時間：2023-06-06 08:59:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐基本情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】品管圈；危重癥患者交接班；準確性
品管圈（QCC）是由同一個工作場所的人（5-12人）為了解決現場工作的問題，提升工作績效，自動自發的組成一個團隊（圈），然后團隊成員分工合作，應用品質管理的手法工具，進行各種分析，解決工作場所的問題以達到改善業績的目標[1]。我科運用品管圈活動在提高危重病人床頭交接班準確性，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 資料
我科于2013年7月以自愿參加的方式成立了QCC小組，共11人，其中護師2人，護士9人，平均年齡26歲，實施對象為科內的危重癥病人。命名圈名為 “N圈”喻意著在神經內科的大家庭里，所有的醫護人員以無限的愛心、耐心、細心、責任心守護者每位患者的健康。
1.2 方法
1.2.1 選定主題
召開品管圈小組成員會議，以頭腦風暴的方法，提出8個備選主題，通過主題評價表進行打分選定得分最高的為本次QCC活動的主題。
1.2.2 選題理由
（1）對病人而言：提高危重患者的床頭交接班的準確性有助于病情的恢復，減少并發癥。 （2）對護士而言：提高自身工作準確性的一個有利途徑 。（3）對科室而言：有利于床位的周轉率和醫療形象的提升。
1.2.3 現狀調查及原因分析
通過頭腦風暴法，我們自行設計輔助調查問卷，調查內容包括病房環境，交接班護士所處位置、氧氣、胃管、尿管等交接班的項目，共計18項，對危重患者交接班次數300次問卷，我科護士對于口腔基本情況、四肢活動情況、氧氣基本情況、交接班人員位置、床單位整潔度、其他6個方面交接班不到位的比率比較高，占到71.4%。
1.3 問題解析及設定目標
1.3.1 問題解析
根據以上存在的問題，從護士、患者以及病房環境3方面著手，針對交接班不到位的項目作為重點，通過召開圈會，詳細制定分工原則，找出并分析問題的原因，制作魚骨圖，結合實際情況，制定改善措施。
1.3.2 設定目標
根據現狀值、改善重點以及圈能力，綜合各種因素，圈能力定為92%。設定目標值=現狀值-（現狀值×改善值×圈能力）=16。
1.3.3 擬定對策及實施
全體圈員利用頭腦風暴，討論選出針對性最明顯的對策。⑴加強專科培訓 鼓勵大家積極參加院內外學習開展讀書角業務，與有經驗的護士進行交流 。⑵加強健康教育，每周二召開健康教育講座，設定三個責護班每天到病房進行健康宣教。⑶環境方面進行制作評比展板 。
1.3.4 效果評價
圈員通過實施對策后，收集2013年8月-9月住院患者作為觀察組對交接班中不足之處在改善前和改善后進行對比。
1.3.5 統計學分析
采用SPPSS17.0統計軟件進行分析，以p
2 結果
2.1 有形結果
通過一系列的對策實施，最后進行效果評價，改善前病房環境254次，占84.5%，交接班人員位置215次，占71.5%，詢問患者基本情況249次，占83%，意識、瞳孔、生命體征284次，占94.5%，腦室引流情況15次，占0.5%，氧氣基本情況189次，占63%，胃管情況297次，占99%，口腔基本情況98次，占32.5%，氣切及鎖穿的基本情況207次，占69%，心電監測的基本情況249次，占83%，套管針及液體情況269次，占89.5%，特殊藥物293次，占97.5%，尿管基本情況299次，占99.5%，皮膚基本情況285次，占95%，床單位整潔度219次，占73%，四肢活動情況89次，占29.5%，衛生處置及腕帶245次，占81.5%，接觸患者后洗手257次，占85.5%。改善后病房環境284次，占94.5%，交接班人員位置251次，占83.5%，詢問患者基本情況294次，占98%，意識、瞳孔、生命體征300次，占100%，腦室引流情況3次，占1%，氧氣基本情況270次，占 90%，胃管情況300次，占100%，口腔基本情況98次，占32.5%，氣切及鎖穿的基本情況261次，占86.9%，心電監測的基本情況288次，占95%，套管針及液體情況297次，占99%，特殊藥物297次，占99%，尿管基本情況300次，占100%，皮膚基本情況297次，占99%，床單位整潔度294次，占98%，四肢活動情況210次，占70%，衛生處置及腕帶294次，占98%，接觸患者后洗手297次，占99%。由以上數據看出在口腔基本情況、四肢活動情況、氧氣基本情況、交接班人員位置、床單位整潔5個方面交接班不到位的比率比較高，由于科室特點在意識瞳孔、生命體征，胃管、尿管、皮膚等方面做的比較到位，其他方面次之。對于不足方面進行擬定對策并實施，最后效果確認后得出在口腔基本情況、四肢活動情況、氧氣基本情況、交接班人員位置、床單位整潔5個方面交都有所提高，在其他幾個方面也都有不同幅度的改進。
2.2 無形結果
開展QCC活動以來，全科護士的品管圈手法，解決問題的創新實踐能力等均有一定程度的提高，增加了科室的形象同時提高了工作質量。
3 討論
3.1 在科室中掀起了“頭腦風暴”，促進了護理工作質量的提高
隨著活動的深入開展，科室成員之間的交流增加了許多，彼此的凝聚力與向心力陡然，在工作中，不斷的發現與思考發現問題并探討，更善于思考并解決問題，提高了護理工作質量。
1.1資料來源
本研究數據均來自問卷調查。根據地理位置和衛生事業發展水平，選擇江蘇、江西、廣州、甘肅四省，采用分層抽樣法，選取各級醫療機構的臨床護理人員進行問卷調查，了解以《護理學專業高級專業技術資格標準條件（試行）》為基礎的指標體系的重要性、可行性。共發出問卷185份，回收有效問卷166份。本次調查還對受訪人員的權威程度進行了調查。權威程度（Ca）由受訪者對問題進行判斷的依據（判斷系數Ci）和對問題的熟悉程度（熟悉程度系數Cs)兩個因素決定，Ca=(Ci+Cs)/2。Ca≥0.70表示具有較好的權威性。根據本調查受訪人員的自評，本次調查的166人的Ca平均值為0.87，權威程度較高。
