時(shí)間：2023-06-08 10:58:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等職業(yè)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；現(xiàn)狀；思考；激發(fā)興趣；拓寬知識；推廣；電化教學(xué)
前段時(shí)間看到這樣一則報(bào)道，美國投資團(tuán)來中國考察，對于中國教育這一塊大為不解。他們認(rèn)為中國其實(shí)并不缺少高等的理論人才，而現(xiàn)在中國最急需的應(yīng)該是中等技術(shù)人才。然而雖然如此，職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)卻并不樂觀，這就要引起我們的思考了。市場究竟是需要什么樣的技術(shù)人才呢？我們又該如何進(jìn)行職業(yè)教育呢？我們就來分析一下。
一、我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景
由于政府對于職業(yè)教育的高度重視，我國現(xiàn)在職業(yè)教育改革正在逐步進(jìn)行，職業(yè)教育的發(fā)展前景一片光明，學(xué)生的就業(yè)也是逐年好轉(zhuǎn)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸出了一大批工作在最前沿的技術(shù)人員。但是，我們也應(yīng)該看到中等職業(yè)教育所面臨的一些問題：
1.職教在整個(gè)教育中所占比例不合理。近年來，由于用人單位進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)的競相攀高和高校的擴(kuò)招，使普通高中招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，相應(yīng)中等職業(yè)教育在整個(gè)教育中的比例下降。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，到2002年，全國一半以上省市普高與中職比例由原來的5.5∶4.5下降到6∶4，一些地方甚至已下降到7∶3。這違背了國家普通教育與中等職業(yè)教育比例大體相當(dāng)?shù)陌l(fā)展要求。這種狀況一方面使高校畢業(yè)生就業(yè)更難，另一方面也使生產(chǎn)服務(wù)第一線緊缺高素質(zhì)技能型勞動者的矛盾更加突出。
2.中高等職業(yè)教育的比例嚴(yán)重失調(diào)。 當(dāng)前，我國職業(yè)教育的發(fā)展很不平衡。中、高等職業(yè)教育比例失衡。近年來，各級各類中等職業(yè)學(xué)校通過各種途徑，競相升格，一般省市升格學(xué)校都在30所左右，有的甚至多達(dá)60余所。一些省市70%以上的原國家級重點(diǎn)普通中專升格為高職院（校），致使大批優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源流失，中高級職教生比例失調(diào)。
雖然中等職業(yè)教育存在這些問題，一直影響著它的發(fā)展，但是它的前景很是樂觀：目前，我國高級技工、技師僅占技術(shù)工人總量的3.5%左右，與發(fā)達(dá)國家通常占20%―40%相比，我國高技能人才“高級藍(lán)領(lǐng)”的短缺，已明顯制約著先進(jìn)工藝設(shè)備的廣泛應(yīng)用，影響著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力的提高。為了提高勞動者素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)競爭力，只有大力發(fā)展職業(yè)教育。
二、中等職業(yè)教育的教學(xué)思考
1.激發(fā)興趣。由于多種困素，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到很困難。我們就應(yīng)該想法調(diào)動學(xué)生的興趣，若能把講課的內(nèi)容與學(xué)生已有的或潛在的共同的興趣點(diǎn)相結(jié)合，就能激發(fā)和引導(dǎo)出學(xué)生們的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。“興之不至，心不為之思”只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生才會在聽課的基礎(chǔ)上，自己積極的思維，讓教學(xué)事半功倍。
而調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，很多有經(jīng)驗(yàn)教師的方法就值得我們借鑒。行為引導(dǎo)教學(xué)，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，案例教學(xué)也是很好的方法，通過有趣的例子和故事，既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又讓課堂十分融洽。
2.從拓寬知識面的角度出發(fā)。知識是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，浩如翰海，互相貫通，所以說“活到老，學(xué)到老。”是至理名言。教育是對整個(gè)人的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需要學(xué)習(xí)多方面的知識。比如在講商務(wù)談判時(shí)，經(jīng)常會遇到因?yàn)橹形魑幕牟町悾寣W(xué)生不理解的地方。而針對這種情況，就只能給學(xué)生補(bǔ)充一些西方文化的知識。而對于擴(kuò)充知識，不僅只是讓老師一個(gè)人講解，可以讓學(xué)生自己下去搜集資料進(jìn)行討論，既可以調(diào)動他們的積極性，又讓他們學(xué)知識的效果更好了。
3.加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，實(shí)踐出真知。作為技能教育，學(xué)生的動手能力尤為重要，想要讓他們完全掌握應(yīng)會的知識，必須靠練習(xí)。而我們也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，畢竟我們是以培養(yǎng)中等技術(shù)人員為職責(zé)的，他們的實(shí)際操作能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識。同時(shí)我們的學(xué)生對動手的東西更是青睞，這樣也可以調(diào)動他們的積極性。所以我們在進(jìn)行完理論教授外，關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用，而我們也可以多開展一些技能比賽來調(diào)動學(xué)生的主動性，把應(yīng)該掌握的技能練得得心應(yīng)手。另外，我們的學(xué)生畢業(yè)后就要面臨就業(yè)，他們對于技能掌握的情況，直接影響著用人單位對我們學(xué)生的滿意程度，也直接關(guān)系著我們學(xué)校自己品牌的創(chuàng)建。
總之，中等職業(yè)教育是我國目前教育應(yīng)該大力提倡發(fā)展的，是我們滿足目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展而帶來的技術(shù)人才嚴(yán)重短缺的唯一途徑。怎樣搞好中等職業(yè)技能教育，是目前擺在我們這些教育工作者面前的難題，需要我們齊心協(xié)力解決的。
參考文獻(xiàn)：
[1]周穎.對中等職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 繼續(xù)教育，2006（3）.
[2]張淮萍.關(guān)于中等職業(yè)教育中實(shí)踐性教學(xué)的思考. 山西科技，2011（3）.
