時間：2023-06-02 09:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能大賽策劃方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：當前高等職業(yè)教育的關(guān)鍵是啟發(fā)學生主動實踐，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。以賽促學，舉辦校內(nèi)市場營銷大賽是培養(yǎng)全體醫(yī)藥營銷專業(yè)學生主動實踐能力的一種重要方法，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文闡述了《營銷策劃》實踐課程的設(shè)計及組織與開展校內(nèi)市場營銷大賽的流程，通過以賽促學提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新與實踐能力。
關(guān)鍵詞：以賽促學；營銷策劃；市場營銷大賽
《營銷策劃》課程是根據(jù)“遵循培養(yǎng)目標、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，以醫(yī)藥營銷崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行企業(yè)合作開展基于工作過程的課程開發(fā)與建設(shè)，以學生為中心，以人才培養(yǎng)目標為導向，開展教、學、做一體化的理論加實踐課程。營銷策劃實踐是市場營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策劃的相關(guān)實踐訓練，以賽促學是促使學生進一步掌握專業(yè)知識、培養(yǎng)實際營銷技能的有效手段。以賽促學通過激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的主動實踐能力，將課程的實踐內(nèi)容以一個營銷策劃主題作為任務(wù)目標，再以市場營銷技能競賽的形式來完成實踐內(nèi)容。
一、《營銷策劃》實踐課程設(shè)計
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)中處于專業(yè)課的地位，是以醫(yī)藥市場營銷實踐為中心，結(jié)合醫(yī)藥營銷專業(yè)特點、按照優(yōu)化組合的原則研究設(shè)置的，是對學生進行營銷策劃實踐能力專項訓練的一門理論加實訓課程，營銷策劃書的撰寫是對醫(yī)藥營銷專業(yè)學習的小結(jié)。課程主要包括營銷環(huán)境分析、市場定位策劃、市場競爭策劃等內(nèi)容，既反映了市場營銷的基本理論，又融入了營銷策劃的前沿觀點，要求學生掌握營銷策劃操作實務(wù)。該課程是以高等職業(yè)院校醫(yī)藥營銷專業(yè)學生今后將從事的職業(yè)崗位需求為導向，根據(jù)行業(yè)標準作全面分析，設(shè)置課程所應涵蓋的項目任務(wù)，設(shè)計合適的教學內(nèi)容，并科學組織教學活動。課程考核注重平時學習，注重過程管理，平時到課及課堂參與情況占10%，個人與團隊小組平時作業(yè)完成的質(zhì)量占20%，期末考查案例分析與總結(jié)占20%，小組營銷策劃書撰寫占50%。期末考查的案例分析題目與要求在課程結(jié)束前2周布置，考查不占用課堂時間，要求利用業(yè)余時間完成。
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)第二學年下學期開設(shè)，實踐課程以小組策劃+課程學習的模式進行，實踐部分進度安排時間為八周。第一周：每三名同學組成營銷團隊，成立工作小組，設(shè)計團隊名稱，明確團隊目標，在學習中以團隊為單位開展相關(guān)活動。第二周：完成“營銷策劃方案”選題工作以及選擇專業(yè)指導老師。第三周―第八周：本學期營銷策劃實踐課程結(jié)束前完成一份營銷策劃，要求按照策劃程序與時間進度進行。課程結(jié)束后集中兩個晚自習時間進行營銷策劃方案講解與答辯，教研室老師評分并選出10個表現(xiàn)優(yōu)異的隊伍參加藥學系組織的校內(nèi)市場營銷大賽決賽。
二、實施校內(nèi)市場營銷大賽組織方法
校內(nèi)市場營銷大賽每學年下學期舉行，歷時三個月。每年三月初向全校比賽征集要求，五月中旬進行營銷策劃方案初選，六月初進行校內(nèi)決賽。比賽組織緊湊，一般開學兩周開始，期末考試之前兩周結(jié)束，避開學生最繁忙的開學和期末備考，是對于準備下實習的醫(yī)藥營銷專業(yè)學生在校學習的總結(jié)，為學生到實習單位工作進行適應過渡。決賽由十個入圍隊伍參賽，設(shè)置一二三等獎及優(yōu)秀獎，對所有獲獎同學頒發(fā)獲獎證書。賽程為10分鐘營銷策劃方案PPT展示與講解和10分鐘現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及團隊介紹，營銷方案，中途所遇困難和解決方法等。主要邀請當?shù)刂幤妨魍ㄆ髽I(yè)負責人擔任評委和點評嘉賓。比賽流程如圖1所示：
圖1 校內(nèi)市場營銷大賽流程圖
校內(nèi)市場營銷大賽的征集要求包括征集對象、征集時間、基本要求和說明；以校內(nèi)醫(yī)藥營銷專業(yè)、藥學專業(yè)和生物制藥技術(shù)專業(yè)為主；以團隊為單位參賽，每隊3人；營銷策劃方案基本要求主要針對策劃內(nèi)容，要求策劃方案原創(chuàng)，字數(shù)在4000字以上，限期上交紙質(zhì)策劃書，按照排版格式要求A4紙打印。寫作大綱由市場分析、營銷策略、行動策劃等三部分組成。要求每個參賽隊伍根據(jù)所選擇的企業(yè)或產(chǎn)品、服務(wù)等進行詳細地市場分析，對決定有效營銷策略所需的重要信息進行回顧和總結(jié)，主要內(nèi)容有：企業(yè)的目標與任務(wù)、市場現(xiàn)狀和策略、主要競爭對手及其優(yōu)劣勢、營銷內(nèi)外部環(huán)境分析等。營銷策略包括所服務(wù)的目標市場和針對每一個目標市場涉及的營銷組合的詳細描述，具體內(nèi)容主要包括：營銷目標、目標市場描述、市場定位、營銷組合描述等。行動策劃是營銷策劃方案的最后一部分，該部分需要指出完成營銷策略所需要的具體活動，并且評估最終的營銷策略，是每個營銷策劃方案的亮點。要求每個參賽團隊針對所選擇的的產(chǎn)品或服務(wù)制定營銷活動步驟，活動內(nèi)容包括明確活動開展的時間和如何開展活動等，需要具體指出參與具體活動所需要的人員和經(jīng)費預算，最后對所進行的市場營銷活動進行評估，評估流程主要是對營銷活動是否按時完成以及營銷活動開展方式是否正確等問題進行具體描述。
三、以賽促學對《營銷策劃》實踐課程的提升
醫(yī)藥市場營銷策劃要求學生具備較好的表達能力、嫻熟的銷售技巧、較強的營銷環(huán)境分析能力、目標市場營銷（市場細分、目標市場選擇、市場定位）能力、市場營銷策略（產(chǎn)品、價格、渠道、促銷）能力等。在傳統(tǒng)的醫(yī)藥營銷高職教育教學中，學生實踐的目的、方法、過程等都是由教師來制定，學生學習過程都是被動實踐。學生實踐過程是將書本上學習到的知識進行鞏固，對于知識點的靈活運用機會很少。將《營銷策劃》實踐課程融入校內(nèi)市場營銷大賽，通過以賽促學方式充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，鼓勵學生在專業(yè)課程學習過程中通過參加比賽驅(qū)動學生自主自覺學習專業(yè)技能。通過校內(nèi)市場營銷大賽有效提升了實踐課程的質(zhì)量，提高了學生的學習質(zhì)量。具體來說，《營銷策劃》實踐課程目標對應校內(nèi)市場營銷大賽如圖2所示：
圖2 《營銷策劃》實踐課程目標對應校內(nèi)市場營銷大賽
通過組織市場營銷技能競賽來開展具有針對性和實用性的醫(yī)藥營銷專業(yè)知識理論技能教學、通過營銷策劃的技能操作運用訓練與決賽答辯中實際能力水平的演練考核，能夠明顯提高學生各項能力。校內(nèi)市場營銷大賽鞭策學生努力學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為就業(yè)和深造打下堅實基礎(chǔ)。
1、學生實踐能力的提升：學生通過參加比賽，產(chǎn)生學習動力，親身體驗“優(yōu)勝劣汰”的競爭，在周圍參賽同學積極向上、熱火朝天的比賽氛圍中感受競爭的激烈性，激發(fā)自己去學習，而比賽過程中評委的點評又可以對學生的學習起到很好的引導和啟發(fā)。教師在實踐教學過程中通過結(jié)合《營銷策劃》課程特點，充分利用多媒體資源、案例資料和企業(yè)資源來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把講授知識和培養(yǎng)實踐能力結(jié)合起來，發(fā)揮學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。
2、學生團隊協(xié)作能力的提升：校內(nèi)市場營銷大賽要求學生以團體為單位參加比賽，展示團體的綜合營銷策劃實力。在《營銷策劃》實踐課程準備中，我們要求3名同學組成一個團隊，以團隊為單位進行訓練，在策劃過程中遇到困難的時候，小組一起討論，以競賽為平臺，可以讓更多同學在互幫互助中鍛煉團隊的組織和協(xié)調(diào)能力，在營銷策劃講解中通過團隊成員之間的通力合作切身體會團隊合作的重要性，團隊精神的培養(yǎng)有助于學生將書本知識與實踐知識緊密結(jié)合。
3、學生就業(yè)競爭力的提升：醫(yī)藥營銷專業(yè)專科學生之所以在學習中主動性不夠往往是由于他們不清楚自己學習書本知識的目的，畢業(yè)之后能夠勝任什么樣的工作。2010年開始，我們對已經(jīng)畢業(yè)藥學系學生進行了就業(yè)跟蹤，發(fā)現(xiàn)通過以賽促學，積極參與校內(nèi)比賽的醫(yī)藥營銷專業(yè)學生就業(yè)情況較好，用人單位評價較高。特別是在校內(nèi)市場營銷大賽獲得優(yōu)異成績的同學，職業(yè)發(fā)展前景相比普通畢業(yè)生好。技能大賽給學生提供了一個施展才能的平臺，有利于學生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4、學生比賽能力的提升：校內(nèi)市場營銷大賽是根據(jù)醫(yī)藥營銷就業(yè)崗位設(shè)置的比賽項目，結(jié)合《營銷策劃》實踐課程，將理論知識與實踐技能緊密地結(jié)合起來。通過比賽，學生能有機會接觸到真實企業(yè)，對醫(yī)藥營銷的發(fā)展動態(tài)有更深入的理解。同時，參賽學生通過比賽考取CMAT市場營銷助理證書，在就業(yè)中擁有較大的優(yōu)勢，比賽中表現(xiàn)突出的同學還可能被來自企業(yè)的現(xiàn)場評委看中，直接獲得實習或就業(yè)機會。所以，校內(nèi)市場營銷大賽的組織對學生來說是具有挑戰(zhàn)性、操作性、逼真性和競技性的，這些優(yōu)點都是傳統(tǒng)的教學方法所無法比擬的。以全國高校市場營銷大賽為契機，從2009年到2012年，泉州醫(yī)高專醫(yī)藥營銷專業(yè)學生連續(xù)四年在中國市場學會、教育部考試中心、中國中小企業(yè)國際合作協(xié)會主辦的全國高校市場營銷大賽總決賽中取得很好的成績，累計獲得全國二等獎一個、三等獎四個，獲獎學生達15人次。
結(jié)論：通過舉辦校內(nèi)市場營銷大賽，更多的同學參與到比賽當中，為學生提供一個展示個人與團隊技能風采、互相學習的開放平臺。通過校內(nèi)公開比賽對《營銷策劃》實踐課程進行了效果展示和總結(jié)，對一年級醫(yī)藥營銷專業(yè)學生起到很好地激勵作用。以賽促學豐富了“競賽+任務(wù)”的實踐課程開發(fā)模式，在高職教育的人才培養(yǎng)過程中為學生提供了主動實踐能力的機會，大大提高了實踐課程的教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。（作者單位：福建省泉州醫(yī)學高等專科學校）
參考文獻
高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計模式單一，遠遠超出學生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學術(shù)水平的不足，導致指導教師很難就論文的內(nèi)涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的問題，必須進行畢業(yè)設(shè)計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設(shè)計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。
二、基于工學結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式
基于工學結(jié)合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設(shè)計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設(shè)計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結(jié)合導向的畢業(yè)設(shè)計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設(shè)計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結(jié)及體會等。
（二）案例分析報告
據(jù)北青網(wǎng)報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構(gòu)思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現(xiàn)活動策劃的內(nèi)容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結(jié)合自己在酒店的實習經(jīng)歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項目競賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設(shè)計和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設(shè)計幾種常見的客人類型或由學生自行設(shè)計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設(shè)計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設(shè)計。通過接待方案的設(shè)計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務(wù)意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統(tǒng)學習后進入酒店實習，會發(fā)現(xiàn)在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關(guān)政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經(jīng)營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃；實踐；創(chuàng)新
