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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的分類及其特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 醫學院校;研究生;科研能力;培養
[中圖分類號] G463[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-149-02
The exploration of training graduate students' scientific research ability in medical college
ZHOU Xuemei, HUANG Yunchao, SU Yan, XU Yuling
(Department of Scientific Research, the Third Affiliated Hospital of Kunming Medical College, the Tumor Hospital of Yunnan Province, Kunming 650118, China)
[Abstract] Training graduate students' scientific research ability in medical college is an important content of medical education. On the basis of analysis on current situation, this article explores the methods which can solve these problems: focusing on fundamental research, foreign language, articles, and scientific research projects.
[Key words] Medical college; Graduate students; Scientific research ability; Training
科學研究是臨床醫療與教學的先導,高素質的臨床醫師不僅要具備良好的職業道德,嫻熟精湛的醫療技術,而且要有創新思維的科研攻關能力,具有發現問題和解決問題的能力。然而,近年來由于擴招等原因,研究生的科研能力沒有得到應有的重視和發展,相反有后退的跡象。
1 醫學院校研究生科研能力培養主要存在的問題
1.1 研究生科研能力培養沒有得到應有的重視
現階段,由于研究生擴招等原因,研究生數量劇增,但相應的師資及其他教育資源,如圖書、培養經費等沒有得到應有的增加。為完成培養計劃,導師們需指導更多學生,很多導師力不從心。導師與學生的交流,大多數僅僅停留在1周數次課的講授及期末的考試卷。此外,培養經費、學校與醫院的圖書、網絡資源短時間內無法滿足擴招研究生學習的需要,給研究生的自學帶來了困難。
1.2 研究生缺乏創新思維,很少獨立思考及解決問題
現代知識的更新及醫療技術的發展要求醫生不僅是醫學知識的實踐者,還應是知識的創造者與傳授者,而且還要在醫療實踐中不斷驗證與完善現有的醫學知識與技術,可見創新與探究在研究生學習階段的重要性。目前,很多研究生把完成導師交給的任務作為學習的一個重要內容,很少主動思考和嘗試解決學習中遇到的問題,甚至發現不了自己學習中存在的問題。被動的學習阻礙了創新思維的發展,這與導師的指導時間及精力有限有關,也反映了現在研究生學習的浮躁與粗淺。
1.3 研究生缺乏科學研究的平臺
科學研究需要一定的平臺作為載體,科研課題就是其中之一。然而,一部分研究生導師很少或沒有承擔科研課題,這樣就不能對其學生進行系統而生動的科研指導,進而無法對其學生的科研能力給予培養。雖然有的研究生能夠參加別人主持的課題做一些實驗工作,但這不能構建起科學研究的基本框架。他可能參加了好幾個課題,但對科研的概念還很模糊,對課題設計、標書撰寫、答辯準備、任務書簽訂這些程序不甚了解,更別提科研實踐中的協調與處理、研究報告的撰寫等。加之研究生自己獨立承擔課題的機會很少,很難對一個課題有貫穿始終、全面系統的把握。
2 醫學院校研究生科研能力培養的途徑
2.1 掌握本學科扎實的基礎理論知識及科學研究方法
基礎理論和系統的專門知識是科學研究的前提。大多數研究生都要到臨床醫院接受實習培訓、有的還要參與完成研究課題。很多研究生承擔了科研課題中主要的基礎研究工作,像收集材料、整理資料、實驗研究、統計分析等,這有助于研究生科研素質的提高和研究能力的培養,也有利于其研究方法的訓練。通過各種渠道收集資料、完成實驗中的每一個步驟、利用統計軟件等方法對所得數據進行統計分析,并嘗試撰寫研究報告等一系列訓練,有利于研究生形成科學的思維方式,并初步掌握科學研究的方法。
2.2 較熟練地掌握一門外語
隨著醫療技術的發展,掌握本領域國外最新動態已經成為科學研究的必備條件。除了通過學位外語考試外,研究生要積極閱讀本專業的外文書籍及各類資料,接觸本專業的高頻詞匯,掌握扎實的讀寫能力,并在此基礎上鍛煉聽、說能力。導師應盡量提供研究生與外國專家交流的機會,讓研究生在各種學術活動中鍛煉其聽、說能力與交流能力。在聽、說、讀、寫達到一定程度的基礎上,研究生就能比較熟練地閱讀本專業的外文資料,檢索、閱讀、查新一定數量的相關外文文獻,了解從事研究內容的歷史、現狀、未來及與臨床醫療的關系,在此基礎上開展科學研究。
2.3 獨立公開發表學術論文
論文是研究生將學到的知識分析整理并歸納升華的主要形式,是培養研究生從事科學研究能力的重要環節。在撰寫論文的過程中,研究生的邏輯思維、表達能力等都能得到很好的鍛煉,為學位論文的完成打下基礎。因此,要引導研究生在正式期刊上投稿。一次次的退稿、修改,不僅能提高研究生的科研水平,還能鍛煉研究生的科研品質,養成嚴謹的學術作風以及實事求是的科研態度,還能增強其克服困難的決心和勇氣,而在科研過程中取得的成就能夠培養研究生對科學研究的自信心,為以后其進一步從事科研工作打好基礎。
2.4 參與或主持科研課題
研究生應盡早參加導師或他人主持的有關課題,完成導師交給的有關研究任務,這樣就能引導研究生從事科研實踐活動。在導師的指導下,研究生通過對課題的設計和研究,主動研究問題、分析問題、解決問題,并以此熟悉科學研究步驟,學到相關的研究方法,提高自己的科研能力。在撰寫研究報告、研究工作總結的過程中,鍛煉了歸納與分析問題的能力。在完成課題的過程中,研究生將基礎知識與科研方法相結合,在查閱文獻的過程中進一步提高了自己的外語水平。事實證明,科研課題已經成為培養研究生的有效途徑。因為研究生的知識水平和科研能力有限,無力申請高級別的科研課題。因此,學校應盡量為研究生提供專項科研課題。
對醫學院校研究生進行科研意識和素質的培養,是研究生教學的重要內容,有利于研究生學到嚴謹的學術作風和實事求是的科研態度,為以后的醫療、科研工作打下基礎。同時,這也是一個復雜的過程,導師應根據學生的專業特點、學生的具體情況和具體的科研情況采用不同的培養方式。醫學院、附屬醫院等都要注重研究生科研能力的培養,為研究生創造良好的科研環境。
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關鍵詞：地理信息系統；遙感數字圖像處理；教學改革
作者簡介：劉春國（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學測繪與國土信息工程學院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽人，河南理工大學測繪與國土信息工程學院，講師。（河南焦作454000）
基金項目：本文系河南理工大學教育教學改革研究項目（項目編號：2008JG035）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0081-02
當前，遙感已經或正在走向全面應用階段。國際遙感應用發展的實用化、業務化、產業化、精細化特征明顯，但我國遙感應用水平還不高，根本原因是基礎研究薄弱，缺乏多學科人才共同努力。[1]培養一大批經過系統知識培訓、熟練掌握遙感科學理論和應用技能的地理信息科學人才，滿足社會對地理遙感信息高技術人才的迫切需求，是高等教育的責任所在。
1998年教育部新增地理信息系統本科專業后，我國GIS教育發展形勢空前活躍。經過10余年的教學實踐和探索，逐步形成了比較穩定的GIS專業課程體系與課程設置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術、遙感數字圖像處理、遙感地學分析與應用）成為GIS專業課程體系中的重要模塊，說明GIS學科建設的負責人已認識到培養掌握遙感技術的GIS人才的重要性。遙感數字圖像處理是遙感過程的重要一環。充分利用各種圖像處理算法從遙感數據中獲取各種生物物理參數和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態系統的空間分布式模型提供輸入參數，在遙感技術應用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學（以下簡稱“我校”）GIS專業開設了“遙感數字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數字圖像處理”課程教學質量，筆者從革新課程體系、協同教學、優化教學內容、豐富實踐教學手段等方面進行了一系列探索。
一、革新遙感課程體系，突出“遙感數字圖像處理”課程地位
隨著遙感技術及其應用的迅速發展，很多專業開設了“遙感原理與應用”課程，內容分為三大模塊：遙感基礎、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應用。這種課程設置模式比較適合早期GIS專業遙感課程教學或選修遙感科學技術的某些專業，對于當前GIS專業遙感教學則存在明顯缺點。主要問題是對“遙感數字圖像處理”教學重視程度不夠，對數字圖像處理在整個遙感過程中的重要性體現不足，與遙感地理信息系統融合集成的一體化趨勢不相適應，與國民經濟各部門遙感業務日益普及的態勢不相適應，與社會信息化深入發展的狀況不相適應。人才培養滯后于社會需要，不能滿足對高素質地理遙感科技人才的需求。
我校GIS專業總結多年遙感課程教學實踐經驗，革新了遙感課程體系，設置了“遙感概論”、“遙感數字圖像處理”、“遙感應用分析”、“遙感數字圖像處理實驗”等遙感相關課程，規劃了遙感系列課程的主體教學內容。“遙感概論”要求學生掌握遙感及其應用的基本科學工程背景知識，重點內容是電磁波與地表物質相互作用的基本原理、遙感數據采集、傳輸和成像機理，從可見光-近紅外、熱紅外、微波（主動方式和被動方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點和技術發展，適當涉及大氣遙感、海洋遙感等應用領域和典型案例。“遙感數字圖像處理”要求學生掌握基于數字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學與技術。由于學科交叉融合，數字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點主要著眼于圖像處理基本知識和遙感圖像處理常用算法，對一些探索性、前沿性和跨學科的內容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向對象圖像處理等等。“遙感應用分析”采用理論、方法和實例相結合，選擇不同遙感應用領域的典型案例介紹，培養學生遙感專題分析技能，深化學生對于遙感科學技術應用現狀和廣闊前景的認識。“遙感數字圖像處理實驗”課程著眼于培養學生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學內容，提高動手能力和理論聯系實際解決問題的能力。
我校GIS遙感系列課程設置方案把“遙感數字圖像處理”與“遙感數字圖像處理實驗”單獨設課，提升課程地位，加大課程學時，強化實踐技能訓練，對提高“遙感數字圖像處理”課程的教學成效很有益處。這種課程設置模式有助于培養GIS專業學生采用圖像分析方法解決遙感應用問題的能力，比較契合我國GIS專業本科教育遙感課程設置的發展態勢。
二、培育遙感系列課程教學群體，分工協作提高“遙感數字圖像處理”課程教學質量
GIS專業遙感系列課程設置要求具備一定規模的師資力量。遙感是多學科的綜合，交叉性強，研究方法不斷補充和更新，課程教學內容豐富。遙感系列課程的設置決定了課程之間存在密切的內部聯系。要提高“遙感數字圖像處理”課程教學質量，必須打破教師個人單兵作戰的慣常做法，加強與相關課程教師之間的協調和交流。培育組建了承擔遙感系列課程教學任務的教學群體。遙感課程教學組圍繞課程建設，整合優化課程體系，充實更新教學內容，保證了課程之間教學內容的連貫性和相關性。課程教學組成員互相學習、借鑒、交流，協同規劃各課程教學環節的教學要求和學時分布，課程內容更加先進，課程結構更加協調，教學方法更加有效，教學手段更加豐富，實踐教學得以充實，教學科研聯系更加密切。遙感課程教學組的建立和協作對提高“遙感數字圖像處理”課程教學質量起了明顯的作用。
三、匯聚國內外優秀教材成果，整合優化教學內容體系