一、教學(xué)的實(shí)用性
把學(xué)生的知識面拓寬，開展輔助專業(yè)的學(xué)習(xí)。如今，能掌握兩種專業(yè)及多種專業(yè)的學(xué)生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優(yōu)越，更值得社會將你吸收。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業(yè)開始，可能會面臨多次轉(zhuǎn)換工作。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個(gè)性的全面發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。為滿足就業(yè)需求及個(gè)人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時(shí)，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。并根據(jù)社會預(yù)測的需求大的專業(yè)，增加其選修課的課時(shí)。
二、教學(xué)的靈活性
為滿足社會的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計(jì)劃上要更靈活多變。將社會這門學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開展知識碰撞訓(xùn)練，互動式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時(shí)間，讓學(xué)生主動積極去參與社會調(diào)查、社會實(shí)習(xí)，豐富其社會經(jīng)驗(yàn)，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)大綱上來看，要將基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)，實(shí)踐作為中心點(diǎn)。加大實(shí)踐類課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來講，同樣的，增加實(shí)踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計(jì)劃上來看，要將快樂學(xué)習(xí)、實(shí)用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺、講小話、看小說等現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計(jì)劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時(shí)間，更重要的是內(nèi)容，當(dāng)今社會需要的不僅是理論人才更是實(shí)踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。
三、加強(qiáng)與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制
為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國職業(yè)教育體系中實(shí)踐類課程安排得很少，為適應(yīng)社會發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實(shí)踐課程。從就業(yè)角度來看，要加強(qiáng)我國的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)理論知識的空白。當(dāng)然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專業(yè)知識，也能通過企業(yè)的需求了解更多的社會需求，提早一步走進(jìn)社會，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會的就業(yè)壓力。另外在開設(shè)課程的時(shí)候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業(yè)人事參與。因此，常常會出現(xiàn)課程偏離實(shí)用這一需要，不適應(yīng)社會對人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會企業(yè)的有用書籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對山東省公路行業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會，會上各地市公路一線人員對當(dāng)前所需什么樣的人員進(jìn)行了深度討論，這對我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。職業(yè)教育師資要通過專業(yè)技能考核以及是否具有實(shí)踐能力、是否能把自身的知識以最好的方式傳授給學(xué)生。采取教師到企業(yè)或事業(yè)單位實(shí)習(xí)的措施，使理論教師了解更多的社會知識以及更加豐富其專業(yè)領(lǐng)域的知識。另外，根據(jù)不同年齡段、不同專業(yè)的教師進(jìn)行不同程度的進(jìn)修，重視教師的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，使理論教師通過培訓(xùn)能夠順應(yīng)社會需求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、完善教育方法、更新教學(xué)內(nèi)容，更重要的是學(xué)到更好的方式來教育學(xué)生。同時(shí)要吸收企業(yè)具有熟練技術(shù)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)的人才到中等職業(yè)學(xué)校任教，或者也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線人員來校授課兼職教師，即實(shí)習(xí)導(dǎo)師。還要對教師的理論知識、實(shí)踐知識定期考核、定期培訓(xùn)。加強(qiáng)教師的素質(zhì)的建設(shè)，不忘黨的科學(xué)理論做指導(dǎo)思想。總而言之，中等職業(yè)教育的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的艱辛工作。像某市技工學(xué)校從2006年開始進(jìn)行數(shù)學(xué)改革，在四年的改革中，該學(xué)校取得了多方面成就。首先，滿足了學(xué)校“合作辦學(xué)”的需要，也就是為更高平臺的院校輸送了優(yōu)質(zhì)的生源。其次，加強(qiáng)了文化課的教育，讓學(xué)生更具社會競爭力。再者，提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。六、結(jié)束語在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識的時(shí)代早已登上歷史舞臺，人才是當(dāng)今社會最強(qiáng)勁的競爭力。中等職業(yè)教育學(xué)校的教育模式要因社會需要而因地制宜，從社會的角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)用性、教學(xué)的靈活性、做好產(chǎn)學(xué)合作制以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。為適應(yīng)社會發(fā)展，中等職業(yè)教育學(xué)校要不斷提高技能型人才培訓(xùn)的質(zhì)量，掀起另一股改革熱潮，為我國的教育事業(yè)不斷添磚添瓦。
作者：李榮曉單位：山東公路技師學(xué)院
［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)院校；素描教學(xué)；思維能力；主體地位；教學(xué)實(shí)踐；多媒體
素描教學(xué)在中等職業(yè)院校的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)中，不僅是一門藝術(shù)課程，還是一門造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程。通過對學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力和思維能力；通過學(xué)習(xí)素描，學(xué)生的綜合素質(zhì)會得到很好的提高。在素描教學(xué)的過程中，要不斷挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮他們的想象力，同時(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名中職院校的素描教師，要站在學(xué)生的角度，讓其認(rèn)識到開展素描教學(xué)的意義和重要性。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)的意義以及當(dāng)下中職院校素描課程開展的問題進(jìn)行了簡單的闡述，并提出具體應(yīng)該怎樣在中等職業(yè)院校實(shí)施素描教學(xué)。
一、中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)的意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力學(xué)生的邏輯思維能力對學(xué)生是非常重要的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是很有幫助的，而中等職業(yè)院校開展素描教學(xué)后，能在一定程度上幫助相關(guān)專業(yè)學(xué)生建立美術(shù)思維，讓學(xué)生在素描教學(xué)中，發(fā)揮自身的想象力去完成素描，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，會經(jīng)常動腦去解決問題，這有助于學(xué)生邏輯思維能力的提高。
（二）提高學(xué)生的審美能力學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中能夠提高自身的審美能力。素描教學(xué)不僅會提高學(xué)生的美術(shù)水平，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的時(shí)候提高自身的審美能力。素描的學(xué)習(xí)需要一定的美術(shù)基礎(chǔ)，需要對美有個(gè)初步的認(rèn)識，因此對素描的學(xué)習(xí)能在不同程度上提高學(xué)生的審美能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素描教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素描是一種很有趣的技術(shù)，這樣的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。素描課程本身就是一門有趣的學(xué)科，會讓學(xué)生逐漸對其感興趣，久而久之，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
二、中等職業(yè)院校中素描教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式死板根據(jù)我國中等職業(yè)院校的教學(xué)性質(zhì)，對素描課程的設(shè)置還是沿用以往陳舊的教學(xué)模式。中等職業(yè)院校教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，側(cè)重于專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)。首先，中等職業(yè)院校素描課程的設(shè)置要隨著社會需求的變化而變化，死板的教學(xué)模式不能滿足日益變化的社會需求。其次，有些中等職業(yè)院校素描課程的設(shè)置是模仿高職院校的教學(xué)模式，兩個(gè)層次對人才的需求和生源情況不同，因此當(dāng)下的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求和社會對美術(shù)人才的要求。所以中等職業(yè)院校要改變死板的教學(xué)模式，可以學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，改變單一的只為傳授技能的目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和思維的要求，充分發(fā)揮素描教學(xué)的真正價(jià)值。
（二）基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)在一些中等職業(yè)院校中素描教學(xué)只側(cè)重于素描本身的學(xué)習(xí)，在某些方面忽視了素描教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)水平。比如，在素描課程的安排上，前半年課程比較集中，而后半年就越來越少了。作為美術(shù)教師，要知道素描的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能學(xué)好的，短期的學(xué)習(xí)無法塑造學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，是需要長期堅(jiān)持和培養(yǎng)的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)院校素描教學(xué)時(shí)要針對不同專業(yè)的課程對素描課程設(shè)置有所偏重，要與專業(yè)課程有效結(jié)合。
（三）學(xué)生對素描學(xué)習(xí)缺乏興趣中等職業(yè)院校素描教學(xué)方式比較單一，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提起興趣，感覺學(xué)起來比較枯燥、乏味，所以在長期的學(xué)習(xí)中逐漸對素描的學(xué)習(xí)失去了興趣。而素描課程是需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，這就決定了素描的教學(xué)是個(gè)反復(fù)、長期的過程。比如達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，有些美術(shù)大家對學(xué)生的教育中都是通過多次反復(fù)寫生來教學(xué)的。但是還是避免不了枯燥的素描課程的影響。因此，中等職業(yè)院校的素描教師要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，從提高學(xué)生的興趣角度出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、中等職業(yè)院校素描教學(xué)實(shí)施策略
