時間：2023-06-06 09:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；《國際貿(mào)易實務》；課程體系
當前，華爾街金融風暴已經(jīng)波及全球，對實體經(jīng)濟的影響也日益嚴重。中國的出口貿(mào)易遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，很多出口導向型企業(yè)面臨生存危機，從而使得主要面向外貿(mào)企業(yè)的國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才的就業(yè)遇到困難，國際貿(mào)易專業(yè)人才就業(yè)競爭力的提升便成為了當務之急。目前，在我國高校的人才培養(yǎng)體系中，對于國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)主要包括：國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易實務三個部分。各高校根據(jù)自身辦學定位確定了國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的主攻方向，例如：研究型大學注重國際貿(mào)易理論和國際經(jīng)濟理論，應用型大學注重國際貿(mào)易實務能力的培養(yǎng)。從國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學生的就業(yè)去向來看，主要包括：（1）外貿(mào)相關(guān)企業(yè)，包括外貿(mào)公司、有自主進出口業(yè)務的企業(yè)等；（2）政府部門，包括商務部門、海關(guān)、檢驗檢疫部門等；（3）高校。在上述三個去向中，以外貿(mào)相關(guān)企業(yè)的需求為主，崗位能力上又以國際貿(mào)易實務能力為主。為順應人才需求，國內(nèi)很多高校更加注重應用型、操作型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。然而，應用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，必須重點把握課程體系建設這一最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，本文擬就《國際貿(mào)易實務》課程體系構(gòu)建問題展開研究。
一、《國際貿(mào)易實務》課程體系構(gòu)建背景
1.人才需求趨勢的需要。國際貿(mào)易人才的需求是由我國外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境所決定的。我國自加入WTO以來，對外經(jīng)濟貿(mào)易成就舉世矚目，我國的外貿(mào)依存度已超過60％。面對國際金融危機的影響，我國政府正積極通過穩(wěn)定外貿(mào)來避免經(jīng)濟增速過快，從2008年年初提出“保持出口平穩(wěn)增長”，到年末中央經(jīng)濟工作會議明確提出“堅持擴大內(nèi)需為主和穩(wěn)定外需相結(jié)合”，配合積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，我國進出口額穩(wěn)中有升，逐漸走出了金融危機的陰影。據(jù)英國《金融時報》報道，在“誰最先從危機中恢復”的評選中，中國排名第二。從歷史的經(jīng)驗看，每一次經(jīng)濟危機之后，經(jīng)過一個恢復期、調(diào)整期，全球經(jīng)濟會在2~4年后進入新的上升周期。新的經(jīng)濟增長必將帶來人才需求的新高峰。經(jīng)濟的恢復離不開外貿(mào)行業(yè)的支撐，經(jīng)濟的發(fā)展更加需要外貿(mào)人才的加盟，2~3年后，高素質(zhì)、高技能的國際貿(mào)易人才仍是最為走俏的人才類別之一。
2.人才培養(yǎng)模式的需要。國際貿(mào)易活動具有程序復雜、操作性強、風險性大等特點，因此從事國際貿(mào)易活動的外貿(mào)人才必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、具有較強的動手能力和較強的風險規(guī)避意識。高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)離不開科學合理的培養(yǎng)體系，合理的培養(yǎng)體系必須以完善的人才培養(yǎng)計劃為依托。課程體系作為人才培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)要素，歷來受到各高校的重視。要實現(xiàn)以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以專業(yè)能力為本位，以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學生職業(yè)生涯和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標，就必須做好課程體系建設這一基礎(chǔ)性工作。
3.人才崗位技能的需要。國際貿(mào)易人員的從業(yè)活動通常會從具體的貿(mào)易實務工作開始，而具體的貿(mào)易實務工作又需要相應的從業(yè)資格。就目前而言，國際商務“六大員”（單證員、跟單員、貨代員、外銷員、報關(guān)員、報檢員）基本涵蓋了國際貿(mào)易實務的主要工作，因此，在校國際貿(mào)易專業(yè)學生在就業(yè)前就應該報考相應的從業(yè)資格證書。為了保障學生的課程學習和從業(yè)資格考試，就需要在課程設置中兼顧從業(yè)資格考試的相關(guān)要求。
二、構(gòu)建依據(jù)和構(gòu)建目標
1.構(gòu)建依據(jù)。應用型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，需要以《國際貿(mào)易實務》課程體系為支撐。《國際貿(mào)易實務》課程體系的構(gòu)建可圍繞國際商務“六大員”從業(yè)資格考試和崗位要求展開，見表1。各高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢，選取其中的幾個方向作為重點，有針對性的進行課程設置。
三、實施步驟及保障措施
1.前期調(diào)研。高校可結(jié)合自身辦學優(yōu)勢，綜合考慮學校招生就業(yè)情況，深入外貿(mào)企業(yè)和國內(nèi)其他有相關(guān)經(jīng)驗的高校進行調(diào)研，了解目前各高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和各用人單位人才需求方向。
2.確定方向。結(jié)合調(diào)研情況，綜合學院設備師資等軟、硬件條件，確定主攻方向。建議首先確定單證員、貨代員兩個方向，主要理由如下：（1）國際貿(mào)易實務中，單證是基礎(chǔ)，貨代是主流，其他4個從業(yè)資格考試均以單證員、貨代員為基礎(chǔ)；（2）可以服務國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、商務英語等多個國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)；（3）國內(nèi)針對這兩個方向的實習軟件的研發(fā)和實習設備的制造已經(jīng)比較成熟。
3.人才培養(yǎng)計劃修訂。結(jié)合國際商務“六大員”考試要求，確定《國際貿(mào)易實務》、《國際結(jié)算》、《國際商務單證理論與實務》、《外貿(mào)英語函電》、《外貿(mào)軟件綜合應用》等課程為專業(yè)核心課程，修訂課程大綱，完善課程教案和習題集，并將部分應用性教強的國際商務專業(yè)課程設置為經(jīng)濟管理相關(guān)專業(yè)共選課程。同時，圍繞主攻方向構(gòu)建國際商務“六大員”崗位能力課程模塊。
4.師資保證。從滿足核心課程和主攻方向?qū)I(yè)課程的教學要求出發(fā)，確定課程骨干教師，選派其到國內(nèi)其他高校及知名培訓機構(gòu)進行專業(yè)培訓，鼓勵相關(guān)專業(yè)教師報考國際商務資格證書。
5.辦學條件保證。擴大以國際貿(mào)易實務為主攻方向的招生規(guī)模，完善實踐教學軟件，加強與高校周邊外貿(mào)企業(yè)及外貿(mào)主管部門的溝通與交流，進一步擴大影響，尋求社會和企業(yè)的支持。
參考文獻：
[1]全國國際商務單證培訓認證考試辦公室.國際商務單證培訓認證考試復習指南[M].北京：中國商務出版社，2006.
[2]全國國際商務單證培訓認證考試中心網(wǎng)[EB/OL].http：//省略.
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易學科：國際貿(mào)易：學科建設
中圖分類號：F740．5文獻標識碼：A
文章編號：1002―0594(2006)06-0080―05
收稿日期：2006―08―20
隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)為其服務的國際貿(mào)易學科及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也迅速發(fā)展起來，不僅本科、大專招生的增長及總量居各專業(yè)前茅，而且碩士點、博士點的設立和招生也迫切要求增長，國際貿(mào)易學的研究領(lǐng)域和方向究竟要確定哪些，需要進一步探討。
一、國際貿(mào)易學科研究范圍狹窄，不能適應學科和外經(jīng)貿(mào)實際發(fā)展的需要
現(xiàn)今的國際貿(mào)易學科，是國務院學位委員會辦公室、國家教育部研究生工作辦公室于20世紀90年代后期調(diào)整學科專業(yè)確定的，屬于應用經(jīng)濟學，在其《授予博士碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》中，它同其它9個二級學科同屬應用經(jīng)濟學，在國際貿(mào)易學(020206)中指出：“國際貿(mào)易學是研究國家(地區(qū))間商品與勞務交換的理論與方法的學科，是一門理論與實踐緊密結(jié)合，具有很強實踐性特點的學科”。①但是，當今世界已經(jīng)成為現(xiàn)實的生產(chǎn)要素、人員、知識產(chǎn)權(quán)交換及國際間的經(jīng)貿(mào)合作，這些比純粹的商品和勞務交換更為重要的內(nèi)容沒有包括在內(nèi)。在業(yè)務范圍中，指定為：“國際貿(mào)易理論，國際貿(mào)易政策，國際貿(mào)易實務與管理，國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長，國際貿(mào)易組織”。①從當今學科發(fā)展的實踐來看，它注重了理論與政策，貿(mào)易的實務，沒有指出國際經(jīng)濟合作這個內(nèi)容極為豐富的領(lǐng)域，業(yè)務范圍是比較狹窄的。在指定的博士學位專業(yè)課中，指定為“國際貿(mào)易理論研究，國際貿(mào)易政策研究，跨國公司管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”；碩士學位專業(yè)課為：“國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易實務，國際貿(mào)易經(jīng)營管理及結(jié)合培養(yǎng)方向的其他專業(yè)課”。①這些指定，一是籠統(tǒng)，二是國際經(jīng)濟合作、國際經(jīng)貿(mào)組織、國際金融、國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)等類重要課程沒有提及。在指出的主要相關(guān)學科中，僅列出了“金融學和世界經(jīng)濟學”。①而與之關(guān)系極密切的國際經(jīng)濟法、企業(yè)管理、國際關(guān)系等沒有提及，比起其他應用經(jīng)濟學的二級學科來相關(guān)學科很單純。
在以上學科研究范圍的指導思想下，很多學校的博士、碩士學位設置的研究范圍都或多或少的受到影響，總體上以文字中規(guī)定的為主，領(lǐng)域較小，對我國整個對外經(jīng)濟貿(mào)易戰(zhàn)略有重大作用的對外投資(走出去)、利用國際優(yōu)質(zhì)資源(引進來)研究較少，偏重于國際貿(mào)易理論與政策。當然，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、南開大學、中國社會科學院等重點院校與研究機構(gòu)未受影響，影響主要是對一般性大學，它們多局限于以上給出的范圍。實際的對外經(jīng)貿(mào)情況早已突破了上述設置的范圍，研究外資、外經(jīng)的文章充滿了主要國際貿(mào)易學類雜志，但在權(quán)威的“指導簡介”中沒有。
更為不可理解的是，在2006年國家社會學科基金申報填表的學科目錄中，在應用經(jīng)濟學24個二級學科里，竟然沒有了“國際貿(mào)易學”這個二級學科的名稱，我們申報表只好填寫成“應用經(jīng)濟其他學科”，作為全國最權(quán)威的管理和指導社會科學研究的機構(gòu)，究竟是如何看待這個學科領(lǐng)域及其地位的，我們不得而知。
學科是指學術(shù)的分類，即一定科學領(lǐng)域或一門科學的專業(yè)分支。我國國家標準G/T13735-92將學科定義為：“學科是相對獨立的知識體系”。學科的劃分是遵循知識體系自身的邏輯，它有相對穩(wěn)定的知識體系，但隨著時空條件的變化，一些新的知識也歸于原來的體系，這是任何學科都存在的發(fā)展規(guī)律。劃分學科的目的，是為了專于學科的邏輯體系進行研究，以求學科有新的發(fā)展，水平逐步提高。(1)從國際貿(mào)易最初的知識體系來說，就是直接的出口和進口，后來有了國際投資，對外貿(mào)易與對外投資二者可以互相替代(Mundel，1957)：貿(mào)易障礙會產(chǎn)生資本流動，資本流動障礙會產(chǎn)生貿(mào)易，二者具有相互替代性；Bhagwati(1973)：過多的引致投資可能帶來貿(mào)易的“悲慘性(貧困化)增長”。Markuson(1983)，Svensson(1984)：國際貿(mào)易與國際投資之間具有互補性，如果貿(mào)易和投資之間不合作，則出現(xiàn)相互替代關(guān)系，如果相互合作，則是互補關(guān)系。商品的貿(mào)易和生產(chǎn)要素的流動將互相促進。還出現(xiàn)外貿(mào)對外資的促進發(fā)展(陳澤星等，2005)；相當多的學者都承認了現(xiàn)代國際貿(mào)易理論與國際投資理論相互滲透發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。(2)我國實踐也證明，外資利用大大促進了對外出口和進口。在經(jīng)濟全球化下，生產(chǎn)要素和人員的跨國流動，跨國投資，它的地位和利益的所得，已經(jīng)超過了單純的出口和進口，僅以外貿(mào)來衡量利益的大小已經(jīng)不能反映一國得到的外貿(mào)實際利益，對外投資和利用外資是對外貿(mào)易自然的延伸或替代。
無論任何學科，其研究的目的是為了應用，我們學習和研究的目的是為我國的對外開放總戰(zhàn)略服務，為政府和企業(yè)服務。從目前我國主管對外經(jīng)濟貿(mào)易的國家職能部門，也可看出國際貿(mào)易學應該研究哪些領(lǐng)域：最高有國務院的經(jīng)貿(mào)委，國家商務部，以下有各省、直轄市、自治區(qū)的商務廳或?qū)ν赓Q(mào)易經(jīng)濟合作廳，在以下是市縣的相應部門。商務部的主要下屬職能機構(gòu)有近20個，但無論多少，職能業(yè)務總體可分為外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策部門、進出口管理部門、外商投資管理部門、對外投資或?qū)ν饨?jīng)濟合作部門四大類，當然新設立的商務部增加了管理國內(nèi)市場和商貿(mào)一項大內(nèi)容，傾向于內(nèi)外貿(mào)一體化，這也是個新的研究點。省級商務廳或外經(jīng)貿(mào)廳的主要職能機構(gòu)有：沒有設商務廳的省暫時不管內(nèi)貿(mào)，其他管理職能部門如同商務部：外經(jīng)貿(mào)法規(guī)政策(原政策法規(guī)處，現(xiàn)為綜合處)、對外貿(mào)易(有貿(mào)易發(fā)展處、貿(mào)易管理處、貿(mào)易促進、機電進出口處)、外商投資(外資處、投資促進處、開發(fā)區(qū)處)、對外經(jīng)濟合作(外經(jīng)處、境外處)。對于無形貿(mào)易，如旅游、運輸、金融、保險的進出口，則屬于其他政府部門。從這里，我們可以看出國際貿(mào)易學，它應該的研究范圍是很寬泛的。
隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，跨國界的生產(chǎn)要素大規(guī)模流動成為必然，載體是跨國企業(yè)和人員，因此，對跨國企業(yè)和人員及其文化的研究是越來越重要了。還有，國際競爭的加劇，多邊貿(mào)易體制運轉(zhuǎn)不好時，次多邊即區(qū)域一體化組織，或幾個國家的一體化組織，或雙邊一體化的發(fā)展都在涌現(xiàn)，因此，對這方面的研究也應放在一個日益關(guān)注的地位。
國際貿(mào)易學科研究面較小的另一個突出表現(xiàn)，
就是學校對純理論研究較多，應用性對策研究較少，成果鑒定重期刊發(fā)表及檔次，輕政策對策性研究報告，使我們的理論成果與實際需要脫節(jié)，失去了研究成果應有的價值，也抑制了研究面的擴大。
此外，學生，甚至我們個別的同行，也把國際貿(mào)易學科的研究范圍及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容理解為僅是國際貿(mào)易，或?qū)ν赓Q(mào)易。這種對學科和專業(yè)的片面或錯誤理解，導致的負面效應是嚴重的。首先，它使我們研究領(lǐng)域局限于狹小的范圍，不利于開拓應有領(lǐng)域或新領(lǐng)域，使研究水平很難提高，研究成果不能很好地為政府和企業(yè)服務。其次，由于這個專業(yè)的熱度非凡，我們的學生和其他有關(guān)從業(yè)人員是社會上人數(shù)增長最快和總量居前茅的，但學生如果僅做外貿(mào)單證或坐辦公室，跑海關(guān)和工商稅務局，這種單一的就業(yè)面，現(xiàn)已人滿為患，中專生、高職生、大專生、本科生，同搶一個飯碗，我們的本科生與他們競爭沒有多少優(yōu)勢。這樣片面的認識會影響我們?nèi)轿弧⒍鄬哟瓮饨?jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不能簡單地就理解為國際貿(mào)易專業(yè)，而是一個“大外經(jīng)貿(mào)”專業(yè)。
二、國際貿(mào)易學科應拓寬的研究領(lǐng)域與方向
(一)拓寬研究領(lǐng)域與方向的指導思想
教育部在《關(guān)于做好普通高等學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中，對學科專業(yè)的改革結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了原則，如提出：學科專業(yè)調(diào)整是“具有鮮明時代特征的全局性、戰(zhàn)略性調(diào)整”，“要以主動適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點．以發(fā)展高新技術(shù)類學科和應用型學科專業(yè)為重點”；“……優(yōu)先發(fā)展適應加入WTO急需的金融、法律、貿(mào)易等類本科專業(yè)”；“大力開展與地方經(jīng)濟建設緊密結(jié)合的應用型專業(yè)”；“鼓勵高等學校積極探索建立交叉學科專業(yè)．探索人才培養(yǎng)模式的多樣化的新機制”[3]我們應根據(jù)以此指導思想并結(jié)合外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的實際和未來的趨勢，拓寬研究領(lǐng)域與方向。
(二)學科研究總體要增加的內(nèi)容
在對學科研究規(guī)律內(nèi)容的界定中．應增加“生產(chǎn)要素跨境流動與交換”，以補充原來僅有的“商品和勞務交換”，體現(xiàn)當今經(jīng)濟國際化深入發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢。強調(diào)應用性、對策性，體現(xiàn)學科特點。在主要相關(guān)學科中，除原來列出的“金融學、世界經(jīng)濟”外，應增加“國際法學、國際關(guān)系、企業(yè)管理”等幾個重要相關(guān)學科，體現(xiàn)與它的知識體系相關(guān)的重要學科。
(三)從整個再生產(chǎn)納入全球的現(xiàn)實來考慮國際貿(mào)易或?qū)ν赓Q(mào)易
我們要從經(jīng)濟全球化，生產(chǎn)貿(mào)易國際化來看學科的研究領(lǐng)域。對外貿(mào)易或國際貿(mào)易，它與生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后是一個不可分割的統(tǒng)一過程，利益的分配也不局限于哪一個階段。我們可以從國際化生產(chǎn)的整個再生產(chǎn)過程的三大階段來看：
G--W…P…W’―G’
傳統(tǒng)的出口貿(mào)易是僅在w’―G’間，純粹用的是本國的原材料加工生產(chǎn)出口，也叫一般貿(mào)易。
傳統(tǒng)的進口貿(mào)易是G―W，從國外進口來直接消費。
加工貿(mào)易，外商用進口的原材料加工出口，則是G―W…P…W’―G’。
如果是在境外國外利用當?shù)卦牧仙a(chǎn)并就地銷售，則是W…P…W’―G’。
這幾種方式，都是與貿(mào)易有關(guān)的，包括了直接出口(傳統(tǒng)出口，或自己進料加工出口)；直接進口(傳統(tǒng)進口)；間接出口(來料、來樣加工出口，外商要扣除進料外匯)；間接出口和進口(跨國企業(yè)利用母國的設備、東道國的原材料、人力加工生產(chǎn)后在東道國當?shù)劁N售，或轉(zhuǎn)銷其他國家，或產(chǎn)品返銷母國)。
以上表面上是進口與出口，實際上是利用外資來加工生產(chǎn)再出口：對外投資進行生產(chǎn)在東道國銷售或轉(zhuǎn)銷他國或返銷母國。這就是現(xiàn)資、加工、生產(chǎn)、貿(mào)易的復雜關(guān)系。
從國際貿(mào)易的角度來說，直接進出口，也就是傳統(tǒng)的外貿(mào)，這是第一層次的外貿(mào)，也是狹義的外貿(mào)；第二層次的外貿(mào)，是利用外資加工生產(chǎn)后的外貿(mào)和國內(nèi)貿(mào)易：第三層次的外貿(mào)是到境外國外投資利用當?shù)刭Y源進行生產(chǎn)后的出口(產(chǎn)品到東道國或其他國家)或返銷母國的進口。從利益上講，第三層次的外貿(mào)綜合利益最大。所以，僅以簡單的出口和進口來看國際貿(mào)易是遠遠不夠的，沒有看到利用外資和對外投資都是與貿(mào)易直接有關(guān)的且利益更大。
以上是國際貿(mào)易學最核心的內(nèi)容，可概括為對外貿(mào)易、利用外資、對外投資，簡言之，即外貿(mào)、外資、外經(jīng)三大領(lǐng)域，我國管理外經(jīng)貿(mào)的政府機構(gòu)，主要是圍繞這三大領(lǐng)域設置的。
(四)從與對外貿(mào)易或國際貿(mào)易的知識與理論體系及其相關(guān)性來分類細化研究領(lǐng)域與方向
以下研究領(lǐng)域大都出現(xiàn)于外經(jīng)貿(mào)實踐中，但從全國各大學及研究機構(gòu)來看，研究領(lǐng)域總體較小，有的研究雖然有，但不深入，有的沒有開拓和創(chuàng)立，應拓展領(lǐng)域和方向。這里并非要每個學校都要面面俱到，而是指全國應有如下研究：
(1)國際貿(mào)易理論研究：從古典到當代，各種理論與學說，這是最基本的重點的研究領(lǐng)域，要開拓新方向；(2)國際貿(mào)易實務研究：國際經(jīng)貿(mào)慣例、貿(mào)易合同、爭議與仲裁、物流、運輸與保險、信用證等單證運用、商務談判等，要深入研究，開創(chuàng)新的方向；(3)國際經(jīng)濟貿(mào)易組織研究：WTO規(guī)則，區(qū)域經(jīng)濟合作組織協(xié)議，原料生產(chǎn)與輸出國組織規(guī)則，聯(lián)合國經(jīng)濟貿(mào)易組織規(guī)則，雙邊經(jīng)濟貿(mào)易合作組與協(xié)議；(4)國際經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系研究：多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、區(qū)域和次多邊經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系、雙邊貿(mào)易關(guān)系，要深入或開創(chuàng)研究新方向；(5)國際貿(mào)易法規(guī)政策研究：國際經(jīng)濟貿(mào)易法，國內(nèi)對外經(jīng)濟貿(mào)易法規(guī)，各國政策，要開創(chuàng)新研究點；(6)貨物貿(mào)易研究：機電產(chǎn)品、紡織品與服裝類、農(nóng)林漁水產(chǎn)品貿(mào)易研究、原料與資源產(chǎn)品貿(mào)易研究，要深入研究或開拓新研究方向；(7)服務貿(mào)易研究：金融、電信、運輸與保險、旅游、會展等研究．領(lǐng)域大，行業(yè)多，在不斷擴展，地位日漸重要，是重點開拓研究的領(lǐng)域；(8)對外直接投資研究：“走出去”戰(zhàn)略與政策，投資方式、投資環(huán)境等，這是現(xiàn)在和未來都要大力進行并開拓的，是貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變的重點領(lǐng)域；(9)利用外商直接投資研究：“引進來”戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)政策，招商引資環(huán)境、方式，開發(fā)區(qū)，跨國公司研究，與上面都屬國際投資的內(nèi)容，研究理論多，形式及內(nèi)容更多，要深入研究，以外資促進外貿(mào)；(10)國際工程承包研究：國際承包市場，招標投標，競爭能力等，要深入研究，開創(chuàng)研究新方向，是貿(mào)易增長方式的重要方面；(11)勞務輸出與自然人流動研究：這是現(xiàn)在和未來要大力拓展研究的領(lǐng)域，是我國服務貿(mào)易增長的重點項目，可部分解決我國剩余勞動力，是增強服務貿(mào)易競爭力的重要渠道之一。以上(7)、(10)、(11)，是我國重點開拓的貿(mào)易增長新領(lǐng)域，必須加強研究；(12)國際市場營銷研究：市場預測分析，營銷策略與手段，開拓的新領(lǐng)域；(13)國際金融研究：國際金融市場，貿(mào)易融資，國際貨幣體制及人民幣匯率，我國資本與金融項目開放與運作．
要結(jié)合外經(jīng)貿(mào)深入研究；(14)貿(mào)易方式研究：、經(jīng)銷、加工、補償貿(mào)易、租賃貿(mào)易、采購、期貨貿(mào)易及電子商務等，要大力開拓、開創(chuàng)研究；(15)國際企業(yè)管理：跨國經(jīng)營與管理，要重點開拓研究，為“走出去”服務；(16)貿(mào)易摩擦與應對研究：問題層出不窮，要深入進行研究。
三、國際貿(mào)易學科和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級學科問題
從以上國際貿(mào)易學需要研究的領(lǐng)域和方向看．它涵蓋的內(nèi)容很多，但從字面意思上看，它沒有包涵這些內(nèi)容，與實際要求的內(nèi)容差別太大。更重要的是用“國際貿(mào)易”這個學科名，容易使人們對它產(chǎn)生狹義的或錯誤的理解，這種理解，不是少數(shù)人，甚至包括了實際在從事這些工作的人。我們在畢業(yè)論文封面上寫學科與專業(yè)名稱時，不只是學生寫錯，而且相當部分老師也是模糊的，其他專業(yè)的人。就更不用說是片面理解和錯誤理解了。這種誤解，對學科研究與專業(yè)的建設都是極為不利的。為此，不如將學科名稱與專業(yè)名稱互相替換，學科名稱定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”，專業(yè)名稱定為“國際貿(mào)易”。但從“大貿(mào)易”或“大經(jīng)貿(mào)”看，專業(yè)名和學科名都定為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”更好一些。
這樣命名的好處：一是從字面上就拓展了學科的研究領(lǐng)域和范圍，有利于學科研究和發(fā)展：二是糾正對這個專業(yè)狹義的和錯誤的理解，跳出片面狹隘的專業(yè)就業(yè)觀，可適應我國對外開放“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略及全方位的對外經(jīng)濟技術(shù)合作的深入發(fā)展，開拓更廣闊的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。如按狹義的該專業(yè)就業(yè)，就是從事直接的進出口貿(mào)易、做單證、談生意、跑海關(guān)、坐辦公室，而與其他專業(yè)無緣，各層次學生在同一崗位就業(yè)。而要從國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個本科專業(yè)及學科涵蓋面來看，就業(yè)領(lǐng)域就很大了。如我們的培養(yǎng)要求與目標中指出的那樣：本專業(yè)培養(yǎng)應對經(jīng)濟全球化，為我國外貿(mào)、外資、外經(jīng)、外事等領(lǐng)域服務的以實用型人才為主的多層次對外經(jīng)貿(mào)人才，畢業(yè)后能在進出口企業(yè)、有進出口權(quán)的工業(yè)與商業(yè)企業(yè)、涉外金融企業(yè)、涉外政府機關(guān)和涉外事業(yè)單位、涉外中介機構(gòu)等部門及個體工商業(yè)，從事進出口實務、商務談判、翻譯、經(jīng)營管理、招商引資、市場營銷、研究策劃、文秘、宣傳公關(guān)、新聞、研究、教育等工作。
此外，國際貿(mào)易或國際經(jīng)濟與貿(mào)易學科可否上升為一級學科，⑷也值得商榷。任何學科和專業(yè)都是根據(jù)社會需要而來的。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和規(guī)律，國內(nèi)經(jīng)濟與國際經(jīng)濟越來越緊密融合，國際化程度越來越高，這種趨勢和規(guī)律將引導我國國民經(jīng)濟的發(fā)展；以從事與國際經(jīng)濟與貿(mào)易有關(guān)的就業(yè)人員來看，所占比重越來越大，顯示出這個學科的地位日漸重要；另從學科研究領(lǐng)域和范圍來說，應用經(jīng)濟學的其他任何一個二級學科，都沒有這么大的領(lǐng)域，研究方向遠遠沒有這么多。可否把它作為一個一級學科獨立出來，與理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學并列起來。學科名可以定為國際經(jīng)濟與貿(mào)易學，下設三個大的二級學科，國際貿(mào)易學(涵蓋所有的貿(mào)易理論與政策、各種國際貿(mào)易實務)，國際經(jīng)濟合作學或國際商務學(國際融資、對外投資、國際經(jīng)濟技術(shù)合作等)，國際經(jīng)貿(mào)組織學(wT0理論與規(guī)則、區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易組織、雙邊貿(mào)易組織及雙邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系等)。這個設想敬請同行們提出意見。
關(guān)鍵詞：獨立學院；國貿(mào)專業(yè)；課程設置；就業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03
一、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
（一）課程設置情況
筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設有國貿(mào)專業(yè)的獨立學院的課程設置情況進行歸納總結(jié)，得知目前各學院的國貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設置為主，以“通識基礎(chǔ)必修課、學科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿(mào)專業(yè)課程設置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經(jīng)濟方向，或國際貿(mào)易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿(mào)專業(yè)要開設的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學課程是國貿(mào)專業(yè)課程的補充關(guān)系（如下圖所示）。
（二）各院校就業(yè)目標比較
