時間：2023-06-02 09:57:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)教研組總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)。”全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！瓌邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡牵诋斍暗?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/124665.html" target="_blank">初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識形成過程中的實踐活動，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗進行大膽猜想、驗證猜想并創(chuàng)造性地解決問題的過程。即使有少數(shù)教師認識到了初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實踐中進行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。
當前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，以利于初中生開展數(shù)學(xué)實驗并獲得成功。同時，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場計算、現(xiàn)場畫圖、現(xiàn)場證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到計算機加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。
二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
在西方發(fā)達國家中，數(shù)學(xué)實驗已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課堂教學(xué)形式。美國的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實驗室，英國的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實驗材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實驗”，進而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。
在我國，《數(shù)學(xué)課程標準》中提出了開展數(shù)學(xué)實驗的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容。江蘇省揚州市竹西中學(xué)的張曉林老師進行了“初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實驗的研究”。但是，這些實驗研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實驗課的一般性操作。對如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的過程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學(xué)生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識。我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。
2．《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。
四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標
1．課題研究的主要內(nèi)容。
(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開展初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的評價方式的研究。
(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實驗課的組織策略，借助信息技術(shù)營造初中數(shù)學(xué)實驗情景的策略，以及利用信息技術(shù)進行教學(xué)對話與師生交互實驗的組織方式的研究。
(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件的設(shè)計原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。
2．課題研究的預(yù)期目標。
本課題研究的預(yù)期目標是：運用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)實踐與實驗研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式與評價方式，設(shè)計一批初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。
五、課題研究的方法與步驟
1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標和研究內(nèi)容，本課題主要采用文獻資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
(1)在研究初期，通過查閱文獻資料，了解國內(nèi)外此項研究的最新動態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。
(2)采用行動研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的實驗研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實驗課的一般操作技術(shù)與評價體系。
(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的一般途徑與方法，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。
2．課題研究的過程及步驟。
(1)準備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。
(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻資料，了解國內(nèi)外相關(guān)研究的動向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。
(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項研究，撰寫相關(guān)論文。
①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。
③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進行課堂實踐。
④2007年6月—2007年7月，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。
(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進行實驗反思，整理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報告。
六、課題研究的條件分析
1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強的科研意識，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長與教導(dǎo)主任親自參與課題實驗，學(xué)校必將從人力、物力和財力上給予大力的支持。
2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強的科研能力；課題負責(zé)人胡榮進老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級評比中獲獎；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長，主持的區(qū)重點課題獲區(qū)二等獎；課題組其他成員均來自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課改意識，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。
3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計算機房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強有力的物質(zhì)保障。
七、課題研究成果的展示形式
1．課題研究報告。
2．編撰《初中數(shù)學(xué)實驗課課堂教學(xué)設(shè)計集》，建立初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫。
3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。
4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的研究”實驗論文匯編》。
八、課題研究的人員分工
組長：胡榮進，全面策劃，主持研究，主寫課題報告，負責(zé)八年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負責(zé)協(xié)調(diào)人、財、物的保障。
葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負責(zé)七年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
徐衛(wèi)華，做好活動記錄，負責(zé)九年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
徐國紅，負責(zé)初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫的建設(shè)與調(diào)試。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部．數(shù)學(xué)課程標準［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月．
［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實驗的開展［J］．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，15（1）．
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)
G633.6
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生為目標，使他們能夠更好的領(lǐng)略時代的變革信息，更好的掌握最新的學(xué)術(shù)知識。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)教研中的應(yīng)用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學(xué)軟件和教學(xué)模式便是這一信息技術(shù)得以運用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和生活方式，而對于初中學(xué)生來說，加強數(shù)學(xué)教研能夠有效的提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在使他們更好的了解數(shù)學(xué)思維的過程中，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升?；趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學(xué)思維，并且無法有效激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富化、數(shù)學(xué)圖形呈現(xiàn)形象化等特點使得初中數(shù)學(xué)教育更具有效果，對于綜合提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數(shù)學(xué)教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。
一、初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀
現(xiàn)如今我國最典型的初中數(shù)學(xué)教研工作是確定一個教學(xué)課題，由課題主講教師進行授課演示，其余教師聽課學(xué)習(xí)參考，然后進行總結(jié)探討的過程，從這個教學(xué)研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學(xué)教研工作需要緊緊圍繞學(xué)校教研工作的要求與目標，深入開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，以課堂教學(xué)改革為切入點，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，切實提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，現(xiàn)如今的我國初中數(shù)學(xué)教研活動舉辦的目標有如下幾個方面，首先是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計，提高學(xué)生運用初中數(shù)學(xué)知識的能力，讓數(shù)學(xué)知識從書本上的理論更好的服務(wù)于學(xué)生的生活實際，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所現(xiàn)實意義上的收獲；其次是通過教學(xué)研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學(xué)的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學(xué)模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學(xué)比賽，笛實踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運用調(diào)查研究和行動研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，也能夠有效的促進教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教研優(yōu)勢分析
（一）教研工作有效化
我國的初中數(shù)學(xué)教研工作不僅僅有對教學(xué)教案的開發(fā)，同時也需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，比如，在對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)所存在的問題進行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進調(diào)查工作的進行，在具體實施過程中可以通過設(shè)置二維碼進行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學(xué)教師，還是初中學(xué)生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個人對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進行反饋，有利于最基層的教學(xué)問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)教研工作的展開。
（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)多樣化
初中數(shù)學(xué)教研工作的另外一個重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學(xué)教改實驗工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學(xué)教改實驗變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進行教學(xué)模式的改革實驗。比如初中數(shù)學(xué)教師可靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切換教學(xué)中所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，在講授數(shù)學(xué)知識故事時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細致的傳達數(shù)學(xué)知識的來源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，也能進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學(xué)生立體感覺的強化?；蛘咴诮虒W(xué)“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學(xué)模式的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學(xué)生更加深刻的理解課文中的數(shù)學(xué)知識。
（三）數(shù)學(xué)教研資源豐富化
同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學(xué)教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，比如初中數(shù)學(xué)教學(xué)比賽、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動等，在初中數(shù)學(xué)課件研究設(shè)計中可以多設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。例如在學(xué)完書本上“正數(shù)和負數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進行排序?qū)Ρ龋箤W(xué)生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進行更加直接的正負數(shù)相加，但這種教學(xué)模式的實施也需要教研組的考量，但不可否認這樣的數(shù)學(xué)實踐研究活動培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）數(shù)學(xué)引領(lǐng)更加直接化
初中數(shù)學(xué)教研員也需要對初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作進行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學(xué)教育工作的計劃，或者在計劃的具體組織實施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計劃進行更及時的完善；而對組織實施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時的反饋。甚至在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果進行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數(shù)學(xué)教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。
（五）數(shù)學(xué)教育管理更加立體化
在初中數(shù)學(xué)教育工作中，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育實施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學(xué)決策提供依據(jù)。
（六）教研交流r值化
在初中數(shù)學(xué)教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學(xué)教育活動的范圍得到了擴大，比如在初中數(shù)學(xué)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學(xué)同步進行的大教研活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個補充，能有效的擴大教研價值。同時網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學(xué)教研從少數(shù)人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學(xué)研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學(xué)細節(jié)的技術(shù)和方法。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)大家對課程的不同理解，從而真正實現(xiàn)教學(xué)相長。對同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學(xué)教研活動中應(yīng)用的劣勢分析
網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補充初中數(shù)學(xué)教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點和難點，使得基層教師或者學(xué)生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對于初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與活動來說是不利的。
四、總結(jié)：
網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)模式的同時，也為初中數(shù)學(xué)教研教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學(xué)教研工作者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)研究有足夠的認識，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀進行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學(xué)課堂設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面的發(fā)展，為初中學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。
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[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對策
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140007
“初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”是初中數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力不斷提高和完善的過程.所以研究初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對于初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、個人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提高有重要的指導(dǎo)作用.
一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高.要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的初中數(shù)學(xué)教師隊伍，必須加強初中數(shù)學(xué)教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力的發(fā)展.由于各種客觀因素的影響，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展還未得到各級教育行政部門的高度重視，還十分落后.
1.農(nóng)村初中教師對教材的掌握程度不夠系統(tǒng)
從2012年開始，初中數(shù)學(xué)學(xué)科又進行新一輪教材改革.教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難以適應(yīng)新教材的要求.幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握.大部分學(xué)科教師只能熟悉一兩個年級的內(nèi)容，例如，人教版的初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于“梯形”的內(nèi)容，舊教材對這部分內(nèi)容介紹得很詳細，但改版后，這部分內(nèi)容被刪除了.這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系.
2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂的能力還需不斷提高
很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，大多仍采用講授式為主的教學(xué)方法，教師在課堂上只是依據(jù)教材的內(nèi)容，就教材照本宣科.根本不顧教材重點、難點的把握，不顧教法和學(xué)法的指導(dǎo).只注重教師的“教”而不注重學(xué)生的“學(xué)”.教師高高在上，沒有建立平等、和諧的師生關(guān)系.教師組織能力、語言表達能力和運用現(xiàn)代教學(xué)手段能力太差.例如初中數(shù)學(xué)的幾何部分內(nèi)容，都需要教師要有較高的使用幾何畫板軟件和利用電腦制作課件的能力.這是很多初中農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所不具備的.總之，主要原因還是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師駕馭課堂能力比較差.
