時間：2023-06-08 11:18:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業思考與行動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那么,如何在過度計劃與根本不做任何計劃之間取得平衡?創業成功者采用的分析方法又有哪些關鍵要素?以下總結了三條指導原則:
剔除沒有前景的創意
尋求創業機遇的人通常會想出許多創意。迅速剔除潛力不大的那些,就可以讓他們把注意力集中在少數真正有前景的創意上。這個步驟需要的是判斷和思考,而非收集大量的數據。只有把創造性構想和一流的實施能力結合起來,才能保證新創企業能夠生存下來并實現贏利。如果你的創業構想明顯缺乏創造性,或者你明顯不具備任何特殊的實施能力,那就應該毫不遲疑地予以放棄。
在評估創業機會是否可行時,創業者應該考慮三個相互作用的因素:創業的目標、外部環境變化帶來的契機,以及競爭的基礎是專有資產還是快速行動。對創業機會的吸引力(即風險和回報)進行評估和比較,是必不可少的。此外,創業者還應該以現實的態度評估自己的風險傾向等個人偏好。
做有節制的計劃與分析
為了節約時間和資金,成功的創業者會盡量減少在研究和分析創意方面投入的資源,所以只進行必要的計劃和分析,必要時還要大膽做出主觀判斷。
在確定分析重點時,創業者必須認識到,哪怕進行再深入的研究分析,也仍然無法排除某些關鍵的不確定因素。他們還應該避免做那些對行動沒有指導意義的調查研究。至于到底要做哪些計劃和分析,并沒有標準的清單或者普遍適用的方法,而是取決于新創企業的特點。
把行動與分析相結合
創業者不必等到弄清所有問題的答案之后才開始行動,并且要在行動中隨時準備調整方向。事實上,他們常常很難將行動與分析分開。在對創業機會進行全面分析之前就采取行動有許多益處,例如樹立自信心和吸引追隨者。這樣做還有助于創業者制定更正確、更有根據的戰略。成功的創業者會分階段進行分析,一旦出現任何問題或風險,就立即著手尋求解決方案。他們還必須能夠承認可能出現的錯誤,并且根據事態的發展調整戰略。
總之,創業者應該對自己的創意加以適度的思考和發掘,在猜想、分析和行動的完美結合中逐步形成自己的戰略。
那么,如何在過度計劃與根本不做任何計劃之間取得平衡?創業成功者采用的分析方法又有哪些關鍵要素?以下總結了三條指導原則:
剔除沒有前景的創意
尋求創業機遇的人通常會想出許多創意。迅速剔除潛力不大的那些,就可以讓他們把注意力集中在少數真正有前景的創意上。這個步驟需要的是判斷和思考,而非收集大量的數據。只有把創造性構想和一流的實施能力結合起來,才能保證新創企業能夠生存下來并實現贏利。如果你的創業構想明顯缺乏創造性,或者你明顯不具備任何特殊的實施能力,那就應該毫不遲疑地予以放棄。
在評估創業機會是否可行時,創業者應該考慮三個相互作用的因素:創業的目標、外部環境變化帶來的契機,以及競爭的基礎是專有資產還是快速行動。對創業機會的吸引力(即風險和回報)進行評估和比較,是必不可少的。此外,創業者還應該以現實的態度評估自己的風險傾向等個人偏好。
做有節制的計劃與分析
為了節約時間和資金,成功的創業者會盡量減少在研究和分析創意方面投入的資源,所以只進行必要的計劃和分析,必要時還要大膽做出主觀判斷。
在確定分析重點時,創業者必須認識到,哪怕進行再深入的研究分析,也仍然無法排除某些關鍵的不確定因素。他們還應該避免做那些對行動沒有指導意義的調查研究。至于到底要做哪些計劃和分析,并沒有標準的清單或者普遍適用的方法,而是取決于新創企業的特點。
把行動與分析相結合
創業者不必等到弄清所有問題的答案之后才開始行動,并且要在行動中隨時準備調整方向。事實上,他們常常很難將行動與分析分開。在對創業機會進行全面分析之前就采取行動有許多益處,例如樹立自信心和吸引追隨者。這樣做還有助于創業者制定更正確、更有根據的戰略。成功的創業者會分階段進行分析,一旦出現任何問題或風險,就立即著手尋求解決方案。他們還必須能夠承認可能出現的錯誤,并且根據事態的發展調整戰略。
總之,創業者應該對自己的創意加以適度的思考和發掘,在猜想、分析和行動的完美結合中逐步形成自己的戰略。
3、酒精度低,口感具有天然濃郁的葡萄酒風味。
4、堅持長期飲用不僅可以緩改失眠的痛苦,還具有較好的養身(延緩衰老)效果,是一種物有所值的健康飲品。
五、產品組成成分
1、基酒:優質原汁葡萄酒。
2、成分:黃芪、枸杞子、五味子等具有藥食同源的中藥材。
六、包裝設計格調
1、基本分析:包裝的風格與目標消費群體的文化背景應是相統一的關系。我們的產品生產給誰喝?就應該按照誰的欣賞水平定位包裝風格以及設計產品的外觀,絕對不能按照我們生產者自己的喜好而設計。根據我們現在掌握的信息,要求我們的產品必須具備表現“科技含量高、效果明顯、物有所值、美觀(值得鑒賞)”等信息。
2、創意思考
(1)走“洋”路:借鑒洋酒的格調,使用水晶玻璃瓶和包裝方法,整個風格是時尚化、經典化、高檔化,具有較高的欣賞價值,包裝已經超出了產品的概念。整個格調明快、亮麗、給人愉悅感。
(2)走“傳統”路:充分發揚中國保健文化特色和風格,以代表中國五千年文化的景泰藍(主要是仿景泰藍)為焦點,延伸包裝思想。整個格調以藍色為主題,幽雅、寧靜、猶如深山峽谷的回音、又似泉水的叮當,如精湛的工藝品,令人愛不釋手,拍案叫絕。拿在手上,放在桌上,都能無聲展現一種身份。
以上兩種風格,都要避免故意的豪華,故意的奇特,不能有任何“故意”之嫌。無論是“洋”還是“古”,都要求自然、流暢、平靜、具有越看越美、越看越有品位的感覺。要求起點高,深入淺出,具有看似簡單、實際精湛的欣賞、收藏價值。當然還可以沖破這兩種設想,比方說金色、銀色或者其它格調。
文字設計上要盡可能的簡潔明了,一看就明白產品的內涵,堅決排除故意的華麗修飾。
七、價格設計
根據以上分析,XX酒的價格我們認為應該采取高價格的策略,因為XX就是一個針對較高層面消費者進行功能消費而設計的一個特殊保健品,而產品自身技術含量較高,所以XX酒必須采取物有所值的價格策略。
八、通路結構
高校創業教育課程的設計試圖在創業活動或創業運行過程與教學過程之間尋求一種關聯和紐帶，行動領域、學習領域、學習情境將它們交互在一起。依據創業任務形成行動領域、行動領域向學習領域轉換、學習情境將學習領域具體化的三個步驟基本完成課程的整個設計過程。
1．依據創業任務形成行動領域
從創業任務到行動領域是創業教育開發設計的基礎和前提。根據創業運行過程（或環節）以及創業企業的崗位進行創業任務分析，通過提煉和歸納形成創業能力領域，即行動領域。行動領域是創業任務分解與整合的結果，是創業情境中構成創業能力的創業任務的集合。行動領域的形成需要校企合作，行業專家、創業教育專家積極參與，但主要是以企業或企業家為主導來完成。
2．行動領域向學習領域轉換
行動領域必須按照教育規律轉換為學習領域。學習領域即課程，并由此形成課程體系?，F行的KAB、GYB、SYB、IYB、EYB是一種完整的創業課程體系。每個學習領域包括學習目標、學習內容和學習時長三部分。由多個課程組成的課程體系要注意解決課程的數量、課程的表述和課程的排序等問題，比如課程的排序要符合認知學習規律和創業規律。學習領域是以創業任務和創業過程為導向的，這種基于行動體系的導向，注重創業情境或實踐性情境的教與學?！靶袆印辈⒎恰靶袨椤被颉盎顒印?，所以這種創業情境或實踐性情境的教與學更多體現互動性。
3．學習情境將學習領域具體化
學習情境即學習單元，或稱主題單元、主題學習單元，多個學習單元組成一個學習領域并將其具體化。學習情境構成要注意解決單元的數量、功能、屬性和關聯等問題。學習情境設計要具備創業過程特征且要實現搜集、決定、計劃、實施、控制、評估這一完整的思維過程訓練。當然，高校創業教育課程設計還涉及課程載體的問題。課程載體將學習情境具體化，課程載體可以是虛擬的、仿真的或真實的。課程載體呈現的形式可以是模塊、案例、項目或問題、活動，但要賦予其內涵，即要呈現傳遞的信息或概念。學習情境或課程載體的設計為學生實現了從“學中做”到“做中學”的轉變，為學生提供了從“有形”到“無形”再到“有形”的路徑獲取知識的可能性。
二、高校創業教育課程的特征
課程在人才培養中具有核心地位。課程是方案，教學則是課程方案的實施，現代教育學認為課程包含教學。行動導向教學的諸多特征已在職業教育中有所凸現，比如教學目標的能力本位、教學過程的完整性、教學內容的行動性、教學方法的互動性、教學環境的情境性、教學評價的多元性等。根據以上高校創業教育課程的內容及其設計，基于行動導向教學的高校創業教育課程及教學具備以上特征的同時又更為明顯地表現出情境性、能力本位特征。
1．情境性
高校創業教育課程內容以獲得創業活動中相關經驗和策略為目標，置于行動體系之中由實踐情境構成。所以，高校創業教育課程內容是情境性的，其教與學的參照系統也必然是情境性的。情境性特征在教學過程中表現明顯。學科體系課程教學是指導優先原則，行動體系課程教學是構建優先原則，高校創業教育課程教學是建構優先、指導優先融合下的構建優先原則。這種教學原則基于學生知識自我建構的假設且不否定教師作用。這種原則強調學習情境是剛性的、具體的、無需對創業情境加工的真實存在且具有典型意義，更強調學習情境是柔性的、集成的、對創業情境加工過的建構存在且具有普遍意義。這種原則強調復合型學習環境的創設，真實互動的學習環境，更強調主題導向的學習環境創設，模塊、項目或問題意義上的課程載體。基于行動導向的創業課程教學就是在尋求建構與指導之間的平衡，努力創設學習的情境性，強化學習與應用之間的聯系。到企業或創業園區參觀調查、公司模擬、沙盤、商業游戲以及具體操層面的引導文法、項目教學法、角色扮演法等都是情境創設的有益做法。
