時間：2023-06-08 11:19:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題調(diào)研，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校教師；研究者；調(diào)查研究
1.調(diào)研背景
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！薄處煈?yīng)成為研究者。
錢偉長院士說：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒有教科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”——教師必須是研究者。
職業(yè)學(xué)校教師掌控職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域話語權(quán)的法寶是什么呢？課程改革形勢下教師要把控課堂、授人以漁，應(yīng)當實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變、由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。通過教師成為研究者行動，教師提升自我反思的意識和能力、改進日常的教育和教學(xué)工作、增強應(yīng)對新環(huán)境的能力、獲得理性的升華和精神的愉悅。從而最終取得掌控職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域話語權(quán)的法寶。
目前，江蘇地區(qū)各級教育行政主管部門和教育科研部門高度重視職業(yè)學(xué)校教師教育科研能力的提升，為教師成為研究者搭建平臺，積極組織各級各類教育科研活動。然而，職業(yè)學(xué)校如何引領(lǐng)一線教師提升自身的教育教學(xué)研究能力，如何使教師成為研究者行動的積極響應(yīng)者，等等，是擺在等職業(yè)教育決策者、職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面前迫切需要解決的問題。為此筆者對江蘇地區(qū)12所高職、中職校的教師進行了調(diào)查和研究。
2.調(diào)研目標
（1）職業(yè)學(xué)校教師教科研意識現(xiàn)狀；（2）職業(yè)學(xué)校教師成為研究者的道路；（3）職業(yè)學(xué)校教師成為研究者的著力點。
3.調(diào)研對象和方法
3.1 調(diào)研對象
本次調(diào)研中對江蘇地區(qū)在教育科研工作搞得比較突出的10所中高職學(xué)校和2所薄弱學(xué)校的部分教師進行了問卷調(diào)查和訪談。
3.2 研究方法
本次調(diào)研中主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法。
針對此次調(diào)查研究，我們編制了無結(jié)構(gòu)型問卷，內(nèi)卷設(shè)計的問題主要涉及的是教師教科研意識現(xiàn)狀、教師教科研能力構(gòu)成、教師成為研究者的成長道路、教師教科研課題的來源、教師開展教科研的著力點等方面的問題。
同時采用了無結(jié)構(gòu)式訪談法。我們隨機與部分老師進行了半控制的訪談，事先準備了粗線條的問題大綱，有的問題是在談話中形成的，盡量讓被訪談?wù)叱浞职l(fā)揮積極性，雙方互動，進行了深入廣泛的交談與討論。
4.調(diào)研結(jié)果
4.1 問卷回收及訪談情況
發(fā)放調(diào)查問卷68分，收回有效問卷68份，回收率100%。
個別訪談9人次，集體訪談1次，其中存在訪談偏差1人次（剔除其訪談資料）。
4.2 調(diào)研資料整理與分析
通過對調(diào)查問卷和訪談筆錄的歸類、整理和分析，我們就這次調(diào)查研究的主題概括出如下調(diào)研結(jié)果。
4.2.1 教師教科研意識錯位的主要表現(xiàn)
在眾多職業(yè)學(xué)校教師潛意識中主要存在著以下教科研錯位意識：一是科研意識薄弱、功利思想嚴重；二是申報經(jīng)驗不足、畏難情緒嚴重；三是合作意識不強、組織實施能力差；四是缺乏教科研能力、研究層次較低……其中第四方面表現(xiàn)得最為嚴重。
4.2.2 教師不能正確認清教研、科研與成果的關(guān)系
在問卷和訪談中我們發(fā)現(xiàn)，對于“教研與科研間關(guān)系是怎樣的？”的回答一般受訪教師不知曉。通過調(diào)研，我們幫助部分教師理順了這一關(guān)系，使他們認識到，教研工作的范圍廣，包括課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)管理、學(xué)生管理等；科研工作主要是指有關(guān)教師（特別是專業(yè)課教師）在教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)本專業(yè)的特點，對某一課題進行研究，形成自己獨特見解，這種見解既可以是論文，也可以是產(chǎn)品、專利或精品課程等；教育教學(xué)工作是學(xué)校的工作重點，但就教師本身而言，要掌握學(xué)科的前沿知識，必須以科研為重要手段。
對于“一定要寫論文才算真正意義上的教研與科研嗎？”的回答，所有的受訪教師都是一致否定的看法。他們談到，教師進行教研、科研的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教研與科研能力，主要是通過教研、科研成果的精華——論文的發(fā)表來體現(xiàn)的，論文質(zhì)量的高低也是衡量教師工作績效的一個重要指標。教師通過撰寫論文，不但可促使自己掌握學(xué)科動態(tài)，更新知識和深化知識，而且還可促使教師把新的教研成果和最新的科技成果應(yīng)用于教學(xué)實際，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.2.3 對教師教科研能力構(gòu)成的認知情況
當問及到“你想成為教師研究者應(yīng)該具備哪幾方面的能力？”，部分教師茫然。
我們認為應(yīng)該具備三方面的能力，三者缺一不可。一是申報課題的能力。課題申報是教科研活動的起點，也是教科研的基礎(chǔ)。課題申報成功與否在一定程度上是教師教科研能力積累的佐證。該能力集中體現(xiàn)在選題和組織材料的能力上。二是組織實施課題的能力。課題的組織實施是指課題立項后由主持人按照研究計劃進行分工協(xié)作實施課題研究的過程，其中主持人作用發(fā)揮的大小、強弱直接關(guān)系到教科研課題完成的質(zhì)量。在此過程中，課題主持人的組織協(xié)調(diào)能力很重要。三是撰寫論文的能力。課題研究成果一般是以論文的形式表現(xiàn)出來的。論文質(zhì)量的優(yōu)劣是創(chuàng)新能力、掌握和運用知識能力、邏輯思維能力以及文字表達能力的綜合體現(xiàn)，而通過論文的撰寫也可提高教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
4.2.4 對教師成為研究者的成長道路的討論
對于如何使自己成為一名教師研究者，成功轉(zhuǎn)型為研究者的職業(yè)學(xué)校教師，他們談到的體會概括如下。
教師成為研究者的成長道路的起點是閱讀——書籍、期刊（提高理論修養(yǎng)，掌握語言系統(tǒng)）；著力點是研究——問題就是課題（從小事做起，從身邊的事做起）；增長點是反思——思考、積累（步步高）；驛站是寫作——思辨中升華……繼續(xù)研究。
他們認為，成長之路無止境，沒有終點。沿這條路走下去，沒錯！
4.2.5 對教科研課題的來源的討論
受訪教師對“教科研課題的源頭活水在哪兒？”作了討論，他們認為，教師的教研與科研的選題應(yīng)揚己所長，根據(jù)自己和團隊的特點進行選題，選題宜小不宜大。課題主要來源于：（1）源于理論教學(xué)；（2）源于實踐教學(xué)；（3）源于工廠實際；（4）來自于教師對知識的系統(tǒng)化；（5）源于教師對知識的更新；（6）源于學(xué)科知識的交叉；（7）源于興趣；（8）源于對學(xué)術(shù)的追求。正如他們所說“條條大路通羅馬”。
4.2.6 對教師開展教科研著力點的討論
找到支點，你能撬起地球嗎？轉(zhuǎn)型為研究者的職業(yè)學(xué)校教師們認為：
教師成為研究者行動的基點——“草根研究”。職業(yè)學(xué)校中的教科研應(yīng)基于“為了教育”、“關(guān)于教育”、“在教育中”，研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。研究內(nèi)容與學(xué)校需求“零距離”，研究目標要與教育場景“零位移”，研究實施要與教育實踐“零間距”。
教師成為研究者行動的重點——問題研究。它是教師從課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，將教學(xué)實踐與教學(xué)行為研究融為一體的研究。教師可將教學(xué)研究滲透于“備課：尋找問題—上課：實施嘗試—聽課：感悟技藝—評課：優(yōu)化嘗試—課后：反思調(diào)整”的每一個步驟當中，貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)校變成教學(xué)研究的基地，融教學(xué)于教育情景之中，變教室為研究室。
教師成為研究者行動的亮點——微型課題研究。它是相對大課題研究而言的，是教師解決個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗，不以理論研究為主的一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究，是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。具有“小”、“貼”、“實”、“真”等特點。一個問題即是“課題”，一個主題即是“課題”，一個愿景即是“課題”。當然，這個問題不是“事故”，而是困惑；將反思內(nèi)容提煉為一個主題，有了貫穿研究的線索，方向才能明確，目標才能清晰；當自己在教育理念、教育價值觀、教育理想的驅(qū)使下對所向往的“未來”教育教學(xué)作憧憬與勾畫，并努力去構(gòu)建或打造的一個教育工程、某一種特色教育或一種教學(xué)模式，并形成你的教育教學(xué)愿景。
教師成為研究者行動的熱點——教學(xué)反思研究。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要靠感覺和悟性，而感覺和悟性又來自教學(xué)的主體—學(xué)生，來自于教學(xué)閃光點和教育機智的瞬間捕捉。我們不必過分追求所謂學(xué)術(shù)論文的“規(guī)范”，而應(yīng)選擇教學(xué)后記、教案反思、教育Blog等隨筆類“自由”文體風(fēng)格。教師從教學(xué)成功預(yù)設(shè)、教學(xué)機智運用、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)細節(jié)疏漏、再教設(shè)想等方面，寫出教學(xué)實踐、記下讀書感悟、“博（客）”出觀點爭鳴，反思自己在教育教學(xué)管理、協(xié)調(diào)、決策、處理事件中疏忽之處，協(xié)調(diào)矛盾缺憾之點，布置任務(wù)紕漏之惑。這種永不停歇的追問能幫助自己增強問題意識，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
開題報告內(nèi)容與格式說明
1、開題報告基本內(nèi)容
(1)課題的來源及選題的依據(jù)，著重說明本課題在國內(nèi)外的研究動態(tài)、目前的水平。本課題的目的、意義和開展研究工作的設(shè)想，準備在哪些方面取得進展和突破，課題的最終目標以及可能達到的水平。
(2)課題研究擬采用哪些方法和手段。
(3)論證完成課題的實驗條件，預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。
(4)論文工作和經(jīng)費的估計。
(5)論文工作計劃(起止時間，分年度的具體實施內(nèi)容)。
2、開題報告格式基本要求
(1)紙型：A4紙，單雙面打印均可；
(2)頁邊距：上3.5cm，下2.5cm，左3cm、右2.5cm；
(3)頁眉：2.5cm，頁腳：2cm，左側(cè)裝訂；
(4)字體：開題報告正文全部宋體、小四；
(5)行距：1.5倍行距；段前、段后均為0；
(6)字數(shù)：不少于5000字。
3、頁眉頁腳的編排
頁眉，宋體，五號，居中。填寫內(nèi)容是“開題報告題目”。
頁腳，宋體，五號，居中，正文起始頁碼為1。
4、目錄的編排
標題“目錄”：黑體，居中，字號：小三；
目錄內(nèi)容：宋體，小四號；點擊鼠標右鍵，選擇更新域自動生成目錄。
5、章節(jié)標題格式
(1)每章的章標題選用模板中的樣式所定義的“標題1”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小三，每章另起一頁。章序號為阿拉伯數(shù)字。在輸入章標題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標題選用模板中的樣式所定義的“標題2”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：四號。
(3)節(jié)中的一級標題選用模板中的樣式所定義的“標題3”，居左；或者手動設(shè)置成字體：黑體，居左，字號：小四。
開題報告各級標題編號的示例如圖1.1所示。
圖1.1標題編號的示例
6、圖表、公式序號的編排
開題報告中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。具體格式請參見碩(博)士學(xué)位論文模板。
7、參考文獻相關(guān)要求
標題“參考文獻”：黑體，居中，字號：小三；
參考文獻內(nèi)容：宋體，字號：小四號；
參考文獻按正文中引用順序排列；
參考文獻數(shù)量不少于25篇，其中外文參考文獻不少于10篇，并且包含一定數(shù)量的期刊。
參考文獻具體書寫格式參見學(xué)位論文模板。
8、裝訂順序
開題報告封面—開題報告目錄—開題報告正文—開題報告參考文獻—開題報告記錄—開題報告審查
研究生學(xué)位論文開題報告
學(xué)位級別
學(xué)科專業(yè)
姓名
指導(dǎo)教師
入學(xué)年月
填表日期年月日
任務(wù)來源
校項目
編號
經(jīng)費
課題名稱
論文題目
或
選題范圍
閱讀文獻
情況
國內(nèi)文獻篇
開題日期
國外文獻篇
開題地點
內(nèi)容提要：研究的目的、對經(jīng)濟、社會及學(xué)術(shù)上的意義、國內(nèi)外概況（文獻綜述、科研調(diào)研）、主要研究內(nèi)容、研究方法、實驗設(shè)備和條件、預(yù)期困難和對策、預(yù)期結(jié)果等（附報告全文）