教學內容和課程體系涉及高等教育人才培養的模式，決定了高等學校人才培養的規格，在很大程度決定了人才培養的質量和水平。[6]教學中適度引進世界著名高校的名牌課程教材和教學參考用書，是高等教育國際化的重要舉措。[7]遙感課程教學組重視遙感數字圖像處理課程教材和教學內容建設，收集了國內近些年出版的如戴昌達、章孝燦、湯國安、韋玉春、朱述龍等編寫的遙感數字圖像處理教材教參，注意引用吸收國外著名高校的遙感圖像處理相關教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數字圖像處理著作，認真研討不同教材特點及其開課對象，針對遙感數字圖像處理理論性強、概念抽象、方法多樣、實踐性強的特點，根據教學對象和課程學時，按照系統性和前瞻性結合、理論與應用結合的要求，制訂了教學主體內容。課程內容分為11個部分：圖像基本知識、遙感圖像成像過程與數據特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數字變化檢測、遙感圖像應用處理。優化后的課程教學內容注意了與“遙感概論”、“遙感應用分析”等課程內容的有機銜接。對于與“遙感概論”課程有重疊的內容只做簡單回顧，如遙感成像過程、機理與數據特征，以少數典型應用案例揭示遙感數字圖像處理方法在遙感應用分析中的作用和地位；避免與先開課程內容重復，為后續課程做適度鋪墊。數字圖像處理方法多樣，課程重點介紹常用算法，使學生能掌握數字圖像處理原理，夯實基礎。對一些發展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導學生注重算法但不應局限于具體算法，培養學生發散思維、學習能力和創新思維。教學中適當區分遙感數字圖像系統處理和應用處理的差別。
四、重視實踐教學，多手段豐富實踐教學內容
實踐教學是創新人才培養中的重要環節，對于培養學生專業技能和理論實踐結合能力、激發學生的創新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業“遙感數字圖像處理”教學高度重視實踐教學環節，從課程體系設置、實驗課程內容設計、實驗室開放項目、畢業設計、大學生科研訓練計劃和教師科研課題等幾個方面為學生提供多樣化的實踐途徑，豐富了實踐教學體系。
從課程設置體系上，“遙感數字圖像處理”單獨設課，緊密聯系課程理論教學內容附設6個單元的基礎驗證性課堂實驗（見表1），增強學生對各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認識。“遙感數字圖像處理”實驗課程單獨設課，結合“遙感數字圖像處理”課程和“遙感應用分析”課程知識，設置綜合設計型實驗6個模塊，培養和提高學生對知識與技能的綜合運用、自主學習的能力。
積極利用各種平臺，提供實踐課題，培養學生創新能力。我校為了培養大學生的創新能力和實踐能力，促進實驗室開放，設置了實驗室開放基金。在實驗室開放基金平臺支持下，設計了一些探索研究型實驗課題，鼓勵學生組團選擇實驗課題、查閱文獻、擬定實驗方案、實施實驗過程、撰寫實驗論文。大學生科研訓練計劃和本科畢業設計（論文）也是培養本科生創新能力的平臺。在實施學校大學生科研訓練計劃的年度，遙感課程組每年設計幾個遙感應用分析研究小課題，供學生參與大學生科研訓練，并從科研課題中提煉一些問題作為大學生畢業設計選題，引導學生參與到教師科研課題中。學生通過參與實驗室開放基金課題、大學生科研訓練計劃項目和教師科研課題，檢驗了專業知識，培養了探索精神、創造思維和合作能力。
五、結束語
本文總結了我校遙感課程教學組圍繞GIS專業“遙感數字圖像處理”課程教學實施的一系列教學改革措施。這些措施已經取得較好的成效，有不少GIS學生積極參與校實驗室開放基金項目、大學生科研訓練計劃項目和教師科研項目，每年GIS專業有近1/3的學生選擇與遙感圖像處理及遙感應用分析有關的畢業設計題目。人才培養是項長期復雜的系統工程，需要從師資、設備、教學等一系列軟硬件教學條件上予以保障。
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【摘要】企業類科研院所對科研經費實行績效管理，建立和完善企業科研經費內部控制，使得企業順利通過課題驗收，并有效促進科研院所可持續發展。
【關鍵詞】科研院所科研項目經費過程管理
中圖分類號： G472 文獻標識碼： A 文章編號：
目前我國政府在科研項目管理中的投入不斷加大，但是科研經費緊張、科研經費使用不當等一直是科研項目管理中存在的問題。如何提高科技經費的使用效益及判斷課題經費使用的準確性，一直是個大問題。為此，就如何加強課題經費的管理。談談一些粗淺的看法。
一、 經費來源的多樣化
隨著科研工作的不斷加強,科研經費來源趨于多元化,經費數額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強調調動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經費缺乏足夠的認識，對科研經費從根本上講是國家財產,理應遵守國家財經紀律的要求,用活用好科研經費對科研工作的開展非常重要。防止經費濫用，減少不必要開支，以提高科研經費的使用率，增強政府對科研事業的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進科研院所可持續科研的意義。
二、 經費管理的合理化
企業應設立專門的研發部門，對項目研發的立項審批、研發實施、中期檢查、經費管理等實行全過程管理。
科研經費管理貫穿科研課題（項目）的全過程，尤其在研發實施階段，從立項審批階段的預算，到為實現課題（項目）目標而開展的各種項目活動實際發生的成本開銷，直至課題（項目）完成結題驗收經費決算，課題（項目）經費管理應達到多贏格局。對科研課題（項目）的投入與產出進行學術價值、經濟效益和社會效益綜合性的績效評價。
三、 經費制度的完善化
在課題（項目）經費管理過程中，課題（項目）承擔單位應對課題進展情況及經費使用進行監督，定期檢查，使課題任務按時保質完成。
（1） 建立健全有關制度，經費開支應遵守國家有關法律、法規和財務制度。有專職財務人員負責課題經費的財務管理，做到單獨核算，專款專用，設立課題（項目）經費開支明細賬，用于財務人員記錄該課題經費實際開支情況，便于課題（項目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項目）驗收檢查依據。
（2） 企業科研經費的使用必須遵守內部控制文件的各項規定，取得合法有效的發票等原始票據，嚴格審批手續。審批經費開支應按有關規定，做到既有有關負責人審批，又有經辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續。
（3） 課題（項目）經費分戶管理。課題經費一到賬戶，及時按課題（項目）名稱，科室負責人建立賬戶，有利科室、課題負責人了解經費開支情況。
四、 科研課題（項目）經費研發實施階段的管理
科研項目的研發實施階段，主要是指科研課題（項目）立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研課題（項目）的開展和控制兩個方面。課題（項目）立項后，課題（項目）負責人就要按照課題（項目）任務書確定的時間、步驟、技術路線等內容組織實施。此階段，科研院所課題（項目）管理工作的內容更加繁多，主要表現在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經費開支進行監督，負責項目經費的財務管理和會計核算，審批大型儀器設備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關部門的監督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監督檢查機制，了解執行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。
（一）、課題預算申報的準備工作
1.課題承擔單位及課題組應認真研讀《國家科技支撐計劃專項經費管理辦法》（財教[2006]160號）以及《財政部 科技部關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知》（財教[2011]434號）等文件，認真把握支撐計劃經費管理相關規定。
2.預算申報書應由課題組人員協助財務人員共同編制，課題承擔單位財務部門要為課題預算編制提供專業指導和服務。
（二）、課題預算申報書的編報原則
1.預算編制要堅持實事求是的原則，根據任務需要，據實列支各項經費支出。預算申報中，除間接費用需按照規定的比例核定外，其他科目均無比例要求。
2.預算編制要堅持三性原則，即目標相關性、政策相符性和經濟合理性原則。
目標相關性原則：課題預算應以任務目標為依據，課題預算的總量和內部支出結構要符合任務的規律和特點，有利于項目預算總體目標的完成。
政策相符性原則：課題預算應符合國家財經政策和支撐計劃經費管理制度的相關規定，經費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經費支持方向，符合有關財經政策法規要求。
經濟合理性原則：參照國內外同類研究開發活動的狀況及我國國情，經費預算應與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現有資源條件，在考慮創新風險和不影響項目任務的前提下，提高資金的使用效益。
（三）、課題預算書中各科目列支內容
1.關于直接費用
直接費用是指在項目（課題）實施過程（包括研究、試驗試制等階段）中發生的與之直接相關的費用。主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、勞務費、專家咨詢費和其他費用等。各科目具體支出范圍依據《國家科技支撐計劃經費管理辦法》的相關規定。其中，勞務費預算沒有比例限制，課題單位應結合單位實際和相關人員參與課題的全時工作時間，科學合理、實事求是地編制；專家咨詢費預算應按照管理辦法規定的標準據實編制；設備費預算編制中應當注意嚴格控制設備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設備以及對現有儀器設備進行升級改造，確有必要購買的，單位應當對擬購置設備的必要性、現有同樣設備的利用情況以及購置設備的開放共享方案等進行單獨說明。
2.關于間接費用
間接費用是指承擔課題任務的單位在組織實施課題過程中發生的無法在直接費用中列支的相關費用。主要包括承擔課題任務的單位為課題研究提供的現有儀器設備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關管理費用的補助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔課題任務的單位為提高科研工作績效安排的相關支出。
間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經費中直接費用扣除設備購置費后的一定比例核定，具體比例如下：
500萬元及以下部分不超過20%；
超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；
超過1000萬元的部分不超過10%；
間接費用中績效支出不超過直接費用扣除設備購置費后的5%。
間接費用按課題統一核定，由課題承擔單位和課題合作單位根據各自承擔的研究任務和經費額度，協商提出分配方案，在課題預算中明確。
3.具體編制方法
預算編制時要依據前期論證確定的課題經費額度，合理地測算課題各開支科目的需求。按照目前的間接費用核定辦法，在具體編制過程中，可以先根據課題任務需要，確定設備購置費支出，在預算申報系統中填列設備購置費支出后，預算申報系統將自動提示課題間接費用上限，課題承擔單位在不超過間接費用上限的前提下，據實測算填報課題間接費用及其余預算科目。
關鍵詞：科研機構 經濟責任 審計
中圖分類號：F239.47 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-170-02
科研機構經濟責任審計，是指審計部門通過對黨政領導干部所在科研機構財政財務收支以及相關經濟活動的審計，來監督、評價和鑒證黨政領導干部經濟責任履行情況的行為，其結果是干部監督管理部門選拔、任用、獎懲干部的重要參考依據。因為經濟責任審計作用重大，審計結論直接影響到單位領導干部及其所在科研機構的發展前途問題，所以在對待經濟責任審計的結論上，審計部門和被審單位雙方通常存在很大的意見分歧。
一、經濟責任審計概述
經濟責任審計是由獨立的專門機構及專職人員接受委托，對有關單位負責人在其職責范圍內履行經濟責任的情況，根據一定的標準和依據，遵循既定的程序，運用相應方法進行審查分析的經濟評價活動。經濟責任審計的內容主要包括單位經濟成果的真實性、財務核算的合規性以及重大投資決策和重大經營決策的科學性等。
(一)指導原則：“積極穩妥、量力而行、提高質量、防范風險”是經濟責任審計工作應當遵循的基本工作原則
(二)經濟責任審計的特點
1、經濟責任審計是審計監督與干部監督管理的結合。
2、經濟責任審計的基礎是財政財務收支審計，經濟責任審計只有在財政財務收支審計的基礎上，才能查政領導干部有無違法違紀等問題。
3、審計評價和責任追究側重于領導干部本人，而不是領導干部所在單位。
(三)經濟責任審計的必要性
1、開展經濟責任審計是加強干部監督管理的重要環節。
2、開展經濟責任審計是從源頭上預防和治理腐敗，促進領導干部廉潔勤政的一項重要措施。
3、經濟責任審計是推進依法行政、促進依法治國的有效手段。
4、開展經濟責任審計是促進領導干部自覺實踐“三個代表”重要思想與科學發展觀的一項有效保證。
二、科研機構經濟責任審計過程中發現的常見問題及原因分析
科研機構一般是指利用科技手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行調查研究、實驗、試制等一系列科學研究活動的單位。科研機構通常具有合理的科技隊伍，必要的科研經費，完善的科研技術裝備及科技試驗場所。科研機構是國家科技創新的重要載體，在國家科技發展過程中功不可沒，過分墨守陳規將不利于科研機構的持續健康發展。在對科研機構的經濟責任審計過程中發現的常見問題及產生的原因主要包括以下方面。
(一)科研課題經費管理方面
科研課題經費是科研機構持續發展的主要經費來源，主要包括國家部委、地方政府科技項目經費，上級主管部門核撥的科技項目經費，其他科研機構、高校的科研協作費，企業委托的技術開發費等。審計過程中出現的科研機構課題經費管理問題主要表現在以下幾個方面：
