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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
科學的理論思維對一個民族的發展非常重要。中華民族的振興需要的理論依據是哲學。因此在教育中貫穿哲學非常重要。但是在教學過程中，學生無法對哲學理論課產生興趣，對哲學原理的掌握是非常零散的，無法整體了解和把握哲學。哲學理論課無法發揮對學生心靈啟迪的作用，也無法讓學生形成科學的世界觀，無法對學生的行為進行規范。面對這種現狀，教師需要改革教學模式，加強對哲學的改革和創新，不斷提高教學水平。
一、高中政治哲學教學改革存在的問題
1.灌輸性的教學模式
傳統的教學模式，教學過程中對學生的主體地位持忽視態度，無法充分發揮學生的主觀能動性。在傳統教學模式下，課堂只是一個舞臺，教學這一過程的導演是教師。學生的地位是道具和觀眾，學生只和教師的表演相互配合。這樣教學過程實際上圍繞的是教師的教，對學生的學習持忽視態度，發揮了教師的主導作用，并沒有很好的發揮學生的主體作用。在課堂上，學生只是機械記憶基本內容，教師不顧學生的感受，照本宣科給學生灌輸知識。
2.輕視學生的實踐
在傳統教學模式中，教師對理論知識的學習非常重視，對實踐不重視。哲學的基本特征就是實踐性。哲學的重要來源就是實踐，在實踐中發展和檢驗哲學。此外，哲學重視結合理論和實踐，強調理論要付諸實踐。大學生對哲學的學習，掌握科學的世界觀和方法論，對實踐活動進行指導。傳統的教學模式注重學習理論知識，缺乏和實踐的緊密聯系。
二、高中政治哲學教學改革策略
以上主要分析哲學教學存在的問題，針對這些問題，需要采取科學合理的改革措施，加強對哲學的教學改革，在教學過程中可以緊密聯系我國時代的發展，這不僅有利于學生對知識的掌握，也有利于和諧社會的建設。以下主要探析哲學教學改革策略。
1.改革考試方式
加強對教材內容的重視，能夠改革考試方式。哲學是一個可以感悟人生，升華智慧的學科。教育者和學習者都可以通過哲學讓自己變得更加智慧。哲學教材中蘊含豐富的哲學家思想，站在中立的立場對各種哲學派思想進行評價，對哲學和其他學科的聯系進行研究，對哲學中各種范疇的關系進行討論。為了擺脫原來灌輸性和僵化性的教學模式。需要對考試方式進行改革，注重學生分析能力和判斷能力的提升，注重學生理性思維能力的提升，將課程論文考核形式和通用閉卷結合起來，通過寫作內容，學生可以表達思想和覺悟，教師可以對某位學生該課程的學習狀況進行判斷。
2.充分協調教與學
學生在校學習的關鍵場所是課堂，不能只強調對學生主體性的發揮，教師的講課也是非常重要的。一些專家的學術講座通過精辟的演講吸引聽課者。教師講解哲學必須建立在自己對哲學的研究上，教師的專業素養要高，授課藝術也要高。教師在課堂上的講課和學生主觀能動性的發揮要相互協調，對一方的強調和忽視都是不可行的。教師要通過批判的眼光和思維對這些思潮智慧進行研究。學生對哲學的學習要經得起考驗，不會受到各種庸俗事物的干擾，脫離極端束縛的思想，擁有深刻的理性思維和高遠的胸懷。
3.通過合作教學模式開展教學
合作教學模式的展開在教師指導下進行，將分組、合作和探究融為一體，改變了以往學生被動的學習模式，學生發揮自己的主觀能動性，主觀探究學習，提升了學生的探究能力。學生首先要建立科學精神和創新意識，再對資料進行收集，分工合作，得出結論，再通過學生之間的討論交流，驗證結論。教師可以直接給出各小組論題，學生可以自由選擇論題，加強小組之間的分工合作，學生可以走上講臺和全班同學分享學習成果。這樣可以幫助學生，學生的學習積極性得到提升，同時也能使學生的表達能力和合作意識增強。
4.通過自主探究模式開展教學
教師在教學中開展自主探究模式，要對學生加強引導，學生可以圍繞特定主體自主學習和探究。自主探究模式要按照問題的提出，資料的搜集，資料的分析，得出結論和對結論的驗證等方面進行。通常情況下，教師可以給學生主題，在課后學生可以搜集資料，再對資料進行整理，加工和分析，從而得出結論。在課堂上全班學生討論后，可以得到較全面的結論，對學生獨立思考，動手能力和創新能力進行培養，提升學生各方面的綜合能力。綜上所述，文章主要分析傳統哲學教學存在的問題，并探析哲學改革的科學策略。希望通過本文的研究對哲學教學水平的提升有所幫助。
【參考文獻】
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[2]李凌云.哲學教學改革新探[J].改革與開放，2011（8）:166-167.
