開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)專題研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

漢網(wǎng)消息（記者萬建輝)全國學(xué)術(shù)期刊一年只能248萬篇，而背有指標(biāo)的人數(shù)達(dá)到ll80萬。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽昨日向本報(bào)披露，濫下論文指示，導(dǎo)致了與非法學(xué)術(shù)期刊等種種亂象。

沈陽和他的團(tuán)隊(duì)開展了3年多的與非法學(xué)術(shù)期刊專題研究。昨日，他拿出其中一組數(shù)據(jù):我國現(xiàn)有一般期刊、核心期刊、權(quán)威期刊約9468種;查詢中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫可知，我國國內(nèi)2008年發(fā)表于期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議的論文約有248萬篇。

另一組數(shù)據(jù)是:我國每年有l(wèi)00萬高校教師、約l00萬在校碩士生和博士生、超過30萬科學(xué)研究人員、500萬以上工程技術(shù)人員特別是國企工程技術(shù)人員、70萬農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、360萬以上衛(wèi)生行業(yè)技術(shù)人員有需求，合計(jì)超過ll80萬人。

排除部分人員非每年必須發(fā)表因素，每年仍有數(shù)百萬人有發(fā)表需求，卻注定沒有機(jī)會(huì)。這數(shù)百萬人中，相當(dāng)比例迫于畢業(yè)、評職稱期限臨近，具有剛性的需求，只能求助于網(wǎng)上或網(wǎng)下的市場和非法學(xué)術(shù)期刊解決。

研究表明，包括非法期刊在內(nèi)，我國已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)，2009年規(guī)模達(dá)l0億元。

沈陽說，明知期刊容量有限，全國大大小小的高校、科研單位、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及其主管部門，為何還要給學(xué)生、科研人員、公務(wù)員甚至普通職員下達(dá)嚴(yán)苛的指標(biāo)?

第2篇

1.中國近代民商法學(xué)的誕生與成長

2.民商法學(xué)教學(xué)中的三大關(guān)系及其處理對策

3.開啟民商法學(xué)的鑰匙——民商法學(xué)文獻(xiàn)檢索舉要

4.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問題與出路

5.關(guān)于民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系的研究 

6.民商法學(xué)研究評述

7.經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法分界新探 

8.1996年民商法學(xué)研究的回顧與展望

9.淺談民商法學(xué)

10.2000年民商法學(xué)研究的回顧與展望

11.人大民商法學(xué):學(xué)說創(chuàng)見與立法貢獻(xiàn)

12.民商法學(xué)的突破與堅(jiān)持

13.2002年民商法學(xué)研究的回顧與展望

14.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國民商法學(xué)研究

15.2005年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧

16.民商法教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)與理念超越

17.學(xué)術(shù)史視域下的近代中國民商法學(xué)研究

18.民商法學(xué)

19.世紀(jì)之交民商法學(xué)研究的五年回顧與展望

20.中國政法大學(xué)民商法學(xué)博士點(diǎn)簡介

21.淺析民商法學(xué)案例教學(xué)的問題與出路

22.關(guān)于民商法學(xué)中連帶責(zé)任的淺析

23.中山大學(xué)法學(xué)院民商法學(xué)專業(yè)簡介

24.2004年民商法學(xué)學(xué)術(shù)研究回顧

25.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科

26.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)研究基地

27.甘肅省重點(diǎn)扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科——民商法學(xué)

28.武漢大學(xué)法學(xué)院1999年民商法學(xué)在職人員申請碩士學(xué)位論文目錄

29.公安院校民商法教學(xué)研究 

30.面向現(xiàn)代企業(yè)需求的法學(xué)職業(yè)教育改革

31.黑龍江大學(xué)民商法學(xué)學(xué)科帶頭人——楊震教授

32.甘肅省重點(diǎn)扶持學(xué)科、甘肅政法學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科——民商法學(xué)

33.略論國際民商事爭議解決機(jī)制中的法學(xué)方法問題——兼對國際法學(xué)方法論課程的檢思

34.論經(jīng)濟(jì)法與民商法的關(guān)系  

35.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感

36.高等院校法學(xué)教育中民商事模擬審判實(shí)踐研究

37.試論民商法文化的先進(jìn)性與局限性  

38.法學(xué)方法論在涉外民商事裁判中的適用探析

39.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策思考 

40.民商法在公安執(zhí)法中的地位及應(yīng)用方式 

41.“乘人之危”行為的構(gòu)成要件及效力

42.論法學(xué)二級學(xué)科對體育法學(xué)研究的影響——對278篇CSSCI核心期刊體育法學(xué)論文引證的調(diào)查

43.環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析——基于CSSCI法學(xué)核心期刊環(huán)境法學(xué)論文引證的調(diào)查

44.無效民事行為訴訟時(shí)效淺述 

45.物業(yè)經(jīng)營權(quán)的法律屬性和擔(dān)保方式  

46.知識產(chǎn)權(quán)與科技法律的專業(yè)團(tuán)隊(duì)——中國科學(xué)院大學(xué)法律系簡介

47.多元視角的當(dāng)代中國法學(xué)研究——以國際法為主線 

48.論法學(xué)課程在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)研究生課程體系中的作用

49.當(dāng)代中國法學(xué)理論學(xué)科的知識變遷

50.論體育賽事民商事法律關(guān)系的類型化  

51.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ) 

52.案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用 

53.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策研究 

54.芻議民商法與個(gè)人信用體系現(xiàn)實(shí)融合障礙 

55.解析經(jīng)濟(jì)法對民商法的價(jià)值超越  

56.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展研究 

57.民商法誠實(shí)信用原則探析 

58.民商法在公安執(zhí)法中的地位研究 

59.關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展探討

60.我國經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)代民商法的價(jià)值體現(xiàn) 

61.淺析民商法的誠實(shí)信用原則及有效完善

62.淺談民商法中誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑

63.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的民商法基礎(chǔ) 

64.現(xiàn)代民商法連帶責(zé)任中存在問題及對策分析 

65.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中民商法的變化與發(fā)展

66.民商法在電子商務(wù)發(fā)展中的創(chuàng)新 

67.試論民商法信用體系的構(gòu)建 

68.淺析民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系 

69.淺談民商法在警察執(zhí)法中的地位及運(yùn)用 

70.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)剖析 

71.論民商法的誠實(shí)信用原則及完善措施分析 

72.論民商法與經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值取向——從公平與效率之視角 

73.民商法連帶責(zé)任中存在的問題及對策思考 

74.民商法誠實(shí)信用原則研究 

75.淺議市場經(jīng)濟(jì)條件下民商法中的誠實(shí)守信原則 

76.探究民商法中誠實(shí)信用原則 

77.試析民商法中誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑 

78.探討民商法在我國法律體系中的發(fā)展歷程 

79.民商法中誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵及其完善路徑 

80.民商法對人權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀探究

81.民商法領(lǐng)域研究的前沿學(xué)術(shù)之作——讀《民商法專題研究》有感

82.民商法對交易安全的保護(hù)探析 

83.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探究

84.經(jīng)濟(jì)法與民商法關(guān)系新探 

85.民商法與經(jīng)濟(jì)法二者的區(qū)別與聯(lián)系 

86.關(guān)于民商法信用體系的初步探討 

87.關(guān)于民商法中連帶責(zé)任的探究

88.民商法的目的價(jià)值探析 

89.民商法目的價(jià)值的有效體現(xiàn)

90.論民商法上的外觀主義 

91.基于平行語料庫的漢語法律文本“的”字結(jié)構(gòu)英譯研究——以20世紀(jì)90年代民商法為例

92.民商法中誠實(shí)信用原則的探究 

93.談民商法的信用原則  

94.民商法價(jià)值取向與構(gòu)建和諧社會(huì)  

95.市場經(jīng)濟(jì)下民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系研究

96.試分析現(xiàn)代民商法中的均衡問題  

97.論現(xiàn)代民商法在我國經(jīng)濟(jì)中的價(jià)值體現(xiàn) 

98.關(guān)于構(gòu)建民商法信用體系的實(shí)踐探討

99.社會(huì)變遷與民商法發(fā)展——第三屆海峽兩岸民商法前沿論壇圓滿舉行 

100.市場經(jīng)濟(jì)體系下民商法中誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵及完善路徑  

101.探究民商法信用體系的構(gòu)建 

102.市場經(jīng)濟(jì)體系下如何完善民商法中的誠實(shí)信用原則 

103.民商法誠實(shí)信用原則的分析研究 

104.論民商法的信用原則與我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善 

105.淺論民商法與經(jīng)濟(jì)法的關(guān)系  

106.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)探討 

107.民商法與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系探討

108.網(wǎng)絡(luò)交易安全與民商法保護(hù)的相關(guān)性探討

109.試分析民商法對消費(fèi)者信息權(quán)的保護(hù) 

110.論經(jīng)濟(jì)法與民商法、行政法三者之間協(xié)調(diào)關(guān)系

111.解決外部性問題的法律制度選擇——民商法不容忽視

112.淺析經(jīng)濟(jì)法與民商法的互補(bǔ)關(guān)系

113.關(guān)于私有財(cái)產(chǎn)的民商法保護(hù)研究 

114.民商法與個(gè)人信用體系的構(gòu)建  

115.民商法的目的價(jià)值淺析

116.民商法中誠實(shí)信用原則的內(nèi)涵及完善路徑研究

117.論加強(qiáng)民商法建設(shè)的重要意義

118.民商法信用原則的體現(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞：專題研討式教學(xué)法；教學(xué)改革；地方財(cái)政學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0025-02

一、“地方財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“地方財(cái)政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)政是政府調(diào)控市場的重要工具，對經(jīng)濟(jì)的影響越來越大，財(cái)政學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與研究顯得越來越重要?！暗胤截?cái)政學(xué)”屬于“財(cái)政學(xué)”課程的延伸，將財(cái)政學(xué)的研究范疇從中央政府細(xì)化到地方政府，研究范圍和領(lǐng)域不斷向縱深推進(jìn)，屬于財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。因此，對“地方財(cái)政學(xué)”的教學(xué)提出了更高的要求。由于“地方財(cái)政學(xué)”課程的理論性較強(qiáng)，單純的課堂講授教學(xué)法，會(huì)導(dǎo)致授課內(nèi)容的空洞、抽象而難學(xué)。個(gè)別初學(xué)者甚至認(rèn)為“地方財(cái)政學(xué)”的知識離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn)，有些問題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響。如何有效地改變當(dāng)前地方財(cái)政學(xué)教學(xué)的這種被動(dòng)局面，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的意義。

“地方財(cái)政學(xué)”課程的課堂教學(xué)潛能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的比較充分了，能夠綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法等，向?qū)W生講述地方財(cái)政學(xué)的相關(guān)知識?，F(xiàn)有的這些教學(xué)方法，能使學(xué)生建立起專業(yè)知識的架構(gòu)，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題進(jìn)而打開學(xué)生的思維。但是在案例的提出、多媒體的制作和問題的提出過程中，教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受知識，其缺陷一目了然。一是這些教學(xué)方式只為了知識的授受，把教學(xué)當(dāng)作“教書”，片面注重教的過程而忽視了學(xué)的過程，學(xué)生無法學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一種思維的探險(xiǎn)，是鍛煉學(xué)生思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成自己的思考模式的過程；這種授課過程以教師思維為主，學(xué)生只要能跟得上教師思維即可，沒有時(shí)間去主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。因此，改革“地方財(cái)政學(xué)”的授課方式必要而且緊迫。

（二）“地方財(cái)政學(xué)”教學(xué)改革的意義

專題研討式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 通過學(xué)生對專題的研究與討論， 進(jìn)行知識構(gòu)建， 它是以解決問題為中心的一種學(xué)習(xí)方式，包括專題研究和專題討論兩個(gè)環(huán)節(jié)。專題研究是教師引導(dǎo)學(xué)生，提出有思考價(jià)值的本專業(yè)相關(guān)專題，學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上，形成對該專題的初步認(rèn)識。專題討論是全班學(xué)生在課堂上，對第一階段研究成果相互交流和探討，取長補(bǔ)短從而完成對該專題知識的構(gòu)建。

專題研討式教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)為本，整個(gè)過程教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，較好地解決了理論與實(shí)際的聯(lián)系問題， 能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力；并且依托課程設(shè)計(jì)， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 著重培養(yǎng)其思考能力和創(chuàng)新精神。

二、專題研討式教學(xué)法應(yīng)用于“地方財(cái)政學(xué)”的優(yōu)勢

專題研討式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)流行，尤其像“地方財(cái)政學(xué)”這樣的課程，更應(yīng)該把該教學(xué)法引入到教學(xué)當(dāng)中來。地方財(cái)政在我國并未成體系，現(xiàn)有的教材較為簡單與空洞，與以前所學(xué)專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容頗多。在講授課本知識之外，輔之以專題有利于學(xué)生加深對“地方財(cái)政學(xué)”課程學(xué)習(xí)的深度。專題研究中，學(xué)生自我搜索和整理相關(guān)專題知識，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終處于“問題―思考―探索―解答”的積極狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。專題討論則是對專題研究階段的成果進(jìn)行交流和探討，如果交流過程中能碰撞出新的火花，這些火花會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，激發(fā)起學(xué)生的高度興趣和廣泛參與，從而深入地自主學(xué)習(xí)。

（一）專題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

專題研究要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，自我吸收和自我消化。這種方法改變了師生雙方的課堂地位，學(xué)生主動(dòng)尋找信息、整理資料、形成看法，他們不再是教師固定思維的接受者。這個(gè)過程中，學(xué)生一直處于主動(dòng)探索的位置。

（二）專題討論是現(xiàn)場表達(dá)能力的鍛煉過程

如何把自己的觀點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來，這是對學(xué)生的一次有效培養(yǎng)。遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，如何快速、準(zhǔn)確地駁斥對方的觀點(diǎn)，更是一次對思維能力的現(xiàn)場訓(xùn)練。專題討論也是各種觀點(diǎn)匯集交鋒的有利時(shí)機(jī)，這是一種思維的探險(xiǎn)，有利于開闊學(xué)生看待問題的眼界和思路。

三、專題研討式教學(xué)法在“地方財(cái)政學(xué)”課程中的應(yīng)用策略

“地方財(cái)政學(xué)”的教改主要以改變教學(xué)方式為主，專題研討式教學(xué)法在這門課程中有很強(qiáng)的適應(yīng)性。專題研討式教學(xué)法主要包括專題研究和專題討論，專題研究為基礎(chǔ)，專題討論為重點(diǎn)，二者相輔相成缺一不可。

（一）專題研究

在設(shè)計(jì)專題時(shí)，要系統(tǒng)歸納和整合“地方財(cái)政學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)甚至打破知識體系的固有結(jié)構(gòu)，力爭使每一個(gè)專題自成體系，都有一個(gè)開放性的研究空間和方向。專題的實(shí)質(zhì)就是問題，設(shè)計(jì)專題時(shí)力爭囊括該課程目前所涉及的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，將這些問題以專題的形式提供給學(xué)生，學(xué)生課后查找資料自學(xué)該問題的相關(guān)知識。

（二）專題討論

專題討論分為小組內(nèi)討論和全班集體討論。首先是小組內(nèi)成員就所選專題問題，將自己整理的知識和體會(huì)相互展示、進(jìn)行交流。其次，每小組推選一位代表在班上集中講課，全班共同討論。由于“地方財(cái)政學(xué)”課本授課知識較少，所占課時(shí)為20個(gè)左右，剩余課時(shí)都可用來安排進(jìn)行專題研討，課本授課與專題研討穿行。同時(shí)考慮研討花費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和占用課堂的時(shí)間也較多，因此“地方財(cái)政學(xué)”的專題研討一學(xué)期安排7―8次即可。

專題研討式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中，需要提前將研討專題確定，并將全體學(xué)生分成7―8組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專題。一次專題大約需要2次課，第一次課為理論課，教師講授該專題的基礎(chǔ)知識，并將需要研討的問題提出，由專題小組學(xué)生回去搜集、整理相關(guān)知識；第二次為討論課， 由教師隨機(jī)抽取負(fù)責(zé)該專題的小組代表上臺主講，教師和其他同學(xué)共同提問，該小組現(xiàn)場答辯，并最終由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。討論課具體實(shí)施方案如下。

1.確定專題。專題的確定要在本課程開始授課之前全部確定下來，專題選擇的具體要求：第一，與“地方財(cái)政學(xué)”密切相關(guān)，研討問題要具體，主要包括目前地方財(cái)政學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。第二，所選問題要有一定的啟發(fā)性和可討論性。第三，適度控制問題的難度，與學(xué)生知識和能力水平相匹配。

2.教師輔導(dǎo)。教師運(yùn)用一次課時(shí)間，講授該專題相關(guān)基礎(chǔ)知識，提出下次討論課的討論問題，并指定該專題的研討小組。并提出該研討專題需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何查找該專題資料。

