時間：2023-06-05 09:58:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融知識進課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：金融學；對接行業需求；教學改革
近年來，我國金融業呈現出信息化、程序化、國際化的發展趨勢，金融機構對人才的專業知識水平和實踐能力要求越來越高。但目前，金融投資類本科畢業生在滿足行業崗位需求方面仍然存在較大差距，導致供需結構性矛盾較為突出。金融學課程是金融投資類專業的一門專業必修課，主要研究貨幣資金融通、現代金融機構、金融市場等金融經濟的運動規律。在金融市場日新月異、風云變幻的時代背景下，金融學課程的教學不能只停留在理論教學上，而應與時俱進，緊跟最新金融發展趨勢，以培養出既有扎實的理論功底，又有較強應用技能的高水平、復合型的金融人才。本課題組通過總結多年的實踐教學經驗，探討金融學在對接行業需求中存在的問題，進而提出改進措施，以供同行討論和參考。
一、金融行業對人才培養質量的需求分析
（一）具備扎實的金融理論和豐富的實踐經驗
金融與投資類專業的主要就業方向為銀行、保險、證券、基金等金融機構，雖然目前薪酬較為可觀，但技術含量較高、競爭異常激烈，其要求相關人員在掌握扎實理論功底的同時，還需熟悉金融行業的動態和相關業務流程。因此，金融行業要求金融與投資類專業的學生不僅要掌握傳統的股票、債券、基金等金融產品，還要熟悉金融衍生品、資產證券化等金融創新產品，深刻領會金融投資行業的復雜性和業務的交叉滲透性等特點；不僅要具備基本金融投資業務的操作設計能力，還要提高自身的獨立分析、思考、解決問題的能力，同時還要具有一定的創新能力等。
（二）現代金融業急需大量跨學科復合型人才
隨著信息技術的發展，我國正在經歷從傳統金融向互聯網金融的變革。金融機構利用大數據、云計算、移動金融等技術，不斷提高支付結算服務質量，提升風險管理水平，極大地降低了運營成本，使交易更透明、服務更快捷。因此，金融行業對高校人才培養質量提出了新的要求，即金融機構急需大量兼具金融業務能力和信息數據處理能力的復合型人才。同時，量化交易和程序化交易等在我國不斷普及，這種人工智能交易通過電腦程序設定交易策略的邏輯與參數，把握價格變化趨勢，自動完成證券交易指令，賺取波段收益，可以克服貪婪、恐懼等人性弱點，并且還能突破人的生理極限，進行大規模運算，極大降低了交易員的工作強度。因此，金融行業的發展要求各高校必須將計算機、統計學、數學等知識結合起來，培養多學科的復合型高端人才。
（三）金融全球化要求學生具有國際化視野
隨著我國金融對外開放程度的深化，金融跨國公司逐漸向國內金融各個領域滲透，這一方面加劇了國內金融市場的競爭；另一方面，也使我們有機會學習和借鑒國際先進的金融管理經驗。同時，金融全球化使國際金融資本在全球范圍內進行資源優化組合，追逐最大利潤，各國金融市場相互滲透、相互制約，金融全球化的聯動性不斷增強。因此，金融行業的發展要求金融專業本科生必須成為具有國際化視野的高端人才，掌握有關國際金融交易規則和國際金融市場慣例等方面的知識，還要具備金融英語應用能力，密切關注國際國內金融動態，以滿足金融跨國公司對人才的需求。
二、對接行業需求下金融學課程教學存在的問題
在對接行業需求方面，我國金融學的教學實踐中主要存在以下幾方面問題。
（一）課程內容體系與行業發展需求脫節
當前，金融創新層出不窮，期權、期貨等衍生產品紛繁復雜，互聯網金融、移動金融、供應鏈金融等交易模式不斷更替，因此，金融行業需要大量跨學科、高層次的復合型人才。但傳統的金融學教學內容往往過于強調理論體系的系統性和完整性，缺乏理論知識與金融實踐方面的相互融合和互相滲透。部分金融實踐課程教學內容僵化，更多的是學生按照教師安排的步驟進行操作，從而得出預期結果，且實踐教學以演示和驗證為主，學生被動接受，這限制了學生獨立思考能力和創新能力的培養。同時，在金融理論不斷發展、金融市場和金融制度頻繁變動的背景下，大多數教材內容和教學大綱難以及時更新，內容陳舊，缺乏開創性和前沿性，無法滿足行業發展的需要。
（二）缺乏具有豐富行業經驗的師資力量
金融學課程教學與金融市場實踐的聯系非常緊密，對任課教師的要求較高：教師要具有“雙師型”的教學素質和能力，除要具有扎實的理論功底外，還要充分認識和緊密結合國際國內金融體系的運行實際。但是，由于金融行業的薪酬較高，教育行業的薪酬較低，多數高校難以聘請到優秀的具有金融行業實踐經驗的人才，大多數金融學任課教師都是從高校到高校的畢業生，他們學位較高，理論知識淵博，但缺乏實戰經驗，不能準確分析和解決金融實際問題，課堂教學也只是紙上談兵。因此，一線教師的知識、經驗、實踐背景不足，嚴重制約了對接行業需求的金融學課程教學改革進程。
（三）教學方法陳舊，教學手段單一
金融學作為一門金融投資類專業的基礎課程，其理論知識較為抽象，缺乏趣味性。本課題通過對部分任課教師進行調查可知，大多數教師強調單向的課堂知識傳授，教學方法枯燥乏味，且缺少互動交流，不注重理論知識與金融實踐的連貫性，極大降低了學生的學習興趣。同時，在教學手段上，大多數教師的教學課件缺乏吸引力，教學過程中較少有討論、實訓、觀摩等環節，學生參與的積極性不高。
三、對接行業需求的金融學課程教學改革與創新
為解決上述問題，提升金融學課程教學的效果，各高校應針對行業發展需要，改進教學方法和手段，加強教學模式改革與創新。
（一）構建對接金融行業需求的課程教學內容體系
隨著現代金融的發展，金融學課程的內容體系和范疇也要求不斷更新。比如，現代貨幣的內涵和表現形式均發生了巨大變化；金融產品不斷創新，融資融券、期貨、期權等衍生金融產品相繼推出，量化投資與程序化交易不斷普及；金融政策與金融制度的不斷完善優化；資管產品、通道業務、影子銀行的快速發展對金融系統的穩定性產生了重大影響；互聯網金融憑借多樣性、靈活性、便利性、長尾性等優勢得以快速崛起，對傳統金融帶來了巨大挑戰；貨幣供給的內生性與外生性、貨幣中性論、貨幣需求理論進一步發展；貨幣政策的有效性，貨幣政策在我國實踐的演進，等等，這些內容都不斷更新。因此，在構建金融學課程教學內容中，應當對金融行業及金融市場進行大規模的廣泛調研，充分了解金融行業對人才的現實需求，并及時推陳出新，適應國際國內金融市場的動態變化；重構教學大綱，編纂金融學教材，以滿足金融行業對人才培養質量的要求。
（二）提高金融學教師的實踐能力和操作水平
優秀的金融行業人員要求能夠創造性地解決現實金融問題，可見，金融學教師具備行業實踐能力尤為重要。因此，優質金融學課堂建設的關鍵在于提高教師的實踐應用水平，一是加強校企合作，聘請金融機構專家定期開設講座，同時加強學校與金融部門、金融機構的聯系，建立一個由學校、企業、政府等組成的社會實習實踐體系，以共同培養滿足行業需求的金融人才；二是加強年輕教師的業務進修和能力培訓，定期派送、分批安排教師到金融機構掛職鍛煉，還要積極引導教師考取相關職業資格證書，不斷提高自身的業務素質。
（三）改進教學方法手段，提高學生學習能力
首先，樹立以學生為中心的教學理念，突出學習能力的培養，要靈活運用微課、慕課、翻轉課堂等教學手段，讓學生主動融入課堂，提高教學效能。其次，推行研討式學習，教師應結合金融實踐制定課程目標，以創新的思維、觀點熏陶學生，使學生擺脫對教師的依賴，增強學生的探索能力、質疑能力和創新能力。最后，廣泛運用案例教學、情景模擬、投資對抗實戰演練等方式，通過“企業家進課堂、課堂進企業”的“雙進”活動，注重“項目化、實戰化”的“雙化”方法，推廣“做中學、學中做”，進而豐富教學內容，促進課堂教學改革。
參考文獻
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［3］李長華，徐輝.依托金融行業探索高職金融英語教學改革［J］.商業經濟，2009，（24）：34-36.
