時(shí)間：2023-06-11 09:33:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融科學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、國際化、復(fù)合型和創(chuàng)新型是西方大學(xué)金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)
1.注重通識(shí)教育。發(fā)達(dá)國家高等院校對(duì)金融人才的培養(yǎng)追求知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性與合理性，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)性理論基礎(chǔ)并重，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。例如，美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院制訂的金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于對(duì)本科生各方面知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，使得學(xué)生了解人類歷史上自然、人文、藝術(shù)等各門類科學(xué)的突出貢獻(xiàn)，理解國際、國內(nèi)、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的環(huán)境對(duì)公司運(yùn)作的影響。
2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國外著名大學(xué)注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學(xué)和九州大學(xué)以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，英國大學(xué)教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際市場實(shí)踐結(jié)合的方式等。
3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。國外著名大學(xué)注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)生需要熟悉專業(yè)外的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)本人知識(shí)和能力的增加與其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)有機(jī)結(jié)合。麻省理工斯隆管理學(xué)院對(duì)包括金融學(xué)在內(nèi)各個(gè)專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)是：“通過將麻省理工學(xué)院的一般要求和管理學(xué)院的課程相結(jié)合，使本科生學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨(dú)特結(jié)合，并能夠勝任當(dāng)今技術(shù)密集的商界中的頂尖工作。”
4.以崗位需求為導(dǎo)向加強(qiáng)本科金融人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。西方許多頂級(jí)名校在培養(yǎng)本科金融人才方面，往往根據(jù)社會(huì)需求的內(nèi)容和特點(diǎn)來設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把學(xué)生的崗位競爭力作為教育工作的實(shí)際考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校注重設(shè)置適應(yīng)市場需求的特色課程。如英國牛津大學(xué)設(shè)置了金融就業(yè)關(guān)系、中央管制與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法等課程；威爾士波戈?duì)柎髮W(xué)商學(xué)院的銀行與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置了銀行發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)績、模擬金融數(shù)據(jù)、投資與私人銀行業(yè)等課程。
二、發(fā)達(dá)國家金融人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置特點(diǎn)
1.通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。大多數(shù)西方國家大學(xué)（尤其要英美國家在大學(xué)）的教學(xué)計(jì)劃都非常重視通識(shí)教育，它們認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)該諳熟和掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且應(yīng)該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系一般由通識(shí)教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構(gòu)成。這些學(xué)校注重新生通識(shí)類知識(shí)的積累，在大一至大二的課程中，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)興趣跨學(xué)科選修社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)各領(lǐng)域課程，此類課程學(xué)分所占比重高達(dá)20%～30%。以麻省理工學(xué)院此類一流大學(xué)金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學(xué)生需首先修完微積分、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學(xué)專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時(shí)的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設(shè)置，有大量關(guān)注金融學(xué)研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力的選修課程可供學(xué)生選擇，有利于金融專業(yè)學(xué)生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應(yīng)市場節(jié)奏。
2.更注重微觀領(lǐng)域和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與國內(nèi)本科金融學(xué)教育不同，國外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學(xué)、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學(xué)生從大三才開始進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為例，為了加強(qiáng)金融學(xué)本科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其專門開設(shè)了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)了諸如金融市場實(shí)踐、東亞商務(wù)等金融實(shí)驗(yàn)課程；賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院為了培養(yǎng)投資領(lǐng)域的實(shí)務(wù)類人才，專門開設(shè)了風(fēng)險(xiǎn)資本、證券投資基金、資本運(yùn)作等課程；美國普林斯頓大學(xué)開設(shè)的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理等；耶魯大學(xué)則設(shè)有競爭策略、計(jì)劃評(píng)估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。
3.重視經(jīng)濟(jì)金融方法論的研究。國外高校認(rèn)為金融學(xué)更偏重于應(yīng)用學(xué)科，因此更注重經(jīng)濟(jì)金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯(lián)系實(shí)際，以理論解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，密歇根大學(xué)設(shè)置了金融實(shí)證方法課程，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結(jié)合的趨勢下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應(yīng)該更多了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因，從根本上理解現(xiàn)實(shí)情況對(duì)模型修正的意義和作用，以使模型達(dá)到對(duì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。
【關(guān)鍵詞】高職；金融專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，金融業(yè)已成為現(xiàn)階段社會(huì)不可或缺的行業(yè)，因此社會(huì)對(duì)于金融專業(yè)人才的需求量也在不斷地加大。高職金融專業(yè)在為社會(huì)提供金融人才的同時(shí)，也在進(jìn)行著高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索，以此來向社會(huì)提供更為專業(yè)，更具實(shí)踐性的金融專業(yè)人才。
一、高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
高職金融專業(yè)是向社會(huì)提供金融專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)于金融專業(yè)人才需求的重要渠道。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于金融專業(yè)人才的要求也在不斷地提高，為了更好的保證高職金融專業(yè)所提供的人才能適應(yīng)社會(huì)的需求，高職金融專業(yè)也在進(jìn)行著實(shí)踐教學(xué)的改革探索。實(shí)踐教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在：高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；金融專業(yè)具有應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于金融專業(yè)人才的要求，需要具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，接下來便對(duì)這三點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
1.教育目標(biāo)的必要性
高職作為我國高等教育的重要組成部分，其教育目標(biāo)與我國高等教育的目標(biāo)是相輔相成的，所以高職金融專業(yè)在進(jìn)行金融專業(yè)的教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)注意專業(yè)人才發(fā)展的全面性。另外作為高等職業(yè)院校，在此基礎(chǔ)還應(yīng)著重注意專業(yè)人才的應(yīng)用性與技能性，最大限度的保證高職金融專業(yè)人才對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性與貢獻(xiàn)能力。而高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，不但能夠保證專業(yè)人才的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于專業(yè)人才的應(yīng)用性、技能性、適應(yīng)性以及對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)的提升都有很大程度的幫助，所以對(duì)于高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，實(shí)踐教學(xué)的改革是具有必要性的。
2.專業(yè)本身的必要性
金融專業(yè)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而且金融專業(yè)往往涉及到多門其他專業(yè)。所以在對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)上，如果僅僅采用單一的理論教學(xué)，其不但不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，而且容易使金融專業(yè)的教學(xué)顯得死板與呆滯，不利于金融專業(yè)教學(xué)的進(jìn)行。作為金融專業(yè)人才，其要有很高的思維發(fā)散能力與創(chuàng)新能力，所以要保證學(xué)生的興趣與能力提升，金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常會(huì)涉及到多方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，所以對(duì)于學(xué)生在涉及其他專業(yè)的理論時(shí)，能夠更快而且更好的理解。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的積極性與趣味性，對(duì)于單一理論教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)死板與呆滯有著很好的改善作用。由于實(shí)踐教學(xué)的開展涉及到多方面的知識(shí)，所以在學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)通常能夠發(fā)現(xiàn)自身長處與不足，以及對(duì)于所遇到問題的思考，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有著很好的培養(yǎng)。所以對(duì)于高職金融專業(yè)是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的特點(diǎn)，高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是必要的。
3.社會(huì)需求的必要性
金融業(yè)在不斷發(fā)展的同時(shí)，其內(nèi)容也更加的豐富，專業(yè)性更加的突出，所以現(xiàn)在金融業(yè)用人單位，在對(duì)金融專業(yè)人才數(shù)量需求的同時(shí)，更加的重視人才的實(shí)踐性與實(shí)際應(yīng)用能力。因此對(duì)于高職金融專業(yè)在對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)注意到現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于人才能力需求的變化，以保證學(xué)生在畢業(yè)后不會(huì)因缺乏實(shí)踐性與應(yīng)用能力而被企業(yè)拒之門外。所以高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就更顯得重要。通過平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，來鍛煉與保持學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用能力，以此來保證學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)能夠被企業(yè)所接納，在被企業(yè)所接納的同時(shí)能更好更快的融入企業(yè)。
二、高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革所存在的問題
1.重理論輕實(shí)踐
