時間：2023-06-05 09:54:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融工程專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.金融工程專業簡介
金融工程專業興起于20世紀80年代，該專業將數學、計算機以及工程類思想和方法應用于金融領域，形成了一門應用性很強的學科。金融工程專業的知識覆蓋面廣，而且對學生計算機編程等能力要求比較高，所學習的課程主要一般包括：高等數學、計算機編程、證券衍生物定價、風險定價、金融模型、金融信息分析和一些高級的金融理論等。金融工程專業的目標是培養具有相當強的計算機和數學素質，同時具有管理和商務技巧的專業人士，使他們可以在跨國公司、金融機構、投資銀行、商業銀行、對沖基金、保險公司、公司財務部門等，從事證券金融衍生產品估價，投資組合管理，風險管理和市場預測金融財務管理、金融分析和策劃等領域工作，造就一批高素質復合型現代金融人才。
金融工程專業自興起以來，就吸引了許多立志投身金融業的申請者。自20世紀90年代引入中國，國內很多學校開設了金融工程專業課程，但仍不能滿足申請者的需求。開設金融工程的院校主要為一些深厚財經類背景的學校以及一些工程類的學校，如西南財經大學、廈門大學、清華大學等學校，這些學校的特征體現為金融學理論方面的雄厚師資或者工科背景比較深厚。
2.金融工程實驗教學的必要性分析
金融工程學作為研究金融創新與金融管理領域問題的新興學科，融合了金融學、工程學、數學、計算機科學的最新理論成果，在20世紀90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現出巨大的發展前景。
金融工程學已成為現代金融科學的制高點。金融工程專業的設立，是我國金融科學邁向現代化金融科學的重要一步，對于加強金融學科改革與建設、改善學科結構、提高學科整體實力的具有重要意義，同時也是實現金融理論研究定量化、工程化、應用化、產業化的目標和建立起我國真正意義上的現代金融科學的必要途徑[1]。
從近年來獲得諾貝爾經濟學獎的成果可以看到，數理定量分析已成為經濟學、金融學研究必不可少的工具。金融工程學科的設立也將有力的改變國內傳統的以定性為主的金融學科的研究方式。金融工程的核心基礎理論包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應用都借助于數理方法和工程技術，且要進行模擬實驗才能將理論知識進行應用，從而使得培養高素質的金融工程人才，就是培養具有動手操作和解決實際問題的能力的高端人才[1]。
3.金融工程實驗教學現狀分析
目前，國內已有40余所高校設立了金融工程專業，開設金融工程課程教學的高校有60多所。在這些高校中，相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有很高的知名度：清華大學經濟管理學院與中信證券股份有限公司聯合建立的“中信清華金融工程實驗室”、中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學金融學院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”、中國科學技術大學管理學院金融工程實驗室等。這些實驗室在國內金融工程研究領域中處在前沿水平，對推進教學與科研起到了重要的作用[2]。
但從總體上講，我國金融學科水平尚處于由描述、定性階段向定量分析階段轉變的時期，同國際上金融科學的發展水平尚有差距。我國金融理論研究長期以來停留在傳統經濟學內容和金融政策研究上，金融教學主干課程的內容基本上是宏觀經濟學與國際經濟學的一部分，相應的課程的設置與國際脫軌。從而造成了金融教學基本以描述與定性方式為主的特征，缺乏應有的數理分析和定量分析內容，忽視了數學科學、工程技術、科學與金融實踐的結合運用，不能夠適應現階段我國金融業發展對高端應用研究人才培養的需要[3]。
從實踐角度看，國內金融工程的應用主要有兩個領域：風險控制和量化投資。風險控制多應用于保險業務和商業銀行業務中；量化投資主要應用在證券投資業務和投資銀行業務中，集中體現在量化投資方法的應用上。國內金融工程研究的瓶頸在于與實際市場的結合，中國的證券市場是一個不成熟的市場，具有很強的投機性，金融理論中關于市場的假設難以成立，而且金融工程理論具有較強的專業性，即使是證券從業人員，如果沒有經過系統化學習，也無法理解其中的邏輯。這種知識上的隔閡導致反饋的缺失比較美歐成熟市場而言，國內金融工程領域的研究才剛剛起步。
理論教學同實踐教學相結合是國際國內的金融工程學科發展的趨勢。在完善理論教學，了解最新學科的前沿發展的同時，要培養學生的動手能力和解決實際問題能力，金融工程已逐漸作為一種富含創新的思想方法，滲透到金融、經濟乃至社會生活中。金融工程人才的培養應該以應用型教育為主，為企業提供能解決實際問題的高端專業人才。
4.金融工程實驗教學體系設計
本專業實踐教學體系整體規劃可以如下概述：強化三個理論知識板塊的學習、做好四個資源保障以及培養三個主要能力。
首先，三個理論知識板塊（如圖1所示）包括了金融知識板塊、數理知識板塊和軟件知識板塊：
摘要：隨著金融創新的不斷發展，社會對于同時具備金融理論基礎和計算機技術支持的金融工程專業人才的需求不斷加大。復合應用型金融工程專業人才，需要扎實的理論功底，同時應兼具較強的動手操作能力和解決實際問題的能力。鑒于此，在分析了目前我國金融工程專業實驗課程設置中存在的問題的基礎上，提出了今后實驗類課程體系的設計思路。
關鍵詞：金融工程專業；實驗課程建設；人才培養
1金融工程專業簡介
金融工程是20世紀80年代末90年代初在西方國家興起的，隨著投資銀行業與資本市場的擴張而產生和發展起來的一門應用性很強的金融學科，它是一門將工程思維引入金融領域，結合數學建模、仿真模擬等工程技術方法，創造性地運用各種金融工具和策略來解決金融財務問題的新興學科。我國從21世紀初開始引入金融工程專業，南京財經大學自2003年開始開設金融工程本科專業，是進行金融工程專業人才培養實踐較早的財經類本科院校之一。金融工程專業強調培養學生在工作中的實際運用能力，作為一門前沿學科，金融工程在融合了經濟學、金融學和投資學的相關理論的基礎上，同時借鑒了數學、信息技術等手段，通過數據模擬，將理論知識轉化為可實現的投資工具。
2金融工程專業實驗教學中存在的問題
美國大學的金融工程專業分別設置在工程學院、數學院或商學院。南京財經大學金融工程專業設置在金融學院，依托江蘇省金融實驗教學示范中心———金融工程實驗室，開設證券投資學、金融計量學、金融建模與仿真分析、金融綜合實驗分析、量化投資等實驗課程。屬于職業導向型教學模式，培養學生扎實的理論功底的同時，引導學生由被動學習走向主動學習，啟發學生的創造力，提高動手能力和分析解決問題的能力。本專業學生畢業后能夠在銀行、證券公司等金融部門從事投資顧問、風險管理等工作。經過了近20年的發展和壯大，金融工程專業實驗課程建設已經取得一定的成績，但同時有些問題依然不容忽視。第一，目前開始的實驗課程多以課程級實驗為主，如證券仿真投資、期貨交易、風險管理等，學生對于理論知識的理解仍限定于每門理論課程的框架中，無法綜合的運用理論知識進行實際操作。只有通過開設綜合性實驗課程，將學生置身于整個投資過程，學生才會了解到每門課的知識要如何貫穿，如何運用。第二，數據分析、編程軟件的操作能力沒有得到系統的培養。目前面對金融工程專業的本科生開設的實驗課程中，數據處理軟件使用介紹的相關課程較少，通常為Excel、Eviews和Stata等軟件。學生很少有機會能夠接觸到Matlab、R語言、Pathon等編程軟件，這極大地限制了對于金融工程專業學生動手能力、金融建模能力的培養。只有結合相關理論課程內容，制定合理的信息技術培養方案，使學生能夠較為系統地掌握一門軟件編程技術，并能夠把它運用與解決實際問題，才能夠真正培養出復合應用型金融人才。
3金融工程專業實驗教學體系設計思路
（1）首先，扎實金融理論知識。金融工程專業開設金融學、證券投資學、金融工程學、公司金融、金融計量學、金融風險管理等主干課程，通過對以上專業課程的學習，學生給你可以系統地學習到金融工程相關理論知識。其中包括金融工程的核心理論模型如估值模型、資本資產定價模型、期權定價模型等。學生學習理論知識的同時，配以相關實驗進行補充，加深學生對于理論知識的理解和掌握。同時，金融工程專業課程的實務操作性很強，對創新精神和實踐技能要求高，因此需要分層次構建科學的金融工程專業實驗教學課程體系，按照專業級實驗、課程級實驗、綜合性實驗等幾個層次構建科實驗教學體系，使學生在掌握本專業理論知識的同時，動手實踐能力和創新能力同時得到強化和提升。專業級實驗是專業性實驗，包括股指期貨投資模擬實驗、金融工程風險管理實驗等。課程級實驗是專業課程教學中設計的實驗內容，如描繪有效邊界、構建二叉樹模型等。綜合性實驗是將個專業知識綜合運用的實驗，如構建投資組合、金融建模、企業投資決策模擬等實驗。
（2）其次，強化數理知識水平。金融工程是金融學領域最復雜的學科之一，涉及高等數學、概率論和數理統計、數學分析、博弈論等課程，因為數學模型能夠準確地模擬出一個投資或資產組合在將來或在不同的經濟環境中的變化，從而幫助決策層更準確地做出決策，因此要求金融工程專業的學生在本科學習中熟練掌握概率論、隨機過程等理論分析方法，并在建立仿真模型，進行精確的定量研究中加以應用。