2．能力本位
能力本位是高校創業教育課程的基本定位，以創業需求為根本的創業行動能力培養是行動導向的高校創業教育課程的關鍵。創業教育的培養目標是促進學生創業就業，因此可以將創業能力納入職業能力的范疇。職業能力以內容為標準可分為專業能力、方法能力、社會能力。這三種能力互為聯系且處在不同層次，以性質為標準可分為基本職業能力和關鍵能力。創業行動能力是通過完整的行動過程來實現的，學生的反思也貫穿于完整的行動過程中，學生反思中有行動，行動中有反思，學生在不斷地反思與行動中提升創業行動能力?；谛袆訉蚪虒W的高校創業教育課程以創業任務為基礎，以完整的行動過程為主導，課堂內容、課堂結構與創業內容、創業環節相對應，教學過程與創業過程相一致，認知過程與創業活動相結合，因此這種課程與教學有利于專業能力、方法能力、社會能力的培養，有利于整合專業能力、方法能力、社會能力并形成創業行動能力，也有利于關鍵能力的提升（關鍵能力的核心是創業行動能力）。國際上通行的創業模擬實訓就是組成一個真實的經營環境，按公司的經營資料和業務流程設立模擬公司，展現出創業的基本過程和核心工作任務，工作崗位按模似公司的經營需要設置，學生擔任各崗位的員工并實行“工作任務制”。在這種課程培訓體系下，學生通過完成完整的創業任務或創業活動來提高創業行動能力并將其遷移到現實的創業實踐中去。
三、課程與教學中的注意事項
伴隨著高校創業教育課程的開發與實施，課程與教學過程中的一些無法回避的困惑或問題也隨之而來。比如學校課堂、課時、課本的管理體系的約束，教師教育觀念的落后，“雙師”型師資隊伍建設與實踐實訓基地建設的滯后，先進教學設備與優質資源的缺乏，大班教學與小組合作學習形式的沖突等，這些問題都需要在現實中解決。除此之外，以下兩個問題更應引起足夠重視。
1．創業理論學習與創業實踐經驗學習的辯證關系
高校創業教育課程是通過創業實踐活動中的案例、項目、模塊等來完成，即主要通過創業實踐經驗學習來完成，但一味強調創業實踐活動的直觀反映又會否定理論與實踐的辯證關系。創業理論學習是基于指導優先或科學性的學科體系，創業實踐經驗學習是基于構建優先或情境性的行動體系。學科體系與行動體系互不排斥，相互交融，科學性與情境互補，并行不悖。所以，創業實踐經驗學習需要創業理論學習的系統性，這種系統性是行動體系所要求的，當然更是學科體系所必需的。高校創業教育課程內容是學科體系與行動體系的集成化，強調科學性與情境性的同等重要，但更強調要以創業實踐經驗學習為主，要對創業理論學習與創業實踐經驗學習的內容比例做出抉擇。如何融合學科體系與行動體系兩種教育理念，如何看待創業理論學習與創業實踐經驗學習的辯證關系，如何分割創業理論學習與創業實踐經驗學習兩者內容的比例又分別在何時呈現等問題都需再認真思考。
2．企業、學校、教師、學生等角色的重新定位
在開展“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”主題教育活動中，如何運用科學發展觀指導實踐、推動工作、實現婦聯自身的全面發展?是擺在我們每一位婦女工作者面前的重要課題。通過“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”的主題教育，我認為婦聯作為黨聯系婦女群眾的橋梁和紐帶，其主要任務就是把廣大婦女對科學發展觀的認識統一提高起來，踐行科學發展觀的行動組織、動員起來，最大限度地調動廣大婦女為泰州的和諧發展、又好又快發展爭作貢獻的積極性和創造性。市婦聯城鄉工作部將從以下三方面做起。
第一，進一步提升踐行科學發展觀的能力和水平。在開展“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”主題教育活動中，進一步全面學習、準確把握科學發展觀的豐富內涵，全面理解、深刻領會科學發展觀的精髓，全面把握發展這個第一要義、以人為本這個核心、全面協調可持續發展這個基本要求、統籌兼顧這個根本方法，在思想上增強堅定性、在行動上增強自覺性、在工作上增強創造性，緊緊圍繞黨和政府的中心和大局思考工作、銳意進取，努力做婦女兒童事業科學發展的推動者、實踐者。
第二，進一步增強踐行科學發展觀的責任和使命。實事辦得越多，婦女群眾得到的實惠就越多，科學發展的觀念就會更加深入人心，黨的主張就更能得到群眾的理解和支持，婦女參與、實踐科學發展的積極性和創造性就能提高。因此，我們將圍繞關注改善婦女民生這個要務，思考和計劃當前和今后工作，把實現好、維護好、發展好婦女群眾的利益作為工作的出發點和落腳點，帶著責任，帶著使命，帶著感情，關心婦女群眾安危冷暖，從幫助解決下崗失業婦女、農村失地婦女、留守婦女、單親母親、貧困女大學生等群體切身利益的具體問題入手，切實關心她們的生存和發展，把黨和政府的溫暖送到她們的身邊，努力取得讓婦女群眾滿意和稱贊的工作業績。
第三，進一步強化踐行科學發展觀的措施和方法。科學發展觀把“以人為本”作為發展的最高價值取向，強調發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，始終著眼于讓人民群眾得到更多的實惠。那么，我們的工作措施和方法是：一是繼續推進農村婦女素質技能提升行動。努力在提高婦女的自我發展能力、適應市場競爭能力、產業化經營能力方面動腦筋、想辦法、樹品牌、出成效。二是繼續推進女性創業就業行動。大力弘揚“三創”精神，宣傳創業典型，舉辦創業培訓，資金滾動扶持，努力營造鼓勵創新、支持創業、人人創優的濃厚氛圍。三是繼續推進節能減排巾幗行動。通過宣傳教育、節能技能培訓、節能減排“一三五”活動的開展，組織引導廣大婦女從崗位做起，從家庭做起，從自身做起，從小事做起，積極參與“節能減排·巾幗行動”活動，推動企業、單位節能增效持續協調發展。四是推進“巾幗助困一日捐”行動。廣泛動員全市機關、團體、部隊、學校、企事業單位及所屬的女干部、女職工捐出一年中平均一日的收入，用于婦女兒童的扶孤、助困、助學，推進社會健康、協調發展。
總之，我們將進一步增強踐行科學發展觀的政治責任感和使命感，在履行好服務大局、服務婦女、服務基層職責方面，活躍服務思維，轉變服務方式，優化服務態度，拓展服務領域，提升服務質量，扎扎實實地把科學發展觀落實到本職工作的各個方面，為推動建設更高水平的小康泰州做出新成績、作出新貢獻。
關鍵詞：認知行為療法；高職院校；學生創業；心理問題
作者簡介：趙曉川（1982-）女，四川廣安人，江蘇理工學院講師，心理健康教育中心主任、心理教育研究所成員，研究方向為大學生心理教育、心理咨詢。
基金項目：江蘇省高等教育教學改革研究課題“創業就業雙線融合應用型經管類本科人才培養體系構建與實踐”（編號：2015JSJG156），主持人：張忠壽，陸玉梅。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0029-04
開展創業教育是世界高等教育發展的趨勢，也是我國高等職業教育改革與發展的重要內容。當前，我國高職院校創新創業教育如雨后春筍，蓬勃而發，建立創業課程體系，校企合作共建創業、設立風險及獎勵基金機制，對學生創業的培訓和指導搭建全方位平臺等，這些措施和手段有力地推動了學生的創新創業。但由于我國高職院校的創業教育尚在起步階段，創業教育體系還不夠完善，尤其面對激烈的市場競爭、學生學歷層次及社會經驗不足等現實情況，高職院校學生創業風險極大，創業準備不足導致失敗機率較高。一旦創業受挫，由此會產生很多心理問題，嚴重影響學生的創業熱情和健康成長。因此，客觀分析高職院校學生創業心理問題的內涵，積極探索學生創業心理問題干預的有效途徑，不僅有助于學生創業心理問題的解決，增強學生創業耐挫性，而且對高職院校就業創業模式的構建有著重要的意義。筆者將運用認知行為治療理論及技術，針對高職院校學生創業中常見的心理問題進行分析和矯正。
一、認知行為療法的治療模式和基本技術
認知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法[1]。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（REBT）、貝克和雷米的認知療法（CT）及梅肯鮑姆的認知行為矯正技術等。認知行為治療認為人的情緒來自人對所遭遇的事情的信念、評價、解釋或哲學觀點，而非來自事情本身，認知過程決定著行為的產生，行為的改變也影響認知的改變，認知、情緒、行為、生理和發生環境之間是相互作用的。認知行為療法通過矯正技術改變患者不合理的認知觀念，并將認知矯正與行為矯正結合起來，力求在兩者間建立一種良性循環，取代原來的惡性循環，進而減輕或消除原來的不良癥狀[2]。常見的認知行為療法的基本技術有心理教育技術、認知重建技術、布置家庭作業、等級任務安排、問題解決技術及放松訓練等。
二、高職院校學生創業中常見的心理問題
創業心理問題可以理解為學生由于心理或社會原因，在面對創業時表現出的各種異常心理過程和行為方式。高職院校學生由于受文化基礎、學歷層次、接受教育的理念及方式、社會的認可接納程度等方面的影響，相比普通高校學生，在創業方面更容易產生心理問題。目前，高職院校學生常見的創業心理問題主要有以下幾個方面。
（一）情感問題
