時(shí)間：2023-06-07 09:38:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職多媒體專業(yè)設(shè)置方案，研究和探索了計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，提出了計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教學(xué)基本要求等方面的改革，以不斷培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學(xué)校長張鐘浚認(rèn)為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的。”可見要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。
1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，越來越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個(gè)開放題，給答題者反饋問題的空間。
本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認(rèn)為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，42%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。
2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究
為加快科技進(jìn)步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會(huì)行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實(shí)用的專業(yè)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新。基于廊坊市產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個(gè)方面：平面廣告設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與影視設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作等幾個(gè)方面，故針對以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設(shè)計(jì)專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)。(5)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習(xí)過程中成長為合格的多媒體人才。
3.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究
3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時(shí)對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》和專業(yè)類的《圖形處理實(shí)訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)教程正在編寫中。
3.3改革評價(jià)體系。考核方法分成筆試和實(shí)踐能力兩種，主要是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)學(xué)生知識(shí)水平能力狀況，檢測教學(xué)的綜合效果，并給改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，實(shí)踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的檢測，應(yīng)用過程評價(jià)，改革一考定終身的考核機(jī)制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價(jià)體系。
3.4開展學(xué)生作品展示活動(dòng)。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達(dá)能力；
3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認(rèn)識(shí)到多媒體的功能和它在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對于低年級學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對于高年級學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的教學(xué)的基本要求
4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)設(shè)備均可承擔(dān)教學(xué)，但是近年來許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。
4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對高職學(xué)校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識(shí)、新軟件。
4.3計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進(jìn)畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學(xué)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進(jìn)應(yīng)用和提高效率兩個(gè)中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)教育改革與實(shí)踐研究的一個(gè)范例。
5.結(jié)束語
高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學(xué)改革帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。總之，建立多層次的人才培養(yǎng)機(jī)制，在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊(duì)伍，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］周向軍.高職多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[j]，中國成人教育，2007（21）．
[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體專業(yè)；開放性實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；探索
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0118-04
引言
一個(gè)專業(yè)的創(chuàng)建與發(fā)展，是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中對某方面專業(yè)人才的需求孕育而產(chǎn)生的。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種條件下應(yīng)運(yùn)而生，該專業(yè)進(jìn)行了技術(shù)與藝術(shù)的相互融合，課程設(shè)置中不僅需要開設(shè)大量技術(shù)類的課程，還需要開設(shè)大量藝術(shù)類的課程。涉及眾多學(xué)科的交叉，這是新時(shí)代學(xué)科發(fā)展的一個(gè)縮影，也反映了科學(xué)發(fā)展的方向。
上世紀(jì)曾經(jīng)有專家指出，技術(shù)與藝術(shù)的融合相當(dāng)困難，涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)相當(dāng)廣泛，幾乎不太可能進(jìn)行融合。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不太可能的事情變得也有可能，尤其是計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，更加促成兩者融合的步伐。蘇州科技學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)于2009年為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而設(shè)立的，由以前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改設(shè)而成，繼承了前專業(yè)的一些影視技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)課程，增加了大量藝術(shù)類的課程，堅(jiān)持“以藝術(shù)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以學(xué)科交叉為特色”的辦學(xué)思路，希望依托長江三角洲的區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重個(gè)性、融合技術(shù)與藝術(shù)特色的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
一、開放性實(shí)驗(yàn)的概念
所謂的“開放性實(shí)驗(yàn)”是相對于傳統(tǒng)的相對封閉的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”而言的，因?yàn)樵谀切┙?jīng)典實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)說明，按部就班的操作即可獲得預(yù)期結(jié)果。而“開放性實(shí)驗(yàn)”是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容、資源以及評價(jià)等方面都可以是開放的，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生鍛煉“學(xué)以致用”的本領(lǐng)。目前來看，開放性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)，一是有利于提高設(shè)備利用率和效能。二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以充分實(shí)現(xiàn)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這也是開放性實(shí)驗(yàn)最引人注目之處。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的不足和弊端提出的，是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢。
二、數(shù)字媒體專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)的必要性
1.彌補(bǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐能力不足的需要
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是驗(yàn)證式的教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，學(xué)生不必思考和分析，僅僅單純模仿，由于課堂時(shí)間的限制，機(jī)械地完成這種實(shí)驗(yàn)沒有什么價(jià)值，很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，出現(xiàn)一些簡單的小問題就不知如何入手，與培養(yǎng)學(xué)生的初衷背道而馳。尤其數(shù)字媒體專業(yè)涉及了大量技術(shù)與藝術(shù)性的課程，技術(shù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是靈魂。因此，實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是數(shù)字媒體專業(yè)的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根本無法滿足這種教學(xué)需求，為了解決這一問題，開展開放性實(shí)驗(yàn)勢在必行。
2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的需要
數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器相對較為貴重，因此各種設(shè)備的臺(tái)套數(shù)偏少，僅僅依靠課堂的時(shí)間很難使得每個(gè)同學(xué)都能熟練操作設(shè)備。以筆者所在數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中的攝像機(jī)為例，正常使用的攝像機(jī)在20套左右，而每次上課的學(xué)生至少有40人，多的達(dá)到70人，在教學(xué)中根本無法滿足每人占用一套設(shè)備的需求，所以多數(shù)情況下，這種實(shí)驗(yàn)只能多人共用一套設(shè)備。按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間短，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)設(shè)備在教學(xué)時(shí)資源緊張，教學(xué)效果差，但不在教學(xué)時(shí)間段閑置的時(shí)間又比較長，是的設(shè)備的利用率大大偏低。而通過開放性實(shí)驗(yàn)就可以緩解這種矛盾，在課余時(shí)間讓所有學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作各種儀器設(shè)備，熟練掌握各種儀器的使用方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
3.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的需要
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆男睦韺W(xué)的角度分析，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)，許多開放性實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在參加一些活動(dòng)和一些比賽時(shí)主動(dòng)產(chǎn)生的，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是由學(xué)生自由組合甚至是不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自己聯(lián)系指導(dǎo)老師而產(chǎn)生的。正是由于他們的興趣，才有了他們積極加入到開放性實(shí)驗(yàn)的行列，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使得他們對相關(guān)的知識(shí)掌握得較好，有了積極開展開放性實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，自然也就取得了良好的教學(xué)效果。
另外，我校數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)層次目前仍以本科為主，學(xué)生的科研能力相對較弱，而通過開放性實(shí)驗(yàn)也可以讓本科生參加教師的橫向和縱向科研項(xiàng)目，熟悉科研工作，學(xué)會(huì)查閱資料、分析問題和解決問題，掌握正確的科研方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和頑強(qiáng)拼搏的精神，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及未來工作打下良好基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)
研究型學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。這種形式的學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。研究型學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)，研究僅僅是完成學(xué)習(xí)的一種輔助手段。
隨著新技術(shù)的不斷普及，帶有技術(shù)型的藝術(shù)更加絢麗多彩，同樣，技術(shù)也需要依賴藝術(shù)無邊的想象來達(dá)到創(chuàng)新。數(shù)字媒體專業(yè)正是在這種狀況下誕生，體現(xiàn)了社會(huì)分工的細(xì)化，培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)與藝術(shù)并重的復(fù)合型人才。因此數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)，僅僅靠教師的課堂傳授書本知識(shí)已完全不能滿足需要，而需要學(xué)生自己不斷進(jìn)行思考和實(shí)踐，通過開放性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
1.開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
數(shù)字媒體專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的來源主要以下幾種：
（1）本科培養(yǎng)方案中基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主的開放
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，筆者所在的數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的課程主要有：電子編輯、影視特效與合成、新聞藝術(shù)攝影、攝錄像技術(shù)、電視節(jié)目編輯、網(wǎng)頁制作技術(shù)、電視音樂音響、影視合成、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)編程語言、游戲程序設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維軟件、虛擬交互技術(shù)等，這些課程耗費(fèi)的時(shí)間長，僅僅靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)根本無法滿足基本需求，必須利用大量課余時(shí)間才能收到效果。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備首先滿足教學(xué)的基本需要，滿足教學(xué)是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的首要前提，因此我們對實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)儀器設(shè)備的開放也是首先滿足這條原則，根據(jù)教師和學(xué)生提出的實(shí)際情況首先開出課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，滿足基本的教學(xué)需求。數(shù)字媒體專業(yè)許多課程的實(shí)踐型都很強(qiáng)，占用的時(shí)間相當(dāng)多，如在電視節(jié)目編輯課程中，渲染一段視頻需要花費(fèi)很長時(shí)間，僅僅靠課堂的幾十分鐘根本無法滿足教學(xué)的要求，只能靠課余時(shí)間來完成。在基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，開放實(shí)驗(yàn)的作用一般是延伸課堂的實(shí)踐時(shí)間。這種開放實(shí)驗(yàn)基本以教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以進(jìn)行在線討論、布置作業(yè)，這些基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放我們通常是以班為單位，由教師和學(xué)生協(xié)商確定的時(shí)間報(bào)實(shí)驗(yàn)中心確認(rèn)即可安排。另外，基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放還能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，讓部分學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)而進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，資源閑置時(shí)也可以通過登記進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