（3）再次，提升軟件操作能力。利用相關數據處理及編程軟件對金融數據進行分析，從中發掘金融運行規律是當今金融信息全球化的重要手段，金融工程作為一門實踐性很強的學科，要求學生在掌握金融基礎理論、熟悉相當程度的數理知識的同時，還要求學生能夠熟練運用計算機技術進行操作分析。因此，有必要通過實驗教學，教授學生金融工程領域經典的金融模型并對其進行數據分析模擬，如金融數據的處理、資本資產定價模型、套利定價模型、期權定價二叉樹模型、固定收益類證券的計算、利率期限結構、投資組合構建、金融風險管理等，使學生能夠達到熟練運用包括Excel、Eviews、Spss等語言進行數據分析，熟練掌握Matlab、Pathon等語言進行編程的目的。掌握了數據分析及編程軟件的使用方法，才能夠靈活運用所學的專業知識有效地解決實際金融問題。
4優化金融工程專業實驗課程建設的對策建議
第一，從專業教學需要出發，編寫高質量的金融工程專業實驗教材。實驗教材是指導和組織學生進行實驗的重要工具。目前在金融學科教學領域，高質量的金融理論教材能夠滿足理論教學的基本需要，但大部分教材很少涉及實驗環節。實驗教材建設的落后大大制約了實驗課程教學的有效展開。目前金融工程專業的實驗課程教學多采用已經公開出版的教材，配合軟件公司提供的操作手冊。但這一方法存在缺陷，特別是對于綜合性實驗而言，必須是有實驗指導老師根據本校已配置的實驗教學資源和學生所學專業的具體情況設計實驗方案、安排實驗流程才能真正達到實驗教學的目的。第二，在實驗教學中重視實際技術能力的培養。培養高素質的金融工程人才，除了要培養扎實的理論功底，同時也要注重培養學生動手操作和解決實際問題的技術能力。具體包括學生動手能力、金融建模能力、數據分析能力的培養。動手能力的培養著重培養學生對于金融衍生產品的設計、定價以及風險管理能力。通過實驗教學，力求使學生在熟悉各類金融衍生品的基礎上，掌握如何利用無套利原理、風險中性定價原理設計金融衍生產品并為其準確定價，掌握市場風險、流動性風險、信用風險等的測算方法，構建不同風險回報的投資組合并找出最優的風險管理方法。金融建模能力的培養力求通過對于動態規劃原理、蒙特卡洛模擬等數學模型的介紹，使學生掌握如何在金融工程領域準確地模擬資產組合在不同的經濟環境中的變化，從而準確的作出投資決策。數據分析能力的培養力求通過教授Excel、Eviews、Matlab、Pathon等軟件或語言的操作方法，并結合金融時間序列分析、金融計量學等相關內容，提高學生數據分析和編程能力，使學生能夠利用金融數據分析方法發現市場的無效性以及錯誤定價，并進一步探求各種經濟變量間的關系。
5結語
金融工程專業具有很強的應用性，因此培養具有動手操作能力和解決實際問題能力的復合應用型金融人才是我國金融工程專業人才培養的重要目標和任務，而金融工程專業實驗是這其中必不可少的一個重要環節。本文通過分析目前我國金融工程專業實驗課程設置中存在的問題，提出了今后實驗類課程體系設計的具體思路，希望可以為優化金融工程專業實驗教學體系提供有益參考。
參考文獻
［1］劉向華．關于金融工程專業實驗教學的思考［J］．金融教學與研究，2009，（5）．
［2］鄧鳴茂．金融工程專業實驗教學體系的創新與思考［J］．中國證券期貨，2012，（2）．
［3］王鵬．金融工程專業實驗教學體系探索［J］．中國證券期貨，2012，（7）．
關鍵詞：ADDIE模型；金融工程專業；實踐性教學環節；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0275-02
一、ADDIE模型簡介
ADDIE模型是教育、教學課程開發模型之一，就是從分析（Analysis）、設計（Design）、發展（Develop）、執行（Implement）到評估（Evaluate）的整個過程來研究教育、教學的模型。該模型所涉及的知識領域很廣，一般包括學習理論、傳播理論等知識儲備。ADDIE模型主要包含三個方面的內容，即要學什么？如何去學？如何去判斷學習者已達到學習效果？ADDIE模型的具體內容為：分析（A）：包括學習者、課程內容分析等內容；設計（D）：包括大綱的擬定、體系的規劃的撰寫等方面；發展（D）：包括課程表現形式、教學活動設計、接口設計等；執行（I）：內容包括程序設計等；評估（E）：內容包括課程內容評估、效果評估等。
二、金融工程專業簡介
隨著社會、政治、經濟和文化的發展，社會越來越需要既有較深厚的數學基礎，又具有金融方面的專業知識的復合型人才。該專業旨在培養學生具有扎實的數學基礎，掌握金融工程的基本知識、基本方法與技能，受到科學研究的初步訓練，能夠解決金融市場的投資、理財與風險控制方面實際問題的高級應用型人才。該專業的學生主要學習數學學科、金融學科方面的基本理論和基本知識，接受較強的金融數據收集、分析及用計算機進行數據處理的訓練，具有對金融市場進行數學建模、對金融產品特性進行研究，開發評估金融新產品和一定的創造性解決金融問題方法的能力，在金融相關領域中從事實際業務工作的能力。該專業學生通過學習，應獲得以下幾個方面的知識和能力：（1）具有扎實的數學基礎知識、掌握金融學科的基本理論、基本知識；（2）能熟練使用計算機，掌握常用統計軟件的使用；（3）掌握金融產品數據的收集、分析處理和應用的基本理論與方法；（4）具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力。
三、教學模式的含義
教學模式最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的，認為“教學模式”是構成課程的課業，選擇教材，提高教師活動的一種范型或設計。直到上世紀80年代中期才傳入在我國，并進行研究和實踐。教學模式的含義很廣，尚未形成統一的定義形式，我們不妨把“教學模式”看成是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。教學模式的結構（要素）一般包括以下一些因素：教學思想、教學目標、教學程序、師生組合、教學評價等五個方面。教學模式的類型主要有：社會模式、個性模式、信息加工模式（認識模式）、行為模式等。教學模式具有多樣性的特點，國外著名的有“一般發展”模式、“有意義接受”模式、“非理性”模式、“暗示”模式、“最優化”模式、“發現”模式等。國內著名的有“數學自學輔導”、“八字”（讀讀、議議、講講、練練）、“情境”、“嘗試”、“嘗試回授—反饋調節”教學模式等。
四、金融工程專業實踐性教學模式的構建
由于金融工程專業的特殊性，我們經過探索，構建了較為切合實際的教學模式。
1.螺旋式上升模式：由于學生進校時對金融工程專業幾乎不了解，或了解不深刻，該模式主要以“見習—了解—認識”這樣一個過程為主，而這個過程不是一次就完成的，需要反復運用，貫穿于整個學習的全過程。
基本框架為：見習了解認識
該模式的特點是學生通過循序漸進，逐漸加深對該專業的認識，通過幾次的循環，以達到螺旋式上升的目標。該模式的評價方式為學生撰寫每門課程，每個階段的學習報告。
2.導師型模式：由于該專業的實踐性的特點，空談理論或紙上談兵并不能學到真正的東西，需要建立一對一，一對幾或幾對一、幾對幾的導師傳授模式，由既有理論知識又有實踐經驗的導師與學生建立對應關系，導師和學生的關系根據學習情況和學生的發展興趣，實行動態管理，可以適時調整導師的學生的關系。
其基本框架為：導師（1，2…，n）？圮學生（1，2…，m）
該模型的特點是學生能盡可能早的了解該專業的具體問題，以及學會發現問題、解決問題的方法，對今后可能遇到的問題能做到及時了解和把握。該模式的評價方式為每位導師根據學生的情況各自打分，然后綜合每位老師的評分，得出綜合分數。
3.模擬操作模式：因為學生對所學知識能否靈活運用非常重要，該模式就是要培養學生在導師要求下，根據研究內容，進行模仿練習與操作，以期達到掌握基本技能與方法。
基本框架為：動作定向模仿練習自主練習靈活遷移
該模型的特點是學生在老師的具體要求下，對某一方面的內容進行定向操作，從模仿開始，逐步形成對知識內容的把握。該階段的評價方式為教師對學生的每一階段的掌握，以及最后遷移的結果做一個具有個性的評價。
4.綜合演練模式：該模式是較高形式的訓練，要求學生將所學知識綜合、靈活運用到具體問題的解決中去，其訓練途徑主要有兩個：一是在實驗室模擬進行，利用計算機實現，二是參加實訓實習，在實際崗位上得到鍛煉和提高。
基本框架為：具體問題擬定方案解決問題問題解決（修訂方案）
該模型對學生具有較高的要求，是學生對所學專業知識的靈活運用，是分析問題，解決實際問題的能力的集中體現，這是該專業實踐性教學環節最為重要的階段，也是最高層次的訓練，為將來直接走上工作崗位奠定了基礎。該模式的評價具有極高的綜合性，其結果可以分為5級積分標準，如優秀、良好、中等、及格和不及格等幾種情況。
參考文獻：
[1]李向明.ADDIE教學設計模型在外語教學中的應用[J].現代教育技術，2008，（11）.
[2]Mark，Ellis.John Christine.Teaching Business English[M].上海：上海外語教育出版社，2002.
[3]Michael J.Marquard.T：Action Learning in Action -Transforming Poblems and People for World Class Organizational Learning[M].PaloAlto，CA：Davies-Black Publishing，1999.