3.課堂討論。小組在課外查找、閱讀和分析相關(guān)的知識內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報(bào)告，做成PPT，形成對研究對象的初步認(rèn)識。課堂上隨機(jī)抽取2名小組代表當(dāng)堂陳述其觀點(diǎn)和結(jié)論，每人5分鐘陳述時(shí)間。組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充相關(guān)知識或觀點(diǎn)，此時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。提問答辯時(shí)間為25分鐘，由教師和其他非小組成員進(jìn)行提問，講解成員和組內(nèi)同學(xué)可以共同答辯、相互補(bǔ)充，爭取將目前地方財(cái)政學(xué)課程中存在爭議、或者表述不清的問題以專題的形式答辯清楚、形成定論。最后留5分鐘由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，并指出該次研討的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4.形成結(jié)論（成果）。每個(gè)研討小組要就研討問題上交一份分析報(bào)告，分析報(bào)告內(nèi)容包括所研討問題，所查找的資料，小組觀點(diǎn)的形成過程及最后的觀點(diǎn)陳述。教師就討論結(jié)果進(jìn)行提煉，形成最終成果，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識，以加深對地方財(cái)政學(xué)課程學(xué)習(xí)的理解。

四、變革“地方財(cái)政學(xué)”課程考試方式的思考

“地方財(cái)政學(xué)”課程為財(cái)政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，上一輪制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)新增這門課程，并且確定為考試課。但在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，這門課程的教學(xué)效果不適合運(yùn)用試卷命題方式體現(xiàn)。

第一，本學(xué)期積極嘗試教學(xué)方法的改革，多采取互動(dòng)討論的方式授課，組織的課堂討論較多，差不多每節(jié)課都有一到兩個(gè)小型討論。討論的過程中，學(xué)生發(fā)言的積極性和質(zhì)量也參差不齊。筆者認(rèn)為該課程最終成績應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)生上課質(zhì)量的差別。第二，目前我國地方財(cái)政學(xué)未成體系，相關(guān)教材非常少且講授的內(nèi)容也較淺顯，并且內(nèi)容多與現(xiàn)有課程重復(fù)。這學(xué)期授課的過程中，除了介紹教材上學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容之外，更多的是以專題的形式深化教學(xué)內(nèi)容，而專題授課方式不適合運(yùn)用試卷命題方式來考核。第三，上學(xué)期的“地方財(cái)政學(xué)”課程也是采用的考查方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，考慮到課程的延續(xù)性，本學(xué)期特此申請變更考試方式；并且下一輪教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)將該課程修訂為考察課了。

第4篇

1946年生，沈陽市人?，F(xiàn)為武漢大學(xué)法學(xué)院刑事法研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教授、博士生導(dǎo)師，兼任湖北省檢察院咨詢專家。

“如果說在做專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。”

記者（以下簡稱“記”）：吳教授您好，能先請您談一下起初是什么促使您報(bào)考法律系的呢？

吳振興（以下簡稱“吳”）：我從小就對法律感興趣，可能是受到小說和電影的影響，覺得法官、檢察官、律師在法庭上侃侃而談讓人非常羨慕，想得很單純。我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候要填五個(gè)志愿，我的前四個(gè)志愿都是政法院系，第一志愿就是吉林大學(xué)法律系。

記：當(dāng)時(shí)的法律系開過哪些課呢？

吳: 入學(xué)以后到以前，大約九個(gè)月吧，我學(xué)過兩門專業(yè)課，上學(xué)期的專業(yè)課叫“國家與法的理論”，當(dāng)時(shí)國家與法是合在一起的，相當(dāng)于現(xiàn)在的政治學(xué)與法理學(xué)?！皣遗c法的理論”課程結(jié)束后，我就確定了畢業(yè)論文的題目，――“法律的工具性問題”，而且我還搜集了不少資料。當(dāng)時(shí)，我對法律的工具性有些疑問，覺得法律的確有工具性，是政治統(tǒng)治的工具，但法律不完全是政治統(tǒng)治的工具，因此這個(gè)問題是可以探討的。除了專業(yè)課以外，上學(xué)期還開設(shè)了外語和政治兩門課。下學(xué)期的專業(yè)課叫“法律制度史”，同時(shí)繼續(xù)學(xué)外語。在“法律制度史”和外語課還沒結(jié)束的時(shí)候，開始了。開始后，我利用業(yè)余時(shí)間，看了一些哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的書，積累了一些基礎(chǔ)知識。1969年下半年，我開始實(shí)習(xí)。那個(gè)時(shí)候的公檢法工作基本停滯，我就到市公安局的政法大隊(duì)去實(shí)習(xí)。在政法大隊(duì)，公安局、檢察院和法院聯(lián)合辦案。研究案件主要憑經(jīng)驗(yàn)，不談什么構(gòu)成要件，當(dāng)然法律根據(jù)之類更是無從談起。后來我又到長春市汽車廠派出所和桂林路派出所實(shí)習(xí)過。前前后后實(shí)習(xí)了一年時(shí)間。

記：當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的外語是俄語嗎？

吳：是日語，當(dāng)時(shí)我們班學(xué)習(xí)日語的同學(xué)并不多，有二十人左右。

記：1980年，您回到吉林大學(xué)讀研究生，當(dāng)時(shí)您已經(jīng)在吉林人民廣播電臺待了十年，是什么原因促使您回去讀研究生的？

吳：就個(gè)人來講，我還是有點(diǎn)名利思想的，認(rèn)為在廣播電臺是為他人作嫁衣裳。不過，實(shí)事求是地講，在省電臺的十年中，我不僅在政治理論上有提高，而且通過組織法律講座、編輯法律講座稿件，在法學(xué)基礎(chǔ)理論上也得到了一定的彌補(bǔ)。特別值得一提的事，這十年中我自采自編的稿件較多，凡有采訪任務(wù)，我從來不用下面的通訊員，從調(diào)查、提綱到寫作，均自力而為，從而使我的文字功夫受到很大的鍛煉。如果說我搞專業(yè)以后，寫文章、出書，文字上還算過關(guān)，在很大程度上得益于這十年的記者、編輯生涯。

“那時(shí)候，我?guī)缀趺刻於伎吹健懙桨胍?2點(diǎn)，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。”

記：您是吉林大學(xué)第一屆刑法學(xué)碩士研究生嗎？

吳：是的，吉林大學(xué)從1980年開始招收刑法學(xué)的碩士研究生，我是何鵬老師的開門弟子。當(dāng)時(shí)之所以選擇刑法學(xué)專業(yè)，主要是出于幾方面的原因：其中一個(gè)是我的外語不太好，所以就沒有考國際法專業(yè)。除了國際法以外，憲法學(xué)也開始招碩士研究生，但我對憲法學(xué)沒興趣，覺得憲法沒有什么好研究的，但現(xiàn)在看來，這種看法還是很膚淺。但刑法作為實(shí)體法，與現(xiàn)實(shí)生活和法律事務(wù)聯(lián)系比較緊密，這也是確實(shí)的。這也是我當(dāng)時(shí)選擇刑法學(xué)專業(yè)的粗淺想法。

記：當(dāng)時(shí)您研究生畢業(yè)后就留校了嗎？

吳：其實(shí)畢業(yè)的時(shí)候我很想到實(shí)務(wù)部門鍛煉一下，但法學(xué)院堅(jiān)決不同意，于是我只好留校任教。

研究生入學(xué)以后，我主要是跟何鵬老師學(xué)習(xí)外國刑法，吉林大學(xué)的刑法學(xué)是靠研究外國刑法起家的，準(zhǔn)確地說，是靠研究大陸法系刑法起家的。何鵬老師外語好， 1981年（或1982年），吉林大學(xué)第一次組團(tuán)去日本訪問，隨行的翻譯人員的翻譯水平還趕不上何老師，有時(shí)候還需要何老師充當(dāng)翻譯。由于何老師的日語好，看日本刑法方面的書就像看中文書一樣，給我們講起外國刑法來就非常方便。

那時(shí)候，我還幫助何老師整理過《外國刑法簡論》，這是國內(nèi)關(guān)于外國刑法的第一本書。上課除了我以外，還有一個(gè)老師叫賴宇，就我們兩個(gè)人聽課。聽完課以后進(jìn)一步加以整理，就形成了《外國刑法簡論》。此外，我還幫助何老師整理過《外國刑事法選論》。再有，在何老師和甘雨沛老師合作撰寫的《外國刑法學(xué)》中，我還協(xié)助何老師撰寫了分則部分；還以副主編的身份參與編寫了《現(xiàn)代日本刑法專題研究》。

記：能不能談一談你碩士生期間的學(xué)習(xí)情況？

吳:1980年入學(xué)后，當(dāng)時(shí)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都是百廢待舉、百業(yè)待興。從客觀上看，當(dāng)時(shí)刑法方面的著述（包括譯作）還不多。好在1979年刑法典頒布，我們有了高銘暄、馬克昌等前輩一起編輯的刑法學(xué)教材，還有一些老一輩學(xué)者和少數(shù)年輕學(xué)者撰寫的文章，他們?yōu)槲覈谭▽W(xué)的繁榮拉開了序幕。雖然我是法律系畢業(yè)的本科生，但實(shí)際上在校期間并未系統(tǒng)地學(xué)過刑法理論。于是我開始不折不扣地勤奮刻苦學(xué)習(xí)，如饑似渴。我是住在校外――省電臺分配的住宅，只一間房，不到20平方米。當(dāng)時(shí)孩子小，我又抽煙，都是自己卷的煙，因?yàn)楣べY低，買不起煙卷。看書寫作時(shí)煙抽得多，孩子挨嗆，得了急性氣管炎。為了孩子的健康，我只好弄了一張三條腿的桌子放在室外走廊上，然后再拉一條線，在室外支個(gè)燈（這種三條腿的桌子現(xiàn)在已經(jīng)很少見了，就是有一條腿是活動(dòng)的，拉出來可以將桌面支起來，放回去桌面也收回那種）。幾乎每天都看到、寫到半夜12點(diǎn)，無論冬夏，光讀書筆記就做了幾大本。這段碩士生期間的學(xué)習(xí)，對于我夯實(shí)自己的基礎(chǔ)理論起了重要作用。

記：您的碩士研究生畢業(yè)論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的畢業(yè)論文題目叫《教唆犯的概念與特征研究》，這篇論文是從我的關(guān)于教唆犯的書稿中抽出來的，這本書稿在我提交畢業(yè)論文時(shí)就已經(jīng)完成了，有十四五萬字之多，并且在1986年正式出版?，F(xiàn)在看，這本書在有些方面研究得還不夠深入，但當(dāng)時(shí)確屬為數(shù)不多的刑法專著。

記：您的博士論文是關(guān)于哪方面的？

吳：我的博士論文題目叫《罪數(shù)形態(tài)論》，現(xiàn)在看來，書中的一些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，我也想在武漢大學(xué)期間進(jìn)一步完善這本書。但當(dāng)時(shí)對這本書的評價(jià)還是相當(dāng)不錯(cuò)。我的博士論文答辯時(shí)的評委是高銘喧、王作富、曹子丹、何鵬、高格五位老師。在這次答辯會(huì)上，評委們的提問讓我汗流浹背，而我在重要場合下一般不會(huì)流汗。這些評委都非常認(rèn)真，問了我33個(gè)問題，使得答辯足足花了半天時(shí)間。同時(shí)，這次答辯對我博士論文的修改幫助很大。評委們對我這篇論文的評價(jià)還是很高的，至少有這么一句話：“為建立我國的罪數(shù)理論體系做出了貢獻(xiàn)?！蔽疫@篇論文也被評為優(yōu)秀博士論文。

“法律實(shí)踐為我們的理論研究提供了很多課題。要研究這樣的課題，不僅要有法律功底，沒有法律功底就無法進(jìn)行研究，而且還要有研究能力。”

記：能不能請您談一下法學(xué)重建過程中您的主要貢獻(xiàn)呢？

吳：我的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一個(gè)是1997年《刑法》修訂過程中，我曾參與過發(fā)表修改意見，另一個(gè)是《論教唆犯》中的一些觀點(diǎn)直到現(xiàn)在也能夠站得住腳。比如在教唆犯的種類中，我提出了蓋然性教唆和半蓋然性教唆，國內(nèi)學(xué)界基本上認(rèn)同這種觀點(diǎn)。在最近由我組織的“四方談”（全稱為“刑事疑案四方談”，包括法院、檢察院、律師、學(xué)界）中，我又將半蓋然性教唆劃分為單向半蓋然性教唆和雙向半蓋然性教唆，將單向半蓋然性教唆分為性質(zhì)單向半蓋然性教唆和對象半蓋然性教唆，將半蓋然性教唆予以細(xì)分。我覺得，將半蓋然性教唆予以細(xì)分就便于把有些問題厘清。此外，我還提出了重合性過限和非重合性過限，這也得到了國內(nèi)學(xué)界的認(rèn)可。李光燦老師在《論共犯》一書中提到共犯過限問題，前蘇聯(lián)的刑法理論中也提到共犯過限問題，但都只是簡單地提到而已。在這一基礎(chǔ)上，我提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為共犯過限存在重合性過限和非重合性過限的問題。關(guān)于重合性過限，我還提出所謂的正重合性過限和逆重合性過限，國內(nèi)學(xué)界對此并無反對意見，但也沒有更多的贊同意見。

再一個(gè)就是關(guān)于罪數(shù)形態(tài)的理論。國內(nèi)的一些教材對罪數(shù)類型的觀點(diǎn)并不一致，當(dāng)時(shí)大體上維持了高銘喧老師和羅平老師提出的“一行為在法律上為一罪，數(shù)行為在法律上為一罪，數(shù)行為在處理上為一罪”的分類方法。但是我提出了“三三分類法”，根據(jù)“三三分類法”，一罪的類型應(yīng)該分為本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪。我的“三三分類法”是第一步為基礎(chǔ)步驟，即把典型的一罪、純粹的一罪與典型的數(shù)罪、純粹的數(shù)罪分開，將純粹的數(shù)罪放在一邊，并不去研究它。第二步叫中間步驟，即把一罪類型中屬于一行為的類型和數(shù)行為的類型分開，將一行為的類型統(tǒng)稱為本來的一罪。第三步叫完成步驟，即把本來的數(shù)罪劃分為法定的一罪與處斷的一罪。這樣一來，根據(jù)“三三分類法”，我就把罪數(shù)形態(tài)的類型分為了本來的一罪、法定的一罪和處斷的一罪三類。在很多的罪數(shù)個(gè)體形態(tài)上，我也提出一些自己的主張。比如說牽連犯和吸收犯的界定問題，這是很多年以來一直爭論不休的問題，我提出了同質(zhì)吸收，我認(rèn)為在牽連犯和吸收犯之間有很多地方都是重合的。比如說入室盜竊，我們可以說它是吸收犯，我們也可以說它是牽連犯。因?yàn)榉欠ㄇ秩胨俗≌且环N手段行為，盜竊是一種目的行為，發(fā)生了目的行為和手段行為，二者互相牽連的手段牽連類型的牽連犯。在這種情況下，既符合吸收犯的特點(diǎn)，也符合牽連犯的特點(diǎn)。我認(rèn)為，如果數(shù)行為屬于異質(zhì)性罪名，一律按照牽連犯處理。比方說非法侵入他人住宅，1810年《法國刑法典》在入室盜竊上就規(guī)定了單獨(dú)的罪名，我國刑法將入室搶劫作為搶劫罪的加重犯處理。換句話說，入室與非入室相比要重一些，因此按照我的觀點(diǎn)，異質(zhì)性犯罪應(yīng)該作為牽連犯處理。

在牽連犯和想象競合犯的處理上，我還提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即從一重重處斷，就是按照一個(gè)重罪然后再從重處罰。為什么要按照一個(gè)重罪來從重處罰呢？因?yàn)榘凑瘴业南敕ǎ胂蟾偤戏钢辽偈且粋€(gè)半罪，如果從一重處斷，就等于按照一個(gè)重罪處罰，還有半個(gè)罪沒有考慮，這是沒有道理的，至少不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)原則。所以我認(rèn)為應(yīng)按照一個(gè)重罪然后再從重處罰。

此外，我的一個(gè)貢獻(xiàn)是在國內(nèi)引發(fā)了關(guān)于犯罪形態(tài)研究的熱風(fēng)，我正在組織編寫“犯罪形態(tài)研究叢書”，該叢書由檢察出版社出版。現(xiàn)在已經(jīng)出版了八本書，但要實(shí)現(xiàn)出版五十本書的目標(biāo)，恐怕很難。為組織編寫該叢書，我們還專門在北京開了一個(gè)會(huì)，張明楷和陳興良也都參加了，他們也是這個(gè)系列的副主編。

記：您到武漢大學(xué)后，在學(xué)術(shù)發(fā)展上有什么打算？

吳：我到武漢大學(xué)后，首先是協(xié)助馬克昌老師組織撰寫與其主編的《犯罪通論》、《刑罰通論》配套的《罪刑各論――百罪通論》。之所以叫做“百罪通論”，是考慮我國刑法規(guī)定的罪名400多個(gè)，而且已有多部系列性的分則著述。這部“百罪通論”只限于常見罪、多發(fā)罪和個(gè)別的新罪，共計(jì)108個(gè)，計(jì)劃搞150萬字。這樣可以將這本書寫得深入一點(diǎn)。

另外，就是參與了馬克昌老師主編的《大陸法系刑法總論》的編撰，承擔(dān)了違法性論一章的寫作任務(wù)。自以為寫得還不錯(cuò)。

特別值得一提的是，在馬克昌老師的支持和鼓勵(lì)下，與莫洪憲老師正在組織撰寫《共同犯罪研究系列叢書》，計(jì)劃搞24本，每本20萬字左右。因?yàn)椤肮餐缸铩痹挥械男谭▽W(xué)者稱為 “絕望的一章”，理論和實(shí)務(wù)中的疑難問題都很多。如果目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，共同犯罪的研究近500萬字，應(yīng)當(dāng)會(huì)對刑法理論的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