一、課堂大門向校外打開
教室是小課堂，社會是大課堂。對于學生來說，課外的社會實踐是他們自主探究知識的廣闊天地，更是從知識向能力、從認知向行為轉化的必不可少的中介。經過學校的系列培訓，老師們統一了認識，也打開了教學的另一方天地，各學科教師根據國家課程體系把社會搬到課堂中來，或帶領學生到實踐中去。
如綜合實踐課《北京孔廟與國子監》一課，秦翠華老師在7次踏進孔廟之后，根據教學目標提出了“尋寶”任務，然后帶領孩子們走進孔廟與國子監。親臨其境的教學過程使學生們對深奧的千年古建筑有了更深刻、更感性的認識，也激發了孩子們傳承中國傳統文化的使命感。學習了《和光做游戲》一課后，品德與社會學科老師帶著孩子們走進朝陽公園內的“索尼探夢”科技館，親自感受“光與聲音”主題科技展品。加入了社會實踐活動環節的課堂更加廣闊，一些相對枯燥的課程因為走進了社會變得生動、易于理解。別樣的課堂給學生提供了體驗生活、施展才能的空間，讓每一位學生都能獲得成功的體驗。而教師們依據學科特點，在社會實踐大課堂這個全新的平臺上積極進行教育教學改革，提升課程領導力和自身的底蘊，促進了教育教學質量的提高。
二、創新在實踐活動中迸發
我校每月組織一次社會實踐活動的做法已經堅持了兩年，2010年，學校引領學生開始一項創新性學習――“童眼看朝陽”。朝陽區的旅游資源開發速度很快，僅2009年就新增郊野公園19座，一些歷史遺跡和社區公園也建設得非常優美，有很多地方適合學生開展社會實踐活動，但是這些資源還沒有引起教育者足夠的關注和重視。為了把這些資源系統地轉化為教育資源，師生們遵循“梳理資源――教師培訓――學生動員――班級籌備――組織實施――資料整理――文案編輯――匯編成冊”的操作模式，開展“童眼看朝陽”主題教育實踐活動。通過這次活動，全面梳理本區可供學生社會實踐的資源，補充完善現有的《社會大課堂》名錄，并著手編輯《朝陽區“社會大課堂”資源盤點》叢書。借孩子之眼發現朝陽之美，為朝陽“社會大課堂”資源建設提供可持續發展動力，使本區社會實踐資源最大化、體系化，這無疑是一件很有意義的事情。
目前，三校區聯合組織的每一次社會實踐活動，都堅持按照既定的操作模式，每次活動成了學生不同尋常的學習，所呈現的一本本《社會實踐報告》，記錄了他們在社會實踐中的收獲和成長。
三、寒暑假生活從此不同
每年的寒暑假本應是最好的充電時機，學校根據寒暑假特點和孩子年齡的不同，結合“社會大課堂”的主旨，研發了《小學生假期實踐手冊》，引領孩子們在假期中小手拉大手，和伙伴、家長一起到社區、到劇場、到“社會大課堂”中參加各種形式的活動，然后利用電腦小報、手抄報、繪畫、小制作、征文、博客、DV等形式進行記錄和描述。
開始，一些家長對于學校布置的這些額外的“作業”很不理解，但當他們和孩子一起走進各個博物館和實踐基地后，家長們發現面對如此豐富的學習資源，孩子的見識、能力乃至學習的態度都有很大變化，于是自己的觀念也徹底轉變，開始支持甚至親身投入做起了志愿者。家長們踴躍報名，為孩子們講授科技、軍事、金融等方面的專業知識，還有織毛衣、裁剪、廚藝等生活技能。有的家長說：“學校能給孩子這樣的機會，作為家長我們一定會全力支持，也感謝學校給我們一次站在講臺上的機會。”孩子們通過這樣的課程，對生活、對學習產生了興趣，從被動變為主動學習，達到了理想的效果。
金融學專業由于兼具理論性與實踐性，長期來在教學中都存在專業課程教學與現實情況脫節的現象。在當前“雙一流”建設的環境下，有必要探索新的教學管理模式，促進金融學相關專業課程教學的進一步發展。
關鍵詞：
金融學專業；教學管理；課程設置；信息化教學
教學管理是高校建設中的主要管理任務，它以高校傳統的教學管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環境下，這種管理模式已經阻礙了高校在新環境下的發展。對于金融學等與現實生活緊密聯系的前沿學科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學管理模式，促進金融學相關專業課程教學的進一步發展。金融專業是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業，是從經濟學中分化出來的。主要研究現代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動規律。該專業課程內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。金融學作為近30年來快速發展的具有重要現實意義的前沿交叉學科，其課堂教學與實際應用之間的差距越來越大，教學內容陳舊已經無法適應其本身的快速發展。因此，如何進一步提升金融學課程教學的內容，加強其對于實踐的指導性，則成為現階段金融學專業課程設計和教學的重中之重。
一我國高校傳統金融學教學管理模式現狀
我國高校現行金融學教學模式在當前階段不利于高校學生綜合能力和素質的發展，其弊端主要體現在以下幾個方面：首先，傳統金融學教學模式缺失人性化。教學過程模式比較呆板，靈活性不強，只能按部就班地把課程大綱規定的課程全部學完。否則就無法取得理想的學分，影響畢業。而且所有的教學活動從該專業設置時就已經設計好了，不會作絲毫變化。但是社會的不斷進步與發展，往往需要思維活躍，創新意識強的人才。這使得課程的教學培養目標從不切合學生的個性，也不切合社會發展對人才的需要。其次，傳統金融學教學活動中教師往往會忽視兩大關系，從而導致學生主動性不強、學習過程中缺少積極性。一是忽視課程內容同實踐活動之間的關系，即教師在教學活動中，割裂了經濟社會運行實際和課程內容之間的關系，往往使學生越讀書越偏離社會需求，在出社會時，存在一些不切實際的幻想；另一個關系是教師忽視學生自身發展同課程內容設計的關系，學生是教學活動的重點所在，我們可以看到在傳統金融學教學活動中，教師往往采用填鴨式的方式，使學生被動的接受課程內容。這種忽視學生的教學方式同當下教學的目標背道而馳，同時也無法科學反映出教學的質量。總體來說，金融學專業的教學必須以學生個性發展為出發點，構建全新的教學模式，提高學生學習的積極性，實現學生的綜合全面發展。再次，傳統教學管理模式缺失自主化。目前我國高校的組織機構由校、院和系三個不同層次組成。這三者屬于層進式的附屬關系。高校的整個發展計劃、教學計劃、教學政策等全部由高校制定。學院得到了這些“指示”之后，再下達給各個院系，系里的領導再把教學計劃等交給教務處，由教務處來具體落實這些事情。院和系這兩級機構只能傳達學校所制定的文化或精神，沒有任何決策權，只有充當配角的份。所以說，傳統教學管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績效評價模式缺失實用性。目前我國高校對教師績效評價機制已經形成，對教師進行績效評價時，只是依據教學管理目標，對教師所取得量化結果進行評價，但是無法量化的教學責任心、教學創新性以及教學質量卻不能得到肯定的、良好的評價，所以很多教師在工作過程中，并不重視教學質量的好壞，只是追求教學的量化結果，導致教師的績效評價不能圍繞著教學效果來進行，績效評價的實用性無法體現。
二金融學專業教學管理新模式探究
如何有效地把學生的學習主動性和積極性調動起來，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學管理中的主體地位。教學內容的設計、教學活動的實施以及教學效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動地、能動地熟悉教材，則無法設計出科學的、合理的教學內容；當教學內容確定之后，要想完成教學目標，提高學生的綜合素質，教師在具體的教學過程中，必須設計不同的教學方案，調動學生的學習積極性，有效地組織學生參與到群體的學習和探究中；當教學活動結束之后，教師還要檢驗自己的教學活動是否取得預期的效果，對整個課堂的教學活動進行分析和反思，當發現問題時，又要去探索解決這些問題的方法及措施，從而保障教學目標的效果。二是轉變教學觀念，形成正確認知。觀念能夠影響主觀行動，因而在金融學專業教學過程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學理念，對當下形成正確的、科學的認知。同時要求教師能夠與時俱進，了解掌握市場對于業內關于專業學生的能力需求，并根據學生的個性發展，正確定位各個學生的培養方案。同時，要求教師能夠充分利用互聯網的作用，實現教學資源的共享，選擇適合學生發展的教材、教學工具等等。此外還要求學校能夠及時轉變教學觀念，通過提升教師的職業化能力和專業素養來保證教學活動、教學計劃更具針對性。三是加大課程教學創新力度。大數據時代和“微時代”改變了人們獲取知識的方式，也動搖了傳統的教學方法。“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式與先進的計算機網絡技術相結合是未來教學的發展趨勢。翻轉課堂正是傳統教學結合計算機網絡而出現的新的教學模式。它是由教師將相關課程的知識點制作成視頻供學生課前自學，再在課堂上通過參與、合作、討論、提問等方式輔助學生對新知識進行吸收內化，從而能熟練掌握新知識。它是一種先學后教的教學模式，集自主性和互動性為一體。翻轉課堂的本質不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時間，創造一個以學生為中心的教學環境，讓學生更為主動積極的參與到學習中去。四是加大師資隊伍建設的力度。作為學校教學活動的主體之一，教師隊伍是一門課程實現可持續發展的關鍵之一，而高質量和高水平師資隊伍的建設有利于促進教學水平的提升。由于金融學是一個具有交叉性、前沿性特點的學科，因而要求教師對于國際上的相關前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養，對金融學整體的發展脈絡和發展規律有一定的了解。這一方面需要相關高校通過組織教師參與教學調研、培訓等活動，讓教師能夠有針對性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過考取相關的資格證書，增加對相關課程理解，使在教學活動中能夠將職業、行業理論知識有機融合在一起。五是健全評價機制。加強教師績效評價工作的實用性是發揮大學教師在高校教學管理重要作用的最佳途徑，在對教師進行績效評價時既要遵循原則性，但是又不能缺失實用性。必須要不斷健全和完善評價機制，構建多元化的評價價值，從而保證教學評價的科學性與全面性。首先可從多方開展教學評價，對學生的學習成果進行綜合考察，并打破傳統的單一化評價模式，保證評價的綜合性與合理性。其次應保證評價范圍的全面化，不能簡單地使用定量評價的方法，不能把管理的重點僅僅放在教學和科研的“量”的評價上，而應該定量評價和定性評價互相結合，在定量評價的基礎上，對教學和科研工作進行定性的評價。在定量評價和定性評價相結合的評價結果中，對教師的教學責任心、教學創新性以及教學質量等就有了明確的了解，提高了教師績效評價的實用性，有助于高校教學質量的提高以及高校教學管理工作的順利開展。
三結語
金融學專業作為具有實踐意義的人文學科，一方面涉及到專業知識，另一方面，其內容涉及到社會、文化等各個領域。其學科性質決定該專業課程完全可以融知識性與趣味性為一體，內容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學生與學生，學生與教師互動的根據地，用來分享觀點，解決學習問題。總之，通過多種方式提高學生對課程的參與度，可以使得學生對課堂內容有更充分的準備和把握，增強了學生對課堂學習的期待和自信心。
參考文獻
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一、巧設場景，在迷惑中探求真理
物理教學，是一個引導學生進行探索和鉆研的過程，設置合理的學習場景，并在場景中引發學生認知的沖突，是常用的激發學生學習興趣的方法.教師應該重視各種情境的設置，在情境中推進課堂，逐步引導，使學生一步步走向知識本質的沖突，從而使其主動參與其中自主探索、研究.
例如，教學“加速度”片段.
師：正常行駛時，自行車和公共汽車誰的速度比較大？
生：公共汽車.
師：那么在正常啟動過程中誰的速度變化快？
生1：公共汽車.
生2：自行車.（更多人開始迷惑而不回答.）
師：不著急，我們先來看一段影片，之后再來發表自己的見解.
師：現在你有什么看法？
生：起初自行車的速度變化快，之后公共汽車的變化快.
師：為什么？
生：剛開始自行車明顯已經超越了公共汽車，可是沒多久公共汽車又超越了自行車.
分析：當內心產生疑惑的時候，正是個體構建新知的最佳時機.看到視頻后，學生發現僅用速度的概念已經無法再解釋眼前的問題時，對于新知“速度變化的快慢”開始感興趣了.
