時間：2023-06-07 09:11:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師成長總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】成長研究 幼兒教師 教學水平 策略
隨著社會對幼兒教育觀念認識的提升，家長十分注重孩子在幼兒時期的教育和培養，因此，幼兒教師的教學理念和教學水平也需要社會的發展及幼兒教育的變革不斷的提升。所以研究青年幼兒教師的成長是幼兒教育領域的一項重要課題。
正確研究和規劃青年幼兒教師的成長策略，應基于對青年幼兒教師成長的深入認識，總結青年幼兒教師的成長規律，大致可分為以下幾個階段：
一、以教材為主體的朗讀式教學階段
對于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現為教學經驗的缺乏，與孩子溝通方式單一，對教材依賴性強，此階段一般持續2-3個學期。此階段也是青年教師教學理念的養成，教學方法的摸索階段，此階段的成長主要來源于對環境的適應，對現有工作的總結，以及對骨干教師的學習。因此，這是引導青年教師樹立正確教學觀念的重要時期。
二、興趣引導式數學階段
隨著教學經驗的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學習特性，對于幼兒的認知能力和行為習慣有了深入的了解，再總結先前工作的基礎，此階段青年教師的教學方法逐漸從對教學的依賴中脫離出來，階段初期，嘗試根據幼兒的興趣及習慣，調整授課方式方法。豐富授課內容，擴展孩子的認知方式，例如：在數學、英語的教學中，增加緊密貼近日常生活的內容，讓枯燥的數學知識，通過結合孩子們的動畫片，游戲等方式進行講授。大大提升了孩子們的學習興趣。這個階段是青年教師成長的過渡階段。在此階段，青年教師的教學方式和水平將會有明顯提升。逐漸形成獨創的教學思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對幼兒教育的宏觀把握，主要針對教學方法的提升。
三、邏輯思維式教學階段
在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識是否符合孩子的成長需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養。應側重哪些方面，通過邏輯思考明確教學目標制定合理教學計劃，是青年教師教學能力達到成熟的一個重要標志。由于擁有豐富的經驗和較強的教學能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習慣，針對不同性格類型的兒童運用不同的溝通方式和教學方法。通過歷練和提升，青年教師在某些課程的教學中具備一定的專業水平。在此基礎上成長為理論與實踐相結合具有一定教研能力的研究型教師。
鑒于對青年教師成長過程的闡述和分析，目標是探索出符合青年教師的成長過程的培養策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學向“邏輯思維式”教學的轉變。形成具有實踐性的理論指導策略，綜上，指導策略應具備兩要素，一是適應性，二是有效性。適應性指成長策略應符合青年教師的成長過程，不能脫離實際規律，充分認識成長各階段的特點，找出各階段成長的問題，針對影響成長發展的問題提出針對性解決措施，即知道策略的基礎內容。指導策略的有效性是青年教師培養的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應性，有效性”兩個要素出發，青年教師的成長策略，應包括以下三方面：
1.建立青年教師教學工作的總結計劃制度
工作初期的青年教師，經驗相對貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當的總結計劃制度，對于青年教師教學能力的提升，至關重要，一方面對現有工作的總結可以從中找到工作中的優勢，并能清楚的認識到工作中的不足，并思考如何改善不足之處。總結工作定期開展，采取書面式匯報形式。并為青年教師建立相應的成長檔案。既可以為青年教師的自身成長做一個良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財富。另一方面，針對下一個階段計劃，再在計劃中體現“大目標”“小目標”，既有長遠的發展規劃，也有短期內應完成的具體工作。計劃應切實可行，并能與定期總結相結合，通過階段總結工作，檢驗計劃的合理性及完成情況。
2.建立過程評價和考核機制
青年教師的成長，離不開多方面因素的共同作用，單純的進行總結和計劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過程評價和考核機制，是成長策略中的一項重要內容，并與總結與計劃制度相輔相成。工作總結是青年教師主觀的自身評價，而過程評價制度則是由管理者或其他教師根據客觀實際對其做出評價和指導，既能使青年教師在此過程中不斷學習前輩的優秀經驗，也完善整體管理機制，與此同時，對工作進行考核，量化工作內容，建立起完整的管理機制。
3.加強內部培訓，開展多崗位實踐
在策略的應用過程中“計劃總結”及“考核評價”制度不能僅僅流于形式，而是需要采用具體措施做支撐，最有效的措施之一就是加強內部培訓，在總結和計劃過程中，既有暴露的不足，也有下一階段的規劃。因此，針對以上兩個方面，開展針對性的教學培訓，非常重要，在培訓中增強青年教師與骨干教師的經驗交流，也可從中迅速汲取經驗知識。教學方法，對青年教師形成正確的教學理念，掌握豐富的教學方法有重要意義，從某種程度上講，也是提升教師隊伍的整體凝聚力。
袁博 楊紅梅 婁劉娟
西安鐵路職業技術學院陜西西安710014
摘要 本文從實踐的角度闡述了PDCA 循環法在高職青年教師成長中的應用過程及內涵，從一個方面說明了在青年教師成長中實行PDCA 循環法的可行性。
關鍵詞 PDCA 循環；高職教育；青年教師；成長質量
1 概述
1.1 PDCA 循環所
謂PDCA， 即是計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、行動(Action) 的首字母組合，PDCA 循環即是按照這四個過程進行不斷循環，形成了一個持續改進、螺旋上升式的系統，如圖1 所示。
1.2 高職青年教師成長的重要性現如今高等教育快速發展，每年都有大批青年教師加入高等職業教育的隊伍。然而，絕大多數青年教師并非師范類院校畢業，缺乏教育教學理念熏陶，又未經過教學過程實踐鍛煉。因此，如何制定有效、具有可操作性的成長計劃，加快青年教師成長的步伐顯得尤為重要。本文以自身在西安鐵路職業技術學院的成長為例，說明了PDCA 法在青年教師成長中的可行性。
2 PDCA 在青年教師成長中的應用
2.1 P 階段具體化
2.1.1 分析現狀，找出影響“成長質量”的問題。現狀分析包括主觀因素和客觀因素兩方面。結合本人實際，目前影響“成長質量”的主觀因素主要是由于剛從高等院校畢業，缺乏課堂教學技巧，沒有形成一套合適的教育教學方法，處于磨合階段。
2.1.2 分析產生上述問題的原因。找出問題后分析產生問題的原因至關重要，可通過自我剖析及向有經驗的老同事請教，分析造成這些問題的根源總結如下：（1）非師范類院校畢業，缺乏教育理念熏陶；（2）未經過教學環節實踐鍛煉，缺乏對課堂和學生的把控能力；（3）受所接受教育的影響，對高職教育認識不夠準確。
2.1.3 確定各種原因中的最關鍵因素。對存在的各種問題中，篩選出以下兩個最關鍵因素：（1）教學技巧欠缺；（2）教學方法欠缺。
2.1.4 制定改善“成長質量”的措施。教學中有一定的客觀規律可循，但是在規律運用的過程中，也要堅持“具體問題具體分析”唯物辯證法，可采取以下措施：
2.1.4.1 備好課。備課是教學中的第一環節，要讓課堂精彩就要做好備課工作。備課過程還需撰寫授課計劃和教案。
2.1.4.2 上好每一堂課。（1）將多媒體授課和板書設計有機結合。（2）注意語音和語調的調節。語音要有高有低，語調要抑揚頓挫，把控課堂氣氛。（3）授課中理論聯系實際。（4）脫稿講授。（5）引導式教學。（6）堅持聽課和被聽課。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短。
2.1.4.3 建立良好的師生關系。想要取得良好的授課效果，還需從師生關系上下功夫。（1）樹立良好的第一印象。（2）爭做學生的良師益友。（3）樹立正確的學生觀。多站在學生的角度去思考問題，多站在學生角度去進行授課，關愛學生、幫助學生。
2.2 D 階段的具體化按照制定的計劃和措施去實踐。實踐是計劃能否實現的關鍵過程。
2.3 C 階段的具體化根據P 階段中的計劃內容檢查D 階段產生的結果。如可從學生的認可程度以及邀請被聽課的同事中獲取信息，檢查和預測是否已達到設定的質量目標。
