時間：2023-06-02 09:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌頌老師的名言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱
太陽底下最光輝的職業(yè)；人類靈魂的工程師；
三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
身為世范，為人師表。
加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻上我們深深的祝福！
每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛的老師，愿春天永遠與您同在！
園丁，崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。——祝您教師節(jié)愉快。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節(jié)曰的祝賀！
“桃李滿天下”，是教師的榮耀。－－值此曰麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂如意，青春永葆！
我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂、如意！
我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生。在您花甲之年，祝您生命之樹常青。
您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績，來祝賀您的勝利！
老師，祝您教育的學生，人才濟濟，精英輩出。
老師，您是真誠的、善良的、美好的。愿所有同學的心扉都向您敞開。
愿我這小溪的樂音，永遠在您深邃的山谷中回響。
海水退潮的時候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時候，把誠摯的祝愿獻給老師。
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。
您對我們嚴格要求，并以自己的行動為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
您的音容笑貌，時時閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內(nèi)涵！
老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲――老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生！
在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
您在學生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”。
您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
仰之彌高，鉆之彌堅。――《論語·子罕》
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。――清鄭燮
人生旅程上，您豐富我的心靈，開發(fā)我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩……我當怎樣地感謝您！
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
有如從朔風凜冽的戶外來到冬曰雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您?
對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
鳥兒遇到風雨，躲進它的巢里；我心上有風雨襲來，總是躲在您的懷里－－我的師長，您是我遮雨的傘，擋風的墻，我怎能不感謝您！
沒有您的慷慨奉獻，哪有我收獲的今天。十二萬分地感謝您，敬愛的老師。
您送我進入一個彩色的天地，您將我?guī)胍粋€無限的世界……老師，我的心在喊著您，在向您敬禮。
把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我……老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心里……
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當年點燃的火花！
往曰，您在我的心田播下了知識的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果――老師，這是您的豐收！
您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。愿我的謝意化成一束不凋的鮮花，給您的生活帶來芬芳。
忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
真空、堅定、謙遜、樸素――這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出現(xiàn)在雨后，也不出現(xiàn)在天空，它常出現(xiàn)在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！
老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
一切過去了的都會變成親切的懷念――老師，我懷念中學時代，懷念母校，懷念您……
如果時光能倒流，讓我重新回到學生時代――親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……
別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……
人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅定的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。老師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！
每當收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者――老師。
老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。
今天，我在遙遠的地方，把您給予我的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。
服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師……
懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠奔流在我的心谷……
飲其流者懷其源，學其成時念吾師。
老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春*，這滿園桃李，都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情。愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您。我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您，老師的愛，天下最偉大，最高潔。
