時間：2023-06-02 10:00:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在中學課程教學系統中，生物教學占有重要位置，可以很好地反映學生的實踐操作能力，正好符合了我國倡導素質教育的要求，學生的綜合素質能夠得到實際提高而生物課程中的實驗室課程部分既作為初中生物開展教學活動的主要形式，又是提高初中生物學習效果的條件，實驗室教學具有很強的實際操作性，能夠直接、生動地體現生物教學的趣味性，寓教于樂，可以挖掘學生的潛在能力，促進教學創新所以，實際的教學活動中，需要在既定的教學任務和計劃下了解學生的真實需求，安排好生物實驗課程，合理地開展實驗教學，真正實現初中生物教學的綜合化發展
一、當前初中生物實驗教學存在的問題
[HTK]1用多媒體與黑板代替實驗教學
現階段，有許多初中生物老師沒有意識到生物實驗課程的重要程度，這與國內長久以來應試教育體制有關，教師們往往會只注重教學計劃和目標的完成程度，同時由于課業任務繁多，不少教師采取削減生物實驗課程的辦法，有的還利用其他非實驗形式取代實驗教學，一些要求學生們實際操作的課程都變成了老師示范或者看實驗視頻，進而僵化了教學實踐，降低了學生們學習生物的興趣，影響了實驗教學的進一步開展，導致整體生物教學效果不佳
[HTK]2實驗教學過程程式化、形式化
目前，有的初中生物實驗教學還處于較為僵化的模式當中，實驗課程徒具其表，走形式的現象嚴重，進行實驗時，教師為達到良好的實驗效果，通常將所有正確的實驗步驟以及器材的使用方法一一演示給學生，然后讓學生循規蹈矩進行實際操作，因此，學生們可以很容易地得到課本的正確答案和結果整個實驗過程沒有師生互動，學生也不用自己去思考、提問，實驗結果雖然令教師滿意，學生們卻只是走走形式，有的都不明白為何要按這樣的步驟進行這種保險的實驗方式并未讓學生得到鍛煉讓初中生物實驗教學走向程式化，完全歪曲了素質教育的初衷
[HTK]3實驗教學重點不突出
為方便教學，迅速提升學習成績，教師們通常在實驗結束，把考試預計要考的知識編輯成冊，給學生們復習，這樣一來，不僅不會取得良好的學習效果，還會給學生帶來包袱，漸漸讓學生出現抵制的心態，這必將阻礙學生創新能力的發展，不能實現真正意義上的生物實驗教學同時，大部分教師對于實驗的結果并沒有采取有效的措施幫助學生復習和鞏固，僅僅是要求學生死記硬背實驗結果，造成了學生不能理解實驗內容，即使是考試能得高分，但是所掌握的知識并沒有得到提高，仍舊處于懵懂無知的狀態
二、改進初中生物實驗教學的有效措施
[HTK]1加速初中生物實驗教學的改革進程
改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式在改革教學理念中，普遍強調學生技術與智力發展，注重發掘學生的獨特個性和實際情況，合理正確地促進初中生物實驗教學的進步，增強學生的生物修養比如，可以在“動物的運行與行為”這節課程中，利用小組教學形式，建議小組學生在課外觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行為方式、覓食活動、防御活動狀態，獲得觀察記錄，教師可以讓小組間展開比賽活動，這樣不但檢驗了學習效果，增強了實驗趣味，而且還增強了學生積極求索生物知識，進入早期的科學探索的素質，從而為學生自身建立起一種滿意的生物實驗學習方式
[HTK]2激發學生的學習潛能與學習熱情
初中生物實驗教學體系復雜多樣，其項目種類繁多，任務較重，教師應該充分為學生提供主動展現的機會，對學生的建議加以重視和理解，扭轉初中生物實驗教學的被動局面，讓學生主動學習例如“生物的生殖與發育”這節課里，教師應該讓學生們參與和觀察實例，安排學生養蠶，讓學生觀察并記錄蠶的生長特點，記錄各個時期的變化，這樣就開拓了初中生物實驗教學的視角，讓生物實驗教學生機勃勃，學生們卓有興致地參與進來，提高了學生的學習興趣
[HTK]3強化生物實驗教學的實際效果
一、實驗教學重點不突出
為了節省教學時間，快速提高學生的學習成績，許多教師會在實驗之后將考試可能會考到的知識點匯編為練習冊，讓學生不斷練習與死記硬背知識點，長期以往，不僅大大增加了學生的學習壓力與學習負擔，既有可能使學生產生厭學情緒，甚至會不利于學生發散思維、創新思維的培養，使得初中生物實驗教學長期滯后，成為應試教育的附庸。
二、加強與推進初中生物實驗教學的有效措施
（一）重新樹立教學理念，加速初中生物實驗教學的改革進程
始終改變與改革教學理念，既是加速初中生物實驗教學素質化發展進程的有效方式，也是也是促使學生實現全面發展與進步的重要方式。現代化的教學理念更加關注學生技能與智能的培養，尊重學生的個性與差異，有條不紊地推進初中生物實驗教學的順利進行，提高學生的生物科學素養。具體來說，在進行“動物的運行與行為”一課時，教師可以引入小組教學模式，鼓勵小組成員利用課余時間觀察飛行類（麻雀）、游泳（蝌蚪）類、爬行類（壁虎）動物的行進方式、覓食行為、防御行為等等情況，并及時記錄觀察結果，教師在實驗課堂上可以采用小組競賽的方式，既能夠檢驗學生的學習成果，靈活實驗教學氛圍，同時能夠激勵學生主動去獲取生物知識，幫助學生建立初步的科學研究能力，逐漸構建適合自己的、高效的生物實驗學習模式。
（二）尊重學生的意見與建議，激發學生的學習潛能與學習熱情
從本質上來講，初中生物實驗教學是一項教學項目眾多、教學任務繁重的復雜教學體系，需要教師進一步給予學生展示自己與表現自己的平臺，尊重學生的意見與建議，促使初中生物實驗教學實現從學生被動接受到主動求知的根本轉變。比如，在講到“生物的生殖與發育”一課時，教師可以適當調整教學季節，利用實驗室養殖一些蠶，要求學生自主養殖這些蠶，并在此過程中探明蠶的生長階段、各個階段的主要特征等等，既擴展了初中生物實驗教學的主要形式，使生物實驗教學始終充滿生命力與活力，同時可以讓學生參與實驗的全過程，激發學生的學習潛能與學習熱情。
（三）優選實驗教學內容與教學方案，強化生物實驗教學的實際效果
為了進一步強化初中生物實驗教學的實際效果，集中學生學習注意力，提高初中生物教學質量與教學效率，教師必須精心選擇實驗教學內容與教學方案，使實驗教學重點更為突出。除在進行“生物環境影響生物的生存”教學時，教師可以設計“蒜苗的生長觀察”實驗教學計劃，將班級學生分為不同小組，把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個不同的環境中，要求學生每天觀察，并嘗試總結蒜苗的習性與適應的生長環境。這樣的實驗限制條件較少、極易觀察，教師選擇這樣的實驗教學內容可以幫助學生深化對生物知識的理解，促使學生更好地獲取知識，同時能夠在班級中形成積極求知、主動探索的良好學習氛圍。綜上所述，隨著素質教育與新課改教育政策的推廣與發展，初中生物教學要進一步轉變教學理念，以“學生本位”為根本教學原則，以增強學生的動手能力與操作能力為目標，以提升學生的綜合素質與培養學生的創新思維、發散思維為教學重點，給予學生更多動手與實踐操作的機會，鼓勵學生自主發現問題與解決問題，促使學生發現生物學習的無窮樂趣，更加積極主動地參與到實驗教學中來，從而最大化實驗教學在強化初中生物教學實際效果，大幅度提高初中生物教學質量與教學效率。
作者：黃菲 單位：江蘇省常州市正衡中學
一、信息技術的作用