2.4 A 階段的具體化
2.4.1 對C 階段進行總結。對檢查過程中的結果進行分析和總結，找出成功的經驗和失敗的原因，將好的經驗繼續沿承和借鑒到以后的教學過程中，進行標準化管理。
2.4.2 對P 階段進行修正。將未能完成的問題羅列清單并總結失敗原因，加入新的成長計劃內容，轉入下一個PDCA 循環過程。A 階段是PDCA 循環得以前進的關鍵所在。如果僅有P、D、C 三個階段，而不針對成功的經驗和失敗的原因進行科學地分析和總結，并納入新的成長計劃中，就不能鞏固取得的成績，吸取教訓，對未能完成的問題視而不見，達不到成長的目標。
本人成長計劃的PDCA 過程中還將學校提供的成長環境和機會加入P 階段，如西安鐵路職業技術學院為青年教師成長提供了一系列的途徑：
（1）開展崗前培訓。組織新青年教師參加高等教育相關理論培訓；組織青年教師參加鐵道概論培訓，了解鐵路方面知識背景；組織新青年教師參加試講，名師點評，過好崗前培訓關。（2）師徒合同促成“傳幫帶”。對于新青年教師都指定一名有豐富教學經驗的老教師為指導老師，并簽訂“師徒合同”。通過師徒合同的簽訂，約束指導老師對其徒弟的教學過程進行跟蹤、指導，幫助制定與實施教師的職業人生規劃。（3）發揮教研室教學團隊作用。通過教研室開展的各種教研活動，如教研室知識講座，集體備課，集體聽課等方式促使青年教師盡快掌握教學基本規律，提高教學能力。（4）到企業掛職鍛煉。派送青年教師進行企業掛職鍛煉和指導學生頂崗實習，提升業務水平。（5）其他。鼓勵在職修研，開展課堂教學觀摩比賽，舉辦“名師講座”，鼓勵參與骨干教師的教研教改、科研項目工作，鼓勵青年教師參與課題申報等一系列舉措來提升青年教師的科研水平和業務水平。
3 結語
實踐證明，PDCA 法適用于青年教師成長過程。PDCA 法本身蘊含著系統論、控制論、信息論的思想，它符合“實踐、認識、再實踐、再認識這種形式，循環往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環相對地進到了高一級的程度”的辯證唯物主義的認識論，因此它是一種科學的管理和學習方法。將其應用于青年教師成長中，能夠極大提高教師成長質量。
參考文獻
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青年教師成長心得及感悟通用2022
教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養，一年來，我們英語組根據學校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：
一、制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標。
青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標是首要任務。首先要抓好教學基本功，因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。課堂教學功力是一項綜合功力，也是教師應具備的一項主功力，為此學校每學期開學初都要制定切實可行的工作計劃，幫助青年教師明確方向。
二、常抓不懈，促其鉆研。
每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況；再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。
三、在“學”字上下功夫
學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。
積極實施“青藍工程”我們為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年發展規劃及每學期具體工作計劃，每學期按計劃開展工作，發揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動整體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課――聽課――評課――總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。
通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。
四、在“研”字上求實效
1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長的帶領下，圍繞“專題式校本教研促進教師專業化發展”的課題，先進行專題研討，然后帶頭上好上教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的
2、在反思上下功夫。在教學反思中提高教師的教育教學能力和專業化水平。
青年教師成長心得及感悟通用2022
今天我就教師的成長問題談談我個人的一點認識和體會，與其說是報告，不如說是與大家共勉，因為我自己的專業還處在發展的初級階段，是沒有資格談經驗的。
我想結合我個人的認識和體會談以下幾個問題。
一、立志（樹立目標）
“立志是事業的大門”。我們選擇了師范，就意味著把老師作為職業，這是毋庸置疑的，但做什么樣的老師，是做一般的老師，做好老師，還是做名師，我們必須要思考？有了志向，努力才有目標，奮斗才有方向。我1999年大學畢業，說實在的，當時覺得讀師范做老師是再自然不過的事情了，當時根本沒有什么目標，到了任教的第一所學校海南振發學校后，我開始確立自己第一個目標，那就是是做個好老師，做個在學校有一定知名度的老師。樹立這個目標不是我有什么理想，而是振發學校是私立學校，私立學校一切都是靠實力說話，你不能做好老師就沒有在私立學校工作的可能，所以一開始的目標更多的是出于功利的目的，但隨著時間的推移，自己對這份工作有了感情，做好老師就不再是單純的功利性目的了，而是出于對學生負責的責任感和工作負責的事業心。
二、學習
本學習主要是學習教育理論著作、名師教育專著和名師課堂實錄。我們的教學實踐需要理論支撐，而教育理論著作的閱讀可以使自己的理論素養得以提高，可以更好地理解課程，可以更好地樹立好的教育理念，所以無論在什么時候，都要重視理論著作的學習。教育理論著作我讀的并不是太多，原來讀師專時學的理論基本上還給老師了，現在主要是讀函授那幾年學習了教育學和心理學以及學科教學理論，現在基本上一個學期能讀一本理論方面的著作。名師教育專著是我讀的比較多的一類書，這些專著既有理論高度，又有實踐智慧，更有操作策略，讀這些著作，是多個層面的學習，有理論，有實踐，有操作。
三、實踐
作為一名教師，職業生涯是與教育教學實踐分不開的，只有在實踐中才是教師煥發光彩的地方。任何教育行為都是實踐，任何教育行為都是展示。實踐需要展示，展示才能促進發展。展示需要積累，需要鍛煉，需要勇氣，需要能力。在工作的幾年間，一方面，利用自己的課堂練習自己，利用自己的學生練習自己，另一方面，努力把握走出去展示的機會。工作幾年來，我先后去英才小學、海南師范大學等做過班主任工作的經驗交流，先后去九小等學校做過課堂教學的展示。每一次展示就是一次實踐，每一次展示就是一次提升。
四、總結——提升的基礎
我本人也是通過許多教訓慢慢懂得了這一道理。例如，我開始從教時，滿足于能夠把課講好、能夠調動學生的學習積極性和熱情，能夠讓學生喜歡跟著我學就已經很滿足了。所以很長一段時間，自己并沒有真正的提升，許多自己教過的課當時靈機一動，課后心頭一熱，一個星期后還能激動不已，但再過一些時間后，自己竟然腦子里一點印象也沒有，在碰到類似的問題還得靠臨場發揮和一時的靈感，更糟糕的是，在與別人交流的時候自己拿不出經驗、說不出道理，只有樸素的體會。實踐告訴我，在教學上要想迅速提高必須做一個有心人，要善于進行反思和總結。
最后：我認為一個教師要想迅速的成長起來，有四個先決條件：1、要立志，立志是事業的大門，目標樹立要有梯度；2、是要積累，要有所準備，而積累要靠學習3、是要有機遇，而機遇只對有積累的人起作用，機遇只偏愛有準備的頭腦。4、是要善于總結經驗。總結是關鍵，沒有總結就沒有提高。每次總結都是一次經驗的提煉，一次理論的構建，一次專業的成長。最后，希望未來的老師努力學習，努力實踐，用心，用智慧，用責任，去實現自己專業成長之路。
青年教師成長心得及感悟通用2022
轉眼間，來到芙小工作已將近三年的時間了。三年對于我一生的教育事業來說，只可是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只可是是幾十分之一。可是，三年對于我這個剛剛走入社會的人來說卻能夠用意義非凡來概括。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和許多教師在工作和生活上給予我很多的關心和幫忙，而我本人也倍加努力，各項工作得以有條不紊的開展。在這三年里我也深刻體會到了做教師的艱辛和歡樂，我把自我的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。