1、科研經費使用在課題之間相互調整，沒有完全按照實際情況計入相關課題項目，一般是根據課題結題需要事后進行調整賬務處理，財務核算不清晰。
2、人員經費開支范圍及標準通常超過相關課題經費管理辦法的規定，單位通過各種形式實際列支人員費，以便緩解人員經費不足的問題。
3、管理費用的實際支出超過了相關科研經費管理辦法的規定，單位根據實際核算需要分攤公共費用計入課題項目經費。
4、除國家及相關部門要求第三方出具課題經費使用情況專項審計報告的課題外，課題經費決算數據通常是按科研任務書的預算數填制，實際財務發生的數據與科研項目決算報表數據基本不一致。
5、科研課題結題后不及時清理結余課題經費，截留或直接繼續使用結余課題經費。
針對上述審計過程中發現的問題，被審計單位通常可能給出以下各種合隋合理但不合法合規的原因：
1、由于課題經費管理規定的種種支出限制，擁有多個科研課題的研究組為了完成好一些國家項目的經費決算，滿足專項經費的審計要求，只能將部分開支在企業課題、國家或地方政府課題之間互相調整，而不是實事求是地反映有關項目的實際支出情況。
2、國家及相關部門的課題經費管理辦法規定的人員經費開支范圍太小、標準太低。當前國家對科研機構基本科研經費撥款不足，科研機構可以宏觀調控的資金比較有限，為了長遠發展，科研機構被迫在科研項目經費中以各種形式超范圍超標準列支人員經費。
3、課題經費中管理費支出比例的規定太低，不能滿足科研項目本身的實際需求。管理費中包括了科研項目研究過程中使用本單位現有儀器設備及房屋、日常水、電、氣、暖消耗，以及其他有關管理費用的補助支出。國家對科研機構基本運行費撥款原本就不足，如果按規定比例支出管理費無法滿足科研課題核算的實際要求。
4、科研項目決算數據與財務數據不符，主要是相關科研管理部門在下達科研項目申報指南時對科研經費總額、管理費、人員經費等進行了限制，如果項目申請不按申報指南編制預算將無法獲得科研經費。所以最初的經費預算就沒有按實際需求編制，而是按申報指南編制，決算數據也就只能“將錯就錯”了。
5、課題結題后結余經費不及時結賬，或將已結題的剩余經費轉入其他課題使用，是為了使科研人員在研究探索前期工作時有啟動經費支撐。也便于能夠順利申請到新的研究項目，達到促進科研課題組及科研機構長期持續發展的目的。
(二)對外投資管理方面
科研機構對外投資是單位依法用自身所擁有的固定資產、流動資產、無形資產等資產向其他單位進行的投資。對外投資是科研機構資產的重要組成部分，也是經濟責任審計的難點之一。實際審計過程中經常發現以下問題：
1、科研機構對外投資的貨幣資金來源不清晰。實物資產、無形資產評估價值過大。
2、“投資可行性論證報告”嚴重失實。“投資可行性論證報告”是否客觀、真實、可靠，是決定對外投資成敗的關鍵。
3、投資決策存在“拍腦袋”現象。缺少管理層共同決定的書面依據及相關部門審批的證明。
4、對外投資未列入單位的資產總額。審計中發現部分單位的對外投資記入“科研成本”、“其他應收款”、“合同預收款”中，未按規定記入“對外投資”會計科目中，不能反映單位真實的對外投資和資產組成情況。
5、項目投資后的管理不到位。能夠給單位帶來收益的投資項目較少，投資項目虧損較多，國有資產流失現象普遍。
6、存在各種舞弊現象。審計中發現科研機構對外投資項目中存在隱匿投資收益、投資收益體外循環、小集體占有投資收益、設立小金庫、改制時低估資產等種種舞弊現象。
科研機構對外投資過程中出現問題的原因有很多，主要包括以下主
要方面：
1、科研機構對外投資的決策和審批制度不完善，對外投資不謹慎，隨意性較大。項目論證不充分，決策程序不規范，缺乏監督。存在感情投資、關系投資的現象。
2、單位對投資項目疏于管理，存在重投資、輕管理的現象。對投資項目的經營管理、財務狀況、經濟效益等情況重視不夠，未建立投資項目后期跟蹤管理監督機制。
3、缺乏必要的管理人才。在單位全資或控股的投資項目中，由于單位派出的管理人員缺乏管理經驗，不懂市場行情及市場運作，導致經營決策失誤、管理不善，投資項目經營陷入困境甚至出現虧損，造成國有資產流失。
4、經營者責任心不強。多數單位未對全資或控股的投資項且規定實現銷售額、上繳利潤等具體經營指標和嚴格的獎懲制度，單位選派的實際經營管理者工作無壓力，經營責任心不強。
5、科研機構缺少必要的內部審計，或是有相關內部審計部門但未能充分發揮監督作用，只是走形式。
(三)基本建設項目管理方面
隨著“科技興國”戰略的實施，國家及各級政府對科研機構基本建設的投入逐年加大，科研單位建設項目不斷增多。經濟責任審計過程中發現科研機構基本建設項目管理不規范的問題也較為廣泛，主要表現為：一是自籌資金不到位或擠占其他資金；二是隨意變更基本建設投資規模：三是基建投資效益不高或建設質量不理想；四是基建項目日常管理不規范。
被審計單位基本建設項目實施過程中形成上述審計問題的原因主要包括：
1、科研機構本身宏觀調控資金能力有限，而在基建項目立項時國家或有關部門要求單位自身有一定額度或比例的自籌資金，單位只能先按相關規定爭取先立項，以便能夠進行基本建設，改善科研條件，項目進行到一定階段時再減少投資規模。
2、基建行業是眾所周知的高風險行業，不合理現象防不勝防。如果中標單位將項目轉包或分包，從中收取一定數額的費用，真正承接建設任務的施工單位利潤就會受到影響，只能通過降低建設工程質量來獲取更多的利潤。這樣必然會影響項目投資效益和建設質量。
3、科研機構自身很少擁有專業的基建管理人才，通常是邊建設邊提高，通過基建項目慢慢培養人才，提高基建管理水平。
三、科研機構經濟責任審計中的矛盾分析
(一)審計部門與被審計單位雙方存在的矛盾
審計部門通常為了規避審計風險要詳細披露審計中發現的所有問題，而被審計單位則以客觀情況、法規制度未能更新等原因對審計結論不服，并讓審計組拿出行之有效的整改意見。雙方由于立場的不同，必然存在矛盾。審計部門與被審計單位產生上述矛盾的主要原因是：
1、國家或主管理部門的法規或管理制度未及時更新，不能完全適應科研機構持續發展要求，而審計的依據又離不開這些尚未與時俱進的規章制度。
2、經濟責任審計的職能定位不準確，將審計主要定位在監督管理、維護紀律等方面，而忽略了要進一步完善單位內部，提高單位管理水平等方面。
3、被審計單位不能謙虛接受審計意見，本位主義思想作祟。
(二)如何緩解審計部門與被審計單位的矛盾
通過審計，審計部門如何才能客觀公正、有效地說服被審計單位；被審計單位如何才能正確對待審計結論所作的評價，并及時采取有效措施對自身科技研發活動和管理中所存在的問題進行整改，解決了這些問題，雙方的矛盾才能得到緩解。
1、高度重視，積極對待。由于經濟責任審計，涉及到單位領導是否繼任及被審計單位的榮譽等問題，審計部門和被審計單位或多或少存在對審計評價的立場矛盾。審計部門為了規避審計風險必須認真組織強有力的審計隊伍，讓具備較高專業水平、豐富管理經驗和綜合能力的工作人員從事審計工作；審計據必須具備足夠的說服力，審計結論必須有足夠的法律、法規依據；對被審計單位的業務活動、經濟行為和管理情況作出客觀公正的評價；充分披露審計過程中所發現的各種問題。
同時，被審計單位則希望審計部門盡量少披露問題，避免抹殺單位員工辛苦創立的業績，影響領導前途或單位聲譽。被審計單位要摒棄本位主義思想，虛心接受審計意見，充分認識到審計的主要目的是幫助單位提高管理水平，保護單位自身利益；要組織相關部門和人員認真研究審計報告，對報告所提出的問題，進行反思，充分認識到現實工作中所存在問題的嚴重性；要統一思想，審計結論事關整個單位的發展，領導層要高度重視，正確宣傳和積極引導。
2、舉一反三，增強內控。單位缺乏完整的內部控制體系，內部制度得不到有效執行，沒有對制度執行情況建立監督機制等是造成審計所發現問題的重要原因。審計只是一種督促單位提高管理水平的手段，單位業務活動是否真正做到了遵紀守法、科學管理、高效運行還是取決于單位本身。因此，單位應該將審計評價作為一個案例，加強內部控制，提高管理水平和經濟效益。
3、充分溝通，換位思考。由于審計部門和被審計單位立場不同，對審計的認識存在差異，對具體問題的看法和做法也存在不同觀點，所以審計部門和被審計單位對審計所發現的問題和所作的評價要反復溝通，避免雙方矛盾激化。一方面被審計單位要充分尊重審計組的意見和評價，對有疑問的方面可提出自己的意見并同時提供相關的法律、法規等依據，同時還要站在審計方的立場進行思考，設想如果自己是審計組成員，如何解決所面臨的問題；另一方面，審計組也要對審計意見和評價反復推敲，對所提出的問題或作出的評價必須有充足的政策依據。要經得起質疑，同時針對被審計單位所提出的不同意見，也要換位思考，設想如果自己是被審計單位。能否接受提出的問題和作出的評價，如何讓提出的問題和作出的評價能更公正和更具說服力。只要雙方能相互理解，充分交流，就容易達到審計的職能和目的。
4、抓大放小，促進發展。科研機構在開展科研業務過程中，存在不同程度的問題是正常現象，如果單位領導層沒有創新意識，過于謹小慎微，怕犯錯誤，對單位的持續發展肯定是不利的。針對科研機構發展過程中所存在的各類問題，審計部門應從高起點來審視所存在的問題，主要應對單位遵守各項法律、單位內控制度的科學性、單位決策層、管理層的法律意識和服務能力、單位各個層面對法律法規及制度執行的力度及防腐拒變等主要方面進行監督，重點提出有可能存在重大風險的問題，這樣也能夠體現審計人員的政策水平和綜合素質。對于審計中出現的單位自身實際情況無法解決的一些問題，審計部門在提出這些問題的同時，應當能夠同時提出有效的解決辦法，以使被審計單位心悅誠服，達到真正幫助被審計單位解決問題并提高管理水平的目的。
5、提高認識，加強整改。單位領導必須組織有關人員再次學習相關法律、法規，對與單位業務關聯性大的條款要特別重視，反復學習研究，找出導致審計發現問題的原因和防止再犯類似錯誤的有效措施，要反復思考和探索，杜絕類似問題的再次發生。
6、客觀總結，群策群力。對于審計中發現的科研機構普遍存在的且由于客觀原因難以整改的問題，如科研項目經費預算的不合理、管理費規定比例太低、用科研經費發放人員費用、自籌基建經費不到位等問題，審計部門和被審計單位應客觀地向國家及相關部門反映，提出切實有效的解決方法，群策群力，共同推動科研機構持續健康發展，為“科技興國”發揮經濟責任審計應有的作用，同時也可以鞏固和加強經濟責任審計在當前社會經濟轉型發展過程中不可缺失的地位。
參考文獻：
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關鍵詞：巖土工程；實踐教學；科研課題；創新課題；專業認識實習；生產+畢業實習
中圖分類號：G6420；QTU45 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02012704
一、巖土工程專業實踐教學現狀
巖土工程專業是一門實踐性很強的專業，以培養巖土方向施工、設計、管理及研究性人才為目標。隨著巖土行業人才競爭的日益激烈，
培養符合市場要求的綜合性專業人才成為巖土工程專業教學的主要目的。
巖土工程專業教學主要有課堂教學和實踐教學兩個重要環節。傳統的課堂教學主要是
知識的傳授，教師占主導地位，學生被動接受。這種教學方式教師自由度比較大，講課占據課堂大部分時間，學生思考和分析的時間較少。因此無法調動學生的學習積極性，學生的動手能力得不到鍛煉，創新能力也難以提高[1]。實踐教學是對課堂教學的完善和補充，是鞏固理論知識和理論認識的有效途徑，對培養具有創新意識的高素質巖土工程專業人員具有重要作用[2]。目前，各高校巖土工程專業開展的實踐教學環節主要有：專業課程設計、畢業設計、認識實習、生產實習和畢業實習等[3]。隨著就業渠道的多樣化，就業形勢日趨嚴峻，用人單位提高了對畢業生的要求，畢業生僅靠掌握扎實的專業知識已不能滿足社會的需求，還必須同時具備一定的動手能力、創新能力、人際交往能力及協作能力等。
湖南科技大學土木工程學院巖土工程系結合專業特點，改革傳統實踐教學方法，積極探索新的實踐教學模式，培養具有較高創新能力、動手能力及語言表達能力的高素質巖土工程專業人才。本文就此實踐教學作一總結和歸納，供同行參考。
二、多渠道實踐教學方法探索
湖南科技大學土木工程學院巖土工程系除開展傳統的專業課程設計、畢業設計之外，經多年的實踐探索，還創新推出具有一定特色的實踐教學模式，主要有：學生參與教師的科研課題、自主申報創新課題、集中式的專業認識實習和分散型的生產+畢業實習等。
（一）參與教師的科研課題
目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導師、碩士生、本科生組成的科學研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產、學、研相結合，引導本科生盡早參與科研，通過1～2年的時間，完成部分試驗研究工作，旨在培養學生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區樁基的問題中，有兩個內容由本科生完成：一是基巖材料的模擬；二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學生通過與導師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質，然后自己選擇、購置不同的材料，進行室內模擬基巖材料的試驗。通過多次嘗試和改進，最終得到了理想的基巖模擬材料（如圖1）。在溶洞澆筑中，有學生首先想到利用PVC管筑模，試驗后發現，PVC管模不易取出，試驗失敗；而后選擇泡沫鑄模，試驗效果較好，但造價高；最后學生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調整，石膏鑄模不僅經濟，而且試驗效果好（如圖2、圖3）。通過該試驗，充分發揮了每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時，試驗中學生把已取得的科研成果融入課堂教學，大大豐富了課堂教學內容，激發了學生的創新熱情，增強了學生對科學研究的興趣和獨立解決科學問題的能力。
（二）申報創新性課題