本文屬鄭州大學西亞斯國際學院校內(nèi)項目（項目編號：2012KYYB14）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：商務(wù)策劃專業(yè)能力培養(yǎng)角度的實踐教學體系創(chuàng)新探析
收錄日期：2013年6月28日
一、引言
要成為高素質(zhì)商務(wù)策劃人才，并不是一件容易的事，商務(wù)策劃是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，如何在復雜的內(nèi)外部環(huán)境中找到問題的本質(zhì)，需要策劃人具備較高的分析問題、解決問題的能力，所以商務(wù)策劃專業(yè)學生應該在學好各類理論知識的基礎(chǔ)上，不斷研究和實踐，努力把握一切機會培養(yǎng)和提高自己的能力，尤其是創(chuàng)新、表達、協(xié)調(diào)等基本能力的培養(yǎng)。而這些能力不能僅僅通過理論學習來掌握，而是要通過一定的實踐練習來系統(tǒng)提升，本文就這個問題展開論述，希望能夠為商務(wù)策劃這個新專業(yè)的發(fā)展提供一些思路。
二、商務(wù)策劃專業(yè)學生基本能力分析
1、思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新不論對社會還是個人來說，都具有十分重要的意義，尤其對于商務(wù)策劃專業(yè)的學生來說，顯得更為突出，這正是商務(wù)策劃所需要的核心能力。商務(wù)策劃具體來說是管理行為中的計劃職能的體現(xiàn)，是預知未來的商業(yè)活動，在商務(wù)策劃的過程中，經(jīng)常會遇到大量的新情況、新問題，需要去探索解決這些問題的新途徑、新方法，這就需要思維創(chuàng)新，沒有思維創(chuàng)新，就沒有辦法解決這些問題，所以商務(wù)策劃的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是商務(wù)策劃人才的核心價值。實際工作的情況也很好地說明了這一點：發(fā)明創(chuàng)造，提出新概念、新理論，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝需要創(chuàng)新，制定新計劃、設(shè)計新方案需要創(chuàng)新，甚至各種策劃中的創(chuàng)意也是創(chuàng)新，思維創(chuàng)新在策劃中無處不在，只有想在別人前面，做在別人的前面，才能把握機遇、創(chuàng)造商機，贏得市場競爭的勝利，所以思維創(chuàng)新能力是策劃人職業(yè)生涯中必備的基本能力。思維創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，思維創(chuàng)新能力如同各項技巧，通過學習和訓練，人人都可學會和提高，所以教師在教學中一定要理論聯(lián)系實際，并且要加強實踐教學，要教導學生勤練多思，敢于突破思維習慣。
2、邏輯表達能力。良好的邏輯表達能力不僅是生活、學習、工作的重要工具，也是企業(yè)、商家考察人才最重視的能力之一，無論是對內(nèi)、對外溝通，或提案或發(fā)表，邏輯表達能力都顯得十分重要。所謂邏輯表達能力，就是運用語言文字說明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，它包括口頭、文字表達兩個方面。口頭表達就是“說”，無論是向別人宣講自己的主張、還是展示自己或推銷產(chǎn)品，都要用到這個工具。“說”是一個復雜心理和生理活動的過程，不僅僅是單純說話技巧的體現(xiàn)，同時也是一個人的思維能力、知識水平等綜合因素的反映。有只要通過訓練，口語表達水平就能提高。要教導學生養(yǎng)成重要的說話都要精心設(shè)計的習慣：從服裝、形象、講稿、語音、語調(diào)、音量，到面部表情、體態(tài)語言、眼神交流、適時幽默等力求恰到好處，避免夸夸其談，遠離假話空話。文字表達就是“寫”，對于商務(wù)策劃專業(yè)的學生來說，文字表達能力的培養(yǎng)主要是要寫好策劃文案。策劃文案是策劃成果的完整展現(xiàn)，它直接面對的是企業(yè)、商家或老板、大眾，策劃文案能否為他們所接受并順利實施，文案寫作水平如何起著至為重要的作用，所以策劃專業(yè)的學生一定要注意文字表達能力的提高。寫好策劃文案最需要的是要有寫作經(jīng)驗和工作閱歷，缺少實踐環(huán)節(jié)，閉門造車是造不出好車的，所以要取得良好的教學效果，教師在教學中理論與實踐的互動是必不可少的，既要注重理論又要加強實踐。寫作是一種技能，立足于多寫多練，應是快速提高文案寫作水平的一條捷徑，但一定要注意與策劃實踐結(jié)合起來。思維敏捷，善于表達是個人尋求發(fā)展機會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，要培養(yǎng)有頭腦、善表達、能經(jīng)營、好就業(yè)的優(yōu)秀商務(wù)策劃人才，必須在思想認識上強化對語言表達能力重要性和必要性的認識。
3、組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是保證策劃方案順利實施的必備條件，組織協(xié)調(diào)涉及到人和事，需要對事有系統(tǒng)的認識和對人有深刻的了解，因此對人與事的認知及與人的溝通是組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)，組織協(xié)調(diào)能力是在這個基礎(chǔ)上不斷實踐的經(jīng)驗積累，如果缺乏組織協(xié)調(diào)能力，即使有最好的策劃方案，也不會有滿意的結(jié)果。在人與人之間的組合調(diào)配下，如果組織恰當，一加一可能等于三、四，甚至于等于五；如果不恰當，則可能等于零，更可能是個負數(shù)。所以，策劃者為實現(xiàn)預期目標，要善于通過組織和規(guī)范進行綜合協(xié)調(diào)，合理地運用人力、物力、財力，最大限度地發(fā)揮各方的力量，保證實施的正常有效運轉(zhuǎn)，使策劃方案順利實施并取得成功。總之，不會思維創(chuàng)新就只能永遠落后于別人；不會邏輯表達，策劃成果就無法得到很好的展現(xiàn)；不會組織協(xié)調(diào)，方案就可能得不到很好的實施，所以商務(wù)策劃專業(yè)的學生一定要注意基本能力的培養(yǎng)。
三、商務(wù)策劃專業(yè)實踐教學存在的問題
1、對實踐教學重視不夠。當前很多院校對實踐教學認識不到位，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方法和思路，關(guān)注課堂教學，忽視實踐教學，沒有認識到實踐教學在培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新性思維方面的重要性。其表現(xiàn)為：在商務(wù)策劃教育教學工作中，將理論教學作為重點，作為教學工作的中心，實踐性教學是理論教學的補充，從屬于理論教學，甚至把實踐教學學生轉(zhuǎn)移到理論學習中去；在教學計劃方面，對實踐教學不夠重視，課時分配較少，考核力度不強，實踐教學一直充當教學環(huán)節(jié)的配角；在教學過程中，具體實踐教學流于形式，與課程要求不匹配。
2、缺乏完備的專業(yè)實踐教學體系。目前，商務(wù)專業(yè)的實踐教學體系延續(xù)了市場營銷專業(yè)的相關(guān)格局，稍作小修小補，體系上未做大的變動。如實習環(huán)節(jié)，大多院校均安排諸如認識實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）以及各專業(yè)公共性的實踐項目，如軍訓、社會實踐、公益勞動、計算機訓練等集中性的實踐環(huán)節(jié)。這種實習實訓的課程設(shè)置與剛成立之初的設(shè)置相比，幾乎大同小異。在實踐教學中，不能針對商務(wù)策劃課程需求和不同課程能力培養(yǎng)目標的差異設(shè)計針對性不同的教學實踐課程。這實際上是對學生培養(yǎng)目標的不明確，學生市場定位不準確的表現(xiàn)。其最大缺陷在于從學校教學安排出發(fā)，而不是從學生畢業(yè)后的工作需求出發(fā)。
3、教師實踐經(jīng)驗不足。在實踐教學中，教師是組織者和引導者，教師實踐能力和實踐經(jīng)驗的高低直接影響著實踐教學的質(zhì)量。目前，高校中大多數(shù)教師是從學生到教師，缺乏實際操作經(jīng)驗。有一定實踐經(jīng)驗的教師從事教師職業(yè)后，不注意知識更新，隨著時間推移，長期脫離一線，自己原來掌握的實踐知識逐漸老化、淘汰，這也會導致實踐教學能力下降。
在實踐教學中，怎樣提高師生的實踐經(jīng)驗和實踐能力？如何使學生的實踐訓練貼近市場實際運作的現(xiàn)狀？針對這些問題，我們開展了實踐教學新模式的一系列改革探索。
四、商務(wù)策劃實踐教學新模式探索
1、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實戰(zhàn)的實訓機會。成功策劃都是建立在對客觀資料的分析之上的，沒有客觀的資料信息，對被策劃對象的產(chǎn)品、品牌、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品特色等情況沒有深入的了解，對企業(yè)的競爭環(huán)境、媒體環(huán)境缺少深刻的認識，是無法獲得有效的策劃方案的。在這種情況下，西亞斯國際學院市場營銷專業(yè)（商務(wù)策劃方向）推動校園活動策劃，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實戰(zhàn)的實習實訓機會，取得了良好的實踐教學效果。2013年6月，西亞斯商學院第一屆商務(wù)策劃大賽如期舉行。通過這次活動，一方面學生對大學校園環(huán)境、大學生生活和活動對象進行了解，這為策劃活動奠定了好的基礎(chǔ)；另一方面學生既是活動策劃方案的策劃者，又是策劃案的具體執(zhí)行者，使學生在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)策劃的要領(lǐng)，在策劃中關(guān)注執(zhí)行的可行性。在整個過程中，教師只提供指導和咨詢，學生負責策劃和執(zhí)行的全過程。活動以一個自由組合的團隊為單位，策劃和執(zhí)行的每一個階段都要求所有的學生參與其中，由學生自己挑選擅長的角色，發(fā)揮最大的潛力做好自己的本職工作。通過這種形式的實訓，經(jīng)歷了策劃-執(zhí)行-效果評估一系列的過程，學生在真實的工作環(huán)境中積累了工作經(jīng)驗，掌握了營銷策劃的技能，鍛煉了團隊意識和團隊精神。
2、學校與企業(yè)共同培養(yǎng)。在營銷與策劃學生的實踐能力培養(yǎng)過程中，業(yè)界參與高校教育顯得十分重要。但是，從我國高校目前的實際情況來看，高校與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才方面才剛剛起步，如何使高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面建立有效的對接機制，為企業(yè)培養(yǎng)合格和合適的人才，是高校和企業(yè)面臨的共同使命。建立企業(yè)實習基地，設(shè)立實習項目，是提高商務(wù)策劃專業(yè)學生獲得實踐經(jīng)驗的最佳途徑。做好專業(yè)實習項目要有一定的原則。在學生接受一年半到兩年的商務(wù)策劃的基本知識后，經(jīng)學生自愿，高校推薦，企業(yè)接納的方式加入到實習項目中。通過企業(yè)實習，一方面學生親自體驗到企業(yè)項目的運作流程、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、營銷策劃的發(fā)展前沿，開闊了眼界，提高了實踐能力和綜合素質(zhì)；另一方面公司能審核參與該項目的學生，學生也已經(jīng)熟悉該企業(yè)的工作流程，當學生畢業(yè)以后，公司可以直接錄取這些學生來工作。通過與企業(yè)形成深度合作，建立長期合作的實習實訓機制，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏的合作局面。
3、校外策劃大賽與案例教學相結(jié)合。教師根據(jù)教學內(nèi)容制定出實戰(zhàn)項目，模擬實戰(zhàn)中營銷策劃團隊的組建，用營銷策劃業(yè)實際運作的方式來組織學生開展市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、創(chuàng)意策劃等一系列實戰(zhàn)演習。現(xiàn)在國內(nèi)有許多政府機構(gòu)組織推動的，如挑戰(zhàn)杯等，也有企業(yè)推動的，如歐萊雅商業(yè)競賽等，還有些媒體推動的商業(yè)策劃大賽，這些大賽和企業(yè)的實際策劃工作還是有一定差別，但是也不同于學校的案例教學，通過參與這種比賽或者分析和研究大賽的獲獎案例來讓學生親身體會到對于同一個項目，自己的作品和獲獎案例的差別，認識到獲獎案例的優(yōu)勢和自己作品的不足。通過實戰(zhàn)與獲獎案例相結(jié)合，學生在比較中對項目運作的各個方面獲得深刻的體驗。
總之，實踐教學在商務(wù)策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，只有樹立人才培養(yǎng)的科學發(fā)展觀，積極探尋和革新有效的實踐教學方式，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的人才。
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關(guān)鍵詞：廣告策劃 模擬實戰(zhàn) 教學模式
《廣告策劃與管理》是營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程，課程具有很強的實踐性，實踐教學模式的設(shè)計至關(guān)重要。以“模擬實戰(zhàn)”的形式貫穿于《廣告策劃與管理》的教學，并結(jié)合真實的企業(yè)項目，學生可以經(jīng)歷廣告策劃所需要的市場調(diào)研、廣告創(chuàng)意、廣告策劃方案執(zhí)行整個過程，可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的策劃能力，增加就業(yè)法碼。
一、加強《廣告策劃與管理》課程模擬實戰(zhàn)教學的必要性分析
1.模擬實戰(zhàn)教學可以將理論知識有效整合，做到學以致用。《廣告策劃與管理》是一門實踐性很強的學科，與企業(yè)、市場、消費者行為等因素關(guān)系密切，對人才培養(yǎng)提出更高的要求：既要掌握大量最新的市場信息，又要能對數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計、分析及評價；既要有大量的廣告理論知識，又要能進行獨特的廣告創(chuàng)意及廣告設(shè)計。模擬實戰(zhàn)教學模式的運用，需要結(jié)合真實的企業(yè)項目進行，給予學生實戰(zhàn)的平臺，結(jié)合企業(yè)營銷活動進行相應的廣告策劃，充分運用所學理論知識，真正做到學以致用。
2.模擬實戰(zhàn)教學可以提高學生的策劃能力，增加學生的專業(yè)素養(yǎng)。廣告策劃人員最重要的素質(zhì)是廣告策劃能力，通過模擬實戰(zhàn)教學，學生作為企業(yè)的廣告策劃人員，參與到具體產(chǎn)品的廣告策劃中，了解了廣告從調(diào)研到整個過程，提高了廣告創(chuàng)作的能力，從而增加了學生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.模擬實戰(zhàn)教學有利于加強與企業(yè)的合作，提高學校的知名度。學校培養(yǎng)學生主要是為企業(yè)輸送人才，學校教育的水平一定程度上取決于學生的職業(yè)素養(yǎng)，模擬實戰(zhàn)教學有利于加強與企業(yè)的合作，在對學生的培養(yǎng)中更多地參考企業(yè)的要求，不斷進行教學模式的改進，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，得到企業(yè)的認可。