信息技術應用于生物教學中，對生物教學活動的開展具有推動作用。主要由以下幾點：其一，信息技術在教育模式中，以一種輔助手段推動教育的創新，使傳統教學不局限于書本教學，而是通過多媒體技術及計算機網絡技術將知識轉變為生動、形象的方式。初中生物作為一門實驗性強的學科，且包含著豐富的自然科學知識。學生在學習生物時，要具有直觀的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過信息技術的應用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來，使學生更為直觀的學習，充分調動學生學習生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學生學習的難度，通過信息技術的手段，生物知識轉變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過顯微鏡才可觀察到，單憑個人實驗觀測，難以得出精準的結論。其三，信息技術可增加初中生物的實驗效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現出來，而信息技術可將此具體化，并能對實驗產生的現象做出準確的分析，讓學生更加通俗的理解實驗效果，使學生能夠體驗生物的實驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學效率。
二、整合應用
信息技術對初中生物教學的作用越來越明顯，而其也廣泛應用在生物課堂中。教師在課前準備前，可通過信息網絡收集相關課堂教學資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學中，合理利用信息技術的資源，突出教學重點，通過視頻、圖像等方式增強學生對生物知識的理解與認識，從而提高學生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設計相關課外活動，借助計算機網絡、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關課外實踐活動任務，指導學生自己善于動手分析與操作。比如在研究傳染病時，教師可給予相關指導，讓學生善于利用網絡資源采集資料，去了解傳染病產生的原因、傳播方式與預防措施，這種教學方式可增強學生對知識的記憶與理解。信息技術整合在生物教學的實踐中，學生更能深刻理解教學內容，并通過實踐活動增強學生對生物知識的認識與記憶，從而實現兩者的有效整合。
三、整合問題探討
兩者有效結合可大大提高初中生物的教學效果，但在整合實踐的過程中，負面問題也存在，其問題表現在以下幾點：其一，信息技術與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術的生物教學，而要合理利用信息技術。信息技術只是作為輔助教學的方式，教師還是主要的教學者。例如在植物光合課程教學時，學生可直觀觀察生物現象，同時，可借助信息技術手段對其中微觀現象進行輔助教學的補充。其二，教師在生物教學時，要合理利用信息教學的手段。當前課程跟隨時代變化而變化，內容改動的速度也較快，教師要善于結合當前新課程的教學內容，積極引導學生自主學習生物的能力。同時，要有效應用信息技術對生物進行教學，合理規劃生物教學的進度，對學生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會使信息技術的教學效果大大降低，使之成為傳統教學工具。其三，信息技術要正確理解其作用。對初中生物教學要緊密聯系，針對教學內容，科學合理地利用信息技術的教學手段，串聯生物知識的各個環節，從而達到生物教學的最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動等抽象內容教學時，可通過多媒體手段將其內容進行生動化與形象化的表達。再如人體骨骼結構或器官構造的教學，教師只需通過實體模型就可形象的表達。教學資料的采集，通過網絡上的下載時，要篩選出符合教學內容的信息，從而提升生物教學的效果。
四、整合實踐分析
信息技術融合于初中生物教學中的作用十分明顯，但過于信賴信息技術手段的教學方式，不僅起不到應有的教學效果，還會大大降低教學效率，因此，在信息技術與初中生物教學的整合實踐中，有以下幾點對策：
1.搭建信息平臺。兩者在整合時，必須搭建信息交流平臺，更好地服務生物教學。信息交流平臺是將教學內容與資源放在同一平臺上，讓學生與老師能夠更加方便的進行交流，學生可通過交流平臺自主學習，遇到問題時可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺，學生不僅可拓展學習方式與學習視野，還可使學生更好地與老師進行交流，通過文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來。作為初中階段的學生，對口語表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發言的學生，通過這樣的方式更好地使這些學生表述內心真實想法。教師可以更全面的了解學生的內心世界，不僅可指導學生生物學習的問題，還可幫助學生生活問題，并根據學生的想法制定教學計劃，實現教學資源的共享。
2.確定學生主體。信息技術與初中生物的整合，很大程度上是轉變傳統教學的模式，兩者整合可增強學生與教師的交流。信息技術與生物的整合，必須確定學生地位與教師主導教學，只有進行確定教師與學生的關系，才更突出學生的在初中生物教學的主體地位，充分調動學生主觀能動性，使學生精力全面投入到課堂教學中。而教師作用教學主導，科學合理引導學生的教學，其余可由學生獨立解決，進一步提高學生對自己的認可與肯定，增強學生對生物學習的興趣。五、結語隨著現代計算機網絡的快速發展，信息技術的觸角已經伸向社會各個領域，也越來越依賴于信息技術的應用。隨著教育改革不斷深入，初中生物課程內容隨著時代事物的變化而更新。初中生物作為一門實驗性的學科，對初中階段的教育非常重要。初中生物教學在信息時代的環境下，信息技術應用在初中生物教學課堂中的重要性越來越明顯，而兩者在整合實踐過程中，要合理利用信息技術的教學手段，科學指導學生對微觀生物現象的理解，同時，可搭建信息交流平臺，讓學生在線交流，讓學生在生物學習過程遇到的難點重點問題可積極提出，教師可充分指導。讓學生既可充分表述自己真實的想法，還能逐步發揮自已主觀能動性，達到信息技術與初中生物整合的最佳效果。
作者:王麗霞 單位:長春市第一二六中學
【關鍵詞】初中 生物教學 素質教育 實施
一、轉變教學思想，更新教學理念
轉變教學思想，更新教學理念是初中生物教學實現素質教育的重點。傳統的生物教學教師主要向學生傳授教學大綱規定的教材內容，教師以自我活動為中心，采取填鴨式的教學方法讓學生被動接收。學生因為迫于考試和教師的壓力而學習，其學習的自主性和積極性都比較差。素質教育的實施就是要打破傳統的應試教育中為了考試而進行的教學，從以教師為主的課堂教學向以學生參與和活動為主的課堂教學。初中生物教師要摒棄傳統的教育思想，更新教學理念，才能從根本上推行素質教育的實施。
二、完善教學改革，重視學生主體地位
