時間：2023-06-05 09:55:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風景園林專業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：風景園林；本科課程；系列教材
中圖分類號：TU；G6423文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）050029062011年國務院學位委員會和教育部關于《學位授予和人才培養學科目錄》中將風景園林學調整為一級學科，設在工學門類，可授工學和農學學位。新目錄學科中風景園林學作為該一級學科的名稱，與國際上通行的Landscape Architecture對應，并對應原目錄學科包括建筑學、林學、城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）、園林植物與觀賞園藝[1]。
風景園林一級學科的設立，使中國風景園林學自身的發展與該學科教育事業都進入了新的階段，同時也面臨著各種思考與挑戰。風景園林學自身的思考與挑戰來自人類文明生態轉向、氣候變化和環境危機、全球化和本土化、快速城市化、所處社會背景下的精神需求[2]。而普通高等教育風景園林學科則面臨著作為一級學科的學科體系構建、學科范圍的劃分，不同背景院校人才培養的定位、培養方案與職業資格認證（風景園林專業技術人員職業制度的建立及操作形式都在迫切與積極的探討過程中）的銜接等眾多思考與挑戰。以上因素直接影響著教材設計的定位及更新情況。為配合風景園林類專業的“融合、一體化”進程，配合拓寬和深化專業教學內容，以滿足現代化城市建設的具體要求，在風景園林學專業核心課程范圍的基礎上對專業教材設計進行思考是非常必要的。
一、風景園林學概況
在國際范圍上，風景園林學科專業的發展以美國為先導，歐洲、日本、中國香港和臺灣風景園林學科專業的設置也多與美國相似，其工程實踐的范圍基本相同[3]。美國大學風景園林學專業有兩種學士學位，即BLA （Bachelor of Landscape Architecture）和BSLA （Bachelor of Science in Landscape Architecture）。中國風景園林的學科教育源于建筑和農林兩大院系；從國際范圍來看，風景園林學跨領域學科教育亦始于建筑類課程和農林類課程的互相滲透，但總體上向廣義建筑學領域傾斜。目前中國風景園林一級學科下設5個二級學科方向：風景園林歷史理論遺產保護、大地景觀規劃與生態修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[4]。
風景園林學作為研究人類居住的戶外空間環境、協調人和自然之間關系的一門復合型學科，研究內容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場地容積、視景、交通、構筑物和居所等因素在內的景觀區域的規劃、設計、建設、保護和管理[5]。歐美國家已有了成熟的風景園林師職業制度，如英國、澳大利亞的風景園林職業制度為會員制度，美國為注冊制度。健全的職業制度對風景園林高等教育的規劃與教育水平的提高起著引導與促進作用。
二、風景園林學專業課程設置及教材情況
（一）美國伊利諾伊大學、香港大學
伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡稱UIUC）風景園林學院（Department of Landscape Architecture）是美國歷史最為悠久的風景園林學院之一，在專業發展和學術地位上都位于前列。美國大學中風景園林專業通常為4年+或5年制。UIUC風景園林學專業本科教育學制采用4年制+（Four+ Year Undergraduate Curriculum），至少修滿124學分（其中風景園林專業課科目65學分）才可獲得風景園林學士學位（BLA）。
專業基礎課包括：地理（GEOG），地質（GEOL），社會/文化因素（Social/Cultural Factors in Design Elective），藝術設計基礎（Art Design Foundation），基礎設計（Foundation Design Studio），世界園林史（History of World Landscapes）；專業課包括：建設場地環境分析（Environmental Site Analysis），設計交流（Design Communications，2學期），城市規劃與場地規劃（Planning of Cities & Regions），場所設計（Site Design Studio），地形設計與構建（Landform Design & Construction），社區與開放空間設計（Community & Open Space Studio），現場工程（Site Engineering），木本觀賞植物（Woody Ornamentals），設計創作（工程）（Design Workshop Studio，2學期），景觀建造（Landscape Construction），區域設計（Regional Design Studio），自然環境植物栽培設計（Natural Precedent in Planting），植物、生態學或修復學（Plant，Ecology，or Restoration Course）；實踐課程有：專業實踐（Professional Practice），專業實習（Professional Internship）。
隨著我國科學技術的不斷進步與教育事業的日益深入，全國各地的建筑學專業也在逐漸的壯大，建筑學內涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現。人們對環境保護、增加綠化等科學發展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質量相關的環境方面的要求特別嚴格，因此風景園林學滲透到了建筑學領域，使得我國的建筑學向著更高的層次發展。
2.當前建筑學專業的風景園林教育的現狀
建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業和園林設計專業。但是，就目前院校中的建筑學專業的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業教育還存在一定的問題。
2.1 風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設計力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內環境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環境的現象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經不能滿足當今市場對建筑的需求。
2.2 建筑學專業對風景園林學的誤解
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
3.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
3.1 有利于加深學生對風景園林教育的理解
現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
3.2 有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力
建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
4.完善建筑學專業的風景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培養模式
風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
【關鍵詞】地方院校 風景園林 本科教育
【基金項目】許昌學院2012年度教學研究項目《基于“卓越風景園林師”培養的本科實踐教學體系研究――以許昌學院為例》，編號02012078。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0222-02
在進入21 世紀的今天， 社會進步和經濟發展使風景園林事業也得到了飛速的發展，風景園林專業培養點高速增長，其中相當一部分為地方本科院校。各個地方性本科院校的風景園林專業雖發展迅速，但也多存在教學體系制定不合理，加之專業辦學歷程短、師資隊伍建設滯后等諸多不足， 由此產生了特色不鮮明、學生就業能力弱等問題，亟需解決。
1.地方本科風景園林教育普遍存在的問題
1.1培養目標不明確， 學科及課程體系存缺陷，特色不鮮明
人才培養目標在人才培養活動和提高教育教學質量中所具有的方向指導和理念統領作用。地方本科院校辦學的主要使命就是為地方經濟和社會發展服務。遺憾的是，很多院校過于急切的想要提高辦學層次，照搬高水平大學的人才培養目標，致使培養的人才與社會需求的針對性和適應性不強， 特色不鮮明。
風景園林學科是綜合利用科學、技術和藝術手段保護和營造人類美好的室外境域的一門學科。學科的核心是室外人居環境的規劃、設計、建造、管理；其標志性二級學科是人居環境理論（ 含哲學、美學、歷史、社會等） 、規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、施工與管理[1]。與風景園林密切相關的專業有園林、建筑、城鄉規劃、環境藝術等。而許多地方本科院校相關學科體系并不健全，專業布局也存缺陷，導致目前人才培養知識和技能的單一化， 學生的思維廣度和深度存在較大的局限性， 難以適應實際工作。
許多地方院校簡單的以“厚基礎，寬口徑”為原則制定教學計劃， 公共基礎課程門數多， 而且課時量大， 占據了主體地位。而真正風景園林專業的基礎課、必修課、專業選修課、實踐性教學環節的課時偏少， 在總課時中所占的比例較低。加之課程開設的順序不科學， 邏輯性、銜接性存在問題， 學生擁有的自主選擇性少，直接導致了學生學習的積極性不高， 專業能力不強， 市場適應性差， 不利于風景園林專業人才的培養。
1.2實踐教學體系不完善，教學方法較落后