第5篇

法學(xué)專業(yè)實(shí)行研究性教學(xué)是21世紀(jì)我國高校培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革方向之一。我國高校應(yīng)在清晰認(rèn)識法學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和借鑒一些國家和地區(qū)具有代表性的法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情和校情，積極探索構(gòu)建有特色的法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷提升法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

研究性教學(xué);問題導(dǎo)向;研究導(dǎo)向;創(chuàng)新;法學(xué)

一、關(guān)于研究性教學(xué)的相關(guān)考察

研究性教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。將研究性教學(xué)理念運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，就形成了具有法學(xué)特色的研究性教學(xué)方法。本文僅對法學(xué)專業(yè)本科研究性教學(xué)作一些探討。早在古羅馬后期，注釋法學(xué)派的法學(xué)家們在教學(xué)過程中已開始注重引導(dǎo)學(xué)生去考證、探究和解釋羅馬法的規(guī)則，具備了早期“研究性教學(xué)”的雛形?！?9世紀(jì)德國著名教育家洪堡倡導(dǎo)研究是大學(xué)的一項(xiàng)重要職能，使得‘研究性教學(xué)’的思想逐漸引起重視。19世紀(jì)末，美國哲學(xué)家杜威在《民主主義與教育》中探討了科學(xué)探究的價(jià)值。20世紀(jì)60年代，美國教育家布納斯提出了‘探究式學(xué)習(xí)’方法，推動(dòng)‘研究性教學(xué)’日益走向?qū)嵺`層面。不過，真正意義的大學(xué)‘研究性教學(xué)’在20世紀(jì)80年代后的美國開始出現(xiàn)和發(fā)展起來，并影響到各國的大學(xué)教育改革?！保?］

1998年，博耶委員會(huì)(BoyerCommission)提出了一份《重建本科教育———美國研究型大學(xué)藍(lán)圖》的報(bào)告，對美國當(dāng)時(shí)的本科教學(xué)在教學(xué)理念、模式、課程設(shè)置和師資等方面的不足進(jìn)行了檢討，提出了教學(xué)與研究相結(jié)合、發(fā)展研究性教學(xué)模式的結(jié)論。2001年，博耶委員會(huì)又通過了《重建本科教育———博耶報(bào)告三年回顧》的報(bào)告，對研究性教學(xué)的進(jìn)展進(jìn)行了檢討。上述兩份報(bào)告引發(fā)了美國研究型大學(xué)本科教學(xué)的改革潮流，教學(xué)改革實(shí)踐取得了巨大的成功，這成為許多著名大學(xué)提升教學(xué)和科研成效的秘訣之一。聯(lián)合國教科文組織在相關(guān)報(bào)告中也指出:“教師的工作并非只是傳授知識……師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要教育為培養(yǎng)個(gè)人的判斷力和責(zé)任感做出貢獻(xiàn)。”［1］可以認(rèn)為，在大學(xué)本科教學(xué)方法論方面，實(shí)行研究性教學(xué)就是對聯(lián)合國教科文組織上述報(bào)告精神的一種回應(yīng)和貫徹。我國高校也從20世紀(jì)80年代開始對“研究性教學(xué)”進(jìn)行了初步探索，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(2005年)等文件中也正式使用了“研究性教學(xué)”等表述，以北京師范大學(xué)、寧波大學(xué)等為代表的一些高校取得了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的公認(rèn)成果，證明了研究性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。從相關(guān)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀看，國內(nèi)的法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)還存在如下一些問題。其一，專業(yè)課程體系設(shè)置不夠均衡合理。法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的效果如何，涉及法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的科學(xué)性、研究性教學(xué)課程本身設(shè)置的科學(xué)性等問題。其中，專業(yè)課程體系設(shè)置的科學(xué)性對研究性教學(xué)具有直接影響。例如，有的大學(xué)法學(xué)院為了給大三、大四學(xué)生騰出充裕的時(shí)間去實(shí)習(xí)、考研、尋求就業(yè)崗位，將大量專業(yè)課程壓縮到大一、大二階段開設(shè)，導(dǎo)致低年級學(xué)生每周承受過于繁重的課程學(xué)習(xí)壓力，無力投入“研究性教學(xué)”;高年級學(xué)生則基于畢業(yè)前的現(xiàn)實(shí)壓力也缺乏積極參與“研究性教學(xué)”的積極性。如何使法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置均衡合理?以何種形式設(shè)置研究性課程?這是實(shí)施法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)首先應(yīng)考慮解決的基礎(chǔ)性問題。

其二，教師科研能力不足難以設(shè)置好研究命題。法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)以問題為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，課程教學(xué)中研究命題的設(shè)置至關(guān)重要。如何給出有價(jià)值的研究命題、準(zhǔn)備命題材料、選取合適的命題形式等，這就需要任課教師精心備課，深入把握課程的理論知識體系，并具有相應(yīng)的科研素質(zhì)和能力。這對于不擅長科研的教師而言無疑是一大難題，一部分教師難以適應(yīng)研究性教學(xué)的要求，必然影響推進(jìn)研究性教學(xué)的效果。

其三，教學(xué)評價(jià)面臨新問題。相較于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，對法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)進(jìn)行合理的教學(xué)評價(jià)存在一定困難。一是在法學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)中，通常采取學(xué)生分組完成作業(yè)的形式，而如何準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生個(gè)人在完成小組作業(yè)中的貢獻(xiàn)實(shí)屬不易。二是由于法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的答案具有開放性，通常不預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的作答有時(shí)可能超出教師的知識貯備和能力范圍。三是教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)的困難性。在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生反饋、同行聽課等授課質(zhì)量反饋信息對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績評價(jià)，而且這樣的教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)體系已經(jīng)比較成熟。然而，實(shí)施研究性教學(xué)的重心并不在于傳授知識，而是側(cè)重于對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，這就需要探索構(gòu)建適應(yīng)于法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)體系。譬如，既要對教師授課的“質(zhì)”作出合理評價(jià)，也要對其授課的“量”作出準(zhǔn)確評價(jià)———畢竟研究性教學(xué)需要教師投入比傳授式教學(xué)更多的額外備課工作量。如果教學(xué)績效考核的新機(jī)制沒有建立，如何讓教師不繼續(xù)采取傳統(tǒng)的熟悉的“填鴨式”教學(xué)，而有動(dòng)力消耗大量精力去投身于以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為宗旨的研究性教學(xué)?其四，學(xué)生參與不足。法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)需要學(xué)生全面積極參與。雖然大多數(shù)學(xué)生對研究性教學(xué)感興趣，但能否始終保持興趣和全面參與則是另外一回事。有哪些因素影響學(xué)生參與研究性教學(xué)呢?首先，一部分學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力較重的情況下，研究性教學(xué)顯得“不必要”或“不可行”，還有部分學(xué)生對“研究性”學(xué)習(xí)具有一定畏難心理。其次，不少學(xué)生自小已習(xí)慣于傳授式教學(xué)，尚未養(yǎng)成主動(dòng)參與到研究性教學(xué)中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，多數(shù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，更缺乏研究素養(yǎng)和研究能力的基本訓(xùn)練，這也會(huì)影響到其參與研究性教學(xué)的信心。

二、法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒

我國本科法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的未來圖景如何?研究性教學(xué)怎樣與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來?如何有效實(shí)施研究性教學(xué)?我們有必要考察借鑒一些國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。首先考察我國臺灣地區(qū)著名的研究性大學(xué)———臺灣大學(xué)之法學(xué)院案例。臺大法學(xué)院的重要特色在于將注重研究性的理論教學(xué)與實(shí)踐指向的案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從本科課程設(shè)置看，臺大法學(xué)院將學(xué)生分為法學(xué)組、司法組、財(cái)法組三類，分別規(guī)定各類的必修課和選修課。司法組課程設(shè)置的實(shí)踐指向較濃，體現(xiàn)為一系列實(shí)例研習(xí)、案例專題討論等課程。例如，開設(shè)“法律實(shí)習(xí)”“勞工法實(shí)例研習(xí)”“國際人道法案例專題討論”“美國憲法案例專題討論”“最近刑事判決研究”“刑事審判實(shí)務(wù)”“民事審判實(shí)務(wù)”等一系列具有濃厚實(shí)務(wù)色彩的課程。法學(xué)組、財(cái)法組則研究性理論教學(xué)色彩明顯，體現(xiàn)為各種大量的理論“專題課”。法學(xué)組設(shè)立初期，旨在培養(yǎng)比較法研究人才，還開設(shè)了“語文選修”課(拉丁文、德文、法文、日文和英美法學(xué)名著選讀)。臺大法學(xué)院本科課程設(shè)置中的研究性的理論教學(xué)課程占據(jù)大多數(shù)地位，約有上百門之多，可謂包羅萬象。例如，在法學(xué)組開設(shè)有“比較民法”“法律經(jīng)濟(jì)分析”“法學(xué)科際整合專題”“法學(xué)名著選讀”“東亞法院專題討論”等頗具特色的研究性教學(xué)課程;在財(cái)法組開設(shè)有“法律文化研究專題”“中國社會(huì)主義法律”“戰(zhàn)后法律發(fā)展史專題討論”“美國女性主義法學(xué)專題討論”等研究性教學(xué)課程?！芭_大法學(xué)院的研究性課程設(shè)置比較自由，從王澤鑒主任時(shí)代起，改變了以往開課須由系主任決定的做法，除必修課外，任課教師都可自由選擇開設(shè)選修課程，其中較多是各具特色的研究性課程?！保?］

得益于研究性教學(xué)模式，臺大法學(xué)院畢業(yè)生的研究能力和理論創(chuàng)新能力令人矚目。再看美國的大學(xué)法學(xué)院的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。長期以來，美國的大學(xué)法學(xué)教育流行的是“蘭代爾案例教學(xué)法”模式，采取蘇格拉底式問題教學(xué)，在教師指導(dǎo)下通過師生對話討論案例和問題，進(jìn)行系統(tǒng)的法律知識和能力訓(xùn)練。但是，近年來人們逐漸認(rèn)識到“蘭代爾案例教學(xué)法”重邏輯、輕經(jīng)驗(yàn)、效率低等缺陷，哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等許多名校的法學(xué)院開始以課程改革為突破口探索法學(xué)教育改革，更加注重研究性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合。具體而言，在課程設(shè)置方面，大幅壓縮傳統(tǒng)的案例課程，新增“立法與規(guī)則”“國際法/比較法”“問題與理論”等以研究創(chuàng)新為價(jià)值取向的理論課程。以哈佛大學(xué)法學(xué)院為代表的美國名校法學(xué)院本科教學(xué)改革的特點(diǎn)之一，就是堅(jiān)持研究性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，并增強(qiáng)研究性取向，以割除傳統(tǒng)的“蘭代爾案例教學(xué)法”的弊端，適應(yīng)全球化的時(shí)代需要。以美國的研究型大學(xué)為例，這種研究性教學(xué)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，從大一開始就給新生提供研究體驗(yàn)，營造研究性學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)氛圍。主要采取的做法是:“(1)開設(shè)新生研討班。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有76所大學(xué)(80%)為新生舉辦學(xué)術(shù)性的研討班，其中32所大學(xué)(42%)新生參加研討班的比例在一半以上。(2)建立‘有計(jì)劃的學(xué)習(xí)團(tuán)體’，使得新生在課程學(xué)習(xí)中有固定的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)校還為這種學(xué)習(xí)團(tuán)體提供跨學(xué)科的課程研討……”［3］這些經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，因?yàn)閭鹘y(tǒng)案例教學(xué)的弊端以及學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，正是我國高校法學(xué)院(法學(xué)專業(yè))在本科教學(xué)方面存在的嚴(yán)重缺陷。

三、推進(jìn)我國高校法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的建議

1．構(gòu)建合理的課程體系。法學(xué)專業(yè)研究性課程教學(xué)效果不佳的重要原因之一是“壓縮式”的課程體系造成的。將大量專業(yè)課程壓縮到大學(xué)低年級階段開設(shè)，必然導(dǎo)致低年級學(xué)生無力投入研究性課程學(xué)習(xí)，高年級學(xué)生則更加沒有心思參與研究性課程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)盡可能將均衡與側(cè)重結(jié)合起來構(gòu)建課程體系，尤其是應(yīng)將大三階段作為開設(shè)研究性課程的重點(diǎn)階段。在低年級設(shè)置的研究性課程與高年級設(shè)置的研究性課程，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面有所區(qū)別。由于低年級學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取較低的定位，在兼顧系統(tǒng)知識和理論教學(xué)的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和習(xí)慣，不宜追求過高的創(chuàng)新成果。相應(yīng)地，可以更多地采取理論教學(xué)方式，以各子學(xué)科“導(dǎo)論課”的形式開展研究性教學(xué)，并弱化對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評價(jià)的區(qū)分度。就高年級開設(shè)研究性課程而言，教學(xué)目標(biāo)可以側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，更多地采取“專題討論課”的教學(xué)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生深化研究。根據(jù)大四學(xué)生考研、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)狀況，也可在某個(gè)階段靈活地適當(dāng)減少安排研究性課程。這種課程設(shè)置的差異是法學(xué)研究性課程推進(jìn)的不同階段性要求的體現(xiàn)，也能促進(jìn)學(xué)生參與課程的全面性，使得法學(xué)研究性課程設(shè)置比較合理、區(qū)分定位，既讓低年級學(xué)生保持信心全程參與課程，也讓高年級學(xué)生深入“扎進(jìn)”課程。課程設(shè)置的研究性導(dǎo)向尤其應(yīng)體現(xiàn)開放性，即由任課教師結(jié)合自身研究興趣和專長開設(shè)“導(dǎo)論課”“專題研究課”等研究性課程。國內(nèi)已有一些高校作出這種探索。如西南大學(xué)法學(xué)院在2013年通過的新教學(xué)改革方案中就鼓勵(lì)任課教師自主申請開設(shè)相關(guān)研究性教學(xué)課程。具有研究性導(dǎo)向的法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)作為必修課還是選修課比較合適呢?筆者認(rèn)為作為選修課較為恰當(dāng)，這樣可以和傳統(tǒng)的理論主干課較好地銜接，兼顧本科法學(xué)專業(yè)教育的系統(tǒng)性和研究性要求。

2．建立導(dǎo)向正確的教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制。研究性課程的開設(shè)既對教師的研究素養(yǎng)和水平提出了更高要求，又受到績效評價(jià)機(jī)制的影響。教師缺乏研究素養(yǎng)會(huì)制約課程的開設(shè)效果，而教學(xué)績效評價(jià)方面缺乏激勵(lì)機(jī)制，則可能導(dǎo)致教師不愿耗時(shí)費(fèi)力申請開設(shè)研究性課程，更缺乏動(dòng)力去努力提高自身的研究素養(yǎng)和水平。由于研究性教學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，按照傳統(tǒng)的課時(shí)計(jì)算方法核定教學(xué)工作量就明顯不合理，必然壓抑任課教師申請開設(shè)課程的積極性。因此，在法學(xué)專業(yè)研究性課程的教學(xué)工作量核算方面，應(yīng)當(dāng)采取顯著高于傳統(tǒng)的課程教學(xué)的課時(shí)核算方法(比如按系數(shù)甚至增倍計(jì)算)，以體現(xiàn)對任課教師申請開設(shè)研究性課程的激勵(lì)。與此相關(guān)的問題是，建立這樣的激勵(lì)機(jī)制，要求高校加大對法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。

3．建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是教學(xué)改革的有效保障?！澳壳案咝ｉ_展研究性教學(xué)的重要性、緊迫性已毋庸置疑，但至今推廣的范圍仍然有限，究其原因之一就是評價(jià)體系尚未建立?！保?］就推進(jìn)研究性教學(xué)而言，其一，要重構(gòu)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)機(jī)制。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)中按試卷知識點(diǎn)評價(jià)方式相區(qū)別，在法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)的研究性取向。這樣的評價(jià)方式具有開放性、相對主觀性的特點(diǎn)。在考核方式上，可以采取設(shè)立“科研小組”的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，若干個(gè)小組參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組及個(gè)人提交研究報(bào)告和研究論文，經(jīng)教師評審合格之后，按學(xué)生的科研活動(dòng)工作量、科研創(chuàng)新程度等指標(biāo)評定出不同的學(xué)分。在對學(xué)生成績給分時(shí)，不必采用過于細(xì)化的百分制，劃分為優(yōu)、良、中、及格等即可。其二，重構(gòu)教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制。科學(xué)的教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制首先應(yīng)建立在任課教師的研究性教學(xué)效果基礎(chǔ)上，可以重點(diǎn)參考學(xué)生對教學(xué)過程及教學(xué)效果的信息反饋(如填寫匿名的教學(xué)評價(jià)表等)，以及學(xué)生的研究性興趣、研究能力提升的情況等等。與這種學(xué)生主導(dǎo)的教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制相對應(yīng)，還應(yīng)當(dāng)同時(shí)實(shí)行學(xué)生自主選課、人數(shù)達(dá)標(biāo)開課、試聽期可退選的評價(jià)制度，以建立起課程的競爭機(jī)制和退出機(jī)制，助推完善教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制。具體而言，在任課教師申請開設(shè)相關(guān)研究性課程之后，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)平臺進(jìn)行自主選課，在選修的人數(shù)達(dá)標(biāo)之后開課(例如規(guī)定達(dá)20人可以開課);學(xué)生在規(guī)定的“試聽期”可以退選課程，如果退選的人數(shù)減少到選課人數(shù)不達(dá)標(biāo)，則課程自然終止。

