時(shí)間：2023-06-04 10:49:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程 人才培養(yǎng) 校企聯(lián)合 培養(yǎng)方案 課程設(shè)置
工業(yè)工程是在人們致力于提高工作效率和生產(chǎn)率、降低成本的實(shí)踐中產(chǎn)生的一門學(xué)科，就是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，去研究如何使生產(chǎn)要素組成生產(chǎn)力更高和更有效運(yùn)行的系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)提高生產(chǎn)率目標(biāo)的工程與管理的交叉學(xué)科。工業(yè)工程是研究由人、物料、信息、設(shè)備和能源構(gòu)成的集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施，它應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，來(lái)說(shuō)明、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)這一集成系統(tǒng)將得到的結(jié)果的一門學(xué)科。
一、我國(guó)工業(yè)工程高教歷史回顧
工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國(guó)工業(yè)工程的發(fā)展相對(duì)歐美日本起步較晚。1980年，天津大學(xué)等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè)；1992年，教育部批準(zhǔn)工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生；1993年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)工學(xué)碩士點(diǎn)并招生；1999年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達(dá)100多所。目前，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，對(duì)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設(shè)水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就是總結(jié)目前國(guó)內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方式，結(jié)合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設(shè)。
二、國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式
目前國(guó)內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結(jié)為三種：一種是培養(yǎng)管理型人才；一種是培養(yǎng)工程型人才；一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，即工程與管理的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，以提高企業(yè)的整體運(yùn)行效率和效益。其課程體系設(shè)置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開(kāi)設(shè)于管理工程學(xué)科下，天津大學(xué)、西安交通大學(xué)就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)工程技術(shù)基礎(chǔ)。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開(kāi)設(shè)于機(jī)械工程等工程學(xué)科下。上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學(xué)生對(duì)某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當(dāng)于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設(shè)在冶金、化工、電子學(xué)科的工業(yè)工程專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有特定領(lǐng)域的技能。北京航天航空大學(xué)、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。
三、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革
我校自從2001年開(kāi)始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開(kāi)始對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
1.培養(yǎng)目標(biāo)重新定位我校提出工程與管理并重并注重夯實(shí)工程基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的工程專業(yè)理論與技術(shù)并掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化的能力。
2.課程體系改革
綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)內(nèi)外課程體系設(shè)置的優(yōu)缺點(diǎn)，我校制訂了2011版培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃分為通識(shí)教育、學(xué)科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實(shí)踐與創(chuàng)新五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育主要指的是大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學(xué)習(xí)。由于是礦業(yè)大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，通識(shí)教育中還包括采礦概論的學(xué)習(xí)。
3.校企聯(lián)合辦學(xué)模式探索
結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)，有針對(duì)性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實(shí)習(xí)基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關(guān)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)校企共贏。
四、結(jié)語(yǔ)
工業(yè)工程學(xué)科是一門應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)一直不斷適應(yīng)工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展變化，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
一、工業(yè)工程專業(yè)能力體系構(gòu)建
工業(yè)工程是一門“直接以系統(tǒng)效率和效益為目標(biāo)”的工程技術(shù)，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科［5］。現(xiàn)代工業(yè)工程集成了信息技術(shù)、制造系統(tǒng)工程、工程心理學(xué)、工程生理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸多的高新技術(shù)，成為一項(xiàng)社會(huì)共性技術(shù)［6］。工業(yè)工程起源于制造業(yè)，服務(wù)于制造業(yè)，其內(nèi)容是研究如何提高制造系統(tǒng)的效率與效益。迄今為止，所有發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐證明，工業(yè)工程的普及應(yīng)用是新型工業(yè)化的必經(jīng)之路，是堅(jiān)持以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，特別是加入WTO后，我國(guó)企業(yè)面對(duì)的是世界同行的競(jìng)爭(zhēng)，這就更加迫切需要既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型的工業(yè)工程人才［7］。工業(yè)工程專業(yè)能力體系構(gòu)建以能力培養(yǎng)單元為系統(tǒng)要素，以能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，改革、完善能夠提高工業(yè)工程專業(yè)人才素質(zhì)、能力的培養(yǎng)方案，形成基于“梯次增強(qiáng)的能力拓?fù)潴w系”的培養(yǎng)方案改革特色。其目的是轉(zhuǎn)變“知識(shí)為本”的人才培養(yǎng)觀，通過(guò)以“能力培養(yǎng)”為主線的改革，建立工業(yè)工程專業(yè)“三層樓”的能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以能力拓?fù)鋱D為參照系（如圖1所示），重組原有知識(shí)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐高度融合，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分和學(xué)時(shí)分配，構(gòu)建新型的“模塊＋單元”的知識(shí)體系，形成與之對(duì)應(yīng)的“模塊＋單元＋節(jié)點(diǎn)”的課程教學(xué)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生工程能力；遵循知識(shí)傳授的規(guī)律安排“模塊”，按照能力培養(yǎng)的要求調(diào)整“單元”的先后次序，修訂教學(xué)進(jìn)程，形成工業(yè)工程專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)方案。首先，工業(yè)工程專業(yè)的所有學(xué)生前三年采用相同的培養(yǎng)方案，即所有學(xué)生均執(zhí)行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的前三年課程方案，完成通識(shí)課程、工學(xué)大類課程、專業(yè)核心課程以及基本的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在完成專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)后，按照學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)一部署，成立工業(yè)工程專業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組，采用學(xué)生自愿申報(bào)和指導(dǎo)小組考核相結(jié)合的方式，確定采用本方案培養(yǎng)的學(xué)生。其次，按本方案培養(yǎng)的學(xué)生，與學(xué)院其他按其相應(yīng)專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學(xué)生組成行政班，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一管理；在學(xué)習(xí)上，由工業(yè)工程專業(yè)系卓越工程師培養(yǎng)指導(dǎo)小組進(jìn)行指導(dǎo)，并為每位學(xué)生指定一位指導(dǎo)教師。第三，由指導(dǎo)教師根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生所獲學(xué)分和課程、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目的實(shí)際，制定后續(xù)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃以及企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐計(jì)劃，經(jīng)機(jī)械工程學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的審批后實(shí)施。第四，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐計(jì)劃，確定參與學(xué)生培養(yǎng)的合作企業(yè)、合作導(dǎo)師，并制定更詳細(xì)的企業(yè)實(shí)習(xí)／實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方案，經(jīng)學(xué)院卓越工程師教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批后執(zhí)行。模塊化教學(xué)改革借助于模塊化這一手段，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面的教學(xué)改革貫穿于人才培養(yǎng)的始終，以工程應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的能力體系為基礎(chǔ)，進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)課程體系的模塊劃分，構(gòu)建“模塊＋單元＋節(jié)點(diǎn)”的課程教學(xué)體系，拓?fù)鋱D見(jiàn)圖2。
工業(yè)專業(yè)知識(shí)單元?jiǎng)澐譃椋?］：（1）工業(yè)工程核心知識(shí)單元。主要介紹IE的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、質(zhì)量管理與可靠性工程等。（2）機(jī)械制造類知識(shí)單元。主要介紹機(jī)械制造專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，包括工程制圖、工程材料與熱加工、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)單元。主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和管理信息系統(tǒng)等方面的先進(jìn)信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Web程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等。（4）先進(jìn)制造技術(shù)知識(shí)單元。主要介紹IE與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，在現(xiàn)代制造業(yè)中的運(yùn)用，如CAD、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、精益生產(chǎn)（JIT）、現(xiàn)代制造工程等，包括項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)等。（5）經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)類知識(shí)單元。主要介紹數(shù)理統(tǒng)計(jì)和一般的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，如運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理等。以上IE知識(shí)單元?jiǎng)澐郑饕獮槊嫦蜃鳂I(yè)層次的基礎(chǔ)類知識(shí)，以介紹IE在生產(chǎn)服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用為核心，向相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展。為避免相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)，需要嚴(yán)格審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)中介紹，介紹到何種程度，后面的知識(shí)節(jié)點(diǎn)在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過(guò)知識(shí)節(jié)點(diǎn)體系的更新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使得整個(gè)體系一體化。
二、企業(yè)實(shí)踐階段的質(zhì)量保障與監(jiān)控體系
（一）制定質(zhì)量目標(biāo)并定期檢查
