時間：2023-02-23 09:43:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通用技術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.中國大學(xué)英語教學(xué)研究三十年發(fā)展?fàn)顩r分析(1983-2012)
2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
3.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究
4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考
5.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究
6.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語
7.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路
8.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整
9.一個具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究
10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點解讀
11.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀
12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學(xué)為視角
13.淺談形成性評價在中職英語教學(xué)中的實施
14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語教學(xué)
15.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力策略研究
16.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)
17.快樂嘗試小班化英語教學(xué)
18.高中英語課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式
19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析
20.淺析中職涉外護(hù)理英語教學(xué)策略
21.淺議職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)
22.淺談運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)
23.用“情”來凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透
24.基于交際法的大學(xué)英語教學(xué)改革
25.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢
26.關(guān)于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析
27.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合
28.論“小先生制”在小學(xué)高年級英語教學(xué)兩極分化中的運用
29.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析
30.對初中英語高效教學(xué)的思考
31.深化高職英語教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
32.從中介語僵化看高職會展英語教學(xué)
33.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué)
34.中外合作模式下英語寫作教學(xué)問題及改進(jìn)措施
35.高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)
36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用
37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評價體系的建立
38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)
39.英語語音智能測評軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用
40.“對話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運用
41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素
42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)
43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透
45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
46.初中英語教學(xué)提升有效性研究
47.雅思聽力語料對大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用
48.初中英語教學(xué)中常見問題及對策分析
19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究
50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討
51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考
52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究
53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則
54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議
55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光
56.淺談大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢
57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究
58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項基于反思性問卷的研究
59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
60.互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
61.論文化背景知識在高校英語教學(xué)中的意義
62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索
64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點思考
65.對中國英語教學(xué)宏觀模式的思考
66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示
67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計算機與網(wǎng)絡(luò)的運用
68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例
69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價方法探究
70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動式課堂教學(xué)探討
71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實
72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索
73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角
74.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究
75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個案研究
76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式
77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析
78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考
80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析
81.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議
82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想
83.基于輸出驅(qū)動假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例
84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革
85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思
86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例
87.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示
88.大學(xué)英語教學(xué)的動力機制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考
89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略的研究
90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建
91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略
92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨立學(xué)院英語課程改革實踐個案研究
93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明
94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系
95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位
96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析
97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究
“雙高普九”達(dá)標(biāo)之后，中小學(xué)教師隊伍的結(jié)構(gòu)層次，無論從年齡、學(xué)歷、職稱、教育教學(xué)能力，還是教育教學(xué)研究能力等諸多方面，都發(fā)生了前所未有的變化，呈現(xiàn)出年輕化、學(xué)歷越來越高的趨勢。“雙高普九”要求專任教師的學(xué)歷：“小學(xué)80%以上達(dá)到專科以上學(xué)歷，初中70%以上達(dá)到本科以上學(xué)歷。”實際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了這個比例標(biāo)準(zhǔn)。在市區(qū)中小學(xué)中，不僅擁有本科學(xué)歷的教師已占相當(dāng)?shù)谋壤B研究生學(xué)歷的也不是鳳毛麟角了。
但是，在擁有學(xué)歷、各種資格證、合格證，以及其他光環(huán)的青年教師中，也不乏教學(xué)基本功與教育教學(xué)要求存在相當(dāng)差距的人。首先表現(xiàn)在語言表述方面，不必說藝術(shù)性，連什么是教學(xué)語言和怎樣組織教學(xué)語言，教學(xué)語言需要提前做好準(zhǔn)備，他們幾乎沒有考慮過。課堂沒有層次、節(jié)奏，語言缺乏激情，調(diào)動情緒、激發(fā)興趣、營造氛圍，均不見蹤影。其次表現(xiàn)在板書上，沒有計劃，字跡潦草，再看看教案，簡單得不能再簡單了，看不到潛心研究，以及如何能把課上好的任何痕跡。至于作文批改、教學(xué)反思、總結(jié)材料等，更是錯字、白字連篇。更有甚者，走捷徑，從網(wǎng)上下載，東拼西湊，張冠李戴，笑話百出，屢見不鮮。
只要深入基層學(xué)校，接觸教學(xué)實際，這樣的例子不能說比比皆是，但都不難發(fā)現(xiàn)。盡管這不是整體、不是主流，但對全面落實教育方針、推行素質(zhì)教育，全方位實施課標(biāo)，其負(fù)面影響絕不能低估。究其原因，雖是多方面的，但主要有：一是這部分教師教學(xué)基本功差，或者說根本就不具備。雖然學(xué)歷綽綽有余，職稱高高在上，但實際能力水平，按資格、標(biāo)準(zhǔn)衡量，相差甚遠(yuǎn)。特別是作為教師應(yīng)具備的綜合能力、基本技能、常用知識明顯地顯露出先天的不足和膚淺。二是這些人還沒覺得自己從事的工作是門藝術(shù)。高高在上，目空一切，什么都無所謂。好像一個專科、本科畢業(yè)生教一個小學(xué)生，無需花費什么功夫，殊不知，教學(xué)不僅要求教師具備一定的基本功，而且做起來求好、求最好，沒有止境。至于研究起來，哪就更無頂可封了。三是部分青年教師沉湎于電腦，有空沒空手不離鼠標(biāo)。不寫字，不練字，不讀書，不看報，“無紙辦公”。誠然，電腦是多功能的，但對于教學(xué)，它絕不是“萬能的”。教學(xué)中的許多具體領(lǐng)域，絕不是電腦所能代替的，需要的是教師的身體力行和許多常規(guī)基本功。現(xiàn)在許多人寫材料，包括備課寫教案、撰寫教學(xué)論文，喜歡用電腦，這無可非議，但絕不能東拼西湊，左貼右粘。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》中指出：“要認(rèn)真實施《中華人民共和國國家語言通用文字法》，進(jìn)一步加強中小學(xué)推廣普通話、用字規(guī)范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話，用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識。”所以，教師的基本功是做好教師工作的基本條件；教師的基本功訓(xùn)練，是個長期的任務(wù)，特別對青年教師，新參加工作基本功薄弱的教師，有必要下些功夫訓(xùn)練，萬不能以為有學(xué)歷，有資格證，懂電腦，就覺得自己真的“合格”了。教育教學(xué)微觀領(lǐng)域需要我們探究的地方很多。教師的引領(lǐng)作用和楷模作用，可以說時刻都在產(chǎn)生作用，萬不能掉以輕心。至于電腦，不管它的功能和作用如何廣泛，可以代替許多傳統(tǒng)的作法，但在具體的教學(xué)工作中，它的作用是很有限的。早在1991年，獲諾貝爾學(xué)物理獎的法國物理學(xué)家皮埃爾·吉勒·熱納在《致辭中國青年》中就警示我們：“年輕的學(xué)子們，你們不應(yīng)該只關(guān)心計算機、通訊等流行技術(shù)，你們首先要把注意力集中在對自然的深入理解上。或許下世紀(jì)（指21世紀(jì)）最需要我們加深了解的是有關(guān)生物和精神生理學(xué)方面的問題，以及我們對未來社會論理道德的思考。”如今社會上有相當(dāng)多的青年人沉溺于電腦、手機、電視，已經(jīng)形成了傾向，教學(xué)中充分利用電腦是一回事，警惕離開電腦便無所事事，更是一回事。
