時間：2023-06-08 10:59:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何培養科研意識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：食品加工機械與設備；科研思維；教學
Application of scientific thinking in teaching of food processing machinery and instrument
Zhou Quancheng, Chen Shanfeng, Wang Xiangyou, Li Hongjun, Ma Chengye, Zhao Ya, Song Yuedong
Shandong university of technology, Zibo, 255049, China
Abstract: To cultivate person with scientific teaching thinking meets the needs of not only food industry in China, but also social development. In this paper, how to apply scientific research thinking in teaching was discussed.
Key words: food processing machinery and instrumentscientific; teaching thinking; teaching
我國經濟發展正處在轉變之際，擁有獨立知識產權的自主科技創新技術是我國未來發展的必經之路。而精力旺盛、風華正茂、思維活躍的大學生，是社會未來發展的中堅力量和主體力量。因此注重獨立思考、科研思維、自學能力以及創新能力等基本素質的鍛煉，是培養具有創新意識和科研思維，能夠獨立思考的高素質、復合型、創新型和應用型人才的重要步驟[1]。對于21世紀的食品專業大學生來說，科研思維的培養是至關重要的，是本科階段培養的重要內容之一，也是為學生將來的工作、研究和學習打下良好基礎的重要手段，將影響學生的未來學術和職業發展[2]。具有科研思維的大學生，會時時用科學的思維對待事物，處處以科學的態度研究問題，從而不僅可以鞏固專業知識，增強獲取新知識和應用知識的能力，磨煉意志，開闊思維，認知自己，培養協作精神，而且具有時局意識和遠見規劃的思想，將來會為食品行業的發展提出新見解，制定新舉措，做出大貢獻[1-3]。
目前，高校教學大多還是以理論記憶、應試教育為主，而忽略了科研思維和創新意識的培養。在課堂教學中，學生被動地“填鴨式”接受理論知識，缺少主觀能動性和參與性，學習興趣容易逐漸降低；實驗課則常是走馬觀花，隔靴搔癢，程序性完成步驟和操作，很少有自我思考、與教師互動、與同學交流等創造性思維和活動。大學畢業后，直接進入企事業工作的部分學生，若沒有提前科研思維的培養和鍛煉，開展科研工作就會一頭霧水，步履艱難；而進入研究生階段學習的學生，有了大學階段的科研思維初步培養和鍛煉，則可以盡早適應自己研究生的角色，自己研究課題，為研究生學習開個好頭。
科研思維依托于科學的思維方式，而科學思維有四種形式，分別是整體性思維、具體性思維、聯系性思維和連續性思維。其中食品專業用到的主要是聯系性思維和連續性思維。所謂聯系性思維，就是找出有明顯間斷性的兩事物之間的同一性的思維。實際上就是類比思維[1]。所謂連續性思維，就是連續性的推理，最簡單的連續性推理就是形式邏輯的三段式：A=B，C=B，于是A=C。連續性思維有一個中介連續者，A與C的中介連續者就是B[1-3]。
如何在食品專業課程講授中應用科研思維，培養具有創新意識的大學生？筆者結合食品加工機械與設備課程講授實踐，認為可從下面幾個角度入手。
1 理論授課多采用問題導向性方法，注重學生自主性的培養
食品加工機械與設備的理論課是34學時，實驗課是14學時，理論學時占了總學時的71%。即教師與學生交流的主要時間大部分都在教室授課中進行。因此，充分利用好理論授課時間方可開展科研創新思維教育。營造寬松的、探索性的課堂環境，這樣學生才可以思維活躍，積極思考。增加影像等教學素材的使用比例，特別是講授多功能機械、整體機械時，不僅可以更形象地讓學生觀察機械的工作過程和工作效果，而且也有利于教師更具體、更自然地提出貼近實際的問題，并進行引導和組織討論。教學方法多采用問題為基礎的教學方法，如運用提問―討論教學、質疑―發現教學、自學―匯報教學等[4,5]。這一教學方法的應用逐步提高了學生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力[6]。在問題解決過程中，引導學生利用圖書館和網絡資源，掌握資料的獲取、篩選、甄別、利用等技能，使得教育活動由傳統的傳授知識為主的知識教育轉向以培養能力為主的素質教育。如授課前，可以用科研思維的方法引導，圍繞講授的主要知識點讓學生思考幾個問題。例如在講授完物料輸送機械，教授物料分級分選設備前，就可以從食品加工常規工藝，讓學生思考食品加工進料后，下步工序是什么？如何實現？這樣學生就會結合不同原料、特性和產品，去積極地自主考慮下步工序，包括下步工序是什么且如何實現。這樣促進了與所學其他課程的交流，如食品工藝學、畜產品加工學、果蔬加工學等，并結合原料特點，去分析如何實現此操作，逐步提高學生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力。幾次之后，學生鞏固了既有的學科知識，而且還會結合本課程的教授內容，主動深入地思考問題，如如何自動、高效完成某個單元操作；不同原料加工的方法能否用同一個設備完成。這無形之中培養了學生的科研思維，鍛煉了學生的思考分析能力，甚至創新意識。同時，學生學習的自主性也大大增加，聯系性思維和連續性思維得到鍛煉和培養。
2 充分把握實踐教學環節，因材施教培養科研創新意識
實踐教學包括實驗課、實習和課后參加教師的科研，實驗教學與理論教學不同，但不能孤立看待實踐教學，理論教學是實踐教學的基礎。與理論課在教師的引導下研究性學習重要知識點不同，實踐課上學生要帶著問題自己去用設備，去做實驗，從而培養了科研思維。不同的實踐教學形式，教師所起的作用不同，學生參與的自主性也不同，收獲也不同[7]。食品加工機械與設備實驗中設備昂貴、機械龐大，所以多以驗證性實驗為主，設計性實驗較少。因此，學生應充分利用設計性實驗的機會，自主設計實驗，培養創新意識，鍛煉科研思維，融會貫通知識等。這種實踐教學大學生都可參加。教師的作用主要是問題導向性分析、科研思維引導和知識串聯講解。與此相似的是實習，不同的是實習中學生不分專業方向，既有食品工藝方向也有食品分析方向。因此，教師要針對學生不同的背景，不同的專業知識底蘊，因人施教。例如面條生產工藝參觀實習時，食品分析方向的大學生，可以針對其具有檢測方法、產品品質和法規等知識背景，通過提出面條產品檢測內容是什么？制作加工過程中哪些環節會影響面條的品質？怎么影響的？有什么改善方法？啟發其對參觀實習的興趣、思考主動性、科研思維和創新意識。而對于食品工藝方向的大學生，由于其學過食品加工機械與設備的課程，因此可多采用聯系性思維引導，問題也更具體和開拓性，如面條的壓輥有多少級？各輥的作用有無不同，如何實現？此工藝可以生產什么類型產品？工藝和單元操作上有什么區別，如何實現？引導學生用科研思維和創新意識去理解工藝設置和改進。課后參加教師的科研，包括第二課堂或教師的研究項目的學生較少，主要是一些學有余力且確實有興趣的學生。這種實踐教學可以使教學與科研在教學活動中融會貫通，激發學生對科學研究的興趣，了解科研的基本過程，即如何發現問題、采取何種方法解決問題，初步形成科學研究思維。教師在整個過程中起著全局掌控、重點引導的作用，更好地發揮學生的主觀能動性。這也要求教師具有更深厚的專業知識，更廣博的專業素養，給教師更大的學習新知識、新技能以提高教學、科研能力的壓力和動力。
“授人以魚，不如授人以漁”，這是教師教學的最高境界。只有通過正確的引導，科學的施教，才能吸引大學生的興趣，積極主動思考，培養科研思維，塑造創新意識。只有這樣素質的大學生才能承擔科研項目，滿足現代社會需要能夠解決實際問題的人才的要求。
參考文獻
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[3] 張佰清.食品機械設備多媒體課件的開發與思考[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2005,4:506-508.
[4] 陳洪菊,屈藝,母得志.在醫學本科生中引入科研思維的重要性及方法[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版),2010,12(3):11-12.
