時(shí)間：2023-06-02 09:20:24
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體的利與弊，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利與弊 信息技術(shù)
在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)、信息技術(shù)多元化的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過(guò)程中日益普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)以其良好的交互性、形象性、趣味性、直觀性、豐富性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。利用多媒體教學(xué)手段能形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的感知讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分提升學(xué)習(xí)興趣與能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。然而事物總存在兩面性，有其利必有其弊。只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)以其題材豐富、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，逐漸進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。
（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此在課程開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成敗與否起著至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)的使用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的書本和板書的缺陷，應(yīng)用聲光、閃爍、色形及色彩變化、圖象的翻滾、定格、聲響等效果創(chuàng)設(shè)出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使靜態(tài)的物體和抽象的知識(shí)變得具體、直觀、生動(dòng)、形象，讓學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
（二）有利于解決重難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體信息表現(xiàn)形式的多樣化，使得由靜止到運(yùn)動(dòng)、由分散到合成、由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)都能完美結(jié)合。對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述、圖片展示，變得具體形象；也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)的全過(guò)程，變得生動(dòng)可感知……任何教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展，從而突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使之變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（三）增大信息來(lái)源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上信息豐富而新穎。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料，得到最新最全面且貼近生活，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，“文、圖、聲，顏色、光彩、視聽(tīng)”并舉，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，加大了有效信息的接受量。使教學(xué)不再局限于書本知識(shí)，從而增大了學(xué)生的知識(shí)面，非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
（四）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量。多媒體課件，一般在課前把所有的授課內(nèi)容做成幻燈片，上課時(shí)不但能順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)看到其他的幻燈片或其他的文件，還可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上增加了課堂的容量，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。
二、多媒體教學(xué)的弊端
多媒體教學(xué)必然有它的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都有兩面性，只有知道了它的弊端，才能更好的解決問(wèn)題，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
（一）課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。制作多媒體課件不僅要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力，更要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。目前，對(duì)于不少教師而言，尤其對(duì)一些老教師，甚至是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)的操作水平都不是很高，但是為了能達(dá)到良好的教學(xué)效果，制作更漂亮的課件，就要采取更高級(jí)的多媒體手段，這樣教師在課件的制作上會(huì)付出高倍的時(shí)間和精力。僅僅一節(jié)課的課件制作，老師們就要花上一兩周的時(shí)間，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)，而取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，故而浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。
（二）內(nèi)容多，流速快，不利于學(xué)生作筆記。多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教師板書時(shí)間，故而也加大了信息量，加快課堂節(jié)奏，但欲速則不達(dá)。大部分老師都是利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫，整個(gè)教學(xué)過(guò)程信息量大，而一張幻燈片的容量又是有限的，圖片和文字很難都放在一張幻燈片上，內(nèi)容不會(huì)像板書一樣一直留在屏幕上，給學(xué)生做筆記造成不便，更使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，從而造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而且插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，還容易造成學(xué)生視覺(jué)的疲勞，也容易分散學(xué)生注意力。
（三）課件內(nèi)容華而不實(shí)。課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，在設(shè)計(jì)、制作和使用教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，畢竟課件的制作首要目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。但教師在課件的制作中往往一味的追求美觀，設(shè)置了各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果，容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。使學(xué)生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，分散注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此課件的制作應(yīng)遵循實(shí)用的原則，摒棄課件中華而不實(shí)的部分。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊
時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來(lái)，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。
先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來(lái)的教育事業(yè)走向更高的層次。