目前學校每年資助一部分學生申報大學生科研創新計劃項目（SRIP），該項目主要面向大一、大二的學生。巖土工程專業學生申報的SRIP項目，主要涉及地質、巖土、材料、環境、生活等多方面的課題，歷時一個多月，主要有主題討論、內容設計、中期核查、最終審查、答辯等幾個階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究內容和研究過程，其次是專業教師對其項目進行相關問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現實背景，并詳細介紹采取的手段及創新點。答辯是一個增長知識、交流信息的過程，學生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨特創新的學生研究項目中得到啟迪。答辯給學生提供了一個實戰性的平臺，既訓練了科研能力，同時也全面展示自己的智慧、風度和口才。通過申報SRIP項目，使學生養成了良好的查閱文獻的習慣，培養了學生發現問題、解決問題的創新能力，同時也提高了學生語言表達能力、動手能力及科研寫作能力，為將來繼續深造打下良好的基礎。
（三）集中式專業認識實習
巖土工程專業認識實習于大二期末開始，這個時間，學生剛好學完公共課及專業基礎課，尚未接觸專業課，對專業課教師也不熟。因此，專業認識實習有利于學生了解
專業教師及
將來從事的行業。專業認識實習由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設類型全的城市統一實習。認識實習的流程為：實習分組，明確各小組實習時間及任務安排；召開實習動員大會，明確實習期間的紀律；選擇參觀代表性工地，教師和技術員現場講學；進入施工現場項目部，觀看施工視頻和查閱設計圖紙；與項目管理及施工人T座談，了解行業發展動態；整理記錄和總結，撰寫實習報告[3]。
按巖土工程專業教師的專業研究方向分組，按教師、學生人數1∶15的比例配備教師，便于教師現場管理。在施工現場，教師應及時給學生講解具有特色及重要的施工過程，同時對學生提出的相關問題，當場及時答疑[4]。實習的內容主要有建筑基坑支護及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結構工程施工等。通過認識實習使學生深入了解自身所學專業及課程設置情況，提高學習興趣，培養專業素質，了解今后的工作環境，增加對將來從事職業崗位的初步認識。
（四）分散型生產+畢業實習
巖土工程專業生產+畢業實習一般安排在大三期末，為期15周。此時學生剛好學完部分專業課，對專業課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業知識交流。生產+畢業實習主要流程：為學生分組、召開實習動員大會、指導教師聯系實習場地、學生外出實習并做好實習記錄、教師和學生及工地責任人保持密切聯系、認真準備答辯PPT、集中答辯[5]。大部分學生由指導教師安排實習單位，少部分自主性強、溝通能力好的學生自己聯系實習單位。實習小組以2～3人為佳，保證教師能與學生及時聯系。
實習結束后根據61份調查問卷顯示：41人由教師聯系實習單位，占67.21%；20人由個人聯系，占32.79%。從事隧道工程實習的7人，占11.47%；從事房建工程實習的16人，占26.23%；從事道路工程實習的6人，占9.84%；從事勘察及其他土木工程實習的32人，占52.46%。
為保證實習期間學生的人身安全，給每位學生購買了實習保險。同時為了掌握學生的實習情況，教師電話抽查了30%的實習學生，總體狀況良好。實習單位反映學生能吃苦耐勞，但專業技能有待提高，比如專業軟件的應用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強[6]。
生產+畢業實習結束后，采用綜合評定模式對學生實習成績進行評定，其中實習報告評定成績占70%，答辯成績占30%。通過實習，學生對土木工程行業的運作模式、設計、施工、監理、業主各方的關系及工作內容有了初步認識，
對協調社會人際關系有了切身體會，基本學會了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會。從實習答辯情況來看，學生基本能應用專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，提高了社會實踐能力。部分學生現場畢業實習如圖4-6。
三、結語
通過上述多渠道實踐教學模式的探索，培養了學生應用理論方法解決實際問題的能力，充分發揮了學生的自學能力和創新精神，有效鍛煉了學生的知識應用能力、人際交往能力
、協作能力等，學生綜合素質得以提高。巖土工程專業多渠道實踐教學實施難度小，可操作性強，能使學生快速適應市場需求。通過幾年的就業信息統計，學校
巖土工程專業學生就業率年均在95%以上，受到用人單位的好評。
參考文獻：
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摘要：崗位與津補貼的動態管理一直是困擾科研院所的難題。本文以J研究所為例，分析了單位開展課題分級的背景及原因,介紹了課題分級的方法及其在年度職稱量化計分、崗位等級聘用、津補貼動態調整工作中的應用，總結了幾年來實踐效果。
關鍵詞 ：課題分級 崗位 津補貼 動態管理
一、為什么要進行課題分級
J研究所是從事國家高新技術研究的科研事業單位,科研人員占職工主體，實行崗位績效工資制。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、工作津貼、崗位補貼和其它津補貼五部分構成。如何做好崗位與工資“能上能下”的動態管理，以調動職工的工作積極性，一直是困擾研究所管理的難題。在研究所定崗定薪工作中，崗位價值評估是設計崗位序列、建立崗位發展通道、確定薪酬等級的重要工具,但對一線科研崗位很難采用全量化的崗位評估方法對崗位價值進行評估。為此，J研究所結合自身科研課題管理的實際情況，探索提出了三級課題分級辦法，嘗試將課題等級與職稱量化計分、崗位應聘條件、工作津貼等級確定、崗位補貼指標測算相掛鉤，合理拉開不同等級課題組長之間、課題組長與成員之間的收入差距。目前，課題分級已應用于年度職稱量化計分、崗位及津補貼動態調整工作中，為“能上能下”的動態調整提供了有效依據。
二、如何進行課題分級
為規范課題分級，J研究所在綜合考慮課題研究水平、研究難度、任務量、經費體量以及對單位發展影響程度等因素基礎上，采用分類橫比法，制定了《關于大課題拆分子課題和確定課題等級的指導意見》（以下簡稱指導意見），以指導具體課題等級確認工作。
1.劃分課題類別。以2014年度為例，J研究所2014年度課題覆蓋了技術攻關、工程研制、批量生產、橫向競爭等多類課題，具有多渠道和多屬性特點。為了便于管理，經過統計分析，將全年687個課題共劃分為11大類。
2.確定課題等級。在劃分為11大類課題的基礎上，依據《指導意見》，確定每個課題等級，初定等級后返回研究室和課題組長復核，確認無異議。對《指導意見》未覆蓋的新課題，由課題主管部門單獨組織討論確定其等級。
3.按年度核定。依據《指導意見》確認課題等級，相關方無異議后由所長批準，最后以公文形式《××年度課題手冊》，供所內部門及工作人員查詢使用。
三、課題分級如何應用
1.課題手冊作為職稱申報、認定量化計分的審核依據。《課題手冊》中列明了課題名稱、類別、等級、負責人、研究周期等內容。在職稱申報、認定量化計分中，所部兩級嚴格以手冊所列課題進行計分審核依據，確保量化計分的公正性。
2.擔任課題組長是應聘“高”等級崗位的條件之一。在專業技術崗位序列中，申報正高、副高、中級三個層級的“高”等級崗位(專三、專五、專八)，除滿足基本任職年限條件，還要求擔任相應級別的課題組長；擔任課題骨干的，申報時任職年限須達到10年。具體條件為:申報專三崗位要求擔任一級課題組長；申報專五崗位要求擔任二級及以上課題組長，申報專八崗位要求擔任三級及以上課題組長。
3.擔任課題組長可上浮一級工作津貼。工作津貼等級確定與崗位聘任接軌，并向課題組長等崗位傾斜。一方面，只有在崗位聘任后才能兌現相應的工作津貼等級，不與資格掛鉤；另一方面，不同等級課題組長在任職達一定年限后，其工作津貼可高定一級。以2014年度的工作津貼動態調整為例，等級上調的131人中，有50人是由于新滿足擔任課題組長及年限條件上浮一級；等級下調的17中，有16人是由于承擔課題等級變化(等級下降或不承擔)下調一級。可見，課題等級是工作津貼動態調整的重要依據。
4.不同等級課題組長對應不同的崗位補貼“帶寬”。在崗位補貼動態管理中，采用“總量控制、分級管理”的總體思路，將課題分級作為指標分配測算方案的重要因素，每年核定所屬單位崗位數量指標與經費指標。在測算方案中，專業技術崗位補貼同課題等級、聘任專業技術職務掛鉤，針對不同等級課題組長設計相應的崗位補貼“帶寬”。通過課題等級差異拉開崗位補貼差距，暢通了升降通道，一定程度上解決了“重資歷、輕崗位”的問題。以2014年度崗位補貼動態調整為例，上調322人，增幅最高達1020元/月(6個小檔)；下調19人，降幅最高達630元/月(4個小檔)。
四、小結
2010年以來，J研究所通過對課題分級的不斷優化與應用，為崗位與津補貼動態管理提供了可操作的依據，對科技人員承擔縱向主體任務、橫向競爭性任務也起到了較好的導向作用,取得了較好的激勵效果。
關鍵詞：實驗教學中心；儀器設備；管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0020-02
一、大型儀器設備的定義及其涵蓋范圍
實驗教學中心大型儀器設備通常指單價在5萬元以上的儀器設備。這些儀器設備的基本屬性就是應用于實驗教學和科學研究，它涵蓋了分離純化設備、計量鑒定設備、光譜和色譜設備、結構分析和定性定量檢測設備等。本實驗教學中心現有上述類型的儀器設備達九十余臺件。分布于大小不等、功能不一的7個實驗室內。
二、傳統實驗室儀器設備管理的弊端
1.分散管理。早期的實驗室儀器管理是建立在各個學科和各種專業的實驗室基礎上的分散管理，各種大型和通用儀器分屬相關學科和相關實驗室，每臺儀器利用率很低，其他學科和實驗室還不能隨便使用這些儀器，致使這些儀器設備長期閑置，根本不能發揮應有的利用價值。
2.管理制度不健全。學校和相關的管理部門也制定了一些關于儀器設備管理的若干規定，比如，采購制度、保養制度、維修制度、操作規程等，但這些規定和制度大都是籠統的、不具體的、針對性不強的一些條文，執行起來難免不好落實，結果是管理不到位、保養維修不及時、大型儀器的損壞和流失在所難免。
3.重復購置、報廢和積壓較多。由于分散管理使得一些實驗室重復購買一些相同的儀器設備，造成資金的浪費。而且有些儀器設備到貨后不能及時開箱驗收，超過了保修期。多年使用的儀器也不能及時報廢而造成積壓。
三、大型儀器設備新型管理模式的建立
1.將分散的儀器集中管理。改革后的實驗教學中心大型儀器設備經費支出占整個實驗教學中心建設經費的絕大部分，它在教學科研工作中所起的作用也極其重要。為了提高其利用率，我們把分散的儀器設備集中管理，突出相關學科和實驗室的共享共用，強化大型儀器設備的分樓層、分使用功能的專項管理，比如實訓基地儀器設備、普通的實驗室儀器設備、離心儀器設備、發酵儀器設備、光譜儀器設備、色譜儀器設備、制備型儀器設備等由專人負責管理。由于這些儀器既要兼顧本科生實驗課教學，也要照顧科研課題和研究生課題的需要。這種管理模式解決了大型儀器的重復購置，有效地節約了經費，共享的結果就是大大提高了儀器設備的使用率。
2.加強管理隊伍建設，提高管理人員素質。儀器管理工作是一項專業性很強的工作，它需要管理人員有較高的儀器專業知識，對儀器的工作原理、規格型號和操作規程有比較深入的了解，對儀器故障的排除有比較多的系統經驗。同時他們還應該具有認真負責的工作態度，細致而耐心的工作精神，對自己管理的儀器設備用途、特點和注意事項全面地掌握。日常管理工作中能夠擬定管理細則，規范儀器的使用、保養、維修程序和方法。基本熟悉儀器的采購、招投標及不同廠家同類儀器的特點比較和選購意向。加強對管理人員的業務訓練；外出進修和在職提高；完善崗位培訓制度和技術考核指標體系。把提高管理人員素質的工作真正落到實處。
3.儀器設備管理要制度化、規范化。建立大型儀器設備技術檔案（包括名稱、生產廠家、規格型號、購入日期、標準配件、維修記錄、使用說明書、學校編號和實驗中心編號等）并存與檔案室。管理人員要嚴格執行學校和實驗中心關于儀器設備管理的相關規定，分別建立單一儀器的管理檔案（包括儀器存放房間號、使用記錄本、維修記錄本、具體負責人等），建立大型儀器使用評價標準體系，制定年度儀器檢定制度，確保每臺大型儀器的檢測數據準確可靠。
4.切實做好儀器設備的日常管理。儀器設備日常管理是一項比較煩瑣的工作，它要求管理人員對所有儀器整體做宏觀價值管理，還要求對個體儀器的實物做具體管理，本實驗中心主要是采用儀器設備分類管理，利用網絡和人工協輔管理。①建立儀器設備檔案。對所有大型儀器都編制了詳細的分類目錄并確定分類序號，以利于準確掌握這些儀器設備的運行情況。為每臺儀器設置了固定資產卡片，每個實驗室的儀器設備都有詳細的清單和庫存配件資料。每臺大型儀器設備都附有使用記錄本和維修登記冊。任何使用儀器的人都必須在使用后做詳細的登記。②使用（操作）培訓。為了保證大型儀器的完好率，我們對每一個操作者都在使用之前進行培訓，特別是新購進的儀器。普通操作者培訓后進行考核，合格者發給某一儀器的使用資格證。讓每一個操作者都掌握儀器的操作要領和注意事項，儀器就不會輕易被損壞，教學和科研以及研究生的課題，還有對外服務才能得以正常進行。③儀器使用預約制度。本中心承擔本科生實驗教學、研究生課題、教師的科研課題、對外測試任務等，現有儀器設備數量相對不足，為使各方應用和測試任務有序進行，充分發揮這些大型儀器設備的應有效能，妥善安排本科生實驗教學和研究生做課題使用儀器的時間，合理協調科研課題和對外服務所用儀器的順序，所有儀器使用都采用預約制。一般由使用人提前一周左右向相關的管理人員申請預約登記，按計劃和指定時間使用儀器。④及時的維修保養制度。儀器管理人員負責儀器設備的日常保養，遇有儀器故障，管理人員應及時進行維修，不能自行維修的必須立即聯系經銷商和儀器制造商進行維修以保證儀器設備的正常使用。
