時間：2023-06-05 09:58:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長教育筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
每年高考分數公布后，哈爾濱市一些重點中學門前就會擺起長長的攤位，很多高三畢業生開始出售筆記，高考狀元和狀元班學生的筆記尤為好賣，有的學生十多天能賣出上萬元，購買者以學生家長居多。教育專家表示，高分訴求之下，家長和學生可能走入誤區，在由應試教育向素質教育的轉變過程中要擺正態度，更多關注孩子成長。(2011年7月21日新華網)
既然是筆記，無非是老師所講授內容的記錄，只不過有人馬虎，記得并不仔細，而狀元們能夠按照老師的要求，對所講授的知識進行重點記錄重點消化罷了。從這個意義上來看，高考狀元的筆記，也很普通，普通到每個學生都應該有那樣一份記錄。
但是，現實中，很多東西一旦與狀元沾上邊，便會身份陡漲。據報載，有狀元已經將自己的筆記賣出萬元，出賣筆記成了一條生財之道，而且“錢”景廣闊。仍在就讀的高中生將狀元筆記視若至寶，不惜花重金買下。在他們看來，有了高考狀元的筆記，便有如神助，托狀元的福，明年的高考，自己也會考出好成績，甚至成為狀元。
其實，跟風炒作高考狀元以及狀元的衍生品，無非是應試教育在現實中的反映，買了狀元筆記，只求狀元保佑，求個心理安慰，很多人買了并不去認真研讀消化，并沒有取到狀元學習的真經，而有些狀元筆記，只是復印之后大批量地外賣，真假都莫辨，被騙上當者也大有人在，這些也值得警惕。
當然，狀元出賣自己的筆記，也并非一無是處，最起碼說明這些考生平時有記筆記的良好習慣，并因此而確實提高了成績。其次，如果那些狀元是家居農村的貧困學生，通過出賣自己的筆記，也可以為自己掙得大學學費，這叫做自力更生，豐衣足食。更重要的是，通過轉讓和出賣筆記，培養了他們的經商意識，為今后參與社會競爭，在社會上立足生存，提供了成功經典的范例。
即便如此，筆者還是覺得，狀元們不妨淡定一點，將這些筆記保存下來，留作紀念，而不是為了那點錢，把自己出賣得一干二凈。買筆記的學生和家長也該冷靜思考，想學習好，要靠自己努力，自己去積累知識和經驗，切不可盲目照搬。
主講人：文豪爸爸
我們家文豪13歲，重點中學初一學生，從小到大，他的成績沒出過前三名，獲得的證書、獎狀有20多張。文豪不僅成績優異，而且性格文靜，待人處事彬彬有禮，幾乎所有認識他的人都對他豎起大拇指，并恭維我們“教子有方”。我嘴上雖謙虛著，心里卻別提有多自豪。
說實話，我在孩子的教育問題上，的確傾注了很多心血，費了一些心思。
比如說，給他取名“文豪”，我希望他努力讀書，成為人中豪杰。小時候，我家里非常窮，在學校遭了不少白眼,我唯一能做的就是拼命學習。功夫不負有心人，我跳出農門，考上了大學，成為一名機關公務員,比那些當年嘲笑我、捉弄我的富裕人家的同學強多了。對此，我感到很自豪，希望文豪也能將我的寶貴經驗發揚光大。因此，我對他從小要求非常嚴格：3歲，要求他每天認10個字；5歲，要求他用簡單的英語和我對話；星期六、星期天，指導他預習下星期的功課；寒暑假，我給他報了速讀、速記、珠心算等培訓班，以提高學習效率。文豪也還算爭氣，從小學一年級開始，各科成績一直名列前茅。
除了在學習上對文豪嚴格要求外，我還從小培養他正確的人生觀和價值觀。受個人成長經歷的影響，我本人對美與丑、善與惡、真與假有強烈的愛憎觀，我認為，正是因為這些鮮明的愛憎觀成就了我還比較完美的人生。因此，我給文豪從小灌輸這些觀念，明確告訴他什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯的。對于對的、好的行為和事，要積極學習和擁護；對于錯的、壞的行為和事，要堅決拒絕、抵制和抨擊。在這些觀念的影響下，文豪小小年紀就有了很強的自律，成為一個守紀律、有禮貌、有教養的模范男孩。
在交友方面，我也多次告誡他：良友相伴，如沐春風；遇人不淑，如陷泥潭。因此，他平時只和志趣相投的人來往，對于那些狂妄自大、攻擊性強的同學，他主動避而遠之。
總的來說，我對文豪各方面的表現是比較滿意的，對自己用心良苦的教育成果是比較欣慰的。
但2007年春節過后，也就是文豪初一下學期時，我感覺情況有些變化，發現文豪并不如我想象的那樣完美和優秀，他反常的行為讓我惴惴不安。
3月，文豪發現自己鐘愛的一件毛衣被老鼠咬了一個洞，他恨得咬牙切齒。不久，他不知從哪里弄來一只老鼠，關進小鐵籠，并用打火機點燃老鼠的尾巴。老鼠痛得上躥下跳，文豪卻在一旁哈哈大笑。我上前制止，他卻振振有詞：“對于禍害，就應該狠毒一點！”
不久，我在幫文豪收拾房間時，發現一本黑皮筆記本，封面上寫著“DEATHNOTE（死亡筆記）”，打開一看，我不禁頭皮發麻：“2007年4月2日下午5點，王鵬在回家的路上，橫穿馬路，一輛大卡車飛奔而來，王鵬腦漿涂地，當場斃命。”“2007年4月5日晚上10點，劉大牛喝醉酒，栽進一個開蓋的下水道，不省人事，送到醫院，搶救無效，于次日凌晨4點死亡，享年33歲。”……王鵬是學校有名的“調皮大王”，劉大牛是我們鄰居，酗酒成性，文豪曾多次在我面前說過，不喜歡和他們交往。可是，不喜歡歸不喜歡，何至于詛咒人家？我真不敢相信那些殘忍的情景是我那個文質彬彬、溫文爾雅的兒子描繪出來的！
晚上文豪回到家，我將筆記本扔到他面前。文豪不屑一顧：“這有什么？寫著好玩唄。學校里流行這個，對誰不滿，就將他的名字寫在《死亡筆記》上，權當發泄一下吧。”他無所謂的態度讓我更加生氣，我當場將筆記本撕得粉碎。
一個星期后，我又在文豪的枕頭底下發現了同樣的筆記本。更令我震驚的是，筆記本上竟然有了他舅舅的名字！原來，他舅舅曾取笑他個子矮。就因為這么一點小事，文豪竟然詛咒他開車撞到欄桿上！
我真搞不懂，文豪怎么會變得如此心胸狹窄、心狠手辣？他到底是怎么了？
第二節課：實案分析
中小學生對《死亡筆記》的追逐固然與他們這個年齡段特有的好奇心、獵奇心有關，但同樣也折射出我們教育思想上的誤區和現行教育體系的缺失。
文豪的父親對兒子的培養可謂用心良苦，如果不是因為“死亡筆記”事件，他對自己的教育成果應該說是比較滿意的。但事實上，《死亡筆記》僅僅只是一個載體，它反映的是文豪成長中的“黑洞”，文豪思想上的黑色感情、恐怖心態、狹隘心理、詛咒意識只是被《死亡筆記》喚醒而已。
父親從自身的經歷中總結出“要想成為人中豪杰，只有努力學習”的經驗，并將此灌輸給年幼的文豪，對文豪從小嚴格要求。“嚴格要求”的行為本身無可厚非，但教育思想卻有失偏頗。學習的真實意義在于使人獲得知識，開闊眼界，明白事理，掌握生活主動性。但父親卻偏執地將學習的目的設定為“成為人中豪杰”，這使得文豪的頭腦中繃了一根弦：人中豪杰是我唯一的人生目標，實現這個目標唯一的途徑是學習。當然，文豪是被動繃弦的，年幼的他無法有這樣的認識。父親不斷強化他的“學習論”，也就是不斷地給文豪 “上發條”。文豪的“弦”因此繃得越來越緊，他必須找機會放松一下。《死亡筆記》正好給了他這個機會。文豪不屑一顧的態度，“寫著好玩”的心態表明他只是將此當作一種舒緩情緒、放松心情的方式，而且并不認為這種方式有什么不妥之處。
當然，放松身心的方式有很多種，比如音樂、體育、交友、旅游等等，文豪卻鐘情于寫《死亡筆記》，這其實并非偶然，而是有其特殊的心理原因的。
在父親的教育和引導下，文豪從小形成了鮮明的是非觀：非對即錯，非白即黑，這使得他對人對事的評價過于簡單，缺乏彈性。這就好比我們小時候看電影時，總要明確地分出誰是好人，誰是壞人。對于好人，我們充滿了敬重和同情，對于壞人，我們狠毒地詛咒他，并對他的不幸際遇幸災樂禍、開懷大笑，覺得那是罪有應得、咎由自取。在強烈的愛憎觀的影響下，文豪一方面嚴格自律，努力做社會公認的對的、好的、正確的事；另一方面，對那些和自己行為相反的人充滿了憎惡，詛咒他們“惡有惡報”。所以，文豪輕而易舉設置了“調皮大王”慘死車輪下、酒鬼栽入下水道的殘酷情景，父親看得心驚肉跳，文豪卻覺得無所謂。
文豪隨心所欲地為“壞人”設置死亡情景，同時也折射出他在成長中缺乏生命教育和愛的教育。父親對他的教育主要集中于行為習慣方面，缺乏關于思想、道德、情感、情操等方面的引導；而且，父親的教育也比較功利化，使得文豪形成了明哲保身、唯我獨尊、封閉、狹隘的自我觀念，對生命和人與人之間的關系比較冷漠。
