時(shí)間：2023-06-08 11:18:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇調(diào)查問(wèn)卷研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：反傾銷調(diào)查；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位；會(huì)計(jì)系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：F740.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2013）02-0076-02
通過(guò)查看反傾銷案件，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)企業(yè)的反傾銷案件中，最常見(jiàn)的事情就是并沒(méi)有享受到市場(chǎng)完善下的經(jīng)濟(jì)待遇，但是卻被征收了高昂的稅收。再深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這之間的原因就是因?yàn)椴荒芴峁┦澜绶侗镜臅?huì)計(jì)資料。所以說(shuō)，會(huì)計(jì)資料在涉及訴訟的時(shí)候會(huì)很復(fù)雜，因?yàn)樗泻芴厥獾穆氊?zé)，比如對(duì)于國(guó)際法是否精通，有無(wú)認(rèn)真回答調(diào)查問(wèn)卷，是否在回答問(wèn)題的時(shí)候靈活應(yīng)對(duì)等。
1 反傾銷調(diào)查中的生產(chǎn)成本概念
在國(guó)際反傾銷法律中對(duì)于產(chǎn)品成本的認(rèn)定是兩部分，一個(gè)是生產(chǎn)成本，一個(gè)是銷售、管理與一般的費(fèi)用。同時(shí)法律還規(guī)定，對(duì)于生產(chǎn)成本的認(rèn)定是有一定條件的，首先就是必須切合出口國(guó)的對(duì)于會(huì)計(jì)的認(rèn)定。其次就是對(duì)成本進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)候必須遵守一貫性的原則。最后就是在區(qū)分收益性支出和資本性支出的時(shí)候，原則必須是明確的。如果按照美國(guó)反傾銷問(wèn)卷調(diào)查話，他們還會(huì)要求出具一定的體系方法和分配方法。但是對(duì)于什么選擇標(biāo)準(zhǔn)成本的計(jì)算方法和實(shí)際成本的計(jì)算方法，一般調(diào)查人是沒(méi)有什么傾向的。只要所提供的成本體系能夠很公正的體現(xiàn)出企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)成本，那么就算與實(shí)際成本是有一定的誤差，只要符合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，都沒(méi)問(wèn)題。但是如果出口國(guó)對(duì)于成本核算的會(huì)計(jì)政策有變動(dòng)，必須給予明證，進(jìn)行解釋，這樣才能避免嫌疑。現(xiàn)在再看國(guó)內(nèi)的反傾銷案例，對(duì)于成本核算出現(xiàn)問(wèn)題或者差異具體的原因主要有：方法出現(xiàn)差異，核算體系出現(xiàn)差異，核算內(nèi)容出現(xiàn)差異，一般都是這三種類型。目前我們按照反傾銷調(diào)查的內(nèi)容來(lái)對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于企業(yè)是非常有理的，因?yàn)樵谀撤N程度上是有利于降低這種傾銷幅度的。但是需要堅(jiān)持的原則就是無(wú)論怎么對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整，最終都要符合會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則，要能夠很公平的反映出產(chǎn)品的生產(chǎn)成本。現(xiàn)在我們可以做出調(diào)整的對(duì)象主要有以下幾種：
①?gòu)V告費(fèi)用。如果我們將這個(gè)費(fèi)用作為直接銷售的費(fèi)用來(lái)計(jì)算的話，必須是直接關(guān)于某個(gè)特定產(chǎn)品的。并且產(chǎn)品的最后訴求一定是要針對(duì)消費(fèi)者的，而不能是產(chǎn)品的上游。
②售后服務(wù)保證費(fèi)用。其實(shí)在很多的公司，這個(gè)費(fèi)用是由員工承擔(dān)的。在美國(guó)，做售后服務(wù)員工的工資甚至是被認(rèn)為是一種產(chǎn)品的間接費(fèi)用的。所以一般是可以作為一種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本計(jì)算入內(nèi)的，國(guó)內(nèi)的很多做法借鑒的也是這種做法。如果是這種情況，在國(guó)內(nèi)是會(huì)將修理的成本以及一些相關(guān)的成本扣除的。
③銷售傭金。同樣，在美國(guó)因?yàn)橐N售產(chǎn)品而產(chǎn)生的對(duì)銷售人員的傭金也是會(huì)被認(rèn)為是生產(chǎn)成本的一部分。其中支付給公司內(nèi)部銷售人員的費(fèi)用被稱為間接費(fèi)用，支付給外部人員的費(fèi)用是直接費(fèi)用。在國(guó)內(nèi)的直接反映就是銷售價(jià)格上的體現(xiàn)。當(dāng)然這之間有一個(gè)插曲就是如果被調(diào)查出這筆費(fèi)用是給公司相關(guān)人員的話，這樣的調(diào)整就不再有效。但是，一般在國(guó)內(nèi)，銷售工作都不可能完全由公司的內(nèi)部人員完成，還會(huì)有一些獨(dú)立的銷售機(jī)構(gòu)或者一些專門從事銷售工作的人完成，這筆直接的費(fèi)用就是可以被扣除的。
2 反傾銷調(diào)查中的公允價(jià)值計(jì)量屬性
所謂公允價(jià)值，其實(shí)就是一種會(huì)計(jì)信息，就是要得到市場(chǎng)的一種責(zé)任，是觀察之后得到的結(jié)論，與最終公司的決策行館的。簡(jiǎn)單而言就是在比較完善的市場(chǎng)體制下，在比較公平的交易中，雙方自愿達(dá)成的一種交易價(jià)格。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看的話，一個(gè)產(chǎn)品最真實(shí)的價(jià)格其實(shí)就是在公平的市場(chǎng)中雙方自愿達(dá)成的價(jià)格。市場(chǎng)比較成熟的話，其實(shí)無(wú)論是買方還是賣房都會(huì)有來(lái)自各方面的需求和信息，人們根據(jù)各自掌握的信息最終達(dá)成的協(xié)議一定是多次估價(jià)之后的價(jià)格，這價(jià)格是沒(méi)有壟斷的因素存在的，也沒(méi)有偏見(jiàn)的因素存在。所以我們說(shuō)一個(gè)產(chǎn)品最真實(shí)的價(jià)格就是來(lái)自于公平交易市場(chǎng)中雙方自愿達(dá)成的價(jià)格。而這個(gè)價(jià)格就是我們所說(shuō)的公允價(jià)格。從這個(gè)解釋中我們可以看出，公允價(jià)格最大的特點(diǎn)就是存在于公平交易的市場(chǎng)中，是理智的結(jié)果，是綜合各種市場(chǎng)信息的結(jié)果。
3 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位中的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
因?yàn)槭澜绺鞯厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度是不同的，所以標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別的，根本就不存在統(tǒng)一的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展比較成熟，當(dāng)初美國(guó)提出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)于國(guó)家的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，歐盟則要求提出關(guān)于企業(yè)和行業(yè)微觀的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)。這之間是有一定的差距的，但是畢竟是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較完善的經(jīng)濟(jì)體，還是有很多的相似之處的。以下我們以歐盟和美國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為例進(jìn)行分析：
①對(duì)生產(chǎn)投入多少，銷售的情況，對(duì)于該產(chǎn)品的市場(chǎng)投資反映都在某種程度上體現(xiàn)了一定的市場(chǎng)關(guān)系。表面看來(lái)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似乎是沒(méi)有提及企業(yè)的所有制問(wèn)題，但是只要仔細(xì)的查看構(gòu)成要素，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)所有制是有所涉及的。
②企業(yè)在整理會(huì)計(jì)信息的時(shí)候要根據(jù)國(guó)際需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，要做到適用于世界標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的審核是比較成體系的，包括對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本記錄，對(duì)一些其他生產(chǎn)要素的記錄。目前中國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)的制度和國(guó)際上通行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基本上沒(méi)有太大的差距，有問(wèn)題的只是中國(guó)企業(yè)在執(zhí)行的時(shí)候并不能按照規(guī)定執(zhí)行。
③無(wú)論企業(yè)的生產(chǎn)成本是什么樣的，財(cái)務(wù)狀況是什么樣的，都不能采用錯(cuò)誤的信息。企業(yè)在記賬、調(diào)整賬目、賬目?jī)斶€等環(huán)節(jié)上，不能有未解決的歷史問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題主要是明確企業(yè)的產(chǎn)權(quán)和資金的來(lái)往情況，以此確認(rèn)企業(yè)是否在資金鏈上存在不足，是否有一定的債務(wù)在身。
④企業(yè)的生存還是發(fā)展應(yīng)該是按照自身的成長(zhǎng)規(guī)律，是在法律的底線之上運(yùn)作，政府不得強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。因?yàn)橹挥羞@樣才能保護(hù)企業(yè)的合法財(cái)產(chǎn)，這才是一個(gè)發(fā)育比較成熟的市場(chǎng)體制給予企業(yè)的最基本保障。我們知道，集體所有制的企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一般是沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的，因?yàn)榧w企業(yè)的所有權(quán)是全體員工的，但并不意味著產(chǎn)權(quán)所有。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，員工辭職，但是并不能帶走任何的財(cái)產(chǎn)。一般情況下，集體企業(yè)在進(jìn)行清算之后，財(cái)產(chǎn)是要?dú)w管理機(jī)構(gòu)的，所以集體企業(yè)其實(shí)是不具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的。
4 反傾銷調(diào)查中的會(huì)計(jì)系統(tǒng)
一旦一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題被反傾銷了，那么問(wèn)題就不僅僅是企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題了。所以，企業(yè)在進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的時(shí)候，不僅要事前對(duì)反傾銷進(jìn)行預(yù)防，在進(jìn)行貿(mào)易的過(guò)程中還要仔細(xì)小心為上，不僅在微觀層面上進(jìn)行操作的觀察，在宏觀把握上更不能出錯(cuò)。事后還要進(jìn)行及時(shí)的反省，改正。所以應(yīng)對(duì)這樣的案件應(yīng)該是一個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程，會(huì)計(jì)人員之間也應(yīng)相互配合，做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
①完善行業(yè)及商會(huì)的基本職能。一般在對(duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行反傾銷的之前都會(huì)有一系列的評(píng)定指標(biāo)，包括一些檢測(cè)手段等。當(dāng)然監(jiān)測(cè)是有重點(diǎn)的，包括對(duì)一些敏感產(chǎn)品的價(jià)格和數(shù)量，國(guó)際市場(chǎng)的貿(mào)易政策等。所以一般企業(yè)也可以做好預(yù)警機(jī)制，及時(shí)獲取這樣的第一手信息，分析自己會(huì)計(jì)的信息，及時(shí)的做出一些反映。這樣的預(yù)警機(jī)制最大的好處就是使企業(yè)及相關(guān)的利益體能盡快的得到一些關(guān)于反傾銷的信息，然后有充足的時(shí)間為自己爭(zhēng)取，進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在案子很小的時(shí)候就獲得成果，為之后的工作打下基礎(chǔ)。
②會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)應(yīng)成為反傾銷應(yīng)訴的中堅(jiān)力量。讓這些機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)，最大的考慮主要有兩個(gè)。一個(gè)就是人才方面，因?yàn)橹薪闄C(jī)構(gòu)有很多專業(yè)性的人才，他們經(jīng)歷了很多這樣的案件，明白政策對(duì)他們的限制作用。其次就是一般的企業(yè)都沒(méi)有財(cái)力支持城里這樣專門的機(jī)構(gòu)去應(yīng)對(duì)偶然性的案件，而且也不是所有的企業(yè)都有這樣的人才。所以這樣的中介機(jī)構(gòu)具有天然的優(yōu)勢(shì)，做出名堂來(lái)，對(duì)于案子的談判也極有好處。
③企業(yè)會(huì)計(jì)是反傾銷應(yīng)訴的核心。應(yīng)對(duì)反傾銷，說(shuō)白了就是一個(gè)信息資料的較量。誰(shuí)掌握了這個(gè)信息平臺(tái)，誰(shuí)就在最大限度上獲得一定的資本。因?yàn)閼?yīng)對(duì)反傾銷是需要一定的成本資料以及市場(chǎng)相關(guān)因素的。現(xiàn)在我們所說(shuō)的反傾銷應(yīng)訴案件和原來(lái)傳統(tǒng)意義上的案件還是有所區(qū)別的，最終的區(qū)別就是會(huì)計(jì)信息的多元化。
5 結(jié) 語(yǔ)
一旦企業(yè)被牽涉進(jìn)反傾銷案件，企業(yè)會(huì)計(jì)就會(huì)有很大的局限性，因?yàn)闊o(wú)論是計(jì)算內(nèi)容還是計(jì)算方法，與企業(yè)常規(guī)的業(yè)務(wù)都是有出入的。無(wú)論提供什么樣的會(huì)計(jì)信息，都需要按照反傾銷的調(diào)查問(wèn)卷要求提供。所以說(shuō)，一旦被涉及到這樣的案件之中，企業(yè)的會(huì)計(jì)是需要在平常工作的基礎(chǔ)之上提供盡可能的幫助來(lái)協(xié)助案件調(diào)查，這樣才能用最好的方式獲得案件的成功。所以對(duì)于企業(yè)而言，一旦被反傾銷，會(huì)計(jì)不僅僅要做好日常的常規(guī)工作，還要配合調(diào)查提取一些按照反傾銷案件調(diào)查問(wèn)卷要求需要提供的信息，比如怎么樣合理的計(jì)算成本，怎樣選擇的這個(gè)價(jià)位，有什么依據(jù)，會(huì)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)整是依據(jù)什么等。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目簡(jiǎn)介：山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院院級(jí)課題（JG2011029）。