論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過(guò)去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢?ài)他們用慣了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國(guó)中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，若需要一些資料或詢問(wèn)不理解的問(wèn)題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師?？梢韵胂髠鹘y(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無(wú)限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部?jī)?nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無(wú)限廣袤的知識(shí)和“百問(wèn)不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過(guò)來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒(méi)有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒(méi)有一種代替舊事物的新興事物是完美無(wú)暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機(jī)器交往的時(shí)間大大超過(guò)了與人交往的時(shí)間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審視教育的基本準(zhǔn)則，思考未來(lái)信息社會(huì)教師職業(yè)的一系列新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。
在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開(kāi)始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在已有最新的教育理論認(rèn)為，今后學(xué)生若把“3 2”的得數(shù)算為“6”，這個(gè)答案應(yīng)該是正確的，因?yàn)閷W(xué)生能夠知道兩個(gè)數(shù)相加的和大于任何一個(gè)加數(shù)就足夠了，具體的答案計(jì)算機(jī)能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計(jì)算、寫作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會(huì)漸漸消磨，這也是計(jì)算機(jī)對(duì)人類最大威脅。那么，如何正確處理人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，如何正確對(duì)待計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依賴或奴隸，是值得人類思考的問(wèn)題了。
【摘 要】新課堂多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)?？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多媒體；輔助教學(xué)；利與弊
美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。 今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。
1．多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂"好之者不如樂(lè)之者".語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以 實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。 利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。 但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。
2．多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端
課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。 任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
近年來(lái)，多媒體教學(xué)像一場(chǎng)風(fēng)暴，蜂擁而至，鋪天蓋地，帶來(lái)了課堂教學(xué)的大革命。特別是在中小學(xué)，新授課、復(fù)習(xí)課普遍采用，教學(xué)能手比賽更是必不可少。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
的確，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師。”語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。
2 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端
2.1 課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。
2.2 課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀，取得知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。 多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的口耳相授的挑戰(zhàn)。
3 去弊存利，人機(jī)互動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的正能量
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，一本書，一支粉筆，一塊黑板，教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生卻昏昏欲睡，心不在焉，這種局面必須改變。①運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并非把機(jī)器搬進(jìn)課堂，一放了之，象看電影、電視那樣。教師首先應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，制作出符合教改精神的課件；②把提問(wèn)、講解、討論等教學(xué)方法，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話，人機(jī)互動(dòng)，靈活運(yùn)用；③將讀、寫、練等教學(xué)手段穿多媒體課件，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之，在現(xiàn)代語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法完全替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。要去弊存利，人機(jī)互動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的正能量。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；措施
G434
隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被提上日程，在課堂教學(xué)中教師以往應(yīng)用的陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)了，老師要不斷應(yīng)用新穎、科學(xué)的教學(xué)方法，這樣，學(xué)生的興趣才能被提升，因此，多媒體就出現(xiàn)了，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生能夠全情的投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。但是事物都是具有擅嫘緣模多媒體也不例外，這就要求老師要適度的把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使多媒體真正的為教學(xué)服務(wù)。
一、多媒體的優(yōu)勢(shì)
1.能夠增加信息與知識(shí)的積累，使學(xué)生對(duì)信息和知識(shí)的運(yùn)用能力顯著的提升