孩子鐘情于《死亡筆記》，我們還僅僅只是從家長方面找了原因。其實，學校教育、社會教育也同樣存在這些弊端，如應試教育造成孩子心理壓力過大、社會道德評判體系簡單化、功利主義的泛濫、暴力行為的渲染等。所以說，《死亡筆記》在中小學校的流行其實并不是一種偶然，即使目前沒有《死亡筆記》漫畫和電影入侵國內市場，中小學生心理上的“黑洞”也會通過其他類似的形式表現出來。
第三節課：父母對策
目前，各有關部門正在大力查繳《死亡筆記》非法出版物，對制造、銷售此類出版物的商家進行嚴懲，這有效地凈化了青少年的成長環境。但是，《死亡筆記》泛濫所折射出的教育上的缺陷卻遠遠不是查繳、嚴懲所能解決的，還需要社會、學校、家庭對青少年的教育問題和心理健康引起足夠的關注。
家長應多和孩子溝通，及時了解孩子的心理動態，適時引導。學習上的壓力、人際交往上的困惑、青春期生理變化等等，都會讓孩子心理失衡。如果找不到一個正確的方向，孩子極易陷入誤區。家長和老師要幫助他們正確理解并應對生活中的挫折事件，幫助他們及時疏通障礙，提高應對挫折的能力。
在以應試教育為主流的教育體系下，家長和老師不能忽視或放棄對孩子的生命教育和愛的教育。要通過生命教育，引導青少年認識生命規律、敬畏生命、尊重生命，正確處理人與人、人與他類生命的關系，尊重、珍惜自己和他人的生命。愛的教育是我們教育的核心，要像《安徒生童話》那樣暖人心窩，培養孩子們良好的道德情操，倡導團結、關懷、寬容、尊重、互助、友愛的社會風尚。
具體到文豪這個個案，父親在對文豪的教育中起著“系鈴人”的作用，所以，父親首先應審視自己的教育思想和教育方法，剔除糟粕，給文豪“解鈴”，如學習目的功利化、學習壓力過重、評判事物簡單化等。而且，孩子的成長具有綜合性，父親不應獨攬教育大權，應充分發揮周圍其他人的教育功效，讓文豪吸收各方面的“營養”，健康全面的成長。比如，母親可能會更多地引導文豪關注生活中的真、善、美，以實際行動向他傳輸“仁者愛人”的觀念；同學或朋友之間的交往會讓文豪感受到友情的珍貴，并學會真誠、寬容待人；學業有成的大哥哥、大姐姐會向文豪傳授正確有效的學習方法和學習心態。當然，對于13歲的青少年來說，自我成長也非常重要，父親不能再像以前那樣搞“填鴨式”教育、“灌湯式”教育，要更多地引導文豪自我認識、自我思考，促進他的自我成長。比如，送他一本《愛的教育》的書或帶他看一部反映親情、友情的溫暖感人的電影，文豪一定會獲得很多人生感悟。
課堂筆記
孩子鐘情于《死亡筆記》的心理原因：
1.心理壓力過大，需要尋找發泄渠道；
2.是非觀念過強，缺乏彈性；
3.缺乏生命教育和愛的教育，對生命和人際關系冷漠。
文豪父母的家庭作業
1.多和孩子溝通，了解他的真實想法，幫助他正確處理并應對生活中的挫折；
2.引導孩子正確認識事物，學會用辯證的眼光來評判人和事；
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
關鍵詞: 初中生 英語學習習慣 習慣培養
一、初中生英語學習習慣培養的實踐意義
學生的思維發展不平衡會導致其學習能力。就外語學習能力而言,有關研究結果(梁承鋒和張丹,2004)顯示,具有較強學習能力(包括語感好、記憶力好、模仿能力強等)的學生占37%左右,而具有中等水平學習能力的則占54%左右。影響學生學習的重要因素之一為學習動機,即內部動機和外部動機。從學習外語的動機來看,具有外部動機的學生,通常是一些思維發展水平處于中等、學習能力較弱、比較懶散的學生。這部分學生學習基礎比較差,自覺性不高,在學習上處于被動狀態,英語學習習慣通常不怎么好。針對學生實際的學習能力,要大面積地提高學生英語學習的效果,除了激發學生的學習動機,提高學生學習的興趣以外,還要教會學生如何學習,也就是說教師要讓學生在英語學習過程中盡快養成良好的英語學習習慣。
要學好英語,就必須掌握英語學習的基本方法,養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明:養成良好的英語學習習慣=成功。不少學生覺得學習英語費時費力且收效甚微,其主要原因是沒有養成良好的學習慣(王瓊,2003)。因此,培養學生良好的英語學習習慣有著重要的實踐意義,這也是《英語課程標準》的重要的課程目的之一。
二、初中生英語學習習慣存在問題及其應對策略
在多年的初中英語教學實踐中,我發現所教班級的學生中有不少學生不具備良好的英語學習習慣,與之相對應的是,這部分學生的英語成績也不好。這些發現進一步提醒我們:學生良好學習習慣培養的重要性和緊迫性。下面我從四個方面談談自己的一些探索和嘗試。
1.預習
我們都知道,學生如果能在老師上新課前做好充分預習工作的話,不僅老師在課堂上可以相對比較“輕松”,而且可以增加課堂的容量和深度;學生自身也能加深對知識的理解,更好地學習英語。應該說,這是一種非常好的習慣,但要讓學生養成這種習慣卻是非常難的,也是需要耗費很多時間和精力的。我在平時不斷穿插這樣的習慣的引導和培養,有意識地讓學生通過比較:有預習的課的聽課效果和沒有一點預習的課的聽課效果,讓他們自己體會預習的作用,從而促進學生自覺地進行課前預習。同時,我還努力通過以下六項措施來培養學生的預習習慣。
(1)明確要求:我每天布置好預習任務和要求,讓學生根據要求完成“導學稿”,同時向學生明確一些固定的預習要求,要求學生自動完成相關預習任務。
(2)小組預檢:4―5人為一個小組,組長對組員進行提醒和課前預檢“導學稿”完成情況,防止小組成員遺忘或做不到位,并對少數學習能力弱的學生進行幫助;小組長將預檢結果報告課代表,課代表將少數頑固分子報告給我,我及時找他們談話。
(3)課前抽檢:我盡量提前到班,對學生的預習情況進行抽查,對發現的問題進行責任追究。
(4)記載反饋:我要求課代表對學生中間少數不認真預習的學生進行記錄,視情況對其進行教育談話,嚴重的找家長溝通。
(5)效果檢查:我時常通過提問、默寫等方式檢查學生的預習效果,檢查學生是真預習還是假預習,對虛假預習的學生及時談話。
(6)效果比對:平時我注意對學生認真預習對課堂效果的提高及學習成績的積極影響做好過程跟蹤,與少數不認真預習的學生進行對比研究;將班級學生情況進行分類梳理,建立對照記錄表。
2.課堂筆記
以前班級里有相當一部分學生上課時不記筆記,或沒有專門的課堂筆記本,就在書上面隨便寫寫,或者有人記筆記時過于簡單,甚至筆記里出現不少錯誤等。平時記憶力再好,背的再多也有遺忘的時候,因此我要求學生記筆記。“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以幫助學生在課堂上來不及消化的情況下,把課堂上的知識點放到課后去消化,幫學生整理所學知識。同時筆記本也是學生進行階段復習和初三復習時的重要資料。為了有效解決學生在記筆記方面的有關問題,我規定上課前必須準備好筆和專用筆記本,有些簡單的內容可以就記在書上,有些難的或比較多的東西則必須記在專用筆記本子上,課后慢慢理解和消化。同時,我就學生記筆記問題進行了以下七項規定和嘗試。
(1)課前準備:我要求學生們在課前預先寫好日期和本堂課即將要學的內容,這樣學生的課堂筆記就能做到條理清楚,內容明確,一次也少不掉,而我和家長也能進行檢查督促。同時學生在今后的復習中也就可以很容易地找到與課本內容對應的筆記內容。
(2)課堂記錄:我不斷提醒學生上課時認真記錄我的重點講解,對于補充、拓寬的單詞、短語或句式要在記載英文的同時,適當進行中文翻譯,防止以后復習時看不懂。
(3)先聽后記:我要求學生上課時先要聽懂我講的內容,然后再根據需要或我的特別要求記錄筆記,同時還留給學生一定的時間及時記筆記。
(4)先聽后補:我告訴學生,如果有些學生的記錄速度跟不上我講課的節奏,應立即做個記號,等待我把主要內容講完后或者等下課后再通過詢問其他同學把所缺內容補全,不能為了補筆記影響到后面的聽課,或者因為向同桌詢問甚至轉到后面問同學而影響他人聽課,影響我的講課。
(5)查漏勘誤:班上總有少數學生會因為學習能力弱和知識水平不夠而聽不懂我講的部分內容,或者因聽力原因在筆記中會出現一些錯誤,因而我經常要求他們課后主動向班上成績好的學生借閱課堂筆記,對照補充自己的筆記,改正自己筆記中的錯誤。