1.2分析方法
回收問卷使用EpiData3.1錄入，使用SAS9.1.3進行數據統計分析。
2結果與分析
2.1臨床護理人員高級職稱評價指標體系
以《護理學專業高級專業技術資格標準條件（試行）》為依據，將臨床護理人員高級職稱評價標準歸納為基本情況、護理工作、護理教學、護理科研和社會工作5個維度，并進一步梳理出一級指標11個和二級指標20個（表1）。調查要求受訪者對每項指標在護理高級職稱評價中的重要性進行評分，評分采用5分制，5分表示非常重要，3分表示一般重要，1分表示非常不重要。
2.2評價指標體系重要性、可行性的調查結果
2.2.1各評價維度的重要性
根據受訪者對5個評價維度各項指標賦分情況，得出5個評價維度重要性的評分，護理教學維度的得分最高（4.23分），其次為基本情況維度（4.16分）、護理工作維度（4.03分），護理科研（3.75分）和社會工作（3.31分）兩個維度得分較低。
2.2.2一級評價指標的重要性
從受訪者對11個一級評價指標重要性的評分來看，得分較高的3個指標是護理安全（4.66分）、上一職稱工作年限（4.43分）、工作總結創新（4.33分），得分較低的指標是科研課題（3.78分）、論文論著（3.72分）、社會工作（3.31分）。其余指標評分分別為臨床教學情況4.23分，學歷4.18分，工作質量4.17分，年度考核結果3.87分，工作數量3.79分。
2.2.3各維度對正、副高級職稱評價的重要性
對于在正、副高級職稱評價中5個評價維度的重要性，受訪者評分的意見趨一致，均認為基本情況、護理工作和護理教學較為重要，而社會工作和護理科研重要性相對較低（表2）。基本情況、護理科研和社會工作3個評價維度對于正高級評價的重要性顯著高于副高級（P＜0.05），護理工作和護理教學兩個維度對于正、副高級職稱評價的重要性沒有顯著差異。
2.3評價指標體系在不同層級醫療機構可行性的調查結果
將醫療機構類型按照城市大醫院、縣醫院、社區及鄉鎮衛生院劃分為3個層級。結果顯示，受訪者對5個評估維度在各層級機構的可行性的評估結果總體方向一致（表3）。普遍認為基本情況維度的可行性最高，達82.0%；護理科研和社會工作維度的可行性較低，分別為64.5%和55.5%。受訪者對于在不同層級醫療機構臨床護理人員評價中，基本情況可行性的認可率均較高，且無差異。但對社區及鄉鎮衛生院臨床護理人員評價中，護理工作、護理教學、護理科研和社會工作4個評價維度的可行性認可率，均明顯低于城市大醫院和縣醫院（P＜0.001）。
3討論
3.1臨床護理正高級與副高級評價指標的權重需體現差異化
調查結果顯示，受訪者對所有指標在副高級和正高級護理職稱評價中重要性的賦分均高于3分，說明所列指標在副高級和正高級評價中均應予以考慮。調查結果同時提示，所列指標對于不同級別護理職稱評價中的權重需差異化設置，特別是臨床護理作為一項實踐性很強的工作，工作時間和經驗與工作績效密切相關，且貢獻率高達20%以上，應賦予基本情況、護理工作和護理教學各項指標更多權重[1]。正高級的評價中，對科研、社會活動的賦權可重于副高級。
3.2不同層級醫療機構中臨床護理人員評價標準應予區別
目前的評價標準與各層級臨床護理人員的工作特點有一定的差距，難以準確、全面地反映不同層級醫療機構護理人員的工作特點，影響臨床護理人員的積極性，對護理隊伍的培養和穩定帶來了一定的不利影響。對不同層級的分析結果提示，對以城市大醫院為代表的三級醫院，所有指標均應加以評估；對以縣醫院為代表的二級醫院，評價指標與三級醫院相差不大，可適當降低對科研工作和教學工作維度的指標權重；對以社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院為代表的一級醫院，應在二級醫院的評價標準基礎上進一步降低對疑難重癥護理、特級一級護理、護理管理等護理工作、科研工作、教學工作、社會工作維度指標的評價權重，而對體現其工作特點的“健康教育和健康促進工作次數”指標，應加大評價的權重。
3.3臨床護理評價不宜過于倚重科研和論文
調查顯示，受訪者對護理科研的重要性評分僅高于社會工作維度，反映了一線工作者對評價更應側重基本情況和工作能力的要求。《醫藥衛生中長期人才發展規劃（2011—2020年）》提出“完善各類衛生專業技術人才評價標準，對從事臨床工作的專業技術人才，淡化論文要求，注重實踐能力”，而在實際評價工作中，普遍存在對臨床護理人員綜合評價過分倚重論文的傾向。論文數量往往是申報職稱的“門檻”，形成了護理人員較普遍的“重論文、輕實踐”的狀況，而且，與醫師相比較，護理人員學歷普遍偏低，參與科研的意識薄弱且經費獲取困難，特別在基層醫療機構矛盾更為突出，“論文搭車”現象成風，使得護理人員不能一心一意地鉆研業務實踐能力，影響了醫療服務水平[2]。
3.4完善臨床護理評價指標體系，加強職稱評價標準研究
【關鍵詞】檔案；統計；發展
從20世紀80年代全國建立統一的檔案統計工作以來，至今已有30多年的歷史，期間幾經修改，使其不斷完善。回顧發展歷程，總結工作經驗，促進檔案事業統計年報工作更好發開展和充實完備，使得檔案統計工作在為全國檔案事業的發展確定總體目標、制定各期規劃、提出政策、預測和分析發展趨勢諸多方面發揮重大作用，成為檔案事業不可缺少的重要組成部分。
一、檔案事業統計年報工作的時代背景
檔案統計就是利用數字、表冊等直觀的表現形式，展現檔案資源本身及檔案工作過程的現實狀態、開展程序及一般規律性。準確、全面、系統的統計數據是了解并掌握檔案資源形成和保管利用狀況及檔案事業進展的重要依據。