[4][美]Walter Dick，等.教學系統化設計（第五版影印版）[M].北京：高等教育出版社，2002：4-6.
[5]烏美娜.教學設計[M].北京：高等教育出版社，1994：17-19.
關鍵詞 金融工程 實踐教學 定量化模型
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 金融工程專業人才培養現狀
1.1 學科特點
金融工程是數學方法在金融問題中的應用，它利用應用數學、計算機科學、統計學和經濟理論的手段和方法，解決金融產品開發、衍生證券定價、投資組合構造、風險管理、情景模擬等問題。金融工程專業人才需要通曉與金融工程專業密切相關的金融學、會計學、管理學、法學等學科的基本知識，具有合理的知識結構；同時還必須掌握定性分析與定量分析相結合的科學研究方法與技能，具有較強的金融分析、策劃能力和金融創新能力；需要時刻關注了解我國對外方針政策、金融理論前沿和國際金融市場發展動態；具有較強的計算機應用能力，以及獲取信息和處理信息的能力；具有扎實的數學、計量經濟學基礎，掌握基本的數學建模技巧和進行金融市場實證研究的技能。因此，金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。
1.2 市場需求
隨著中國金融市場的發展，金融工程人才的需求從數量上、結構上都發生了巨大變化。金融業的全面開放將加快金融業的發展速度，從而必然需求更大數量的金融工程人才。①
隨著我國金融業國際化和現代化的快速推進，國際上對金融工程人才的需求變化也將影響到國內，對金融工程人才的要求也越來越高。無論是對從業人員的知識、技能和素質方面的要求，還是熟練掌握并自如運用各種技術的能力方面的要求都會越來越高。從總體趨勢看，今后對金融工程人才的需求主要集中在對高層次、國際化、復合型的金融工程人才上。
1.3 國內外培養模式
國外一些著名大學目前只設有金融工程相關的本科課程，而沒有金融工程本科學位，國外獨立的金融工程專業培養設立在碩士研究生階段。美國高校在實施學位教育時，根據其自身的特點而將金融工程專業碩士學位教育項目開設在不同的院系，其課程設置具有不同的側重點，培養的相關學位有三種：設在商學院的金融工程碩士，強調金融工程的應用性，注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養；設在工程學院的金融工程碩士，強調金融工程的工程化，注重學生的工程化方法的訓練；設在數學學院的金融數學碩士，強調金融工程的數理分析基礎。②
20世紀90年代中期，從國外引入金融工程后，國內金融工程的教學和科研迅速發展起來，金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛，經濟領域對金融工程人才的需求日益增長。為了適應形勢發展的需要，我國的許多大學也開始了金融工程人才培養的探索。
目前，國內外的金融工程專業設置存在很大的區別。截止到2010年，我國共有36所高校開設了金融工程本科專業。其中，財經院校22所、綜合性大學6所、理工院校8所。還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業或者開設金融工程類課程。③
金融工程是具有鮮明實踐特性的學科，為了更好地讓學生掌握金融工程專業的基本理論和基本技能，必須完善和加強實驗教學。因此，設有金融工程專業的院校中大多有自己專門的金融工程實驗室，其中相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進相關教學與科研都起到了重要的作用。④
2 金融工程實驗課程設計
依據金融工程專業的學科特性， 從我國目前的實際需求來看，財經類大學培養的金融工程專業的本科生應是屬于應用型金融技術人才，應具備全面扎實的經濟金融理論基礎，具有一定的數學、計量經濟學基礎，具有一定的計算機應用能力，以及獲取信息和處理信息的能力，掌握基本的數學建模技巧和熟練進行金融市場實證研究的技能。⑤
目前我校在實驗課程建設方面取得了初步的成果，已經擁有了金融工具模擬設計、證券市場行情分析、證券交易模擬、商業銀行業務實訓、網絡銀行實訓等實驗課程。金融工具模擬設計課程有助于學生深入理解金融工程的基本原理，運用已有產品進行創新設計；證券市場行情分析課程可以使學生運用證券投資分析的基本方法研判市場行情走勢并掌握證券投資組合的數量分析方法；證券交易模擬、商業銀行業務實訓、網絡銀行實訓等課程則可以鍛煉學生在證券交易、投資管理、銀行業務等金融市場實際業務中的操作能力。
然而，我校金融工程專業的實驗課程體系在金融工程專業中涉及到的定量化模型的計算機數值計算還處于空白。為了培養學生熟練運用金融數理模型和信息技術的理論和方法解決金融市場中實際問題的能力，對于該實驗課程的設計基本包含金融工程專業的全部數理模型，初步考慮包含如下五個模塊：
模塊一為股票市場投資分析，主要介紹基于股票市場數據的定量化分析，包括股票收益率的計算、股票波動性分析、Copula函數與相關性度量、股票價值評估與股票市場的有效性檢驗。模塊二為投資組合理論與資本資產定價模型，主要介紹基于投資組合理論的定量化模型，包括投資組合分析、資本資產定價模型與 系數分析以及基于高頻數據的 值的計算。模塊三為固定收益證券分析與定價，主要對固定收益證券作定量化分析，包括固定收益證券基本概念、固定收益證券定價、敏感性分析與可轉債分析。模塊四為金融風險分析與度量，主要對金融市場中的信用風險與市場風險作定量化分析，包括VaR的計算、Z評分模型與KMV模型。模塊五為金融衍生產品分析與定價，主要介紹衍生產品的定價模型及價格敏感性分析，包括遠期與互換定價、B-S期權定價模型、期權定價的二叉樹模型以及期權價格的敏感性指標。
以上模塊中的每一部分內容從實驗目的、實驗理論、實驗工具、實驗過程與實驗報告五個方面展開，分別介紹本章實驗的目的、金融數理模型、軟件的命令與函數、實驗的具體內容以及實驗報告所應包含的具體內容。
同時，在實驗設計與教學手段上，擬設計多層次的教學體系，通過實踐教學、案例教學、項目教學相結合的方案來提升教學效果。每一部分的基本的實驗教學可以提高學生的動手能力，使學生將金融工程理論結合一定的信息技術方法，通過具體的數據、模型分析解決具體的實際問題。案例教學會使學生更加了解現實世界的復雜性，而項目教學則可以使學生真正參與到解決問題的過程中，系統地解決一個具體問題，這些體驗都有利于提高知識的掌握程度，培養學生分析解決實際問題的能力。
3 結束語
金融工程學是融金融理論、工程化方法和信息技術于一體的交叉邊緣性學科。金融工程人才不僅需要掌握經濟金融的基本理論，還需要掌握現代數學知識，更重要的是能夠熟練運用現代計算技術解決金融計算問題。因此，開展定量化模型在金融工程試驗課程中的應用研究，開設金融工程實驗課程，有利于完善我校的金融工程專業實驗課程體系，實現金融工程專業的培養目標，培養適應市場需求的高層次、國際化、復合型的金融工程人才。
基金項目：本文是天津財經大學校級教改項目的中期研究成果
注釋
① 徐慧賢，金樁.對金融工程學專業人才培養的探析[J].內蒙古師范大學學報，2009（22）.
② 文忠橋，李陽.金融工程專業的實驗教學體系研究[J].中國證券期貨，2010.1.
③ 李建英.地方財經院校金融工程實驗室建設、管理與實踐研究[J].中國證券期貨，2011.12.
