時(shí)間：2023-06-02 09:21:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級(jí)期末考試答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
選擇在生活中無(wú)處不在。搖號(hào)也是我們家的一個(gè)重大選擇，這關(guān)乎我未來(lái)的走向和趨勢(shì)，十分關(guān)鍵，其中的利與弊是無(wú)法預(yù)料到的。
啊，端午節(jié)快到了！端午節(jié)到了也就代表期末考試就要來(lái)到了。五年級(jí)下冊(cè)的期末考試一過(guò)我就要升為六年級(jí)的畢業(yè)生了。所以，端午節(jié)放假的消息就是提醒我家要選初中了啊！別的同學(xué)早就在三年級(jí)就選好自己的初中了。而我呢？五年級(jí)就要過(guò)去了，才想起要選擇一個(gè)初中。
從六月初起，媽媽就問(wèn)我：“你想上哪一所初中？”這個(gè)問(wèn)題我一直在考慮，也在同學(xué)們口中打聽(tīng)他們要上哪一所初中。但是，我心里一直沒(méi)有答案。最近，媽媽有了決定，她說(shuō)就讓我去上私立初中吧！為什么要上私立初中呢？第一，我家的初中劃區(qū)十分不好，是全市重點(diǎn)高中錄取率最差的初中之一，每年考上溫一中的學(xué)生屈指可數(shù)，好的學(xué)校每年考上重點(diǎn)中學(xué)都有幾百位。第二，現(xiàn)在買(mǎi)學(xué)區(qū)房已經(jīng)來(lái)不及了，南浦實(shí)驗(yàn)和六中是上不了了，只能上一些排名稍微好一些的初中了。今年開(kāi)始，上私立初中是需要搖號(hào)的，我媽相信我的運(yùn)氣，畢竟我之前在一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)中連續(xù)三次抽中電飯鍋。可是我還是很糾結(jié)，我們班大部分同學(xué)都上十二中，準(zhǔn)備上私立初中的同學(xué)十分少，而且與我關(guān)系不是很好。我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，十二中的學(xué)區(qū)房越大越便宜，說(shuō)不定用現(xiàn)在房子的錢(qián)買(mǎi)十二中的學(xué)區(qū)房，可以買(mǎi)一個(gè)大一倍的房子，我覺(jué)得還挺劃算的。媽媽說(shuō)，私立初中的環(huán)境很好，有些私立初中的宿舍還是四人間的，還不是上下鋪，跟大學(xué)一樣的。我一聽(tīng)不禁有些心動(dòng)，但是身邊沒(méi)有好朋友該怎么辦呀！算了算了，在初中總會(huì)找到知心好友的。
最后，我選擇搖號(hào)上私立初中，雖然還有一年的時(shí)間，但愿我有好運(yùn)。
（編輯：丹丹）
一、考場(chǎng)組成員及職責(zé)
組長(zhǎng)：張祥遠(yuǎn)（中心校校長(zhǎng)） 負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的考試工作
鐘明智（中心校書(shū)記） 負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)考試的考風(fēng)考紀(jì)監(jiān)督工作
副組長(zhǎng)：
孫鵬（中心校分管教學(xué)副校長(zhǎng)） 負(fù)責(zé)本次考試全鎮(zhèn)的指導(dǎo)工作
黃家勛（中心校分管安全副校長(zhǎng)） 負(fù)責(zé)本次考試全鎮(zhèn)的安全工作
嚴(yán)志春：登高小學(xué)校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)登高小學(xué)的考試工作
郭 彬： 石壩小學(xué)校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)石壩小學(xué)的考試工作
成員：
董官明：中心校教務(wù)主任 負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)考試的數(shù)據(jù)收集，上報(bào)以及中心校考試的具體操作，試卷的領(lǐng)送等，以及中心校二三四年級(jí)試卷的驗(yàn)收工作。
趙發(fā)玲：登高小學(xué)的教務(wù)主任 負(fù)責(zé)登高小學(xué)考試的具體操作，試卷的領(lǐng)送等
陳代清：石壩小學(xué)的教務(wù)主任 負(fù)責(zé)石壩小學(xué)考試的具體操作，試卷的領(lǐng)送等
謝科：中心校后勤主任，負(fù)責(zé)中心校考試的鈴聲，外鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的接待以及一五六年級(jí)試卷的驗(yàn)收工作等
李欣：中心校后勤副主任，負(fù)責(zé)中心校考試期間的營(yíng)養(yǎng)餐，教師工作餐（16號(hào)：23人；17號(hào)：20人；18號(hào)：23人。以上只是監(jiān)考教師和家長(zhǎng)以及巡視員，沒(méi)有含門(mén)衛(wèi)伙食團(tuán)等）
張文才：中心校安保辦主任，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的考試期間的安全工作，并寫(xiě)好安全預(yù)案。
班主任：負(fù)責(zé)本班帶隊(duì)工作（含學(xué)生考試當(dāng)天班級(jí)衛(wèi)生，營(yíng)養(yǎng)餐，學(xué)生安全等）
二、 考試時(shí)間及科目：
元月16日：一二年級(jí)，17日：四五年級(jí)；18日：三六年級(jí)。每天早上9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)考試。
見(jiàn)《2017年秋期小學(xué)期末考試時(shí)間安排表》
三、考前準(zhǔn)備工作：
（一）安保辦：各考點(diǎn)做好安全隱患排查、食堂各類食品是否變質(zhì)、各類添加劑是否變質(zhì)、學(xué)校線路是否老化、漏電、校園廣播系統(tǒng)是否暢通等。并制定考試安全預(yù)案明確各類人員的安全職責(zé)以防突發(fā)事件發(fā)生。
（二）教務(wù)處：準(zhǔn)備好一切考試資料（打印要公示的材料，學(xué)生考號(hào)，草稿紙、載卷用的針線、膠棒等物品），散會(huì)后兩點(diǎn)校在中心校教務(wù)處領(lǐng)取、清點(diǎn)條形碼。并安排好本次監(jiān)考教師《說(shuō)明：本次考試原則上每一位教師監(jiān)考兩天（1天外派，一天在本校監(jiān)考）。班主任教師辛苦些，要走三天（也就是本班考試要帶隊(duì)）。本次考試的監(jiān)考教師以及外派教師，閱卷教師都發(fā)在江南小學(xué)群里，請(qǐng)老師們務(wù)必明確時(shí)間地點(diǎn)。16號(hào)，我們?nèi)?zhèn)外派教師走羅龍實(shí)驗(yàn)校：李艷梅老師帶隊(duì)；17號(hào)：走長(zhǎng)興中心校：胡聰老師帶隊(duì)；18號(hào)：馬家，孫校長(zhǎng)帶隊(duì)。請(qǐng)帶隊(duì)教師把本天外出教師組織好，乘車產(chǎn)生的車費(fèi)回學(xué)校統(tǒng)一報(bào)銷》。
（三）考場(chǎng)布置：1、在校門(mén)口張貼公示材料：考試規(guī)則、考試科目及時(shí)間、考風(fēng)考紀(jì)舉報(bào)電話、郵箱，考室分布示意圖、考試信號(hào)與程序，監(jiān)考教師等。2、考室布置:課桌抽屜向講臺(tái)，考桌距離最大化，充分利用教室的空間，兩邊要靠墻，前面靠講臺(tái)(不低于60cm)，后面留適當(dāng)位置作監(jiān)考教師巡視通道。各考室要把考試座簽從進(jìn)門(mén)起按照7788的之字形張貼在考桌的右上角。3、考室內(nèi)除了必要的宣傳教育標(biāo)語(yǔ)字畫(huà)外，不得有其它的文字存在。（中心校考室分布：考室設(shè)在二三樓，面向教學(xué)樓，二樓：從右往左是第一考室，第二，第三考室；三樓：也是從右往左，是第四考室，第五考室，第六考室。一四三年級(jí)在二樓，二五六年級(jí)在三樓）
（四）開(kāi)好四個(gè)會(huì)：行政會(huì)：對(duì)考試作出統(tǒng)籌安排；教師會(huì)：明確各類人員職責(zé)及監(jiān)考閱卷科目等（本次教師會(huì)，各監(jiān)考教師職責(zé)以及巡視員職責(zé)都掛在江南小學(xué)群里，由于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)相關(guān)教師下去自己學(xué)習(xí)）。學(xué)生會(huì)：強(qiáng)調(diào)考試規(guī)則、應(yīng)考心理輔導(dǎo)、應(yīng)考方法、強(qiáng)調(diào)安全、公布考號(hào)等。
（五）認(rèn)真組織學(xué)生試坐。（中心校：在今天最后1節(jié)課打掃衛(wèi)生以后示坐）
四、考試期間：
1、監(jiān)考教師必須明確工作職責(zé)，關(guān)心考生，公平、公正、認(rèn)真地完成監(jiān)考工作。（本次考試每間教室2位監(jiān)考教師：監(jiān)考員甲是外派教師，坐在教室的前面；監(jiān)考員乙是本校不任本年級(jí)的教師，坐在教室的后面。每一層樓一位監(jiān)考家長(zhǎng)，在教室外巡視）
2、上下午第一場(chǎng)監(jiān)考教師在開(kāi)考前20分鐘從考務(wù)室領(lǐng)取考試試卷，其他場(chǎng)監(jiān)考教師在開(kāi)考前10分鐘從考務(wù)室領(lǐng)取考試試卷。
3、上午第一場(chǎng)開(kāi)考前15分鐘，監(jiān)考員和學(xué)生進(jìn)入試室，并檢查考室布置是否符合要求（桌凳的安放，有與考試有關(guān)的文字信息要擦掉或遮擋）一名監(jiān)考員在黑板上寫(xiě)：考試科目，考試時(shí)間，另一名監(jiān)考教師清點(diǎn)份數(shù)，作好發(fā)卷準(zhǔn)備。
4、開(kāi)考前5分鐘，按座位表的安排把試卷對(duì)應(yīng)發(fā)給考生，并逐個(gè)檢查指導(dǎo)考生在指定的位置上填寫(xiě)好姓名、學(xué)校和班別。對(duì)于錯(cuò)寫(xiě)、錯(cuò)涂的必須令其立即改正。監(jiān)考4-6年級(jí)的教師：幫助學(xué)生貼好條形碼。考試開(kāi)始鈴響后，學(xué)生方可答題。
5、考試期間維持考場(chǎng)紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)舞弊行為及時(shí)與考場(chǎng)主任聯(lián)系。
6、考生對(duì)試卷有疑難時(shí)，監(jiān)考教師不得向考生解答，但不涉及試卷內(nèi)容，如試卷分發(fā)錯(cuò)誤或字跡模糊、缺頁(yè)、空白、更正等，監(jiān)考教師應(yīng)公開(kāi)回答。
7、結(jié)束鈴響后，學(xué)生立即停筆起立，監(jiān)考教師收卷，清點(diǎn)無(wú)誤后，檢查考室是否有遺留物和試卷等，完成上述工作后迅速交回考務(wù)室。(缺考的試卷貼上條形碼并涂寫(xiě)缺考，按順序放在試卷袋中)。
9、監(jiān)考教師在監(jiān)考期間請(qǐng)不要使用通信工具；不能閱讀報(bào)紙、刊物或書(shū)籍；中途不能離開(kāi)考室，如確實(shí)有特殊情況，經(jīng)巡視同意后方可離開(kāi)。
10、聽(tīng)力題中速念三遍，注意吐字清晰不漏字，不讀錯(cuò)字，停頓正確（如試卷有規(guī)定，一律以試卷為準(zhǔn)）。一年級(jí)凡是不涉及答案的題中速念兩遍（語(yǔ)文拼音，數(shù)學(xué)數(shù)字不念），念一題學(xué)生做一題，念題時(shí)不得有意暗示答案。
11、條形碼必須貼正，否則影響試卷掃描，當(dāng)條形碼不小心損壞，則應(yīng)在試卷上填寫(xiě)學(xué)生的考試信息，收卷時(shí)單獨(dú)交與考場(chǎng)負(fù)責(zé)人處理，并在試卷袋上注明該條形碼的考號(hào)。
12、裝訂、密封試卷時(shí)一定按小號(hào)在前的順序清點(diǎn)試卷（密封簽、草稿紙不能夾帶在試卷內(nèi)，也就是試卷袋內(nèi)必須清空再裝試卷。缺考試卷一并裝入袋內(nèi)。3-6年級(jí)的試卷，有1個(gè)切角，務(wù)必不能倒裝，按照順序收集好，交與考場(chǎng)相應(yīng)負(fù)責(zé)人做二次清點(diǎn)無(wú)誤后，直接放入試卷袋內(nèi)密封好，在試卷袋上注明：考試科目、考試人數(shù)、考號(hào)起止、考點(diǎn)名稱。一二年級(jí)的試卷除了按照順序收集后，交給考場(chǎng)相應(yīng)負(fù)責(zé)人做二次清點(diǎn)無(wú)誤后，還要用針線裝訂）
五、考試結(jié)束
1、各考點(diǎn)將試卷袋清點(diǎn)整理好送達(dá)中心校。
2、組織學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生、統(tǒng)一組織學(xué)生放學(xué)。
六、特別強(qiáng)調(diào)：
1、各類人員要看清考務(wù)工作安排，明確考試、閱卷期間的工作，提前到崗，各司其職，確保考試的安全、有序、公平公正。
2、各班今天務(wù)必開(kāi)好學(xué)生會(huì)：3-6年級(jí)的班級(jí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)備的2B鉛筆必須是正宗的，要涂清楚等，以免掃描失敗；答題不能超過(guò)答題框，否則無(wú)效。連線題或作圖題先輕劃再重描。填涂時(shí)要涂滿格子，填涂錯(cuò)誤一定要用橡皮擦擦凈后重新填涂，選擇題可以把答案填在草稿紙上后，再按序號(hào)填涂。全部年級(jí)都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，字跡要清楚，規(guī)范。
七、閱卷、試卷領(lǐng)取、成績(jī)糾錯(cuò)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：
閱卷：（閱卷教師已發(fā)）
一二年級(jí)閱卷：1月20日上午8：30，師訓(xùn)中心底樓