3.農(nóng)村初中教師教育教學(xué)科研能力還需努力提高
長期以來，很多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對教育教學(xué)理論研究存在誤區(qū)，認為搞教育科研是那些“脫離實踐”的專家的事情，與教學(xué)一線的教師無關(guān)，使得很多好的教育教學(xué)經(jīng)驗得不到總結(jié)，多種教育問題得不到及時的解決，從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢.調(diào)查表明，很多農(nóng)村初中學(xué)校沒有一個專業(yè)教師，缺少學(xué)科帶頭人，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研科研活動.加之數(shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快，給教師的教學(xué)帶來極大的不便，教師很難潛下心來鉆研教材，這在一定程度上減弱了教師的進取心，他們對教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究了.上述這些因素導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強個人專業(yè)發(fā)展的積極性降低，學(xué)科教師隊伍專業(yè)發(fā)展停滯不前.
二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題的對策
針對廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展趨勢，我認為應(yīng)當從以下幾個方面促進教師專業(yè)發(fā)展.
1.加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要.“管用一生的一次性教育”，已被“貫穿一生的終身教育”所代替，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，也就是說教師必須有扎實的專業(yè)知識，才能把課教好教活.所以教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí).廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在日常生活中，要積極利用課余時間進行數(shù)學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育理論、心理科學(xué)、信息科學(xué)的研修，還要利用假期參加高一級的學(xué)歷、學(xué)位教育和崗位培訓(xùn).例如參加新課程教材培訓(xùn)班，這樣才能更好地把握每次教材修訂的變化，及時調(diào)整教法與學(xué)法.除此之外，還應(yīng)參加本科函授、研究生課程班進修、攻讀教育碩士、參加骨干教師培訓(xùn)班等.
2.加強教師之間相互觀摩和相互交流是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
《學(xué)記》說得好，“相觀而善之謂摩”，它倡導(dǎo)的是一種互相學(xué)習(xí)切磋，而各有補益的思想.廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要通過學(xué)校教師之間的相互觀摩和相互交流來取之所長，而補己所短.這主要體現(xiàn)在平時學(xué)校舉行的教研課、公開課等教研活動中.例如本人參加本學(xué)期教研組課題為“正方形的判定”的同課異構(gòu)教研活動中，各個教師就在教學(xué)質(zhì)疑與講臺上下智慧互動，使大家都取得很大的收獲.當然，還可以通過“請進來，走出去”廣泛參加各級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)報告會或講座、數(shù)學(xué)學(xué)會與數(shù)學(xué)教學(xué)研究會等專業(yè)組織的有關(guān)主題活動，與學(xué)科同行及有關(guān)人員切磋交流獲得提高.
3.加強教學(xué)反思和教學(xué)研究是初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
教學(xué)日志、教學(xué)反思是實現(xiàn)自我反思、自我完善、自我提高的最好方法.教師只有通過各種方式實現(xiàn)自我完善，才能推進自己的專業(yè)發(fā)展.而在眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種.在教師個人反思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引入“學(xué)生反思”.學(xué)生是教師教學(xué)效果好壞的最有發(fā)言權(quán)的評判者.他們受到教師最長期直接的影響，他們對教師課堂教學(xué)的評價往往比一些“臨時聽課”的專家的看法更加全面和細致.反思學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價有助于教師全面總結(jié)教學(xué)方式、教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平.同時，教師應(yīng)改變教研觀念，善于把平時的教學(xué)日志、教學(xué)反思總結(jié)出來的一些經(jīng)驗、心得、案例撰寫成論文，并積極參與課題的研究工作.不斷總結(jié)，不斷提升，對自身專業(yè)迅速發(fā)展會達到事半功倍的效果.
總之，面對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題， 我們只有正視這些問題，認真學(xué)習(xí)，努力探索，勤于實踐，善于思考，才能有效地促進農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展.
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一、學(xué)科中心組――作為教師學(xué)科培訓(xùn)的專業(yè)智力保障
專業(yè)引領(lǐng)是教研培訓(xùn)的支撐，是學(xué)科培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵保障。全縣各類學(xué)科教研活動的開展和校本教研發(fā)展的不平衡，更需要專業(yè)智力的指導(dǎo)和支持。各學(xué)科中心組是由一線骨干教師組成的學(xué)科教學(xué)研究隊伍，學(xué)科中心組也是學(xué)科教研員的工作團隊。每個學(xué)科中心組有十幾位成員，成員的選擇堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，并實行動態(tài)管理。
（一）在各級各類培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)作用
現(xiàn)有的較大規(guī)模學(xué)科培訓(xùn)主要包括12學(xué)時全員培訓(xùn)和90學(xué)時培訓(xùn)等，其中有全縣全員培訓(xùn)、片區(qū)域?qū)W科培訓(xùn)等。學(xué)科中心組在上述培訓(xùn)中發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，在每學(xué)期始整體部署學(xué)科學(xué)期培訓(xùn)計劃，確定各次培訓(xùn)的主題和要求，然后按照學(xué)科中心組成員的專業(yè)特點進行分工，通過專業(yè)引領(lǐng)確保每次培訓(xùn)的質(zhì)量。
如每次各片學(xué)科活動的開展，都能確保有2名以上的中心組成員擔(dān)任專業(yè)引領(lǐng)并按計劃進行輪換，各學(xué)科每學(xué)期組織中心組教師送教到片活動2～3次，以保證每次主題教研的有效開展。例如在一次語文學(xué)科的文言文教學(xué)專題培訓(xùn)中，張火明、朱佩娟、史勛能三位高級教師就自己的文言文教學(xué)作了介紹，葉惠玉老師開設(shè)了展示課并作了題為《文言文語言教學(xué)的“意義探尋”》的專題講座，突出了活動的主題，推動了活動的深入。在另一次關(guān)于語文課堂提問的專題培訓(xùn)活動中，中心組黃春華老師結(jié)合課堂教學(xué)作了題為《自主學(xué)習(xí)策略研究之課堂有效提問的探究性教學(xué)》的分析，然后深入研究“課堂教學(xué)追問”，史勛能老師作了題為《追問：讓課堂向縱深方向發(fā)展》的主題講座，從引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效提問到追問進行了案例培訓(xùn)。在定期舉行的縣名師課堂教學(xué)展示活動中，中心組的所有成員都參加了展示，或上觀摩課，或主評公開課，或圍繞課堂轉(zhuǎn)型等作專題講座。除組織和指導(dǎo)現(xiàn)實教研活動外，各科中心組成員還承擔(dān)網(wǎng)上互動教研的指導(dǎo)和組織，在每次學(xué)科教研活動后，通過海鹽教師博客或?qū)W科互動區(qū)，突破時空限制對活動開展網(wǎng)上互動交流。
（二）開展調(diào)研扶助學(xué)科薄弱學(xué)校進行校本教研
校本教研是學(xué)科教師能力提升的主陣地，而各學(xué)科由于各種原因總是存在著一定的不平衡，為此海鹽縣教研室建立了學(xué)科教學(xué)調(diào)研預(yù)約機制，由學(xué)校提出調(diào)研學(xué)科及需要解決的主要問題，再由教研員組織中心組成員開展針對性調(diào)研。每學(xué)期各學(xué)科中心組都組織1～2次的到校學(xué)科教學(xué)調(diào)研。有的是針對青年教師培養(yǎng)的指導(dǎo)，如圍繞一個教學(xué)問題，一位或多位教師針對同一內(nèi)容或不同內(nèi)容連續(xù)多輪上課進行研究等，全方位面對面地進行指導(dǎo)。有的是針對中考復(fù)習(xí)、小班化背景下的課堂轉(zhuǎn)型等專題進行深入調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)問題并討論提出解決問題的方案和策略。更多的是針對學(xué)科校本教研活動的開展情況進行指導(dǎo)。如針對我縣沈蕩中學(xué)科學(xué)青年教師比例高達80%而校本教研水平較低的狀況，縣科學(xué)中心組一行8人到該校開展了具有針對性的學(xué)科教學(xué)調(diào)研活動，給學(xué)校留下了兩點深刻印象：一是此次調(diào)研的主題滿足學(xué)校青年教師迅速成長的迫切需求，因為青年教師需要有更多學(xué)習(xí)體驗的機會，需要得到學(xué)科專家的親自引領(lǐng)與輔導(dǎo)；二是調(diào)研輔導(dǎo)不只重“技術(shù)”輔導(dǎo)，更重“教師成長素養(yǎng)意識”培訓(xùn)。調(diào)研始于聽課，繼之以指導(dǎo)教師與開課教師直面研討交流。大到“教學(xué)目標的定位”“重點與難點的確立”“設(shè)計理念的把握”“實施策略的選擇與運用”，小到“過程細節(jié)的剖析”“教師理答技巧”等，輔導(dǎo)教師都悉心評價，細致點撥。最后教研員圍繞“教育是事業(yè)，意義在于獻身”“教育是科學(xué)，意義在于求真”“教育是藝術(shù)，意義在于創(chuàng)新”三個方面，對全體科學(xué)教師作了題為《談教師專業(yè)成長》的講座。這樣的活動，拓展了“調(diào)研”的外延，充實了“調(diào)研”的內(nèi)涵。在這樣的調(diào)研活動中，教師收獲的不只是專業(yè)的知識技能，更有內(nèi)心深處理性的提升、精神層面的塑造。
（三）研究把握學(xué)科重點疑難開展針對性培訓(xùn)
隨著學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展，不同時期不同學(xué)科都有相應(yīng)的教學(xué)重點難點問題，需要在研究的基礎(chǔ)上對教師進行培訓(xùn)。學(xué)科中心組能及時地研究問題并提出對策，然后開展針對性培訓(xùn)。例如初中數(shù)學(xué)中心組依托省教研課題“數(shù)學(xué)初高中銜接教學(xué)的實踐研究”，以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為本，系統(tǒng)研究了教學(xué)內(nèi)容、思想方法、教法學(xué)法等方面的銜接，并以研究的各項成果為基礎(chǔ)，對全縣初中數(shù)學(xué)教師進行了多形式的上述三個角度的培訓(xùn)，包括內(nèi)容模塊的詳細分析、高中教師的介紹分析、典型試題導(dǎo)向的深入分析等，讓廣大初中數(shù)學(xué)教師站在中學(xué)整體的高度認識當前的教學(xué)要求。
二、學(xué)科基地――成為教師專業(yè)培訓(xùn)的平臺
我縣按各校學(xué)科特點成立了10個初中學(xué)科基地，它們在學(xué)科領(lǐng)域的教師培訓(xùn)和成長中發(fā)揮了重要作用，為承辦較大型學(xué)科培訓(xùn)活動提供了良好的平臺，成為全縣學(xué)科教學(xué)的輻射中心和教師學(xué)習(xí)的資源中心。
（一）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的平臺
學(xué)科基地有一支整齊而高素質(zhì)的團隊，還聘請了學(xué)科帶頭人和名師為基地專家，也具有一定的財力和人力。這為高層次的教研活動提供了很好的平臺。
一是邀請高層次專家和名師來作指導(dǎo)，邀請省市學(xué)科教學(xué)專家講課標、講教材體系、講學(xué)科教學(xué)規(guī)范、講考試評價的深入分析等，也邀請其他地區(qū)專家介紹教改特色，還邀請在全省、全國課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師來作展示和剖析。
二是利用學(xué)科基地平臺承辦較高規(guī)格的活動，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。近幾年，我縣各學(xué)科基地先后承辦了省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比等大型活動，也舉辦了省“攜手行動”初中數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品、語文、信息的送教活動，還承辦了各類市縣級學(xué)科疑難培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課和單項評比及觀摩活動?；顒有问蕉鄻樱瑓⒓拥慕處煻加幸欢ǖ姆此既蝿?wù)，對每個教師來說，每一次活動都是極好的學(xué)習(xí)機會，使基地很好地發(fā)揮了教師培訓(xùn)的平臺作用。
（二）學(xué)科資源和校本教研的輻射中心
各學(xué)科基地注重挖掘和積累基地教學(xué)資源優(yōu)勢，然后通過各種渠道和方式輻射到全縣各教研組。一是教學(xué)資料的開放，學(xué)科基地詳細整理各備課組的教學(xué)安排、備課資料、練習(xí)測試卷、競賽及課外活動資料等，向全縣教研組開放；二是課堂教學(xué)的開放，各基地每學(xué)期組織教學(xué)開放日，供全縣各學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)，其中，既有研討課、展示課，也有經(jīng)驗介紹、主題講座和互動式交流，為參加活動的教師提供了很好的學(xué)習(xí)平臺；三是網(wǎng)上資源建設(shè)共享，各學(xué)科基地都在自己的學(xué)科基地網(wǎng)站上傳各類原創(chuàng)資源并不斷更新，這些資源在內(nèi)容上對相關(guān)學(xué)科教學(xué)具有針對性和前沿性，為全縣教師和學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流與輔導(dǎo)的資源。
