時間：2023-06-11 09:32:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡微課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 新媒體背景 計算機網絡 應用問題 探討
前言：新媒體技術是近年來興起的一種基于網絡信息傳播的技術，在新媒體背景下的計算機網絡技術的應用途徑更加的寬廣。同時在計算機網絡技術的發展下，為新媒體技術的創新提供了基礎。在社會的不斷進步中，新媒體環境下的計算機網絡技術需要與新媒體應用發展步調一致，發揮出各自的優勢。
一、新媒體與計算機網絡應用之間的關系
新媒體與計算機網絡之間的關系十分密切，二者相互影響相互促進。從技術角度分析，計算機網絡應用為新媒體提供了科技動力，以新媒體技術的特點為研發點，如，當今最為流行的新媒體軟件微信、微博、公眾號等，都是基于計算機網絡應用的新媒體技術。這些新媒體平臺的出現，雖然給傳統媒體帶來了巨大的沖擊，但在社會輿論引導方面仍然能夠起到比較積極的作用。從應用推廣角度分析，新媒體在互聯網環境中擁有了眾多的受眾，這些受眾都是計算機網絡的受用者，促使新媒體在推廣計算機網絡技術和促進計算機網絡應用方面進行創新。并且在新媒體的互動、反饋機制下，為計算機網絡應用實現技術改革提供參考意見。
二、新媒體背景下計算機網絡應用現狀
互聯網具有信息數據傳播的迅速性、信息共享性、傳播時性等特點，在新媒體背景下，計算機網絡充分開發網絡用戶，擔當著新聞傳播者的角色。從新聞的輿論性角度來看，新媒體下的計算機網絡能夠借助信息傳播的速度，提升信息的社會輿論性。相對于新媒體而言，我國傳統媒體的傳播受到排擠，其信息傳播的實時性不高，而通過計算機網絡傳播新聞的新媒體形式占據了總數的85%以上。可見，計算機網絡的出現改進了傳統媒體的運營模式。微博平臺、微信等公眾社交端口，能夠讓受眾反應對于事件的看法，同時能夠通過“@”其他人的方式，將新聞信息接力傳播下去。而最近微信、微博平臺上推出的小視頻、live照片等都能夠將事件還原，提升媒體的真實性。與此同時，一些新興媒體，如電子版雜志、新聞客戶端等都能夠借助計算機網絡技術實現新媒體功能。由此可見，新媒體背景下的計算機網絡技術應用比較廣泛，并且在未來有著較好的發展前景。
三、新媒體背景下計算機網絡應用提升建議
在新媒體背景下，促進計算機網絡應用，還需要立足于計算機網絡技術的特點，以及新媒體發展的實際要求，拓寬計算機網絡應用的范圍，如，基于新媒體背景下的計算機網絡教育等。
3.1新媒體背景下計算機網絡與高中教學的結合
傳統的教學模式難以滿足社會發展需求，對于學生的能力提升效果不佳，作為一名高中生，最能體會高中教學的趣味性、高效性對于學習的重要性。因此，在研究新媒體背景下的計算機網絡技術應用中，我們呼吁計算機網絡能夠與高中教學相互結合。如，建立線上學習課堂、微課等教學平臺。目前，線上教學平臺已經在部分學校中普及，包含教師模塊、學生模塊、家長模塊，在這些模塊中，最為突出的優勢就是能夠實現教師與我們的線上溝通，我們在借助網絡資源進行學習的環節中，當遇到問題時可以進行標記，并且向教師進行提問。教師可以通過我們在網絡上的答題情況判斷學習狀況，對知識遺漏點進行補充。這樣的教學模式適應于假期、課下等，是對課堂教學的輔助，與傳統的課下教學學習相比，該種教學模式既有了新媒體技術的信息互動，也有計算機網絡技術的應用，同時能夠與現代教育相互融合。
3.2新媒體背景下計算機網絡教學方式
新媒體自身是網絡技術背景下擁有網絡、交互功能的新型媒體，在高中教學中，這些新媒體技術能夠與計算機網絡技術相互融合，對傳統的高中教學方式進行改革。以往，我們在課堂學習中教師只是借助多媒體設備或者是黑板進行教學，但是在新媒體和計算機網絡的影響下，我們的課堂實現了多元化，其中以交互式電子白板的引入，打破了傳統課堂教學方式，使得課堂更加的靈活多變。該種教學設備對于高中數學教學、化學教學等帶來巨大幫助，能夠化抽象為形象，帶動課堂氣氛。
結論：在本文研究中，能夠發現新媒體與計算機網絡之間的關系十分密切，二者相互影響相互促進。新媒體背景下的計算機網絡技術應用比較廣泛，并且在未來有著較好的發展前景。促進計算機網絡應用，還需要立足于計算機網絡技術的特點，以及新媒體發展的實際要求，拓寬計算機網絡應用的范圍。
參 考 文 獻
[1]晁永蘭.新媒體背景下計算機網絡應用研究[J].中國報業，2014，16：95-96.
[2]易紹華.數字化背景下中國電視媒體的網絡化生存研究[D].武漢大學，2009.
關鍵詞：計算機網絡專業教學模式 改革 方案
0 引言
隨著科學技術的不斷發展，通信技術與計算機技術相互結合進而形成計算機網絡技術，這種技術具有較強的技能性。對于高職院校來說，其辦學宗旨是培養應用型人才，因此在教學過程中，必須堅持理論與實踐并重，同時對理論進行優化，并且突出實踐。為此，本文從這一思路出發進行闡述，全方位改革計算機網絡課程現有的教學內容、教學和實踐方法、考核方法等。實踐證明，這種教學模式取得良好的教學效果。通過網絡進行網絡教學，利用網絡學習網絡，借助網絡將教學場所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學時，另一方面增加了實踐的學時。同時，將傳統的試卷考核轉變為項目考核，進而在一定程度上提高了學生對技能與工作的融合。
1 計算機網絡教學的現狀
隨著計算機網絡的不斷普及與推廣，已經逐漸深入人們日常工作和生活中。對于不同層次高等院校來說，計算機網絡逐漸成為核心專業。國家大力發展高速網絡，每年網絡人才的需求量居高不下。所以，計算機網絡專業人才的質量在一定程度上受計算機網絡專業的課程優化程度的影響。對于傳統的教學模式、教學內容來說，早已不能滿足高素質、應用型專業人才的培養需要。主要表現為：
①教學過程中，采用“填鴨式”進行教學，按照這種教學模式，學生往往都是被動地接受知識，其學習的積極性和主動性難以激發。②雖然使用多媒體進行教學，但是沒有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學成了“光影的講稿”，進一步浪費了教學資源。③教學資源的局限性。學校機房設施有限，必須容納大量的教學工作。課程的學習分課堂理論課和機房實踐課兩部分，上課時間的非連續性給學生的學習帶來了斷層。④實驗環節薄弱。目前高職院校開展計算機網絡實驗，基本上屬于驗證性實驗，與工程實際嚴重脫鉤，進而制約了應用型人才的培養。⑤網絡技術發展迅速，在有限的時間內對新內容進行補充，這時需要對落后的內容進行淘汰，專業教師受到教學內容取舍的影響。⑥傳統的教學，課程區分專業基礎課和專業技術課，專業方向包含網站建設和網絡工程。在課程的教學上，專業基礎課的教學在一、二學期進行，專業技術課教學安排在三、四學期進行，實踐部分安排在第五學期進行，且比例非常小。并且，一味的區分課程性質，而沒有顧忌專業方向課程的連貫性，導致學生學習起來沒有知識的連貫性。
2 計算機網絡專業就業情況
目前，網絡專業人才市場的人才結構分三層，即網絡高端人才，進行網絡的科學研究；網絡中端人才，進行網絡的開發；網絡基層人才，進行網絡的建設和應用。現在網絡基層人才缺口較大，市場各需求量持續增長。
在計算機專業傳統的應用型人才培養方面，客觀來說高職教育具有一定的優勢，但是在培養應用型人才方面存在層次的單一性，教學內容嚴重滯后，進而使得理論與實踐出現脫鉤，課程設置和教學設施嚴重落后，在一定程度上使得大多數畢業生理論知識與崗位所需的專業應用技術嚴重不符。許多畢業生經過長時間的培訓才能勝任相應的工作，在應用技能方面，有些畢業生還不如短期培訓的人員。在這種情況下，直接導致很多計算機專業的專科、本科畢業生找不到工作，進一步出現計算機專業就業橄欖型結構：畢業生無法勝任網絡管理職位與基礎操作職位，此類人才對于企業來說極為短缺，中端職位由于競爭比較激烈，進而增加了找工作的難度。網絡基層人才因為教學內容與市場脫軌，技能不過硬而一度落選各場招聘會。為改變這一現狀，計算機網絡專業教學必須進行必要的改革。
3 計算機網絡教學的改革
3.1 教學內容的優化
計算機網絡課程教學內容的選擇應遵循“教學內容應具有一定的實用性和市場性”這條原則。傳統的計算機網絡課程均以windows server操作系統作為網絡服務器版本進行常規教學。實際上，在目前市場上的主流服務器操作系統是linux。不僅向網絡用戶提供各項服務，且要進行各種硬件資源的優化整合，融入虛擬化技術。因此，在規劃計算機網絡課程教學內容的過程中應將重點放在實用性和市場性上。
另外，還需要不斷地跟蹤先進的網絡技術。計算機網絡技術的發展日新月異，新的網絡應用不斷涌現。因此，在制訂人才培養方案和課程體系中應將比較前沿的網絡技術引進其教學內容中，刪除一些已經過時的知識。隨著物聯網概念的提出，云計算的不斷開發和應用，我們已經進入大數據時代，這些作為附加內容供學生課外學習和參考。
3.2 教學方法的革新
3.2.1 積極推廣微課教學。隨著信息技術的飛速發展，教育信息化的步伐也日益加快。網絡、衛星、移動終端、平板電腦等現代信息設備及通訊手段，正在基礎教育領域廣泛應用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學形式正在取代傳統的網絡專業教學模式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。翻轉課堂作為信息時代的產物，使得現代計算機網絡專業教學方式發生了質的改變。微課資源是計算機網絡專業翻轉課堂的主要載體，也是能否實施好的主要載體。