其他年級(jí)：1月20日下午2：30
三四五年級(jí)語(yǔ)文：麗雅小學(xué)
三四五年級(jí)數(shù)學(xué)：仙源小學(xué)
三四五年級(jí)綜合：鐘靈街小學(xué)
六年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)：四中
領(lǐng)送卷：巡視員和各校的教務(wù)主任當(dāng)天在6：50——7：30在師訓(xùn)中心底樓領(lǐng)取試卷。考試結(jié)束后，各鎮(zhèn)由中心校一并送各掃描點(diǎn)：一二年級(jí)送師訓(xùn)中心底樓，三-六年級(jí)送二中。（兩點(diǎn)校考試結(jié)束后立即送中心校教務(wù)處）
成績(jī)糾錯(cuò)：另行通知。
八：其他說(shuō)明：
以上安排如有不妥之處，請(qǐng)多包含。如確實(shí)有問(wèn)題的，請(qǐng)與教務(wù)處聯(lián)系。
我有一本好書(shū)，名叫《尋找失蹤的女孩》，我剛看的時(shí)候就有好多個(gè)謎團(tuán)令我不解，為什么女孩會(huì)無(wú)緣無(wú)故的離家出走？為什么接著全校同學(xué)都要離家出走呢？直到看完整本書(shū)之后我才知道了答案。
這本書(shū)的主要內(nèi)容是：“當(dāng)六年級(jí)的同學(xué)們將面臨中考的時(shí)候，因?yàn)閴毫Φ木壒剩雇瑢W(xué)之間發(fā)生了微妙的改變。以艾可兒代表的尖子生，為能考一個(gè)好中學(xué)，她們除了在學(xué)校里拼命學(xué)習(xí)，還在外面的實(shí)習(xí)班里補(bǔ)課，而且還都不說(shuō)。而有的同學(xué)甚至開(kāi)始吃書(shū)，撕書(shū)，離家出走等等。走到會(huì)魔法的于小魚(yú)都是用魔法破解了她們的心魔之后，同學(xué)才找回了自我。”
書(shū)中同學(xué)們遇到的問(wèn)題可以說(shuō)明山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這種情況我也有過(guò)，這次期末考試，我考得很糟，消沉了很長(zhǎng)一段時(shí)間，最終我還是從黑暗里走了出來(lái)，知道了這次考不好，沒(méi)關(guān)系，下次再努力！難道這次考不好以后就不上學(xué)了嗎？我還得上學(xué)，所以我不可以再消沉下去了，我要勇敢面對(duì)困難。
書(shū)中的道理也是一樣的，當(dāng)在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折的時(shí)候，要坦然面對(duì)，就可以走出來(lái)。
這本書(shū)給了我很大的啟示，只要自己努力，面對(duì)困難，就可以從困難中走出來(lái)。吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我知道了這是長(zhǎng)大的一個(gè)重要過(guò)程。
哈爾濱奮斗小學(xué)五年二班 史泉悅
五年級(jí):史泉悅
臨近考試了，大家都很緊張。不要說(shuō)是其他人，我也很緊張。不知道這次的題目怎樣。
班導(dǎo)走進(jìn)門(mén)口，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“這次考試非常重要，這次的分?jǐn)?shù)關(guān)系到我們的未來(lái)。大家要努力，一起努力。”
“恩，我們一定會(huì)好好注重這次考試的。”大家說(shuō)。
“好啦，現(xiàn)在我發(fā)一張卷子，里面包含了考試時(shí)的內(nèi)容哦！要認(rèn)真做和認(rèn)真復(fù)習(xí)哦！”
“哦！”大家異口同聲地說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)，大家都做完了。又開(kāi)始吵了，但是他們吵的不是什么。而是那張卷子的內(nèi)容。
班導(dǎo)看到了，滿臉歡喜，她肯定看到了我們班也有認(rèn)真的一面啊。
期中考
最近的考試可真多啊！整天不是復(fù)習(xí)就是，做作業(yè)，悶死了。根本沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)小說(shuō)，我的作家夢(mèng)啊！
班導(dǎo)又拿著一份試卷，走進(jìn)教室。說(shuō)，“這一次是期中考。考不考的好就靠你們啦！”
“恩！”全班答道。
開(kāi)始期中考試了，我們看著那些非常難的題。絞盡腦汁去想啊想。結(jié)果還是想不到有什么答案來(lái)。
我左顧右盼，看到了冷薇琳的抽屜里面放著一本語(yǔ)文書(shū)，看你還不被我抓到把柄。
我舉起手來(lái)，班導(dǎo)看到了我舉起手，問(wèn)我什么事。我就說(shuō)，冷薇琳抽屜有一本語(yǔ)文書(shū)。
班導(dǎo)連忙跑去冷薇琳的座位上看了看她抽屜，結(jié)果，搜到了一本語(yǔ)文書(shū)。班導(dǎo)氣憤地說(shuō)：“冷薇琳，你為什么要這樣做，上次的事已經(jīng)夠丟臉了。這次還來(lái)，我真的幫不了你了。”
“媽媽，我不想被趕出這間學(xué)校啊！”冷薇琳說(shuō)。
“什么，媽媽。班導(dǎo)是你媽媽？”我們齊聲地說(shuō)。
“我不想被趕出去啊！”冷薇琳一邊哭這一邊說(shuō)。
“你以為學(xué)校是我開(kāi)的啊！不行，你一定要走的了。”班導(dǎo)說(shuō)。
“不，冷薇琳，你別走。”我說(shuō)。
“我的事不用你管。”冷薇琳說(shuō)。
“不行，我一定要管。因?yàn)槲沂莐ing。”我說(shuō)，“這間學(xué)校我爸爸是大股東。如果班導(dǎo)你一定要趕她走的話。那這間學(xué)校就別做下去了。”
“好吧！”班導(dǎo)說(shuō)，“我不趕她走了，行不。”
“恩。”我說(shuō)。
“我雖然很謝謝你，但是我還是不可以和你做朋友。”冷薇琳說(shuō)。
“我根本沒(méi)打算和你做朋友，我只想幫人。加上我沒(méi)興趣和你做朋友。”
“那好啦，我們繼續(xù)考試吧！”班導(dǎo)說(shuō)。
又繼續(xù)考試了，我們又開(kāi)始做起卷子來(lái)。
然后班導(dǎo)又說(shuō)：“做完的交上教壇去。”
我做完了，接著就把試卷交上教壇去了。
過(guò)了一會(huì)，班導(dǎo)公布成績(jī)了。
“第一名是藍(lán)依霏，98分。
第二名是余詩(shī)珊，96分。
第三名是連雯悅，95分。
第四名是全莉汐，92分。
第五名是……”
就這樣，我變成了第一名。
回到家，我告訴了爸爸媽媽。
媽媽說(shuō)：“這次怎么考得這么好。下次再接再厲。”
“明天給你買(mǎi)禮物。”爸爸說(shuō)。
“謝謝爸爸。”我開(kāi)心地蹦了起來(lái)。
我好盼望明天快點(diǎn)來(lái)啊，好期待是什么禮物。
禮物
今天是星期六，我早早的起床。吃完早餐就蹲在電腦旁邊寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)，姐姐打開(kāi)了我的房間門(mén)，“又在寫(xiě)小說(shuō)啊！”
“恩，對(duì)啊。”我說(shuō)，“不寫(xiě)小說(shuō)干什么。”
“玩游戲啊，笨！”姐姐說(shuō)。
“姐姐，你知道我從來(lái)不玩游戲的啊。”我說(shuō)，“我都不喜歡玩游戲。你還叫我玩游戲，我最喜歡寫(xiě)小說(shuō)和看書(shū)了。”
“哦，你對(duì)玩游戲有一種厭惡啊，我忘了。呵呵！”姐姐說(shuō)。
晚上，爸爸回來(lái)了，我連忙抱上爸爸。
爸爸說(shuō)：“你看，我給你帶什么禮物了。”
“是什么？”我驚訝地問(wèn)。
“你看就知道了啊。”爸爸說(shuō)。
我打開(kāi)一看，原來(lái)是一只小狗，可愛(ài)的小狗。
“我最喜歡小狗了。”我說(shuō)，“爸爸你真好！我去玩了。”
我連忙抱上小狗，就往房間跑。
我?guī)е」返教幑洌畈欢喙渫炅苏g房子。我回到房間，就躺在了床上。那只小狗爬到我的身體上“抓癢”我哈哈大笑。可是這樣一個(gè)晚上就過(guò)了。
期末考試
今天是期末考啊，糟了。又睡晚了。唉，我一看鐘已經(jīng)是7：20分了。班導(dǎo)說(shuō)，要7：30分回到學(xué)校。
我以超快的速度，（簡(jiǎn)稱“超速”）去洗漱，吃完早餐喝了半杯牛奶。就沖出門(mén)口，去上學(xué)了。
這超快的速度，不用5分鐘就搞定了。真好，又有時(shí)間去復(fù)習(xí)了。
我走進(jìn)校門(mén)口，用極快的速度沖上教室。我一回到自己的坐的位置，就拿出書(shū)本裝模做樣地復(fù)習(xí)。誰(shuí)知道，班導(dǎo)看見(jiàn)了我不是在認(rèn)真的復(fù)習(xí)。而是裝模作樣地復(fù)習(xí)。這一點(diǎn)她又是怎么看出來(lái)的呢？
原來(lái)，班導(dǎo)看見(jiàn)了我的書(shū)本是反的。所以才知道的。
沒(méi)復(fù)習(xí)完多久，廣播就響起了，里面說(shuō)，“請(qǐng)監(jiān)考的老師回到你所監(jiān)考的班去。”
然后其他班的班主任就來(lái)我們班監(jiān)考了。
考試開(kāi)始了，我們都做起試卷來(lái)。只聽(tīng)見(jiàn)筆“沙沙”地響。根本沒(méi)有其他雜音。
廣播再次響起，“四年級(jí)考試現(xiàn)在結(jié)束。”
剛說(shuō)完，監(jiān)考老師就叫我們檢查，交試卷。我緊張地看著那份試卷，檢查完，就交給了監(jiān)考老師。
考完試了，我心中那塊大石頭不會(huì)再壓著我了。終于解放了！
公布分?jǐn)?shù)
過(guò)了幾天，公布分?jǐn)?shù)的日子到了。
只見(jiàn)班導(dǎo)說(shuō)：“這次我們總體來(lái)講考得不錯(cuò)。只有一個(gè)考了B分，其他的都是A分，A分以上的。”
“現(xiàn)在公布分?jǐn)?shù)，我們要保持安靜。聽(tīng)我講話。”班導(dǎo)說(shuō)。
“藍(lán)依霏99分。”我呼了一口氣。我的復(fù)算沒(méi)白費(fèi)。
“余詩(shī)珊94分。
“連雯悅94分……”
“冷薇琳76分。”班導(dǎo)說(shuō)完，立刻就拿了我的考卷。來(lái)對(duì)答案。
一切都結(jié)束了，我的學(xué)校生活也因此結(jié)束了。我快要變五年級(jí)了，學(xué)習(xí)也就更上一層樓了。所以我要乖乖地聽(tīng)課。認(rèn)真的復(fù)習(xí)，一定要做到作家。堅(jiān)持夢(mèng)想，不要放棄，屬于我自己的夢(mèng)想。
尾聲
放假了，我現(xiàn)在還很懷念我的“學(xué)校生活”啊。
學(xué)校發(fā)生了多么有趣的事啊，還有可愛(ài)，善良的班導(dǎo)真令我開(kāi)心啊！不管冷薇琳多么討厭我，不喜歡我。但是我還是會(huì)當(dāng)她朋友一樣的。
責(zé)任？這兩個(gè)字是什么意思呢？從一年級(jí)起，我只知道，責(zé)任就是班干部要負(fù)責(zé)任：每次老師不在時(shí)，我和其他班干部一起管理班級(jí)，早晨到校帶頭朗誦課文，做同學(xué)的榜樣，老師的助手。作為學(xué)校的校干部，我以身作則，做好檢查工作，并記好值日記載本。隨著年歲的增長(zhǎng)，責(zé)任二字的含意有了更深的了解。特別是讀了《托起心中的太陽(yáng)》后，覺(jué)得自己的責(zé)任心是微不足到的，與書(shū)中的主人公相比，簡(jiǎn)直是一個(gè)天，一個(gè)地。
平常，在家里，我是家庭中的一員，可是，我沒(méi)有負(fù)責(zé)任——不愛(ài)做家務(wù)。每次我總是把家里弄得亂七八糟，而且不愿整理，還得勞駕媽媽來(lái)。有一回，媽媽在洗衣服，讓我把剛燒好的水灌入熱水瓶,我剛把插頭拔下，喜歡的電視開(kāi)始了，就把這件事拋到九霄云外，結(jié)果也只得把水重?zé)速M(fèi)了好多電，這與我的“環(huán)保先鋒”好不相稱。今天，我讀了《孝女繩》這篇文章，覺(jué)得自己太不應(yīng)該了。我和主人公——李根，同樣是五年級(jí)的學(xué)生，卻有太多不同。雖然她爸爸得了重病，不能操勞，可是她家里照樣很整潔，這是她的功勞；她自己的衣服雖然舊，但總洗得很干凈，還給長(zhǎng)期臥病在床的爸爸喂藥。相比之下，我感到十分慚愧，頓時(shí)，心里像翻起了波浪。我一定要向李根學(xué)習(xí)，在家做一個(gè)有責(zé)任心的好孩子。
想想有時(shí)我對(duì)學(xué)習(xí)也不太負(fù)責(zé)，在做作業(yè)時(shí)一碰到難題，自己懶得動(dòng)腦筋就去問(wèn)同學(xué)，聽(tīng)完答案后，也沒(méi)思考難題的算理就去玩了。每次考試成績(jī)總是不理想，心情就很頹喪。對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)觀點(diǎn)太重了。這次數(shù)學(xué)期末考試考砸了，我難過(guò)了好幾天，眼淚也流了好幾天，覺(jué)得自己太沒(méi)用了。這幾天，我深刻地反省自己，總覺(jué)得自己對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感還不夠到位，缺乏精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，還缺乏自強(qiáng)不息的精神。我看了《頂碗少年》這篇文章，想到那位少年在頂碗時(shí)碗掉了一次又一次，可他毫不灰心，終于把碗穩(wěn)住了。我知道了在學(xué)習(xí)上，如果沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，必須找到原因加倍努力，而不是自暴自棄。只有知難而上，努力奮進(jìn)，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。今后，我要在學(xué)習(xí)上更加努力，更加嚴(yán)格要求自己，把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提高得更快。
這個(gè)假期，我最大的收獲是： 這本書(shū)使我明白了要做一個(gè)有責(zé)任心的人，我要感謝這盞明燈，它照亮了我前進(jìn)的路。