對(duì)于高職金融專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)中不可或缺的一部分。雖然我國不斷地強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性與必要性，但很多的高職院校在進(jìn)行金融專業(yè)教學(xué)時(shí)，依舊重視理論教學(xué)，而很少甚至不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這是與高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳的，但由于金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)成本會(huì)有所增加，對(duì)于學(xué)生的管理可能會(huì)變得復(fù)雜，實(shí)踐教學(xué)的場所受限制等等問題的存在，很多高職院校便會(huì)忽視高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而選擇以理論教學(xué)為主或者單純的進(jìn)行理論教學(xué)。而且在理論教學(xué)的同時(shí)還通常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的隨意性，以個(gè)人喜好來進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的理解等問題也往往會(huì)相并存在。
2.實(shí)踐課程設(shè)置不科學(xué)
隨著金融業(yè)的發(fā)展，很多高職院校開始看到金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此對(duì)于金融專業(yè)的教學(xué)開始融入于開展實(shí)踐教學(xué)。但由于對(duì)于實(shí)踐教學(xué)認(rèn)知的欠缺，往往認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的開展，就能夠更好的提高學(xué)生的能力，更好的進(jìn)行金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)于金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。金融專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的不科學(xué)通常包括：實(shí)踐課程單一，實(shí)踐課程重復(fù)，實(shí)踐課程不連貫，實(shí)踐課程不合理等問題。現(xiàn)代金融專業(yè)人才，對(duì)于思維的發(fā)散性與創(chuàng)造能力有著很高的要求，在上文也有所提及，實(shí)踐課程的單一往往很難使學(xué)生的思維得到發(fā)散，而且對(duì)于金融專業(yè)涉及到的其他專業(yè)也不能很好的體現(xiàn)。實(shí)踐課程的重復(fù)并非講同一種實(shí)踐的重復(fù)進(jìn)行，而是在實(shí)踐課程的安排上，出現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，這樣不但會(huì)造成設(shè)施資源的浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)減少其他知識(shí)點(diǎn)的安排與學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程的不連貫會(huì)造成實(shí)踐學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)，知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解都是非常不利的，當(dāng)對(duì)于某個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行加深理解與創(chuàng)新應(yīng)用時(shí)，這種脫節(jié)就會(huì)帶來極大的不便。此外課程設(shè)置的還存在不合理性，上面所講到的問題其實(shí)也是課程設(shè)置不合理的一種體現(xiàn)。
3.實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范
對(duì)于高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的不規(guī)范也時(shí)常存在。實(shí)踐教學(xué)的不規(guī)范，通常會(huì)出現(xiàn)的有實(shí)踐教學(xué)所采用的教材及設(shè)施陳舊，實(shí)踐的考核不能根據(jù)實(shí)踐的實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行，實(shí)踐的方法落后，實(shí)踐中學(xué)生的積極性被限制等。對(duì)于高職院校金融專業(yè)實(shí)踐課程的開展，教學(xué)的成本是有所提高的，有些高職院校在考慮到教學(xué)成本與舊資源的重復(fù)利用，所以在實(shí)踐教學(xué)上會(huì)采用一些陳舊的教材及設(shè)施。雖然這種措施有利于教學(xué)成本的節(jié)約，但是隨著金融業(yè)的發(fā)展，很多原有的知識(shí)與方法對(duì)于現(xiàn)在而言并不再適用，所以這樣的實(shí)踐教學(xué)是明顯不規(guī)范的。實(shí)踐教學(xué)的考核通常應(yīng)以實(shí)際實(shí)踐的內(nèi)容來進(jìn)行，但很多教師在進(jìn)行考核時(shí)會(huì)忽略這一點(diǎn)，考核的時(shí)候考核內(nèi)容隨意設(shè)置，這對(duì)于實(shí)踐教學(xué)幫助的效率會(huì)大打折扣。實(shí)踐的方法落后，通常會(huì)導(dǎo)致更加適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)的手段不能更好的被學(xué)生所吸收與應(yīng)用。而在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中最容易出現(xiàn)的便是，教師嚴(yán)格要求學(xué)生跟隨自己的操作來進(jìn)行，嚴(yán)禁的進(jìn)行其他的操作，這對(duì)于學(xué)生自主性、積極性的學(xué)習(xí)是不利的，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新也是具有阻礙的。
4.教師實(shí)踐能力缺乏
教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往起到關(guān)鍵性的作用，當(dāng)然對(duì)于金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也不例外。但是現(xiàn)在很多高職院校，對(duì)于理論與實(shí)踐同樣熟悉與了解的教師比較缺乏，所以很多金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)會(huì)由更加擅長理論的教師來進(jìn)行教學(xué)，教師在實(shí)踐教學(xué)中缺乏過硬的實(shí)踐能力，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，并不能保證能夠把更科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)踐知識(shí)與應(yīng)用傳授給學(xué)生。所以現(xiàn)代高職金融實(shí)踐教學(xué)教師能力的缺乏，也是高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革所出現(xiàn)，以及急需解決的困難之一。
三、高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于現(xiàn)在依然存在的重理論而輕實(shí)踐的問題，最重要的是要切實(shí)的改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。在金融業(yè)急速發(fā)展的現(xiàn)代，固守原有的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常不利的。理論知識(shí)的傳授固然重要，但對(duì)于現(xiàn)在的金融業(yè)，僅僅只有理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要切實(shí)的了解現(xiàn)代金融業(yè)的動(dòng)向與需求，切實(shí)的做到高職院校對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。真正的考慮到學(xué)生在畢業(yè)后需要什么，怎樣才能更好的融入到金融行業(yè)，融入到現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)。要明了金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，并不是國家與社會(huì)強(qiáng)加于院校的，金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展所帶來的趨勢，只有順應(yīng)這種趨勢才能更好的培養(yǎng)出現(xiàn)代化的金融專業(yè)人才，才能更好的做到高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以對(duì)于要切實(shí)的改變觀念，加強(qiáng)高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。
2.改革實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的不合理，對(duì)于高職金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來了眾多的負(fù)面效果，所以要做好高職金融專業(yè)的實(shí)踐的教學(xué)，就必須要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，完善實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，從根本上解決課程設(shè)置的單一性、重復(fù)性、不連貫以及不合理性。實(shí)踐教學(xué)體系的改革要看清楚現(xiàn)在所存在的問題，制定科學(xué)的課程安排，建立完善的教學(xué)體系與規(guī)章制度，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)的反饋，時(shí)刻了解實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)態(tài)與變化，以此來更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革。
3.規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與考核，在高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有著非常重要的作用，所以只有做到規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)，才能更好的進(jìn)行金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)，要求教師要進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容安排，合理的實(shí)踐考核，同時(shí)要主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，不但有利于實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，對(duì)于加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力也會(huì)有著極大的幫助。
4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力
教師實(shí)踐能力的加強(qiáng)，師資建設(shè)的提高，同樣對(duì)于高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于師資的建設(shè)，一方面在對(duì)于教師的聘用時(shí)，選擇理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源。另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有師資力量的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，做到既有豐富的理論只有，又可以更好地進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)，以此來提高高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。
四、結(jié)語
由上面的探討我們明白了，現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)于高水平，高實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才的需求。高職金融專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代金融業(yè)的需求，就要真正的做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，才能更好的做到現(xiàn)代金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王藝靜.金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2013，12（18）：482
摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學(xué)科。文章分析了金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個(gè)方面探討了我國金融工程科學(xué)的建立和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)
一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求
20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對(duì)事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場，從而說明了價(jià)格反映所有的公開信息，已知的信息對(duì)獲利沒有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動(dòng)態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對(duì)金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動(dòng)頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競爭與發(fā)展的潮流。
二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)
金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。
金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對(duì)社會(huì)金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析，通過從基本的代數(shù)知識(shí)、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對(duì)策）、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識(shí)工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。
三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)
首先要充分認(rèn)識(shí)到建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國整個(gè)金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段的同時(shí)，對(duì)金融產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等先進(jìn)手段對(duì)市場風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測和評(píng)估，使得金融新產(chǎn)品的定價(jià)更符合市場要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。