摘要：金融工程是一門利用工程技術原理和方法，開發設計與實施新型金融產品服務和創造性地解決金融問題的新興學科。文章分析了金融工程是金融科學發展的必然要求，論述了金融工程的理論架構和技術基礎，從三個方面探討了我國金融工程科學的建立和發展。
關鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養
一、金融工程是金融科學發展的必然要求
20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發表了資產組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數理統計方法可以應用到資產組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產定價模型和現代資產組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經濟領域的正統定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態套期保值策略組合保險的創始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發達國家的金融機構所面臨的經營環境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創新。20世紀80年代風起云涌的金融創新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創新，發達國家公司理財、銀行業和投資業得到了迅速的擴張和發展，金融工程作為金融創新活動發展到成熟階段的產物，很快便滲透到了商業銀行等金融實務部門。可以說，金融工程的產生順應了國際金融經濟競爭與發展的潮流。
二、金融工程的理論架構和技術基礎
金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發和實施新型的金融產品，創造性地解決金融問題，其成果金融產品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創新和創造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產品問世時所具有的創造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現有產品進行的分解與組合。
金融工程的應用內容主要分為以下兩方面：一是應用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進行優化配置，最大限度地獲取利潤、控制風險和進行資本經營。二是開發、設計金融創新產品來創造性地解決日益復雜多變的經濟問題，實現預先設定的金融目標。金融工程的核心基礎理論主要包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應用只有借助于技術方法的支持，才能轉化為現實的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學、系統理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析，通過從基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程，運籌學和優化技術，乃至模糊數學、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法（包括倒向隨機微分方程）的應用，設計優化算法或建立仿真模型，對金融活動進行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進一步發展和各學科的相互滲透，各種自然科學的前沿理論和最新工程技術（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統理論、人工智能技術（包括知識工程、專家系統和人工神經網絡等）、模擬退火方法、面向對象方法等）已經或正在成為金融工程重要的技術基礎與實踐工具。
三、建立和發展我國的金融工程科學
首先要充分認識到建立和發展金融工程對我國整個金融科學向更高水平層次發展的重要性。金融工程的產生不過十余年，在把金融科學的研究推進到一個新的發展階段的同時，對金融產業乃至整個經濟領域產生了極其深遠的影響。這不僅僅因為金融工程的實踐提高了經濟生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運用運籌學技術、仿真模擬技術、自動化技術等先進手段對市場風險進行預測和評估，使得金融新產品的定價更符合市場要求，使金融機構內部運行機制更趨完善，經濟效益顯著提高，促進了各種資源在全球范圍內的高效配置，從根本上改變了金融業傳統的運作模式，極大地促進了社會經濟的發展。金融工程作為金融創新發展到一定階段的產物，同時又為更高層次的金融科學創新提供了理論基礎和技術支持。然而我國目前金融學科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉變的時期，明顯滯后于國際金融科學水平的發展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統內容和簡單的政策研究上，忽視了數學科學、工程技術科學與金融實踐的結合運用，使理論嚴重脫離實踐，遠遠適應不了我國金融業發展對相關理論應用研究和人才培養的要求。因此，我們應充分認識到金融工程作為現代金融科學的制高點對現代經濟的巨大推動作用，從現在起圍繞金融工程學科的發展建設，以實現金融理論研究的定量化、工程化、產業化為目標，建立起我國真正意義上的現代金融科學。
其次，合理定位我國的金融工程研究。金融業是現代經濟的核心，在一定程度上，金融具有左右和駕馭經濟局勢的力量。一方面，高科技與金融的結合，不斷推動著金融創新的發展，金融業以超乎尋常的速度深化著與社會各個層面的聯系，極大地推進了經濟的迅速發展。另一方面，現代金融所具有的復雜性，以及迅速膨脹的游離于實體經濟的國際資本的流動性，又必然加大風險防范和金融監管的難度。從某種意義上講，誰能在復雜的金融活動中掌握主動權，誰就能在全球經濟競爭中立于不敗之地。在全球經濟日趨一體化的今天，國際金融活動的各個層面越來越依賴于金融工程技術的應用。中國作為世界開放經濟中的一員，引進消化西方金融業的先進技術，積極向國際慣例靠攏已是無可避免，建立和發展金融工程對我國正在轉軌中的經濟金融制度變遷具有重要的現實價值。當前我國金融工程研究和應用的定位應根據中國金融制度的特點和金融發展水平的實際確定，必須從我國金融安全和發展效益這兩個戰略基礎出發做出選擇。建議我國盡快在有關高校和金融機構建立起跨學科的金融工程研究中心，將國家的金融競爭力與國家安全聯系起來思考，加快金融工程研究成果的應用轉化，推動我國金融工程的研究與發展。
第三，金融工程的學科定位和人才培養。金融工程是一門融合金融學、管理工程學、數學和計算機科學等學科理論與方法為一體的新興的交叉學科。按我國目前高校的學科分類目錄，可以將它放在金融學科，也可以將它放在管理工程學科。19世紀90年代初期才基本定型的金融工程在短短數年間就顯示出巨大的生命力與廣闊的發展前景。一方面體現在國外眾多的金融實業界人士開始實際應用金融工程的理論和方法從事金融創新和金融管理。另一方面也體現在國外許多高等學校已將金融工程專業人才培養作為重要任務。隨著我國金融改革的不斷深化，理論界和金融實務部門越來越重視引進與吸收國外先進的金融工程理論和技術，國務院和中國人民銀行總行的領導已對金融工程的學科設立有過多次批示，國家自然科學基金委已將金融工程作為一項重要內容列入名為“金融數學、金融工程及金融管理”的九五重大研究項目，與此同時相當數量的金融工程方面的學術論文以及著作和譯著得以發表出版。但是總的來說，我國對于金融工程尚處于系統介紹和初步研究的階段，需要我們對金融工程的研究和人才的培養給予更多的關注。我國早期的金融工程研究主要是在一些理工科大學的管理科學與工程博士點下作為一個研究方向展開的，作為我國高校的一個新興專業，它的發展模式與其他專業有所不同。該專業最先是在博士階段開展的，然后依次下延至碩士、本科階段，這是由金融工程專業所涉及的知識廣度與深度決定的。目前我國博士、碩士階段金融工程專業的人才培養主要是基于金融產品設計、金融風險管理方面的理論和應用研究。對于金融工程本科專業的學生培養，首先要有一個合理的定位。我國金融工程本科專業的培養目標應立足于使學生熟練地運用已有的金融產品定價和風險管理模型，并具有一定的金融產品開發能力的金融工程師人才。金融工程專業的課程體系應包括三個層次：第一層次，基礎理論，包括西方經濟學、金融學、投資學、會計學等。第二層次為技術方法，包括高等數學、線性代數、概率與數理統計、運籌學、經濟博弈論、統計學、計量金融學、隨機過程、軟件基礎與應用、數據庫原理等。第三層次為專業知識，包括金融工程、期貨期權與特種衍生證券、財務管理、金融風險管理等。金融工程作為一門實踐性很強的科學，不僅要求學生掌握相當程度的數理金融知識，而且要求學生具備一定的計算機技術應用能力。因此，必須建立金融工程模擬實驗室，針對金融工程領域二十多個具有代表性的金融模型進行模擬實驗教學，考慮到經濟成本和計算機的兼容問題，在Excel（電子表格上）就可以完成這些模擬實驗，且學生易于掌握使用。同時該專業學生應該至少熟悉一門計算機語言（如C語言、Fortran、Basic等），學會一門以上軟件應用（如Excel、Spss、SAS、Matlab、Eview等），只有這樣，學生才能夠靈活運用所學的金融工程專業知識，成為真正的金融工程師人才。
投資學：與股市最相關的專業顯然是投資學，在我國，投資學專業是最近幾年才從金融學專業中脫離出來的。應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。同投資學一樣，金融工程、保險學、證券投資管理等專業也都是先后脫胎于金融學專業。上述專業的畢業生在面對金融行業單位招聘時，機會幾乎是均等的。所以，我們經常能見到在銀行上班的投資學專業畢業生，在證券公司上班的金融學專業畢業生。
金融工程、金融學與國際金融：大部分金融類專業都是從金融學專業衍生而來，金融工程和國際金融也不例外。三者的最大區別在于，金融工程更偏微觀一些，主要教授金融行業內的技術、操作和原理；金融學則更偏向宏觀，管理的成分更多一些。從課程上看，最直觀的便是對數學的要求不一樣，金融工程一般要多出線性代數和高等數學的內容，其專業課程也更多地以數學工具作為基礎。國際金融因其涉及到對外金融業務，故對英語的要求會更高。
金融工程與證券投資管理：很多高校的金融工程專業就包含證券投資管理方向，比如東北財經大學。但如果沒有特別說明，證券投資管理就只屬于金融工程專業同學學習課程中的部分內容。
證券投資管理專業是由于股市熱鬧而選擇金融類專業考生的“正選”。其實普通高校的該專業畢業生中只有極少數才會謀求到預期的高薪高職，也并不能很快憑借專業知識通過炒股而獲得收益，只能進入證券公司從普通的職員做起，這種工作機會使畢業生面臨很多競爭。但是，科班出身畢竟比其他非專業的人機會要多，而且更容易上手和獲得認可。畢業生要想獲得跨國投資銀行和咨詢公司的青睞，一般只有通過考研或出國留學才有一定的成功率。
保險學：保險學專業的就業和大形勢一致，行業內充滿機會，高薪人群日漸增多，但初級人才，也就是畢業生的待遇一般，工作壓力大而且相對比較辛苦。他們需要積累一定的工作經驗和業績以后，才能分享到保險業高速發展的成果。在可以預見的將來，中國保險市場還將會有非常廣闊的發展空間。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。保險業的“黃埔軍校”是位于湖南長沙的保險職業學院。
各分段考生怎樣報考金融專業院校
由于地域關系，位于上海和北京的高校更有利于吸引優秀的教育人才，會更快捷有效地接觸到前沿金融理念，更方便為同學們爭取到高端財經人士的講座和實習機會，甚至在一線城市本地高校的就業機會也要多于其他高校。因此，同級別的高校，建議同學們報考地理位置更優越的高校，也就是位于北京、上海、深圳等一線大城市的高校。
