時(shí)間：2023-06-07 09:36:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教育心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園；教育屬性；應(yīng)用舉措
【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2013）12-0024-03
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育管理的信息化正逐步走向各地的中小學(xué)校，隨之而來的數(shù)字化校園正深入到普通中小學(xué)校，其管理的方式和應(yīng)用的技術(shù)也日臻完善。通過近幾年的實(shí)踐探索，從各地應(yīng)用情況來看，數(shù)字化校園的普及應(yīng)用，確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)、教務(wù)管理、考務(wù)管理、校本資源、部門活動(dòng)等方面的工作，提供方便實(shí)用的管理平臺(tái)，尤其是各級(jí)管理部門對(duì)校園信息的及時(shí)了解和掌控，制定每學(xué)期、每學(xué)年的規(guī)劃和決策，數(shù)字校園都充當(dāng)了不可或缺的得力助手。
但數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展到今天，大多數(shù)只是停留在管理功能層面上，而沒有形成對(duì)教學(xué)核心業(yè)務(wù)的影響。尤其在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生影響，現(xiàn)今的教育教學(xué)方式無論在課堂、校園，還是在家庭和社會(huì)等各個(gè)方面都在悄悄地發(fā)生著變化。作為承擔(dān)教育重任的學(xué)校，理所當(dāng)然地有責(zé)任搶占教育信息化的“新高地”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非數(shù)字化校園的科學(xué)應(yīng)用莫屬。因此，各地中小學(xué)校數(shù)字校園從規(guī)化到設(shè)計(jì)，再到不斷地完善和發(fā)展，不僅要著眼于其管理的功能，而更應(yīng)凸顯其教育的本質(zhì)屬性。管理只是手段，而教育才是學(xué)校工作的最高要?jiǎng)?wù)。
以用戶的核心目標(biāo)，創(chuàng)建實(shí)用型的數(shù)字校園
作為現(xiàn)實(shí)校園的數(shù)字化載體，數(shù)字校園的服務(wù)對(duì)象就是現(xiàn)實(shí)校園的服務(wù)對(duì)象，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，未來基礎(chǔ)教育將直接為人的生存和成長服務(wù)，是關(guān)于心靈的教育，是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的過程，是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育過程，數(shù)字校園就是以這樣的服務(wù)為驅(qū)動(dòng)的信息化載體[1]。
基于此，數(shù)字校園要具有旺盛的生命力，必須以用戶為核心，緊密圍繞學(xué)校的核心業(yè)務(wù)與服務(wù)設(shè)計(jì)架構(gòu)，忠實(shí)服務(wù)于學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生和家長，為其提供合適的教育信息和周到的信息服務(wù)。作為學(xué)校的超級(jí)用戶應(yīng)是廣大的學(xué)生、家長和教師，而不僅僅是少數(shù)部門的管理者。數(shù)字校園是為教師服務(wù)的，更是為學(xué)生服務(wù)的，同時(shí)也是為家長和社會(huì)服務(wù)的。
通過數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓家長有了與學(xué)校老師溝通的渠道，讓教師在平臺(tái)中隨時(shí)能夠找到教學(xué)中所需要的教學(xué)資源，讓班主任能夠及時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)、活動(dòng)評(píng)比等各方面的情況，讓部門的管理者在任何互聯(lián)網(wǎng)的用戶端，甚至坐在辦公室或家里就能通過數(shù)字校園了解到部門活動(dòng)情況，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表。總之，數(shù)字校園能隨時(shí)隨地為每一位用戶提供他所需要的資源和活動(dòng)空間，讓師生以最便捷、最健康和最有效的方式來使用、管理和維護(hù)數(shù)字校園。
以自覺的行為習(xí)慣，引導(dǎo)用戶使用數(shù)字校園
數(shù)字校園的建設(shè)必須體現(xiàn)“想用戶之所想”，用戶最想得到的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)，隨時(shí)就可以在數(shù)字平臺(tái)中提取，方便、快捷、一站式服務(wù)體現(xiàn)出數(shù)字校園的實(shí)用性。如家長在任何網(wǎng)絡(luò)終端通過登錄數(shù)字校園專用賬戶都能看到自己孩子在學(xué)校活動(dòng)等各方面的表現(xiàn)，和班主任、課任教師交流孩子的教育問題。學(xué)校教師之間可以互相約課、聽課、網(wǎng)上評(píng)課，互相交流教學(xué)心得，互相傳閱、借鑒教學(xué)資料，互相提供優(yōu)秀的教學(xué)課件和背景素材，以達(dá)到互相切磋、取長補(bǔ)短、共同提高的目的，而部門管理者，也可以有關(guān)活動(dòng)通知，布置教學(xué)任務(wù)、收集各類（如每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)、心得等）資料，制定并統(tǒng)計(jì)回收相關(guān)問題的調(diào)查問卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)歷次月考，期中、期末、會(huì)考以及高考的相關(guān)成績及各種統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。
在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，與學(xué)校關(guān)聯(lián)的每一位成員，上至教育主管部門，下至每一位學(xué)生和家長，再到學(xué)校里的各位教師和部門的管理者，他們足不出戶就能通過數(shù)字平臺(tái)找到其所需要的教育資源、應(yīng)用數(shù)據(jù)；所有的教育輔助手段在數(shù)字平臺(tái)中都能夠得以實(shí)施，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)狀況通過專有賬戶就能查詢。在數(shù)字校園中每一位成員都有其活動(dòng)的空間，都可以隨時(shí)隨地了解和自己相關(guān)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，而有了這樣一種便捷、實(shí)用的工具在身旁，相信每一個(gè)用戶就有了每天上數(shù)字平臺(tái)的渴望和需求。讓人人關(guān)注數(shù)字校園、人人使用數(shù)字平臺(tái)成為校園的一種氛圍和時(shí)尚，才能真正體現(xiàn)出我們創(chuàng)建實(shí)用型數(shù)字校園的成功。
以切實(shí)的應(yīng)用舉措，讓用戶離不開數(shù)字校園
再好的硬件，如果沒有實(shí)用的軟件支撐，硬件只是一種擺設(shè)；再好的軟件，如果沒有用戶的關(guān)注和使用，軟件也發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用。因此，數(shù)字校園的建構(gòu)和應(yīng)用要形成一種“新的文化氛圍” [2]。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，部門負(fù)責(zé)人配合，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的觀念，制定切實(shí)的應(yīng)用舉措，讓用戶上校園數(shù)字平臺(tái)成為一種必需和習(xí)慣。為了使用戶積極自覺地使用數(shù)字校園，逐步達(dá)到離不開數(shù)字校園的目的，學(xué)校應(yīng)采取以下舉措。
1.實(shí)現(xiàn)無紙化辦公
對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，如果既能做到節(jié)約成本，又能做到環(huán)保高效，則無紙化辦公應(yīng)是學(xué)校管理的必然選擇。為了能夠真正做到無紙化辦公，提高學(xué)校辦公效率、協(xié)作效率、決策效率，營造高效、智能、和諧的校園辦公氛圍，學(xué)校應(yīng)要求所有部門的文件、通知、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、調(diào)查問卷等資料一律通過數(shù)字校園平臺(tái)進(jìn)行傳送。有關(guān)部門可把任務(wù)要求發(fā)送至每一個(gè)用戶平臺(tái)上，用戶每天可通過辦公室個(gè)人電腦、手機(jī)或公共場所的觸屏設(shè)施，打開個(gè)人賬戶，接收、瀏覽、下載部門發(fā)送的有關(guān)資料，關(guān)注當(dāng)天校內(nèi)發(fā)生的新聞信息和個(gè)人應(yīng)履行的活動(dòng)或要提交的資料。這種辦公形式的有效實(shí)施，每年將為學(xué)校節(jié)約一筆相當(dāng)可觀的辦公費(fèi)用。
2.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間
對(duì)每個(gè)學(xué)生用戶而言，每周固定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)置“周末知識(shí)點(diǎn)”網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，以年級(jí)為單位，以班主任、學(xué)科教師為依托，在網(wǎng)上向?qū)W生用戶本周知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)檢測卷。檢測卷的內(nèi)容可以是本周各學(xué)科所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以是生活常識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)，題量難度適中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提交答案，第一次提交可以設(shè)置積分，提交答案后可直接查詢到標(biāo)準(zhǔn)答案和相應(yīng)得分及累計(jì)積分。通過日積月累的訓(xùn)練，相信學(xué)生的知識(shí)面會(huì)大大拓寬，知識(shí)積累將更加豐富，由此學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本，而是拓寬到課本以外的方方面面。學(xué)習(xí)之余，也可以讓學(xué)生瀏覽學(xué)校教育專題網(wǎng)站、專題網(wǎng)頁，了解歷屆優(yōu)秀校友的勵(lì)志故事和突出事跡， 以期讓每位學(xué)生能夠關(guān)注母校、熱愛母校，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)智慧、增光添彩。
3.設(shè)立家校互通平臺(tái)
普通中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)把平臺(tái)建成教育孩子的陣地，通過數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)，班主任和學(xué)生家長可以了解學(xué)生在家和在校的信息，及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)向，如家長可以看到自己孩子的課表、考試成績、學(xué)期評(píng)語等。家長也可以給班主任、科任教師留言，互相交流孩子的教育問題。班主任也可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，科任教師可以和學(xué)生交流作業(yè)問題，向每一位學(xué)生微課程，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，課堂翻轉(zhuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生智力全面發(fā)展。
4.為教師的成長搭橋
數(shù)字校園能協(xié)助教師在教育教學(xué)、教研科研等方面科學(xué)發(fā)展，幫助教師教學(xué)相長。教師日積月累的教學(xué)資料、教學(xué)心得、課堂反饋，各種備課教案、試卷、課件、學(xué)科背景素材，均可以放在以數(shù)字校園為依托的個(gè)人資源庫或公共資源庫存儲(chǔ)。各種網(wǎng)上評(píng)課、遠(yuǎn)程教研、教育隨筆、、獲獎(jiǎng)作品等均可以在數(shù)字平臺(tái)中展示交流，以達(dá)到互相借鑒、相互切磋、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。因此，數(shù)字平臺(tái)既是教師交流的橋梁，又是師生互動(dòng)的渠道，為教師的成長積累資本，奠基搭橋。
5.為學(xué)生的發(fā)展鋪路
在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于每位教師所帶班級(jí)較多，不能給每位學(xué)生面對(duì)面的輔導(dǎo)，學(xué)生有問題又找不到地方反饋，而教師也需要及時(shí)了解每章知識(shí)的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，數(shù)字校園則能很好地解決這個(gè)問題。通過建立師生交流專用通道，學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中無論遇到學(xué)習(xí)上的問題還是思想上的問題，都可以及時(shí)反饋給科任教師或班主任。根據(jù)學(xué)生普遍提交的問題，科任教師或班主任可以視情況給予集中解答或個(gè)別輔導(dǎo)，以期學(xué)生能夠在教師們的幫助和家長們的監(jiān)督下健康成長。因此，數(shù)字校園的建設(shè)實(shí)際上也是在為學(xué)生成長鋪路，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)又能充分記錄、存儲(chǔ)學(xué)生成長的軌跡。
突破傳統(tǒng)的教育觀念，讓用戶品嘗到教育的成果
有教無類，舉一反三，溫故知新，作為教育先師孔子的至理名言，幾乎是每一位教育工作者的教育理想，也是終身實(shí)踐的座右銘，若按照我們現(xiàn)在一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的課堂，很難實(shí)現(xiàn)“有教無類”。如：學(xué)生在課堂中理解不了的內(nèi)容，教師課下不可能對(duì)每位學(xué)生都要重新講一遍，甚至幾遍。但這個(gè)問題若是在數(shù)字校園中，尤其是“微課程”的有效介入，就能夠很好地解決這個(gè)問題。對(duì)學(xué)習(xí)中難于理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可制成“微課程”，發(fā)送到每一位學(xué)生用戶，學(xué)生坐在家里或在任何網(wǎng)絡(luò)終端，都可以一遍遍觀摩，直到領(lǐng)會(huì)為止。這種獨(dú)特的教學(xué)方式，應(yīng)該只有在數(shù)字校園的管理平臺(tái)中才能得以實(shí)現(xiàn)。
與此同時(shí)，數(shù)字校園不僅要注重知識(shí)的教育，也要注意思想品行的教育，針對(duì)每一個(gè)用戶，開辟教育專欄。如：理想信念教育、行為養(yǎng)成教育、困難挫折教育、感恩關(guān)愛教育、探索創(chuàng)新教育，這些教育的形式可以通過學(xué)校中層部門開展多種多樣的網(wǎng)上活動(dòng)，也可以通過調(diào)查問卷、作品展示、年級(jí)論壇、班級(jí)網(wǎng)頁等形式來展現(xiàn)。在所有教育活動(dòng)中，學(xué)生要能看到自我個(gè)性的展示，教師能欣賞到自己的教學(xué)作品，家長能體驗(yàn)到教育對(duì)孩子的影響，社會(huì)能夠看到現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理的教育成果，總之，讓教育的真諦在數(shù)字校園這個(gè)平臺(tái)中能夠淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這才是我們創(chuàng)建數(shù)字校園所應(yīng)追求的最終目標(biāo)。
有關(guān)普通中學(xué)數(shù)字校園教育模塊分管部門和欄目設(shè)置可參見圖1、圖2。
圖1 數(shù)字校園教育模塊部門分管網(wǎng)絡(luò)圖
圖2 數(shù)字校園教育模塊欄目設(shè)置圖示
借助優(yōu)勢，規(guī)劃數(shù)字化校園宏圖
創(chuàng)辦于1950年的南京市馬府街小學(xué)，坐落在城中腹地，周邊悠久的文化歷史和學(xué)校半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史，為學(xué)校的發(fā)展積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。1989年隨著周邊居民住宅區(qū)的開發(fā)，學(xué)校進(jìn)行了首次翻建。2005年，學(xué)校成為南京市小班化教育學(xué)校；2010年，正式掛牌成為南京市優(yōu)質(zhì)小學(xué)南京市五老村小學(xué)的分校；2011年，因區(qū)域布局調(diào)整，已有80多年發(fā)展史的繡花巷小學(xué)并入馬府街小學(xué)。同年，馬府街小學(xué)利用校舍抗震加固改造和校園出新工程的契機(jī)，對(duì)學(xué)校的各功能室裝備和校園文化建設(shè)做了系統(tǒng)規(guī)劃，明確了學(xué)校今后一段時(shí)期走信息化之路的發(fā)展方向。2012年秋季改造完成后，校園占地面積3 356平方米，活動(dòng)場地總面積2 758平方米。全部校舍嚴(yán)格按7級(jí)抗震設(shè)防。
老校新建，在校舍取得翻天覆地變化的同時(shí)，硬件設(shè)施設(shè)備水平也同樣得到了大幅提升。潘林靜校長說，此次校舍改造，學(xué)校對(duì)信息化設(shè)備進(jìn)行了全面升級(jí)：全校園有線無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，千兆網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接口從原有的10 M提升至30 M；各班級(jí)均配備了高清互動(dòng)式多媒體投影機(jī)與白板，師生間可以開展互動(dòng)式教與學(xué)；新建了學(xué)生移動(dòng)機(jī)房、自動(dòng)錄播室，將信息課延伸到教室內(nèi)外，教學(xué)研討滲透各個(gè)環(huán)節(jié)；每個(gè)班級(jí)配備3臺(tái)電腦，供學(xué)生課余時(shí)間自主上網(wǎng)，查閱瀏覽各種學(xué)習(xí)資料和課外資源網(wǎng)站。配套的數(shù)字化教室、科學(xué)室、技能創(chuàng)造室、音樂室、舞蹈房、圖書閱覽室等，教學(xué)儀器設(shè)備齊全，完全能夠滿足教學(xué)和體藝活動(dòng)的需要。教育裝備標(biāo)準(zhǔn)高于《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)（Ⅲ類）》。圖書閱覽室生均藏書量達(dá)到40冊(cè)。
搶抓機(jī)遇，順勢而為，自主開放的小班“e學(xué)習(xí)”自此如火如荼地開展起來。2012年12月，馬府街小學(xué)成為“長三角地區(qū)第八屆小班化教育研討會(huì)”的分會(huì)場之一，研討會(huì)期間，來自上海、杭州、大連等發(fā)達(dá)地區(qū)的小班化教育同行們參觀了改造后的校園，聆聽了學(xué)校“小班e學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐”主題報(bào)告。此次活動(dòng)引起了參會(huì)者極大的興趣，他們看到了信息技術(shù)已真正成為該校學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的環(huán)境、技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有差異的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效益在這里得到進(jìn)一步提升。這次研討會(huì)的成功舉辦也更堅(jiān)定了學(xué)校建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代學(xué)校的決心和夢想。
