時間：2023-06-04 10:46:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物說課稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰,一是生物對環境的適應,另一就是生物對環境的影響,呈現的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標:
基于以上分析,結合新課程標準的新理念,我確立如下教學目標:
(一)、認知目標:
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
(二)、能力目標:
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數據的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)、情感態度與價值觀目標:
1、了解生物與環境的關系,滲透環保意識;
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題,培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立:
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應該利用好每一次活動,來培養探究的方法和能力。
四、教學方法:
1、本節課貫穿觀察和討論,主要運用啟發式談話法,啟迪學生思維、激發學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現于精彩的交流中,讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法:
通過觀察、討論、分析去發現知識,逐漸培養自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程:
(一)復習提問,導入新課:
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個好處,1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況,又體現了兩課內容的緊密聯系;2、創設了情景,激發了興趣,讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學習:
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點,我是這樣安排的:
第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發展的肥沃土壤,也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的,充滿靈性的。
第二步:啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們表現的機會,激起競爭意識。
2、生物對環境的影響
生物在適應環境的同時,也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:
第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論:
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結果更重要,但在這兒,由于結果涉及到對數據的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步:再讓學生思考兩個問題:
a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草?從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
3、技能訓練:
一、加強“三級”研討系統把握教材
全冊教材研討。每學期初，教務處組織全體教師分學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內在聯系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級、各學科的學段知識網絡，并對學段教材的課標要求、教學內容、教學策略、學情分析等進行系統把握。繪制系統知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學科說單元教材的時間，主要由各學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內在聯系，結合學情設計教法。同時，備課組長分配初備內容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導學案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次：語、數、英學科分別為周一、周三下午，其余學科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內容，周三說周四、周五及下周一的課時內容。各學科備課組長提前一周分好說課章節，主說教師要充分準備，寫好說課稿，包含（1）明確一節課的學習目標（教什么）；（2）實現目標的策略（怎么教）；（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補，為導學案定稿提供保障。