在學生自主創業開始時，情感上常常表現為對承擔創業風險的怯懦和恐懼，缺乏成功創業需要具備的正向積極的情緒情感。創業過程中，學生常常表現出對能否創業成功的擔心和焦慮情緒，在創業失敗后產生悲傷甚至絕望的負面情緒。而許多教育家更重視如何調動高職學生創業的自主性、積極性等心理品質，卻較少關注創業失敗造成學生患心理疾病甚至放棄生命等問題。因此，創業教育不僅應重視創業前及創業中的情緒調動和管理，還應包含創業失敗后的情緒修復能力的培養。
（二）認知問題
高職院校中的很多學生心理問題來源于不合理的信念和認知，體現在創業上的常見失調認知有：非黑即白的思維模式，即“如果我創業失敗了，我就是個失敗者”；災難化的思維模式，即“如果創業出現了一些問題，那將是很糟糕的，是我不能應付的”；低估正性信息，即“我這次項目做得好，不是我能勝任，是因為運氣好”；絕對化，即“我的創業必須成功，我一定要做到最好”，等等[3]。這些不合理的思維導致了高職院校學生在創業過程中不能以積極的態度看待工作壓力，一旦遭遇困難，便失去信心，一蹶不振。
（三）行為問題
創業對高職院校的在校學生來說既新鮮又刺激，很多學生認為創業既能彰顯個人能力，實現自我價值，又能賺得盆滿缽滿，因此，在積極行動的同時也存在著不夠理性客觀等問題，主要體現在兩個方面：一是盲目創業行為，一些學生在沒有經過充分審慎的市場調研、沒有充裕的資金與經驗支持的情況下，就盲目制定創業計劃，甚至以犧牲大量專業課程學習時間為代價，急于求成，結果導致學業既出現問題，創業又不能順利實施[4]。二是消極創業行為，一些學生缺乏對創業困難的預期，以為可以不需要太多努力，就可以輕松獲得成功，于是在創業時出現求穩心理，行為上不敢冒險，不想付出，不積極進取，只消極等待，所以一旦遇到創業挫折，就輕易放棄創業計劃。高職院校學生創業需要激情，也需要理性思考，以及合理制定行動計劃，積極行動。
三、認知行為療法在高職院校學生創業心理教育中的實踐應用
認知行為療法在高職院校的應用之一是從學生內心找到問題原因，通過改變學生在創業過程中的錯誤認知，改變消極歸因，產生正確合理的創業動機，并制定理性的行動計劃，積極付出行動。教師在對學生進行創業心理問題的干預時，要和學生進行充分交流，發現錯誤的認知和行為時，就可以及時運用認知行為療法對其進行矯正。
（一）應用認知行為療法改變學生創業心理問題中的錯誤認知
1.識別自動思維。改變學生創業心理問題，首先要了解學生有哪些功能失調的認知和行為，引發了哪些情感和生理反應。通過心理教育，運用思維記錄、引導性發現、角色扮演及檢查清單等技術，引導學生重新認識問題，了解自己在遇到創業問題時，產生哪些自動思維，即學生未意識到的習慣化的思維活動，這些思維活動怎樣影響了當時的情緒和生理，當存在不良情緒和生理反應時，又是怎樣影響想法，從而產生惡性循環。例如，學生在創業過程中遇到人際關系問題，可能出現“我人際交往能力差，不能勝任創業的工作”、“我創業不需要靠人際關系”等想法，而這樣的想法往往會影響其處理人際關系的行為。此時，可以幫助學生分析這些想法，啟發他思考這些想法是如何影響其行為，雖然這些想法短期上似乎能夠減輕創業焦慮，減少人際交流產生的緊張感，但是從長遠看，否認或者壓抑的想法，有可能使其產生回避社交場合、減少合作關系等行為，這些都有可能造成降低創業動機甚至導致創業失敗。通過分析，使學生意識到想法和行為是否適應創業目標，從而使其產生改變的動機，并和教師共同制定最終希望達成的目標。
2.校正歪曲認知。學生創業過程中的心理問題與歪曲認知密切相關，教師可以在識別自動思維的基礎上，幫助來訪者矯正不合理的歪曲認知。首先，幫助他們學習一些典型的不合理的或歪曲的認知模式，如絕對化、災難化、過度概括化、讀心術、貼標簽或者預測未來等。教師可以通過對一個典型邏輯歪曲的例子進行認知錯誤的解釋，如：“創業必須成功”的想法，運用蘇格拉底提問法，對其進行追問，可以和學生探討“創業必須成功的想法是否過于絕對？”“創業一旦有波折或者風險，是否就完全不能承受？”“過去曾經經歷過挫折的你，是否能給現在的你一些建議？”“是否有一些名人的例子，或者是周圍的老師和同學，能在這個問題上給你一些建議和意見？”等等。通過這些富有引導性的提問，使其發現他們的想法是否真實、合理并且是適應的。然后，為學生布置家庭作業，更進一步地學習這個過程，讓他們閱讀一些關于認知錯誤的科普讀物，通過平時思維記錄作業的內容，來識別自動思維中的認知錯誤。這個部分對學生很有挑戰性，因為歪曲的認知往往都是多年重復產生的結果，所以稱為自動化的思維，教師可以要求學生反復地標記、識別歪曲認知，以減少這些邏輯歪曲認知發生的頻率和強度。
3.引出合理選擇。在學生遇到實際的創業困難時，教師如果縮小創業真實的風險，忽視學生實際存在的個人缺陷，忽略創業中存在的實際困難，都是不能幫助學生真正解決問題的。教師應幫助學生以可能的最理性的方法看待創業心理困境，設計出適應的方法去應對?？梢钥紤]如下方法：第一，盡可能地鼓勵學生放開思想。建議他們試著像科學家或者偵探一樣思考創業中是否存在歪曲的認知，并尋找各種可能的證據來反駁這些不合理的想法。這一方法可以幫助學生走出當前的思考框架，考慮其他可能更合理、更適應和建設性的觀點。第二，頭腦風暴。可以列出盡可能多的想法，不要考慮他們是否可操作或者準確有效。然后，整理所有的可能性，并尋找哪一種方法是最合乎邏輯的選擇，這一方法可以幫助學生打破他們狹窄的視野，更全面、整體地看待問題。第三，向他人學習。學生在遇到情緒情感問題時，常常會將思考轉向自己的內部世界，不愿依靠他人的反饋和幫助，便自己得出一些片面的、絕對化的結論?；蛘哒J為詢問他人的觀點或建議是存在風險的，如被人看低或者真的證實了自己的觀點[5]。此時，教師可以教給學生如何檢查他們關于他人的想法是否真實，并如何增加詢問成功的幾率?？梢栽儐枂栴}，如“你覺得最可能為你提供幫助的人是誰？”“你怎樣做最有可能得到他的幫助？”“詢問此人的反饋可能存在什么風險？”等。教師還可以和W生提前進行角色扮演，教授他如何合理地提出自己的問題，并得到合適的反饋。
（二）應用認知行為療法改變學生創業心理困難中的問題行為
當改變了學生創業過程中的錯誤認知后，使學生有了轉變的內部動機，能夠更好地激活學生的行為，接下來，使用認知行為療法中的行為技術就會事半功倍了。具體方法如下。
1.放松訓練。學生在創業過程中，要在保證學業的基礎上，完成各項創業任務，常常疲于奔命，犧牲睡眠和鍛煉的時間，久而久之，神經就像長時間繃緊的橡皮筋一樣，失去了彈性，產生失眠、焦慮、神經緊張等問題，如不及時干預，就會產生心理問題甚至發展為心理障礙。放松訓練就是一種很好的干預方法，其目的在于幫助學生放松全身肌群的緊張狀態，實現一種生理和心理的平靜狀態，緩和因平時過于緊張的學習、工作狀態而產生的焦慮體驗。教師要積極引導學生在學習和工作中經常采用這種方法，放松和調適自己。具體的放松訓練方法有呼吸放松法、漸進式肌肉放松法、想象放松法、表象放松法、音樂放松法等。
2.等級任務安排。學生在創業過程中會遇到很多大的目標，這時可以通過等級任務安排法來逐步實現。等級任務安排是一種通過將無法完成的任務分為更小而且更容易完成的不同任務部分，以便使任務變得更可能完成的方法[6]。此方法可以增加學生任務完成的掌控感與成就感。當學生向教師反饋他們取得的進步時，教師應當贊賞他們的努力并且詢問他們行動帶給他們怎樣的感受。強化積極的認知行為模式，解釋行動的積極變化有助于改善心情，增強自信心，并且產生為未來努力的樂觀態度。完成一段時間后，學生將學會此種認知模式，獲得積極的心理能量，并不再需要教師的協助。
3.使用問題解決技術。高職院校學生在創業過程中常常存在問題解決技巧缺乏的現象，即使可能擁有解決問題的技巧，但是受到負性情緒、認知等影響，在調動和使用這些技巧時也會存在一定的困難，不能用理智的方法來解決。這就需要教師幫助學生進行問題解決方式的基本訓練。一個問題解決策略的基本模型可以幫助學生組織他們的想法，用客觀的方法看待問題，并貫穿整個完成的過程。第一，制作問題清單。把目前面臨的問題逐一整理出來，列出一個問題清單；第二，選擇一個目標問題。將問題按照重要或者急迫等程度進行排序，制作優先問題列表，選擇最前面的問題作為初始目標；第三，準確地確定問題。用更明確、清晰的語言描述問題，更有可能產生更具針對性的解決方法；第四，產生問題解決的方法。可以利用多種手段，如通過閱讀、網上查找資料研究，推遲計劃的執行，尋找有利的資源幫助，學習和無法即時改變的問題一起共存等等；第五，選擇最理智的解決方法。幫助學生從列表中剔除不現實、無效的方法，要求學生選擇他認為最可能成功并愿意執行的方法，如果在兩種或多種可能性猶豫時，可以幫助他做可能性的評估及優缺點的比較；第六，執行計劃；第七，評估結果并逐步修訂計劃[7]。
（三）應用認知行為療法干預的注意事項
教師在應用認知行為療法干預學生創業心理問題時需要注意以下事項：一是教師要和學生建立良好的關系，避免一味的說教、指導，通過問題或實踐引導學生自己發現認知及行為方面的問題。教師和學生兩者的關系應是開放的，并且是以問題為導向的合作關系；二是認知和行為兩者必須結合使用，相互促進，并在使用過程中富有創造性地靈活應用，這樣才能更好地發揮作用，解決學生創業過程中的心理問題[8]。
參考文獻：
[1]張帆.認知行為療法在大學生心理輔導中的應用研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2011（4）：131-134.