走廊文化
依托技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)
在基本設(shè)施建立起來的同時(shí)，學(xué)校成立了e學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)，積極建構(gòu)校園信息化教學(xué)體系。通過不同的功能組合，構(gòu)建學(xué)生自主e學(xué)平臺(tái)、微博互動(dòng)平臺(tái)、在線檢測平臺(tái)“三位一體”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)組織專業(yè)教師研發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)融合；研發(fā)自主學(xué)習(xí)學(xué)件，讓課堂教學(xué)導(dǎo)放結(jié)合；利用互補(bǔ)互利的公益網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流、在線檢測及評(píng)價(jià)。
1.利用互補(bǔ)互利的公益網(wǎng)站
數(shù)字化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍將不再局限于課堂和教材。馬府街小學(xué)積極發(fā)揮社會(huì)公益網(wǎng)站的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線交流。一方面利用作文網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流。教師、家長引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)習(xí)作知識(shí)，自主閱讀優(yōu)秀作品、發(fā)表文章，自主和他人交流心得，激發(fā)習(xí)作興趣。另一方面是利用網(wǎng)絡(luò)自測平臺(tái)進(jìn)行在線檢測及評(píng)價(jià)。如在英語學(xué)習(xí)中，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中“單詞游戲”和“開心詞場”欄目，引導(dǎo)學(xué)生背誦英語單詞。學(xué)生在游戲中記憶，熱情高漲，效果良好，解決了一些家長輔導(dǎo)難、難輔導(dǎo)的問題。
2.建立互助互惠的師生博客
在校園網(wǎng)的博客版塊，教師們紛紛建立自己的博客，發(fā)表教育教學(xué)心得體會(huì)、生活哲理感悟、教育方法、教育智慧等方面的文章，記錄個(gè)人成長的同時(shí)也分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考等，并進(jìn)行互動(dòng)評(píng)論。班級(jí)博客是學(xué)生話題討論、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)，金點(diǎn)子在這里碰撞，友情在這里建立，感情在這里抒發(fā)，心聲在這里傾訴，就像班級(jí)的一本日記，記錄著班級(jí)中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生成長的步步歷程，師生之間的深情厚誼等。學(xué)生自己拍攝圖片配上文字，利用信息化手段制作微博真人小故事，講述發(fā)生在身邊的一些引人深思的故事，有多幅優(yōu)秀作品被刊登在《七彩語文》雜志上。
3.積極研究新裝備技術(shù)，抓住時(shí)機(jī)實(shí)踐教學(xué)
除了研發(fā)自主學(xué)習(xí)學(xué)件，馬府街小學(xué)積極進(jìn)行各課程與現(xiàn)代化技術(shù)手段的整合和利用。如配備數(shù)字化手繪板，探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合，改進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)方式；配備數(shù)字化航空模擬器，模擬飛行設(shè)備，將信息技術(shù)與科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行整合。
2013年下學(xué)期，學(xué)校在南京市秦淮區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的牽頭引領(lǐng)下，成立了“三維技術(shù)打印數(shù)字坊”研究基地，開展了三維打印技術(shù)（即3D打印技術(shù)）與教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用研究。對(duì)于新興的3D打印技術(shù)與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐，潘林靜校長認(rèn)為很有意義，她說：“3D打印可以把孩子們的想象變成現(xiàn)實(shí)，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，利用3D打印技術(shù)建造模型的過程也促進(jìn)他們進(jìn)行更多的思考，能培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。把身邊每一個(gè)小事轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的物品，把科技融入生活，用志趣裝點(diǎn)童年，引領(lǐng)孩子們走向一個(gè)更加廣闊的天地。”
對(duì)于3D打印技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)研究，目前學(xué)校采取在5、6年級(jí)建立學(xué)生社團(tuán)、自主報(bào)名參加的形式，利用每周三下午的時(shí)間，讓孩子們參與進(jìn)來，觀察、體驗(yàn)和探究；在信息技術(shù)課堂上，教師用生動(dòng)通俗的語言介紹3D打印技術(shù)概念，讓全體學(xué)生了解新技術(shù)，參與新實(shí)踐。
正是潘林靜校長對(duì)新技術(shù)裝備改善教學(xué)質(zhì)量的敏感認(rèn)識(shí)，以及積極的引領(lǐng)和支持，使得馬府街小學(xué)在3D打印技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中脫穎而出，成為南京市中小學(xué)的第一家，引起了本地及全國性媒體的廣泛關(guān)注。
“通過這兩年的實(shí)踐，我們逐漸看到并深刻意識(shí)到技術(shù)裝備的作用，技術(shù)裝備的提升不僅改變了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也為教師成長帶來更大的空間，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也具有很重要的意義。”潘林靜校長說。
注重培訓(xùn)，充分發(fā)揮人在數(shù)字化校園建設(shè)中的作用
數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展不僅僅是學(xué)校信息中心教師的事情，必須全面得到學(xué)校管理層的重視和支持，并與學(xué)校各部門的教學(xué)工作進(jìn)行整合，才能有利于學(xué)校信息化在硬件建設(shè)、軟件應(yīng)用等諸多方面取得進(jìn)展。潘林靜校長說：“我們采取的方法是建立團(tuán)隊(duì)，即教學(xué)、教科研、德育、信息中心四個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，成立從校長到信息中心再到各學(xué)科骨干教師的信息化組織架構(gòu)，并創(chuàng)造條件積極提高各學(xué)科教師的信息化素養(yǎng)。”
為此，學(xué)校一方面積極尋求專家指導(dǎo)和科研部門人員的技術(shù)支持，有關(guān)e學(xué)習(xí)、信息技術(shù)培訓(xùn)、研討活動(dòng)層層推進(jìn)，如優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的培訓(xùn)、白板課件的制作、數(shù)碼手繪、趣味點(diǎn)讀系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)大大拓寬了教師的視野，促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化和智能化。
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關(guān)鍵詞 技能大賽 傳票翻打 訓(xùn)練法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.018
Abstract The healthy operation of the skills competition promotes the healthy development of Vocational and technical education. Is introduced in this paper the author of financial skills competition "summons turned to fight" the research contents of training program was effective， and expounds the correct target training， good training attitude and scientific training methods， healthy psychological quality is participate in the skills competition has been essential to the success， the author in the "summons turned to fight" cultivation of player skill training of some methods and experience.
Key words skill competition； summons turned to fight； training methods
近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，懂技術(shù)的實(shí)操型人才缺乏，國家高度重視職業(yè)中學(xué)的技能教育，職業(yè)技術(shù)教育正面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為了促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的健康蓬勃發(fā)展，每年全國、省、市各級(jí)教育部門都組織了各種項(xiàng)目的技能大賽，這些比賽是各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的競技展示平臺(tái)。 各個(gè)學(xué)校都很重視這些比賽，都希望在比賽中取得好成績，以樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好聲譽(yù)。
本文研究的“傳票翻打”是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類技能大賽中的一個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目，同時(shí)它也是電算化會(huì)計(jì)綜合的一個(gè)組成項(xiàng)目。“傳票翻打”主要是指采用愛丁數(shù)碼公司翰林提專用設(shè)備進(jìn)行小鍵盤傳票算。筆者自2010年開始至今一直擔(dān)任學(xué)校傳票翻打技能訓(xùn)練隊(duì)的訓(xùn)練工作，從開始的懵懂狀態(tài)到逐漸走上訓(xùn)練的正軌，筆者積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了在“傳票翻打”技能訓(xùn)練中培養(yǎng)選手的一些方法和心得體會(huì)，其目的是想與同仁交流探討， 以更好地提高這個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練水平。
1 讓學(xué)生樹立正確的訓(xùn)練目標(biāo)，端正訓(xùn)練態(tài)度
（1）良好的動(dòng)機(jī)能給行動(dòng)以強(qiáng)大的推動(dòng)力。人只有在達(dá)到一定的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，其工作能量才能最大限度地發(fā)揮出來，傳票翻打也是如此。技能訓(xùn)練都是枯燥、乏味的，為了激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，教師在訓(xùn)練的最初要先讓學(xué)生們知道參加技能競賽的重要意義。競賽中獲獎(jiǎng)既是讓自己的綜合技能得到提高，又能為學(xué)校爭得榮譽(yù)，也為自己將來就業(yè)獲得一項(xiàng)有力的證明。競賽中即使失利未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，個(gè)人也可以通過參賽獲得很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們明確了競賽的意義，自然清楚自己的訓(xùn)練目標(biāo)就是刻苦訓(xùn)練，提高水平，爭取獲獎(jiǎng)。
（2）學(xué)生明確了自己的訓(xùn)練目標(biāo)后，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研和吃苦耐勞精神。一個(gè)人要想成功，就一定要在困難中保持恒心和毅力。職中學(xué)生的堅(jiān)持精神不一定很足，需要教師經(jīng)常用激勵(lì)的語言去督促和鞭策，更需要運(yùn)用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)， 在整個(gè)訓(xùn)練過程中教師也要加強(qiáng)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)，要求學(xué)生能主動(dòng)刻苦地訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生的自制力和定力。
2 用科學(xué)的方法指導(dǎo)技能訓(xùn)練
2.1 重視基本功的訓(xùn)練
“傳票翻打”是由基本指法訓(xùn)練、數(shù)字綜合錄入、傳票錄、傳票算四個(gè)部分組成，它們是互相聯(lián)系、互相制約、 循序漸進(jìn)的統(tǒng)一體，缺一不可。“傳票翻打”訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
首先，培養(yǎng)學(xué)生通過基本指法訓(xùn)練練出正確的輸入手勢，正確的指法是提高技能水平的關(guān)鍵。筆者有一個(gè)綜合項(xiàng)目的選手一開始練習(xí)時(shí)是只用三個(gè)手指來操作全部的小鍵盤，手法很笨拙。筆者規(guī)定她一定要按照指法的規(guī)則，每只手指各司其職，先將基本指法訓(xùn)練練習(xí)五小時(shí)，再練習(xí)數(shù)字綜合錄入五小時(shí)，經(jīng)過兩段基礎(chǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，她克服了問題，五指手指可以發(fā)揮各自的作用了，這時(shí)才要求她進(jìn)行傳票錄和傳票算的訓(xùn)練。
其次，控制好擊鍵的速度和力度也很重要。在訓(xùn)練的一開始，教師就應(yīng)叫學(xué)生學(xué)會(huì)控制擊鍵的力度，擊鍵手法太軟，可能會(huì)打不出數(shù)字；擊鍵太用力，易出現(xiàn)將數(shù)字打重復(fù)的問題，而且長時(shí)間練習(xí)時(shí)容易疲勞，學(xué)生耐力會(huì)不夠；擊鍵的速度也應(yīng)該前后保持基本一致，十分鐘內(nèi)速度變化大會(huì)影響自己的心理狀態(tài)，就更容易出現(xiàn)數(shù)字輸入錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生在比賽現(xiàn)場適應(yīng)軟硬程度不同的鍵盤，教師還應(yīng)該在比賽前一個(gè)月找一些軟硬程度不同的鍵盤供學(xué)生練習(xí)適應(yīng)。
再次，要加強(qiáng)盲打訓(xùn)練。要提高錄入速度，只有正確的操作姿勢和指法，沒有很好的盲打基本功是不行的。訓(xùn)練伊始，個(gè)別學(xué)生盲打不過關(guān)，為了讓學(xué)生練成盲打，可用數(shù)字綜合錄入練習(xí)，方法是在數(shù)字綜合錄入功能里動(dòng)手設(shè)置十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字和“+”、 “.”，在鍵盤和眼睛中間加一塊薄紙，學(xué)生錄入時(shí)只能抬頭看屏幕，不能看鍵盤，這樣既可遮住學(xué)生看鍵盤的視線， 又不影響學(xué)生擊鍵時(shí)手指的靈活動(dòng)作， 迫使學(xué)生只能看屏幕，在熟記鍵盤的基礎(chǔ)上練成準(zhǔn)確的盲打。
2.2 制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃
筆者的學(xué)校，一般會(huì)提前半年就由訓(xùn)練老師制定一個(gè)詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃安排，教師在每一個(gè)訓(xùn)練階段制定相應(yīng)的要求，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會(huì)經(jīng)過一個(gè)“突飛猛進(jìn)”的時(shí)期和一個(gè)“原地踏步”期。在“突飛猛進(jìn)”期要提高訓(xùn)練強(qiáng)度，要求學(xué)生每天最少打18組題目，還要學(xué)生自己制定每個(gè)星期一定要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，如果達(dá)不到目標(biāo)成績就按照訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生們自己的約定接受小“懲罰”。學(xué)生們每個(gè)星期要填寫成長記錄表，寫下自己的總結(jié)與反思。在“原地踏步”期教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，教育學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中要求學(xué)生先全力提高速度，比如翻打水平達(dá)到可以在10分鐘打完18組或者17組題目以后，再注意提高準(zhǔn)確度， 將速度和準(zhǔn)確度相結(jié)合。
2.3 訓(xùn)練過程忌拔苗助長，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練
“傳票翻打”訓(xùn)練內(nèi)容要科學(xué)，訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)，由易到難逐漸增加難度。在指法訓(xùn)練中，以分指錄入為主，逐漸過渡到綜合錄入；傳票練習(xí)中先練習(xí)傳票錄，再練習(xí)傳票算。訓(xùn)練過程忌拔苗助長，特別是對(duì)于一年級(jí)的新手，必須先練好基本功，再進(jìn)行數(shù)字綜合錄入、傳票算，穩(wěn)步前進(jìn)，才能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練過程中也應(yīng)因人而異，對(duì)學(xué)生個(gè)人情況單獨(dú)觀察分析，找出問題后要有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)訓(xùn)練。教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不會(huì)使用大拇指，只能用四個(gè)手指擊鍵；有的學(xué)生小指不靈活，擊鍵不夠力，或者緊張時(shí)小指不到位。針對(duì)這些特殊的情況，要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練，如在數(shù)字綜合錄入里專門設(shè)置“0，1，2，3”這四個(gè)數(shù)，讓學(xué)生練習(xí)拇指和食指的分指協(xié)調(diào)動(dòng)作，克服用食指擊“0”鍵的問題。
2.4 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己很重要，自我批評(píng)、評(píng)價(jià)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析和檢查自己，學(xué)生在訓(xùn)練中才能進(jìn)步得更快。結(jié)合自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)的需要，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“每周傳票翻打成長記錄表”，要求每位學(xué)生在每天訓(xùn)練時(shí)記錄自己當(dāng)天的幾次訓(xùn)練成績，每周用150字左右寫下自己的總結(jié)和反思，然后為下周定一個(gè)要達(dá)到的目標(biāo)。“每周傳票翻打成長記錄表”部分表格如表1所示：