國家檔案局于1954年建立，全方位、有規劃的檔案事業蓬勃發展起來。國家檔案局于1959年舉辦了全國檔案資料展覽會，手工制作了檔案統計領域第一份“全國檔案基本數字統計表”。后來基于某些因素，檔案工作遭受重大摧毀，撤銷了國家檔案局，檔案事業統計工作中斷。國家檔案局于1979年得以恢復，全國檔案工作得到了恢復和健全。很多檔案部門自行設計了本單位的檔案統計報表，取得了一定成效。但由于缺乏統一規劃，很多基本數據弄不清楚，影響了檔案工作進程，制約了對全國檔案工作進行準確科學的指導、檢查和監督。
二、《檔案工作基本情況統計年報》的制定及修改
國家檔案局從1981年開始設計檔案工作基本情況統計表，1982年起著手制定《檔案工作基本情況統計年報》，歷經兩年時間的醞釀、研究、編制并征求意見，設定為一套三張表格的統計年報，于1983年10月正式報送國家統計局審核，期間又進行一些必要的修改，國家統計局1983年12月3日正式復函了國家檔案局，同意制定并《檔案工作基本情況統計年報》，并且在縣級以上的檔案機構試行了一年，這是強化檔案事業管理的重大措施，對檔案工作整體發展影響深遠。國家檔案局于1984年組織召開了全國第一次檔案統計工作會議，檔案統計工作被納入政府統計序列，在全國范圍內《檔案工作基本情況統計年報》開始運行。
《檔案工作基本情況統計年報》為社會的發展、政策的制定提供了寶貴資料，但畢竟是新生事物，存在許多問題。 1987年國家檔案局在第二次全國檔案統計工作會議上，對《檔案工作基本情況統計年報》做了大篇幅改動或增添、刪除。其一，從檔案統計工作全局著手，將表頭稱呼由原來的“檔案工作”修改成為“檔案事業”。其二，調整表格結構。把機構、人員狀況由原來的獨立一張表格放到每張統計表格里。其三，豐富統計項目，擴大統計范圍。增加《各地檔案事業費、檔案館基建情況表》《檔案專業教育基本情況表》《大型企業檔案工作基本情況表》。由原來的73項統計指標增加到180項。檔案工作基本情況統計年報工作更加規范，最終實現了檔案統計工作由內部統計與政府統計接軌的轉變。
三、《全國檔案事業統計年報制度》的制定及其修訂
（一）《全國檔案事業統計年報制度》的落實施行。在原有《檔案事業基本情況統計年報》的基礎上，國家檔案局編研了《全國檔案事業統計年報制度》，此制度歷經多次修定和不斷健全，2011年最終修訂的《全國檔案事業統計年報制度》延用至今。檔案事業統計年報是依據《全國檔案事業統計年報制度》完成填報的，同時制度又通過定期完成檔案事業統計年報來實施的。
（二）《全國檔案事業統計年報制度》的修訂歷程。《全國檔案事業統計年報制度》至今做了三次修改，每一次修改都是適應社會發展的產物，最終也實現了檔案統計工作的不斷健全。
1.1999年國家檔案局第一次修訂《全國檔案事業統計年報制度》。統計內容增多。增添《檔案科技基本情況年報》，即：檔基5表；增加了單位類別代碼。此項是專門針對檔案專業教育的中等學校和高等學校。統計指標擴大，主要增添了“機讀目錄”“電子檔案”“消毒設備”和“局域網”等新指標，取消了利用者中的“華僑”和計算機中的“小型機”“中型機”統計指標；文化程度及專業程度中的“研究生”被細分成“研究生班研究生”“碩士研究生”“博士研究生”等。同時，還改版了“全國檔案事業統計年報計算機管理系統”。
2.2006年國家檔案局第二次對《全國檔案事業統計年報制度》進行修訂。針對具體統計指標進行細致的修訂，將計算機管理系統重新研制開發。保留了《全國檔案事業統計年報制度》的總體結構，拓寬了統計檔案專業教育的指標體系。將指標體系“學歷教育”拓展為開辦檔案專業的“中等學校”“高等學校”。增添新指標：“舉辦檔案展覽”“歸檔文件目錄”“接待參觀人次”“基本陳列”“檔案館技術用房”和“利用現行文件次數、人次”等；增設統計單位“件”，例如“國家重點檔案搶救情況”統計對象中，以“件”為統計單位。重新修訂劃分年齡的標準；指標描述清楚，例如“錄音、錄像、影片檔案”詳細表述為“錄音磁帶、錄像磁帶、影片檔案”；將“分散式空調機”及“站點”等模糊的名目刪除；整理合并內容上重復累贅的統計項目，如： 將指標“接受捐贈檔案”合并入“征集檔案”。
3.2011年國家檔案局第三次對《全國檔案事業統計年報制度》進行修訂。在原來框架內進行修改。報表紙張尺寸由原來的A3改為A4，方向由橫排式改為豎排式。將檔綜表順序重新調整，使其合理規范。擴大“檔案室基本情況年報”（檔基3表）填報單位范圍，即：由“省直以上機關、人民團體、派檔案室、檔案處及檔案科，企業、事業單位檔案室、檔案處及檔案科”增加至“縣直以上機關、人民團體、派檔案室、檔案處及檔案科、企業、事業單位檔案室、檔案處及檔案科”。增設“檔案館數字檔案基本情況年報” 和“檔案室數字檔案基本情況年報”分別為 “檔案館基本情況年報（檔基2表）”和“檔案室基本情況年報”（檔基3表）的附表。增設了7個統計指標。對以前的統計指標進行修改，共計18處。合并統計類別：“文化事業單位”“科技事業單位”整合為“事業單位”類別。《全國檔案事業統計年報信息管理系統》研制開發成功。
四、檔案統計年報工作的重要性
不難看出，檔案統計工作與時俱進，準確無誤、真實客觀反映特定階段檔案工作的現實狀況。檔案統計事業絕不是可有可無的一項工作，是檔案事業不可或缺、至關重要的基礎工作之一。檔案統計工作的表現形式大多情況是用數字形式呈現，例如：館藏數量，檔案資料查詢借閱的人數，通過準確的統計數字反映出檔案工作的真實的基本情況，是評價檔案工作專業水平高低和成效大小的客觀尺度。因此，沒有統計的檔案管理，只能是盲目的管理。統計數據的真實準確事關檔案事業持續健康發展，是隨著檔案事業的迅速發展不斷加強，是掌握和分析全國檔案事業發展狀況，制定檔案事業發展規劃和方針政策的重要依據。以加強分析研究為基礎，充分利用信息化建設，積極發揮檔案事業統計工作在檔案事業整體發展中的作用，為領導作出重大決策提供真實科學有效的依據，為科學管理檔案工作和檔案事業蓬勃發展提供高質量服務。
【參考文獻】
[1]費蕾.關于檔案事業統計年報制度的建議[J]，山東檔案，2005（3）：3-4.
[2]北京市檔案局綜合處.《全國檔案事業統計年報制度》解讀[J]，北京檔案，2012（1）：32-34.