3.2.2 三覺合一。三覺合一即視覺、聽覺、觸覺同時啟動于學生的學習過程。以往的教學過程會將“三覺”分開進行，先進行聽覺于課堂老師的理論教學，其次進行視覺于電子課件中的圖片或各種形式的實物，如有條件，最后進行觸覺于實踐課堂的實物驗證試驗。當進行網絡工程實踐時，經常接觸到交換機、路由器、防火墻這樣的網絡設備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設備，看得見摸得著，易于進行實物教學。教育心理學研究表明，學生在學習時視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用更有利于提高學生的學習效率，而觸覺更能強化物體在學生腦海中的認知，利于學生消化所學的知識。
3.2.3 網絡教學。目前學生的生活習慣是“機不離手”。手機、電腦都是使用網絡的工具，根據這一情況，可以將微課教學網絡化。借助校園網將課堂延伸到宿舍，進而在一定程度上將有限的課內學時延伸到無限的課外學時中去。具體措施為：第一，建立教學資源網站，學生進行在線學習，通過論壇實現師生之間的在線交流，同時借助網站教師可以布置作業，學生可以提交作業；第二，建立QQ群，學生通過QQ流學習心得。
4 改革課程考核方法
平時出勤、平時作業加期末考試這是傳統課程考核的主要方法，其中，平時成績的主觀成分比較多，每一名學生對專業知識的掌握情況難以通過期末考試進行很好地考查，并且，閉卷的書面考試很難避免作弊情況的出現。因此，我們在這方面進行了大膽嘗試，將傳統的試卷考核改為工程項目式考核。考核方式為將一個相對獨立的項目交由學生處理。由學生自組團隊，進行工作任務的分配，通過信息的收集，方案的設計，項目實施及最終運行。目前我們在網站建設課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過給學生規定一種類型的網站建設項目作為考核題目，學生自組團隊，對團隊成員進行分工，分別負責網站規劃、網頁設計、網站美工等多項工作內容。考核內容既融入了理論知識，同時重點考核了學生的實踐操作能力和團隊合作能力。另外，借用校園網為平臺，鏈接學生完成的項目，實行網站點擊率和老師打分相結合的考核機制。在這個過程中，學生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發學生的求知欲，進而在一定程度上形成良性循環，同時能夠培養學生獨立探索、開拓進取的能力。
5 結論
對于學校來說，教學改革是一個過程。通過教學改革，豐富教學內容，完善教學方法和教學手段，進而在一定程度上提高教師的教學水平。同時在教學改革的過程中，學生可以獲取更多的知識，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過程中，學校的整體教學質量不斷提高，同時受到社會的認可。因此，教學改革是一舉多得的事情，應該常抓不懈。在已有的成果的基礎上，筆者和各位同仁也會再接再厲，把教學改革推向深入。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機網絡；理論教學；實踐教學；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0194-02
1概述
計算機網絡課程是計算機科學與技術、信息工程等專業的一門專業核心必修課程，在人才培養方案中起到重要的作用，同時，計算機網絡涉及的知識面廣，內容更新速度快，而且是一門實踐性特別強的課程，要求學生具備一定的知識結構基礎和實際操作應用能力。而在實際的教學中并沒有完全達到培養目標，原因主要有：一、計算機網絡的內容發展快，新的技術不斷出現，而教材的更新明顯滯后；二、教師教學的方式方法明顯落后，計算機網絡技術的發展，人們獲取知識的途徑多種多樣，單一的教學方式不能滿足學生對知識的需求；三、實踐教學存在實驗設備不足，實驗內容與實際脫節，不能真正提高學生的操作應用能力。針對存在的問題，對計算機網絡課程教學進行改革探索，旨在提高學生實際的應用操作能力，與社會、企業的需求連接，提升應用型本科院校的轉型發展。
2理論教學改革
計算機網絡課程的理論教學不僅要反映當前網絡技術的現狀，結合實際應用提高學生的認知實踐能力，而且更要充分利用一切教學手段和方法提高課堂的教學效果，增強課堂的互動，使課堂成為充滿挑戰、活潑、吸取知識的殿堂。
2.1優化充實課程內容
隨著現代網絡技術日新月異的發展，新的技術不斷出現，計算機網絡課程的教學大綱也應不斷修訂，教學內容隨之充實新的知識。現在，計算機網絡教材大部分都是以OSI或者TCP/IP參考模型來展開內容，對于當前熱門的新技術提及較少或是沒有提及，這完全不能適應社會的需求，因此在選擇教材和確定教學內容時，要兼顧基礎知識與新興技術等內容，對于目前基本淘汰的技術如X.25、幀中繼等教學內容在課堂教學中可以一帶而過，適當增加無線局域網、云計算、大數據等當前熱門的技術。或者可以自行編寫教材，根據學生的學習情況和當前社會的需求，來組織教材內容，這樣針對性比較強，利于教師學生的教學和學習。
2.2完善教學方法
不斷完善課堂教學方法和手段，激勵學生學習的興趣，根據課程的教學內容特點，采用不同的教學方法和手段應用于教學中，提高學生學習的效率。現在的學生獲取知識的途徑是多種多樣的，如果教師的教學方式是單一的模式必然不能滿足學生求知的欲望，嚴重的還會產生厭學的心理。因此在計算機網絡課程的教學過程中，應合理的運用案例教學法、項目驅動法、多媒體教學資料及其它的教學輔助工具，甚至可以利用翻轉課堂來完成課程的教學要求。
計算機網絡是一門理論與應用緊密結合的一門課程，不僅要求學生掌握基本的理論知識，還應具備在實際應用中分析解決問題的能力。在教學過程中可以選擇一些典型案例進行分析、討論，使學生在掌握了基礎知識的同時獲得一定的實際應用經驗，而且可以加深對基礎知識的理解，調動學生學習的主動性和自覺性，從而提高學生分析和解決問題的能力。在課程教學中可以引入項目驅動教學法，計算機網絡課程在教學的不同階段，確定相對應的網絡工程項目布置給學生完成，學生在任務的驅動下，主動利用計算機網絡原理與實驗技能分析并解決實際問題。在項目解決的過程中，加深了學生對網絡系統整體結構的理解，強化了學生網絡設計、實施、管理和協議分析能力。在課堂教學中，單一的課堂往往難以提升學生學習的興趣，甚至會導致厭學不學的情況，比如在講解網絡協議，各層的封裝和解裝等教學比較抽象的工作原理時，就可以利用一些多媒體視頻資料和其它的教學輔助工具來展現教學內容，既生動形象，又易于學生的理解和掌握。
2.3加強理論教學的互動效果
傳統教學是以老師為中心，是“老師教，學生學”的教學模式，大部分學生基本沒有參與課堂教學，教學效果差。改變這種教學模式，讓學生參與到教學中來，讓其感受到自己在教學過程中的主體地位，增加教學的互動性，由原來單一、只聽少說的現狀轉變到學生多說、多討論的教學模式。這就對教師提出了更高的要求，不僅要安排設計好教學內容，而且還要考慮到學生實際的知識水平，哪些教學內容需要理論講解，哪些需要提問留給學生思考討論，都需要合理設計。教師可以運用各種不同的教學手段，或者翻轉課堂來提高教學的互動效果，達到課程的教學要求。只有學生積極參與課堂教學，才能鍛煉和提高他們的思考和表達能力，愛上充滿挑戰、豐富多彩的課堂學習。
2.4創建網絡學習平臺
課堂的教學時間短暫，應充分利用網絡資源優勢作補充，創建計算機網絡課程的網絡學習平臺，為學生能隨時隨地的學習提供資源。教師可在網絡學習網站上提供一些優秀學習資源，教學案例，項目工程，布置作業，為學生答疑等等，所有的學生都可以上網共享學習資料。還可以利用網絡課程QQ 群，微信等網絡交流軟件上與學生進行交流和探討，拉近了老師和學生的距離，為達到優異的教學效果作保障。
3實踐教學改革
計算機網絡課程的實踐教學應從實踐內容結合實際需要，客觀評價學生的實踐成果及鼓勵學生參考各類職業資格考試全面提升自我能力方面進行改革，使學生真正能學有所用，成為社會需要的人才。
3.1改進實踐教學內容
計算機網絡課程的實驗內容根據實驗教學大綱來開設，主要是一些基礎實驗，不能很好地和網絡技術的發展及社會的需求相結合。現對以往的實驗內容進行了調整，主要分為網絡協議及管理實驗、網絡工程實驗和網絡編程實驗三個單元。網絡協議及管理實驗主要由實驗教師進行實驗原理的介紹，然后讓學生現場操作，進一步理解實驗原理，與理論結合，主要包括以太網數據幀實驗、網絡協議實驗、各類服務器的配置及管理實驗等，共計10學時。網絡工程實驗，主要由學生根據實驗步驟在實驗平臺上進行操作，讓學生了解計算機網絡的一些常見案例在實際中的應用，從而使學生了解網絡軟硬件構成、網絡拓撲結構、網絡組成要素和計算機網絡技術，培養其網絡管理和網絡應用的能力，如網絡線纜的制作及測試實驗，交換機和路由器的基本配置實驗，VLAN的配置與管理實驗，配置訪問控制列表實驗、網絡地址轉換配置實驗等，共計14學時。網絡編程實驗，主要有Winsock套接字的使用實驗、ping程序的設計、文件傳輸工具的設計與實現等實驗內容，共計8學時。實驗內容由課程老師全程指導，要聯系實際應用引導學生，通過這三個單元的實驗鍛煉，使學生能夠設計網絡拓撲結構，對網絡設備進行配置和管理，掌握網絡編程的基本思路與方法，充分了解計算機網絡的體系結構，理論聯系實際，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.2完善實驗評價體系
實驗內容進行改革的同時，實驗評價體系也要不斷完善，改變以往只考查學生實驗結果的情況，考核的對象不僅僅只針對結果和單個學生，而要注重實驗內容和過程，注重學生對實驗方案地制訂、設計、協作和處理問題分析問題等方面的能力。計算機網絡課程評價的內容涉及實驗過程的考核、實驗結果的考核、協作能力的考核和問題處理的考核，做成表格的形式方便教師對學生逐項考核。其中實驗過程主要考核學生的學習態度，包括實驗的出勤情況、實驗過程的表現情況，占總成績的40%；實驗結果，體現了學生掌握知識的情況，占總成績的30%；協作能力和問題處理能力的考核主要是全面考查學生的綜合素質，分別占總成績的15%。通過考核評價體系的改革，學生明確了學習任務，養成了較好的學習行為習慣，操作能力明顯提升。