教師可根據(jù)“每周傳票翻打成長記錄表” 的成績情況進(jìn)行每周的訓(xùn)練總結(jié)，從而制定對(duì)策或調(diào)整下周的訓(xùn)練計(jì)劃。
3 加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
心理素質(zhì)是決定一個(gè)人成才和成功的必要條件。傳票翻打比賽時(shí)間短、競爭激烈，選手們充分發(fā)揮技能水平并取得優(yōu)異成績是優(yōu)良的翻打技巧和穩(wěn)定心理的有機(jī)結(jié)合。 為了讓學(xué)生發(fā)揮正常，筆者也研究了一些心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法，在訓(xùn)練的間隙和比賽前對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)了必要的心理輔導(dǎo)。具體方法如下：
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心是一種能夠戰(zhàn)勝各種困難而實(shí)現(xiàn)自己理想的情緒狀態(tài)。教師應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中暗示學(xué)生自己學(xué)校的水平和其他兄弟學(xué)校的水平差不多，只要再拼搏努力，就有希望進(jìn)入前列。這樣一來，學(xué)生才覺得有可能實(shí)現(xiàn)自己想達(dá)到的目標(biāo)，也才會(huì)有拼搏的動(dòng)力。比賽前的一星期，更要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自信心的培養(yǎng)，教師可用語言提醒學(xué)生，“你們是很棒的，我對(duì)你們絕對(duì)有信心” 、“放心吧，你們的水平在全市都是領(lǐng)先的”。
3.2 用模擬訓(xùn)練法加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)陌生的環(huán)境中比賽時(shí)經(jīng)常會(huì)感到不安和緊張，模擬訓(xùn)練就是人為的制造或模擬比賽環(huán)境，讓學(xué)生們逐步適應(yīng)緊張環(huán)境，并產(chǎn)生抗干擾能力，以便在正式的比賽時(shí)保持比較穩(wěn)定的心態(tài)。模擬訓(xùn)練法包括， 通過在自己學(xué)校組織的專業(yè)學(xué)生的技能大賽，模擬實(shí)際比賽的場景；加強(qiáng)與其他幾所兄弟學(xué)校的交流，通過與其他兄弟學(xué)校合辦校際聯(lián)誼賽的方式進(jìn)行模擬比賽，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。 這些措施對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的情緒狀態(tài)和發(fā)揮出高水平是有好處的。
3.3 放下“包袱”，輕裝上陣
許多優(yōu)秀學(xué)生比賽失利的主要原因就是過分看重比賽成績，對(duì)自己期望過高，背上了思想“包袱”，加重了思想負(fù)擔(dān) 。教師在賽前的一天和即將比賽前的一刻都要認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)采取措施幫助學(xué)生。比賽前的一天，教師要提醒學(xué)生練習(xí)呼吸調(diào)節(jié)法，有意識(shí)地進(jìn)行舒緩的腹式呼吸，使內(nèi)心得到慰藉。到達(dá)比賽現(xiàn)場，學(xué)生有緊張情緒時(shí)，教師要用自己鎮(zhèn)定的情緒感染學(xué)生，使不良情緒得到有效的控制。 教師可運(yùn)用語言暗示，如 “今年參賽的選手很多是新人，水平都不是很高”，讓學(xué)生心理得到放松以穩(wěn)定情緒。
綜上所述，正確的訓(xùn)練目標(biāo)、良好的訓(xùn)練態(tài)度、科學(xué)的訓(xùn)練方法、健康的心理素質(zhì)是參加技能大賽取得成功的必備條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚家新.競賽心理咨詢與心理訓(xùn)練[M].北京：人民體育出版社，1995.
一直沒有刻意的往教他學(xué)習(xí)什么。經(jīng)驗(yàn)告訴我有規(guī)有矩的學(xué)習(xí)方法，好象并不適合他兒子和大多數(shù)的小男孩一樣，調(diào)皮，沒有耐心，猴子屁股坐不住。但利用他愛聽故事的特點(diǎn)我教他熟悉漢字，偶然也會(huì)由他喜好買一些奧特曼、葫蘆兄弟之類的圖書。當(dāng)這些圖書得手后，迫切想知道書本中的內(nèi)容，就總是會(huì)找我念書，而我往往在給他念書之前，就與他講好條件：只念一遍，要他自己認(rèn)真聽，并記住字的樣子容貌，下次不要再問。當(dāng)然，這只是技巧，當(dāng)他再問的時(shí)候，仍然會(huì)告訴他,智力的培養(yǎng)。智力教育方面。心得體會(huì)。感覺上，這種方法對(duì)他好象很有用，會(huì)認(rèn)的字越來越多。但在講故事方面還比較薄弱，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。從很小開始，就對(duì)數(shù)字比較感愛好，濃厚的學(xué)習(xí)愛好對(duì)于兒子的學(xué)習(xí)來說，有著非常重要的影響。當(dāng)他還是上中班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有大班的小朋友在學(xué)珠心算，非常的羨慕，一直盯著我也要報(bào)珠心算愛好班，上大班的時(shí)候他終于如愿以償，學(xué)習(xí)的勁頭很足，從來都不厭學(xué)，并充分地發(fā)揮了潛能。
不管在什么場合，德育的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng)。要求紀(jì)承不打人、罵人、不說臟話。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子第一個(gè)學(xué)習(xí)場所，這是眾所周知的孩子的模仿能力特強(qiáng)，當(dāng)你一不小心說了不該說的話或事，小孩很輕易效仿。這時(shí)，做父母的一定要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次我和他一起過斑馬線，當(dāng)時(shí)為了趕時(shí)間，一把牽住他預(yù)備闖過往，兒子大叫："紅燈！老師說過紅燈不能走的闖紅燈有危險(xiǎn)的"趕緊停了下來，并向他道歉："媽媽錯(cuò)了以后你有錯(cuò)也要改，知道嗎？"很開心的說："知道了"這種情形至少在心目中媽媽是一個(gè)知錯(cuò)能改的人并能引導(dǎo)他自己有錯(cuò)要勇于承認(rèn)。
五六歲左右的幼兒，平時(shí)我比較留意與孩子的溝通。已有他自己獨(dú)特的思維方式和思想了假如碰到發(fā)脾氣或與大人發(fā)生矛盾時(shí)，家長不要態(tài)度太生硬，一味訓(xùn)斥他如說服教育不管用時(shí)，要采取冷卻的方式，暫時(shí)不理睬他尊重、同等、耐心地與孩子相處，等他平靜下來，再給他講道理，讓他知道錯(cuò)誤所在這樣才能達(dá)到教育目的。
離不開教育，獨(dú)立性的培養(yǎng)。孩子的成長。教育離不開尊重，尊重不即是縱容。而想要把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，多和孩子商量題目。而不能用自己的觀念、模式，自己的思維方式往認(rèn)定孩子該做什么，不準(zhǔn)做什么，更不能利用我家長的權(quán)威往壓制孩子的想法。平時(shí)讓孩子自己做事，讓他自己往嘗試，讓他有自主性。比如他自己刷牙、洗臉、疊衣被、洗碗等等。今年暑假，讓他參加了輪滑練習(xí)班，自己穿著好保護(hù)用具和直排輪，也用不著大人往操心。大膽地往嘗試，摔倒了自己再爬起來，練習(xí)他信心和自我保護(hù)的意識(shí)。獨(dú)立的能力不是天生的必須從小加以培養(yǎng)，只要他能夠做的一定要讓他自己往做。從尊重孩子開始，給孩子自己做主的空間，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓孩子的品格勝于能力和知識(shí)。
孩子的教育上，現(xiàn)在獨(dú)生子女的時(shí)代。也經(jīng)歷了一個(gè)從無知到漸知的過程，教育孩子的方法是多樣的只要對(duì)孩子有益一定要學(xué)。教育子女這方面，家庭環(huán)境的區(qū)別，造就了不一樣的教育方法，但家長都希看自己的子女能夠健康成長，出類拔萃，值得驕傲，希看我小部分教育心得能得到大家的共叫，也希看能從其它家長那里汲取到更優(yōu)秀的教育方法。
一、從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能
無論是將資源理解為教師的教學(xué)資源還是兒童的學(xué)習(xí)資源。都只從改善教學(xué)效果，增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的角度來理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，資源的直接作用對(duì)象是兒童。而事實(shí)上，兒童的發(fā)展離不開其生活的整個(gè)生態(tài)環(huán)境，受生態(tài)系統(tǒng)中各要素的直接或間接的影響。從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度來思考幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，能夠幫助我們更全面地把握數(shù)字化教育資源對(duì)兒童發(fā)展的積極作用。
在兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，幼兒園數(shù)字化教育資源與兒童、家長及教師之間均存在雙向的交互作用。也就是說，資源不僅直接作用于兒童的發(fā)展，還能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中各主體的發(fā)展，包括教師與家長，而這種作用又將積極地影響兒童的發(fā)展（如圖）。其中，幼兒園教師是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒施加教育影響的主體，是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)為教師的專業(yè)成長提供幫助，以支持教師進(jìn)一步深入了解兒童、有效設(shè)計(jì)活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)課程的反思以及增進(jìn)家園聯(lián)系，這最終將有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展以及整個(gè)幼兒教育質(zhì)量的提升。
二、對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園數(shù)字化教育資源內(nèi)涵的理解
2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），它基于我國兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過科學(xué)、明確、具體可操作的指標(biāo)，反映了國家對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望。《指南》的頒布為我們深入理解幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。
（一）更多樣化地理解幼兒因數(shù)字化教育資源的類型
隨著《指南》的頒布，將《指南》中提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的高質(zhì)量教育過程有機(jī)結(jié)合起來成為幼兒園教師新的工作重點(diǎn)。它要求教師努力做到以下幾點(diǎn)：（1）能夠正確理解兒童各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。有效觀察、記錄與評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)，并結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r開展家園互動(dòng)。（2）能夠結(jié)合《綱要》中的教育理念與《指南》中各年齡段兒童具體的發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施課程。（3）能夠結(jié)合兒童評(píng)價(jià)結(jié)果與課程內(nèi)容反思結(jié)果，努力改善教育教學(xué)實(shí)踐，提升師幼互動(dòng)質(zhì)量。教師以上幾方面的專業(yè)發(fā)展都需要相應(yīng)的教育資源，包括數(shù)字化教育資源的支持。因此，對(duì)幼兒園數(shù)字化教育資源的理解不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)的教與學(xué)資源，還應(yīng)包括：（1）與《指南》配套的反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的資源，讓幼兒的學(xué)習(xí)行為“看得見”。（2）在《綱要》和《指南》指導(dǎo)下，體現(xiàn)過程與內(nèi)容有效結(jié)合的資源，包括高質(zhì)量師幼互動(dòng)的參考性資源。（3）便于教師交流和反思的反映現(xiàn)場教學(xué)過程的可視化資源。（4）用于分析幼兒發(fā)展水平以及教育效能，有助于評(píng)價(jià)和反思課程有效性的資源。（5）支持幼兒園文化積淀，反映園本特色的課程資源等。這些有關(guān)課程構(gòu)建、教與學(xué)、師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)等與幼兒園教育實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教育資源是幼兒園落實(shí)《指南》，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升的有效資源。
（二）幼兒園應(yīng)作為主體建設(shè)數(shù)字化教育資源
一般人們認(rèn)為數(shù)字化教育資源的建設(shè)很難在幼兒園層面進(jìn)行，這主要是因?yàn)榇蠹野褦?shù)字化教育資源狹隘地等同于那些用于教與學(xué)的視聽動(dòng)畫等。事實(shí)上不盡然，尤其是《指南》頒布后，幼兒園教師能否科學(xué)有效地觀察與評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為能否有效落實(shí)《指南》的關(guān)鍵。為提升教師有效觀察與評(píng)價(jià)兒童的能力，把評(píng)價(jià)與課程有效結(jié)合起來，幼兒園可以作為主體建設(shè)一系列有利于教師專業(yè)成長的數(shù)字化教育資源。
比如，教師應(yīng)依據(jù)《指南》指出的各年齡段兒童的發(fā)展目標(biāo)來觀察與評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思課程的設(shè)置。幼兒園可以借助園本教研，通過讓教師撰寫并交流兒童的學(xué)習(xí)故事來分享觀察心得，在提高教師觀察與評(píng)價(jià)兒童能力的同時(shí)，積累與建設(shè)數(shù)字化教育資源――有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)故事的資源。幼兒的學(xué)習(xí)故事通常包括三個(gè)部分：第一部分是“發(fā)生了什么”，可借助文字、圖片或視頻對(duì)兒童的自發(fā)游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)情景進(jìn)行真實(shí)描述。第二部分是“學(xué)習(xí)了什么”，即對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為（包括兒童對(duì)各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)品質(zhì)）進(jìn)行解讀、評(píng)價(jià)和回應(yīng)。第三部分是“接下來的教育策略”。這是對(duì)教師接下來該如何進(jìn)行指導(dǎo)的計(jì)劃與思考。通過不斷的積累、篩選、完善與整理，學(xué)習(xí)故事的第一部分內(nèi)容就可以成為生動(dòng)、直觀呈現(xiàn)兒童在五大領(lǐng)域中是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第二部分內(nèi)容則可以成為體現(xiàn)教師如何看待兒童的學(xué)習(xí)行為、如何適宜地評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第三部分內(nèi)容則能成為體現(xiàn)教師如何結(jié)合兒童的表現(xiàn)反思當(dāng)前教育行為并且有針對(duì)性地進(jìn)行課程思考與調(diào)整的資源。這些數(shù)字化教育資源的積淀與進(jìn)一步的合理運(yùn)用既可以成為園本教研的主題或培養(yǎng)新教師的途徑，又可以成為幼兒園文化積淀中很有意義的一個(gè)音盼。
由此可見，數(shù)字化教育資源的形式非常豐富，幼兒園完全可以自行建設(shè)，而且這樣的資源建設(shè)對(duì)于幼兒園的意義與價(jià)值更大。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)。幼兒園可以鞏固園本教研的效果，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，最終提高園所整體教育質(zhì)量。此外，值得注意的是，如果缺少提煉、整理與結(jié)構(gòu)化的過程，幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)可能會(huì)迷失在資源的海洋里。將資源的積累變成了資料的堆積，這是幼兒園在教育資源建設(shè)中應(yīng)該避免的誤區(qū)。那么。幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該遵循哪些原則呢？
三、幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的原則
（一）系統(tǒng)性
幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從管理的角度將幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)看作一個(gè)系統(tǒng)工程，這首先需要園長具有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在宏觀把握幼兒園文化建設(shè)和教育質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上明確資源建設(shè)發(fā)展的方向，有所為有所不為：二是應(yīng)該以系統(tǒng)的思維方式開展數(shù)字化教育資源建設(shè)，對(duì)資源的類型、資源建設(shè)的途徑、資源的收集時(shí)間、資源的編輯與整理等一系列工作形成明確的規(guī)則和程序，并確定相應(yīng)的保障機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。
（二）有意性
數(shù)字化教育資源建設(shè)的有意性是指有目的、有意識(shí)地去建設(shè)資源。一方面，每一次資源收集之后就應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架給予一定的編碼，即給資源貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，明確資源所反映的內(nèi)容和作用；另一方面，還應(yīng)該依據(jù)形象性、有效性和便捷性原則對(duì)每一個(gè)資源進(jìn)行及時(shí)的剪輯與整理。比如，傳統(tǒng)的教育案例通常只以文字的形式呈現(xiàn)，教師只能大概了解活動(dòng)的計(jì)劃與思路。教學(xué)過程錄像則可能因?yàn)闀r(shí)間過長、無用信息過多等原因，教師不愿意從頭到尾細(xì)看，而且由于容量較大，在儲(chǔ)存和傳輸方面也存在較多不便。通過文字、圖片與視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)完整教學(xué)過程的可視化教案，既能使教師快速、清晰地了解整個(gè)教學(xué)過程的脈絡(luò)，又能使教師對(duì)教學(xué)過程中重要的、關(guān)鍵性的師幼互動(dòng)過程加以聚焦，還可生動(dòng)形象地展示教學(xué)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)以及完成的作品，這樣的可視化教案資源建設(shè)既反映了資源建設(shè)的有意性，又體現(xiàn)了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