學(xué)科基地還進行主題研究，并輻射校本教研。為了使各校的校本教研能均衡有效發(fā)展，基地教研組著力輻射以“學(xué)習(xí)、反思、研究”為核心的合作共享的教研文化。如海鹽實驗中學(xué)的科學(xué)、英語學(xué)科基地全力推進“主題化三步曲實踐課”校本教研項目。“主題化三步曲實踐課”選擇一課為例，在專題理論學(xué)習(xí)的對照下實施課堂行為的改進，通過觀察、記錄、評議，獲得問題解決的經(jīng)驗，形成具有普遍性規(guī)律的主題成果，運用到日常教學(xué)中，并催生多元的研究行動。它有三個核心概念：一是“主題”，學(xué)習(xí)、磨課的過程始終在一個主題的引領(lǐng)下；二是“三步”，既為反復(fù)的教學(xué)磨礪過程，也指研究行為的多樣性――理論學(xué)習(xí)、課堂實踐、討論交流；三是“實踐”，緊緊依托教師的課堂教學(xué)行為。通過這樣的校本教研輻射，各教研組根據(jù)自身特點學(xué)習(xí)開展類似的校本研修，并派生出更多更有效的方式。
三、片教研組――發(fā)揮與教師課堂實踐培訓(xùn)關(guān)系緊密的優(yōu)勢
按照一定地域并考慮學(xué)科平衡的城鄉(xiāng)一體化片教研組，在教師課堂實踐培訓(xùn)中具備了更明顯的優(yōu)勢，它既承擔(dān)著落實各項教研工作的重任，又直接面對和解決各校課堂教學(xué)實踐中的各種問題。我們組建了有利于合作分享、專業(yè)支持的片組織，將學(xué)科教學(xué)整體較好的城鎮(zhèn)學(xué)校與同一個地理區(qū)域的幾所學(xué)校相組合，各學(xué)科中心組成員頻繁參與各次片的研訓(xùn)活動，逐步形成了有利于“實踐反思，合作分享，專業(yè)支持”的教學(xué)研究氛圍。
各學(xué)科片組根據(jù)教師的不同層次和學(xué)科的研訓(xùn)重點，著力開展“三種案例”的課堂實踐培訓(xùn)。一是青年教師的匯報課，基本流程為“備課―開課―議課―改課―復(fù)課―反思”，突出青年教師的自主備課和真實展示，然后指導(dǎo)教師和同片組名師面對面指導(dǎo)，共同修改，再在實踐中比較、診斷和提升。二是教學(xué)問題研究課，重在形成基于問題、教師合作參與的比較式研訓(xùn)模式，研討流程為“教學(xué)問題―教學(xué)設(shè)計―教學(xué)行動―教學(xué)反思―教學(xué)推廣”，即就教學(xué)實踐中形成的問題或研究的專題進行教學(xué)設(shè)計，落實教學(xué)行動，并共同參與反思行動。培訓(xùn)過程注重個案的橫向縱向一般化規(guī)律，有效引發(fā)教師的后續(xù)行為。三是展示評比精品課，執(zhí)教的一般都是骨干教師，有著自己的教學(xué)思想和個性特色。它圍繞執(zhí)教教師的個性化備課展開，集合片教研組骨干教師的智慧，就課堂教學(xué)中的個性化處理予以思考、實踐、驗證。這一過程更注重學(xué)習(xí)創(chuàng)造，并通過成功的課例給教師搭建了高境界發(fā)展的平臺。各片組不停留于案例本身的培訓(xùn)，而是后續(xù)跟進撰寫教學(xué)反思、進行實踐推廣，由點帶出一個面，帶出一種意識和思想。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺――拓展教師培訓(xùn)的時空
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有吸納全體參與、拓展有限時空、滿足個性需求等特點，我們依托海鹽教研網(wǎng)、海鹽教師博客網(wǎng)、海鹽教師優(yōu)視網(wǎng)、海鹽課題管理網(wǎng)和各學(xué)科基地網(wǎng)站、博客、QQ群及各校辦公平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺，形成群體性互動教研的氛圍。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)公開課 評課方法 評課程序 評課內(nèi)容 科學(xué)評價標準
初中數(shù)學(xué)的公開課，并非一般的課堂教學(xué)，它蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律，基本能夠體現(xiàn)出授課教師的數(shù)學(xué)思想、方法、情境創(chuàng)設(shè)，表達交流、問題的提出及解決，以及運用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要問題。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有操作要領(lǐng)。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。那么，我們?nèi)绾蝸碓u價一堂公開課呢？
一、評課程序要合理
教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者（教師、學(xué)生、家長等）評議。執(zhí)教者自評時應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動的設(shè)計流程，以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實施過程，再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識體系把握的準確程度、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取?/p>
二、評課內(nèi)容須明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標準要求的教學(xué)特點聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格，以及需要改進的地方和需要商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體作用發(fā)揮程度、學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可?。缓笳呤歉鶕?jù)聽課者的需要，選擇某個側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等。這樣有利于評課時，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進行評論。評課者評教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)流程的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)流程實際運作的效果。重點要對教學(xué)思想、教材處理、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進行有針對性的評價。主要看教與學(xué)的方法是否統(tǒng)一，教學(xué)方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規(guī)教學(xué)，更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實處。
三、采用以生為本的科學(xué)評價標準
一評老師是否有學(xué)生意識。在一節(jié)公開課上，我看到這樣一個細節(jié)。老師讓學(xué)生登臺參與活動，學(xué)生一不小心把投影屏幕碰落下來，學(xué)生嚇得手足無措，怯生生地等候老師“發(fā)落”。老師也呆住了，繼而很不耐煩地揮揮手：“下去！下去！”學(xué)生灰溜溜地下去了。也許憑一個細節(jié)就否定一個老師有失公允，但一個心中裝著學(xué)生的老師，必定會呵護學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣培養(yǎng)、情感體驗、人格養(yǎng)成，這些會通過課堂上的諸多細節(jié)展現(xiàn)出來，只要是有心人就一定會體會得到。
二評學(xué)生權(quán)利的行使。課堂上，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思考、表達、質(zhì)疑、提高的權(quán)利。學(xué)生是否能獨立思考，不在于形式上是動還是靜。學(xué)生能否平等地參與課堂學(xué)習(xí)并受到平等對待，不至于讓課堂成為某幾個學(xué)生唱主角的舞臺，這是衡量老師學(xué)生本位意識的重要一環(huán)。學(xué)生的個性化理解能否有機會表達，老師是否千方百計把學(xué)生往唯一的答案上引，老師能否從一些閃現(xiàn)的火花中捕捉到教學(xué)靈感，能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)理念與教學(xué)機智。
三評學(xué)生的收獲。一堂成功的課，最終要看學(xué)生的所思、所感、所得。我們不妨嘗試讓學(xué)生說說，相信他們的評價更有說服力?？傊?，評課應(yīng)該是過濾網(wǎng)，過濾掉作秀、表演的成分，留下供人思考、借鑒的東西。
科學(xué)評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能正確地引導(dǎo)新課改走向深入。
總之，評課是一種說服的藝術(shù)。說服是一種技巧，是一種智慧。有效評課就是善于說服別人，而善于說服別人的關(guān)鍵在于知道“為什么要評課”，熟悉“怎樣評好課”，吃透“評議的內(nèi)容是什么”，做到心中有數(shù)，目中有人，動之以情，曉之以理，以理服人，令人心悅誠服。一句話，評課得就課論課，實事求是；評課得恰如其分，一針見血；評課得字字珠璣，點到為止，真正成為廣大執(zhí)教者進步的“階梯”，聽課者學(xué)習(xí)、切磋的“平臺”，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“催化劑”，學(xué)校提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“實驗田”。
參考文獻：
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——××老師申報優(yōu)秀教師材料
××，女，年月出生，高級教師，年河南師范大學(xué)教育碩士研究生畢業(yè)，獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)為××市中數(shù)學(xué)教師，初中數(shù)學(xué)組組長，國家骨干教師。從教年來，××老師堅持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。年來，她熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，先后取得大學(xué)本科、碩士學(xué)歷，成為新一代學(xué)習(xí)型研究型學(xué)者型教師。年來，她矢志教學(xué)改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，憑著強烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了令人矚目的成就，在新鄉(xiāng)市教育界特別是初中數(shù)學(xué)教學(xué)界擁有很高的聲譽和威望，為××市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展作出了突出的貢獻。
一、學(xué)者之路多坎坷孜孜不倦收獲多
最年輕的教研組組長，最高學(xué)位，最優(yōu)秀的教師，學(xué)者型教師……××老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學(xué)者之路上付出了多少辛勤的汗水……
年月，××老師從××師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責(zé)，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。年她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)界嶄露頭角。
她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學(xué)校的注意，年××老師被××中領(lǐng)導(dǎo)“挖”到這所重點中學(xué)，并擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長。，全國公務(wù)員共同天地
然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學(xué)實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育？
“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！蹦晁哌M了河南師范大學(xué)，從攻讀本科到攻讀碩士學(xué)位。從年秋到年夏，從年夏到××年夏，整整年的時間，××老師走上了充實而又繁忙的求學(xué)之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。
初回大學(xué)，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風(fēng)采的授課以及自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。
研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”?！痢晾蠋熒钌钋宄@一點，為此她沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是攻讀碩士學(xué)位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然而為了真正的學(xué)以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被她這種學(xué)習(xí)精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望”。
求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了五十萬字的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學(xué)中走彎路，不是更有價值嗎于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)研究成果。年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表多篇。她的《合作討論式數(shù)學(xué)教學(xué)法實證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍本，受到全國中學(xué)生的熱烈歡迎。
十年辛苦不尋常，××老師以她的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。
二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇
世紀年代末期，××老師開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中?！皬氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象?！苯虒W(xué)中，她一改過去數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識細節(jié)中解放出來。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
減輕學(xué)生負擔(dān)是××老師的另一個重要課題。
××老師認為：“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔(dān)的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，她要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)減下來是她永遠的追求。
作為市中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。
××認為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講分鐘，她把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而她則是把問題交給學(xué)生，上來就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（—），”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會“強大”起來。
