時(shí)間：2022-05-16 19:05:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、職責(zé)分工
（一）縣衛(wèi)生局
縣衛(wèi)生局負(fù)責(zé)縣內(nèi)衛(wèi)生系統(tǒng)開(kāi)展衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練的計(jì)劃和推進(jìn)實(shí)施。做好衛(wèi)生應(yīng)急基本理論知識(shí)培訓(xùn)的組織工作；負(fù)責(zé)本縣突發(fā)事件綜合性醫(yī)學(xué)救援演練、突發(fā)公共衛(wèi)生事件綜合應(yīng)急演練的組織工作和轄縣內(nèi)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位專項(xiàng)應(yīng)急演練的指導(dǎo)工作；負(fù)責(zé)對(duì)轄縣各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生單位活動(dòng)開(kāi)展情況的督導(dǎo)和總結(jié)工作。
（二）公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)
縣疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)全縣疾病預(yù)防控制條線衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的計(jì)劃和指導(dǎo)；做好條線內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)急技能培訓(xùn)的組織和指導(dǎo)工作；組織開(kāi)展條線內(nèi)突發(fā)傳染病防控應(yīng)急演練；本條線活動(dòng)開(kāi)展督導(dǎo)、總結(jié)工作。
縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所做好衛(wèi)生監(jiān)督條線衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的計(jì)劃制訂、組織和指導(dǎo)工作。做好條線內(nèi)衛(wèi)生應(yīng)急技能培訓(xùn)、突發(fā)事件公共衛(wèi)生應(yīng)急演練工作；本條線活動(dòng)開(kāi)展督導(dǎo)、總結(jié)工作。
（三）各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含醫(yī)療急救中心）
負(fù)責(zé)做好本單位衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)的工作計(jì)劃和推進(jìn)實(shí)施。按要求做好應(yīng)急隊(duì)員（志愿者）的相關(guān)培訓(xùn)、演練；做好活動(dòng)的總結(jié)工作。
二、活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)文件要求，本次本年度衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)主要從理論知識(shí)和技能培訓(xùn)以及應(yīng)急演練兩個(gè)方面開(kāi)展實(shí)施。
（一）理論知識(shí)及技能培訓(xùn)
1．縣衛(wèi)生局：組織轄縣醫(yī)療衛(wèi)生單位衛(wèi)生應(yīng)急工作人員和衛(wèi)生應(yīng)急隊(duì)員（志愿者）開(kāi)展衛(wèi)生應(yīng)急基本理論培訓(xùn)。培訓(xùn)包括內(nèi)容：衛(wèi)生應(yīng)急工作基本知識(shí)；衛(wèi)生應(yīng)急相關(guān)法律法規(guī)和工作預(yù)案的基本內(nèi)容；衛(wèi)生應(yīng)急信息報(bào)告的基本要求和方法等。
2．縣公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)：縣疾病預(yù)防控制中心結(jié)合年度工作，組織本單位和轄縣各醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作人員、應(yīng)急隊(duì)員（志愿者），開(kāi)展基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、應(yīng)急處置和信息報(bào)告的相關(guān)理論與技術(shù)；突發(fā)事件公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)理論與技能；流感、脊灰等突發(fā)傳染病的防控技術(shù)方案要點(diǎn)；突發(fā)中毒事件、放射事件應(yīng)急處置的基本知識(shí)和技能等。
縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所結(jié)合年度工作，組織本單位和轄縣各醫(yī)療機(jī)構(gòu)衛(wèi)生應(yīng)急工作人員、應(yīng)急隊(duì)員（志愿者），開(kāi)展基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置的相關(guān)理論與技術(shù)基本知識(shí)和技能等。
3．各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)（含急救中心）組織衛(wèi)生應(yīng)急人員積極參加縣衛(wèi)生局、疾控中心、衛(wèi)監(jiān)所開(kāi)展的衛(wèi)生應(yīng)急理論和技能培訓(xùn)；組織本單位醫(yī)療應(yīng)急救援隊(duì)伍做好單位緊急醫(yī)療救援工作預(yù)案（包括事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和院內(nèi)救治）、基本救護(hù)技能、專業(yè)技術(shù)、后勤保障裝備使用以及信息收集和報(bào)告等方面的培訓(xùn)工作。
（二）應(yīng)急演練
1．縣衛(wèi)生局組織開(kāi)展轄縣內(nèi)以應(yīng)急流程、應(yīng)急崗位職能為內(nèi)容，多部門(mén)參與的突發(fā)事件綜合醫(yī)學(xué)救援演練。演練科目包括：事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)公共衛(wèi)生調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)緊急救援和后送；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤設(shè)備的使用；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。
2．縣疾病預(yù)防控制中心組織開(kāi)展突發(fā)傳染病防控應(yīng)急演練。演練科目為：突發(fā)傳染病現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)生物、環(huán)境和食物等樣本的采集、保存和運(yùn)送；現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)鑒定程序和方法，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果分析與研判；現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人防護(hù)裝備的使用和受污染人員洗消、疫點(diǎn)消毒；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用；密切接觸者的追蹤和管理；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。
3．縣衛(wèi)生局衛(wèi)生監(jiān)督所組織開(kāi)展突發(fā)事件公共衛(wèi)生應(yīng)急演練。演練科目為：突發(fā)事件公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和應(yīng)急處置；現(xiàn)場(chǎng)生物、環(huán)境和水樣本的采購(gòu)、保存和運(yùn)送；現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)鑒定程序和方法，檢測(cè)結(jié)果分析與研判；現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人防護(hù)裝備的使用；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用；突發(fā)事件信息報(bào)告和等。
4．各綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展本單位醫(yī)療應(yīng)急救援隊(duì)伍（志愿者隊(duì)伍）的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急醫(yī)療救援演練和院內(nèi)批量傷員救治演練。演練科目為：緊急醫(yī)學(xué)救援現(xiàn)場(chǎng)的展開(kāi)、傷情判斷、檢傷分診、醫(yī)療救護(hù)和后送；院內(nèi)批量傷員的應(yīng)急救治工作的啟動(dòng)、展開(kāi)、接收、分流、處置、信息收集和報(bào)告；現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮、專業(yè)技術(shù)和后勤保障設(shè)備的使用等。
三、工作要求
（一）各單位對(duì)本年度衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)演練活動(dòng)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心謀劃，制定本單位工作計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：機(jī)加工；職業(yè)技能培訓(xùn)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0069-03
在長(zhǎng)期的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)及管理工作中，筆者注意到有些培訓(xùn)效果不盡人意，分析后發(fā)現(xiàn)，主要是培訓(xùn)中的教學(xué)方法問(wèn)題，教師大多采用“理論照書(shū)念，操作按書(shū)干”的灌輸式注入方法教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受，難于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培訓(xùn)效果很理想。職業(yè)技能培訓(xùn)包括理論培訓(xùn)和操作培訓(xùn)兩部分，筆者及團(tuán)隊(duì)根據(jù)其培訓(xùn)特點(diǎn)，在培訓(xùn)方法方面進(jìn)行了有效的探索，如對(duì)于理論培訓(xùn)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法；對(duì)于操作技能培訓(xùn)，采用四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等教學(xué)方法，取得了良好效果。下面以機(jī)加工常用工種，如鉗工、車工、焊工為例就職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法有關(guān)問(wèn)題加以探討。
一、理論培訓(xùn)教學(xué)方法研究
要提高理論培訓(xùn)質(zhì)量，必須改變教師照本宣科，學(xué)員“坐、聽(tīng)、記、背”的灌輸式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中可采用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等方法。
1.頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法，就是以小組會(huì)議的方式，教師引導(dǎo)學(xué)員就某一問(wèn)題展開(kāi)思考和聯(lián)想，進(jìn)而提出各種設(shè)想和方案，以達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)方法。由于采用集體討論，某一個(gè)人的“想法”可能會(huì)引發(fā)或激發(fā)其他人的聯(lián)想，進(jìn)而又會(huì)引起更多人的聯(lián)想，這樣與會(huì)者相互啟發(fā)，就很容易提出許多新的想法和解決問(wèn)題的措施，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理。培訓(xùn)中理論性較強(qiáng)的部分就宜用此法，如焊工培訓(xùn)中的“焊接缺陷產(chǎn)生的原因”分析，車工中的“降低車削面粗糙度的方法”等。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。啟發(fā)誘導(dǎo)法，就是教師以生產(chǎn)實(shí)例或生活常識(shí)來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。如在焊工培訓(xùn)中講授“焊接變形防止措施”內(nèi)容時(shí)，可以以焊工操作及考試試件必須制作反變形為例作啟發(fā)進(jìn)行講授與說(shuō)明。又如在鉗工及車工培訓(xùn)中在講授“硬質(zhì)合金刀具”時(shí)，可用生活中家里做饅頭的過(guò)程來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)講解。我們知道，硬質(zhì)合金是由碳化鎢粉末用鈷作粘結(jié)劑，經(jīng)高壓成形再高溫?zé)Y(jié)而成，并且粘結(jié)劑的量對(duì)刀具的切削性能有影響。這就好比面粉加水做饅頭的過(guò)程，面粉相當(dāng)于碳化鎢，水相當(dāng)于粘結(jié)劑鈷，做成生饅頭相當(dāng)于高壓成形，生饅頭蒸熟相當(dāng)于高溫?zé)Y(jié)，和面時(shí)加水的多少影響?zhàn)z頭的軟硬相當(dāng)于粘結(jié)劑鈷含量多少對(duì)刀具切削性能的影響。通過(guò)這一形象貼切的生活常識(shí)來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生很快地就掌握了硬質(zhì)合金刀具粉末冶金的過(guò)程及不同牌號(hào)刀具切削性能不同的原因。
3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，就是先提出“問(wèn)題”，然后學(xué)員分組按“問(wèn)題”根據(jù)教材或資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中學(xué)員與學(xué)員、教師與學(xué)員可以互相討論，教師主要起答疑和總結(jié)作用。這種培訓(xùn)方式的關(guān)鍵就是教師要預(yù)先確定好“問(wèn)題”，“問(wèn)題”不僅要做到難度適當(dāng)，而且要覆蓋相關(guān)知識(shí)面，最好還是生產(chǎn)中的常見(jiàn)問(wèn)題。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高。如鉗工培訓(xùn)中可把劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等工藝各歸納為一個(gè)“問(wèn)題”模塊；又如對(duì)于焊工培訓(xùn)，我們可根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，整合成二十三個(gè)“問(wèn)題”模塊，每個(gè)“問(wèn)題”模塊中包括與此相關(guān)的內(nèi)容及要求。教師答疑和總結(jié)時(shí)，應(yīng)通俗、直觀，少公式推導(dǎo)，少羅列名詞術(shù)語(yǔ)，盡量結(jié)合實(shí)際例子作啟發(fā)說(shuō)明。
二、操作技能培訓(xùn)教學(xué)方法研究
操作技能培訓(xùn)是職業(yè)技能培訓(xùn)最重要的一環(huán)，實(shí)踐證明培訓(xùn)效果較好的方法有四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等。這些方法特別適合于操作技能培訓(xùn)的教學(xué)。