3.2鼓勵學生考取職業資格證書
為了提高學生素質和增強就業競爭力，增加學生信心，鼓勵學生考取網絡職業資格認證證書，如中國計算機軟件專業技術資格和水平考試――網絡工程師、思科認證網絡工程師等。學生在考執業資格證書的過程中，采取教師指導制，根據學生報考的類別分為不同的小組，每個小組由專門的教師指導，利于學生有針對性的復習，提高職業資格考試的通過率。目前已有很多學生獲得了各類網絡工程師資格認證證書，在考試的準備學習中，學生的理論基礎和實踐水平不僅提升到了一個新的高度，而且收獲了知識和自信，為今后的就業增加了砝碼。
4 結束語
通過對計算機網絡課程的教學改革，教學效果明顯改善，學生對知識的掌握和應用操作的能力也明顯提升。同時也應看到，隨著計算機網絡技術的蓬勃發展，新的技術不斷涌現，計算機網絡的教學改革應一直在路上，不斷汲取先進的技術和方法，培養理論知識深厚、實踐能力強、社會企業用得上的人才。
參考文獻：
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[2] 朱潔，王江平，仝茂海.計算機網絡課程設計的項目驅動式教學改革[J].計算機教育，2013（17）：91-94.
關鍵詞：中職學校；計算機網絡；實踐教學；改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）19-0090-02
在計算機網絡課程體系搭建中，以職業能力要求搭建課程模塊；整合專業課程及實踐項目，突出各專業方向關鍵能力模塊，并在關鍵能力模塊中引入理論實踐一體化教學模式，分小班教學，實施教考分離。計算機網絡實踐環節強調專業基本技能綜合訓練、專業綜合技能綜合訓練、技能證書考證訓練。由于其專業性、理論性都很強，很難激發學生的學習興趣和積極性。
1實踐教學中存在的問題
1.1實踐教學與社會實際要求脫節
隨著大學擴招，中專學校生源素質逐漸下降，而當今社會企業對職業教育技能培養的要求又在不斷提高，經過研究發現計算機網絡專業出現了課程體系的職業能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實踐課時偏少等一系列問題。教師在教學過程中更多地注重理論知識的教學，而實踐教學更多是驗證性實踐，另外，實踐課的設置、實踐教學內容都是老師因教學需要編制出，想象的實踐內容和社會或企事業單位實際要求有一定的差距，實踐內容基本上不會在企業實施。造成學生不清楚所學知識能用在何處，導致學生慢慢地對實踐課程失去了學習目的和興趣。
1.2實踐教學環節薄弱
2006年與福建星網銳捷網絡有限公司合作建立銳捷網絡實訓室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗證，學生基本都不需要動腦子思考問題，導致學生學習出現依賴老師現象，缺少研究問題的能力，導致教學效果不佳。
實踐教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面：一是計算機網絡實踐的內容不充實。目前，我們的計算機網絡實踐主要是驗證性實踐，很多學生都是依據書本的例子來完實踐，完全都不經大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關知識和技能，尤其是不能學以致用。二是計算機網絡實踐教學環境利用程度不高。我校的銳捷網絡實訓室總共有七組網絡實訓設備，每組網絡實踐平臺提供了包括一個38U開放型支架、六臺電腦、兩臺二層交換機、兩臺三層交換機、兩臺路由器、兩個網絡配線架在內的網絡設備。學生可以自己動手組建網絡，但在教學中利用程度不夠高，導致學生不能更好學網、組網、建網、管網、用網的能力，
1.3因材施教做得不夠好
計算機網絡實踐專業性和技術性很強，并不是每個學生都適應每個實踐的要求，也不是每個學生都能掌握每個實踐。由于學生水平參差不齊，有部分學生基礎較好、動手能力較強、學習的主動性強；有部分學生基礎較差、動手能力較弱、學習的主動性差，對于這樣的學生應該分層因材施教。但由于受實踐環境和教學環境的影響，教師教學只能過多照顧基礎差的學生，并通過詳盡的分析實踐步驟，進行實踐演示操作，基礎差的學生然后進行實驗；從而忽略了學習基礎好的學生，學習基礎好的學生永遠學不飽，直接影響了這些學生的學習積極性。
1.4實踐教學的評價形式需要改進
現行的評價方式主要采取平時表現（40%）和期末考試（60%）相結合的方式，平時表現包括學生的考勤和學生在實踐過程中的狀態；期末試以計算機基礎理論考試為主，實踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學生解決計算機網絡問題能力。這種評價方式都是為了應付考試而考試，很大程度上是不負責任的評價方式，導致很多學生重視理論，輕視實踐，最終與社會或企事業單位用人的標準相違背。
2實踐教學的改革思路
目前我校計算機網絡技術課程實踐教學環節中存在很多的不足，結合多年擔任計算機網絡綜合布線競賽教練和計算機網絡技術課程教學，提出實踐教學改革思路。
2.1完善實訓室建設，加強校內實踐
為了更好地培養學生學網、組網、建網、管網、用網的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環境；集教學、師資培訓、技能鑒定、工學結合、頂崗實習、應用科研等多種功能于一體的校內實訓室，如計算機網絡技術綜合實訓室、計算機綜合布線實訓室、計算機局域網實訓室、計算機網絡安全實訓室等實驗室，并配備內容廣泛的各種應用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學設備，以滿足實踐教學的需要。校內實驗實訓室的實踐教學項目及資源配置要求如表1所示：
2.2加強與企業合作
學校以科學發展觀念，以服務社會為宗旨，以學生的就業為導向，推進學校與企合作的人才培養模式，培養出更加接近社會或企事業單位用人要求具有動手能力的網絡技術人才，加強學校為地方和區域經濟社會發展服務的能力。企業合作過程中更新了教學理念，依托企業行業優勢，充分利用企業的教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學校教育教學水平和人才培養質量。
計算機網絡專業的學生深入企事業、電腦公司等有關從事計算機網絡業務的單位，學生親自動手操作和親自實踐，系統掌握并接觸本專業的主要操作技能，全面鞏固專業知識，訓練學生的專業動手能力、硬件組裝與維護能力，以提高學生的應用能力，為就業打下堅實的基礎。
學校與企深度合作，學校承接企業部分工程交予計算機網絡專業的學生完成。在企業的指導下，企業與學校一起進行開發與施工，為學生提供一個更貼近企業的學習環境；學生從工作過程中學習計算機網絡知識和企業文化，促進了學生的學習興趣，提高學生學習效率；培養學生獨立思考、獨立組織、自主學習的能力；促進教師專業發展與知識更新。
2.3提供學生自學平臺
為學生提供微課學習資源。對于生于互聯網絡“指尖”上的一代，利用移動設備刷微博、看視頻已成為他們日常生活不可或缺的一部分。同時，隨著國內的在線教育和數字化校園建設的日趨成熟，互聯網、物聯網、云計算等綜合技術的不斷發展，計算機網絡實踐教學的電子教案、各章節的要點、作業、討論區以“微課”形式的課堂開發與應用，讓在校擁有信息終端（諸如手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦、iPad等）的學生，攜帶自己的信息終端到學校課堂、課余時間進行移動學習、口袋課堂、遠程實踐、跨境學習、碎片化學習、按需學習。幫助學生更好掌握計算機網絡綜合能力。
2.4改革實踐教學評價方式
計算機網絡專業的實踐性很強，單一的評價方式無法綜合反映學生的整體素質，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。在學生綜合成績評定中，實踐考核的分量應大于理論考核。
筆試考核：主要針對學生必須掌握的最基本的理論和概念進行考試。
實踐能力考核可以分成基礎考核和綜合能力考核兩種。基礎考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實驗、實習、作業、模塊考試作為考核依據；綜合能力考核以學生對課程完成的程度、設計的效果、實施能力、創新能力進行評分作為考核依據。實踐能力考核是對學生創造力的測驗，這對教師對專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出較高的要求。
1.1網絡安全影響工作效率
網絡安全不僅僅是那些影響較大、中毒較深的黑客攻擊事件，事實上，我們在工作和生活中幾乎每時每刻都會面臨網絡安全的威脅。當我們在計算機網絡上處理一件工作任務時，經常跳出的廣告頁面同樣關及網絡安全，這反映了我們的計算機網絡在攔截不必要垃圾信息時的能力較弱。長期以往，經常會發生錯點、誤點等失誤，進入不必要的網頁，浪費大量的時間和精力，使得某些工作進度沒能得到保存，工作靈感消失，最終影響整體的工作效率。
1.2網絡安全事關個人企業隱私
網絡安全對于個人和企業來說同等重要，對于個人來說網絡不僅僅是我們了解世界、拓寬視野的重要工具，同時也是很多隱私的存儲地，尤其是在云盤等網絡存儲越來越發達的現在，很多人的視頻、照片和文本儲存在網絡中，一旦泄露會對個人的生活造成很大的困擾。對于企業來說，一些重要的合同文件雖然通過加密的方式存儲在網絡中，但不一定能夠完全保證其安全性，一旦泄密，企業的商業未來和創意項目都將公之于眾，將會給企業帶來大量的損失。
1.3網絡安全涉及國家安全
