時間：2023-06-08 11:19:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獨立思考的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 獨立思考； 養(yǎng)成
隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。其中，不注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)象尤為突出。更為可怕的是，有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應(yīng)該如何理解在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？以下本文就上述問題進行簡略的分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨立思考能力的重要性
獨立思考能力，就是在不借助外界幫助的情況下，通過思考者本身的探索和思考來解決問題的能力。獨立思考不僅僅是孩子必須的能力也是一種需要在教學(xué)中培養(yǎng)的習(xí)慣，尤其是要學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子，這種習(xí)慣必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就開始培養(yǎng)，這就要求我們在重視孩子的智力開發(fā)的時候，要盡可能的讓他們獨立思考，漸漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生這種獨立思考能力的重要性是不言而喻的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力養(yǎng)成是我國教學(xué)目標的重要要求。根據(jù)國家教委的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標包括三方面內(nèi)容。其一，全面培養(yǎng)在校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增進學(xué)生智力水平；其二，通過教學(xué)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能，提高學(xué)生的邏輯推理與獨立思考能力；其三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，將獨立思考提升為自覺學(xué)習(xí)行為等。由此可見，獨立思考能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)目標之一。其次，培養(yǎng)小學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思考能力是實施素質(zhì)教育的重要手段。從育人的角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是要有良好的獨立思維能力。因此，在小學(xué)教學(xué)中，根據(jù)課堂的實際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨立思考能力有著十分重要的意義。這也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析
目前，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，獨立思考能力培養(yǎng)欠缺的現(xiàn)象仍然大量存在。其表現(xiàn)形式和形成原因各不相同。具體分析如下。
（1）主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。多年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于接受式學(xué)習(xí)。教師以傳授數(shù)學(xué)知識為目標，學(xué)生則以應(yīng)付考試為目的。這樣一來，在課上，教師控制著課堂，掌握著標準答案，成為整個教學(xué)的權(quán)威；在課下，課本和參考書充斥在整個自習(xí)環(huán)節(jié)，成為盲目抄寫和記誦的標準。學(xué)生只能依賴于教師，服從于教師；只能依賴于課本，服從于課本。長此以往，學(xué)生們就只能主動放棄獨立思考，成為一名甘愿缺乏獨立思考能力的“好
學(xué)生”。
（2）被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們往往只是片面地追求分數(shù)和升學(xué)率，不斷加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)了解，目前小學(xué)生每天要學(xué)習(xí) 3 到 5科課程，用時高達十來個小時。一天下來，超負荷的課業(yè)負擔(dān)使他們疲憊不堪，根本沒有時間去獨立思考。這就在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑
當(dāng)今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？我認為主要有以下三個途徑。
（1）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過上文分析可知，灌輸式、接受式等小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式嚴重阻礙學(xué)生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。之所以如此，其中的一個重要原因就是這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的教學(xué)氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性。因此，要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角、民主、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。
（2）選取新穎有趣、結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)調(diào)查，84% 的小學(xué)生認為目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學(xué)習(xí)興趣來。然而，數(shù)學(xué)卻是來源于生活的。在課堂教學(xué)中，教師完全可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學(xué)習(xí)的趣味性。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨立思考
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在現(xiàn)代教育理念中，對學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力越來越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，由于掌握化學(xué)知識范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點，往往對化學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗的獲得，需要依靠化學(xué)教師專業(yè)知識的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴充化學(xué)知識范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認為，對高中生進行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個方面來實現(xiàn)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的重要性
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對化學(xué)活動的主動參與。特別是化學(xué)實驗的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和進度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認識到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認知，可以透過以下幾點進行。