(6)小組幫助:我及時幫助這些學生,并指定小組中的組長對他們的筆記進行檢查,督促他們及時完善筆記,發現問題,及時進行講解;我定期檢查部分學生的筆記,了解他們記筆記的情況。
(7)復習鞏固:我要求學生要養成每天及時復習課堂筆記的習慣,復習教師講的重點內容,一周內要對本周的筆記進行復習,加深理解,記憶鞏固,防止遺忘。檢查推動:我對上節課上講的內容有選擇有重點的進行多類型的檢查,例如提問、默寫、請學生講解某個知識點等,一是對學生有一定的壓力,促使學生認真記筆記;二是檢查學生對上節課知識點的掌握情況,促使學生對筆記進行復習;三是培養學生的自主學習能力和表達能力的提高,幫助學生加深對知識點的理解。
3.課文背誦
對于英語學科來說,讀書、背書作業與筆頭作業占著同等重要的位置,而學生則往往是重視筆頭作業,輕視讀書、背書作業。教師首先要讓學生從思想上認識到這一點,而教師更要注重在平時做好讀書、背書作業的檢測工作,以促使學生養成重視英語讀書、背書作業的習慣。英語學習的過程實際上就是一個從學習模仿到綜合運用的過程。學好并模仿好書本上的英語句式和熟讀書本上與各種主題有關的文章對初中學生來說是學好英語的第一步,對學生在考試中能較好地完成句子翻譯和作文寫作也起著很關鍵的作用。所以,讓學生養成良好的背誦習慣對于初中學生學習英語是至關重要的。為了幫助學生養成好的讀書背書的習慣,我采取了下列六種做法。
(1)提前準備:因為初中英語教材各單元的編寫模式基本是固定的,初二的學生對課本的上哪些部分需要記憶背誦基本上是明白的,所以我要求學生可以根據教學進度加強預習,提前準備讀背工作。
(2)保證進度:我要求學生根據我布置的背誦任務,認真按照進度完成讀書背書任務。背書任務可提前,不能推后,不能讓學生養成拖沓的壞習慣。
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(3)檢查進度:小組長對小組成員的背書任務完成情況要及時檢查、簽字確認,并及時到課代表處報告組員進度;督促組員按照規定時間盡可能地提前完成任務;對于特殊人物要盯住不放,不斷提醒直到他們完成任務為止。
(4)幫助鼓勵:同時我指定專人幫助那些英語學習能力和知識水平確實不好的學生,指定相關學生對他們進行一對一幫助。幫助他們對課文句子加強講解,理解句子結構,掌握句式,同時幫助他們糾正讀音,督促并鼓勵他們盡快完成背書任務;同時對這些學生,我在背書任務完成時間上適當放寬些,并定期對少數學生適當進行小獎勵,以資鼓勵。
(5)家長協助:學生的在校時間畢竟有限,而且所有的在校時間幾乎都被排成了課表。除了早讀時間可以用來讀書或進行檢查之外,學生的朗讀記憶的工作主要在家里完成。我通過家校聯系本,要求學生將近期背誦任務記錄下來,再由家長對照家校練習本上的要求督促學生在家里多朗讀記憶,以幫助學生及時完成背書任務。
(6)檢查抽背:我盡可能地利用課余時間或課堂上較短的時間對學生背書效果和進度進行抽查,對學生背書任務的完成進行推動,同時也減輕小組長和課代表的工作壓力。另外,我還直接負責檢查少數老大難學生的背書任務。在我的直接督促和幫助下,大多數原來的老大難學生逐漸改變了過去怕讀書、背書的習慣,雖然進度有些慢,但基本能做到主動讀書、背書了。
4.課外閱讀
《英語課程標準》很重視學生的閱讀訓練,對各個年級的閱讀技能要求都作了詳細的目標描述,并對課外閱讀量提出了明確要求。它要求三級(初一)要求除了教材外,課外閱讀量應累計達到4萬詞;四級(初二)要求除了教材外,課外閱讀量應累計達到10萬詞以上;五級(初三)要求除了教材外,課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。培養學生課內外閱讀相結合的好習慣是《英語課程標準》對初中生閱讀能力培養的目標之一。目前我堅持從以下幾個方面來培養學生良好的閱讀習慣。
(1)教育發動:把《英語課程標準》中對英語課外閱讀的相關要求向學生和家長們進行解讀,同時以近年來高考和中考對學生閱讀能力的考查要求為例,讓學生和家長們充分認識到進行課外閱讀訓練的意義和重要性,使之成為學生的自覺行動并逐步固化為學生的英語學習習慣之一。
(2)指導選材:我所教班級大多數學生喜歡看一些有故事情節的,生詞量不多的課外閱讀材料。但是《英語課程標準》要求的閱讀內容更趨于信息化和時代化,突破了單一的故事和寓言題材。我要求學生在選材時既要選擇趣味故事、童話寓言、幽默小品,同時還要盡可能多地閱讀天文、地理、人文、歷史、科技、社會生活、體育、衛生、環境、生活、習俗、風土人情、動植物等。另外,在閱讀材料的題材上不但要有記敘文、說明文、小品文、議論文等,而且要包括一些諸如廣告、說明、圖表、調查報告等,讓學生盡可能多地接觸到豐富多樣的真實的語言運用場景,最大限度地拓展他們各方面的知識,從而不斷提高閱讀能力。
同時我建議家長幫助學生訂閱一些適合初中生看的英文報刊、雜志,并請家長從因特網上下載一些時事性的閱讀材料給學生閱讀。我也不斷地向學生提供一些好的閱讀材料。這樣學生閱讀材料的來源就很豐富了。
(3)指導技巧:我發現很多學生在閱讀時不會采用正確的閱讀策略和技巧,這在一定程度上影響了學生的閱讀效果進而導致閱讀興趣障礙產生,最終影響學生良好閱讀習慣的養成。我在教學過程中,利用一切契機對學生進行英語閱讀技巧訓練,教會學生正確使用略讀的方法在短時間內了解文章的主要議題和作者的寫作意圖,判斷出文章的中心思想;在學生對閱讀材料有所了解的情況下正確使用跳讀的方法從材料中尋找某些特定的信息;在需要的情況下正確使用研讀的方法對閱讀材料進行深入細致的閱讀,了解各段主要意思和相關細節,解決一些推理性、概括性、評價性的問題,發展學生的思維能力。
(4)限時訓練:我發現學生們在考試過程中做閱讀理解題時速度偏慢,耗時過多,直接導致后面主觀題的解題時間不充分甚至沒有足夠時間完成所有主觀題。我現在要求我的學生在平時進行限時閱讀訓練,利用正確的閱讀技巧,對每篇閱讀材料進行限時閱讀,“逼”自己提高閱讀速度。同時請家長幫助學生進行計時閱讀訓練,不斷提高學生的閱讀速度。
(5)克服舊習:我發現學生中有一些常見的不良習慣,比如:眼睛看到哪里,就用手指到哪里,邊看邊用筆在句子下面劃線,腦袋隨著注意力變化左右移動,邊看邊出聲或者雖然不發聲,但是嘴唇不停地動即唇讀等。我要求學生在閱讀時學會眼睛動,而腦袋不動;按意義組為單位閱讀而不是逐詞閱讀;去掉“發聲”環節等。
(6)注重積累:首先要求學生通過每天的閱讀,在閱讀數量上不斷積累。同時要求學生盡可能地把閱讀材料中的一些能夠表達深奧的思想的卻很簡潔的英語表達、超出書本詞匯用法之外的新短語、新語境等進行記錄、歸類整理,并不斷增加自己的詞匯量。
三、建議與舉措
“冰凍三尺,非一日之寒”,學生良好的英語學習習慣不是在短時期內就能養成的,尤其對部分學習能力不強、英語學習受到外部動機影響的學生來說更是困難。因此,培養學生良好的英語學習習慣需要持之以恒的努力。在以上實踐過程中,我發現,學生的學習和領悟能力會影響好習慣的養成時間,甚至有些學生還會出現反復的現象。對此,一方面我做好充分的心理準備,多以正面教育為主,鼓勵為主,批評為輔。當某個學生反復出現某種不良學習習慣,我堅持以自己的耐心,持之而恒地“盯”他,不放棄、不拋棄,堅信只要堅持就會有收獲。另一方面我把學生自己和家長們一起納入我的工作實踐中來。葉圣陶先生說:“養成良好的習慣必須實踐,換一句話說,那不僅是知識方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養成好習慣,必須怎樣怎樣做去,才可以養成好習慣。”在教學中,我針對學生存在的問題及時提出要求,告訴學生為什么要改進,怎樣改進,并且不斷采取強制措施,以免學生不良習慣反復發生。
為了幫助學生養成好的英語學習習慣,我設計了“學生英語日常學習自評表”(見表1)。
我讓學生每天對照表格執行并進行自評,同時,家長根據表格中的項目也對自己孩子的實際情況進行評價。這樣一來,學生自己就知道該怎樣做,可以對照表格對自己的英語學習習慣每天進行“反省”,及時改進自身不足之處,而家長也能及時把握孩子的實際情況,并根據實際情況進行督促和教育。
參考文獻:
[1]梁承鋒,張丹.初中英語新課程教學法[M].北京:北京師范大學出版社,2004.