加強儀器設備管理的目的就是整合和利用現有資源，為中心乃至學校教學科研創造良好的環境和條件。確實提高這些現有大型儀器設備的綜合效益。進一步改革管理體制，開創新型管理模式和運行機制，不斷完善各項規章制度，充分調動儀器設備管理人員和使用人員的積極性，實驗教學中心的各項工作會再上一個新臺階。
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1.高校財務支出的主要內容
根據《高等學校財務制度》第二十三條規定：“支出是指高等學校開展教學、科研及其他活動發生的資金耗費和損失。”具體而言，高等學校的支出可以劃分為五類：事業支出、經營支出、對附屬單位補助支出、上繳上級支出和其他支出。事業支出是指高等學校開展教學、科研及其輔助活動發生的基本支出和項目支出，是高等學校的主體支出。經營支出指高等學校在教學、科研機器輔助活動之外開展非獨立核算活動發生的支出。對附屬單位補助支出指高等學校用財政補助收入之外的收入對附屬單位補助發生的支出。上繳上級支出指高等學校按照財政部門和主管部門的規定上繳上級單位的支出。其他支出指上述規定范圍之外的各項支出，包括利息支出、捐?支出等。
2.加強高等學校財務支出管理的重要意義
高等學校對于國家民族未來前途的重要性不言而喻。加強高校財務支出管理的意義主要體現為：
一方面，高等教育以提升人口素質為目的，高校并非是盈利機構，支出管理應以保障教育工作效果為前提，并非越少越好。因此，如何科學合理地做好高校財務的支出管理工作，對于高校工作的順利展開具有重大意義。
另一方面，隨著社會的進步和改革的不斷深入，社會各方面對財政支出公開透明的要求越來越高，這也對高等學校支出管理提出了更高的要求。提高財務支出管理水平，確保支出的合理合規，對高校接受社會監督、提升社會公信力也具有積極意義。
二、高校財務支出管理中存在的問題
隨著2013年新《高等學校財務制度》的實施，高等學校的財務行為得到了規范。但是在實際工作中，由于財務工作的復雜性，高校的支出管理工作中還存在著各種問題，具體包括：
1.財務支出管理制度不健全
首先，財務支出管理制度不夠健全。對于一些上級監管和經常審計的重點支出項，如會議費、差旅費、公務接待費、因公出國等費用，絕大多數學校都制定了專門的管理辦法來加強管理。而一些非審計和監管重點的支出內容（例如維修費支出等）卻經常遭到忽略，缺乏相關的管理制度，由此帶來的管理漏洞往往容易被利用。
其次，財務支出管理制度不完善，對于一些容易混淆或者難以界定的支出內容缺乏詳細解釋，主要依賴財務人員的職業判斷。由此帶來的后果就是部分支出內容處于一種“模棱兩可”的狀態，難以形成統一標準，不利于高校進行支出管理。
2.財務預算管理和執行不力
根據《高等學校財務制度》要求，高校的支出應全部納入預算管理，不允許列支預算外支出。但是目前很多高校的預算管理還存在預算管理不嚴和執行不力兩個方面的問題。
預算管理不嚴主要體現在高校編制的預算不夠具體詳細，對于預算的控制不夠嚴格，對于預算的調整過于隨意等方面。大部分高校在編制預算時采用的是二級單位上報財務部門審批的模式，而二級單位報送的預算可能存在不科學合理之處。財務的預算工作人員如果不能從全局角度出發，審查其報送預算的合理性，為其制定詳細合理的預算，則容易導致不合理支出的發生。很多高校出于績效考評等方面的考慮，放松了對預算控制方面的要求，特別是在一些專項資金支出方面存在打通使用，提前預支等問題，這也導致違法違規支出的產生。除此之外，高校還普遍存在預算調整過于頻繁隨意的問題，這也會給支出管理帶來負面影響。
預算執行不力主要體現在高校對于預算執行進度缺乏規劃。眾所周知每年的年底都是財務部門最繁忙的時刻，很多高校年底兩個月的支出金額會占到全年金額的接近一半左右。這導致財務工作人員在年終每天需要處理平時日常幾倍的工作量，緊張繁重的工作容易使財務工作人員產生疲勞、注意力不集中等問題，從而導致審核錯誤增加等問題。
3.科研課題經費管理不夠科學
目前我國高校對于科研課題經費的管理存在一定的不科學之處，體現在以下幾方面問題：
首先，對于不同學科科研課題的管理缺乏分類。目前很多高校的科研經費管理是按照經費來源進行分類的，但由于學科的不同，高校的科研課題存在著不同的類型，其特點也不盡相同。這些不同種類的科研活動偏重的支出類型各不相同，采用同一套管理辦法難以保證科學合理。
其次，高校科研經費管理過于嚴格僵化，限制了教師科研工作的積極性。隨著近年國家對科研經費監管審計的加強，各高校普遍加強了對科研經費支出的審核。這固然在加強管理方面有其積極作用，但也附帶產生了一些消極影響，導致了一部分合理的正常支出報銷困難。
第三，高校科研經費支出管理存在重實體、輕腦力的問題，對于存在實際經濟往來的支出報銷相對容易，而對于科研人員腦力、智力方面付出的支出限制過多，這種情況在人文社科方面的科研課題中體現的尤為明顯。目前的科研經費管理辦法往往限制了各部分支出的比例，對人員費支出比例的管理偏嚴偏緊，導致科研人員產生付出的腦力勞動不被重視的想法。
4.缺乏績效考評機制
利用績效考評機制科學合理的對一些重點支出項目進行評估總結，對于提高支出管理水平，提升資金使用效率具有積極意義。進行績效考評是政府財政部門要求的例行工作，每年各高校都會根據上級要求對本單位的項目支出進行績效考評。目前很多高校的績效考評工作主要應上級要求集中在校級層面進行，缺乏對學校內部各項目支出的績效考評機制。這就容易導致出現學校的項目經費管理者對本單位項目的支出情況不夠重視、對經費使用的效率性和有效性關心不夠等問題。
5.信息化管理水平低下
首先，目前缺乏一套系統、完整、功能強大的財務管理軟件提升高校財務管理水平。由于高校財務的相對特殊性，目前專業從事高校財務軟件開發的公司不多，而較有實力的商用財務軟件開發的公司又往往因市場規模等原因對高校財務軟件開發不夠重視。這就導致了高校選擇財務軟件的范圍較窄，軟件難以滿足自身要求。目前多數院校選用的財務軟件都是由市場上主要的2到3家公司開發的，這些公司開發的軟件雖然在不斷的更新進步，但由于公司自身條件等方面的限制，但仍然難以滿足目前高校日益嚴格的管理要求。
其次，模塊化開發的財務軟件帶來的財務管理弱點。目前財務軟件普遍模塊眾多，需要各模塊之間相互配合才能較好完成工作，整套軟件通常由數十個基于普遍需求的模塊構成，龐大而且昂貴。而高校往往是根據自身情況選取部分需要的模塊購買使用，缺失部分模塊的功能以及系統無法實現的個性化需求往往容易成為管理中的弱點。
第三，信息化水平低下導致高校財務信息公開透明度不夠，不利于社會監督。社會公眾的監督作用對于高校提升支出管理水平具有積極促進作用。目前我國高校財務的信息化工作與國外相比處于落后水平，查詢高校財務信息的渠道較少并且分散，缺少能夠根據需求匯總統計高校財務數據的渠道。
6.財務支出管理的人力資源不足
雖然財務管理信息化可以在很多方面減輕財務人員的工作壓力，但是隨著管理要求的提高以及業務量的增大，高校普遍面臨財務支出管理人力資源不足的問題。而且，財務支出管理工作與以往相比更加精細，新業務新需求的不斷出現，這些都導致了財務工作人員需要比以往承受更大的工作量，?畝?加劇了財務支出管理人力資源的不足。
三、優化高校財務支出管理的對策建議
1.完善財務支出的制度建設
財務支出管理制度建設是高校財務支出管理的基石，是保證高校支出管理合理合規的最有力武器，完善高校的支出管理制度應該是一個長期、逐步的過程，并非能一蹴而就的。高校應當根據時代的發展和本單位的實際工作情況，針對工作中可能存在的漏洞及時查缺補漏，尋找合理有效的解決辦法，通過制定規范辦法、建立制度的方式，防止打“擦邊球”情況的發生。
除此之外，高校財務的管理者應加強和一線工作人員溝通，對于經常出現的容易混淆、難以界定的支出加以區分，必要時應形成文字制度予以明確。即便不形成制度，也應該在財務人員內部形成統一的標準，避免前后矛盾情況的發生。
2.加強預算管理，強化預算剛性
首先，預算工作人員在編制預算時應遵循統籌兼顧、勤儉節約的原則，對支出預算金額加強審核。對于一般性支出預算，應嚴格控制，厲行節約，杜絕不合理支出和浪費經費現象。高校還可以根據自身需要對某些預算支出制定用款計劃，明確預算執行進度，并在預算執行過程中加強控制，防止預算執行不力情況的發生。另外，高校還可以建立基于績效考評等方式的獎懲機制，提高教職工預算管理的積極性。
針對預算調整過于頻繁隨意的問題，高校可以通過強化預算的剛性，加強對預算的控制。保證預算制度的剛性是維護全面預算權威性和有效執行力的重要保證，高校應具有一套嚴謹合理的制度確保預算管理的嚴肅性。同時，高校可以通過加強培訓宣傳的方式提升教職工對預算嚴肅性科學性的認識，提高對預算工作的重視，減少隨意調整預算情況的發生。
3.科學管理科研經費
在如何科學有效地管理科研經費方面，可以借鑒引進一些國外的先進管理經驗。例如美國大學將科研經費支出劃分為直接成本和間接成本兩個方面，人員費、設備費等歸屬于直接成本，設備房屋維護費、管理費等歸屬為間接成本。對比較復雜的間接成本的核算，制定有詳細的分攤計算標準，由專業財務人員認定。在支出比例的確定方面，美國大學的支出比例更為靈活。相比之下國內科研經費的管理過于死板，在如何發放方面的規定也相對缺乏。因此，我國高校應盡快制定落實放松科研經費管理的政策，激活教師從事科研工作的積極性。
4.建立績效考評體系
為提升財務支出管理水平，高校可以通過建立校內績效考評體系并制定相應的獎懲措施的辦法，改變目前校內績效考評手段缺乏的情況，使績效考評不再僅僅停留在全校層面，而是深入到下級單位，以此達到改善管理的目的。高校可以考慮采用平衡計分卡的方式，通過平衡計分卡全面反映本單位的支出管理情況，提高支出管理績效。平衡計分卡的設計可以從財務指標維度、經費使用者維度、制度流程維度等幾個方面入手，制定符合本校需求的績效考評辦法。通過平衡計分卡得分考評本單位支出管理績效，并輔以適當的獎懲措施，以此達到提升支出管理，提高人員管理意識的目的。
5.提升財務信息化水平
高校應該提高對財務管理信息化的重視，加大投入，緊跟時展，打造適合本單位需求的現代化財務管理系統。不同高校間應加強業務溝通，互相學習，尋找一套具有普遍適用性的業務流程，盡量統一對財務軟件的需求，這樣就能使財務軟件開發公司的技術開發更具有針對性，開發出的軟件更方便高校進行管理。
除此之外，高校還應該積極適應社會的發展，推動微信公眾號、移動端APP等快捷方便的財務應用的開發，培養廣大師生的財務管理意識。
在信息公開方面，高校不但應該積極主動地進行自身信息公開，還應該配合相關單位做好信息公開工作。國家應重視社會對于財政資金進行監督的需求，打造公共平臺，并積極向社會公開查詢渠道，同時保證公開財務信息數據的準確真實，方便公眾監督，通過此途徑促進各高校財務管理水平的提升。
1.科技寫作：是科技信息的書面貯存活動。科技寫作的結果，是形成科技文獻。
2.科技文獻：是以文字為主要表達手段的科技信息物質的載體。
3.科技寫作的特點： 1）科學性和先進性。2）寫作目的，是總結科學研究成果，促進科技事業的發展，因此具有功利性和及時性：科技寫作必須及時、準確，方能收到應有效果。3）它的寫作對象，是專業科技工作者，因此表現出對象的專門性和狹隘性。4）寫作手段和工具，主要是自然語言的書面符號——文字外，還廣泛采用圖相、照片、表格、公式以及其他各種書面符號或手段。以期有效地展示客觀世界的本質和規律。5）由于科技寫作是用文字等書面符號來記載科技信息和客觀規律，故必需符合其邏輯性和語言的基本要求，條分縷析、文通字順，使本專業的科技工作者感到平易可讀。6）具有自身許多特殊性。
4.當今的科技寫作進入了一個空前繁榮的時代。主要表現在以下幾個方面：1）類型繁雜：科技寫作除了傳統的專著、論文、報告的寫作之外，還有各種各樣的情報文獻、會議文獻、專利文獻、政府出版物、技術標準、產品樣本、學位論文、科技檔案、科技應用文等等各種不同類型的寫作。2）作者眾多3）數量龐大4）更新加快
5）應用縮短6）體裁成熟。
5.科技寫作主體的素質：素質，有狹義、廣義之分。狹義的素質是指先天的解剖生理方面的特點，表現在內外感官，神經系統和腦的特點方面，也稱為生理素質。廣義的素質是指個人天賦稟性經過后天社會實踐所形成的心理品質和在各項精神和行為活動中表現出來的綜合素養。人們通常說的素質，一般包括生理素質、心理素質、政治素質、文化素質等。
6.寫作素質通常是指作者在收集素材、運思謀篇和書面表達等寫作活動中表現出來的素養。對于科技寫作主體來說, 要提高自身素質, 重要的是在心理素質、政治品格、學識修養、審美理想四個方面下功夫。
7.心理素質：人的心理素質，內容很豐富，本身就是一門復雜的學問。對科技寫作活動有影響的主要是寫作主體的氣質、性格、興趣和情緒
8.氣質：是人類個體表現在心理活動上的動力特征，包括心理過程的快慢、強弱、顯隱、靈敏遲鈍等。心理學界將人的氣質分成四類：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。
9.性格：是具有核心意義的、獨特的、帶有本質屬性的個性心理特征。它由相互作用、相互聯系、相互制約的四個方面的特征構成：I. 態度特征。II. 意志特征。III. 情緒特征。IV. 理智特征。性格即是上述各種特征的綜合體。性格是氣質的外在表現，并且有發展或遏制某些氣質特征的作用。
10.興趣：指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣并非與生俱來，它是在一定需要的基礎上，在社會實踐過程中形成與發展起來的，通常具有四種品質：I. 興趣的傾向性。II.興趣的廣度。III. 興趣的穩定性。IV.興趣的有效性。
11.情緒：字面含義是指一種被激起的心理狀態，是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產生的主觀體驗。心理學家認為，任何情緒都含有三個成分：主觀體驗、生理喚起、表情行為。關于情緒分類、情緒理論眾說紛紜、莫衷一是，正在發展之中。但是，情緒對人類所有活動的影響和作用卻是被反復證實了的。