由學(xué)校與企業(yè)共同制定總的質(zhì)量目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其逐級(jí)分解。學(xué)校根據(jù)重實(shí)踐，適應(yīng)工程一線需求的要求，優(yōu)化企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程體系，并定期對(duì)各級(jí)質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)目標(biāo)完成情況、完成目標(biāo)的困難程度、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力程度及采取的措施手段等。學(xué)校應(yīng)在必要時(shí)進(jìn)行修改，以保證教育質(zhì)量目標(biāo)適宜性；對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)，以達(dá)到目標(biāo)管理對(duì)教育質(zhì)量的促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，實(shí)行由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，內(nèi)容可包括方法與效率工程和現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量控制與保證、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、制造的規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)、系統(tǒng)的規(guī)劃與管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制。為使學(xué)生具有工程管理能力、有效溝通與交流能力、良好的職業(yè)道德，高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)文化、國(guó)內(nèi)外營(yíng)銷、工程管理、工程師職業(yè)道德、環(huán)保等課程，促使學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、職業(yè)精神和職業(yè)道德。
（二）制定完整課程與實(shí)習(xí)體系
根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建新型工程實(shí)踐教學(xué)機(jī)制：企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程；校企聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［9－11］。學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程包含必修課程、選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，必須取得規(guī)定要求的必修學(xué)分和選修學(xué)分，并完成規(guī)定內(nèi)容的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)位論文在學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，由本人獨(dú)立完成，且論文格式完整，具有一定的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新性，行文規(guī)范，并進(jìn)行論文答辯。學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分，完成本工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)。經(jīng)審查合格后，學(xué)校可根據(jù)有關(guān)申請(qǐng)學(xué)位的規(guī)定進(jìn)行學(xué)位論文答辯和學(xué)位申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)后授予相應(yīng)的工學(xué)學(xué)士學(xué)位［12］。
（三）建設(shè)高水平的工程型師資隊(duì)伍
（1）加強(qiáng)教師隊(duì)伍工程訓(xùn)練。每位專業(yè)教師原則上每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐鍛煉兩個(gè)月；制定短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合，自主培訓(xùn)和委托培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的建設(shè)，確保具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的專職教師比例超過(guò)80％，做到至少有六門專業(yè)課由具備五年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。（2）引進(jìn)高水平專兼職教師。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀高級(jí)工程技術(shù)人員和具有五年以上實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師作為專業(yè)課教師；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)精英擔(dān)任兼職教師，完善學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展專題講座。（四）反饋畢業(yè)生質(zhì)量信息畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋是高校根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整課程體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)水平的重要措施，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，明確畢業(yè)生和企業(yè)的雙向滿意程度，反饋畢業(yè)生在單位中的工作表現(xiàn)、攻讀學(xué)位前后專業(yè)勝任程度、進(jìn)步狀況等做出評(píng)估，整理總結(jié)資料意見(jiàn)，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃修正改善。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)積極制定并推行“卓越計(jì)劃”背景下工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，完善工業(yè)工程專業(yè)的課程體系，強(qiáng)化工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的工程技術(shù)知識(shí)背景，增強(qiáng)IE畢業(yè)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。
作者：馬如宏 董曉慧 王建林 單位：鹽城工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：虛擬工廠；培養(yǎng)目標(biāo)；工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0247-02
我國(guó)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)和要求，即“要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，而實(shí)踐教學(xué)正是大學(xué)階段培養(yǎng)這些能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文通過(guò)對(duì)虛擬化工廠環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的研究，希望探索出一條適合高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新模式。
一、工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系改革需求
虛擬化工廠環(huán)境的實(shí)驗(yàn)室模擬現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，類似一個(gè)微型智能化工廠，模擬企業(yè)內(nèi)部物流，兼具商業(yè)物流，具有綜合性、現(xiàn)代性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)室的作用在于在虛擬工廠環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)工藝程序分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量分析與控制、設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)、過(guò)程優(yōu)化以及流程管理的實(shí)際能力，滿足相關(guān)的教學(xué)和科研的需求。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種技術(shù)手段，使實(shí)驗(yàn)室能充分體現(xiàn)和展示現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)。本文將充分調(diào)研社會(huì)和企業(yè)對(duì)工業(yè)工程人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)而確定工業(yè)工程人才需必備的能力，在以能力為本位的基礎(chǔ)上，在虛擬工廠環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，通過(guò)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，真正提高工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，滿足企業(yè)需求，促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)整體教學(xué)水平的提高，為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的人才。
二、基于虛擬化工廠環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系改革
1.改革現(xiàn)代工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室虛擬現(xiàn)代化工業(yè)企業(yè)，立足本學(xué)科特點(diǎn)、面向管理工程實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生操作能力、綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)創(chuàng)造力，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)，建立如圖1所示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架，在此基礎(chǔ)上建立和完善各項(xiàng)與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對(duì)引導(dǎo)型的工業(yè)工程學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修訂和完善課程設(shè)置、教學(xué)大綱等。進(jìn)一步凝練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與科研、工程實(shí)踐的結(jié)合和銜接，進(jìn)一步突出對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在該體系框架下，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)/課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：①物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)：通過(guò)混流組裝生產(chǎn)線、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、電子分揀中心和自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)四大模塊，將實(shí)物系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，覆蓋生產(chǎn)與物流系統(tǒng)的全部重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生充分體驗(yàn)物流系統(tǒng)中物料流、服務(wù)流、信息流互相影響、互相制約的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有：a.通過(guò)對(duì)各實(shí)驗(yàn)工位的動(dòng)作采集，結(jié)合作業(yè)動(dòng)作分析的基本理論與方法，實(shí)現(xiàn)作業(yè)動(dòng)作的科學(xué)制定；b.通過(guò)對(duì)生產(chǎn)作業(yè)工序的動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)工序流程的分析與優(yōu)化；c.通過(guò)對(duì)各實(shí)驗(yàn)工位工時(shí)分析整理，找出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的“瓶頸”工位，通過(guò)對(duì)“瓶頸”工位的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線平衡與優(yōu)化；d.通過(guò)對(duì)生產(chǎn)線速度的調(diào)整，使各工位的負(fù)荷保持相對(duì)穩(wěn)定，避免發(fā)生時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，均衡高效地完成生產(chǎn)操作。②基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)習(xí)：學(xué)生真實(shí)或模擬一種產(chǎn)品的需求調(diào)研、設(shè)計(jì)、加工、銷售等環(huán)節(jié)的運(yùn)作過(guò)程，從中了解產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)作的全過(guò)程，進(jìn)而完成基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)步驟：a.組織學(xué)生實(shí)習(xí)，為期3周，組織形式為將學(xué)生分組，每組約6到8人，每組學(xué)生可自行組織；b.實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品主要以手工布藝制品為主，使實(shí)習(xí)具有可操作性；c.產(chǎn)品生產(chǎn)可以模擬簡(jiǎn)單機(jī)械制品的裝配、測(cè)量等工作。③模擬企業(yè)組織實(shí)驗(yàn)：將生產(chǎn)車間及主要生產(chǎn)設(shè)備、裝配車間及裝配線分別虛擬構(gòu)成小型化企業(yè)系統(tǒng)，以小型機(jī)電產(chǎn)品如機(jī)械傳動(dòng)件、齒輪箱等為生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)代制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量可靠性（工序能力調(diào)查、質(zhì)量控制、抽樣檢驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制（開(kāi)發(fā)與試制、多品種小批量生產(chǎn)）實(shí)驗(yàn)以及工業(yè)工程和ERP等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)完成一部分產(chǎn)品管理課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。④質(zhì)量管理實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)充分理解SPC控制和MSA過(guò)程；學(xué)生制作或裝配某種產(chǎn)品，對(duì)每道工序采用專用的數(shù)據(jù)采集設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量數(shù)據(jù)的采集，記錄質(zhì)量數(shù)據(jù)，利用軟件畫出SPC控制圖并進(jìn)行過(guò)程能力指數(shù)CPK的計(jì)算；對(duì)測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)測(cè)量?jī)x器，對(duì)測(cè)量系統(tǒng)進(jìn)行MSA分析，包括位置變差（線性、偏倚、穩(wěn)定性）、寬度變差（重復(fù)性、再現(xiàn)性）。具體實(shí)現(xiàn)：對(duì)測(cè)量對(duì)象（試件）進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量，記錄在相應(yīng)表格，計(jì)數(shù)型及計(jì)量型數(shù)據(jù)分析（位置變差、寬度變差），通過(guò)此實(shí)驗(yàn)也可完成一部分產(chǎn)品管理課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。⑤成本管理實(shí)驗(yàn)：以成本核算實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以現(xiàn)代生產(chǎn)物流與工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室虛擬生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品為成本計(jì)算對(duì)象，記錄各工序使用的各種原材料、輔助材料、生產(chǎn)工時(shí)、人工費(fèi)用、消耗的動(dòng)力費(fèi)用、廢品情況，按照費(fèi)用歸集分配方法，計(jì)算所生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的成本，編制相關(guān)成本報(bào)表，并能夠進(jìn)行相關(guān)分析。要求學(xué)生掌握成本核算的基本技巧，理解成本核算的基本原理，能夠熟練進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集和分配，在此基礎(chǔ)上掌握成本計(jì)算的三種基本方法和相應(yīng)的輔助方法，并能較好地完成相關(guān)成本報(bào)表的編制和分析工作，掌握從事成本核算和成本管理工作的基本技能。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)也可完成一部分產(chǎn)品管理課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