其次，合理定位我國的金融工程研究。金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在一定程度上，金融具有左右和駕馭經(jīng)濟(jì)局勢的力量。一方面，高科技與金融的結(jié)合，不斷推動(dòng)著金融創(chuàng)新的發(fā)展，金融業(yè)以超乎尋常的速度深化著與社會(huì)各個(gè)層面的聯(lián)系，極大地推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。另一方面，現(xiàn)代金融所具有的復(fù)雜性，以及迅速膨脹的游離于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的國際資本的流動(dòng)性，又必然加大風(fēng)險(xiǎn)防范和金融監(jiān)管的難度。從某種意義上講，誰能在復(fù)雜的金融活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán)，誰就能在全球經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地。在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，國際金融活動(dòng)的各個(gè)層面越來越依賴于金融工程技術(shù)的應(yīng)用。中國作為世界開放經(jīng)濟(jì)中的一員，引進(jìn)消化西方金融業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，積極向國際慣例靠攏已是無可避免，建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國正在轉(zhuǎn)軌中的經(jīng)濟(jì)金融制度變遷具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)前我國金融工程研究和應(yīng)用的定位應(yīng)根據(jù)中國金融制度的特點(diǎn)和金融發(fā)展水平的實(shí)際確定，必須從我國金融安全和發(fā)展效益這兩個(gè)戰(zhàn)略基礎(chǔ)出發(fā)做出選擇。建議我國盡快在有關(guān)高校和金融機(jī)構(gòu)建立起跨學(xué)科的金融工程研究中心，將國家的金融競爭力與國家安全聯(lián)系起來思考，加快金融工程研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，推動(dòng)我國金融工程的研究與發(fā)展。
第三，金融工程的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)。金融工程是一門融合金融學(xué)、管理工程學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科理論與方法為一體的新興的交叉學(xué)科。按我國目前高校的學(xué)科分類目錄，可以將它放在金融學(xué)科，也可以將它放在管理工程學(xué)科。19世紀(jì)90年代初期才基本定型的金融工程在短短數(shù)年間就顯示出巨大的生命力與廣闊的發(fā)展前景。一方面體現(xiàn)在國外眾多的金融實(shí)業(yè)界人士開始實(shí)際應(yīng)用金融工程的理論和方法從事金融創(chuàng)新和金融管理。另一方面也體現(xiàn)在國外許多高等學(xué)校已將金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)作為重要任務(wù)。隨著我國金融改革的不斷深化，理論界和金融實(shí)務(wù)部門越來越重視引進(jìn)與吸收國外先進(jìn)的金融工程理論和技術(shù)，國務(wù)院和中國人民銀行總行的領(lǐng)導(dǎo)已對(duì)金融工程的學(xué)科設(shè)立有過多次批示，國家自然科學(xué)基金委已將金融工程作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入名為“金融數(shù)學(xué)、金融工程及金融管理”的九五重大研究項(xiàng)目，與此同時(shí)相當(dāng)數(shù)量的金融工程方面的學(xué)術(shù)論文以及著作和譯著得以發(fā)表出版。但是總的來說，我國對(duì)于金融工程尚處于系統(tǒng)介紹和初步研究的階段，需要我們對(duì)金融工程的研究和人才的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。我國早期的金融工程研究主要是在一些理工科大學(xué)的管理科學(xué)與工程博士點(diǎn)下作為一個(gè)研究方向展開的，作為我國高校的一個(gè)新興專業(yè)，它的發(fā)展模式與其他專業(yè)有所不同。該專業(yè)最先是在博士階段開展的，然后依次下延至碩士、本科階段，這是由金融工程專業(yè)所涉及的知識(shí)廣度與深度決定的。目前我國博士、碩士階段金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是基于金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的理論和應(yīng)用研究。對(duì)于金融工程本科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，首先要有一個(gè)合理的定位。我國金融工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運(yùn)用已有的金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理模型，并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的金融工程師人才。金融工程專業(yè)的課程體系應(yīng)包括三個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)理論，包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。第二層次為技術(shù)方法，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)博弈論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量金融學(xué)、隨機(jī)過程、軟件基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等。第三層次為專業(yè)知識(shí)，包括金融工程、期貨期權(quán)與特種衍生證券、財(cái)務(wù)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。金融工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相當(dāng)程度的數(shù)理金融知識(shí)，而且要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。因此，必須建立金融工程模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)金融工程領(lǐng)域二十多個(gè)具有代表性的金融模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考慮到經(jīng)濟(jì)成本和計(jì)算機(jī)的兼容問題，在Excel（電子表格上）就可以完成這些模擬實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生易于掌握使用。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該至少熟悉一門計(jì)算機(jī)語言（如C語言、Fortran、Basic等），學(xué)會(huì)一門以上軟件應(yīng)用（如Excel、Spss、SAS、Matlab、Eview等），只有這樣，學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的金融工程專業(yè)知識(shí)，成為真正的金融工程師人才。
1、 哲學(xué)、政治學(xué)和理論類：哲學(xué)、邏輯學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、國際政治等專業(yè)；
2、 公共管理類：衛(wèi)生管理類、行政管理、公共管理、公共安全管理等專業(yè)；
3、 衛(wèi)生管理類：衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生信息管理、醫(yī)院管理等專業(yè)；
4、 社會(huì)學(xué)類：社會(huì)學(xué)、應(yīng)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)；
5、 經(jīng)濟(jì)管理類：經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政稅收類、管理科學(xué)與工程、工程管理等專業(yè)；
6、 經(jīng)濟(jì)學(xué)類：財(cái)政稅收類、金融類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)等專業(yè)；
7、 財(cái)政稅收類：財(cái)政、稅收等專業(yè)；
8、 金融類：金融、金融工程、金融管理等專業(yè)；
9、 會(huì)計(jì)與審計(jì)類：會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)；
10、 數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)類：數(shù)學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量
作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實(shí)需求來看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長態(tài)勢，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊(duì)伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)長期以來高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。
一、開展金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性
在當(dāng)代社會(huì)，金融領(lǐng)域越來越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動(dòng)的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個(gè)金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個(gè)意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動(dòng)手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分?jǐn)?shù)高但并未真正理解課程的基本知識(shí)點(diǎn)，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場環(huán)境
在金融實(shí)驗(yàn)室的支持下，各種金融市場環(huán)境可以通過模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學(xué)生提供一種接近真實(shí)的金融市場場景，這對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)踐而言，是非常重要和有效的補(bǔ)充形式。長期以來，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生實(shí)習(xí)是比較突出的問題，通常要有老師與相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)事先聯(lián)系。在市場化改革不斷深入的背景下，金融機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注程度顯著提高，對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競爭的考慮，金融機(jī)構(gòu)也不希望讓實(shí)習(xí)生接觸更多的工作流程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程淪為表面形式，學(xué)生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的證券市場和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生較好掌握證券市場交易的基本流程和商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學(xué)生的操作技能[3]。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐
就相互關(guān)系而言，高校教師的教學(xué)過程和科學(xué)研究過程相輔相成，出色的科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量改進(jìn)，而教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步為開展科學(xué)研究提供新的思路和拓展空間。從這個(gè)意義上說，作為一名金融學(xué)專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學(xué)研究活動(dòng)，才能保持自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識(shí)內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進(jìn)展和實(shí)踐發(fā)展情況，從而在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行講解理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)。與此同時(shí)，技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)是金融學(xué)理論和工具的典型特征，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際參與過程，避免傳遞簡單的知識(shí)信息，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地解決上述問題。從現(xiàn)實(shí)例子來看，金融領(lǐng)域中的股票價(jià)格波動(dòng)、期貨市場與股票市場的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來提高研究質(zhì)量。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競爭程度也隨著市場開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對(duì)金融類人才的知識(shí)與技能提出了新要求，過于專業(yè)化將難以適應(yīng)新的形勢需要，復(fù)合型金融學(xué)人才培養(yǎng)將成為未來的基本趨勢。面對(duì)這種情形，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程必不可少。從實(shí)際情況來看，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程已成為財(cái)經(jīng)高校的普遍做法，這充分說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強(qiáng)大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供親自參與和實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力，使之更好地適應(yīng)金融行業(yè)各種崗前培訓(xùn)，盡快完成從在校學(xué)生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念需要及時(shí)更新
從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系還很不完善，而且實(shí)驗(yàn)課程定位存在模糊不清的問題，其本質(zhì)原因在于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果不理想。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不夠。有文獻(xiàn)研究表明，當(dāng)學(xué)生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會(huì)認(rèn)真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，而對(duì)其他專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課程興趣顯著下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍需要繼續(xù)充實(shí)
