時間：2023-06-01 09:32:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學一年級試卷分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從這次考試中我看到了我在平時的教學中有兩個疏忽，一是對一些題型的疏忽，比如試卷第四題是一字組多詞，也就是一個字要組三個詞語，在平時我訓練過組詞，但并沒有訓練一字組多詞的題目。這個題出錯的較多。今后這種類型的題目要著重訓練一下。從這個題目上也可以看出我們的學生的不靈活，做題的死板。其實并不能怨學生死板，學生的死板是老師教出來的。因此在今后的教學中我要特別注意這一點，千萬不能把學生從一個模子里造出來。這是我對一些題型的疏忽。
二是對一些學生的疏忽。有些學生平時表現不錯，我自己也一直認為他沒問題。可是最后經受不住考驗，本來你認為應該考好的并沒有考好。比如我班的梁澤清，楊金坡，這兩個學生上課時非常活躍，作業完成的也非常快，可就一個毛病：馬虎。在這個問題上我有點疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績并不是他倆的真實水平。一年級的學生就是一張白紙，你給他說了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不會轉彎。疏忽這個問題我一定要引以為戒。
從整個試卷的題型來看，學生基礎知識做得不錯，但在能力題上失分較多，在今后學習復習的重點上應向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養。
從這次考試中我還總結出我們班的兩個亮點：一是對單個題型進行了專題訓練，取得了很好的效果。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練后，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。還有一個題型就是組詞，其實你讓學生口頭組詞沒問題，組的詞也挺好，可寫到紙上就不行了，因為他們不知道組詞的格式，在沒有訓練之前很多同學把組詞的格式寫錯。訓練之后寫錯的情況就極少了。
再一個就是對個別的學生進行了訓練。我們班的舒雅琪，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空余時間對她進行了輔導，專門輔導她拼音和組詞。最后收到的效果還是不錯，這次考試她語文考了104分。
當然，今后的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經驗，更應該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。
本次抽樣了93份試卷進行統計比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優秀率55.6%，及格率97.8%。從學生答卷來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面干凈從這說明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。
一、試卷結構、
1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。
2、試題總的來說難易適中，但有個別題目有點偏難。一、下面的音節補充完整、二、看圖讀音節，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內容填空、這幾題能使程度稍差的學生看到自己努力學習的成果，增強自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達能力較強的孩子得到充分的發展十、看圖寫句子。表達能力較強的孩子得到充分的發展。
二、答卷情況、
答題情況看，從學生的基礎知識比較扎實。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進行分析。
第一題：把下面的音節補充完整，學生完成的較好，失分率25%。
第二題：看圖讀音節，照樣子連一連、學生完成的好，失分率5%。
第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，說明學生生字掌握的好。
第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。
第五題：選字填空，得分率80%，說明學生對量詞座、位、片、這幾個詞有點模糊。
第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什么。
第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點超綱，多是二類字，根據大綱二類字只要求認，不要求寫。
第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對于剛接觸句子的一年級學生來講，詞語不能太多排成一句話。