（三）特色性
幼兒園的辦園特色是指幼兒園在自己的發(fā)展歷程中某些方面不僅優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特品質(zhì)。個(gè)性與特色是一所幼兒園的競爭力之所在，它賦予幼兒園發(fā)展以強(qiáng)勁的生命力。幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該積累傳承本園最具特色的教育資源，這也是積淀園所文化的有效方式。事實(shí)上，幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)不可能面面俱到，特色教育資源的建設(shè)可以成為幼兒園辦園特色建設(shè)的一部分，長期的資源建設(shè)將會(huì)成為一所幼兒園獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育特征。這樣的特色創(chuàng)建能夠拓展和豐富幼兒園教育的內(nèi)涵，有效擴(kuò)大幼兒園的影響力，進(jìn)一步提升其核心競爭力。
（四）持久性
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)；體育教育
與其他學(xué)科教育不同，體育教育需要讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)來掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在新時(shí)代背景下，體育教育的開展不僅僅要提升課堂效率，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，已經(jīng)成為當(dāng)前我國體育教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。采用數(shù)字化教學(xué)方法開展體育教育，就是幫助教師能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在遵循教育道德和理論的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行體育課程的教育，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個(gè)目的。
1傳統(tǒng)體育教育教學(xué)方法中存在的弊端
一直以來，我國的傳統(tǒng)體育教育方法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能和知識(shí)掌握度的培養(yǎng)，許多教師常采用的教學(xué)方法就是“講解與練習(xí)”，教師在上課的過程中對(duì)學(xué)生講述需要掌握的知識(shí)，并讓學(xué)生通過充分的練習(xí)來掌握知識(shí)點(diǎn)和提升體育技能。這種教育方法在學(xué)生技能的培養(yǎng)上有較好的效果，但許多學(xué)生因此變得“呆板”起來，大多沒有自己學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和興趣，只是在課堂上被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于傳統(tǒng)體育教育方法中存在的弊端，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。
1.1學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制
許多人認(rèn)為體育的學(xué)習(xí)對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的要求并不高，這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。體育學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)的就是自主學(xué)習(xí)的能力，許多教師在體育教學(xué)的過程中，一味地追求速度與遠(yuǎn)度、精確度等，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動(dòng)的角色，課堂中沒有把學(xué)生放到主置，既沒有開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的思維方式也受到一定的束縛。
1.2學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展
根據(jù)對(duì)傳統(tǒng)體育教育模式的了解可以得知，基本上許多體育教師的上課步驟都是按照“開始部分
準(zhǔn)備部分基本部分結(jié)束部分”這樣的流程來展開的，這樣的步驟安排將原本氣氛活躍、學(xué)生參與度高的體育課堂變得死板，教育形式和教育內(nèi)容都比較有局限性，在這樣的情況下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到限制，所有學(xué)生都變成了同一條流水線上的產(chǎn)物，關(guān)于體育的基本知識(shí)、掌握程度、應(yīng)用情況等都相差不大，這將非常不利于學(xué)生的成長。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)方法整體的教學(xué)質(zhì)量有待提高
傳統(tǒng)教學(xué)方法的核心是讓學(xué)生更好地掌握體育技能，但如果缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，便無法跟上學(xué)生成長的步伐。學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，體育教師要充分利用這一特點(diǎn)，不斷地刺激和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只關(guān)注課堂的時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的多少，在教材的選擇和使用上也沒有創(chuàng)新，學(xué)生整體的配合度不高，教學(xué)質(zhì)量也并不理想。
2數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)涵
簡單來說，數(shù)字化教學(xué)就是運(yùn)用多媒體教室、電腦等現(xiàn)代化多媒體載體進(jìn)行的教學(xué)，這是一種以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)方法。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合運(yùn)用，將教學(xué)的課堂變得生動(dòng)活潑，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面、立體，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起穩(wěn)定的知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)和學(xué)科內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法不僅在教學(xué)內(nèi)容上有了突破，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為教育過程中的主體部分，為學(xué)生提供有效的資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生運(yùn)用個(gè)人能力來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教學(xué)不僅可以應(yīng)用在課堂中，在學(xué)校的管理上采用數(shù)字化的方法進(jìn)行管理、服務(wù)、辦公等，在提升校園運(yùn)行效率和辦學(xué)質(zhì)量上也有較好的效果。在體育教育中融入數(shù)字化教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建體育知識(shí)的能力，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升個(gè)人自主創(chuàng)新能力上也發(fā)揮著重要作用。
3數(shù)字化在體育教育中的實(shí)踐
3.1數(shù)字化教育在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
首先，可以運(yùn)用數(shù)字化資源來拓展體育課程。比如在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓課堂活躍起來。一般來說，教師可以通過播放視頻、音樂、動(dòng)畫等方法更好地展現(xiàn)體育知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中起來后，對(duì)學(xué)生提出帶有引導(dǎo)性的問題或要求，并給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容與教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過教師之前的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有了基本的了解，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能夠更好地融會(huì)貫通，掌握要點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的能力和效果都隨之提升。在江蘇某地，一位教師在進(jìn)行體育教育時(shí)，充分采用數(shù)字化教學(xué)方法。這位教師在教授關(guān)于籃球的基礎(chǔ)知識(shí)課程時(shí)，深諳學(xué)生更喜歡實(shí)地操作而不看重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的心理，首先在課堂上為學(xué)生播放了一場NBA球賽視頻，一邊播放一邊為學(xué)生講述視頻中出現(xiàn)的關(guān)于籃球的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看視頻時(shí)熱情高漲，課堂活躍度非常高。觀看視頻結(jié)束后，該教師要求學(xué)生對(duì)視頻中關(guān)于籃球的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并在課堂上交流。學(xué)生首先通過視頻來了解知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合教師的講解，腦海中已經(jīng)構(gòu)建了基本的知識(shí)體系和框架，在總結(jié)和拓展時(shí)也就更加得心應(yīng)手。并且教師鼓勵(lì)讓學(xué)生之間彼此交流，不同的觀點(diǎn)和看法在課堂中交流，碰撞出知識(shí)的火花。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力有了明顯的進(jìn)步，課堂的氛圍也變得生動(dòng)活潑。
3.2數(shù)字化教育在體育教育中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
數(shù)字化教育還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是幫助學(xué)生更好地開發(fā)自我，發(fā)展個(gè)性。在進(jìn)行體育教育的過程中，“因材施教”非常重要，體育是一項(xiàng)競技類學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加投入且有自信，就一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)人特長進(jìn)行不同的教學(xué)，有的學(xué)生更喜歡足球，有的學(xué)生則更喜歡乒乓球，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生人數(shù)龐大，興趣愛好也是非常不一致的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，引入數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和個(gè)人特長選擇分類。尤其是在體育課中的實(shí)踐練習(xí)階段，一定要把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主體，充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視和尊重，讓學(xué)生自主選擇，發(fā)揮自我特長，表現(xiàn)出對(duì)體育的濃厚興趣。在江蘇南京某學(xué)校，一位體育老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起班級(jí)體育學(xué)習(xí)討論群，教師根據(jù)群內(nèi)學(xué)生的興趣愛好分為籃球組、足球組、排球組、乒乓球組、羽毛球組等，到了上課的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生的分組情況進(jìn)行課堂練習(xí)活動(dòng)，充分給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長和興趣愛好的空間。許多學(xué)生表示，分組之后，不用再做自己不喜歡的運(yùn)動(dòng)，還能夠和班級(jí)中其他志同道合的同學(xué)組成一個(gè)小組，彼此共同討論，交流學(xué)習(xí)，接收到更多有利的信息，并且與同學(xué)之間的關(guān)系也更上一層樓，整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，學(xué)生的個(gè)性也得到充分發(fā)展。
3.3數(shù)字化教育在體育教育中提升教學(xué)質(zhì)量
體育是一門結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)科，只注重基礎(chǔ)知識(shí)或只進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)都是不可取的。要想在有限的課堂時(shí)間中達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要數(shù)字化的教學(xué)方式來提升教學(xué)效率，減少教師在課堂中浪費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，還有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在上海市某學(xué)校，一位體育老師在每次上課前為學(xué)生錄制5～10分鐘的課堂知識(shí)小視頻，讓學(xué)生在上課之前觀看，對(duì)課堂知識(shí)有基本的了解，并且該教師在課堂上也不再只是講述，更多的是“聽取”，教師讓學(xué)生來談?wù)撟约和ㄟ^視頻學(xué)習(xí)的感受和心得，然后總結(jié)、歸納、分析，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓整個(gè)課堂的效率變得更高。據(jù)該教師所言，在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的討論和引導(dǎo)后，還有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生既了解了更多的知識(shí)點(diǎn)，又有了足夠的練習(xí)時(shí)間提升體育技能，教學(xué)質(zhì)量也有了顯著的提升。
根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生就業(yè)的需要，廣告數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、一定的審美能力、創(chuàng)造性的思維方法和熟練掌握本專業(yè)專項(xiàng)技能的高端技能型人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和審美水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，審美能力也有待提高。因此，尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育研究的方法是非常有必要的。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)作用、周圍的藝術(shù)氛圍、鼓勵(lì)性的教育等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)教育；策略；專業(yè)課程
基金項(xiàng)目：
本文系南通理工學(xué)院教研課題“關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育研究”（2015013)研究成果。
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀
目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生以中職類學(xué)生為主，高考生源很少，即使有少部分的高考生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)不牢和審美能力也不足。他們接受的美術(shù)教育非常有限，根據(jù)《南通理工學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究問卷》（下稱《問卷》）顯示，有50%的學(xué)生對(duì)美術(shù)課的印象還停留在上小學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生表示對(duì)美術(shù)課特別感興趣，但由于多種原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在中學(xué)期間就沒怎么接觸美術(shù)，所以美術(shù)教育現(xiàn)狀堪憂。
（二）美術(shù)教育存在的問題
《問卷》還顯示：“超過一半的學(xué)生不知道什么是美術(shù)教育，不到一半的學(xué)生覺得本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要美術(shù)基礎(chǔ)，很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)去看展覽，也很少有同學(xué)會(huì)覺得美術(shù)教育會(huì)對(duì)自己的創(chuàng)新能力有提高，學(xué)習(xí)生活中也很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心美術(shù)現(xiàn)象，很少同學(xué)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的能力培養(yǎng)有幫助，但是有很多同學(xué)非常渴望提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)（審美能力）……”高校非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的美術(shù)教育幾乎處于“真空”的狀態(tài)，鑒于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的學(xué)生并不是藝術(shù)特長生，所以他們?cè)趯I(yè)課的學(xué)習(xí)上暴露了他們美術(shù)基礎(chǔ)較差的缺陷，正是由于缺乏美術(shù)教育，導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)不夠，以致于他們所做的設(shè)計(jì)也存在很多問題，如設(shè)計(jì)主題不明確，主次不分，版面混亂，創(chuàng)新度不夠等，其實(shí)歸根結(jié)底就是缺乏美術(shù)教育。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的必要性
（一）美術(shù)教育的概念
