時間：2023-01-12 22:01:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛好和專業(yè)與今后的經(jīng)營活動結(jié)合起來;自己是不是具有充沛的精力和強(qiáng)壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動資金和人際關(guān)系。
必要的能力即商業(yè)經(jīng)營能力，包括最基本的問候、打電話的方法、服裝打扮、個人修養(yǎng)、禮儀等;研究開發(fā)能力，包括研究的速度、商品開發(fā)力、銷售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營規(guī)劃能力，包括推銷能力、計劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力;法律知識等等。
樹立自信心是一個人成功之路的起點，是一個人獲取成功、財富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。
確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會確切知道需要什么，就會有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會變得樂趣無窮，并愿意為此付出代價。對目標(biāo)思考越多，就越會充滿熱情。
不懼怕失敗從一開始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因為從創(chuàng)業(yè)開始，忍耐、努力、行動將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項開創(chuàng)性的活動，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可搬可套，加上市場風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變經(jīng)營策略，總會有成功的一天。
創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)
在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育的同時，必須讓他們知道在創(chuàng)建企業(yè)的過程中將會面臨的挑戰(zhàn)、壓力和困難，他們以后將經(jīng)歷的苦惱和痛苦是無法計量的，在今后創(chuàng)業(yè)的過程中必須保持良好的心理狀態(tài)和工作激情。
創(chuàng)業(yè)需要有信心
許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創(chuàng)立自己的事業(yè)，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會邁出成功的第一步。創(chuàng)業(yè)需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來再干，總有一天會成功。
創(chuàng)業(yè)需要有耐心
事業(yè)不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個長期積累、長期發(fā)展的過程。在不斷熟悉社會、適應(yīng)市場的過程中，才能駕馭事業(yè)的航船。創(chuàng)業(yè)更需要知識。社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，產(chǎn)品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創(chuàng)業(yè)也是一個創(chuàng)新的過程，只有不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，事業(yè)才會有生命力，創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。
中等專業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)包括如下內(nèi)容:
吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業(yè)成功的經(jīng)驗總結(jié)為四千精神:走遍千山萬水，說盡千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計。要教育學(xué)生，想成就一番事業(yè)，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，貪圖享樂、小富即安不是一個成功創(chuàng)業(yè)者的所為。團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視人才創(chuàng)業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要集合一流人才，要重視專家及權(quán)威人士的構(gòu)想。各類專門人才，可能是手藝嫻熟被稱為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識的人，只有善于充分發(fā)揮專家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會產(chǎn)生“相乘”的效果。自我激勵每個人都存在著若干困擾自己的問題，當(dāng)把自己看作一個成功的形象時，就會有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習(xí)慣，用積極的態(tài)度激勵自己，把握自己的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)
中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會閱歷不足，他們的知識、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、質(zhì)量意識、信譽(yù)觀念、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)觀念與市場經(jīng)營的戰(zhàn)略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對他們的創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行指導(dǎo)。
確定了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，就有必要開展針對性的市場研究，向消費(fèi)者詢問他們是否會使用你的產(chǎn)品或服務(wù)，對潛在的消費(fèi)群數(shù)量做出統(tǒng)計，收集有關(guān)競爭者的信息，了解該行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，或推出產(chǎn)品的樣品測試消費(fèi)者的反應(yīng)。一旦獲得數(shù)據(jù)，就要詳細(xì)地進(jìn)行分析，它將告訴你所準(zhǔn)備創(chuàng)建的企業(yè)有沒有市場?競爭有多大?成功的概率是多少?
籌措資金是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中最重要的事，所有的創(chuàng)業(yè)活動只有在具備資金的情況下才能運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開辦費(fèi)用、設(shè)備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開支、一個月的銷售經(jīng)營費(fèi)用等等。籌集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風(fēng)險投資。當(dāng)然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財務(wù)經(jīng)營、人事關(guān)系、產(chǎn)業(yè)知識、發(fā)展可能性、擔(dān)保能力(個人資產(chǎn))、企業(yè)經(jīng)營計劃、資金使用計劃等方面是否已做到計劃充分、準(zhǔn)備充足。因為無論向誰籌資，對方都要詳細(xì)審查有關(guān)問題。
如果具備了周密的構(gòu)想，有了必要的人力、物力、資金、技術(shù)、信息和創(chuàng)業(yè)的推動力，那么就要制訂一個創(chuàng)業(yè)的綜合執(zhí)行計劃，以保證創(chuàng)業(yè)活動有序地展開，這一點往往被很多創(chuàng)業(yè)者所忽略。計劃的內(nèi)容主要有:生產(chǎn)計劃、銷售計劃、資本計劃和組織計劃。
最后,還要讓學(xué)生掌握必要的法律知識。我國正逐步走向法制社會，法律體系日趨完善，作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動必須掌握必要的法律知識，以此來維護(hù)自己的合法權(quán)益。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課教材《法律》一書中已講授了憲法、民法、經(jīng)濟(jì)合同法、稅法、反不正當(dāng)競爭法、勞動法等內(nèi)容，可以再具體化一點，并補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。
從事職業(yè)技術(shù)教育十余年，在眾多的學(xué)生中也不乏有畢業(yè)后二三年內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)立自己的小企業(yè)的，每當(dāng)他們向昔日的老師談起創(chuàng)業(yè)的艱難和遇到的問題時，便使我想到職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者做出貢獻(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：檔案工作；建設(shè)；中等專業(yè)學(xué)校
1 學(xué)校檔案和檔案工作的概念及其作用
1.1 什么是學(xué)校檔案
學(xué)校檔案是指學(xué)校從事黨務(wù)、行政管理以及教育、教學(xué)、科研等各項活動中直接形成的有保存、利用價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。
學(xué)校檔案包括文書檔案、教學(xué)檔案、科研檔案、財務(wù)檔案、學(xué)生檔案等各種載體形式的檔案，它具有原始性、客觀真實性、信息性和知識存儲性，有著非常重要的憑證作用和參考作用。
1.2 什么是學(xué)校檔案工作
學(xué)校檔案工作是指運(yùn)用科學(xué)的原則和方法對學(xué)校檔案進(jìn)行有效管理，它是學(xué)校管理的一項基礎(chǔ)工作，在反映和維護(hù)學(xué)校歷史真實面貌、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)校管理服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。
學(xué)校檔案工作的基本內(nèi)容包括檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編日與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計和利用服務(wù)等。檔案管理業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)，實際上可以劃分為兩個基本的組成部分，即檔案基礎(chǔ)工作和檔案提供利用工作。檔案基礎(chǔ)工作為提供利用工作創(chuàng)造條件；提供利用工作則反映了檔案基礎(chǔ)工作的成果，同時也向基礎(chǔ)工作提出了新的要求。
1.3 學(xué)校檔案的重要作用
檔案是第一手的原始材料，它不僅記錄了歷史活動的事實經(jīng)過，還記錄了人們在各項活動中的思想發(fā)展、社會實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以及科學(xué)研究和文化藝術(shù)的創(chuàng)造成果。
檔案管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)性工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志之一。充分有效地開展檔案工作，無論在總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索、掌握教育工作規(guī)律方面，還是在維護(hù)學(xué)校教學(xué)、科研和管理人員合法權(quán)益方面，都有著極其重要的不可估量的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是利用檔案為學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展提供計劃和管理依據(jù)，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是檔案可以作為學(xué)校各項工作查考的依據(jù)，有利于對教職工和學(xué)生進(jìn)行全面考核；三是利用檔案為學(xué)校歷史、理論研究和科技研究提供第一手資料，為教學(xué)科研事業(yè)服務(wù)；另外，在教育競爭激烈的今天，檔案在擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度、爭創(chuàng)教育品牌、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)社會文明建設(shè)等方面具有不容忽視的作用。