隨著時代的進步，國家發展對于擁有創新實踐能力人才的依賴性越來越大。人才的儲備與質量直接關系到科技的進步、經濟的發展、國家的未來。培養造就創新型科技人才首先要從教育這個源頭抓起。高校是培養人才的基地，如何培養大學生的實踐動手能力？如何培養大學生的科技創新能力？如何培養社會需要的實踐型和創新型人才？一直是我們重點思考的問題。基于這些問題，我們應當嘗試從教師和學生兩個方面入手，突出培養學生的科研意識、創新意識和創新能力，使學生們自覺融入科技創新這個大課堂，逐漸摸索出一條培養學生創新能力的特色之路。
一、培養大學生獨立思考的能力
發現問題，解決問題，然后再提出問題，這是做科研工作的正常流程。多數的大學生往往會按部就班地去完成老師布置的任務，埋頭苦干而缺少獨立思考的能力，不能夠發揮主觀能動性，這樣往往會事倍功半，也掌握不到實際東西。所以，對于大學生的培養不能采用傳統的灌輸式，而是采用自由發揮式，讓大學生主動去發現問題，尋找自己感興趣的領域進行研究。老師的任務就是指導學生，做好保障工作。這樣學生的學習才會從被動直接轉為主動，學習效率也會相應提高。另外，不僅要培養大學生的動腦能力，還得培養大學生的動手能力，以全面提高他們的科研素質。
二、師生互動，形成鼓勵大學生參與科技創新的良好氛圍
在鼓勵科技創新方面，要從教師和學生兩方面著手。一方面，通過教學改革，鼓勵教師搞科研；另一方面，通過老師帶動和影響，讓學生參與科研活動當中。全體教師要積極開辟第二課堂，通過吸收學生參與科研課題，培養學生的創新精神，從激發學生學習專業知識的濃厚興趣入手，逐漸提高學生的實踐動手能力。課堂教學要多樣化，從單一授課形式變為互動形式，老師提出問題讓學生積極討論，進行發散思維，不能死讀書，要學以致用。
三、健全實踐環節課程體系及考核體系
目前，我國高校實踐環節課程設置與進程安排游離于理論教學之外，不僅不利于大學生理論知識的吸收與應用，而且對于提高大學生創新實踐能力的作用也是微不足道的。另外，在實踐環節上管理疏松，對考核形式和標準都沒有明確的規定，主要以實驗報告和出勤率作為考核標準。高校的實踐教學環節在內容設置和進程安排上要體現出層次性和實用性。構建科學、合理的實驗教學體系，要將實踐教學與理論教學穿行，既能讓大學生體會理論指導實踐這一真理，同時又能讓他們感受到理論能在實踐中得到升華；實踐教學的考核體系應該與理論教學有所區別，注重對大學生創新精神、實踐動手能力的培養；避免單一化的考核方式，避免實踐環節考核走形式，要拓寬考核渠道，激發大學生的參與熱情和興趣，將項目、論文、實際操作、技能鑒定等結合起來，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的實踐教學體系。同時，老師要積極開辟學生第二課堂，通過開展大學生科技創新活動，鼓勵他們參與科研，在科研過程中開發創新，加強動手實踐能力。通過開辟學生第二課堂，形成“學生為主，教師指導，師生互動，綜合提高”的科技創新氛圍，培養學生的科研意識、創新意識、科研精神和創新精神，發揮教師在科技創新中的指導作用，有力地推動教學改革工作，提高高校整體的科研實力，為國家培養一批又一批高素質的人才。
（作者單位：河南農業大學）
軍(2008)等以調查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調查。
這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調了加強學生的創新意識和科研能力的培養。然而如何培養學生的創新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養學生創新意識和提高學生科研能力為出發點提高英語專業本科畢業論文質量。
二、研究設計
文獻綜述
從目前的文獻來看，研究我國外語專業學位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學環節作了論述;三是寫作方法指導，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學位論文的指導對策及寫作方法談過看法;另外，還有學者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文
(一)研究問題
本研究主要探討以下幾個問題:
1.英語專業本科畢業論文存在哪些主要問題?
2.以提高創新意識和科研能力為基礎的英語論文寫作教學是否能有效地提高畢業論文質量?
(二)實驗研究對象
參加本次實驗教學的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。
(三)研究步驟
1.實驗前，問卷調查，了解學生狀況。
筆者實驗之前在我校外國語學院28名英語論文指導教師中進行問卷調查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認為我院的英語專業本科畢業論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業本科畢業論文質量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:
(l)選題方面:選題陳舊、選題重復現象嚴重是學生論文中存在的嚴重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學生所選題目在學術界已進行了廣泛深人的研究，以學生現有的水平很難再有創新。選題重復是指一級學生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結論等都基本雷同，失去了論文應有的創新性。
(2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關性和權威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。
(3)語篇結構:作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業論文要求學生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節，但很多學生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現在:各章節聯系松散，結構不合理，重點不突出;有些章節比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。
(4)語言及格式:就語言的規范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現象嚴重，用詞不當現象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現引文無出處或與參考書目不對應;參考書目格式不規范;空格、行距、字體等顯示出學生在文檔處理方面的不足;另外，標點符號使用也不夠規范。這說明論文的語言及格式的規范程度不夠，需要加強在這方面的指導。
我們可以從三方面來分析以上問題出現的根本原因。第一方面是選題，選題上出現問題主要是因為學生創新意識不強，所以培養創新意識是提高選題質量的關鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現問題主要是由于學生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關鍵在于使學生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規范性。論文語言及格式不夠規范主要是因為學生的科研規范意識不強，增強其科研規范意識是解決問題的關鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創新意識的培養和科研能力的培養(包括科研方法和科研規范意識)兩大方面談如何提高學生論文質量。
2.教學實踐中，注重創新意識和科研能力培養。
(1)創新意識的培養。具體方法主要有:①由于大部分學生之前很少接觸英語類的學術論文，所以讓學生多瀏覽學術期刊文章可以讓學生對學術論文有個較初步的認識。在此基礎上再讓學生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創新性，需要讓學生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經過一定的練習后學生對論文選題的標準有了較理性的認識，為今后的論文選題奠定基礎。②為了增加題目的創新性，鍛煉學生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向實證性研究課題靠攏。學生可以通過調查問卷、訪談、實驗等的設計鍛煉自己嚴謹的治學態度和發現問題、創新思維的能力。
(2)科研能力的培養。科研能力在這兒指科研方法的掌握和科研的規范意識。具體到資料收集、語篇結構和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態還離不開期刊雜志和網絡資源，所以還要讓學生掌握如何使用圖書館和網上期刊數據庫進行資料收集。除了讓學生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發現與選題有關的章節，如何判斷材料來源的權威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學生收集一手資料并使用科學方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調查方法的培養，如問卷調查、教學實驗、個案研究等。這些科研方法的培養對學生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結構。為了規范學生的語篇，首先必須讓學生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規律和方法，讓學生了解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養學生的邏輯思維論證能力，因為語篇結構布局從一個側面這說明了學生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現問題的主要原因，一是由于學生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學生對英語論文寫作的語言風格、行文的語法結構和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節的格式(尤其是文內引文和參考文獻的格式)進行嚴格把關，確保其格式的規范。