第九題：按課文內容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因為有二類字不會寫。
第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。
三、檢測內容、
一年級上冊語文教材：
拼音。把音節補充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節，照樣子連一連。
組詞。選字填空，寫出意思相反的詞
句子。按課文內容填空，看圖寫句子。
四、教學建議、
對本套試卷和學生答題情況進行分析之后來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：
1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心里所想的，準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。
2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。
3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。
小學一年級語文試卷分析（三）
第一學期期末檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分
析如下：
一、測試成績分析
本班現有50人，全部參加了考試，總分46分，人平均96.96分，優秀人數50人，優秀率100%，及格人數50人，及格率100%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括五大題：第一大題開心練習，第二題日積月累第三題是句子練習，第四題是閱讀天地，第五題寫話練習。
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。
3、體現知識綜合。
三、典型錯例分析：
1、錯誤率最高的是第三題連詞成句，有的是順序顛倒，有的沒寫標點符號，有的丟字少字。
2、第五題寫話練習，學生有的開頭沒有寫是哪一天？有的敘述不完整，十分較多。
3、其余錯誤都由于學生粗心所致。
三、反思與對策
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。
隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實。
四、今后改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
一、考試情況概述：
試卷是人教版小學數學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，由本校一年級兩個數學老師共同命題，我所任教的兩個班一（1）和一（2）共68名學生參加考試，兩個班的合格率均為100%，一（1）班優秀率（90分以上）為91.4%，平均分94.8分；一（2）班優秀率（90分以上）為90.9%，平均分95.1分
二、試卷試題概述：
試題類型及分數權重為：
第一大題是看圖寫數考基數（每空1分，共4分）
第二大題考相鄰數（每空1分，共6分）
第三大題考數的組成（每空1分，共8分）
第四小題考比一比（每題1分，共4分），分4個小題
第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小
第五大題是填一填（每空1分，共13分），分為4個小題
第1小題認識物體，第2小題考序數，第3小題填＞、＜、＝，第4小題考數序。
第六大題是口算題（每空1分，共18分）。
第七大題是填加法減法算式里的未知數（每題1分，共9分）。
第題是考數數以及比較大小（每題1分，共3分）分3小題，第1小題考多幾個，第2小題考少幾個，第3小題考一樣多
第九大題，給每組得數大的算式后面打勾（每題1分，共6分）有6小題，考10以內的加法、減法、連加、連減、加減混合運算，以及比較數的大小
第十大題分3小題 考數序（共9分）第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分
第十一大題用數學，看圖寫算式（1-4每題2分，5-6每題3分，共14分）。分為6個小題，
第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。
第十二大題 聰明屋 考連加及填未知數的綜合知識（6分）
三、試卷考核知識簡析：
1、10以內基數、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。（主要體現在第一、二、三、八、十大題）
2、10以內數的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小（主要體現在第五、六、七、九、十二大題）
3、比一比（主要體現在第四大題）
4、立體幾何圖形的區別物體的分類（主要體現在第五大題的第1小題）
5、看圖寫算式并計算以及用數學（主要體現在第十一大題）
四、書本知識內容：
第一單元 數一數（P2—5） 第二單元比一比（P6—13）第三單元 1-5的認識和加減法（P14—31） 第四單元 認識物體和圖形（P32—37）
