時間：2023-06-06 08:59:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際商務專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
商務英語就業前景主要是看一下以下幾個主要部分：
國際貿易實務方向；國際商務管理及秘書方向；會展英語方向 ，本專業方向掌握會展與廣告設計基本理論和知識 、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才。學生畢業后能從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作；旅游方向：英文導游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外企業一般管理員；師資方向：幼兒園、小學、中學、職業高中的教師。這是最近幾年商務英語就業前景的幾個大的就業的方向，考生們從這幾個方向入手，對以后的商務英語就業前景一定是非常有利的。
（來源：文章屋網 ）
[關鍵詞]商務英語 市場定位
隨著中國對外經濟的迅速發展，眾多外資企業在中國尋求發展機會，中國的企業也迎來了走向世界的機遇，商業外貿領域獲得了長足的發展，從事對外貿易的企業的數目大量的增加。在這種環境下，企業之間的相互溝通和交流成為了彼此合作的重要條件。對具有較強的外語交際能力、掌握一般商務外貿運作知識、熟悉計算機等現代化辦公設備的商務英語人才需求尤為迫切。然而曾經炙手可熱的商務英語專業，通過麥可思研究院對多達100多萬份樣本的調查，在《2011大學生就業報告》中根據失業量較大，就業率持續走低，且薪資較低的高職商務英語專業列為黃牌專業之一。高職商務英語專業如何發展引起眾多教育專家和行業企業專家的關注。
一、商務英語專業市場定位
高等職業教育的理念是以就業為導向，學生就業率是衡量高職院校人才培養是否合格的重要標準。由于我國社會經濟的迅猛發展，計劃經濟的市場模式逐步為市場經濟的模式所取代，教育是為國家經濟建設服務的、也必須與市場需求相結合。
1.現狀。高職商務英語專業旨在培養適應國家和區域經濟社會發展需要，具有較全面的商務基礎知識和實際運用英語語言能力的精英語、懂經貿、能夠使用多種現代化辦公設備的“專門用途英語”人才。其就業前景是國際商務公司、外資企業、三資企業、民營企業、金融機構、跨國公司中國分公司、境外中國公司、涉外機構、政府、行政事業單位從事國際貿易、進出口貿易、商務談判、翻譯、涉外文秘和管理等工作。目前，高職商務英語專業定位不明確，沿襲了學科本位“唯學”型的課程模式，課程體系實際上是本科的“壓縮”，注重“學科性”和“系統性”，而忽略了高職教育的“職業性”，從而導致人才培養與市場需求嚴重脫節，導致專業結構性失業狀況嚴重。用人單位感到難以找到合格的人才來勝任他們提供的崗位，而畢業生卻難于找到令自己滿意的工作。這表明了求職者的職業技能和社會經驗尚不能滿足用人單位的需要。社會經濟的發展使得各行各業都在發展,崗位設置也有很大變化。如外貿、電子商務、會展業、物流業等諸多行業都發展迅速，學生的可就業崗位十分靈活，可能是商務助理、涉外文秘、高級翻譯、外貿業務員和會展服務人員。不同的崗位要求從業者有與之相匹配的行業知識，即與特定崗位相關的行業技能——商務技能。
2.發展方向。國家十二五規劃綱要中明確提到：“未來五年要優先發展現代服務業，促進商貿服務業現代化和國際化?！边@表明單純有語言優勢的英語專業畢業生在就業市場上已不具備優勢，企業最需要的是既能用流利的英語進行溝通，又兼具商務操作技能和行業知識的人才。英語語言是基礎，是開展國際商務業務的有利工具。專業是發展方向，是從事國際商務業務的堅實基礎。只精通外語的人才已不能適應新形勢，“語言+專業”，以專業為主。隨著我國經濟進一步地全面開放，跨國公司將越來越多的涌入中國，國內的企業也必將走出國門，參與更大范圍的國際競爭。這就要求我們培養出來的人才既精通國際商務語言，又掌握國際商務專業知識和貿易規則。這是經濟發展對商務英語人才培養提出新的要求。
高職商務英語專業要抓住產業結構升級的契機，針對市場變化，調整專業結構。廣東地區高職院校應結合珠江三角洲“十二五發展規劃”中對不同專業人才的需求，以市場為導向不斷探索與創新專業發展方向，才能提高高職院校的專業競爭力和畢業生就業率。由于就業市場變化得非?？欤鶕镜亟洕托袠I特點、行業經濟的發展需要，對專業進行市場定位，以達到高職教育服務地方、服務區域經濟的目標。中小民營企業是高職學生的主要雇用對象，74%的學生被非公有經濟雇用。因此，商務英語專業建設要根據市場需求改造，通過崗位要求來調整培養方案，面向市場需求，堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會。以就業為導向，專業設置更有競爭性和發展前景，提升學生的就業能力。
3.具體措施。目前國際經濟風云變幻，行業部門對人才的需求變得撲朔迷離。就業的不穩定性使職業轉換更加頻繁，就業彈性較強。社會急速發展使行業部門對人才的需求變得撲朔迷離，大學里的一些專業在學生們走進校門時還炙手可熱，卻在畢業時成了冷門。隨著現代化程度的提高，社會結構不斷分化，行業分工更加精細，與此相應的職業也更加多元化。因此，高職商務英語專業培養目標應具多元化發展方向，滿足不同崗位的需求。
（1）課程設置：按照國際慣例，課程設置與國際接軌。開設國際通用的課程內容，聘請外籍教授進行授課以及實現互派學生留學。鼓勵學生考取國際市場認可的資格證書，增強其國際競爭力。
（2）培養語言綜合能力：建立語言實訓室,語言課堂教學在仿真的商務環境中進行。打破傳統的課堂教學模式，使講授與模擬操作同時進行，使語言學習與商務活動融合。
（3）采用案例教學: 以學生為主體的教學活動，教師提供案例材料，學生閱讀理解材料；然后教師提出問題，在實際的案例分析，討論中培養、提高學生的分析問題、解決問題的能力，體現出課程設置的實踐型和可操作性。
二、結語
傳統高職商務英語教學注重學生英語知識和商務知識的培養，忽略學生商務技能的培養。導致學生就業質量較低，甚至被宣布黃牌警告。就業是生產出來的，高職商務英語專業教育要進行市場定位，加大實踐教學的比例，培養工作要找的人，不是要找工作的人，根據職業崗位的要求來改進就業能力，按需求來生產。
參考文獻：
[1]省略
Abstract: For learning the employment intentions of intern of Business English specialty, the author takes interns of Business English specialty of 2011 in vocational school, and makes an investigation on it. The result shows that their employment orientation is not accurate enough, career expectations are unrealistic, entrepreneurial spirit is not enough, interest for the profession is not enough, and puts forward the measure such as adjusting Business English talent training programs, improving the confidence of student''s employment, changing the concept of student''s employment, carrying out entrepreneurship education, strengthening employment guidance, to achieve successful employment.
關鍵詞： 職業學校；商務英語；實習生；就業
Key words: vocational schools；Business English；intern；employment
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0171-01
0 引言
面對2011年嚴峻的就業形勢，對于高等職業學校商務英語專業學生來說，就業情況怎樣？商務英語專業學生對就業發展有何需求？學生自身存在何種問題？在這個瞬息萬變的就業市場，學生關注什么？為了全面提高揚州商校商務英語專業實習生就業工作的科學化、系統化、制度化水平，全面客觀地掌握商務英語專業畢業生的就業意向和就業需求，本人以揚州商校2011級三個商務英語實習生為調查對象，開展了畢業生就業意向調查活動。
1 研究方法
本次調查采取問卷調查方式，并結合商務英語專業學生特點，共發放問卷120份，回收有效問卷 120份，回收率為100%。
2 調查結果與分析
2.1 就業方向明確，直接就業成為首選
表1調查顯示，我校商務英語專業的畢業生在畢業去向問題上主要集中在“先就業，后擇業”，占82.5%，少數人選擇自主創業，占8.3%，也有人選擇繼續深造，主要是專升本，占9.1%。從這些數據來看，多數畢業生較為清晰地認識到當前和今后一段時間內求職擇業的嚴峻性。因此，希望較早地抓住機會就業。
2.2 對所學商務英語專業就業信心方面 調查發現，有44%的學生對商務英語專業“就業信心不足”，20.8%的學生“比較有信心”，16.7%的學生“沒有信心”，極少部分學生“非常有信心”。在調查中發現，學生認為商務英語就業前景信心不足，他們也認為自身條件有欠缺，這些數據表明本校商英專業學生缺乏自信或者存在潛在的自卑感。
有53.3%的學生認為“可不考慮專業”，比如呼叫作席、售后服務、酒店管理方面的工作他們都表示愿意去從事；35%選“先干本專業后再轉行”，由此看來，本校商務英語專業學生有著較靈活的擇業心態。暫時找不到對口專業的工作也并不意味著不能學以致所用，在工作過程中，憑自己努力，邊學邊練，充分發揮自己才智。
2.3 擇業時考慮的因素 從三個班的“擇業時考慮因素”這一問題的回答來看，選擇“經濟收入”的占最多89.2%，其次是“個人興趣愛好”占70.5%，“工作穩定性”占68.8%，“地理位置”的占57.7%，“單位發展前景”的占53.8%，“個人發展前景”占43.8%。由此可見，“經濟收入”是本專業實習生在尋找工作中最先考慮的，反映出畢業生希望擁有一份收入較高的工作。再問學生具體希望薪水多高時，有八成學生希望能達到1500元一個月。對于剛出校的學生，這樣的工資要求似乎缺乏理性。
3 調查結論
被動選擇專業，挫傷學生讀書熱情，打擊學生就業信心。在調查過程中發現，有54.4%的學生對自己所選的商務英語專業興趣不是很高，有近一半的學生在被動適應所學專業。許多學生在填報志愿時不知所措，未能根據自己的興趣或特長選擇專業，對自己將來的就業方向不確定，只能由父母決定。但大多數父母文化程度偏低，往往也是道聽途說，很少考慮到孩子的特點和喜好，最終選擇了一個孩子不喜歡、沒興趣的專業。違背自己意愿或者根本沒興趣的專業被動學習，會大大挫傷學生的讀書熱情。很難想象，一個有那么多對商務英語專業不感興趣學生，而又被迫不得不學下去的班級，會是怎樣情形。
4 建議和對策
調整商務英語人才培養方案，提高學生就業信心：①加強商務英語實訓基地建設。商務英語實訓為商務英語專業學生提供仿真業務實訓、實習場所。語言與實踐訓練一體化的商務英語實訓中心的建設以國際貿易運作為切入點，建立與實際業務運作連接的企業運作模擬環境，使商務英語專業學生在此模擬環境中借助電子技術和英語熟悉國際商務運作方式和提高語言應用能力。實訓基地為商務英語類人才提供培訓和職業技能鑒定的場所，兼容了全國國際商務單證員、外銷員、貨代員和商檢員的培訓考試功能，為學生將來就業打好基礎。②加強校企合作。與企業建立穩定的、多種性質合作關系（包括訂單培養、合作項目開發、頂崗實習、虛擬工作平臺合作、實習基地），要求企業成立專門的合作小組，配合教學計劃實施合作協議，落實每一實訓環節。如企業培訓項目中，企業應成立專門的小組，負責制定專門的培訓計劃并實施，使每一名學生在培訓中得到鍛煉，確實有實實在在的收獲，樹立就業信心。
參考文獻：
[1]文玉蘭，陳漢紅.商務英語專業2010屆畢業生就業狀況調查與分析[J].梧州學院學報，2010，20（01）.