二、引發爭論，在碰撞中賦予新知
沒有牛津大辯論，就不會有“進化論”的迅速普及.以學生為主體的課堂，時常會發生一些不同觀點間的爭論.這種情況出現時，教師不必急于給出結論，或者急于幫助學生分辨是非，而是適度的引導讓他們產生的爭論.爭辯雖不至于總能夠引出真理，但是一定能夠引發學生要探其究竟的內在愿望，此時再由教師介入，引導學生通過實驗、推理等方式來獲得新知.
【案例】利用學生的認知差異，引發沖突教學“圓周運動”
師：研究一些極限運動，比如，沖浪，室內花樣滑板，運動員在運動過程中沒有系安全帶，那么當他們做高難度翻滾動作運動到最高空時，（出示圖片）滑板或沖浪板會不會一定和人分離？
生1：會，因為沒有任何力來維系平衡，滑板會因為慣性甩出高空.
生2：不會，雖然沒有做過這種極限運動，但是我蕩過秋千，當擺到最高點時，有那么一瞬間我松開手，沒有任何事情發生.
此刻，教師適時地抓住兩人的沖突，引發為全班性的大爭論，讓學生自己討論.但是他們由于缺乏對圓周運動的認識無法定論，因而教師引入“水流星”實驗，對學生進行“圓周運動”概念的教學.
分析：“興趣是最好的教師”認知沖突教學策略，最核心的目的是引發學生主動參與，探究明理的興趣.是一個“存異——研討——求同”的構建知識的過程.
三、故事探秘，在求知中冷靜思考
在課堂第一個環節，就要牢牢抓住學生的心，讓他們不知不覺由生活走進物理殿堂.在上課之初，要用情節離奇的故事，引導學生思考，那么在故事設置時常常會用到認知沖突，否則難以更好地引導學生從故事情境進入課堂學習.
【案例】在教學“超重與失重”問題時教師虛構了如下問題：
一位金融師，坐飛機來往于客戶之間.有一次，他接受客戶的委托，攜帶十根500克的金條，去交易所交易.途中要坐一段時間的飛機，正巧一位精密衡器推銷員和他同坐.推銷員一上飛機就把一臺電子天平樣品放在了膝蓋上，金融師因為好奇就要了天平自己拿著，同時偷偷把自己所帶的金條放在了天平上，讀取示數，很安心.“是足金”他暗地里說道.這時飛機起飛，他緊抱著天平和金條，再看示數“咦！怎么重了100克？”他暗自吃驚，怎么回事呢？這黃金有問題嗎？等飛機平穩飛行之后，他又看到了準確讀數，金融師無比納悶，內心因為緊張都縮成一團了，從事這職業這么久，從沒有發現過這樣奇怪的事情.很快到了目的地，飛機開始降落，金融師的心又一次懸了起來，因為他眼睜睜看著自己的黃金在天平上變輕了！疑團一直困擾著他，到底是怎么回事呢？難道黃金的質量自己會變嗎？
分析：把比較典型的生活實例編成故事，引導學生在聽故事的同時產生疑問.學生開始關心這種奇怪現象是怎樣發生的，而這個疑問，正是這堂課我們要解決的重點問題.
四、按圖索驥，在應用中印證科學
生活中的素材，是提高物理教學效率的又一個催化劑.學生在生活中通過自主生活經驗，和傳統生活常識對事物的本質有了自己的認知結構.把生活中的一些素材，適當引用到課堂中來，可以幫助教師引發學生的認知沖突，從而構建高效率課堂.“光的折射”教學中引入了幾張美術設計圖，里面畫了燦爛的彩虹，很吸引人.但是幾張圖片中的色彩順序卻有所不同，通過觀察，引發學生對彩虹顏色排序的好奇心，進而展開教學.
關鍵詞：體驗式教學 投資學 教學改革
中圖分類號：F830.59
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）03-205-02
高等學校是人才培養的重要場所，肩負著人才強國的重要使命。互聯網金融的迅猛發展，很多大學生已陸續嘗試互聯網理財，如余額寶等，還有一些學生不惜利用學費或生活費投身股市，不得不說，在校大學生已成為一個不容忽視的投資理財群體，培養大學生健康的“金融投資理財意識”顯得尤為重要。王心如（2006）指出金融專業的教育應以理論教育和實踐教育作為雙重目標，培養適應社會需求的現代金融人才。為落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（【2015】36號），并遵從仰恩大學“應用型創新人才”的培養目標，仰恩大學正如火如荼地進行創新創業教育改革，深化教育教學改革，更新教學觀念和教學方法，已成為當前學校面臨的重要任務。
一、仰恩大學《投資學》課程改革意義
《投資學》是國內外大學金融專業的一門必修課程。作為基礎的投資理論教學，本課程旨在系統介紹投資學的理論知識和實際應用，運用投資學的前沿理論，分析思考證券市場實際情況，進行正確的投資決策和管理。但同時它又必須依托經濟管理類基礎課程知識為其投資決策提供支持，如資本資產定價模型需要學生在學好統計學的前提下，才能理解收益與風險的關系；行為金融學理論，需要學生在學好認知心理學的前提下，才能理解心理預期如何影響人們的投資決策。
從仰恩大學的課程設置來看，《投資學》是證券投資系列課程的先導課，理論色彩相對較濃，著重介紹投資學領域的基本知識、規律、投資理念和思維方法。受課程性質制約，以及仰恩大學自身發展狀況影響，《投資學》的教學已經無法適應當今時代的發展，此課程的教學存在一些不足：一是學科定位模糊，課程安排不合理。由于金融系老師內外交流溝通不足，各專業課程相互獨立，相關課程教學內容易出現交叉重復的問題或盲點現象。《投資學》課程與證券投資系列教材《證券投資學》《證券技術分析》就存在大量重復內容。學科定位模糊，使得課程重點難以把握。二是現有教材與中國現實脫節。由于我國投資學起步較晚，最近十幾年才逐步發展起來，現有的教材基本采用西方的主流投資理論，不能完全適應我國證券市場的實際情況，如此教學模式停留在理論教學階段，亟需加以改進。三是傳統的教授方法過時，學生吸收知識有限。傳統教學流于知識性的介紹和理論性的概括，教師一直是課堂的主導者，負責講解和向學生灌輸知識，但缺乏實踐深度。四是基礎理論數學模型復雜，不易為學生直觀理解。數據分析是此課程教學的基本手段，書中運用大量的公式、圖形和數據資料對相關證券投資組合進行決策分析，學生基本功不扎實，學習吃力，也加大了此門課程的教學難度，嚴重地影響了教學質量。
因此可以說在傳統投資學教學中，強調的是知識體系的完整性，注重知識傳授，但無法避免的是枯燥灌輸。學生的學習興趣沒調動起來，真正學到的知識有限，他們習慣于用既定的思維和方法來思考和解決問題，缺乏自主發現問題和解決問題的能力。許多學生雖然進行了《投資學》課程的理論學習，卻沒真正樹立起健康科學的金融投資理財意識，比如不清楚資金時間價值和投資風險報酬的具體含義，以及它們對自己生活、事業的實際影響；不會運用“投資理念”對自己進行人生規劃、理財規劃等等。因此針對傳統投資學教學所暴露出來的這些問題進行教學改革研究具有重要的理論意義和實踐意義。
二、樹立“體驗式教學”觀念，推進《投資學》教學改革
面對日趨激烈的國際人才競爭和我國經濟發展的需要，立足仰恩大學金融系現狀，參考國內外高校投資學教學模式，對《投資學》進行“體驗式教學”改革。所謂的“體驗式學習”理論是由上世紀80年代美國人大衛?科爾博完整提出的。對《投資學》課程采用“體驗式教學”改革，是指利用信息網絡時代的便捷性，讓學生在課程學習期間親歷投資（包含模擬投資）過程取得經驗，并對投資過程進行深刻思考和反思，得出自己的結論，強化對證券投資理論、知識、工具、方法的理解和掌握，最終將理論運用于實踐當中。這個體驗式學習，強調學生“做中學”，強調“知行合一”。在此觀念的指導下，圍繞體驗式教學要求在課程體系、教學方式和課程考核方式上大膽改革創新。
（一）優化課程體系，明確課程定位
課程體系和教學內容改革是實現人才培養目標的重要手段，制定符合實際需要的、具有前瞻性、可行性和可操作性的投資理論及教學體系已成為當務之急。金融系老師加強了內部溝通，并積極向外咨詢，調整了課程體系，進行了必要的課程重組和整合，使得課程體系更為規范完整。
《投資學》是金融學生的專業基礎課，它是一門融追求真理和追求財富兩者為一體的學科。因此對該課程的定位是旨在培養學生追求財富的同時，樹立健康正確的“理性財商”。基于課程定位，我們選用的教材是高等院校金融學系列精品規劃教材《投資學原理及用用》（第2版，賀顯南著，機械工業出版社），涉及到的基礎理論包括均值方差模型、資本資產定價模型、套利定價理論和有效市場理論等現代金融研究的基礎理論。此門課綜合性還是比較強的。
（二）推進“體驗式教學”，加強實踐教學
《投資學》是金融學專業中理論與實踐聯系最緊密的課程之一，在學習投資學之前，絕大部分學生并未接觸過資本市場，因此有必要在教學中加強對實踐的分析和應用。
1.依托模擬競賽平臺，提高學生實踐分析技能。學校定期與相關機構合作，開展模擬炒股比賽、模擬外匯比賽或模擬期貨比賽等等。在課堂教學上，鼓勵學生積極主動地參與到這些競賽當中，然后依托模擬競賽平臺，加強“模擬競賽-具體分析-反饋檢驗”學習。每節課隨機抽點幾位學生對行情進行日評、周評或相關預測，隨后對學生的分析思路進行點評。此外模擬競賽，也能極大地刺激學生關注證券市場、學習投資知識的興趣，實戰中了解當前國內金融市場的運作模式和規律，賺取投資理財的寶貴經驗。另外，還能借此平臺檢驗學生的學習效果，賽況結果可作為為課程考核的衡量標準之一，這也是“體驗式教學”強調的“過程化考核”“能力化考核”。
2.改變傳統灌輸式教學，引入案例分析教學。由于《投資學》的實踐性很強，所以課堂教學可采用基礎理論與市場實踐相結合的方式，首先以簡要闡釋投資的基本原理，然后引導啟發學生對相關案例作進一步的分析和討論，提高學生的自主學習能力，加深對投資理論知識的理解、運用和融會貫通。如講解融資融券時，讓學生結合當前股市，分析融資融券的風險控制，充分發揮學生的主體作用，激活課堂，達到教學同步互動，教學效果才能得到較大程度的提高。
