開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景

我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)個(gè)人投資企業(yè)法》，把創(chuàng)辦企業(yè)的投資額降到了大學(xué)生能接受的限度。我國(guó)政府和高校鼓勵(lì)并支持在校大學(xué)生利用課余時(shí)間或休學(xué)來(lái)創(chuàng)業(yè)。許多地方政府還創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、項(xiàng)目、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所等方面的扶持這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做了法律和政策上的支持?；谲浖途W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生完全可以擺脫傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式，只要有好的理念、創(chuàng)意、技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投入的低成本和發(fā)展的迅速擴(kuò)張。傳統(tǒng)行業(yè)的論資排輩和資本積累方式都與信息時(shí)代有著很大的差別

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

為了了解高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備認(rèn)知情況，我們對(duì)貴州省部分高職院校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)在校學(xué)生、畢業(yè)生地進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

抽樣調(diào)查反映70%左右學(xué)生在進(jìn)校時(shí)選擇專業(yè)時(shí)是理性選擇的，很多學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛好選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)，但以創(chuàng)業(yè)為目的而選擇計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例僅為3％左右?？梢娫谶x擇報(bào)考專業(yè)時(shí)廣大學(xué)生并沒有創(chuàng)業(yè)的打算。但隨著專業(yè)的深人學(xué)習(xí)，80%左右學(xué)生的思想有所改變，逐步有了創(chuàng)業(yè)意圖，15％左右的學(xué)生認(rèn)為不存在創(chuàng)業(yè)成功的可能性。有70％左右的學(xué)生認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)成功的可能性，有15％左右的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的可能性極大。

2.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中，在進(jìn)校時(shí)是沒有創(chuàng)業(yè)意愿的，但隨著對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解、和課程的學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生了的創(chuàng)業(yè)意愿，特別是近幾年淘寶網(wǎng)、阿里巴巴的迅猛發(fā)展的影響，以及高職院校與企業(yè)的校企合作，讓同學(xué)們進(jìn)人企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)、開發(fā)項(xiàng)目，許多高職院校雖然以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心開展了創(chuàng)業(yè)教育，并由學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，這些都能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，部分畢業(yè)生也有了成功創(chuàng)業(yè)的案例。

2.3存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多問(wèn)題。一是有的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏心理準(zhǔn)備、缺乏創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單、理想化。二是由于大部分高職生相對(duì)本科生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。三是大部分高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都沒有開始有關(guān)商業(yè)運(yùn)作課程，學(xué)生缺乏商業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)。四是在校學(xué)生一般都缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何籌備創(chuàng)業(yè)資金。根據(jù)以上分析，可見在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中深入地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的，學(xué)校應(yīng)形成系統(tǒng)的課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系思考

學(xué)生在校期間盡早為創(chuàng)業(yè)做好專業(yè)知識(shí)上的準(zhǔn)備再創(chuàng)業(yè)，首先要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，其次積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)。學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，避免學(xué)生創(chuàng)業(yè)變成“擺地?cái)偂薄?

3.1構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程相融合的課程體系

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的要渠道之一，必須建設(shè)適合創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)并與計(jì)算機(jī)類專業(yè)相適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。高職學(xué)制僅有三年，既要開始專業(yè)知識(shí)必備課程，又要考慮開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，首先公共課程模塊中應(yīng)考慮開設(shè)內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理與技能、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等的課程，例如《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，其次在專業(yè)課程模塊中開設(shè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相融合的課程，例如《IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)名人案例》和《計(jì)算機(jī)創(chuàng)業(yè)技巧》等課程，另外在課程設(shè)置上增加商業(yè)管理方面的課程。

3.2優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法

學(xué)校要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，一定要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法，例如，可實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企結(jié)合方式，聘請(qǐng)企業(yè)在本專業(yè)領(lǐng)域的高技能人才、高級(jí)管理人員、成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，與校內(nèi)老師一起組成指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，一是指導(dǎo)學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、課余或假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或兼職機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者：李華 周仕友 王瑾 單位：貴州師范大學(xué) 貴州省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:科學(xué)發(fā)展觀高校創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的意義和現(xiàn)狀

1.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義。

為了提高大學(xué)生參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生能夠獨(dú)立地、有主見地處理好自己的事情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德感，有效提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。其次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸發(fā)展成熟，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷地轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)上迫切需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，高校為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。另外，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是促進(jìn)民族進(jìn)步的靈魂。在21世紀(jì)中，一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇，因此培養(yǎng)高素質(zhì)人才是提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵所在。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，是高校建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的境況分析。

首先，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也獲得了很多機(jī)會(huì)和條件，但是根據(jù)相關(guān)資料顯示，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于大學(xué)生缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)，沒有充足的心理準(zhǔn)備，必然會(huì)遇到一些無(wú)法預(yù)見的困難。因此，大學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和所學(xué)專長(zhǎng)，保持頑強(qiáng)的拼搏精神和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，方能展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化。其次，一些領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要大量資金，而對(duì)于剛出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)資金不足是一個(gè)重要問(wèn)題。一般情況下，創(chuàng)業(yè)者都是通過(guò)自籌、借貸以及風(fēng)險(xiǎn)投資等渠道獲得創(chuàng)業(yè)資金。但是剛出校門的大學(xué)生資信不足，因此借貸不是很容易，同時(shí)由于期限的限制，不能滿足一些長(zhǎng)期投資的需要。另外，大學(xué)生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集資金的形式是風(fēng)險(xiǎn)投資。但是目前，在我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)中，管理還不夠規(guī)范，資金儲(chǔ)備也非常有限，同時(shí)不少投資者尚未成熟，所以投資的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很大，本金不能及時(shí)抽出。受到上述諸多因素影響，致使風(fēng)險(xiǎn)投資渠道無(wú)法與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)投資需求相適應(yīng)。再次，現(xiàn)在的大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，容易形成好逸惡勞的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)初期遇到挫折與失敗時(shí)，頓時(shí)會(huì)感覺前途茫然，陷入束手無(wú)策的局面，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)之路還沒有走出多遠(yuǎn)，即以失敗告終。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種不順，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤原因的分析與總結(jié)，積極探索方針對(duì)策，建立健全退出機(jī)制，做到對(duì)來(lái)自各方面的反面因素有備無(wú)患。最后，在瞬息萬(wàn)變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，需要大學(xué)生具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、精準(zhǔn)的運(yùn)營(yíng)決策以及嫻熟的營(yíng)銷手段，這些都是缺乏創(chuàng)業(yè)歷練的大學(xué)生迫切需要的。高校創(chuàng)業(yè)教育要將重點(diǎn)放在風(fēng)險(xiǎn)防控、人際交往以及財(cái)務(wù)管理、人事安排等方面，端正大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。

二、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式需要遵循的原則

1.科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)下，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本的原則。

為了順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；以一種制度化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身成才路徑的正確把握。要從學(xué)生的人性化需求角度出發(fā)，確保硬件設(shè)施的配套完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

2.打破傳統(tǒng)的教育觀念，提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。

高校要加強(qiáng)對(duì)第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實(shí)踐環(huán)境，深化對(duì)課程教育和課外實(shí)踐的綜合改革。通過(guò)對(duì)第二課堂相關(guān)制度的建立健全，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的有效開展。

3.政府、企業(yè)以及高校要形成合力，提高創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合性。

首先，在科學(xué)發(fā)展觀下，創(chuàng)業(yè)并不是狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)，或者是開公司。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營(yíng)企業(yè)、營(yíng)利還是非營(yíng)利、地方企業(yè)還是跨國(guó)公司，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能都至關(guān)重要。在社會(huì)生產(chǎn)中，高校是生產(chǎn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，而知識(shí)結(jié)果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也是社會(huì)生產(chǎn)的一部分。以前高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)處于社會(huì)的邊緣地帶中，而在科學(xué)發(fā)展觀下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要逐漸從封閉狀態(tài)中走向開放時(shí)代、走入中心地帶。在這種開放的環(huán)境中，高校和社會(huì)其他機(jī)構(gòu)開展的合作成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的更新、理論知識(shí)的傳授，關(guān)鍵在于它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)。并且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備公關(guān)、組織以及管理能力，因此，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，高校要鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、生存以及自我學(xué)習(xí)的能力，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統(tǒng)的教育要素，如實(shí)驗(yàn)材料和場(chǎng)所等，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，需要結(jié)合實(shí)際不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，高校通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及高級(jí)管理人員等，全面優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)師資力量。創(chuàng)業(yè)還需要新技術(shù)高科技的孵化支持，運(yùn)作充足的風(fēng)險(xiǎn)投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創(chuàng)辦開放式的大學(xué)。如依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，借鑒美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，由社會(huì)團(tuán)體、高校以及政府組織等多層次聯(lián)合辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、科學(xué)發(fā)展觀視角下高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式運(yùn)行方案

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)力度。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，有效地將大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為科技成果。同時(shí)，在技術(shù)執(zhí)導(dǎo)、政策咨詢以及財(cái)稅管理等方面，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)。因此，通過(guò)創(chuàng)立一個(gè)創(chuàng)業(yè)基地，加之建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新理念走向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而提供的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的試驗(yàn)場(chǎng)，是夢(mèng)想的舞臺(tái)。它可以讓大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中積累不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。

2.以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，建立科技技能和課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽體系。