新教師，尤其教學(xué)基本功較差的教師，萬不能有什么優(yōu)越感，也許你在某些專業(yè)上較突出、優(yōu)秀，但具體的教學(xué)工作是不需要那些專業(yè)知識，而是需要“雜家”的功夫。絕對的、需要的，是放下架子，踏踏實實地練好“三項基本功”，決不能因自己的基本功差而以訛傳訛，貽誤學(xué)生終生，新教師有必要進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，把有限的時間提注到基本功訓(xùn)練方面來。不僅能說一口流利的普通話，而且懂得運用語言藝術(shù)；不僅能寫出一手工整的“三筆字”，而且能收到藝術(shù)效果；不僅能隨心所欲地勾勒出簡筆畫，使板書內(nèi)容簡要明了，而且能凸顯出藝術(shù)美感。這既是終身從教的需要，也是當(dāng)務(wù)之急。
【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué) 改革
機械設(shè)計基礎(chǔ)包含機械原理和機械設(shè)計兩門課程，是機械類各專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用。機械設(shè)計基礎(chǔ)是對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程意識訓(xùn)練的主要課程。因此，課程教學(xué)內(nèi)容和體系改革的基本思想是既要讓學(xué)生能夠較扎實地掌握從事工程技術(shù)常規(guī)工作所需要的基本理論、基本技能，還要讓學(xué)生了解新知識及本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬知識面，開闊學(xué)生的思路，從而更有利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個重要方面，我們主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三方面進(jìn)行了新的嘗試。
1.1 教學(xué)內(nèi)容
目前高校都提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的人才培養(yǎng)模式，因此，理論課程的課時壓縮嚴(yán)重。而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》由于融合了《機械原理》和《機械設(shè)計》兩門課程，故涉及的內(nèi)容多，理論性、實踐性都比較強，如果面面俱到，老師講解起來感覺力不從心，學(xué)生聽課時如聽天書。因此，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式，必須對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。
1.1.1 對與先修課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行必要的精簡。比如在平面機構(gòu)的運動分析和力分析這兩章中，很多知識都是理論力學(xué)中的重點內(nèi)容。以往在講授圖解法分析機構(gòu)的運動時，會花費大量學(xué)時講有關(guān)理論力學(xué)的知識，嚴(yán)重影響了其他內(nèi)容的講解。可以考慮先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)理論力學(xué)的知識，然后著重對方法進(jìn)行介紹和講解，既節(jié)約了學(xué)時，也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1.1.2 在機構(gòu)分析中，增加了解析法內(nèi)容。以往在機構(gòu)分析和設(shè)計中，因圖解法形象、直觀，有利于學(xué)生對問題的理解，有助于數(shù)學(xué)模型的建立，同時對某些簡單的問題比解析法更有效，因此在學(xué)時安排上占有較大的比重。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，增加了解析法講解的力度。
1.2 教學(xué)方法
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程主要研究常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實踐知識，他們在學(xué)習(xí)過程中普遍感到抽象、枯燥、難學(xué)，尤其是機械原理這部分知識，認(rèn)為機構(gòu)運動簡圖與實際機器相差甚遠(yuǎn)，很難將兩者統(tǒng)一起來。因此有必要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。
1.2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化”內(nèi)容時，我們就地取材，用雨傘作教具。采用學(xué)生熟悉的生活工具模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅取材簡單，而且生動形象，容易與實際的機器相結(jié)合，克服結(jié)構(gòu)運動簡圖抽象的特點。
1.2.2 采用師生互動、類比等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可將自己的工作實踐及創(chuàng)新經(jīng)歷介紹給學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)有很大作用。并且鼓勵學(xué)生自由選題開展小發(fā)明制作、軟件開發(fā)和教學(xué)論文撰寫等多種形式的創(chuàng)新活動。這種創(chuàng)新環(huán)境和氛圍幾乎能夠適應(yīng)每一名同學(xué)，因而有利于學(xué)生脫穎而出，做出較好的創(chuàng)新業(yè)績。
1.3 教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由老師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它的特點就是由教師通過講授、板書，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。隨著機械原理教學(xué)改革地深入，教學(xué)手段也必須進(jìn)行改革，否則難以完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。機械原理部分有一些機構(gòu)的原理比較抽象，無法用語言形象地表達(dá)清晰，學(xué)生認(rèn)知困難，很難在學(xué)生中形成深刻的印象。運用計算機的動畫制作技術(shù)，可將一些難以想象和無法用語言表達(dá)的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時巧妙的將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，將那些難以想象的機械運動過程和工作原理演示出來。
2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程》教學(xué)的另一重要部分是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括實驗教學(xué)和課程設(shè)計。
2.1 實驗教學(xué)
實驗教學(xué)也是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程意識、檢驗知識的重要手段。對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：一是將某些驗證性的實驗通過電教片播放，為學(xué)生增加一些感性認(rèn)識即可。二是新增設(shè)設(shè)計型機構(gòu)方案構(gòu)思組裝實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手完成，不再依賴于教師。三是設(shè)計綜合性的實驗，通過對實際機器的綜合研究，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和工程意識。
2.2 課程設(shè)計
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論知識的能力、工程分析能力和運用資料等基本設(shè)計能力。對于學(xué)生中普遍存在的工藝知識和公差知識的不足，應(yīng)在設(shè)計中逐步給予講解和補充，使學(xué)生通過設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。
3 結(jié)束語
總之，機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)的改革是一個系統(tǒng)工程，涉及課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面推進(jìn)教學(xué)改革措施，才能取得良好的效果。必須刪掉陳舊或重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新發(fā)展的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面；在教學(xué)方法上，充分利用計算機的輔助教學(xué)作用，使計算機貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法上一個臺階，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和走向工作崗位打下堅實的機械設(shè)計基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
9月份開始，因為多種原因，經(jīng)常性地長期調(diào)課，臨時調(diào)課，有服務(wù)不到位的地方，請大家原諒。同時也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計的方便，為了大家相互聽課和校督導(dǎo)組成員聽課的準(zhǔn)確性，也是為了維護(hù)課表的嚴(yán)肅性，課務(wù)變動要以教務(wù)處的臨時或長期調(diào)課單為準(zhǔn)，緊急情況下以教務(wù)處電話或短信通知為準(zhǔn)。初一初二調(diào)課人陳衛(wèi)俊老師，初三調(diào)課人王軍老師。兩人自行協(xié)調(diào)的臨時調(diào)課、代課也要到教務(wù)處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計失誤。還有外出賽課、培訓(xùn)或其他公差的，在校辦請假之后，也請和教務(wù)處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計也不會出錯。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務(wù)處還做了一些經(jīng)常性的工作。
一、開學(xué)初，召開兩次教研組長會議：評定上個學(xué)年的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調(diào)了本學(xué)期工作。發(fā)放校歷和作息時間、調(diào)整作息時間。
二、上學(xué)期期末命題比賽（期末考試）評比結(jié)果公布、證書發(fā)放。目前正在對本次命題結(jié)果進(jìn)行評定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對錯誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。
三、積極組織協(xié)調(diào)各級各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎、于志富省二等獎、林慧敏省一等獎、蔣立力開始開設(shè)省級名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學(xué)科基本功大賽。
四、再次匯總上學(xué)期課堂觀察報告整理并發(fā)放證書要求教研組對上學(xué)期的課堂觀察進(jìn)行了整合，收到案例10個。已經(jīng)評出獎項抱歉的是，因為T盤同步問題，上學(xué)期期末在提交案例過程有個別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。
五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設(shè)第10輪校本課程，計劃開足6次，已經(jīng)開設(shè)4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時間或?qū)ふ移渌麜r間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級下載觀看。考慮本學(xué)期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎評定的必要條件。
六、學(xué)籍的填報與維護(hù)。所有學(xué)生學(xué)籍都在網(wǎng)絡(luò)平臺上操作，數(shù)據(jù)庫在省教育廳。轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)更加規(guī)范，報學(xué)籍也十分困難，因為以身份證號為第一關(guān)鍵字，申報時只要這個號重號，就無法獲得學(xué)籍。因為盡管理論上不可能，但現(xiàn)實中真的有重號。
七、本學(xué)期校級觀摩課主要是高級教師、學(xué)科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開設(shè)13節(jié)。聽評課老師達(dá)200多次。
八、接待安排好代培、交流、跟崗、實習(xí)老師的各項工作。目前一切順利，實習(xí)生已經(jīng)回校，目前正在進(jìn)行總結(jié)工作。
九、認(rèn)真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學(xué)設(shè)計評比：共收到教學(xué)設(shè)計28篇、教學(xué)論文篇，無論論文，還是教學(xué)設(shè)計數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出往年。其中已確認(rèn)有4篇將會被免費收入正式出版的書籍中。
十、課題申報工作：物理化學(xué)生物三個省級實驗課題。今年新申報的6個省市課題，學(xué)校申報國家級省級課題2個，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達(dá)11個。11月4日下午2:00在更生樓二樓會議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實驗課題管理中心對我校三個實驗省級課題中期評估。專家評委有：師范學(xué)院基礎(chǔ)教育中心孫大軍教授，教育科學(xué)學(xué)院袁維新教授，市教研室化學(xué)教研員肖紅梅老師；各課題組匯報了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個課題的總體印象，和全市其他學(xué)校相比，水平較高，不愧是淮安基礎(chǔ)教育的排頭兵，他認(rèn)為，三個課題研究目的是明確的，研究的內(nèi)容是充實的，研究的過程是詳實的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結(jié)，點到要害，對下一步研究有啟迪意義。
十一、電教管理開學(xué)初恢復(fù)了更生樓ftp服務(wù)器暫存區(qū)的功能。同時IMO和T盤也在正常運行中。電教班長培訓(xùn)工作。安排南院所有空教室的投影機拆除維護(hù)工作。北院網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程。機房維護(hù)工作。本學(xué)期更生樓網(wǎng)速時快時慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考。……QQ電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領(lǐng)取電信手機華為C860,安卓手機也是智能機，智能機也應(yīng)該安裝手機殺毒軟件。可以試用91助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機中毒影響心情。