美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，以用來在未來教導(dǎo)學(xué)生。專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝飾畫、版畫、書法、裝裱、刻印章、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等一系列同美術(shù)能扯得上關(guān)系的技能，當(dāng)然、政治、英語、體育等課程也還是要的[1]。還有人認(rèn)為，美術(shù)教育，是由“美術(shù)”和“教育”組成而成的。因?yàn)槊佬g(shù)教育是由美術(shù)和教育這兩者結(jié)合產(chǎn)生的，那么美術(shù)教育中美術(shù)就是一個(gè)基礎(chǔ)性的因素，也就是說沒有美術(shù)就沒有美術(shù)教育，美術(shù)教育是以教育為手段，按照一定社會(huì)，一定階段的要求，以美術(shù)為媒介，向受教育者傳授一定美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化，培養(yǎng)受教育者道德情操、審美能力、發(fā)展智力和創(chuàng)造性的教育系統(tǒng)工程[2]19。還有很多的美術(shù)教育理論家根據(jù)美術(shù)教育的定義與組成分析把他們分成了兩種不同的價(jià)值取向：一是從美術(shù)角度出發(fā)的美術(shù)教育：從這個(gè)角度看著眼點(diǎn)是美術(shù)，也就是說由美術(shù)本體出發(fā)，只是以教育作為手段，延續(xù)和發(fā)展美術(shù)文化以及創(chuàng)作技能。即通過教育的手段達(dá)到對(duì)美術(shù)文化的延續(xù)。二是從教育的角度做為著眼點(diǎn)看：美術(shù)就只是充當(dāng)了教育的一個(gè)媒介，追求一般教育意義的功效。其實(shí)任何一個(gè)教育科目都具有雙重的。即通過美術(shù)這一駕馭的媒介培養(yǎng)人敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力和旺盛的創(chuàng)造力[2]19。本文將美術(shù)作為教育的媒介，結(jié)合實(shí)際的專業(yè)課程，將美術(shù)作為教育的媒介融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的情感，一定的審美能力。
（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向
本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生要熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有較好的人文素養(yǎng)；掌握廣告數(shù)字媒體的基礎(chǔ)理論且具有廣告數(shù)字媒體的專項(xiàng)技能、熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)作的，適應(yīng)廣告數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作第一線需要的全面發(fā)展的高端技能型人才。學(xué)生畢業(yè)后可以面向廣告公司、網(wǎng)絡(luò)多媒體公司、電視臺(tái)、專業(yè)設(shè)計(jì)公司（事務(wù)所）、印刷行業(yè)、出版社、報(bào)社、企事業(yè)單位的廣告事務(wù)部門、政府機(jī)構(gòu)和行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的宣傳、廣告事物管理部門等，從事廣告媒體策劃、配置、設(shè)計(jì)、制作及單項(xiàng)或綜合廣告實(shí)務(wù)工作，具體如在各類廣告公司從事廣告設(shè)計(jì)、策劃、制作等工作；在企事業(yè)宣傳部門從事宣傳、和管理工作；在電視臺(tái)從事策劃、攝像、采編工作；在出版社、報(bào)社從事美術(shù)編輯等工作。
（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展美術(shù)教育的重要性和必要性
通過以上關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)方向我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)的方向有：廣告公司、網(wǎng)絡(luò)多媒體公司、專業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)公司等，不難發(fā)現(xiàn)這些就業(yè)方向都與美術(shù)、設(shè)計(jì)相關(guān)，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)以及審美能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造力。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)美術(shù)教育策略研究
（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)插畫設(shè)計(jì)課實(shí)施美術(shù)教育策略
1.向大自然學(xué)習(xí)
突破傳統(tǒng)的教室課程教學(xué)，多帶學(xué)生到戶外進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，不處于教室，突破了傳統(tǒng)的模式，學(xué)生不一定要在教室上課學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到校外感受美，沒有了教室的束縛感，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。到自然界去感受美，可以去感受植物的美、動(dòng)物的美、自然景觀的美，讓學(xué)生帶好相機(jī)，或者手繪本，將學(xué)生認(rèn)為的美，用自己喜歡的方式，記錄下來。發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的方式表現(xiàn)美，傳達(dá)美。這種在戶外上課的模式，比較新穎，需要注意的是，在老師的督促下和帶領(lǐng)下，學(xué)生才能較好的去體會(huì)和表現(xiàn)。
2.教師的引導(dǎo)性
惲壽平在《南田畫跋》中所言：“作畫須有解衣盤礴、旁若無人意，然后化機(jī)在手，元?dú)饫墙澹粸橄冉乘校斡诜ǘ戎庖印?rdquo;[3]雖然這是惲壽平描繪國畫創(chuàng)作過程中的狀態(tài)，但是同樣說明了美術(shù)學(xué)習(xí)中所需要的自由性，所以在插畫設(shè)計(jì)課程中老師不再充當(dāng)主導(dǎo)性的地位，而是積極的去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為這門課的主導(dǎo)者，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師則是在各個(gè)部分充當(dāng)引路人。學(xué)生可以自由、盡情地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。雨果說過：“科學(xué)是我們，藝術(shù)是我。”[4]因此，要注重學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用周圍的藝術(shù)氛圍
帶學(xué)生參觀學(xué)校附近的“1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”，以及南通市中心美術(shù)館的展覽。南通“1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”經(jīng)常會(huì)有一些展覽，雖然經(jīng)常和學(xué)生通知一些展覽的消息，但是幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參觀。因此，在插畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)設(shè)置學(xué)生外出參觀的一些課時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀，對(duì)于一些好的作品進(jìn)行分析，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，并且在參觀和展覽的過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同作品不同的美。運(yùn)用周圍的一些有利的美術(shù)氛圍，以期達(dá)到提高學(xué)生的審美能力。
4.教師潛移默化的作用
在課程中教師需要和學(xué)生共同進(jìn)步，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生。如隨身攜帶小的便簽本，以備隨時(shí)隨地進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)，同樣提醒學(xué)生也這么去做，因?yàn)橹挥羞@樣，把美術(shù)基礎(chǔ)的提高和藝術(shù)修養(yǎng)的提高養(yǎng)成一種習(xí)慣，才有可能長長久久地進(jìn)行下去，當(dāng)然這也是在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)修養(yǎng)最可靠的方法。教師可以經(jīng)常和學(xué)生分享一些自己看展覽的照片、視頻影像資料，并且和學(xué)生分享自己看展覽的心得體會(huì)或者是給學(xué)生一些啟發(fā)等等，學(xué)生沒有那么多的機(jī)會(huì)去看，可以通過老師來給他們帶來一些更好的啟示，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。
（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)招貼設(shè)計(jì)課實(shí)施美術(shù)教育策略
1.提高眼界
同樣還是通過觀看展覽的形式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。讓學(xué)生感受這樣的氛圍，同時(shí)提高學(xué)生的眼界，眼界提高了，才能進(jìn)一步地去促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，當(dāng)然觀看的展覽并不局限于招貼設(shè)計(jì)展，也可以是所有與本課程相關(guān)的展覽。
2.鼓勵(lì)性的教育
美國心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”[5]由于招貼設(shè)計(jì)課程還需要學(xué)生動(dòng)手去畫設(shè)計(jì)草圖，當(dāng)然也要求學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是鑒于目前這個(gè)專業(yè)的學(xué)生基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以在需要學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，要盡量多鼓勵(lì)學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)，往往不敢動(dòng)手，畏畏縮縮的，生怕畫不好，這個(gè)時(shí)候就需要老師盡可能地去多鼓勵(lì)學(xué)生。有這么一個(gè)學(xué)生，沒有美術(shù)基礎(chǔ)，剛開始畫得不好，甚至于有點(diǎn)糟糕，但是經(jīng)過老師的鼓勵(lì)和自身的不斷努力，終于創(chuàng)作出了令人驚艷的作品。當(dāng)她自己回過頭來再看自己最開始的作品時(shí)，覺得自己的進(jìn)步非常大，由此可見，鼓勵(lì)性教育對(duì)于學(xué)生美術(shù)教育還是很重要的。
3.用畫圖的方式進(jìn)行記錄
由于這門課的特點(diǎn)我們需要很多的創(chuàng)意和想法，但是我們不會(huì)隨時(shí)隨地用電腦軟件把想法表現(xiàn)出來，但是筆和紙還是隨時(shí)隨地都可以用的，不管什么筆，不管什么紙，隨時(shí)隨地把你的想法用畫的方式體現(xiàn)出來，當(dāng)你的靈感一現(xiàn)的時(shí)候，想到什么就把它畫下來，堅(jiān)持讓學(xué)生這么去做，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能很快得到提高，而且美術(shù)基礎(chǔ)越來越好。同樣美術(shù)方面得到提高，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其在創(chuàng)造力方面，也會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。
四、結(jié)語
綜上所述，本文從實(shí)際的專業(yè)課程出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)課程滲透美術(shù)教育的策略進(jìn)行了研究和探討，發(fā)掘出一些可以用來促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（廣告數(shù)字媒體）專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的方法和策略，僅供參考。
作者：黃蓉 單位：南通理工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]美術(shù)教育[EB/OL].
[2]劉瓊.淺析現(xiàn)代美術(shù)教育的美育、德育、智育功能[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008.
[3]惲壽平.南田畫跋[M].杭州：西泠印社出版社，2008:38.
關(guān)于交通安全心得體會(huì)
夜，已經(jīng)悄悄地降了下來，我獨(dú)自做在燈前，白天那富有教育意義的影片，又生機(jī)勃勃地浮在我眼前：
那是一部名叫“小學(xué)生安全教育讀牒“的影片，里面有許多述說著坑，蒙，拐，騙的事件。其中交通安全引起了我的注意。
衣，食，住，行是人們生活最基本的內(nèi)容。其中，“行“就涉及到了交通安全。同學(xué)們除了日常生活中，常常外出，旅游。除了步行外，還要乘公車，汽車，路程遠(yuǎn)的，也許要坐火車，搭飛機(jī)。所以，交通安全是我們必須重視的。據(jù)了解，我國每年的少年兒童，就有40萬至50萬因交通事故而造成不同程度的傷害，其中，有兩萬多兒童死于車禍。也就是平均每天有一個(gè)班的同學(xué)因交通事故而喪失了寶貴的生命，給家人及社會(huì)造成了很大的影響。
我們的自護(hù)自救能離是非常重要的，僅僅依靠社會(huì)，學(xué)校，家長對(duì)我們進(jìn)行保護(hù)是不夠的，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)交通知識(shí)！
關(guān)于交通安全心得體會(huì)
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的方便。在大家感嘆社會(huì)進(jìn)步、享受社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，它也給我們帶來了災(zāi)難。
我國是一個(gè)人口大國，人多車多，使道路顯得更加擁擠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我國每年因車禍死亡人數(shù)超過_萬人，其中，兒童死亡人數(shù)近_亡人，居世界__。平均每_分鐘就有_人死于車禍，而不到_小時(shí)就有一個(gè)孩子葬身車輪。這是多么驚人的數(shù)字，在這下觸目驚心的數(shù)字背后，有多少個(gè)家庭失去歡樂，多少個(gè)親人痛不欲生，多少個(gè)生命之花永遠(yuǎn)凋零。想到這些，我抑制不住內(nèi)心的傷痛，除了為遇難者留下同情的淚水，我們還能做些什么呢？
普及交通安全教育，把交通事故降到最低，這是時(shí)代的呼喚！因?yàn)槿说纳挥幸淮危晕覀儽仨氄湎В湎湎篮玫纳睢Ｎ覀儗W(xué)校就對(duì)同學(xué)們上學(xué)方式做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些路遠(yuǎn)的同學(xué)集中乘坐嚴(yán)重超載的改裝面包車。
學(xué)校召集這部分學(xué)生家長開會(huì)，勸阻他們不讓孩子乘坐超載車輛，避免發(fā)生交通安全事故，防患于未然。學(xué)校還經(jīng)常教育我們要遵守交通安全規(guī)則，走路、上下樓梯靠右走，走路時(shí)，思想要集中，不東張西望，不嬉戲打鬧，過馬路要走人行道，交叉路口不闖紅燈，做到“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”，不滿12周歲不騎自行車，不滿16周歲不駕騎電動(dòng)自行車……
同學(xué)們，交通安全，從我做起，就讓我們共同注意交通安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，平平安安、健健康康、開開心心，讓老師、家長都放心。
關(guān)于交通安全心得體會(huì)
安全關(guān)系著我們的生命，同樣也關(guān)系著我們的幸福，這個(gè)世界上實(shí)在有太多太多的安全隱患了。例如：學(xué)校里面，在樓梯道上不要追跑打鬧。在下雨天，走廊上有非常多的積水，容易滑倒。而且不要帶一些小刀子進(jìn)入學(xué)校，更不要帶打火機(jī)。在走廊上休息時(shí)，不要將上半身探出欄桿，更不要攀爬欄桿。不要從走廊向樓下扔任何東西。不要在教室內(nèi)跑、追逐打鬧和做游戲。
而在校外的安全隱患也一樣，例如：過馬路的時(shí)候，一定要注意。不要隨意地跟陌生人走。不要吃一些沒有經(jīng)過安全檢測的零食。不要進(jìn)網(wǎng)吧這些的游樂場所。
除了這些校外和校內(nèi)的安全以外還有家里的安全，例如：不要觸摸電線，這樣很容易被電到。有時(shí)爸爸媽媽煮飯忘了關(guān)火，一定要及時(shí)提醒他們，還有，千萬不要碰那些爐子，這樣很容易被燙傷。不要玩滾燙的白開水，以免皮膚燙傷。
預(yù)防安全隱患從身邊做起，從大家做起！
關(guān)于交通安全心得體會(huì)
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場的繁榮，農(nóng)村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉(xiāng)逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來交通方便的同時(shí)，各種車禍也在不斷發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命被無情的吞噬，特別是近年來發(fā)生在小學(xué)生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺。怎樣抓好小學(xué)生的交通安全教育，預(yù)防安全事故的發(fā)生。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)抓起。
一、分析學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因 。
學(xué)生容易發(fā)生交通事故的原因是多方面的。從主觀方面來看，學(xué)生活潑好動(dòng)，交通安全意識(shí)差，在馬路上嬉笑打鬧、你追我趕甚至橫穿馬路等。從客觀方面來看，主要有以下幾方面原因：
（一）從我校的地理位置來看，我們學(xué)校處落在大公路邊上，為牟坪鎮(zhèn)交通主干道，各種車輛過往頻繁。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，接送學(xué)生的各種車輛把道路擠得滿滿的，校門口擁擠不堪。還有步行上學(xué)的學(xué)生，上學(xué)、回家要橫穿過幾條馬路，尤其是過宜竹的學(xué)生的交通安全就成了我校的學(xué)生交通安全的突出問題。
（二）從我校的教育目標(biāo)看，交通安全過去在學(xué)校的教育目標(biāo)中只占一個(gè)很小的部分，因?yàn)槲倚W(xué)生交通安全事故很少，即使偶有發(fā)生也是在校外，對(duì)學(xué)校影響不大，學(xué)校沒有直接事故責(zé)任，因此，學(xué)校對(duì)交通安全教育重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師對(duì)學(xué)生的交通安全教育沒有進(jìn)行系統(tǒng)傳授，造成學(xué)生的交通安全知識(shí)不全面，交通安全意識(shí)不強(qiáng)。
（三）家庭教育方面看：農(nóng)村小學(xué)生中，大部分家長文化知識(shí)水平較低，交通安全意識(shí)淡薄，缺乏交通安全常識(shí)，不能對(duì)子女進(jìn)行較好的交通安全宣傳教育。多數(shù)學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人甚至為了圖一時(shí)之方便和利益而違規(guī)駕車或乘車。學(xué)生接觸的家庭教育、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的宣傳教育有時(shí)是互相抵觸的，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念、是非觀念模糊。 因此，造成中小學(xué)生交通事故頻發(fā)的主要原因，除機(jī)動(dòng)車駕駛員不遵守交通法規(guī)外，學(xué)校忽視交通安全，小學(xué)生獲得的交通安全知識(shí)比較零碎，沒有系統(tǒng)化，也是導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的重要原因之一。
