切相關的工程技術問題，使學生在規定的時間通過努力基本上能完成任務，從而鞏固、加深和擴大學生的專業知識面，增強工作技能以及創造性。此外，為保證創新性層次實驗教學的長期運行，創新性實驗項目應不斷推陳出新。從實驗教學實踐看，采取了如下途徑確定第二層次的實驗項目:引入反映相關領域研究熱點、研究趨勢，以及實驗新技術與新方法的實驗內容作為創新性實驗項目，采用與建材相關的大學生科技創新項目(國家級、省級和校級)、大學生挑戰杯競賽科技項目，以及學校設立的大學生求索創新項目等，另有少量創新性實驗項目結合教師的科研項目設置。
(二)經費來源和相關配套政策
創新性層次的實驗項目所用原料、藥品及儀器運轉與維修費用等經費開支，都應進行相應配套與完善，以形成長效機制。可以通過申請國家級、省級、校級等各級各類創新項目或科技項目，如大學生科技創新項目、挑戰杯競賽項目、三峽大學設立的大學生求索創新活動及其他項目，或從教師的科研項目中設置第二層次的實驗教學項目等形式來獲取經費支持。2011年秋季至2013年春季共四個學期的教學實踐中，第二層次實驗教學項目的經費來源于國家自然科學基金、湖北省教育廳科學研究項目各1項、湖北省大學生挑戰杯競賽項目1項、三峽大學設立的大學生求索創新活動2項、教學研究項目2項，以及其他橫向項目等。
(三)健全和完善實驗室管理制度
建立健全實驗室各項保障機制，包括條件保障、激勵約束機制和監督機制等［8－9］。條件保障方面，要繼續加大實驗室建設力度，完善實驗室儀器設備等硬件設施。建筑材料實驗經過自2009年秋以來的累次建設投入，實驗設備、場地及環境等都得到顯著改善，完全滿足表1、表2所列項目對實驗室硬件設施的要求。在激勵約束機制方法方面，制定和完善了相關管理政策，如:對參與創新性實驗的學生在綜合測評時適當加分，指導教師評職稱時優先推薦等。不僅吸引學生參與創新實驗，還鼓勵教師參與第二層次實驗教學。
(四)加強過程控制
指導教師要加強對創新性實驗項目的過程控制。制定相應管理制度和方法，采用中期答辯和評估、定期召開小組匯報和討論會等方式［5］進行嚴格、規范、科學的管理，對第二層次實驗項目的教學進行有效監督與控制。定期召開小組會議可以了解實驗進度，并以實驗方案方法的完善、指導等方面開展討論，檢查學生實驗日志、實驗的收獲或思考內容、實驗分析報告等，對前期工作作出評價，提出具體建議，促進實驗小組按進度完成預定任務。中期檢查是創新性實驗項目教學過程的重要環節，院(系)組織相關教師對項目實施中期檢查，可以使學生相互學習借鑒，而專家的評價起到診斷、督促、啟發、指導作用。建立并實施以過程為導向的創新性實驗項目評價體系，同時配套相應的激勵機制，包括設立創新學分、綜合測評加分或推薦免試研究生加分、資助等措施，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的創新熱情。實踐表明，加強過程控制是開展第二層次實驗教學、保證教學質量的關鍵一環，通過加強對實驗過程的監督管理，取得了較好的教學效果。(五)加強實驗教學師資隊伍的建設建設一支責任心強、業務過硬的師資隊伍，是搞好實驗教學改革，提高教學質量的基本保證，也是適應高校培養應用型創新人才的需要。通過相關政策與制度，吸引教師積極參與實驗室建設和實驗教學工作，同時支持他們參加各類實驗技能培訓，增強業務能力，使其能勝任不斷推陳出新的創新性實驗項目教學。目前，學校和學院均制定了相關政策，要求教師積極參與實驗室建設，經常參加相關的實驗技能和業務能力培訓，并將這兩點作為教師職稱申報時的必備條件之一。目前執行情況良好，促進了實驗教學的師資建設。
三、層次化實驗教學的實踐效果
經過2011年秋季學期至2013年春季學期共4個學期的教學實踐，取得的效果表現為以下3方面。
(1)提高了學生的實驗技能，加深知識理解，擴展知識體系。學生根據創新性實驗項目和要求，自己查閱相關資料，進行實驗方案設計和實驗，啟發和引導學生獨立解釋實驗現象、分析實驗結果，最后以書面報告或小論文的形式進行交流，使學生得到全面、綜合的實驗技能訓練。同時，更深入地了解和探討實踐與理論的異同，加深了相關知識的理解與掌握，擴展了知識體系。
(2)通過采取各種激勵和條件保障措施，營造了促進學生積極主動學習的氛圍，激發了學生的創新熱情，取得了較好的效果。2011年秋開始實施土木工程材料層次化實驗教學以來，在2012年成功申報2項校級求索創新活動項目(2010級土木工程專業學生)，2013年開展的創新實驗項目“摻磷渣活性粉末混凝土的制備”獲湖北省第九屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎。同時，學生依托創新實驗項目在國際會議上公開發表學術論文2篇:《粉磨時間對磷渣粉活性的影響》于2012年11月發表在兩岸四地高性能混凝土國際研討會論文集，PreparationofReactivePowderConcreteHavingHighVolumeofPhosphorousSlagPowderandSilicaFume于2013年5月發表于AdvancedMaterialsResearch第738卷。
(3)學生掌握了自主學習方法和能力，培養了團隊協作精神和能力。學生在創新實驗過程中，逐步學習和掌握解決問題的方法，同時，培養了團隊合作精神和能力。
四、結語
1文學研究團隊
首先這需要對現有管理制度進行修改和完善，同時增加校內文學研究團隊的外部支持，如學校科研部門、教務部門以及后勤保障部門等，配套相應的一部分經費對項目組進行建設，以筆者所在宜春學院，科研部門對部分教師組建的科研團隊每年均投入十多萬元供采購小型儀器設備，并提供部分經費用于團隊成員對外交流;教務部門可用科研成果沖抵教學工作量;后勤部門提供辦公條件等配套設施，這樣的條件對科研團隊的支持力度很明顯。其次在團隊內部建立有效的激勵及約束機制，增加團隊的生命力，與此同時建立與之相適應的學習、培訓制度，激勵制度以及績效管理制度等，讓團隊成員可以不斷學習新知識與新技能，并增加團隊的溝通，增進協作，有效提高團隊成員的科研積極性，最終實現提升團隊整體學術水平的目標。例如筆者所在宜春學院的部分團隊，每學期會定期安排會議交流，探討近期完成課題的進展，所遇到的問題等，群策群力探討解決方法;在項目申報前期成員對申報書進行交流，相互提出問題與建議，加以改進;這些舉措有效的增進了團隊成員的科研水平，加快了項目完成的進度與質量，提高了團隊成員申報項目的成功率，大大提高了團隊成員從事科研工作的積極性與科研質量。
2學生科研團隊
2.1實行導師制與指導
畢業論文讓學生參與科研導師制是利用教師的科研項目與科研技能讓學生參與課題研究的一種方式，目的是在于培養學生的同時，也增加教師的科研積極性，提高師生科研水平和質量;并培養學生的創新意識、實踐能力、科研能力的新型方式。筆者所在的宜春學院生物類專業，一般有科研工作在身的教師，在學生二年級接觸專業課開始，都會進行學生和教師的相互接觸，接觸中教師會介紹自己的研究方向和課題以及實驗室的情況，學生介紹自己的學業、生活、愛好等個人情況，達到相互了解，其后，可根據學生意愿參與到學生科研團隊學習，教師可依據科研內容與其本科論文相結合開展指導工作。此外，畢業生的畢業論文在本科院校學生科研培養過程中占據著主要地位，是學生本科四年綜合能力的集中體現，也是重要的綜合性科研訓練教學環節。按照一般學校的培養方案安排，畢業論文完成往往是大學四年級第二學期的工作，但那段時期，考公務員、找工作和實習占用學生大量時間，放任自流的話常常使畢業論文流于形式。為了更好地指導學生完成畢業論文，教師通常會提前介入，并找一些具體問題和他們自己感興趣的問題，提前一年將題目出好，要求本科生構思;同時對那些主動性強的學生，吸收他們進入團隊一起參與科研活動。