生命是一曲優(yōu)美的交響曲，是一片華麗經(jīng)典的詩章，是一次經(jīng)歷挫折與艱難的遠航，生命誠可貴！我們歌頌聲明，因為生命是寶貴的，他只有一次；我們熱愛生命，因為生命是美好的，他令我們的人生煥發(fā)出光彩！在這個世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命！
今天，老師帶著我們觀看了《安全伴我行》教育片，里面一個個精彩的安全教育小故事讓我受益匪淺。其中《火場逃生〉這個場景個我留下了深刻的印象。
故事中男孩亮亮和非非發(fā)現(xiàn)宿舍著火后，他門沉著、冷靜想對策。首先用濕棉被堵住縫隙，防止煙火竄入。又將床單撕成條，連接成繩，然后利用其繩成功逃離了火海。
在同學們的交流過程中，我還知道了發(fā)生火災時，我們應用濕毛巾捂住口、鼻，這樣不僅可除煙率達60%—100%，還可濾去10%—40%的一氧化碳。同時我們要匍匐前進，避開空氣上方的濃濃煙霧。另外，發(fā)生火災是呼叫往往不易被發(fā)現(xiàn)。這時，我們可以用竹竿撐起鮮艷的衣物，最好是紅色的，也可向窗外仍一些不易傷人的柔軟物品，以便引起周圍人的主意，同時選擇適合自身條件的自救方法，想辦法盡快逃離火場。
“人，最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說，只有一次。”寶爾柯察金的這段名言我們耳熟能詳，紅燈短暫的生命長久。的確，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我們這些祖國的花朵，更是要精彩的活著！
請記住：珍愛生命，關注安全。讓我們攜起手來，呵護著文明之花，讓我們遠離傷痛珍愛彼此的生命吧！為彼此的生命撐起一片安全的天空。我們要把平安的種子灑播進自己的心田，當它發(fā)芽開花，長成參天大樹時，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧。
海倫的家里很富有。1880年，當海倫降臨在這個小世界時，她的爸爸媽媽欣喜若狂、歡呼雀躍。海倫幸福極了！就這樣，在爸爸媽媽的關心下，海倫快樂的成長著。
正當海倫19個月大時，命運卻對他關起了大門。海倫失去了聽覺。后來因為發(fā)燒，又失去了視覺和說話的能力，海倫仿佛被扔進了黑暗之中，她在與黑暗斗爭，她在與死神抵抗。她的生活再也沒有了光明和美好。直到安妮·沙利文老師來后。命運之門就又給她打開了一條小小縫。
安妮老師對海倫可是悉心呵護，她教會了海倫思維能力、分辨能力、認知能力。一個個詞語在海倫的手掌上劃過，就像是一本本書被海倫捧著，是尤為寶貴的，而這些“書”讓海倫在7歲時就與其他的同齡小孩的知識差不多了。海倫又從光明中站回來了。
安妮走到花園里，摘了幾朵紫羅蘭。送給了海倫。并在海倫的手掌上寫上：“我愛海倫，祝你考上大學！”海倫又在安妮的手上劃著：“愛是什么？”“愛就像雨水滋潤萬物，它能讓我們的內(nèi)心感到甜蜜。”眨眼間，海倫明白了。愛是若隱若現(xiàn)的，是若有若無的，只要我們用心愛，就能得到幸福。海倫被感動了，她想到了：只要用心學習，就能用知識回報安妮了。
時間一去不復還，海倫慢慢的長大了，應該考大學了。海倫考著。幾天后，學校公布了成績。不可思議的是海倫以優(yōu)異的成績考上了哈佛大學，全家人歡欣鼓舞，更為之驚訝！從此，她步入了大學的門檻。大學期間，海倫撰寫了《我生命的故事》以自己戰(zhàn)勝病殘的故事鼓舞了千萬人！千萬人為她留下了珍珠般的眼淚。
海倫畢業(yè)后，成為了優(yōu)秀的作家，共寫了12本著作，分別是：《奇跡締造者》、《假如給我三天光明》、《石墻之歌》、《我的一生》、《走出黑暗》… …
海倫·凱勒雖然雙目失明、又聾又啞。但她以《假如給我三天光明》這本書感動了全世界的人們，講的是一位身殘志堅的柔弱女子，他告誡著我們該珍惜生命，珍惜生命的每一切。
是啊！這種不屈不撓的精神值得我們學習！這種自強不息的品質(zhì)值得我們贊賞！這種知書達理的淑女值得我們驕傲！這種身殘志堅的品格值得我們歌頌！海倫·凱勒是一個平凡的女孩，但她卻有著不平凡的精神。她與病魔斗爭，勇敢地走下去，不哭不鬧讓我們懂得了珍惜生命。
1968年，海倫·凱勒逝世，但她這種不屈不撓的精神卻傳給了一代又一代的人。
注：海倫·凱特的名言：
——當一個人感到有一種力量推動他去翱翔時，他是絕不應該爬行的。
—— 只要朝著陽光，便不會看見陰影。
—— 信心是命運的主宰。
—— 世界上最好和最美的東西時看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
—— 愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
—— 人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。
初二.十班
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”因此，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對本班學生個性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。
一、設計目的：
1.了解學生家庭，讓學生彼此認識各自家庭成員的個性及貢獻，讓學生了解親情，體驗親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.向家庭成員表達自己的感激之情。3、讓學生回報親情，把對父母的愛付諸實際行動。4、豐富學生的生活和情感積累，激發(fā)學生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。
二、活動準備：
1. 通過填寫作業(yè)，用口頭語言或畫面表現(xiàn)家庭成員的個性及貢獻；
2. 、邀請父母參加班會活動，請部分家長謝謝對孩子的寄語
3. 向家人寫感謝信或圖畫表達自己對家人的感激之情。
4. 錄制家庭生活的dv。
5、場景設計，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。
活動過程：
一、宣布活動開始：
甲：親情，人類永恒的話題。
乙：親情，人間最美的情感。
合：我們每個人都有一個家，我們在家中得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園；可這個中心地并不是聚寶盆，可以供我們永遠享用，而不用付出。現(xiàn)在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。無論什么時候，家都是我們一生都難以割舍的地方。重慶市求精中學初二.十班“我愛我家”主題班會現(xiàn)在開始。
二、回顧篇——走進我家
1.學生認真填寫“家庭寫真”的每一項。2.結(jié)合“家庭寫真”所填，用文字或卡通畫描述自己對家人的了解。3.小組交流，選代表發(fā)言
4、選取幾個片段，讀家長寫的文章。
5、播放家庭生活的dv。 主持人：家是我們一生都難以忘懷的地方，我們從家里得到了許多，可千萬別以為這一切都理所當然。母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關注過父母的變化嗎？當我們的爸爸媽媽全力為我們付出的時候，也十分在意我們的反應，我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內(nèi)心的感激，記住啦！趕快，現(xiàn)在讓我們對家里人說一聲“謝謝” ，把我們的感激寫下來，畫出來。5.學生活動，交流三、擁抱篇——體驗親情