我有一個(gè)同桌，她長(zhǎng)得眉清目秀、五官端正。看看她那烏黑的長(zhǎng)發(fā)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，她的長(zhǎng)發(fā)便隨風(fēng)飄蕩。再看看那水汪汪的大眼睛，多么像兩個(gè)圓圓的小燈籠在閃碩著光芒，看那小巧玲瓏的鼻子，還有那紅櫻桃似的小嘴巴配上那兩行潔白的牙齒，別光看她嘴巴長(zhǎng)的漂亮，也很有說(shuō)服力呢，可稱得上伶牙俐齒。她既可愛(ài)又活潑，她就是我的同桌雷碩，我叫她“小碩。”
我和她關(guān)系處的很好，我們可以算是最好的朋友。她愛(ài)幫助別人，記得有一次，老師上課讓寫(xiě)數(shù)學(xué)同步，上面全部都是應(yīng)用題，這可是我最討厭的題型，因?yàn)橐涀『枚喙剑?dāng)我把作業(yè)做到一半的時(shí)候，小碩認(rèn)真的說(shuō)：“你這道題的公式不對(duì)。”我看了看，看不出什么地方錯(cuò)，她又像老師似的說(shuō)：“還沒(méi)加括號(hào)，因?yàn)楹竺媸浅顺?rdquo;這下我才審了出來(lái)，我說(shuō)：“我太馬虎了。”小碩每一次給別人講題都很認(rèn)真，既使錯(cuò)了也會(huì)讓你自己去思考答案，這就是認(rèn)真的她。
別看她講題的時(shí)候很認(rèn)真，她有時(shí)也很搞笑，在一次體育課上老師讓我們自由活動(dòng)，我們幾個(gè)同學(xué)無(wú)聊的在操場(chǎng)上散步。我們幾個(gè)同學(xué)并肩走著走著，我一看旁邊的雷碩怎么不見(jiàn)了？再看看后面她正在四腳朝天的躺在地上，我剛要去扶她，誰(shuí)知她自己站了起來(lái)拍拍身上的土看著我，而這時(shí)，我笑得都直不起腰來(lái)了，她自己自言自語(yǔ)說(shuō)：“看來(lái)是我的體力不如你們，剛才運(yùn)動(dòng)的太累了。”剛走幾步她又摔倒在地，這一次還沒(méi)等我們笑她就撓撓小腦袋說(shuō)：“看來(lái)今天我真的很好笑。”{其實(shí)她是在逗大家開(kāi)心}
期末考試來(lái)臨了，我還是考了前十名，自已還算滿意，可是小碩卻考了三十二名，她心里很不是滋味，老師留著放假作業(yè)，我可以看出她眼眼里的淚光，但是她還是忍著了。我心里也是酸酸的，我安慰了她一下，當(dāng)放學(xué)之后教室里就我們兩個(gè)人，我說(shuō)：“你想哭就哭吧，反正也沒(méi)人了。”她終于哭出來(lái)了，哭了足足10分鐘，我勸她說(shuō)只要我們下次努力一定會(huì)取得好成績(jī)的，一次考不好沒(méi)什么我們下次一定能考出好成績(jī)，想信自已是最棒的，最后我倆定出了更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
看，這就是我的同桌小碩！
河北省泊頭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)：武瀾
期末考試后，丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績(jī)單”，上面沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有老師的評(píng)語(yǔ)，更沒(méi)有排名。事實(shí)上，這份成績(jī)單是由孩子自己或?qū)懟虍?huà)完成的，上面只有四個(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長(zhǎng)的事情”以及“最希望學(xué)習(xí)的事情”。
許多還不會(huì)寫(xiě)字的孩子，在四個(gè)格子里甚至只用圖畫(huà)表達(dá)。這份四格成績(jī)單是每學(xué)期末，老師與家長(zhǎng)面談的根據(jù)。重點(diǎn)不是成績(jī)，而是孩子的發(fā)展、個(gè)性以及與同學(xué)的相處。
丹麥兒童教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有清楚的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)力和社交能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長(zhǎng)，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元認(rèn)識(shí)自己。
一位丹麥?zhǔn)茉L者告訴我：“丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時(shí)間、空間玩耍，接近大自然、爬樹(shù)、跌倒等，而不是從小就逼迫他們學(xué)習(xí)技巧。”
一份丹麥政府與OECD（經(jīng)濟(jì)合作暨發(fā)展組織）合作的《丹麥的幼年教育及照護(hù)政策》報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，為了學(xué)習(xí)良好的社會(huì)能力，幼兒園必須確保孩子能與其他人互動(dòng)，先決條件是孩子能有開(kāi)放、包容和尊重他人的心。
不追求高分，卻有六成學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)
到了年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)期間，孩子的教育重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)方面。
在哥本哈根市郊的Hellerup初等學(xué)校，一群五、六年級(jí)的學(xué)生在教師幫助下，正聚精會(huì)神研究他們的“創(chuàng)新”計(jì)劃。他們決定用“火箭”來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新主題，用紙張、少許金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個(gè)600人的學(xué)校里，學(xué)生有一半的時(shí)間坐在課堂里聽(tīng)講，另一半時(shí)間利用這種計(jì)劃的方式學(xué)習(xí)。
丹麥許多初等學(xué)校都用這種計(jì)劃式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)。以創(chuàng)新計(jì)劃為例，它長(zhǎng)達(dá)四個(gè)星期，這群孩子每天從早上八點(diǎn)到下午兩點(diǎn)，或者在教室里、或者在圖書(shū)館研討這項(xiàng)作業(yè)，每組都有一名四年級(jí)、一名五年級(jí)和一名六年級(jí)的學(xué)生，他們不是被動(dòng)地聽(tīng)課，而是主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)或上網(wǎng)查資料。
特別的是，包括丹麥文、數(shù)學(xué)、英文、IT（信息科技）和科學(xué)等八個(gè)不同學(xué)科專業(yè)的教師，也打破各自授課的框架，在一旁隨時(shí)協(xié)助，刺激孩子們探索他們的主題，同時(shí)還可以吸取丹麥文、英文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。
除了創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)校也設(shè)計(jì)了“怪獸”計(jì)劃和“如何活出好生活”的科學(xué)計(jì)劃，也有例如“友情”等加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)化能力的課程。“這樣的方法讓他們有解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成他們的自信，我想這解釋了為什么他們可以很快樂(lè)。”Hellerup的校長(zhǎng)克魯·諾特福說(shuō)。
從中國(guó)移民到丹麥的一對(duì)夫婦告訴我，他們7歲的女兒在學(xué)校玩一整天，但這些游戲設(shè)計(jì)的目的是讓孩子自然而然地學(xué)習(xí)。例如某個(gè)星期的主題是非洲，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動(dòng)物、有什么語(yǔ)言、跳什么舞、睡什么床。
丹麥的教學(xué)方式讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)、好奇的精神，并且喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在OECD針對(duì)15歲學(xué)生所做的國(guó)際學(xué)生評(píng)鑒計(jì)劃中，丹麥孩子的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)也許不是非常出色，但當(dāng)被問(wèn)到“為什么做數(shù)學(xué)題”時(shí)，59%的學(xué)生選擇“因?yàn)槲蚁矚g它”，高于OECD平均的38%。
“扎實(shí)的知識(shí)只是孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生必須兼具社會(huì)能力，擅長(zhǎng)合作以及能適應(yīng)快速改變的世界和獨(dú)立思考、有自信心。”克魯說(shuō)。
不跟別人比較，只追求自己的天賦
我很好奇，在丹麥，學(xué)校是如何選舉模范生的？當(dāng)我詢問(wèn)克魯時(shí)，他說(shuō)：“我們沒(méi)有這樣的措施。我們也絕不會(huì)這么做！”原來(lái)，丹麥學(xué)校沒(méi)有模范生這回事，這是我的另一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
哥本哈根大學(xué)歷史學(xué)家彥斯認(rèn)為，表?yè)P(yáng)模范生是一種“非常不丹麥”的做法，“我們反對(duì)這種做法，我們希望關(guān)心那些落后的人。因?yàn)槟切┮呀?jīng)很棒的孩子，不管在什么環(huán)境里，都可以有很好的表現(xiàn)。”
沒(méi)有模范生，只有快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較，只要追求自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，有安全感又自信，懂得傾聽(tīng)自己心里的聲音。
不急著進(jìn)大學(xué)，先花一年時(shí)間旅游或當(dāng)義工
許多丹麥年輕人到了高中畢業(yè)時(shí)，不急著立刻進(jìn)大學(xué)，而是用一年時(shí)間，通過(guò)各種方式來(lái)思考人生，可能是旅游，也可能是做義工。
一、建立錯(cuò)題集的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有理科獨(dú)特的特征，想要學(xué)好，離不開(kāi)多做習(xí)題，題型千變?nèi)f化，方法也層出不窮。人的記憶規(guī)律是：輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)間記憶。那么，對(duì)我們來(lái)講，怎樣才叫做遺忘呢？所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認(rèn)起來(lái)，也不能回憶起來(lái)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。面對(duì)練習(xí)過(guò)的試卷和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題等，如果丟在一邊再去做新題，效果不大，因?yàn)殄e(cuò)題如果沒(méi)有得到很好的糾正和復(fù)習(xí)，知識(shí)漏洞仍然在那，多做練習(xí)只是徒勞。如果只把錯(cuò)題在試卷上標(biāo)注，這種方法看上去節(jié)省了時(shí)間，復(fù)習(xí)時(shí)隨手翻看試卷和練習(xí)本，面對(duì)那么多題會(huì)顯得茫然不知所措，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，很有必要建立具有針對(duì)性的錯(cuò)題集，能夠及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處積累起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真研究和反思自己的學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)填補(bǔ)漏洞，把有限的時(shí)間用在專門(mén)糾正錯(cuò)題方面，從而節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
二、如何建立錯(cuò)題集
1.分類整理。讓學(xué)生把平時(shí)練習(xí)或考試中做錯(cuò)的題目或者是感到模棱兩可的題目進(jìn)行分類整理。可以按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行分類：粗心大意類，這一類題明明會(huì)做，結(jié)果卻做錯(cuò)了，包括計(jì)算錯(cuò)誤，看錯(cuò)符號(hào)或數(shù)字，心里想的是對(duì)的，寫(xiě)時(shí)把答案寫(xiě)錯(cuò)了；似是而非類，包括審題不周、理解性偏差。這類題實(shí)際上是學(xué)生對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)理解得不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如，回答不嚴(yán)密、不完整；毫無(wú)頭緒類，這類錯(cuò)題是自己壓根兒就不會(huì)做，或忘記了公式，或超出自己的理解能力，對(duì)于這樣的題要引起高度重視。并且要在錯(cuò)題或難題上標(biāo)注本知識(shí)點(diǎn)是屬于哪一章，哪一節(jié)。這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來(lái)方便，另外也簡(jiǎn)化了“錯(cuò)題集”，整理同一類型問(wèn)題時(shí)可只記錄典型問(wèn)題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。