首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗，對學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們在接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對每位同學(xué)的實際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵每位學(xué)生只有通過積極地自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績的有效提高。化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個循序漸進的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實驗的指導(dǎo)，還需要高中生們在課堂和課下的時間里，積極發(fā)揮主觀能動性，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和效率。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點和注意的事項，盡量擴大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點，規(guī)避他們在自主學(xué)習(xí)中的缺點和不當(dāng)之處。高中生在對初中化學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識范疇內(nèi)，有時會表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過鼓勵學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實力，進而在獨立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和綜合實踐能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨立思考
高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識的理解和鞏固中，通過獨立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會在思考中不斷發(fā)問，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。
首先，化學(xué)教師對高中生獨立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點知識。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識點，才能在化學(xué)練習(xí)中實現(xiàn)重點突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實參與到化學(xué)難題的獨立思考與解答中，才能深刻認識到自我化學(xué)的掌握水平，從而對不擅長或者短缺的化學(xué)知識，加以重點學(xué)習(xí)和練習(xí)，進而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機化合物的章節(jié)內(nèi)容時，化學(xué)教師切記對學(xué)生進行過去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識后，對學(xué)生加以相關(guān)化合物問題的提問，學(xué)生們從教師的提問中也會大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對化學(xué)系統(tǒng)知識的掌握。
其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考以進行自主學(xué)習(xí)時，還需要注意對學(xué)生思考方向和范圍的及時規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進行獨立思考時，有時由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對此類現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨立思考的過程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，掌握化學(xué)解題的技巧。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強合作
上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進行獨立的思考以實現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來說，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個角度來完善。
首先，高中生的自主學(xué)習(xí)在一定程度上是離不開化學(xué)教師的課堂輔導(dǎo)。因此，所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以解釋為學(xué)生與教師之間互相合作，進而增強課堂互動的效果。然而高中生在經(jīng)過自主獨立思考之后，有時也難免會對棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學(xué)教師在與學(xué)生的合作交流中，也能夠更直接地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來的章節(jié)教學(xué)中注意方式方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】啟思性 教學(xué)重要性 教學(xué)實施 教學(xué)注意事項
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0188-01
一、什么是“啟思性”教學(xué)
“啟思性”教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)的延伸，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。這個過程可以簡單地用公式表示為：啟發(fā)+思考。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不但能讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“啟思性”教學(xué)的重要性
啟發(fā)性教學(xué)源于古代，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”華羅庚、蘇步青都采用啟發(fā)性來指導(dǎo)教學(xué)。可見，啟發(fā)性教學(xué)的重要性。
學(xué)生的獨立思考在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的，它是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理重在理解，想清道理。如果只是教師講解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地理清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識，學(xué)習(xí)能力也不可能得到鍛煉。所以，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的具體能力，獨立思考能力是一個核心。不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響，不可能達到較高的水平，不可能有效地運用各方面的能力。特別是遇到的新的、難的問題的時候，也不能獨立地去分析、解決問題。
三、“啟思性”教學(xué)的實施
1.創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)學(xué)生思維――情景設(shè)置法
初中生還處于一種形象思維的階段，特別是對于才接觸物理的初二學(xué)生而言更是如此。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果教師無原則地放手讓學(xué)生去思考、去探究，往往會適得其反，時間花了，最后什么也沒學(xué)到。記得聽過這樣一節(jié)課，《探究凸透鏡的成像規(guī)律》，教師先讓學(xué)生猜想凸透鏡成像有什么特點，然后就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用光具座、蠟燭、凸透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律。很多學(xué)生覺得無從下手，一堂課下來，能得到其中一條規(guī)律的學(xué)生寥寥無幾。在物理教學(xué)別是在物理的實驗探究中，啟發(fā)性教學(xué)尤為重要。更重要的是，教師如何對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。在上例中，如果教師創(chuàng)設(shè)一些情境，如在PPT上設(shè)置一些遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考再討論，教學(xué)效果要好多。所以啟發(fā)思考不是異想天開地胡思亂想，也不是把問題拋給學(xué)生就算，而是要教會學(xué)生怎樣思考。即由實際中抽取問題，提出猜想或假說，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，證明或否定假說，修改猜想或假說，再到實際中檢驗。這些過程是在一定的情境中進行的。沒有情境的探究顯得蒼白無力。
2.設(shè)置物理問題，啟發(fā)學(xué)生思考――問題設(shè)置法