“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣！
新課程改革是她的一個新的課題。
年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗?zāi)繕藚矔罚⒁鈱W(xué)生個性特長的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。
以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學(xué)習(xí)的評價標準，明確提出這種全新教學(xué)模式的評價原則，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內(nèi)容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導(dǎo)，全國公務(wù)員共同天地向作用，促進研究性學(xué)習(xí)真正收到效果。
她帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析、預(yù)測、歸納、論證，使教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關(guān)系充滿了真情、友情。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。
她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。她帶領(lǐng)下數(shù)學(xué)組在數(shù)學(xué)方面有數(shù)十個課題組，師生完成了多項研究性學(xué)習(xí)課題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
××老師的改革贏得省市教育界一致肯定，年月她的一元一次方程的應(yīng)用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎，年月她的近似數(shù)與有效數(shù)字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎，年月她參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。
三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇
“人格是最高學(xué)位”，這是××老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。
成功的××老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了中甚至全市的數(shù)學(xué)教師。作為數(shù)學(xué)教育界的知名人士，她擔(dān)任市說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥?！白鰞?yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。
——林麗
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標準》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標準》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認真學(xué)習(xí)《課程標準》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
在課程改革情景下，如何有效進行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學(xué)與交流，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進課程改革。
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，應(yīng)當說這樣的要求符合新課改精神，對改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動，促進教師共同發(fā)展。
通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進行一次集體備課活動。
先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評價機制，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
1. 1研究的背景
自實施新課程改革以來，我國的義務(wù)教育階段的教育己經(jīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱?/p>
“素質(zhì)教育”，人們逐步認識到基本數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學(xué)
思想對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。數(shù)學(xué)家們紛紛提出對基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強調(diào)要將基本數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中。將基本數(shù)學(xué)思想滲透進課堂教學(xué)的眾多教學(xué)模式實驗中，比較著名的是MM教學(xué)與TEC教學(xué)。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學(xué)“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學(xué)模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數(shù)學(xué)思想，情感教育和合作教學(xué)。
在我國《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）總體目標中有這樣一條：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。但是目前大部分的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍停留在灌輸知識、訓(xùn)練方法與技能上，關(guān)注的是應(yīng)付考試。教師強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關(guān)注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊涵其中的基本數(shù)學(xué)思想，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復(fù)制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學(xué)思想加進課堂教學(xué)，但由于沒有理清數(shù)學(xué)思想方法的層次，將思想方法的教學(xué)簡化為填鴨式一站總結(jié)均無法達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)研究仍不可松耀。
1. 2研究的問題
1.2.1核心概念界定
①基于新課程標準的數(shù)學(xué)思想概述
多數(shù)的文獻均認為，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點，是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，提高個體思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵博大精深。
②化歸思想
所謂化歸，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化，進而達到解決的一種方法。于是化歸與轉(zhuǎn)化大致上等價?；瘹w不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題；將難解的問題轉(zhuǎn)化為易解的問題；將未解決的問題轉(zhuǎn)化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學(xué)解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學(xué)解題中實現(xiàn)化歸與轉(zhuǎn)化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學(xué)數(shù)學(xué)最基本的思想方法之一，數(shù)學(xué)中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學(xué)中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學(xué)思想方法的靈魂。
在蘇科版教材中應(yīng)用十分廣泛.例如，在教學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”時，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關(guān)系化歸為判斷兩個角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學(xué)課程標準中涉及的基本數(shù)學(xué)思想-化歸思在課堂教學(xué)中的滲透。
1.2.2研究的問題
目前，雖然很多數(shù)學(xué)專家對于數(shù)學(xué)思想方法的含義及教學(xué)有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學(xué)思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學(xué)研究特別是就數(shù)學(xué)的基本思想的實踐研究還不夠。
而今《標準》也提出：把雙基改為四基，也就是關(guān)于數(shù)學(xué)的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)的基本思想的滲透卻沒有像基礎(chǔ)知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。
本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學(xué)教材七上第六章《平面圖形的認識（一）》就化歸思想一個點進行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數(shù)學(xué)基本思想的策略。
1. 3研究的目的與研究的意義
1.3.1研究目的
本研究意在通過對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)理論認識，增強一線教師對數(shù)學(xué)基本思想的教學(xué)意識，促進數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學(xué)七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）相應(yīng)知識體系進行滲透基本數(shù)學(xué)思想一一化歸思想教學(xué)實踐改革和探索，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供參考。
通過微型教學(xué)實驗，探索滲透數(shù)學(xué)基本思想教學(xué)的策略；通過教師和學(xué)生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及成績等方面來檢驗數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)效果。
1.3.2研究的意義
①理論意義
化歸思想是初中數(shù)學(xué)中最基本的思想之一，學(xué)生如果能在課堂教學(xué)中掌握化歸數(shù)學(xué)思想，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)則能有較大提高，對學(xué)生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學(xué)思想教學(xué)”的研究，可以提高教師的知識水平，改進教學(xué)方式，促進教師專業(yè)成長。
②實踐意義
反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材，研究與新教材、新課標對應(yīng)的教學(xué)法，與時俱進。
本研究通過研究總結(jié)出的經(jīng)驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學(xué)案例說明“化歸數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點進行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數(shù)學(xué)思想，并探索最優(yōu)教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)化歸數(shù)學(xué)思想的滲透。
簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。
1.4研究的思路與研究的方法
1.4.1研究的思路
本研究思路為：通過文獻研究了解當前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)
的現(xiàn)狀；并進一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學(xué)思想的理解水平及教師的教學(xué)方式，在統(tǒng)計分析上述調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，以蘇教版初中《數(shù)學(xué)》教材為載體，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科（以七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）為例）數(shù)學(xué)化歸思想方法的教學(xué)模式的整體構(gòu)建，教學(xué)設(shè)計研究，總結(jié)提煉出一系列可操作的滲透策略。
1.4.2研究的方法
①文獻研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻研究法，對國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透、化歸思想等文獻進行分析與總結(jié)，對化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的滲透進行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)己有得經(jīng)驗與教訓(xùn)。
②經(jīng)驗總結(jié)法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗總結(jié)法，結(jié)合筆者及筆者所在的學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗與體會，總結(jié)化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略，梳理初中階段各年級數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關(guān)的教學(xué)案例.