二、《廣告策劃與管理》課程模擬實戰(zhàn)教學模式的具體內(nèi)容
《廣告策劃與管理》旨在培養(yǎng)學生的多項技能：市場調(diào)研分析、廣告主題策劃、廣告創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告媒介策劃等，這就要求在教學中必須通過一個完整的企業(yè)項目來綜合培養(yǎng)學生的多項廣告策劃技能。為了增強訓練的仿真性，整個實戰(zhàn)環(huán)節(jié)以真實的企業(yè)項目為題材來開展，此即本文提出的以項目為背景的模擬實戰(zhàn)教學模式。選擇合適的企業(yè)項目也是非常重要的，企業(yè)愿意與學校合作，參與整個實踐教學，能給予學生實戰(zhàn)的的平臺。本文以2013年1月我院經(jīng)濟與管理系市場營銷專業(yè)與娃哈哈公司簽訂的教學實踐基地合作項目為例進行模擬實戰(zhàn)教學模式的設(shè)計，具體如下：
1.確定娃哈哈格瓦斯廣告策劃項目，邀請娃哈哈企業(yè)人士介紹具體情況。今年年初營銷專業(yè)學生已經(jīng)參與娃哈哈新品格瓦斯的校園推廣策劃——“娃哈哈格瓦斯杯‘我是歌手’校園選拔大賽“中，對娃哈哈產(chǎn)品及銷售情況非常熟悉，這里可以由娃哈哈企業(yè)市場部人員結(jié)合這次推廣活動確定一個具體的廣告策劃項目---格瓦斯校園推廣的廣告策劃。開學第一節(jié)課時，給學生提出具體項目及學生需要完成的任務(wù)，并邀請娃哈哈校園對接人介紹企業(yè)、產(chǎn)品、市場、推廣活動等相關(guān)情況。《廣告策劃與管理》課程將以這個項目為中心，進行理論講授和實戰(zhàn)演練。
2.組建娃哈哈策劃團隊，進行合理分工。將全班學生進行分組，每組6—8人，組成娃哈哈策劃小組，小組成員角色分配由學生確定，如策劃總監(jiān)、市場調(diào)查人員、客戶代表、創(chuàng)意設(shè)計和文案人員等。
3.進行娃哈哈格瓦斯的廣告調(diào)研工作，收集市場信息。進行娃哈哈格瓦斯的廣告調(diào)研工作前，教師首先講授廣告調(diào)研的方法及廣告調(diào)研問卷設(shè)計的注意事項，然后每組進行廣告調(diào)研計劃的撰寫，進行組內(nèi)討論和全班討論，形成最終的調(diào)研計劃，交與娃哈哈公司校園對接人認可后，各組按計劃展開廣告調(diào)研工作。
4.撰寫娃哈哈格瓦斯的廣告策劃書，進行平面廣告和視頻廣告的創(chuàng)作。在教師講授完廣告心理、廣告主題策劃、廣告創(chuàng)意策略、廣告創(chuàng)作及廣告媒體的選擇后，各組同學需要結(jié)合廣告調(diào)研的統(tǒng)計數(shù)據(jù)完成廣告策劃方案。當然，每部分理論部分講授完后，學生就應該結(jié)合娃哈哈格瓦斯校園推廣活動進行部分策劃方案的撰寫。
5.進行廣告提案，模擬競標。各小組完成廣告策劃后進行廣告提案的，模擬競標。由相關(guān)專業(yè)老師與娃哈哈校園對接人做評委，給出各組的實踐分數(shù)。
6.執(zhí)行并完善廣告策劃書。方案一經(jīng)確定，學生配合娃哈哈企業(yè)人員進行方案的執(zhí)行，進行廣告的。策劃方案執(zhí)行一段時間后，結(jié)合廣告投放效果，學生再回到課堂總結(jié)這段時間的實踐情況，進一步對廣告策劃書進行修改和完善。
三、完善模擬實戰(zhàn)教學模式的思考
1.加強對教師的“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。《廣告策劃與管理》是一門實踐性很強的課程，如果教師沒有廣告實踐經(jīng)驗，模擬實戰(zhàn)教學很難進行，所以學校應加強對教師實踐教學能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的實踐機會，以完成業(yè)務(wù)的再提高。
2.教師在實戰(zhàn)教學中應與企業(yè)人員制定完善的合作計劃。模擬實戰(zhàn)教學主要以真實企業(yè)的市場推廣項目為基礎(chǔ)，整個環(huán)節(jié)是圍繞企業(yè)的市場推廣進行的，所以課程教學與企業(yè)市場推廣運作應緊密結(jié)合，這就要求教師與企業(yè)人員應有良好的合作。
3.教師在實踐教學中應實施有效的指導。項目實戰(zhàn)過程中，教師應巡視指導，給予學生必要的指導。且在模擬實訓結(jié)束時，應對各小組的廣告策劃方案進行有針對性的點評，讓學生認識到方案的不足之處。
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筆者專門從事廣告學專業(yè)的教學與實踐，經(jīng)過了長時間的思考和大量的論證，最終摸索出一套“以賽促學，以賽促教”的教學模式，即通過參加學科競賽，在競賽中學習，在競賽中講授，賽教統(tǒng)一、賽學合一。用比賽來檢驗學生的基本技能，提升學生自主學習的能力，使理論教學與社會實踐和現(xiàn)實需求密切結(jié)合、高度統(tǒng)一。
一、“以賽促教，以賽促學”的可行性
（一）“以賽促教，以賽促學”符合廣告學專業(yè)的特點。相較于其他專業(yè)，廣告學專業(yè)更加注重專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。而學科競賽正好可以提供一個施展所學的機會，促使學生將課堂的知識轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。
目前，廣告學主要的學科競賽有教育部主辦的“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”、中國廣告協(xié)會主辦的“中國大學生廣告藝術(shù)節(jié)學院獎”以及中國臺灣時報傳媒集團主辦的時報“金犢獎”。這些大賽的題目的主題和目標各有千秋，且要求的作品類型多樣。比如，今年舉辦的“第八屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽”作品類別分為類：平面類、視頻類（影視、微電影）、動畫類、互動類、廣播類、策劃案類、營銷創(chuàng)客類、公益類。不同的作品類別也就有不同的能力要求，有的側(cè)重平面設(shè)計，有的側(cè)重市場調(diào)查，有的側(cè)重營銷策劃，因此要想取得良好的成績，學生就需要不斷地學習，彌補自身不足，提升技能。
（二）“以賽促教，以賽促學”符合行業(yè)和市場的要求。各項賽事都有豐富的選題，這些題目涵蓋了食品、快消品、日用品、醫(yī)療等行業(yè)。那些創(chuàng)意簡報大都是企業(yè)根據(jù)自身實際情況而擬定，有著很強的現(xiàn)實針對性。學生通過比賽可以深入了解行業(yè)需求，甚至有可能將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際效益。所以這就需要老師和學生端正態(tài)度，把參加競賽當做一次真實的社會歷練而不是一次模擬的練習。比如第四屆大廣賽就是由南京青奧組委主辦，全國大學生廣告藝術(shù)大賽組委會承辦的，大廣賽“南京青奧會”專題設(shè)計競賽，在五萬件有效作品中由北京印刷學院研究生崔欣曄設(shè)計的“ii”最終被確定為南京青年奧林匹克運動會吉祥物。這些貼近市場的“真刀真槍”的比拼使學生身臨其境，為走向相應的崗位積累了經(jīng)驗。
（三）“以賽促教，以賽促學”有助于教學相長。《禮記?學記》云：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”參加學科競賽既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，也有助于教師完善自我。學生通過參加學科競賽，會及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，在完成平面設(shè)計、策劃、電視廣告以及廣播廣告等的過程中，學生會有一些體會，音視頻軟件操作不熟練，問卷調(diào)查的題目設(shè)置以及樣本的分布、市場調(diào)查也只是簡單的陳列，缺乏邏輯性和深入的分析，活動策劃的表述不準確，這些問題會激發(fā)學生的學習動力和熱情。除了提升技能外，競賽也會提增強其他能力，比如團隊合作能力、組織能力、人際交流的能力、創(chuàng)新能力等。同樣的，教師在指導學生參加學科競賽時也常會遇到各種問題，此時，教師也需要不斷學習來更新知識體系，跟上業(yè)內(nèi)趨勢，以此來提升自我，更好地向?qū)W生施教。
二、“以賽促教，以賽促學”模式的應用
（一）完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案就像大海中的燈塔，指引著人才的培養(yǎng)方向，也決定專業(yè)課程的設(shè)置以及專業(yè)體系的建構(gòu)。人才培養(yǎng)方案制定出來之后還需要不斷地修訂和完善。而學科競賽則對此前人才的培養(yǎng)進行了階段性的檢驗，這既有利于教學實踐的改革，也有助于人才培養(yǎng)方案的改進。特別是在當下互聯(lián)網(wǎng)作為主導的時代，廣告的形式、營銷的手段、策劃方案以及媒介投放的手段都有更高、更新的要求，這就要求人才培養(yǎng)方案圍繞著新的能力培養(yǎng)為目的，以企業(yè)的用人標準作為依據(jù)，完善課程體系，以此提高教學質(zhì)量和提升學生的綜合能力。
（二）以實踐促理論。一般而言，廣告學專業(yè)的學生都是文化生，大多數(shù)都沒有美術(shù)功底。他們在空間透視、色彩、構(gòu)圖等方面的知識比較欠缺，對Photoshop ，illustor ，premiere ，audition等音頻、視頻軟件的運用比較生疏。因此，學校應該采取相應的措施，比如開設(shè)素描、色彩等課程，又比如設(shè)立圖形工作站、廣告攝影棚等專業(yè)實驗實訓基地，專門聘請老師開設(shè)平面設(shè)計、CI設(shè)計、廣告攝影攝像以及視頻剪輯等課程來提升學生的軟件運用能力，并使之結(jié)合競賽經(jīng)驗自覺地動腦、動手。
目前，廣告學專業(yè)的老師大多來自于新聞、傳播、文學等領(lǐng)域，廣告設(shè)計、視覺傳達、市場營銷等方面的師資較為稀缺。最為重要的是，對于一些青年教師而言，他們大都是自高校畢業(yè)后直接進入教學崗位，從事廣告行業(yè)的經(jīng)驗很欠缺，即使有過一些在廣告公司工作的經(jīng)歷，但他們還是缺乏廣告行業(yè)內(nèi)的系統(tǒng)歷練，不少理念和實踐存在著一定程度的脫節(jié)。為了更好地克服這些問題，青年教師有必要利用寒暑假的時間到省內(nèi)外知名廣告公司去學習。這種實習不是簡單的脫產(chǎn)實踐，而是系統(tǒng)的、有計劃的在策劃、客服、創(chuàng)意等部門進行輪崗實踐。用實際操作來解答競賽中的困惑，以實踐來驗證理論，這有助于高校教師更新固有的知識體系，避免思想僵化，更加準確地把握廣告行業(yè)的最新趨勢，以此提升知識水平和教學技能，優(yōu)化教師隊伍。同時還聘請社會上具有多年從業(yè)經(jīng)驗的資深人士進行實踐教學，這對教師隊伍的結(jié)構(gòu)起到了極大的優(yōu)化。
（三）健全機制。高校老師除了繁重的教學任務(wù)外，還要面對科研的考核。這常給他們沉重的壓力。而學科競賽是廣告學專業(yè)課堂教學的延伸。課下指導無形中也會增加教師的負擔，因此有必要在制度上對教學競賽進行保障。
對于學生來說，可以在培養(yǎng)計劃中將學科競賽設(shè)置成一門實踐課程，并給予相應的學分。
對在比賽中獲獎的學生更是要在三好學生以及獎學金的評選中優(yōu)先考慮，通過樹立典型，來帶動其他同學來學習。同時，將教學競賽的成績折算成創(chuàng)新學分，計入總學分。對于指導比賽的教師而言，學校可以將指導過程折算成課時工作量，同時在省級、國家級比賽中有所收獲的指導老師，學校也應該在科研考核上予以肯定，同時給予一定的獎勵。通過健全制度的措施，提高學生自主學習的能動性和指導教師的積極性。
三、結(jié)語
“以賽促教，以賽促學”實施后，學生的能動性和積極性都有極大的提升，應用能力和實踐能力得到了加強，廣告創(chuàng)新和策劃能力也有了顯著的進步。教師也不再拘泥于課本，結(jié)合廣告大賽策略單的要求，對學生進行針對性的創(chuàng)意訓練，把課堂延伸至教室外。教師通過對教學競賽過程中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，形成新的教學內(nèi)容、教學成果和教學方法，擴充了了教學內(nèi)容。同時，將業(yè)界的最新的資訊引入課堂教學，以就業(yè)為目的，將企業(yè)需要的人才標準作為依據(jù)，不斷的調(diào)整教學體系，使之與社會接軌。
當然，在競賽的組織過程中也要高度重視一些問題。比如有些院校將優(yōu)秀的學生集中起來組隊，這雖然有利于學校沖擊好名次，但卻忽略了對其他同學的指導，也就違背了競賽的初衷――以競賽促教改。再比如，有些團隊的成員專業(yè)背景過于單一。他們傾向于找同班、同專業(yè)、同院的隊友。這樣的隊伍知識體系過于集中，不利于分工合作。教師在今后的實踐過程中，要用科學的管理方法適當干預隊伍的組建。
摘要：高職院校把職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。競賽對職業(yè)崗位能力的開發(fā)、課程標準的制定到人才培養(yǎng)方案的實施具有巨大的促進作用。
關(guān)鍵詞：技能競賽;職業(yè)崗位能力;技能水平;人才培養(yǎng);對接
按照國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，要求各級各類職業(yè)院校“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，廣東科學技術(shù)職業(yè)學院積極組織學生參加職業(yè)技能大賽，通過大賽不斷促進教學改革，把競賽作為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，教師教和學生學具有了針對性，同時，教師的專業(yè)水平和實踐教學能力得到鍛煉，學生的技能水平和綜合素質(zhì)也明顯增強。
一、職業(yè)技能競賽與教學融通推動了教育教學的改革發(fā)展
（一）教師教和學生學具有了針對性
競賽項目及要求和專業(yè)主要課程相銜接，進一步增強人才培養(yǎng)的針對性。藝術(shù)設(shè)計學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聯(lián)合華記環(huán)球建筑股份有限公司舉辦“華記環(huán)球杯”職業(yè)技能大賽，每年舉辦一次。大賽分兩個項目，室內(nèi)設(shè)計施工圖繪制和迎賓臺創(chuàng)意設(shè)計與手繪表達。競賽涵蓋了環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程《AutoCAD制圖》《室內(nèi)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法》等和核心課程《餐飲空間設(shè)計》《展示空間設(shè)計》等，要求學生必須熟練AutoCAD軟件操作和具備創(chuàng)意手繪表達的專業(yè)技能。
2014年廣州市屬高職院校動漫設(shè)計與制作技能競賽，我院數(shù)字媒體和游戲美工專業(yè)選送的“數(shù)碼插畫設(shè)計項目”和“游戲角色設(shè)計項目”共四部作品獲2個一等獎和1個二等獎。競賽展現(xiàn)了珠三角地區(qū)高職院校學生動漫設(shè)計與制作技能水平，促進我校動漫專業(yè)教學更好地建設(shè)與提高。
