時間：2023-06-08 10:59:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教育特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾，在心理學(xué)上又把這個時期稱為“困難期”、“危機期”、“反抗期”。其主要特點是身心發(fā)展不平衡，自我成熟與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，致使他們感受許多心理沖突和壓力，在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問題，甚至厭學(xué)、失足等。
1.情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致行為失控
青少年的情緒特點表現(xiàn)為敏感而相對脆弱，強烈而不穩(wěn)定，變化迅速而不持久，容易沖動而缺乏理智控制，因此也有人把這個時期稱為“疾風(fēng)暴雨期”。隨著生理加速發(fā)展心理也迅速發(fā)展，由此而造成的對身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡使初中生在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴(yán)重，老師與父母對他們的要求往往變成了對他們的束縛加之由于第二性征與的發(fā)展，青少年出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望，又由于環(huán)境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導(dǎo)致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。
2.自我意識增強導(dǎo)致觀念“碰撞”
許多心理學(xué)家認為，青春期是自我意識發(fā)展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現(xiàn)過一次自我意識發(fā)展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標(biāo)志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續(xù)發(fā)展著，但發(fā)展的速度則是相對平緩和穩(wěn)定的。
進入青春期后，由于身體的迅速發(fā)育，生理迅速成熟，使初中生產(chǎn)生了“我”已經(jīng)長大了的自我意識，他們要求具有和成人相當(dāng)?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權(quán)，反對從屬地位，更反對權(quán)威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對父母強加給他們的觀念，出現(xiàn)了觀念上的碰撞，導(dǎo)致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長大。
3.意志薄弱導(dǎo)致行為反復(fù)
初中生的自控能力和心理調(diào)節(jié)都比較差但是他們的自尊要需與獨立傾向相對表現(xiàn)強烈。這就出現(xiàn)了初中生的內(nèi)心需要與意志控制力之間的失調(diào)，導(dǎo)致他們在具體事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心很大，信誓旦旦，行動上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長經(jīng)常反映某學(xué)生貪玩，不夠自覺，總要大人的監(jiān)督等。原因就是初中生主觀認識不夠全面，缺乏意志調(diào)節(jié)能力，明知某種行為不好，但又不能嚴(yán)格要求自己，督促自己去做好。
二、初中生品德教育的途徑
任何教育若能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點開展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點，在進行品德教育時，應(yīng)注意以下幾點：
1.教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒
教師要教會學(xué)生分析情緒情感的特點，幫組學(xué)生找出情緒波動的原因，教會學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。例如：認知調(diào)節(jié)、合理宣泄、行為調(diào)節(jié)、心理放松、理性升華等。一個情緒穩(wěn)定，心境平和的學(xué)生，是較少出現(xiàn)反叛等失常行為的。同時在學(xué)生心境平和下進行品德教育比情緒波動下的教育收效更大。
2.給予學(xué)生理解與尊重
初中生與成年人間矛盾的焦點在于：初中生對自己的發(fā)展認識超前，成人對他們發(fā)展的認識滯后。成人往往以教育者的身份對待初中生，粗暴地對待學(xué)生的反抗與情緒波動。因此，要教育好他們，成人應(yīng)該理解他們的成長，改變錯誤的教育觀念與態(tài)度。
進入初中階段以后，以父母、老師為模范的態(tài)度不再繼續(xù)，代之為看到成人也有很多缺點。但由于他們認知的片面性，不能對成人的優(yōu)缺點進行全面評價，從而認為成人無資格教育自己。因此，成人應(yīng)真誠地與初中生進行情感溝通，平等對待他們，尊重他們，消除他們的敵視，從而使他們接受教育，爭取上進。
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 初中化學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)
一、理論聯(lián)系實際，實用性明顯增強
首先需要進一步適應(yīng)相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)要求，能夠增加相關(guān)的難度，實現(xiàn)《水氫》一章中的“核外電子排布的三條規(guī)律刪除，為了進一步減少難度，此外還有氧化還原反應(yīng)”以及《溶液》一章中的“溶解過程是動態(tài)平衡、結(jié)晶原理”等，對于初中生來說都是比較難以理解的內(nèi)容，需要進一步減少。
主要是本著以人為本的精神，進一步增強學(xué)習(xí)的實踐性，如在《空氣氧》一章中增加的“測定空氣中氧的含量”以及“燃燒條件”等的演示，能夠進一步將學(xué)生在日常生活中遇到的問題展開討論，實現(xiàn)相關(guān)的條件理解，進一步完善對學(xué)生的考察。
其三是能夠讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)的特點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步將持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容加強，實現(xiàn)自學(xué)。新教材將《水是人類寶貴的自然資源》單獨作為一節(jié)，把“水在人體的分布及動植物體的分布情況作為選學(xué)內(nèi)容”，進一步通過實際的形象演示來證明這一知識的重要性，能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的原理認知，減少知識的壓力，進一步增強知識和實踐的通融性，將趣味性進一步增加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全方位的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生的發(fā)展。
二、按照知識邏輯順序，完整性體現(xiàn)清晰
首先要進一步實現(xiàn)教材的大綱研究，找到最適合學(xué)生的發(fā)展模式，進一步帶動學(xué)生認知順序的提升，能夠使得知識的編排充滿一定的合理性，進一步完善系統(tǒng)的需求，解決相關(guān)的順序問題，主要的內(nèi)容有氧氣分子原理、水氫；化學(xué)方程式；碳和碳的化合物；鐵；溶液；酸堿欲。這些都和日常的生活有著密切的關(guān)系，因此對于學(xué)生來說并不算難，應(yīng)該還是比較容易理解的，進一步來看很多的分子和原子問題需要結(jié)合相關(guān)的實驗來進行解決，初步對于化合物知識的了解也需要加強，整個來看有著比較分明的層次，也就是說能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的上升，進一步將化合物的認知情況提升，首先，第一章研究的是混合物及其組成的一種單質(zhì)（氧氣），學(xué)生尚未學(xué)習(xí)化學(xué)式。第二章研究的化合物及組成化合物中的兩種元素（氫和氧）是在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式之后。第五章就是在方程式之后又加強的鞏固內(nèi)容，也就是能夠進一步將化學(xué)用語的認知進行鞏固，實現(xiàn)對特征的了解，進一步過渡后期內(nèi)容的要求，整體上能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的拓展，結(jié)構(gòu)和生活問題為直線展開。對于研究新的教材來說，進一步能夠體現(xiàn)出完整性是最重要的，也就是說要將練習(xí)的針對性增強，實現(xiàn)有目的的聯(lián)系，完善針對性，要進一步解除題海戰(zhàn)術(shù)帶來的疲勞，不斷提升自身的能力，將理論和實踐進行結(jié)合進一步完善學(xué)生的需求，很多的要求都是根據(jù)考試大綱來定的，因此有著比較強的針對性和內(nèi)容，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)練習(xí)的要求，對于學(xué)生的大體任務(wù)來說，就是要能夠鞏固他們的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)相關(guān)的題目和知識點的靈活運轉(zhuǎn)，進一步將練習(xí)的效率增強以便于達到良好的學(xué)習(xí)效果，此外，還需要對學(xué)生有著比較針對性的教學(xué)模式，不能夠總是用相同的試卷來解決問題，要進一步根據(jù)學(xué)生的實際情況因地適宜、因人而異展開工作，進一步落實對學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，實現(xiàn)對學(xué)生的全面能力促進，此外，我們要進一步認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的片面性，能夠?qū)鹘y(tǒng)的模式進一步突破，能夠加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才是真正的目標(biāo)，于此，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況開展相關(guān)的工作，落實平衡，將個別的內(nèi)容過于超標(biāo)的、有難度的進行簡化，給教學(xué)大綱帶來更大的效率，要完善學(xué)習(xí)的步驟和指導(dǎo)的原則性，進一步能夠改善相關(guān)課程的聯(lián)系，實現(xiàn)接短性的內(nèi)容，實現(xiàn)階段性。例如，教材在講CO2的性質(zhì)時，首先畫出了一幅與自然常識課及植物課中密切相關(guān)的大氣“自凈”關(guān)系圖。