③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查，了解當前我國初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的認識、做法、經(jīng)驗教訓(xùn)以及存在的困惑。
④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻研究和經(jīng)驗總結(jié)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)滲透化歸思想的教學(xué)模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進行實踐。在這個過程中形成相應(yīng)的教學(xué)案例，總結(jié)有效的教學(xué)策略.
⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學(xué)案例進行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達到培養(yǎng)學(xué)生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。
2 文獻綜述 .............................11-13
2.1 國內(nèi).................. 11
2.2 國外 ......................11-12
2.3 研究評析....................... 12-13
3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透......................析 13-15
3.1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中........................... 13-14
3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.....................4-15
4 初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18
4.1 策略一：要遵循課堂教學(xué)...................... 15-16
4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16
4.3 策略三：在解題教學(xué)中加強化歸......................6-18
5 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透化............................18-40
結(jié)論
本文是在查閱了大量的相關(guān)的文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對初中數(shù)學(xué)課堂滲透化歸思想的教學(xué)進行實踐研究。
本文首先對數(shù)學(xué)思想方法的相關(guān)概念進行了闡述，對數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略都進行了說明。并結(jié)合筆者自己的案例闡述數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的應(yīng)用。通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實踐，筆者更加堅信數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)具有其它數(shù)學(xué)知識所不能替代的重要作用。
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【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識、提高能力，教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要環(huán)節(jié)。本文試就初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改，電子作業(yè)的推廣進行了探討。
關(guān)鍵詞 作業(yè)設(shè)計；作業(yè)布置；批改作業(yè)；電子作業(yè)；數(shù)學(xué)
初中數(shù)學(xué)作業(yè)多采用統(tǒng)一布置,不同班級所有同學(xué)使用同一本練習(xí)冊，教師全部批改。隨著教學(xué)改革的深入與探索，這種作業(yè)布置與批改的方式明顯地暴露出事倍功半，違背因材施教等教學(xué)原則，缺乏合作學(xué)習(xí)的理念等問題。通過精心挑選的習(xí)題可以篩掉重復(fù)題型，大大減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)；作業(yè)批改采取課前自測、隨堂練習(xí)、課堂檢測、課后練習(xí)等多種方式，可以實現(xiàn)低耗高效，在提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的同時避免掉進題海戰(zhàn)術(shù)的旋渦中。
作業(yè)不止是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生基礎(chǔ)和掌握情況的重要渠道。本文試就初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、布置與批改，淺談我的一些認識和嘗試。
一、傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、布置與批改方式
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)多采用“統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一布置、全部批改”的方式，學(xué)校訂購當?shù)亟逃块T規(guī)定的練習(xí)冊，全年級所有同學(xué)布置相同的作業(yè)內(nèi)容，教師全部批改講解。
二、傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題
我調(diào)查了所任教年級各班數(shù)學(xué)作業(yè)情況，統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)如下問題：
1.作業(yè)“統(tǒng)一設(shè)計”，忽視了學(xué)生之間的個體差異，很多題目是重復(fù)低效訓(xùn)練
如今學(xué)校都是使用教育局規(guī)定的評價手冊作為學(xué)生的練習(xí)，不同層次的學(xué)生使用同一套練習(xí)，老師基本都是布置課后作業(yè)，形式單一，題目也沒有分層，量多且沒有選擇。不利于學(xué)生富有個性化地學(xué)習(xí)。
2.作業(yè)“統(tǒng)一布置”，違背了因材施教的原則
許多老師只圖“量”，不求“質(zhì)”，表現(xiàn)為：作業(yè)量過重，每門學(xué)科有作業(yè)，學(xué)生不管對與錯，無論什么辦法，只要每天能按時完成作業(yè)并及時上交，就得感謝上蒼了。不利于每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)效果降低，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重。所有同學(xué)都一樣，后進生不會做，抄襲成風(fēng)，優(yōu)等生感到太容易，馬虎了事。學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的快樂，作業(yè)質(zhì)量堪憂。
3.作業(yè)“全部批改”，影響學(xué)生能力的提高，也使得師生獲得信息失真
教師經(jīng)常不看學(xué)生的層次就全批全改，有些是重復(fù)勞動，老師業(yè)務(wù)繁重，很多的時候只能是批改對錯，并無解題方法的指導(dǎo)。學(xué)生由對錯符號只能知道哪個錯了，但不知道錯在哪里？得到的仍是糊里糊涂的信息。另外有些學(xué)生平時作業(yè)很好，基本沒有錯誤，但考試成績相差甚矣，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生每天抄襲作業(yè)疲于應(yīng)付所致。對于提高學(xué)生解決問題的能力并無益處，影響學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐、主動與富有個性地學(xué)習(xí)。違背了“開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
綜上所述，傳統(tǒng)的作業(yè)“統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一布置、全部批改”，教師耗時費力，高耗低效，得到的是失真的教學(xué)效果；學(xué)生疲于應(yīng)付，無益于學(xué)生成績的提高，而且滋長了不良的思想意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。改革數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、布置與批改方式應(yīng)當受到學(xué)校和教師應(yīng)有的重視。
三、對于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、布置與批改的幾點淺試
1.作業(yè)設(shè)計——設(shè)計電子作業(yè)本，精心挑選作業(yè)題
具體做法：
在學(xué)校教研組的帶領(lǐng)下，不同年級數(shù)學(xué)備課組分配任務(wù)，形成電子作業(yè)本，電子作業(yè)本按照教材編排，每章節(jié)除了規(guī)定的課時以外，添加一節(jié)復(fù)習(xí)課。新授課時作業(yè)內(nèi)容分成：課前診測、課堂練習(xí)、當堂檢測、課后作業(yè)四部分。復(fù)習(xí)課添加“概念梳理”部分，幫助學(xué)生梳理本章知識點，形成知識體系。電子作業(yè)本由不同年級試用，修改篩選，盡量不重復(fù)，精選優(yōu)質(zhì)題目，覆蓋書本后習(xí)題，評價手冊上提及的各種題型，但又做到不重不漏。每題格式如下：
題號、試題：
教師點評：
解：
訂正：
2.作業(yè)布置——作業(yè)分層布置
具體方法為：
以學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等為依據(jù)，學(xué)生自愿為原則，將學(xué)生分成兩個層次，A層次以基礎(chǔ)為主，配有少量拓展題；B層次是基礎(chǔ)性和有一定思考性的作業(yè)題。學(xué)生按照自己的能力選擇最合適自己的題目，A層次的學(xué)生在完成A層次作業(yè)較好的情況下可以自動換成B層次，這樣有利于學(xué)生更大程度地發(fā)展。
3.作業(yè)批改——課前批改、隨堂批改和課后批改相結(jié)合
具體做法為：
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，設(shè)置情境或者聯(lián)系已學(xué)知識，提出較易問題或操作，課前教師面批，可以每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改。
隨堂測試、當堂批改。具體做法為：
一是學(xué)生就近自找同學(xué)批改與交流，教師巡視，發(fā)現(xiàn)個別問題，個別指導(dǎo)；共性問題，集中點評；二是把不同水平的學(xué)生安排成前后位，在小組內(nèi)互相批改，相互幫助。課后由小組長將作業(yè)及批改記錄表一并上交。教師對小組批改后的作業(yè)進行抽查，了解作業(yè)和批改情況，結(jié)合作業(yè)批改記錄表的訂正作業(yè)情況，對明顯問題要復(fù)批或面批，重點講解。
課后批改作業(yè)，具體做法如下：
開展“一幫一”或“小組幫一”活動，學(xué)生做作業(yè)遇到困難時或完成作業(yè)后，必須由小組長批改和點評，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正。教師只重點檢查作業(yè)的上交、批改、點評和訂正情況，對作業(yè)中存在的主要問題復(fù)批、面批，重點講評。關(guān)鍵做好信息交流、匯總工作——由教師和小組組長組成信息小組，其主要任務(wù)有三個：①匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯例進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案。②收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。③每章教學(xué)后，在教師指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)表中的正、反兩種典型，向全班同學(xué)做一次匯報講座，以達到掌握方法，提高解題技巧的目的。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的本質(zhì)
蘇教版數(shù)學(xué)中“有理數(shù)的減法”一節(jié)課上老師講得很明白，學(xué)生也很認真的在學(xué)，課堂上幾乎所有的學(xué)生都能背減法法則，習(xí)題都按預(yù)定的教學(xué)案例設(shè)計處理得非常到位，教學(xué)進行得非常完美，然而就在離下課還有一分鐘時，老師問：“還有什么問題，有問題的同學(xué)請舉手.”一位平時學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生站起來說：“老師你說的4-（-5）=9不對.”老師于是問：“為什么呢？”這位同學(xué)說：“書本上說過我們減法的結(jié)果應(yīng)該比被減數(shù)小，而9是大于4的.”老師接著問班級上其他的學(xué)生：“認為這位同學(xué)說得正確的請舉手？”結(jié)果有六位同學(xué)都舉了手.