4．在案例教學(xué)中融入研究性教學(xué)。法學(xué)理論固然重要且是法學(xué)研究性教學(xué)的核心內(nèi)容，但法學(xué)研究性教學(xué)又必須與實(shí)踐指向的案例教學(xué)相結(jié)合，以堅(jiān)持法學(xué)教學(xué)的“問題意識”和實(shí)踐導(dǎo)向，并增強(qiáng)課堂理論教學(xué)的趣味性效果。這種被學(xué)者稱為“實(shí)踐指向的研究性教學(xué)”，“它不同于我國以往的實(shí)踐教學(xué)方式，而以培養(yǎng)法律人實(shí)踐理性為目標(biāo)，重視實(shí)踐過程中的探究能力和職業(yè)技能的全面養(yǎng)成?！保?］否則，將會(huì)脫離實(shí)踐而成為純粹的理論灌輸或討論，喪失法學(xué)研究性教學(xué)的精義。同理，脫離理論研究的“案例教學(xué)”也會(huì)淪為就事論事的個(gè)案分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。在融合了案例教學(xué)的研究性教學(xué)過程中，一方面，選取的案例必須是真實(shí)的，真實(shí)的案例可以縮短教學(xué)情境與法律實(shí)踐情境的差距，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的、全面的案情，從而在教師指導(dǎo)下去分析案件，領(lǐng)會(huì)應(yīng)當(dāng)適用的法律，培養(yǎng)法學(xué)問題意識。另一方面，選取的案例必須有研究價(jià)值，即有理論探討性，如果選取的案例本身過于簡單淺顯，缺乏理論探討價(jià)值，則必然導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，也就背離了研究性教學(xué)的初衷。因此，教師要提前選取有探討性的案例并設(shè)計(jì)“問題”，這對教師提出了較高的專業(yè)素養(yǎng)要求。對此，已獲得司法裁判的典型案件、指導(dǎo)案例等可以作為較好的案例選擇素材。此外，法學(xué)專業(yè)的研究性教學(xué)還可以與“法律診所”的研習(xí)結(jié)合起來，以真實(shí)案件為背景，由擅長理論的專家學(xué)者和實(shí)務(wù)專家共同指導(dǎo)學(xué)生探討案件中的理論和實(shí)務(wù)問題，既可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)務(wù)問題的能力，也有利于提升其理論研究能力和創(chuàng)新能力。法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)是21世紀(jì)我國高校培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革方向之一。我國高校應(yīng)在清晰認(rèn)識法學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)前所存在問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究和借鑒一些國家和地區(qū)具有代表性的法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情和校情，積極探索構(gòu)建有特色的法學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷提升法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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第6篇

[關(guān)鍵詞] 誠實(shí)守信；信賴?yán)?；締約過失請求權(quán)

【中圖分類號】 G206 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-025-1

一、締約過失責(zé)任理論的創(chuàng)立

締約過失責(zé)任理論是由德國著名法學(xué)家耶林于1861年提出來的，所謂的締約過失責(zé)任，簡言之，就是法律所保護(hù)的，不僅是要包括雙方當(dāng)事人已經(jīng)締約的合同關(guān)系，也應(yīng)當(dāng)包括在締約過程中產(chǎn)生的合同關(guān)系。如果法律不能保護(hù)在締約過程中的契約關(guān)系，締約一方當(dāng)事人就會(huì)因?yàn)榱硪环降氖韬龌蛘卟蛔⒁舛馐軗p失，當(dāng)發(fā)生了因締結(jié)一方當(dāng)事人的過錯(cuò)，而使契約不能成立時(shí)，對其信賴契約有效的另一方當(dāng)事人，就應(yīng)該有權(quán)利獲得基于此信賴?yán)娑@得一種賠償請求權(quán)。耶林對締約過失責(zé)任的理論的研究，不得不說是法學(xué)研究史上的里程碑，具有重大的創(chuàng)造意義和現(xiàn)實(shí)意義，不論是對大陸法系還是英美法系國家都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、締約過失責(zé)任請求權(quán)基礎(chǔ)

締約過失責(zé)任的產(chǎn)生要以損害事實(shí)的發(fā)生為成立要件，一般認(rèn)為其責(zé)任的發(fā)生主要是信賴?yán)娴膿p失，信賴?yán)媸侵妇喗Y(jié)合同的當(dāng)事人基于誠實(shí)信用為使合同有效，因而信賴對方而支出的合理費(fèi)用。信賴?yán)娌煌诼男欣?，主要表現(xiàn)在信賴?yán)娴馁r償結(jié)果是使合同恢復(fù)到未成立的狀態(tài)，它是一種既存的利益狀態(tài)，是對信賴允諾的當(dāng)事人在允諾之前就已經(jīng)擁有的利益。而履行利益的賠償結(jié)果則使雙方當(dāng)事人因合同有效所確立權(quán)利義務(wù)達(dá)到完滿實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。信賴?yán)嬉膊煌谄诖?，期待利益是指在期望合同能夠完全履行的情況下，所投入的花費(fèi)以及能夠獲得的利潤。從這個(gè)層面?zhèn)€上講，信賴?yán)媸橇鲃?dòng)在期待利益之中的，且目的直指期待利益。因此，信賴?yán)鎿p害的賠償是否受到以期待利益的限制，在不同的情況下，數(shù)額的限定程度是不同的：首先，信賴?yán)娴膿p害賠償應(yīng)該是可以預(yù)見到的，這種預(yù)見到損失所受到的限制就是不應(yīng)當(dāng)超過致使合同不能成立、無效、被撤銷狀態(tài)下的因?qū)Ψ饺诉^錯(cuò)所造成的損失。再次，在合同得到全面履行時(shí)所能預(yù)算的最大期待利益應(yīng)當(dāng)是有上限的，信賴?yán)娴膿p害賠償就不應(yīng)超過這個(gè)上限。所以，信賴?yán)婕窗ㄔ谛刨囋手Z當(dāng)事人已經(jīng)擁有的既存利益也包括在合同締約過程中（不論合同是否成立或有效）所支出的費(fèi)用或代價(jià)及其利息的一種損失狀態(tài)下的利益。

締約過失責(zé)任制度的產(chǎn)生是基于一種信賴?yán)娴膿p失，對信賴?yán)孢M(jìn)行合理性判斷與締約過失責(zé)任能否作為一種獨(dú)立的請求權(quán)有很大的關(guān)系。學(xué)界的通說是誠實(shí)信用說，即當(dāng)事人為締約而接觸磋商之時(shí)，便產(chǎn)生基于誠信而產(chǎn)生一種彼此間的信賴關(guān)系，如果當(dāng)事人違反了注意義務(wù)，如附隨義務(wù)，保密義務(wù)等，造成相對人損害的，應(yīng)付賠償責(zé)任。締約過失責(zé)任賠償責(zé)任請求權(quán)只能是基于某種債權(quán)而為之，基于物權(quán)，身份權(quán)為請求權(quán)的，皆是基于這些權(quán)利效力本身而生的救濟(jì)權(quán)。所以，如果想論證締約過失責(zé)任制度作為一種獨(dú)立的債權(quán)請求權(quán)，以誠實(shí)守信原則作為其基礎(chǔ)原則無疑是可行的。

三、締約過失責(zé)任的地位――與有關(guān)責(zé)任的比較

我國《合同法》第42、43條的條文規(guī)定，表明了締約過失賠償責(zé)任的請求權(quán)只能以締約過失賠償之債為基礎(chǔ)，而這一賠償責(zé)任基于誠實(shí)信用理論基礎(chǔ)的。無論是在撤銷當(dāng)事人之間不真實(shí)的意思還是涉及到被追認(rèn)的無權(quán)行為等締約過失責(zé)任的場合，都存在善意相對人一方利益保護(hù)的問題，利益需要橫平，否則將有失公平，而誠實(shí)信用原則的本質(zhì)或者說根本機(jī)制就在于利益的平衡，實(shí)現(xiàn)雙方當(dāng)事人和社會(huì)的三方利益平衡。

締約過失責(zé)任與違約責(zé)任的區(qū)別主要是否以合同的存在為前提，且基于合同產(chǎn)生的賠償責(zé)任也不同，與侵權(quán)責(zé)任的不同之處在于責(zé)任構(gòu)成要件不同。締約過失責(zé)任損害的是地締約人的契約利益，侵權(quán)責(zé)任侵犯的是人固有的權(quán)益。這表明出締約過失責(zé)任是以另一種獨(dú)立的責(zé)任形態(tài)而存在的。在前文所述當(dāng)中，締約過失責(zé)任損害的是締約當(dāng)事人的信賴?yán)?，“信賴?yán)鎿p害的賠償責(zé)任的理論基礎(chǔ)，往往就是基于誠信原則與利益衡平的基本民法觀念?！痹谖覈逗贤ā返?2條第三款規(guī)定的其他締約過失責(zé)任類型，就明確指出了第42條第一款中提到的惡意磋商的締約過失責(zé)任類型以及第二款中規(guī)定故意隱瞞重要事實(shí)的締約過失責(zé)任類型，也是基于誠實(shí)信用原則而突出的締約過失責(zé)任。故筆者認(rèn)同誠實(shí)信用說，應(yīng)當(dāng)由誠實(shí)守信作為締約當(dāng)事人其請求權(quán)的基礎(chǔ)。

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第7篇

一。大陸與港澳臺之不作為犯的義務(wù)來源

（一）大陸之不作為犯的義務(wù)來源

大陸刑法典不像澳門和臺灣刑法典那樣，在刑法典總則中對不作為犯作明文規(guī)定。在刑法分則中，也只對純正不作為犯作了規(guī)定，如第128條非法持有、私藏槍支、彈藥罪；第202條抗稅罪；第261條遺棄罪等。而對于那些可以由作為構(gòu)成也可以由不作為構(gòu)成的犯罪（如殺人罪），則無法可據(jù)。因此，在討論大陸的不作為犯，我們以學(xué)理界的觀點(diǎn)為主。目前在我國大陸，關(guān)于不作為犯作為義務(wù)的根據(jù)，主要有以下幾種：（1）三來源說。 法律上的明文規(guī)定；職務(wù)上或業(yè)務(wù)上的要求；行為人先行的行為。（2）四來源說。法律明文規(guī)定；合同鑒定的義務(wù)；從事特定職務(wù)或業(yè)務(wù)人員要求的義務(wù)；由于行為人行為造成危險(xiǎn)狀態(tài)而產(chǎn)生的義務(wù)。（3）五來源說。法律上的明文規(guī)定；職務(wù)上和業(yè)務(wù)上的要求；行為人的先行行為；自愿承擔(dān)的某種特定義務(wù)；在特殊場合下，公共秩序和社會(huì)公德要求履行的特定義務(wù)。[熊國選著：《刑法中行為論》，人民法院出版社1992年11月第1版，第174頁]目前刑法界的通說認(rèn)為，不作為犯的義務(wù)來源有四種，即法律規(guī)定；職務(wù)或業(yè)務(wù)要求；法律行為和先行行為。

（二）香港之不作為犯的義務(wù)來源

香港屬于普通法系地區(qū)，沒有統(tǒng)一的刑法典，有關(guān)犯罪的規(guī)定散見于各單行刑事條例和判例中，因而不像德國等大陸法系國家那樣，在刑法典的總則中對不作為犯作概括性的規(guī)定，而是通過判例和單行條例來確定不作為犯的刑事責(zé)任。而在香港刑法學(xué)理界，也沒有關(guān)于不作為犯的概念，分類等不作為犯的系統(tǒng)研究。這是典型的普通法系做法—遵循先例，從先例中尋找審判的依據(jù)。因此，我們在研究香港之不作為犯時(shí)，應(yīng)當(dāng)從判例和條例出發(fā)，以從中歸納出香港不作為犯的作為義務(wù)。

關(guān)于不作為犯的比較典型的規(guī)定是《侵犯人身罪條例》中的第27條和第47條c.第27條“惡意疏忽”的犯罪，是指“負(fù)有管養(yǎng)、看管或照顧責(zé)任的人”因“忽略、拋棄或遺棄”而導(dǎo)致小孩受到不必要的痛苦的情況。這種不作為犯，依公訴程序，“可處罰款＄2，000及監(jiān)禁2年”，依簡易程序，“可處罰款＄250及監(jiān)禁6個(gè)月”。 第47條c殺嬰罪明確指出了殺嬰罪可以由作為構(gòu)成，也可以由不作為構(gòu)成?！叭魏闻尤缫蚬室庾鳛榛虿蛔鳛閷?dǎo)致其不足12個(gè)月大的嬰兒死亡，而在該作為或不作為發(fā)生時(shí)，該女子仍因未從分娩該嬰兒的影響中完全復(fù)原，或因分娩該嬰兒后泌乳的影響，而致精神不平衡，則即使按有關(guān)情況，其罪行如非因本條規(guī)定應(yīng)屬謀殺罪，該女子亦只屬犯殺嬰罪，并可處以刑罰，猶如已犯誤殺罪一樣。”

結(jié)合法條和判例，我們可以概括出香港不作為犯的作為義務(wù)來源有以下幾方面：

（1）法律規(guī)定：如《警察條例》第58條規(guī)定 ，“無論何人……依執(zhí)行職務(wù)警官的要求而不予助力……”此條規(guī)定每個(gè)公民都務(wù)有當(dāng)值警官在其職責(zé)范圍內(nèi)為了維護(hù)治安有正當(dāng)理由號召并且以自己能力做的情況下援助和幫助警官的義務(wù)。若不予以協(xié)力，即構(gòu)成犯罪。也就是說，公民如果違背了該條規(guī)定，在自己有能力協(xié)助警官的情況下不履行幫助警官的義務(wù)，則應(yīng)當(dāng)因此而承擔(dān)刑事責(zé)任。此外，法律規(guī)定父母有保護(hù)孩子的義務(wù)；夫妻之間有相互扶助的義務(wù)，父母和監(jiān)護(hù)人有保護(hù)他們照顧下的孩子的義務(wù)，如果違反該義務(wù)而造成孩子受到損害危險(xiǎn)的，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任，巴布（Bubb）（1850）案就是此類的典型。夫婦一方有保護(hù)其不能自立的配偶的義務(wù)，若違背該義務(wù)，則應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任[拉塞爾和拉塞爾（Russel and Russel）（1987）案].