起止日期
論文工作進度（主要內(nèi)容、完成要求）
論文階段完成日期
文獻調(diào)研完成日期
論文實驗完成日期
撰寫論文完成日期
評議答辯完成日期
導(dǎo)
師
評
語
導(dǎo)師簽名：年月日
評主
議要
小成
組員
姓名
職稱
姓名
職稱
評
議
小
組
意
見
評議小組負責(zé)人簽名：年月日
教意
研
室見
主任簽名：年月日
院意
系
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)科研課題；結(jié)題率；影響因素；管理對策
The analysis and countermeasures on the factors influencing the completive rates of medical scientific research projectsLUO Chai-qin,CHEN Yan,ZHANG Zhi-jian,et al．The First Affiliated Hospital of Fujian Medical University，F(xiàn)uzhou350005,China
【Abstract】 Objective To explore how to enhance the completive rates of medical scientific research projects in hospital．Methods The questionnaire was carried out in 102 researchers who were in charge of the research projects from 2002-2006, to assess the major factors influencing the completive rates of research projects．Results The results show that the time for scientific research, the conditions for experiment, the collaboration between researchers,the funds and incentive system are the key factors influencing the completive rates of research projects． These factors originate from three aspects on researchers, scientific reach administration section of hospital, and scientific and technical administration system of government．Conclusion Some countermeasures are suggested, such as the preferential policy for scientific research, better lab conditions and appropriate time for researchers, creating attracting scientific research environments, strengthening the process administration of scientific research project,raising more research funds from various sources, rational monitoring the expenditure of the research funds, enhancing the ethic censoring on scitific research projects and so on．
【Key words】 Medical scientific research project;Completive rate;Influencing factor;Countermeasure of administration
科研課題結(jié)題率是衡量科技投入與產(chǎn)出的重要標志之一，按時結(jié)題驗收則成為科研管理部門進行科研項目管理的必要手段。我院是福建省一所集醫(yī)、教、研為一體的省級綜合性三級甲等醫(yī)院，有一支較為龐大且快速發(fā)展的科研隊伍。1996～2006年期間每年立項的科研課題大約為20～90項，平均57項，其來源主要是政府部門的計劃課題，其中有國家自然基金、省自然基金、其他省部級、廳級、醫(yī)科大學(xué)等部門資助的科研課題，以及由醫(yī)院基金資助扶植的項目。我院的科研課題按時結(jié)題率(不包括院級資助的B類課題) 2003年為90．91%，2004年為73．1%，2005年為82．61%， 2006年為89．29%。2003～2006年的平均課題結(jié)題率為83．97%，離科研管理目標還有一定差距。為了分析影響按時結(jié)題的原因，尋求解決問題的方法，提高科研課題的結(jié)題率，組織了本次問卷調(diào)查。
1 材料與方法
按時結(jié)題是以研究者在科研課題合同的研究期限內(nèi)完成科研任務(wù)，并提交合格的結(jié)題材料為準。本次問卷調(diào)查的對象是我院1996年1月至2006年1月承擔(dān)過科研課題的醫(yī)務(wù)人員共138人，除因出國、下鄉(xiāng)、退休、調(diào)離人員外，其中可進行問卷的102人。自制問卷表，內(nèi)容主要包括結(jié)題情況、研究時間、研究設(shè)施、經(jīng)費、協(xié)作等共設(shè)了32個問題，先對8名專家進行預(yù)調(diào)查，征求專家對調(diào)查表的反饋意見后，再修正調(diào)查表，調(diào)查表采用封閉式與開放式相結(jié)合，結(jié)果統(tǒng)計以構(gòu)成比進行分析。
2 結(jié)果
發(fā)出問卷102人，收回有99人，收回率97%。具體結(jié)果如下。
2．1 結(jié)題情況 調(diào)查對象中課題未按時結(jié)題情況的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30．30%。其中，因研究未完成的占11．11%，因材料和論文未整理的占9．09%，其他原因10%。
2．2 時間因素 92．93%科研人員主要依靠業(yè)余時間完成科研，有31．31%的研究人員認為研究時間不足；有部分人認為科研結(jié)果已被他人搶先或重復(fù)他人的研究。
2．3 實驗條件 大多數(shù)人認為本單位實驗條件不能滿足科研的需要；半數(shù)人因?qū)嶒灄l件影響課題的進展。
2．4 經(jīng)費問題 82．83%研究人員認為上級經(jīng)費下?lián)軠螅?1．11%人認為經(jīng)費滯后或管理問題影響課題的進展。另外,課題經(jīng)費預(yù)算不合理的占49．5%，其中經(jīng)費不足占49．5%，經(jīng)費有剩余的占3．03%。
2．5 協(xié)作情況 77．8%的科研涉及協(xié)作，16．6%因協(xié)作問題影響課題進展。
2．6 其他因素 ①有半數(shù)以上人認為是因申請課題時對研究條件與困難估計不足，而導(dǎo)致不能如期結(jié)題;②因研究成員變動、負責(zé)人外出進修學(xué)習(xí)或試劑材料購買出現(xiàn)問題，也影響了課題進展;③對醫(yī)院獎懲制度認為獎懲合理的占33．33%，沒感覺者占42．42%，覺得獎勵較同行低的為20．20%，還有1．01%認為獎勵較同行高。
3 討論與建議
綜上調(diào)查結(jié)果，影響課題進展的因素主要有科研時間，科研條件，科研設(shè)計、經(jīng)費、科研協(xié)作和激勵機制等因素，這些因素有來自研究者、科研管理部門、科技主管部門3個層面的原因。
3．1 研究者層面
3．1．1 科研時間緊缺問題顯凸 科研時間是科研活動的重要條件。醫(yī)院的性質(zhì)決定了承擔(dān)科研課題的人員同時肩負著臨床、科研、教學(xué)多重任務(wù)，相當部分人員還兼管理任務(wù)，使得大多數(shù)人員主要是利用工作之余做科研的，調(diào)查中65．66%科研人員認為無多余精力搞科研。因此承擔(dān)科研項目單位提供給研究人員適當?shù)拿摦a(chǎn)研究時間是必要的。我院2006年開始實施了承擔(dān)國家、部級和省重大課題的負責(zé)人享有脫產(chǎn)完成科研項目的待遇（科研假），科研假期為項目合同預(yù)算投入時間的1/2，脫產(chǎn)期間視同在崗，大大緩解了醫(yī)務(wù)人員因科研時間不足造成的壓力，也激勵科研工作者的積極性。
3．1．2 經(jīng)費預(yù)算不合理 ①經(jīng)費不足。經(jīng)費不足直接影響了課題的進展，研究者在申報課題時要認真根據(jù)科研課題具體情況合理選擇申報項目，使支持的經(jīng)費強度、項目的性質(zhì)及其他要求與課題相符。多渠道爭取科研經(jīng)費是解決經(jīng)費不足的主要途徑，本著“政府投入為主， 單位自籌為輔，爭取企業(yè)適當贊助”的原則，除上級科研項目撥款和本單位配套的經(jīng)費外，如自籌資金、爭取贊助以及其他有關(guān)單位協(xié)作的資助等來彌補經(jīng)費不足。但目前科研經(jīng)費來源大部分為上級撥款的縱向來源，經(jīng)費來源較為單一。醫(yī)院可出臺相應(yīng)的辦法，在嚴格防范商業(yè)賄賂的措施下，大力支持橫向的科研經(jīng)費來源。②課題經(jīng)費過剩時有存在。一方面由于下?lián)芙?jīng)費滯后，先啟用了其他費用，結(jié)題時造成經(jīng)費過多的剩余；另一方面反映出課題計劃和預(yù)算有缺陷，影響研究結(jié)果的科學(xué)性與可信度，同樣不符合結(jié)題的要求。③經(jīng)費不能及時到位。研究者使用其他課題經(jīng)費作為啟動經(jīng)費是解決該問題的主要辦法，但給結(jié)題時的經(jīng)費決算帶來困難?？蓮膫€人或單位先預(yù)支、主管部門加快經(jīng)費下?lián)艿霓k法來協(xié)同解決經(jīng)費不能及時到位問題。④科研人員缺乏科研經(jīng)費管理相關(guān)知識。組織專題講座，做好財務(wù)制度和經(jīng)費管理辦法的宣傳工作，使科研人員掌握經(jīng)費預(yù)算和使用的正確方法；科研管理部門要積極與財務(wù)部門的溝通協(xié)調(diào)，加強經(jīng)費預(yù)算的形式審核、把關(guān)以及經(jīng)費使用過程的監(jiān)督管理。
3．1．3 課題研究的困難估計不足，項目合同預(yù)期目標制定過高 缺乏相關(guān)研究背景，申請時沒有一定的預(yù)實驗來支持申報項目，造成對課題困難估計不足；合同的成果提供形式過高，導(dǎo)致不能完成合同任務(wù)。因此課題設(shè)計時研究方法先進、可行，技術(shù)路線清晰是至關(guān)重要的。研究隊伍、研究基礎(chǔ)與研究條件是實現(xiàn)預(yù)期目標的保證。重視課題論證，查新是保證課題的創(chuàng)新、避免重復(fù)的不可缺少的方法，但經(jīng)常存在先寫完標書才有查新報告，造成來不得及修訂研究方案。課題組研究成員結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，配備符合實現(xiàn)課題目標要求的人員，不能只為了尊敬老同志、高職稱人員過多或掛“人情”成員，使得實際研究工作人員不足，而影響課題的進展。
3．1．4 研究期間成員的變動也不同程度影響課題研究的進展 在課題實施過程中，課題組成員因進修、調(diào)動、出國、攻讀學(xué)位、下鄉(xiāng)等原因，造成課題研究無法按計劃進行，以至不能如期結(jié)題。除了醫(yī)院應(yīng)對有對科研項目在身的醫(yī)務(wù)人員的出國、進修、調(diào)動、攻讀學(xué)位、下鄉(xiāng)等都要經(jīng)過嚴格的審批外，申報者在申報前也應(yīng)對課題組成員進行審核，確保能完成課題任務(wù)，最好備有應(yīng)急預(yù)案。
3．1．5 少數(shù)科研人員科研態(tài)度存在偏差 由于人事制度的改革，科研課題立項成為職稱評聘考核的硬件，一定程度上推進了科研工作的發(fā)展，但有些人員申請課題的目的只是為了滿足評聘職稱硬件的需要，急功近利，弄虛作假，一旦晉級職稱成功后，便將課題研究拋到一邊，轉(zhuǎn)為被動的延期完成，甚至不完成。因此要加強科研的過程管理，及時發(fā)現(xiàn)不良苗頭，加大監(jiān)管力度，并建立有效的制約機制，才能保證項目合同的高質(zhì)量完成。
3．2 管理部門層面 主要指科研依托管理部門和實施單位的管理部門。
3．2．1 提高科研管理人員素質(zhì)刻不容緩 科研管理是一門綜合科學(xué)，涉及自然科學(xué)和社會科學(xué)。培養(yǎng)具備有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新管理能力和高素質(zhì)的科研管理人才迫在眉睫。科研管理人員應(yīng)能熟悉和掌握國家科技法規(guī)政策及管理辦法，并在工作中加以落實；有一定的專業(yè)知識，了解科研動態(tài)，有收集科研信息，為科研人員提供咨詢指導(dǎo)的能力；具有組織、溝通和協(xié)調(diào)能力；有良好職業(yè)道德，求真務(wù)實、公正嚴謹、無私奉獻甘為他人做嫁衣的工作精神，主動服務(wù)的工作態(tài)度；有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和英語水平，才能有效發(fā)揮科研管理的職能。所以有關(guān)部門也應(yīng)適當提供管理人員學(xué)習(xí)、進修的機會，不斷提高和更新知識，從而提升管理水平，以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的需要。