人們都說透過本質(zhì)看世界，才能展望未來.蘇教版初中教學(xué)案例研究亦是如此，蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)知識的重要載體和組成，在教學(xué)知識和教學(xué)方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究是促進初中教學(xué)方式和教學(xué)方法向知識不斷轉(zhuǎn)化的最主要的途徑，它的過程可分為領(lǐng)悟知識、表述觀點、共享經(jīng)驗、創(chuàng)新結(jié)果四個階段，這種數(shù)學(xué)教學(xué)歷程在本質(zhì)上也是蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的創(chuàng)造創(chuàng)新和實際應(yīng)用的過程.我國目前以數(shù)學(xué)教學(xué)為本的蘇教版初中數(shù)學(xué)案例研究就需要加強數(shù)學(xué)教學(xué)研究的有序組織與制度建設(shè)，并加以學(xué)校層面知識管理意識的強化和完善.
在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實施過程中，對“自主探究”的教學(xué)廣大教師和數(shù)學(xué)工作者都做了許多有效大膽的嘗試，這是讓人十分肯定和值得學(xué)習(xí)的.但是我們使用大量的實踐案例來剖析，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動中也存在著許許多多的問題或困惑，這也直接導(dǎo)致課堂探究活動缺乏一定的有效性，極易走入數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動的誤區(qū).在此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)并推廣有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務(wù).而我們真正需要體現(xiàn)的教學(xué)理念和管理措施能否實現(xiàn)，又是我們現(xiàn)階段蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究中又一攻克難題.
二、蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實踐的重大意義
1.新課標有效實施的需要
蘇教版初中數(shù)學(xué)中的三角形相似問題就有一個很好的案例指引，某校三角形相似課上，老師在對兩個三角形相似進行證明以后，有一名學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了相似三角形都存在一定的比值相等問題，這名學(xué)生把這個自己發(fā)現(xiàn)的理論告訴了老師，老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生頭腦靈活，而且勤于思考，就把一些本不需要初中數(shù)學(xué)掌握的知識點傳授給這名學(xué)生，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形相似方面的興趣更加濃厚了.
現(xiàn)在我國的新課標所倡導(dǎo)的蘇教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是老師們傳授給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的途徑、思路、方法，不是單純的需要他們懂皮毛，而且還要知究竟.例如，新課標中重新定義初中數(shù)學(xué)教學(xué)的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教與學(xué)之間的密切交往、互動，老師和學(xué)生雙方相互交流、進而啟發(fā)、最后補充，在這個過程中教師與學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習(xí)心得與態(tài)度觀念，從而達到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，實現(xiàn)老師與學(xué)生共識、共享、共進，教學(xué)有序增長和共同發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，新課標所倡導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中最重要的組成部分.
2.教師成長和學(xué)生發(fā)展的需要
在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個經(jīng)典案例，老師在進行數(shù)學(xué)一次函數(shù)講解時，學(xué)生提出y=1/x是一種什么函數(shù)，數(shù)學(xué)老師對此不能進行完整的描述，有的含糊不清解釋這個問題，更有甚者一句帶過.
初中數(shù)學(xué)教研組存在以下幾種問題：（1）老師年輕化，成長過程緩慢；（2）老師科研能力較弱，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面知識捉襟見肘；（3）蘇教版初中數(shù)學(xué)先進的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環(huán)；（4）學(xué)生對于蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待提高，他們更多的是以任務(wù)、完成等心態(tài)來面對我們的數(shù)學(xué)教學(xué).老師們只有通過不斷的學(xué)習(xí)研究才能變成真正的傳道授業(yè)解惑的高素質(zhì)人才.而學(xué)生作為教育的另一個主體，他們往往是以一種被動的形式出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中.數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，死記硬背起不到學(xué)生們想要的效果，他們又不愿意也不可能有大量的時間來專門研究數(shù)學(xué).新一代學(xué)生，國家強調(diào)要把他們培養(yǎng)成全面素質(zhì)型人才，當?shù)?、智、體、美、勞需要兼顧的時候，學(xué)生的發(fā)展需要也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)研究所展開的必要性和急迫性.
3.信息技術(shù)使用和發(fā)展的需要
在電教媒體技術(shù)使用中，媒體所展現(xiàn)出來的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現(xiàn)不出來的.在某校的一次電教媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師所展現(xiàn)的立體幾何圖形和學(xué)生平時在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異，學(xué)生于是對此提出了自己的疑問和看法，這時老師就運用所學(xué)電教技術(shù)對圖形進行詳細分解，最后讓學(xué)生們在電教中學(xué)會了該種圖形的幾何畫法.
在進入信息化時代后，電教媒體廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)中.
在信息化教學(xué)的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)效果上所存在的某些問題逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生更加需要信息化的過程，使其快速有效的接收到數(shù)學(xué)知識.
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實踐探索的過程與方法
1.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究主要內(nèi)容
（1）老師成長方面：初中數(shù)學(xué)老師成長的最新數(shù)學(xué)教學(xué)途徑――案例研究與反思教學(xué)相結(jié)合讓老師得到最快的成長.
（2）學(xué)生發(fā)展方面：比如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，課堂上聽老師細心講解之后，自己回家買了一張坐標紙，把例題中的所有一次函數(shù)圖象通過自己標點的方法重新畫了一遍，在一次函數(shù)的后來測試中，他總是能得到滿意的分數(shù).所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要他們自己來發(fā)掘.
（3）課堂教學(xué)方面：尋找一種最新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法并探討新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式，研究這些因素對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性能起到顯著的作用.
2.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的主要方法
（1）研究文獻法：先明白數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)，以理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗并進行細致、及時的總結(jié)、形成最新結(jié)論.
訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應(yīng)該明確。下面是小編整理的關(guān)于初二數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作計劃，歡迎閱讀。
教研組工作計劃(一)一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組以學(xué)校的工作計劃為指導(dǎo)思想，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以集體備課研究為重點，深入開展教法和學(xué)法的研究，用創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過落實教學(xué)常規(guī)，加強課堂教學(xué)研究，探索適應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式，促進教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、教研水平的提高，總結(jié)新課程改革中形成的經(jīng)驗及存在的問題，努力提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為把本教研組建設(shè)成為一支強有力的隊伍，根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本組的實際，特制定本學(xué)期的教研組工作計劃。
二、工作任務(wù)和目標
1.按時完成本學(xué)期的教學(xué)工作計劃和總結(jié)。
2.寫夠教案節(jié)數(shù),數(shù)學(xué)組每人要寫54節(jié)。
3.認真上好一節(jié)公開課。
5.積極參加聽評課活動,每位教師要聽課12節(jié)以上,組長要聽15節(jié)以上。
全教研組要集中評課三次以上(每個年級集中評一次),各備課組上完公開課后自行評課,要求每位教師踴躍發(fā)言,并做好記錄。
6.積極參加校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽,爭取在縣獲得名次,推薦王英紅老師代表本組參賽。
7.嚴格落實數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，力爭今年本組中考成績進入六校聯(lián)賽期考成績再上新臺階。
8.力爭本學(xué)期評上“優(yōu)秀教研組”。
三、工作要求和措施
(一)抓好教學(xué)常規(guī)的實施
1.認真學(xué)習(xí)新課程標準，研究新課標、新教材。
要求每位教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,特別要了解所教階段的全部知識、重點、難點及處理措施。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識。
杜絕無教案上課，杜絕準備不充分，倉
促上陣。要努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要效益。
3.注重課后反思，及時的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。
4.批改好每一次作業(yè),按時檢驗學(xué)習(xí)成果，做到單元測驗的有效、及時,對典型錯誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點評。
5.加強培優(yōu)補差工作，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
6.在期末前兩周舉行一次全校性的七、八年級數(shù)學(xué)期考模擬考，七年級由覃擁華老師命題,八年級由劉薇薇老師命題。
7.每位教師要積極觀看教學(xué)錄像,借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。
教研組工作計劃(二)一、情況分析
我校中學(xué)部共有7位數(shù)學(xué)教師，分別是邵艷老師任教七年級一班二班、呂澤鋒老師七年級三班五班、周琳娜老師七年級四班、胡良進老師七年級六班、歐陽光輝老師八年級一班四班、潘明老師八年級二班三班、馮學(xué)剛老師八年級五班六班。七年級共有學(xué)生323人其中七三班為實驗班。八年級共有學(xué)生369人其中八三、八五為實驗班。對于農(nóng)村學(xué)校，生源質(zhì)量不是很好，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，七年級的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣還沒養(yǎng)成，八年級學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)興趣基本養(yǎng)成，但少數(shù)學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，年級整體顯露出兩極化的趨勢，一些同學(xué)已經(jīng)在學(xué)習(xí)上缺失了興趣，對自己更是沒有了信心。
二、本學(xué)期主要工作目標