目前，地方本科院校的風景園林專業多屬工科，授予工學學士學位，理應以培養具有工程實踐能力的應用性技術人才為目標。實踐教學體系理應是教學體系的重中之重。但現狀卻是實踐教學環節薄弱， 實踐教學體系尚不完善， 實踐教學方法比較落后， 實踐內容與社會經濟的發展相脫節， 實踐教學基地建設滯后于教學發展的要求等。缺乏“真正”的綜合性實踐項目， 實踐訓練多呈現為片段式。如測量學不能與園林工程施工實踐相結合， 使得學生將所學的測量知識通過綜合實踐有針對性、系統而連貫地結合起來；畢業實習與畢業設計雖然從內容上來說確實具有專業綜合的意義， 但因其所處時段正好是學生考研和聯系工作的重要時期， 學生投入的精力不足， 結果是到畢業的時候學生都搞不清楚一個風景園林項目工作全程或基本輪廓是什么樣的[2]。這與我國社會轉型、經濟社會的發展對人才的要求極不相稱。
1.3師資隊伍整體相對較弱， 影響教學效果
從目前我國地方本科院校的師資情況看， 風景園林專業教師多有兩個類型。由于此類院校的風景園林專業一般開設較晚，因此相當一部分教師是由相關專業轉型而來，其長處是教學經驗較豐富，短處是對風景園林專業的整體把握較為欠缺；另一類是新進的教師，一般較為年輕， 大部分都是由學校畢業直接到新建本科院校工作的，其長處是專業理論知識強， 短處是教學及實踐經驗少。教師隊伍整體的專業把控能力、教學水平、實踐技術相對較弱， 勢必影響教學效果。
2.地方院校風景園林專業本科教育改革建議（見圖1）
作為地方性院校，如何借鑒同類高校發展經驗，依托并整合地方教育的現有資源條件，面向地方社會發展建設的現實問題和需求，辦出有特色的風景園林教育，無疑是當前急需深入探討的問題。
2.1明確培養目標
2005年國際風景園林師聯合會和聯合國教科文組織共同起草的風景園林教育提出教育的目標為“風景園林具有藝術和科學的雙重屬性， 因此風景園林教育應培養學生在根植于人類傳統和自然系統認知基礎上進行環境設計， 形成概念、協調關系和創造作品的能力”[3]。結合地方院校實際，培養目標不應求大求全，而應突出自身特色，面向地方實際需要培養人才，培養具有懂設計、能施工、會管理，綜合素質高的復合型人才，從而增強學生的職業適應性和針對性。
2.2探索培養模式
考慮地方院校的辦學實際，建議風景園林專業采用“1+2+3”人才培養模式[4]，即“1個專業基礎平臺，2個專業模塊，3個專業方向”。“1個專業基礎平臺”指專業基礎課程和通識類課程；“2個專業模塊”是指風景園林規劃與設計，風景園林工程2個模塊課程，之所以只設置這2個專業模塊，主要考慮地方院校辦學實力、就業渠道等因素所限；“3個專業方向”是指依據各院校專業實力、學生就業意向、人才需求等因素，風景園林規劃與設計模塊可設置景區規劃、景觀設計、景觀建筑3個專業方向，風景園林工程可設置風景園林施工、風景園林管理、風景園林造價3個專業方向。各院校可以依據自身辦學實際，靈活設置適宜于自身的專業模塊和專業方向，如有條件，可增設園林植物，風景園林歷史理論與遺產保護。
2.3完善課程體系
國際現代風景園林學已有4種明確可界定的相關的業務類型： 一是景觀評估和規劃， 二是基地規劃， 三是細部設計， 四是都市設計[5]。結合工科專業實際需要，“通識課+專業基礎課+專業方向課+集中實踐”相結合的課程體系應當得到推廣。尤其“專業方向課”和“集中實踐”，這兩個以往不受重視的部分需要增加在整個課程體系中的比重，因為這兩部分是與培養學生的專業素質和實踐能力的重要環節。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把各項知識融會貫通，綜合素質和專業技能普遍提高。
2.4豐富教學內容
根據《國際風景園林師聯合會――聯合國教科文組織風景園林教育》[6]，對應風景園林學生應具備的知識與能力，各院校可以設計和工程課程為專業教學基本點，并設園林植物及應用、園林建筑、園林歷史文化、園林管理等相關課程，并加大實踐環節課程量。在校內，建立畫室、制圖室、實驗室等，并舉行手繪大賽、設計大賽等，每年不定期舉行講座；在校外，與企業合作，與公園、風景名勝區等合作，建立實訓基地。通過與校外合作，使學生盡早了解到行業實際，盡可能地豐富學生的實踐能力，也為本地的風景園林行業做出貢獻。堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養，使學生全面、協調發展。
2.5改善教學方法
改變傳統“填鴨式”教學方法，采取更加具有創造性，能激發學生潛能和求知欲望的教學方式。部分課程采用觀察認知法，如園林樹木學、園林花卉學等，通過實地觀察園林植物，對其整體特征、季相變化、生長習性等進行直觀的了解；部分課程采用實驗教學法，如測量與遙感、計算機輔助園林設計等，通過實際操作相關儀器設備，培養學生動手能力，使學生從“聽得懂”達到“會操作”；部分課程采用“練習+評議”法，如風景園林設計、風景園林規劃等，通過對具體項目的規劃設計練習，并由老師及同學共同評議，達到自己動腦，相互交流，共同進步的目標。
2.6加強師資建設
教育離不開高素質的師資隊伍。首先，要加強對骨干教師的專業培訓，制定激勵措施，鼓勵教師到風景園林行業一線鍛煉或有計劃地選派教師進行深造。對于青年教師，制定相應的培養計劃，提高教師的專業素質。另一方面，可以聘請一些富有經驗和技術的企業家、設計師、工程師等到風景園林專業兼職任教，擴大實踐教育的師資力量，彌補地方院校風景園林專業教師人數的不足。
3.結語
對于對于地方院校來說，完善風景園林專業教育是一項長期的系統工程，仍需要不斷探索。科學合理的風景園林本科教育，必將促使學生成為專業基礎扎實，專業技術強，綜合素質高的復合型人才，最終受社會普遍歡迎，也將對地方社會經濟發展做出巨大的貢獻。
參考文獻：
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作者簡介：
畢翼飛（1988-），女，河南漯河人，助教，碩士，研究方向：風景園林規劃設計及風景園林專業教育。
風景園林學（LandscapeArchitecture）是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。其核心內容是戶外空間營造，根本使命是協調人和自然之間的關系，是人居學科群支柱性學科之一。風景園林學主要涉及兩類問題：如何有效保護和恢復人類生存所需的戶外自然境域？如何規劃設計人類生活所需的戶外人工境域？為了解決上述問題，本學科需要融合工、理、農、文、管理學等不同門類的知識，交替使用邏輯思維和形象思維，綜合應用各種科學和藝術手段。因此，也具有典型的交叉學科的特征。
二、國內風景園林專業辦學現狀及存在問題
（一）辦學現狀據統計，2009年我國共有38個風景園林類學科博士培養點、88個學科碩士培養點，25個風景園林碩士專業培養點和184個本科專業培養點，覆蓋全國175個學位授予單位，其中高校為172個。1998—2009年間，我國風景園林學科和專業培養點高速增長，學科博士點年平均增長約20％、學科碩士點年平均增長約20％、本科專業培養點年平均增長約14％。在風景園林學成為一級學科之前，這些專業培養點分設在工、農、理3個學科門類多個一級學科內，名稱混雜重疊，即使是業內人士都很難說清楚。2012年，教育部對風景園林學進行了學科評估，參評高校共計38所，其中建筑背景類19所，農林背景類18所，藝術背景類1所，從評估結果來看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類有7所：同濟大學、清華大學、東南大學、天津大學、重慶大學、華南理工大學、西安建筑科技大學；農林背景類有7所：北京林業大學、南京林業大學、中南林業科技大學、四川農業大學、東北林業大學、福建農林大學、西北農林科技大學。就專業特色而言，建筑背景類院校的風景園林專業側重于空間形態塑造，農林背景類院校的風景園林專業的優勢在于植物材料的應用。就應對中國當前日益復雜的戶外環境問題而言，無論在專業知識結構方面，還是規劃設計理論與方法等方面，各校均需要繼續發展完善。從發展規模來看，參評的學校有些是一個學院，如北京林業大學園林學院，現有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現有學生3145人，其中本科生2014人，全日制學術型碩士研究生366人，全日制風景園林專業碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個系，如同濟大學景觀學系，現有教師21人，其中教授9人，博導13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數雖少，但無論是科研水平、教學質量，還是畢業生質量，都在國內處于領先地位。
（二）存在問題多年來，針對風景園林教育中出現的問題，眾說紛紜，歸納起來有如下幾個方面。
1．風景園林學的科學性問題如雨后春筍般涌現的風景園林專業培養點，一方面說明了本學科發展的強勁勢頭，另一方面也提出了一個問題，是不是任何學校都可以辦風景園林專業？辦學是否有專業門檻？風景園林的科學性如何考量？
2．專業教育的規范性與各高校辦學的獨特性問題強調規范辦學，最直接的就是要確定專業核心課程，而發揮高校各自的優勢，則可以實現人才培養模式的多樣化。隨著《高等學校風景園林本科指導性專業規范（2013年版）》的出臺，專業教育的規范性問題已經得到了根本的解決，然而各高校辦學的獨特性問題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養目標上的錯位問題設計單位希望學生畢業后便能獨立工作，是成熟的專業人員，而不是設計院的實習生；希望學生在學校內通過系統的訓練，掌握全過程的設計知識，而不是僅僅停留在方案階段。設計單位不希望學校通過設計院實習來彌補設計教學中的不足。高校則認為用人單位對畢業生存在急功近利的要求，認為學生在校讀書是為了發展智力、學習理論、提高創造力和培養綜合素質，為未來的就業和職場發展打下堅實的基礎。
4．教學方法問題作為一門應用性的學科，風景園林具有藝術和科學的雙重屬性，很多問題的答案都可以不止一個，因此，培養風景園林師應注重創造性，注重與實踐對接。國際風景園林師聯合會———聯合國教科文組織的《風景園林教育》指出，在學習階段，教師指導、師生互動及討論式教學應占各課程體系的實質性內容的一半左右。目前，很多高校受到傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學模式影響，教學方法有待改進。另外，教學環節上還存在不完整的現象。以法國國立凡爾賽高等風景園林學院為例，其非常注重對場地的觀察分析，每個課程設計對場地的考查次數一般不少于3次。國內高校對這一環節一般不太重視，有時甚至不會到現場去，很多課程設計所選的題目本身就是假題。