1.四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法，是將培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程分為講解、示范、模仿練習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行的教學(xué)法。講解就是講解本操作技能相關(guān)的工藝知識(shí)，包括工藝方法確定、工藝參數(shù)選擇、工藝步驟、規(guī)范的操作動(dòng)作等。講解時(shí)可通過(guò)說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容的意義而引入新課，也可通過(guò)回憶前面學(xué)過(guò)的與本課題相關(guān)的技能和工藝引入新課題。講解要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出。為了提高教學(xué)效率和效果，講解時(shí)可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如幻燈、多媒體課件、教學(xué)錄像等。講解時(shí)要特別指出的是，要增強(qiáng)安全意識(shí)，注意防止事故的發(fā)生（如觸電等），確保人身安全和設(shè)備安全。操作示范就是以身示范，告訴學(xué)員正確的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，供學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿。示范時(shí)，教師可先將整個(gè)操作過(guò)程演示一遍，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后分解動(dòng)作邊示范邊解釋，即怎么做，為什么這么做，應(yīng)注意哪些？示范操作應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部動(dòng)作到整個(gè)操作的過(guò)程。模仿與練習(xí)，就是學(xué)員通過(guò)模仿練習(xí)對(duì)教師的示范操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會(huì)與消化，直至知識(shí)和技能的掌握。在此階段教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行釋疑解惑。巡回指導(dǎo)采取個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合原則，即個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集中指導(dǎo)。此時(shí)教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤。總結(jié)評(píng)價(jià)是四階段教學(xué)法的最后一步。即對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題與不足，以便下次做到更好。評(píng)價(jià)可采用學(xué)員自評(píng)、學(xué)員互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合方法。如鉗工培訓(xùn)“鋸削操作”時(shí)，教師以常見(jiàn)的“鋸木頭”為例引入教學(xué)內(nèi)容，講解鋸削工具、鋸條選用方法、工件如何裝夾及鋸削操作要領(lǐng)等基本知識(shí)。然后將鋸削操作過(guò)程示范一遍或幾遍、重點(diǎn)講解起鋸角、鋸削壓力及速度等參數(shù)，接下來(lái)學(xué)員模仿鋸削練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師與學(xué)員進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)、指出缺點(diǎn)并加以改進(jìn)。
2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)員通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目達(dá)到學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)與技能的教學(xué)方法。這種方法適合于理論與實(shí)踐一體的教學(xué)。如可把每項(xiàng)操作技能作為一個(gè)項(xiàng)目，在老師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)員自己完成該項(xiàng)目來(lái)學(xué)會(huì)參數(shù)選擇及掌握技能要領(lǐng)。如在鉗工技能培訓(xùn)中，加工“四方體鑲嵌塊”時(shí)，就把“加工四方體鑲嵌塊”作為一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)員以小組為單位通過(guò)咨訊（根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集信息）、決策與計(jì)劃（制定工作計(jì)劃）、實(shí)施（實(shí)施計(jì)劃）、檢查評(píng)估（檢查完成情況及評(píng)價(jià)）步驟完成四方體銼配訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)完成這一項(xiàng)目，學(xué)會(huì)或提高了劃線、下料、銼削等方法技能，掌握了平銼刀、扁銼刀、三角銼刀、塞尺、劃針等工具的使用的知識(shí)與技能。
3.口訣教學(xué)法。口訣教學(xué)法，就是教師把一些難理解、難掌握要領(lǐng)的操作技能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成口訣或順口溜來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)的方法。焊工培訓(xùn)中，焊條電弧焊的基本操作技能“引弧、運(yùn)條、焊縫的起頭、收尾熄弧、連接接頭”的操作要領(lǐng)就可歸納成口訣：“引弧兩方法，直擊或劃擦；運(yùn)條不能急，送進(jìn)、擺動(dòng)、慢前移；起頭引弧弧稍長(zhǎng)，收尾熄弧填滿膛；焊縫接頭勻連接，頭尾相接常多些”；又如焊工的安全操作規(guī)程就歸納成順口溜：“一嗅二看三檢測(cè)，易燃易爆要專設(shè)；環(huán)境潮濕易漏電，加墊絕緣為常見(jiàn)；衣褲鞋套加面罩，輻射灼熱傷不到；經(jīng)常檢查除隱患，人人都要來(lái)負(fù)責(zé)。”實(shí)踐證明，該法實(shí)用易記、通俗易懂，使用起來(lái)事半功倍。
4.經(jīng)驗(yàn)公式法。經(jīng)驗(yàn)公式法，就是在操作技能培訓(xùn)中使用一些經(jīng)驗(yàn)公式來(lái)選擇工藝參數(shù)的教學(xué)法。我們?cè)诤腹ぜ寄芘嘤?xùn)中，發(fā)現(xiàn)很多人不會(huì)正確選用焊接參數(shù)，特別是初次培訓(xùn)考證人員。分析發(fā)現(xiàn)其原因有二：一是因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)資料給出的范圍太大不好選；二是學(xué)員操作技能經(jīng)驗(yàn)不足。后來(lái)我們?cè)谂嘤?xùn)中，采用了一些經(jīng)驗(yàn)公式，如鑄鐵攻螺紋底孔直徑d=D-（1.05～1.10）P（D螺紋大徑，P螺距），焊條電弧焊焊接電流經(jīng)驗(yàn)公式I=（35～55）d（d焊條直徑）等，收到了意想不到的效果。實(shí)踐證明，采用經(jīng)驗(yàn)公式法培訓(xùn)學(xué)員，接受能力快得多，培訓(xùn)效果要好得多。
三、培訓(xùn)教學(xué)中需注意的兩個(gè)問(wèn)題
1.理論培訓(xùn)要糾正輕理論傾向。在理論培訓(xùn)中，必須要注意的一點(diǎn)就是，不少學(xué)員有輕理論傾向，認(rèn)為操作技能是“練”成的，如車工是“車”成的，焊工是“焊”成的等，不是靠學(xué)理論“學(xué)”成的，因此理論培訓(xùn)第一課就要解決這個(gè)問(wèn)題，糾正這種錯(cuò)誤觀念。造成這種現(xiàn)象的原因就是沒(méi)有正確理解理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是無(wú)源之水、無(wú)本之木。況且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的手工操作逐漸被機(jī)械化、自動(dòng)化、數(shù)字化設(shè)備所取代，對(duì)技術(shù)工人的要求也越來(lái)越高，僅靠手上那點(diǎn)操作技藝，是很難滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求的。試想一個(gè)不懂六點(diǎn)定位原則、不知如何運(yùn)用設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和加工基準(zhǔn)來(lái)保證尺寸加工精度的鉗工，來(lái)進(jìn)行鉗工加工是不可想象的。
2.技能培訓(xùn)要注意感覺(jué)技能培養(yǎng)。感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是操作中的感覺(jué)能力，如汽車修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常，鉗工時(shí)憑手感就知道一次銼削的銼削量。所以在鉗工、焊工、普通車工等以手工操作為主要技能的工種培訓(xùn)時(shí)，特別要注意這個(gè)問(wèn)題，也就是說(shuō)，不僅要掌握基本操作技能，而且更要培養(yǎng)出一定手感，因?yàn)楦杏X(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響到加工工件的質(zhì)量和速度。這就要求學(xué)員手腦并用反復(fù)訓(xùn)練，最后自然會(huì)水到渠成。
四、結(jié)論
1.理論培訓(xùn)教學(xué)中，必須改變教師照書(shū)念，學(xué)員“坐、聽(tīng)、記、背”的灌輸式教學(xué)方式。實(shí)踐證明，教學(xué)中采用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法等方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，理論培訓(xùn)必須要糾正輕理論傾向。
2.操作技能培訓(xùn)是職業(yè)技能培訓(xùn)最重要的一環(huán)，實(shí)踐證明：較好的培訓(xùn)方法有四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等。此外，技能培訓(xùn)還要注意感覺(jué)技能的培養(yǎng)。
3.需要注意的是，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，應(yīng)用、研究各種培訓(xùn)教學(xué)方法，并靈活應(yīng)用，才是提高培訓(xùn)效果的有效措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱葭菲，文建平，張迎春.焊接專業(yè)教學(xué)法[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2012.
[2]邱葭菲，蔡郴英.焊工培訓(xùn)與考試的研究及實(shí)踐[J].電焊機(jī)，2009，（3）.
一、建立健全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作職能。
由于全鄉(xiāng)整體情況是人多地少，人地矛盾非常突出，今年來(lái)，鄉(xiāng)黨委、政府結(jié)合鄉(xiāng)情，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，及時(shí)提出了“發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，壯大支柱產(chǎn)業(yè)”的工作思路，及時(shí)完善了+++鄉(xiāng)勞務(wù)工作站各項(xiàng)制度和及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由一名副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專管勞務(wù)工作，工作站配備了專職站長(zhǎng)1名，專干2名，村級(jí)勞務(wù)信息員9名，專抓此項(xiàng)工作，積極與用工單位簽訂了勞務(wù)工輸送訂單和意向性協(xié)議，建立了穩(wěn)固的勞務(wù)基地。
二、加大勞務(wù)工輸轉(zhuǎn)及技能培訓(xùn)工作力度，使全鄉(xiāng)勞務(wù)輸轉(zhuǎn)及技能培訓(xùn)切實(shí)取得了一定實(shí)效。
今年以來(lái)，鄉(xiāng)黨委、政府圍繞縣委、縣政府提出的做大做強(qiáng)勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的總體思路，認(rèn)真積極貫徹落實(shí)縣勞務(wù)（移民）及勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)有關(guān)會(huì)議精神，對(duì)全鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源和青壯年剩余勞動(dòng)力進(jìn)行了一次全面的調(diào)查摸底，充分掌握了全鄉(xiāng)剩余勞動(dòng)力的第一手資料，做到政府抓勞務(wù)工作有的放矢，心中有數(shù)。在掌握了勞動(dòng)力資源現(xiàn)狀的前提下，我們充分認(rèn)識(shí)到全鄉(xiāng)有豐富的勞動(dòng)力資源，也清醒的認(rèn)識(shí)到發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有非常大的潛力，因此，鄉(xiāng)黨委、政府及時(shí)調(diào)整工作思路，制定勞務(wù)工作計(jì)劃，大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，以政府組織、能人帶動(dòng)為重點(diǎn)，以廣泛宣傳動(dòng)員為切入點(diǎn)，積極動(dòng)員群眾，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，讓他們真正的出去一個(gè)人，帶回一筆錢(qián)，養(yǎng)活一家人。通過(guò)廣泛的宣傳動(dòng)員，通過(guò)實(shí)行追趕戰(zhàn)略，干部群眾對(duì)勞務(wù)輸出及培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，觀念也逐步得到了轉(zhuǎn)變，政府從被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)，在勞務(wù)輸轉(zhuǎn)及技能培訓(xùn)工作中，我們突出了“五個(gè)結(jié)合”即“政府組織與能人帶動(dòng)相結(jié)合”；“典型引路與示范帶動(dòng)相結(jié)合”；“技能培訓(xùn)與引導(dǎo)式培訓(xùn)相結(jié)合”；“分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合”；“定向培訓(xùn)與訂單培訓(xùn)相結(jié)合”。實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：外出務(wù)工者由“苦力型”向“技能型”轉(zhuǎn)變；由“盲目型”向“有組織型”轉(zhuǎn)變；由“被動(dòng)型”向“主動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。使群眾從原來(lái)的不敢出門(mén)到現(xiàn)在的我要出門(mén)。通過(guò)抓好“六個(gè)六百”實(shí)現(xiàn)戶均輸出一個(gè)人，截止目前，全鄉(xiāng)勞務(wù)輸轉(zhuǎn)2900人，組織輸出1990人，自謀輸出500人，就地轉(zhuǎn)移410人。舉辦勞務(wù)工培訓(xùn)班3期，參加人員390人（次）。培訓(xùn)開(kāi)展以訂單培訓(xùn)為主，同時(shí)也結(jié)合群眾意愿開(kāi)展各種不同形式、多種類型的的培訓(xùn)，培訓(xùn)采取引導(dǎo)式培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，達(dá)到培訓(xùn)一批，合格一批，輸送一批。目前全鄉(xiāng)己向福建等地建立穩(wěn)固的勞務(wù)基地三個(gè)，意向性勞務(wù)基地8個(gè)，為今后我鄉(xiāng)的勞務(wù)工輸轉(zhuǎn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以上取得的實(shí)效，充分證明了發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，做大做強(qiáng)勞務(wù)產(chǎn)業(yè)將對(duì)推進(jìn)全鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和農(nóng)民增收具有十分重要的意義，為全鄉(xiāng)群眾穩(wěn)定解決溫飽進(jìn)而向小康邁進(jìn)提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。
三、下一步工作打算：
一是與市、縣勞務(wù)辦緊密聯(lián)系，繼續(xù)抓好勞務(wù)用工信息的收集，拓寬勞務(wù)信息渠道。
二是繼續(xù)加大勞務(wù)工輸轉(zhuǎn)和技能培訓(xùn)，與縣上職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極協(xié)調(diào)，切實(shí)搞好勞務(wù)工的技能和有關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，真正使我鄉(xiāng)剩余勞動(dòng)力就業(yè)從“苦力型”向 “技能型”轉(zhuǎn)變。
三是繼續(xù)抓住政府組織這一關(guān)鍵，為勞務(wù)工提供好優(yōu)質(zhì)服務(wù)和組織保障，切實(shí)解決他們的后顧之憂。
四是充分發(fā)揮鄉(xiāng)勞務(wù)工作站的職能作用，積極捕捉用工信息，建立勞務(wù)信息庫(kù)，隨時(shí)隨地向群眾，為群眾提供準(zhǔn)確可靠的勞務(wù)信息。
五是建立健全勞務(wù)移民工作目標(biāo)管理責(zé)任制，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局，做大做強(qiáng)我鄉(xiāng)勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，把勞務(wù)產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)支柱產(chǎn)業(yè)抓緊抓好，抓出成效。
六是加大財(cái)政投入力度，全方位、多渠道開(kāi)拓勞務(wù)市場(chǎng)，爭(zhēng)取在北京、福建、浙江等沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)多建立幾個(gè)穩(wěn)固的勞務(wù)基地，選派一到兩名工作能力強(qiáng)的干部，進(jìn)駐基地，做好勞務(wù)工的權(quán)益保障等維權(quán)工作，為今后的勞務(wù)工輸轉(zhuǎn)工作提供有力的組織保障。
1．1實(shí)訓(xùn)基地的建立與培訓(xùn)觀念的改變