3.建立專門的證券投資實驗室，開展實驗室教學。在“體驗式教學”觀念的推動下，《投資學》需加強實踐式教學，學校也建立專門的證券實驗室。于實驗室進行授課，相關理論能能得到及時驗證，增強對證券市場的基本交易規則和原理的感知。在實驗室中，觀看實時行情，不斷總結投資經驗，指導于實踐。在認識與理解證券市場運行過程和運行規則的基礎上，掌握現資組合基礎理論及現代證券投資的基本理念與基本方法，構建自我理性的證券投資決策思維框架，成為投資市場中的佼佼者。
4.充分利用校企合作，企業導師進課堂。目前金融系和多家金融機構已建立長期合作的關系，因此可邀請企業導師蒞臨講解，把企業培訓員工的內容有機融入到教學過程中。有助于學生更好地理解相關金融企業的運作，加強對相關崗位的認知，完善職業規劃。這不僅能深化校企合作，還能為合作企業后期的學徒制、訂單班等打下一定的基礎。當然，學生在學習投資系列課程后，也可去合作基地實習，繼續加深對金融企業的感知。
（三）提倡過程化考核，構建多元化考核體系
《投資學》課程考核方式也進行了改革，倡導“過程化考核”和“能力化考核”，注重考察學生的分析問題能力和解決問題能力。考核方式不再局限于傳統的純理論考核，考核方式多元化，大膽創新地引入了投資策略報告和辯論賽等考核方式。學生的考核成績包括平時分、期中和期末考核三部分。首先，平時分主要根據學生平時課堂討論研究的表現打分，重點考核他們對原理的應用能力以及問題表達能力等因素。其次，期中和期末考核方式多樣化。如采用傳統的試卷考核，考題則多采用原理應用、案例分析等開放性試題，評分時，答案也并非唯一，只要言之有理，即可得分，有創新點和獨特性見解的，還可加分；也可采用辯論賽考核方式，即讓學生就投資領域比較有爭議的幾個議題展開討論，根據團隊表現和個人能力綜合打分，在輕松愉悅的辯論中，提高他們的辯論技巧，同時加強理論思考深度，全面提高綜合素質；也可采用讓學生撰寫投資分析報告或小論文，系統全面闡述分析思路，提高鍛煉他們運用知識解決實際問題的能力。
三、結語
仰恩大學《投資學》課程進行的“體驗式教學”改革，加強了實踐教學，注重理論與實踐相結合、實驗室教學與社會實踐相結合、硬件配備與軟件配套相結合，課程教學不再枯燥無趣；學生的實踐分析能力也得到了較大程度的提高，綜合素質能力也得以全面提升。可以說，通過此教學改革，教學的質量和效率都得到了較大程度的提高。但同時，“體驗式教學”改革的持續深入推進，對于教師也提出了更高的要求，要求身為教師的我們必須不僅需具備廣博的歷史知識，還要有敏銳的視角和寬闊的視野，用最新的理論武裝自己，這樣才能深化創新創業教育改革。
參考文獻：
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（作者單位：仰恩大學經濟學院 福建泉州 362000）
關鍵詞：職業禮儀 形體 芭蕾基訓
本篇文章為浙江金融職業學院2011年度院級立項課題《金融職業禮儀中形體禮儀塑造研究》（2011YB09）的部分成果。
金融業作為一個服務型行業，自然會將其服務質量視為其生命線，同時在金融行業日趨發達的今天，其行業足跡遍布社會各角落，滲透于公眾的生活當中，其臨柜窗口也是傳遞社會文明的重要窗口。
服務質量取決于此行業員工的個人涵養及職業素質，金融從業人員在工作崗位上要想贏得客戶和樹立良好的行業形象，不僅需要扎實的專業技能和豐富的專業知識，同樣也需要規范的形態儀表、行為舉止及優質的服務水平，以樹立金融行業員工在客戶中的良好形象。
學校，尤其是金融類職業院校，對于金融行業從業人員文化內涵及職業素質的提升，有著不可推卸的責任。本文也就針對學校如何提升員工職業素質，打造良好職業形象，造就優美體態方面提出幾點建議并加以探討。
一、注重學習與培訓中形體與體態的塑造
金融行業員工與客戶的服務是面對面的，因此無論從哪個角度來講，員工個人的氣質與涵養非常重要，或靜或動哪怕舉手投足之間都應該體現出一定的親和力及美感。這也就是要求金融行業員工樹立一定的審美意識，對自身的體態及肢體語言加以修飾，以專業化的標準要求自己，打造優美形體，培養高雅氣質，散發職業魅力。
作為面向金融專業學生的禮儀課堂，有意識地強化形體塑造，從最基礎的形體、體態入手，有效地訓練學生這方面的素質也就成了我們的目標。形體訓練是以人體科學為基礎的形體動作訓練，是以改變練習者形體動作的原始狀態、增強可塑性和金融服務實際所需為目的的形體素質的基本訓練，是以提高訓練者形體的靈活性和藝術表現力為目的的形體技巧訓練。它既注重外在美的訓練，又注重內在美的情操培養。練習者在旋律優美的樂曲伴奏下，經常性地進行形體藝術訓練，可使身心得到全面發展，有利于培養健美的體態和高雅的氣質，使形體更富有藝術魅力。
二、聯系實際，將芭蕾基訓融入教學
針對與之前普遍開展的形體課，往往還存在花費時間較長，效果甚微，學生疲乏等現象，借鑒各方意見加以比較總結，嘗試將芭蕾基訓加入金融職業禮儀教育的形體教學當中。
芭蕾基訓本是芭蕾專業舞者的基礎訓練，因其訓練體系的成熟嚴謹，現被作為大多舞種專業人士的基礎訓練，又因其兼顧了芭蕾氣質高雅的特性，很多形體訓練都會采用它來塑造體型培養氣質。因此針對金融職業禮儀課程中的形體禮儀訓練，芭蕾基訓不失為一種有效的訓練手段和教學載體，在調整個人體態的同時也培養美感、陶冶高雅的審美情操。
作為主要的教學載體與訓練手段，將芭蕾基訓融入于金融職業禮儀當中，就是為更好培養學生兼具體態美和氣質美的相關課題。
經調查發現，目前因專業設置等因素，大一學生中女生比例占到了85%，其中一半以上來自于農村、鄉鎮等素質教育不甚發達地區，對形體方面的訓練相對較為薄弱，所有受調查的學生中，80%左右從未接觸過形體、舞蹈相關的基本訓練，對音樂方面也缺乏樂感與節奏感，肢體的美感就更顯薄弱。
受調查的學生平均年齡在19歲左右，基本為1990年以后出生的90后。身體尚在發育和未完全定型階段，不良體態在不少人身上有所體現，但仍存在較大的可逆轉性與可塑性。
注重外表，追趕時尚，思想觀念已形成一定的審美偏向，因此課改注重經引導之后，讓學生都發自內心地愿意接受本課程，希望通過課程內容的深入和課后的自身訓練使自己形態氣質上得到較大的提高。適應現代社會的發展需要。
三、神形兼備，打造優質服務品牌
通過一年多的教學實踐，《金融職業禮儀》的課程是針對全校學生開設的，所以授課對象具有普遍性與廣泛性，將芭蕾基訓融于金融職業禮儀的課堂教學并貫穿于課堂內外訓練，要達到一定的教學效果大體需要一年的時間。在此過程中通過課堂內的授課和課外學生自身的訓練，以及通過問卷調查、學生座談、課堂觀摩等手段實施改進研究，為學生打造一個優美的體態與健康向上的審美觀，為系統學習的后續階段及今后的職業生涯打下扎實的基礎。
筆者認為芭蕾教育的本身就已經涵蓋了形體塑造的練習及審美情趣的培養。所以神形兼備不僅是我們課堂所追求的，也是芭蕾教育本身賦予并有待發掘的。當我們已經做好“形”的內容時就該思考如何將“神”的部分予以同步。
再看芭蕾的歷史，它源于法國宮廷，與生俱來的貴族典雅氣質也是它那么多年來經久不衰的原因。而這種典雅的氣質也是我們很多此類培訓中或課堂中所需要而又被忽視的部分。
面向大眾的金融行業員工，展現的不僅是良好的形體、優美的體態，而更要舉手投足的優雅，如此才能體現企業文化樹立企業品牌。
通過形體禮儀的學習與訓練，改變和提高金融行業員工的整體形體面貌，提升行業形象。
為配合整體禮儀訓練的設計，我們將從個人形體塑造、職業化要求、規范化服務三個階段對在校生進行專業培訓，打造現代金融人才。而形體體態的訓練應處于一個基礎階段，因此將受眾群體對準所有大一學生，主要內容安排在一年級進行。
參考文獻:
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關鍵字：智豬博弈 期貨教學 改革
從1990年第一個商品期貨交易所的正式開業，我國期貨市場先后經歷了初步發展、整理清頓和逐步規范的三個階段。自2000年起，我國期貨市場開始全面推進法規基礎制度建設，市場基礎和監管環境也大為改善，商品期貨品種創新步伐加快，金融期貨市場建設穩妥發展，市場規模穩步增長，行業實力有所增強。
受我國期貨市場發展較晚的影響，國內各高校也是近20年來才開始開設并不斷發展期貨投資系列的課程，所以期貨教學無論是在教學內容上還是在教學方法上都尚處于研究與摸索階段。盡管近年來各高校不斷提倡開展期貨系列課程的教學改革，也有不少相關教師從各種角度研究可能的改革途徑，但期貨教學實踐中依然存在不容忽視的教與授的不平衡問題。如何從根本上發現問題、解決問題就成為各高校教師不斷努力的動力源泉。
一、現階段期貨教學的基本情況
目前我國期貨課程的教學工作還處在比較初級的階段，原因是多方面的。其一，我國期貨市場還處于逐步發展階段，尚未占據金融市場體系中比較中心的位置，影響面較窄，很難形成一個龐大的教學市場。就目前的國內高校而言，設置期貨專業的高校較少，學生數量更少，大部分高校只是將期貨投資學作為相關專業的一門必修課程，甚至在很多高校僅僅將期貨作為一門可有可無的選修課程，致使教師、學生的重視度十分匱乏。其二，教學方法的不適當性，教學與實踐的脫離，使得期貨教學面臨比較尷尬的地位。隨著我國金融市場多元化與風險化加劇，也隨著我國期貨市場的不斷發展與完善，無論是就業還是未來投資，期貨本身具有較強的實務性。然而，受國內高校人事體制設置的限制，使從事期貨實踐的專業人員難以進入高校承擔主要的教學工作，大部分教師屬于缺乏實踐經驗的理論所有者，導致在期貨的實際教學中，難免出現理論與實踐相脫節的現象。
期貨屬于實踐性很強的實務課，純理論并不容易理解和掌握，應當更加注重實踐的應用。因此，如何對教學方法進行創新與運用，切實做到把期貨理論和操作實際密切聯合，就成為當前研究的著眼點和關鍵，也是有效培養高素質期貨人才的關鍵策略。
二、博弈理論中的“智豬博弈”
博弈論(Game Theory)是使用嚴謹的數學模型研究沖突對抗條件下最優決策問題的理論，簡單地說，就是研究決策主體在給定信息結構下如何決策以最大化自己的效用以及不同決策主體之間決策的均衡。“智豬博弈”( Pigs’payoffs) 是一個著名的博弈論例子。