問題的設(shè)置在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。問題引導(dǎo)著學(xué)生思維的內(nèi)容和方向。因此教師對教學(xué)中探究的問題可分層次設(shè)置，讓不同的學(xué)生都有成功的體驗，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)知識，提高能力，而且讓學(xué)生有繼續(xù)探究的動力。分層次問題的設(shè)置，讓學(xué)生體會到探究并不復(fù)雜難懂、高不可攀，它存在于每個人身上，滲透于生活中的每一個角落，每位學(xué)生都可以是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在實驗探究中如此，在學(xué)生做習(xí)題的過程中也是如此。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導(dǎo)，點滴積累，讓學(xué)生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習(xí)慣。
3.進行物理實驗，啟發(fā)學(xué)生思考――實驗提升法
通過觀察、實踐易于激發(fā)學(xué)生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣。物理是一門實驗性科學(xué)，實驗在整個物理學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在整個的實驗過程中，要經(jīng)歷提出問題、作出猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論交流、得出結(jié)論、提出新的問題等過程。學(xué)生充分地動手、動腦、動口，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.精選試題練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維――練習(xí)提升法
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，掌握物理知識、物理規(guī)律，并且要在實踐中加以應(yīng)用，試題的練習(xí)在這個過程是必不可少的。教師可以精選一些適合學(xué)生現(xiàn)有水平又稍高于學(xué)生思維能力的試題，根據(jù)學(xué)生的實際情況逐步加深題目的難度，以達到鍛煉學(xué)生思維的作用。當(dāng)然，這里所講的給學(xué)生做練習(xí)，并不是一味地追求數(shù)量，讓學(xué)生陷于題海，若是這樣也就失去了教師努力尋求先進并有效鍛煉學(xué)生思維的初衷。
四、“啟思性”教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1.教師要進行精心準備
“啟思性”教學(xué)教師的主導(dǎo)地位凸顯的很重要。教師要先要吃透教材，對學(xué)生所要學(xué)的知識、技能進行分析和歸納、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)探究情境、根據(jù)學(xué)情設(shè)計啟發(fā)性問題、選擇合適的教學(xué)方法、對學(xué)生充分了解、因材施教等。
2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思
教師的教學(xué)反思很重要，學(xué)生的反思同樣重要。獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，要從小處做起，點滴滲透。對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決，實驗的原理、操作及結(jié)果的得出等等，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受。任何不經(jīng)過思考、辯論、驗證的結(jié)論都是浮于表面的知道，而非真正的理解，也就無法真正的應(yīng)用。
3.要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，將主動權(quán)交與學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“啟思性”教學(xué)特別注重以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，教師對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有偏失甚至理解錯誤的學(xué)生，也不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。
4.要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松
良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要營造愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。要讓學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)力。當(dāng)然，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不能僅限于課堂，學(xué)生課外的時間也是教師應(yīng)該關(guān)注的。教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科和教師本人的人格魅力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，從而利于學(xué)生對問題的思考。
葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。“啟思性”教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想。也正如老話所講的，是“受之于漁”而非“魚”，是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、終身學(xué)習(xí)的能力。因此，“啟思性”的教學(xué)方式，是我們教育工作者為之不斷探索的一項課程。
參考文獻：
課堂上，學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在他們“主動理解”學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們覺得對學(xué)生課堂上的“主動理解”的觀察可以從“獨立思考”“自主探究”“合作交流”等方面展開。
一、獨立思考
嚴格地講，教師每提出一個問題，學(xué)生都會經(jīng)歷獨立思考的過程，進而作出回答，但這樣未免無法突出重點。因此我們這里所說的“獨立思考”主要針對課堂中核心問題提出時學(xué)生所進行的思考。基于這樣的認識，走進《認識百分數(shù)》的教學(xué)，學(xué)生先后三次進行了獨立思考：其一，在教師呈現(xiàn)“投籃總數(shù)”后追問“現(xiàn)在你準備推薦誰呢”，學(xué)生有個10秒鐘獨立思考；其二，在學(xué)生交流自己收集的百分數(shù)的意義前獨立思考24秒；其三，在探究百分數(shù)的特別之處前獨立思考，此處用時11秒。
二、自主探究
自主探究是學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過動手實踐來獲取知識。《認識百分數(shù)》的教學(xué)中，因受教學(xué)內(nèi)容的影響，課堂中我們沒有觀察到典型的自主探究環(huán)節(jié)。
但在我們過往的課堂觀察中，這樣的例子舉不勝舉。比如教學(xué)《找規(guī)律》（蘇教版五年級下冊）時，教材例題將1～10十個自然數(shù)依次排列，要求學(xué)生用長方形方框每次框2個數(shù)，看能得到幾個不同的和，在此基礎(chǔ)上，每次再框3個、4個、5個數(shù)又能得到幾個不同的和，進而探究其中蘊含的規(guī)律。學(xué)生通過行為操作或表象操作，再通過列表觀察，很快找到規(guī)律。這樣的過程就是我們所說的自主探究。
三、合作交流
本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生先后進行了三次合作交流，分別對應(yīng)三次獨立思考，分別用時40秒、121秒和56秒。在參與學(xué)生合作交流的時候，我們發(fā)現(xiàn)，由于受有限的課堂教學(xué)時間的制約，教師常不自覺地壓縮孩子交流的時間。這樣導(dǎo)致有的動作慢的小組交流不夠充分，有的學(xué)生還沒交流完，教師就叫停了。因此，我們建議教師在實施合作交流時，應(yīng)充分考慮學(xué)生個體之間的差異，盡可能讓合作交流的時間更充分些，并在合作交流的形式以及方法上給予必要的指導(dǎo)。
學(xué)生三次獨立思考和三次合作交流，分別是在學(xué)生初步感知百分數(shù)，全面感悟百分數(shù)的意義以及深入理解百分數(shù)時進行的。這些恰恰是學(xué)生認知生長、思維拔節(jié)之處。這樣安排，最大限度地給了學(xué)生認知發(fā)展、思維提升的時空，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也從中得以彰顯。因此我們認為，此處教師的安排是合理的、必要的。