2 中專學(xué)校檔案工作存在的問題
2.1 思想認(rèn)識上不夠重視
從思想認(rèn)識方面看，一部分同志對檔案管理的認(rèn)識較為膚淺，“重教學(xué)、輕檔案”的意識還存在，認(rèn)識不到檔案工作在中專學(xué)校建設(shè)中的重要性和必要性，意識不到檔案對教育事業(yè)的促進(jìn)作用，總認(rèn)為學(xué)校檔案管理沒必要要求得那么嚴(yán)格，甚至有人認(rèn)為檔案工作可有可無。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作也不夠重視，對檔案工作不理不問，將一些責(zé)任心不強(qiáng)、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。上述對檔案管理不夠重視的思想認(rèn)識，導(dǎo)致檔案歸檔意識不強(qiáng)、檔案證據(jù)不足，許多資料已經(jīng)丟失，或者一時找不到，檔案信息資源開發(fā)不足，最終造成檔案利用率不高。
2.2 檔案管理方法陳舊落后
目前，中等專業(yè)學(xué)校檔案工作的管理方法陳舊落后。文件立卷歸檔后不能夠及時對其進(jìn)行加工、調(diào)整與編目。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進(jìn)行開發(fā)利用，而且因管理方式落后，導(dǎo)致在查閱檔案時候速度慢、準(zhǔn)確率低。同時，很多中等專業(yè)學(xué)校的檔案管理多是進(jìn)行基本的材料收集、整理與保管，沒有形成主動對檔案資料進(jìn)行分析、編研，以便有效地提供利用服務(wù)的意識，操作上也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式，極少運(yùn)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，工作上也只是“你查我調(diào)”，還處于一種被動的、消極的狀態(tài)，這些都不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價值。中等專業(yè)學(xué)校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源成為中等專業(yè)學(xué)校工作發(fā)展的關(guān)鍵。
2.3 檔案立卷工作不規(guī)范
檔案立卷工作不規(guī)范主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關(guān)內(nèi)容不齊，沒有形成完整的檔案利用和管理體系，比如：教學(xué)檔案管理制度、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯編、專題概要等。對檔案資料的收集、整理、錄人不規(guī)范。對本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規(guī)范，電子文檔的掛接不全，特別是對教學(xué)檔案的收集、整理、錄入有些學(xué)校還未進(jìn)行整理。
2.4 檔案專業(yè)技術(shù)人員缺乏
近幾年，學(xué)校檔案人員的學(xué)歷、職稱雖然都有明顯提高，但既有理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的檔案技術(shù)人員卻相當(dāng)匱乏。學(xué)校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓(xùn)力度不夠。檔案人員參加檔案部門組織的檔案培訓(xùn)，尤其是檔案保管技術(shù)專題的培訓(xùn)相當(dāng)有限。這些原因都明顯的制約了檔案管理的專業(yè)性。
3 中專學(xué)校加強(qiáng)檔案工作建設(shè)的途徑
檔案資料的收集、整理和保存工作，是一項具有重要現(xiàn)實主義和深遠(yuǎn)歷史意義的工作，切不可等閑視之。搞好中專學(xué)校檔案管理工作是一件有利于科學(xué)育人。有利于科學(xué)管理，有利于后人且造福后代的大事，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。
3.1 強(qiáng)化檔案管理意識
領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要加大中專學(xué)校檔案管理的檢查與考核力度，配置專業(yè)人員進(jìn)行檔案管理，對管理人員要進(jìn)行崗位培訓(xùn)。各中專學(xué)校要有專門的檔案室或檔案櫥，學(xué)校也要把檔案管理列入重要議事日程，實行責(zé)任負(fù)責(zé)制。
同時。確實提高和增強(qiáng)中專學(xué)校全體教職工對檔案工作重要性的認(rèn)識。這是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家《檔案法》，在廣大教職工中深入進(jìn)行檔案法律知識的普及學(xué)習(xí)與宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師教職工都普遍認(rèn)識到檔案工作的重要意義，扎扎實實搞好檔案工作，建立嚴(yán)密的切實可行的檔案管理制度，按照《檔案法》的要求規(guī)范各類檔案的分類、歸檔和管理，使檔案工作做到有章可循。有法可依。
3.2 加強(qiáng)檔案的收集和整理
中專學(xué)校檔案資料的收集要全，不分巨細(xì)，悉數(shù)保存，原始的東西往往是最寶貴的東西，只有在廣博的收集留存的基礎(chǔ)上，才能所謂“取精用宏”。中專學(xué)校資料的收集工作主要有以下幾種類型：
一是人員資料。每年師生員工變動較大，中專學(xué)校要抽出專人搞好人員資料的收集整理工作，幫助教師建立個人檔案，并幫助他們整理保存，這樣不少教師，尤其是成績顯著的教師一定很重視這項工作，這必將對教職工產(chǎn)生不小的凝聚和促進(jìn)作用。教職工個人資料每年要由教職工本人填寫一次，學(xué)生情況由班主任填寫。
二是圖片資料。中專學(xué)校每年要舉行各類活動，諸如學(xué)術(shù)交流、崗位培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、來訪接待、采訪錄相、師生獎懲及各種會議等等，這些活動都要留下珍貴的圖片資料，并按年度登記保存。
三是新聞報道和論文刊發(fā)資料。這主要是指在國內(nèi)外各類報紙、刊物及電視、電臺上發(fā)表的圖片和文字報道資料，平時要注意收集、存檔。教職工撰寫發(fā)表的論文資料，也要整理好編印成冊，全部歸檔保存。
四是要撰寫《學(xué)校年鑒》，按時間順序依次記載中專學(xué)校一年中的各項工作和各類活動。
五是建立榮譽(yù)檔案。這是指中專學(xué)校和師生每年獲得的各類榮譽(yù)獎勵，要認(rèn)真建冊登記，并將獎品的照片、證書的復(fù)印件及原件(師生個人的原件由本人收藏)作為資料存檔。
六是非文字資料。這主要包括中專學(xué)校的校舍、遺跡、繪畫、文物、歌謠及視聽資料等，都要留心收集，認(rèn)真建冊登記存檔。
3.3 合理運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)
隨著社會科技的進(jìn)步，檔案管理的現(xiàn)代化、信息化已是新時期檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。中專學(xué)校檔案現(xiàn)代化管理主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是利用現(xiàn)代化高科技手段提高檔案工作效率，克服以往檔案工作的人工操作的落后性，不斷地添置現(xiàn)代化的設(shè)備，如利用計算機(jī)進(jìn)行檢索，檔案的縮技術(shù)、掃描技術(shù)、傳真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及現(xiàn)代化的檔案保護(hù)技術(shù)，使檔案工作從落后的手工操作走向現(xiàn)代化的管理；另一方面是利用現(xiàn)代化管理手段推進(jìn)文檔一體化的管理，克服學(xué)校各部門之間歸檔材料銜接不緊、重復(fù)勞動等問題，通過計算機(jī)技術(shù)對文件、檔案的全部信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，把文件信息的生成到檔案信息的轉(zhuǎn)化，以至檔案信息的全文提供及利用實行一體化管理，讓中等專業(yè)學(xué)校檔案室不僅成管理部門，更是一個信息供應(yīng)中心。
3.4 加強(qiáng)人員配備，搞好檔案實施
中專學(xué)校各類檔案要實行統(tǒng)一保存和科學(xué)管理，并配備思想好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得辦學(xué)規(guī)律、有較好政治素質(zhì)和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志負(fù)責(zé)，檔案工作人員不僅要“具備檔案業(yè)務(wù)知識”，還要具備“相應(yīng)的科學(xué)文化知識以及現(xiàn)代化管理技能”。同時，要建立健全檔案工作人員崗位責(zé)任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料保密制度等各項規(guī)章制度，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。此外，還要加強(qiáng)硬件建設(shè)，這是提高檔案水平的基礎(chǔ)，也是保障檔案管理質(zhì)量的最佳手段，要配備六防(防火、防盜、防潮、防光、防蟲、防鼠咬)實施，確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。
紅網(wǎng)長沙11月30日訊（記者 劉怡斌）受湖南省教育廳委托，湖南省教育國際交流協(xié)會正在開展面向全省的“擴(kuò)大教育開放，加強(qiáng)國際交流”論文征集活動。該活動是為了貫徹《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進(jìn)一步擴(kuò)大湖南教育對外開放，加強(qiáng)湖南教育國際交流，使之真正成為推湖南省教育體制改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才的重要力量。
參選論文（或調(diào)研報告、經(jīng)驗文章）應(yīng)圍繞湖南建設(shè)教育強(qiáng)省、擴(kuò)大教育開放的實際，探索湖南作為中部地區(qū)、內(nèi)陸省份的教育對外開放的特點，從而抓住機(jī)遇，創(chuàng)新發(fā)展。總結(jié)經(jīng)驗的文章要突出特色，未來構(gòu)想的論文重在改革，調(diào)研報告要有現(xiàn)實針對性。
此次論文評選，由湖南省教育廳主管外事工作的領(lǐng)導(dǎo)出任評審委員會主任，協(xié)會會長出任評審委員會副主任，協(xié)會副會長和相關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人出任評委會委員。協(xié)會秘書處負(fù)責(zé)論文收集和評審組織服務(wù)工作。
所有論文免費(fèi)征集。擬設(shè)一、二、三等獎，將頒發(fā)獲獎證書和紀(jì)念品。一等獎將在協(xié)會2011年換屆會議上交流經(jīng)驗。優(yōu)秀論文將由《湖南教育》等教育媒體開辟專欄，摘要發(fā)表。入選論文將由湖南人民出版社結(jié)集出版。歡迎湖南普通高校、高職院校、中等專業(yè)學(xué)校、普通中小學(xué)、教育機(jī)構(gòu)從事教育外事工作和國際交流的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員以及在湘教育系統(tǒng)外籍專家、教師撰寫論文，踴躍投稿。截稿時間2010年12月底。
稿源：紅網(wǎng) 作者：劉怡斌
論文關(guān)鍵詞：英語游戲，口語教學(xué)，中職學(xué)校
1、引言
中等職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求學(xué)生提高口語水平，英語游戲是一種有效的教學(xué)方法之一。麥德教授認(rèn)為游戲可以讓學(xué)生享受樂趣，在不知不覺中，口語流利了，自信心提高了。他已經(jīng)在大學(xué)、高中和初中嘗試游戲教學(xué)，非常受學(xué)生的歡迎（麥德，2007）。
監(jiān)控理論、社會建構(gòu)理論和動機(jī)理論都給游戲教學(xué)提供了理論依據(jù)。在玩游戲的時候，學(xué)生感覺說英語很安全，他們會成功地參與，不必?fù)?dān)心犯錯誤，不自覺地學(xué)習(xí)了-學(xué)習(xí)了而沒意識到在學(xué)習(xí)（Schultz，1998:158）。
2、研究設(shè)計
2.1 研究問題
本研究試圖回答以下問題：游戲教學(xué)是一種有效的英語口語教學(xué)方法嗎？游戲教學(xué)能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎？游戲教學(xué)能提高學(xué)生口語交際能力嗎？
2.2 受試
本研究選取了中山市中等專業(yè)學(xué)校兩個金融班（均52人）作為受試進(jìn)行一個學(xué)期的實驗。
2.3 研究工具
本研究采用的測量工具主要是前測、問卷調(diào)查（口語調(diào)查問卷和興趣調(diào)查問卷）、訪談和后測。收集的數(shù)據(jù)使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS）進(jìn)行分析。