為了促使大學(xué)生全方面、多角度地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，高校要以“挑戰(zhàn)”為主導(dǎo)，在科學(xué)發(fā)展觀下，建立大學(xué)生科技技能競(jìng)賽體系，形成多方位的創(chuàng)業(yè)教育體系，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)在專業(yè)技能競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，加以大學(xué)生科技文化藝術(shù)等學(xué)科的競(jìng)賽，形成規(guī)范化的學(xué)科競(jìng)賽體系，一級(jí)級(jí)提升競(jìng)賽層次，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這兩個(gè)學(xué)科科技競(jìng)賽體系能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育中。并且這兩個(gè)體系的涉及面也廣，涉及各個(gè)專業(yè)中，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，改進(jìn)創(chuàng)新作品，實(shí)現(xiàn)“作品上層次，參賽有收獲”的目標(biāo)。

3.依托政府、社會(huì)，全面推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革。

高校要依托政府、社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)，積極推進(jìn)課程教學(xué)體系的改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。企業(yè)也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要陣地，并且企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上獲得更大的發(fā)展，在人才儲(chǔ)備和技術(shù)創(chuàng)新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強(qiáng)企業(yè)參與的功能。另外，為了提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)，要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀課程，聘請(qǐng)一些企業(yè)家和管理精英以及技術(shù)家，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

4.開展各種志愿者服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育和心理教育。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生參加”的模式，而在科學(xué)發(fā)展觀下，要把探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法，融入新的創(chuàng)業(yè)教育模式中，實(shí)施學(xué)生自由組隊(duì)申報(bào)立項(xiàng)的措施。同時(shí)，通過(guò)暑期社會(huì)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。高校要積極為學(xué)生提供參加青年志愿者服務(wù)的活動(dòng)渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會(huì)，定向不定期地開展志愿者服務(wù)。在社會(huì)服務(wù)、扶弱濟(jì)貧和公益宣傳等過(guò)程中，不斷磨煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志。另外，通過(guò)“學(xué)校中心服務(wù)，系部專人指導(dǎo)”的方式，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)其開展職業(yè)素質(zhì)上的測(cè)評(píng)。從大學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始，就對(duì)其進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為了加強(qiáng)新生入學(xué)教育和畢業(yè)生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導(dǎo)中心，增設(shè)班級(jí)心理健康委員，做好大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的工作，實(shí)施各年級(jí)心理干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于科學(xué)發(fā)展觀下，高校要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革，構(gòu)建一種面向社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育新模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)多實(shí)踐、多鍛煉進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，確保高校培養(yǎng)出的學(xué)生具備真正的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)力。

作者：李應(yīng) 單位：曲靖師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下市場(chǎng)營(yíng)銷論文

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而選擇合理的教育教學(xué)模式和教育資源配置，最終構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

1．構(gòu)建目標(biāo)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須確立“以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的基本目標(biāo)，建立“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)活動(dòng)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，動(dòng)員社會(huì)各界的所有力量提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的目的。

2．構(gòu)建思路。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路分為以下三個(gè)階段:第一階段萌芽階段———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，第二階段培育階段———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，第三階段孵化階段———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與成長(zhǎng)。萌芽階段:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的新生入學(xué)后，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及。主要通過(guò)新生的入學(xué)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座以及學(xué)生的各種社團(tuán)活動(dòng)的組織等多種方式進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)形式多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而磨練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，主要以專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程為依托，進(jìn)而實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。培育階段:主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的介紹，相關(guān)技能、品質(zhì)、精神的培養(yǎng)，對(duì)營(yíng)銷專業(yè)中有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提前對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。此階段采取的方式為綜合式，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要有實(shí)用性與針對(duì)性。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握基本的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及目前創(chuàng)業(yè)的基本形勢(shì)與政策要求。例如開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)融資等相關(guān)課程。孵化階段:此階段的重點(diǎn)是積累并檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、完善創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)校校、校所、校企(行業(yè))、校地(區(qū)域)、國(guó)際交流與合作等協(xié)同創(chuàng)新模式，給學(xué)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施策略

要培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，需要迫切探索一種新式的教學(xué)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)改革與突破，努力構(gòu)建與其相適應(yīng)的一種新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的綜合體系。

1．課程內(nèi)容設(shè)置模塊化。

根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容分為:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系五大模塊，通過(guò)實(shí)施五大模塊互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與企業(yè)崗位需求的有機(jī)結(jié)合。

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開設(shè)創(chuàng)業(yè)常識(shí)課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)是什么，從而打消學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)業(yè)熱情，如開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《如何開創(chuàng)你的企業(yè)》等，與此同時(shí)配合開設(shè)《成功與挫折》等講座，播放成功企業(yè)家的訪談錄，創(chuàng)業(yè)成功校友報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)成功人士與學(xué)生座談等。第二步是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)理論課程，例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》《合同法》《財(cái)務(wù)管理》《人力資源管理》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》《創(chuàng)新技巧》等課程的開設(shè)是讓學(xué)生掌握必要的企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)營(yíng)技巧。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系的開設(shè)分兩步走:第一步是開展校內(nèi)模擬實(shí)踐課程，如《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)踐》《市場(chǎng)調(diào)查》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)》《促銷模擬實(shí)訓(xùn)》《分銷渠道拓展實(shí)訓(xùn)》《市場(chǎng)推廣策劃》等，這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式模擬企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二步是加強(qiáng)校外校企合作基地的建設(shè)。首先是企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生之間的三方互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;其次鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和假期到校企合作單位去頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方需求的互補(bǔ)，更加提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系。

一是建立基于科研項(xiàng)目研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，包括學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生參與教師主持的科研項(xiàng)目和學(xué)生參與的企業(yè)項(xiàng)目，由教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與咨詢，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究或承擔(dān)部分工作。二是建立基于比賽項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)等比賽，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是建立基于社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，如假期的社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。四是建立基于創(chuàng)業(yè)孵化園為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編寫計(jì)劃書，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的人力、財(cái)力和物力，并且建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師具體指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行全真的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。

引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)、品行教育、心理教育與人文教育應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。學(xué)校通過(guò)制定學(xué)生行為規(guī)范，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的塑造。有針對(duì)性地開展“心理拓展訓(xùn)練”“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展體系。

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理差異，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)與有針對(duì)性地課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的業(yè)余愛好與興趣，補(bǔ)充和延伸學(xué)生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)人潛能，提升其個(gè)性發(fā)展的空間。

2．教學(xué)方法與手段綜合化。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革主要包括兩個(gè)方面:課堂教學(xué)方法與課外教學(xué)方法的改革。一是課堂教學(xué)方法的改革。課堂教學(xué)除了采用案例分析討論之外，還可以運(yùn)用游戲故事、管理沙龍、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)沖浪等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二是課外教學(xué)方法的改革。首先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法包括到校外相關(guān)企業(yè)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)(例如講授品牌包裝以及商品陳列等相關(guān)知識(shí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的超市，邊講、邊教、邊學(xué)、邊做)以及邀請(qǐng)校企合作單位的人員給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的講解，為了深化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果，可以在企業(yè)人員講解完之后安排一些自由答疑的時(shí)間，通過(guò)雙方互動(dòng)解決課堂上難以解決的問(wèn)題。其次建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，校外與企業(yè)合作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地與社會(huì)接軌，與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，通過(guò)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)未來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);校內(nèi)與大學(xué)生超市合作，采用“學(xué)生管理、教師指導(dǎo)、學(xué)院支持、獨(dú)立核算”的運(yùn)營(yíng)模式，著力打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。除了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)方法的改革之外，還要運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有新穎性、趣味性、知識(shí)性，給學(xué)生一個(gè)合理的實(shí)踐與想象的空間。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多樣化。

(1)確立以創(chuàng)新因素為主體的課程考核內(nèi)容與方式。

在教學(xué)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素當(dāng)作最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，考核的內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，減少客觀題的比例，加大綜合分析等主觀題的比例，突出學(xué)生的分析和理解能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生探索思考、求異求新。考試的方法采用案例分析、操作比賽、設(shè)計(jì)策劃、演講辯論、調(diào)查報(bào)告、模擬訓(xùn)練以及實(shí)際操作等形式多樣的開放式考試方式，并建立開卷考核、過(guò)程考核、分散考核等靈活多樣的考核方式?？己说慕Y(jié)果強(qiáng)調(diào)客觀化、具體化、透明公開化，以小組為單位進(jìn)行的考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性和創(chuàng)新性，通過(guò)考核發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和多向思維能力。

(2)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系。

運(yùn)用公平、合理、全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的德智體美各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化與綜合測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型與自主型學(xué)習(xí)。學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核中應(yīng)該補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育與智育的綜合測(cè)評(píng)中應(yīng)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的測(cè)評(píng)，從而強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的營(yíng)銷環(huán)境以及企業(yè)用人需求不斷提高的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營(yíng)銷人才是一個(gè)必須面對(duì)的新課題，為了全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)考核上推陳出新。實(shí)踐證明，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要學(xué)生、家庭、學(xué)校的共同努力，也需要政府、企業(yè)和社會(huì)的協(xié)同配合。家庭為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造良好的氛圍，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)，政府、企業(yè)和社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的社會(huì)環(huán)境。

作者：王玉霞 單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:非法學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)法律教育論文