此外，從課堂觀察表中我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂中“獨立思考”與“合作交流”基本是對應(yīng)的。這反映出教師清醒地意識到課堂中學(xué)生獨立思考的重要性。學(xué)生只有經(jīng)歷了真正的獨立思考，后續(xù)的合作交流才不會流于形式。獨立思考后的合作交流既保證了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的效果，又保障了同伴交流的質(zhì)量，可謂一舉兩得。而課堂一旦擁有了學(xué)生思維的真實參與，這樣的學(xué)習(xí)就是主動的、深刻的。
一、合作學(xué)習(xí)
在高中物理課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，既有利于學(xué)生自主合作意識和能力的培養(yǎng)，又能促進學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。組織學(xué)生針對某個物理問題開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，共同解決問題。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師也要注重自身參與，一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，及時引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，另一方面可以激勵學(xué)生積極討論、交流，提高合作的效率。
二、獨立思考
高中物理課程標準所要求的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進入高等學(xué)校進行更高層次理論學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。在近幾年的高考考試說明中也指出，“物理學(xué)科考試要以能力測試為指導(dǎo)，把能力考核放在首位。”高考物理科考查的能力有理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題、實驗等。對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)的重要的一點就是學(xué)生要有獨立思考能力，養(yǎng)成自主思維習(xí)慣，擺脫依賴性思維習(xí)慣。因此，學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)，也是貫徹新課程理念中有關(guān)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)。學(xué)生通過獨立思考，加上教師的正確引導(dǎo)等一系列教學(xué)實踐，不僅對所學(xué)的知識理解的更深刻，并且獨立學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉和提高。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師應(yīng)該善于剖析物理學(xué)中各個物理量的定義，相關(guān)規(guī)律、理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，試圖在學(xué)生頭腦當(dāng)中建立一個嚴謹、完善的物理圖景。同時在具體教學(xué)過程中，課堂上教師對物理概念、公式、定理（律）、習(xí)題等的分析與講解過程中既不能過細、面面俱到，也不能只告訴學(xué)生結(jié)論，應(yīng)該給學(xué)生留有時間去思考、提問，讓學(xué)生通過獨立思考了解得出結(jié)論的過程和方法。可以增加一些對理解概念和規(guī)律有益的擴展問題、簡單的推導(dǎo)和論證等任務(wù)讓學(xué)生進一步思考，給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。
培養(yǎng)獨立思考的能力，對于高中物理課程中的理論性強的知識的學(xué)習(xí)具有重要的意義。一些理論的推導(dǎo)，復(fù)雜問題的深入分析只有經(jīng)過學(xué)生獨立思考完成才算是真正的掌握，才能為今后進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)高層次理論知識做好準備。
三、教學(xué)實踐中應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合
對于我們的教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)和獨立思考都是良好的教學(xué)方式，根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容的特點，在教學(xué)實踐中教師不能孤立地看待其中一個方面，而應(yīng)將兩者有機地融合起來，相互補充，相互促進，使之成為等重的法碼，在實現(xiàn)自身平衡的同時，也促進課堂教學(xué)的平衡，促進學(xué)生發(fā)展的平衡。
1.寓獨立思考于合作開始之前，達到鋪墊之效。
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人。”獨立思考能力是合作學(xué)習(xí)技能的重要組成部分。一般來說，在合作交流前，應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，使得每一個學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠獨立的嘗試解決問題，讓學(xué)生獨立地經(jīng)歷解決問題的過程，感受解決問題的情感，并盡可能地用多種不同的方法。
2.寓獨立思考于合作過程之中，達到互補之效。
心理研究表明：真正有效的思維訓(xùn)練是在“靜”中完成的，思維的極限也是在“靜”中挖掘出來的。無疑，這里的“靜”是指個人的獨立思考。筆者認為，合作學(xué)習(xí)是一個交往的過程，是一個互動的過程，而獨立思考則是一個自主的過程，是一個內(nèi)化的過程。為此，在教學(xué)中寓獨立思考于合作過程中，做到“動”“靜”結(jié)合，“存異”與“求同”結(jié)合，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。
思考；指導(dǎo)
【中圖分類號】 G633.5
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
06―0085―01
數(shù)學(xué)時刻伴隨我們的成長，人類離不開數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。但對于不同階段的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該采取不同的學(xué)習(xí)方法。七年級數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多問題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不太理想。那么，七年級學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？筆者有以下幾點建議。
一、抓住小學(xué)到初中過渡期是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的前提
筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績很好，到了初中成績突然下降。也有的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)成績不好，但是到了初中，進步很快。究其原因，主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)從知識內(nèi)容到學(xué)習(xí)方法都是不同的。升入初中后，接觸的概念越來越多，而學(xué)生還和小學(xué)時一樣對概念死記硬背，卻沒有真正理解。理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好每個概念的內(nèi)涵和外延。同時還要善于應(yīng)用概念，并用數(shù)學(xué)語言和符號正確地表達概念。
例如，學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)的概念”時，應(yīng)該想：什么叫正數(shù)？什么叫負數(shù)？小學(xué)時學(xué)的數(shù)是什么數(shù)？學(xué)習(xí)正負數(shù)有什么作用？如何表示正負數(shù)？正負號“+、-”與小學(xué)學(xué)的加減號有什么區(qū)別等等。
二、培養(yǎng)濃厚的興趣和愛好是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)作為一門集文字語言、圖形語言、符號語言于一體的抽象學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往認為它比較枯燥，對之缺乏興趣，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的特點，采取適宜的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論。在討論的過程中，可以設(shè)計這樣的問題：數(shù)學(xué)難學(xué)嗎？有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？基礎(chǔ)差一點能不能學(xué)好？之后引導(dǎo)學(xué)生展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。”實踐證明，只有在學(xué)習(xí)和生活中善于獨立思考，才能綻放智慧的花朵。如果不能獨立思考，在學(xué)海中隨波逐流，人云亦云，那就不知會飄向何方。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣至關(guān)重要。但是，獨立思考并不是胡思亂想，它需要一定的知識作基礎(chǔ)。因此，對于中學(xué)生來說，最重要的就是學(xué)習(xí)一切有用的知識，在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手：