【關鍵詞】高中政治 哲學 維度
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0082-01
上好一堂政治課很難，上好一堂哲學課更是難上加難。哲學是人類智慧的結晶，是人類理性思維的璀璨明珠，在人類的發展歷程中閃耀著熠熠光輝。哲學具有高度的概括性、抽象性和思辨性。一直以來哲學課就非常考驗執教者的能力與智慧。上好一堂哲學課不僅需要執教者具備較高的學科素養和文化背景，更要有一定的人文情懷和教學智慧。哲學教給學生的不僅僅是學科知識、基本理論，更重要的是開拓視野、拓展思維，讓學生在未來的人生路上堅定理想信念，把握人生航程，辨真偽、明是非，最終到達理想的人生彼岸。
但是哲學課教學的具體現實卻是學生對于哲學學習的興趣每況愈下。這當然有多方面的原因，課程設置的多少，教材內容的難易，思維能力的缺失，應對考試的壓力等。但另一個非常重要的原因就是教師在哲學課教學中存在的諸多問題，具體表現在教學方式陳舊、教學理念落后、教學手段單一等方面。這些原因導致哲學課堂失去了應有的活力和生機，失去了靈動和意蘊。那種單純的教條式的枯燥講授難免使學生覺得索然無味，興趣低下。更有甚者，將本已高度抽象概括的哲學道理加以無限的延伸拓展，脫離學生生活實際和思維水平，導致晦澀難懂。這些現象的確值得深思。因此，哲學課的講學應該讓學生充分領略哲學的思想魅力，體驗思想領域遨游的暢快，更應讓學生追求獨立人格和自由精神，從而達到人生真善美的至高境界。上好一堂哲學課，從教師角度而言必須堅持以下四個維度。
一 長度——正確的人生觀、世界觀、價值觀的塑造
哲學對學生的成長和終身發展具有深遠意義。哲學思想流派繁多，各種哲學思想良莠不齊，而哲學課的一個重要使命就是讓學生堅定哲學的正確方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，哲學課的教學應著眼于學生的長遠發展，在堅持正確的政治方向和立場的同時廓清種種錯誤的思想和認識，讓學生真正樹立起伴隨終生的崇高理想和信念。教師在具體的教學中應緊緊把握哲學的科學立場，讓學生在宏大的歷史背景下感悟哲學對于人類社會發展的重要意義，掌握其基本觀點和基本理論，用科學的思想理論武裝頭腦并付諸實踐。讓哲學所體現出的良好品質貫穿于學生成長的全過程，從而使之終身受益。
二 寬度——生活感悟的提煉
哲學產生于人類的實踐活動，起源于對實踐的追問和對世界的思考。所以哲學并不是理論閣樓，不是高高在上、不食人間煙火。哲學實際上同我們的生活息息相關、密不可分。脫離生活基礎的哲學理論大廈最終一定會倒塌，同樣，脫離現實生活的哲學課教學最終也只能淘汰于歷史的塵埃中。只有不斷貼合學生實際，關注現實生活，哲學才能更具生命力和吸引力，哲學思想才能進一步繼承、弘揚和發展。所以教師在哲學課的講授中要讓學生既能仰望星空，又能腳踏實地。讓學生把關注的視角同時投向歷史和現實，引導學生善于從日常生活中把握蘊含其中的哲學道理。在哲學與生活的交匯中，提煉生活智慧，提升生活品質，提高生活技能。通過哲學思維的提高讓學生體悟生活的美好和對未來幸福生活的向往。
三 厚度——人文意識的培養
哲學在自身的產生發展過程中一直散發著濃濃的人文氣息。哲學在對人類自身命運的反思抗爭中茁壯成長，所以哲學思想處處散發著人類理性的光芒。哲學課通過對人和世界關系的不斷思考和審視，讓學生思接千載、視通萬里。既能讓學生掌握基本理論和觀點，同時也要讓學生提升自我的人文內涵。因此哲學課的落腳點在于學生人文素養的培養，在于學生良好人格的塑造。所以教師在哲學課的教學中應該把一些涉及的哲學家及相關哲學觀點的產生背景和人文內涵加以介紹，了解哲學的發展脈絡和清晰線索。通過對學生人文素養和人文意識的培養與塑造，讓學生在思想的國度里自由馳騁，穿越歷史和現實的重重迷霧，探尋人生的真諦，實現人生的完美升華。
【關鍵詞】高中教學 政治課堂 實效性
隨著教育改革的不斷深化，課堂教學環節、教學方法以及教學理念都變成了教改中的中心環節。尤其是課堂教學環節，關乎整個教學過程的質量，同時又是衡量教師教學水平的重要指標。而課堂教學的實效性又是整個教學過程的最高追求，也是保證學生學習效果的重要前提。
一、關于高中政治課堂教學實效性的思考
（一）高中政治課堂教學實效性不佳的現狀
在整個高中教育教學環節，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進行學生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據政治教材，結合自己的實踐，從一個客觀的角度去引導學生，幫助學生樹立正確的人生價值觀，同時又可以全面提高學生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學不僅僅是為了讓學生學習更多的時事政治知識，而是幫助學生全球視野的養成，最重要的是幫助學生取得一個明確的自我定位，這在學生正確世界觀的培養以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當下的高中政治課堂教學實效性嚴重缺失，教學效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現狀愈發嚴重，從而影響了整個德育工作的順利展開。
（二）實效性缺失的原因
1、教學模式僵化
新課改過程中極其推崇的一個教學模式就是“自主，合作，探究”的教學模式[2]。在政治課堂教學中，一些教師為了按照新課標規定的教學模式授課，順利完成規定的教學目標，完全不顧學生的人生經驗、所掌握的知識內容以及各自的認知規律等實際情況，使得整個教學模式嚴重僵化，導致課堂教學實效性的缺失。例如，政治中的哲學部分深奧難懂，沒有教師解釋學生很難自行消化，在進行課堂討論的時候，大多學生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數學生都不屑一顧，這時候的自主學習環節自然是極其無序混亂；還有就是學生自主學習的環節以及流程安排不當，有時候時間不夠，問題不能夠全部展開，有時候安排的時間又過長，自主學習環節也就變成了學生說閑話的環節。
2、過于強調學生在課堂上的主體作用
隨著我國教育體制的不斷改革，學生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導作用，違背了教學環節中“教與學”相結合的一般教學規律。這種現狀也是高中政治課堂教學實效性缺失的一大原因。有些知識因為其自身所具有艱澀、難懂的特點，所以必須要在教師的引導下學習，但是有些地方卻一味地強調學生的主體作用，一味地強調學生的自主學習環節，這都是不尊重教學實際的表現。
3、“重結果，不重過程”的課堂實效評價標準
在很長一段時間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結果，不注重過程”的教學特點。不僅大多學校將學生成績作為評價教師教學效果和教學水平的重要指標，而且很多教師也將學生的學習成績作為評價學生學習效果的重要指標，甚至是唯一標準。這樣一來，不管是教師還是學生，在整個教學過程中，就只關注和學習成績有關的課程以及與學習成績有直接聯系的知識點。但是，政治課程的本質出發點明顯不是為學生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學實效性的缺失和“重結果，不重過程”這一教學特點有很大的聯系。