聽課是提高自身教學本事的一個好方法，尤其是像我們這樣的年輕教師，僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽課之外，平時我也經常其他教師請教教學上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自我從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，進取吸取周圍其他教師一切先進的東西，才能提高自我的水平。此外，學校組織的科組活動和團體備課活動，也使我明白了教學的目標和方向。
總的來說，我在這過去的一年中，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作本事，個人基本素養等等，都有了很大的提高，這是在大學中都無法學到的。尤其這一年里，我轉變了很多觀念，并且更加明確了“關注學生”這一重要思想。
學生的表現有時只是一個細節，可是這些細節背后蘊藏著他們最原始，最真實的想法，如果教師能夠關注到學生這些細節表現，了解他們的想法，然后根據這些情景隨機地改變自我的教學行為，就有可能收到意想不到的效果。關注著課堂上每一個學生的表現，適時地去調整自我的教學。在真正的課堂上，就算有上萬人坐在學生中間，教師也要做到熟視無睹。因為你的眼中僅有學生，必須要做到“心無雜念”，這是我們追求的教學境界。
關鍵詞：結對子；曉之以理；動之以情；導之以恒；持之以恒；創新
我們學校的學苗是按居民區劃片進來的，家庭環境、經濟狀況、入學前教育情況等差別很大。有的是知識分子家庭的孩子，入學前不但提前學習了初一數學的部分知識，有的還學了奧數，而大部分是工人家庭子弟，受經濟條件限制，雙上班，照顧不了多少孩子。學苗的差異，給教師如何教好每節課，帶好每個班，尤其是對剛來校的青年教師出了難題。
提高教育教學質量的關鍵是教師，而提高青年教師的教學、帶班水平是當務之急，也是骨干教師義不容辭的責任，多年來我除了把學校交給我的班級帶好，把數學課教好外，我還和來校的青年教師結成“對子”傳、幫、帶，取得了一些成績，下面是我的做法和體會。
一、動之以情，熱愛關懷青年教師成長
來我校任教的青年教師，不管是男教師，還是青年女教師，都有不同的愿望和處境，但有一個共同點，剛從學校當學生走向社會，都比較單純，有的認為：我大學本科都畢業了，初中數學這點知識還不好教嗎？有的認為，當班主任就是當孩子頭唄！不好就“修理”，根本不知道教好每節課、帶好每個班的“奧秘”。我們教研室每次來了青年教師，我都和他（她）交朋友，男的當成小弟，女的當成小妹，幫助解決困難，如有個青年教師被“調皮”學生氣哭了，思想上產生了離開教師隊伍的想法，我知道后找她談心，讓那個“調皮”學生給她賠禮道歉，并以我成長的經歷啟發她熱愛教育這一行，幫助她改變教育學生的方式、方法，她嘗到了甜頭，堅定了她熱愛教育，立志當一輩子教師的信念。
二、導之以行，指導青年教師教好每節課
提高中學數學教學質量的關鍵是教師教好每節課，在指導青年教師教好每節課的過程中，我抓住了以下幾個環節：
（一）備課。備好課是課堂教學成功的前提。根據我們學生基礎知識差異較大的現實，我在指導青年教師一道備課的過程中采取了下列做法：
1.深入了解各個層次學生的學習基礎和接受能力，因材施教備課。不但備內容也要備學生，教學時如何全面照顧各個層次的學生，如何處理可能出現的問題，這些都是應該在備課中考慮到的。因此備課時根據不同層次學生，留不同的練習和作業，對后進生重點輔導，收到較好的教學效果。
2.單元備課。從知識的系統性角度出發，從整體上規劃教學程序，明確本單元的教學內容及任務，“雙基”內容，重點，難點和關鍵，有計劃分配知識點，合理安排教學時數，實現教學的計劃性與目的性，避免隨意性，使青年教師從中體會到教學是一種藝術，激發其認真備好每節課的興趣。
3.備講課語言，備板書
我從教學實踐中深深體會到：作為數學教師，清楚、準確、連貫的課堂語言，不斷給學生以“懸念式”，誘發學生在思維王國里馳騁，是啟發學生思維的橋梁；板書是學生做課堂筆記的主要依據，板書像一個窗口面向著學生的心扉，在學生心靈中產生深刻的印象。因此，我在指導青年教師備課過程中，也要指導備語言，設計出最佳板書，給學生一個好印象，使教學起到事半功倍的
效果。
（二）課堂教學。課堂教學是學生的學與教師的教的結合。指導青年教師搞好課堂教學是提高教學質量的關鍵。為此，我深入到課堂聽課，到學生中征求意見，以便有的放矢給青年教師提建議，鼓勵其成功的一面，克服其不足，使其課堂教學質量不斷提高，受到了學生好評。課堂教學也是因材施教的重要場所。我指導青年教師在課堂教學中要時刻考慮學生，講課要語言準確、幽默、通俗、化難為易、循序漸進，盡力使每個學生都聽得懂，都能理解，堅持講練結合，針對部分學生基礎差，課后復習少的情況，每次講新課前，總是回顧舊的概念，啟發學生溫故知新。
（三）作業和課后輔導。這是課堂教學的延續，也是提高教學質量的重要環節。我啟發青年教師不要“一刀切”布置作業，課后要輔導，尤其要給后進生補上課堂中沒有理解的知識，并針對后進學生找出進步的“火花”，端正學習態度，激勵學生學習的積
極性。
三、不斷激勵青年教師“創新”意識，在教學和帶班中不斷總結，找特點、找規律，勇往直前
我不斷激勵青年教師在教學、帶班的過程中勤總結。總結的過程是一個反思的過程，提高的過程。應該養成勤于總結的習慣，在總結中找特點，找規律。概念課怎么上？習題課怎么上？總復習課怎么上？主題班會怎么開？如何安排家訪？開展什么活動提高學生學習的自覺性？如何對學生進行社會主義核心價值觀教育？更細一點，如何讓學生反思某個定理中某個條件的作用，換一個條件會出現什么結果？“一題多解”“一題多變”如何設計？……啟發青年教師把總結出來的心得體會寫成專題，進行交流，經常寫，產生由感性到理性的升華，使自己的教學和帶班水平得到提高。
關鍵詞：青年教師 成長 學校 發展
青年教師是學校發展的生力軍。青年教師隊伍建設，對學校長期可持續發展起著積極的作用。加快青年教師培養，應成為學校師資隊伍建設重點。筆者認為應從以下幾點加強青年教師隊伍建設：
一、熟悉工作環境，適應崗位要求
1.學習規章制度，規范管理工作。新入職青年教師，崗前培訓是必不可少的一課，培訓的內容不僅要包括校史校情校規、教務管理制度等內容，常規事務管理、薪酬制度等與新進教師密切相關的規章制度，也要及時組織學習培訓，形成有效的培訓共管合作機制，建立比較健全的崗前培訓體系，相關部門的工作職能和要求明確，形成必要的溝通和協調機制，使青年教師對自己的崗位從整體上有個大致的了解，短時間內完成角色轉換。
2.加快適應學校環境，促進教師和諧發展。教師的和諧發展要處理好教師與學生、教師與教師、教師與學校的協調發展問題，盡快適應工作環境和熟習各部門同事，是青年教師融入學校大家庭的前提，早日適應學校環境，會使青年教師在今后的工作學習中獲得更多的支持與幫助，使他們心理上獲得更強的信心，達到從教師個體的發展到教師群體的和諧發展，從教師群體的發展到教師群體與學校整體的和諧發展的目的。
3.師徒結對，共同促進。青年教師畢業即入校，生活閱歷、教學經驗都亟待提高，師徒結對，不僅能幫助青年教師盡快成長，而且使老教師在指導青年教師的過程中，接受一些新元素、新理念，通過不斷的總結，使自己的業務水平和教育科研能力得到進一步提高，達到共同促進的目的。因此，為了更好的發揮師徒結對的作用，必須充分發揮師徒的主觀能動性，更需要從制度與管理上加強支持，把師徒結對工作落到實處。
二、更新培養方式，跟上時代腳步
1.設立專門的培養制度，規范青年教師發展。在青年教師成長的過程中，需要建立一套完整的管理制度，用制度去指導和監督青年教師成長，用制度去衡量青年教師成長的軌跡，用制度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。建立青年教師成長目標責任制，由專人負責青年教師的培養任務，根據教師不同的特點，制定詳細的工作計劃，跟蹤實施，嚴格管理，建立青年教師成長評價制度，每年對青年教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核是非常有必要的，從教學常規、教育科研、培訓學習、以及教學業績等幾個方面對青年教師進行比較全面的評價，最后進行獎優懲劣，通過競爭驅動、激勵機制等途徑，促進青年教師的茁壯成長。
