時間：2023-06-02 09:20:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通用技術設計方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（山東省青島市普通教育教研室,266023）
技術設計與制作課，是指各學習小組確定設計項目后，在方案構思的基礎上，交流設計理念、設計思路，并用技術語言表現出來，形成設計方案，再借助一定的工具和設備，采用一種或幾種加工工藝，將方案物化為作品的活動。技術設計與制作課屬于實踐課，是一種重要的技術課型，也是培養學生創新精神和實踐能力的一條途徑。
一、設計項目選取合適
上好設計與制作課的關鍵是選擇好項目。教學中教師要依據課程標準，在教材分析及學情分析的基礎上，根據教學內容的要求，考慮學生的興趣愛好，立足學校配備的工具、設備和材料等實際情況，開發一些既能促進學生動手實踐，又能提高設計表達能力的項目，讓學生做出模型或原型。例如，多功能書架、筆筒、相框架、糖盒、便攜式小板凳、桁架橋、臺燈等，都是既能體現技術課程特色，又易于操作的實踐項目。雖然現實生活中還不乏在黑板上講技術，或僅限于用紙殼、撲克牌、卡紙等教技術的現象，但還是有教師能夠正確理解課程標準，開發出真正適合學生的實踐項目。例如，在2013 年山東省通用技術優質課評選活動中，膠州三中張娟老師在教學“金屬材料的加工工藝”時，讓學生利用常見的鋁合金板制作“風鈴吊墜”，從而體驗金屬材料的加工工藝，這既是課程標準所要求的，又是學生力所能及的。因此，不僅達到了教學目標的要求，而且還受到評課專家的一致好評。總之，教師選取的設計項目，要讓學生通過構思、制作后，從“有興趣地做”走向“有智慧地做”，從“自發地做”走向“自覺地做”。
二、教學設計流暢
一堂設計與制作課要想成功，教師還要設計好教學環節，使之層層深入，環環相扣。張娟老師在“金屬材料的加工工藝”的教學中，以“風鈴吊墜”為主線，設計了如下教學流程：（1） 觀察、發現問題———風鈴缺少吊墜；（2）小組討論，畫草圖（設計風鈴吊墜），并確定用鋁合金板制作風鈴；（3） 通過自主學習（畫線）、演示學習（鋸割、銼削）、觀看視頻（鉆孔）等方式學習金屬材料的加工工藝及金屬工具的使用方法和技巧；（4） 小組合作制作本組的風鈴吊墜；（5） 小組代表展示本組作品，小組互評；（6）學生談收獲（所學知識、使用工具方法等）和感受（團結、創意、設計等）；（7）內容提升和拓展。本節課的教學設計通過創設情境導入新課，既遵循了設計的一般過程，又激發了學生的興趣，學生全員參與，全程參與，實現了師生有效互動，可謂相得益彰。
三、教學方式多樣
在技術設計與制作課上， 學生才是學習的主體，教師是學習活動的引領者、幫助者。課堂上，教師要引導學生糾正只重視設計制作結果而忽視設計制作過程的現象，應從學生的實際出發， 采取靈活多樣的教學方式，精心設計和組織學生的學習活動。根據學生的身心發展規律和技術學習特點，指導學生采取自主學習、合作學習、探究性學習等多種學習方式， 讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增長知識，在“探究”中創新，促進學生實踐能力的提高。例如，張娟老師在課堂上采取學生自主閱讀教材、小組合作討論、觀看視頻錄像、親身體驗等多種教學方法，從設計到制作再到展示， 使學生無形中體驗到了技術的思想和方法， 快樂輕松地學習新知識，掌握操作要領，得到了勞動技能的有效鍛煉和合作能力的有效提升。
四、符合技術設計制作課特點
設計和操作是設計與制作課的一大特點。而技術設計不同于藝術設計，具有本領域的獨特性。技術設計側重于功能、結構、材料、程序、工藝等，圍繞技術的目的而展開；藝術設計則側重于欣賞、審美，更強調感覺的需要。因此，要讓學生不僅能畫出設計方案，更要能做出實物來。教師應努力創造條件，激活學生的創新意識，鼓勵、誘導學生積極主動地參與到設計與制作中來。在設計過程中， 教師要積極引導學生從多角度思考，用多種技術思想和方法去分析問題，生成解決問題的多個方案。如在制作“風鈴吊墜”這節課上，學生按照自己的設計方案，運用工具和材料，制作了蝴蝶造型、天使造型等吊墜，充分展現了學生的創造性。
五、指導與評價到位
設計與制作課離不開教師的指導和評價。課堂上教師指導既不能缺位，也不能越位。教師不能固定在一個小組或幾個小組中進行指導，而是要放眼全班，在巡視過程中及時發現各小組設計與制作中出現的問題（包括工具、設備的使用是否做到規范嚴謹等），并恰如其分地給予準確指導。當然這種指導不能操之過急，更不能包辦，應該具有一定的啟發性。
（廣東省中山市濠頭中學，528437）
摘要：為提高學生的技術素養，結合多年的教學經驗，提出以下策略：增強學生對技術的認知感，培養學生良好的技術態度和情感；挖掘技術教育教學資源，拓寬學生的技術知識視野；深入開展技術實踐活動，努力提高學生的技術行為能力；理論和實踐相結合，提高學生運用技術思想和方法解決問題的能力。
關鍵詞 ：通用技術 技術素養 策略
通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標。技術素養是關于技術的基本素養，包含技術知識、技術行為能力、技術思想和方法、技術情感和態度。在教學中，我們可以從這四個維度積極探索提高學生技術素養的策略。
一、增強學生對技術的認知感，培養學生良好的技術態度和情感
在通用技術教學中，我們應將課程內容與學生的學習、生活聯系起來，讓學生在自己的生活和學習中能真切地體驗和感悟技術，讓學生覺得學了這門課程對自己有用，不斷增強學生對技術的認知感，從而對技術有良好的態度和情感。例如，在教學蘇教版《技術與設計1》中第一章第一節的內容“技術的性質及其作用”時，為了能讓學生正確認識技術的性質及作用，進而正確地使用技術。筆者以手機所涉及的技術為例，與學生一起分析什么是技術、技術有哪些性質、手機技術的巨大作用、技術的影響等。通過與學生一起分析正確使用手機技術能給他們帶來方便的通信、娛樂、輔助學習等好處之外，引導學生分析不正確使用手機技術會給他們帶來哪些壞處，如經常使用手機上網玩游戲、亂發一些不良的信息等，從而引導學生正確地使用手機，避免對自己造成不良的影響。在教學蘇教版“知識產權”和“專利的申請與保護”這些內容時，播放“蘋果與三星公司的專利戰”視頻，開展有關侵犯知識產權方面的辯論賽，讓學生更具道德、更科學地使用技術，正確地評價社會生活中的各種技術產品，將技術設計等知識融入自己的學習和今后的工作中，為今后能更好地參與更高一級的技術活動作好準備。在平時的教學中，我們還應多關心國內外最新技術的發展，將這些高科技介紹給學生，不斷地增強學生對技術的認知感，讓學生充分感受到技術的重要性，從而培養學生良好的技術態度和情感。
二、挖掘技術教育教學資源，拓寬學生的知識視野
技術教育教學方面的資源很豐富，我們不僅可以充分利用通用技術實踐室資源進行教學，而且還可以精心篩選當前熱門的高科技案例進行分析，引導學生多關注學習和生活中所涉及的技術。此外，還可以充分利用網絡這一有利條件挖掘技術教育教學方面的資源。例如，經常訪問與通用技術課程相關的網站或加入全國通用技術教師QQ群，在網上相互探討和學習；也可在中國技術教育網、中國技術創新網和通用技術課程網等網站下載相關的圖像、視頻、動畫、案例和課件等拓寬自己的技術教育教學資源，從中汲取更多的知識，然后精心制作課件，使自己的課件做到圖、文、聲并茂，情趣橫生和新穎獨特。課件的內容不僅涉及學生應掌握的知識，還要充分地拓展課外知識，不斷地激發學生對通用技術學科產生興趣，讓學生愿學、愛學、好學，從而促進學生自主探究、學習和鉆研技術；還可以經常到學校、地區和市圖書館借一些優秀的科技書籍、報刊和雜志等，供學生課外閱讀；邀請專家來校舉辦技術講座，進行技術知識的宣傳，讓技術更好地服務于學生的學習和生活。此外，教師還可以適時給學生播放一些有關的科技節目，讓學生看到更多的發明、創造，提高學生的想象力和創造力，拓寬學生的技術視野。
三、深入開展技術實踐活動，努力提高學生的技術行為能力
通用技術課程著力發展學生以技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。因此，我們應深入開展技術實踐活動，多與一些鄰近的企業合作，充分利用好校外技術實習基地，帶學生到工廠參觀、學習和實踐，親身體驗技術。例如，在教學通用技術的選修內容《汽車駕駛與維修技術》時，我們帶學生到附近的汽車駕駛培訓學校進行社會實踐，學生非常感興趣并積極參與，他們能積極主動地與師傅們進行溝通和交流，向師傅們請教一些他們不懂的技術問題，經過幾次技術實踐活動，學生們基本掌握了如何控制好離合器、方向盤、剎車等駕駛技術，通過這些技術實踐活動，激發了學生對技術的興趣，也進一步提高了學生的技術實踐能力。
在課堂上，我們會開展小組創意賽，各組通過作品設計方案展示本組的創意，并進行交流、評價，再對方案進行不斷地優化，然后根據設計方案制作出作品的模型或原型，并進行技術試驗，發現存在的設計與技術問題后再進行改進。我們要求每個學期每一小組至少要完成一個作品的設計和制作，經常指導學生動手找一些廢舊材料和容易獲得的材料，如礦泉水瓶、硬卡紙、塑料、易拉罐、小木塊、小竹塊、膠帶、膠水等，分組合作，在相框、臺燈、多功能筆盒、橋梁模型等作品的設計和制作過程中，每個組員都能積極參與本組作品的設計和制作，而且每組都能積極上交作品并附上作品的設計方案，很多作品創意新穎。此外，我們還積極開展第二課堂活動及成立科技興趣小組，購買了相關的器材，指導學生設計并制作出光控、聲控臺燈等實物，還指導學生積極參加區、市、省里的科技創新大賽和少兒發明比賽等活動，取得了較好成績的同時也提高了學生的技術實踐能力。
四、理論和實踐相結合，提高學生運用技術思想和方法解決問題的能力
在學生掌握了一定的技術知識和具備了一定的技術實踐能力的基礎上，還應讓學生學會把理論和實踐相結合，在現實生活中運用所學到的技術思想和方法解決問題。