目前的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，既有專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件使用，缺點(diǎn)是金融學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和積累不足，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實(shí)驗(yàn)課程的主要承擔(dān)者，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準(zhǔn)備一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程要花費(fèi)很多時(shí)間，即使如此，教學(xué)效果究竟如何還不得而知，甚至不被學(xué)生認(rèn)可，如此一來，勢必導(dǎo)致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)理機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式需要不斷完善
從目前的實(shí)際情況看，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)?zāi)K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教材嚴(yán)重不足，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏區(qū)分度，不能識(shí)別基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和研究型技能訓(xùn)練，對(duì)于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學(xué)生而言，他們難以從實(shí)驗(yàn)室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化
目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被排在后面。有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒有充分考慮金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是以任課教師為導(dǎo)向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時(shí)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，隨意性較大，由此導(dǎo)致比較多的問題出現(xiàn)。例如，在第四學(xué)年，多數(shù)學(xué)生都在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，參加各種面試甚至是一定時(shí)間的試用實(shí)習(xí)，這是對(duì)大學(xué)期間綜合能力的一種全面檢驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生此時(shí)不同程度地認(rèn)識(shí)到修習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來不及解決，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力偏弱，不利于校內(nèi)學(xué)習(xí)和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學(xué)過程來看，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是多數(shù)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的典型模式，采用校外實(shí)訓(xùn)和校企合作等方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較為薄弱；更位突出的問題是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學(xué)軟件開發(fā)的限制，特別是當(dāng)軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)時(shí)，軟件的實(shí)踐性和可操作性會(huì)明顯受到影響。
三、加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要建議
（一）重視專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)
一個(gè)比較完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進(jìn)其他各個(gè)要素相互作用的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上來講，怎么強(qiáng)調(diào)任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都不為過。因此，要提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。一方面，應(yīng)著力推進(jìn)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度和機(jī)制建設(shè)，充分考慮擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)際工作量和待遇，切實(shí)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開發(fā)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有資源的整合，盡量減少并努力避免實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)與教學(xué)銜接不緊密的現(xiàn)象。
（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)
課程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)。在學(xué)校層面，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的討論和修訂需要認(rèn)真梳理，對(duì)不同類型的課程進(jìn)行通盤考慮，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和絕對(duì)學(xué)時(shí)安排，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占專業(yè)課程教學(xué)總課時(shí)比例的最低標(biāo)準(zhǔn)。在二級(jí)學(xué)院層面，應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機(jī)構(gòu)全方位合作，及時(shí)把握市場對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極主動(dòng)搜集金融市場的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的吸引力。
（三）探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革
金融社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生清楚地了解不同的金融機(jī)構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營銷等活動(dòng)。高等院校可以依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和組織學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這是建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與假期實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可以考慮采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)重視課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)；高年級(jí)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)崗位適應(yīng)性。
（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)
努力改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對(duì)性的軟件類別和品種，充分聽取一線實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測試不同種類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，根據(jù)測試結(jié)果篩選出符合教學(xué)要求、模塊設(shè)計(jì)科學(xué)、內(nèi)容合理充實(shí)的軟件，為教師順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力支持。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，注重積累，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一部分優(yōu)秀一線教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的自主設(shè)計(jì)工作，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的軟件課程體系。
作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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從資本市場與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進(jìn)入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)商業(yè)模式的影響日益深廣，對(duì)財(cái)務(wù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學(xué)停招會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財(cái)務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。
我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開設(shè)了智能財(cái)務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國外高校也逐步加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理智能化、智慧財(cái)務(wù)、智能財(cái)務(wù)等進(jìn)行了探討，指出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢，但未對(duì)專業(yè)本身的建設(shè)進(jìn)行探討。因此，本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討，梳理我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。
1人才培養(yǎng)模式的比較與反思
從英國大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來看，會(huì)計(jì)學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門專業(yè)。但在對(duì)金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)共識(shí)的達(dá)成。
1.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較
1.1.1我國現(xiàn)行主要做法
改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系，課程設(shè)計(jì)主要以貨幣銀行學(xué)和國際金融而展開。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識(shí)到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的方式，與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學(xué)院在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，由會(huì)計(jì)系下設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。毫無例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院或經(jīng)濟(jì)系也開設(shè)金融學(xué)專業(yè)。
在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是比較模糊的，基本上是在會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當(dāng)然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因?yàn)槿绱耍咝＝陙磉M(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的招生，通過開設(shè)計(jì)算金融或者會(huì)計(jì)學(xué)(智能財(cái)務(wù))專業(yè)，強(qiáng)化微觀金融方向的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融本科專業(yè)的特點(diǎn)，提供了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)與鑒證、稅收等會(huì)計(jì)課程之外，亦開設(shè)了公司財(cái)務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財(cái)和證券投資兩個(gè)方向，這與英國商學(xué)院會(huì)計(jì)與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。
1.1.2英國會(huì)計(jì)與金融專業(yè)模式
從國外來看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點(diǎn)。從《泰晤士報(bào)》(TheTimes)和《衛(wèi)報(bào)》(Guardian)公布的2020年會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報(bào)》和《金融時(shí)報(bào)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動(dòng)，僅進(jìn)入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會(huì)計(jì)與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時(shí)設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會(huì)計(jì)與金融專業(yè)，沒有其他會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個(gè)金融方向的專業(yè)，但與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會(huì)計(jì)與金融專業(yè)。與英國會(huì)計(jì)與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來看，我國高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際上類似英國流行的商科專業(yè)———會(huì)計(jì)與金融，在強(qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會(huì)被智能系統(tǒng)所替代，對(duì)日常財(cái)務(wù)管理人才的需求數(shù)量會(huì)減少。甚至企業(yè)將日常財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財(cái)務(wù)管理咨詢公司，由其利用財(cái)務(wù)信息技術(shù)進(jìn)行集約化管理。與此同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財(cái)務(wù)管理人才的重要性。公司財(cái)務(wù)管理人才發(fā)揮著財(cái)務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財(cái)務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準(zhǔn)確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財(cái)務(wù)管理人才具備對(duì)實(shí)時(shí)、大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財(cái)務(wù)人員必須掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技能。因此，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、財(cái)務(wù)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運(yùn)用的能力。