“智豬博弈”假設豬圈里有一大一小兩頭豬。豬圈很長，一頭有一踏板，另一頭是飼料的出口和食槽。豬每踩一下踏板，另一邊就會有一定量的豬食進槽。問題是踏板和食槽分置豬圈的兩端，如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機會搶先吃到另一邊落下的食物。已知，若小豬踩動踏板，大豬會在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的事物；若是大豬踩動踏板，則還有機會在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭吃到另一半的食物。那么，幾次行為博弈之后，小豬會采用“搭便車”的方式，舒舒服服地等在食槽邊，而大豬則為一點殘羹不知疲倦地來回奔忙于食槽與踏板之間。這是因為，對于小豬而言，只有等待大豬踩踏板才可以吃到食物，于是不踩踏板是它的必然選擇。反觀大豬，在確定小豬不會踩踏板的前提下，自己去踩總比不踩強，至少還可以吃到一點食物，所以只好在食槽與踏板之間來回奔波了。
三、期貨課堂上的“智豬博弈”
受教與學的特性影響，“智豬博弈”可以延伸到期貨教學中。在期貨課堂上，經常出現這樣兩種場景。一種場景是學生做“小豬”，舒舒服服地坐在下面聽課而不去主動思考，而老師是“大豬”，不停地講述各類知識，只希望學生能夠多少接收一點，只要學生學到了東西，就是對老師的獎勵；另一種場景是懶學生做“小豬”，不聽課、不練習，嚴格執行“抄來主義”，而比較勤勞的學生是“大豬”，雖然會不斷地被“小豬”搶奪腦力勞動成果，還是要不辭勞苦地奔波于書本與教授的知識中間。
不論在期貨課堂上呈現哪種場景，可以肯定的是，老師并沒有按照預期將相關知識普及，也很難培養出高素質的期貨專業人才。從這個角度來看，課堂上的“智豬博弈”是一種兩虧的局面，學生損失的是期貨市場大好的就業前景和未來可能的投資盈利機會，老師損失的是師生互動良好的激勵甚至是教學的熱情，往往還容易產生一種“教不嚴、學不優”的惡性循環。
“智豬博弈”中既定的投食方法導致了“小豬躺著大豬跑”的現象，然而改變一下游戲規則，就會出現完全不同的博弈結果。例如，如果投食量僅是原來的一半份量，誰去踩踏板，就意味著為對方貢獻食物，結果是小豬大豬都不去踩踏板了。相反的，如果采用份量減半同時投食口移到踏板附近的投食方法，使等待者不得食，而多勞者多得，每次的收獲剛好消費完，那么小豬和大豬就都會拼命地搶著踩踏板。
原版的“智豬博弈”給了競爭中的弱者（小豬）以等待為最佳策略的啟發，但是對于教學而言，教學方法的不合理，教學手段的不科學，往往容易造成 “小豬搭便車”而不缺乏主動思考力與競爭力的問題，致使教學資源配置也不能達到最佳狀態。為使知識的授與收之間能夠實現最為有效的結合，課堂教學的規則設計者――教師應當切合課堂實際，充分利用已有的教學資源與教學條件，合理設置教學方法。
四、教學方法改革的具體建議
期貨投資是一門實務和理論相聯系的課程，授課對象主要是本科生，我們應該根據本科生的設定專業和知識結構來設計合理的教學方法和教學模式。在實踐教學過程中發現，期貨教學方法應當著重關注以下幾個方面。
（一）脫離教材限制，雙向延伸知識
教材是授課的基礎，是教師與學生之間溝通的橋梁，但同時也容易造成知識面的狹窄，降低學生的學習積極性。在授課過程中不難發現，部分同學習慣保持低頭讀書的姿態，認為只要將老師講過的內容在課本中標注，就等同于全盤接收了課堂內容，抓住了知識重點。這就好比在原版的“智豬博弈”中，老師扮演了大豬的角色，而學生扮演了小豬的角色。老師的辛苦授課如果僅僅是以課本內容為主，就會增加學生的被動學習能力與被動接受思想。
脫離教材限制，在以課本為核心的同時，從實踐、時事兩個方向擴充授課內容，讓學生充分了解到認真聽課與筆記的重要性，不僅能夠增加學生的上課積極性，而且能夠讓學生及時了解最前沿的理論發展，充分實現理論與實踐的有效結合。
（二）關注合作學習，均衡知識傳播
期貨課堂上的“智豬博弈”不僅僅是學生與老師之間的博弈，同時還是不同素質學生內部的博弈，這就需要老師在改變授課規則的同時，密切關注學生之間的互動情況。為了避免勤快學生做“大豬”，懶惰學生做“小豬”的現象，必須調整授課規則，合作學習不失為一種有效的途徑。所謂合作學習，是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的同時實現自身的目標。合作學習的方式多樣，對期貨課堂而言，最好的合作手段便是劃分學習小組，利用所學的知識，收集相關期貨的交易信息并實行模擬交易。通過比較不同小組的交易成果，建立集體榮譽感，鼓勵小組內成員互幫互助，主動思考與學習。
（三）擴充教學手段，導入實驗教學
對原版“智豬博弈”游戲規則的修改會導致不同的博弈結果，對期貨課堂教學手段的擴充則會轉變課堂學習氛圍。各類教學手段各具優勢，不同的教學手段這則會導致不同的授課效果。傳統的板書教學具有條理清晰、重點突出的優點，尤其是能夠充分顯現教師的授課技巧；新進的多媒體教學具有內容豐富、講述生動的優點，更加容易吸引學生的聽課注意力。
現代課程授課多以媒體結合板書為主要的教學手段。然而，期貨是一門分外注重實踐應用的課程，實踐教學在整個授課過程中占有其它教學手段不可比擬的重要性。但是，受我國期貨交易學交易規則及各高校實踐教學能力等因素的限制，期貨實踐教學只能在小范圍執行，這就需要另一種教學手段的替代――實驗教學。通過網上實驗，一方面能夠拓寬信息收集渠道，方面學生切身了解到期貨交易的各類知識與技巧；另一方面通過實踐動手，提升學生的知識汲取主動性，也是理論學習后知識鞏固的有效途徑。現在有很多公司提供網上期貨模擬交易的相關軟件，能夠配合教材，及時鍛煉學生的知識應用能力與動手實踐能力，建議各高校期貨專業教師能夠針對教材特性、講課重點、學生素質與能力等條件，充分比較之后選擇性的應用。
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一、大數據下的國內外課堂教學模式
1.翻轉課堂
Inverted Classroom，又稱“翻轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是以教師為中心，以課本為知識載體，面向學生，重點在于教，學生課下自己練習。而翻轉課堂式教學模式是在教師的引導、啟發下，將學習的決定權從教師轉移給學生。讓學生憑借計算機的幫助，在家中自主完成基礎知識的學習，在學習方式上比較適合學生的個性特點。常規的課堂則成為師生互動探討、加深知識印象和鞏固所學知識的橋梁，成為學生進一步交流學習經驗、積極探討學習方法的場所。
2.幕課
Massive Open Online Courses，即大規模開放課程在線，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，發端于早期互聯網資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的網絡開放資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，幕課是規模較大的開放式網絡課程，是為了增強知識傳播面而由具有一定課程開發能力的教師組織開發并于網絡上的開放式課程。
3.微課
“微課”是基于互聯網平臺，針對知識點講授、實驗操作過程演示、典型例題講解等內容制作的教學課件，是以流媒體形式展示的教學活動全過程。時間長度一般在4～10分鐘，形式是自主學習，目的是幫助學生完成基礎知識的認知與基本能力的培養。
學生借助微課教學，自主掌握一定的知識與技能，同時可以借助互聯網與同學、教師及時進行交流互動以彌補和完善自己所學的不足，進而提高學習效率。
二、大數據時代的高效教學內涵
1.“高效”的含義
大數據時代的高效教學體現在：能夠有效實現預設的教學目的，即能夠有效地以較少的投入得到較多的產出，能夠對受教育者產生長久的利益，能夠超越預定目標，產生更為長久的效果、效率、效益。
2.“高效教學”的含義
高效教學是教師根據國家課程標準和學生實際發展情況，在常態的課堂教學中，注重效果，強調效率，追求效益，優化學生素質，提升學生成績，并使自身專業水平不斷得到提高，與學生相互作用，共同實現預期教學目標的活動過程。具體而言，高效教學的效果體現在三個方面：高效提升學生的素質；高效提高學生的考試成績；高效提升教師的專業水平。
三、當前教學活動低效、無效問題的分析及解決方法
1.教學目標的問題
教學目標的功能是：引導、規范、激勵、評估。三維目標是課程目標而非課時目標；各科課程的維度取向不一樣；教師的表率是重要的教學目標。教學目標必須明確具體，應該貫穿于教學過程的始終，應該圍繞重點及難點設立。
2.教學內容的問題
主要包括教學內容與教學目標的游離；教學內容的范例性不夠；教學內容的組織缺乏大學科觀；教學內容中對學生發展的獨特性重視不夠；對教學內容的安排沒有根據學生的最近發展區；只注重教學內容中的知識點而忽視能力點等。
3.教學活動和過程的問題
包括教學活動與教學目標的內在聯系不夠；教學方式與教學內容的適應性不夠；教學活動中學生的主體地位不明確；教學過程中學生的認知路徑不豐富；教學過程中教師缺乏教學藝術性。
4.預設與生成的關系處理不當
預設的內容、活動不留余地；生成的內容和活動逾越預設的目標；沒有處理好預設與生成的辯證關系；違背了預設為主、生成為輔的原則。
四、高效課堂
樹立并落實學生作為學習主體的教學理念；讓學生盡可能多地自主學習；通過獨立與合作完成學習任務讓學生保持高密度和高強度的思維狀態；讓學生理解知識發生和發展的過程；注意處理短期有效和長期有效的關系；把普遍真理與學生的個體經驗相結合；讓學生從理解到掌握再到建構知識。