提高班主任工作的科學性實踐性，關鍵在于加強班主任工作的領導，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領導和科學管理。指導班主任制定好工作計劃，又是加強領導和提高科學管理水平的基本的重要環節。在多年的工作實踐中自己認為，指導班主任制定工作計劃應該從以下五個方面入手。
一、認識制定班主任工作計劃的必要性。
班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計劃的依據。
一般包含以下三個方面：1鄙霞噸甘荊包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2毖校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3卑嗉妒導是榭觥0嗉肚榭靄括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
三、堅持制定班主任工作計劃的原則。
班主任工作計劃要做到合符以下原則：1蹦康男栽則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2閉體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3比捍有栽則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5背前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
四、關于班主任工作計劃的基本結構
班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1卑嗉兜幕本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2憊髂勘輟W苣勘輟⒔錐文勘輟⒏韃憒尉嚀迥勘甑取3貝朧才擰V饕教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4奔觳榘旆ㄓ胱芙帷
五、關于班主任工作計劃的類型。
班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
隨著社會的發展，中國大學生足球聯賽日益受到大學生的喜愛和關注，高校培養高水平足球運動員經過多年的探索和實踐，取得了積極的進展，呈現出良好的發展勢頭。2001年，“飛利浦”中國大學生足球聯賽成功舉辦，這是中國高校足球與市場經濟相結合的里程碑。但是，我們應該看到，我國高校足球運動的發展狀況尚處于初級階段，與足球發達國家相比我們在各個方面與其存在一定的差距。廣西作為西部欠發達省份，廣西高校在生源、經費、師資等方面存在先天的不足。因此，這種差距更為突出。筆者現對廣西13支高校男子足球隊的現狀進行分析討論，并提出相應的對策，為提高廣西高校高水平足球隊的整體水平及健康發展提供借鑒。
1 對象與方法
1.1 研究對象
以參加2008年“李寧杯”全國大學生足球聯賽廣西賽區比賽的13支足球代表隊為研究對象。
1.2 方法
①采用文獻計文獻資料法：通過查閱文獻資料進行調查了解；②采用問卷調查方法：對參加2008年“李寧杯”全國大學生足球聯賽廣西預選賽參加比賽的教練員進行問卷調查，當面發放，約定時間回收的形式，共發放問卷13份，回收有效問卷13份，有效率為100%。
2 現狀
2.1 運動員的基本情況
從本次調查結果顯示，在13支高校足球隊當中，共有足球隊員275人，運動員技術等級分布以及專項訓練水平來源情況，見表1。表1 廣西13支高校高水平足球隊運動員基本情況（略）
2.2 教練員基本情況
教練員的年齡分布、訓練性質、運動員技術等級、培訓以及學歷，見表2。表2 廣西13支高校高水平足球隊教練員基本情況（略）
2.3 運動隊訓練情況
廣西13支高校高水平足球隊訓練工作基本情況，見表3。表3 廣西13支高校高水平足球隊訓練工作基本情況（略）
2.4 訓練比賽經費
13支高校高水平足球隊訓練比賽經費基本情況，見表4。表4 廣西13支高校高水平足球隊訓練比賽經費基本情況（略）
3 結果分析
3.1 運動員的競技水平偏低
廣西由于受政策、地域條件、經濟發展、觀念意識等方面的約束，各高校基本沒有單獨招生或者招收優秀運動員的資格，影響了高水平足球運動員的報考和錄取，高水平足球運動員的招生權限上有很大的差異，從而制約了一些高水平足球運動員進入高校的機會。絕大多數為足球基礎較好的普通生，其訓練水平和運動能力不大，不具備優良的運動潛質。雖然有少量專業運動和具備基本足球技能的運動員加盟，在一定程度上提升了各支高校足球代表隊的整體實力，加強了足球競技競爭激烈程度，但因絕大多數隊員競技水平起點偏低，可繼續挖掘的運動潛力不足，訓練的成效不高。從本次調查結果顯示，在13支足球隊中，無運動員技術等級隊員占86.55%(238/275)，一級僅占0.36%(1/275)，二級占13.09%(36/275)。因此，有待改變廣西各高校高水平足球隊隊員來源現狀，為今后提高廣西大學生足球競技水平創造條件。
3.2 教練員的學歷偏低
從表2結果可看出，教練員隊伍的運動員技術等級情況呈現中間大、兩頭小的布局，其中二級人數最多，占61.54%（8/13）；無運動等級占30.77%（4/13）；一級占7.69%（1/13）。本次調查結果還顯示，13支球隊的教練員大部分都是大學本科學士學歷，占92.31%（12/13）；碩士研究生畢業僅占7.69%（1/13）；在教育教學與球隊日常運動訓練中，10人為兼職，占76.92%；3人為專職，占23.08%。13名廣西高校足球教練員中，僅有7.69%的教練員經常參加教練員培訓；61.54%的教練員偶爾參加教練員培訓；30.77%的教練員沒有參加過任何教練員培訓。在13支高校高水平足球隊中的13名教練員中，有10名教練員身兼體育教學和足球隊運動訓練雙重身份，占76.92%；兼職教練員接觸足球訓練實踐較少，同時，由于兼任體育教學和足球訓練工作，既要完成教學任務，又要進行足球運動隊的訓練，也沒有足夠精力和時間在足球訓練領域潛心研究，各方面都受到很大的限制，教練員執教能力的不足使球隊的整體競技水平有所偏低。其余3名為專職教練員，具有相應的足球基礎理論知識，占23.08%；大多數教練員缺乏較深刻的足球運動實踐經驗和足球專項訓練理論知識。
3.3 訓練計劃欠缺
調查顯示，在日常訓練中有4支球隊每周訓練次數為2次；3支球隊每周訓練為3次；2支球隊每周訓練為4次；4支球隊每周訓練為5次，訓練時間每次都在1.5h之內的有6支球隊；訓練時間每次都在1.5～2h以內的有6支球隊；訓練時間每次都在2～3h以內的有1支球隊；在訓練學時數不足的情況下，再加之由于學生的一些具體情況，每次訓練中隊員還不能全部到齊（比如課程安排不一致；隊員不能按時到齊；考試期間隊員也不能按時參加訓練)，有10所高校把運動隊員分散在各個不同專業編班，課程安排不一，加上有些學校校區間距較遠，給集中訓練造成一定的困難，使訓練的質量得不到保證，也達不到預期訓練效果。這種現象在高校中是非常普遍的，也是很難根本解決的。在訓練次數和時間不夠充足的情況下，要大幅度地提高球隊整體水平是非常困難的事情。調查結果還顯示，有2支足球隊為全年系統組隊；其余的11支足球隊為賽前系統組隊。足球運動是一項集體運動，在比賽中，場上的11人思想統一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰的意識要強。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權及良好的比賽結果。形成這樣的整體意識當然不是短時間能夠做到的，只有長時間遵循循序漸進的訓練原則才能達到預期的目標。顯然賽前組隊訓練的模式在一定程度上限制了足球隊水平的整體提高。