為提高技能培訓(xùn)質(zhì)量，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校從1992年初步建立了通用工種的實(shí)習(xí)基地，初步完善了電教等實(shí)驗(yàn)條件。先后籌措資金建起了鉗工、車工、電工、電焊、氣焊實(shí)習(xí)車間，2003年建起數(shù)控實(shí)習(xí)車間，2012年建起實(shí)訓(xùn)中心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校已建成西北地區(qū)最大的技師培訓(xùn)基地，這是必須引起重視的突出技能訓(xùn)練的基本條件。由知識(shí)灌輸型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力提升型為主。隨著受教育者知識(shí)的積累，更需要實(shí)踐能力上的提高。如何使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是當(dāng)前企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。各級(jí)教育培訓(xùn)主管部門(mén)應(yīng)積極探索引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練、考察實(shí)習(xí)等新的培訓(xùn)方式、方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)逐漸從知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變成能力提升型。員工培訓(xùn)必須保證實(shí)習(xí)條件，努力提高包鋼職業(yè)技能工人的操作能力。提高員工的實(shí)踐素質(zhì)，這是培訓(xùn)教育適應(yīng)市場(chǎng)竟?fàn)幍囊淮髢?yōu)勢(shì)。
以往的企業(yè)培訓(xùn)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)滿足培訓(xùn)對(duì)象的需要，包括滿足企業(yè)的需要，并經(jīng)常將是否滿足需要作為測(cè)量培訓(xùn)成果的一個(gè)重要指標(biāo)予以評(píng)價(jià)。這無(wú)疑是正確的。但社會(huì)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，僅僅靠個(gè)人和企業(yè)原本的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)需要的選擇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。而作為職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的成熟標(biāo)準(zhǔn)之一在于能夠預(yù)見(jiàn)并提出社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等在不同層次、不同方位的多類培訓(xùn)要求，從而有可能將適時(shí)培訓(xùn)和預(yù)期培訓(xùn)較好的結(jié)合起來(lái)，以期用前瞻的眼光和創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)新的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，直到引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人培訓(xùn)的積極作用。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校從2000年到2014年開(kāi)展了通用工種培訓(xùn)，培訓(xùn)工種有鉗工、工具鉗工、機(jī)修鉗工、電工、維修電工、車工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機(jī)駕駛員、汽車駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工、管道工、汽車修理工、叉車工、叉車司機(jī)25個(gè)工種。包鋼公司積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，加大職工培訓(xùn)教育力度。對(duì)已進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的工種，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗。鼓勵(lì)和引導(dǎo)在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，知識(shí)更新型培訓(xùn)永遠(yuǎn)是需要的。但這些知識(shí)的學(xué)習(xí)今后越來(lái)越多的依賴于技能的增強(qiáng)。人們通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)和更新知識(shí)、而技能的培訓(xùn)則將更多地依仗培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力、包括精心設(shè)置的環(huán)境、課程，特別是成功的模擬或?qū)嵱?xùn)。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)已達(dá)到培訓(xùn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)工人和技師25個(gè)工種實(shí)訓(xùn)規(guī)模。
1.2下面以鉗工為例，如何提高技術(shù)。
1．2．1提高教師的綜合素質(zhì)
鉗工牽涉的知識(shí)面較寬，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求是很高的。按鉗工的特點(diǎn)備好課做好每次講課計(jì)劃，有足夠的信息量，體現(xiàn)科技發(fā)展的最新內(nèi)容，對(duì)鉗工關(guān)鍵技術(shù)和最新技術(shù)內(nèi)容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統(tǒng)的講授。在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，及時(shí)拋棄陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，將前沿鉗工技術(shù)引入教學(xué)。教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)最新鉗工知識(shí)，才能使自己具備較高的理論知識(shí)水平；只有經(jīng)常不斷的到生產(chǎn)場(chǎng)去熟悉最新的設(shè)備，向操縱者學(xué)習(xí)操作技術(shù)，才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)鉗工教學(xué)的需要。
1．2．2采用合理實(shí)踐教學(xué)方法
鉗工是理論與技能很強(qiáng)的一門(mén)工種，在鉗工技能培訓(xùn)中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復(fù)合作業(yè)（一）銼配、矯正與彎形、復(fù)合作業(yè)，（二）刮削、立體劃線、復(fù)合作業(yè)，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗(yàn)、和臥式車床總裝配，下面以最簡(jiǎn)面劃線為例說(shuō)明如何進(jìn)行技能培訓(xùn)。第一步：教師演示階段，教師親自動(dòng)手劃線，邊劃線邊講解，通過(guò)教師演示，使學(xué)生對(duì)劃線有了初步的感性認(rèn)識(shí)，此階段的目的也就達(dá)到了。第二步：學(xué)生動(dòng)手操練階段，教師先進(jìn)行劃線演示，這次演示的目的和重點(diǎn)與第一步階段時(shí)的演示有較大的不同，這次演示重點(diǎn)要傳授學(xué)生操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學(xué)生進(jìn)行分組單獨(dú)操練，安排學(xué)生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓(xùn)形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三步：鞏固總結(jié)和評(píng)估階段，在安排學(xué)生動(dòng)手操練的過(guò)程中，教師要不停的對(duì)各個(gè)組進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，收集學(xué)生操練過(guò)程中存在的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。最后可以采用課堂提問(wèn)或隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行操練抽考等形式進(jìn)行考核，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步進(jìn)行課堂后評(píng)估提供幫助。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞 農(nóng)民工；職業(yè)技能培訓(xùn)；供給；需求
中圖分類號(hào) G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）07-0072-05
一、引言
不同研究者對(duì)農(nóng)民工的概念界定是不一致的，有的研究者認(rèn)為，農(nóng)民工就是指擁有農(nóng)業(yè)戶口但離開(kāi)土地從事非農(nóng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的雇傭勞動(dòng)者，因?yàn)檫M(jìn)城農(nóng)民工引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題遠(yuǎn)比在鄉(xiāng)農(nóng)民工突出，也有研究者把農(nóng)民工研究的視角主要放在進(jìn)城的那部分農(nóng)民工上。本文中所說(shuō)的“農(nóng)民工”主要是指那些戶口仍在農(nóng)村，但已完全脫離或基本脫離傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要依靠在城市所有制企業(yè)打工或從事其他服務(wù)行業(yè)為生的人群。
農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性和重要性是隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的逐步深入和三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)而日益凸顯出來(lái)的。20世紀(jì)80年代，農(nóng)民工外出（或進(jìn)入本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）務(wù)工主要以“體力型”輸出為主，但進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，城市企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)農(nóng)民工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力由“體力型”輸出為主加快向以“技能型”和“復(fù)合型”輸出為主轉(zhuǎn)變[1]。但是，由于我國(guó)農(nóng)民工整體素質(zhì)不高，缺乏適應(yīng)二、三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技能，加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和新興產(chǎn)業(yè)的興起，城市就業(yè)面臨由原來(lái)單純的數(shù)量型轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量型的升級(jí)階段，迫切需要加大對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)力度[2]。珠三角區(qū)域的“民工荒”現(xiàn)象，表面上看是由于農(nóng)民工待遇低造成的，其根源卻在于珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與農(nóng)民工文化素質(zhì)低之間的矛盾[3]。已有理論和實(shí)證研究表明，農(nóng)民工培訓(xùn)來(lái)源于內(nèi)源和外生的需求，一方面，表現(xiàn)在低素質(zhì)農(nóng)村富余勞力的“無(wú)限供給”與相對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求增長(zhǎng)之間的矛盾日益尖銳；另一方面，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快催生了對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)緊迫性[4]。
可見(jiàn)，農(nóng)民工培訓(xùn)是繼農(nóng)民工在城鎮(zhèn)“準(zhǔn)入問(wèn)題”以及“權(quán)益維護(hù)問(wèn)題”之后的又一前沿課題。早期研究側(cè)重于事實(shí)描述和對(duì)培訓(xùn)必要性與意義的淺層分析；近期研究主要從對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給主體、需求內(nèi)容與培訓(xùn)方式進(jìn)行細(xì)致解構(gòu)，同時(shí)從現(xiàn)實(shí)和所得實(shí)地調(diào)查結(jié)果入手，形成對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給效率、培訓(xùn)體系和效果的反詰。如果以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供求研究為主線，可以清晰地揭示目前學(xué)術(shù)界相關(guān)研究間的內(nèi)在聯(lián)系。這一聯(lián)系可以歸納為圖1。
圖1 農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題研究間的聯(lián)系
二、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給問(wèn)題
目前國(guó)內(nèi)對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的研究都將政府作為培訓(xùn)開(kāi)展與服務(wù)提供的主導(dǎo)者，目前開(kāi)展的農(nóng)民工培訓(xùn)在很大程度上都依賴于政府的行政干預(yù)[5]。但是，近幾年針對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)教育開(kāi)展的“陽(yáng)光工程”、“春風(fēng)行動(dòng)”和“雨露計(jì)劃”等政府培訓(xùn)工程的失效[6]，暴露出政府在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給方面的低效率與力不從心。曾晉瑩、李錫元指出，如果由政府直接提供農(nóng)民工培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)，則極有可能出現(xiàn)“政府失靈”[7] 的現(xiàn)象。
目前農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)未能綜合考慮農(nóng)民工的實(shí)際需求，造成供求失衡，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面。首先，培訓(xùn)方式較為單一，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，而已有調(diào)查顯示，農(nóng)民工偏好“師傅帶徒弟式”的培訓(xùn)方式。其次，培訓(xùn)內(nèi)容落后，隨著新生代農(nóng)民工的增加，農(nóng)民工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也發(fā)生了新的變化，他們不僅注重對(duì)生存技能的掌握，也注重對(duì)發(fā)展技能的學(xué)習(xí)，而目前的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容仍以教授生存技能為主。對(duì)此，有研究者指出，在農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給中，把政府作為唯一供給主體使得公共產(chǎn)品的供給渠道過(guò)于單一，采取“公辦民助”、“民辦公助”、“公退民進(jìn)”等辦法吸引企業(yè)和其他社會(huì)成員參與到某些農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給中來(lái)，將有助于解決農(nóng)村公共產(chǎn)品供給機(jī)制的失衡。E.C薩瓦斯的研究也表明，擺脫政府公共服務(wù)低效率和資金不足困境的最好出路是打破政府的壟斷地位，積極實(shí)行公共服務(wù)的民營(yíng)化，建立起公私機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)[8]。由此來(lái)看，我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給問(wèn)題的關(guān)鍵在于，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給機(jī)制、模式本身必須創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新包括農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、產(chǎn)品的民間供給和私人產(chǎn)品化。