當(dāng)前的社會(huì)不斷的發(fā)展，信息所體現(xiàn)出的作用越來(lái)越重要，掌握與應(yīng)用信息是新世紀(jì)人才所要具備的重要能力。多媒體課件技術(shù)是豐富多樣的，包含的信息量是很大的，教師在教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體課件的形式向?qū)W生灌輸各種形式與各個(gè)方面的信息知識(shí)，這樣學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，接收到了較多的、多方面的信息知識(shí)，并且這些知識(shí)是在課本中學(xué)習(xí)不到的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲得、處理、使用能力都是很有利的。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠顯著的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我們多教學(xué)的科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)包括的知識(shí)種類繁多、復(fù)雜，需要長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累才能看到學(xué)習(xí)成效。這樣長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，感覺(jué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有意思的，久而久之失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用就能夠很好的解決這一問(wèn)題，多媒體以其精美的圖片、豐富的音頻與視頻等，使教學(xué)內(nèi)容得以很好的展現(xiàn)，學(xué)生被這些所吸引，感覺(jué)學(xué)習(xí)是很有趣的，從而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣大增，較好的提高了課堂的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
在教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不單單通過(guò)單一的渠道，學(xué)生有更多可以自由支配的時(shí)間與空間，他們能夠選擇適合自己或是自己愿意的方法去了解基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠有很好的掌握知識(shí)，教學(xué)效果自然很好。
4.多媒體教學(xué)能顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在多媒體教學(xué)中有圖片、聲音、視頻等，這些形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能夠帶給學(xué)生不同的感受，使學(xué)生的感情更加的豐富，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍，給學(xué)生留下的印象是深刻的，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
5.多媒體的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
我們教學(xué)的知識(shí)除了一部分靠記憶之外，還有很大一部分靠學(xué)生的分析理解，有的學(xué)生在平日里見(jiàn)多識(shí)廣，就容易理解所學(xué)的知識(shí)，但還有一部分學(xué)生，生活范圍狹小，有的方面甚至一無(wú)所知，這種現(xiàn)象特別不利于教學(xué)，那么多媒體就補(bǔ)充了這一空白，我們將錄制好的內(nèi)容放給學(xué)生看，學(xué)生中即使不曾知道這方面的知識(shí)的，也看會(huì)了理解了，促進(jìn)了學(xué)生的思維，提高了對(duì)生活的理解。
二、多媒體的弊端及應(yīng)對(duì)措施
弊端：在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到這些現(xiàn)象，教師在課堂上應(yīng)用多媒體純屬是為了追求流行，因?yàn)楝F(xiàn)在提倡用多媒體，而且別的老師也在用，如果自己不用就覺(jué)得不太好，在應(yīng)用多媒體時(shí)也不根據(jù)實(shí)際情況，按照自己的喜好來(lái)。還有的老師覺(jué)得多媒體好就要多用，一節(jié)課全部的時(shí)間都為學(xué)生播放視頻等，占用了課堂的時(shí)間，將應(yīng)用多媒體擺在首位。這樣的效果是很不好的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣，課堂的主次顛倒了，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要采取以下措施加以解決：
1.一切從實(shí)際出發(fā)
在應(yīng)用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系我們要有一個(gè)端正的態(tài)度，不要使教學(xué)出現(xiàn)迎合風(fēng)尚的情況，要將多媒體教學(xué)模式切實(shí)的應(yīng)用在教學(xué)中。特別要注意的是教師不要把自己的喜好強(qiáng)加在教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)，這樣，教學(xué)效果才能提高。
2.正確對(duì)待多媒體的地位
多媒體是近年來(lái)比較熱門的一種教學(xué)手段，在我國(guó)的大部分學(xué)校中已經(jīng)廣泛的得到了應(yīng)用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師和學(xué)生對(duì)多媒體的地位沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了多媒體正確作用的發(fā)揮。其實(shí)，多媒體只是一種教學(xué)工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用目的是提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的時(shí)候，要按照學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用，盡量讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用，但是也不能忽視書本的作用。
3.使用多媒體要實(shí)時(shí)、適度、適宜
應(yīng)用實(shí)時(shí)指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體一定要有時(shí)間的限制，主要還是要以課本為主，不要一節(jié)課全是應(yīng)用多媒體而脫離了課本，課本教學(xué)才是最為主要的。應(yīng)用適度指的是在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體要把握一個(gè)合適的度，不能應(yīng)用的頻率太高，否則頻繁的應(yīng)用多媒體學(xué)生也會(huì)厭煩的，反而不能發(fā)揮應(yīng)用的效果。應(yīng)用適宜指的是在課堂上應(yīng)用多媒體要恰當(dāng)、科學(xué)合理，合理地運(yùn)用好多媒體，才能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能較好的達(dá)到課堂的教學(xué)效果。
總之，多媒體教學(xué)是新穎、科學(xué)、有趣的教學(xué)模式[1]，它能以豐富多彩的形式將要學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的興趣大增，和諧了教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，全面的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中我們也看到，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們較好的探討加以解決，教師在對(duì)多媒體的使用與教學(xué)實(shí)際之間的關(guān)系要有一個(gè)端正的態(tài)度，要按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用多媒體教學(xué)，雖然多媒體是現(xiàn)在應(yīng)用的比較多的一種教學(xué)手段，但是它畢竟只是一種教學(xué)工具，許多方面它是不能替代的，教師在講課時(shí)還是要以課本為主的，并且要堅(jiān)持適時(shí)、適度、適宜的原則來(lái)應(yīng)用多媒體，這樣，學(xué)生的興趣才能始終保持高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)類課程；多媒體教學(xué)手段；利與弊
隨著科技的不斷進(jìn)步和學(xué)院綜合能力的提高，各門課程的教學(xué)手段也在不斷的更新，多媒體教學(xué)手段被越來(lái)越多的教師認(rèn)可被逐步使用。這種教學(xué)手段以直觀、形象、信息量大等各種優(yōu)勢(shì)為提高教學(xué)效果起到了積極的作用。我院自2001年開(kāi)始，依托完善的校園網(wǎng)絡(luò)，嘗試在全院開(kāi)展多媒體教學(xué)，目前我院的多媒體教學(xué)已經(jīng)遍及所有的學(xué)科，形成了一定的規(guī)模，但也反映出一定的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者在實(shí)際計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的體會(huì)，分析這種教學(xué)手段的利與弊。
一、多媒體教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