5．教學資源問題國外風景園林教育非常注重教師隊伍建設及教學資源的整合。以美國佐治亞大學風景園林專業為例，其所在的環境設計學院擁有世界一流的教學團隊，全院37名教師多數既是學者，又是注冊風景園林師。學院注重與校內眾多學院（如人文學院、生命科學學院、社會科學學院、物理學院、藝術學院等）的交流、合作教學與科研。風景園林五年制本科教育要求學生每年必須選修2～3門其他院系的專業課程，以提高自身的綜合素質。學院還不定期從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師及社會成功人士來系里參加教學、評圖和講座，開闊學生的視野。美國哈佛大學是全球第一個開設風景園林專業的大學，至今仍在美國處于領先地位。該學科的領軍人物全都有在事務所從事規劃設計的工作經歷，高級選修規劃設計課主講教師全是風景園林大師級的教授。除了建設自己精干的師資隊伍外，哈佛大學還從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師來系里參加教學、講座和評圖工作，從而使師生時刻能接觸到最新和最先進的知識。法國國立凡爾賽高等風景園林學院有廣泛的社會資源，眾多法國一線風景園林師都在此任教，其中不乏大師級人物。學院實行項目輪換制，根據不同的項目來安排導師。幾乎所有的導師都擁有自己的設計事務所。學生四年學習期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風景園林界的設計師。相比之下，國內很少有高校能做到這一點。
三、華東理工大學風景園林專業概況及辦學特點
（一）風景園林專業發展概況華東理工大學風景園林專業設在藝術設計與傳媒學院里，起始于藝術設計專業的環境藝術設計（后更名為公共藝術設計）方向和旅游管理專業，2012年新增景觀學本科專業，2013年統一更名為風景園林專業，同年增設景觀規劃與設計碩士點。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風景園林專業教育格局。
（二）風景園林專業辦學特點1．原公共藝術設計方向植根于藝術學門類設計學一級學科之下，課程設置偏重于形態訓練、設計中的創意構思、藝術處理，在工程技術方面較為欠缺，把握宏觀尺度規劃設計能力一般。再者，課程設置兼顧風景園林和室內設計兩個方向。學生精力分散，受課時限制，兩個方向授課內容都有待于深化。盡管如此，師生經過共同努力，還是取得了一定的成績。我們在上海市城市規劃學會組織的2013年城市袖珍廣場大學生設計競賽中獲二等獎1項，優秀獎3項，在上海市風景園林學會組織的2013年現代杯風景園林規劃設計大賽中獲二等獎1項，三等獎1項，佳作獎2項，并獲得優秀組織獎。2．風景園林專業教師由原旅游管理系的教師和公共藝術設計方向的教師整合構成，現有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個別教師專業上不對口，特別是風景園林規劃設計、景觀植物學、景觀工程師資存在缺口。景觀規劃與設計碩士點為設計學、材料科學與工程、環境科學與工程相交叉后產生，如何加強學科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題。
四、華東理工大學風景園林專業教育發展方向
基于辦學基礎、國內外風景園林專業發展背景、中國社會經濟發展背景，我們對華東理工大學風景園林專業的教育發展方向探討如下。
（一）學科交流與融合面對中國城市化進程和環境惡化現實，我們加強與校內其他學院如資源與環境工程學院、生物工程學院、材料科學與工程學院等相關學科的交流融合，發揮風景園林專業在改善生態環境方面的優勢。加強量化研究，提高風景園林專業的科學技術含量。風景園林專業是科學與藝術結合的專業，那么科學與藝術各自比重是多少呢？有專家認為，科學技術應占到90％，當今的風景園林雖有藝術成分，但主要的理論實踐都基于科學、工程、技術。1999年美國風景園林師協會（ASLA）百年慶典上對該專業的定義也再次體現了風景園林的科學性遠大于藝術性，甚至其中都未提及“藝術”（Art）一詞。對于當今風景園林專業人士，“需要一個全面的科學方面的培養，但同時也必須具有創造力和想象力，這樣我們的設計才會與自然環境和諧，同時保護人類的生活質量，保存地球上豐富的文化遺產”。華東理工大學的風景園林專業應該依托相關優勢學科，大力提升科學技術含量，以理性為基礎，再談感性浪漫，這是今后立足于國內風景園林教育界的一個重要問題，需要我們認真研究落實。
（二）重點教學方向面向日益增長的生活需求，風景園林專業教育應走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對象，探索規劃設計的理論與方法，力求在專業教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風景園林專業以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎；二是在中國，優秀的自然風景資源基本都已經被開發，針對人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規劃設計建設方興未艾，亟需要理論與方法進行指導；三是中國傳統風景園林擅長于小尺度的園林設計，對宏觀、中觀層面的規劃設計，無論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國作為世界園林之母形象、形成風景園林教育中國學派的重要契機，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產保護方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個可以重點發展的研究方向。
（三）專業教育特色華理的風景園林專業教育不僅要依托學校理工科學科群優勢，不斷加強該專業的科學性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術設計與傳媒學院，在風景園林細部設計、景點設計上不斷提升藝術設計水平。以風景園林專業為交叉點，可以實現多個專業的交融共生，如工業設計、產品設計、藝術設計、廣告設計等，充分發揮藝術設計學院的學科群優勢。
（四）培養目標與課程體系架構風景園林具有的藝術和科學的雙重屬性，決定了風景園林教育在知識結構上將向人文科學、社會科學和自然科學所組成的跨學科領域多元化發展。在學生培養目標上，本專業可以以KAQP為基礎框架，進行制訂。K指知識（Knowledge），A指能力（Ability），Q指素質（Quality），P指人格（Personality），Q與P內涵基本一致，二者可以結合，形成由知識、能力、素質／人格構成的KAQP人才培養模式。風景園林本科階段對專業知識和技能的學習一般會經歷認知、理解、應用、綜合4個學習階段。將4階段與KAQP相對應，可以建立風景園林本科專業培養的目標結構，并以此為基礎確立本科教育的課程體系。
關鍵詞：風景園林專業；人才培養；評價體系
中圖分類號：TU；G642文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05004605自20世紀80年代到21世紀初，風景園林行業服務在中國的急速發展，社會對風景園林人才的需求更多地集中在“量”的方面，高校風景園林專業人才培養基本上是以擴招來滿足社會的這一需求。經過改革開放幾十年的摸索，中國的風景園林行業也逐漸規范和成熟化，對專業人才的需求體現為逐漸地由“量”向“質”的轉變[1]。但這種由“量”向“質”的轉變在當前高校專業人才培養的過程中卻變得非常艱難。調查發現，在國外，學生經過幾年的大學教育，便能成長成為具有獨立工作能力的成熟專業人員；而在中國，大部分高校還只是在培養“設計院的實習生”[2]。由此可見，保證和提高學生的培養質量已經成為當今高校風景園林專業人才培養改革的目標和核心。但如何監測和提高學生培養質量，使其能滿足行業從業人員的基本需求，已然成為高校風景園林專業人才培養模式改革的關鍵。
一、風景園林專業人才培養評價體系的構建是監測和提高人才培養質量的根本保障
專業人才培養是一個復雜的過程，需要調動多方面的因素協調完成。筆者在本課題的前期研究中結合風景園林專業自身特點，圍繞專業人才培養質量展開了“模塊+制度化”教學改革探索[1]（圖1）。可以看出，在整個風景園林專業人才培養運作機制中，評價模塊是監測人才質量、檢驗分析其他各模塊的直接標尺和基本手段，是整個風景園林專業人才培養模塊體系中的核心模塊。在評價
圖1人才培養模塊體系示意圖模塊中，不同對象、不同類型、不同形式的評價貫穿于整個人才培養全過程，形成一個覆蓋風景園林專業人才培養各個環節的評價體系（圖2）。在該評價體系的引領下，學校人才培養運作機制一直圍繞“人才質量”這一核心不斷調整和改進。構建科學合理的風景園林專業人才培養評價體系將成為風景園林專業“模塊+制度化”教學改革探索的一個關鍵環節，是監測和提高專業人才質量的根本保障。
二、風景園林專業人才培養評價體系的構建須實現的幾個根本性轉變
風景園林專業的教學形式（包括課堂授課形式、實踐實訓形式等）有很強的獨特性和靈活性，在整個專業人才培養過程中表現出“小范圍輔導、突出實訓環節和教學形式多樣化”等特點，這就要求對專業人才培養的評價應該結合專業特點，從新的角度調整和改進傳統教學評價方式，構建更加科學合理的專業人才培養評價體系。為此，必須首先實現以下三個方面的根本性轉變。
（一）評價主體的根本性轉變——由校內拓展到校外在美國，大學不僅是為了實現個人自我完善或追求所謂學術完善的象牙塔，而是是整個社會大系統中的一個子系統[3]。因此，其教育質量（人才質量）的評價應該放在社會大環境中檢驗，需要社會參與評定和監督。但中國高校目前的教學評價主體基本上都是高校內部成員。風景園林專業作為一個實踐性非常強的專業，在教學體系中有諸多實訓環節，學生的理論素養和實踐能力是評判的培養質量乃至學校該專業的辦學質量的重要方面。對學生質量乃至高校風景園林專業辦學質量的評價主體必然由校內學生、督導組等拓展到社會用人單位、政府教育行政管理機關（構），實現評價主體的根本性轉變（圖3）。
（二）評價目標的根本性轉變——由單純地評教師教學轉向綜合性評學校專業辦學工作
高校的教學評價目的在于提高辦學質量，但在具體的操作時卻往往只單純地評教師教學工作，甚至把教學評價與對教師的獎懲掛鉤，最后無奈地蛻變成學校“管老師”的機械性手段，這大大歪曲了評價的本質。要改變這一狀況，首先要實現評價目標的根本性轉變，也就是由目前只注重評教師教學這一環節轉變成評價高校人才培養的各個環節，由單純地評價教師教學工作轉向綜合性評價學校風景園林專業辦學工作（圖3）。
（三）評價內容（范圍）的拓展——由教師教學模塊拓展到專業辦學的各個環節
評價目標的根本性轉變必然會帶動評價內容（范圍）的拓展。評價的實際內容由原來的教師教學拓展到教師教學、課程體系設置、教學資源配置、教學服務管理等各個環節，全面分析評價人才培養過程中存在的各種問題（圖3）。
（四）評價客體的根本性轉變——由固定單一評價客體向非固定多評價客體轉變