三、加強國情教育，育人性表現(xiàn)顯著
要進一步將教學(xué)的人性化管理方面體現(xiàn)，首先是教學(xué)的方法提升，進一步就是思想教育的提升，還要注重思路的問題，比如在《空氣》一節(jié)中新增了關(guān)于要節(jié)約用水的環(huán)保意識等等，這樣就有了典范性。在氣含量的測定”演示實驗，為學(xué)生理解拉瓦錫講述空氣時，指出了污染的兩個來源，教育學(xué)實驗設(shè)計思路作好鋪墊；在《co：的制備》一節(jié)生要防止污染、保護環(huán)境。中通過對。：、H，制取的回憶、歸納，也就是能夠根據(jù)實際的教學(xué)來開展相關(guān)的內(nèi)容擴充，進一步能夠讓學(xué)生從中學(xué)到更多的實踐知識，使得范圍能夠有所擴大，進一步體現(xiàn)學(xué)生的個性培養(yǎng)和拓展性思維的訓(xùn)練。這樣就能夠一定程度上整合相關(guān)的概念，出現(xiàn)關(guān)于教學(xué)大綱的研究g規(guī)律，進一步能夠提升教育的效率，也能完善國情的需求，這樣就能體現(xiàn)出教育的力度，也能為后續(xù)的力量培養(yǎng)出新的希望，要進一步結(jié)合社會的現(xiàn)狀。在《甲烷》、《鐵養(yǎng)高科技人才的需要；同時適應(yīng)了“減輕負擔(dān)”的性質(zhì)鄉(xiāng)、《黑火藥》以及《酒精、煤和石油》等章的教材改革目標(biāo)的需要。其中主要是將我國歷史上的一些輝煌的成就弘揚，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的榮耀感，這樣才能夠使得他們不斷上進，擁有自豪感，對于一些條件差的學(xué)生，要及時給他們信心，使得他們能夠從愛國主義教育之中的到相關(guān)的介紹和結(jié)論，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，能夠和保護的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性進一步實現(xiàn)提升，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，實踐性為主，同時也要注重對學(xué)生思想的培養(yǎng)，進一步能夠?qū)崿F(xiàn)教育另一扇門的開放，比如介紹水資源的時候，就提到了要節(jié)約用書的問題，此外，講述空氣時，指出了污染的兩個來源，也就是教育學(xué)生要進一步保護環(huán)境，控制污染。
四、根基教學(xué)實際啊、彈性限度擴大
新的教學(xué)方式需要不斷改革思想政策才能夠適應(yīng)目標(biāo)和要求，進一步將所學(xué)的知識利用到實際的生活之中，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，為實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)作出相應(yīng)的貢獻，進一步培養(yǎng)出高科技的人才，現(xiàn)在為了減輕相關(guān)的負擔(dān)，要進行教材的改革和方法的創(chuàng)新。
有的條件好的學(xué)校可以適當(dāng)進行一些拓展性的教學(xué)，使得義務(wù)教育變成一種更加豐富的形式，能夠?qū)⒔榻B和要求進一步實現(xiàn)，對于化學(xué)方面的成分，可以加強領(lǐng)導(dǎo)，用心打開知識之窗。
參考文獻：
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一、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特點
初中生作為未成年人，正處于青春期，有其特殊性；同時由于初中生安全關(guān)系整個社會千家萬戶，具有復(fù)雜性；因危險隨時可能發(fā)生，所以安全教育具有長期性[2]。
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，他們具有強烈的“成人感”，認為自己已經(jīng)長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，渴望受到尊重，是初中生在個性發(fā)展中獨立性增長的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會的發(fā)展與進步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性
初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時代，學(xué)生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過級會、班會、宣傳板等多種形式加強網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對孩子加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護孩子的身心健康。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長期性
由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險時刻都會發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過程，是教育者長期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補救進行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認知能力還沒有完全的發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強化文明上網(wǎng)的意識和行為。
二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實施途徑
1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化
學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計劃排上課表，并確保授課時數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機整合，按照要求，予以貫徹落實。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c，因地因時制宜地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。
2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化
學(xué)校在實施網(wǎng)絡(luò)安全教育時，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗的心理特點，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動的積極性和增強效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會、班會、廣播等形式進行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場模擬體驗、安全情景劇、安全知識問答、正面事跡報告和現(xiàn)身說法等形式，根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實行“走出去，請進來”的方法，定期請家長和社會共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動的開展情況，集大家智慧，取眾人之長，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗，增強安全教育的實效性。
3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動化
開展安全教學(xué)活動要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系，要采用能收到實效的、學(xué)生樂于參與的活動形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力[3]。學(xué)?？梢葬槍σ粋€或多個主題相應(yīng)地設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動，如情景劇扮演、班級板報宣傳、知識講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂見的體驗式活動中去，做到寓教于樂，寓教于豐富多彩的教育活動中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時，學(xué)校也要加強建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，促進學(xué)生掌握安全知識，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。