例如，在學習了蘇教版通用技術教材《技術與設計1》中有關“技術設計的原則、方法和標準”、“技術設計的一般過程”和“如何挑選材料”及《技術與設計2》的“結構與設計”、“系統與設計”、“控制與設計”等內容后，可以開展“中學生臺燈設計”實踐活動。在活動過程中，教師可以指導學生將所學到的“科學性原則，實用性原則、經濟性原則、安全性原則、美觀性原則、可持續發展原則”等應用到臺燈設計活動中，更快更好地進行設計。學生在親歷“發現與明確問題”、“制訂設計方案”、“制作模型或原型”、“測試、評估及優化”、“產品的使用與維護”設計的一般過程后，能更好地運用所學的技術設計思想和方法進行設計，并在設計過程中發現問題，解決問題。
總之，在通用技術教學中，我們不僅要結合技術課程的特點進行教學，而且要努力實現提高學生技術素養的課程目標，因人、因地、因時、因課制宜，不斷地突破和創新，從而在教學中不斷提高學生的技術素養。
參考文獻：
[1]王居勞，提升通用技術教師專業素質之我見[J]．教育研究與評論（技術教育），2010(3)
[2]徐洪健，怎樣在通用技術教學中培養學生的技術素養[J]．教育研究與評論（技術教育），2009(4)
關鍵詞 建設項目工程造價設計階段 造價控制 限額設計 標準設計
工程建設造價控制應貫穿于工程建設全過程中，它是建筑產品的總造價，是反映建筑產品的經濟和社會效益非常重要的綜合指標。在不同的階段，造價控制工作的重點和效果是完全不同的。整個工程項目的過程一般分為投資決策、設計、施工（包括招投標）、竣工決算等幾個階段。據統計，各個階段的工作對整個項目造價的影響分別為：投資獎懲階段75%～95%；設計階段35%～75%；施工階段5%～35%；竣工決算階段0～5%。很顯然，工程造價控制的重點應該在工程實施前的投資決策和設計階段，而當項目投資決策確定以后，設計階段的造價控制就變得十分重要，而這一階段恰恰是目前開發商控制的最薄弱的環節。它的難度在于除了政府部門制定的有關的設計規范以外，對于方案的優化、材料的選擇、投資效果、減少施工風險和施工成本等方面，既沒有明確的控制辦法，也沒有業主考核標準。另外，設計單位業務內容中也不包括該方面的內容。
1工程設計階段造價控制的現狀分析
1.1思想認識不夠統一。
設計人員認為只要按設計任務書的有關要求進行設計作圖就行了，至于工程造價管理問題那是經濟技術人員的事；而概預算人員也認為，按通常做法，只要設計圖紙完成后，根據圖紙和有關定額文件、取費標準編制設計預算就行了。還有一種認識，就是一位設計人員在設計過程中已經進行了必要的方案比較，其設計造價已經是合理的，沒有必要再搞設計階段的工程造價管理。
1.2規章制度不健全。
經濟技術人員與設計人員工作不能緊密相結合，各做各的事，缺乏必要的工作協調，涉及造價超標也沒有采取相應措施，責、權、利不明晰，設計階段的工程造價管理積極性不高。
1.3人員素質不強。
我國的工程技術人員的技術水平、工作能力與國外工程技術人員沒有差別，但缺乏經濟觀念，涉及思想保守，創新意識不強。概預算人員大部分只會按圖紙套定額進行概預算的編制，對工程涉及的有關專業技術知之甚少，或根本不懂，這樣的概預算人員，在進行設計造價控制的過程中，無法為設計人員提供重要的可采納的意見。
1.4設計招標不盡全面。
只注重了方案設計階段的招標，忽略了技術設計階段和施工圖設計階段的招標工作。一旦方案中標，技術設計和施工圖設計就成為方案中標單位一攬子工程，由于在后面的設計中缺少競爭機制，設計單位沒有壓力，控制造價的積極性就不會很高。
1.5現行設計取費方式不甚合理。
設計費的多少取決于工程總造價的高低或建筑面積的大小，致使有的設計單位為追求利潤，盲目擴大工程規模，設計方案可以優化的不進行優化，甚至有的設計人員隨意加大梁柱截面，提高混凝土強度等級，增加配筋量，結果出現了不少的“肥梁、胖柱、深基礎”等設計不合理現象，從而人為地提高工程造價。
1.6傳統的勘察、設計與施工平行發包方式，使勘察、設計與施工脫節，人為地給設計階段造價控制管理帶來諸多不便。
2加強設計階段工程造價控制的重要性
2.1工程設計是建設項目進行全面規劃和具體描述實施意圖的過程，是工程建設的靈魂，是科學技術轉化為生產力的紐帶，是處理技術與經濟關鍵性環節，是具體實現技術與經濟對立統一的過程，是確定與控制工程造價的重點階段。據國外分析，項目的設計費一般只占相當于建設工程全壽命費用的1%以下，但在決策正確的情況下，對工程造價的影響程度卻占75%。由此可見，設計階段對控制工程造價具有十分重要的意義。
2.2設計階段控制造價能充分體現事前控制的思想。
由于設計階段畢竟是項目要實施而未實施階段，調整、改動都比較容易，為了避免不必要的修改，減少設計變更造成的工程造價的增加，應該把設計做細、做深入，尤其是施工圖設計。因為設計的每一筆都需要投資來實現，所以在沒有開工之前，把好設計關尤為重要。
設計過程要有效的控制工程造價，必須對現有的控制措施和方法即以完善和創新。
3工程設計階段造價控制的主要措施
3.1完善工程設計階段的招標工作。
招投標制度作為市場經濟下一種重要采購及競爭手段，已被人們所接受并采用。工程設計采用招投標制將會促使設計人員增強風險意識、提高設計水平和經濟核算質量從而達到優化設計的目的。工程設計分方案設計、技術設計和施工圖設計三個階段。為了有效避免設計階段只注重方案招標，忽視技術設計和施工圖設計階段的招標對工程造價控制帶來的問題，在設計招標工作中，不僅方案設計階段通過招標完成，而且對技術設計和施工圖設計也應引入競爭機制，使每個設計階段均通過競爭完成已勢在必行。這樣，設計單位在每一個細節上如果不是精益求精的去完成，就有落選的可能。在設計階段的評標定標中，有些建設單位只考慮哪家設計單位的設計費報價最低就選哪家設計單位中標。殊不知設計費只占整個工程投資的1%~2%，即使再提高也不會很多，而設計產品的好壞對工程投資的影響遠比設計費大很多，有時可以達到投資的20%甚至30%，因此，定標的主要因素應放在設計構思的巧妙型、新穎性、工程設計方案技術的優劣、投資估算的經濟性和合理性，設計進度計劃、投標人的設計組織方案等方面來進行綜合評價。通過技術比較、經濟分析和效果評價，力求選擇在技術先進條件下經濟合理，在經濟合理條件下確保技術先進，在滿足實用功能前提下注意造型別致美觀，以最少的投入創造最大經濟效益的設計投標單位為中標單位。
3.2提高標準設計意識，推廣標準設計。
工程建設標準和規范設計來源于工程建設的實踐經驗和科研成果，是工程建設必須遵循的科學依據。推廣標準設計有利于較大幅度降低工程造價，節約設計費用，大大加快提供設計圖紙的速度，縮短設計周期。構件預制廠生產的標準件能使工藝定型，容易提高工人技術，提高勞動生產率及統一配件、節約材料，有利于降低構配件成本。據統計，采用標準構件的建筑工程可降低10%～25%的費用。標準設計有較強的通用性，可大量重復使用，較為經濟。
3.3推行限額設計。
限額設計是控制工程造價的主要手段，所謂限額設計就是按標準的投資估算控制初步設計，按標準的初步設計總概算控制施工圖設計，即將上階段審定的投資額作為下一設計階段投資控制的總體目標。在設計中各專業在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計，以控制工程量為主要內容，嚴格控制不合理變更，保證總投資額不突破，克服“三超”，使設計與概預算形成有機的整體，克服相互脫節現象。在設計過程中要本著尊重科學、實事求是的態度，加強技術與經濟的對立統一，強化設計人員的工程造價意識，樹立設計人員高度的責任感，通過對設計方案、設備選型、參數匹配、效益分析等方面進行最優化的設計控制。真正使限額設計落到實處。
3.4控制設計變更。
設計單位認真做好圖紙的審查工作，可以減少圖紙中的錯漏現象，使設計階段的施工圖預算更為準確。圖紙本身不完善或設計深度不夠，將導致在施工階段的設計變更增加，從而導致工程造價增加。設計單位要提高設計深度，完善設計圖紙應注意：在設計階段確定建筑的最終方案，避免在施工階段提出更改；加強設計的前期準備工作，如勘察、鉆探等；選擇合適的設計單位，合理的設計費用；對因設計單位的原因造成設計變更而產生的投資失控，明確其應承擔的責任。
3.5改革現行設計取費辦法，建立激勵機制。
現行的設計收費無論是按投資規模還是按面積收費，都是一種“大鍋飯”，沒有任何經濟責任，不管工程設計的質量好壞，不論投資是否超預算，甚至不管建設項目有沒有實施，設計人員有沒有到現場服務，只要畫出圖紙就得給設計費，這種取費辦法助長了設計人員只重視技術性、忽視經濟性的觀念，實際工作中經常會碰到設計過于保守或設計功能沒有達到最優或在施工過程中隨意變更，致使工程造價居高不下和決算價大大超出原概算，這些都不利于設計階段對造價的控制，因此，應對現行設計取費辦法進行改革，建立激勵機制。實行在現有收費辦法的基礎上，對因設計合理節約投資按節約部分予以提成，因設計變更增加投資按超出部分扣除一定比例設計費，實行優質優價收費辦法。這樣做有利于加強設計人員的經濟意識，也有利于控制工程造價。
3.6優化設計方案。
優化設計方案是設計階段的重要步驟，是控制工程造價的有效方法。設計方案優選的方法和目的就是采用設計招標及設計方案競選，運用價值工程優化設計方案和設計方案的技術經濟評價分析。通過功能和價值分析將技術問題與經濟問題緊密的結合起來，按照經濟效果評價原則對設計方案的功能、造價、工期、設備、材料、人工消耗等方面進行定量與定性分析，從中選出技術上先進、經濟上合理，既能滿足功能和工藝要求，又能降低工程造價的技術方案。技術與經濟相結合是控制建筑工程造價的最優化手段。
4 結束語
工程設計是建設項目造價控制的源頭，要有效控制工程造價，達到投資省、進度快、質量好的效果，就要把控制重點放在設計這個關鍵階段。
參考文獻
關鍵詞：建筑工程；設計方案；優化；途徑；分析
近些年來，我國房地產消費逐步趨于理性化，加之不斷增加的建筑市場管理力度，使得現代建筑成本控制對于投資企業的影響越來越大。房地產是一項風險高、投資大的工程，企業投資追求的是一定的回報率，為提高建筑工程的投資效果，對建筑工程設計方案進行優化就很有必要，從而有效提高工程的經濟合理性。
一、建筑工程設計方案優化概念