2.創新培養思維，關注全面發展。做好青年教師與老教師之間的溝通，使他們在工作學習中的交流跨越年齡與時代的鴻溝，是建設和諧校園關系所面臨的現實問題。由于時展與社會轉型腳步加快，青年教師的思想、人格、處世原則等方面與老教師有著一定差別，一味按照老思想、老方法教育青年教師，不一定能收到理想效果，老教師及時接受新思想，在各種工作活動中，盡量照顧到青年教師的特點，做到統籌兼顧。另外關注青年教師的發展，應從單一的教學水平發展到教育專業技能發展，從教育專業技能發展到工作、學習、生活等方面的全面發展，形成全方位立體式的培養體系。
3.修訂相關制度，順應未來發展。隨著社會總體教育水平的不斷提高，學校會引入更多的高水平人才，這就要求相關規章制度要跟上形勢的發展，應及時修訂相關政策，制度上促進新進教師成長的速度，達到以人為本的目的，不斷適應未來發展的需要，為青年教師的快速成長開設綠色通道。
三、繼承前輩優良傳統，建設學校美好明天
1.學習光榮事跡，發揚優良傳統。學校的發展需要幾代人持之以恒、不懈的努力，在這個過程中涌現出一些默默奉獻、不怕困難的優秀人物，為學校建設傾其全力、鞠躬盡瘁，這些先進的人物與事跡，是繼續保持艱苦奮斗、不驕不躁工作作風的思想后盾，更是建設學校美好明天的精神指南。作為青年教師更應該繼承和發揚前輩的優良傳統，為學校今后的建設提供充足的后勁。所以學校應該認真組織青年教師學習學校的歷史，認真學習過去和現在的先進人物與事跡，為青年教師的成長提供充足的精神糧食，積極指引青年教師的前進方向。
本學期我校根據小教科工作要點，緊密結合“十三五”規劃的要求以及我校內在發展的需要，本著規范辦學，提升質量的原則，把青年教師隊伍建設作為工作重點，扎實推進校本研修，著眼課堂，立足課堂，全面提高我校的辦學水平。
一、堅持依法治教，規范辦學行為
我校從自身情況出發，嚴格執行國家課程設置標準，按規定開齊開足課程，全面實施素質教育，嚴格執行上級要求。在開學初就堅決杜絕隨意停課調課以及教師征訂教輔資料現象的發生。
二、嚴抓校本研修，打造青年教師
1、構建“集備——聽課——評課——反思”為一體的研修模式。
（1）利用單周二下午集體備課的形式，由學科組長牽頭，確定備課主題，在年級組內進行集體備課，一周內同課異構，組內老師相互聽課，取長補短。
（2）雙周二下午校本教研時針對上周所聽課進行組內評課，最后以反思案例的形式總結自己的收獲。
2、師徒結對
開學初，為每位青年教師安排骨干教師做師傅，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，做好“傳、幫、帶”工作。指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習，青年教師要寫詳案，分課時備課，教案要征求指導教師的意見。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節，指導教師聽被指導教師的課每學期不少于8節，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環節。
3、加強青年教師專業理論的學習
（1）成立教師圖書角，鼓勵教師研讀教育教學理論書籍，并寫讀書心得。
（2）每周二下午校本研修時間學科組長分步解讀《課程標準》，青年教師記好筆記，寫好心得。
（3）學習研究杜蘊珍老師的教學成果。在小教科和教育中心教研室的帶領下，組織青年教師通過網絡學習、實踐研究、經驗交流等方式進行落實。
（4）鼓勵督促青年教師及時參加南開區教研中心的教研活動，完成教研員布置的教研作業，利用一切可能的機會，向教研員推薦有潛力的青年骨干，積極搭建成長平臺。我校新秀王欣老師在教研活動中做期末命題思路介紹。
（5）重視教師的反思行為。經驗+反思=成長。35歲以下教師堅持每周兩次以上的反思積累，通過不斷的反思實踐，使自己從“教書匠”逐步成長為教學的“研究者”。
4、舉辦了“青年教師”成長課活動。
12月份，我校組織12名新入職青年教師參加“青年教師成長課”活動，各位教師積極虛心向師傅以及同學科教師請教，真正地磨課、研課，經過公平、公開地聽課、評課，評選出優秀。
三、 加強教學質量監控，提高教學質量。
1、追求教學管理精細化。重新修訂二分鐘鈴常規檢查要求、巡課要求以及課堂常規標準等制度，規范備課、作業檢查。
2、為進一步了解教師平時教學情況，采取不定年級、不定時間對學生進行了學科單項抽測。具體內容：口算、計算、概念、應用題、語文基礎知識、閱讀、作文、英語單詞等。
3、認真組織好每次學校性的各項測試，教導處組織出題、考試、閱卷。各班級及時做好質量分析，分析問題，進一步落實改進措施
4、狠抓六年級教學質量。認真分析六年級學科和學生的現狀，引導相關教師進一步明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措；及時召開家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合支持。
一、調研目的：
通過調研，了解不同年齡、不同職稱和職務的青年教師對職業的認同感和對自身專業發展的需求。學校在調研分析的基礎上，有目的、有計劃地制定加強青年教師培養實施方案，使不同層次的青年教師在學校的引領和扶持下，挖掘潛力，展示實力，促進專業發展，切實解決教育教學實際問題，關心青年教師的生命成長。
二、調研形式：
教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動
三、調研結果分析：
（一）、主要成績及經驗
我校在青年教師培養方面已取得了一些成績：
1、三年內，通過“壓擔子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現有區級教育系統名師工作室主持人1名，上海市“雙名工程”、區學科帶頭人1名，區級骨干教師中有3人成為區兼職教研員，兼職科研員1名，5名成區學科中心組成員，8人評為中學高級教師，名師梯隊培養以初見成效。
2、優秀青年教師擔任了教研組長和學校行政管理崗位，發揮著引領輻射作用。學校通過“師徒結對”、“新教師培訓”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區級“教學技能大賽”、“第一屆教學新秀評比”活動，已經掌握了基本的教學技能，取得了初步的成績。2位新教師被評為區優秀見習教師。
我們把青年教師培養看作為教師生命活動的一部分，教師參加校本培訓不僅僅是單純地完成進修的任務，不僅僅是提高專業技能，它同時也是教師自己生命價值和自身發展的體現。
1、激活需求，為青年教師的職業發展把脈
我校以培養一支師德高尚，教育教學科研能力強，在區內有影響的青年骨干教師隊伍為主攻目標，加大了對他們的培養力度，為學校的發展提供了有力的智力支持。我們開展《你有需求我知道》需求發展的征詢與調查活動，100%的青年教師參與調查。在調查中，每一位青年教師回顧了自己的成長經歷，對自身在教育生涯中個人發展情況進行了自我認定，同時提出了需要學校給予的幫助。《你有需求我知道》活動，讓青年教師與學校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架，其核心是促進個體與整體的雙贏。
2、落實機制，為青年教師的特色發展導航
在分析教師發展需求和謀劃學校新一輪發展戰略的基礎上，學校黨支部和教學部門分別制定了《實驗小學青年教師培養實施方案》，旨在從制度上、政策上、途徑上，引發教師內在的潛能，形成共識，達成共同發展的目標。幫助不同教齡的教師做好適應性引導（1-3年）、發展性定位（4-10年）、特色化提煉（11-20年）。
3、構建平臺，為青年教師的持續發展服務。
學校本著“提高內在素養、改進專業實踐、獲得各種榮譽、上升職業階梯、培養社會責任感”的宗旨從四方面構建平臺，著力推動青年教師的持續發展。
（1）構建課題平臺，打造研究型團隊。
學校組建由“培訓導師（教育部、市培訓專家）——教學專家（區教研員）——科研助手（研究生）——培訓學員（學科教師）”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內在專業素質，改進專業實踐，獲得各種專業榮譽。
學校組成四個研究性團隊，抓實四種類型的課題研究。（一）學習管理系統與教學創新課題組；（二）電子白板與互動技術課題組；（三）趣味作文課題組；（四）語音冥想課題組；兩年來，研究性團隊為教師營造了一個寬松的人與文本、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓者，而是主動的參與者，合作者。
（2）、構建見習平臺，打造管理型團隊。
教師的專業成長也應關注個人職業階梯的上升。學校通過面試、筆試、測評，選拔等途徑與程序，聘用了5位中層干部，分別走上了學術研究中心、教育信息中心、校園文化創建中心、藝術健康教育中心副主任的崗位。
（3）、構建組室平臺，打造合作型團隊。