在這方面，學(xué)者研究已經(jīng)取得了較為豐富的理論成果：其一是成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；其二是由用工單位為在本單位就業(yè)的農(nóng)民工開(kāi)展培訓(xùn)。也有學(xué)者研究了新時(shí)期高校和其他非營(yíng)利性組織參與農(nóng)民工培訓(xùn)的可行性[9][10]。總體來(lái)說(shuō)，盡管目前已經(jīng)大量存在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)民間供給和私人產(chǎn)品化的現(xiàn)實(shí)，但已有研究主要還是限于對(duì)政府供給主體的考察，對(duì)于民間供給主體則尚處于理論論證階段，缺乏實(shí)證分析。
三、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的需求問(wèn)題
針對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)需求的已有研究，大多集中在影響農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿因素的分析和歸納上[11]。不同學(xué)者的研究都表明，農(nóng)民工對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)有較高需求。許東風(fēng)、眭鴻明對(duì)江蘇省3個(gè)城市農(nóng)民工學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，93%參與調(diào)查的農(nóng)民工希望參加不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)[12]。苑國(guó)棟、李彤分別對(duì)上海、山東兩地農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的情況進(jìn)行了調(diào)研，其結(jié)果也表明農(nóng)民工對(duì)參與職業(yè)技能培訓(xùn)有較高的需求[13][14]。
然而，目前對(duì)具體培訓(xùn)需求內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性研究的較少。實(shí)際上，在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給中，供給者必須以農(nóng)民工的需求內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)提供培訓(xùn)服務(wù)，如果無(wú)視農(nóng)民工的真實(shí)需求，那么，就難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供求均衡，從而難以達(dá)到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的最優(yōu)供給。隨著新生代農(nóng)民工群體的出現(xiàn)和不斷擴(kuò)大，農(nóng)民工的求職需要正在發(fā)生深刻變化，農(nóng)民工群體正在由亦工亦農(nóng)兼業(yè)為主向全職從事非農(nóng)就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，由在城鄉(xiāng)雙向流動(dòng)向更多融入城市轉(zhuǎn)變，由謀生存向注重追求平等轉(zhuǎn)變。陳微指出，與改革開(kāi)放初進(jìn)入城市的農(nóng)民工相比，第二代農(nóng)民工更向往在城市工作，參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)因更多地是為了提高職業(yè)穩(wěn)定性和發(fā)展自我[15]。楊艷紅、熊剛、戴烽指出，盡管目前農(nóng)民工對(duì)生存性知識(shí)的需求仍占很大比例，但法律常識(shí)、實(shí)施政策、醫(yī)療保健、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)收致富經(jīng)驗(yàn)等發(fā)展性知識(shí)，也進(jìn)入了廣大農(nóng)民工的選擇范圍[16]。李雪調(diào)研分析了新生代農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，發(fā)現(xiàn)目前新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求量最大（68.5%），但對(duì)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)（57.8%）、創(chuàng)業(yè)知識(shí)（56.5%）也產(chǎn)生了濃厚興趣[17]。
總之，隨著農(nóng)民收入水平和自身素質(zhì)的提高，農(nóng)民工對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有了新的需求，不再僅僅局限于生存技能層面；而且新一代農(nóng)民工與第一代農(nóng)民工之間表現(xiàn)出了對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的需求差異。
四、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措問(wèn)題
在關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)籌資問(wèn)題的已有研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措以國(guó)家投入為主，并且存在總量不足、資金使用效率不高等問(wèn)題。有關(guān)資料顯示，2006～2008年間，各級(jí)財(cái)政安排的用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)的資金支出累計(jì)達(dá)到80億元，培訓(xùn)人數(shù)為2650多萬(wàn)，人均補(bǔ)貼約301.89元，這與實(shí)際掌握一門(mén)技術(shù)所需要的經(jīng)費(fèi)（平均大概在800～1000元）相差很大[18]。政府投入資金的低效率主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)往往浪費(fèi)在一些培訓(xùn)質(zhì)量低、培訓(xùn)效果不理想的項(xiàng)目上；二是經(jīng)費(fèi)存在被挪用的問(wèn)題。
針對(duì)此，學(xué)者們普遍認(rèn)同應(yīng)當(dāng)建立政府、用人單位和個(gè)人共同承擔(dān)，以及社會(huì)力量捐助的多元化投入機(jī)制。李培林建議，國(guó)家應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、企業(yè)支持、個(gè)人自愿、社會(huì)參與的農(nóng)民工培訓(xùn)投入機(jī)制，采取“個(gè)人拿一點(diǎn)、企業(yè)出一點(diǎn)、政府補(bǔ)一點(diǎn)”的方式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)[19]。姜長(zhǎng)云基于農(nóng)民工培訓(xùn)需求和供給的研究視角，認(rèn)為我國(guó)目前的農(nóng)民工培訓(xùn)存在供求錯(cuò)位問(wèn)題，應(yīng)該致力于建立多元化的農(nóng)民工培訓(xùn)融資渠道[20]。張揚(yáng)從農(nóng)民工培訓(xùn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性的角度出發(fā)，指出國(guó)家是農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)投入的大部分，但企業(yè)和個(gè)人作為培訓(xùn)的直接受益者，也應(yīng)承擔(dān)一定份額的教育投入責(zé)任[21]。何筠、徐冬梅、吳學(xué)平等認(rèn)為，解決農(nóng)民工培訓(xùn)資金不足的關(guān)鍵是建立培訓(xùn)投資分?jǐn)倷C(jī)制，應(yīng)按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則進(jìn)行，形成多元化投資格局。同樣，張翠蓮認(rèn)為，解決農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)困境的理性選擇應(yīng)該是，發(fā)揮農(nóng)民工、企業(yè)、政府三方合力，統(tǒng)一參與意愿，使農(nóng)民工培訓(xùn)投資主體多元化，培訓(xùn)成本三方分?jǐn)偅畲蠡匕l(fā)揮三大利益主體的協(xié)同效應(yīng)[22]。
以上研究大多是從理論上闡述、論證了農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)多元化投入機(jī)制的可能性，建立在實(shí)證基礎(chǔ)上的研究比較少，也沒(méi)有成功的案例研究作為支撐。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府、用人單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)民工等各方主體在某種程度上處于相互“博弈”的狀態(tài)，彼此之間有著復(fù)雜的利益關(guān)系，這就需要對(duì)各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確界定，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的多重制度和對(duì)策。而這些問(wèn)題都尚未引起研究者的注意，在今后的研究中必須予以重點(diǎn)關(guān)注和突破。
五、解決農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策與思路
歸納起來(lái)，學(xué)者們普遍認(rèn)為，解決我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題需要從以下五方面入手：一是完善頂層制度設(shè)計(jì)[23][24]。如引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力形成政府買(mǎi)單、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自由競(jìng)爭(zhēng)、農(nóng)民工自主選擇培訓(xùn)點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容的格局；建立“補(bǔ)償教育”制度，為那些未能在義務(wù)教育階段接受全部教育的人提供補(bǔ)償性教育。二是完善農(nóng)民工培訓(xùn)供給體系[25]。在發(fā)揮政府主辦的各類學(xué)校在農(nóng)民工培訓(xùn)中主渠道作用的過(guò)程中，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量尤其是具有特色的民辦機(jī)構(gòu)開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)；同時(shí)，在國(guó)家層面建立一個(gè)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，整合各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式[26]。充分了解農(nóng)民工的需求，從農(nóng)民工的普遍利益出發(fā)，抓住農(nóng)民工最主要的需求及他們所渴望的培訓(xùn)方式。在實(shí)踐中，可以借鑒紹興市首創(chuàng)的“三單制”培訓(xùn)模式：“學(xué)校出單”，即學(xué)校根據(jù)農(nóng)民工的不同文化程度、不同年齡、不同就業(yè)要求和企業(yè)的不同需求，開(kāi)發(fā)超市化的培訓(xùn)菜單，力求培訓(xùn)與市場(chǎng)結(jié)合；“企業(yè)接單”，即力求培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合；“政府買(mǎi)單”，即力求培訓(xùn)與經(jīng)費(fèi)保障結(jié)合。四是創(chuàng)新培訓(xùn)投入機(jī)制[27][28]。一方面，堅(jiān)持政府在農(nóng)民工培訓(xùn)投入中的主體地位；另一方面，根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，采用公共和個(gè)人聯(lián)合供給且聯(lián)合融資模式，實(shí)行國(guó)家補(bǔ)貼機(jī)制，如發(fā)放教育培訓(xùn)券等。五是構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制[29][30]。首先，加速專項(xiàng)立法工作，加快建立農(nóng)民工培訓(xùn)監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證機(jī)制。其次，設(shè)置農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立專門(mén)的監(jiān)督管理部門(mén)，定期對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、招生情況、學(xué)員結(jié)業(yè)率、學(xué)員技能鑒定通過(guò)率、就業(yè)率、工資水平等狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行對(duì)比，看其指標(biāo)完成情況，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)級(jí)。最后，政府部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，建立長(zhǎng)期跟蹤考察制度，再結(jié)合科學(xué)的技術(shù)方法和手段，真正做好有效的農(nóng)民工培訓(xùn)效果評(píng)估。
六、結(jié)論
以上主要是以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給和需求為主線，總結(jié)了我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)方面的已有研究成果。相關(guān)研究既指出了開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、重要性和迫切性，分析了目前農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給、資金投入機(jī)制、需求等方面存在的問(wèn)題，又從各層面和維度提出了相應(yīng)建議，對(duì)促進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐的健康發(fā)展大有裨益。但總體來(lái)看，已有研究還存在一些不足或薄弱之處，這應(yīng)當(dāng)成為今后研究的方向。
首先，已有研究?jī)A向于將政府作為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的當(dāng)然供給主體。但是，在我國(guó)勞動(dòng)力資源配置日益走向市場(chǎng)化的條件下，把政府作為主要乃至唯一的供給主體將使得農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給渠道過(guò)于單一，必須將企業(yè)、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等非政府力量納入到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給研究中來(lái)，特別是要加強(qiáng)這方面的實(shí)證分析和案例研究。
其次，與改革開(kāi)放初進(jìn)入城市的農(nóng)民工相比，當(dāng)代農(nóng)民工更加年輕，學(xué)歷層次普遍提高，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的需求也與第一代農(nóng)民工大不相同。增強(qiáng)新一代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)需求內(nèi)容的研究，應(yīng)成為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)研究中的新課題。
第三，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措問(wèn)題直接關(guān)系到農(nóng)民工培訓(xùn)的供給效率和供求均衡，應(yīng)該成為農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題研究中的一個(gè)重要組成部分。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)投資主體多元化的研究思路，為今后的相關(guān)研究指明了方向。但是，對(duì)于操作層次上的具體問(wèn)題，目前仍缺乏深入研究，也沒(méi)有實(shí)證性分析。這應(yīng)成為今后研究的一個(gè)方向。
第四，已有研究大多是從農(nóng)民工個(gè)體或政府的視角來(lái)考察和分析農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題。但是，由于統(tǒng)籌各大利益主體的研究理念對(duì)于解決農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)中存在的“有效供給不足和需求不旺并存”以及“‘政府失靈’和‘市場(chǎng)失靈’并存”等問(wèn)題是非常重要的。因而，如何統(tǒng)籌各大利益主體積極參與到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系中來(lái)，也應(yīng)在今后的研究中予以重視。
參考文獻(xiàn)
[1]劉平青，姜長(zhǎng)云.我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)需求調(diào)查與思考[J].上海經(jīng)濟(jì)研究，2005（9）：77-89.