二、提高高中政治課堂教學實效性的具體措施
（一）改進教學模式，利用先進的教學設備增強課堂實效性
教學模式的選擇對于學科的教學效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學的教學模式對于學生的學習效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學實效性，就必須要改進現有的教學模式[3]。而改進教學模式，首先得系統全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認識，另外還要學會充分利用先進的教學設備。
科技的不斷發展為當下教育事業的不斷提高和發展提供了很多技術上的支持，有越來越多的先進教學設備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學實效性。在高中政治課堂上，許多現代化的教學設備都是非常便捷有效的教學工具，這些教學設備可以全面提高學生的學習效果，增進課堂的實效性。教師可以通過多媒體技術播放一些與政治課堂相關的視頻資料，以及自己事先設計好的教學課件等活躍學生的課堂氣氛，提高學生學習的積極性。這些先進的教學設備都是良好的教學工具，可以給整個教學過程提供許多方便。但是現階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強調教學設備的作用，所以在教學模式上出現了“形式主義”比較嚴重的問題。
有很多教師認為教學形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學習的地方變成了視頻放映場所，教師和學生分別變成了設備操作人員和觀眾。這種教學形式雖然使學生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內容不足，課堂的實效性嚴重缺失。所以，這就需要我們的教師學會合理地利用教學設備，時刻以學生為整個課堂的“主體”，明確教學設備只是一種“輔教學手段”，從而從教學模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學實效性。
（二）強調教材的“引導”作用
教材對于學生的整個學習過程來說，是學生最權威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學過程中如果能夠以教材為基礎，全面吃透教材，不僅能夠使學生獲得較為系統的知識，而且還能很大程度提高課堂教學的實效性。
高中政治課程是一門內容極其繁多復雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學、經濟學、社會性、人類學等眾多學科的知識[4]，這就需要教師在實際教學過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細化知識點。而這一切的前提就是強調教材的引導作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學模塊的時候，可以在全面理解教材的基礎上，將整個哲學模塊的知識分成哲學和非哲學兩個部分；然后，再將高中生需要重點學習的哲學分成唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和價值觀等部分知識進行學習；最后，在熟練掌握整個哲學知識的基礎上回歸課本，再根據課本上的知識框架進行查漏補缺，全面復習。
（三）增加課堂互動環節，啟發學生不斷思考
課堂互動環節具有提高學生注意力、培養學生思考和動手能力、幫助學生對知識的快速理解等諸多作用。我們應該抓住這一教學環節的作用，全面啟發學生進行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強課堂的實效性。
傳統的課堂教學大多都是教師將課本中的知識點全數呈現在學生面前，這嚴重影響了學生的學習興趣。所以，教師應該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學生的學習興趣。例如，開展相關知識點的辯論會，在高中政治知識中的哲學模塊中有一個觀點是“物質決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學生辯論“到底是物質決定意識，還是意識決定物質？”
（四）培養師生感情，活躍課堂教學氣氛
高中政治課堂教學實效性的提高，不僅要依賴學生和教師的共同努力，而且還需要在教學實踐中加強學生和教師的交流和溝通，培養師生之間的感情。只有在教師和學生之間具有一個相互理解、信任的和諧關系的前提下，才能夠攜手改變教學現狀，增強課堂教學的實效性。
另外，加強學生之間、學生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學生都應該努力創造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發教學雙方的積極性和熱情。
結束語
綜上所述，提高和增強高中政治課堂教學的實效性，不僅僅是提高學生學習效果的實際要求，而且還是迎合新課標改革所追求的教學模式和教學方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學生主動學習和理解知識點，而且還可以提高學生的學習興趣，促進整個高中政治教學工作的發展。
【參考文獻】
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摘 要：從現階段生活化教學情境創設在高中政治教學的應用所存在的問題出發，探討生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用方法。
關鍵詞：生活化教學情境；高中政治教學；必要性
隨著新課改大綱的不斷推行和完善，新課改教學大綱對于教學課堂的要求也越來越高。政治作為高中課程之中重要的組成部分，不但有著重要的教學意義，對于學生的世界觀、價值觀的形成也有著重要的指引作用。當前高中政治課程的枯燥導致很多學生對政治這門課程喪失了學習興趣。在新課改的大背景之下，研究如何將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，具有必要性。
一、現階段高中政治教學生活化教學情境創設存在的問題
在現階段的高中政治教學生活化情節創設之中，存在許多問題和不足，嚴重地制約了高中政治教學生活化教學情境的發展。第一，生活化情境創設過于簡單，很難將現實生活的復雜性和高中政治枯燥的教學結合起來。例如，高中政治必修三是哲學與生活，而哲學在生活之中雖然不多見，卻隱藏在每一個生活問題的深處，這不是簡單的生活化教學情境就能表現出來的。過于簡單的生活化教學情境，不但不能引起學生的學習興趣，甚至會影響學生的學習動力。第二，現在高中政治教學之中的生活化情境創設缺乏必要的連貫性，不能很好地將高中政治課程通過生活化教學情境聯系起來。斷斷續續的生活化情境教學，不但不能讓學生在生活化的教學情境之中理解枯燥的政治知識，甚至還會影響學生的學習興趣。