十二、關(guān)注學(xué)科競賽，積極支持信息技術(shù)教研組組織年信息學(xué)奧林匹克競賽復(fù)賽集訓(xùn)工作。本周五13名學(xué)生將出征南京參加年全國信息學(xué)奧林匹克競賽。關(guān)注初三口語大賽同學(xué)的賽前訓(xùn)練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對考務(wù)工作進(jìn)行了優(yōu)化，在考試前我們對考場進(jìn)行了實地考察。制定出考場布置圖，以及各班級廣播的檢查為考試的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。目前和初一初二年級組協(xié)調(diào)，正在共同落實期中考試補測工作。
十三、青藍(lán)工程結(jié)對。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進(jìn)行了雙向選擇的結(jié)對。去年新一級結(jié)對尚未評定，要等待去年發(fā)展性教師評價的正式結(jié)果。下個學(xué)年會作出改進(jìn)，不等，先啟動下一輪。
十四、粉筆字過關(guān)晉級賽粉筆字達(dá)標(biāo)晉級賽本學(xué)年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達(dá)到粉筆字優(yōu)秀層級，方可代表我校外出參加市級以上評優(yōu)課。符合條件而尚未達(dá)到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關(guān)晉級活動。對于粉筆字尚未達(dá)到合格層次的老師，教務(wù)處審核外出參賽資格將逐漸實行一票否決。第7屆過關(guān)晉級賽共有49人報名，46人參加預(yù)賽，34人參加決賽，經(jīng)過9名評委匿名評選（1、評委只能看到帶有編號的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評委），評出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級。評選時，評委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績，也看多少位評委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級。下周我們將為尚未達(dá)到優(yōu)秀層級的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅持練，堅持扎扎實實練。而不是比賽時認(rèn)真寫。下面我摘要地讀兩個通知。
關(guān)于組織“年淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”的通知，
一、參賽對象：中小學(xué)相關(guān)學(xué)科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。
二、比賽內(nèi)容：比賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計與課件制作、課堂教學(xué)等四項；全市比賽專業(yè)技能項目分學(xué)科另行確定。本年度進(jìn)行的是語文、歷史、信息技術(shù)、體育。目前教務(wù)處已經(jīng)知道語文、歷史、信息技術(shù)已經(jīng)開始，經(jīng)過爭取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認(rèn)1位將于下旬參加省級比賽。“年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”參賽對象、比賽內(nèi)容相同一、二、三等獎和優(yōu)秀獎四個獎次。其中，一等獎?wù)紖①愡x手總數(shù)的20%，二等獎30%，三等獎30%，優(yōu)秀獎20%。獲獎選手的獲獎證書由省教育廳頒發(fā)語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術(shù)每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎最多3人，39人一等獎最多4人。出線難，省級獲得高獎項更難。
項目
專業(yè)技能
通用技能
形式及權(quán)重
具體形式根據(jù)學(xué)科特點確定。（30%，在音樂、體育、美術(shù)三科競賽中，本項占40%，同時通用技能權(quán)重相應(yīng)降低。）
粉筆字
（10%）
即興演講（10%）
教學(xué)設(shè)計與課件制作（20%）
課堂教學(xué)（30%）
要求
具體要求另行通知
書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。
給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達(dá)清楚，時間控制在分鐘之內(nèi)。
教學(xué)設(shè)計符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。
教師駕馭課堂能力強，師生互動有效，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。11月21日高中化學(xué)比賽項目：筆試實行閉卷，評委閱卷；教案設(shè)計與課件制作、課堂教學(xué)與實驗技能展示項目擔(dān)任逐一進(jìn)場，評委打分；粉筆字當(dāng)場書寫，評委打分；即興演講單人逐一進(jìn)場，評委打分。比賽過程中，選手不得使用手機和網(wǎng)絡(luò)，不得將手機帶入比賽場地。比賽不收取任何費用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設(shè)計教學(xué)流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設(shè)計教學(xué)流程時不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺式機中操作，只提供少量資料。以后有機會，我們將邀請參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個教研組能出臺本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、音樂、美術(shù)、綜實等年沒有省市級賽事的學(xué)科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機，提高全體老師的教學(xué)基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報名參加。教務(wù)處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報課，近期將啟動高級教師評優(yōu)課。下周一交：學(xué)生為本的教學(xué)行為反思，100字左右。上半學(xué)期還有一個重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調(diào)會8次。圓滿完成預(yù)定計劃。
（1）開幕式：大型廣場實驗展示13號下午在教學(xué)樓前廣場科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點燃了大型實驗展示廣場。化學(xué)組“繽紛致辭”、“焰色反應(yīng)”、物理組“開明四號“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實驗”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實驗”、“放飛夢想：孔明燈”、綜合實踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實驗展示激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場文化的一道亮麗的風(fēng)景線。感謝物理組、化學(xué)組、綜合實踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學(xué)科特色活動課程的開發(fā)研究中，活動更體現(xiàn)學(xué)科特色。
（2）信息組繼續(xù)承擔(dān)本次的宣傳標(biāo)語征集、海報設(shè)計等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動：初一年級：TrueTpe造型設(shè)計、搜索大比拼、調(diào)查最新信息技術(shù)發(fā)展、機器人表演初二年級：搜索大比拼、電子小報、電子雜志、機器人表演初三年級：程序設(shè)計本次活動學(xué)生全員參與，作品精彩紛呈。同學(xué)們充分地將技術(shù)的文化特性與個性表達(dá)融為一體，通過圖片、文字、符號等信息的加工、組織，體驗信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。活動進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，提升了同學(xué)動手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。
（3）思品組關(guān)鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認(rèn)為，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，特別注意內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。科學(xué)的發(fā)展要以人為本，活動特別注重學(xué)生的全員參與，快樂體驗和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動：初一：“與幸福牽手”幸福卡片征集展示活動;在活動中，同學(xué)們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動;劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學(xué)生回歸生活和成長本質(zhì)，積極調(diào)整生活態(tài)度，思考和實踐人生目標(biāo)。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設(shè)計展示活動。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對故鄉(xiāng)的真情和愛。
（4）歷史組“歷史上的科學(xué)家”。一個個精彩的故事表達(dá)了同學(xué)們對科學(xué)家們的崇敬，詮釋了科學(xué)家的精神，展示了同學(xué)們深厚的演講功底。
（5）生物組美食品嘗會、茶藝表演等活動。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，
（6）音樂組制作音樂小樂器活動。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個活動在去年的基礎(chǔ)上參與同學(xué)更多更廣，參賽的作品質(zhì)量更高，更有創(chuàng)意。
（7）美術(shù)組奇思妙畫活動。在科幻畫的輔導(dǎo)中注重“科學(xué)與藝術(shù)，幻想與繪畫”的完美結(jié)合，鼓勵孩子大膽想象，將科學(xué)知識和美術(shù)技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學(xué)、藝術(shù)的世界里遨游！最后我們還邀請初一年級的美術(shù)課代表組成學(xué)生評委團(tuán)，讓學(xué)生自己評選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導(dǎo)下，還在進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績！
（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。初二年級圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領(lǐng)下，他們還組織了測量太陽高度的活動。期中初二（8）班德杜永斌同學(xué)經(jīng)過探索研究還自制了測量太陽高度的簡易儀器，目前正在申報個人專利。
（9）小記者站指導(dǎo)老師朱艷紅，帶領(lǐng)記者站的全體同學(xué)深入到科技節(jié)每個活動之中進(jìn)行及時宣傳報道。小記者完成稿件：2篇，涉及內(nèi)容：生物，思品，音樂等學(xué)科老師的采訪稿、現(xiàn)場體會等。有了前幾次的經(jīng)驗，朱艷紅老師指導(dǎo)的記者站工作進(jìn)展有序，信息覆蓋面廣。因為提前安排的采訪任務(wù)，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負(fù)責(zé)科技節(jié)報紙報道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質(zhì)量高，有靈氣。每個教研組的活動，精彩紛呈。活動更關(guān)注內(nèi)涵和品質(zhì)，立足體驗，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，推動了學(xué)科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識，構(gòu)建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動在第三屆基礎(chǔ)又新的提升，經(jīng)典保留的活動比較多，這些保留項目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動。以前很多文科學(xué)科常常糾結(jié)于“科技”二字，今年，跳出科技，更關(guān)注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征。……。這些活動，都反映了老師這些年教育理念的變化，對“科技創(chuàng)新”有了更本質(zhì)的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團(tuán)隊的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學(xué)行為，怎么樣賦予教學(xué)行為以教育的意義？比如無論哪個年級，目前都還有很少數(shù)學(xué)業(yè)成績很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時也尊重他們不接受幫助的“自由”。
如果我們做不到發(fā)自內(nèi)心地愛他們，我們可以時刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關(guān)注他們，必要時推一把。
這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學(xué)案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學(xué)案中的題目都是選做題。
如果我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的水平100分只能考20分，那么我把下次成績定位于30分。分析一下下次測試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個目標(biāo)來安排自己的課內(nèi)課外的溫習(xí)、作業(yè)與復(fù)習(xí)，一定比現(xiàn)在更有效。
就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復(fù)信心。只要還能進(jìn)步，只要還在進(jìn)步，信心就會恢復(fù)，對學(xué)習(xí)就不會失望乃至絕望。
什么時候都要實事求是，面對現(xiàn)實想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學(xué)下來，波瀾不驚地完成了教學(xué)任務(wù)，似乎真的少了些什么。
課堂教學(xué)的確有技術(shù)含量，但是熱情也很重要。
咱們教師怎樣以自己對教學(xué)內(nèi)容的熱情，來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
張軍老師是北京市第八中學(xué)信息技術(shù)特級教師，從事中學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù)的教學(xué)工作。