摘要：本文對(duì)我院開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課的態(tài)度、接受能力、對(duì)教師和教材的要求，以及課堂上英、漢語(yǔ)使用比例等數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中較為關(guān)鍵的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，獲得了來(lái)自我院學(xué)生方面的第一手資料，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查問(wèn)卷研究；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）07—0088—03
一、研究目的
隨著國(guó)際交流進(jìn)一步加快，國(guó)家需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)外語(yǔ)交流能力的專門人才。所以教育部出臺(tái)文件（教高[2001]4號(hào)）明確要求高校積極開(kāi)展公共課和專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐，積極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)講授公共課和專業(yè)課，力爭(zhēng)三年內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的10%—15%。目前，幾乎所有高校都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，但針對(duì)我院的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展并取得良好的教學(xué)效果是我們想要努力解決的問(wèn)題。故本課題組進(jìn)行了此次問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提出本土化的見(jiàn)解，以供學(xué)院參考或商榷。
二、問(wèn)卷發(fā)放情況
課題組共發(fā)放問(wèn)卷324份，其中有效問(wèn)卷310份，有效率為95.68%。調(diào)查對(duì)象為我院本學(xué)期開(kāi)設(shè)公共數(shù)學(xué)課的所有高考升學(xué)班的大二學(xué)生，共六個(gè)院系，54個(gè)班級(jí)，每個(gè)班中等額抽取被調(diào)查學(xué)生6人。參與抽樣調(diào)查的系部分別是會(huì)計(jì)學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)系、文化傳播系、電子商務(wù)系。
問(wèn)題涉及六方面，包括主客觀問(wèn)題共34項(xiàng)。第一方面是學(xué)生的基本信息，包括所在系部A1.1，對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的喜好程度及成績(jī)B1.2—B1.5；第二方面是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課的意愿C2.6—C2.11；第三方面是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議，包括課堂教學(xué)程度D3.12—D3.14、時(shí)間安排D3.15、教學(xué)師資D3.16；第四方面為教學(xué)方法E4.17—E4.23；第五方面為考核形式F5.24—F5.26；第六方面為學(xué)習(xí)目的G6.27—G6.34。
三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及建議
以上調(diào)查結(jié)果顯示喜歡數(shù)學(xué)的占53.23%，不喜歡的占29.03%；喜歡英語(yǔ)的占45.81%，不喜歡的占38.39%。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不十分高，這對(duì)要求學(xué)生有較高英語(yǔ)閱讀能力和數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是兩個(gè)較為關(guān)鍵的負(fù)面因素，將直接影響到數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的全面推廣和實(shí)施效果。
從C2.6的結(jié)果我們可以看出，學(xué)生對(duì)于開(kāi)展公共數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)還是比較贊同的，贊成的比不贊成的多且僅有34%的選擇不贊成。兩成的學(xué)生沒(méi)有明確表態(tài)，可能與不熟悉這種新的教學(xué)方式有關(guān)。
C2.7與C2.8結(jié)果顯示：雖然學(xué)生們對(duì)自己的聽(tīng)力、數(shù)學(xué)功底擔(dān)心，但從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果上看，只有20.65%的認(rèn)為不適應(yīng)，15.81%的選擇放棄。大部分學(xué)生愿為提高自己的英語(yǔ)水平和獲得專業(yè)知識(shí)而堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。
C2.9、C2.10、C2.11顯示超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為概率和線代不適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)微積分贊成開(kāi)設(shè)的比不贊成的超出7個(gè)百分點(diǎn)，僅有23%的不贊成。從以上的分析可見(jiàn)微積分雙語(yǔ)課最受學(xué)生歡迎。故，我們?cè)陂_(kāi)設(shè)雙語(yǔ)“試點(diǎn)”時(shí)應(yīng)考慮從大一的微積分雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。
D3.13結(jié)果顯示：六成多的學(xué)生選擇“中文教材，半中半英交叉授課”，在選項(xiàng)中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。由此看來(lái)大部分學(xué)生愿意采取較為靈活的中英文交叉教學(xué)模式。一方面這比較符合大家想象中的雙語(yǔ)教學(xué)模式；另一方面也使教師有了較大的發(fā)揮空間，有利于雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施。
D3.14結(jié)果顯示：關(guān)于教學(xué)中英語(yǔ)的比例問(wèn)題學(xué)生中有39.03%認(rèn)為應(yīng)占25%，34.52%認(rèn)為應(yīng)占50%。這表明公共數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)使用比例的合理區(qū)間應(yīng)為25%—50%，這樣可以在兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平的前提下，保證雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。
D3.15、D3.16結(jié)果顯示：雙語(yǔ)授課需要更多的課時(shí)，更有力的師資。推薦措施：大力培養(yǎng)“雙語(yǔ)教師”。通過(guò)假期外語(yǔ)培訓(xùn)班等形式提高教師尤其是中青年教師的外語(yǔ)交流能力，積極開(kāi)展短期海外培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織教學(xué)骨干到國(guó)外進(jìn)行教學(xué)觀摩等；由于本土雙語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)外籍專業(yè)教師，建立在職老師在崗學(xué)習(xí)制度，讓一大批專業(yè)教師不出國(guó)門就可以獲得雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)掘教師潛能、激發(fā)教師動(dòng)力，使本土專業(yè)教師收益。
以上調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生整體對(duì)自己的詞匯、聽(tīng)力、閱讀等英語(yǔ)水平能否適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要抱有較大懷疑態(tài)度，期望英文貫穿在講授、板書、資料中多多學(xué)習(xí)。51.61%的同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)”對(duì)適應(yīng)雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵；42%認(rèn)為“成立雙語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，課上用英語(yǔ)互動(dòng)，課下組織專業(yè)老師進(jìn)行課后咨詢和輔導(dǎo)”最為有效。這表明，聽(tīng)力、閱讀能力差已是困擾高校學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大問(wèn)題。為搞好數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在聽(tīng)力、閱讀上多下功夫，幫助學(xué)生攻克難關(guān)。推薦措施：初次使用這一新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)始時(shí)英文使用量不要太多，盡量使用短小的簡(jiǎn)單句，以學(xué)生能接收為宜，隨后慢慢增加；課堂教學(xué)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)英文專業(yè)詞匯，給學(xué)生介紹構(gòu)詞特點(diǎn)，令學(xué)生加深記憶，同時(shí)在課堂提問(wèn)時(shí)要求學(xué)生也盡量使用英文專業(yè)詞匯回答；組織學(xué)生成立小組互相提問(wèn)和解答問(wèn)題，再加之老師的輔導(dǎo)答疑、多多交流，共同創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體提高。
從數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)考核方式調(diào)查上來(lái)看：具體到考核時(shí)不必拘泥于某一種形式，可視情況而定，中英文試題兼有。推薦措施：客觀試題采用英文，主觀試題采用中文。這樣既客觀地考核了學(xué)生英文專業(yè)詞匯的掌握情況，也可不受英文表達(dá)能力的限制，真實(shí)反映學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。也可隨堂考核，回答問(wèn)題、上黑板做題等，每次的成績(jī)占10%，這樣既可保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能保證到課率。考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平及初次嘗試雙語(yǔ)教學(xué)方式，暫不加試口語(yǔ)。
從學(xué)生選擇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)課的目的上來(lái)看：59.35%認(rèn)為數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)今后找工作有益；62.90%的認(rèn)為對(duì)提高英語(yǔ)交際能力有好處；31.61%的認(rèn)為對(duì)提高數(shù)學(xué)興趣有幫助；56.77%的認(rèn)為對(duì)科研有利；53.55%的認(rèn)為可以鍛煉雙語(yǔ)思維；有出國(guó)意向的學(xué)生中有83%的認(rèn)為數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其有幫助。這充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的多方面期待，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)遵循多元智能的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)多元智能融合的科目特點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)中第二語(yǔ)言的運(yùn)用使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)又要重點(diǎn)培養(yǎng)其運(yùn)用第二語(yǔ)言在本領(lǐng)域的實(shí)踐操作能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，課題組明確了山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院各院系、各專業(yè)學(xué)生對(duì)公共數(shù)學(xué)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的需求；明晰了山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院各院系、各專業(yè)學(xué)生對(duì)于開(kāi)展數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、形式、方法、程度的傾向；下一步準(zhǔn)備參考本次調(diào)查結(jié)果以某門課程在個(gè)別班級(jí)為試點(diǎn)，研究針對(duì)我校學(xué)生的公共數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式，并逐步將其推廣到我院開(kāi)設(shè)的其他公共數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程上（微積分、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）。
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翔升2009中國(guó)華南大學(xué)生電腦節(jié)及調(diào)查問(wèn)卷
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1.對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
1.1.1研究小組人員研究小組由4人組成，包括主任護(hù)師1人、副主任護(hù)師1人、護(hù)師1人、研究生1人，其中護(hù)師要求為全日制護(hù)理碩士研究生學(xué)歷。研究小組的主要任務(wù)為：選擇咨詢專家，編制專家咨詢問(wèn)卷，對(duì)專家的反饋意見(jiàn)及結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析討論。
1.1.2咨詢專家成員采用目的抽樣法遴選專家。專家準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：工作年限>15年；本科及以上學(xué)歷；職稱為副高及以上；主要工作和研究方向?yàn)榕R床護(hù)理管理、臨床護(hù)理教學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)研究；自愿參加本研究。本研究選取相關(guān)專家10人，均為女性，年齡47?55(50.20±2.70)歲；工作年限23?37(29.80士4.21)年；最高學(xué)歷：本科7人，碩士3人；職稱：副高3人，正高7人；職務(wù)^護(hù)理部副主任1人，護(hù)理部主任7人，倫理學(xué)教研室主任1人，護(hù)理質(zhì)控中心秘書1人。主要工作及研究方向：臨床護(hù)理管理9人次、臨床護(hù)理教學(xué)3人次、護(hù)理倫理學(xué)研究3人次。
1.2 方法
1.2.1護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)態(tài)度行為（KAP)調(diào)查問(wèn)卷初稿形成研究者在查閱相關(guān)論文、著作與網(wǎng)絡(luò)資料的基礎(chǔ)上，編制臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP調(diào)查問(wèn)卷初稿。初稿分3個(gè)維度，共32個(gè)條目，其中護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)18個(gè)條目、態(tài)度10個(gè)條目、行為4個(gè)條目。