2.4 實驗過程
實驗從2009年9月到2010年1月持續(xù)一個學(xué)期，實驗班和控制班在實驗前均進(jìn)行了口語前測和問卷前測。實驗班接受一個學(xué)期的游戲教學(xué)實驗，每周通過游戲練習(xí)英語口語一次中職學(xué)校，大概10-15分鐘，而控制班的學(xué)生一周一次的口語訓(xùn)練將不用游戲。兩個班口語練習(xí)的時間盡量控制基本相同。
3、結(jié)果與分析
3.1前測數(shù)據(jù)
前測結(jié)果顯示實驗班和控制班沒有顯著性的差異，兩個班在實驗前英語水平基本相同。(見表1)
表 1: 口語前測結(jié)果比較
班級
人數(shù)
平均分（M）
標(biāo)準(zhǔn)差（SD）
t值
P 值（雙尾）
語法
實驗班
52
2.17
.617
-.292
.771
控制班
52
2.21
.723
-.292
語音
實驗班
52
2.48
.727
.120
.905
控制班
52
2.46
.896
.120
互動交際
實驗班
52
2.40
.693
.125
.901
控制班
52
2.38
.867
.125
總分
實驗班
52
2.40
.693
.125
.901
控制班
52
2.38
論文摘要：本文根據(jù)新修訂的高等學(xué)校專業(yè)目錄及高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，研究了水工專業(yè)(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教材編排，提出了關(guān)于將兩門課程合并及合并后的課程名稱、課程教學(xué)內(nèi)容和教材編排建議。
引言
水文及水利水電規(guī)劃是高等學(xué)校及中等專業(yè)學(xué)校水利水電工程建筑專業(yè)(簡稱水工專業(yè))重要的專業(yè)技術(shù)課之一。它除直接分析確定水利水電工程的規(guī)模指標(biāo)(如正常蓄水位、裝機(jī)容量等)和效益指標(biāo)(如保證出力、發(fā)電量等)、工程安全和造價外，還要為水利水電工程的設(shè)計、施工及運(yùn)行管理等提供正確合理的基本設(shè)計數(shù)據(jù)。據(jù)此不難看出，本課程在水工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(從事水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工及運(yùn)行管理的專業(yè)技術(shù)人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工專業(yè)必修課之一。
但從我院教學(xué)實踐來看，水工專業(yè)的學(xué)生似乎并不看重該課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分水工專業(yè)的學(xué)生，只對相關(guān)的力學(xué)及建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水電站和水利工程施工等課程感興趣，而對水文及水利水電規(guī)劃課程則學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果差。一般都是等到學(xué)習(xí)水工建筑物、水電站和水利工程施工課程時才認(rèn)識到水文及水利水電規(guī)劃課程的重要性，結(jié)果因基礎(chǔ)不牢而捉襟見肘。再深人一層分析，造成這種教學(xué)被動局面的根本原因，一方面固然有學(xué)生認(rèn)識上的問題，但另一方面，也可以說是更重要的方面，還在于課程自身存在的課程名稱、教學(xué)內(nèi)容及其教材編排等問題。
因此，本文試從水文及水利水電規(guī)劃課程的名稱、教學(xué)內(nèi)容及其編排等方面進(jìn)行探討，以樹立本課程的“規(guī)劃”形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使本課程的教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
1課程的合并及合并后的課程名稱問題
1.1課程的合并
在高等學(xué)校水工專業(yè)的課程中，1981年以前本課程原名稱為“水文及水利水電規(guī)劃”，與其相應(yīng)的第一輪高校統(tǒng)編教材是(工程水文學(xué))(上冊)和(水利水電規(guī)劃)(下冊)。1982年12月，原水電部在南京召開高等學(xué)校水利水電類專業(yè)教材編審委員會正副主任擴(kuò)大會議，會議在審定各專業(yè)的教學(xué)計劃時，一致同意將(工程水文學(xué))和(水利水電規(guī)劃)分開設(shè)課，并將后者改稱為(水利水能規(guī)劃)。同時，會上討論(1983一1987教材編審出版規(guī)劃)(即第二輪統(tǒng)編教材出版規(guī)劃)時，同意將第一輪教材下冊修訂再版，作為水工專業(yè)(水利水能規(guī)劃)課程的統(tǒng)編教材(該教材1986年11月由水利水電出版社出版)。
在中等專業(yè)學(xué)校水工專業(yè)課程中，本課程1992年以前合稱為“工程水文學(xué)”，第一版(工程水文學(xué))教材是1979年由水利水電出版社出版的，1986年12月出版的第二版(工程水文學(xué))教材，在第一版的基礎(chǔ)上作了較大修改，并增加了水庫調(diào)度一章。從1992年開始，中等專業(yè)學(xué)校水工專業(yè)也相應(yīng)地將其分為(工程水文學(xué))和(水利水電規(guī)劃)兩門課，并由水利水電出版社分別于1992年和1994年出版了第三版(工程水文學(xué))教材和由東北水利水電專科學(xué)校朱伯俊主編的(水利水電規(guī)劃》教材。
綜上所述，無論是在高等學(xué)校還是在中等專業(yè)學(xué)校，水文及水利水電規(guī)劃課程都經(jīng)歷了由合到分的變革。根據(jù)新制定的高等學(xué)校專業(yè)目錄，筆者認(rèn)為，以課程合并改革為重點的新一輪的課程設(shè)置改革，必將在中、高等學(xué)校全面展開，因此，本課程的合并也勢在必行。事實上，關(guān)于工程水文學(xué)與水利水能(電)規(guī)劃課程的再次合并，早在1995年實行“五天工作制”時已經(jīng)開始，只不過它是一種形式上的簡單合并，雖然達(dá)到了壓縮本課程教學(xué)時數(shù)的目的，但就我院水工專業(yè)近幾年本課程的實際教學(xué)效果來看，對本課程教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不是很大。因此，有必要對本課程進(jìn)行實質(zhì)性的合并、重組。
再者，針對性強(qiáng)和實踐能力強(qiáng)是職業(yè)技術(shù)教育最突出的特點，根據(jù)我院起草的《高等職業(yè)技術(shù)教育水利水電工程建筑專業(yè)教學(xué)計劃)，課程結(jié)構(gòu)由過去的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這三段式變?yōu)楣舱n和專門課兩塊式;理論教學(xué)時數(shù)與實踐性教學(xué)時數(shù)之比為1:078(要求1:1)，本課程教學(xué)時數(shù)僅有70學(xué)時。因此，不可能再將工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃分開設(shè)置為兩門課，即使從教學(xué)計劃角度來看也有合并的必要。
將工程水文學(xué)和水利水能規(guī)劃合并，不僅是必要的，而且是可行的。可以從它們的教學(xué)任務(wù)和目的來分析。工程水文學(xué)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具有水文學(xué)的基本知識，了解水文觀測的一般方法，并能搜集有關(guān)水文資料進(jìn)行分析計算。即使學(xué)生具有從事中小型水利水電工程規(guī)劃設(shè)計的水文計算能力，為確定水利水電工程規(guī)模和施工及運(yùn)行管理規(guī)程提供所需的水文數(shù)據(jù)能力。水利水能(電)規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)則是在掌握河流水文情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)水文計算成果和國民經(jīng)濟(jì)各部門的綜合利用要求，分析確定水庫的興利庫容和供水效益，確定水電站的發(fā)電效益指標(biāo)和反映水庫水電站規(guī)模的主要參數(shù)—正常蓄水位、死水位和裝機(jī)容量等，以及通過防洪調(diào)節(jié)分析確定水庫的防洪特征水位和庫容、溢洪道尺寸等。總之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程水文學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)水利水電工程規(guī)劃的基本知識、基本理論，初步掌握水利水能計算和規(guī)劃的方法，為其畢業(yè)后從事水利工作打下基礎(chǔ)。從上述分析不難看出，工程水文學(xué)知識是進(jìn)行水利水能規(guī)劃的基礎(chǔ)，將兩者合并是切實可行的。
1.2合并后的課程名稱
關(guān)于合并后的課程名稱，筆者認(rèn)為可將其稱為(水利水電工程規(guī)劃)。這可以從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)任務(wù)兩方面加以論證。首先，從水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，由于學(xué)生畢業(yè)后主要從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和運(yùn)行管理等專業(yè)技術(shù)工作，因此，參照水利工程施工、水工建筑物、水電站等專業(yè)課，將水利水電工程規(guī)劃作為水工專業(yè)的一門專業(yè)課的名稱是合適的。再說，水利水電工程的規(guī)劃，主要是水庫及水電站基本參數(shù)的選擇，它關(guān)系到工程的規(guī)模和效益的大小、工程的安全和造價等問題，而且對從事水利水電工程設(shè)計、施工和管理等的工程技術(shù)人員來說，必須掌握一定的水電規(guī)劃知識。因此，將(水利水電工程規(guī)劃)作為(工程水文學(xué))與(水利水能(電)規(guī)劃)合并重組后的課程教材名稱是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2(水利水電工程規(guī)劃)教學(xué)內(nèi)容的界定
2.1界定依據(jù)
(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)該包含(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，但由于水利水電工程建設(shè)周期長、工程投資大，需要國民經(jīng)濟(jì)各方面協(xié)作配合的環(huán)節(jié)多，影響面廣，系統(tǒng)性強(qiáng)，水利水電工程建設(shè)必須嚴(yán)格按勘測、設(shè)計、施工和管理的基本建設(shè)程序分階段進(jìn)行，因此，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)水利水電工程建設(shè)與規(guī)劃有關(guān)的各個階段對規(guī)劃的具體要求而確定。
江河流域規(guī)劃是水利水電工程建設(shè)的前提。它是在勘測和調(diào)查所得的流域社會經(jīng)濟(jì)情況、地形資料、河流水文資料及地質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，對江河上特定河段以及地區(qū)的水資源進(jìn)行綜合利用規(guī)劃，并經(jīng)過各種方案的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證比較，確定總體規(guī)劃布局及河流梯級開發(fā)方案，提出實施程序及近期興建的水利水電工程。
可行性研究是在經(jīng)過審查批準(zhǔn)的江河流域規(guī)劃基礎(chǔ)上，對推薦的建設(shè)工程項目，從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和建設(shè)條件等方面論證研究其可行性，以保證技術(shù)上安全可靠，經(jīng)濟(jì)上合理、能用較小投資獲得較大效益。可行性研究階段中的設(shè)計工作可以粗略一些，但對工程規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、開發(fā)的迫切性以及技術(shù)力量的落實等問題，必須論證清楚。
初步設(shè)計是根據(jù)批準(zhǔn)的可行性研究報告的有關(guān)工程規(guī)劃對工程進(jìn)行總體布置，選定主要建筑物型式和控制性尺寸，如選定合理的壩址、壩線和壩型，通過比較，選定最優(yōu)的樞紐布置方案、水庫的各種特征水位和庫容，選擇電站的裝機(jī)容量、機(jī)組型號。水利水電工程管理階段的任務(wù)是隨時掌握水利水電工程中各種水工建筑物的運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)并消除隱患，確保工程安全;有計劃地蓄水、泄水以及合理調(diào)度用水，充分發(fā)揮工程的綜合效益;通過養(yǎng)護(hù)和修理使工程經(jīng)常處于良好的工作狀態(tài)，延長工程的使用年限，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對工程進(jìn)行改建或擴(kuò)建，使之發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效益。所以水利水電工程的管理不僅是工程管理部門的工作，也是規(guī)劃設(shè)計部門的工作。