張老師從小酷愛無線電制作活動，從制作電視機，到自行設(shè)計晶體管特性圖示儀，他總能夠找到樂趣，樂此不疲。這些一方面鍛煉了動手能力，為張軍老師從事通用技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面從這些制作活動中所學(xué)的知識和技能使他受益終身。除此之外，張老師興趣廣泛，參加過北京的環(huán)城長跑和冬泳表演，至今還堅持鍛煉，看書和上網(wǎng)學(xué)習(xí)更是他每天必做的事情。
張老師為人謙遜，熱心指導(dǎo)青年教師，深受教師喜愛。在培訓(xùn)過程中，張老師侃侃而談、深入淺出，從教學(xué)案例入手，深入探討、分析學(xué)科教學(xué)基本問題：從分析新課程理念下教師如何面對新課程到如何進(jìn)行課堂教學(xué)，從指導(dǎo)教師如何說課到如何寫教學(xué)論文，從指導(dǎo)教師做公開課到為教師講解評課的藝術(shù)。此外，張軍老師被北京師范大學(xué)聘請為免費師范生的兼職導(dǎo)師，被首都師范大學(xué)聘請為特級教師指導(dǎo)中心成員。張老師還多次在中央電教館、中國教師研修網(wǎng)、教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行高中新課程的講座和現(xiàn)場直播答疑工作。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)，帶動和影響了一大批青年教師。
張老師在教學(xué)崗位上不斷探索教學(xué)方法，已經(jīng)成功地創(chuàng)建了一套適用于培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新計算機知識能力的教學(xué)方法。他創(chuàng)新性地提出，新課程理念下的課堂教學(xué)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、互動、培養(yǎng)自學(xué)能力，這四個方面不是互相孤立的，而是一個有機的整體。在教學(xué)中，張老師將理論與實踐相結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。
張軍老師重視知識更新，不斷自我完善，時刻關(guān)注前沿的知識、課題，并與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合。1999年將單片微型計算機引入中學(xué)課堂；2000年策劃創(chuàng)建了機器人實驗室和八中業(yè)余電臺；兩次被中央電視臺教育節(jié)目部聘為科技講座的主講教師，講座的內(nèi)容已在全國播放三次；多次參加了人民教育出版社組織編寫的《計算機》、《計算機教程》、《高中信息技術(shù)》等教材的編寫工作；編寫了《計算機輔助設(shè)計——中望3D輕松入門》、《樂智機器人簡明教程》、《走進(jìn)電子世界》等著作。
此外，張老師分別被市區(qū)人民政府和教育部門授予北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、優(yōu)秀園丁、優(yōu)秀科技園丁、學(xué)科帶頭人等稱號。
所謂的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是高中新課程的一種提法，它包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程。在此，我們將分別對大家在這兩門課程的教學(xué)中所遇到的一些比較困惑的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)
如何在新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)，是當(dāng)前每位教師最為關(guān)心的問題。近些年，隨著課程改革的不斷深入，新課程的很多理念已悄然進(jìn)入我們的課堂，影響著我們的教學(xué)模式。在此我想從三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1. 角色轉(zhuǎn)換
傳統(tǒng)意義的課堂，教師是當(dāng)然的主講教師，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽教師講課，教師讓干啥就干啥，教師教、學(xué)生學(xué)是必然的。
新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師不再是主講教師，而是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的指路人，帶領(lǐng)著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生經(jīng)過努力仍然解決不了的問題加以適時指導(dǎo)和講解；對學(xué)生經(jīng)過努力獲取的知識，進(jìn)行多角度地提問和安排相關(guān)任務(wù)，以使學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步深化。這種教學(xué)模式需要教師對課堂進(jìn)行精心的設(shè)計與安排。而這種設(shè)計絕不是第一步講什么，第二步講什么，怎樣講。這種課堂設(shè)計是一種全新的理念，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)考慮如何導(dǎo)入，展示問題，凸顯問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決問題，完成任務(wù)。為了適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，可以有多種方法，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)一些有益的環(huán)境和資料。整堂課應(yīng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動的安排，為此教師為這一節(jié)課的安排（教學(xué)設(shè)計）要付出比以往多幾倍的艱辛。正是如此，很多教師對新課程理念下教學(xué)模式的實驗，表現(xiàn)出畏難情緒。究其原因，主要是因為目前學(xué)校對教師工作量的考評與課程改革的實際情況不匹配。但是也有很多教師克服重重困難，已經(jīng)設(shè)計了很多體現(xiàn)新課程理念的課例。大家的感受是：這樣設(shè)計一節(jié)課，好比寫一個小劇本，進(jìn)入課堂時，教師相當(dāng)于一名“導(dǎo)演”，整個課堂教學(xué)完全是圍繞怎樣安排和帶領(lǐng)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
案例一：北京44中楊翠英老師在講授《體驗、發(fā)現(xiàn)、思考——揭開人工智能的神秘面紗》一課中關(guān)于人工智能的魅力的片斷，就是按照以上思路設(shè)計的。楊翠英老師備課時做了大量準(zhǔn)備工作，下載了一些體驗人工智能的軟件，親自實踐后篩選出其中的三個，并為每款軟件設(shè)計了體驗報告，以引導(dǎo)學(xué)生操作。為了節(jié)約時間、提高效率，各組體驗不同內(nèi)容，然后進(jìn)行交流。四組分別體驗了五子棋博弈（人機大戰(zhàn)）、手寫識別、 機器翻譯（中英文互譯）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動手試驗，興趣濃厚。隨后各組推選代表發(fā)言，闡述學(xué)習(xí)感受及體會，各組發(fā)言后教師針對學(xué)生操作中的一些問題給予了指導(dǎo)，起到了總結(jié)的作用。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一個 “學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、開放的、探索的過程，學(xué)生們在教學(xué)中收獲了知識，體驗了探索的樂趣，增強了信心，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，教學(xué)真正成為了師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
案例二：北京31中牛英會老師在Excel應(yīng)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中家庭擁有電腦、汽車、寵物等情況，在各班小組范圍內(nèi)開展調(diào)查，然后各班將小組調(diào)查結(jié)果用Excel建立數(shù)據(jù)表并進(jìn)行統(tǒng)計，再將統(tǒng)計結(jié)果數(shù)據(jù)表上傳到教師機。教師再將各班統(tǒng)計結(jié)果數(shù)據(jù)表發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用Excel建立年級數(shù)據(jù)表（注：年級數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)引用的是各班統(tǒng)計數(shù)據(jù)），并進(jìn)行統(tǒng)計。最后，學(xué)生根據(jù)年級統(tǒng)計表創(chuàng)建圖表進(jìn)行分析，學(xué)生們在分析中感受到：“現(xiàn)在人們生活水平提高了，養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物數(shù)量的增多，不僅會造成地面環(huán)境的污染，還會浪費資源。如果每一個人有一只寵物，那么全世界就會有N多只寵物，每天將會為這些寵物花多少精力、時間和金錢呀！” “汽車給人們的出行帶來了方便，但是汽車數(shù)量的快速增加，排出的尾氣會污染空氣，傷害人的身體，能源會不斷地減少，堵車的‘長龍’也會越來越長。” “電腦這一類高科技產(chǎn)品所占比例較大，消耗電能較多，淘汰的廢舊電腦無法處理，將成為電子垃圾。”本節(jié)課教師精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。
我認(rèn)為教師要從以下幾方面扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者這一角色。一是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；二是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)；四是創(chuàng)建一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛，采取各種適當(dāng)有效的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲；五是與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；六是和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；七是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生與他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。我認(rèn)為教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。
2. 恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、更好地承載教學(xué)任務(wù)
好的課堂導(dǎo)入，能在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。當(dāng)情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，就應(yīng)成為學(xué)生感知的刺激物。呆板的、常見的、多次重復(fù)的事物，往往不能吸引學(xué)生的注意力，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿幾乎為零，這種抑制的狀態(tài)是不利于學(xué)生智力發(fā)展的。當(dāng)刺激物發(fā)生了變化，具備了新異的特點時，將會引起學(xué)生的注意。中學(xué)生對新鮮事物特別敏感，容易被課堂上新奇情境所吸引，這是一種好奇心理。
案例三：北京八中李寧寧老師在講授《圖像合成》一節(jié)課時采用如下方法創(chuàng)設(shè)情境：教師采用TOP2000進(jìn)行廣播教學(xué)，展示一張本人在背景中的照片。教師問：“大家看老師展示的這張照片，是什么地方呢？”學(xué)生集體回答：“布達(dá)拉宮。”很多學(xué)生齊聲說：“啊！老師什么時候去的呀？”教師說：“老師沒去過，那照片中怎么會出現(xiàn)我呢？”學(xué)生答：“修改過了。”教師說：“怎么修改過了？通過什么軟件修改的呢？我們在網(wǎng)上能看到很多這樣的照片，我們把它們叫做合成照片。剛才大家看到的照片就是老師合成的。”通過一張照片，創(chuàng)設(shè)了一個小的教學(xué)情境，幾句對話引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的感受是自然、明了。
案例四：北師大實驗中學(xué)的馬靜老師在講授 《電子表格的應(yīng)用》一節(jié)課時 ，為了讓學(xué)生對電子表格的一些常用功能留下深刻印象，創(chuàng)設(shè)了一個警察抓小偷的破案情境：在這個情境中教師扮演警察，某學(xué)生扮演報案人。一上課報案人向警察報案，家里被盜，警察（教師）首先讓學(xué)生根據(jù)報案人的描述，提取出作案人的許多特征，然后給出一個有若干犯罪記錄的人的電子檔案，該檔案包含這些人的姓名、年齡、性別、身高、體態(tài)、發(fā)色等特征，接下來讓學(xué)生對照已提取作案人的特征，利用電子表格的篩選、查找等功能，找出最有可能的犯罪嫌疑人。在這一破案情境中，學(xué)生很自然地掌握了電子表格的一些常用功能的應(yīng)用，使學(xué)生留下深刻印象，這一教學(xué)情境很好地承載了教學(xué)任務(wù)。
引發(fā)思考是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，使學(xué)生處于提問的狀態(tài)，從而激發(fā)強烈的求知欲，點燃思維的火花。在一般情況下，可以把結(jié)果事先展示給學(xué)生，以引起學(xué)生的好奇心，他們會在心里想：“老師是怎么做到這種效果的呢？ 我應(yīng)該怎么做呢？”恰到好處的設(shè)疑，可造成懸念，引發(fā)學(xué)生思考，尤其是由淺入深、由表及里、由此及彼的層層推進(jìn)式設(shè)疑，能較好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散性思維。比如在教學(xué)生利用Flash 制作雨滴效果時，可以先把自己做好的效果用大屏幕展示給學(xué)生看，然后分析是如何一步步制作的，層層遞進(jìn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計還有很多種。根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生群體，設(shè)計出適當(dāng)?shù)那榫常龅綆熒健⒒樱湍苓_(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
3. 開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用是如何具體體現(xiàn)的呢？ 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，給學(xué)生充分的思考時間、空間和機會，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，積極實踐與探索，把學(xué)習(xí)間接知識的活動變?yōu)閷W(xué)習(xí)直接知識的過程，精心設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流合作，用學(xué)生自己的語言歸納結(jié)論，教師適時點撥、評價和積極引導(dǎo)，及時地“推波助瀾”。教師以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)揮想象力，對學(xué)生出現(xiàn)的明顯錯誤，正確對待，在分組交流與討論中讓學(xué)生自我鑒別，總結(jié)規(guī)律與思想方法，既要鼓勵學(xué)生“愛講”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會聽、會講”。實施以“活動——探究——發(fā)現(xiàn)——交流——反思”為主的教學(xué)基本模式，進(jìn)一步完善在反思中創(chuàng)新的教學(xué)理念。