計算機網絡安全是國家安全中的一個重要方面，在信息技術高速發展的今天，國與國之間的競爭不僅僅是經濟、政治、文化、軍事、領土等方面的簡單競爭，還包括網絡安全上的競爭。而且網絡安全直接關系到其他國家安全方面的成效，因為在現如今，不僅僅是個人和企業在大量使用計算機網絡，政府相關部門也與網絡息息相關，如果網絡安全防線被攻破，我國的很多關鍵性技術和信息都將被泄露，國家安全將受到嚴重威脅。所以，一定程度上，保護計算機網絡安全就是在維護國家安全。
2計算機網絡安全存在的問題分析
2.1網絡安全防范意識差
雖然人們對網絡的使用頻次越來越多，網絡也正在成為人們的一種生活方式，但對于大多數人來說，對于網絡安全防范的意識很差，更不用說主動進行安全防范。很多人潛意識里認為自己只是計算機網絡的用戶，只需要利用其正常的上網娛樂和工作即可，不需要也不應該為其安全防護來做什么，自然會有專業的工作人員維護網絡安全。這也使得人們在平時對網絡安全無知無覺，防治網絡病毒的滋生和蔓延，只有在造成嚴重威脅時才問計于計算機網絡維護工作人員。
2.2計算機網絡存在漏洞
計算機網絡并不是十全十美的，其中存在著很多的漏洞和不足需要彌補。技術人員在調試維護時，大多只能對一些比較具有共同性的問題進行排查和維護，但對于一些個性的或者隱藏很深的漏洞和問題，不可能做到面面俱到。計算機網絡的設計盡管有很多人在進行開發和調試，并進行后期的維護，但是用戶和專門研究計算機網絡的人員更多，工作人員在設計時只能盡可能的把想到的問題填充進去，但更多的問題和漏洞依然存在，隨時都在被發現和攻擊。
2.3黑客等人為攻擊頻繁
隨著互聯網技術的日益普及，更多的人能夠通過網絡、書本、課堂等各種方式了解到編程等網絡安全技術，這其中一部分人能夠通過學習網絡安全防護技術，加入到軟件的研發當中，為計算機網絡的安全運行貢獻力量。但對于另一部分人來說，由于種種原因，或者是出于對自身利益的考量，或者是出于好奇，甚至是由于某些社會心理問題，對個人、企業和政府管理部門的網絡頻繁估計，為計算機網絡安全帶來了隱患。鑒于我國人口基數大，黑客數量也較多，使得計算機網絡幾乎每時每刻都面臨著被攻擊的危險，需要實時進行維護。
2.4計算機軟硬件配置不協調
計算機網絡安全出現問題的一個很重要的原因在于，計算機軟件和硬件的搭配不夠協調。拿我們平常經常使用和較為熟悉的操作系統來說，不同的操作系統能夠適配不同的計算機硬件。而級別越高的操作系統所需要的運算速度越高，對于硬件的質量也就要求越高。如果使用要求較高的操作系統適配低質量的硬件，就會使得網絡不順暢，增加網絡安全漏洞，帶來不必要的風險。在計算機網卡中這個問題同樣重要，由于使用工作站選配網卡，以至于網絡的網卡設置出現問題，使得計算機網絡的安全運行受到影響。
2.5計算機網絡具有開放性
計算機網絡是由于其開放性、聯結性和實時性受到人們的廣泛歡迎，但也正是由于這些特性，計算機網絡經常面臨很多被攻擊的壓力。因為網絡的用戶有很多，計算機網絡不能對每一個用戶進行審核，查驗其是否有著危害網絡安全的行為，所以計算機網絡對大部分人來說是開放的。這就致使一些人利用此機會，惡意修改網絡信息，謀取不正當利益，給計算機網絡的安全穩定帶來隱患。
3計算機網絡安全防護技術
3.1提高網絡安全防護意識
加強計算機網絡安全的建設最為重要和首先需要考慮到的就是網絡安全防護意識的提高，無論我們的網絡安全防護技術再先進，如果沒有人們的普遍關注和重視，也難以發展壯大。要充分發揮電視臺等傳統媒體和微信等新興媒體的宣傳輿論帶動能力，通過案例示范和網絡安全知識小課堂等方式，讓人們首先提高對網絡安全防護的重視程度，并掌握安全防護小常識，為網絡安全防護技術的普及打下堅實的思想基礎。
3.2科學設計計算機網絡
要從源頭做起，在計算機網絡的前期設計上下足功夫，減少在網絡安全防護等后期維護工作中的消耗。設計團隊在設計之初要及時征求網絡安全防護工作人員的意見，維護人員對計算機網絡的各個過程中容易出現的問題都很了解，如果能夠實現信息共享共通，發揮團隊合作的作用，那么計算機網絡將會設計的更加科學合理，能夠更有效的防范化解各種病毒侵擾，營造一個安全可靠的計算機網絡使用氛圍。
3.3加強計算機網絡日常維護管理
計算機網絡的使用不是一次性的，同樣也不是階段性的，幾乎每時每刻計算機網絡都在運轉，都在給人們提供著各種服務。但是大多數人對于計算機網絡的日常維護和管理并不在日常中同時進行，往往是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”在出現問題時才求取幫助，而在平時放任垃圾文件甚至于病毒文件的大量儲存。要把計算機網絡的安全防護做在平時，及時進行病毒查殺和文件清理。
3.4加快推進網絡實名制
網絡實名制的提出時間已經很久了，雖然各大平臺對于實名制認證都有了重視，但這還遠遠不夠，網絡非實名制帶來的黑客攻擊等危害計算機網絡安全的現象時有發生。很多時候，由于無法進行相應的追責，很多不法分子的違法成本極低，在沒有運營公司和政府相關管理部門的支持下，對計算機網絡安全的破壞行為很難得到查處，很多人迫于無奈和各種限制無法維護自己的權利，無形中助長了此類行為。要加快推進網絡實名制，讓更多不法分子有所忌憚。
關鍵詞：中職計算機網絡教學德育融合
1中職計算機網絡教學與德育融合的意義
縱觀近幾年的教育工作發展歷程，不難發現，信息化、網絡化已經成為教育事業發展的主要趨勢，如微課、MOOC等教學形式，已經被廣泛應用在中職教育中。并且隨著網絡計算技術的普及，網絡世界逐漸滲透到學生們的生活當中，成為了學生們的主要娛樂方式之一[1]。中職生在年齡階段上正處于青春期，對周圍新鮮的事物比較感興趣，但是他們并不具有分辨是非的能力，需要教師在教學過程中進行適當的引導。為此，在中職的計算機網絡教學當中滲透德育教育，便成為了培養學生樹立正確思想價值觀念的主要方法。在此過程中，能夠有效地幫助學生加強思想道德建設，對相關的法律法規進行普及，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的綜合素質得到發展，對中職學生的未來發展和中職教學有著重要的意義。
2利用計算機教學并結合學生的個性化差異來培養學生的德育觀
中職的學生與普通高中的學生相比，本身就具有一定的特殊性，他們正處于青春期，并且叛逆心理更加強烈。如果在此過程中，教師或家長不對學生采取一些思想觀念上的教育，那么學生很容易抵受不住誘惑，做出一些違反法律的行為。針對這種現象，在計算機網絡教學當中進行德育的滲透工作是非常有必要的。首先，一定要對學生進行心理疏導，在思想觀念上解決問題，對學生的學習習慣、興趣愛好等進行充分的了解，深入了解學生的個人情況，利用有效的教學方法，在提高教學效率的同時還要保證學生的學習興趣，引導學生樹立正確的學習態度。教師在備課的過程中，必須要綜合考慮學生的實際學習情況，選擇符合學生認知水平的教學方法，同時也要應對各層次學生的學習需求，避免學生因個體差異，和教師的教學進度“脫節。”在課后，教師可以利用計算機網絡組織一些活動，組織學生進行知識與經驗方面的交流[2]。教師再加以適當的引導，激發學生的學習興趣，讓學生感受到使用計算機軟件的快樂和成就感，真實的體現計算機知識與道德文化教育的融合，促進學生的全面發展。
3培養學生養成良好的計算機使用道德
在任何一門學科的教學當中，良好的教學氛圍，是保證教學質量、教學效率的基礎，中職學校的學生年齡普遍在15-18歲之間，這個階段的學生三觀尚未完善，情緒波動大，自我控制能力差，在教學的過程中，極其容易受其他事物所影像。教師在教學的過程中，必須要通過多元化的教學方法，構建一個良好的教學氛圍，讓學生能夠全身心的投入到教學活動中來。在這個過程中，信息技術就可發揮至關重要的促進作用。比如，教師可利用多媒體設備，在課堂上播放學生感興趣并和教學內容相關的視頻、圖片，達到集中學生注意力，加深學生對教學內容理解程度的目的。另外，常言道“興趣是最好的老師”，教師對這一點要有足夠的認識，在教學的過程中，要能夠讓學生對學習產生興趣，消除其抵觸心理，才能夠讓教學活動達到事半功倍的效果。并且，中職學校學生的學習習慣較差，在初中階段的學習中，往往受到了一定的挫折，所以激發其興趣就顯得更為重要。教師在工作中，要深入和學生對話，了解其興趣、愛好，然后在教學的過程中，將這些元素和教學內容結合起來，方可達到良好的教學成效。
4提高教師自身的教學水平，加強教學課堂的有效性
就現階段而言，各種新穎的教學方法大量涌現，起到了階段性的教學效果，但是這些教學方法往往質量參差不齊，教師在教學的過程中，就必須要根據現行的教學標準，找到適用的教學方法，并合理的將其利用起來。在中職的計算機網絡教學當中，也應該使用同樣的方法，對教學環節做出優化，提高教學質量。這就需要教育者在大量的教學實踐當中總結教學經驗，找出最適合思想政治教學的教學方法，并將其推廣。與此同時，學校的管理部門還要針對教師制定出完善的培訓體系，提高教師自身的教學水平，將當前時代應有的教學觀念滲透到教師的工作思路當中，對教師進行適當的培訓教學，幫助教師提高自身的教學能力。鼓勵教師在日常的生活當中充分地利用計算機網絡開展教學活動，比如，建立QQ群或微信群，在群內給學生布置任務；或是制作一些教學視頻，下發給學生，組織學生自主學習等等。另外，教師絕不能忽略和學生之間的溝通交流，要以信息技術為具體依托，構建起和學生之間的有效溝通交流機制，創建出更多的溝通交流機會，一方面可構建出輕松的教學氛圍；另一方面能夠加深教師對學生的了解，以便于教師采取一些更具有針對性的教學措施。
關鍵詞：課程體系；計算機網絡技術專業；職業能力；網絡課程資源；高職教育
作者：張海平，張建，張建輝
高職教育是圍繞過程教學而展開的，課程設置得當以及課程質量的高低，是教學質量高低的決定性因素，它直接關系到人才培養目標的實現[1]。抓好課程建設不僅是深化教學改革的一項重要措施，更是高校自身建設的根本大計。深圳信息職業技術學院是國家高等職業教育網絡技術專業教學資源庫牽頭建設單位，該校網絡技術專業以課程建設為抓手，深入開展信息化教學改革，以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，構建了符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系，建成了一批有特色的優質網絡課程資源，并運用于實踐教學過程中，提升了網絡技術專業的人才培養質量。