2.2《水利水電工程規(guī)劃》的教學(xué)內(nèi)容
從上述水利水電工程建設(shè)各階段的情況來看，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括:江河流域規(guī)劃—水資源的綜合利用、河流與流域、水利樞紐與梯級開發(fā)、水文資料的收集與分析;水庫規(guī)劃—水庫地形特性、水庫的特征水位和庫容、水庫水量損失及淤積、淹沒、浸沒等問題，用水特性與用水資料，設(shè)計保證率與設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計年徑流量、年輸沙量和設(shè)計洪水分析推求，興利庫容和防洪庫容的計算，水庫死水位、正常蓄水位和防洪特征水位的選擇確定;水電站水能規(guī)劃—水能利用原理與開發(fā)方式，水能計算，電力系統(tǒng)負(fù)荷圖與容量組成，水電站裝機(jī)容量及運(yùn)行方式確定;施工導(dǎo)流規(guī)劃—施工導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)，施工設(shè)計洪水與施工水文預(yù)報;水庫調(diào)度規(guī)劃—水庫防洪調(diào)度圖、灌溉調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖編制等等。
3關(guān)于(水利水電工程規(guī)劃)教材編排問題
3.1《工程水文學(xué)》與(水利水能(電)規(guī)劃)教材體系
教材質(zhì)量直接影響課程教學(xué)效果。《水利水電工程規(guī)劃)教材應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)要求，打破(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的教材體系，通過刪節(jié)、補(bǔ)充和調(diào)整，建立新的教材體系。為此，首先要了解清楚(工程水文學(xué))和(水利水能(電)規(guī)劃)的教學(xué)內(nèi)容編排情況。(工程水文學(xué)》教材是以水循環(huán)及徑流形成過程、水文統(tǒng)計的基本知識與方法、設(shè)計年徑流及設(shè)計洪水的推求、降雨徑流分析、水文預(yù)報等為主要內(nèi)容;同時扼要講述水文測驗及水文資料收集、河流泥沙等方面的知識。高等學(xué)校教材是按以學(xué)時編寫的，全書共十二章，依次為緒論、水循環(huán)及徑流形成、水文測驗及水文資料收集、水文統(tǒng)計的基本知識及方法、年徑流分析與計算、由流量資料推求設(shè)計洪水、降雨徑流分析、由暴雨資料推求設(shè)計洪水、小流域設(shè)計洪水計算、可能最大暴雨與洪水、河流泥沙計算、水文預(yù)報。中等專業(yè)學(xué)校教材除無水文預(yù)報一章外，其它內(nèi)容與高等學(xué)校教材基本一樣，只是將可能最大暴雨與洪水、降雨徑流分析分別并人小流域設(shè)計洪水計算和由暴雨資料推求設(shè)計洪水兩章中，因而全書只有九章。
(水利水能規(guī)劃)是按42學(xué)時編寫的，全書包括緒論、水資源的綜合利用、興利調(diào)節(jié)、洪水調(diào)節(jié)、水能計算及水電站在電力系統(tǒng)中的運(yùn)行方式、水利水能經(jīng)濟(jì)計算、水電站及水庫的主要參數(shù)選擇、水庫群的水利水能計算、水庫調(diào)度等八章。(水利水電規(guī)劃)則是按54學(xué)時編寫的，全書分為緒論、水利水電規(guī)劃所需的基本資料、水庫興利調(diào)節(jié)計算、水庫防洪調(diào)節(jié)計算、水能計算、電力系統(tǒng)中的水電站主要參數(shù)選擇、水庫調(diào)度等六章。
3.2(水利水電工程規(guī)劃)教材編排建議
根據(jù)(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的要求，其教材的編排既要有利于教學(xué)，又要有利于學(xué)生對水利水電工程建設(shè)程序的認(rèn)知。據(jù)此，筆者試提出(水利水電工程規(guī)劃)課程教材的編排建議如下:
3.2.1緒論含我國的水資源及利用，我國水利水電建設(shè)的成就與展望，水利水電工程的規(guī)劃程序，水利水電工程規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。
3.2.2水資源綜合利用規(guī)劃含水資源的綜合利用與水利事業(yè)，河流與流域，與江河流域規(guī)劃。
3.2.3河流水文含水文學(xué)與水文測站，降水的觀測與流域平均降雨量計算，蒸發(fā)與下滲，徑流的形成及表示方法，水文循環(huán)和水量平衡，江河水位、流量、泥沙觀測及資料整理，水文資料的收集來源。
3.2.4(水利水電工程規(guī)劃)所需的基本資料含徑流調(diào)節(jié)，水庫興利調(diào)節(jié)分類，水庫調(diào)洪作用，設(shè)計保證率與用水資料，防洪設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)分類、選擇，泄流方式及泄洪資料，水庫地形特性，水庫的特征水位和庫容，水庫的淤積淹沒和浸沒等。
3.2.5水文資料統(tǒng)計分析方法含統(tǒng)計分析的任務(wù)和方法，現(xiàn)行水文頻率計算方法—適線法，相關(guān)分析方法。
3.2.6設(shè)計年徑流推求含年徑流及其變化特性，具有長期、短期和缺乏實測徑流資料時設(shè)計年徑流量及其年內(nèi)分配推求方法。
3.2.7設(shè)計洪水推求含由流量資料推求設(shè)計洪水，由暴雨資料推求設(shè)計洪水，小流域設(shè)計洪水推求，可能最大洪水推求簡介。
3.2.8水庫興利規(guī)劃含興利計算原理，死水位的確定.年調(diào)節(jié)水庫興利庫容和調(diào)節(jié)流量的計算，多年調(diào)節(jié)水庫興利庫容 的計算簡介。
3.2.9水庫防洪規(guī)劃含調(diào)洪計算原理，無閘門控制的水庫調(diào)洪計算方法(列表，試算法、半圖解法、簡化三角形法)，有閘門控制的水庫調(diào)洪計算方法。
3.2.10水電站水能規(guī)劃含水能計算的內(nèi)容和方法，無調(diào)節(jié)、日調(diào)節(jié)和年調(diào)節(jié)水電站的保證出力、保證電能計算，多年平均年發(fā)電量的計算。
3.2.11水庫及水電站主要參數(shù)的選擇含電力系統(tǒng)的負(fù)荷與容量組成，水電站裝機(jī)容量的選擇，以發(fā)電為主的水庫特征水位的選擇。
3.2.12施工導(dǎo)流規(guī)劃含施工導(dǎo)流標(biāo)準(zhǔn)，施工設(shè)計洪水推求，施工水文預(yù)報。
3.2.13水庫調(diào)度規(guī)劃含水庫調(diào)度的意義，水庫的興利調(diào)度圖、防洪調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖的編制方法，水庫的優(yōu)化調(diào)度簡介。
參考文獻(xiàn)
①吳明遠(yuǎn)、磨道江、葉守澤合編.工程水文學(xué).水利電為出版社，1986.
②周之豪、沈甘源、施熙燦、李惕先.水利水能規(guī)劃.水利電力出版社，1986
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關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 畜牧專業(yè) 校外實訓(xùn)
在中專校教學(xué)工作中，對于學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以全面提高學(xué)生的職場競爭能力為中心，學(xué)生在校期間接受的專業(yè)知識教育，需要在實踐過程中予以強(qiáng)化鞏固和有效掌握，如果缺少校外實訓(xùn)的有效培養(yǎng)，學(xué)生就很難實現(xiàn)全面發(fā)展。在當(dāng)前各學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)規(guī)模與條件存在不足的前提下，開展校外實訓(xùn)工作成為了重要的研究課題。我多年從事畜牧專業(yè)校外實訓(xùn)工作，積累了充足的經(jīng)驗，本文將做簡要論述。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，統(tǒng)籌安排校外實訓(xùn)活動
（一）目標(biāo)定位準(zhǔn)確。中等專業(yè)學(xué)校畜牧專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，主要就業(yè)崗位是農(nóng)村基層一線相關(guān)崗位，如規(guī)模養(yǎng)殖場、獸醫(yī)門診、動物飼料銷售企業(yè)，等等。在校外實訓(xùn)工作安排中，教師就要針對學(xué)生的這些方面特點進(jìn)行針對性考慮，將校外實訓(xùn)的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)定在動物防疫、動物疾病防治和獸醫(yī)藥銷售等領(lǐng)域的實踐技能方面，在選擇校外實訓(xùn)單位與對象時便于緊密聯(lián)系。
（二）時間安排合理。在畜牧專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)時間分布上，以三年制為例，一般情況下，可以將校外實訓(xùn)活動安排在最后一學(xué)年進(jìn)行，可在第五學(xué)期設(shè)置4周左右的實訓(xùn)時間，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與技能狀況進(jìn)行能力鞏固性訓(xùn)練，在第六學(xué)期直接與用人單位聯(lián)系，進(jìn)入到單位進(jìn)行崗位實習(xí)，提前熟悉工作，進(jìn)入狀態(tài)。此外，在前四學(xué)期的時間里，教師還可以采取分散方式安排學(xué)生就近實訓(xùn)。
（三）實現(xiàn)資源互補(bǔ)。在前四學(xué)期的實訓(xùn)中，教師可以采取化整為零的方式，穿行，與周圍的農(nóng)技中心、養(yǎng)殖場和銷售企業(yè)聯(lián)系，季節(jié)性忙碌的時候，分批安排學(xué)生進(jìn)行校外實訓(xùn)，一方面可以幫助這些單位彌補(bǔ)技術(shù)力量不足的矛盾，另一方面也為學(xué)生提供了多元化的實訓(xùn)機(jī)會。
二、充分開展準(zhǔn)備，全面落實各項前期工作
（一）合理選擇實訓(xùn)時間地點。為了保證實訓(xùn)成效，在實訓(xùn)的時間與地點選擇方面要仔細(xì)考慮，在前四學(xué)期的實訓(xùn)時間安排上，應(yīng)當(dāng)以春秋季節(jié)為主，因為在這兩個季節(jié)，相對屬于繁忙的時段，實訓(xùn)內(nèi)容較為豐富，同時也受實訓(xùn)單位歡迎，增加幫手，地點應(yīng)當(dāng)以學(xué)校附近為主，側(cè)重于在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在第五學(xué)期的綜合性實訓(xùn)中，時間應(yīng)當(dāng)以實訓(xùn)單位方便為宜，地點盡量距離學(xué)校近一點，最后一學(xué)期的頂崗實訓(xùn)則結(jié)合學(xué)生的就業(yè)期望直接工作，時間、地點為次要因素。
（二）精心編寫實訓(xùn)指導(dǎo)材料。在實訓(xùn)時間與地點確定之后，教師還要與實訓(xùn)單位進(jìn)行研究，共同制定實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)、措施，以及實施計劃，保證整個實訓(xùn)活動有序進(jìn)行，同時提高實訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)性與有效性。在此基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合實訓(xùn)單位實際情況，編寫簡練的實訓(xùn)指導(dǎo)材料，為學(xué)生實訓(xùn)活動提供必要幫助。
（三）全程跟蹤對接實訓(xùn)單位。為了保證實訓(xùn)活動的順利進(jìn)行，教師還要及時與實訓(xùn)單位對接，保持經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調(diào)處理突發(fā)狀況，確保整個實訓(xùn)活動能夠如期有效開展。
三、強(qiáng)化綜合保障，確保實訓(xùn)活動有效進(jìn)行
（一）注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地是彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不足的有效載體，采取多元化建設(shè)校外實訓(xùn)基地的方式，能夠為職業(yè)教育拓展廣泛的生存空間，提高學(xué)生綜合培養(yǎng)能力，同時能夠進(jìn)一步密切學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，為打造人才輸出的綠色通道奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可從三個方面強(qiáng)化校外實訓(xùn)基地建設(shè)。首先，可以建立校企技術(shù)指導(dǎo)合作關(guān)系，利用學(xué)校在畜牧生產(chǎn)方面的技術(shù)優(yōu)勢，以有償服務(wù)或者技術(shù)入股的方式，密切相互之間的聯(lián)系，為學(xué)生校外實訓(xùn)提供良好平臺；其次，學(xué)校可以借助用人單位的需求建立實訓(xùn)基地，為用人單位提供崗前實訓(xùn)考察，既讓學(xué)生有了全面的實訓(xùn)崗位，又為下一步就業(yè)奠定了基礎(chǔ)；最后，學(xué)校還可以與周邊的和專業(yè)相關(guān)單位建立良好互助關(guān)系，在業(yè)務(wù)繁忙時間段提供短時間實訓(xùn)，互助共贏。