關鍵詞：閱讀；興趣；培養
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-145-02
俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的先導。“在校學生的成長過程中，閱讀是不可或缺的教育與自我教育，認識與自我認識的基本途徑。在小學里，獨立閱讀對學生的智力發展、道德發展和審美發展有著特殊的作用。人有學步時，讀有起步時，學生只要有了閱讀的興趣，才能獲得閱讀的樂趣，真正從內心深處對閱讀產生主動需要。我國的大教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。但是，大部分小學生沒有閱讀的興趣，沒有真正體會到閱讀的樂趣，更沒有意識到閱讀的重要性。因此作為一名小學語文教師，應該在學生開讀的最佳階段，幫助學生樹立起閱讀的興趣，那么如何培養學生的閱讀興趣呢？
一、找準原因，尋找突破口
經調查發現，有相當多的小學生沒有閱讀興趣，不具有經常閱的習慣，其原因有以下幾點：
1、應試教育的影響。教育制度沒有真正改革，應試教育束縛了學生的思想，老師考什么就教什么，一切圍繞考試轉，師生陷入題海。在不少學生家長和老師的眼里只有成績，認為閱讀特別是課外閱讀是看“閑書”，是無益的事，導致可供學生獨立支配的時間太少。
2、電腦、電視和手機等媒體的沖擊。現代以電腦、電視和手機為主等媒體傳播的信息具有形象性、生動性、快捷性和豐富性，深深地吸引了學生的眼球，成為學生獲取信息和愉悅的主要渠道，大大減少了學生的閱讀時間，難以接觸到適合自己的優秀讀物，使得各種優秀讀物很難走進學生的閱讀生活。
3、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣。一部分家長和教師把學生的閱讀目的指向好詞佳句的積累，從而為寫作服務，布置作業時，總是讓學生寫讀后感，給學生增加了壓力，挫傷了學生的閱讀興趣。
二、創設閱讀環境，增添閱讀氣氛
閱讀環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的閱讀環境會給兒童帶來閱讀的激情，調動其積極性。我校領導歷來重視學生的閱讀，在每個班的教室后面放了一個圖書柜。我也積極響應領導的號召，讓這個圖書角充滿童趣。書柜里擺放著學生愛讀的課外書籍，有《十萬個為什么》、《魯濱遜漂流記》、《恐龍世界》、《小故事大道理》、《青蛙王子》、《伊索寓言》等。走進我們的教室，學生就會感到濃濃的閱讀氛圍，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然成為他們流連忘返的樂園。
三、為學生選好讀物，激發閱讀興趣和欲望
選好讀物，能提高學生閱讀能力和認知水平。教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫助學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般的，低年級的學生主要是具體形象思維為主，應選擇圖文并茂的讀物，可以看一些兒歌、童話故事例如學完拼音后，給他們推薦一些帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；中年級和高年級的學生思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的給學生閱讀，并指導怎樣讀。
同時我們在指導學生選擇課外讀物的時候，內容應廣泛，可以涉及兒童生活、科幻知識、歷史故事等。體裁多種多樣，不拘一格，只要是思想健康、對學生的各方面有良好影響的文學作品都行，這樣學生才能博覽群書。
四、教會學生閱讀的方法，給學生自由發揮的空間
我們常強調：學生是學習的主體，應該讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉快閱讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。
1、教會學生精讀和略讀相結合。當今社會處于知識爆炸的年代，信息量大、變化快，決不可能對所有篇目都詳加研究。教師應指導學生先讀前言、目錄形成粗略的印象、借此選擇圖書、尋找資料，對自己所需的資料詳加研究，其它內容可采用略讀。
2、讀思結合。知識主要是靠積極思考得來的，正如托爾斯泰說的：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。“因此我們教師要注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
3、讀記結合。古人云”不動筆墨不讀書。“學生的課外閱讀要養成讀書筆記的習慣。讀書筆記形式多樣，有摘錄好詞佳句、有概括主要內容、有寫讀后感、還有直接在書中勾畫批在指導學生注等多種形式。，教師在指導學生記筆記時，不必統一形式，應該讓學生根據自己的興趣選擇喜愛的筆記形式來讀。
閱讀也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀到好文章摘錄下好詞佳句，記下自己的心得體會；學生在這個過程中通過實踐思考，真正獲得能力，任何人都代替不了的。
五、開展豐富多彩的課外交流活動，有利于激發學生的閱讀興趣
學生在閱讀的過程中，如果放任自流，是沒有收效的。教師要通過開展“讀書匯報會、詩歌朗誦比賽、手抄報、展評優秀的讀書筆記、講故事”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，再一次讓學生享受閱讀的興趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
六、倡導親子閱讀
當孩子們的閱讀興趣培養起來了，還要驚心的呵護，所以取得家長的支持和理解非常重要。讓家長從應試教育的觀念走出來，學生應該盡量地多去了解教材以外的知識，除了實踐，考察等方法外，最簡單也最能付諸實踐的就是就是大量地閱讀。鼓勵家長和孩子們一起看書，做孩子的閱讀榜樣。
“水能載舟，亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，個中關鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力。以下是為大家整理的閱讀學習教師筆記總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
閱讀學習教師筆記總結一
當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書，我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈怠;對學生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪，難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實現自己的人生價值。
不抱怨工作，獲得工作的樂趣。
俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好情緒。”的確，愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣，自然就會怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有好情緒，如何將快樂傳達給學生，如何讓學生愉快學習呢
高爾基以前說過：“工作如果是快樂的，那么人生就是樂園;工作如果是強制的，那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒有用一種良好的情緒，用一種用心的態度對待自己的工作。
我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止，雖然已盡力但還是力不從心，總覺得學校對青年教師的培養策略不對，工作說變動就變動，這個年級學生的基礎剛打好又被調到另一個年級，把好不容易培養起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會，把這種負面情緒帶到了課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，此刻回想一下，感覺心驚肉跳，怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了，工作踏實了，也不感覺累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。
不抱怨學生，發現他們的閃光點。
常常聽到周圍的同事抱怨說：“某某同學真笨，這么簡單的問題都搞不懂。”“家長還說自己的孩子夠聰明，簡直太笨了。”“這屆學生笨的太多，教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音，當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的，也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲，勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識，更就應教學生做人的道理。可能某個學生學習成績不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發現挖掘。比如某學生熱愛勞動，就讓他擔任勞動委員，充分調動他的用心性，培養其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長，可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲，健康成長。
不抱怨壓力，獲得前進的動力。
“水能載舟，亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，個中關鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態用心應對自己的人生，進而追求人生更高層次的發展。
或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是，我要說，人不是萬能的，七情六欲在影響著我們，教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得，我們就應更用心地去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不光光是知識!更多的是一種生活態度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜，不以己悲，時時注意持續快樂的情緒，做一個陽光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會簡單而充實。
與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師，應時刻銘記身上的重擔，把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上，讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態為行為準則;以書中改變抱怨的方法為思路，做一個不抱怨的踐行者。
讀了這本書，我會延續以前的做人態度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰;困了，望望遠處的風景;煩了，想想人生是多么的完美，活著真好;厭了，找家人說說內心的苦悶，讓倦怠從此隨風而去……
我們要正確應對種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用用心的人生態度挑戰壓力，讓自己的工作充滿挑戰性，在這三尺講臺上創造出自己精彩的人生。
如果你還有時間抱怨工作，那么你就有時間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學會享受工作中的樂趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選取!懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!