第五單元 分類（P38-41） 第六單元 6-10的認識和加減法（P42-83）
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至十大題都是基礎題；第十一、十二大題是應用數學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎題上失分。由于一年級的孩子剛從幼兒園進小學，缺少考試和測驗的經驗，他們對基礎知識的掌握情況不錯，由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。少數學生在加減混合運算時會丟1-2分，如在計算6-3+1時，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故結果就錯了。另外，在數立體幾何圖形時，一部分學生認為只有3個長方體，認為那個傾斜的長方體不是長方體，說明學生對立體幾何圖形的特征認識不夠深刻，因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高口算水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。在第8大題在原有的多幾個和少幾個題目有點忘記了。主要有兩個原因，學生不知道是該花三角形還是和它一樣的圖，另外題目設置是沒有把線直接畫在原圖的下面，讓學生遇到了障礙。
2、拔高題上失分。尤其是第十一大題的第6小題，有很多學生寫成是4+3-2，大圈里面的個數只看成是4個了。造成了很大得十分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
七、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。
4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
5、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關注學生中的弱勢群體。
小學一年級美德少年事跡材料一 她學習成績優異，但一如既往地努力，力爭上游;她在班內但任班干，但總能做到謙虛、團結同學;她活潑開朗，在班級活動中勇挑重擔;她家庭條件優越，卻總是班內最節儉的那一個她，就是三二中隊的文娛委員鄧樂涵同學。
透視小事，樹立品質
還記得孩子們剛上一年級時，每一天總是有很多小鉛筆頭被同學們遺棄，時間一久，也就忘在腦后。一天，突然發現小鉛筆頭都不見了，正在我心生疑惑時，一雙稚嫩的小手舉起一大把小鉛筆，那些昔日的小鉛筆頭已被擦得干干凈凈，削得整整齊齊，每兩根之間還用膠布粘上，看上去像一支完整的大鉛筆。看著這些花花綠綠的小鉛筆，似乎一個個跳動的音符，正為小女孩的驚人之舉奏出贊美之歌。這個女孩就是鄧樂涵。
我被一個六歲女孩的驚人之舉震驚了，我明白她不缺鉛筆，她家庭很富裕，但她卻用自己的行動踐行著節儉二字的內涵。
樂于助人，勤儉節約
生活中的鄧樂涵人源極好，她把每個同學都當作自己的朋友，從不因自己學習成績好而歧視成績差的同學;從不因自己家庭條件優越而瞧不起那些家庭條件差的同學，相反卻總是向他們伸出援助之手。以前她向每月的零花錢中省出幾元錢，積攢起來就為了給那些條件差的同學買幾本作文書;以前她很久不讓父母為她增添新衣，卻讓父母多給點零用錢給貧困山區的孩子添一些學習用品是她，一個小學生，卻用無聲的行動向大家詮釋節儉二字的含義。
記得她曾在日記中寫到：我覺得勤儉節約是一點一點積累下來的。不論在任何時候，我都會節儉利用資源。在任何方面都要秉著認真負責的態度，勤勞致富。多做事，少說話盡自己最大的努力傳承著勤儉節約的美德。
一個小學生，一個女孩子，她選取了一條其他孩子做不到、難以堅持的節儉之路，她秉承了中華民族的傳統美德，也體會著生活的快樂。
小學一年級美德少年事跡材料二 付溫馨，今年8歲，是前油坊小學一年級的一名學生。任班級的班長，是一個活潑開朗的女孩。她愛好廣泛，熱愛集體，關心同學，富有愛心，多次受到學校領導和老師的表揚。
她有一顆善良真誠的心靈。有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。溫馨同學有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈，她心地善良、追求純真、無私無邪。對親人她是一個孝敬長輩的孩子。她的爺爺、奶奶年齡很大了，由于一些原因不在一塊兒住，他們有時很想念她，她也想念他們，所以每個星期，她都一定要去看望爺爺、奶奶，用她力所能及的力量給他們帶去開心和快樂。在家里，經常幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務活，打掃衛生，摘菜洗菜、洗衣服，讓親情其樂融融。她也是一個勤儉節約的孩子，作業本用完后，再用反面做練習，當草稿紙。她還是一個非常有條理的孩子，試卷和書本整理得有條不紊，書架和書桌看上去總有一種清爽利落的感覺。對待鄰里，她文明禮貌、見到鄰居，同學父母，大聲說叔叔阿姨好。她與人為善，休息時間絕不會制造噪音影響鄰里的休息，得到所有鄰居和學生家長的喜愛的喜愛。