指文章是否有邏輯性，是否有理有據，分析問題是否深人，各部分內容是否充實等。語言及格式的規范程度主要的衡量標準首先是語言的正式程度、用詞是否恰當、有無漢語話現象等，另外一個標準是看是否符合MLA格式要求。
從表中的數字我們可以看出較之前兩級學生，2005級學生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規范三方面的能力提高比較明顯。2005級學生的選題創新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養學生創新意識和科研能力對論文質量的提高是有一定意義的。但從表格中的數字我們仍能發現一些問題。比如學生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學術論文寫作”課時有限，在語篇上的指導不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發展是個長期過程，短時效應不明顯。另外一個問題是學生的選題創新性雖然取得了一定的提高，但分數還表1曲阜師范大學外國語學院三年論文打分情況
三、結果與討論
筆者隨機抽調我校外國語學院三年的本科畢業論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學生論文是沒有經過系統論文寫作指導的，2005級是經過系統論文寫作指導的。筆者曾在這級學生中開設“學術論文寫作”這門課程。
筆者就學生在幾項重要指標中的表現進行對比。如表1所示，幾項指標分別是:選題創新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學生的創新能力能通過論文寫作指導得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學生在選題方面的創新意識和創新能力的發展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導是不夠的。
四、思考與建議
從以上分析可以看出，英語畢業論文的寫作除了需要學生具備扎實的專業知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規范、創新意識和科研能力等幾方面進行指導和訓練。畢業論文是考察學生綜合能力，評估學生成績的一個重要方式。畢業論文質量的提高，需要教師、學生、學校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:
首先，建議從微觀上加強論文指導，特別是要對學生論文中存在的問題進行有針對性的指導，尤其要注重科研方法的指導;鼓勵指導教師加大精力投人，給學生提供結合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創新性，應抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學生的科研能力。
【關鍵詞】臨床醫學；住院醫師規范化培訓；研究生培養；專業學位；科研能力；醫學教育
臨床醫學專業學位研究生的培養是我國醫學教育改革的一個重要部分，它與臨床醫學本科生畢業后現階段采取的臨床醫師規范化培訓體系雖然是并軌進行，但培養的要求和目標不同，臨床醫學專業學位研究生培養的目標是高層次的醫學人才，要求在臨床能力培養的同時注重科研能力發展，因此，如何將科研意識貫穿在整個規范化培訓過程之中，值得我們探索。
1以往臨床醫學研究生培養背景
我國傳統的臨床醫學專業學位研究生培養模式往往為6~12個月的脫產式課程學習，以及1年到1年半的科研實驗及論文的撰寫。這就導致了研究生在臨床輪轉的時間往往不足1年。多年以來，臨床醫學專業型碩士研究生畢業后其臨床技能操作、臨床實踐經驗、臨床應變能力等臨床能力方面存在明顯不足，為了扭轉這種“重科研、輕臨床”的培養模式的弊端，在2014年，國家教育部、國家衛生計生委等六個部門聯合下發了《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》的文件。該文件中明確提出了構建以“5+3”(5年臨床醫學本科教育+3年臨床醫學碩士專業學位研究生教育或3年住院醫生規范化培訓)為主體的臨床醫學人才培養體系[1-2]。正因為這項硬性規定使得住院醫師規范化培訓制度在臨床專業型學位研究生培養過程中全面啟動，這也充分保障了臨床專業型學位研究生在畢業后能夠具備較強臨床實踐能力以及掌握對本專業常見疾病的基本處理原則。通過3年的住院醫師規范化培訓及考試，對于臨床專業型研究生而言，將會明顯提高個人的專科疾病診療能力和技能操作水平，使之今后在工作崗位上，成為一名“會看病、能手術”的名副其實的高級別高層次臨床醫師，同時對提升我國醫療衛生事業的整體實力具有積極長遠的意義[3]。
2臨床醫學專業學位研究生與本科畢業的規培生的區別
自2015年開始，新入學的所有臨床醫學專業學位碩士研究生同時成為住院醫師規范化培訓的住院醫師，臨床醫學專業學位碩士培養模式將參照教育部、國家衛生計生委等六部門統一下發的住院醫師規范化培訓要求。這意味著對于臨床醫學碩士專業學位研究生不僅必須完成為期33個月的住院醫師規范化培訓，還需要在碩士研究生的3年學制內完成科研論文的選題、資料收集、實驗、論文撰寫等工作。那么專業型醫學碩士研究生在讀研期間，由于所有的時間都在進行住院醫師規范化培訓，他們又將如何利用非常有限的時間來完成科研論文呢？住院醫師規范化培訓工作與研究生科研意識的培養之間是否存在一定的沖突呢？同樣的3年住院醫師規范化培訓結束后，臨床醫學碩士研究生與本科生畢業又有哪些不同之處呢？如何在培養好臨床醫學碩士研究生的科研能力的同時達到住院醫師規范化培養目標，這些都是需要我們去思考和探索的問題。本科畢業后的住院醫師的培養著重于緊密結合臨床實踐，使其掌握臨床基本技能和實際的臨床工作能力。這為其將來能夠勝任日常的臨床工作打下堅實的基礎[4]。提高臨床實踐能力及掌握基本的臨床科研方法是臨床醫學專業型碩士的培養目標，研究生們還需要最終完成學位論文及答辯。因此，“規培”制度下的臨床專業學位研究生培養是對醫學生素質的全面提升，在完成“住院醫師規范化培訓”臨床培養的過程中，同時培養了科研能力、教學意識。研究生畢業后的視野和發展空間將明顯提升，為將來成為臨床、教學、科研全面發展的醫學高級人才打下夯實的基礎。
3如何在臨床輪科中培養科研意識、完成科研課題
3.1避免臨床與科研脫節，科研課題緊密聯系臨床實踐
雖然臨床專業學位研究生必須在臨床輪科，時間長達33個月，看似沒有多余的時間脫離臨床去完成科研課題，但如果引導研究生在臨床實踐中尋找科研課題的靈感，帶著科研意識去開展臨床工作，例如發現手術技巧的改進、臨床藥效的評估、臨床疾病數據的分析、某些疾病臨床進展的機制等等，只有在臨床工作中尋找科研課題，讓科研結果能直接解決或說明臨床中的實際問題，才能真正讓臨床與科研緊密相連，并給科研課題帶來許多亮點。要徹底改變“科研就是去實驗室做實驗”的想法，就要建立“在臨床實踐中完成科研課題”的觀點。
3.2完善臨床醫學專業型碩士研究生的科研能力培養機制
通過完善科研專項基金的設立、科室專科業務學習、積極開展專家科研講座、提供平臺交流科研成果和激勵相關科研人員等幾個方面的措施[5]，使研究生科研能力的培養進入一個良性循環的模式。專項研究基金能夠提高臨床研究生申請課題、參與科研的積極性；以科室或小組為單位，進行科研交流，組織論文閱讀，是提升專業型研究生科研能力的良好途徑[6]；國內外相關專家定期展開的科研專題講座，能拓寬研究生的視野，了解臨床科研的前沿知識，激發科研的靈感，建議把聽取科研講座納入研究生培養體系考核環節；醫院也應當積極提供科研成果交流平臺，除了邀請專家學者來院授課，研究生也可以彼此在臺上相互交流，建立良好的學術氛圍；一旦臨床專業研究生發表了高質量的論文、或者協助導師申報了相關課題。研究生管理部門將對研究生及相關人員給予足夠的獎勵，徹底去除以往某些“富臨床、貧科研”的錯誤思想，激勵研究生們臨床科研齊頭并進。
3.3加強對研究生導師的遴選
選擇一批具備較強臨床科研能力的研究生導師，導師的素質直接影響研究生的培養質量。對研究生導師開展“雙軌培養”模式的宣傳和學習，加強指導教師的帶教能力。此外學院還可以為研究生配備一到兩位副導師，并采取導師及副導師聯合培養的機制來強化研究生的培養。傳統的高級導師是主導師，他往往具有豐富的臨床經驗和較強的科研能力，能指導和督促研究生在臨床、教學及科研能力等方面全面發展。副導師可以是醫學院或醫院中從事科研的老師，主要負責傳授科研理論知識和指導科研實踐[7]。當然副導師也可以是研究生在輪科期間的帶教老師，他們不但能直接教導研究生臨床實踐技能，也能開拓研究生在跨學科及多學科等方面的科研思路。副導師還可以大膽選用具備較強科研能力的年輕博士，讓他們來帶動研究生的科研意識的提高。研究生入學后，導師應定期召開研究生組會，了解研究生的輪轉學習情況，并督查學生科研工作完成情況，從而及時發現學生可能存在的問題或不足，以此入手來培養研究生的臨床科研能力。
3.4適當調整臨床醫學專業學位研究生的臨床培訓考核方案和科研課題
高校在探索培養專業學位研究生科研能力新模式時，需要建立相應的科研考核評價體系，良好的科研氛圍才能激發學生們的科研熱情[8]。合理安排和調整課程的上課時間，科研課題重在科研思維和科研意識的考核，基礎醫學研究將不再是臨床醫學專業學位研究生科研課題的主要方向，而與臨床密切相關的治療方法評價、手術效果分析、新技術療效利弊、臨床數據的統計、跨學科間的關系等等都可以成為科研課題的亮點。讓臨床專業學位研究生在規定時間內通過各種水平考試、臨床技能考核和學位論文答辯，將臨床專業碩士培養與住院醫師規范化培訓相結合，將獲得執業醫師資格與授予碩士學位相結合，使研究生在畢業時不僅獲得碩士學位證及畢業證，同時獲取執業醫師資格證和住院醫師規范化培訓證。將臨床醫學研究生科研能力的培養與住院醫師規范化培訓緊密結合，讓研究生可以在臨床實踐中完成科研課題的選擇和研究，高效利用業余時間完成科研論文的撰寫，培養出具有良好科研意識的臨床醫學人才，這才是培養現代臨床醫學高級人材迫切需要的[9]。
參考文獻
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關鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業學位；創新能力