一、構建符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系
（一）開展扎實的專業調研
學校計算機網絡技術專業團隊制定了詳細的專業調研計劃。調研小組包括行業專家、專業帶頭人和骨干青年教師，調研的區域主要面向珠三角，調研的對象涉及技術研發、生產制造、產品服務類等企業和事業單位，調研形式采取了網絡、電話、走訪等多種形式，調研內容包括企業基本信息、崗位工作任務與職責、人才需求、畢業生就業反饋、學生問卷調查等。經過長達8個月的調研工作，調研小組針對原始的調研材料進行整理、分析和論證，進一步確立和完善計算機網絡技術專業的就業崗位群、人才需求、典型工作任務和職業崗位能力，為計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提供依據[2][3][4]。
（二）確立清晰準確的素質和能力培養目標
在開展行業、企業用人需求調研基礎上，計算機網絡技術專業團隊采用基于工作過程的工學結合人才培養方案開發方法，以專業調研為起點，分析職業崗位群的職業能力，通過組織召開學生座談會、教師座談會和企業專家參與的頭腦風暴會議，確定職業工作崗位、職責、任務、流程、能力和職業素養等，以網絡信息化工程實施所形成的“項目計劃規劃設計工程實施工程驗收運行維護網絡應用”網絡生命周期為主線，分析職業崗位的工作過程，提煉典型工作任務，確立本專業所要培養的“建網”“管網”和“用網”的核心能力。具體對應的職業崗位群和職業能力目標，見表1。
表1職業崗位與職業能力分析表
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（三）開發基于工作過程的專業課程體系
按照基于工作過程的專業課程體系開發方法，計算機網絡技術專業以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，歸納相關崗位所需職業素質及核心職業能力，分析職業崗位的工作過程，歸類整合職業行動能力，確定典型工作任務及職業行動能力，并以此為基礎確定專業培養目標和人才培養規格，得到崗位群到典型工作任務映射表、行動領域到學習領域關系映射表和學習領域課程實施方案。按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業技能進階規律，設置了“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊和“用網”職業拓展能力模塊，其中“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊體現了本專業的就業核心競爭力，“用網”職業拓展能力模塊增強了本專業學生的崗位適應能力，最終構建融“就業核心競爭力與崗位適應能力為一體”的基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系。
二、特色優質網絡課程資源建設
建設有特色的優質共享型網絡課程資源是保障課程體系實施效果的重要環節。計算機網絡技術專業團隊在設計好課程體系以后，采用美國著名的Blackboard系統構建了一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和學習社區諸功能為一體的網絡課程資源群。
按照基于職業崗位分析的課程開發規范，每門課程制定了《課程開發概要》，確定課程建設的主要內容和技術參數指標。每門課程資源主要包括課程標準、授課計劃、單元教學方案、教學案例或項目等。單元教學方案中的核心是單元學習路徑，學習路徑上擁有所要學習的各種課件資源素材，例如設計文檔、微課、操作視頻、動畫、圖表、報告等。課程資源建設的特色主要體現在以下4個方面：
課程體例設計方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎課；B類課程為理實一體化課程；C類課程為綜合實踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現代多媒體信息技術及各種工具軟件，以體驗方式學習掌握理論基礎知識，諸如各種概念、標準、網絡協議等。
課程內容設計方面。按照職業教育教學特點，充分借鑒企業工程項目要素，推行基于工作過程的項目化教學內容設計。如《計算機網絡綜合布線與施工》課程，不同于傳統的以綜合布線7大子系統為主線構建課程內容，而是以綜合布線系統的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統施工項目為案例，從看建筑圖開始設計到現場按技術規程施工，按工程項目規范驗收。學生易于接受且學有所用，掌握真正的布線工程技能。
主流職業標準認證銜接方面。計算機網絡技術專業團隊對照NP中級認證的考試要求，在課程資源中融入了職業認證的所有元素，如《高級IP路由實現》和《園區網絡部署》2門課程對應的是CCNP認證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關的主題。學生通過這些課程的學習，再輔以一定量的訓練，便可以直接參加思科或者華為的初級、中級認證，成績優秀的可以挑戰IE級別的認證。
學生學業評價方面。課程資源的設計與建設兼顧了學生成績考核的要求。每一個學習單元都設計了線上的測試題，并對線上的學習軌跡進行記錄。在線下課堂上，依托現有的實訓設備和仿真軟件，學生參照單元學習路徑上的微課、動畫和指導書進行實操，每完成一個項目就可以獲得相應的分數。同時，職業認證與學業評價融通，獲得中級認證以上的學生，可以獲得相應課程的學分。
三、應用與成果
一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系
1.繼續教育網站群
繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。
2.局域網上的資源庫
計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑
隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。
4.無線網絡在繼續教育中的應用
無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。
5.云計算將在繼續教育領域深入發展
教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。
二、計算機網絡在繼續教育中的應用
1.網絡建設，使繼續教育無處不在
計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。
2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩
計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣;其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。
3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化
計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。
4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升
在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。
三、計算機網絡對繼續教育的促進作用
1.豐富的教學資源
實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座;學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。
2.多樣的教學表達方式
在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。
3.快捷的教學交流途徑
進入網絡時代，使用論壇、Email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。
4.先進的網絡課程等教學手段
網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。
5.個性化的教學環境
網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件;為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。
6.無限次的學習歷程
由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張U盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。
四、結語
隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成;使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。
參考文獻
[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[J].信息與電腦，2012(5).