2.2對學生科研團隊管理與建設的思考
建立學生科研團隊就是以學術研究為中心、借助教師的課題和項目為依托條件，為培養其科研思維與技術的一批有協作精神的學生群體。生物類教師的科研往往實驗性強，需要學生有較強的實踐動手能力，但不少實驗試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴格管理，因此，在團隊設立之初，除教師指導外，需要學生團隊負責人，發揮負責人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學術活動，如安排組內成員匯報，共同學習一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團體的娛樂活動，讓團隊成員增進了解，提升人際關系凝聚力;在團隊建設中，可引入組內淘汰機制，即通過觀察團隊各成員在計劃項目實施過程中的表現，可將消極應對項目的成員淘汰出團隊，再引進擁有較高興趣和較好研究態度的新成員，采用能進能出的機制來提高研究狀態。為了鼓勵學生積極參與本科生科研訓練，很多地方高校都出臺了一些鼓勵措施，比如大學生創新競賽、大學生實踐項目等活動，但由于學生缺乏相關科研素質的培養，主動性不高，往往是極少數學生有積極性，不少是教師協助學生完成項目申報，這些一方面反映出多數學生缺少科研訓練及獨立的科研思考意識，同時也暴露出科研獎勵政策對學生的吸引程度不高，還應有更多的輔助保障措施進行實施，如可采取科研項目結題答辯或，并結合指導老師意見的對應學分轉化機制等。
3結束語
提高科研團隊的建設與管理，對于提升地方性本科院校的科研質量有著積極的促進作用。尤其對于實驗實踐性強的生物學科來說，它一方面能提高高校的科研水平與教師的科研能力，并能幫助學生提高實驗技能與科研興趣及思考能力，在幫助教師提高科研質量的同時，還有助于學生不管是工作還是讀研深造都能更好地掌握動手能力。地方性本科院校由于科研底子薄弱，缺少碩士點，想要在科研道路上加速發展，更需要師生團隊的努力，在科研團隊的建設和管理等問題上多做研究和探索工作。
作者：趙志剛徐占春單位：宜春學院
[關鍵詞民辦高職；教學隊伍；現狀及發展
隨著我國向新型工業化道路轉變、在建設社會主義新農村和創新型國家過程中對技術型人才要求不斷提高的前提下,民辦高職在面臨良好的發展機遇同時也面臨嚴峻的挑戰。在這種背景下,全面提升民辦高職教師教學團隊質量已經成為高職院校的重點工作。
一、民辦高職教師教學隊伍建設現狀分析
(一)教學隊伍結構不合理
(l)年齡與職稱總體偏低。以陜西省民辦高職為例,民辦高職院校在教師數量基本滿足教學需要,但結構不盡合理。民辦高職教師年齡整體偏低并且中高級職稱分布出現兩極分化趨勢。(2)“雙師”結構不合理。在民辦高職教師隊伍結構中,除年齡、職稱結構不合理,更主要的是“雙師型”教師隊伍結構不合理。有企業工作經驗或來自企業、行業的教師比較缺乏,而大部分高職院校僅僅把”雙職稱“、”雙證書“作為評判”雙師型“教師的唯一標準,民辦高職更是如此。
(二)教學隊伍組成不穩定
民辦高職教師教學團隊存在組成人員不穩定現象。由于民辦高職在資金、發展平臺、教師待遇等發面與公辦院校仍存在較大差距,民辦高職花重金培養的骨干教師往往選擇跳槽,因此,人員流動大成為民辦高職教學團隊的常態。
(三)教學隊伍投入不充足
民辦高職教學團隊存在投人不充足現象。很多民辦高職院校因資金短缺、外部利益和制度激勵失衡導致對教學團隊投人有限;部分投資者缺乏長遠目光,引進師資投人不足;教師因民辦高職自身性質而存在雇傭與被雇傭意識,缺乏長遠打算,以上因素均對民辦高職教師教學團隊建設產生負面影響。
二、民辦高職教師教學隊伍建設發展途徑分析
(一)“身份”的正確定位,是發展民辦高職教師教學隊伍的有力保障
(l)出臺法規明確定位。2002年12月我國頒布《民辦教育促進法》,該法律對我國民辦高職給予充足的重視,大大提高我國民辦教師的社會地位,該法律在業務培訓、職稱評定、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面明確規定了民辦高職教師與公辦院校教師同等的權利,明確了民辦高職教師的法律地位。(2)采取措施確保定位。為確保民辦教師“身份”的正確定位,政府相關部門出臺一系列政策措施。首先,取消民辦高職對教師用人指標方面的部分限制;其次,完善民辦高職院校各項社會保障措施;第三,建立合理的人才流動機制,促進民辦高職與公辦院校間交流合作,提高民辦高職教師地位,使其享有與公辦院校同等權利;最后,完善民辦高職教師子女受教育方面的規定,保證其享有相應權利。(3)加大投人落實定位。民辦高職應加大對師資隊伍建設的投人,以確保民辦高職教學隊伍的正確定位。比如爭取與社會機構或地方政府合作,以獲得大批財政資助和銀行貸款;通過教育股份制、設立股東多方募集資金;與企業合作,安排學生在合作企業實習,開展產學研相結合的活動;引進海內外資金,解決資金短缺等問題,提高教師待遇。
(二)師資隊伍的優化組合,是建設民辦高職教師教學隊伍的必然要求
(l)優化年齡結構。優化民辦高職師資隊伍年齡結構的目的,在于建立一支既充滿活力、又不乏教學經驗的師資隊伍。民辦高職教師教學團隊,應呈梭形結構,如30一39歲中年教師應作為師資隊伍中堅力量,應承擔重大教學項目,應占50%左右;30歲以下青年教師應作為師資儲備占有25%左右比例;39歲以上教師作為教學經驗豐富的群體,應承擔“傳幫帶”的責任,發揮自身優勢,占有25%左右比例。(2)優化專業結構。師資隊伍優化組合,應注重專業建設。以市場為導向,建設適應經濟社會發展的師資隊伍以品牌為指南,指引專職教師打造精品課程;以重點特色專業為抓手,引導師資隊伍優化;以師資隊伍建設為契機,打造專業過硬的優秀教學團隊;以科研項目為推動力,營造濃厚的專業學術氛圍。(3)優化學歷結構。優化師資隊伍過程中,應注重教學團隊的學歷結構。民辦高職作為為社會輸送實踐型人才的高校,應注重教師實踐能力,允許聘任部分既掌握理論知識又動手能力很強的本科學歷教師,以承擔實訓環節課程。主講教師應以碩士畢業生承擔,學校科研項目應以博士畢業生為主導,帶動有科研能力的教師從事科研活動。(4)優化職稱結構。優化師資隊伍過程中,還應及時調整教學團隊的職稱結構。職稱結構指一個單位不同職稱教師人數比例。教師職稱結構,反映了整個教學團隊的教學水平和科研能力。高級職稱教師比例可占少數,他們是整個教學團隊的“掌舵人”,引領整個師資團隊科研方向;中級職稱教師占教學團隊多數,是團隊教學質量的保障者;初級職稱教師占教學團隊少數,是教學團隊的后備力量。
參考文獻:
[1]張娟,劉春斌,童立秀.對構建民辦高職實踐教學質量監控體系的思考田.中小企業管理與科技(上旬刊),2010(12).