2.可以手抄，也可剪貼。對(duì)于老師考試或練習(xí)中出現(xiàn)的少量的錯(cuò)題或難題最好采用手抄的形式，要完完整整地抄，但是如果說(shuō)一張?jiān)嚲碇心愠鲥e(cuò)的題比較多，你就可以收集整張?jiān)嚲砹耍彦e(cuò)題、難題做上記號(hào)；對(duì)于自己從報(bào)紙或資料上看到比較難的題可采用剪貼的方式收集，這樣便于節(jié)約時(shí)間。
3.整理及時(shí)，有錯(cuò)必抄。錯(cuò)題集的整理不能耽擱，一耽擱十有八九就會(huì)忘了，你好不容易找到的漏點(diǎn)就又消失在題海里面了。所以我們不能懶筆，一定要整理及時(shí)，有錯(cuò)有難必抄。
4.標(biāo)注分析過(guò)程。一般在數(shù)學(xué)課堂上要求學(xué)生至少準(zhǔn)備兩種顏色的鋼筆，用黑色筆抄題及書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，用紅色筆做批注，內(nèi)容是沒(méi)記住的知識(shí)點(diǎn)、公式和反思。反思主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）為什么錯(cuò)了？出錯(cuò)的原因在哪里？（2）應(yīng)該怎樣做？標(biāo)明解題的思路。（3）還有沒(méi)有其它方法？哪種方法更好？
5.活頁(yè)裝訂。將錯(cuò)題集按自己的風(fēng)格進(jìn)行裝訂，由于每頁(yè)不固定，故每次查閱時(shí)還可及時(shí)更換或補(bǔ)充。
三、充分利用，定期翻看
如果說(shuō)錯(cuò)題集建立了，不利用好，也只能是做無(wú)用功。要定期翻看，
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)“差生” 類型 轉(zhuǎn)化策略
如果有選擇的話，我想沒(méi)有一位同學(xué)愿意當(dāng)一名“差生”，都希望自己不用努力，不用看書(shū)，不用寫(xiě)作業(yè)，就能考100分。但這樣的學(xué)生是天才，可遇而不可求。諸多因素的結(jié)合，就有了多種類型的“差生”，遍布每個(gè)班級(jí)。如何對(duì)待這些令老師白了頭的學(xué)生，成為我們一個(gè)永恒的話題。
一、“差生”的類型舉例及轉(zhuǎn)化策略
“差生”的類型各式各樣，不一而足，不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。本文主要探討的是學(xué)習(xí)方面的“差生”――英語(yǔ)“差生”，他們的頑固程度比起那些品德“差生”要高上許多，教育起來(lái)更加的繁瑣，需要無(wú)限的耐心。
第一類：心智較低，被動(dòng)學(xué)習(xí)。
【典型舉例】
我班四年級(jí)同學(xué)，名為小金，是個(gè)“三差生”，或者說(shuō)是“多差生”，除了體育，沒(méi)有一個(gè)老師說(shuō)過(guò)他很優(yōu)秀。從一年級(jí)開(kāi)始，一直是一個(gè)很“典型的差生”，可謂名滿全校，老師沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)他，因?yàn)樗霈F(xiàn)在辦公室的頻率和出現(xiàn)在老師嘴上的頻率實(shí)在太高了。
小金同學(xué)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)很少及格，英語(yǔ)能及格，但也是吊車尾。時(shí)常不寫(xiě)家庭作業(yè)，或者亂寫(xiě)一通，第二天的課間休息時(shí)間便在辦公室慢慢耗掉了。而且這樣的事情總在不停重復(fù)著。從一年級(jí)差到四年級(jí)，所以成績(jī)不是普通的不好。但他從不反抗，也從沒(méi)有在他的臉上找到一絲的不愿意和不開(kāi)心，對(duì)老師的話也是言聽(tīng)計(jì)從，但地點(diǎn)只限于學(xué)校，一到家就脫了韁了。
【分析】
仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)小金同學(xué)的“差”在于他的“不知所謂”。雖說(shuō)四年級(jí)了，但是心智小得很，就如一二年級(jí)的小朋友，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有概念，不知道學(xué)習(xí)到底是怎么一回事情，只是一件爸媽老師要求必須做的事情；作業(yè)高興寫(xiě)就寫(xiě)，不高興寫(xiě)就當(dāng)做沒(méi)有。他的心理年齡還沒(méi)有辦法考慮后果。（其實(shí)后果也只是補(bǔ)起來(lái)而已）他是屬于完全的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，而且很難教育。每次跟他“講道理”，他總是面無(wú)表情地盯著你看，問(wèn)他對(duì)不對(duì)啊，他只點(diǎn)點(diǎn)頭，不說(shuō)話。我根本不知道他在想什么，有沒(méi)有聽(tīng)懂。
【轉(zhuǎn)化策略】
除了學(xué)習(xí)，他是一個(gè)很積極的同學(xué)，不管是什么樣的事情，都很主動(dòng)地參與，雖然結(jié)果都不理想。他也很天真，每次回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)雙手抱胸，把下巴抬得高高的，表現(xiàn)出很了不起的樣子，非常可愛(ài)。所以在課上，我盡量讓他多回答問(wèn)題，使他產(chǎn)生成就感，也督促他認(rèn)真聽(tīng)講。在課后，多與他交流，讓他參加一些班級(jí)的活動(dòng)，感受到老師對(duì)他的用心。碰到他不寫(xiě)回家作業(yè)的時(shí)候，我也沒(méi)有對(duì)他大吼大叫，只跟他談?wù)勚v講道理，讓他明白不寫(xiě)作業(yè)很不好。相較四年級(jí)上下學(xué)期，他進(jìn)步不少。下學(xué)期只有一次沒(méi)有寫(xiě)英語(yǔ)回做，那次是他不知道做什么。成績(jī)也有進(jìn)步，期末考試語(yǔ)文及格了，英語(yǔ)良好。我想，只要我不斷努力地與他交流，他會(huì)逐漸脫離“差生”隊(duì)伍的。
第二類：記性差不會(huì)思考
【典型舉例】
我班四年級(jí)學(xué)生，小周朋友，也是個(gè)“多差生”，每門(mén)功課都在及格邊緣“垂死掙扎”。性格上，比較內(nèi)向，守紀(jì)律很好，也很懂禮貌。跑步特別快，是我班公認(rèn)的“飛毛腿”。小周的學(xué)習(xí)態(tài)度尚可，回家作業(yè)能按時(shí)寫(xiě)好，但他的“毛毛蟲(chóng)”讓人害怕，一般沒(méi)有一點(diǎn)辨別能力的人根本看不出那是字。所以他也每天在辦公室“改字”，但改幾次后他就會(huì)不怎么高興了，而且情緒全顯示在臉上。平時(shí)上課基本也能認(rèn)真聽(tīng)講，但有時(shí)候理解能力太差，不能明白老師的話。今天學(xué)過(guò)的單詞，回家背過(guò)了，第二天默寫(xiě)，他肯定錯(cuò)不少。學(xué)了幾個(gè)單元后，來(lái)個(gè)突擊練習(xí)，他肯定完完全全地瞎寫(xiě)了。
【分析】
一年相處下來(lái)，就知道了小周是個(gè)記性十分差的人，“左耳進(jìn)，右耳出”在他身上表現(xiàn)得淋漓盡致。不管跟他講幾遍，他還是會(huì)忘得一干二凈。而且他有個(gè)特點(diǎn)，就是一個(gè)單詞或是一個(gè)句子，如果第一次沒(méi)有記住或者記準(zhǔn)確，那么接下來(lái)的無(wú)數(shù)次，他總是會(huì)弄錯(cuò)，永遠(yuǎn)都是那個(gè)錯(cuò)誤的答案。小周很不善“思考”，也就是腦子不怎么會(huì)轉(zhuǎn)。他只會(huì)“2+2=4”，絕不會(huì)想到“1+3=4”。他的理解不好，對(duì)題目不會(huì)分析，寫(xiě)答案的時(shí)候很少去看題目所提供的信息。總是他寫(xiě)他的，題目歸題目。可即使1+1的題目他也會(huì)錯(cuò)。他經(jīng)常心里想的2，寫(xiě)下不知道是幾了。
【轉(zhuǎn)化策略】
小周特別愛(ài)聽(tīng)好話，但在學(xué)習(xí)上實(shí)在是“太差”，所以拼命找其他方面表?yè)P(yáng)他。只要一表?yè)P(yáng)他，今天你讓做什么事情他都十分愿意，作業(yè)擦掉10次也沒(méi)有關(guān)系，非常可愛(ài)。在學(xué)習(xí)上，還算是比較自覺(jué)。天天布置任務(wù)給他，讓他每天完成一些簡(jiǎn)單的單詞背誦或是默寫(xiě)，每天不斷地給他鞏固，慢慢加深他的印象。他很乖，每天很開(kāi)心地到辦公室來(lái)默寫(xiě)，完成任務(wù)后都給他獎(jiǎng)勵(lì)。默得好的時(shí)候加倍。還教會(huì)他檢查。寫(xiě)完一個(gè)后，必須馬上檢查，用手指著每個(gè)字母讀一下，跟心里想的要符合起來(lái)。兩個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，轉(zhuǎn)眼就這么過(guò)去了，可是小周的進(jìn)展只一點(diǎn)點(diǎn)，讓人很是擔(dān)心。現(xiàn)在只能希望他在年齡的增長(zhǎng)后，各方面都能有所長(zhǎng)進(jìn)。
第三類：基礎(chǔ)差，心有余而力不足。
【典型舉例】
我班六年級(jí)同學(xué)，人稱福民兄，由于動(dòng)作實(shí)在緩慢，又叫“慢羊羊”同學(xué)。平時(shí)動(dòng)作堪比蝸牛，且總做些令人哭笑不得的事情，是班上的一大“笑點(diǎn)”，更神奇的是被人笑了還不知道原因，所以對(duì)他我們大家都很無(wú)力。性格上慢半拍，當(dāng)然也影響了學(xué)習(xí)。據(jù)我了解，他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)都還尚可，保持在良好的階段，數(shù)學(xué)有時(shí)也會(huì)考優(yōu)秀，但是英語(yǔ)卻完完全全不行。五年級(jí)剛接他們班級(jí)的時(shí)候，他對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)幾乎是零，考試在45分左右徘徊，而影響分?jǐn)?shù)的至關(guān)重要的因素是“運(yùn)氣”。因?yàn)樗静徽J(rèn)識(shí)單詞，即使是“it”也不會(huì)讀。完完全全地死記硬背，學(xué)習(xí)起來(lái)效果差而且累。
【分析】
有一次問(wèn)他：你的英語(yǔ)成績(jī)到底什么時(shí)候開(kāi)始不理想的？他回答說(shuō)：三年級(jí)吧。那就是說(shuō)從來(lái)沒(méi)有好過(guò)，我無(wú)語(yǔ)。他又說(shuō)：三年級(jí)的時(shí)候他就只能考70分左右，到了四年級(jí)越來(lái)越差，越學(xué)越?jīng)]勁。我問(wèn)：三年級(jí)么很簡(jiǎn)單，你覺(jué)得你學(xué)不好的原因是什么？他想都不想就回答說(shuō)：不知道要怎么學(xué)，爸爸媽媽都不懂，又不敢問(wèn)老師，很多不會(huì)堆積了起來(lái)。我有些驚訝，居然是這樣的答案。雖然學(xué)生本身存在著差異，但是學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，似乎是老師的問(wèn)題。我反思我的教學(xué)，可能有的時(shí)候沒(méi)有講詳細(xì)，沒(méi)有講清楚，所以造成了這樣的“差生”。五年級(jí)的時(shí)候他開(kāi)始要學(xué)習(xí)了，但由于基礎(chǔ)的關(guān)系，他花力量去學(xué)習(xí)，結(jié)果卻是“事倍功半”。
【轉(zhuǎn)化策略】
在了解他的“要學(xué)習(xí)”的思想后，我一直努力著。首先要求他學(xué)習(xí)不能死。不是只會(huì)寫(xiě)就可以了，要會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，這樣有助于記憶。他也很配合，每天放學(xué)前總會(huì)把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在我這里復(fù)習(xí)一遍，把不明白的，不會(huì)讀的全部理一遍，回家對(duì)要默寫(xiě)的再記憶。除了基本的單詞句子外，語(yǔ)法也要弄明白，每天給他找些練習(xí)做，然后讓他自己講解。五年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，他勉強(qiáng)能及格了。上六年級(jí)后，他已經(jīng)能把很長(zhǎng)的課文背下來(lái)，單詞詞組對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是難事，語(yǔ)法學(xué)得也還不錯(cuò)，成績(jī)也提升到75分左右了。他的認(rèn)真很令人佩服，兩年不是一個(gè)短的時(shí)間。現(xiàn)在他這個(gè)“差生”，已經(jīng)不是那么差了。因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)，他開(kāi)始有了自己的想法。雖然每天幾乎都在寫(xiě)作業(yè)、背書(shū)、背單詞，因?yàn)樗麆?dòng)作實(shí)在太慢了，但他看起來(lái)不是特別的累。（有時(shí)自己也會(huì)忙里偷閑）希望他能掌握好學(xué)習(xí)的方法，積極面對(duì)以后的學(xué)習(xí)。
二、展望多元化智力，“拯救差生”
李宇春有一首歌曲，歌名是《差生》。歌詞是這樣的：“差生看著黑板上，不解的想法，嘲笑我怎么就這樣，OH傻傻的模樣，我知道要爭(zhēng)光，卻總是受傷，黑眼圈總離不開(kāi)眼眶，害怕作業(yè)反正我像看不見(jiàn)，等鐘到了七點(diǎn)就是明天，差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢(mèng)實(shí)現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見(jiàn)，誰(shuí)說(shuō)我就只有昨天。”整個(gè)歌詞展示了差生的心理，他們的學(xué)習(xí)生活真是太痛了。在當(dāng)前的教育體制下，他們成為了學(xué)校最底層的人，實(shí)在可憐。我一直認(rèn)為，讀書(shū)是一種能力，并不是聰明與笨的問(wèn)題，而是確實(shí)在這方面缺乏“感覺(jué)”或是“天分”。就像唱歌，長(zhǎng)嘴巴的人都會(huì)唱歌，但有唱得好聽(tīng)和不好聽(tīng)的，這是一件極其正常的事情。