建筑工程設計方案是以設計任務書為依據而編制的文件，其主要包括設計圖紙、設計說明書、透視圖、投資估算等四個重要組成。設計方案必須貫徹國家、地方相關建設的政策和法令，應同現行建筑工程設計規范、建設標準、制圖標注、設計規范及確定投資的定額、有關指標和費用標準規定相符合。建筑工程設計方案的深度和內容應符合相關規定要求，當僅以設計說明難以對設計意圖作出表達時，就可用設計見圖來加以表示。
二、建筑工程設計方案優化對建筑工程的重要性
（一）降低工程造價
建筑工程的建設過程包括決策、設計及實施三個大階段，其中決策和設計階段是進行投資控制的關鍵所在。當明確投資決策之后，設計階段就成為投資控制的重點內容。據研究表明：一般情況下，設計費用比工程建設費用的1%還要少，而這低于1%的費用卻對工程投資有著高達75%的影響。在單相工程的設計當中，其建筑材料的選用和建筑結構方案的選擇對工程投資影響較大。根據統計，以同樣動能為前提，技術經濟合理的設計方案，可降低工程造價5%到10，甚至更高。（二）保證工程質量
工程質量事故中，因設計責任導致的事故占據了總量的40.1%，居首位。一些建筑工程因缺乏優化設計，致使功能設置不合理，對其正常使用產生影響。有些設計圖紙質量差，設計之間相互矛盾，導致施工停工、返工現象，造成安全隱患和質量缺陷，給國家和人民帶來巨大的損失的同時，工程投資難以得到有效控制。這時，設計方案優化的重要性就顯現出來。
（三）降低經常性費用
優化設計方案不但影響著建筑工程的一次性投資，亦對其試用階段的經常性費用產生影響，如照明、取暖的能源消耗，清潔、維修、保養費用等。通常來講，一次性投資往往同經常性費用呈反比關系，但通過設計方案的優化，盡可能地使兩者有效結合，實現對建筑工程經常性費用的有效控制。
三、建筑工程設計方案的優化分析
鑒于建筑工程投資中設計方案的重要意義，強化對建筑工程設計方案的優化已成為工程建設中的一項重要任務，是影響施工質量、投資收益、成本控制的重要工程。建筑工程設計方案優化水平的提高。單純靠提高投資方對設計方案的認識還不夠，還應通過國家相關主管部門來完善有關法規、提高設計監理推廣、提高監管力度、加強綜合性方案優化等多方面工作，來共同提高建筑工程設計方案的優化水平。建筑工程設計方案的優化，并不是一味強調對投資的節約，應綜合性地進行考慮，注重技術的先進性、設計的科學性，以總體效益為基點，以提高價值目標為基礎，來達到設計方案優化的效果。
四、建筑工程設計方案優化途徑
（一）招投標設計和方案競選
就擬建工程的設計任務，建設單位通過信息網絡、報刊或其他媒介的形式公告，來吸引設計單位參與到設計方案競選或設計招投標中來，以獲取全面的設計方案。之后，由評標專家組成小組，按照適用、經濟、美觀的原則，采取科學的方法，以功能全面、技術先進、安全適用、結構合理、滿足環境及建筑節能等要求，對設計方案優劣進行綜合性的評價，來選取最優設計方案或將各方案中的可取之處有機組合，形成新的最佳方案。
（二）運用價值工程
價值工程，又被稱作價值分析，是一門經濟和技術相機和的現代化管理科學。在建筑工程的方案設計中，運用價值工程來對設計方案的經濟性進行比較，就不合理之處提出相關意見，利用價值工程原理，作出科學的決策來對設計方案進行優化，以使得在建筑工程的社會效益和經濟效益中，項目的產品最終價值能夠得到體現。建筑工程設計中價值工程的應用，對合理配置資源，增加設計產品的價值和科技含量都有著重要的意義。
（三）實施限額設計
所謂限額設計，指的是按照設計任務書、投資估算控制初步設計、總概算控制施工圖設計，在保證各專業使用功能正常的前提下，依據投資限額分配控制設計，來對技術設計嚴格地控制及變更施工圖設計中的不合理性，從而保證控制于投資限額范圍內。工程量控制和投資分解是實行限額設計的主要方法和有效途徑。限額設計是將上階段審定的工程量和投資限額分解到各專業，之后再分解到各分部工程和各單位工程而得到的，通過層層的限額設計，能夠實現對投資限額的管理和控制，同時也實現了對概預算指標、工程數量、設計標準等各方面的控制。限額設計是建筑工程設計方案優化的重要手段，它能夠有效控制和客服“三超”現象，使設計單位加強經濟與技術的對立統一管理，克服因設計概算失控而對工程造價產生的負面影響。
（四）標準化設計推廣
標準化設計又稱通用設計、定型設計，是工程建設標準化的重要組成。建筑工程建設的配件、構件、零部件、通用的建筑物、公用設施、構筑物，只要條件允許，均應道執行標準化設計。實施標準化設計的優勢在于：相比于一般工程，其設計質量要高；促進勞動生產率提高，保證工程建設進度的順利進行；節約建筑材料，使工程造價得到有效控制。
總論
現代建筑工程在設計方案優化的同時，亦應樹立全面性、全過程的施工管理理念，施工企業積極與設計單位進行有效地溝通，為施工質量和投資效率的提高奠定堅實的基礎。
參考文獻：
1 在通用技術教學中要不斷地強化學生
的創造意識
在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由創造意識控制著。創造意識是開發學生的創造潛能的重要的心理因素。原則上講，每一個學生都有創造潛能，但并不是每個學生都有創造欲望的。要引導學生在實踐過程中常從新的角度用新的方法進行思維與研究，留意新事物新現象。例如學習結構與設計部分時，讓學生收集國家體育場“鳥巢”、國家游泳中心“水立方”的相關資料，嘗試從技術和文化的角度對其結構進行評價。同時讓學生根據從這里得到的啟發，設計一個時尚環保的便攜小板凳，學生興趣很高，效果很好。所以通用技術教師在教學中應該不斷地強化學生的創造意識，引導學生學會從日常的生活與實踐中發現問題，嘗試解決問題，開發出學生的創造潛能。
2 在通用技術教學中要引導學生運用多
種思維方式
非邏輯思維運用在有待創新的課題上，提出新思路、新設想，其作用在于摸索、試探，打開常規套路，沖破傳統桎梏；而邏輯思維對提出的新設想進行整理、加工和篩選，找到解決問題的最佳方案，其作用在于檢驗和論證。運用非邏輯思維側重于使人的思考活動具有流暢性、靈活性和獨創性；運用邏輯思維側重于使人的思考活動具有準確性、嚴密性和條理性。在開發學生的創造潛能時，二者缺一不可。而學生在以繼承為中心的傳統教育下，常偏重于邏輯思考而忽略非邏輯思考，極大地抑制了學生的創造潛能的開發。通用技術課程極大地改變了這一現狀，在發現問題、產生設計方案、設計的優化等教學過程中，學生的非邏輯思維能力能得到較好的開發和訓練，而在明確設計目標，確定設計方案時，則又訓練了邏輯思維。所以，通用技術教師在教學中要注意引導學生運用多種思維方式。
3 在通用技術教學中要引導學
生積累創造的素材
創造素材一般來自平時細心的觀察和分析，形成一個個表象貯存在記憶里，還包括各種相關知識的學習。從事技術創新時，人們就對這些心理現象重新組合和加工，形成具有新的特性的物體。通用技術涉及社會生活與實踐的方方面面，包括技術的性質，設計的原則，設計的一般過程、結構、流程、系統、控制等，無不對學生的觀察能力和思維能力提出較高的要求。通用技術教師在教學中不能局限于課堂和課本，應該引導學生走出校園，走上街頭，走進社區，走進社會，走進工廠，在實踐中觀察和分析，積累創造的素材。
4 在通用技術教學中要有意識
地進行創造技法傳授
美國心理學家華萊士提出將創造過程分為4個階段。1）準備階段。準備期的任務是通過對前人研究成果的分析與綜合，搜集創造活動必需的信息。這是創造活動的第一個階段，這個階段包括一般性基礎知識的準備，也包括特定領域的知識準備。2）醞釀階段。這是一個深入探索和思考的時期，是一個艱苦的創造思維過程。3）明朗期。經過一段時間苦思冥想的孕育期，突然恍然大悟，豁然貫通，找到新答案或新假設。4）驗證階段。一般產生的新答案或新假設不一定正確，必須經過驗證。檢驗假設的方法有兩種：實踐檢驗和智力檢驗。對這四個階段的理解有助于學習創造技法，開發學生的創造潛能。
另外，訓練發散思維也是開發學生的創造潛能的一種重要的方法，有一種在此基礎上形成的創造方法——頭腦風暴法，即是指在一定的時間內讓大腦自由地發揮聯想，產生大量的新穎想法，然后再進行取舍。在確定某一設計方案時運用頭腦風暴法效果最好。如便攜板凳的設計方案的確定，包括材料的選用、形狀、尺寸、功能等。事實上大量的科學創造即由此產生。在通用技術教學中，教師要幫助學生建立創造性思維的最佳途徑，教會學生各種創造技法，以便使學生的創造活動從無意識到有意識轉化，從而能夠在學生本人的意識控制下主動積極地進行創造活動，進而更好地開發學生的創造潛能。
5 在通用技術教學中要注意培
養學生的創造個性
創造個性的培養在個體創造性的發展中具有非常重要的作用。創造個性在創造活動中起著動力和監控的作用。只有具備創造個性，個體才能不為各種環境因素所限制，堅持進行自己的創造性活動。具有創造個性的個體，在創造性活動過程中會隨時監控自己的活動過程，運用更有效的方法和技能，取得創造成就。因此，教師應特別注意創造個性的培養，使學生的創造潛能得到全面的開發。
美國心理學家Terman從1921年起對智商在135以上的1 528名超常兒童的成才情況進行跟蹤研究。30年后，他從研究對象中選出800名男性，就其中成就最大的20%和成就最小的20%進行比較。結果，成就最大的一組成員的進取心、自信心、堅韌性等人格因素上與成就最小組的成員存在顯著差異。這一結果在一定程度上證明，兩者的明顯差異不在于智力因素，而在于是否具有良好的人格。
學生在通用技術的技術試驗中往往會遇到失敗和挫折，教師要加強對學生的指導，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵其樹立克服困難的信心和百折不撓的毅力。
6 在通用技術教學中要注意營
造創造氛圍
(湖北省宜昌市長陽二中，443500)
摘要：以具體的實踐活動來引導技術學習成為通用技術課程的一種重要學習方式。在學生設計與制作過程中，教師應給學生有效的指導，這種指導可以是直接的、間接的或者示范性的，要能更好地啟迪學生的思維，實現教學目標。
關鍵詞 ：通用技術 實踐活動 有效指導
技術設計實踐活動應該讓學生結合自己在生活中遇到的問題，從解決某個生活中的問題為出發點，由學生提出各種創意設計方案，并進行小組內討論與交流，通過考慮技術條件和技術能力，確定小組設計項目，小組合作完成作品制作、優化，實現設計。教師針對各小組具體活動情況作出具體明確的指導和建議供學生參考，讓學生體驗到成功的快樂。