閱讀學習教師筆記總結二
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：
這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師務必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心健康發展。
家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，能夠讓家長和教師持續一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業的每一個教師，個性是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
閱讀學習教師筆記總結三
人們常說活到老，學到老，每個人對知識的渴望都是無窮的，這個假期有幸讀了《你能成為優秀教師》一書，我又一次享受到了閱讀帶來的樂趣。作為教師只有時刻持續學習的心態，學習先進的教育教學理論，學習專業的理論思想與技能，才能始終使自己的知識結構得到及時的更新，永遠站在一個嶄新的高度上審時度勢，不斷激發勤奮工作的熱情，實現教學工作的創新。書中認為一名優秀教師務必具備以下素養：對工作敬業–竟也是創造價值的基礎;對學校忠誠–忠誠是信賴的前提;對領導服從–服從是步邁協調的保證;對自己信任–自信是成長的基點;對他人欣賞–欣賞是快樂的源泉;對社會奉獻–奉獻是卓越人生的境界。
我們每一個人都期望成功，成功就掌握在自己手中，但它不會一蹴而就，成功蘊藏在平凡的工作當中，生命的價值也蘊藏在平凡的工作當中，生命的價值離不開工作，工作是我們創造價值的平臺，是體現人生價值的最佳場所，因此我們務必重視自己的工作，并投入全部的熱情。大家都說教師是太陽底下最光輝的職業，干的是良心活，是呀，我們的身上擔負著教育好祖國下一代的重任，所以我們更就應要投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作，它讓我得到尊重，得到幸福的滿足，光有熱愛是不夠的，我要做的事在熱愛的基礎上如何讓自己一步步變得更加優秀，更加受人喜愛和尊重。作為教師，就應時刻嚴格要求自己和學生，尊重學生，熱愛學生，多從孩子們的角度思考問題，凡是多問問大家的想法，做到對學生信任和欣賞。每個孩子都是一塊閃閃發光的金子，我們就應多看到他們身上的優點和長處，盡可能的給大家創造一個戰士自我的舞臺，時刻用用心樂觀的心態應對工作和孩子們，用陽光般的笑容感染周圍的人，快樂是能夠傳播的，你快樂所以我快樂!
我們努力工作是為了更好地實現人生價值，所以要努力讓敬業成為一種習慣，從小事開始，堅持天天把簡單的事情做好，把容易的事情十分認真的做好，學會欣賞他人，多向同事學習與同事之間相互合作，相互欣賞。有句話叫“成功不必在我，團隊的成功就是我的成功。”人人都有我們值得欽佩的地方，真誠的為我們身邊的每一個人喝彩!
做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人之道才是根本。有德的人才能夠把事作對，有了好的人品做保證，做人才有底氣，做事才會正氣。做人要時刻持續一顆自律的心，看到自己的不足，守住自己的道德準則，老老實實做人踏踏實實做事。生活對我們每一個人都是公平的，你付出多少，變會得到多少，若你沒有得到那便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。沒有誰辜負我們，辜負我們的只有我們自己。
最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周圍的一切人和事。我們就應感激我們的學生，我們成績的取得是應為我們有這幫優秀學生的表現，孩子們，真心的謝謝你們!是你們和我共同品嘗工作中的酸苦，分享工作中的快樂，真心的謝謝!為了優秀的你們，今后我將不斷學習，努力提升自己，爭取早日成長為一名合格的優秀的教師，讓我們一齊加油!
閱讀學習教師筆記總結四
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
書本在學校教育中占有重要地位，不管是教科書還是課外書，都是學生汲取營養的基地。前不久，自治區教育廳下發了循環使用教科書的通知，既提倡環保又節約資源；與此同時，首府各中小學也采取了各種辦法，讓學生能讀上更多的課外書，從而開闊眼界獲取更多知識。
那么，學生和老師在這些措施及方法中體驗到了什么?又有何感受呢?
一本教科書要循環使用三年，循環使用的教科書由學校統一管理，上課時發給學生使用，課后收回統一保管，學生免費使用，不屬于學生個人所有。
2月21日、26日，自治區教育斤連續的有關建立教科書循環使用制度及具體要求的消息剛一出臺，立即引起了社會的關注。
對于推廣循環使用教科書的做法，學校、老師、家長、學生對此褒貶不一。
褒的表示可以培養學生勤儉節約的品質，還有利于培養大家的環保意識，值得推廣：貶的則認為學生不好復習、教材內容頻繁更新、舊書殘缺不全等因素會影響學習，衛生狀況也讓人擔憂。
通知未到先宣傳
2月29日，在水西溝鎮中心學校，提起“循環使用教科書”一事，學生們紛紛點頭表示知道。
學校校長周曉捷說，我們現在只是從媒體報道上得知這個消息，還沒有接到循環使用教科書的正式通知，也不知道怎么個循環使用法。不過，我們已開始在學生中進行宣傳動員，老師也以“環保”和“節儉”為主題，引導學生上課時不在教科書上亂涂亂畫，筆記記在其他本子上，盡量保持書本整潔。
據了解，被納入循環使用的教科書包括：小學的《科學》、《藝術》(或《音樂》、《美術》)、《信息技術》，初中的《藝術》(或《音樂》、《美術》)、《體育與健康》、《信息技術》。
記者了解到，這些教科書都是大16開版本，分別由國家級出版社和新疆本地的出版社出版，國家級出版社的都為彩頁印刷，其中《美術》、《音樂》的紙張較厚，紙質手感好，本地版的為雙色本教材，紙張稍薄。
課間時，記者在水西溝鎮中心學校初二年級的幾個教室看到，學生擺放在課桌上的教科書基本上都沒有包書皮。隨意翻看一本《美術》書，封面上已有幾道明顯的折痕，上面寫著姓名班級；而打開《音樂》，里面已經有圈圈點點的痕跡，書頁的空白處零零碎碎地記了一些筆記。
一位男生笑著說：“你剛看的是女生的，她們愛惜點，我的書一學期用完就已經舊得不能用了，好多頁只能用膠布粘起來。”
教科書不能“回家”
3月4日，記者再次聯系了周曉捷。電話里，他告訴記者，學校從3月3日起開始“照章辦事”：老師把學生分成小組，讓組長利用課間收發教科書，由老師統一管理。
對于老師通知的“循環使用教科書”，學生表示支持，但學生還是表示“比過去麻煩”了。
初二(1)班的彭東亮說：“上課鈴聲一響發書，快要下課的時候收書，要耽誤一些時間，比起以前要麻煩些。”
平時就有在書上記筆記習慣的初二年級學生李文靜對記者說：“現在班上一些學生都在抱怨不方便，老師在講解的時候，我習慣把重點寫在教科書上，下課想抄到筆記本上，書卻被收上去了，以前美術作業都是按照書上的畫，現在只有憑想像完成作業。”
周曉捷也認為，在循環使用的教材中，音樂老師的“麻煩”恐怕更大些。帶五線譜的作業，老師必須抄到黑板上，讓學生再抄回家練習。至于其他科目韻練習，學生會盡量在課堂上完成。
這是給學生增“負”?