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02
當前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，研究生教育是國家培養高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產力水平提高、綜合國力增強、人才資源儲備及高等教育的建設和健康發展都具有十分重要的積極意義。當今研究生創新能力的培養不僅是研究生教育發展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內容。[2]國家的發展，社會的進步迫切需要更多富有創新力和適應社會發展步伐的高級專業技術人才。研究生創新能力的培養和提升已成為推動創新型國家建設和發展的重要途徑。[3]
一、制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養存在問題
隨著生物醫藥工業的迅速發展，對藥品生產工藝技術、制造設備和質量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學、工程科學、化學、藥學等相關領域知識的新興交叉學科制藥工程應運而生。目前，在全世界范圍內，該學科正在迅速崛起，發展強勁。2010年制藥工程專業被確定為國家戰略新興產業專業。生物醫藥行業的迅猛發展迫切需要應用型、復合型高層次制藥工程技術和管理人才。制藥工程專業學位就是為滿足這些行業發展對人才需求而設置的，包括全日制和非全日制專業學位兩大類。制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養是研究生教育的重要組成部分。該專業學位主要面向有一定工作年限和工作經驗的在職人員，以進校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業學位。這些研究生多數工作年限較長，是單位的技術骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產實踐經驗和專業知識，但從事的工作重復性強，普遍存在創新意識薄弱，創新能力不足的問題。如何培養和提高這些專業學位碩士研究生的創新意識和能力是該專業學位研究生培養所面臨的新的挑戰，也是當前各高校所關注的問題。
二、現狀分析
1.重經驗，探索精神缺乏。該專業學位研究生多來自制藥企業及相關部門的技術骨干和中堅力量，對從事的工作實踐能力較強，有豐富的經驗。一些生產實踐中遇到的問題往往憑借經驗加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經驗的積累，缺乏深入思考和探索精神。
2.知識更新緩慢，創新文化氛圍缺乏。以進校不離崗的方式進行學習雖已進入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學習的時間相對較少且分散，課程學習和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學習的機會，使研究生階段的學習缺乏系統性，對所研究領域的最新發展動態了解不足。由于從事工作領域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關的領域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環境基本缺乏學術交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業務關系，這樣創新文化氛圍難以營造、形成，創新思維被禁錮，創新意識淡薄。
3.科研條件難以保障。科研實踐是培養創新意識和創造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強化實踐教學環節，在科學實踐中培養和強化創新能力。縱觀目前非全日制制藥工程碩士專業學位研究生的科研條件，現狀不容樂觀。科研條件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業只在相關部門（如藥物研發部門）配有專業儀器設備，根本無法滿足多數研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實驗平臺的不足不僅制約了科研創新活動的開展，同時也使得在實踐中培養創新意識和能力難以實現。
4.論文選題創新性不足。論文的選題是學位論文研究工作的基礎和起點，也是決定論文工作的研究目標、研究內容及論文質量的關鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學位論文工作的順利開展及完成至關重要。[4]該專業學位研究生往往從工作中的一般問題出發，選擇的課題研究難度小，創新程度低，缺乏挑戰性。論文選題的創新性不足決定了后期課題研究工作創新程度的欠缺。
5.導師自身的不足。我國研究生教育采用導師負責制形式。導師水平的高低對研究生創新意識的挖掘和創新能力的培養及發揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規模日益擴大，導師的數量相對不足。由于科研任務繁重，社會活動較多，精力有限，導師指導研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創新意識的啟發和培養。多數導師長期從事教學科研工作，學術背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業學位研究生的課題意義和創新性。多年來研究生教育一直實行一對一的導師負責制。在這一體制下，研究生很難得到不同學術背景導師的指導，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創新精神的需要。
三、應對對策
針對如何培養和提高該專業學位研究生的創新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：
1.加強知識更新，培養創新意識和探索精神，營造創新文化氛圍。當今的時代是網絡的時代，互聯網的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導師和研究生可以通過互聯網加強及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實現知識共享，使研究生的知識得到及時補充和更新。通過互聯網，構建網絡學術交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進行組會匯報，對研究課題的思路、實驗方案及所遇到問題的深層次原因等進行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創新文化氛圍，不斷啟發、培養和增強研究生的創新意識。
2.嚴把學位論文選題，改善科研條件，在科研實踐中培養創新能力。論文選題可以組織相關領域專家進行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創新性進行綜合評價，嚴格把關。鑒于該專業學位研究生的實際情況，論文選題應與社會和企業需求相結合，要與研究生從事的工作緊密聯系。這樣不僅可以滿足制藥企業自身發展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業需求緊密結合的論文課題往往實用背景強，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰性和創新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實踐能力得到強化，創新意識和創造能力也得到了培養和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展。可以廣泛建立研究生校外創新基地和聯合培養基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產實踐中遇到的問題升華為科學問題，在科研實踐中培養和提高研究生發現問題，分析問題和解決問題的能力。
3.加強導師隊伍自身建設，建立導師集體指導制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導師的學識水平、道德品質、精神素養、價值取向和治學態度直接影響著研究生創新能力培養的成效。要提高研究生的創新能力，導師首先要加強自身的創新意識和創新能力。只有富有創新精神的導師，才能培養出創新人才。該專業學位研究生一般都有較豐富的實踐經驗，但理論水平相對薄弱，而導師知識面廣，理論水平高，但生產實踐經驗不足。兩者需要加強交流、溝通和協作，才能優勢互補，使理論和實踐有機結合，促進研究生的創新能力的提高。建立和加強導師集體指導制，讓不同學術研究方向、知識體系和背景的導師共同參與指導研究生，[6]這樣既可以相互彌補導師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導和學習，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創新意識的培養都是非常有利的。
參考文獻：
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摘要：科研意識與科研能力是體現綜合素質與創新能力的重要指標，也是高等護理教育教學改革的目標和方向。加強護理專業學生科研意識與科研能力的培養，對加快護理學的發展，提升護理水平有積極的推動作用。而目前，學校對培養護理科研意識不夠重視，護理專業學生的科研意識不強。為此，提出學校應改革課程體系，開設學術講座；加強護理專業學生的臨床實踐；不斷提升教師科研意識和能力；建立完善學生科研機構，保證學生科研工作順利進行。
21世紀生命科學將成為當代學科的帶頭學科，隨著醫學模式從單純的生物醫學模式向生物一生理一社會醫學模式轉變，衛生服務也從單一化、片面化更新擴展為整體化、綜合化、多元化的服務體系。醫學的發展給護理工作賦予新的內涵：護理模式開始由功能性護理模式向整體護理模式轉變；護理的對象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護理服務范圍不僅是在醫院，也深入到社區和家庭；隨著護理技術手段的現代化，要求護士具有高水平的護理技術、高質量的護理服務、高標準的護理道德；護士不但要提供良好的護理服務，而且要與護理對象之間建立積極的人際關系。社會需求對高等護理教育提出了新的要求，也為護理人才培養指明了方向。全面提高護理專業學生綜合素質成為護理教育改革的重要目標，科研意識和科研能力是衡量大學生綜合素質的重要指標。現就護理專業學生科研意識與科研能力培養的必要性及途徑分析如下。