（二）學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
根據(jù)大賽考核內(nèi)容，不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業(yè)資格等級證書。學院通過與部分同類院校和相關(guān)企事業(yè)單位的走訪與交流，對專業(yè)相關(guān)崗位證書了解和分析，制訂了職業(yè)能力分析表。學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進行選擇，有計劃地獲取一項甚至多項職業(yè)資格證書。
產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力分析表：
專業(yè)核心能力 就業(yè)崗位指向
運用產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)軟件的繪制圖紙的能力。 初次就業(yè)崗：繪圖員、美工;
1.藝術(shù)審美能力;
2.發(fā)散思維和創(chuàng)意能力;
3.設(shè)計手繪表現(xiàn)能力;
4.運用平面繪圖軟件繪制二維效果圖的能力;
5.運用Rhino構(gòu)建產(chǎn)品三維模型的能力;
6.渲染產(chǎn)品效果圖的能力;
7.熟悉新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計的整個流程，熟悉企業(yè)運作方式，有善于利用材料、工藝、技術(shù)進行新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力;
8.市場調(diào)研分析能力;
9.客戶溝通能力;
10.書寫市場調(diào)研報告、策劃方案的能力;
11.溝通協(xié)調(diào)能力及表達能力，組織能力，設(shè)計管理與團隊合作能力。 目標就業(yè)崗：產(chǎn)品設(shè)計師、設(shè)計助理、設(shè)計總監(jiān);
1.產(chǎn)品平面廣告設(shè)計的能力;
2.產(chǎn)品包裝設(shè)計的能力;
3.產(chǎn)品展示陳列設(shè)計的能力。
4.產(chǎn)品推廣能力。 拓展崗：平面設(shè)計師、視覺傳達設(shè)計師、商業(yè)展示設(shè)計師、包裝設(shè)計師、產(chǎn)品推廣人員。
該專業(yè)學生必須修滿學分獲得職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。職業(yè)資格證書要求（1）普通高校非計算機專業(yè)計算機應用水平考試證書。（2）獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一：①全國信息化專業(yè)技能認證，產(chǎn)品造型設(shè)計工程師助理工程師級（中級）或工程師級（高級）。②全國信息化專業(yè)技能認證平面設(shè)計工程師（高級）認證證書;③計算機輔助設(shè)計高級或中級繪圖員（CAD）證書。
各專業(yè)學生在老師的指導下參賽獲獎取得相應的職業(yè)資格證書。把大賽與職業(yè)資格證書制度、就業(yè)準入制度、提高勞動者整體技能素質(zhì)有機結(jié)合起來。
（三）職業(yè)技能大賽促進校企合作，開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)教師學生的科研創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力。爭取行業(yè)企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，提供人力、物力、財力的支持。一方面企業(yè)參與使學校針對其產(chǎn)品強化教學，培訓成熟的準職業(yè)人;另一方面企業(yè)在贊助賽事時展現(xiàn)自己的企業(yè)文化，提高社會知名度，真正實現(xiàn)互惠同贏。
學院與珠海本土企業(yè)金輝禮飾紀念品有限公司合作，在校內(nèi)成立產(chǎn)學研基地。該基地入駐金輝公司6名設(shè)計師、技師和多名學院教師，院方和企業(yè)以項目開發(fā)模式，共同開展教學。企業(yè)除提供資金、設(shè)備、師資，還為基地內(nèi)學生提供助學金和各種補助。學生們的設(shè)計作品歸企業(yè)所有。這種模式實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。學生們以港珠澳大橋、漁女、航展等珠海元素為主題設(shè)計特許紀念品、手信。其中，以航展為主題的作品僅在航展期間的銷售額就達二十多萬元。第十屆中國航展紀念徽章等多種手信成功入選第一批珠海手信產(chǎn)品名錄，成為對外展示珠海風土人情的無聲“代言人”。
（四）大賽促進和提高了教師的專業(yè)水平和實踐教學能力
職業(yè)技能大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當前行業(yè)中此項技能的實際運用和發(fā)展趨勢。在競賽過程中，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，把設(shè)計一線對崗位技能人才實際要求和崗位變化趨勢直接融入課程教學體系中去，從而縮短人才培養(yǎng)與用人單位及崗位需求的差距。學院重視“雙師型”教師隊伍的成長，一方面從企業(yè)引進一線設(shè)計師，同時提倡在職教師定期下企業(yè)鍛煉、學習。例如環(huán)藝專業(yè)從事實踐教學的主講教師應具備室內(nèi)設(shè)計師、景觀設(shè)計師等資格證書（含高級工），或經(jīng)學校認可的“雙師型”教師;從事輔助教學的實訓指導教師要具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉本專業(yè)實訓室的各種設(shè)備操作，使得教師隊伍具有更強的實踐教學能力。
二、結(jié)語
職業(yè)技能競賽對崗位能力的開發(fā)、課程標準的制定到人才培養(yǎng)方案的實施具有巨大的促進作用。建立技能競賽長效機制，形成一套管理科學、程序規(guī)范、保障有力，并在社會上具有影響力的技能競賽和人才表彰制度，還需不斷地繼續(xù)努力。高等職業(yè)院校以賽促教，確定技能競賽周（月），對形成濃厚的技能訓練氛圍，展示高職學生良好的技能水平，向社會宣傳職業(yè)教育成就具有十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]周雷.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓教學模式的研究與實踐.[J]才智.2011（06）
[關(guān)鍵詞]營銷與策劃 職業(yè)活動導向 課程體系
[作者簡介]劉輝（1971- ），女，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院汽車與物流學院，副教授，碩士，研究方向為營銷策劃、職業(yè)教育教學。（陜西 咸陽 712000）
[基金項目]本文系2013年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會重點課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運行機制研究”（課題編號：GZYZD1213006，課題負責人：劉輝）、2012―2013年度陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)活動導向的高職營銷與策劃專業(yè)模塊化課程構(gòu)建研究”（課題編號：SGH13532，課題負責人：劉輝）的研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0130-02
高職院校教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了更好地適應高級技術(shù)技能型人才的需要，高職營銷與策劃專業(yè)建設(shè)始終堅持以市場需求為導向，以能力為本位的指導思想，以職業(yè)崗位群的知識、能力、素質(zhì)需求作為人才培養(yǎng)主要方向，針對營銷與策劃校內(nèi)和校外實訓效果的現(xiàn)狀和營銷與策劃工作崗位的實際要求，系統(tǒng)分析并構(gòu)建營銷與策劃專業(yè)課程體系。
通過近幾年的不斷探索和實踐，營銷與策劃專業(yè)在推行“校企合作、工學結(jié)合、實踐主導、第三方考核”人才培養(yǎng)模式的教育教學背景下，基于營銷職業(yè)活動導向，切實從實際崗位需求出發(fā)，明確營銷與策劃崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對高職營銷與策劃專業(yè)課程體系進行實踐研究，構(gòu)建職業(yè)活動導向的模塊化項目課程體系，適應以能力為本位、可持續(xù)性發(fā)展的高職人才培養(yǎng)目標。
一、高職營銷與策劃專業(yè)課程體系的建設(shè)基礎(chǔ)分析
（一）營銷與策劃專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式改革
以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，結(jié)合營銷與策劃專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過深化校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式的實踐與改革，探討校企合作共同開發(fā)營銷與策劃專業(yè)課程體系、課程建設(shè)和教學資源，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接等五個對接，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂符合其要求的營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
工學結(jié)合離不開校外單位的緊密合作，為使營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系更加符合企業(yè)實際工作需要，在人才培養(yǎng)方案制訂后，廣泛征求校外企業(yè)負責人對人才培養(yǎng)方案、主干課程設(shè)置等方面的意見和建議，在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)了“營銷團隊建設(shè)與管理”“平面廣告設(shè)計”“整合營銷傳播”“營銷之道軟件實訓”等課程。
（二）職業(yè)活動導向和第三方考核的人才培養(yǎng)路徑
1.專業(yè)認知階段。新生入學后，組織學生加入營銷策劃協(xié)會，學生在學習公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，由高年級學生指導學生參加各類專業(yè)學習活動，新生四人為一組組成一個專業(yè)學習團隊，在高年級學生的指導下，為校外企業(yè)單位進行銷售活動、調(diào)研活動、廣告宣傳活動、營銷策劃等基礎(chǔ)性的工作。這種做法不僅豐富了學生的校園文化生活，同時開闊了學生的視野、積累了工作閱歷、增強了營銷與策劃的意識，為將來的專業(yè)學習打下了基礎(chǔ)。本階段的活動主要在大一階段開展。
2.職業(yè)核心能力學習階段。根據(jù)多年的摸索，營銷與策劃專業(yè)綜合各課程教學方法的特點，形成了“四階循環(huán)教學法”。
第一階段是任務(wù)導向的校內(nèi)外合作階段。在實施教學前，各專業(yè)核心課程教師應明確課程實施項目主題及大致的工作任務(wù)，然后由學生自主聯(lián)系合作單位，與其簽訂合作意向，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)授課教師調(diào)整課程內(nèi)容，使課程的內(nèi)容與企業(yè)實際工作需求相結(jié)合，整合校內(nèi)外各種資源，制作明確的學生力所能及的工作任務(wù)及實施步驟。
第二階段是任務(wù)驅(qū)動的教學階段。在教學過程中，將企業(yè)實際工作崗位中的某一項工作任務(wù)作為一個知識技能模塊展開教學活動，采用理實一體化的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學為主，教師只是帶領(lǐng)和啟發(fā)學生深入分析研究，解決實際問題。本階段要求授課教師與學生共同研討項目各方面的可行性實施步驟，并制定各種行動指標。
第三階段是工學交替的教學階段。本專業(yè)在高職教學過程中實行指導教師制，每位指導教師負責15～20名學生的專業(yè)課程學習，在實踐中，利用校內(nèi)的教學資源和合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，開展工學交替的教學方式。通過學生與校外實習單位的密切合作，調(diào)查分析本單位的經(jīng)營現(xiàn)狀和銷售情況，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用專業(yè)知識理論分析經(jīng)營過程中出現(xiàn)問題的原因。進而根據(jù)內(nèi)外部營銷環(huán)境狀況，為合作單位提出一個較為合理的解決方案，并制定推廣與策劃文案，由合作單位的工作人員和學生共同實施推廣措施，教師可以全程跟蹤，及時解決應用問題，幫助學生更有效地推動合作單位的經(jīng)營狀況。
第四階段是項目作品撰寫階段。經(jīng)過了上述三階段的教學過程，專業(yè)教師和學生共同配合，不斷改進完善策劃方案，最終完成可行性較強的項目作品，本項目作品可以作為下一輪學生第二階段的教學過程使用。同時，鼓勵學生將所做項目作品拿去參加各級營銷策劃大賽，凡在高級別大賽中獲得較高名次的作品，該作品可列入畢業(yè)設(shè)計作品之列，一舉兩得。
3.職業(yè)鍛煉階段。大三階段的學習，主要開展崗前就業(yè)方向的課程指導和培訓，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，由學校及教研室共同為學生尋找頂崗實習單位和就業(yè)單位。
二、高職營銷與策劃專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建
（一）建設(shè)思路
以市場需求為導向，從職業(yè)分析入手，以培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才為目標，在對營銷工作崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位技能分析的基礎(chǔ)上，確定知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標和要求，創(chuàng)新并實踐高職教育教學規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，及時跟蹤營銷與策劃職業(yè)群對技能的要求，在制定課程體系架構(gòu)與課程、教材建設(shè)具體目標時，提高該專業(yè)教育的針對性和適應性，體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和前瞻性；采取積極措施進行課程建設(shè)的內(nèi)容、課程開發(fā)思路、課程教學方法以及實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)思路的改革，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要的高級技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)的課程體系。