1多媒體技術的涵義及特點
多媒體技術是20世紀后期發展起來的一種信息技術，它把文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動畫等信息載體集成在一起，通過計算機進行綜合處理和控制。多媒體技術采用多種交互手段，將原本枯燥抽象的內容變得圖文并茂，生動活潑，給人以很強的視覺沖擊力，容易給人留下深刻印象。多媒體技術實質上包括了計算機軟、硬件開發技術，圖形圖像處理技術、人工智能技術，仿真技術，計算機網絡技術和通信技術等眾多學科與技術。它的應用領域遍及人類社會的各個方面，其產業涉及網絡通信、電子工業、計算機工業、多媒體信息檢索與查詢、廣播電視、出版業等多個領域，特別是由于多媒體具有同時處理聲、圖、文并提供動態效果的特點，所以能極大提高教學效果，它必然會對教育、教學過程產生深刻的變革和影響。計算機多媒體技術的特點包括：
1)集成性，多媒體技術將文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體形式綜合在一起，并對其進行統一的采集、處理、編輯、存儲和展示。
2)交互性，傳統的媒體只能單向的傳遞信息內容，而采用多媒體后，人們可以主動的選擇和控制所需信息，從而實現人機互動。
3)動態性，多媒體里包括了音頻、視頻、動畫這樣的動態媒體，這也正是多媒體的魅力所在。
2多媒體技術在教學中的應用
早在20世紀80年代，教學中就已經采用了多媒體技術[1]，但當時是在課堂教學中綜合運用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體方式，這種方式被稱為多媒體組合教學或電化教學。而現在我們所說的多媒體技術，是指以計算機為核心、運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學研究，這得益于90年展起來的計算機技術。隨著技術的發展，現在的多媒體技術在教學上的應用形式越來越多樣，合作領域越來越廣泛，下面介紹幾種常見的應用。
2.1多媒體課件
采用多媒體課件來輔助課堂教學，這是多媒體技術在教學中最基本的應用方式，采用多媒體課件的優勢如下：第一、多媒體具有交互性的特征，采用圖形交互的操作界面,給學生提供更多參與活動的機會,可以加強師生之間的互動，將單向傳授變成互動的雙向信息交流；第二、多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的求知欲和創造性；第三、它有利于解決課堂實物說明、實驗過程等受客觀環境限制的內容。筆者在計算機網絡的教學過程中，經常遇到抽象的理論知識，例如OSI的七層結構，既非常抽象，又不易找到生活實例加以類比，筆者采用了動畫手段演示數據包在OSI七層結構中傳輸的路徑及傳輸過程中數據包變化的過程，本來枯燥難懂的知識瞬間變成了學生感興趣的動畫片，極大提高了學生的學習興趣，也加深了學生的理解。
2.2網絡教學
網絡化是多媒體技術的一個發展趨勢,網絡教學是多媒體教學的組織形式的又一特點,網絡教學利用多媒體網絡進行教學，主要是基于多媒體的雙向交互特性，人們不受地理環境的制約,既可以在網上享有大量學習資料,又可以通過網絡加強交流[2]。例如，我校就建設了數字資源庫，教師在資源庫里共享了很多教學資源，包括課程的相關理論知識、視頻教學、校內校外實踐和習題練習等，學生可以登錄上去進行課后自學。還有近些年出現的微課作為新型網絡學習資源備受關注，微課是微型課程的簡稱，是利用多媒體技術對知識點進行講解的音視頻資源，和傳統多媒體教學資源不同的是：1）一般只針對一個知識點講解，時間控制在5分鐘左右；
2）一般用于解決重點、難點問題，而不是傳統的照搬書本；
3）針對的人群可以是任何人，而不是局限于課堂教學。
2.3仿真教育
【關鍵詞】大學計算機教學 網絡資源 重要性 分析
近些年來，迅速發展的計算機網絡技術逐步滲透到人們生活的各個方面，可以說已經成為人們生活的一個重要組成部分，成為當代人生存的一項重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”，基于這個要求的提出，大學生的公共課程中增加了計算機基礎教學，以此來幫助當代大學生在就業競爭中加分。隨著計算機基礎課程在高校中的普及，網絡資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運用于教學的過程中有力的推動了高校教育的改革。
1 網絡資源應用的現狀
“網絡資源，是利用計算機系統通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源。”計算機網絡的發展日益深入到人們生活學習的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺，它代表了現代高新科技的一個重要的研究方向。隨著全球范圍內的信息化和網絡普及的發展，人們逐漸傾向于將將計算機與網絡技術畫上等號。作為計算機系統和網絡通信的共同的產物的網絡資源已經成為高校計算機教學的重要資源庫。
對于非計算機專業的大學生來說，網絡資源在計算機教學中的應用，是一種增加學生的實踐訓練機會的有效的手段。當前通過網絡技術來應用各種網上的信息資源已經成為一種十分平常的現象，以計算機網絡作為載體，通過網絡資源為師生雙方進行信息的交換，可以達到出乎意料的效果。對于當代的大學生而言，熟練地使用計算機，具備一定的計算機相關的知識不僅是在就業競爭中的顯著優勢，更是一項生存的技能。
高校的校園網絡建設隨著信息技術的發展和普及已經逐步完善，并在教學的運用實踐中日益顯現出其無與倫比的優勢。網絡資源引進計算機教學的課堂，從一定程度上改善了現代教學的狀況，它是真正的理論知識與實踐相結合的教學模式的體現，彌補了以前的教學模式重理論輕實踐的缺陷。教師依據本校的具體的條件，并根據網絡的環境和計算機基礎的課程的特點，對教材的內容和網絡資源進行篩選和重新安排，設計網上實踐的課程，以此來補充課堂的傳統的教學這很好的緩和了計算機基礎課程教材的更新換代跟不上信息技術的更新的現狀，提高教學的質量，得到更好的教學成果。
2 網絡資源的優勢
網絡資源是整合了的在網絡上所能夠找到的社會各個方面，各個領域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新換代速度快等特征。憑借網絡的通信功能，能夠使網絡資源平臺成為教師與學生之間進行信息交換的媒介，學生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計算機課堂中可以具備不可替代的優越性：
第一，網絡資源的可增值性。我們都知道網絡上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運動是的各種信息處在不停地增加中。將網絡資源引進高校計算機的教學中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復運用。而且網絡資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學習的計劃。
第二，網絡資源具有不受時空限制的共享性。網絡資源憑借跨國網絡通信和超鏈接技術突破了時間和空間上的局限，使學生可以在任意的時間或地點查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權利從中獲取自己所需的資源；當然，我們也可以將自己的觀點、發現放入資料庫中，與別人分享信息。
第三，網絡資源具有反饋性。隨著現代科技的發展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發方便了人與人之間的交流，成為我們進行信息交換的重要平臺，大學生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學之間進行討論；而教師則可以通過這個平臺為學生解答疑惑，傳遞信息，及時準確的接收學生的反饋信息，甚至參與學生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規劃，提高教學的效率。
最后，進行遠程教學。在我國現代化建設中提出了繼續學習和終身學習的概念，而遠程教學就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠程教學有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網進行一對一或一對多的實時遠程教育：一是以網絡環境為主要支撐，借助網絡這個媒體，教師和學生通過網絡教學課件、輔導資料和練習實現溝通的非實時遠程教學。”網絡資源可以為遠程學習提供課件，供瀏覽的網站和相關知識信息，形式與課堂上的教學稍有差別，可是知識體系卻基本相同。
3 網絡資源的重要性