二、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系勢在必行。
預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生出行安全，必須從教育入手，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育體系，讓孩子受到系統(tǒng)、全面的交通安全意識(shí)，提高其自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校必須將交通安全教育作為學(xué)校教育的重要一課，落實(shí)責(zé)任，明確目標(biāo)，確保效果。提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力則是預(yù)防和減少學(xué)生交通事故發(fā)生的根本。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育是預(yù)防和減少學(xué)生交通事故發(fā)生的重中之重。 一是學(xué)校要設(shè)立交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成管理網(wǎng)絡(luò)。為了保證學(xué)校交通安全管理正常有序進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)建立校交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長或書記擔(dān)任組長，行政人員和年級(jí)組長等成員組成，形成校長室、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組等不同層面的管理網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校交通安全教育在縱向和橫向間形成合力。
（二）是建立一支學(xué)校交通安全教育師資隊(duì)伍。
學(xué)校可聘請(qǐng)班主任、交通民警擔(dān)任學(xué)校交通安全教育輔導(dǎo)員，定期為學(xué)生講授交通安全常識(shí)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行交通法規(guī)培訓(xùn)，提高學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺性，規(guī)范學(xué)生的交通行為，并形成制度。
（三）是建立健全交通安全和責(zé)任制度，推出相應(yīng)的預(yù)防措施。為避免交通事故，在小學(xué)校門前、附近以及學(xué)生必經(jīng)之路中間可設(shè)置學(xué)生上、放學(xué)，請(qǐng)車輛減速慢行等安全警示牌，同時(shí)在學(xué)校門前以及附近路面安排值班老師或交通安全員，以防發(fā)生意外。
（四）是實(shí)施校園交通安全教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。學(xué)校將中小學(xué)生交通安全、交通法規(guī)教育列入法制教育課、班會(huì)課以及其他學(xué)科之中，將每學(xué)期學(xué)生交通違法情況做為對(duì)學(xué)生品行評(píng)比、評(píng)優(yōu)的依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校與公安交通管理部門密切協(xié)作，以開展珍愛生命、平安回家活動(dòng)為載體，推廣小學(xué)生交通安全 小黃帽路隊(duì)制，開辦少年交通安全夏令營，開展交通安全知識(shí)競賽和演講比賽，小手牽大手等活動(dòng)，以提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
【關(guān)鍵詞】慕課；課程教學(xué)改革；在線教學(xué)；虛擬教學(xué)
一、引言
隨著我國教學(xué)管理模式改革的深入，教育機(jī)構(gòu)引入了許多信息化教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)。慕課（MOOC）是一個(gè)大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，其由美國知名大學(xué)和edX、Udacity、Coursera課程服務(wù)商等構(gòu)建。課程覆蓋農(nóng)林醫(yī)藥、物理化學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)營管理、理工技術(shù)等基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，為每一個(gè)用戶提供強(qiáng)大的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。慕課自誕生起就得到了廣泛普及和使用，其可以幫助教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教案，提供沉浸式、虛擬化、共享化的教學(xué)環(huán)境和資源，向用戶提供教學(xué)資源，統(tǒng)計(jì)和分析課程教學(xué)的使用效率，并且可以將熱門的教學(xué)資源放置于優(yōu)先訪問區(qū)域，進(jìn)一步拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提高教學(xué)效果[2]。
二、慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程教學(xué)改革的關(guān)系
慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)整合了多學(xué)科知識(shí)，依托分布于世界各地的光纖互聯(lián)網(wǎng)，將分布于世界各地的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源集成在一起，提供給用戶國內(nèi)外著名高校課程，猶如訪問自己的計(jì)算機(jī)一樣方便，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。慕課擁有強(qiáng)大的并發(fā)接入能力，能夠突破傳統(tǒng)課程人數(shù)的限制，可以滿足大規(guī)模用戶學(xué)習(xí)的需求。慕課能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主訪問，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)。慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在課程教學(xué)改革中經(jīng)過應(yīng)用和探索，其與課程教學(xué)改革具有以下關(guān)系。
（一）慕課可以擴(kuò)展教學(xué)渠道，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。慕課擁有數(shù)以千萬計(jì)的課程資源，因此教學(xué)機(jī)構(gòu)引入慕課平臺(tái)之后，為每一個(gè)教師、學(xué)生提供關(guān)聯(lián)的登錄賬號(hào)，幫助用戶掌握先進(jìn)的知識(shí)理論。另外，慕課可以與當(dāng)前流行的微信平臺(tái)進(jìn)行集成，開發(fā)一個(gè)教學(xué)直播訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)，擴(kuò)展教學(xué)渠道，并且能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，以最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)滿足教學(xué)教育創(chuàng)新需求[3]。
（二）實(shí)現(xiàn)集中化云端控制模式，滿足學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)需求。慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)采用集中化控制模式，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的集中控制，實(shí)時(shí)給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極的、主動(dòng)的和多層的防御系統(tǒng)。這些教學(xué)系統(tǒng)可以嚴(yán)格控制學(xué)生的訪問權(quán)限，避免傳播病毒、木馬，進(jìn)而保證課程教學(xué)資源的安全性[4]。
（三）慕課可以真正突破教學(xué)時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。慕課是一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，其可以幫助教師、學(xué)生通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等信息化工具訪問，超越時(shí)空限制定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課也可以根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需求，定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境風(fēng)格，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（四）慕課教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)模式簡單，更加方便教學(xué)機(jī)構(gòu)使用，同時(shí)能夠采用云端平臺(tái)進(jìn)行集中推送服務(wù)，終端用戶登錄系統(tǒng)僅僅需要打開IE瀏覽器輸入服務(wù)鏈接即可。如果系統(tǒng)升級(jí)時(shí)需要更新，終端用戶也僅僅需要安裝一些簡單的插件，這樣就可以提高教學(xué)管理的便捷性。
三、 慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐研究
慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)經(jīng)過多年的普及和使用，目前已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。通過對(duì)文獻(xiàn)資源、教學(xué)機(jī)構(gòu)和慕課平臺(tái)管理人員進(jìn)行調(diào)研，慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與各個(gè)教學(xué)教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合，已經(jīng)得到了許多適應(yīng)性改變，開發(fā)了許多更加實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)[5]。
（一）基于微信定制課程教學(xué)平臺(tái)
微信作為一個(gè)移動(dòng)交友軟件，其隨著4G移動(dòng)通信、智能手機(jī)等技術(shù)的發(fā)展得到廣泛普及，統(tǒng)計(jì)顯示98%的學(xué)生都擁有至少一個(gè)微信賬號(hào)，形成了一個(gè)龐大的微信應(yīng)用群體。微信在為人們提供交流和溝通等便利服務(wù)的同時(shí)，也提供了一個(gè)微信訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)，使用這兩種平臺(tái)可以進(jìn)行個(gè)性化定制和二次開發(fā)。
在課程教學(xué)改革過程中，慕課可以作為一個(gè)登錄端口，將微信服務(wù)號(hào)或訂閱號(hào)接入到慕課平臺(tái)中。該平臺(tái)可以直接搜索慕課的學(xué)習(xí)資源，為教師提供課件搜索、課件制作、課件上傳的功能，并且能夠?qū)⒆钚碌恼n程教學(xué)資源推送給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)新型的教學(xué)時(shí)空環(huán)境，重新整合人文信息內(nèi)容、組織環(huán)境和情感環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。基于微信的定值課程教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)微信直播、點(diǎn)播和回訪功能，并且可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的下載慕課平臺(tái)的教學(xué)資源，利用微信的移動(dòng)性，可以為用戶群體提供更好的信息化服務(wù)。
（二）基于云計(jì)算開發(fā)課程教學(xué)平臺(tái)
云計(jì)算是一種新型的計(jì)算技術(shù)，該技術(shù)可以將學(xué)校的所有設(shè)備連接在一起，將物理硬件虛擬化，構(gòu)建一個(gè)虛擬化的平臺(tái)。該平臺(tái)擁有云端數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算等功能。云計(jì)算可以將慕課中的課程資源進(jìn)行篩選和過濾，將這些課程資源部署到云平臺(tái)，并且為每一個(gè)學(xué)生分配一個(gè)慕課云端的登錄賬號(hào)，實(shí)時(shí)上傳課程教學(xué)資源。同時(shí)，用戶登錄到云端平臺(tái)之后，可以與教師進(jìn)行一對(duì)一、多對(duì)一的直播功能，盡可能地利用學(xué)生、學(xué)校和教師的硬件資源，節(jié)省學(xué)校部署軟件的硬件成本，將奇缺的資金用于購置教學(xué)資源內(nèi)容。
云計(jì)算開發(fā)課程教學(xué)平臺(tái)具有以下幾個(gè)具體的功能。一是課堂直播功能。教師在給學(xué)生講授課程過程中，可以搜索課程相關(guān)的資料制作PPT等課件。通過課堂直播功能為學(xué)生進(jìn)行課程宣講，超越了空間限制，方便學(xué)生在每一臺(tái)終端上接收信息，具有重要的作用。二是課程點(diǎn)播功能。慕課平臺(tái)擁有豐富的課程資源，這些課程資源包括視頻、PPT、電子書等資源，用戶如果期望自學(xué)或復(fù)習(xí)某一門課程時(shí)，可以點(diǎn)播這門課程的相關(guān)資料進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就可以保證用戶獲得較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，超越時(shí)空的限制獲取知識(shí)，更好地滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。三是在線答疑功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，比如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在直播過程中沒有掌握和理解，可以在自學(xué)過程中進(jìn)行在線答疑。學(xué)生向教師發(fā)出請(qǐng)求問題，教師可以通過語音、文字等形式回復(fù)，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)心得交流功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以與其他人分享學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)心得，進(jìn)行課堂交流。這樣就可以更好地取長補(bǔ)短，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
（三）基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)開發(fā)虛擬化課程教學(xué)平臺(tái)
增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展和改進(jìn)版本，其集成了圖像處理、數(shù)據(jù)挖掘、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)算法，利用自然手勢識(shí)別、語音輸入識(shí)別等先進(jìn)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境集成操作。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與慕課平臺(tái)結(jié)合在一起，可以構(gòu)建一個(gè)慕課增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式。比如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，慕課增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以從慕課平臺(tái)上下載最新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)素材，將其導(dǎo)入到增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中。該數(shù)據(jù)庫可以分類保存產(chǎn)品模型、產(chǎn)品元素等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、修改和完善流程進(jìn)行操作，虛擬操作過程就可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的完整性。另外，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生切身體會(huì)到課程在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用。
（四）創(chuàng)建虛擬慕課課程桌面教學(xué)系統(tǒng)
目前，許多院校都構(gòu)建了專業(yè)的機(jī)房和教學(xué)設(shè)備。這些現(xiàn)代化、共享化和智能化機(jī)房建設(shè)需要較多的費(fèi)用，因此構(gòu)建虛擬化的課程桌面教學(xué)系統(tǒng)就成為學(xué)校教學(xué)改革的重要方向之一。基于慕課平臺(tái)構(gòu)建虛擬桌面教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以安裝虛擬桌面在自己的筆記本、臺(tái)式機(jī)或平板電腦上。教可以將課程內(nèi)容推送到虛擬桌面上，學(xué)生可以快速、方便獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)校可以采集課程名師講學(xué)視頻，將這些視頻放置在服務(wù)器端，學(xué)生可以通過虛擬桌面點(diǎn)播視頻。虛擬桌面教學(xué)系統(tǒng)還具有斷點(diǎn)續(xù)傳功能，在線記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的課程及進(jìn)度，學(xué)生在此登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)可以從最后一次登錄的位置開始。
（五）其他課程創(chuàng)新教學(xué)模式
慕課數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在應(yīng)用過程中，課程教學(xué)存在許多不兼容的問題。因此可以邀請(qǐng)慕課教學(xué)專家指導(dǎo)教學(xué)。另外，工科專業(yè)的學(xué)生具有較多的應(yīng)用需求，根據(jù)學(xué)生能力可以劃分為不同的層次，采用慕課層次教學(xué)模式。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和課程掌握的程度，方便學(xué)生就業(yè)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加權(quán)威的課程等級(jí)考試，獲取各類證書，增強(qiáng)學(xué)生掌握實(shí)際技能的能力。
四、結(jié)束語
慕課是一個(gè)教學(xué)資源豐富、搜索功能強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，已經(jīng)被教學(xué)教育機(jī)構(gòu)引入到課程教學(xué)實(shí)踐中，并且經(jīng)過多年的適應(yīng)性、完善性補(bǔ)充和開發(fā)，形成了一個(gè)個(gè)適用的慕課微信教學(xué)平臺(tái)、慕課云平臺(tái)、慕課虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課桌面平臺(tái)等，為教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員提供了豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加有效地促進(jìn)了課程教學(xué)創(chuàng)新改革，具有重要的作用和意義。