一、提出質疑，直接指導
很多時候，學生的設計是想當然的，不具備科學性，為了避免學生花費精力去做無成效的工作，我會直接提出自己的質疑并指導學生去試驗，去認識設計中的不足。這樣一來，學生對技術設計的科學性原則會印象深刻，再嘗試用其他方法去解決問題時也會時時提醒自己注意技術設計不能違背科學性原則。
在設計實踐活動中，學生小組結合生活中遇到的問題提出各種創意設計方案，經過小組內的討論與交流，確定設計項目，完成作品的設計、制作與優化。在這個過程中，教師充當指導者的角色，針對各小組的實際情況作出具體明確的指導，啟迪學生的思維，讓學生體驗成功的快樂。
【案例1】設計兩色筆芯。
某學生小組設想了一種紅黑兩色筆芯，下面截取學生設計說明中的一部分：學習中紅筆和黑筆的使用頻率十分高，當用黑筆書寫的時候，為了突出重點和容易忽略的部分，常用紅筆標注。而一紅一黑兩只筆，換來換去，很麻煩。商店里也有不少創意新穎的筆，如一支筆里面裝三四種顏色的筆芯，需要用哪種顏色的筆芯就按按鈕更換，但這種筆很粗，不方便使用，而且由于筆芯不太固定，還影響書寫效果。因此，我們小組想出了一種設計方案，即一支筆芯內裝有兩種顏色的墨水，整支筆芯長15厘米，直徑6毫米。一端為紅色墨水，中間由黃色液體隔開，另一端為黑色墨水。由于筆芯兩頭都可以書寫，將會節省時間，提高工作和學習效率。
閱讀了學生的設計說明，我從科學性的角度分析了這支筆芯存在的問題：(1)一種顏色的墨水先用完后，這支筆就成了單色的，也就不具有這些優點了。(2)簽字筆的書寫原理是墨水因為重力作用從下端細孔向下出水，若兩端都是書寫頭，由于中間用黃色液體隔開，則進不了空氣，隨著墨水減少，內部氣壓減小，內外的壓力差很快就會平衡掉重力的作用，這種筆芯不可能兩頭出水。然后，引導學生進行試驗：將紙舉到空中，筆尖向上在紙上書寫，寫不了幾個字，筆就不出水了；或者用紙團將筆芯尾部塞緊，然后寫字，一會兒筆也不出水了。
在我的指導下，小組修改了方案：用了一個長約15厘米的兩端可裝筆芯的筆桿，一端裝一支長約7厘米的紅色筆芯，套紅蓋；另一端裝長約7.5厘米的黑色筆芯，套黑蓋。有意思的是，他們生怕空氣進不去，還在筆桿中間鉆了個小洞，并將作品名稱改為“紅黑隨意兩色筆”（如圖1）。
教師在學生進行實踐活動的過程中，直接的科學評價和指導，對學生的發展起著重要的導向作用，影響著學生的技術思想和方法的形成，能有效引導學生在實踐中發現新問題，掌握新知識。
二、借用已有技術間接指導
通用技術課上的設計實踐往往是要求學生發現生活中的問題，并采用一定的技術設計手段去解決這個問題，而學生由于實踐太少，有時候想不到借用已有技術來解決。這時，我就會提醒學生借用已有技術去比較分析，從而確定解決問題的方法。
【案例2】升降筆筒的設計與制作。
某學生小組想設計制作一個升降筆筒，在活動報告中寫道：當筆筒需要裝進背包攜帶時，筆筒里的文具會散落在書包里，而加上一個蓋子就可以解決這個問題。但是文具的長短不一，如果加上蓋子，筆筒就要制作得更高，這樣取放文具就會變得很不方便。于是，我們產生了設計與制作升降筆筒的想法。
我先肯定了學生的設計方案，然后從市面上已有技術產品的角度給學生提出指導意見：(1)可以分內外兩個筒，外筒固定，內筒在里面活動，加一個特制底座，筆筒放在桌子上，打開時可以將內筒頂起來。(2)可以模仿固體膠棒，采用螺旋式升降，兩手分別握住筒的上下部分直接轉動就可以實現升降。
學生分析比較后，覺得第二個提議更好，于是就用固體膠棒制作了螺旋升降筆筒的核心構件。具體做法：將固體棒膠底部開個小口，在筆筒底蓋內加入一根木棒，剛好與所開小口吻合。兩手分別握住筒的上下部分直接轉動就可以實現升降了。制作完成后，學生又在筆筒的外部畫上小人兒圖，旋轉筆筒時圖片會變成另一種畫面，增添了趣味性（如圖2）。
三、及時跟進，示范指導
對學生實踐活動中出現的問題，教師要及時指導和評價，引導學生設計朝著正確的方向進行，幫助學生推動實踐活動的進度。
【案例3】動平衡結構的設計與制作。
在教學完蘇教版通用技術教材《技術與設計2》中的“穩固結構的探析”后，我用一節課的時間讓學生探究動態結構的穩定性，并給學生布置了一個實踐活動作業：設計制作一個動態平衡結構。
活動開始后，我發現學生的設計思路好像還停留在我制作的教具“筷子陀螺”上，為了打開學生的設計思路，我指著正在旋轉的“筷子陀螺”讓學生想象一下，它像什么。有的學生說像旋轉木馬，有的學生說像只盤旋的鳥……那么可不可以利用動平衡原理制作出你們心目中的形象，并讓它具有實用價值或者觀賞價值。在我的提示下，學生打開了思路，有學生準備設計動平衡鳥的工藝品，有學生準備設計一件動平衡的嬰兒搖籃，有學生準備設計制作一個動平衡的旋轉木馬……學生終于有了這種意識：把學到的知識用到實際生活中，讓生活更方便、更美好，這就是技術教育的意義。
有一學生小組用紙板設計制作了一只動平衡鳥（如圖3），我給的評價是：不僅形象不是很像鳥，而且鳥在運動中還很容易掉下來，因為紙板強度不夠，用膠帶連接也不夠固定。所以，我指導學生利用榫接和插接的方式，并充分利用三角形來支撐結構，從而保證了結構的強度；重心要在支撐點嘴的下方，可以邊試驗邊配重，我接著又做了操作示范，學生根據我的意見進行了第二次制作。
這個結構具備以下兩個特點：(1)它各部分都是剛性的。(2)翅膀前伸，末端很低，便于配重，能保證重心低且位于鳥嘴下方。所以，將鳥嘴擱在瓶蓋上時，這只鳥能穩穩地立住，而輕微地推動它，便可以在瓶蓋上旋轉而不會掉下來，穩定性很好。在我的進一步提示下，學生利用發光二級管制作了鳥眼，并在羽翼上安裝了水銀開關控制二極管。這樣，鳥在搖動過程中閃耀亮光，好像羽毛反射的太陽光，形態更栩栩如生。此外，學生還在羽翼上貼了彩色的羽毛圖案，使其更生動形象（如圖4）。
關鍵詞：通用技術課 中學生 情商
一、構建通用技術課情感課堂教學模式
在通用技術課日常教育活動中，情商教育的融入，可能對各位老師而言還是一個相對新穎的理念，因為在通用技術課堂上，有關情商教育的知識微乎其微。而情商教育卻是學校任何一門學科教育不可或缺的部分，應該采用有效教學手段將情商教育融入到通用技術課堂中，營造學習情商的氣氛。另外，還要注重與其他學科的相結合，將受教育的層面不斷擴大。在通用技術課課堂教學中，教師要以平等的身份對待每一位同學，以心靈滲透的方式去傳授知識，在和諧的氣氛中不斷取得進步，并培養良好的心理品質。作為一名通用技術課老師，我認為通用技術課是最能體現情感教育的課程，教師應該充分利用好課上時間，把學生帶入一個嶄新、美好的天地，讓其情感得到升華；讓學生通過了解設計的基本知識，熟悉設計的一般過程，初步掌握設計的基本思想和方法，通過設計的交流和評價逐步提升學生的情商指數。
二、通用技術課教學注重熏陶學生良好情感
如在通用技術課常識的課題時，可以圍繞教科書內容，以技術設計為主線，認真鉆研各主題的技術與設計要點。充分調動學生的感知、思維、想像，進行調查研究、批判性思考、創新性想像，增強各種思維能力，努力提高技術理論素養，營造情感教學氣氛，保證學生朝著健康方向發展。同學們認為，情感教育在通用技術課課堂教學的滲透，重要的不是學到了多少書面知識，而是教育熏陶了學生良好情感，使他們的情感心理素質得到了提高。
三、適時開展通用技術課“設計大賽”
根據本地域的地理優勢和文化特點，可以定期組織通用技術課“設計大賽”，激發起學生學習通用技術課的欲望，也增加學生的動手能力。通用技術課“設計大賽”活動本身就能活躍學生的思維，增加他們的課外知識，活動過程中，競爭意識更是對學生心理素質的一種鍛煉。如舉辦“走進技術世界”活動讓學生進行技術知識競賽，舉辦“體驗設計實踐”活動讓學生比拼設計方案，舉辦“設計成果展覽”活動，讓學生自己講解自己的設計成果學生在活動的氛圍下，思維異常興奮，敢于表現自己，不怕失敗的精神和意志可以得到最好的體現，同時指導教師要多與學生進行情感交流，通過通用技術課“設計大賽”培養中學生好的行為習慣。
四、通用技術課要注重樂觀教育，培養學生合作精神
為適應未來知識、經濟激烈競爭的社會需要，我們要面向未來，培養復合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態，去看待周邊的世界。這就要求我們通用技術課同樣要重學生情商培養，重樂觀教育，營造學生良好的心境。美國心理學家米勒和戴爾納通過研究認為：樂觀的人多數是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。
因此，通用技術課教學過程中我們可通過目標激勵，增強學生自信心，努力培養學生的幽默感，以輕松的心理對待壓力，使他們正確認識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學習，熱愛自然，使他們自信、積極、樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。
五、適當增加技術實踐的難度，增強學生的心理承受能力
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質一樣，可以通過學習和鍛煉而獲得提高。在日常通用技術課教育工作中，老師要經常與學生進行心靈對話，及時了解學生在技術設計可學習的挫折。
參照教科書中的案例，觸類旁通，舉一反三。密切聯系實際，挖掘技術實例，既動腦又動手，做好剖析、試驗、實習、設計制作、交流、評價各環節，努力提高技術實踐素養，適當增加技術實踐的難度，培養動手解決技術問題的能力和技術應用能力。
介紹一些優秀技術設計成果的設計歷程故事，經常討論一些不能受挫折而不能得出任何技術設計成果的反面例子，讓學生知道心理承受能力的重要性，增強是非判斷力，提高思想警戒。孟子曾經說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”我們也要讓學生深入到火熱的技術設計實踐之中去。
參考文獻：
[1] 朱麗澤.通用技術課教學突破口――教學策略探究[J].中國教育技術裝備，2012，（03）：64-65.