1、 親情贊頌知多少
（1） 甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。
乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。
甲：多么質(zhì)樸的情感啊！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌母愛的名言。
乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！
（2）學生自由地歌唱或朗誦贊美父愛、母愛的歌曲和詩文，講述古今中外關愛父母的故事，課件展示關愛父母、孝敬父母的名言警句。
[評析：學生通過課前查找資料、收集相關材料、講述故事，在準備過程中就受到了潤物無聲的教育，榜樣的力量是偉大的。]
四、行動篇——回報親情
1、確定回報方案
（1）甲：記得老一輩革命家駐德爺爺在抗日前一年得到媽媽病逝的消息十分悲痛，他寫下了這樣一片感人的文章<回憶我的母親〉，請班主任老師給我們講講這篇文章。 （2）班主任講《回憶我的母親》
（3）乙：故事讓我們感動，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經(jīng)漸漸長大，我們應該怎樣回報父母的呢？
（4）學生討論交流，并確定回報父母關愛的最佳方案。
2、實施回報方案
（1）給父母一份驚喜
送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……
（2）幫父母做家務事
每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。
（3）陪父母聊聊天
每天陪父母聊聊天，說說學校發(fā)生的事，同學之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。
3、傾聽父母的感受
（1）甲：聽了大家的回報方案，我們的家長十分的感動。下面請媽媽、爸爸來談談自己的感受。
（2）爸爸、媽媽談感受。
（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報，回報給你們，回報給親愛的社會，回報給偉大的祖國。
（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻給在座的家長。
《南京!南京!》公映了，得力于中國電影不分等級的制度，據(jù)說為了照顧少年兒童觀眾，剪掉了20分鐘的血腥暴力鏡頭。
這樣一剪，就增加了電影的“客觀中立性”――日軍殘殺中國平民的“歷史鐵證”消失了，相反，日軍攻占南京之后的太鼓祭祀，一不血腥，二不暴力，充滿了“文化深度”，居然還一刀不必刪剪，加強了日軍的威武形象。尤其是幾個仰拍角度，把站在平臺上擊鼓的日本武士，在陽光之下，顯出十足的陽剛味，真是一支“威武之師”。《南京!南京!》最后這幾個日軍擊鼓的體育項目，不只教人誤以為是日本大導演市川昆的《1964年東京奧運會》的日本運動員出場陣容的風格，叫人一揉眼睛，還差點以為是1936年柏林奧運會納粹德國的萊妮?里芬施塔爾歌頌日耳曼民族的大手筆。
《南京!南京!》是一部別開生面的好戲，要點就在這里。觀眾一心以為，會看到的是日軍在南京屠城一個月的足本，引證“死難者30萬”的官方數(shù)字。可是導演著墨在“慰安婦”的主體戲，而且還時時強調(diào)，日軍殺人有“政策”，要把軍人和平民“嚴格分開”。編導忠于史實，讓觀眾看到，原來慰安婦也有日本女人，其中的一個，名叫小百合，還害得多情種子，日軍主人公角川苦苦相思了一回，浪漫之情，尤為動人。
實際上，《南京!南京!》的主人公，不是高圓圓演的姜老師，不是劉燁演的英勇就義的國軍，更不是范偉飾演的胖翻譯唐天祥，而是面目清秀的日軍角川。影片的第一個鏡頭，就是角川在行伍途上，坐在路邊，抬頭凝望著青灰的天空。導演搶先向觀眾提出了角川的“視點”，片中許多情節(jié)，包括最后槍殺姜老師，皆以日本人角川的視點出之。電影角色的視點，眾所周知，也是一種話語權。中國的戰(zhàn)爭電影，從《平原游擊隊》開始，話語權都牢牢掌握在李向陽之類的我方英雄手上，然而這一次不一樣了，日本的觀點，也充分“包容”了一下，不但照顧了中日關系，還確保影片能突破框條，解放思想，成為中國抗戰(zhàn)電影系列一座新世代的里程碑。
除了角川，另一個日本軍官伊田，雖然殺人如麻，也有“人情味”的一面：他進了城，逗著中國的小孩玩，給他們糖吃，帶他們一起上街，這個場面，叫人想起姜文的《鬼子來了》。伊田的名言，是“活著比死更難受”這句話，為中國人的老話“好死不如歹活”提供了某種哲理上的“互補性”，也許受了這句話的感召，唐天祥明明有機會逃生的，由于日軍“只能活一個”的規(guī)矩，他與一個不知名的老鄉(xiāng)毅然交換了身份，自己赴死了。殉難之前，伊田給他點煙，勉勵他“一路走好”，然后，唐天祥笑著說：“你知道嗎?我老婆又懷孕了!”這句含蓄又辛酸的話，比從前看抗日英烈的標準臺詞“殺吧，中國人民是殺不盡的”之類。有了藝術上的提高。看了《南京!南京!》，我們才會為中國電影在藝術之路上的邁步而可喜，又為這一邁步，畢竟耽誤了許多年而惋惜。
由于影片的多個片段，有這種可疑而可堪玩味的“思想灰色地帶”，不知道《中國不高興》的知識憤青一族，對于一些貌似“長他人志氣，滅自己威風”的場面，作何詮釋，有何感想?《南京!南京!》的最大看點，正是其整體的“客觀持平”，而且因中國電影缺乏分級制，是官方的剪刀協(xié)助達到了“持平”。相比之下，李安的《色戒》，女主角王佳芝，何嘗不是像角川一樣，在殘酷的戰(zhàn)爭之前，因為爽了一把，而對各自的民族使命感產(chǎn)生了動搖，為什么王佳芝的形象，與傳統(tǒng)抗戰(zhàn)電影《野火春風斗古城》里的金環(huán)不同，遭到了猛烈的批判，反而角川這個日軍角色，相當正面，與老演員方化扮演的“日本鬼子松井”之流，大相徑庭，就沒有傷害了中國人民的感情?這個問題，不免讓人略有納悶之感。
無論如何，《南京!南京!》是一出好戲，好在不太“中國”，好在整個調(diào)子上，跟60年代的李向陽們，在形式上分道揚鑣，藝術創(chuàng)作就是這回事，在黑白之間，灰色更引人入勝；在陰暗和光明之間，還有許多艷麗的色彩，《南京!南京!》描寫的人性色彩很豐富，雖然是黑白電影。
編者按：本文主要從抒發(fā)胸臆，畫龍點“情”文章的結(jié)尾以高昂的筆調(diào)抒懷，從而表達自己的寫作意旨，它能撥人心弦，感人肺腑；揭示主題，畫龍點“理”不少文章在事情敘述完結(jié)之后，結(jié)尾處來一番就事論理，它有揭示主旨，畫龍點睛之作用；表霉心曲，畫龍點“志”寫作時在結(jié)尾處用直率、雄逸的筆觸表露心志，它能使文章氣勢磅礴，主旨顯明。例如杏林子的《生命生命》，作者從“小飛蛾在險境中掙扎”和“香瓜子在墻角磚縫中長出小苗”等三件尋常小事悟出了“生命的可貴”(即文章的主旨)。作者在結(jié)尾處以高揚的筆調(diào)來抒發(fā)心志：“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失；圓臺首尾，畫龍點“題”作文結(jié)尾點題這是眾考生慣用而實惠的手法為了避免離題之虞，考場文最佳的結(jié)尾法要數(shù)卒章明旨，畫龍點睛。或許有同學認為，畫龍點睛就是在文章收筆時把“文題”或文題中的“中心詞”“點”進去，能照應頭就是了。其實，畫龍點睛中的“睛”不盡指“文題”，它應是“題旨”。而點擊“題旨”的方式又是多種多樣的，它可以以“情”顯旨，以“理”顯旨，以“志”顯旨等等。