摘要：立足于燕郊高等院校模式運作的現狀和存在的問題，構建以企業為主體、市場為導向、產學研合作的有效成果轉化模式迫在眉睫。本文構建了高校科技成果轉化模式的具體運作模式，包括“需求型”科研模式，“聯合開發型”科研模式。
關鍵詞：科技成果;轉化;模式
一、引言
高校科技成果轉化，從企業層面來看，有利于燕郊地區建立和完善企業技術創新機制，有利于企業技術改造、升級和創新，提高市場競爭力;從高校層面看，有利于高校完善內部管理體制，提高其技術成果轉化率，增強為地方經濟服務的能力。
二、地區高校科技成果轉化模式構建的原則
（一）市場導向與學校引導相結合
在構建符合地區高校實際的成果轉化模式時，應緊跟市場的需求，堅持以企業為主體，市場為導向，走產學研之路，充分發揮市場機制在科技資源配置中的基礎性作用，同時學校積極引導教師走向基層，在企業服務過程中，尋求研究方向，形成實用的成果。
（二）建立激勵機制和保障機制
地區高校應制定激勵政策，引導教師在科研與市場接軌。加強合作的規范化管理和成果轉化優惠稅收政的宣傳等。
在保障機制中，最重要應屬科研隊伍的保障。項目做大做強，沒有一支高水平的科研團隊是不行的。高校的人才是多層次的和多樣的，可以形成合理的科研梯隊。以老帶新，以新促老，形成年齡結構合理、多學科交叉融合的科研團隊。
（三）成果供應與需求相結合
高校科技成果能否順利地轉化，首先要有高質量的成果，其次企業要有需求。高校成果數量多，但實用型的成果少，能為企業創造更多的經濟效益的成果轉化就可能實現。高校的科技成果轉化對企業來講，選擇能夠滿足自身技術需求的高校并與之合作可以獲得巨大的效益。對于高校來講，除了可以獲得經濟收益、改善人才的培養模式，還可以得到無形的社會效益。
三、高校科技成果轉化模式的構建
（一）建立“需求型”科研模式
科研項目立項要以市場需求為前提，根據技術市場理論，企業需要是高校科研的動力，市場是高校科研開發的真正源頭。一項技術被發明出來，能不能創造經濟效益，還要看該技術是不是企業所需要的。高校科技活動應該以市場的需求為導向。但在舊的科研體制下，科研活動的基本順序是：科研單位申報課題，政府下達計劃，財政劃撥經費，然后科技人員進行科研，完成后鑒定，結題后申報獎項，同時推銷轉讓科技成果。高校科研人員只注重學術價值，對成果的市場開發前景、推廣的可能性和對科研成果產業化的資金模式和技術服務成本很少關心。在科研立項時，改變過去的末端機制為源頭機制，即從科研課題立項時就開始謀求與相關企業結合，讓產業界進入課題立項、研究和結題的全過程，在科研單位與生產單位之間建立起密切的合作關系，形成的科技創新成果直接進入企業、面向市場、服務社會。
（二）建立“聯合開發型”科研模式
燕郊地區高校均為一般院校，科研力量有待加強，單校力量薄弱可以通過加強高校與企業之間、校內系統之間、校校之間、校所之間的合作，構成聯合科研體系，整合科研資源，實現資源共享。
校企合作：這是高校實行產、學、研建設的最基本方式，也是最受高校歡迎的一種轉化模式，高校通過與企業合作科研或受企業委托研究，既為企業解決了技術難題，也加快了高校科技成果的轉化。一是高校主動出擊，分期分批選派有技術水平或科研基礎的人員，到企業實地調查、兼職技術顧問等，通過幫助解決生產實踐中的技術難題，了解社會急需技術和前沿技術，拓寬科研思路。二是通過多種方式，邀請企事業單位的高層管理和技術人員來校作技術交流或兼職客座教授、參加客座研究等，達到相互了解的目的。三是通過與企業共同承擔重大課題，將學校的人才和設備資源與企業的經濟資源結合起來，達到共同發展，實現雙贏。
校內聯合：在校內各系、院（部）的相近或相似學科之間建立聯合科研體系，制定相關管理機制和激勵機制，實現不同學科的合作，不僅可以充分利用科研設備，減少資源浪費，還可以避免科研課題的重復研究，加強學科的融合，產生更多的新興學科領域和更高的技術水平。
校校合作：本地區高校應加強與重點、名牌大學的聯系與合作，選派有科研能力的人才到重點、名牌大學作訪問學者，在學習中開寬視野、開拓科研思想，參與到高級別科研課題的研究和成果轉化工作中，爭取獨立承擔名校大課題的子課題研究等。通過合作爭取在人才交流上能實現“人員互聘”、“合作攻關”和“客座研究”等。
四、本地區高校實施科技成果轉化模式的保障措施
促進本地區高校科技成果轉化就必須發揮高校、企業和政府三者的共同作用。德國通過建立“科研創新體系”來實現科技成果轉化。
高校應起的作用：提高科技成果質量;引導教師面向市場走向企業;轉變高校領導對大學科技成果轉化的認識;加強產學研戰略合作，拓寬產學研合作渠道等。通過科技成果轉化而培養的人才更適合于社會，更能為社會所接受。這個過程可能就是在當今時代中的一種知識的“活學活用”，只有這種人才培養的方式對于我國的社會經濟發展更具現實意義。
企業應起的作用：為實施本地區高校科技成果轉化模式，企業和政府應該采取一系列措施來改善高校科技轉化的外部環境，以配合高校科技轉化內部改革。其中企業作為高校科技轉化的科技成果吸收者，企業要充分認識到技術的重要性，要強化兩種意識。即：主動聯合高校攻關;早期介入研究爭取成果優先開發權。
政府應起的作用：政府在高校科技轉化過程中要充分發揮其宏觀作用，為高校科技成果轉化和產業化工作建立一套比較完整的支撐服務體系，減少高校科技轉化過程中的障礙。如：建立中試基地;建立風險投資機制;加快技術市場體系的建立;加大政府支持力度，吸引企業積極參與;加強知識產權保護;完善利益分配機制，平衡“官、產、學”三方利益。
【參考文獻】
[1]解德才.試論高校科技成果的轉化.河北建筑科技學院學報.2002（02）
1．1工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強，勇于探索，具有良好的可塑性
獨立學院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對未來的美好憧憬，有著強烈的事業心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長于社會多元化和科技迅猛發展的信息時代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學，求知欲強，上進心強，具備現代信息化技術條件下一定的教學能力和水平，知識結構更替快，學習和接受新理念、新鮮事物能力強，勇于探索和開拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養、不斷自我提高的關鍵時期［5－8］。
1．2專業理論知識扎實，教學能力、職業道德水平有待提高
目前，獨立學院的青年教師大多數是碩士、博士生，他們通過多年努力在自己所學專業及相關學科領域擁有了豐富的理論知識，具備了教學所需要的專業知識。然而，他們當中有不少是非師范類畢業生，尚未接觸和系統學習過高等教育學和心理學等相關教育理論，也未接受過教學基本技能的訓練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒有教學經驗。他們對教育教學理論感悟不深，對教學規律認識不足，難以駕馭課堂教學。此外，他們還沒有完成從學生到教師、從聽課到授課的身份轉變，教學能力差強人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識僅局限于課本，缺乏靈活運用的能力，只能刻板地套用理論來解決實際問題，對知識篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識淡薄，在教學過程中“重教書、輕育人”，即只注重課堂傳授專業知識，尚不能把育人放到一定高度上，覺得育人工作和他們無關，把“教好書”片面地理解為“育好人”，缺乏對教育事業奉獻和愛崗敬業精神［9－10］。
1．3科研熱情不高，科研能力較弱