綜合我們數(shù)學(xué)組目前的實際情況來看，今年我們在工作上可能會存在一些問題，我們整個教研組年輕教師居多，在教學(xué)經(jīng)驗和方法上肯定存在著一些不足，故制定以下工作目標。
1、加強教研組的合作精神，增強教研組的凝聚力。
讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，能適應(yīng)新課標要求的數(shù)學(xué)教師隊伍。
2、嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以教研主題活動來促進教學(xué)研究，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價來提高教學(xué)工作質(zhì)量，使教學(xué)為學(xué)生在成績、能力以及為人處世等方面有較大提高為具體目標。
3、加強集體備課力度，落實課時抽測的考核，扎扎實實地把教
學(xué)工作落到實每一個學(xué)生身上，為學(xué)生的發(fā)展負責(zé)。
4、開展教研組主題教研的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在全組形成教研之風(fēng)，互幫互學(xué)之風(fēng)。
共同提高教育教學(xué)的水平。
三、主要措施
1、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之水”“無源之水”。
教研組落實校本教研，狠抓理論學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)《新課程標準》了解教育教改信息。使“善學(xué)才能善研，善研才能善教”成為全組教師的共識，更新教師的教學(xué)觀念。以先進的教學(xué)理念武裝自己指導(dǎo)日常的教學(xué)工作。
2、聚焦教學(xué)，關(guān)注課堂，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
3、加強集體備課。
集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間(B2課外活動時間)集體備課。平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得和教學(xué)方法來提高教師的備課質(zhì)量。
4、教師要加強相互之間隨堂聽課，評課。
聽課前認真?zhèn)湔n，設(shè)計教案相互切磋。聽課后認真評議，就教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透與反思進行認真討論。
5、真正實現(xiàn)”先學(xué)后教，當堂達標“的教學(xué)模式，摒棄三個形式和兩個未能：活動流于形式，教案流于形式，評價流于形式。
未能準確把握新課，未能面向全體學(xué)生。
教研組工作計劃(三)一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期八年級數(shù)學(xué)備課組將以“四環(huán)五步”課堂教學(xué)模式為核心，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作?，F(xiàn)依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作重點，現(xiàn)就本學(xué)期我組的數(shù)學(xué)教研工作安排如下。
二、配合教導(dǎo)處工作，督促常規(guī)教學(xué)
1、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)教導(dǎo)處的各項常規(guī)制度，杜絕上課遲到，私自調(diào)課、挪課、占課等行為，保持良好的狀態(tài)，不體罰幾變相體罰學(xué)生，教學(xué)公正公平。
2、課前一定做到有計劃、有備課、課后有反思、作業(yè)布置合理、批改及時、更正到位、認真細致完成好各項常規(guī)工作。
組內(nèi)不定期進行相互檢查和學(xué)習(xí)。
3、做好課堂知識提升工作，要不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生，提高優(yōu)秀率。
同時要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，補缺補差重在平時的點點滴滴，有針對性的全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、有效開展各項工作，力爭不斷提高教學(xué)質(zhì)量
1、繼續(xù)加強教學(xué)常規(guī)管理，及時反饋總結(jié)各種情況并正確做出改進，保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。
2、從作業(yè)、練習(xí)的合理安排和批改反饋等各方面著手，認真落實班級補差情況。
2、組內(nèi)組織教師全面開展各項教學(xué)研討活動，講究活動實效性，為提升“質(zhì)量”服務(wù)。
3、進行有效的單元檢測并及時幫助學(xué)生鞏固各項知識內(nèi)容，以求每單元都有小結(jié)。
4、組織各類有針對性的學(xué)生活動，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性的同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)研討安排
(一)定時開展教研活動，提高活動質(zhì)量和教學(xué)效益。
1、積極組織教師參加教研室安排的每次大型教研活動，參加的教師做到有記載，有點評，會后在組內(nèi)分享活動過程，交流想法，總結(jié)經(jīng)驗。
2、以“提高教學(xué)質(zhì)量”為最終目的，組織開展一系列有實效性的研討活動。
做到定時、定人、定內(nèi)容，開展有新意，有意義的各種學(xué)習(xí)探討活動，轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，力爭形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，積極探索在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。
3、協(xié)助教導(dǎo)處不定時深入課堂檢查“教學(xué)常規(guī)”執(zhí)行情況，定期進行檢查，尤其是備課質(zhì)量、作業(yè)批改的情況檢查。
(二)堅持傳統(tǒng)特色，師徒、同伴同研究、互學(xué)習(xí)，提升工作質(zhì)量。
繼續(xù)組織開展師徒結(jié)隊工作，平時的教學(xué)工作中，同年級，同辦公室的教師多交流、溝通。利用課余時間及時的與同伴研究教學(xué)方案，探討重難點的突破，課后溝通學(xué)生掌握情況，交流教學(xué)心得、體會，及時的總結(jié)經(jīng)驗與開拓創(chuàng)新。
教研組工作計劃(四)一、指導(dǎo)思想：
認真貫徹校教務(wù)處工作計劃。以組風(fēng)建設(shè)為主線，以新課程標準為指導(dǎo)，以教法探索為重點，以構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式為主題，以提高隊伍素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。深化課堂教學(xué)改革，努力改善教與學(xué)的方式，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)、教研質(zhì)量進一步提高。
二、工作目標
1、加強組風(fēng)建設(shè)，狠抓教學(xué)常規(guī)，更新教學(xué)觀念，提高教師實踐能力。
2、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，努力改善教與學(xué)的方式。
3、進一步提高教師的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能力。
4、抓好培優(yōu)補差工作，努力解決厭學(xué)問題。
5、繼續(xù)抓好培養(yǎng)青年教師工作。
三、重點及主要措施。
1、加強組風(fēng)建設(shè)，把數(shù)學(xué)組建設(shè)成師徳形象好，教研風(fēng)氣濃，協(xié)作意識和團體凝聚力強，特別是對學(xué)生、對學(xué)校發(fā)展有強烈責(zé)任感和使命感的教研組。
主要通過組內(nèi)討論，與領(lǐng)導(dǎo)交流，師生溝通及自修師德，聽專家講座等形式，增強教師的責(zé)任感和使命感，同時教研組長配合教導(dǎo)處承擔(dān)對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和管理，以抓"課堂常規(guī)"為突破口，抓好各項常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行教導(dǎo)處的各項計劃。
2、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。
⑴用新課程改革的理念來轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，武裝自己，指導(dǎo)平常的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。
⑵調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。廢除"注入式"、"滿堂灌"，掙脫阻礙學(xué)生主動發(fā)展的束縛，構(gòu)建充滿生命活力的“主動發(fā)展型”新模式，還學(xué)生主體參與的權(quán)力，實現(xiàn)學(xué)生主體、主動，創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。
⑶、繼續(xù)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者的思想觀念，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話”中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。，⑷、強化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。本學(xué)期構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式試驗學(xué)年重點放在七年級、八年級。
⑸、繼續(xù)協(xié)助班主任搞好學(xué)習(xí)方法講座和養(yǎng)成良好習(xí)慣的活動，并建立以班級單位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組和“手拉手”活動。
3、進一步提高教師的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能力。
加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強應(yīng)用信息技術(shù)的意識與能力。組織教師開展多媒體課件的設(shè)計、制作。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高數(shù)學(xué)教師獲取信息的能力和課堂教學(xué)效果。強化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的意識和資源共享意識。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化最嚴重的學(xué)科之一，從促進學(xué)生發(fā)展出發(fā)，教師助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄，分析，通過反思促進自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生比例大的現(xiàn)狀，可加強對他們的日常測試分析、改錯和分類輔導(dǎo)分類測試，允許部分學(xué)生進行補測，讓學(xué)生及時體驗成功，增強學(xué)習(xí)信心，自我激勵，改進學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
4、抓好常規(guī)管理，認真落實教導(dǎo)處的各項常規(guī)要求。
認真落實教導(dǎo)處的各項常規(guī)要求，平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，教師積極相互之間隨堂聽課、評課。提倡教師深入班級作業(yè)面批和個別輔導(dǎo)。
5、認真，負責(zé)的準備數(shù)學(xué)會考、中考工作。
6、加強與上級教研部門及同類兄弟學(xué)校的聯(lián)系。
要積極開展校際之間的交流與合作，積極參加縣鎮(zhèn)公開課教學(xué)和經(jīng)驗交流活動，并積極參與研討。
四、工作具體安排：
第一，二周學(xué)習(xí)學(xué)校的工作計劃，討論制訂教研組計劃。
第三，四周組內(nèi)研討如何開展本學(xué)期集體備課，制訂個人的教學(xué)工作計劃，檢查作業(yè)及教案的開展情況。
第五，六周組織觀摩課優(yōu)秀課件，討論、小結(jié)。
第五，六周學(xué)習(xí)、討論新課標的有關(guān)教育理念，學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗，教改課堂試行。
第七，八周組織開展七年級數(shù)學(xué)競賽。
第九，十周學(xué)期中期教師備課檢查與交流。九年級中考備考交流，提出下一階段的中考備考計劃。
第十一，十二周期中考試質(zhì)量分析，教學(xué)反思，學(xué)期中期教師備課檢查與交流。
第十三，十四周高愛萍老師初二數(shù)學(xué)教學(xué)。
第十五，十六周汪艷紅老鼠初三數(shù)學(xué)教學(xué)。
第十七，十八周教學(xué)常規(guī)檢查，各項指標驗收量化計分統(tǒng)計。
第十九，二十周期末考試及試卷分析，總結(jié)本學(xué)期工作，進行學(xué)期教學(xué)工作分析，找準薄弱環(huán)節(jié)，提整改意見，學(xué)期結(jié)束。
教研組工作計劃(五)一、工作的重點和特色
1、努力建設(shè)一支勤奮好學(xué)的優(yōu)秀備課組。
2、建立初二數(shù)學(xué)備課組的資源庫。
3、努力探索初二數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，開展反思性教學(xué)活動。
4、加強“講學(xué)稿”教學(xué)，力爭每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶。
5、積極推進教育技術(shù)運用，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合(如盡量嘗試幾何畫板的運用)。
6、積極開展備課組內(nèi)聽課評課活動。
二、工作目標
1.加強學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，積極投身于新課程改革之中。