論文關鍵詞：國際貿易專業 商務英語 教學
一、前言
改革開放以來，中國對外貿易發展取得了驚人成績。隨著我國加入WTO，更多的外資企業和外國產品進入我國，同時我國很多企業和產品也進入國際市場，經濟全球化成為一種趨勢。伴隨我國企業跨國經營的發展，國際貿易活動和業務越來越頻繁，企業對國際貿易方面的人才需求大幅度增加。無錫市屬于開放型經濟城市。近幾年來對外貿易保持平穩增長，對外經濟合作穩步推進，服務外包產業迅速發展。因此，社會需要培養能直接進入業務狀態的應用型、復合型外貿人才。
我院國際貿易專業以進出口業務的基本技能和實際能力操作為導向，通過商務談判、商務英語、市場調查、電子商務、EDI等校內實訓，以及與中國遠洋運輸公司無錫分公司、無錫機械進出口公司等多家單位合作，目標是培養具有良好的職業道德，具備外貿單證業務制作能力，懂得國際營銷相關知識，能獨立運用計算機處理外貿業務，熟悉涉外經濟法規以及進出口業務流程，能從事單證制作及處理、進出口貿易業務管理、報關、營銷管理、國際貨代管理等工作的高素質復合型人才。
作為對外貿易、涉外商務領域的基本交流工具，外語的運用，將會直接影響到業務的正常發展。國際經貿類人才的需求熱點將集中于復合型人才，除要求語言功底好、懂法律金融等專業知識，還應是談判能手，能敏銳捕捉商機的市場營銷專家。這就對外貿、商務領域的專業語言綜合運用能力的培養提出了更高的要求。
二、課程性質與特點
(一)課程性質
商務英語BEC作為國際貿易專業的重要課程，根據社會對經貿類復合人才的要求，在幫助學生打好語言功底的基礎上，特別注重培養學生在商務、外貿領域的英語實際應用和交際能力，為學生具有真正的跨文化交際和國際商務交流能力打下厚實的基礎。再輔助于BEC專用周教學，有效將理論與實踐結合，除了讓學生掌握基本的國際商務專業知識和英語語言技能，還要求具備閱讀和理解商務英語應用文的技能，能夠聽懂并獲取所需商務信息，掌握商務英語寫作的方法、技巧，靈活運用商務交流的禮節和技巧，建立有效的商務溝通，強化學生商務英語的綜合應用技能。
(二)課程特點
商務英語知識涵蓋面廣，具有英語語言技能與商務專業知識的密切結合的特點，是一門融英語語言與商務知識及溝通于一體，理論與實際相結合的實踐性較強的綜合應用性課程，能運用現代化教育技術、方法、手段，體現了應用性等現代職業教育的特點，也有利于高職高專人才培養目標的實現。
商務英語課堂教學采用多種形式的方法和手段，如案例教學、情景教學、現場教學、討論教學，同時還借助錄像、多媒體課件、光盤等手段輔助教學。課程強調自主學習，注重學生學習策略的開發。
三、教學原則
(一)“綜合能力培養，強化聽說訓練”原則
首先，商務英語課程采用全英文教與學，營造外語學習氛圍，有利于學生全面提高英語應用能力。傳統的商務英語課程僅偏重英語授課，但學生仍按照漢語思維學習，甚至以中文提問回答、解題，如此教學對學生實際能力培養，甚至對考證、考級、就業等造成不良影響。因此，必須改變傳統BEC教學模式。
其次，隨著國際商貿的發展，我國對外開放的不斷深入，我國對外商貿交往更加頻繁，對外交流重要性日益明顯。國際商務交際過程中，需要靈活地將聽、說、讀、寫交互并用，而且常伴隨復雜多變的突況，這就要求從事國際商務工作的人員具有很強的語言綜合應用技能。傳統商務英語課程強調閱讀與寫作的訓練，忽略聽說技巧的鍛煉，容易造成啞巴英語，更不利于國際貿易專業技能的培養。語言技能訓練不能只側重于某一個方面，必須聽說讀寫全面發展，否則會影響商務英語技能的綜合培養。因此，在教學中學生的語言綜合技能仍需要進一步強化，并在強化的同時，突出聽說技能的訓練。一方面，要求學生在識別和運用基本的商務英語詞匯基礎上，利用貼近本專業的聽力材料，由淺人深逐漸提高難度，加強學生商務英語聽力方面的強度與深度。另一方面，推動情景式教學，提高口語訓練的實用性，掌握會話策略，清楚表達個人意見、觀點，陳述事實、理由等。具體而言，就是要求學生能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，掌握其中心大意，抓住要點和有關細節，領會講話者的觀點和態度，并能進行基本分析、推理和判斷，并結合口語訓練，能與外國商務人士進行基本的商務談判會話，清楚地表達自己的意見。
(二)“教與學相長，學生為主體”原則
商務英語課程以職業活動為導向，以學生為主體，以素質為基礎，根據外貿商務類職業崗位要求提出具體任務，體現能力在實踐中培養的特點，采用情景教學、項目教學等教學與訓練方法展開項目，教師指導講解，最大程度地提高學生的操作主動性和實際應用能力。課程設計緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇教學內容，變知識學科本位為職業能力本位。
商務英語教學強調語言表達能力和商務交際能力的培養，教學相長，以學生為中心，推廣“互動”教學模式。也就是把教學過程看作是動態發展的、教與學相統一、互相影響的活動過程，提高教學效果。以學生為中心的教學，強調學生的主體地位，提高學生的學習興趣，尊重學生的積極性、創造性，鼓勵學生在學習中自我糾正、自我完善。采用任務教學法、情景教學法、案例教學法及角色扮演法等各種以學生為中心的教學方法模式，引導學生主動參與教學，積極思考，自愿學習，樂在其中，在交際、合作、協商的關系中，讓學生在教與學的過程中運用語言完成或解決各類實際工作中的任務與問題，最終培養學生的語言能力、交際能力和工作能力。
(三)“拓展知識，與時俱進”原則
商務英語教學中，語言技能是從事商務交際活動所必需的技能，而商務背景的內容決定著該情景中需要運用的語言以及交際技能。商務英語的特征之一即是將商務技能、知識與外語語言技能密切聯系、有效結合，這就要求教學在訓練外語語言技能的基礎上，還要重視商務方面能力的培養。緊緊圍繞商務知識這一主線，讓學生了解國際商務涵蓋的基本范疇，比如國際貿易實務、國際金融、外貿函電、西方經濟學、市場營銷、國際投資、國際服務、財務管理，以及公司文化等。因此，我院國際貿易專業還開設外貿函電、英語口語及聽力、EDI實訓等課程，有效結合商務英語、進出口實務等主干課程，綜合全面地培養國際貿易專業學生的專業技能。
根據商務英語課程的特殊性，一方面，現代社會瞬息萬變，語言本身也在不斷更新變化中，商務等專業領域的語言運用，更明顯地體現了語言的實用性和多變性。另一方面，為順應商務、外貿的發展需要，教學內容必須緊跟時展，根據社會實踐需要時時更新，不能因循守舊、照本宣科。應時時更新，系統全面介紹商務基本知識，拓展學生商務英語應用能力。
四、結語
關鍵詞：高職；商務英語；校企合作
一、以廣西國際商務職業技術學院商務英語專業為例試論校企合作的成效及存在的問題
校企合作形式，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作，即建立實習基和成立實習指導委員會；二是中層次合作，即成立董事會，企事業以董事單位的身份支持學校發展；三是深層次合作，即企業與學校相互滲透，真正實現“教學一科研一開發”三位一體。毋庸諱言，高職院校校企合作的形式至今還是處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段相距甚遠。
廣西國際商務職業技術學院以服務為宗旨，以就業為導向，以市場為需求，走商學結合的道路；按照“產學研結合、內外貿融合、中高職銜接、國內外合作”的思路，在自治區商務廳的主導下，成立了以學院為理事長單位的廣西商務職業教育集團，真正建立了“政府主導、行業指導、企業參與、學校主體”四方聯動的辦學機制，在創新“校企合作”辦學體制機制方面做了有益的嘗試。近十年內，學院與區內外一百多家單位簽訂了校企合作協議，堅持“開放辦學、校企合作”的辦學理念，積極開展“校企合作”辦學體制機制的創新，探索校企合作的實現方式，實行“企中?！?、“校中企”的校企合作模式，探索“訂單培養”、“頂崗實習”、“工學交替”等多樣化的人才培養模式。
目前，許多工科類高職院校的校企合作從理論研究到實踐探索都取得了很大的成績，但作為文科類的商務英語專業，校企合作開展主要還停留在觀念階段，還屬于淺層次的合作方式。我院商務英語專業校企合作也面臨著同樣的問題：
1.合作的企業數量多，但是合作形式較為單一，深層次合作的企業較少；
2.校企合作體制機制有待進一步健全，人才培養模式有待凸顯我院的外向型應用人才培養特色，課程體系構建跟目標崗位群的關聯還不夠緊密，實踐能力培養體系有待建立，教學內容還不夠體現國際化、行業化等。
3.外貿單位資源容量有限，在大量接收學生實習實訓的方面有一定難度。
二、當前形勢下我院商務英語校企合作模式的探索
北部區域經濟的發展和日益頻繁的對外貿易往來對既擅長英語又精通國際貿易實務的商務英語人才的需求越來越大。外貿企業、外資企業和國內企業的駐外機構以及其他類型的企業對商務人才的需求也在日益增加。無論大型三資企業，還是國營、民營中小企業都存在開拓海外市場，越來越多的專業商務英語人才如單證員、報關員、報檢員、外銷員等都走俏職場。相關調研數據顯示，北部灣經濟區“英語+商務”人才缺口4萬人，因此商務英語專業的人才就業前景廣闊。
因此，我院商務英語專業校企合作必須向深層次、多樣化更進一步地探索和實踐：
（一）積極進行建設和改革，與行業企業共建課程
建立專業建設委員會，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，開發緊密結合生產實際、具有高職教育特色的實訓教材，建設體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程。
如目前我院與廣西北海利博盛安全用品有限公司等外貿公司進行的校企合作形式取得一定成效。一是成立和優化由企業一線的負責人或行業專家、商務英語專業的骨干教師等組成的專業指導委員會，指導、參與課程開發、教材建設。通過請進行業專家、實地走訪等方式，力求全面分析英語專業學生在商貿行業從事的崗位及相關工作的要求，有針對性地對目標崗位工作流程和行為體系進行調研和分析，然后進行職業能力的分解、組合，最后對課程進行定位，明確目標、設計教學內容和評估體系。同時充分利用校內、外實訓基地對學生實施情境教學，在教中學，學中做，培養其口譯實戰能力，體現“以就業為導向，職業能力為核心”的育人理念。二是加大校企雙方相互兼職的力度；深化校企合作， 廣泛和深入的實現“專兼結合”和“雙師結構”的教學團隊，建立層次合理的“雙師”結構、 專家型教學團隊。