如果教學評價跳出教師教學這一狹隘的評價范疇，把教學評價提升到評價專業綜合性辦學質量的高度，那么，評價由誰來評、評價誰也將發生根本性的轉變。也就是說，評價將由原來單一的評價客體——教師轉向非固定的、多樣性的評價客體，一切評價客體的確定均根據評價目標的需要來確定（圖3）。
三、以“質量”為目標和核心的風景園林專業人才培養評價體系的構建
風景園林專業人才培養評價體系是以提高教師教學水平、優化課程體系設置、集約利用教學資源、促進高校教學服務管理水平并最終提升學生質量和專業辦學質量為目標和核心的全方位檢測體系。這一體系的構建應包括兩部分，一是評價操作體系的構建，二是評價指標體系的確立。
（一）評價操作體系的構建
風景園林專業人才培養評價不只是一個校內簡單的以教師教學為對象的單一性評價體系，具有評價主客體和評價指標多樣化等特點，因此，構建一套科學可行的評價操作體系是進行風景園林專業人才培養評價的基礎（圖4）。
注：“畢業生甲類”是畢業后一年內處于見習期內的學生，“畢業生乙類”是指大學四年級在校畢業生
從圖中可以看出，整個評價體系圍繞畢業生質量展開，由高校招生就業管理機構和校專業學術委員會風景園林專業分會負責組織執行，對畢業生的質量評價分為社會評價和校內評價兩部分。社會評價的評價主體是用人單位和政府教育行政管理機關（構），評價客體是剛畢業的學生（畢業一年內）；校內評價的評價主體是高校教學行政管理部門，評價客體是大學四年級在校學生。質量評價目的是為了監測、檢驗畢業生（指畢業一年內和大學四年級在校學生）的專業培養質量。圍繞這一培養目的，可以監測、檢驗專業培養的成果，及時發現風景園林專業人才培養問題，并把監測檢驗結果反饋給學校專業學術委員會風景園林專業分會，并由其牽頭對原有人才培養模塊的各個環節進行檢查，展開專業人才培養評價體系的下一階段評價——校內自檢性評價。校內自檢性評價就是學校專業學術委員會風景園林專業分會牽頭組織校內相關職能部門（專業系室、教務、科研、學工等部門）根據上一階段社會評價所提供的監測結果，從“課程體系設置、教師教學、教學管理服務、教學資源配置”等方面進行全面分析檢測并找出產生問題的原因，形成校內評價意見作為調整人才培養模塊體系的重要依據。
（二）評價指標體系的構建
在理順評價操作體系的基礎上，以何種標準來評判評價對象的表現及能否找出深層次問題，是關系到評價是否科學客觀、人才培養模塊是否合理的核心環節。因此，與評價操作體系協調，根據評價客體、評價側重點的不同擬定相應的評價指標并形成完善的評價指標體系將成為評價過程中對評價客體檢驗檢測的最基本手段。本課題根據不同的評價對象擬定出評價指標和評價因子兩個層級，通過評價因子評判相關的指標（表1）。在該表中，評價因子可以根據不同高校風景園林專業辦學的具體情況分別設置評分標準，從而對相對應的評價對象做出客觀的評價。
四、結語
文章以高校風景園林專業人才培養評價體系的構建作為研究平臺和契入點，圍繞人才培養質量這一核心，全面評價風景園林專業辦學工作的各個環節，嘗試探索構建一套更加科學全面的專業人才培養評價體系，盡可能克服傳統教學評價只停留在注重評教師教學工作這一不夠全面的評價體系的不足，從而更加高效地推動風景園林專業教學改革。
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Talent training evaluation system construction of landscape architecture specialty
LIN Shiping
（School of Gardening and Landscape Architecture， Hainan University， Haikou 570228， Hainan Province， P. R. China）
關鍵詞：風景園林；設計；標準
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
隨著我國經濟的發展和社會的進步，城市化進程不斷加快。風景園林建設也被視為關鍵。在經濟迅速發展的今天，隨著人們意識的轉變，環境保護已成為所有人都不再陌生的話題。而隨著我國城市化的不斷加快，風景園林工程的建設力度也在不斷的擴展。風景園林工程作為城市的標志性工程，有非常大得現實意義。風景園林工程主要指的是在充分考慮環境特點、植物習性等的條件下，對灌木、花草、喬木等進行合理地配置，塑造某種藝術景觀的工程。
1、風景園林設計的理念
綜合我國風景園林設計中的經驗，總結出大致的設計理念。首先是文化理念，完美的園林景觀設計要突出文化的內涵、塑造文化靈魂、強調地域性和民族性，在全球經濟一體化的潮流下，保持本土自然文化特征，將整體成眠的文化與場地特征有機結合起來，展現文化的多樣與統一。其次是和諧理念、景觀的和諧要展現人的智慧，也要適應自然的要求，將“天人合一”理念貫穿園林景觀的設計和施工過程，做到人與人，人與自然，人與社會的全面和諧。第三是可持續發展理念，園林景觀是一個綜合的工程，要符合自然的規律，其設計必須考慮到發展的可持續性，主張節約資源，對植被、水資源等利用合理，減少對資源的掠奪式開發，追求資源的循環利用，實現資源節約型可持續發展，達到人與自然共生的理想。第四是低碳理念，隨著能源的消耗，資源不斷衰竭，環境也受到較大的威脅，低碳城市理念應運而生，低碳城市的營建也是園林景觀設計的趨勢。
2、風景園林工程的主要特點
2.1、多樣性
風景園林工程建設包含的學科知識十分豐富，主要包括有文學、哲學、地理學以及生態學等等，具有很強的綜合性，并且組成風景園林景觀的因素比較多，既有山水也有路、石以及建筑等，這就決定了在風景園林施工的過程中，應對多種專業技術進行靈活運用，最基本的有花草種植、裝點修飾等等。
2.2、復雜性
隨著我國科學技術水平的不斷提高，科學技術被廣泛的運用于各行各業中，特別是建筑行業，在這種時代背景下，建筑工程的建設規模也在逐漸擴大，再加上建筑施工內容的愈發繁瑣化以及施工技術的更加精細化，這就導致日益復雜的風景園林工程項目也對施工管理提出了更高要求。
2.3、藝術性
風景園林工程具有很強的藝術性，還有一定的科學性和技術性。風景園林工程涉及的藝術領域十分廣泛，主要包括建筑、造型等等，它的這一獨特性就對項目設計提出了更高的要求，不僅需要符合既定的建筑功能，更重要的是還要滿足其藝術要求。
3、風景園林工程建設的意義
3.1、風景園林工程的建設可以促進我國城市文明建設，還可以促進人類與環境的可持續發展。這不僅體現于對環境質量的優化、還可以促進人們身心的健康發展，也充分的體現了弘揚本國文化、提高人們的文化修養等等。
3.2、風景園林工程的建設中，可以通過其生理活動的物質循環和能量的流動產生的一定的生態效益；還可以通過對植物景觀的創造，可以為人們提供休息娛樂的空間；創造一定的減災條件，比如為火災、地震提供一定的避災場，以此來改善城市的投資環境。
3.3、風景園林工程的建設是對自然環境的再創造，使風景園林植被的資源在城市人工環境中合理再生，以此來擴大積蓄和持續利用。同時可以提高生物的多樣性，比如城郊風景區以及相關的自然保護區的自然生境，以此為生物的多樣性創造有利的條件。
4、我國風景園林設計現狀分析
日前，我國風景園林設計行業市場并不規范的原因在于設計隊伍中有許多非專業出身的設計者，設計單位良莠不齊，而且我國對于設計單位實行的是資質分級制，在配置設計人員等方面規定非常嚴格，設計市場的不規范導致行業競爭不平衡，設計單位為拿到更多市場份額與設計業務而陷入惡性競爭中。與此同時，相關的風景園林的設計任務的時間緊迫任務繁重，導致設計師和設計單位對項目前期的工作做不到充分的論證，倉促的趕工也會導致對后期施工的指導工作不足。我國風景園林設計行業的現狀中還有一點不容忽視，就是對于中型的設計單位而言，面對不平衡的競爭沖擊較大，一般是大型設計單位，或者擁有資質高，境外設計師的單位有較大優勢，由于風景園林設計規范與制度的不完善，設計單位有時不能堅持自己正確的意見，一味考慮業主的意見，對最終的風景園林設計效果產生影響。
5、淺談我國風景園林設計的標準
5.1、我國風景園林設計標準概況，標準是一個行業共同約定的規范和規定，要求必須共同遵守。在設計行業中，標準是設計行為的下限，具有較強的約束力，但是要想確定相對一致的標準來約束與判定設計內容是有較大難度的，缺乏判斷標準已經成為風景園林工程設計中難以解決的問題。我國已經出臺了《園林術語標準》、《園林制圖標準》等針對風景園林設計的標準，但是這些標準在設計方面更多的是對風景園林相關工作的規范而不是標準，相對于其他建筑行業的設計標準還不健全，不完整，是阻礙我國風景園林景觀設計更穩定發展的絆腳石，風景園林景觀設計的標準主要包含三個方面：風景園林景觀設計是與非的起碼標準，國家和地方相關行業對于風景園林景觀設計的標準；具有較強主觀性的，對于風景園林景觀設計好與壞的標準。
5.2、從行業發展現狀來看風景園林設計的標準。首先，從風景園林景觀行業發展現狀來看，在全球范圍內從事風景園林行業的人員數量復雜，專業水平參差不齊，甚至許多國外設計師也來到我國參與設計項目，在風景園林設計行業市場中占有極大份額，可以為我國的風景園林設計注入新鮮的血液和成熟的技術，同時也帶來了一些負面影響，會使我國盲目引進不適合我國國情的設計概念和內容，有一些缺乏專業素養，但是在較為優越位置下的設計者，超越了技術性的階段，直接進入了風景園林景觀設計好與壞的評價階段，造成嚴重的非理性的判斷，這種現象非常普遍和嚴重。人們過去一直認為與國外沾邊的東西就是好的設計，就是美觀的，而在具體的風景園林景觀設計中拋棄了是與非的相關標準，不過目前國人也漸漸在轉變這樣不健康、偏頗的觀念，更重視建筑本身的價值。
5.3、對于風景園林景觀設計的具體工作來說，從模糊性角度來看風景園林設計標準。其次，從模糊性角度來看，我國風景園林設計行業普遍存在模糊性問題，常用好與不好、對于錯來模糊評判，過于籠統與表面化，無法得出明確的結果，甚至會作為掩蓋設計中不足的地方。對于風景園林景觀設計是與非等問題進行了掩蓋，因此風景園林景觀設計的原則不能用以上幾種方式來作為相關的標準，在具體的風景園林景觀設計工作中應該堅持把是與非作為風景園林景觀設計評判標準的核心，在經濟、實用和美觀哪個更為重要有整體的把握，保證風景園林事業可持續的發展。除此之外從風景園林景觀設計的評審過程來看，技術評審們對設計方案的各個方面進行點評，對風景園林景觀工程量、造價、可行性以及預估最終效果提出具體的意見。
綜上所述，景觀藝術是隨著人類文明不斷進步而發展起來的，結合科技、人文的綜合學科，為人類更好的生活提供美觀的形態與空間，園林景觀不僅能夠反映一個城市的自然環境特征，還能折射出人類社會的各個側面，所以風景園林工程在現代的城市發展中有非常重要的作用。這就要求我們在以后的工作中我們要通過不斷加強風景園林工程的施工管理水平來保證施工的質量，有效地提高相關企業市場的市場競爭力，使工程的經濟效益和社會效益得以實現。
參考文獻
[1]司振寧.淺談風景園林設計標準[J].黑龍江科技信息，2014，05:162.