4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會化
網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識，同時還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長傳授各種事故發(fā)生的特點和預(yù)防、逃生的知識，使家長能夠根據(jù)子女的特點和具體情況，給子女傳授各種安全知識。家長要注意對子女開展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)
1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對各學(xué)科、個方面知識的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議
教育的全面改革，初中教學(xué)要達到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個性等特點，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。
2.1運用制度化班級管理策略
“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學(xué)的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學(xué)生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。
2.2發(fā)揮班干部的作用
在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴(yán)肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。
2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)
由于初中學(xué)生處于人生的一個叛逆階段，大部分學(xué)生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學(xué)生，又要幫助成績相對較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時給予其心理疏導(dǎo)，通過耐心開導(dǎo)與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習(xí)觀念，主要目的是促進其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學(xué)生關(guān)愛的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。
3小結(jié)
在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個班級的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
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論文摘要:本文結(jié)合初中生的心理特點,并結(jié)合已有研究,對初中心理健康教育的現(xiàn)狀進行了梳理,并結(jié)合相應(yīng)的教育原則,據(jù)此提出了可行的初中生心理健康教育方式。
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,社會不斷地進步,越來越多的人將在滿足自身生理需求的同時,開始關(guān)注個人心理健康問題。對于學(xué)生家長來說,特別是初中生家長來說,他們在關(guān)注自身的同時,也在關(guān)注自己孩子身上的變化。很多家長對于孩子的變化沒有做好準(zhǔn)備,很多家長都覺得孩子怎么越來越不聽父母的話了,諸如此類的困惑,教育界在進行思考。這一時期的心理健康教育也逐漸被大家關(guān)注到。
1 初中心理健康教育現(xiàn)狀
結(jié)合我國初中教育的特點,且根據(jù)已有研究我們得出,我國初中心理健康教育具有以下特點。
（1）初中心理健康教育工作存在城鄉(xiāng)差異。
對于現(xiàn)有的初中心理健康教育,可以用參差不齊來形容。在部分有條件的學(xué)校,有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)過的專職心理老師,通過他們開設(shè)心理健康課這樣的方式來實現(xiàn)的這些學(xué)校心理健康教育。然而對于大部分學(xué)校,特別是二級城市以下的眾多學(xué)校來說,具有兼職心理健康老師的學(xué)校可謂是鳳毛麟,特別是農(nóng)村初中,絕大多數(shù)學(xué)校沒有心理健康方面的教育課程。
（2）心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。
在已開展心理健康教育的初級中學(xué),利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育,且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段,學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化,會出現(xiàn)或多或少的不適,需即使進行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。
（3）家庭因素對初中心理健康教育的影響。
對于初中生的心理健康教育,除了學(xué)校而外,家庭發(fā)揮著及其重要的角色。家庭是學(xué)生除了學(xué)校而外另外一個長時間生活學(xué)習(xí)的場所,因此，家庭對于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當(dāng)中,更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因,對于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注。對于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠不及對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注,由于初中學(xué)生處于青春期,而與此同時父母步入中年期,這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期,因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展,進而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。
2 初中心理健康教育原則
初中心理健康教育是以提高和發(fā)展初中生心理健康水平,增強初中生綜合素質(zhì)為目標(biāo),以期促進其全面發(fā)展。簡言之,初中心理健康教育以預(yù)防為主,治療為輔,促進初中生發(fā)展為最終目的。根據(jù)對已有的研究分析,我們得出初中心理健康教育遵循如下原則。
(1）普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育,由于種種限制,普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會、家庭等各方面因素的影響,需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學(xué)生需要重點關(guān)注,但與此同時不能忽視對其他學(xué)生的心理健康教育,防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開展提供保證。
（2)發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段,對于初中生的心理健康教育,我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長迅速的階段,這種成長不僅限于身體上的成長,也包括心理方面的成長。因此，對待學(xué)生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性,以免造成對學(xué)生的傷害。
（3)包容性原則。在教育過程中,教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助其健康成長。對于有問題行為的學(xué)生,比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生,要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中,對學(xué)生的理解與包容,會促進學(xué)生對教師的信任,有助于學(xué)生敞開心扉,也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。
（4)活動性原則。根據(jù)初中生的特點,在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動課程內(nèi)容。活動的設(shè)計需要緊扣主題,趣味性強且具有思考性,能促進學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時,活動需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期在得以較為充分的發(fā)展。
（5)指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期,他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外,初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此,心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。
3 初中心理健康教育模式