一、抒發(fā)胸臆，畫龍點“情”文章的結(jié)尾以高昂的筆調(diào)抒懷，從而表達自己的寫作意旨，它能撥人心弦，感人肺腑。例如朱自清的《春》，其題旨是：贊美春的活力帶給人以希望和力量。它的結(jié)尾是：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”段中用了三個比喻，它用熱情洋溢的筆觸贊美了春)(“新”、美”、“力”三個特點，這正與題旨契合，它能卒章明旨，讓人震撼，余力無窮。考場文《老師，只有您站著》，題旨：歌頌贊美老師。結(jié)尾：“在我們坐著的時候站著，在我們站著的時候也站著，只有您，老師。您一生都是這么站著，站在我們面前，站在我們心中，站成一座永不風化的豐碑!”其字里行間飽含贊美之情，歌頌老師是一座“永不風化的豐碑”。它以“情”顯旨，撼人心扉。
文尾寫“情”的方式多種多樣，有以景寫情來畫龍點睛的，如考場文《我想有個家》的結(jié)尾段：“秋風依舊蕭索，枯黃的葉子飄零一地。我拾起一葉落。十心不住地顫抖：‘落葉啊，你也有家，你終于回到白己的家了。’淚，禁不住潸然而下。遙望茫茫的秋野，一派落寞，秋風中潘美辰的歌聲依舊時斷時續(xù)地傳來：‘我想有個家……’”它用落寞、蕭條的秋景反襯出我想有個溫暖的家的心境；有引用古詩詞、名言警句來抒情點睛的，如考場文《母親》的結(jié)尾：“我的心暖暖的，這是娘給我的溫暖。遙遙地，耳畔忽然響起那首曾令我無數(shù)次震顫的詩：慈母手中線，游子身上．衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸；誰言寸草心，報得三春暉。它借用撼人千古的不朽詩句來宣泄愛母之情；還有用夢境寫情來畫龍點睛的，如《荔枝蜜》的結(jié)尾等等。
二、揭示主題，畫龍點“理”不少文章在事情敘述完結(jié)之后，結(jié)尾處來一番就事論理，它有揭示主旨，畫龍點睛之作用。例如馮驥才的《珍珠鳥》，它寫的是小珍珠鳥起先離“我”較遠，它害怕“我”，后來見“我”并不“傷害”它，便一點“挨近”，最后它居然跳到稿紙上，繞著“我”的筆桿轉(zhuǎn)圈圈，啄筆尖，甚至伏在“我”的肩頭打瞌睡。這樣，這種“怕人的鳥”不再怕人，而且氣氛和美，于是作者在結(jié)尾處來了一句極富哲理的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”它言簡意賅地點出了文章的主旨，給文尾涂上了一抹絢麗的霞彩；又如考場文《品茶的滋味》，它先細膩地描寫了品茶的滋味是先苦澀，再芳醇，最后由茶及人生寫了這么一個結(jié)尾：“或許人生本來就是苦與甜的輪回，人們不辭辛勞，只是為了一個美好的將來——為了將來的—一份欣慰、一份收成。因此，吃苦便不再是一種不幸，因為吃更多的苦，便會有更多的甜，有更豐厚的收成。這就像品茶，越是濃的，越覺得醇香。”乍一看，茶味和人生之味仿佛風馬牛不相及，細一品嚼，它們又似乎隔得很近——先苦澀，再甘醇，而且體味得更深刻，它是文章主旨的升華，其語言真正起到了畫龍點睛的作用。
三、表霉心曲，畫龍點“志”寫作時在結(jié)尾處用直率、雄逸的筆觸表露心志，它能使文章氣勢磅礴，主旨顯明。例如杏林子的《生命生命》，作者從“小飛蛾在險境中掙扎”和“香瓜子在墻角磚縫中長出小苗”等三件尋常小事悟出了“生命的可貴”(即文章的主旨)。作者在結(jié)尾處以高揚的筆調(diào)來抒發(fā)心志：“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”這是推心置腹的真情表白，這是熱愛生命的旦旦信誓，文章的主旨也就在這豪言壯語中表露出來。又如2002年湖北宜昌市以“燈”為話題的中考作文中，高分作文《文學點亮心燈》的結(jié)尾這樣寫道：“于是，在追求理想的路上，我選擇了用筆泅渡文學這條深邃的河流。我堅信，我用筆尖畫出的條條道道終究會變成美麗的彩虹，我的心燈會永遠閃亮，因為文學的火焰永遠和我相伴。”作者用極富質(zhì)感與分量的語言道出了自己的信念——“我”用筆尖畫出的條條道道終究會變成美麗的彩虹。這正切合文章的主旨——文學給了我生活的勇氣和力量。它能使結(jié)尾雄麗而有氣勢．真正起到了卒章顯志的作用。
四、圓臺首尾，畫龍點“題”作文結(jié)尾點題這是眾考生慣用而實惠的手法。文章的標題絕大多數(shù)蘊含著文章的主旨，當把作文主體部分的“龍身”繡好之后，結(jié)尾處涂點“亮眼”，它能使行文收束有力，主旨集中，韻味剛勁。例如2003年中考江蘇鹽城以“真”為話題的考場文中，滿分作文《展現(xiàn)真實的自我》的結(jié)尾是：“面對生活，我們應該擁有真實的自我。展現(xiàn)你真實的風采，你就擁有了整個世界!”這個筆力遒勁的結(jié)尾既點出了標題中的“真實”，又突出了話題中的“真”，它能照應主題，主旨鮮明，富有震撼力!又如2002年山西太原市在以“祝福”為話題的中考作文中，某考生在他的《雨夜里的祝福》的結(jié)尾這樣寫道：“今晚的雨啊，請為我捎去一聲問候，帶去一個祝福吧!”他以深情的筆墨畫龍點“題”，文筆纏綿撼入，從而獲得了考場高分。
卒章明旨，畫龍點睛的結(jié)尾方法它能使文筆放得開，收得攏，有時甚至是跑題作文的補救之筆。但望同學們在今后的考試中，飽蘸濃墨，給自己的文章點上有神的明眸。
1.選擅長之文體
文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據(jù)個人的實際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發(fā)揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文,擅長抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關的理論論據(jù)和事實論據(jù);寫記敘文,有沒有相關的生活故事;寫說明文,有沒有相關的知識儲備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質(zhì)。
從實際情況來看,運用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時特別要注意議論文中反復點題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細節(jié)描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調(diào)查報告等文體,這些文體看似新穎,但遠比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統(tǒng)計也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風險。再就是,切不要把幾種文體簡單地糅合以為就是創(chuàng)新,結(jié)果寫成了“四不像”,“四不像”作文評分比較低。
2.找熟悉的風景
我們提倡中學生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風景正相反,考生的考場作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場作文是用文字書寫我們對生活的體驗理解和感受,一般而言,專業(yè)性較強的內(nèi)容明顯超出了中學生的生活范圍,應慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應在相關領域具有相當?shù)闹R積累與“專業(yè)”特長才行。若物理化學生物知識知之甚少,又不擅長合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。
考生朋友們,我們熟悉的風景在哪里呢?