【高分段考生】清華大學、北京大學屬于金融類專業中的“超級大國”，其畢業生大部分直接進入外資銀行或投資銀行，少部分考研和出國。中國人民大學、中央財經大學、復旦大學、上海財經大學等屬于第二梯隊，畢業生就業也不是問題。中山大學、東北財經大學、對外經濟貿易大學等屬于高分段考生的第三選擇梯隊。從近年的分數看，高分段考生即使選擇第三梯隊，也會面臨一定的競爭壓力。這些名校的研究生也是非常難考，競爭激烈程度絲毫不亞于高考，其中北京大學的光華管理學院以及對外經濟貿易大學的國際金融學專業，都名列中國最難考的五大文科專業之中。
【中分段考生】金融類專業的報考熱估計2008年仍會持續，中分段考生要想爆冷沖擊一流大學，難度會非常大。因此，一些財經類院校和綜合類院校便是不錯的選擇。上海對外貿易學院和天津財經大學憑借其地理優勢，師資力量雄厚，最近幾年在各類高校專業排行榜的位置都比較靠前；西南財經大學和湖南大學的金融專業是“傳統優勢項目”，西南財經大學的金融學專業在1998年被評為中國人民銀行所屬重點學科，而并入湖南大學之前的湖南財經學院本身就是中國人民銀行的行屬高校，教學實力雄厚且行業內可利用資源豐富。此外，中南財經政法大學和廈門大學的該類專業也有不錯的實力。
中分段考生如果一定要上金融類專業，報考本地招生數量多的院校則是比較保險的選擇。
【壓線考生】壓線考生報考金融類專業有一定的風險。如果在填報志愿時選擇愿意接受調劑，往往得不到金融類專業的錄取結果。下邊推薦幾所名聲不大，但金融類專業卻很好的高校。
首選各地財經類院校，例如江西財經大學、南京審計學院、安徽財經大學等，這類院校的共同特點是開設金融類專業的時間長，專業教授多，說直觀一點的優勢，就是畢業時的專場招聘會也比其他高校多，并且當地的招聘單位一般都認這些“牌子”。
金融是現代經濟發展的核心之一，金融發展的關鍵在于人才，而金融人才的培養離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養計劃，提出了“著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型的工程技術人才”的目標。雖然該計劃主要是面向工程技術類人才的培養，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力具有十分重要的示范和引導作用”。因此，卓越工程教育培養計劃不僅推動了工程技術人才培養模式的改革，也必將會引導其他各類人才包括金融人才培養模式的轉變。不僅如此，隨著我國市場經濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創新性的金融產品，多元的金融機構以及創新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發生深刻的變化;另外，上海已經明確提出“建設國際金融中心”的戰略目標，對金融人才的培養提出了更高的要求，上海理工大學作為上海市屬重點大學，必須要承擔起為上海國際金融中心建設培養大量復合型、高素質金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學專業傳統的教學及人才培養模式已很難適應新形勢下金融人才的需求，對傳統金融學專業教學改革已是大勢所趨。
二、金融學專業教學改革的目標
進行金融學專業教學改革，首先要確定改革的目標。從卓越工程教育計劃的目標和內容來看，其核心理念是以學生為本，促進學生的發展，提高其社會責任感、創新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應社會經濟發展的高素質人才。根據這一理念，結合快速發展的金融深化和上海國際金融中心建設戰略目標對金融人才的需求特征，確定金融學專業教學改革的目標是:以實驗金融學教學體系為特色，培養出具有國際知識背景、適應國情需求的高素質、創新型和復合型的“卓越金融人才”。根據這一目標，金融學專業教學改革需把握三個關鍵點。(1)與社會經濟發展的要求相適應。金融深化的發展和上海國際金融中心建設戰略目標，要求我們必須面向“大金融”時代培養出具有良好綜合素質和多種能力的通用型金融學人才。尤其是上海理工大學作為上海市屬重點大學，金融人才的培養必須適應上海經濟發展特別是上海國際金融中心建設對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結合。既要讓學生掌握扎實的金融基礎知識和理論，又要指導學生學習和了解最新的金融理論。更重要的是，培養和引導學生將金融理論和經濟社會發展的實踐結合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養其分析問題、解決問題的能力，以及創新精神和創造能力。(3)國際化人才的培養。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發展所需要的金融人才一定是適應金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養是十分重要的。
三、教學改革探索和實踐
傳統的金融學專業的教學主要以理論講授為主，并由教師來主導與控制，學生是被動接受，其學習的積極性、主動性受到壓制，不利于學生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創新精神的培養。而且，傳統的金融學專業培養的主要是面向國內市場需求的金融內需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學狀況是難以滿足新時期金融人才培養要求的，不符合卓越工程教育的理念。
(一)調整教學內容
1．體現學科交叉性隨著金融理論的發展，金融學與數學、統計學、工程學、心理學、法學等相關學科的聯系日益密切，金融學已成為一門交叉性學科。而“大金融”時代對復合型金融人才的需求，也需要我們能夠將金融學和其他學科進行交叉融合，對教學內容進行調整。為此，上海理工大學在金融學專業的教學改革中充分考慮到了金融學科的交叉性特征，并據以調整教學內容。在課程設置上，將金融學課程與數學、法學、市場營銷、計算機網絡、會計學、外語等交叉融合，金融學專業分別開設了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經濟法、金融法、銀行營銷學、電子金融學、商業銀行會計、財務報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設置適應了“大金融”時代對復合型金融人才的需求。
2．體現微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產品、多元化的金融機構和持續的金融創新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學專業的教學應轉變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學。在對過去宏觀金融課程進行適當調整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學專業課程中，微觀金融課程開設了14門，占比達到58%。
3．課程內容調整與自編教材、參考書相結合過去，金融學專業使用的教材，存在著內容重復，部分內容陳舊過時的現象，降低了教學效率。為此，在組織教師對教學效果進行研討的同時，對重復和過時的內容進行調整和改革，并根據卓越金融人才培養的目標和金融形勢發展的要求，組織編寫一系列金融學專業教材和參考書，包括1)高等院校金融專業教材:《外匯管理———理論與實務》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產金融》和《中央銀行學》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務》;3)教學參考書:《合理節稅:如何進行個人所得稅納稅籌劃》、《商業銀行中小企業貸款業務》、《匯市沖浪———如何進行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經在多屆學生中使用，效果良好，受到了學生的歡迎，提高了教學效率。
(二)改革教學方法
卓越工程教育要求以學生為中心，培養學生的自我學習能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力和創新能力。因此，在教學方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學生課下死記硬背的教學方式，真正實現教學方法的轉變。
1．“引導—激發”式理論教學方法在理論教學中，采取“引導—激發”式理論教學法，培養學生分析問題和解決復雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學法。結合教學內容，精選國內外金融領域的經典案例和與現實生活聯系密切的金融事件，組織學生運用所學的金融知識和理論，從多角度對案例進行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學生進行討論和辯論，激發學生的學習熱情。(3)微型報告法。每章內容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學做約10分鐘的微型報告，之后對報告內容、PPT質量和報告方式進行簡短討論。以上三種方法都是通過在學生中間組織學習小組，引導組內和組間的學生分析、討論和辯論，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生的團隊協作能力。引導—激發式教學方法不僅提高了學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，也培養了學生的口頭表達能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協作也有助于提高學生的溝通交際能力，養成良好的社交禮儀，從而進一步提高了學生的綜合素質。
2．建立教學網站在傳統的金融學專業教學中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學生很少有機會互動交流，這不利于學生學習積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進一步提高學生的自我學習能力，通過教學網站的建設(包括外網和內網建設)，將現代網絡教學手段運用于一些傳統金融學專業課程中，進一步拓展教學空間。目前，金融學專業的所有課程都已通過學校課程中心網，建立了自己的網站，學生可通過該網站獲得PPT教案、教學大綱、習題及答案等相關教學信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。
3．創新考核方式和評價標準過去，學生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學生創新能力培養和綜合素質的提高。現在的考核模式將教學過程考核與期末考試有機結合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標準，而更加注重平時的綜合表現和綜合素質，學生平時分占總成績之比甚至達到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標準包括小組成員遵守課堂紀律情況、小組討論情況、報告幻燈的質量、交流發言情況、團隊協作能力等。總之，新的考核方式更注重對學生綜合素質的考核。
(三)構建一體化實驗金融學教學體系
卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學模式，重視和加強實踐教學環節，著力提高學生的實踐能力和創新能力。金融學是一門應用性很強的學科，需要學生具有較強的操作能力。而要達到這一目的，只有通過實踐教學，才能有效培養學生的實踐能力和創新能力。為此，金融學專業通過課堂教學的情景模擬、實驗模擬、校外實踐拓展和畢業實習環節的強化管理，建立了一套以實驗金融學教學體系為特色的實踐教學體系。
1．開展情景模擬的課堂教學通過事先向學生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務的情景模擬教學，提高學生一定的金融業務能力。如，在金融概論(A)課程中，結合金融市場相關內容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創業者、風險投資機構(VC)、私募股權投資機構(PE)以及投資銀行等，就創業者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導項目上市等情景開展模擬教學，受到學生歡迎。