根據(jù)上述初中心理健康教育的原則,我們的教育方式可以以課程、專題講座、個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、科普小冊子等形式進行。
（1)心理健康課程的開設(shè)。開設(shè)專門的心理健康教育課程,由專門老師的教授,結(jié)合生理衛(wèi)生知識講授情緒情感、學(xué)習(xí)策略、人際關(guān)系、性心理健康等方面內(nèi)容。以便學(xué)生深入地了解自己心理狀況,正確地處理學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理困擾。由于課程的開設(shè),可以使得絕大部分學(xué)生可以接受到心理健康教育。
（2)專題講座。學(xué)校應(yīng)定期舉行心理健康方面的講座,講座的內(nèi)容主要涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際、性心理等。讓學(xué)生更多的選擇余地,讓其選擇自己感興趣的講座。讓學(xué)生在較強動機的驅(qū)使下,達到更好的教育效果。
（3)開展個體心理咨詢。學(xué)校需要開設(shè)專門的心理咨詢室,讓出現(xiàn)心理困擾的學(xué)生能在學(xué)校里面找到一個安全可靠的地方去解決相應(yīng)的問題。個體心理咨詢需要有專門老師負責(zé),該老師需具備一定的心理咨詢經(jīng)驗,對于普通的心理問題與心理疾病有一定的界別能力。此外,建立相應(yīng)的心理檔案也是非常必要的工作。
（4)開展團體心理輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)工作是當(dāng)今學(xué)校心理健康工作的一個重點,對于集中解決部分學(xué)生中存在的心理問題,有時間、受眾、效果等方面的優(yōu)勢。同時,團輔中的各種活動可以使學(xué)生更積極地參與到自我探索與思考中來,到達積極參與積極成長的目的。團體輔導(dǎo)工作可以是專題團體輔導(dǎo),也可以是團體咨詢,同時在我們的學(xué)科教育中也可以融入團體輔導(dǎo)的理念。
(5)科普小冊子的編制。學(xué)?？梢跃幹埔恍┬睦斫】敌宰影l(fā)放給學(xué)生,里面應(yīng)包括情緒調(diào)節(jié)、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容,便于學(xué)生及時自我調(diào)節(jié)。也是心理問題預(yù)防的一個較為有效的措施。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中語文;古典詩歌教學(xué);情感教育;問題;措施
古典詩歌蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，對學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大語文教師的教學(xué)任務(wù)。
1初中語文古典詩歌教學(xué)情感教育中存在的問題
1.1教材內(nèi)容陳舊、落后
在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)十篇古典詩歌，不能讓學(xué)生全面把握古詩歌的內(nèi)涵，沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的語文知識積累不足，語文綜合素質(zhì)較低。
1.2不重視情感教育
目前，由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一味強調(diào)考試成績，忽視了自身語文素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致語文教學(xué)的效果不明顯。而且，古典詩歌教學(xué)只在語文教材中占有極小的部分，許多學(xué)生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內(nèi)容，沒有正確理解古典詩歌的深層內(nèi)涵，使得學(xué)生的語文綜合能力不高。
1.3沒有適當(dāng)進行人文關(guān)懷
由于應(yīng)試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學(xué)活動，從而導(dǎo)致教育質(zhì)量的較差。在語文教學(xué)過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學(xué)的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內(nèi)涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化的獨特魅力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，語文綜合書素養(yǎng)較低。
1.4教學(xué)方法不合理
在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師一味強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒有正確認識到學(xué)生的參與作用，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學(xué)生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領(lǐng)消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足。
2初中語文古典詩歌教學(xué)滲透情感教育的具體措施
2.1明確教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古典詩歌的內(nèi)容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學(xué)過程中出，在語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識水平，合理制定教學(xué)目標(biāo)，明確古典詩歌教學(xué)的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高古典詩歌教學(xué)的效果，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。在古典詩歌教學(xué)中，初中語文教師需要讓學(xué)生了解古典詩歌的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握浪漫主義和現(xiàn)實主義詩歌的不同風(fēng)格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學(xué)生的語文知識積累，為古典詩歌教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)[3]。同時，初中語文教師應(yīng)該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學(xué)生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文水平。
2.2通過反復(fù)誦讀，加深學(xué)生的體會
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學(xué)過程中，通過反復(fù)誦讀的方式，讓學(xué)生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.3營造教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用合適的教學(xué)方法，積極營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文水平。
2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受詩歌的意境，可以提高教學(xué)的效率，所以，在古典詩歌教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學(xué)的有效性[4]。
3總結(jié)
總而言之，作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，古典詩歌教學(xué)不僅僅擔(dān)任著弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重擔(dān)，而且具有培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的作用，所以，在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該重視古典詩歌教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理開展古典詩歌教學(xué)活動，不斷提高古典詩歌教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；初中英語綜合實踐活動課；初中英語
中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0173-01
2011年6月8日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動新一輪的基礎(chǔ)教育改革。本次課程改革所表現(xiàn)出來的一個顯著特點就是：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，增設(shè)綜合課程及綜合實踐活動，如從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程（每周平均3課時），以加強各學(xué)科知識之間的聯(lián)系與整合。
1.初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現(xiàn)狀
初中英語綜合實踐活動課是一線初中英語教師基于基礎(chǔ)教育改革的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。
2.初中英語綜合實踐活動課的過程性建構(gòu)