2.虛擬化工廠環(huán)境實(shí)驗(yàn)室布局規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室旨在完成《基礎(chǔ)工業(yè)工業(yè)工程》、《人因工程》、《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》、《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》、《先進(jìn)制造系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)》和《質(zhì)量管理和可靠性分析》等專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)。擬建實(shí)驗(yàn)室布局結(jié)構(gòu)如圖2所示，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)按照軟硬件并重的思想，研究并建立硬件環(huán)境和軟件環(huán)境配置實(shí)施方案。
工業(yè)工程學(xué)科教育的發(fā)展要結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和各高校的現(xiàn)有條件，通過(guò)不斷改革使其課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置更加合理，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此本研究適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)工業(yè)工程人才的需求，并為工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；紡織行業(yè)
一、引言
工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門新興學(xué)科，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運(yùn)用工程師的手法，透過(guò)工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機(jī)器、設(shè)備、制造、方法、時(shí)間等因素來(lái)解決管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)已有近20年的發(fā)展，該專業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，因其對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國(guó)均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問(wèn)題具有重要意義。
河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等專科學(xué)校與鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來(lái)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時(shí)代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報(bào)批三個(gè)新本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)列為首選，計(jì)劃在2010年正式招收工業(yè)工程專業(yè)本科生。面臨的一個(gè)重要課題就是，如何發(fā)揮自身長(zhǎng)處，吸取我國(guó)現(xiàn)有高校工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專業(yè)設(shè)立之時(shí)起就打好專業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專門成立了工業(yè)工程專業(yè)課題組，全方位探索專業(yè)設(shè)置的各項(xiàng)問(wèn)題，本文將主要就如何結(jié)合專業(yè)特色搞好實(shí)踐教學(xué)做深入的探析。
二、通行工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成
工業(yè)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其原因在于該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計(jì)和改善工作方法，計(jì)算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能計(jì)劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、對(duì)相關(guān)高校實(shí)地考察，我國(guó)各高校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲得對(duì)企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個(gè)Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺(tái)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)(如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代制造中心實(shí)驗(yàn)、第三方物流實(shí)驗(yàn)、ERP仿真實(shí)驗(yàn)。
（三）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一定的設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
（四）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)在實(shí)踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。
（五）金工實(shí)習(xí)
金工實(shí)習(xí)是是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機(jī)械部件指定零部件的加工，涉及車工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機(jī)械工程知識(shí)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程能力的目的。
（六）生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)一定時(shí)期在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，深入了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的IE理論與方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實(shí)際的解決方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)類型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制、質(zhì)量管理及其運(yùn)行體系、制造瓶頸分析、物資采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是IE實(shí)踐教學(xué)體系最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在專業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過(guò)課題的開(kāi)展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
三、目前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題探析
（一）實(shí)踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國(guó)高校IE專業(yè)的普遍現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實(shí)處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實(shí)驗(yàn)條件更難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。這些都迫切需要通過(guò)資源整合或加大投入進(jìn)行解決。
（二）實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項(xiàng)到綜合、逐步提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項(xiàng)之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。
（三）工程類課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國(guó)高校IE專業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對(duì)比國(guó)外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專業(yè)工程性的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，IE專業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。
（四）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專業(yè)課題組通過(guò)走訪企業(yè)了解得知，由于實(shí)習(xí)單位沒(méi)有像學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期剛一開(kāi)始，即將實(shí)習(xí)報(bào)告寫完，甚至實(shí)習(xí)鑒定已簽章離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，這就造成了實(shí)習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車提供了方便。
（五）學(xué)生實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。
四、我院新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策
（一）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對(duì)于新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類項(xiàng)目以資助該專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專業(yè)必需的人因工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程集成實(shí)驗(yàn)室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，從而盡快補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專業(yè)課力度，切實(shí)體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)方向課按紡織機(jī)械與服裝系統(tǒng)工程兩個(gè)方向設(shè)置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機(jī)構(gòu)方向開(kāi)設(shè)紡織概論、紡織機(jī)械原理、企業(yè)過(guò)程再造、財(cái)務(wù)管理、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開(kāi)設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開(kāi)展各項(xiàng)基礎(chǔ)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)，特色主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實(shí)習(xí)開(kāi)始即按專業(yè)方向進(jìn)行劃分來(lái)進(jìn)行，如紡織機(jī)械方向的學(xué)生所有的校外實(shí)習(xí)均到紡織機(jī)械企業(yè)實(shí)習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與自身專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并制定切實(shí)可行的方案，然后以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與實(shí)習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。
（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中存在的各種問(wèn)題的能力，是工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和河南紡織高等?？茖W(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機(jī)集團(tuán)、平頂山煤機(jī)集團(tuán)、鄭州紡織集團(tuán)、金蝶國(guó)際軟件、華潤(rùn)管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團(tuán)公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司、焦作煤業(yè)集團(tuán)公司等近20個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來(lái)和走出去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的空間。
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工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，具有解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識(shí)的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識(shí)能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來(lái)始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對(duì)本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過(guò)多方調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過(guò)引入具有一定優(yōu)勢(shì)的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識(shí)對(duì)生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級(jí)復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問(wèn)題，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題
實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問(wèn)題。
2.1實(shí)驗(yàn)過(guò)于側(cè)重驗(yàn)證性
實(shí)驗(yàn)在開(kāi)設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開(kāi)拓創(chuàng)新。
2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一
理論不能聯(lián)系實(shí)際課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。
2.4實(shí)踐、教學(xué)分散
不成體系以我校為例，僅開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開(kāi)設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過(guò)多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過(guò)于分散，沒(méi)有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過(guò)梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開(kāi)設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹(shù)立良好的開(kāi)端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來(lái)自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過(guò)他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過(guò)組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。
4結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；課程結(jié)構(gòu)；實(shí)踐性教學(xué)
0 引言
