時(shí)間：2022-06-12 10:04:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 高職《光纖通信工程》課程 考核方式改革 流程式教學(xué)
隨著素質(zhì)化教育的推行，現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越大?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是高職人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，各高職院校正在開展人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教學(xué)改革，課程考核方式的改革應(yīng)該作為其中重要一環(huán)。因?yàn)檎n程考核不只是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的方法，更是學(xué)校辦學(xué)理念及課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)。
一
高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高級技能型專門人才。但長期以來，以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法，嚴(yán)重背離了高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了種種弊端，制約了高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)?！豆饫w通信工程》是我院“新四塊”體系下的崗位能力課程，崗位能力課程是為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的初次入職能力，可以使學(xué)生在工作時(shí)盡快地進(jìn)入角色。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于以前曾經(jīng)學(xué)過的知識已經(jīng)淡忘，學(xué)習(xí)比較吃力。究其原因，在前面專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅是將考試作為最終目標(biāo)，很多知識都是囫圇吞棗，簡單記憶，不能真正理解，最終的結(jié)果就是“學(xué)無致用”，不能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來任何幫助。因此通過課程考核方式的改革引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考，大膽探索，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這非常重要。
二
結(jié)合上課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，我們對《光纖通信工程》課程考核方式進(jìn)行了改革：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的校內(nèi)考試體系；在知識技能考試方面，采用平時(shí)形成性考核與期末總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試體系。
與以往的“一考定成績”不同，新的考核方式采用多方位考核方式的綜合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！豆饫w通信工程》這門課程的學(xué)習(xí)主要包含理論和實(shí)踐兩方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)的“流程式管理”概念，即將各部分內(nèi)容按照教學(xué)需要分成一個(gè)個(gè)的流程模塊來進(jìn)行，流程與流程之間有一定的關(guān)系，把每個(gè)流程的完成情況作為評定知識掌握程度和表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，流程式的教學(xué)需要相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合，把全班同學(xué)劃分為若干個(gè)小組。
第一流程――基本概念的建立。
在該階段配合靈活的教學(xué)法，對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)做一個(gè)詳細(xì)的記錄，記錄內(nèi)容主要有：知識（預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、討論展示、問題回答情況）、態(tài)度（活動參與、積極發(fā)言）、技能（查閱資料、動手技能）。教師本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平公正的態(tài)度以量化的分?jǐn)?shù)形式記錄。
第二流程――團(tuán)隊(duì)精神的培訓(xùn)。
在經(jīng)過基本概念的學(xué)習(xí)之后，需要對本周內(nèi)容所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并對一個(gè)知識點(diǎn)發(fā)表自己的看法。每周各團(tuán)隊(duì)組長對組內(nèi)成員進(jìn)行分工：搜集材料、意見征集、總結(jié)并進(jìn)行文字整理、最終代表發(fā)言。根據(jù)精彩程度由學(xué)生互評，給出合適的分?jǐn)?shù)，教師可適當(dāng)?shù)卦u判分?jǐn)?shù)的合理性與否。而組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況則由組長來根據(jù)每位組員所做貢獻(xiàn)和表現(xiàn)情況自行評定。
第三流程――能力的提升。
理論知識基本結(jié)束，學(xué)生需要通過完成一些大型學(xué)習(xí)任務(wù)提高解決問題的能力。教師下達(dá)任務(wù)，有一定的時(shí)間限制，小組討論最后給出解決方案。教師根據(jù)方案的可行性來給出分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)作為全組同學(xué)的分?jǐn)?shù)。
第四流程――小試牛刀。
該流程可穿插在前面三個(gè)流程中進(jìn)行。不定期進(jìn)行階段測驗(yàn)，該測驗(yàn)包含所有之前所學(xué)內(nèi)容，不復(fù)習(xí)不界定范圍，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對考試結(jié)果進(jìn)行記錄，作為考核分?jǐn)?shù)之一。
第五流程――成果驗(yàn)收。
在最終學(xué)習(xí)之后，一位同學(xué)上臺，作為答辯人，下面同學(xué)作為專家向該同學(xué)進(jìn)行提問，問題不限。答辯結(jié)束之后以全班同學(xué)投票分?jǐn)?shù)的平均值作為該同學(xué)的答辯分?jǐn)?shù)。
學(xué)期結(jié)束將各個(gè)流程的結(jié)果根據(jù)權(quán)重來進(jìn)行最后分?jǐn)?shù)的評定。以能力為中心的全程化考核方式，考試方法與內(nèi)容的改革實(shí)踐，突出了知識的應(yīng)用、技能與能力的考核，推動了教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使廣大學(xué)生受益，贏得了廣泛好評。這種考核方式的好處是引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，積極主動地配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，自覺地投身到技能訓(xùn)練中去。
三
考試方法是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，必須緊緊圍繞“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這一宗旨確定職業(yè)院校考試方法改革的方向，并根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)院校考試方法改革是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是職業(yè)教育工作者面臨的重大課題。要使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，必須牢牢把握考試方法的“流變”方向，探索出適合職業(yè)教育的考試方法，以達(dá)到職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的目的。希望《光纖通信工程》考核方式改革能拋磚引玉，引起更多人的思考，從而為職業(yè)教育帶來大好前景。
參考文獻(xiàn)：
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去年是我畢業(yè)第一次的助理醫(yī)師，僥幸考過，能夠一次性的通過這個(gè)只有25%的通過率的考試，靠的不單是我一t的付出汗水，主要的還是靠的考試的技巧，我現(xiàn)在就把總結(jié)的技巧分享給大家，希望可以幫到那些想考過但是沒有信心的同學(xué)們。去年第一次考試沒人帶路，也是摸著石頭過河的，這些技巧也是我在復(fù)習(xí)的過程中邊學(xué)邊總結(jié)的，技巧的字?jǐn)?shù)我不會寫的太多，能概括就好，怕有些同學(xué)沒耐心看完，但是足以考過助理，我也不會寫的字?jǐn)?shù)太少，怕寫不全。所以我前段盡量寫總結(jié)后面寫感悟。廢話少說了，老范我進(jìn)入主題了。
考試就像是打仗一樣，首先你要清楚你的對手面目和你的實(shí)力，當(dāng)然對手的實(shí)力已經(jīng)固定的，要改變的是你的實(shí)力和技巧。2013年的考試大綱3年不變，考試涉及我們在學(xué)校學(xué)過的每個(gè)學(xué)科，所以我們選擇一個(gè)怎樣的考試教材是很重要的，在這里我推薦使用頤恒出的《實(shí)踐技能指南》在這里說實(shí)話，我能穩(wěn)過技能，靠的就是它了。下面我來講解一下這個(gè)書是怎么才能正確的使用，讓他成為你真正的考試指南。技能分為三站，1.筆試站包擴(kuò)（1）病理采集15分（2）病理分析22分
（1）病理采集。首先說我覺的這一站就是白給的分，你看下書里面有有總結(jié)好的問診方法，其實(shí)這個(gè)站是以采集病例為主的，說白了就是問病情的，問患者那不舒服、多長時(shí)間了、怎么個(gè)具體情況等，具體怎么個(gè)程序問，這個(gè)本書里面有總結(jié)，背下來了，考試的時(shí)候，給你一張考紙，就是那個(gè)A 4的紙，里面給你個(gè)主訴，比如給你一個(gè)主訴：患者頭痛兩天伴發(fā)熱1天，就讓你先寫個(gè)診斷，隨便寫就行了，（當(dāng)然不要太偏題了?。┎挥?jì)分?jǐn)?shù)的，比如頭痛診斷腦炎、流感等，然后就讓你吧你想問患者問題都寫上，怎么個(gè)問的程序，我上面說了，書上有總結(jié)好的模版，一看便知。這里重點(diǎn)說的是，你就是背寫模板也好，寫快點(diǎn)，寫清楚了，你只有十幾分鐘的時(shí)間哦。
（2）病理分析。首先這站不是白給分的，但是和白給的也是沒有兩樣的。你要考過拿著22分需要花兩三天的時(shí)間，這個(gè)里面包括13個(gè)系統(tǒng)，近五六十種疾病，哎呀，真是一個(gè)病理看半天，一個(gè)一個(gè)看，我看了半個(gè)月頭都大了，還是掌握不了，一做題還是漏洞百出，一算滿分22分才得10分多點(diǎn)，這一站厚達(dá)200多頁，我覺的也許吧，我覺的技能可能真要的要花點(diǎn)錢才能過去了嗎？終于我發(fā)現(xiàn)一直忽略一個(gè)問題，原來這一站答題也是有技巧的。
（1.首先你一個(gè)病理給放在你的面前，你要給出診斷（4-5分），有時(shí)候一個(gè)病理里面有三四種疾病同時(shí)存在，你都要寫些出來的，首先這個(gè)病理里面有這個(gè)主診斷，也就是患者這次發(fā)病的主要疾病（一定要寫對）而且呢，這個(gè)主要寫在第一診斷，比如值3分，要是寫成了第二診斷就值1分了 ，所以這一站不同于上一站，診斷不可亂寫啊，要是主診斷沒有寫出，那你這站就幾乎玩完了。診斷的時(shí)候，病理中提到患者既往有心肌梗死，高血壓，這些你都要寫成第二診斷和第三第四診斷等，這就是白給的分哦，呵呵，
.診斷完了，你該些診斷依據(jù)了（3-4分），不能你說是什么病就是什么病的，依據(jù)那？你要寫的，那怎么寫依據(jù)呢？當(dāng)然是病例有的了，就是病例中陳述的患者不適癥狀啊體征啊和檢查的結(jié)果了寫下來，證明支持你的診斷是對的就行了，3分就是你的了。在這里我又有好方法推薦給你了，看一遍病例記不住里面詳細(xì)的重點(diǎn)如體征、癥狀、結(jié)果等，時(shí)間這么，一共就是十幾分鐘答題，你的診斷和依據(jù)都要去里面找線索，多看幾遍吧時(shí)間不夠，看到快了吧，又容易漏線索，怎么辦呢？OK，我當(dāng)時(shí)帶了鉛筆和橡皮，在看病例的過程中我把重要的線索（體征、癥狀、檢查結(jié)果）給畫了出來，當(dāng)然不能用藍(lán)筆寫的，會視為作弊，這樣在診斷時(shí)和診斷依據(jù)時(shí)一目了然，哈哈，大大的省去你寶貴的時(shí)間，交卷子時(shí)一定要記得用橡皮擦去你的痕跡。
（2.寫完診斷后，該寫鑒別診斷了，（5分）5分怎么拿呢？就是寫這個(gè)病例中患者的主要是癥狀相似和該疾病器官相鄰的器官疾病，比如這個(gè)患者第一診斷是胃病，你鑒別診斷就寫反酸和上腹痛的相關(guān)疾病如反流性食道炎（也反酸）腸痙攣（也是上腹痛）還有胃的相鄰器官肝、胰、膽等疾病也可以寫、一定要多寫幾個(gè)鑒別診斷，這樣才對的起給人家給你的5分哦。
（3.該寫進(jìn)一步的檢查了，（4分左右）這個(gè)是有難度的看你的專業(yè)知識的，給你的提示是，一定要想到臨床上常用的用有什么類型的檢查（這里進(jìn)一步檢查指的是儀器檢查，你別寫些個(gè)聽診了、叩診了、觸診了等），X片、CT、造影、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)颉Ⅱ?yàn)便。要是需要用經(jīng)常比較少用的像活檢、骨髓檢查等一定要些上 必要時(shí)活檢、為什么一定要寫上“必要時(shí)”這三個(gè)字，你懂得、、、
（4.該寫治療原則了，（4分左右）恭喜你了，這4分又是我白給你的，治療不是讓你寫具體的藥物名稱的，寫了就是畫蛇添足，所有的疾病治療原則無非寫4條*1.休息 注意情緒 多飲水補(bǔ)充營養(yǎng) *2.對癥治療，就是感染疾病就寫抗感染治療，結(jié)核病就寫抗結(jié)核治療，一些疾病有手術(shù)的可能就是寫上“必要時(shí)”手術(shù)，現(xiàn)在是加分制，就是說你多了治療方法，寫對了加分，寫錯(cuò)了不扣分*3.對癥治療 疼些止疼治療 痙攣就寫解痙治療 呼吸困難就寫吸氧治療的等 *4 就是寫寫該病的注意事項(xiàng)，如高血壓就寫控制鈉鹽攝入等。這些答題時(shí)間是15分鐘，一定要寫的快，要整潔，其實(shí)很簡單，只需兩三天。
哎呀，只寫了怎么答題的技巧沒寫怎么診斷了，很簡單的，每一個(gè)疾病本書已經(jīng)做了快速背記方法，如肺結(jié)核=青年+低熱+盜汗+咳嗽 ，一個(gè)病你需要背背這些就行，到考試的時(shí)候從里面找到這些癥狀在一起了就是這個(gè)病了。
總結(jié)：每天沒事就看看很快就記住這些公式的。怎么樣看了我寫的這些，這一站37分小KS了吧。