（1）聘請企業人員如商務翻譯、商務助理、國際貿易業務員等做兼職教師，引進具有行業背景的人員充實到教學隊伍中，讓教學團隊多元化發展，兼職教師以參加實習實訓指導、開辦講座等形式參與專業教學與建設；
（2））實行專業教師掛職制，選派優秀教師深入實訓基地或到企業掛職，利用擬成立的外語服務公司，“商教交替”， 讓團隊教師參與到外語培訓，企業培訓，翻譯服務，完成承接的任務，充當公司的中層領導，對學生的商務活動給予指導。
三是吸收小部分學生作為人才培養的儲備，在外銷、采購、商務助理等崗位進行頂崗實習，通考核順利就業。從合作至今，已留用30多名畢業生。
（二）拓展校外實習實訓基地資源
建立“英語技能+商務專業知識+實習”的校企合作模式。形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密合作形式，實現教學地點的優勢互補。學生在企業中實習、頂崗，企業為學生提供了真實的職業環境，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；在企業精神與校園文化的熏陶下，有利于學員職業能力的養成。如我院目前與三亞魚化龍教育咨詢有限公司等中介服務公司簽訂校外實習實訓基地協議，可以大量接收學生及安排到外資的五星級商務酒店、休閑度假場所進行商務接待、會務接待、前臺接待等崗位進行頂崗實習。這些實習實訓崗位使學生真實體驗到工作環境中對于商務及英語的應用，有助于學生在實踐中提高英語語言能力，另外，旅游、酒店服務、商務接待等文化氛圍的體驗也有利于學生自主地學習相關的商務知識，拓展職業技能。學生經過6-7個月的頂崗實習并通過考核后，與用人單位進行雙向選擇，順利過渡到就業。近年，該實習實訓基地已經陸續接收實習生近百人，安排到三亞（金茂）希爾頓大酒店、鳥巢國家森林公園、三亞天鴻度假酒店、凱萊仙人掌大酒店、三亞鴻洲游艇會等涉外酒店及度假場所頂崗實習，并留用部分優秀畢業生就業，學生及用人單位反饋良好。
1.調研目的
隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟體制的確立和實施推動了我國外貿事業的不斷發展，隨之而來的對國際商務英語方面的人才需要也在不斷增加，而且對人才層次的要求越來越高。但是目前中等職業學校商務英語專業課程的設置和教學方法，與外貿行業的發展以及社會對商務英語專業人才的需求不相適應，學生所掌握的專業知識和技能在當前的形勢下顯得過于單薄和簡陋。為了更好的培養出滿足企業需求的商務英語專業人才；為了能夠開展適合職業教育特點的市場調研；為了了解國際商務領域發展的現狀及趨勢；為了了解與商務英語相關的崗位設置情況及發展趨勢；為了能及時調整商務英語專業的培養定位與發展方向；為了了解就業市場對商務英語技能型人才需求從而進一步確定專業所面向的職業崗位，我們對相關企業做了一次商務英語專業人才需求市場調查。2.調研的指導思想運用科學的方法，客觀公正的進行調研，保證調研結果的科學性，系統性和客觀性。
二、調研的主要內容
1.產業背景
調研教育部專業評估委員會白皮書指出，在未來10年里，具有一定專業知識技能的英語類人才尤其是商務英語專業的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。對外經濟的迅速發展，從事對外貿易的企業的數目大量的增加，結果必將使得國際商貿人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經貿知識和規范的商務英語人才的大量短缺。為了滿足這種需求，商務英語專業培養學生以聽說為主，熟練運用英語進行交流的能力。同時掌握對外商務文化交流的相關知識及技能，熟練操作對外經貿中的相關單據，熟悉文化交流的國際動態和組織文化交流活動的國際慣例。據智聯網招聘聯合外貿行業調查，從目前我國的外貿出口量估計，未來五年內具有外貿出口權的公司將在現有的基礎上再增加18萬家，到那時我國將有36萬家以上的具有進出口權的公司。根據我國現有的具有進出口權的公司所擁有的人才的平均比例算，我國至少還需要180萬的外貿人才為企業服務，而其中對商務英語人才的需求的比重相當大。商務英語專業人才將成為具有很高市場需求并有廣闊發展空間的精英人才。根據對湖南普照信息材料有限公司、湖南科信電子有限公司等湖南涉外企業的調研，發現其對掌握一定英語技能的人才需求很大，比如文秘，接待，講解等。
2.人才需求調研
商務英語專業人才炙手可熱，就業前景十分廣闊。人才市場存在巨大的需求，而國內本專業的人才供給卻十分有限，據預測，在未來10年里，商務英語專業的人才將是最受歡迎的10類熱門的人才之一。企業對人才素質的要求不斷提高，單純的外貿或者英語專業以及其他專業的人才已經不能滿足企業對人才素質的高層次要求，我國各主要城市人才市場的統計結果表明，復合型人才即那些既懂英語又懂國際貿易和商務知識的高素質技能型人才越來越受到用人單位的偏愛，人才結構出現了新的變化，進一步呈現出重實際操作、多學科交叉的趨勢。湖南普照信息材料有限公司和湖南科信電子有限公司等這些長沙的世界級企業，他們的海外業務很多，對商務英語人才需求很大。
3.課程開發調研
當下，對外貿易對外經貿人才的英語能力要求不斷提高，使英語教學在國際貿易人才培養中更顯示其重要性。重技能的國際貿易實務不能滿足當下行業對專業技能的要求，因此，涉外商務合同履行課程開發以工作過程為導向，以國際貿易典型工作任務為教學項目模塊，培養學生在涉外商務業務中運用英語解決實際問題的能力.
三、調研方法
本文采用文獻和統計資料研究方式（網上調研）、問卷調查、專家咨詢、座談、現場考察、畢業生反饋等方法進行調研。
四、調研結果分析
1.涉外商務相關行業現狀及發展分析
隨著全球經濟結構調整和跨國公司重新調整全球生產布局，世界制造業向中國轉移，世界最大的500家跨國公司中已有400多家在中國設立了企業，并建立起配套產業群，面向全球進行生產和銷售，有力帶動了外經貿發展；國家實行宏觀調控，保持國民經濟平衡較快發展，實行外貿經營權登記制，推行“大通關”等國家和地方鼓勵性政策，為對外貿易持續快速增長創造了有利條件。湖南、江蘇、浙江、上海等地的進出口企業在新外貿法出臺后驟增，國際貿易類人才缺額也隨之驟增。我們從人才市場、行業部門了解到，具備從事報關、跟單、涉外商務等工作所需素質的專門人才嚴重不足，制約了外貿行業迅速發展。而這一人才缺口主要靠高等院校培養的人才來填補。近幾年來由于本科院校培養的涉外人才十分走俏，大多留在了大城市的外資、合資企業、高校的高薪崗位，中小型外貿企業難以引進高層次外貿人才，同時還面臨低層次人才難以勝任的問題。這種高層次人才難引進，低層次人才難勝任的矛盾局面，在目前情況下很大程度上靠中職學校培養人才來緩解。以為地方經濟服務為主要任務的中等職業技術學校只有加快專業教學改革，準確定位人才培養目標，縮短人才培養周期，加快人才培養速度，提高人才培養質量，才能滿足快速發展的外經貿行業對商務英語專門人才的需要。
2.商務英語專業人才需求狀況分析
近年來，用人單位在人才招聘類型上呈現了幾個方面的變化，根據這些變化，商務英語專業學生可以向以下幾個方向培養。其一，國際貿易實務方向。2004年7月中國出臺的“新外貿法”，我國對外貿易經營權的進一步放開，將由大量的民營企業等生產企業開始走進國際市場開展競爭。外貿跟單員、外銷員、采購員、物流師、進出口經理、涉外律師和商務談判師等職業發展前景非常好。其二，國際商務管理及秘書方向。隨著社會經濟由勞動密集型向資金、技術密集型的戰略轉變，企業內部的發展與行業增提的提升催生了對各類應用性商務人才的需求。隨著企業不斷的發展壯大，具備較強的商務英語應用技能及商業運作努力、能從事商務管理與項目策劃工作的應用性人才必然受到歡迎。其三，會展商務英語方向。隨著外貿發展，更多的職位出現，需要更多的人才，這為商務英語人才的培養提供了新的方向。常年為各種博覽會提高翻譯、導游、導購、技術支持、貿易接洽等服務的職業團體、各類勞動服務公司、物流配送公司、信息咨詢公司、翻譯公司等第三產業部門頻繁出現，為商務英語人才創造了數以萬計的就業機會。目前，用人單位在商務外語人才的選人方式上正朝著多元化方向發展。在勞動力市場上企業最歡迎的一是綜合素質高、好用的人；二是貼近企業需求、能用得上的人。
3.商務英語專業對應崗位的工作任務分析
我們對中職商務英語專業畢業生所面向的崗位及人才規格的調查情況數據如下：商務英語專業畢業生所面向的崗位中“外貿業務員”所占比重最大，占79%，“市場營銷”、“中英文秘書”、“部門經理”分別占11%、4%、2%，其他崗位占4%；人才規格方面，“技能應用型”占93%，其他各類占7%。外貿業務助理：外貿業務助理是協助外貿業務員在外貿企業中從事進出口貿易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時可能還要兼顧運輸、保險、報關、報檢等業務。這類人員通常需國際貿易及相關專業畢業，英語流利，有國際貿易經驗，熟悉海外市場，熟悉國際貿易整個流程，具備良好的市場開拓能力。外貿跟單助理：一筆國際貿易業務需要買賣雙方及運輸、保險、海關、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實現。各方的權利與義務都要通過各種國際貿易單證來維系，因此單證制作的正確與否、專業與否，直接影響到各方當事人的權利能否順利實現。外貿跟單助理就是協助外貿跟單員處理上述事務。外貿文員：外貿文員是協助出口經理的工作，包括：詢價報價，日常文檔，準備樣板，平面設計的協助工作，單證處理（形式發票，裝箱單，提單），下訂單，跟進生產，協調各部門跟進工作進度等。
4.商務英語專業定位及課程結構體系構建分析
Abstract： Many universities have opened Business English major， but it is difficult for general applied undergraduate university of remote areas. As Shangluo University for example， this paper first analyzes problems in opening Business English major in general applied undergraduate university from the perspective of training mode， construction of teachers and so on， and then puts forward the solutions.