關鍵詞：大地藝術；風景園林設計；影響
在西方現代藝術發展進程中，大地藝術的產生，為現代藝術創新和改革指明了新的發展方向，逐漸成為了一個十分有影響力的藝術流派。相比于以前的藝術，大地藝術具有強大的創新因素，重點體現在對自然因素的注重，以自然因素為創作的第一選擇點，藝術品不僅僅局限于景觀環境中，大地自身成為了藝術或藝術的構成因素。同時，大地藝術還致力于遠離人類文明，改變以前藝術品收藏的藝術%息方式。作品普遍選擇在沙漠或峽谷中，或構建一種只能在天空觀看的人類染指自然的記載，人們對這一藝術的認識，普遍是通過觀看錄像和圖片展覽的方法，同時，體現環境污染（工業廢棄地、沙漠化等），以一種獨有的批評現實的方式存在。大地藝術彰顯景觀，慢慢改變著人們的自然觀和生態觀，其已經拓展到了風景園林專業方面，深刻影響著西方現代風景園林設計。
1大地藝術對風景園林設計積極的影響
作為一種影響深刻、意義非凡的藝術派別，大地藝術潛移默化地影響了人們的生態觀和自然觀，明確地關注工業文明和工業廢棄地的不良影響，應用常見幾何圖形為創作語匯，深刻影響了同樣致力改善人類生存環境的風景園林專業。
1.1大地藝術開拓了風景園林設計師的設計思維
傳統的藝術理念雖然深刻影響著風景園林的設計，然而已經無法滿足現如今人們對功能和文化追求美的需求。現代藝術繼承了傳統藝術的精華，也包含了自己獨有的表達手法。其對時代精神的反應十分敏銳，引領著整個藝術潮流，帶領著景觀設計人員開拓創新，與時俱進。
1.2大地藝術影響風景園林設計師對環保起到積極作用
從19世紀70年代開始，大多數風景園林設計人員在堅持自然觀念上，采用雕塑地形的方式，使得水、及大地密切結合，這同現代藝術追求以地域為特征、自然為主體、簡約為手法、生態為核心、場地為基礎全部一致。這一理念總體上分析并考慮了現代風景園林對環境的影響，在很大程度上提高了人們的自然觀念和生態觀念，這具有重大的現實意義。
1.3大地藝術為園林設計師形式語言提供了借鑒
藝術語言同藝術緊密結合，其潛移默化地啟發著園林設計人員。現代園林作品具有生動、簡單等特征，常常只是一種形式或一種植物，能夠明顯地看出藝術語言的景觀轉化，現代藝術特征尤為凸顯：表現方式從具象轉變為意象或抽象。園林設計運用現代藝術語言在很大程度上充實了園林的形態體系，也有力地促進了現代園林形態的發展。
2大地藝術對風景園林設計消極的影響
2.1影響了園林設計師的思維方式
現代藝術能夠拓展風景園林設計人員的設計視野，然而在很大程度上也干擾了園林設計人員的思維。眾所周知，園林設計人員同藝術師存在差別，藝術師的創造力遠遠高于園林景觀設計人員。由于現代藝術十分新潮，很多園林設計人員從現代藝術中借鑒了豐富的經驗，對現代藝術的依賴性較強，卻缺乏自我特色，在一定程度上影響了園林的迅速發展。
2.2不利于園林設計的多元化
關鍵詞：應用型高校；風景園林；畢業論文
當前，我國風景園林事業正面臨著新的形勢與挑戰，對風景園林人才培養質量的要求也越來越高。在風景園林人才培養過程中，畢業論文無疑是實踐教學環節中最重要的一環，對促進學生的專業綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業論文實踐教學環節的改革研究有助于檢驗教學中存在的不足，進而增強專業教學效果，同時，對風景園林專業內涵的提煉與發展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風景園林畢業論文的研究文獻較少，主要集中在風景園林畢業論文問題與對策[1-2]、風景園林畢業論文指導方法[3-4]、風景園林畢業論文質量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學院近5屆（2016-2020）風景園林畢業論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風景園林畢業論文教學改革及能力培養進行了研究探索，為進一步提升應用型高校風景園林畢業論文質量，培養學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。
1風景園林專業畢業論文現存問題
1.1學生做畢業論文的熱情不高
風景園林專業人才培養目標是培養具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才，能夠從事風景園林規劃設計、施工管理等相關崗位的工作，對學生的專業知識與實踐能力要求較高。在實際調研過程中發現，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業論文是一門課程、一份作業”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關”的情況依然存在。另一方面，指導教師數量偏少的現狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業論文質量下降的主要原因。
1.2畢業論文選題不夠科學合理
筆者對安徽科技學院風景園林專業2016-2020共5屆（416人）畢業論文題目進行統計分析，從結果來看，畢業論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區景觀規劃設計作為畢業論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學生在畢業論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發，所以導致設計內容流于形式，而畢業論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業論文有限的時間內，規劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規劃的程度的，只能達到概念性規劃層級。綜合以上內容能夠發現當前風景園林畢業論文脫離實際情況的現象依然存在，而如果任由這種現象繼續發展下去，將會導致畢業論文的實際意義和價值欠缺，最終的結果會是畢業論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業論文標準不夠完善
目前針對風景園林畢業論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規劃設計類畢業論文為例，文字部分要求不少于5000字的設計說明，圖紙部分則要求包括區域位置圖、現狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區圖、交通分析圖、植物配置圖、節點平面詳圖、節點效果圖、豎向設計、意向圖等，可根據具體情況進行增減，但應不少于八幅A3圖。論文標準不高導致部分學生的畢業論文圖紙數量過少和深度不夠，甚至有個別學生以“總平面圖+意向圖”的方式來應付。
1.4畢業論文存在重圖紙、輕實際的現象
畢業論文流于形式，很少與實際工程項目相結合。重圖紙效果，輕實用功能的現象比較明顯。部分學生將大部分精力花在如何提高圖紙表現藝術效果上，過于重視規劃圖紙的表現效果，從而忽視了對場地設計對象的詳細設計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學生的畢業論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態優先”等規劃原則，但在其圖紙表現中卻看不出這方面的考慮，重視表現及整體效果，忽略細節設計與表現，這種現象也比較常見。這在一定程度上與設計行業的大環境相關，但作為風景園林專業來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規劃設計解決實際問題，滿足人們對美好生活環境的需求。風景園林學科的特點是科學與藝術并存，但在規劃中不能過分強調藝術效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業論文專題化研究比例過少
從近五年畢業論文統計情況看，風景園林專業畢業論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區、某某廣場景觀規劃設計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設計、公園景觀小品詳細設計、風景區植物種植詳細設計、住區水景詳細設計等相關的題目幾乎沒有。畢業論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統性，往往停留在概念性規劃的層面。此外，圖紙數量偏少、表現內容過于簡單、規劃設計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風景園林專業學生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風景園林畢業論文改革的途徑
2.1重視學生綜合能力的鍛煉與培養
風景園林人才培養方案中設定了學生在畢業時應達到的能力需求，其中有文獻研究、規劃設計與圖紙繪制、相關繪圖軟件應用等方面的能力，同時，能夠綜合應用理論知識，發現問題并對實際問題進行分析、規劃設計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養過程中，始終將學生綜合能力的培養放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務，不斷修訂與完善人才培養方案；同時，在論文指導過程中，也應時刻關注學生的實習效果與學習狀態，加強過程管理，關注學生按規范完成畢業論文的能力。在畢業論文選題指導上，要求學生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業論文質量，在論文完成過程中，要給予學生創造性的發揮空間，提高畢業生的整體素質，畢業后學生能夠很快進入崗位角色。
2.2鼓勵學生參加學科競賽
事實證明，參加學科競賽能夠有效調動學生學習積極性和主動性，培養學生團隊協作能力、創新思維和實踐動手能力。如“園冶杯”大學生景觀設計競賽，其中就有畢業作品類和畢業論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業競賽與畢業論文有機結合是一種新的嘗試，其核心目的是培養學生將理論知識進行綜合運用的能力，這種以競賽促進教學的方式目前比較受到歡迎，學生們可以把在課堂上學習到的理論知識應用到實踐中去，并且可以和自己的設計思路和創新點與實際項目有效結合，通過學科競賽的鍛煉，實現了理論與實踐相結合的目標。這種方式既可以提高學生們的動手能力，加強團隊的合作意識，也能夠增強學生對專業課程學習的興趣，是創造性思維和創新能力培養的有效嘗試。