傳統的生物教學主要是以教師為主體組織學生學習，對學生個人的思維、能力的發展不夠重視。素質教育的核心是要讓學生成為課堂的主人，引導學生積極參與教學活動，鍛煉學生的思維，開拓學生的見解，提高學生的能力。初中生物教師應該鍛煉學生自己解決問題的能力，引導學生自行思考，遇到較為困難的難題教師給予適當的點撥，讓學生根據自己的能力解決問題，獲取知識。在模仿制作臨時裝片的時候，教師要讓學生自己動手根據操作要求制作裝片，遇到困難可以互相討論，這樣會增強記憶效果。素質教育還要重視學生之間的交流合作，在學習種子的結構的時候，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生在組內探討研究不同種子的組成，最后派出代表陳述種子的基本結構。這樣可以提高學生的參與欲望，互相補充的回答結果也能深化教學重點，實現教學目的。教師要重視對學生學習興趣的培養，使學生積極主動的參與生物課程的學習。俗話說“興趣是最好的老師”，初中生物教師在開展教學的時候要盡量選擇一些能夠和教學內容相聯系的實例展開教學。要通過實際事例向學生證明生物學科和人類的生產生活的密切關系，使學生明確自身的生活離不開生物環境的支持。這些相關內容的聯系介紹，能夠引起學生學習生物的濃厚興趣，使學生從之前被動的學習生物知識轉化成現在的主動參與生物課堂，同時積極主動的依靠自身能力深入研究生物知識。
三、分析教材內容，實施靈活教學方法
素質教育的實施發展對初中生物教師的教學方法提出了具體的要求，要求教師要采取符合學生學習狀況的方法開展教學，要求教學過程中宏觀和微觀教學方法的融合運用。生物教學的方法多種多樣，以下幾種就是初中生物教學中主要運用的提高學生綜合素質的教學方法。
第一，基礎講授法
講授法就是教師運用自己的語言將教學大綱要求，教材當中體現的生物知識通過自己的語言傳輸給學生的一種教學方法。主要是用來向學生解釋說明一些生物現象、理論、觀點等知識內容。
第二，閱讀指導法
閱讀指導法是教師引導學生自行閱讀教材，獨立查找參考資料獲得生物知識的能力的教學方法。比如在學習生命進化特點的相關內容的時候，所有學習內容都能在書本中總結出來。學生只要認真閱讀課文，就能總結出生命進化的特點，所以教師組織學生自行閱讀，最后總結學習要點。這種指導閱讀的教學方法不僅能夠讓學生自主掌握生物知識內容，也可以在一定程度上減輕教師的教學負擔，實現學生自學能力的提升。
第三，實驗求知法
教師要引導學生利用一些實驗儀器，展開對生物課程內容相關知識的研究和實驗，最終獲得相應的知識和能力。
第四，交流探討法
初中生物教師可以指導全體學生針對某一個問題展開交流和討論，在研究的過程中實現思想的碰撞，認識的發展，實現相互學習，共同進步的目的。
第五，多媒體教學法
多媒體教學方法是現代教育廣泛應用的一種教學形式，通過新的理論技術指導，憑借聲音、圖片、影像多方面的表現實現生動靈活的教學。教師可以利用多媒體資源，完善教學過程，不斷開發教學方法，設計教學計劃，實現教學優化，水平提升的最終目的。
四、以學生發展為最終目的，幫助學生全面發展
優秀的教師會在教學中重視全體學生，強調個性化的教育發展，教師要秉持因材施教的基本原則，強調對學生個性技能的培養，要重視對學生生物能力的培養和實際知識教學過程相融合，在傳授知識的過程中，讓學生強化思想認識，加深理解吸收，最終實現生物能力提升的目的。教師要根據不同學生的個性特點和學習能力，強化不同的技能培養，在各方面鍛煉學生的能力。初中生物教學的基礎目的是教授知識，但是素質教育的最終目標是教育人。因為初中學生的個性強，可塑性較高，所以，在進行初中生物教學的時候教師除了要讓學生掌握相關學科的基礎知識，使其能夠運用知識解決學習問題，更為重要的是要讓學生學會做人，鍛煉學生的個性，幫助學生成為全面發展的高素質人才。
結論
生物教育作為初中學習當中的重要學科，要堅持素質教育的根本思想，實施并推進素質教育的實施。教師要從多方面入手，強化生物學科的素質教育，強化學生的全方面水平的發展。
【參考文獻】
關鍵詞：初中；生物教學；情感教學
情感也稱“感情”，指人對外界刺激肯定或否定的心理反應、心理表現，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強調的“情感”，不僅指學習興趣、學習熱情，學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。新教育理念強調情感的培養是教學的重要任務，同時它更是提高教學效率的重要手段，在初中生物教學中情感教學更是至關重要。
一、情感教學在課堂教學中的作用
我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學生對教師的教學，對師生關系、同學關系的不同態度和內心體驗。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學過程中，教師的情感、心理狀態等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學生，滿腔熱情地組織好課堂教學，并不斷地鼓勵學生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時，學生體驗到一種獲得知識的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。美國心理學家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號稱為“看不見的課程”。而這種“看不見的課程”會奧妙地進入教學過程，隨時被學生所感知，學生對“看不見的課程”十分敏感。可見，教師情感的變化對學生學習情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對于促進學生心情的愉快，對于師生關系的協調發展，對于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當積極的作用的。
二、初中生物課中滲透情感教育的必要性
1.教學內容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
初中生物課是對學生系統進行生物學基礎知識普及的課程，也是和人類生活息息相關的一門學科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養學生熱愛生命，熱愛大自然，保護環境的良好意識，才能真正體現實效性，因此情感教育必不可少。
2.學科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育
二十一世紀是生物學的世紀。生物學科是一門建立在各門學科基礎上的綜合性學科，也是將對人類社會發展帶來全面革新的熱門前沿學科。熱愛才是最好的老師，所以只有在教學過程中有機地融入情感，讓學生體會到該門學科的重要性，才能使他們提高覺悟，自覺的投入到學習中去。
三、初中生物課中滲透情感教育的實施方法
1．和諧的課堂氣氛
教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體功能。
2.對學生正面鼓勵為主，維系良好的師生關系
教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發，充分給予學生積極的評價，使學生產生積極的情感體驗。教師對學生做出的積極肯定態度增強學生的自信心，激發他們的內部動機。
3.培養學生熱愛生物學科的興趣