（2）學(xué)生參與科研項(xiàng)目為主的開放
傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在保證不影響基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，還承擔(dān)了學(xué)生參與的省教育廳和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生科技立項(xiàng)、教師的科研項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目等開放實(shí)驗(yàn)。數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該帶有一定的創(chuàng)意性和個(gè)性，在大學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目和各種競賽項(xiàng)目都有所體現(xiàn)。這類項(xiàng)目一般都是由學(xué)生自主命題，自己組織不同專業(yè)的學(xué)生，自己尋找相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)的一種開放性實(shí)驗(yàn)，這些開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生參與開放性實(shí)驗(yàn)的積極性，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鍛煉他們獨(dú)立解決問題的能力。參與教師的科研項(xiàng)目一般都是由教師提出要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行查找資料和解決問題，從而培養(yǎng)他們的初步科研能力。
（3）校企合作中部分項(xiàng)目的開放
數(shù)字媒體專業(yè)的目標(biāo)是希望進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)的融合，培養(yǎng)出多才多藝的人才。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提倡科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該“從做中學(xué)”。數(shù)字媒體專業(yè)可以在廣告、效果圖、動(dòng)畫、游戲、影視、多媒體信息的采集和編輯等方面發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢的發(fā)揮需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐才能達(dá)到效果。為了使得教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展相互銜接，院領(lǐng)導(dǎo)希望大家都能積極申請校企合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、投入社會(huì)，為他們的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也承擔(dān)了此類項(xiàng)目的開放性實(shí)驗(yàn)，如制作一些企業(yè)宣傳報(bào)道、房地產(chǎn)企業(yè)的住宅介紹及三維展示、企事業(yè)單位的廣告版面等等。
2.開放性實(shí)驗(yàn)的管理模式
應(yīng)當(dāng)說，開放實(shí)驗(yàn)是新時(shí)期高校教育的一個(gè)新穎事物，是隨著當(dāng)前的教育狀況而誕生的，因此管理模式也需要適應(yīng)新的形勢不斷改進(jìn)，保證開放性實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，下面簡要說明我們的做法：
（1）加大規(guī)范開放性實(shí)驗(yàn)室的日常管理制度
開放性實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)在管理中最大的不同就是時(shí)間的自由度較大，數(shù)字媒體專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)使用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的幾率相當(dāng)大，如影視非編實(shí)驗(yàn)室中的高檔計(jì)算機(jī)在視頻編輯和渲染中經(jīng)常被使用，而且連續(xù)使用的時(shí)間相當(dāng)長，甚至有時(shí)需要到很晚才能完成。因此對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的安全等方面提出了較高的要求，同時(shí)也大大加重了實(shí)驗(yàn)教師的負(fù)擔(dān)。為了將負(fù)擔(dān)減到最小，我們建立了詳細(xì)的規(guī)章制度，如在開放性實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和安全管理的記錄，機(jī)器設(shè)備的維護(hù)維修記錄。我們在開放性實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的行為也做了詳細(xì)規(guī)定，如嚴(yán)格遵守儀器的操作規(guī)程，未經(jīng)許可不得將實(shí)驗(yàn)室物品帶出實(shí)驗(yàn)室，開放性實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)謹(jǐn)喧嘩、吃零食等不文明行為，填好儀器設(shè)備的使用記錄等等，這些都大大保證了開放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外在開放性實(shí)驗(yàn)中我們還挑選了部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，一方面可以調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，另一方面也可提高他們的管理能力。
（2）儀器設(shè)備管理的改革
儀器設(shè)備管理應(yīng)當(dāng)是開放性實(shí)驗(yàn)中最突出的問題，管理不當(dāng)不僅會(huì)損壞儀器設(shè)備，還會(huì)引起人與人之間的矛盾。數(shù)字媒體專業(yè)的儀器設(shè)備有其特殊性，許多設(shè)備需要帶離實(shí)驗(yàn)室，脫離實(shí)驗(yàn)教師的視線，如數(shù)碼相機(jī)、鏡頭、數(shù)碼伴侶、三角架、手繪板、數(shù)碼攝像機(jī)等。另外還有許多設(shè)備需要在開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用，如計(jì)算機(jī)、掃描儀、攝影棚等，應(yīng)當(dāng)說許多設(shè)備都屬于貴重設(shè)備，不當(dāng)?shù)氖褂煤痛中木涂赡軐?dǎo)致不小的損失。我們對于這些高檔實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的做法是：采用層級包干制度，做到儀器專人負(fù)責(zé)。具體的做法是：首先我們在儀器設(shè)備上編號并編寫安全操作要點(diǎn)，甚至在網(wǎng)絡(luò)上可以看到正確操作貴重設(shè)備的視頻；其次根據(jù)開放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行設(shè)備的交接和使用登記記錄，由使用者按照正常操作要求進(jìn)行操作，保證設(shè)備的正常。第三，儀器設(shè)備盡量保證當(dāng)天歸還以保證設(shè)備的較大共享，如確實(shí)不符合實(shí)際情況，需要提前進(jìn)行聲明，得到領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。第四，設(shè)備出現(xiàn)故障，由相關(guān)專家進(jìn)行鑒定，屬于人為故障，需由責(zé)任人負(fù)責(zé)，屬于不可抗力引起的設(shè)備故障則由學(xué)院設(shè)備維修費(fèi)支出，與使用者無關(guān)。
（3）開放性實(shí)驗(yàn)的預(yù)約制度
數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)備比較貴重，一臺(tái)非編服務(wù)器達(dá)五萬多元，一臺(tái)廣播級數(shù)字錄象機(jī)達(dá)十三萬多元，每臺(tái)圖形工作站都達(dá)到三萬多元，萬元以上的設(shè)備比比皆是，因此學(xué)校購買設(shè)備的數(shù)量相對缺乏，這就需要合理配置這些資源，保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。在開放性實(shí)驗(yàn)中，傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行了預(yù)約制度，預(yù)約信息在網(wǎng)站上進(jìn)行顯示，便于大家合理申請，合理安排時(shí)間和調(diào)配教學(xué)資源，防止沖突的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行“集中式管理、開放式使用”的管理模式，在工作日每天開放的時(shí)間為8：20-21：00，面向全校開放。部分需要集中時(shí)間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排在周六和周日，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。對所承擔(dān)的開放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，視作正常的教學(xué)任務(wù)安排，計(jì)入各實(shí)驗(yàn)員年終考核。大型精密儀器設(shè)備實(shí)行上網(wǎng)管理，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
3.開放性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)情況
開放性實(shí)驗(yàn)由于是新鮮事物，還沒有被學(xué)校提上議事日程，僅僅是傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行改革的一項(xiàng)試點(diǎn)，因而沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用。數(shù)字媒體專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)低值易耗品相對較少，經(jīng)費(fèi)的使用主要在勞務(wù)費(fèi)方面，我們主要采取下面幾種方式進(jìn)行解決：實(shí)驗(yàn)教師的值班工作量統(tǒng)計(jì)到年終的工作量進(jìn)行分配；教師科研中發(fā)生的費(fèi)用從科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支出；屬于不可抗拒原因引發(fā)的設(shè)備故障從設(shè)備維修費(fèi)中進(jìn)行支出：校企合作的部分收入作為參加此類項(xiàng)目學(xué)生的勞務(wù)收入，這樣能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，剩余的部分作為固定資產(chǎn)購買需要的耗材等費(fèi)用?？偟目磥恚ㄟ^這幾種途徑使得經(jīng)費(fèi)問題的矛盾在開放性實(shí)驗(yàn)中顯得不太突出。
4.開放性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收程序
開放性實(shí)驗(yàn)主要是希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生服務(wù)，因此我們的驗(yàn)收沒有像以前的學(xué)生講解、專家提問、現(xiàn)場查看實(shí)物或演示等方法進(jìn)行，而是采用十分簡單的辦法來完成。驗(yàn)收主要分三大塊：自主開放性實(shí)驗(yàn)主要由任課老師進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)收，計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績；競賽型開放性實(shí)驗(yàn)由競賽的主辦方專家進(jìn)行驗(yàn)收，達(dá)到何種水平由國內(nèi)資歷專家說了算；合作型開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由合作方進(jìn)行驗(yàn)收，究竟何種水平由社會(huì)說了算。這樣既減少了驗(yàn)收環(huán)節(jié)，也使得學(xué)生對外界相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r有了較為深刻的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為早日融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
四、開放性實(shí)驗(yàn)取得的成效
傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開放性實(shí)驗(yàn)，充分鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。隨著實(shí)驗(yàn)中心的開放運(yùn)行，廣大師生在開放性實(shí)驗(yàn)中大膽實(shí)踐，在省部級專業(yè)賽事中屢屢獲獎(jiǎng)，如中國包裝藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、國際多媒體大學(xué)媒體藝術(shù)交流研討會(huì)、國際大學(xué)生影視作品大賽、中國城市影像大獎(jiǎng)賽、江蘇省青年DV大賽、江蘇省大學(xué)生多媒體作品大賽、長三角院校動(dòng)漫作品展等賽事中表現(xiàn)突出。以2011年為例，2011江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體作品競賽中選送的5項(xiàng)作品全部獲獎(jiǎng)，DV作品《新農(nóng)村之路——旺山》獲得一等獎(jiǎng)，《忠誠奉獻(xiàn)·民警顧Sir》和《水鄉(xiāng)用直》獲得二等獎(jiǎng)。《學(xué)長正偉》和《追夢草》獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。2011第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中，作品《喜》、《為面條量身制造》和《可口可樂——積極樂觀美好生活》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011第三屆蘇州（長三角）院校動(dòng)漫作品展中《月神》獲卡通漫畫最佳人物獎(jiǎng)，《天國朝圣》獲卡通漫畫最佳場景獎(jiǎng)，《大羽賽》獲動(dòng)畫短片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)表作品近百篇，獲得國家級競賽獎(jiǎng)勵(lì)11項(xiàng)，獲得省部級以上藝術(shù)獎(jiǎng)30項(xiàng)，獲得市級以上競賽獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)。
五、開放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探索
開放性實(shí)驗(yàn)是建設(shè)省傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)點(diǎn)的一個(gè)組成部分，通過一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些基本經(jīng)驗(yàn)：①需要得到各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心才能進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室的開放工作，最好能設(shè)立一些開放性實(shí)驗(yàn)基金，充分調(diào)動(dòng)大家參與的積極性。②在開放性實(shí)驗(yàn)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系到項(xiàng)目的成敗。就目前來說，開放性實(shí)驗(yàn)并未作為工作的一個(gè)主要組成部分，團(tuán)結(jié)協(xié)作確實(shí)顯得相當(dāng)重要，如實(shí)驗(yàn)中心需要和相關(guān)教研室進(jìn)行協(xié)作、同學(xué)與同學(xué)之間需要進(jìn)行協(xié)作、教師與學(xué)生之間也需要協(xié)作等等，工作中缺少這種協(xié)作精神就很難開展下去，也給人的素質(zhì)敲響了一個(gè)警鐘。③多專業(yè)知識(shí)的融合也是今后發(fā)展的一個(gè)方向。比如我們的開放性實(shí)驗(yàn)中制作一些媒體廣告、視頻等不僅需要技術(shù)專業(yè)的人員，還需要美術(shù)專業(yè)的和藝術(shù)專業(yè)的人員，甚至還需要中文專業(yè)和音樂專業(yè)的人員，也許淡化專業(yè)、加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)會(huì)成為今后我們開放性實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一個(gè)主題。④需要加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的力度。目前我們的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對較為薄弱，在開放性實(shí)驗(yàn)中需要涉及許多方面的知識(shí)，學(xué)生不可能將大量時(shí)間都耗費(fèi)在查找資料上，因此需要我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員收集有關(guān)專業(yè)的資料，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，保證開放性實(shí)驗(yàn)的效率最大化。⑤加強(qiáng)對外交流的必要性。每個(gè)學(xué)校的情況都各不相同，照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)很不現(xiàn)實(shí)，只有借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況拿出合理的方案才能取得好的效果。因此需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心之間的相互交流，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，將好的可行的方案運(yùn)用到自己的實(shí)踐中有利于實(shí)驗(yàn)中心的健康發(fā)展。
結(jié)束語
在數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)室開放，提高了設(shè)備的利用率，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能最大發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的重要性，最終也保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利開展。隨著實(shí)驗(yàn)中心的開放運(yùn)行，廣大師生在開放實(shí)驗(yàn)中大膽進(jìn)行實(shí)踐，極大地豐富了媒體類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，取得了越來越好的教學(xué)成效。