“數字地球”是空間信息技術發展中的重要概念。“數字地球”的構想是美國副總統戈爾于1998年提出的，其實質是網絡基礎設施、數據庫與計算機構成的數字化地理虛擬系統，目的是使人們能夠通過數字化信息網絡，自由地鏈接、調用地理信息。“數字地球”的核心是3S集成技術。3S包括GPS、RS和GIS。GPS即全球定位系統，可通過坐標系統進行全天候精確定位、定性和定時，在導航、測繪、軍事、農業、考古等方面的應用前景廣闊。RS即遙感技術，各類衛星遙感能夠全天候對地表實時監測，深入、準確地監測地表景觀的狀態。GIS即地理信息系統，是各類空間數據與屬性數據的集成數據庫平臺，能夠進行各類空間分析、演變分析與三維成像。GIS、RS與GPS所采用的數據格式具有共通性，能夠達到無縫連接，極大地拓展了風景園林中分析、規劃與設計的一體化能力。
二、空間信息技術促進風景園林專業技能變革
空間信息技術的發展能夠大幅促進我國風景園林專業技能的變革。主要的變化包括空間數據、景觀的監測與分析、工作效率化方面。風景園林研究、規劃和設計均涉及各類空間數據。對于規劃設計人員來說，獲取、處理有效的數據是重要的專業技能。針對基礎數據內容龐雜、種類繁多且尺度不一的特點，我國已經著手建設地圖數據庫、測繪檔案等數據基礎設施。各類商業遙感影像也是重要的數據源，可以根據用戶要求有針對性的調取。規劃設計人員能夠在GIS平臺上，對空間數據進行分析，從而準確地掌握基地的地表狀況，提高規劃設計方案的合理性。風景園林從業人員可以利用遙感技術對地貌景觀進行廣域、實時、高精度的監測，并通過GIS進行定量化分析；通過RS和GIS技術，規劃師可以定量地掌握綠地植被分布狀態，在GIS中可以進行時間序列演變分析、土地適宜性評價、熱島分析、空間分析（包括網絡分析、可達性分析、疊加分析等）、景觀指數分析等，為綠地規劃、城鄉與區域規劃提供基本的依據。引入數字技術能夠大幅提高工作效率。空間數字信息技術，尤其是3S集成技術的不斷發展與完善，促進了數據與軟件的無縫兼容，推動了園林設計的自動化進程。設計自動化包括辦公流程自動化、數據采集自動化、輸入輸出自動化、分析自動化和管理自動化。辦公電子設備與軟件集成化發展提高了數據傳輸與處理的效率，國家大力推動的數據標準化與共享化也有力提升了規劃設計人員采集、分析和處理數據的能力。
三、高校風景園林專業空間信息技術教學的目的
（一）加強對空間數據的理解
風景園林專業的規劃設計課程涉及到空間數據的處理。空間信息技術教學實際上是圍繞空間數據的獲取、處理、分析而展開的。目前學生普遍缺乏對空間數據的理解，對于空間數據的基本屬性、數據的格式與轉換、數據的來源缺少科學的認知。空間信息技術教學可以使學生深入掌握各類空間數據的特征、理解數據的含義和表達、了解數據的來源途徑和獲取方法，熟練運用不同的空間數據格式轉換技能，為識別有效數據、處理數據奠定基礎。
（二）掌握空間數據的獲取能力
空間數據來源廣泛、質量混雜，初學者往往難以理清數據的來源渠道。比如有學生在課題中利用遙感圖像進行綠化地解析，所采用的數據為網絡下載的柵格數據，這類數據失真性較大，并不能用于綠地定量研究。出現這種錯誤的根本原因在于學生沒有了解有效數據的獲取途徑。教學中應使學生了解國際、國家和省市等相關機構和商業公司的各類空間數據范圍及其特性，以及這些數據對于風景園林專業的用途，使學生具有識別有效數據，掌握有效數據獲取途徑的能力。
（三）掌握基本的空間分析方法
深入、正確的空間分析是獲得合理的規劃設計方案的前提，也是對規劃設計方案進行調整的基礎。因此，應使園林專業學生了解、掌握利用GIS軟件處理空間數據和進行空間分析的方法。GIS平臺中的空間分析模塊包括疊加分析、緩沖區分析、可達性分析、距離分析、表面分析、計量統計等功能，可進行時間序列演變與空間格局的量化分析，也可以利用統計結果進行各類景觀指數的演算，并制作相應的主題圖，作為規劃設計的依據。
（四）掌握數據庫能力
數據庫是對各類工作數據的管理平臺。對于景觀規劃、園林遺產保護、園林植物與應用方向的學生來說，需要收集、管理各類園林資源、植物和地理空間數據。而現實狀況中，這些數據往往數量龐大、來源復雜、格式多樣，如何管理好這些數據成為影響工作結果的重要因素之一。數據庫是解決這個問題的重要方法。空間信息技術教學應使學生獲得數據庫構建技能，進一步提升其管理數據、使用數據的能力與效率，對其將來的工作具有很好的促進作用。
四、高校風景園林專業空間信息技術課程設置
風景園林專業是應用性較強的專業，與社會實際需求結合緊密。而空間信息技術本身是系統性的科學，因此需要以風景園林專業特點為中心進行知識點提煉，建立有針對性和系統性的教學體系。風景園林專業課程包括理論與設計兩大類型，成系列的規劃設計課程為教學體系的中心，相關理論知識點是圍繞提高學生規劃設計能力這個目標來設置的。因此，空間信息技術課程也應以園林規劃設計為中心，設置相應的教學內容，通過培養學生空間數據處理技能達到提高規劃設計能力的目的。一般來說，高校園林專業所設置的園林規劃設計系列課程包括園林設計與園林規劃兩大內容。園林設計是針對中小尺度的場地，包括庭園設計、專類公園設計、綜合公園設計、廣場設計、居住區綠地設計、街旁綠地設計、帶狀公園設計等課程，園林規劃是在大尺度的場地上實施的綠地系統規劃、風景區規劃、度假區景觀規劃、濱水區景觀規劃等。設計的尺度越大，與城市、社區以及自然環境的關系越復雜，就越需要學生具備較好的數據收集和處理能力，并能夠掌握、應用一定的空間分析方法。筆者認為，針對園林專業課程內容和技能要求，可將空間信息技術教學內容劃分為三個模塊，每個模塊有不同的教學內容與目的，且與相應的園林教學課程相對應。三個模塊包括基礎模塊、數據處理模塊和空間分析模塊，基礎模塊是理論教學，數據處理與空間分析模塊是實踐教學。基礎模塊以學生認知空間數據為基本目的，主要包括空間數據的格式與分類、空間數據的作用與意義、地理坐標系統與地圖學基本知識、3S技術原理、數據庫基礎、數據基礎設施與常用空間數據源等教學內容。數據處理模塊與園林設計課程相對應，以學生在設計過程中能夠正確獲取、處理基地環境數據為目的，教學內容包括DEM高程數據處理、GPS數據獲取與轉換、CAD文件格式轉換、RS地物分析等。空間分析模塊與園林規劃課程相對應，以學生在規劃過程中能夠進行科學地空間分析為根本目的，主要教學內容包括疊加分析、緩沖區分析、可達性分析、距離分析等，并使學生能夠制作主題圖，作為規劃的依據。基礎模塊、數據處理與空間分析三個模塊教學內容應依次進行，只有掌握前一個模塊內容，方能進行下一個模塊的教學。基礎模塊必須開設獨立的課程，數據處理與空間分析模塊既可以是獨立的課程，也可以作為園林設計課程中的組成單元，或者采用連續性的講座形式。
五、難點與展望
關鍵詞：生態風景園林；園林施工；園林建設；生態園林；關鍵問題
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
一．引言
生態風景園林的建設有利于改善城市生態環境，在提供休閑娛樂場所的同時，對城市形象具有重要提示作用。生態風景園林是現代城市文明的重要組成部分。當前，在大量生態風景園林施工施工背后，暴露出較多問題，必須要采用適當的應對措施及時進行解決。
二．生態風景園林建設的基本原則及現狀
1.生態風景園林建設基本原則
（1）生態優先原則
作為自然生產力主體，應該構建多樣性的風景園林，對綠地整體空間進行生態合理配置，健全景觀生態結構，解決好保護與利用、改造與恢復的關系，保證生態系統的能量流動、物質生產及信息傳遞的高效進行。
（2）整體優化原則
在規劃中應把風景園林系統當作一個整體單位來思考和管理，達到整體最佳狀態，實現優化利用。
（3）物種多樣性原則
進一步增加風景園林內物種的多樣性，提高風景園林生態系統功能，維持生態平衡發展，構筑具有區域特色和個性的綠色景觀。
（4）污染防治原則
利用風景園林植物的環保作用，例如水生植物和生物的分解循環作用，實現防污治污的目的，并通過風景園林建設防污治污設施，達到風景園林的美化與治污功能的雙重作用。
2.我國生態園林建設現狀
生態風景園林的施工單位和設計單位通常是分開的，這樣就使得施工單位在進行施工的時候會出現對園林綠化建設設計思想不夠深入了解的情況，很多的施工在進行的時候和設計人員缺乏一定的溝通，這樣就使得園林設計人員的設計思想在施工中很難得到體現。很多的園林綠化施工單位在進行施工的時候經常存在著對綠化工程重視程度不夠的情況，在施工中經常不會編制一些栽植計劃，沒有合理的組織和調配施工人員和施工材料，這樣就出現了施工中沒有按照相應的園林景觀質量標準和技術措施來進行施工。
在生態園林景觀工程中存在著各個單項工程在施工中缺乏很好的溝通，在施工中也不進行相互的協調，這樣就會導致園林景觀工程中綠化工程、水電工程和土建工程之間經常會發生一定的沖突，這樣就使得工程的進度受到影響，完工的時間也會出現延長的情況，這對于施工企業來說帶來的影響是非常大的，會影響施工企業的市場信譽。
三.生態風景園林施工中的關鍵問題
1. 生態施工中應注意設計圖紙施工的問題
生態風景園林綠化工程設計圖紙是工程施工與驗收的主要依據，其設計效果將直接影響到園林綠化工程的整體景觀效果。設計圖紙是整個設計的核心，也起到了主導的作用，如果不嚴格根據圖紙施工，將會嚴重影響施工的效果。這要求結合工程整體功能需求與各項設施的具體布局，來審核工程設計圖紙，這也是確保整個工程質量的基礎。
2.生態風景園林施工中的定點放線問題
（1）方格網放線法
從本質上來看，方格放線網法并不是一種精確的方式而是一種大概的、預算的方式對植物進行布置。在實際的工作中方格網放線法會受到較多的干擾例如地形、地域等因素。除了客觀影響還有主觀影響。在放線的過程中操作者能否進行準確的判斷，也將直接影響放線作用的好壞。
（2）平板儀聯合法
平板儀聯合法相比方格網法其準確性更高。利用平板儀聯合法進行施工主要是通過平板儀完成目標點方向的確定然后利用測量工具把要求的距離劃定出來。這種方法在平面的生態風景園林的布局放線施工中具有無可比擬的優勢。但是在某些特殊情況下還會受到一些因素的影響。例如平板儀需要在平板上放置設計圖紙的前提下才能進行放線工作，從而導致平板儀受到天氣變化帶來的影響不利于平板儀的穩定性。特別是在雷雨天氣時施工工作往往會因為圖紙被雨水淋濕而導致中斷。