（1）課堂的藝術語言，保持學生的學習興趣。課堂中恰當的藝術語言可以使生物課堂更加有活力，引起學生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強破土而出，捕獲陽光之能量，汲取土壤之營養而吐綠、生芽，開花結實，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環境下頑強地生長、發育、開花結實的生命活力，面對生命的適應性和堅韌性，學習生物學的學子們，會引發一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機呢?生命的本質是什么?這樣讓學生享受到生物世界美的同時，引發了學生對生物學的思考。同時對一些枯燥、抽象、深奧難懂的教學內容，如果教師能恰當用比喻，讓教學內容形象化，學生就容易接受保持學習興趣。在講細胞結構時，可以這樣說：整個細胞就是一所學校，要完成教學任務；每個教室就是一個細胞器，按照教務部門的安排進行教學；細胞核就是主管教務的部門，負責安排教學計劃和教學任務；學校的圍墻和大門就是細胞膜，負責相關人員的進入，各個教室都按教學計劃上課，這樣一來，就使學生明白了組成細胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯系、協調一致的，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。
（2）利用學習成果，發展學習興趣。布魯姆說過：學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此在生物教學過程中，教師要講究教育教學藝術，并創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
（3）開展課外活動，促使學習興趣持續發展。課外活動的開展既有助于學生對知識的鞏固，又可以激發他們的興趣。生物學課外活動的形式應多種多樣，教師可以組織開設第二課堂，開展科學小實驗，觀看視頻及標本，動手種植植物，走進大自然。學生會既興奮又新奇，這樣便激起了學生的學習興趣和學習愿望，調動了學生的學習積極性。
四、結語
關鍵詞：初中生物；實驗；教學理念；動手能力；創新能力
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0215-02
在生物科學的發展史上實驗對新問題的探究，新知識的發掘起著重要的推動作用，在初中階段生物實驗不僅是學生獲取知識的重要方式，也是培養學生動手能力和創新能力的有效途徑。新課改要求教學面對全體學生，全面提高學生的綜合素質，關注每一位學生的成長和發展。然而生物教師由于傳統教學觀念影響，將生物實驗作為驗證自己觀點的工具，按部就班、一成不變的老套路沿用至今，在實驗中不重視發揮學生的主觀能動性，缺乏探究性實驗教學，忽視了對學生創新能力的培養。在初中課程改革大力推行的今天，生物教師的實驗教學理念必須隨之轉變才能適應新形勢下教育教學的要求。
一、傳統《生物》實驗教學理念的弊端
生物雖然是一門實驗性學科，但在許多生物教師眼里生物實驗卻沒有得到足夠的重視。傳統的生物實驗教學純粹是為了掌握和鞏固老師講過的一些知識，為了證明老師講課的正確性。教師沒有樹立起通過生物實驗培養學生綜合能力的意識，而單純是以掌握課堂知識為主要目標，沒有將實驗教學與學生自身發展需要結合起來。這樣的生物實驗從頭到尾只不過是老師設計好的變相的灌輸教育。在整個初中生物教學計劃中，有的學校由于學校實驗條件限制，部分實驗器材需要老師自己準備。另外，由于生物實驗課有的需要大量的準備工作，例如細胞樣本的選取、制備、光學儀器的調試等等需要耗費老師較多的精力，因此有的老師不愿意花費大量的時間和精力進行實驗教學，而更愿意將課堂講解作為主要手段，老師更愿意講而不愿意做。能不做就不做，既使必須要做也大部分是演示性實驗，讓學生在課上觀察一下而已。真正學生自己動手的機會比較少，而在學生自己動手做實驗的過程中老師往往從實驗目的、實驗步驟等每一個細節都會提前講一遍，做到讓學生有章可循，殊不知這樣的實驗違背了實驗課的初衷，也違背了學生學習的意愿。新課改提倡要以教師為主導，學生為主體，學生渴望成為學習的主人。因此我們要努力確保學生的主體地位，學生最喜愛的是做實驗而不是看實驗、聽老師講實驗。教師在對待學生實驗上不應該吝嗇，應該舍得花時間。在老師的指導下，按照實驗的目的讓學生在寬松、民主、獨立的環境中發揮自己的主觀能動性，獨自思考、創造性的通過實驗解決學習中遇到的實際問題才是實驗的最佳途徑。學生唯有親自參與實驗的設計和思考才能真正在實驗中有所收獲，實現綜合素質的提升。
二、改變實驗教學理念，學會引導式教學
要確立學生學習的主體地位，要求廣大生物教師改變實驗教學理念，將以老師為主體轉變為以學生為主體，時刻將培養學生自主創新能力作為實驗教學的重點，改變傳統的灌輸式教學，學會引導式教學。灌輸式教學最大的特點是老師講得很多，老師說什么學生聽什么。對于一些學生不理解的問題有的老師甚至會強迫學生記憶了事。生物實驗中的灌輸式教育表現在學生在實驗過程中沒有絲毫的自主性，事先老師在課堂上將整個實驗過程從頭到尾地講解一遍，將實驗中的注意事項也會一一告知學生，這樣看起來是對學生負責，利于學生掌握課堂知識，其實不然。生物學的課程性質決定了創新性思維對學好生物的重要性，有的題目不是靠簡單的死記硬背就能求解的，創新性思維的缺失會讓學生在學習中失去主動性。在初中生物實驗教學中應該注意引導式教學的應用，老師的主要任務是布置實驗任務、明確實驗目標、介紹實驗器材、提供可行的實驗方案，而具體的實驗步驟實驗方法完全可以由學生自主設計，老師可以對學生的設計提出合理化的建議。這樣就能發揮學生的主體地位，在實驗中鍛煉學生的自主創新能力，避免出現學生不會做實驗、不敢做實驗的現象。
三、新課標要求下初中實驗教學的幾點建議
1.對觀察性實驗應充分準備、靈活組織。演示性實驗的主要作用在于解釋說明或者驗證所學知識點，我們可以適當的選擇實驗樣本、用具、實物等，靈活組織和應用。對于一些少見的實驗對象，我們可以選用身邊常見的一些動物植物進行生物實驗，不但可以減少教師實驗準備的工作量，而且便于引起學生對常見生物體的關注，提高學生的自主學習意識。
2.在平時課堂上滲透實驗操作規范內容。初中生物實驗有些環節都是相通的，我們在平時課堂上往往涉及到這些內容，如果將一些實驗操作規范在平日課堂上進行滲透性講解，使同學樹立規范操作意識可以大大降低實驗教學組織的難度和工作量，便于教師在實驗教學中騰出更多精力用于指導學生創新而不是將大部分精力用于規范學生操作。
3.在條件成熟后鼓勵學生進行研究性實驗。研究性實驗可以充分發揮學生實驗的自主性，最大程度的鍛煉學生實驗設計和實驗操作的能力，我們應該大力提倡。學生喜歡做實驗，但是不能盲目的做，研究性實驗需滿足適當的條件，學生掌握了基本的生物實驗方法和操作規范是進行研究性實驗的前提。
首先要引導學生發現問題，只有發現問題才能解決問題，我們在生物實驗教學中要盡量鼓勵學生自己思考開動腦筋，通過自己的細心觀察和不懈努力來進行研究性實驗。其次在實驗設計上應該充分發揮學生主體地位，應該注重引導學生理論聯系實際。最后，在實驗過程中應給予學生適當的指導，實驗后給予中肯的評價，不能聽之任之。
參考文獻：
[1]朱建偉.對初中生物實驗課的反思[J].素質教育，2011，（9）：79.