二、生活化教學情境創設在高中政治教學中的運用
要將生活化教學情境創設在高中政治教學之中，就要做到以下幾點。首先，要根據學生的個人生活經驗進行生活化教學情境創設。因為高中生入世未深，對于生活的體驗不夠充分，教師的生活化情境創設如果超出了學生的接受理解能力，不僅達不到想要的效果，甚至可能會適得其反。其次，要做到創設的教學情境和教材的教學內容相互適應，達到教材和教學情境相互連貫。這樣不僅能夠將枯燥無味的高中政治知識和生活化的教學情境聯系起來，更能讓學生在連貫的生活情境之中理解連貫的政治知識，達到事半功倍的效果。此外，創設的生活情境應該與本地的生活實際相互聯系，不能憑空捏造理所應當的生活情境，讓學生在理解政治知識的時候感到一頭霧水，不明所以。最后，教師在進行生活化教學情境創設的時候，要注意情境創設的方法，注意設計的問題要和生活相貼近。單一的情境創設方法加上原本就枯燥的政治知識，會讓學生對政治學習產生一定的抵觸心理，如果設計的問題脫離了所創設的教學情境，那么就會讓學生有一種生搬硬套的感覺。
總之，高中政治教學中的生活化教學情境創設還處在一個發展研究階段，只有不斷地深入實踐，才能真正地做到將生活與高中政治教學相結合起來。
參考文獻：
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在學習活動中，興趣不僅是最好的老師，而且是最好的動力。高中政治課程是培養學生政治、經濟、哲學等方面知識和素養的主要陣地，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀影響重大。面對如此重要的學科，如果學生對課程學習提不起興趣，則不僅會讓高中政治教學效果大打折扣，而且無法起到幫助學生樹立正確思想觀念的作用。對此，有必要從興趣角度入手，探討如何在高中政治課堂教學中，有效地激發高中生學習和參與課堂的興趣，幫助其全面掌握政治知識，并最終實現高效課堂的目標。現將結合自身實際教學經驗，探究高中政治課堂中有效激發學生興趣的策略。
一、以良好的課堂導入吸引學生的注意力
好的開端是成功的一半，高中政治教學也是如此。高中政治課程教學內容涵蓋豐富的哲學知識、經濟知識和政治知識等，這些知識都是學生今后學習、工作、生活所常常接觸且必須掌握的知識，因此，學習這些知識具有十分重要的意義。然而，由于高中生尚未真正走出校園，邁進社會，故而對政治、經濟、哲學等方面了解不多，這就給政治教學帶來一定的難度。對此，就需要教師在開展新知識教學之前，采用合理的方式進行課堂導入，利用學生對新知識獵奇的心理，在第一時間內吸引學生注意力，調動他們參與課堂的積極性，再層層深入，最終實現有效激趣。比如在進行“量變引起質變”這節內容的教學時，我在課堂剛開始時，就先通過設問的方式進行課堂導入。我先是拋出這樣一個問題：“水滴石穿、集腋成裘、冰凍三尺非一日之寒這幾個成語是什么意思？它們之間有相通的地方嗎？”與“量變”、“質變”這一哲學概念相比，上述幾個成語是學生之前學過的知識，且高中生大多已經具有充足的理解能力和聯想能力，因此以設問的方式，用“已知知識”聯通“未知領域”不失為一種好方法。且事實證明，這節課不僅成功地激發了學生參與課堂的熱情，而且營造了良好的教學氛圍，帶動和感染更多的學生參與知識的討論。
二、構建和諧的師生關系來提升學生主動學習的熱情
實踐證明，和諧的師生關系是打造一節高效課堂的重中之重。在高中政治教學課堂上，教師既是引導者，又是參與者。作為引導者，教師充當著傳道授業解惑的角色，而作為參與者，教師就應當將放下教師的姿態，與學生建立起良好的師生關系，用個人魅力感染學生，讓學生在喜歡老師的同時，能“愛屋及烏”，進而喜歡上政治這門課程。比如教師可以在課堂上，通過設置提問、交流等環節，鼓勵學生踴躍參與討論與交流，同時在活動中，教師要懷抱著真誠的心，將自己的想法與學生溝通。
三、積極采用多媒體手段來增強課程本身的趣味性
高中政治課程不像數理化學科那般有趣，相反，高中政治不僅內容嚴肅、枯燥，而且邏輯性強，不易于理解。但高中政治所教學的內容，恰恰又是與國家政策、方針及價值觀念等息息相關，課程的重要性自不必說。處理政治課程內容本身局限性與其所具有的重要意義這一矛盾，就需要教師積極地采取多種教學方式、方法，打破政治教學“枯燥無味”的局面，從而創造出豐富有趣的高中政治課堂“新面貌”。其中，最典型也較常用的方式就是結合現代多媒體技術，通過將晦澀、難懂的政治知識導入多媒體進行“加工”，進而變抽象為具象，化復雜為簡單，幫助學生更好地理解高中政治教材中含義深奧、概念難懂的內容。比如高中二年級的政治教材中有一節《實現人生價值的途徑》，針對這樣一節抽象的知識教學，如果沒有采取合適的方式方法進行教學，則很容易使課堂陷入空洞、無趣的境地。作者在備課時，就意識到這一問題，于是在備課過程中就決定運用多媒體輔助教學。在實踐操作中，作者先是選擇感動中國十大人物之――最美女教師的實際資料，運用多媒體進行播放。學生在觀看視頻過程中，為女教師奮不顧身地救助學生而自己不幸犧牲的事跡所深深打動，每一個學生的臉上都掛滿淚水。從觀看視頻中，學生的情感受到啟發，這時作者再將新課所要講述的抽象理論與之相融合，使抽象知識瞬間轉變成為催人向上的力量，最終完成教學，取得良好收效。
四、將趣味教學理念貫穿政治課堂始終
要激發高中生學習政治的興趣，就得確保政治課堂本身是富有趣味性的。教師通過實施幽默教學，將趣味教學理念貫穿高中政治課堂始終，就能巧妙地化解政治課中那些枯燥理論所帶來的教學難題，進而大大提高學生的學習興趣。對此，教師可以從這幾點出發：一是尊重教材，充分挖掘課本中蘊含趣味性的材料，將其用幽默、詼諧的方式進行詮釋，幫助學生靈活掌握教材理論知識。如高中政治課本中的“一鳴驚人”和“背后鏟球”這兩則材料，深入挖掘都極具有趣味性，對此教師就可以加以利用；二是挖掘符合課堂教學主題的趣味材料，幫助學生拓展見識面的同時，能達到學習的目的。如高中生私下喜歡玩的“腦筋急轉彎”游戲就是很好的素材，教師應當注意觀察和挖掘，以學生興趣點為切入點，尋找學生興趣與教材內容的最佳契合點，從而進行教學；三是巧妙運用生活知識，用學生切身實際的案例詮釋教學。通過以上方式，激發學生參與課堂、學習政治知識的興趣。
綜上所述，高中政治教學有效激趣的方式有多種，途徑有多條，教師可以通過設置良好的課堂導入、構建和諧師生關系、結合多媒體手段開展教學及貫穿幽默教學理念等激發學生學習的興趣，幫助學生掌握牢固的政治知識，形成一定的政治素養，為其長遠發展打下良好的基礎。
關鍵詞：高中政治；高中教育；研究式學習
一、研究式學習的含義
所謂研究式性學習主要是指利用探究的學習方式，在教師的引導下讓學生自主進行學習。研究性學習能夠培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。從整體角度分析，研究性學習的特點包括兩方面，分別是“研究性”與“學習性”，研究性學習的重點為指引學生學習。此外，從學習角度分析，研究性學習是“在研究中學習”與“在學習中研究”的結合體，作為一種全新的學習方式，研究性學習不僅符合當前素質教育的基本要求，并且對提高學生的思維意識與學習成績具有十分重要的推動作用。