（二）建設(shè)任務(wù)
1.構(gòu)建營銷與策劃專業(yè)特色的模塊化課程體系。通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研、企業(yè)專家訪談會、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式，對營銷與策劃專業(yè)面向的職業(yè)崗位進行分析，明確學生的學習領(lǐng)域和職業(yè)崗位取向，并制定職業(yè)崗位能力標準。根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，針對若干營銷與策劃職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域，提煉出典型工作任務(wù)，找出崗位所需要的知識、技能和素質(zhì)要求，并進行解構(gòu)和重組，構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)兩個對接和營銷與策劃職業(yè)活動過程系統(tǒng)化的課程體系。
針對社會企業(yè)對營銷人才更多強調(diào)“多能”而非“一專”的職業(yè)特點，根據(jù)實際業(yè)務(wù)中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標準，以及完成工作任務(wù)所必備的專業(yè)核心能力和專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等來開發(fā)專業(yè)課程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)活動過程為導向的專業(yè)課程體系。將課程體系分為四大部分，即公共技能、職業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心技能和職業(yè)拓展技能的課程模塊。
2.營銷與策劃專業(yè)課程內(nèi)容的整合創(chuàng)新。在營銷專業(yè)的課程內(nèi)容方面進行整合創(chuàng)新，必須采取積極措施進行課程建設(shè)內(nèi)容、課程教學方法、課程教學模式以及實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)思路的改革，重點工作是針對教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革，以此落實課程體系改革。具體措施表現(xiàn)在以下五方面：
第一，開發(fā)營銷與策劃專業(yè)的“理實一體化”教材。首先，建設(shè)項目導向型的專業(yè)教材，以能力培養(yǎng)為核心，進而確定專業(yè)課程的學習領(lǐng)域，每一個學習領(lǐng)域再分別設(shè)計相應的學習情境和知識技能目標。根據(jù)專業(yè)教學的需要，營銷教研室分別組織教師出版了“網(wǎng)絡(luò)營銷”“商務(wù)禮儀”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”等多門課程的教材。通過開發(fā)項目化、情境化課程教材，帶動了相關(guān)課程改革。
第二，實施專業(yè)核心課程理實一體化教學方式。為了能加深學生的理解深度，授課過程中，注重結(jié)合專業(yè)模擬軟件的使用，讓學生在模擬過程中，理解知識的使用過程。如在“推銷技巧與商務(wù)談判”“平面廣告設(shè)計”“商務(wù)禮儀”等課程上，根據(jù)專業(yè)課程的教學過程與實際工作任務(wù)，充分激發(fā)學生的心智活動，將教、學、做密切結(jié)合，實施專業(yè)核心課程理實一體化教學方式。
第三，實施項目化教學。營銷與策劃專業(yè)圍繞工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在主干課程中普遍按照項目化、實戰(zhàn)化的做法組織教學，為學生營造良好的成長環(huán)境。要求學生組建成4～8人的項目團隊，所有工作項目都由學生團隊自主負責，在團隊成員分工與協(xié)作的基礎(chǔ)上完成，從而為學生營造在團隊合作中成長的環(huán)境。這其中許多項目又是企業(yè)委托的項目，使學生在真槍實戰(zhàn)中得以鍛煉，在企業(yè)化運作的環(huán)境中學習與人溝通、承擔責任、調(diào)適心理等方法，全過程鍛煉了實際工作崗位的操作能力。
第四，建設(shè)和開發(fā)綜合實訓課程。利用校內(nèi)實訓基地，為學生開設(shè)“營銷之道軟件對抗實訓”“廣告策劃實訓”“營銷與策劃實訓”等課程，結(jié)合課堂進度，隨時進行全真操作，提高獨立思考能力和動手能力，取得理想的教學效果。此外，還開拓了多個校外實習基地，讓學生在企業(yè)的實際工作崗位上進行現(xiàn)代市場營銷實習、推銷實習、調(diào)研實習等。
第五，積極組織學生參加各級別職業(yè)技能大賽。在實施營銷與策劃專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革過程中，積極組織學生參加各個級別的市場營銷策劃大賽，用參賽結(jié)果來證明學生的專業(yè)知識水平和素質(zhì)能力水平，并且通過各類營銷技能大賽促使學生為合作單位制訂可行性較高的專業(yè)發(fā)展方案，提高學生和本專業(yè)的整體社會服務(wù)能力。營銷專業(yè)技能大賽通過對企業(yè)真實產(chǎn)品及服務(wù)項目進行營銷策劃和現(xiàn)場實施，調(diào)動了學生的學習積極性，極大提高了學生的團隊協(xié)作能力及實踐操作能力，同時也擴大了企業(yè)與參賽院校的知名度，為進一步深化校企合作、工學結(jié)合教學模式改革提供了很好的思路。
三、總結(jié)
根據(jù)能力本位原則的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕耍槍I銷與策劃專業(yè)對應的職業(yè)崗位群，科學合理地改革營銷與策劃專業(yè)課程體系。在執(zhí)行新型的營銷與策劃專業(yè)的教學任務(wù)中，始終堅持實踐主導、校企合作、能力本位的辦學方向，最終達到提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，獲得良好的未來可持續(xù)性崗位發(fā)展的前途。
[參考文獻]
[1]高俊學，劉偉光.高等職業(yè)院校課程改革問題研究[J].中國成人教育，2009（9）.
關(guān)鍵詞：教學方法；模式；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26018402
1市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及意義
在當前市場經(jīng)濟體制下，市場營銷已成為企業(yè)重要的職能，它也關(guān)系到企業(yè)的生死，目前許多實例表明高職院校傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學觀念已不能滿足于現(xiàn)狀，企業(yè)對學生也不滿意，這就出現(xiàn)了學生想找工作找不到，而且頻繁換工作，企業(yè)想找到合適的人才卻找不到，還嫌學生要求過高，從而產(chǎn)生供需矛盾，所以高職教育要結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點，對現(xiàn)在教學模式就該進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會需要的高技能性人才。
有些高職院校過于注重市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)理論教學，“重學歷，輕技能”，對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)忽視了或者不太重視，導致學生對市場營銷專業(yè)缺少了解，專業(yè)意識很薄弱，沒有學習興趣；另外，由于在認識上的偏差，導致學校的培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)發(fā)展定位不準確，專業(yè)特色不鮮明，課程體系的建設(shè)與改革沒有進展，課程設(shè)置不合理，學生的理論知識偏多，實踐動手能力欠缺，比如學生進入企業(yè)之后完成不了一份營銷策劃方案或者市場調(diào)研方案；教學方法單一，教學考核也帶片面性，在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，從學校到學校，這樣就會缺乏實踐動手能力，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。
2市場營銷專業(yè)實踐教學改革的成效
為了讓高職院校的學生畢業(yè)之后能直接從事技能操作，為企業(yè)及社會創(chuàng)利，達到高職院校人才培養(yǎng)的目標，滿足社會對人才的要求，應該鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”、達到“企業(yè)+學生+社會”三滿意、“創(chuàng)新、實踐、效益”為基本思路等，通過工學結(jié)合、半工半讀能夠使學生從這個窗口窺視社會的多元化和復雜化，并從與企業(yè)的交流和學習中提升與人交往的能力，學習到了在課堂上學習不到的知識，在擺正自身位置方面起到了促進作用。在工作崗位上通過眼觀手動，使學生的潛在能力得到了挖潛、發(fā)揮，并在實踐中得到了證明。同時，通過這種模式，可以看出學生是肯學的，工作是努力的，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的效益，用人單位對這種教學模式非常認可，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想，提高教師的“雙師”能力和改善師資隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。學生可以提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。
3教學改革方式的優(yōu)化
（1）課程設(shè)計思路優(yōu)化：依據(jù)中小企業(yè)營銷崗位任職要求、職業(yè)標準、崗位工作任務(wù)所需具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與要求為主要培養(yǎng)目標，兼顧生產(chǎn)過程分析、生涯發(fā)展和教學設(shè)計，通過實踐專家訪談會等程序化的方法.確定課程的基本內(nèi)容，即典型工作任務(wù)，如市場營銷專業(yè)的要會撰寫營銷策劃書，就會構(gòu)建一個房地產(chǎn)的項目，要達到的、職業(yè)能力從市場分析、找出優(yōu)勢、劣勢、制定市場營銷戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)、營銷費用、效果評估與反饋等，從而設(shè)計專業(yè)核心課。
（2）課程實施優(yōu)化：形成了“校企雙元互動，辦學資源共享，學生共管共育，風險利益共當”的良好運行機制。企業(yè)技術(shù)骨干參與課程開發(fā)，提供真實生產(chǎn)性工作場景，提供典型任務(wù)學習情境案例，課程實施達到預期效果。
（3）教師的實踐能力優(yōu)化：老師必須要到企業(yè)中學習與鍛煉，了解服務(wù)社會，行業(yè)企業(yè)的需求，對學生因材施教，從而加快教學內(nèi)容的更新與教學改革，教師到企業(yè)還能與企業(yè)一同探討，幫助企業(yè)解決實際問題與帶來經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)與老師可以達到“雙贏”，教師到企業(yè)也要擴寬自己的理論知識，學習企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的培訓，回來之后要寫實踐報告，我校還專門聘請了校外的企業(yè)專家作為兼職教師兼課與實訓指導，從而建立了具有良好素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。
（4）校內(nèi)、校外實訓基地優(yōu)化：我們學院對市場營銷專業(yè)實訓非常重視，投入建設(shè)了4個市場營銷專業(yè)實訓室，如市場營銷綜合實訓室、商務(wù)談判室、商務(wù)禮儀室，同時在校內(nèi)辦起了申通物流、創(chuàng)業(yè)街、校內(nèi)營銷技能大賽、ERP電子沙盤技能比賽等，為學生提供了廣闊的學習平臺。比如，我們市場營銷專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)營銷教學模擬系統(tǒng)”，該軟件營造了一個仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真實地模擬了網(wǎng)絡(luò)營銷中的各個環(huán)節(jié)，主要功能模塊有信息、網(wǎng)上調(diào)研、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)廣告、客戶關(guān)系管理、理論教學等，模擬企業(yè)角色的學生，通過系統(tǒng)內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺對整個市場趨勢進行有效的分析，制定出符合自身發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，并利用網(wǎng)絡(luò)上所提供的各項資源開展實際的網(wǎng)絡(luò)營銷活動，獨立經(jīng)營自己的公司，并與其他模擬企業(yè)進行激烈的競爭，從而更深入地體會到網(wǎng)絡(luò)營銷的實戰(zhàn)性。
（5）考核制度的優(yōu)化：我們專業(yè)課程緊貼國家職業(yè)標準、企業(yè)標準和職業(yè)技能考核標準，專業(yè)課程考核采用過程考核、期終考核、校內(nèi)、校外實訓考核、知識競賽、技能競賽、以證代考等形式靈活組合。注重考核學生實際掌握知識、應用知識、解決實際問題的能力，訂單班學員考核主要由企業(yè)參與評價，實行企業(yè)驗收考核和崗位理論實操、安全考試兩種形式。以往都是以“期末成績+平時成績”進行綜合評分，現(xiàn)在以“期末成績+平時成績+實訓成績”，實訓有校內(nèi)、校外實訓，比如有同學在網(wǎng)上開店或者在一定的時間內(nèi)達到了銷售量，可以加分，有的同學在淘寶上開眼鏡店，電器店，服裝店等，在老師的指導下，自己的不斷摸索與學習中，從開店至今，既能豐富了理論知識，也加強了實際動手能力和創(chuàng)新能力，而且經(jīng)濟效益還非常可觀，甚至不用家里給錢交學費，自己就能解決，也增強了信心，很能激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)業(yè)激情，達到了在工作中學習，在學習中工作。