關鍵字：生物雙語教學校本課
【中圖分類號】G633.9
現在，隨著全球化進程的加速、國際交流的日益頻繁，中小學生加入國際學校學習的機會越來越多，英語起著越來越重要的作用。但是，目前的現狀是：英語教學的效果差強人意，英語教學費時效低的現象值得引發我們的思考，培養具有聽、說、讀、寫綜合能力的英語人才成為值得我們關注的問題。雙語教學的實施可以嘗試改變第二語言的學習方式，為學生創造英語習得環境，對全面實施素質教育，促進學生的發展具有積極意義。結合我校“育”中西“文”化的辦學特色， 在育西方文化的這部分特色中，我校于2011年申請了“創建育文特色雙語教學”的省級英語實驗課題，作為課題的參與者，在近兩年的時間當中，依托校本課，進行了初中生物雙語教學的實驗與研究，在這段時間當中，摸索著前行，從中獲得了不同于以往的教學體會，現簡述如下：
一、初中生物雙語教學的開設模式
初中學生英語的基礎相對較弱，如果直接在正常生物課堂上進行雙語教學，勢必會影響教學質量，同時，正版國外生物教材的教學內容與我們正常教學中所使用教材的講述內容也不盡相同。如果僅僅是在課堂上將生物學科上的幾個重要概念的英文單詞教給學生，這違背了雙語教學的初衷，也失去了雙語教學的意義。為了既讓學生到能夠感受英語的教學氛圍，同時也不影響正常的生物學科的教育教學，我們決定在生物學科教學這方面，以校本課的形式進行雙語教學，目的是在保證升學要求的前提下，盡量做到“減少學科損傷，保持一定規模，達成輸入目標，培養學生學習興趣。通過每周一節的生物雙語校本課，讓學生逐漸感受到生物雙語的氛圍，同時逐漸往正常課堂上的教學內容靠攏。逐漸實現生物學科上真正的雙語。
二、初中生物雙語教學的教師培訓
隨著近年來教師水平的逐漸提高，越來越多的青年教師具備了雙語授課的能力，但這僅僅是不夠的，還需要進行系統的培訓和訓練，規范雙語教學。因此，學校特別注重青年教師的雙語教學能力的培訓和提高，將青年教師推到雙語教學的第一線去鍛煉。學校依托高校，聘請高校教師和外籍教師，采取請進來，送出去等方法對我們這些年輕的雙語教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。實行教師專、兼職結合，校際流動，盤活教師資源。同時，將學校的骨干英語教師吸收進來，作為雙語教師的培訓教師，及時對雙語教師在英語教學的各個方面進行一對一輔導。學校要求我們每位雙語教師每天必聽一節英語課，學習一節課、每周聽兩節外教課，英語教師每周會有2節英語專業知識培訓課。通過以上的培訓工作和學習安排，我們雙語教師迅速克服了張不開嘴說英語，語音語調不標準等問題。同時，一份周教學反思、一份好的學科教學設計、每月上一節校內公開校本課；每學期寫好教學計劃、總結和學科語言輸入細目表讓老師們在研究-實踐-反思-再設計-再實踐的過程中不斷得到提高。通過英語教師和雙語教師的合作，通過雙語詞匯與英語課本詞匯的融會貫通，有效擴大了學生詞匯量，大大提高了教學效率。
三、初中生物雙語教學的教學內容
既然是以校本課的形式開展雙語教學，可以打破升學壓力的束縛，從拓寬學生的知識面，培養學生熱愛生物，熱愛英語的角度出發，進行生物雙語校本課的教學。因此在教學內容的選擇上，可以大大放開，依托于國外的原版教材，選取適合初中生理解的教學內容，并且盡量靠近教材。同時，在課堂上可以讓學生觀看和生物相關的英文視頻，如：生命脈動（life）等。視頻的內容是英文的，同時配有中英雙語字幕，這樣通過視覺和聽覺的雙重刺激，來營造輕松愉快的課堂氣氛和雙語環境，培養學生利用英語表述生物學知識的能力。
四、初中生物雙語教學的教學方法
興趣是最好的老師，采用適當的教學方法，讓學生產生學習興趣，往往會獲得事半功倍的效果。生物學中有許多專業術語，對用初中的學生來說，這些專業術語利用漢語呈現已經有一定的難度，現在需要將這些術語再轉換成英語傳授給學生，應當說學生學習起來是有一定難度的。既然是以校本課的形式進行教學，少去了期末考試的壓力，那么在教學過程中，就可以尋找適當的方法降低教學難度，讓學生們逐步地熟記這些專業術語的表達方式，可以不用記憶，認識即可。例如，每節課可以先將本節課所要講授內容當中的關鍵詞（key points）用英文的形式呈現出來，先讓學生掌握核心詞匯，之后在教學過程中，逐漸深入的加進英語的深入，采取循序漸進的方式，讓學生慢慢適應英語環境的教學，這樣可以激發學生的學習興趣，不至于一下子由于聽不懂，難以理解而失去參與這門校本課的興趣。事實證明，采用這樣的教學方法，學生是很容易接受的，現在生物的雙語校本課已經成為本校學生選課的熱門科目。
五、初中生物雙語教學的評價方式
在雙語學科建設的研究過程中，我們經歷了一個從無到有，從迷茫到清晰的過程。在這個過程中，我們越來越清楚地認識到：“雙語教學評價”作為雙語課程的有機組成部分，是實現雙語學科課程目標的重要保障，也是雙語學科教學得以順利開展的前提條件之一，它對學科雙語教學的發展起著推動和導向性的作用，也會直接影響到雙語教育的實施和發展。 “知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。讓學生在愉快的心情下主動學習，主動嘗試使用英語才是進行雙語教學的真正目的。那么作為校本課的開設方式，評價方式不比采取嚴格的試卷考核制度。可以留出大量的時間，空間，通過任務型課堂的教學模式，最后采取小組展示的方式，鼓勵學生用英語去表述自己在生物雙語課上所得到的收獲，可以是用英文講一個小故事，也可以談談你自己的感想，也可以是其他的，總之，評價標準沒有一個固定的模式，只要讓學生能夠張開嘴說英語，張開嘴說和生物相關的英語，就是我們教學當中的初步成功。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
新課程改革要求改變傳統的課堂教學模式，由過去的教師一講到底變為以教師為主導，以學生為主體，進行自主合作探究式的學習。應該說，新的一輪課程改革的理念對生物這種重視試驗性和探究性的學科是很實用的，它有利于學生個性的發展和對學生學習興趣的培養，能夠為班級的每個同學提供不同程度的成功體驗，能夠促進班級大多數學生的身心健康的可持續發展，有效地落實國家提倡的素質教育要求。
為此，筆者結合新的一輪課程改革的要求和自己的教育教學實際，引導學生開展自主合作探究式的學習，激發學生的生物學習興趣，真正做到課堂教學實施以老師為主導，以學生為主體的教學模式。
一、積極引導學生進行自主合作探究式學習
新的課程改革要求老師改變原有的課堂教學模式，轉變觀念，根據新課程的理念，要積極倡導學生進行自主合作探究學習，老師要給學生提供較為廣闊的自主學習的平臺，讓學生積極主動地參與到老師設計的教育教學實踐活動中來，一定要讓學生主動學習和實踐。在具體的教育教學中，筆者做了以下的探究。
首先，老師要對自己一學期的教學內容心里有數，在開學初老師就可以把本期的教學計劃制訂出來，并印發給全班同學，這樣做的目的是讓學生事先了解本期要學習的內容，大致了解本學期教師的教學意圖和基本的教學目標。同時根據學生的實際情況，老師要編發合適學生的自主學案，在自主導學案中明確要求學生每一課前應該完成的自主學習的內容，一定要做到自主學習目的明確，做到有的放矢。因為，作為初中生，他們的自主學習的能力還很欠缺，學習的自覺性還不強，學生的自主學習一定要在老師的安排和相關的引導下進行，當然，一段時間之后，待學生有了一定的自主學習能力后，也可逐步放開。