2.操作站包括（1）體格檢查（學(xué)校是學(xué)的技能操作）（20分）（2）基本操作（臨床護(hù)理操作）（20分）
還是還是不可避免的來到了這一站，首先說這一站需要一個(gè)光盤，書中有的，你需要看光盤后沒有個(gè)技能操作完成后，結(jié)合書上講的這個(gè)技能的重點(diǎn)（這樣才可以把握住每一分），光盤一定要看到10遍以上，并且自己要邊看邊練，不僅要練手還要口述，口述才是拿分的關(guān)鍵，但是手練練記憶深刻（可以用毛熊、枕頭等）總共有四五十個(gè)技能，每個(gè)技能有十幾個(gè)操作要點(diǎn)，考試的時(shí)候少操作少了一個(gè)都是要扣除相關(guān)分?jǐn)?shù)的，但是此書并未記載如何來快速掌握所有的技能要點(diǎn)和共同點(diǎn)，那么這一站真的沒有技巧要自己去硬拼嗎？答案當(dāng)然是ON，我個(gè)人其實(shí)早在考試當(dāng)時(shí)總結(jié)出來了，分享給大家。
（1）技能操作
這一小站有20多個(gè)技能 ，每個(gè)技能操作都有一下幾個(gè)共同點(diǎn)并按此順序做，可以避免步驟遺漏和扣分：
1. 需要先口述患者和操作者體內(nèi)（2分）2.囑咐患者需要做什么準(zhǔn)備（如脫去上衣、坐直）并告知患者你要做做什么，征得患者同意（1分）（3）你的雙手需要放到患者的身體哪里？（1分）（技能就是靠兩只手操作，記住一定要把手搓搓了暖和了再接觸病人包括使用聽診器也是要用手暖一下的，（1分）（這不注意會扣分的）你的手在接觸患者時(shí)該是什么手勢？（1分）（如四肢并攏，握拳、手指與體表是平衡還是垂直要說清楚） 3. 什么都弄好了，那就開始操作唄 ，早作中一定要做的像模像樣的，動作要規(guī)范（這里有十幾分）（當(dāng)時(shí)我的考官只讓我口述了一遍就放過我了，呵呵，幸運(yùn)?。┎僮魍旰笠獔?bào)考給考官檢查結(jié)果（忘了報(bào)考又要扣分的）4.考完了幾個(gè)給患者穿上衣服，幫助恢復(fù)（1分） （ 用的都是假人，不要幻想有個(gè)美女給你當(dāng)患者）
（ 2）臨床護(hù)理操作
這個(gè)小站也有20多個(gè)護(hù)理操作 ，每個(gè)技能操作也有一下幾個(gè)共同點(diǎn)并按此順序做，但是和技能操作有所不同：
1.首先是你要把你準(zhǔn)備的東西口述全（這站操作重點(diǎn)不是手，是該怎么操作你的工具針管、尿管、止血鉗、無菌巾等。2分） 2.如是給患者操做如吸痰、下尿管等需要先核對患者床號姓名等（1分）3. 告知患者你要做什么，取得患者同意后，口述患者和操作實(shí)施操作（1分）4. 操作過程以口述為主（十幾分）5.早作完成后幫助患者恢復(fù)，囑咐患者注意事項(xiàng)。
總結(jié)：該站考一個(gè)技能操作（20分）和臨床操作（20分）兩項(xiàng)，時(shí)間20分鐘。我要說的是本站占據(jù)考試40分，也是最易丟分的地方，考生丟分原因有以下幾點(diǎn)：1.對老師的恐懼，說實(shí)話第一次考試面試考官，那叫一個(gè)緊張啊，一直以為考官就是很厲害、很兇的（畢竟我沒有走小門）但是考官很是和藹，挺有素質(zhì)的，出乎我的意料，頓時(shí)傳言化為浮云飄過，但是我還是緊張的有點(diǎn)卡字，考官居然還給了我提示，哈哈，所以都說不給錢不讓過，都是以訛傳訛。2.時(shí)間緊迫感，這一站你不用慌時(shí)間，20分鐘足夠了，我當(dāng)時(shí)回答的太快，10分鐘答完了兩道題，一出門哪叫一個(gè)后悔啊，答題太快難免有疏漏之處，這不是病理分析筆試站，這站就是動手動嘴就行了，哎，當(dāng)時(shí)要是慢慢回答，還能和考官聊會天。這一站分?jǐn)?shù)較多，一定要用心我建議多用幾天來學(xué)習(xí)，使用10天時(shí)間差不多，這一站我在去年考試的時(shí)候給10幾個(gè)同學(xué)聚到到一起，和趙子偉一起給培訓(xùn)一天，挺累的，不過大家收獲很好的，今年要是有時(shí)間的話，希望在6月底（7月技能前幾天）再把要打算考試的同學(xué)聚到一起，我和到家一起學(xué)習(xí)2-3天，希望可以幫到大家。
3. 電腦站包括（1）心電圖7分（2）X片6分（3）聽診8分（4）素質(zhì)考試（2分 就是讓你看段視頻 白給你2分）
（1）心電圖說實(shí)話大家都比較難懂，其實(shí)就是考10個(gè)類型臨床常見的心電圖，這里是7分，你要嗎？以后在筆試中還會用到心電圖，那么在學(xué)校老師講了一個(gè)學(xué)期沒有學(xué)會，那現(xiàn)在要我們3天學(xué)會可能嗎？是的，你答對了，可以在3天內(nèi)學(xué)會這考的10個(gè)類型的常見心電圖，到百度搜索“心電圖速成講授” 我只看了2遍就懂了，是免費(fèi)的視頻， 是由頤恒團(tuán)隊(duì)里郭雅卿老師講的，在這里我稱她為老師，我的確折服于她的人格魅力和知識淵博，遠(yuǎn)超越頤恒在我心中的形象。要是大家看了三天10便還是沒懂的話，我可以回去后在這個(gè)視頻的基礎(chǔ)上1個(gè)小時(shí)全教會你。
（2）X片和（3）聽診就靠你看光盤了，努力看吧，就那幾天考點(diǎn)，多看多聽就記住了，如果我可以回去，一起講講。
好了，這就是技能在2-3周學(xué)精通的要領(lǐng)所在，你要是想自己考的話，一來可以省去一些錢（據(jù)說是多少錢？）這當(dāng)然不重要，重要的是你在學(xué)習(xí)這2-3周的時(shí)間不僅學(xué)習(xí)了知識，是為適應(yīng)接下來了的筆試做了個(gè)很好的準(zhǔn)備。其實(shí)技能的通過率控制在75%，也就是100個(gè)讓過75個(gè)多人呢，一般考的超過60分，你就可以高枕無憂了，考試結(jié)果以通過和未通過得知，不會有分?jǐn)?shù)告訴你的。
助理最后一站 筆試
有的同學(xué)就想我先過了技能再說，要不然我準(zhǔn)備了筆試，費(fèi)心了，技能卻沒過，筆試不就白費(fèi)勁了嗎？你要是這樣想就完了，筆試這一站需要準(zhǔn)備5-6個(gè)月的時(shí)間了，知識量太多，你要是等7月份技能有結(jié)果了，到八月份準(zhǔn)備那就沒戲了，所以你現(xiàn)在就準(zhǔn)備筆試，到6月份準(zhǔn)備技能，這是最好的時(shí)間安排，買筆試書買誰家的呢，我建議買的買頤恒的“2014助理醫(yī)生綜合筆試輔導(dǎo)講義（上下冊）” 和“助理醫(yī)生歷年考點(diǎn)解析”、助理醫(yī)生過關(guān)3000題，這就可以了，看完每個(gè)系統(tǒng)，你就在歷年考點(diǎn)解析和過關(guān)突破3000題上把相關(guān)系統(tǒng)上練練，看自己掌握了這個(gè)系統(tǒng)多少，做題記得使用鉛筆，做完擦了，你還用的上。
每天的堅(jiān)持看書是很重要的，一般一天看書時(shí)間不要少于2個(gè)小時(shí)，必須保證效率看20頁書以上，一定不能手離開書本三天，否則你就不愿意看書了。你要你想自己考過，你會在這個(gè)場考試中擁有到你在學(xué)校兩年都學(xué)不到的知識哦。本來就離開學(xué)校這么多年了，習(xí)慣了玩手機(jī)，猛的一下要把玩手機(jī)的時(shí)間給書本有點(diǎn)不適應(yīng)，可是不懂付出怎么有匯報(bào)呢？一份收獲需要一份耕耘的，天氣越來越熱，看書本來就費(fèi)勁看不進(jìn)，天一熱就睡著了，要不就是坐不下來，我也是這樣經(jīng)過的，一看書就瞌睡了怎么辦呢，旁邊放杯水困了就喝口了，省得你夏天在脫水了，喝的多了就會上廁所，走走也不困了，呵呵，放點(diǎn)零食邊吃邊看也行，要是實(shí)在看不了書的，要是有錢的同學(xué)我建議購買頤恒的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)全課程，兩三千元，基礎(chǔ)差的同學(xué)我覺的也是可以一次考過的，我真心覺的講的好，（所然我沒買，只是看了他網(wǎng)站上的所有免費(fèi)視頻就考過了而已）提前說明啊，我可以不是頤恒的書托，我給他沒有任何的利益關(guān)系，之所以推薦他的書，我覺的你考試一定要花錢買書，希望你花錢能買到有用的書。
要是說你考完技能了，還沒準(zhǔn)備筆試，也沒有買他的視頻，還有兩個(gè)月考試怎么辦呢？我還有一個(gè)殺手锏，這個(gè)殺手锏也是免費(fèi)的，當(dāng)然我這里沒有是收費(fèi)的，使用這個(gè)殺手锏兩個(gè)月你就要受苦了，哈哈，還是最好現(xiàn)在合理安排看書吧，5-6個(gè)月，一天2個(gè)小時(shí)，要是真的到了技能結(jié)束，你還有沒有準(zhǔn)備筆試，我再告訴你殺手锏該怎么用，當(dāng)然，要是你按計(jì)劃看書了，我還會告訴你這個(gè)殺手锏是什么 的，再助你一臂之力。
關(guān)鍵詞: 高職高專 商務(wù)英語 口語教學(xué) 技能考試
一、商務(wù)英語專業(yè)口語訓(xùn)練的重要性
商務(wù)英語普遍應(yīng)用于營銷、管理、物流、國際貿(mào)易等方面,因此很多高等院校都非常重視商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè),以培養(yǎng)合格的商務(wù)英語專業(yè)人才。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有異于普通高等院校,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)。在有限時(shí)間的專業(yè)教學(xué)過程中,加強(qiáng)口語訓(xùn)練是很有必要的。
二、口語教學(xué)過程中可能存在的問題
1.教學(xué)手段單一,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。
現(xiàn)在的教學(xué)資源有了很大的改進(jìn),特別是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及。多媒體教室的教學(xué)條件要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的錄音設(shè)備。不過,能否很好地利用教學(xué)資源,豐富教學(xué)手段還依賴必要的良好的師資。教學(xué)理念、思路等方面畢竟不是硬件能解決的了的。一旦出現(xiàn)了教學(xué)手段單一的現(xiàn)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如何就可想而知了。特別是擴(kuò)招帶來的影響,大班教學(xué)增加了口語教學(xué)的難度。
2.學(xué)生缺乏商務(wù)英語背景知識,課堂練習(xí)不容易開展。
商務(wù)英語專業(yè)一般會開設(shè)商務(wù)英語、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口語等專業(yè)課程,其中都會涉及到商務(wù)背景知識,但是受高職高專生源素質(zhì)的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不是特別好。因此,在課堂上會存在部分沒有很好掌握背景知識的學(xué)生無法理解商務(wù)情景、商務(wù)話題,無法開展對話練習(xí)的現(xiàn)象。
3.教材選用是否恰當(dāng)也會影響口語教學(xué)。
一些口語教材并不適合商務(wù)英語專業(yè)口語課程,比如其難易度、專業(yè)性、實(shí)用性等。因此,在選擇教材的時(shí)候,要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),選擇適合專業(yè)教學(xué)的教材,體現(xiàn)高職高專的特色。
三、結(jié)合技能考試促進(jìn)商務(wù)英語口語教學(xué)
高職高專院校學(xué)生的入校成績往往較差,而且參差不齊,因此課堂教學(xué)一定要講求技巧。為了考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)也考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題,很多高校都要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的技能考試。接下來,我們來談一談如何結(jié)合技能考試,增強(qiáng)口語教學(xué)的目的性來促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
全國國際商務(wù)英語等級考試是“對國際商務(wù)英語交際能力的測試?？荚嚱Y(jié)果可作為相關(guān)企事業(yè)單位人員招聘的參考和國際商務(wù)從業(yè)人員英語能力的評價(jià)依據(jù)。本考試旨在統(tǒng)一測試標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,促進(jìn)相關(guān)的教育和培訓(xùn)工作,提高國際商務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)英語水平”。其中口語測試內(nèi)容要求學(xué)生“能夠在日常接待、會議安排、產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系、價(jià)格磋商等商務(wù)活動中進(jìn)行交流;表達(dá)清楚、流暢,能夠較好地運(yùn)用會話策略,準(zhǔn)確表達(dá)意見、觀點(diǎn)、情感等”。以上是《全國國際商務(wù)英語考試大綱》中對口語考試部分的說明。在課堂的口語訓(xùn)練中,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合技能考試中口語考試的內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法,以此調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.針對技能考試內(nèi)容,選擇商務(wù)話題進(jìn)行訓(xùn)練并積累商務(wù)背景知識。
商務(wù)英語技能考試不僅能夠考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)商務(wù)知識的效果,技能證書也是用人單位聘用職員時(shí)考察畢業(yè)生的一個(gè)重要依據(jù)。在一些高職院校,技能證書也是學(xué)生最終獲得畢業(yè)證書的一個(gè)重要憑證。因此,教師可以向?qū)W生講解技能考試的重要性,講清楚通過技能考試的重要性,同時(shí)在課堂上有針對性的把技能考試內(nèi)容和口語教學(xué)結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生的積極性。以全國國際商務(wù)英語考試(一級)口試題型Section A為例:
例題:Section A
Directions:In this section,you will be asked to give a short talk on a business topic for about two minutes.You have two minutes to prepare.
How to introduce your company to the potential customer?
An overview of the company
A description of the different sectors/business areas it operates in
Your famous brand names
Your main customers
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,每次課可以總結(jié)出類似上文的商務(wù)話題,在課堂上進(jìn)行練習(xí),或者作為課后作業(yè)讓學(xué)生加以練習(xí)。既鞏固了課堂上的內(nèi)容,又為技能考試做了準(zhǔn)備訓(xùn)練。