1.2.2專家咨詢問(wèn)卷制定以KAP調(diào)查問(wèn)卷初稿為內(nèi)容框架，編制臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP調(diào)查問(wèn)卷專家咨詢問(wèn)卷。專家咨詢問(wèn)卷包括3部分內(nèi)容：致專家信，簡(jiǎn)要說(shuō)明研究目的與研究?jī)?nèi)容；臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP調(diào)查問(wèn)卷專家評(píng)定表；除問(wèn)卷主體的3個(gè)維度32個(gè)條目外，還包括問(wèn)卷的基本資料部分13個(gè)條目；專家自評(píng)表包括判斷依據(jù)對(duì)專家影響程度評(píng)分、專家對(duì)填表內(nèi)容熟悉程度評(píng)分以及專家一般資料調(diào)查表。
1.2.3專家咨詢過(guò)程咨詢問(wèn)卷以信函或電子郵件方式寄給專家，要求專家從條目是否足夠支持其對(duì)應(yīng)維度、條目的表達(dá)敘述方式是否合適、備選項(xiàng)的設(shè)置是否科學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)定。兩輪咨詢均要求專家對(duì)每個(gè)條目采用Likert3級(jí)評(píng)分（不合適為1分、修改后合適為2分、合適為3分），并在專家意見(jiàn)欄里提出具體意見(jiàn)與建議。第1輪咨詢問(wèn)卷全部返回后，統(tǒng)計(jì)分析專家意見(jiàn)與建議，對(duì)問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行相應(yīng)修改、刪除或增加，形成第2輪專家咨詢問(wèn)卷。第2輪專家咨詢問(wèn)卷全部返回后，再次對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂，形成臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP調(diào)查問(wèn)卷。
1.2.4條目篩選指標(biāo)采用條目得分均值（無(wú)）、滿分率（K)、變異系數(shù)（CV)3項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)條目的重要性。
條目納入指標(biāo)：均分>2.5、K>60%、CV_<0.25;條目刪除指標(biāo)：均分<2.0、K<50%、CV>0.35;需討論條目：.5>均分>2.5,60%>K>50%、0.35>CV>0.25，同時(shí)結(jié)合專家的反饋意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)研究小組集體評(píng)議進(jìn)行篩選。
1.2.5預(yù)調(diào)查采用臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP初始問(wèn)卷。采用便利抽樣法抽取臨床護(hù)士25名進(jìn)行預(yù)調(diào)查。現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)收回。
1.2.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用EpiData3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，Excel及SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比進(jìn)行描述。計(jì)量資料用均數(shù)（無(wú)）、標(biāo)準(zhǔn)差（S)進(jìn)行描述。用CV、K表示專家意見(jiàn)的離散程度。用H直及Pearson相關(guān)系數(shù)分析條目的鑒別度。計(jì)算內(nèi)容效度指數(shù)（CW)及Cronbach'sa系數(shù)評(píng)價(jià)量表的內(nèi)容效度和信度。
2.結(jié)果
2.1 專家咨詢結(jié)果兩輪咨詢問(wèn)卷回收率均為100%，說(shuō)明專家的積極性很高；專家對(duì)評(píng)定內(nèi)容的熟悉程度系數(shù)(Cs)為0.83，專家判斷依據(jù)自評(píng)系數(shù)(Ca)為0.94，專家權(quán)威系數(shù)(Cr)為0.89，說(shuō)明10位專家對(duì)此次評(píng)定內(nèi)容的權(quán)威程度較高，本研究結(jié)果具有較高的可靠性。①第1輪咨詢結(jié)果：第1輪咨詢結(jié)束后，計(jì)算各條目的均分、K及CV。基本資料的13個(gè)條目均分為2.9?3.0，K為90%?100%,CV為0.00?0.11。KAP調(diào)查問(wèn)卷3個(gè)維度32個(gè)條目中，1個(gè)條目的均分=2.4，其余條目均分>2.5；個(gè)條目X=50%，其余條目K>60%；個(gè)條目CV=0.28，個(gè)條目CV=0.34，其余條目CV<0.25。因此，本輪專家咨詢無(wú)條目刪除，符合“需討論條目”指標(biāo)的3個(gè)條目經(jīng)研究小組討論予以保留，并結(jié)合專家意見(jiàn)進(jìn)行修改。本輪咨詢?cè)黾訔l目：基本資料1條，護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)維度3條，態(tài)度維度1條，行為維度4條，共54個(gè)條目列入第2輪專家咨詢問(wèn)卷中。②第2輪專家咨詢結(jié)果：54個(gè)條目中所有條目均分>2.7-,K>70%;個(gè)條目CV=0.26，其余條目CV<0.11。符合“需討論條目”指標(biāo)的1個(gè)條目經(jīng)研究小組討論予以保留，并結(jié)合專家意見(jiàn)進(jìn)行修改。本輪咨詢無(wú)新增條目。兩輪專家咨詢結(jié)束后，形成臨床護(hù)士護(hù)理倫理學(xué)KAP調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共54個(gè)條目，其中基本資料14個(gè)條目，護(hù)理倫理學(xué)知識(shí)維度21個(gè)條目，態(tài)度維度11個(gè)條目，行為維度8個(gè)條目。
2.2問(wèn)卷可行性分析采用便利抽樣法選取25名臨床護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查，回收問(wèn)卷25份，有效回收率100%，問(wèn)卷平均填答時(shí)間為15min，說(shuō)明問(wèn)卷具有可行性。
2.3問(wèn)卷項(xiàng)目分析對(duì)每個(gè)條目進(jìn)行鑒別度分析，刪除鑒別度不滿足要求的條目。通過(guò)獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)及雙變量相關(guān)分析，結(jié)果顯示，共有12個(gè)條目的鑒別度較低，予以剔除。最終條目42條，見(jiàn)表1。
3.2項(xiàng)目分析通常采用f檢驗(yàn)和相關(guān)分析來(lái)計(jì)算條目的鑒別度，以刪除鑒別度低的條位，提高問(wèn)卷的效度。
3.2.1獨(dú)立樣本f檢驗(yàn)計(jì)算每位調(diào)查對(duì)象在每個(gè)維度的總分，并對(duì)總分進(jìn)行排序，從兩端各取25%的調(diào)查對(duì)象分別命名為高分組與低分組，求出兩組調(diào)查對(duì)象在每個(gè)條目得分的平均分，然后對(duì)每個(gè)條目分別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果差異顯著，則說(shuō)明該條目能夠區(qū)分不同調(diào)查對(duì)象的反應(yīng)程度。
3.2.2雙變量相關(guān)分析計(jì)算每個(gè)條目與所屬維度總分的Pearson相關(guān)系數(shù)。如果統(tǒng)計(jì)結(jié)果差異顯著，則說(shuō)明該條目能夠區(qū)分不同調(diào)查對(duì)象的反應(yīng)程度。
3.3問(wèn)卷質(zhì)量
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)可雇傭能力就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查
大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)引起政府和社會(huì)各界的高度關(guān)注。有很多研究大學(xué)生就業(yè)的學(xué)者指出，大學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于單位、大學(xué)和學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是企業(yè)急需的人才，大學(xué)卻培養(yǎng)不出來(lái)，學(xué)生由于缺少實(shí)際工作技能的訓(xùn)練、無(wú)法滿足企業(yè)的需要，而進(jìn)入不到企業(yè)中去。但是在實(shí)際的情況中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生有的可以找到較為滿意的工作，有的甚至找不到工作。這種現(xiàn)象也說(shuō)明了，在同樣的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的可雇傭能力對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也有著重要的影響。大學(xué)生的可雇傭能力的高低，對(duì)學(xué)生本身、大學(xué)和用人單位有著重要的影響，一個(gè)畢業(yè)生如果綜合素質(zhì)較高，心理素質(zhì)也較好，在面試時(shí)的表現(xiàn)比較得體，就會(huì)大大增加其被雇傭的機(jī)會(huì)，在以后的事業(yè)發(fā)展中也往往較為順利。因此，可雇傭能力的研究也是國(guó)內(nèi)外學(xué)者比較關(guān)注的研究課題，國(guó)內(nèi)的很多學(xué)者對(duì)此也進(jìn)行了較為深入的探索。有學(xué)者在對(duì)可雇傭能力的研究中提出可雇傭能力等同于就業(yè)能力，是某個(gè)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生而言，可雇傭能力主要是在學(xué)校期間通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)的鍛煉而獲得的本領(lǐng)，主要目的是滿足社會(huì)的需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)大學(xué)生可雇傭能力的相關(guān)要素進(jìn)行了調(diào)查分析，并以此為基礎(chǔ)，分析了可雇傭能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。
一、大學(xué)生可雇傭能力的調(diào)查研究
1.調(diào)查方法概述
本文對(duì)以往的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生可雇傭能力研究比較有價(jià)值的群體是應(yīng)屆畢業(yè)生、工作兩年及以上的畢業(yè)生。本文對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生所認(rèn)為的比較理想的可雇傭能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)工作兩年的畢業(yè)生所認(rèn)可的就業(yè)能力的構(gòu)成因素進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)對(duì)這兩個(gè)群體的調(diào)查結(jié)構(gòu)，最終確定大學(xué)生的可雇傭能力的組成因素。本次調(diào)查分四個(gè)階段進(jìn)行：項(xiàng)目編制階段、預(yù)測(cè)階段、正式調(diào)查階段和數(shù)據(jù)處理階段。
項(xiàng)目編制階段是指初步確定可雇傭能力的影響因素，并制訂出預(yù)測(cè)階段的調(diào)查問(wèn)卷。這一階段是在大量閱讀國(guó)內(nèi)外的研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，每個(gè)被列出的影響因素都有“不重要、不太重要、一般、比較重要、重要”五個(gè)選項(xiàng)，供被調(diào)查者選擇。此外，為了增加調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性，除了列出的選項(xiàng)外，調(diào)查問(wèn)卷還有一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)卷部分，供被調(diào)查者填寫其他的影響因素。預(yù)測(cè)階段是用項(xiàng)目編制階段生成的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行小范圍的調(diào)查，希望通過(guò)此次小范圍的調(diào)查，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中列出的選項(xiàng)進(jìn)行重新選擇、補(bǔ)充，以生成正式的調(diào)查問(wèn)卷，用于正式調(diào)查階段。正式調(diào)查階段將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)送給筆者所在地區(qū)的某兩所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，以及借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)處理階段是對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，分析可雇傭能力的影響因素以及對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響。
2.可雇傭能力問(wèn)卷調(diào)查的具體實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目編制階段。首先是維度設(shè)計(jì)的選擇問(wèn)題，本文參照了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究文獻(xiàn)以及國(guó)內(nèi)的大型企事業(yè)單位的招聘要求來(lái)進(jìn)行維度的選擇。很多學(xué)者在對(duì)可雇傭能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解研究時(shí)，通常分解成為專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、分析判斷能力、信息獲取能力、心理調(diào)節(jié)能力、親和力、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用能力、人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，而國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究中列出了很多關(guān)于大學(xué)生可雇傭能力的組成因素，比如組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感、適用能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、溝通能力、信息搜集能力、思考能力、創(chuàng)新精神等。國(guó)內(nèi)的大型企業(yè)在進(jìn)行應(yīng)屆生招聘時(shí)所列出的要求，也是本文進(jìn)行維度設(shè)計(jì)的重要參考。不同的大型企業(yè)由于其行業(yè)屬性對(duì)畢業(yè)生的要求可能有所不同，但是通常都包括思想道德良好、身體健康、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、有一定的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通協(xié)調(diào)能力較好、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及擔(dān)任過(guò)班干部等，這些共性的要求也是我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)必須要體現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)比較上面的參考資料，將其重疊的部分提取出來(lái)，作為設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)階段調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容。在對(duì)這些共性部分提取，一共提取出32個(gè)因素，然后對(duì)這些因素進(jìn)行分類，可以將其歸為特殊能力、心理平衡能力、動(dòng)機(jī)水平和個(gè)人特質(zhì)四個(gè)方面。這32個(gè)因素每個(gè)都有五個(gè)選項(xiàng)，即“不重要”“不太重要”“一般”“比較重要”和“重要”，每個(gè)被調(diào)查者在對(duì)某個(gè)因素進(jìn)行評(píng)估時(shí)，只要選擇相應(yīng)的權(quán)重即可。上述的四個(gè)維度是作為調(diào)查問(wèn)卷的第一部分，第二部分是開(kāi)放式問(wèn)答，要求被調(diào)查者寫出除了上面的影響因素之外的其他要點(diǎn)，并且要求至少寫兩項(xiàng)。這種半開(kāi)放式的方式，即可以調(diào)查出被試者對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷的認(rèn)可程度，也可以讓被試者發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，著重闡述其專業(yè)領(lǐng)域所看重的可雇傭能力要求，不會(huì)受到這32個(gè)因素的制約，為正式調(diào)查問(wèn)卷的編制提供有益的補(bǔ)充。