一、《經(jīng)濟(jì)法》與《經(jīng)濟(jì)法律制度》

當(dāng)前，盡管法學(xué)界對(duì)經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象仍未達(dá)成統(tǒng)一，但較為一致的認(rèn)識(shí)是，民法調(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系與財(cái)產(chǎn)關(guān)系并以自治為基本理念，但民法的自治難以解決市場(chǎng)的失靈、外部性及公共產(chǎn)品投資問(wèn)題，因而需要國(guó)家權(quán)力的監(jiān)管、調(diào)控以及并從新的角度來(lái)思考公共產(chǎn)品投資的法律規(guī)范形式。由此經(jīng)濟(jì)法至少應(yīng)包括市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法、環(huán)境資源法、社會(huì)保障法等內(nèi)容。其所調(diào)整的不是私人主體之間的經(jīng)濟(jì)行為，而是政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的干預(yù)與調(diào)控?；诖苏J(rèn)識(shí)，市場(chǎng)主體法如公司法、市場(chǎng)行為法如合同法，以及物權(quán)法、侵權(quán)法、婚姻家庭法等均屬于民法的內(nèi)容，而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法、稅法、環(huán)境法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等則常被劃歸于經(jīng)濟(jì)法的體系范疇。根據(jù)上述關(guān)于民法與經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的基本劃分，可以說(shuō)，民法和經(jīng)濟(jì)法均調(diào)整市場(chǎng)行為，均與經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有不可分割的聯(lián)系。但民法側(cè)重于市場(chǎng)主體及其自主決定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而經(jīng)濟(jì)法則側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)主體自主決定行為的局限進(jìn)行政府干預(yù)。在很大程度上，民法構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴涣私饷穹ㄋ{(diào)整的私主體行為，就不可能真正理解公權(quán)力干預(yù)的正當(dāng)性。而且，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、勞動(dòng)法與消費(fèi)者權(quán)益保障法等被劃入經(jīng)濟(jì)法體系范疇的單行法，其所涉及的侵權(quán)關(guān)系、合同關(guān)系均以民法上的相關(guān)理論為基礎(chǔ)。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的法學(xué)本科生而言，民法是必修的基礎(chǔ)課程。由于經(jīng)濟(jì)法與市場(chǎng)監(jiān)管與調(diào)控緊密相關(guān)，常常被列為經(jīng)管類專業(yè)的必修法律課程，但受專業(yè)課程計(jì)劃的限制，不可能為法律課程留下充分的空間。對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于缺乏基礎(chǔ)的法律知識(shí)背景，他們很難真正理解經(jīng)濟(jì)法的真正內(nèi)涵。即使學(xué)到一些“法律知識(shí)”，也很難能在實(shí)踐中準(zhǔn)確地運(yùn)用，實(shí)際上不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，對(duì)非法學(xué)類專業(yè)而言，單純一門經(jīng)濟(jì)法課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是開設(shè)更多的法律課程從專業(yè)課程規(guī)劃的角度又不可能。在這種情況下，不應(yīng)受學(xué)科意義上經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象的限制，而應(yīng)針對(duì)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從“經(jīng)濟(jì)法律制度”的視角來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。相對(duì)于“經(jīng)濟(jì)法”，“經(jīng)濟(jì)法律制度”不僅能夠涵攝民法范疇內(nèi)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，從而有助于解決經(jīng)濟(jì)法課程前提性法律基礎(chǔ)之不足，而且也便于將相關(guān)法律制度根據(jù)具體的需要進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。

二、非法學(xué)專業(yè)法律教學(xué)課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

即使通過(guò)經(jīng)濟(jì)法律制度整合民法中有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的法律，單單這一門法律課程仍嫌不足。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律制度之前，學(xué)生需要對(duì)法律的一般理論，經(jīng)濟(jì)法律制度在我國(guó)法律體系中的地位，經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任所涉及的刑法、行政法以及訴訟法等問(wèn)題均需有基礎(chǔ)性的把握。一般而言，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程主要介紹法的一般理論、我國(guó)法律體系的基本構(gòu)造、憲法、民法、刑法、行政法、社會(huì)法及訴訟法所調(diào)整的基本社會(huì)關(guān)系及其基本內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對(duì)我國(guó)法律的基本體系與內(nèi)容有個(gè)概括性的了解，并在此基礎(chǔ)培養(yǎng)基本的法律思維與法治理念?！妒藢盟闹腥珪?huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》中強(qiáng)調(diào)，為全民法治觀念，要將法治教育納入整個(gè)國(guó)民教育體系，從中小學(xué)即設(shè)立法治知識(shí)課程。據(jù)此可以肯定的是，基礎(chǔ)法律課程將成為高校所有專業(yè)的必修課程。目前，各高校經(jīng)管類大多僅開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》一門法律課，很少未開設(shè)專門的法律基礎(chǔ)課程。盡管思政類課程中涉及法律基礎(chǔ)的內(nèi)容，但其教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)并不在于基礎(chǔ)法律知識(shí)的介紹和法律理念的培養(yǎng)，而是將法律作為加強(qiáng)思想道德教育的手段來(lái)對(duì)待的，其側(cè)重點(diǎn)在于尊法守法意識(shí)的樹立，與作為專業(yè)類法律課程的基礎(chǔ)以及十八大四中全會(huì)《決定》的要求相差較遠(yuǎn)。在這種情況下，專業(yè)基礎(chǔ)類課程中的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程的講授缺乏必要的基礎(chǔ)法律知識(shí)背景，仍需先行介紹法律的基礎(chǔ)知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二層次即經(jīng)濟(jì)法律制度。該課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，其內(nèi)容主要介紹與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的法律知識(shí)。如果說(shuō)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于認(rèn)知和理解，經(jīng)濟(jì)法律制度的教學(xué)目標(biāo)則應(yīng)適當(dāng)增加法律的具體應(yīng)用能力。第三層次為專業(yè)類課程。這類課程是根據(jù)具體專業(yè)方向的需要而有針對(duì)性地開設(shè)的課程。經(jīng)濟(jì)法律制度由于涉及到的法律領(lǐng)域十分龐雜，只能側(cè)重于基礎(chǔ)，而難以具體和深入。更為深入的內(nèi)容只能就不同的專業(yè)方向有針對(duì)性地另行開設(shè)。比如人力資源方向，需要專門開設(shè)勞動(dòng)法，工程管理專業(yè)需要開設(shè)建筑工程法，物流專業(yè)方向需開設(shè)物流法規(guī)，而對(duì)外貿(mào)易專業(yè)方向則需要進(jìn)一步了解海商法的專業(yè)法律知識(shí)。這一層次的法律課程由于是針對(duì)具體的專業(yè)方向需要而特別開設(shè)的，故在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)更加注重法律知識(shí)的具體運(yùn)用。上述三個(gè)不同層次的法律課程，經(jīng)濟(jì)法律制度具有承上啟下的作用。相對(duì)于法律基礎(chǔ)課程，它已經(jīng)較為偏向?qū)I(yè)需要，是對(duì)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律的進(jìn)一步深入。但相對(duì)不同專業(yè)方向的特殊需要，它又屬于經(jīng)管類的基礎(chǔ)類課程。

三、非法學(xué)專業(yè)法律課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)教育之協(xié)調(diào)

當(dāng)前，已出版的各類《經(jīng)濟(jì)法》教材近百種，但大多數(shù)是針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生而編寫的，雖然部分教材考慮了非法學(xué)專業(yè)的需要，但并未針對(duì)特定專業(yè)的自身特點(diǎn)，而是力爭(zhēng)“包羅萬(wàn)象”，由各專業(yè)根據(jù)不同需要自行選擇需講授的內(nèi)容。由于缺乏明確的針對(duì)性，這樣的編排內(nèi)容全面有余，但系統(tǒng)性不足，幾乎毫無(wú)例外地均是依照單行法律來(lái)設(shè)章分節(jié)。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排只能使他們掌握一些零散的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，而難以形成體系化的認(rèn)識(shí)，更無(wú)需談法律的具體應(yīng)用。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。盡管法律教育并非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之重點(diǎn)，但法律課程建設(shè)無(wú)疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。可迄今為止，法律專業(yè)課程設(shè)計(jì)還未能充分考慮創(chuàng)業(yè)教育之需要。創(chuàng)業(yè)法律教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的法律知識(shí)并能將之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)工作中去，而相關(guān)的法律知識(shí)——企業(yè)的設(shè)立、公司治理、投資者內(nèi)部關(guān)系、合同的訂立與履行、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)等等——幾乎均與經(jīng)濟(jì)法律制度密切相關(guān)，故此完全可以與經(jīng)濟(jì)法律制度的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，《經(jīng)濟(jì)法律制度》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)可考慮以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為線索，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)貫穿起來(lái)。這樣不僅可滿足非法學(xué)專業(yè)尤其是經(jīng)管類各專業(yè)法律課程教學(xué)要求，而且有助于法律知識(shí)的體系化理解和在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，非法學(xué)專業(yè)的法律課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)有很大的不同，但這一問(wèn)題目前并未受到足夠的關(guān)注。從當(dāng)前相關(guān)教材的內(nèi)容編排情況看，也大多沒有充分考慮不同專業(yè)的專業(yè)需求，從而使教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均不同程度地受到一些影響。針對(duì)非法學(xué)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，分三個(gè)層次進(jìn)行課程設(shè)置，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的需要將《經(jīng)濟(jì)法律制度》的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)法律教育相結(jié)合是必要而且可行的。當(dāng)然，非法學(xué)專業(yè)的法律教育問(wèn)題由于涉及的專業(yè)范圍相當(dāng)廣泛，不同的專業(yè)還需根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的法律教學(xué)方案。

作者：王森波 單位：上海電力學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

一、新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

地方新建本科院校的辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資情況和本科教學(xué)體系建設(shè)以及大學(xué)的文化內(nèi)涵、積淀等相對(duì)于辦學(xué)歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢(shì)，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實(shí)，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來(lái)高專升格，所以地處非省會(huì)城市的居多，從地理上看劣勢(shì)更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過(guò)海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與模式，但在實(shí)施過(guò)程中不可回避還存在很多問(wèn)題和困難。