案例五：北師大實驗中學(xué)董玥老師在講授 《視頻剪輯——蒙太奇剪輯手法》 一課時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握蒙太奇的剪輯手法，讓學(xué)生提高視頻剪輯的藝術(shù)性。為了能把通過觀看就比較容易理解的知識介紹給學(xué)生，本課采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提供給學(xué)生相關(guān)的知識講義，同時讓學(xué)生觀看視頻素材，并布置任務(wù)，讓其找出每一個視頻例子所對應(yīng)的蒙太奇剪輯手法（平行式組接、平行交叉式組接、積累式組接、比喻式組接）等，然后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的選擇理由和各種蒙太奇剪輯手法的特點。由于自學(xué)材料對概念和特點的敘述簡單明了，學(xué)生是在帶著任務(wù)的情況下學(xué)習(xí)，因此課堂氣氛緊張有序，每一位學(xué)生都全神貫注地看視頻素材，而后又非常認(rèn)真地在自學(xué)材料上找對應(yīng)于視頻短片中的蒙太奇剪輯手法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
案例六：北京八中李寧寧老師在講授《數(shù)字化圖像加工及簡單合成》一課時，采用貫穿任務(wù)驅(qū)動與評價相結(jié)合的良性互動模式，取得了較好的效果。其教學(xué)流程依次是：看圖分析——摳圖——合成——評價——提出創(chuàng)意——引起興趣——自主學(xué)習(xí)——思考實踐——互相觀摩、增長知識——激發(fā)靈感。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成作品的問題、讓優(yōu)秀作品的作者介紹自己的做法、讓學(xué)生互評作品成為當(dāng)堂課的亮點。
當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于明顯的問題比較敏感，對于復(fù)雜的問題還難以發(fā)現(xiàn)，拿出的解決問題的辦法也還不多。還有學(xué)生在評價他人作品時不夠全面、易受其他同學(xué)影響。這說明什么呢？不是教學(xué)模式有問題，而是學(xué)生的適應(yīng)性不強。長期以來受“師講生聽”模式的影響，不愛思考，懶于發(fā)現(xiàn)，被動接受成為這一代學(xué)生的通病，尤其在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的信息技術(shù)課時，學(xué)生的畏懼心理更為明顯。因此，教學(xué)時信息技術(shù)教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時間和空間，圍繞信息技術(shù)的主干知識，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論，并且堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這樣掌握的知識才是學(xué)生“習(xí)得”的知識。
信息技術(shù)教學(xué)中的熱點問題
1. 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)沒有課標(biāo)怎么辦
信息技術(shù)是一個發(fā)展中的學(xué)科，目前從全國看，在義務(wù)教育階段各地都不同程度地開設(shè)了信息技術(shù)課，也有信息技術(shù)教師。但由于信息技術(shù)在義務(wù)教育階段學(xué)科的位置始終沒有確定。因此到目前為止，教育部還沒有頒布義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。這對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)工作帶來極大的不便。據(jù)悉，有關(guān)專家正在努力做這方面的工作，有望近期得到解決。
在此我建議，在沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，各地區(qū)教研部門應(yīng)建立本地區(qū)的臨時性的課程標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)的建立可參考2000年教育部頒布的《全國中小學(xué)計算機教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2004年頒布的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時參考眾多版本的義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)課本和參考書，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)的情況制定一個臨時課程標(biāo)準(zhǔn)。如果當(dāng)?shù)貨]有人做這事，教師還可根據(jù)本校情況自己確立一個臨時性的課程標(biāo)準(zhǔn)。總之，這是有利于教學(xué)和教學(xué)研究的大事。
案例七：北京西城小學(xué)信息技術(shù)教研員朱慧老師經(jīng)過多方調(diào)查，組織了部分小學(xué)兼職教研員和骨干教師，經(jīng)過學(xué)習(xí)2000年教育部頒布的《全國中小學(xué)計算機教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2004年頒布的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫了《西城小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參考》。經(jīng)過三年的使用，大大方便了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和教研工作。
2. 在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間計算機知識差異不斷擴(kuò)大，怎樣解決
信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間計算機知識差異不斷擴(kuò)大是一個普遍問題。曾經(jīng)有人提議分班教學(xué)，但在實際操作時學(xué)校管理部門很難實現(xiàn)。為此，我們也做過多種實驗。新課程倡導(dǎo)我們要面向全體學(xué)生。經(jīng)實驗，我覺得只能在教學(xué)設(shè)計上想辦法，應(yīng)采取任務(wù)分層的方法來滿足不同水平的學(xué)生。這樣做同樣加重了教師備課的工作量，教師要應(yīng)對不同水平的學(xué)生，設(shè)計很多不同水平的任務(wù)，來滿足全體學(xué)生。對于有顯著專長的學(xué)生，還可以請他做專題講座。
案例八：北京八中××同學(xué)，對計算機病毒特別感興趣，見我面經(jīng)常問：“張老師，最近有什么新病毒嗎？”他到處收集病毒，有些癡迷。這位學(xué)生上課聽課不夠全神貫注，因此學(xué)習(xí)成績一直不理想，在班里也不受關(guān)注。通過聊天我感覺他對計算機病毒的知識懂得很多，有一次我和他商量，請他為全班做一次關(guān)于計算機病毒的講座。他聽了很振奮，在家足足準(zhǔn)備了一個多星期，甚至家長都找來問我：留的是什么作業(yè)，孩子天天在看計算機的書。講座那天，他從容地給全班同學(xué)介紹了病毒的形成、發(fā)展趨勢、如何判斷和防治等，全班同學(xué)聽得非常認(rèn)真，結(jié)束時響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲是每一位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的真實的掌聲。事后很多同學(xué)很感慨：××同學(xué)是怎么學(xué)的，懂那么多病毒知識。同學(xué)們有緊迫感，覺得一定要認(rèn)真上信息技術(shù)課，比起××同學(xué)，感到自己太無知了。××同學(xué)對我說：“老師，我這次可感受到當(dāng)好學(xué)生的滋味了。”我鼓勵他說：“如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，同學(xué)們對你會更佩服。”××同學(xué)由于體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的內(nèi)動力被調(diào)動出來，學(xué)習(xí)成績不斷提高，反過來又得到同學(xué)、家長和教師的認(rèn)可形成了良性循環(huán)。畢業(yè)時，他考入了自己理想的軍校。
通用技術(shù)課的熱點問題
1. 什么叫通用技術(shù)？通用技術(shù)和信息技術(shù)是怎樣的關(guān)系
媒體上經(jīng)常這樣報道：開設(shè)通用技術(shù)課是新課程的一個“亮點”，同時也是“難點”。亮在什么地方呢？這門課的開設(shè)引人矚目，體現(xiàn)了我國教育的一大進(jìn)步。隨著科技的進(jìn)步，我們亟待解決的問題是如何提高國民的科技素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)在自動購票系統(tǒng)和自動取票系統(tǒng)等在生活中隨處可見，智能手機也悄然進(jìn)入我們的生活，一定的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代人生活所必須的。那么什么叫“通用技術(shù)”呢？它與“信息技術(shù)”是什么關(guān)系呢？
在技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對通用技術(shù)有一個說法：除了信息技術(shù)以外的，所有技術(shù)都叫“通用技術(shù)”，在課標(biāo)解讀中同時有這樣兩句話：通用技術(shù)不是專業(yè)技術(shù)教育，也不是職業(yè)技術(shù)教育。而通用技術(shù)課程的總目標(biāo)是“提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)以上這些要點，我認(rèn)為，開設(shè)這門課，不是必須讓學(xué)生學(xué)會某種專業(yè)技術(shù)，而是將盡可能多的技術(shù)介紹給學(xué)生，對重點的技術(shù)加以體驗，從而達(dá)到提升技術(shù)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)是當(dāng)前最大的通用技術(shù)，由于內(nèi)容很多，又很重要，因此被單獨分出來，成為技術(shù)領(lǐng)域的一個分支。
2. 通用技術(shù)課和勞動技術(shù)課的關(guān)系
高中新課程中，將原有的勞動技術(shù)課取消，隨之而來的是通用技術(shù)課。由于勞動技術(shù)課的取消，很多學(xué)校都安排原有的勞技教師教通用技術(shù)課，這些教師有很好的優(yōu)勢，他們動手能力很強。但通用技術(shù)課與勞技課有本質(zhì)的不同，勞動技術(shù)課以勞動技能的培養(yǎng)為主，而通用技術(shù)課是理論和實踐并重，不但對重點的技術(shù)要加以體驗進(jìn)行實際操作，而且要明白很多科學(xué)原理，并學(xué)會設(shè)計方法。因此通用技術(shù)課對教師要求是很高的，既要對重點技術(shù)有較好的操作水平，又應(yīng)有比較寬泛的、多學(xué)科的知識。隨著課程改革的深入和教研部門的努力，相信通用技術(shù)教師隊伍也會逐漸成熟。
3. 很多教師感覺，技術(shù)與設(shè)計1和技術(shù)與設(shè)計2，教材內(nèi)容空泛，缺乏教學(xué)載體
通用技術(shù)教材和教師一樣年輕，由于是一門新開創(chuàng)的課，編寫這樣的教材是一件很難的事，是創(chuàng)造性的工作。技術(shù)與設(shè)計1和2教材中理論知識較多，教師處理不好就會變成純理論課的講解，因此在講解時應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，因地制宜地選擇合適的教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)。
案例九：月餅盒做外殼（廢棄物）制作的電容充放電學(xué)具。
我校使用的是地質(zhì)版的教材，我們將第三章《體驗設(shè)計實踐》、第四章《展現(xiàn)設(shè)計成果》、第五章《再創(chuàng)設(shè)計新意》三章內(nèi)容選擇了一個作品為載體，即“電容充放電實驗學(xué)具”的制作。
圖1為電容器充放電的原理圖。電路接通后，先按下K1，VD1紅色發(fā)光管亮，表示充電的過程。松開K1后，電源斷開，此時按下K2，VD2綠色發(fā)光管亮，表示放電的過程。
制作內(nèi)容：自行布元件、布線；焊接元器件；設(shè)計外殼（包括選材料）；選寫使用說明書。
教學(xué)目的：學(xué)會根據(jù)原理圖安裝實物（鞏固設(shè)計的“表達(dá)與交流”這部分內(nèi)容）；通過實驗觀察電容器充放電現(xiàn)象（很好地配合了高二物理教學(xué)，同時認(rèn)識了發(fā)光二極管等元器件）；學(xué)會布元件、布線（體驗設(shè)計實踐）；學(xué)會焊接、安裝元器件（練習(xí)焊接技術(shù)、學(xué)會使用工具、體驗工藝的一般過程）；學(xué)會設(shè)計外殼（體驗設(shè)計實踐、畫草圖等、學(xué)會使用工具打孔等、選擇材料并學(xué)會加工、體驗工藝過程）和撰寫使用說明書。
在制作選材時我們提倡廢物利用，下面展示的兩個作品分別是選用月餅盒（圖2）和壞鼠標(biāo)殼（圖3）制作的“電容充放電實驗學(xué)具”。
圖2 用月餅盒制作的電容充放電學(xué)具
圖3 用鼠標(biāo)殼制作的電容充放電學(xué)具
語言實驗室的陸續(xù)引進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了良好的技術(shù)設(shè)施和語言環(huán)境，但是，由于認(rèn)識不足，這些年來，在外語教學(xué)的一般實踐中，語言實驗室的功能還沒有得到充分的開發(fā)。常常見到的是語言實驗課仍然照搬普通課堂的做法，即采用同一教材、同一進(jìn)度、同一要求和統(tǒng)一訓(xùn)練的教學(xué)方法，其教學(xué)效果同在普通課堂相比沒有多大變化。長此下去，基礎(chǔ)好的沉重“吃不飽”，不能自主提高。基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，一旦對學(xué)習(xí)失去信心，掉隊也就成了必然結(jié)果。為了探討改變這種狀況，從1993年開始我們在滌綸廠子弟中學(xué)進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)、分組訓(xùn)練”語言實驗室教學(xué)方法改革的實驗。我與任課教師負(fù)責(zé)實驗教材的編寫工作。“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法是依據(jù)語言實驗室多信道的傳遞功能而將群體教學(xué)與個別學(xué)習(xí)組合起來的一種教學(xué)方示，即：學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練。
實驗證明，這種教學(xué)方法使教學(xué)上的老大難問題得到了解決。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助媒體，學(xué)習(xí)語言形成能力的活動是教學(xué)的基本活動。學(xué)生由以往的被動聽講，坐等結(jié)論變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)過程中各要素的地位和作用都有了相應(yīng)的變化。它反映了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系。這種方法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點，能在同一時間內(nèi)，使各個層次的學(xué)生都能有所提高。課前，教師將準(zhǔn)備好的錄音教材發(fā)給學(xué)生每人一盒，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自選，方法可以自定。每個學(xué)生都有了充分掌握信息源的機會，能按自己的程度和需求進(jìn)行必要的重復(fù)、跳躍和停頓，主動權(quán)掌握在學(xué)生手里，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