1 護理專業學生科研意識與能力現狀
進入21世紀，國家教育部要求高等學校為社會培養具有綜合素質的高等人才，各高等院校都將提升教育質量，把培養具有綜合素質的合格人才作為教育改革的重點內容。有的醫學院校從培養學生科研意識和科研能力人手，探索性的進行嘗試，設立了專門培養學生科研意識和能力的訓練計劃，有的院校設立了專門的學生科研基金，使學生參與到科研活動中來。但是從整體上看來，護理專業學生參與科研活動的比例及科研活動的層次比同等類型的醫學生低許多，導致這種現象的原因既有學校方面也有學生方面的原因。
1．1 學校方面的原因 ①學校對培養學生的科研意識不夠重視，認為護理專業學生重在培養實際操作能力；②學生科研經費投入甚少以及在科研立項中比例傾向于醫學專業的學生，有的院校到目前仍沒有設立專項的自助基金；③學校對學生科研工作缺乏有效的評價和鼓勵機制，沒有科研學分的要求；④學校沒有給學生提供合適的科研條件和環境；⑤學校科研、學術氛圍不濃厚，缺少經常性的面向學生的學術活動，導致學生科研意識模糊。
1．2學生方面的原因①學生科研意識不強，認為護理專業學生參與科研的意義不大，因而導致參與科研的人數比例偏低；②低年級學生缺乏系統的專業基礎理論，難以參與到較大的科研項目，高年級學生又要完成臨床實習任務和就業考研任務，時間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學生缺乏合作意識和團隊精神，不利于參加到有關的科研小組，從而影響介入科研工作。
2 護理專業學生科研意識與能力培養的必要性
2．1利于學生更深理解理論知識護理專業學生與其他專業學生一樣，感到專業理論知識比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識與實際如何結合。若在校期間能夠參與到實際的科研中，利用理論知識去探討和分析實踐中的問題，這樣使得理論知識與實踐相結合，對理論知識的認識就比較具體也更深刻。
2．2利于培養學生創新意識 大學期間如何進行素質教育和創新教育，這是目前高等教育面臨的一個重要課題。學生在大學期間如果沒有對科學知識的執著追求和勇于探索的精神，創新就無從談起。培養學生科研精神的教育也是創新教育。在從事科研的活動中，學生可以發現新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發現和解決過程中，培養了學生科學的思維方法，挖掘出新的理論知識，使課堂學習的理論知識更加完善和系統，加速了學生從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型的轉化。
2．3利于學生就業選擇高校擴招之后，我國的高等教育已經從精英教育轉型為大眾教育，護理專業的畢業生就業問題也面臨激烈的競爭。高等學校的師資、大中型醫院的護理人才需求層次較高，在選擇人才時那些有科研經歷、有團隊精神和創新能力的學生被選擇的幾率明顯高于其他學生。
2．4利于培養學生科學嚴謹、實事求是的態度科研是一項嚴肅的活動，研究者必須具備勇于探索、堅持不懈的精神和實事求是的態度。參加科研的學生在工作的過程中可以親身體會，并逐漸培養這種精神。同時科研活動的參與利于學生高尚人格的形成，這對于護理專業學生而言非常重要。
3 培養護理專業學生科研意識和能力的途徑
3．1改革課程體系，開設學術講座構建創新的課程體系和教學內容，目的在于克服專業設置和課程體系的專業口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現有的知識灌輸式傳授給學生的傳統教學方式。開設學術講座，將學科前沿知識、邊緣學科的交叉內容、學術界爭論的焦點、難點問題以專題的形式介紹給學生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學生，這樣可以減輕學生不必要的負擔，有更多的時間和經歷用于科研活動。
3．2加強實踐環節護理專業是實踐性、操作性很強的專業，讓學生在學習專業基礎課、專業課及實習的不同階段進入臨床。通過反復的觀察和實踐，在實踐中發現問題，提出解決問題的方法，有利于科學思維方法的形成，為進行科研工作打好基礎。
3．3不斷提升教師科研意識和能力 教師是學校教學工作的關鍵，教師的科研素質和科研能力是影響學生科研素質和能力的主要因素。所以，建設一支具有創新意識強、科研素質高的教師隊伍，對合格的護理專業學生的培養至關重要。
1.1增補科研前沿內容，破解科研神秘感
針對學生的專業，將相關的前沿科研成果補充到授課內容，并使其融入到課程教學中．雖然大學化學所授內容均為基礎知識，但這些知識在科學研究中常常發揮著重要的作用．教師可以通過閱讀大量文獻，提取與授課內容的相關點，將其加入到教學中．以材料物理專業為例，在教學過程中可以增加與材料研究相關的科研成果．如在講授平衡常數時，可以講述利用不同物質溶度積差異的特點制備核殼結構的材料；在講授等電點時，可以講述科研工作者如何制備負載型的催化劑；在講授物質結構時，可以講述納米材料晶相結構與其形貌的聯系等．通過這些文獻內容的補充，加強學生對知識點的掌握，激發學習興趣，同時也向學生介紹了科研工作，破除學生對材料學科的神秘感，增強其對材料科學的了解及專業學習的興趣，激發學生進行科研活動的信心，初步建立了科研工作的意識．
1.2增加人物實例，促使科研興趣萌發
給學生介紹一些與教學內容相關的科學家經過努力獲得成功的例子，使他們對科研產生興趣．如吉布斯自由能函數的提出者吉布斯的生平；雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎的；飛秒科學家李遠哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學獎得主的；量子理論在確立過程中眾多科學家所做的貢獻以及出現的爭論．所舉實例與課程內容密切相關，人物的名字也經常出現在教材上，因而這種教學方法對激發學生的科研興趣有著積極的作用．
2從教學方式的改革入手，培養學生的科研興趣和能力
大學化學作為基礎課一般被安排在大一，學生的學習方式還停留在高中階段的課堂聽講，學習的主觀能動性不足．因此，大學化學給學生的學習帶來了一定的難度．而且在有限學時內引入大量的信息知識，也給學生把握主要內容和知識要點帶來了困難．這就要求教師在教學方式上做出改變，以激發學生學習的主動性．
2.1引入討論式課堂教學，培養學生的科研興趣
考慮到教學的實際情況，調整課時分配，安排一定的課時用于課堂討論．由教師根據授課內容并綜合考慮各方面情況設置若干個討論專題，如光催化反應的原理及應用，涉及能帶理論；催化劑助劑對丙烷選擇氧化反應產物的影響，涉及化學反應速率和酸堿性；核殼結構材料的制備，涉及化學平衡等，供學生根據興趣自由選擇．確認主題后，教師針對某一課題提出一些學生感興趣的問題，而后學生分組進行課前討論，即學生通過自學教材，查閱文獻資料，認真學習討論后得出小組結論，然后選取代表制作PPT在課堂上講述．不同小組間可以互相提問，也可以進行補充完善．最后在教師的指導下進行討論評講，得出正確的結論．學生通過自學，積極思維，排除疑難，既增強了學習的主動性，也鍛煉了能力．
2.2增加學生的課外活動，體驗科學研究
大學化學的課時少，教學內容多．雖然課堂教學可以使學生了解所學的知識，并可以用于科研，激發學生的科研興趣．但對什么是科研，如何進行科研，有哪些方向可以開展科研并不了解，而這些內容無法在有限的課堂教學過程中進行講述．因此，可以安排校內有經驗的教師開展科研講座，介紹各自研究領域的研究成果．學生在了解情況后還可以根據個人興趣選擇指導教師，進入其實驗室學習．這一制度可以使學生提前進入體驗實習環節，感受科研氛圍，并培養其分析解決問題和使用相關專業工具的能力．
3從教學評價的改革入手，促進學生參與科研活動
教學內容和教學方式的改進可以在一定程度上激發學生的興趣，促進學生的學習．但學生才是教學活動的主體，最終的學習效果取決于學生對教學活動的參與性[4]．雖然通過改革教學內容和教學方式可以創造出適合學生學習并對科研產生興趣的外部環境，但仍需要一個有效的激勵措施保證學生參與的主觀能動性．以往的考核主要依靠期末閉卷考試來考察學生掌握知識的情況，方式比較單一，忽視學生課堂外的學習、思考與體驗的評價．而實際上，學生的很多能力是無法從紙筆測試的成績中體現的．平時成績比重很低，而且只重視上課人數及作業的考察，對學生課堂外的學習活動沒有列入考核范圍，對學生課外學習缺乏有效督促，事實上，學生的課外實踐活動才是培養學生創新能力的最佳活動之一．對此，調整考核方式，改變以往單純閉卷考試考查學生的方法，加大學生平時成績的比重．將閉卷考試成績在總評成績中的比重調整為50%，平時考核提高到50%．在課后作業的布置中減少做題部分，增加主動性較強的小論文內容，引導學生針對某一問題，通過文獻檢索、歸納，最終完成小論文寫作．將學生的課堂討論表現也計入考核，考核采用的是PTA量表法（即基本要素分析法）[5]，以提供有效的反饋信息，具體診斷學生在某些要素方面的優勢和不足．此外，增加評價信息來源，改變單純由主講教師評價或只對學習結果評價的方式．學生在實驗室實習的指導教師也會根據學生的實習表現進行評價．最終的平時考核分布為學生課外活動（小論文10%、實驗室教師評價10%）20%，課堂討論表現20%，平時作業情況10%．這一評價方式的調整既激勵了學生對大學化學教學活動的參與，又使教師對學生的評價更為合理，從而可對學生的學習進行導向性修正，促使教學活動達到理想效果．
4結束語
“翱翔計劃”是由北京市教委成立的北京青少年科技創新學院提出的一項人才培養計劃。在參加“翱翔計劃”的過程中，每位學員可以依據各自的興趣選擇物理與地球科學、化學與生命科學、數學與信息科學、社會與人文科學這四個學科領域，并與對應的基地校和高校實驗室實行雙向互選，進入基地校和高校實驗室完成相應科學課程及科學實驗探究。除此之外，他們還會參加一系列科學講座，與科學家進行交流，從真正意義上做到“在科學家身邊成長”，以此來激發他們對科學的興趣，逐步養成探索科學、熱愛科學的習慣。
每個翱翔學員都會面臨三個問題：如何起飛、如何飛得更高、如何飛得更遠。
起飛，要講方法，“在科學家身邊成長”，就是要向科學家學習科研方法；
飛得更高，需要力量，“翱翔計劃”能夠給予學員創新和發現的力量；