課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。
自身經(jīng)歷。家庭啊學校啊社會啊各個生活場景的所見所聞所感,盡管相對來說,中學生的生活圈子比較狹窄,但對有心人來說,也夠了。
與時俱進。關注社會熱點,多讀書報,注重觀念更新。有這樣內(nèi)容的作文一定寫得真新深。
引經(jīng)據(jù)典。名人名言,古詩名句,科學定理等等。
選自己熟悉的生活領域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。
3.表健康之思想
《教學大綱》明確規(guī)定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達的思想觀點和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價值觀。考場作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅強勇敢、積極進取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進取,永不退縮的文章就是美好的。
當然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚清”也是為文者的一種責任。關鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對“陰暗面”的態(tài)度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:
人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。
社會公德底線。像寬容奉獻拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。
民族尊嚴底線。一個不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學生有責任弘揚愛國精神和民族傳統(tǒng)。
時代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會主題、和平與發(fā)展主題等等。
4.設好感之開頭
大家好！首先請允許我先說明一下我手里拿的這兩本小冊子。這分別是具有42年教齡和39年教齡我的父母的教師證。大家一定覺得可笑，是的，對于在座的各位來說，這兩個物件太平常、太普通了，可我要說，正是憑借對這兩位鄉(xiāng)村教育工作者近三十年的熏陶與見證，使我走上了教育崗位，使我今天能站在這里，去歌頌我的父母在內(nèi)的所有的教育工作者。
還記得師范畢業(yè)前夕，母親嚴肅的勸說：“吃不得苦，沒有責任心的人，當不好教師”。父親也曾告誡我：“你是一名黨員了，你得懂得，教師不僅僅是一種職業(yè)，更重要的它是一項事業(yè)。”自從96年9月11日真正成為教師的那一天。我就聽從父母的教誨用愛心育人。雖然由于買房我欠下了數(shù)額不少的外債，經(jīng)濟條件并不寬裕，但每月我都拿出錢物，資助我身邊的更困難的學生，六年來，救助了7名瀕臨輟學的學生，孫再前同學就是其中的一位，初一時，得知他家庭困難后，我就負擔起他各種學費。初二上學期，一次交通事故，又奪去了他的母親，父親也成為重殘。噩耗傳來，我震驚了，在座的各位，你們想一想，他才十四歲呀，這個年齡的孩子能夠沒有父母的關愛嗎？不能呀！在今后工作的人生之路上，誰能成為他精神的支柱呢？誰能照料他的生活呢？我審視了他周圍所有的親人，沒有合適的人選，在那時那地，任何一名有良知的教師都會承擔起這份責任，我咬咬牙沖上去了，于是在他身上我扮演了兩種角色——即是班主任教師，又是他學習、生活的監(jiān)護人。天熱的時候，別的孩子喝著飲料，吃著雪糕，我能讓一個沒有母親的孩子眼吧吧的瞧著嗎？不能！天氣涼了，他身上的衣服仍很單薄，一狠心，把妻子為我買的300元羽絨服披在了他的身上。每當我家改善生活的時候，餐桌旁一定有孫再前同學的身影，我和家人的生日從來沒有過過，但孫再前同學那兩年的生日我不能不給過呀！因為這是撫平他心靈創(chuàng)傷，使他樹立生存信心的最佳教育時刻，我也曾抱怨過，自己為什么這么倒霉呀，這樣的學生都讓我碰上了，但生日的燭光照亮了他晶瑩的淚滴，一向不善言辭的他，對我說了一句話：“老師您真好！”作為一名老師你還需要什么呢？“老師真好”這四個字足以可以把我的私心與抱怨趕走。如今他已經(jīng)成為一名打工司機了，已能支撐起他的家庭。我欣慰，因為我改變了一個人一生的命運，挽救了一個迫近絕望的家庭，同時也喚起整個班集體的愛心。憑借這份愛心，我的班級獲得太多的榮譽，我深深地感受到：“我能連續(xù)兩次舉起沉甸甸市三好班的獎狀，但我舉不起我失去的汗水。”99年我的第一批學生順利地畢業(yè)了。我不敢面對分別，只好默默地在黑板上寫下一首打油詩：“三載師生情意長，一朝分手淚雙行,情系新師重起步,捷報飛來師眉揚。”如今又是三年一個輪回，一個多月后我會放第二群希望之鴿。
六年的教育教學生活，我領教了夏夜蚊蟲的叮咬，冬日寒風的侵襲；體驗了備課時的苦思冥想，處理班務時的處心竭慮；經(jīng)受了青燈孤影的寂寞和囊中羞澀的尷尬；習慣了早晨披星戴月，晚上萬家燈火的奔波。我才真正詮釋了“教師”這個詞的內(nèi)涵，成為了教師才知道，那支粉筆畫出的是彩虹，留下的卻是教師的汗水與淚滴；成為了教師才知道，那講臺上舉起的是別人，奉獻的卻是自己。
田馬來身患絕癥，與死神交臂之間領人生真情，三尺講臺之上追求生命的價值。
魏書生癡心不改圓南夢，蘭畹清風欲何求。
包全杰一生從教，無悔追求，用生命譜寫了一曲教育界永恒的贊歌！
還有那千百萬無私奉獻，默默耕耘的教育者筑起中華民族騰飛的基石。
驕傲吧！教師，我們是文化香客；是民族崛起的脊梁；是人類進步的階梯。教師的工作是偉大的，教師個人永遠是平凡的，所以有句名言，我愿意與天下所有從教育者共勉。
“天空雖然沒有留下痕跡，但我曾飛過”
[1]
關鍵詞：音樂教學；審美化；情趣教學；情境教學；情感教學
音樂教育以審美為核心，重在培養(yǎng)人的素質(zhì)。從審美教育的角度把握音樂教學活動，重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，最終獲得音樂審美體驗，這是當前新課標的要求。那么，如何在音樂教學中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應？在此，我談談自己的一些想法和做法。
一、情趣教學是“審美化”的基石
興趣是最好的老師，成功的音樂教學首先要能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。實踐證明：“學生不是一個需要添滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”所以，我們在音樂教學中應積極創(chuàng)造快樂的情趣氛圍，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引學生，讓學生快樂地參加到教學活動中來。
例如：在上律動課《小魚游呀游》時，我在學生將律動的基本動作——小碎步和手臂波浪學會之后，播放旋律優(yōu)美的三拍子音樂《小魚游呀游》，學生一下子就投入到小魚自由自在游玩的情境中去。這時，我便引導學生：“小朋友，你們是一群歡快的小魚，那你們在游玩中會遇到誰呢？”學生爭先恐后地說：“我碰到了小蝦”“我看見了大海龜”，等等。我很高興地說：“小朋友，你們的想象力真豐富，那你們能將想到的‘小蝦’‘大海龜’等表演出來嗎？”當時學生一下子情緒高漲，有的模仿小蝦抖動蝦須的動作，有的趴在地面上做海龜，等等，真是活靈活現(xiàn)、千姿百態(tài)。
由此可見，情趣能讓學生張開想象的翅膀，在音樂的殿堂里盡情地遨游。
二、情境教學是“審美化”的深化
情境教學中的“情境”，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。