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠

地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師?！被颉案邔！钡暮圹E，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語(yǔ)式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他們沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級(jí)學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力，因而不能積極、主動(dòng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

(二)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠

雖然，隨著國(guó)家教育行政主管部門的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實(shí)踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗(yàn)和富有個(gè)性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個(gè)人案例分享等，缺乏體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運(yùn)行情況來(lái)介紹的，但事實(shí)上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實(shí)際，也沒有具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

(三)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠

師資隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣?lái)，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評(píng)估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會(huì)考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來(lái)的高專教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實(shí)到該隊(duì)伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題依然突出;第三個(gè)方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)例講授和實(shí)踐操作中無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)還影響學(xué)生對(duì)教師的信任程度，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，也勢(shì)必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識(shí)或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。

(一)知識(shí)普及教育與實(shí)際操作能力提升之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實(shí)際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問(wèn)題。所以，只有在教育活動(dòng)中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來(lái)由師范?？茖W(xué)校升格而來(lái)的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個(gè)問(wèn)題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該先考慮起來(lái)，側(cè)重實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(三)面向全體學(xué)生與培育重點(diǎn)學(xué)生之間的關(guān)系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個(gè)大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就目前的情況而言，對(duì)于絕大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)還沒有搭建好。所以，我們需要有重點(diǎn)、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點(diǎn)化和特色化結(jié)合起來(lái)，既要面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要對(duì)具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實(shí)踐背景、工商管理知識(shí)背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項(xiàng)教育的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校實(shí)際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時(shí)，要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來(lái)示范、激勵(lì)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。

(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動(dòng)校級(jí)重點(diǎn)教材開發(fā)項(xiàng)目;開設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識(shí)課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵(lì)開設(shè)若干門如管理學(xué)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對(duì)特殊專業(yè)(如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。

(三)有步驟、有重點(diǎn)地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班

在學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報(bào)，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級(jí)學(xué)院，再通過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的課余時(shí)間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計(jì)劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，取得成功后，可以逐步開設(shè)單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(四)開展豐富多彩、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。

(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

依托地方新建本科院校的政策及資源優(yōu)勢(shì)，積極尋求各方支持和幫助，拓展融教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐功能于一體的校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)力度。積極加大校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重復(fù)利用地方經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、科技園等資源，為學(xué)生打造專業(yè)的實(shí)踐基地。各學(xué)科、各專業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校的專業(yè)平臺(tái)，積極建立與企業(yè)的聯(lián)系，利用企業(yè)的資金和設(shè)備，為學(xué)生提供充分了解企業(yè)、深入行業(yè)的機(jī)會(huì)，這將大大有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。

作者：雷園園 單位：麗水學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:創(chuàng)業(yè)文化下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響至關(guān)重要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯(cuò)誤的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學(xué)中加以重視并進(jìn)行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教書育人過(guò)程中。其次，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認(rèn)為只有自己開公司、自己當(dāng)老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實(shí)不然，大學(xué)生到基層鍛煉、去偏遠(yuǎn)地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對(duì)人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并付諸行動(dòng)。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)校可以開展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動(dòng)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣播、宣傳欄、展板、海報(bào)等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進(jìn)行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或是組織座談會(huì)交流創(chuàng)業(yè)的體會(huì)，這樣的宣傳活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個(gè)方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對(duì)商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來(lái)講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源整合等。一方面加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必不可少。首先，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜?。三是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過(guò)這些專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币?guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實(shí)效可言，更不要說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)其次，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)教育質(zhì)量把好關(guān)，保證其教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實(shí)處，真正成為一種實(shí)踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高?？梢云刚?qǐng)一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來(lái)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。其二，依靠政府支持。學(xué)校可以出面與當(dāng)?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，積極爭(zhēng)取政府部門的政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。其一，通過(guò)勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來(lái)鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其二，高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中親自參與經(jīng)營(yíng)管理，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各高校之間要加強(qiáng)合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互通有無(wú)、合作共贏。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意義重大，它不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，緩解就業(yè)壓力，也能促進(jìn)高等教育改革的深化，有利于高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化。因此，高校必須要重視并不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮其真正的作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。

作者：周艷麗 單位：合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力社會(huì)實(shí)踐論文

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系研究

（一）社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在實(shí)踐中，應(yīng)充分以大學(xué)生為主體，以社會(huì)舞臺(tái)為依托，加大與企業(yè)之間的聯(lián)系，為大學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不僅能提高實(shí)踐能力，還能進(jìn)一步了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)的缺陷，從而自覺調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)能力與管理能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)從多方面來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)能力是提高大學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高校通過(guò)一系列的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而大學(xué)生通過(guò)參與各類實(shí)踐活動(dòng)在提高創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也不斷豐富著自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其日后進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（一）建立實(shí)踐課程體系，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

建立專業(yè)的課程體系，讓大學(xué)生從理論的角度認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，作為教師應(yīng)成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)者，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，從根本上改變?cè)械睦碚摻虒W(xué)體系。通過(guò)建立適合本校實(shí)際的實(shí)踐課程教育體系，將原有的以課堂為中心改為以市場(chǎng)為中心，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）完善課堂實(shí)踐教學(xué)，傳授大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

通過(guò)建立完善的實(shí)踐課程體系，大學(xué)生運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)，更好的在實(shí)踐中加以運(yùn)用，掌握各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。高校也可以開設(shè)選修課，為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)信息，利用高校各類組織宣傳使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。高校在完善課程實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，在這一過(guò)程中大學(xué)生的實(shí)踐能力不僅得到加強(qiáng)，為日后直接就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，企業(yè)也省去了大學(xué)生今后畢業(yè)花大量時(shí)間去培養(yǎng)大學(xué)生，這對(duì)于高校與企業(yè)來(lái)說(shuō)都是雙贏的選擇。

（三）建立實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

在建立課程體系同時(shí)還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成效評(píng)估更加科學(xué)。完善的評(píng)價(jià)體系的建立，可以激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐的過(guò)程，從而有效的提高社會(huì)實(shí)踐的效果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。教師對(duì)于在實(shí)踐中完成的比較優(yōu)秀的大學(xué)生教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于完成的不是特別突出的大學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，讓大學(xué)生樹立積極的心態(tài)，使每一位大學(xué)生都有積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動(dòng)搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，為大學(xué)生更好的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過(guò)搭建與各類企業(yè)合作的平臺(tái)，既有利于大學(xué)生實(shí)踐，又能夠使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中奉獻(xiàn)社會(huì)，該平臺(tái)的建設(shè)，大學(xué)生實(shí)踐能力得到鍛煉的同時(shí)，更為企業(yè)選拔優(yōu)秀的人才提供了依據(jù)，高校通過(guò)長(zhǎng)期與企業(yè)合作，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性，搭建起高校與企業(yè)，高校與地方合作的橋梁，大學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，更為企業(yè)日后發(fā)展引進(jìn)合格的人才提供了保障。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，只有不斷提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，才能使大學(xué)生就業(yè)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)踐過(guò)程中，使大學(xué)生了解社會(huì)，主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐發(fā)展當(dāng)中去，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為大學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

作者：趙俊峰 單位：河北醫(yī)科大學(xué)

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:產(chǎn)學(xué)研合作視角下高校創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長(zhǎng)，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;優(yōu)秀目標(biāo)是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)按照市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場(chǎng)對(duì)綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對(duì)創(chuàng)業(yè)宏觀過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。我們說(shuō)，一切創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用

產(chǎn)學(xué)研合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一。基于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，有利于實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對(duì)接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的實(shí)施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1．增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，因而是辦好高等教育、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實(shí)施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的“時(shí)代性觀念”和“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動(dòng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改革

實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動(dòng)，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動(dòng)參與合作”的良好局面，增強(qiáng)高校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實(shí)踐體系和考評(píng)體系等四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。

(1)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)教育政策

為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機(jī)相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

(2)確保充足的經(jīng)費(fèi)

高校要提供充足的經(jīng)費(fèi)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費(fèi)等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對(duì)“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項(xiàng)目資助的力度，并對(duì)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支持。

2．針對(duì)企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強(qiáng)校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請(qǐng)知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資專家等作為客座教授。對(duì)于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，學(xué)校可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團(tuán)隊(duì)成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資引入和公司注冊(cè)等服務(wù)。

(2)改革教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)?？萍挤?wù)活動(dòng)、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類等有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)平臺(tái)為基地，促進(jìn)校企之間的良好互動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)

應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，對(duì)欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。聘請(qǐng)知名企業(yè)家、高級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊(duì)伍確保了培訓(xùn)的實(shí)際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬的有機(jī)結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺(tái)為團(tuán)隊(duì)成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識(shí)訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)。

(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化基地

以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高?？梢蚤_通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺(tái)等渠道，利用時(shí)尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐工作中的積極作用。

4．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)體系

創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點(diǎn)，該考評(píng)體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)教學(xué)考核要求

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和校園模擬經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請(qǐng)專利、項(xiàng)目立項(xiàng)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等，對(duì)于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)?？山o予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

(2)建立考評(píng)體系

為了使創(chuàng)業(yè)教育收到良好的效果，高校應(yīng)建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)體系。可采取創(chuàng)作計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)實(shí)例答辯和創(chuàng)業(yè)角色模擬等評(píng)價(jià)形式，利用專家評(píng)、校外導(dǎo)師評(píng)等方式，從多角度對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力分別進(jìn)行評(píng)估。考評(píng)體系的建立，可以定量評(píng)估創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，使后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育的開展更有針對(duì)性，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育體制的改革。