首先，要讓學(xué)生認識到獨立思考的重要性，告訴他們沒有獨立思考就不可能真正理解和內(nèi)化所學(xué)知識。也可以列舉一些名言警句，告知學(xué)生獨立思考對人一生的影響。如，孔子認為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；宋代教育家程頤認為“為學(xué)之道，必本與思，思則得之，不思則不得也。”“不深思而得者，其得易失。”這些名言無一不突出了思考在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨立思考；培養(yǎng)措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-266-01
一、關(guān)于小學(xué)生獨立思考習(xí)慣的思考
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子的這句至理名言道出了獨立思考在學(xué)習(xí)中的重要性，這是對學(xué)和思的關(guān)系所做的極為精辟的論述。就學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)重在理解，學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，無法很好地消化所學(xué)的知識，不可能真正深入地想清楚其中的道理，使之成為自己掌握的知識。所以，學(xué)生獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，獨立思考能力是一個核心。但在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生已經(jīng)有了從眾的思維定式。作為教師，我們必須注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，這樣，他們長大之后，就會自己去分析問題，可以獨立地面對問題、解決問題，成為一個真正獨立的個體。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式的構(gòu)建和新課程“以生為本”的教育理念都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣入手。
二、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考習(xí)慣的方法
如何在課堂中最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣呢？在平時教學(xué)中我從以下幾點入手：
1、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生思考
心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和內(nèi)在動力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵學(xué)生積極動腦、積極思考。
如在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)應(yīng)用題”時，我便采用了讓學(xué)生動手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花與黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，既使學(xué)生感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理。
2、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是激發(fā)學(xué)生獨立思考的有效教學(xué)途徑
怎樣使設(shè)計的問題在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且具有一定的坡度和差異，以滿足不同層次學(xué)生獨立思考的要求，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的關(guān)鍵。首先，設(shè)置的問題難度必須適中。問題太易，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦和輕視心理；太難，學(xué)生會望而生畏。其次，教師要給學(xué)生獨立思考留下充足的時間，以確保多數(shù)學(xué)生對提出的問題作深入的思考后，再進行分析討論，從而使課堂的知識容量與思維容量和諧匹配，使學(xué)生的知識水平和思維能力同步發(fā)展。
如在教學(xué)一年級上冊“連加、連減”時，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：星期天，小紅找來了一輛手推車，幫奶奶把摘下的南瓜運回家。看著這幅圖，你知道小紅第一次運了幾個？（4個）第二次運了幾個？（2個）最后又運了幾個呢？（1個）那奶奶一共摘了幾個南瓜呢？怎樣計算？（4 + 2 = 6，6 + 1 = 7）還有不同的方法嗎？（4 + 2 + 1 = 7）為什么這樣來列算式？比比這兩種算式有什么不同？你能給這道算式取一個好聽的名字嗎？通過這樣的問題情境，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主探索，最終達到教學(xué)的目的。
3、精心設(shè)計作業(yè)，并允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在反復(fù)思考中提升
作業(yè)是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時彌補不足。首先，獨立作業(yè)量不能多，要精選，要分層，因人而異。獨立作業(yè)的精選和少量是學(xué)生有足夠時間進行獨立作業(yè)和獨立思考的前提，對于中下生來說，有些思維訓(xùn)練的題目是完全沒有必要做的。其次，要敢于讓孩子犯錯誤，學(xué)會欣然接受孩子犯下的錯誤，因為孩子糾正錯誤的過程可以重拾獨立思考。我們應(yīng)該給予孩子足夠的時間去思考、去消化這些錯誤和學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。新課結(jié)束，練習(xí)中孩子們總會犯下很多的錯誤，但在歷經(jīng)三四次的專項練習(xí)后不就慢慢減少了嗎？當(dāng)然，錯誤的慢慢減少要歸功于一次又一次專項練習(xí)中的獨立思考，一次又一次的一對一輔導(dǎo)，孩子們在思考――輔導(dǎo)――思考的過程中把錯誤慢慢消化了，學(xué)習(xí)的效果也就達到了。所以，我們應(yīng)該要正視學(xué)生的錯誤，讓我們的孩子在糾錯的過程中獨立思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
4、請家長和老師放手，留空間和時間讓孩子獨立思考
如今的很多家長都很重視孩子的學(xué)業(yè)，每天幫孩子檢查作業(yè)，輔導(dǎo)孩子各門功課，或者送去補習(xí)班。這原本是好事，可家長們扶得太牢反而會讓孩子習(xí)慣遇難題就請教別人，從而失去獨立思考的機會。
獨立思考的缺失同時也出現(xiàn)在我們的教師層面上。每天一堂40分鐘數(shù)學(xué)課既要上好新課，又要花時間作業(yè)，而且當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，這樣的速度和任務(wù)對部分中下生來說有點力不從心。于是，為了應(yīng)付老師對作業(yè)完成情況的檢查，中下生們學(xué)會了抄襲和不問解決過程只問結(jié)果，這又一次讓我們的孩子無意中缺少了很多獨立思考的機會。
【關(guān)鍵詞】物理；競賽；重要性
全國中學(xué)生物理競賽（對外可以稱中國物理奧林匹克，英文名為chinese physics olympiad，縮寫為CPhO）是在中國科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)下，由中國物理學(xué)會主辦，各省、自治區(qū)、直轄市自愿參加的群眾性的課外學(xué)科競賽活動，這項活動得到國家教育委員會基礎(chǔ)教育司的正式批準。競賽的目的是促使中學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動性和興趣，改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)校開展多樣化的物理課外活動，活躍學(xué)習(xí)空氣；發(fā)現(xiàn)具有突出才能的青少年，以便更好的對他們進行培養(yǎng)。
1 自主學(xué)習(xí)在物理競賽中的重要性