[2]陳建和，陳婧，施起富，馬煥潔.班級管理工作中學生情商培養探討[J].理論導報，2012，（11）：51.
[3]王亞君.開好通用技術課 培養和提高學生的技術素養和創新能力[J].中國教育技術裝備，2014，（01）：128-129.
[4]烏鳳琴.論情商教育的重要性[J].沈陽師范大學學報，2006，（02）：38-40.
一、設計階段對造價控制的影響
設計是建設項目進行全面規劃和具體安排實施意圖的過程，是工程建設的靈魂，是處理技術與經濟關系的關鍵環節，設計是否合理對控制工程造價具有重要影響。
建設工程項目的全過程大致可分為4個階段：可行性研究階段、初步設計階段、施工圖設計階段和施工階段，其中初步設計和施工圖設計這兩個階段統稱設計階段。根據西方一些國家分析，設計階段對工程造價的影響程度占75％以上，由此可見：設計階段應是全過程造價控制的重點，是工程建設造價控制的關鍵階段。設計階段是控制工程造價的第一關，是龍頭，抓住了設計階段的工程造價控制，就抓住了工程造價控制的關鍵，就能起到事半功倍的效果，就能更有效地控制工程造價。本文將探討在設計階段如何有效地控制工程造價。
二、設計階段控制工程造價的措施
（一）強化意識、增強觀念
設計單位和設計人員必須樹立經濟核算的意識和觀念，克服重技術輕經濟、設計保守浪費、迎合建設單位“喜高（標準）好大（規模）”要求的傾向；把技術與經濟、設計與概算有機地結合起來，克服“兩結合”的脫節狀態。
（二）提高設計人員的水平
加強培訓，不斷提高各方面人員的綜合素質由于設計階段工程造價控制是一項綜合性工作，人的因素起著很大的作用，僅有熱情，不具備應有的技能也干不好工作。因此，設計人員、概預算經濟人員要具備比較好的綜合素質才行。針對設計人員不太懂概預算，經濟人員不太懂工程技術以及新技術、新工藝、新材料不斷出現的情況，就必需進行有針對性的培訓，不斷提高相關人員的綜合素質，使其在設計過程中自覺地把技術設計與經濟設計有效地結合起來，為加強設計階段工程造價控制創造必要的前提條件。只有這樣，設計階段的工程造價控制才能持續有效地進行。
（三）重視資料的收集工作
設計人員在設計前，要充分了解項目建議書，可行性報告、設計任務書、了解水文、地質情況；了解地形地貌、工藝設備流程、新型建筑材料及性能。
另外，加強工程造價資料的收集整理工作，收集、整理、積累工程造價資料是造價管理的一項重要基礎工作，做好這項工作，可以為工程造價的動態管理提供條件，為建設項目投資決策提供信息，也可以為投標報價提供依據并且能使投標報價快捷、準確。要做好資料的收集、整理、積累工作，就必須建立工程造價資料積累制度，實現該工作的標準化、規范化和微機管理系統化。每完成一個項目，都要及時準確地將造價資料按統一格式錄入微機管理系統，并且要跟蹤工程進展情況，及時了解實際狀況，將實際情況與設計進行對比，發現問題，找出規律。并且要隨時更新資料，確保資料真實可靠，只有這樣，才能為以后類似工程提供參考。
（四）完善工程設計階段的招標工作
招投標制度作為市場經濟下配置資源的一種重要手段，已廣泛被人們所接受。工程設計采用招投標制將會促使設計人員增強風險意識、提高設計水平和經濟核算質量從而達到優化設計的目的。工程設計分方案設計、技術設計和施工圖設計3個階段。為了有效避免設計階段只注重方案招標，忽視技術設計和施工圖設計階段的招標對工程造價控制帶來的問題，在設計招標工作中，不僅方案設計階段通過招標完成，而且對技術設計和施工圖設計也應引入競爭機制，使每個設計階段均通過競爭完成已是勢在必行。這樣一來設計在每個細節上都會精益求精地去完成，否則，就有落選的可能。在設計階段的評標定標中不能把設計費的高低作為定標的依據，因為設計費只占整個工程投資的1-2%，而設計產品的好壞對工程總投資的影響可以達到20-30%，因此定標的主要因素應放在設計構思的新穎性、創造性、實用性、技術的優劣、投資估算的合理性，設計進度計劃、設計組織方案等方面來進行評價。通過技術、經濟和效果評價，力求選擇在技術先進前提下確保經濟合理。在經濟合理的前提下確保技術先進，在滿足使用功能的前提下注意造型別致美觀，以最少的投人創造最大經濟效益的設計投標單位為中標單位。
（五）積極推行限額設計
限額設計是當前普遍采用的控制工程造價的一種有效方法。所謂限額設計，就是按照批準的設計任務書和投資估算，在保證功能要求的前提下控制初步設計以及按照批準的初步設計總概算，控制施工圖設計。同時，各專業在保證達到使用功能的前堤下，按分配的投資額控制設計，嚴格控制設計中的不合理變更。保證工程竣工結算不突破總投資限額的工程設計過程。限額設計是按上一階段批準的投資控制下一階段的設計，而且在設計中以控制工程量為主要內容，抓住了控制工程造價的核心，從而也就克服了“三超”。同時限額設計并不是一味考慮節約投資，也決不是簡單的將投資砍一刀，而是包含了尊重科學、尊重事際、實事求是、精心設計和保證科學性實際內容，可促使設計單位對技術和經濟這一對立統一問題的深度研究，從而克服長期以來重技術、輕經濟的思想。
（六）設計方案優化
應用價值工程進行設計方案優化價值工程是運用集體智慧和通過有組織的活動、著重對產品進行功能分析，使之以較低的總成本，可靠地實現產品必要的功能，從而提高產品價值的一套科學的技術經濟分析方法。在設計階段進行多方案比選時，利用價值工程進行方案優化，綜合各方面因素選擇技術先進經濟合理的最優設計方案，不盲目追求高標準，使設計方案在體現適用的基礎上適當美觀，合理使用人力、物力和財力，以達到合理、有效地控制工程造價的目的，花少錢辦大事，使有限的資金最大限度地發揮作用，提高投資效益。
（七）推廣標準設計，加強設計變更管理
標準設計是根據共同的條件按照通用的原則編制的，是經過一定程序批準的，可供設計單位重復使用，既優質又經濟。標準設計能較好地貫徹執行國家的技術經濟政策，合理利用能源、資源、材料和設備。并能夠縮短設計周期，加快施工進度，因此，采用標準設計一般都能使工程造價低于非標設計的工程造價。
加強設計變更管理也是限額設計的一個重要內容。在工程各實施階段，設計變更更應盡量提前，變更發生得越早，損失越小，反之就越大。如在設計階段變更，則只需修改圖紙，其他費用尚未發生，損失有限；如在采購階段變更，不僅僅需要修改圖紙，而且設備、材料還需重新采購；若在施工階段變更，除以上費用外，已施工的工程可能要拆除，勢必造成重大變更損失。為此，必須加強設計變更管理，盡可能把設計變更控制在設計階段初期，尤其對影響工程造價的重大設計變更，使工程造價得到有效控制。
（八）實行設計的獎罰制度
長期以來設計單位形成的重技術輕經濟的傾向，原因在于設計人員的創新，被認可的只是技術上的創新（如建筑造型和使用功能），而控制工程造價的創新卻得不到應有的關注甚至認同。設計人員在降低工程造價上深挖潛力的設計成果，得不到表揚和獎勵，反而要承擔風險。這樣便挫傷了他們的積極性，造成了設計單位和人員要求安全保險，不問造價高低；導致工程設計的“肥梁、肥柱”等抬高工程造價的現象。在設計中引入風險機制，實行獎罰制度，獎勵那些設計方案優秀、工程造價節省的設計，處罰那些因設計浪費而造成經濟損失的設計，能激勵設計人員深挖設計潛力，重視設計方案的經濟合理，對控制工程造價將是一個大的突破。
文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0113-01
摘要：
論述了建設項目造價控制的必要性，從多角度論述了工程造價控制措施。
關鍵詞：項目；造價；降低
0 引言
隨著國內建筑行業的飛速發展以及中國加入WTO后國際先進建筑商進入中國市場和人們生活水平質量的提高，人們對建筑規劃、設計、戶型、建材以及功能和質量等方面提出了更高的要求，而對于建設方和施工方則要求在縮短工期的前提下實現其各項要求，而要實現該目標則應從建設項目實施全過程進行有效的成本控制從而降低工程造價。
1 控制工程造價的必要性
由于建設項目投資決策、設計、實施以及竣工等所有階段對其造價均會產生一定影響，因此對其進行造價控制應貫穿項目的全過程，同時由于項目決策是項目建設的決定因素，設計則為項目的關鍵因素，資料現實在該階段對造價影響可達75％及以上，因此在全過程造價控制中應主次分明，同時應明確控制項目造價不僅僅是防止突破投資限額，而應實現在有限的人力、物力和財力資源下充分發揮其應由作用，最終取得最佳的經濟效益和社會效益，因此可以說搞好工程造價的控制工作對保證和加速經濟發展具有一定意義［1］。
2 降低工程造價的途徑
2.1 提高可研質量。
對造價進行事前控制非常關鍵，效果也最為明顯，因此在項目的可行性研究工作中應充分利用價值工程理論，實現最低的成本來建造符合實際需要的建設功能并避免投資浪費，并應對不同的設計方案進行必選最終確定價值系數最大的方案，實現既滿足必要功能又避免不必要功能，并應保證審計提前進入，廣泛深入的參與可研及方案的確定工作以助于決策科學并避免投資浪費。
2.2 做好招投標和監理工作。
規范招投標也是降低項目成本的有效途徑，因此應建造良好的建筑市場為造價管理創造良好的環境，通過公平、公正的招投標活動來選擇優秀的施工單位和材料廠家，并通過采取集中規模招標和批量打捆采購的方式來降低材料采購成本最終降低工程造價；并應保證監理方對工程進行全過程質量監督，做到客觀公正的對已完成的投資數額加以確認從而對造價起到監督作用，建設單位也應充分發揮主人翁意識與監理方配合，便于隨時掌握情況、發現問題切實對工程造價實施全過程控制。
2.3 優化設計方案。
設計方案的必選是在可行性研究階段對多個方案進行技術經濟必選確定，其優化則是通過從工程經濟方面分析來尋求可靠的可保證功能的且成本最低的方案，在必選過程總對各方案的概算或估算是技術經濟必選的重要參數，并可通過將方案的造價指標與已建的類似工程指標進行分析以便從中得到方案改善的信息，最終保證設計方案的先進性、科學性與經濟性融為一體。
2.4 推行限額設計［2］
限額設計是根據批準的設計任務書及投資估算來控制初步設計，根據批準的初設總概算控制施工圖設計，其中各專業在保證其功能的前提下根據其分配的投資額度進行控制，最終保證總額度不被突破，其是控制投資支出，減少或有效使用建設資金的有利措施。