3.4 經費不足
經費是運動員訓練的保證，是隊伍賴以生存的必要條件，是高校足球隊向前發展的基礎，經費是否保障，直接影響著訓練、比賽的質量。表4結果顯示，46.15%的球隊表示經費不足；46.15%的球隊表示經費基本滿足；另有7.69%的球隊表示經費較為緊張。經費額度為5 000元以下占15.38%；5 000～10 000元占69.23%；10 000元以上占15.38%。所有球隊的經費來源都來自學校撥款。足球隊是一個多人集體項目，需要大量的人力、財力、物力作為基礎保障，由于經費不足也直接影響到運動員和教練員自身利益與訓練熱情（訓練津貼、營養、醫療），這些因素將阻礙訓練和比賽水平的提高。
3.5 競賽制度
比賽是檢驗訓練成果的唯一途徑。廣西高校的高水平足球比賽相對較少，各高校所參加的正式比賽就是他們目前僅有的統一賽事——“李寧杯”全國大學生足球聯賽廣西預選賽。而目前代表廣西參加過全國性大學生足球聯賽的隊伍也只有廣西師范大學與廣西民族大學，這2支隊伍的運動員參賽機會明顯比其他高校的要多。比賽是現代運動訓練的一個重要組成部分，沒有比賽或者比賽少就會導致訓練成果無法檢驗、運動員教練員積極性下降等相關連鎖反應，不利于高校高水平運動隊的發展［1］。各高校普遍都存在著沒有比賽可打或者高水平的比賽很少，無法很快提高球隊整體水平，更加難以把球隊整體水平提高到另一個高度。
4 對策與建議
4.1 改善招生體制，積極吸納優秀足球運動員入校
放寬招生政策，賦予辦隊高校更大的自主招生權利，便于選擇優秀的足球運動員入校。通過新生的足球聯賽，發現并培養普通生中的足球人才，充實到高校足球隊，在真正意義上培養出大學生運動員［2］。
4.2 多渠道培養和提高教練員水平
現代化科學訓練的發展對教練員的知識結構要求越來越高，具備多學科的知識將成為教練員的基本素質［3］。教練員在高校從事足球訓練工作不能僅憑現有的知識和經驗來指導訓練和比賽，必須要不斷地學習新的知識，給自己在知識方面充電，學習科學先進的訓練方法、管理模式，否則將會跟不上時代的步伐。通過定期進行教練員培訓，提高教練員的教練等級、訓練理論和帶隊實踐水平，同時聘請高水平教練員來改變和提高球隊的整體水平，減輕教練員教學和訓練的雙重壓力，使教練員全身心地投入到球隊發展中去。
4.3 改變組隊模式、增加訓練時間、提高運動員訓練熱情
高校足球隊伍不同于職業球隊和專業球隊，應根據高校隊伍的特點，教練員要注重全年訓練計劃、階段訓練計劃和課訓練計劃的制定［4］，改變組隊模式，增加訓練次數與時間，給予球隊更多的空間提高競技水平。同時利用學生課余時間訓練是一般高校所采取的基本訓練手段，課余訓練工作的順利實施是運動員競技水平逐步提高的重要保證，只有遵循訓練的客觀規律，才能取得和提高運動水平和運動成績，從而達到預期的目標。
4.4 加大經費投入，實現經費來源多元化
高校高水平足球隊應嘗試通過多種渠道籌集資金，如企業贊助、運動隊冠名、社會捐贈等方式，保障高水平運動隊經費來源。高校體育部門領導應該加強認識，轉變觀念，盡最大努力挖掘體育資源，增強自我造血功能。實現經費來源結構多元化。
4.5 健全競賽制度，增加比賽場次
體育職能部門應當適當增加比賽數量，擴大比賽規模，既可以增加高校球隊比賽的場次，又可增進交流，互相促進共同提高。這樣會有利于調動各個高校足球隊的積極性，對促進高校高水平足球隊的健康發展具有更重要的現實意義。
參考文獻
［1］江波.安徽省高校高水平運動隊現狀分析與發展對策研究［D］.福建師范大學碩士論文，2007(6)：23.
［2］郭守康，陳建華.在寧高校高水平足球隊現狀分析與對策研究［J］.理工高教研究，2005(2)：130-132.
關鍵詞：研究型大學；本科專業；課程體系；優化
一、我國研究型大學本科專業課程體系設置的基本情況
目前我國研究型大學本科專業課程體系一般包括通識課和專業課兩大類。本文以清華大學、山東大學、武漢大學、中國海洋大學和吉林大學五所大學的本科專業課程體系為例，以工科、理科和文科類專業為劃分標準，詳細統計整理了學分和學時的分布及其傾向性，以了解我國研究型大學本科專業課程體系設置的基本情況。
1.通識課設置的基本情況
由于不同高校的培養目標存在差異，因此其設置的各類專業的通識課在學分和學時上存在差異。從表1不難看出，在學分的設置上，五所大學理工科類專業的通識課在學分的設置上存在著較大的差異，在總學分中所占的比重也相對較大，平均達到35%左右；而文科類專業幾乎不存在差異，約占總學分的30%左右，所占比重相對合理。在學時的設置上，五所大學工科類專業通識課所占的學時相對較多，平均占總學時的40%左右，多者達到46%，而且不同學校間的差異較大；而理科類和文科類專業通識課在總學時中所占的比例相對小一些，且差異較小，平均在35%左右。
2.專業課設置的基本情況
從表2可以看出，在學分的設置上，五所大學理工科類專業的專業課在學分的設置上存在著較大的差異，在60～100學分之間不等，但在總學分中所占的比重相對較小，平均在50%左右；而文科類專業的專業課學分在80～90之間，差異相對較小，而且平均占總學分的55%以上，所占比重相對較大。
二、我國研究型大學本科專業課程體系存在的問題
1.課程體系內容存在的問題
理論課程偏重，實踐課程不足，學生的動手能力和創新能力弱。從目前的就業情況來看，全日制本科生的就業率往往低于一些專職院校學生的就業率。究其原因，主要是一些研究型大學在設置課程時重理論輕實踐，理論課程在整個大學課程體系中所占的比例過高。
2.課程體系結構存在的問題
通識教育課程所占比例過高，專業課程所占比例相對不足。通過表1和表2可以看出，各高校本科專業課程體系設置中通識教育課程所占的比例達到了30%以上，部分高校甚至達到45%，而專業課程所占的比例僅為50%左右。大學生在通識教育課程學習投入的時間與在專業基礎課程學習投入的時間和精力差不多，甚至更多，這對學生打下良好的專業基礎十分不利。
3.課程體系設置存在的問題
忽視學科之間的差異，對學校不同專業的課程設置統一要求。從表1和表2中不難發現，我國研究型大學各類專業課程體系的設置基本一致，不太關注不同學科專業間的差異，理工科與文科類專業的課程在學分及學時的設置上趨同。
三、我國研究型大學本科專業課程體系的優化
1.研究型大學本科專業課程體系內容的優化
加強大學生社會實踐，培養其實踐創新能力。一方面，高校可以充分利用課堂條件、校園資源等對學生進行實際鍛煉，使學生既獲得了知識，又培養了才能；另一方面，高校可以鼓勵學生利用寒暑假參與社會實踐，這樣不僅有助于大學生鍛煉實際操作能力，也使其畢業后能較快融入社會。
2.研究型大學本科專業課程體系結構的優化
任何課程體系結構的設計都必須兼顧學生的全面發展，增強學生的綜合素質，注意其整體設計，兼顧各要素之間的聯系。所以要從整體上、從內外各方面的聯系上去考慮課程體系結構的設計，淡化專業，模糊學科，加強文理滲透，加大基礎課程比例，使專業教育和通識教育相結合。
3.研究型大學本科專業課程體系設置的優化
以“差異教育”為突破口，全面推進素質教育。要承認不同的學生個體之間存在的差異，因材施教，采取差異的教育對策，并依據學生的差異創造相適應的教育環境，使不同類型的學生都能得到最佳的發展空間，以提高自身的綜合素質。
參考文獻：
[1]劉大軍.教學研究型大學課程設置探析[J].高教論壇，2010（4）：56-58.