為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為會(huì)計(jì)與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)、資產(chǎn)定價(jià)和投資組合管理知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識(shí)和技能。我國部分高校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進(jìn)行了改革。
2專業(yè)課程體系的調(diào)整
商學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門的智能財(cái)務(wù)專業(yè)。2.1我國大學(xué)課程體系的改革
在財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過程中，設(shè)置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級(jí)數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財(cái)務(wù)共享服務(wù)與智能財(cái)務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計(jì)》等。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財(cái)務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財(cái)務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強(qiáng)《智能會(huì)計(jì)概論》《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》《智能財(cái)務(wù)共享》《智能財(cái)務(wù)決策》《智能財(cái)務(wù)分析可視化》等智能會(huì)計(jì)系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括《會(huì)計(jì)與金融中的文本分析》《會(huì)計(jì)分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計(jì)算機(jī)科技導(dǎo)論:程式設(shè)計(jì)方法》《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。
2.2智能財(cái)務(wù)專業(yè)的開設(shè)
除了智能會(huì)計(jì)專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長沙理工大學(xué)在智能財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開設(shè)智能財(cái)務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財(cái)務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機(jī)器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財(cái)務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開設(shè)課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》《智能財(cái)務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學(xué)財(cái)務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財(cái)經(jīng)大學(xué)智能會(huì)計(jì)專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運(yùn)用。值得注意的是，即使沒有設(shè)立智能財(cái)務(wù)或者智能會(huì)計(jì)專業(yè)，部分高校亦加強(qiáng)了智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過與科技公司的合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等以成立智能財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會(huì)計(jì)智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進(jìn)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。
2.3英國大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式
英國商學(xué)院在應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時(shí)，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設(shè)計(jì)算機(jī)與商科交叉類專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個(gè)便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會(huì)計(jì)與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《公司財(cái)務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演變?yōu)槌跫?jí)和高級(jí)課程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項(xiàng)目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)均開設(shè)了計(jì)算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學(xué)院在會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的會(huì)計(jì)與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價(jià)、金融市場、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對(duì)象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。
【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)
在世界金融一體化的趨勢下，我國金融體制改革和發(fā)展進(jìn)程逐步加快，各大高校紛紛開設(shè)并擴(kuò)招金融等相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致金融等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生逐年攀升。尤其在后金融危機(jī)時(shí)代，金融專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)著日益激烈的就業(yè)壓力。在這種情況下，有效的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位自身，并樹立科學(xué)的就業(yè)觀念在一定意義上可以全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。
一、當(dāng)前金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及就業(yè)渠道分析
1.金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融熱愈演愈烈。高校擴(kuò)招導(dǎo)致亟待就業(yè)的大學(xué)生持續(xù)上升，就業(yè)市場需求數(shù)量有限，導(dǎo)致供過于求的飽和狀態(tài)。然而留學(xué)生回國浪潮迭起，直接積壓了國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間。與其他行業(yè)相比，金融行業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)較高，各金融機(jī)構(gòu)爭相爭取高學(xué)歷，有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才。而金融專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生普遍層次較低、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致了高層次人才需求不足，低層次人才市場飽和的狀態(tài)。金融專業(yè)畢業(yè)生大部分對(duì)本專業(yè)學(xué)科的就業(yè)方向定位不準(zhǔn)，不能樹立成熟的就業(yè)觀念。大部分畢業(yè)生對(duì)未來的就業(yè)期望值過高，但缺少對(duì)自身的合理認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，沒有良好的心理素質(zhì)，導(dǎo)致不理性就業(yè)。
2.金融專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)種渠道
進(jìn)入行業(yè)監(jiān)督管理部門做金融官員，但想要進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的主管部門難度較大，尤其是本科畢業(yè)，除非本人確實(shí)非常優(yōu)秀。
進(jìn)入證券公司、信托投資公司、基金管理公司，很多基金經(jīng)理、投資銀行經(jīng)理人員都年薪過百萬。但這其中風(fēng)險(xiǎn)較大，且對(duì)學(xué)歷的要求也在逐步提高，相對(duì)于銀行等金融機(jī)構(gòu)，對(duì)個(gè)人投資管理、金融運(yùn)營能力的要求更高。
到銀行做職員，負(fù)責(zé)銀行存貸款以及投資業(yè)務(wù)的管理。
到高校或研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)或研究工作，這應(yīng)當(dāng)是有志于做學(xué)術(shù)的同學(xué)的首選。
另外需要指出的是，由于金融業(yè)人才有“高消費(fèi)”的特點(diǎn)，所以金融學(xué)本科畢業(yè)生沒有較大的專業(yè)優(yōu)勢，要想在金融業(yè)成就一番事業(yè)，進(jìn)一步深造也許是必經(jīng)之路。
二、影響企業(yè)對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生需求的因素
1.學(xué)歷和資格證書
金融專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)要求擁有證券從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等。通過一些電訪，我們發(fā)現(xiàn)商業(yè)銀行提供的崗位要求相比于證券公司和保險(xiǎn)公司會(huì)更高。隨著金融業(yè)人才需求逐步向高層次傾斜，花旗銀行、匯豐銀行等外資商業(yè)銀行所提供的應(yīng)聘崗位大多青睞于碩士研究生以上學(xué)歷的應(yīng)聘者，本科生所占的市場份額逐漸縮小。不僅僅是銀行如此，在本次走訪的一家國有企業(yè)的應(yīng)聘者的學(xué)歷要求中，明確要求學(xué)歷為碩士研究生和211重點(diǎn)大學(xué)以上本科畢業(yè)生。
2.社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和潛力
在同一批應(yīng)聘者中，企業(yè)單位更加傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)者，有資料顯示：企業(yè)招聘人員中黨員比例是20.6%，學(xué)生干部比例是29.8%。可見學(xué)生干部及黨員這一因素的影響力。根據(jù)各企業(yè)單位人力資源經(jīng)理的訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)生干部和黨員這一條件在簡歷中會(huì)比較引起招聘者的注意，從而加大就業(yè)機(jī)會(huì)。調(diào)查表明，在大學(xué)期間，長期擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)一般在人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、服務(wù)精神和奉獻(xiàn)精神、自信、集體榮譽(yù)感與責(zé)任感等在不同程度上高于其他同學(xué)因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐可以鍛煉大學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立正確的就業(yè)觀，提高心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。同時(shí)企業(yè)單位也可以減少培訓(xùn)成本并在最短的時(shí)間內(nèi)獲得效益。
3.外表、年齡和禮儀
商業(yè)銀行和證券公司等機(jī)構(gòu)是服務(wù)性行業(yè)，比較注重員工的外表形象。在金融行業(yè)利益最大化的要求下，良好的員工形象可以樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)競爭力。在訪談的過程中我們也發(fā)現(xiàn)銀行在招聘過程中對(duì)應(yīng)聘者的年齡有一定限制，特別是在銀行大廳里工作的員工。年輕人更易于管理，忠誠度高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。而且可以展現(xiàn)銀行良好積極的風(fēng)貌。禮儀是校友們?cè)谡勗挄r(shí)多次強(qiáng)調(diào)的，良好的禮儀可以帶來好的機(jī)遇，也可以為自己建立良好的人脈基礎(chǔ)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和重要意義
1.什么是職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
（1）準(zhǔn)確自我定位，找準(zhǔn)人生道路方向。
在大學(xué)畢業(yè)前我們會(huì)面臨三個(gè)選擇：就業(yè)、考研、考公務(wù)員，這是截然不同的三種人生路線。通過職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)的自我了解與定位，有利于金融專業(yè)大學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的個(gè)性特點(diǎn)和素質(zhì)優(yōu)勢，確定自己的核心競爭力，有利于金融專業(yè)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握自己的人生道路方向以及社會(huì)發(fā)展的方向。