（6）高職院校多舉行營銷大賽，以賽促學，共同育人成就合作企業(yè)，在2013年我們學校市場營銷班的學生與廣州從化粵清香企業(yè)共同組織了網(wǎng)上銷售競賽活動，通過一年的時間檢驗學生的銷售能力，不僅幫企業(yè)銷售了產(chǎn)品，也增加了學生的實踐經(jīng)驗，同時師生還得到了企業(yè)提供的獎金，從而達到了雙贏。在2014年由企業(yè)出資在我們學校舉行營銷大賽，以賽促學，共同育人成就合作企業(yè)，我們學校市場營銷教研室舉行了與廣州某房地產(chǎn)公司、某醫(yī)藥公司、某區(qū)的特色產(chǎn)品等的營銷大賽，由企業(yè)主辦，企業(yè)出資，同學們自己互相組隊，在網(wǎng)上網(wǎng)下競賽評比，網(wǎng)上看銷售成績，網(wǎng)下看策劃方案（PPT制作與現(xiàn)場提問答辯），評委們與老師們進行指導、督促檢查、綜合評分之后最終評出一、二、三等獎，有獎金與榮譽證書，同學們參賽的積極性非常高，都反應通過比賽提高了自己的專業(yè)水平，企業(yè)也比較滿意，企業(yè)也根據(jù)自己的需求狀況對學校提出了意見與建意，雙方進行交流之后在對自己的教學計劃進行修改，完善，滿足了企業(yè)的需求，且企業(yè)在學生畢業(yè)時優(yōu)先考慮這些學生的就業(yè)問題，由于考試方法靈活，學生實際動手理論與實際結(jié)合密切，激發(fā)了他們的學習積極性，也增加了老師設(shè)計、批卷考核與學生應試的難度，從而使師生雙方都提高了實際運用能力。
我們不斷改善教學模式，目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能性人才，為此我們校內(nèi)還有“工商模擬市場”、“跳蚤市場”、“學生超市”、“大學生創(chuàng)業(yè)園”、“校園商業(yè)街”等，都見證了教學改革的實效性，都能提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足社會需求。
參考文獻
關(guān)鍵詞：設(shè)計；競爭力；能力培養(yǎng)；產(chǎn)學研
正如美國哈弗大學商學院羅伯特.海茨教授說過的“15年前企業(yè)是以價格作為市場競爭力，今天是以品質(zhì)作為競爭力，明天企業(yè)的市場競爭力將以設(shè)計為中心。”一個國家未來的生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展水平體現(xiàn)在設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平上，而與設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分的是設(shè)計教育的水平。如何迎合未來市場競爭力，如何給企業(yè)帶來巨大的動力與附加值？應當是設(shè)計藝術(shù)專業(yè)做出極為深刻反思的時候了。作為應用型專業(yè)，設(shè)計藝術(shù)綜合了美學、經(jīng)濟學、心理學、認知科學、計算機科學、人文科學、環(huán)境工程學、市場學、人體工程學、以及社會學等為一體的學科，與社會經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。設(shè)計專業(yè)作為綜合的、多學科交叉的專業(yè)，不僅需要學生在大學期間有豐富的理論知識積累，同時更需要有與之相匹配的實踐為保證。因此更需要產(chǎn)、學、研的實踐教學模式，由此既可以豐富教學內(nèi)容，又能使學生提高創(chuàng)新設(shè)計與實際操作相結(jié)合的能力，最終達到滿足未來社會經(jīng)濟發(fā)展的適合型人才的需求。
一 跳出簡單的“課堂化”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的“勝任工作”能力，構(gòu)建學生在學習活動中的主體地位
除專業(yè)理論課外，所有的技能課程都要求學生動手操作，從做中學是學生形成自己實踐經(jīng)驗的根本途徑。通過在教學一線的實踐和研究，筆者認為設(shè)計專業(yè)課程教學方法必須打破傳統(tǒng)的課堂模式，調(diào)動學生的學習積極性。教師要有意識的將相關(guān)專業(yè)知識按照實際設(shè)計公司的運作過程展開，讓課堂成為“工作室”，將授課課堂安排到現(xiàn)場實地，這種形式更為直觀，容易激起學習興趣，便于增加學生理解力，進而強化學生做好成為設(shè)計師的意識準備工作，構(gòu)建設(shè)計師技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工作中必要的團隊精神。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，校方可帶領(lǐng)學生以項目小組的形式，進駐設(shè)計公司進行考察學習，通過設(shè)計公司責任人向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，參觀專業(yè)操作流程，使學生親身感受設(shè)計師的專業(yè)精神。設(shè)計公司也可為課程實踐提供實踐項目和實驗設(shè)備，提高學生實踐能力的同時又能將實驗的結(jié)果反饋給公司，幫助公司獲得更大的利潤。比如，筆者在2012年教授視覺形象設(shè)計課程時，按照產(chǎn)學研結(jié)合型的教學模式，組織學生教學實踐，先后完成了與三聯(lián)企劃合作項目，山東省監(jiān)獄系統(tǒng)視覺統(tǒng)一規(guī)劃的設(shè)計方案。
二 培養(yǎng)學生設(shè)計開發(fā)策劃能力，形成實踐與研究一體化的教學模式
針對設(shè)計專業(yè)課程的特點，突出實踐與研究一體化的教學模式，在設(shè)計課程教學中，教師應實時接觸最新的設(shè)計動向及盡量尋找不同行業(yè)的設(shè)計征集、比賽活動，使學生可以多種角度練習，將這些有選擇的納入到課堂中來，組織學生互動討論每個項目的特點，通過對題目統(tǒng)一的分析和認識，增加學生對于市場調(diào)研的力度，主動尋找理論、查找文獻、解析相關(guān)案例，理清創(chuàng)作思路，選擇適合的手法、表現(xiàn)形式、多樣化設(shè)計方案，運用所學相關(guān)知識進行專題研究，并在此基礎(chǔ)上有意識的要求學生將設(shè)計構(gòu)思以條理性的文字表達出來，形成設(shè)計策劃，在課堂上進行設(shè)計提案。然后整體展示，互相吸收好的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，教師結(jié)合自己的設(shè)計經(jīng)驗和作品，講授投標注意的事項和問題，同時，由于方案征集與比賽項目都有時間限制，所以促使學生在一定時間內(nèi)完成設(shè)計，使學生在學校期間養(yǎng)成講求工作效率、注重設(shè)計質(zhì)量的習慣，也是教學的一項重要內(nèi)容。比如：筆者在2011年教授的專題策劃課程中，學生針對中國環(huán)境保護部舉辦的我的能效宣言”大學生環(huán)保創(chuàng)意大賽，通過大量搜集資料，分析比賽題目，將設(shè)計構(gòu)思以條理性的文字表達出來，形成策劃方案，最終選擇在校園內(nèi)設(shè)計組織了一次回收廢舊電池大型公益活動，以紀錄片的形式跟蹤拍攝，并將回收的廢舊電池進行了再創(chuàng)作，完成了“小電池，大能量”的作品創(chuàng)作，在此次征集活動中表現(xiàn)不俗，獲得了三等獎的成績。
三 形成學習與社會服務(wù)一體化的教學活動，培養(yǎng)設(shè)計推廣能力，達到學以致用的目的
設(shè)計藝術(shù)是一門實用性很強的專業(yè)，設(shè)計的好壞應遵循社會發(fā)展規(guī)律，讓社會、讓大眾去評定，而不是單個教師的己見。教師應鼓勵學生走出課堂，走向社會，向社會爭取課題，讓學生自己獨立地去完成市場調(diào)研，去完成對產(chǎn)品的正確定位，參與對設(shè)計開發(fā)的全過程，鍛煉學生自主完成課題的能力，教師扮演的僅僅是“伙伴”關(guān)系，幫助和引導學生發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計中所出現(xiàn)的問題，諸如材料與工藝以及審美的社會條件限制，讓學生的設(shè)計作品能真正做到“可行性”。比如：筆者在2011年教授的品牌設(shè)計與消費研究課程中，指導學生對于品牌的理解與設(shè)計推廣能力相結(jié)合，學生以可口可樂品牌為方向，設(shè)計了一場“玩轉(zhuǎn)回收”的環(huán)保創(chuàng)意策劃活動，參加了“第四屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽”。整個創(chuàng)意策劃分為躍動、跳動、滾動三部分。每個環(huán)節(jié)都是以大眾參與為目標，充分體現(xiàn)設(shè)計引領(lǐng)生活，影響生活的主題。躍動部分，把垃圾回收和跳房子游戲結(jié)合，沿著地面上粘貼的“可回收”與“不可回收”兩類垃圾示意圖路線，參與者邊跳房子邊把垃圾送到相應回收箱。跳動部分則更讓男生感興趣，把5個籃網(wǎng)編成一個大籃網(wǎng)，參與者可以像投籃一樣把空塑料瓶投到籃網(wǎng)中。更吸引大眾眼球的是滾動回收部分，將一個巨大地悠波球改裝成了一個大型的可樂圓瓶，參與者可隨意的推動球體，所到之處便可將垃圾投擲到球體內(nèi)。這一方案的最大的亮點是把品牌的理念與趣味活動相結(jié)合，貼近校園，讓學生們自發(fā)參與。此作品最終經(jīng)過初選、網(wǎng)絡(luò)大眾投票、評委最終評選過程，從全國10000余件作品中脫穎而出，最終獲得全場的實效大獎，并得到了可口可樂公司資助去南極考察的機會。此方案也被可口可樂公司列為社區(qū)、學校推廣計劃之中。
因此，企業(yè)未來市場競爭力、動力及附加值的增加，都需要當今設(shè)計專業(yè)進行課程改革，通過產(chǎn)學研的真正融合，改變以往的教學模式，給設(shè)計界注入新的活力。
參考文獻
關(guān)鍵詞：大商科；市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：王祥翠（1974-），女，江蘇連云港人，淮海工學院商學院，副教授。（江蘇 連云港 222000）
基金項目：本文系淮海工學院“質(zhì)量工程”項目“市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗基地”（項目批準號：淮工院發(fā)[2011]3號）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0036-02
據(jù)預測，“十二五”時期高校畢業(yè)生的年平均規(guī)模將達到近700萬人。同時，國際金融危機導致的經(jīng)濟衰退仍困擾著我國，可預見的是將來相當長的一段時間內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會持續(xù)增大。單純依靠企業(yè)等各單位解決就業(yè)問題已非常困難。通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題無疑成為解決大學生就業(yè)的一種可行辦法。所以高校以往的“知識型人才”已經(jīng)不能完全滿足社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當今社會對高等教育發(fā)展的新要求。
一、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
對比美國等全球高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國高校創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，發(fā)展緩慢，存在較多問題。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標及模式不明確
國內(nèi)從創(chuàng)業(yè)教育提出至今，各高校普遍認為創(chuàng)業(yè)教育是大學生就業(yè)指導的一項內(nèi)容，或者是大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽，是少數(shù)學生的個別現(xiàn)象，沒有將其納入人才培養(yǎng)體系中。即使有的高校專門提出創(chuàng)業(yè)人才教育，但人才培養(yǎng)的過程中仍延續(xù)以前的培養(yǎng)模式，無非是鼓勵學生參加大學生創(chuàng)業(yè)競賽，開設(shè)幾門有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的選修課程。這種培養(yǎng)方式是松散的、非系統(tǒng)的。國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的目標，很多高校的人才培養(yǎng)模式不具有推廣性。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
高素質(zhì)的教師隊伍既是學校核心競爭力的關(guān)鍵又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，國內(nèi)高等學校的教師很多都是只會拿書本照本宣科的“教書匠”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量尤其薄弱。更重要的是缺乏把追求科學、追求創(chuàng)新作為自己學生生命的最高追求的優(yōu)秀教師。缺乏一種發(fā)現(xiàn)、扶植和培養(yǎng)優(yōu)秀學生的教師文化。所以絕大多數(shù)高校無專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的師資。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)
目前高校很多課程的設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新和特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程非常少，而又非常零散。沒有圍繞某一目標或能力特色設(shè)置相應的課程。對創(chuàng)業(yè)教育的目標不明確，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應該學習哪些相關(guān)知識沒有形成完整的課程體系。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏環(huán)境支持
人文環(huán)境是一種不可替代的教育課程，學生在人文環(huán)境中受到潛移默化的影響。一所大學的人文環(huán)境品位直接影響著畢業(yè)生的品位。目前，國內(nèi)高校普遍缺乏一種挑戰(zhàn)精神，就是對事物的質(zhì)疑意識。有些教師為了自己的顏面不容學生發(fā)出和他不一樣的聲音。學生在教條的模式下逐漸喪失了質(zhì)疑的意識。僵化的高校體制對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，從事創(chuàng)業(yè)教育研究的人員被認為是自找苦吃，政策和物資上都得不到支持。這樣的一種文化氛圍導致年復一年的墨守成規(guī)，創(chuàng)新精神也隨之消失。
二、以“大商科”理念指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