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關鍵詞： OTPAE五步訓練法 創新創業教育 職業核心能力
一、研究意義
隨著科技的迅猛發展和經濟全球化的到來，我國社會經濟領域對職業人才的要求在不斷變化，現代職場對職業人才的社會適應性、創新能力和創業能力的要求不斷提高。然而，目前我國高等職業教育培養的人才與當今社會的要求尚有些距離。麥可思數據有限公司對高職院校人才培養質量的調研報告顯示，職業院校畢業生的“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“責任感和敬業精神”及“創新、創業意識和能力”等都需要進一步提高。
二、職業核心能力OTPAE五步訓練法在創業教育中的應用
創新創業能力的訓練需要有科學的方法，要通過有效的程序達到真實有效的效果。OTPAE五步訓練法，是國家人力資源和社會保障部職業技能中心專家根據行動導向教學法的理念，參考國內外先進的職業教育和企業培訓的經驗，設計的運用于《職業核心能力》中能力訓練的科學方法，并運用于學生創新創業能力的培養訓練中。
1.目標（Object）：依據核心能力標準對活動內容和技能要求做具體解釋和說明。呈現特定的學習目標，使學習者明確學習內容，確定創新思維學習和創業行動的目標。
2.任務（Task）：對能力點在實際任務中的典型狀態的描述和意義的呈現。通過案例分析，表現基本形態，并通過能力點運用的意義闡述，形成學習者的創新思維學習和創辦企業、創業項目開發的動力。
3.準備（Prepare）：對理解與掌握能力點“應知”內容的列舉和說明。知識是能力形成的基礎，掌握必需的基本知識及能力形成的基本方法、程序，是提高創新創業能力訓練效益的重要前提。
4.行動（Action）：以行動導向教學法組織訓練的主體部分和重要環節。立足工作活動過程，采用任務驅動、案例分析、場景模擬等教學方法訓練能力點。它是示范性和真實的，是創新創業能力培訓的落腳點。
5.評估（Evaluate）：對過程中教師評價教學效果和學習者如何評估自己學習收獲的一個指引。通過教師、創業團隊的自我監控，及時分析，獲得反饋。
在OTPAE五步訓練法活動中，通過對能力點的集成訓練，通過對創新創業行為的引導，提高學生的學習興趣，發展學生的創新思維，通過以工作任務為載體的完整的訓練活動，使學習者系統地提高創新創業能力。
三、OTPAE五步訓練法在創業教育中的實踐
自1991年國務院頒布《關于大力發展職業技術教育的決定》后，我國高等職業院校已經逐漸形成職業針對性、技術應用性、地方服務性的顯著功能和特點，高職院校創業教育選擇實用型項目開發、職業型創業人才培養、創業項目企業化目標等特點也逐步凸顯出來。
學院非常重視學生素質和學生能力的培養，以《職業核心能力》課程為抓手，以專業教育為基礎，在培養專業技能和專業實踐中增加創業基本素質培養的內容，構建包括創業意識的激發、創業品質塑造、創業能力培育和創業知識普及四大部分內容的創業教育體系。2012年4月，周大農院長在第二屆全國職業核心能力研討會上發言并強調了職業核心能力培養必須遵循“貴在應用、重在普及、難在養成”的培養策略，受到教育部及各兄弟院校多方肯定。通過職業核心能力融入創業教育培養，凸顯受教育者具有創新意識和創新能力的創新性；面向企業崗位技術革新的全員性；促進行業繁榮項目企業化的創業實踐性。根據行動導向教學法的理念，運用“OTPAE五步訓練法”對創業教育的各個能力點進行培養和研究。學院在多年的創業教育實踐中，培養了一批以全國勞動模范鄧建軍為代表的具有技術革新的高技能人才，一批以2012“感動江蘇”十大人物王輝為代表的創業成功的企業家在社會上取得了廣泛好評。
1.創業目標：立足高職院校自身學生特點，在人才培養過程中，強調融合傳授知識、培養能力與提高素質于一體，促進三者協調發展。通過創業教育，發展學生的創造性思維能力、專業能力、實踐能力，培養學生自主創業的品質、創新開拓的精神和意識，激發大學生的創新創業熱情，提升大學生創新創業的自我認知水平，通過學習和實踐，讓那些有創業愿望和行動的學生具有以創業實踐能力為核心的創業目標的實現。
2.創業任務：發揮大學生個人在提升創業能力中的主體作用。樹立正確的學習觀、創業觀、成才觀，培養廣泛的興趣愛好，發展自己的一技之長，正確處理知識、能力、素質的關系。要有自我學習、自我開發的意識，并進行長期積累，不斷適應社會需求。
3.創業準備：通過自我認知，完善自我職業生涯規劃，通過SYB/GYB創業培訓的系統學習，全面掌握專業和創業技能，增加創業經驗積累，塑造良好的個人品質，實現自我的成功創業。首先大學生要增強自主意識，個人要不斷提升人際交往能力、社會適應能力、心理承受能力、開拓創新能力和競爭能力等。其次，提高創業能力自覺性，以行動為導向，在思想上接受創業，認識到創業不僅是一條出路，更是一種實現自我之路，這樣才能重視創業選擇和投入創業。再次，注重自我效能感的提升，即要創造條件充分體驗創業成功的喜悅，同時學習借鑒成功創業者的榜樣示范作用。最后，注重創業團隊的組建和精神的維護，如果沒有一個成功的創業團隊，則再完美的創業計劃也可能胎死腹中。創業團隊不但具有目標的導向功能、資源凝聚功能，還具有自我控制功能，增強創業成功的自信心。
4.創業行動：立足高校創業園，根據創業目標不同進行合理利用高校資源開展創業行動。一是通過專業技能提升，進行技術革新等科技轉化。二是通過創業項目申報，躋身社會各行業先進制造、教育、服務等領域。三是通過創辦創業公司實體，在高校創業園內直接面向大學生市場。學院創業服務中心在學院的支持下，承擔多家知名企業的技術革新項目，大學生創業項目在省、市比賽中屢創佳績，當前創業服務中心運行近50家大學生創業公司實體，還有李家貴、王輝等多家優秀畢業生的創業公司走向了社會，創出了自己的品牌。
5.創業評估：根據高校創業園的創業市場反饋、創業項目行業反饋、創業實體融入社會反饋等各項創新創業成果進行評估。一是創業團隊在行動過程中進行總結評估；二是高校創業園的教師技術團隊做好跟蹤服務工作，把創新、創業等技術革新、創業項目、創業實體納入創業教育檔案進行整理總結評估。
四、以學院創業教育實踐為例研究總結
我院遵循“貴在應用、重在普及、難在養成”的核心能力培養策略，通過職業核心能力融入創業教育培養，運用OTPAE五步訓練法對創業教育的各個能力點進行實踐，充分體現高職院校以人為本的教育理念。
1.深化創業教育教學改革，創新教學手段，強化對大學生創業能力的培養和訓練，實現以知識為主的教學模式向知識、能力并重的培養模式轉變；實現以提高綜合能力為主的創業教育轉變，將培養創新創業人才作為創業教育的重要內容。
2.積極拓展多樣化的創業服務中心，完善高校創業指導服務體系，搭建學生創業實踐平臺，將創新創業理論與創業實際相結合，提升學生的創業實踐技能。
3.加強校企、行業、社會信息溝通，探索產學研深度合作的新途徑，不斷提高創業效率和質量。開辟高校和社會在創業指導信息、企業反饋信息等溝通的新渠道。
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――培根
朱小明
被學員稱為極具原創性個人風格的培訓師,專注于領導力提升、高績效團隊打造、銷售談判技巧領域的培訓。清華大學、東北財經大學EMBA特聘講師,美國LIFE SPRING、NLP認證教練,擔任畢博全球科技、西門子、中國石油等特聘企業教練以及多家培訓機構的高級講師
許多相當成功的人,并不一定是他比我們會做,更重要的是他比我們敢做。做我們沒做過的事情,做我們想做卻不敢做的事情。
比爾•蓋茨敢于放棄哈佛大學學業,敢于白手起家創辦微軟,敢于立即行動,所以也就有了今天的世界首富;甲骨文公司老板埃里森敢于放棄哈佛學業,敢于立即行動,所以他能夠賺取260億美金。還有阿里巴巴的馬云、網易的丁磊、盛大的陳天橋等等,他們之所以有今天的業績,就在于他們當初敢于冒險,敢于行動。
其實稍作觀察就會發現,在事業上做出成就的人――不管是做官、做生意,還是做學問,都是敢于行動的人。
這些人的特質,就是敢于行動,不怕失敗,不怕嘲笑;學習也好,閑聊也罷,看到也好,聽到也罷,只要是對自己的工作有啟發的、有益的,馬上借鑒過來,用自己的實際行動去加以驗證。盡管有時候,這樣的做法很傻,失敗是明擺著的,他們卻就是要嘗試,絕不聽信別人的分析、勸說,只認準一條,那就是通過實踐的結果,來獲取對或錯的結論。
因為他們知道:“說是做的仆人,做是說的主人”。
八年的遺憾
遺憾的是這些道理我明白得太晚。八年前的一次教訓也改變了我的人生軌跡。
當我現在走在大連的大街小巷,看著一群群人一邊吃著一碗碗熱氣騰騰、風味獨特的云南米線,一邊對那個關于米線的傳說津津樂道時,我的心里像是被蜜蜂蟄了一下,隱隱作痛。
八年前,當大連人民還不知道什么是米線時,來自江西的我已經看到了這個商機。在江西尤其是南昌地區,老百姓最常吃的快餐莫過于米粉(米線)和砂缽湯了。南昌的米粉和砂缽湯應該是享有盛名的,甚至民間流傳有“不吃南昌粉,不算南昌客”一說。
在我做完詳細的調研工作后,我起草了一個長達數十頁的項目策劃書。如何選擇店面、如何進行業務操作流程,以及如何設計產供銷一條龍的流程,甚至包括試點成功后發展連鎖的前景展望,總之是一份非常詳盡的策劃方案。遺憾的是這份方案從產生到現在仍舊只是一份方案,痛心的是方案產生兩年后,云南過橋米線以驚人的速度在大連得以發展。
這個教訓對我來說太深刻了。一個近乎完美的方案卻因為沒有敢于轉化為行動,而錯失了一次寶貴的本該屬于自己的人生機遇。
很慶幸的是在六年前,當機遇再一次出現在我的面前時,我沒有猶豫,也沒有放棄,而是讓自己豁出去了,立即行動,把握住了這個機會,所以,六年后就有了一個站在清華大學總裁班的講臺上侃侃而談的我。
六年的時光一路走來,我醒悟到能力不會在思考中產生,而是在不斷的行動中得到提升;機遇也不會在說中發生,只會在行動中呈現;成就不會在策劃中獲得,而是在行動中創造。敢做比會做更重要。
高效的人生需要敢于行動
美國紐約州立大學生物科學系博士常兆華,曾前后出任美國兩家納斯達克上市公司的副總裁,后來還創立了微創醫療器械有限公司。他曾講過這樣一段經歷:
“我在國外曾遇到過許許多多的留學生,不少人都表達過回國創業的強烈欲望。幾年之后,我再次遇到同樣的人,他們除了頭上多了幾根白發,臉上多了幾道皺紋之外,沒有其他的變化,還是向我重復著要回國來創業的話題。幾年之后,我又在國外遇見他們,這時,我在中國的公司已經創立,高管團隊已經換了七八次,他們同樣還在重復老話題,只是此時的老生常談,多少有點像祥林嫂了。我的直覺告訴我,這些才華橫溢的同胞首先輸在患得患失上。他們討論的時間越長,回國創業的可能性就越小,最后將不得不受害于與親朋好友無休止的商量和探討中?！?/p>