編者按：校企合作、社會(huì)實(shí)踐已成為中職校專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，江蘇省南京金陵中等專業(yè)學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有益嘗試，通過開設(shè)相關(guān)系列綜合實(shí)訓(xùn)課程并與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營相銜接，解決了校企合作和社會(huì)實(shí)踐中諸多的現(xiàn)實(shí)問題。這種模式建構(gòu)過程經(jīng)費(fèi)投入小、操作性強(qiáng)，具有可復(fù)制性和推廣性。本期刊發(fā)南京金陵中等專業(yè)學(xué)校三位老師的文章，從各自所在的專業(yè)出發(fā)，闡述校企合作和實(shí)訓(xùn)課程開展中的實(shí)踐與思考。
【摘 要】在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)如何處理雙方的利益訴求？本文闡述了信息技術(shù)專業(yè)多媒體實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作過程中出現(xiàn)的校企雙方利益博弈的問題，并就推行校企合作模式的改革進(jìn)行了理性思考。
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 崗位目錄 崗位職責(zé)
校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展中必然面對的一個(gè)熱點(diǎn)問題。沒有企業(yè)參與，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法勝任企業(yè)工作。積極開展校企合作時(shí)，對于企業(yè)在合作中的地位和利益，校方將如何處理？這對職業(yè)學(xué)校來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我校實(shí)訓(xùn)基地作為模擬企業(yè)環(huán)境的教學(xué)場所，必然要充分發(fā)揮企業(yè)在其中的作用，以行業(yè)要求指導(dǎo)教學(xué)，以企業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生，以流程管理提升教師水平。
一、實(shí)訓(xùn)基地改革背景
我校多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心建于2009年5月，該中心設(shè)計(jì)之初以校企合作為主線、企業(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)建立。實(shí)訓(xùn)中心有上海波司達(dá)印務(wù)南京排版中心（以下稱波司達(dá)）、南島影視工作室（以下稱金職）、南京路特軟件有限公司（以下稱路特）三家企業(yè)入駐，分別采用三種管理模式：波司達(dá)由企業(yè)方人員管理日常事務(wù)，聘用我校實(shí)習(xí)學(xué)生參與項(xiàng)目制作，是我校排版印刷專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的授課場所；金職由學(xué)校派遣教師參與管理，聘用實(shí)習(xí)學(xué)生參與項(xiàng)目制作，由企業(yè)方進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)開展工作，數(shù)碼影視班學(xué)生在金職以綜合實(shí)踐素質(zhì)課的形式開展實(shí)訓(xùn)鍛煉；路特由企業(yè)方負(fù)責(zé)指導(dǎo)建立公司流程和質(zhì)量體系，入駐公司的管理由在校學(xué)生負(fù)責(zé)，聘用實(shí)習(xí)生參與項(xiàng)目制作，入駐公司的業(yè)務(wù)由企業(yè)方開拓。三種管理模式在實(shí)訓(xùn)中心初創(chuàng)階段均充分展現(xiàn)出各自特色：波司達(dá)直接培養(yǎng)適合自身的企業(yè)員工，金職培養(yǎng)了教師管理隊(duì)伍，路特培養(yǎng)了學(xué)生管理者及技術(shù)型員工。但隨著合作的延續(xù)，多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)各家入駐企業(yè)的問題也逐漸暴露出來。
由于學(xué)校地理位置的原因，三家入駐企業(yè)的知名度一直存在問題。除了成立較早的金職外，校內(nèi)外對其他兩家的情況知之甚少。因此波司達(dá)和路特就有部分教育系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務(wù)是由金職轉(zhuǎn)交而來，而金職則間接承擔(dān)了波司達(dá)和路特的業(yè)務(wù)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。三家都有外聯(lián)人員，但是外聯(lián)的任務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)卻由金職一家來承擔(dān)，各家的利益和名譽(yù)度存在隱患。
為了解決三家在校內(nèi)外的影響力問題，2009年9月，多媒體技術(shù)教研組開展了多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心VI設(shè)計(jì)計(jì)劃，通過統(tǒng)一的VI設(shè)計(jì)對外包裝宣傳實(shí)訓(xùn)中心的三家入駐企業(yè)。在這期間，依托排版印刷專業(yè)的靈動(dòng)設(shè)計(jì)社團(tuán)成立，開始進(jìn)行校內(nèi)《篤行》《馨惜》兩份報(bào)紙的排版發(fā)行工作。2009年底，多媒體技術(shù)教研組通過“臺(tái)歷節(jié)”這一活動(dòng)，大力推進(jìn)對金職的宣傳。
波司達(dá)、金職、路特三家都有平面設(shè)計(jì)人員，都能夠勝任平面設(shè)計(jì)工作，在平時(shí)業(yè)務(wù)開展過程中三家互有默契：路特做網(wǎng)站、金職做影視，平面排版類歸波司達(dá)。“臺(tái)歷節(jié)”雖大大提高了金職的知名度，但也在一定程度上打破了相互間的默契。“臺(tái)歷節(jié)”的主要制作人員中，金職人員僅占一部分，在組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量管理上也帶來了一定的混亂。三家的業(yè)務(wù)拓展、內(nèi)部人員管理、業(yè)務(wù)范圍交叉等問題的協(xié)調(diào)都牽扯了不少精力，這不利于多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)校企合作的深入發(fā)展和專業(yè)建設(shè)及學(xué)生教師培養(yǎng)。經(jīng)過與三家企業(yè)管理人員的磋商，校企雙方深感多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的改革勢在必行。
二、實(shí)訓(xùn)基地改革思路
我校信息技術(shù)專業(yè)部多媒體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改革要著眼于省級示范型實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，在功能上要定位于“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)就業(yè)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)”。
多媒體實(shí)訓(xùn)基地下轄三個(gè)主干部門：多媒體教學(xué)實(shí)踐中心、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)培訓(xùn)中心。
其中，多媒體教學(xué)實(shí)踐中心負(fù)責(zé)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)日常教學(xué)實(shí)踐工作，下轄計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室、多媒體制作實(shí)訓(xùn)室、音視頻制作實(shí)訓(xùn)室、班影視實(shí)訓(xùn)室。
多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生及教師的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。多媒體專業(yè)的學(xué)生及教師應(yīng)當(dāng)定期到該中心進(jìn)行輪訓(xùn)，建議學(xué)生輪訓(xùn)不少于1月/人/學(xué)期，建議教師輪訓(xùn)單次持續(xù)時(shí)間不少于1學(xué)年。該中心由金職影視工作室、上海波司達(dá)印務(wù)南京排版中心、南京路特軟件有限公司、U·惑攝影工作室組成，并設(shè)立兩個(gè)服務(wù)性部門——市場營銷部和資源協(xié)調(diào)辦公室。
四家入駐企業(yè)的對外業(yè)務(wù)接口統(tǒng)一由市場營銷部負(fù)責(zé)，各家只負(fù)責(zé)項(xiàng)目跟進(jìn)及技術(shù)服務(wù)。當(dāng)各家在項(xiàng)目跟進(jìn)過程中出現(xiàn)資源短缺需要調(diào)用其他公司設(shè)備資源或人力資源時(shí)，由資源協(xié)調(diào)辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)各家設(shè)備及人力。入駐公司僅保留管理人員及技術(shù)人員，業(yè)務(wù)人員劃歸市場營銷部統(tǒng)一布置。在入駐公司體系下分設(shè)制作部和學(xué)生社團(tuán)：制作部主要負(fù)責(zé)重大項(xiàng)目的制作跟進(jìn)及見、實(shí)習(xí)學(xué)生的鍛煉培養(yǎng)；學(xué)生社團(tuán)主要由對該專業(yè)技術(shù)感興趣的學(xué)生組成，由專業(yè)教師組織管理，并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，承擔(dān)非重大業(yè)務(wù)的制作工作，并為各入駐公司提供人員梯隊(duì)，作為各入駐公司的人力資源支撐而存在。
企業(yè)培訓(xùn)中心下設(shè)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)部、對外培訓(xùn)部。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)部主要任務(wù)：為即將參與見、實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)類和非技術(shù)類培訓(xùn)，或?qū)⑴c多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心工作的教師、學(xué)生進(jìn)行上崗前的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。對外培訓(xùn)部主要任務(wù)：為承接對校內(nèi)非多媒體專業(yè)和校外相關(guān)人員或機(jī)構(gòu)的技術(shù)類及非技術(shù)類培訓(xùn)。
在具體實(shí)施層面，要建立訂單流轉(zhuǎn)制度。當(dāng)市場營銷部每接受一筆業(yè)務(wù)時(shí)，必須對該業(yè)務(wù)訂單進(jìn)行跟蹤管理，實(shí)行當(dāng)日反饋制度。不管業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)到何人之手、業(yè)務(wù)進(jìn)行到何種程度，必須向負(fù)責(zé)人當(dāng)日反饋。
由于多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)培訓(xùn)中心兩部門均涉及對外業(yè)務(wù)，故有資金流動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，希望通過協(xié)商統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將各部門（特別是多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心入駐的四家企業(yè)）的賬目統(tǒng)一交由專人負(fù)責(zé)，各部門使用資金可按季度申請。
多媒體實(shí)訓(xùn)基地的改革目標(biāo)就是要讓整個(gè)專業(yè)動(dòng)起來，通過業(yè)務(wù)量的提升和企業(yè)化的規(guī)范管理使真實(shí)項(xiàng)目正常流轉(zhuǎn)。在業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)過程中，讓參與其中的學(xué)生和教師得到鍛煉，而得到鍛煉的教師又可改變教學(xué)理念。教學(xué)理念發(fā)生改變的課堂又提供一批又一批的學(xué)生和教師進(jìn)入到下一輪循環(huán)，最終使學(xué)生就業(yè)對口率、就業(yè)滿意率、用人單位滿意率提高。
三、實(shí)訓(xùn)基地任職人員要求及崗位職責(zé)
多媒體實(shí)訓(xùn)基地的改革中，我校還設(shè)置了基地任職人員崗位目錄和崗位職責(zé)。
1.實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人：建議由專業(yè)部主任或主管教學(xué)的副主任兼任。
設(shè)置理由：實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作與發(fā)展關(guān)系到校企合作中如何推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的學(xué)生，如何提高就業(yè)滿意率等關(guān)鍵性問題，這都需要由專人把握發(fā)展方向。
職責(zé)：制定基地發(fā)展方向，協(xié)調(diào)與各合作企業(yè)的利益關(guān)系。
2.多媒體教學(xué)實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人：建議由專業(yè)部負(fù)責(zé)，實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)籌安排人員兼任。
設(shè)置理由：多媒體教學(xué)實(shí)踐中心的重心在于教學(xué)，各實(shí)訓(xùn)室的利用率及完好率是重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室的具體使用由各專業(yè)教師自行安排。
職責(zé)：統(tǒng)籌安排各實(shí)訓(xùn)室的使用、維護(hù)及更新工作。
3.多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人：建議由多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。
設(shè)置理由：實(shí)訓(xùn)中心涉及多媒體專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向，也涉及支撐各個(gè)專業(yè)方向的合作企業(yè)。由專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任并進(jìn)行具體實(shí)施，能使管理細(xì)致入微。
職責(zé)：具體協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)中心各部門之間的關(guān)系，定期安排學(xué)生、教師輪訓(xùn)。
4.企業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人：建議由專業(yè)部主管學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)工作的副主任兼任。
設(shè)置理由：主管就業(yè)指導(dǎo)工作的副主任接觸用人單位多，理解用人單位崗位需求，是學(xué)生出校前定位崗前培訓(xùn)的最佳人選。
職責(zé)：組織見、實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入崗位前的培訓(xùn)，協(xié)調(diào)對外培訓(xùn)事務(wù)。
5.各入駐企業(yè)負(fù)責(zé)人：建議由一名高年級專業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)教師擔(dān)任。
設(shè)置理由：企業(yè)化的管理是用來鍛煉學(xué)生和教師的，如果管理層面全由企業(yè)來承擔(dān)，那么學(xué)生和教師就只能受到職員層面的鍛煉，鍛煉層面太少太低。當(dāng)然，此崗與企業(yè)方并不沖突，凡擔(dān)任此崗位人員必須要轉(zhuǎn)變思維，在校時(shí)是學(xué)生或教師，在此崗上他們就是企業(yè)方的部門經(jīng)理。如果此崗位暫未有合適的校方人員擔(dān)任，也可由企業(yè)派專人擔(dān)任。
職責(zé)：具體負(fù)責(zé)各入駐企業(yè)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)、質(zhì)量跟蹤。
6.各社團(tuán)負(fù)責(zé)人：建議由該專業(yè)能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任。
設(shè)置理由：學(xué)生社團(tuán)是各入駐企業(yè)的人員后備力量，也應(yīng)是該專業(yè)方向優(yōu)秀學(xué)生的社團(tuán)組織，必須要由專業(yè)能力較強(qiáng)的教師領(lǐng)隊(duì)，才能提高社團(tuán)的技術(shù)能力。
職責(zé)：組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)人員梯隊(duì)。
7.市場營銷部負(fù)責(zé)人：建議由各入駐企業(yè)推選產(chǎn)生。
設(shè)置理由：市場營銷部負(fù)責(zé)各入駐企業(yè)的業(yè)務(wù)開拓任務(wù)。該負(fù)責(zé)人的能力一定要讓各入駐企業(yè)信服。
職責(zé)：業(yè)務(wù)拓展、項(xiàng)目跟進(jìn)。
8.資源協(xié)調(diào)辦公室負(fù)責(zé)人：建議由對各家企業(yè)業(yè)務(wù)需求熟悉的校方人員擔(dān)任。
設(shè)置理由：各入駐企業(yè)主營業(yè)務(wù)差別較大，對設(shè)備及資源需求也千差萬別。
職責(zé)：在項(xiàng)目進(jìn)行過程中進(jìn)行資源調(diào)配，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。審核各方季度申請，報(bào)實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人批復(fù)。
一、創(chuàng)新教育需要各類創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍
專業(yè)教師應(yīng)具有復(fù)合型人才的素質(zhì)，可體現(xiàn)在對本專業(yè)的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。在專業(yè)理論方面和專業(yè)實(shí)踐方面肯鉆研，并有創(chuàng)新性理解。例如，發(fā)表專業(yè)創(chuàng)新論文，親自動(dòng)手制作多媒體課件，有專業(yè)產(chǎn)品等。專業(yè)教師自身應(yīng)具有對本專業(yè)理論和實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手能力及實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)整體綜合創(chuàng)新能力，可體現(xiàn)在本身能勝任教授專業(yè)理論課和專業(yè)技能及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并具有自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)明，制作的能力。包含：①專業(yè)理論；②專業(yè)技能；③專業(yè)創(chuàng)新作品（產(chǎn)品、商品）為一體的這種三結(jié)合的創(chuàng)新能力。如機(jī)械專業(yè)作品（產(chǎn)品、商品）的創(chuàng)新含量中，功能的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性。專業(yè)動(dòng)手能力含量中應(yīng)包括：制圖、鉗加工、機(jī)加工、熱處理、表面處理、產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用、使用。專業(yè)教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)的精神。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)有目的地提高自身政治素質(zhì)和綜合專業(yè)素質(zhì)。改進(jìn)自身的教育教學(xué)教法。在有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷取得成就。