工業(yè)工程集管理科學(xué)和工程科學(xué)為一身，是一門主要研究工業(yè)系統(tǒng)的效率與發(fā)展的交叉學(xué)科。工業(yè)工程起源于對(duì)于時(shí)間和動(dòng)作的研究，許多重要的技術(shù)和理論方法來(lái)源于生產(chǎn)（工作）實(shí)際，同時(shí)工業(yè)工程的研究成果也必須運(yùn)用于實(shí)際才能獲得經(jīng)濟(jì)效益。因此工業(yè)工程的教學(xué)也應(yīng)該專注于實(shí)踐教學(xué)，從提高學(xué)生的就業(yè)能力和動(dòng)手能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的技能，這對(duì)于該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展非常重要。然而，相對(duì)于其他成熟專業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)在我國(guó)還尚屬年輕，其課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置尚不十分完善，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是落后于對(duì)課堂理論教學(xué)的探索和發(fā)展。因此，目前研究工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其教學(xué)模式，是一個(gè)急待解決的迫切問(wèn)題。
1 研究思路
根據(jù)我院實(shí)踐性人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，通過(guò)查閱相關(guān)資料，并經(jīng)過(guò)項(xiàng)目小組的討論，首先形成了工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究的基本思路，即：
第一，研究企業(yè)所需求的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；
第二，根據(jù)就業(yè)能力需求，建立能夠提升相應(yīng)能力的課程群，利用系統(tǒng)工程分析方法，按照該課程群的修讀邏輯關(guān)系建立工業(yè)工程核心課程體系結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)計(jì)劃；
第三，按照核心課程群的課程設(shè)置，討論實(shí)踐性課程體系的構(gòu)成；按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)體系，劃分課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K；
第四，對(duì)全部研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，找到研究中存在的不足以及下階段研究的重點(diǎn)。
2 基于企業(yè)需求的工業(yè)工程就業(yè)能力分析
大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)就是就業(yè)，所以項(xiàng)目研究的起點(diǎn)圍繞就業(yè)展開(kāi)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學(xué)地對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行探索，首先根據(jù)訪談和問(wèn)卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個(gè)步驟進(jìn)行了研究[1]：
（1）通過(guò)文獻(xiàn)回顧，收集國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標(biāo)，并確定工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)能力問(wèn)卷，為探討我國(guó)高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架奠定理論基礎(chǔ)；
（2）針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問(wèn)卷，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗(yàn)可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；
（3）在企業(yè)中發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)探索性因子分析，分析就業(yè)能力構(gòu)成要素，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
研究結(jié)果顯示，工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括了知識(shí)、通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，其中通用素質(zhì)包括個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。
3 建立合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)
合理的課程結(jié)構(gòu)必須能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)必須滿足課程之間的修讀關(guān)系，因此我們采用了如下的方法構(gòu)建合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)：
（1）通過(guò)工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結(jié)構(gòu)，在工業(yè)工程課程的設(shè)置上，將主要采用了標(biāo)桿分析和模塊化建設(shè)的思想，從國(guó)內(nèi)知名的設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校出發(fā)，通過(guò)前期對(duì)該專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求分析，對(duì)我院現(xiàn)有該專業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。
（2）在課程的設(shè)置中，參照以上素質(zhì)能力指標(biāo)體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面來(lái)明確每一門課程在工業(yè)工程大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻(xiàn)，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學(xué)課程設(shè)置的基本思路，針對(duì)通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程進(jìn)行了選擇。
（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關(guān)系，所以系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此我們采用解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)課程體系[2]。研究結(jié)果表示，該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)。第一階段專業(yè)課程為工程識(shí)圖、管理學(xué)、工業(yè)工程導(dǎo)論；第二階段專業(yè)課程為AUTOCAD，運(yùn)籌學(xué)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。第三階段專業(yè)課程為：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人因工程學(xué)；第四階段專業(yè)可稱為系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。
（4）最后不可忽視的是還要對(duì)課程體系的有效性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)，可以建立工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體功能指標(biāo)遞階層次結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)層次分析法，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃功能評(píng)估權(quán)重值，表明在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)，為高校各專業(yè)制定和評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃提供了理論依據(jù)[3]。
4 實(shí)踐性課程體系的建設(shè)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：
（1）工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、到相關(guān)高校實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)各高校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
（2）根據(jù)學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)和寒暑假在內(nèi)的整個(gè)四年時(shí)間，并把教學(xué)中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認(rèn)知階段、學(xué)習(xí)階段和運(yùn)用階段。
（3）學(xué)習(xí)階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學(xué)實(shí)踐體系是以上三階段中最復(fù)雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門實(shí)踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化[4]。
（4）對(duì)于各個(gè)模塊，都有各自不同的構(gòu)成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學(xué)系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對(duì)該模塊分析其內(nèi)部各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)關(guān)系。
（5）綜合課程設(shè)計(jì)則可以將以上實(shí)驗(yàn)?zāi)K群應(yīng)用于某一個(gè)實(shí)際或者虛擬的企業(yè)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，我們以工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)所涉及的臺(tái)鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對(duì)實(shí)驗(yàn)群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃，該課程設(shè)計(jì)中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)了該專業(yè)的核心課程。
5 總結(jié)
本文針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性課程體系進(jìn)行了研究，采用了首先分析專業(yè)就業(yè)能力，其次建立專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，最后討論了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊設(shè)計(jì)，以上步驟為實(shí)踐性教學(xué)改革提出了具有嘗試性的新思路。當(dāng)然，實(shí)踐性教學(xué)的改善不是一蹴而就的，還需要和社會(huì)需求以及專業(yè)發(fā)展相并行，這樣才能真正為實(shí)踐型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李國(guó)彥，朱雪春，盧榮花.基于企業(yè)視角的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)探索[J].科技信息，2013 （5）：10-11.
[2]李國(guó)彥，盧榮花.基于解釋結(jié)構(gòu)模型的工業(yè)工程專業(yè)課程體系研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：28-30.
大學(xué)設(shè)置在企業(yè)周圍，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或者實(shí)際的生產(chǎn)崗位，為保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的成功舉辦依賴于高水平的師資隊(duì)伍。該大學(xué)所聘請(qǐng)的所有教授都必須滿足他們嚴(yán)格的要求，其規(guī)定所有的教授都必須具有博士學(xué)位，并且有超過(guò)五年的職業(yè)實(shí)踐，其中在高等學(xué)校范圍外進(jìn)行的至少三年，還需要在有關(guān)的一些應(yīng)用或科技開(kāi)發(fā)方面取得特殊成就。如此一來(lái)，這些擁有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以有效的把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)校的教學(xué)水平。同時(shí)，師資隊(duì)伍還承擔(dān)著應(yīng)用型科研與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的重要任務(wù)和教學(xué)需要。因此，現(xiàn)在應(yīng)用科技大學(xué)社會(huì)的影響力越來(lái)越大，就變成了順理成章的事情。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的教育面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和師資水映了它的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)發(fā)展我國(guó)應(yīng)用技術(shù)本科教育有實(shí)際的借鑒意義。
2工業(yè)工程專業(yè)
2.1工業(yè)工程定義
工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE），它是一門交叉型綜合學(xué)科，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。如果是參照國(guó)際工業(yè)工程學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義，工業(yè)工程是對(duì)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的一門學(xué)科。它綜合了很多方面的專門知識(shí)和技術(shù)，比如數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理和方法，然后對(duì)系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行說(shuō)明、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。
2.2工業(yè)工程專業(yè)所屬學(xué)科門類
在華中科技大學(xué)李培根院士等的建議下，工業(yè)工程由原先的管理科學(xué)與工程下的二級(jí)學(xué)科升級(jí)為管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，地位的提升為工業(yè)工程的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在已加入中國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)聯(lián)盟的廣東白云學(xué)院全力建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)的背景下，建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)視為必然。
2.3我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)教育存在問(wèn)題
2.3.1定位不清。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在機(jī)電學(xué)院，簡(jiǎn)單地以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)。部分院校將工業(yè)工程專業(yè)放在管理學(xué)院以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)。這兩種培養(yǎng)模式，均使工業(yè)工程的定位變得模糊，使學(xué)生感覺(jué)工業(yè)工程專業(yè)像是“大雜燴”。這兩種模式只是簡(jiǎn)單的機(jī)械加管理或者是管理加機(jī)械，不能夠和其他的一些學(xué)科的專門知識(shí)緊密的結(jié)合在一起，比如計(jì)算機(jī)、電子、材料、能源等，如果是這樣，在這種形勢(shì)下培養(yǎng)出來(lái)的人才是不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求的，這樣的人才也不能夠算得上是真正的復(fù)合型人才。專業(yè)教育中理論與實(shí)踐差距大。工業(yè)工程類學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。它所有的作業(yè)方法和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的制定都是通過(guò)不斷的進(jìn)行試驗(yàn)，然后收集出各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后再經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析制定出來(lái)的。實(shí)際教學(xué)中，理論與實(shí)踐明顯脫離，教師們照本宣科，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、啟發(fā)式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。