2．建立實驗室的實驗模擬(1)進行金融模擬實驗教學及模擬方案設計是金融專業實踐訓練的基本環節。本專業依托國家級經濟與管理教學示范中心，籌建了商業銀行綜合業務模擬實驗室、金融衍生品業務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設了商業銀行綜合業務、金融衍生品業務、保險業務、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學生能借助金融模擬軟件，設計各種業務模擬方案，從而提高了學生在將來實際工作中應對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學金融學專業研究教學型實驗室建設”項目。目前，該實驗室正在建設中。本專業以兩個金融實驗基地為依托，把金融學專業的課堂教學與計算機互聯網技術、數據庫技術、先進的計算軟件結合起來，促進了金融學專業教學模式的根本改變，進一步提升教學水平。
3．拓展校外的實踐通過校友網絡，努力拓展校外實習、實踐基地，通過校外實習、實踐基地建設，為學生搭建實踐、實習平臺，為培養學生實踐能力以及認識社會、適應社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學管理學院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。
4．強化專業實習和畢業實習環節的管理專業實習是實踐教學的重要環節。為提高學生校外實習效果，本專業對學生的專業實習進行認真的組織規劃，畢業實習指導老師在學生實習過程中，通過電話與實習單位聯系，以了解并監督學生的實習情況，實習結束后，必須交一份實習報告，指導老師根據實習報告的內容、格式及規范進行嚴格評閱、打分，最后綜合評定畢業實習成績。通過以上四個方面的建設，初步搭建了一體化的實驗金融學教學體系。該實驗教學體系調動了學生的學習興趣和主動性，提高了他們對金融業務的感性認識和實際操作能力;進一步增強了學生認識社會、適應社會的能力。近年來，上海理工大學金融學專業的學生無論是在上海市大學生創新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現出較高的實踐和創新能力。如由金融學專業學生組成的團隊分別獲得了2011年全國大學生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高校“創意•創新•創業”電子商務挑戰賽上海賽區決賽二等獎等，另外，他們還獲得2011年上海市大學生創新活動計劃項目———小額農貸營銷風險管理演示系統。
(四)開辦金融學第二專業
從響應學校的卓越工程教育計劃、為社會培養復合型金融人才的角度出發，金融學專業開設了金融學第二專業學位教育，并根據非金融學專業學生特點制定單獨的教學計劃和課程體系，提高了非金融學專業學生綜合素質。自2007年開辦以來，本專業已經連續招收了四屆學生，總人數達390人，他們分別來自全校各個專業。目前，已畢業115人，為社會培養了一批復合型人才，顯示出上海理工大學卓越工程教育的成效。
(五)開設金融講壇
為了拓展學生的視野，還嘗試開設金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學期必須為學生做一場學術報告，面向全校學生開放;同時，設法邀請校外的金融學專家和金融實業界人士到學校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設金融講壇，組織校內外專家學者舉辦學術講座，進一步開闊了學生的思路與視野。
(六)多方并舉，推進國際化人才培養戰略
為了培養具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設，推進三位一體的國際化人才培養戰略。
1．國際化課程體系在課程設置上，除了開設國際金融、外匯管理、國際投資、國際結算等介紹面向國際金融市場的理論和業務的課程外，還開設了金融外語、金融文獻閱讀、金融市場學、國際結算等雙語課。
2．建立國際交流平臺在國際交流處的協助下，開展金融學專業學生的國際交流，促進國際化金融人才的培養。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學經濟學院教師學生互換交流平臺，并在2010年下半年，摩德納大學派教師和學生來上海理工大學做訪問學者和學習交流;2011年度，金融學專業派學生作為國際生赴摩德納大學進行為期一年的學習。
3．國際化師資隊伍建設采取到國外進修、訪學以及引進具有海外留學背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設。近年來，金融學專業派教師于2010—2011年到德國卡爾斯魯厄理工學院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學、美國亞利桑那州立大學訪學;還有的教師即將出國訪學。同時也引進了具有海外留學背景的教師充實國際化師資隊伍。
(七)加強師資隊伍建設
高素質的金融學教師隊伍，是提高金融學教學質量、培養高素質金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學專業教師通過各種方式提高自身的綜合素質。
(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負責帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學水平。
(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓，在職攻讀學位，不斷提高教師隊伍的教學水平和整體素質。
一、《金融學》課程開設的可行性分析
金融學這門學科，具有較強的理論性、實務性和時代性。和其他經濟類課程相比，要求學生具有一定的理性思維能力，這正是應用型高校理工科專業學生的特點和優勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現代金融學數理基礎，會做數據分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應用能力。因此，我們在開設《金融學》課程時，只要尋找到合適的定位與教學目標，就能使文理結合，優勢互補。另一方面，目前大多應用型本科院校都是多學科高校，學科分類較為完善，都有自己獨立的經濟管理或金融（財經）學院，這給我們課程的開設提供了良好的外部環境，有利于學科之間的交叉與融合。學校不必引進或重新培養專職教師，在經濟或管理學院就有授課經驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現資源共享，肯定能找到適應雙方專業特點、大家共贏的教學模式。
二、應用型高校理工科專業學生對《金融學》課程的需求分析
我們以南京工程學院為例，在全校10個理工科學院通過問卷調查、訪談等形式了解了學生對金融知識的需求情況。調查對象：電力工程學院、計算機工程學院、機械工程學院、自動化學院、材料工程學院、通行工程學院、環境工程系、車輛工程系、建筑工程學院、能源與動力工程學院的在校本科生。此次調查問卷發出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調查問卷數據統計分析結果如下：
1.大多數理工科專業學生都有學習金融學的主觀需求。問卷中，70%的學生認為應用型理工科高校有必要開展金融知識的學習，25%的學生無所謂，看學校的安排，只有5%的學生認為沒有必要。而且學生學習金融學課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學生愿意參加學校金融學課程的開設，只有5%的學生不愿意參加。在“你覺得開設金融學課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學生認為沒有幫助，95%的學生認為會有幫助，只是程度大小有所不同。
2.學習目標明確，基本能準確定位，但基礎知識較為薄弱。問卷中，理工科學生對學習金融學的目的依次排序為：培養理財能力，為未來投資理財打基礎，培養風險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認識今天的形勢發展，意識到具備一定的金融知識已是當代大學生必備的知識素養，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關專業知識的渠道有限，所以在金融基礎知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學生認為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現有的金融知識一般都是從網絡、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學，沒有規范化、系統化的學習體系。這就需要學校開設相關課程來填補空白。
3.在課程開設方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學生認為他們學習金融學的優勢依次體現在：數學基礎好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結合，注重實際操作，加強與社會的聯系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。
三、應用型本科高校理工類專業開設《金融學》課程的設想
1.準確定位課程的教學目的
《金融學》課程的開設必須因材施教，教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調實踐應用能力和綜合分析能力。理工科學生由于沒有前期經濟學、管理學的鋪墊，所以不強調知識的深度和廣度，而注重興趣的培養。引導學生關注我國和國際金融經濟現實的變化，培養學生經常思考自身遇到的現實問題的習慣，樹立金融意識，促進理工科學生全面、多元化發展。
2.實行差異化教學，創新課程教學體系
金融學課程有很強的應用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內容，這就需要我們對不同學科的學生實行差異化教學。按不同專業學科設置不同的課程要求，允許學生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調整，保證學生能獲得分層次教學。①選擇合適的時間上課。理工科學生平時課業負擔重，結合實際情況選擇恰當的學期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負擔，以充分調動學生學習積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎的學生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯系實際，與大家日常生活息息相關。從小到大，以點帶面，慢慢培養理工科學生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發學習，感覺到學有所用，學以致用。③創新授課方式。因為該課程緊密聯系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設學術講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓等方式。尤其與經濟管理專業和其他文科專業學生不同的是，要增加實踐操作教學的課時，使學生在實踐中學理論，在應用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業界專業人士在仿真實驗室中指導學生模擬實訓。④采用靈活的考核方式。金融學傳統的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應該靈活運用案例分析、社會調查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學生主觀能動性和創造力的發揮，更好實現學校“復合”、“應用”型人才的培養目標。