（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書本知識(shí)的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。
（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動(dòng)地、立體地教和調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個(gè)積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。
（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因?yàn)橹R(shí)和能力是通過教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，進(jìn)行因材施教。而因材施教，又因材（個(gè)性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機(jī)結(jié)合。
二、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍
實(shí)施創(chuàng)新教育，一要加強(qiáng)創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的軟環(huán)境。對在創(chuàng)新教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的開展。專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動(dòng)地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把理論聯(lián)系實(shí)際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實(shí)踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對本專業(yè)有了強(qiáng)烈的整體理解，從而樹立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進(jìn)，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用是對學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到的最好檢驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，使他們認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵(lì)他們持之以恒直至成功。要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個(gè)特點(diǎn)：新穎性；創(chuàng)造性；實(shí)用性。成功的優(yōu)秀的發(fā)明必須同時(shí)具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動(dòng)力；實(shí)踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造發(fā)明和開發(fā)。
三、總結(jié)
創(chuàng)新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法，其內(nèi)容豐富廣泛，包括教師觀念創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新。當(dāng)然沒有繼承的創(chuàng)新，只能是無本之木，無源之水；沒有創(chuàng)新的繼承，只能是機(jī)械重復(fù)，不會(huì)有生命力。只有在繼承優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業(yè)高級中學(xué)
關(guān)鍵詞：綜合改革 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為職業(yè)高中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡答和計(jì)算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點(diǎn)是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運(yùn)算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等多媒體技術(shù)，使得教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)形象，也非常有利于演示統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用過程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時(shí)間，又使案例的講解生動(dòng)清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是教學(xué)節(jié)奏快，不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的消化吸收，容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。因此，多媒體教學(xué)必須和啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，避免造成教與學(xué)的脫離。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。教師可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際，并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時(shí)在解決問題的過程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，問卷表的設(shè)計(jì)，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
提高學(xué)生計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的數(shù)據(jù)處理離不開計(jì)算機(jī)，鑒于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容廣、信息量大、圖表多、計(jì)算公式復(fù)雜等特點(diǎn)，最佳辦法就是使用統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用。使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推理變得快速而簡單，使統(tǒng)計(jì)的功能得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在常用的軟件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的密切結(jié)合。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論和方法的同時(shí)，能熟練掌握統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。對非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，課程教學(xué)最好選用Excel軟件，Excel統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。學(xué)生通過上機(jī)把所學(xué)Excel功能運(yùn)用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實(shí)踐教學(xué)更具針對性。
此外，針對興趣濃、水平高的學(xué)生，還可以引導(dǎo)這部分學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，參加一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)實(shí)習(xí)等。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。還可以有針對性的指導(dǎo)學(xué)生寫一些小論文，全面提升這些學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]譚英；統(tǒng)計(jì)教育改革透視[J]；統(tǒng)計(jì)與決策；2001年12期
目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。
通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。
二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修
基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個(gè)學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站(*，注冊個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個(gè)人空間(博客),自主開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。
三、教育技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面發(fā)展
開放農(nóng)村遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時(shí)關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，保障學(xué)校機(jī)房及部室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，為全市中小學(xué)教師提供良好的教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托吉林省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)(*)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時(shí)學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“××市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。
基于吉林省教育信息網(wǎng)自助建站系統(tǒng)(*)建立全市中小學(xué)校網(wǎng)站體系，創(chuàng)建了以××市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)、××教育督導(dǎo)網(wǎng)、××市教育科研網(wǎng)為信息與網(wǎng)絡(luò)研修為主核心網(wǎng)站，全面規(guī)劃全市28個(gè)教育網(wǎng)站體系，集教育網(wǎng)站\個(gè)人空間\教育論壇為一體，整合教育新聞資訊\教師博客日志\教育論壇主題，初步建立教師網(wǎng)絡(luò)研修“網(wǎng)站+空間(博客)+論壇”技術(shù)模式，指導(dǎo)全市中小學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站，為全市中小學(xué)校提供技術(shù)支持，提高教師網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)含量。
四、教師信息化教育取得了豐富多彩的成果
2009年，組織我市中小學(xué)教師參加了由教育部信息中心和中國教育信息化雜志社組織的“惠普杯”中國教育信息化優(yōu)秀論文評選活動(dòng)，信息技術(shù)教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)。論文圍繞“加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化資源整合與應(yīng)用、推進(jìn)教育信息化健康發(fā)展”這個(gè)主題，結(jié)合當(dāng)前我市教育信息化發(fā)展的需要，涉及到推進(jìn)教育信息化體制機(jī)制建設(shè)、整合教育信息化資源、服務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新、信息化建設(shè)對教學(xué)變革的影響、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修等方面，科學(xué)總結(jié)了教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。有61名教師的57篇論文參加評選,獲吉林省教育信息化論文一等獎(jiǎng)24篇，二等獎(jiǎng)33篇;獲國家教育部中國教育信息化論文二等獎(jiǎng)2篇，三等獎(jiǎng)6篇，優(yōu)秀獎(jiǎng)9篇，17篇論文由中國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦的《中國教育信息化》雜志論壇?？珍?2009年7月)。
在2009年第九屆全國多媒體課件大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中，我市有30名教師參加競賽，有33人獲一等獎(jiǎng)，3人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)3人，××市外國語學(xué)校被評為優(yōu)秀組織單位。
論文摘要:高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮，主要是教學(xué)理念、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在不足，因此，要從各方面促進(jìn)教師主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)在高職教育中已經(jīng)發(fā)展有許多年了，在部分高職院校也取得了良好的教學(xué)效果，但大多數(shù)高職院校對這種新型的教學(xué)方式還只是停留在表面認(rèn)識(shí)上，還只是在大力提高多媒體教學(xué)的比例并著重提高教師制作多媒體課件的技術(shù)層面上大做文章，而在多媒體教學(xué)環(huán)境中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻認(rèn)識(shí)不足，使得教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好地發(fā)揮，本文就此做一些探討，與大家共享。
一、高職多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮存在的問題
目前高職多媒體教學(xué)環(huán)境中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要存在以下問題:
1只求教育技術(shù)更新，不求實(shí)際的教學(xué)效果。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，對純理論知識(shí)大多不感興趣，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果并不理想。因此多媒體教學(xué)作為一種新的教育技術(shù)自然得到很多高職院校的青睞，他們希望通過推廣這一教育技術(shù)以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。說到教育技術(shù)，人們很自然會(huì)聯(lián)想到計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體工具或手段。但這種認(rèn)識(shí)是片面的，教育技術(shù)不僅是一種實(shí)體技術(shù)，它還包含教育的屬性，是把教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、授課藝術(shù)等融人整個(gè)教學(xué)過程，并同上面所說的實(shí)體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)一種全新的教學(xué)觀念和教育模式。但是，目前的高職多媒體教學(xué)，很多只重視實(shí)體技術(shù)，并不考慮這些技術(shù)的課堂運(yùn)用，尤其是對教師的授課、學(xué)生的聽課會(huì)引起何種變化了解得更少。例如，有些課件只把原來在黑板上的板書、掛圖通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)顯示，而教學(xué)方法，依然是以教師為中心的“滿堂灌”，這種教育技術(shù)的應(yīng)用是最簡單的應(yīng)用，是把原先的黑板變成“電子黑板”;有些課件內(nèi)容倒是很豐富，信息量也很大，但展示速度快，對信息量大了之后如何進(jìn)行教學(xué)缺乏研究，學(xué)生一下子接受不了如此多的信息，成為“觀光客”，教學(xué)效果并不理想。
2.只圖教學(xué)形式漂亮，忽視了教學(xué)實(shí)質(zhì)。多媒體集文、圖、聲、畫于一體，較傳統(tǒng)的“一張嘴一塊黑板一只粉筆”教學(xué)形式更新穎。因此，有些教師便不顧一切將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像形式去呈現(xiàn)，一味地將多種信息媒介組合在課件中，片面追求界面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果，刻意在表現(xiàn)形式上不同于傳統(tǒng)教學(xué)，違背了多媒體課件輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目的。其結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生眼花繚亂，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生的注意力大多集中在課件的新穎、花哨等上，而真正需要掌握的教學(xué)內(nèi)容卻被忽視了。這種簡單地把教學(xué)過程具體化，沒有突破“教師教、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)，不可能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的教育模式。還有的課件添加了不必要的音樂、特技以及與課件內(nèi)容不相關(guān)的風(fēng)景圖像，以圖激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于未能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，仍然以教師為主傳遞知識(shí)，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，結(jié)果是我們老師只注重了教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，違背了教學(xué)規(guī)律。