從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國貿(mào)、經(jīng)濟、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業(yè)選修課程設置并沒有對應的“寬口徑”課程設置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業(yè)的角度進行課程設置與改革。
（三）行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況
表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業(yè)的方向都是私營企業(yè)，到私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)的四至六成，占當年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國有企業(yè)，到國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)大概20%，占當年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學生人數(shù)80%以上，最高接近90%。
同時，本人從學院就業(yè)指導辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級的許多畢業(yè)生進入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個畢業(yè)生進行國貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場反饋的信息是，國貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現(xiàn)狀一方面導致國貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導致就業(yè)率偏低。
二、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設置存在的問題分析
通過對上述幾所獨立院校國貿(mào)專業(yè)課程設置情況進行分析并結(jié)合目前獨立學院國貿(mào)專業(yè)教學的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國貿(mào)專業(yè)課程設置存在以下一些問題。
（一）課程設置符合國家“厚基礎(chǔ)”但達不到“寬口徑”的要求
大部分獨立院校國貿(mào)專業(yè)開設的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設置上基本一致，全部是國貿(mào)課程，國貿(mào)專業(yè)設置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎(chǔ)”課程設置的要求；對于專業(yè)選修課程的設置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟學的分支是國貿(mào)專業(yè)的特點，對金融、經(jīng)濟類課程設置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對國貿(mào)專業(yè)課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設置的要求不符。
（二）課程設置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求
部分獨立院校分國貿(mào)、國際金融，或者分國際商務、國際經(jīng)濟等方向進行課程設置，以滿足國貿(mào)專業(yè)學生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強，如國貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學習；國際金融方向刪減國貿(mào)課程的學習，導致了國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融的課程設置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系。或者分了方向跟沒分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。
從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設置又偏重國貿(mào)專業(yè)，而學生就業(yè)情況說明國貿(mào)對口的就業(yè)并不多，國些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國貿(mào)專業(yè)的課程設置，從而影響國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)率。
（三）沒有根據(jù)獨立學院學生的特點進行課程設置
目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設的，與母體學校有著千絲萬縷的關(guān)系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區(qū)別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮(zhèn)，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創(chuàng)意與動手的知識學習，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿(mào)易流程大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現(xiàn)。
三、獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設置改革方案
通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設置改革應該從以下幾個方面進行。
（一）教學科目的課程設置改革
國貿(mào)專業(yè)選修課設置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學輔課程，如國際結(jié)算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現(xiàn)出金融學課程對國貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學習之后的國貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學科教師要相互交流與學習，強調(diào)經(jīng)濟學的教學重點，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業(yè)學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。
另一方面，對于國際貿(mào)易進出口流程實務的相關(guān)課程設置應按照現(xiàn)今的方法，將“國際貿(mào)易實務”、“外貿(mào)單證業(yè)務”、“國貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國貿(mào)專業(yè)主干課程進行建設。根據(jù)二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業(yè)需求的角度去考慮課程設置改革，理論知識教學要與課程實踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學生學習的知識性、操作性與實踐性。
（二）從學生就業(yè)層面考慮課程設置
課程設置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
針對目前國貿(mào)專業(yè)對口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對于國際貿(mào)易進出口流程實務課程，應根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設置，例如現(xiàn)今國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對地設置報關(guān)實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結(jié)合起來，提高報關(guān)員的過關(guān)率，既滿足國貿(mào)企業(yè)的報關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設置國貿(mào)各種專業(yè)實務流程課程，提高國貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。
此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點都在私營企業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，將會有越來越多的國貿(mào)畢業(yè)生進入銀行、證券、保險等金融機構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理等專業(yè)性課程的教學與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。
總之，國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)提高學生就業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識又擁有國貿(mào)專業(yè)知識的復合型人才，提高三本學院國貿(mào)專業(yè)學生的社會認可度。
（三）促進校企合作
關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易專業(yè);大學生就業(yè)力;教學改革
中圖分類號:G642.44 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0246-02
自2008年9月以來,席卷全球的國際金融危機引致世界經(jīng)濟全面衰退,我國主要的貿(mào)易伙伴美國、歐盟、日本等出現(xiàn)嚴重經(jīng)濟大滑坡,海外需求驟減,引起我國出口急劇下滑,國際貿(mào)易量萎縮,由此而引致國際貿(mào)易專業(yè)的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢遇冷。在麥可思的《2009年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計中,國際貿(mào)易專業(yè)是畢業(yè)生畢業(yè)半年后仍未能就業(yè)排名的前10位專業(yè)之一,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況堪憂。如何提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力以應對當前嚴峻的就業(yè)形勢,將是高等院校所面臨的重要任務之一。
一、國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的現(xiàn)狀考察
國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在以下幾個方面。
1.對外貿(mào)易類工作。外貿(mào)業(yè)務員/國際貿(mào)易專員/外貿(mào)銷售/進出口業(yè)務員等因企業(yè)而別稱呼不一,但工作方向基本上是尋找并聯(lián)系客戶、利用電話或者外貿(mào)函電和客戶交流商談相關(guān)事宜。此類工作要求畢業(yè)生具有良好的市場開拓能力,善于溝通、長于創(chuàng)新,同時,作為與國外客戶交流的媒介,此類工作對大學生外語能力要求較高。
2.報關(guān)、報檢、貨代類工作。這些職位對畢業(yè)生的學歷要求并不高,一般具有大專或本科學歷即可入職,但普遍要求畢業(yè)生具有報關(guān)員證、報檢員證等職業(yè)證書。對于部分規(guī)模不大的中小企業(yè),由于所聘職員有限,這些職位還要求畢業(yè)生能夠獨立操作外貿(mào)單證的整個流程,對于畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)要求較高。
3.翻譯及國際商務談判類工作。國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語能力普遍較高,憑借其自身在外語方面的優(yōu)勢,能在筆譯、現(xiàn)場口譯、國際商務談判等崗位和跨國公司里謀得職位。此類職位大都要求畢業(yè)生精通英語特別是英語口語,部分企業(yè)在注重英語能力的同時,還要求畢業(yè)生能夠掌握一門第二外語;而了解國際商業(yè)慣例、熟悉國際商務禮儀并能夠做到跨文化交際的畢業(yè)生,則更加受到企業(yè)的青睞。
4.初級財務類工作。國貿(mào)專業(yè)的部分課程與財管專業(yè)的課程相通;國際結(jié)算、國際融資、國際保險等國際實務類課程,也與銀行、保險和會計公司部分業(yè)務所要求的知識結(jié)構(gòu)一致;加之國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語能力較強,所以在外資及涉外企業(yè)從事初級財務工作也是畢業(yè)生就業(yè)去向之一。要想進入此類企業(yè),畢業(yè)生除了應具有完善的知識結(jié)構(gòu)和扎實的理論功底外,若能考取CPA、CFA或ACCA等證書則更會增加入職籌碼。
二、國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的趨勢預測
由商務部頒布實施的《對外貿(mào)易經(jīng)營者備案登記辦法》預示著對外貿(mào)易經(jīng)營已從原來的審批制過渡到現(xiàn)在的登記制,隨后,各省市也相繼出臺了本地區(qū)的地方性法規(guī)和指導文件,外貿(mào)經(jīng)營主體的市場準入門檻逐步降低,中小型外貿(mào)企業(yè)甚至是個人均可從事外貿(mào)。這意味著中小外貿(mào)企業(yè)必將迅速增多,而這些企業(yè)的規(guī)模小,聘用的職員數(shù)量有限,所以希望畢業(yè)生入職后馬上就能承擔起工作。這就需要畢業(yè)生在校期間就能積累一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗,了解外貿(mào)流程,熟悉相關(guān)單證,對外貿(mào)業(yè)務的實際工作有一定掌握;同時在工作中具有較高的自我學習能力以便入職后快速適應工作環(huán)境,迅速成長,盡快獨立完成工作任務。
三、提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力的建議
1.緊跟企業(yè)用人需求,增加實踐教學比重
目前,高校教育已從“精英教育”過渡到“大眾教育”,但部分高校課程改革卻沒有跟上形勢,課程設置上仍沿襲舊有模式,理論課比例過大、實踐課比例過小,由此引發(fā)的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)和應用能力與用人單位的實際需求相脫節(jié)的情況是造成畢業(yè)生的就業(yè)困難的原因之一。一些大學生畢業(yè)很長一段時間內(nèi)仍然未能找到合適的工作,為了能夠盡快就業(yè),不得已而選擇相應的就業(yè)再培訓機構(gòu)進行“回爐”學習。這些就業(yè)再培訓機構(gòu),培訓內(nèi)容緊跟企業(yè)用人需求,注重學員實踐能力的培養(yǎng),反而得到學生和企業(yè)的很大認同,倍受推崇,值得部分高校認真學習。因此,高校應及時掌握用人單位的需求,參照企業(yè)的用人需求完善教學計劃,改變以往教學過程中的“重理論、輕實踐”狀況,加強對實踐教學的重視。高校可根據(jù)學校的具體情況,選派教師參加相關(guān)培訓,提高教師的實踐教學能力,豐富實踐教學的內(nèi)容;調(diào)整理論課課時和實踐課課時比例,合理增加國際貿(mào)易實務類課程、專業(yè)課實驗部分及實訓環(huán)節(jié)的學時;同時,針對實訓設備陳舊、實驗室教室緊張等實踐環(huán)節(jié)教學資源短缺的情況,加大經(jīng)費投入來購買實踐教學的基礎(chǔ)設施設備,改善學生實踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。