在學校，她是一個品學兼優的好學生。她刻苦學習，認真聽老師講課，積極參與小組活動，大膽發言，學習成績優異，多次獲得學校獎勵。她尊重老師，有不會的問題總會打破沙鍋問到底，從不逞能裝聰明，自以為是。她熱心幫助同學，他們有不懂的問題，她總是能詳細地為他們講明白，知道弄懂為止。她熱愛運動，學校的操場上總是能出現她的身影。她特別喜愛唱歌，曾在學校的元旦文藝表演中獲獎。但如此多的愛好，并沒有影響到她的學習，反之，更豐富了她的學習生活，提高了她的學習興趣。她有一顆真誠的愛心。對于困難同學，總是樂于伸出援助的小手，助人為樂，真誠奉賢，有時同學忘了帶課本回家，知道后總是趕緊做完作業把課本借給同學使用。在學習上她主動要求和后進生同桌，及時給予力所能及的幫助，從不計較個人的得失。在學習上對于博大復雜的世界，有一顆天真的童心，小小心靈裝滿了追求真、善、美的理念。
她有一腔勇于負責的精神。在學校里她力爭成為老師的好助手，同學們的好服務員。她從小學一年級開始當選為班長，自當上班長那一天起，她就用稚嫩的肩膀承擔起了一份責任。從一年級到四年級都是她管著教室的鑰匙，為了讓同學們能夠提前進教室，她總是比其他同學提前到校，放學后最后一個離開，不論是刮風還是下雨，不論是冬天還是夏天，她常年堅持。在三年級時，有一次剛放學不久就刮起了大風，她突然想起了負責關窗戶的同學今天病了沒有來上學，窗戶關了嗎?她覺得好像沒關，所以毫不猶豫的就頂風跑到了學校，到了學校一看果然發現窗戶沒有關。回家的路上又下起了雨到家的時候她的身上都淋濕了。像這樣的事情她做了很多。她從沒向別人說過，但是同學們都看到了眼里。在學校組織的各項活動中她總是積極參與，充分發揮自己的特長，為班級贏得了很多的榮譽。因為她是班長，勞動時她總是搶著干最臟最重的活兒，從不偷懶，也不會拿出班長的架子只指揮別人干，下課后同學們休息她卻還在忙著收發作業本。有同學不守紀律了，她會及時給同學們指出來。有同學遇到不懂的問題了她要耐心輔導，連放學后還有同學甚至是家長找她問這問那。對于這些，她沒有半句怨言。
小學一年級美德少年事跡材料三 我叫，是小學班的學生。
在老師的精心教導和培育下，我從一個不識字的孩子成長為一名小學一年級的學生。曾擔任過小組長、班長、中隊長及語文、英語等學科的課代表，現任中隊長，是一名德智、體、美、勞全面發展的好少年。一年來，年年被評為三好學生、優秀少先隊員，先后獲得了學習禮儀標兵、優秀班干部等稱號。身為一(2)班的中隊長，我從自我做起，嚴格要求自己，起表率作用，秉著全心全意為同學這一宗旨去開展工作，經常為班上做些力所能及的事情;幫老師做一些管理班上的工作，使我們班各方面越來越好。
盡責奉獻做班級的領頭雁在學校，我對待學習一絲不茍、腳踏實地。每一次的作業都按老師的要求認認真真地完成;課堂上總能聽到我獨特的見解。學習上是大家公認的領頭雁。
在同學眼中，我是一名懂事的小大人，老師和同學都很信任我。幾年來，我總是默默地為班級為同學服務，成了老師的小助手，如每天檢查同學到校、讀書、作業、佩戴紅領巾、紀律等情況;對老師交給我的任務，我總是認真地去完成。我處處以身作則，上課專心聽講，認真思考，積極同同學合作學習，認真完成各科作業。與所有的不文明行為告別，從不講臟話，不買零食，不亂扔亂吐，并能幫助同學們改正一些缺點或不良行為。
時間是擠出來的，我要多學習多鍛煉自己，為學校爭得榮譽。我總是這樣要求自己。校內外的學習、活動常常忙得我不亦樂乎，但我總是充滿自信地面對。每次集體活動我都認真準備，付出了許多辛勞和汗水。功夫不負有心人，憑著我的頑強刻苦、不懈努力，在比賽中大氣沉穩，聲情并茂，脫穎而出，取得了老師和同學的好評。而面對大家的贊揚，我只是對大家微微一笑，心中立下了更高的目標。
在同學心中，我更是被大家公認的熱心人。不管誰有困難，我都會伸出熱情之手，楊括同學學習上有困難，我主動要求老師和他做同桌，在學習上幫助鼓勵他。同桌的水彩筆沒帶，我會主動遞過去一支;同桌座位下臟了，我會幫著一起清理干凈;同桌的題不會做了，我會啟發同桌一起分析;同桌受到表揚了，我會為之由衷地高興。在我的帶動下，班里關愛集體的同學越來越多。
尊老愛親做家里的好孩子在家里，我被爸爸媽媽認為是個懂得感恩的好孩子。我從小就受《孔融讓梨》的影響，在家里每次有好東西時，我總是學孔融的樣子，先把大的、好的依次分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟、最后剩下小的自己吃。每次長輩們都會夸獎我，我總是說孔融也是這樣的嘛。
[關鍵詞]傾聽；教學策略；教育資源
審視我們的“錯誤”觀
課間，班里一名女生好奇地問我：“老師，你的頭發為什么上面是黑色的，下面是金色的呀？”我回答：“因為老師的頭發枯了”。她笑了：“頭發也會kū 呀！”我察覺到話里有什么不對勁：“那你說說，什么叫‘枯’呀？”她雙手放在眼前，搖晃著腦袋，嘴里發出“嚶～～嚶～～”的聲音：“就是這樣‘哭’呀！”
我大笑，解釋了“干枯”的“枯”不是“哭泣”的“哭”，并將此作為一件趣聞說與同事聽，她們也笑。現在想想：其實，這個女孩子不是“錯”了嗎？為什么她的錯引起的是“大笑”而不是“大怒”呢？設想一下，假如她是在語文試卷上出現這樣的錯誤，我們會僅僅“大笑”嗎？由此看來，我們對孩子的“錯誤”是區別看待的。因為是課間，因為無傷大雅。
全國著名特級教師徐斌在我校的教學藝術報告會上，用我們班的孩子執教了二年級上冊的《認識乘法》。課堂上出現了這樣一個小小的細節：在問一道加法算式“3+3+3+3”中“一共有幾個3”時，孩子們數：“一個3、兩個3、四個3！”與會教師對學生“為什么不數‘三個3’而直接數到四個3”感到疑惑，對此徐斌老師的解釋或說猜想是：學生的口誤或想早點數到。