2.3.2對(duì)社會(huì)的宣傳不夠。在工業(yè)工程專業(yè)得到發(fā)展的近20年里，我國(guó)都只是注重在工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)上，對(duì)加強(qiáng)該專業(yè)在社會(huì)上的影響力這一方面缺乏重視，導(dǎo)致社會(huì)上的很多用人單位甚至都不知道有這個(gè)專業(yè)，偶有耳聞的也不知道該專業(yè)是做什么的。這讓該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)變得十分艱難，從而對(duì)IE教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3應(yīng)用科技大學(xué)背景下的應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)主體是各州政府，而各州政府辦學(xué)校的目的就是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的人才。所以辦學(xué)的指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置是在人才培養(yǎng)上注重應(yīng)用實(shí)踐能力。香港城市大學(xué)校長(zhǎng)郭位教授認(rèn)為，要想使工業(yè)工程專業(yè)始終保持旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，工業(yè)工程專業(yè)自身必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，以解決工業(yè)界和社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題為宗旨。工業(yè)工程專業(yè)是一門新學(xué)科，它是在原有基礎(chǔ)學(xué)科的相互交叉和滲透中產(chǎn)生的新學(xué)科，所以，工業(yè)工程專業(yè)所涉及的學(xué)科非常多，并且這些學(xué)科之間沒(méi)有一個(gè)明確的界限，這為培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)要求的人才提出更多的挑戰(zhàn)。應(yīng)用科技大學(xué)和普通大學(xué)最大的區(qū)別就是更加的注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，在進(jìn)程上，會(huì)把更多的時(shí)間安排給專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)；在系統(tǒng)上，基礎(chǔ)課程不要求系統(tǒng)，但要求體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先的原則；在實(shí)踐中，必須要求理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，以實(shí)踐促進(jìn)理論的掌握，以理論保證實(shí)踐的有效性。在廣東白云學(xué)院建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)大背景的前提下，建設(shè)有特色的應(yīng)用型工業(yè)工程本科專業(yè)。應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式采用“3+1”學(xué)制。優(yōu)化課程體系，學(xué)生前3年在學(xué)校學(xué)量的整合后的專業(yè)知識(shí)，包括生產(chǎn)系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)工作研究、人機(jī)工程學(xué)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流、質(zhì)量管理、計(jì)算機(jī)仿真等。采用“3+1”教學(xué)模式不會(huì)單純的壓縮課時(shí)，反而會(huì)增加課時(shí)。學(xué)生要在3年之內(nèi)學(xué)完原來(lái)4年要學(xué)的內(nèi)容，普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，適度的緊張會(huì)促進(jìn)學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后一年深入企業(yè)實(shí)踐，從企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，使最后階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”。
4基于應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
根據(jù)珠三角制造業(yè)的地方特色，圍繞應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建如下應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式：重基礎(chǔ)，培養(yǎng)出的學(xué)生既具備良好的人文素養(yǎng)又堅(jiān)實(shí)的掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)、深厚的技術(shù)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)及扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；重綜合，培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，又系統(tǒng)掌握管理等方面的知識(shí)，既掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又掌握相鄰學(xué)科知識(shí)，既掌握自然科學(xué)知識(shí)，又掌握一定的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；重能力，所培養(yǎng)的學(xué)生既具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又具備及時(shí)解決生產(chǎn)過(guò)程中隨機(jī)出現(xiàn)的多種復(fù)雜問(wèn)題的能力。重意識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生具備工業(yè)工程意識(shí)，即成本和效率意識(shí)、問(wèn)題和改革意識(shí)、工作簡(jiǎn)化和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)、整體和全局意識(shí)、以人為本的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
4.1優(yōu)化課程體系與內(nèi)容
確定該專業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械工程為背景。重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。通過(guò)工業(yè)工程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到良好的工程技術(shù)教育，具備基本的工程與制造技術(shù)知識(shí)，掌握工業(yè)工程的基本理論與基本知識(shí)。建設(shè)應(yīng)用型工業(yè)工程課程體系的構(gòu)建必須有的放矢。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型“3+1”工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)服務(wù)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程體系分為五大模塊：①工業(yè)工程核心模塊，包括工業(yè)工程的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃；②生產(chǎn)制造類模塊，包括生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)：如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)、工程制圖等；③經(jīng)管類課程模塊，包括管理學(xué)、管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等；④數(shù)理類課程模塊，包括高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)等。精選教學(xué)內(nèi)容，為避免相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)，協(xié)同審核教學(xué)大綱，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。通過(guò)課程體系的優(yōu)化，使得整個(gè)課程體系融為一體。
4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。多渠道提升教師的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)思路，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)具有實(shí)際工業(yè)工程工作經(jīng)驗(yàn)的資深工程師擔(dān)任教師。
4.3改革教學(xué)方法與手段
依據(jù)應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)。利用先進(jìn)的多媒體，多形式的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、綜合應(yīng)用能力。走出課堂，走出校園，走向?qū)嶓w企業(yè)，參觀學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的管理和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4強(qiáng)化校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)
因?yàn)楣I(yè)工程具有很明顯的工程屬性，所以，一個(gè)優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才，既要掌握深厚的理論知識(shí)，也要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要注重知識(shí)與能力的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，操作技能、技巧培養(yǎng)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。對(duì)工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，能力的表現(xiàn)是多方面的，既有學(xué)習(xí)的能力，也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、分析能力、判斷能力、組織能力、溝通能力等等。實(shí)際上，這些能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更困難，更復(fù)雜，一些能力只能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使學(xué)生的知識(shí)與能力得以融合。設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并努力將校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。校內(nèi)實(shí)踐主要包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室操作、金工實(shí)習(xí)與電工實(shí)習(xí)等多種方式。校外實(shí)踐需要深入到實(shí)際生產(chǎn)一線從基層做起，從操作工做起，通過(guò)輪崗了解整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。
4.5大量開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地
應(yīng)用科技大學(xué)模式的應(yīng)用型工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)谕瓿衫碚搶W(xué)習(xí)之后走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐不是做企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)實(shí)踐是教學(xué)的重要組成部分，企業(yè)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)影響到整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入不同類型的企業(yè)，同一專業(yè)的學(xué)生不能超過(guò)五位學(xué)生到同一個(gè)企業(yè)實(shí)踐。這就要求校企合作部門開(kāi)發(fā)大量的校外實(shí)踐基地。
5結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;制藥工程;課程實(shí)踐
據(jù)統(tǒng)計(jì)，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫(kù)存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問(wèn)題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫(kù)存，有效地運(yùn)用資金，降低庫(kù)存儲(chǔ)備，減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用，以最小的庫(kù)存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(GMP)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問(wèn)題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，2013年正式招生，目前制藥類已開(kāi)設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。
1工業(yè)工程簡(jiǎn)介
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的IE內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)(AIIE)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(IndustrialEngineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，IE側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉(cāng)儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國(guó)最早設(shè)立工業(yè)工程課程是1908年。我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到2009年，已有100多所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國(guó)也有些非工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開(kāi)設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀
2013級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《工業(yè)工程概論》，時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個(gè)學(xué)時(shí)，其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開(kāi)啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的工作方法與技術(shù)，且樹(shù)立工業(yè)工程意識(shí)，從這個(gè)窗口看到更廣闊的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性
《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典IE中工作研究即方法研究和作業(yè)測(cè)定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)ANSI－Z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容，既包括IE基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5W1H、4項(xiàng)分析原則ECRS、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制，知識(shí)涉及廣泛。