物理奧林匹克競賽容量大、難度深，對思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性要求特別高，要想在高手如林的物理競賽中取得成績，首先要大力倡導(dǎo)教育創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要鼓勵學(xué)生不迷信書本、不迷信權(quán)威、不迷信自己，這樣才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所前進。而要達到這一點首先要做的事就是改變學(xué)習(xí)模式。
現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式大體可分為兩種：自主學(xué)習(xí)（自學(xué)）和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織前總干事富爾講過，未來社會的“文盲”，主要是指那些不會獨立學(xué)習(xí)的人，而不是指目不識丁的原來意義上的文盲。這就是說，教師的作用，是盡快引導(dǎo)學(xué)生從后一種學(xué)習(xí)模式，過渡到前一種學(xué)習(xí)模式，使他們成為能夠自求發(fā)展，獨立不倚的人。要把學(xué)生從不會獨立學(xué)習(xí)教到善于獨立學(xué)習(xí)，表明教是為了不需要教，“獨立思考”和“自主學(xué)習(xí)”才是廣大學(xué)生在學(xué)校里必須學(xué)會的兩樣?xùn)|西！
一個人一生要學(xué)很多東西，教師關(guān)鍵是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過渡到使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。通過獨立思考、自主學(xué)習(xí)可以促進中學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的主動性和興趣，改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，拓展知識面，加大物理知識的深度，培養(yǎng)高中物理學(xué)科尖子。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生獲取知識的金鑰匙。教師若能在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能時有意識地逐步注入這種機制，便有可能從教到不需要教的地步。使學(xué)生逐步由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立獲取知識的能力、交流的能力、反思的能力以及發(fā)現(xiàn)問題并通過獨立思考，解決問題，形成自己的主張――這是每一位競賽同學(xué)必需具備的能力。
2 競賽學(xué)生有能力、也需要自主學(xué)習(xí)
參加物理奧林匹克活動的學(xué)生大部分是比較優(yōu)秀的物理愛好者，他們有強烈的探求新知的愿望，有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有豐富的智慧，有敏捷的思維，有大膽而奇特的想象。這部分學(xué)生，普遍具有很強的超前自字的本領(lǐng)，完全有能力完成自主學(xué)習(xí)。
物理競賽活動與課堂教學(xué)相比，主要差異在于物理競賽涉及的知識面更廣，能力要求更高，難度更大。中學(xué)物理競賽所需的知識容量較大，所涉及領(lǐng)域新穎，所用的科學(xué)方法較多，集科研性、綜合性、方法性、技術(shù)性于一體，每位教師不可能將每一點知識都講解到位，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)是很重要的。因此要想在競賽中取得成績，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極、主動地參加這項活動。
3 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)不是說教師就放手不問，教師的作用關(guān)鍵是如何培養(yǎng)競賽學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校里的學(xué)習(xí)程序通常由教師安排，學(xué)生可少走彎路，但教師不能代替學(xué)生思考。教師在初學(xué)者面前表現(xiàn)的權(quán)威往往導(dǎo)致學(xué)生對教師屈從和依賴的心理，這種心理不利于學(xué)生獨立思考。
那么怎么才能使學(xué)生學(xué)會獨立思考呢？我認為應(yīng)當(dāng)老師和學(xué)生兩方面人手。
（1）教學(xué)內(nèi)容必須少而精：在日常課堂教學(xué)中，絕大部分是以老師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生沒有大量的時間去思考，要想使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，必需做到教學(xué)內(nèi)容少而精，教學(xué)內(nèi)容少，才能保證學(xué)生有充分獨立思考的時間；教學(xué)內(nèi)容精，才能保證學(xué)生有充分獨立思考的空間。現(xiàn)在高中普遍采用“填鴨式”教法和“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種教學(xué)方法可能一時有用，有短期效應(yīng)，但對學(xué)生長期發(fā)展和以后的學(xué)習(xí)是要不得的，原因是此類作法過多侵占了學(xué)生獨立思考的時間與空間。束縛了學(xué)生的思維，不能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的人，使學(xué)生喪失了自我，所以教師應(yīng)千方百計留給學(xué)生較為充分的獨立思考的時間和空間。教師在上課時力求少講，精講或不講，教師的話語必須少而精，不能以自己的指導(dǎo)占有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，干擾學(xué)生的思維活動。教師教給學(xué)生觀察問題、分析問題的方法和訣竅，但任何方法和訣竅都只有在親身學(xué)習(xí)、實踐中感悟才能真正掌握。如果老師上課時大講特講，力求講深講透，舍不得給學(xué)生一點兒自主學(xué)習(xí)的時間，結(jié)果是教師喋喋不休地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，反而適得其反。因此我們要做的是：多開放學(xué)生的腦，少開放教師的嘴。
（2）創(chuàng)造機會，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考：在競賽輔導(dǎo)過程中，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，
從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際和教材特點，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。因此，在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些機會，促使學(xué)生不得不進行獨立思考。物理競賽，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有較高的要求，這就要求學(xué)生平時在這方面進行獨立思考的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)教學(xué)，老師往往用自己的教學(xué)來代替學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，用自己的思考來代替學(xué)生的主動思考，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，學(xué)生成了消極接受知識的容器。老師作用的越位，壓抑了學(xué)生的主動性，束縛了學(xué)生的發(fā)展。
4 在合作學(xué)習(xí)中升華自主學(xué)習(xí)
小學(xué)低年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣
認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。低年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目=12，14=時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。
引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)新課程標準教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個班植樹最多？哪個班植樹最少？這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來。”學(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵？一班比二班少植樹多少棵？一班和二班植的樹比三班多幾棵？一班再植幾棵就和二班同樣多？三班給二班幾棵兩班就同樣多？等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣
在教學(xué)中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，促進了學(xué)生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c撥、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯了，我就隨機應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于低年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。
總之，低年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
隨著時代的迅速發(fā)展，快餐文化的不斷流行充斥著人們的視野，漸漸地人們似乎都沉迷于手機的從眾之中，很多東西的傳播更加迅速，即便是盲目從眾這樣的思想，也開始變成了“激流勇進”。但是即便如此，我們還是要正確認識并且發(fā)展獨立健全的人格，面對問題需要獨立思考，避免盲目從眾。原本盲目從眾的例子也有很多，比如說聞名國際的“中國式過馬路”，這就是很大程度上對中國人盲目從眾的一種諷刺。有時候大眾的審美并不一定就是標準，大眾所追隨引起的潮流也不一定就是正確的。正如同曾經(jīng)有哲學(xué)家說過：“真理永遠掌握在少部分人手中。”這句話在我看來，就是在強調(diào)獨立思考和獨立人格。
在當(dāng)今時代生存和尋求發(fā)展，無論男女，形成獨立人格是非常重要的。形成獨立人格，無論在精神上還是在決定上都可以做自己的主人，不會被別人牽著鼻子走。我有一個親戚，她是個沒有文化的女性，從出生開始就被家人安排生活，安排婚姻，所有的一切都不在自己的掌控范圍之內(nèi)。可是婚后的她并不幸福，雖然她有向往獨立發(fā)展和自我成長的意識，但是卻并沒有硬性條件可以支撐她去形成獨立人格。雖然這并不一定是盲目從眾，卻可以窺見獨立人格對于生活的重要性。
然而對于盲目從眾，向來都不會有太好的結(jié)果。因為你是在模仿別人，跟隨別人去做事情，就算是你做的再好，也只能成為第二。這句話能夠喚醒一部分人，令他們意識到盲目從眾的不利，同時更有利于發(fā)展獨立人格。
一、開展教學(xué)方法適應(yīng)性研究的重要性
從思維上來說，物理對于學(xué)生而言會有些抽象．整個物理學(xué)習(xí)的過程建立在通過探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，研究得出結(jié)論，然后建立起一個理想化的概念，這個概念包含著描述一個復(fù)雜事物的方法，然后通過合理的簡化，達到以準確簡短的語言概括整個過程．這是整個學(xué)習(xí)研究過程中對事物的發(fā)生規(guī)律進行思維加工定律化的過程．因此要讓學(xué)生有效的掌握其中的規(guī)律，對物理學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)工作必須從更新教學(xué)觀念做起，改變傳統(tǒng)教育方式中過于強調(diào)學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，機械式練習(xí)的狀況．轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探索研究物理學(xué)的過程中來，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂于動手，在整個學(xué)習(xí)的過程中，既能培養(yǎng)起他們創(chuàng)新性的思維，又能提升他們分析問題解決問題的綜合能力，這對于物理教學(xué)的方法是個難度不低的適應(yīng)性研究的課題．
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性
初中物理在重視思維訓(xùn)練的同時，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．初中物理教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪\用事件，以及生活中的實際例子來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過所學(xué)到的知識來進行研究推算，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，以及在思考動手的過程中提高他們的整體能力．情境的設(shè)定與教學(xué)效果密切相關(guān)，其本質(zhì)在于形象與特定意義相結(jié)合．只有讓學(xué)生覺得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學(xué)生的注意力，既能滿足他們的心里好奇感，又能滿足他們的視覺追求，在一起實驗，運算結(jié)果的過程中，激活他們的思維，強化他們的記憶，喚起他們的思考．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)意識相對來說還比較薄弱，自控意識不強，在學(xué)習(xí)上還是需要老師多加引導(dǎo)．在課堂上引入新奇，有趣實驗的同時，要更加注重知識背景的鋪墊以及學(xué)習(xí)氛圍的掌控．物理學(xué)的研究過程中，無論是概念的建立還是規(guī)律的概括，都是思維加工的過程，在思維加工的過程中根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鞏固他們對重要知識點掌握．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生主體不同的差異性特點，既有針對性又不失靈活性．只有這樣才能在既不打擊學(xué)生對于物理學(xué)探究的積極性的同時，提高穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)效率，促進他們思維的成型．
三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性
初中的物理教學(xué)中，除了要重視學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)和掌握外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，競爭意識，協(xié)作態(tài)度以及責(zé)任心等全面的綜合因素．只有調(diào)動起主體的情感因素，才能發(fā)能充分發(fā)揮出態(tài)度的積極作用．教師教學(xué)的過程中以及教學(xué)的方法上要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨立思考相結(jié)合．學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性往往來源于學(xué)生思考的獨立性與創(chuàng)新性的結(jié)合．通過學(xué)習(xí)，獨立思考來進行研究論證，才是創(chuàng)新性的良好體現(xiàn)．教學(xué)的過程中，學(xué)生知識技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提出問題，并及時加以引導(dǎo)．學(xué)生能夠自行設(shè)想，再進行求證，獨立思考，并解決問題的過程其實就是學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維的統(tǒng)一辯證和高度協(xié)調(diào)的密切結(jié)合，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維養(yǎng)成習(xí)慣的開始．作為教師要提倡學(xué)生具備這種創(chuàng)造性思維的想法，鼓勵其獨立思考并盡量用自己學(xué)到的知識來解決遇到的問題．
四、重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
初中物理教學(xué)過程中還應(yīng)該重視實踐活動，加強培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力．物理本來就是一門以實驗為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是觀察和實驗，讓學(xué)生通過實驗，探究學(xué)習(xí)來構(gòu)建自己的知識體系．在動手實驗的過程中，不斷培養(yǎng)自己的操作能力和實驗意識．在實驗進行的過程中，應(yīng)該以問題為中心，設(shè)計實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，合作交流意識，以及自主發(fā)現(xiàn)自主思考的能力．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行實踐的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察并善于觀察，通過觀察到的現(xiàn)象，來發(fā)現(xiàn)問題并說明問題．并在實驗的過程中盡量把實驗的進展主動權(quán)交到學(xué)生的手上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性及創(chuàng)造性．物理實驗的進行，物理實踐活動的收獲，不論多少，都在于學(xué)生，在于學(xué)生的自主能動性創(chuàng)造性以及靈感．不論如何，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中的動手能力，觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的洞察力，解決問題的分析能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑．