課程建構(gòu)包括宏觀層面和微觀層面。宏觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程整體框架的建構(gòu)，如教育方針、教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育評價等的研究，而微觀層面的課程建構(gòu)關(guān)注課程具體實施過程的建構(gòu)。
1.1初中英語綜合實踐活動課的概念界定。初中英語綜合實踐活動課并不是專門的術(shù)語，它是綜合實踐活動課程與英語學(xué)科課程相結(jié)合的產(chǎn)物，是一線初中英語教師集體智慧的結(jié)晶。
1.2初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)初中英語綜合實踐活動課是綜合實踐活動課程與英語學(xué)科課程一體化的產(chǎn)物。
1.3初中英語綜合實踐活動課的特點。初中英語綜合實踐活動課是從綜合實踐課程引申出來的一門課程。因此，初中英語綜合實踐活動課也具有綜合實踐活動課程的特點，即綜合性、開放性、實踐性、生成性、自主性等。
1.4初中英語綜合實踐活動課的實施方式。初中英語綜合實踐活動課將教師和學(xué)生納入到了課程開發(fā)者的行列中，是教師及學(xué)生參與的課程，其實施方式也與傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)方式有較大的差異：傳統(tǒng)的學(xué)科課程以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受知識，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以真實的問題、任務(wù)作為驅(qū)動，滲透信息技術(shù)教育，并以社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等作為補充，其教學(xué)組織、教學(xué)過程及教學(xué)方法都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的中心原則。
第一，初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)組織形式。一般而言，初中英語綜合實踐活動課程的教學(xué)組織形式以小組活動為主，輔以班級活動和個人活動。在小組活動形式中，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成績及個性特點進行分組，并指派一名學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)小組活動的組織。另一方面，初中英語綜合實踐活動課的組織形式還需要考慮到時間、空間等問題。
第二，初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)方法。初中英語綜合實踐活動課并沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。大部分初中英語教師會傾向于采用研究性學(xué)習(xí)的方式，來進行初中英語綜合實踐課的教學(xué)。
1.5初中英語綜合實踐活動課的評價方式。初中英語綜合實踐活動課關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所取得的發(fā)展，而傳統(tǒng)的評價方式僅能對學(xué)生在知識方面的發(fā)展進行評價。因此，初中英語綜合實踐活動課應(yīng)確立以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的多元評價觀，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為主要評價目標(biāo)，建立多重評價標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評價方式對學(xué)生進行評價。
3.初中英語綜合實踐活動課的教學(xué)建議
首先，初中英語綜合實踐活動課是雙主體的，既要發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在實施初中英語綜合實踐活動課的過程中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生賦予不同程度的自主性，讓學(xué)生參與到課程的構(gòu)建及決策中，如主題的選擇、任務(wù)計劃的制定、任務(wù)方法的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等。
第二，初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。因此，主題的選擇對初中英語綜合實踐活動課的成功實施起到重要的作用。主題的選擇既要考慮初中英語教學(xué)所涵蓋的話題及功能，也要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活及社會實際。
第三，英語教師為學(xué)生布置初中英語綜合實踐活動課的任務(wù)時，應(yīng)事先完成該任務(wù)，從而判定完成該任務(wù)所需要的語言、知識、技能及策略，從而為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。另一方面，英語教師也可以對整個任務(wù)的完成樹立整體全局觀，從而保證該任務(wù)的順利完成。
第四，初中英語綜合實踐活動課要滲透信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及廣泛性也使網(wǎng)絡(luò)資源成為初中英語綜合實踐活動課的主要課程資源，同時，要輔以其他課程資源，如實地調(diào)查、閱讀相關(guān)的紙質(zhì)材料等。初中英語綜合實踐活動課程需要學(xué)生綜合運用校內(nèi)課程資源和校外課程資源。
第五，英語教師需要專家的引領(lǐng)及學(xué)校的支持。初中英語綜合實踐活動課是由一線初中英語教師根據(jù)綜合實踐活動課程的理念、初中英語教學(xué)的需要、學(xué)生的自身生活及社會實際所開發(fā)的課程。但是，由于初中英語教師缺乏系統(tǒng)的理論知識、專家的引領(lǐng)及教學(xué)經(jīng)驗，使得該門課程的科學(xué)性、合理性、獨立性、可操作性受到了嚴(yán)重的影響。因此，他們需要專家的引領(lǐng)與學(xué)校的支持。
結(jié)語：初中英語綜合實踐活動課是初中英語教師從綜合實踐活動課程引申出來的一門課程，是一線初中英語教師的智慧結(jié)晶，教師和學(xué)生真正成為課程開發(fā)的主體，該門課程是學(xué)生參與、協(xié)商式的課程。目前，初中英語綜合實踐活動課尚未引起我國專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也沒被正式納入到基礎(chǔ)教育課程體系中。但是，廣大一線初中英語教師的教學(xué)實踐及成果為我們展示該門課程的生命力及發(fā)展前景，也為綜合實踐活動課程的進一步研究提供了新的方向。未來的研究應(yīng)進一步關(guān)注初中英語綜合實踐活動課的課型開發(fā)、評價工具的開發(fā)、教學(xué)模式的構(gòu)建、課程的價值及定位等。
參考文獻：
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摘 要 本文從心理健康教育在初中教學(xué)中的重要性入手，分析初中學(xué)生特有的心理特點，結(jié)合體育教學(xué)，闡述如何在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，旨在促進初中學(xué)生的健康成長。
關(guān)鍵詞 初中 體育教學(xué) 心理健康教育
新時期的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對學(xué)生的心理健康教育。在當(dāng)前大力推進素質(zhì)教育的形勢下，怎樣在初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育，創(chuàng)建健康課堂，是擺在我們體育工作者面前的一項難題。本文將結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，分析如何在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。
一、初中生心理特點分析
初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，進入初中，便同時進入了人生的青春期，生理發(fā)育迅速，但心理發(fā)展速度緩慢，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，心理特點如下：
（一）初中生不會盲目接受任何一位教師，他們開始點評教師，如果教師的優(yōu)點是他們所向往和崇拜的，就會對該教師產(chǎn)生喜愛感，對于這位教師的科目，會努力去學(xué)習(xí)。
（二）興趣廣度大為增加，喜歡新鮮、具有個性的事物，對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，有了較為長久穩(wěn)定的興趣。
（三）思維獨立性和批判性顯著發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡用自己的思維思考問題，評價問題。
（四）身體的急劇變化，使他們產(chǎn)生了成人感，希望自己支配自己，要求成人尊重他們。
（五）自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導(dǎo)致他們開始以地位對等、態(tài)度一致等原則選擇交往對象和朋友，且十分看重朋友之間的關(guān)系。
二、如何在初中體育教學(xué)中滲透心理健康教育