縱向控制限額設計。建設項目的設計階段即從可行性研究、勘察、初設、技術設計和施工圖設計等多個階段，且每個階段包括各專業設計，因此限額設計應貫穿于各階段各專業，方可保證總限額的最終保證，尤其是初步設計中應克服不算經濟帳導致設計不合理給后期施工圖設計超額造成隱患，施工圖設計則應嚴格按照批準的初步設計確定的原則、范圍、內容及投資進行，避免造成施工階段發生過多的修改變更現象。
限額設計橫向控制。主要應加強設計單位對建設單位及設計單位內部的責任制，首先應明確各科室及人員的相關責任，在對投資新型分配的同時實行分段考核，并應保證下段指標不可突破上段指標。
2.5 標準設計。
設計標準是設計及項目建設施工及驗收的依據，首先應保證標準規范應副歌國家技術經濟政策、當地自然條件和技術發展水平等，標準設計則是項目建設標準化的重要組成部分，對于重復建造的建筑類型及生產能力相同的建構筑物以及，而對于整個建筑物不能定型則應將其中重復出現的部分采取定型化，對建構筑物的構件參數尺寸進行統一化，即在滿足建構筑物使用功能的前提下盡可能使其具有通用互換性，以期節約設計費用，加快出圖速度，通過生產均衡來提高工人技術并提高生產效率，并可通過統一夠配材料實現材料節約等目的。
2.6 選擇合理的施工方案。
合理性與經濟性。合理的施工方案是指確定的施工方案能從實際出發，并符合當前的情況具有實現的可能性，技術先進性則指在方案確定時采用新技術、新方法、新材料等措施來提高功效，降低施工費用，但當技術先進性與經濟性發生沖突則應以保證工程質量、進度并降低費用多方面綜合衡量；
與規模相適應。在方案確定時應充分考慮工程規模，如規模小的工程采用大型機械設備則勢必增加機械使用費用，同時機械設備的通用性也在一定程度上制約著成本費用，若大型項目采取機械化水平高且配套合理的機械則可在保證很工程進度的同時大大減少勞動力的消耗；
安全性。符合安全規程的施工方案是保證安全的技術組織措施，因此在技術措施實施過程中所發生的費用不得任意縮減，而應通過合理安排勞動組織，均勻施工來提高功效，節省人工開支，通過提高機械使用效率來節省機械費用開支最終實現降低工程造價。
2.7 加強簽證管理。
作為承發包雙方對于某施工環節技術要求或具體施工方法聯系方式的技術簽證，應將其看做施工組織設計方案的具體化和有效補充，對重要的技術簽證應保證征求設計、業主及監理等相關人員意見，必要時應組織相關人員進行論證；
施工中由于現場變化、業主要求以及環境變化等導致實際費用與計劃費用產生差額的簽證因其涉及面廣，項目繁多復雜，因此應切實把握好定額及合同條款規定；
對建筑材料的簽證應以當地工程管理部門和物價管理部門的材料信息為指導價，并保證其價格不超過同類材料價格，其中涉及到業主供應材料或圖紙外的大宗材料并符合政府采購要求的應在充分市場調研、網上詢價的基礎上通過集體研究確定等。
3 結語
建設項目造價控制是工程管理人員一項長期任務，應從投資決策、設計、施工等環節入手進行全方位、全過程控制，才能有效降低工程造價，實現其經濟效益和價值最大化的根本目標。
參考文獻
（浙江師范大學， 321004）
摘要：通用技術課程具有跨學科、多學科的屬性，是對學科體系的超越。現行的通用技術課程中有如下幾個跨學科概念較為重要，它們分別是：設計、結構、流程、系統和控制，這些概念需要在教學中進一步探索和研究，從而最大限度地開發通用課程的價值。
關鍵詞 ：通用技術 跨學科概念 新課題
21 世紀，知識的增長一日千里。要想在這個世紀更好地生存，人們所需學習的知識和技能日益增多， 特別是科學和技術知識。人們學習的時間和精力是有限的， 為此，在當今國際課程領域提出新的變革，那就是跨學科概念（Crosscutting-Concepts）。跨學科知識整合有助于對事物整體屬性的揭示和復雜性問題的創造性解決，已成為人類進行知識建構和知識生產的重要方式。在本文中跨學科概念是指一些可以在不同學科或相近學科與領域中都能應用的概念或概括性的理論等。
一、跨學科概念：國際科技課程改革的新主題
2009 年，一個目的為確定學生在科學教育中應該接觸到的核心概念的國際研討會在英國鄧斯召開，研討會中提出了科學教育中的大概念這一術語。科學教育中大概念的選擇考慮以下一些情況：能普遍應用；能通過不同的內容來展開； 可以運用于新情況，使得大概念可以提供一些有力的工具，有效地應用于理解和解釋改變著的世界。學過科技課程， 學生應該能理解一些物質科學、生命科學、空間科學、能源等以及它們在自然界中相互關系的大概念，也就是本文所使用的跨學科概念。美國國家研究理事會（NRC）于2011 年7 月正式頒布的新一代科學教育框架（A Framework for K-12 science Education:Practice,Crosscutting Concepts,and CoreIdeas）中寫到“跨學科概念（Crosscutting1Concepts）是指那些能應用于所有科學與工程領域的通用概念，它們都具有解釋的價值”。主要包括7 個，分別是：模式，原因和結果，尺度、比例和數量，系統和系統模型，能量和物質，結構和功能，穩定和變化。跨學科概念超越了科學中各分支學科間的界限，能培養學生以通用性的思維來思考科學和看待世界。
此外，國外日益流行的STEM 教育更是包括了科學、技術、工程和數學等學科，在STEM課程學習中顯然也更需要跨學科概念的學習和使用，才能更好地理解和學習STEM 課程。跨學科概念已經成為了國際科學技術類課程改革的新主題。
二、通用技術課程的多學科屬性
普通高中通用技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生技術素養為主旨的課程，面向全體學生， 拓展每一位高中生技術學習的經歷。通用技術課程堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一， 注重國際經驗與我國國情相結合，體現未來走向，是具有中國特色、富于開拓創新的高中技術課程新架構。技術課程與自然科學和社會科學都有著密切的聯系， 強調各種學科資源的融會貫通和整合運用， 注重在綜合各個學科知識基礎上的技術探究、技術設計和技術操作。
通用技術課程包括必修模塊與選修模塊，必修模塊的基本內容是技術設計，技術設計是技術的基礎內容和發展關鍵，是所有技術的通用性的基礎內容，也是培養學生技術素養，讓學生理解技術、使用技術解決問題的前提。選修模塊有七部分，分別是：電子控制技術、建筑及其設計、簡易機器人制作、現代農業技術、家政與生活技術、服裝及其設計、汽車駕駛與保養。
從通用技術課程的內容可以看出，通用技術課程是通識類的教育課程，具有多學科的屬性。現代社會科技的發展日新月異，新技術不斷涌現，使得中小學技術教育的內容越來越豐富，技術發明、創造與使用中涉及的學科與相關學科的知識越來越廣泛。
三、通用技術課程中的跨學科概念
跨學科概念能加強學科之間的聯系，有助于學生形成對技術的整體、連貫的認識，形成適應社會發展的技術素養。通用技術課程具有高度綜合性， 是對學科體系的超越，現行的通用技術課程中有如下幾個跨學科概念較為重要，它們分別是：設計、結構、流程、系統和控制。
（一）設計
設計是對造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術和計劃過程理解為設計。設計是一個跨學科的概念，一般意義上的設計是指綜合設計， 它涉及廣闊的領域。技術世界中的設計，其核心是技術設計。在通用技術必修1 模塊中，技術設計是核心內容。關于設計的主要內容有：技術與設計的關系、設計中的人機關系、設計的一般過程和一般原則等。通過技術與設計關系的教學，學生可以學習到設計這個概念的豐富含義，也可以了解到設計在技術發展中的重要作用。在設計中的人機關系課程中主要學習如何合理地處理人機關系以達到高效、健康、舒適、安全的目標，合理人機關系的實現需要綜合考慮普通人群與特殊人群、靜態的人與動態的人、人的生理需求和心理需求以及信息交互等方面的問題。產品設計的一般過程包括發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試評估及優化、產品使用和維護等階段。
《普通高中技術課程標準（實驗）》指出：“技術設計具有通用性強、適用面廣、可遷移性大、實施條件靈活等特點。”設計的一般過程和設計的原則是設計這個跨學科概念學習的重中之重， 它不僅可以應用于技術上，還可以運用在一般的問題解決上。
（二）結構
結構是指不同類別或相同類別的不同層次按程度多少的順序進行有機排列。從通用技術角度來講，結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在著結構，結構多種多樣且決定著事物存在的本質。結構不但在技術領域廣泛使用，在文學、科學、工程、建筑等眾多物質相關的學科中都是一個較為核心的概念。由此可見，結構是一個廣泛使用的跨學科概念。
在通用技術課程必修2 模塊中， 對結構這一跨學科概念進行了詳細的講解。首先從力學角度對結構進行了分析， 不同的結構其受力分析不同，不同的結構適應不同的力，分析結構的受力情況可以更好地根據設計需要設計出與之相適應的結構。從力學架構與形態方面考慮，結構通常有實體結構、框架結構和殼體結構等基本類型。從技術設計中來考慮結構， 主要是要學習如何設計結構使結構具有更好的穩定性和強度。總之，在進行結構設計時注意追求的是牢固、穩定、簡約、和諧、美觀。
把握物質或產品的結構， 使結構牢固、簡約、美觀等，是一種技術設計思想的體現。學習和掌握結構這個跨學科概念，有助于對其他具有一定抽象或者具體的結構的理解和把握，從而更好地把在通用技術學科中學習過的結構的知識遷移應用到別的學科、領域和生活中去。
（三）流程
流程是指事物進行中的次序或順序的布置和安排。人的任何活動都是在一定的時間和空間內按照一定的順序和規則發生的。生活學習和工作中處處都有流程， 科學、合理地安排流程可以指導我們正確地做事，提高工作和學習的效率。
在通用技術必修2 模塊中主要從流程的含義、流程與生活工作和流程的設計優化等方面對流程進行了闡述。流程是一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序。通過流程的學習，為日常生活中常見的活動和技術活動中工藝流程的安排提供了優化設計的可能。流程設計的改進通常以提高工作效率，或降低成本，或節約能源，或省力，或減少環境污染等為目的。流程的表達有多種方式，包括文字、表格、圖示、模型等多種方式。流程的優化是一個需要不斷探索的過程，根據不同的目標可以安排確定不同的流程。