[2]杜青林.在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代大潮中扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)[C]//農(nóng)業(yè)部調(diào)研組，主編.和諧社會(huì)與新農(nóng)村建設(shè).北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2006.
[3]李傳志.關(guān)于珠三角“民工荒”的思考[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2005（5）：55-57.
[4]許小青，柳建華.關(guān)于農(nóng)民工教育培訓(xùn)問(wèn)題的研究[J].求實(shí)，2005（5）：93-95.
[5]甘立乾.新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民工培訓(xùn)之我見(jiàn)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2007（8）：123-124.
[6]何筠，徐冬梅，吳學(xué)平，等.中部地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題研究[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2007（6）：65-70.
[7]曾晉瑩，李錫元.農(nóng)民工培訓(xùn)由誰(shuí)買(mǎi)單[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2008，19（8）：42-44.
[8]林萬(wàn)龍.中國(guó)農(nóng)村公共產(chǎn)品問(wèn)題：一個(gè)研究綜述[C]//黃祖輝，楊列勛，陳隨軍.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文集.北京：科學(xué)出版社，2005.
[9]胡娟.新時(shí)期高校參與農(nóng)民工培訓(xùn)問(wèn)題研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2009.
[10]李湘萍.關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)提供模式的案例研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（10）：54-56.
[11]周梁.農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿研究——以江蘇省南京市為例[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.
[12]許東風(fēng)，眭鴻明.農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求影響因素實(shí)證研究——基于江蘇省農(nóng)民工的抽樣調(diào)查[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（12）：1-5.
[13]苑國(guó)棟.需求導(dǎo)向視角下農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)問(wèn)題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.
[14]李彤.中國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)民工培訓(xùn)的供需均衡分析[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2012.
[15]陳微.需求的跌落——第二代農(nóng)民工培訓(xùn)需求與培訓(xùn)供給分析[J].當(dāng)代青年研究，2008（12）：76-81.
[16]楊艷紅，熊剛，戴烽.試析金融危機(jī)下農(nóng)民工培訓(xùn)的系統(tǒng)性管理[J].江西社會(huì)科學(xué)，2009（8）：240-243.
[17]李雪.我國(guó)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)策略研究——以社會(huì)融合為視角[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.
[18]楊旭.農(nóng)民工政府培訓(xùn)研究——以陜西省靖邊縣為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.
[19]李培林.中國(guó)進(jìn)城農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.
[20]姜長(zhǎng)云.農(nóng)民的培訓(xùn)需求及培訓(xùn)模式研究（總報(bào)告）[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2005（35）：2-27.
[21]張揚(yáng).農(nóng)村勞動(dòng)力職業(yè)培訓(xùn)政府失靈的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（3）：61-63.
[22]張翠蓮.農(nóng)民工培訓(xùn)中三大主體的參與意愿與承擔(dān)能力探討[J].科教園地，2008（7）：81-83.
[23]崔銘香.改革開(kāi)放以來(lái)農(nóng)民工教育培訓(xùn)研究綜述[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009（3）：93-96.
[24]王芳平，張景書(shū).促進(jìn)“90”后農(nóng)民工市民化的補(bǔ)償性職業(yè)教育探究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（2）：163-165.
[25]呂莉敏，馬建富.新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求及策略探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（33）：67-71.
[26]孫正林，郭秀秀.農(nóng)民工培訓(xùn)：現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）：1-4.
[27]史常亮，張倩，金彥平.我國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].農(nóng)業(yè)部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：71-74.
[28]戴建兵，王建云，曹艷春.我國(guó)農(nóng)民工教育培訓(xùn)需求確定與補(bǔ)貼提供機(jī)制探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012（6）：50-56.
[29]楊鈞.新生代農(nóng)民工培訓(xùn)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：40-43.
[30]張必蘭，杜繼淑.農(nóng)民工培訓(xùn)效果的評(píng)估模型與應(yīng)用[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（西部論壇），2009（6）：20-24.
Peasant Workers’ Vocational Skills Training： Based on Analysis on Supply-demand Framework
MA Kai， PAN Huan-xue， QIN Tao
（School of Economics and Management， Beijing Forestry University， Beijing 100083， China）
[關(guān)鍵詞] 企業(yè)員工；office應(yīng)用；培訓(xùn)
[中圖分類號(hào)] TP317 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）13- 0043- 02
步入信息時(shí)代，多數(shù)企業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化，Office系列辦公軟件成為企業(yè)內(nèi)部辦公及與外部開(kāi)展業(yè)務(wù)的有效工具，企業(yè)對(duì)員工Office應(yīng)用技能的要求也越來(lái)越高，并開(kāi)展了相應(yīng)的技能培訓(xùn)。
1 企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的內(nèi)容及重要性
Office辦公系列軟件包括微軟公司所研發(fā)的Word，Excel，PowerPoint等，具體包括：利用Word軟件進(jìn)行文字處理、圖文混排以及Word的高級(jí)功能，Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理，PowerPoint設(shè)計(jì)和制作幻燈片，辦公軟件的綜合應(yīng)用及掌握Office高級(jí)應(yīng)用技巧，等等。隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，企業(yè)借助計(jì)算機(jī)和數(shù)字信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化辦公，無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部之間的一些基本交流、日常辦公，還是企業(yè)與外部其他組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，都要借助office辦公軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成。因此，企業(yè)也在這一方面對(duì)員工提出了更高的要求，希望員工具備運(yùn)用Office辦公軟件解決實(shí)際工作問(wèn)題、提高辦公效率的能力。
2 開(kāi)展企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新思路
隨著企業(yè)辦公自動(dòng)化程度的提高，企業(yè)針對(duì)員工Office應(yīng)用技能也開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。但從培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，仍存在著一些不足。為了提高培訓(xùn)工作的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)以新的工作思路指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐。
2.1 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程的互動(dòng)性
培訓(xùn)教師與員工之間的有效互動(dòng)將最大限度地提高培訓(xùn)效率。當(dāng)前，企業(yè)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)所采用的培訓(xùn)模式大多數(shù)為：培訓(xùn)教師站在培訓(xùn)機(jī)房前面，借助幻燈片就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解；員工坐在下面對(duì)著計(jì)算機(jī)進(jìn)行技能練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除少數(shù)員工在實(shí)踐操作中會(huì)請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)之外，師生之間很少有什么互動(dòng)交流。培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
2.2 確保培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性
培訓(xùn)活動(dòng)的持續(xù)性是提高培訓(xùn)實(shí)效性的重要保障。信息技術(shù)是不斷更新及發(fā)展的，Office軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)與技能提升不可能是一蹴而就的，Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。企業(yè)要注意保持Office應(yīng)用技能培訓(xùn)課程的連貫性、遞進(jìn)性，使培訓(xùn)工作循序漸進(jìn)地、規(guī)范有序地開(kāi)展起來(lái)。
2.3 增強(qiáng)培訓(xùn)考核的反饋性
評(píng)估考核是本期Office軟件應(yīng)用培訓(xùn)工作的收尾環(huán)節(jié)，也是下一階段培訓(xùn)工作的開(kāi)始。通過(guò)考核，引導(dǎo)培訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)流程、培訓(xùn)策略的種種不足；引導(dǎo)參加培訓(xùn)的員工對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己Office應(yīng)用能力方面亟待提高的地方。同時(shí)，要對(duì)在培訓(xùn)考核中所反映出來(lái)的問(wèn)題給予足夠的重視，并提出相應(yīng)的改進(jìn)與完善措施。
3 加強(qiáng)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作的新策略
根據(jù)企業(yè)員工Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作實(shí)踐的新思路，可以采取以下教學(xué)策略提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
3.1 開(kāi)展案例教學(xué)
案例教學(xué)法，即依據(jù)Office應(yīng)用技能培訓(xùn)的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行典型化處理后，使之形成供員工思考、分析和決斷的案例，并引導(dǎo)員工對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行解決的一種教學(xué)方法。Office應(yīng)用技能培訓(xùn)是一項(xiàng)技能型、應(yīng)用型學(xué)習(xí)，單純講授操作流程和步驟屬于機(jī)械性教學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。案例教學(xué)法能夠提高培訓(xùn)教師講解的生動(dòng)性，幫助員工更好地理解與掌握培訓(xùn)內(nèi)容。例如，在講解Excel表格操作和數(shù)據(jù)處理時(shí)，以員工在實(shí)際辦公中可能遇到的某一案例為例進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，員工可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更好。
3.2 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)所經(jīng)常采用的教學(xué)策略。當(dāng)前各企業(yè)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)多采用“一對(duì)多”模式，一名培訓(xùn)教師要負(fù)責(zé)多名員工的技能學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師的時(shí)間和精力是有限的，員工們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑又是多樣的，教師往往很難做到兼顧。如果培訓(xùn)教師采取小組合作學(xué)習(xí)策略，將參加培訓(xùn)的員工分為若干學(xué)習(xí)小組，任命學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、具有一定責(zé)任心的員工為小組負(fù)責(zé)人，小組成員共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，將最大限度地提高培訓(xùn)效率。
3.3 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)的一種新型評(píng)價(jià)策略。具體是指在培訓(xùn)方案實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于培訓(xùn)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培訓(xùn)行為進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和修正，以順利完成培訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的Office應(yīng)用技能培訓(xùn)工作中，通常都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，這樣很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，也容易造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。另外，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注員工在參與培訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度及表現(xiàn)，以激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高和鞏固培訓(xùn)效果。
進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在包括企業(yè)辦公在內(nèi)的社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用更為廣泛，企業(yè)辦公自動(dòng)化程度不斷提高，企業(yè)對(duì)本企業(yè)員工的Office應(yīng)用技能要求也越來(lái)越高。具備一定的Office應(yīng)用技能，對(duì)于員工個(gè)人及企業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。要根據(jù)企業(yè)Office應(yīng)用能力培訓(xùn)工作開(kāi)展的實(shí)際情況，在重視互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、突出反饋性的培訓(xùn)新思路的指導(dǎo)下，采取更具實(shí)效性的培訓(xùn)策略，切實(shí)提高培訓(xùn)效率，促進(jìn)企業(yè)的健康良好發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
摘 要 職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)作為培訓(xùn)專業(yè)技能人才的重要渠道和方式，其培訓(xùn)模式的規(guī)范與否往往直接影響著培訓(xùn)效果。本文主要介紹了職業(yè)技能培訓(xùn)的主要做法，分析了當(dāng)前尚存的問(wèn)題，展望了職業(yè)技能培訓(xùn)未來(lái)的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能鑒定培訓(xùn) 教學(xué) 實(shí)踐
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求逐年增加。開(kāi)展有效的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，創(chuàng)新鑒定培訓(xùn)模式已經(jīng)成為構(gòu)建高效、專業(yè)職業(yè)技能人才隊(duì)伍的關(guān)鍵之舉。結(jié)合實(shí)際，在教育層面和企業(yè)管理層面，應(yīng)重點(diǎn)做好職業(yè)技能鑒定工作。當(dāng)前職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)已經(jīng)成為人力資源開(kāi)發(fā)的重要手段，由此可見(jiàn)展開(kāi)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐研究具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。