二、高中政治學習中研究性學習方式的應用
高中政治學習是高中階段極其重要的課程，是學生日后邁入高校、走向社會的基礎。眾所周知，在傳統教學模式下高中政治教育所采取的教學方式為填鴨式教學，對學生的思維開拓有所限制。而在高中政治教學中積極融入研究性學習，能夠真正提高學生的創新意識與自主學習意識。
（一）教師對學生進行指導學習
在高中政治教學中研究性學習模式具有適用性，學生的自主性得到增強。雖然新課改的出現在一定程度上打破了傳統的教學方式，教師的地位發生改變，但是在教學中教師仍舊扮演著十分重要的角色，并主要表現在以下幾點：
1、進行基礎知識的指導
在高中政治教學中教師的指導包括對學生進行政治基礎理論知識的指導以及政治學科專業背景知識的指導。在指導學生掌握政治基礎理論知識的時候，教師需要指引學生運用自己所學習到的專業知識展開研究與討論，讓學生能夠在整個學習過程之中將自己所學習到的內容進行整合。一般而言，高中政治教師在對學生進行理論知識指導的時候，學生的研究性學習方式會逐漸形成，并且會逐漸形成發現問題、提出問題、分析問題的良好習慣。比如在講解《矛盾普遍性與特殊性關系》的時候，政治教師需要給學生理論指導，讓學生通過自學將教材中的哲學命題進行掌握。總而言之，在高中政治教學中研究性學習方式起到了承上啟下的重要作用，是學生日后學習政治知識的載體。
2、研究方法的指導
由于高中政治牽扯到哲學等內容，內容比較抽象，很多學生在學習過程中形成枯燥乏味的現象，與傳統教學方式相比較，研究性學習方式能夠提高學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。在高中政治教學之中教師需要選擇最為恰當的教學方法，根據筆者自身多年執教經驗，所包含的指導方法有：對科研方法進行介紹，讓學生掌握科研方法的種類，在學習中能夠真正做到有據可循。加強對資料收集方法的應用，在研究性學習之中學生需要自己掌握材料，自己查閱相關的資料書籍，獲取答案。所以在高中政治教學之中政治教師要讓學生清楚了解到有哪些研究方法，如何讓學生正確使用這些方法，這是開展研究性學習的關鍵所在。
3、思維方法的指導
研究性學習的應用能夠幫助學生改變傳統的思維模式，變被動為主動，對培養學生的創新能力與自主能力具有十分重要的作用。從實質角度分析，學生思維方式的變化是需要一定時間的，并非僅僅通過幾天、幾個月的時間便可以發生轉變，所以高中政治教師在對學生思維進行轉變的時候，需要根據學生的個體差異制定不同的方案。學生在前期階段需要通過嘗試性實踐，并且在經過一段時間練習之后能夠熟練使用。所以可以說思維方式的變化需要依靠學生的思想與物性。
（二）教師對學生開展績效評價
研究性學習在高中政治學習中的應用能夠提高學生的學習成績，增強學生的創新能力，轉變學生的學習習慣。
1、可以改變學習方式
在研究性學習模式下，高中政治教師并不在是課堂教學的主導者，學生作為課堂的主體人員所扮演的角色至關重要，學生不僅可以學到課本上的知識，并且還可以接觸到更多的政治知識、時事內容。最為重要的是能夠提高學生自主學習的能力，能夠改變學生的學習方式、學習習慣以及思維方式。
2、可以激發其學生的學習興趣
將研究性學習方式融入其中能夠改變傳統被動式學習方式，學生不僅有了自己學習內容的機會，并且對政治內容的學習打破了時間與空間的限制，學生能夠根據自己喜歡的問題發表見解，與教師、同學進行討論與分析。經過實踐證明，研究性學習在高中政治教育中的應用能夠激發起學生的學習興趣，并且能夠提高學生的自主性與創造性。比如在學習《經濟生活》的時候，高中政治教師可以設定農業的重要性，以此用來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在自主學習、自主思考中將理論知識與國際政治熱點相互結合，并且可以利用課本上的知識對社會現象進行分析與探究。
結語：
綜上所述，研究性學習是新課改的發展產物，研究性學習在高中政治教學中的應用具有十分明顯的推動作用。不僅可以提高學生學習政治的積極性，并且能夠推動學生將理論知識與國家時事政治相互融合，能夠提高學生的自主性，開拓學生的思維，值得在教學中進行推廣與應用。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中政治 生活化課堂 教學探究
高中政治課堂回歸生活化，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，能夠更早更快的適應社會發展的需要。高中階段，學生的身體和心理都處在發展的關鍵階段，因此，高中思想政治課的教學對學生的終身將產生極大的影響，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，從而提高學生的專業素質水平，增強在社會中的競爭能力。通過高中政治生活化課堂的教學研究，以期能給相關教育工作者提供有益的借鑒，促進學生的發展，增加政治課的魅力。
一、高中政治生活化教學的含義
我國著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育。”即教育來源于生活，應用于生活，為生活服務。生活化教學是指教學要以學生的日常生活瑣事為切入點，在原有的基礎上去學習、深化教材，將在教材中學習到理論知識運用到實際生活中。而高中政治生活化教學是指教師要立足于高中生的現實生活，從現實生活經驗出發，聯系實際，在政治中講日常生活的事例，將生活中遇到的問題能用學到的政治知識來解決。
二、高中政治生活化教學的基本特點
教育改革之后，所提倡的高中政治生活化課堂教學包括幾個基本特點：
1.教學目標生活化
高中政治生活化課堂教學是以學生日常生活為基點，教育學生能夠將所學到的政治知識運用于實際生活中解決實際問題。讓學生在充分了解自己的基礎上，能夠更好的體驗生活，享受生活帶來的樂趣，使政治教學為學生的生活服務。
2.教學內容生活化
高中政治教材的知識點是經過前人長期生活實踐的總結，提取了人類社會政治觀點、道德規范、思想觀念的精華。學生學起來可能會感到枯燥乏味，因此，這就需要教師將這些枯燥乏味的理論知識點與當前社會生活出現的問題相結合起來講授，使學生更容易接受，讓學生感受到政治來源于生活。
3.教學方式生活化
在高中政治生活化課堂教學中，要采取新穎獨特的教學方式，可以采取短劇、小品、辯論等方式，以緩解高中學生學習緊張的壓力感，要使學生在輕松娛樂環境的基礎上掌握政治知識，激發學習的興趣，創建一個生活化的教學環境，讓學生在生活體驗中體會政治課堂的魅力。
三、高中政治生活化課堂教學的意義
作為一種新型的教學模式，政治課教學中提倡生活化具有很重要的意義，具體表現在以下幾個方面：
1.有助于理論與實際相結合
在新課標改革之前，高中政治教材較多的偏重于對政治學、經濟學、哲學等相關理論知識的介紹。其中枯燥乏味的理論知識使學生不易接受，學到的理論知識不能正確應用到實際生活中，沒有達到學以致用的效果。而新課改后的高中政治學習提倡生活化，教師過多的引導學生將學到的政治理論知識運用到現實生活中。
2.順應了新課革發展的需要