（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有些中等職業(yè)院校對素描教學(xué)的方式還沿用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在課堂上師生互動很少，一般都是教師是課堂的主角，在講臺上一邊講解一邊演示，這樣的教學(xué)方法只能教會學(xué)生最基本的繪畫知識，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。因此，在中等職業(yè)院校進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以注意以下三方面。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂角色，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。除了教授學(xué)生專業(yè)的素描技術(shù)之外，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地通過素描教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天分。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，形成自己的繪畫風(fēng)格。其次，學(xué)生之間形成相互協(xié)作的關(guān)系。每個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都有一定的差異，有的基礎(chǔ)好些，有的基礎(chǔ)差些，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以和基礎(chǔ)差的學(xué)生為一組，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶。這樣一來，基礎(chǔ)好的學(xué)生既鍛煉了自己的能力，又進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)水平。基礎(chǔ)差的學(xué)生在好學(xué)生的帶領(lǐng)下能力逐漸提高，這樣在相互協(xié)作之下共同提高。除此之外，還可以通過學(xué)生之間的互評來提高他們的素描專業(yè)水平，比如在進(jìn)行作品欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生寫下對作品各個(gè)方面的觀察感受、分析作品、深層次理解、價(jià)值判斷等。在這個(gè)過程中，教師要注意不要把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生之間相互感受，相互評價(jià)對方的作品。最后，給予正確引導(dǎo)。中等職業(yè)院校的學(xué)生相比大學(xué)生年齡偏小，需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。比如在進(jìn)行靜物寫生教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇自己感覺有藝術(shù)價(jià)值的物體作為寫生對象，在素描過程中，教師要給予引導(dǎo)和提示。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生能親自參與，因此學(xué)生的責(zé)任感和主動性都能得到提高。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方式
我國處于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，仍需要大量的初級人才因此必須大力發(fā)展中職教育。數(shù)學(xué)這個(gè)自然學(xué)科作為提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)的一門重要學(xué)科,近年來出現(xiàn)了教師教學(xué)難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性甚至一些學(xué)生放棄了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的局面,再加上目前中職學(xué)校普遍重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課的現(xiàn)象及數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為專業(yè)課服務(wù)的一門學(xué)科,使得教學(xué)內(nèi)容大量地被壓縮,學(xué)生的整體素質(zhì)也在下降,導(dǎo)致了教學(xué)特別困難所以必須改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以確保教學(xué)質(zhì)量。
1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的問題
教材內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊,沒有立足于現(xiàn)實(shí),缺乏時(shí)代特征.隨著當(dāng)前課程的改革,教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整使課程被壓縮了學(xué)時(shí),但教學(xué)內(nèi)容與教材卻依然如故。
教師與學(xué)生缺乏互動,現(xiàn)在的教學(xué)中仍然是注重老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式,缺少對學(xué)生的主觀能動性的體現(xiàn)教學(xué)過程中教師單方面地控制教學(xué)過程,枯燥地傳遞著信息,沒有學(xué)生的參與和交流,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。
教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一化,一般都是先把概念講完然后做習(xí)題,老師和學(xué)生都圍繞著教材上的內(nèi)容學(xué),這種最傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被時(shí)代的步伐拋在了后面,所以就沒有辦法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用不足，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念被絕大部分學(xué)校所接受,但計(jì)算機(jī)卻從未進(jìn)入過數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂,教師仍然是以粉筆黑板為主，又由于中職學(xué)校對文化基礎(chǔ)課不重視,使得教師沒有積極性去。
2、如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
2.1 設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力
啟迪思維，培養(yǎng)思維能力是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)有效的引導(dǎo)學(xué)生通過多想而達(dá)到會想，循循善誘以尋思，總結(jié)規(guī)律，從而更好的開發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，教通過學(xué)而起作用。教學(xué)的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生意愿，發(fā)揮內(nèi)因的積極作用。這也是啟迪思維的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)在講每一個(gè)之前，首先向?qū)W生介紹此問題的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且集中學(xué)生的注意力；其次說明解決此問題方法的特殊性。要求學(xué)生找到這種解法，以引起其好勝心，從而活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)問題當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過解決問題掌握所學(xué)的知識,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立意識,而不是緊緊依靠老師。當(dāng)學(xué)生無法解決時(shí)老師再將新知識傳授給他們,這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極性,他們就能按照老師的思路跟著老師一起完成教學(xué)內(nèi)容。解決問題時(shí)學(xué)生有一種成就感,同時(shí)培養(yǎng)了他們分析判斷表達(dá)等方面的能力。
2.2 建立和諧的師生關(guān)系
上課之前教師就應(yīng)該了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)及他們的基本情況, 這樣才有利于教學(xué)。老師對學(xué)生的關(guān)心必然能得到學(xué)生的尊敬。老師要嚴(yán)于律己,為人正直誠實(shí),還要有樂于奉獻(xiàn)的精神,讓學(xué)生確信教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。老師傳授的知識學(xué)生能認(rèn)真領(lǐng)會,為此師生的感情才能在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才會知道學(xué)習(xí)是自己的任務(wù),這樣才會主動參與到課堂中來。
2.3 教學(xué)方式以學(xué)生為中心
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中努力爭取創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手, 讓他們在學(xué)力。 在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)定義定理的技巧,改掉死記硬背的學(xué)習(xí)方法,通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)、方法和手段,為學(xué)生主動探究提供空間和時(shí)間,同時(shí)要改變數(shù)學(xué)教學(xué)沒有實(shí)踐課的現(xiàn)狀,要結(jié)合中等職業(yè)的特點(diǎn),按照專業(yè)組織學(xué)生積極地利用數(shù)學(xué)知識生產(chǎn)和實(shí)踐,這樣學(xué)生就可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
教師要改變以講為主的注入式教學(xué)為以練為主的啟發(fā)式教學(xué)。一般情況下，通常采用學(xué)、講、練的模式進(jìn)行教學(xué)。教師開始只提出問題不講解，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)、進(jìn)行探討。在此階段，教師只起著檢查、引導(dǎo)和解疑的作用，然后教師進(jìn)行精講。精講就要求教師明確重點(diǎn)、理清思路、解決疑難的效果，然后再練，使學(xué)生深入的了解、鞏固并能靈活運(yùn)用。這樣的安排，課堂上時(shí)間由學(xué)生自己練習(xí)、思考。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.4 采用競爭激勵法
學(xué)生都希望在老師面前能表現(xiàn)自己,得到老師的注意和表揚(yáng),這樣自己就有一種成就感, 經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際生活可以給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。
2.5 重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法和手段的運(yùn)用。根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的自身素質(zhì)及年齡特征,再結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè), 選擇出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,盡最大的努力根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)狀況把現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。
2.6 要貫徹因材施教的原則
由于近年來高校的擴(kuò)招,使得中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差,學(xué)生間的差別也相當(dāng)?shù)拇蟆Ｒ虼吮仨毟鶕?jù)具體情況采取具體的方法。首先在同專業(yè)分班的時(shí)候就要盡量將文化基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一起,這樣才有利于教學(xué);其次在教學(xué)上要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生。在課堂上盡量采用學(xué)生都能接受的教學(xué)方法,多利用簡單的例題讓他們掌握基礎(chǔ)知識,多做練習(xí)讓他們鞏固知識,多與實(shí)際生活聯(lián)系讓他們知道數(shù)學(xué)在生活中處處存在,從而有利于學(xué)生對本學(xué)科的重視及學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的健康發(fā)展.教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師只有不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法及手段,才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到保證。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；對策
0 引言
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，是當(dāng)前中職學(xué)校校面臨的重要任務(wù)之一。