（二）注重校外實訓(xùn)培訓(xùn)動員。學(xué)生在對待校外實訓(xùn)的態(tài)度方面具有較大的差異性，有的學(xué)生是帶著學(xué)習(xí)技術(shù)、鍛煉能力的目標(biāo)開展校外實訓(xùn)的，也有的學(xué)生是帶著散心、放松的心態(tài)參加校外實訓(xùn)活動的。對于學(xué)生的不同心態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)開展有效的培訓(xùn)動員活動，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。首先，讓學(xué)生明白，校外實訓(xùn)活動是教學(xué)中的一個必需環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒋蠹业睦碚撝R有效運(yùn)用于實踐之中，增強(qiáng)自身能力。因此，參加校外實訓(xùn)活動既是教學(xué)的安排，又是自身能力發(fā)展的重要途徑。其次，要教育學(xué)生珍惜學(xué)校為大家創(chuàng)造的來之不易的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)在有限的時間里進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐，提高學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
（三）注重校外實訓(xùn)管理考核。每一位帶隊老師都要向?qū)W生再三闡明組織性與紀(jì)律性問題，要求學(xué)生既要遵守學(xué)校制定的實訓(xùn)工作規(guī)章制度，又要嚴(yán)格遵守實訓(xùn)單位的規(guī)章制度，不僅要認(rèn)真做好實訓(xùn)，而且要為實訓(xùn)單位留下良好印象。同時，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的考勤管理、生活管理、業(yè)務(wù)評估，為學(xué)生的實訓(xùn)綜合考核搜集素材，為實訓(xùn)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。
四、開展總結(jié)點評，促進(jìn)專題科研成果形成
（一）強(qiáng)化學(xué)生實訓(xùn)成效點評。在學(xué)生開展校外實訓(xùn)的過程中，一方面教師要結(jié)合學(xué)校的實訓(xùn)工作要求，對學(xué)生進(jìn)行成效點評活動，讓學(xué)生及時彌補(bǔ)不足。另一方面，可以聯(lián)合實訓(xùn)單位技術(shù)人員對學(xué)生的實訓(xùn)活動進(jìn)行綜合點評，提升實訓(xùn)成效。
（二）強(qiáng)化重點難點問題研究。面對實訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種矛盾與問題，教師應(yīng)當(dāng)選準(zhǔn)突破口，進(jìn)行深入的研究分析活動，站在學(xué)校、學(xué)生和用人單位等不同的角度開展分析研究活動，充分整合資源，創(chuàng)新思維，尋求突破的途徑。
在任教對口升學(xué)班過程中，他所任教的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在歷屆對口升學(xué)考試中均在永州市同類學(xué)校中名列前茅，為湖南師大等高等院校輸送了大批優(yōu)秀人才。特別是任教的08電技對口班在xx年對口高考中取得了優(yōu)異的成績，何文、尹芳玉被湖南師大錄取，黃澤華、卿鵬被湖南科技學(xué)院錄取，其中何文同學(xué)以574分的優(yōu)異成績名列全市電子專業(yè)第一名。
2、指導(dǎo)學(xué)生實踐方面
經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生課余開展一些電子小制作、家用電器義務(wù)維修等活動，并將所學(xué)服務(wù)于社會，同時，還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽活動。例如xx年指導(dǎo)的07電技1班楊向東同學(xué)在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎,xx年指導(dǎo)的08電技2班學(xué)生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎，xx年指導(dǎo)的09電技1班學(xué)生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲一等獎，在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲三等獎,xx年4月,指導(dǎo)的10電技1班李根喜和廖書琴同學(xué)在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎。
3、育人方面
他愛生如子，無微不至，始終堅持“千萬別傷害他們”的管理方式，在生活上給予學(xué)生許多關(guān)愛和支持，讓學(xué)生感覺到集體的溫暖、感覺到家的溫馨；在學(xué)習(xí)上他總是對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如，在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時，他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學(xué)上課時隨意進(jìn)出教室，不完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常外出上網(wǎng)，影響極壞。弄清楚情況后，便采取相應(yīng)的措施：首先在生活上給予他許多幫助和關(guān)心，讓他感覺到集體的溫暖，讓他明白家長、老師和同學(xué)并沒有放棄他；在學(xué)習(xí)上，對他實行賞識教育，實習(xí)任務(wù)首先安排簡單易行的基本技能訓(xùn)練，并對他進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，讓他都能完成實習(xí)任務(wù)。當(dāng)他操作有錯誤時，讓他再看看老師的示范，問一句“是不是容易多了”； 當(dāng)做的較差時，對他說 “這次比前一次進(jìn)步多了”； 當(dāng)做的較慢時，夸他 “比較規(guī)范”；當(dāng)完成較快、較好時，對他及時表揚(yáng)，夸他“領(lǐng)悟能力強(qiáng)”。別看這些簡單的語言，從此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他體會到被關(guān)注的喜悅。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，這匹脫韁的野馬終于回來了。
4、教研教改方面
xx年6月，完成了《電子技能與實訓(xùn)》校本教材的編寫工作，xx年1月，論文《如何選擇電子技術(shù)教育設(shè)施與手段》在永州市職業(yè)技術(shù)與成人教育論文評選活動中榮獲“二等獎”，xx年5月和11月，論文《淺談電子技術(shù)課程改革》和《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置》都在《大科技》雜志上公開發(fā)表，xx年6月，論文《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)改革》在《城市建設(shè)》雜志上公開發(fā)表，xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學(xué)校課件制作競賽活動中榮獲一等獎，xx年9月，參與了何兆述校長主持的省級課題《中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控研究》，xx年4月，參與了尹存成副校長主持的省級課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學(xué)改革研究與實踐》，xx年5月負(fù)責(zé)了省級課題《職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究》的立項申報工作。
5、學(xué)校重點項目建設(shè)方面
作為我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)省級專業(yè)帶頭人，xx年4月，負(fù)責(zé)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目的申報工作，并順利入圍“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目。為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，同時也使我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)再上一個臺階。xx年8月，負(fù)責(zé)我校國家改革發(fā)展示范校的重點專業(yè)建設(shè)計劃電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的材料編寫，現(xiàn)在已順利通過湖南省的遴選，入圍國家改革發(fā)展示范校建設(shè)項目。
6、指導(dǎo)年輕教師方面
二、中等職業(yè)學(xué)校教授級高級講師為正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
三、本條件為中等職業(yè)學(xué)校教師申報和評審委員會評審時掌握的基本條件，評審委員會可以依據(jù)本條件制定相應(yīng)的實施辦法。用人單位向評審委員會推薦人員的條件，由用人單位根據(jù)工作需要和崗位要求自主制定。
四、本條件適用于國家和省級重點中等職業(yè)學(xué)校的在職在崗教師。
分則
一、申報條件
（一）熱愛祖國，遵守國家法律、法規(guī)，貫徹黨的教育方針，教書育人，為人師表，勇于探索，開拓創(chuàng)新，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。
（二）具有相應(yīng)教師資格。
（三）身心健康，能全面履行崗位職責(zé)，完成規(guī)定的教學(xué)、教研工作任務(wù)。任現(xiàn)職以來年度及任期考核均為合格以上。
（四）外語水平符合國家和我省有關(guān)政策規(guī)定。
（五）學(xué)歷和任職年限具備大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，擔(dān)任高級講師或高級實習(xí)指導(dǎo)教師職務(wù)9年以上。
當(dāng)年年底年齡在45周歲及以下的人員須得碩士以上學(xué)位。
（六）專業(yè)課教師須取得非教師系列相關(guān)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（資格）或相關(guān)專業(yè)（工種）高級職業(yè)資格證書或相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。實習(xí)指導(dǎo)教師須取得相關(guān)專業(yè)（工種）高級技師職業(yè)資格證書或相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。
二、教授級高級講師任職資格評審條件
（一）專業(yè)理論知識和能力，符合下列要求：
1、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念，具有本專業(yè)廣博、堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢。
2、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，形成有一定影響的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。
3、具有主持本學(xué)科、本專業(yè)教科研課題的能力，研究成果處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，對教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)技術(shù)水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，在本地區(qū)起到學(xué)科帶頭人作用。
4、專業(yè)課教師具有豐富的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，對本專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)有較系統(tǒng)研究與突出建樹，在同行中影響較大。
（二）教育教學(xué)水平，符合下列要求：