3．2．2 加強醫(yī)院科研基礎(chǔ)設(shè)施、條件平臺建設(shè)，為科研提供環(huán)境保證 ①改善實驗室條件。加大資金投入，及時更新老化、落后的設(shè)備，改善科研環(huán)境。在醫(yī)院醫(yī)療任務(wù)重、科研經(jīng)費少的情況下，應(yīng)整合資源，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，同時采取橫向合作，解決自身條件不足的問題。科研環(huán)境的改善也有利于人才的引進及醫(yī)院自身科研人員的培養(yǎng)。醫(yī)院往往忽視實驗室技師的培養(yǎng)，實驗員大多由非專業(yè)人員替代，臨床醫(yī)務(wù)人員在課題立項后要靠自己摸索學(xué)習(xí)，去掌握有關(guān)操作技術(shù)，既消耗了時間，又不能保證質(zhì)量。醫(yī)院培養(yǎng)與引進技能嫻熟、有上進心、不斷更新知識的合格實驗室技師是必要的。專業(yè)技師可通過實驗前對實驗人員的崗前教育，實驗過程中加強監(jiān)督指導(dǎo)來提高實驗的效率和成功率，同時發(fā)揮對非實驗室人員的傳幫帶的作用，而達到事半功倍效果。②開展定題服務(wù)。定題服務(wù)（SDI）是信息服務(wù)的一種重要形式，是根據(jù)科研課題的需要，進行文獻的收集、篩選、整理、提供利用，滿足科研人員的需求[1]。醫(yī)院的圖書館人員要以飽滿的工作熱情，以服務(wù)至上為宗旨，主動開展定題服務(wù)，發(fā)揮醫(yī)院圖書信息的作用，使科研人員更好在申請課題前做好情報調(diào)研，在科研過程中抓住學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，跟蹤掌握發(fā)展動態(tài)，使課題組研究人員把握方向，以便制定可行的研究計劃，促進研究工作順利進行。
3．2．3 加強科研過程管理 科研過程管理的主要對象是人，要以人為本，抓好課題的執(zhí)行、指導(dǎo)和控制，建立與科研人員協(xié)調(diào)、服務(wù)、保障的關(guān)系[2]。①領(lǐng)導(dǎo)重視，完善科研目標管理。倡導(dǎo)科技興院，推進醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展，醫(yī)院在制定學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標時應(yīng)有明確的科研目標和科研管理責(zé)任制，有科研過程管理的規(guī)定和措施，使科研指標和臨床其他指標攜手并進；②定期檢查課題執(zhí)行情況，除了按上級部門要求，定期提交課題執(zhí)行情況表外，更重要的要檢查實際完成情況，及時協(xié)助解決遇到的問題；③重大課題應(yīng)定期組織協(xié)調(diào)會，由課題負責(zé)人、專家、主管和管理部門有關(guān)人員參與，討論存在問題，跟蹤執(zhí)行情況，落實課題計劃。
3．2．4 加強科研課題申請書的形式審核和臨床科研的倫理審查 ①加強課題申請書的形式審核。規(guī)范的形式審核標準與程序，對課題起到正確的導(dǎo)向性、科學(xué)性和統(tǒng)一性作用，因此管理人員在提交申請書前，應(yīng)嚴格審核，尤其對初次申報者給予耐心的指導(dǎo)。②臨床科研的倫理審查。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究特別是臨床研究，從項目設(shè)計開始就可能涉及到有關(guān)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則問題。2007年衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（試行）》中規(guī)定，除在臨床實踐中應(yīng)用超過2年的或者在本辦法施行前已經(jīng)獲得衛(wèi)生行政部門批準臨床應(yīng)用的技術(shù)，只要通過生物醫(yī)學(xué)研究形成的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)或者產(chǎn)品在人體上進行實驗性應(yīng)用的活動須按國家法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定以及公認的生命倫理原則進行審查?？蒲腥藛T必須知曉規(guī)定的倫理原則，研究方案應(yīng)符合倫理審查要求，避免因倫理問題導(dǎo)致課題的終止。
3．2．5 發(fā)揮管理協(xié)調(diào)職能，解決科研協(xié)作困難 協(xié)作困難也是課題實施中常遇到的問題之一。隨著學(xué)科的分支越來越細，一項科研課題往往需要臨床、醫(yī)技、基礎(chǔ)等多學(xué)科合作，當前跨學(xué)科、跨地區(qū)、甚至跨國的科研項目日益增加，協(xié)作問題將越來越突出，管理部門應(yīng)出臺相應(yīng)的制度和措施，以有利于協(xié)作困難問題的解決。
3．2．6 健全激勵與制約機制 適當?shù)奈镔|(zhì)、精神獎勵已起到了肯定的作用，隨著科研人員價值觀發(fā)生變化，激勵更熱衷與職稱晉升、學(xué)術(shù)地位、長遠事業(yè)目標相聯(lián)系，但利弊共存。因此制約機制不可忽視，如對科研量化考評結(jié)果的公布；對無特殊原因未按時完成科研合同計劃者凍結(jié)經(jīng)費、通報批評；限制其他課題申報等措施，可遏止不良現(xiàn)象發(fā)生，并激發(fā)和調(diào)動科研人員的積極性。
3．3 上級科技主管部門層面
3．3．1 解決經(jīng)費滯后的問題 主管部門經(jīng)費下?lián)軠筝^為普遍，是研究者反映較多的一個問題。如何簡化經(jīng)費下?lián)艹绦?，加快工作效率，縮短下?lián)軙r間，應(yīng)是今后的工作目標。雖然推遲合同中課題進度時間，可以緩解經(jīng)費的問題，但易延誤科研時機。承擔(dān)單位及個人從其他渠道解決啟動資金仍是可取的互補方式。
3．3．2 把握國家科技方針路線，提供政策性指導(dǎo) 在國家科技政策方針的指引下，尊重科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合地方科研資助情況，給予下級科研管理部門政策性指導(dǎo)，使管理人員更好地貫徹落實，讓研究者的研究更具有方向性。
3．3．3 完善項目立項競標規(guī)范，提高中標課題質(zhì)量 科研課題的評審，成為科研單位、個人關(guān)注的焦點和敏感的問題。杜絕“拉關(guān)系”“走后門”，真正做到客觀、公平、公正，可提高中標項目的質(zhì)量。監(jiān)督科研計劃合同的實施，對實施情況和后期效果進行評估，確保合同的履行和課題如期高質(zhì)量地完成。
3．3．4 樹立正確的服務(wù)理念，甘做“人民的公仆” 作為科技主管部門，應(yīng)以人民的公仆的要求鞭策自己，認真履行工作職能，避免作風(fēng)，加強與基層科研管理部門和單位的聯(lián)系溝通，主動服務(wù)，營造一個有利科技創(chuàng)新與發(fā)展的環(huán)境，從而促進科研和管理工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻
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2 楊文艷，李博欣 ，孫洪范．科研院所科研管理的思考。中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2006，19（6）：339-341．
3 李向上，曾柯，李惠智．加強基層科研管理人員自身素質(zhì)建設(shè)促進科研管理學(xué)科發(fā)展．中華醫(yī)院科研管理雜志，2006，19（5）：313-314．
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，高校教育活動及科研活動的開展對高校圖書館的依賴性也越來越大，同時高校圖書館讀者群體對信息的需求結(jié)構(gòu)也開始發(fā)生改變。眾所周知，高校圖書館的核心價值是為讀者群體提供信息服務(wù)，那么網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展必定引起圖書館服務(wù)的內(nèi)容及形式方面的改變。由此可見，高校圖書館情報信息服務(wù)對社會的發(fā)展，乃至人類文明的進步均具有重要的作用。為了適應(yīng)讀者群體信息需求結(jié)構(gòu)的改變，高校圖書館對情報信息服務(wù)的要求也應(yīng)有所革新，即：
（一）提高圖書管理人員的綜合素質(zhì)及高校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的重視程度，具體表現(xiàn)為：高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從財力、人力及物力方面支持高校圖書館情報信息服務(wù)工作；圖書管理人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以探究現(xiàn)代化的信息服務(wù)方式；高校圖書館信息服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)盡快從印刷型事實館藏向館藏與網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合的方向發(fā)展，如此增強高校圖書館情報信息服務(wù)的質(zhì)量。
（二）完善高校圖書館情報信息服務(wù)機構(gòu)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息載體形式及信息獲取技術(shù)的發(fā)展要求。
（三）就特定信息服務(wù)配備專業(yè)化的服務(wù)人員，即配備懂管理、懂技術(shù)、懂外語及跨學(xué)科知識豐富的復(fù)合型人才，以強化對高校圖書館情報信息服務(wù)專業(yè)化人才隊伍的建設(shè)。此外，有必要增加電子信息資源的采購經(jīng)費。
結(jié)合此研究背景，本文就高校圖書館情報信息服務(wù)的新方式進行研究，以期增強我國高校圖書館情報信息服務(wù)質(zhì)量。
二、高校圖書館情報信息服務(wù)的新方式
結(jié)合當今社會的發(fā)展形勢及高校圖書館讀者群體信息需求結(jié)構(gòu)的改變，本章節(jié)試圖從下列方面淺析高校圖書館情報信息服務(wù)的新方式，以期增強我國高校圖書館情報信息服務(wù)的質(zhì)量。
（一）做好科研課題的跟蹤服務(wù)，即分別從下列方面落實好相關(guān)工作：1.科研課題立題前，高校圖書館（信息源）必須參與完成科研課題的選題、調(diào)研、查詢及論證工作，以保證選題的科學(xué)性、新穎性及適應(yīng)性。2.科研課題定題后，情報人員應(yīng)積極參與科研課題的進程研究，同時加強與科研人員及教學(xué)人員的溝通聯(lián)系，以跟蹤科研課題的研究動向及進展。此外，情報人員還應(yīng)主動向科研人員提供課題研究的相關(guān)資料，以幫助科研人員準確掌握研究領(lǐng)域的最新動向。諸多實踐證實，現(xiàn)代化的高校圖書館情報信息服務(wù)對國家經(jīng)濟的發(fā)展及教學(xué)科研活動的開展具有非常重要的作用，因此做好科研課題的跟蹤服務(wù)具有現(xiàn)實意義。
（二）開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來源，承載著信息時代的重要信息資源，因此高校圖書館必須積極開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，即分別從下列方面著手：1.推動高校圖書館讀者群體的信息需求由文獻信息需求向電子化及網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)信息需求發(fā)展，但因網(wǎng)絡(luò)信息資源具有雜亂性及分散性，因此高校圖書館的信息資源建設(shè)應(yīng)朝向網(wǎng)絡(luò)信息資源與文獻信息資源相結(jié)合的方向發(fā)展。2.高校圖書館應(yīng)重視對網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘與整理，即把免費的網(wǎng)絡(luò)信息資源轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)庫資源，以打破傳統(tǒng)的館藏文獻信息資源的諸多界限?？傮w而言，高校圖書館應(yīng)結(jié)合所屬學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的設(shè)置、讀者群體的需求及重點學(xué)科對網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求，下載利用率高及權(quán)威性、學(xué)術(shù)性強的專業(yè)信息，如此建立起獨具特色的專題數(shù)據(jù)庫。
（三）完善獨具特色的數(shù)據(jù)庫。隨著高校圖書館的網(wǎng)絡(luò)化與自動化建設(shè)，文獻信息資源的開發(fā)利用也逐漸朝向大眾化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化及商品化方向發(fā)展。眾所周知，高校圖書館館藏的文獻信息異常豐富且信息量大，特別是某些專業(yè)性的圖書館，館藏著相當多的專業(yè)性期刊或圖書，因此有必要就高校圖書館的文獻信息資源開發(fā)出主導(dǎo)性的文獻數(shù)據(jù)庫，以便為教學(xué)科研等提供高質(zhì)量的服務(wù)，此乃高校圖書館情報信息服務(wù)內(nèi)容拓展的關(guān)鍵性方法。
（四）重視學(xué)術(shù)成果的統(tǒng)計研究。學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計既是高校學(xué)術(shù)水平的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，又是高校各項決策活動的重要參考依據(jù)，因此高校圖書館情報信息服務(wù)部必須重視對相關(guān)學(xué)術(shù)成果的統(tǒng)計研究，如此整理出具有參考價值及指導(dǎo)價值的信息產(chǎn)品，注意應(yīng)采取特定的報道形式把此類信息產(chǎn)品提供給需求者或需求部門。
關(guān)鍵詞 高職院校 電子商務(wù)專業(yè) “政行企?！焙献?X形需求矩陣模型
Abstract This paper analyzes the typical functions of electronic commerce specialty in Higher Vocational Colleges "Government， Industry， Enterprise and School" of each participant， extracting the core resources and demand from， thus building a X shape demand matrix model for "Government， Industry， Enterprise and School" core association， construction of innovative mode innovation of e-commerce professional “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation.