（一）教師擁有人格魅力和健康的心理。人高為師，身正為范，教師的一言一行，都會受到學(xué)生的監(jiān)督并被學(xué)生所模仿。因此體育教師應(yīng)通過教學(xué)管理的實施、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的考究等方面不失時機地表現(xiàn)自身的品德修養(yǎng)和意志品質(zhì)，展示自己的人格魅力。此外，搞好心理健康教育，必須首先要提高體育教師自身的心理健康水平，這是體育促進學(xué)生心理健康教育正常、健康發(fā)展的首要條件，體育教師應(yīng)積極樂觀的對待生活、對待教學(xué)，敢于挑戰(zhàn)、勇于拼搏，愛護每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起解決所面臨的問題，體驗成功的快樂，以健康的心理狀態(tài)感染每一位學(xué)生。
（二）精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對初中學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，體育教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上下功夫，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)，在研究教材的基礎(chǔ)上，針對初中不同年級學(xué)生的特點、接受能力和技能基礎(chǔ)等選擇教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容不能局限在教材上。教師要善于挖掘一切可以用的教材，改進傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生擴展知識面，了解不同的體育項目。教法則要體現(xiàn)多樣性和多選擇性，多樣性是指體育教師所能展現(xiàn)給學(xué)生的不僅是豐富的內(nèi)容，更重要的是富于變化的方式和方法，多選擇性則是指體育教師是在教學(xué)實踐中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，選擇不同的運動項目，讓學(xué)生自己選擇。這樣既激發(fā)了每個學(xué)生的興趣，又可以使每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣，展示自己的才能。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，自然會對灌輸式教學(xué)模式頗為抵觸。因此，體育教師應(yīng)學(xué)會放手：如在課的開始階段，不采用傳統(tǒng)的集體操熱身模式，安排小組長，讓學(xué)生分小組自己編動作，自己練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題小組討論做出改進；基本部分的技能學(xué)習(xí)，不拘泥于一味的教授，而是先讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生先按自己的方式完成，待學(xué)生帶著“為什么我做的沒他做得好？為什么我做起來顯得那么別扭？”的疑問積極模仿教師的正確動作；游戲的進行放棄傳統(tǒng)的教師定玩法、教師定規(guī)則，讓學(xué)生自己想，思考什么樣的游戲玩起來會很激烈，什么樣的游戲可以應(yīng)用和鞏固本課內(nèi)容。這樣，整堂課下來學(xué)生既活動了身體，又活躍了思維，真正使學(xué)生的創(chuàng)造性思維馳騁在體育課上。
（四）尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。教師須掌握好度，既能糾正學(xué)生的不良行為，又能讓學(xué)生感覺到被尊重。教師對學(xué)生的尊重，應(yīng)從平常的言談舉止做起，不論是一般的談話還是對學(xué)生批評教育，都要態(tài)度和藹親切、語氣溫和感人，批評要注意采取使學(xué)生易于接受的方法，要體現(xiàn)對學(xué)生的批評完全是出于老師對學(xué)生的愛心。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以從朋友的角度關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。
（五）對學(xué)生之間的友誼加以肯定。初中階段的學(xué)生對友誼的理解很單純，一旦結(jié)下友誼就很難改變。任何事情都有兩面性，這個也不例外。如果小群體中的幾個人都很積極上進，他們就有可能從交往中更好的完善自己，變得更加優(yōu)秀；如果其中有一個或幾個自由散漫，就很可能導(dǎo)致群體中本來自我控制能力很強的孩子也被影響到。因此教師要多觀察，善于分析學(xué)生的心理，在不否定學(xué)生之間友誼的前提下引導(dǎo)學(xué)生正確、積極交友。通過交朋友取長補短，發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光點，不斷提升自我。
三、小結(jié)
在競爭日益激烈的當(dāng)今世界，健康的重要性毋庸置疑，而健康的身體需要健康的心理，健康的心理則寓于健康的身體。心理健康教育是學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，而體育教學(xué)則是對學(xué)生進行心理健康教育的重要渠道之一。因此，作為體育教師，我們應(yīng)在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的同時，結(jié)合學(xué)生心理及身體發(fā)展規(guī)律，想辦法運用好的方式、方法對學(xué)生進行心理健康教育，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生心理動向，促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，真正體現(xiàn)體育教學(xué)的價值。
參考文獻：
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。
2.座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學(xué)生選擇讀高中或中專，18％的學(xué)生選擇就業(yè)，27％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37％。
初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認為家庭難以負擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
5.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習(xí)。
一、初中思想品德教育存在的問題
初中思想品德教育是初中教育中的重點內(nèi)容，對初中生人生觀、價值觀、世界觀的形成有非常重要的作用。在新課程改革的背景下，初中思想品德教育不斷推進，但在其發(fā)展的過程中仍然存在一些問題。
（一）單一的教學(xué)方式
初中思想品德教育，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此采用的教學(xué)方式應(yīng)該從不同的角度進行，采取多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對思想品德教育產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，在具體的教學(xué)中，教師依然采用朗讀式的教學(xué)方法，將課本的內(nèi)容進行簡單的復(fù)讀，教學(xué)過程僅僅依靠單純的粉筆、教材和教師的嘴進行，課堂教學(xué)缺乏趣味性，教師的激情不足，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。灌輸式的教學(xué)方式使教師難以認識到學(xué)生的主體作用，忽略學(xué)生參與到課堂教學(xué)的重要性，師生之間缺乏有效的溝通互動，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于其正確人生觀、價值觀及世界觀的形成。
（二）局限的教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)階段的初中思想品德教育中，教學(xué)內(nèi)容相對局限，基本的內(nèi)容大多以理論性的內(nèi)容為主，這樣的教材內(nèi)容抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強化了教師照本宣科的教學(xué)方式，缺乏與實際生活的聯(lián)系，使初中生很難理解一些理論性較強的知識，嚴(yán)重影響了思想品德教育的效果。
（三）錯誤的教學(xué)手段
初中思想品德教育中存在的問題還表現(xiàn)在錯誤的教學(xué)手段上。首先，一些初中思想品德教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，他們依然沿用說教、批評式的教學(xué)手段，沒有充分考慮中學(xué)生的心理特點，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響思想品德教育的效果。其次，在具體的思想品德教育過程中教師不能與學(xué)生進行有效的溝通，阻礙了思想品德教育的發(fā)展。
二、如何創(chuàng)新初中思想品德教育
（一）綜合運用多種教學(xué)方式，增進師生之間的交流
在新課程改革的背景下，各種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，為各個學(xué)科的教學(xué)增加了動力。運用多種教學(xué)方式，有效組織初中思想品德教育是其學(xué)科發(fā)展的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的關(guān)鍵。情境教學(xué)法，互動探究式的教學(xué)方式以及小組合作等教學(xué)方式都是現(xiàn)階段較為新穎的教學(xué)方式[3]。因此，在初中思想品德教育中要根據(jù)具體的教育內(nèi)容，充分結(jié)合多種教學(xué)方式，最大程度的提高思想品德教育的效果。
（二）聯(lián)系生活實際，擴大教學(xué)內(nèi)容
針對傳統(tǒng)的初中思想品德教育的內(nèi)容局限問題，我們在具體的創(chuàng)新教育方式的過程中，要積極聯(lián)系生活實際，擴展較多的課外實踐活動，不能將教學(xué)內(nèi)容局限在教材內(nèi)容上。教師要根據(jù)社會熱點及校園文明情況，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。聯(lián)系生活實際，使學(xué)生更能理解思想品德教育的內(nèi)容，領(lǐng)會其真正的含義，達到思想品德教育的目的。