預(yù)測(cè)問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析。在進(jìn)行預(yù)測(cè)調(diào)查前，首先將項(xiàng)目編制階段所得到的預(yù)測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估人員是某校心理學(xué)專業(yè)的老師，評(píng)估的主要內(nèi)容包括：判斷某個(gè)項(xiàng)目是否屬于其所放置的維度，項(xiàng)目代表該維度的程度大小，挑選出不屬于所在維度的項(xiàng)目，并進(jìn)行重新排列；對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的語(yǔ)言進(jìn)行分析，確定題目的闡述不會(huì)讓人產(chǎn)生歧義；對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的合理性和完整性作出評(píng)估，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。進(jìn)行評(píng)估并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修改后，與特殊能力有關(guān)的因素包括16個(gè)，心理平衡能力的包括4個(gè)，動(dòng)機(jī)水平的因素2個(gè)，還有7個(gè)因素為個(gè)人特質(zhì)。
預(yù)測(cè)調(diào)查樣本為某高校的210名應(yīng)屆高校畢業(yè)生和50名工作兩年的畢業(yè)生，兼顧文科和理工科學(xué)生，但是以理工科學(xué)生為主，為178人。另外，在預(yù)測(cè)調(diào)查樣本中，男生為170人。通過(guò)調(diào)查，回收有效問(wèn)卷240份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，刪掉一些與可雇傭能力相關(guān)性不大的因素或者與所屬維度關(guān)系不大的因素，比如“具有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”與文字的加工處理能力關(guān)系不大，將其刪除。另外，根據(jù)得分將與多個(gè)維度都密切相關(guān)的因素進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)上述的四個(gè)維度進(jìn)行大幅調(diào)整，最終確定了三個(gè)維度：職業(yè)形象、職業(yè)人格和管理技能。職業(yè)形象指的是畢業(yè)生過(guò)渡到職業(yè)人所需要的技能，包括職業(yè)道德和人際技能，而職業(yè)人格可以認(rèn)為是個(gè)性和能力的集合，管理技能是職位晉升相關(guān)的能力和技巧。根據(jù)預(yù)測(cè)階段的調(diào)查結(jié)果，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正，最終生成了正式調(diào)查問(wèn)卷。
正式調(diào)查階段。調(diào)查樣本為作者所在地區(qū)的某兩所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他地區(qū)和學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生和工作兩年的畢業(yè)生進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放1100份，回收的有效問(wèn)卷930份，其中240分通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到的，剩余調(diào)查問(wèn)卷則是對(duì)兩所學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2013年5月至2013年7月。調(diào)查問(wèn)卷一共包含23個(gè)因素，共92個(gè)項(xiàng)目，涉及到職業(yè)形象的有24項(xiàng)，職業(yè)人格的有48項(xiàng)，管理技能的有20項(xiàng)。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)定仍然采用五級(jí)標(biāo)定法，即用阿拉伯?dāng)?shù)字1至5分別表示“非常不符合”“基本符合”“不確定”“基本符合”和“非常符合”。另外，調(diào)查問(wèn)卷還對(duì)工作地點(diǎn)的選擇、單位情況、薪水和工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)得到的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了信度檢驗(yàn)和效度分析。這里采用內(nèi)部一致性信度來(lái)對(duì)量表的可信度進(jìn)行檢驗(yàn)，內(nèi)部一致性系數(shù)在0.7-0.8之間就說(shuō)明可信度較高了，本文通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)可雇傭能力的總量表信度系數(shù)為0.8120，說(shuō)明本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可信度比較高。
數(shù)據(jù)處理。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果使用spss10.0進(jìn)行處理分析，可以得出職業(yè)形象、職業(yè)人格和管理技能三個(gè)維度的平均得分，每個(gè)維度中的各個(gè)因素的得分；對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行得分評(píng)估，包括客觀和主觀兩個(gè)方面，客觀方面包括就業(yè)的地點(diǎn)、單位的知名度、薪水、工作穩(wěn)定程度等，主觀方面則是畢業(yè)生對(duì)工作地點(diǎn)、工作單位、薪酬和工作崗位等的滿意程度；對(duì)不同學(xué)校、不同專業(yè)是否擔(dān)任過(guò)班干部等其他因素進(jìn)行分析。
二、大學(xué)生可雇傭能力與就業(yè)質(zhì)量關(guān)系的分析
通過(guò)本次調(diào)查，可以獲取畢業(yè)生可雇傭能力與就業(yè)質(zhì)量以及其他變量之間的關(guān)系，具體分析如下：
①可雇傭能力與就業(yè)能力之間為正相關(guān)關(guān)系，兩者之間的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.201，超過(guò)了0.01的顯著性分界線。可雇傭能力高的畢業(yè)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中具備較大的優(yōu)勢(shì)，更容易受到雇主的青睞。
②可雇傭能力水平高的畢業(yè)生和可雇傭能力低的畢業(yè)生在就業(yè)質(zhì)量上差距較大。我們這里取得分排名前25%和后25%的畢業(yè)生進(jìn)行比較，比較結(jié)果顯示可雇傭能力強(qiáng)的畢業(yè)生找到的工作在質(zhì)量上要高于可雇傭能力弱的畢業(yè)生，并且在主觀上對(duì)工作的滿意程度也要高于排名后25%的學(xué)生，這個(gè)調(diào)查結(jié)果也與我們的實(shí)際感受一致，可雇傭能力強(qiáng)的畢業(yè)生更喜歡去知名的大企業(yè)，而大企業(yè)也更傾向于招聘這些學(xué)生。
③擔(dān)任學(xué)生干部的畢業(yè)生可雇傭能力較強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也較高。從職業(yè)形象維度和管理技能維度角度分析，擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生經(jīng)常會(huì)參與各種活動(dòng)的組織，與他人的溝通機(jī)會(huì)較多，其人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力會(huì)得到一定的鍛煉，個(gè)性特征也會(huì)得到一定程度的優(yōu)化，因此其可雇傭能力也更高。而在知名公司招聘中，通常會(huì)優(yōu)先考慮有學(xué)生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生，因此其就業(yè)質(zhì)量一般也比較高。
三、增強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生可雇傭能力提高就業(yè)質(zhì)量的建議
由本研究的調(diào)查結(jié)果可知，可雇傭能力對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有很大的影響，為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就必須提高他們的可雇用能力，這可以從高校、用人單位、和大學(xué)生自身三個(gè)角度采取措施。
高校首先必須改變當(dāng)前的課程體系，改進(jìn)教學(xué)的方法，可以通過(guò)引入用人單位參與課程教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界；要更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；大力發(fā)展校園社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)組織的各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力；組織假期實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生假期去企業(yè)實(shí)習(xí)，增加自身的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)適用社會(huì)的能力。
對(duì)于用人單位而言，應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生可雇傭能力的培養(yǎng)中。可以根據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)和招聘要求，給大學(xué)生提供相關(guān)的建議；與大學(xué)保持充分的接觸，參與到大學(xué)的課程改革中來(lái)，將對(duì)大學(xué)生可雇傭能力的要求融入到課程設(shè)計(jì)中；為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生對(duì)公司的了解。
對(duì)大學(xué)生而言，首先要有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且要培養(yǎng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的意識(shí)和技巧，可以根據(jù)企業(yè)的需求，強(qiáng)化某個(gè)方面的能力，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書；注意提高自身的綜合素質(zhì)，自己參與學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，強(qiáng)化在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等方面的能力；樹(shù)立積極的心態(tài)，增強(qiáng)適用社會(huì)、承受挫折的能力。
四、總結(jié)
本文首先進(jìn)行了大學(xué)生可雇傭能力的調(diào)查研究，將調(diào)查過(guò)程分為四個(gè)階段進(jìn)行，分別為項(xiàng)目編制階段、預(yù)測(cè)階段、正式調(diào)查階段和數(shù)據(jù)處理階段。項(xiàng)目編制階段是查閱文獻(xiàn)資料，初步確定可雇傭能力的影響因素，并制訂出預(yù)測(cè)階段的調(diào)查問(wèn)卷；預(yù)測(cè)階段對(duì)初始版本的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行小范圍調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)初始問(wèn)卷進(jìn)行較大的修改，形成正式調(diào)查問(wèn)卷；正式問(wèn)卷調(diào)查包括過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐哪硟伤咝Ｕ{(diào)查和網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)調(diào)查兩部分；根據(jù)調(diào)查得到的結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納和處理，研究畢業(yè)生可雇傭能力的影響因素、各個(gè)影響因素的權(quán)重以及與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系。根據(jù)可雇傭能力與就業(yè)質(zhì)量之間關(guān)系的探討，提出了提高大學(xué)生可雇傭能力的方法。
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一、調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)
調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括三個(gè)部分：前言、正文和結(jié)束語(yǔ)。
1．前言問(wèn)卷調(diào)查在多數(shù)情況下，是面向社會(huì)、面向消費(fèi)群體進(jìn)行的，所以需要向被調(diào)查者簡(jiǎn)單闡釋本次調(diào)查活動(dòng)的目的、意義，以引起被調(diào)查者的重視和興趣，獲得他們的支持與合作。例如：本項(xiàng)調(diào)查主要想了解游客“是否在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行旅游相關(guān)活動(dòng)”，包括上網(wǎng)瀏覽查詢旅游信息，預(yù)定客房、車票、機(jī)票等，以便于我們更好的為您服務(wù)。并且，需要對(duì)對(duì)方的支持表達(dá)謝意。例如:您好，謝謝您參加我們的調(diào)查！本次調(diào)查只需要占用您兩分鐘的時(shí)間。對(duì)于您能在百忙之中填寫此問(wèn)卷再次表示感謝！！
2．正文該部分是問(wèn)卷的主體部分，主要包括：被調(diào)查者信息、調(diào)查項(xiàng)目、調(diào)查者信息三個(gè)部分。
被調(diào)查者信息，主要是了解被調(diào)查者的相關(guān)資料，以便對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行分類。一般包括被調(diào)查者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、受教育程度等。這些內(nèi)容可以了解不同年齡階段，不同性別，不同文化程度的個(gè)體對(duì)待被調(diào)查事物的態(tài)度差異，在調(diào)查分析時(shí)能提供重要的參考作用，甚至能針對(duì)不同群體寫出多篇有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查項(xiàng)目，是調(diào)查問(wèn)卷的核心內(nèi)容，是組織單位將所要調(diào)查了解的內(nèi)容，具體化為一些問(wèn)題和備選答案。