獨立學院青年教師剛參加工作，社會閱歷淺，對學科前沿動態的把握不夠，雖具備一定的科技創新能力和學術積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報項目的成功率不高。即便申報成功、完成項目研究，也能發表文章，但文章數量少、水平低，總體科研成果不突出［11－12］；更有部分青年教師為了晉升高一級職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評定結束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學壓力，沒有時間和精力從事科研工作，是獨立學院青年教師科研成果質量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。
1．4待遇不高，工作壓力大，社會認同感差，教師隊伍不穩定
獨立學院青年教師在職稱評定、業務培訓、工資待遇和社會保障等方面與同類公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學院與教師之間的關系一定程度上被青年教師誤解為臨時雇傭關系。另外，青年教師面臨著購買住房、組建家庭、撫養孩子、照顧老人等經濟問題，而微薄的收入對于緩解這些經濟問題顯得力不從心。目前社會對獨立學院未來發展看法不一，因而獨立學院教師不能感受到教師社會地位的優越性，認為自身社會認可度低，心存憂慮，大多數青年教師將自己放在一個“打工者”的位置上，總覺得自己的事業前景不明朗，有的甚至把當前工作看作自己職業生涯的一個跳板，青年教師隊伍極不穩定［13］。總之，獨立學院青年教師隊伍穩定性不高，工作流動性大，主人翁意識淡薄，對學院缺乏認同感、歸屬感和共同的價值觀。
2獨立學院青年教師培養問題分析
2．1培養意識淡薄，培養體系尚未健全，培養效果不顯著
目前，不少獨立學院在師資隊伍建設方面相當被動，對母體學校過分依賴，盲目地將學院師資建設的重點放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對青年教師的培養［2］。雖然有部分獨立學院針對青年教師制定了培養方案，但往往培養形式單一、隨意性強，缺乏長遠規劃，有的僅僅局限于省級教育部門組織的崗前培訓，全面系統的培訓培養體系尚未建立起來，如在職期間更高一級學歷學位的獲取、外出參加國內外學術研討會議、短期業務培訓和校際間相互學習考察等都未能有效的開展，即使做了也難以取得良好的培養效果［10］。
2．2培養經費不足
獨立學院雖然擁有多元化的資金來源渠道，但大多數獨立學院辦學經費嚴重不足；加上民營資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見效益的教師培養上投入經費，不能把青年教師培養提升到人力資源開發與利用的層面上統籌考慮［1］。
2．3培養激勵機制不健全，考核制度缺乏科學性
在青年教師培養方面，雖然有的獨立學院采取了一系列相關激勵措施，但是部分激勵措施僅停留在文件層面，不能落實；再加之缺乏相關保障措施，難以取得實質性效果。另外，獨立學院對青年教師教學、科研考核過程和標準尚不完全科學，青年教師綜合素質不能得到科學、客觀、正確、全面評價，考核結果難以客觀反映青年教師的真實水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性［10］。
3獨立學院青年教師培養的對策
3．1加強思想政治教育工作，進一步提高師德水平
一所高校能否培養出社會需求的高級人才，關鍵在于教師素質。其中教師師德水平的高低不僅直接關系到教學質量高低，而且還影響學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀［10，14］。獨立學院青年教師占師資隊伍比重較大，他們職業道德素養的整體提升對學院師資隊伍整體素質的提高起著關鍵作用。然而，師德建設任重道遠，獨立學院要切實把師德建設作為事關學生培養質量和學院事業可持續發展的大事來抓，要嚴格按照《高等學校教師職業道德規范》和教育部《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》要求，加強青年教師思想政治教育工作，使青年教師自覺堅持正確的政治方向，注重引導他們樹立正確的師德觀，培養他們敬業奉獻精神，增強他們教書育人的責任感和使命感。通過組織開展諸如黨員教師承諾實踐活動、亮牌示范和掛牌上崗活動，組織以師德建設為主要內容的學習教育活動、主題實踐活動等，宣傳表彰一批青年教師師德典型，發揮榜樣引領示范作用［15］，引導青年教師自覺提高師德水平。
3．2充分發揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學水平
作為獨立學院新生力量的青年教師，必須要過好教學關。學校應通過舉辦青年教師教學基本技能培訓，如邀請國家級、省級教學名師和知名教育專家開設“大學教師的教學語言”“大學教師如何上好第一節課”“大學教學方法與教學技巧”“大學教學反思與教學設計”“多媒體技術使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學基本技能、方法和技巧，認識并掌握教學規律，總結教學實踐經驗，熟悉大學教學模式，提升教學語言運用能力和教學設計能力，以便在日后成長過程中逐步形成自身的教學風格。另外，聘請一批學術造詣高、治學嚴謹、教學經驗豐富、教學效果良好、工作責任心強、熱愛教育事業、具有奉獻精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導教師。要求青年教師尤其是新進的青年教師，全程旁聽老教師課堂教學，認真負責課程輔導答疑、批改作業、講授習題課、實驗指導，積極參加教學研討活動。如編寫課程教學大綱、對擬任教課程進行試備課、撰寫講課提綱和教案、新教材編寫、參與指導學生實習與畢業論文等［9］。定期或不定期地召開教學專題研討會，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發學生的學習興趣”等主題展開討論，為老教師、青年教師搭建教學經驗和教學理念、分享教學成功心得的交流平臺，幫助青年教師解決教學中遇到的問題和困惑。獨立學院還可以組織青年教師優秀教案評比、多媒體課件設計競賽、青年教師教學技能競賽、觀摩名師講課、說課教學比賽等多種形式的教學活動，激發教師提升教學質量的榮譽感和自豪感。鼓勵青年教師多探討、交流教學經驗，積累教學經驗，促進青年教師相互學習交流、取長補短，充分挖掘教學潛力，引導青年教師進行“教學藝術”探究，進一步規范教學過程，不斷提升教學能力，提高課堂教學效果，順利完成老教師對新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨立學院要充分發揮教學督導組的“督”與“導”的作用，加強對青年教師課堂教學實施全程動態監控，開展評教活動，實行學生信息員制度，建立聽課制度，對青年教師教學能力作出客觀公正的評價，幫助青年教師查找教學上的不足，剖析原因，并及時召開青年教師教學座談會，反饋意見和建議，督促其改進，讓他們盡快成長為符合時代需求的高校教師。
3．3進一步改善科研環境，全面提升青年教師的科研創新能力和學術水平
作為高校科研團隊中一支不可或缺的力量，獨立學院青年教師要牢固樹立教學科研意識，圍繞教學開展學術和科研研究，達到以研促教的目的［10］。獨立學院應動態遴選德才兼備、發展潛力較大的青年教師，尤其是選拔培養優秀中青年骨干教師給予重點培養和資助，鼓勵和支持他們參與省級、國家級縱向或橫向科研項目的申報。加強科研團隊建設，引導和吸納更多的青年教師加入科研團隊和學科梯隊，注重青年教師作用的發揮和團隊意識的養成，為學院科研隊伍培養后備人才。學院還要進一步增加科研投入，列出專項預算，用于資助青年教師申報科研項目、發表學術論文、開展產學研合作、指導大學生開展創新創業等科研創新活動，為成功申報省級、國家級科研項目做好充分準備。加強科研資源建設，引進圖書數字資料，加強實驗室建設，為青年教師科研提供物質保障。實施青年教師學術導師制，發揮科研團隊負責人作為青年教師科研導師作用，導師根據青年教師的自身特點指導其制定個人科研規劃、確定研究方向、申報科研項目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨立學院還可以加強青年教師科研業務培訓，定期或不定期邀請校內外學術造詣高、科研業績突出的知名專家學者、企事業單位科研人員開展科研專題講座，對青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項目申報渠道、申報方法與注意事項”“提高項目申報書質量方法和技巧”“撰寫和發表高水平論文方法和技巧”等問題進行指導。搭建青年教師科研信息共享、經驗交流平臺，縮小學科之間、專業之間、科研與教學之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對各種學科新問題、新方向和學科前沿性動態的敏感度和把握能力，增強青年教師的創新精神和團隊合作意識，同時為青年教師拓展研究思路和開展合作提供更多機會，為日后申報創新、重大科研項目提供合作平臺。科學設置教學體系和合理安排教學任務，對適宜教學的青年教師承擔相應的教學任務，對適宜科研的青年教師承擔相應的科研任務，注重發揮他們的特長。建立健全精神獎勵為主、物質獎勵為輔的科研獎勵制度，加強對科研項目過程化管理，防止科研項目流失。充分調動青年教師的科研積極性，激發他們的科研熱情，進而提高他們的科研學術水平［16］。