2.提高對選修課的重視力度
國家人事部人事科學研究院副院長王通訊認為,“創(chuàng)造型、復合型、外向型人才”為當前社會最為緊缺的三類人才。而在這三類人才的培養(yǎng)中,選修課的作用卻沒有獲得應有的重視,選修課的位置也沒有擺到應有的高度。與必修課相比,選修課側(cè)重的是知識橫向的拓展和縱向的深化,能夠激發(fā)學生的發(fā)散性、多角度、深入性思維,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。選修課也能更好地滿足學生的興趣愛好,發(fā)展學生的特長和個性,優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),從而為復合型和外向型的緊缺人才的培養(yǎng)拓寬渠道。同時,選修課的課堂較小,學生數(shù)較少,學生提問,老師引導,其他學生參與討論分析,這種教學模式可以更好地增加師生之間以及同學之間的互動和交流,提高學生的人際溝通能力和團隊協(xié)作意識。最為重要的是,選修課可以使學生依據(jù)自己的興趣、科目優(yōu)勢及職業(yè)規(guī)劃來選擇更符合自身需求的科目進行學習,可以更好地激發(fā)學生學習的主動性和進取心,教學效果也會事半功倍。因此,高校應適當增加選修課的科目,科學平衡選修課與必修課的比重,鼓勵學生跨系跨專業(yè)選修其他專業(yè)的課程,拓寬學生的專業(yè)口徑,優(yōu)化學生的多元知識結(jié)構(gòu),以期增加學生畢業(yè)時的就業(yè)優(yōu)勢。
3.教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書的取得相結(jié)合
外貿(mào)行業(yè)與其他行業(yè)相比,對畢業(yè)生的學歷要求不高,大專、本科學歷即可入行,但是否持有職業(yè)資格證書卻是畢業(yè)生能否順利入職的一個重要砝碼。畢業(yè)生持有報關(guān)員、報檢員、國際商務單證員等從業(yè)資格證書,在很多時候就是獲得了進入企業(yè)的敲門磚。因此高校在制定教學計劃的時候,要參照職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容,使課程設置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌,將教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓相融合,為學生順利通過從業(yè)資格考試做好準備。同時,高校可結(jié)合本校情況,對于考取外貿(mào)從業(yè)資格證書的學生,考慮相關(guān)課程或某科目課程的部分免修,以此來激發(fā)學生考取相關(guān)職業(yè)資格證書的熱情。
4.完善對學生的考核評估體系
高校應改革以往的單一理論考試而導致的學生考前死記硬背、突擊復習的狀況,建立有利于提升學生實踐技能、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的考核評價體系。考試內(nèi)容應由單一的理論考試逐步推廣為多樣的綜合考試,考試可采用閉卷、開卷、半開半閉等多種形式,考試內(nèi)容則突出考察學生獨立思考的能力和對知識實際應用的能力;學生最終成績由單一的卷面成績改成由卷面考試、平時作業(yè)、課堂討論、實驗、實訓考試等多個環(huán)節(jié)組成,在學生成績評定中,合理提高對學生實踐環(huán)節(jié)、操作技能和綜合素質(zhì)的考核比例;可結(jié)合學校學科實際情況,適當設置課外學分,鼓勵學生自主學習、參加競賽和科研實踐等活動,對學生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級證書和職業(yè)資格證書等計算學分,對于特別優(yōu)秀者,可考慮相關(guān)科目的免修及抵算學分,以此來激勵學生對實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)提高的重視。
5.加強校企合作
高校培養(yǎng)的人才能否獲得企業(yè)和社會的認同,是學校辦學質(zhì)量的及重要指標之一。高校要想輸送符合社會需求的人才,就必須及時了解企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求。企業(yè)作為用人單位,對于人才的社會需求是最為了解的。通過校企合作,學校與企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系,一方面,學校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求,明確教學改革的重點,使教學內(nèi)容與當前企業(yè)的用人需求更好地相適應;另一方面,企業(yè)也能夠為學生提供固定的實訓基地,學生在企業(yè)真實的工作情景中,應用所學知識處理實際問題,增強實戰(zhàn)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)自己的不足,獨立思考來積極尋求解決問題的方法,提高自我學習能力和對新知識、新信息、新技能的自我消化能力;同時,學生在與企業(yè)員工一起工作的相互磨合中,可以切實感受企業(yè)的實際工作氛圍,提升團隊意識和人際溝通能力;這些都會提高學生實踐技能、職業(yè)素質(zhì)和綜合能力,從而使畢業(yè)生在就業(yè)競爭中占得先機。
參考文獻:
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摘要：隨著對外貿(mào)易的快速發(fā)展，社會對應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求越來越大。本文從國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的基本原則入手，提出構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；應用型人才；能力培養(yǎng)
近幾年，高等院校正在努力向“素質(zhì)教育”方向發(fā)展，它的特點就是在教育過程中結(jié)合社會發(fā)展的需求，重視對學生的啟發(fā)與引導，培養(yǎng)他們的獨立自主的意識及創(chuàng)新能力，不僅要掌握理論知識，還要具有較強的實踐動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)從事國際貿(mào)易，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型、復合型的人才為宗旨，最終目的是提高我國的整體國際貿(mào)易實力。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)不但要具備一般人才培養(yǎng)模式的特點，又應該具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)國際化的特色。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則
1、以就業(yè)為導向的原則。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)要緊貼國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的趨勢，在課程設置、教學實施和師資隊伍建設等方面以就業(yè)為導向，與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、社會對人才的具體要求相一致。同時，也要關(guān)注學生日后擇業(yè)的需要，不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，還應該培養(yǎng)其繼續(xù)學習與提高的能力。
2、素質(zhì)為基礎(chǔ)、綜合能力為本的原則。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)建立在國家“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、教學活動的實施與管理、教學的評估等工作，以學生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學生外貿(mào)業(yè)務能力為主線進行。
3、理論與實務相結(jié)合的原則。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是理論性、實踐性較強的專業(yè)，理論與實務相結(jié)合是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本途徑。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路
構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式應該以實踐技能的培養(yǎng)為中心。把專業(yè)知識傳授、崗位技能訓練以及職業(yè)精神培養(yǎng)結(jié)合起來，使三者相互融通、相互促進；以實踐能力培養(yǎng)為中心，把綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使其相互作用，協(xié)同提高；把素質(zhì)教育、理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，使學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，促進全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)容
1、更新教育觀念。
應用型人才培養(yǎng)應該改變長期以來重理論、輕實踐的做法，不再強調(diào)理論的系統(tǒng)性與完整性，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)人才的社會效益。此模式以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和應用能力為核心，使學生成為集國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際商務管理等理論知識和實踐能力于一體的應用型、復合型人才，從而適應現(xiàn)國際貿(mào)易行業(yè)對從業(yè)者能力的考驗。
2、完善課程體系建設。
課程設置是人才培養(yǎng)的核心，要想培養(yǎng)出符合社會需求的國際貿(mào)易人才，就必須從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，通過對崗位的共性與個性特點進行研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的課程體系。通過對崗位知識、能力的分析，明確培養(yǎng)目標，制定出與崗位業(yè)務需求保持一致的課程體系，把國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課程、實訓課程及素質(zhì)教育課程這三個方面緊密結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足社會需求。結(jié)合學生的就業(yè)需求，制定不同的專業(yè)方向，增強課程的引導性和學生的選擇性，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設方向以及相應的課程模塊。
3、師資隊伍的建設。
目前，很多院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)多是中青年教師，學歷較高，但普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，所以建立一支理論知識與實踐能力都過硬的教師隊伍勢在必行。只有建立起一支強大的師資隊伍，才會為應用型人才的培養(yǎng)提供可靠的保證。可以選派教師到企業(yè)進行實踐，進一步提高專業(yè)教師的實踐教學水平；聘請企事業(yè)單位的技術(shù)骨干、專家擔任兼職教師。定期選派專業(yè)骨干教師到其他院校交流和學習，提高師資隊伍整體水平。
4、采用靈活的教學方法。
大力推行“雙語課程”的教學。使學生能同時使用母語和外語進行思維，可以提高學生的外語素質(zhì)，更好地掌握國際交流、國際對話、獲取國際信息的工具，符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)涉外性、實踐性的特征。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學有三個層次：第一層次是簡單滲透階段。比如教師在上課時用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合階段。教學時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容；第三個層次是雙語思維階段。讓學生學會用母語和外語來思考解答問題。推廣動態(tài)教學法、案例教學法、情景教學法等先進的教學法，引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題。增加小組研討的課時，采用講授和小論文結(jié)合的教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內(nèi)容，提高學生獨立分析問題的能力
5、加強實訓基地的建設。
應用型人才的培養(yǎng)要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，實訓、實習是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的主要途徑。在教學中不斷加強實驗室的建設，增加綜合性、實踐性教學內(nèi)容，不斷更新實訓設備和軟件，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境，以保障專業(yè)校內(nèi)實訓正常進行。在完善校內(nèi)實踐教學條件的同時，大力開拓校外實習實訓基地。爭取能與外貿(mào)公司、外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)、報關(guān)行、貨運公司等分別簽訂校外合作協(xié)議，以保證教學工作始終以實踐為依據(jù)，同時滿足學生實習要求。成立由校內(nèi)外專家組成的“實訓實習基地建設指導委員會”，確保本專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)得到有效落實，保障基地的正常和高效運作。
在經(jīng)濟全球化的大背景下，確立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)內(nèi)容，使我們的學生通過大學四年的學習，在學生掌握了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論知識的同時，具備了較強的實踐操作能力，學生能迅速地適應崗位的工作要求，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，培養(yǎng)出符合我國國際貿(mào)易要求的應用型人才，對我國經(jīng)濟的建設與發(fā)展起到積極的、不可替代的作用。
參考文獻：
[1]王芳.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索.吉林工程技術(shù)師范學院學報.2010年3月
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟與貿(mào)易;應用型人才;多層次培養(yǎng)模式
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才供需困局