我們堅持“我們的組室，和諧的家”文明組室創建活動，從思想教育的小課堂、教學科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團結協作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導與實踐，挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中占70%以上，起到了中堅作用，每一個指標創建中都有青年教師活躍的身影。
（4）、構建義工平臺，打造公益型團隊。
教師的社會責任感影響著學生的社會責任感。學校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長，分別自主申報了“信息技術、心理輔導、教育咨詢、環境美化、節目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動服務”等各個志愿者服務項目。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區“知榮辱 講文明迎世博——文明在腳下”交通協管志愿者服務、社區的板報宣傳、環境美化、牽手幫困等活動，到處可見實小教師的身影，黨員帶頭，青年教師參與率為100%。學校教師在菊園新區運動會開幕式上以新穎的編排，富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。
（5）、構建減壓平臺，打造活力型團隊。
為了進一步提升我校教師的師德與育德能力，學校黨政工和師訓部門總體協調、整體部署，整合需求，率先啟動了藝術培訓科目。摩登舞和形體修復兩項必修課程的培訓。教師們自主選擇一個項目，參與培訓，記入學分。勞逸結合、張馳有度是我們倡導的工作、生活方式，為教師減壓也是我們關愛教師的實事舉措之一。
四、思考與對策：
存在問題：
1、青年教師本身的素養和理論功底還不夠厚實，學習的自覺性沒有體現，主觀能動性不夠。不善于總結教學得失，撰寫教學專題論文，發表文章的意識不強。
2、部分青年教師沒有擔任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學科能手還需要鍛煉。
改進對策：
學校整體思考、相互協調，制定《實驗小學青年教師專業發展培養實施方案》和《學校青年教師專業發展規劃》，具體從四個方面進行落實改進：
1、需求調查，診斷定位。
通過座談會、個體對話、調查問卷等形式了解青年教師的思想狀態，進行數據分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學診斷，引導青年教師明確努力方向。
2、 專家引領，扶持成長。
外聘專家、教研員對學校骨干繼續進行培養。學校發揮組長作用，帶教組內新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。
3、課題研究，提升學術。
教學部根據青年教師現有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學案例、教學專題總結，定期統計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養成效。從備課本、作業本、課堂教學、教學質量、教學論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導學生等方面進行綜合性展示和評價。
4、自我評價，總結表彰。
為青年教師上好第一課
這一課最好由校長講，黨支部書記也可上這一課，校長要講學校發展史、講學校發展規劃，講學校文化，講教師文化，講老教師們動人心魂的教育故事；說明家長及學生對老師的要求與渴望，公布學校教師職業道德守則。學校通過這一課，會使青年教師知道該做什么，不該做什么，怎樣才能做好自已的工作；同時也會使他們對教育工作建立信心，對未來充滿期待。如果沒有這一課，教師心不在焉，那么他們就不會有快樂和成就感。
把學習放在首位，引導青年教師學習
一個有希望的團隊，首先是一個愛學習的團隊；一個有前途的學校，首先是一個倡導學習的學校；一個有作為的教師，必須是一個善于學習的人。新上崗的教師，新來乍到，學校首先要組織他們學習教育政策、法則，學習國家十二五教育發展綱要，學習教育理論，并掌握學習方法，保證理論學得進去，并內化為自已的教育教學行為。哪位校長重視學習，學校形成學習之風，這個學校的青年教師就會快速成長。
要進行目標激勵，促進教師快速成長
在學校中，曾流傳這樣的話，一年上道，二年看好，三年露頭角。這話有一定道理，說明青年教師成長的時間的規律性。學校可根據這個規律，根據實際情況，為青年教師制定發展目標。這樣可以使他們找到前進的方向。有了奔頭，就有了動力。動力解決了，工作態度，工作精神，工作意志，諸多問題就迎刃而解了。校長等管理者，要耐心地幫助新上崗教師，使他們能夠實現自已的短期工作目標。教育是個慢功夫，但無目標，不急也不行。
為青年教師樹立典型
我們還記得那名言――榜樣的力量是無窮的。新上崗的教師，如同孩子學步，光有方向還不行，還要有人領著走，帶著行。這樣便可以學習別人，成就自我。我們學校可印發名師成長材料給新上崗教師看，也可安排主題講座，使他們清晰地了解名師成長之路，還可以請名師到學校來做報告，讓名師與新上崗教師零距離接觸，這樣對他們大有益處。一些學校成功地使用了上述方法，收到了很好的效果。對此，我們要堅信，堅定地做好，創造性地利用一切資源。
為新上崗教師結成幫學對子
這是一個傳統而行之有效的做法。學校要根據實際需要為新上崗教師選擇好思德水平高、業務能力強的老教師與新上崗新教師接成幫學對子。這其中要明確幫學目標，相關責任，幫學內容，監督機制，成果展示、經驗交流等諸項內容。我們切忌那種擺樣子，只做表面文章的幫學對子。有時，我們看到有的學校只有幫學合同，也有一些表面活動，可是過了一段時間，就沒人抓、沒人管，所謂幫學就是成了一紙空文。如果我們能容忍這樣的現象存在，那就什么也做不成。
為青年教師搭設成長平臺
我們不能看著教師成長，等著教師成長，坐觀其成，而應該積極地為他們搭設成長的平臺。給青年教師外出看課的機會。他們會學到他人好的教學方法，教學經驗，以改變自已教育教學上存在的問題。給青年教師參加外出學習培訓的機會，以使他們學習教育專家、學者傳布的新的教學思想、教育策略。開闊視野，增長見識、豐富完善自已。為青年教師尋找導師，最起碼也要請本地學科教研員來指導他們，使他們得到規范的高水平的指導和影響。給他們展示自已的機會。好馬要有跑的空間，好教師也要有展示自已教育教學才能的機會。這是尤為重要的。
中國有句古話叫做逼上梁山
對青年教師的培養，我們也要借鑒這個道理。我們要有勇氣給青年教師肩上壓擔子。比如說，叫他們做班主任，使他們學會管理學生的方法。在這個過程中，可使青年教師得到多方面的鍛煉，同時也必然從多方面提高他們的能力和水平。有壓力，就會有動力。再如給他們問題，叫他們思考，并寫出文章來。因為寫文章就是自我反思、自我提高的過程。讓青年教師面對困難、克服困難，其實就是促進他們進步、成長。關鍵是我們要有信心，要相信青年教師，引導他們戰勝困難。
召開青年教師成長報告會
這主要是為了有效激勵青年教師。這項工作，可以從不同角度開展：1、舉辦青年教師業績信息會，使他們的工作得到認可；2、開展青年教師才藝展示活動，使他們的個性得以彰揚，才華得以展示；3、開展青年教師觀摩課展示活動，使他們的教學能力得到不斷提升；4、青年教師成長匯報，使他們在反思中找到信心和力量；5、請老教師談青年教師進步的事例，使青年教師有成就感。如果目標明確，方法對頭，就一定會促進教師快速進步。這也是我們應采取的有效方法之一。
給青年教師以溫暖與關懷
青年教師遠離父母，又面臨工作中諸多困難與壓力，學校領導一定要顧及他們的心理、呵護他們。保護他們的自尊心，穩固他們的積極性。過節了，年輕教師回不了家，學校領導與他們一起過，這樣溫暖與幸福就會彌漫他們的心田。工作累了，壓力大了，學校工會可組織教師爬山，可以搞小型體育比賽開展豐富多彩的工會活動。定期不定期召開青年教師談心會，排解他們的壓力，傾聽他們的心聲，讓青年教師工作著、快樂著！
根據需要，搞好相關培訓
這里說的是有目標、有系統、有針對性的培訓。培訓包含的內容是多方面的。有教育政策法規培訓、教師職業道德培訓、教學常規培訓、信息技術培訓、教學技能技術培訓、班主任工作培訓。這些培訓，要追求實效，抓到細處，不能走過程，做表面文章，為完成任務，積滿學分面培訓。如果我們在培訓過程中，不是從實際需要出發，不注重實效，不加強培訓管理，那么將對青年教師造成極大傷害，這是我們不愿看到的。
借助校際聯動的形成，促進青年教師進步
這種橫向聯合，橫向比較的方式，能使青年教師找到自已的不足，明確自已努力的方向。開展聯動，學校校長要設計相關方案，明確工作內容、工作目的。決定工作策略，做到每一次活動都給青年教師一種收獲，一種震撼，一種啟發，一種激情。每次活動后，最好進行研討，使青年教師在研討中收獲新思想、新方法、新觀念。這種擴大空間，給教師機會的做法，很值得提倡。
學校應加強對青年教師培養工作的管理