作者：李克林 馬雪艷 袁志華 單位：常州大學(xué) 常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:大學(xué)功能視域下創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學(xué)功能革新

(一)創(chuàng)業(yè)教育視域下的教學(xué)功能革新

1．大學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位的革新。

08年美國(guó)爆發(fā)次貸危機(jī)。很多人一度對(duì)創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度。從金融危機(jī)給國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)帶來(lái)的大洗牌來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)，其實(shí)帶來(lái)的更多的是機(jī)遇。首先，金融危機(jī)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定因素，對(duì)于高校而言，需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、塑造創(chuàng)業(yè)能力來(lái)抵御這種風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)謀求更好的發(fā)展空間。其次，次貸危機(jī)引起的經(jīng)濟(jì)衰退和失業(yè)率增加、就業(yè)率降低等問(wèn)題需要解決。德魯克曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候中小企業(yè)可以比經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期能提供更多的就業(yè)崗位。2014年9月15日在美國(guó)紐交所上市的阿里巴巴公司總裁馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“金融危機(jī)是創(chuàng)業(yè)良機(jī)”。大學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?卡拉克?克爾認(rèn)為大學(xué)是要培養(yǎng)“狐貍”:要看遍每一個(gè)樹叢，避開所有陷阱，吃掉正巧過(guò)來(lái)的、無(wú)法吞食的食物。只有狐貍具有足夠的警覺、足夠的聰明、足夠的靈活、不受蒙蔽、足夠的生存能力去穿過(guò)所有的復(fù)雜情況和所有陷阱向前邁進(jìn)。而需要培育這些能力，正是創(chuàng)業(yè)教育所擅長(zhǎng)的，也是現(xiàn)代大學(xué)調(diào)整和加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容所要做的。

2．大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。

創(chuàng)業(yè)教育是培育創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育形式。這是當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下取得成功的重要因素。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者可以將法律、金融、政治、文化等知識(shí)相互交融、綜合成一體，并能有意識(shí)地尋找商機(jī)。這是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教育，這種注重實(shí)際效果的觀念使得學(xué)生講理想可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而不是止步于空想階段。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育向通識(shí)教育、專業(yè)教育的融合是一種悖論，這必將導(dǎo)致學(xué)生面臨“腦袋和口袋”哪個(gè)先鼓起來(lái)的矛盾。事實(shí)上，在接受創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，并不是因其偏向功利主義或者工具主義取向的緣故而扼殺學(xué)生的人文精神和批判意識(shí)，這正是現(xiàn)代大學(xué)需要致力于去協(xié)調(diào)和調(diào)整的地方。

(二)創(chuàng)業(yè)教育視域下的科研功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)研究和市場(chǎng)的緊密結(jié)合。通過(guò)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化滿足市場(chǎng)需要和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。美國(guó)的高校科研工作有著深深的創(chuàng)業(yè)印記，自上個(gè)世紀(jì)20年代以來(lái)，大學(xué)的創(chuàng)新科研成果成為了美國(guó)社會(huì)的專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦公司的主要來(lái)源。無(wú)論是對(duì)于國(guó)家社會(huì)還是高校和企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校科研都是有益的。國(guó)家可以將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)和服務(wù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展;對(duì)于高校而言，產(chǎn)學(xué)研的合作也將會(huì)給高校帶來(lái)可觀的收益來(lái)抵充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的匱乏。對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，參照美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，與高校簽訂相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化協(xié)議，將一流的人才資源化為己用，申請(qǐng)專利、攻克技術(shù)難關(guān)、增加產(chǎn)品的技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)利益最大化。以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)科研，可以加強(qiáng)校企合作，“科學(xué)探索已經(jīng)演變成一種趨于集體合作的過(guò)程，需要各種不同來(lái)源的貢獻(xiàn)和刺激，而且其中一部分是來(lái)自更實(shí)際的企業(yè)領(lǐng)域”。在美國(guó)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的科研工作已經(jīng)以事實(shí)證明了其推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和向科技導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的作用，而在我國(guó)這一情況還不甚顯著，因而就大學(xué)科研功能的嬗迭來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)科研必將導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的集群效應(yīng)，形成新興科技產(chǎn)業(yè)。對(duì)整個(gè)國(guó)家社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)說(shuō)也將會(huì)產(chǎn)生正面影響。

(三)創(chuàng)業(yè)視域下社會(huì)服務(wù)功能革新

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校社會(huì)服務(wù)功能應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出大學(xué)增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)影響力。美國(guó)高校高等教育的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終保持著緊密的聯(lián)系。從贈(zèng)地學(xué)院成立農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站為農(nóng)工生產(chǎn)服務(wù)，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，到上個(gè)世紀(jì)20年代，威斯康辛大學(xué)的教授們參加政府決議，積極推廣技術(shù)教育等。在于社會(huì)的不斷接觸和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展的同時(shí)，美國(guó)的高校也在不斷地推動(dòng)著高校的體制改革和內(nèi)容革新。弗里曼在1987年提出了“國(guó)家創(chuàng)新體系”概念。目前關(guān)于國(guó)家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系已經(jīng)在國(guó)內(nèi)得到重視。所謂的“區(qū)域創(chuàng)新體系”是指以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系，以大學(xué)為主題的科技創(chuàng)新體系，以各類科技中介組織為主題的科技中介服務(wù)體系，以科技園和孵化園為主體的科技園孵化器等創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以及產(chǎn)業(yè)化體系和政策法律保障體系。高校的社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵應(yīng)該囊括新內(nèi)容，包括應(yīng)當(dāng)以超前的眼光發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需求，并創(chuàng)造出科研成果來(lái)引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展;加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。美國(guó)近年來(lái)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的理念已經(jīng)作出改變，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)與商業(yè)創(chuàng)業(yè)置于平等位置，以推進(jìn)社會(huì)公平緩解社會(huì)矛盾。因?yàn)楦咝３顺袚?dān)其教學(xué)、科研的義務(wù)之外，就高校的社會(huì)服務(wù)功能來(lái)說(shuō)，還要注重發(fā)揮高校知識(shí)和科技人才優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)理念之下推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決更多的發(fā)展不均衡問(wèn)題。我國(guó)高校目前就社會(huì)服務(wù)功能所發(fā)生的變化來(lái)說(shuō)，也可以稱得上是“與時(shí)俱進(jìn)”，很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，體現(xiàn)出了更多的主動(dòng)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不斷地促進(jìn)校企合作和科技成果的轉(zhuǎn)移，同時(shí)也加入了社會(huì)責(zé)任。然而就是否有效地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新體系中發(fā)揮其最大的作用來(lái)說(shuō)，依然值得提高。

二、結(jié)語(yǔ)

高校在任何國(guó)家都被寄予厚望，在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育是在大學(xué)生就業(yè)日益困難和嚴(yán)峻的形勢(shì)下被提出來(lái)的，因而要造就一批具有企業(yè)家精神，富有創(chuàng)業(yè)力的復(fù)合型人才是擺在高校面前的一道難題，也是國(guó)家和社會(huì)交給高校的一項(xiàng)神圣使命。在教育體制改革的進(jìn)程中，創(chuàng)業(yè)教育逐漸地被加入高校培養(yǎng)體系中，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也逐漸被嵌入到大學(xué)“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”三大功能之中，并賦予了大學(xué)功能新的內(nèi)涵。

作者：周群華 單位：淮陰工學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:實(shí)踐教學(xué)體系下創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.創(chuàng)新管理機(jī)制和豐富校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式

首先需要從學(xué)校層面豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。2009年以來(lái)，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，學(xué)校的主管副校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，制定了多項(xiàng)管理制度。除公教部的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課外，學(xué)生處、招生就業(yè)辦和團(tuán)委等各部門分別在校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和創(chuàng)業(yè)大賽等多方面滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（1）以競(jìng)賽開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)輔導(dǎo)

為備戰(zhàn)共青團(tuán)組織的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽，校團(tuán)委通過(guò)啟動(dòng)校內(nèi)三輪比賽，并通過(guò)聘請(qǐng)市內(nèi)外知名創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)和企業(yè)專家對(duì)初賽、復(fù)賽和決賽不同層次的參賽隊(duì)伍開展針對(duì)性的專題培訓(xùn)，核對(duì)每階段的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。培訓(xùn)期間學(xué)校與龍崗區(qū)職業(yè)訓(xùn)練中心聯(lián)合舉辦的大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班同步開設(shè)，讓各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在各類培訓(xùn)中豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，完善項(xiàng)目計(jì)劃書。近年來(lái)，學(xué)校在第七屆、第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，獲得金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)7項(xiàng)。

（2）以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開展模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

學(xué)校從2012年開始投入省級(jí)質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，其中包括《基于andorid系統(tǒng)的無(wú)線多屏互聯(lián)》、《基于云服務(wù)的深信圈圈交易平臺(tái)推廣計(jì)劃》等極具專業(yè)背景的項(xiàng)目，在2-5萬(wàn)元不等的經(jīng)費(fèi)資助下，部分優(yōu)秀科技類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目克服了學(xué)生畢業(yè)項(xiàng)目擱淺的問(wèn)題，建立了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目梯隊(duì)，并成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)可以參加科技類大賽，其中軟件學(xué)院的學(xué)生隊(duì)伍連續(xù)3年獲得廣東省高校杯第一名，并獲得2013年全國(guó)職業(yè)技能大賽移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用一等獎(jiǎng)。充分實(shí)現(xiàn)以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽促就業(yè)。