流程的設計根據不同的目標需要考慮許多不同的因素，流程需要根據具體事務的內在性質和本質特點進行安排。很顯然，流程是一個跨學科概念。
（四）系統
系統是由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。系統論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象當作一個系統，分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動的規律性，并優化系統觀點。世界上任何事物都可以看成是一個系統，系統是普遍存在的。
通用技術必修2 模塊從系統的結構、系統的分析和系統的設計三個方面對技術中的系統進行了闡述。系統的基本特性是整體性、相關性、目的性、動態性和環境適應性。
整體性是觀察和分析系統的基本思想和方法，掌握進行系統分析的步驟、原則和方法，學會對系統進行分析，并在分析的基礎上對系統進行優化，提高系統的效益。系統分析要堅持整體性、科學性和綜合性的原則，系統優化是指在給定的條件下，根據系統的優化目標，采取一定的手段和方法，使系統的目標值達到最大化（或最小化）。
系統是現代社會最重要的方法論之一，是一個跨學科概念，在各學科、技術、工程領域中均可以應用。在通用技術課程中教學“系統”這一跨學科概念，可以拓展學生的思維，幫助學生形成系統的思維和方法，有利于學生把這一方法論和思想遷移應用到生活、學習和工作中去。
（五）控制
事物的發展有多種可能性， 人們根據自己的目的， 通過一定的手段使事物沿著某一確定的方向發展，就形成了控制。控制的概念是很普遍的，工程技術中的調節、補償、校正、操縱，社會過程中的領導、指揮、支配、管理、經營、教育、批評、制裁等，都是一定的控制行為。在生產和生活中的應用十分廣范。
通用技術必修2 模塊主要從控制的手段與應用、控制系統的工作過程與方式、閉環控制系統的干擾與反饋、控制系統的設計與實施四個方面對控制進行了闡述。過去人們對事物的控制主要采用人工控制的手段， 隨著科學技術的發展，出現了自動控制。在現實生活和工作中，往往需要對各種事物進行控制，從而提高人們的生活質量。而任何一個控制都需要若干個環節來共同實現， 這些環節所涉及的裝置就構成了控制系統， 控制系統主要有開環控制系統和閉環控制系統。
四、研究小結
通用技術課程中的跨學科概念具有廣泛的遷移價值。設計、結構、流程、系統和控制是現代社會廣泛使用的跨學科概念， 可以在各學科之間相互遷移使用， 也可以遷移到人們日常的生活、學習和工作中去。在通用技術課程中教學具有廣泛遷移價值的跨學科概念為學生的遷移能力的形成和技術知識與思想的遷移應用，打下了堅實的知識基礎。
目前，尤其是廣大通用技術教師還沒有意識到這些跨學科概念對學生終身發展的巨大價值和意義。因此，通用技術跨學科概念的教學需要進一步的探索和研究，從而最大限度地開發通用技術課程的價值，更好地服務于學生的終身發展。
參考文獻：
［1］陳英和，張淳俊.基于跨學科概念圖的跨學科知識整合模型［J］.北京師范大學學報（社會科學版），2010（1）
［2］【英】溫·哈倫.科學教育的原則和大概念［M］.韋鈺譯.北京：科學普及出版社，2011
［3］National/Research/Council.A/ Framework/ for/K-12/ Science/ Education:Practice,Crosscutting/ Concepts,and/Core/Ideas［M］.Washington,D.C.:the/National/Academies/Press,2011
關鍵詞：高層建筑工程；施工；造價；控制
中圖分類號：TU97 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑工程全過程造價控制是建筑工程建設管理工作的重要組成部分，它直接關系到投資主體和承包商的經濟利益。如何合理確定和有效控制工程投資，也是工程項目建設的一大難題。下面針對高層建筑的土建及幕墻工程造價控制措施，根據在實際工作中遇到的問題總結幾點體會。
一、 土建工程造價控制
土建工程工期長，施工工藝復雜，在高層建筑工程造價中所占比重較大，應列為造價控制的重點。1.1設計階段造價控制措施
工程的設計費可能只占工程總投資不到1%，但設計對工程造價的影響程度卻可達到75%以上，所以工程設計階段的造價控制是有效控制工程造價的關鍵，必須高度重視設計階段的造價控制。設計階段造價控制可通過完善設計招標、運用價值工程優化設計方案、加強限額設計等措施來實現。
1.1.1與造價人員相配合，利用指標優化設計
設計單位是設計方案的主體，設計方案的優劣及其所決定的成本高低與設計單位密切相關，當施工圖付諸施工時，就決定了工程本質和工程造價的基礎。設計人員在設計時只負技術責任，不負經濟責任，在設計方案上即使做到了采取兩個以上的設計方案進行比較，但在經濟上是否合理卻考慮很少。特別在競爭激烈的情況下，設計人員為了滿足建設單位的要求，為了趕進度，施工圖設計深度不夠，甚至出現做法與選型交代不清，使設計概算與實際造價出現嚴重偏差。設計人員與工程造價人員配合工作，各專業在保證功能及技術指標的前提下，合理分解和使用投資限額，利用同類或類似工程的技術指標進行科學分析、比較，優化設計，以達到降低工程造價的目的。主要控制措施如下：
1、在項目方案深化階段積極介入，配合建筑設計師，符合市場要求，既經濟合理又切實可行的建筑和結構方案。
2、合理選擇建筑設計標準、建筑材料，盡量采用常規、標準化的設計。
3、結構專業控制措施
①根據建筑細部做法，擬定詳細的結構荷載分析表，依據現行規范計算出詳盡的荷載值。在施工圖設計中嚴格按輸入的荷載取用，不隨意放大，以保證結構設計經濟性。
②根據結構的實際受力狀況選擇合適的配筋,降低配筋率。施工圖紙表達規范，深化大樣和結構的細部構造，使構造合理且方便施工，受力明確且材料消耗量最小。
綜上所述，建設單位在審查設計圖紙時，要重視設計方案的優化，利用各種指標對項目設計方案進行分析比較，確定先進適用、經濟合理、切實可行的技術方案。
1.1.2實行限額設計
控制工程造價，在設計過程中采用限額設計。所謂限額設計就是按照批準的可行性研究報告投資估算控制初步設計。按照批準的初步設計總概算控制技術設計和施工圖設計，同時各專業在保證達到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設計。
限額設計就是按照設計程序分階段層層控制總投資，使其貫穿于可行性研究、初步設計、技術設計直到施工圖設計的各個階段，形成縱向控制；各設計階段，按各專業進行投資分解，分塊限額，具體分配到單元和專業，形成橫向控制和縱向控制相結合。
嚴格控制不合理變更，保證總投資額不被突破分解投資和工程量是實行限額設計的有效途徑和主要方法。它是將上階段設計審定的投資額和工程量分解到各個專業，然后再分解到各單位工程和各分部工程。通過層層分解，實現對投資的限額控制和管理。也同時實現了對設計規范，設計標準，工程數量，及概預算指標等方面的控制。初步設計階段應按照批準的可行性研究階段的投資估算進行限額設計。控制概算不超過投資估算，主要是對工程量和設備，材質的控制。為此，初步設計階段的限額設計工程量應以可行性研究階段審定的設計工程量和設備，材質標準為依據，對可行性研究階段不易確定的某些工程量，可參照設計和通用設計或類似已建工程的實物工程量確定。
具體控制流程如下圖：
1.1.3實行設計的獎罰制度設計單位長期以來形成的重技術輕經濟傾向，原因在于設計人員被社會認可的創新只是在技術上的創新（如建筑造型和使用功能）。設計人員在降低工程造價上創新的設計成果得不到認同，反而要承擔風險，造成設計單位只求安全保險、不問造價高低的現象。
為鼓勵設計人員做好設計方案選擇、將工程造價控制在合理限額內，要把競爭機制引入設計中，實行設計招標。在設計中引入風險機制，實行獎罰制度，獎勵那些設計方案優秀、工程造價節省的設計，處罰那些因設計浪費而造成經濟損失的設計，能激勵設計人員深挖設計潛力，重視設計方案的經濟合理。但是應給予設計單位充分的尊重和權力，維護設計單位客觀、合理、經濟的設計方案。
1.2施工階段造價的動態控制
土建工程造價在施工過程中的動態控制主要是工程進度款、工程變更、簽證的審核。工程進度款按月支付，在每次的工程例會上，工程參與各方要對本期完成的形象進度進行確認。工程進度款審核是按照監理和業主確認的形象進度及合同約定的工程款支付相關條款進行審核。
對設計變更、簽證、索賠費用，主要從以下三個方面進行審核：依據文件的合法性；是否符合施工合同、招標文件實質性條款要求；工程量和費用計算的準確性。每月支付的進度款必須與所完成形象進度相符，按合同約定的付款比例不可多付，建立支付臺賬以防出現最后結算時總支付進度款超支的現象。
措施費一般不列入競爭性費用報價，采用總價包干，故整個施工階段措施費不調整，只須根據合同約定按完成的工程進度比例支付即可。
建設單位應成立專業的技術部門對設計及現場技術問題進行跟蹤審核，對工程設計變更及工程聯系單涉及到造價的影響，按照單位的管理制度和流程報成本部門進行成本測算。在成本與工程變更、技術修改方案中進行比較，選擇性價比最高的施工方案。可聘請符合資質的施工圖審查單位對施工圖提出審查意見，使圖紙盡可能少出現錯、漏、碰、缺，加強設計過程管理，在施工過程中嚴格控制設計變更。
二、幕墻工程造價控制
在土建工程中，幕墻工程的工程量不算最多，但單方造價較高。下面分析幕墻工程造價控制中容易出現的一些問題以及控制措施。
2.1深化設計后造價超預算
一般如果招標時還沒有進行幕墻工程的深化設計，只按一般幕墻考慮一個暫定價給投標方投標，但實際施工進行深化設計后，其造價可能超過投標時的暫定價，不利于造價控制。故應在招標階段綜合考慮初步設計方案、類似工程的經濟指標及其他因素合理測算建設成本。
2.2幕墻骨架的工程量計算及計價爭議