3．4保障經費投入，拓寬培養經費渠道
獨立學院要從健康可持續發展戰略高度出發，充分認識青年教師培養的必要性和緊迫性，自覺加強青年教師培養工作，加大經費投入，從辦學經費預算中劃撥專項經費并保持逐年增長，用于保障青年教師的培養，如為青年教師提供科研啟動經費，并逐步提高資助范圍和資助標準。另外，在此基礎上，要多渠道籌措青年教師培養經費，如建立院企合作模式，既可解決企業尋求科研技術支持問題，又可解決學院青年教師培養經費短缺問題［5］。
3．5建立健全科學的培養制度，優化青年教師成長的人文環境
首先應建立科學激勵機制。注重建立健全科學合理的薪金制度，根據青年教師不同學歷、職稱、職務適當拉開收入檔次，優先向一線青年教師和有突出貢獻的優秀骨干教師傾斜，進而充分調動青年教師教學、科研的積極性，充分發揮他們的創造性和主動性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開思路、結合實際，制定科學有效、切實可行的教師考核辦法和指標體系，使青年教師考核工作制度化、規范化、科學化；同時將青年教師師德和學術道德考核結果作為專業技術資格晉升和職務評聘的必要條件，在專業技術職務評聘、進修等方面實行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正［1］。積極開展符合青年教師成長和發展的內部環境建設和文化活動，關心青年教師工作、生活及職業生涯規劃，保障青年教師各項合法權益，穩步提高青年教師收入水平，充分調動青年教師參與學院發展建設、為學院發展建言獻策。進一步發揮學院工會等群團組織的溝通和協調作用，定期舉辦符合青年教師特點的文體、娛樂和社會實踐活動，豐富青年教師業余生活，培養其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對學院的滿意度和歸屬感。
4結束語
1科技創新的保障措施
1.1完善科技創新體系建設
施工單位要建立和完善以企業為主體，產、學、研相結合的技術創新體系，形成以公司負責人為主要領導，公司總工程師為直接責任人的科技進步決策層和領導層，以各級科技管理部門為科技進步實施的組織和管理層、以工程項目為科技課題實施的操作層的三級科技創新組織體系。同時堅持對科技計劃課題實行主管部門初審和專家委員會評審的兩級評審制度，避免低水平的重復研究，加強對科技開發項目的責任合同制管理，明確課題組組長和承擔單位的職責和權限，加強對科技開發項目的指導和全過程管理，確保科技開發課題高水平、高效益。
1.2建立健全科技保障制度
要建立適應市場競爭、具有較強自主創新能力的科技發展政策與運行機制，健全科技開發、技術攻關、設備改造、成果推廣、信息交流、人才培養、科技投入、獎勵與待遇、知識產權保護等方面的政策，進一步完善科技管理制度，從科研項目立項、項目審批、計劃下達、經費管理、過程監控、成果評審、成果登記、科學技術獎的評選和獎勵、專利申請保護和知識產權保護、科技成果推廣應用、科技成果轉讓等諸多方面形成一套完整的政策和管理制度。切實做到科技工作有章可循、有制度可依。
1.3堅持以人為本，保持創新活力
要堅持以人為本的技術創新觀，努力建設一支愛崗敬業、勇于創新、素質優秀的復合型人才隊伍，始終保持技術創新工作的活力。把發現、培養、使用、凝聚優秀科技人才作為科技發展的重要任務，采取自主培養、外部引進和內外合作等各種方式聚賢攬才，建立健全一整套有利于人才培養和使用的激勵機制，促進創新人才特別是年輕人才脫穎而出。發揮總工程師在推進企業科技進步、強化技術管理、建立技術指揮系統、提高工程質量、增加經濟效益中的作用。
1.4加大科技資金投入，保證重點技術突破
把科技投入作為戰略性投資，以確保關鍵技術和重點領域的突破，要以我為主，面向社會，積極探索多渠道、多層次籌集科技資金，重點扶持有較好前景的項目和產品。同時，要探索建立起完善的科技投入保障體系。為解決具有共性和前瞻性的關鍵技術問題，提高整體技術水平和技術實力，減少和避免重復立項、重復開發的弊端，公司將統一策劃和組織重大課題的實施。同時，積極穩妥地推進實施重大科研課題招投標制，以開放式科研的方式，吸引社會科技資源的廣泛參與。
1.5加強技術交流與協作
加強與其他單位之間的交流與協作，邀請國內外專家、學者來公司或現場做專題學術報告或咨詢講學，施工過程中對于出現的技術難題適時組織召開專題研討會或現場論證會，以解決技術難題，優化施工技術方案，提高技術人員的技術水平。充分利用網絡技術平臺，發揮科技情報信息在科技發展中的先導作用，強化科技情報信息的采集、建庫、管理和利用，增強信息資源共享意識，縮短與同行業中的技術差距。
2施工過程中的科技創新管理
施工過程中的技術創新是科技創新管理的關鍵環節，在工程施工的不同階段，科技創新的管理內容也各不相同，現就科技創新管理在不同階段的工作側重點進行詳細介紹。
2.1工程開工時科技策劃
工程伊始，項目經理部要根據施工圖紙及施工組織設計對科技創新工作進行整體策劃，以建筑業10項新技術為主，找出本項目應用的新技術、新材料、新工藝、新設備；如10項新技術中沒有，列為創新技術，找出項目需解決的關鍵技術，列出課題攻關計劃，明確技術研發思路，明確責任人。
（1）研究課題概況及主要工作內容，包括課題方案的比選與制訂，選擇試驗研究過程中各階段工作的主要工作。
（2）解決關鍵技術中遇到的問題及所采取的主要措施，研究工作的難度和工作量。
（3）組織協調，包括課題組內部分工和相互配合、協作單位之間的合作、試驗室和試驗基地的結合等。
（4）預計達到的目的與效果，研究成果應用、轉化和產業化已產生經濟社會效益情況。為便于項目部人員做好科技管理工作，要求在制訂計劃的同時，聘請專家進行現場指導，同時密切與當地協會和住建委聯系，確保科技創新工作的高水平、高收益。
2.2工程施工中課題研究跟蹤
對列入科研計劃的項目實施全過程管理，每季度或半年要對課題進展情況進行檢查，重大項目可組織專家進行階段審查，實施過程中對試驗數據、試驗報告、關鍵部位影像資料等進行記錄和收集，同時還須注意對技術應用情況進行定期觀測。
2.3課題結題時形成科技成果
工程竣工后，對已完成的科技課題，根據技術應用情況進行總結驗收，編寫技術研究報告。報告應全面反映技術研究工作的全貌，闡明該技術的方案論證、技術特征、總體性能指標與國內外同類先進技術比較情況，對比研究的內容，技術的先進性、創新性、成熟性和科學性，已達到技術指標和成果推廣應用情況等。應從能體現研究工作的科學性和嚴謹性，對每個階段的研究過程、研究內容采用定量和定性相結合的方法闡述，敘述如何會選擇和確定該施工方法中的各項參數與研究方法。在試驗研究過程中理論上的新發現，及應用技術發明與創新、改進與提高等新穎性和創新性內容，應有對比研究和對比分析，研究結果應與國內外同類研究的主要結果進行綜合比較，加以歸納說明，并附上必要的對比研究和對比分析圖表。同時對關鍵技術與技術創新點進行總結，闡明推廣應用情況。技術研究報告編寫完成后，要進行成果鑒定，除按相關格式進行完善外，還需提供技術查新報告、成果應用單位出具成果應用情況證明及經濟效益證明，評審時采用演示文稿或錄像片的形式對技術應用情況進行介紹，對專家提出的問題進行答疑。在經過評審委員會評審后，形成評審意見。
[關鍵詞]民族經濟；大學生創新創業；項目過程管理