2.注重實(shí)用性,通過練習(xí)積累商務(wù)英語專業(yè)詞匯表達(dá)。
知識是需要不斷積累的,口語表達(dá)需要的詞匯也是一樣。對于商務(wù)英語專業(yè)人才來說,口語表達(dá)的熟練不僅僅需要純正的發(fā)音,還需要必要的專業(yè)詞匯積累。這需要通過日常學(xué)習(xí)中各門課程學(xué)習(xí)及課后閱讀等方式來歸納總結(jié)。當(dāng)然,在口語課上也可以加以訓(xùn)練。比如,教師可以根據(jù)國際商務(wù)英語考試口語試題 Section B,在課堂上以口譯的方式加以訓(xùn)練、積累。例如:Section B
Directions:In this section,you will hear two sentences in Chinese.After you hear each sentence,there will be a pause about one minute for you to interpret the sentence into English.
1)包裝的最重要作用(function of packing)就是刺激消費(fèi)者的購買欲望(stimulate the customer’s desire to buy)。
2)鑒于我們良好的業(yè)務(wù)關(guān)系,我方定會滿足你方的短重索賠的要求(claim for short weight)。
3.開展課堂小組活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂上進(jìn)行商務(wù)英語口語練習(xí)可以借助情境模擬練習(xí),這種方式更具有趣味性、實(shí)用性。如果把技能考試的訓(xùn)練內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c課堂練習(xí)結(jié)合起來,鑒于考試的重要性,學(xué)生會更加予以重視。例如:Section C
Directions:In this section,you will be asked to make a business conversation with your partner according to the information given in the cue card.You have two minutes to prepare and no more than two minutes to complete the conversation.
針對全國國際商務(wù)英語考試Section C部分的特點(diǎn),教師可以在課堂上圍繞話題給出一些便于展開對話的關(guān)鍵詞匯及句式表達(dá)加以提示,然后把學(xué)生分成3―5人為單位的小組進(jìn)行分組練習(xí),輪換進(jìn)入角色,然后各組分別以討論、互相糾正、互相學(xué)習(xí)的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累商務(wù)知識。這樣的互動可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,同時(shí)也避免了大班授課帶來的不利因素。
總之,商務(wù)英語口語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動其積極性是很重要的。商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是懂得商務(wù)知識、口語流利的應(yīng)用型人才。如果能夠把技能考試和口語訓(xùn)練結(jié)合起來,一定會達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識貫穿護(hù)士工作的整個(gè)生涯，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識也占有一定比例。為了使護(hù)理專業(yè)學(xué)生更快更好地掌握這門專業(yè)知識課程，順利的通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，取得“雙證”。我通過多年的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，總結(jié)出一些有助于學(xué)生記憶的、行之有效的方法：如直觀形象記憶、總結(jié)記憶、重復(fù)記憶、分組記憶、口訣記憶等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及考試合格率。
關(guān)鍵詞：記憶方法
；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考
【中圖分類號】
R181.3+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0314-01
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生人來說是一門非常重要的學(xué)科，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)占據(jù)一定比率，縱觀護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識全書，可分為兩大部分，一部分是護(hù)理學(xué)相關(guān)理論，一部分是護(hù)理技能的相關(guān)知識。這兩部分的學(xué)習(xí)方法各有不同，護(hù)理技能相關(guān)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注重結(jié)合臨床實(shí)際操作，在理解了操作目的、操作方法后再記憶，就顯得輕而易舉；護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識則要掌握記憶技巧。下面是我對這門課程教學(xué)記憶方法的總結(jié)。
1 護(hù)理技能的相關(guān)知識的記憶方法
1.1 動作技能正遷移：
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響[1]。在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用遷移規(guī)律，有助于提高學(xué)習(xí)效率。已經(jīng)掌握的技能對學(xué)習(xí)新技能的積極影響叫做正遷移，其發(fā)生的條件是：不同技能間存在著共同的因素或成分，或不同技能間包含著共同的原理。復(fù)習(xí)操作時(shí)，可以充分發(fā)揮技能正遷移，例如復(fù)習(xí)無菌技術(shù)可以與導(dǎo)尿術(shù)、注射術(shù)、輸液術(shù)、吸痰術(shù)相結(jié)合，這樣與無菌技術(shù)基本操作有緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容可相對形成一個(gè)整體，產(chǎn)生積極的影響。
1.2 直觀形象記憶：
圖示、流程、視頻、動手操作等都給人以直觀感受，增強(qiáng)人的記憶。學(xué)生在全面復(fù)習(xí)時(shí)，可以先看各項(xiàng)操作的圖示、流程、操作視頻，然后再練習(xí)。如復(fù)習(xí)靜脈輸液可按這樣的順序：看圖示、操作流程觀看視頻病房見習(xí)和實(shí)習(xí)。其他的的操作也可以按照該順序復(fù)習(xí)，可取的很好的效果。值得提醒的是，即將參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)過了8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，考生要提前準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)期間多動手、多動腦、多操作，每一次操作都是對知識的再認(rèn)和回憶。
1.3 總結(jié)記憶：記憶是較復(fù)雜的心理過程，絕不僅是單純儲存的記錄，而是一個(gè)創(chuàng)造性的積極過程。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能復(fù)習(xí)過程中，用總結(jié)的方法來提高記憶能力。如穿脫隔離衣操作流程可以總結(jié)為[2]：護(hù)士準(zhǔn)備用物準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備 持衣領(lǐng)穿袖系領(lǐng)口系袖帶對衣邊系腰帶護(hù)理解腰帶塞袖刷手或六步洗手消毒液浸泡手解領(lǐng)口拉袖掛衣鉤。這種先學(xué)習(xí)后總結(jié)的方法，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的保持和鞏固。
2 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識的記憶方法
2.1 重復(fù)記憶：
記憶的消失叫遺忘，在一定條件下“記”和“忘”可相互轉(zhuǎn)化，德國心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線” [3]認(rèn)為：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程總是“先快后慢”的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。第一天的記憶保持量可有100%下降至35%，第二天后記憶的保持量僅為25%左右。根據(jù)艾賓浩斯的觀點(diǎn)，組織有效的復(fù)習(xí)是加強(qiáng)記憶的最有效的方法，在識記后及早復(fù)習(xí)，最好在遺忘尚未開始時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間一般不超過2天。巴甫洛夫?qū)W說認(rèn)為，記憶是大腦皮層形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的過程，建立起來的神經(jīng)通路如果不暢通，則原來大腦中保留的痕跡就會逐漸消失，而復(fù)習(xí)就是對大腦中的痕跡進(jìn)行再刺激，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深；重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。
2.2 分組記憶
美國心理學(xué)家約翰?米勒[4]認(rèn)為：決定記憶廣度的主要因素是記憶材料的數(shù)量，而不是材料的意義。測定正常成年人一次的記憶廣度為7±2項(xiàng)內(nèi)容，多于7項(xiàng)內(nèi)容則記憶效果不佳。我們在記憶時(shí)可利用這一特點(diǎn)，把需要記憶的內(nèi)容分配在7組之內(nèi)，而這7組中的每一組的容量可適當(dāng)加大。這樣每一組相當(dāng)于一個(gè)集成塊，加大了集成塊的含量，記憶效率應(yīng)會大大提高。如：無菌技術(shù)操作原則可分為：環(huán)境準(zhǔn)備，工作人員準(zhǔn)備，物品管理，明確無菌區(qū)與非無菌區(qū)，一人一物一次五項(xiàng)。護(hù)理程序分評估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)五個(gè)部份。
2.3 口訣記憶：
語言是思維表達(dá)的形式，口訣記憶法可以縮小記憶材料的絕對數(shù)量，把材料分成組塊來記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，可使人讀起來順口，聽起來悅耳，在頭腦中獲得一種相似、重復(fù)的信息，有助于記憶。如青霉素皮試液配制步驟較多，在配制時(shí)多配、少配都會使?jié)舛炔粶?zhǔn)確，影響對結(jié)果的判斷，所以在配制時(shí)牢記“抽三推二留一”就不會出錯(cuò)。又如壓瘡的預(yù)防可以總結(jié)為應(yīng)做到“五勤”： 勤翻身、勤擦洗、勤按摩、勤整理、勤更換。
2.4 歸納記憶： 在理論知識的復(fù)習(xí)中合理的運(yùn)用歸納總結(jié)記憶法，學(xué)生應(yīng)注意總結(jié)一些相同的，相似的知識點(diǎn)，巧記速記多拿考分。如數(shù)字歸納總結(jié)法：知識點(diǎn)中的多個(gè)“6”：日光照射消毒時(shí)需在太陽下暴曬6小時(shí)，洗胃在6小時(shí)內(nèi)進(jìn)行最有效，腰麻后去枕平臥6～8小時(shí)，搶救時(shí)未來得及書寫的病歷應(yīng)在搶救結(jié)束6小時(shí)內(nèi)據(jù)實(shí)補(bǔ)記；又如不同濃度乙醇的作用：20%～30%的用于急性肺水腫氧氣濕化，30%用于濕潤、松解頭發(fā)打結(jié)，25%～35%用于乙醇擦浴，50%用于皮膚按摩，75%用于皮內(nèi)注射及臍部消毒，95%用于燃燒法消毒和靜脈炎濕敷。
總之，復(fù)習(xí)的方法有很多種，合適自己的才是重要的?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理的主干學(xué)科，其相關(guān)知識貫穿護(hù)理工作的整個(gè)生涯，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的主要學(xué)科?？忌诳记耙鶕?jù)自己的實(shí)際情況，提前準(zhǔn)備，積累操作經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的記憶方法全面復(fù)習(xí)，將有利于提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高過級率，及提高在今后的實(shí)際工作中解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 王文靜.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略研究[J].教育科學(xué)，2004，20（2）：26-29.
[2] 馮雁，楊順秋，金麗芬.新編臨床常用50項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程及評分標(biāo)準(zhǔn). 北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2012：5
關(guān)鍵詞： 高職教育 《花卉栽培》課程 考試模式 改革
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，然而高職教育現(xiàn)行考試制度受高等教育及應(yīng)試教育的影響，其考試形式、考試內(nèi)容、考試方法等難以評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，尤其考試的反饋、促學(xué)的功能得不到有效發(fā)揮。為了進(jìn)一步深化園藝技術(shù)專業(yè)高職教育教學(xué)改革，2010―2011年度課題組對《花卉栽培》課程考試模式進(jìn)行了改革。
一、高職《花卉栽培》課程考試中存在的問題
1.考試目的背離教學(xué)目的，導(dǎo)致考試結(jié)果不能準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的綜合能力。