Keywords vocational college； electronic commerce major； “Government， Industry， Enterprise and School” cooperation
1 “政行企校”四方典型職能、資源和需求分析
1.1 縣（區(qū)）政府電子商務(wù)主管職能部門
典型職能：貫徹落實國家、省、市有關(guān)促進電子商務(wù)發(fā)展方針政策和法律法規(guī)，牽頭組織重大課題調(diào)研，研究提出電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策；統(tǒng)籌編制電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃并組織實施；監(jiān)測分析電子商務(wù)運行態(tài)勢；對電子商務(wù)企業(yè)實施服務(wù)、扶持和培育，推動傳統(tǒng)企業(yè)電商轉(zhuǎn)型升級；推進電子商務(wù)平臺建設(shè)及電子商務(wù)園區(qū)的管理服務(wù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；協(xié)調(diào)推進電子商務(wù)人才隊伍建設(shè)。
資源分析：政策法規(guī)（扶持政策）；電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策；建設(shè)電子商務(wù)平臺的資金；電商企業(yè)（園區(qū)）獎勵基金和培育基金；產(chǎn)學(xué)研專項基金；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金；就業(yè)平臺；就業(yè)培訓(xùn)基金；本地區(qū)的電子商務(wù)運行數(shù)據(jù)；課題經(jīng)費；調(diào)研經(jīng)費。
需求分析：外請智庫參與研究政策法規(guī)、制定電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略及對策、完善電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研、數(shù)據(jù)摸查、課題研究、電商普及培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)、電商咨詢服務(wù)；電商培育基地。
1.2 縣（區(qū)）電子商務(wù)協(xié)會
典型職能：倡議與制定行業(yè)規(guī)范；提供電子商務(wù)信息咨詢服務(wù)；舉辦講座、座談、培訓(xùn)、聯(lián)誼等各類活動；宣傳推廣、信息交流；與學(xué)校攜手培養(yǎng)電子商務(wù)人才。
資源分析：企業(yè)信息；產(chǎn)品信息；講座、座談、培訓(xùn)、聯(lián)誼等各類活動；人才需求信息。
需求分析：監(jiān)管人力；信息渠道；人才需求信息的收集和匯總；電子商務(wù)人才標準的制定；就業(yè)輔導(dǎo)教師。
1.3 中小型電子商務(wù)企業(yè)典型職能、需求和資源分析
典型職能：以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品（或服務(wù)）為依托，確立電商戰(zhàn)略，制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營計劃；組建電商團隊，創(chuàng)建企業(yè)文化、品牌文化；培訓(xùn)、管理和激勵團隊成員；完善供應(yīng)鏈，產(chǎn)品創(chuàng)新，質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)，成本控制，物流通順，客服優(yōu)化。
資源分析：產(chǎn)品；資金；實戰(zhàn)講師；實戰(zhàn)案例。
需求分析：融資需求；采購需求；員工招聘； 政府各項扶持政策；外聘智庫完善企業(yè)戰(zhàn)略、提升企業(yè)文化、提升品牌形象、績效管理提升；員工培訓(xùn)和團隊文化養(yǎng)成。
1.4高職院校電子商務(wù)專業(yè)典型職能、需求和資源分析
典型職能：根據(jù)電子商務(wù)人才需求調(diào)查，制定電子商務(wù)技能型人才培養(yǎng)標準；制定和完善項目型、實戰(zhàn)型課程標準和n程體系；建設(shè)和完善適應(yīng)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)軟硬件設(shè)施、校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地；雙師型電子商務(wù)教學(xué)團隊和校外兼職教師隊伍建設(shè)；實施項目化任務(wù)式教學(xué)，“教學(xué)做”一體化；積極開展社會服務(wù)和科研課題研究。
資源分析：電子商務(wù)人才培養(yǎng)標準；課程體系；教學(xué)軟硬件設(shè)施；教材；校內(nèi)實訓(xùn)基地；電子商務(wù)教學(xué)團隊；科研課題研究團隊；培訓(xùn)講師；智囊團；就業(yè)人才儲備庫。
需求分析：區(qū)域電子商務(wù)電子商務(wù)運行數(shù)據(jù)；校外實訓(xùn)基地；校外兼職教師；雙師型教師培養(yǎng)基地；企業(yè)真實產(chǎn)品、資金、項目、任務(wù)；科研課題立項資金；社會培訓(xùn)招生。
2 “政行企校”四方資源和需求矩陣分析
根據(jù)以上典型職能及資源和需求分析，去除與四方合作無關(guān)的資源和需求后，筆者繪制了“政行企?！彼姆劫Y源和需求X型矩陣圖（圖1），據(jù)此分析各方需求與資源間的關(guān)聯(lián)性。
觀察“政行企?！彼姆劫Y源和需求矩陣，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)，在四方合作中，學(xué)校與企業(yè)之間的相關(guān)度最大，主要相關(guān)項目包括學(xué)生實習(xí)就業(yè)、校企合作開發(fā)課程、企業(yè)培訓(xùn)顧問、校外兼職教師和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與行業(yè)協(xié)會之間的相關(guān)度次之，主要關(guān)聯(lián)項是教師為行業(yè)協(xié)會做講師、顧問，協(xié)會提供企業(yè)信息，場地與教學(xué)資源共享等。學(xué)校與政府之間聯(lián)系較弱，主要通過學(xué)校專家為政府顧問智囊、課題調(diào)研等發(fā)生關(guān)聯(lián)。
3 “政行企?！焙献鲃?chuàng)新模式
“政行企?！彼姆劫Y源和需求矩陣分析的結(jié)論為我們指出了“政行企?！焙献鞯娜齻€核心關(guān)聯(lián)點：教學(xué)團隊的科研水平和社會服務(wù)能力、校企合作課程、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。因此，“政行企校”合作創(chuàng)新模式應(yīng)重點關(guān)注三個核心關(guān)聯(lián)點的建設(shè)，根據(jù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)所在地區(qū)的不同情況，補齊短板，發(fā)揮強項，融合創(chuàng)新。
（1）四方聯(lián)動建設(shè)開放型的課程體系是“政行企校”合作創(chuàng)新的核心任務(wù)?！罢衅笮！焙献鲃?chuàng)新的核心任務(wù)是建設(shè)開放型的優(yōu)質(zhì)電商課程體系，應(yīng)當盡快建立區(qū)域電子商務(wù)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，將政府官員、協(xié)會骨干、學(xué)校教師、企業(yè)能手聯(lián)合在一起，通過政府和行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，深入了解企業(yè)對電商人才的技能和能力需求，合理安排招生計劃，兼顧在校生培養(yǎng)和社會培訓(xùn)，通過校企共建的基于真實任務(wù)的企業(yè)實戰(zhàn)課程體系，將課堂擴展到校外實訓(xùn)基地――企業(yè)一線，真正做到人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人標準無縫對接。
（2）提高高職電子商務(wù)專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務(wù)能力是“政行企校”合作創(chuàng)新取得成功的基本保證。高職電子商務(wù)專業(yè)教師團隊的科研能力和企業(yè)服務(wù)能力的提高，可以在電子商務(wù)課題調(diào)研、政策制定、企業(yè)戰(zhàn)略、團隊文化和品牌文化等諸多方面幫助政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，從而使區(qū)域的電商經(jīng)濟整體向前發(fā)展。應(yīng)當建立起高職電子商務(wù)專業(yè)教師定期在政府、協(xié)會、企業(yè)掛職的制度，使高職電子商務(wù)教師的政策水平，企業(yè)資源、實戰(zhàn)能力均得到全面鍛煉，從而能更好地擔(dān)負起科研和企業(yè)服務(wù)的任務(wù)。
（3）重視高職電子商務(wù)學(xué)生實習(xí)管理，提高就業(yè)水平。“政行企?！焙献髯罹o密的關(guān)聯(lián)點是學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)，應(yīng)當發(fā)揮政府和行業(yè)協(xié)會在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中的計劃、引導(dǎo)和扶持作用，在及時匯總區(qū)域內(nèi)電商就業(yè)需求信息的同時，用好用足國家、省、市的就業(yè)保障和就業(yè)扶持政策，對接收實習(xí)生和畢業(yè)生的電商企業(yè)進行包括補貼、獎勵等各種激勵政策，提高用人企業(yè)接收應(yīng)屆生的積極性，減輕企業(yè)負擔(dān)。
作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、完善校企合作運行機制的重要舉措，構(gòu)筑“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的合作互贏新模式的“政行企?！焙献鳎梢孕纬伞澳克共投?、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責(zé)任共同擔(dān)”的“政行企校”合作辦學(xué)體制機制，多方參與、共同建設(shè)、多元評價，帶動電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及政策環(huán)境支持等方面的優(yōu)化與提升，全面提高高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻
(一)招生制度
近年來，各農(nóng)林高校研究生不斷擴招，影響生源質(zhì)量，特別是工商管理類研究生，由于報名門檻較低以及在當今社會熱門度較高，吸引了大量的考生報考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實水平，初試內(nèi)容主要靠死記硬背，主要考察學(xué)生對知識的記憶，沒有考察學(xué)生對知識的運用以及分析、解決問題的能力，無法有效考驗出學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研能力，入學(xué)考試過于強調(diào)英語成績，這樣很可能把一些具有創(chuàng)新思維但英語稍遜的學(xué)生拒之門外。復(fù)試環(huán)節(jié)的作用沒有得到充分體現(xiàn)，多數(shù)高校復(fù)試內(nèi)容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問的偶然性難以考察學(xué)生的真實水平，并且復(fù)試過程缺乏對考生實踐能力的考察，因此難以達到選拔創(chuàng)新人才的目的。
(二)研究生導(dǎo)師
在我國農(nóng)林類高校工商管理研究生培養(yǎng)上，許多高校工商管理研究生導(dǎo)師有這樣的觀點，認為工商管理研究生學(xué)習(xí)階段時間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時間占總時間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒有從事過科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說高質(zhì)量、創(chuàng)新型科研項目了，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中對學(xué)生要求不是很嚴格，學(xué)生在潛意識上也存在松懈的消極態(tài)度，使一些工商管理研究生無法做到積極主動的進行創(chuàng)新型科研，這對于提高工商管理學(xué)科研究生整體質(zhì)量，特別是對工商管理研究生開展具有較高質(zhì)量和一定創(chuàng)新科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是很不利的。另外，研究生導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生人數(shù)激增，但是研究生導(dǎo)師相對不足，這樣一個導(dǎo)師將會帶幾名學(xué)生，導(dǎo)師就不能很好的顧及到每一名學(xué)生，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
(三)課程與教學(xué)內(nèi)容
國內(nèi)部分農(nóng)林類高校工商管理學(xué)科的課程與教學(xué)內(nèi)容不盡合理，主要表現(xiàn)為:
(1)目前國內(nèi)工商管理研究生課程內(nèi)容較為簡單，多以理論為主，缺乏實踐性課程，不利于拓寬學(xué)生的知識面。
(2)根據(jù)工商管理學(xué)科特點，其綜合性、交叉性較強，但在課程的設(shè)置上忽視了學(xué)科滲透以及文理交叉，跨學(xué)科、跨專業(yè)課程開設(shè)較少，使學(xué)生對本專業(yè)知識與相關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系了解不足。
(3)許多高校開展工商管理學(xué)術(shù)交流嚴重不足，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學(xué)科的最新、最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。因此，工商管理學(xué)科研究生課程安排與教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)合理性，嚴重抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于農(nóng)林類高校整體水平的提升。
(四)科研實踐
工商管理學(xué)科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養(yǎng)的重要特色，更是工商管理研究生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學(xué)研究方法，鼓勵學(xué)生參與科研實踐，注重團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)工商管理研究生的創(chuàng)新能力。但是在國內(nèi)許多高校忽略科研方法的重要作用，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，忽視實驗室建設(shè)，沒有形成凝聚力強的科研團隊，缺少團隊協(xié)作精神，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、科研鉆研能力以及實際工作能力都有待提高。許多高校與工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)缺少聯(lián)系互動，不重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，因此無法在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。缺乏科研實踐，阻礙工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進行。