2．2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過(guò)案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡(jiǎn)短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開(kāi)課《博弈論》第一集中的“成績(jī)博弈”游戲使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“IE宣傳片”使學(xué)生對(duì)IE的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到IE基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫形象生動(dòng)的演示過(guò)程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車道問(wèn)題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過(guò)動(dòng)畫演示在不改變?cè)熊嚨罃?shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道，解決(堵車)問(wèn)題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力，提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程中形象的動(dòng)畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(IE)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“Thereisalwaysabetterway”。推薦的小說(shuō)《IE實(shí)踐家》讓學(xué)生明白IE在實(shí)踐的運(yùn)用既簡(jiǎn)單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)?；?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問(wèn)題和改革意識(shí)等IE意識(shí)，并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè)，即從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到CDIO培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果
工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問(wèn)題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，通過(guò)介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過(guò)流程分析應(yīng)用5W1H及ECRS原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見(jiàn)，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生將改善過(guò)程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高IE實(shí)踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí)，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門。
2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性
為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性，第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組，平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%)，平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分，小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無(wú)止境
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無(wú)止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源，通過(guò)專門IE培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問(wèn)題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題具有更高、更抽象的見(jiàn)解，并且可以對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻(xiàn)
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19世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代初期是工業(yè)工程的第一發(fā)展階段，這一階段的主要標(biāo)志是勞動(dòng)專業(yè)化分工、實(shí)踐研究、動(dòng)作研究、標(biāo)準(zhǔn)化等方法的出現(xiàn)。主要成就是在制造業(yè)中應(yīng)用動(dòng)作研究和時(shí)間研究等科學(xué)管理方法，提高工人作業(yè)效率。特點(diǎn)是：研究范圍小、研究對(duì)象具體化。
20世紀(jì)30年代初期至20世紀(jì)40年代中期被稱作工業(yè)工程的成長(zhǎng)階段。最終創(chuàng)造并建立了一系列工業(yè)工程的原理與方法。與此同時(shí)，美國(guó)高校開(kāi)始設(shè)立工業(yè)工程的專業(yè)與系，工業(yè)工程師由此誕生。20世紀(jì)40年代中期到20世紀(jì)70年代末為工業(yè)工程的成熟階段。美國(guó)工業(yè)工程師學(xué)會(huì)于本時(shí)期內(nèi)首次正式精確定義該學(xué)科。工業(yè)工程逐漸被世界的其他國(guó)家引進(jìn)和發(fā)展，從歐美走向了世界，為多數(shù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)騰飛奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。20世紀(jì)70年代末直至現(xiàn)在是工業(yè)工程學(xué)科的拓展創(chuàng)新階段。各項(xiàng)科技技術(shù)的高速發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的復(fù)雜使得工業(yè)工程的研究領(lǐng)域更加廣泛。但同時(shí)，工業(yè)工程又發(fā)展出更多新的技術(shù)和手段，使得工業(yè)工程學(xué)科成為當(dāng)今最富創(chuàng)造力的學(xué)科之一。
一、從中國(guó)角度看工業(yè)工程發(fā)展和應(yīng)用
雖然工業(yè)工程在經(jīng)濟(jì)和工業(yè)較發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷史，然而在我國(guó)，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)度下的企業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)一直是在追求產(chǎn)品與服務(wù)數(shù)量，因而對(duì)效益和效率從未產(chǎn)生迫切需求，使得工業(yè)工程學(xué)科沒(méi)有得到積極的推廣。20世紀(jì)60年代至20世紀(jì)80年代，工業(yè)工程學(xué)科為國(guó)人鮮少涉及，但我國(guó)已經(jīng)在工業(yè)工程學(xué)科上初具規(guī)模，已產(chǎn)生了一些工業(yè)工程應(yīng)用實(shí)例。有關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，在中國(guó)，主要有兩類企業(yè)應(yīng)用工業(yè)工程較為廣泛，一是外資、合資企業(yè)，二是內(nèi)資企業(yè)。隨著改革開(kāi)放的深入和持續(xù)，很多內(nèi)地企業(yè)也逐漸開(kāi)始將注意力由充足的勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)移到如何使用最少的成本的同時(shí)最大限度的提高企業(yè)產(chǎn)出效率，達(dá)到一定程度上的“低成本，高收益”。進(jìn)而，工業(yè)工程領(lǐng)域的大部分專業(yè)思想和理論在內(nèi)地企業(yè)開(kāi)始略施拳腳。此后，工業(yè)工程在提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮著不可磨滅的重要作用。
20世紀(jì)80年代后，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策后，工業(yè)工程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在工業(yè)部門首先顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)工業(yè)部門及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了極大的積極影響。工業(yè)工程學(xué)科在我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入初步發(fā)展階段。20世紀(jì)90年代至今是工業(yè)工程在我國(guó)發(fā)展的進(jìn)步階段。我國(guó)的很多企業(yè)在這一階段普遍面臨直接介入國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。綜上，工業(yè)工程學(xué)科在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展程度仍然處于起步時(shí)期，而且再日后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)等方面將發(fā)揮出日益重要的作用。
二、我國(guó)現(xiàn)階段工業(yè)工程行業(yè)存在的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)
在世界背景下，在經(jīng)濟(jì)全球化與信息技術(shù)快速發(fā)展的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代工業(yè)工程行業(yè)主要面臨著包括擴(kuò)展未來(lái)工業(yè)工程學(xué)術(shù)空間、重新定位工業(yè)工程、大型組織變換建模、加大工業(yè)工程師專業(yè)教育水平等一系列挑戰(zhàn)。雖然工業(yè)工程行業(yè)在我國(guó)發(fā)展的速度較快，取得的進(jìn)步也較大，但確實(shí)還存在著管理層次繁多、職責(zé)不夠明確、信息量滯后、管理較粗放、過(guò)程待優(yōu)化、集成功能弱等問(wèn)題。
隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展與改革創(chuàng)新，提高企業(yè)生產(chǎn)率，降低企業(yè)生產(chǎn)成本成為了我國(guó)大部分企業(yè)的主要發(fā)展思路與經(jīng)營(yíng)方式。由此可得，工業(yè)工程學(xué)科將會(huì)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)各大高校的重視與著重培養(yǎng)，而工業(yè)工程行業(yè)在我國(guó)企業(yè)中的推廣也將逐漸擴(kuò)大和深入。在未來(lái)，工業(yè)工程將成為企業(yè)蓬勃發(fā)展的重要手段和途徑，在這樣一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，全面推行工業(yè)工程勢(shì)在必行。工業(yè)工程將在今后的發(fā)展道路上對(duì)推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及加強(qiáng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
作者：郭悅單位：吉林大學(xué)機(jī)械學(xué)院工業(yè)工程系
1基于企業(yè)需求的工業(yè)工程就業(yè)能力分析
大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)就是就業(yè)，所以項(xiàng)目研究的起點(diǎn)圍繞就業(yè)展開(kāi)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研找到工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所需求的能力框架。為了能夠科學(xué)地對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力進(jìn)行探索，首先根據(jù)訪談和問(wèn)卷調(diào)查所獲得的第一手資料，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，按照如下三個(gè)步驟進(jìn)行了研究：（1）通過(guò)文獻(xiàn)回顧，收集國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力經(jīng)典模型及其維度和指標(biāo)，并確定工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)能力問(wèn)卷，為探討我國(guó)高校畢業(yè)生可就業(yè)能力結(jié)構(gòu)框架奠定理論基礎(chǔ)；（2）針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問(wèn)卷，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。使用探索性因子分析，檢驗(yàn)可就業(yè)能力初始模型的信度和效度；（3）在企業(yè)中發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)探索性因子分析，分析就業(yè)能力構(gòu)成要素，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果顯示，工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括了知識(shí)、通用素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，其中通用素質(zhì)包括個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)、分析與領(lǐng)導(dǎo)能力、自我發(fā)展能力、工作完成能力，專業(yè)素質(zhì)包括物流和生產(chǎn)系統(tǒng)的分析能力。
2建立合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)
合理的課程結(jié)構(gòu)必須能夠有針對(duì)性的提高學(xué)生的就業(yè)能力，系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)必須滿足課程之間的修讀關(guān)系，因此我們采用了如下的方法構(gòu)建合理化、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)：（1）通過(guò)工業(yè)工程畢業(yè)生的調(diào)研已經(jīng)得到了該專業(yè)本科生就業(yè)能力的模型結(jié)構(gòu)，在工業(yè)工程課程的設(shè)置上，將主要采用了標(biāo)桿分析和模塊化建設(shè)的思想，從國(guó)內(nèi)知名的設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校出發(fā)，通過(guò)前期對(duì)該專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的需求分析，對(duì)我院現(xiàn)有該專業(yè)課程體系提出調(diào)整建議。（2）在課程的設(shè)置中，參照以上素質(zhì)能力指標(biāo)體系，從課程內(nèi)容、授課形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面來(lái)明確每一門課程在工業(yè)工程大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用和貢獻(xiàn)，力求每一門課程都是必須而不多余。按照一般大學(xué)課程設(shè)置的基本思路，針對(duì)通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程進(jìn)行了選擇。（3）由于課程之間存在一定的修讀邏輯關(guān)系，所以系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此我們采用解釋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)課程體系。研究結(jié)果表示，該專業(yè)的課程分成兩大類型，一類是和工程技術(shù)相關(guān)，一類是和管理理論相關(guān)。第一階段專業(yè)課程為工程識(shí)圖、管理學(xué)、工業(yè)工程導(dǎo)論；第二階段專業(yè)課程為AUTOCAD，運(yùn)籌學(xué)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。第三階段專業(yè)課程為：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人因工程學(xué)；第四階段專業(yè)可稱為系統(tǒng)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、現(xiàn)代制造系統(tǒng)。（4）最后不可忽視的是還要對(duì)課程體系的有效性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的基本結(jié)構(gòu)，可以建立工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃整體功能指標(biāo)遞階層次結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)層次分析法，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃功能評(píng)估權(quán)重值，表明在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分重視基礎(chǔ)能力，理論聯(lián)系實(shí)踐，師資隊(duì)伍建設(shè)，為高校各專業(yè)制定和評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃提供了理論依據(jù)。