[2]趙莉，馬繼剛.構建研究型大學本科人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）：88-90.
[3]_堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學位與研究生教育，2006（6）：43-46.
[4]張曉芳.我國研究型大學課程設置存在的問題及對策研究[D].沈陽：東北大學，2008.
班主任工作計劃
提高班主任工作的科學性實踐性，關鍵在于加強班主任工作的領導，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領導和科學管理。指導班主任制定好工作計劃，又是加強領導和提高科學管理水平的基本的重要環節。在多年的工作實踐中自己認為，指導班主任制定工作計劃應該從以下五個方面入手。
一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。班級實際情況。班級情況包括學生人員構成、“學習情況、“思想情況、“體質狀況、“骨干狀況、“班級特點等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。工作目標。總目標、階段目標、各層次具體目標等。措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。檢查辦法與總結。
五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
學月或周工作計劃，是根據學期計劃和某一階段的任務，在本月或周開始制定的，這種計劃要定出具體的時間、內容、地點、方式、措施、執行人員等。具體活動執行方案是指為開展某種教育活動而制定的具體計劃。如：組識一次主題班會，開展一次文體活動等，這種計劃要定得十分具體，各種準備工作都應該作詳細而具體的表述，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。
制定計劃還要注意征求科任教師和同學的意見。計劃定好后交學校領導批準后要認真執行，若客觀情況發生了變化應做出相應的修改和調整。另外，還應隨時檢查計劃的執行情況，計劃執行完后，還要認真地總結。
提高班主任工作的科學性實踐性，關鍵在于加強班主任工作的領導，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領導和科學管理。指導班主任制定好工作計劃，又是加強領導和提高科學管理水平的基本的重要環節。在多年的工作實踐中自己認為，如何寫班主任工作計劃？班主任制定工作計劃應該從以下五個方面入手。
一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標。總目標、階段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。
五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
學月工作計劃或周工作計劃，是根據學期計劃和某一階段的任務，在本月或周開始制定的，這種計劃要定出具體的時間、內容、地點、方式、措施、執行人員等。具體活動執行方案是指為開展某種教育活動而制定的具體計劃。如：組識一次主題班會，開展一次文體活動等，這種計劃要定得十分具體，各種準備工作都應該作詳細而具體的表述，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。
制定計劃還要注意征求科任教師和同學的意見。計劃定好后交學校領導批準后要認真執行，若客觀情況發生了變化應做出相應的修改和調整。另外，還應隨時檢查計劃的執行情況，計劃執行完后，還要認真地總結。
我競聘的崗位是xxx處副處長。 這20年來，我先后從事過財政教科文事業經費專管員及綜合、歷史資料收集整理、教育事業單位基本情況調查整理、計算機培訓應用等多項工作，還先后參與制定了技術開發型科研院所改革辦法，組織調查制定了中小學公用經費建議定額，制定了扶困助學專項資金管理辦法，編報的文教行政事業財務決算在全省評比中多次獲一等獎，答復大量的人大議案、政協提案得到人大代表、政協委員的滿意和各級領導的認可。總之，多年的工作實踐，讓我深刻地體驗到教科文工作的嚴謹、周密和任務的繁重，同時，更是積累了教科文工作從基礎工作建設、調查方案制定、業務培訓、財務管理，到資料加工整理、信息提供和分析研究這個系統的經驗。我深知，自己每一份成績的取得都不僅是個人努力的結果，都凝聚著眾多領導和同事的無私奉獻，而我和大家一樣，在體會和分享收獲的快樂的同時，也和同志們締結了深厚的友誼。在這里，我要向多年來關心、支持和幫助我的領導、同志表示衷心的感謝！
對于我這次參加競聘xxx處副處長這一職務，我的理解是必須要求要具有良好的政治素質和政策理論水平，較為扎實的專業知識體系和豐富的管理實踐經驗，一定的組織協調能力和分析處理復雜問題的能力，同時，必須能夠快速準確地把握教科文等工作重心和發展思路與脈搏，在工作中時刻保持主動性和前瞻性。
在總結和分析自己多年來的學習和工作實踐后，我認為自己無論是心理素質、道德品質、能力素養以及工作閱歷等方面，都基本具備了參加競聘的條件。而且，在實踐經驗、工作業績和為人處事等方面還具有很多優勢。
一是感覺自己對這一崗位認識比較深刻，深深地熱愛并愿意為這一崗位奉獻自己的一切。從參加工作走向社會的第一天起，我就從事教科文處現有的工作，一干就是二十年，我深刻地認識到教科文處是財政局的一個重要窗口，代表著全局教育、科技、文化等事業的工作形象和財政重任，我始終堅持內練素質，外樹形象，踏踏實實地做好每一項工作。