現(xiàn)狀分析：
1 學(xué)生分析
1.1 對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課輕視文化課學(xué)習(xí)。從每年的暑期招生我們都知道，中職院校的學(xué)生，大部分都來自農(nóng)村，都是普通高校篩選下來的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)薄弱，（尤其是英語）他們認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門“手藝”便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點(diǎn)英語知識更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系，因而形成了學(xué)生不肯學(xué)、老師不愿教的局面。
1.2 中職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，普遍較差。
很大一部分中職學(xué)生中學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂啊！”“看到英語我頭都暈了！”…學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。
1.3 學(xué)習(xí)主體意識不強(qiáng)。
當(dāng)前，中職英語教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。加上有些學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校是家長逼來的，學(xué)習(xí)好壞無所謂， 根本沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性
1.4 學(xué)生們學(xué)習(xí)沒有正確的學(xué)習(xí)方法。詞匯是構(gòu)成句子的基本要素，而句子是表情達(dá)意的工具。因此，一定數(shù)量詞匯的掌握是學(xué)好英語（任何語言）的基本條件，在英語教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生記憶單詞靠死記硬背，不懂得記憶單詞的一些基本技巧。
2 教師、教材分析
教師的原因：教師教學(xué)方法陳舊、單一，沒有做到因人而異 ，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，中心地位，學(xué)生處于被動地位，服從地位，很多中職學(xué)校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。“實(shí)用為主，夠用為度”是職業(yè)英語教學(xué)的大方向，而現(xiàn)行的中職英語教材大多是面對全國且仍按傳統(tǒng)的學(xué)科體系編排的，重點(diǎn)體現(xiàn)了詞匯、語法及知識點(diǎn)，未能體現(xiàn)出專業(yè)特色，更未體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)需要學(xué)習(xí)的有專業(yè)特色的專門英語。而且現(xiàn)行英語教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生無法接受與他們實(shí)際基礎(chǔ)和起點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導(dǎo)致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
面對這種實(shí)際情況，作為中職英語教師，我們必須調(diào)整好心態(tài)，停止抱怨和嘆息，盡快適應(yīng)當(dāng)前形勢，摒棄傳統(tǒng)的“重教法輕方法、重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力發(fā)展”的方法，探索出行之有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代中職教育發(fā)展的需要。
3 對策分析
為了改變中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，學(xué)生必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
3.1 幫助學(xué)生樹立信心
中職學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理，覺得自己能力低下，沒有英語學(xué)習(xí)的天賦。因此，從踏進(jìn)校門的第一堂課起，就應(yīng)該鼓勵他們、幫助他們從自卑的陰影中走出來，重新擺正自己的位置，讓他們意識到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，一切從零開始，只要有信心完全有能力把英語學(xué)好。
3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
捷克的教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明教育環(huán)境的重要途徑之一。”就像英語中的：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.” 興趣是是第一老師，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起決定作用的因素。作為教師的我們應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出簡單有趣的的教學(xué)過程，創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松活潑的教育學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)運(yùn)用形體語言進(jìn)行教學(xué)，既簡單明了，又不乏生動、有趣。上課之前，可通過游戲的方法復(fù)習(xí)舊知識，活躍氣氛的同時(shí)，也提高了學(xué)生的求知欲。
3.3 重視師生交流，建立新型師生關(guān)系
愛是教育的前提，教學(xué)不僅是教和學(xué)的關(guān)系，也是師生思想和感情互相交流的過程，將情感教育融入整個(gè)教學(xué)過程。這就要求我們教師要從學(xué)生立場出發(fā)，深入細(xì)致了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。對他們既要嚴(yán)格要求，制止學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤舉止，又要相互諒解，了解學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉，我們才能及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)、生活和思想，從而有針對性的教育和引導(dǎo)學(xué)生。
3.4 合理組織英語課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的中職英語教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么如何充分利用我們短短一節(jié)課時(shí)間，提高學(xué)生對英語的接受和認(rèn)知能力？（1）、了解并掌握學(xué)生的現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)水平，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。 （2）、針對教學(xué)對象，采取靈活的教學(xué)模式。（3）、注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。 （4）、分層次的布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要手段。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理問題；改進(jìn)策略
中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場所。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式提出了更多的要求，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，在明確當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題的基礎(chǔ)上，制定與之相對應(yīng)的改進(jìn)策略十分必要。文章結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，提出一些觀點(diǎn)和淺見，希望能夠?qū)χ械嚷殬I(yè)學(xué)校教學(xué)管理有所裨益。
一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理問題
縱觀當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際情況，問題主要表現(xiàn)在缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)活動相對不足、教學(xué)評價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面。
（一）缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制
正所謂無規(guī)矩不成方圓，完善的教學(xué)管理機(jī)制能夠使中等職業(yè)學(xué)校各類教學(xué)管理活動循序漸進(jìn)的開展，為中職學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。但是當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動中，普遍存在著缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理方式不夠科學(xué)等問題。在中等職業(yè)院校教學(xué)管理活動中，很多學(xué)校與教師的管理思想較為落后，仍然僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，管理方式簡單、粗暴，甚至有體罰的現(xiàn)象出現(xiàn)。致使不但教學(xué)管理的目標(biāo)難以達(dá)到，同時(shí)也會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動的深入開展與學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
（二）實(shí)踐教學(xué)活動相對不足
中等職業(yè)學(xué)校作為復(fù)合型人才的重要培訓(xùn)基地，需要特別關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而真正發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色。但是當(dāng)前很多中等職業(yè)院校中存在著實(shí)踐教學(xué)活動相對不足的問題，沒有為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)平臺[2-3]。很多中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量較少，實(shí)踐場地不足，學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力沒有得到有效融合。在這種問題影響下，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對較差，難以真正突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。
（三）教學(xué)評價(jià)模式比較落后
當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)活動中，僅僅通過期末考試的方式對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，在這種教學(xué)評價(jià)體制下，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂教學(xué)評價(jià)活動具有一定的片面性特點(diǎn)，不利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景下，需要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來發(fā)展制定全面的教學(xué)評價(jià)方案[4]。
（四）管理人員能力有待提升
中等職業(yè)院校中教學(xué)管理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)、工作能力以及教學(xué)管理理念等均會直接影響中等職業(yè)院校整體教學(xué)管理的質(zhì)量[5]。當(dāng)前在很多中等職業(yè)學(xué)校中，存在著較多關(guān)注教學(xué)科研活動的開展而忽視教學(xué)管理人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)而造成教學(xué)管理人員管理思想較為落后，管理方式較為單一粗陋等情況，不利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動的深入開展，也難以展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的意義。
二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的改進(jìn)策略分析
新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制
素質(zhì)教育理念下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動也需要結(jié)合時(shí)展的具體要求，不斷創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理體制，改變傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動中，單一的教學(xué)管理模式，為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)[6]。例如在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的構(gòu)建過程中，學(xué)校可以通過開展聽證會或者設(shè)置投票建議箱等方式，使更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學(xué)生的建議能夠融入到教學(xué)管理體制中，推進(jìn)教學(xué)管理的民主化水平。學(xué)校也可以邀請一些相關(guān)專家、學(xué)者參與到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制制定活動中，保證中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的科學(xué)性、有效性，真正凸顯中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)