調(diào)查者信息，是用來(lái)證明調(diào)查作業(yè)的執(zhí)行、完成，和調(diào)查人員的責(zé)任等情況，并方便于日后進(jìn)行復(fù)查和修正。一般包括：調(diào)查者姓名、電話，調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，被調(diào)查者當(dāng)時(shí)合作情況等。
3．結(jié)束語(yǔ)在調(diào)查問(wèn)卷最后，簡(jiǎn)短地向被調(diào)查者強(qiáng)調(diào)本次調(diào)查活動(dòng)的重要性以及再次表達(dá)謝意。如：為了保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性，請(qǐng)您如實(shí)回答所有問(wèn)題。您的回答對(duì)于我們得出正確的結(jié)論很重要，希望能得到您的配合和支持，謝謝！
二、問(wèn)卷項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞是關(guān)系到調(diào)查活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素，它對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的有效性、真實(shí)度等起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷項(xiàng)目時(shí)，首先要確定調(diào)研目的，數(shù)據(jù)分析方法等因素，再確定問(wèn)題類型。問(wèn)卷項(xiàng)目按問(wèn)題回答的形式一般可以分為封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題。其中封閉式問(wèn)題包括兩項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、利克特量表等。開(kāi)放式問(wèn)題一般有完全自由式、語(yǔ)句完成式等。不同的題型都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用時(shí)怎樣做到揚(yáng)長(zhǎng)避短是設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目的重點(diǎn)所在。那么應(yīng)該如何設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目？
1．確定問(wèn)題類型
1）兩項(xiàng)選擇題由被調(diào)查者在兩個(gè)固定答案中選擇其中一個(gè)，適用于“是”與“否”等互相排斥的二擇一式問(wèn)題。例如：
您是否希望在閱報(bào)欄、大型交通工具上、圖書館等一些公共場(chǎng)所看到人民日?qǐng)?bào)？
是()否()（摘自人民日?qǐng)?bào)發(fā)行情況讀者調(diào)查問(wèn)卷）
兩項(xiàng)選擇題容易發(fā)問(wèn)，也容易回答，便于統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。但被調(diào)查人在回答時(shí)不能講原因，也不能表達(dá)出意見(jiàn)的深度和廣度，因此一般用于詢問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。并且兩項(xiàng)選擇必須是客觀存在，不能是設(shè)計(jì)者憑空臆造，需要注意其答案確實(shí)屬于非a即b型，否則在分析研究時(shí)會(huì)導(dǎo)致主觀偏差。例如：
您認(rèn)為市人才市場(chǎng)舉辦的人才集市能否滿足貴單位招聘需求？
能（）不能（）（摘自××市人才市場(chǎng)單位問(wèn)卷調(diào)查表）
上面這道題就不適合做兩項(xiàng)選擇題。因?yàn)榱私獗徽{(diào)查者的某種態(tài)度一般需要分等級(jí)來(lái)衡量，而不能簡(jiǎn)單地用能與不能，是與不是來(lái)鑒定。因此，可以將選項(xiàng)試改為：可以、基本可以、基本不可以、不可以、不了解。
2）單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題是對(duì)一個(gè)問(wèn)題預(yù)先列出若干個(gè)答案，讓被調(diào)查者從中選擇一個(gè)或多個(gè)答案。例如：
您對(duì)下面這段話的意思理解程度：“7456，tmd！怎么大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒到我的烘培機(jī)上亂灌水？94醬紫；呆會(huì)兒再打鐵。886。”
a、全部理解b、對(duì)數(shù)字表示的意思不理解c、對(duì)“大蝦”“菜鳥(niǎo)”“灌水”
“醬紫”“打鐵”不理解d、一點(diǎn)都不懂（摘自社會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷）
決定您對(duì)應(yīng)聘者取舍的重要因素是：
a、儀表b、談吐c、學(xué)歷或職稱d、專業(yè)素質(zhì)或工作經(jīng)驗(yàn)（摘自××市人才市場(chǎng)單位問(wèn)卷調(diào)查表）
這類題型問(wèn)題明確，便于資料的分類整理。但由于被調(diào)查者的意見(jiàn)并不一定包含在擬定的答案中，因此有可能沒(méi)有反映其真實(shí)意思。對(duì)于這類問(wèn)題，我們可以采用添加一個(gè)靈活選項(xiàng)，如“其他”來(lái)避免。例如：
您對(duì)手機(jī)了解渠道是
a、電視b、報(bào)紙c、網(wǎng)絡(luò)d、同學(xué)朋友之間的互相交流e、宣傳單f、宣傳活動(dòng)g、賣場(chǎng)廣告h、其他（摘自大學(xué)城手機(jī)市場(chǎng)有獎(jiǎng)問(wèn)卷調(diào)查表）
3）程度性問(wèn)題當(dāng)涉及到被調(diào)查者的態(tài)度、意見(jiàn)等有關(guān)心理活動(dòng)方面的問(wèn)題，通常用表示程度的選項(xiàng)來(lái)加以判斷和測(cè)定。例如：
您認(rèn)為博物館通過(guò)各種文物陳列，舉辦文物展覽，對(duì)公眾進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育時(shí)，作用發(fā)揮的如何：
a、好b、較好c、差d、不了解（摘自20__年文化行業(yè)綜合
情況調(diào)查問(wèn)卷） 但這類問(wèn)題的選項(xiàng)，對(duì)于不同的被調(diào)查者有可能對(duì)其程度理解不一致。因此有時(shí)可以采用評(píng)分的方式來(lái)衡量或在題目中進(jìn)行一定的說(shuō)明。
4）開(kāi)放式問(wèn)題是一種可以自由地用自己的語(yǔ)言來(lái)回答和解釋有關(guān)想法的問(wèn)題。即問(wèn)卷題目沒(méi)有可選擇的答案，所提出的問(wèn)題由被調(diào)查者自由回答，不加任何限制。例如：
你認(rèn)為開(kāi)展“青少年綠色安全文明網(wǎng)吧”活動(dòng)，最關(guān)鍵的是什么？（摘自青少年思想道德建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷）
您認(rèn)為滬東校區(qū)最需要改進(jìn)的工作有哪些？（摘自同濟(jì)大學(xué)滬東校區(qū)綜合情況調(diào)查）
使用開(kāi)放式問(wèn)題，被調(diào)查者能夠充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，活躍調(diào)查氣氛，尤其是可以收集到一些設(shè)計(jì)者事先估計(jì)不到的資料和建議性的意見(jiàn)。但在分析整理資料時(shí)由于被調(diào)查者的觀點(diǎn)比較分散，有可能難以得出有規(guī)律性的信息，并會(huì)導(dǎo)致調(diào)查者的主觀意識(shí)參與，使調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)主觀偏見(jiàn)。例如：在你以前看過(guò)的文章中印象最深的有哪些？（摘自中國(guó)青年報(bào)·旅游周刊讀者調(diào)查）這樣的題目在整理答案時(shí)，要得出一個(gè)結(jié)論來(lái)是非常困難的。每一位被調(diào)查者看過(guò)的文章五花八門，印象最深的也是琳瑯滿目，其所獲得的資料難以提供真正有價(jià)值的信息。因此為避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，我們可以采用“假開(kāi)放式”問(wèn)題，即看似開(kāi)放但實(shí)質(zhì)有所限制。例如：您是如何面對(duì)挫折與失敗的？（20__年重慶通信學(xué)院學(xué)員思想動(dòng)態(tài)調(diào)查問(wèn)卷）這個(gè)題目看似是開(kāi)放式題目，但實(shí)際上回答的范圍在無(wú)形中已限定下來(lái)。因?yàn)閷?duì)于挫折與失敗，我們的態(tài)度只可能是積極的或消極的，只是不同個(gè)體具體形式不一樣而已。因此，在進(jìn)行分析研究時(shí)，能得出比較客觀的結(jié)論。
2．設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)目的注意事項(xiàng)
設(shè)計(jì)問(wèn)題項(xiàng)目除需要根據(jù)調(diào)查目的來(lái)選擇合適的題型外，還需要注意以下幾個(gè)方面。
1）必要性原則。為避免被調(diào)查者在答題時(shí)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，隨意作答或不愿合作，問(wèn)卷篇幅一般盡可能短小精悍，題目量最好限定在20～30道左右，每個(gè)問(wèn)題都必須和調(diào)研目標(biāo)緊密聯(lián)系。并需要考慮題目之間是否存在同語(yǔ)重復(fù)，相互矛盾等問(wèn)題。
2）準(zhǔn)確性原則。問(wèn)卷用詞要清楚明了，表達(dá)要簡(jiǎn)潔易懂，一般使用日常用語(yǔ)，避免被調(diào)查者有可能不熟悉的俗語(yǔ)、縮寫或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)涉及到被調(diào)查者有可能不太了解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，需對(duì)其作出闡釋。例如：
在本次調(diào)查中，我們把有關(guān)詞匯作了界定，希望可以有助于您填寫調(diào)查問(wèn)卷：知識(shí)管理：將知識(shí)資本視為可管理資產(chǎn)的管理科學(xué)。知識(shí)管理戰(zhàn)略：用于推動(dòng)知識(shí)資產(chǎn)的形成、儲(chǔ)存、分享和應(yīng)用，以提升機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略。（節(jié)選自20__知識(shí)管理中國(guó)調(diào)查問(wèn)卷）
并且語(yǔ)意表達(dá)要準(zhǔn)確，不能模棱兩可，避免用“一般”、“大約”或“經(jīng)常”等模糊性詞語(yǔ)，例如：
是否經(jīng)常和老師交流孩子的學(xué)習(xí)、生活情況？
a、經(jīng)常（）b、有過(guò)幾次（）c、很少（）d、從不（）（摘自高考考生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查）
上面這道題目在選項(xiàng)中出現(xiàn)的“經(jīng)常”就不太合適，因?yàn)椴煌谋徽{(diào)查者，被調(diào)查者與調(diào)研者對(duì)“經(jīng)常”的理解都有可能出現(xiàn)不一致，而導(dǎo)致資料出現(xiàn)偏差。
3）客觀性原則。調(diào)查問(wèn)句要保持客觀性，避免有引導(dǎo)性的話語(yǔ)。例如：
就“一流的學(xué)生，二流的設(shè)備，三流的老師。”這句話，你能站在客觀的角度評(píng)價(jià)我院的師資嗎？
a、不錯(cuò)，還是有不少兢兢業(yè)業(yè)、傳道授業(yè)的老師（）
b、一般，但是和名校還有差距，需要進(jìn)一步放開(kāi)、實(shí)行對(duì)外招聘（）
c、較差，應(yīng)該對(duì)任課教師上課質(zhì)量抽查，并施行績(jī)效考核（）
d、其他（）（摘自重工商貿(mào)信息學(xué)院學(xué)風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查）
上面這道題在一開(kāi)始就給被調(diào)查者灌輸了“一流的學(xué)生，二流的設(shè)備，三流的老師”觀念，在這種引導(dǎo)下，加之被調(diào)查者的從眾心理，很難讓他再“站在客觀的角度”去對(duì)該校的師資力量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如果該題是為了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以試改為：請(qǐng)您評(píng)價(jià)一下我們學(xué)院教師的教學(xué)水平，這樣或許更能得到真正客觀的信息。
4）可行性原則。調(diào)查問(wèn)題中可能會(huì)涉及到一些令人尷尬的或有損自我形象的問(wèn)題，對(duì)于這類問(wèn)題，被調(diào)查者在回答時(shí)有可能不愿作出真實(shí)的回答。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要考慮到答卷人的自尊，可將這類敏感性的題目設(shè)計(jì)成間接問(wèn)句，或采用第三人稱方式提問(wèn)，或說(shuō)明這種行為或態(tài)度是很大眾化的來(lái)減輕被調(diào)查者的心理壓力。比如南開(kāi)大學(xué)針對(duì)大學(xué)生性知識(shí)、、性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查研究中，考慮到直接詢問(wèn)“你是否有過(guò)”可能導(dǎo)致被調(diào)查者難以回答，而影響調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，課題組改用“你的同輩個(gè)體是否有過(guò)”，來(lái)間接了解大學(xué)生中婚前的比例。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，60%的被調(diào)查者認(rèn)為，自己身邊的同齡人曾經(jīng)與異性發(fā)生過(guò)的比例在四成以下。
三、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
1．調(diào)查問(wèn)卷必須方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果能回答調(diào)查者所想了解的問(wèn)題。
2．問(wèn)卷問(wèn)題在排列時(shí)需注意其內(nèi)在邏輯性。在安排上應(yīng)先易后難，從一個(gè)引起被調(diào)查者興趣的問(wèn)題開(kāi)始，再問(wèn)一般性的問(wèn)題、需要思考的問(wèn)題，而將敏感性問(wèn)題放在最后。這樣可以使被調(diào)查者能在前面答題的基礎(chǔ)上，更好地理解難一些的題意，從而節(jié)省時(shí)間，保證調(diào)查質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：退役士兵；培訓(xùn)；問(wèn)卷；錯(cuò)誤
A COMMON ERROR ANALYSIS OF QUESTIONNAIRE DESIGN FOR THE TRAINING OF THE RETIRED SOLDIERS
HOU Xiao-rui
Abstract： The questionnaire is a scientific method of statistics， and the design of the questionnaire is an important factor to get high quality data. In the training of the retired soldiers， this method will be used to analyze various relevant issues， and to explore the countermeasures to improve the training effect. However， there are often mistakes in the design of the questionnaire about the training of the retired soldiers， including the unreasonable design of the problem， the unreasonable design of the answer， and the abstract， and so on.