一、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)主要做法概述
（一）培訓(xùn)準(zhǔn)備工作
職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作直接影響著最終的培訓(xùn)效果。鑒定培訓(xùn)組織方應(yīng)重點(diǎn)做好相關(guān)工作，一方面要做好通知工作，編制人員名單下發(fā)培訓(xùn)通知，根據(jù)參訓(xùn)回執(zhí)，確定參訓(xùn)人數(shù)，進(jìn)而安排食宿問(wèn)題。在準(zhǔn)備工作中要做好學(xué)習(xí)資料、工作服、工具等必要物品的配置工作。教學(xué)人員要結(jié)合培訓(xùn)實(shí)際做好教案、教材的收集和編制、印刷工作。在職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的整個(gè)模式當(dāng)中，前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，因此該環(huán)節(jié)工作必須得到重點(diǎn)保障。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)具有特殊性，其圍繞某一項(xiàng)職業(yè)技能而展開(kāi)，不同的職業(yè)技能培訓(xùn)周期和培訓(xùn)過(guò)程都有所不同。在職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)做好培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)性、專業(yè)性和可行性相結(jié)合的原則，確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠體現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值，通過(guò)職業(yè)技能鑒定能夠?qū)⒂?xùn)人員有所幫助。
（三）培訓(xùn)的實(shí)施與授課
職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)以學(xué)員自學(xué)為基本的形式，指導(dǎo)教師更多起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。通過(guò)實(shí)施定期模擬測(cè)試的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化其參訓(xùn)的實(shí)效。結(jié)合日常教學(xué)和練習(xí)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師要做好集中指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使全體參訓(xùn)人員能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
（四）培訓(xùn)的總結(jié)工作
組織一次職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動(dòng)后，組織方應(yīng)做好培訓(xùn)后的總結(jié)工作，結(jié)合實(shí)際對(duì)得失進(jìn)行分析，及時(shí)修正培訓(xùn)大綱，明確培訓(xùn)重點(diǎn)，進(jìn)而有效提升培訓(xùn)的整體水平，為下一次培訓(xùn)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
二、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)效果
不論是在學(xué)校還是在企業(yè)內(nèi)部通過(guò)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)及考試鑒定工作，都能有效提高參訓(xùn)人員的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富其理論知識(shí)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量技能型人才。
首先來(lái)看職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)使參訓(xùn)人員素質(zhì)得到不同程度提升，大量?jī)?yōu)秀人才得到挖掘和培育。其次是通過(guò)職業(yè)技能鑒定，學(xué)員個(gè)體的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高了個(gè)人的工作水平和效率，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益。還有就是職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)使企業(yè)能夠提升整體的生產(chǎn)作業(yè)效能，提高安全規(guī)范制造水平，增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)有序發(fā)展。最后是實(shí)施有效的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)，能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)范發(fā)展，完善和創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定體系系統(tǒng)。
三、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)發(fā)展探索
未來(lái)的一段時(shí)間，隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求的增加，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。不斷充實(shí)和創(chuàng)新職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)模式，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。就職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)發(fā)展而言，以下三方面將成為主要發(fā)展方向。
一是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的規(guī)范性更強(qiáng)。目前的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)尚缺乏一定的規(guī)范性，不同的培訓(xùn)主體或者機(jī)構(gòu)之間在培訓(xùn)內(nèi)容安排上有所差別，這些差別直接影響著職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的開(kāi)展。未來(lái)將從培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和培訓(xùn)考核等環(huán)節(jié)上提升規(guī)范性進(jìn)而確保職業(yè)技能鑒定得到進(jìn)一步發(fā)展。
二是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)用性更加突出。如何實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的快速有效轉(zhuǎn)換是當(dāng)前各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)著重思考的問(wèn)題。未來(lái)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)要重點(diǎn)突出其實(shí)用性，使培訓(xùn)成為常態(tài)，圍繞職業(yè)技能鑒定這一主線，展開(kāi)內(nèi)容多樣的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)人員能夠掌握必要的理論知識(shí)，更為重要的則是要掌握實(shí)用技能，激發(fā)人力資源潛能，為企業(yè)發(fā)展提供源動(dòng)力。
三是，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的整體性更強(qiáng)。職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)要逐漸形成形式上、內(nèi)容上、效果上的相對(duì)一致，突出其整體性。當(dāng)前職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)具有一定分散性，整體效果并不突出。為了能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)需要考慮整體性問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)有效設(shè)計(jì)，能夠使各地方、企業(yè)舉辦的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)際效果一致化。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊怡.我國(guó)職業(yè)技能鑒定制度建設(shè)及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒[J].中國(guó)電力教育，2013（18）.
[2] 馬春婷.高職院校民航類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建[J].科技資訊，2013（09）.
[3] 周自鍔，仇軍秀.談?wù)勂髽I(yè)職工的職業(yè)技能培訓(xùn)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.
關(guān)鍵詞：體育；培訓(xùn)活動(dòng)；效果；建議
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020
體育培訓(xùn)主要包括運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、理論知識(shí)講座三種形式，它是在職體育教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，體育培訓(xùn)活動(dòng)越發(fā)得到教育行政部門(mén)的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)有較大差異，造成不同的培訓(xùn)效果。因此，分析培訓(xùn)活動(dòng)效果差異的原因，改進(jìn)體育培訓(xùn)活動(dòng)就顯得較為重要。
一、體育培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)象描述
1.技能培訓(xùn)熱火朝天
幾年前參加廣播操《舞動(dòng)青春》的培訓(xùn)，學(xué)員均提前趕到培訓(xùn)地點(diǎn)。大家都很認(rèn)真，一招一式地練習(xí)比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽(tīng)講解。一天下來(lái)，學(xué)員們都通過(guò)了考核，培訓(xùn)效果良好。
2.公開(kāi)課觀摩不慍不火
市、區(qū)組織的公開(kāi)課活動(dòng)事先都下發(fā)通知，觀摩教師從各校趕來(lái)，拿到公開(kāi)課教案后到上課地點(diǎn)聽(tīng)課。室外聽(tīng)課相對(duì)寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學(xué)多學(xué)少認(rèn)真與否都是自己的事情。
3.講座不感興趣
不少體育教師對(duì)這類培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)過(guò)程中有的玩手機(jī)、有的閉目養(yǎng)神、有的小聲交談，做一些無(wú)關(guān)的事情，中場(chǎng)休息后一些座位上的學(xué)員便找不到了，下午報(bào)告廳的人數(shù)明顯要比上午少。
二、體育培訓(xùn)活動(dòng)效果分析與建議
以上便是筆者參加體育培訓(xùn)活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞，通過(guò)與同行交流、反思，覺(jué)得可以通過(guò)以下幾個(gè)方面提高體育培訓(xùn)活動(dòng)的效果。
1.激發(fā)教師培訓(xùn)需要
體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操是因?yàn)樾聦W(xué)期要教廣播操，工作的需要；認(rèn)真參加技能培訓(xùn)是因?yàn)橐ㄟ^(guò)考核，過(guò)關(guān)的需要。公開(kāi)課活動(dòng)積極是想了解課改動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)的需要。理論講座不熱心，是認(rèn)為那些理論對(duì)工作的指導(dǎo)不明顯，另外不少學(xué)校對(duì)體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開(kāi)展起來(lái)不出事就行，致使體育教師安于現(xiàn)狀。英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院針對(duì)在職教師設(shè)計(jì)的“六階段培訓(xùn)模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據(jù)教師需要，教育行政部門(mén)與高校或?qū)＜疑潭ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容實(shí)施培訓(xùn)。技能培訓(xùn)和公開(kāi)課活動(dòng)激發(fā)了教師需要強(qiáng)化了學(xué)習(xí)認(rèn)同，理論講座也要服從教師需要激發(fā)需要。教育行政部門(mén)或培訓(xùn)專家要深入開(kāi)展調(diào)研確定教師需要，安排講座內(nèi)容。如課改以來(lái)教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容放開(kāi)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教案格式五花八門(mén)等實(shí)踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實(shí)踐，立足教師需要及時(shí)化解工作之惑。另外，教育行政部門(mén)也可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)檢查督導(dǎo)，提高體育工作質(zhì)量，學(xué)以致用激發(fā)教師培訓(xùn)需要。
2.公開(kāi)課觀摩中積極引領(lǐng)
公開(kāi)課活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是以課堂教學(xué)為案例進(jìn)行剖析提煉的過(guò)程，所以點(diǎn)評(píng)交流是必備環(huán)節(jié)。每個(gè)人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導(dǎo)聽(tīng)課教師評(píng)課發(fā)言，交流觀點(diǎn)分享收獲。在此基礎(chǔ)上教研員自己或聘請(qǐng)骨干教師對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)預(yù)設(shè)及達(dá)成、教學(xué)手段有效（創(chuàng)新）、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等方面剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并適當(dāng)上升到理論高度。同時(shí)講究評(píng)課策略，既肯定成績(jī)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又指出問(wèn)題尊重對(duì)方，如刮胡須用肥皂沫解決了問(wèn)題又不讓人疼。這種點(diǎn)評(píng)如同“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，上課、聽(tīng)課教師均得到啟示，教學(xué)上少走彎路，青年教師也能從點(diǎn)評(píng)的幾個(gè)方面逐步掌握看課門(mén)道。文化課在教室聽(tīng)課，教師及學(xué)生之間相互約束，紀(jì)律較好。體育聽(tīng)課也可在距上課場(chǎng)地適宜的地點(diǎn)集中擺放凳子，聽(tīng)課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動(dòng)和聊天敘舊現(xiàn)象，同時(shí)利用體育聽(tīng)課“寬松”特點(diǎn)，教研員或中心組成員結(jié)合上課情況拋出話題引導(dǎo)教師細(xì)致觀察認(rèn)真反思，對(duì)聽(tīng)課過(guò)程實(shí)施積極干預(yù)。只有教研員或當(dāng)?shù)毓歉闪α糠e極干預(yù)、認(rèn)真評(píng)課引領(lǐng)，公開(kāi)課的效益才能實(shí)現(xiàn)最大化。
3.尊重體育教師主體地位
新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，培訓(xùn)活動(dòng)又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類型上大都屬膽汁質(zhì)或多血質(zhì)，他們活潑好動(dòng)，技能培訓(xùn)符合其性格特征，公開(kāi)課也相對(duì)寬松，一般45分鐘便能休息一下，長(zhǎng)時(shí)間靜止地坐著聽(tīng)講座則容易疲勞厭倦。現(xiàn)實(shí)中理論講座大都一個(gè)半小時(shí)甚至兩小時(shí)才休息一次，故講座要控制講課時(shí)間，爭(zhēng)取四、五十分鐘休息一次。培訓(xùn)有層次之分，有骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)等。層次不同學(xué)員接受能力、關(guān)注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區(qū)別。要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象選擇內(nèi)容，骨干培訓(xùn)的內(nèi)容理論性可以適當(dāng)強(qiáng)一點(diǎn)，注重提高、培優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展，普通教師的培訓(xùn)理論性要淺些，關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐、切口小并且以案例的形式呈現(xiàn)比較容易接受，注重解惑、普及、知識(shí)更新。體育教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒(méi)有交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)讓一線教師運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)參與到講座中來(lái)。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的管理
一、貫徹精神，借鑒經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整機(jī)構(gòu)