(五)學(xué)校環(huán)境
1．教室、實驗室、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書等設(shè)施對工商管理研究生的創(chuàng)新研究相當重要，良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更加方便老師授課，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。
2．高校的學(xué)術(shù)氛圍也是影響工商管理研究生創(chuàng)新研究的因素之一，在良好的學(xué)術(shù)氛圍下，更加有利于學(xué)生及時地了解工商管理學(xué)科前沿動態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生進行創(chuàng)新研究。但目前，我國部分農(nóng)林高?；A(chǔ)教育設(shè)施有待完善，工商管理學(xué)科開展的學(xué)術(shù)活動及講座較少，以至于農(nóng)林類高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新研究。
(六)科研課題經(jīng)費
目前，部分農(nóng)林高?？蒲姓n題經(jīng)費不足，嚴重制約我國工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與科研課題，不僅能夠強化創(chuàng)新意識，還能提高創(chuàng)新能力。而科研課題的完成需要一定的經(jīng)費支撐，但是目前我國工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費不足是個普遍現(xiàn)象。許多學(xué)校更加傾向于把較多的科研經(jīng)費投入到短期內(nèi)能看見成果的、或者是收益巨大的項目上去，比如自然科學(xué)研究項目，而對見效慢，成果不顯著的工商管理類研究并不是那么感興趣?？蒲姓n題經(jīng)費的缺乏，不利于學(xué)生的科學(xué)研究，打擊了學(xué)生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)生自身因素對農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
(一)傳統(tǒng)思想的束縛
工商管理學(xué)科研究生的自身因素也是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。我國工商管理研究生由于受傳統(tǒng)教育思想和陳舊觀念的束縛，在當今應(yīng)試教育的體制下，他們在處理問題的時候往往是簡單的模仿、循規(guī)蹈矩、思維守舊、不敢打破常規(guī)來解決問題。這樣極大地束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)及從事科研工作時不懂變通，普遍缺乏創(chuàng)新意識，不利于其創(chuàng)新能力的提升。
(二)生源多樣化
隨著工商管理學(xué)科研究生規(guī)模的不斷擴招，使得工商管理研究生生源也漸漸開始出現(xiàn)多樣化傾向。工商管理學(xué)科研究生招生考試是面向全社會各階層，這樣學(xué)生來自社會不同領(lǐng)域，基礎(chǔ)不統(tǒng)一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統(tǒng)一授課。很多工商管理研究生在學(xué)校外有工作，有的學(xué)生組建了自己的家庭，生活負擔(dān)比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學(xué)科科研創(chuàng)新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機會。
(三)缺乏學(xué)術(shù)道德
我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，通過采取本科生入學(xué)導(dǎo)師制，教學(xué)體系從大二到大四增設(shè)科研技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用研究型、案例型相結(jié)合改革傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)課的授課模式，積極鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)新實驗項目和國家大學(xué)生節(jié)能減排競賽等多種改革方式和方法來提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1導(dǎo)師制實施
我校環(huán)境工程專業(yè)自2009年開始實行導(dǎo)師制管理模式，本科生入學(xué)后可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇導(dǎo)師，教師根據(jù)科研課題情況，每年吸收2～3個本科生參與課題研究，保證每位學(xué)生都有導(dǎo)師，導(dǎo)師可通過組織本科生參與科研課題和課題組的日?；顒樱ぐl(fā)學(xué)生在大一期間對環(huán)境工程專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，大二、大三可動手配合研究生開展基礎(chǔ)性實驗和部分科研課題，大四可根據(jù)創(chuàng)新課題要求獨立開展感興趣的實驗。通過導(dǎo)師制的實施，學(xué)生能很快進入專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，能夠和專業(yè)課教師、研究生交流溝通，通過日常的課題組活動可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，避免了傳統(tǒng)教育過程中學(xué)生在大三時才開始接觸專業(yè)教師，大一、大二期間對專業(yè)知識了解甚少，甚至出現(xiàn)對未來從事專業(yè)前景比較迷茫的狀態(tài)，通過導(dǎo)師的日常引導(dǎo)、鼓勵和講解，可大大提高學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
2科研技能訓(xùn)練體系建立
2009年環(huán)境工程教學(xué)計劃改革中的特色就是在傳統(tǒng)教學(xué)體系中除了國家教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的課程外加入了科研技能訓(xùn)練教學(xué)體系，該體系分為三個部分：專業(yè)基礎(chǔ)部分、專業(yè)部分科技技能訓(xùn)練單元、各類社會競賽科技技能訓(xùn)練單元，專業(yè)基礎(chǔ)科技技能訓(xùn)練單元設(shè)置在大二、大三兩年，主要圍繞環(huán)境流體力學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境化學(xué)、化工原理4門課開展課題申報，專業(yè)課科技技能訓(xùn)練單元設(shè)置在大三、四兩年，主要圍繞水質(zhì)工程學(xué)、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程、環(huán)境檢測4門課開展課題申報，各類社會競賽主要包括學(xué)校和全國的大學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽，每個單元均為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必選環(huán)節(jié)，各設(shè)置1學(xué)分，各單元均由教師根據(jù)自己課程、科研及創(chuàng)新實驗等多渠道立項研究課題，要求學(xué)生至少參與每個單元中的一項科研技能訓(xùn)練活動，可按照5人一組進行團隊學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生研發(fā)出的創(chuàng)新成果參與到后期的競賽中，課題研究形式和成果分為前沿動態(tài)檢索、社會環(huán)境問題調(diào)研報告、創(chuàng)新性實驗研究、處理設(shè)備開發(fā)、軟件模擬等多種形式，任務(wù)書需要具有課題研究目的和意義、目標、解決問題、成果形式，待學(xué)生自行擬定題目后須由相應(yīng)課程教師簽字確認方可開始研究，待成果完成后，學(xué)期末需交到指導(dǎo)教師和教學(xué)科進行分數(shù)評定和學(xué)分認定。科研技能體系建立和實施，提高了學(xué)生在基礎(chǔ)理論與實踐教學(xué)基礎(chǔ)上自主開拓創(chuàng)新等綜合能力，科研實施階段可以鍛煉學(xué)生自行動手分析和解決問題、查閱和撰寫及整理科技文獻、團隊協(xié)作學(xué)習(xí)等能力，鼓勵參加各類競賽可以大大提高學(xué)生競爭意識、社會實踐能力。
3專業(yè)課研究型案例型教學(xué)模式改革
2009年在北京交通大學(xué)研究型案例型教學(xué)模式改革的要求下，環(huán)境工程專業(yè)采用前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)及案例型教學(xué)模式兩種方法相結(jié)合，針對水質(zhì)工程學(xué)專業(yè)主干課進行示范，具體實施過程與辦法如下：
3.1前沿學(xué)術(shù)動態(tài)研究型教學(xué)
針對理論課授課內(nèi)容，布置學(xué)生查找與授課內(nèi)容相關(guān)的科研動態(tài)文獻，利用學(xué)校圖書館查閱國內(nèi)外期刊、環(huán)保局網(wǎng)站、專業(yè)科研技術(shù)網(wǎng)站報道等知識總結(jié)整理，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生查閱整理文獻及分析問題的能力，同時開闊學(xué)生視野。該部分內(nèi)容要求所有學(xué)生都要參與，每人至少上交1份研究報告，根據(jù)情況期末抽查30%～40%學(xué)生按照水處理技術(shù)和污泥處理技術(shù)兩個主題開展課堂講解和答辯，該部分成績占該門課平時成績的40%。感興趣的學(xué)生可參加2～3個技術(shù)動態(tài)檢索，每多參加1次，根據(jù)報告質(zhì)量在綜合平時成績上加1～2分進行鼓勵。
3.2案例型教學(xué)
以水質(zhì)工程學(xué)教學(xué)模式為例進行論述，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實際工程設(shè)計觀念和能力，課程組教師提出邊上理論課邊進行課程設(shè)計的案例型教學(xué)指導(dǎo)思路，授課教師根據(jù)課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容要求，按照現(xiàn)有國家建設(shè)水處理廠可行性研究報告撰寫的模式，采用按學(xué)生所在長江、黃河、珠江、遼河、海河、淮河、松花江等水系進行分組，30人1班，通常將學(xué)生分為6～7組，以組為單位，組長負責(zé)調(diào)研、撰寫報告、設(shè)計計算、繪圖、匯報等多項工作分配、協(xié)調(diào)，組員根據(jù)具體分配的任務(wù)開展相關(guān)工作，定期討論，撰寫討論記錄，根據(jù)初期調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出選擇組內(nèi)需要建設(shè)水處理廠的城市水量和水質(zhì)并給出理由，按照設(shè)計院設(shè)計的實際工程項目科研模板進行依次撰寫，其中設(shè)計水量根據(jù)地方實際需求調(diào)研確定，設(shè)計水處理廠進出水水質(zhì)要根據(jù)國家環(huán)保局年、月、周等公告數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并參考國家和地方水質(zhì)標準及相關(guān)報道材料進行總結(jié)，工藝流程比選、單元處理構(gòu)筑物參數(shù)選擇、管道系統(tǒng)布置方式等內(nèi)容進行詳細撰寫，教師在理論課教學(xué)過程中進行同步設(shè)計答疑，及時解決學(xué)生設(shè)計過程中遇到的問題，與傳統(tǒng)的集中1～2周課程設(shè)計相比，具有教師指導(dǎo)次數(shù)多、學(xué)生設(shè)計時間充裕、可系統(tǒng)地收集和查閱大量文獻資料的特點，有多人參與討論比選過程，同時也能進一步加大理論與課程設(shè)計緊密結(jié)合的程度，大大提高學(xué)生對家鄉(xiāng)及國內(nèi)外環(huán)境的關(guān)注度和研究興趣，調(diào)動了學(xué)生對實際問題的思考、提出、分析和解決的能力，同時也讓學(xué)生更真實地了解實際工程科研報告的編寫過程，鍛煉了學(xué)生的文獻查閱、整理、工程設(shè)計計算的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊學(xué)習(xí)的精神，為將來的畢業(yè)設(shè)計打下了扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)每組匯報和上交的報告及組員在質(zhì)疑過程中的表現(xiàn)給出綜合評分，占水質(zhì)工程學(xué)平時成績的60%。經(jīng)設(shè)計論證后，每個學(xué)生需要根據(jù)自己家鄉(xiāng)水質(zhì)水量進行3～5張圖紙設(shè)計作為課程設(shè)計成績。
4大學(xué)生創(chuàng)新實驗及各類環(huán)境類競賽
一、遠程教育領(lǐng)域劃分研究綜述
目前，國內(nèi)外遠程教育學(xué)者對于遠程教育研究子領(lǐng)域的劃分可分為三類：
1.從理論體系出發(fā)進行劃分
從學(xué)科理論體系出發(fā)，構(gòu)建較為穩(wěn)定的學(xué)科理論體系是進行子領(lǐng)域劃分的主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分。多學(xué)科視角的領(lǐng)域劃分以霍姆伯格（1986）、魯姆勃爾（1988）、袁昱明（2004）、丁興富（2005）和陳庚（2006）等為代表，五位學(xué)者劃分的共同特點是將其他學(xué)科與遠程教育相結(jié)合，形成子領(lǐng)域。如霍姆伯格提出遠程教育經(jīng)濟學(xué)和遠程教育歷史兩個子領(lǐng)域，魯姆勃爾提出遠程教育系統(tǒng)論，袁昱明劃分出遠程教育社會學(xué)、遠程教育課程論和遠程教育教學(xué)論，丁興富劃分出遠程教育心理學(xué)，陳庚劃分出遠程教育哲學(xué)理論。第二種是學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分。學(xué)科自身發(fā)展視角的領(lǐng)域劃分以Rekkedal（1994）、丁新（2006）和陳麗（2006）為代表，三位學(xué)者劃分的共同特點是立足學(xué)科研究的進展，注重學(xué)科自身理論體系的形成，相應(yīng)的遠程教育的專業(yè)學(xué)科建設(shè)、管理規(guī)劃、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)和質(zhì)量保證成為較為普遍的實踐內(nèi)容和研究子領(lǐng)域。如Rekkedal從7個領(lǐng)域概括總結(jié)了遠程教育的研究進展：遠程教育的專業(yè)研究；學(xué)生群體特征、招生、輟學(xué)和畢業(yè)的調(diào)查和描述；媒體和技術(shù)；學(xué)生支持和咨詢；遠程教育中的教學(xué)和教學(xué)材料開發(fā)；系統(tǒng)、管理、組織和經(jīng)濟學(xué)；評估和質(zhì)量發(fā)展。
2.從研究問題出發(fā)進行劃分