商科的學科稱謂是商學，商學具有復合學科的特點。按照聯(lián)合國科教文組織制訂的國際教育標準分類，被表述為Commercial and Business Administration，是研究探索交換（或交易）活動規(guī)律性和商業(yè)運行機理的學問。本文所指的“大商科”是一種全新的辦學理念。強調(diào)的是在目前“商科”概念的基礎(chǔ)上要用一種開放的思維理念，以國際化的視野和意識來引領(lǐng)商科改革。商學是經(jīng)濟學理論與商務(wù)實際相結(jié)合而產(chǎn)生的。經(jīng)濟學是商學的母體，商學是經(jīng)濟學的延伸和發(fā)展，是經(jīng)濟學在商務(wù)領(lǐng)域的應用成果。“大商科”強調(diào)的是一種靈活的處置理念，即不要將商學局限于商務(wù)實際活動領(lǐng)域或管理領(lǐng)域，而是要將其放在經(jīng)濟學領(lǐng)域中看待該學科的發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要推動力是大學生日益增大的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為繼“學術(shù)教育”、“職業(yè)教育”之后的第三張教育通行證。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)作者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了具備一定的學術(shù)能力、技術(shù)職業(yè)能力、一定的文化知識和科學道德素養(yǎng)之外，更重要的是要具備事業(yè)心和開拓能力以及極強的環(huán)境適應能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的上述特點決定了這類人才的培養(yǎng)要求，同時也決定了高校的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價值觀必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，建立新的知識體系、新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。而“大商科”的開放性思維理念恰恰適應了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點和要求，在經(jīng)濟學領(lǐng)域中思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系，在突出各專業(yè)特色的同時構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。
三、基于“大商科”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對策建議
1.創(chuàng)新高等教育理念
長期以來，我國高校和社會、家庭等被“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念束縛。認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國。所以對人才的培養(yǎng)也就局限于研究型和應用型。近幾年高校一直以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神復合型人才為目標，對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認為只是個別學生的個別現(xiàn)象。在目前如此嚴峻的就業(yè)形勢下，高校的教育理念應該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的復合型人才。教育理念更新應該體現(xiàn)為：圍繞市場對人才的需求，更新人才培養(yǎng)的價值觀念、質(zhì)量觀念、教學觀念。教育理念的更新不是高層管理者明白即可，應該對高校各層次的管理人員進行培訓和教育，使其認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過新生入學教育和日常管理中通過各種社團活動創(chuàng)造一種氛圍，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.以商學院為主體的創(chuàng)業(yè)教育
要想使創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)得到蓬勃發(fā)展，必須以某一單位為主體開展，而不是各部門打零工的形式進行。我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育由團委和學生管理部門開展，涉及某些知識講座時才請商學院或其他學院的教師。國外創(chuàng)業(yè)教育都是以商學院為主體開展的。創(chuàng)業(yè)教育所涉及到的主要內(nèi)容絕大多數(shù)是商學院所開課程和研究內(nèi)容。我國創(chuàng)業(yè)教育必須改變創(chuàng)業(yè)是學生管理工作，是學生管理部門的事情的觀念，以商學院為主體，統(tǒng)籌考慮大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式和對策。
3.基于市場營銷專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
按普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年），市場營銷專業(yè)屬于管理學學科門類，工商管理類專業(yè)類。商務(wù)類的各專業(yè)也同屬管理學學科門類。而經(jīng)濟學、金融學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等屬于經(jīng)濟學門類。但市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)既不能將其孤立于管理學學科或經(jīng)濟學科，而是要從商學的歷史和發(fā)展思考人才培養(yǎng)，即運用“大商科”理念改革市場營銷專業(yè)人才教育。
高校基于市場營銷專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其專業(yè)優(yōu)勢和協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢。基于“大商科”理念的市場營銷專業(yè)要求理論知識完整（包括管理學科和經(jīng)濟學科的知識），對實踐能力的要求非常高。同時市場營銷專業(yè)教育的市場導向與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新思維正好融合，因融合可以產(chǎn)生相互促進的協(xié)同效應。市場導向體現(xiàn)了組織應對環(huán)境變化的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則體現(xiàn)了組織主動體現(xiàn)競爭優(yōu)勢的環(huán)境管理能力。現(xiàn)代企業(yè)的職能就是營銷與創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的切入點。兩者融合可以提升組織適應客戶需求和管理環(huán)境的管理能力。
4.基于“大商科”的“三段式”人才培養(yǎng)模式化（理論知識體系、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要完整的人才培養(yǎng)模式，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)意識或素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才需要完整的理論知識、更高的人文素質(zhì)和一定的專業(yè)能力。需要構(gòu)建合理的理論知識體系和實踐知識體系，同時要要加強對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。故提出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)采取“三段式”培養(yǎng)模式。即創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案重在體現(xiàn)理論知識體系的完整性、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的合理性和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的特色。
“大商科”的教育理念強調(diào)通識教育、大類教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時，管理類的學生也要通曉經(jīng)濟學類的知識，反之亦然。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式可以分三段進行，即學科基礎(chǔ)階段、專業(yè)方向階段和綜合素質(zhì)創(chuàng)新階段。如圖1所示。
圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三段式”人才培養(yǎng)模式示意圖
在學科基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置體現(xiàn)“通”，所有學生都應該通曉“大商科”的基礎(chǔ)知識。專業(yè)方向階段體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的定位，根據(jù)各高校的辦學定位設(shè)定的專業(yè)定位體現(xiàn)該校該專業(yè)的特色。應用型高校可能更應該強調(diào)市場營銷的調(diào)研能力、溝通能力和策劃能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)業(yè)者應該具備的基本能力。綜合素質(zhì)階段針對對創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學生提供選修模塊，給予相應的學分，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的結(jié)合。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化
為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，人才培養(yǎng)的形式可以多樣化，高校可以借鑒其他高校的做法，結(jié)合市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實行課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。
第一，新生入學時的創(chuàng)業(yè)教育。新生入學時有針對性地進行職業(yè)規(guī)劃，同專業(yè)導師共同構(gòu)建未來的的職業(yè)構(gòu)想。
第二，引入創(chuàng)業(yè)導師制。選派有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷背景和能力素養(yǎng)的校內(nèi)外教師或校外人士擔任導師、教練，以創(chuàng)業(yè)大賽、實習等環(huán)節(jié)中項目模塊為抓手，校內(nèi)外共同指導學生模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)。通過制度完善（包括物質(zhì)、晉職、考核等）對參與創(chuàng)業(yè)的掛職鍛煉的教師和指導創(chuàng)業(yè)大賽的導師進行獎勵。
第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中。例如與市場營銷專業(yè)的推銷技能實習相結(jié)合，利用商業(yè)企業(yè)實習基地，選擇一種產(chǎn)品，學生自主采購量并自主銷售（可以組團，安排在每年上半年，可以充分利用暑假），以兩個月的利潤作為銷售業(yè)績進行評比并給予獎勵。例如與市場營銷專業(yè)的營銷策劃實習相結(jié)合，學生以項目小組的形式與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，形成市場營銷策劃方案、市場推廣方案、公共關(guān)系策劃方案、廣告策劃方案等，以答辯的形式檢查并評比。
第四，以各種比賽推動學生創(chuàng)業(yè)的積極性。如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國市場營銷策劃大賽等可以先在校園內(nèi)進行選拔，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案或策劃書除了有資格參加更高級別的比賽外，還可以獲取創(chuàng)新學分和校內(nèi)格子鋪。對格子鋪的銷售績效每半年評比一次，再給予獎勵。
第五，各種創(chuàng)業(yè)形式并舉。網(wǎng)店是目前在校大學生最熱衷的創(chuàng)業(yè)形式。還有在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的各種實體，均可以通過學分、評比、獎勵等激勵措施鼓勵有創(chuàng)業(yè)激情的學生參與。
四、結(jié)束語
以“大商科”理念為指導思想的、體現(xiàn)市場營銷專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式具有很強的可行性和可操作性，符合目前中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善、創(chuàng)業(yè)研究較弱的國情。培養(yǎng)基于市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種行之有效的推動中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的途徑。
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，針對學生對網(wǎng)店、網(wǎng)購、即時溝通工具、網(wǎng)絡(luò)社交圈的極大興趣，結(jié)合本系專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)了網(wǎng)店運營二課堂，讓有興趣的學生參與進來，把夢想變成現(xiàn)實，跨出從技能實操到網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)這一步，同時為參與電商職業(yè)技能大賽輸送選手，也給學生能參與技能大賽提高自身技能提供了契機，從師資方面，學校教師參與到實際的網(wǎng)店運營或企業(yè)掛職，能幫助其成為高水平的專業(yè)指導的教師。 關(guān)鍵詞：興趣、技能大賽、實戰(zhàn)、綜合能力
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，信息技術(shù)系針對學生對網(wǎng)店、網(wǎng)購、即時溝通工具、網(wǎng)絡(luò)社交圈的極大興趣，結(jié)合本系專業(yè)優(yōu)勢開設(shè)了淘寶網(wǎng)店運營二課堂，從分析淘寶網(wǎng)店的運營特征入手，剖析了其職業(yè)崗位對應的工作任務(wù)和所需的工作能力，形成了基于網(wǎng)店運營的典型職業(yè)崗位的實訓教學項目，讓更多 的學生在實踐項目中綜合運用相關(guān)專業(yè)知識，提高操作技能和綜合職業(yè)能力。