大學生的計算機公共基礎課程是一門實踐性要求較高的應用型課程，而在我國當代的教學中，由于教學模式、教學水平、課堂基礎設施等的限制，大學生的計算機應用實踐機會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現象，即我們常說的“高分低能”。因而將網絡資源引進高校的計算機教學課堂有十分重要的意義：
第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導者來安排課堂學習內容，而學生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學生聽什么，學生無法發揮個人的能動性來獨立的制定自己的學習計劃，安排學習的進程，這也極大程度上打消了學生的積極性。很顯然，這種教學模式下培養出來的大學生根本達不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優勢。從長遠來看，這樣的大學生不可能是實現我國的可持續發展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻也是極其有限的。
而將網絡信息資源引進大學生的計算機教學課堂，可以極大程度上增加學生在教學中的實踐機會。在計算機的教學過程中適當的實踐活動的開展，是學生加深對課堂內容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運用網絡資源，教師可以建立師生信息交流的平臺，一是接收來自學生的反饋信息；二是替學生答疑解惑；三則是為學生的討論互動提供一個空間；四則是方便教師下達任務，布置作業。從學生的角度說，在教師建立的平臺上進行互動交流，既可以建立良好的同學關系，又能夠啟發思考；再者，通過自己運用網絡資源完成教師布置的任務，既是實踐能力的鍛煉，又能夠培養學生的自主學習能力。大學生的計算機教學不同于其他的教學，學生需要通過自己查找網絡資源來進行程序編寫的練習，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導教程，以此來增加練習量，提高計算應用的能力。
第二，網絡資源匯集了各個領域的各種信息，可以為教師的計算機教學設計提供資源。“教學設計主要是利用相關的教學理論，針對本節課所要講述的內容制定出相關的教學實踐方案。”教師通過互聯網，既可以在資源信息庫中查找自己教案設計所需要的信息，所找到的教學資源既可以自己留用，也可以應用在教學的過程中。計算機教學課堂采用的一般是多媒體教學模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進網絡資源，豐富教學的內容，啟發學生深入的探究思考，還可以借助網絡這個平臺建立討論區，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。
將網絡資源運用到計算機教學中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進行信息的刪選、過濾。雖然網絡資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經過任何加工就直接運用在教學中，而是需要有針對性的進行篩選，使其既滿足教學的需要，具備借鑒性，同時又能夠提高教案設計的水平。第二，教師要進行網絡資源整合。網絡資源內容數量十分可觀，教師在應用這一資源是要對所提供的信息進行整理、綜合，因為，網上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識經驗進行刪選。
第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對全國范圍的所有考生。也正是因為如此，基于各地的參差不齊的教育條件，學生的計算機應用水平體現出較大的的差異。對于來自于城市的學生來說，計算機可能已深入生活的各方面成為他們日常生活的一部分，所以對于計算機的相關的基礎知識已經有了較多的了解；可是，對于山區的或者是貧困地區的學生來說，可能計算機對于他們僅僅還只是一個名詞。所以在進入大學以后，不同的學生在計算機基礎課程的學習中對相關的知識的理解接受能力也會存在較大的差距。傳統的教學模式，很難照顧到每一個學生的能力，學校的基礎設施等無法滿足每個學生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個人都能有所提升。再者，計算機是一種知識更新頻率最快的學科，然而教材的內容卻不能像計算機相關的知識一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學的內容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網絡資源來加大學生的實踐機會，讓每個學生都能根據自己的實際水平來尋找適合自己的資源進行學習，制定適合自己水平的學習計劃，得到全面的發展。
4 應注意的問題
網絡資源在高校計算機教學中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強的依賴，這非常不利于教師教學水平的提升，為了在教學中充分發揮網絡資源的優勢，要做到下列幾點：
第一，避免過度重視網絡教學。大學的計算機教學的教師要注意不能因為網絡資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統的教材的教學。網絡資源的應用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點放在網絡教學上，而是根據教學的需求，適時適量的使用，將兩者合理的結合起來，以提高教學的質量。
第二，重視學生的主體地位。教師為了增加學生的學習的興趣，而過多的應用多媒體教學手段，可是這樣的方法卻影響了學生在課堂上的思考和創造，這不利于能力的培養，所以教師要注意網絡資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學生的參與性，培養動手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。
5 結語
隨著多媒體教學模式在高校的廣泛使用，網絡資源也越來越多的運用到大學的計算機教學中，使大學生的計算機教學有了較大的變化，大大提高了教學的效率。學生通過網絡資源的應用既可以配合自身的水平進行學習內容的選擇，同時實現信息資源的共用和分享。教師則可以根據實際的需要，將網絡資源進行篩選，將網絡資源的應用融入計算機的教學過程中，以此來提升學生的興致，同時還要重視學生的主體地位的發揮，獲得較多的收獲。
參考文獻
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作者簡介
龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業于四川工業學院，碩士、大學本科；現任職于四川警察學院計算機科學與技術系，講師；研究方向為電子數據取證、信息安全。
關鍵詞：校際協作；“計算機基礎”；資源共享
1“計算機基礎”課程資源背景
2012年3月，教育部了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，教育信息化要起到對教育改革和發展支撐、引領的作用。標志著我國的教育發展逐步進入了內涵式發展，為了均衡教育資源，協作和共享資源是未來的教育教學趨勢。區域校際學校協作、共建教育資源，有利于加速信息化教學的實踐探索，推動信息化的建設與應用的創新機制。維克托邁爾舍恩伯格和肯尼思庫克耶在《與大數據同行—學習和教育的未來》[1-2]一書中提出：“未來的一切教學活動都將圍繞互聯網進行，教師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。”在高校，學習“計算機基礎”課程的學生眾多，網絡教學平臺相應的教學資源相對較豐富。在廣東省的高校中，普遍采用了廣東省高等學校教學考試管理中心的“網絡自主學習平臺—高校版”的教學平臺進行線上授課、考試等。其是以知識點為中心、能力測試為手段，提供一個集學習、輔導、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的網絡課程學習平臺，學生通過網絡可以方便地登陸學習。但是，出于網絡安全管理的考慮，大多數學校的平臺站點只允許校園網訪問，有些高校的學生宿舍網絡不屬于校園網，這給自主學習帶來諸多不便。因此，有些學校的師生不愿意使用校園網的教學平臺，只在期末考試時采用考試系統。為了保證教育質量，在現有的條件下，需要探索利用多種網絡資源進行協作教學[3]。
2校際協作機制的研究
在歐美發達國家，校際協作學習在20世紀90年代就已經非常廣泛，在國內，2000年以后開展了協作共享的研究，主要由國家或省級教育行政、科研機構主導來進行。本課題主要是立足于肇慶市周邊地區的高等學校和開放大學，開展教學資源的協作與共享的研究。