1013939/jcnkizgsc201528142
1 引 言
11 “大學生創新創業訓練計劃”國內發展歷程
“大學生創新創業訓練計劃”是教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中針對大學生所建立的影響最大的項目之一。從公布的2013年國家級大學生創新創業訓練計劃項目名單的通知來看，共有116所部屬高校和31個省（自治區、直轄市）的地方教育主管部門上報了大學生創新創業訓練計劃立項項目，教育部審核通過的高達23305項。
12 民族高校“創新創業訓練計劃”前景
民族院校培養具有創新精神和創業意識的少數民族大學生，既為民族地區經濟社會發展提供人力資源，也為民族地區發展做出貢獻。然而民族院校因其學生獨有的學生民族成分多、地域分布廣的特點，培養創新型人才任重而道遠。民族院校開展“大學生創新創業訓練計劃”是有助于民族地區各方面發展的有利途徑。
13 大學生創新創業訓練計劃對高校大學生能力提升的意義
突出學生興趣愛好，教會學生抓住主要矛盾。“大學生創新創業訓練計劃”的實施使大學生找到自己的興趣愛好所在，抓住主要矛盾，找準研究方向，為當代大學生提供了一個提高過程管理及質量監控的能力提升平臺。
2 以西南民族大學為例，“大學生創新創業訓練計劃項目”組織管理現狀
21 管理概況
2013年，經第六次辦公會研究通過《西南民族大學創新創業活動管理辦法》。在機構設置方面，西南民族大學設立了創新創業活動領導小組，并成立學生創新中心，各教學單位成立創新分中心，以保障各項目的申報及運行。各創新分中心在學生創新中心的領導下，負責項目培訓、參賽、項目研究、經費使用等過程管理。學校每年組織對各創新分中心開展學生創新創業活動情況進行檢查，并按照教育部要求進行年度檢查。按照“誰主管，誰負責”的原則開展各項工作。
22 項目立項情況
2013年，西南民族大學38個“大學生創新創業訓練計劃”項目獲國家級立項；師生參加各類學科競賽和創新活動共獲獎160余項，其中國家級獎勵近60項。
23 項目保障措施方面
學校不僅提供學生創新創業活動項目經費，也為優秀項目提供獎勵經費。除經費保障外，各創新分中心根據項目立項情況，給予實驗室、計算機等硬件保障。
3 大學生創新創業訓練計劃項目過程管理問題
31 項目過程管理意識薄弱
“大創”項目從準備申請到結題往往需要一年或更長的時間，充足的時間讓所有的參賽者能夠更好地準備資料、實地調研、分析問題和撰寫論文，但過長的時間也會使學生們對項目實施過程的真實性難以把握，時間拖得越長，其中的不定性因素就會越多，這將在一定程度上影響項目的質量。
而且部分高校對學生科研項目采用目標管理的方式，只管項目申請和結題審核，缺乏對項目全過程質量監控、經費管理，導致部分項目實施質量偏低，結題時應付了事。
32 初期問題較多，項目難以申報
大學生是青年中知識層次較高的特殊群體，承載了社會的較高期望，但參加大學生創新創業訓練計劃項目的卻不多，根據我們所做的調查，可以清晰反映出只有389%的被調查者有意愿參加大創的事實。萬事開頭難，這是普遍被認同的觀點，也是大學生參與創新創業訓練項目的首要問題，其主要表現在同學中存在學習壓力大，有心無力；或是隊員難找，組隊困難；或是了解不夠，項目主題把握不準等細小而雜的問題。而學校咨詢處形同虛設，多數學生面對問題不能及時咨詢，導致起初問題更難解決。
33 校方軟硬件資源不足，信息交流不暢
（1）大創宣傳方式單一，效果欠佳，且培訓形式單一簡單，沒有針對性。隨著新興網絡的興起，學校活動的宣傳也越來越網絡化了，這的確能夠節省人力物力。據調查可知，同學們了解有關“大學生創新創業訓練計劃項目”信息的主要渠道還是通過老師同學和校園宣講活動的方式，兩者占主要了解渠道的80%以上，而校園網站僅占了531%，所以重點利用新媒體網絡宣傳“大創”并不是明智的選擇，而傳統的宣講會、講座以及通過老師同學宣傳等方式不可忽視，多種宣傳方式并存，一方面利用互聯網的快捷便利，另一方面充分發揮人際的重要作用，讓同學們充分了解“大創”，并積極參與其中。
（2）項目實施硬件不足，缺少創新、創業為主要內容的課程和經驗交流平臺。學校的實驗室和設備主要用于日常教學與教師科研方面，并沒有很好的提供給學生實施“大創”項目等課外科技活動，同時學校也不重視學生科研項目的基礎條件建設，這在一定程度上導致項目實施質量受到影響。
（3）考核形式單一，效果不明顯。對學生的不同需求沒有分類管理、尚未建立完善的分類評價及考核機制。大學生參加創新創業計劃項目的需求是有差異的，可將其分成兩大類：一類志在深造，考研或留學；另一類志在就業，畢業后能找份好工作。那將要達到的目標就不一樣，則其對應的管理方式也應有所不同。而當前的管理模式多重視對發表成果的考核，并沒有形成有效的分類評價體系，缺乏可實施的分類評估指標，也缺乏科學的評價反饋機制。
34 創新創業計劃與教育教學計劃相脫離
項目開展與專業所學不能相容。理論與實踐相結合，是我們一直所堅持的真理，但在如今的教學計劃中卻極少有關于創新創業的理論指導課程。在我們的調查中，參與項目的同學90%以上都是大二、大三的，只學習了專業基礎課程，在項目實施過程中，多數反映不能充分利用已學知識解決實際問題，項目研究內容和所學知識之間難以建立聯系，專業知識與技術的優勢不能得到充分發揮，因而導致項目內容不能得到深入擴展，項目達不到預期的效果，同時專業所學得不到實踐。
4 大學生創新創業訓練計劃項目的管理與培養模式建議
41 增強大學生的項目過程管理意識
“重在過程”是創新創業訓練計劃項目最重要的立項原則，項目實施過程中強調學生在創新思維和創新實踐方面的收獲。從大學生創新創業訓練計劃項目全過程管理、階段性成果檢驗等入手，增強大學生的項目過程管理意識，充分理解“重在過程”這一立項原則的深刻內涵。
42 采取招標立項的申報方式
隨著大學生創新創業訓練計劃項目在高校的開展，渴望參與創新創業項目的學生越來越多。但是許多擁有專業能力、實踐能力的學生，卻因為沒有找到好的項目或者項目合作伙伴而與創新創業訓練計劃項目失之交臂。為了幫助這部分同學加入到創新創業的隊伍中來，學校可以在每班設立專門的實踐委員，平時負責收集班上同學們好的創新、創業想法，由實踐委員上報院級審核單位，院里審核通過后上報學校，學校最終審核通過后匯集形成“idea數據庫”，針對以上學生采取招標立項的方式。這樣創新中心就可以從中選取好的團隊開展項目。
43 加強項目過程管理的信息化建設
建立以過程為導向的項目信息化管理監督體系是有效推進大學生創新創業訓練計劃項目實施的保障，也是項目實施過程真實性和持續性的關鍵條件，有利于科研主管部門實現對項目的全過程管理。
搭建創新創業訓練計劃項目過程管理網絡平臺，將大學生的科研與創業訓練、管理監督集于一體，包含項目實施的整個過程，從前期立項申報、中期的項目經驗教訓交流、中期檢查到后期結題驗收、公開評選優秀項目。
搭建創新創業交流平臺，營造創業氛圍。高校應當將搭建創新創業交流平臺的作為戰略性任務來開展。傳統的創新創業交流線上主要以網站為主，然而隨著移動客戶端的發展，傳統的網站式交流平臺已暴露出許多問題：首先，學生發現問題得不到及時解決，其次，學生在網站上的交流顯得十分被動，主要以接收官方消息宣傳為主。因此學校應盡快設立微信、微博等創新創業交流公眾號，并廣泛宣傳，第一時間將重要消息傳遞給學生，同時學生能夠及時將發現的問題在平臺上，由大家一起獻計獻策，共同解決問題。平日以學院為單位安排專門的教室作為創新創業交流中心，在幫助學生解決問題的同時，及時收集好的創新創業項目列為發展對象。
44 教學計劃與創新創業計劃相結合，導入創業導師
高校在教學安排上，應當在新生入學后及時開展面向全校學生的創新創業教育課程，啟發學生思考，同時幫助學生學習創新創業所需要的基本能力，為學生以后參與創新創業訓練項目打下堅實的基礎。在其他課程教學中，教師應當制訂科學的教學計劃，在傳授基本專業知識的同時，啟發學生思考，鼓勵學生創新，及時收集學生好的創新創業想法并針對學生的項目提供幫助。
導入創業導師，鼓勵校內有創新創業實踐的教師擔任項目導師，積極聘請企業導師指導學生創業實踐。
參考文獻：
[1]呂波，姜孔橋大學生創新創業訓練計劃項目的管理新機制探討[J].教育教學論壇，2013（9）：231-232.