一、讓興趣為夢想插上翅膀
我們都知道興趣是可以發(fā)展的，人的興趣是從有趣入門，逐漸發(fā)展成樂趣，一旦發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，人才會樂此不疲，孜孜以求。當一個人的樂趣與自己的奮斗目標、理想相結(jié)合時，樂趣變成了志趣，成了癡心于某種事物的巨大支持與動力。二課堂以興趣班形式開展，在充分的調(diào)動學生學習的積極性上有很大優(yōu)勢，參與的學生會學得輕松愉快且更高效。現(xiàn)在的中職生不像普高學生拋開興趣努力學習，他們興趣廣泛，思維也很獨特，對感興趣的東西學起來效果更好。
淘寶網(wǎng)店運營模式是我國電子商務(wù)的經(jīng)典模式，我們系部每屆的學生中都不乏較好自主運營網(wǎng)店的實例，有些成功的學生把其作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)的途徑。在課程開展之初，將高年級學生的成果展示給新學生，同時和學生一起展望遠景，編織夢想，從感官上吸引打動學生，以此來引發(fā)學生對這門課的興趣。淘寶網(wǎng)店運營二課堂的有效開展要在學生對網(wǎng)購的興趣、對網(wǎng)絡(luò)社交圈的熱衷及自己當“老板”的夢想的基礎(chǔ)之上，加以正確的引導，提供適當?shù)膸椭寣W生由興趣入手，逐步深入，學習相關(guān)的知識，把發(fā)展興趣愛好和學習技能結(jié)合起來，使學生體驗學習的快樂，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促使興趣與學習形成良性循環(huán)。對少部分學生還可以提出更高的要求，就是把樂趣變成志趣，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、跨出技能實操到網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)這一步
從實操到實戰(zhàn)看似只一步之遙，但跨出這一步對職業(yè)學校的學生就業(yè)至關(guān)重要。信息技術(shù)系學生大多掌握了網(wǎng)店運營的專項技術(shù)，如Photoshop、Dreamweaver、flash等，能進行專業(yè)圖像處理、網(wǎng)頁頁面編輯等，但對真實網(wǎng)店運營的典型職業(yè)活動和具體崗位職責沒有明確認識，學生很少能接觸到現(xiàn)實市場中的情況和問題，學習在某種意義上來說只是一種知識、技能的積累，有點兒霧里看花的味道。由于缺乏真正市場的挑戰(zhàn)和競爭的壓力，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力受到阻礙。而在二課堂開展淘寶網(wǎng)店運營教學，給學生一個真實的項目、市場和競爭的壓力，可以較為有效的激發(fā)他們的學習和市場生存的欲望。大部分學生在真實的市場和團隊壓力下，會主動的學習更多的知識，興趣和壓力會有效推動學生與老師和有經(jīng)驗的指導同學探討各種問題。學生積極主動的學習狀態(tài)會保持在一個較高的水平。
淘寶網(wǎng)店運營本身就是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程。從教學方面說，教學方法多樣，有案例法、啟發(fā)法、討論法，都較容易做到師生互動。在二課堂的教學過程中讓案例教學法和實戰(zhàn)任務(wù)相融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性。首先精心準備淘寶店鋪素材，先進行優(yōu)秀店鋪頁面效果的觀摩，再分析當前店鋪的創(chuàng)意和亮點，然后讓學生完成學生淘寶店鋪的裝修，將以往課堂所學的Photoshop實操技能成功運用到實戰(zhàn)，最后鼓勵學生將裝修好的店鋪效果通過微信、微博、朋友圈等互動社交平臺展示酷炫一下，為網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售做準備。這個過程能可以讓學生不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的能力。
三、讓二課堂成為技能賽選手的搖籃
淘寶網(wǎng)店運營二課堂促進學校實踐性教學的發(fā)展，提高學生的專業(yè)技能水平，摒棄學科式培養(yǎng)技能人才的教學方法，調(diào)動廣大學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的動手實操能力。職業(yè)學校不參加高考，但職業(yè)學校要參加技能賽。技能大賽是學校教學成果展示的重要平臺，中職學校的電子商務(wù)技能大賽大多依托一定的電商軟件和電商專業(yè)的典型職業(yè)崗位要求。淘寶網(wǎng)店運營二課堂教學項目與電子商務(wù)技術(shù)賽內(nèi)容異曲同工，都是從電商的典型職業(yè)崗位出發(fā)，訓練學生職業(yè)技能。電子商務(wù)技能大賽基本要求參賽學生以團隊形式參與，而學生在參與二課堂時也是店主和小二的團隊合作模式與大賽高度一致。因此學生在參與技能賽時，已經(jīng)具備了良好的技能和團隊合作意識。淘寶網(wǎng)店運營二課堂成為了電商技能大賽選手的搖籃，也通過二課堂的實戰(zhàn)項目為參與技能賽熱身。
淘寶網(wǎng)店運營二課堂的有效開展，即讓學校可以從中挖掘參賽人才;學生可以強化實戰(zhàn)技能開辟創(chuàng)業(yè)途徑，還可以參與技能賽，提高自身技能提供了契機，可謂是一舉多得。事實也證明了這一點，學生在參與技能賽時也取得了有好的成績。
四、嘗試二課堂師資整合
網(wǎng)店運營課程是一個長期、持續(xù)性的項目，需要大量時間、精力的投入，同時又是一個需要較高綜合能力的項目。比如網(wǎng)店推廣部分，能力上要求具有較強的活動策劃能力和學習能力，熟悉關(guān)鍵字的設(shè)定，熟悉淘寶規(guī)則，熟悉淘寶網(wǎng)的免費和付費推廣方法。網(wǎng)店美工部分，要求美工基礎(chǔ)，有熟練使用Dreamweaver、Fire-works、Photoshop等軟件;會修改簡單的html、
CSS代碼。網(wǎng)店運營的典型職業(yè)崗位要求專業(yè)技能各不相同，這需要綜合運用多學科和多種營銷、推廣手段才能夠做出好的效果。因此想要將網(wǎng)店運營二課堂開展的有聲有色，難度很大，困難很多。但對于提高學生專業(yè)技能，開拓就業(yè)途徑，帶動學生創(chuàng)業(yè)實踐，提升學院知名度等方面都有很大的作用。在網(wǎng)店運營二課堂的開展過程中將典型職業(yè)崗位模塊化，讓專業(yè)模塊由不同的老師來合作完成，以達到更好的整合效果。
學生急功近利，忽視理論學習，導致知行不能合一筆者在對傳策專業(yè)學生專業(yè)實習的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高達52．9%的學生要求“帶薪實習”，22．1%的學生選擇實習單位時把“待遇”作為唯一參考標準。這反映出部分學生在專業(yè)實習動機上的短視性和功利性。究其深層原因，學生基本素質(zhì)較薄弱，學習目標不明，學習動力不足，因此對短期物質(zhì)利益較為看重，而忽視長遠個人職業(yè)生涯發(fā)展。另一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學生在專業(yè)學習和個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃上的盲目性，關(guān)于專業(yè)實習時間及實習次數(shù)的調(diào)查中，有15．4%的學生認為應該至少有1次集中實習，56．7%的學生認為至少要有2次專業(yè)集中實習的機會，27．9%的學生認為應該“有機會就去”，36．5%的學生認為可以固定用寒暑假去實習。這一方面說明了學生對專業(yè)實習的重視，同時也說明學生對于教學基本規(guī)律的忽視。理論教學與實踐教學應相輔相成，沒有一定的理論基礎(chǔ)，缺乏科學的規(guī)劃和設(shè)計，這樣的實踐教學，效果不佳是必然的。
廣告專業(yè)的教學應對廣告人才市場需求進行反復調(diào)研論證，并聽取廣告行業(yè)多位專家的建議，在取得對廣告專業(yè)實踐教學改革思路的共識之后，形成一整套完善的廣告專業(yè)實踐教學體系。該體系應該包括:(1)組織管理體系，形成專門的廣告專業(yè)實踐教學管理機構(gòu)，如成立專業(yè)實踐教學指導小組，任命實踐基地建設(shè)及維護負責人、實踐教學專任指導教師等等，將實踐教學及管理任務(wù)細分給每位教師，做到分工明確，責任到位。(2)建立健全各類專業(yè)實踐教學規(guī)章制度，如廣告專業(yè)實踐教學實施方案、實踐教學計劃、實踐教學能力培養(yǎng)構(gòu)成表、各類實踐教學管理章程、專業(yè)實踐教學指導教師職責等各類教學基本文件，從教學制度上保證專業(yè)實踐教學的教學質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。形成清晰的專業(yè)一體化實踐教學內(nèi)容體系(1)內(nèi)容設(shè)計模塊化。將專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系準確地劃分為課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和專業(yè)集中實踐(專業(yè)實習)三大模塊。每個模塊形成清晰的教學制度和能力培養(yǎng)目標，并相互呼應，融會貫通，既體現(xiàn)階段性的專業(yè)技能培養(yǎng)，又直接指向高職廣告專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標。(2)培養(yǎng)目標一體化。課程實踐教學主要培養(yǎng)學生的各項專業(yè)技能，其中包括:廣告創(chuàng)意能力、廣告策劃能力、廣告文案寫作能力、廣告執(zhí)行能力、客戶開發(fā)及管理能力、營銷能力等等。專業(yè)實踐教學側(cè)重學生綜合能力的培養(yǎng)，學生在各種綜合實踐活動中全面發(fā)揮自己各方面的專業(yè)技能，既突出個人優(yōu)勢，又體現(xiàn)團隊合作精神，提前進入職場適應期。專業(yè)實習是正式進入職場之前的大演練，通過進入廣告公司或各媒體、企業(yè)的廣告部門，切實體驗真實廣告業(yè)務(wù)流程，在實習指導教師的指導下，參與真實廣告生產(chǎn)過程，讓學生提前感受現(xiàn)實職業(yè)場景，從就業(yè)心理到就業(yè)技能方面做好充分準備。三個模塊良性互動，實現(xiàn)一體化培養(yǎng)目標。(3)實際操作整體化。整體化指三個實踐教學模塊既有各自獨立的職業(yè)技能培養(yǎng)目標，又在各自能力培養(yǎng)內(nèi)容上做到前承后續(xù)，在時間安排上相互配合，相互銜接，重視各實踐教學模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合，強調(diào)教學內(nèi)容的體系性和整體優(yōu)化。(4)教學手段多元化。課程實踐教學常用案例教學法、市場調(diào)查法、項目提案法等等，它們表面看都是以工作場景模擬為主，但在大量的案例訓練和模擬提案中，學生通過尋找解決問題的思路和方法，最終訓練的是創(chuàng)新思維和解決問題的能力。專業(yè)實踐教學可以有多種嘗試，包括:1)舉辦每年一度的廣告節(jié)，學生通過舉辦各類廣告創(chuàng)意策劃方案大賽、廣告論壇、講座、廣告常識普及、優(yōu)秀廣告賞析會、優(yōu)秀廣告作品展等活動來豐富自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。2)成立學生廣告協(xié)會，創(chuàng)辦廣告刊物。3)參與學校各類賽事、活動的方案策劃、活動實施等。4)組織學生參與各類廣告賽事。5)各廣告專業(yè)班級管理實施廣告公司制管理，虛擬工作場景。6)成立廣告工作室、項目組。
廣告專業(yè)教研室應發(fā)揮指導作用，杜絕各門課程實施教學中的零散化、碎片化、隔膜化狀態(tài)，引導各課程任課教師在進行教學設(shè)計時加強溝通，注意各門課程之間的前承后續(xù)，互相呼應，在循序漸進夯實學生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，在實踐教學中應結(jié)合不同課程特點，錯位使用多元化教學手段，既突出各門課程的不同技能優(yōu)勢，又體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的連貫性。既綜合考慮學生廣告策劃能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告設(shè)計能力及廣告執(zhí)行與管理能力等專業(yè)基本技能的全面培養(yǎng)，同時考慮學生個體差異性，針對不同學生的特長和興趣點側(cè)重引導，深度培養(yǎng)，使學生成為既掌握廣告專業(yè)基本技能，同時又有個人發(fā)展領(lǐng)域的人才。比如某學生既具備一定的廣告策劃與創(chuàng)意能力、廣告管理與執(zhí)行能力，又在廣告設(shè)計領(lǐng)域有更大的個人優(yōu)勢和發(fā)展前景。其次，加大師資培養(yǎng)力度，同時加大資金投入，充實廣告專業(yè)實踐教學隊伍。一是“引進來”，重點引進廣告行業(yè)高端人才，利用他們豐富的廣告實戰(zhàn)經(jīng)驗提升實踐教學質(zhì)量。此外，還可以制定兼職教師制度和講座制度，聘請廣告行業(yè)專家為兼職教師，或是邀請資深廣告界人士定期開設(shè)廣告類講座，及時傳遞廣告行業(yè)前沿信息。二是“走出去”，校內(nèi)專業(yè)教師可到廣告行業(yè)頂崗實習，到廣告企業(yè)兼職，主動參加廣告領(lǐng)域各類研討會、論壇、培訓班，積極參與國內(nèi)廣告界的各種進修深造、學術(shù)交流等活動，全面提升教師的專業(yè)能力，充實其行業(yè)經(jīng)驗，掌握廣告界最新動態(tài)，并將之及時轉(zhuǎn)化為新型教學理念和教學手段，使人才職業(yè)能力培養(yǎng)滿足社會需求。再次，建立長期合作的穩(wěn)定校外實訓基地，實現(xiàn)校企合作，形成多贏格局。在筆者所做的傳策專業(yè)學生專業(yè)實習調(diào)研中，高達86．5%的學生希望學校“安排實習單位”;73．1%的學生希望教師能“提供實習機會”。由此可見，學校應該出臺規(guī)范的校外實訓基地建設(shè)方案并落實到位，這既能滿足學生、教師的迫切需要，也能保障高職教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。以南京城市職業(yè)學院為例，作為市屬高校，學院在辦學上一直得到市政府大力支持，也致力于為南京地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多高級實用型人才。學院可以利用地域優(yōu)勢，充分挖掘社會資源，與廣告界、各類媒體、企業(yè)的廣告部門，開展深度合作，引進合作項目，為學生提供豐富的廣告專業(yè)實訓基地。這樣既能推進專業(yè)實踐教學質(zhì)量，提高學生專業(yè)實踐能力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，提供更多優(yōu)秀人才，還能推動學校在地方經(jīng)濟建設(shè)中的品牌效應，從而實現(xiàn)學校辦學的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李躍單位：南京城市職業(yè)學院人文科學系副教授