（2）樹立科學(xué)的就業(yè)觀。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，金融專業(yè)大學(xué)生可以全面、系統(tǒng)的了解社會(huì)對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生的需求以及自身所處的位置。消除片面、感性、盲目的職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，金融專業(yè)大學(xué)生通過科學(xué)的自我評(píng)估了解自身的綜合優(yōu)勢與劣勢，與個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境作對(duì)比分析，找出差距。從而樹立職業(yè)目標(biāo)，設(shè)立不同時(shí)期的計(jì)劃并有條不紊努力，可以在很大程度上提高自身的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；專業(yè)人才；民漢融合；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、問題的提出
長期以來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科生專業(yè)人才培養(yǎng)中基本實(shí)行漢族教師給漢族班學(xué)生授課，民族教師給民族班學(xué)生授課的民漢分離教學(xué)和民漢分離考核的管理辦法。近年來，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)民漢一體化教學(xué)的重要性和必要性，在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了有益的嘗試，號(hào)召全校各個(gè)學(xué)院抓好民漢融合專業(yè)人才培養(yǎng)工作，提倡漢族教師為民族班學(xué)生授課，鼓勵(lì)漢語水平較高的民族學(xué)生到漢族班進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，取得了一定的成果。
新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，品質(zhì)優(yōu)良，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具備金融學(xué)（含保險(xiǎn)）方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、信托、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等部門從事相關(guān)工作的專門人才為目標(biāo)，為全疆培養(yǎng)了大量的金融專業(yè)人才。多年來，金融學(xué)院在金融專業(yè)人才民漢融合培養(yǎng)方面開展了大量的工作，最先派漢族教師為民族班學(xué)生授課，取得了很好的教學(xué)效果，隨著民漢融合培養(yǎng)人才工作的進(jìn)一步深入，金融學(xué)院又進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，一是實(shí)行民漢混班教學(xué)；二是實(shí)行民族學(xué)生導(dǎo)師制度；三是實(shí)行民族教師為漢族班學(xué)生授課。
目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院在校金融專業(yè)（含保險(xiǎn)）本科生共17個(gè)班811人，其中民漢混班11個(gè)班，共有學(xué)生548名（其中民族學(xué)生占21%）；6個(gè)民族班，共有民族學(xué)生263人，民族學(xué)生占學(xué)生人數(shù)的比重為43%。金融專業(yè)人才民漢融合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅限于漢族教師為11個(gè)民漢混班學(xué)生授課，其中21%的民族學(xué)生可以100%的聽取漢族教師專業(yè)課程的講授，1個(gè)民族教師為兩個(gè)民漢混班學(xué)生使用漢語講授金融專業(yè)課程，民族學(xué)生一律實(shí)行民漢教師導(dǎo)師制度，目前基本上保持在民族教師為民族班學(xué)生授課，漢族教師為民漢混班學(xué)生授課的狀態(tài)。然而，漢族教師為民族班學(xué)生授課的僅占教師人數(shù)的4%不到，民族學(xué)生占民漢混班學(xué)生人數(shù)的21%，顯然，民漢融合教學(xué)的受眾范圍較小。
二、國內(nèi)外借鑒
發(fā)達(dá)國家高校在金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中不存在對(duì)不同國家、不同民族的學(xué)生進(jìn)行分離教學(xué)和分離考核的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生不論來自哪個(gè)國家、哪個(gè)民族一律按照學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、考核辦法進(jìn)行教考統(tǒng)一管理。
發(fā)達(dá)國家高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般都是由各大學(xué)自己確定，以體現(xiàn)各自培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。在金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇上也是由各個(gè)學(xué)院自主決定。在美國，各個(gè)高校金融類專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)一般是以“適應(yīng)社會(huì)需要，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)“善于學(xué)習(xí)、應(yīng)變和應(yīng)用”的人才，施教方式比較注重能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)院中的金融學(xué)教育側(cè)重于宏觀分析和理論基礎(chǔ)，商學(xué)院的金融學(xué)教育側(cè)重于工作技能和管理能力。兩種類型的本科教育都關(guān)注對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，特別是發(fā)現(xiàn)問題和歸納問題、分析性思考和最終解決問題的能力。在日本，各個(gè)高校教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)是“面向國際的世界通用人才”。日本一橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科（包括金融）本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生掌握終生受益的原理性知識(shí)和處理問題的能力”；九州大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“在國際市場上有專門教養(yǎng)的專門人才”。加拿大多倫多大學(xué)金融本科的培養(yǎng)目標(biāo)是“為將來可能接受的職業(yè)訓(xùn)練、工作或深造打下一個(gè)寬廣的人文基礎(chǔ)”。學(xué)生主要通過對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論課程、應(yīng)用類課程和管理類課程的學(xué)習(xí)，為應(yīng)聘于各類組織和下一步深造打好基礎(chǔ)。
由于發(fā)達(dá)國家政治、經(jīng)濟(jì)、金融、教育等領(lǐng)域國際化程度很高，因此美國、日本、加拿大等高校金融專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都很注重使用國際化的教學(xué)手段，日本高校為了實(shí)現(xiàn)“面向國際的世界通用人才”的培養(yǎng)目標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)。
國內(nèi)著名高校在金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，不存在對(duì)不同民族的學(xué)生進(jìn)行分離教學(xué)和分離考核的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生不論來自哪個(gè)民族、哪個(gè)國家一律按照學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、考核辦法進(jìn)行教考統(tǒng)一管理。中國人民大學(xué)金融專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：具備寬廣的視野，較扎實(shí)的金融學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底、計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力，較好的人際溝通能力的應(yīng)用型、實(shí)踐性人才。廈門大學(xué)金融專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能、會(huì)外語、善交往、能合作、守信用的，能滿足大金融口徑需要的，有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?fù)旦大學(xué)金融專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：本科學(xué)生須具備金融方面特別是國際金融方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)及處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力，熟悉國內(nèi)外有關(guān)金融政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備突出的外語能力和計(jì)算機(jī)技能，并能在國內(nèi)外銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)勝任與國際金融相關(guān)的各種工作。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)的理論、知識(shí)和方法，能夠在各類金融機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)貿(mào)機(jī)構(gòu)和相關(guān)政府機(jī)構(gòu)等從事實(shí)際業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理、調(diào)研咨詢和政策研究等工作的實(shí)用型人才。
由于中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)承擔(dān)著全國高水平金融本科專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，雖然學(xué)生來自全國五湖四海，民族構(gòu)成復(fù)雜，但是在金融專業(yè)本科人才的培養(yǎng)中從未實(shí)行過民漢分離教學(xué)模式，為了實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些高校以漢語教學(xué)為主，同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語授課，以培養(yǎng)適應(yīng)我國在實(shí)現(xiàn)國際化進(jìn)程中對(duì)國際金融專業(yè)人才的需要。
全國高校金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)圍繞三個(gè)方面：一是對(duì)金融及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才式培養(yǎng)，課程體系設(shè)置側(cè)重于學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟(jì)金融理論及其應(yīng)用，掌握金融分析基本工具和方法，要求掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技術(shù)，能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代金融活動(dòng)所需要的工具。二是品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)。三是綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、開放意識(shí)、法律意識(shí)和先進(jìn)思想意識(shí)；提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究及求解能力；掌握整合金融信息能力、應(yīng)用現(xiàn)代科技手段能力、應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)合作能力。在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)中并未進(jìn)行民漢分離教學(xué)和考核管理，全國56個(gè)民族的學(xué)生一律按照金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行學(xué)、統(tǒng)一考核管理模式。
三、對(duì)策選擇
由于新疆少數(shù)民族自治特點(diǎn)，為了尊重少數(shù)民族習(xí)慣，長期以來新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在本科生專業(yè)人才培養(yǎng)中基本實(shí)行漢族教師給漢族班學(xué)生授課，民族教師給民族班學(xué)生授課的民漢分離教學(xué)和民漢分離考核的管理辦法。但是，在社會(huì)選才用才過程中，我們發(fā)現(xiàn)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院民族學(xué)生就業(yè)人數(shù)占全院就業(yè)學(xué)生人數(shù)的比重僅為10%左右，民族班畢業(yè)生就業(yè)率僅為34%左右，民漢混班畢業(yè)生就業(yè)率70%左右，民漢混班的民族學(xué)生就業(yè)人數(shù)占民漢混班就業(yè)生人數(shù)的比重只有14%左右（以上數(shù)據(jù)僅為2010年畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)），民族學(xué)生就業(yè)率不高的問題特別突出。
為了解決民族學(xué)生就業(yè)難的問題，作為新疆高校應(yīng)該在民族學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及方法上進(jìn)行有益的探討，通過提高民族學(xué)生綜合素質(zhì)以達(dá)到社會(huì)對(duì)金融專業(yè)本科人才需要的標(biāo)準(zhǔn)。
新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持金融專業(yè)本科人才民漢融合培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖，在實(shí)現(xiàn)民漢融合人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，切實(shí)落實(shí)民漢融合教學(xué)以下各個(gè)環(huán)節(jié)：一是加強(qiáng)、加大漢族教師為民族學(xué)生講課的力度，民族班學(xué)生的每門專業(yè)課程均由漢族教師承擔(dān)，將民漢融合教學(xué)的范圍和教學(xué)課程擴(kuò)大，不要僅限于個(gè)別老師、個(gè)別課程、個(gè)別班級(jí)實(shí)行民漢融合教學(xué)；二是繼續(xù)實(shí)行民族學(xué)生民漢教師導(dǎo)師制度，明確制定民族學(xué)生導(dǎo)師工作的內(nèi)容、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)民族學(xué)生導(dǎo)師工作的考核，開展民族學(xué)生導(dǎo)師工作的獎(jiǎng)懲，將民族學(xué)生導(dǎo)師工作深入、扎實(shí)、有效地開展下去；三是實(shí)現(xiàn)民漢教考統(tǒng)一考核制度，監(jiān)督、督促民漢師生保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，品質(zhì)優(yōu)良，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具備金融學(xué)（含保險(xiǎn)）方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、信托、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等部門從事相關(guān)工作的專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為新疆社會(huì)各界輸送合格的金融人才，提高就業(yè)率，特別是民族學(xué)生的就業(yè)率，讓他們學(xué)有所長，學(xué)有所用，為新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