關鍵詞：應用型本科院校；商務英語；人才培養
Key words： general applied undergraduate university；Business Englsih；training mode
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）07-0194-02
0 引言
隨著全球經濟一體化和國際化的進一步加深，商務英語的實用性和適用性都有了進一步的提升，當前社會急需既有語言背景又有商務專業知識技能背景的人才。為了適應社會的發展，越來越多的本科院校都開設了商務英語專業。商洛學院2014年被陜西省教育廳確定為首批轉型發展試點高校之一，從傳統的師范類院校逐步轉為應用型本科院校，在轉型的過程中，原有的一些傳統的師范類專業已不能滿足學校的發展趨向，因此迫切需要開設商務英語這樣新型的跨學科、復合型專業來培養適應社會發展的應用型人才。
1 商務英語專業概述
中國加入WTO后，中國的對外貿易活動不斷增加，跨國間的商務活動也不斷開展起來，商務英語應運而生。自2006年教育部批準開設商務英語專業以來，截止目前為止，國內已有近300家高校開設商務英語專業，以期能夠解決企業對于專業商務英語人才的需求。
根據國際語言學術界對于英語教育的分類，商務英語屬于ESP，即專門用途英語，是在商務活動當中使用的語言，它將英語語言與金融、營銷、貿易等結合起來為商務活動提供服務。2013年，在廣東外語外貿大學舉辦的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》論證會上，再次提出了商務英語專業的目的在于培B英語基本功扎實，熟悉國際經濟貿易、國際商法、商務談判、財務稅收、管理學等專業知識的高級應用型專門人才，能夠滿足商務活動中的要求，例如商務交流、商務談判、商務信函寫作等，從而進一步推動國際商務活動的進一步順利進行。
從目前國內已經開設商務英語專業的院校來看，商務英語專業的課程設置為“英語”+“專業”的模式，即四年本科教育課程設置一般為2年英語課程，2年商務專業課程模式，英語類的課程和英語專業的課程設置基本相同，包括有基礎英語、高級英語、聽力、口語、寫作、翻譯等，注重學生從英語語音、語法、翻土理論實踐的培養，綜合提高學生的聽、說、讀、寫能力。?？普n程設置方面一般有國際經濟與貿易、市場營銷、國際商法等課程，目的在于將學生培養成英語商務全方位的綜合型人才。
2 商洛學院開設商務英語專業的必要性
作為商洛市內唯一的一所省屬公辦院校，商洛學院被列為首批轉型發展的試點高校之一，當前所開設的本科專業當中，外語學科僅有英語一個專業，招收的本科學生數量逐年下降，學生的就業率也不容樂觀，因此為了學科均衡和培養應用復合型人才，提高就業率，迫切需要開設新的專業。根據每年的就業統計結果，在當前世界經濟全球化發展趨勢下，商務英語專業本科畢業生的就業率一直在行業中處于前十名。商務英語專業大部分的畢業生，在畢業后所選擇的工作都和自己的專業相關，他們在工作崗位中既能發揮語言優勢，又有廣泛的商務知識，因此受到用人單位的普遍歡迎。隨著商洛市當前對外交流不斷擴展和經濟的進一步發展，來商投資的外資企業越來越多，因此對于商務英語專業畢業生需求也在逐步增加，目前商洛市整個還處于一個商務英語專業人才缺口較大的狀態中，因此，在未來五至十年內，商務英語專業的就業前景仍然良好。
根據實地調查，在商洛當地一些資金雄厚、待遇較高的新發展的企業當中，由于他們的企業處于剛起步狀態，人員缺口較大，能夠為畢業生提供大量的就業機會，而且這些新興的企業和國外的交易較以前的傳統企業相比有了大幅度的提高，十分重視對商務英語人才的招聘和任用，在這樣的環境下，商洛學院開設商務英語專業是提高招生率和就業率的明智之舉。
3 商洛學院開設商務英語專業初期面臨的問題
3.1 人才培養模式
人才培養模式是指學校為學生構建知識，在一定的現代教育理論和思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以穩定的教學內容和課程體系，評估方式和管理制度，實現人才能力和素質結構教育的過程的。商洛學院地處貧困山區，從學校的發展歷史來看，多年來一直致力于為商洛地區培養中小學英語教師，以師范類人才作為培養目標。商務英語專業一旦建立，人才培養目標和模式要進一步改變和完善提高。
3.2 師資保障
教師是整個教學過程的保障，強大師資力量的保障可以有力促進學科專業建設。商務英語專業對于商洛學院英語系屬于商洛學院語言文化傳播學院下設教學單位，現有專職教師37人，其中教授職稱1人，副教授職稱10人，講師職稱24人，助教職稱2人，這樣的教師隊伍可以滿足傳統英語本科專業教學。但是這37名教師當中絕大多數碩士專業都為外國文學和外國語言學與應用語言學，缺乏商務知識儲備和商務活動經驗，大多數教師都沒有受過專業的商務英語的培訓和教育，因此，這對于開設商務英語教學專業無疑是困難重重。要順利開設商務英語專業，必須引進專業的商務英語教師，對于現有的教師通過各種交流學習培訓，不斷提高現有教師的專業水平，使其能夠盡快適應到商務英語教學當中。
3.3 課程設置
按照商洛學院傳統的師范類英語專業人才培養模式和培養計劃，本科階段所開設的必修專業類課程主要有語音、聽力、口語、基礎英語、泛讀、高級英語、翻譯、語言學、英美文化，二外，選修課程有商務英語等，這樣的課程設置和全國大多數高校英語專業課程基本相同，都以培養學生的基本語言技能為主。商務英語專業的課程設置和師范類英語專業課程設置有所區別，主要有語音、聽力、口語、基礎英語、泛讀、翻譯、外貿函電、商務英語翻譯、國際外貿知識、商務英語寫作、國際商務文化交流、商務英語閱讀、國際經濟與貿易、國際金融、微觀經濟學、宏觀經濟學、市場營銷、商務談判等課程，這樣的課程設置優化了學生的知識體系，體現了商務英語專業的特點，使得學生在大學生活中了解學習更多的知識，在畢業后能夠迅速接手外貿活動。
4 商洛學院開設商務英語專業初期面臨問題解決對策
4.1 人才培養目標
根據應用型本科院校對于商務英語本科專業教學特點，首先要將實用和適用作為基礎，在教學過程中摒棄傳統的教師為主體，學生單一的被動接受知識的方法，采用以學生為主體、學生主動學習知識的教學方法，調動起學生對于商務知識的積極性，使用案列分析、實務談判等方法使學生在平時的教學過程中適應商務活動，培養學生獨立自主、積極主動、樂于合作的性格和能力。
此外，還應根據商務英語專業的特色，建立實踐教學基地，使得教學和實踐活動很好地結合起來，注重培養學生從事各種商務活動的能力和理論知識向實踐轉化的能力、學生的創新能力。
再者可以采用改變傳統的考試制度，采取考試和考評結合的方法，使學生熟悉日常報關、商務談判、制作單證、模擬國際貿易活動過程，有助于提高學生的綜合能力，培養其崗位能力、學會團隊合作和互幫互助，形成了有特色的應用型商務英語人才培養模式。
4.2 加強師資隊伍建設
商務英語的專業性質和專業特色決定了從事商務英語教學的教師首先應是能將英語基本知識和商務理論知識及實踐有效結合的教師。一方面，在每年制定人才招聘計劃時，應考慮到此需要，從多種渠道招聘經過專業訓練、有專業背景的商務人才，另一方面，加強校內已有教師的培養培訓，充分發揮教師發展中心的作用，加大師資培訓力度和經費，使得他們能夠在國內外優秀的大學進行系統的商務英語學習，轉變其教學理念，提高其教學及科研水平。
4.3 建立學生實習基地
隨著商洛學院近年迅速發展和對外合作與交流工作的推進，已經在北京、廣州、深圳、寧波、天津、新疆等地建立了就業實習基地，商務英語專業的建立需要進一步加快實習基地建設，作為學生理論實踐結合的校外實習基地。首先，可以利用與英國南安普頓索倫特大學、馬來西亞吉隆坡建設大學、臺灣南開科技大學、臺灣東方設計學院等16所國（境）外高校建立的合作關系，為學生搭建平臺，從已有的實習基地中挑選實力較強、對外貿易活動的企業，加強校企合作，使得這些公司能夠提供更多的實習崗位，其次建立校外實習基地專業導師制度，在實習期間，除了從事日常實習活動之外，還可聘請這些導師來進行專業授課和專業知識交流，以此既可以提高教師的教學能力和業務水平，也可豐富學生的實習活動。
5 結語
商務英語作為一門新興學科，對高校傳統的教學模式和人才培養模式提出了挑戰。商洛W院利用轉型發展之際開設本科商務英語專業，既使得學校的本科專業多樣化，又能夠為社會培養緊缺人才，也提高了學校的就業率。由于其歷史發展原因和獨特地理位置，使得在建立之初會面對困難和挑戰，但是在學校的共同努力下，一定能夠創辦出自己的特色。
參考文獻：
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【關鍵詞】應用型高校；學生境外就業；商務英語專業；人才培養模式
進入21世紀，在經濟全球化趨勢日益明顯的背景下，勞動力的跨國流動數量和參與國家數量越來越多，這就形成了一個龐大的國際勞動力市場。對中國而言，隨著中國經濟社會的日益發展，中國社會勞動生產率大大提高。隨之產生了大量剩余勞動力。在中國對外貿易過程中，勞務輸出必然成為中國對外貿易的重要組成部分。然隨著主要勞動力輸入國的發達國家技術革新和經營成本的上升，發達國家在國際勞務市場上對人才需求的結構也發生了深刻變化，其結果就是技能型勞動力需求強勁。在這種背景下，那些接受過高等教育、訓練有素的高素質技術型、應用型人才在發達國家確很受歡迎，他們也會日益成為國際勞務市場的主導力量。因此，中國的高等教育要積極進軍國際市場，必須按照國際衡量人才的標準，培養適用生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能、應用型人才，方能在廣袤的國際勞務市場上占有一席之地。對于中國的高等教育而言，各高校應積極改革課程體系，構建科學合理的人才培養模式，創新高校畢業生的就業渠道。因此，在上述背景下，高校畢業生實現境外就業，也是目前化解高校畢業生就業危機的一個嶄新而又有效的途徑。本論文以新加坡國家為切入點，以商丘工學院商務英語專業為例，探討商務英語專業境外就業人才培養模式。