3.只圖方便省事，濫用多媒體教學(xué)。高職學(xué)生對理論知識(shí)不感興趣，因而傳統(tǒng)教學(xué)的效果不夠理想，而多媒體教學(xué)以其形式新穎、動(dòng)感、圖文并茂等優(yōu)勢剛好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點(diǎn)，而且省去了同一內(nèi)容在不同班級授課時(shí)的重復(fù)勞動(dòng)，因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，挖掘教材中所有的知識(shí)點(diǎn)，利用一切所能使用的媒體，也不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管有無必要，都用上了課件。而不少學(xué)校在教學(xué)評比標(biāo)準(zhǔn)中把是否使用多媒體作為評比的一個(gè)重要方面，所以在公開課、評優(yōu)課上大都要利用課件，而且等級越高的評優(yōu)課使用的人越多。許多人片面認(rèn)為只有采用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)才顯得氣派，才能緊跟時(shí)代潮流，這樣經(jīng)常置教學(xué)內(nèi)容不顧而一味地只追求形式，純粹是為了使用而使用，盲目走極端。如有的教師整堂課一個(gè)字不寫，即使做練習(xí)時(shí)也只是由電腦作簡單的“對”“錯(cuò)”判斷，而對問題的分析，卻未曾說明，使學(xué)生知其然而不知其所以然。
4.過份迷信課件，未能發(fā)揮教師的主導(dǎo)性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。課件的運(yùn)用的確能增加課堂的信息量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是達(dá)不到良好教學(xué)效果的。實(shí)際上，在語言、手勢和表情等表達(dá)方式上多媒體教學(xué)并不具有明顯優(yōu)勢。有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成教學(xué)互動(dòng)的缺失。不少教師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)好了上課的思路和步驟，只講課件中涉及到的內(nèi)容，未涉及的內(nèi)容不講，全然不顧學(xué)生的個(gè)體差異。如此一來，教師變成了操作員或解說員，課堂的教師主導(dǎo)變成了計(jì)算機(jī)主導(dǎo)，師生互動(dòng)變成了機(jī)生互動(dòng)，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性。更有甚者，個(gè)別教師從網(wǎng)上下載一個(gè)課件，拿來之后不經(jīng)過自己的考量、變更，就直接根據(jù)課件備課、授課，根本談不上因材施教。還有的老師在制作課件時(shí)過于詳細(xì)，把課堂要達(dá)到的目的、需要解決的問題、相關(guān)的案例等全部詳實(shí)地體現(xiàn)在課件中，課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)電腦，不用寫，也不用說，讓課件完全替代了教師的主導(dǎo)地位，而作為課堂主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。一堂課下來，總覺的還欠缺些什么?所謂“物極必反”，不要把教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“電灌”。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，非常注重師生的情感交流，因此在制作課件時(shí)，教師要留有一定的時(shí)間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的講授，老師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作，每一句循循善誘的話語都會(huì)深深地啟發(fā)學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)替代不了的。始終記住教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過份迷信課件，只會(huì)阻礙師生的互動(dòng)。
二、影響多媒體教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要因素
1.教學(xué)理念上的誤區(qū)。在對待多媒體技術(shù)這個(gè)問題上，有些教師在理論上顯得超前和樂觀，認(rèn)為多媒體技術(shù)必然會(huì)帶來優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得多媒體教學(xué)模式濫用、亂用，這樣不但難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢，甚至起到了負(fù)面的效果。而有些教師剛好相反，完全鄙視多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)完全限制了教師教學(xué)活動(dòng)組織的靈活性和主動(dòng)性，還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師書寫提綱及重要內(nèi)容，講到哪寫到哪，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、溝通，使學(xué)生易于理解和記錄。這兩種教學(xué)觀念的差異嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。
2.教師的課件制作技術(shù)。多媒體課件的開發(fā)，是多媒體教學(xué)最重要的一環(huán)，無論是剛畢業(yè)的大學(xué)生，還是擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能提高其制作水平。因?yàn)檎n件開發(fā)不僅涉及文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和數(shù)字音頻信號的處理等，而且還需要相關(guān)專業(yè)人員、計(jì)算機(jī)編程人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等人的幫助。所以，開發(fā)多媒體課件并非易事，它要求教師不僅熟悉本專業(yè)知識(shí)，還要求掌握多媒體及網(wǎng)絡(luò)處理技術(shù)，即多媒體課件的制作水平。一個(gè)成功的課件應(yīng)圖文并茂，應(yīng)具備交互能力、分支機(jī)構(gòu)、循環(huán)演示功能;應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性于一體。多媒體課件制作能力水平的高低必然影響到教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。然而，有的教師制作的多媒體課件或者是完全照抄紙質(zhì)教材的內(nèi)容、教學(xué)功能性不強(qiáng)，或者是象前面提到的過于夸張、華麗渲染和花哨，與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不符，這都與教師的課件制作水平不高有極大的關(guān)系。
3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃和安排的過程。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要求符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。在多媒體教學(xué)中，高職教師普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，不能充分地利用多媒體優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如許多多媒體課程仍是只側(cè)重知識(shí)的傳輸，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而高職教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是要求培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法能夠用于多媒體教學(xué)，但具體專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性如何體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮的問題。如在《電子技術(shù)》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程的教學(xué)中，有些教師只給學(xué)生觀看用Flash制作的動(dòng)畫就算完成了知識(shí)的傳授，完全替代了學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)際操作。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體到抽象，真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行真實(shí)試驗(yàn)而直接播放實(shí)驗(yàn)錄像或課件，違背了“經(jīng)驗(yàn)之塔”
所蘊(yùn)含的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響到學(xué)生的實(shí)踐，也影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
4.教師的人格魅力。在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師的人格魅力決定著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。除了必備的專業(yè)知識(shí)和較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，教師還要有比較高尚的職業(yè)道德，甘愿為培養(yǎng)高職學(xué)生奉獻(xiàn)一切，把全部精力奉獻(xiàn)在高等職業(yè)教育事業(yè)上。教學(xué)中，教師應(yīng)有較強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感，要以身作則，用自己的人格魅力建立良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系具有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力。這在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)將起到重要的促進(jìn)作用。
三、高職多媒體教學(xué)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用應(yīng)采取的措施
制作課件的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，它在教學(xué)中永遠(yuǎn)是起輔助作用，教師才是組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)者。因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特色，利用多媒體課件的優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
1.提高專業(yè)技能水平是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。任何教學(xué)方法、教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過程中都只是輔的，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本仍然是教師的專業(yè)技能水平。高職教師除了應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)、基本技能和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教育規(guī)律、學(xué)習(xí)和研究方法來提高本專業(yè)的教學(xué)水平。為此，高職院校與教師要共同努力使教師通過多種途徑學(xué)習(xí)，參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足學(xué)生成才的需要。
2.更新觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。既不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)完全依賴多媒體教學(xué)，也不能認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，更不能認(rèn)為目前高職學(xué)生喜歡多媒體就不顧教學(xué)實(shí)質(zhì)一味地盲目迎合學(xué)生需求。事實(shí)上，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法都各有利弊。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師可以板書、與學(xué)生一起討論與交流，有助于啟發(fā)式教學(xué)，教師還可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整教授方式。但有時(shí)教師不停地演講與板書，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)乏味。而多媒體教學(xué)方式直觀性強(qiáng)、生動(dòng)有趣，信息量大，能極大的提高教學(xué)的密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。但不當(dāng)使用多媒體教學(xué)也存在上述分析的各種弊端，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該局限于一種教學(xué)手段，而應(yīng)根據(jù)所教授的課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。如在多媒體教學(xué)過程中，教師不能一味地只演示教學(xué)課件，而應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，以人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒感染來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效地控制媒體的進(jìn)度、頻度和強(qiáng)度，使學(xué)生更加容易接受和消化所學(xué)知識(shí)以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，課堂上教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，教師的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論也是必不可少的。教師對疑難問題栩栩如生的講解，更能給學(xué)生留下深刻的印象。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
3.抓好教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是發(fā)揮教師多媒體教學(xué)主導(dǎo)作用的必要條件?，F(xiàn)有課件大多是以展示知識(shí)為主，多媒體表象為“電子書本”或“教案搬家”，如果應(yīng)用得不好，也會(huì)帶來許多壞影響。目前，很多高職院校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，正在采取措施大力培訓(xùn)教師。但有相當(dāng)一部分學(xué)校的多媒體培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法不太恰當(dāng)，不少教師包括有些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，只要讓教師掌握如何使用課件制作軟件和簡單的動(dòng)畫軟件，能制作課件和做一些簡單動(dòng)畫就可以了。但這只是課件質(zhì)量提升的一個(gè)“硬件”方面，而課件質(zhì)量不高的一個(gè)重要方面是它的“軟件”—現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)問題沒有得到較好地解決，單靠硬件技術(shù)手段是難以解決的。也有教師會(huì)認(rèn)為自己從教已經(jīng)很多年了，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該不會(huì)有什么問題，但實(shí)際上，新的教育手段(如多媒體教學(xué))提升，媒體形式不斷翻新，職業(yè)技術(shù)的日新月異乃至教師地位在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的變化使原來的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方法也必須作出相應(yīng)改變。這就要求我們高職教師必須學(xué)會(huì)用最適當(dāng)?shù)拿襟w形式來表現(xiàn)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，因此要考慮在多媒體條件下如何教，如何學(xué)、如何組織教學(xué)資源，如何將教師從一個(gè)單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，如何充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何培育高職學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是高職教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。
對于高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段，培訓(xùn)的方式也要適應(yīng)這一特定條件。例如有些理論內(nèi)容完全可以放在網(wǎng)上，讓教師自己去學(xué)習(xí):教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)采用案例教學(xué)的方式，通過優(yōu)秀的、生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分析，讓教師體會(huì)、理解全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0208-01
摘要：
本文通過對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院金融系高年級學(xué)生對《金融英語》課程的教學(xué)反饋，對于評教結(jié)果進(jìn)行分析，了解《金融英語》在高校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生滿意度的主要因素。并對將來《金融英語》的教學(xué)工作找到提高的途徑，提出相應(yīng)教改意見。
關(guān)鍵詞：金融英語;教學(xué)反饋;滿意度
隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展和加強(qiáng)，具有良好英語基礎(chǔ)，特別是能自如運(yùn)用金融英語的人才，已經(jīng)成為了金融市場上灼手可熱的優(yōu)秀資源?；谶@樣的趨勢，筆者就重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的重點(diǎn)課程《金融英語》進(jìn)行了針對性的調(diào)查，以此了解目前《金融英語》的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生反饋內(nèi)容，從中得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型，實(shí)用型人才的最終目的。
1高校《金融英語》的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1《金融英語》的教學(xué)特點(diǎn)。