1、公共基礎(chǔ)課教師系統(tǒng)擔(dān)任過1門課程、專業(yè)課教師系統(tǒng)擔(dān)任過2門課程全部教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，受到學(xué)生好評。完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，專職教師年均教學(xué)工作量不少于200學(xué)時，教學(xué)效果優(yōu)秀，講授過校級公開課、示范課，獲學(xué)校年度教學(xué)質(zhì)量考評3次以上優(yōu)秀。
兼職管理工作的教師年均教學(xué)工作量不少于專職教師的1/2，在省轄市（廳）以上范圍開設(shè)研究課、示范課或?qū)ｎ}講座3次以上。
2、任現(xiàn)職以來，獲得省轄市以上學(xué)科帶頭人等稱號。
3、深入開展學(xué)生思想道德教育，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，積極參與學(xué)生管理工作或?qū)W校教育教學(xué)管理工作，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員、教研負(fù)責(zé)人或?qū)W校社團(tuán)、興趣小組、專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師2年以上，教書育人成果顯著。或主持學(xué)校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，帶領(lǐng)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)，成效顯著。
4、具有指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師的能力，在教師中享有較高的威望。系統(tǒng)指導(dǎo)過2－3名青年教師，其中至少有1名獲縣（市、區(qū)）以上綜合表彰。
（三）教科研成果和職業(yè)技能，具備下列條件之一：
1、主持完成1項省（部）級以上教科研項目或2項省轄市（廳）級以上課題研究或教學(xué)改革試驗，或主持完成2項企事業(yè)單位新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新項目，并通過相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門的鑒定或結(jié)項驗收，達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，取得一定的社會效益或經(jīng)濟(jì)效益。
2、省級三等以上成果獎的主要完成人；或省轄市（廳）級以上2項教科研成果一等獎的主要完成人（限前3名）。
3、獲得與本專業(yè)相關(guān)的國家發(fā)明專利1項以上（限前3名）。
4、直接指導(dǎo)的學(xué)生參加省以上政府部門組織的專業(yè)技能競賽中獲得省一等獎2次以上，且本人被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5、從事藝術(shù)、體育及實踐技術(shù)課教學(xué)工作的教師，在省以上政府部門主辦的專業(yè)技能競賽或評比中，獲得省二等獎2次以上。
（四）論文、著作，具備下列條件之一：
1、在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計5篇（其中至少2篇為學(xué)術(shù)論文。文科和教改論文均為獨(dú)著，理工科至少2篇為獨(dú)著或第一作者，其余限前2名。下同）以上，其中至少2篇發(fā)表在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上。
2、在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計3篇以上，其中至少2篇發(fā)表在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上，同時正式出版本專業(yè)較高水平著作1部（本人撰寫8萬字以上），或主持編寫（主編或副主編）正式出版的省級以上統(tǒng)編、規(guī)劃職業(yè)教育教材1部（本人撰寫6萬字以上）。
3、藝術(shù)類學(xué)科教師在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文和學(xué)術(shù)論文共計3篇以上，其中至少2篇發(fā)表在國內(nèi)核心學(xué)術(shù)期刊或本學(xué)科領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威性學(xué)術(shù)刊物上，同時有2件以上作品在CN專業(yè)刊物上公開發(fā)表或被省以上專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏、采用。
論文、著作和教材經(jīng)專家鑒定，具有較高的學(xué)術(shù)價值或較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和應(yīng)用價值，達(dá)到教授級高級講師水平。
附則
一、本條件規(guī)定的申報條件和評審條件須同時具備。工作業(yè)績須是專業(yè)技術(shù)人員任現(xiàn)職以來取得的本專業(yè)或本學(xué)科領(lǐng)域的業(yè)績。
二、教學(xué)質(zhì)量考評情況須提供學(xué)校相應(yīng)文件。示范課、研究課或?qū)ｎ}講座須附本人教案或講稿、主辦單位證明。獎勵以正式文件和獲獎證書為準(zhǔn)。成果的獲獎?wù)呤侵傅燃夘~定獲獎人員，須附獲獎證書。
三、“主持”是科研課題或工程項目的總體設(shè)計、論證、組織和指導(dǎo)者，并承擔(dān)其中重要工作。“主要完成人”是在科研課題或工程項目中承擔(dān)主要工作或關(guān)鍵工作，或解決關(guān)鍵技術(shù)難題的人員。以上均以項目計劃任務(wù)書或有關(guān)文件為依據(jù)。項目（課題）須附立項報告和鑒定、結(jié)項證書。
四、的刊物不含增刊、特刊、專刊、論文集等形式的刊物。著作、教材不含論文集、習(xí)題集等。
五、同一課題的成果獎勵、項目課題、著作和教材不重復(fù)計算。
六、本條件所稱“以上”、“以下”均含本級。
【關(guān)鍵詞】中職德育隊伍 專業(yè)能力 調(diào)查
所謂中等職校德育隊伍專業(yè)能力，就是中等職校德育隊伍根據(jù)德育工作的變化和要求，在德育活動、德育課程或其他特定的場所中，運(yùn)用一定的德育技能，讓中職學(xué)生吸收、內(nèi)化德育知識的能力，它是德育專職人員從事某種特定具體的專項德育工作所必須具備的能力。在中等職業(yè)學(xué)校，德育隊伍通常指學(xué)校里專門從事德育教學(xué)與管理的人員，一般包括德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團(tuán)干部、心理咨詢師）等。這支德育隊伍是德育工作的組織者、指導(dǎo)者和實施者，其專業(yè)能力的高低是影響中等職校德育工作成效的關(guān)鍵因素之一，而事實上中職學(xué)校德育隊伍專業(yè)能力還是參差不齊的。
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)研以江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校德育隊伍為對象，包括德育管理干部、班主任、德育課任教師、團(tuán)干部、校心理咨詢教師等五類人員，調(diào)研分別采取問卷調(diào)查、小型座談等方法，其中問卷調(diào)查共發(fā)放問卷156份，收回有效問卷124份（問卷內(nèi)容詳見表1）。參加小型座談的五類人員共36人，涉及學(xué)校各個部門。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.德育隊伍的基本情況
從結(jié)果可以看出，目前學(xué)校德育隊伍的工作年限較長，平均德育工作年限在10年以上。這一方面說明學(xué)校的德育隊伍整體上具有較為豐富的德育經(jīng)驗和較強(qiáng)的德育能力，另一方面也表明這些人員的德育理念和行為、德育專業(yè)能力趨于定型，德育專業(yè)能力的發(fā)展可能存在一定的難度。（見表2）
表2 從事德育工作的年限
2.德育隊伍對目前自身德育專業(yè)能力的自我評判
圍繞德育專業(yè)能力的自我評判問題，課題組設(shè)置了兩個問題，調(diào)查德育隊伍對自己德育專業(yè)能力的滿意程度，以及在學(xué)校聘任專職德育工作者（比如班主任）的過程中出現(xiàn)不管什么人都能聘任現(xiàn)象的看法，目的是為了了解德育隊伍自身對德育專業(yè)能力的重視程度。（見表3）
表3 對自身目前德育專業(yè)能力的自我評判和認(rèn)識
3.德育隊伍的德育專業(yè)知識與技能
圍繞德育專業(yè)能力的內(nèi)涵或者體系，課題組首先調(diào)查了德育隊伍對德育專業(yè)能力內(nèi)涵的把握情況，設(shè)置了“你認(rèn)為德育專業(yè)能力包括哪些具體的能力”“哪些能力最重要”等問題，調(diào)查結(jié)果集中體現(xiàn)在八個方面的能力。（見表4）
表4 德育隊伍自身對德育專業(yè)能力的內(nèi)容（或體系）把握情況
注：表中序號“1-8”表示相應(yīng)德育專業(yè)能力重要性由高到低的順序，“1”表示最為重要。
同時，課題組將德育專業(yè)能力體系劃分為德育基礎(chǔ)性能力（包括德育工作者的品行、認(rèn)知能力和表達(dá)能力）、關(guān)鍵性能力（包括洞察能力、組織能力、信息處理能力）和發(fā)展性能力（包括學(xué)習(xí)能力、德育科研能力、德育崗位的發(fā)展規(guī)劃能力和形成自己的德育風(fēng)格等）三個層次，針對每一層次的能力分別設(shè)置相應(yīng)問題（2-4題不等）進(jìn)行調(diào)查，采取“完全具備”“一般具備”“不足夠”“很不足夠”四個等級進(jìn)行評判并匯總統(tǒng)計。（見表5-6）
表5 三個層次德育專業(yè)能力的具備程度匯總
表6 德育各項專業(yè)能力的具備程度
4.德育專業(yè)能力提升的途徑
德育專業(yè)能力提升的途徑也是本次課題研究的重點內(nèi)容之一。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，無論是個人還是學(xué)校都希望德育隊伍專業(yè)能力不斷提升，以更好地適應(yīng)德育工作的需要。為進(jìn)一步了解德育專業(yè)能力提升情況，我們從三個層面對調(diào)查對象進(jìn)行了調(diào)查：一是在德育專業(yè)能力提升上遇到的困惑和問題；二是德育專業(yè)能力獲得的渠道與途徑；三是學(xué)校對德育隊伍專業(yè)能力培訓(xùn)情況。（見表7-9）
表7 德育專業(yè)能力提升上遇到的困惑和問題
表8 德育專業(yè)能力獲得的渠道與途徑
表9 學(xué)校對德育隊伍專業(yè)能力培訓(xùn)情況
（二）結(jié)果分析
1.對德育專業(yè)能力重要性的認(rèn)識有提高，但認(rèn)識僅停留在較低層面
絕大多數(shù)德育工作者都能認(rèn)識到德育專業(yè)能力對中職德育的重要性，認(rèn)為學(xué)校聘用專任德育工作者時應(yīng)具備一定的條件，“全員化”德育不等于無論什么樣的人都可以參與到德育工作中來，只有具備德育專業(yè)能力才能更好地從事德育工作。但一些職校教師由于職業(yè)倦怠、主動性不夠、面對繁雜德育工作精力不夠等原因，缺少主動探究精神、安于現(xiàn)狀，對德育專業(yè)能力認(rèn)識層次較低，尚停留在了解、聽說的層面，大部分尚未熟知德育專業(yè)能力的內(nèi)涵或標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)人能知道德育工作中一些常見的必備專業(yè)能力，但這些能力是零碎不全的，沒有形成比較完整的德育專業(yè)能力體系。
2.中職德育隊伍對德育專業(yè)能力提升有需求，但提升途徑不多，比較單一
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過一半的德育工作者對自己的德育專業(yè)能力感到“不太滿意”或“非常不滿意”，大多數(shù)人員在德育工作中遇到“德育方法不嫻熟”“研究不深入”“德育研討活動少”等問題，德育專業(yè)能力的獲得主要是通過自己的實踐積累，缺少理性認(rèn)識，學(xué)校層面常態(tài)化的德育能力培訓(xùn)也較少，這些人員對德育專業(yè)能力的提升有迫切需要；另一方面，學(xué)校雖然也偶爾或不定期組織德育工作培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)往往是事務(wù)性的德育工作會議，內(nèi)容比較單一，缺少專業(yè)引領(lǐng)和理論深度，偶爾有專業(yè)培訓(xùn)也僅限于邀請專家做講座，培訓(xùn)的形式單一，不足以吸引教師的興趣，更難達(dá)到促進(jìn)教師能力錘煉提升的目的。
3.德育基礎(chǔ)性專業(yè)能力基本具備，但發(fā)展性專業(yè)能力比較欠缺