使用多媒體課件輔助教學(xué)，能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量。多媒體教學(xué)重新定義了作為教學(xué)主體的老師、學(xué)生和教材三者之間的關(guān)系。它既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理、顯示、重放，也可以利用仿真動(dòng)畫技術(shù)，使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀察的過(guò)程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象的顯示出來(lái)，可以大大提高學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出的理解知識(shí)的最終目的。
(一)教師”甩”粉筆，能為師生節(jié)省更多的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師要把課堂要講述的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容一一列舉書寫在黑板上，而黑板的面積有限，因此就要求教師要書寫全面而且整齊，書寫量很大，在教師進(jìn)行較大篇幅書寫的時(shí)候，很難做到邊寫邊講述，使得學(xué)生處于等待狀態(tài)，因此浪費(fèi)了部分課堂時(shí)間；用多媒體教學(xué)手段后，可以把提綱和重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)幻燈片等播放出來(lái)，老師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生的理念。
(二)信息能被長(zhǎng)期存儲(chǔ)，方便”溫故而知新”和資源共享
傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師板書速度和語(yǔ)音速度控制課堂的節(jié)奏，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，從黑板上擦去之后，不能在重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)～堂課的信息過(guò)多的時(shí)候，難免遺忘，而對(duì)于沒(méi)有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑存在”猴子掰苞米”的現(xiàn)象。
而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何需要時(shí)候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
另外，多媒體教學(xué)手段中信息長(zhǎng)期存儲(chǔ)，可使優(yōu)秀的教學(xué)資源長(zhǎng)期的保存，使教學(xué)資源在師生、專業(yè)或年級(jí)間共享，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)手段，達(dá)到院校間共享。
(三)感性直觀，形式靈活，表現(xiàn)力豐富
媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和電視等多種媒體綜合起來(lái)，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》這門課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能在板書上書寫理論，畫表的結(jié)構(gòu)，但是沒(méi)有辦法呈現(xiàn)”建表”的操作過(guò)程，而使用多媒體教學(xué)手段后，可以在課件中通過(guò)幻燈片文字，圖片的方式表現(xiàn)不同的知識(shí)內(nèi)容，以動(dòng)畫的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)操作過(guò)程的演示，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，還可以在實(shí)際的系統(tǒng)軟件演示操作過(guò)。
(四)課堂信息量大，方便進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)
多媒體教學(xué)手段可以承載更大的信息量，是課堂內(nèi)容豐富。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，在講述循環(huán)這節(jié)時(shí)，設(shè)置兩個(gè)不同的循環(huán)實(shí)例，讓兩組同學(xué)分別實(shí)現(xiàn)，小組內(nèi)討論，最終派代表在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)。
(五)為一體化教學(xué)課程提供必要的實(shí)施保障
今年來(lái)，學(xué)院教學(xué)大力提倡專業(yè)核心課程的一體化教學(xué)改革，并把成功的改革案例向本專業(yè)其他課程中推廣。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的一體化教學(xué)改革，基本的條件就是有多媒體教學(xué)手段。在《JAVA》省級(jí)精品課程、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》省級(jí)精品課程、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》院級(jí)精品課程的一體化改革過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段提供了必要的實(shí)施保障。
顯然，多媒體教學(xué)手段的廣泛使用，給學(xué)生和老師帶來(lái)了巨大的便利并大大促進(jìn)我院計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)效率的提高。但是，它并不是”放之四海皆高效”的手段，在盲目的使用于有的課程后或課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)依賴此手段時(shí)，也后帶來(lái)很多弊端。
二、多媒體教學(xué)手段在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中存在的弊端
(一)容易改變教師的主導(dǎo)地位
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過(guò)分的依賴這種教學(xué)模式，就會(huì)使高職教學(xué)的變成電大風(fēng)格，喪失高職特色。這樣的結(jié)果將是本末倒置、得不償失。
(二)一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系
課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。人是感情動(dòng)物，在課堂教學(xué)信息的傳遞過(guò)程中，如果沒(méi)有師生的感情交流，學(xué)生整節(jié)課面對(duì)毫無(wú)感情的屏幕說(shuō)教，教學(xué)效果肯定會(huì)大打折扣；另外，而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過(guò)程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過(guò)程。
(三)容易產(chǎn)生過(guò)分依賴
多媒體教學(xué)手段能在短時(shí)間中呈現(xiàn)大量的信息，但是這種快速的”放映”過(guò)程，容易使學(xué)生忽略了筆記，依賴于課件信息的回放。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體日益普及帶來(lái)了學(xué)生的越來(lái)越”懶惰”，全部或者部分的喪失了記筆記的能力。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 輔助教學(xué) 優(yōu)劣
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.1 可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。以前的教學(xué)模式十分簡(jiǎn)單，教師帶的是一本書、一張嘴、一支筆，最多再加上一張地圖。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，一些學(xué)生因此就失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。因?yàn)楸緛?lái)地理教學(xué)內(nèi)容豐富、時(shí)空跨度性較大，既有美不勝收、風(fēng)景怡人的山山水水，又包括與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還有抽象的空間天體和自然萬(wàn)物。但由于教師單調(diào)的教學(xué)模式，至使地理教學(xué)失去了它的本質(zhì)。但是現(xiàn)在不同了，多媒體不僅能演示播放音像、動(dòng)作。還能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)畫面，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。還能說(shuō)明概念規(guī)律，時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)又省力，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和精力掌握精深的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的地理知識(shí)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，很好地達(dá)到教育教學(xué)目的。