3.改善教師的學緣結構，注重教師定期交流和學習
金融數學專業簡介 金融數學專業培養學生掌握金融數學與金融經濟的基本理論和思想方法，初步掌握使用現代數學與計算技術進行經濟、金融信息的分析預測和決策，解決公司財務管理，證券組合分析，投資項目評估，保險精算等金融實際問題，具備較強的數學建模能力，具備初步的科學研究與應用開發的能力。
金融數學專業就業前景 本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎并接受嚴格數理金融思維訓練，具備運用數學金融知識、使用計算機技術解決實際問題的能力，受到嚴格科學思維訓練，能憑借堅實的數學基礎和金融基礎，在金融證券、投資、保險等部門從事經濟分析、經濟建模、金融產品設計工作的專門人才。
這門新興的學科同樣與我國金融改革和發展有緊密的聯系，其在我國的發展前景不可限量。現在存在著全球性高素質金融數學家的短缺，因此該專業的就業前景十分看好。
金融數學專業學生畢業后可以到投資銀行工作，或者進行商品貿易或國際貿易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險數據分析師、管理培訓生、數據分析經理、金融工程師、交易員、軟件工程師、分析師、數據分析專員、精算師、產品經理、期貨交易員、軟件測試工程師等。絕大部分的金融數學家為國際性的投資銀行工作。
金融數學專業就業方向 本專業學生畢業后可可以到投資銀行工作，或者進行商品貿易或國際貿易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險。
從事行業：
畢業后主要在金融、互聯網、新能源等行業工作，大致如下：
1、金融/投資/證券;
2、互聯網/電子商務;
3、新能源;
4、計算機軟件;
5、外包服務;
6、其他行業;
7、保險;
[關鍵詞] 新疆；全國；金融學；課程； 差異
[基金項目] 本文為新疆財經大學教改課題“金融學教學內容和課程體系整體優化研究與實踐”中期成果
[作者簡介] 周麗華，新疆財經大學金融學院教授，研究方向：國際金融，新疆 烏魯木齊，830012
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）05-0060-0002
一、新疆金融學教學內容及課程體系現狀分析
（一）新疆本科層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院本科層次金融專業的課程體系由17門公共通識課程、8門學科基礎課程、6門專業核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環節構成。
新疆財經大學金融學院本科層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數比金融專業課程門數多10門；第二，金融專業必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學習。
（二）新疆研究生層次金融專業的課程設置
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融專業的課程體系由5門公共課程、5門專業基礎課程和7門專業方向選修課程構成。
新疆財經大學金融學院碩士研究生層次金融學專業的課程設置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數比金融專業課程門數少2門；第二，金融專業課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業課程中的定性課程門數比定量課程門數多7門。
二、新疆與全國金融學教學內容及課程體系差異分析
（一）新疆與全國金融學分層次教育差異比較
目前，全國金融學專業分為專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次的教育。金融學專科教育主要培養從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學本科教育主要培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強的金融人才；碩士研究生教育主要培養金融應用型高級專業管理人才；博士研究生主要培養金融分析、金融研究和金融決策的高級人才。
目前，新疆金融學專業分為本科和碩士研究生兩個層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國培養“厚基礎”、“寬口徑”，高素質的綜合能力較強金融人才的方針指導下，新疆的金融本科專業教育，為新疆經濟金融界輸送了大批金融專業人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區域金融和新疆經濟金融問題的高級金融人才。
（二）新疆與全國金融學專業方向設置差異比較
全國高等院校在金融學專業的方向設置上是有差異的。例如，中國人民大學本科層次金融學專業設置了金融學、信用管理學和金融工程三個方向；中央財經大學和廈門大學的本科層次金融學專業都設置了金融學和金融工程兩個方向，新疆財經大學本科層次金融學專業只設置了金融學一個方向。
（三）新疆與全國金融課程內容及體系設置差異比較
新疆財經大學本科層次金融學專業的必修公共通識和基礎課程共18門，較中國人民大學多5門，較中央財經大學多7門，較廈門大學多7門；必修和選修的金融專業課程共17門，較中國人民大學少15門，較中央財經大學少35門，較廈門大學少23門。通過對比發現，新疆財經大學本科層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要呈現出：其必修的公共通識課程及基礎課程量大，必修和可供選修的金融專業課量特別少的特點。新疆財經大學碩士層次金融學專業課程設置同全國著名高校的差異主要表現為公共課程門數最少，金融專業課程門數較少的特點。新疆財經大學博士層次金融專業課程設置正在修改完善之中，目前無法同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學相比較。
新疆財經大學同中國人民大學本科層次金融專業課程設置內容存在很大的差距。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門（主要涉及稅收、公司財務、投資經濟學、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等）。新疆財經大學同廈門大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距也很大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門（主要涉及金融監管、金融前沿問題、金融史、公司財務及數據結構與數據理論等）。新疆財經大學同中央財經大學本科層次金融專業課程設置內容存在的差距更大。兩個學校開設相同的課程僅有13門，而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門（主要涉及發展、產業、區域及制度經濟學、經濟金融學說史、經濟金融法、期貨與期權、項目管理、資產評估、數據結構與數據庫和財務報表分析等）。
三、新疆金融學教學內容及課程體系設置中存在的問題
（一）金融專業的課程設置限制多元化人才培養
新疆財經大學金融專業課程內容及體系設置中存在的突出問題有兩點：第一，本科層次必修課中的公共通識課程比金融專業課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專業必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設置結構凸顯了“厚基礎”、“窄口徑”的特點，這樣的課程設置結構難以適應當今社會對多元化金融人才的需求。
（二）金融專業的課程設置限制專業學習視野
新疆財經大學同中國人民大學、中央財經大學和廈門大學本科層次金融專業相同內容的課程僅有13門，而中國人民大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共23門；廈門大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共24門；而中央財經大學開設的，新疆財經大學卻沒有開設的課程共40門，造成這種差距的主要原因在于金融專業選修課的供給太少。為數不多的選修課限制了學生對于公司財務、風險管理、財務報表分析、財政金融形式與分析、金融學說史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產金融和金融數學方法及應用等眾多專業課程的學習，專業視野比較狹窄。
（三）金融專業的課程設置缺乏定量分析方法
新疆財經大學研究生層次金融專業的課程設置中有關定量分析的課程只有三門（金融數學、金融計量學和金融工程）；中國人民大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數理分析方法與技術和現代統計方法與應用等課程；中央財經大學除了開設金融數學、金融計量學和金融工程課程以外，還為研究生開設了數量經濟分析方法與應用、運籌學、投入產出分析和計算機應用等課程。顯然，新疆金融專業課程設置中定量分析方法課程的設置比較欠缺。
（四）金融專業的課程設置缺乏素質教育環節
新疆財經大學本科層次金融專業的課程設置沒有涉及素質教育的內容，但是，中國人民大學、中央財經大學和廈門大學都為金融本科層次的學生提供了相應的素質教育課程。例如，中國人民大學開設了自然科學課、人文素質課和藝術教育課，中央財經大學開設了應用文寫作、邏輯學、文獻檢索、財經外語、大學美術、大學音樂和大學影視，廈門大學開設了生命科學導論和跨學科基本課程組。
關鍵詞：金融專業；實踐教學；人才培養
作者簡介:王玲（1972-），女，江南大學商學院講師，經濟學碩士，研究方向：金融學。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.29 文章編號：1672-3309（2011）05-67-02
“十二五”期間要大力發展金融、物流、網絡信息、創意設計等高端服務業，而在這一過程中發揮金融業的支持與引導作用，自然也就成為金融業不可回避的課題。金融業的發展離不開人才的培養，現代金融業不僅需要具有豐富理論知識的高素質人才，更需要那些具備實踐技能和創新能力的復合型、應用型人才。因此，金融專業高等教育應該確立理論教育和實踐教育相結合的教育模式，進行教育改革和教育模式創新，為社會培養出更多的應用型、創新型、復合型的高素質金融人才。
一、金融實踐教學的重要性
（一）實踐教學是金融人才培養定位的要求
金融人才的需求呈現多層次、多類型、多規格的態勢,高、中、低端及特色類人才都有其市場需求。因此,金融學專業人才培養的定位必須取決于社會對金融人才的實際需求和各高校自身的辦學條件。江南大學作為國家“211”工程重點院校,就其教育質量及其辦學基礎、辦學條件、辦學層次來看,努力培養和造就厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重實踐的高級應用型金融人才應該成為金融專業的教育目標。實踐證明，實驗和實踐教學環節是提高學生綜合素質、加強學生創新能力培養的重要途徑。
（二）金融實踐教學是有效解決實踐教學目標與校外實習環境不協調矛盾的最佳途徑
金融學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，故要求金融專業的學生應具備較強的金融實踐運作技能。然而實習經費的普遍不足，實際金融機構工作環境的限制等，決定了校外實習難以取得令人滿意的效果。而實踐教學通過校內模擬實驗室的運用、模擬業務設計及金融核算組織程序，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習不能達到的實習目的，在室內金融模擬實驗中可在較大程度上得以實現。
（三）金融實踐教學是提高學生實踐技能，推動素質教育的有效途徑