永嘉縣委、縣政府高度重視農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作，蒼南現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，縣委再次召開(kāi)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)市委包哲東副書(shū)記的重要講話和蒼南經(jīng)驗(yàn)，專題研究深化我縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作。縣委要求相關(guān)部門(mén)要在思想上進(jìn)一步重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)蒼南現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，切實(shí)抓好我縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作。同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作，調(diào)整人員，健全機(jī)構(gòu)，充實(shí)專兼職干部，落實(shí)了專門(mén)的辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，努力使培訓(xùn)工作規(guī)范化、制度化。
二、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化措施，開(kāi)展培訓(xùn)
年初，我們認(rèn)真總結(jié)去年經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出了有針對(duì)性的辦法和措施，制定了《永嘉縣2005年度農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施意見(jiàn)》，落實(shí)專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)250萬(wàn)元。
一是調(diào)查研究，開(kāi)展基地培訓(xùn)。為整合培訓(xùn)基地，促進(jìn)培訓(xùn)資源的充分利用，4月份組織人事勞動(dòng)、教育、農(nóng)業(yè)等部門(mén)到甌北等地對(duì)我縣的勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)基地基本情況進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實(shí)際，出臺(tái)了《永嘉縣農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)基地認(rèn)定辦法》，并要求各有關(guān)部門(mén)將自己管理范圍內(nèi)的培訓(xùn)基地認(rèn)真進(jìn)行一次檢查和評(píng)估，擇優(yōu)上報(bào)一批基地作為縣級(jí)培訓(xùn)基地報(bào)縣農(nóng)培辦審核認(rèn)定。到目前為止，已有10家基地上報(bào)，培訓(xùn)的范圍包括泵閥、裁縫、計(jì)算機(jī)等一些符合我縣主要工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)。
二是結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展培訓(xùn)工作。各培訓(xùn)負(fù)責(zé)單位根據(jù)縣委2005年度實(shí)施意見(jiàn)精神和實(shí)際工作需要，開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)。科技局以培訓(xùn)農(nóng)村先進(jìn)技術(shù)為主，組織我縣13位農(nóng)村技術(shù)骨干到杭州進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)；農(nóng)業(yè)局和科協(xié)以培訓(xùn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)為主，結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展了蔬菜、畜牧、果樹(shù)等專業(yè)的培訓(xùn)；人事勞動(dòng)和經(jīng)貿(mào)部門(mén)以技能培訓(xùn)為主，開(kāi)展了多期計(jì)算機(jī)、電工和家政服務(wù)培訓(xùn)；教育局以我縣職高為載體，針對(duì)山區(qū)學(xué)生開(kāi)展了裁縫、畜牧養(yǎng)殖業(yè)等培訓(xùn)，使他們掌握一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠充分就業(yè)。為了適應(yīng)我縣泵閥產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，給待業(yè)青年提供培訓(xùn)和就業(yè)良機(jī)，2月份我縣成立了永嘉先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)基地，面向永嘉籍具有技校或職高學(xué)歷以上的待業(yè)青年、普通大中專畢業(yè)待業(yè)青年、普職高三分流學(xué)生，開(kāi)展泵閥實(shí)用操作技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由縣農(nóng)培辦、企業(yè)、學(xué)員各承擔(dān)1/3。目前第一期培訓(xùn)班的50名學(xué)員已開(kāi)始了為期6個(gè)月的培訓(xùn)。學(xué)員培訓(xùn)后，經(jīng)勞動(dòng)部門(mén)和企業(yè)共同驗(yàn)收合格，取得初級(jí)技能證書(shū)，即由甌北鎮(zhèn)的較大規(guī)模以上泵閥企業(yè)錄用為正式員工。驗(yàn)收不合格學(xué)員繼續(xù)參加下一期培訓(xùn)，合格后由企業(yè)錄用。
三、當(dāng)前存在的主要問(wèn)題
在培訓(xùn)工作中，我們也存在一些不足和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是宣傳不到位，農(nóng)民培訓(xùn)的熱情不高。由于宣傳工作做到不夠，使一些農(nóng)民沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，且由于我縣滯留在家的農(nóng)民普遍文化程度低，年齡偏大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，他們參加培訓(xùn)的積極性不高。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作開(kāi)展不平衡，工業(yè)和農(nóng)業(yè)重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作開(kāi)展的比較好，一些貧困落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)積極性不高。三是培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展不平衡。目前，我縣的專業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)開(kāi)展的比較好，綠色證書(shū)、農(nóng)函大培訓(xùn)工作力度非常大，而務(wù)工農(nóng)民和轉(zhuǎn)業(yè)農(nóng)民的技能培訓(xùn)人數(shù)比較少。四是培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)不到位。由于目前企業(yè)用工需求量不大，加上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身?xiàng)l件的限制，勞務(wù)輸出供需見(jiàn)面會(huì)和本地用工招聘會(huì)質(zhì)量不高，服務(wù)工作沒(méi)有完全到位。
四、下步工作打算
一是健全組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作制度。健全和完善工作機(jī)構(gòu)，特別是四個(gè)專業(yè)培訓(xùn)小組和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的專職工作人員，使農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作真正做到有人抓。加強(qiáng)縣農(nóng)培辦同各部門(mén)之間的協(xié)作，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同抓好我縣的農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作。開(kāi)展縣級(jí)培訓(xùn)基地認(rèn)證工作，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地的規(guī)范化建設(shè)。進(jìn)一步建立信息交流、工作通報(bào)、調(diào)查研究等工作制度，及時(shí)了解農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工作的新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提出新舉措。
二是結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能培訓(xùn)工作。繼續(xù)采用訂單培訓(xùn)或定向培訓(xùn)方式，聯(lián)合我縣奧康、紅蜻蜓、報(bào)喜鳥(niǎo)等一批知名企業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同行業(yè)、不同工種、不同崗位對(duì)從業(yè)人員的要求，開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)。重點(diǎn)結(jié)合我縣服裝、泵閥、鞋業(yè)等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用永嘉先進(jìn)制造業(yè)培訓(xùn)基地，開(kāi)展服裝、泵閥等實(shí)用操作技術(shù)培訓(xùn)，使更多的農(nóng)民不斷掌握實(shí)用技能，以適應(yīng)我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。全面實(shí)施勞動(dòng)力培訓(xùn)“雙后雙百”工程，使我縣初、高中畢業(yè)后的分流學(xué)生百分之百參加培訓(xùn)，百分之百能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞縣委、縣政府關(guān)于人口計(jì)生工作的決策部署，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的考核，切實(shí)提高局機(jī)關(guān)干部、指導(dǎo)站人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)破解重、難點(diǎn)工作的能力，更好地發(fā)揮局機(jī)關(guān)在全縣人口計(jì)生工作中的“參謀、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)”等作用，推進(jìn)我縣人口計(jì)生工作整體水平的提高。
二、活動(dòng)內(nèi)容
組織局、站干部職工開(kāi)展學(xué)習(xí)《人口與計(jì)劃生育法》、《流動(dòng)人口計(jì)劃生育工作條例》、《社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收管理?xiàng)l例》、《計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例》、《省人口和計(jì)劃生育條例》和中央《決定》等相關(guān)法律法規(guī)和政策知識(shí)；組織開(kāi)展規(guī)劃統(tǒng)計(jì)、政策法規(guī)、流動(dòng)人口管理服務(wù)、計(jì)生協(xié)會(huì)、技術(shù)服務(wù)、宣傳教育等基本業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)活動(dòng)，組織開(kāi)展以“練好本領(lǐng)、服務(wù)基層”為主題的學(xué)習(xí)考察、蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)，開(kāi)展電腦技能和公文寫(xiě)作等基本技能培訓(xùn)、比武活動(dòng)。
三、實(shí)施步驟
業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)大致分四個(gè)階段進(jìn)行，第一階段的學(xué)習(xí)安排附后，其它階段的詳細(xì)工作安排另行印發(fā)。
第一階段(3月—6月)：理論學(xué)習(xí)
以人口計(jì)生“一法三規(guī)省條例”為主要內(nèi)容，結(jié)合近幾年省、市、縣有關(guān)人口計(jì)生工作的重大決策和重要會(huì)議精神，按照“個(gè)人自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教與走出去學(xué)相結(jié)合”的思路，組織系統(tǒng)的、內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)法律法規(guī)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行閉卷考試（男55周歲以上，女50周歲以上的同志實(shí)行開(kāi)卷考試）。
第二階段（6月—9月）：技能培訓(xùn)
以人口規(guī)劃統(tǒng)計(jì)、協(xié)會(huì)建設(shè)、流動(dòng)人口管理服務(wù)、行政執(zhí)法、技術(shù)服務(wù)、宣傳教育及電腦基本技能應(yīng)用等為重點(diǎn)，開(kāi)展業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。
一是組織本單位業(yè)務(wù)骨干分別側(cè)重于不同內(nèi)容對(duì)廣大干部開(kāi)展輪流輔導(dǎo)，并建立業(yè)務(wù)骨干與一般干部的幫帶學(xué)習(xí)制度，確保培訓(xùn)的專業(yè)性、全面性、經(jīng)常性。二是邀請(qǐng)上級(jí)或縣外有關(guān)專家、骨干就有關(guān)業(yè)務(wù)作專題講座，努力提高培訓(xùn)的權(quán)威性、針對(duì)性、拓展性。
班子成員、各科室（站）長(zhǎng)要認(rèn)真?zhèn)湔n、輔導(dǎo)，帶頭學(xué)，做好榜樣。每個(gè)授課人要編寫(xiě)授課教案及重點(diǎn)內(nèi)容，以電子文檔發(fā)送辦公室，匯總后發(fā)至每一個(gè)人。
第三階段（9月—10月）：學(xué)習(xí)調(diào)研
圍繞人口計(jì)生源頭管理、過(guò)程控制、末端治理等各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合我縣人口計(jì)生工作的實(shí)際情況，特別是針對(duì)當(dāng)前亟需解決的制約工作發(fā)展的重難點(diǎn)工作，設(shè)置若干調(diào)研課題，組織調(diào)研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展專題的學(xué)習(xí)考察和蹲點(diǎn)調(diào)研活動(dòng)。
考察調(diào)研要帶著問(wèn)題去，著力在重、難點(diǎn)工作破解上，回來(lái)后要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)考察報(bào)告和蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告，形成調(diào)研成果并組織交流學(xué)習(xí)，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。考察調(diào)研報(bào)告要保證質(zhì)量，在活動(dòng)結(jié)束后匯編成冊(cè)下發(fā)每個(gè)同志。
第四階段（11月）：考核評(píng)估
綜合前幾個(gè)階段的情況，組織開(kāi)展技能操作能力評(píng)估等活動(dòng)，結(jié)合機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)的出勤情況和聯(lián)系服務(wù)基層的實(shí)效，對(duì)每個(gè)機(jī)關(guān)干部的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)進(jìn)行以量化為主的考核評(píng)估。
四、保障措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。局里成立以業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，局業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)整個(gè)業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)的組織實(shí)施工作。平時(shí)要及時(shí)向縣兩辦、上級(jí)人口計(jì)生部門(mén)報(bào)送政務(wù)信息，向有關(guān)媒體報(bào)送活動(dòng)動(dòng)態(tài)，活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)活動(dòng)情況，并將學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)記錄等歸檔整理，將學(xué)習(xí)考察報(bào)告和蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告匯編成冊(cè)。
1 引言
新時(shí)期，結(jié)合信息安全技能培訓(xùn)現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，明確技能培訓(xùn)目標(biāo)，完善教學(xué)管理體制，改進(jìn)人才考核方式，加強(qiáng)質(zhì)量保障建設(shè)，有利于提高信息安全人才培養(yǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高信息安全人才隊(duì)伍整體質(zhì)量和水平，對(duì)保障國(guó)家信息安全都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 信息安全技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
信息安全人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展意義重大，它不僅是企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的根本前提，而且是國(guó)家信息安全保障體系構(gòu)建的先決條件。但就現(xiàn)狀來(lái)講，我國(guó)信息安全人才技能培訓(xùn)還存在著認(rèn)識(shí)度不高和人才短缺的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了我國(guó)信息安全的現(xiàn)代化建設(shè)步伐。
信息化時(shí)代。企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，這也決定了信息安全對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展的重要性。據(jù)調(diào)查，有九成以上的企業(yè)完全或高度以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展業(yè)務(wù)，企業(yè)安全問(wèn)題十分常見(jiàn)，大到企業(yè)商業(yè)機(jī)密，小到個(gè)人隱私信息。
但即便如此，大部分企業(yè)決策者依然沒(méi)有充分意識(shí)到信息安全保障的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為一個(gè)殺毒軟件、一道防火墻、一個(gè)IT部門(mén)，就可以完全解除這種風(fēng)險(xiǎn)存在。可以說(shuō)，信息化時(shí)代企業(yè)的“生產(chǎn)”安全指標(biāo)通常是個(gè)未知數(shù)。
此外，信息安全人才短缺是當(dāng)前普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)企業(yè)逐步意識(shí)到信息安全保障重要性，并開(kāi)始著手進(jìn)行體系構(gòu)建的時(shí)候。卻“意外”地發(fā)現(xiàn)信息安全人才是異常短缺。
保障信息系統(tǒng)的安全，人才始終是根本，信息安全人才培養(yǎng)是為適應(yīng)信息化時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求，是一種時(shí)代催生的全新職業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前，全球各國(guó)都急需業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、綜合素養(yǎng)較高的信息安全人才。