《金融英語》這種專業(yè)英語課程既不同于大學(xué)英語，也不同于專業(yè)的雙語課程。通常大學(xué)英語主要是針對聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)的教學(xué)；而專業(yè)的雙語課程是由專業(yè)教師用英語講授的專業(yè)課程，兼用外語和漢語來講授某一專業(yè)知識(shí)，它不是以語言教學(xué)為目的，重點(diǎn)還是讓學(xué)生的外語能力和專業(yè)技能有更好的結(jié)合。
1.2《金融英語》教學(xué)依然過于依賴傳統(tǒng)模式。
盡管現(xiàn)在大部分高校的金融類專業(yè)都開設(shè)了《金融英語》這門課程，其教學(xué)模式還是采用教師作為控制教學(xué)流程，以課本為中心，對學(xué)生進(jìn)行單純地單詞解釋、聽寫和文章翻譯的模式。這樣直接導(dǎo)致課堂形式單一，學(xué)生積極性不高，主動(dòng)思維能力差，教學(xué)效果不夠理想。如此典型的應(yīng)試教育風(fēng)格，對于學(xué)生的職業(yè)能力在課堂上沒能得到鍛煉和提高，從而也使得《金融英語》失去了其專業(yè)英語應(yīng)起到的作用。
2對《金融英語》課程反饋內(nèi)容的相關(guān)分析
為了量化目前《金融英語》教學(xué)的實(shí)際狀況，對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院已經(jīng)選修了《金融英語》課程的121名高年級同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收了109份。以下對反饋內(nèi)容做了相應(yīng)的分析：
2.1大部分學(xué)生對目前授課狀況表示滿意。
見表1，90%以上的學(xué)生表示對于目前《金融英語》授課狀況是很滿意的，其中包括了授課老師教書育人的態(tài)度，對于課本知識(shí)的教授方式及其在調(diào)節(jié)課堂氣氛，積極在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)等方面。這是值得我們欣慰的地方，也是鼓勵(lì)著我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，朝著好的方面發(fā)展。但是與此同時(shí)，我們還是需要分析考慮學(xué)生反饋的其他信息。
表1學(xué)生評價(jià)滿意度
評價(jià)指標(biāo)滿意度好較好一般
嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真維護(hù)課堂紀(jì)律92.14%100192
講課深入淺出，有啟發(fā)性90.41%86332
教法靈活，課堂氣氛活躍90.78%90283
語音語調(diào)正確，語言規(guī)范、表達(dá)自如91.65%98194
突出聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)90.53%90265
善于總結(jié)語言規(guī)律，使學(xué)生熟練運(yùn)用外語90.91%89311
能有效地利用目前教學(xué)媒體91.4%95233
評價(jià)本課程教師授課的滿意度91.16%93253
2.2學(xué)生對于《金融英語》課程的反饋意見。
有60%的學(xué)生在反饋信息中提到，他們認(rèn)為《金融英語》上課的原則主要是讓學(xué)生熟悉金融專業(yè)詞匯、學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行商務(wù)交際, 讓學(xué)生了解英語國家的商業(yè)文化背景。從中我們可以看到，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)在觀念上已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始從單純的學(xué)習(xí)英語只注重詞法結(jié)構(gòu)、到對實(shí)際金融英語應(yīng)用，重視金融英語文化背景學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。
另外，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，興趣需求略有不同，老師在授課方法上可以更加的靈活多樣, 以啟發(fā)式教學(xué)為主，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 踴躍參與教學(xué)。有51%的學(xué)生認(rèn)為目前《金融英語》這門課程的學(xué)習(xí)困難主要在于詞匯量不夠, 詞匯量的大小取決于上課效果。這里所提及的詞匯量并不是純粹的金融專業(yè)生詞和詞組, 其中一部分是課堂上聽不懂的常用單詞, 但是, 這個(gè)問題會(huì)隨著學(xué)生詞匯量的增加和師生間的相互適應(yīng)而減少。
3《金融英語》未來教學(xué)的啟示
3.1建立有效的溝通渠道，關(guān)注學(xué)生的反饋信息。
目前重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的《金融英語》課程授課情況取得了較理想的成績，但也存在較大的改善空間。要改善教學(xué)質(zhì)量，第一個(gè)手段就是關(guān)注學(xué)生對該課程的滿意度及其相關(guān)反饋信息，因?yàn)榱己玫慕涣魇翘岣吒纳频那疤?。不管是學(xué)院還是系部必須建立和完善滿意度調(diào)查機(jī)制，行之有效的課程教學(xué)激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制?？梢曰诒疚牡臐M意度調(diào)查模型為范本，通過這種雙效的師生溝通方式，從而達(dá)到提高金融英語課程教學(xué)質(zhì)量的長效發(fā)展機(jī)制。
3.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力制定合理教學(xué)方案。
認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際的英語水平是順利進(jìn)行《金融英語》課程的前提。根據(jù)培養(yǎng)方案和具體專業(yè)方向的不同，會(huì)出現(xiàn)不同班級學(xué)生水平的差異化。我們需要考慮：一方面，當(dāng)授課對象是不同年紀(jì)的學(xué)生時(shí)，授課內(nèi)容的難度應(yīng)該有所區(qū)別，在對低年級學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，課程的難度性該各方面相對有所降低；另一方面，在面對不同專業(yè)方向的學(xué)生時(shí)，又該注意授課內(nèi)容的側(cè)重性。
3.3充分利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生綜合能力。
從反饋信息中，我們看到90%以上的學(xué)生雖然目前對多媒體使用表示滿意（見表1），但是還是有同學(xué)提出要求對于多媒體的改善，這也是與學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀相聯(lián)系著的。為了使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候更能體現(xiàn)其優(yōu)勢，符合社會(huì)對人才的要求，在提高個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)水平的同時(shí)也不能忽視與之相關(guān)的硬件設(shè)施的改善，如多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教室設(shè)備條件以及相關(guān)圖書資料及時(shí)更新等。另外關(guān)注學(xué)校人文環(huán)境對該課程教學(xué)的輔助作用也是必不可少的，盡可能的營造一個(gè)具有濃厚英文氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.4豐富教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。
應(yīng)該打破原有的單一的課堂授課模式，走出課堂去探尋金融英語人才培養(yǎng)與企業(yè)用人“差距”，確立金融英語人才素質(zhì)能力培養(yǎng)體系，按照企業(yè)、市場需要的應(yīng)用型人才職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，去設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。校企雙方進(jìn)行多方位，多層次的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到這些基地進(jìn)行英語語言的運(yùn)用和國際金融知識(shí)的運(yùn)用實(shí)際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。
參考文獻(xiàn)
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傳媒專業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，在地方高校開設(shè)相對較晚，各校培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等差別較大；作為文化素質(zhì)課中的古代文學(xué)更是存在缺乏統(tǒng)一指向、教學(xué)方式陳舊等問題。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，古代文學(xué)課要及時(shí)變革培養(yǎng)目標(biāo)，合理區(qū)分選用教材，靈活調(diào)整教學(xué)方式，積極探索科學(xué)考評體系，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需應(yīng)用人才。
關(guān)鍵詞：
轉(zhuǎn)型發(fā)展；傳媒專業(yè)；古代文學(xué)：教學(xué)改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求急增。因此地方高校必須變革傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把握社會(huì)發(fā)展脈搏，適時(shí)調(diào)整、適勢轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。傳媒專業(yè)是一個(gè)出現(xiàn)不久、發(fā)展快速的新興行業(yè)。由于誕生時(shí)間短，社會(huì)人才需求迅速擴(kuò)大，于是諸多地方高校不管現(xiàn)實(shí)條件如何，紛紛跟風(fēng)開課。但各高校培養(yǎng)目標(biāo)及其課程設(shè)置等差別較大。尤其作為文化素質(zhì)課程中的古代文學(xué)缺乏統(tǒng)一指向、教學(xué)方式陳舊，存在著學(xué)生不閱讀、教師滿堂灌、效果不滿意的突出問題。在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，必須結(jié)合實(shí)際，靈活變革，才能推動(dòng)我們傳媒專業(yè)乃至全校人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。
一、及時(shí)變革培養(yǎng)目標(biāo)
在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，我校傳媒專業(yè)人才的重新定位是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，其人才規(guī)格體現(xiàn)為知識(shí)、素質(zhì)、能力的“寬”而“全”，可用公式“專業(yè)+素質(zhì)+能力”來表示。[1]作為傳媒專業(yè)文化素質(zhì)基礎(chǔ)課中的古代文學(xué)，也必須適勢變革培養(yǎng)目標(biāo)：通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)、文學(xué)經(jīng)典；挖掘出與該課程相關(guān)聯(lián)的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科豐富內(nèi)涵，開闊學(xué)生視野，拓寬文化素質(zhì)，并使學(xué)生具備文學(xué)研究、文藝鑒評能力，尤其具備傳媒專業(yè)學(xué)生所需的文化傳播、文案寫作、語言表達(dá)、采編制作、文學(xué)改編、視頻文字編輯等實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]
二、合理區(qū)分選用教材
我校目前的傳媒專業(yè)主要有播音、編導(dǎo)、廣告、新聞和文化產(chǎn)業(yè)方向，但在教學(xué)過程中不分專業(yè)，統(tǒng)一選用同一種教材。而應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教材建設(shè)，應(yīng)嘗試分專業(yè)選擇不同教材，并根據(jù)具體專業(yè)方向增加應(yīng)用型、實(shí)踐類內(nèi)容，如播音專業(yè)多增加“經(jīng)典誦讀比賽”、“語言表達(dá)”、“人物訪談”、“文化長廊”等板塊；編導(dǎo)專業(yè)多增加“影視改編”、“視頻文字剪輯”等板塊；文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)多增加“人物檔案”、“歷史鉤沉”等板塊；使教材更具實(shí)用性與實(shí)踐價(jià)值，從而分專業(yè)滿足不同學(xué)生具體需求。同時(shí)，在對教材的具體處理上，教師要處理好手中教材、自主選擇精講內(nèi)容，以點(diǎn)帶面完成教學(xué)任務(wù)；改變專注文學(xué)史、史實(shí)俱到，忽略經(jīng)典原著精講的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生走出死記硬背的誤區(qū)，啟發(fā)學(xué)生閱讀和思考經(jīng)典文本，恰當(dāng)避免現(xiàn)有教材“史”、“選”使用誤區(qū)。[2]
三、靈活調(diào)整教學(xué)方式
運(yùn)用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，開展富有趣味和意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思路。本課程結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景、注重學(xué)生實(shí)際能力提高，采取教師示范精講、課堂延展探究和比較研究相結(jié)合，將探究式、討論式等主要教學(xué)方式融為一體、綜合運(yùn)用。
（一）研究通過相關(guān)經(jīng)典影視播放、視頻播音主持節(jié)目的背后文化現(xiàn)象，以直觀形象的教學(xué)手段，降低古代文學(xué)教學(xué)難度，消除學(xué)生排斥和畏懼心理。
（二）使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體課程教學(xué)，解決學(xué)生“不閱讀”、“不看書”造成的教學(xué)困境。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和共享網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的提高。
（三）教師示范精講與比較研究相結(jié)合
1.宋代詩歌與唐詩的比較：學(xué)習(xí)宋代詩歌時(shí)，以同寫廬山之景的兩首名詩李白的《望廬山瀑布》與蘇軾的《題西林壁》作比，發(fā)現(xiàn)唐詩與宋詩的較大區(qū)別，整體而言，在于唐詩善于抒情，宋詩則長于議論。宋代詩歌理論方面，歐陽修提出的“窮而后工”之說，與司馬遷的“發(fā)憤著書”說、韓愈的“不平則鳴”理論有著異曲同工之妙，人生的逆境、痛苦的遭遇，往往是有良知的文人作家創(chuàng)作的動(dòng)力。在宋詩實(shí)踐方面，西昆派是北宋初年影響最大、聲勢最盛的詩歌流派，他們模仿唐代詩人李商隱創(chuàng)作，但缺乏真情和藝術(shù)個(gè)性，故達(dá)不到李商隱的詩歌成就。2.古典詞作中愛情的比較。初戀時(shí)的砰人心動(dòng)：如蘇軾的《蝶戀花.春景》（花褪殘紅青杏?。?；約會(huì)時(shí)的緊張?bào)@喜李煜的《菩薩蠻》（花明月黯籠輕霧）；分別時(shí)的相思之苦：柳永的《八聲甘州》(對瀟瀟暮雨灑江天)；婚后的痛并快樂：李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）……宋詞中不同角度描寫“愁情”的：李煜“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”寫出了愁之長度；秦觀“飛紅萬點(diǎn)愁如?！睂懗隽顺钪疃?；賀鑄“若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”寫出了愁之廣度兼有密度和長度；李清照“載不動(dòng)，許多愁！”寫出了愁之重量；李清照“才下眉頭，卻上心頭?！睂懗隽顺钣形恢?；李清照“應(yīng)是綠肥紅瘦?！睂懗隽顺钣蓄伾?。3.作家風(fēng)格之比的，如婉約詞風(fēng)中柳永與蘇軾之比：柳永窮盡一生、專業(yè)作詞，“凡有井水處，皆可歌柳詞”，為婉約詞的創(chuàng)作和傳播立下大功，但始終沒有抬高詞的地位；蘇軾則擴(kuò)大了詞的題材并破除了“詩尊詞媚”、“詞為艷科”的偏見，真正提高了詞的地位。還有如清代納蘭性德婉約詞與宋代婉約詞之比；李清照前期少女抒懷的青春活潑詞風(fēng)與后期國破家亡的愁情詞之比；蘇軾自己的豪放詞與婉約詞之比……4.原作與小說或影視改編的對比：比如溫庭筠的詞《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）與影視劇《甄嬛傳》對該詞的化用之比；影視劇《甄嬛傳》中《蓮葉何田田》視頻對古詩十九首中《蓮葉何田田》的化用；元曲《西廂記》與后世戲曲如越劇《西廂》、黃梅戲《西廂記》的改編對比；《牡丹亭》與梁?；钠嗝缾矍楣适?、虛實(shí)相間的藝術(shù)處理方式，可以對比探究；電視劇《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》等與原作小說的對比分析；蒲松齡小說《小倩》與電影《白狐》的改編之比……
（四）因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生延展探究
1.比如在講到王安石的詩歌《明妃曲》時(shí)，可將該詩引起的文藝爭鳴告知學(xué)生：對于“漢恩自淺胡自深，人生樂在相知心”這兩句引發(fā)的爭議由來已久，探討漢恩、胡恩哪個(gè)深、哪個(gè)淺？明妃究竟樂不樂？由此爭議啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真討論、各抒己見，有理有據(jù)、自圓其說，表達(dá)自己對詩文的獨(dú)特理解和個(gè)性探究。教師引導(dǎo)：對于這兩句引起的疑問，在學(xué)生討論后，可作以下歸納總結(jié)：首先，不存在胡漢恩深、恩淺的問題。對于“漢恩自淺胡自深”一句，是王安石巧用了古文常見的“互文”修辭手法，理解只能是：漢也好，胡也好，他們對我的恩情深也好淺也好，這些都不關(guān)鍵，我所在意的只是雙方的心靈相惜。第二，從語法上看，“自”字比較合理的解釋是徑自，任其、不管。同宋詞“花自飄零水自流”中的“自”，是“空自、徑自”，有一種自憐的感覺、無所謂的心態(tài)、無可奈何的事實(shí)。在漢室不被寵幸，后作“和番”禮物，無疑“漢恩自淺”；胡人“氈車百輛”、陪同皆胡姬，看似“胡自深”，可明妃“含說獨(dú)無處，傳與琵琶心自知”。第三，“漢恩自淺胡自深”的“恩”是用男女結(jié)合的“相知心”的表層含義暗喻君臣之義。明妃在漢室、胡地都不樂，沒有和誰知心！在這種訴求上，昭君與王安石的身影已重疊不分，是作者借詠史懷古抒發(fā)懷才不遇的感慨。2.在講到陸游的《釵頭鳳》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：陸游愛情悲劇，源于封建家長迫害！是母親的夾擊，使這對伉儷被迫離異！那么可以討論：假如母親和妻子同時(shí)掉進(jìn)河里，男人先救誰？在婆媳矛盾這個(gè)千古悖論時(shí)，可以一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，活躍課堂氣氛！也陸游的兩難選擇給予了理解與同情！3.講解蘇軾的詞《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）時(shí)，我們對文本可以作以下賞析探究：上片著重表現(xiàn)的意象是什么？（是雨）。面對這突如其來的雨，蘇軾表現(xiàn)怎樣呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析，任憑風(fēng)吹雨打、蘇軾依然慢步徐行、高歌吟詩，一個(gè)勇于挑戰(zhàn)、無所畏懼、氣定神閑的形象便矗立在我們面前?！耙凰驘熡耆纹缴?，一個(gè)“任”字，表現(xiàn)了作者怎樣的心境？該句表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？引導(dǎo)學(xué)生分析：“一蓑煙雨任平生”這句不是寫眼前景，而是想心中事，“任”字體現(xiàn)出作者不避風(fēng)雨、樂觀自信、飄逸豁達(dá)、笑傲江湖的人生態(tài)度。