（3）以創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在校黨紀(jì)【2013】3號(hào)文件精神下，學(xué)校啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目工作，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受資助5-10萬(wàn)元，并在駐園一年期間免場(chǎng)地費(fèi)和水電費(fèi)。目前第一批入園企業(yè)已經(jīng)以學(xué)生為法人注冊(cè)公司實(shí)施運(yùn)營(yíng)。經(jīng)過(guò)近5年的探索，信息學(xué)院形成了創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等四個(gè)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式。

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)相輔相成，應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的整合，這樣才能達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。以廣東省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中。

（1）根據(jù)專業(yè)情況制定教學(xué)模式

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的整體看，有綜合理論課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課等三大類。其中綜合課程包括管理類、財(cái)務(wù)類、營(yíng)銷類、法律類課程。基礎(chǔ)課程包括創(chuàng)業(yè)可行性分析、產(chǎn)生企業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)辦企業(yè)和技術(shù)與創(chuàng)新四類。實(shí)踐課程有撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析報(bào)告、與創(chuàng)業(yè)成功人士互動(dòng)和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等三大類。由于高職學(xué)制短，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系里不能大而全，而要短而精。首先充分利用實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)時(shí)，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。如，在實(shí)用辦公技巧實(shí)訓(xùn)里學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式，通過(guò)深圳國(guó)泰安信息技術(shù)有限公司的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行角色扮演運(yùn)營(yíng)公司，在游戲中激發(fā)創(chuàng)業(yè)的興趣，并且根據(jù)老師的指導(dǎo)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，最后進(jìn)行模擬答辯，不僅強(qiáng)化了OFFICE軟件操作，還進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的講授。在網(wǎng)站策劃、優(yōu)化及推廣實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)營(yíng)銷類綜合課程，在ERP項(xiàng)目管理和電子商務(wù)項(xiàng)目管理中強(qiáng)化管理類綜合課程，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)環(huán)境方法，懂得企業(yè)管理和營(yíng)銷戰(zhàn)略等方法。最后在崗位綜合訓(xùn)練項(xiàng)目上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況強(qiáng)化實(shí)踐類課程內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)大綱中原有企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷實(shí)務(wù)、ERP管理等，安排跟班輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生選學(xué)和自學(xué)本專業(yè)課程體系之外的必備知識(shí)，形成了必修課和選修課互相補(bǔ)充、學(xué)校素質(zhì)拓展課和講座課程互補(bǔ)的課程體系。要求學(xué)生選修公共關(guān)系，自學(xué)法律法規(guī)，掌握基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)，了解經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)和稅收，了解談判技巧等。從整體上完善以下四步創(chuàng)業(yè)課程體系。

（2）依托實(shí)踐基地的項(xiàng)目庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在“信息管理技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)過(guò)程中，以實(shí)訓(xùn)室+工作室的方式加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室里完成培訓(xùn)和實(shí)踐，企業(yè)兼職教師在工作室工作。培訓(xùn)期間所有的實(shí)訓(xùn)案例需放入深圳軟酷科技公司開發(fā)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用“案例體驗(yàn)式”項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)生參與、體驗(yàn)的實(shí)踐氛圍，形成項(xiàng)目體驗(yàn)+案例分析+拓展討論+思考與訓(xùn)練的過(guò)程。針對(duì)創(chuàng)業(yè)案例建立完整的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)”和“信息資源庫(kù)”，為培訓(xùn)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供參考。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分基本知識(shí)、政策法規(guī)、成功案例、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等子庫(kù)，重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)。

（3）重視校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)演練等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的《綠行自行車租賃有限公司》、《深圳花商在線》、《阿茹DIY工作室》創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得第八屆、第九屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)。并且后兩個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從69個(gè)申請(qǐng)入駐2014創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目中脫穎而出，作為首批10個(gè)獲準(zhǔn)入園項(xiàng)目之一，獲得5萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的《花卉交易平臺(tái)》、《鵬天視通科技有限公司》和《e享空間》同時(shí)獲得第一屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一個(gè)特等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)。

3.培養(yǎng)一支校企合作、專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型師資隊(duì)伍

信息學(xué)院在國(guó)家骨干校3年建設(shè)期間，來(lái)自合作企業(yè)的兼職教師逐步承擔(dān)了50%的教學(xué)工作量。通過(guò)“常崗優(yōu)酬”等機(jī)制，每學(xué)期有大量的企業(yè)經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師、一線工程師作為兼職教師充實(shí)到學(xué)校的教師隊(duì)伍中，目前學(xué)校就有一支依托省內(nèi)高校專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)和投資經(jīng)理人組成的50余人的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍參與教學(xué)。隨著校企合作的深入，校方提供繼續(xù)教育和師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，合作企業(yè)為在校教師提供到企業(yè)兼職、進(jìn)修培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，積累教師企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)有計(jì)劃地選派青年教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新的積極性，增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造有利于教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

二、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有從學(xué)校和專業(yè)兩個(gè)層面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供多層次、寬領(lǐng)域的平臺(tái)，針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，重視校企合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，才能推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

作者：陳寶文 鄧果麗 胡吉良 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育論文

一、創(chuàng)業(yè)意愿與現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)教育關(guān)聯(lián)性調(diào)查研究

在創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響方面，選擇提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)的占56%，提升創(chuàng)業(yè)技能占21%，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)占20%。從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果看，其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)際影響主要是通過(guò)提升創(chuàng)業(yè)技能和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)提升學(xué)生自身知識(shí)和技能來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解和掌握，從而達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)意愿并引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而在此過(guò)程中，很多本身創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的人群對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度，因此很難對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)意愿有實(shí)際的提升。并且學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中往往存在一種“畢業(yè)就立即創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。然而學(xué)生在剛進(jìn)社會(huì)并無(wú)某些行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)背景下創(chuàng)業(yè)往往會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，因此打擊創(chuàng)業(yè)者的自信。

通過(guò)前述兩項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，然而學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育功能的認(rèn)識(shí)方面有所偏頗。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是針對(duì)于有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人，并沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的作用。而從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)正是創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)重要功能。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育，這些項(xiàng)目對(duì)于具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生來(lái)說(shuō)作用顯著，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿模糊的大學(xué)生來(lái)說(shuō)效果較差，并且這部分大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有明顯的排斥情緒。

二、基于提升創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)方案

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的作用

高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生明確創(chuàng)業(yè)教育的作用，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)并非是接受創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，而是對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握的一種鍛煉。應(yīng)該在教育過(guò)程中明確，接受創(chuàng)業(yè)教育并非一定要畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)，而是為未來(lái)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不同設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。在實(shí)際教育過(guò)程中，不同創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的接受程度是不同的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿較為薄弱的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)該著力培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)；對(duì)于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念

在通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。要在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例、實(shí)踐等多種途徑，使得學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)必須要有一定的行業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)業(yè)技能，并非是接受創(chuàng)業(yè)教育后便可一蹴而就的。要通過(guò)合理的觀念培養(yǎng)使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)能理性的觀察市場(chǎng)環(huán)境，從而使其具備長(zhǎng)久的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，使創(chuàng)業(yè)成為其長(zhǎng)久具備的素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)提升創(chuàng)業(yè)意愿是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的必然途徑。創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，要更加注重對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)，使創(chuàng)業(yè)技能能被學(xué)生接受并可以長(zhǎng)久的應(yīng)用于實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)意愿的不同進(jìn)行區(qū)分教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程。在此過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和評(píng)估，也將會(huì)成為以后研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

作者：戚猛耀 戴靚靚 杜涵 陳鑌檳 單位：江蘇大學(xué)管理學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)藝術(shù)教育論文

摘要：培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。文章分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)層面的不足,從完備藝術(shù)教育課程、濃厚藝術(shù)文化氛圍、加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐角度論述了藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　藝術(shù)教育　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)有待豐富。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)桂林電子科技大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等高校進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查可以窺見，大學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)政策缺乏關(guān)注，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)不了解，缺乏創(chuàng)業(yè)所必需具備的相關(guān)知識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，在課程設(shè)置上，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)資源的有機(jī)整合。

2.創(chuàng)業(yè)人格有待健全。

由于長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)思想觀念的影響,一些大學(xué)生缺乏獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)業(yè)精神,對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)心存畏懼,不少大學(xué)生仍幻想著像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一樣,只要順利完成學(xué)業(yè)就能獲得理想的職業(yè)及廣泛的保障。這種愿望在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，成為獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者已成為大學(xué)生的必然選擇。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)以及由此帶來(lái)的社會(huì)不良思潮的滲透腐蝕，也給大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多負(fù)面消極影響,從而影響了大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)人格的形成。我國(guó)大學(xué)生人格主流是好的,但也確有不少大學(xué)生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現(xiàn)為有的大學(xué)生私欲張揚(yáng),缺乏創(chuàng)業(yè)責(zé)任感；有的虛偽做作,創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信度不高；有的心理脆弱,創(chuàng)業(yè)意志不強(qiáng)；有的散漫不群,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神不足；有的等待依賴,創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性欠缺；有的安于現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)積極性缺乏。只有切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人格教育,才能健全大學(xué)生的人格,從根本上解決就業(yè)難題,使他們走向成功的創(chuàng)業(yè)之路。