1.2 可以在教學(xué)過(guò)程中多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在所有學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生一提到要記憶頭就痛。其實(shí)，要提高學(xué)生記憶效率，很重要的一點(diǎn)就是人的各器官要全運(yùn)用起來(lái)，也就是古人所說(shuō)的三到：“眼到、口到、心到”，其實(shí)還可以再加上一個(gè)“耳到”即“四到”就好了，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)還能播放影音，它就能收到事半功倍的成效。我們做到了觀賞美不勝收的山山水水，記憶山川河流、品味民間的風(fēng)土人情融為一體。
1.3 可以烘托課堂氣氛，突出人文色彩。在2000年，地理教學(xué)改革，新教材出爐，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)的人文性。地理教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)地圖有所了解，而后進(jìn)一步對(duì)以此為載體的中國(guó)文化有所了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國(guó)文化的熏陶。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂(lè)營(yíng)造出良好而又濃郁的中國(guó)文化氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這一優(yōu)越性，我們傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段是無(wú)法做到的。
1.4 可以創(chuàng)設(shè)意境，進(jìn)而感染學(xué)生。有不少內(nèi)容離我們這個(gè)地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和情感，有很大的難度。比如火山、地震，如果要我們進(jìn)行講解，感動(dòng)學(xué)生有很大的難度，然而多媒體能做得到，加上它配上一幅制作精美的圖片，又是恰到好處的音樂(lè)……再加上專業(yè)人士的解說(shuō)，就能很快喚起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的思緒。
2 多媒體教學(xué)的不足
2.1 限制學(xué)生的思維，不利于拓展學(xué)生思維。多媒體這股熱潮一刮就有不少教師一哄而上，用起多媒體來(lái)上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而去多媒體。既使在地球儀教學(xué)中，也有不少的人盲目選擇這一手段，將各個(gè)地方表達(dá)出來(lái)，想直接作用于學(xué)生的多種感宮，耳到、眼到、心到，感受知識(shí)……誠(chéng)然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但“一個(gè)個(gè)讀者有一個(gè)個(gè)哈姆雷特”，如果把學(xué)生看作是一種容器，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使他們又被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么創(chuàng)新思維又到哪里去了？又從哪兒來(lái)呢？
2.2 課件制作比較困難，不利于推廣。多媒體又不是簡(jiǎn)單的聲、畫、像的簡(jiǎn)單組成，一個(gè)好的課件，不但是聲音、圖形、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，而要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先必須對(duì)聲音、圖形等進(jìn)行一系列的處理，這就要求每一位教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件掌握比較熟練，然而在我們這邊遠(yuǎn)的山區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)才走進(jìn)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)凝是件比較難的事。專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員也只能懂得皮毛的東西，再說(shuō)其它科目他并不熟悉教材，條件又比較差，有這沒(méi)那的，這就使得每位教師在制作課件時(shí)難度大大增加了。
時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語(yǔ)言加入到以往只能借助口頭語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來(lái)，尤其是自1993年美國(guó)確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國(guó)老百姓的生活，或許可以說(shuō)這就是教育模式的第三次質(zhì)變。
先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來(lái)的教育事業(yè)走向更高的層次。
論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們熟悉了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至熟悉了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好和效率。雖然在過(guò)去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢?ài)他們用慣了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國(guó)中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，若需要一些資料或詢問(wèn)不理解的問(wèn)題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無(wú)限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部?jī)?nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無(wú)限廣袤的知識(shí)和“百問(wèn)不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過(guò)來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒(méi)有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒(méi)有一種代替舊事物的新興事物是完美無(wú)暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機(jī)器交往的時(shí)間大大超過(guò)了與人交往的時(shí)間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為治理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準(zhǔn)則，思考未來(lái)信息社會(huì)教師職業(yè)的一系列新特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。
在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。
網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開(kāi)始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在已有最新的教育理論認(rèn)為，今后學(xué)生若把“32”的得數(shù)算為“6”，這個(gè)答案應(yīng)該是正確的，因?yàn)閷W(xué)生能夠知道兩個(gè)數(shù)相加的和大于任何一個(gè)加數(shù)就足夠了，具體的答案計(jì)算機(jī)能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計(jì)算、寫作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會(huì)漸漸消磨，這也是計(jì)算機(jī)對(duì)人類最大威脅。那么，如何正確處理人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，如何正確對(duì)待計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依靠或奴隸，是值得人類思考的問(wèn)題了。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體利用聲、光、像等多方面相結(jié)合的手段，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，它的生動(dòng)性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。利用多媒體技術(shù)，既可以免除教師上課時(shí)板書的勞累，又能大大節(jié)省教師課堂上用于作圖、板書的時(shí)間，增加課堂信息量，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能接收更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。