該教材經(jīng)過一年時間的試用，實驗班學(xué)生的聽說能力到初二期末，同期平行班級比較有了顯著提高。
從實驗班A、B兩組聽力測試差異對照統(tǒng)計結(jié)果看，對難度大的試題，A、B兩組差異很顯著，這表明A組比B組進(jìn)步更大，實現(xiàn)了優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。由于學(xué)生聽說領(lǐng)先，促進(jìn)了讀寫能力的提高，使實驗班外語教學(xué)的整體水平從初一時全學(xué)年排第三名，到初二期末，躍居全年級第一，從測試數(shù)據(jù)看，實驗班差生率比初一時降低了10．4％，從而減少了差生掉隊現(xiàn)象。該教材還被評為第四屆電教年會優(yōu)秀電教教材二等獎。
“自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練”的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要有適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材。根據(jù)實驗的要求，我們嘗試編制出一套適合普通中學(xué)初二學(xué)年使用的英語實驗教材（包括文字和錄音兩部分）。這套實驗教材是按初中英語教學(xué)大綱的要求，結(jié)合新編通用英語教學(xué)內(nèi)容，以單元基本知識為主，附加適當(dāng)?shù)穆牎⒄f材料編制而成的。它從設(shè)計到內(nèi)容的選編都是緊緊圍繞著課題研究需要的。其特點為：（1）針對性強。A、B兩組教材內(nèi)容難易不同，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（2）符合認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由感性到理性，化難為易適應(yīng)學(xué)生自學(xué)。（3）注重趣味性。內(nèi)容巾近學(xué)生生活，依據(jù)年齡心理特點，力求生動有趣。（4）練習(xí)的形式多樣化。聽說寫導(dǎo)向明確，啟發(fā)性強，為學(xué)生自己動腦、動手、動口留有充分余地。實驗教材怎樣才能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要呢？下面僅就這點談?wù)勗谠O(shè)計教材過程中的一些體會。
一、按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同水平，分別設(shè)計和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。
實驗學(xué)校的語言實驗設(shè)施檔次一般，只能容兩組信息同時播放。所以，我們設(shè)計的教材也只能是有A、B兩組不同程度的教材。因為學(xué)生認(rèn)識事物的過程都是由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)和。因此，實驗教材的設(shè)計和編制也符合這一規(guī)律，才能適合自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生所接受。比如：A組學(xué)生基礎(chǔ)好，教材的聽力部分就主要選一些輔助的原版英語聽力材料。從聽單詞辨音開始，由學(xué)生聽過一個單詞或詞組后，在四項選擇中找出所聽的單詞和詞組，這項練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生對單詞的反應(yīng)能力，接著是聽句子理解，要求根據(jù)聽到的句子在四項選擇中找出與其意義最相近的一個。這里不光是要求聽懂，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合判斷能力。這兩項練習(xí)程度較淺，分量不多，屬于一般程度，A組學(xué)生都能完成。在此基礎(chǔ)上，過渡到聽對話理解。這部分內(nèi)容較前兩部分深，分量也多，適應(yīng)A組大部分學(xué)生的接受能力，屬于中等程度，最后是聽短文回答問題，這部分內(nèi)容范圍較寬、程度較深，還有一些生詞，而且給出的問題需要理解全文后才能答出，這部分內(nèi)容屬于提高部分，A組有一半學(xué)生能守成，隨著聽力形式的變化和信息量的不斷加大，使學(xué)生從開始的適應(yīng)逐漸發(fā)展到對信息的分析、理解、吸收以至形成能力。內(nèi)容的編排既照顧了大多數(shù)學(xué)生，又能使好學(xué)生學(xué)得更深一步，促進(jìn)了實現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。B組學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材主要圍繞著課本的基礎(chǔ)知識，進(jìn)行大量的聽、說、寫的練習(xí)。如：聽寫本單元生詞和詞組；用本單元的基本句型進(jìn)行問答練習(xí)和聽課文錄音填空等。通過反復(fù)模仿、操練，使學(xué)生能把握住基本的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還選擇了部分A組的聽力材料供程度稍高些的學(xué)生選做。這樣，使B組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不感到學(xué)習(xí)壓力大，能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，跟上進(jìn)度，完成大納要求，減少掉隊現(xiàn)象。
二、對于抽象難懂的知識，盡量提供可感知的形象材料，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，推動學(xué)生的認(rèn)識由感性向理性過渡。
學(xué)生認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的。生動直觀的感性材料最容易被學(xué)生接受。能使學(xué)生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。實驗教材就是依據(jù)這一原則進(jìn)行設(shè)計的。比如：通用教材每單元的“Checkpoint”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語法知識和習(xí)慣用語，是單元教學(xué)的重點、難點部分。因此，實驗教材每課時最后部分看圖說話中的插圖就是為了解決這些重點、難點而設(shè)計的。象第二冊二單元主要是介紹行為動詞一般現(xiàn)在時的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊時，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學(xué)過和動詞現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)態(tài)混淆在一起。為了幫助學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時的用法，這課插則根據(jù)動詞一般現(xiàn)在時的特點，描繪了一個男孩從早到晚一天的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習(xí)慣性、經(jīng)常性的動作，并非是現(xiàn)在進(jìn)行時所表示的正在發(fā)生或進(jìn)行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。于是，學(xué)生可以形成正確的概念，是用動詞一般現(xiàn)在時來表述這些經(jīng)常或習(xí)慣性的動作。插圖形象生動直觀，把抽象不易理解的語法知識。通過畫面再現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，推動了學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡。
關(guān)鍵詞:C++;課程研究;教材建設(shè);負(fù)反饋教學(xué)
1C++教材建設(shè)現(xiàn)狀
C++語言是兼容C語言的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言,隨著軟件工程技術(shù)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)的發(fā)展,迅速成為主流的面向過程和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言,是編寫系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的通用語言,也是各類高校,尤其是理工類和綜合性高校開設(shè)高級語言程序設(shè)計課程的首選教學(xué)語言之一,同時也是非計算機專業(yè)計算機等級考試和計算機專業(yè)程序員水平與資格考試指定語種之一,其影響廣泛而深遠(yuǎn)。C++程序設(shè)計課程(以下簡稱C++課程)也因此成為國內(nèi)外高校普遍開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程。它不僅是一門程序設(shè)計課程,而且是許多專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機原理,單片機及應(yīng)用)的重要基礎(chǔ),更是這些專業(yè)開展計算機研究、應(yīng)用和綜合運用本專業(yè)知識的重要表達(dá)工具和開發(fā)工具。它的基礎(chǔ)性、普遍性和重要性逐步為人認(rèn)識和重視。國外高校比較重視該課程建設(shè),從原版影印教材可見一斑。國內(nèi)高校講授該課程較晚,課程建設(shè)也較晚,現(xiàn)有教材狀況可分下列幾類。
1) 英文影印版。主要用于高校圖書館館藏、教學(xué)參考和高校雙語教學(xué)試點,如高等教育出版社影印出版的《The C++ Programming Language》(BjarneStroustrup著)和《Programming in C++》(Nell Dale,Chip Weems和Mark Headington著)。由于國外高校課程體系與國內(nèi)高校有較大差別,且國外高校的教學(xué)課程通常只指定教學(xué)參考書而不指定教材,因此,若把這些教學(xué)參考書當(dāng)教材使用,必然使主講教師所講內(nèi)容與所選教材吻合度較差,很難發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。
2) 英文編著版。這類教材是指由高校主講教師依據(jù)本校雙語教學(xué)試點要求和/或合作辦學(xué)要求自編,目前尚處于探索階段。
3) 編譯版。這類教材是指引進(jìn)國外經(jīng)典C++教材,翻譯成中文,在國內(nèi)銷售的教材,如Harvey M.Deitel, Paul James Deitel編著的《C++ How to Program》分別由清華大學(xué)出版社出版(名為《C++程序設(shè)計教程》,施平安譯)及電子工業(yè)出版社出版(名為《C++大學(xué)教程》,邱仲潘等譯)。由于翻譯質(zhì)量、閱讀習(xí)慣、價格、教材配套、課程體系等方面的問題,通常用作教學(xué)參考和圖書館館藏,很少用作教材。
4) 中文編著版。這類教材量大面廣,通常由高校主講教師(如南京理工大學(xué)張岳新,浙江工業(yè)大學(xué)錢能,清華大學(xué)鄭莉,西安交通大學(xué)羅建軍,華南理工大學(xué)周靄如,北京大學(xué)呂鳳翥等)結(jié)合本校實際編寫。編寫思路多,如有的以算法為主、有的以語法為主、有的先講面向過程程序設(shè)計后講面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、有的自始至終貫徹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想,還有的參照國外教材的編排體系等。但上述教材或多或少存在一些不足,如起點高、跨度大、系統(tǒng)性不強、急于闡述C++的新進(jìn)展等,對實驗、學(xué)習(xí)、課程設(shè)計指導(dǎo)等重視不夠,不一定滿足其他學(xué)校的教學(xué)要求。
2C++教材建設(shè)思路
C++課程是各類高校普遍開設(shè)的計算機核心基礎(chǔ)課程,應(yīng)用廣、影響大。與歐美發(fā)達(dá)國家高校相比,我國高校生平均教學(xué)資源占有率嚴(yán)重偏低,尤其是可用的C++課程教學(xué)參考資料較少,因此,教材在我國既是知識的載體,又是教學(xué)的工具,對保障教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。與傳統(tǒng)教材相比,C++課程教材的內(nèi)容廣,理論性、實踐性和綜合性強,更新速度快,成熟意味著過時,教材作者新人輩出,教材種類多、更新快、問題也多。因此,C++課程教材改革與建設(shè)有其自身的顯著特點。
C++課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)并重,學(xué)以致用,以通過編程解決實際問題為目標(biāo);課程內(nèi)容涉及基本語法、基本算法、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程思想、編程技巧和程序調(diào)試技術(shù)等,綜合性、實踐性強,理論與實踐結(jié)合緊密;實驗編程環(huán)境極其嚴(yán)格,結(jié)果要求百分之百正確,對培養(yǎng)大學(xué)生編程能力、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)有非常重要的作用。
好的C++程序設(shè)計教材首先應(yīng)以長期持續(xù)的課程建設(shè)為依托,以堅實的教學(xué)研究和教學(xué)實踐為基礎(chǔ),體現(xiàn)課程建設(shè)成果;其次應(yīng)結(jié)合自身實際,分析研究C++課程的目標(biāo)、特點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及與其他課程的關(guān)系,在教材的編寫思路、框架結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織、取舍、闡述、更新、難點處理等諸多方面有所改進(jìn)和創(chuàng)新,注重學(xué)生實際編程能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng);再次應(yīng)符合讀者的認(rèn)識規(guī)律和編程能力的形成規(guī)律,既便于自學(xué)和教學(xué),又利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高;最后還應(yīng)有必要的優(yōu)質(zhì)的配套教學(xué)資源。
3C++課程建設(shè)歷程
我校于1998年在計算機專業(yè)首先開設(shè)C++課程,2000年擴(kuò)展到電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電氣工程、自動化、信息計算、信息系統(tǒng)與信息管理等非計算機專業(yè)。目前課程規(guī)模年均近2000人。
基于C++課程的基礎(chǔ)性和重要性,2000年在校教務(wù)部門和院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下,專門成立了以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實際編程經(jīng)驗的教師為主體的C++教學(xué)研究小組(以下簡稱教研組),并設(shè)立課程負(fù)責(zé)人,使課程的教學(xué)、研究、建設(shè)和管理步入持續(xù)不斷的良性發(fā)展軌道。