加德納在《心智的結(jié)構(gòu)》提出，每個(gè)人都或多或少具有8種智力。這八種智能分別是語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能和自然觀察智能。只是這些智力的組合和發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。他認(rèn)為學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可塑性人才。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練將使每一個(gè)兒童的智能發(fā)揮到更高水平。
現(xiàn)在的“差生”亦是如此，可能他們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)方面不是很突出，但在其他方面或許是個(gè)天才，只是我們沒(méi)有機(jī)會(huì)看到，或者沒(méi)有條件給他們發(fā)揮。所以我們絕不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而“看死他”，要始終相信，如果能提供他們合適教育，每位學(xué)生都能成為不同類型的人才。
根據(jù)多元化智力的提示，我們應(yīng)該從一個(gè)全新的角度來(lái)理解學(xué)生的發(fā)展，審視我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改善我們的教學(xué)觀、課程觀。如果我們可以在設(shè)計(jì)學(xué)校教育課程的時(shí)候，考慮到不同學(xué)生的不同智力特點(diǎn)，使用多種化的教育手段，那么學(xué)生都會(huì)是自己領(lǐng)域中的“優(yōu)等生”。那么，那些被社會(huì)和學(xué)校“判了死刑”的“笨蛋”或“差生”就將獲得解放，一大批被篩選淘汰出局的青少年就將重新獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，享受接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，尋求或選擇符合自己的“智力結(jié)構(gòu)”與智力潛能的發(fā)展機(jī)會(huì)。
多元智力理論啟示我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高還是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同。教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明、在哪些方面聰明。
多元化智力的教育是理想的、未來(lái)的，應(yīng)該也是可實(shí)現(xiàn)的。但就目前而言，是遙遠(yuǎn)的。所以在展望它到來(lái)的同時(shí)，我們應(yīng)該在轉(zhuǎn)化“差生”的思想上有所改變。要認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異，正確對(duì)待他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的弱勢(shì)，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌I(lǐng)域的發(fā)展，重拾他們對(duì)自己的信心，真正明白“天生我材必有用”。
“差生”，其實(shí)并不“差”。
參考文獻(xiàn)：
利用在中國(guó)擁有幾千年文化的詩(shī)詞能夠有效提高主持詞的感染力。在當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，越來(lái)越多的活動(dòng)集會(huì)都要用到主持人，那么如何把主持詞做到重點(diǎn)主題呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！
高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白一
老師們，同學(xué)們：
今天我們高三年級(jí)三百多名同學(xué)相聚在這里，對(duì)一檢進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰，也希望通過(guò)這樣一次表彰會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，團(tuán)結(jié)和動(dòng)員全體同學(xué)以更加嶄新的思想觀念、更加飽滿的精神狀態(tài)，積極投入到今后的學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取在--年的高考中取的優(yōu)異的成績(jī)。
今天的會(huì)議共分四項(xiàng)議程
吳主任就徐州一檢進(jìn)行分析總結(jié)，并對(duì)全縣情況作比較說(shuō)明
趙校長(zhǎng)宣布表彰決定，并頒獎(jiǎng)
讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡晫?duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀
請(qǐng)教師代表發(fā)言
在高三年級(jí)有這樣一個(gè)學(xué)科組，他們以“嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)效”來(lái)詮釋自己的學(xué)科教學(xué)，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，學(xué)生成績(jī)始終居全縣前列，這就是語(yǔ)文組，作為備課組長(zhǎng)的張慎洪老師當(dāng)然功不可沒(méi)，并且張老師所帶的文科語(yǔ)文在全縣排名第四，下面就請(qǐng)張慎洪老師講話，大家歡迎
同學(xué)們，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡曄驈埨蠋煴硎靖兄x！
請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言
高三（7）班有這樣一位學(xué)生，
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活中有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此，大家在平時(shí)的"學(xué)習(xí)中一定要注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
同學(xué)們，遵規(guī)守紀(jì)是我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)具有的良好品質(zhì)和美德，一言一行，代表個(gè)人素質(zhì)，細(xì)節(jié)方能彰顯魅力。一個(gè)成功者有這樣一句話借鑒給大家
高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白二
男：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家下午好。
女：金秋九月，教師是這個(gè)季節(jié)的主題，芳香的空氣中彌漫著感念師恩的思緒。
男：尊師重教是永遠(yuǎn)的美德，過(guò)去的、現(xiàn)在的、將來(lái)的，每一位教師都會(huì)受到
尊敬與祝福！
女：在漾著秋韻的日子里，教師節(jié)踏著輕盈的腳步緩緩而來(lái)！
男：我們欣喜地迎來(lái)了一個(gè)屬于我們自己的節(jié)日！
女：樹(shù)典型、亮品牌
男：揚(yáng)師德、鑄師魂
合：--市實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶祝第31屆教師節(jié)暨表彰大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
男：首先，請(qǐng)?jiān)试S我們向全體教師致以節(jié)日的問(wèn)候！
女：祝我們所有的兄弟姐妹節(jié)日快樂(lè)！（鼓掌）
節(jié)日致辭
男：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展與壯大離不開(kāi)全校師生的共同努力，更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策和引領(lǐng)。
女：作為我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)頭人，陸校長(zhǎng)付出了很多的心血，此時(shí)此刻，相信陸校長(zhǎng)一定有很多話想對(duì)大家說(shuō)。
男：下面有請(qǐng)陸校長(zhǎng)致辭，大家歡迎！（校長(zhǎng)致辭）
事跡宣講
女：陸校長(zhǎng)的講話讓我們每個(gè)人精神振奮。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我們一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)，為了實(shí)小美好的明天而努力奮斗！
男：在實(shí)小，有一大批優(yōu)秀教師。他們師德高尚、愛(ài)生如子，他們甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。他們治學(xué)有方，管理有道。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)他們的教育故事，分享他們的先進(jìn)事跡。
女：首先我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)顧--老師的班主任情結(jié)。
[顧--交流]
男：平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，正是這份真愛(ài)讓顧老師成為了孩子們心中的最愛(ài)。
高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白三
開(kāi)場(chǎng)白
伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，我們的高二第二學(xué)期第一次月考落下帷幕。
在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息，這是我們的春天，這是我們高二年級(jí)這個(gè)大家庭的春天，這更是我們每個(gè)人的春天；
今天，我們相約在這里，享受月考之后的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光；
今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情；
在這一片晴朗遼闊的藍(lán)天下，我們奮發(fā)圖強(qiáng)、奮力拼搏
在這一片晴朗遼闊的藍(lán)天下，我們繼往開(kāi)來(lái)、自由翱翔
高二年級(jí)組月考總結(jié)表彰大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
理科年級(jí)前五十
沒(méi)有冬日里的寒風(fēng)刺骨，哪里會(huì)有春天花朵的嬌艷美麗；沒(méi)有昨日燈下的伏案苦讀，哪里會(huì)有今日的名列前茅。同學(xué)們，鳳凰只有在浴火之后才能翱翔于九天之上，也許你認(rèn)為，古人囊螢、映雪、懸梁、刺股，這些對(duì)于我們相去甚遠(yuǎn)。其實(shí)，勤奮的身影就在我們身邊——他們用自己的努力驗(yàn)證了那句“一分耕耘、一分收獲”！
文科年級(jí)前三十
冰雪消融，化作千頃碧波；朗朗書(shū)聲，鋪就錦繡世外。他們是學(xué)習(xí)中的佼佼者。刻苦是他們身上凸顯出的力量，優(yōu)秀是他們身上折射的符號(hào)，日復(fù)一日，他們敏而好學(xué)，孜孜以求，在博遠(yuǎn)的'書(shū)山學(xué)海中取得了累累碩果。
單科狀元
他們積累著點(diǎn)點(diǎn)收獲，堆積成巍峨的山峰！他們吸納著絲絲能量，匯聚成浩瀚的海洋！誰(shuí)說(shuō)狀元只有預(yù)招的學(xué)子，普班的強(qiáng)者一樣可以博得頭籌！他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿必勝的信念，使巨大的冰山化為大海；讓堅(jiān)硬的巖石變成浮雕。領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他們才是真心英雄！
班級(jí)前三
誰(shuí)會(huì)說(shuō)，無(wú)邊的學(xué)海里充滿著艱辛?他們的快樂(lè)在為理想而拼搏的過(guò)程里，他們的幸福在為未來(lái)而跋涉的努力中。他們凝神貫注于每一課堂，朗朗的讀書(shū)聲，傳遞著他們感恩的情懷；他們苦思冥想于每一道難題，會(huì)心的微笑里，綻放著他們收獲的欣慰。
理科普班前二十（文科普班前--）
踩著困難前進(jìn)是求實(shí)是他們獨(dú)有的風(fēng)骨，踏著泥濘奔跑更是他們奮進(jìn)的靈魂。勤勉與踏實(shí)造就了他們求實(shí)風(fēng)范，關(guān)懷與溫暖為他們鑄成了雄鷹搖籃。
學(xué)xxx步獎(jiǎng)
如果沒(méi)有戰(zhàn)勝怯懦的勇敢，就聽(tīng)不到勝利的宣言；如果沒(méi)有斬?cái)嗯腔驳囊懔Γ筒粫?huì)延伸前進(jìn)的航線。挖掘潛力、突破自我、明晰目標(biāo)、尋找動(dòng)力；“心有多大，舞臺(tái)就有多大”正是對(duì)他們最恰切的評(píng)價(jià)！
學(xué)習(xí)先進(jìn)班集體