人的一生,總有種種的憧憬和想法。為了行動和人生高效,每個人在行動之前,都會盤算成功和失敗的可能性,進行各種沙盤兵棋推演,否則可能非常莽撞。但是,如果不能把握一個度和一個分寸,過于追求“萬無一失”,結果不是時機被耽擱,就是“一鼓作氣,再而衰,三而竭”,甚至是自己嚇死自己。
客觀地說,許多人之所以遲遲不敢行動,并不是因為不知道果斷行動的重要,而多半是出于心態上的患得患失、精神意志上的畏懼困難、習慣上的拖拉成性。這正是最常見的三種不敢行動的“心理病”。
心態上的患得患失
曾擔任過UT斯達康公司總裁和Google大中華區聯合總裁的周韶寧就如此說:“世界上有兩種人,假設大家智慧都差不多:一種是看到一件事會思考分析,再思考再分析,最后覺得看不準,放棄;第二種是想做,第二天就做了,也不知道里面有多少艱苦,但堅持下去了。往往成功的人都是后者,因為只有做的過程中才知道怎么做。”
精神意志上的畏懼困難
天津大學校長龔克就曾這樣批評一些留學生回國畏懼困難的現象:“有一些留學生滿懷熱情回來,但由于種種原因,沒有預想的那么順利,可能會感到沮喪、灰心,甚至后悔。有的人也許會想‘如果不回國,或許會有更大的作為’。我想這些都是不理性的,因為不管走到哪里,都會遇到各種各樣的困難,不能戰勝困難的人,在哪里都不會真正成功?！?/p>
拖延的習慣
許多人都有拖延的習慣,譬如“離畢業還有幾年,先玩一年再說”、“過一天再做吧,明天還來得及”……這是我們經常聽到的話。當一個人讓“辦事拖拉”成為自己習以為常的方式時,通常警報就會響起。對于整個人生來說,一拖再拖,當然是一事無成。
2001年,互聯網經濟低迷,搜狐股價降到1美元以下,做互聯網企業的人個個灰頭土臉,以為世界末日到來。信中利投資公司的總裁汪潮涌則迅速與合作伙伴逆流而上,從高盛、英特爾手中收購大量搜狐股票。后來寒流過去,搜狐股價大漲,汪潮涌因此得到了不亞于搜狐早期合伙人的投資回報,這正是汪潮涌投資的得意手筆之一。對此,他總結:這次之所以能夠當機立斷,是因為過去有過因為拖延而錯失良機的教訓。
為貫徹落實省、市有關會議精神，全面推進**共青團工作，現就共青團重點工作實行績效管理提出如下實施意見。
一、總體目標
通過實施全市共青團重點工作績效管理，力爭**共青團特色工作全團知名，整體工作全省爭先，目標考核全市先進，在履行組織、引導、服務、維權四項基本職能和加強自身建設方面實現更大突破。
二、基本原則
服務大局。發揮共青團優勢，謀劃服務大局的有效載體，堅持把團的工作放到全市經濟建設和社會發展的大局中去思考、把握和安排，努力提高共青團對黨政大局的貢獻率，引導團員青年在全面小康建設進程中挑重擔、做表率。
青年為本。堅持以青年為本，充分尊重全市團員青年的主體地位，根據不同群體、不同類別、不同行業團員青年特點，有針對地制定工作內容，設計項目載體。
目標導向。研究確立重點工作的最終目標，形成鮮明的目標導向，推動重點工作目標化、項目化、責任化、節點化。
過程控制。根據目標實現路徑和過程制定操作程序，強化過程控制，對實施過程中出現的新問題要及時研究解決，并對有關操作程序進行修正調整，努力實現目標與過程的有機統一。
三、績效管理內容
績效管理的主要項目為常態實施的共青團工作項目。2013年，團市委將希望工程“圓夢行動”、青年就業創業、重點青少年群體幫教等三項重點工作確定為**共青團實施績效管理試點項目，明年將在總結試點經驗的基礎上，將試點范圍擴大到所有重點項目。
四、績效管理程序
確定目標。團市委學少部、城工部、權益部商有關團組織，對重點項目進行綜合評估，確定年度績效目標。
落實程序。嚴格按照三項重點工作績效管理的具體辦法、實施步驟、時間節點要求，認真落實每個程序或階段的目標任務。
跟蹤管理。建立績效運行跟蹤監控機制，對績效管理過程中出現的各類問題及時分析研究，采取可行措施予以解決。
自我評估。年底前，各地、各單位團組織對本年度重點工作目標和共性目標完成情況進行自我評估，形成自我評估報告，對發現的問題及時整改，確保按時高效地完成年度工作目標。
青年評價。以發放評價測評表的方式，由學生代表、城市青年代表、農村青年代表、青年創業者、農村進城務工青年等，對參評各縣（區）、各開發園區（新城）、各部門團工作進行問卷評價。
領導評價。聯合組織部門，向各地、各單位團工作分管領導發放評價測評表，對各地、各單位團組織工作進行評價。
綜合評價。年底，團市委組織部將會同學少部、城工部、權益部成立專門考核小組，對各地、各單位實施績效管理重點工作進行考核，考核結果將作為評價年度工作情況的最重要依據。對考核結果優異的地區、單位，報經團市委書記室同意，可予以適當加分或嘉獎。
各縣（區）團委、各開發園區（新城）團工委、市直各單位團（工）委可參照本辦法制定本地區、本單位共青團工作績效管理辦法。本辦法自之日起試行。
附件：⒈**市希望工程“圓夢行動”助學項目績效管理辦法
⒉**市青年就業創業工作績效管理辦法
⒊**市重點青少年群體服務管理和預防犯罪工作績效管理辦法
共青團**市委
2013年5月8日
附件1
**市希望工程“圓夢行動”助學項目
績效管理辦法
為規范和加強**市希望工程“圓夢行動”助學項目（以下簡稱“圓夢行動”）管理，特制定本辦法。
一、績效管理目標
以項目受助生的確立和管理為主線，從助學金申請、審核、發放到受助生入學后至實習就業的項目全程跟蹤管理，幫助受助生順利完成學業至成功回宿就業創業。通過開展各項活動，樹立愛心傳遞的社會風氣，營造濟困助學的社會氛圍。
二、績效管理對象
農村經濟困難家庭和城市低保家庭中，品學兼優考入高等院校的全日制本科大學生、受過“圓夢行動”資助的在校大學生、未就業畢業生。
三、績效管理程序
立項申報--績效跟蹤--績效評價--評價結果。
四、績效管理內容
（一）立項申報
立項申報階段為希望辦組織開展“圓夢行動”并審核確定資助對象。立項申報分項目啟動、申請、審核、復查、公示、助學金發放五階段進行，具體程序如下。
1、啟動階段，每年6月份高考結束啟動“圓夢行動”助學計劃，各級希望工程工作機構廣泛宣傳，積極募集助學資金，征集助學崗位。
2、申請階段，由申請人填寫助學金申請表，提交入學錄取通知書，本人身份證以及村居開設的貧困證明，向縣（區）希望辦申請上報。（7月初啟動）
3、審核階段，由縣（區）希望辦對申請人提交的材料進行審核確認，確定待資助對象。（7月底）
4、復查階段，由市希望辦對上報的申請材料進行復核，組織走訪調查。（8月10日前）
5、公示階段，對擬定資助對象予以集中公示，接受社會監督。
6、發放階段，市、縣（區）希望辦于每年8月20日前后集中開展助學金發放儀式，受助生憑錄取通知書、身份證領取助學金并辦理簽收手續。
（二）績效跟蹤
績效跟蹤的目標是動態掌握“圓夢行動”受助生的學習生活及心理情況，幫助其順利完成學業，指導就業創業，引導其回饋家鄉，回報社會。具體程序如下：
1、助學金發放到位后，各縣（區）希望辦建立“圓夢行動”受助生檔案，組建受助生QQ群，保持溝通渠道持續暢通。
2、各縣（區）希望辦定期開展“圓夢行動”受助生電話回訪、統計調查及召開座談會，跟蹤了解學習、生活及心理狀況。
3、根據調查回訪情況，對持續困難學生提供助學崗位，聯系愛心企業及個人繼續開展結對幫扶，幫助完成學業。
4、各縣（區）希望辦及鄉鎮工作機構要將“圓夢行動”受助生納入志愿者協會成員，在寒暑假期組織開展社區志愿服務、兒童結對幫扶等公益活動。幫助受助生樹立愛心傳遞、回報社會的觀念。
5、各縣（區）希望辦要在寒暑假期積極組織開展各類社會實踐活動，通過社會調研、參觀考察等形式，幫助受助生了解**經濟社會發展情況，引導受助生樹立回報家鄉、建設家鄉的意識。
6、針對應屆畢業、即將走上工作崗位的受助生，各級希望工程工作機構要開展就業創業培訓及幫扶，組織就業見習，推薦就業崗位，幫助其順利就業。
（三）績效評價
市希望辦每年11月對縣（區）“圓夢行動”開展情況進行考核及評價，具體考評內容包括：
1、受助生篩選方面。是否存在申請條件不符合，篩選人員不公平公正等情況。
2、助學金發放方面，是否發放到位、手續齊備。
3、受助生管理方面，是否建立動態管理，保持溝通渠道暢通，及時掌握受助生情況。
4、思想引領方面。是否組織開展各項活動，引導受助生回報社會。
5、受助生就業方面。是否開展就業及創業幫扶服務，應屆畢業生是否成功就業，回宿就業人員情況。
（四） 評價結果應用
每年的績效評價結果，作為下一周期“圓夢行動”開展的重要參考依據，及時總結好的經驗做法，解決存在問題，推動“圓夢行動”助學項目不斷完善，在各個行動環節幫助品學兼優的貧困家庭大學生健康成長。
附件2
**市青年就業創業工作績效管理辦法
為進一步完善**市青年就業創業服務體系，加強過程控制和目標管理，推動青年就業創業各項重點工作有效落實，切實幫助廣大青年順利就業，成功創業，團市委擬制定出臺《**市青年就業創業工作績效管理辦法》，具體如下：
一、績效管理目標
大力實施青春創業“”行動，每年實現培訓青年400人，為600名青年提供就業創業崗位見習，幫助200名青年順利就業，發放青年創業小額貸款400筆，貸款總額2000萬元，其中評定農村青年信用示范戶200戶，發放信用貸款500萬元，充分利用YBC辦公室服務平臺，重點培育青年創業示范項目20個。
二、績效管理對象
各團縣區委。
三、績效管理程序
（一）青年就業工作：建立數據庫--就業培訓--崗位見習--就業招聘--技能提升--人才培養
（二）青年創業工作：建立數據庫--創業指導--崗位見習--資金扶持--項目孵化--重點培育--產業提升--帶動創業
四、績效管理內容
（一）排查摸底
1、建立就業創業青年數據庫。排查摸底本地本轄區就業創業青年數量、分布以及年齡階段、文化層次、基本需求等信息，并建立數據庫，進行全程跟蹤培養。各縣區錄入數據庫的就業青年不少于200人，創業青年不少于50人。
2、建立青年創業項目數據庫。梳理一批優秀青年創業項目，建立項目數據庫，入庫項目作為重點培育對象，優先享受優惠政策，提供全程跟蹤幫扶。各縣區錄入數據庫的青年創業項目不少于50個。
各縣區于2013年5月底前完成數據庫建設工作，并于每年3月和9月集中更新數據庫信息。
（二）培訓工作
3、成立青年創業導師團。聯合人社、經信、商務等部門招募專家、學者、企業家和各行業技術能手成立青年創業導師團。各縣區于2013年9月底前建立創業導師團，采取集中聘任，統一管理，導師團不少于30人，每名導師至少結對1名創業青年，每年開展創業指導活動不少于10次，年終集中考核，解聘不合格創業導師。
4、開展分類培訓活動。整合人社、農委等部門的培訓資源，立足青年就業創業實際需求，分類開展創業培訓活動。各縣區年初制定培訓計劃和培訓方案，每年集中培訓活動不少于3期，培訓青年不少于400人，做好培訓記錄，及時跟蹤培訓情況，搜集意見和建議，并將相關信息錄入數據庫，提升培訓效果。