從研究問題出發(fā)，解決理論與實踐問題是進行子領(lǐng)域劃分的又一主要目的。據(jù)此劃分，可分為以下兩種：第一種是基于理論研究問題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Sherry（1996）和張偉遠（2002）為代表，兩位學(xué)者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，尤其關(guān)注遠程教與學(xué)的問題，并將其劃分為多個子領(lǐng)域。如Sherry將其劃分為：提高交互性和主動學(xué)習(xí)的策略（主要關(guān)注學(xué)習(xí)模式）；學(xué)習(xí)者特征（主要關(guān)注使用教學(xué)理論適應(yīng)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格）。張偉遠將其劃分為：遠程的教、遠程的學(xué)、學(xué)習(xí)模式。第二種是基于發(fā)展障礙問題的領(lǐng)域劃分。這種劃分以Cegles（1998）和Muilenburg等（2005）為代表，兩位學(xué)者的共同特點是對研究問題的劃分更為具體，且尤其關(guān)注遠程教育機構(gòu)的宏觀管理與規(guī)劃問題，將其劃分為多個子領(lǐng)域。如Cegles將其劃分為：與商業(yè)、產(chǎn)業(yè)和教育（機構(gòu)內(nèi)部和不同地區(qū)）的合作問題；遠程教育中的領(lǐng)導(dǎo)和管理問題；行政、政策和法律問題（如版權(quán)問題、知識產(chǎn)權(quán)問題）；成本、費用、資助資源、資金投入問題；終身教育問題；分布學(xué)習(xí)和教學(xué)的可獲得性問題等。Muilenburg和Berge將其劃分為：行政管理結(jié)構(gòu)、組織變化、法律問題、教育公平和學(xué)習(xí)機會問題。
3.從兩者綜合出發(fā)進行劃分
兩者綜合劃分以Lee等（2004）、張秀梅（2005）和李爽（2009）為代表，其共同點有：一是以前人對遠程教育領(lǐng)域的劃分為基礎(chǔ)；二是基于一定邏輯對前人的研究成果進行系統(tǒng)梳理并形成新的研究框架。如Lee等人基于Sherry等多個學(xué)者的不同分類系統(tǒng)，借鑒教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價5個環(huán)節(jié)，定義了6個遠程教育的研究領(lǐng)域：設(shè)計相關(guān)主題（如需求評估、課程計劃和設(shè)計等）；開發(fā)相關(guān)主題（如系統(tǒng)和工具的開發(fā)等）；管理相關(guān)主題（如學(xué)習(xí)資源管理、員工支持、學(xué)生支持、技術(shù)支持等）；評價相關(guān)主題（如質(zhì)量、評估、投資回報、成本分析和效益等）；機構(gòu)和運營相關(guān)主題（如行政管理、學(xué)術(shù)事務(wù)、認證、政策、預(yù)算等）；理論和研究相關(guān)主題（如理論構(gòu)建、文獻綜述、研究方法介紹、文化和性別問題、學(xué)習(xí)風(fēng)格、遠程教育歷史等）。
李爽博士基于國內(nèi)外13名學(xué)者的研究成果，根據(jù)唐瑩和瞿葆奎（1995）提出的教育分支學(xué)科的研究對象，將遠程教育研究領(lǐng)域劃分為實踐探索、理論研究和人才培養(yǎng)三類，具體包括8個子領(lǐng)域：遠程教學(xué)與學(xué)習(xí)、遠程教育中的媒體和技術(shù)、遠程教育教學(xué)設(shè)計和課程開發(fā)、遠程教育學(xué)生學(xué)習(xí)支持、遠程教育系統(tǒng)及其管理、遠程教育評價、遠程教育的理論研究、遠程教育專業(yè)人員培養(yǎng)。通過比較三類劃分標準可以看出：在第一類中，多學(xué)科視角劃分由于容易忽視學(xué)科內(nèi)部知識和學(xué)科相關(guān)知識的差異，容易導(dǎo)致形成多個子領(lǐng)域，不利于本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從學(xué)科自身出發(fā)更容易把握學(xué)科本質(zhì)，能夠與行業(yè)實踐緊密結(jié)合。第二類關(guān)注研究問題，通常對于某一問題的劃分較為深入，但劃分標準不統(tǒng)一。相比之下，第三類根據(jù)一定的邏輯進行劃分，結(jié)構(gòu)性更強，能更好地把握研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。
整體來看，一方面，三類劃分主要是通過行業(yè)人員調(diào)研、文獻調(diào)研、理論分析、邏輯推理形成，尚沒有與典型的遠程教育機構(gòu)的實踐相結(jié)合，尤其缺乏對教學(xué)管理問題的關(guān)注。另一方面，第三類劃分雖然對前人的研究成果進行了梳理歸納，但是通過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，第三類劃分丟棄了出現(xiàn)頻次較少或尚不成熟的子領(lǐng)域，沒有對其進行層次劃分，基于此形成的內(nèi)容框架難以對遠程教育的研究起到實質(zhì)性指導(dǎo)或借鑒作用。為此，下文將基于遠程教育機構(gòu)的實踐領(lǐng)域，對已有的劃分結(jié)果進行系統(tǒng)梳理，形成初步的遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架。
二、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架梳理
1.梳理依據(jù)
遠程教育研究是為了解決遠程教育教學(xué)中的實踐問題。要明確遠程教育的研究領(lǐng)域，首先需要明確遠程教育的實踐領(lǐng)域及其具體內(nèi)容。遠程教育研究內(nèi)容框架的梳理，應(yīng)以遠程教育的實踐領(lǐng)域為依據(jù)，其優(yōu)點有：一是能夠立足實踐，把握遠程教育理論研究的源頭，加強理論研究與實踐探索的聯(lián)系；二是能夠以統(tǒng)一的標準和結(jié)構(gòu)，對已有的遠程教育子領(lǐng)域進行分析和歸類；三是在子領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進一步明確其具體內(nèi)容，形成領(lǐng)域研究的內(nèi)容框架，有利于凝聚各遠程教育研究者的智慧與成果。我國電大系統(tǒng)是世界上最大的遠程教育系統(tǒng)，也是我國成立最早、規(guī)模最大的遠程教育機構(gòu)，因此，電大系統(tǒng)的實踐領(lǐng)域具有典型性和代表性。中央電大1999-2006年持續(xù)開展的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目是對整個電大系統(tǒng)近10年遠程教育實踐成果的總結(jié)。該成果將電大系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系劃分為系統(tǒng)運作、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程控制、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)5個方面，這5個方面系統(tǒng)概括了中央電大遠程開放教育的實踐，可以視為遠程教育機構(gòu)實踐的主要子領(lǐng)域。在本研究中，筆者對其中3個子領(lǐng)域進行了擴展，并結(jié)合中外學(xué)者的研究成果，增加了2個子領(lǐng)域，共涉及7個子領(lǐng)域，分別是：理論研究、系統(tǒng)建設(shè)與運作、教學(xué)管理與質(zhì)量保證、教學(xué)資源、遠程教與學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、媒體技術(shù)。
2.梳理原則
本文以上述7個實踐子領(lǐng)域為類目，以前述15位專家對研究領(lǐng)域的劃分為分析單元，并對相關(guān)內(nèi)容進行歸納統(tǒng)計。在分析過程中，本文遵循以下兩個主要原則：一是內(nèi)容保留原則。國內(nèi)外知名專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域的劃分，是在多年研究與實踐基礎(chǔ)上提出的，具有較強的科學(xué)性。對于這些子領(lǐng)域的名稱，本文盡可能保留或體現(xiàn)。二是類目細化原則。在內(nèi)容分析與歸納過程中，主要根據(jù)該子領(lǐng)域的內(nèi)容涵蓋面，對已有類目進行細化。對于內(nèi)容涵蓋面廣的子領(lǐng)域，將其與實踐子領(lǐng)域并列或合并，如將“遠程教學(xué)”合并到“遠程教與學(xué)”。對于內(nèi)容涵蓋面較窄的子領(lǐng)域，將其作為對應(yīng)實踐子領(lǐng)域的研究主題，如將“遠程的教”作為“遠程教與學(xué)”的研究主題；對于內(nèi)容涵蓋面非常具體的子領(lǐng)域，將其作為某研究主題的具體內(nèi)容，如將“教學(xué)模式”作為“遠程的教”的具體內(nèi)容。
3.梳理結(jié)果
基于15位專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域研究的劃分，以及遵循上述梳理原則，通過歸納統(tǒng)計，最終形成了學(xué)者視角的遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架。（見表1）
三、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架的修訂與細化
1.修訂與細化結(jié)果
電大系統(tǒng)內(nèi)部比較全面的科研組織活動主要是兩年一度的科研課題申報活動。2010年電大系統(tǒng)內(nèi)部的科研課題申報與評審共有中央電大和37所省級電大及其基層電大參與，申報的科研課題總數(shù)為312項，剔除35項純學(xué)科研究課題，余下277項與遠程教育有關(guān)的課題。這些課題深入到了遠程教育實踐的方方面面，體現(xiàn)了整個電大系統(tǒng)研究的關(guān)注點。筆者通過對這些課題內(nèi)容的關(guān)鍵詞進行提取和分類，對上表1進行了檢驗、修訂和細化。（見表2）
2.學(xué)者劃分與課題研究的異同分析
從學(xué)者劃分的子領(lǐng)域與典型遠程教育機構(gòu)課題統(tǒng)計結(jié)果的對比來看，兩者在研究子領(lǐng)域關(guān)注度、研究主題劃分及其關(guān)注度上存在差異。
首先，在研究子領(lǐng)域的關(guān)注度上，將各子領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)者數(shù)、課題數(shù)分別與對應(yīng)的頻次總數(shù)相比，可以得出兩者對各子領(lǐng)域的關(guān)注度。（見下圖）整體來看，專家學(xué)者對遠程教育領(lǐng)域的劃分，更加圖學(xué)者與電大系統(tǒng)對研究子領(lǐng)域的關(guān)注度對比關(guān)注前三個子領(lǐng)域，尤其是“理論研究”。遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注后4個子領(lǐng)域，尤其是“遠程教與學(xué)”。
其次，在研究主題的劃分與關(guān)注度上，主要存在以下差異：研究主題劃分差異。通過表1、表2中各研究主題的對比可以看出，科研課題對“遠程教與學(xué)”和“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”兩個子領(lǐng)域的研究主題進行了拓展，更加貼近實踐探索的需要。如“遠程教與學(xué)”中的“學(xué)科教學(xué)”、“實踐教學(xué)”和“學(xué)習(xí)評價”，更加關(guān)注教學(xué)本身；“學(xué)習(xí)支持服務(wù)”中的“環(huán)境支持服務(wù)”、“校園文化”和“服務(wù)保障”，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的促進，以及服務(wù)有效性的提高。研究關(guān)注度差異。通過表1、表2中各研究主題所對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和課題數(shù)來看，學(xué)者數(shù)達到10（占學(xué)者領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.6%）以上的研究主題依次是交互支持服務(wù)、媒體技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟學(xué)、以及評估和認證。課題數(shù)達到15（占實踐領(lǐng)域劃分總數(shù)的5.4%）以上的研究主題依次是學(xué)科教學(xué)、發(fā)展戰(zhàn)略研究、媒體技術(shù)開發(fā)、實踐教學(xué)和學(xué)習(xí)者。前者關(guān)注遠程教育領(lǐng)域普遍的研究內(nèi)容，后者關(guān)注機構(gòu)自身實踐發(fā)展的研究需要。
四、遠程教育領(lǐng)域研究內(nèi)容框架構(gòu)成及比較
通過上述分析探討，筆者認為，遠程教育領(lǐng)域研究的詳細內(nèi)容框架共由7大部分構(gòu)成，如下：
1.理論研究
理論研究子領(lǐng)域主要包括3類（6個）研究主題。與其他學(xué)科結(jié)合形成的研究主題。包括哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、系統(tǒng)論等，鑒于文獻綜述中各學(xué)者對其重視程度，表2中將4者作為獨立的研究主題。遠程教育的理論和理念。包括遠程教育的元研究、基本概念、基礎(chǔ)理論等。遠程教育的學(xué)科建設(shè)。包括遠程教育的專業(yè)發(fā)展研究，遠程教育的研究方法等。從數(shù)量對比來看，文獻綜述中有關(guān)理論研究的學(xué)者總數(shù)是36，占總數(shù)的20.3%；而科研課題中有關(guān)理論研究的課題總數(shù)是6，僅占總數(shù)的2.2%，兩者相差近10倍。可見，學(xué)者對于理論研究十分關(guān)注，而遠程教育機構(gòu)更關(guān)注應(yīng)用研究。
2.系統(tǒng)建設(shè)與運作
系統(tǒng)建設(shè)與運作子領(lǐng)域主要包括5個研究主題。系統(tǒng)建設(shè)。主要關(guān)注系統(tǒng)的現(xiàn)狀、功能、定位，以及如何增強系統(tǒng)的可進入性、可獲得性，促進教育公平。系統(tǒng)運營。關(guān)注機構(gòu)運行方面的計劃、組織和管理，涉及政策法律，行政管理，學(xué)術(shù)事務(wù)管理以及教材發(fā)行、招生管理等。產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學(xué)。涉及對系統(tǒng)運營的評估和成本效益管理，如科研生產(chǎn)力與影響力評估及其改進，此外還涉及系統(tǒng)內(nèi)外的競爭與合作管理等。發(fā)展戰(zhàn)略研究。主要關(guān)注遠程教育在教育領(lǐng)域的拓展及其辦學(xué)的體制、機制等，包括基礎(chǔ)教育、高等教育、非學(xué)歷培訓(xùn)以及對終身教育、開放大學(xué)、社區(qū)教育、農(nóng)村教育等的探索與實踐。專業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)注遠程教育行業(yè)人才的專業(yè)化發(fā)展，隊伍建設(shè)與團隊協(xié)作等。
系統(tǒng)建設(shè)與運作對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是24.9%和23.1%，比例相當。從各研究主題對比來看，學(xué)者更加關(guān)注系統(tǒng)運營、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟學(xué)。而遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注發(fā)展戰(zhàn)略研究和專業(yè)人才培養(yǎng)，尤其是社區(qū)教育等的發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。這可能是由于國內(nèi)遠程教育機構(gòu)大多是事業(yè)單位，在經(jīng)費投入上往往有基礎(chǔ)保障，因此對于系統(tǒng)運行效率、成本效益的關(guān)注較少。
3.教學(xué)管理與質(zhì)量保證