（2）職務(wù)要求：《警察條例》規(guī)定，警察負(fù)有維護(hù)公共治安、防止和偵查犯罪行為等職責(zé)，若履行職責(zé)時(shí)畏懼或玩忽職守，則應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。同樣，醫(yī)生具有救死扶傷的職責(zé)，如果醫(yī)生拒絕履行職務(wù)，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。

（3）先行行為：按照普通法，一個(gè)人由于他自己的行為承擔(dān)了義務(wù)，而他沒有采取措施幫助或救助另一個(gè)人時(shí)，即構(gòu)成不作為犯罪。如司機(jī)甲因疏忽駕駛而將乙撞傷，甲不僅不救助乙，反而逃匿，致使乙沒有得到及時(shí)的救治而死亡。那么，甲負(fù)殺人罪。

（三）澳門之不作為犯的義務(wù)來源

澳門特別行政區(qū)屬于大陸法系地區(qū)，因此刑法典是刑事實(shí)體法最完整的形式。澳門現(xiàn)行刑法典于1996年10月1日開始生效。該法典總則的第二編“事實(shí)”的第九條對不作為犯作了概括規(guī)定。

第九條：一、如一法定罪狀包含一定結(jié)果在內(nèi)，則事實(shí)不僅包括可適當(dāng)產(chǎn)生該結(jié)果之作為，亦包括可適當(dāng)防止該結(jié)果發(fā)生之不作為，但法律另有意圖者，不在此限。二、以不作為實(shí)現(xiàn)一結(jié)果，僅于不作為者在法律上負(fù)有必須親身防止該結(jié)果發(fā)生之義務(wù)時(shí)，方予處罰。三、依據(jù)上款規(guī)定予以處罰時(shí)，得特別減輕刑罰。

第一款規(guī)定了結(jié)果犯可以由作為構(gòu)成，也可以由不作為構(gòu)成；不作為犯不局限于結(jié)果犯；有些犯罪只能由不作為構(gòu)成。

“法定罪狀”是指刑法分則規(guī)定的構(gòu)成某種具體犯罪所必須具備的客觀方面的要素，相當(dāng)于大陸刑法典里對具體犯罪構(gòu)成的描述。所謂“法定罪狀包含一定結(jié)果”是指某一具體犯罪客觀方面必須包含法律規(guī)定的由犯罪行為所引起的危害社會(huì)的結(jié)果，如果沒有特定結(jié)果的發(fā)生，則犯罪既遂不能成立。簡而言之，就是該犯罪屬于結(jié)果犯，以發(fā)生特定的結(jié)果為犯罪既遂之必要條件。如殺人必須將人殺死，如果沒有被害人的死亡結(jié)果發(fā)生，則以殺人未遂論之。所謂“法律另有意圖者，不在此限”主要是指以下兩種情況：一是不作為犯不局限于結(jié)果犯，也可以有不作為的危險(xiǎn)犯。有些法條雖然不以特定的結(jié)果發(fā)生為犯罪既遂之必要條件，但并不排除由不作為構(gòu)成犯罪的可能。如對嚴(yán)重危害公共安全的犯罪并不一定要發(fā)生人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失等后果，只要有危害公共安全的危險(xiǎn)性（危險(xiǎn)犯）就可以構(gòu)成犯罪。這時(shí)，只要不作為行為產(chǎn)生了這種危險(xiǎn)，就是犯罪既遂。也就是說，不作為犯不限于結(jié)果犯，危險(xiǎn)犯也可能由不作為構(gòu)成。如第267條（違反建筑規(guī)則及擾亂事業(yè)）a項(xiàng)即是當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按規(guī)則作出某種行為但他不作出該種行為而引致危險(xiǎn)的不作為犯罪。該條規(guī)定 ：作出下列行為，因而對他人生命造成危險(xiǎn)、對他人身體完整性造成嚴(yán)重危險(xiǎn)者，處一年至八年徒刑：a）在其職業(yè)活動(dòng)上，違反在建筑、拆卸或裝置等之規(guī)劃、指揮或施工方面，又或違反在其改動(dòng)方面所應(yīng)遵之法律所定之規(guī)則、規(guī)章所定之規(guī)則或技術(shù)規(guī)則。二是指有些犯罪只能由不作為完成。如第242條規(guī)定的遺棄罪就屬于只能由不作為實(shí)施的犯罪。該條第一款規(guī)定：依法有義務(wù)、且有條件扶養(yǎng)他人之人，不履行該義務(wù)，而使有權(quán)被扶養(yǎng)之人如無第三人幫助，其基本需要將難以獲滿足者，處最高二年徒刑，或科最高二百四十日罰金。

第二款規(guī)定了不作為犯的法律義務(wù)。構(gòu)成不作為犯最基本的前提條件就是在特定條件下應(yīng)當(dāng)作出某種行為而沒有作，即當(dāng)為而不為。因此，判定不作為犯的關(guān)鍵就是何種情況是“當(dāng)為”。澳門刑法典對此作了明確的規(guī)定：“在法律上負(fù)有必須親身防止該結(jié)果發(fā)生之義務(wù)”。這就是說，判斷行為人是否應(yīng)當(dāng)作出一定的行為來防止危害結(jié)果的發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)是看該行為人是否在法律上負(fù)有該義務(wù)，如果沒有法律上的義務(wù)，行為人就不因此而承擔(dān)刑事責(zé)任。最典型的例子就是母親故意不給嬰兒喂奶而達(dá)到殺嬰的目的。該母親之所以要為自己不給嬰兒喂奶的不作為承擔(dān)刑事責(zé)任，是因?yàn)榉梢?guī)定了父母具有撫養(yǎng)子女的義務(wù)。如果是鄰人看到別家兒童病重而不將其送往醫(yī)院，該兒童死亡的后果則不應(yīng)由其鄰人承擔(dān)，因?yàn)闆]有法律規(guī)定鄰居有救助的義務(wù)。結(jié)合不作為犯罪的具體條款，澳門刑法理論一般認(rèn)為不作為的義務(wù)來源主要有以下幾種：（1）法律的規(guī)定。如父母有撫養(yǎng)子女的義務(wù)；（2）合約規(guī)定或職業(yè)守則。如受雇保姆有照看小孩的義務(wù)，醫(yī)生有救治病人的義務(wù)；（3）行為人的先行行為。如交通肇事中造成他人損傷，行為人有救助的義務(wù)；（4）行為人在某些情況下是唯一能控制、防止或排除某種危險(xiǎn)的人時(shí)，行為人有排除危險(xiǎn)的義務(wù)。如行為人是唯一能救助落水兒童之人，若不救助者，行為人應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。澳門刑法典第194條明確規(guī)定了幫助之不作為應(yīng)受刑事處罰：“在發(fā)生使他人生命、身體完整性或自由有危險(xiǎn)之嚴(yán)重緊急狀況……不提供不論系親身作為或促成救援而排除危險(xiǎn)之必須幫助者，處最高一年徒刑，或科最高一百二十日罰金；如上款所指之情況，系由應(yīng)當(dāng)提供幫助而不提供之人所造成，該不作為者處最高二年徒刑，或科最高二百四十日罰金。”

（5）擁有某種物品的業(yè)主或?qū)嶋H控制者所生的義務(wù)。

（四）臺灣之不作為犯的義務(wù)來源

臺灣現(xiàn)行刑法典是在1935年《中華民國刑法典》的基礎(chǔ)上經(jīng)過四次修改而成。習(xí)慣上稱1935年刑法典為舊刑法，現(xiàn)行刑法典為新刑法。臺灣現(xiàn)行刑法典雖然沒有“不作為”的字眼，但在總則第十五條對不作為犯作了概括性規(guī)定。

第十五條稱：對于一定結(jié)果之發(fā)生，法律上有防止之義務(wù)，能防止而不防止，與因積極行為發(fā)生結(jié)果者同。

因自己行為致有發(fā)生一定結(jié)果之危險(xiǎn)者，負(fù)防止其發(fā)生之義務(wù)。

由上觀之，臺灣不作為犯的義務(wù)來源有以下二種：（1）法律上有防止一定結(jié)果發(fā)生的義務(wù)；（2）因自己行為導(dǎo)致有發(fā)生一定結(jié)果之危險(xiǎn)。而對于該法條之義務(wù)來源的詮釋，臺灣理論界縱說紛紜。通說認(rèn)為在法律上負(fù)有防止結(jié)果發(fā)生之法義務(wù)者，僅以保證結(jié)果不發(fā)生而居于保證人之地位，負(fù)有保證人義務(wù)之保證人為限。[林山田：《刑法通論》，三民書局1984年2月修訂再版，第299頁]但具體在何種情況下具有保證人之地位，刑法學(xué)界莫衷一是。下面僅就幾種主要觀點(diǎn)作一介紹。

三根據(jù)說。（1）作為義務(wù)以法令明文規(guī)定者；（2）作為義務(wù)基于契約或其他之法律行為者；（3）以法令及契約并無作為義務(wù)之根據(jù)，但依習(xí)慣或條理及公序良俗之觀念以及一般之社會(huì)觀念，應(yīng)為之作為義務(wù)。又包括：誠實(shí)信用上之告知義務(wù)，習(xí)慣上之保護(hù)義務(wù)；基于先行行為之防止義務(wù)，管理或監(jiān)護(hù)者之防止義務(wù)，緊急救助之義務(wù)；具體社會(huì)生活關(guān)系。[蔡墩銘主編：《刑法總則論文選集（上）》，五南圖書出版公司1992年版，第299-301頁]

四根據(jù)說。（1）依法令之規(guī)定者，（2）基于法律行為者（包括契約及無因管理），（3）基于法律之精神者，（4）因自己行為有發(fā)生一定結(jié)果之危險(xiǎn)者。[陳樸生：《刑法專題研究》，三民書局1988年4月初版，第114-115頁]

六根據(jù)說。（1）法令之規(guī)定，（2）自愿承擔(dān)之義務(wù)，（3）最近親屬，（4）危險(xiǎn)共同體，（5）違背義務(wù)之危險(xiǎn)，（6）對于危險(xiǎn)源之監(jiān)督義務(wù)。[林山田：《刑法通論》，三民書局1984年2月修訂再版，第299-304頁]

由上可以看出，他們的觀點(diǎn)有交叉重復(fù)之處。如三根據(jù)說和四根據(jù)說都承認(rèn)法律的規(guī)定和法律行為是義務(wù)來源，所不同的是，三根據(jù)說將先行行為，公序良俗之義務(wù)要求歸為義務(wù)來源之一種，而四根據(jù)說卻將先行行為歸為義務(wù)來源的獨(dú)立種類，而將公序良俗之義務(wù)要求歸為法律之精神要求。

二、不作為犯的作為義務(wù)之比較

為便于比較，本人將以大陸通說的作為義務(wù)來源種類為基礎(chǔ)，結(jié)合港澳臺之眾學(xué)說加以論述。

（一）法律規(guī)定之義務(wù)。四地都承認(rèn)法律規(guī)定為不作為犯的義務(wù)來源，但具體內(nèi)涵又有不同理解。大陸學(xué)者認(rèn)為此處之“法律”不限于刑事法律，還包括民事、行政法律。臺灣大多數(shù)學(xué)者也都持此主張，但也有少數(shù)學(xué)者認(rèn)為：“違反民法或行政法之義務(wù)者，當(dāng)受民法或行政法之判裁，不應(yīng)使負(fù)刑法上之責(zé)任。”[洪福增：《刑法理論之基礎(chǔ)》，三民書局1977年版，第280頁]香港和澳門刑法界也將此處的“法律”作廣義解。本人贊同大多數(shù)學(xué)者的意見。很典型的子女遺棄年邁父母行為，就是違背了婚姻法關(guān)于子女有贍養(yǎng)父母的義務(wù)的規(guī)定。正是因?yàn)樾袨槿诉`背了婚姻法的規(guī)定，同時(shí)觸犯了刑法關(guān)于遺棄罪的規(guī)定，才承擔(dān)刑事責(zé)任。

（二）職務(wù)或業(yè)務(wù)的要求。 如司法人員有依法追究犯罪的職責(zé)，醫(yī)務(wù)人員有救死扶傷的職責(zé)。香港《警察條例》規(guī)定，警察負(fù)有維護(hù)公共治安、防止和偵查犯罪行為等職責(zé)，若履行職責(zé)時(shí)畏懼或玩忽職守，則應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任；澳門學(xué)者認(rèn)為職業(yè)守則是作為義務(wù)來源之一；臺灣沒有將此項(xiàng)作為義務(wù)的獨(dú)立來源，而是歸入其他“義務(wù)”之中。如四根據(jù)說將其列入“法律精神”產(chǎn)生的義務(wù)，六根據(jù)說將其列入“自愿承擔(dān)之義務(wù)”。本人認(rèn)為，職務(wù)上或業(yè)務(wù)上的要求實(shí)質(zhì)上也是法律規(guī)定之義務(wù)，因此沒有必要將其作為義務(wù)的另一獨(dú)立來源。

（三）法律行為引起的義務(wù)。依據(jù)民法上的定義，法律行為是指能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的行為，如契約、收養(yǎng)。臺灣三根據(jù)說稱之為“基于契約或其他法律行為”的義務(wù)，學(xué)者林山田，韓忠謨稱之為“自愿承擔(dān)之義務(wù)”，學(xué)者陳樸生將其列入“法律精神”產(chǎn)生的義務(wù)。澳門刑法界將其與職責(zé)合稱之為“合約規(guī)定或職業(yè)守則”之義務(wù)。這里需要提請注意的是，行為人并不因?yàn)榉尚袨闊o效而得免除刑事責(zé)任。如被雇傭的奶媽不能因雇傭合同有瑕疵而免除其故意不給嬰兒喂奶，致使嬰兒死亡的刑事責(zé)任。

（四）先行行為引起的義務(wù)。先行行為所產(chǎn)生的義務(wù)是指由于行為人先前實(shí)施的行為致使某種法益處于危險(xiǎn)狀態(tài)而負(fù)有防止該危險(xiǎn)發(fā)生的義務(wù)。臺灣現(xiàn)行刑法典第15條第2款明確規(guī)定：“因自己行為有發(fā)生一定結(jié)果之危險(xiǎn)者，負(fù)防止其發(fā)生之義務(wù)。”澳門刑法典雖然之規(guī)定不作為犯的義務(wù)來源于法律規(guī)定，但法律界對這一法律規(guī)定的統(tǒng)一詮釋認(rèn)為先行行為是不作為的義務(wù)來源之一。關(guān)于先行行為義務(wù)，需要弄清楚的是先行行為是否包括違法行為和合法行為。這一問題，澳門刑法沒有特別的研究，臺灣刑法界對其研究較多。臺灣通說認(rèn)為：“前行為除必須具備導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生之迫切危險(xiǎn)外，尚需具備義務(wù)違反性。”[林山田 《刑法通論》，三民書局1984年2月修訂再版，第302頁]而臺灣另一學(xué)者陳樸生則認(rèn)為先行行為不問其行為是否具有違法性：“其先行行為，不問由于故意，亦由于過失，亦不問其故意或過失之有無，更不分其是否處于使發(fā)生危險(xiǎn)之狀態(tài)及增高既有危險(xiǎn)之狀態(tài)。”[陳樸生：《刑法專題研究》，三民書局1988年8月第4版，第115頁]“大陸學(xué)者則明確主張，先行行為只要足以產(chǎn)生某種危險(xiǎn)，就可以成為作為義務(wù)的來源，而不必要求先行行為必須具有違法的性質(zhì)?！壁w秉志教授舉例為：“遵守交通規(guī)則的司機(jī)，在完全盡到注意義務(wù)的情況下，因有重大過失的被害人橫穿車道，不急剎車而將被害人撞成重傷致其有死亡危險(xiǎn)的，雖然司機(jī)無違法行為，但很難說他沒有防止被害人死亡的作為義務(wù)” [趙秉志主編《海峽兩岸刑法總論比較研究（上卷）》，人民大學(xué)出版社1997年7月第1版，第573頁]本人以為，合法行為可以成為作為義務(wù)的來源。像有些學(xué)者所謂的自愿承擔(dān)義務(wù)的行為（自愿為他人照看小孩等）事實(shí)上是先行行為的一種。但就上例而言，盡注意義務(wù)的司機(jī)沒有將被撞傷者及時(shí)送往醫(yī)院而造成被撞者死亡，司機(jī)不應(yīng)當(dāng)就被撞者的死亡結(jié)果承擔(dān)刑事責(zé)任。司機(jī)的不救助行為不構(gòu)成法律上的責(zé)任，充其量受到道義的譴責(zé)。如果因?yàn)檫@種道義上的責(zé)任而受到法律的制裁，則對公民要求未免過于苛刻。此外，關(guān)于犯罪行為能否成為作為引起作為義務(wù)，也存有爭議。如肇事司機(jī)對撞傷的被害人不進(jìn)行救治，造成死亡結(jié)果的情況。澳門《道路法典》因?yàn)橛嘘P(guān)于“提供救援的義務(wù)”之規(guī)定，所以司機(jī)應(yīng)對自己的不作為行為承擔(dān)刑事責(zé)任。臺灣學(xué)者蔡墩銘認(rèn)為：“無論故意犯還是過失犯，行為人因其犯罪行為而引起一定危害結(jié)果的，行為人并無防止危害結(jié)果發(fā)生的義務(wù)，對行為人只能按其原作為罪犯承擔(dān)責(zé)任，而不另行成立不純正不作為犯?！绷硪灿杏^點(diǎn)認(rèn)為犯罪行為可以成為先行行為。[劉清景 施茂林主編《新編法律問題研究結(jié)論全集。刑事法部分》，臺灣，大偉書局，1988年1月初版，第20頁]大陸學(xué)者則認(rèn)為先行行為是犯罪行為的情況下，先行行為與不作為行為之間具有牽連關(guān)系，構(gòu)成牽連犯。[趙秉志主編：《海峽兩岸刑法總論比較研究（上卷）》，人民大學(xué)出版社1997年7月第1版，第573頁]本人同意大陸學(xué)者的觀點(diǎn)。但需注意的是，我國大陸刑法典的交通肇事罪規(guī)定：“犯交通肇事罪的……因逃逸致人死亡的，處7年以上有期徒刑。”也就是說，交通肇事司機(jī)如果不對被害人及時(shí)搶救，造成被害人死亡的，按交通肇事罪論處。有學(xué)者認(rèn)為法律的這種規(guī)定“實(shí)為立法之荒謬”[趙秉志主編：《兩岸刑法總論比較研究（上卷）》，人民大學(xué)出版社1997年7月第1版，第574頁].關(guān)于不作為犯最有爭議的問題是公序良俗的要求能否成為不作為犯的義務(wù)來源。司法實(shí)踐中不乏此類案例：戀人（夫妻）吵架，一方對另一方的自殺行為不加阻擋，致使死亡結(jié)果發(fā)生；路人對落水兒童見死不救等。臺灣刑法界三根據(jù)說和大陸刑法學(xué)界的五來源說都肯定了公序良俗義務(wù)。臺灣學(xué)者陳樸生認(rèn)為“基于法律之精神者，除因自己之行為，致有發(fā)生一定危險(xiǎn)者，立法例上有另設(shè)規(guī)定外，本公共秩序或善良風(fēng)俗，負(fù)有作為義務(wù)者，亦包括在內(nèi)?！?nbsp;其舉臺灣海商法第142條為例：“船長于不甚危害其船舶、海員、旅客之范圍內(nèi)，對于淹沒或其他危難之人應(yīng)盡力救助，違反前項(xiàng)之規(guī)定者，處三年以下有期徒刑或拘役”[陳樸生：《刑法專題研究》，三民書局1988年8月第4版，第114頁] 澳門刑法界統(tǒng)一認(rèn)為，行為人在某些情況下是唯一能控制、防止或排除某種危險(xiǎn)的人時(shí)，行為人有排除危險(xiǎn)的義務(wù)，如行為人是唯一能救助落水兒童之人，若不救助者，行為人應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。澳門刑法典第194條對此作了明文規(guī)定。也就是說，澳門在一定程度上承認(rèn)公序良俗是不作為犯的義務(wù)來源。香港屬普通法系地區(qū)，所以不承認(rèn)公序良俗為作為義務(wù)。大陸學(xué)界通說也否認(rèn)公序良俗為義務(wù)之來源，但司法實(shí)踐中仍存在對特定情況下的“見死不救”按（間接故意）殺人罪處理。本人贊同現(xiàn)行之通說，即公序良俗不能成其為不作為犯的義務(wù)來源，否則就擴(kuò)大了不作為犯的義務(wù)來源，與罪刑法定原則相違背。因?yàn)樽尮褚蜻`背道義而承當(dāng)法律責(zé)任，很顯然對公民的要求過于苛刻，且混淆了道德與法律的界限。公序良俗的要求只有上升為法律規(guī)定，行為人違背公序良俗造成危害后果，才應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任，否則就是刑法權(quán)的任意擴(kuò)張，與罪刑法定原則相違背。