當(dāng)前企業(yè)及社會中的用人單位均較為關(guān)注人才的綜合實(shí)踐能力，對復(fù)合型人才的需求量較大。針對于這一現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理活動中，可以重點(diǎn)關(guān)注復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)每一位學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，突出職業(yè)學(xué)校教育的特色。中等職業(yè)學(xué)校首先需要保證學(xué)校中實(shí)踐課時(shí)的有效開展，科學(xué)設(shè)定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)課時(shí)時(shí)間，保證實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)活動的有序開展；其次，學(xué)校可以邀請一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動相結(jié)合。與此同時(shí)，學(xué)校還可以建立“校企合作”的教學(xué)模式。“校企合作”的教學(xué)模式是近些年來所新興的教學(xué)實(shí)踐管理方式，即為在學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共贏的前提下，實(shí)現(xiàn)合作與互動。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，學(xué)生可以將自身所學(xué)習(xí)的理論知識、實(shí)踐技能充分應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，檢驗(yàn)自身的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。中等職業(yè)學(xué)校可以選擇一些優(yōu)秀的企業(yè)建立合作關(guān)系，通過培養(yǎng)“訂單型”人才等方式，提升學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)也能夠使學(xué)生快速了解未來的實(shí)際工作需要，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（三）完善教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
新時(shí)期背景下更為關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)管理方式具有一定的局限性特點(diǎn)，無法滿足當(dāng)前時(shí)代對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。完善教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中所需要關(guān)注的重要問題。中等職業(yè)學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動開展情況，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系。例如學(xué)校可以將學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績、合作意識、創(chuàng)新意識等內(nèi)容融入到學(xué)生的綜合成績評價(jià)活動當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行分配，適當(dāng)降低學(xué)生的期末考試成績所占比例，更多的關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)。
（四）注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量
優(yōu)秀的教學(xué)管理人才隊(duì)伍構(gòu)建是中等職業(yè)學(xué)校教育管理活動有序開展的重要保證，中等職業(yè)學(xué)校需要注重教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校可以定期開展一些培訓(xùn)指導(dǎo)活動，邀請相關(guān)的教育管理專家、學(xué)者到校為教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校可以指導(dǎo)教師多閱讀一些先進(jìn)的教學(xué)管理書籍，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)管理方式等，使每一位教學(xué)管理人員都能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)管理方式。另外，中等職業(yè)學(xué)校還可以從外部引入更多的教學(xué)管理人才，將他們先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式融入于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，基于中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)創(chuàng)新。
三、結(jié)束語
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理方式的創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。新時(shí)期背景下，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式創(chuàng)新可以通過創(chuàng)新教學(xué)管理理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體制；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)；完善教學(xué)評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及注重管理人才培養(yǎng)，提升教學(xué)管理的總體質(zhì)量等方式，有效改善當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生教學(xué)管理活動中，缺乏完善的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)活動相對不足，教學(xué)評價(jià)模式比較落后以及管理人員能力有待提升等方面問題，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，真正展現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值，凸顯中等職業(yè)學(xué)校教育的特色，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:牛曉麗 單位:大連市建設(shè)學(xué)校
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中職學(xué)校英語教學(xué)改革探索措施一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改革是必行之路
現(xiàn)在的中國社會發(fā)展趨勢要求中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)要更高的提升自身要求。進(jìn)入21世紀(jì)以后，全世界各國之間的交流越來越密切，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速。英語作為一種主要的溝通語言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文科技、文化交流、教育教學(xué)等諸多方面的國際往中起著舉足輕重的作用。在中國加入世界貿(mào)易組織后，與國際廣泛接觸，文化教育要隨現(xiàn)代化、世界化、未來化而發(fā)展。隨之，英語的教育就被放到了利刃刀鋒上，被重視，被發(fā)展。在中國，較好的英語素養(yǎng)能夠更好地展示個(gè)人魅力，更快地融入社會，在人際交往和工作中，英語逐漸成為人們衡量個(gè)人能力的一個(gè)標(biāo)尺。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，驅(qū)使我國越來越重視對英語人才的大力培養(yǎng)，市場需求人才量逐年增加。
中等職業(yè)學(xué)校是根據(jù)社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，向社會提供技能型人才的一個(gè)平臺。
二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際情況和原因
作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的主要成員，英語教育教學(xué)理所當(dāng)然的就不能夠脫離學(xué)校培養(yǎng)人才的軌跡。從現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校中的英語教學(xué)情況來看，前景使人擔(dān)憂。作為一門公共課程，在一些學(xué)校中，英語教學(xué)不被重視，甚至不安排英語課程，其主要理由是喜歡英語的學(xué)生不多，教學(xué)出的效果不佳。社會上對英語人才的如饑似渴；各種各樣的校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門庭若市，而在其中可以發(fā)現(xiàn)有很多我們在校的中職學(xué)生。這種種現(xiàn)象，怎么不會讓我們身為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者深深的思考和研究呢？
造成此類事情的發(fā)生，原因首先是經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，普通高等教育的普及，使上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)越來越走下坡路。持續(xù)以往，中等職業(yè)學(xué)校的老師也感覺到了來自學(xué)校和學(xué)生的壓力。對學(xué)生管理嚴(yán)格怕學(xué)生不能夠適應(yīng)，所以在有些學(xué)校在這一方面上就產(chǎn)生了松懈，使得有些學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度輕視不理睬，此種情況自然就會影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的素質(zhì)下降，學(xué)校管理要求的降低，英語教師的責(zé)任心減弱、教學(xué)能力不高，諸如此類原因造成學(xué)生們學(xué)不到想要學(xué)到的東西。再者，職業(yè)學(xué)校的教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主。有的人就會認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好自己的本職專業(yè)就可以了，別的課程可有可無。即使安排了英語課程，也不會受到重視學(xué)習(xí)。因此，這些原因也或多或少的減退了部分老師和學(xué)生對教授英語知識和學(xué)習(xí)英語的熱情。最后原因也是比較重點(diǎn)的因素，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)模式陳舊，一成不變。以教師的教學(xué)為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生對知識的掌握，減少了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力的鍛煉與實(shí)操。經(jīng)過調(diào)查，反映出很多學(xué)生對英語很有熱情，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)不到能夠?qū)嶋H應(yīng)用的東西，所以才在校外報(bào)名諸多的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班。因此可見，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的改革是必行之路。
三、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革措施與探索
首先，重視學(xué)生的自身素質(zhì)發(fā)展，糾正學(xué)生對英語課程的認(rèn)知態(tài)度。在當(dāng)今時(shí)代的中國，全民素質(zhì)教育的培養(yǎng)已經(jīng)與英語教育密不可分，其占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。英語作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最基礎(chǔ)的課程，能夠使學(xué)生在全方面的發(fā)展中起到助力作用。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更好地學(xué)好英語，可以完善自身在心靈、情智、價(jià)值觀和生活觀上的修養(yǎng)；對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身的聽、說、讀、寫水平，還給自己將來的發(fā)展和不斷的自我提升創(chuàng)造了極好的條件。作為教育教學(xué)管理方面的中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該抓住不放。