一、商務英語專業學生國際化就業背景分析
隨著經濟的飛速發展，社會對人才的需求發生了深刻的變化。在人才市場的激烈競爭中，高校商務英語專業畢業生如何在競爭中脫穎而出，如何更好地適應社會的需求，這就對商務英語專業畢業生提出了挑戰。一方面中國開放型經濟的發展給商務英語專業畢業生帶來了巨大的就業機遇。自2002 年起，我國的外貿企業數量直線上升。據有關資料顯示，2012年中國有進出口實績的企業共32.9萬家，比2011年增加5.7%，累計實現外貿進出口總值38667.8億美元，比2011年增長6.2%。這些預示著商務英語專業畢業生的就業前景非常廣闊。目前，中國外貿從業人員達7000 多萬人，急需大量的商務英語專業人才。據勞動人事部統計，商務英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前10位。然另一方面，面對激烈的競爭，市場的飽和，商務英語專業畢業生也面臨著巨大的挑戰。目前，我國的外資企業已不再盲目地引入商務英語專業學生，他們更加重視商務英語專業學生的能力和工作經驗，而這些都是中國高校商務英語專業學生所欠缺的。據麥克斯―2010 屆大學生畢業流向月度跟蹤調查公布，商務英語專業畢業生的就業率已經開始走低，并且商務英語專業同法學、計算機科學與技術、國際經濟與貿易等一道登上“紅牌榜”。由此可見，在經濟飛速發展的今天，商務英語專業畢業生的就業狀況面臨著巨大的挑戰。對于中國第一人口大省的河南來說，在這種背景下，河南高校必須轉變學生就業定式思維，積極進軍國際勞務市場，以此來緩解河南高校尤其是商務英語專業學生的就業壓力。
以新加坡國家為例。新加坡國家作為亞洲的經濟四小龍之一，每年要接待大量的海內外的游客出境（國）觀光、考察和貿易。因此，新加坡國家對具有較強的外語表達能力，又熟悉國際貿易知識及業務的高層次、實踐能力強的復合型商務人才市場需求潛力十分巨大。
二、商丘工學院商務英語專業崗位分析
（一）商務英語專業崗位分布情況
（二）商務英語專業就業現狀
調查結果顯示，許多企業認為商務英語畢業生在實際工作中動手能力培養不足，這主要是因為目前許多學校教育仍處于應試教育模式中，學生在校期間缺乏有效的、足量的實踐環節，動手能力不強，致使畢業后競爭力較差。一些被訪企業家建議，學?？刹捎靡恍┯行侄蝸碓鰪妼W生的實踐能力，例如：學校加強與企業合作，加強實踐教學環節，實現學校與企業、學生與企業的互動。學生應該從在校期間就去專業對口的公司實習，幫助自己定位，認清并發揮自身優勢，為今后順利地進行工作定位做好鋪墊；或盡早安排實習，通過企業實習讓學生對商務英語行業有一些感性體驗，盡可能將教學內容和實際應用相結合。根據上述顯示，目前，企業對商務英語人才的需求已經趨向多樣化。因此企業在招聘的過程中，無論在專業能力還是個人基本素質上，都較以往發生了很大的變化。
三、應用型高校“訂單式校企合作”人才培養模式
各應用型高校應轉變學生就業的定勢思維和就業觀念，調整專業課程設置，滿足境外客戶的實際需要，推動高校制度創新，加強師資隊伍建設，積極探索適合高校發展的新型境外人才培養模式。筆者以商丘工學院商務英語專業為例，積極探索商務英語專業“訂單式校企合作”境外人才培養模式。
（一）“訂單式校企合作”人才培養模式
“訂單式校企合作”的人才培養模式是指高校將“訂單培養”與“校企合作”融為一體的一種新型人才培養模式。這種人才培養模式是“以就業為導向”、“以能力培養為本位”，有利于高校培養技能型、職業型、應用型人才。以商丘工學院商務英語專業為例，“訂單式校企合作”人才培養模式即以與商丘工學院合作企業對商務英語專業的職業崗位需求為目標，以培養“商務英語專業訂單班”學生的職業能力為主要內容，將教學與合作企業的生產實踐緊密相結合，在合作企業與學校雙向參與的前提下，來提高我校商務英語專業畢業生的就業率為主要目標。
具體而言，商務專業“訂單式校企合作”人才培養模式是指高校與企業進行深度的校企合作，針對企業需求，與企業共同制定人才培養計劃，簽訂學生就業訂單，雙方在師資、技能、教學設備等辦學條件方面進行雙方合作，學生在校期間既是學校學生、又是企業員工的雙重身份，在學校、企業兩個教學地點進行教學與實踐，學生畢業后直接到用人高校商務英語專業“訂單式”人才培養模式研究單位就業的一種人才培養模式。
這種新型的人才培養模式是學校為企業“量身定做”培養人才的一種路徑。有利于推動學生實現境外就業，提高高校畢業生在境外就業的砝碼。因此，各應用型高校應深化“訂單式校企合作”人才培養模式，通過“訂單”的國際化來實現人才培養模式和學生就業模式的創新。
（二）境外就業人才培養模式下商務英語專業課程改革
為了使商務英語專業學生更好地實現境外就業，課題組人員不斷探索，結合商丘工學院校情，按照“訂單式校企合作”人才培養模式進行了專業教學改革，走出了一條校企結合，面向涉外經濟領域的第一線需要的、綜合素質高、操作技能強的復合型外語應用人才的特色之路，培養了一批廣受社會歡迎的高素質外經貿人才。具體改革內容如下：
商務英語專業遵循“一大目標、兩個重心、三大能力、三個標準、四大板塊、四項原則”的辦學思路進行建設。一大目標：本專業總體目標培是培養既通曉英語又具有一定商務知識及實踐操作能力的應用型外語經貿人才；兩個重心：專業培養重心是思想素質及業務素質；三大能力：專業培養的能力是英語應用能力、商務業務能力和辦公實踐能力；三個標準：英語能力證書、商務職業技能證書以及畢業實習實踐相結合的衡量學生總體能力與素質的三個標準；四大大板塊：專業課程設計、教學考核體系、師資隊伍建設、實踐教學體系為商務英語專業建設的四大板塊；四項原則：課程設置模塊化、教學內容社會化、教學方法多元化、教學手段現代化。
商務英語專業的課程體系按照本專業的培養目標設計為基本技能模塊和崗位群能力模塊兩大模塊。兩個模塊之間既相對獨立，又交叉循環。此外，兩大模塊還表現出明顯的進階式特征，即一年級側重語言，二年級側重語言及商務，三年級側重崗位綜合實踐。在模塊化和進階式兩個維度上，商務英語專業的各門課程取得了良好的動態平衡，形成了一個有機的整體。
1.基本技能模塊。圍繞英語語言的基本技能開設了《英語語音》、《英語口語》、《英語聽力》、《大學英語精讀》、《商務英語精讀》、《英語語法》、《英美概況》等語言課程，為學生打下扎實的英語語言基本功。在整個課程體系中，本模塊以《商務英語》為橋梁課程與商務課程模塊接軌。從知識技能的學時分配上，該模塊充分體現了“英語為核心，商務為背景”的方針，“以實踐為主線”則表現在貫穿各門語言課程的各種語言實踐上。
2.崗位群能力模塊。以國際商務第一線工作的要求為基礎開設了《國際貿易實務》、《外貿函電》、《商務談判》、《市場營銷》等商務專業課程，突出了商務知識和商務操作技能的適量和實用性。既加大了商務專業知識技能的分量，又在更高層次上繼續英語語言的教學，為進一步提高學生的英語水平創造了條件，符合專業建設的指導方針。
四、結語
我國自進入國際經濟市場以來，人才的競爭日益激烈，產業技術和服務行業的從業人員除了缺乏高精度的嚴格訓練和工作經驗外，語言交流也無法與世界接軌。選擇出國勞務到國外生活和工作，能更好地開闊視野，真正地領會服務意識的重要性，并在提高專業素質的同時又較大程度地提高個人交際能力、適應能力和自我規劃能力，以最短的時間獲得更豐富的實際工作經驗。高校學生境外就業，可以提高高校畢業生在國際勞務市場上的競爭力；促進高校人才培養模式的改革，構建合理的知識結構，強調學科交叉，發展行之有效的多元化、復合型的人才培養模式；同時也可以改變高校傳統的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學，廣泛開展國際間在高校人才培養方面的合作與交流。
參考文獻
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[關鍵詞] 高職 商務英語 職業能力 培養
高等職業教育與普通高等教育的主要區別，在于突出學生的職業能力培養。教育部部長周濟曾多次強調“職業教育就是就業教育”。目前，以就業為導向，培養高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求，然而，目前高職商務英語專業在認識上和行為上仍存在一些誤區和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業學生職業能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業學生職業能力培養現狀
根據辦學層次及社會需求，我校商務英語專業人才培養目標定位為：培養以英語為工作語言、從事涉外商務管理與服務工作的技能型、應用型人才。對我校畢業生跟蹤調研顯示，本專業畢業生就業崗位群主要分布在各類涉外企、事業單位基層管理及技術崗位，如外銷員、報關員、船務、物流管理、涉外文秘等?！吧嫱狻焙汀坝⒄Z”是本專業的職業特點，“商務業務處理能力”和“英語能力”則是關鍵職業能力。
然而,當前的教學模式卻忽視了學生職業能力的培養,高職商務英語教學大多沿用單一的教學模式,絕大多數教師在講課時仍采用“說教式”教學法,以課本為中心,對學生職業能力的培養遠遠不足。這種教學模式所產生的教學效果已不能僅用效率低下或事倍功半來形容,可以說是將高職教育引入歧途。如何調整教學思路,使學生的職業能力得到充分發展,是我們要研究的一個重要課題。
二、培養學生職業能力的方法與途徑
1.課堂教學注重職業能力培養