3.照顧個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)還為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。對(duì)某些細(xì)節(jié)，通過(guò)多媒體反復(fù)播放，可以照顧個(gè)體差異，因材施教，有利于學(xué)生異步學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。
4.有利于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，比如運(yùn)用Flash中的動(dòng)畫功能，可以將一些復(fù)雜的組合問(wèn)題分層次地展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更容易理解和掌握概念，更容易解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
5.強(qiáng)化學(xué)生技能和智能的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，可以強(qiáng)化中學(xué)生的素質(zhì)教育、技能訓(xùn)練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
6.多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容傳到網(wǎng)上，為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師將與學(xué)習(xí)有關(guān)的圖表、資料及錄像傳到校內(nèi)網(wǎng)甚至公網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)閱覽、下載，難點(diǎn)、疑點(diǎn)可以反復(fù)觀看，還可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)向老師提問(wèn)，和同學(xué)探討。
7.利用多媒體課件教學(xué)，可以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。例如在講到關(guān)于我國(guó)公民的民主選舉時(shí)，播放相關(guān)的錄像《破冰》，顯示我們基層民主選舉中海選村主任的場(chǎng)景，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境之感，大大提高了教材內(nèi)容的真實(shí)性、可信性，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。
二、多媒體教學(xué)的弊
1.對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)定位不夠。很多教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)定位不夠，盲目濫用多媒體教學(xué)手段，忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流。
2.課堂上出現(xiàn)學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，這樣有的教師授課只是照“本”（屏）宣讀，造成了學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，忽視了師生之間的情感互動(dòng)。
3.多媒體教學(xué)信息量大，且變化快，學(xué)生很難將這些信息消化吸收充分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但課堂信息量過(guò)大，看似教學(xué)效率提高了，但實(shí)際上如果學(xué)生吸收消化不了，那么教學(xué)效果也是不會(huì)好的。
4.課件設(shè)計(jì)重形式、輕內(nèi)容。在多媒體課件中集中了大量聲音、圖像信息，不斷閃爍的菜單或提示信息勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。
5.課堂教學(xué)太過(guò)平庸，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我們應(yīng)用多媒體的目的就是借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，但大多數(shù)教師的多媒體教學(xué)只停留于表現(xiàn)形式，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、如何科學(xué)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
1.正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的地位和作用。多媒體只能是教學(xué)實(shí)施的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。建議教師“當(dāng)用則用，不當(dāng)用堅(jiān)決不用”。
隨著新課程改革的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)教師的教育觀念、教學(xué)模式都發(fā)生了變化。每一名中學(xué)教師都在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，尋求如何打造高效課堂。而新課標(biāo)中提到“特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具……”，因此，身邊的許多數(shù)學(xué)教師將多媒體引入到了自己的課堂教學(xué)之中。但隨著多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，下面我根據(jù)自己的上課體會(huì)和聽(tīng)課的感受，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利與弊做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，以期和同行們共同尋求解決問(wèn)題的方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加成熟完善。
在近些年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，與傳統(tǒng)教學(xué)方式比，它給師生都帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。首先，用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，省去了教師在課堂上板書的環(huán)節(jié)，減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)：其次，用多媒體教學(xué)，可大大增加一堂課的容量，特別是在上數(shù)學(xué)習(xí)題課時(shí)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)顯得尤為突出，因?yàn)榻處熀Y選好需要講解的例題和學(xué)生當(dāng)堂的練習(xí)題，可課前將它制作在課件里，課堂上將它展示出來(lái)，就大大節(jié)約了師生抄題的時(shí)間，從而提高了一堂課的效率：第三，在用多媒體教學(xué)新知識(shí)時(shí)，多媒體以它特有的方式呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)的圖象，趣味性較強(qiáng)的語(yǔ)言，甚至輔之以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這些都讓學(xué)生非常喜歡，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，用多媒體在教學(xué)某些與軌跡有關(guān)的幾何定義時(shí)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，比如說(shuō)，講解橢圓的定義時(shí)，用多媒體展示課件，能讓學(xué)生親眼看到與兩個(gè)定點(diǎn)距離之和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡確實(shí)是一個(gè)橢圓，非常直觀。