關鍵詞：高等院校；計算機專業；實踐教學；人才培養
0.引言
為提高學生的專業綜合素質和實踐能力，確保教學質量，順應當前IT企業對畢業生的職業素質要求，地方高校通過調整課程設置，優化實踐教學體系，不斷探索應用型人才培養模式改革，加強實踐能力培養。湖北文理學院結合應用型人才培養模式改革，在分析計算機應用型本科教育的定位與特點、知識結構、能力構成與綜合素質要求等基本問題的基礎上，以市場對計算機應用型人才需求為導向，以兩年基礎、一年專業、一年實踐與應用創新的“211”人才培養基本模式為指導，構建面向計算機專業的“211”應用型人才培養方案。在課程體系中首次引進工程化實訓教學，形成以實驗（含課程設計）、實訓、實習、畢業設計為基本環節，以課外自主訓練與創新活動為補充的多層次實踐教學環節，確保有效開展一系列教學改革與探索。
1.計算機專業實踐教學體系
在深化“211”應用型人才培養模式改革過程中，經過不斷摸索和實踐完善，形成計算機專業實踐教學體系，可概括為，“一個教學理念、兩項核心任務，三個培養階段、四項保障措施和五個實踐教學訓練環節”。
（1）一個教學理念。確立“實踐應用能力培養與基礎理論教學并重，突出工程化實踐能力和職業素質培養”的教學理念。
（2）兩項核心任務。把計算思維和工程化實踐能力培養作為計算機專業應用型人才培養的兩項核心任務。即教會學生面對求解問題，如何去分析、抽象、拿出應用計算機求解問題的思路，并以團隊式、工程化的方法去設計、實現和運作。
（3）三個階段的能力培養。把計算思維和工程化實踐能力培養劃分為基本能力、專業能力和工程化綜合應用能力培養三個階段。基本能力培養，與兩年左右的基礎教學相配套，通過實驗教學（課程設計）、課外開放式自主訓練，使學生具有正確運用計算機解決基本應用問題，能夠維護其計算機系統，運用基礎算法設計，按規范要求實現小規模程序設計的能力。專業能力培養，與專業教學相配套，通過實驗教學、單課程實訓、課外開放式自主訓練，使學生具有系統辨識、抽象的能力，能夠應用專業知識、技術和工具，從系統的角度按工程要求設計和實現簡單的應用系統的能力。工程化綜合應用能力培養，用一年時間，通過面向崗位的、工程化的綜合實訓（16周）、企業實習、畢業設計（應用創新），提高學生綜合運用理論、技術、方法和工具，按照系統要求，團隊式工程化解決實際應用問題的能力。
（4）四個方面的保障措施。校企合作的雙師型師資隊伍建設；工程化實踐教學改革與研究；教學評價體系創新；實踐教學的基礎設施與平臺建設。
（5）五個實踐教學訓練環節。構建實驗、實訓、實習、畢業設計，課外開放式自主訓練與創新活動五個實踐教學訓練環節，培養學生計算思維與工程化實踐能力。在五個實踐教學環節上展開的實踐教學訓練體系，如圖1所示。
2.實踐教學體系的建設與實踐
在實踐中不斷深化“211”應用型計算機專業人才培養模式，在教學過程中全面體現計算思維、工程化能力和職業素質培養思路，通過調整課程體系、改革教學內容、改進教學方法、建立工程化實訓和提升保障條件的建設，進而形成以融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的人才培養機制。
2.1轉變觀念，實施教學改革
（1）以實踐教學的教學理念和核心任務為指導。在教師中開展培訓和研討，清楚并明確應用型、學術型、技能型人才的區別及培養重點，理解所確立的教學理念、核心教學任務對培養應用型計算機專業人才的重要性與作用，促進教師轉變教學觀念，找準教學和改革的重點及要求。
（2）調整課程體系，加強實踐教學。根據應用型人才知識結構和能力結構要求，及專業方向的選擇，對傳統基礎課程通過合并減少理論學時，加大實驗學時，增加課外訓練要求；對一些專業技術課程，通過改實驗為實訓（或實踐），來強化對技術和方法的訓練；通過增加團隊激勵與溝通、工程經濟學導論等非技術、綜合素質課程及相應的實踐要求，增加工程化綜合實訓（16周），加強對綜合素質、工程化實踐能力、職業素質的訓練；通過增設課外開放式自主訓練與實踐創新活動學分，引導學生自主加強實踐與創新訓練。在調整后的課程體系中，實踐學分達到近30%。
（3）加強教學研究，實施教學內容和教學方法改革。以計算機實踐應用能力3個層次的劃分和3階段培養目標為指導，圍繞體現項目驅動、計算思維、加強工程化實踐能力，開展計算機實驗課程教學模式、計算思維能力培養、工程化實訓教學，教學資源建設等系列專題教學研究，重新規劃計算機專業14門主干課程和課程設計教學方案，與企業合作開發程序設計課程、軟件工程實訓、網絡工程實訓等教學方案，通過從網上收集和向企業征集，建設20個軟件開發項目和10個網絡工程與系統管理項目。
（4）建立考核標準，改革、完善實踐教學的考核評價方法。對于傳統的計算機基礎課程、專業課程的實驗教學，根據課程性質不同，其考核成績可以占到該成績的30%～60%，改過去簡單地考試或檢查，為注重過程、以訓練量為基礎的結構化考核，包括考勤、自主訓練、反映設計思想和程序的文檔、工程規范、實現能力等；對于課程設計、實訓等考核，采用過程階段陛目標考核累計得到最終評價結果，在具體階段性目標考核中，采用檢查評審、系統演示、答辯、團隊互評等開放形式進行；畢業設計要求選題具有實用性，在過程檢查上有開題答辯和最后的設計系統演示環節、畢業論文由教師交叉評審。
（5）組織開展面向職業崗位、工程化專業實訓教學。實訓教學的基本目標是強化對職業崗位技術和工具的掌握，提升工程化解決實際應用問題的能力。實訓教學在過程上分為兩個階段，第一階段通過小型項目實現，提高學生的技能與工具使用能力，第二階段通過較大規模的實際應用項目，以團隊、角色分工的方式，按照軟件工程或網絡工程的要求，從項目規劃、需求分析與系統建模、設計到實現、調試測試、運行來進行實踐訓練。整個過程體現工程化解決問題的計算思維、實施方法與技術、工程要求與規范、團隊協作和對職業素質的要求等。經過兩屆學生的實踐，取得了良好的效果。
（6）通過對課外自主訓練量提出要求并納入實驗實踐教學考核，加強學生的自主訓練。通過在人才培養方案中設置實踐創新學分要求，鼓勵學生參加教師的教科研項目、參加學科競賽、專業認證、開展大學生科研項目等，加強學生創新精神與創新能力的培養。
2.2校企合作，建設實踐基地、雙師型師資隊伍
通過校企合作，在IT企業中建設學生實習實踐基地，從企業選聘具有豐富工程實踐經驗的高級技術主管擔任專業建設與實踐教學指導顧問，指導課程結構調整、實踐項目開發、工程設計等。選聘多名技術熟練，具有工程經驗的一線工程技術人員擔任實訓、實習指導教師；通過選派專業教師參加中國軟件行業協會、工業與信息化部、國內外著名企業組織的技術和工程設計培訓，到企業掛職或兼職參與工程項目，組織教師開展橫向科研或應用開發項目等形式歷練教師的工程能力與素質，從而形成校企合作、優勢互補的實踐教學師資隊伍。
2.3加強實踐教學基礎設施和平臺建設
以工程化培養的理念為指導，以系統軟件、CASE工具、開發工具為核心，以網絡、服務器、桌面系統為平臺，加強實驗室和實踐平臺建設。從2008年到2012年，湖北文理學院先后投資300多萬元建設了軟件工程實訓基地、計算機網絡系統實訓基地、綜合布線實訓室、大學生計算機創新基地等一批校內加強工程實踐教學的基礎設施和訓練平臺。
2.4探索構建不斷提高教學質量的機制與實踐教學管理方法
建立包括企業、實習生和畢業生反饋機制，制定實踐教學若干管理規定、課外實踐創新學分評價辦法、實驗室開放管理辦法、專業實習要求與管理辦法、畢業設計（論文）工作規范等實踐教學管理制度，為不斷提高教學質量打下了堅實的基礎。
3.結語
以黨的十七大精神為指針，全面落實科學發展觀，充分認識加快實施文化共享工程的重要意義，以構建和諧社會，全面建設小康社會為目標，大力推動文化資源的數字化建設，以基層文化服務網絡建設為重點、優化文化資源配置，擴大優秀文化資源傳播，進一步提高建設先進文化的能力，不斷提高公共文化服務水平，保障人民群眾的文化權益，滿足群眾不同層次的文化需求，提高人民群眾的科學文化素質，為促進經濟社會的協調發展做出積極貢獻。
二、實施目的和意義
文化資源共享工程是采用現代化信息技術手段，傳播先進文化的一個具體措施。共享工程的實施，將群眾喜聞樂見的優秀文化作品，通過互聯網方便快捷地傳送到廣大群眾身邊，以先進文化占領基層思想文化陣地，改造落后文化，抵制腐朽文化，豐富基層群眾文化生活。
共享工程的實施，有利于加強我區公共文化服務體系建設，有利于豐富全區廣大人民群眾的文化生活，有利于保障人民群眾的文化權益，有利于提高我區廣大人民群眾的科學文化素質，有利于促進我區社會主義新農村建設，有利于加強基層精神文明建設，對我區文化繁榮、經濟發展和社會和諧穩定有著十分重要的意義。