教育部在《普通高中思想政治課程標準實驗》中明確提出：要將高中思想政治課程立足于學生現實的生活經驗，重點關注學生發展的要求，把理論知識正確運用于社會生活中，將政治服務于生活，正確運用所學到的政治、經濟、文化與哲學知識來解決實際問題。高中政治生活化課堂教學為高中生的身心健康發展提供了廣闊的空間，有利于學生個性的培養，同時也體現出了“一切為了學生”和“為了學生一切”的教學理念，這也合乎順應了新課改的需要。
3.實現不同學生的發展需求
高中政治生活化的課堂方式新穎獨特，多種多樣。每個學生的知識水平層次不一樣，對知識的需求狀況也不一樣，生活化教學針對不同的學生將會有不同的培養方式，能夠滿足不同學生發展的需要。生活化教學方式既能考慮到部分學生畢業后找工作的需求，也能考慮到其他學生想繼續學習深造的需求。這種教學方式能夠教會學生如何成為一個社會所需要的人才，以及要想在社會中立足所必須知道的經濟常識和法律道德等，對不同的學生進行分別指導，從而實現不同學生的發展需求。
總結
高中政治生活化課堂教學作為一種新型的教學模式，它有助于將理論與實際密切結合，順應了新課改發展的需要，能夠滿足不同學生發展的需求。通過生活化教學模式的培養，能夠培養出更適合社會發展所需要的人才，使學生更輕松的學習政治，使教師更輕松的教學，達到雙方互益的效果。因此，將高中政治課教學回歸生活化是非常有必要的，要做到在生活中學政治，將政治運用于生活中。
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關鍵詞：高中政治 高效課堂 教學效率
眾所周知，政治課一般來說是最難引起學生興趣的課程之一，而高中政治教學也一直都是教學中的一個難點。“填鴨式”教學是政治教師最常用的一種教學模式，學生也要求配合死記硬背。然而，這種被動的學習方式很難在很大程度上提高整體的教學效率，那么，我們該如何積極構建高效的高中政治課堂呢？本人在實際的高效課堂探索過程中，發現以下三點對構建高效高中政治課堂有很大的幫助。
一、學會“提問”，激發高中生的政治學習興趣
高中政治課長篇都是抽象、枯燥的理論知識，如果教師只是一味地根據這些理論知識進行“填鴨式”的教學，而沒有結合生動形象的實際案例，學生很難對政治課產生興趣，更難以融入到政治課的教學過程中去。正所謂，發明千千萬，起點在一問，問題是促使學生探究知識的動力，是學生學習知識的源泉，因此，在構建政治課堂時，教師要懂得設置適當的問題，抓住學生的興趣點，學會“提問”學生，讓學生在問題的思索過程中產生對政治課學習的興趣，進而有利于高效課堂的構建。
比如，在哲學思想“社會存在決定社會意識”的教學中，教師可以設置形象的問題情境來幫助學生理解這一深奧、枯燥的哲學觀點。同在白雪茫茫的下雪天，官員感受到的是皇家瑞氣，秀才望雪作詩，乞丐被凍的瑟瑟發抖、破口大罵。教師可以結合多媒體技術把不同階層的人對同一雪天的不同表現形象生動的表現出來，然后提問學生，“為什么他們對下雪天的感受不同”“他們為什么會出現這種差別”“社會意識和社會存在，誰決定誰”。在一步步的提問中，把抽象、深奧的哲學思想形象、簡單化，進而激發高中生的政治學習興趣。
“問題”是課堂教學的核心，是融和、連接教師主導作用和學生主體作用的重要樞紐，只有兩者實現真正的和諧統一，課堂教學的意義才會得以實現。因此，我們政治教師要充分重視課堂教學問題的設計并在實踐中不斷優化，激發學生的政治學習興趣，真正使學生學得輕松、高效，實現高效課堂的構建。
二、學會“引導”，充分發揮高中生的主體作用
學生有自己的思維、自己的想法，想去探索新的知識，教師作為學生學習的引路人，要學會去“引導”學生，引導學生積極主動的去學習新的知識，充分發揮學生學習的主體作用。
新課標要求教師改變傳統的以教師講為主，學生被動接收知識的“滿堂灌”教學模式，把課堂的主體地位歸還給學生，實現探究式的學生自主學習的高效課堂。那么，在這樣的探究式課堂中，政治教師該如何引導學生高效的學習政治呢？所謂的探究性學習就是引導學生從問題或者任務出發，通過各種各樣的探究活動，獲得相應的知識技能、發展能力、思想情感等等。在實際的課堂設計中，教師通常會把政治課中的課時難點或者重點作為學生探究學習的對象，然后再通過合適的探究活動，讓學生自己發現其中的奧秘，掌握其中所蘊含的政治思想。
例如，在“多彩的消費”這一單元中，如何樹立正確的消費觀是教學的重點。教師可以通過“我們周圍常見的消費現象有哪些”這一問題的提出來引導學生產生思考，進而發問“我們高中生該如何看待這些消費現象”“我們該如何抵制不良消費行為”。這樣通過“是什么――為什么――怎么辦”的設計思路，來引導學生思考如何正確看待消費，是盲目鋪張還是追求實際。教師只有明確好自己的教學任務，積極引導學生融入到教學過程中去，充分尊重學生的主體地位，高效政治課堂才會得以構建。
三、學會“引例”，體現政治的時代特征
新課標在關于“課程的基本理念”中明確指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”因此，立足生活實際，反應時代特征是新課程教學的一大亮點，再加上政治課本身所具有的時代性，教師可以充分利用這一優勢，積極引用相應的生活實例，豐富課堂知識，調動學生的政治學習積極性，讓他們知道政治生活不是遙不可及的，而是和他們的日常生活緊密聯系在一起的。
例如，在價值規律的講解過程中，教師可以用具體的生活案例來取代深奧的經濟思維。如冬天的西瓜比夏天的貴，為什么？過節氣的時候，雞蛋比平時貴，為什么？大雪封路的時候，菜價比平時貴，為什么？然后再步步引導學生深入思考這些日常現象背后的價值規律。這樣親切自然的日常實例的引用，把枯燥的政治理論和日常的百姓生活結合起來，突出了政治的時代性和實用性，極大地激發了學生的學習興趣，促進了高效高中政治課堂的構建。
總而言之，高效的高中政治課堂的構建離不開教師和學生的積極配合，只有教師的主導作用和學生的主體作用充分融和、相互配合，課堂的教學效率才會得以提高，高效課堂才會得以構建。因此，在實際的政治教學過程中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，積極引導學生融入到課堂教學過程中去，充分發揮學生政治學習的主動性和創造性，把枯燥的政治理論知識和日常的百姓生活巧妙的結合在一起，讓學生在日常生活中感受政治的無窮魅力，真正實現以教師為主導、學生為主體的高效高中政治課堂的構建。
參考文獻：
時間對每個人都是公平的，有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關于高二政治的學習方法，希望對大家有所幫助。
高二政治的學習方法準確理解基本概念
現在的考試政治試題，更加注重學科能力的培養，著重加強思維能力的考查。于是在部分師生中產生了一種誤解，以為基礎知識不重要了。其實，知識和能力兩者是統一的，知識是能力的載體，能力是知識的運用。忽視基本知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經濟常識》來說，高二年《哲學常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質和意識，客觀實在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認真比較、理解和記憶、知識掌握要準確，回答問題時要符合要求，有些關鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯，如物質概念中的"客觀存在"，規律概念中的"固有的、本質的、必然的聯系"等。如果學生能準確把握，考試時就能避免很多失誤。