高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，因此考試應(yīng)以評價(jià)學(xué)生的職業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力為目標(biāo)。但以往教師和學(xué)生更多關(guān)注的是考試的知識、技術(shù)評價(jià)功能，［1］沒有反饋、發(fā)現(xiàn)問題，考試就難以改進(jìn)，并且將分?jǐn)?shù)高低作為評選優(yōu)秀學(xué)生、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，使教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)?？荚嚱Y(jié)果難以準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的綜合能力，考試作用被扭曲和異化。［2］企業(yè)很難依據(jù)學(xué)習(xí)成績挑選合格的崗位人才，嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)和高職辦學(xué)聲譽(yù)。
2.考試時(shí)間固定，技能考試效果不佳。
目前很多理論、技能考試安排在期末進(jìn)行，園藝專業(yè)的工作任務(wù)隨著季節(jié)更替不斷變化，即使同一工作任務(wù)，受環(huán)境溫度、濕度的影響發(fā)生較大變化后，其技能考試的結(jié)果也會有所不同。例如在5月份的環(huán)境條件下，花卉發(fā)芽時(shí)間會長于在7月份環(huán)境溫度下的時(shí)間，幼苗感病程度、壯苗培育效果會有所不同，所以在學(xué)期末進(jìn)行技能考試，其結(jié)果不能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。結(jié)合農(nóng)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度調(diào)整考試時(shí)間，一方面能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技能考核內(nèi)容的全面性、時(shí)效性，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)習(xí)、考核過后能夠有針對性地反饋、交流。
3.考試形式單一［3］，技能考試所占比例不大。
高職教育基于能力本位的教育觀所強(qiáng)調(diào)的能力，是一種能在動態(tài)的社會環(huán)境、職業(yè)情境和生活情境中，采取專業(yè)化的、全方位的并勇于承擔(dān)個(gè)人與社會責(zé)任的行動。目前花卉栽培課程考試主要采取將理論考試與技能考試相結(jié)合的考核辦法，形式不夠靈活，僅能從學(xué)生專業(yè)能力的層面評價(jià)，難以全面考查學(xué)生對資料的查閱、對問題的歸納和總結(jié)，以及靈活應(yīng)對行業(yè)變換、處理人際關(guān)系等方面的能力。
目前很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)比重已有所提高，但這種結(jié)構(gòu)變化并沒有在考試中反映出來，技能考試所占比例不大，雖然技能考試比例較大，但其考核項(xiàng)目相對較少，以偏概全，也難以全面考查學(xué)生的職業(yè)能力。
4.考試內(nèi)容重知識輕能力，實(shí)用性不足、內(nèi)容僵化。
很多高職教育課程的考試仍以結(jié)構(gòu)化、原理化的知識考查為主，客觀題多，材料分析題、任務(wù)設(shè)計(jì)題等主觀題型少，對學(xué)生的分析、處理問題能力的考查不足。而且試題深度不夠，內(nèi)容僵化，考核題目多為共性的東西，不能根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的差異進(jìn)行?？疾榉秶抻诮滩闹械臈l條框框，考前突擊、按點(diǎn)答題即可獲得高分，考試內(nèi)容與本地區(qū)生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
5.評價(jià)主體單一，缺乏完善的考試制度。
考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，由于評價(jià)主體多為任課老師，考核結(jié)果存在“感情分”，使得學(xué)生成績僅在及格分以上拉開檔次，違背了考試的公平、公正的原則；而且考試對于需要逐個(gè)進(jìn)行的技能考核，在考試組織、考題保密、評價(jià)教師安排等方面缺乏嚴(yán)格的制度和規(guī)范。
二、高職《花卉栽培》課程考試模式改革的內(nèi)容
1.加強(qiáng)過程考核。
在考試的總體設(shè)計(jì)中，過程考核比例提高至60%，根據(jù)季節(jié)、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)基地條件確定具體考試項(xiàng)目，使考試時(shí)間與不同生長季的園藝植物養(yǎng)護(hù)管理措施對接，并且及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)雙邊互動；將專業(yè)基本素質(zhì)考核作為考試的一個(gè)方面，對學(xué)生作業(yè)完成情況、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程出勤率及表現(xiàn)等方面進(jìn)行評定；運(yùn)用期末終結(jié)性考核督促學(xué)生對所學(xué)知識在學(xué)期末復(fù)習(xí)和總結(jié)，并及時(shí)改正過程考核中發(fā)現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、考核、反思、認(rèn)知深化、橫向貫通，即經(jīng)歷由點(diǎn)到線再到面的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮考試的導(dǎo)學(xué)促教作用。
2.豐富考試形式。
綜合運(yùn)用論文、市場調(diào)研報(bào)告、口試、技能操作、理論考試等多種考試形式進(jìn)行本課程的考查，提高學(xué)生的多種職業(yè)能力，如創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、語言表達(dá)能力、社會活動能力等。
（1）運(yùn)用論文或市場調(diào)研報(bào)告形式，學(xué)生需要使用多種交流手段，如社會調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自我管理、與人溝通、解決問題、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等能力。論文或報(bào)告要求不少于1500字，涉及花卉行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀或探討或某一花卉種類或品種的市場分析、應(yīng)用前景等。
（2）增加口試，考查學(xué)生的應(yīng)變能力、知識面和表達(dá)能力。主要考查學(xué)生對花卉及種子的識別，包括一二年生露地花卉、宿根花卉識別，球根花卉識別，水生花卉識別，室內(nèi)盆栽花卉識別，等等。
（3）運(yùn)用技能操作鍛煉學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德進(jìn)行考查。考核內(nèi)容包括繁殖技術(shù)（扦插、嫁接等）和生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)技術(shù)（育苗、盆土配制、上盆、澆水、施肥、病蟲害防治等）等方面。學(xué)生對技能的熟練程度占該技能操作總成績的70%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占20%，應(yīng)變能力占10%。
（4）應(yīng)用理論考試在期末有限的考試時(shí)間內(nèi)，評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識的整合和綜合運(yùn)用能力。
3.改革考試內(nèi)容和考試重點(diǎn)。
基于能力本位考試觀調(diào)整考試內(nèi)容、確定考試重點(diǎn)。將具體教學(xué)、技能考試內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及國家職業(yè)資格鑒定考試接軌，保證技能的實(shí)用性和可操作性。減少過去純記憶性的考試內(nèi)容，增加對花卉及種子識別、花卉生產(chǎn)、繁殖、養(yǎng)護(hù)技術(shù)等技能考查比例。例如春季北方園藝企業(yè)主要進(jìn)行花卉育苗及壯苗培育，可在這個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生到企業(yè)看、在課堂學(xué)、去校內(nèi)基地考花卉育苗、壯苗培育，真正做到學(xué)以致用。另外，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要強(qiáng)化典型教學(xué)內(nèi)容及操作技術(shù)，使對每一個(gè)工作任務(wù)的學(xué)、練、考都落到實(shí)處。
4.調(diào)整理論考試命題角度。
結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定考試，調(diào)整理論考試的命題角度，增加對生產(chǎn)實(shí)踐問題的分析、總結(jié)性命題，以及單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇等命題方式，刪減概念、填空等記憶性命題形式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
5.完善考試制度。
規(guī)范論文、市場調(diào)研報(bào)告、口試、技能操作等形式的考核標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“感情分”，維護(hù)考試的嚴(yán)肅性；對于操作類命題增加評分人數(shù)，計(jì)算平均分以減小賦分差異，維護(hù)考試的公正性；通過增加題簽數(shù)量確保技能考試過程中無泄題現(xiàn)象；建立考試反饋機(jī)制，及時(shí)交流考試中暴露的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生能力，指明教學(xué)方向。
三、考試模式改革實(shí)施效果
對09、10級園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生考試模式的逐步改革證明，本考試模式能使學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展，全面提高。其一，考核內(nèi)容、考核方法與生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)現(xiàn)狀銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)能夠?qū)π袠I(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展有更深切的體會，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其二，及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，便于教師調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教。其三，學(xué)生資料的查閱和應(yīng)用能力明顯提高，而且學(xué)會了對資料整理和應(yīng)用，對園藝行業(yè)的了解不再囿于課堂。其四，溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所增強(qiáng)。由于卷面成績已經(jīng)不能代表學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因此學(xué)生為了得到好成績，必須與同學(xué)、老師、行業(yè)專家交流，學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)，溝通遇到的問題，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，為日后走上工作崗位進(jìn)行人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)業(yè)評價(jià) 關(guān)照潛能 彰顯特長
中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、底子薄，而且學(xué)力水平參差不齊，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、通過一次考試或某一類型的考試來做出定性評價(jià)。長期以來，評價(jià)體系以考分主導(dǎo)的缺憾和評價(jià)保障制度的乏力，制約了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，不利于學(xué)生技能水平的提高，影響了學(xué)生的終身發(fā)展。中職學(xué)校有別于普通教育，學(xué)業(yè)評價(jià)不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而應(yīng)形成關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的質(zhì)量評價(jià)體系。
一、推行四大考評
1.筆考
語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)學(xué)科和技能高考筆試學(xué)科，偏重終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要，實(shí)行以筆試為主的考試辦法。
2.機(jī)考（計(jì)算機(jī)輔助考試）
專業(yè)課的理論部分、部分素養(yǎng)課的常識內(nèi)容，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助考試，計(jì)算機(jī)輔助評卷，計(jì)算機(jī)自動進(jìn)行成績分析和。
3.操作
對專業(yè)課技能部分，全部推行操作考試，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行。
4.展示
展示分作品展示、成果展示和現(xiàn)場才藝展示三種。如美術(shù)、動漫等學(xué)科采取現(xiàn)場制作、現(xiàn)場考評的辦法，形體、禮儀、音樂等學(xué)科推行現(xiàn)場表演的辦法。
四大考評，多元考察，可以有效改變“筆試為上，一考定音”的評價(jià)方式 。
二、推進(jìn)四類考試
四類考試包括技能考核、技能考證、技能競賽、技能高考，把四類考試的最好成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加專業(yè)特長的考試考證活動。技能等級鑒定、學(xué)生技能競賽、學(xué)生技能結(jié)業(yè)考核的最好成績將作為畢（結(jié)）業(yè)成績。
三、借力四項(xiàng)舉措
中職學(xué)校專業(yè)門類多、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)借力行業(yè)企業(yè)、技能鑒定機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)，推行社會化考試、網(wǎng)絡(luò)化考試，努力提高考試的導(dǎo)向性、權(quán)威性、實(shí)效性和公平性。