Keywords： retired soldiers； training； questionnaire； error
“統(tǒng)計(jì)方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法”[1]，調(diào)查問(wèn)卷正是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)使用到的一種方法。本文將一些有關(guān)退役士兵培訓(xùn)的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納分析，并提出相應(yīng)建議，希望對(duì)今后設(shè)計(jì)退役士兵培訓(xùn)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷能夠有所幫助。
一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤
1、答案不窮盡。這是退役士兵培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中選擇式問(wèn)題最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，備選答案沒(méi)有包括所有被調(diào)查者可能作出的回答，具體見(jiàn)例1：
例1 您認(rèn)為政府或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)技能培訓(xùn)在哪些方面需改善？（可多選）
A.培訓(xùn)需求的掌握
B.政策及信息
C.加強(qiáng)師資力量
D.培訓(xùn)形式多樣化
E.提高培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量
F.靈活安排培訓(xùn)時(shí)間
例1所提供的6個(gè)答案不可能完全概括職業(yè)技能培訓(xùn)需要改善的各方面，根據(jù)有關(guān)退役士兵培訓(xùn)研究材料顯示，除了選項(xiàng)提到的，還有調(diào)整教學(xué)模式、完善管理體制、提高綜合實(shí)踐技能、獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)等許多方面，僅列6個(gè)選項(xiàng)根本不能窮盡答案，不能較全面地搜集到職業(yè)技能培訓(xùn)需要改善方面的數(shù)據(jù)，建議在后面添加“G.其他（請(qǐng)注明）_________”。
2、答案不互斥。一個(gè)合格的選擇式問(wèn)題，各項(xiàng)答案之間應(yīng)該是相互排斥的，不能彼此包含或重疊。具體見(jiàn)例2：
例2 目前社會(huì)上有部分退伍軍人會(huì)選擇入學(xué)深造，您是怎樣看待這種現(xiàn)象的呢？
A.是一種自我完善，自我提高的進(jìn)取行為
B.在部隊(duì)的歷練基礎(chǔ)上，尋找更好的鍛煉平臺(tái)
C.受現(xiàn)實(shí)生活壓力所迫，不得已而為之
D.國(guó)家有關(guān)政策的落實(shí)存在問(wèn)題，軍人利益未得到保護(hù)
例2給出的答案中，A項(xiàng)和B項(xiàng)明顯交叉重疊，退伍軍人選擇入學(xué)深造，是一種自我完善、自我提高的進(jìn)取行為，也是在尋找更好的鍛煉平臺(tái)――不存在選擇了“進(jìn)取行為”就不能選擇“鍛煉平臺(tái)”的情況。而對(duì)于互斥性答案來(lái)說(shuō)，每個(gè)被調(diào)查者只能選擇出一個(gè)符合自身情況的選項(xiàng)，如果使被調(diào)查者感覺(jué)可同時(shí)選擇多個(gè)答案，那么該問(wèn)題的答案就不具備互斥性。建議將此題改為多選題。
3、問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào)。這也是退役士兵培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)選擇式問(wèn)題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的答案應(yīng)與其問(wèn)題相呼應(yīng)，不能“所答非所問(wèn)”。具體見(jiàn)例3：
例3 你是否接受學(xué)校提出的半軍事化管理
A.非常贊同
B.贊同
C.無(wú)所謂
D.反對(duì)
問(wèn)題中提及“是否接受”，而答案前兩項(xiàng)卻是“贊同”，顯然不一致，連起來(lái)是：?jiǎn)枺耗闶欠窠邮軐W(xué)校提出的半軍事化管理？――答：非常贊同（或贊同），很明顯答非所問(wèn)。建議將此題的問(wèn)題或答案進(jìn)行修改，即：或者將問(wèn)題改為“你是否贊同學(xué)校提出的半軍事化管理”，或者將答案前兩項(xiàng)改為“A.非常接受”、“B.接受”。
4、問(wèn)卷中使用量表，不適合退役士兵群體。量表是“通過(guò)一套事先擬定的用語(yǔ)、記號(hào)和數(shù)目，來(lái)測(cè)定人們心理活動(dòng)的度量工具” [2]。它更方便將被調(diào)查者的回答轉(zhuǎn)換成數(shù)字并可以進(jìn)行比較高級(jí)的統(tǒng)計(jì)分析，但要求被調(diào)查者具有較高的理解力、記憶力、分辨力，并不是所有人群都適用。具體見(jiàn)例4：
例4 退伍士兵職業(yè)能力自評(píng)表
（后面3―24題略）
例4“退伍士兵職業(yè)能力自評(píng)表”其實(shí)屬于李克特量表，將被調(diào)查者對(duì)所提問(wèn)題的態(tài)度分為若干類，兩邊為極端類，中間為中性類。例4提出的24個(gè)問(wèn)題都要求被調(diào)查者在完全不符合、基本不符合、無(wú)法確定、基本符合、完全符合這5個(gè)選項(xiàng)中做出選擇，像是在進(jìn)行一場(chǎng)考試，會(huì)給被調(diào)查者帶來(lái)巨大的心理壓力。而且，退役士兵中有相當(dāng)一部分人文化基礎(chǔ)薄弱，很可能對(duì)選項(xiàng)不太理解、拿不準(zhǔn)，從而影響到調(diào)查問(wèn)卷的質(zhì)量。建議修改為比較簡(jiǎn)單的選擇式問(wèn)題。
二、避免錯(cuò)誤的對(duì)策
1、思想上重視。如果認(rèn)真對(duì)待，即使不具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，一些初級(jí)錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)仔細(xì)核查完全可以發(fā)現(xiàn)并糾正過(guò)來(lái)。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，需要設(shè)計(jì)者通過(guò)實(shí)踐深入體會(huì)，不斷提高自己的知識(shí)水平。
3、站在被調(diào)查者的角度考慮。設(shè)計(jì)者一定要記得問(wèn)卷是給廣大被調(diào)查者作答使用的，要分析被調(diào)查者群體特點(diǎn)，制作適合不同人群的問(wèn)卷。
三、結(jié)語(yǔ)
退役士兵培訓(xùn)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷具有積極意義，值得推廣使用，但是，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤勢(shì)必影響調(diào)查分析結(jié)果。筆者在本文里總結(jié)歸納了一些退役士兵培訓(xùn)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并提出修改建議及對(duì)策，希望能盡微薄之力，幫助大家在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】 苦瓜 藥膳 糖尿病
一、前言
在糖尿病患者數(shù)量日益增多以及西藥制劑大量使用，且并發(fā)癥發(fā)病率增加等的大背景下，追尋利用苦瓜膳食對(duì)糖尿病病人血糖干預(yù)的案例，并對(duì)苦瓜類藥膳使用方式方法對(duì)糖尿病人加以指導(dǎo)，我們利用調(diào)查問(wèn)卷的形式分析總結(jié)，得出利于糖尿病病人血糖干預(yù)的苦瓜類藥膳使用方案，起到改善糖尿病人生活質(zhì)量的作用。
二、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
在眾多的糖尿病患者中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，方便我們了解患者病情，并且能夠快速直觀的了解研究課題中“苦瓜類藥膳”的市場(chǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀與社會(huì)接受程度。此次調(diào)查問(wèn)卷不僅有利于我們篩選實(shí)驗(yàn)人群確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，也有利于我們規(guī)劃調(diào)整此后的實(shí)驗(yàn)研究方向，提高“苦瓜類藥膳”的社會(huì)滿意度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)可行性。小組成員分工合作，查閱了大量有關(guān)糖尿病及苦瓜膳食的文獻(xiàn)資料，整理討論出針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，并經(jīng)由專家指導(dǎo)確認(rèn)。我們從糖尿病人的姓名、性別、職業(yè)、有無(wú)遺傳史、糖尿病病情程度等基本信息方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷如下：
（1）您采取什么方式控制血糖？
A 食療 B運(yùn)動(dòng) C口服藥物 D注射胰島素
（2）治療糖尿病您最關(guān)心？
A價(jià)格 B療效 C不良反應(yīng)、副作用
（3）您比較信任的治療方式？
A中醫(yī)治療 B西醫(yī)治療 C中西結(jié)合
（4）如果有藥膳治療糖尿病，您是否愿意接受？
A愿意 B不愿意 C可以試一試
（5）您了解苦瓜對(duì)糖尿病的治療作用么？
A了解 B不了解 C了解，但只了解一點(diǎn)點(diǎn)
（6）您平時(shí)飲食的口味？
A喜歡清淡飲食 B差不多，不咸不淡 C喜歡吃咸一點(diǎn)
（7）您平時(shí)比較喜歡的藥膳類型？
A 湯/粥 B茶 C點(diǎn)心/餅干 D其他
（8）您可以接受的藥膳標(biāo)準(zhǔn)？
A 0～50元 B 50～100元 C 100～300元 D 300元以上
（9）我們學(xué)校有一個(gè)我們學(xué)校有一個(gè)研究課題“苦瓜類藥膳對(duì)糖尿病人血糖指數(shù)的干預(yù)”，您對(duì)這個(gè)課題的看法？
A無(wú)所謂 B有興趣 C愿意深入了解，并配合研究
（10）您認(rèn)為如果讓您配合此項(xiàng)研究，我們應(yīng)該做些什么？
A提供藥膳 B專人服務(wù) C提供配方 D后續(xù)保障
（11）如果讓您加入研究小組，您認(rèn)為最合適的研究周期為？
A 3天 B 5天 C 15天 D 15天以上
（12）如果您愿意進(jìn)一步了解并加入我們的研究，請(qǐng)您留下您的聯(lián)系方式及家庭住址
三、問(wèn)卷的修改
經(jīng)過(guò)對(duì)部分糖尿病人進(jìn)行調(diào)查，了解到部分題目不適合現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，我們對(duì)問(wèn)卷的部分內(nèi)容進(jìn)行了修改，如下：
（1）基本信息改為“姓名、性別、年齡、職業(yè)、入院時(shí)間、預(yù)計(jì)出院時(shí)間、目前治療狀況”。