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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧校園建設(shè)工作總結(jié)
我校自智慧校園創(chuàng)建開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此項(xiàng)工作，嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的要求，積極籌劃，仔細(xì)部署，認(rèn)真落實(shí)，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期創(chuàng)建工作總結(jié)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、已經(jīng)落實(shí)的工作
1.制定了各項(xiàng)規(guī)章制度
為確保智慧校園創(chuàng)建各項(xiàng)工作的有序開展，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓(xùn)等系列制度，從創(chuàng)建之初就從嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照制度和要求執(zhí)行。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
智慧校園的建設(shè)離不開廣大教師的參與，而教師能力水平?jīng)Q定著智慧校園創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校多方面結(jié)合：第一，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)我校的創(chuàng)建工作；第二，校內(nèi)定期開展教育信息化的新知識(shí)、新技術(shù)及新媒體的應(yīng)用專題培訓(xùn)，開展各學(xué)科優(yōu)課展示、師徒聽課等活動(dòng)，有效推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合；第三，學(xué)校安排領(lǐng)導(dǎo)和教師外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)智慧校園創(chuàng)建的最新理念，學(xué)習(xí)外單位智慧校園創(chuàng)建的創(chuàng)新做法；第四，進(jìn)一步落實(shí)完善三個(gè)課堂工作，以班帶班、以校帶校，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡共享，落實(shí)在線互動(dòng)課堂常態(tài)化。另外，學(xué)校還邀請(qǐng)合作企業(yè)派駐技術(shù)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等，通過培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教師的新媒體新技術(shù)應(yīng)用水平。
3.重視對(duì)硬件的投入
目前學(xué)校現(xiàn)有教師108人，基本實(shí)現(xiàn)每人一臺(tái)筆記本電腦，師機(jī)比達(dá)1：1，學(xué)生1356人，學(xué)生機(jī)222臺(tái)，生機(jī)比6.5:1。學(xué)校有28個(gè)教學(xué)班均配有班班通計(jì)算機(jī)、交互式白板一體機(jī)。千兆進(jìn)校，百兆進(jìn)班，教師辦公地點(diǎn)和試點(diǎn)班級(jí)安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字監(jiān)控、智能安防、訪客系統(tǒng)等。做到數(shù)字資源班班通，學(xué)習(xí)平臺(tái)人人通。
4.加強(qiáng)平臺(tái)的管理應(yīng)用
在校園教育教學(xué)管理中初步使用云校家系統(tǒng)。包括：電子課程表、移動(dòng)講臺(tái)、課前導(dǎo)學(xué)、在線檢測、課后練習(xí)、設(shè)備保修、會(huì)議安排、場館申請(qǐng)、問卷調(diào)查、電子備課、網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評(píng)價(jià)。智慧管理系統(tǒng)涵蓋學(xué)校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務(wù)、教務(wù)、資產(chǎn)、人事等業(yè)務(wù)流程，通過全方位數(shù)據(jù)采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學(xué)支撐。
5.我校認(rèn)真落實(shí)市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期全校教師于5月18日全員參加了自治區(qū)統(tǒng)一安排的中教云數(shù)字教材入校培訓(xùn)；6月11日，信息部針對(duì)全校功能室人員展開了“中小學(xué)教育裝備管理信息系統(tǒng)”操作培訓(xùn)。校內(nèi)大力開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、在線互動(dòng)課堂教學(xué)培訓(xùn)等各類信息化培訓(xùn)，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎(chǔ)。
6.學(xué)校每月定期更新全國教育信息化工作進(jìn)展信息系統(tǒng)，及時(shí)上報(bào)學(xué)校的最新數(shù)據(jù)，為上級(jí)部門把握工作進(jìn)展和部署下一步工作提供參考數(shù)據(jù)。
7.學(xué)校積極推動(dòng)“個(gè)人空間”建設(shè)應(yīng)用。在“寧夏教育云”上共享教學(xué)資源，書寫教學(xué)心得，迸發(fā)出教育思想的火花；學(xué)生登錄“個(gè)人空間”，下載教學(xué)資源，討論問題，交流心得，共同進(jìn)步。
8.在線互動(dòng)課堂常態(tài)化教學(xué)
“在線互動(dòng)課堂”這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出課堂，就可以實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)資源共享，不僅有利于提高教師的專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。
同時(shí)，“在線同步互動(dòng)課堂”的實(shí)施也讓教學(xué)點(diǎn)的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)過程中獲得了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)，教育技能和教學(xué)水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實(shí)施“在線互動(dòng)課堂”教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種新的教學(xué)模式，加上計(jì)算機(jī)操作水平不高，導(dǎo)致課堂效果不太好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“在線互動(dòng)課堂”聽課，對(duì)每堂課的主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助教師答疑解惑。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，教師都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“在線互動(dòng)課堂”的有效互動(dòng)。教師經(jīng)常通過“在線互動(dòng)課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
9.本學(xué)年學(xué)校組織了人工智能與教學(xué)融合的各類公開課，有骨干教師“教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”示范課；高級(jí)教師“現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合”觀摩課；“在線互動(dòng)課堂”數(shù)學(xué)教師聯(lián)片教研的同課異構(gòu)課；青年教師“人工教學(xué)助手與課堂教學(xué)深度融合”優(yōu)質(zhì)課競賽。通過各類公開課、競賽活動(dòng)促使教師在課堂教學(xué)中對(duì)智能教學(xué)助手的應(yīng)用常態(tài)化、自覺化。
二、著眼未來，持續(xù)發(fā)展，總結(jié)反思
創(chuàng)建智慧校園，是為了更好地服務(wù)教育教學(xué)。著眼未來，我校將智慧校園建設(shè)納入長遠(yuǎn)發(fā)展之中。
1.進(jìn)一步加大硬件的投入。我校有28個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中9個(gè)教學(xué)班配備了鴻合一體機(jī)，其余19個(gè)教學(xué)班均為以前的希沃一體機(jī)，目前部分電腦已經(jīng)接近使用年限，故障頻發(fā)。今后將計(jì)劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機(jī)，為教學(xué)提供硬件支撐。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視平臺(tái)的融合應(yīng)用。教師隊(duì)伍的水平，決定教育教學(xué)的質(zhì)量。我校派出教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度還不夠，今后將進(jìn)一步加大培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)專家學(xué)者開設(shè)講座，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教師自身素質(zhì)，為教學(xué)提供人才支撐。
學(xué)校現(xiàn)有多項(xiàng)教學(xué)平臺(tái)、同時(shí)有些學(xué)科還開始使用多種APP教學(xué)軟件服務(wù)教學(xué)，今后將繼續(xù)開發(fā)這方面的創(chuàng)新使用案例，進(jìn)一步探索運(yùn)用免費(fèi)資源。
關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；數(shù)字校園；智慧校園
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01
近年恚隨著新一代信息技術(shù)，包括物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等的迅勐發(fā)展，推動(dòng)高校信息化建設(shè)從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。
一、從“數(shù)字校園”到“智慧校園”
我國高校信息化發(fā)軔于20世紀(jì)80年代。在最初的十多年間，主要是開發(fā)和應(yīng)用CAI課件、校園網(wǎng)絡(luò)以及開發(fā)和建設(shè)分散獨(dú)立的管理信息系統(tǒng)。從本世紀(jì)開始，大部分高校將信息化建設(shè)的重心轉(zhuǎn)到了數(shù)字校園建設(shè)。
這些年，數(shù)字校園建設(shè)對(duì)高校的教學(xué)及業(yè)務(wù)管理確實(shí)起到了一些變革，如解決了多點(diǎn)登錄問題，解決了校園網(wǎng)內(nèi)多個(gè)部門間進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)管理的問題以及多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的問題（賈國榮，2012）。但數(shù)字校園還遠(yuǎn)沒有達(dá)到高校信息化發(fā)展高階要求，當(dāng)前高校數(shù)字校園的建設(shè)還存在以下問題（胡欽太，等，2014）：
1.數(shù)字校園建設(shè)主要是打通數(shù)據(jù)，消除信息孤島，對(duì)信息門戶平臺(tái)與部門管理系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)整合和數(shù)據(jù)集成，但對(duì)教與學(xué)兩者融合度的改善不夠，對(duì)變革教學(xué)模式缺乏強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
2.數(shù)字校園在開發(fā)形式上多采取的是集中式和并發(fā)式，導(dǎo)致各業(yè)務(wù)部門的專業(yè)性和可擴(kuò)展性受限，從而使得系統(tǒng)應(yīng)用不夠理想。
3.數(shù)字校園在建設(shè)思路上不是以最終用戶的利益為主，而是以管理者的利益為主，一味地考慮方便管理者，為管理者解決問題，因而對(duì)最終用戶的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)支撐能力不夠。
近年來，高校數(shù)字校園建設(shè)遇到了信息技術(shù)和業(yè)務(wù)融合方面的挑戰(zhàn)（蔣東興等，2015）。首先是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。高校校園 BBS被社交網(wǎng)絡(luò)所替代，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)受到智能終端、移動(dòng)互聯(lián)、海量存儲(chǔ)、云計(jì)算等新型信息技術(shù)的沖擊，這些都對(duì)傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)產(chǎn)生顛覆性的影響。另一方面是業(yè)務(wù)融合的挑戰(zhàn)。大量的信息技術(shù)已深入融于高校教學(xué)科研、管理服務(wù)、校園生活之中，廣大師生和管理人員不斷對(duì)高校信息化提出更高更新的需求。
面對(duì)上述問題、挑戰(zhàn)和心得應(yīng)用需求，高校信息化建設(shè)迫切需要從數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型。而云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及社交網(wǎng)絡(luò)等新型技術(shù)的迅速推廣和應(yīng)用，也為數(shù)字校園到智慧校園轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件和實(shí)現(xiàn)手段。
二、智慧校園的建設(shè)思路與發(fā)展策略
1.建設(shè)思路
數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)變，要以人為本，不斷增強(qiáng)“校園一卡通”服務(wù)功能，從信息共享機(jī)制、全面管理業(yè)務(wù)和全新服務(wù)理念著手，通過信息流向管理流的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，管理流向服務(wù)流的融合，促進(jìn)信息互通、共享，提高管理水平，最終實(shí)現(xiàn)物聯(lián)感知、知識(shí)共享，資源得到整合和合理配置，校園信息利用水平和服務(wù)質(zhì)量高，能為師生提供方便舒適生活的智慧校園。
2.發(fā)展策略
（1）從戰(zhàn)略角度認(rèn)識(shí)智慧校園的地位和作用，將智慧校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中。目前，仍有不少高校對(duì)信息化工作認(rèn)識(shí)不到位，定位不準(zhǔn)確。要建設(shè)智慧校園，就必須從戰(zhàn)略層面提高對(duì)信息化工作的認(rèn)識(shí)，提高信息化部門的統(tǒng)籌能力，將智慧校園納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，有效編制發(fā)展規(guī)劃，通過信息化領(lǐng)導(dǎo)小組落實(shí)實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校要充分整合信息化發(fā)展資源，統(tǒng)籌兼顧，徹底改變信息化建設(shè)各行其是的工作局面。
（2）智慧校園是建立在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速泛在的基礎(chǔ)之上的。要通過整合和優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使其安全、高校、快速、便捷，為智慧校園建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）積極推廣應(yīng)用信息化新型技術(shù)，為智慧校園的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立云服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)討論、互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)資源的共享和服務(wù)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘?qū)W(xué)校的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深入的挖掘和分析 ，為政策制定、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生活服務(wù)提供智慧和支持。積極開發(fā)輕量級(jí)的移動(dòng)應(yīng)用，提高信息服務(wù)的便捷性和簡易型。加快物聯(lián)網(wǎng)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園生活等方面的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物的智慧互通。
（4）加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)。就地方高校而言，信息化隊(duì)伍力量通常比較薄弱。因此，應(yīng)借助于智慧校園建設(shè)的契機(jī)，引進(jìn)、培養(yǎng)一批信息化人才，為智慧校園建設(shè)提供人力資源保障。
（5）完善信息化管理機(jī)制。信息化體制機(jī)制不健全，會(huì)導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展能力不足。要通過規(guī)范制度，落實(shí)職責(zé)，對(duì)信息化管理建設(shè)機(jī)制上出現(xiàn)的問題，邊建設(shè)，邊完善，邊推進(jìn)，規(guī)范化地建設(shè)智慧校園。
參考文獻(xiàn)：
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每年的11月9日是中國的全國消防日。在電話號(hào)碼中，"119"是火災(zāi)報(bào)警電話，與11月9日中這3個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字通形同序，易為人們接受，于是從1992年起把這一天定為全國消防日。那么你們知道關(guān)于高中全國消防日活動(dòng)心得感悟內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備高中全國消防日活動(dòng)心得感悟五篇，歡迎參閱。
高中全國消防日活動(dòng)心得感悟一今天是11月9日是“11.9消防日”。每到冬季，天干物燥，是火災(zāi)多發(fā)季節(jié)。為增加全民的消防安全意識(shí)，使“11.9”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國消防日，而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號(hào)碼119相同，既是對(duì)消防工作的警示，也是對(duì)火警電話的宣傳。
大家都知道，形式上的消防日每年只有一天，然而在我們的心中，每個(gè)月都應(yīng)該是消防月，每一天應(yīng)該都是消防日，每時(shí)每刻都要把消防二字放在心中。人生路漫漫，讓消防陪伴我們一路同行，有我們?cè)诘牡胤剑陀兴拇嬖冢屗o們愛的光芒、生的希望!