首先要有一位校級領導專門負責青年教師培養工作，這位領導理應是青年教師的導師，并引領青年教師一步一步地走向成功之路。其次，要為青年教師建立成長檔案，記錄青年教師成長過程，及時找出他們存在的問題，指明今后發展的方向，使這項工作規范化。第三，對青年教師要多鼓勵，不放過他們的優點及時表揚宣傳；不放過他們的缺點，及時幫助他們改正。第四，要及時總結青年教師培養工作，總結經驗，克服缺點，以求獲得理想效果。
一、高校青年英語教師專業成長中的個人修養
在事物的發展過程中,內因起著決定性的作用。同樣,對高校青年英語教師的成長與發展起決定作用的首先是自身的付出與努力。
1.不斷學習新知,優化知識結構
學高為師。學識淵博的教師才會得到學生的尊重和信任,才能真正做到“傳道、授業、解惑”。對于青年英語教師來說,要始終注重英語專業知識和其他文化知識的學習,要注重教學理論和技能的提高,并做到持之以恒。
青年教師可以在教學和科研的過程中不斷提高自身的英語水平,加深對所授課程專業知識的理解,熟練掌握課程的知識體系,不斷優化更新自己的專業知識結構。
與此同時,要注重相關文化知識的補充,提高自己的科學素養和人文素養,不斷優化自己的知識結構,使自己成為既擁有精深專業知識理論又具備廣博人文知識的合格教師。
剛剛走上講臺的年輕教師,還要不斷學習教育理論知識,提高自身教學技能,把知識準確、恰當、高效地傳授給學生。
無論是專業知識或相關文化知識,還是教育理念、方法和技術,都在不斷發展、更新,這就要求教師要堅定終身學習的理念,不斷跟蹤英語教學的時代前沿,做到英語教學的與時俱進。
2.加強品德修養,形成人格魅力
身正為范。一個擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀,具有高尚人格和樂觀積極心態的教師,才能真正成為學生學習的楷模,為學生做出良好的榜樣。作為青年英語教師要注重這方面的修養,成為社會主義國家合格的人類靈魂工程師。
與其他專業教師相比,英語教師對西方世界的世界觀、人生觀、價值觀會有更多地接觸和了解,在日常教學中也必定要向學生介紹這方面的文化知識。但我們教育的目的是培養社會主義的建設者和接班人,因此,教師不但自身要以武裝自己的頭腦,牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀,提高自己的政治素養和思想道德水平,還要幫助處于思想正在成熟階段的學生甄別是非優劣,幫助他們樹立社會主義核心價值觀,抵制西方極端個人主義、拜金主義對學生靈魂的腐蝕和影響。
一位好教師一定是一個擁有高尚人格的人,而這種人格魅力也會感染學生,使學生親其師信其道。人格是一個人的志趣、性格、能力、心理、氣質等等的集中表現,是知識積累、道德修養和意志磨煉的結晶。我們要遵守教師職業道德規范和行為準則,愛崗敬業,心存高遠志向,并以此指導學生健康成長。作為法制社會的一員,教師不但要有較高的思想道德素質,更要加強與教育有關的法律法規的學習,認真學習《教育法》《教師法》,做到遵守法規,依法治教。
樂觀、積極的心態對于青年教師尤為重要。當青年教師在由學生角色向教師角色轉換的時候,需要承受來自課堂內外的各種壓力,樂觀、積極的心態能夠使青年教師與領導、同事和學生相處融洽、產生自信,從而取得事業成功。當青年教師對工作能夠熟練把握之后,還要繼續保持良好積極的心態,這樣就能防止由于熟悉工作之后缺乏挑戰而帶來的職業倦怠。
3.深入理解教育事業的意義,盡早形成職業認同感
一位對教育事業具有正確而深刻認識的教師,才能積極投身于教育事業并為之奮斗終生。作為青年英語教師要加深對教育事業的理解,從而形成職業熱愛和真心認同。
青年英語教師要對英語教育、教學有更加深入的理解,樹立正確的教育觀和教學觀。英語教育的目的是培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識,并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。在教學方式上,要從過去的教師為主體向學生為主體轉變,使教師成為學生學習的主導者、促進者、鼓勵者和幫助者,而不是簡單的灌輸者。
在對上述有了充分認識的同時,青年英語教師還要培養職業認同感。英語教師承擔著人類東西方文化的繼承與傳播的任務,是東西方交流的橋梁和紐帶。教師正是通過言傳身教影響著學生的成長和發展,從而推動社會的精神和物質文明的建設。只有教師對自己所從事的事業有了充分的理解,才能使教師產生光榮感、責任感、自我價值感,從而產生職業認同,熱愛并積極獻身于教育事業,把教育事業當作實現自己人生價值的舞臺,并致力于完善自身教師素質,以滿足社會對教育事業的期望。
二、高校青年英語教師專業成長中的外部影響因素分析
任何一個人的成長都離不開他所處的環境。高校青年英語教師的成長也與社會、高校和同事的幫助有著密切的聯系。
1.國際大交流的社會氛圍有助于高校青年英語教師的專業成長
隨著全球化時代的到來,各國之間政治、經濟、文化各方面的交流越來越頻繁,而在這其中英語起著重要的作用,這就需要大量高水平的英語人才。而這些人才的培養離不開高校英語教師的努力。人們對英語人才水平要求的提高,也就帶來了對英語教師水平要求的提高,這樣也就促使青年教師快速成長。
2.高校里系統的培訓機制為青年英語教師的成長創造了有利條件
高校是教師開展職業活動的基本依托,在青年英語教師專業成長中起著重要的作用。近年來高校都加大投入,通過提供培訓課程、給予訪學機會、建立評價激勵機制等方式來幫助青年教師成長。
培訓課程是幫助青年教師成長的最有效、最普遍的一種方法。以哈爾濱師范大學的青年英語教師為例,在上崗以前都要進行崗前培訓。崗前培訓為青年教師形成正確的教育思想、提高職業道德水平打下了堅實的理論基礎。青年教師上崗后,還要接受青年教師培訓,此培訓旨在從人文素質、教育能力、科研能力等多方面,培養教師的綜合素質,使之掌握新技術、新理論、新思想。尤為重要的是給英語專業青年教師配備導師,如哈師大西語學院為每一位新教師配備一位經驗豐富的導師,給予一對一的指導,并在學期中組織教學觀摩和研討活動,幫助年輕教師快速成長。
訪問學者制度對于英語專業青年教師的發展也起著重要的作用。青年教師通過到教育資源更優良的院校進行訪學,學習到了先進的理念和知識,開闊了視野,取得了寶貴的科研成果。同時,當青年教師訪學歸來時,還要對訪學成果加以總結,并向全系老師作報告,這對整個教師隊伍素質的提高會有很大幫助。
評價與激勵機制可以準確地體現并督促教師的專業成長。經過督導員、學生、教師群體等多方面的評價,青年教師能夠清晰地了解自己的教學狀態、教學水平。在高校里督導員都是某個專業的教學專家,擁有豐富的教學經驗,通過督導員的及時點評,可以使青年教師在教學上少走彎路并迅速成長。學生是年輕教師的一面鏡子,期末學生填寫的對教師的匿名測評,可以真實地反映出青年教師的優點與不足,為青年教師的個人進步提供了有益的參照。青年教師自身也可通過寫教學日志等方法,反思總結教學中的優缺點,從而不斷促進自己進步。高校建立的教研激勵機制,對各種科研成果和各層次的教學評優活動的獎勵,更是激勵著年輕教師快速成長。
3.教學集體中成員間的互幫互助,可以產生良性共生效應
在一個教學集體中,無論是領導、資深教師還是青年教師,都是促進青年教師不斷成長的要素。
作為校級或院系的領導,他們對青年教師未來職業的發展與規劃能夠有更加高遠清晰的認識。領導可以從職業生涯和人生規劃方面為年輕教師指明道路。在具體工作中,領導充分信任青年教師,為他們搭建成長的平臺、提供鍛煉的機會,并且在青年教師取得進步的時候給予及時地表揚,在青年教師遇到困難時給予鼓勵和指點,在青年教師出現過失時給予理解與寬容,幫助其反思,并以積極的姿態彌補其過失、糾正其缺點。
資深的英語教師具有豐富的教學經驗和科研經驗,是青年教師的楷模和良師。在教學方面,通過青年教師觀摩優秀教師的示范教學,通過優秀教師對青年教師的課堂教學進行規范和指導,使青年教師的教學逐步成熟起來,使青年教師在教材的運用與講解、課程環節的設計、課堂的管理等多方面的能力得到培養和提高。在科研方面,資深教師具有開闊的視野、前瞻的理念與淵博的知識,他們通過專題講座,或通過把年輕教師納入自己科研項目隊伍的方式,向青年教師灌輸新的學術理念,傳授科研經驗,使青年教師大受裨益。青年教師大多處于科研起步階段,要虛心向專家學習,參與課題研究,提高自己的科研素質。
在青年教師隊伍的專業成長過程中也存在著競爭,大家可以通過良性競爭提高各自的業務水平。與此同時,也存在著同處共生效應,大家可以通過共同合作、互相交流來提高教學水平和科研能力。在教學方面,集體備課和互相聽課就是兩個很好的方法。青年教師可以組成備課小組,在專家指導下制定教研計劃和進度、探討教學方法,取長補短,提高認識。青年教師在教學過程中會遇到很多相似的問題,這時可以通過相互聽課、評課,共同探討教學方法、分享教學經驗與感悟,來取得自身專業素質的提升。在科研方面,青年教師也可互相切磋,并在研究英語專業知識的同時把科研和教學聯系在一起,使自己的科研成果更具有現實實用價值。