12.思維與科技寫作的關系：1）思維活動貫穿始終2）思維活動的主導作用：從根本上來說，科研工作是一種認識活動，是探索未知的客觀世界的工作。一方面，它必須遵重客觀事實，對研究客體取承認的態度；另一方面作為一種活動，它又總是和研究者持的認識論分不開的。在科學發展中， 由于科學家在認識上的差異，而造成對同一客體的研得出相反結論的事例是屢見不鮮的。3）寫作是思維的手段、是思維的描述工具：思維是人類特有的一種精神活動，它是從社會實踐中產生，又始終與人腦的活動聯系在一起。思維是一個心理過程，是一種認識活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理，思維是認識活動中的核心成分。
13.科技寫作中的思維過程：1）選題——創造性思維的運用。2）收集與利用資料—或然判斷到必然判斷的過程。3）從提綱到執筆——嚴密的邏輯推理：從擬定提綱到執筆成文，這是寫作的主體工作。4）修改與最后定稿——反饋的運用：科技寫作是復雜而艱辛的工作，從初稿的完成到最后的定稿，必須經過反復多次的修，要對全文的觀點，材料、結構、語言、表達方式等各方面進行調查、補充、完善，不恰當的要刪除，修正。我們把這一過程叫“反饋”。
14.在科技寫作中的思維特點主要體現兩個方面，即思維活動的復雜性和邏輯思維是最基本的思維。1）科技寫作中思維活動的復雜性：人的思維活動一般分為抽象思維和形象思維兩種。抽象思維，就是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。抽象思維又被當作邏輯思維的同義語。形象思維則以直覺、形象、想象作為自己認識世界的基礎。邏輯思維是最基本的思維方式科技寫作是以揭示、證明事物的某一規律為目的，
這就決定了達到這一目的的思維活動是以邏輯思維為基礎的。
15.邏輯思維的主要方法：1）歸納與演繹：歸納，就是從特殊到一般的思維方法，它是從個別事實去異求同得出一般的結論。演繹，則是從一般到特殊，從概念、原理走向個別結論的思維方法。歸納與演繹是對立統一的。歸納是演繹的基礎，它通過對個別事物的研究概括出一般原理，它的終點也就是演繹的起點。演繹則是歸納的前導，幫助解決歸納的目的與方向，為歸納提供理論依據，其兩者是互為補充、相輔為用的。2）分析與綜合：分析，是在思維中將認識對象的整體分解為各個不同的組成部分或屬性，并個別加以考察的一種研究方法。綜合，則是在思維中將認識對象的各個不同的組成部分或屬性聯合起來作為一個統一的整體加以考察的一種研究方法。3）抽象與具體：抽象，指思維中對客觀事物某方面的屬性的認識。具體，則是事物矛盾內部各方面的對立統一在思維中的再現。
16.邏輯思維能力的培養：1）學點形式邏輯：學習和掌握形式邏輯的原則和方法，是培養人的邏輯思維能力的重要途經。2）學點辯證邏輯：辯證邏輯是研究辯證思維的形式及其規律的邏輯科學。3）學點數理邏輯：數理邏輯又稱符號邏輯、理論邏輯、數學邏輯。
17.創造性思維能力的培養：1）培養吸收和儲存信息的能力。2）培養發散性思維能力。3）培養優良的個性心理品質：責任感、頑強的毅力、學習新的科學方法。
18.科技論文按其發揮的作用來看可分為兩類：1）純學術性論文：是指科技工作者向科技部門送交的或供各專業性雜志上發表的論文。純學術性論文反映了各學科領域內最新的最前沿的科學技術水平，反映了本學科發展的動向，它對科技事業的發展和交流起著積極的作用。2）學位論文：是學位申請者為申請學位而提交的論文。學位論文，尤其是博士學位論文是具有一定學術價值的，但是這類論文更突出的作用還是為授予學位提供依據。
19.學位論文又依學位的高低分為三種：學士論文、碩士論文和博士論文。
20.學士學位論文：是大學畢業生取得學士稱號的一項重要考核。篇幅一般應為1萬字左右。
21.碩士論文：是碩士研究生的畢業論文。其學術水平要高于學士論文，篇幅一般應為2~5萬字左右。
22.博士學位論文：博士論文是博士研究生的畢業論文。篇幅一般應為5萬字以上。論文應反映出該科技領域最前沿的獨創性成果。因此博士論文被視為重要的科技文獻。由于學位論文都要經過考核或答辯。因此無論是論述還是介紹實驗方法、實驗裝置都要十分詳盡。
23.科技寫作的意義與作用：1）科技工作的組成部分2）科技研究的手段3）科技成果的標志：所謂發表，就是把科技成果公之于世。4）科技交流的工具5）推動科技事業的發展。
24.科技寫作的學習方法與途徑：1）應重視基本功的訓練：所謂寫作基本功，是指遣詞，造句、布局、謀篇，乃至行款格式等方面的基本訓練。要扎扎實實地進行字，詞、句、篇的訓練，可以結合自己的學習、工作和生活，通過寫日記、板報稿、廣播稿、讀書筆記、書信等方法逐步提高基礎寫作的能力。2）勤學苦練，多讀、多寫，多改。科技寫作的實踐包括讀、寫、改三個方面。
25.科研課題：是指科研所圍繞進行并企圖得到解答的某一具體問題。
26.論文題目：通常是科研課題完成之后，在課題基礎上，以整個科研成果或其中的某一部分做為論文題目。
27.主題：既不等于科研課題，也不完全等同于論文題目。在課題研究中，主題是指課題研究的結論部分。在論文中，主題是指該論文所提出的論點。所以，主題又稱為基本結論或中心論點。
28.選題的基本原則：1）要有科學性。2）要有應用性：所謂應用性，即所選的課題應能回答和解決現實生活或學術研究領域中的實際問題。能應用于生產實踐。3）要有可行性。
29.選題的具體途徑：1）站在前人的肩上，選取“前沿性”的課題。2）人類對自然及自身的認識并不是一次可以完結的，永遠處在一個過程之中，它需要不斷地深入與發展。在人們忽略的地方深入探索。3）前人對自然的認識有其不足之處，就是同代人也會由于站立的角度及其它因素不同而出現一些偏差與空白。選題時不要輕易放過別人忽略的地方，要能在這些地方尋到矛盾，發現問題，深入進去。被人們忽略的地方是大量存在的。4）從事科研時不應人為地設置不可逾越的禁區，在選題時要敢于從自己熟知的學科跨入到生疏的學科，敢于修訂自己原來的計劃。5）勇于開拓新領域，善于獨辟蹊徑6）不要拒絕意外的獲取。
30.論文主題的確定：1）論文主題必須明確集中2）要能迅速成文。
31.科技資料的積累：科學研究和科技寫作所需要的積累，包括思想認識、理論認識、分析和解決問題的能力以及資料素材等等方面的積累。
32.積累資料的重要意義：1）掌握了資料，學術上才有發言權：掌握資料，一要多、二要精。“多”，就是所掌握的資料要達到足夠的數量。“精”，就是根據選題的需要選擇精當的資料。2）資料是形成論點的基礎。3）資料是撰寫論文的血肉。
33.收集資料的方法：1）直接信息的收集方法：a.在實驗中獲取直接信息實驗。b.調查或考察。C.測量：對實驗現象進行定量測量。D.觀察。2）選取信息要做到針對性強即針對科研題目所提出的問題進行周密細致的調查。
3）所取得的信息一定是事實:因為直接信息儲存于事實中，調查報告必須尊重客觀實際的，它得到的結論以調查事實為基礎，考察或調查報告是以充分確鑿的事實為依據。用事實去闡明道理、說明問題。4）要有堅強的毅力和刻苦的精神。
34.收集整理資料需注意的問題:1)擇其思想精華，增補自己的感受2)擇其爭議之處，說明自己理由3)收集資料，要廣而深4)閱讀資料，要詳而略5)記錄精全:即精當、準確地記錄那些令人神思游移的精言妙語，同時盡可能把課題研究所需要的作全面記錄，不得疏忽遺漏。6)整理資料，要思而辨。
35.文章的結構也叫文章的布局：科技文章的結構就是對以科學技術為內容的文章的組織與構造，也即對要寫材料的安排科技寫作的結構特點。
36.科技論文寫作的特點：1）科技文獻相對固定的程式；2）體現內在邏輯：科技文獻從提出問題，分析問題到解決問題的全過程，都有其內在的邏輯。這種內在邏輯，是靠文獻的結構來體現的。在執筆寫作開始，首先應該考慮的是結構如何安排。結構是文章邏輯的展現。一方面，它有一定的規律性和規范性。另一方面，它又因每個寫作者思維方法的不同而互有差異。3）運用標題和序號：科技寫作的結構特點由于電腦排版技術發展的需要，在上述程式基礎上，現在的科技文獻多采用如下程式：1?????（標題）1.1?????（一級小標題）1.1.1?????（二級小標題）1.1.1?????（三級小標題）等等。具體編排形式可靈活掌握和運用。
37.科技論文的結構程式：
A. 標 題：標題是文章的總題目，它仿佛是文章的眼睛，透過它，人們可以看到全文的精髓。它可以在文章寫作之前擬出，也可以在文章寫成之后確定，往往是后者居多。文章的標題，必須簡明、確切、具體、傳神：a.簡明是指用字要少，但這少并不等于簡而陋。它必須確切反映論文的內容；少而明確才稱的上簡明。如果用字少而意義含混，那就寧可多用幾個字，以便題目的意義明確。b.確切是指題目的用字一定要準，不能有歧義；若題目有歧義，則容易使人產生誤解，這是擬題的大忌。c.具體即確定題目的弊病之一是失之抽象，貪大求全。d.傳神是指擬題的技巧。同一內容的文章，可以擬出若干個題目，其中必有一個是能傳達文章精神的。它能概括文章的課題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發揮更大的作用。
B.作者與單位：為論文署名，并標明作者所在單位，是論文的第二大結構程式。它表示作者對論文負責，對工作認真負責、對自己付出了辛勤的勞動代價(成果)的珍愛，同時，當公開發表時也便于科學同行或讀者與作者聯系，也要負學術責任。署名要放在標題之下，獨占一行正中的位置上，不應放在文后，也不應用化名和筆名， 這樣做往往會給導師或讀者帶來許多不便。應按其作用和工作量的大小安排名字的次序，工作量相等者則按姓氏筆劃的多少排序。
C. 摘要（關鍵詞或主題詞）：較長的論文一般附有摘要。刊登在正文之前的亦可稱為“提要”，正文之后也可叫做“摘錄”。摘要不是正文的解釋，而是正文的高度概括或濃縮．它是傳達全文的主要信息，使讀者決定是否需要閱讀全文。所有摘要中，一般不列圖表、不引例證、不與其它研究工作對比。摘要字數以300~500字為宜，不可過長。在摘要的下方應列出與標題和內容相關的3-5個主題詞或關鍵詞。為了加強交流，論文往往附有英文摘要和主題詞或關鍵詞。
D. 引 言：引言又稱前言或緒論、導語等，是論文的序論部分。其寫法如同所有文章的開頭一樣，要簡捷、明快、概括。即要以簡練的語言，交代課題研究的目的、意義，概括地介紹或提示研究的基本內容、結果。 E. 本 文：本文又稱本論或正文，是科技論文的主題部分。論文的重要內容全在這里。由于科技寫作的題材極其廣泛，不同學科、不同方法的研究都使得論文的寫作有所不同。因此，要規定一種萬能的本文結構程式是困難的。但本文的寫作也并非毫無規律可循。歸納起來，可分為理論性的闡述和實踐性的闡述兩方面。a.理論性的闡述：提出假說的事實的或理論的前提條件 假說的要點，適應范圍，論證所據的資料，具體闡述與計算，運用的方法(歸納、演繹、分析、綜合、類比、比較等)。結果 理論的內容、規律等。討論 應用的思想方法與工作方法，存在的問題，對不同的見解的評價等。b.實踐性的闡述包括調查或考察的闡述;實驗觀察的闡述。 F. 結 論：結論是全文的概括、總結、強調和提高。結論并不是重述本文中的研究結果，而是在研究結果的基礎上，進一步得出科學的結論，也就是使研究由感性認識上升到理性認識。這是論文寫作的重要一環，它要以本文的論述為基礎，但較本文的表述更精煉、更集中、更典型、更有價值。結論的寫法樣式，要根據作者的寫作習慣、風格，文章內容的規定性等不同而異。但是其寫作的要求有如下幾點：a.要有明顯的辯論性b.要有高度的理論性c.要有內在的聯系d.要有相對的獨立性.
G. 謝 詞：謝詞的文字要簡短，致謝的言辭應該懇切和實事求是，而不應該失之浮夸或單純的客套。至于“拉
大旗當虎皮”的做法，當然是不足取的。
H. 參考文獻：在科技論文的正文之后要列出本論文在研究和寫作過程中所參考或引證的主要的文獻資料。列出參考文獻的目的：a.表明論文作者言之有據 便于研究相同或相似課題的同行從文獻目錄中得到啟示和進一步探討。b.表現論文作者對他人研究成果的尊重c.供指導教師或審稿專家了解論文作者對課題研究的范圍和努力的程度。d.為進行論文答辯向指導教師提供信息，便于指導教師進行審閱和評定成績。
I. 目次（目錄）:長篇論文在標題之后多有目次，并標有頁碼。
J. 附 錄:在論文中不便收錄的研究資料、數據圖表、修訂或再版說明，以及譯名對照表等，均可作為附錄列文末，以供讀者參閱。
38.列出參考文獻的要求：1）按論文參考或引證的先后順序依次列出，不以文獻的重要程度或名家非名家的順序排列。2）所列舉的參考文獻應該是正式出版或公開發行的，尚未公開發表的資料，別人不便考證，最好不要列出。包括書籍、雜志、報刊等。3）列舉參考文獻時，要標明序號、作者姓名、著作或文章名稱、頁數、出版單位、出版時間、版次等。
39.科技論文的寫作要求：1）客觀性2）規范性3）科學性。
40.考察（調查）報告的寫作:1)前言:基本同實驗性論文；2)主體部分需要詳細敘述如下問題：對哪些部門或哪些方面進行考察；對被考察的現象和事實作詳細說明，指出它們的意義；對上述現象和事實進行分析。3)結論:結論部分是報告的結尾，應列出考察所得的全部結論，并對結論的意義作評價。
41.綜述是總結某一科技領域在一段時期內的發展情況，做出綜合性描述的科技情報文獻。
42.綜述的特點:綜述的第一個特點是“綜”，就是說它綜合了某一個問題在某一段歷史時期內的發展概況,它既有縱的描寫，又有橫的對比。綜述的第二個特點是“述”。所謂述，不僅是指對某一段時期內文獻資料的綜合描述，而且還是指綜述的工作者在研究了大量文獻資料的基礎后，對以前的工作適當的評論，預測今后的發展方向。
43.綜述的寫作要求:破題:綜述的開端就要接觸到所要講的問題，絕不能繞圈子。綜述的題目是經過仔細選擇后確定的，它應當符合科技發展方向，符合當前生產與科學研究需要，也應能反映全世界的最新科技成就。
44.綜述的寫法:1)常見的寫法是按歷史發展的時間順序敘述的。主要講清下面幾個問題：A.課題研究的主要方面；B.歷史過程概述；C.已解決了的問題，主要困難和存在的問題等。2)目前發展水平:即要指出目前各國的發展狀況，綜述的作者往往要概括出當前有代表性的幾種型號產品，說明每一種型號的原理、特點和待解決的問題。3)發展的方向預測:通過上述縱、橫對比與分析，有可能認清課題發展的主流和方向，從而做出較可靠的預測。4)綜述中列出的參考文獻有著特別的意義，這是因為人們利用綜述的目的之一就是要根據綜述提供的線索去查找原始資料，以便深入研究.