三、建設目標
以數字資源建設為核心，以農村、社區基層服務點建設為重點，以共建共享為基本途徑，全面實施文化共享工程建設工作。到年底以前，在全區建立1個區級文化信息資源共享中心、1個鎮級服務點、39個村、社區基層點，逐步建成以區文化信息資源共享中心為龍頭，以鎮、村和社區為網點，資源豐富、技術先進、服務便捷、覆蓋全區的文化信息資源共享網絡體系，使廣大基層群眾能夠普遍享受到數字文化服務。
（一）部門職能
區級支中心職能：區級支中心是提供全區文化信息資源服務和地方資源征集制作的管理服務中心，負責將全區文化信息資源進行整合，對外提供網絡資源服務，存貯由國家中心、省中心和市中心提供的資源，并提供信息服務，利用共享工程網絡宣傳服務社會、服務基層群眾。
鎮級基層服務點職能：鎮級基層服務點將負責存貯省、市、區級各部門提供的網絡資源服務信息，并向基層群眾提供信息服務。
村、社區基層服務點職能：作為最基層的服務點，主要負責存貯上級中心點提供的各種信息，并向基層群眾提供各種信息服務。
（二）場地建設
按照年度（縣）級支中心系統配置標準要求，所需面積為500平方米，主要用于中控室、電子閱覽室、綜合業務加工室。
按照年度（鄉、鎮）級基層服務點配置標準要求，所需面積為300平方米，主要用于辦公設備、綜合業務加工室。
按照年度（村、社區）級基層服務點配置標準要求，所需面積為100平方米，辦公場所依托全國農村黨員干部現代遠程教育工作站。
（三）技術要求
區級支中心技術要求：互聯網采用光纖專線接入，帶寬為10M以上，局域網通訊能力為1000M；中心域網工作總數不低于50臺（包括電子閱覽室）；配置共享工程專用存貯空間不低于20TB，配有專業技術人員和資源加工人員；設備條件可支持鎮服務點和基層服務點的資源利用服務。中心配備服務器、交換機、防火墻、入侵檢測系統、資源存貯設備、音視頻采集加工設備（包括數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、錄音筆、全文數字化軟件和非線性編輯系統等）、多媒體制作計算機、不間斷電源、投影儀、防病毒軟件等。
鎮級服務點技術要求：互聯網采用光纖專線接入，帶寬為1M以上；中心域網工作總數不低于10臺；配置共享工程專用存貯空間不低于10TB，配有專業技術人員和資源加工人員；設備條件可支持基層服務點的資源利用服務。服務點配備服務器、交換機、防火墻、大屏幕電視機、投影儀、音視頻采集加工設備（包括數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、錄音筆、全文數字化軟件和非線性編輯系統等）、打印機、不間斷電源、資源管理軟件、防病毒軟件等。
村、社區服務點技術要求：互聯網采用光纖專線接入，帶寬為1M以上；配置共享工程專用存貯空間不低于5TB，配有專業技術人員和資源加工人員。服務點配備服務器、投影機的、電視機、高頻播放機等。
（四）建設經費：
1.設施設備經費
區級支中心：需一次性建設費用68萬元（詳見附件），主要用于支中心房屋的修建，設施、設備購置，以及完成中心啟動所需其它硬件器材。
鎮級服務點：需一次性建設費用5萬元（詳見附件），主要用于服務點房屋的裝修，設施、設備購置，以及完成中心啟動所需其它硬件器材。
村、社區服務點：需一次性建設費用23.4萬元（39個村、社區×6000元/村、社區）（詳見附件），主要用于設施、設備購置，以及完成中心啟動所需其它硬件器材。
2.場地建設費
區級支中心：所需500萬，主要用于電子閱覽室、多媒體視聽室、綜合業務加工室的修建。
3.日常運行維護費
每年30萬元，主要用于支中心、鎮級服務點、村、社區基層服務點日常運轉、維護，以及其它各項業務工作所需。
4.專項經費
主要用于數字資源制作、購買、加工整合等工作。
5.服務車
所需經費25萬元，主要用于下基層服務點檢查指導工作。
四、具體標準
（一）區級支中心配套設施建設：
1.中心機房：面積不低于80平方米，機房內安裝配電箱、防靜電地板、防雷系統、地線系統、24小時專線電源、防火器材、機房空調、電話、機房集成設備、綜合布線、機房裝修等。
2.綜合業務加工室：面積不低于60平方米，配備計算機、掃描儀、打印機、桌椅等。
3.多媒體視聽室：面積不低于200平方米，配備投影機、投影幕、有源音箱、攝像機、照相機、桌椅。
4.電子閱覽室：面積不低于150平方米，主服務器、交換機、電腦均應升級換代，適應共享工程的新要求。
5.在場館醒目位置設置巨幅共享工程標識標牌，活動預告及工作宣傳圖片欄。
6.支中心區域內所有機構和設備實現光纖接入和區域互聯。
（二）鎮級服務點配套設施建設：
1.服務點機房：面積不低于50平方米，機房內安裝配電箱、防靜電地板、防雷系統、地線系統、24小時專線電源、防火器材、機房空調、電話、機房集成設備、綜合布線、機房裝修等。
2.綜合業務加工室：面積不低于50平方米，配備計算機、掃描儀、打印機、桌椅等。
3.多媒體視聽室：面積不低于100平方米，配備投影機、投影幕、有源音箱、攝像機、照相機、桌椅。
4.在場館醒目位置設置巨幅共享工程標識標牌，活動預告及工作宣傳圖片欄。
5.服務點區域內所有機構和設備實現光纖接入和區域互聯。
6.電子閱覽室：面積不低于80平方米，主服務器、交換機、電腦均應升級換代，適應共享工程的新要求。
（三）村、社區基層服務點配套設施建設：
1.多媒體視聽室：面積不低于80平方米，配備投影機、投影幕、有源音箱、攝像機、照相機、桌椅。
2.在場館醒目位置設置巨幅共享工程標識標牌，活動預告及工作宣傳圖片欄。
3.服務點區域內所有機構和設備實現光纖接入和區域互聯。
（四）數字資源建設及目的
1.區級支中心：
（1）建立鏡像，存儲空間不少于10TB。用于存儲文化共享工程國家中心、省級中心和市級支中心的數字資源。
（2）結合區圖書館數字資源建設，在現有自建數據庫的基礎上，每年根據實際情況進行新購和完善，確保為本地區基層服務點提供數字資源服務。
（3）電子網絡信息服務。以網絡中心機房及多媒體電子閱覽室為實體，以網站為平臺，將網站建設成為擁有單位傳統信息、特色資源信息、開展網上業務和網上虛擬參考咨詢服務的信息化平臺。
（4）建立區級文化共享工程培訓中心。利用區級支中心人才及資源對全區基層網點工作人員進行技術及服務培訓和開展公益性專題講座。
（5）開展遠程信息服務，即為我區讀者提供全國圖書館館藏信息資源。
（6）決策參考信息服務，即為本地區黨政部門、重點科研項目、生產科研課題提供決策參考信息咨詢為重點，提供課題研究與信息服務。主要內容包括：專題信息匯編、題錄、調研報告、綜述報告等。
（7）跟蹤命題服務。主要面向企業、事業、科研、農業、生產單位所提出的各種課題項目，提供信息咨詢服務。主要內容包括：重點課題跟蹤、專題查新、技術成果水平鑒定、科技情報調研、專項課題咨詢等。
（8）整理、發掘和保護民族民間文化遺產，納入數據庫管理。
2.鎮級服務點：
（1）建立鏡像，存儲空間不少于5TB。用于存儲文化共享工程國家中心、省級中心和市級支中心的數字資源。
（2）開展遠程信息服務，即為我區讀者提供全國圖書館館藏信息資源。
（3）決策參考信息服務，即為本地區黨政部門、重點科研項目、生產科研課題提供決策參考信息咨詢為重點，提供課題研究與信息服務。主要內容包括：專題信息匯編、題錄、調研報告、綜述報告等。
（4）跟蹤命題服務。主要面向企業、事業、科研、農業、生產單位所提出的各種課題項目，提供信息咨詢服務。主要內容包括：重點課題跟蹤、專題查新、技術成果水平鑒定、科技情報調研、專項課題咨詢等。
（5）整理、發掘和保護民族民間文化遺產，納入數據庫管理。
五、保障措施
（一）經費保障。
區級支中心、鎮級服務點、村、社區基層服務點建設費用由區財政一次性解決，主要用于基礎設施建設等工作。設備采購部分由中央財政和區財政按八二比例投入，實行政府采購；日常工作和維護經費列入年度財政預算、專款專用，主要用于設備的維護、運轉、電信網絡使用、信息整合、數據庫建設、技術人員培訓、基層服務等工作。
（二）人員保障。
文化共享工程區級支中心建設工作需增加編制2人，配置專業技術人員。
（三）技術保障。
文化共享工程必須確保安全運行，因而系統安全、硬件安全、軟件安全和技術支持均應得到保障。
（四）宣傳到位，提高文化共享工程服務效果。
通過市、區媒體報道，印發宣傳資料和開展活動等方式，加大文化共享工程的宣傳力度，區級支中心負責所在區基層服務點宣傳資料的收集，并上報市級支中心。
（五）廣泛動員，充分利用各方社會力量。
與電信、網通等相關部門和有線電視數字化工作緊密配合，利用互聯網、數字電視技術將文化共享工程的優秀文化資源送到千家萬戶。