2.1共建教研團隊，提高教學質量
在合作的學校中，選出一名老師擔任項目負責人，一般由相關課程的負責人擔任，共同制訂課題的研究內容、研究方案、參與研究的成員，參與成員的職稱比例、學緣結構和年齡結構合理，要體現骨干教師帶領青年教師一起進行立項研究。在課題研究中要注重團隊師資的培養，對團隊老師的培訓主要從以下幾方面進行：（1）“互聯網+”背景下先進教育理念的培訓。（2）“計算機基礎”教育課程改革通識培訓。（3）精品課程教學設計的培訓。（4）微課程制作的培訓。通過共建教學研究師資隊伍，提高教師的教育信息化水平，促進教師在“計算機基礎”方面的教學水平和研究能力的提高。
2.2教學資源共建共享
2.2.1協作建設在線精品課程網站，保障教學資源共享借助UOOC聯盟平臺，建設網頁版的精品資源共享課程，網站模塊包括基本介紹、章節目錄、考核標準、教學計劃等，各模塊的子模塊設計如下：（1）基本介紹，課程簡介、教學目標、教學方法、參考教材。（2）章節目錄，章節內容共11章，包含計算機概述、計算機中的數據、計算機系統組成、程序設計基礎、數據庫系統、計算機網絡、計算機網絡安全與道德法規、Windows7操作與應用、Office2010操作與應用和網頁設計與制作。（3）考核標準，采用自動組卷、閉卷機考的形式；線上計分標準，觀看視頻占10%，平時作業占10%，平時測驗點10%，期末閉卷機試占60%，網絡討論占5%，上課簽到占5%。其中每單個視頻的觀看進度大于90%才算完成，否則該視頻不計入已完成視頻個數；討論的評分標準為—2分/條，回復2分/條，加精5分/條，置頂5分/條，最高100分，再按權5%折算實際得分；在線的視頻學習和測驗類任務完成數在60%以上才能參加期末考試。（4）教學計劃，總課數為48課時，其中師生面授24課時，學生通過網絡自主學習24課時，具體分配如表1所示。
2.2.2協作建設微信訂閱號，拓展教學資源共享創建計算機導論學習訂閱號。訂閱號主要分3大模塊：精品課程、考試中心和學生作品。教師將教材中的重難點知識錄成微課，到公眾號，并將優秀學生的微課到微信訂閱號，培養學生的榮譽感，調動學生積極性。創建訂閱號的目的是鼓勵學生利用碎片時間學習。所謂碎時間，一般是指沒有安排任何工作或學習，未被計劃的時間。因為零星、無規律，所以被叫作碎片時間[4]。如果把每天的閑余時間能夠合理地運用起來也是一段不短的時間[5]。根據抽樣調查，廣東省的大學生手機擁有率在95％左右，其都有微信號。因此，計算機導論學習訂閱號的推文學習時間主要定位是鼓勵學生利用碎片時間進行學習。
2.3重視學習各環節，保證教學質量
新時期的本科教育教學要求“讓學生忙起來、讓教學活動起來、讓管理嚴起來”。校際協作資源的建設，為學生提供了更多的自主學習資源，保障了教學模式的改革，課改的試點班采用“自主、協作、探究”的模式，為了保證教學質量，要重視課前、課中、課后3個階段，主要工作如下：（1）課前準備。開學第一節課，將全班同學分成若干小組，根據教學進度表，將教學任務分配給小組，組長負責將知識點分配給每個成員。要求學生提前一周將課件發給教師，教師和學生共同討論，并提出修改意見，備課合格后才能上臺講課。學生自主學習的途徑有3種：在校園網內，可以使用廣東省教育中心教學平臺，在校園網外，可以通過計算機導論學習訂閱號和精品課程網站進行自主學習。（2）課堂上。教師是課程教學的導演兼主持人，每一節課都需要精心設計，有計劃地安排全體同學承擔主講角色，課堂上要關注每一位學生，積極調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂學習中；對上臺匯報自主學習的同學，教師要多用肯定、贊揚的語言評價學生，以此增強學生的自信心，同時，也需要指出不足，讓學生知道自己還有進步的空間。（3）課后。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，建議建立課程教學討論群，全體學生都加入群，學生有問題可以隨時在群里提問。同時，利用廣東省考試中心的教學平臺，作業給學生作為課后練習，及時反饋學生的學習情況。
3結語
關鍵字：高職；計算機網絡技術專業；校企合作；模式
0前言
高等職業教育是我國目前教育體系的一個重要組成部分，高職院校的目的就是要向企業直接輸送一線的高技能人才，在校企的合作模式中，就是實現了學校培養人才的目的，在目前來說，計算機技術的飛速發展，各行各業都需要高素質的計算機人才，那么校企合作是否必要呢？他的優劣勢在那。我們下面就來談談校企合作模式的問題。
1高職計算機網絡技術專業校企合作的必要性
（1）校企合作，就是學校和企業之間建立的一種合作模式，在目前這個社會競爭激烈的時代，高職院校要為了自身謀求發展，提高教學的質量，從而采取校企合作的方式，利用針對性的目標，從而為企業培養和輸送人才，最大化的重視了教育的實效性和實用性。（2）通信技術和計算機技術兩者的結合共同創造了計算機網絡技術，計算機真正意義上是把獨立的和分散的信息進行整合。目前我國的高職院校中，基本都有開設這門學科的專業，這個專業培養了大量的計算機網絡技術人才，為企業輸送了大量的網絡工程設計和網絡安裝和調試的技術性人才。（3）在計算機技術飛速發展的大環境下，企業信息化已經越來越普遍，這時候企業就需要大量的計算機網絡技術人才來推動企業信息化建設。校企合作充分給企業完成了“造血計劃”通過不停的人才輸送，保證企業的活力，同時保證了學校的就業率和良好的學習環境。
2校企合作的優勢
目前的課堂已經不是老師的授課和學生們的聆聽記錄所組成，而是隨著社會的不斷進步，進行短期的實踐教學，在目前企業需要高要求的技術人才前提下，企業也對這些人才進行培養，校企合作就這樣應運而生，在我看來校企合作有兩大優勢。（1）第一，校企合作讓人才適應社會和市場需求。當前社會的節奏越來越快，企業的要求越來越高，學校培養的人才就應該適應社會的需要，從而面向社會，面向市場這個大環境。信息化的到來讓全世界的經濟發展得到了有利的提高，計算機網絡已經成為社會的信息服務平臺和交流平臺，網絡應用已經全面伸向了全社會，促進了各行各業的發展，這就導致了每個行業和人民的生活都離不開計算機網絡技術方面的人才，在高校和企業的合作模式中，以社會和市場的需求為導向，通過雙方的合作來共同培育動手能力強的信息技術人才，讓他們適應社會，只有了解和明白社會的導向，才能順應時代教育的發展，從而促進教育事業的可持續發展。（2）雙贏的合作模式。校企合作是實現校企的雙贏，首先學校為企業提供高質量的應用型人才，企業給學校提供設施和就業環境，這就讓校企合作的高職院校在教育上得到了極大的改善。校企合作可以合理的利用現有設施來對學校的人才進行專業性、針對性的培訓，從而可以讓他們適應社會，并且，校企的優劣勢互補，極大的節省了教育成本，同時培養了大量的高新技術人才，這對企業的“造血計劃”也是不謀而合。校企之間的合作充分發揮了雙方各自應有的優勢，共同培育出了社會和市場需要的人才。
3校企合作中的問題
在校企合作中，有優勢就肯定有其中的劣勢，我們通過調查發現，其中企業和學校之間的合作其目的就是吸收大量的人才，但是高職院校自身的師資、設備問題都有很大的缺陷，不能很好的滿足企業的需求，這就導致了企業不樂意花更多的財力來進行校企之間的合作。（1）在高職院校中，教學的展開是有計劃和步驟的，學生在參加實習的時間應該按照學校規定的培養方案來進行的，不能隨意調整，但是企業不同，他的用人需求是不固定的，在任務繁重的時候就需要大量的實習生加入進來，但是學校卻不能靈活的調整教學計劃，就導致了無法給企業輸送大量的實習生來完成生產任務，從而無法完成企業的需求。（2）在目前的校企合作中，學校給企業輸送大量學生進行實習時，其自身就出現了一個混亂的節奏，輸送學生去進行實習并不是要求學生去進行就業，而是讓他們更多的接觸社會，從而提高自身的實踐操作能力，豐富自身經驗的一個過程，但是學校忽略了這個道理，從而出現了對實習單位挑挑揀揀，工資待遇不滿意的情況，沒有達到實習應有的目的。（3）在學生參與實習的時候，對學生的實習管理無法落實到位，學校根本無法判斷學生的實習情況，只能通過微信，QQ等通訊手段進行了解，這樣的了解是片面的，學校的管理制度也不全面，另外，企業和實習生往往不參與簽訂合同這個環節，在學生進入企業后，往往無法適應企業的工作結構，就導致了實習生對工作的消極、怠工不愿意參加實訓的情況出現。
4校企合作的具體實施策略
（1）首先，學校要引進企業模式，吸引合作企業把一部分生產線建在學校，讓學生在“理論學習”和“頂崗學習”中找到一個平衡點，從而在面對社會的時候不會出現消極問題，這樣即解決了企業場地不足的問題，也解決了學校設備不足的問題，形成良好的優勢互補。（2）讓學生在學習的過程中，進入工學交替的模式中也就意味著，學生在學習的基礎上，加強他們的對實習的認知，強化他們的所學專業的認知態度，從而在實習過后進行專業必修知識學習。因此，學生可以根據不同的教學安排，不停的再給企業進行磨合，企業也不需要擔心人員不足的問題，即提高了學生對工作崗位的適應能力，也給企業提供了不同時間的人才需求。