另外，通過具體的社會實踐教育，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。理論性的知識不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實踐性的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生親身體驗，將僵化的知識變得靈活，易于學(xué)生掌握。
（三）有效利用新媒體，創(chuàng)新思想品德教育
隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，越來越多的初中生喜歡使用新媒體進行社交。因此，學(xué)校的思想品德教育也要積極利用新媒體，開展一系列的教育創(chuàng)新。
一是利用視頻等多媒體形式，對思想品德教育的內(nèi)容進行改進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是給學(xué)生推薦一些能傳遞正能量的網(wǎng)站及微信公眾號，引導(dǎo)學(xué)生接觸積極向上的思想觀念。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中生；德育工作；網(wǎng)絡(luò)
隨著社會的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)作為時代的產(chǎn)物被越來越多的人所喜愛和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的普及給各行各業(yè)帶來了突飛猛進的發(fā)展，掀起了以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息革命。網(wǎng)絡(luò)有它自己獨特的特點：即時性、海量性、全球性、多媒體性、共享性和開放性，因為這些特點吸引了社會上不同群體的加入，其中初中生也是受眾之一，并且這個受眾群體規(guī)模龐大，特點鮮明，因此初中班主任在德育教育的時候又多了一種新的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生道德的自主性
因為網(wǎng)絡(luò)自身存在的鮮明的特點，因其有無限的開放性，中學(xué)生可以隨意從網(wǎng)上得到信息，可以發(fā)現(xiàn)不同的新鮮的事物，初中生能夠根據(jù)自己的意識、愛好、好奇心去網(wǎng)上查找相關(guān)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，主動性得到提高。初中班主任在德育教育工作的開展中可以借助網(wǎng)絡(luò)手段，從簡單的書本轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生潛移默化中培養(yǎng)自身素質(zhì)和良好的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主性，建立獨立的自主人格，在引導(dǎo)的過程中要以傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為輔，可以通過開展一系列的的網(wǎng)絡(luò)活動培養(yǎng)初中生的行為習(xí)慣，在正確的思想觀念的熏陶下建立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)初中生自我選擇正確的思想道德觀念。
在實際的操作中常常會遇到多種多樣的問題，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點來說，初中生處在青年時期，又叫青春發(fā)育期，除了身體外形的迅速成長，智力和個性都處在發(fā)展的最好的時機，但是思想還不夠成熟，不能夠明確地分辨事物的好壞，難以抵制網(wǎng)絡(luò)帶來的諸多誘惑，在信息的選擇上有時候難以把握，所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的自身的道德修養(yǎng)，增強初中生的自律意識變得尤為重要，只有擁有良好的自律意識才能夠抵制低俗文化對初中生的侵害。
二、轉(zhuǎn)變班主任的德育教育方式，培養(yǎng)學(xué)生道德意識
在傳統(tǒng)的教育觀念下，班主任的的思想教育方式只是單一地傳授知識，機械地完成教學(xué)上的任務(wù)，傳播的都是抽象的知識點，用的方法也是說教上的，沒能夠在實質(zhì)上達到德育的目的，在情感態(tài)度和道德修養(yǎng)上面沒有能夠達到相應(yīng)的效果，甚至更糟糕的是反而適得其反，初中生道德走向下坡路的情況也時有案例出現(xiàn)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和應(yīng)用上，教師首先要轉(zhuǎn)變教育的模式，采用不同于以往傳統(tǒng)的教育模式和思維方式。首先教師要了解網(wǎng)絡(luò)在新形勢下教育中的重要作用，主動嘗試?yán)眠@種全新的形式來達到教育的目的，這就要求班主任將抽象的理念化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫承缘膶W(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，在合理的范例下創(chuàng)設(shè)情境，通過演繹的方式使學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的思想政治的內(nèi)容，從而反映出在實際生活中可能發(fā)生的人際和社會的難題，在這樣的演繹過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
例如在開班會的時候，對初中生進行法制教育，班主任可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻，通過一系列視頻的播放，提出一些相關(guān)的問題，再給出一些相應(yīng)的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出問題并讓學(xué)生自己發(fā)掘答案，通過這樣的教育方法，在網(wǎng)絡(luò)的配合下能更實際地解釋在教學(xué)過程中難以解釋的抽象的問題，通過這樣的方式不但能吸引學(xué)生的注意力，還能開放思維，達到良好的記憶效果。
不能因為網(wǎng)絡(luò)帶來的不良因素，班主任就想把學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)隔離開來使學(xué)生不受到網(wǎng)絡(luò)的侵害，有些班主任在實際的操作中不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，也反對家長給學(xué)生制定的一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，這種狹隘的認識極易引起學(xué)生的反感和逆反心理，并不能夠避免網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生的負面影響，學(xué)生在強大的好奇心的驅(qū)使下會在隱瞞家長的情況下去上網(wǎng)，班主任或是家長的一再阻撓下只能讓中學(xué)生的反抗情緒越來越嚴(yán)重，反而造成了適得其反的結(jié)果。所以對班主任而言，網(wǎng)絡(luò)背景下的德育教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全知識，正確地引導(dǎo)，當(dāng)他們面對網(wǎng)絡(luò)誘惑的時候能準(zhǔn)確地判斷，主動篩選有價值的信息，并能夠抵制誘惑。
三、結(jié)合傳統(tǒng)的教育理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)
在德育教育中傳統(tǒng)模式一直占主導(dǎo)的位置，這種單一的模式在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的情況下已經(jīng)不能滿足人們的需要了，網(wǎng)絡(luò)的開放性使更多的中學(xué)生能夠上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，甚至學(xué)生掌握的信息比教師還要多，班主任的權(quán)威性被撼動。如果我們還是固步自封，并且仍采納傳統(tǒng)的單向教育渠道，就沒有辦法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要，這要求我們要雙管齊下，在不摒棄傳統(tǒng)德育方法的同時能積極利用網(wǎng)絡(luò)，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展需要，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和文化修養(yǎng)。
在中學(xué)生的成長中，深受網(wǎng)絡(luò)毒害的人不在少數(shù)，有的學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)，當(dāng)醒悟的時候已經(jīng)晚了。例如，某學(xué)生平時上課很認真，學(xué)習(xí)踏實，為人誠懇，但是有一段時間接觸了網(wǎng)絡(luò)，從此癡迷于網(wǎng)絡(luò)，最初發(fā)現(xiàn)后我只是在班會上進行教育，但是該名學(xué)生不但不聽反而變本加厲，后來找到他的家人溝通了該生的一些情況，通過網(wǎng)絡(luò)與該生進行交流、談心，以朋友的身份在思想上給予其勸誡，引導(dǎo)其正確認識網(wǎng)絡(luò)的作用和自身肩負的責(zé)任與使命，取得了很好的效果，并對其他學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響?？梢娫诮逃臅r候我們應(yīng)該雙管齊下，才能夠取得良好的效果。
結(jié)語：