在大數據時代，可以通過翻轉課堂、幕課、微課、混合學習等多種方式來提升我們課堂教學的高效性。例如，翻轉課堂以微課為載體，以網絡平臺為支撐，以評估為核心，翻轉了課堂流程，改變了課堂結構，轉變了師生角色。導學案和課堂問題的結合解決產生了很好的效果，進一步實現了教學的高效性。
五、結語
一、科學準確
政治課本身理論性強，且術語較多，這要求我們對于概念和原理的表述，必須準確，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言蒼白無力。如：公有制經濟與非公有制經濟的市場地位和二者在國民經濟中的地位問題，首先這二者的市場地位是平等的，都要遵循等價交換原則，都要在法制軌道內開展平等競爭；但二者在我國基本經濟制度中的地位、作用是不平等的，公有制經濟是我國社會主義經濟制度的基礎，而非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。因此，讓學生注意這二者的市場地位和國民經濟地位以便能更好地區分它們。
二、清晰流暢
語言清晰流暢是政治教師最基本的素質。語言清晰，要求教師字正腔圓，清新明亮，講話有韻味，使學生悅耳傾心。講課觀點明確，思路清晰，層次分明，重點突出，層次性強也是政治課教學語言清晰的核心要求。一堂課先講什么，后講什么，強調什么，落實什么，教師必須心中有數。
流暢的語言表達就是要摒棄習慣性的廢話、重復、停頓的毛病。教師要把教學內容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。必須做到：
1.政治教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視。
2.多聽聽相聲、評書，學習相聲、評書演員駕馭語言的技巧。
3.進行朗讀練習和與周圍的人多進行語言交流。
三、節奏和諧
語言的速度快慢、力度大小、語調升降等都是形成教學節奏的基本因素，把握好語言節奏會增強教學的吸引力和感染力。
1.對教學重點或難點，要“濃墨重彩”，重錘敲打，而對次要部分，則“輕描淡寫”，微風拂過。關鍵時，緊鑼密鼓；精彩時，急管繁弦。講到歡樂處，聲音要輕快；講到憤怒處，聲音要激昂；講到悲傷處，聲音要低沉……語言速度的變化，要服從內容的需要。
2.把握好語言的抑揚頓挫。語調的高亢是“揚”，語調的低沉是“抑”。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內容，語言宜平緩清晰，一字一句，猶如溪流滴水，叮當有聲。
四、富于情感
“感人心者，莫先乎情”。教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”。要使自己的語言感人，就應當在語言里傾注激情，只有情深，才能意切，才能理透，才能感人。講述教材要有熱情。教師只有切實理解教材內容，把握教材情感切入點，才能以真實的感受和飽滿的熱情對學生進行思想教育。對學生要有感情。教師要有誨人不倦的精神，對學生不理解、不明白的問題，要耐心講解，不能有半點的厭煩和急躁情緒。健康的情緒使人精神振奮；相反，則會抑制他們的思維情感活動。只有對教材、對學生充滿感情，課堂教學語言才能展示出豐富的情感。
五、生動形象
政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使學生通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使學生在快樂中學習，增強課堂效果。
在學習高一經濟常識《銀行的分類》時，幾家銀行的特點可以這樣概括：
中國人民銀行：銀界舞龍頭，吸儲開源作砥柱。行家行虎步，金融調控領潮流。中國建設銀行：支持貸款住房，走進新時代。扶助成功創業，迎來大前程。中國工商銀行：銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤，扶工促貿涌春潮。中國農業銀行：疏通信貸溝渠，興國擔大任。拓寬金融領域，支農奔小康。
運用通俗易懂的打油詩，可把枯燥的知識形象化，使學生對這一知識點掌握得更加牢固深刻。
六、風趣幽默
幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態，也是構成優秀教師品質的一個要素。比如：在講到“矛盾就是對立統一”時，引用元曲《越調?憑欄人?寄征衣》：“欲寄君衣均不還，不寄君衣君又寒，寄與不寄間，妾身難上難。”教師通過引導學生分析主人翁“寄”與“不寄”自身包含的兩面性――寄（君不冷，但君不回）；不寄（君冷，君可能回），從而使學生理解任何事物都包含對立統一的兩個方面。這樣，通過列舉身邊常見的淺顯事例，使學生感覺“矛盾”并不抽象，它似乎就在身邊。
【關鍵詞】大學生獨立學院課堂學習行為
一、調查背景
課堂是大學生接受教育的神圣殿堂，課堂教學是學院人才培養的重要環節。良好的課堂行為規范，是學生素質和學生良好精神風貌的重要體現，也是影響獨立學院教學質量的首要因素。獨立學院作為我國普通高等教育中的一種新型辦學模式，落實并強化獨立學院的教學質量問題不容忽視。同時，大學生的課堂學習行為也會直接影響他們的學習效率與教師的授課質量，從而折射出一個班級的班風、一所學校的學風等。
目前，我國高等教育呈現出“嚴進寬出”的狀態，此模式下出現的教育質量問題愈發引起人們的關注，大學生的課堂學習狀況更成為關注焦點。大學生正處在由學校走向社會的過渡期，其課堂也更加自主、開放，但是過度的自由使得大學課堂日趨散漫。
近年來，在校大學生中普遍存在著“上課玩一玩，考試抱佛腳”的高逃課率的現象。據不完全統計，當今大學中從未逃過課的學生幾乎為零。隨著年級的增高逃課率呈現上升趨勢，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大三為50.5%。而隨著一句“不掛科的大學不完整”廣為流傳，掛科率在大學生中也成為焦點話題，從中折射出大學生課堂學習情況著實令人擔憂。
二、調查對象及方法
本次調查針對全日制獨立院校的學生，在遵循普遍性存在于特殊性這一原理下，從2013年5月開始，以湖北經濟學院法商學院學生為研究對象，分別對金融、會計、工管、外語等專業的學生進行問卷調查，問卷設計為封閉式。此次調查共發放問卷600份，回收400份，有效問卷率達到92.5%，問卷由我組成員隨堂發放，每班問卷發放不少于25份，保證了回收率和足夠的樣本空間。問卷主要從以下五個方面設題：學生自身素質、課堂學習狀態、教師素質、教師授課方式、課堂學習環境。
我們充分利用圖書館、互聯網資源，了解課題研究相關理論。通過對調查問卷的統計，并結合對各院系，教師、輔導員、學生的訪談內容，分析法商學院大學生課堂學習行為不規范的原因，并通過對比前人的相關選題的研究成果，探求創新性的研究路徑與實現方法，提出應對現狀的對策和建議。從而為廣大獨立院校大學生改善課堂學習現狀提供一些幫助，也為獨立院校改善教學工作提供一些依據。
三、調查問題反映與結果分析
（一）法商學院的大學生課堂學習狀態
1.上課狀態多樣化，學習效果有差異
雖然法商學院秉持嚴格的考勤制度，一定程度上提高了學生的到課率。但大多數“堅守”上課的學生也是“身在曹營心在漢”。
表一：湖北經濟學院法商學院學生長期上課狀態
據表一可知，課堂中有29%的學生上課開小差，有18%的人玩手機，13%的人走神，12%的人睡覺，上述四種行為共占到上課狀態的72%，而其中最大比例的是“開小差”，其次是“玩手機”，且這些狀態屬于長期性。
而這樣的上課狀態也深刻影響著學習成績。據表二可知，成績中等及中等偏下的群體占到總人數的53%。這樣的情況顯然與大學培養的目標和學生上大學的初衷相悖。
表二：湖北經濟學院法商學院學年成績概況
2.聽課目的與課堂行為不相符
表三：學生聽課目的
聽課目的會直接影響學生的課堂行為和學習態度，從表三得知，44%的同學是因“對課堂感興趣”，加上“偏愛老師”和“受學習氛圍影響”兩類，有可能主動聽課的學生占到65%，可見大部分學生的上課出發點是好的，但為何頻頻在課堂中出現不認真學、甚至厭學的現象呢？
表四：學生對于課堂發言的想法
相反，從表四可知，“做旁觀者”、“擔心受到批評嘲笑”、“知識不足，提不出系統觀點”和“樂于思考”者均為22%左右。能認真聽講并積極參與回答問題的學生只占總數的20%。認真聽講但不愿意參與回答問題的學生所占比例較大。
綜上所述，可看出當前大學生上課態度普遍較懶散，學習的主動亟待加強。
（二）影響獨立學院課堂的學習因素
良好的學習動機為何形成不了積極的課堂學習行為？我們經分析歸納得出下列原因：
1、部分教師的授課方式略顯陳舊，授課水平有待提高
經調查，包括教學方法、敬業精神、對學生的態度、科研水平等都是影響老師授課方式的重要因素，對課堂的影響程度很大。據調查，其中認為“很重要”的同學占到90%，認為“比較重要”的同學占到10%，可見教師采取合適的授課方式的重要性。
21世紀是信息化的時代，IT技術的應用延伸至各行各業。但當前有的教師教學觀念陳舊，教學方式傳統，教學理念缺少創新，過分地著眼于知識講授，教學缺少藝術性，不能將多媒體技術廣泛的與教科書、課堂和社會發展結合，導致課堂變得乏味枯燥，學生沒有興趣參與課堂學習；有些教師則一味照本宣科，不注意學生的反饋。如今大學生對傳統的授課方式認同感已逐步下降，這與學生要求的“以實際為主，結合社會實例”的多元化教學方式有一定距離，因此覺得老師上課無聊而自己玩手機、睡覺、聊天甚至逃課的現象呈逐年上升趨勢。
2、課程安排不夠科學，學生自身素質能力不足