班級(jí)是一個(gè)溫馨的名詞，班級(jí)是我們夢(mèng)想的起點(diǎn)，在這個(gè)大家庭里我們相互鼓勵(lì)奮發(fā)向上，相信只要團(tuán)結(jié)一致，定能取得驕人的成績(jī)。
文明守紀(jì)班集體
如果你是一棵小草，雖無(wú)大樹(shù)的挺拔，但依然可以用嫩綠裝點(diǎn)春天.同樣即使我們不是學(xué)習(xí)之路上的領(lǐng)航人，但依然可以用遵規(guī)守紀(jì)的品質(zhì)讓人折服。
文明禮儀之星
文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。而禮貌既是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。只有養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，才能成為一名優(yōu)秀的高中生，讓文明之花開(kāi)滿校園。
（所有頒獎(jiǎng)結(jié)束）
希望你們?cè)俳釉賲枺或湶辉辏俪吒皖^，更進(jìn)一步；希望其他同學(xué)在離期末考試兩個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)間里，振作精神，奮起直追，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
楊主任講話
古話說(shuō)：沒(méi)有德行，文學(xué)成就算得什么呢?凡是在知識(shí)上有進(jìn)展而在道德上沒(méi)有進(jìn)展的人那便不是進(jìn)步而是退步。因此學(xué)習(xí)與紀(jì)律好比倆駕馬車，必須并駕齊驅(qū)，只有將二者相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)真正的勝利
張主任講話
我們常說(shuō)老師像蠟燭，用自己的智慧照亮了學(xué)生的前途，耗損的卻是自己的身心；是的。可以說(shuō)，我們優(yōu)秀成績(jī)的取得與學(xué)校的辛勤付出是分不開(kāi)的，是他們?yōu)槲覀兊膶W(xué)習(xí)營(yíng)造并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
{完結(jié)}“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”不論上一次月考成功與否，從現(xiàn)在做起，勤奮努力，讓每一點(diǎn)付出都獲得回報(bào)；讓汗水灑過(guò)的地方，開(kāi)滿明艷的成功之花！
結(jié)束語(yǔ)
踏著青春的節(jié)拍，我們向春天走來(lái)，
激揚(yáng)著青春的風(fēng)采，我們向春天走來(lái)，
我們拼搏，用美好的青春鑄造日后輝煌的成功；
我們奮斗，用堅(jiān)忍的毅力譜寫(xiě)日后溫馨的禮贊！
讓我們記住今天，自強(qiáng)不息，人比天高，志在神州！
讓我們期待明天，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，腳比路長(zhǎng)，丹心長(zhǎng)留！
月考總結(jié)表彰大會(huì)到此結(jié)束！
高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白四
王東立：尊敬的各位老師，
張瀟：親愛(ài)的同學(xué)們，
合：大家晚上好！
閆秀：又一次讓美麗的禮花綻放出辭舊迎新的快樂(lè)，
關(guān)偉：又一次在新年前夕描繪明天的藍(lán)圖與未來(lái)相約，
王東立：回首20--，在以王春景校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)下，青州五中全體師生團(tuán)結(jié)一心，共同努力，學(xué)校呈現(xiàn)出一派平安和諧、積極進(jìn)取的喜人景象；展望20--，我們壯志滿懷，信心十足，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全校師生團(tuán)結(jié)、拼搏，必將取得更大輝煌！
張瀟：盤(pán)點(diǎn)20--，我們欣然自若，信心滿滿。因?yàn)椋覀兤床^(guò)，我們才有了這沉甸甸的收獲！
閆秀：20--年即將來(lái)臨，就讓我們走進(jìn)嶄新的歲月，帶著我們的期望，我們的承諾！
關(guān)偉：過(guò)去的一年中，得益于王校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，高二級(jí)部全體同學(xué)從學(xué)習(xí)到生活、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從個(gè)人到集體、從思想品格到行為習(xí)慣、從文明禮儀到精神面貌，各個(gè)方面我們都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，尤其在各個(gè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了一大批特別優(yōu)秀的同學(xué)，今天，我們?cè)谶@里相約，張燈結(jié)彩，載歌載舞，對(duì)他們進(jìn)行隆重表彰！
王東立：現(xiàn)在我宣布青州五中20--年學(xué)生表彰大會(huì)正—式—開(kāi)—始！
高考表彰會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白五
尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們，伴著20--年新年的鐘聲，我們迎來(lái)了這學(xué)期的表彰大會(huì)，此時(shí)，我們心潮澎湃，因?yàn)檫@通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們或多或少取得了一定的成績(jī)，在這里我建議：同學(xué)們，讓我們用最熱烈的掌聲，表示我們對(duì)學(xué)校老師和爸爸媽媽對(duì)我們學(xué)習(xí)的關(guān)心和付出！現(xiàn)在我宣布：益群小學(xué)20--至20--年度第一學(xué)期表彰大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
頒發(fā)優(yōu)秀值勤隊(duì)員、優(yōu)秀旗手護(hù)旗手。（共12名）
同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校的每一天，都有一部分隊(duì)員，在默默地為學(xué)校工作著，他們就是學(xué)校的文明標(biāo)兵、值勤隊(duì)員、旗手護(hù)旗手，雖然這學(xué)期的他們的工作并不理想，但是他們之中還是有工作表現(xiàn)突出的隊(duì)員，下面我宣布這學(xué)期的優(yōu)秀值勤隊(duì)員名單，他們是三年級(jí)的、四年級(jí)的、五年級(jí)的、六年級(jí)的，優(yōu)秀旗手名單，他們是三年級(jí)的、四年級(jí)的、五年級(jí)的、六年級(jí)的，優(yōu)秀護(hù)旗手名單，他們是三年級(jí)的、四年級(jí)的、五年級(jí)的、六年級(jí)的`，請(qǐng)以上12名獲獎(jiǎng)隊(duì)員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)老師為他們頒獎(jiǎng)。
頒發(fā)積極分子獎(jiǎng)。（共12名）
同學(xué)們，我們要向這些獲獎(jiǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們無(wú)私的為學(xué)校工作，認(rèn)真地完成學(xué)校安排的每一份工作。他們付出的汗水，今天才能收獲這個(gè)榮譽(yù)。接下來(lái)，我宣布獲得這學(xué)期的班級(jí)積極分子獎(jiǎng)的名單，
他們是------請(qǐng)以上12名獲獎(jiǎng)隊(duì)員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
請(qǐng)老師為他們頒獎(jiǎng)。
頒發(fā)優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)。（共6名）
學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，早在2000年，國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門(mén)出臺(tái)了相關(guān)文件措施，也進(jìn)行了巡查監(jiān)督，但在過(guò)高的期望和過(guò)重的應(yīng)試模式下，減負(fù)阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國(guó)青少年研究中心在2011年的研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)中國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，在學(xué)習(xí)日近八成睡眠不足，在周末也有超過(guò)七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對(duì)正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，危害不言而喻。不僅如此，在對(duì)城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴(kuò)展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的真實(shí)性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會(huì)普遍感受到，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來(lái)公民的素質(zhì)。
二、調(diào)查目的
了解Xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，為該校科學(xué)合理地制訂和落實(shí)減負(fù)增效措施提供依據(jù)。
三、調(diào)查對(duì)象
Xx小學(xué)四、五、六年級(jí)部分學(xué)生
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷是在Xx小學(xué)隨機(jī)選擇四、五、六年級(jí)的部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。三個(gè)年級(jí)共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷120份，收回118份，回收率達(dá)98%
五、調(diào)查時(shí)間： 20XX年5月15日
六、調(diào)查內(nèi)容
(1)學(xué)生課外作業(yè)情況
(2)教輔材料購(gòu)買(mǎi)情況
(3)午間、雙休日補(bǔ)課情況
(4)家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況
(5)學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問(wèn)卷共向小學(xué)生提出了20個(gè)問(wèn)題
七、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
在對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測(cè)驗(yàn)等形式來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后，學(xué)校基本都會(huì)公布學(xué)生的排名。這種公開(kāi)學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)努力前進(jìn)，但另一方面也會(huì)打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況
3、學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用教輔材料情況
從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒(méi)有學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)的，大多是家長(zhǎng)幫自己購(gòu)買(mǎi)，還有一些是老師推薦的。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，四、五、六年級(jí)每門(mén)學(xué)科購(gòu)買(mǎi)2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級(jí)的最高比例。隨著年級(jí)增高，購(gòu)買(mǎi)教材的數(shù)量也會(huì)有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時(shí)間，從調(diào)查情況可以看出，四年級(jí)0%能夠午休，五年級(jí)和六年級(jí)分別只有6.7%和2.6%能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹ⅲ溆鄬W(xué)生大部分都在做老師布置的作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。
(二)學(xué)校減負(fù)增效工作的有效做法