四、積極探索科學(xué)考評體系
針對目前不分具體專業(yè)、統(tǒng)一考試的簡單考核方式，我們應(yīng)積極改革、探索科學(xué)可行的評價(jià)體系。應(yīng)將過程考核與終極考核、卷面成績與平時(shí)考勤、課堂提問討論、課下作業(yè)、論文答辯、角色扮演等多種方式結(jié)合，逐步改變一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果的傳統(tǒng)考試局面。[4]結(jié)合我們院系的實(shí)際情況，應(yīng)與專業(yè)接軌，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課余活動(dòng)，努力提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，積極開展經(jīng)典誦讀、名著改編、影視配音、校園采訪、活動(dòng)主持、視頻拍攝等方式，加大平時(shí)成績權(quán)重，提升實(shí)踐成績幅度，兼顧體現(xiàn)我們地域文化特色的《品味鷹城》、《魯山絲綢》、《三蘇園》、《墨子故里》、《綠園家訓(xùn)》等欄目的主持、拍攝、編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)傳播等工作。既為學(xué)生的發(fā)展提供自由空間，又使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的展示與鍛煉。[5]總之，由傳統(tǒng)的注重書本理論的考核而轉(zhuǎn)為注重對學(xué)習(xí)過程的多項(xiàng)考查及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，打破了傳統(tǒng)的期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊暮唵畏绞?，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、實(shí)踐人才的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。
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一、高職學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)“泛媒體、寬口徑、大傳播”的文化傳播類專業(yè)人才
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息傳播渠道愈加多樣化。新媒體的出現(xiàn)，文化傳播教育的覆蓋面由原先的新聞出版、報(bào)紙雜志、廣播影視、廣告印刷等延伸到網(wǎng)絡(luò)傳播等各方面，隨著微博、微信的出現(xiàn)，媒體處處存在，人人皆是“記者”，新媒體的出現(xiàn)不僅改變了過去的信息生產(chǎn)機(jī)制，同時(shí)也引起了文化傳播教育模式的調(diào)整，開設(shè)新媒體專業(yè)的高校不再把培養(yǎng)記者作為新聞傳播專業(yè)的主要方向，而應(yīng)培養(yǎng)一種泛媒體人才，寬口徑、復(fù)合型新聞傳播人才成為教學(xué)改革的主攻方向。從社會(huì)文化建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的迫切需求來看，文化傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)需立足于“大傳播”基礎(chǔ)之上，樹立“文化藝術(shù)技術(shù)互動(dòng)融合，學(xué)生跨專業(yè)跨年級協(xié)同實(shí)踐，學(xué)生自主集成綜合能力”的實(shí)踐教學(xué)理念。作為專科層次的高職院校，文化傳播類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系，應(yīng)注重媒介特性和實(shí)用操作技能，按照崗位的職能及技能要求，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才為目標(biāo)，立足于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生崗位技能及動(dòng)手能力。
二、建立學(xué)用一體化的立體式文化傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)體系
文化傳播人才培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著文化傳承、文化創(chuàng)新、文化傳播、文化輻射、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。文化傳播類專業(yè)學(xué)生在對各種媒體傳播信息時(shí)，他們的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力，受到課程體系、校園媒介資源和實(shí)踐平臺(tái)的不夠完善等諸多因素的影響，缺少一種較深層次的綜合知識(shí)。高職院校要站在大文化大傳播教育的高度，整合專業(yè)資源、打破固有樊籬、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將相近專業(yè)進(jìn)行整合融通，科學(xué)合理地設(shè)置一些能夠積淀底蘊(yùn)、掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)的通識(shí)類課程，完善專業(yè)的教學(xué)課程體系，克服學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在一定理論基礎(chǔ)上建立學(xué)用一體化的立體式人才培養(yǎng)體系。高職院校文化傳播類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要從人才培養(yǎng)計(jì)劃著手，對學(xué)生不同學(xué)年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)置科學(xué)的課程體系，構(gòu)建校企“雙向融合”的實(shí)踐教學(xué)體系，通過對校、院兩級人才培養(yǎng)模式的精細(xì)組織和科學(xué)管理，保障文化傳播類專業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展。
(一)建立新的文化傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)體系
注重文化藝術(shù)技術(shù)融合，圍繞創(chuàng)意技術(shù)教育為主線，設(shè)計(jì)實(shí)施四層次教育課程，通過第一、第二課堂的融合互補(bǔ)，不斷推進(jìn)文化專業(yè)與數(shù)字媒體技術(shù)類專業(yè)的互動(dòng)融合，致力于培養(yǎng)社會(huì)文化建設(shè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需的文化技術(shù)一體化的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力。不同教學(xué)階段，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也不同。在大一大二時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和基本專業(yè)能力，在大二下學(xué)期和大三，要打破專業(yè)界限，突出團(tuán)隊(duì)形式的協(xié)同實(shí)踐，集成學(xué)生的綜合能力，重視創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的蘊(yùn)育，充分發(fā)揮課堂外的互補(bǔ)功能。具體的做法是學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程結(jié)合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，制定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃，可以通過“1+1”的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)時(shí)，開設(shè)攝影攝像基礎(chǔ)、新聞寫作、播音與主持、影視鑒賞、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)字視頻技術(shù)、舞蹈、鋼琴等課程。這期間，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，選取相關(guān)單位，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對文化傳播類職業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)能力要求的感性認(rèn)識(shí)，并對未來職業(yè)的規(guī)劃、崗位的要求和能力的培養(yǎng)有一個(gè)宏觀的把握。
(二)人才培養(yǎng)方案的學(xué)制學(xué)分安排
在培養(yǎng)文化傳播類學(xué)生時(shí)，在大一期間應(yīng)按文化傳播大類，面向全體學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)性通識(shí)類課程，并定期進(jìn)行檢查和評估，確保整個(gè)過程規(guī)范有序。到大二可二次選擇專業(yè)，在課程設(shè)計(jì)上根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，在大傳播理念下的寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式下，在第二學(xué)期至第五學(xué)期，學(xué)?？赏ㄟ^對用人單位的調(diào)研，通過對采編人員、活動(dòng)策劃人員、客戶服務(wù)人員等人才的需求特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)可供選擇的理論課程，保證學(xué)生可以根據(jù)將來自己對就業(yè)崗位的預(yù)期，選擇合適的課程群來獲取相應(yīng)學(xué)分，這期間學(xué)生的培養(yǎng)方法采用靈活有彈性的學(xué)分制，課程學(xué)分主要來源于三個(gè)模塊：理論課程、實(shí)踐課程和課外創(chuàng)新。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的課程，修滿學(xué)分即可。立足于提高學(xué)生的溝通能力、采訪能力、執(zhí)行能力和編輯能力等實(shí)踐能力，在大學(xué)三年中，文化傳播類專業(yè)連續(xù)開設(shè)實(shí)踐課程，開展跨專業(yè)綜合性系列實(shí)踐活動(dòng)，打破專業(yè)界限，按職場崗位需求匹配各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程，拉近學(xué)生與職場的距離，培養(yǎng)學(xué)生融合專業(yè)的創(chuàng)意創(chuàng)新綜合能力和就業(yè)能力。課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科專業(yè)融合、互動(dòng)碰撞、協(xié)同實(shí)踐，包括活動(dòng)、晚會(huì)的策劃與設(shè)計(jì)、影視廣告、數(shù)字影視作品拍攝實(shí)踐、多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作、影視作品配樂、音像制作與傳播、MTV制作、手機(jī)鈴聲等。通過實(shí)踐課程增強(qiáng)學(xué)生與職場銜接的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，蘊(yùn)育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。比如影視作品制作時(shí)，可由藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)、音樂專業(yè)、寫作專業(yè)學(xué)生共同完成劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)、三維動(dòng)態(tài)捕捉、錄音、配音、后期制作等為一體的綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)按崗位需要匹配跨專業(yè)綜合實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和綜合應(yīng)用能力。在大一大二階段，主要培養(yǎng)學(xué)生文化傳播的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)基本專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大三畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生可以選擇“活動(dòng)策劃＋畢業(yè)論文＋作品設(shè)計(jì)”等多元化的畢業(yè)考核方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盡量采用應(yīng)用性強(qiáng)的選題，實(shí)習(xí)單位和專業(yè)老師參與學(xué)生的選題設(shè)計(jì)和畢業(yè)考核。
(三)制定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)院三方聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)模式實(shí)行校、院、企業(yè)三級管理模式，學(xué)校負(fù)責(zé)審核、檢查計(jì)劃的統(tǒng)籌和管理工作，學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施具體的運(yùn)行模式，企業(yè)對培養(yǎng)人才進(jìn)行崗位實(shí)踐考核。學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，制定由學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)院實(shí)施的三方聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組。聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學(xué)者任校外專業(yè)指導(dǎo)小組成員，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組主要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術(shù)及管理人員、專業(yè)領(lǐng)域的專家及學(xué)校的專業(yè)教師組成。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組將充分發(fā)揮在專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)建設(shè)和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流作用，從而為學(xué)校的文化傳播類人才培養(yǎng)進(jìn)行雙重保障。
作者：楊雪單位：長江職業(yè)學(xué)院湖北技能型人才培養(yǎng)研究中
摘要：針對目前我院金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，分析了我系該專業(yè)建設(shè)取得的成就與存在問題，認(rèn)為問題主要集中表現(xiàn)為：教學(xué)改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機(jī)制，對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱。針對問題提出要重點(diǎn)從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程體系及其內(nèi)容，改革考試方法，建設(shè)第二課堂等方面完善新的專業(yè)體系建設(shè)。
關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式
金融保險(xiǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書；掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對我校實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
一、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)概況
金融保險(xiǎn)專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。
(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果
我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實(shí)際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周都搞，每個(gè)人都搞，并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專業(yè)中，遴選7門課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險(xiǎn)專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評教活動(dòng)中，保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了師資力量提升
近兩年通過對外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險(xiǎn)專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。
(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩
幾年以來我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險(xiǎn)人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書的比率為100%，06級保險(xiǎn)人資格考試一次通過率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎(jiǎng)。本專業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃，鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎(jiǎng)勵(lì)證書15件，市級獎(jiǎng)勵(lì)證書3件。
(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
經(jīng)過努力，金融保險(xiǎn)專業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺(tái)。
二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題
金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時(shí)，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)在教學(xué)改革方面的欠缺
受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足（實(shí)訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制
高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。
(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱
由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項(xiàng)目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力，科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會(huì)對該專業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。
(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式
依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會(huì)資源，建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后，能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實(shí)踐部分，注重實(shí)用性，與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。
(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
針對職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專題講座，開拓學(xué)生視野。
(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價(jià)體系
從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方式，改為考試與綜合測評、多元評價(jià)、多證考核相結(jié)合的評價(jià)方式；三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀；鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實(shí)踐。在新的評價(jià)體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
通過開展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
(六)重視科研，推行有效激勵(lì)機(jī)制
鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究，建立報(bào)酬機(jī)制，出臺(tái)評聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教師專業(yè)化；調(diào)研
引言
職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展特指職業(yè)學(xué)校在職教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化制度不斷成熟，職業(yè)學(xué)校教師在教科研和實(shí)訓(xùn)的推動(dòng)下，在教育教學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是各國提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)內(nèi)容。早在1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)被視為專業(yè)”。此后，日本、美國、英國等國家都相繼進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展的研究，1989-1992年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）相繼發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報(bào)告，如《教師培訓(xùn)》《學(xué)校質(zhì)量》《今日之教師》《教師質(zhì)量》等，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略。” 1996年聯(lián)合國教科文組織在日內(nèi)瓦召開的第45屆國際教育大會(huì)通過了九項(xiàng)建議，其中第七項(xiàng)建議是“專業(yè)化：作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。1996年美國“教學(xué)與美國未來全國委員會(huì)”發(fā)表的《至關(guān)重要：美國未來的教學(xué)》，帶來了教師專業(yè)發(fā)展研究的階段性轉(zhuǎn)折。
21世紀(jì)以來，國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，從國家到省市級都在加大對職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》正式全文，其中明確指出：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。這些內(nèi)容一方面明確了職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性和重要性，另一方面也為職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向。
職業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)來源于對現(xiàn)狀的把握和分析，我們試圖通過調(diào)研準(zhǔn)確把握職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，在評估和診斷的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)學(xué)校教師自身的優(yōu)勢、不足及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；明確職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展過程中需要解決的主要問題。據(jù)此才可能提出切實(shí)可行的解決方法和保障措施，完善和發(fā)展學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的制度。
調(diào)研分析
1.調(diào)研方法
本研究用問卷調(diào)查法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，調(diào)研以江蘇職業(yè)學(xué)校為樣本，選取了24所學(xué)校，每所學(xué)校發(fā)放100份問卷。江蘇每個(gè)地區(qū)的我們都有代表性的抽取了幾所學(xué)校，有辦學(xué)規(guī)模大的，也有小的，有師資力量強(qiáng)的，也有弱的，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有不發(fā)達(dá)地區(qū)的。在每個(gè)學(xué)校，我們選取了各個(gè)年齡段的、不同性別、不同職稱、專業(yè)的老師填寫問卷，盡量避免系統(tǒng)偏差的產(chǎn)生。最后回收2284份問卷，去除回答不完整的問卷268、和答案錯(cuò)誤（如單項(xiàng)答案為多選）的問卷214份、連續(xù)幾份問卷答案一致的疑似抄襲問卷4份，最后得到有效問卷1798份。
2.問卷設(shè)計(jì)
問卷涉及四部分內(nèi)容，分別是：教師基本信息、教師的專業(yè)化現(xiàn)狀（從專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力、科研能力來衡量）、教師專業(yè)化發(fā)展途徑、教師滿意度和期望。問卷有47個(gè)問題，其中46個(gè)選擇題，以單選為主，最后一題為主觀題。問項(xiàng)定量、具體化，方便教師清晰的了解題目并準(zhǔn)確的回答，避免模糊的、追溯時(shí)間過長的、抽象的問題。通過請專家討論和在本校進(jìn)行前測，修改數(shù)次后定稿問卷。
3.數(shù)據(jù)分析
（1）教師基本信息分析。
我們對教師的性別、教齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱、是否專職以及學(xué)校所在位置進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：
男性比例占41%，女性比例占59%，職業(yè)學(xué)校女性比男性稍多，符合學(xué)校女性教師較多的客觀情況，但基本均衡。教齡結(jié)構(gòu)上，5年以下教齡的占21%，6年到10年的占31%，11年到20年的占32%，20年以上的占16%?？梢钥闯?，20年以下的占到了80%以上，6年到20年的占60%以上，學(xué)校的中青年教師較多。
學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，以本科為主，占80%以上。碩士14.6%，博士極少，占0.5%，?？茦O以下也較少，占2.4%。呈現(xiàn)兩頭少，中間多的態(tài)勢。任教學(xué)科上，文科和工科較多，各占30%以上，理科較少，占23%。職稱結(jié)構(gòu)上，教授極少，講師和助教總共占80%左右，副教授或高講占22.4%，總體職稱較低。我們的調(diào)查對象以專職教師為主，占92%，但也兼顧到了兼職教師的聲音。調(diào)研學(xué)校中蘇南占44%，蘇北占56%，基本均衡。如表1所示。
（2）老師專業(yè)化現(xiàn)狀。
①專業(yè)知識(shí)
對社會(huì)文化知識(shí)非常了解和比較了解的占62%，對教育學(xué)知識(shí)非常了解和比較了解的占76%，對專業(yè)技術(shù)知識(shí)非常了解和比較了解的占62%。由此可知，教師在知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富，無論是社會(huì)文化、教育學(xué)還是專業(yè)知識(shí)，都較豐富。但對于行業(yè)前沿信息，了解的占58%，不了解的占42%，基本上一半對一半，這一塊知識(shí)是教師缺乏的。
②實(shí)踐技能。
70%的教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教齡11-20年的教師參加調(diào)研最多，5年以下教齡教師參加調(diào)研較少，他們對行業(yè)知識(shí)了解也少。75%的教師沒有企業(yè)兼職經(jīng)歷，49%的教師沒有參與調(diào)研企業(yè)，只有9%的教師在崗前培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行了工作場景實(shí)訓(xùn)。而技能證書79%的教師都擁有，并且中級以上的占69%。由此看出，教師普遍不缺技能證書，但是缺乏一線的工作經(jīng)驗(yàn)，技能證書和實(shí)際技能之間是有差距的。
③實(shí)踐技能。
多媒體運(yùn)用狀況較好，72%的教師經(jīng)常使用，較少及從未使用的占28%。參加教學(xué)競賽省級以上的占37%，53%的參加校級及以下，90%參加過競賽，10%未參加過。91%的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，這側(cè)面反映出教師的教學(xué)是能吸引學(xué)生的。77%的教師經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)做得比較好。80%的教師在去年一年開過公開課，情況良好。97%的教師都對課堂的教學(xué)目標(biāo)很明確。教學(xué)過程設(shè)計(jì)會(huì)用和精通的占88%，大部分教師有能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但精通的只占20%。
④科研能力。
參加多次教材編寫或教具開發(fā)的的才16%，從未參加過的占51%，33%的參加過一次，教師參與教材和教具開發(fā)普遍不足。近5年92%的教師參加過課題研究，教師普遍有參加科研，課題研究的主力是6-20年教齡的教師，5年以下教齡的教師參加較少。近五年70%的教師都有發(fā)表教育論文，近五年74%的教師有發(fā)表專業(yè)論文，基本上三分之二的教師在近五年里有發(fā)表專業(yè)論文和教育論文，但仍然有三分之一的教師沒有進(jìn)行教學(xué)研究與專業(yè)研究，沒有。教齡6-20年的教師是的主力，5年以下教齡的老師最少。61%的教師沒有在核心雜志上，科研能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，樣本里沒有發(fā)表專業(yè)論文的教師全是蘇南的教師，蘇北教師全部有發(fā)表專業(yè)論文。
（2）老師專業(yè)化發(fā)展途徑。
60%的老師認(rèn)為校本教研的效果較好和很好，認(rèn)為一般的40%。對只有24%的老師對學(xué)校幫助其個(gè)人成長表示滿意，61%認(rèn)為一般，15%認(rèn)為不滿意。教師在業(yè)務(wù)上最大的期待是改進(jìn)教學(xué)效果，然后是理論水平。35%的教師嘗試過教學(xué)改革，且效果好，49%嘗試過，但效果不理想，17%想嘗試卻不知道如何進(jìn)行。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，蘇南的教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流比較多，蘇北的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要更多的交流。教師認(rèn)為提高自己最有效的途徑是校外進(jìn)修培訓(xùn)和校內(nèi)外教研活動(dòng)。然后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校本培訓(xùn)。蘇南教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展從教學(xué)團(tuán)隊(duì)里得到幫助較多，蘇北相對蘇南教師專業(yè)發(fā)展從教學(xué)團(tuán)隊(duì)里得到幫助較少。目前教研室發(fā)揮的作用主要是交流和整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源，專業(yè)引領(lǐng)的作用較少。教師普遍認(rèn)為學(xué)校對個(gè)人發(fā)展提供最有效的幫助分別是教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師認(rèn)為校本教研的效果一般，蘇北的效果更差一些。不管哪個(gè)教齡的教師對自己作為專業(yè)教師的滿意程度一般。其中，蘇南教師比蘇北教師對自己作為專業(yè)教師的滿意度要高。
教師對校本教研提出的問題主要在這幾點(diǎn)：
①形式化嚴(yán)重， 缺乏主題，缺乏與行業(yè)、學(xué)生需求的結(jié)合，實(shí)效性不足；
②希望多組織教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，多給年輕教師機(jī)會(huì)，多點(diǎn)校外交流；
③未能形成統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作欠缺，缺少校外交流研究；
④投入費(fèi)用、資金少；
⑤師資力量不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；
⑥教師工作量很大，班主任工作、競賽等活動(dòng)過多，無法靜心教研；
⑦教本教研中“研”不足，缺乏理論學(xué)習(xí)，專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏課題研究；
調(diào)研結(jié)論與建議
1.調(diào)研結(jié)論
（1）教師專業(yè)化發(fā)展取得的成績。
第一，教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，具備基本實(shí)踐技能。無論是社會(huì)文化、教育理念還是專業(yè)知識(shí)，教師普遍有本科以上學(xué)歷，具有豐富的知識(shí)存量。教師普遍擁有職業(yè)技能證書，具備職業(yè)教育的資格和基本能力。
第二，教師掌握并熟練應(yīng)用教學(xué)技能，普遍參與科研。多媒體運(yùn)用熟練，普遍參與教學(xué)競賽和開設(shè)公開課，并能進(jìn)行及時(shí)教學(xué)評價(jià)，課程目標(biāo)明確，掌握教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能。
第三，校本教研的效果得到充分肯定。教師認(rèn)為，學(xué)校對其個(gè)人發(fā)展幫助最大的是校本教研，然后是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校本培訓(xùn)。目前，教研室發(fā)揮了交流和整合教學(xué)資源的作用。
（2）教師專業(yè)化發(fā)展的問題。
第一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)。大部分教師都沒有企業(yè)全職和兼職經(jīng)驗(yàn)，對所在專業(yè)的行業(yè)知識(shí)欠缺。特別是教齡五年以下的教師，缺乏行業(yè)前沿知識(shí)，缺乏科研。
第二，校本教研對教師發(fā)展作用重要，但卻流于形式。教師反映教研活動(dòng)多，但活動(dòng)內(nèi)容與教師需求脫節(jié)，缺乏對行業(yè)知識(shí)的“研”，對學(xué)生問題的“研”，對專業(yè)教學(xué)的“研”。
第三，針對教師發(fā)展的培養(yǎng)系統(tǒng)性不足。教師反映各種培訓(xùn)層出不窮，相關(guān)競賽目不暇接，不缺培訓(xùn)。但培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，培訓(xùn)形式單一。教師希望各部門能統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容，系統(tǒng)化培訓(xùn)。
（3）教師的專業(yè)化發(fā)展期待。
教師在業(yè)務(wù)上最大的期待是改進(jìn)教學(xué)效果。學(xué)校對個(gè)人發(fā)展最有效的幫助是教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)；希望多去企業(yè)實(shí)踐，多給年輕教師機(jī)會(huì)；讓教師少參加其它活動(dòng)，靜心教研。上述內(nèi)容如下圖所示。
2.建議
（1）加大教師企業(yè)實(shí)踐的支持力度。
由調(diào)研可知，教師欠缺企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，雖然普遍擁有職業(yè)技能證書，但仍然缺乏專業(yè)前沿知識(shí)。學(xué)校需要提供機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，特別是對教齡5年以下的年輕教師。讓教師參與一線實(shí)踐，提升專業(yè)實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師參與教材和教具的開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和交流，全面提升教師的教學(xué)能力。為5年以下教師提供參與科研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表更高質(zhì)量的文章，而不是追求文章的數(shù)量。
（2）充分發(fā)揮教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，突出“研”。
教師的專業(yè)成長離不開教研、培訓(xùn)以及科研，然而，長期以來，很多學(xué)校的校本教研中未充分發(fā)揮其管理和服務(wù)功能，在教研、培訓(xùn)和科研方面只是簡單的上傳下達(dá)。其中很重要的原因是教研室主任年輕化，其本身的專業(yè)內(nèi)涵有待提高，為了充分發(fā)揮教研活動(dòng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，需要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，讓學(xué)科帶頭人在教研活動(dòng)中引領(lǐng)專業(yè)問題探討，教學(xué)問題探討，分析學(xué)生需求，提升教師的專業(yè)能力，突出“研”的特點(diǎn)。吸收行業(yè)專家參與，深入的對教學(xué)和專業(yè)問題進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持，結(jié)合教師急需解決的問題進(jìn)行培訓(xùn)，有的放矢，避免形式化。建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流，幫助教師成長。
（3）系統(tǒng)化教師的培訓(xùn)，減少無效培訓(xùn)。