調查結果顯示，若無考勤、布置作業等方式給學生施加壓力、設置目標，學生的學習自主性則不強，自學能力只能保持在一個中等水平。社會競爭日趨劇烈，大學生最關心的是拿到大學文憑，找到好工作。獨立學院的大學生尤為明顯，這說明學生個人和使用價值取向較強，而社會價值取向較弱。
相較于緊張且枯燥的高中學習，大學的學習范圍更廣，涉及專業更多，且人才市場對大學生專業素養要求更高。這使得諸多大學生極易處于迷茫狀態，無法做出適合自身的職業生涯規劃，不能為明確具體的目標做出可執行性高的計劃。因此課堂學習的重要性容易被忽略。
此外，校園中自主的學習氛圍易讓自我約束能力弱的學生沉迷于手機、游戲機、電腦、網絡等誘惑，缺乏學習動力，進而導致正常的課堂學習被諸多不好習慣取代。
3、學校課堂管理制度待完善
表五：大班課與小班課對課堂學習的影響
“無規矩不成方圓”，對于某些自制力較弱的學生而言，嚴格的課堂管理制度能更好地強制自己認真聽課。
大學課堂可分為小班課和大班課，大班課上課人數一般大于60人，人數多，教室大。大班教學雖然可節省教學資源，但一定程度上影響了學生認真聽課的積極性以及課堂學習氛圍。調查中有58%的學生認為“大班上課環境嘈雜，影響學習質量”，嘈雜的環境容易讓學生分心，導致學生難以專注于課堂學習；且大班課的“一對多”讓部分教師對課堂的監管力度不夠。據調查數據顯示，68.59%的學生認為任課教師的課堂管理效果很好，但仍有部分學生認為一般或不太好，且其中部分學生認為自己是習慣性走神，如果老師不一致提醒就會轉移注意力。
表六：周圍同學的不認真聽講行為的影響
通過對學生關于“周圍同學的不認真聽講行為對自身影響”的調查，有48%的人覺得有“較大影響”，32%的人覺得有“輕微影響”。因此，課堂的學習氛圍是影響學生課堂表現的關鍵。
四、完善獨立學院課堂學習行為的有效對策
影響學生的課堂學習行為的原因是一個多因素的組合，是各種因素綜合作用的結果。基于對調查結果分析，我們提出了完善獨立學院課堂學習行為的有效對策：
（一）學生加強自我認知，規范課堂行為
大學生的課堂行為問題很大程度上是因為對自身認識不足，一旦自己的價值未能在課堂上得到體現，便容易放棄學習的機會。因此，加強自我認知，進行學習目標設定是其積極進取奠定良好的基礎，能激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
首先，學校在新生進校時，應該針對不同專業的新生進行專業的入門教育。例如，以法商金融系為例，在新生軍訓期間，該系會邀請優秀的教師對當今金融形勢以及之后各專業課做初步的介紹，這有助于改善學生在高考填志愿時對專業的“零認識”情況。其次，大學生可通過多參加學校活動加強自我認知，為自己找準定位。再者，設定正確的目標。設立的目標既要有一定的挑戰水平，又在學生的能力范圍之內。在實現目標過程中自發形成一種心理張力，進而形成行動張力，從而達到學習目標，產生學業成就感。設立目標后要制定可行性強的大學生涯規劃，縮小計劃，細分步驟，加強對計劃的管理。例如，法商學院分別在大一學年和大四學年有開設大學生就業指導課，大一學年的就業指導課主要幫助學生了解與專業相關的行業發展趨勢和發展要求，為大學生涯的學習目標有宏觀的計劃；大四學年的就業指導課主要幫助學生更好掌握面試技巧及在職場上自我提升，同時還舉辦相關講座和“大學生職業生涯規劃比賽”，通過此類活動，讓學生重視自身學業發展，重視課堂學習，規范課堂行為，養成良好的課堂習慣。最后，擴寬閱讀領域，從書本中積累專業知識，然后通過課堂老師的講解促進理解，加深印象，并提出問題，解決疑問。最終得以養成良好的課堂行為習慣。
（二）教師創新教學方式，提高課堂效率
從目前看來，許多教師的授課方式乏善可陳，學生認同感正逐步下降，因此老師需創新授課方式，結合時代的新理念、新方式來實現課堂學習的多元化。
首先，教師的課堂導入方面應與時俱進，授課方式應能引起學生的情感共鳴，這就要求教師精心選擇教學內容，所選材料以實際應用為主體，結合社會實際，在課堂教學中教會學生學習方法。其次，要注重教學策略，增強教學活動的靈活性和多樣性，提供給學生參與課堂、表現自我、相互合作的機會，并給學生適當的反饋指導。例如，英國大學教學方式讓多數中國學生選擇英國留學，因為其教學方式一般分為集中授課，小型研討會，輔導課，小論文這四大類。對比一下就不難看出，國內的教學方式目前還是傳統的教學方式，老師講課，學生聽課。而英國大學教學方式是授課時間較少，學生多是自學，做大量的作業。英國大學教學方式強調學生的獨立自主性：一方面學生有很大的自由度，可以自己安排學習時間、學習方式；另一方面要求學生自律，不會荒廢時間。說明我們的教學內容和教學方式都需要改進，才能與國際接軌，才能適應當今社會的發展和學生的需求。
（三）學校家庭雙管齊下，加強監督指導
學校的教學管理制度對規范學生課堂行為起促進作用。首先，學校應完善教學管理制度，多采用小班教學方式有利于教師對整個課堂的監管和對與學生的互動，幫助學生營造較安靜的學習氛圍；其次，學工部定期組織學生干部查課，組織老師進行教學檢查；采取嚴格的成績考核制度，考勤分、平時作業分以及多通過課堂作業，課余作業等強制性方式讓學生重視平時表現，重視課堂表現。根據媒體報道，不久前，面對大學生眾多“低頭族”的現象，部分高校采取了不同的應對策略。溫和的對策是在上課前把手機集中起來。揚州大學、山東農大、江西環境職業學院和武昌職業學院等高校都是這種做法，在上課前，老師要求所有學生把手機交出來，放進掛在教室里的手機袋（如下圖）；而有的高校則采取比較激進的管理對策，新疆石河子大學最近通過校園大屏幕對課堂監控記錄下的各種玩手機、打游戲、睡大覺、“十字繡”等“異類行為”進行了曝光，學生面部經過馬賽克處理；而有的高校則采取高科技手段，在教室里使用手機信號屏蔽器。
面對眾多高校層出不窮的管理方式，我們應該明白，教育和約束大學生的不當行為，高校責無旁貸，千萬別因為難于管理而放任自流。
父母作為大學生最有力的依靠，應熟悉大學的考核制度，了解孩子成績的組成，把重點放在孩子的日常學習，了解其課堂行為如何影響期末成績的高低并及時對孩子不良課堂行為（如上課玩手機、睡覺等）進行教育，配合學校的教學管理制度。
【論文摘要】隨著社會的發展進步，具有基本的經濟法律意識是經濟類人才成長的基礎，而為社會培養高素質的實用型經濟人才是教師的職責。為提高經濟法概論課程的教學質量，就要分析該課程存在的不足之處，進而提出對教學改革的幾點對策。
“經濟法概論”作為高校經濟學專業的基礎學科，具有實踐性極強的特點。在如今經濟全球化的大背景之下，要培養出現代化的新人才就不得不與時俱進，而傳統的教學手段與方法已經不能適應經濟發展對人才素質提高的要求。如何提升經濟法概論的教學實際用途，是我們必須要面對的一個重要問題。
一、教學現狀及面臨的問題
（一）基礎學習較少，學識基礎薄弱
“經濟法概論”的教學內容多，但教學學時較少，因此在各高校，“經濟法概論”的教學方法往往是傳統的“填鴨式”教學。老師一個人講，學生基礎弱，聽不懂，無法融入課堂里，這樣就使得主角配角位置顛倒，必然無法令人滿意。
（二）教學手段相對陳舊
如今，案例教學以及多媒體課件教學的方法已經廣泛的應用于各種課堂，但在實際教學過程中，教師主要采用的還是灌輸的教學模式。這種傳統的教學模式容易導致學生對老師或是知識具有依賴性，學生學習只懂皮毛，不懂得舉一反三，靈活運用到現實生活中，思維狹窄，不會產生創設性的思考。這樣的教學是無法提高學生素質的。教學應以實際應用為導向，不能只是滿足于簡單講授經濟法律的基礎知識。教師應該主要注重引導學生去真正理解法律的內涵、闡釋立法的精神和原則、提高學生應用法律解決實際問題的能力。
（三）教材缺乏層次感
教材是教師的教學依托，是教學環節重要的組成部分。但是《經濟法概論》教材的內容偏多，而且繁雜深奧，大多數內容需要學生自己學習，教材大多只是起到參考價值，而且較為陳舊，無法做到立足實際，與實際問題嚴重脫節，如《勞動合同法》等章節更新緩慢，無法做到對現有問題進行實際分析，且邏輯混亂，重點不突出，缺乏層次感。
（四）傳統的考核結果束縛學生的學習潛能
目前我們高校的考試主要還是閉卷考試，這導致學生還要遵循為了考試而學習，學校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開，讓分數來作為測評師生成績的重要依據。在這樣的傳統學習環境中，使得學生的主要任務就是考高分，這樣就使得學生的實際運用能力無法得到很好的鍛煉與提高。
二、教學改革的建議
（一）調整課時設置
不同專業對學生的素質要求不同，不能只是單純地給學生奠定法律基礎。在初步明確基礎知識的情況下，對于經濟學和非經濟學專業進行差別對待。經濟學專業建議先開設《法律基礎》這一課程，在此基礎上設置《經濟法概論》，兩者課時合計60課時，中間10課時實現實訓；非經濟學（非法學）專業可直接開設《經濟法概論》，但要保證48課時以上，中間有8課時以上實現實訓。
（二）重點必須突出，邏輯必須清晰
經濟法教學內容繁多，突出重點是提高教學質量的一個很好的方法。首先應按照不同專業的培養目標和要求來取舍課程內容，形成自己的專業需要，如學經濟管理專業的，就應注重市場管理法等的學習；學會計專業的，就應注重稅法、金融法等的學習。同時還要注重與時俱進，比如將新出現的熱點問題或最新立法及時的融入到教學中，不斷更新教學內容，引導學生關注熱點，思考熱點，開拓學生的思路。（三）結合學生專業素質的不同要求，豐富教學手段
古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在開放教育環境下的經濟法課堂教學應該是開放、靈活多變的教學，注重教學的創新與開放。在開展教學的過程中，鼓勵學生將課外的知識充實進課堂，將課堂的理論知識與課外的社會實踐結合在一起。要注重發揮學生的個性和特長，培養創新意識和創造能力，積極開展第二課堂，如參加一些學生法學社團，也可以與法院建立經常性的實習觀摩基地。另外，強化案例教學及多媒體課件教學的使用，將單一的課堂講授變得多樣，可以進行講課、課堂討論、案例分析、社會調研等多種方法相結合的教課模式。