1、建立減負(fù)增效制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到制度管理是落實(shí)減負(fù)增效要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過(guò)完善管理制度，強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、開(kāi)展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮考試(查)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過(guò)度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開(kāi)展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強(qiáng)宣傳，形成家校合力。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日或家長(zhǎng)接待日宣傳減負(fù)增效工作的意義，提高家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。
6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺不差。
(三)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢(shì)的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來(lái)分析，主要有以下幾個(gè)方面：
1、從家長(zhǎng)的角度分析
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的一切希望全部寄托在孩子身上，家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點(diǎn)，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級(jí)中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。
第一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語(yǔ)數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。
第二、家長(zhǎng)自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長(zhǎng)依然為孩子購(gòu)買(mǎi)不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒(méi)有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出，隨著年級(jí)的增高，家長(zhǎng)留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來(lái)越大。這樣學(xué)生不僅承受著來(lái)自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長(zhǎng)總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費(fèi)用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫(xiě)道：請(qǐng)爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較、父母給予的壓力太大了，喘不過(guò)氣來(lái)、我討厭爸媽每次說(shuō)到別人家孩子就一臉羨慕，說(shuō)到我就恨鐵不成鋼的表情等等。也許作為父母沒(méi)有察覺(jué)，但這無(wú)形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中占有很大程度的比重。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)，不斷的補(bǔ)課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
(2)教師在教學(xué)中，拖課現(xiàn)象也十分的嚴(yán)重和普遍。對(duì)于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘，教師就應(yīng)該在備課時(shí)好好分配時(shí)間。我們?cè)谌バW(xué)做調(diào)查時(shí)，從四年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者，這節(jié)課老師剛拖課下課，下一節(jié)的教師就進(jìn)了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動(dòng)。教師能夠掌握好每節(jié)課的時(shí)間與節(jié)奏，則會(huì)提高上課的效率。
3、從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度分析
目前，課程計(jì)劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺(jué)，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺(jué)得自己布置的作業(yè)不多，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做完所有作業(yè)時(shí)間就有些多。
八、調(diào)查體會(huì)與建議對(duì)策
我們所調(diào)查的Xx小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，微機(jī)室、圖書(shū)室、儀器室、音樂(lè)室、美術(shù)室、體育器材室各一間。可以說(shuō)這是一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小的小學(xué)。在各項(xiàng)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大。或者說(shuō)，沒(méi)有我們想象的那么大。無(wú)論從課業(yè)壓力、睡眠時(shí)間、課外補(bǔ)習(xí)等方面，學(xué)生從四年級(jí)到六年級(jí)的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對(duì)于我們提出的問(wèn)題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會(huì)本著一種積極的態(tài)度，將實(shí)事縮小。也有的學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)，由于讀題速度過(guò)慢，會(huì)依賴性的看著身邊人的答案填寫(xiě)。所以這樣的結(jié)果也是會(huì)有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認(rèn)為壓力較大，承受了來(lái)自作業(yè)多、課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)間長(zhǎng)、睡眠時(shí)間短等方面的壓力。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)即將到來(lái)的小升初，家長(zhǎng)、教師都會(huì)更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡(jiǎn)略提出以下對(duì)策：
1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是減負(fù)的有效途徑 。從問(wèn)卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象，但是這塊問(wèn)題比較大，教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時(shí)布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)生聲音
教師利用微課開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)只是單純地羅列、展示教學(xué)微視頻等資源要素，而應(yīng)該在靈活組織與有效呈現(xiàn)微課的前提下，更關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)聆聽(tīng)他們的聲音，真正從學(xué)生的角度創(chuàng)造有益于他們發(fā)展的、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們經(jīng)歷、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、善導(dǎo)“微預(yù)習(xí)”，傾聽(tīng)質(zhì)疑的聲音
自主學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑是學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用微課資源條件，巧妙設(shè)計(jì)形式新穎、精簡(jiǎn)有趣的“微預(yù)習(xí)”（包括預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)任務(wù)單、預(yù)習(xí)小練等），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的“預(yù)學(xué)”活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，主要是在高年級(jí)進(jìn)行。特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有的一定的記憶能力和關(guān)聯(lián)能力，對(duì)許多新鮮信息有較強(qiáng)的敏感性。于是，筆者嘗試借助“家校QQ交流群”，有選擇性地把精心設(shè)計(jì)的短小精趣的“微預(yù)習(xí)”視頻、預(yù)習(xí)單、預(yù)習(xí)小練等資源上傳到群中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下結(jié)合預(yù)習(xí)要求開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)生能從預(yù)習(xí)過(guò)程中提出學(xué)習(xí)困惑、疑難或是自己的個(gè)性化見(jiàn)解，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)善于質(zhì)疑的能力。如，在五年級(jí)上冊(cè)的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課教學(xué)前，教師就針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)6分鐘的預(yù)習(xí)微視頻，從溫習(xí)已學(xué)平面圖形、平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)圖形（如長(zhǎng)方形）的方法、推導(dǎo)平行四邊形的面積公式等方面做了著重展示;同時(shí)把配套的預(yù)習(xí)單和預(yù)習(xí)小練上傳到“家校QQ交流群”，要求學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在微視頻中形象的flas效果和生動(dòng)的旁白氛圍烘托下，輕松完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)教師上線查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反映情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已有好幾個(gè)學(xué)生的留言。如劉研同學(xué)提問(wèn)：“老師，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，那為什么一定要沿著高來(lái)剪呢？任意剪可以嗎？”張曉勵(lì)同學(xué)則問(wèn)道：“老師，任意的平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，對(duì)嗎？”還有，“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系呢？”“老師您好，看了視頻，我對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程還是不很理解，怎么辦？”……學(xué)生的質(zhì)疑聲音，正體現(xiàn)出他們?cè)陬A(yù)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，這為第二天將要開(kāi)始的新課教學(xué)做好了鋪墊，為他們帶著問(wèn)題進(jìn)課堂做了充分準(zhǔn)備。可見(jiàn)，微視頻是形象動(dòng)態(tài)的，學(xué)生學(xué)習(xí)思維是跳躍豐富的。教師應(yīng)善于設(shè)置“微預(yù)習(xí)”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中勇于質(zhì)疑，努力讓質(zhì)疑的聲音成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常態(tài)之聲。
二、善設(shè)“微情境”，細(xì)聽(tīng)獨(dú)到的聲音
筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)“微情境”，即注重立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，把他們參與實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題探究、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)（游戲、舞蹈、音樂(lè)）等各種場(chǎng)景作為情境的主題，利用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)短的微視頻，適時(shí)適地地應(yīng)用于課堂教學(xué)，并用心體察、細(xì)致聽(tīng)取學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)到的聲音，或是他們富有個(gè)性的見(jiàn)解和看法，或是對(duì)同學(xué)精彩表現(xiàn)的由衷評(píng)價(jià)等，從而努力讓課堂成為學(xué)生盡情體驗(yàn)“微情境”、快樂(lè)釋放“微聲音”的舞臺(tái)，讓他們都獲得出場(chǎng)、出聲、出彩的機(jī)會(huì)。
如，在二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，筆者積極設(shè)計(jì)了生活化“微情境”視頻資料，并以巧妙設(shè)置問(wèn)題指引學(xué)生內(nèi)化、遷移數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。首先，展播“水蜜桃大豐收啦”微視頻，描述了暑假時(shí)學(xué)生張興旺邀請(qǐng)他的幾個(gè)同班好朋友一起參加家鄉(xiāng)的“水蜜桃節(jié)”豐收節(jié)慶活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了如火如荼的采摘場(chǎng)景。3分鐘視頻之后，教師插入flash情境展示，并以旁白輔助，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：“張興旺總共摘到了20個(gè)水蜜桃，要求每個(gè)小籃子各放4個(gè)，想一想，可以放幾籃啊？”學(xué)生利用豎式計(jì)算后很快得出了答案：“可以放5個(gè)籃子！”此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們繼續(xù)思考：“此時(shí)余數(shù)為多少啊？”“0！”學(xué)生異口同聲地回答道。“0在這里表示什么呢？”教師問(wèn)道。有一個(gè)聲音在學(xué)生中響起：“表示OK啊！說(shuō)明他們順利把所有桃子都分好了。”課堂上立刻響起一陣歡笑聲，大家都為他的回答喝彩，都很好地理解了“20除以4等于5”完全整除的含義。緊接著，教師又把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“假如張興旺同學(xué)總共摘到了25個(gè)水蜜桃，大家能自己設(shè)計(jì)問(wèn)題嗎？要求是每個(gè)小籃子各放幾個(gè)？可以放幾籃，并且還有剩余呢？”學(xué)生在新的問(wèn)題指引下紛紛設(shè)計(jì)起來(lái)。有的學(xué)生提出這樣的設(shè)計(jì)：“每個(gè)小籃子各放4個(gè)，可以放6個(gè)籃子，還有1個(gè)桃子剩余。”還有學(xué)生設(shè)計(jì)到：“總共放7個(gè)籃子，每個(gè)小籃子各放3個(gè)，還有4個(gè)剩余”……這樣，教師巧妙通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們?cè)谧兪綄W(xué)習(xí)中鏈接了新舊知識(shí)，很好地從“沒(méi)有余數(shù)的除法”引入“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“余數(shù)”概念的理解。
可見(jiàn)，教師積極利用富有生活趣味的“微情境”視頻，并在課堂教學(xué)中靈活實(shí)施問(wèn)題教學(xué)和變式教學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生由已有的生活體驗(yàn)遷移入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使他們密切地把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
三、善制“微課練”，聆聽(tīng)錯(cuò)誤的聲音
在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師堅(jiān)持在學(xué)生認(rèn)知的矛盾焦點(diǎn)或疑惑處適時(shí)設(shè)置“微課練”，能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的探究訓(xùn)練;同時(shí)用心聆聽(tīng)、捕捉訓(xùn)練中的“錯(cuò)誤的聲音”，積極把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有益于課堂的再生資源，進(jìn)一步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。
教師設(shè)計(jì)的“微課練”主要是與課堂問(wèn)題探究主題相關(guān)的隨堂測(cè)練課件（微視頻）。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《乘法和加減法的混合運(yùn)算》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則之后，適時(shí)設(shè)計(jì)并展示了“微課練”指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練：“某校小學(xué)要舉行全校期末考試，需要各個(gè)班級(jí)統(tǒng)計(jì)好課桌椅的數(shù)量。其中，四年級(jí)（2）班有學(xué)生單人桌13張，雙人桌17張，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)可以坐多少位學(xué)生呢？”圍繞這一相對(duì)簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)題目，教師在巡視學(xué)生完成訓(xùn)練的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們基本都能順利完成。但是在巡視過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤。于是，教師不動(dòng)神色，而是特意分別讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并要求說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。第一個(gè)學(xué)生展示時(shí)，他說(shuō)出自己的答案：（13+17）×2=60。同學(xué)們都認(rèn)為他的答案是錯(cuò)誤的。教師微笑地問(wèn)道：“你能不能說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣解題啊？這（13+17）表示什么呢？再想想？”經(jīng)過(guò)教師的在旁點(diǎn)撥，他明白了是自己粗心大意而犯了錯(cuò)，因?yàn)樗寻嗉?jí)里的課桌椅都當(dāng)成是雙人的。到了第二個(gè)學(xué)生，他展示了答案――13+17×2=60之后，不少同學(xué)也認(rèn)為是錯(cuò)的。他感覺(jué)很不好意思地低下了頭。“你能說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路嗎？哪兒出錯(cuò)了？”教師在一旁指點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谙旅娣e極配合。他稍作思考，立刻明白了自己沒(méi)有正確應(yīng)用混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則的錯(cuò)誤原因。到了最后一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，列出了自己的答案：13+17×2=47，同時(shí)還清晰明了地說(shuō)出了混合運(yùn)算中要先算乘法再算加減的運(yùn)算規(guī)則，大家對(duì)他精彩的表現(xiàn)報(bào)以熱烈的掌聲。
學(xué)生在課堂教學(xué)中犯錯(cuò)誤并不可怕，“錯(cuò)誤的聲音”往往是課堂教學(xué)中寶貴的可利用資源。所以在微課教學(xué)中，教師必須精選難易適中的問(wèn)題，借助設(shè)計(jì)“微課練”，指引學(xué)生參與問(wèn)題探究，并積極利用學(xué)生的錯(cuò)誤，在引導(dǎo)糾錯(cuò)悟錯(cuò)中正確理解數(shù)學(xué)演算，實(shí)現(xiàn)更有效的釋疑解惑，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在錯(cuò)誤中發(fā)展思維、求得進(jìn)步。
四、善引“微反思”，靜聽(tīng)交流的聲音
“微反思”作為小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在教學(xué)中，筆者注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的反思途徑，如課堂小結(jié)、課后自省、單元自查、考后小思、學(xué)期總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，特別鼓勵(lì)學(xué)生盡情釋放所思所想，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步;同時(shí)，教師積極搭建和利用多樣化的數(shù)字媒體條件（如家校QQ交流群、微信、班級(jí)微博、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)等），靜聽(tīng)交流中的聲音，捕捉交流中的精彩，收集素材并攝制成微視頻，引入課堂教學(xué)，與學(xué)生共享。
如，在六年級(jí)上冊(cè)《方程》單元教學(xué)完成后，筆者適時(shí)開(kāi)展了單元復(fù)習(xí)教學(xué)，從“數(shù)量的相等關(guān)系、列方程解問(wèn)題、對(duì)比訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較全面的復(fù)習(xí)，并在“家校QQ交流群”上傳配備了同步的“微課練”，讓家長(zhǎng)積極督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)后的鞏固提升。后來(lái)，通過(guò)跟蹤發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)成效并不理想，問(wèn)題究竟出在哪里呢？于是，筆者改變思路，積極從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度尋求有效復(fù)習(xí)的方法。在第二單元《長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)完成時(shí)，先不急著復(fù)習(xí)，而是利用了“家校QQ交流群”的便捷條件，與各位家長(zhǎng)積極溝通，倡導(dǎo)開(kāi)展“一家一視頻”的“微反思”評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的要求是：（1）家長(zhǎng)先讓孩子說(shuō)一說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)，如收獲、困惑、疑難、想法和建議，鼓勵(lì)他們“說(shuō)”出自己的學(xué)習(xí)情況;（2）家長(zhǎng)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的孩子”在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，注重以鼓勵(lì)和肯定為主，也可適當(dāng)指出不足、提出建議;（3）家長(zhǎng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件（如手機(jī)、IPAD、數(shù)碼相機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備）把說(shuō)的話錄制成3～10分鐘不等的視頻，并上傳到“家校QQ交流群”，與各位家長(zhǎng)共享，相互交流家教的心得體會(huì);（4）數(shù)學(xué)教師協(xié)同班主任對(duì)這些視頻資料進(jìn)行精心篩選，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)，特別對(duì)一些家庭提出的富有共性又具典型性的反思，將其引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。
評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展后，引起了家長(zhǎng)的積極反應(yīng)和支持，他們提出了許多有見(jiàn)地的問(wèn)題;學(xué)生也勇敢地說(shuō)出了自己的學(xué)習(xí)心聲。在此，教師積累了豐富的教學(xué)資源，巧妙利用“微反思”聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)交流的聲音，更好地促進(jìn)了新課教學(xué)或復(fù)習(xí)教學(xué)。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中流露出的各種聲音就是真正的“好聲音”，是有助于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步、發(fā)展的有益資源。隨著數(shù)字化教育資源的不斷發(fā)展，各種有效的微課形式將為教師更便捷地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和愿望提供良好支持，也將日益發(fā)揮著服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