以學(xué)?！傲x務(wù)教育階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育”的課題研究為核心，著力提升課堂效能，大力加強科學(xué)研究，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
2.積極開展新課程教材實驗，努力構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學(xué)習(xí)方法，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
3.構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。
4.做好教學(xué)常規(guī)工作，力爭數(shù)學(xué)學(xué)科合格率、優(yōu)秀率在各級調(diào)研抽測中有好的成績。
重視“培優(yōu)補差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)興趣。
5.努力使備課組活動有序性、系列化，認真落實“集體備課、磨課、聽課、評課、反思”常態(tài)化，爭取做到定時間、定地點、定課題、定內(nèi)容、定主講;
加強對平時教學(xué)工作的交流、研討，提高全組數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。
三、具體的工作措施
1.在教師方面：
(1)積極開展備課制度
①時間：每周三下午第一節(jié)課的時間。
②地點：八年級備課室。
③要求：每位主審核人要認真鉆研新材，闡述教材分析和教學(xué)理念，努力提出有份量的見解，從不同角度全方位的研究各種情況，全體組員要認真參與。
④“隨時集體備課戰(zhàn)略”：要多到辦公室鉆研教材，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、教學(xué)大綱、考試說明、中考的研究，開展組內(nèi)“說課、上課、評課”。
(2)教學(xué)基本功和藝術(shù)
①從教學(xué)常規(guī)入手，精益求精，努力提高教學(xué)基本功，采用幫助的互助式，讓全備課組的所有老師都能立足課堂，進而成一方名師。
②“內(nèi)強外引”措施，努力提高初三的課堂教學(xué)效益，了解難度要求等有什么不同，從而指導(dǎo)我們設(shè)計課堂教學(xué)(難度、類型、思想滲透、課堂模式等)，努力用好我校的先進的教學(xué)設(shè)備這一寶貴的資源。同時通過多種手段借鑒外地名師資源，努力提升本校教師課堂教學(xué)能力。
③大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，增強集體實力，整個備課組要多學(xué)習(xí)校其它各組有特色的課堂教學(xué)藝術(shù)，同時盡量多互相聽課，特別是本校名師、骨干教師示范課，要達到人均聽課節(jié)數(shù)十五節(jié)以上。
(3)抓科研，走教學(xué)探究模式的研究和反思性教學(xué)。
科研是最重要的，備課組本學(xué)期努力開展教學(xué)科研和反思性教學(xué)活動。
(4)加強"講學(xué)稿”教學(xué)，仔細研究習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)。備課組本學(xué)期每人都要進行專題公開課。
(5)認真學(xué)習(xí)新理論，全面提升教師基本功。
2.在學(xué)生方面
(1)狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
①“上課專心聽講，課后及時復(fù)習(xí)，課下抓緊訂正，課余適量練習(xí)”，任課老師在本學(xué)期要反復(fù)習(xí)這四點。要做到落實到位不放松。
②課堂做筆記，課外做錯題集。鼓勵學(xué)生鞏固發(fā)揚這一良好的習(xí)慣。
③“量變到質(zhì)變”：訓(xùn)練量的積累以求實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小題訓(xùn)練，分層作業(yè)要常抓不懈。
(2)認真做好提優(yōu)補差工作，利用午休時間，大力開展薄弱生輔導(dǎo)。老師要多關(guān)心薄弱生，通過分層作業(yè)，讓薄弱生激發(fā)興趣，多投入時間到學(xué)習(xí)中。
3.加強信息的搜集，使中考復(fù)習(xí)少走彎路。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；差異；學(xué)習(xí)狀態(tài)；策略
數(shù)學(xué)是一門實用的課程，在學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直被放在重要的位置。隨著新課改的實施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生做到自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我探究、自我總結(jié)。只有讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，才能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)當今社會的發(fā)展與需求。
由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的不同，許多學(xué)生在進入高中之后不知道應(yīng)該如何去進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)下降的趨勢。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時首先讓學(xué)生適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)的不同，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，是搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步。在學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師就要向?qū)W生分析高中數(shù)學(xué)的特點，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，做到持之以恒。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還要在自身上下功夫，提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平、善于運用多種教學(xué)方法、增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力。
高一是高中的一個重要階段，但是在進入高一之后許多學(xué)生就在學(xué)習(xí)上遇到了障礙，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，許多初中時期數(shù)學(xué)成績的優(yōu)異者，在進入高中之后數(shù)學(xué)成績卻沒有到達他們所預(yù)想的結(jié)果，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上付出了努力仍然不能夠取得大幅度的進步。這對他們來說是一個不小的打擊，在多次受挫之后，他們可能會失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)教師在高一階段要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。下面筆者從初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及應(yīng)對策略等方面，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、初、高中時期數(shù)學(xué)知識之間的差異
數(shù)學(xué)在初、高中時期都是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在不同的學(xué)習(xí)階段知識的難易程度、對學(xué)生提出的要求是不同的。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容少，難度低，在數(shù)學(xué)教學(xué)上也主要是從直觀上進行知識的展示，由于初中數(shù)學(xué)的形象、具體性，學(xué)生感到初中數(shù)學(xué)比較容易。在初中階段，教師也要大量的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行督促，經(jīng)過教師的反復(fù)講解和強化練習(xí)，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，感到是輕而易舉的事情。但是，高中的數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識有著明顯的差異。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但增加，而且知識的難度加大，更多的需要學(xué)生通過抽象思維進行知識的理解。如：在學(xué)習(xí)“集合、映射”等知識時，學(xué)生感到這些知識離我們很遙遠，在生活當中沒有遇到過，理解起來比較困難。由于高中學(xué)習(xí)的任務(wù)中，在數(shù)學(xué)課上教師所講授的內(nèi)容增多，學(xué)生進行練習(xí)的時間減少，教師也沒有更多的時間對學(xué)生進行督促學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生自己多下功夫?qū)λ鶎W(xué)知識進行消化、吸收。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般是把所學(xué)數(shù)學(xué)知識總結(jié)成幾種比較固定的模式，告訴學(xué)生在遇到每種模式時應(yīng)該怎樣去操作，只要學(xué)生掌握了固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在遇到習(xí)題時進行套用就不會出現(xiàn)什么問題。但是，高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較強的思維能力，在進行數(shù)學(xué)題的解答時不能夠簡單地套用固定的模式，學(xué)生的思維能力跟不上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不適應(yīng)。
二、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在初中時期，教師對學(xué)生的督促較緊，家長也能夠?qū)W(xué)生進行一定的輔導(dǎo)。因此，初中生在學(xué)習(xí)有很大的依賴心理。但是，進入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時間緊張，教師沒有太多的時間進行輔導(dǎo)，一些家長在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)上也遇到了困難，學(xué)生的依賴心理沒有改變，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了影響。
有些學(xué)生對高一的學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識。有些學(xué)生認為，初三的學(xué)習(xí)緊張，升入高一之后就可以先休息一段時間，在進入高二、高三之后再加把勁就沒有問題。由于思想上的錯誤認識，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠，在高一沒有努力學(xué)習(xí)，造成成績下降，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了困難。
三、讓高一新生學(xué)好數(shù)學(xué)的策略
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括多個方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定適合的學(xué)習(xí)計劃，并做到按計劃學(xué)習(xí)。在課前，教師要督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)對將要講授的知識先有所了解，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n，突破自己的疑難問題。在課下，讓學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對知識進行鞏固和提高。
2.教師根據(jù)學(xué)生特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法
課堂教學(xué)是圍繞學(xué)生進行的，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。在進行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合的學(xué)習(xí)方法。初中時期，教師一般通過形象、直觀的教學(xué)形式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。進入高中之后，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的抽象性難以接受，教師要根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師要盡量選擇直觀的方式進行知識的講授。例如：把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的實際生活相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生對周圍的事物根據(jù)不同的條件進行統(tǒng)計調(diào)查。教師還課堂利用多媒體向?qū)W生直觀展示教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《立體幾何》的知識時，學(xué)生的立體感較差，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示立體圖形，并通過它的旋轉(zhuǎn)、組合、分解等進行知識的講解。
綜上所述，高中階段是學(xué)生的一個重要階段，在這個階段的教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在高一就盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的知識水平和能力水平在高中都有所提升。