加入WTO標志著中國經(jīng)濟國際化進入了新的發(fā)展階段。外國資本進入中國更廣泛領(lǐng)域,包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進程也取得了長足的進步,大批企業(yè)走出國門展開國際競爭,這對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預計,2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右,即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè),供需缺口仍然很大。未來三年,中國的經(jīng)貿(mào)人才中,負責外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺,需求缺口在2/3以上;業(yè)務營銷人才欠缺30%以上;專業(yè)管理人員欠缺一半以上;服務貿(mào)易人才欠缺70%-80%;投資人才缺口也在60%左右(韋霞,2010)。然而,就在人才需求如此旺盛的情況下,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達到47%(江維國,2010)。《2010中國大學生就業(yè)報告》顯示,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。
相對于旺盛需求,相對于供給不足,就業(yè)還十分困難,這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題?是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題?還是人才培養(yǎng)模式不適應社會需要?
二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析
(一)人才培養(yǎng)目標趨同化
典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟學和管理學基本知識,了解WTO及當代國際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī),了解中國主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況,系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論及基本技能,具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復合型高級應用人才”(羅旭娟,2009)。這種描述是對國際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求,沒有突出各學校人才培養(yǎng)特點,更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標趨同化有三個后果:一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標導致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上,而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調(diào)“寬基礎(chǔ)、強技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求,勢必造成什么都要學,什么都要強。在有限的教育時間內(nèi),學習內(nèi)容被壓縮,課時被攤薄,課程學習演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學,什么都不會。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才,而該種培養(yǎng)目標下的人才并不能針對其中的任何一種,造成人才能力與實際需要不吻合狀況。
(二)人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標
具體表現(xiàn)在以下三個方面:一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟全球化的發(fā)展、科學技術(shù)的進步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化,出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標準化與國際貿(mào)易、電子商務與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護等。現(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進行設計,不能適應新形勢變化(竇建華,2010)。二是實踐技能培養(yǎng)嚴重不足。雖然設置了實踐環(huán)節(jié),但內(nèi)容不系統(tǒng),設施不完備,實踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學校的實驗課程以基礎(chǔ)實驗為主,缺乏提高實驗和創(chuàng)新實驗;校外實踐基地建設不穩(wěn)定,合作企業(yè)積極性不高(王志偉,2008)。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段,只是學習創(chuàng)新知識和簡單的模擬活動(如創(chuàng)業(yè)大賽)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的,包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系(李洪江,2010)。
(三)人才培養(yǎng)途徑單一
目前高校是人才培養(yǎng)的主體,一切培養(yǎng)責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養(yǎng)重任。高校實踐設施不足,制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等,但大都是基于合作協(xié)議開展的,并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機制。企業(yè)合作的臨時性和不積極態(tài)度,大大削弱了實踐能力的培養(yǎng)。中國應積極探索政產(chǎn)學研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機制,拓寬人才培養(yǎng)途徑。
三、市場細分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標定位
市場細分是市場營銷學中的理論,是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場,然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個或 幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論(朱明俠,2001)。市場細分主要的特點是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位,它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實踐中積累了自己的優(yōu)勢資源,這種優(yōu)勢資源是獨有的,是高校樹立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的,它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務,是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。
表1是根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標要求和培養(yǎng)機構(gòu)特長設計的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細分區(qū)劃,對應于不同培養(yǎng)機構(gòu)的教育資源優(yōu)勢,可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機構(gòu)優(yōu)勢,樹立人才培養(yǎng)特色,可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對性,人才能力可以準確定位。
就應用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言,其人才培養(yǎng)應定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學條件將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才(第4層次),并進一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標(侯立玉,2008):具有扎實的基礎(chǔ)理論知識,能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策;熟悉商務操作流程,具備較強的實踐能力,能較快地適應企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境;有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識,具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。
四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式:在內(nèi)容安排上創(chuàng)新;在結(jié)構(gòu)設計上創(chuàng)新;在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上,針對應用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題,我們認為應在如下方面進行創(chuàng)新:一是加強教材建設。針對目標層次人才培養(yǎng)要求,編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時代特點,尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)實踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗體系;構(gòu)建專業(yè)認識實習、崗位技能實習、調(diào)研設計實習體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程體系。
在培養(yǎng)主體上,應建立多主體人才培養(yǎng)機制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會團體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。
在結(jié)構(gòu)設計上,人才培養(yǎng)目標決定人才知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格,對教育內(nèi)容要進行相應的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,設計不同的教育方案,實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設計創(chuàng)新。
如圖1所示,多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標要求,設計出相應的課程體系,從而實現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中,公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺課程是一致的,但不同層次人才方向模塊設計要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標要求和特色。可以設計同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊,如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務方向和國際商務管理方向;也可以設計不同層次的課程模塊,如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務方向和高級技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國際貿(mào)易業(yè)務方向,本科應用型人才培養(yǎng)方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設計:知識課程包括國際貿(mào)易實務、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務貿(mào)易、WTO與國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易、國際商法;技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報關(guān)報檢、國際結(jié)算、國際貨運與保險、國際商務談判;外語應開設專業(yè)實踐英語;實驗課程包括綜合實驗、研究創(chuàng)新實驗,實踐課程進行崗位技能實習;創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實踐課程。這種方案設計可以實現(xiàn)應用型本科國際貿(mào)易業(yè)務方向人才培養(yǎng)目標。
五、多層次人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢
教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學生知識結(jié)構(gòu)和技能水平;教材建設可以更新知識體系和結(jié)構(gòu);實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力;創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力;教育主體機制創(chuàng)新,可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢,克服高校教育資源瓶頸障礙。
人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題,即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化,可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu),解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊,圍繞該層次人才培養(yǎng)目標集中構(gòu)建該層次對應的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)所須的課程體系,可以解決人才能力稀釋問題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才,可以提高人才針對性,提高人才對各種工作要求的適應能力。
多層次人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應能力,最終將提高教育競爭力。
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高職類人才是以就業(yè)為導向，符合企業(yè)專業(yè)需求，了解企業(yè)對人才的需求特點，才能更好地培養(yǎng)相關(guān)人才，其主要表現(xiàn)為以下特點。第一，良好的外語溝通能力。國際貿(mào)易溝通主要是通過外語，國際貿(mào)易人才應具有良好的外語溝通能力，除了流利的口語表達，書面表達也非常重要，而且對于英文的單據(jù)也要非常熟悉，行業(yè)專業(yè)用語的熟悉在貿(mào)易溝通中也非常重要。第二，良好的專業(yè)知識。國際貿(mào)易的專業(yè)性非常強，貿(mào)易人才對國際慣例及相關(guān)法律法規(guī)都非常熟悉，相關(guān)的營銷知識也是國際貿(mào)易的專業(yè)知識。良好的外語溝通能力能使貿(mào)易順利進行，而扎實的專業(yè)知識能減少貿(mào)易過程非必要的損失等。第三，良好的協(xié)調(diào)能力。貿(mào)易需要跟各個部門協(xié)調(diào)溝通，也需要部門之間的合作，良好的協(xié)調(diào)能力使得溝通有效，工作效率也隨之提升。
二、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學現(xiàn)狀