二、關注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據導學案初稿而說，說有準備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發言，增刪修改，說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理，包組領導要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認真組織好說課紀律；年級教務員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀行為考核。
考核有評分標準，全體教師共同參與打分，教務處匯總、分析。發現典型，做好推介；發現問題，立即整改。評分標準為：四點一練明確30分；教學策略有效30分；時間分配合理（講、學、清）20分；學法指導實效20分。
三、看重“補白”內容力求優質高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復備”，一中人結合學校實際，在此基礎上給予完善，規定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復備――課前復案”，并嚴格執行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。語、數、英、物、化學科以及九年級思品、歷史學科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，每個合作小組初備一課時學習內容，一人執筆，另外一人補充、修改、把關，拿出導學案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學科，人人都進行初備。導學案內容包括： a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程。同時，印制導學案初稿，發至每一位任課教師。
集體研討：說課時，依導學案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環節教師學生活動設計、鞏固測評及各環節時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復備：集體研討結束，任課教師根據自己所任班級的學情特點，將初備的導學案予以補充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補白，補白要具體、詳實、有效，有自己的獨創。補白包括：教師的知識儲備，每個環節的落實措施，以及教師追問、點撥、總結、拓展的預設，課堂學生收獲的預設，知識的查缺補漏，以及時間分配等細節問題。
課前復案：上課前，教師對導學案再次熟悉，結合自己班級具體學情特點，做到心中有數，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結教學中得失及應對措施。
五個步驟環環相扣，循序漸進，每一份導學案都是教師集體智慧的結晶。
對于各學科的學案，他們要求：學習目標符合課標要求，具體準確；重點突出、難點突破；突出學生自主學習、合作探究的過程，體現自主--合作五步模式：預習提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創新重在熟練掌握，靈活運用。教學過程要符合學生的認知規律，體現層次性、系統性、實效性。將教案、學案合二為一，實現教與學的統一。
為確保學案優質實用，學校嚴把三關，初備關、定稿關、復備關。責任人分別是由備課組長、包組領導。每周都要評出優秀導學案展評。不合格的導學案要限期重備，并提出警示，責任要與星級備課組掛鉤。學案評定結果納入績效工資考核。
優秀導學案評審條件：①看學案的設計是否合理；②看基本教學環節是否齊全；③看個人復備，學案補白、個性化批注是否詳細；
④看習題是否精選、是否超量；5看有無教學創新。
整理學案、循環使用。期末全體教師要將將本期的學案進行裝訂整理，交教務處統一保存，循環使用。下一學年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學案日臻完善，此時的導學案可謂“三色導學案”。
四、共享“同伴”優勢課堂多贏增效
⑴舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用，有機合成說課稿。
⑵認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點，知道它們的轉化關系。
二、教學背景分析
1.學習內容分析:
有機合成是本章的最后一節，在以往的教科書中沒有專門講解。本節教學要在幫助學生復習再現烴及烴的衍生物結構、性質、相互轉化的基礎上，初步學習有機合成的過程;理解有機合成遵循的原則;初步學會使用逆推法合理地設計出有機合成的線路;同時培養并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎;同時讓學生感受合成的有機物與人們生活的密切關系，使學生認識到有機合成是有機化學服務于人類的橋，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創造未來最重要的手段，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。