學生是教學的對象,他們對教學也有自己的想法和要求,特別是隨著時代的發展,不同學生對教師的要求也會有所變化。這就要求教師要經常通過談心、問卷調查等方式,了解學生的需要,反思自身的不足,從而改進和提升自己的教學。
青年英語教師的專業成長,關系到高等教育事業的可持續發展戰略,是一項系統工程。無論是青年教師本人還是其工作生活的外部環境,都應發揮各自的良性作用,促使高校青年英語教師的專業成長沿著正確的方向健康發展。
參考文獻:
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關鍵詞：高中英語；青年教師；專業成長
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-015-1
近幾年由于擴招，各地的高中都招聘了一大批剛畢業的師范生，從我區目前的幾所高中來看，35周歲以下的青年教師占教師總人數近70%。青年教師能否迅速成長，影響著學校在新形勢下是不是能更好地發展。
教師的基本素養包括基礎性素養和專業素養。本文主要談論教師的專業素養，教師專業化及教師在整個教學生涯中，不斷地提高自我，由不成熟向成熟過渡。本人執教的是英語學科，在文中結合本校的一些實際做法談談如何促進高中英語青年教師的專業成長。
一、校本培訓
為了使青年教師盡快進入成長軌道，學校建立了青年教師校本培訓系統，通過設定成長目標、確立發展原則、加強教學督導，引領和指導青年教師提高教學實踐素質和操作能力。
把課堂作為校本培訓的主陣地，為青年教師在教學實踐中歷練能力搭建平臺。作為學校重要資源的教師，其主要發展方式就是課堂與教學實踐，現代學校的發展需要高水平的教師，高水平的教師需要課堂與教學的表現與發展平臺。于是，引領青年教師致力于教學改革和課堂建設，在改革和建設中擴展和提高專業知識及專業技能，倡導青年教師在教學改革和課堂建設中建立新的教學觀，除了加強青年教師的新課程改革和素質教育理論的學習，還通過樹立教學改革的典型和榜樣，示范影響、激勵青年教師投身教學改革。
把校本研究作為校本培訓的重要載體和內容，為青年教師注入動力。有效開展校本研究的前提是培養青年教師的思考力。學校為了激勵教師學會思考，善于思考，注重培植活動載體：一是開展讀書活動。學校經常向教師推薦閱讀書目，如今讀書已成為我校青年教師自發追求的一種生活方式，成為他們自我發展的內在追求。二是開辟網上論壇。鼓勵青年教師建立自己的工作日志，既供教師自我反思，又能與其他教師分享；通過電子郵件、聊天室等方式隨時互通、共享各類知識。三是個人課題研究。我校個人課題分為校級、區級和市級。鼓勵青年教師結合教學實踐開展課題研究，喚醒教師的問題意識，激發青年教師發展的專業內驅力，要求教師研究實踐中的問題，在實踐中進行研究，以研究來解決實踐問題。
二、教學反思
我國學者林崇德指出：“多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。”我校一些名師也談到了教學反思對自己專業成長的巨大作用。由此可見，教師的反思性思維對于教師專業成長具有至關重要的意義。
首先，教學反思有助于提升中學教師的專業理念。理念是行動的先導，教育理念正確與否是教師成熟與否的重要標志。正確的教學理念能保證學科教學的順利展開，更好地促進教師的專業發展。教師要想提升自身的教育理念，需要在具體的教學情境和教學事件中，以審慎的態度質疑自己的教育理念，反思并不斷更新、改造自己的教學行為，從而使自己的教育理念得以提升和更新。
其次，教學反思有助于優化教師的專業知識結構。關于教師的知識結構，國內研究者申繼亮從知識的功能出發將教師知識分為：本體知識，如語文知識、物理知識等；實踐性知識，即教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課程情景知識及與之相關的知識，具體說就是教師教學經驗的積累；條件性知識，即教師所具有的教育學與心理學知識。已有的研究表明，“教師的本體性知識與學生的成績之間幾乎不存在統計上的關系。并非本體性知識越多成績越好。同時，條件性知識也只有在具體的實踐情境中才能發揮功效。對教師的教育教學效能提高，更為重要的是實踐性知識”。而這類知識的獲得，教師只能通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認，靠他人的給予是不可能的。
最后，教學反思有助于強化教師的自我專業成長意識。在教師專業成長中，自我專業發展是動力源泉。專業成長意識是教師對自己專業的認知，它使教師明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發展以及如何發展等。有研究者指出，在教育這個問題上，教師關注自我和關注學生同樣重要，而進行終身自我教育則是教師義不容辭的職責。進行教學反思，教師就可以意識到自身在教學實踐中的不足，可以明確自己專業化成長的方向，使教師對自己的專業成長進程保持清醒的認識，同時，這種認識又可以反過來刺激教師的專業再成長。
三、完善在職進修制度
為保證中學教師綜合素質的提高，學校制訂了一些詳細的規定，確保教師參與學習的時間和效果，比如，每學期都要安排教師進行不少于一周的集中業務培訓時間，信念明確、內容豐富，保證每學期每一位青年教師都有這樣的機會。我校安排優秀的青年教師去國外學習，提升英語教學理念，感受外國文化，以進一步提升自己的英語教學水平。
我校還大力鼓勵教師，尤其是35周歲以下的青年教師報考在職教育碩士，學校提供方便，對于考試的各種費用一律報銷，學費自己只需要交三分之一。近三年我校共有20多位年輕的英語教師考上了南師大、華中師大的在職碩士研究生。
青年教師的專業成長不能一蹴而就，需要有一個經驗積累以及內化的過程，如果能給剛走上講臺的教師一些幫助和指導可以縮短專業成長所需的時間。以上所談，只是我校在實踐中的一些做法，可能某些方面還不夠完善，在以后的教育教學實踐中逐步優化。
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關鍵詞：職業教育?青年教師?教學能力
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。目前，學術界對如何定義“教學能力”尚未有統一的說法。許多學者認為，教學能力是指教師完成教學活動所需要的能力。教學能力是教師達到教學目標、取得教學成效所具有的潛在的可能性。隨著現代職業教育改革的不斷深化，對職業院校教師的要求不斷提升，越來越多的高學歷青年教師成為高職院校教師隊伍的重要力量，這對高職院校教師隊伍總體水平的提升以及促進現代高職院校的可持續健康發展，都有極其重要的意義。
在進行系統研究之前，筆者檢索、查閱了關于高校青年教師普遍存在的問題及如何提高青年教師職業能力等方面的文獻資料，掌握了我國對高職院校教育青年教師的培養現狀。通過對學生進行問卷調查以及隨機聽課的方式，調查總結出青年教師在教學能力上存在的問題，并采用案例分析法，以筆者所在學院材料工程系青年教師為研究對象，對部分青年教師進行調查，在研究中詳細分析，由個別到一般，建立并完善現代高職院校青年教師人才培養機制，取得了有針對性的一系列研究成果，并將其轉化為行之有效的途徑，推動了學院師資隊伍建設，特別是青年骨干教師職業能力建設的健康穩步發展。
一、高職院校青年教師的特征
高職院校青年教師隊伍有以下特點：高職院校教師同普通高校教師一樣，具有較高的學歷，很多都是研究生畢業，具有碩士甚至博士學位，而且普遍專業基礎扎實，有較高的學術成就。但是這些青年教師的共同特點是，他們中的大多數人并不是師范類學校畢業，從未進行過相關專業課程的學習，也未曾參加過相關培訓，從而缺乏教育、教學以及心理學等方面的研究。在實際教學過程中，教學內容過于枯燥，教學內容的重點、難點把握不準確，教學實踐能力不強等實際問題突出。
俗話說：“不會做手術的教師教不出合格的外科醫生，不懂農事的教師教不出出類拔萃的農技師，不能親手設計的教師教不出優秀的設計師。”因此，作為高職院校的教師，更應具有與現代高職教育相匹配的較強的實踐教學能力。建立一支年齡結構合理、能力結構全面的高職院校師資隊伍是當前的重要任務。
二、提升青年教師教學能力的具體方法
通過對筆者所在學院材料工程系的教師進行調查，發現青年教師占了很大比例。材料工程系現有教師26名，其中“80后”教師（高級職稱以下）有14名，占了教師總數的一半以上，成為承擔重要教學任務的中堅力量。結合材料工程系的具體情況，分別通過學生問卷調查獲取青年教師在教學過程中存在的問題；通過老教師聽課的方式總結青年教師在教學過程中存在的普遍問題；通過企業調研，根據崗位能力分析，掌握青年教師在“工學結合、校企合作”人才培養模式下應具備的實踐能力；通過查閱資料及走訪的方式獲取先進的教師培訓經驗，提出了提升學院青年教師教學能力的措施。