十多年來,教研組結(jié)合我校實際,對C++課程的特點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法及與其他課程的關(guān)系等方面做了大量研究工作,以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法,形成了一整套針對該課程實際的教學(xué)理論和教學(xué)方法,即C++課程負(fù)反饋教學(xué)法,并編寫了大量具有負(fù)反饋教學(xué)法特色的教學(xué)材料,采取了一系列的教改措施,使該課程的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高,為本課程的精品化建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。
3.1積極穩(wěn)妥推進(jìn)教學(xué)方法改革,形成頗具特色的負(fù)反饋教學(xué)法[1-3]
課題組根據(jù)多年教學(xué)研究與實踐,在教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上,用現(xiàn)代過程控制理論分析傳統(tǒng)教學(xué)過程,于2002年建立負(fù)反饋教學(xué)模型(如圖1所示)。由于模型引入了負(fù)反饋環(huán)節(jié),從理論上可以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。在負(fù)反饋教學(xué)模型基礎(chǔ)上,吸收單元教學(xué)法、布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和瓦根舍因的“范例教學(xué)法”的合理成分,形成負(fù)反饋教學(xué)法,在我校C++課程教學(xué)實踐中,取得了較好的教學(xué)效果。
負(fù)反饋教學(xué)法的原理是從教學(xué)過程中反饋(作業(yè)、實驗、答疑、單元測驗等)的問題入手,通過及時講評,解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于反饋的是教學(xué)過程中存在的問題,故稱此方法為負(fù)反饋教學(xué)法。負(fù)反饋教學(xué)法包括以下4個主要方面。
1) 教學(xué)內(nèi)容單元化組織。
按程序設(shè)計方法演進(jìn)發(fā)展的自然順序及C++實際編程能力形成的3個關(guān)鍵期,即結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計模塊程序設(shè)計面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計,將C++教學(xué)內(nèi)容組織為3個單元,有利于教學(xué)的組織、實施、考核,有利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2) 用“范例”組織課堂教學(xué),貫徹“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)思想,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
范例教學(xué)法由教育學(xué)家瓦根舍因(M.Wagenshein)提出,教師通過范例輔助學(xué)生理解、掌握知識和原理,其目的是讓學(xué)生能夠獨立地獲得判斷能力、推理能力、認(rèn)識能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。以往,程序設(shè)計課程教學(xué)通常以一門具體語言為主線,圍繞語法知識展開。而實質(zhì)上,設(shè)計程序是為了解決實際問題,是一種縝密思維方式、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),要使學(xué)生對程序設(shè)計有興趣,必須使他們親自感受并體驗程序設(shè)計的無限魅力。為此,我們改用范例組織本課程的課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)設(shè)備和真實編程環(huán)境的支持下,課堂教學(xué)以程序(范例)為主線。所選范例程序具有典型性、綜合性和可擴(kuò)展性,涉及基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)。范例程序的講解首先符合“現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題驗證”的探索過程,使學(xué)生掌握基本語法、算法及應(yīng)用;其次,通過對范例程序的啟發(fā)式擴(kuò)展,揭示程序由小到大、由簡單到復(fù)雜直到實用的過程,激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣,使學(xué)生掌握知識間的聯(lián)系和編程的工程化思想,獲得實際編程能力。
3) 采集教學(xué)負(fù)反饋信息,做好分類、分析和講評,注重學(xué)生整體水平。
按負(fù)反饋教學(xué)法要求,任課教師做好作業(yè)和實驗報告抽樣批改、單元測驗的全樣批改,重視實驗指導(dǎo)和答疑。在獲取足夠的負(fù)反饋信息后,任課教師及時做好問題的分類、分析和講評,以保證學(xué)生整體水平的提高。
4) 根據(jù)大班教學(xué)特點,推進(jìn)強同步教學(xué)策略,確保整體效果。
大班教學(xué)成功的關(guān)鍵在于保持教學(xué)的師生同步狀態(tài)。負(fù)反饋教學(xué)法的師生同步措施有:授課、作業(yè)、實驗、講評和測驗。其中,作業(yè)與實驗報告同步效果欠佳,其原因是大班教學(xué)學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為普遍,因此,作業(yè)與實驗報告為弱同步措施;授課、講評與測驗同步效果較好,為強同步措施。為使大班教學(xué)取得較好的效果,采用強同步措施是必要的。我們在每個單元結(jié)束時安排一次測驗,以實現(xiàn)師生的強同步,及時取得真實的負(fù)反饋信息。
由于采用負(fù)反饋教學(xué)法,所以課堂教學(xué)可以突出重點和難點,而將易于自學(xué)的內(nèi)容只做要求不做講解,這樣,一方面解決了課時少與內(nèi)容多、難點多的矛盾,另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問題的能力。
3.2強化實踐教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實際編程能力和創(chuàng)新能力[1-3]
C++課程難點多、綜合性,主要涉及基本語法、基本算法、基本操作及綜合應(yīng)用等方面內(nèi)容。
實驗是本課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生只有通過實驗才能檢驗自己是否真正掌握和運用該語言:通過上機調(diào)試程序,會發(fā)現(xiàn)很多想不到的問題;通過解決這些問題,可以加深對語言和算法的理解、提高程序調(diào)試能力、實際編程能力和創(chuàng)新能力。為此,本課程設(shè)有課內(nèi)實驗和課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1) 課內(nèi)實驗注重培養(yǎng)學(xué)生基本調(diào)試能力和基本編程能力。
基本調(diào)試能力是學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)取得實際編程能力的前提,常被人忽視。因此,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫了一套以調(diào)試技術(shù)、基本語法、基本算法、綜合編程為核心內(nèi)容的同步實驗指導(dǎo),共擬定了17個實驗,每個實驗通常包括調(diào)試題、編程題和選做題,可供不同層次的學(xué)生選用。
2) 課程設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生綜合編程能力。
C++課程設(shè)計以綜合性程序設(shè)計訓(xùn)練為主,選題具有典型性、綜合性和示范性,突出難點及其實用價值,使學(xué)生體會到難點不難,而且感到難點在實際編程中非常有用。學(xué)生通過訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固和掌握基本語法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù),養(yǎng)成良好程序設(shè)計風(fēng)格(模塊化、結(jié)構(gòu)化)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),初步形成軟件工程化思想,并具有一定的程序組織能力。
C++課程設(shè)計的內(nèi)容包括基本算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的綜合運用。其中,基本算法涉及窮舉、迭代、遞推、遞歸、排序和查找等,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及數(shù)組、結(jié)構(gòu)、指針、動態(tài)內(nèi)存分配、單向鏈表、類、文件等。
3) 強化實踐教學(xué)輔導(dǎo)和考核,確保實踐教學(xué)質(zhì)量。
實踐環(huán)節(jié)實行教師輔導(dǎo)、答疑和考核。課內(nèi)實驗實踐環(huán)節(jié)主要涉及預(yù)習(xí)情況檢查、輔導(dǎo)情況記錄、實驗報告批閱和典型問題講評,課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)主要涉及預(yù)習(xí)情況檢查、輔導(dǎo)情況記錄、聯(lián)機考核和課程設(shè)計報告批閱。對于課程設(shè)計考核,每位學(xué)生的聯(lián)機考核時間約5～10分鐘,考核內(nèi)容包括講解和演示自編程序,回答老師提問(3～5個)。通過采取上述措施,實踐教學(xué)質(zhì)量得到充分保障。
4) 及時總結(jié)和推廣實踐教學(xué)經(jīng)驗。
根據(jù)教師多年的實際編程經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗,編印典型問題和綜合問題編程專題,供學(xué)生課外閱讀參考,便于學(xué)生突破難點,融會貫通,體驗綜合編程的樂趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。
3.3積極開展教學(xué)內(nèi)容研究,及時更新教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)程序設(shè)計課程本身發(fā)展快、更新快、綜合性強、存在問題多的特點,針對同類教材中普遍存在的問題和不足,積極開展教學(xué)內(nèi)容的研究,確保教學(xué)內(nèi)容的正確性和系統(tǒng)性,確保將重點難點內(nèi)容講清講透,先后發(fā)表教學(xué)內(nèi)容研究論文20多篇。代表性論文有:C++運算符重載教學(xué)和編程中易被忽視的問題、C++語言引用型變量的實現(xiàn)機制淺析、C/C++語言可變參數(shù)函數(shù)的參數(shù)傳遞機制剖析、C/C++中數(shù)組與指針的關(guān)系、C++中二維數(shù)組與指針關(guān)系的深入剖析、C++迭代器機制剖析、C++標(biāo)準(zhǔn)模板庫與代碼重用。
4C++教材建設(shè)成果
教研組根據(jù)對國內(nèi)外流行C++教材的研究分析和試用,結(jié)合我校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革、計算機專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的實際,積極穩(wěn)妥地開展體現(xiàn)負(fù)反饋教學(xué)特色的系列教材的編寫和出版工作。
2005年2月,教研組自編教材《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》由華東理工大學(xué)出版社出版,同年12月第二次印刷,累計印刷3次,得到了社會讀者的認(rèn)同。2005年10月,我校C++課程獲江蘇省高等學(xué)校精品教材立項建設(shè),在清華大學(xué)出版社的支持下,于2007年2月主編出版教材《C++程序設(shè)計實踐教程》(含教學(xué)課件),累計印刷3次;在高等教育出版社的支持下,于2007年11月主編出版教材《C++程序設(shè)計教程》(含教學(xué)課件)和《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》。
教材的配套建設(shè)充分發(fā)揮了教材的作用,滿足了我校教學(xué)需要。其中,《C++程序設(shè)計教程》和《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》主要用于我校計算機專業(yè)教學(xué),《C++程序設(shè)計實踐教程》和《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》主要用于我校非計算機專業(yè)教學(xué)。
下面簡要介紹教研組近年主編出版的C++課程系列教材的特點。
4.1 《C++程序設(shè)計教程》及其配套教材[4-5]
1) 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理,層次分明。教材按程序設(shè)計方法演進(jìn)發(fā)展的自然順序及C++實際編程能力形成的三個關(guān)鍵期,將C++教學(xué)內(nèi)容分為三大單元,即結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(1～4章)模塊化程序設(shè)計(5～9章)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(10～14章)。內(nèi)容組織由淺入深,循序漸進(jìn),符合讀者的認(rèn)識規(guī)律和編程能力的形成規(guī)律,便于教學(xué)的組織、實施和考核,利于教學(xué)效果的鞏固和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2) 緊跟標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容求新。本書介紹的是標(biāo)準(zhǔn)C++,符合ANSI/ISO C++標(biāo)準(zhǔn)(包括1998第一版和2003第二版),引導(dǎo)讀者按C++標(biāo)準(zhǔn)編寫程序。本書對以往教材中帶有一定普遍性的問題如“指針就是地址,地址就是指針”等進(jìn)行了澄清和糾正。
3) 不避難點,力求突破。許多有一定基礎(chǔ)的讀者學(xué)習(xí)程序設(shè)計半途而廢的重要原因之一是未能突破實際編程中的難點問題,這與不少主流教材以各種理由極力回避難點有密切的關(guān)系。本書針對教學(xué)和實際編程中的難點(如遞歸、指針、動態(tài)內(nèi)存分配、虛函數(shù)等),精挑多選范例程序,想方設(shè)法講清講透,力求使讀者突破難點,學(xué)以致用,不致半途而廢。
4) 范例程序,精心設(shè)計。程序是語法、算法、思想和方法有機結(jié)合的載體,是計算機解決實際問題的鑰匙,學(xué)習(xí)程序設(shè)計離不開程序。書中大量的范例程序是經(jīng)過作者精心挑選和精心設(shè)計的,表達(dá)準(zhǔn)確、簡練,書寫規(guī)范,示范性強。
配套教材《C++程序設(shè)計實驗與編程實踐》分三部分:
1) 實驗指導(dǎo)。實驗與課堂教學(xué)同步進(jìn)行,是本課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。共20個實驗,每個實驗通常包括調(diào)試題、編程題和選做題,供不同層次讀者選用。
2) 典型問題和綜合問題編程。列舉實際編程中提煉的典型和綜合問題的編程范例,突出難點及其實用價值,使讀者體會到難點不難,難點在實際編程中非常有用。所列范例程序涉及程序的結(jié)構(gòu)化書寫格式、程序由小到大、由簡單到復(fù)雜直到實用的過程。
3)Visual C++ 6.0程序調(diào)試技術(shù)。這部分內(nèi)容幫助讀者熟練掌握主流的C++開發(fā)環(huán)境Visual C++ 6.0的程序調(diào)試技術(shù),使他們具備主動上機調(diào)試程序的能力。
4.3 《C++程序設(shè)計實踐教程》[6]
1) 內(nèi)容組織原則與4.2一致。