教學(xué)管理與質(zhì)量保證子領(lǐng)域主要包括4個研究主題。教學(xué)管理。關(guān)注過程的管理，主要是人才培養(yǎng)模式探索，專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定，教學(xué)管理方法、手段探索，以及教學(xué)督導(dǎo)等教學(xué)管理模式、機制的探索等。評估與認證。關(guān)注結(jié)果的評價，主要是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估，如畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等；探索評估測量的方式、方法以及評估結(jié)果的有效性。質(zhì)量保證。主要關(guān)注對各類質(zhì)量標準的制定、教學(xué)過程質(zhì)量保證以及質(zhì)量保證體系的構(gòu)建等。學(xué)分互認。主要關(guān)注學(xué)分的認證、轉(zhuǎn)換與積累，實現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育的互通等。教學(xué)管理與質(zhì)量保證對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是13%和6.9%，學(xué)者的整體關(guān)注度較高。從各研究主題對比來看，學(xué)者更加關(guān)注評估與認證，而遠程教育機構(gòu)更加關(guān)注教學(xué)管理和學(xué)分互認。
4.教學(xué)資源
教學(xué)資源子領(lǐng)域主要包括3個研究主題。資源建設(shè)與管理。關(guān)注機構(gòu)層面的資源建設(shè)、管理、應(yīng)用與評價，包括資源共建共享現(xiàn)狀、資源建設(shè)及其建設(shè)模式、資源建設(shè)標準與評價標準、資源的應(yīng)用、管理與評價等。課程設(shè)計與開發(fā)。主要涉及課程層面，包括課程論，課程設(shè)計、評價與修改，課程開發(fā)的技術(shù)手段，以及網(wǎng)絡(luò)課程、文字教材、輔助教學(xué)資源、虛擬實驗資源等的設(shè)計與開發(fā)。其他資源建設(shè)。這包括圖書館資源建設(shè)與應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源等的建設(shè)。教學(xué)資源對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是7.9%和11.9%，遠程教育機構(gòu)的關(guān)注度較高。從各研究主題對比來看，學(xué)者和遠程教育機構(gòu)都關(guān)注課程設(shè)計與開發(fā)。
5.遠程教與學(xué)
遠程教與學(xué)子領(lǐng)域主要包括5個研究主題。遠程的教。關(guān)注教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)交互策略、多媒體面授教學(xué)等，其中教學(xué)模式主要是基于某種教學(xué)理論的教學(xué)模式構(gòu)建；關(guān)注新技術(shù)、新需求推動下的遠程教學(xué)模式探索，如以人為本的教學(xué)模式、E-Learning教學(xué)模式、M-Learning教育模式等。遠程的學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，主要是基于某學(xué)習(xí)理論，探索提高交互性和主動學(xué)習(xí)的策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)等。學(xué)科教學(xué)。主要涉及具體學(xué)科的遠程教學(xué)內(nèi)容、方法、過程、交互、模式及其實踐教學(xué)的組織實施等，鑒于學(xué)科教學(xué)相關(guān)科研課題數(shù)達51項，表2根據(jù)研究內(nèi)容進一步將其劃分為學(xué)科教學(xué)和實踐教學(xué)2個研究主題。學(xué)習(xí)評價。主要關(guān)注課程層次的學(xué)習(xí)效果評價，關(guān)注的內(nèi)容通常有多元評價、形成性評價、網(wǎng)絡(luò)評價及評價管理等。遠程教與學(xué)對應(yīng)的學(xué)者數(shù)和科研課題數(shù)的比例分別是10.2%和29.2%，遠程教育機構(gòu)的關(guān)注度更高。從各研究主題對比來看，學(xué)者關(guān)注遠程的教、遠程的學(xué)，而遠程教育機構(gòu)更關(guān)注學(xué)科教學(xué)。
6.學(xué)習(xí)支持服務(wù)
您好！首先感謝您能在百忙之中翻閱我的自薦信。我是一名來自阜陽師范學(xué)院__屆美術(shù)系的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，今天，滿懷著激情和對明天美好的憧憬，愿在貴公司貢獻我所有的知識和能力，為貴公司的更大發(fā)展添磚加瓦。
四年來，在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握了設(shè)計有關(guān)理論；能熟練操作計算機操作系統(tǒng)win98,XP和常用軟件和OFFICE系列辦公軟件,以及熟練運用平面設(shè)計軟件Photoshop和autoCAD等設(shè)計軟件。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能；更重要的是，嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí) 態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。
在激烈的人才競爭中，雖然我只是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，但我有顆真摯的心和拼搏進取的精神，為此我努力把做人做事統(tǒng)一起來，在學(xué)好專業(yè)課的同時，還注重綜合素質(zhì)的提高，積極參加社會實踐活動和各種鍛煉自身能力的培訓(xùn)，05年暑假在合肥經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三為電腦學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)計軟件，06年暑假在阜陽市皖北駕駛學(xué)校學(xué)習(xí)駕駛，目前相關(guān)證件齊全。愿為貴公司貢獻一份自己的力量。
我的過去，正是為貴公司的發(fā)展而準備，而蘊積；我的未來，正是為貴公司
而奮斗，而拼搏，而奉獻！
祝事業(yè)蒸蒸日上！
敬盼早日賜復(fù)！
此致
敬禮
自薦人：
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我是孝感學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院的__年應(yīng)屆畢業(yè)生。
獲悉貴單位正在招募新成員，我非常希望能到貴單位工作。
我所學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟學(xué)（國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向），個人專業(yè)知識扎實，成績一直名列前茅。
大一獲國家二等獎學(xué)金、大二獲一等獎學(xué)金、大三獲一等獎學(xué)金；同時對一些經(jīng)濟現(xiàn)象有獨
到的見解，擅長企業(yè)案例策劃，于__年10月在關(guān)于孝感市麻糖米酒有限責(zé)任公司的企業(yè)策劃大賽中獲一等獎；并長期從事市場營銷、管理類的科研課題研究：__年負責(zé)“孝感特產(chǎn)（麻糖，米酒）的文化尋根”等項目的研究，獲科研成果二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎；__年主持完成“湖北省重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營企業(yè)的產(chǎn)權(quán)特權(quán)特征與治理結(jié)構(gòu)”的課題研究。四次參加學(xué)校組織的暑期社會實踐活動，前往過孝感孝南肖港鎮(zhèn)、井岡山、麻城、紅安等地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告多篇，成果顯著。課余時間積極參加社會兼職，擔(dān)任過家教（5年的家教經(jīng)歷）、促銷員（雀巢系列飲品、三星手機、海信手機）、文員、服務(wù)員等，具有一定的團隊合作能力和實踐動手能力。
在校期間，根據(jù)自己的興趣愛好，我選修了新聞工作實務(wù)，作為自己的第二專業(yè)，并于
__.9—__.9年期間在校廣播臺擔(dān)任記者、編輯，從事新聞理論學(xué)習(xí)和采編實務(wù)工作，
同時于__.7始一直在孝感學(xué)院日報社科教周刊擔(dān)任兼職實習(xí)生，在孝感日報、晚報等地市級刊物一發(fā)表新聞作品近四十篇。
此外,作為校第二屆創(chuàng)新團隊的一名成員，長期從事學(xué)生科研課題研究。__始師從我校文學(xué)院 羅移山教授，從事“論構(gòu)建和諧社會的文化基礎(chǔ)”的課題研究，深受中國文化的熏陶，目前已獲得階段性成果。
我個人性格開朗大方、愛好廣泛，并一直努力將自己培養(yǎng)成為一個多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用型人才。除上述特長外，個人還具備一定的文藝才能，多次擔(dān)任學(xué)校大型活動的禮儀人員，并參加歌手大賽，主持文藝晚會等等，深受老師和同學(xué)的好評。
然而，我也深深體味到，在知識迅速增長的今天，僅憑過去的知識老本是行不通的。終生學(xué)習(xí)的意識、快速學(xué)習(xí)的能力是個人發(fā)展源源不斷的動力。銳意進取、堅忍不拔、超越自我的精神是我最可依賴的寶
貴財富。我真誠的希望可以在貴單位施展我的所學(xué)，為貴單位的發(fā)展添磚加瓦，我殷切的期盼著您的回復(fù)！
堅持以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，進一步鞏固和發(fā)展義務(wù)教育成果,繼續(xù)推進基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建教師專業(yè)成長的培訓(xùn)制度，全面提高教師隊伍的思想業(yè)務(wù)素質(zhì),加強教育科研課題管理和研究，全面提高教育教學(xué)研究水平，促進全縣教育健康有序發(fā)展。
【奮斗目標】
一、中小學(xué)生鞏固率有較大的提高。
二、教師專業(yè)成長培養(yǎng)工程初見成效。
三、新課程改革
四、教育科研工作進一步規(guī)范。
五、中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持全市先進水平。
【主要措施】
一、加大義務(wù)教育管理力度，鞏固和發(fā)展義務(wù)教育成果
1、協(xié)助教育局教育股，做好義務(wù)教育教育新形勢宣傳工作，讓新的義務(wù)教育政策家喻戶曉、深入人心。
2、協(xié)助教育局教育股繼續(xù)做好義務(wù)教育階段學(xué)生的管理工作，提高鞏固率。
3、根據(jù)“農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象分析及對策研究”這一課的要求，全面開展初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查研究工作。
4、加強對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作的研究，小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位、初中以片為單位開展部分學(xué)科的研究課。
5、與教育局教育股一起，組織開展義務(wù)教育辦學(xué)水平調(diào)研活動，總結(jié)推廣成功做法和經(jīng)驗。
二、進一步加強和改進課改工作，提高新課程的課堂教學(xué)效果
1、督促學(xué)校繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)課程標準，鉆研教材，明確教學(xué)要求。
2、檢查各學(xué)校按照中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和有關(guān)管理制度的要求，積極組織開展聽課評課活動。
3、繼續(xù)舉辦新課程教學(xué)研討活動，小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位、初中以片為單位進行。
4、繼續(xù)舉行組織教研員和骨干教師送課下鄉(xiāng)活動。
5、年內(nèi)舉辦新教材的小學(xué)和初中課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。
7、組織參加上級舉辦的學(xué)術(shù)競賽活動（含文體活動）；縣適當組織開展這方面的活動。
三、啟動教師專業(yè)成長培養(yǎng)工程，全面提高教師隊伍素質(zhì)
1、出臺《*縣中小學(xué)教師專業(yè)成長培養(yǎng)方案》，全面啟動教師專業(yè)成長培養(yǎng)工作。
2、召開全縣中小學(xué)教師專業(yè)專長培養(yǎng)工程啟動大會。
3、建立教師專業(yè)成長培養(yǎng)實驗學(xué)校。小學(xué)每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)定1所學(xué)校、初中每片定1所學(xué)校、高中全縣定1所學(xué)校作為教師專業(yè)成長培養(yǎng)實驗學(xué)校。
4、督促實驗學(xué)校及全縣各學(xué)校制訂教師專業(yè)成長培養(yǎng)計劃。
5、邀請專家到我縣作有關(guān)教師專業(yè)成長培養(yǎng)的學(xué)術(shù)報告。
6、年底對教師專業(yè)成長培養(yǎng)實驗學(xué)校進行一次全面的檢查評估。
7、年底舉辦一次教師專業(yè)成長的學(xué)術(shù)研討會（小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位、初中以片為單位、高中以縣為單位進行）。
四、加大教育科研培訓(xùn)和管理力度，提高教育教學(xué)研究水平
1、全面檢查“*”期間立項課題的研究情況，布置學(xué)校做好“*”期間課題研究的總結(jié)工作。
2、年初召開“*”規(guī)劃課題研究工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)推廣成功的課題研究工作經(jīng)驗和課題研究成果，表彰獎勵課題研究工作的先進集體和個人。
3、研究制訂《*縣教育科研工作“*”規(guī)劃》，全面部署*期間的教育科研工作。
4、出臺《*縣教育科研“*”規(guī)劃課題指南》，組織申報上級“*”規(guī)劃課題，力爭年內(nèi)有部分課題在各級立項。
5、舉辦教育科研課題研究培訓(xùn)班，組織部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、教育科研有關(guān)知識和方法。
6、繼續(xù)完善“*縣教育科研網(wǎng)”建設(shè)，成立網(wǎng)站編輯部和新聞報道小組；通過網(wǎng)站加強教育科研課題研究工作和研究成果的宣傳、推廣力度。
7、舉辦全縣中小學(xué)教育教學(xué)論文評比活動。
五、加強畢業(yè)班教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量
1、小學(xué)、初中和高中分別出臺畢業(yè)班教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見，印發(fā)各有關(guān)學(xué)校。
2、組織開展以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位的小學(xué)復(fù)習(xí)研究課，片為單位的初中復(fù)習(xí)研究課，高中適當舉辦部分學(xué)科的復(fù)習(xí)研究課。高中要及時組織畢業(yè)班教師學(xué)習(xí)研究各學(xué)科的《考試大綱》，明確考試要求，提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性。指導(dǎo)學(xué)校開展復(fù)習(xí)研究課活動。