（三）崗位見習
5、實施見習“雙千”計劃。各縣區每年6月底前完成見習崗位征集，7月下旬集中開展人崗對接活動，每年組織崗位見習不少于600人，其中總經理助理崗位超過50%，爭取實現見習轉化就業率達10%以上。
6、加強見習基地管理工作。根據《**市青年就業創業見習基地管理辦法》進一步明確管理部門，工作制度，目標任務，過程控制，成果轉化等內容。到2013年底，各縣區建立青年就業創業見習基地不少于80個，并做好團省委見習基地系統錄入工作。
（四）資金扶持
7、發放青年創業小額貸款。各團縣區委與金融部門建立常態化溝通機制，每年發放小額貸款不少于400筆，貸款金額不少于2000萬元，同時做好檔案信息管理和小額貸款系統錄入工作，每月進行數據核報，季度開展數據核查，每年召開1次小額貸款工作推進會。
8、評定農村青年信用示范戶。結合《關于全面開展農村青年信用示范戶工作的實施意見》，按照目標任務有序推進。各縣區每年評定農村青年信用示范戶不少于200戶，發放信用貸款不少于500萬元，逐年遞增不低于10%。
9、爭取全民創業扶持資金。加強與創業辦、財政局、農委等部門的聯絡溝通，認真研究全民創業相關優惠政策文件，積極組織申報各類政策性扶持資金。
（五）基地建設
10、建立青年創業孵化基地。依托全民創業園、全民創業街區、開發園區等，結合地方經濟特色，打造集中性、專業性、服務性的創業孵化基地。同時加強創業基地管理工作，積極爭取優惠政策和優勢資源，幫助青年創業項目提升層次，做大做強。到2013年底，各縣區至少要建立1個青年創業孵化基地，入駐青年創業項目不少于30個。
（六）服務平臺
11、構建全新青年創業服務平臺。充分利用**青年創業促進會、YBC**辦公室等資源平臺，進一步強化幫扶措施，完善幫扶體系。各縣區于2013年5月底前完成YBC服務站建設工作，每年培育青年創業示范項目不少于20個。
（七）氛圍營造
12、開展“千名學子看家鄉”活動。各縣區于每年8月中旬，組織不少于200名**本地和**籍在外高校大學生開展“千名學子看家鄉”活動，通過集中觀摩，召開座談會、介紹會等形式向青年學子們介紹**經濟社會發展變化，吸引他們回鄉就業創業。
13、開展評選表彰和競賽活動。開展 “十大杰出青年”、“十大青年企業家”、“金種子創業項目”評選活動，組織創業成功的優秀青年開展事跡報告和宣講活動，舉辦大中專學生職業生涯規劃大賽、青工技能大賽、青年創業大賽，在全社會營造濃厚的創業氛圍。
附件3
**市重點青少年群體服務管理和
預防犯罪工作績效管理辦法
為進一步加強重點青少年群體服務管理和預防犯罪工作，制定出臺如下辦法。
一、績效管理目標
在摸底排查的基礎上，分類別組建“專業力量+志愿者”的幫扶隊伍6支，以縣（區）為單位建立重點青少年群體信息數據庫，重點青少年群體幫扶率實現100%，每個月分別與成員單位聯合開展1次幫扶活動，培育重點青少年群體服務管理示范項目6個，有效預防青少年違法犯罪。
二、績效管理對象
團縣（區）委（預防辦）、市綜治委預防青少年違法犯罪工作領導小組成員單位（簡稱成員單位）
三、績效管理程序
摸底排查--志愿結對--服務管理--犯罪統計
五、績效管理內容
（一）摸底排查
1、基本要求：摸清重點青少年群體底數，掌握重點青少年群體權益保護和犯罪預防的基本狀況。
2、具體措施：
（1）基礎排查。以社區（村）為基本統計單位，逐一排查登記重點青少年群體信息，由同級成員單位進行審核并上報，排查結果作為本級重點青少年群體的基礎數據。
（2）建立信息數據庫。根據基礎排查的基礎上，縣（區）建立信息數據庫進行動態規范管理。
（3）信息管理。團市委和成員單位對上報信息進行審核，分析重點青少年群體違法犯罪的特點和原因，有針對性地提出預防重點青少年群體違法犯罪的有效措施和政策建議。
3、時間安排：各縣區2013年6月份之前完成信息數據庫建設工作，并于每年3月份之前完成當年的動態更新。
（二）志愿結對
1、基本要求：按照成員單位職責分工的要求，堅持市縣聯動原則，建立“專業力量+志愿者”的幫扶隊伍，每個重點青少年群體均由幫扶單位市、縣兩級人員開展結對幫扶。
2、具體措施：
（1）組建幫扶隊伍。以縣（區）為單位，每個重點青少年由1名“專業力量”和1名“志愿者”同時結對幫扶，公檢法司部門組成“專業力量”，側重于對重點青少年群體進行有效管控，防止他們滑向違法犯罪的深淵；共青團、教育、民政、人社等部門以及“五老”組建的“志愿者”側重與重點青少年群體進行日常聯系，并提供本部門業務范圍內的定向幫扶服務。結對率實現100%。
（2）對口結對。市級對口部門組織相關人員，與重點青少年群體二次結對，保證每個重點青少年群體均有幫扶單位市、縣兩級人員開展結對幫扶。結對率實現100%。
3、時間安排：每年4月份之前，各縣（區）完成結對任務，
5月份之前市級單位完成結對任務。
（三）服務管理
1、基本要求：從“解決現實困難”和 “關注未來發展”兩個問題入手，開展對重點青少年群體的幫扶工作，引導他們自覺遠離違法犯罪。
2、具體措施：
（1）“專業力量”每月對重點青少年群體進行走訪至少1次，了解其生活狀況、思想動態，側重于進行有效管控。對于有違法犯罪前科的重點青少年要防止其重新犯罪；對于有違反犯罪苗頭的重點青少年要引導其回歸正途；對于有困難的重點青少年可以聯系“志愿”者或團市委（預防辦）予以幫助解決，走訪記錄要在信息數據庫進行動態更新。
（2）“志愿者”通過新媒體方式與重點青少年保持經常性的聯絡，每月對重點青少年群體進行慰問走訪至少1次，在其業務和能力范圍內，側重于為其提供幫助和服務，包括開展心理調適、權益維護、思想引導、希望工程圓夢行動、留守兒童關愛行動、職業技能培訓、創業就業培訓、崗位見習、推薦就業等方面的內容，慰問幫扶記錄要在信息數據庫進行動態更新。
（3）對于超出業務和能力范圍的幫扶需求，按照工作任務轉承接程序進行處理。
3、時間安排：全年開展
（四）犯罪統計
1、基本要求：相關部門提供年度本轄區青少年違法犯罪情況和重點青少年違法犯罪情況，并進行對比分析，為優化工作措施，完善機制體制提供意見建議。
2、具體措施：
（1）市、縣（區）兩級法院、公安部門提供轄區25周歲以下（不含25周歲）、未滿18周歲的未成年人犯罪數據，報團市委（預防辦）。
（2）團市委（預防辦）與公安、法院聯合綜合分析重點青少年群體的違法犯罪情況，形成調研報告，為下一年度重點青少年群體服務管理和預防犯罪工作提供意見建議，并報市分管領導。
3、時間安排：每年12月至次年1月
抄 報：團省委
[關鍵詞] 創業教育效果；時滯效應；利益相關者；短期指標；長期指標；系統指標
[中圖分類號] G526.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0003?05
自1945年哈佛大學首次開辦創業教育課程以來，創業教育發展迅速，在全球范圍內，引起了廣泛關注。學生為創業教育項目（Entrepreneurship Education Programme，EEP）投入了很多的時間和精力，政府當局和學校也引入師資力量開展EEP。然而，各國、各地區，甚至是各機構中，EEP的目的、形式、教學方法和內容等都存在差異，EEP效果也是參差不齊[1]。因此，有必要對EEP進行有效的評價，識別出資源利用率高、效果顯著的EEP[2]。并通過擴大這些高效EEP的教學范圍，來增加學生創業率，為社會經濟做出貢獻 。
目前，學術界對EEP的評價進行了較多探索。Vesper和Gartner[1]總結發現，在國內外研究中，零散的EEP評價指標至少有18種，包括創業行為、創業態度、創業意向、創業知識和創業技能等。但到底何時使用何種指標，各學者卻是意見不一[3]。標準的EEP評價指標的缺乏，使得相關評價機構在使用不同的指標來評價同類EEP時，結果相差甚遠。而EEP評價結果的有效性，短期內直接關系著EEP的發展和社會資源的利用；長期則間接影響著社會的創業率、創新水平以及經濟發展。因此，有必要對EEP常用評價指標的局限性進行分析，并總結指標應用的影響因素，進而構建創業教育效果評價指標體系，為創業教育評價指標的選擇提供有效指導。
一、常用EEP評價指標分析
EEP評價指標，即創業教育效果評價指標，是在EEP完成授課后，用來評價EEP優劣的測量內容。據Mwasalwiba[4]歸納，共有27種，包括興趣、信心、自我效能感、態度、工作滿意度、經濟收入、創立企業等。其中最常用的8種如圖1所示。
圖1 常用創業教育效果評價指標[4]
“是否創立企業”是最常用的評價指標，該指標通過統計學生接受創業教育后“是否創立企業”來評價EEP。目前，眾多學者都認為，作為創業教育的最終目標，“是否創立企業”是EEP最好的評價指標。但這一指標的應用存在兩個問題：其一，并不是所有參加EEP的學生都想創業[3]。以提高創業意識、增強創業能力為目標的學生，在主觀方面（包括創業意識、創業態度、創業意向等）的提高，“是否創立企業”不能全面地衡量；其二，大多數創業行為要長期才能發生，且受很多外部情境因素的影響。因此，無法肯定學生創立企業是創業教育的效果，還是受其他因素影響[4]。
學生考試成績，也是常用的創業教育效果評價指標。Vesper和Gartner[1]以及Hynes[5]等都認為，考試成績可以反映學生的創業知識和創業能力。但這一指標的應用也存在局限性：考試成績雖能考察EEP的質量，但短期內無法測度EEP學生心理上（如態度、興趣等）的變化，也無法預測創業行為。即便Devolder和 Lens[6]在其研究中發現，分數高的學生，其未來目標的價值高于分數低的學生。但這個結論也僅僅局限于未來目標，并不代表分數就能預測學生的行動意向[4]。目前也未有研究能證明學生的考試成績與其未來的創業行為相關[7]。
創業意向也是頗受各界重視的一個評價指標。通常認為，創業是計劃的思考，并識別機會的行為。而行動意向是實際行動，尤其是計劃行動最為穩定的預測指標[8]。因此，創業意向與創業行為相關，是理解創業行為的關鍵[7]。然而，這一指標的應用卻存在難點：學生創業意向的存在有個時間段，但該時間段不可捉摸，故要在準確時間段測度創業意向，尚存在一定的難度。
此外如圖1所示，自我效能感，企業經營績效（包括經營利潤、收入、資本效率），EEP對社區的貢獻（如技術轉移、增加新工作、對當地企業的幫助等）以及學生對課程的滿意度，技能，自信心，產生的創新，工作滿意度，課程出勤，經濟收入，成就需要（need of achievement）和控制點（locus of control）等都是常見的評價指標。
綜上可知，目前EEP的評價指標較為分散，即便是具體某個評價指標，又可以拆分為多個構念，或與其他的評價指標相關度較高（如創業意向和自我效能感）。而由于各指標的應用都存在一定的局限性，用什么指標來評價創業教育效果，各界也未達成一致。