其次，要鼓勵學生動腦動手的實踐能力，傳統教育最終的評價標準是考試，一直以來應試教育一直是教育教學的指揮棒，這就嚴重地影響了學生的自主實踐和探究的能力，經過培養，他們的動手實踐能力一般都比較差，也有人給了一個形象的說法叫“高分低能”。的確，傳統教育在培養學生的動腦動手的能力方面是有欠缺的，尤其是對于初中生物學科，它是一門實踐性很強的學科，只有讓學生真正動手實踐，才能激發學生的探知新知識的欲望，才能牢固掌握該學科的知識。
在八年級下期的教學內容里有一個單元是學習酒釀的實驗內容，由于酒釀需要較高的技術要求，我就根據實際情況改為制作酸奶或果酒，于是我就把制作酸奶和果酒的資料發給學生，看得出來，學生拿到資料時比較興奮，有的學生對制作酸奶感興趣，有的學生對制作果酒興趣較濃厚。學生一回到家里就開始制作，由于當時的氣溫較低，很多同學還想了不少辦法，通過制作過程探究制作要領和規律，有的學生還通過總結寫出來小論文在班級交流。這樣的實踐活動，大大提高了學生的學習興趣和求知欲望，豐富了初中生物課堂教學的內容，課后動手實踐，也強化了學生的動腦動手實踐能力。
二、積極拓展課堂空間，結合課外學習，挖掘學生潛力
當今社會是信息的社會，又是知識爆炸的時代，生物學科的知識在課堂外大量存在，在社會上，網絡、報刊、圖書等有著大量與生命科學有關的信息，教師只要適當加以指引和運用，學生就可以根據自己的實際情況和愛好進行有目的的課外學習，這樣既能拓展課堂學習空間，又能發掘學生的潛力，還能全方位地培養學生的科學態度、科學精神和科學探究的實踐能力。這樣就能夠大大提高學生的生物科學素養。
三、教學方法靈活多樣，激發學生的學習興趣
新的課程改革要求學生展開自主合作探究式學習，因此，根據教學的內容，要引導學生積極主動地學習、探究、觀察、實驗。結合這幾年的教育教學實踐，我們逐漸探索出了以下幾種教學方法。
【關鍵詞】生物；高效課堂
構建高效課堂是新課改中一個常被提及的話題，這是因為高效課堂的構建是實現新課程改革目標的必然之路。對于高效課堂的概念，很多教師存在一些認識上的誤區，他們往往把高效課堂同高效率課堂混為一談。事實上，高效率僅僅是高效課堂的要求之一，除了高效率，高效課堂還要求有高素質化、高水平化。在傳統的教學理念下，教師往往把知識培養作為開展教學活動的目標，除此以外的各種能力訓練往往被這種傳統的教學理念所摒棄，在只追求效率，追求知識量的教學模式下，教學活動的有效性大大降低了。因此，作為一名初中生物教師，我們要重新認識“高效課堂”，從細節入手，為學生構建一個真正高效的生物課堂，讓生物課堂活起來，讓學生在這樣的課堂上不僅能夠學到知識，還能培養各種能力，提升自身的綜合素質。
一、實施有效備課
著名的特級教師于永正先生有一個良好的習慣，總是把課程標準中各學段的教學目標復印下來，貼在教案本的首頁，作為“教學指南”經常翻看，使自己在備課時不至于偏離教學的大目標。課程標準就是我們的教學指南，也是我們有效備課的方向。要想實施有效備課，首先要吃透教材。生物教材是我們開展生物課堂教學的基本依據，教師只有吃透教材，明確每節課的知識點和知識塊在生物知識系統中的地位和作用，對每節課的重點、難點了然于心，對教材的鉆研達到一定的深度和廣度，這樣才能輕松自如地面對課堂上各種問題，深入淺出地講解相關知識，并且有效把握課堂教學活動的正確方向；其次，適當拓展教材資源。教材是經過篩選概括所得的教學材料的精華，然而，與豐富多樣的生物學科知識相比，教材內容很多時候還顯得較為單薄，因此，對教材中的資源進行適當的拓展，從課外引進一些教學資源十分必要。例如，我在教《傳染病的防治》這課的內容時，就給學生補充了艾滋病、甲型H1N9流感、禽流感等一些近期較受關注的傳染性疾病的資料，這樣不但豐富了教材內容，也更好的凸顯了生物學科的實用性特點；再次，重視備學生。學生是教師課堂教學活動的對象，作為教師，如果對自己的學生都不了解，就不可能上好課。因此，在備課過程中，認真備學生，熟悉掌握不同學生的知識經驗、學習基礎、學習態度、思維習慣等信息；最后，制定具體合理的教學計劃。通過教學計劃的制定，可以更好的把控課堂教學的節奏、進度，以保證課堂教學環節有條不紊地展開。
二、設計生動導入
“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，作為一堂課起始環節的導入對接下來課堂教學效果有直接的影響，如果導入設計的精彩，在課堂教學一開始就做到先聲奪人，這樣，教師接下來的課會非常順利，如果教師在開始沒有把氣氛調動起來，沒能引起學生的學習興趣，接下來的教學活動就會十分被動，這樣自然難以獲得好的效果。因此，教師在開展課堂教學之前，一定要多花些心思在導入的設計上，努力通過有趣有效的導入把學生的注意力牢牢地吸引住。例如，在講到“植物的生殖”時，一走進課堂，我就出了一個謎語讓學生來猜：“麻屋子，紅帳子，里面住著一個白胖子”。聽說猜謎語，學生立刻來了精神，課堂氣氛開始熱了起來，大家你一言我一語猜了起來，最后有個學生猜到了謎底是“花生”，接下來，借著這個謎底，我又進一步追問起來：“在謎語中，麻屋子、紅帳子還有白胖子分別指的是花生的什么部位呢？它們是怎么發育而來的呢？”這時候，我從講臺下面拿出來一小袋花生分給學生，讓學生觀察手中的花生外表、結構等。這時候，課堂氣氛比剛才更加熱烈了，每個學生都認真地拿著手中的花生仔仔細細地觀察了起來，可能在之前從來沒有學生對花生這樣平常的東西觀察得那么仔細，那么積極，但是當教師把它拿到課堂上，用猜謎語和實物展示的方式，卻大大激發了了學生的興趣。經過課前這幾分鐘的導入鋪墊，學生被完美地帶入了今天的學習情境之中，而本節課也如預料的那樣取得了理想效果，這就是導入設計合理有效的功能體現。
三、提出靈動問題
巴西的著名教育家弗萊雷曾說過：“課堂如果沒有了對話，就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育”。事實正是這樣，教師只有通過有效的對話才能將個人對于教材的感悟和理解傳達給學生，每個學習者對所學知識的理解、接受與創新的能力與程度也只能在對話的過程中以最快的速度傳達給老師和其他參與合作學習的學生。弗萊雷指出應該用各式的提問來達成這個目的。
在生物課堂教學中，由于初中生物“游離”于所謂的主課之外，學生學習生物的積極性大打折扣，有時無論教師講得多么賣力，就是得不到學生的回應，一堂課變得死氣沉沉，教學效果可想而知。因此，在生物課堂上，教師一定要注意與學生的互動，設計一些有效的問題，通過問題的提出與回答強化師生的互動，激發學生的興趣，啟發學生的思維。例如：我在教“人的生殖”時，一開頭就提出一個問題：你知道你是從哪里來的嗎？利用該問題作為本節的導言，成為學習的線索，引起學生好奇心，激發學生進一步學習的動機。
由于多數學生知道答案，但對于究竟從何而來？卻尚不具備這方面的理論知識，爭論就很激烈，誰也說服不了誰，他們自然會把評判的目光投向老師。這時我因勢利導，及時把握，靈活處理，并組織各小組派代表發言，相互補充，讓學生的思維進行有效的碰撞。在老師有效的組織教學和營造的學習情景中，學生的學習情趣高漲，注意力集中，自然地投入到下面的教學內容中去。由此可見，課堂上適當提出一些靈活機動的問題，有利于一節高效課堂的開展。
四、創設生活情境
生物學科本就是一門來源于大自然、來源于我們生活的學科，生物學科中的很多知識都與我們的生活密切相關，生物教學的生活化既是有效教學的要求，也是生物學科本身的要求，在生物課堂上，教師要有意識地創設一些生活化的情境，把生物知識融入生活情境之中，這樣不但有利于學生對生物概念、規律的理解，更有利于學生掌握理論聯系實際的能力。例如，我在進行“植物的生殖”教學中，會讓學生親臨校園花圃，或者田間、野外等真實的生活場景中，親眼目睹桃花、蠶豆花、油菜花、小麥花等的結構，結合書本知識，真切的了解了植物的生殖器官的構造、功能、區別等，取得了良好的教學效果。我想這可能就是一堂高效生物課堂的典范吧！