例如：在教學歌曲《小寶寶睡著了》這一課中，為了讓學生體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，我在上課之前關好門窗，拉上窗簾，使教室的光線相對變得暗淡，然后出示多媒體的畫面，放《小寶寶睡著了》的伴奏音樂，并輕柔地對小朋友說：“夜深了，天上的星星、月亮都閉上了眼睛，地上的小蟲、小鳥停止了歌唱，看！連可愛的小寶寶呀也因一天游戲、玩耍勞累而睡著了。小朋友，請你們閉上自己的眼睛，讓我們乘著歌聲的翅膀一起進入夢鄉(xiāng)吧！”此時，學生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著生動形象的畫面，感受著教師美好而又富于情感的表情與語言，完全沉浸在審美的情境之中。
三、情感教學是“審美化”的升華
音樂是情感的藝術，音樂的本質(zhì)在于人對情感的體驗與反映。音樂感知、音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造無不與情感體驗交融在一起。
比如：在學習《滴哩滴哩》這首歌曲時，為了能激發(fā)學生學習的情感，感受到春天的美好，課前我先讓學生去大自然中尋找春天。上課時，我用導語引入：“同學們，一年之計在于春，都說春天是生機盎然，充滿希望的季節(jié)，古往今來許多詩人都歌頌過春天的美，同學們也能說說春天怎樣美嗎？”課堂上立即熱鬧起來，同學們紛紛舉手發(fā)言，紛紛介紹自己心中最美的春天景色，讓我感覺到聯(lián)系生活教學的意義。接著，我向?qū)W生展示制作好了的課件，并富有激情地朗誦：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的……紅的似火，粉的似霞，白的似雪……”孩子們在如詩如畫的圖片中感受到了歌詞的美，在老師的朗誦中感受到了歌詞的美，更感受到了春天的美。最后，學生有感而發(fā)，用最動聽的歌聲贊美了春天，真正體現(xiàn)了歌詞的美、旋律美、唱得更美！因此，音樂教育對提高學生的藝術素質(zhì)起著至關重要的作用。
音樂教學的“育人”目的主要是通過美育的方式實現(xiàn)的。因此，音樂教學的全過程是一個審美化的過程。我們應引導學生在音樂所特有的濃郁的情趣、生動的情境、豐富的情感中去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，真正體驗到貝多芬“音樂能使人的道德高尚起來”這句名言的真諦。
參考文獻：
[1] 蔣 維.音樂教學的審美化及策略分析[J].中國音樂教育，2007（10）.
1 創(chuàng)設文明環(huán)境，營造良好氛圍
1.1 抓好校園建設
一所學校，應有積極向上的校風校訓，通過良好的校風校訓，引導學生懂得尊敬師長、團結(jié)友愛、互幫互助等等道理；校園內(nèi)，利用布告欄、宣傳欄、走廊等地方張貼《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》及有關文明教育的名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；校園環(huán)境要盡量做到美化整潔，讓學生在這樣環(huán)境中得到潛移默化的熏陶，凈化自己的心靈。
1.2 重視班級建設
班級是教育學生養(yǎng)成良好文明習慣的重要陣地，因此，班主任要充分重視班級內(nèi)的環(huán)境建設。如在教室里開辟一個“文明禮儀吧”，學生可以把自己喜歡的或已經(jīng)學會的歌頌美德的經(jīng)典故事、古詩、名人名言等都放在吧里和伙伴共學共享；引導學生制作文明禮儀專題板塊，讓學生把自己對故事、古詩中尊老愛幼、關愛他人以及團結(jié)互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來，和同學們一起閱讀與欣賞；還可以在班級圖書角投放《道德經(jīng)》、《成語故事》、《弟子規(guī)》等禮儀方面的圖書，使學生在欣賞的同時，受到人物典范的感染。
1.3 關注知識普及
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。必備的道德常識及文明知識是人們形成良好文明行為習慣的基礎。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及知識入手，引導學生在不同的場合應該怎么做，不應該怎么做。
2 發(fā)揮典范作用，注重言傳身教
2.1 教師要以身作則
我國古代偉大的思想家、教育家孔子就說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。“不能正其身，如正人何”？充分強調(diào)了教師以身作則的必要性。陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”箴言，始終嚴以律己，給當今教師作出了榜樣。在師德規(guī)范中，要求教師要為人師表，即要堅守高尚情操，知榮明恥、嚴于律己、以身作則。衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明。關心集體、團結(jié)協(xié)作、尊重同事、尊重家長。作風正派、廉潔奉公等。這一切其實目的只有一個，就是教師要以自己規(guī)范的言行給學生作出榜樣，潛移默化地影響學生。小學生具有很強的可塑性，在學習生活很會效仿他人，尤其是老師。因此，教師要處處以身作則，做學生文明行為習慣的楷模，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這樣才能達到好的效果。
2.2 樹立優(yōu)生榜樣
在學生學習生活的班級群體中，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)典型的事例，樹立優(yōu)生榜樣。通過榜樣法，引導學生去模仿、學習，讓學生者通過榜樣觀察，有利于形成良好的道德行為。如對學生樂于助人的事例，教師要大力宣傳和表揚，激勵學生學習這種做事的方法，向事例中的主人公學習，學生都有爭強好勝的心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃藴室笞约海B(yǎng)成良好的行為習慣。
3 注重多種滲透，促進習慣養(yǎng)成
3.1 課堂教學
課堂教學是學校教育的基本途徑，通過課堂教學可以貫徹落實各種教育教學賓任務。平時，可以把文明習慣教育滲透到課堂教學中，以思想品德課為主陣地，結(jié)合教材《青少年文明禮儀教育讀本》、《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《課堂常規(guī)》等，有層次、有針對性地對學生進行文明禮儀知識的傳授并實施思想道德指導和文明養(yǎng)成教育，并圍繞文明禮儀教育主題，各個學科相結(jié)合，逐步滲透文明禮儀教育，做到全員育人。
3.2 課外活動
課外活動是指學校在課堂教學之外，由學校或校外教育機關有目的、有計劃、有組織的對學生實施的多種多樣的教育活動。它可以分為校內(nèi)活動和校外活動。教師除了充分利用課堂教學滲透文明禮儀知識外，還應抓住課外活動的有利空間，進行延伸補充。如引導學生參加社會公益實踐活動，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，愛老助老意識等，增強學生的社會責任感。
3.3 家校互動
一、借助情感引領，激發(fā)興趣
閱讀教學應該遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。教師應選擇一些充滿著童趣、適合兒童閱讀的教學資源。讓那些描寫兒童世界的題材走進課堂，成為學生生活內(nèi)容的點綴和提升。要放大兒童生活中的細節(jié)，讓他們從看似平淡的生活小事中讀到不一樣的故事，有著自己的思考與收獲。豐富閱讀形式，讓情境走近兒童，為閱讀教學增加情感的元素，引領兒童在情境中開展主體性閱讀、表演活動。《探母》是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容，為了讓學生真切地體驗到將軍與母親之間的熾熱親情，感受到將軍對生病母親的體貼，以及母親對的疼愛。新課伊始，我借助視頻介紹了將軍的相關故事，再現(xiàn)了人物的英雄形象。然后，又播放了一組歌頌母親的歌曲渲染氣氛，為課堂奠定情感的底色。在分角色朗讀時，我扮演母親，讓學生扮演將軍。讀到“拉著母親的手，細心地詢問病情”時，我引領學生想象，“將軍可能問了母親哪些問題呢?”學生蹲下身子，雙手握住我的手，眼中充滿著關愛，“媽媽，您哪里不舒服呀?”“醫(yī)生怎么說的?”“您感覺好點兒了嗎?”句句問候，傳遞著母子情深，人物內(nèi)心情感世界表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