3. 生態風景園林施工中的土壤處理問題
風景園林土壤質量的水平嚴重影響著植物的生產，所以必須從科學的角度出發做好土壤質量的檢驗工作，要保持土壤具備足夠的營養成分；然后采取相應的施基肥、消毒、客土等措施。特別是土坡土壤的客土質量、施入量、翻挖深度、地形的平整度、基肥的腐熟程度等都要符合相關質量要求。
4.生態風景園林施工中的綠化材料質量問題
在生態風景園林工程的施工過程中其施工方法和施工工藝是構成園林工程質量的基礎。生態風景園林工程的施工過程中對于所投入材料的質量，比如：苗木質量規格、鋪裝材料、控制設備、土方質量、亮化設施、各種管線等不符合質量要求，那么風景園林工程的質量就很難達到工程質量的要求和標準。
5. 施工材料的管理
在生態園林施工所用植物運出前，為了保障植物的成活率，在工作中必須按照起苗、調運等相關措施將植物打捆、包扎，進而方便運輸過程。在生態風景園林景觀施工中，土壤質量直接影響植物生長，所以必須從生物學角度，保障土壤質量，讓土壤質量擁有足夠的養分，保障施工質量。尤其是土壤土坡施入量、客土質量、地形平整度等都必須滿足園林施工質量標準。在生態園林景觀設計中，施工工藝也直接的影響著生態園林工程的質量，所以對材料的鋪裝、苗木的規格、以及設備控制等都必須滿足施工材料標準，從源頭上避免由于材料的不達標而對工程質量造成影響。
6.風景園林后期要加強養護管理
綠化建設要做到“三分建、七分管”。好的園林作品，不僅需要精細的施工建設，還需要精心的管護。在園林綠化建設中，要努力做到：①在城市內公共場所搞好綠化宣傳知識，提高全民綠化環保意識。②建立健全綠化管理體系，努力做到一個分區一支專業隊伍進行養護管理。③加大資金投入和監督力度，保證綠化工程施工質量和效果。
四．結束語
生態風景園林施工過程中，要從園林的生態效益出發，嚴格按照施工工藝進行施工，在確保風景園林工程建設質量的同時，要盡量減少資源浪費，注重先進管理手段的使用，確保生態風景園林管理水平的提升。
參考文獻：
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[2]邵慶娜,高永.生態風景園林施工中關鍵問題分析[J].商品與質量?建筑與發展,2014,(4):257-257.
[3]宋輝.生態風景園林施工中關鍵問題分析[J].科技創新與應用 ,2014,(2):122-122.
關鍵詞：風景園林：施工管理；特點和問題；應對策略
1 國內風景園林工程在施工管理工作中的問題
現代風景園林的施工管理工作主要包括了施工前的準備管理工作、施工現場的管理工作以及施工后期的管理工作，在這其中的施工現場管理工作就是風景園林施工管理工作中的重中之重，它也就是包括了對風景園林施工的工序與工藝的質量把控、對于人員綜合素質的把控、對于施工材料質量的把控以及對于工程成品的保護工作。風景園林的施工現場管理工作就是風景園林施工管理工作中的關鍵點，與此同時也是在這項工作中最容易出現質量問題的環節。
1.1 土壤的預處理管理不當問題
土壤的預處理工作屬于現代風景園林施工程序進行中的一個核心環節，是風景園林施工現場管理內容的核心。在風景園林的施工現場管理工作中，經常會出現類似土壤預處理管理不當的問題。例如，在風景園林工程的施工前，并沒有對于該工程土壤的屬性、孔隙度、酸堿度以及土壤肥力等各項重要參數，進行科學、理化性質試驗的有效分析，并沒有在得出正確的檢測結果后，有針對性地對該土壤進行科學、有效的預處理工作，因此就導致土壤并不符合該苗木的生長習性和特點。除此之外有時候園林施工的管理人員并沒有根據相關具體的項目標準與設計要求進行施工，對土壤和地形的平整度、地面的坡度以及翻挖的深度進行科學的預處理管理工作，因此就可能造成苗木在栽種過程中出現了各種各樣的質量問題。
1.2 定點放線管理的處理不當問題
苗木的栽植位置在施工過程中先對準確度進行要求，假如定點放線的工作處理不當，就可能導致苗木的栽植位置不準確，在苗木長大后，就有可能帶來一些質量問題。例如，在人行道上栽植樹苗之時，假如施工人員并沒有注意到定點放線的問題，或者沒有注意到樹苗開挖坑點和消防栓以及地下管線之間的距離，就有可能造成苗木長大后，根系部位對消防栓與地下管線造成破壞的問題。所以在風景園林工程的施工現場進行管理時，一定要首先重視定點放線的問題，在開挖管線槽以及種植穴的過程中，還需要重視構造方面的細部處理。對一些種植高大的喬木而言，還應保持該喬木的種植穴與路燈柱間的距離及其喬木樹苗間二者的距離。一般而言，高大喬木的樹苗間的種植距離一定要多于2m以上。
1.3 風景園林施工中的苗木質量問題
在風景園林工程施工中的苗木質量也將關系到該苗木種植后的成活率與菌木在種植后的管理以及養護的難度，如苗木質量不符合基本要求，就有可能因此導致苗木的成活率變低，苗木后期的管理工作與養護的難度因此而加大，因此進一步提高風景園林施工的經濟成本，而且將會影響風景園林相關的景觀效益。所以在種植時苗木的質量對于風景園林工程的施工存在著非常重要的影響。在風景園林工程的施工管理過程中，通常還會因為管理工作方面的不當，造成購買的苗木根系受到一定程度的損傷，株形并不符合基本的質量要求，冠幅并不達標，干徑的尺寸與品種并不符合要求等，這些質量問題都將會給風景園林工程的施工帶來一定難度。
1.4 苗木的栽植存在質量問題
苗木成活率、景觀的效果也與苗木栽植的質量有著很大的聯系，在風景園林工程施工的管理過程中，因為存在著管理不當的因素，也會經常出現一些質量性問題。例如，在苗木的栽植過程中，對苗木的調整以及觀賞面朝向的調整不當，都將有可能影響風景園林的觀賞性。還有一方面，假如在栽植苗之時，對于苗木的根系和樹冠的修剪不當，還將有可能導致苗木死亡。除此之外，對于裸根苗木，在其栽植之前，還應將種植穴的底部土壤堆成為錐形，并且將其進行一定程度的軟化處理，這樣才能確保苗木的成活率。
2 國內風景園林工程施工中的管理對策
2.1 實行工程項目的監理機制，嚴把土壤、苗木質量關
應確保有效地實行工程項目的監理機制。景觀園林施工的項目監理管理機制的有效實行，不僅能科學的保護了相關業主的合法權益，并且還能夠維護該施工企業的經濟利益。風景園林工程施工企業通過有效地實行監理機制，秉承著公正、誠信的工作原則，應該及時發現的問題，及時解決，并且能夠科學地運用技術手段來評估其對工程質量的影響，控制好工程施工質量。實行見證抽檢制度，及時了解土壤和苗木的質量情況，有針對性對土壤進行改良，可避免由于土壤不符合苗木的生長造成的問題。
2.2 提升管理人員的專業技術水平，選用合格的苗木，做好土壤預處理和施工前的定點放線工作
不斷加強施工團隊的建設和管理力度。風景園林施工工程是否能夠確保質量并能夠按時完成，和工程項目的相關施工人員的管理和選用具有密不可分的聯系。由于現階段風景園林工程的施工工序相對復雜，技術專業性較強，因此對于施工人員的選擇和錄用比較嚴格，這就需要施工企業的項目管理職能部門選用具有較高專業水平的質量監督人員、技術領導及施工人員，并且能夠根據相關的施工人員的技術能力進行科學、合理地分配相關的工作崗位。選派有經驗的技術人員進行選苗工作，對植物的陰陽面進行標識，種植過程中根據植物原生長特性進行調整，以提高植物的成活率。要求施工技術人員掌握土壤預處理的技術，對土壤進行改良，使土壤的理化性質符合苗木的生長要求。結合現場的實際情況進行定點放線，加強與設計、監理溝通，按實際情況確定植物栽植的位置，以利于植物生長，提高植物成活率。
2.3 簡化現場施工的項目部管理程序、不斷強化施工現場的管理力度
風景園林施工現場一般由工程的項目部門進行統籌地管理。施工的項目部門作為該施工管理的核心單位，設立根本目的就在于能夠充分發揮該部門的項目管理職能，能夠更好地為工程的項目管理工作服務，不斷地提高其工程的項目管理效率，以進一步達到了項目管理工作的最終目標。
對于一些較小型的風景園林工程旌工項目，還可采用“直線式”的組織和管理模式，換句話也就是說整體組織結構從上至下進行垂直的領導與統一的指揮，并且由公司相關的下屬分公司完成組建該施工的項目部，分公司的經理也就是現場施工的項目經理。對于一些較大型的綜合風景園林工程的施工項目，還可以采用“矩陣式”的管理形式，工程的相關施工項目部門可由各個職能部門內部抽調的專業技術人員共同組建而成，這樣就使各個項目和各職能部門間有機地結合在一起。
2.4 大力加強風景園林工程的項目養護和管理
通常情況下，風景園林工程的項目養護工作，包括了清除雜草、防治病蟲害、澆水施肥、花草種植和樹冠修剪、衛生清潔、草坪養護和管理等方面的一些內容。在風景園林的工程項目中僅作為某一些大型公共建筑附屬項目的情況，該企業則應該在建筑主體的工程驗收前對風景園林工程進行整體的質量驗收，確保有效地防止在大型的主體項目竣工和驗收后留作風景園林建設的施工區域淪為荒地，進一步保證該風景園林工程施工項目的整體質量。
3 結束語
總而言之，伴隨著現階段城市建設已經進入了全面的生態環境建設階段，一定程度上推動了國內風景園林事業的快速發展，與此同時，國內風景園林施工管理工作的關鍵作用更加突出。本文中筆者就詳細介紹和分析了風景園林施工的主要特點和作用，并且進一步總結風景園林施工管理工作中存在的問題，從而迸一步探討現階段風景園林施工管理的應對對策，希望能夠獲取園林景觀工程施工管理的最佳效益。
參考文獻
關鍵詞：風景園林；施工；主要問題；改進措施
Abstract: Landscape for people in daily work brought to relax the body and mind to enjoy. People like to place to relax. So I hope can find the bright spot in which, it will put forward the request to the quality of construction. Through the analysis of this paper, the construction management inevitably exist many problems. But can find solutions from the source of the problem, of course, the solution is not perfect, also need in practice according to the specific problems and requirements and continuous improvement.