中國與各國間貿(mào)易日益頻繁，外貿(mào)人才的需求量增大，學校開設國際貿(mào)易課程，也為企業(yè)、社會輸送了大批人才，取得良好效果。但時代在進步，對人才有著更高的要求，目前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學模式需要進行創(chuàng)新改革，主要存在以下問題。
1.課程設置存在弊端。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程內(nèi)容設置重復，有些內(nèi)容在不同的課程中都有，雖然這些內(nèi)容可能是非常重要的知識點，但過于重復，使得其他內(nèi)容講解的課程時間少。且教師在進行教學時都按照自己的教學大綱進行，大多都是注重理論教學，缺乏實踐操作，結(jié)果導致很多學生對知識點記得非常牢，卻不會應用于實際生活。課程設置不合理，是教學中的一大弊端。
2.教學內(nèi)容跟不上時展。經(jīng)濟全球化發(fā)展推動了國際貿(mào)易的發(fā)展，國際貿(mào)易理論與實踐都在逐漸完善，而我國高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學還遠遠滯后。例如教材，有些學校使用的教材，其內(nèi)容長久不更新，不能適應當下經(jīng)濟形勢。經(jīng)濟形勢日新月異，國際貿(mào)易也隨之變化，新的時代面臨新的問題，相關(guān)法律法規(guī)及慣例也會改變。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學內(nèi)容不能緊跟時展的需求，學生在以后的工作中出現(xiàn)的問題也就不能及時解決，不能為企業(yè)輸送符合現(xiàn)代要求的人才。
3.實踐教學與理論教學不能有效結(jié)合。在高職院校中，國際貿(mào)易是很多文科院校的重要專業(yè)，教學往往注重理論，使得學生缺乏積極性，且理論教學與實踐教學不能有效結(jié)合，導致學生就業(yè)后不能勝任實際工作。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)還沒有形成完整的實踐教學體系，雖然有些學校設置了計算機模擬實訓，但要建立一個完整教學體系還有很長的路，這需要師資、設備等的完善，且目前實踐教學的安排也不合理。學生的實踐能力是一個逐步完善的過程，在實踐教學過程中應分步培訓，從簡單入手，結(jié)合理論學習，再逐漸復雜化。而在高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學中，往往是先把理論全部講解，在把實踐放在一個學期里，學生很難消化，理論與實踐的脫軌，學生的操作能力受到限制。
三、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學模式改革措施
高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標有所區(qū)別，教學模式的改革創(chuàng)新應結(jié)合時展、企業(yè)需求，明確目標，有針對性的進行，并解決目前存在的一些問題。
1.整合專業(yè)課程，避免教學內(nèi)容重復。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)在課程設置上存在重復現(xiàn)象，應對課程進行整合，避免重復，并將理論與實踐相結(jié)合。尤其是一些內(nèi)容在一門課程注重理論講解，而在另外一門課程重實踐操作，更應該整合。將課程整合，教材的選擇就非常重要，現(xiàn)在市場上相關(guān)教材多且雜，最好是各個院校結(jié)合自身的優(yōu)點及培養(yǎng)目標，任課教師自己編寫適合教學的教材，在理論基礎(chǔ)上，增加案例教學，既能增加學生的學習興趣，又可以提高教學效率。
2.與時俱進，注重英語與計算機課程教學。國際貿(mào)易形勢的變化，帶動了相關(guān)慣例及國際法律法規(guī)的改變，在國際貿(mào)易專業(yè)教學中應與時俱進，結(jié)合當前國際經(jīng)濟形勢進行教學。首先，教師在課前應做好充分準備，隨時更新教學內(nèi)容。其次，教師應鼓勵學生自己通過其他方式去了解當前貿(mào)易形勢及特點。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學模式改革應注重英語教學，英語是國際貿(mào)易重要用語，而高職學生一般英語水平都不高。因此，加強英語教學，尤其是商務英語教學，并在教學過程中培養(yǎng)學生的英語實際交際能力，使學生在今后的工作中可以直接與外商用英語交流。創(chuàng)建英語交流平臺，在平時教學中，鼓勵學生用英語進行交流。現(xiàn)如今已進入信息時代、互聯(lián)網(wǎng)時代，國際貿(mào)易的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展密不可分，在國際貿(mào)易中，很多都是依賴互聯(lián)網(wǎng)進行。現(xiàn)代人才必須熟練掌握計算機網(wǎng)絡知識才能勝任國際貿(mào)易工作。為讓學生更好地適應，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)計算機課程教學應注意，除了基礎(chǔ)知識的教學外，本專業(yè)會運用到的都應涉獵。
3.構(gòu)建實訓平臺。國際貿(mào)易專業(yè)是文科類專業(yè)，應建立一個集理論與實際操作為一體的實訓平臺。構(gòu)建實訓平臺應該注意以下三方面。第一，實訓課程應完整。首先，實訓環(huán)節(jié)的設置應根據(jù)實際業(yè)務進行，操作方法嚴格按照實際業(yè)務運作。其次，實訓課程應緊密結(jié)合，各個環(huán)節(jié)的銜接應完整。實訓課程完整，但各項專項技能的實訓也應注重，加強后期綜合練習。第二，結(jié)合就業(yè)需求，優(yōu)化教學。每個學生都有自己的就業(yè)方向，在實訓中，提前調(diào)查學生的就業(yè)方面，并分組。然后根據(jù)就業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，明確人才培養(yǎng)目標。第三，注重校內(nèi)外結(jié)合教學。建立校內(nèi)實訓基地，為學生創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境，如設置真實貿(mào)易辦公室等。與一些企業(yè)結(jié)合，讓學生實習，在真實的工作環(huán)境中讓學生得到鍛煉。
4.建立有創(chuàng)新精神的師資隊伍。國際貿(mào)易專業(yè)雖然是一門文科學科，但其綜合性與實踐性非常強，教學模式的改革離不開師資隊伍的建設。建立一支具有創(chuàng)新精神的師資隊伍對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學模式改革非常重要。首先，教師只有具備創(chuàng)新精神，其教學理念與教學方式才能創(chuàng)新，對新思想與新觀念接受也更加容易，教學內(nèi)容也能與時俱進。其次，具有創(chuàng)新精神的教師更尊重學生的個體差異，能因材施教，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0010-02
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
隨著改革開放以來中國的經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易的持續(xù)增長，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產(chǎn)品的類型從勞動密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進口產(chǎn)品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應現(xiàn)在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經(jīng)濟形勢極度惡化，中國的對外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導致了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行根本性的改革。
作為地方院校，其目標應該是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供所需的應用型人才。21世紀以來的國際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿(mào)易重點產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國對外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學方案仍停留在外貿(mào)這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導致高科技企業(yè)往往從工科學生中招英語好的進行培訓來從事國際貿(mào)易。在此情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進行行業(yè)課程的設置。
二、地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式
地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是復合型、應用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強行業(yè)和實踐課程設置，重點打造湖北省地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的機械、信息、生物工程等行業(yè)復合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學模式，大量開設實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。
“2”是指國貿(mào)專業(yè)學生入校后的第1、2學年共四個學期主要進行理論和實踐能力共進的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學、調(diào)查研究等實踐性課程教學，教師由課堂主導轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式。其中第1、2學年的培養(yǎng)方式又分為：
第1學年主要做專業(yè)學前教育，指導學生認識本專業(yè)，重點做英語教學和經(jīng)濟類課程教學，狠抓學風建設。第2學年至第4學年實行專業(yè)導師負責制。每個專業(yè)導師負責所分配的學生的所有實踐活動，包括課外研究、實習、畢業(yè)論文等。第2學年主抓學生的理論能力和應用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學年進行行業(yè)分方向教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設置上分3個行業(yè)各開設4-6門行業(yè)課程，使學生既掌握國際貿(mào)易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時進行學生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理模式進行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學年進行校內(nèi)加校外實踐教學。校內(nèi)實踐以學生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學生進行行業(yè)經(jīng)營實踐。校外實踐以基地實習為主，學生自主實習為輔，到各行業(yè)進行實習，撰寫實習報告，并結(jié)合實習內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。
三、人才培養(yǎng)方案的設計
1.開設服務地方經(jīng)濟的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿(mào)知識的復合型人才。從服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也將開設服裝與紡織品行業(yè)課程。
2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學習和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學進行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。
3.課程的國際商務化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務專業(yè)，沒有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。國際商務專業(yè)強調(diào)的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設置上也要適應國際化趨勢，一是加強課程的國際商務化。二是加強課程的國際化教學。（1）專業(yè)課的國際商務化。國際商務專業(yè)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了擴展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當調(diào)整，加入國際商務課程，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)向國際商務專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準備。（2）課程的國際化教學。現(xiàn)在的國際貿(mào)易主要交流語言是英語。學生的專業(yè)英語教育要進一步強化。要建設雙語教學課程，提高學生的專業(yè)英語應用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學，鼓勵專業(yè)課程雙語教學。鼓勵學有余力的同學學習第二外語。
四、配套措施的改革
教學理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。
1.實行專業(yè)導師負責制。在專業(yè)學習上，老師和學生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學術(shù)溝通。教師只管課堂教學，學生認為教師就是上上課而已。學生不會做研究，不會應用所學知識，教師認為是學生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學術(shù)溝通。鑒于此，本校國貿(mào)專業(yè)計劃實行專業(yè)導師負責制。自第3學期開始，根據(jù)老師和學生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學生分配給專業(yè)導師，由專業(yè)導師負責所指導的學生的所有課外學習和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學術(shù)交流，增進相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學水平。
2.完善實驗室建設。本校國貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國際商務實驗室和國際貿(mào)易綜合業(yè)務實驗室。國際商務實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應用研究。國際貿(mào)易綜合業(yè)務實驗室注重貿(mào)易流程中分角色實驗，讓學生在實驗室進行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。
3.建立規(guī)范的師資培訓體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓體系，系統(tǒng)的對教師進行定期培訓，為教師跟進學術(shù)前沿，接受先進的教學理念創(chuàng)造好條件。
4.建立完善的教師自我學習機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵教師帶著學生一起讀名著、一起探討學術(shù)問題和社會前沿問題。