1.依托合作企業(yè)
一是把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，并作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。二是依托企業(yè)資源，依托企業(yè)的設(shè)備、場地，變工廠為考場、賽場；聘請企業(yè)技術(shù)人員主持考試，變企業(yè)骨干為考官。三是提升企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的話語權(quán)，聯(lián)合企業(yè)制定考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)踐活動做出等級鑒定。
2.借力統(tǒng)考
部分學(xué)科利用國考、省考和地方統(tǒng)考的機(jī)遇，推行他方考試，提高考試成績的效度和信度。比如組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試、全國普通話等級考試、全國導(dǎo)游資格考試、省市文化綜合考試、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等。
3.用活技能考證
以技能考證為抓手，推進(jìn)社會化考試進(jìn)程，促進(jìn)國家技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。一是強(qiáng)化國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的深度對接；二是以技能考證為核心，規(guī)范技能考核標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)強(qiáng)化技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。
4.形成三大支撐
有力推進(jìn)評價(jià)制度改革，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)。
（1）健全評價(jià)體系，強(qiáng)化制度保障。一是制定《評價(jià)制度改革總體方案》，明確評價(jià)制度改革的指導(dǎo)思想、總體任務(wù)、具體目標(biāo)、方法措施等，為推進(jìn)評價(jià)制度改革規(guī)劃線路圖；二是建立健全相應(yīng)管理制度，規(guī)范操作流程，提出紀(jì)律要求，為依法開展評價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）完善各個(gè)學(xué)科的考試考核綱要，規(guī)范考試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。以綱要的形式，協(xié)調(diào)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、各級技能競賽標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。
（3）合理利用計(jì)算機(jī)考試平臺，為推動無紙化考試提供支撐。豐富評價(jià)資源，建立學(xué)科試題庫。
四、堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合
一是評價(jià)內(nèi)容堅(jiān)持知識與技能相結(jié)合，呼應(yīng)“理論夠用有用、技能實(shí)用能用”的課改理念。二是在基礎(chǔ)知識上，堅(jiān)持基本的文化素養(yǎng)、公共素養(yǎng)和理論素養(yǎng)結(jié)合，呼應(yīng)職業(yè)學(xué)?！俺扇讼瘸刹拧钡慕逃^。三是在基本能力上，堅(jiān)持學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會能力相結(jié)合，為學(xué)生融入社會奠基，為終身發(fā)展積蓄后勁。四是基本技能上，堅(jiān)持操作流程的規(guī)范性、熟練度與“產(chǎn)品”質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)性、創(chuàng)新性相結(jié)合，通過評價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、安全生產(chǎn)、追求質(zhì)量、善于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
五、突出四個(gè)重點(diǎn)
教育的根本目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媪可碇贫▊€(gè)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
1.關(guān)注發(fā)展?jié)撃?/p>
堅(jiān)守“讓每一位學(xué)生獲得進(jìn)步”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每位學(xué)生都有成才成功的希望。
2.推行差異化評價(jià)
評價(jià)注重學(xué)生特長，注重個(gè)體差異。一是把學(xué)生某個(gè)方面的特長作為評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。比如，學(xué)生在計(jì)算機(jī)某個(gè)領(lǐng)域出類拔萃，就可以認(rèn)定為專業(yè)課優(yōu)秀。二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化，同一學(xué)科按不同的方向設(shè)置考卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際靈活選取。比如，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，在技能方向設(shè)置普通鉗工、普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等考項(xiàng)，學(xué)生自主選擇1～2項(xiàng)參加考評。
3.以證代考、以獎(jiǎng)代考
學(xué)生取得了技能等級證或者取得了獎(jiǎng)勵(lì)，按照考證或獎(jiǎng)勵(lì)的級別、性質(zhì)，相應(yīng)或相近學(xué)科考核成績即可認(rèn)定為合格、優(yōu)秀等次。比如，學(xué)生通過了國家計(jì)算機(jī)等級一級B考試，就可以認(rèn)定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動化基礎(chǔ)等學(xué)科成績合格。學(xué)生在市級以上技能大賽中獲獎(jiǎng)，與參賽項(xiàng)目相關(guān)的課程，即可認(rèn)證為合格。
4.雙向考核
堅(jiān)持過程考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，推行過程考核和總結(jié)性考核雙合格的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。過程考核由任課教師進(jìn)行，重點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，如出勤、聽課、作業(yè)、發(fā)言等，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、健全的人格、負(fù)責(zé)的態(tài)度和進(jìn)取精神。突出教師的管理權(quán)力，降低教學(xué)組織和管理上的難度。總結(jié)性考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，旨在保證人才培養(yǎng)規(guī)格，保證教育質(zhì)量。
當(dāng)然，實(shí)施關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的評價(jià)模式還需具備下列保障條件。
（1）必須有配套的學(xué)校分配制度、用人制度。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是教師的教學(xué)業(yè)績，堅(jiān)持教學(xué)業(yè)績考核與師德師能考核、評先評優(yōu)、職務(wù)評聘、績效分配、人事任用掛鉤的六掛鉤，形成完美的學(xué)?？己藱C(jī)制、分配機(jī)制、用人機(jī)制。
（2）必須有強(qiáng)制性的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？荚u的結(jié)果用在學(xué)生身上，就是學(xué)生最終的畢業(yè)條件，學(xué)校是否準(zhǔn)予畢業(yè)。把各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)數(shù)據(jù)或信息，都直接來自考評結(jié)果?？茖W(xué)的考評，為確定學(xué)生畢業(yè)提供了可靠的依據(jù)，一方面讓畢業(yè)認(rèn)證工作變得輕松、有效，讓畢業(yè)文憑變得更有含金量；另一方面，通過嚴(yán)格的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升了考評的權(quán)威性，可以對考評工作起到支撐和促進(jìn)的作用。
（3）必須有企業(yè)行業(yè)的參與。一是學(xué)校的設(shè)備、師資、技術(shù)受到限制；二是學(xué)校沒有發(fā)證權(quán)利，只有把取證和考試結(jié)合起來，才會有動力；三是自己教、自己考，既當(dāng)運(yùn)動員，又當(dāng)裁判，有失公正，不能讓人信服。
堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步”，關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的差異化評價(jià)，打破了“工廠化”的評價(jià)模式，符合“人人有才”的人才觀。“語數(shù)常規(guī)化、理論網(wǎng)絡(luò)化、技能社會化、特長分級化”考評機(jī)制的建立，技能考證、技能競賽、技能考核、技能高考全面展開，互為補(bǔ)充，有利于加速考試現(xiàn)代化的進(jìn)程，有利于整合校內(nèi)外資源。雙考核、雙合格的考評機(jī)制，既關(guān)注成績生成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成，又注重最終效果；既放權(quán)任課教師，又強(qiáng)化集中管控，有利于中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)法；兒科護(hù)理；教學(xué)質(zhì)量
兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的重要課程，因兒科病房收治的對象是心理、語言及行為等發(fā)育未完全的小兒，兒科護(hù)理具有護(hù)理技術(shù)要求高、工作繁重等特點(diǎn)，易引發(fā)差錯(cuò)乃至醫(yī)療事故，這對我們兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)提出了高要求[1]。為了探索有效的兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，我院于2013年通過對兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法采用新型開放式教學(xué)法，依據(jù)臨床兒科護(hù)理要求，創(chuàng)造性的模擬真實(shí)臨床病例情景，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生“真實(shí)”、“獨(dú)立”、積極的學(xué)習(xí)并運(yùn)用兒科護(hù)理知識，從而既激發(fā)學(xué)生興趣又推動學(xué)生全面素質(zhì)的提升，有效的提高了教學(xué)效率，現(xiàn)報(bào)告如下，以供參考。
1 資料與方法
1.1一般資料 隨機(jī)選擇2011級三年制高級護(hù)理專業(yè)2個(gè)班，年齡19～23歲；其中男生8名，女生86名；所有學(xué)生系入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，每班47人，入校后第四學(xué)期開展兒科護(hù)理學(xué)教程。
在征得我院教務(wù)處及學(xué)生知情同意后，于2013年2月～4月開展了兒科護(hù)理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法與開放式教學(xué)法對比研究。
1.2教學(xué)方法
1.2.1傳統(tǒng)對照班 按照教學(xué)大綱要求，按常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)，即先課堂上教師以多媒體教學(xué)方式講授相關(guān)課程，再通過實(shí)驗(yàn)室教師演示學(xué)生模仿以教導(dǎo)學(xué)生操作技能。
1.2.2 開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班 采用開放式教學(xué)方法，改變以往單純的“灌注”方式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與教學(xué)意愿及自我學(xué)習(xí)教育意識，圍繞學(xué)生為中心，將課程知識與臨床實(shí)踐、角色扮演模擬案例相結(jié)合，將傳統(tǒng)的“理論學(xué)習(xí)-教師操作實(shí)驗(yàn)演示-學(xué)生練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶W(xué)習(xí)與臨床病例操作結(jié)合-教學(xué)錄像-學(xué)生分組討論總結(jié)要點(diǎn)及操作要領(lǐng)-模擬案例練習(xí)操作-學(xué)生比賽及考核-師生總結(jié)-學(xué)生課后實(shí)踐及總結(jié)”的開放式教學(xué)模式。
1.3評定方法及標(biāo)準(zhǔn)
1.3.1調(diào)查問卷 自制調(diào)查問卷包括學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、臨床應(yīng)用與實(shí)踐、評判性思維能力、臨床應(yīng)用與實(shí)踐、溝通與服務(wù)意識6個(gè)條目，每項(xiàng)以能、不能作答。
1.3.2考試成績 考試分為理論考試和技能考試兩部分，理論考試采用統(tǒng)一閉卷，技能考試由同一老師按兒科護(hù)理操作要領(lǐng)評分，兩門考試成績以滿分100分計(jì)算，90分（含）及以上為優(yōu)秀，80（含）～90分為良，60分（含）～80分為中等，60分以下為差。
1.3.3 CCTST評分 根據(jù)CCTST2000量表（加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測試），于課程結(jié)束由兩班學(xué)生分別填寫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、服務(wù)意識等進(jìn)行評定。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS18.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果與分析