循環使用教科書一開始實施，烏魯木齊市一所中學的英語老師周琪就開始擔心：“現在實行課改，教材很可能會出現今年和去年不同的情況，給循環使甩帶來一些麻煩，更重要的是，如果有學生需要查找以前學過的知識，卻沒有了資源，不便于學生復習功課，同時，上下課時要收發書也耽誤時間。”
周琪說，剛開始擔心的還是學生保管不善難以循環，怕學生“抄”上屆的作業，現在，更擔心的是會不會影響學生學習。
烏魯木齊市十六中的老師侯海英建議師生順應制度的變化改變學習習慣，“因為應試教育使大多數老師、家長和學生把教科書視為‘依靠’，習慣于讓學生精讀教科書上的內容，并在書上劃段落、圈重點、做記號。”
侯海英說，有些練習題，如果不寫到書上，學生只有買作業本重新抄題做，增加了學生的課業負擔；購買作業本的價格可能會和教科書價格相當。
健康衛生沒保障
據了解，水西溝鎮中心學校在對學生進行宣傳的同時，也召開了家長會。學校規定，學生要把書皮包好，然后寫上自己的名字，如學生有意破壞書本，需要照價賠償。
“家長會上，有些家庭條件稍好的家長提出，要給孩子重新買一套教科書，每天背在書包里，用起來方便。”周曉捷的擔心在家長這里得到了印證：跟老師擔心教材內容的變化相比，家長更加注重衛生以及會不會影響孩子的學習效率。
在采訪中，多數家長都希望孩子能擁有屬于自己的新教科書。
女兒剛上小學四年級的邵文艷說，從節約能源角度講，循環使用教材是件好事，但現在的升學壓力比較大，學生不可能不多翻書看，把書收了孩子怎么復習、預習?孩子的自控能力本來就不強，沒有了教科書就更不知道該干什么了。
班主任：本學年任六一班班主任，工作看上去很平淡，只有我自己知道這個工作我做的很豐富、很充實。
每天的陪伴：汲取上學年的經驗，我每天都早到，陪孩子們一起打掃衛生、陪孩子們一起早讀午寫。我經常對孩子們說："你們只要在我前面進教室，都不算遲到。如果在我后面進教室，就很不好意思。"孩子們一進教室，就可以看到我，有問題，可以及時解決，沒有問題，中午，我陪他們一起讀書、記讀書筆記，或傳閱我的讀書筆記。在陪伴中，孩子們養成了記讀書筆記的習慣。同時，我了解每一個孩子的心里動向和心理需求，也了解每一個孩子的家庭狀況，了解父母對孩子的教育和影響，為其他各項工作（午托班招生、家長會選材等）的開展奠定了基礎。
午托班：我的招生工作做得比較好。因為了解學生情況，與學生的溝通是一對一的，讓孩子們明白利害關系，孩子們是很愿意向老師靠攏的。和家長溝通也比較充分，溝通效果比較好，家長們很支持。
對于這些學生的輔導，我沒有按照校長的建議去做。一是因為確實是感到困，二是自己孩子不能不稍微管一下，我不能不管不顧地只去做一個優秀的老師，同時做一個失職的、失敗的母親。
對于學生畢業動向：我對學生的動向做了五次了解，前三次，孩子們的心理很亂，動向亂七八糟的，幾乎所有的孩子都選擇外出求學。我鼓勵孩子們去自己心目中的學校考一考，試一試，然后做了多次心理引導----理性地對待自己考試結果，你們的選擇很多。對于孩子們的詢問，我是多方了解了他們說過的學校的狀況，讓孩子們對自己的選擇做一個全方位的了解，這也算是對這些孩子負責任吧。孩子漸漸趨于理性，思想平穩下來，對于學校的選擇也不再那么盲從。
學校工作：本學期負責的幾項工作----紀律、衛生工作，體育工作，學校的博客等，除學校博客這方面平時比較用心品讀、統計之外，其他幾項自己都不滿意，沒有做到善始善終。
對于學校安排的臨時工作，從未推脫，高質量完成。整理均衡檔案，整理各功能室，我自己清楚加了多少個班，出了多少力。當我把學生送走、孩子在我身邊喊餓的時候，灰土土臉、筋疲力盡的我只對孩子說："乖，先讓我稍微坐一會兒再去給你做飯，現在我連話都說不動了。"孩子埋怨："你是工作重要還是孩子重要？"我只能笑笑："都重要。"看著孩子無奈又無助，我感到一陣陣心酸。期間，也聽到過一些風涼話，但我堅定地相信：心若向陽，無畏悲傷。還好，一切都過去了，今天的陽光依舊明媚。
總結是一面鏡子，讓我看到對與錯、得與失。在以后工作中，我依舊堅持多學習、多積累、多總結、多反思，用心把自己的工作推向一個新的高度。
完畢。謝謝！
六年級下學期班主任工作總結（二）
六年級的最后一個學期即將結束，學生六年的小學生活也將劃上一個圓滿的句號了。回顧本期工作，我主要從以下幾個方面來做：
一、思想教育常抓不懈：利用班會，早讀對學生的紀律、衛生、安全等方面進行點滴教育。本期共召開《勤儉節約，從我做起》、《雷鋒在我心中》、《緬懷先烈，熱愛祖國》、《消防安全教育》、《防溺水教育》等主題班會，著重培養學生良好的道德品質、安全意識，學習習慣、勞動習慣和文明行為等習慣。
二、充分發揮班干部的作用：通過制定班級管理制度，大膽放手使用班干部，對學生各方面做出了嚴格要求，形成了和諧競爭拼搏超越的優良班風。
三、關心學生身體健康，注意保護好視力，指導開展豐富多彩的家校活動。父愛如山，母愛如水。借助母親節、父親節，對學生進行感恩教育，讓學生知恩、懂恩、感恩。
四、經常與家長保持聯系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。臨近畢業，學生思想波動較大，個別學生吸煙，作業應付甚至不寫非常嚴重，五月份，我就利用中午時間對班里包括留守兒童在內的近三分之二學生進行了家訪，詢問了解，摸底排查，時刻關注學生思想動向，收到了良好的效果。
高中數學的學習，對于普通高中學生特別是文科學生來講是一項難度非常大的學習任務。因為數學學科的特點是研究對象的抽象性強、對學生思維要求具備邏輯的嚴密性、作為基礎學科的廣泛應用性很大。這就反映出學習數學的過程比較枯燥乏味，因為它沒有物理、化學課堂中生動的實驗演示，同時對學生的要求更高了，從而使很多學生產生了退縮、恐懼甚至失去學習的興趣，學生在課堂學習中的表現也就出現了相應的厭學情緒，聽課狀態不好，甚至出現課堂上睡覺、說話等各種不好的現象。
為了改善學生學習數學的狀況，學校組織教師進行課題研究，并且已經完成了“因材施教，分層教學課堂教學模式的探究”這一課題。在數學教學中，我采用了“小組合作模式學案教學”的方法，大多數學生的學習狀況有了較大的改變。但是對于體育、美術特長生的學習狀況并沒有出現本質的改變，課堂上學生的學習狀態仍然比較低迷，怎樣才能有效地扭轉這種不利的局面，這些學困生在數學課堂上也能有所事事呢？出于這種想法，結合學校申報的《普通高中學生量化評價模式的研究》這一課題，我決定采用量化評價機制下數學課堂筆記評價教學模式這一有效手段來督促學生學習。
二、筆記評價教學模式的四個環節
課堂教學評價分為四個環節是這樣安排的：前10分鐘，老師引導學生根據課本內容進行快速的閱讀，教師引導，學生回答或討論，教師板書筆記知識、加強記憶。教師依據各小組的表現進行量化評分，評分結果由各組組長進行記錄。第二個10分鐘，對學生課前自學時存在的問題，讓學生共同討論探究解決，教師適時引導、點撥、補充和完善。這個階段的量化評分由小組長根據各組學生的表現進行量化評價，并記錄。然后用13分鐘時間對導學案上的“典例剖析”進行講解，這個階段要求所有學生認真聽講并記筆記，量化評分仍然由組長進行評價，對表現不好的學生進行量化扣分。課堂剩下的12分鐘進行分組訓練和展示過程，教師依據各組的表現進行激勵性評價，鼓勵學困生參與訓練和展示過程，并以獎勵性加分來提高量化評價的區分度。
最關鍵的是課下環節，教師利用批改課堂筆記對學生在這節課上的表現進行講評，選用激勵性的語言給予學生鼓勵，同時給學生點出這節課學習的具體方法、解題思路，使學生能夠自主解決問題，讓學生能夠體會獲得成功后的喜悅，并且給出筆記評分，以加分為主，激發學生的學習興趣。
三、實施過程中學生學習行為的變化
結合課堂教學中實行的小組合作模式，制定了較為詳細的課堂量化評價制度和評價辦法，并且通告了全班學生。學生的反應很強烈，支持和抵觸的聲音都有。最初的兩天，大部分學生的反應是不適應，這并不奇怪。他們在課堂上已經輕松慣了，懶懶散散的上課狀態并不是在高中才養成的習慣，有的學生甚至在小學就已經形成了這種不良的上課習慣，突然要求他們都高度緊張起來，是需要有一個過程來緩沖的。但是，我并沒有給他們很長時間來適應課堂上課狀態的改變以及量化評價制度，到第四天，所有的學生在上課時都按要求準備了筆記本，并認真做起課堂筆記。經過一個星期的磨合，學生上數學課的狀態有了本質的變化，以往睡覺、說話、看小說等不良現象得到了有效控制。三個星期后，學生的狀態已經基本轉變了，都自覺地參與到課堂教學中來，筆記本每天也不用課代表催促上交了，一下課大家都主動將筆記本整齊地擺放在講桌上等候課代表交給老師，實施了近兩個月的時間后，學生也認同了老師的這種做法。在家長會上，很多家長都不相信自己的孩子會寫筆記，當他們親眼看到筆記時，都由衷地發出了贊嘆的聲音。