Key words: landscape architecture; construction; problems; measures for improvement
中圖分類號：TU986.3
前言
在現代的城市生活中，隨著城市化進程的加快，經濟發展迅猛，生活節奏加快，人們的工作和學習壓力都比較大，所以人們需要一個環境優美的場所來讓自己的身心得到放松。風景園林為人們提供了一個休閑娛樂的場所，人們可以得到全身心的放松，所以風景園林的設計非常重要，要讓人有回歸自然的感覺，真正的發揮風景園林的功能。在施工中，應該深刻的領會設計師的意圖，將設計的內涵充分的展現出來。應該加強施工管理水平，提升施工技術水平，注重施工人員的素質培養，打造一支精干的施工隊伍，建造出完美的風景園林。
1 風景園林施工中存在的問題
1.1 施工管理不規范
在園林景觀施工中，不僅要注重施工的技術，施工管理對于整個工程有掌控性的作用。但是實際的施工中，施工管理體制不健全，對于工程中的規范制度制定的不全面，致使在施工的過程中，沒有具體的章程可以遵循，從而導致施工質量無法保證。在工程施工完畢后，應該進行嚴格的日常養護工作，使園林景觀可以保持最初的設計效果。但是由于缺乏管理制度，在后期管理跟不上，致使園林景觀偏離了預期的設計效果，對于園林景觀的質量是極大的破壞。
1.2施工中應注意設計圖紙施工的問題
園林綠化工程設計圖紙是工程施工與驗收的主要依據，其設計效果將直接影響到園林綠化工程的整體景觀效果。設計圖紙是整個設計的核心，也起到了主導的作用，如果不嚴格根據圖紙施工，將會嚴重影響施工的效果。這要求結合工程整體功能需求與各項設施的具體布局，來審核工程設計圖紙，這也是確保整個工程質量的基礎。
1.3生態風景園林施工中的植物保護和儲存問題
在生態風景園林工程的施工過程中對于風景園林所用的植物在運出前，必須要由園藝人員按調運和起苗等相關技術要求將園林植物挖出、打捆、包扎，便于植物的運輸；無論在什么時候，園林植物的根系都應保持潮濕狀態，防止過熱、防凍；對單株園林植物不能進行分別標明時，植物的標簽內應說明成包、成捆或者容器內的各種規格園林植物的數量；對于已經運到施工場地的并且當天種不完的園林植物必須保存在陰涼潮濕的地方，也可以暫時進行假種。
1.4施工隊伍的素質問題
施工人員是直接接觸工程的工作人員，其素質如何直接影響到整個工程的質量。在實際的施工操作中，由于施工人們沒有接受過專業的技術培訓，缺乏專業知識，所以在施工中，組織紀律性較差，管理困難。如果技術管理人員不能夠真正的領會設計人員的設計意圖，在對施工人員進行指導時就會偏離設計理念，致使施工質量無法保證預期的效果。大多數的施工人員都是自發組成的，缺乏專業的理論知識和良好的個人素質，所以在施工中，經常出現違章作業現象，直接影響到施工的質量。
1.5施工工序安排不科學
風景園林是一項系統的復雜的工程建設，在工程施工中，涉及到很多的項目類別，也會有很多的參建單位，其中的每一道工序都需要合理的銜接，才能夠保證工程的質量。如果因為其中的任何一道工序出現問題，都將會影響到下一道工序的進行，從而影響到整個工程的質量。在實際的施工管理中，由于對施工工序沒有合理的管理體制，有些施工單位為了趕進度，盲目的開工，在工程中沒有按照施工規范執行，致使工程交叉混亂，嚴重的影響到工程的質量。
1.6 施工后期養護問題
風景園林施工不同于其他工程建設，不僅施工過程很重要，其后期的維護管理也占據著非常重要的地位。因為在風景園林施工中，很多工程都是植物的綠化工程，所以后期的養護是保證植物成長的關鍵要素。在設計的過程中，有些設計理念是在后期發展中逐漸形成的，所以說后期的養護管理也是園林施工的延續，養護的質量直接關系到園林的后期效果。有些園林工程在施工之后，后期缺乏有效的養護管理，致使雜草叢生，蟲害嚴重，不僅影響了園林的美化，同時也損壞了前期的施工付出。所以應該加強施工后期的養護管理，建立完善的養護管理機制，提高人員的養護意識。2 風景園林施工改進措施
2.1 加強施工管理體制的建立
風景園林建設施工中現場的管理問題，首先需要采取的措施就是加強施工管理體制的建立，保證在施工過程中的組織設汁和現場操作都能夠保證質量。這樣才可能保證工程的質量，實現這一重要工作的部門就是施工項目部。施工項目部是風景園林建設的管理機構，是建設企業臨時建立的基層管理機構，負責對整個風景園林的工程現場管理。合理完善的管理體制，有助于增強管理人員對施工人員的管理和教育，有助于提高施工人員的工作質量，有助于將整個施工隊伍的專業素質提高到較高的程度。在這種氛圍下，施工人員對苗本質量的監督和管理工作就能夠有效地完成。不僅保證苗木的質量，更可以保證風景園林的整體質量和進度。
2.2 提高施工隊伍的素質
風景園林的施工隊伍素質直接關系到工程的質量，只有擁有專業性強的隊伍，才能有效保證工程的質量、進度和成本，保證設計的理念體現出來，給人們帶來美的視覺享受。具體可以通過以下幾個方面執行：第一，通過業務培訓、公派深造等方式，加強施工人員的專業知識水平；第二，要吸收廣大專業性強的人才，博采眾學，營造尊重人才、尊重知識的良好氛圍：第三。提高施工人員對技能掌握重要性的意識，也就是從思想上教育他們，讓大家具有解放思想、實事求是的工作理念。
2.3 合理安排施工順序
風景園林工程施工順序的合理安排是保證整個工程順利完成的關鍵，而建立合理工序的主要環節是施工組織設計，是施工項目部的首要工作。對于如何建立合理的施工順序，途徑是加強施工前的準備工作，加強與設計人員的溝通，加強對所需施工原料和植被的統計。總體來說。就是要對施工涉及到的相關工作進行詳細的調查和了解，同時還需要參考以往優秀風景園林的施工工序，采取適用于本工程的相關步驟，并在需要改動的地方重點分析后確定具體實施方案。
2.4 加大后期養護工作力度
在風景園林建成后。施工現場的工作人員還應該對植被進行養護管理，養護工作包括排水灌水、施加肥料、除蟲除草、整形修剪等；灌溉是保證植被生長過程中能夠擁有足夠的水分。為植物創造必要而有利的成長環境，也就增加了植被的成活率，避免因為養護工作的不到位而導致植物非正常死亡。施肥是為植被提供充分的養料。保證植物的生長速度，并提高對病蟲害的抵抗能力，是保證植被生長速度的關鍵措施；除蟲除草是在解決植物生長過程中不可避免的問題，因為雜草、蟲害都會吸收植被的營養而影響植被的快速增長，甚至還可能導致植被的死亡。
3 結束語
綜上所述，在城市發展建設的過程中，城市規劃是十分重要的一項，對于城市的經濟發展有重要的作用。在城市規劃中，風景園林是其中的一部分，風景園林是人們戶外活動的主要場所，所以對風景園林的施工要給予足夠的重視。文章對風景園林施工中存在的問題進行了分析，并且提出了改進的措施，對于提升風景園林施工技術有重要的借鑒作用。
參考文獻
[1]黃鵬志.風景園林施工管理中存在的問題與對策探析[J].城市建設理論研究，2012(1).