所有調(diào)查問卷、考試試卷均有效回收，兩班學(xué)生考試成績?nèi)绫?所示，開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績在理論、技能考試成績上均優(yōu)于傳統(tǒng)對照班，經(jīng)方差分析，P
CCTST評分如表2所示，在提升學(xué)習(xí)興趣等6項(xiàng)目上，開放式教學(xué)亦明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩者實(shí)驗(yàn)結(jié)果均顯示開放式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。
3 討論
在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在整個(gè)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，通常為教師先行在課堂依據(jù)教材教綱講解課本理論知識，課后開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師處于主動，大多處于“灌注”作用，掌握整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)度；學(xué)生作為教學(xué)的對象，在整個(gè)教學(xué)活動中處于被動接受，往往缺乏學(xué)習(xí)的意愿及積極性[2]。這導(dǎo)致教師與學(xué)生之間處于某種“對立”狀態(tài)，即教師的“灌注”不樂于或不易于為學(xué)生接受，而學(xué)生亦缺乏或理解教學(xué)意愿與意義。而兒科護(hù)理教學(xué)一方面需要學(xué)生學(xué)習(xí)乃至掌握大量的基礎(chǔ)理論，另一方面亦需要學(xué)生掌握臨床護(hù)理操作技能，這使得在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生“對立”狀態(tài)比較突出，在課堂理論學(xué)習(xí)階段因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的缺乏、課程知識的乏味等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)意愿降低、課程知識掌握不足，而進(jìn)入技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生則又因基礎(chǔ)知識的不足而難以理解乃至掌握臨床技能，僅僅是單純的“模擬”老師，這顯然不足以滿足臨床需要。這種教師與學(xué)生的“對立”、理論與實(shí)踐的隔離無疑是傳統(tǒng)教學(xué)中急需打破的籬墻[3]。開放式教學(xué)方法使用各種教學(xué)方式，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，通過一系列的技術(shù)手段及組織活動，通過理論聯(lián)系實(shí)踐、分組激勵(lì)與情境模擬等方式有目的有導(dǎo)向地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與意愿[4]。在本次研究中，對開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生我們在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中利用多媒體技術(shù)，在課程學(xué)習(xí)開始時(shí)演示病例，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與意愿；通過小段電影或動畫將理論知識與臨床技能操作予以聯(lián)系，教師的講解不僅僅只是“灌注”，更在于通過講解基礎(chǔ)知識來分析病例，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考“為什么”；針對病例，學(xué)生分組討論所應(yīng)采取的護(hù)理措施及其原理，并將各組討論開展互評，最后再予以歸納總結(jié)，查漏補(bǔ)缺；在技能操作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生開展情境模擬，通過角色扮演演示病例及其護(hù)理處理措施，分組討論所應(yīng)采取的護(hù)理措施及操作規(guī)范，并將各組討論開展互評，最后再對操作進(jìn)行評比、歸納總結(jié)。
對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者在本次研究中發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)有著明顯優(yōu)點(diǎn)。①學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿與興趣顯著提高。在開放式教學(xué)中，我們先舉出病例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自己的疑問怎么辦？這無疑是讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的目的及用途。通過小電影或動畫演示等多媒體技術(shù)，將原本抽象、復(fù)雜的知識進(jìn)行具體化、形象化，避免了枯燥的理論知識講解，添加了趣味性以吸引學(xué)生的注意及熱情，并通過豐富的案例情境、角色扮演等給出了學(xué)生交流、討論的話題。②開放式教學(xué)有效的提升學(xué)生評判性思維能力。在對各個(gè)病例分組討論總結(jié)的過程中，學(xué)生分析、總結(jié)了各病例癥狀及其特征，學(xué)習(xí)相應(yīng)的兒科護(hù)理措施，并在討論中歸納總結(jié)了各護(hù)理措施的應(yīng)用范圍及優(yōu)劣，真正做到了“知其然”并“知其所以然”。③開放式教學(xué)改善了學(xué)生臨床應(yīng)用與實(shí)踐能力，增加了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及服務(wù)意識。開放式教學(xué)一改以往傳統(tǒng)教學(xué)“大鍋飯”的作風(fēng)，通過分組討論等讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。在病例討論中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、模擬各種病例，讓學(xué)生深深明白兒科護(hù)理不同于其他護(hù)理，有其自身的特點(diǎn)及難點(diǎn)，兒童起病急，變化快，而且因兒童語言表達(dá)與理解能力差，在護(hù)理中往往不會主動表達(dá)或表達(dá)不清楚，這對兒科護(hù)理人員提出更高的要求，需要更加細(xì)心、細(xì)致的對待[5]。在角色扮演中，學(xué)生通過飾演不同的角色如患兒、家屬、兒科護(hù)士及醫(yī)生等，模擬出各種不同的護(hù)理情境，如遭遇小兒突發(fā)抽搐搶救，在缺乏開口器的緊急情況下通過發(fā)散思維隨機(jī)應(yīng)變提出可以用牙墊、毛巾乃至棉簽等應(yīng)急；分飾患兒父母，體驗(yàn)為人父母面對患兒時(shí)的焦慮情緒，提升了學(xué)生面對工作時(shí)高度的責(zé)任心和同情心，也讓學(xué)生體會到兒科護(hù)理對護(hù)士技術(shù)要求比其他科目更難、更高；通過模擬護(hù)患沖突，如不能一針見血遭遇患兒親屬責(zé)罵等情境，培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和對突發(fā)事件的能力，提高自身與患兒及家屬的溝通技巧，從而有效的減少醫(yī)療糾紛。同時(shí)，開放式教學(xué)亦對教師與學(xué)生都提出了新的要求。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，開放式教學(xué)中教師承擔(dān)更多角色，在“教”同時(shí)更加注重主持與引導(dǎo)，與學(xué)生也更加平等，需要真心平等地與學(xué)生交流、參與，才能獲得學(xué)生信任與支持；而學(xué)生亦需轉(zhuǎn)變觀念，不再抱有“應(yīng)試”心態(tài)，需積極、主動參與各項(xiàng)活動。
總之，兒科護(hù)理教育是護(hù)理學(xué)中重要學(xué)科，引用開放式教學(xué)法來培養(yǎng)護(hù)理學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿與興趣，增加護(hù)理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型護(hù)理人員以有效滿足新時(shí)期兒科護(hù)理的需要，是我們兒科護(hù)理教育的重要方向。
參考文獻(xiàn)：
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一、基本情況：
×××廠技能鑒定分為專機(jī)工、加工中心操作工、維修電工、維修鉗工四個(gè)工種，其中專機(jī)工49人，加工中心工21人，維修電、鉗工各5人。除兩人因修產(chǎn)假和赴日研修外全部參加考試。為此專業(yè)廠賽前特別成立了以廠長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組以及專機(jī)考評組、加工中心考評組、電鉗工考評組。考評組全權(quán)負(fù)責(zé)考核的打分及公證性。通過此次比賽參加考試人員100％達(dá)到及格水平，其中90分以上的專機(jī)工43人，占73％；加工中心工6人，占30％、維修電鉗工6人，占60％。
二、考核辦法：
考核形式上，專業(yè)廠根據(jù)自身特點(diǎn)，對操作人員進(jìn)行了“一人多機(jī)”和“崗位技能”兩項(xiàng)考核，其中“一人多機(jī)”部分占總成績的40％，考核內(nèi)容主要為操作者能夠熟練掌握的機(jī)床數(shù)量，并據(jù)此對矩陣圖進(jìn)行進(jìn)一步的整理確認(rèn)；“崗位技能”部分占總成績的60％，考核內(nèi)容主要為操作者對本工序掌握的熟練程度，涵蓋了刀具調(diào)整、工件裝夾和加工、量檢具的使用和測量等各方面內(nèi)容，加工中心操作工還增加了編程調(diào)試內(nèi)容。兩步分內(nèi)容都規(guī)定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。
三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
1、在考試內(nèi)容上既注重本崗位技能的測試，也注重“一人多機(jī)”的測試，并據(jù)此對矩陣圖進(jìn)行進(jìn)一步的整理確認(rèn)；
2、在考試的形式上，既注重考核操作者的全方位素質(zhì)又注重貼近工作實(shí)際，如在考試內(nèi)容非常細(xì)包括：磨刀、量檢具使用和測量、刀具調(diào)整、夾具調(diào)整等多項(xiàng)內(nèi)容；
3、在評分方法上，要求考評小組現(xiàn)場只記錄實(shí)際情況，考核結(jié)束后小組機(jī)體商定給出最后分?jǐn)?shù)。既保證了公平性又可以留下評分的依據(jù)以便日后備查；
4、在細(xì)節(jié)上，考評小組內(nèi)部人員各司其責(zé)，如刀具調(diào)整和刃磨、量檢具使用和測量、工藝規(guī)程、操作規(guī)程等都是專人負(fù)責(zé)，這樣就保證了考核標(biāo)準(zhǔn)的一致性同時(shí)避免了重復(fù)判定；
20世紀(jì)90年代以來，全國中等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會發(fā)展與專業(yè)技術(shù)人才的需求。然而，本應(yīng)作為我國教學(xué)改革重要組成部分并和專業(yè)、課程、教學(xué)、管理同步配套推進(jìn)的考試方式改革卻沒有引起普遍足夠的重視，其改革進(jìn)程明顯滯后于教學(xué)整體改革進(jìn)程。現(xiàn)行考試方式在很大程度上與教學(xué)要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重掣肘了教學(xué)改革的深化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）現(xiàn)行考試方式對現(xiàn)行中專的考試缺少系統(tǒng)研究，對其本質(zhì)、地位、作用（功能）的認(rèn)識不到位，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒有真正構(gòu)建起與中專教學(xué)改革相統(tǒng)一的考試模式。
（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過幾年教學(xué)改革探索，我國形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)體系、評價(jià)方式及組織體系均不甚完善。
（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學(xué)科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性差異形成適合該學(xué)科的考試方法，從而不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識、技能和能力。
（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過程中的形成性診斷性考試。對學(xué)生課業(yè)成績的評定過分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績往往占課程總成績80%左右。這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。
針對上述存在問題進(jìn)行考試方法改革，構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革的思路
（一）明確中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核的作用。
就目前形勢看，平面設(shè)計(jì)類軟件在信息技術(shù)的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)這類軟件課程，學(xué)生對各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，又能在畢業(yè)時(shí)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位的工作需要。因此，如何進(jìn)行該類軟件的課程考核，從而提高學(xué)生對軟件的綜合掌握和運(yùn)用能力，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。
（二）找到適合中職學(xué)生的平面設(shè)計(jì)類軟件課程考核方式。
中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，如果長時(shí)間在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
平面設(shè)計(jì)類軟件課程，知識點(diǎn)之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實(shí)驗(yàn)軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識自成一體，完全可以分散考試。