3.創(chuàng)業(yè)能力有待提升。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō),具備各種創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中要不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力直接影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育,進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力一般包括組織策劃能力、交往協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力等。由于我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體制的限制，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺少在校期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)能力亟需提升。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為缺少組織策劃的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人力資源管理、團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃經(jīng)歷不足，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)外與對(duì)內(nèi)的交往協(xié)調(diào)能力不足，以及在校期間較為重視專業(yè)技能的專一性學(xué)習(xí)，忽略了綜合專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的綜合專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力,創(chuàng)業(yè)能力要在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中摸索,逐步提高、補(bǔ)充和完善。

二、藝術(shù)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的可行性分析

1.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)相統(tǒng)一。

大學(xué)生藝術(shù)教育通過(guò)普及藝術(shù)的基本知識(shí)，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而健全大學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，開啟和提升大學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而陶冶情感，培養(yǎng)完美人格，促使大學(xué)生和諧發(fā)展。大學(xué)生藝術(shù)教育是高校實(shí)施審美教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與有效途徑，是全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要載體和有效渠道。大學(xué)生藝術(shù)教育的優(yōu)秀目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指的是靈活運(yùn)用教育技術(shù)，整合優(yōu)化教育資源，有機(jī)融合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有效拓展教育途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造創(chuàng)業(yè)人格，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能的主要渠道和重要方式，其優(yōu)秀內(nèi)容是培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，可見大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴(kuò)展，旨在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展，二者的培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)機(jī)相一致。

21世紀(jì)，人類社會(huì)已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出前所未有的緊迫要求，強(qiáng)調(diào)受教育者必須培養(yǎng)全面的能力和良好的綜合素質(zhì)，而大學(xué)生是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的代言人和創(chuàng)業(yè)者。我國(guó)要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的歷史進(jìn)程大潮中更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，就必須培養(yǎng)和擁有更多良好綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和造就21世紀(jì)新一代高素質(zhì)人才、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的必要舉措。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，黨和政府高度重視大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育，并為之提供了良好的政策環(huán)境。中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的現(xiàn)代教育目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這一思想，即“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強(qiáng)藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育與科學(xué)、技術(shù)、倫理、人文全面結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴(kuò)展為文化的教育；把藝術(shù)教育作為學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑”。同時(shí)指出“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力……加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。進(jìn)一步明確了現(xiàn)代教育要強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段之一。藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有助于提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造力提升，有益于大學(xué)生的心理健康和個(gè)性完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面提高。二者的提出和推進(jìn)，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然選擇和我國(guó)高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，時(shí)機(jī)相一致。

3.大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法相融合。

大學(xué)生藝術(shù)教育方法方式主要包括課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、文化宣傳載體等形式。藝術(shù)教育注重的是藝術(shù)氛圍的熏陶和感染，具有實(shí)際參與到藝術(shù)表演人數(shù)少而受眾廣的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育和文化的發(fā)展以及普及還有一定差距?？梢?，國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)教育具有較高相似性。這就要求我們將大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法、方式進(jìn)行融合、統(tǒng)一。將大學(xué)生藝術(shù)教育長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及豐富的教育方法與手段充分運(yùn)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中去。同時(shí)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中先進(jìn)的教育理念和教育形式融合到藝術(shù)教育中，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。通過(guò)大學(xué)生藝術(shù)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法的統(tǒng)一，促進(jìn)高校教育資源的整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享，既促進(jìn)了文化大發(fā)展大繁榮又能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的途徑

所謂創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是指從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與成功創(chuàng)業(yè)所具備的個(gè)性特征和知識(shí)技能等綜合素質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就是大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)潛力和能力，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)能力等。

1.完備藝術(shù)教育課程，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本要素。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、職業(yè)法規(guī)知識(shí)及綜合性知識(shí)。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育，大多只注重于專業(yè)技術(shù)教育，而忽視了后幾類知識(shí)。實(shí)踐證明，利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅包括必要的專業(yè)知識(shí)，而且還包括現(xiàn)代科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等綜合性知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，合理的知識(shí)儲(chǔ)備是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生應(yīng)力求在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識(shí)面。要根據(jù)大學(xué)藝術(shù)教育靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，把藝術(shù)教育納入教學(xué)計(jì)劃，藝術(shù)教育應(yīng)在全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生興趣、愛好等自身特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先要構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)體系，設(shè)置必修課和選修課；其次，教學(xué)中合理安排教學(xué)內(nèi)客，有目的地選擇優(yōu)秀的藝術(shù)欣賞作品進(jìn)行講解；再次，既要針對(duì)學(xué)生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣，擬訂審美教育計(jì)劃，有的放矢地建立和提高審美標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生應(yīng)借助藝術(shù)教育的大好平臺(tái)，豐富自己的人文社會(huì)知識(shí)，特別是文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、倫理學(xué)等綜合知識(shí)，學(xué)會(huì)從政治上看問(wèn)題，從哲學(xué)上思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地藝術(shù)化地應(yīng)用管理知識(shí)，培養(yǎng)特色的、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

2.濃厚藝術(shù)文化氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

創(chuàng)業(yè)人格是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，對(duì)其他因素起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用，是創(chuàng)業(yè)的力量源泉和持續(xù)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)人才人格的健全與否直接關(guān)系到他能否真正發(fā)揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人格強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的精神、高尚的道德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)責(zé)任，善于合作的創(chuàng)業(yè)稟賦，嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的創(chuàng)業(yè)道德，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意念、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)心態(tài)等。高尚的創(chuàng)業(yè)人格，能最大限度地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的人生價(jià)值。藝術(shù)教育通過(guò)情感培養(yǎng)和心理訓(xùn)練幫助大學(xué)生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學(xué)生的審美觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生和諧健康人格的養(yǎng)成。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用藝術(shù)教育的平臺(tái)，隨時(shí)吸收新的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)和提升更具特色的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品格，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與社會(huì)需求的快速融合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生命力，加快和提高創(chuàng)業(yè)效率。建設(shè)具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境是進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。在教學(xué)樓、公寓樓、體育場(chǎng)館、食堂等學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的場(chǎng)所建立藝術(shù)走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進(jìn)；給自然景觀甚至樹木花草來(lái)點(diǎn)詩(shī)文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時(shí)，解決好藝術(shù)教學(xué)的教材、設(shè)備、師資等方面的問(wèn)題，搞好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核、評(píng)估工作，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂在藝術(shù)教育中的主渠道作用。通過(guò)濃厚藝術(shù)氛圍，是藝術(shù)作品更好地作用于人的情感，使大學(xué)生的道德情操、精神品質(zhì)、意識(shí)觀念等接受真、善、美的滲透，進(jìn)而豐富大學(xué)生情感世界，培育大學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏觀念、勇于奉獻(xiàn)精神，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀要素，是創(chuàng)業(yè)成功的保證。創(chuàng)業(yè)能力包括抽象思維能力、專業(yè)、職業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力，理清支流把握主流的能力，總結(jié)實(shí)踐形成概念的能力，在相互聯(lián)系中摸索規(guī)律的能力。專業(yè)、職業(yè)能力是維持生存與發(fā)展的基本技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)能力要求。開拓創(chuàng)新能力，是指創(chuàng)業(yè)者不斷接受或產(chǎn)生新的思想，革新制度、創(chuàng)新方法與管理模式、提升新技術(shù)、開辟新產(chǎn)品的不斷開拓、勇于創(chuàng)新的能力。組織協(xié)調(diào)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者對(duì)已有資源和潛在資源如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等的系統(tǒng)整合、優(yōu)化配置和科學(xué)運(yùn)籌的能力，在較高的層次上決定著創(chuàng)業(yè)的效率和成敗。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人能力，交際、公關(guān)、社會(huì)活動(dòng)能力等，是一種社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系的綜合開發(fā)和運(yùn)籌的能力。藝術(shù)教育具有以情感人、寓教于樂(lè)、潛移默化的特點(diǎn)，在凈化情感的同時(shí)，起到了勞逸結(jié)合，有效促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和致力開拓創(chuàng)新的作用。同時(shí)，藝術(shù)教育能促進(jìn)人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學(xué)生感性和理性、情感和理智達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)事物現(xiàn)象抓住本質(zhì)和辯證事物相互聯(lián)系摸索其中規(guī)律，利于大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生提高組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。藝術(shù)教育不是以單純求知為特征的知識(shí)形式，在某種程度上，它尋求建設(shè)青年學(xué)生的詩(shī)意的人生修養(yǎng)和審美的生命境界。我國(guó)高校的藝術(shù)教育必須從“知識(shí)理論”走向“生活實(shí)踐”，從知識(shí)論轉(zhuǎn)換到實(shí)踐論，要注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于自然和人生的觀察、體驗(yàn)、想象的興趣和能力。必須充分認(rèn)識(shí)到，高校的藝術(shù)教育不應(yīng)是一種純理論的求知過(guò)程，它必須落實(shí)到日常生活之中的一種藝術(shù)實(shí)踐和審美感悟。只有在每一位大學(xué)生的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐中，藝術(shù)教育的內(nèi)在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校有關(guān)職能部門和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，讓學(xué)生在精心組織的活動(dòng)中展示才藝，培養(yǎng)健全個(gè)性，讓學(xué)生在走出課堂領(lǐng)會(huì)大自然的藝術(shù)中堅(jiān)毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進(jìn)大學(xué)生的智力發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。藝術(shù)教育能促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立，促進(jìn)大學(xué)生自我人格的不斷完善和提升，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升能夠發(fā)揮出積極的作用。在新形勢(shì)下，高校大學(xué)生藝術(shù)教育和創(chuàng)業(yè)教育工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生全面發(fā)展與成才的重要保證，加強(qiáng)對(duì)高校藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的探素和研究也因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：李炳論 單位：桂林電子科技大學(xué)