再者，加大組建教師隊(duì)伍的力量，提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。英語教學(xué)的改革，必不可少的就是英語教師，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力直接影響著英語教學(xué)改革的最終成效。身為人師，首先要嚴(yán)于律己，履行教師的職責(zé)與義務(wù)，做出表率。在學(xué)校中，教師就是學(xué)生的標(biāo)榜，應(yīng)當(dāng)以純潔高尚的道德品質(zhì)和思想情操來教育和感染每個(gè)人，教學(xué)與育人是身為教師的主要責(zé)任。在于普通教育相比較之下，中等職業(yè)學(xué)校的教師在專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力、專業(yè)的知識層面和對專業(yè)的實(shí)際操作要更強(qiáng)、更廣、更豐富。高深的英語專業(yè)水平，精湛豐富的專業(yè)知識，是擔(dān)當(dāng)英語教育教學(xué)教師的前提條件。英語教師在學(xué)生面前能夠教好英語知識，說一口流利的英語，書寫標(biāo)準(zhǔn)的英文語句，不僅能夠提高學(xué)生的英語知識，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。英語教師作為英語教學(xué)中的主力軍，不僅要具備專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，還要有深厚的涵養(yǎng)，在中等職業(yè)學(xué)校中，要積極努力地加大這樣的師資隊(duì)伍。
最后，圍繞學(xué)生為重點(diǎn)，提高自身運(yùn)用語言的綜合能力素養(yǎng)，使學(xué)生重視語言的知識學(xué)習(xí)與積累，打好堅(jiān)實(shí)過硬的基礎(chǔ)，才會在語言的應(yīng)用和實(shí)際交流中達(dá)到更好地效果。在中等職業(yè)學(xué)校有限的英語課時(shí)中，教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的聽說能力，不要造成學(xué)生會讀會寫，聽不懂，說不出的局面。側(cè)重聽說能力，不僅是英語教育教學(xué)改革的重大調(diào)整方面，也是其他語言教學(xué)的改革側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生文化素質(zhì)的提高，同時(shí)也提高了自身的交流能力。語言的根源是豐厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，了解英語的文化歷史，能夠幫助對英語詞句的理解認(rèn)知，更好地領(lǐng)悟其中的含義，成功地進(jìn)行語言交流。
四、結(jié)語
本文中，筆者主要從中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改革是必行之路；中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際情況和原因；中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的改革措施與探索這三個(gè)方面對中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探索。
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 語文 分層教學(xué)
1.分層意義
結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，該文對分層教學(xué)的界定是：以"尊重個(gè)體差異、促進(jìn)最大發(fā)展"為指導(dǎo)思想，以專業(yè)對語文學(xué)科的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理等方面的差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的教學(xué)活動和輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展。
2.中等職業(yè)教育語文分層教學(xué)的必要性
2.1 中職人才培養(yǎng)目標(biāo)對語文學(xué)科的要求
語文課對學(xué)生提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和學(xué)會人際交往起著不可替代的重要作用。基于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，對語文學(xué)科也提出了更高的教學(xué)要求，而針對學(xué)生的差異化，實(shí)施分層教學(xué)，才能達(dá)到讓學(xué)生愿意學(xué)，讓教師愿意教的教學(xué)效果。
2.2 中職學(xué)生生源高度差異化的現(xiàn)實(shí)要求
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源的高度差異化主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大。由于目前我國招生環(huán)節(jié)的安排不夠合理，使得大部分進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，而且學(xué)生與學(xué)生之間的成績差異很大。成績較高的學(xué)生成績可以與高中生相媲美，而成績較低的學(xué)生都會出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的情況。班級里最高分與最低分之間的差距少則一百多分，多則二三百分。其次，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面也存在較大的差異。比如，普通高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)就是考上理想大學(xué)，而中職學(xué)生則是多種多樣，更加趨向于社會化，有的為了謀生，有的為了創(chuàng)業(yè)，而有的純粹是為了興趣等等。這樣高度的差異化使得分層教育成為必然。
3.中等職業(yè)教育語文分層教學(xué)的實(shí)施
3.1 學(xué)生分層
學(xué)生分層的主要依據(jù)可以是按照入學(xué)成績、個(gè)人意愿、能力傾向等劃分。比如，新生入學(xué)后進(jìn)行一次摸底考試，結(jié)合入學(xué)成績；而老生是以期末考試和平時(shí)成績相結(jié)合的平均分為劃分依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，將全班學(xué)生由高到低分為A、B、C三個(gè)層次。
3.2 教學(xué)目標(biāo)分層
對于不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，他們語感強(qiáng)烈，詞匯豐富，善于表達(dá)，有一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。針對這類學(xué)生，要注重他們特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。老師應(yīng)要求他們進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，加大閱讀量，經(jīng)常有意識地體驗(yàn)和感受生活，感悟人生，能在對人生問題的思考和認(rèn)識上比一般人深刻，在寫作上能經(jīng)常創(chuàng)造出精品。B層次學(xué)生總體上不錯(cuò)，可能存在只是掌握不夠扎實(shí)和知識體系出現(xiàn)漏洞的情況，對于他們要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)寫作和閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到從總體上提高語文綜合素質(zhì)的目的。C層次學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，還沒有找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于這類學(xué)生，要注重基本知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真練字，積累詞匯，平時(shí)多寫日記，多背名言警句，從基本的文字語法上面下功夫。
3.3 教學(xué)過程分層
中等職業(yè)教育語文教育的分層教學(xué)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫幾個(gè)方面。作文是考察學(xué)生語文的綜合素質(zhì)，本文主要以作文課的分層教學(xué)為例。由于語言是作文的基礎(chǔ)，先將學(xué)生按照語言表達(dá)能力分為三等。第一等的學(xué)生，富有文采，語句通暢；第二等學(xué)生語句通暢，缺乏文采；第三等學(xué)生語句不通，語言幼稚。在給他們布置作文上要有差別，對一等的學(xué)生做高層次的語言訓(xùn)練和和立意、結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。第二、三等的學(xué)生要注意詞匯量的積累和語句的練習(xí)；作文批改上，對基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)有耐心，以鼓勵為主，如果不顧學(xué)生所處層次，一概否定，容易導(dǎo)致低層次學(xué)生失望、沮喪，降低寫作積極性，甚至懼怕作文，同時(shí)，對高層次學(xué)生要提出更高的要求，不能與低層次比，要起帶頭作用。
3.4 教學(xué)考評分層
考試，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段之一，而不是懲罰學(xué)生的"妙藥"。語文教學(xué)考評要做到分別對待，客觀公正。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變過去單一的以學(xué)生期末測試為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生課堂問答、課后作業(yè)、階段測試等進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)的過程中，對于A層次學(xué)生，要求嚴(yán)一些，高一些，激勵他們更加努力；對B層次學(xué)生，突出"自我激勵性"，讓他們自己體會挫折的"煩惱"和上進(jìn)的"愉悅"，提高自主學(xué)習(xí)能力，自覺爭先創(chuàng)優(yōu)；對C層次學(xué)生，適當(dāng)降低要求，以鼓勵為主，批評為輔，使他們嘗試到成功的體驗(yàn)，逐漸克服自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。通過對考試結(jié)果的總結(jié)、分析，將對調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)起反饋?zhàn)饔谩；趯W(xué)生成績的多層次因素，就要求試卷具備多重功能：達(dá)標(biāo)檢測功能、矯正強(qiáng)化功能、層次反饋功能，要求每一份試卷的試題具有層次化特點(diǎn)。例如：對于一份試題，可設(shè)必作題、選作類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.中等職業(yè)教育語文分層教學(xué)的注意事項(xiàng)
4.1 分層不必涇渭分明公開化
對學(xué)生分層是為了更有針對性的教學(xué)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，也有助于教師正確認(rèn)識學(xué)生，教師做到心中有數(shù)即可，切忌將分層公開化。有些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏信心，再被明確劃分到C層次，就會更加放棄自己，隨即產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，往往使分層教學(xué)難易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)屡c愿違。
5.結(jié)語
教育本身是發(fā)展變化的，不是凝固不變的教與學(xué)，語文教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法體現(xiàn)在對學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價(jià)分層。這樣重視學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，從而能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求、服務(wù)社會發(fā)展的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉洪.中等職業(yè)教育語文課堂有效性研究[J].職業(yè)
[2]劉宗軍.中等職業(yè)教育語文教學(xué)模式探索[J].中國校外教育
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)法律教學(xué)改革
目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動中等職業(yè)學(xué)校快速發(fā)展，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。
一、法律課程教育教學(xué)改革的必要性
改革開放以來，我國的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會和市場的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。
二、面向社會需求，改革法律課程體系
中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來建立符合社會中企業(yè)對人才的需求，要和社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對崗位的競爭，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵學(xué)生參加國家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會對人才的需求。
三、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法
1．因材施教