拿美國(guó)來(lái)講，信息安全人才供需比為1：4，而我國(guó)在這方面的人才缺口更是驚人。據(jù)最新的權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2015年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才缺口高達(dá)上百萬(wàn)。截止2014年，我國(guó)高校設(shè)有信息安全專業(yè)的才僅僅103所，而碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)更是少得可憐，總?cè)藬?shù)不到50個(gè)，而每年我國(guó)信息安全專業(yè)畢業(yè)的人才數(shù)量不足1萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，人才供需存在著嚴(yán)重失衡。
但是，人才需求與人才數(shù)量是不能劃等號(hào)的，信息安全教育因其專業(yè)獨(dú)特性，企業(yè)在信息安全人才的引進(jìn)方面也存在許多問(wèn)題：信息安全人才技能培訓(xùn)體系不健全，人才引進(jìn)機(jī)制不合理，高校教育重理論輕實(shí)踐，安全人員大部分都是“紙上談兵”等。可以說(shuō)，面對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)度不足和信息安全人才短缺等問(wèn)題，信息安全人才培訓(xùn)體系的構(gòu)建已迫在眉睫。
3 信息安全技能培訓(xùn)的體系構(gòu)建
3.1 教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
信息安全培訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，主要包括基本概念、操作系統(tǒng)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用密碼技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全技能、病毒分析與防御和安全審計(jì)等方面，這是結(jié)合信息安全專業(yè)特征，在充分教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所確定的內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的適用性。
首先，合理選擇培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)信息安全職業(yè)的全面分析，并基于信息安全的職業(yè)導(dǎo)向，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的任務(wù)。然后針對(duì)具體任務(wù)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括病毒特點(diǎn)與機(jī)制、安全數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、掃描軟件的使用、安全審計(jì)的基本概念、Web應(yīng)用服務(wù)等。
其次。合理安排培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合不同行業(yè)對(duì)安全信息保障的不同要求，構(gòu)建靈活、開(kāi)放、多元的教學(xué)模塊，并將其分為前導(dǎo)性模塊和獨(dú)立性教學(xué)模塊，前者主要是信息安全的基本概念和法律法規(guī)，后者則主要上述所講的不同工作環(huán)節(jié)所涉及的教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)的課時(shí)與順序是由教師自行安排的，以更為全面的滿足不同行業(yè)領(lǐng)域的個(gè)性需求。
3.2 教學(xué)管理體系構(gòu)建
信息安全技能培訓(xùn)的管理體系，主要包括組織結(jié)構(gòu)的管理和檔案信息的管理。一方面，信息安全人才技能培訓(xùn)組織要在統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)實(shí)施的原則指導(dǎo)下，按照國(guó)家相關(guān)部門(mén)的部署和計(jì)劃有步驟地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作。此外，要成立培訓(xùn)工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)安全信息人才技能培訓(xùn)進(jìn)行質(zhì)量管理，以確保其高效、規(guī)范、合理地開(kāi)展。
各級(jí)信息安全人才技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)組織和知道相關(guān)工作的開(kāi)展;行業(yè)主管部門(mén)則負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)運(yùn)營(yíng)使用單位相關(guān)工作的順利開(kāi)展，以確保上級(jí)政策的全面貫徹與執(zhí)行;而信息系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)使用單位則負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作，確保信息安全人才按計(jì)劃參加具體培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)保證經(jīng)費(fèi)投入。
另一方面，要構(gòu)建完善的培訓(xùn)檔案管理機(jī)制。做好信息安全技能培訓(xùn)的檔案管理，不僅是技能培訓(xùn)規(guī)范化開(kāi)展的有力保障，而且是對(duì)培訓(xùn)教育重視程度的具體體現(xiàn)，也是后續(xù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和管理策略調(diào)整的重要依據(jù)。
具體地說(shuō)，檔案管理主要包括培訓(xùn)規(guī)章制度資料管理、培訓(xùn)理論教材管理、培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理、培訓(xùn)考核管理、培訓(xùn)輔助資料管理等。在培訓(xùn)檔案管理過(guò)程中，要注重對(duì)相關(guān)檔案的搜集、整理、保存，并成立專門(mén)的資料庫(kù)，以便后續(xù)的開(kāi)發(fā)與利用。
3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
信息安全培訓(xùn)既要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，又要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以其評(píng)價(jià)方式也分為兩部分，即理論知識(shí)考核和實(shí)踐操作考核，兩者所占比應(yīng)為4：6。
理論知識(shí)考核主要是基本知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，并結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行考核權(quán)重的合理分配，如操作系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)都是需要熟練掌握的內(nèi)容，因此其考核權(quán)重各占6%，數(shù)據(jù)庫(kù)安全、入侵檢測(cè)技術(shù)和安全審計(jì)技術(shù)是需要掌握的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為5%，信息安全的基本概念、基本法規(guī)和密碼技術(shù)是需要理解的內(nèi)容，其考核權(quán)重可設(shè)為2%，而剩下知識(shí)點(diǎn)則可酌情分配。
這樣一來(lái)，就構(gòu)建了層次分明、靈活性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，有利于幫助信息安全人員理解信息安全的內(nèi)涵，提高培訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.4 教學(xué)保障體系構(gòu)建
信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的保障體系構(gòu)建，主要是指培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估體系構(gòu)建。培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)督主要包括，對(duì)各類人員培訓(xùn)考核情況的監(jiān)督、對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況的監(jiān)督、對(duì)檔案管理情況的監(jiān)督、對(duì)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、對(duì)技能培訓(xùn)制度制定和落實(shí)的監(jiān)督等。而培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)估。
就是在公正公平的原則指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)了法規(guī)，合理制定質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。信息安全技能培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估，是一種對(duì)培訓(xùn)效果的綜合性評(píng)估，可通過(guò)直接評(píng)估、間接評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估等形式，對(duì)參訓(xùn)人員的行為態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、實(shí)際改進(jìn)等方面展開(kāi)動(dòng)態(tài)評(píng)估。可以說(shuō)，完善的教學(xué)保障體系很大程度上決定著信息安全技能培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
為推進(jìn)國(guó)家信息安全保障建設(shè)的深入開(kāi)展，也為提高信息安全從業(yè)人員的整體水平，以及降低信息安全事件的發(fā)生率。
本文初步構(gòu)建了信息安全技能培訓(xùn)的教學(xué)體系，希望能夠?yàn)樾畔踩Ｕ辖ㄔO(shè)提供實(shí)際幫助。信息安全技能培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，還有很長(zhǎng)的一段路要走，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷探索，以促進(jìn)信息安全教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 化工技能培訓(xùn) 應(yīng)用實(shí)例
在高等職業(yè)教育化工類專業(yè)的教育教學(xué)中，化工技能的培訓(xùn)特征是以職業(yè)為導(dǎo)向，圍繞職業(yè)技能進(jìn)行人才培養(yǎng)，通過(guò)化工專業(yè)甚至職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握就業(yè)所必需的化工專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以提升學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面有著十分重要和有效的作用，正日益被各國(guó)職業(yè)教育界和勞動(dòng)界的專家所推崇。近兩年以來(lái)，我們通過(guò)在化工技能培訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，所培養(yǎng)的化工專業(yè)人才受到了社會(huì)的高度贊揚(yáng)和歡迎。
一、項(xiàng)目教學(xué)法（Projectmethode）的含義
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同收集信息、設(shè)計(jì)方案、共同或分工實(shí)施等一直到完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
二、在化工技能培訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的基本步驟
在傳統(tǒng)的化工技能培訓(xùn)中，教學(xué)步驟一般是：教師首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品；其次給出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案；然后講解實(shí)驗(yàn)原理；再親自示范實(shí)驗(yàn)技能操作；最后，學(xué)生模仿教師進(jìn)行技能訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，能力得不到較大的提高。
而項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以能力為基礎(chǔ)”的教育理念，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行。
1.搜集信息
在教師提出項(xiàng)目后，由學(xué)生圍繞項(xiàng)目涉及的內(nèi)容搜集信息。
2.設(shè)計(jì)方案
根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用搜集的信息制定完成項(xiàng)目的方案，確定工作步驟和程序，方案應(yīng)該是多個(gè)，通過(guò)與教師分析討論后最終確定出最佳方案。
3.實(shí)施計(jì)劃
學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和程序工作。此時(shí)，可能會(huì)需要多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在實(shí)施過(guò)程中，若方案進(jìn)行不下去了，就咨詢指導(dǎo)教師，教師幫他們分析解決。
4.成果展示
當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。
5.評(píng)價(jià)總結(jié)
主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后再由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因，以便幫助學(xué)生今后更好地發(fā)展。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在化工技能培訓(xùn)中的應(yīng)用實(shí)例
教學(xué)項(xiàng)目：“工業(yè)產(chǎn)品次氯酸鈉堿度的測(cè)定”。
在教師提出項(xiàng)目后，第一步搜集信息：首先由學(xué)生以小組為單位，調(diào)查化工產(chǎn)品次氯酸鈉堿度的由來(lái)以及可能的測(cè)定方法，他們通過(guò)到附近生產(chǎn)次氯酸鈉的化工廠咨詢，通過(guò)在網(wǎng)上查找，搜集相關(guān)資料，如：生產(chǎn)次氯酸鈉的原料、工廠化驗(yàn)科的產(chǎn)品檢驗(yàn)項(xiàng)目及方法、國(guó)家化工類產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)工業(yè)產(chǎn)品次氯酸鈉的規(guī)定、次氯酸鈉產(chǎn)品中雜質(zhì)的成分、次氯酸鈉堿度的含義、測(cè)定次氯酸鈉堿度的原理及方法等。
第二步設(shè)計(jì)方案：學(xué)生對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理分析，找出需要測(cè)定的雜質(zhì)，應(yīng)用已學(xué)的化工專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)完成該項(xiàng)目的工作步驟和方法，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都拿出一至三個(gè)方案，通過(guò)師生共同討論，根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，確定最佳工作方案。
第三步實(shí)施計(jì)劃：按擬定的工作步驟，小組成員以分工或合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品、配制試劑、調(diào)試儀器、測(cè)定次氯酸鈉堿度、處理數(shù)據(jù)等。
第四步成果展示：按照工業(yè)分析實(shí)驗(yàn)的格式要求，寫(xiě)好分析項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小組為單位分別交一份報(bào)告，向教師和同學(xué)們展示結(jié)果。
第五步評(píng)估總結(jié)：先由學(xué)生自己進(jìn)行本次項(xiàng)目完成過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，再由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，之后再通過(guò)師生之間的交流討論，找出各組在完成項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)出項(xiàng)目最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案和方法，最后由教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理的評(píng)分。
四、在化工技能培訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)
1.項(xiàng)目選擇的關(guān)鍵性。
項(xiàng)目的選取是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，還要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項(xiàng)目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。例如，在化工技能培訓(xùn)中還可以聯(lián)系生活，給學(xué)生提出“綠色化學(xué)在房屋裝修中的應(yīng)用調(diào)查”或“家裝污染的危害及對(duì)策分析”等項(xiàng)目，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.教師評(píng)估總結(jié)的重要性。
教師的評(píng)估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)估中要指出問(wèn)題所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高，評(píng)估的過(guò)程是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以更有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。要努力使教師的評(píng)估總結(jié)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和提高的過(guò)程。
3.項(xiàng)目教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“項(xiàng)目教學(xué)法”能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)。“項(xiàng)目教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（7）.
[2]陳均.項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)例[J].交通職業(yè)教育，2005，(2).