【關鍵詞】 精神衛生；強迫；抑郁；焦慮；教育，醫學，研究生
【中圖分類號】 R 395.6 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)07-0596-03
大學生心理健康狀況一直受到廣泛關注。研究生作為高校中的特殊群體，與本科生有一定的差異，而醫科研究生因其職業的特殊性，所承受的壓力又有其自身的特點［1-3］。在眾多的心理健康狀況調查中，癥狀自評量表（SCL-90）是研究者較多使用的測量工具，操作簡便易行，涉及內容全面，選擇其作為工具可較全面地反應接受調查者的心理狀況［4］。本文旨在探索某高校醫科研究生的心理健康狀況，探討醫科研究生心理健康狀況的影響因素。
1 對象與方法
1.1 對象 按照醫科研究生數量比例，抽取廣州市某醫科類學院在讀研究生（含碩士、博士研究生）326人為調查對象。收回有效問卷321份，回收率為97.5％。其中男性165人，女性156人；碩士276人，博士45人。
1.2 方法 由經專門培訓的碩士研究生擔任調查員，受訪者在15 min內匿名填寫交回。
1.3 調查工具 采用癥狀自評量表（SCL-90）及自編一般情況問卷。 SCL- 90共有90個項目，每個項目按5級評分法（1=無，2=輕度，3=中度， 4=相當重，5=嚴重)進行心理癥狀及嚴重程度評價，9個方面的精神因子分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性。自編一般情況問卷包括性別、年齡、學歷、培養類型等。
1.4 評估標準 參照全國成人常模標準，總均分或任意因子分>常模x+1.64 s時認為可能存在心理問題，其中≥3分認為存在中重度心理問題［4］。
1.5 統計學分析 利用EpiData 3.0建立數據庫，采用統計分析軟件SPSS 13.0分析。同全國常模比較采用Z檢驗，各因素之間比較采用秩和檢驗和χ2檢驗。
2 結果
2.1 在讀醫科研究生與國內常模SCL-90各因子得分比較 檢出可能存在心理問題者67人，占總人數的20.87％；其中有中重度心理問題者17人，占檢出人數的25.37％。與全國成人常模比較，強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性得分較高，差異均有統計學意義；與全國青年常模相比，軀體化、人際關系、偏執得分較低，焦慮得分較高，差異均有統計學意義。見表1。
2.2 不同性別、學位及類型研究生SCL-90各因子得分比較經2獨立樣本秩和檢驗，男性總均分、強迫癥狀、抑郁、焦慮及恐怖得分低于女性（P值均＜0.05），在讀博士軀體化得分高于在讀碩士（P＜0.05），科研型研究生除敵對因子得分未見差異外，其余因子得分均高于臨床型研究生（P值均＜0.05）。見表2。
2.3 陽性癥狀因子頻數 9個因子中，精神病性、強迫癥狀、恐怖及焦慮出現較多。同時有2個及以上因子出現的為42人，占檢出人數的62.69%，以軀體化、人際關系、焦慮、恐怖及偏執為主。見表3。
3 討論
SCL－90內容廣泛，涉及感覺、思維、情感、行為、意識、人際關系、生活習慣、飲食、睡眠等方面，主要用于評定一個人是否有某種心理癥狀及嚴重程度，對有心理癥狀的人有良好的區分能力。調查結果表明，醫科研究生存在心理問題的百分率為20.87％，其中中、重度心理困擾者約占1/4。陽性結果較相關研究［5-6］為低，原因可能在于本次測查結果根據金華等制定的全國常模因子得分大于常模95%（單側x+1.64 s）范圍判定為存在心理問題者，較相關研究的判定方法（因子分或總均分任意一項大于2分）更合理［4，7-8］。該校醫科研究生強迫癥狀等5項指標得分高于全國常模，說明承受的心理應激較強。強迫癥狀除與人格特征有相關外，還與壓力過大有關，焦慮及強迫癥狀與壓力舒緩密切相關。醫科研究生學業壓力較大，往往需要達到較高的要求，這些要求來源于多個方面，如課題、學習、人際關系、畢業等。值得注意的是，就業前景同樣成為壓力來源之一，行業內的緊張狀況如醫患關系緊張、就業形式不樂觀等，使他們心理負擔加重。另一方面，醫科研究生因為職業關系，思維更為理性嚴謹，比普通學生更容易將沖突合理化，改善自身狀況［1］，因此，與青年常模相比，焦慮得分較高，軀體化、人際關系、偏執較低，但同時也會成為掩蓋其壓力來源強度的因素之一。
因本資料為等級資料，同時因子得分為非正態分布，故采用非參數檢驗。得分主要在性別及學科類型（科研型、臨床型）上存在一定的差異，女研究生部分因子得分高于男研究生，在一定程度上提示了心理應激源與反應類型的性別差異。科研型研究生除敵對因子外，其余因子得分均高于臨床型碩士，說明科研型研究生心理健康狀況相對較差，可能主要與課題壓力及經濟方面有關。科研型碩士需要完成科研課題論文，科研中存在的不確定性及需要一定的創造性，尤其博士承受學位論文要求的壓力，同時經濟補貼較臨床型少，作息規律也常受到影響。而臨床型研究生主要壓力來源是高要求的技能及高強度的工作量。博士和碩士之間的差別除軀體化外，其余均未發現，與相關研究［9］不同，可能因職業特性的影響所致，亦可能因近幾年碩士擴招導致競爭壓力上升，縮小了心理困擾方面的差異［10］；具體原因有待進一步探索。
結果提示，應根據研究對象心理困擾及來源的不同分別制定和實施干預措施。由于基本情況調查表內容相對籠統和簡單，只能初步提示某些影響因素對醫科研究生心理健康的影響，如要深入了解，還需進一步作相關影響因素的研究。
4 參考文獻
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關鍵詞：財經類研究生；實驗教學；；實驗課程；在線博弈實驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0151-02
一、我國財經類專業研究生實驗教學的現狀概述
通過比較分析二十余所財經類高校對碩士研究生的培養方案發現，我國財經類高校對碩士研究生的培養普遍存在“重理論，輕實驗”的情況。總體而言，理論類課程的學分占總學分的90%以上，實驗類課程的學分占總學分的10%不到，少數財經高校甚至尚未設置實驗類學分。在實驗類學分中，又基本上以社會實踐、學術報告、專業實習、教學實踐等“實踐環節”替代，達不到規范化和系統性的實驗效果。以實踐應用性最強的會計學專業碩士研究生的培養方案為例，目前僅有中央財經大學、安徽財經大學等少數幾所財經類高校開設了“信息系統與企業內部控制”、“會計信息化實驗”這類獨立實驗選修課程，其他如計量經濟學實驗則在理論課內占極少課時。從有關專家對近幾年碩士研究生學位論文質量的評價來看，大多數學位論文的創新性不足已是不爭的事實，但更嚴重的問題在于研究方法運用的正確性、數據處理的嚴謹性等存在諸多問題，這表明目前我國財經類碩士研究生的實驗操作能力明顯不足，“眼高手低”的癥狀比較突出。
二、我國財經類專業碩士研究生培養存在的主要不足
長期以來，我國大多數高校的研究生是在課余時間以參與導師課題研究的方式來替代實驗課程學習的，即采取的是以“課題替代實驗”的方式培養研究生的實踐能力的。這當然對研究生的理論分析能力和課題中某一環節的運用操作能力得到了很好的鍛煉。但是，這種方式也有其不足，主要是受課題的級別、性質、方向、內容、分工等的限制，使研究生難以比較系統地把握研究的創新點、研究方法和操作技能，當其獨立從事研究工作后的系統創新能力特別是綜合動手能力就缺乏后勁。例如，目前一些畢業于名牌大學的研究生在讀研期間取得了不少高水平學術成果，但在實際參加工作后由于失去了導師及其課題的支持，很難持續取得較好的學術成果，這與“課題替代實驗”模式不無關系。
此外，研究生參與課題特別是參與高水平課題的機會受到所選導師、所學專業與從事的研究方向等的限制，通常成為一種稀有的私有產權資源，僅有部分研究生擁有這種機會，還有相當部分的研究生缺乏這種機會，他們就得不到實驗實踐能力與創新能力的鍛煉。即使目前已有不少高校實施了導師必須持有在研課題才能帶研究生的制度，但仍然是在課題“私有制”框架下對研究生進行培育的，導師主持的課題的性質、級別、數量與質量存在很大的差異，導致研究生培養質量的良莠不齊。
根據筆者參加的校外實地調研來看，少數財經類高校開設的“會計信息化實驗”等研究生獨立實驗課程，但仍限于本科階段所采用的手工或電算化平臺，實驗課程的教學方式也是“單打獨斗”、“互不往來”的靜態孤立式學習。這樣的實驗課程與教學體系很難在多問題、多情境、多主體、動態性的環境下適應培育研究生創新能力的需要，并且與導師課題的價值性、實戰性研究脫節，收效甚微，不少研究生是在為湊齊學分而學習。
事實上，理論教學是培育研究生創新能力的必要基礎和前提，但實驗教學是培育研究生創新能力的重要手段和保障。在定性與定量相結合的研究范式作為當前流行研究范式的背景下，由規范定性理論提出任何創新觀點、假說或命題，就需要借助科學的實證定量方法來檢驗，就需要研究生具備創新性的實驗動手能力。開發整合當前信息技術前沿的在線博弈實驗平臺與高水平科研課題相結合的在線博弈財經實驗課程體系，是培育財經類研究生創新能力的新探索，對學術型與應用型研究生的培養都具有重要意義。
三、研究生在線博弈實驗教育體系的構建框架
針對以上不足，筆者認為有必要通過開發獨立的財經類綜合實驗課程以培育和提高研究生的研究與實踐創新能力，可以構建一個在線博弈實驗平臺，在實驗課程中整合集成高水平的課程項目內容，實現特色實驗平臺、高水平科研項目與研究方法實驗課程的有機結合，讓財經專業研究生具備正確的創新方向、科學的創新方法與嚴謹的研究態度，能夠從實驗中的多重博弈、數據規律分析等行動中發現創新點并按科學的研究方法完成學術論文，提高研究水平。側重以培育碩士研究生的創新動手能力為目標、開發整合課題項目資源的在線博弈財經實驗課程體系，通過對實驗目標、內容、平臺、方法等方面的有機結合研究，為培養碩士研究生的綜合實驗創新能力和豐富實驗教學理論與實踐提供參考。主要框架與步驟如下：
（一）進行大樣本的問卷調查與實地訪談
需要以所在大學的財經類專業（含經濟學、管理類、金融學、會計學等專業）的碩士研究生為調研對象，通過問卷調查和深入訪談，掌握所在學校財經類專業研究生實驗創新能力的現狀和對實驗能力的需求，明確在線博弈實驗課程體系需要解決哪幾個主要維度的實驗能力培育問題，由此確定在線博弈綜合實驗課程開發的創新重點、設計原則、主要內容和關鍵方法等。
（二）設計一個研究生實驗能力培養的理論框架
該框架是以上述調研結果的主要維度為基礎進行分析而設計的，應當具體化為培養方案、培養計劃、授課計劃、實驗項目卡片等外在載體。
（三）將課題科學有機地融入到理論框架中去
可以選擇所在高校或大學城的財經類專業的高水平課題或其子課題片段為素材融合到在線博弈綜合實驗課程中去。以高水平課題為對象的，能夠保障實驗課程的綜合性、實戰性、嚴謹性、創新性、科學性和趣味性等，提升財經類專業研究生的綜合運用能力；同時也能夠公平地讓廣大研究生享用課題資源。
（四）在教學活動中應當大力探索動態博弈實驗教學方法
〔關鍵詞〕學科服務；文獻檢索技能；高校圖書館；分層次培養
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.03.015
〔中圖分類號〕G2526 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）03-0088-04
〔Abstract〕Training readers'ability of literature retrieval is one of the important duties of subject service in academic libraries.Differing from the literature retrieval course，this paper discussed the ways of training literature retrieval ability，from the perspective of subject service.Hierarchy training of literature retrieval ability was demonstrated through three typical cases facing different need groups including major courses learning，graduation thesis and scientific research.Guiding to literature retrieval was embedded in major courses，scientific research topics and postgraduate cultivation.A new way was offered for the cultivation of the literature retrieval ability，and referential cases were provided for the subject librarians as well.Then the future direction of subject service was explored.