（2）原問(wèn)卷中第（6）題改為第（1）題，并將“平時(shí)飲食習(xí)慣”改為“入院前飲食習(xí)慣”
（3）增設(shè)問(wèn)題五個(gè)，為修改后問(wèn)卷的第（2）至（6）題。
2）您入院之前有沒(méi)有平時(shí)測(cè)血糖的習(xí)慣？
A 沒(méi)有 B偶爾 C每天
3）您平時(shí)有沒(méi)有通過(guò)飲食預(yù)防糖尿病的意識(shí)？
A有 B沒(méi)有
4）住院原因？
A測(cè)到血糖升高 B出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)C其他病變的并發(fā)癥
5）您認(rèn)為現(xiàn)在的治療方法效果怎么樣？
A很好 B一般 C不理想
6）是否有糖尿病家族遺傳史？
A是 B否 ”
四、問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則與注意事項(xiàng)
1）問(wèn)卷標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了；2）問(wèn)題措辭合理，內(nèi)容淺顯易懂，題量不易過(guò)多；3）問(wèn)題排列合乎邏輯，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣；4）答案選項(xiàng)覆蓋面廣，避免被調(diào)查者面對(duì)無(wú)選項(xiàng)狀況；5）問(wèn)卷內(nèi)容反復(fù)篩選，避免重復(fù)、類似問(wèn)題，確保每個(gè)問(wèn)題皆有針對(duì)性、目的性；6）問(wèn)卷最后致感謝語(yǔ)。
五、總結(jié)與分析
1、問(wèn)卷調(diào)查研究方案
1.1問(wèn)卷調(diào)查研究目的
與建筑火災(zāi)相比較，毒氣泄漏情況有一定的特殊性，例如泄漏事故被感知慢、泄漏源不易被確認(rèn)等。在泄漏中人的行為反應(yīng)也是多樣的、有差異的。一般地講，與火災(zāi)發(fā)生時(shí)人們的行為反應(yīng)相似，人們一旦感知泄漏信息，要先查證、確認(rèn)、判斷所面臨的泄漏的危險(xiǎn)性，再?zèng)Q定離開(kāi)泄漏危險(xiǎn)場(chǎng)所。這一階段的行為反應(yīng)受諸多主客觀因素的影響，是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。而一旦決定要離開(kāi)泄漏危險(xiǎn)場(chǎng)所，其逃生過(guò)程的運(yùn)動(dòng)很大程度上受到心理的影響[1]。
目前人在火災(zāi)中的行為已成為火災(zāi)科學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，而針對(duì)毒氣泄漏時(shí)人的心理行為研究較少。為了在毒氣泄漏時(shí)科學(xué)合理地考慮人的逃生問(wèn)題，有必要對(duì)毒氣泄漏區(qū)域及周圍人們的行為反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究。
1.2問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象
為了研究毒氣泄漏中人的行為反應(yīng)，保證收集到的數(shù)據(jù)有效，為人的行為反應(yīng)研究提供比較可信的依據(jù)，我們針對(duì)發(fā)生過(guò)毒氣泄漏的企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為廠區(qū)內(nèi)工作人員。
1.3調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)直接影響著調(diào)查結(jié)果，科學(xué)的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，是毒氣泄漏時(shí)人的行為調(diào)查研究的關(guān)鍵之一[2]。問(wèn)卷設(shè)計(jì)不僅要便于研究者研究，而且還要便于填寫者閱讀與填寫[3]。讓填寫者確信此項(xiàng)調(diào)查純粹是為了了解情況，沒(méi)有任何利害沖突[4]。為此，根據(jù)已有的毒氣泄漏知識(shí)及火災(zāi)調(diào)查問(wèn)卷[5]，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷中突出了主要研究的泄漏行為反應(yīng)及心理問(wèn)題。
1.3.1廠內(nèi)人員毒氣泄漏疏散調(diào)查問(wèn)卷
工業(yè)有毒氣體泄漏人員疏散廠內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下：
（1）個(gè)人信息
問(wèn)卷的第一部分主要了解員工的個(gè)人信息。這部分的問(wèn)題包括調(diào)查對(duì)象的年齡、性別、所受教育程度、工作崗位、在該廠工作時(shí)間、工作環(huán)境、是否經(jīng)歷毒過(guò)氣泄漏事故等7個(gè)個(gè)人信息。
（2）所具備的相關(guān)知識(shí)
問(wèn)卷的第二部分主要了解員工對(duì)毒氣泄漏有關(guān)問(wèn)題的了解程度。這部分的問(wèn)題主要有：是否懂得毒氣泄漏事故時(shí)的自救常識(shí)、工作環(huán)境、是否了解該廠生產(chǎn)工藝流程、是否熟知本單位各條疏散通道、是否清楚本單位危險(xiǎn)化學(xué)品堆放或儲(chǔ)存的位置及性質(zhì)、是否清楚本單位危險(xiǎn)化學(xué)品可能導(dǎo)致的事故等。
對(duì)毒氣泄漏有關(guān)知識(shí)的了解程度直接關(guān)系著人們對(duì)泄漏事故作出的判斷情況。這很大程度上引導(dǎo)了人們?cè)谛孤r(shí)作出的行為反應(yīng)。
（3）安全教育
問(wèn)卷的第三部分主要了解是員工所接受的安全教育情況。這部分包括兩個(gè)問(wèn)題：否接受過(guò)事故應(yīng)急疏散等安全教育、是否參加過(guò)事故應(yīng)急疏散的演習(xí)。
接受安全教育是員工上崗前及工作中非常必要的一項(xiàng)內(nèi)容，它有助于員工對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)有科學(xué)全面的了解，從而防止事故發(fā)生，并在事故發(fā)生時(shí)作出正確的判斷，及時(shí)采取行動(dòng)；而疏散演習(xí)更有助于員工在事故發(fā)生后各盡其職、各行其道，對(duì)保證人身財(cái)產(chǎn)安全，降低事故損失起到很大作用。
（4）獲悉泄漏信息后行為、心理反應(yīng)情況
問(wèn)卷的第三部分主要了解員工獲悉泄漏信息后的行為、心理反應(yīng)情況。主要調(diào)查內(nèi)容包括：聞到異常毒氣氣味的第一反應(yīng)、得知事故信息的第一反應(yīng)、聽(tīng)到事故報(bào)警的疏散行動(dòng)時(shí)間、在事故中可能的最初反應(yīng)、在事故疏散中可能有的反應(yīng)、如何選擇疏散通道、疏散通道人多時(shí)的行為反應(yīng)、成功逃出事故現(xiàn)場(chǎng)后是否會(huì)返回救工友等。
2、問(wèn)卷調(diào)查研究的方法
在本論文研究中，問(wèn)卷調(diào)查全部采用當(dāng)面訪問(wèn)的方法。調(diào)查研究人員在企業(yè)的配合下深入企業(yè)內(nèi)部，直接與工作人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，指導(dǎo)被調(diào)查者將真實(shí)答案按照調(diào)查問(wèn)卷的格式及要求進(jìn)行正確的填寫和記錄。當(dāng)面訪問(wèn)的方法比起電話等其他訪問(wèn)方式具有較大的優(yōu)勢(shì)，如被調(diào)查者的回答率比較高、被調(diào)查者會(huì)經(jīng)過(guò)仔細(xì)的考慮之后再填寫問(wèn)卷，可信度高。這樣可以保證調(diào)查資料具有較好的質(zhì)量。
本文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSSV13.0進(jìn)行，首先對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出員工的基本信息分布及泄漏后的行為反應(yīng)情況。在此基礎(chǔ)上對(duì)部分差異較大的行為心理反應(yīng)做進(jìn)一步分析，檢測(cè)其與個(gè)人因素的相關(guān)性。
3、問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷183份，收回的有效結(jié)果問(wèn)卷169份。
4、調(diào)查結(jié)論
本章對(duì)西安西化熱電化工公司員工的169份問(wèn)卷作了統(tǒng)計(jì)分析。被調(diào)查人群覆蓋公司的管理人員、財(cái)務(wù)人員、技術(shù)人員及崗位工人，其中以崗位工人居多，占總調(diào)查人數(shù)的52.6%。并且員工中男性、中年、經(jīng)歷過(guò)毒氣泄漏事故的人居多。
從整體的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，該廠的員工基本都有一定的危險(xiǎn)化學(xué)品及自救的相關(guān)知識(shí)，知道本廠生產(chǎn)中存在的危險(xiǎn)性。但本廠對(duì)員工的安全教育并不是非常重視，只有61.8%的人接受過(guò)專業(yè)的安全教育，其他人靠生活積累或根本不知道。
本章重點(diǎn)分析了毒氣泄漏時(shí)人的行為及心理反應(yīng)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：
（1）員工聞到異常毒氣氣味時(shí)的第一行為反應(yīng)與工作崗位相關(guān)，而與年齡、性別等因素沒(méi)有很大關(guān)系；
（2）員工得知事故信息時(shí)第一行為反應(yīng)與是否經(jīng)歷過(guò)毒氣泄漏事故、工作環(huán)境、工作崗位相關(guān)，并且他們的影響度大小為：是否經(jīng)歷過(guò)毒氣泄漏事故>工作環(huán)境>工作崗位；
（3）員工在事故中可能的最初反應(yīng)與安全教育情況相關(guān)性較大；
（4）員工基本都能在1分鐘之內(nèi)采取疏散行動(dòng)，在疏散時(shí)保持理智、冷靜，配合救援工作并引導(dǎo)他人逃生；在選擇疏散通道時(shí)多數(shù)會(huì)選擇離自己近的通道；在逃出后多數(shù)人會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)情況選擇是否返回現(xiàn)場(chǎng)救其他工友。
安全教育對(duì)事故中人的最初反應(yīng)有著很大的影響，所以企業(yè)應(yīng)加大安全教育的力度，根據(jù)不同的工作崗位和工作環(huán)境有針對(duì)性的編制安全教育內(nèi)容，定期地進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，并對(duì)應(yīng)急疏散進(jìn)行演習(xí)，這樣會(huì)有效的降低事故的傷亡率。應(yīng)配備專人在事故發(fā)生時(shí)組織疏散工作，避免危險(xiǎn)區(qū)外的人誤入危險(xiǎn)區(qū)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉小春，周榮義.國(guó)內(nèi)化學(xué)危險(xiǎn)品重特大典型事故分析及其預(yù)防措施[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，6(14):6.