在真實情境中進行現場范例教學是理論聯系實際的一種方法。創設生活情境，讓學生親臨現場，解決實際的問題，可以使所學的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。通過創設生活情境，進行現場示范教學，學生學以致用，他們仿佛身臨其境，在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。
五、運用輔助教具
隨著教育條件的不斷改善，以計算機為核心的多媒體教具逐漸走入了生物課堂。多媒體教具是一款集合了聲音、圖像、動畫等多種形式為一體的現代教育工具，與傳統的教學工具相比，多媒體教具在生動性、趣味性方面顯然更有優勢。例如：我在進行“人體的免疫防線”教學中，在安排學生做完類比實驗后，總結人體皮膚、免疫細胞在人體免疫防線中所起的作用時，利用播放動畫的方式（細菌、病毒設計為卡通的敵人，皮膚設計為城墻，免疫細胞設計為衛兵），生動展現人體免疫防線在保護人體健康中所起的作用。學生興致盎然，他們認真聽，仔細看，教學效果十分良好。
大量的多媒體教學實踐也證明，學生對多媒體教學的興趣還是較濃厚的，再加上生物學科一些較為復雜抽象的知識，使用多媒體教具會實現更好的呈現效果。教師在生物課堂上適當運用多媒體教具，可以更好地為學生構建一個高效而有趣的生物課堂。
高效課堂的構建是一個系統而復雜的工程，它需要教師和學生通力合作，需要從教學活動的各個細節入手，對教學各個環節進行改進、改革。作為一名初中生物教師，我們首先要正確認識高效課堂的真正涵義，并結合生物學科的實際，努力通過靈活的手段和技巧為學生構建一個符合新課程理念的高效的生物課堂。
【參考文獻】
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[關鍵詞]：初中生物 教學 情景教學
生物是一門與人類日常生活息息相關的學科，同時也是具有多個抽象概念的學科。初中生在接觸這門科目的時候難免會覺得晦澀難懂。情景教學在很大程度上為學生理解抽象概念提供了幫助。以下將對其中幾種形式進行分析。
一、角色扮演形式創設情景
（一）角色扮演在教學中的應用
角色扮演教學模式是由美國社會學家喬治?謝夫特和范尼?謝夫特的著作《關于社會價值的角色扮演》之中演變過來的。這是一種以社會經驗為基礎、具有社會意義和實用性的一種教學模式。在角色扮演中，學生可以站在所扮演的角色的立場來設身處地的思考和體驗，從而更加具體全面的理解相應的知識。
（1）選取課題
在角色扮演創設情境中，首先應該選取適合扮演的課題項目。教師依據課程進度，學生特質以及教材的內容，合理選擇環境，并進行情境編寫。要求教師提前制定計劃，并發動同學收錄材料。在這個過程中，可以充分發揮學生的自主學習性和獨立思考性，收錄材料的過程也可以幫學生在學習知識點的過程中提前熟悉，便于之后更深刻和正確的理解相應的知識。
（2）角色選取
在教學過程中，教師占主導地位，學生是主要組成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教師應該依據學生的個人性格特征選取適合劇本的角色。積極鼓勵全體學生參與表演，在這個過程中，為平時沉默寡言的學生提供了表現自我的機會，鼓勵他們建立自信，提高了對學習的興趣。
（3）活動開展
教師提前下達角色扮演的任務，在課程開始當天，提前布置教室設施，參與角色扮演的同學最好臺詞和表演的準備。在表演過程中對知識點進行串聯，讓同學們在參與演出和觀看的過程中對知識點有更具象的認知。
（4）教師總結
在表演結束之后，教師應首先對參與活動的每一個學生進行鼓勵。然后對于知識點進行歸納總結。使同學們能夠將課本上的理論知識與表演過程中的語言，行為，表現結合在一起，形成一個生動具體形象的場景，方便對知識的記憶。
（二）角色扮演在教學中的意義
整個角色扮演的過程都是由學生和教師共同完成，不僅體現出師生之間，學生互相之間的合作默契，也能夠培養學生團結合作的能力，提高了每一個學生的表現能力，激發學習興趣，讓整個教學過程充滿了和諧的氛圍。同時，在教學過程中，也讓學生對知識點有著全面充分的認識。調動學習生物的積極性，更能體會課本上繁雜的知識的深層含義。深刻理解，加深記憶。
二、以實驗教學創設情景
生物作為一門以實驗為基礎的教學科目，培養學生的觀察和實驗動手能力顯得尤為重要。生物實驗教學法在激發學生的求知欲望、培養學生的科學態度、動手能力和創新意識中都有著不容忽視的作用。
（一）.實驗教學的方法
（1）課題選取
在準備實驗課程之前，教師應根據課本內容選取適合作為研究對象的課題。課題內容以適宜學生觀察和記錄為主。
（2）課程準備
教師方面要做好實驗器材的準備，教師應在進行課程前自己動手實踐一次，以確保實驗的準確和完整性。如果要使用實驗室，教師應提前確認實驗室中的器材完好無損，更要確保實驗過程的安全性。學生方面，要提前做好預習工作，準備相應材料。
（3）實驗過程
在實驗過程中，學生應依據教師的要求，合理規范的操作實驗儀器，并嚴格認真的記錄好實驗數據。在實驗過程中注意操作安全。
（4）實驗總結
在完成實驗后，學生依據記錄的實驗數據，結合教師所講理論知識，做出實驗報告，并上交教師進行評估。
（二）實驗教學的意義
進行實驗教學可以充分培養學生的自主學習能力和動手能力。初中生具有很強的可塑性和良好的記憶力，讓學生自己動手操作比起傳統的照本宣科的模式更具意義，學生可以在實驗過程中牢記知識點，也會培養團隊協作能力，化抽象概念為具象表現。生物實驗同時培養了學生嚴謹認真的科學態度和做事能力，對于初中生的人格塑造也起著一定的作用。
三、課外活動創設情境
初中學生正處于好動，好奇心強的成長時期。豐富多彩的課余活動會很大程度上激發他們的學習熱情和對于知識的興趣。開展課外活動是生物學科發揮其學科優勢，促進學生全面發展的一項具有創新意義和實踐特征的教學形式。
（一）課外活動的開展形式
昆蟲采集，觀察植物生長過程，制作標本，進行家庭實驗等。
（二）課外活動的意義
（1）生物課外活動能夠最大程度上激發學生的興趣。
很多學生對于生物這門課程書本上的知識覺得枯燥，在這個時候，適當的參加一些課外活動，和同學組成生物課外活動小組，進行單獨的探究活動或者組成相互合作的探究活動，把自發的行為變成自覺主動的行動。這對于重點培養學生發現有研究價值的問題的能力有很大作用，將學生對于生物這門學科的興趣發揮到最大程度。
（2）生物課外活動可以使學生更好的消化教材中實驗性質的內容
依據新版編寫的課程教材，在原來的基礎上，教材中出現了很多需要學生自己動手自主完成的內容。而在初中的教學計劃中，生物這門科目所占比例并不是處于主導地位，因而很多實驗性的內容就被省略。而開展豐富的課外活動，在一定程度上彌補了這一缺陷。學生組成興趣小組，對于共同感興趣的課題進行研究和調查，豐富了自己的知識，也開拓了眼界，同時也有效的利用了自己的課余，不浪費時間。
（3）生物課外活動有助與引導學生關注身心健康
對課余時間的不合理利用導致很多學生對于學校產生厭煩情緒。而生物課外活動的開展，在一定程度上引導著學生進行健康積極的活動，幫助他們安排合理計劃時間，規劃行動。學生有了豐富的課余活動，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（4）生物課外活動有助于學生注重環境問題
在進行課外活動的過程中，學生通過對周邊動物植物的觀察，也會同時注意到身邊生存的環境問題。從而更加注重從自身開始進行環境保護活動。對于學生本身的意識培養和環境都有著推動性的作用。