循環復習，多做練習
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學科。根據記憶遺忘規律，學生除了課前預習，認真聽講之外，課后還要懂得循環復習。可把教材分為幾個階段或部分，在與教師同步學習到一定階段后，又適時地回到第一階段按照自己的計劃復習。循環復習有利于記憶，做到事半功倍。多做練習，規范答題。回答政治主觀題要做到分點、分段，條理清楚，規范學科用語，原理同材料相結合。為此，學生除了認真聽講、記憶理解外，還要多做練習，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。
理論聯系實際
堅持理論聯系實際的原則，正確處理好人們關注的社會熱點問題，這是政治課的內在要求，也是政治考題的一個重要原則。因此，學習《哲學常識》，應該把抽象的哲學原理同社會生活實際相結合。這樣做的話，既能進一步深刻理解哲學原理，又能運用原理分析社會熱點問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調控問題一直是高考的熱點問題，哲學常識的物質決定意識原理要求一切從實際出發;矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯系的觀點看問題;量變和質變的關系等原理都可以加以結合。教學實踐證明，若能將熱點問題賀教材原理巧妙對接賀正確運用，就能使學生學有所長，適應高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學在做這類試題時要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時要結合材料與圖標做答，不要根據自己的猜想進行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認識評價類
高中政治主觀題在問題中會出現然各位同學評價經濟現象的試題。各位同學在回答時首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進行做答。做答時除了需要根據所學知識進行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學自己的態度和做法。這樣可以得到更多的分數。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現的主觀類試題。各位同學在思考答案時要注意限定詞語的要求，循序漸進的進行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應該分兩方面進行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內容回答全面，所以在答題時并不一定只運用一種方法，有可能是多種方法相結合。
高二政治有哪些好的學習方法高中政治的學習要注重預習和上課聽講，因為預習會讓你對所學的知識有個整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學習中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費心聽，這樣在我們聽課的時候也有個主次。同時很好的培養自學能力，課前預習使學生減少了對老師的依賴,增強了獨立性,能夠鍛煉培養閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識地自己動手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節題(中心)入手，逐漸細化知識點，認真思考本課或本節為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節知識進行闡述的，把能夠準確反映知識間關系的內容用盡可能簡短的詞句甚至用一個詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個知識體系圖，這種知識體系能夠將知識間的橫向、縱向和隱性聯系較為科學準確地挖掘出來。如果能經常進行上述工作，就會提高構建知識內在聯系的能力。擴而廣之，你可以對整冊書包含的內容進行整理和概括，對一個學科的知識形成一個宏觀的認識。
關鍵詞：高中政治；時事政治；教學方式
高中政治是一門具有時代性和實踐性較強的學科，不僅要教給學生一定的理論知識，還要緊扣時代的主題，抓住國際和國內的熱點新聞，開拓學生的視野，實現身心素質的全面提高。時事政治內容在當前又是學生高考中的重點考試范圍，因此，如何有效的加強時事政治教學是當前高中政治教育中的重點和難點。
一、時事政治教學在高中政治教學中的重要意義
（一）有助于學生更好的面對知識經濟時代的挑戰
當前的高中生在改革開放的新時代中成長，他們不僅能親身體會到改革開放給國家帶來的巨變，而且十分關注國內外時事，卻因為對歷史與國情缺乏了解，因而在認識當今社會時不免存在流于形式之現象。可見，對高中生開展時政教育是新時代的新要求，是高中思想政治教師義不容辭的責任。
（二）幫助學生更好的進行高考備戰
在當前的高校招生中，對政治的考試范圍中明確了時事政治的重要性，多年以來的高考政治試題中必然有一定比例的時事政治試題，著重考察近一年來國內外的重大事件和社會熱點等，因此高中學生在學習中一定要對近一年來的時事有深入的了解，不僅能夠提高知識的儲備能能力，還能夠對知識經濟時代的特點有較為清晰的了解，在對國內外的熱點問題了解中，認識社會競爭的激烈，從而能夠提高自身的學習動力。
（三）提高高中政治教學的質量
以往的政治教材的設置，多是關于馬克思政治、經濟和哲學方面的知識，具有一定的枯燥性和抽象性，學生學起來比較吃力且難以提起興趣，不了解學習政治的重要性，當前的政治教學中滲透著時事政治的內容，比較這樣比較貼近實際，能夠開拓學生的視野，時事政治和政治理論知識的結合，能夠有效的提高政治教學的效果，也能加強學生的思想的教育。
二、加強高中政治教學中時事政治教育的措施
（一）課前開展時事講評
在教學的過程中，讓學生以小組的形式收集在課余時間收集事實材料，在政治課前的進行新聞報道，報道的內容范圍不限，然后由全體同學講評，教師做最后的總結。時事講評的課堂遵循每個學生都要作為演講者，每次課堂的時候隨機抽取幾名學生，這樣能夠調動起學生們關注時事的積極性，養成每天看報紙，收看新聞的良好習慣。在時事演講課堂中，同學們要針對演講者的內容發表自己的看法，在課堂上展開討論，并結合政治理論知識進行分析論述。
（二）開展新聞討論
所謂新聞討論，就是對高中生十分感興趣的新聞背景與前景等方面開展討論，主要包括教師通過引導學生閱讀時事新聞、結合教材知識開展討論新聞、教師講解點評等環節。教師應當在新聞討論中注重抓好三個方面：
一是時事材料之選擇應當緊扣教材相關知識、密切結合學生生活現實、緊密聯系當前形勢、深化典型事例。