二、EEP評價指標選擇的觀點分析
針對EEP評價指標的現狀，部分學者試圖給出EEP評價指標選擇的方向。根據文獻分析，EEP評價指標的選擇，大致可分為三種觀點，分別提倡使用客觀的社會經濟指標、教學質量指標和目標導向的指標。
幼兒園號召我們繼續解放思想，對我們教師工作有非常積極的現實意義。聯系自己的工作實際，使我深刻體會到堅持解放思想、事實求事的重要性，解放思想的關鍵是解放自己。要解決思想上自滿自足，不思進取的問題；要解決思想上松懈厭倦、消極應付的問題；要解決思想上畏難發愁、缺乏信心的問題；要解決思想上縮手縮腳、觀望等待的問題；要解決思想上貪圖安逸、得過且過的問題。在思想觀念上要有心的提高，在工作作風上要有新的轉變，始終保持與時俱進、開拓創新、奮發有為的精神狀態。只有繼續解放思想，才能有效應對前進道路上各種新情況新問題。
要解放思想，首先我們要有思想。思想是一種認識，一種客觀事物在我們頭腦中認知的反映，并通過語言、文字、動作表達出來，是一種“思”與“想”的結合。我想只有通過不斷學習，才能形成自己的思想。不僅要學政治理論，提高自己的思想政治素質；更為關鍵的是還要學習業務知識，提高業務水平，將思想與行動統一起來。所謂解放思想就是要使自己的思想認識，隨不斷發展的客觀實際變化而變化，敢于實踐、勇于探索，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題。
而作為教師的我們解放思想，創業創新顯得尤其重要。我們教育的是祖國的花朵中國的未來。以人為本，充分認識到自己不是簡單的教書匠，而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。教師是在傳播科學，就必須運用科學的方法，持科學的態度。要尊重幼兒的年齡特點、性格差異和認知特點，關注幼兒心理的健康，培養幼兒健康高尚的人格，教師要認真履行好自己的職責，要敢于解放自己的思想、清醒自己的頭腦，不斷學習、善于思考、勇于實踐。
一 要勤于學習。應時刻不忘學習，正所謂“學海無涯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中超越自我、展現自我！
二 要善于思考?！皩W而不思則罔”，一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉化為自己的東西，要敢于和善于創新，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不斷的摸索中總結新經驗，找到新辦法，創造新理論，敢于探索、勇于實踐、打破習慣思維和主觀偏見的束縛。同時我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，創業創新，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題。相信，一個有創新的教師會培養出一群有創意的學生！
三要勇于實踐。就是要牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念，要將學習與行動結合起來，以促進自己的專業水平！
腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力做好服務，相信，我們的明天會更好！
【論文摘 要】 高校開展大學生創業教育,對于全面提高大學生的綜合素質,增強就業能力具有十分現實的意義。創業教育的內容主要是創業意識、知識、能力和心理品質教育,途徑主要是轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識;營造創業教育氛圍;調整人才培養目標;加強創業教育實踐基地建設;與社會實踐活動相結合。
高等教育的大眾化,一方面在促進經濟發展、提高全民素質方面發揮了積極的作用;另一方面,大學生就業的結構性矛盾以及就業崗位、就業方式多元化的趨勢也進一步加劇。在這種情況下,如何在高校的就業指導工作中引導大學生轉變就業觀念,培養其創業意識、創業精神,使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的重要途徑,以適應他們生存和發展的需要,越來越成為我國高等教育改革和發展的重要任務。
一、創業教育的內涵
按照聯合國教科文組織的解釋,創業教育,從廣義上來說是培養具有開創性的個人,這種人應具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。我國《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》也強調:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”通過課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動開展,不斷提高學生的綜合素質,以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求,滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。
在目前的高校就業指導工作中,創業教育正引起越來越多的關注,因為通過創業教育發揮出大學生的創業能力,不僅可以創造大學生自身的就業機會,同時也可以為社會提供更多的就業崗位,這將成為實現高校畢業生充分就業的重要途徑。當然,創業教育并不是讓大學生在校期間創業,也不完全意味著大學生一畢業就去創業,而是將創業的種子播撒在大學生的思想里,讓他們知道什么是創業、如何創業,這樣,當機會來臨時,他們就會抓住機遇進行創業。
二、開展創業教育的意義
1、開展創業教育是經濟發展對高等教育提出的新要求
當前,我國經濟飛速發展,社會需要大量具備創新能力的人才,黨的十六屆五中全會指出,把“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”作為科學發展的重要方針,不斷增強企業創新能力,加快國家創新體系建設。這在一定程度上反映了創業教育的重要性。只有大力開展創業教育,培養創業人才,才能更好地適應經濟社會發展的需要,同時也可以為科技發展提供一定的人才基礎。因此,開展創業教育,大力培養創業型人才,是時代對我國高等教育提出的新要求,對于建設小康社會和社會主義和諧社會都具有重要的意義。
2、開展創業教育是大學生全面發展的需要
大學畢業生自主創業與社會供職不同,在創業的過程中,困難和挫折甚至失敗在所難免,這就要求自主創業的大學畢業生具備頑強的意志和良好的品格,有利于培養大學生自力更生、自立自強的意識以及艱苦奮斗、頑強拼搏的作風。另外,大學畢業生自主創業一般都是根據個人所學的專業知識或是興趣愛好結合市場需求進行創業,他們做的是自己最感興趣、最愿意做或是自己認為最值得做的事情,這樣有利于最大限度地發揮他們的個人才能,實現其人生價值。
3、創業教育是高等教育適應就業形勢變化需要,緩解國家就業壓力,實現大學生充分就業的有效途徑之一
通過對大學生的創業教育,使其掌握自主創業的方法和途徑,造就自我發展的能力,變被動的就業觀念為主動的創業思維,從而使大學畢業生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創造者”。在目前社會直接提供的就業崗位有限的情況下,通過創業教育鼓勵大學生自主創業,不僅解決了自身的就業問題,而且還為社會創造了就業崗位,從而緩解國家的就業壓力。
三、創業教育的主要內容
1、創業意識教育
思想是行動的先導,沒有創業意識的創業行動也很難走向成功,因此創業意識是創業教育的重點內容。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向。通過加強創業意識教育,使大學生樹立起敢于獨立開辟人生道路、自主創造人生價值的精神以及勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅忍不拔的品質。
2、創業知識教育
創業所需的知識結構是一個由多種因素組成的綜合體,它涉及心理學、法律、財務、營銷、稅務、管理等領域,因此,創業知識教育應滲透到各門課程中,使學生掌握創業所需的基本知識和內容,形成和完善創業所需的知識結構,更重要的是教會學生有效的學習方法,使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和掌握善于應用知識、拓寬知識視野的本領。
3、創業能力教育
創業能力是一種能夠順利實現創業目標的特殊能力,是學生未來走向創業之路必備的關鍵性因素,它需要通過創業教育活動而取得。創業意識要轉化為實際的創業行動,要以創業能力為后盾,沒有創業能力做后盾,創業意識必將被創業的艱難慢慢磨蝕。同時,創業能力也是學生未來應用所學知識進行創業活動的必要保障。因此,培養大學生的創業能力既是創業教育的核心,又是培養大學生創業意識的途徑。
4、創業心理品質教育
所謂創業心理品質是指創業過程中對人的心理和行為起調節作用的個性心理特征。良好的創業心理品質是創業成功的必備要素,因為創業的過程始終是機遇與挑戰并存,希望與困難同在。創業者創業過程中必定會遇到種種難題和障礙,只要有一個難題沒有解決、一個障礙邁不過去,就有可能使創業者一蹶不振。因此,加強創業心理品質教育,培養大學生對事業追求的決心和信心,使創業者具備良好的心理素質,是大學生走向創業成功的必然要求。
四、高校實施大學生創業教育的途徑與措施
1、轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識
學校教育不等于職前崗位培訓,它給學生提供的是一個走向社會的起點,而不是終點。作為教育對象的人是一個“既成”和“未成”的結合體,具有未確定性。教育的意義就在于一方面喚醒人的自由意識,使之認識到自己并不是現成的存在物,而是一種必訓通過自身創造性活動不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引導個體去創造,從而邁向更高的“未成”,使人在永無止境的創造過程中不斷提升,豐富“人”的內涵。因此,以創造教育激活創業意識對習慣了舊模式就業的大學生來說非常重要,對他們開展創業教育,首先要讓他們明白,創業不只是社會精英分子的所為,也應成為大學生的勇敢追求。
2、積極開展創業實踐活動,營造創業教育氛圍