二是感覺自己非常熟悉和了解教科文專業業務，有比較豐富的實踐經驗，有利于工作的穩定性和連續性。多年來，自己在本職崗位上，始終堅持以改革為動力，以服務為宗旨，不斷增強創新意識，提高工作質量。工作中，始終把科學合理使用資金，提高資金使用效益作為重點，針對財政困難，資金緊張的特點，對事業單位的基本情況進行調查，對資金的使用進行跟蹤監查，加強財務管理，力爭使有限的資金發揮最大的效益，為管好用好資金，保證事業順利發展做出了不懈的努力。改革公用經費和專項經費管理方法，保證城區中小學正常教學，農村中小學險危房逐年減少。幾年來，撰寫調查報告10余篇，組織編寫了《xxx市行政、事業財務分析資料》和《xxx市各級各類學校基本情況》兩本書。
三是感覺自己具有一定的組織協調能力，為人比較謙遜樸實，作風嚴謹認真。
再加上自己對事業的執著追求、熱愛與滿腔熱誠，以及在我的背后還有著眾多同事的支持與鼓勵，這些都將構成我今天參加競聘的強大后援，更是我今后成長與進步的動力所在。
如果竟聘成功，我將主要從以下四個方面不斷地充實和提高：
一是加強理論和業務知識學習，提高自身素質。工作要干出成績，必須有較高的業務素質。業務素質的提高只能靠不斷的學習，不僅要從書本上學習，而且還要從實踐中學習，不斷汲取理論和實踐的滋養，將所學到的知識運用到實踐中去，指導具體的工作，使自身理論水平和業務素質不斷提高。
二是創新突破，大膽實踐，賦予工作以智慧含量。以提高資金使用效益為中心，進一步完善教科文經費支出管理，加大教科文經費支出改革步伐，確保完成各項支出任務和各項事業順利發展。
三是刻苦鉆研，精益求精，不斷改進工作方式方法，全面提高工作水平。要深入實際，調查研究，注意監測我市教科文事業支出運行情況，及時反映財政資金在使用中出現的新情況、新問題、為財政支出決策提出建議和意見。
四是加強管理，嚴格要求自己，協助處長做好處內自身建設，力爭出色完成領導交辦的各項工作任務。
各位領導和同事，如果這次竟聘大家選擇了我，組織給我在更高層次為大家服務與奉獻的機會，我將不辱使命，以實實在在的工作和業績，來回報組織與同志們對我的信任與厚愛。如果這次竟聘大家覺得我與這個崗位的要求還有一定距離，我更將以此為鑒，見賢思齊，繼續補充、修正和完善自己，努力學習，勤于實踐，在處室內做出自己應有的貢獻。
最后，再一次感謝大家多年來對我的支持與鼓勵！
對某一情況、某一事件、某一經驗或問題，經過在實踐中對其客觀實際情況的調查了解，將調查了解到的全部情況和材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調研報告。
調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。
調研報告主要包括兩個部分：
一是調查。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地占有材料。
二是研究。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。
因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。
調研報告格式
1、 文章題名
文章題名應簡明、貼切，能概括文章的內容，一般不超過20個字。
2、 作者署名
作者署名應使用真名，如為團體作者的執筆人可標注于篇首頁地腳處。
3、 摘要
摘要應客觀地概括論文的主要內容和觀點，篇幅不超過200個字。
4、 關鍵詞
關鍵詞為反映論文主題概念的詞或詞組，具有檢索價值。一般為3~6個。
5、 作者簡介
作者簡介為主要作者的姓名、出生年月、性別、所在院（系、所）和專業，置于篇首頁地腳處。
6、 正文
正文為調研報告的主體部分，不少于4000字（不含調研基本情況部分）。根據所在村的調研基本情況提出問題、分析問題、解決問題。調研報告內容分為調研基本情況介紹、調研分析、思考建議和農戶家庭案例（不少于一個）四部分。
7、 注釋
篇名和作者注釋置于首頁地腳處。文內對特定內容的注釋置于當頁下（腳注），按在論文中出現的先后順序用1，2，3……每頁單獨排序。
8、 參考文獻 置于正文末，主要參考文獻著錄格式如下：
著作：標注順序：責任者/文獻題名/出版者/出版時間/頁碼。
示例：趙景深：《文壇憶舊》，北新書局，1948年，第43頁。
期刊：標注順序：責任者/文獻題名/期刊名/年期（或卷期，出版年月）
示例：何齡修：《讀顧誠〈南明史〉》，《中國史研究》1998年第3期。
學位論文、會議論文等：標注順序：責任者/文獻標題/論文性質/地點或學校/文獻形成時間/頁碼。
9、字體與字號
題目：黑體 四號 居中
作者名字：微軟雅黑 四號 居中
摘要、關鍵詞、參考文獻：微軟雅黑 小四號 加粗
摘要、關鍵詞、參考文獻內容：微軟雅黑 小四號
作者簡介、注釋：微軟雅黑 小五號 加粗
即將面臨就業,對每個畢業生而言,最當務之急的事情恐怕就是制做一份個人簡歷了。那么, 怎樣制做個人簡歷呢 簡歷的內容、式樣設計方案,仁者見仁,智者見智,然而最關鍵的是你要記住:
任何一個你好單位,他們收到的求職簡歷都會堆積如山。和你的預想正好相反,沒有哪個人事主管會逐一仔細閱讀(read)簡歷,而是用以一種scan的方式匆匆而過,每一份簡歷所花費的時間一般都不超過二分鐘。無法吸引他們注意的簡歷很可能被忽略而過,永久地沉睡在紙堆里。因此,“突出個性、與眾不同”便是你設計個人簡歷成功的法寶。
一般來講,個人簡歷的內容都應該包括:“本人基本情況”、“個人履歷”“能力和專長”、“求職意向”、“聯系方式”等基本要素。
“本人基本情況”
包 括:姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學歷、學位、 政治面貌、學校、專業、身高、畢業時間等等。一般來說,本人基本情況 的介紹越詳細越好,但也沒有必要畫蛇添足,一個內容要素用一兩個關鍵詞簡明扼要地括說明一下就
夠了。
“個人履歷”
主要是個人從高中階段至就業前所獲最高學歷階段之間的經
歷,應該前后年月相接。
“本人的學習經歷”
主要列出大學階段的主修、輔修與選修課科目及成績,尤其是要體現 與你所謀求的職位有關的教育科目、專業知識。不必面面俱到(如果用人單位對你的大學大學成績感興趣,可以提供給他全面的成績單,而用不著在求職簡歷中過多描述這些東西),要突出重點,有針對性。使你的學歷、知識結構讓用人單位感到