四、學生和家長的反應
學生都非常重視我在筆記本上對他們在課堂上的表現進行評價和講評，因為這些內容家長每周都可以看到，家長也很認同和支持我的做法，有不少家長都在我的評語后面寫了評注。這種做法對于拉近我和學生的關系起到了關鍵的作用，因此，學生都很配合我的課堂教學。一年來，每名學生的數學筆記本換了好幾本，如體育特長班的學生高某筆記本積累到6本、張某的筆記本也有6本，這些筆記客觀上反應了學生課堂上學習狀態的改變，也表明了學生的學習數學態度的變化。
五、反思不足
由于工作的需要，我還擔任學校辦公室主任的職務，因此課余時間不是很充足，有時候學生的筆記以及課堂量化評分不能及時完成點評過程，導致第二天上課時學生看不到老師的評價和應該得到的量化評分，會給學生造成不小的負面影響。這是我今后要時刻注意的地方，力爭每天都對學生進行點評和鼓勵。
另外，在課堂評價的環節上，還存在沒有紙質記錄的情況，以后要設計一種表格，分發給各組組長，將學生課堂的量化評分和筆記的量化評分整合后形成學生一節課的量化得分，并及時上傳給班主任。
關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；閱讀教學；創新思維
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-226-01
隨著時代的發展，小學語文閱讀教學也經歷著不斷發展的歷程。當今形勢下，知識的力量日益增強，無論是家庭、社會還是學校都掀起了一場“書香四溢”的閱讀風尚。越來越多的教育工作者都意識到，通過多角度的閱讀，能夠為小學生的各項教育課程打下扎實基礎，提高學生的學習能力。大力提倡閱讀教學，能夠拓展學生的知識范圍，是小學語文教學中必不可少的教育環節。
一、小學語文拓展閱讀教學的意義
從宏觀上說，閱讀理解課程是語文教育環節中重點和難點。學生接觸社會的時間較少，對于事物印象還停留在在表面階段，所以對很多的信息都不夠了解。閱讀理解的過程，實質上就是一個信息整理加工的過程，而學生對于閱讀知識的了解、閱讀方法的掌握，是信息接收、整理、利用的重塑。
在傳統閱讀教學中，僅僅依靠單純的書本閱讀教育很明顯是滿足不了學生的需要的，為了強化閱讀教學素材，教師要通過各種手段，從閱讀思維上引導學生深入了解文學作品，從閱讀手法上增加教學方法，不斷拓寬閱讀教育的覆蓋面，讓學生能夠建立閱讀和生活之間的聯系，并將書籍閱讀一種學習興趣，真正應用在生活、學習的各個方面。
二、小學語文閱讀拓展教學面臨的問題
俗話說“書讀百遍，其義自現”，也就是說，對于書籍的閱讀要達到多讀、多看、多想的情況。但是在現在的小學語文課堂上，存在著閱讀不精、閱讀量不足、閱讀方式錯誤等問題，急待相關語文教育工作者解決。
首先，在小學中低年紀，孩子們觀看的書籍大多是一些漫畫。圖多于文，雖然學生具有一定的閱讀興趣，可是寥寥幾句文字，并不能達到閱讀的效果。而教師在擴展學生的閱讀面上，給予了學生的選擇空間，卻也讓小學生形成了喜歡閱讀科幻、神話等文學，不喜歡閱讀名人傳記、經典名著的現象，在書籍閱讀中的“挑肥揀瘦”直接影響著拓展閱讀的質量。
其次，在閱讀方法上，很多學生都沒有一個明確的閱讀規劃，對自己感興趣的書籍草草閱讀，不做筆記、不記心得，讀完一遍，都不知道是什么意思。這樣的“粗淺式”閱讀方式，沒有給學生深刻的閱讀影響，不能提高學生的學習熱情。由于社會的飛速發展，很多家長都在外打拼，希望給身為小學生的孩子們一個好的物質條件，卻忽略了學生的心理需求。家長對于閱讀的態度勉強，學生也就很難有一個好的讀書環境，家庭閱讀氣氛十分缺乏。
三、強化閱讀拓展教學的若干措施
1、通過資料整理，讓學生在課前熟悉文章
在每一堂語文課新文章的開始階段，教師應該讓學生進行自主的閱讀、學習和探究。在教師講解之前，就要具備一個初步的思維形象，讓學生熟悉課程，通過背景資料收集、知識點積累、疑難問題解答等方式，讓這樣的預習為小學生提高豐富的感性認識。例如在《我的伯父魯迅先生》這一課程中，為了讓學生能夠了解文學大家魯迅先生的形象，教師在課前就要求學生自主尋找魯迅先生的生平事跡、趣聞趣事、代表作品，通過這些分散的資料，讓學生能在圖片、故事中感受一個文章里人物的性格魅力。在教師對于本次閱讀拓展結果的調查問卷中，結果顯示，有超過百分之六十七的學生表示，覺得魯迅先生是一個偉人，還希望能夠接觸他其他的作品。有百分之十的學生表示，覺得這樣收集整理很有樂趣。這樣的拓展法避免了晦澀的文章內涵，能夠讓小學生更加直觀的閱讀各類文學作品。
2、強化家庭閱讀，營造良好的讀書氛圍
閱讀興趣是一個人對書籍閱讀的愛好程度，在一定的環境下，小學生能夠通過語文閱讀實踐活動，逐漸積累知識，對事物產生更加深刻的理解。小學語文教師要在拓展閱讀的基礎上，帶領家長參與到書籍閱讀中來，促進孩子在德、智、體、美各個方面的發展，讓小學生從中感受到閱讀的愉悅，從而在情感上體味閱讀的樂趣。指引小學生在以后的學習中更加主動的接觸書籍，積累知識、開闊眼界、尋求新的發展。例如，可以利用孩子假期的時間，特別是寒假、暑假期間，要多舉辦一些圖書漂流、書本誦讀等活動，讓小學生對書本產生興趣。比如，鼓勵學生參與到活動中，讓家長旁聽或是觀看，聯系時下大熱的“國流”，通過舉辦《少兒國學展》《詩詞誦讀大賽》，讓學生了解古人如何鞠躬行禮，并鼓勵學生參照模仿。通過這些親子活動，了解學習的各項基本道理，增長小學生的知識水平。
3、積累文字瑰寶，培養筆記閱讀的習慣
筆記閱讀就是一種很好的閱讀習慣，由家長和孩子共同閱讀一本書，并讓家長孩子分別針對當天閱讀的篇章記錄成筆記的形式，家長能夠了解孩子的所思所想，并對孩子在閱讀中存在的誤區進行引導。小學語文教師相關工作者還要組織開展形式多樣的少兒讀者講座，邀請孩子喜歡的書籍作者，對少兒讀者進行閱讀輔導。潛移默化的影響小學生對經典書籍的閱讀興趣。
四、結論
小學語文閱讀拓展教學的養成有很多方法，良好的閱讀能力是培養小學生觀察能力、想象能力的先決條件，它能夠由內到外的優化個人氣質，培養兒童的閱讀習慣。為此，廣大語文教育工作要積極探求拓展閱讀教育的新方式和新渠道，滿足小學生的語文課程需要。
參考文獻：
[1] 王 燕.淺談如何為學生營造良好的閱讀氛圍[J].中華少年，2012（14）
關鍵詞：信息技術；高效；課堂；多校參與
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0043-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。作為教育技術業務管理和研究中心，必然在思考一個命題，信息技術從課堂的輔助教如何向深度融合的高效學邁進，如何力求實現革命性影響。在思考與踐行的過程中，我中心本著學校自愿參加的原則，組織了14所學校結成聯盟共同開展《基于信息技術的小學高效課堂》實驗研究。目前，已有41個教學班，90名教師，2276名學生參與課題實驗。
一、準備工作
教育技術中心組織《基于信息技術的小學高效課堂》實驗研究項目的論證，學校以開展課題研究方式向中心提出書面申請，經學科組審定參與實驗的學校，市教育局與實驗學校簽訂開展實驗研究任務書。
由于實驗項目從小學一年級開始，各學校招生伊始，書面形式告知家長開設實驗班的意義和相關要求，由家長決定孩子是否進入實驗班學習，進入實驗班的學生自己帶筆記本電腦上學。中心統一設計和安排實驗班無線網絡覆蓋，實驗學校與教育城域網平臺對接，由學校統一設計存放筆記本電腦的學生桌，購置并配置充電電源。
14所實驗學校結合自身辦學情況，確定語文、數學、英語三門學科同時開展實驗教學，或選擇其中兩門學科開展實驗教學。學校選擇學科和信息技術能力優秀且責任心強的教師承擔實驗教學。中心分批組織校長、教師和技術人員，從新課程理念、教育技術、平臺使用、技術支持等方面進行全面培訓。確定三所學校牽頭組織，開展語文、數學、英語三個學科研究高效課堂學習模式。
二、平臺建設