飛得更遠，要有正確的方向，在“翱翔計劃”的學習中，學員們要向科學家學習把握科研方向和人生方向，使自己能夠茁壯成長。
我們可以相信，完成了“翱翔計劃”，學員們應當會有所收獲。
在20所“翱翔計劃”基地校中，北京市育才學校是首批入選的基地校之一。在與該校負責“翱翔計劃”老師的對話中，我們得知：北京市育才學校參與了化學與生命科學領域的相關工作，通過與高校實驗室相結合，培養了多名優秀學員。在“翱翔計劃”的進行過程中，學員們不僅在科學知識、科研技能、科學素養等方面有了較大的提升，還進一步增長了對科學研究的興趣，逐步轉變了學生的學習方式。同時教師也在專業視野、教育觀念及科研意識等諸多方面取得收獲。
科研是具有重復性的，需要經過一次次的實驗來獲得準確、普遍的實驗數據，得到一般性的結論，或許枯燥，卻是意義重大的。在“翱翔計劃”中，我不僅收獲了許多知識，還養成了做事嚴謹、細致的習慣。也許以后科研并不會成為我的職業，但是在這段科研經歷中我領悟、學習到的精神會滲透到我的生活中，我會把對待科研時嚴謹、細致的態度傳遞到將來我所做的每一件事中。
在“翱翔計劃”的學習科研過程中，我經歷了太多的第一次，我的實驗室導師教會了我如何設計實驗、處理數據；告訴我如何分析數據從而得出結論并且從中發現更多的問題。我學會了復雜的方差分析法，同時也了解了生態學的研究方法。“翱翔計劃”帶領我走向未來的一個平臺，它使我進一步了解了自己感興趣的科學領域，并走向一條屬于自己的科學之路。“翱翔計劃”帶給我們一種全新的創新思維理念，這同時也是對我們不斷創新實踐的一種肯定。
“翱翔計劃”令我受益匪淺。“翱翔計劃”給了我與中科院教授促膝長談的機會，不僅讓我清楚了中科院的實驗室研究方向，還知曉了教授的科學研究之路，使我感觸良深。通過在實驗室進行各種科學實驗，讓我深刻體會到科學研究需要嚴謹的態度，同時，還讓我體驗到實驗過程中的樂趣和其中包含的辛苦。
在這近一年的研究中，我們遇到了諸多困難，無論是對于引物的臨時調換還是試驗最適宜的PCR 溫度，以及對于酶的調整，都使整個實驗比預期難了許多，對于時間把控的問題也使得我們有些力不從心。但在這短短的幾個月中，我們的收獲是不言而喻的，不僅對科研精神的認識上了一級臺階，更使得我們自主學習的能力提高不少，還培養了我們相互溝通、相互合作的能力。我相信無論結果如何，這樣一段特殊經歷都會使我們的人生變得更豐富，更值得回味。
論文關鍵詞：人才培養目標；教育質量；科研能力；建議
學校教育中，教師素質，永遠決定教育教學質量和辦學水平。教師的科研能力既是一種實踐能力，又是一種創新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創性地高效性地進行教育教學工作。
一、提高對科研工作重要性的認識
（一）高職院校自身的發展需要科研
高職教育的人才培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。培養人才定位的特殊性決定了高職教育必須緊密地依靠市場，根據市場需求辦學，要為當地社會經濟服務，為企業用人單位服務，為人的全面發展服務，走校企合作、產學結合的道路。在合作過程中，學院只有積極參與企業技術服務活動，為企業解決生產第一線技術問題，同時，為企業提供科研成果才具有發展前景。在合作過程中，既能鍛煉教師隊伍又能更新教學內容。高職院校也才要能成為傳播知識和技術的場所，要成為技術創新的載體。
學院的生存與發展，取決于在今后競爭日趨激烈的教育市場中爭得應有的份額，高職院校必須從實際出發，充分發揮科研工作對提升學校水平、提高教育質量的重要作用。高職院校開展科研活動，既保證和促進了校企結合可持續性發展，也有利于學院增強造血功能，促進自身發展。可以想像沒有科研活動，學校怎樣才能有知名度，去那里找影響力和競爭力。
（二）教學改革的需要
高職培養技能型、技術應用型人才已成為共識，如何才能培養出技能高、技術應用能力強的學生，這種人才培養的教學該如何組織，課程體系如何建立；重視實踐教學環節已為大家所認識，但實踐教學該如何有效組織，理論教學該如何與實踐教學相結合、相銜接等，都需要高職教育工作者去實踐、去研究。高職院校需要主動了解市場、適應市場，通過了解、調查、研究來獲得大量社會信息，及時豐富高職教育的教學、推進教學改革，探索新的教育思想和觀念，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀，構建高職的課程和教學內容體系，形成特色鮮明、高水平的高職教育人才培養模式才能推動高職教育的可持續發展。
（三）高職教師隊伍的建設需要科研
高職教育鮮明的培養目標和人才規格，首先在教師身上體現出來。高職院校的教師既要有繼承和傳播知識的一面，又要有生產和創新知識能力的一面(雙師型)。而且，隨著社會的發展高職院校教師隊伍水平需要不斷提高。
高職教師面臨兩方面的挑戰：一是面臨本學科領域專業知識更新的不斷挑戰；二是新興學科不斷產生的挑戰。教師必須不斷地補充和更新知識，參加科研是最基本的途徑之一。通過科學研究，可以使教師不斷地跟蹤學科發展，及時掌握最新發展動向和國內外發展趨勢，豐富講課內容；可以使教師獲得大量的新知識和新信息，及時了解和掌握本學科和國際社會各學科的發動態，更好地了解所教課程在社會生活中的作用，使講課密切聯系實際。科學研究是提高教師教學水平、學術水平的重要手段。
二、高職院校青年教師科研現狀
青年教師是高校教師隊伍中充滿朝氣的新生力量，也是高校科研隊伍中最積極、最活躍的有生力量，是學校賴以生存和發展的基礎。從目前科研狀況看，青年教師面臨著諸多的現實問題。青年教師每年發表的高質量、有影響的研究論文很少，擔綱完成的科研課題更是寥寥無幾，青年教師還未成為高校科研的主力軍。原因有：
（一）由于教學任務繁重，無暇顧及科研
高職院校規模的迅速擴張，導致師資力量緊張的矛盾進一步加劇，高校教師的教學任務明顯加重，青年教師作為高校教學的主力，承擔了大部分教學任務。
（二）科研意識不強。很多青年教師只是為了評職稱才寫幾篇文章，而沒有樹立科研型教師意識。
（三）研究方向，不明許多青年教師對申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節不了解，不知道如何運作。
三、提高青年教師科研能力的幾點建議
教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。要培養高素質的創新人才，教師應當比學生有更強的創新意識、創新思維和創新能力，這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠向教育家位移。
（一）個人自身層面：加強學習，提高業務素質
一個人在大學所學知識往往在畢業后幾年內便大部分過時。因此，青年教師走出校門之后，要樹立繼續教育，終身學習的觀念。結合教學工作，努力鉆研本專業的前沿理論，切實提高動手操作的能力，盡快掌握國際國內最新的學術動態，多方接觸，加強溝通能力。加強同事之間的合作，營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍，學會用集體的智慧研究和解決教育教學中的問題。作為青年教師，要防止閉門造車的傾向，，抓住機會，廣泛接觸學校、企業、政府、社會等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。
教師的教育科研能力，實質上是教師在教學實踐中發現問題，分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦強調：“發現問題和系統闡述問題可能比解決問題更重要。”如果教師缺乏與教育相關的理論知識，就不能深入領會教育的實質，就不能從教育哲學的高度分析，評判自己的教育行為，就不能發現教育實踐中有價值地問題，更談不上進行教育科學研究了。可見，當務之急是豐富和調整教師的知識結構，教師要樹立終生學習的觀念，樹立學以治用的觀念。
（二）學校層面
在學校建設方針上，要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念；在學校工作中，要正確處理好科研與管理、教育的關系，使二者有機結合，相互促進，以達到領導決策、管理、教育都建立在教育科研基礎之上的良好效應。
1、政策引導，建立健全考評制度
我院以目標管理的方式，對教師的教育實踐活動有計劃有步驟地提出教育科研要求，適時適量地給教師壓擔子，下任務(如每個教師每年必須在省級刊物上兩篇以上)，定專題，使教師將教育與科研結合起來。建立了一套科學合理的教師年度考核標準及獎懲制度，客觀、公正地評價教師的科研能力、教育管理和成果，并將考評結果與體現個人價值的職稱聘任、住房分配、個人收入等掛鉤，獎優罰劣。通過合理考評達到培養青年科研人才、建立學校科研梯隊的目標。
2、加強科研業務培訓
青年教師從事教育科學研究普遍存在缺乏系統的教育理論和科研方法的問題。為此，可聘請教育科研專家從選題、科研方案設計、實驗以及教育反思、教育論文、和研究報告的寫作等環節提供具體指導；根據一定的主題，組織教育科研講座，普及教育理論知識，豐富教師的教育理論素養。
3、加大投入，建立教師科研基金
我院為了鼓勵青年教師在科研方面出成果、出效益，建立了青年教師科研基金，鼓勵和支持青年教師開展創新性的課題研究，形成新的研究方向，培養年輕的學術骨干。
4、建立科研信息庫
我院科研處及時在學院網站上公布本校的科研計劃、科研課題，加大與地方政府的教育科研部門、研究院所、企業的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫，為青年教師及時、準確地提供科研課題信息服務。
5、培養教研室科研團隊
一、現階段高校商務英語教學應以基本能力培養為主
現階段由于招生規模的擴大，英語教學任務繁重，高校英語教師除了要擔任本專業的教學任務外，一般還得承擔全校本科生和研究生的教學任務，上課課時數普遍達到每周14-20課時，使英語教師的精力主要耗費在備課和日常教學中，很難有時間去提升個人的科研能力。日常科研主要限于評職稱等需要而匆匆撰寫幾篇論文。真正具有商務能力和英語語言能力的商務英語專業科研型教師更少。一般地，具有商務能力的教師以經濟管理和金融類學院為主，上課主要以中文為主，缺乏英語語言能力，而具有語言能力的英語專業教師且缺乏商務知識和商務能力，商務科研能力更是缺乏。商務科研能力主要包括商務情報的研究能力和商務理論研究的能力，兩類商務科研能力的缺乏，成為我國商務英語人才培養的短板。客觀因素導致我國現階段高校商務英語教學應以基本能力培養為主。
二、加強英語專業教師的科研能力培養成為時代必要