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)背景下的德育過程中，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，要培養(yǎng)學(xué)生道德的自主性并給予正確地引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中綜合運用傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)德育手段，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)本身存在的危害與優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的認知能力，能抵制誘惑，正確運用網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。
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關(guān)鍵詞：初中英語 主題教學(xué) 教學(xué)控制 初中英語課堂
引言：初中英語教學(xué)在教學(xué)體系中承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，尤其是在當(dāng)前教育改革的教學(xué)變化形式之中，如何能夠在完成教學(xué)大綱的同時，提升教學(xué)質(zhì)量，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，這是每一位初中英語教育者都需要面對的實際問題。而對于初中英語主體教學(xué)方式中的英語主體教學(xué)而言，是教育改革下的高效率教學(xué)模式的新型教育方式，而如何能夠針對于初中生這個特殊教育群體，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)控制也成為教育改革中一個關(guān)鍵問題。
一、就當(dāng)前初中英語教學(xué)情況，論述主題教學(xué)方式的優(yōu)勢
1、論述初中英語教學(xué)中主題教育的優(yōu)勢
就當(dāng)前初中英語教學(xué)實際情況而言，主題教育就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律，同時能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）主體教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一個主要的教學(xué)題目進行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進學(xué)生形成對于知識體系的內(nèi)在感受過程。
（2）在對于教學(xué)主題進行的過程中，通常會深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓(xùn)練。
（3）對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的
（4）在主題教育模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。
二、在初中英語教學(xué)中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色
在初中英語教學(xué)過程中，師生在主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色是與以往的教學(xué)方式中有所不同的，這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動師生共同參與的積極性，將自主能動性充分調(diào)動調(diào)動出來。
1、學(xué)生在初中英語教學(xué)主體教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色
學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)角色不在是呆板接受，而是能夠在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，依照自身學(xué)習(xí)特點，積極的參與到英語主題學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)知識的過程是主動，內(nèi)在的知識需求成為他們學(xué)習(xí)的主要動力。
2、教師在初中英語教學(xué)主題教學(xué)方式中所承擔(dān)的角色
教師在主體教學(xué)方式中，所承擔(dān)角色也有變化，在以往的教學(xué)方式之中，教師只是負責(zé)教學(xué)計劃的制定，在課堂上對于學(xué)生進行集體式的教學(xué)活動，不能夠與學(xué)生形成互動模式，僅僅作為一個知識傳播的個體，而在主題教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)行為的建立者，能夠促進主題教學(xué)模式的形成，為主體教學(xué)模式提供資源幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠有所督促。在主題教學(xué)模式中教師真正能與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。
三、實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化控制的意義
教學(xué)控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學(xué)計劃的完成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效控制與引導(dǎo)，在教學(xué)過程中實現(xiàn)對于教學(xué)過程優(yōu)化控制，不僅促進教學(xué)成果實現(xiàn)，而且能夠提升教學(xué)效率，而且能夠在教學(xué)過程中形成良好的師生關(guān)系。實現(xiàn)課堂教學(xué)中教學(xué)形式的優(yōu)化控制，不僅能夠促進教學(xué)成果高效的完成，而且能夠促進教學(xué)模式形成良好的教學(xué)氛圍。
四、如何在初中英語主題教學(xué)中實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)控制
1、教師要適應(yīng)在角色上的變化，一直以來，教師的形象都是非常嚴(yán)厲的，處于教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而在英語主題教學(xué)模式之中，教師只是教學(xué)模式中的組織者，負責(zé)教學(xué)計劃的建立，學(xué)習(xí)資料的收集，要能夠?qū)τ诮虒W(xué)過程形成良好的控制，就必須能夠做好課前準(zhǔn)備工作，對于主題教學(xué)之中能夠涉及的相關(guān)知識準(zhǔn)備充分，對于在教學(xué)過程中能夠發(fā)生的情況有所預(yù)計，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中不能良好控制的情況。
2、在實現(xiàn)英語主題教學(xué)模式過程之中，教師要清楚自身的教學(xué)任務(wù)，對于初中英語教學(xué)大綱有很好的掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，對于主題內(nèi)容有所掌控，清楚初中同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，一旦發(fā)現(xiàn)有跑題的現(xiàn)象要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)之中，要針對于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尤其是初中生需要建立獨立學(xué)習(xí)能力的過程特點，在課堂中，依據(jù)之前的主題課程計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)過程。
3、課程結(jié)束之后，要能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，總結(jié)主題課堂上對于課堂教學(xué)控制的相關(guān)內(nèi)容，及時聽取學(xué)生內(nèi)容的反饋信息，并且能夠建立課堂學(xué)習(xí)效果總結(jié)，能夠進行相關(guān)經(jīng)驗累積，對于促進主題課堂效果實現(xiàn)的過程，要在以后的課堂控制上積極發(fā)揮，對于課堂控制內(nèi)容不足的地方，就要能夠積極進行自我控制剖析，在以后的主題課堂上，避免控制方面的不成功因素。
教育在目前社會經(jīng)濟建設(shè)中所起的促進作用，是非常重要的，隨著素質(zhì)教育的大力推行，就目前初中英語教育的現(xiàn)實情況而言，要促進教育成果的實現(xiàn)，不僅要提高教學(xué)效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而主題教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育要求，同時對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很重要的推進作用，而對于教師在新的教學(xué)方法上的要求也有所不同，教師不再是教學(xué)過程中的主導(dǎo)行為者，而是在課堂中的學(xué)習(xí)行為組織者，教師能夠?qū)τ谥黝}課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學(xué)計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調(diào)動初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱完成的更好。
參考文獻
[1]劉銀蕊.英語教師課堂教學(xué)管理能力研究與探討[J].山西大同大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)）