從上述可看出，將多媒體運(yùn)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，許多教師特別是青年教師常用多媒體制作課件上課。近幾年本人留意了一下，當(dāng)我校開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，由教師上公開(kāi)課、展示課、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，上課的教師大多會(huì)選擇用多媒體教學(xué)，讓人感覺(jué)是否用多媒體教學(xué)，已成為評(píng)價(jià)該堂課教學(xué)是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。而在這些課堂上可以看到，有時(shí)一堂課下來(lái)，教師除了運(yùn)用多媒體教學(xué)外，黑板上沒(méi)有板書過(guò)一個(gè)字。當(dāng)我們走出校門到周邊中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教研時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校也存在類似情況。這不禁引起我們的思考，要成功地上好一堂數(shù)學(xué)課，就真的不再需要粉筆黑板，真的可以與傳統(tǒng)的教學(xué)方法劃清界限了嗎？我認(rèn)為回答是否定的。新課程實(shí)施已有些年頭了，在這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)冷靜的觀察思考可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)固然優(yōu)點(diǎn)不少，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，也有它的不足之處，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，前面談到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它能以特有的方式帶給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但事物都有兩面性，也正是因?yàn)槎嗝襟w的這些特點(diǎn)，反而淡化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的關(guān)注，容易轉(zhuǎn)移他們的注意力。所以，相當(dāng)大一部分學(xué)生反映，如果教師純粹用多媒體教授，一堂數(shù)學(xué)課下來(lái)，留在自己腦海中的知識(shí)只是浮光掠影，印象不深刻；其次，教師用多媒體教學(xué)，一般課堂內(nèi)容容量大，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就到了下一張幻燈片，這給學(xué)生記筆記帶了很大困難，往往一堂課下來(lái)，該記的東西七零八落，課后得重新補(bǔ)充整理；第三，多媒體用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，在類似公式推導(dǎo)，展示習(xí)題書寫過(guò)程方面應(yīng)該說(shuō)是不如傳統(tǒng)教學(xué)的。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，學(xué)生要想記牢并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，必須建立在對(duì)公式理解的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上一步一步的推算演化，能使學(xué)生清楚公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而加強(qiáng)對(duì)公式的理解。而反映在多媒體教學(xué)中，只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)。在強(qiáng)化學(xué)生理解公式形成的過(guò)程，以及培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性方面，效果就不理想。第四，在數(shù)學(xué)課堂上，如果純粹用多媒體教學(xué)，因?yàn)檎n件是教師課前做好的，所以課堂上教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)在很大程度上受課件的限制。而教師制作課件時(shí)，不可能預(yù)先完全估計(jì)到課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的疑問(wèn)，從而在課件上展示這些疑問(wèn)并解答。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生可適時(shí)提出疑問(wèn)，教師可當(dāng)堂在黑板上給予解答，顯得比較機(jī)動(dòng)靈活。
綜上所述可看出，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式兩者之間，應(yīng)該說(shuō)是各有千秋，兩者不能相互取代。那種在一堂課中只取其中一種教學(xué)方式而舍棄另一種教學(xué)方式的做法都是不妥的，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體功能的地方使用它，而在需要強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的地方仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓兩種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的同時(shí)，又能讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而在每堂數(shù)學(xué)課中，如何將兩種教學(xué)方式適時(shí)、適量地結(jié)合在一起，則是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，也是我們應(yīng)該努力的一個(gè)方向。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)點(diǎn) 弊端
一、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性
我們知道多媒體技術(shù)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)、光盤、錄像帶、錄音帶、幻燈片等多種媒體手段，從而把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從豐富的信息中產(chǎn)生身臨其境的技術(shù)。教師對(duì)多媒體的有效的利用可以使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，利用有效的多媒體教學(xué)可以達(dá)到以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、豐富多彩的多媒體信息能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。我們知道目前我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校從義務(wù)教育階段開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而進(jìn)入高中階段才是開(kāi)始正式進(jìn)入比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)高中才是真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題，也是掌握英語(yǔ)文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)重要階段。高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中六級(jí)所要達(dá)到的英語(yǔ)為主要內(nèi)容是：進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。
2、多媒體可以使英語(yǔ)教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富多樣化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。高中英語(yǔ)課程指出：學(xué)生能在教師的幫助下策劃、組織和實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。能主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能初步對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。能體會(huì)交際中所使用語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和背景。優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲、形象的英語(yǔ)影片、純正的英語(yǔ)對(duì)白、優(yōu)美的風(fēng)景畫、有趣的風(fēng)俗，可以讓學(xué)生從中學(xué)到不同地域文化、生活各方面的知識(shí)，從而充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全面性。