學生職業能力的形成，首先有賴于學生主體地位的真正確立。高職學生比較好動，應提倡學生在課堂上“活”起來，“動”起來，通過張揚他們的創新能力來培養職業能力。商務英語是一門技能，教師應把商務英語能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中，積極推行“以學生為中心，以能力為本位，以素質為根本，在做中學，在學中練”的教學模式，最大限度地調動學生學習商務英語的積極性。
在教學內容上，應根據社會市場調研、企事業專家的建議、畢業生反饋、對外交往等及時了解和洞悉社會一線對商務英語專業畢業生的知識、能力與素質需求，豐富并不斷更新教學內容，以滿足社會發展與學生就業的需要。在教學方法上，培養學生學習、調研的能力，養成良好的學習和研究習慣，使學生具有可持續發展能力。在課堂教學中，可采用案例教學方法，分別由教師和學生討論、分析、總結案例，以培養學生分析、解決商務問題的能力和研究能力。也可采用“任務型”教學法,由教師提出教學任務、教學要求、考核方式和標準，在教師的指導下,突出學生動手能力的培養,訓練學生以英語為工具開展商務運作的職業能力。
2.校園活動和校內實訓鍛造學生的就業能力
高職院校有著不同于普通高校的優勢，應盡量為學生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實踐、特色的專業技能訓練等活動向學生開放，讓學生積極參與。堅持“育人為本”，堅持發掘學生的職業潛能和培養學生的職業能力。例如，通過組織學生積極參加英語角、口語競賽、商務文化節、職場挑戰等活動，豐富學生的課余生活，培養學生的綜合素質，發展學生的個性特長。為了使學生畢業后能順利踏進職場，實現學生從學校到企業的零過渡，可以開辦相關講座，使學生了解專業最新動態、社會對商務英語專業人才的需求和要求，幫助學生樹立良好的職業意識和正確的擇業觀。
同時加強校內實訓，教師可根據教學目標和實訓內容，采用情景模擬教學法營造仿真的工作環境，充分利用各種資源，使學生得到最大限度的職業體驗和能力操練。例如，可以模擬商品交易會的形式設計教學，此時學生仿佛置身于職業氣氛濃郁的交易會現場，完成從建立業務關系到簽訂合同整個磋商環節的演練，強化學生的英語表達能力和商務談判能力。
3.校外實訓和社會實踐培養學生的職業素質
要把學生職業能力的培養推向社會這個大舞臺，可以建立一些校外實訓基地，在校外活動中尋找與教學內容相吻合的項目，組織學生參與，使學生迅速掌握技術要領和實際要求。例如，通過在開發區外貿企業的實習，學生對國際商務活動、進出口公司的管理及操作有了較深的認識；通過在星級酒店的實習，對酒店的經營管理與運作有了更深的體驗。這些實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養了學生的謀職能力，也增加了學生的職業認識程度。高職培養的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可，社會需求，職業教育才有出路，高職商務英語專業的學生才能具有更高的職業競爭力。
三、結語
為使高職商務英語專業學生的職業能力得到真正的鍛煉和培養，我們要逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創新意識、知識協調能力、社交能力、對環境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業能力得到全方位、多角度的培養，拓展學生的就業前景。
參考文獻:
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關鍵詞：高校；涉外人才培養；現狀；對策
一、河南經濟發展及對涉外人才的需求
（一）河南經濟發展的新機遇
河南地處中原腹地，自然資源豐富，文化博大精深，區位條件得天獨厚。經過改革開放幾十年的發展，基礎設施日益完善，產業結構調整逐步加快，開發區建設勢頭良好，經濟實力穩步提升，在我國省域經濟綜合競爭力（即指某一個省域在全國范圍內對資源的吸引力、對市場的爭奪力和對周邊地區的輻射力、帶動力）的排名上升到第12位。
建設中原經濟區和鄭州航空港經濟綜合實驗區是河南經濟發展遇到的千載難逢的重大戰略機遇。而今，規劃中原經濟區的構想現已變為現實，并且已上升為國家戰略，鄭州航空港建設也正式獲批。中原經濟區建設和鄭州航空港建設將對推進河南新型工業化、城鎮化、航空港經濟發展和農業現代化協調發展帶來重大發展機遇，對我省促進“三化”協調科學發展和促進中西部地區全方位擴大開放具有十分重要的意義，可以說中原經濟區建設和鄭州航空港建設承載著社會各界人士的期望。
（二）經濟發展對涉外人才的需求
隨著中原經濟區建設的發展，河南省外資利用成效顯著，而且隨著對外經濟合作步伐的快速推進，在努力培育新的經濟增長點，謀求全省外向型經濟發展過程中，對涉外人才的需求也在發生深刻變化，以“應用型”為特色的復合型外語人才越來越受到用人單位的歡迎，同時那些既有專業知識又懂外語的“雙料”人才也備受用人單位的青睞。
有研究表明：近幾年，國家企事業單位、外貿公司、部隊等對單一外語類人才需求量正在逐年下降，外語專業畢業生就業前景暗淡。例如：2012年全國就業紅牌警告的本科專業中就有英語專業。究其主要原因：一是由于外語專業學生人數迅猛擴招、供大于求；二是由于外語專業人才培養質量達不到要求，畢竟用人單位對具有通識素養和較強外語專業技能的復合型人才的需求在穩步增長。
同時我們也必須看到，用人單位對非外語類卻又要涉外（涉外：和外國或外國人有關系的）的人才的外語水平要求也更高，不少用人單位在招聘時要求畢業生用英語填寫簡歷，或用英語面試。既有專業知識又精通外語的非外語類專業畢業生更受歡迎。這就要求各高校無論是對外語專業學生，還是非外語類專業學生的培養模式必須從“單一型”向“復合型”方向轉變，而其中的核心就是對其專業課程體系進行更為合理的規劃和設置，以便更好地培養“復合型”涉外人才。
二、河南高校涉外人才培養現狀
當前，社會對涉外人才要求的標準是“通識素養+外語專業技能”。河南高校涉外人才培養普遍采用的模式基本上仍然是傳統的人才培養模式：外語專業主要的培養模式是“外語+另一門外語”，非外語專業學生的培養是“專業+應試英語”。這些模式在形成之初可能有其合理之處，但隨著河南社會經濟的快速發展，傳統的涉外人才培養目標和模式與時展的要求愈發不相適應和滯后。而要消除這些缺陷和弊端，需要我們在高校涉外人才的培養的專業課程設置中必須首先確立“通識素養+外語專業技能”的核心地位，并在此基礎上逐步培養應用型、復合型外語人才。
（一）涉外人才培養模式落后于現實
隨著我國日漸融入世界經濟的大環境，河南經濟的快速發展對外語人才也提出了更高要求，特別是對傳統的外語人才培養模式提出嚴峻挑戰。目前，主要的問題是高校外語專業布局調整相對滯后，致使外語人才結構性過剩和短缺現象嚴重。據有關部門統計，以往外語專業畢業生的就業率一直在各專業中名列前茅。但是近年在大學生就業普遍不景氣的情況下，外語專業畢業生的就業形勢發生了很大變化，就業前景很不樂觀。在人才市場上，那些為數眾多的口語不流利、外語專業基礎薄弱、其他相關專業知識欠缺的畢業生很不受用人單位的歡迎。而與之相反，用人部門又對高端外語人才、小語種人才和既有專業又懂外語的“雙料”人才思賢若渴。那么，我們就不得不反思：到底需要培養什么樣的外語人才來適應市場的需要呢？怎么樣去培養呢？
目前，河南省高校外語專業主要的培養模式有兩種：“外語+另一門外語”和“外語+本族語（漢語）”。這種人才培養模式比較陳舊、單一，不能滿足社會經濟發展的需要。全國高校外語專業教學指導委員會調查顯示，傳統外語專業人才培養模式所培養的學生，由于僅具備單一的外語技能，用人單位對單一類型的外語畢業生的需求日漸減少。因此，外語專業人才的培養必須轉向復合型人才的培養模式，只有如此才能滿足經濟建設和社會發展的需求。在近年的高校畢業生就業市場上，用人單位往往偏愛有理工科背景的外語專業的學生，偏愛既熟練掌握外語又熟悉國際商務的高級復合型人才，以及具有扎實外語功底的非外語專業大學生。
（二）專業課程設置先天不足
河南省高校外語專業培養模式在實踐上的缺陷主要是：“外語+另一門外語”和“外語+本族語（漢語）”這兩種模式培養的結果往往是1+1
也有極個別高校大量削減外語基礎課，盲目增加應用性課程，誤認為應用性課程開設越多，培養的人才復合性就越強。其實，這種做法又走了一個極端，復合型再強的外語人才，仍然還是外語人才，其他專業知識和能力都要依賴外語這一專業平臺來實現。因而，外語基礎不能削弱。
（二）相關師資匱乏
目前，河南省高校能夠勝任這一教學模式的復合型師資隊伍尚未形成。外語專業師資隊伍在年齡和專業結構上不夠合理，各高校外語專業35歲以下的年輕教師較多，基本占到教師總數的三分之二。最關鍵的是其專業結構基本上仍然為文學、語言學和翻譯學三個方向，極少有商務、經貿、法律、管理、科技外語等方向的師資，更不用說具有理工科背景的外語專業教師，這些都極不利于應用型復合外語專業人才的培養和外語專業今后進一步的發展。
此外，商務、經管、法律、醫學、科技等非外語專業方向的教師和專家學者，大多又不能嫻熟地使用外語授課，在很大限度上制約了非外語專業人才的培養、就業和個人發展。
三、涉外人才培養應對策略分析
（一）理想涉外人才及培養模式
涉外人才的培養必須以應用型、復合型、國際型化為目標，培養具有扎實的外語語言基礎、嫻熟地外語交際能力，且能勝任商務、法律、市場營銷、金融、管理等部門工作的高素質、復合型、應用型專門人才。對涉外人才的培養，主要是對外語專業涉外人才的培養。同時，也絕對不能忽視對非外語專業復合型涉外人才的培養。
綜合考慮，我們認為“應用型”復合型涉外人才的培養模式應該包括以下兩種：一是“外語+其他領域專業知識（如商務、法律、市場營銷、金融、管理等）”的外語專業人才，這一模式主要適合外語專業涉外人才。二是“專業知識+外語”的非外語專業人才的培養，這一模式主要適合非外語專業涉外人才的培養。