（作者單位：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]21世紀(jì)中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告.高等教育出版社出版，2004.8.
1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)
1.1.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
主張?jiān)瓌?chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索來擴(kuò)展知識(shí)邊界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)方面的創(chuàng)造性。
1.1.2 多樣化的教學(xué)模式
以講座、討論、辯論和輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個(gè)性。
1.1.3 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容
沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識(shí)面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1.1.4 多元化的評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標(biāo)準(zhǔn)也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)意。
1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)
1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系
美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識(shí)課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級(jí)課程中，注重通識(shí)知識(shí)的積累，學(xué)生根據(jù)興趣、專長跨學(xué)科選修社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達(dá)20%?30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動(dòng)態(tài)、反映金融市場變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。
1.2.2 多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式
強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的復(fù)合性，不局限于本專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生知識(shí)傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。同時(shí)注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機(jī)會(huì)”和“獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃”。讓本科生有機(jī)會(huì)加入教師的研究團(tuán)隊(duì)，通過獨(dú)立活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提髙學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.3.1 以通識(shí)教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通識(shí)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)金融行業(yè)的影響。
1.3.2 注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)
國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會(huì)需求的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了掌握金融專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉專業(yè)外的知識(shí)與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際金融市場實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。
1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置
國外髙校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學(xué)、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗(yàn)課程、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時(shí)，根據(jù)髙校自身特點(diǎn)和社會(huì)需求制定課程體系，并隨時(shí)靈活調(diào)整。
1.3.4 注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用
金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識(shí)技能中注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對(duì)模型進(jìn)行修正，達(dá)到模型對(duì)經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。
1.3.5 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次化
國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的金融學(xué)知識(shí)體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據(jù)課程特點(diǎn)惻重理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識(shí)點(diǎn)的深度每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性。
2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的啟示
國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對(duì)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。
2.1 樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念
在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復(fù)合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng)新知識(shí)、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實(shí)務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。
2.2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容
課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學(xué)內(nèi)容。改革通識(shí)課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物流。社會(huì)學(xué)科的交叉。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學(xué)專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。
2.3 改革完善實(shí)踐教學(xué)體系
整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng)新人才實(shí)踐訓(xùn)練體系。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的特長和研究興趣，可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目、國際交換（國際實(shí)驗(yàn)班）、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與老師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供開放性的、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。
2.4 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍
完善不同層次教師的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍的管理機(jī)制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵(lì)約束機(jī)制，完善創(chuàng)新型教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)新知識(shí)能力和科研水平。建立高校與海南金融機(jī)構(gòu)的人才交流機(jī)制，引導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一線教師到金融機(jī)構(gòu)掛職、學(xué)習(xí)和調(diào)研，聘請(qǐng)金融行業(yè)的專家能手給學(xué)生授課。通過制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。
2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新理念與學(xué)生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中可參考的適用性指標(biāo)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
（1）科學(xué)性原則。說明指標(biāo)的設(shè)立與評(píng)價(jià)方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）合理性原則。要求多層次、全方位評(píng)價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評(píng)價(jià)指標(biāo)既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）可行性原則。表示評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，評(píng)價(jià)的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標(biāo)有彈性、可調(diào)整，確保評(píng)價(jià)效果具有有效性。
（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評(píng)價(jià)指標(biāo)能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量。縱向廣度說明不但在某個(gè)階段具有創(chuàng)新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識(shí)更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會(huì)的每個(gè)對(duì)接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個(gè)人才創(chuàng)新能力的程度。
3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)涵
以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)之間的良性互動(dòng)，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)展開分析。
管理主體指標(biāo)及其內(nèi)涵學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)界定。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會(huì)服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。
（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓(xùn)制度、績效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強(qiáng)校企政聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地、科研項(xiàng)目庫和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。
[摘要]：本文說明了國內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國加入WTO后金融業(yè)全面開放,中國金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國內(nèi)的強(qiáng)大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當(dāng)前形勢下國家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國國情的金融學(xué)教育體系。
一、國外金融學(xué)教育的特點(diǎn)
盡管西方各國不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時(shí)有足夠的競爭力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來,這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
多數(shù)西方國家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。
國外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長提供了廣闊的空間,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國外高校相比，我國高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問題。
二、國內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考
我國加入WTO意味著我國的各類金融機(jī)構(gòu)將在國際通行的游戲規(guī)則下,直接與國外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場化、國際化的競爭，同時(shí)，我國的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國際化,融入國際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求和國際競爭、國際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:
首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
其次，全面與國際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢,金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí),不僅很難登其堂奧,更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。