3實(shí)踐性課程體系的建設(shè)
實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建既要達(dá)到工學(xué)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）數(shù)據(jù)要求的準(zhǔn)確性，又要滿足管理學(xué)要求的柔性，而且還要能夠適應(yīng)不斷推出的多學(xué)科交叉性、復(fù)雜性以及服務(wù)性；因此工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐體系可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：（1）工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成分析。通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、到相關(guān)高校實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)各高校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，一般包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)學(xué)生在該專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基本順序，嘗試建立漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，利用系統(tǒng)工程的方法將各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)和寒暑假在內(nèi)的整個(gè)四年時(shí)間，并把教學(xué)中各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，三階段分別為：認(rèn)知階段、學(xué)習(xí)階段和運(yùn)用階段。（3）學(xué)習(xí)階段的工業(yè)工程各主干及核心課程的教學(xué)實(shí)踐體系是以上三階段中最復(fù)雜的，因此我們根據(jù)企業(yè)建立及生產(chǎn)開(kāi)發(fā)的流程，在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上，首先理順了各門實(shí)踐性課程之間的相互聯(lián)系，然后以此建立了工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程體系，使該體系真正能夠從企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。（4）對(duì)于各個(gè)模塊，都有各自不同的構(gòu)成內(nèi)容，并在該模塊內(nèi)形成教學(xué)系統(tǒng)。由于工業(yè)工程專業(yè)的特殊性，產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)模塊是最為重要，且涉及課程最多，因此我們特別針對(duì)該模塊分析其內(nèi)部各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)關(guān)系。（5）綜合課程設(shè)計(jì)則可以將以上實(shí)驗(yàn)?zāi)K群應(yīng)用于某一個(gè)實(shí)際或者虛擬的企業(yè)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程，并能夠從整體角度了解各種方法和技術(shù)在各管理階段的應(yīng)用，我們以工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)所涉及的臺(tái)鉆為基礎(chǔ)設(shè)備，發(fā)散性的對(duì)實(shí)驗(yàn)群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃，該課程設(shè)計(jì)中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)了該專業(yè)的核心課程。
4總結(jié)
本文針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性課程體系進(jìn)行了研究，采用了首先分析專業(yè)就業(yè)能力，其次建立專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，最后討論了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模塊設(shè)計(jì)，以上步驟為實(shí)踐性教學(xué)改革提出了具有嘗試性的新思路。當(dāng)然，實(shí)踐性教學(xué)的改善不是一蹴而就的，還需要和社會(huì)需求以及專業(yè)發(fā)展相并行，這樣才能真正為實(shí)踐型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：李國(guó)彥單位：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院管理系
一工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
工業(yè)工程是管理科學(xué)和工程技術(shù)的交叉，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用型是工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)。但是，目前工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題。
（一）教學(xué)模式過(guò)于單一
主要表現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，缺乏案例教學(xué)、研究型教學(xué)及綜合實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容和形式不夠豐富，無(wú)論是基礎(chǔ)的工業(yè)工程、工業(yè)制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單模擬，教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要，與真正的復(fù)雜并且發(fā)生著變化的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)。因此，即使有實(shí)驗(yàn)課，也只能滿足驗(yàn)證課堂教學(xué)理論的要求，很難和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接軌，學(xué)生難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（二）素質(zhì)教育缺乏，學(xué)生創(chuàng)新精神不足
作為工業(yè)工程人才，不僅應(yīng)具有專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)具有基本的人文素養(yǎng)。目前很多高校在工業(yè)工程人才培養(yǎng)的方案中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握和應(yīng)用，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的綜合素質(zhì)教育體系。而工業(yè)工程師的綜合素質(zhì)對(duì)處理人與自然以及社會(huì)之間的關(guān)系是至關(guān)重要的。我國(guó)目前在工程活動(dòng)中出現(xiàn)的大量損人利己和不負(fù)責(zé)任的行為，正反映出工業(yè)工程人才培養(yǎng)中素質(zhì)教育的缺乏。
（三）考核方式單一
盡管各個(gè)高校IE專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容各有千秋，但是考核方式基本都采取理論課成績(jī)加實(shí)踐成績(jī)的形式。理論課成績(jī)主要是卷面成績(jī)，而實(shí)踐成績(jī)考核主要采用實(shí)踐報(bào)告，主觀性較大。評(píng)價(jià)學(xué)生的方法主要以卷面分?jǐn)?shù)和實(shí)踐報(bào)告為主，缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的考核，忽視了學(xué)生解答問(wèn)題或是解決問(wèn)題時(shí)的思維方式和思考過(guò)程，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二E-learning介紹
E-learning即electronic learning，是指通過(guò)因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的，具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。在E-learning的教學(xué)模式下，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，在全新的學(xué)習(xí)方式下，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體包括：基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。E-learning具有網(wǎng)絡(luò)化、交互式、個(gè)性化等特點(diǎn)。利用E-learning，可以開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可開(kāi)展協(xié)作型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生責(zé)任心和培養(yǎng)合作精神。
要開(kāi)展E-learning教學(xué)，首先要構(gòu)建E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境。E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)。江南大學(xué)有較為穩(wěn)定、安全的Blackboard商用平臺(tái)，可以提供良好的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)。也可以采用Moodle等開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、或是有開(kāi)發(fā)能力的高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)E-learning需要的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
三E-learning在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中的應(yīng)用
（一）利用E-learning開(kāi)展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用中的創(chuàng)新教育
首先，利用Blackboard平臺(tái)企業(yè)工業(yè)工程項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)在線溝通，交流，找到想法、觀點(diǎn)相近的同學(xué)，自由組建團(tuán)隊(duì)，由三到五人組成。團(tuán)隊(duì)組建完畢后，由組員輪值組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分工、召集討論等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分配一個(gè)問(wèn)題。各個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)問(wèn)題制定具體的計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃帶著問(wèn)題到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，收集資料，研究問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，并形成課程設(shè)計(jì)研究報(bào)告。在此過(guò)程中，可以利用E—learning平臺(tái)與校內(nèi)校外指導(dǎo)老師及時(shí)溝通，教師則可以通過(guò)平臺(tái)討論發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并糾正。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，已取得顯著成效。
（二）E-learning在課堂實(shí)境教學(xué)中的作用
江南大學(xué)通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教材、課件和學(xué)生觀摩生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等方式，營(yíng)造學(xué)生直接面對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，通過(guò)“引導(dǎo)—觀察—思考—討論”的課程教學(xué)模式，結(jié)合課堂教學(xué)夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。整個(gè)課堂實(shí)境教學(xué)的過(guò)程可以利用E-learning展開(kāi)。如在實(shí)境教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)始之前，可以先提出若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)境教學(xué)后，繼續(xù)第二階段的思考，這樣可以使學(xué)生形成較為深刻的印象，思考的過(guò)程則可以通過(guò)Blackboard的討論板與老師進(jìn)行交流。最后，可以通過(guò)Blackboard平臺(tái)進(jìn)行集體討論，集思廣益，互相學(xué)習(xí)。
（三）E-learning在綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中的運(yùn)用
江南大學(xué)建設(shè)了“大工業(yè)工程”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)系列化的綜合性、創(chuàng)新型、開(kāi)放式的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、物流、服務(wù)等系統(tǒng)運(yùn)行中的問(wèn)題，并將實(shí)驗(yàn)課程上傳至Blackboard平臺(tái)，以使學(xué)生更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。通過(guò)深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其成為積極的知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。鼓勵(lì)學(xué)生在Blackboard討論區(qū)提出獨(dú)立的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)解決方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施。
（四）利用E-learning建立研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)
隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛推行。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提供開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的條件，如時(shí)間的保證、資源的獲取等。而E- Learning可以為研究性學(xué)習(xí)提供支持，很好地幫助學(xué)生解決信息資料的獲取、自主學(xué)習(xí)的探究、合作交流的開(kāi)展等諸多問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生科研能力、科研精神缺乏的現(xiàn)狀，江南大學(xué)借助Black- board建立了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究條件。在平臺(tái)上傳工業(yè)工程專業(yè)的前沿問(wèn)題研究現(xiàn)狀，博導(dǎo)、碩導(dǎo)的研究項(xiàng)目，熱點(diǎn)問(wèn)題等等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)研究，并在研究平臺(tái)與相關(guān)的老師進(jìn)行探討，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科研潛能，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。
（五）E-learning在創(chuàng)新應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)考核方式中的運(yùn)用