（二）外語專業涉外人才培養
復合型外語人才培養目標提出以來，很多專家學者曾經提出過許多各有特點又大致相同的培養模式和課程體系。戴煒棟認為，應用型復合外語人才的培養模式主要有：外語+專業型外語、專業+外語型外語、主輔修型外語以及外語+方向型外語等。
總的來說，對外語專業人才的培養必須做好以下兩點：一是改進課程設置、強化專業基礎教育，二是加大應用類專業方向的教學力度，從而培養學生的綜合素質，使畢業生能夠迅速適應現代社會對人才的需求，增強競爭實力。
首先，為強化專業基礎教育，讓學生獲得扎實的外語語言基礎和基本技能，在課程設置時，學科必修課和專業必修課約占總學時的三分之二。其次，為加大應用類專業知識的學習，應結合當前河南經濟發展的實際，以某一專業為主體，開設不同方向的選修課，使其他專業補充服務于主體專業中，同時加強學生實踐實習環節，使其能夠運用所學專業去開創性地實踐鍛煉。
（三）非外語專業涉外人才培養
對非外語專業涉外人才的培養主要是開設ESP課程。在英語水平較高的一些亞洲國家和地區，ESP教學也已經成為其大學英語教學的主流。比如，日本在大學階段的英語教育就是進行專業英語教學，專業英語是必修課程，其目的就是為了培養學生利用英語進行專業學習的能力。實踐證明，日本大學生在利用英文材料進行專業學習和研究上能得心應手。
在科技信息高速發展、新型交叉學科不斷涌現的時代，我們對大學生的英語水平特別是ESP水平要求越來越高，而ESP課程在內容上總是與某些特定的學科、職業及活動有關，因此在大學英語教學中，ESP教學顯得非常重要。它不僅是基礎階段的延續，而且是提高學生英語應用能力和水平的關鍵，也是培養復合型應用性（外語）人才的重要途徑。甚至可以說，不切實際的大學雙語教學要求，還不如扎扎實實地做好ESP教學的設計與實施工作，為學生真正打好外語應用能力基礎。
四、結束語
中原經濟區和鄭州航空港綜合經濟實驗區建設為河南經濟發展帶來了千載難逢的發展機遇，同時經濟的發展也對涉外人才的需求提出了更高層次的要求，河南高校是河南高層次人才培養的重要基地，在歷史的重大機遇和挑戰面前，我們必須轉變觀念、調整思路、緊跟時展，重新設計人才培養模式、改進課程設置、加強學生的社會實踐能力、提高專業師資水平，嚴謹、高效、科學地培養適合經濟社會發展的實用性、復合型涉外人才，更好地為河南經濟社會發展服務。
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但自從2007年由美國次貸危機引發的全球金融危機以來，我國外貿企業經歷了一場前所未有的考驗，很多大型外貿企業遭到重挫，沿海中小型企業甚至紛紛倒閉。而商務英語專業也不再是炙手可熱的了，畢業生面臨對口工作少、競爭人數多的尷尬局面。而隨著世界經濟的回暖、外部需求的回升，我國的對外貿易經濟發展還是指日可期的。2014年年初通過海關總署的數據顯示，我國的外貿又迎來了良好的開局。而經濟學家們則紛紛預期，中國要適應日趨激烈的世界市場競爭，保持穩步增長，外貿行業需進行結構調整，劫處逢生，形成新的出口優勢，實現中國經濟的轉型。在這樣的環境下，用人單位對外貿人才必然有了更新更高的要求，高素質、高技能的復合型商務英語應用人才將會是外貿企業所急切需求的。但是高職商務英語專業學生作為外貿行業重要的就業人群，目前卻面臨著比較尷尬的就業現狀。
一、高職商務英語專業學生的就業現狀
我國大學生整體還面臨著嚴峻的就業形勢，加之新的外貿經濟背景，高職商務英語專業學生的就業現狀更是不容樂觀。
1.學歷劣勢。社會上普遍認為學歷越高，綜合素質和能力也會更勝一籌。這導致了高職生的初次就業層次都普遍偏低。在同等條件下的招聘或晉升，高職生都容易陷入學歷劣勢，用人單位容易忽視高職生應用能力較強的優勢而選擇認同較高學歷的本科生甚至研究生。
2.專業能力難以適應外貿企業的轉型要求。高職商務英語學生入學的英語基礎能力不高，加之其在校學習時間只有三年，且很多時間花在實習實踐上，這導致在校期間學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力很難有大幅提高。當下很多高職商務英語學生的英語基本功和商務操作技能都較難達到外貿企業轉型時期所要求的復合型商務英語應用人才的新標準。加上各類院校商務英語專業的招生人數居高不下，整體已經出現供大于求的現象。甚至出現結構性失業的尷尬，即高職商務英語專業畢業生找不到工作，而外貿企業又招不到足夠的合適人選。
3.高職商務英語學生普遍缺乏職業生涯規劃，其就業穩定性較差。不少高職商務英語學生進入該專業是因親朋好友的推薦或是高考志愿中的“服從分配”，有的甚至只為了“混個文憑”補錄的。加之很多高職院校對職業指導的重視不夠，導致高職學生普遍無認真做職業生涯規劃，缺乏對自己客觀理性的認識，要么自卑要么自負；缺乏對職場的認識和分析，對未來就業市場知之甚少，就業定位不清，進入職場容易眼高手低，經常跳換工作。
二、高職商務英語專業學生應具備的職業能力
高職商務英語學生盡管面臨著尷尬的就業現狀，但轉型時期的外貿企業還是需要大量符合要求的專業人才，因此高職商務英語專業學生仍有較多適合的崗位群：跟單、單證、報關等崗位；外貿企業的文秘、市場營銷、策劃；企事業單位的涉外接待等等。因此學生要具備符合外貿企業最新要求的職業能力，根據浙江大學校長潘云鶴提出的KAQ模式可分析高職商務英語專業學生應具備以下幾種職業能力：
1.知識（Knowledge）即是商務英語專業能力。包括良好的英語聽、說、讀、寫、譯的應用能力；具有一定國際視野，掌握相關國際商務知識、外貿行業知識、崗位操作技能、業務拓展能力、創新能力以及在英語環境中較強的跨文化交際能力。
2.能力（Ability）即是一般職業能力。包括能把所學的商務英語理論和實踐相結合，學以致用的實踐能力；在團隊中與人打交道的人際溝通協調能力；在復雜多變的國際經濟形勢下能夠快速獲取新知識的能力；在外貿經濟活動中，收集信息和處理信息的能力；基本的計算機辦公應用能力；社交禮儀等。
3.素質（Quality）即是職業綜合能力。包括面對競爭激烈的國際市場，能學會自我調節，遇到挫折時具有良好心理承受能力；與外商接觸時表現出堅定的維護國家和民族的意識；明德敬業、誠實守信、認真負責的職業道德；能夠適應艱苦的工作環境，吃苦耐勞，具有服務和奉獻精神的個人素養；職業生涯規劃和管理能力。
三、輔導員在高職商務英語專業開展就業指導工作的優勢和意義
面對當下高職商務英語專業的就業現狀和外貿企業的新要求，各高職院校紛紛調整和創新商務英語專業人才培養模式，并加強就業指導。作為高職商務英語專業的輔導員，在這樣的背景下做就業指導工作具有特殊的優勢和意義。
1.易把就業指導和思想政治教育相結合，提高就業指導的準確性。首先，目前很多高職院校的就業指導課程體系還不夠完善，通常無法實現從學生入學到就業的全程化指導。而輔導員作為學生思想政治教育的主力軍則具備實現全程化就業指導的優勢。輔導員與學生的聯系最緊密，最容易了解學生的就業心理，也最容易得到學生的信任，可直接參與和指導學生職業生涯規劃的制定。學生從入學到就業任何時期遇到就業思想困擾或就業實際困難輔導員都可提供積極地幫助。其次，學生在校期間輔導員可全程幫助他們樹立正確的擇業觀、良好的職業道德和培養較高的個人素養。高職商務英語專業學生將來的就業環境會頻繁與外商接觸和交流，輔導員就能全程化注重培養學生樹立堅定的國家和民族意識以及跨文化交際能力。
2.易把就業指導和日常學生管理相結合，提高就業指導的針對性。輔導員是學生大學生活的直接管理者和指導者，其工作性質決定了輔導員具有深入掌握學生各方面情況和動態的優勢，如學生性格特點、專業能力、就業心理、愛好特長、家庭背景等等，而且大多輔導員比較年輕，其閱歷和愛好甚至知識背景都與學生較接近，其提供的就業指導和服務更易于被學生接受和認可。輔導員就便于根據每個學生的特點分析優劣勢，提供更準確更具個性的就業指導，解決不同學生出現的心理波動和就業困惑，幫助他們掌握求職技巧，實現順利就業。
3.易把就業指導和專業教育相結合，提高就業指導的實效性。工作特點決定了輔導員是專業教育和學生學習之間的橋梁，因此便于結合該專業人才培養計劃，幫助學生客觀了解該專業的就業形勢、就業趨勢、就業現狀、就業信息；幫助學生了解在校期間需掌握的專業能力和職業素養；幫助學生更科學的制定和實施自己的職業生涯規劃，從而激發學生的學習興趣，提高就業競爭力。
四、輔導員應如何開展高職商務英語專業學生的就業指導工作
作為高職商務英語專業的輔導員，應緊密關注現今國內外進出口行業的經濟發展趨勢，利用其在學生中開展就業指導工作的優勢，走進學生心中，針對該專業學生的特點開展循序漸進的全程化就業指導。
（一）根據學生學習特點循序漸進的開展就業指導
1.指導大一學生樹立職業意識。學生進入大學之前因面臨巨大的升學壓力，普遍對現實社會的職業世界了解甚少，進入大學后雖躊躇滿志想要“高飛”，但又顯得非常迷茫，不知道自己在高職院校的三年可以學到什么，將來的職業生涯會怎么樣。這時，作為該專業的輔導員就該早早開始培養學生樹立職業意識。首先，幫助學生了解商務英語專業在現今國家和地方外貿經濟發展形勢下的就業現狀、專業前景以及外貿企業各崗位的用人標準，明確商英專業的就業前景和工作情況，培養學生的專業興趣，形成較強的專業歸屬感；其次，詳細介紹該專業學生應具備的KAQ職業能力，并由每個學生按照該專業的職業能力要求擬定一份《職業能力發展檔案》，規劃、實施、記錄在校三年KAQ職業能力的提升狀況，這給老師監督和自我鞭策提供了依據；最后，利用就業指導課和班會讓學生意識到職業理想和職業生涯規劃的重要性，指導學生在認識自我、認識職業的基礎上詳細分析，了解“人職匹配”的科學，選擇一份符合自己興趣和特長的職業理想，然后輔導員做好時刻提供指導和咨詢的準備，幫助學生結合自身情況做好職業生涯規劃。