火，是一種新生的力量，是和平、友誼和進(jìn)步;火，也為人類帶來了光明和溫暖。古希臘神話中有普羅米修斯盜取天火造福人類的美好傳說，中國有燧人氏“鉆木取火”為炎黃子孫帶來光明的動(dòng)人故事，火的發(fā)現(xiàn)，使人類脫離了茹毛飲血的落后生活，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步。火擅用之為福，不擅用之則為災(zāi)，多少生命在火災(zāi)中凋零、多少財(cái)產(chǎn)在火災(zāi)中化為灰燼。所以我們要關(guān)注消防，把每一天都當(dāng)作是消防日。
提到消防，大家自然會(huì)想到令人毛骨悚然的“火災(zāi)”二字。是的，火，帶給人們光明，賦予人們溫暖。但是火也吞噬了無數(shù)生命，留下了累累傷痕。我們不會(huì)忘記，_年11月24日凌晨，俄羅斯莫斯科人民友誼大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)，近200名學(xué)生受傷，41名學(xué)生死亡，其中，中國留學(xué)生受傷46人，死亡11人。這場大火用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價(jià)，給我們敲響了安全防范的警鐘，警醒我們火災(zāi)是威脅日常學(xué)習(xí)、生活安全的重要因素。身處人員密集的校園的我們，應(yīng)在腦海中長期鳴響“11.9”警鈴，提高防火意識(shí)和技能。
20_年2月9日8：20左右，大火燒毀了央視新址大樓，一場火災(zāi)就讓國家損失了6—7億人民幣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，_年全年共發(fā)生火災(zāi)13.3萬起。死亡1385人，受傷684人，直接財(cái)產(chǎn)損失15億元，_年上半年全國共發(fā)生火災(zāi)95336起，死亡898人，受傷488人，直接財(cái)產(chǎn)損失46891.1萬元。
每個(gè)人都在祈求平安，但天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。一旦火災(zāi)降臨，在濃煙毒氣和烈焰的包圍之下，不少人將葬身火海
就在你我朝夕相處的校園里，同樣上演著一幕幕這樣的悲劇：_年12月，我國四川大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi);_年7月北京市燕京華僑大學(xué)某學(xué)生宿舍失火;_年2月，武漢大學(xué)，3月中南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生公寓發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)……
_年11月14日早晨，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)宿舍樓602寢室內(nèi)起火，因?qū)嬍覂?nèi)煙火過大，4名女生被逼到陽臺(tái)上，后分別從陽臺(tái)跳下逃生，4人均當(dāng)場死亡。人們?yōu)?個(gè)年輕的生命就此隕落而痛惜，但比痛惜更重要的是反思。高校的火災(zāi)，60%至70%發(fā)生在學(xué)生宿舍等人員活動(dòng)較為集中的的場所。宿舍是我們的家，反之，我們是宿舍的主人，預(yù)防宿舍火災(zāi)是我們大學(xué)生義不容辭的責(zé)任;如果大學(xué)生消防意識(shí)淡薄，消防常識(shí)缺乏，一旦發(fā)生火情，勢必釀成火災(zāi)，造成嚴(yán)重后果;因此，提高在校學(xué)子的消防安全意識(shí)，勢在必行!那一個(gè)個(gè)清晰的事例早已給我們拉響警笛。
血淚之地，生民之哀，家國之痛!在數(shù)以萬計(jì)的生命失去了迂回與生還的同時(shí)，我們所有人也深深地沉浸在無盡的悲傷與哀痛之中。那些永遠(yuǎn)消失于火海中的生命，足以讓我們低首致哀。然而在災(zāi)難來臨之前，他們可曾樹立防火意識(shí)，這是一個(gè)值得我們深思的問題。
因此加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的消防安全意識(shí)，顯得尤為重要，我們要做到“不僅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成為一種習(xí)慣;對(duì)待消防工作，要從意識(shí)消防提升到意念消防。正如_總理在全國安全會(huì)議上提出：我們要“居安思危、有思則備、有備無患”。
消防安全關(guān)系到每一位同學(xué)的生命安全和切身利益。每一位同學(xué)都應(yīng)該做到能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)消防知識(shí)，掌握基本的消防技能。火災(zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常生活中卻往往被忽視。那一串串驚人的數(shù)字足以喚起我們每一個(gè)人的警醒，我們要珍愛生命，做好防范工作，決不能讓歷史的悲劇再次重演。“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)”。為了大家的財(cái)產(chǎn)安全，生命安全，讓我們行動(dòng)起來，將消防安全知識(shí)普及進(jìn)行到底!
高中全國消防日活動(dòng)心得感悟二10月18日上午8點(diǎn)，由___消防學(xué)校組織來到__高中，為我們進(jìn)行消防教育培訓(xùn)課程，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人及所有的安全員參加了此次培訓(xùn)。針對(duì)防火的必要性，以及各項(xiàng)的消防知識(shí)，為大家示范滅火器、逃生繩等自救設(shè)備的使用方法，為大家上了一堂精彩而生動(dòng)消防知識(shí)講座。在課堂上，消防老師通過強(qiáng)烈震撼的火災(zāi)視頻、生動(dòng)的案例，條理清晰地從四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)講解：
1、從發(fā)生火災(zāi)的起因強(qiáng)調(diào)提高安全防范意識(shí)的重要性;
2、從日常生活中的火災(zāi)隱患看加強(qiáng)學(xué)習(xí)消防知識(shí)的必要性;
3、掌握使用滅火器材的方法及其性能;
4、火災(zāi)現(xiàn)場自救逃生的技能和撲救初期火災(zāi)的時(shí)機(jī)和方法。
他重點(diǎn)講授了火場逃生知識(shí)，并詳細(xì)介紹干粉滅火器的構(gòu)造和使用方法。
通過此次培訓(xùn)，我覺得一個(gè)學(xué)校要想做好消防安全，應(yīng)從以下五點(diǎn)做起：
一、領(lǐng)導(dǎo)要重視
這是學(xué)校消防安全工作得以順利開展的首要保證。各部門的負(fù)責(zé)人作為消防安全工作的第一責(zé)任人，要加大對(duì)安全工作的管理力度，定期組織安全檢查，查處隱患限期整改反饋，切實(shí)地把消防安全工作與生產(chǎn)經(jīng)營管理工作相結(jié)合，確保各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。
二、宣傳教育要到位
這是學(xué)校消防安全工作得以順利開展的第一前提。要通過開展培訓(xùn)講座，發(fā)放消防宣傳資料和組織專業(yè)人員到生產(chǎn)一線宣講等形式宣傳消防安全知識(shí)，宣傳教育面要達(dá)到100%，提高職工的消防安全意識(shí)，提高職工在事故發(fā)生時(shí)的施救、自救能力。
三、制度措施要到位
這是學(xué)校消防安全工作得以順利開展的軟件保障。要根據(jù)上級(jí)有關(guān)消防的法律法規(guī)，結(jié)合本單位實(shí)際制定出一套行之有效的制度和措施，并嚴(yán)格抓落實(shí)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保障消防安全的各項(xiàng)工作能正常有序開展。
四、消防器材配備要到位
這是學(xué)校消防安全工作得以順利開展的硬件保障。根據(jù)消防管理部門，配備足夠數(shù)量的消防器材，定期對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)，對(duì)到期的器材及時(shí)換藥，以備發(fā)生事故時(shí)能及時(shí)啟動(dòng)。
五、思想意識(shí)要到位
這是學(xué)校消防安全工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。加大對(duì)專(兼)職安全員的培訓(xùn)力度，提高安全員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出一支具備不計(jì)得失、樂于奉獻(xiàn)、忠于職守和敢抓敢管精神的專業(yè)隊(duì)伍，提升學(xué)校安全管理水平。定期組織消防演練，提升學(xué)校對(duì)事故的防范能力。
安全是學(xué)校的永恒課題，“水火無情、全員皆知”。消防安全事關(guān)學(xué)校的穩(wěn)定和職工生命的安全，工作任重而道遠(yuǎn)，我們只有把各項(xiàng)工作長抓不懈，真正落實(shí)“五個(gè)到位”，消除隱患以防為主，才能保持學(xué)校消防安全局面長期穩(wěn)定。
談及本次消防安全知識(shí)培訓(xùn)的感受：安全重于泰山，我們只有懂得安全知識(shí)，注重安全，積極地加以防范，才會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患，才能構(gòu)建美麗和諧的安康家園。
高中全國消防日活動(dòng)心得感悟三今天，我們?cè)诎鄷?huì)課上聽了消防知識(shí)知識(shí)講座。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我懂得許多消防知識(shí)，如：用電安全、防火安全等。我還學(xué)會(huì)了一些滅火的方法，如：火勢較小時(shí)，可用水或滅火器滅火，火勢較大時(shí)，不要慌忙，可打火警電話119，同時(shí)要說明著火的地點(diǎn)。
用電安全常識(shí)有：1、家庭用的保險(xiǎn)絲，不要用銅絲或鐵絲代替。2、在家庭中外出時(shí)關(guān)閉家中所有電源開關(guān)，放學(xué)時(shí)關(guān)閉教室里的電源。3、平時(shí)要注意電視機(jī)不能一次開機(jī)時(shí)間太長。4、濕手不能摸開關(guān)、插頭。5、如有情況及時(shí)向家長、老師報(bào)告。
防火安全常識(shí)有：1、發(fā)生火災(zāi)，不圍觀，迅速離開火災(zāi)場地。2、中小學(xué)生不參與滅火活動(dòng)消防知識(shí)講座心得體會(huì)及感受消防知識(shí)講座心得體會(huì)及感受。3、如果在火災(zāi)之中，采取必要的自救措施，如：用濕毛巾捂住口鼻，沿墻角匍匐前進(jìn)。如火勢不大，用濕棉被或濕毛巾裹在身上，沖出火災(zāi)區(qū)。如果火勢較大，想辦法進(jìn)入衛(wèi)生間或廚房。如果確實(shí)要跳-樓逃生，用身體貼著墻壁往下滑，以免發(fā)生意外。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我受益非淺，我懂得了許多消防知識(shí)。
看著一幅幅凄慘的畫面，聽著一則則揪心的報(bào)道，我久久不能平靜。火災(zāi)的危害，人人都懂，但是日常生活中卻往往被忽視，被麻痹、僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故造成了損失，才會(huì)回過頭來警醒。消防工作應(yīng)該是以消除火災(zāi)隱患，提高防火意識(shí)為目的，不能做口頭文章，要以實(shí)際行動(dòng)和措施來切實(shí)做好。
通過這次講座，我對(duì)消防知識(shí)有了新的了解，進(jìn)一步鞏固了一些消防安全工作的基本理論知識(shí)。例如：消防法律法規(guī)、單位內(nèi)部消防安全管理、怎樣識(shí)別消防安全標(biāo)識(shí)、正確使用各類消防器材、如何做好火災(zāi)預(yù)防、火災(zāi)中逃生自救的方法等。
痛定思痛，我認(rèn)為消防工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、消防安全應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”。消防設(shè)施，要定期的檢查。電源要天天查看，重點(diǎn)是：有無漏電的現(xiàn)象，下班后電源是否斷開，雷雨天要電源是否及時(shí)的關(guān)掉等。
二、單位分工明確，責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)們要對(duì)可能存在火災(zāi)隱患的崗位和部門及相應(yīng)消防通道等重點(diǎn)部位進(jìn)行明確的分工，包保到位，落實(shí)責(zé)任。要抓緊制定火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，遇到緊急的情況時(shí)，要及時(shí)的啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行合理的部署，及時(shí)撲救，減少損失。
三、常抓不懈，加強(qiáng)培訓(xùn)和演練，提高防范意識(shí)。消防工作不是一時(shí)的，不是喊喊口號(hào)，走形式，要把消防工作當(dāng)成重中之重，常抓不懈，警鐘長鳴。經(jīng)常學(xué)習(xí)消防法規(guī)，消防安全制度。要加強(qiáng)火災(zāi)救災(zāi)和逃生演練，落實(shí)消防安全的操作規(guī)程，熟練運(yùn)用消防設(shè)施，熟練掌握逃生自救技能。
高中全國消防日活動(dòng)心得感悟四安全永遠(yuǎn)放在任何事的首位，消防安全是常見的問題之一。尤其是在學(xué)校、車站等公共場合，消防安全必須得引起重視。
當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，學(xué)生們聽到警報(bào)聲后，有序地離開教室，在下樓梯時(shí)不擁擠、不慌張，頭彎腰捂嘴向教學(xué)樓平臺(tái)行進(jìn)著。在不到五分鐘的時(shí)間里，全部學(xué)生已經(jīng)撤離了教室，到達(dá)制定地點(diǎn)。隨后，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次消防安全演練進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，表達(dá)了對(duì)防火的重視、對(duì)掌握逃生技能的要求。
在學(xué)生時(shí)代，我們已經(jīng)參加過無數(shù)次的演練活動(dòng)了。從最初的嬉笑打鬧到現(xiàn)在的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，我看到了我的成長，看到了自己的進(jìn)步。今后，還會(huì)有很多類似的活動(dòng)，我也一定要認(rèn)真對(duì)待，熟練各種逃生技能，珍惜每一次演練。
老師的教導(dǎo)在我們耳旁從不間斷，它真的很重要，即使我們還沒有意識(shí)到。當(dāng)你真的有一天面臨災(zāi)難時(shí)、舉足無措時(shí)，那些教導(dǎo)會(huì)突然出現(xiàn)在腦海之間，從而得以自救。每個(gè)人都有逃生的本能，面對(duì)災(zāi)難與死亡，人會(huì)有無窮的潛力，但豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)是必要的。
安全大過天，安全第一。安全容不得半點(diǎn)馬虎。再多的麻煩、再多的嗦都是值得的。一個(gè)人的生命只有一次，我們要認(rèn)真對(duì)待，熟練掌握逃生技能，面對(duì)災(zāi)難不慌不亂，從容應(yīng)對(duì)。
高中全國消防日活動(dòng)心得感悟五通過這次對(duì)消防知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)消防工作有了一定的了解，也掌握了一些消防安全的基本理論知識(shí)。如火災(zāi)時(shí)我們要往下跑，切勿往上逃生;住在小高層時(shí)我們不要慌亂，不要往樓下跳，如果是底層可以取根繩子墜下去;在發(fā)生火災(zāi)時(shí)切忌不要坐電梯，可以取濕布捂住鼻子彎腰往下跑;發(fā)生火災(zāi)時(shí)要把門窗都關(guān)閉，煤氣泄漏時(shí)千萬不能打開燈。同時(shí)火災(zāi)剛開始3分鐘時(shí)容易撲滅，過了時(shí)間段就不容易撲滅，我們要時(shí)刻保持冷靜，遇到危險(xiǎn)鎮(zhèn)定快速的想出解決辦法，迅速自救!如何做好預(yù)防：
一、消防安全治理應(yīng)做到“安全第一，預(yù)防為主”，把消防安全作為頭等大事來抓。火災(zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常工作中卻往往被忽視，被麻痹，僥幸心理代替，往往要等到確實(shí)發(fā)生了事故，造成了損失，才會(huì)回過頭來警醒。
二、加強(qiáng)消防安全知識(shí)培訓(xùn)，提高防范意識(shí)。我們應(yīng)該定期接受相關(guān)專家的消防安全教育培訓(xùn)，提高我們的消防意識(shí)。
三、消防安全工作要做到“三個(gè)抓”，不為隱患留空隙。第一是要“抓重點(diǎn)”除了定期的培訓(xùn)之外，還要經(jīng)常組織進(jìn)行防火檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患，要記錄在案并及時(shí)研究整改。同時(shí)將消防意識(shí)和技能深入幼兒園的各方各面。不僅要加強(qiáng)教師的安全意識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可以定期組織幼兒進(jìn)行消防演習(xí)。第二是要“抓薄弱”。相對(duì)消防安全隱患少的地區(qū)往往是最輕易被忽略的地區(qū)，但相對(duì)安全隱患少并不代表沒有安全隱患。我們要按時(shí)對(duì)幼兒園進(jìn)行清理維護(hù)，使幼兒園每天都處在安全的環(huán)境中。
第三是要“抓細(xì)節(jié)”。千里之堤，毀于蟻穴。火災(zāi)的防范要從大處著眼，但應(yīng)該從小處做起。細(xì)節(jié)不輕易引人注重，如老化的絕緣材料、放錯(cuò)了位置的廢紙簍，沒關(guān)電源的電視等。但幾乎所有的重大事故都是由于起初的“不注重”、“不小心”引起的!。
最重要的是每個(gè)家庭或幼兒園一定要配置必備的消防工具!使每個(gè)老師和幼兒都會(huì)使用消防工具和學(xué)會(huì)自救!
千萬別忘了消防電話119!