高層建筑幕墻系統一般包括塔樓、裙樓兩部分幕墻。幕墻型式一般為單元式玻璃幕墻、石材幕墻、鋁板幕墻、隱框或者明框玻璃幕墻、鋼結構等。其中幕墻骨架的計量和計價容易引起爭議。可根據本項目幕墻特點，區分不同單元板塊和不同的骨架類型，分別計算各板塊平方米骨架含量，對應板塊面積，即可組建幕墻清單。
由于定額中的幕墻子目含量只是綜合考慮，若清單中套用的定額子目與項目的結構形式出入比較大，還涉及對定額子目中材料的換算問題。這時應定額說明進行相應調整。對定額子目的調整可能會對單價影響較大，在實際操作中各方由于對定額的理解不同容易有爭議。在造價咨詢公司也無法給出有效意見的情況下，只能尋求第三方解釋及公證，一般是征求定額編制單位省造價管理站和市造價管理站的意見，使意見達到統一。
普通高中通用技術課程改革實驗于2004年秋季啟動，到2010年，通用技術課程已在全國高中全面開設。通用技術課本身就是一門超越學習書本知識的課程。好的技術課程師資才能達到好的教學效果和教學質量。教育部部長袁貴仁指出:教師教育是教育事業發展的工作母機，國家和各級政府應繼續堅持并進一步落實教師教育在教育事業中優先發展的戰略地位，要切實認識到，沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育的計劃都會陷于空談［3］。《基礎教育課程改革綱要(試行)》對擔任通用技術課程的教師的培養提出了明確要求:師范院校和其他承擔基礎教育師資培養和培訓任務的高等學校和培訓機構，應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構，改革教學方法，制定有效、持續的師資培養計劃，確保新一輪課程改革的進行。四川省教育廳要求:通用技術課程原則上每6個平行班配備1名專任教師。解決基礎教育中通用技術師資短缺問題的關鍵是及時補充新的師資，要讓那些思維活躍、視野開闊、學習能力強的具有技術能力的師范畢業生挑起新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。正因為如此，國內就有哈爾濱師范大學于2008年開設通用技術師范類專業，其首屆畢業生已于2012年畢業從教。部分師范院校在沒有通用技術類專業的情況下，面對基礎教育對通用技術教師的迫切需求，采取了開展跨學科教師教育、拓展師范生技術課程教育的辦法予以應對，以緩解基礎教育學校對通用技術教師的急迫需求。
二、師范生技術課程拓展訓練的現狀與問題
在借鑒國內相關研究的基礎上，本文以《普通高中通用技術課程標準》(以下簡稱《標準》)為主要結構，針對《標準》中對于中小學教師要求，使用與通用技術能力標準相對應的問題，設計了調研訪問的題目。本研究選取某高校教科學院、數理學院、化學學院、計算機學院、環境學院、生科學院中三年級師范學生作為調研對象，進行了技術課程拓展訓練有關問題的抽樣調查。調研訪問155人次。在對調研數據綜合梳理的基礎上，我們分析與歸納出技術課程拓展訓練的三個特點:一是課時少。每周授課時間為3學時，總計18學時，課程是短時化、微型化的。二是學分低。在教師教育課程體系中，技術能力拓展類課程都為1個學分的短時課，低學分要求課程的內容不能過于繁雜、精深、難懂，又不能沒有技術含量。三是無教材。絕大部分課程是沒有教材的情況下開設的，而適合師范生的通用技術的教材編寫、出版到現在也難覓蹤影。本研究的調研結果經過分析，調查數據經過統計整理，我們可以看到師范生了解基礎教育課程改革程度、掌握通用技術知識情況和掌握技術設計能力的現狀:一是技術課程訓練目標定位不明確。許多人認為技術課程的教師可以由計算機、物理教師擔任，人們還沒有真正認識到技術課程教師培養的重要性和緊迫性。二是師范生了解基礎教育課程改革現狀的程度較低。師范生了解基礎教育課程改革的調研結果表明，只有19．01%的學生“了解”基礎教育課程改革，有37．04%的學生“不了解”基礎教育課程改革的情況。三是傳統教學方法與內容不適應技術課程教師培養。目前，教師對師范生技術課程拓展訓練課時比例分配是:理論講授占35．28%，與實踐聯系占27．35%，案例教學占27．41%，交流互動討論占9．61%。另外，有34．02%的學生認為技術課程拓展訓練內容抽象枯燥、理論性太強;25．42%的學生認為信息滯后;21．27%的認為課程比較有趣;20．65%的學生認為有助于技術素質養成。四是師范生技術知識與技能掌握欠缺。四川省普通高中課程改革學科教學指導意見(試行)要求，技術課程選修課包括電子控制技術、家政與生活技術、現代農業技術、簡易機器人制作、服裝及其設計、建筑及其設計、汽車駕駛與保養［4］。調研結果表明，有53．5%的被訪問者對于“技術基礎理論”的內容“不太了解”，有57．06%的被訪問者對于“技術設計方法”選擇的是“完全不了解”。五是學生技術設計能力整體偏低。學生掌握通用技術設計能力的調研情況是，有42．3%的學生對技術設計能力“不太掌握”，有22．9%的學生對技術設計能力“沒有掌握”，學生技術設計能力整體偏低。
三、基于通用技術學科要求的師范生技術課程教學的實踐與設計
面對師范生技術課程拓展訓練中存在的不足與問題，技術課程教師教育需要采取哪些應對策略以滿足基礎教育課程改革面臨的技術課程教師需求?
(一)研究和分析基礎教育需求，正確設計技術課程教學目標
設計教學目標，必須以基礎教育需要為目標，以技術能力培養為主線設計課程，從分析通用技術教學崗位所需能力入手反求相應的課程，從而符合基礎教育的需要。學校事先制訂技術課程教學目標，設定本科層次技術課程教學活動后師范生要達到的預期學習結果與標準。教學院系再制訂宏觀目標，各教研室根據宏觀目標又制訂微觀目標，把總的教學目標分解到每一個單元，每一個課時上去。一個周期的技術課程教學結束后，檢查學生學習產生的顯性效果，測評學生如情感、態度價值觀方面的隱性收獲。
(二)構建多元化的育人模式
高師院校必須打破傳統的培訓、講授模式，拓展促進教師專業發展的多元途徑。應該遵循《標準》，主動適應全面的技術素質教育要求，進一步理清學校的技術課程教育思路，明確課程改革目標，整合教師教育資源，辦出特色，并不斷探索適合基礎教育需求的校本化課程模式。
1．“必修+選修+特長”培養模式。面向全體理、工科學生開設必修課程“技術與設計”，提供豐富的選修課程模塊，同步開發與技術課程密切相關的校本教材，如《電子技師》、《學會發明》等等，為學生發展興趣和形成特長提供指導和服務。
2．“集體講授+團隊活動+個別輔導”培養模式。對于“技術與設計”和選修課程中的理論知識部分，可采取集體講授的教學方式，幫助學生牢固掌握課程中所涉及的基本知識、技術思想、技術過程和設計方法，引導學生使用技術語言表達設計方案;對于只滿足完成必要的學習任務、獲得必需的學分的技術課程，可采取團隊活動的方式組織學習，激發學生的學習興趣和動機，提高學生的技術設計能力和動手操作能力，如組織電子興趣小組、技術與設計興趣小組、機器人制作小組等，對學生提供制作指導和物力支持，開展定期培訓;對于接受能力、動手操作能力差異明顯的學生，采取個別輔導的方式分層次教學。
3．“全面+個性”培養模式。立足校內，聯合校外，以學校課程建設為主，師生自主開發為輔，形成校內、校外和教師三位一體的技術課程資源庫，為學生的個性發展提供成長空間。
(三)實施跨學科教師教育的課程改革
創新符合時代要求的互動教學觀、開放學習觀和特色課程模塊的育人理念，培養學生良好的技術設計素養，為將來適應通用技術教學工作奠定扎實的基礎。學生技術能力培養要想獲得成功，需要理論、實踐與管理等諸多領域人士共同匯聚激情與智慧。對于課程管理者來說，課程改革應該成為推進師范生技術素質教育的歷史性選擇;對于教師來說，要針對技術課程教學出現的一些新問題、新情況進行不斷研究與探索，要充分突顯教師角色的三個特征:學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者;對于學生來說，課程改革應該成為促進師范教育技術化成長的一個平臺。因此，課程改革是培養創新精神和實踐能力，提升師范生技術素質的有效途徑，課程改革關系到師范生技術素質的提高，關系到基礎教育實力的增強，寄托著中華民族偉大復興的希望。
(四)構建技術課程教學體系
一是重點高中參與課程設置、教材及教學計劃的制定。高中學校根據自身發展需要提出意見和建議，學生職前教育中在一定程度上了解中小學基礎教育的現狀，他們畢業后由相關學校擇優錄用，真正實現教師教育與基礎教育需求的密切結合。二是建立“雙師型”教師隊伍。在現實條件下，積極選送專任教師到行業掛職鍛煉，增加實踐經驗;也可招聘有豐富從業經驗的人，經過教育心理學和教學方法的學習后，充實到專任教師隊伍中來。三是構建技術課程教學實驗實訓基地，從實踐層面推進技術課程。營造通用技術實踐的教學環境，增強技術課程教學的直觀性、動態性和信息量，帶動辦學模式和人才培養模式的改革。四是技術設計教學與多種教學形式相結合。“技術與設計”課是技術設計思想物化的過程，技術課程教學抓住這條主線，有效地提高學生的教育技術能力。教師的教學形式多采用練習法、實驗法、實習作業法等訓練方法，減少或刪除課本中過多抽象、理論性過強的“笨”知識，增添與技術氣息相關的“巧”知識，讓每個學生通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度價值觀以及技術能力的發展。
(五)優化課程結構
課程結構規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關系、必修課與選修課、學科課程與技術課程的配合等，體現出聯系基礎教育實際的課程理念和職后教學通用技術課程的價值取向。因此，師范生技術課程結構的優化是技術拓展訓練中相當重要的部分，也是課程結構改革的核心。優化課程結構要堅持四點:一要在課程結構設計上突破狹窄的專才教育觀念，轉變為寬口徑通才教育。二要在知識結構搭配上體現能力與技術素質協調發展，形成一個完整嚴謹的通用技術知識邏輯序列。三要在課程目標設計上突出“通識基礎課程+學科專業課程+應用與創新課程”模塊呈現。四要在課程實踐安排上開設與中小學課程改革密切關聯的通用技術和研究性課程，增加實踐教學能力、教育教學能力、創新能力和綜合能力的課程。在課時短、學分低、規范化、微型化等情況下，優化課程結構。
(六)建立科學的學習評價方法