最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)
關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義有很多種。一般認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類行為及如何將有限或者稀缺資源進(jìn)行合理配置的社會(huì)科學(xué)。也有人說，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人與社會(huì)尋求物質(zhì)需要及欲望滿足的社會(huì)科學(xué)。英國人亞當(dāng)?斯密是公認(rèn)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”，他在1776年所著的《國富論》被認(rèn)為是古典經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。經(jīng)濟(jì)學(xué)自創(chuàng)立以來經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段，人們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)僅研究物質(zhì)資料的生產(chǎn)和消費(fèi)；第二階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍擴(kuò)大到了商品和貨幣；今天經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)入第三階段，它的研究領(lǐng)域已經(jīng)囊括了人類的全部行為及與之有關(guān)的全部決定。我們社會(huì)生活中的許多問題，如金融危機(jī)、通貨膨脹、歐債危機(jī)等等，以及日常生活中的就業(yè)、儲(chǔ)蓄、消費(fèi)等都與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。
在所有社會(huì)科學(xué)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論形式、研究方法是公認(rèn)最接近自然科學(xué)的，尤其是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其長期的發(fā)展過程中，模仿自然科學(xué)研究方法的信念是十分堅(jiān)定的，從實(shí)踐看，其內(nèi)容和研究方法也是十分有效的。這可能正是瑞典皇家科學(xué)院決定增設(shè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的原因之一。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究關(guān)于人類行為的學(xué)科，而人類行為是很難簡單看做是客觀的，從這個(gè)意義上講，經(jīng)濟(jì)學(xué)目前還不能成為像物理、化學(xué)那樣的自然科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)未來經(jīng)濟(jì)的預(yù)測也很難像自然科學(xué)那樣，有客觀準(zhǔn)確的規(guī)律可循。很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并非必然而是或然現(xiàn)象，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的預(yù)測也不像科學(xué)家那樣準(zhǔn)確。
隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部的專業(yè)化程度愈來愈細(xì)密。一方面，從帶有高度概括性的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中不斷分化出帶有應(yīng)用性的和獨(dú)立的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)、專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等分支學(xué)科；另一方面，也出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)分支相互交叉的學(xué)科以及經(jīng)濟(jì)學(xué)科與其他社會(huì)科學(xué)以至自然科學(xué)學(xué)科之間彼此聯(lián)結(jié)的邊緣學(xué)科。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深化，對(duì)分析的精確性的要求愈來愈高，出現(xiàn)了研究經(jīng)濟(jì)數(shù)量的分析和計(jì)量方法的學(xué)科；為了總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，為理論研究和政策制定提供系統(tǒng)的歷史依據(jù)，出現(xiàn)了各種經(jīng)濟(jì)史學(xué)科……這樣，經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了一個(gè)復(fù)雜而龐大的學(xué)科體系。
經(jīng)濟(jì)專業(yè)的分類
在我國教育部的高等院校學(xué)科分類目錄中，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)大的學(xué)科門類，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科下面又分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。其中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，有部分高校還新增了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等新型專業(yè)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)包括國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)等若干個(gè)二級(jí)學(xué)科。
理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，顧名思義比較側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論問題的研究，它要求學(xué)生了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢，熟悉國內(nèi)外有關(guān)本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展，具備對(duì)經(jīng)濟(jì)問題做定性研究與定量分析的能力，具有較好的政策把握能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這類專業(yè)的畢業(yè)生一般經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，可以適應(yīng)很多的工作。比較對(duì)口的工作是從事教學(xué)、科研等。但由于缺乏專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，所以有些急需人才、要求馬上進(jìn)入角色的單位不太喜歡這類畢業(yè)生。但是，這類專業(yè)的畢業(yè)生報(bào)考研究生的基礎(chǔ)比較好。
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析而建立的各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)比較側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。金融被稱為是“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”。雖然金融危機(jī)使金融機(jī)構(gòu)受到嚴(yán)重打擊，但是在各行業(yè)收入排名中，金融行業(yè)連續(xù)多年遙遙領(lǐng)先，從事金融工作的人士被稱為是“金領(lǐng)”。近年來，金融學(xué)及其相關(guān)的專業(yè)是各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中報(bào)考最熱和競爭最激烈的專業(yè)。此外，財(cái)政學(xué)、稅收、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也廣受關(guān)注。金融類專業(yè)的畢業(yè)生主要到銀行、證券、保險(xiǎn)、投資、資產(chǎn)管理等公司就業(yè)。
經(jīng)濟(jì)專業(yè)的前景
一、構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系
近年來，很多不同金融院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程雖然很多采用英語教材，大多數(shù)老師卻使用中文授課，商務(wù)英語專業(yè)課幾乎成了翻譯課。再加上大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，致使學(xué)在教材選擇上、課程設(shè)置上以及授課方式等方面，更多考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)而忽視了商務(wù)實(shí)踐，這與市場實(shí)際需求的人才嚴(yán)重脫節(jié)。在急需能夠進(jìn)行涉外交流的大量金融、商務(wù)專業(yè)人才的后金融時(shí)代，我們需要及時(shí)從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面，調(diào)整、構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向，確立商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，來培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，專業(yè)建設(shè)應(yīng)分成緊密相聯(lián)的三個(gè)階段即基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務(wù)實(shí)踐。商務(wù)英語專業(yè)在建設(shè)上將嚴(yán)格遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語能力為核心主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和體系。建立商務(wù)技能課程選修模塊體系，基礎(chǔ)知識(shí)模塊、核心技能模塊、資格認(rèn)證輔導(dǎo)模塊、技能實(shí)訓(xùn)模塊、綜合技能達(dá)標(biāo)及測評(píng)模塊和知識(shí)拓展模塊等，注重商務(wù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員參與部分模塊如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的授課，最大限度保證學(xué)生語言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
二、構(gòu)建全面的人才培養(yǎng)模式
商務(wù)英語的學(xué)科定位一直處于比較尷尬的處境，大部分金融院校的商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式為：“英語＋商務(wù)”，即傳統(tǒng)的英語教學(xué)＋傳統(tǒng)商務(wù)教學(xué)，只是將英語和商務(wù)知識(shí)做了一個(gè)簡單的羅列，沒有將英語和商務(wù)進(jìn)行有效的結(jié)合。沒有科學(xué)合理的學(xué)科定位就像沒有舵的船只一樣，因此要構(gòu)建合理的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就必須構(gòu)建合理的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方案。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為三維立體能力模式。所謂三維立體就是：一要重視基礎(chǔ)能力，即要求學(xué)生具有較寬的英語與商務(wù)專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)；二是較強(qiáng)的專業(yè)能力，旨在拓寬專業(yè)口徑，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不斷加大經(jīng)貿(mào)、金融、管理等專業(yè)主干課程的“浸泡式”教學(xué)或“雙語”教學(xué)的力度和范圍；三是重視崗位適應(yīng)能力。為了增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)未來崗位的柔性化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加其他專業(yè)，如金融、保險(xiǎn)、工商管理、經(jīng)貿(mào)等，開設(shè)輔修課程。同時(shí)加大專業(yè)選修課的門數(shù)，課程教學(xué)要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，定期調(diào)整專業(yè)課選修課程和內(nèi)容，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。
三、加快商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
大部分的商務(wù)英語系教師畢業(yè)于外語院校或英語師范教育專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為語言文學(xué)或語言教育，他們具有扎實(shí)的語言基本功，但缺乏商務(wù)背景，講起商務(wù)知識(shí)顯得力不從心。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型的專業(yè)人才，必須要加快教師隊(duì)伍知識(shí)更新以及培訓(xùn)，培養(yǎng)一大批既精通英語又具備金融、商務(wù)技能的“雙師型”“雙語型”教師，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，提高現(xiàn)有教師技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。我們應(yīng)該加快培養(yǎng)高水平學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師，選送教師到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)和國際知名高等學(xué)校深造，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保證知識(shí)的先進(jìn)性。另外，加強(qiáng)校企合作是也是提升教師教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑。一方面教師可以到如校外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等地方進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。另一方面我們可以聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來校做講座，進(jìn)行講學(xué)和現(xiàn)場解答，提高教師的學(xué)術(shù)水平。此外，我們還應(yīng)該重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)示范作用。通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。在后金融時(shí)代，全球金融危機(jī)的影響漸漸退去，只要金融高校不斷反思、梳理商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、面對(duì)未來，迎接挑戰(zhàn)，就能為金融行業(yè)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高水平的新型商務(wù)英語專業(yè)人才。面對(duì)國際間各個(gè)國家的激烈競爭,中國想要在國際社會(huì)站穩(wěn)腳跟,他們是不斷增強(qiáng)國際競爭力的強(qiáng)大后盾.
作者：劉翠鳳單位：哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系