五、總結(jié)
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性．都是在以后的教學(xué)工作需要不斷探索研究加以改進的方向。
作者：肖發(fā)生單位：江西省于都縣第二中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；優(yōu)化
一、引言
在素質(zhì)教育的浪潮中，教育者對學(xué)生的實踐能力的要求越來越高，而信息技術(shù)課作為一門實踐性很強的課程，其對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，且隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會對于熟練掌握信息技術(shù)和計算機技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求量越來越大，因此教育者對于學(xué)生的培養(yǎng)要從小、從基礎(chǔ)抓起，在全國范圍內(nèi)對中小學(xué)普及信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)課作為一門新興科目，雖然在近年來受到了中學(xué)、社會乃至國家的普遍重視，但由于發(fā)展的時間過短，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗仍不夠豐富，因此初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠遠不夠的，教育者在重視課本內(nèi)容的講解的同時更要重視技術(shù)在計算機上的應(yīng)用和實踐，但部分中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施不夠完善，有的則是因為設(shè)施陳舊或損壞后沒有及時修理而導(dǎo)致學(xué)生無法進行正常的信息技術(shù)教學(xué)，這都影響著學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果。同時，由于初中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)和興趣大相徑庭，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所差異，假如對所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)進度，必然會對部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。最后，在學(xué)生進行上機實踐操作的過程中，老師很難對每個學(xué)生的操作情況進行及時地了解，有些不夠自覺的學(xué)生就會趁機做一些破壞課堂紀律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術(shù)課的課堂紀律也急需教育者重視和改進。
三、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案
1．信息技術(shù)教育者提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
信息技術(shù)課相比較于其他的科目更加追求精確與專業(yè)，細微的差錯都會導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問題，而信息技術(shù)教育者作為初中生學(xué)習(xí)方向的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時更要嚴格要求自己，這就要求初中信息技術(shù)教育者首先熟練地掌握計算機知識，以專業(yè)能力作為前提，將專業(yè)知識放在首位，并且對信息技術(shù)教材進行認真的鉆研，確保向?qū)W生傳授的理論知識是準確無誤的。同時，因材施教作為教育者的一種專業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同為其選擇合理有效地教學(xué)方法，在保證教學(xué)進度的同時實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。
2．培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，雖然信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，但其教學(xué)模式仍然受到中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會給學(xué)生獨立思考和自由討論的機會，機械地傳授自然無法提起追求創(chuàng)新和自由的初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中信息技術(shù)教育者要實現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來機械的授課模式，不要急于向?qū)W生傳授方法，先給學(xué)生一個獨立思考的機會，讓其自己進行摸索，提高學(xué)生獨立思考的能力和自主解決問題帶來的成就感。同時還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生想要參與到信息技術(shù)課堂的熱情和興趣，還要加強與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，為與學(xué)生拉近距離創(chuàng)造機會，增強老師與學(xué)生之間的情感互動，拉近師生感情，為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．強調(diào)課堂紀律，提高學(xué)習(xí)效率
初中生正處在一個對一切充滿好奇和求知欲望的時期，網(wǎng)絡(luò)上的一切都能夠激發(fā)其強烈的好奇心，所以在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很容易對老師知識的傳授感到枯燥且無聊，于是自己去瀏覽網(wǎng)頁或者下載網(wǎng)絡(luò)游戲，且老師在講課過程中很難對每個學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)有一個全面的了解，因此一旦信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了紀律問題，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進度。故信息技術(shù)教育者在課前首先要做的就是向?qū)W生介紹信息技術(shù)課程的重要性，使其真正認識和了解信息技術(shù)課程，同時更要向?qū)W生強調(diào)課堂紀律，可以采取讓學(xué)生相互監(jiān)督的機制，一旦發(fā)現(xiàn)違反了課堂紀律的行為，教育者也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓學(xué)生真正認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．讓學(xué)生在實踐中提高信息技術(shù)
在現(xiàn)實的信息技術(shù)課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學(xué)生獨立進行電腦操作的時間卻很少，且學(xué)生的操作往往也是以老師的演示過程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術(shù)水平，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生失去了操作和實踐的機會，并且長此以往，更會讓學(xué)生喪失了獨立思考的能力。故信息技術(shù)教育者要將更多的時間留給學(xué)生自己，讓他們獨立的完成操作和創(chuàng)新，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。
四、小結(jié)
信息技術(shù)課程在當(dāng)代中學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術(shù)教育者要充分認識教育現(xiàn)狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先信息技術(shù)教育者應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要求信息知識的準確性，更要求教育者掌握合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加飽滿，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時，教育者還要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)課堂紀律的重要性，保證信息技術(shù)課能夠有條不紊的進行；最后，信息技術(shù)教育者要為學(xué)生提供充足的操作機會，幫助其提高實踐和獨立思考的能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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