因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，按章節(jié)出題，階段性考試。
（三）針對這種考核方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)方法改革，題庫建設(shè)等工作。
為適應(yīng)這種考核方式的改革，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，一般運(yùn)用案例教學(xué)，并且在平時(shí)的教學(xué)過程中，盡量運(yùn)用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識點(diǎn)整合在一起，來完成一個(gè)綜合性的案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生將階段性的知識有機(jī)融合在一起，提高綜合運(yùn)用知識的能力。
三、平面設(shè)計(jì)類軟件考核方式改革研究方法及具體實(shí)施
研究方法：本課題的研究主要采用對比分析、實(shí)驗(yàn)研究的方法。
以正在教授的0703班為實(shí)驗(yàn)班，與往屆的0505、0605作對比分析。
具體實(shí)施：
2008年3月：組建考試題庫。
認(rèn)真研究考試大綱，根據(jù)知識點(diǎn)，從書籍、網(wǎng)上等搜集各種相應(yīng)的素材，組建能夠測驗(yàn)學(xué)生水平的考試題庫。
2008年3月―7月：進(jìn)行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。
測驗(yàn)過程中，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時(shí)加以修正，并不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生好好學(xué)習(xí)，表揚(yáng)優(yōu)秀生及進(jìn)步快的學(xué)生，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
2008年7月：學(xué)期末請0703班學(xué)生填寫考試方法改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告，讓他們對這種考核方式進(jìn)行評價(jià)，并提出其意見和建議，這樣通過學(xué)生參與的方式，進(jìn)一步對這種考核方式進(jìn)行了完善。
另外，我在平時(shí)不斷地跟學(xué)生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時(shí)知道學(xué)生的想法，不斷改善考核方法以更適應(yīng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展及對知識的全面掌握。
2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報(bào)告，總結(jié)出符合學(xué)科特點(diǎn)并適合學(xué)生的考核方式。
四、已取得的成果
總結(jié)出符合平面設(shè)計(jì)類軟件課程特點(diǎn)并適合中職學(xué)生的考核方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對各類平面設(shè)計(jì)及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計(jì)部門的工作需要。
考核方法：
1.按章節(jié)出題進(jìn)行階段性測驗(yàn)，成績按權(quán)重計(jì)入期末成績；
關(guān)鍵詞：教師資格證；面試；訓(xùn)練研究
目前，我國的教師資格證實(shí)行國考制度，將考試具體分為兩部分：面試與筆試，考試難度系數(shù)增加。面試作為教師資格考試的一部分，對師范生的考核有很大作用。
一、教師資格證考試制度的重要作用
2001年，我國開始全面實(shí)施教師資格制度。通過教師資格考試的篩選，一部分人進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。教師資格考試直接關(guān)系到我國教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、整體水平。因此，教師資格考試的信度與效度十分重要。要充分發(fā)揮教師資格考試的作用，就要推進(jìn)教師資格考試制度的改革，促進(jìn)教師資格考試制度的發(fā)展。
1.教師資格制度與教師資格考試制度
教師資格制度，是我國有關(guān)教師資格認(rèn)定與教師證書發(fā)放、教師證書管理的法定職業(yè)許可制度。此項(xiàng)制度，提出了政府對從事教育事業(yè)的教職人員的基本要求，也賦予證書持有者進(jìn)行教學(xué)活動的權(quán)利。我國公民要獲得教師崗位，前提條件就是要通過教師資格考試，取得資格證書。
教師資格考試制度，是教師資格制度里不可缺少的重要部分。此項(xiàng)制度，對有意向進(jìn)行教學(xué)活動的人員進(jìn)行專業(yè)的考核與測試，考查其是否能夠成為一名人民教師。教師資格考試制度，是教師資格認(rèn)定的重要條件，必須以嚴(yán)格的考核為基礎(chǔ)，對人員進(jìn)行篩選。對教師職業(yè)道德與知識能力提出標(biāo)準(zhǔn)性要求，保證教師資格的平等有效性。
2.了解國內(nèi)外相關(guān)研究的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
我國國考背景下，教師資格面試訓(xùn)練的相關(guān)研究還不成熟，學(xué)界關(guān)于這方面的討論與研究相對較少。從目前掌握的資料看來，大多數(shù)資料是與教師資格考試相關(guān)的政府文件，而以面試訓(xùn)練為主題的研究甚少。在國外，有關(guān)教師資格考試面試訓(xùn)練的研究，相對比較全面，但主要以介紹為主，很難真正達(dá)到借鑒經(jīng)驗(yàn)的目的。所以，對基于教師資格國考背景下的面試訓(xùn)練進(jìn)行研究是必要的，也是符合時(shí)代要求的。
3.研究方法
本文采用教育研究中經(jīng)常使用的分析方法，通過文獻(xiàn)分析與案例比較討論，收集篩選有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行分析與深入研究，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而更好地做好教師資格國考背景下的面試訓(xùn)練。
二、了解教師資格證國考的變化
2011年，教師資格“國考”出現(xiàn)新的變化，教師資格考試開始實(shí)行全國統(tǒng)考，在2013年正式開始推行，這是我國教師資格制度的重大改革。師范生也需要通過教師資格考試才能進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，大大提高了未來教師的入職門檻。面試，是國考制度中變化最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教師資格證面試的目標(biāo)與內(nèi)容
教師資格證的面試，主要考核考生的職業(yè)道德與心理素質(zhì)、儀容儀表與言行舉止、教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施評價(jià)等教學(xué)基本素質(zhì)與技能；深入考查應(yīng)試者是否有進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的資格。總結(jié)面試的要求，可以細(xì)分為五個(gè)方面，包括2個(gè)基本與3個(gè)側(cè)重。2個(gè)基本指教育基本素養(yǎng)與技能，3個(gè)側(cè)重指側(cè)重教師后發(fā)力、基礎(chǔ)力與實(shí)際應(yīng)用力。明確這五點(diǎn)，對音樂師范生充分準(zhǔn)備面試具有積極的意義。
2.教師資格證面試的方法與流程
教師資格證面試的流程，主要有抽題、備課、試講、答辯等流程?？忌鶕?jù)相關(guān)要求和規(guī)定，隨機(jī)在計(jì)算機(jī)上抽取題目，然后有20分鐘時(shí)間進(jìn)行備課，面試時(shí)間20分鐘。
三、注意面試細(xì)節(jié)與技巧
面對國考的大背景，在面試的時(shí)候要掌握一定的面試技巧，這對通過面試有一定的幫助。主要技巧有兩點(diǎn)：第一，注意外部形象。作為一個(gè)求職者，要著裝得體、舉止大方，這是最基本的外部形象要求；同時(shí)，面試官會注意應(yīng)試者的教師形象，如應(yīng)試者的自信心、課堂表現(xiàn)力、人際溝通能力等，良好的教師形象十分重要。第二，把握關(guān)鍵回答問題。針對考官問題，直接回答自己的觀點(diǎn)與見解，不要只是簡單空洞地陳述事實(shí)，可以以教育學(xué)原理去說明，增加說服力。
四、如何做好教師資格證面試的日常訓(xùn)練
在國考大背景下，為幫助音樂師范生更好地通過面試，做好教師資格證面試的日常訓(xùn)練十分重要。日常的面試訓(xùn)練，包括動態(tài)學(xué)習(xí)、落實(shí)好理論與打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)課堂技能訓(xùn)練、促進(jìn)良性互動等多個(gè)方面，教師應(yīng)有針對地進(jìn)行面試訓(xùn)練，有序地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動其學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1.落實(shí)教育教學(xué)理論，打好基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)
師范生應(yīng)該懂得，想要具備最基礎(chǔ)的教學(xué)能力與職業(yè)思想，就要打好教學(xué)理論基礎(chǔ)。教學(xué)理論基礎(chǔ)主要包括三點(diǎn)：第一，教師的職業(yè)課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)等；第二，教育拓展課程，包括班主任工作與學(xué)生心理等；第三，教育政治法規(guī)。音樂師范生不要僅僅滿足當(dāng)下掌握的理論知識，要以教育為出發(fā)點(diǎn)，積極了解現(xiàn)下的音樂教育狀況，跟緊教育現(xiàn)實(shí)。以更好地傳授音樂知識為歸宿，有效地把理論的音樂知識轉(zhuǎn)化成自身的能力，可以舉辦音樂師范生教育沙龍或者講壇，教育志愿服務(wù)等活動。
2.加強(qiáng)課堂技能訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)技能常態(tài)化
教師的課堂教育技能是教師教學(xué)能力的核心。對教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)越早越好。教學(xué)技能訓(xùn)練應(yīng)進(jìn)入師范生的課堂，分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，四年一體，不斷增強(qiáng)實(shí)踐。音樂師范生大一時(shí)期，可以以考查者的角色進(jìn)入中小學(xué)，實(shí)地了解教師的工作內(nèi)容與方法；大二時(shí)期，可以擔(dān)任音樂教學(xué)助手，輔助教師教學(xué)；大三時(shí)期，憑借過去的經(jīng)驗(yàn)，可以選擇優(yōu)秀的一線教師去模仿，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法；大四時(shí)期，應(yīng)該真正進(jìn)入教學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂師范生加強(qiáng)課堂技能訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)技能學(xué)習(xí)的常態(tài)化，對應(yīng)對國考、提高面試通過率有重要的作用。
3.建立良性互動訓(xùn)練系統(tǒng)，形成技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練新環(huán)境
良好的技能學(xué)習(xí)環(huán)境和教師培養(yǎng)環(huán)境，有利于培育優(yōu)質(zhì)的師資力量。建立師范生之間良性的互動訓(xùn)練系統(tǒng)，形成技能學(xué)習(xí)的訓(xùn)練新環(huán)境，對提高師范生的教學(xué)能力有重要的意義，能加強(qiáng)師范生與其導(dǎo)師的溝通，促進(jìn)師范生之間的交流，形成良好的互動。
五、結(jié)語
針對目前國內(nèi)外相關(guān)研究的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，本文在教師資格國考背景下，對面試訓(xùn)練進(jìn)行研究，總結(jié)教師資格證考試制度的重要作用，提出注意外部形象、把握關(guān)鍵回答問題等兩個(gè)面試技巧。針對音樂生，應(yīng)總結(jié)、落實(shí)教育教學(xué)理論，打好基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)課堂技能訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)技能常態(tài)化；建立良性互動訓(xùn)練系統(tǒng)，形成技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練新環(huán)境等三個(gè)訓(xùn)練方法。希望本文中提出的觀點(diǎn)，能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的理論依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】維修電工 三階段訓(xùn)練 探索
1 訓(xùn)練教學(xué)分析
根據(jù)《維修電工技能訓(xùn)練》的課程要求，我校將學(xué)生的實(shí)習(xí)分成基本模塊實(shí)習(xí)與專業(yè)模塊實(shí)習(xí)兩部分。本文要闡述的主要是基本模塊實(shí)習(xí)，教學(xué)對象是一年級第一學(xué)期的新生。基本模塊的內(nèi)容包括觸電急救、登桿訓(xùn)練、導(dǎo)線焊接、導(dǎo)線連接、三表使用、照明電路。這些內(nèi)容是我校多年來根據(jù)學(xué)生后續(xù)課程所需及實(shí)際工作需要從教材中提煉出來的。要上好基本模塊實(shí)習(xí)課程，首先必須了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法。
學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，但對技術(shù)技能卻有強(qiáng)烈的求知欲。因此，一定要讓他們動手。我校的維修電工基本模塊每周是10課時(shí)，每個(gè)模塊進(jìn)行2-3周時(shí)間即20-30課時(shí)。在第一學(xué)期，我將維修電工基本模塊的課時(shí)安排如表1。在課時(shí)安排中，大多數(shù)是實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這突出了技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