1.完善青年教師培養體系
制定青年骨干教師培養、培訓體系，根據每位青年教師的自身特點確定培養目標，并進行個性化單獨培養，分別確定了焊接結構加工工藝、焊接實訓以及焊接結構制作等方向。通過培養，使其具備了高職教育的先進理念，并具備了較強的專業技能以及新課程的開發與實施能力，提高了社會服務能力。
2.以老帶新培養青年教師的職業意識，提升教師的教學能力
很多新來的青年教師成長在順境中，很少遭遇挫折，普遍缺乏對教師這個職業特性的深刻理解，缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。他們沒有經過系統的師范教育培訓，沒有經歷企業鍛煉和職業行為訓練，因此，他們很少能夠認識到職業素質與道德方面存在的欠缺。所以，需要有經驗的老教師進行指導，幫助青年教師，科學地規劃職業生涯，培養職業意識，提升教學能力。
3.學習先進的教育理念與教育模式
為了提升青年教師對先進教學理念和教育模式的認識，學院先后派青年教師赴國內外兄弟院校進行學習與交流。通過深入學習和了解，使青年教師體會到兄弟院校師生們積極的學習和工作狀態，并掌握了“無界化”團隊模式，整合各系的優質資源，通力合作，使資源配置達到最優的先進理念，以及校企共贏的“教學工廠”等特色辦學模式，使得這些先進的教育理念與模式能夠與學院特點相結合，淋漓盡致地發揮作用。
4.校企合作培養雙師素質教師
焊接基本操作技能是焊接專業學生進行技能鑒定的最基本的考核。然而，由于專職實訓教師資源不足，為了保證學生考證的通過率，需要多數專任教師充當兼職實訓教師的角色，對學生技能培訓進行指導。為此，學院從合作企業聘請技能專家對青年教師進行焊接基本操作技能的培訓，利用假期時間進行焊接基本功的訓練，并參加了焊接技師的考證。最終，參加培訓的教師均獲得了電焊工中級技師資格，許多教師于畢業于職業院校，學歷層次相對較低。為了提升其理論水平，使之真正成為理論與實踐兼備的優秀教師，學院鼓勵留校教師利用課余時間參加高等學校自學考試，獲取更高的學歷。截至目前，全院留校教師中已有95%以上的教師經過自我培養，獲得了本科以上的學歷。
總之，建立一支結構合理，能力出眾，師德高尚的教師隊伍，才能更好地進行教育與教學。青年教師是高等職業院校教師隊伍中相當重要的組成部分，是不可取代的中堅力量，只有對青年教師進行適當的崗前培訓、師風師德教育以及教育教學能力培養等，才能使廣大青年教師健康茁壯地成長，為我國高職教育的發展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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[3]許諾.高職院校青年教師創新培養模式研究[D].華北電力大學.2010.
【關鍵詞】青年教師 培養教育 職業道德 專業成長 激勵評價
在新世紀的教育工程中，如何培養青年教師，使之盡快提升業務能力，早日成為“研究型”的教師，早日成為“名師”，對能否全面推進素質教育至關重要。
一、培養崇高的師德
青年教師，大部分是從師范院校或其他院校剛畢業就從事教育工作的，教育教學工作經驗不足，情緒易波動，教育、教學的心理素質不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養青年教師的崇高的師德。
首先，強化崗位培訓，提高青年教師的職業道德修養和業務理論水平。做好“鑄師魂、養師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設，充分利用每周一次的理論學習，充分利用每一次與青年教師接觸的機會，通過強化學習培訓、交流談心等各種有效途徑，倡導熱愛教育事業、積極投入的敬業精神；不怕吃苦、勇挑重擔的奉獻精神；大膽探索、勇于創新的開拓精神；講究科學、嚴謹治學的求實精神。
其次，采取開放型的管理模式，調動青年教師的工作積極性。學校應當營造一個健康活潑、積極向上的教育教學、學習生活的大氛圍，充分發揮教工之家、共青團的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調的生活氛圍。
第三，規范學校師德工作方法的途徑。改革計劃經濟體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應由市場經濟體制向知識經濟體制轉化、應試教育向素質教育轉化的體制下的學校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據教師教學生活實際，面對社會現實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進行師德教育。
第四，宣傳教書育人的先進事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽，對青年教師進行現身說法的“說教”，對培養青年教師的成長，加強師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強的成長步伐。
二、有效提升教學業務能力
教師教學業務能力的形成是一個漸進的過程，尤其是青年教師，更需要一個鍛煉的過程，它是在教育教學實踐中得以增長的。因此，學校領導更要加強對教師教育教學工作的指導和管理，創造機會，促進教師在教育教學崗位上成長。
一是熱心指導、精心扶持。學校可以組織教學經驗豐富的中老年教師與青年教師結對子，由中老年教師熱情指導，促進青年教師的業務能力的提高。根據教學內容選擇最佳教學方法；精選例題、習題；準備、創制教具等；要求教師詳細地編寫教學目的、教學過程和板書設計、練習等內容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學計劃、備課上課、批閱復習等各個環節到班主任工作的熱情指導、精心扶持，不僅能加速青年教師的業務水平的提高，而且能形成一種互幫互學的良好教研氛圍。
二是創設機會，培養提高。創設機會和條件是提高教師業務能力的重要途徑。學校應當鼓勵青年教師進修，為其提供在職函授、脫產進修的機會，并給予進修的教師一定的補助。學校還應經常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學工作中的體會和經驗總結，寫成論文進行交流，還可通過比賽提高教師的業務水平。如每學年搞教案展評、板書設計展評、書法、演講比賽、班團隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學基本功競賽等活動來不斷推動、促進青年教師業務能力的發展。
三、正確地激勵與業績評定
各級政府及領導對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻的青年教師。有關調查表明，被評為“優秀青年教師”“教壇新秀”“教學中堅”“青年骨干教師”“教學明星”等榮譽稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經濟大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內心深處認識到教師職業的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應該努力創建一個有利于青年教師發展創業的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經濟待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認可，以有效激起青年教師的職業榮譽感。在微觀教育環境中，各級學校應為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環境。根據多年經驗，我認為對青年教師的師績評定應遵循如下幾個原則：
一是知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質的差異，學校領導應該根據每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當崗位上，以充分發揮其特長。用人所長，要克服求全責備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發，進行適當調配，作出相應的人事調整。
二是激勵原則。教師的工作是教育學生的工作，學校領導要增強教育工作的激勵因素，引導教師以多種技能或能力創造性地開展工作，不致使青年教師工作單調乏味。盡量讓青年教師系統地擔任一個班級的教育教學工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強工作的責任感和親切感，增強教育教學工作的自主性，促使青年教師產生高度的責任感與滿足感。