3、抓好小學(xué)、初中、高中的畢業(yè)考，抓好中考、高考的統(tǒng)測質(zhì)量分析。
4、加強中考、高考的信息研究，為學(xué)校提供有關(guān)的考試命題信息和復(fù)習(xí)資料。
5、做好中考、高考成績統(tǒng)計工作。
六、繼續(xù)加強教研室自身建設(shè)，提高教育教學(xué)研究工作效率
1、進一步完善教研室內(nèi)部管理，做好協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌工作，提高教育教學(xué)研究和其他工作的效率。
2、組織教研員學(xué)習(xí)教育理論和方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)。舉辦室內(nèi)學(xué)術(shù)沙龍，舉辦網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理的培訓(xùn)。
3、繼續(xù)實施教研員“1112580”工程：每年聯(lián)系1所學(xué)校，指導(dǎo)1位骨干教師，研究1個市級以上的科研課題，撰寫2篇教研論文，到學(xué)校上5節(jié)研究課，到學(xué)校聽80節(jié)課。
【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)
一、實施背景
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強的領(lǐng)域之一,其實驗教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸嵤┧刭|(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學(xué)體系,其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學(xué)設(shè)計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學(xué)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學(xué)生獨立完成科研課題設(shè)計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎(chǔ)知識技能-形成綜合應(yīng)用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學(xué)改革的重點內(nèi)容與特色項目。
三、具體內(nèi)容
1.跨課程的基因工程綜合性實驗
通過將相關(guān)專業(yè)課的實驗教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學(xué)生(03級)開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實驗。
在實驗總體設(shè)計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動力學(xué)》的實驗內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊,指定負責(zé)教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué),并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學(xué)的學(xué)術(shù)層次,并推動了科研與教學(xué)相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué),進一步提高了教學(xué)水平,開闊了學(xué)生的視野;從考核方式上,首先要求學(xué)生嚴格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關(guān)知識與技能,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時鞏固了教學(xué)效果,整個教學(xué)氣氛生動活潑,效果明顯。
2.科研課題設(shè)計
由于選修課具有前瞻性較強的教學(xué)內(nèi)容與靈活機動的教學(xué)形式,目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計。目的是通過全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備獨立設(shè)計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學(xué)院實行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實施。
具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導(dǎo)師組成評議組對學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下,學(xué)生提出各自的課題,并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學(xué)生提交的研究計劃進行點評與修改,指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學(xué)生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。
3.開放、創(chuàng)新性實驗
主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)院實驗中心與研究所的場地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學(xué)生總結(jié)所學(xué)知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導(dǎo)下進行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線,對教學(xué)重點及學(xué)生的具體知識水平有深入了解,能夠設(shè)計出即合乎學(xué)生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實驗共設(shè)128個學(xué)時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學(xué)實踐進行規(guī)范,成為學(xué)院實驗教學(xué)的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設(shè)計、實驗條件、實驗管理、教學(xué)效果幾方面,設(shè)置了二十項指標,在全體學(xué)生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng);通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。
在科研課題設(shè)計方面,03級本科生共完成科研課題設(shè)計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設(shè)計,還培養(yǎng)了學(xué)生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。
在開放性實驗方面,結(jié)合學(xué)院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學(xué)生參與17人次;
接受了以上教學(xué)模式的嚴格訓(xùn)練后,學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習(xí)后,獲得了實習(xí)基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學(xué)效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗證性實驗層次,將開設(shè)競爭性實驗。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學(xué)生掌握基本實驗技能的同時,設(shè)置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設(shè)計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預(yù)實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實驗項目。
在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生對生物科學(xué)上下游技術(shù)認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學(xué)體系:通過三年級上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學(xué)期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學(xué)平臺。
在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學(xué)生自主設(shè)計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時,主動的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。
【參考文獻】
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因此，在促進微課題的深入研究、廣泛開展、充分應(yīng)用等方面面臨較大的管理難題，或者說對微課題的管理本身就是一個全新的課題。
在微課題研究管理過程中，我們探索了以“成果管控”來激發(fā)一線教師參與微課題研究的積極性，保證微課題研究的質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，為教育一線服務(wù)。
一、成果多元
微課題成果形式應(yīng)不拘一格，成果多元就應(yīng)該成為微課題成果的重要特點。成果必須剔除形式，必須務(wù)實，必須特別重視微課題研究成果的“微”“實”“效”，突出實踐性成果。微課題成果可以是研究報告，但更希望它是教育敘事、教育隨筆、教育案例、課堂模塊、光盤、課件、微課、自制教具等。同時，它可以是一種形式，也可以是多種形式的組合。微課題“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”以自編童謠、教育心得和教育個案呈現(xiàn)成果，微課題“小學(xué)中段作業(yè)習(xí)慣矯正”以條目、圖表呈現(xiàn)課題成果，微課題“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣”以作業(yè)記載、輔導(dǎo)記載、問卷調(diào)查呈現(xiàn)課題成果，微課題“《建筑力學(xué)》‘理實一體’教學(xué)方法研討”以課件、提綱、課綱、評價標準、說課稿呈現(xiàn)課題成果，微課題“兒童彩墨畫的教學(xué)設(shè)計”以學(xué)生作品呈現(xiàn)課題成果，微課題“藝術(shù)地批語孩子”以個案隨筆呈現(xiàn)課題成果，微課題“網(wǎng)格中幾何圖形的畫法”以課堂模塊和微課呈現(xiàn)課題成果。正是豐富多彩的微課題成果呈現(xiàn)形式，才真正體現(xiàn)微課題觸及了我們課堂真正需要的東西，體現(xiàn)了推動微課題研究的實踐價值。
二、成果公開
在區(qū)級教育網(wǎng)中建立微課題成果專欄，并在專欄下設(shè)置相關(guān)的子欄目，以區(qū)級教研機構(gòu)備案的不同形式的微課題成果。只有在指定網(wǎng)絡(luò)地址中公開的微課題，才會得到教研部門的正式認可，才可以參與微課題成果展示、推廣與評獎等。通過網(wǎng)絡(luò)，將不同形式的微課題成果呈現(xiàn)出來，可供全區(qū)教師選擇分享、參考甚至參與。這樣，就徹底改變課題研究針對性差、實效性不強、形式主義盛行的痼疾，有利于推動科研成果轉(zhuǎn)化與運用。
微課題成果公開，長時間的公開，也是促進參研教師進行真正微課題研究的最好形式。微課題成果的公開，促使參研教師偷不得懶也沒有偷懶的機會，不得來虛的也來不得虛的，不得來假的也不敢來假的。把研究的真實性展示了出來，避免了課題研究的假、空、虛。課題得到了真研究，教師得到了大成長。
三、成果展示
為促進微課題深入研究并卓有成效，區(qū)教委每年都將進行不同形式微課題成果展示。微課題成果展示，由微課題主持研究的老師自愿報名，呈報微課題成果。我們盡最大的努力，讓報名參與展示微課題成果的老師都有機會展示。參與展示的微課題成果會根據(jù)不同的微課題成果形式，參加不同形式的成果展示。
1.課堂展示
對適合進行課堂成果展示的微課題成果，由區(qū)教研機構(gòu)組織，在相關(guān)學(xué)校進行課堂展示。當然，課堂展示的微課題成果，要經(jīng)過嚴格篩選。對微課題課堂展示效果，應(yīng)記錄在案。
2.集中展示
利用相關(guān)教學(xué)研討會、現(xiàn)場會、教師培訓(xùn)等機會，對一部分適合集中展示的微課題成果，由微課題主持人或主研人員在教師培訓(xùn)會上用10分鐘左右的時間，對微課題成果進行講析、解讀。同時，通過不同方式去獲得微課題成果展示的效果，并記錄在案。
3.答辯展示
每年下半年，對一部分微課題成果，組織部分教研員和一線教師，向微課題主持人或主研人員提問或要求對相關(guān)研究成果或研究過程進行陳述。
只有通過展示的微課題成果，才能得到教委認可，才有機會參加一年一度的微課題成果的評選活動。微課題成果展示的效果，也是獲得優(yōu)秀微課題成果的重要依據(jù)。
毫無疑問，通過這樣的展示，能促使微課題研究更真、更實、更有效。
四、成果激勵
激勵，總是推動工作的重要措施，微課題成果激勵同樣非常重要。每年必須進行一次優(yōu)秀微課題成果評選活動。對獲得獎勵的微課題成果，一定要形成良性的激勵機制，包括展示性激勵和評價性激勵制度，并適當給予科研補助金。
1.展示性激勵
獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果獎并具有較強的推廣價值的微課題成果，進入年度“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”，在全區(qū)予以推廣，讓教師體驗到微課題研究的快樂，收獲成功的喜悅。
2.評價性激勵
評價性激勵則滲透于學(xué)校和教師的各種評優(yōu)領(lǐng)域。教育行政部門將學(xué)校組織微型課題研究的情況作為考核學(xué)校工作的一項重要指標，將微課題研究納入教師年度考核、職稱評定、評優(yōu)評先，并作為骨干教師、學(xué)科帶頭人考核和選拔的重要依據(jù)。
3.獎補性激勵
凡是獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果的研究小組，都將獲得一定的科研經(jīng)費補助。這既是一種激勵，又是微課題研究的補償，畢竟，在微課題研究中，老師們一定會花大量的時間和精力，甚至還可能付出一定的金錢。
五、成果推廣
課題成果的運用一直是教育科研的難點。一是部分教育科研課題務(wù)虛，沒有推廣價值，二是一部分老師只重研究，不注重實效，不注重運用，三是沒有建立推廣機制，即使有推廣應(yīng)用價值的科研課題，也難于推廣。所以，很長一段時間，很多情況下，教育科研課題都停留在研究上。微課題，就是聚焦一線，聚焦課堂，實效性強，推廣應(yīng)用價值相對較高，這就有利于微課題成果的推廣。為促進微課題研究的深入開展并在教育一線發(fā)揮作用，教師應(yīng)著力建立并逐漸完善微課題成果的推廣機制。
1.建立推廣名錄
每年度都要進行“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”遴選，形成“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”成果集，通過專業(yè)制作形成精美的可復(fù)制、可閱讀的電子圖書，以方便教師學(xué)習(xí)、借鑒、分享、運用。
2.課題成果推廣