在教育城域網教學資源門戶構建“小學高效課堂實驗”平臺，支持實驗學校教學和研究，平臺包含教學資源、課堂教學和課外拓展功能。
1.教學資源
教學工具系統：提供備課、講課、組織學生學習的專用工具軟件。滿足教師備課、互動教研；組織學生課堂學習、課后輔導；進行測試與評價等需求，支持學生在課上及課后開展自主與協作學習。
探究學習系統：為開展探究性學習提供信息化支撐環境。學生能夠在教師指導下，以“自主、探究、合作”的學習方式對語文、數學、英語學科當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究，并進行小組合作交流，從而達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求。
英語學習系統：英語學科與信息技術融合，實現智能學習、教師培訓、課題研究等功能。
自主學習系統：學生在學校或者在家進行自主學習，主要有同步練習、知識點強化訓練、專項知識訓練、課外知識拓展訓練、學生在線PK、學生互動功能。教師平臺主要有班級管理、在線組卷、成績分析功能。
口語聽說訓練：采用智能聽說訓練，結合教育、認知、行為心理學設計，全方位提高英語聽說能力。主要有智能跟讀、口語練習、智能聽寫、助教老師功能。助教老師按老師布置要求輔導學生聽說作業。
智能評測系統：教師可以通過本系統提供的海量靜、動態學科試題資源庫，輕松、快速地組出針對不同測評目的的試卷，滿足各類考試及評測要求；學生用于課堂習題訓練、自測、階段性綜合練習等。
2.課堂教學
互動課堂：實現學生教師課堂互動，提高教師的教學效率，學生的學習效率與積極性。主要功能有教師作業、查看與點評學生的作業。可以將學生按照座位表排列，按學生的頭像明暗變化一目了然了解學生作業練習的完成情況。
示范課例：提供實驗教師優秀的示范課，供教師、學生在線學習。
互動作文：將學生作文變成互動交流形式，所有學生可以發表自己的作文，同時也可以瀏覽其他聯盟實驗校學生的作文，學生可以相互進行作文批改和評論，可以對作文進行星級推薦。
博客空間：學生和教師都擁有一個屬于自己的博客空間，實現了網絡空間人人通。學生和教師可以利用自己的博客空間發表博文，上傳相冊等，還有好友留言、自定義裝扮等功能。可以互動瀏覽學習，并記錄一個人的學習生活歷程。
精品課件：展示教師的備課課件，實現共建共享。
3.課外拓展
校園快訊：實驗學校的校園文化和新聞。
課題動態：教師在教學實踐中總結的教學經驗的分享和教學案例的展示。
教學研究：專家發表的教育教學學術論文，分享教育經驗與共同研究教育教學新思路。
師生天地：展示教師和學生的優秀日志。家校互動：家長教育孩子的一些文章或者方法，在學校與家長之間架起一座溝通的橋梁，促進學生更好的成長。
個人日記：記錄學生每天生活，學習日記。
讀書筆記：學生平時學習過程中的閱讀筆記。
詩歌童話：學生們自己寫作的詩歌和童話故事。
電子報刊：每個課題實驗班都有一份自己電子報刊，介紹班里的各種活動。
數字故事：學生結合自身生活編寫故事，并加入聲音、圖像等多媒體元素，創造多元的情境故事。
三、教學研究
大家下午好!我是來自初一年級兩班的數學老師。受初三年級組和初三數學備課組的委托，由我代表本組數學老師在此次家長會上發言。
首先，十分感謝各位家長朋友在百忙之中抽出時間來參加我校初三年級家長會。
其次，想與各位家長朋友一起交流一下與本期數學教與學有關的問題。
第一:教學內容的安排。
因本學期時間較長，初三下學期復習迎接中考的時間短、任務重，所以我們初三數學備課組各位老師共同決定本期教學內容包括本期教材中的一元二次方程、命題與證明、圖形的相似、銳角三角函數、概率的計算和下期教材中的二次函數、反比例函數以及圓。因此，本期教學內容十分繁多，任務很重。尤其是一元二次方程的應用、幾何證明、二次函數及其應用、反比例函數的應用、圓及函數幾何的綜合是本期的教學難點。
第二:家長如何了解自己孩子在校的數學學習情況。
你可以和數學老師打電話，或到學校找老師了解，也可以通過仔細觀察孩子的家庭作業，課堂筆記本和分析考試成績來大致了解孩子的學習情況。如果他的家庭作業做得很認真，錯誤及時認真更正，課堂筆記記得很細致，并且經常研究和復習筆記，這樣的孩子數學學習肯定是認真的，考試成績必定是很好的。反之，說明他的學習是不認真的，成績也肯定不會令人滿意。所以家長應多仔細觀察孩子的家庭作業《原創新課堂》，周末作業《三點一測》和報紙練習、筆記本，就能了解孩子學習情況，也能督促孩子平時的數學學習。
第三:家長如何引導自己孩子正確使用參考書。
要學好數學，必須多做題----這是大多數家長的看法。因此，每到開學初，家長都會幫孩子買不少參考書。殊不知，現在的學生很忙，基本沒時間去瀏覽它們。我們老師的看法是:先要把老師下發的學習資料用好，將資料上的每道題都弄懂弄通弄透，寧精勿濫;實在各科均學有余力，可適當精選參考書或習題進行提高。
第四:家長如何擔負起督導子女學習數學的責任。
有的家長抱怨自己因遺忘等各種原因導致的數學水平太低，沒有能力輔導孩子的數學學習。其實孩子的學習是他自己的事情，家長和老師都是不能替代與包辦的。我與學生做思想工作時，經常對他們說:世界上有些事情可以讓人代替你做，此時你要做個智者，善假于物，即善于利用外界因素為自己服務，而有些事情是不可讓人替代的，正常人的吃﹑喝﹑拉﹑撒﹑睡是別人不可替代的，真正的學習其實也是如此!因此作為家長，你對孩子數學學習應該擔負監督﹑督促的責任，督促他及時按質按量完成作業，糾正學習中的錯誤，并不斷進行復習和鞏固!這樣，你對孩子經常傳達一種信息:我很在意你的數學學習，數學很重要!
第五:要十分重視數學學習中的錯誤和問題。
關于糾錯的問題，我給我的學生經常說一句口號，打一個比方。一句口號是:不要放過任何一個小問題。一個比方是:一瓣雪花就是一個小問題，一瓣雪花落在你手上，憑你的能力(體溫)完全可以輕易融化它，如果你對小問題置之不理，累積起來，如雪花累積成小雪球，你醒悟得早，憑你的能力經過一定努力，你仍然可以融化它，此時付出的代價可能會是雙手冰涼，有不少痛苦;若仍置之不理，小雪球會越滾越大成大雪球，超出你的身體承受能力范圍，你再想融化它，已不可能，在你融化這個大雪球之前，你早已被完全凍僵。因此，數學學習中一定要善于及時糾錯，防止造成知識缺陷的積累;實際上，學習的進步是在不斷的糾錯過程中實現的，將不會的、出錯的問題，學會、做對，就是進步;無數小的進步累積起來就會成為大的進步。
第六;關于家教方式。
有的家長說自己家教嚴格。我認為:嚴格就是嚴守防線，不能出格。嚴格不是什么事都管，處處約束孩子，這不對那不對，這不行那不行，嚴厲，板著臉，說一不二，這是專制，不是真正意義上的嚴格。比如，孩子在數學學習中出了某個問題，出格了，你生氣、打罵、撕書本，孩子害怕了，重新再來，達到了要求，這是嚴格。你和風細雨講道理，讓孩子認識到自己的錯誤，再來一次，達到了要求，這也是嚴格。當然是既嚴守了防線，又不傷害孩子的嚴格方式更好。
現在教育孩子，提倡寬容。其實寬容不是縱容，孩子錯了也不管。寬容是指心理上的理解。孩子出錯了，我們要理解，因為他畢竟是孩子，不能孩子一犯錯就發火。但不能因為理解就放松要求。簡單一句話:我理解你，但我不遷就你，更決不縱容你。
第七:關于奧數學習。
學奧數，上奧數班成了現在學生和家長口中的熱門詞匯，因為很多學生不管程度如何，理想中都是沖著市內外名校、重點高中去的。奧數班的學習內容有些是教材內容、知識的深化與拓展，有些是專門的競賽知識與技能。我們數學老師的觀點是:并不是每個學生都能學好奧數知識，掌握其技能的!說得更實在點，絕大多數學生是根本不適合學習奧數的。真正能學好奧數的孩子，一定要是基礎十分扎實，習慣優良，思維異常敏捷，上進心與拼搏精神都很強，特別出眾的孩子。但是，人才和能力的金字塔塔尖又有幾人能占有一席之地呢?所以，有些家長盲目跟風，單憑主觀意愿，不顧孩子實際地上奧數，是很不明智的。我們的絕大多數學生應該一心一意夯實基礎，緊扣中考，而不是應付其它名牌高中的選拔考試!各位家長朋友一定要對自己的孩子有個真正切合實際的正確的定位!
各位家長朋友，教育孩子，把孩子教育成才，是老師和家長共同的責任和愿望。蘇霍姆林斯基曾說:兩個教育者學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。