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一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設主要面臨的教學問題分析
通過對紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場的調(diào)研和企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國貿(mào)人才教育需要解決的主要教學問題。
（1）紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標一般只概略性說明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對目標內(nèi)涵進行詳細而清晰的定義。
（2）課程體系與紡織行業(yè)國貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。已有理論課程體系強調(diào)學科知識的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對產(chǎn)品知識與行業(yè)經(jīng)驗學習的需要；實踐課程體系以課程實驗為主，缺乏以解決實際問題為背景的知識綜合應用能力訓練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進行，而不是有機融入企業(yè)實踐過程。
（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國貿(mào)人才實踐能力培養(yǎng)的適應問題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識的傳授和專業(yè)基礎(chǔ)訓練，但理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進性較弱，實踐教學環(huán)節(jié)的集群效應不明顯，導致人才培養(yǎng)缺乏實踐品性。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設解決教學問題的方法
為解決上述問題，在具體實踐中采取了以下措施與方法：
1、確定紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。
按照紡織行業(yè)的人才需求，在對中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、中國紡織服裝教育學會、天紡集團、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識、6種能力。
4種素質(zhì)：扎實的專業(yè)、行業(yè)知識、良好的職業(yè)操守、務實的就業(yè)理念和較強的創(chuàng)業(yè)意識。
5大領(lǐng)域知識：國貿(mào)專業(yè)知識、紡織行業(yè)知識、管理學知識、計算機基礎(chǔ)、法律知識。
6種能力：學習能力、發(fā)現(xiàn)/解決問題的能力、外語實用能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。
2、創(chuàng)建在“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進的課程體系。
（1）“專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設公共基礎(chǔ)平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和特色方向平臺等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實驗、實訓為兩條主線，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設計—企業(yè)應用—實踐創(chuàng)新內(nèi)在演進的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課培養(yǎng)學生國貿(mào)專業(yè)知識、行業(yè)知識、管理學知識、計算機基礎(chǔ)和法律知識的專業(yè)教育，以經(jīng)濟類專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認知實習、社會統(tǒng)計調(diào)查、電子商務認知實訓等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實習等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國公司經(jīng)營、專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專題實訓等為主的創(chuàng)業(yè)教育。
（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學計劃中增加了《紡織商品學》、《紡織經(jīng)濟專題》等紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專題》等紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國際貿(mào)易實務》、《外貿(mào)函電》、《電子商務》、《國際商務談判》等6門理論課和《國際貿(mào)易實務課程設計》、《電子商務認知與模擬》、《社會統(tǒng)計調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務演練》等5門實驗課、教學軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國際商務談判模擬實驗室，新增紡織外貿(mào)跟單教學軟件，新增5個紡織企業(yè)實習基地，超過40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。
3、探索“學習-實訓-就業(yè)實習”的學程途徑。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和實踐，承擔了天津市教育體制改革試點項目“經(jīng)濟類專業(yè)就業(yè)形式實習的研究與實踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應用型實踐教學基地，實施以綜合應用能力為核心的“學習-實訓-就業(yè)實習”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學期由校內(nèi)教師講授專業(yè)基礎(chǔ)知識。在第4-5學期，由企業(yè)教師以“模擬職場”的方式進行“學期實訓”，進行職業(yè)測評、職業(yè)認知和職場禮儀培訓活動。在第6學期，在實踐基地進行就業(yè)體驗和模擬面試：與企業(yè)員工組隊就企業(yè)實際案例進行模擬國際商務談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動。在第7-8學期，進行就業(yè)形式實習和創(chuàng)業(yè)教育：實行“雙導師制”，嘗試就業(yè)形式實習并完成解決實際問題的畢業(yè)設計；定期邀請紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學生發(fā)展指導與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識與運用”等一系列講座進行創(chuàng)業(yè)指導；認真組織暑期社會實踐團隊，與天紡集團合作，利用國際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會，組織學生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國商業(yè)聯(lián)合會舉辦的國際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實踐體驗；與天津市勞動局合作，對大三、大四學生進行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，
鼓勵網(wǎng)上開店，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機制。
依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務骨干等組成了專業(yè)指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設；與中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、紡織企業(yè)共建教學管理團隊；按照“專兼結(jié)合”的原則建設多元化的師資隊伍，實務性強的課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務骨干進課堂，國貿(mào)專業(yè)45歲以下專業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學習。
三、創(chuàng)新點
1、教學理念創(chuàng)新。
創(chuàng)新性提出了“把行業(yè)人才需求放置在專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四個維度上培養(yǎng)，將學校教育與社會教育融為一體，在紡織企業(yè)具體實踐環(huán)境中培養(yǎng)紡織行業(yè)國貿(mào)人才”的教學理念。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟 高職 國際貿(mào)易 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.004
高職國際貿(mào)易專業(yè)是我國高等職業(yè)教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易的、適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。它既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性。隨著湖南區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的需求日益迫切。2012年湖南省新簽對外承包工程、勞務合作和設計咨詢合同金額32.1億美元，比上年增長68.9 %，湖南外貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展的需求對培養(yǎng)應用型的國際貿(mào)易人才提出了緊迫任務。因此，構(gòu)建適應湖南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是當前高職教育亟待解決的重要課題。
1 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求分析
1.1 湖南省對國際貿(mào)易人才需求旺盛
隨著全球經(jīng)濟一體化的進程加快，貿(mào)易自由化程度進一步提升，我國對外貿(mào)易量快速上升。據(jù)商務部的信息，2013年4月10日，WTO公布了2012年各成員的貿(mào)易量統(tǒng)計數(shù)據(jù)及2013年全球貿(mào)易預測。世貿(mào)組織的報告顯示，2012年中國在全球的貨物貿(mào)易額排名中位列第二，僅比美國少150億美元。全球貿(mào)易處于低位增長，中國貿(mào)易地位繼續(xù)提升。2012年湖南省進出口總額219.4億美元，比上年增長15.5%，較全國平均增速高9.3個百分點。其中出口126億美元，增長27.3%，較全國平均增速高19.4個百分點；進口93.4億美元，增長2.7%，較全國平均增速低1.6個百分點。據(jù)相關(guān)研究資料，湖南外貿(mào)企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求主要有：國際商務談判人才、外貿(mào)經(jīng)理、跟單員、外貿(mào)業(yè)務員、單證員、報關(guān)員以及報檢員等七個方面，而學習國際貿(mào)易專業(yè)的對口比率僅僅為46%，因而，急需改革高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
1.2 湖南外貿(mào)特征對人才提出了更高的要求
2012年湖南外貿(mào)出現(xiàn)了新的特征。一是外貿(mào)進出口額突破200億美元大關(guān)，推動湖南省外貿(mào)再上新臺階；二是對新興市場進出口總體好于傳統(tǒng)市場。對非洲、東盟、中東出口增長幅度增長較快；三是進出口商品多元化趨勢進一步明顯。出口方面，湖南省機電產(chǎn)品出口增長42.7%，占同期全省出口的40.4%；四是三資企業(yè)進出口快速增長，2012年已成為湖南省第二大貿(mào)易主體；五是企業(yè)主體進一步增強，資源和原材料類企業(yè)下降明顯。
面對著這些新變化，湖南高職院校國際商務人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不令人樂觀。截至2012年4月，設有國際商貿(mào)類專業(yè)的高職院校為19所，占湖南省高職類學校總數(shù)的25.3 %。另外，國際商務專業(yè)在湖南省招生整體情況顯著下降，對湖南省外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展將帶來實質(zhì)性的負面影響。2009-2012年湖南高職院校國際商務專業(yè)招生人數(shù)如表1所示。
表1 湖南高職國際商務專業(yè)招生狀況（人）
2 服務區(qū)域經(jīng)濟的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路
2.1 培養(yǎng)目標的國際化定位
培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等職業(yè)教育所承擔的任務和要求而確定的。應以黨和國家的高等職業(yè)教育方針為指導，以湖南外貿(mào)區(qū)域經(jīng)濟需求為基礎(chǔ)，遵循高等職業(yè)教育教學的基本規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)教育教學改革的先進成果和成功經(jīng)驗，貫徹“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視實際，培養(yǎng)能力，激勵創(chuàng)新，發(fā)展個性，講究綜合，提高素質(zhì)”的教育思想，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，努力探索國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。
2.2 緊靠市場，以就業(yè)為導向
職業(yè)教育只有適應市場、企業(yè)和社會的需求，全面提高教育教學質(zhì)量，促進勞動者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。職業(yè)教育要面向市場的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場”思想與其相反，站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學綱目。
2.3 理論與實務相結(jié)合
在學好理論的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要做好國際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實訓主要是實驗室內(nèi)的實踐，為此高職院校應設立國際貿(mào)易實驗室，實驗項目包括以下幾個方面：
2.3.1 交易磋商實訓
在幾近真實環(huán)境中，熟悉磋商的各個步驟，掌握合同的條款。
2.3.2 外貿(mào)單證實訓
在《外貿(mào)單證與報關(guān)實務》、《國際貿(mào)易實務》課程中，有很多進出口貿(mào)易使用的單據(jù)，例如運輸單據(jù)、保險單據(jù)等。在這個軟件中，都會涉及，使學生得到逼真的效果。同時，盡可能收集湖南外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)單據(jù)案例，這樣不僅使學生有親切感、熟悉感，而且非常實用，能讓學生得到很大啟發(fā)。