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要根據(jù)學(xué)生的要求來建立適合中等職業(yè)學(xué)校法律課程的教學(xué)的方法，不僅要提供給學(xué)生足夠的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生對法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會，對選擇就業(yè)的學(xué)生來說，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識和操作技能；對理論和專業(yè)知識都掌握得比較好的學(xué)生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學(xué)，就給他們更多的學(xué)習(xí)理論知識的機(jī)會。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來因材施教，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2．現(xiàn)代化教學(xué)方式
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。
3．充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性
首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，對于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質(zhì)。
四、“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力
職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識和專業(yè)知識，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識和至少一種技能。手握一技之長畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對學(xué)生的最基本要求。可見，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。
同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
參考文獻(xiàn)：
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中等職業(yè)學(xué)校；美術(shù)；教學(xué)模式
在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，不但需求量增大，而且對美術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求。當(dāng)前，各類中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)美術(shù)學(xué)院，不斷增加美術(shù)專業(yè)的類型，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨之?dāng)U大，但部分高校的美術(shù)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，適應(yīng)不了社會的需求。因此，各設(shè)立了美術(shù)教育的中等職業(yè)學(xué)校需要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得更好的發(fā)展。
一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性分析
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識和綜合素質(zhì)。首先，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)繪畫技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，對于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言，文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。最后，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)時(shí)大多重視理論教育，實(shí)踐教育被忽視，部分學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的理論知識，但應(yīng)用能力不強(qiáng)，不會把相關(guān)理論知識應(yīng)用到具體的創(chuàng)作中。總之，當(dāng)前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適合自己的美術(shù)教學(xué)模式。
二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)模式的改革與發(fā)展
（一）認(rèn)真研究社會需求，制訂教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以“提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為教學(xué)目標(biāo)。在制訂出教學(xué)目標(biāo)之后，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷注入新的教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性。此外，教師在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。
（二）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前，我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高，國家教育部門要求各類教學(xué)不斷實(shí)施素質(zhì)教育，不斷實(shí)現(xiàn)教育的“育人”功能。在以往的美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容局限于美術(shù)專業(yè)知識，學(xué)生缺乏認(rèn)識、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的機(jī)會，不但個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合能力不強(qiáng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)社會發(fā)展的需求，設(shè)置出更多不同類型，有利于學(xué)生美術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇不同的課程，有機(jī)會學(xué)習(xí)其他知識，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更多具有內(nèi)涵的美術(shù)作品，從而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提高。與此同時(shí)，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，靈活使用不同的教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，選擇不同的指導(dǎo)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在作品中勇于表達(dá)自己的情感。這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，實(shí)現(xiàn)更好的美術(shù)教學(xué)效果。
（三）注重實(shí)踐教學(xué)
美術(shù)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，為了創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的美術(shù)理論知識和繪畫技巧，但在掌握了美術(shù)知識和繪畫技巧之后，學(xué)生需要去實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中加深對這些理論知識和繪畫技巧的印象，在不同美術(shù)作品的創(chuàng)造中靈活應(yīng)用各種美術(shù)技巧。因此，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有機(jī)會自主創(chuàng)作。比如，在美術(shù)作品鑒賞課中，教師往往會讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在欣賞結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生互相交流自己的感受，并以合作的方式創(chuàng)作一幅作品，最后小組間互相交流創(chuàng)作成果。這樣，學(xué)生為讓自己小組的作品能夠脫穎而出，就會互相交流、“貢獻(xiàn)”自己的想法，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以相互了解彼此的優(yōu)秀想法，并從中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵和審美價(jià)值的美術(shù)作品。
三、總結(jié)
總而言之，當(dāng)今社會，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育工作者要對美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革。并以“提高學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)”為改革宗旨，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，注重學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，從而提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
作者：胡英 單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；實(shí)用；創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-041-01
近年來，在國家政策的扶持下，中等職業(yè)教育快速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模上有了較大突破，然而學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下。進(jìn)入中職的學(xué)生，大都是基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。有些被分流到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來學(xué)校就讀，還包含著很多的無奈。都給學(xué)校的教學(xué)帶來了諸多的難度。語文作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，面臨著更多的困境。
一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境
1、學(xué)生認(rèn)識上存在偏差，輕視語文課
中等職業(yè)學(xué)校不少學(xué)生以及家長認(rèn)為，專業(yè)課學(xué)好后，其它科目學(xué)不學(xué)無所謂，“擁有一技之長足矣”。這樣的思想帶來的必將是對文化課的輕視。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，認(rèn)為學(xué)語文沒意思，運(yùn)用語文知識的能力很差。
2.學(xué)校對語文課不夠重視，教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊落后
長期以來，中等職業(yè)學(xué)校教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于“一技之長”，著眼于就業(yè)，文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)在文化課課時(shí)減少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備投入少，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段不能得到推廣應(yīng)用。其次，中職的教師，長期面對的是一些后進(jìn)生，時(shí)間一長，工作就缺乏熱情，只滿足于完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化為老師的注入式學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)脫離了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。
二、創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的措施
1、明確教學(xué)目標(biāo)，突出實(shí)用性
中職語文教學(xué)《大綱》明確提出：中等職業(yè)學(xué)校語文課程培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，具體內(nèi)涵為“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為指歸，“使學(xué)生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。現(xiàn)階段中職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。所以，我們在教學(xué)中要降低難度，突出應(yīng)用性，掌握那些可以提高學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)要求所必需的知識建立起“低起點(diǎn)，實(shí)用，夠用”的基礎(chǔ)平臺，促使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐課