2. 學生情況分析：有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識。因此在本節之前我們上了一節《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學生把學過的有機化學知識形成知識網，使學生能夠正確理解官能團結構與性質的辯證關系，掌握重要有機物相互轉化關系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書寫化學方程式，讓學生的認知盡可能達到其“最近發展區”，這樣為我們本節的學習打下了堅實的基礎。
基于以上分析，我制定了本節課的教學目標
三、本節課教學目標
1.知識目標：①使學生掌握烴及烴的衍生物性質及官能團相互轉化的一些方法
②讓學生初步了解逆向合成法的思維方法
2.過程與方法：
①通過小組討論、歸納、整理知識，培養學生對有機物性質和官能團轉化方法的歸納能力。
②通過有機物的合成方法的學習，培養學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
③通過分析有機合成過程鞏固各類有機物的結構、性質及相互轉化關系。
3.情感、態度與價值觀：
①體會新物質的不斷合成是有機化學具有的特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。
②培養學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。
③加強學生的溝通能力和合作學習能力;以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的實用價值，激發學習化學的興趣。
四、教學設計流程與教學設計
㈠教學設計理論依據
布魯納認知結構理論、皮亞杰建構主義學習理論、維果茨基“最近發展區”理論。
㈡教學策略與方法選擇標準
根據教學目標的內容與層次，化學教學內容的具體特征，高二學生的年齡與思維發展情況，我班學生的知識儲備和能力特征，化學學科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結構)，教師的教學優勢能力及我校化學教學的技術條件，教案《有機合成說課稿》。
㈢教學策略
小組合作式教學、啟發式教學
㈣重、難點突破
本節的學習重點逆合成分析法，我首先讓學生閱讀教材，初步了解逆合成分析法，再讓學生自主探究學習來理解逆合成分析法的思維方法，最后利用圖表引導學生掌握合成草酸二乙酯的逆推法，體會逆合成分析法的思維過程。
五、教學過程
【活動1】
我利用多媒體展示有關福島核電站起火爆炸、核輻射危害、核輻射防護服及生活中的有機合成材料，通過社會的熱點問題的呈現，吸引學生的注意力引出本節要學習的主要內容，讓學生了解有機合成在人類社會進步中的意義，同時激發學生的學習興趣和求知欲望。
【活動2】
學生自學教材初步了解有機合成的定義、任務、過程。本環節的設計目的是：讓學生獨立利用教材內容資源進行學習，了解什么是有機合成、明確要進行有機合成的任務是什么、要完成有機合成需要怎樣的過程、如何進行思考等，培養學生的閱讀能力和信息素養。
【活動3】
學生小組討論用盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活動的目的是：從學生已有的知識出發，為學生搭建學習平臺，以便學生在原有的學習和掌握的規律的基礎上積極主動建構知識。學生通過思考、交流、評價不僅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是還知道了可以用過已經學過的有機化學反應用多種方法制取同一物質，激活了學生理解新知識的橋梁。為順利完成活動4提供了真實的學習情境。
【活動4】
學生通過完成練習歸納完成問題導學3，再現官能團間的轉化關系。目的在于讓學生在利用活動3中原有認知結構中的知識經驗去同化當前學習到的新知識，以引發學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，讓學生親身感受到某種官能團的轉化有多種方法，同時培養學生的歸納總結能力。滲透在實際應用進行物質合成時，必須依據某些原則選取合理的方法，從而順利過渡到逆合成分析法。
【活動5】
學生自學教材體會“逆合成分析法”在有機化學中的應用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。
本活動的內容是本節的重點及核心知識，讓學生在原有知識的基礎上通過自主合作探究性學習理解這些重點知識、核心知識的形成過程，學案上采用圖表引導學生構建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思維過程。讓學生初步學會利用逆合成分析法設計簡單的有機化合物的合成路線，通過交流展示培養學生的合作學習的能力及自信心，進一步體會如何利用逆推法解決具體有機合成問題，培養學生綜合運用已有知識解決實際問題的能力，給學生充分表現的機會，感受成功的喜悅，從而學會學習。
【活動6】
學生討論小結有機合成的原則，在前面的活動中已經滲透了有機合成的一些原則，在此基礎上讓學生通過討論歸納總結。考慮到本節是有機合成的第一節基礎課，鑒于學生的基礎，可能總結不夠全面，我再利用大屏幕幫助學生完善。這樣可為以后評價合成線路打下基礎。
學生觀看大屏幕“20世紀在有機合成方面獲諾貝爾化學獎的重要事件” ，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。
【達標訓練】
達標訓練共安排了兩道題，一題涉及的是正合成分析法，另一題是逆合成分析法。難度逐漸加深。
【活動7】
學生完成達標訓練1，再小組討論，最后板演展示化學方程式。