2) 內(nèi)容取舍上,根據(jù)閱讀對象為高校理工類專業(yè)的一年級新生的實際,注重基礎(chǔ)和系統(tǒng),兼顧提高。內(nèi)容包括:結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計基礎(chǔ)(C++概述、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、簡單的輸入輸出、算法及其表示、流程控制)、模塊化程序設(shè)計(函數(shù)、編譯預(yù)處理、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、指針和引用)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(類、對象、繼承、派生、友元、虛函數(shù)、運算符重載、I/O流類庫、模板、異常處理、命名空間等)。
3) 編寫思路上,通過以基本語法和基本算法為主線的典型、綜合范例程序,適時闡述有關(guān)程序設(shè)計的思想、方法和技巧,將C++語法、基本算法和程序設(shè)計方法有機結(jié)合起來,理論聯(lián)系實際,注重學(xué)生實際編程能力培養(yǎng)。
4) 內(nèi)容闡述上,注重概念準(zhǔn)確、由淺入深、循序漸進(jìn)、圖文并茂、簡明扼要、舉一反三、用例精練,便于教學(xué)和自學(xué)。范例程序表達(dá)簡潔,書寫規(guī)范,示范性強。
5) 難點處理上,不回避教學(xué)和實際編程中的難點,并適時提出擴(kuò)展性問題,激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣,利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
6) 內(nèi)容的更新上,及時反映C++程序設(shè)計課程的教學(xué)研究成果,對以往教材中帶有一定普遍性的問題如“引用型變量不占內(nèi)存”等進(jìn)行了澄清和糾正。
7) 配套的教學(xué)資源上,豐富、實用,包括實驗與編程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程設(shè)計指導(dǎo)、電子教案、試卷庫和課程網(wǎng)站等。
8) 教學(xué)的試點上,校內(nèi)試用多年,幾經(jīng)調(diào)整,起點低,教學(xué)效果好。
4.4 《Visual C++程序設(shè)計習(xí)題、實驗與編程實踐》[7]
1) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)非計算機專業(yè)計算機等級考試要求,按章編排了相應(yīng)具有較強啟發(fā)性的典型例題和習(xí)題。為取得較好學(xué)習(xí)效果,按C++實際編程能力形成的三個關(guān)鍵期,共設(shè)置了三個單元測驗。單元測驗的內(nèi)容突出重點和難點以及綜合運用,目的是及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題。
2) 實驗指導(dǎo)。共有17個實驗,每個實驗包含調(diào)試技術(shù)介紹、程序調(diào)試題、程序設(shè)計題和選做題,注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和調(diào)試能力,強化其實際編程能力訓(xùn)練,激發(fā)其編程興趣。
3) 典型問題和綜合問題編程。共8個專題,便于學(xué)生突破難點,融會貫通,體驗綜合編程的樂趣,培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。
4) 二級考試模擬試卷。
5)VC++ 6.0程序調(diào)試技術(shù),包括使用VC++ 6.0 IDE編寫和調(diào)試程序的方法和技巧。
5結(jié)語
十多年來,教研組圍繞C++課程,潛心教學(xué)、研究、建設(shè)和積累,形成了頗具特色的負(fù)反饋教學(xué)法,發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文20多篇,出版教材4部,建成1門省級精品課程(《Visual C++程序設(shè)計》)、1部省級精品教材(《C++程序設(shè)計教程》)和1個校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊,取得中國交通教育研究會2007-2009年度優(yōu)秀成果一等獎(《C++程序設(shè)計實踐教程》)1項,獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽全國二等獎等5項省級以上獎勵。
精品教材建設(shè)是一個長期過程,我們將繼續(xù)沿著自底向上的建設(shè)路徑,及時總結(jié)C++教材建設(shè)的經(jīng)驗,認(rèn)真做好特色系列教材的編寫、重印、修訂、再版和配套建設(shè),進(jìn)一步提升教材建設(shè)的層次,不斷擴(kuò)大C++教材在校內(nèi)、省內(nèi)和國內(nèi)的受益面。
參考文獻(xiàn):
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C++ Programming Course Research and Textbook Construction
LIU Wei-fu, CHEN Jian-ping, WANG Chun-ming, GE Jian-fang, QIU Jian-lin, GU Hui
(Computer School of Science and Technology, Nantong University, Nantong 226019, China )
語文骨干老師培訓(xùn)心得1
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實踐。
我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
說句實話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動下，我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué)，也沒請過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學(xué)生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí)，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。
培訓(xùn)活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。
我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時也結(jié)識了許多新同行。培訓(xùn)活動中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓(xùn)，激勵自身成長。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個學(xué)習(xí)的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實踐能力。對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學(xué)語文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
語文骨干老師培訓(xùn)心得2
在春暖花開的時節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓(xùn)活動。本次活動以課堂教學(xué)和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風(fēng)趣豐滿，知識的淵博精深，經(jīng)驗的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認(rèn)識，然后才有作為。”“高效課堂是學(xué)科課程實施中落實課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識和把握！
“‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。
“教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！
四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國際視野思考中國教育，又引領(lǐng)我們要做一個真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！
這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學(xué)生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！
第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應(yīng)該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！
第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)
“課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學(xué)識、理念、修養(yǎng)、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對教師的磨礪是全方位的，因為教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機智、課堂調(diào)控、教學(xué)個性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實反映了教師的修養(yǎng)。”所以立足課堂立足教學(xué)，通過課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。
第三，教師應(yīng)該樂于動筆樂于寫作
寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時自己和學(xué)生互相鼓勵互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。
第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應(yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識，時時刻刻總結(jié)反思自己，時時刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時時刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！
第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂
教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會欣賞與自勵，要有陽光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！
這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優(yōu)秀語文教師！
語文骨干老師培訓(xùn)心得3
我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>
一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。
都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。
而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個循序漸進(jìn)耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅持下來，成為一種習(xí)慣、一種能力。
當(dāng)然，這位教師的識字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓(xùn)會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學(xué)習(xí)為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
語文骨干老師培訓(xùn)心得4
日月如梭，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了。現(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。
一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓(xùn)讓我欣喜
1、聽專家講座
每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會了解學(xué)生的性格特點，針對不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國成為經(jīng)濟(jì)強國，就需要我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實施策略》。我對有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識：
1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2.激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗成長》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對學(xué)生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學(xué)生。
2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修
到xxxxx實驗小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級讀書會……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動興奮。
聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，
3、下校跟崗培訓(xùn)
跟崗研修是個互相學(xué)習(xí)的平臺。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗（兩份教學(xué)設(shè)計、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計一次校本本研修方案。
借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當(dāng)時五年級的孩子已經(jīng)學(xué)過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學(xué)討論《草帽計》的第一次教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為問題的太多、太碎，只要一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運用所學(xué)的理論知識如何設(shè)計教學(xué)過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識水平后，再鉆研教材，設(shè)計適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個設(shè)計中的每個問題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。
二、實踐引我反思
我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學(xué)中運用所學(xué)的理論知識，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個學(xué)生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。