〔Key words〕subject service；literature retrieval ability；academic libraries；multi-level training
一直以來，文獻檢索技能培養在高校的一個重要途徑就是開設《文獻檢索》課，作為一門課程，必然是從教與學的角度來完成。本文則從案例分析中探索出一種基于學科服務視角的文獻檢索技能培養模式。
學科服務中的嵌入式服務是與這種模式最契合的一種服務方式，學科館員從圖書館轉到用戶的辦公室、實驗室、野外臺站和虛擬空間等為讀者提供個性化、知識化、泛在化的學科服務[1]。本文即是將文獻檢索技能的培養作為一種嵌入式服務內容而不是一種授課內容來探討，這也和學科服務應以用戶為中心，成為用戶信息活動有機組成部分的理念相吻合[2]。
1 基于不同需求的讀者群體劃分
結合讀者群體的不同需求，可以將讀者劃分為不同的群體，國內有學者對此做了研究，將讀者按照研究者狀態分為入門、進階、熟練、資深四個層次，從而提供不同層次的學科服務，分別對應為：提供數據庫和軟件、提供分析工具和方法、構建平臺和提供年度報告等[3]。但讀者群體劃分的視角不是文獻檢索技能培養目標而是分層次提供學科服務內容，本文將結合筆者多年文獻檢索教學實踐和學科服務案例，基于學科服務理念，以文獻檢索技能培養為目標，通過案例分析提出讀者群體的劃分標準和相應的文獻檢索技能培養模式。
11 專業課程需求群體
這部分群體文獻檢索的主要目的是為了進行課程論文的撰寫和課程問題的解答，一般來說中文文獻的檢索基本上能滿足他們的要求，這部分群體的主要成員是一到三年級的本科生。對于這部分群體來說，文獻檢索只是剛剛入門，掌握了初步的文獻檢索技能，但是當結合課程論文真正應用到檢索工具時又感到無所適從，所以對于這部分群體來說，重要的是讓他們學會檢索工具的實際應用。
12 畢業論文需求群體
這部分群體對于文獻需求的目的重點在于完成畢業論文，借助于文獻完成學習期間的實驗任務繼而撰寫畢業論文來完成自己的學業，以碩士研究生和高年級本科生為主，他們一般畢業后的工作不是繼續進行科學研究。這部分群體的特點是：自己檢索文獻是為了參考文獻中的一些觀點，完成自己學位論文的綜述部分，而用于實驗研究的大部分文獻可能來自于課題組老師和博士生，但是沒有一定的文獻閱讀量是不可能完成畢業論文的，所以對于這部分群體來說，需要具備最基本的文獻檢索技能和文獻綜述的撰寫能力。
13 科研需求群體
這部分群體對于文獻的需求主要是針對科研課題，希望借助于文獻來提高科研水平或加快科研速度，以教師、博士研究生和大學生創新團隊為主。經過調研發現這個群體中有一個明顯的特點：已經有了一定的科研基礎，對自己領域的研究概況也有了一定了解，他們在檢索文獻的時候不是一味地追求文獻的查全率，而是密切關注某些和自己的研究方向相關的重點期刊即可，多年實踐下來的結果證明，這樣的檢索習慣對他們的科研工作很有幫助，也沒有因為檢索面的狹窄而造成困惑。所以，他們無需利用數據庫強大的檢索功能去力圖找到所有與課題相關的文獻，但是很重視對于大量文獻的綜合分析能力，尤其是在如今的大數據時代，這些能力尤為重要，可以使科研工作事半功倍，甚至有時會找到一些意想不到的靈感。
2 針對不同群體的文獻檢索技能培養模式
針對上面闡述的不同群體，我們以按需服務的理念為指導完成文獻檢索技能的培養（見表1）。
21 結合專業課程文獻檢索指導
結合專業課程的文獻檢索技能培養方式也就是平時提到的嵌入式文獻檢索教學，已有很多學者做過研究，尤其是國外已有很好的實踐，例如美國康奈爾大學圖書館，學科館員與教師合作授課的形式已成為康奈爾大學用戶教育的主流，2006年，其主館參與的合作授課課程達到了179門[4]。國內也有實踐，針對不同的專業課題分組，整個小組完成檢索任務并撰寫分析報告[5]，但大多課題仍然是為了檢索課程設計，雖然掌握了一定的檢索過程，但面對真正的課題時還是會有些問題存在。學科館員介入的課程都是因專業老師和同學的需求而提供的一種服務，學生接受這個輔導課既不會有學分，也不會因此而加分，只有一個目的就是真正學會利用文獻檢索解決課程中的問題。所以，學科館員的作用就是通過輔導讓學生將文獻檢索知識和專業課學習真正地結合起來，學生和教師覺得效果好后，會在下一年再次邀請學科館員對下一屆學生進行輔導，這也是衡量學科服務效果的一個非常重要的參考。
211 案例：《精細品化學》課程的文獻檢索指導
這門課程的教學很有特色，任課教師布置的每一次作業，學生必須經過文獻檢索的過程才能完成。因為上課的是本科生，他們的文獻檢索技能，尤其是外文數據庫的文獻檢索技能還不夠應付這樣的任務，所以需要學科館員的介入。對于這個案例，學科館員采用的模式為：
（1）明確專業課程的目的，確定講課內容
首先和學生的溝通很重要，經過溝通，學科館員大致了解了每次的教學目標，研究了任課教師的教學大綱及課件，最后確定Scifinder數據庫對于這個課程以及整個專業過程的學習都是非常重要的。因此學科館員決定結合任課教師的教學及作業要求重點講解Scifinder數據庫，并有針對性地準備課件。
（2）進入課堂講解
因為有備而來，而且也是學生馬上就能用到的技能，所以學生聽得非常認真，上課效果非常好。
（3）課后互動
本科生的思維比較活躍，也比較善于利用最新的溝通方式，因此上課后和他們建立了QQ群，在群里及時交流，對于同學們順利完成課程學習很有幫助。
212 案例評析
這樣的輔導使同學們的自主學習能力得到非常大的提高，學科館員也在實踐過程中積累了大量的案例，這對于今后的文獻檢索教學及學科服務的講座培訓也有著非常重要的價值。
22 結合課題組研究生的培養需求
這一模式主要針對畢業論文需求群體，全面了解課題的研究狀態，并學會撰寫文獻分析報告或論文綜述。
221 案例：課題組研究生文獻檢索能力培養
研究生培養中文獻檢索能力的培養是很重要的一個環節，但是，國內也有學者做過調查，進入研究生階段的學生相當一部分文獻檢索能力還是欠缺的[6]。導師認為：科研的起步階段要多讀文獻。這里包含兩層意思：一是做科研一定要讀文獻，通過查閱文獻才能知道所選課題的理論意義或學術價值，課題的學科前沿性，研究方法的先進性，論文的學術創新點。二是怎樣讀文獻，學會區分“一般”與“重點”，“經典”與“現代”、“泛讀”與“精讀”，“基礎”與“專業”的方法，無目的文獻閱讀會成為研究生學業成功的大敵。閱讀文獻本身并不是一個被動的過程，而是一個互動過程，因此在閱讀文獻的過程中要經常與導師及同課題組的成員進行討論。為了達到這樣的效果，課題組導師要求所有的研究生針對自己的研究方向撰寫一份文獻分析報告，以便將來寫出很好的論文綜述，希望學科館員能夠介入課題組對學生進行指導。這樣類似的工作在國外也有開展，例如約翰霍普金斯大學韋爾奇醫學圖書館的嵌入式信息專員項目，面向教師、學生和職員開展服務，信息專員的定位是將館員嵌入用戶工作流程，提供“現場指導、咨詢、檢索”，快速高效地滿足信息需求[7]。在借鑒此項目的基礎上，學科館員結合本案例采取的步驟為：
（1）學科館員與指導教師溝通熟悉課題，進行預檢索
碩士研究生的課題最終以畢業論文的形式完成，所以要通過文獻檢索對課題有一個宏觀的了解，同時找到與課題密切相關的文獻指導自己的科研。由于本課題組的這些碩士研究生基本都進行過文獻檢索培訓，所以主要對他們進行文獻分析技能的指導，學習文獻分析軟件的使用。為了更好地做好第一次的培訓，學科館員對課題進行初步的預檢索，了解可能遇到的問題，完成培訓課件的制作。
（2）集中培訓，了解學生的需求和個性化問題
因為做了充分的準備，所以培訓過程很順利。但在培訓的過程中，了解到不同年級的研究生對這個文獻分析報告有著不同的理解和態度。于是，學科館員按照年級提出了不同的要求：大家先根據各自的課題制定一個檢索策略發給學科館員，由學科館員檢查修改，如果檢索式不合適，后面的事情做得再好也是有偏差的；研一的學生可以用這個分析報告代替文獻檢索課上最后用于考試的檢索報告；研二的學生先做一個宏觀分析，然后根據他們的宏觀分析來和他們一起決定選擇哪些文章閱讀，怎么閱讀；研三的學生把學位論文的綜述初稿發給學科館員，盡量讓文獻分析可以用到綜述中。這樣安排的目的是盡可能多地避免重復勞動，也是調動學生積極性的手段之一，學生們的導師對這個安排也很贊同。
（3）文獻檢索輔助工具的使用培訓
為了更深入地進行文獻分析，在這個過程中還進行了文獻檢索輔助工具的使用培訓。 這里所說的文獻檢索輔助工具是指文獻管理軟件、文獻分析軟件等。如Endnote、Noteexpress、Histcite、Citespace等。
一些常用的數據庫都有檢索結果統計功能，但是在一般初級的文獻檢索技能培訓中，這些統計功能往往沒有作為重點推薦。對于碩士研究生，尤其是課題還沒有完全確定的研究生需要對自己研究方向做一個全面的了解，但是用關鍵詞檢索出來的文獻量往往是很多的，于是選擇哪些文獻閱讀就成為一個很需要解決的問題。在這個案例中，學科館員教給同學們借助于文獻分析來篩選文獻的技巧，決定重點講述對文獻結果的分析和篩選，在講解數據庫的統計分析功能的基礎上，以Histcite為例介紹文獻分析軟件的使用。
（4）跟蹤完成文獻分析報告
學科館員在學生完成文獻分析報告的過程中隨時加以指導，引導學生從宏觀分析和微觀分析兩個方面完成文獻分析報告，盡量全面檢索與課題相關的文獻，利用文獻分析軟件或數據庫本身的檢索結果統計功能，對研究力量、研究方向做一個宏觀的分布分析，然后針對本人課題所聚焦的研究方向篩選出重要文獻閱讀后進行內容分析。
222 案例評析
文獻檢索需要針對一定的真實課題，更能體現出價值和意義，文獻檢索的最終目的是找到合適的文獻并學會閱讀和應用，而沒有具體的課題是很難引導讀者走到這一步的，讀者因為有實際的任務需要才會更加投入。因此充分抓住并利用這樣的機會對讀者進行檢索技能培養是非常重要的。同時這一探索，不僅是讀者文獻檢索能力培養的一個有效途徑，而且為發揮圖書館越來越多的高學歷學科館員的能力提供了很好的平臺。
23 結合科研課題的文獻檢索指導
這一模式主要針對科研需求的群體，這一部分群體通過文獻檢索滿足科研需求，因此要結合具體的科研課題，完成文獻檢索技能的培養。
231 案例：結合大學生創新課題
題目：某大學生創新課題（因為這個創新課題是正式在研課題的一部分，所以不便公開）
簡介：這是一個大學生創新課題組，整個小組由一名指導老師和遴選出的若干優秀學生組成。目的是通過這個創新實踐活動，培養優秀學生的獨立思考和創新能力。
學科館員采取的具體操作步驟如下：
（1）學科館員熟悉課題
在這一階段，指導教師、學科館員和學生三方面會談，由指導教師介紹整個課題的研究背景和創新點，并對學生的文獻調研提出要求，學科館員在了解了課題之后，給出學生檢索的初步建議。并且組建QQ交流群，方便日常交流。
（2）文獻檢索輔導講座
學生將初步檢索的結果交給學科館員，學科館員針對課題、學生的初步檢索結果及在檢索中出現的問題做一次深入的指導。這次指導采用講座的方式傳授文獻檢索技能。除此之外，在確定檢索時間以后，向全校師生講座通告，可以使更多的師生從此次講座中獲得益處。這樣對來聽講座的人來說是一次很好的案例學習的機會，當然前提是征得課題組成員的同意。
（3）引導學生對課題創新點重新思考
發現檢索中的特殊問題，引導同學們基于此對原來提出的創新點重新思考并與指導教師探討。在本案例中，學科館員指出了一個檢索詞使用上的問題，發現所用的檢索詞檢索出來的文獻都是同一個研究團隊的，于是對檢索詞的普及度提出質疑，經過百度以及專業書的檢索，發現這個詞的定義是這個課題組提出的，其它科研人員研究同樣的內容不一定是這個詞，經過換一個詞檢索發現的確是這樣。學科館員繼而指導他們篩選文獻和給文獻歸類的方法，最后對原來課題組提出的創新點進行補充修改，形成了一份完整的文獻分析報告，得到了課題指導教師的肯定。
232 案例分析
本案例中，從對檢索課題的了解到創新點的重新思考和文獻分析報告的最后生成，學科館員全程介入，在這個過程中，除了文獻檢索技巧之外，學科館員的專業背景起到了非常重要的作用。同時，本案例中的課題涉及到保密，這也是我們在今后的服務中要考慮的問題，關于這方面，也有學者做了研究，將此列入嵌入式學科服務的用戶成本影響因素中[8]。
3 基于學科服務視角的文獻檢索技能培養模型及效果評價 在案例分析的基礎上，筆者總結了一個通用模型（見圖1），適用于學科服務中的文獻檢索技能培養服務。
為了更加科學地評價基于學科服務視角的文獻檢索技能培養模式的效果，在進行了一年這樣的實踐之后，我們隨機選擇了一些同學了一次問卷調查，共516份有效問卷，有2539%的同學不太了解學科服務的這項服務內容，但是其余7364%曾經受益的同學表示很滿意的占3682%，表示效果一般的占3682%。針對問卷情況，我們做了調研，不了解這項服務的同學是因為不太關注圖書館除借書之外的其它服務，我們解釋后他們表示非常歡迎這樣的服務；表示效果一般的同學認為專業契合程度上再提高一些效果會更好，這對我們學科館員的專業背景及與教師的溝通提出了更高的要求；表示很滿意的同學希望多提供類似的服務。
4 結論及展望
文獻檢索技能是高校圖書館讀者必備的一個能力，學科服務如何去完成讀者文獻檢索技能的培養，不簡單重復文獻檢索課程，又與文獻檢索課相輔相成是一個需要探討的問題。本文通過3個代表性案例的分析，探討出以學科服務的視角劃分不同層次的讀者群體，然后用按需服務的理念，將文獻檢索技能的培養貫穿到學科服務之中，充分發揮了學科館員的學科背景和文獻檢索技能。實踐和效果調研中筆者總結出未來的方向：加大宣傳，讓更多的讀者受益，同時找到學科館員的專業背景和文獻檢索技能更加有效的契合點。
參考文獻
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