德育專業(yè)能力由低到高分為三個層次：基礎(chǔ)性能力、關(guān)鍵性能力和發(fā)展性能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分德育工作者經(jīng)過不斷的實踐與積累，已經(jīng)具備基本的德育能力。他們能通過自身的師德品行，通過自身的事業(yè)心、愛生情和責(zé)任心感染學(xué)生，取得學(xué)生的信任，從而達(dá)到“言傳身教”的作用。在與學(xué)生的交往中具備良好的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和審美能力，也能運(yùn)用良好的表達(dá)能力向?qū)W生傳授德育知識，講解道理，讓學(xué)生理解、接受德育知識，懂得做人的道理，具備一定的德育專業(yè)關(guān)鍵性能力，包括洞察力、信息處理能力和組織能力。但由于滿足于德育任務(wù)的完成、忙于應(yīng)付繁雜的德育活動，很多德育工作者對自身德育專業(yè)能力的發(fā)展意識不夠強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力、對德育工作反思能力、德育科研和德育工作規(guī)劃能力等發(fā)展性德育專業(yè)能力還不強(qiáng)，近70%的教師用于德育專業(yè)學(xué)習(xí)的時間每周還不足3小時，80%的教師沒有參與德育類課題研究，許多人撰寫論文是迫于職稱評定的要求和上級的硬性規(guī)定，近90%的教師還未形成自己的德育風(fēng)格。
三、調(diào)查結(jié)論與啟示
（一）高度重視，加速推進(jìn)中職德育隊伍專業(yè)能力的提升
由于中等職校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，中職德育隊伍疲于應(yīng)付各種德育事務(wù)，完成上級下達(dá)的任務(wù)，導(dǎo)致德育專業(yè)意識不強(qiáng)，德育專業(yè)化知識陳舊，專業(yè)化能力薄弱，尤其是德育工作的反思能力、學(xué)習(xí)能力、德育崗位發(fā)展規(guī)劃意識、德育科研能力還比較欠缺，造成了德育效果不佳的局面，不符合新形勢的要求，進(jìn)而制約了中等職校教育教學(xué)工作的正常開展。中職德育隊伍專業(yè)能力的提升刻不容緩，中等職校應(yīng)高度重視這一現(xiàn)狀，努力打造一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的德育隊伍。
（二）研究理論，建構(gòu)德育專業(yè)能力體系
理論認(rèn)識的瓶頸制約了實踐探索，為此，課題組提出，以中職德育隊伍專業(yè)能力發(fā)展為核心內(nèi)容的德育實踐活動，要以理論探索與研究為先導(dǎo)，不斷探討中職德育專業(yè)能力的內(nèi)涵與途徑，研究制定中等職業(yè)學(xué)校德育隊伍專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)一套適合中等職業(yè)學(xué)校德育隊伍的專業(yè)能力體系校本樣式，以彌補(bǔ)現(xiàn)有德育工作體系中的不足和遺漏，為學(xué)校德育的規(guī)范與有效提供依據(jù)，從而摸索出一條提升中等職業(yè)學(xué)校德育工作實效的新道路。
（三）增強(qiáng)意識，激活德育專業(yè)能力提升內(nèi)需
從提出培養(yǎng)中職德育隊伍專業(yè)能力的要求，到將這種要求內(nèi)化為各類德育人員自身的提升需要，是一個循序漸進(jìn)的過程，而且需要提升動力的過程。這種提升的需要又分為社會需要、家庭需要和個人需要三個不同的層次。其中，自身能力提升需要是促進(jìn)有效提升的重要方面。中職德育既要求德育工作者充當(dāng)?shù)掠囊龑?dǎo)者，更要求他們充當(dāng)?shù)掠龑I(yè)能力的學(xué)習(xí)者。德育工作者要增強(qiáng)意識，把德育專業(yè)能力的提升作為自身內(nèi)在需要，多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，從而提高德育工作的成就感。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)，拓寬德育專業(yè)能力提升途徑
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校雖然有德育專業(yè)能力方面的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)所帶來的實際效果卻并不樂觀，其主要原因為：一是培訓(xùn)的形式大部分采用培訓(xùn)人員講授的模式，而忽略了教師群體主動性的發(fā)揮；二是培訓(xùn)的內(nèi)容較雜，大多以不連貫的德育感受和經(jīng)驗為主，或是為了解決本校德育管理中的事務(wù)，使部分教師由于缺乏理論的支持而對培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用無所適從。三是培訓(xùn)缺乏相對完善的考查制度，使得學(xué)校對德育專業(yè)能力培訓(xùn)的效果不甚了解。為此，在學(xué)校層面，要改革培訓(xùn)方式與內(nèi)容，按照德育專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)形成一整套培訓(xùn)方案，讓德育理論素養(yǎng)與德育技術(shù)并重、理論學(xué)習(xí)與實踐操作并舉，為培養(yǎng)德育專業(yè)能力創(chuàng)造更好的條件。
（五）組建群體，發(fā)揮德育專業(yè)能力群體優(yōu)勢
關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué) 課題研究 思考
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，以親身體驗為宗旨。這種學(xué)習(xí)方法有以下一些特征：自主性、廣泛性、問題性、研究性、過程性、實踐性、創(chuàng)新性、協(xié)作性、綜合性、 開放性等。
一、強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位
自主性是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)貫徹“自由選題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，即由學(xué)生自主選擇確定研究課題，由學(xué)生自主開展探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在研究探索過程中要強(qiáng)化、突出學(xué)生的主體地位。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，由單一的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)中也將遇到自己不熟悉的、甚至從未見過的新問題，在心態(tài)方面，教師也有一個調(diào)整和適應(yīng)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，教師牽著學(xué)生走，而在研究性學(xué)習(xí)中，教師只是“指導(dǎo)者”，教師必須尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生選題，給學(xué)生以點撥引導(dǎo)、提供信息和研究方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、關(guān)注，做好記錄，并進(jìn)行評價。
二、課題研究是研究性學(xué)習(xí)的重要載體和途徑
通過課題研究可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)方法，使學(xué)生獲得參與研究探索和情感的體驗，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值。
三、課題研究強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生與學(xué)生合作
課題研究小組以4～6人一組，在課題研究中大家分工合作，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，一起討論、共同切磋、相互爭論、相互補(bǔ)充，能者為師，在爭辯中激發(fā)思維的火花，在爭辯中獲得真理。每位學(xué)生在小組中均可發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智力特點，取長補(bǔ)短。
2.學(xué)生與教師合作
教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗與同伴分享，要發(fā)動學(xué)生始終全員參加。
3.教師與教師合作
無論是學(xué)生的調(diào)查報告、小論文還是教師撰寫的課題實施計劃、教學(xué)計劃、教案，還是教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評價、課題階段性總結(jié)，都需要課題組內(nèi)教師齊心協(xié)力、互相配合，僅靠一個人單槍匹馬是很難完成的。
課題研究對教師提出了更高的要求，同時教師在指導(dǎo)學(xué)生的課題研究中自己也得到了提高，即“教學(xué)相長”，它為全新的師生關(guān)系的建立提供了可能的途徑，有利于教師知識的更新。
四、課題研究是綜合過程
課題研究有益于各學(xué)科知識的整合。課題研究是一個提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過程。三年來，筆者學(xué)校學(xué)生共撰寫了500多篇調(diào)查報告、實驗報告和小論文、數(shù)學(xué)作文，其中收錄在學(xué)生論文集中的就有94篇。學(xué)生們還制作了100多件立體幾何模型，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
學(xué)生小論文題材十分廣泛，既有教科書中的課題研究題目如：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用、線性規(guī)則的實際應(yīng)用、向量在物理中的應(yīng)用、多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)、楊輝三角等，又有教科書以外的課題，如《鉛球問題》，利用數(shù)學(xué)和物理知識獨(dú)立地研究出推擲鉛球的最佳角度是38°～42°，乃至推廣到火炮上應(yīng)用，實現(xiàn)“數(shù)字化炮兵之夢”，在實現(xiàn)我國國防現(xiàn)代化方面有重要意義。從《太陽傘的撐法》到《蕩秋千的奧妙》，從《圖論和染色問題》到《奇妙的紙帶》，從《你了解足球嗎？》到《一張紙可以重復(fù)對折多少次》……學(xué)生小論文題材廣泛，異彩紛呈。
五、課題研究的評價
對學(xué)生課題研究的評價，應(yīng)將重點放在同學(xué)們的參與程度和交流合作的態(tài)度上。先由學(xué)生自評、互評，然后任課教師給予點評。通過學(xué)生之間和師生之間的討論來評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績。評價主要是正面鼓勵學(xué)生的探索精神、肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。
六、課題研究的收獲
第一，通過課題研究，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)數(shù)學(xué)要“做中學(xué)，研中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力、寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。第二，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，課題組的教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及課題研究、教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變了教育理念，推進(jìn)了素質(zhì)教育。同時，使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)得到了最佳結(jié)合與落實。老師們通過課題研究也取得了一大批教科研
[關(guān)鍵詞]高職院校圖書館 讀者需求 文獻(xiàn)資源建設(shè)
[中圖分類號]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）02-0082-01
在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展飛速的新時期，讀者對文獻(xiàn)資源的需求也隨著時代的變化發(fā)生了改變，面對讀者對文獻(xiàn)資源的新需求，高職院校圖書館應(yīng)及時采取新辦法構(gòu)建適合讀者需求的館藏資源體系。
一、高職院校圖書館館藏資源需求分析
（一）文獻(xiàn)內(nèi)容需求的多元化
高職院校圖書館服務(wù)對象主要是教師和學(xué)生，教師以專、深文獻(xiàn)資源為主，此外，教師對學(xué)科尖端、前沿及專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)信息需求強(qiáng)烈。學(xué)生主要的需求是基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)，英語四、六級考試用書，此外，各種自學(xué)考試、職業(yè)等級考試等內(nèi)容用書也頗受歡迎。另外，為了豐富師生的業(yè)余生活，各種娛樂消遣類文獻(xiàn)也有相當(dāng)需要的空間。
（二）文獻(xiàn)載體需求的多樣性
紙制文獻(xiàn)是師生需求的首選，是教學(xué)輔導(dǎo)的重要來源。教師撰寫論文、教學(xué)研究都需要參考紙質(zhì)文獻(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)參考用書、各種考試考級都需要紙質(zhì)文獻(xiàn)，所以紙質(zhì)文獻(xiàn)是高職院校圖書館的重要收藏之一。此外，隨書光盤、磁帶也是高職院校圖書館必不可少的收藏，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的工具。還有現(xiàn)代最前沿的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源，更是高職院校教師和學(xué)生離不開的電子資源。