三、結(jié)論

通過比較，我們得出的最重要的一點(diǎn)結(jié)論就是，港澳臺（尤其是澳門和臺灣）都有關(guān)于不作為犯的成立條件之法律規(guī)定，而大陸刑法典卻沒有明文規(guī)定，且在理論上也不如臺灣研究得深刻。這是非常不利于指導(dǎo)司法實(shí)踐的。因此，本人建議學(xué)理界對不作為犯作更深入的研究，立法機(jī)關(guān)能借鑒港澳臺之長處，在下次修訂刑法典的時(shí)候能對不作為犯的成立條件加以明文化，以使司法有法可依，有理可據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

1.楊春洗，劉生榮，王新建編著：《香港刑法與罪案》，人民法院出版社1996年2月第1版；

2.趙秉志主編：《香港刑法》，北京大學(xué)出版社，1996年1月第1版；

3.中國政法大學(xué)澳門研究中心，澳門政府法律翻譯辦公室編：《澳門刑法典 澳門刑事訴訟法典》，法律出版社1997年9月第1版；

4.趙秉志主編：《中國內(nèi)地與澳門刑法總則之比較研究》，澳門基金會(huì)2000年4月第1版；

5.趙國強(qiáng)著：《澳門刑法總論》，澳門基金會(huì)1998年3月第1版；

6.趙秉志主編：《海峽兩岸刑法總論比較研究（上卷）》，人民大學(xué)出版社1997年7月第1版；

7.陳樸生著：《刑法專題研究》，臺灣三民書局，1988年8月第4版；

第8篇

    漢語言文學(xué)專業(yè),目前的本科層次有兩種,一種是普招本科,4年學(xué)制;一種是專升本,2年學(xué)制。層次多,學(xué)生來源面廣。再加上本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)較薄弱。于此,專業(yè)教學(xué)中存在一些問題。首先,課程設(shè)置存在問題,專修課課時(shí)明顯不夠,實(shí)踐課學(xué)時(shí)較少,學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)不足;其次,考核制度和形式不規(guī)范;再次,學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),認(rèn)識的深度不夠。同時(shí),學(xué)生就業(yè)率低,就業(yè)水平不高。為此,多次組織本系老師對我國特別是本省的教育現(xiàn)狀、社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)情等開展較全面的調(diào)查。先后走訪了鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校,并和省外其他著名院校就中文教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研和交流,獲得了大量的教改信息和寶貴的教改經(jīng)驗(yàn)。通過與兄弟院校的交流與比較,使我們基本把握了新建院校中文專業(yè)教育改革和發(fā)展的大方向。科學(xué)思考之后,我們選擇了目前國際上最新的教育理念———全納教育來指導(dǎo)我們的教育改革。構(gòu)建了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。所謂的“平臺”是指漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)平臺,這是人才培養(yǎng)的基石和關(guān)鍵,側(cè)重于基本知識和人文素質(zhì);“模塊”更多的是側(cè)重于應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),主要分為3種類型:研究型(考研深造)、教師型(教師職業(yè))、應(yīng)用型(文書、秘書、記者、編輯)。

    2構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)新的課程體系

    我們的教學(xué)改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執(zhí)著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個(gè)性、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展。為此,我們對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新修訂和調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上,共分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程、綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程等6大類。這里重點(diǎn)闡述后3類課程。

    2?1專業(yè)拓展課程

    是在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的延續(xù)性課程。在專業(yè)拓展課程設(shè)置上,我們設(shè)置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語言和文學(xué)兩大類別來設(shè)置,提供了現(xiàn)代漢語詞匯研究、現(xiàn)代漢語語法理論研究、現(xiàn)代漢語語法專題研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)……和中國文化概論、中國古代文學(xué)專題、《詩經(jīng)》的文化闡釋、唐詩宋詞專題、明清小說研究、中國現(xiàn)代文學(xué)專題、“五四”文學(xué)思潮等課程。(2)教師教育類主要設(shè)置了語文教育思想研究、文學(xué)解讀學(xué)、經(jīng)典文學(xué)教育研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養(yǎng)普通學(xué)校的教師,也努力向特殊教育領(lǐng)域拓展,力求培養(yǎng)全納型教師。(3)文秘編輯類主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來從事文書和公務(wù)員等職業(yè)的需要。在3大模塊中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)人需求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在一個(gè)或多個(gè)模塊中自由選課。這樣,學(xué)生既有專業(yè)發(fā)展方向,又有利于專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展。

    2?2綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程

    綜合素質(zhì)課程是拓寬學(xué)生知識面,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,展現(xiàn)教師研究專長,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的講座型課程。包括人文素質(zhì)、政治外語、教師教育、科學(xué)專題和藝術(shù)體育等5個(gè)類別,學(xué)生可以根據(jù)需要選修。實(shí)踐教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力而開設(shè)的實(shí)踐性課程。包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐等3個(gè)類別。除了常規(guī)性的軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程外,還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),探索活動(dòng)課程體系。主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版和文書檔案管理等。

    3改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

    教學(xué)方法和教學(xué)手段不能混同,有的人把運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)成一種方法,這是不科學(xué)的。方法更多的是指解決問題的思路、程序和步驟,而現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)之中。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

    3?1運(yùn)用“系統(tǒng)講授法”,建立學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)

    大學(xué)低年級學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)的概念,但尚未形成該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。因此,要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授,使學(xué)生對漢語言文學(xué)主干課程的基本原理有一個(gè)整體認(rèn)識。有人認(rèn)為一開始就實(shí)施研究性教學(xué)法,提早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這對于多數(shù)學(xué)生來說是不切實(shí)際的。實(shí)踐證明,在漢語言文學(xué)專業(yè)第一年打基礎(chǔ)階段,運(yùn)用“認(rèn)知—同化”學(xué)習(xí)理論,合理地使用系統(tǒng)講授法或案例教學(xué)法有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系,便于學(xué)生打下牢固的知識基礎(chǔ)。

    3?2倡導(dǎo)“指導(dǎo)—探究”性教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式

    雖然第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),但是隨著學(xué)生的專業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高,課程內(nèi)容逐步深化,教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過渡到以“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí)方法為主。所謂“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn),從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),形成學(xué)生的自學(xué)能力。但這種教學(xué)法決不能忽略教師的作用。教師的指導(dǎo)更多地表現(xiàn)在組織上和服務(wù)上,空間由課堂延伸到課外。

    3?3嘗試“問題中心”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

    學(xué)生到了高年級,主要是一些選修課和應(yīng)用技能課。這個(gè)階段主要采用建構(gòu)主義的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過解決問題的各種活動(dòng),建構(gòu)知識體系,創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)方法,學(xué)生構(gòu)建起以解決問題為核心的知識結(jié)構(gòu),也就是我們所提出的專業(yè)應(yīng)用能力。但是,這種教學(xué)法的實(shí)施需要教師付出更多的精力,學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

    4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

    根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)不同專業(yè)方向的要求,形成專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)一體化的教學(xué)實(shí)踐體系。

    4?1適時(shí)組織專業(yè)見習(xí),使學(xué)生體會(huì)漢語言文學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的意義

    專業(yè)見習(xí)一般在第2學(xué)年進(jìn)行。主要是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直接參加學(xué)校、機(jī)關(guān)、文化單位的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用所學(xué)的理論和方法,見習(xí)課堂教學(xué)和班主任工作、機(jī)關(guān)文秘工作、文化產(chǎn)業(yè)管理工作。專業(yè)見習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解與記憶,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且能夠增進(jìn)學(xué)生對于工作的理解和感情,增強(qiáng)其事業(yè)心,為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)見習(xí)以短期為宜,視情況可多次進(jìn)行,也可按專題進(jìn)行組織。

    4?2組織“頂崗”專業(yè)實(shí)習(xí),使部分學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)和就業(yè)銜接

    高級文秘方向的學(xué)生,專業(yè)實(shí)習(xí)擬安排在第4學(xué)年的第2學(xué)期,時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。跟漢語語言文學(xué)方向的學(xué)生不同,一個(gè)單位接收實(shí)習(xí)生數(shù)量不可能很多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,教師指導(dǎo)不方便。從以往實(shí)習(xí)接受單位的要求來看,他們往往把接受實(shí)習(xí)和考察用人結(jié)合在一起,頂崗實(shí)習(xí)成了專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊方式。它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)生角色意識增強(qiáng),因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)是把實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起,實(shí)習(xí)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差別。因此,專業(yè)實(shí)習(xí)必須制定統(tǒng)一的要求與考核程序,并與實(shí)習(xí)單位交流溝通,學(xué)生在畢業(yè)前必須完成專業(yè)實(shí)習(xí)的程序并考核及格方可畢業(yè)。

    4?3開展豐富的課外活動(dòng),使其成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體

    重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),制定相關(guān)的激勵(lì)、扶持政策。鼓勵(lì)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品,資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專著和文學(xué)作品。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教師的課題研究和專業(yè)建設(shè)活動(dòng)。組織學(xué)生參加各類競賽,力爭在競賽中取得好的成績。實(shí)踐證明,將這四種途徑有機(jī)結(jié)合,可以全方位地、有效地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第9篇

專業(yè)

代號

專業(yè)

名稱

4月16日（星期六）

4月17日（星期日）

課程 代號

上午 （9：00-11：30）

課程 代號

下午（14:30-17:00）

課程 代號

上午(9:00-11:30)

課程代號

下午(14:30-17:00)

000004

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

06217

人機(jī)工程學(xué)

04490

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

06219

建筑工程管理與法規(guī)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

04584

室內(nèi)構(gòu)造與材料學(xué)

06216

中外建筑史

04583

室內(nèi)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)

020104

財(cái)稅

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

00070

政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)

00015

英語(二)

00058

市場營銷學(xué)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

08019

理財(cái)學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

00069

國際稅收

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00068

外國財(cái)政

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00071

社會(huì)保障概論

020106

金融

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00058

市場營銷學(xué)

00076

國際金融

00078

銀行會(huì)計(jì)學(xué)

08019

理財(cái)學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00079

保險(xiǎn)學(xué)原理

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

020110

國際貿(mào)易

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00045

企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00055

企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00098

國際市場營銷學(xué)

00097

外貿(mào)英語寫作

03709

基本原理概論

00096

外刊經(jīng)貿(mào)知識選讀

00248

國際金融法

00100

國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00102

世界市場行情

00889

經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

05844

國際商務(wù)英語

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

020177

投資理財(cái)

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

03709

基本原理概論

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)(**加試)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00258

保險(xiǎn)法(**加試)

00103

證券投資學(xué)(**加試)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

07250

投資學(xué)原理

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

08019

理財(cái)學(xué)

04762

金融學(xué)概論

08592

房地產(chǎn)投資

08591

金融營銷

08593

金融衍生品投資

05175

稅收籌劃

020202

工商企業(yè)管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00054

管理學(xué)原理

00153

質(zhì)量管理(一)

00015

英語(二)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

00149

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00154

企業(yè)管理咨詢

00152

組織行為學(xué)

00151

企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

020204

會(huì)計(jì)

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00149

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00159

高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00015

英語(二)

00058

市場營銷學(xué)

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

00160

審計(jì)學(xué)

00158

資產(chǎn)評估

00162

會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00161

財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

020210

旅游管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00198

旅游企業(yè)投資與管理

00200

客源國概況

00889

經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）

00058

市場營銷學(xué)

03709

基本原理概論

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

00152

組織行為學(xué)

00067

財(cái)務(wù)管理學(xué)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00196

專業(yè)英語

00199

中外民俗

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00197

旅游資源規(guī)劃與開發(fā)

020213

企業(yè)財(cái)務(wù)

管理

00051

管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00146

中國稅制

09092

投資銀行學(xué)

00015

英語(二)

00058

市場營銷學(xué)

03709

基本原理概論

00160

審計(jì)學(xué)

00158

資產(chǎn)評估

00157

管理會(huì)計(jì)(一)

04184

線性代數(shù)(經(jīng)管類)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00207

高級財(cái)務(wù)管理

00208

國際財(cái)務(wù)管理

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

04183

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

020222

物業(yè)管理

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00054

管理學(xué)原理

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

05831

房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理

00150

金融理論與實(shí)務(wù)

08264

房地產(chǎn)市場與營銷

00043

經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

03709

基本原理概論

06400

物業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)概論

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06404

物業(yè)管理國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

030106

法律

00230

合同法

00227

公司法

00167

勞動(dòng)法

00015

英語(二)

00249

國際私法

00246

國際經(jīng)濟(jì)法概論

00258

保險(xiǎn)法

00226

知識產(chǎn)權(quán)法

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00262

法律文書寫作

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00228

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

05678

金融法

03709

基本原理概論

05680

婚姻家庭法

00233

稅法

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

030107

經(jīng)濟(jì)法學(xué)

00231

市場競爭法概論

00257

票據(jù)法

00258

保險(xiǎn)法

00015

英語(二)

00249

國際私法

03349

政府經(jīng)濟(jì)管理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00169

房地產(chǎn)法

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00228

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

05678

金融法

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06917

仲裁法

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

19271

外商投資企業(yè)法

19270

商法概論

030302

行政管理學(xué)

00318

公共政策

00315

當(dāng)代中國政治制度

00316

西方政治制度

00015

英語(二)

00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00319

行政組織理論

00321

中國文化概論

00034

社會(huì)學(xué)概論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00322

中國行政史

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

01848

公務(wù)員制度

00261

行政法學(xué)

040102

學(xué)前教育

00398

學(xué)前教育原理

00883

學(xué)前特殊兒童教育

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00401

學(xué)前比較教育

03709

基本原理概論

00402

學(xué)前教育史

00467

課程與教學(xué)論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00882

學(xué)前教育心理學(xué)

00403

學(xué)前兒童家庭教育

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00881

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

00399

學(xué)前游戲論

00886

學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)

040108

教育學(xué)

00452

教育統(tǒng)計(jì)與測量

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00464

中外教育簡史

00469

教育學(xué)原理

00449

教育管理原理

00453

教育法學(xué)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00466

發(fā)展與教育心理學(xué)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00468

德育原理

00467

課程與教學(xué)論

00472

比較教育

040120

基礎(chǔ)教育(中文方向)

00464

中外教育簡史

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

05683

素質(zhì)教育理論與實(shí)踐

04578

中國小說史

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

04577

中國通史

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

06420

中文工具書

00541

語言學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

00266

社會(huì)心理學(xué)(一)

040202

思想政治教育

00478

中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐

00479

當(dāng)代資本主義

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00034

社會(huì)學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00481

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)

00312

政治學(xué)概論

00483

科學(xué)思維方法論

00482

人生哲學(xué)

00480

中國傳統(tǒng)道德

040302

體育教育

00498

體育統(tǒng)計(jì)學(xué)

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00497

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)

00495

體育保健學(xué)

00453

教育法學(xué)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

03709

基本原理概論

00496

體育測量與評價(jià)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

00487

體育心理學(xué)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00502

體育管理學(xué)

00499

體育游戲

00501

體育史

050104

秘書學(xué)

00320

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00261

行政法學(xué)

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00523

中國秘書史

00524

文書學(xué)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00312

政治學(xué)概論

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00527

中外秘書比較

00511

檔案管理學(xué)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00525

公文選讀

00526

秘書參謀職能概論

050105

漢語言文學(xué)

00037

美學(xué)

00812

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究

00321

中國文化概論

00015

英語(二)

00540

外國文學(xué)史

03709

基本原理概論

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00537

中國現(xiàn)代文學(xué)史

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00538

中國古代文學(xué)史(一)

00541

語言學(xué)概論

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

00539

中國古代文學(xué)史(二)

050113

漢語言文學(xué)教育

00037

美學(xué)

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00015

英語(二)

00540

外國文學(xué)史

03709

基本原理概論

00538

中國古代文學(xué)史(一)

00453

教育法學(xué)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00539

中國古代文學(xué)史(二)

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

04579

中學(xué)語文教學(xué)法

00537

中國現(xiàn)代文學(xué)史

00541

語言學(xué)概論

050201

英語

00087

英語翻譯

00830

現(xiàn)代語言學(xué)