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神

1.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)要注重激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校中創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的最終目標(biāo)即通過(guò)一系列的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、溝通協(xié)作、誠(chéng)信誠(chéng)實(shí)、了解社會(huì)的本領(lǐng)和素養(yǎng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育課程要遵循大學(xué)生的個(gè)性特征和時(shí)代特征，用勇于創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)的思想、觀點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。由此，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)創(chuàng)新的思維、信息和資源的搜索、拓展力的開發(fā)、敏銳的機(jī)會(huì)判斷力、良好的機(jī)會(huì)評(píng)估能力等。通過(guò)這些課程的開設(shè)和引導(dǎo)，持續(xù)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要貫穿在創(chuàng)業(yè)教育的全程中。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要前提，高校要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神貫穿于入學(xué)教育、知識(shí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生日常管理等活動(dòng)中來(lái)。在這一系列的過(guò)程中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、幫大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的理想和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念，保持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任。

二、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的文化氛圍，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念

1.高校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，給予創(chuàng)業(yè)教育以足夠關(guān)注，通過(guò)持續(xù)地開展創(chuàng)業(yè)教育來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的提升。大學(xué)里創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的校園文化氛圍不僅可以給學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)行為充當(dāng)精神指引，而且還可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)際規(guī)范。高校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，組建涵蓋學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員、教師的四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，保障創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)得以落實(shí)，使創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及其緊迫性得到相關(guān)主體的重視，為開展創(chuàng)業(yè)教育搭建合理的創(chuàng)業(yè)文化體系。

2.凸顯出創(chuàng)業(yè)文化在高校校園文化建設(shè)中的重要地位。校園文化具有潛移默化、點(diǎn)滴滲透、耳濡目染的效果，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升能起到整體引導(dǎo)、塑造和養(yǎng)成的作用。高校應(yīng)在校園文化中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)文化影響大學(xué)生的思想及其行為，有效誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要在政策和資金上支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，支持學(xué)生策劃有關(guān)創(chuàng)業(yè)的比賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士對(duì)在校生講解本人的創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)感悟和經(jīng)驗(yàn)。高校要充分調(diào)動(dòng)各種資源，貼近學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地開展校園活動(dòng)，營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。

3.加強(qiáng)教育主管部門及高校的宣傳與政策引導(dǎo)和支持作用。教育主管部門及高校要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳與政策的引導(dǎo)和支持作用，在大學(xué)里創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向文化氛圍，培育有利于創(chuàng)業(yè)文化的輿論環(huán)境，指導(dǎo)相關(guān)規(guī)章制度的制訂，做好輿論的引導(dǎo)工作。此外，充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等輿論宣傳工具大力發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化深入人心。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中的鍛煉，高校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)踐基地需要教育管理部門積極協(xié)調(diào)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，高校也要積極利用各種社會(huì)資源與各級(jí)政府部門、非政府組織、企事業(yè)機(jī)關(guān)等共同構(gòu)建起順暢的協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方主體共同建設(shè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作用。一些高校成立了學(xué)生創(chuàng)意工作室、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等組織或場(chǎng)所供學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用到具體活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，也鼓勵(lì)專兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師深入實(shí)踐基地，不斷更新專業(yè)知識(shí)，更好地開展工作。

2.鼓勵(lì)大學(xué)生踴躍參加與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的活動(dòng)。高?？赏ㄟ^(guò)開展形式多樣的學(xué)生活動(dòng)促使大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育，如鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。高校大學(xué)生通過(guò)聆聽成功創(chuàng)業(yè)的典型案例，受到鼓舞；通過(guò)參觀創(chuàng)業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，深入了解創(chuàng)業(yè)；通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機(jī)會(huì)使自己的設(shè)想變?yōu)樾袆?dòng)。高校大學(xué)生在這些活動(dòng)中參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情被激發(fā)，并在活動(dòng)中積淀了吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)了良好的思想基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知資源體系。優(yōu)化大學(xué)生的認(rèn)知資源結(jié)構(gòu)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及其社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)必修課、公共選修課等課程讓高校大學(xué)生盡可能多地接觸到創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)，形成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一系列的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。該知識(shí)結(jié)構(gòu)體系至少涉及到專業(yè)知識(shí)，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，經(jīng)營(yíng)與管理方面的知識(shí)及工商、稅務(wù)、人際交往、公共關(guān)系等方面的知識(shí)。該知識(shí)體系能為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行全方位、多維度、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練、技能實(shí)踐與方法培養(yǎng)，促進(jìn)受教育者提升素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“全方位”視角下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多個(gè)主體相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的整體，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作需要多元主體多層面的推動(dòng)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成才，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，政府、高校、社會(huì)及大學(xué)生本身都應(yīng)該予以高度重視。高校應(yīng)根據(jù)本區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況來(lái)提供更多操作性較強(qiáng)的手段提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要構(gòu)建高校、政府和企事業(yè)單位、大學(xué)生本人之間的聯(lián)動(dòng)配合機(jī)制，從而在“全方位”的視角下搭建起高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)，并以“全方位”為視角及時(shí)地對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展情況的趨勢(shì)進(jìn)行展望，以期提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，使更多的學(xué)生能最終成功創(chuàng)業(yè)。

作者：古桂琴 單位：許昌學(xué)院

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:高校創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)論文

一、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的必要性

1.高校為培養(yǎng)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需要

近幾年創(chuàng)業(yè)教育的興起，高校越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)大軍涌入到變化的市場(chǎng)。一方面高校的專業(yè)設(shè)置愈加具有實(shí)用性，注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場(chǎng)需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。不斷證明了在高校中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)遇

專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。這種推動(dòng)力是長(zhǎng)期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)帶動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動(dòng)了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，利用電子商務(wù)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進(jìn)行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的融入，以激活市場(chǎng)化意識(shí)，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)。如旅游英語(yǔ)專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自己創(chuàng)業(yè)開設(shè)家庭小旅館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點(diǎn)，接待外來(lái)游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來(lái)越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念會(huì)使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺(tái)等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識(shí)擁有原始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中

專業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計(jì)劃的全面和整體設(shè)計(jì)，把實(shí)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場(chǎng)的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動(dòng)性。

5.實(shí)踐平臺(tái)的搭建

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等形式多樣的文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展項(xiàng)目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

6.電子商務(wù)平臺(tái)的搭建

借用現(xiàn)代新型銷售和創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)途徑，使用電子商務(wù)工具，搭建Internet互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，操作采購(gòu)、銷售、產(chǎn)品展示、信息等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。并在實(shí)踐操作中，是學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)成為貿(mào)易型網(wǎng)商、技術(shù)型網(wǎng)商、服務(wù)型網(wǎng)商等。時(shí)代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求不但具有實(shí)用性，更應(yīng)具有創(chuàng)新性，以滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育方式，需要與專業(yè)教育的有效融合，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

作者：閆愆仟單位：桂林旅游高等?？茖W(xué)校

創(chuàng)業(yè)學(xué)論文:創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)論文

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)教育

先是在西方國(guó)家開展的，并至今已經(jīng)發(fā)展了四十多年的歷史，上世紀(jì)七八十年代開創(chuàng)了獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育體系，并將創(chuàng)業(yè)教育正式并列為學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)業(yè)精神為教育優(yōu)秀與教育理念、以“白手起家”為優(yōu)秀，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。它主要將創(chuàng)新性作為教育理論優(yōu)秀，并在實(shí)踐過(guò)程中逐漸樹立個(gè)人的冒險(xiǎn)精神、自主工作能力與高層管理技能。

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)業(yè)教育

不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會(huì)條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)改革的方向隨著國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)改革是國(guó)家文化水平不斷提高的保證，它在堅(jiān)持素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上突出就業(yè)的導(dǎo)向作用，并注重對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學(xué)生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動(dòng)的就業(yè)理念轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國(guó)經(jīng)濟(jì)目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的完善與發(fā)展，并將知識(shí)智力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進(jìn)步與完善可以在最大程度上推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，其勞動(dòng)力水平一直保持在世界前列，所導(dǎo)致的后果是剩余勞動(dòng)力過(guò)甚，增加了國(guó)家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問(wèn)題的解決。這不僅需要國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)帶動(dòng)，也需要國(guó)內(nèi)個(gè)體創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為更多的人提供勞動(dòng)崗位，穩(wěn)定國(guó)內(nèi)市場(chǎng)環(huán)境，營(yíng)造良好的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，促進(jìn)整體市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實(shí)踐

中職教育關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的教育，需要在時(shí)間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們應(yīng)通過(guò)中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并注入相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設(shè)實(shí)踐

在學(xué)校教育過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中以師資建設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐工作，即配置相應(yīng)的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。

（三）具體的教學(xué)模式

因中職教育有著自身特點(diǎn)，在具體實(shí)踐過(guò)程中就不能以知識(shí)理論灌輸為主，而應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，將理論教學(xué)與情境模擬結(jié)合起來(lái)，并建立校外與校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，由學(xué)校進(jìn)行投資管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學(xué)生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與內(nèi)容。綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家教育也在不斷提升，尤其是作為我國(guó)教育的基本元素單位——中職教育，必須增加創(chuàng)業(yè)教育，這不僅是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，它回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力的要求，可以在最大程度上推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技文化水平的提升。

作者：楊建修單位：河北省邢臺(tái)市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心