二、高職院校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)存在的問題
（一）文獻(xiàn)資源數(shù)量不足
高職院校圖書館由于起點低，在學(xué)院中得不到重視，在高職院校發(fā)展建設(shè)中，學(xué)院提供的圖書購置經(jīng)費(fèi)非常有限，再加上紙張價格嚴(yán)重上漲，導(dǎo)致高職院校圖書館的總藏書量、生均藏書量等都無法達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)不合理
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的崗位型、技術(shù)型的應(yīng)用人才。高職院校圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)開展文獻(xiàn)資源建設(shè)。由于現(xiàn)有高職院校圖書館都是由幾個中等專業(yè)學(xué)校圖書館合并而成，圖書館的館藏資源都是以前中專學(xué)校的館藏資源，沒有和現(xiàn)在高職院校所開設(shè)的專業(yè)相結(jié)合，即使是所購買的文獻(xiàn)實際上往往和讀者的需求有一定差距，無法滿足讀者的需求，這種不合理的情況必將限制高職院校圖書館的發(fā)展，也起不到圖書館的教育職能。
（三）文獻(xiàn)資源類型單一
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)神速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校發(fā)展迅速，規(guī)模越來越大，但高職院校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展緩慢，還處在主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)建設(shè)為主，其他文獻(xiàn)資源建設(shè)相對滯后，這種情況限制了讀者接觸最前沿的知識，也限制了讀者開闊眼界，對高職院校的發(fā)展是非常不利的。
三、基于讀者需求的高校圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)策略
（一）加大讀者參與館藏采購力度，滿足讀者需求
現(xiàn)代圖書館館藏建設(shè)，從以前的重收藏，到現(xiàn)在的重讀者需求，所以讀者參與館藏采購，可以最大限度滿足讀者需求。高職院校圖書館主要采取薦購的方式，讓讀者參與到館藏資源建設(shè)，薦購的方式主要有書目勾選、電子郵件推薦、表單式薦購等。其中以書目勾選和表單式薦購最常用。圖書館把書目下發(fā)到各系，由各系教師勾選他們最需用的專業(yè)書籍，再返還圖書館，這樣不但滿足了教師的需求，也避免了由于采訪人員專業(yè)知識不足，文獻(xiàn)采購的盲目性，保證了館藏資源的系統(tǒng)性。還有就是讀者根據(jù)自己的需要填寫書目，由圖書館采訪人員再采購，這樣也極大地滿足了讀者的需求，保證了館藏資源的質(zhì)量。
（二）加大采購電子資源的力度，滿足讀者需求
教師搞科研、學(xué)生撰寫論文和畢業(yè)設(shè)計都離不開電子資源，高職院校的電子資源建設(shè)相對落后，因此高職院校圖書館應(yīng)該加大電子資源的建設(shè)。在引進(jìn)電子資源時，教師參與是必不可少的;在采購之前，學(xué)科館員通過郵件、博客等告知全院師生試用，必要時采取講座的形式，讓全院師生試用，學(xué)科館員及時收集教師學(xué)生的意見;最后圖書館才做出采購的意見。高職院校不但要購買數(shù)據(jù)庫，還應(yīng)收集網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源和開放獲取資源，自建特色數(shù)據(jù)庫，來滿足教師和學(xué)生科學(xué)研究的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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目錄(黑體小二號，加粗居中)
中文摘要與關(guān)鍵詞……………………………………………………………………1
一、教育成本的含義………………………………………………………………1
二、電大系統(tǒng)進(jìn)行教育成本管理的意義…………………………………………1
(一)教育成本應(yīng)是合理確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)…………………………………2
(二)建立教育成本核算管理制度是降低成本開支的保證……………………2
(三)電大辦學(xué)方式的多樣化決定了進(jìn)行教育成本管理的必要性……………2
三、電大系統(tǒng)教育成本管理的方法探索……………………………………………3
(一)教育成本管理必須遵循的原則………………………………………………3
1.成本管理原則…………………………………………………………………4
2.成本分配的原則………………………………………………………………4
(二)電大系統(tǒng)教育成本管理方法選擇……………………………………………5
1.有條件的部門可實行企業(yè)化管理……………………………………………6
2.在全校范圍內(nèi)大力推廣目標(biāo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制……………………………………7
參考文獻(xiàn)………………………………………………………………………………8
(內(nèi)容黑體小四號，行距1.25，由論文的摘要與關(guān)鍵詞、章、節(jié)、條、和參考文獻(xiàn)組成，序號采用數(shù)字為：一級標(biāo)題“一、”；二級標(biāo)題“(二)”；三級標(biāo)題“3.”)
[摘要]隨著教育市場競爭機(jī)制的日趨完善，“以質(zhì)論價”、“成本核算”，這些反映市場規(guī)律的名詞，如今也走進(jìn)了學(xué)校，走近了教育。如何加強(qiáng)高校教育成本的核算，必將成為高校財務(wù)管理的重點。作者認(rèn)為要加強(qiáng)教育成本管理，必須遵循以下原則：1.成本管理原則；2.成本分配的原則。文章認(rèn)為應(yīng)區(qū)分不同的情況實施不同的管理辦法，即有條件的部門可實行企業(yè)化管理，同時在全校范圍內(nèi)大力推廣目標(biāo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。總之，要想降低教育成本，就要樹立成本意識。
[關(guān)鍵詞]電大系統(tǒng)；教育成本；成本管理；成本意識
([摘要]和[關(guān)鍵詞]均宋體小四號加粗，內(nèi)容宋體小四號，1.25cm)
(紙張為A4紙，頁邊距上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.5cm；裝訂線0.5cm)
論文題目××××××標(biāo)題：黑體二號居中，上下各空一行
廣播電視大學(xué)的主要任務(wù)是舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等專科、本科教育和中等專業(yè)教育，×××××××××××××××××××××××××××××××(正文：小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，行距為多倍，1.25)
因此，對成人教育而言，這是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時代。成人教育的發(fā)展必將與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了成人教育更加社會化和市場化。
一、教育成本的含義(一級標(biāo)題格式：序號為“一、”，小三號黑體字，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點)
(一)教育成本的含義(二級標(biāo)題格式：序號為“(一)”，四號宋體，加粗，獨(dú)占行，起首空兩格，末尾不加標(biāo)點。)
廣義的教育成本，是指投入教育的總成本。××××××××××××××××××××××××××××××××。
××××××××××××××××××××××××××××①××。
(二)教育成本劃分
教育成本可按用途不同或投入途徑不同分類××××××××××××××
1.按成本的用途劃分學(xué)生所放棄的收入。學(xué)生為了×××××××××××××××××××××××××。(三級標(biāo)題格式：序號為“1.”，起首空兩格，空一格后接排正文，小四號宋體，加粗)
(1)教學(xué)成本。它是指××××××××××××××××××××××××
(2)學(xué)生生活成本。它包括學(xué)生×××××××××××××××××××××××××××××。(四、五級標(biāo)題序號分別為“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點，否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。)
2.按教育成本投入途徑不同劃分按教育成本分擔(dān)者不同(即投入的途徑不同)，教育成本又可分為以下四類：
(1)社會直接成本。主要包括××××××××××××××××××××××××××××××××××
(2)個人直接成本。它指學(xué)生×××××××××××××××××××××
(3)社會間接成本。×××××××××××××××××××××××××
(4)個人的間接成本②。××××××××××××××××××××××××××××××××××
(三)教育成本的××
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
二、電大系統(tǒng)進(jìn)行教育成本管理的意義
(一)教育成本應(yīng)是合理確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
近年來，隨著高等教育各項改革的不斷深化，我國高校已逐步轉(zhuǎn)入由政府、社會、學(xué)生家長或個人對教育成本合理分擔(dān)的機(jī)制。雖然目前情況下，教育行政主管部門仍然××××××××××××××××××××
為了加強(qiáng)成本管理，建立全額成本核算是高校會計發(fā)展的必然，但在目前的高校會計制度中沒有設(shè)置教育成本核算的科目，高校會計界對教育成本的核算也尚在探索中，對教育成本核算沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。但作者認(rèn)為要加強(qiáng)教育成本管理必須遵循以下兩個原則：
1.成本管理原則為了更好地反映成本管理成果，本著先易后難、循序漸進(jìn)的方式逐步開展成本核算工作。×××××××××××××××××××××
(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理。×××××××××××××××××××××××××××××××××××
(2)逐步建立資源(包括人力資源和實物資源)有償使用制度。×××××××××××××××××××××××××××××××××××
(3)鼓勵各部門在有關(guān)法規(guī)允許的范圍內(nèi)充分利用現(xiàn)有資源，遵循誰受益誰承擔(dān)費(fèi)用的原則。×××××××××××××××××××××××××
(4)正確處理壓縮成本開支和大力發(fā)展教育事業(yè)的矛盾。××××××
2.成本分配的原則[1]注釋(根據(jù)需要)：正文中需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②……”(即插入腳注)，并在該頁底部腳注處對應(yīng)注號續(xù)寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。
成本分配也要講究成本效益比，即成本分配本身也是有成本的，而成本分配所帶來的效益要遠(yuǎn)大于成本分配的成本才行。××××××××××××××××××××××××××××××各項成本費(fèi)用分配給受益對象，反對將本應(yīng)在上期或下期分配的成本費(fèi)用分×××××××××××××××××××××××××××××××××
(1)受益性原則
成本分配的受益性原則可以概括為兩句話，即誰受益、誰負(fù)擔(dān)；負(fù)擔(dān)多少，視受益程度而定。這一原則，要求選用的分配標(biāo)準(zhǔn)能夠反映受益者受益的程度。
(2)及時性原則
是指要及時將各項成本費(fèi)用分配給受益對象，反對將本應(yīng)在上期或下期分配的成本費(fèi)用分配給本期。不及時分配成本費(fèi)用必然會影響到成本的及時計算和計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，也必然會影響成本信息的質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)決策的失誤。
(3)基礎(chǔ)性原則
成本分配要以完整的、準(zhǔn)確的原始記錄為依據(jù)，不能憑主觀臆斷亂分配，更不能故意搞亂成本分配秩序，制造虛假成本信息。×××××××××⑤×××××××××××××××××××××××××
論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
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