營造創業教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要,良好的創業教育氛圍應持續存在于學生學習的全過程。我們要為大學生創業盡量提供多方面的支持,除了要有方便大學生創業的特殊政策和寬松的學籍管理環境外,還要經常性地開展一些具有獨創性的創業計劃大賽,邀請成功人士舉辦一些創業講座,激發大學生的創業熱情和欲望,學?？沙闪摌I協會、模擬企業家協會等組織,通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關活動來營造和渲染創業氛圍,并可設立大學生創業基金,為大學生創業提供物質上的保障。
3、深化教育教學改革,調整人才培養目標,教學改革中要落實創業教育的要求
高校應大力開展針對大學生的通識教育,提供選修課的數量,拓寬大學生的知識面。應結合學校自身的實際情況,設置科學、完善、系統的創業教育課程體系,構建起能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式,并在教學計劃及教學改革的實踐中加以體現。教學內容的制定和教學過程的實施要體現時代性,要注重在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發展能力、激發欲望。教學方法要強調以學生為主體,重視現場教學和案例教學,鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。
4、加強創業教育實踐基地建設,搭建學生創業平臺
高校在開展創業教育的過程中,必須走校企聯合的模式。一是通過產學研相結合的道路,創立學生創業實踐基地,強化實踐教學環節,努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金,建立創業基金會、創業協作會等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所,根據學校專業設置情況,制定詳細的創業培養計劃,鼓勵大學生在不影響學習的情況下利用業余時間創立一些投資少、風險小、見效快的創業項目;三是通過校內的勤工助學幫助學生培養自立自強的創業能力、艱苦奮斗的創業精神和適應社會的能力,增加創業體驗,為將來的創業做準備。
5、學生的創業教育活動應與社會實踐活動相結合
學生創業存在著許多未知因素,除了要有經濟頭腦和創業知識外,對資金來源或融資辦法、市場動態與市場運作、政策與法規、風險意識與經驗、企業行為與創業背景等在現實創業中規范與不規范的兩方面都要做深入調研,要有正確的分析和判斷。因此,假期的社會實踐活動,是讓學生走出課堂,步入社會開展創業實踐活動的重要機會。學生可以通過參觀、考察或短期服務于各種類型的小企業、小公司,開展社會調查、撰寫調查報告,提出或充實自己的創業計劃,從而積累創業實踐經驗。
新的歷史時期呼喚創業型人才的培養,高校必須與時俱進,更新觀念,在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的涵義,抓住機遇,迎接挑戰,把培養高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓。只有這樣,高校才能搶占人才培養的制高點,才能更好地發揮自身在推進全面建設小康社會進程中的作用。
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為什么你創業失??？
為什么你創業失敗？為什么你必需賺錢？怎樣才能輕松賺錢？什么是生活？你如何能瀟灑生活？歷經數載，沒賺大錢，更沒做到輕松賺錢，這并不是你的錯。因為你沒有遇到：頂級產品和超級營銷方法。你一定在心里還有很多的疑問：我已經身經百戰，什么都懂，為什么選了好產品結果還是失??？不要怪廠家沒給你好方法，因為好的方法需要長久的公司花費長久的時間、大量的人力物力，才能打造出因人而異的營銷必勝秘笈。
微軟公司的企業目標是讓每一個人的辦公桌上，都有一臺電腦。我們的企業目標是讓每一個人的衛生間，都有一臺坐如康。阿里巴巴的使命是讓天下沒有難做的生意，我們的使命是讓天下有眼光的人先富起來，為人類環保做貢獻。
自信、自強、合作、發展；做好人，做好產品，做好市場，做好雙贏，是我們的企業理念。你無需懷疑我的誠意，因為昨天的我與你一樣，歷經艱難，屢敗屢戰，苦雨孤燈。正如阿里巴巴馬云說的，“創業者是孤獨的”。相信你也堅信你一定會成功，任何人不可能懂你的全部，因為你要先活出個樣來給自己看！
不知道你是不是我要找的人，你是否有強烈的財富渴望，是否有多次創業經歷，更重要的你是否有很強的行動力？
不管你是誰，我都會讓你100%學會營銷賺到錢。“機會”只給有準備的人！你這次不會讓“機會”擦肩而過吧！
無論你是否有錢，無論你是否有經驗，原來賺錢，真的比你想象得還簡單――只要你愿意徹底地學習使用所有的ZRK方法和策略，你的生活將從此改變，財富就會向你涌來。
你最大的唯一的“風險”是什么？
你知道你現在最大的唯一風險是什么？不是金錢，而是時間。時間永遠不會再生，寸金難買寸光陰。錢沒有了可以再賺，時間…..唯一解除風險的辦法就是行動行動，馬上行動，馬上成功。
馬上參加ZRK創富大行動中來，學習超級ZRK營銷，早日實現：輕松賺錢，瀟灑生活。不知道你是不是我要找的人，你是否有強烈的財富渴望？成功者要有先人一步的頭腦，那些畏首畏尾的人只有原地踏步，他們沒有失敗，但一定不會成功。創業需要敢想敢做的聰明人。
品味以下三點，你會有所感悟：
1、為什么不開店，不做廣告？無需營銷經驗，就可以提高你成交的比例5倍……甚至10倍以上……如果你了解“ZRK營銷”。
2、為什么你學習很多“營銷大師”寶典，頗感馬上暴富，但回到實戰又不實用？原因是這些所謂的“營銷大師”既沒有自己的長久產品，也沒有長期一線實戰經驗，缺乏實戰性。如果你讓他做銷售，實戰力往往不如一個畢業大學生。如果真如所說的那么神，那他早就如柳傳志、牛根生、馬云等真正的“營銷大師”開創自己的企業帝國了。
3、為什么你和我合作，你會成功？首先，總經理張恒仁及核心團隊全部具有十多年銷售經驗，都是從0開始，營銷策略全部來源于實踐（例如ZRK營銷）。張總多年來也一直是現代營銷的創業指導專家。其次，獨家健康產品坐如康，效果立竿見影，出口多年，品質百分百。最后，你我的合作方案是資源共享、因人而異、因地制宜的原則制定的。而且你將獲得令你心跳的難以置信的保障――“0風險承諾”。
學習“ZRK營銷”，你究竟能得到什么？
你有可能選過很多項目，可能有過多年的創業經歷，也可能對以下這些問題有時很清楚，有時很迷惑：
1、你能找到你的客戶群嗎？2、你能找對你的準客戶嗎？3、你有什么方法讓客戶快速購買產品嗎？
這些都是創業者經營中最常見的問題，然而正是常見的問題才最容易犯錯。歸根結底，以上問題的核心在于市場定位是否準確，營銷方法是否高效。比如坐如康新家電，我們的市場定位是中高檔家電產品，由中高端用戶群帶動產品的使用潮流，從而走向普及。做個體家庭市場，你一定會想到到小區宣傳，客戶群大直接，你不知這就如同大海撈針一樣，耗時耗力，極不高效。你一定要急切的問：有什么方法解決？ZRK超級營銷就能――迎刃而解！劉虞今年26歲，剛剛步入社會的他沒有什么創業經驗，手頭上也沒有過多的資金，他一直想尋找一個低風險的項目來經營，在得知了坐如康的產品優勢和ZRK營銷方案的“零風險”承諾后，一邊打工一邊學習ZRK營銷，2個月年后就辭職做了坐如康的商，如今已獲得一大筆財富，成為了一名年輕有為的創業者。
相關鏈接：為什么要開展ZRK創富大行動，扶持中小創富者？原因很簡單：不誠信可以做大一時，但不會做大一世。要實現企業長久目標，必須團結一切可以團結的人。三鹿奶粉、錦湖輪胎、達芬尼家具等一個個企業壯大了，一個個品牌倒在“誠信”的試金石下。很多人愿意挖掘成功的秘訣、成功的捷徑，其實真理往往是最樸素的道理。至少有一條真理是千百年來顛覆不破的：人無信不立，企業無信不長久。恒仁博眾人十幾年的經驗已經認識到：做百年企業，誠信經營，才是企業的發展之本。
你是不是我要找的人，成功盡在把握?，F推出全國優惠活動：每月免費指導5名學員，在報名者中精心篩選，并進行實踐考核，考核其市場行動力、應變能力、思考觀察力等綜合能力，合格者將獲得免費學習資格。立即打0風險加盟電話010-89820037或13261095891報名。如果線路繁忙，請耐心反復撥打。
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010-89820037
工作QQ：593393233
1、教師的我們解放思想，創業創新顯得尤其重要。我們教育的是祖國的花朵中國的未來。以人為本，充分認識到自己不是簡單的教書匠，而是幼兒靈魂的啟蒙者和塑造者。
教師是在傳播科學，就必須運用科學的方法，持科學的態度。要尊重幼兒的年齡特點、性格差異和認知特點，關注幼兒心理的健康，培養幼兒健康高尚的人格，教師要認真履行好自己的職責，要敢于解放自己的思想、清醒自己的頭腦，不斷學習、善于思考、勇于實踐。
2、一要勤于學習。應時刻不忘學習，正所謂“學海無涯”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。首先要樹立終身學習的觀念，活到老學到老，利用休息時間、利用工作之余，切實做到工作學習兩不誤；其次要會學習，要有方法，學習要有針對性，更要有時效性，切實做到學以致用；最后要堅持學，持之以恒，不浮躁，在學習中超越自我、展現自我！
3、二要善于思考。“學而不思則罔”，一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到。思考是一種能力，運用自己所學的知識，按照正確的方法進行加工，去粕留精，轉化為自己的東西，要敢于和善于創新，想前人所不敢想，做前人所不敢做，在不斷的摸索中總結新經驗，找到新辦法，創造新理論，敢于探索、勇于實踐、打破習慣思維和主觀偏見的束縛。
同時我們要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，創業創新，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題。相信，一個有創新的教師會培養出一群有創意的學生！
4、三要勇于實踐。就是要牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念，要將學習與行動結合起來，以促進自己的專業水平！
5、腳步達不到的地方，眼光可以達到；眼光達不到的地方，思想可以達到。只要我們勤學習、善思考、勇實踐，徹底解放思想、更新觀念，將所學所思在實踐中運用、在實踐中檢驗、在實踐中升華，從自身做起，認真履行職責，努力做好服務，相信，我們的明天會更好！
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