金融專業的學生進行實踐學習的主要目的有兩個：一是實踐操作技能的培訓，主要是了解并掌握各類經濟業務的處理程序與方法；二是分析問題、解決問題的能力培養，主要是分析研究各類經濟管理制度。金融實踐教學，尤其是校內金融模擬實驗室的運用，則是通過模擬銀行和證券公司、保險公司的全部業務，引導學生進行主動實踐，培養基礎扎實、實踐創新能力強的高素質創新人才，為素質教育開辟新的路徑。
（四）金融實踐教學為培養信息化的復合型金融人才奠定了基礎
金融信息化的趨勢對現代金融人才提出了新的要求,順應金融與信息技術緊密結合的發展趨勢，成為高校金融教育的新方向。金融模擬實驗室的建立，相應的硬件設施和軟件系統相配套，以網絡、計算機和多媒體技術最大限度地實現資源共享，為培養信息化的復合型金融人才發揮著重大作用。
二、金融實踐教學的運用及成效
（一）金融實踐教學的運用現狀
1.構建符合金融人才培養目標的科學有效的課程體系。根據國家“十二五”期間應用型、復合型、創新型人才培養目標，構建一體化的實踐教學體系。所謂一體化實踐教學體系,就是將實踐教育環節作為一個整體來考慮，制定單獨的教學計劃、教學大綱及教學考評體系，并且把實踐教學體系與理論教學體系綜合考慮，使兩者緊密配合，共同實現對學生整體培養的目標。
根據一體化實踐教學的要求，江南大學主要做了以下工作:(1)重新修訂實踐教學計劃。根據培養計劃，統籌考慮金融專業理論和實踐教學，建立與理論教學并行的獨立設置的實踐教學體系，并將實踐教學內容合理地分布于4年中，根據學生能力發展規律設置了分階段的、階梯式的實踐教學方案。(2)合理設計實踐教學各環節，建立多層次的實踐教學課程體系。在設計實踐教學體系時，將理論課程和實踐課程結合起來，具體模式有兩種，一是理論課結束后，單獨開設實踐課；二是在理論課當中增加一定課時的實踐環節。之外，針對金融行業劃分，單獨實踐課程又分為商業銀行業務實踐、證券業務實踐和保險業務實踐，將其與相應的理論課緊密連接起來，理論之后立即實踐，增加了學生的學習興趣和主觀能動性以及實踐應用能力，增強了對相關理論知識的掌握，提升了教學效果。（3）建立多元化的實踐教學的考核與評估體系。根據金融專業實踐教學的特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內實踐，即實驗課或實踐課，按照考查方式進行考核；對于在學期末短學期單獨進行的實踐環節，比如商業銀行業務實踐、認識實習、專業實習之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。
2.校內金融模擬實驗室的應用。在金融實驗室的建設方面，江南大學投入了大量的經費，建立了金融模擬實驗室，購買了電腦、投影儀、打印機、點鈔機等相關硬件設備，以及與之配套的商業銀行軟件、保險軟件、外匯軟件以及證券、期貨軟件。其中商業銀行模擬系統以現代商業銀行各種主營業務為基礎，根據教學目標規劃設計，課程內容包括業務流程的實務講解、業務介紹、相關憑證、問題庫和模擬實驗幾個部分，為學生提供了從基礎理論知識學習到模擬實踐操作，最后綜合考核評價這樣一個完整的循序漸進的實驗過程。一共有23個實驗，包括了銀行會計、信貸和國際結算各業務環節。采用主體式教學法，即整個實驗過程的主體是學生，學生要完成從銀行會計人員以及信貸員、國際結算人員等各角色的轉換，并熟練地進行各角色所有業務的操作，使理論教學中復雜的、抽象的問題簡單化、具體化，使教學環節變得更為生動有趣，達到了良好的教學效果。金融模擬實驗室逼真地模擬市場,證券投資系統以滬深交易所的實時行情為依托，給學生提供真實的股票、期貨交易環境，訓練學生的看盤、分析及實盤操作能力。保險實驗室的建立，學生通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程，通過承保、理賠、咨詢等角色的扮演掌握財產保險和人身保險的一系列基本流程和業務處理，達到了對學生實踐操作技能的全面培養。
3.進行校外金融實訓基地的建設。為了更好地讓學生熟悉市場、了解市場，本著理論聯系實際，產、學、研相結合的一貫宗旨，加強校外實習基地建設，盡可能地為學生創造到實際金融部門實習的機會。通過與地方金融機構合作，在適當時間安排學生到金融機構實習，為學生提供實訓的機會和條件，鍛煉他們社會實踐的能力。另外，我們還邀請銀行、證券公司、保險公司的專業人員來學校為學生做講座，指導學生做分析，拓展理論學習的深度與廣度。
（二）金融實踐教學的運用成效
江南大學多元化實踐教學方式的運用，取得了一定的成效，具體體現在如下方面：
1.通過實踐訓練，培養學生主觀能動性及實際操作能力。金融實驗是一門集知識、技能為一體的實踐性很強的專業課。所以除了加強學生對金融理論知識的理解，更重要的是訓練學生的實際操作能力和分析解決問題的能力，實驗室為學生走向社會提供一個理論結合實際的實習環境。通過模擬與專題研討、案例分析，達到“體驗”市場博弈、應用理論、培養創新思維和提高操作技能的目的。學生在實驗室既可以體驗銀行會計、信貸、國際結算業務的全部流程及業務處理全過程，又可以與滬、深交易所同步運行，看到實時行情，增強學生的感性認識，仿佛身臨其境，隨時可以觀察盤面的變化，進行實盤操作。
2.理論結合實際，縮短了和市場的距離，提高了金融專業學生的就業率。通過對金融模擬實驗的操作，增強了學生學習的趣味性和主動性，不僅加深了對基本理論的理解，而且達到了理論與實踐很好結合的目標。據統計，金融專業的就業率名列學院前列，而且多數都在銀行、證券公司和保險公司就職。
三、進一步完善金融實踐教學的幾點建議
（一）引入工科課程設計理念，實現文科教育“工程化”
通過實施“卓越工程師教育培養計劃”，推進工程教育改革，提高學生的實踐能力和創新能力，為下一步在崗位成才打下良好基礎。江南大學已在全校范圍內全面實施“卓越工程”計劃，將在制定人才培養標準、人才培養模式方面做進一步的探索。
（二）師資隊伍的實踐化
學校應根據應用型金融人才培養特點及時調整師資結構，從教師評聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經歷培養等多個方面制定政策措施，提升教師的工程實踐經歷。把一批年富力強、理論實踐經驗豐富的骨干教師充實教學第一線，并定期進行金融理論、實踐技能的培訓，使教師及時了解掌握新理論、新業務，轉變教學思路，開拓教學思維，豐富教學內容，提高教學效果。同時，應聘請具有實際工作經驗的金融專業人士擔任兼職教師，構建一支具有一定工作經歷的高水平專兼職教師隊伍。
（三）拓寬與校外聯合的渠道
學校應加強與地方金融機構的聯系與合作，與金融機構聯合制定本校的金融人才培養標準，共同制定參與金融專業的培養目標，邀請相關金融機構共同建設課程體系和教學內容，共同實施培養過程，共同評價培養質量，滿足為金融機構培養后備人才的需要。學校除了與傳統銀行、保險、證券業合作外,還應與一些經濟管理部門如銀監局、經貿局等建立合作關系，使學生能從不同的機構得到不同的實踐鍛煉機會。（責任編輯：郭士琪）
參考文獻：
［1］ 葛開明.培養應用型金融人才的探索[J].黑龍江教育，2009，（01-02）.
［2］ 劉波、曲春青.高等院校金融學科實驗教學建設與改革思考[J].教育與職業，2009，（18）.
【關鍵詞】金融工程學；雙語課程；網絡課程
1 《金融工程學》雙語網絡課程設置的必要性
早在2001年11月， 國家教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學工作質量的若干意見》 中第八條明確規定“積極推動使用英語等外語進行教學”。王本華（2003）在上海召開了 “英語（與雙語）教學國際論壇”，在《雙語教學論叢》書中對雙語相關的概念、雙語教學的理論等進行了比較透徹的分析和研究。并強調要在金融、國貿、法學、信息技術、生物工程和新材料等國際性相對較強的六個專業率先實行雙語教學， 《金融工程學》作為金融學專業的必修課程，實行雙語教學具有一定現實意義。
近年來，以計算機和網絡技術為代表的信息技術的發展，終身學習、教育公平化和教育全民化等教育理念的提出以及網絡教育突破時空限制等特性，使得網絡教育成為未來教育的發展趨勢之一。網絡課程是網絡教育順利開展的必要前提。由美國白宮發起的GLOBE計劃，是一項由科學家和教育家共同策劃、通過互聯網將科學家、教師、學生、學生的家長和朋友組織起來，共同致力于研究和理解全球環境問題的國際研究和環境科學教育計劃，由全世界人們共同建設的一門網絡課程。2003年，教育部制定了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003] 1號）； 2005年，教育部頒布了 “關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”（高教 [2005] 1號），精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革的重要組成部分。其次，網絡課程逐漸成為傳統教育的第二課堂，為學習者提供豐富的資源，成為傳統教育的有益補充。可見，網絡課程的建設已成為學者們研究的焦點之一。由此，本研究認為2013年教育部新增課程《金融工程學》設置為雙語教學網絡課程適應了當前金融學專業國際化全球化的發展趨勢。
2 《金融工程學》雙語網絡課程設計的理論基礎
1929 年世界雙語教學第一次會議在盧森堡召開的，標志著雙語教學成為國際性教育問題。在此之后，眾多教育工作者們開始紛紛投入到雙語教學的實踐與研究當中，他們的努力為雙語教學的發展開辟前進的道路。早在20世紀60年代，加拿大浸入式雙語教學名族運動標志著全球范圍的浸入式雙語教學革命運動拉開了帷幕。目前，加拿大被稱作是世界上雙語教學最為成功的國家，其發展成熟的浸入式雙語教學的課堂教學模式，對我國外語教育和如何強化外語學習以及如何在基礎教育階段加強雙語教學實驗有著較好的指導意義（王斌華，2003）。我國真正意義上的雙語教學實踐與研究活動大概從20世紀90年代初開始的。這些科研主要分為兩個方面的內容：一是對雙語教學的基本理論進行探討；二是針對雙語教學與實踐相結合的相關研究。就目前情況來看，我國高等院校的雙語教學研究雖然有了一些成果但還仍然是處于發展初期，對雙語教學基本理論的研究還需要進一步的開展。
20世紀末全球就掀起網絡教育的熱潮。1989年英國的全國學習網絡（NGFL）；1993年美國政府正式提出“信息高速公路”計劃；我國教育部在1998年正式實施“現代遠程教育工程”。《金融工程學》雙語教學網絡課程的設計主要源于以下理論：
2.1 閾限理論
閾限理論又稱臨界理論。它把雙語學習者分為兩類：精通型和不精通型。精通型和不精通型的雙語學習者對認知發展產生正面效應或負面效應。閾限是一個能力的分界線，達到第一閾限時負面效應則可以被避免；當達到第二閾限時正面效應則大大提升。閾限理論的關鍵是使學生從第一閾限達到第二閾限。
2.2 雙語教育評價模式理論
斯波爾斯基認為，以往的雙語教學太過于簡單，僅涉及到部分問題。他對雙語教育過程中涉及的基本變量進行了歸類，并提出了自己的雙語教育評價模式。改模式分為四個層次：第一層次，雙語教學的社會環境；第二層次，雙語教學計劃的目的；第三層次，雙語課堂與雙語學校的運作；第四層次，雙語教學的效果。通過雙語教學評價體系的建構，可以促進雙語教師更加明晰，更加科學化，規范化推進雙語教學發展。
2.3 建構主義理論
皮亞杰（建構主義心理學家）認為，學習是個體與周圍環境相互作用的過程中，基于自身原有經驗與外界刺激相互整合的漸進過程。根據建構主義強調學習過程中學習者的主動性，要求教師角色要發生轉化，由知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的幫助者、指導者，要求教師在教學過程中應該采用全新的教育理念、教學方法、教學模式和評價方式來設計和實施教學，徹底摒棄以教師為中心，注重知識的傳授，把學生當成知識灌輸對象的傳統教育思想和教學模式。建構綜合實踐活動縱向銜接與橫向溝通的立體實施模式，就是要讓學生去主動發現、主動探索、主動建構自己的新知識體系。
3 《金融工程學》雙語網絡課程的設計思路
在現有理論的基礎上，結合現有成功經驗，本文以2013年教育部新開課程《金融工程學》為基點，通過對《金融工程學》雙語教學網絡課程的設計，來實現第二語言學習目的和掌握專業學科的專業知識兩個方面的目標。這兩個目標包含了對接受雙語教學的學生思維和智能的發展、文化修養和情感意識三個不同層面的內容。同時，通過網絡課程，發展學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。雙語教學網絡課程能體現素質教育的本質，是以人的發展為本的教育，可以使受教育者自身更好地適應社會與參與社會競爭。對《金融工程學》進行雙語網絡課程設計如下：