新的教學改革倡導培養學生的獨立能力，從社會發展出發，激發學生的主動性和創新意識。開展課外活動是發揮生物這門學科自身優勢的一項很好的形式。
四、結語
在初中生的生物教學過程中，采取多種方式方法，建立情景教學模式，有助于在學生的學習成長過程中為他們培養獨立的思考方式、嚴謹的科學態度、求真務實的精神、優越的動手能力都有著積極意義。新的教育理念要求教師做到化抽象為具體，化枯燥為生動，化文字為實踐，激發學生學習熱情，并在同學生的交流中探尋更好的情境教育模式。
參考文獻：
[1]王金菊，初中生物教學中的情境教學研究[J].教育探索，2005（02）.
一、 實驗教學納入成績評估體系
上級教育部門的方針政策就象教學的指揮棒，教師每年的教學都盯在中招考試上。如果實驗教學能列入中招考試科目，校長就會積極支持教師的實驗教學，加大實驗方面的投入力度。購買學校所缺的儀器、藥品。被占的實驗室會重新回到學生手中。課本上要求做的實驗，才能按照要求認真完成。這樣學生通過實驗，就能更好的掌握基礎知識和基本技能。改變以前學生出現的高分低能現象，真正適應社會發展。
二、 教師應制訂每學年的“實驗教學計劃”
要做好實驗必須做好準備工作，否則會影響實驗的效果。實驗教學計劃要詳細寫出本學年要做幾個分組實驗，幾個演示實驗。實驗的時間，應準備的材料和儀器。計劃交給儀器管理人員，使實驗教師提前做好實驗的各項準備。因為有些生物材料是受季節限制，必須提前準備。如觀察蝗蟲的形態結構應在秋季8-9月份，組織學生到田間采集蝗蟲標本，錯過這人時間，材料就會采集不到，影響解剖蝗蟲的實驗。這種教學失誤，就是教師計劃不周造成的。
三、 教師應做好演示實驗
有些實驗比較簡單，為了節約材料和時間，可由教師做演示。這樣有助于學生接受新知識。通過演示實驗，可以使學生了解正確使用儀器的方法和實驗原理，為以后獨立實驗打下堅實的基礎。例如，向學生講授植物的蒸騰作用原理時，單靠口頭敘述，學生不容易理解，通過綠葉蒸騰作用的實驗，使學生親眼看到了水氣從綠葉里散發出來。凝結成水珠，生動有趣的現象，豐富了感性認識。從而，促進和加深了對植物蒸騰作用原理的認識。
演示過程中，如果材料過小，不容易看清的地方。應讓學生都到實驗臺前認真觀察，決不能馬虎大意，失去做演示的意義。對每一步都要認真講清原理、注意事項。演示實驗做完之后。可讓一個學生再把這個實驗重做一遍，對出現的問題及時糾正。
四、 重視學生獨立操作實驗
如果條件具備盡可能讓學生做獨立操作實驗。因為獨立操作實驗是培養學生獨立思考和獨立工作能力，鍛煉學生實驗操作技能和技巧的好方法。在組織學生做獨立實驗時應注意以下幾點：首先每次做實驗前，要通知學生做實驗的時間，使學生心理上有準備并要求學生寫實驗報告，督促學生了解實驗內容，加強對知識理解，又能提高實驗質量。實驗報告內容必須寫清實驗目的、器材、步驟、實驗結果等。實驗結束后，如實填寫，對沒掌握的步驟和不理解的地方，要及時向老師反映。
其次，教師應在學生進入實驗室前，在黑板上寫出詳細的實驗步驟和注意事項，使學生進入實驗室后先學習，再動手做實驗，有必要時要先做演示。當前中學生求知欲和模仿能力極強，演示實驗對他們有重要的指導作用。
第三，學生在做實驗的同時，教師要給學生正確的指導和鼓勵，并講解與實驗有關的生物知識，讓學生在做實驗的同時加深對知識的理解，如：做“解剖鯽魚”實驗時同學們取出鯽魚的鏢時，教師要講解鏢的結構及鏢的作用，使同學們了解生物體的結構與功能是相互適應的。
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
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生物學與人類的生活，與工農業生產，與其他自然科學的發展，都有密切的關系。生物學在實現我國的社會主義現代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現代化建設，打下必要的基礎。
一、教學目的要求
(一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
二、確定教學內容的原則
(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現代化建設的需要出發，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態結構和生理的知識。
(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯系實際。
1.選取生物學基礎知識，要密切聯系工農業生產實際。
生物學是農業、畜牧業和醫學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯系各地的自然實際。
由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規律。
3.選取的生物學基礎知識，要密切聯系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。
(三)適當選取反映現代生物科學水平的生物學基礎知識。
現代生物科學發展很快，生物課必須重視用現代生物科學的觀點來闡述教學內容，并且適當地增加反映現代生物科學水平的知識內容，使學生對生物科學發展的現狀有個初步的認識，為他們進一步學習現代生物科學知識和參加工農業生產打下必要的基礎。
三、班級現狀分析
本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學進度安排
高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態系統的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。
高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業熱情，端正的教育態度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內更快更好執行教育進度，以進步生物學科的教育質量，具體措施如下：
一、規劃新的講堂教育形式
講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現已把握了的不講、內容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;
講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;
二、強化基礎常識教育
高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區別和聯系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。
三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好
教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質規則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發揮學科優勢，培育學生的學習愛好，要結合生產、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。
四.加強對《新課程規范》和學業水平考試試題剖析研究