注重語文綜合實(shí)踐活動課。語文綜合實(shí)踐活動以“生活”（學(xué)生生活、社會生活、職業(yè)生活）為載體，以活動為形式整合知識與方法，“工具”與“人文”，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。充分融進(jìn)社會、生活內(nèi)容，使中職語文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，增強(qiáng)了課堂的時(shí)代感、新鮮感。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生天生好動，不安分，學(xué)習(xí)知識注重“實(shí)用”，我們應(yīng)該從學(xué)生這一特點(diǎn)出發(fā)，將語文綜合實(shí)踐活動置于重要位置，通過情景模擬訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的一般職業(yè)能力，確保中職語文“學(xué)以致用”。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法 ，增強(qiáng)趣味性
針對中職學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣的現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)必須時(shí)時(shí)處處降低有意識的語文學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。蘇霍姆林斯基論教學(xué)方法時(shí)說“興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果孩子沒有興趣，只覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，現(xiàn)在他不得不忍受，將來離開學(xué)校時(shí)就產(chǎn)生逆反心理，干脆再不學(xué)習(xí)。”他認(rèn)為，教師在課堂上造成的生動活潑、樂觀愉快的氣氛對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有重大意義。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量少出現(xiàn)教訓(xùn)學(xué)生的“必須記住”、“必須掌握”的刻板教學(xué)要求。首先要讓學(xué)生樂學(xué)，把學(xué)生的心拉回語文課堂，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)和思考，從而體驗(yàn)到創(chuàng)造與成功的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲便油然而生。為了有效地增強(qiáng)語文教學(xué)中的趣味性，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
⑴、增強(qiáng)語文教學(xué)的故事性，在無意中使學(xué)生受到教育。例如，我在上莫言的《賣白菜》時(shí)，不僅講解這篇文章，而且講述了自己當(dāng)年讀初時(shí)的社會環(huán)境及家境，現(xiàn)身說法，既吸引學(xué)生，抒發(fā)教師自己的感情，又陶冶了學(xué)生的情操。也可以適當(dāng)挖掘課文或課文背后的故事，給學(xué)生以啟迪教育。
⑵、增強(qiáng)語文課教學(xué)的社會性，降低或避免呆板教條的說理。語文教學(xué)貼近社會，貼近生活是必須的，那種脫離現(xiàn)實(shí)，脫離生活的講解，學(xué)生是毫無興趣可言的。例如：在上莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，對主人公瑪?shù)贍柕碌脑u價(jià)要客觀公正，可以與社會背景、人物的心理聯(lián)系，但極力避免與社會制度的聯(lián)系，并且應(yīng)大膽地告訴學(xué)生，主人公的形象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在很多，無非不是丟項(xiàng)鏈。這種聯(lián)系學(xué)生愛聽，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析問題的能力。
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 困境 改革對策
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高及國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的調(diào)整，社會對既有一定英語水平又有技能的職業(yè)技術(shù)人才需求量越來越大。雖然職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分近年來得到了快速發(fā)展，地位愈來愈重要。然而，一直以來在職業(yè)學(xué)校中英語教學(xué)的情況令人擔(dān)憂，大部分都處于放任自流的狀態(tài)。本文闡述了目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的困境，提出了改革措施。
一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)困境
（一）教學(xué)硬件不夠優(yōu)質(zhì)
目前，許多中等職業(yè)學(xué)校除英語專業(yè)有語音室、多媒體教室和語音設(shè)備外，非英語專業(yè)的學(xué)生對這些設(shè)備的使用率為零。大部分非英語專業(yè)的英語教學(xué)設(shè)備都非常簡陋，還是最原始的黑板教學(xué)，而且教學(xué)資料也很有限。這種狀況普遍存在于我國職業(yè)學(xué)校中。隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)呈增長之勢，職業(yè)學(xué)校原有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備和設(shè)施已無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的要求，部分學(xué)校不能及時(shí)更新建立一個(gè)完善的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而制約了英語教學(xué)活動的有效開展，導(dǎo)致教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提升變得十分艱難。
（二）教學(xué)軟件不夠先進(jìn)
當(dāng)前還有許多職業(yè)學(xué)校英語教師教學(xué)理念比較落后。首先，教師以自我和課本為中心，沒有突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，只能被動地接受知識，不利于其潛能的發(fā)揮，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性；其次，教師還在實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，基本忽略了對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不能適應(yīng)用人單位的實(shí)際工作需要，最終只會聽不會說；最后，不重視因材施教，實(shí)際教學(xué)中常采用學(xué)法，不能因人而異。落后的教學(xué)理念必然激發(fā)不了新形勢下的學(xué)生興趣，進(jìn)而影響教學(xué)風(fēng)氣，使英語教學(xué)成效大打折扣。
（三）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎
許多中等職業(yè)學(xué)校使用的英語教材在內(nèi)容安排上與職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，英語課程的職業(yè)特色不突出，無法提高學(xué)生的英語實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力，不能很好地突出語言的實(shí)用性；同時(shí)，由于一些教師在考試認(rèn)識方面存在誤區(qū)，使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力大打折扣。在教學(xué)中他們過于追求英語能力考試的通過率，為考試而教，削弱了對學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。這樣只能將應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)教育英語教學(xué)應(yīng)試化，畢業(yè)生變得“高分低能”也就不可避免了；還有在英語教學(xué)中知識體系僵化，對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注不夠，不能在內(nèi)容中及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，即使己經(jīng)學(xué)到的知識也有不少早已過時(shí)，根本無法在實(shí)際工作中得到運(yùn)用。
（四）教學(xué)方法缺乏特色
很多中等學(xué)校的英語教師對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段如語音室、互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片等棄而不用，只是采用傳統(tǒng)方式講述，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，久而久之課堂變得乏味無趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。還有的教師運(yùn)用母語進(jìn)行教學(xué)，原因只是顧及學(xué)生聽不懂，殊不知這讓學(xué)生接觸英語的機(jī)會更少了，對學(xué)生口語的培養(yǎng)非常不利，這種落后的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革對策
（一）建立職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)管理體系
首先，要完善職業(yè)學(xué)校英語課程體系。英語課程的設(shè)置應(yīng)遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，服務(wù)以后的工作需要，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色。課程大綱的制定應(yīng)緊跟職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理服務(wù)等領(lǐng)域培養(yǎng)一線勞動者和技術(shù)工人，課程大綱應(yīng)解決學(xué)生在今后工作崗位中的英語實(shí)際交際問題；其次，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校英語教材體系。緊扣職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校英語教材的編寫，必須緊緊圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。針對就業(yè)崗位的需求，要編制出高質(zhì)量的英語教材，必須充分考慮中職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，明確工作崗位對學(xué)生的基本要求。
（二）根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施英語教學(xué)
許多中等職業(yè)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、重哥們義氣及有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲等特點(diǎn)，在英語教學(xué)中要根據(jù)這些特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)策略。第一要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績差的最主要原因是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高他們的成績就必須從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心；第二要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段；第三要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐證明英語學(xué)習(xí)，在自然環(huán)境下自由自在地學(xué)習(xí)和交際，學(xué)習(xí)效果自然最佳。
（三）激發(fā)中等職業(yè)學(xué)校師生的教學(xué)積極性
第一，要促進(jìn)老師樂教。可以加強(qiáng)教師的敬業(yè)教育，讓其有愛校、愛教、愛生的情感。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，一些教師教學(xué)積極性不高，適應(yīng)不了新形勢下的學(xué)生情況，最終導(dǎo)致失去教學(xué)信心。因此，讓教師樂教，應(yīng)幫助教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)他們的執(zhí)教能力，樹立他們的執(zhí)教信心。教師培訓(xùn)是幫助教師專業(yè)發(fā)展和更新教學(xué)理念的重要舉措。
第二，要促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以通過掌握學(xué)生興趣特點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)、維持、強(qiáng)化其英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件，在學(xué)習(xí)英語中起著積極的作用。為此，在教學(xué)中首先要建立融洽的師生關(guān)系；其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；最后，在培養(yǎng)口語交際能力和職場模擬中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語
中職英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索符合實(shí)際的教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的有效性，爭取為國家培養(yǎng)出更多專業(yè)技術(shù)過硬且具有一定英語水平的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳艷霞.理解學(xué)生，教在心靈——談中職英語教學(xué)中的賞識教育[J].科教新報(bào)（教育科研），2011（08）.