二是要對高中生開展及時指導，對學生所提出的創意加以鼓勵。比如，中國人民銀行決定，自2015年12月26日起下調金融機構人民幣存貸款基準利率0.25個百分點。這樣一則重要的經濟新聞，既可由政治教師介紹給高中生，也可由學生自行通過網絡、電視、報紙等渠道去搜集，教師應當指導學生從中進行深入分析，可以聯系課本經濟常識中的宏觀調控、貨幣政策及投資與消費等知識做出自己的分析。
（三）課堂教學中穿插時事新聞，加深學生學習的印象
時事政治的教學不是一蹴而就的，是需要日積月累的，而且當前高考的考察中，不僅是對時事內容的考察，還是對政治基本理論知識的應用的考察，較多的讓考生用基礎政治理論知識，或經濟，或政治、或哲學的內容去分析時事。因此，教師在平時的教學中根據教學的內容及時將時事材料引入其中，在幫助學生理解教材內容的同時也在引導學生學會利用學習的基礎知識分析現實現象的方法。在進行新課學習的過程中，教師在課前導入部分可以根據近日發生的國際、國內大事作為引語，引進新的學習內容。例如我國個人所得稅的下調問題，讓同學們分別利用經濟、政治和哲學等知識進行分析，這樣能夠及時的向學生傳遞社會中的最新動態，同時也能夠彌補教材的枯燥、滯后等弊端。
（四）在練習和作業中引用時政資料
政治學科是高中教育的重要課程。通過政治學科的學習，學生不但能夠獲取豐厚的人文知識，形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，而且在對涉及哲學思想的探討中，自身的邏輯思維能力也得到了充分的鍛煉。經過多年的改革，目前我國的高中政治教學走在發展的前沿，為培養中國特色社會主義事業接班人貢獻了自己的力量。但是這其中也凸顯出許多矛盾，這些矛盾嚴重阻礙了高中政治教學的正常進行。下面筆者結合自身的教學經驗，談談對于提高高中政治教學有效性的一些看法。
1 減少注入式教學的程度。
當前我國的高中政治課教學大多數還停留在填鴨式的注入教學階段。課上教師從頭講到尾，黑板擦了一遍又一遍，所講的內容包含了書本的方方面面，但是一節課下來學生的收獲卻總是不那么盡如人意。究其原因，這都是我們在平時的教育中過分強調注入式教育引起的。注入式教育不僅忽視了學生作為課堂教學主體的地位，而且實踐證明這種方式也是徒勞的。因為要想使學生真正掌握高中政治知識，單靠教師這個外部因素是無法達到目的的。唯有想方設法激起學生的學習興趣，在學生的內心里面讓書本上的新知識和學生自身的舊想法產生矛盾，進而形成促使學生思考其中原因的動力，這才能夠提高認知的能力。所以，在平日的政治教學中，我們應該給予學生充分思考的空間，讓他們自主選擇課程進行的方式，通過自身的感悟來達到教學的實效。比如在“聯系的普遍性”的講授中，我們完全可以以一種全新的方式來詮釋其中的哲學思維，可以給學生舉出“石頭、剪刀、布”的游戲實例，讓他們在游戲中體會深奧的聯系普遍性原理，這樣做不僅充分給予其發揮的機會，使其在樂中學、學中樂，還使其對于游戲中所涉及的教學內容留下深刻的印象。
2 改進政治教學的評價機制。
長期以來，我國高中政治課程的評價都是以卷面成績為主導，很少考慮到其他因素，學生學習高中政治的過程在評價中遭到忽視。這種做法顯然是不可取的，這不僅使得高中政治的教學目標偏離了預設的軌道，還將評價機制原有的引導和鼓勵作用埋沒了。因此，建立一種全新的高中政治教學評價機制勢在必行。在全新的高中政治教學評價機制中，評價的方式更為多元化，教師往往不再給出某一個問題的標準答案，而是讓學生自由去發揮，只要學生說得合理即可。另外，學生在高中政治學習上的發展和進步過程也首次納入到評價機制中，對于那些高中政治水平進步程度大、思維活躍、談話觀察能力強的同學，在最終的成績中要給予一定的加分鼓勵。學生思想政治素質也成為了評價的重點考核對象，學生的行為和情感得到了突出的考查，態度和價值觀受到了高度的重視。
3 加強現代化教學手段的應用。
如今隨著我國科技的進步，以前只能夠在高等院校中才能看見的計算機輔助教學技術也逐漸走進了普通高中的教學課堂。為此，我們一定要把握住機會，抓住現代化教學手段給高中政治課學習帶來的優勢。在現代化多媒體技術的帶領下，我們要緊緊抓住青少年學生的身心特點，通過音頻、視頻、圖片等給學生營造出一個生動逼真、有聲有色的教學環境，在加大課程學習深度和廣度的同時，彌補課堂書本知識的滯后性給高中政治課學習帶來的不便。例如，在談到社會發展遺留下來的環境問題時，教師可以在大屏幕上給出這樣的畫面：一條條令人心驚動魄的受污染的河流、一道道由于亂砍濫伐而在森林中留下的“傷疤”……學生看到這里，仿佛在課堂上與環境污染來了一個零接觸，從而對于我國的環境問題有了一個很深的認識。講到法律問題時，可以播放有關法律普及節目，比如《今日說法》的片段，并現場增加討論的環節，從而有效地增強課堂的趣味性。
4 加大社會實踐教學的機會。
受傳統教育思維的影響，現今的高中政治教育往往在課堂上完成，學生很少有走出校園到社會上親身實踐的機會。這不能不說是目前高中政治教學有效性不高的一個重要原因。因此，在高中政治教育中，我們一定要突破課堂本身的限制，多開展一些涉及教學內容的社會實踐活動。在社會實踐中，我們能夠對書本上學來的政治知識來一個實地大檢驗，加強對于政治理論方面的理解，提升對于社會的認可程度。比如，在課堂外，我們從“特殊矛盾”的角度出發來進行有關“知識驗證型”的社會實踐活動；從“行為鍛煉”要求出發，對社會“實踐鍛煉型”進行一番探索。
總之，面對新的形勢和挑戰，我們一定要對高中政治教學進行一番深入的研究，轉換教學策略，牢牢抓住以上四個措施，這樣才能夠真正激發并維持學生學習上的熱情，提高政治課堂教學的有效性。
關鍵詞：農村高中；政治課堂；實效性
新課程改革雖然推行已久，但是在農村學校卻受到了阻礙。為了能夠讓新課程改革在農村推行，就要求學校領導、教師要從觀念上認識到新課程改革的重要性。
一、巧妙引入實例，啟發學生不斷思考
在農村高中政治教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方法，這種教學方法不僅約束了學生的思維，還會讓學生越來越依賴于教師。同時，此種教學方法讓學生始終處于被動的學習地位，雖然他們沒有理解相關的知識，但是他們往往會死記硬背相關的知識，因此他們的學習成績根本就得不到提高。因此農村高中政治教師要轉變自身的教學方法，適當引入一些實例，慢慢提高學生的思維能力。在政治課堂上，教師可以定期舉辦演講會、辯論會等，借助這些活動來增強學習政治的興趣。
比如，當教師要講解《影響價格的因素》這一內容的時候，教師可以引入學生都知道的生活實例，即為什么不同的季節雞蛋的價格是不同的呢？通過這樣一個生活實例，學生能夠準確把握需求與價格這兩者之間的關系，也加深了學生對本節課知識的記憶。
二、重視教材，培養學生的創新能力
高中階段的學生本來正處于成長階段，在這個階段他們要打下扎實的基礎，以便于后來更好地創新。所以在這個時期，教師要慢慢向學生灌輸一些創新的理念，潛移默化中讓學生具有創新意識。在高中政治教學中，教師要充分運用這四十五分鐘的時間，讓每一分鐘的價值都發揮出來。
高中政治課程是一門嚴肅、枯燥無味的課程，那么在實際教學中，教師要想提高課堂的實效性，就必須轉變教學方法，充分借助多媒體等教具來提高政治課堂的效率。
參考文獻：