本題已經給出合成路線，只要求學生根據合成路線寫出各步反應的化學方程式。本題所寫的化學方程式均是以前沒有學過的，但是可利用官能團之間的轉化關系正確寫出化學方程式。學案將本題作為達標訓練第一題的目的有三個：一是通過實例讓學生了解如何畫合成路線圖;二是通過化學方程式的書寫考察學生對官能團相互轉化關系的掌握情況，同時培養學生靈活應用所學知識的能力;三是讓學生感覺此題并不簡單，但經過思考又可以解出正確答案，增強學生的自信心及成就感。
【活動8】
學生用5分鐘獨立完成，用2分鐘組內討論合成路線，學生搶答展示合成線路。
2009年年初，以2GB DDR2 800為代表的主流內存價格尚不足100元，而春節
>> 內存漲價，誰是催化劑 等 運動是過敏催化劑等 康美藥業:存在股價催化劑等 誰是“注水”的催化劑？ 烴類原料蒸汽轉化制氫系列催化劑通過鑒定（等13則） 煤直接液化高效催化劑開發成功等 乙肝病毒攜帶是肝癌發生的“催化劑”等 興業礦業：優質資產注入預期成上漲催化劑等 《催化劑、濃度等條件對反應速率的影響》說課稿 漲價 等 談談催化劑 奧運催化劑 魔幻催化劑 淺淡催化劑 生物催化劑 發展的“催化劑” 政府要做催化劑 突尼斯催化劑 施教不用“催化劑”： 成功的催化劑 常見問題解答 當前所在位置：
內存漲價，減少芯片廠商壓力
一場無情的經濟危機席卷全球，各大廠商都不同程度地受到影響。一些經營不善的廠商甚至早已成為這次經濟危機的犧牲品。而這次由于“奇夢達”的倒閉而引起的內存價格狂飆，從側面給下游廠商帶來了不小的好處，減輕了不少壓力。
內存漲50%以上，
是一個陰謀？
德國時間1月23日，全球最強之一的英飛凌顆粒廠，奇夢達宣布申請破產保護，而就在奇夢達宣布破產保護后不久，三星終于向業內廠商表示了減產計劃。這是全球顆粒廠商減產逼迫三星減產的成功，還是三星在“滅”了奇夢達之后才欣欣然減產？這一切的背后，似乎存在著一個巨大的陰謀。
人為因素導致內存價格暴漲
去年12月底到今年1月中旬，2GB容量的DDR2規格PC電腦內存最低只要80元～90元就能買到，現在同樣規格的內存價格為150元～300元不等（視品牌不同）。而這次內存突然暴漲人為因素味頗濃，除了德國知名內存廠商“奇夢達”申請破產外，三星電子對外宣布大量減產也是另外一個比較重要的原因，而這兩個原因都屬人為因素。
內存漲價，四大原因使然
內存瘋漲，與以下四大原因有著密切關系：1.各大顆粒廠商宣布減產，內存顆粒價格上漲，2.內存廠商控制出貨量，3.商家炒貨，4.政府支持。而現在價格已經漲上去的階段，作為消費者的我們是不是更應該冷靜點呢？
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chuanqim 發表于 12-23 10:55：漲價意料之中的事情，每次內存都是這樣 先暴跌后穩漲之后進入一段平穩階段。
ZOL網友 發表于 12-26 16:34：本來想加一根現在用的2GB，前些時在新蛋看到99元錢2GB金士頓沒買，今天去看，居然135元了。反正不急，2GB夠用，降到100元以下再考慮。
OL網友 發表于 12-26 09:25：聽到漲價、看到漲價就是氣，直接就不想買了！
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臺塑集團獲批收購奇夢達
來自臺灣方面的消息稱，臺塑集團已經獲得奇夢達方面的批準，極有可能把這家風雨飄搖的德國存儲廠商收歸旗下。
臺塑集團由“臺灣塑膠大王”王永慶創立，目前是臺灣地區規模最大的石化業務集團公司，知名DRAM廠商南亞科技和華亞科技均隸屬于該集團，當然嚴格來說華亞是南亞與美光的合資公司。
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匿名人士 發表于 2009-02-11 15:32:53：臺塑？第一個捐一億那個公司？
匿名人士 發表于 2009-02-12 00:52:57：我想知道為什么：臺塑集團不優先收購茂德呢？
匿名人士 發表于 2009-02-12 12:07:27：為什么臺塑擎天柱對利薄、技術含量相對極低的DRAM這么感興趣？
匿名人士 發表于 2009-02-12 22:52:08：漲吧！兔子尾巴長不了！
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/articles/76781.htm
歷史內存漲價榜TOP5
NO.1
2007年內存“走私貨”被查，
內存大漲
2007年7月，在全國內存市場占80%的1GB DDR2 667內存條的價格從最低價的200元左右漲到330元以上，漲幅高達65%。而此次內存價格的高歌猛進的謎底是什么呢？知道答案后大家肯定會感覺很荒唐。引發此次內存價格狂飆的主要原因是深圳的某兩家渠道商的走私貨物被深圳海關扣押，被扣押的貨物以內存條為主，總值達1億元之巨。
NO.2
地震影響1999年內存狂漲數倍
1999年9月21日，中國臺灣地區發生里氏7.6級地震，由于中國臺灣地區是全球電腦硬件外設生產的聚集地，發生了大地震后，電腦硬件應聲大漲，而內存則更是瘋漲了好幾倍。1999年6月份，中關村64MB的LG內存條價格約為310元，地震后到9月底漲至約1250元，翻了4倍之多。這次內存漲價，至今人們仍記憶猶新。
NO.3
奇夢達倒閉，
2009年2月份內存暴漲
從2009年農歷春節前，一根2GB的內存條價格在80元～90元附近，而春節過后，同一品牌及同一型號的內存條的價格狂飆至160元，幾乎翻了一倍。這次內存大漲主要受德系內存顆粒生產廠家“奇夢達”的破產倒閉及三星電子減產公告的影響，市場見風而漲。
NO.4
2006年市場估計不足，
DDR供需失衡
內存廠推出DDR2產品已近2年時間，但在這2年中并未使其順利接下DDR棒子，占內存市場主流地位。內存廠產能持續轉進90nm制程影響下，預期DDR顆粒生產數量減少，由于內存廠均將產能轉進DDR2，造成DDR產生嚴重缺貨現象，造成內存漲幅超過20%。
NO.5
2004年工藝提升，