00832

英語詞匯學(xué)

00603

英語寫作

00600

高級英語

00831

英語語法

00604

英美文學(xué)選讀

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

00840

第二外語(日語)(選考)

00841

第二外語(法語)(選考)

00842

第二外語(德語)(選考)

03709

基本原理概論

050206

英語教育

00087

英語翻譯

00465

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

00832

英語詞匯學(xué)

00453

教育法學(xué)

00600

高級英語

00831

英語語法

00838

語言與文化

00456

教育科學(xué)研究方法(二)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

03709

基本原理概論

00603

英語寫作

19291

普通語言學(xué)

00604

英美文學(xué)選讀

050302

廣告學(xué)

00037

美學(xué)

00107

現(xiàn)代管理學(xué)

00321

中國文化概論（選考）

00015

英語(二)

00642

傳播學(xué)概論

00530

中國現(xiàn)代文學(xué)作品選（選考）

00353

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論(**加試)

00034

社會(huì)學(xué)概論

00662

新聞事業(yè)管理(選考)

03709

基本原理概論

00040

法學(xué)概論(選考)

03708

中國近現(xiàn)代史綱要

08118

法律基礎(chǔ)(**加試)

00244

經(jīng)濟(jì)法概論（選考）

06779

應(yīng)用寫作學(xué)(**加試)

050305

新聞學(xué)

00529

文學(xué)概論(一)

00659

新聞攝影

00182

公共關(guān)系學(xué)

00015

英語(二)

00642

傳播學(xué)概論

00661

中外新聞作品研究

第10篇

面向社會(huì)開考專業(yè)（本科）

27　 B020204會(huì)計(jì)　 00162　 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)　 00149

00058　 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

市場營銷學(xué)　 00159

00150

00160　 高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

金融理論與實(shí)務(wù)

審計(jì)學(xué)　 00161　 財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務(wù)談判　 00149　 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00055

00150　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

金融理論與實(shí)務(wù)　 00098

00183　 國際市場營銷學(xué)

消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經(jīng)濟(jì)法概論

保險(xiǎn)法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)　 30　 B020115經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00143　 經(jīng)濟(jì)思想史　 00142　 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00138　 中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史

31　 B030302行政管理學(xué)　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國文化概論（選）

當(dāng)代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學(xué)概論（選）　 32　 C050105漢語言文學(xué)　 00540

00812

外國文學(xué)史

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學(xué)概論（選）

中國古代文學(xué)史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學(xué)史（二）　 00541

00815　 語言學(xué)概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學(xué)　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現(xiàn)代語言學(xué)（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學(xué)法（選）

語言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計(jì)（一）　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計(jì)　 00056　 國民經(jīng)濟(jì)核算與綜合統(tǒng)計(jì)分析　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00055

00057　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件　 00053

00059　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財(cái)稅　 00067

00069　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)　 00053

00071　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論

社會(huì)保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財(cái)務(wù)管理學(xué)　 00058

00054

00076　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會(huì)計(jì)學(xué)

金融市場學(xué)　 00053　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論　 38　 B020110國際貿(mào)易　 00100　 國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理　 00055

00102　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟(jì)法

國際市場營銷學(xué)

外貿(mào)英語寫作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學(xué)原理

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢

金融理論與實(shí)務(wù)

40　 B040108教育學(xué)　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

教育學(xué)原理

認(rèn)知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學(xué)　 00467

00456

00453　 課程與教學(xué)論

教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計(jì)概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學(xué)　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學(xué)概論（一）（加）

公關(guān)心理學(xué)（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關(guān)系學(xué)　 00660

00312　 外國新聞事業(yè)史

政治學(xué)概論　 43　 B050104秘書學(xué)　 00320　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　 00261　 行政法學(xué)　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學(xué)概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預(yù)測與規(guī)劃

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

中小學(xué)教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（加）

發(fā)展與教育心理學(xué)（加）　 00456

00453　 教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 45　 B040102學(xué)前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學(xué)前比較教育

學(xué)前兒童家庭教育　 00883

00881　 學(xué)前特殊兒童教育

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00399　 學(xué)前游戲論　 00467

00885　 課程與教學(xué)論

學(xué)前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學(xué)

婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

國際法

國際經(jīng)濟(jì)法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

公證與基層法律服務(wù)實(shí)務(wù)（選）　 47　 B080307機(jī)電一體化工程　 02245

02194

02199　 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

工程經(jīng)濟(jì)

復(fù)變函數(shù)與積分變換　 02240　 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

傳感器與檢測技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護(hù)理學(xué)　 03006

03007

03201　 護(hù)理管理學(xué)

急救護(hù)理學(xué)（加）

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03008

03009　 護(hù)理學(xué)研究

精神障礙護(hù)理學(xué)　 00182

03005　 公共關(guān)系學(xué)

護(hù)理教育導(dǎo)論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

兒科護(hù)理學(xué)（二）（加）

康復(fù)護(hù)理學(xué)（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場營銷學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學(xué)（加）

餐飲美學(xué)（選）

51　 B020232勞動(dòng)和社會(huì)保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 03325　 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)　 03322　 勞動(dòng)和社會(huì)保障法　 03326　 社會(huì)保障國際比較　 52　 B080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計(jì)（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計(jì)算機(jī)信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實(shí)務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨(dú)本）　 00928　 罪犯勞動(dòng)改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實(shí)務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)

本表說明：1、本表公布后，若報(bào)名前有所調(diào)整，請按有關(guān)通知執(zhí)行。

第11篇

總結(jié)活動(dòng)的收獲，把在這一段時(shí)間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)校本教研總結(jié)范文，請笑納!

小學(xué)校本教研總結(jié)范文1為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：

一、研修目標(biāo)

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

二、研修計(jì)劃

1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂于動(dòng)筆，

揚(yáng)長補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文2本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚(yáng)個(gè)性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展”教學(xué)工作重點(diǎn)，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，深入教學(xué)一線，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭以后取得更好成績，現(xiàn)將學(xué)校教務(wù)工作總結(jié)如下：

一、主要工作與成績：

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅(jiān)持按規(guī)定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現(xiàn)實(shí)條件限制下，本學(xué)期堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)開足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅(jiān)決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時(shí);堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理。

落實(shí)常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求，教導(dǎo)處在開學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計(jì)劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測評以及教研活動(dòng)等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。各科以優(yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形成。每次檢查都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，并按要求填寫相關(guān)的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認(rèn)真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過三次檢查，評選出語文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組能認(rèn)真制訂學(xué)期教研計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。一如既往地利用每周一次固定的時(shí)間(周二下午語文，周三下午數(shù)學(xué))開展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結(jié)提高。活動(dòng)做到有主題，有內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭先創(chuàng)優(yōu)意識。

3.立足教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對幫扶活動(dòng)在本校舉行，給年輕教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州__小學(xué)、縣嶺頭小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動(dòng)，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。本學(xué)期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動(dòng)中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評比，全獲縣級一、二等獎(jiǎng)。

4.推崇務(wù)實(shí)求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存的生命線。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書面測試成績，提升我校在社會(huì)上的聲譽(yù)和在家長心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個(gè)班級建設(shè)后進(jìn)生檔案，針對后20%學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的后進(jìn)生幫扶計(jì)劃，并在教學(xué)過程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對所有班級進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級和學(xué)生，同時(shí)也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時(shí)無法兼顧，一些工作不能及時(shí)完成，某種程度上影響學(xué)校工作的開展。

2、教研活動(dòng)形式幾年來一成不變，沒有創(chuàng)新，又缺少專家的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動(dòng)的積極性不高。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)已有開展，但落實(shí)不夠到位。

總之，本學(xué)期，在校長的悉心領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫(yī)ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學(xué)校本教研總結(jié)范文3一學(xué)期以來，我校在鄉(xiāng)中心校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，深入發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動(dòng)教研，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結(jié)

一、以教科帶動(dòng)教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長

本學(xué)期，我校緊緊圍繞“中小學(xué)課堂教學(xué)銜接”和“小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展評價(jià)研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個(gè)課題為切入點(diǎn)，引領(lǐng)教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐、采用案例分析、課題中期小結(jié)、教學(xué)反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實(shí)，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質(zhì)，開拓教師的視野，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。

二、定期進(jìn)行集中教研，為教師創(chuàng)設(shè)研究平臺

為了把教研工作落到實(shí)處，我校每周定期組織集中教研活動(dòng)、分學(xué)科、分時(shí)間、分地點(diǎn)舉行。教研活動(dòng)形式多樣，集中理論學(xué)習(xí)，了解教研動(dòng)態(tài);觀看優(yōu)秀教學(xué)錄相，并進(jìn)行討論評析，取人之長，補(bǔ)已之短;開設(shè)教學(xué)研討課，集中評課，探討教學(xué)中存在的問題，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風(fēng)采，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)得以推廣、研究，不完善的地方得以改進(jìn)，學(xué)校教研氣氛較濃。本學(xué)期我校共開設(shè)語文教研課15節(jié)，數(shù)學(xué)教研課13節(jié)，英語教研課5節(jié)。促進(jìn)了教學(xué)研討的實(shí)效性。

三、抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)管理中，我們力求向管理要質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)制度。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查，期末對教案進(jìn)行歸納整理，按學(xué)科、年級分類，存入學(xué)校教案資源庫，并評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

規(guī)范日常巡課制度，定時(shí)巡課與不定時(shí)巡課相結(jié)合，及時(shí)了解教師教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。建立推門聽課的制度。不定時(shí)下班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題，加強(qiáng)對教學(xué)工作的管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

落實(shí)年段日?；ヂ犝n制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)督促，每位教師最少聽6節(jié)本學(xué)科教師的常態(tài)課，增強(qiáng)互動(dòng)交流，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

四、抓特長生培養(yǎng)，推進(jìn)教研成效

學(xué)生的特長方面的發(fā)展，是展示教研成果的一個(gè)重要渠道。我校緊抓特長生培養(yǎng)，開設(shè)了“文學(xué)社”“書法興趣小組”“數(shù)學(xué)思維興趣小組”等第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，濃厚了學(xué)校的教研氣氛，豐富了學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我校學(xué)生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎(jiǎng)，五年級學(xué)生王珂所寫作文在現(xiàn)代家長雜志發(fā)表。特長生的培養(yǎng)，濃厚了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)生的課余生活，推進(jìn)了學(xué)校的教研成效。

五、開設(shè)教師論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創(chuàng)設(shè)平臺、定期開設(shè)教師論壇，讓優(yōu)秀青年的先進(jìn)教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教學(xué)隨筆、教育感悟)在論壇上進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)得以推廣，以點(diǎn)事面，促進(jìn)共同提高，同時(shí)，評選出最佳經(jīng)驗(yàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

以上是我校一學(xué)期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發(fā)揚(yáng)長處，改進(jìn)不足，以教研為先導(dǎo)，繼續(xù)努力讓教育教學(xué)工作更上一個(gè)新臺階。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文4這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，本人積極地參與到學(xué)校校本教研的活動(dòng)中來。在這一學(xué)期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。這學(xué)期來，通過全體教師的不懈努力，我們進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流，進(jìn)行專題問題的診斷，進(jìn)行了專題材料的篩選活動(dòng)，制定專題教學(xué)策略，進(jìn)行課例的驗(yàn)證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們在教務(wù)處的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。

二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流

學(xué)習(xí)校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先運(yùn)用新的課程理念，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價(jià)值的問題 ，進(jìn)行教學(xué)問題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老師進(jìn)行及時(shí)探討，分析原因，找出對策，并及時(shí)的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。

三、指導(dǎo)新教師的課堂公開教學(xué)

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學(xué)中來，學(xué)期初跟新教師進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，教案的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跟班聽班，結(jié)合課堂上出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題與新教師進(jìn)行探討，給新教師的教育教學(xué)提供意見與建議。

四、積極撰寫教學(xué)反思，及時(shí)把握課堂教學(xué)方向

在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實(shí)踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。

課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

小學(xué)校本教研總結(jié)范文5校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動(dòng)問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個(gè)個(gè)專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動(dòng)呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動(dòng)研究課上了，大家也認(rèn)真評了課，執(zhí)教者也很認(rèn)同評課者的意見，并做了反思?；顒?dòng)經(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達(dá)不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學(xué)校實(shí)踐和探究“一二三”校本教研活動(dòng)模式，即確定一個(gè)主題，推行一課二上，實(shí)行三個(gè)結(jié)合。

一、確定一個(gè)主題

為了進(jìn)一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，再根據(jù)問題的價(jià)值性(具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過專題研討能有效提高教學(xué)效率)、共性(大多教師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，拓展自主式教學(xué)”，數(shù)學(xué)組的“如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語趣味性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個(gè)學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實(shí)際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學(xué)是落實(shí)課改理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。教師的專業(yè)成長從課堂實(shí)踐層面上說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補(bǔ)已所短，促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點(diǎn)應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使教師經(jīng)歷“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”整個(gè)過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)行，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)——集體備課——執(zhí)教初磨課”三個(gè)階段。

理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去收集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識，另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，篩選一些對教研活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識。

集體備課階段。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動(dòng)，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等。采取三種的方式進(jìn)行，即問題導(dǎo)讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學(xué)生要求教師必須在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)學(xué)案，研究學(xué)習(xí)起點(diǎn)，針對個(gè)別差異和不同學(xué)情組織教學(xué)。研究學(xué)法，要求教師樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的理念，根據(jù)班級學(xué)生具體實(shí)際，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，如布障設(shè)疑學(xué)習(xí)法的模式(布障設(shè)疑——激發(fā)興趣——探索學(xué)法)和提出要求學(xué)習(xí)法的模式(提出要求——自學(xué)探索——滲透學(xué)法)。不斷提高學(xué)法指導(dǎo)的有效性。其流程是：獨(dú)立備課——導(dǎo)師指導(dǎo)——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質(zhì)量。

執(zhí)教“初磨課”階段：學(xué)科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進(jìn)行上課，組內(nèi)其他老師進(jìn)行聽課。課后進(jìn)行說課和評課，然后調(diào)整學(xué)案，準(zhǔn)備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對學(xué)科大組成員，年級組成員均有分工任務(wù)，要求大組全體教師參與互動(dòng)，主要開展“三講”活動(dòng)。組內(nèi)一人講磨課過程，一人講觀點(diǎn)報(bào)告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學(xué)法的指導(dǎo)，講磨課的學(xué)案的前后調(diào)整等等。

2.講觀點(diǎn)報(bào)告。

年級組內(nèi)一位老師要針對組內(nèi)的主題，結(jié)合組內(nèi)磨課過程與經(jīng)歷，做一個(gè)觀點(diǎn)報(bào)告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進(jìn)行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點(diǎn)報(bào)告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?dǎo)，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用。

三、實(shí)行三個(gè)結(jié)合

為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準(zhǔn)，克服校本教研活動(dòng)的隨意性和一次性消費(fèi)的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動(dòng)實(shí)行三個(gè)結(jié)合。

1.課內(nèi)和課外結(jié)合。

信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時(shí)空，克服校本教研受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了思想互動(dòng)。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進(jìn)行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個(gè)人反思、同伴互動(dòng)和專家引領(lǐng)進(jìn)一步深化。

2.教學(xué)和科研結(jié)合。

教師根據(jù)滾動(dòng)式的教研活動(dòng)，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會(huì)，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步清晰教學(xué)實(shí)效，提出教學(xué)中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點(diǎn)，并使校本教研上升到一定的理論水準(zhǔn)，同時(shí)也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內(nèi)和校外結(jié)合。

我們以匯報(bào)課的形式進(jìn)行校際交流，主要采取教學(xué)觀摩會(huì)、送教下鄉(xiāng)、幫扶結(jié)對等形式，由上課的老師來展示，這既產(chǎn)生輻射的作用，又為教師再提供一個(gè)再實(shí)踐提高的過程和機(jī)會(huì)。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極探索“以生為本”的教學(xué)方法、手段，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用效果。

語文學(xué)科4月份邀請了著名特級教師關(guān)鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向?qū)懽鞯拈喿x》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨(dú)特的課堂模式給了老師很大的啟發(fā)。邀請名師走進(jìn)我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗(yàn)學(xué)生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學(xué)，構(gòu)建語用性以生為本教學(xué)課堂。

語文學(xué)科為了初小，邀請了城西中學(xué)的教壇中堅(jiān)金亦珍老師做了《初中語文現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)新視野》、《生活化作文序列的構(gòu)建與實(shí)踐》兩個(gè)講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動(dòng)中，我們了解了初中語文閱讀教學(xué)中的要求學(xué)生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學(xué)語文教學(xué)部分目標(biāo)要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學(xué)研討會(huì)任務(wù)，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機(jī)關(guān)二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進(jìn)行幼小銜接的話題。

數(shù)學(xué)教師怎樣為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)呢?本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍然以課堂教學(xué)研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點(diǎn)，努力讓每位教師成為學(xué)生喜歡的老師，努力創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學(xué)院王煒老師來校指導(dǎo)，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領(lǐng)下，大家相互討論學(xué)習(xí)，開展五次專題研究，共上了13節(jié)公開課。其中潘曉燕、任若群在學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中分別上了《搶數(shù)游戲》和《長方體與正方體的復(fù)習(xí)》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數(shù)的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結(jié)合律公開課之后，延續(xù)上了乘法的交換律與結(jié)合律公開課，鉆研精神可嘉。