2.指導大二學生拓展職業能力。高職二年級學生大多已樹立職業理想，適應了大學的學習和生活，且漸趨成熟，這一年是他們拓展自身職業能力、積累知識、提高素質的最佳時期，而快速的學習能力和崗位操作技能是高職學生的優勢。要體現高職學生的優勢，輔導員首先應指導學生扎實掌握行業英語的聽、說、讀、寫、譯應用能力、商務操作能力和工作崗位技能等專業能力；其次，每個學生都應結合自身的職業方向如外貿、文秘、營銷、管理、教學等，根據自身學習的興趣和特長，有計劃有重點的去修讀專業中的相關課程，考取不同的職業資格證書，形成自身的專業特色；最后，鼓勵和引導學生積極參加學校和社會的各項實踐活動，在活動中進一步發掘自身特長，鍛煉人際溝通協調、信息處理、計算機應用等一般職業能力，為就業打下良好基礎。
3.指導大三學生強化就業競爭力。對于畢業班的學生，輔導員根據學生個人的發展狀況做好入職前的準備，促進學生順利就業。首先，宣傳就業政策，讓學生了解用人單位對的具體要求，接軌行業需求；其次，指導學生做好中英文求職簡歷，掌握求職技巧；再次，做好職場中介角色，一方面及時聯系招聘單位采集有用信息，并為用人單位推薦合適畢業生，另一方面實時有效的給學生就業信息，指導學生選擇合適的就業單位，鼓勵學生盡早就業；最后，做好學生的堅實后盾，舉辦相應的就業經驗交流會、關于就業和社保的政策法規宣傳會，幫助學生解決就業過程中遇到的各種難題，釋緩就業壓力，傳遞正能量。
（二）始終貫穿于學生在校三年的全程化就業指導
除了分階段式的就業指導之外，輔導員還需在以下幾個方面對高職商務英語專業學生進行全程化的就業指導。
1.開展就業心理指導，幫助學生樹立正確的就業觀。因外界和自身因素影響，學生從入學到就業可能產生一系列關于職業就業的心理問題，從而產生困惑、遭遇困難、遭受挫折。這就需要輔導員實時了解學生的就業觀念和掌握其思想動態，通過日常管理的接觸時刻注重培養學生具有一定的心理承受能力和心理自我調適能力，樹立良好的擇業心態和就業觀念。任何時期遇到學生的就業心理問題都需積極幫助學生減輕心理負擔和思想困擾。
2.了解當地和周邊地區經濟發展狀況，結合專業教育，時刻以市場發展為導向進行就業指導。高職院校大多為當地和周邊地區經濟發展服務，因此輔導員要時刻關注當地和周邊地區經濟發展的變化和趨勢，及時傳遞職場信息給學生，讓學生充分考慮自身實際和客觀現實，以市場發展為導向審時度勢地調整就業期望值。
3.開展全程個性化就業指導。輔導員應根據學生自身情況、職業理想、職業方向、就業期望、職業能力等的異同，在其職業生涯規劃、能力提升、求職創業等方面都時刻準備著提供有針對性的有個性的就業服務和指導，不是代替個體進行職業選擇，而是幫助學生實現自我的過程。
4.通過開展豐富的學生活動來提升學生的綜合職業素質，提高學生的就業競爭力。學生活動是學生能力提升和個人成長的重要平臺。輔導員通過指導學生計劃、組織、開展豐富多彩的文體活動、社會實踐活動和社團組織活動來鍛煉學生的組織、策劃、管理能力，促進學生提升職業道德和個人素養。相信具有良好的道德素質和高尚的個人素養，具有吃苦耐勞、積極奉獻的職業道德，具有國家和民族意識甚至是國際精神的高職商務英語專業學生一定會受社會歡迎的。
關鍵詞：高職高專；商務英語；人才培養；創新模式探究
一、目前河南省商務英語人才培養存在的主要問題
( 一) 教師河南省高職高專院校中中高級職稱的人數較少,年輕教師居多, 學歷層次本科居多, 部分取得或正在進修研究生文憑; 大多教師畢業于外語院校和英語師范教育專業, 所學專業多為語言文學或語言教育, 語言基本功在一定程度上幫助學生掌握了英語語言的基本技能, 但對于商務英語專業的學生來說, 他們迫切要求開設商務方面的課程和接受實用商務知識的指導, 而大部分的教師因欠缺商務背景, 缺少在社會生產實踐工作崗位應用外語的經驗, 即“雙師”素質差,因此很難勝任教學工作的需要; 真正專業的外籍教師數量過少, 許多是外國留學生兼職在做。而且由于地區經濟差異,在一些經濟欠發達地區不要說外教, 就是一般的能勝任英語教學的教師都相當缺乏, 大部分的教師對商務英語專業的課程、教學理念和采用的教學方法同原有的英語語言文學專業的方法沒有什么區別; 大多數教師教學方法陳舊單一, 對學生自主學習能力的培養遠不能適應實際需要。
( 二) 課程設置和教學環節教學內容和教材知識結構均為單一的傳統模式; 缺乏專業特點, 與商務英語專業相關的課程更是開設過少; 真正原版的商務英語教材少, 參考資料更是有限, 還有些院校根本就沒有商務英語專業教材, 而是采用于英語教育專業相同的教材, 采用傳統的理論教學, 以教師為中心, 考試方法陳舊單一, 不能真正考評學生的綜合素質。這些問題制約了商務英語多元化人才的培養, 為我們創新人才培養模式提出了挑戰。
( 三) 教學對象英語基礎差距較大目前河南省高職院校的學生有一部分是普通高中畢業生, 有一部分是從職業中專、職業高中、技工學校畢業的學生。他們的英語基礎差距很大, 成績參差不齊。加之對激烈的市場競爭、暗淡的就業前景和未來行業中英語方面的較低要求, 從而在主觀上對英語學習重視不夠, 有的甚至產生厭學、棄學情緒, 這給英語教學的定位帶來很大的難度。( 四) 教學體系未能適用未來職業定位對于商務英語教學的要求目前河南省很多高職院校都遵循教育主管部門對英語教學的相關要求, 開設有英語課程基礎課, 但卻未能結合本院、本專業以及學生未來職業定位與英語的相關性制定實用而又切實可行的實用英語教學計劃, 使英語教學真正體現“學有所用, 學有所長”的辦學宗旨。許多學校只是為了擴大生源而完全不顧本校、本系實際, 盲目開設商務英語專業,導致許多不合格的畢業生畢業后無法勝任商務英語方面的工作, 只能從事一些與本專業毫不相關的職業或失業在家。
二、河南省高職院校商務英語人才培養的目標定位
實用型、可塑性商務英語人才是職業教育對商務英語人才培養的目標定位。高等職業教育重在培養生產一線的應用型技術人才, 堅持“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學理念, 遵循“適用為本, 夠用為度”的辦學原則。使教學真正服務于需求, 服務于社會。英語課程的教學目標必須服從、服務于高職教育的總體目標, 為培養學生實際應用能力, 特別是外語交際能力服務。同時, 當今的河南省正以前所未有的深度和廣度參與經濟全球化進程, 商業活動滲透到每個領域, 商務英語的重要性日趨明顯。因此對于各專業的學生來說, 學習商務英語應對未來形勢的發展都是至關重要的。
三、河南省商務英語復合型人才培養模式的探討
( 一) 準確定位, 夯實語言基礎作為高職院校, 英語教學的準確定位至關重要。英語課程屬于文化基礎課程, 但要注重突出以職業技能為核心組織英語教學, 兼顧學生全面素質的提高。在高職商務英語教學內容上要具備實用性、創新性。難易程度要有合理的定位,使英語基礎好的學生不出現停滯或滑坡現象, 使基礎一般的學生英語水平有不同程度的提高。同時, 應該實事求是地為英語基礎較差的學生研究制定最低英語要求, 真正做到“學有所用”。要遵循“因材施教”的教學理念, 建議選擇采取分層教學、分類教學和選課等方式來組織商務英語教學。
( 二) 課程設置課程設置突出“語言+商務+綜合技能”的應用型復合型人才培養模式。為適應21 世紀社會對商務英語人才的迫切需要, 課程設置要緊緊圍繞《高等學校英語專業教學大綱》的要求, 對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修及輔修等課程進行優化組合, 把每門課的作用發揮到最大。結合地區、行業以及工種特點,進行口筆頭語言技能的強化訓練, 突出專業學口語。同時, 推行“雙證”制教育,商務英語專業學生除了必須完成規定的課程外, 還可以通過多種類型的考試拿到多個職業資格證書, 以適應今后的工作要求。.
( 三) 師資建設
要進一步加強高職高專院校商務英語專業教師隊伍建設, 完善教師的知識結構和實際操作能力, 將教師隊伍進行專業細化分工, 使他們有精力進行深入細致的研究和教學, 使教師隊伍實現由單一型向復合型的轉化和提高。
( 四) 實習
應用型意味著理論和實際的結合,所以對學生實習安排顯得尤其重要。實習分為認識實習、教學實習和畢業實習。認識實習是學校安排學生到相關領域進行學習和交流。如到國貿、物流、外語培訓等部門進行實習, 增強感性認識的同時, 開發和培養學生的潛質。教學實習是指在給學生上某一門專業課的時候, 用“引進來, 走出去”路子, 增加學生接觸社會的機會, 培養學生學習的興趣。“引進來”是指聘請有理論和實際經驗的資深人士到學校講學;“走出去”是指帶學生到相關部門參觀; 組織相關的課題讓學生做具體的調查研究。畢業實習是對學生綜合能力的檢驗, 也是學生走向社會邁出的第一步。畢業實習就是讓學生利用一段時間到與專業相關的崗位去體驗真正的工作環境和氛圍以培養學生對社會的適應能力, 讓學生了解社會, 進一步明確自己的定位。
四、未來的改革方向
隨著社會經濟的不斷發展，可持續發展高職人才的內涵本身也在不斷發展。未來的人才培養模式改革的方向主要有三個方面：一是高職商務英語專業可持續發展人才的培養要緊跟區域經濟的發展步伐，課程開發與內容安排要以區域經濟發展對高技術人才的需求為依據，明確勝任職業崗位工作需要具備哪些基本能力，并對能力進行分解和重新整合；二是課程開發要以培養職業綜合能力為主線，突出在職業崗位上創造性地完成任務及從事實際職業活動能力的培養，同時要注意培養學生運用技術的能力和橫向擴展能力，這樣培養出來的學生才能適合職業崗位群的能力要求，具備解決復雜問題的綜合能力和較強的發展后勁；三是要進一步加強實踐教學環節，提高學生的動手能力，以滿足適應職業崗位群及應對復雜環境的需要。
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