理論要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)也占用了一些課時(shí)。雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，但理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，閱讀教材這一環(huán)節(jié)是非常必要的。如“登桿”的步驟，教材非常明確地指出上桿時(shí)先邁右腳，下桿時(shí)先邁左腳。這樣的內(nèi)容必須通過閱讀教材來加深印象，從而指導(dǎo)實(shí)際的動作。又如“三表使用”模塊中，學(xué)生除了學(xué)會如何使用三表外，還要學(xué)會在使用中如何保護(hù)好三表。因此，關(guān)于三表使用的注意事項(xiàng)學(xué)生也必須通過閱讀教材來掌握，再通過實(shí)訓(xùn)養(yǎng)成良好的用表習(xí)慣。通過理論教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在“學(xué)生練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，要以“玩”的方式開展教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“導(dǎo)線焊接”模塊中，可展示歷屆學(xué)生的作品，如三角棱、立體五角星等；在“導(dǎo)線連接”模塊中，可展示立體梯子等。這樣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，熟練使用電烙鐵、剝線鉗等工具制作更優(yōu)秀的作品，從而較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。技校學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生即使在實(shí)操課程中也懶于動手操作。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。
在所有模塊學(xué)習(xí)完后，在學(xué)期末，要進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ绞蔷S修電工IC卡考試模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點(diǎn)更為明確，采用口試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、觸電急救。當(dāng)然，教學(xué)計(jì)劃必須根據(jù)實(shí)際課時(shí)、教學(xué)器具、教學(xué)場地及天氣情況等做出相應(yīng)的變動。
2 結(jié)構(gòu)分析
（1）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。
（2）該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。
（3）在測評技能訓(xùn)練成績時(shí)，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩(wěn)定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個(gè)以上。
（4）維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國家技能鑒定中心的中級維修電工的標(biāo)準(zhǔn)；②滿足本地區(qū)用人單位對維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識技能要求；③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3 實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識的興趣。以往，一年級學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動手操作的機(jī)會，所學(xué)知識得不到運(yùn)用，學(xué)生對專業(yè)知識興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想。“三階段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對理論知識的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。
（2）技能鑒定成績穩(wěn)步提高。“三階段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績在穩(wěn)定的前提下不斷提高。
關(guān)鍵詞： 高職教育 《基礎(chǔ)會計(jì)》 考試方式改革
課程考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、衡量教師的教學(xué)水平的重要手段。在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們長期以來采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學(xué)生崗位技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程建設(shè)中不可忽視的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我院對會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試方式改革進(jìn)行了思考和探索。
一、建立適應(yīng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的考試方式
《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職會計(jì)專業(yè)的入門課，是會計(jì)專業(yè)針對會計(jì)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了會計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動、工作過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解會計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識會計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制主要會計(jì)報(bào)表，具備會計(jì)基本職業(yè)技能，具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。
由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度，在實(shí)踐動手能力方面很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識、技能與能力，探索適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的新的考試方式顯然是必要的。
二、《基礎(chǔ)會計(jì)》考試方式改革思路及實(shí)踐
（一）考試內(nèi)容要與會計(jì)崗位職業(yè)能力的需要相適應(yīng)。
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試多年來以知識考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀標(biāo)準(zhǔn)題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題）與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理題組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。學(xué)生為了取得好成績，往往將精力過多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會計(jì)方法應(yīng)用?？荚噧?nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應(yīng)知應(yīng)會”的知識與能力，考核內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過程，符合職業(yè)要求；要注重以任務(wù)或項(xiàng)目等實(shí)際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點(diǎn)向注重實(shí)踐、注重技能及個(gè)人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會計(jì)工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等典型工作任務(wù)都是《基礎(chǔ)會計(jì)》考試內(nèi)容的重要組成部分。
（二）以多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
單一的筆試考試形式難以測試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如對于基本理論知識可以采用筆試、口試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對于填制會計(jì)憑證、登記各類賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過實(shí)際操作了解學(xué)生對會計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。在這種測評方式中，教師可以會同行業(yè)專家根據(jù)相關(guān)法律規(guī)范及實(shí)際工作要求制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)測試，使學(xué)生既了解操作要求，又對操作過程加深印象。《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課程，對會計(jì)的本質(zhì)、會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認(rèn)知方面的問題可以通過小論文或小組討論的形式考查，比如在學(xué)完本課程后，以“我看會計(jì)”為題撰寫體會或展開討論。
這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識的掌握和理解程度，又能評價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價(jià)方式。
（三）建立形成性考核體系，合理安排考試的頻率和時(shí)間。
形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面，采用多種測評方法和手段進(jìn)行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的課程考試時(shí)間大多集中在學(xué)期末，考試時(shí)間相對集中，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，易導(dǎo)致考試評價(jià)產(chǎn)生片面性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認(rèn)為：平時(shí)去不去聽課無所謂，只要考前突擊一下，考試能過關(guān)就行。可以說這種重總結(jié)性評價(jià)輕過程性評價(jià)的考試安排是導(dǎo)致出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要因素。
《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進(jìn)行，填制會計(jì)憑證等實(shí)際操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時(shí)成績。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。
三、考試方式改革中應(yīng)注意的問題
（一）重視考后的分析反饋工作。
如果考試結(jié)束后，學(xué)生得到的僅是一個(gè)成績，教師及教學(xué)管理部門僅關(guān)注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學(xué)管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該意識到，考試并不是一門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生有哪些知識沒有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對知識理解和運(yùn)用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應(yīng)及時(shí)總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞?？荚嚨姆治龇答伖ぷ饕环矫婵梢詾榻處熖峁┑谝皇仲Y料，促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，為學(xué)好后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
（二）關(guān)注教師在考試方式改革中的作用。
考試方式改革要通過教師去完成，改革能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目的，教師所起的作用是非常關(guān)鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀地、全面地評定學(xué)生的成績?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對學(xué)生成績的主觀性評價(jià)所占的比重越來越大，一些實(shí)作考試要求教師認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，這就對教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，而且需要具備更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)給教師提供充分的條件到專業(yè)院校、現(xiàn)場單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，從而更新觀念、提升技能水平，為更好地開展課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
總之，在高職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識的考試向多元化、動態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革［J］.高等教育研究，2007，11.