3、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用有效的多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的需要，高中英語(yǔ)比較注重提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。合理的利用多媒體技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)。
4、有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加學(xué)生的理解和記憶。專家表明，人類感官對(duì)信息的理解和記憶會(huì)隨著外部刺激的不同而有所差異。我們知道多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的刺激并不是單一的，它可以創(chuàng)造豐富的情境，優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中玩，在看、聽(tīng)、想中使學(xué)生能有效的獲取和保持知識(shí)。從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和記憶。
二、多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的弊端
相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，多媒體教學(xué)為我們提供了更多的教學(xué)素材，讓英語(yǔ)教學(xué)能有效的進(jìn)行，但是由于多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也有本身的不足，同時(shí)由于教師對(duì)多媒體的過(guò)分依賴，以及不合理利用，使多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)了不少的弊端。
1、多媒體大量的信息，多維度的展示內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)難以理清重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)量加重。我們知道隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，很多教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中的作用，過(guò)于追求課件的花俏，忽視了教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重難點(diǎn)，從而使學(xué)生難以理清思路，分不清重難點(diǎn)，從而形成一定的學(xué)習(xí)壓力。
2、多媒體教學(xué)在一定程度上減弱了學(xué)生和教師的交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)“一支粉筆，一本書”再加上老師豐富的知識(shí)面和人格魅力從而達(dá)到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的教育手段中，教師可以通過(guò)自身的知識(shí)水平和人格魅力，從而和學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)對(duì)話，以教師的優(yōu)美語(yǔ)言和情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在輕松愉快的師生互動(dòng)中形成有效的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)中教師過(guò)分依賴多媒體課件，讓學(xué)生和教師缺少一定的情感交流。
3、多媒體課件運(yùn)用的質(zhì)量不高，沒(méi)有很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我們知道一個(gè)好的課件不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量而且能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是目前很多教師在多媒體的課件制作上過(guò)多追求在視覺(jué)方面的感受，忽視了教學(xué)的內(nèi)容，有的只是把大量的圖片和課文內(nèi)容搬到課件上，使學(xué)生把大量的注意力集中在課件圖片上，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、英語(yǔ)教師成為操作多媒體的傀儡。英語(yǔ)教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的影響力。但在教學(xué)中有的老師在教單詞的書寫過(guò)程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過(guò)程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。
三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的策略
1、正確認(rèn)識(shí)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。教師要想能利
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用有效的多媒體進(jìn)行教學(xué)，并能達(dá)到一定的效果，就必須充分的認(rèn)識(shí)到多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用：多媒體只是我們教師為達(dá)成良好的教學(xué)目的而使用的一種現(xiàn)代化輔助手段，它還不能代替教師在課堂中的作用。教師在課堂中進(jìn)行必要的書寫、朗讀示范和學(xué)生進(jìn)行一定的情感交流是必不可少的。
2、增強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)的熟練掌握程度。我們知道在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)課件的制作和放映還是不夠熟練，從而浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間，因此，多媒體作為一種新興的輔助教學(xué)手段，需要我們不斷的熟練和掌握，只有有效的掌握它，我們才能進(jìn)行充分的教學(xué)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，形成有效的課堂時(shí)間的分配。
體存在哪些誤區(qū)？如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？接下來(lái)我就來(lái)談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感受。
一、英語(yǔ)多媒體教學(xué)中具體存在哪些誤區(qū)
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開(kāi)課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無(wú)可挑剔。但是，也有很多英語(yǔ)教師走向了極端，似乎離開(kāi)了多媒體就無(wú)法教學(xué)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂(lè)曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)興趣。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
2.盲目“拿來(lái)”。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的英語(yǔ)教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
3. 課件違背英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和課改理念。按照全新的教學(xué)理念，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡可能真實(shí)的英語(yǔ)情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過(guò)程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。
在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時(shí)間來(lái)關(guān)注英語(yǔ)本身了。 轉(zhuǎn)貼于
二、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)
1.注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性。
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課。
合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。