第12篇

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng) 信息檢索課程 Web2.0 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺 研究型教學(xué)模式

[分類號]G252.7

美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度的報(bào)告提出了“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”，包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神及實(shí)踐能力五個(gè)方面。可見信息素養(yǎng)是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為高校信息素養(yǎng)教育的核心課程和重要的方法學(xué)課程，信息檢索課程逐步成為培養(yǎng)大學(xué)生自主性和研究型學(xué)習(xí)能力的重要基地、圖書館開展信息素養(yǎng)教育的重要平臺以及參與高校教學(xué)體系的重要組成部分。

然而，信息檢索課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著不少共性的問題，例如力求面面俱到，追求知識的全面、系統(tǒng)；一般采取大班全程灌輸教學(xué)，“以教師為主體、以講課為中心”，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位；學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力也未能得到有效的訓(xùn)練等。提倡個(gè)性化的Web2.0時(shí)代的開放、參與、分享、創(chuàng)造等思想精髓給高校信息檢索課程的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。在目前探索的信息檢索教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景開展信息檢索課程研究型教學(xué)是有益的嘗試，對培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力都有極大的促進(jìn)作用。因此，有必要針對大學(xué)生的信息需求和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，探討基于Web2.0理念的研究型信息檢索教學(xué)模式，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又便于拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)具有21世紀(jì)的綜合能力素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1　基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學(xué)模式簡介

Web2.0最核心的理念可以用PICS來概括，即Participation(參與)、Interaction(互動(dòng))、Collaboration(合作)、Sharing(共享))。這也正是高校信息檢索課程改革創(chuàng)新努力的方向，筆者經(jīng)過文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外基于Web2.0的交互式創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是在信息檢索課程教學(xué)中運(yùn)用Web2.0理念的嘗試還為數(shù)較少，基本處于理論探索階段。在線信息素質(zhì)教育指南的開發(fā)還處于探索階段，像TILTL、Big6這樣影響廣泛，被全民接受和使用的指南還很少?，F(xiàn)有學(xué)校開展的基于Web的信息檢索課程內(nèi)容比較單一，沒有形成系統(tǒng)性，也沒有交互。因此，筆者所在學(xué)校信息檢索教研室結(jié)合學(xué)生興趣和課程所需開發(fā)出基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。這是一個(gè)圍繞信息檢索課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的互動(dòng)型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。要使該學(xué)習(xí)平臺能夠更好地在課程教學(xué)改革中發(fā)揮作用，還需要一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制，由此引入面向課題研究或綜合性任務(wù)的學(xué)習(xí)協(xié)作方式，希望借助該學(xué)習(xí)平臺，開展基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學(xué)模式。

信息檢索課程研究型教學(xué)模式是基于與專業(yè)相關(guān)的研究課題，在教師的指導(dǎo)和參與下，以學(xué)生為主體，以小組協(xié)作為形式，圍繞某一專題或具體案例進(jìn)行的研究型教學(xué)過程，如圖1所示：

它將專業(yè)課題研究與信息檢索課程教學(xué)過程緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。它注重學(xué)生的自主選擇權(quán)和主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，努力營造出一個(gè)師生互動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)知識聯(lián)系性強(qiáng)的開放式教學(xué)環(huán)境。以課題研究為導(dǎo)向的信息檢索教學(xué)有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、信息調(diào)研與分析、課題研究等綜合性的任務(wù)，從而達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)中“有效地利用信息去完成一些具體的任務(wù)”的指標(biāo)。本文將基于Web2.0的信息檢索教學(xué)模式與面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)、基于課題研究的信息檢索教學(xué)模式相結(jié)合，通過構(gòu)建基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，并發(fā)揮該平臺在信息檢索課程教學(xué)活動(dòng)中的積極輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生針對課題研究，以小組協(xié)作的方式開展信息檢索課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以期能夠有所創(chuàng)新，改善現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)效果，縮短與國外信息素質(zhì)教育在先進(jìn)理念和技術(shù)手段方面存在的較大差距。

Web2.0的思想精髓在于強(qiáng)調(diào)開放獲取，倡導(dǎo)一種平等關(guān)系?；赪eb2.0的信息檢索教學(xué)旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是消耗知識內(nèi)容，更多的是體驗(yàn)、交流和創(chuàng)造知識；教學(xué)也不再只是教師灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)平臺積極參與互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息檢索課程的學(xué)習(xí)，將有關(guān)課題研究的分析研究過程、心得體會(huì)、研究成果等通過學(xué)習(xí)平臺予以體現(xiàn)，力爭使該平臺成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大家共同創(chuàng)造知識，創(chuàng)新文化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息檢索課程的學(xué)習(xí)開展基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究和協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過主體性的探索、研究和協(xié)作來求得問題的解決，使其從中體驗(yàn)和了解科學(xué)探索的過程，提高獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的能力。

2　基于Web2.0的信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺解析

大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的基本框架由資訊、百科、愛問、論壇、家園、視頻、聚合、我們、課程以及熱榜等模塊構(gòu)成，可以按照標(biāo)題、內(nèi)容和作者實(shí)現(xiàn)站內(nèi)整體搜索等功能，如圖2所示：

該學(xué)習(xí)平臺可以普及信息素養(yǎng)教育以及各類學(xué)科知識，更大范圍地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的任務(wù)。

資訊系統(tǒng)由注冊登錄的教師或?qū)W生用戶投稿提供內(nèi)容，可及時(shí)將各學(xué)科的最新資訊予以，便于師生及時(shí)地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識面。

百科是一個(gè)自由、免費(fèi)、內(nèi)容開放的百科全書協(xié)作系統(tǒng)。參與者多為高校信息檢索課程的廣大師生，因此，其內(nèi)容質(zhì)量能夠得到較好的保證。注冊用戶可以在百科中查找感興趣的定義性信息，也可集各專業(yè)師生的力量共同創(chuàng)建符合規(guī)則、尚沒有收錄的內(nèi)容，或者對已有詞條進(jìn)行有益的補(bǔ)充完善。其中百科分類按照學(xué)科進(jìn)行歸類，可以按首字母順序?yàn)g覽詞條，也可以直接搜索詞條，具有學(xué)習(xí)功能，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也便于信息檢索課程的教師更好地接近學(xué)生所在的專業(yè)背景。教師可以采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生注冊后參與創(chuàng)建詞條，撰寫條目，也可對現(xiàn)有詞條進(jìn)行補(bǔ)充編輯(主要是對各種概念、術(shù)語的解釋)。這樣日積月累，就形成了一個(gè)內(nèi)容豐富且廣為接受的資料庫，可以一直保持并完善下去，為后續(xù)課程服務(wù)。

愛問是iAsk問題互助系統(tǒng)，采用了智慧型互動(dòng)搜索技術(shù)，力求體現(xiàn)人性化應(yīng)用理念，旨在幫助信息檢索課程的師生解決課程學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題。注冊用戶可以進(jìn)行提問、搜索答案或者與別人分享答案。系統(tǒng)通過總積分排行榜等激勵(lì)機(jī)制力求打造成一個(gè)有問必答的互動(dòng)型問答平臺。

論壇和家園系統(tǒng)在創(chuàng)新型信息檢索教學(xué)模式中也發(fā)揮著積極的作用，這兩個(gè)模塊是師生互動(dòng)交流較多

的園地。論壇是一個(gè)大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)BBS(Bulletin Board System，即電子公告板)，可供師生登錄后瀏覽其中的精彩內(nèi)容，并隨時(shí)觀點(diǎn)，與大家交流。教師可在此作業(yè)，供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)或課后完成，也可針對課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，或者學(xué)生所在學(xué)科領(lǐng)域案例題，供學(xué)生開展討論。學(xué)生也可在此給任課教師留言，提出自己在課題檢索中遇到的問題或者完成作業(yè)時(shí)的困惑，教師會(huì)及時(shí)查看并回復(fù)。該系統(tǒng)具有搜索、導(dǎo)航和幫助功能。家園系統(tǒng)則是一個(gè)信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)家園，是平臺的重點(diǎn)部分。它是一個(gè)SNS(Social Networking Services，即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù))系統(tǒng)，旨在幫助師生們建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)家園。在這個(gè)家園中，每位教師都可擁有其個(gè)人主頁，可以在其中日志、添加群組等。教師可以用“學(xué)校+授課班級”的形式建立群組，在其中發(fā)表話題，研究課題，組織學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，開展研究型的教學(xué)實(shí)踐等。

此外，教師可以利用互動(dòng)視頻系統(tǒng)將教學(xué)資料上傳、做講座，也可播放優(yōu)質(zhì)視頻資源；各學(xué)習(xí)群組也可將自己群組采集的資料、演示的作業(yè)、演講的過程以及其他學(xué)習(xí)研究成果等上傳，與教師或別的群組互動(dòng)交流，供大家分享。系統(tǒng)可按視頻、Tag、專輯和播客等類別進(jìn)行搜索。聚合系統(tǒng)可以整合各學(xué)科范圍內(nèi)一些知名專家、學(xué)者的博客，并可隨時(shí)更新信息。“我們”則是由WordPress驅(qū)動(dòng)的博客系統(tǒng)，可以在此開設(shè)教師或?qū)W生學(xué)習(xí)小組的博客，據(jù)此可將學(xué)生和教師的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識。也可以將精心挑選的優(yōu)秀博客加入到“我們”中，匯集而成精華。課程系統(tǒng)是一個(gè)大學(xué)生信息素養(yǎng)課程教育平臺，是與信息素養(yǎng)相關(guān)課程的在線教育平臺。熱榜系統(tǒng)則是按照點(diǎn)擊率來統(tǒng)計(jì)的熱度排行榜，具有風(fēng)向標(biāo)和便捷導(dǎo)航的作用。

大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺有利于開展在線信息素養(yǎng)教育，它以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字資源的檢索、評價(jià)和利用能力為內(nèi)容和目標(biāo)，可以讓學(xué)生借助這個(gè)信息素養(yǎng)指南網(wǎng)站更好地進(jìn)行信息檢索等課程的學(xué)習(xí)。教師利用該平臺可以實(shí)施課件制作、學(xué)生管理、相互交流等教學(xué)活動(dòng)。將該平臺作為對傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充，不僅提高了信息檢索課程的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使其課程內(nèi)容不斷地得到改善。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到交流的樂趣和信息技術(shù)帶來的便利。

3 基于信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的信息檢索課程研究型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺開展研究型信息檢索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，是筆者所在教研室正在嘗試的教學(xué)實(shí)踐。其具體實(shí)施過程分為以下步驟：

3.1 課程的引入和選題

從介紹國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的情況和能力標(biāo)準(zhǔn)人手，指出開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性以及文獻(xiàn)信息檢索課程作為信息素養(yǎng)教育的基地和重要平臺的作用。在引入課程后，指導(dǎo)學(xué)生注冊進(jìn)入大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，了解有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資訊，如季媛媛主講的《如何提高信息素養(yǎng)》等，增加對課程的性質(zhì)和目的的認(rèn)識；進(jìn)入平臺提供的學(xué)科專業(yè)資訊以及百科系統(tǒng)，可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜索并添加學(xué)科資訊，補(bǔ)充編輯百科詞條，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為確定選題方向做準(zhǔn)備。教師參考學(xué)生所在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教師的科研情況等查閱相關(guān)文獻(xiàn)信息，初步擬定一些備選課題，并通過課堂討論，與學(xué)生在論壇系統(tǒng)中進(jìn)行溝通交流等方式，幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題、興趣所在以及后期擬完成畢業(yè)論文的方向等進(jìn)行調(diào)整，確定備選課題及研究方向。

3.2 建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組，分解研究任務(wù)

教師在家園模塊中建立授課班級群組，將班級學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)協(xié)作小組，推選項(xiàng)目組長，指導(dǎo)其統(tǒng)籌管理，分解研究任務(wù)，建立小組工作目錄，并在群組中發(fā)起話題或通過論壇BBS及時(shí)與學(xué)生溝通，給予具體指導(dǎo)等。學(xué)生也可針對話題進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)評，研究動(dòng)態(tài)，對老師提問，或與別的小組交流信息。

3.3 結(jié)合課程教學(xué)開展課研究

在講授信息檢索基礎(chǔ)理論后，教師結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，指導(dǎo)各小組同學(xué)分工合作，幫助學(xué)生評估研究課題的范圍、性質(zhì)，選擇合適的信息系統(tǒng)與文獻(xiàn)類型，制定正確的檢索策略，通過查閱專業(yè)教材、相關(guān)專著、百科全書、年鑒等獲取課題研究所需的專業(yè)背景知識，并逐步針對學(xué)術(shù)型搜索引擎、綜合型數(shù)據(jù)庫和專題或?qū)I(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站等檢索與各自課題相關(guān)的各類型文獻(xiàn)信息，特別是引導(dǎo)學(xué)生有目的地檢索綜述、學(xué)位論文或會(huì)議論文等，了解學(xué)科前沿信息和國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。還要幫助學(xué)生對檢索結(jié)果進(jìn)行甄別篩選，用批判性的眼光來判斷所獲取的信息，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識與技能，創(chuàng)造性地分析、組織、綜合利用這些信息資源撰寫課題調(diào)研報(bào)告等。

3.4 通過平臺記載、課題研究相關(guān)成果

各小組成員分工協(xié)作，整理、篩選、歸類所收集的信息資源，制作PPT，撰寫小組研究報(bào)告，向全班進(jìn)行匯報(bào)，在“我們”這個(gè)由WordPress驅(qū)動(dòng)的博客系統(tǒng)中建立小組博客，撰寫日志，介紹完成調(diào)研的主要方法、心得體會(huì)、遇到的困難和解決方案以及課題的研究背景、研究目標(biāo)與意義等。也可派專人制作視頻，記載研究過程與成果，在互動(dòng)視頻系統(tǒng)中播放；或者由專人負(fù)責(zé)通過愛問系統(tǒng)與其他院校的師生進(jìn)行互動(dòng)交流等。小組之間可以自由發(fā)言，充分討論研究課題的相關(guān)知識與研究方案，相互補(bǔ)充和建議。教師可以通過激勵(lì)措施鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組及時(shí)在信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺上將與課題研究相關(guān)的知識和分析研究的成果等通過創(chuàng)建百科詞條、研究資訊或者發(fā)表日志等方式進(jìn)行，并不斷更新。這樣可以與其他學(xué)習(xí)小組甚至外校師生分享知識，進(jìn)行探討、合作與交流。小組成員還可到網(wǎng)上搜尋專家學(xué)者的博客、個(gè)人網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站等資源添加到聚合中，以便定期了解最新學(xué)術(shù)信息。學(xué)生通過建立群組博客，發(fā)表日志等方式小組的研究方案、視頻信息、研究報(bào)告、PPT課件等成果；教師對各小組同學(xué)的信息檢索與分析利用過程以及他們所提交的研究成果等加以總結(jié)、點(diǎn)評，最后將各類研究課題的進(jìn)度、課件、專題網(wǎng)站、考核方法、綜合評價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行匯總，并到學(xué)習(xí)平臺的家園中，做成案例庫，供師生交流，學(xué)習(xí)分享。

總之，作為一門科學(xué)的方法學(xué)課程，信息檢索以教會(huì)學(xué)生檢索與綜合利用信息資源為其最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為當(dāng)下閱讀教學(xué)模式的一些思想與信息檢索研究型教學(xué)模式的目標(biāo)不謀而合。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，也就是培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書而不待老師講”的能力與習(xí)慣，信息檢索研究型教學(xué)模式則倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以課題為中心”，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它以課題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以課題的檢索、分析、研究、創(chuàng)新為主軸進(jìn)行架構(gòu)，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來推動(dòng)課題研究，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又讓他們學(xué)習(xí)了隱含在課題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的科研能力。

4　結(jié)語

借助于大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，引入研究型教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和利用Web2.0技術(shù)的創(chuàng)新能力；能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)他們與他人協(xié)作、分享的精神；能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師灌輸知識的教學(xué)方法，可以使得與課題研究相關(guān)的各類文獻(xiàn)信息形成整體知識鏈，使學(xué)生能夠觸類旁通；突出了課堂是靈魂、學(xué)生是主體、教師是關(guān)鍵的教學(xué)理念；也更有利于實(shí)現(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)宗旨，即培養(yǎng)高校學(xué)生獲取、分析、綜合利用信息資源的能力，增強(qiáng)他們的知識更新和科研創(chuàng)新能力。

信息檢索課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的方法課，需要教師自身首先具有較高的信息素養(yǎng)”’。在研究型教學(xué)過程中，教師更多地發(fā)揮著點(diǎn)撥、支架(Scaffolding)及教練(Coach)的作用，他們不再是唯一的知識庫，而是知識建構(gòu)的促進(jìn)者(Facilitator)。因此，教師自身應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，改善知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)將BLOG、RSS、Youtube、Wiki、Agent等新的信息技術(shù)與內(nèi)容添加到課程教學(xué)中，以便更好地與學(xué)生形成共鳴與互動(dòng)；同時(shí)應(yīng)自加壓力，通過教學(xué)和科研課題的研究努力增強(qiáng)自身的科研創(chuàng)新能力。

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