與其招聘條件相吻合。
“本人的實踐、工作經歷”
主要突出大學階段所擔任的社會工作、職務,在各種實習機會當中擔當的工作。對于參加過工作的研究生,突出自己在原先崗位上的業績也是非常重要的。
“本人的能力、性格評價”
這種介紹要恰如其分,盡可能使你的專長、興趣、性格與你所所謀求的職業特點、要求相吻合。事實上,“本人的學習經歷”、“本人的實踐、工作經歷”同樣在映證個人的能力、性格,因此,前后一定要相互照應。
“求職意向”
簡短清晰,主要表明本人對哪些崗位、行業感興趣及相關要求。
“聯系方式與備注”
同封面所要突出的內容一樣,一定要清楚地表明怎樣才能找到你,區號、電話號碼、手機號、E-mail地址。我們有的畢業生喜歡頻繁地變換手機、E-mail,當我們或用人單位需要和你取得聯系的最關鍵時候,往往無法迅速找到你,我們感到遺憾的同時,恐怕最遺憾的應該是你。
在2003年畢業生擇業過程調查中,一名工商管理學院女同學的擇業心得很頗讓人感慨:
摘 要：農村初中教育一直是我國基礎教育的重要組成部分，也是提高農村人口文化素質的主要途徑。但是由于農村生活環境以及教育環境的限制，給后進生管理工作帶來了一定的難度，因此班主任應該全面優化在初中德育教學過程中的后進生綜合管理工作，提高后進生的學習能力以及學習效率，提高后進生的應試與升學能力，使得后進生能夠更好地融入初中教學學習環境中，實現農村初中班集體學習質量的全面提升。
關鍵詞：農村初中；班主任；德育教學
后進生管理一直都是班級管理的重點與難點，不僅需要掌握學生出現學習問題的原因以及客觀因素，及時有效地進行學生綜合實際情況的整理與分析，同時還應該針對每一個學生的實際情況的不同而制定差異化的教學輔導計劃，幫助學生更好地適應教學節奏、掌握教學內容、形成自身學習素質與基本思維技能，讓學生更好地融入教育教學情境中來，保證后進生可以在學習過程中激發學習興趣、提高學生的學習信心、幫助學生提高綜合學習效率，實現對后進生的綜合管理。
一、加強對后進生的基本情況調查，掌握后進生基本學習需求與輔導方向
1.全面掌握學生基本情況，掌握學生的家庭情況以及學科學習情況
班主任應該全面掌握學生的基本情況，尤其是應該主動了解學生的家庭情況，掌握學生的家庭經濟情況、家庭成員情況、家庭關系情況，實現對學生基本生活情況的有效掌握。同時班主任還需要掌握學生的學科學習情況，尤其是后進生的偏科情況與學習能力缺失方面的問題，將學生在學習過程中與生活實際中出現的問題進行集中匯總與整理，實現對后進生基本學習情況的有效掌握與全面認知。
2.積極分析學生在學習過程中存在的問題，幫助學生更加精準地認識到自身存在的問題
班主任應該結合了解與掌握的學生基本學習情況以及生活實際情況來對后進生進行學情分析，找出學生出現學習困難的主要原因與關鍵因素，重點是對學生的學習方法、學習能力、學習主動性等進行分析，幫助班主任明確后進生管理的方向，也幫助后進生更加精實厝鮮兜階隕澩嬖詰奈侍猓方便班主任老師的教學輔導計劃與學生學習過程之間的對接，保證班主任對后進生管理的有效性與針對性。
二、主動制定差異化的教學輔導計劃，幫助后進生完成學習任務與學習要求
1.及時與學科教師進行溝通，了解學生在學科學習中的重點與難點
班主任應該及時與學科教師進行溝通，了解每一個后進生在學科學習過程中的基本情況，尤其是掌握學生在學科學習過程中面臨的學習薄弱環節以及學習難點，同時結合學科教師對學科學習要求與學習任務的經驗，為每一個后進生制定系統的學科學習計劃，并與學生學習能力、思維習慣、學習重點結合起來，幫助學生完成對每一學科學習基本任務的認知，進而明確學生的學習目標與具體內容。
2.結合后進生的實際情況，為學生制定每一科的學習輔導計劃
班主任應該結合每個學生的實際情況以及每一學科的具體學習要求，為學生制定個性化的學習計劃，尤其是應該將學生的學習內容、學習實踐、學習目標等進行細化分解，具體到每一周的學習過程中去，幫助學生設定小目標、制定小任務、夯實小知識，讓后進生掌握基本的教學要求與教學知識點，形成后進生獨有的知識脈絡體系以及知識實踐能力，進而提高學生的綜合學習效果。
3.落實學生之間的幫扶小組建設，促成學生之間的互幫互助
班主任還可以積極落實學生之間的幫扶小組建設，尤其是應該幫助后進生與成績好的學生建立起一對一或是一對多的學習幫扶模式，讓后進生主動向成績好的學生學習，借鑒經驗，尤其是要促進后進生對成績優秀學生在學科學習思維、基本知識點與知識邏輯的認知、解題技巧與方法等方面的學習，使得后進生掌握的是學習方法與學習思維，而不是單純知識點的學習。
4.幫助學生解決實際生活中的困難，解決學生的心理健康
問題
由于后進生在學習生活中都可以出現相關的問題，因此老師應該主動幫助學生解決好實際生活中面臨的困難，無論是經濟上的困難，還是學生家長認知上的困難，都要保證學生可以進校學習、更好地學習、主動地學習。同時老師還應該結合學生的心理健康問題，及時與后進生進行心理溝通，幫助學生解決心理問題，尤其是解決學習不自信的心態與學習不重要的認知，提高后進生在學習過程中的主動性、有效性、積極性。
5.建立后進生的學習輔導檔案，及時了解學生成長與變化
班主任還應該為后進生建立起學習輔導檔案，開展相關的檢驗與考查過程，及時對學生的學習效果進行評價與反饋，靈活調整學生的學習計劃以及學習任務，實現對后進生的動態管理，優化后進生管理的過程與方向。同時針對后進生在學習過程中出現的新問題與新需求，及時進行教學輔導與教學形式調整，實現后進生在整個管理過程中的靈活化與個性化。
農村初中教學工作是農村基礎教育的重點，而在初中教學過程中因為后進生學習能力以及生活實際情況等問題的出現，容易造成學生生源的流失，因此班主任老師應該主動做好后進生的管理工作，幫助學生確立完善的自學計劃與教師督導計劃，讓學生根據自身學習的實際，有目標、有方向、有側重地提高自身的綜合學習能力，盡快、更好地融入初中學習中去，提高學生升學率，才是初中班主任教師在后進生管理中必須完成的任務，也是提高初中教學質量的關鍵。
參考文獻：