研究型的商務英語教師更能有效地提升商務英語專業的整體教學水平。即使缺乏實際商務能力，但對各種商務活動、政策、商務人才以及商務發展科學規律等商務相關事務的研究，能有效地提升商務英語教師的商務素質，增強學生對商務的理論把控能力，使學生走上實際工作崗位后能快速提升個人的商務能力，較快地成為優秀的商務人才。在商務英語教師普通缺乏商務實踐的背景下，提升教師的相關科研能力就顯得更加必要和重要。現在上課任務繁重是英語教師普遍面臨的問題，另一方面，如何提升科研能力，如何獲得科研機會，也是英語教師普遍面臨的困難。客觀原因造成從學校到教師個人教忽視了教師科研能力的培養。加強英語專業教師的科研能力培養成為學校和教師個人必須要解決的問題。
三、商務英語專業教師科研能力的內涵
商務英語專業教師科研能力主要包括商務情報的研究能力和商務理論研究的能力。
1.商務英語專業教師商務情報的研究能力
情報研究是商業領域重要的業務工作，也是商務開展的前提和保障。對商業的情報分析是否準確，直接影響到商務的成功。情報研究主要是解決“事物的現狀是怎樣的”的問題。它是在廣泛全面且準確地收集商業活動的各方面信息后，對商業活動進行全面分析判斷的過程。它最后的研究結果人們對商業活動各方面具體情況的認識，是將大量原始信息情報化的過程，也是人們知識創新的過程。商務情報研究能力理所當然成了商務人才的一項重要業務能力，也是商務英語專業要重點培養的能力。隨著時代的發展，商務活動中的翻譯、報關、談判等能力的培養已經有了較高效而科學的方式方法，并且現代大學教育和實踐鍛煉，大多數商務人才都能勝任其中一項或多項技能性業務工作。但現代商務要求的商務情報研究能力卻仍然缺乏。它需要商務人才有較強的商務情報意識，能有效地在日常商務工作中收集有價值的信息，并對進行有效的綜合分析，最終獲得能對商務實踐起指導作用的有價值的商務情況。商務情報能力是現代企業較需要的一種能力。商務情報能力需要商務人才掌握有關商務學、信息學、情報學等相關學科的理論知識，還需要掌握相關專業的實際應用技能，如信息系統的檢索知識、信息分析的各種軟件、統計分析軟件以及商務分析軟件等。并且要有一定的邏輯推理和綜合分析能力，邏輯思維要嚴謹，綜合歸納分析能力要強。
2.商務理論研究能力
理論研究是對專業知識的創新和突破，是嚴謹科學研究的結果，是教師在調查和知識積累基礎上進行的知識創新。知識創新是為了探索事物發展的規律、創新新的學說、創立新的方法等。知識創新是人類文明發展的保障，知識創新主要是促進科學技術發展，從而促進社會經濟發展。高校作為知識的傳授機構，同時也是知識創新的重要基地，在理論研究中教師是主要的力量，是主要創新人才。理論研究對教師個人的科學研究素質要求較高。理論研究是教學的基礎，只有理論研究水平高的教師才能緊跟專業學科發展的最前沿，才能高屋建瓴地向學生傳授專業知識。講透專業基礎理論。而要提升教師的理論研究能力，構建教師個人扎實的專業基礎是保障，同時要加強教師個人嚴謹科學思維能力的培養。理論研究的核心是創新，教師作為主要創新型人才，不同于一般技術人員。他要求具備有全面的知識體系，較強的創新意識和超前的創思維，可貴的創新品質，不因個人名利影響創新活動，能擅于發現別人的科學觀點并能有效吸收到個人的知識體系中，尊重別人的科學成果，能意識到自己科研成果的科學價值，不卑不亢。專業理論學習是大學學習的一個重點，掌握了專業的科學理論，尤其是最新的理論，是今后在專業領域快速成長的基礎和保障。許多學生不理解在大學學習中為什么要學習許多專業理論知識，包括基本概念，教師也大多較忽視向學生闡明其中的緣由，導致學生忽視對專業基本概念和理論的學習和理解，較重視對專業技能的掌握。甚至部分教師在教學中也忽視專業理論教學，特別突出專業技能的講授。這些與教師缺乏理論研究能力是有一定關系的。因此在現在商務英語專業中加強教師科研能力的培養非常重要。
四、商務英語專業教師科研能力的培養
學校要從學校專業學科發展出發，認識到教師科研能力的重要性和必要性。要有針對性地培養教師的各方面技能和整體科研素質。
1.通過校內培訓提升商務英語專業教師的信息意識以及信息獲取和檢索能力。
在實際商務活動中，對商務信息的敏感性非常重要，個人需要有一定的信息學理論知識，掌握一定的信息檢索和獲取技巧，熟悉國內外各種網絡信息資源。只有全面而準許地獲取了商務信息，才能準確地分析商務活動，獲得商務情報，為商務決策提供可靠的依據。信息學理論知識以及信息檢索和獲取技巧，可利用校內相關的師資和專業條件為商務英語教師提供培訓機會，如參加校內相關的信息學課程和信息檢索課程的學習，邀請相應的信息檢索專業人員為商務英語教師提供短期培訓，在繼續教育課程中開設信息檢索相關課程等。這些途徑可以在短期內快速提高商務英語教師的信息意識和相應的技能，為科研能力的提升打下基礎。
2.通過科研立項提升商務英語教師的實際科研能力。
學校可針對本校教學改革等方面的研究，將相關的研究任務通過科研立項的途徑分配給教師個人或團隊。通過實際科研活動，不僅使教師能認真研究本校商務英語教學中存在的問題，研究相應的改革方案，而且可以快速地提升教師個人的科研能力，在實踐中了解科研行為，掌握科研規律，是一條很有效的提升教師科研能力的途徑。
3.以參與科研和外派學習為主，加強商務理論研究的能力。
商務理論是商務英語教師現存的一個“短板”，要以國內外高水平的商務專業為培養基地，外派本校商務英語教師到國內外高水平學校和科研機構中去。通過參與相應學校和科研機構的科研活動，了解掌握商務理論的研究方法。或通過外派到高水平學校和科研機構學習商務理論，使本校商務英語教師快速了解或掌握商務理論知識，尤其是最新的商務理論知識。水平較好的商務英語教師可以主持一些商務科研項目。學校可通過外派和合作科研的方式派遣商務英語專業的教師參與國內外高校的科研活動或參與學習。
五、結語
一、科研是高職教師的基本職責之一
在2009年前后，無論是社會還是高職院校自身，在“高職院校要不要搞科研”這個問題上，曾經引發過一場涉及面較為廣泛的大討論。[1]對這個問題的疑惑，反映到高職教師身上，就是有的教師既重視教學也重視科研；有的教師重教輕研甚至只教不研；有的教師科研的出發點帶有明顯的功利性。高等職業教育的發展實踐，已經對“高職院校要不要搞科研”給出了肯定性的答案。[2]近年來，從高職院校到高職教師，科研意識都得到了增強，教師在科研能力提高的同時，高職院校借助科研的反哺作用，教育質量也有了明顯提高。但是，迄今為止，仍然有一定比例的高職教師對科研的意義認識不足，沒有從根本上理解開展科研的意義，對科研的重視程度不夠，科研意志搖擺不定，科研目的不明確，尚不能夠發自內心地重視并持之以恒地開展科研工作。《規范》的第2條“敬業愛生”，強調廣大高校教師要樹立崇高職業理想，履職盡責。高校教師的基本職責，應當是“以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。”在此，《規范》明確地將“科學研究”作為高校教師的基本職責之一進行了強調。高職教師作為高校教師的一分子，自然應當履行高校教師的基本職責，既要上好課、教好書、育好人，更要積極有效地開展科研工作。結合我國高職教育發展的現狀，為了提高教師隊伍素質，促進教學改革，提高教學質量，也為了提高學校的綜合實力，滿足服務區域經濟社會發展的需要，高職教師也必須將開展科研作為自己應盡的基本職責。如何敬業？如何做到恪盡職守？《規范》既指明道路，又提出要求，那就是要“終身學習，刻苦鉆研。”所謂鉆研，就是對于已知或未知的問題進行探索和更深層次的研究。在明確了科學研究是高職教師基本職責之一的基礎上，《規范》同時提出高職教師應當把深入細致地開展研究工作當作做到履職盡責的基本路徑。因此，高校教師應該全面落實、身體力行《規范》關于高校教師敬業、職責的規定，高職教師必須將開展科研作為自己的一項義務去認真履行。[3]
二、高職教師須勇于、規范地開展科研工作
我國的高等職業教育起步很晚，高職院校大多是通過高等專科學校、職業大學、成人高校以及由中專學校升格等途徑而設立，這些學校原本就缺少科研的傳統，因此，當前高職教師科研的現狀不容樂觀。從整體上看，高職教師科研素質有待提高，科研骨干有待培養，科研團隊更需要大力培育。還有相當多的高職教師對科研的理解就是寫論文，是復制加粘貼；或出于功利心，或迫于晉職提級壓力，有的高職教師的科研工作存在急功近利現象，不講求學術規范；部分人的科研工作表現為東拼西湊編寫論文，為通過職稱評定而突擊科研，為出名獲利而隨意科研，甚至存在抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果之類的學術不端行為，乃至出現花錢請人等極端違反學術道德的個案。這些問題的存在，不僅影響高職教師科研水平的提高，而且有違高校教師職業道德，嚴重損害人民教師的職業聲譽。《規范》的第4條“嚴謹治學”，重點是規范高校教師的學術研究行為，對于規范起步不久的高職教師的科研工作意義重大。《規范》在解決了高職教師“要不要搞科研”這個問題之后，對于“應當如何開展科研工作”同樣給出了答案。首先，科研工作貴在堅持。部分高職教師雖然認識到科研工作的重要性，也有開展科研工作的積極性，但把科研看得比較神秘，害怕承擔不了科研重任，害怕科研過程中難見成效或者出現失敗，想搞科研卻又缺乏勇氣、信心和毅力。《規范》提出，高校教師要“弘揚科學精神，勇于探索，追求真理”，這一提法應該能給高職教師科研提供足夠的勇氣和信心。科學研究的基本任務本來就是探索、認識未知，在開展科研的過程中出現挫折自然難免，但關鍵在于如何對待科研過程中的挫折。就高職教師科研工作而言，弘揚科學精神，主要是要具備執著的探索精神，對待科研要有鍥而不舍的意志。正如哲學家卡爾•波普所說：“如果我們過于爽快地承認失敗，就可能使自己發覺不了我們非常接近于正確。”高職教師只要敢于直面科研挫折，堅持從一次次的失敗中積累成功的因素，最終就能從暫時的失敗走向成功。盡管起步艱難，盡管仍有許多不盡如人意之處，倘能真正做到“弘揚科學精神，勇于探索，追求真理”，高職教師的科研必將結出豐碩的成果。其次，科研必須講究協作精神。當前高職教師科研工作“單打獨斗”的居多，除了有協作意識不強的原因外，缺少科研骨干和學術帶頭人，校內科研團隊的培育尚不成熟也是重要的影響因素。由于現代科學研究項目規模的擴大，必須依靠多學科和社會多方面的協作與支持，才能有效地完成任務。同時，由于高職教師科研經驗尚不豐富，在科研工作中弘揚協作精神顯得尤為必要。美國國務活動家韋伯斯特曾說過一句有名的話：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧、雙手、力量結合在一起，幾乎是萬能的。”在科研活動中，必須強化一個觀念：協作精神，它是科技攻關的法寶。因此，《規范》提醒廣大高校教師，要“發揚民主，團結合作，協同創新”。在高職教師中，科研能力強的、科研資歷深的骨干教師要樂于培養新進，科研經歷淺的教師也要積極主動地學習鍛煉，學校也要有意識地引導教師在科研工作中形成老中青結合的科研團隊，從而在團結協作中培養高素質的科研人才，并不斷地產生新的優秀的科研成果。第三，科研工作必須恪守學術規范。《規范》針對少數高校教師在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵占他人勞動成果的不端行為，明確提出“堅決抵制學術失范和學術不端行為”。遵守學術道德規范，必須做到在從事科學研究的過程中，既嚴格遵守國家有關法律法規、社會公德，又秉持學術良知，尊重他人勞動和學術成果，尊重知識產權，尊重研究對象，誠實守信，不弄虛作假，不利用科研活動謀取不正當利益，尤其不得存在造假、抄襲、剽竊和其他違背學術活動公序良俗的學術不端行為。[4]雖然高職教師科研起步晚，但如果能在起步之初即培養遵守學術道德規范的美德和習慣，對于促進教師自身、高職院校、高職教育的可持續性、健康地發展，都將大有裨益。