案例教學是一種具有極大發展潛力的教學模式。案例的選擇應重視符合“三實”（實戰、實用、實務）帶動“三基”（基礎知識、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個“實”字，要引導學生運用所學到的知識解決實際問題，讓學生意識到自己所學的知識是可以有實際作用的，這樣學生的積極性及探究欲就會得到極大的提高。如今常見的案例分析法有三種：列舉案例法、講評案例法、討論案例法。
1.列舉案例法
是指在授課中，教師為了更具體形象的闡述重點難點內容而列舉一個或一組典型案例，案例可是現實生活中發生的真實事件，也可以是對真人真事進行加工修改后的案例。
2.講評案例法
是指教師為引導學生深入理解某一教學重點而對一案例進行深入的解剖與分析，并通過講評案例使學生更好的理解與掌握課本理論。在進行這樣的教學時可以使用電化教學方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評。
3.討論案例法
為了加深同學們的學習印象，鞏固教學效果，教師可以在某一主要章節講授完后，組織學生進行案例討論。教師需要事先準備有針對性和難度的案例，并且人們大都對這個案例有不同的見解和結論的。案例要有詳細的情節，教師在介紹案情后，提出問題，要求學生運用所學經濟法知識來分析解決案例。小組討論，大班討論都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個學生有機會發表自己的見解。老師在最后要對同學們的表現進行評價及總結，這樣的方式可以很好地培養學生分析、解決問題的能力。
（四）結合學生專業素質的不同要求，完善學習效果評價方式
教師教學過程中可以結合各章節的內容給學生布置討論題，組織學生針對一些熱點問題開展討論，以學生在案例的處理表現，作為平時成績，以此調動學生參與問題討論的積極性。經濟法的教學應根據專業的不同而進行不同的選擇，對于需要學生記憶的知識可以出題進行統一考察。通過經濟法的教學活動，使學生們能夠深入理解和把握經濟法理論，能夠運用經濟法知識解決現實問題。同時課堂的教師不要固守傳統的法律院校的教學模式，應從不同方面做工作，通過多樣的教學手段的綜合運用提高學生的學習興趣，培養出社會所需要的高素質人才。
參考文獻
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關鍵詞：會計課堂 教學現狀 對策分析
中圖分類號：F230
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）11-201-02
當前，經濟社會對會計人才綜合素質的要求正在逐漸提高，學生不僅需要懂財務，還需要懂計算機、懂法律、懂管理、懂金融。培養實踐能力較強、職業素養較高的專業會計人才已成為當前中等職業會計課堂的首要任務。反觀當前教學現狀，發現會計課堂教學模式存在諸多弊端，教學觀念和教學方法落后，教學管理模式不能滿足市場需求。如何改變當前會計課堂知識量灌輸多、學生實際操作能力差的尷尬局面，是中等職業學校亟需研究的課題。
一、中職會計課堂教學現狀
（一）重理論教學、輕實踐環節
會計課程是一門應用型的學科，人才培養方案本應朝著實踐性教學的方向發展，但是在課堂教學中卻背離了這一教學方向。重理論、輕實踐是當前中職教育課堂面臨的首要問題。上課時，教師在講臺上費時費力地灌輸理論知識，學生在筆記本上大費周折地記重點，到了臨場操作時，學生卻一問三不知，任課教師也“丈二和尚摸不著頭腦，”不明白問題出在哪里。教師講、學生聽，教師寫、學生抄的灌輸式教學模式，與實用性會計人才的培養目標背道而馳。學生看似在認真聽課，作業也認真寫了，卻沒有對知識進行再加工，在忙碌的記筆記過程中沒有將知識變為自己的東西，不會應用，課堂教學變成了“紙上談兵”。
（二）缺乏教學實習基地
中等職業學校的教學資源匱乏也是制約會計課堂健康發展的一大難題，在教學設備的資金投入上，很少有學校愿意勻出一點資源，用于會計教學實習基地的建設。輕實踐、重理論的確是課堂教學的不完善之處，但很多時候，教師卻是不得已而為之：連實習基地都沒有，如何重視實踐教學？教師能利用的教學設備無非是粉筆、黑板、少量的賬、證、表等實物展示，教學效果并不樂觀。學校沒有專業的實習基地，學生要自己聯系實習單位，實習環境差別大、實習待遇不統一，磨滅了學生的實習積極性。部分學生甚至敷衍自己，隨便找個單位蓋一下章，完全沒有起到實習作用。
（三）學生學習興趣不高
課堂教學應當是“教”與“學”的有機結合，但是在課堂教學過程中，很多教師卻忽略了學生學習主體的地位，整節課都是教師在統治課堂，“填鴨式”的教學模式難以調動學生的學習積極性。很多學生上課時，帶著手機、平板電腦，在課堂上看電視劇、聽音樂，完全不配合教師的工作。教師采取放任自流的教學模式，學生玩得再高興，他自巋然不動，口若懸河，自己講自己的。有些教師抱怨：這些中職學生學習成績本來就不好，上課根本不聽，我要是不多講一些，他們能學到什么呀？作為一名教師，應采取各種手段和方法，創新課堂教學模式，發揮學生的主觀能動性，讓學生自覺自愿地投入到課堂教學中來，培養學生自主學習的能力，激發學生求知欲望。
二、如何轉變當前中職會計課堂教學現狀
（一）更新教學內容，合理設置實踐課程
1.為實現會計課程實用型人才的培養目標，在課程教學研究過程中，學校要優化教學內容，合理設置會計專業實踐課程。理論課程為學生實踐提供知識支撐，實踐課程深化學生對理論的理解，在專業課程設置上，務必要改變當前理論課程過多、實踐課程過少的教學現狀，理論課程與實踐課程的總比應確保在5∶5，齊頭并進。在傳統的優勢課程培養計劃基礎上，適當增加案例和實務模擬課程的比例。
2.為了幫助學生拓寬知識口徑，培養全面發展的復合型人才，課程體系應朝著科學化、合理化、包容化的方向發展，在專業主干課程基礎上，拓展會計相關學科課程教學，如金融學、管理學、法學、數學、經濟學、人際交往學等。學生不僅要學習基礎會計學、成本會計學、管理會計學、財務會計學、財務管理學、會計電算化等專業課程，還要學習相關學科課程。經濟社會對會計人才要求正在逐漸提高，大型的跨國公司招聘的都是復合型人才，緊緊守著會計專業死知識，是難以在急劇變化的市場環境中生存下去的。只有提高學生的專業綜合素質，才能讓學生在崗位競爭中脫穎而出，獲得一席之地。
3.會計專業教學改革要關注經濟市場的環境變化，了解經濟社會需要什么樣的人才，根據金融環境的客觀要求，結合學生主觀實際，有針對性地進行教學改革。對于網絡新興的會計專業課程，教學研究人員要緊密關注，絕不在競爭中掉下隊來，為培養實用型人才保駕護航。
（二）借助先進設備，建立會計實驗室
1.教師要善于挖掘會計課程教學資源，綜合課堂內外教學優勢，為學生提供更多元的教學輔助資料。在會計教學中，經常需要畫很多表格進行講解，教師可以借助多媒體，在電腦上做圖，備課時不僅節約時間，上課時也能使學生一目了然，更直觀形象地感受數據變化。每個學校都有多媒體教室，教師要善于借助這些先進的教學設備，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。面對當前會計領域層出不窮的教學內容，采用電教手段，將互聯網引入中職會計課堂，能很好地解決教學內容增加、課時量卻不能增加的教學困境，同時這也是對傳統“粉筆+黑板”教學模式的一次創新，可以讓學生掌握會計領域的最新專業技術，了解行業當前的發展趨勢。利用多媒體制作教學課件，可以讓教師專注于課堂教學，也能方便學生將注意力集中在教師的講解上，可以用手機拍下課件，或者課后用U盤復制教學課件，避免記筆記的麻煩，提高課堂教學效率。
2.學校要加大對會計專業教學資金的投入，建立專業的會計模擬實驗室，將理論課教學與實踐課教學有機融合，幫助學生透徹掌握理論知識。建立專業的會計實驗室，學生可以在實驗室內模擬企業的會計部門，扮演不同的會計角色，分成不同的學習小組，按會計工作程序進行模擬練習。中職學生很快就要步入社會工作，提前讓學生接受實習課程，可以幫助學生縮短畢業后進入工作狀態的時間，并且能在某種程度上滿足招聘崗位對學生有工作經驗的要求。學生通過會計實驗室的課程學習，能在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，提高用理論指導實踐的能力。教師要不斷完善實驗室的信息資源建設，開發多元項目資源、技術資源、軟件資源，使學生在足夠專業的實驗室練習中深入掌握會計理論知識，增強教學效果，提高實踐能力。
（三）以學生為主體，改革考核辦法
1.教師要樹立“以學生為主體”的教學理念，開展教學活動必須以調動學生學習積極性為出發點，引導學生主動思考，充分尊重和發揮學生的學習主體地位，使學生自覺地參與會計教學中來，實現會計課堂“教”與“學”的互動。
2.學校應改革會計專業考核方法，注重實踐過程中學生處理會計賬務和職業判斷能力的考核，關注學生學習態度及協作能力，兼顧賬套掌握情況的成果性考核。
職業教育一直以技能培養為教育主線，只有通過科學的實踐性教學，才能為社會培養出理論知識全面、實踐能力強的技術人才。在教學改革過程中，學校必須正視當前教育工作中存在的薄弱環節，完善教學工作體制，向全面復合型人才培養目標進軍。
參考文獻：
[1] 周潔.財務會計專業實踐教學創新研究[J].中國鄉鎮企業會計，2009（12）
[2] 陳玉榮.加強會計實踐性教學培養應用型會計人才[J].會計之友，2005（3）
（作者單位：山西省晉城市中等專業學校 山西晉城 048000）