值得注意的是，在學生閱讀的起步階段，發(fā)展興趣和培養(yǎng)習慣是一個充滿艱辛的過程。一方面，我們要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣進行選擇性閱讀，允許內(nèi)容寬泛，保持他們對閱讀的新鮮感和神秘感;另一方面，也要適當降低閱讀的要求，閱讀目標過高，容易影響學生的個性閱讀，久而久之，當閱讀成為負擔時，兒童便失去了閱讀興趣。只有在學生愛上閱讀后，根據(jù)他們的需要，進行相應的閱讀指導才是科學合理的。
二、圍繞文本悟讀，開展活動
《語文課程標準》在閱讀教學的要求別強調(diào)，要讓學生充分地讀，倡導在閱讀的基礎上提高語言文字的感知能力，培養(yǎng)語感，最終讓學生受到閱讀的熏陶和教育。低年級語文教學更應重視培養(yǎng)學生對文本理解、感悟的能力，引領學生在文本中多走幾個來回，根據(jù)自我的感知和直覺產(chǎn)生意義閱讀。學生的閱讀理解能力是可以后天培養(yǎng)和訓練的，可以借助于造境導讀，想象助讀，評價促讀等形式。
一位教師在教學蘇教版一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》時，借助范讀、領讀、自讀的形式讓學生初步了解了課文內(nèi)容。然后，師生抓緊重點句子進行品讀、演讀。“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”“你能想象出螞蟻搬食物的場面嗎?”孩子們的思維敞開了，“螞蟻拖著一根大骨頭，艱難地匍匐前進。”“很多的螞蟻，來回穿梭，誰也不偷懶。”還有的說:“我仿佛看到螞蟻渾身濕透了的樣子。”緊接著，老師再讓學生讀一讀:“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”孩子們自然重讀了“滿頭大汗”，突出了“有的、有的”，還有的學生用很吃力的語氣進行朗讀。大家用不同的方式表達出了自己對螞蟻辛苦勞動的理解和贊譽。閱讀理解的過程是帶有主觀色彩的，是科學分析和直觀反應的融合，有時甚至就是直覺印象或臆斷。這一過程并不是教師帶領學生逐步分析推理而得到的，而是師生悟讀文本，與文本中的人物、情境產(chǎn)生情感交流和碰撞的結(jié)果。學生置身其中，與作品中的人物交流對話，產(chǎn)生心理共鳴，最終實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深刻把握。
三、課外閱讀延伸，拓展視野
低年級學生年齡小，識字量比較少，缺乏一定的閱讀積累，個體之間閱讀興趣發(fā)展并不均衡。針對這些特點，我們堅持開展低年級課外閱讀推介活動，一方面借此發(fā)展學生的閱讀情感體驗，幫助他們積累名言警句，接觸優(yōu)秀的古詩文;另一方面，彌補課內(nèi)閱讀的不足，提升學生個性化閱讀的水平。我們可以結(jié)合教材主題閱讀內(nèi)容，科學適時推薦。比如，學習了《烏鴉喝水》、《小鷹學飛》、《青蛙看海》等課文后，可以和孩子們一起讀一讀《小豬唏哩呼嚕》、《鴨子騎車記》等;倡導家校聯(lián)誼，開展親子共讀活動，父母與孩子同讀《大頭兒子和小頭爸爸》、《了不起的狐貍爸爸》等;利用班隊閑暇時間開展班級讀書交流會，好書漂流活動，讓學生之間互相推薦好書，提高閱讀的興趣。
縱觀當前小學低年級閱讀教學的現(xiàn)狀，應加強“識讀”訓練，即讓學生學會借助工具書進行初步的識字，在此基礎之上開展簡單的短文閱讀，奠定課內(nèi)外閱讀的基礎，將達到《語文課程標準》規(guī)定的正確認識1800個常用漢字的要求。其次，要培養(yǎng)學生的“朗讀”能力，倡導學生讀出聲，停頓準確，分句合理，沒有多字或少字的現(xiàn)象，能讀懂簡單的故事、詩歌、童話等，能將其中的道理和閱讀感悟與他人交流，有自己的閱讀體驗和思考，最終形成扎實的閱讀基本功，
作者：花俊玲 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學
1、知識與技能
（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構，體會作者感情。
（2）學習運用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊含深情的語言風格。
2、過程與方法
（1）布置預習。通過閱讀有關的傳記，了解文章背景。
（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。
（3）聯(lián)系學生生活，討論母親的為人和教育方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
學習重點和難點：
了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。
學習過程
一、導入
情境回顧
波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……
再現(xiàn)親情齊背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
二、走近名人
（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，1910年赴美留學，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《文存》等。
的母親馮順弟是舊社會傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
三、疏通字詞：（讀出下列字音）
糜（）嬉（）文縐縐（）：
佃（）戶輕薄：質(zhì)問：
面紅耳赤：侮辱：
四、默讀課文，感悟真情
自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個句式發(fā)言：
1、我從文章中讀出了一個的母親。
2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴厲剛強寬容）”說一句話。
總結(jié)：
①通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章寫了母親幾方面的事情？
3、理清文章的結(jié)構
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機會。
4（4）過度段
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對我的影響。
小結(jié)：母親的為人和作者感情
對“我”：嚴格————待人：寬容
懷念、感激、敬愛｛
對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎
五、存疑求援合作探究（小組探究以下問題）
1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關，這是為什么？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課后練習）
六、心靈共鳴
1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。
2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。
配樂朗讀
仿佛
泰戈爾
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親凝注我的目光
布滿了整個天空。
七、課后作業(yè)：
1、5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。
2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。