2.3.3 結(jié)匯報關(guān)實訓
這涉及國際貿(mào)易中貨款的結(jié)算、核銷和退稅、進口報檢提貨、進口付匯核銷等。要很好的利用這個外貿(mào)綜合業(yè)務實訓模擬系統(tǒng)，對國際貿(mào)易專業(yè)學生進行為期1～2周的綜合訓練，涵蓋和糅合了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、報關(guān)理論與實務等多門課程，通過全套結(jié)匯報關(guān)的制作，同外商建立起業(yè)務關(guān)系的整個流程。
3 服務區(qū)域經(jīng)濟的高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施
寧波作為典型的外貿(mào)城市，進出口總額再一次攀升。對各類型外貿(mào)企業(yè)進行分析，發(fā)現(xiàn)民營外貿(mào)企業(yè)進出口總額領(lǐng)跑全市。寧波作為經(jīng)濟發(fā)達的港口城市，每年都吸引了大量的外來專業(yè)人才就業(yè)，尤其是國際貿(mào)易專業(yè)。另外，寧波地區(qū)本土的本科、高職、中職院校培養(yǎng)了大量的國際貿(mào)易人才。相比之下，筆者所在學校培養(yǎng)的國際貿(mào)易高級工與其他本科、高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易畢業(yè)生在職業(yè)能力和素質(zhì)上就顯得有些劣勢。我們培養(yǎng)的學生很多時候達不到大中型外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務員的工作崗位要求。這是由于學生進校時本身基礎(chǔ)比較薄弱、學習主動性和自覺性不強等原因造成的。那么，如何改善國際貿(mào)易高級工的就業(yè)情況，筆者認為外貿(mào)會計就業(yè)崗位將是學校國際貿(mào)易專業(yè)的一個重大突破口。對寧波地區(qū)的部分外貿(mào)企業(yè)進行走訪，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)中外貿(mào)會計崗位人才需求量很大，很多中小型民營外貿(mào)企業(yè)招不到合適的外貿(mào)會計人員，很多已經(jīng)招聘進來的會計人員都需要對其進行重新的國際貿(mào)易知識的再培訓。這樣的做法讓用人單位感到力不從心。筆者學校擁有大量教學經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)教師。為了擴大國際貿(mào)易高級工的就業(yè)面，學校早在2007年就開始在國際貿(mào)易專業(yè)教學計劃中開設了很多會計課程，部分學生在完成會計課程學習后，考取了會計上崗證。同時，對學校國際貿(mào)易高級工專業(yè)的畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學生就職于寧波地區(qū)的中小型民營外貿(mào)企業(yè)，其中部分學生在這些企業(yè)中擔任會計工作崗位。對這些學生所在單位進行調(diào)研，企業(yè)對學校國際貿(mào)易畢業(yè)生擔任外貿(mào)會計工作崗位認同度較高，原因有兩方面：一是學校畢業(yè)生掌握了大量的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識，熟悉進出口業(yè)務流程和各類單據(jù)；二是學校畢業(yè)生不僅具備了一定的會計知識，還學習了外貿(mào)會計課程，熟悉進出口企業(yè)會計工作流程；所以用人單位很愿意到學校招聘國際貿(mào)易畢業(yè)生從事外貿(mào)會計崗位。上述分析，筆者學校國際貿(mào)易專業(yè)開設外貿(mào)會計課程顯得尤為必要，但是會計教師在教學過程中又遇到一些問題，需要教師進行研究分析，才能提出有效的解決措施。
二、外貿(mào)會計課程教學存在問題分析
在外貿(mào)會計課程教學過程中，任課教師遇到一些問題亟待解決。
1.教材不合適
目前市面上的外貿(mào)會計教材大都面向高職，教材內(nèi)容偏理論，缺乏實務操作，很多知識點又與外貿(mào)企業(yè)實際情況脫節(jié)比較嚴重。對于技師學院的學生來說，理論學習有難度，由于缺乏操作性，學習積極性自然而然就降低了，學習效果就會打折。加之，近幾年會計制度和稅收制度不斷改革，教材沒有及時更新，導致教材不符合技師學院的教學要求。
2.學生思維定勢
專業(yè)教學計劃考慮到學習的有效性，在學習外貿(mào)會計課程之前，必須先學習會計基礎(chǔ)、會計電算化、財務會計等課程。所以教學計劃中高一開設了會計基礎(chǔ)課程，在隨后的學期中，不斷加入其他會計課程。但是，很多學生由于缺乏職業(yè)目標，囿于固有思維，認為國際貿(mào)易專業(yè)將來的就業(yè)方向就是去外貿(mào)公司當外貿(mào)業(yè)務員，不用學習會計基礎(chǔ)等“無關(guān)”課程，這樣就直接導致會計類課程的學習效果較差。
3.師資力量不足
外貿(mào)會計是一門行業(yè)會計，教學中需要既有國際貿(mào)易業(yè)務知識，又有良好的會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。學校雖擁有教學經(jīng)驗豐富的會計教師團隊，但與這種師資要求相比，相差甚遠，該課程的授課教師大多數(shù)沒有外貿(mào)會計業(yè)務實踐操作經(jīng)驗，因此在外貿(mào)會計的實踐教學過程中難以把握國際貿(mào)易業(yè)務內(nèi)容核算的尺度，某些具體的業(yè)務核算程序掌握不夠好，直接導致外貿(mào)會計課程的教學有效性。
三、外貿(mào)會計教學改革措施研究
為了培養(yǎng)出符合寧波地區(qū)中小型外貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)會計崗位要求的畢業(yè)生，筆者認為應從以下幾個方面著手對外貿(mào)會計課程教學進行改革。
1.加強“雙師型”會計師資隊伍建設
師資隊伍的質(zhì)量直接決定了外貿(mào)會計課程的教學質(zhì)量。為了培養(yǎng)出符合外貿(mào)會計崗位要求的畢業(yè)生，目前的課程改革的首要任務就是提升會計教師的“雙專業(yè)”實踐能力。筆者認為可以通過兩個途徑來提升教師的“雙專業(yè)”實踐能力：一是教師利用寒暑假到外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉，任課教師可以通過頂崗來增強外貿(mào)會計崗位認知，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能水平，從而有效進行課程教學，指導學生；二是教師利用業(yè)務時間，通過培訓等方式，考取外貿(mào)會計知識資格證書，通過考證學習來彌補自身的國貿(mào)專業(yè)的不足。這兩個途徑需要學校來制定合理的人事制度來加以管理，形成一種長效機制，才能保證師資隊伍的實踐能力不斷加強。
2.開發(fā)技師學院外貿(mào)會計校本教材
由于外貿(mào)會計教材不適應現(xiàn)實的企業(yè)需求，所以要真正促使課程學習有效，就必須對現(xiàn)有的教材進行改革，開發(fā)出適合寧波地區(qū)的企業(yè)需求的校本教材。在進行校本教材開發(fā)前，需要結(jié)合頂崗調(diào)研情況，設計出外貿(mào)會計崗位職責要求，根據(jù)崗位職責設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，編寫校本教材。外貿(mào)會計崗位職責要求見表1，外貿(mào)會計課程教學任務見表2。
3.突出實踐教學
外貿(mào)會計周課時為3，課時有限。對于任課教師來說，只能教授一些基本理論知識，沒有充足的時間提供案例討論教學和實踐教學的方式。學生在整個上課過程中被動學習，也嚴重影響了課程的學習效果。要突出實踐教學在整個課程教學的比重，強化學生對于自營進出口業(yè)務、進出口業(yè)務、加工補償貿(mào)易、出口退稅等的核算操作。通過實踐學習，學生能夠根據(jù)進出口業(yè)務及出口退稅依據(jù)來核算成本，登記賬簿并編制財務報表等，達到外貿(mào)會計的崗位職責要求。
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】中小城市 商務英語 不足之處 就業(yè)去向 培養(yǎng)能力
一、中小城市商務英語專業(yè)畢業(yè)生存在的不足之處
（一）實習機會少，實習經(jīng)驗缺乏
中小城市經(jīng)濟發(fā)展水平和開放程度明顯低于大城市，其地高校畢業(yè)生一般不易就近尋求到專業(yè)對口的實習工作。商務英語是一門實踐性較強的學科，“實踐出真知”，實習經(jīng)驗是很重要的。高校所在地沒有實習機會，學生一般可以利用寒暑假去外地實習，在寒暑假有限的時間里，學生就要去外地與當?shù)馗咝５膶W生競爭實習機會，在加強鍛煉的同時也顯現(xiàn)出難度升級。在畢業(yè)季之前的招聘時，高校自行組織的校園招聘中，一些中小城市的高校由于地域和知名度的限制，邀請到的發(fā)達地區(qū)知名企業(yè)可能會較少。
（二）教學方案不能夠與時俱進
部分中小城市的高校是根據(jù)形勢發(fā)展將學校的英語專業(yè)改為商務英語專業(yè)，這樣的改革也是為了學生能夠在就業(yè)時更有針對性，改革成就業(yè)性更強的商務英語專業(yè)后，但是教學課程與培訓方案在摸索中仍然不能完全切合實際，或者存在專業(yè)名稱改了，但其他內(nèi)容不更改，類似‘‘換湯不換藥‘’的現(xiàn)象。學校不能完全把握工作對職業(yè)能力的完全訴求的情況下，學生在某些方面的能力可能會有所欠缺。另外中小城市對教師的吸引力會較低于一線發(fā)達城市。商務英語專業(yè)實踐性與應用性極強，如果教師有相關(guān)工作經(jīng)驗在教學的側(cè)重點上會更明確。比如一些高校可以邀請知名外貿(mào)工作人員進行校園演講，發(fā)達一線城市實習這種教學顯然更便利。
二、中小城市商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要去向
（一）從就業(yè)地區(qū)來看，不同就業(yè)方式傾向的地區(qū)不同
第一：剛畢業(yè)的商務英語專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作時，主要集中在上海、廣東、深圳這些沿海發(fā)達城市或改革開放程度較高的城市。在這些城市，就業(yè)就會多，對商務英語專業(yè)的人才需求多，畢業(yè)生更容易找到專業(yè)對口的工作。第二，商務英語畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)時，更傾向于選擇剛剛發(fā)展的二、三線城市，這些城市正處于起步發(fā)展階段或者發(fā)展上升時期，創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策多，創(chuàng)業(yè)的阻力較小，而且市場潛力較大，市場不飽和上升空間大。在創(chuàng)業(yè)成本和生活節(jié)奏方面具有顯著優(yōu)勢的這些城市，必然會受到商務英語專業(yè)畢業(yè)生的青睞。對外貿(mào)易作為新興的貿(mào)易方式，其創(chuàng)業(yè)空間還是很大的。隨著全球化進程的日益深入，國內(nèi)的的二、三線城市很多產(chǎn)業(yè)需要走向世界，進行對外貿(mào)易。在英語仍廣泛使用的今天，既既懂外貿(mào)知識，又具備英語交際能力的人才，對促進對外貿(mào)易的發(fā)展一定能起到很大作用。
（二）從就業(yè)領(lǐng)域來看，主要集中國際貿(mào)易實務方向
具體從事外貿(mào)業(yè)務員、文員、銷售員以及國際貿(mào)易翻譯等。第一，商務英語專業(yè)雖然是英語專業(yè)的具體化，但二者的側(cè)重點還是有所不同的。英語專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生英語學習興趣和英語素養(yǎng)能力，英語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時主要從事英語教育方向，如果英語專業(yè)的學生從事國際貿(mào)易方向，是需要一段時間的培訓，來適應商務環(huán)境下英語語言的簡明扼要與直接明確。商務英語專業(yè)則側(cè)重于將英語語言與外貿(mào)知識的結(jié)合，注重培養(yǎng)商務背景下學生的聽、說、讀、寫能力，比如商務英語口譯、函電、筆譯等課程的教學，學習的更多的是‘冰凍體’語言形式。學生的就業(yè)領(lǐng)域就會比較寬闊，甚至英語基礎(chǔ)知識牢靠的學生也可以在就業(yè)時選擇教育方向。第二，畢業(yè)生在從事國際貿(mào)易實物方向時，從事的行業(yè)不局限于服裝進出口等傳統(tǒng)行業(yè)，出現(xiàn)國際會展、工廠貿(mào)易，特色食品進出口等新興行業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)工作，行業(yè)準入的阻力較小，畢業(yè)生作為新的力量的進入，能為這些產(chǎn)業(yè)、行業(yè)注入新的力量，養(yǎng)成新的活躍因素。
三、基于就業(yè)，商務英語專業(yè)畢業(yè)生需要培養(yǎng)的能力
（一）商務英語聽說能力
商務英語畢業(yè)生在就業(yè)時，主要從事外貿(mào)，具有扎實的英語語言功底與熟練地掌握商務知識的復合型人才是大量需求的。商務英語聽說能力尤為重要，在貿(mào)易活動中聽說能力當然是必不可少的。商務英語專業(yè)畢業(yè)生在求職時，如果能很好的展示自身優(yōu)秀的聽說能力，必然會受到雇主的青睞。實際工作中，不需要高分低能的畢業(yè)生，擁有優(yōu)秀的聽說能力，是基本素養(yǎng)。聽說能力的提高依賴于學生的刻苦訓練。但很多學生由于缺少與外國人實際交流的機會，在畢業(yè)時不自信。要克服這種不自信，加強訓練，長期合理有效的訓練是可以提高聽說能力的。
（二）注重提升文化素養(yǎng)，尊重文化差異
在從事國際貿(mào)易方向，需要與國際友人進行交流，文化差異是不可避免的。稍有不慎，就會導致文化沖突，從而不利于雙方的經(jīng)濟貿(mào)易合作，造成損失。尤其是在從事國際貿(mào)易實務方向時，在與不同地區(qū)外國人進行貿(mào)易時，小的問題諸如參加會議的時間，習慣用語的表達等方面，文化差異都是很大的。在外語的學習中，所以需要培養(yǎng)語言的交際能力，了解語言的文化意義，尊重差異，形成文化意識和國際視野。
（三）參與學科競賽，考取證書
參與學科競賽是鍛煉自身，提高能力的重要機會。比如外研社杯，商務英語談判大賽等比賽，在競賽過程中不僅能提高自己的專業(yè)能力，而且在競賽中通過與他人合作，相互取長補短，在就業(yè)時也可以成為簡歷上的加分因素。畢業(yè)生在畢業(yè)生所持的學歷證書，不同的高校之間是有所差別的，但技能證書的評判標準是全國一致的，商務英語畢業(yè)生如果在畢業(yè)時考取劍橋商務英語中高級證書，中高級口譯證書之類的證書還是能夠很好的說明自身實力的，在這樣的全國統(tǒng)一的標準之下，擁有這些含金量較高的證書，在畢業(yè)時還是能成為競爭優(yōu)勢。技能要求精通，學生在考取證書時，應避免盲目考取很多證書的情況，多而無用。學生應結(jié)合自身特點與興趣，可以考慮將來希望從事的行業(yè)和領(lǐng)域，有計劃、有目的的去考取相關(guān)證書。
（四）在學有余力的情況下，可選擇輔修第二專業(yè)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務英語作為一種新興學科，市場上存在一定認識不足的問題，再加上商務英語在商務知識與英語語音技能的平衡上不完善，導致商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時就業(yè)方向不明確，就業(yè)技能不突出。學有余力的情況下，輔修相關(guān)的第二專業(yè)，提高自身的競爭力，能夠彰顯自身的技能特色。
（五）靈活教學，提高學生的課堂參與度與學習自主性
商務英語專業(yè)設計的語言知識多為商務貿(mào)易方面的，學校和老師可以鼓勵和引導學生自己思考探索，總結(jié)出常用的商務英語詞匯與語言，提高學生的學習興趣。商務英語社會應用性較強，課堂教學不應該采用傳統(tǒng)模式，應該應用新媒體教學，運用科技手段豐富課堂教學資源，增加課堂樂趣，更具有真實性，能更貼近學習、生活、工作的真實環(huán)境，使學生能夠身臨其境的感受氛圍，更有利于培養(yǎng)學生的語言交際能力和語言運用能力。
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