三、服務社會是高職教師做好科研的依托
與普通高校相比，高職院校的科研有自己的獨特特點。一方面，囿于科研經歷、科研實力、科研氛圍、學術氣氛和傳統觀念等各種主客觀原因，“頂天”型的高、精、尖科研項目高職教師拿不到也拿不下；“立地”型的應用、開發、推廣項目能做并且應該很廣泛地做。另一方面，高職院校承擔著培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，服務區域經濟社會發展的重任，高職教師的科研定位應以突出應用型研究和開發型研究為主。近年來，廣大高職教師在高職教育教學規律研究、高職師資隊伍建設研究等領域已經取得較多成果，在此基礎上，現在已經到了將科研工作轉入到更高級層次、更實用領域的時刻，從而使高職科研產生更大的社會效益。[5]如何把科研做得更好是廣大高職教師當前面臨的主要任務，解決這一問題的突破口應該是緊密聯系實際，在服務社會的實踐中做好科研工作。《規范》的第5條“服務社會”，重點是規范高校教師與社會的關系，但從中也可以看到其對高職教師做好科研工作的重大指導意義。《規范》強調，高校教師要“勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。”依據《規范》的指引，高職教師要做好科研工作，必須要以“服務社會”為基礎，正確處理以下幾個方面的問題。一是要確立為服務社會而開展科研的社會責任意識。現代大學的“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新”四大職能，可以認為是大學為了更好地服務社會而在和應在四大方面作出的貢獻，缺失了任一職能都沒有資格稱之為現代大學。現代大學職能的實現，歸根到底還是有賴于每一位高校教師的辛勤奉獻，所以，高校教師在“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新”這四個方面履行義務，既是在為成長為一名合格的高校教師而努力，也是在為國家富強、民族振興、人類進步作出自己的貢獻。高職教師開展科研工作，應當站在服務社會的高度，以服務社會為根本目的，以提高自身素質，以研促教，從而更好地為社會培養人才為出發點，這樣才能摒棄雜念，避免急功近利，避免做“假、大、空”項目，誠實、扎實、實在地借助科研平臺為服務社會增添一磚一瓦。二是在服務社會的實踐中探尋科研工作切入點。高職院校以服務區域經濟社會發展為己任，要把高職院校擁有的人才優勢、創新優勢和智力優勢轉化為地方發展優勢，就要求高職教師能夠積極主動地出（學）校門，進（工）廠門，上農（戶）門，面向服務社會第一線，在解決社會生產、生活具體問題的實踐中，開展技術開發、推廣、咨詢、培訓等活動，并以此為切入點扎實有效地開展科研工作。[6]離開實踐，科學毫無意義和真實性。離開了服務社會的實踐，高職教師的科研工作將成為無源之水、無本之木。相反，高職教師積極投身服務社會，深入開展產學研合作，通過科技成果的推廣、應用技術的開發和生產技術的服務等活動，既有利于成長為高素質專業化“雙師型”教師，其科研工作也必將能夠實現長足進步，并得到有效而科學地發展。三是服務社會與開展科研都要注意專業性。因為教師最根本的職責是教書育人，塑造靈魂，所以高職教師積極地服務社會，深入地開展產學研合作，最直觀的社會效益應當還是產生在教育本身之中。高職教師通過服務社會，產學研合作，促進科研進步，所產生的巨大成效只有與所從事的專業結合，才能使自己的專業精益求精，達到成長為合格的或者優秀的人類靈魂工程師的目的，實現提高教師素質，提高教育質量的目標，從而更好地在教書育人事業上作出貢獻。落實《規范》關于高職教師要“積極提供專業服務”的要求，對于提高服務效益，提高教育質量，提高科研水平，都有極大的促進作用。《規范》的規定，是新形勢下對教師的時代要求，也是與時俱進在《規范》中的具體體現。高等職業教育作為高等教育一個新的類型，有許多新的領域有待研究和創新，高職教師的科研工作就是其中一個重要的方面。借助《規范》的引領，廣大高職教師應樂于科研，勇于科研，踏實科研，規范科研，在服務社會的廣闊天地中開展科研，必將以豐碩的科研成果推動我國高等職業教育向前發展。
作者：蔡新職工作單位：黃岡職業技術學院科研處
[關鍵詞]實踐教學；生物醫學工程；人才培養；教學方法
1引言
生物醫學工程(BiomedicalEngineering，BME)是綜合生命科學與工程技術的理論、方法和手段，依靠理、工、醫緊密結合，促使多種理工學科向生物與醫學滲透和相互交叉的新興學科。21世紀，多學科的交叉是科學發展的重要趨勢，提高科技創新能力是我國科學發展的關鍵，是“十一五”我國科技發展的方向。生物醫學工程作為交叉學科，在生命科學的發展中有著巨大的潛力，對生物醫學工程學科創新人才培養模式的探索，是本學科乃至我國高等教育教學改革的重要目標之一。如何整體培養和提高每一個本科生的科技創新能力，是今后相當長時期內至關重要的教學改革課題。
西安工業大學生物醫學工程專業的培養目標是以生物醫學電子為主要方向，強化學生動手能力、設計能力和創新意識，培養具備生命科學、電子、信息、計算機技術的基礎知識，能在生物工程、生物醫學工程、醫學儀器、醫用電子設備、醫療信息技術及電子、儀器、信息領域等從事研究、設計、制造、應用和管理的復合型高級工程技術人才。本專業目前存在的問題是①如何解決該專業繁重教學內容與較少教學時數的突出矛盾，并達到寬基礎、高素質、重實踐、求創新的高層次綜合性人才的培養目標；②如何解決現存教材不能滿足教學要求的矛盾；③如何加強專業知識的教育，增加學生的感性認識，創新能力，培養學生實踐能力。我們針對這些問題做出了一定的改革，獲得了較好的效果。
2改革教學方法是造就跨世紀綜合性人才的重要環節
由于該專業屬于交叉學科，故涉及學科廣，包括了生物、醫學、電子、信息、計算機等多學科的知識，故每門學科均需要講授，但教學課時少。如何做到使學生對每門科目均有所掌握。并能將其很好的結合、創新應用于今后的研究中，培養高層次綜合性人才是生物醫學工程專業教學改革探討的問題之一。改革教學方法，積極采用啟發式、討論式、學導式、研究式教學方法和現代教育技術手段組織教學，培養學生的科學批判精神和探索發現能力，引發學生的創新潛能。針對教學難點和重點進行定期和不定期的課堂討論，對部分難點重點問題請學生上講臺發表見解，加深了學生對所學知識的理解，得到了很好的效果。例如生物傳感器的教學中，該課程屬于交叉性課程，是生物知識與儀器知識的結合與交叉。該門課程也是對先期學習課程的一個好的應用，學習如何將已學知識結合，并應用于新的領域，解決新的問題。該門課程讓每個學生都有機會上講臺發表自己對關鍵知識的見解，進行討論。不定期的課堂討論安排在部分難點重點教學以后，組織學生發表見解，進行討論。課題討論的成績計入學生的平時成績。使課堂不再局限于傳授與接受，而是學生自主學習，老師從旁指導，解惑。取得了不錯的效果。
3以優化知識結構、提高綜合素質為指導修訂教學講義
由于生物醫學工程專業屬于一級學科，國家尚未制定出二級學科，許多高校雖然都開設了生物醫學工程專業，但側重點均不相同。如西北工業大學的生物醫學工程專業側重于生物醫學材料，而我們專業則側重于生物醫學電子。因此目前市面上的相關書籍并不能使用于每個高校的教學。應根據生物醫學工程具有理、工、醫緊密結合、多種學科相互交叉的特點，按照前沿性、先進性的原則修訂教學講義。我們根據這一原則編寫了《生物醫學工程專業外語講義》和《生物化學實驗講義》。《生物醫學工程專業外語講義》是鑒于目前國內關于專門針對生物醫學工程專業的專業外語書籍很少，而且偏重點不同，有的偏重于醫學，有的偏重于生物。因此結合本專業的特色，編寫一本適合本專業學生使用的專業外語講義。該書要體現本專業學生的專業特色，書中的內容要包含了儀器、生物、醫學及三者之間的結合的英文文章，且內容要新穎、易懂、生動有趣。使學生在學習專業外語的同時，也能透過文字掌握新的知識，調動學生的學習熱情。而《生物化學實驗講義》是考慮到本專業學生并非生物學科的學生，為了體現本專業的辦學特色和培養目標，生物化學實驗講義中除了包括生化基本實驗外，還體現了學生對生化儀器的使用和講解，使學生在實驗的同時對生物工程儀器熟悉和掌握，為后續的生物醫學儀器課程打下基礎。講義的修訂和編寫是教學改革的探索，使教學與特色相統一，得到了較好的效果。
4生物醫學工程專業實踐性教學環節的創新
鑒于傳統的生物醫學工程專業主要以理論教學為主，實踐性教學環節少，不能真正培養學生的實踐能力和工程創新能力等問題，我們針對實踐教學進行了改革和創新。
首先，加強教師隊伍，教師在實踐性教學中起主導作用，業務素質的高低將直接影響實踐性教學質量及學生創新能力和實踐能力的培養。積極構建高層次、高水平、高學歷的實驗技術隊伍。近年來引進了一批有實踐經驗的人才，快速提升了實踐性教學指導水平；我院還鼓勵年輕教師進實驗室鍛煉、申報和參與科研課題，從而加強了年輕教師工程實踐能力和科研能力的培養。其次，加強實驗室硬件建設，提高實驗室的整體水平。本校投入100萬元建設了四個具有先進水平的生物醫學工程實驗室，極大地提高了實驗條件和實驗水平。最后，加強學生實踐能力的培養。一方面，開設專門的實踐課程《細胞分子生物學技術》，該門課程一半課時講授，一半課時使學生進入實驗室動手做實驗，提高學生動手能力和實踐能力。另一方面，發揮了老師在學習、實踐和生活中對同學的引導和指導作用。從大三開始，結合老師的科研項目，實行教師和學生的雙向選擇，學生可以利用星期天、節假日和課余閑暇時間到老師的實驗室，在老師的指導下，直接參與到老師的科研活動中來，進一步鞏固所學理論知識，并將所學專業知識與老師的科研工作密切結合，提高了學生的創新意識，鍛煉了學生的動手能力。