八、名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。——馬克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。——馬克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手
學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。
母親的性格特點：慈愛嚴厲剛強寬容
寫了母親三個方面的事：
一是對“我”的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機會。
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對我的影響。
明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
早訓、催上早學嚴厲
重罰、舔病眼慈愛
債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和
受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱
明確：寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教
《我的母親》學案
學習目標：
1、知識與技能
（1）把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構，體會作者感情。
（2）學習運用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點的寫法。
（3）了解文章在真切、質(zhì)樸的語言之中蘊含深情的語言風格。
2、過程與方法
（1）布置預習。通過閱讀有關的傳記，了解文章背景。
（2）精讀課文，概括母親的形象，從具體事件中提煉母親的品性、特點。
（3）聯(lián)系學生生活，討論母親的為人和教育方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀
體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
學習重點和難點：
了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。
學習過程
一、導入
情境回顧
波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……
再現(xiàn)親情齊背《游子吟》唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？
二、走近名人
（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，1910年赴美留學，1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學獲哲學博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《文存》等。
的母親馮順弟是舊社會傳統(tǒng)的“母親形象”。她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫過于許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子，她含辛茹苦，把全部希望寄托在兒子身上，她忍受一切，掙扎著熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
三、疏通字詞：（讀出下列字音）
糜（）嬉（）文縐縐（）：
佃（）戶輕薄：質(zhì)問：
面紅耳赤：侮辱：
四、默讀課文，感悟真情
自由朗讀，感悟文章內(nèi)容。選用下列其中一個句式發(fā)言：
1、我從文章中讀出了一個的母親。
2、緊扣文章內(nèi)容以“我從母親一件事上感受到了母親的（慈愛嚴厲剛強寬容）”說一句話。
總結(jié)：
①通過初讀課文，你能總結(jié)文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章寫了母親幾方面的事情？
3、理清文章的結(jié)構
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）我性格的成因。
2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機會。
4（4）過度段
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對我的影響。
小結(jié)：母親的為人和作者感情
對“我”：嚴格————待人：寬容
懷念、感激、敬愛｛
對親人：和善、忍讓————對人格：認真、不馬虎
五、存疑求援合作探究（小組探究以下問題）
1、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無關，這是為什么？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課后練習）
六、心靈共鳴
1、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，并與同學們交流。
2、請回憶你媽媽對你影響很深的一件事。
配樂朗讀
仿佛
泰戈爾
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調(diào)
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調(diào)。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟殿里晨禱的馨香
仿佛向我吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親凝注我的目光
布滿了整個天空。
七、課后作業(yè)：
1、5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)，在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝愿。
2、搜集關于歌頌母愛的詩文作品。
八、名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。——馬克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂，但是我認為她對此頗為享受。——馬克·吐溫
媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維·旺德（美國著名盲人男歌手
學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
如何在除夕之夜對會敗家子大哥的債主。
第四件：如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。
母親的性格特點：慈愛嚴厲剛強寬容
寫了母親三個方面的事：
一是對“我”的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
第一部分（1-4）寫我的性格和童年生活。
1（1）性格成因。
2（2）寫愛學習的性格及兒時最活潑的游戲。
3（3）寫兩次失去了發(fā)展的機會。
第二部分（5-12）寫母親。
1、（5---7）母親對我“教之嚴，愛之慈。”
2、2、（8---11）母親的寬容隱忍，仁慈溫和。
3、（12）母親“很剛氣”的一面。
第三部分（13）寫母親對我的影響。
明確：文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
早訓、催上早學嚴厲
重罰、舔病眼慈愛
債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和