一、調(diào)查研究的基本構(gòu)想與調(diào)查問(wèn)卷的編制
在展開(kāi)具體調(diào)查前，首先很有必要對(duì)于調(diào)查研究的展開(kāi)模式有初步構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上再來(lái)有針對(duì)性的編制科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查將選取武漢市口區(qū)的七所普通高中高二學(xué)生為研究對(duì)象。鑒于高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可能沒(méi)有太多的時(shí)間精力來(lái)配合調(diào)查，高一學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)于相關(guān)研究項(xiàng)目的了解與體會(huì)的還不夠深入，因此，高二學(xué)生是最為合適的研究樣本。在確定了高二學(xué)生為研究對(duì)象后，高二年級(jí)的所有生物教師也是另一方面的重要研究樣本，調(diào)查過(guò)程中會(huì)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集相關(guān)信息。
本次調(diào)查中學(xué)生樣本共920人，教師樣本共35人，后續(xù)會(huì)給所有調(diào)查對(duì)象分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查問(wèn)卷中主要會(huì)詢問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)案的使用，您希望教師怎么做？
（2）您認(rèn)為學(xué)案內(nèi)容是否需要教師另作單獨(dú)教授？
（3）您認(rèn)為學(xué)案什么時(shí)候發(fā)下來(lái)最為合適？
（4）一學(xué)期下來(lái)學(xué)案保存情況如何？
（5）您對(duì)教師的學(xué)案設(shè)計(jì)是否滿意？
（6）您認(rèn)為學(xué)案應(yīng)當(dāng)以哪方面內(nèi)容為主？
在針對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷中主要會(huì)詢問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）您主要從什么渠道了解到學(xué)案教學(xué)有關(guān)信息？
（2）您一般在什么時(shí)候使用學(xué)案？
（3）您在什么課型上學(xué)案使用較多？
（4）您在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)以什么為主？
二、調(diào)查研究的展開(kāi)與結(jié)果分析
調(diào)查研究的結(jié)果總結(jié)如下：
學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果分析
教師問(wèn)卷結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)于上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果展開(kāi)數(shù)據(jù)整理與分析后可以得出如下結(jié)論：從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生們普遍認(rèn)同與接受學(xué)案教學(xué)在課堂中的使用，大部分學(xué)生都希望教師能夠?qū)τ趯W(xué)案內(nèi)容有針對(duì)性的講解，對(duì)于教師的學(xué)案設(shè)計(jì)基本滿意。從教師的調(diào)查問(wèn)卷中我們可以看出，教師們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)的偏重上比較能夠達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多的針對(duì)知識(shí)與能力，大部分教師也覺(jué)得學(xué)案應(yīng)當(dāng)更多在復(fù)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課上使用，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)輔助作用。但是，在學(xué)案的發(fā)放時(shí)間上分歧較大。從上述結(jié)果不難看出，學(xué)案教學(xué)在生物課程的教學(xué)中是能夠起到很好的輔助作用的，學(xué)生們對(duì)于這種模式普遍也較為認(rèn)同。但是在學(xué)案的設(shè)計(jì)上、使用時(shí)間上等，還沒(méi)有達(dá)成普遍共識(shí)。想要讓學(xué)案教學(xué)更好的發(fā)揮其成效，很有必要讓這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)與展開(kāi)模式上更為規(guī)范。
三、生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議
生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議，主要針對(duì)如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于學(xué)校，建議在于學(xué)校或年級(jí)教研組很有必要規(guī)范學(xué)案教學(xué)在課堂中的展開(kāi)模式，可以定期展開(kāi)教學(xué)研討，針對(duì)相關(guān)課程共同展開(kāi)學(xué)案設(shè)計(jì)；其次，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)案教學(xué)在課堂中更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的講解學(xué)案中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，多和學(xué)生間展開(kāi)交流探討，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)案教學(xué)的想法與建議；此外，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更好的利用教師準(zhǔn)備的學(xué)案，這些都是教師對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)做出的高度總結(jié)與濃縮，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
前言
物理這門學(xué)科，其主要的基礎(chǔ)是物理實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要且基礎(chǔ)的一個(gè)部分。可以說(shuō)離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，物理就是不完整的一門學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是不能被忽視的。本文主要的研究對(duì)象是高二學(xué)生，主要是對(duì)這些學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行了調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出解決的措施。
一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N比較復(fù)雜的能力，其包含一般的動(dòng)作技能以及知識(shí)技能。這兩種能力相互作用，共同形成物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α：鸵话愕膶W(xué)習(xí)能力相比，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω幼⒅匚锢韺?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的觀察能力和動(dòng)手能力，以及在此基礎(chǔ)上的分析能力和總結(jié)能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾斓氖菍W(xué)生多方面的能力，從完成物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟到使用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作，到最后的分析所發(fā)生的現(xiàn)象以及寫出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些都是在考察學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、研究方法
本文主要以學(xué)生為分析視角，因此主要的研究對(duì)象是Y高中的高二學(xué)生，主要的研究方法包括問(wèn)卷法和臨床分析法。首先，本文主要采用了問(wèn)卷調(diào)查方式來(lái)了解高二學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ饕x取的是W市某Y高中高二（1）、高二（2）兩個(gè)班級(jí)，并設(shè)置了150份調(diào)查問(wèn)卷。該調(diào)查問(wèn)卷所涉及的問(wèn)題主要圍繞高二學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ归_(kāi)。該調(diào)查問(wèn)卷主要涉及到兩個(gè)部分，第一部分主要是一些基礎(chǔ)的單選題，其設(shè)置目的是為了了解高二學(xué)生們是否對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有學(xué)習(xí)的興趣，以及在該方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和物理實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單題目。第二部分的調(diào)查題主要是針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程而設(shè)置，其目的主要是為更深入了解高二學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作以及基本的設(shè)備使用，從而推斷出高二學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@兩部分的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷題都是經(jīng)過(guò)物理老師的專門討論才最終形成的。該調(diào)查問(wèn)卷的考試時(shí)間是2個(gè)小時(shí)，等待結(jié)束之后會(huì)將調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行回收。根據(jù)實(shí)現(xiàn)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本文對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)并分析。其次，本文也采用了臨床分析的方法對(duì)調(diào)查的高二學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行了深入的了解。這種方法主要是對(duì)所調(diào)查的高中的高二學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并將得到的觀察結(jié)果進(jìn)行了分析和比較，從中得出調(diào)查的學(xué)生所存在的共同的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴膯?wèn)題。
三、研究結(jié)果
根據(jù)以上的調(diào)查和研究，得出以下的研究結(jié)論：
第一，高二物理學(xué)生之間存在很大的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ町悺＝?jīng)過(guò)本次的調(diào)查問(wèn)卷，從收到的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖诤艽蟮牟罹唷?duì)于本次的調(diào)查問(wèn)卷，滿分是80分，其中最高分是75分，而最低分只有5分，這足以看出學(xué)生之間的差距。在該次調(diào)查問(wèn)卷中，設(shè)置的部分主要有5大塊，包括基本物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作和使用（占20分），物理數(shù)據(jù)的分析和總結(jié)（占20分），物理實(shí)驗(yàn)的操作和處理（占10分），物理現(xiàn)象的解釋和說(shuō)明（占10分），以及物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力（占20分）。從數(shù)據(jù)和分?jǐn)?shù)上來(lái)看，所調(diào)查的學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面，基本物理設(shè)備的操作和使用方面存在的差距是最為明顯的。30%的學(xué)生可以很好的設(shè)計(jì)出自己的物理實(shí)方案，并通過(guò)提供的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)此方案進(jìn)行正確的操作，而40%的學(xué)生可以對(duì)操作的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行很好的解釋和分析，但是主要是根據(jù)一些物理的理論知識(shí)，而剩余的30%調(diào)查學(xué)生都是根據(jù)自己的直覺(jué)和判斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
第二，高二物理學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的自我監(jiān)控能力有巨大的差異。一般而言，學(xué)生們的自我監(jiān)控能力主要包含3個(gè)方面，就物理實(shí)驗(yàn)而言，其包括物理實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，物理實(shí)驗(yàn)中的操作，以及物理實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。通過(guò)對(duì)調(diào)查學(xué)生自我監(jiān)控能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@方面存在很大的很大的差異。比如，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，只有40%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的操作，50%的學(xué)生是緊緊跟著老師的講解進(jìn)行操作，而30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生需要有創(chuàng)新的意識(shí)，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，只有35%的學(xué)生有這樣的習(xí)慣，而55%的學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)沒(méi)有很大的幫助，而10%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有這方面的意識(shí)。從以上兩個(gè)調(diào)查結(jié)果看，高二學(xué)生主要是在物理實(shí)驗(yàn)操作能力以及物理實(shí)驗(yàn)的自我監(jiān)控能力方面存在較大的差異。
四、結(jié)論和建議
基于以上的討論，給以得出Y高中高二學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作能力方面還存在一些問(wèn)題，并且這種問(wèn)題有待于及時(shí)解決。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，本文提出以下一些有關(guān)提升高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕ㄗh：首先，學(xué)校在物理課程設(shè)置中需要添加一些探索性的物理實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)上，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)非常全面的能力，不僅僅考察的是高二物理學(xué)生的動(dòng)作能力，而且還考察學(xué)生的理解能力。因此，針對(duì)這種情況，高中學(xué)校特別需要在課程設(shè)置方面增加一些有利于學(xué)生去進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索的物理實(shí)驗(yàn)，這樣就有利于高二學(xué)生們積極主動(dòng)地去進(jìn)行探索和研究，與此同時(shí)也提高了自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ浯危谡n堂講解中重視課堂演示以及實(shí)施策略講解。相比一堂純粹的理論課，物理實(shí)驗(yàn)課需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，物理老師需要在平時(shí)的課堂中適當(dāng)增加一些操作和演示的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際上的操作以及進(jìn)一步的講解，這樣學(xué)生們就可以更好地掌握某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)。最后，高二學(xué)生們需要增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)于每一次的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們首先需要引起高度的重視。然后對(duì)該項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，這樣有助于為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)操作打好基礎(chǔ)。最重要的是，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課之后，需要對(duì)該堂物理實(shí)驗(yàn)課的收獲進(jìn)行總結(jié)，這可以有效地促進(jìn)學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
【參考文獻(xiàn)】
今天在一個(gè)群里看到有人發(fā)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的鏈接。
在許多調(diào)查研究當(dāng)中都會(huì)用到問(wèn)卷調(diào)查這樣一個(gè)方法，調(diào)查者希望盡可能多獲得一些數(shù)據(jù)，但是人們是沒(méi)有義務(wù)接受調(diào)查的，所以許多問(wèn)卷調(diào)查者都會(huì)選擇提供一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也就是在問(wèn)卷完成的時(shí)候會(huì)發(fā)放紅包或者是小禮品，這樣能夠提高做問(wèn)卷的調(diào)查者積極性，并且也能讓他們因?yàn)轭I(lǐng)到了禮物而認(rèn)真地去對(duì)待一份調(diào)查問(wèn)卷。
這份調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放者承諾，會(huì)得到2元到15元的紅包，也就是說(shuō)最低限度應(yīng)該是兩塊錢的紅包，但是就在問(wèn)卷發(fā)出之后，過(guò)一段時(shí)間群里就有人反映說(shuō)自己親自進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果只拿到了一元錢。
當(dāng)看到這樣信息的時(shí)候，我一下子就對(duì)問(wèn)卷發(fā)放者失去了信任。
這就像之前有朋友跟我說(shuō)過(guò)的，加了一些在網(wǎng)上做兼職刷單的人，但是在真正想要領(lǐng)任務(wù)的時(shí)候，對(duì)方卻以各種各樣的理由去推脫，諸如審核不通過(guò)、人已經(jīng)滿了此類的借口。
這樣一來(lái)很多人對(duì)發(fā)放任務(wù)的人也就無(wú)法再去相信。
即使是一塊錢，也可以讓人與人之間的信任如此輕易地破產(chǎn)。
關(guān)鍵不在于錢，而在于一個(gè)人是否信守承諾，所以才說(shuō)君子一諾千金。