評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方法，不應(yīng)只憑考核的結(jié)果，更重要的是要看對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況，以及解答問(wèn)題時(shí)的思維方式和思考過(guò)程。而思維方式和思維過(guò)程的體現(xiàn)，則可以借助Blackboard平臺(tái)上的運(yùn)行記錄，考核學(xué)生實(shí)踐參與程度和實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。這樣既從客觀上加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，也從主觀上引導(dǎo)學(xué)生注重自身能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生積極參與有利于他們能力尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各類實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（六）利用E-learning開(kāi)展案例教學(xué)
案例教學(xué)在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。無(wú)錫具有良好的地緣優(yōu)勢(shì)，制造業(yè)發(fā)達(dá)，為工業(yè)工程人才培養(yǎng)案例教學(xué)的開(kāi)展提供了良好條件。江南大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)境教學(xué)的案例和體驗(yàn)都來(lái)自區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，案例訓(xùn)練的課程與企業(yè)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的項(xiàng)目將回歸區(qū)域產(chǎn)業(yè)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)的閉環(huán)耦合。通過(guò)攝像機(jī)拍攝，采集學(xué)校周邊或無(wú)錫新區(qū)、江陰、宜興等地代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，制作成視頻素材庫(kù)，用于理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并上傳至Blackboard平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行分析。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，這種做法提供給學(xué)生大量真實(shí)的工業(yè)問(wèn)題，并有充分的時(shí)間觀察、思考，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的疑惑之處，利于挖掘?qū)W生的質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
參考文獻(xiàn)
[1]薛偉，蔣祖華.工業(yè)工程概論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】 工業(yè)工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)體系
本文系石河子大學(xué)“263”青年骨干教師資助項(xiàng)目“工業(yè)工程專業(yè)核心專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究”（JD05006）的階段性成果。
工業(yè)工程（Industrial Engineering），簡(jiǎn)稱IE，是一門系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)，也是一門現(xiàn)代管理思想和方法的集成技術(shù)，它是對(duì)涉及人、物料、設(shè)備、信息、能源等要素的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、控制和創(chuàng)新的邊緣學(xué)科[1,2]?，F(xiàn)代工業(yè)工程的發(fā)展和應(yīng)用又具有鮮明的時(shí)代性、全局優(yōu)化、系統(tǒng)集成性、與信息技術(shù)的融合等特點(diǎn)，又是一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。[2,3]
工業(yè)工程專業(yè)在我國(guó)起步較晚，除少數(shù)院校外，大多數(shù)院校的工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境還不能滿足工業(yè)工程教育的要求[3]。石河子大學(xué)于2003年設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置還有待完善，核心專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)于課堂理論教學(xué)更需要探索和發(fā)展。因此，該專業(yè)應(yīng)如何開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)以及如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
基本思路
教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，不是相互獨(dú)立、簡(jiǎn)單的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)IE專業(yè)的課程和知識(shí)體系設(shè)計(jì)的一整套既相對(duì)獨(dú)立、又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程和知識(shí)領(lǐng)域的、多種實(shí)驗(yàn)形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和現(xiàn)代性。傳統(tǒng)IE或基礎(chǔ)IE是現(xiàn)代IE的基礎(chǔ)和重要組成部分，因此必須加強(qiáng)基礎(chǔ)IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)；現(xiàn)代工業(yè)工程是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)為支撐，建立緊跟現(xiàn)代科技發(fā)展的以創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建以系統(tǒng)仿真和虛擬技術(shù)等現(xiàn)代制造技術(shù)為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)[4]。
該體系以機(jī)電類產(chǎn)品制造業(yè)為背景，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系力求能夠模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)該產(chǎn)品的企業(yè)全部或大部分IE活動(dòng)。具體思路是選擇S195噴油泵作為各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的共同實(shí)驗(yàn)載體，各門專業(yè)課程按照培養(yǎng)要求，結(jié)合該課程本身的知識(shí)點(diǎn)，圍繞該實(shí)驗(yàn)載體統(tǒng)一開(kāi)發(fā)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各門課程開(kāi)出的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享利用，使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。
基本結(jié)構(gòu)
工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示，將工業(yè)工程基礎(chǔ)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制和質(zhì)量管理等核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)劃分為人因與效率工程、生產(chǎn)工程、質(zhì)量與可靠性工程、物流工程等四大模塊。
圖1 工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖
實(shí)驗(yàn)類型
為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)體系中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括以下三類：
1.單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)
指僅對(duì)某一理論進(jìn)行驗(yàn)證或訓(xùn)練某一方面技能的實(shí)驗(yàn)。如：“工作抽樣”、“秒表實(shí)驗(yàn)”、“質(zhì)量數(shù)據(jù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)”等。
2.綜合型實(shí)驗(yàn)
指綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能分析研究一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。如：進(jìn)銷存實(shí)驗(yàn)、物流系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)、物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)等。
3.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
指綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。如：工廠平面布置實(shí)驗(yàn)、物料需求計(jì)劃實(shí)驗(yàn)等。
單項(xiàng)認(rèn)知型、綜合型和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型3類實(shí)驗(yàn)之間存在密切的聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)前者是后者的基礎(chǔ)，或是后者的一部分或一個(gè)步驟。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，又要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、同時(shí)開(kāi)出組數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等限制。因此，可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成柔性可調(diào)的，即根據(jù)不同學(xué)期和不同培訓(xùn)對(duì)象的不同情況，可以在開(kāi)出各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)出綜合型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；也可以將綜合型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)按照其實(shí)驗(yàn)步驟分解成一系列單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)驗(yàn)而逐個(gè)開(kāi)出，最后形成綜合型實(shí)驗(yàn)或開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)[5]。
實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施
1.綜合運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法
為培養(yǎng)學(xué)生具有IE工程師的基本素質(zhì)和能力，需要綜合運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法。打破“實(shí)驗(yàn)”必須在實(shí)驗(yàn)室完成的傳統(tǒng)做法，對(duì)于必須使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室完成，對(duì)于調(diào)查分析、方案評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略研究等性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)，以案例分析的方式進(jìn)行。總之，既要使學(xué)生掌握工業(yè)工程的各種基本知識(shí)和技能，又要使他們對(duì)工業(yè)工程有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解[6]。
2.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)具有一定的虛擬性，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的高度濃縮和提取。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是必要的，它是培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程實(shí)踐或解決工業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的初步訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法和手段。但實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在一定的差距，這就要求將虛擬的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)向企業(yè)過(guò)渡，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，完成從了解到熟悉再到熟練掌握的過(guò)程，保證學(xué)生在能力培養(yǎng)方面得到連續(xù)、漸進(jìn)的訓(xùn)練[7,8]。
3.充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地
石河子大學(xué)機(jī)電學(xué)院與中國(guó)一拖集團(tuán)等單位建立了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生以小組為單位，以實(shí)際的生產(chǎn)系統(tǒng)為背景，選擇其中一個(gè)典型的工業(yè)產(chǎn)品為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別對(duì)生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄，盡可能詳細(xì)掌握該產(chǎn)品的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，綜合各小組分析結(jié)果，做出該產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程及其生產(chǎn)系統(tǒng)的優(yōu)化報(bào)告。
4.積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)
校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為實(shí)驗(yàn)方法和方式的改革提供了有利的條件。
開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，有助于解決校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)因?qū)嶒?yàn)設(shè)備和技術(shù)的遲滯性帶來(lái)的時(shí)效性問(wèn)題，并可充分利用高校目前現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)和通訊設(shè)備等硬件設(shè)施；同時(shí)可加快借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件以及推動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)型軟件的研究和開(kāi)發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也為教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)手段，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的課內(nèi)外試驗(yàn)環(huán)境和條件，并使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，能夠最大限度地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式的實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行IE 的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展IE 的網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將取代部分傳統(tǒng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 這既是新型實(shí)踐教學(xué)手段的一個(gè)方向，也是充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的目標(biāo)。
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