“你怎么數錯了？別的孩子沒錯，你為什么錯了？這么簡單的問題，你怎么能數錯？臺下那么多老師在聽課，你回答錯了，不是給班級、給學校丟臉嗎？”這些話是對孩子負面的、否定的評價，孩子聽了之后的心情可想而知。而作為教師的我們，不是也像家長一樣說過許多這樣的話嗎？“這么簡單的問題，你怎么不會呢？”“我都講過多少遍了，你怎么還錯？”于是一位教育專家分析指出：現今教師的專業素養狀況是很令人擔憂的。
《美國幼兒園給家長的備忘錄》指出：“別讓我覺得犯了錯就是犯了罪，它會削弱我對人生的希望。” 這句話給我們以啟迪：對待孩子的錯誤，我們是不是太苛刻、太嚴厲了？我們應以怎樣的目光來看待孩子的錯誤？
蘇霍姆林斯基說：“一生中從未犯錯的人是很難找到的。”布魯納說：“學生的錯誤也有價值的。”心理學家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”相比較于英國心理學家貝恩布里奇所說的“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒。”我更欣賞波普爾說的：“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發現和創造因素。”
因為，學生學習中出現的錯誤，是學習活動中真實學情的反應，保留著思維一路走過的痕跡，也是一種思維的成果，體現出一定的價值。所以，從新課程標準的視角來看，“錯誤”是來源于學生的學習活動本身的教學材料，是一種寶貴的教育資源。面對學生的錯誤，教師要站在新的視角對其價值進行重新定位，并進行新的探索和實踐，要把科研落實在每一次作業的具體分析上，找到原因，找到有針對性的教學策略。即，不僅要“看到”學生錯誤的表象，還要“傾聽”錯誤所闡發出的更深層次的本質。
聽，孩子的錯誤在說話
有人說，“沒帶過一年級的老師不算是真正的小學老師”。從一直帶五六年級數學突然改教一年級，還真讓我適應不了。拿計算題為例，小學一年級的計算題是學生學習計算的啟蒙階段，根據蘇教版教材教學內容來看，一年級上冊學習的計算內容是10以內加減法和20以內進位加，一年級下冊學習的是20以內退位減、100以內兩位數加減一位數口算、100以內的筆算。然而，不少學生經常在計算上出問題。有些問題是可預料的、經常出現的，需要教師注意加以引導和避免的，如一年級學生觀察不精確，感知事物往往不夠精細、準確。而計算題形式單調，不易引起學生興趣，容易造成學生注意力不集中，因而經常出現抄錯數字、抄錯運算符號等錯誤。
一年級數學期中試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
盡管平時教學中講、練比較全面，但通過這次檢測仍發現了一些問題：
1、不會讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。
二、典型錯題分析：
1、第一題、聽算。考查學生的口算能力，掌握得較好，失分的原因主要是算錯或漏題。
2、第二題、填空。共3個小題。前兩小題是數概念中最基礎的知識，是數的順序和有關數的組成、數的分解。掌握得較好，第三小題，與4相鄰的數是和。部分學生失分，其原因主要是學生對“相鄰”的意思不理解或粗心造成錯誤。
3、第三題、操作題。共5小題。第1小題在里填上“+”“—”“”＜“”＞“=”
由于平時練習時不夠靈活，學生沒有有效地學習方法。導致個別學生不會填“+”“—”符號。
4、第四題計算。第⑵小題在括號里填上合適的數。這時一道題體現逆向思維的題目，出現這樣的情況是由于我平時在練習時不夠靈活，沒有巧妙運用口算的多種形式來練習，只單一的進行加減口算了。以后的教學中應采用多種形式的練習，以讓學生適應多種變化。
5、第五題看圖列式。考察的是學生根據一幅圖列出四個算式的能力，從卷面上看學生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
6、第六題數一數，填一填。考查學生對平面圖形的認識，大部分同學掌握不錯，能夠準確認出圖形，填出數字，但也有不少同學出現了錯誤，其原因是個別同學對圖形的認識不清或是丟漏，而數錯個數。
7、第七題解決問題。這道題考查出學生靈活運用課本基礎知識和分析、解決生活中的數學事物的能力。出現錯誤原因：是學生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學生對知識的掌握不牢固。從而導致錯誤。缺乏有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，今后要培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
三、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，只忽視學生學習習慣的養成。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學的知識缺乏的廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
5、對個別學生關注不夠多。
四、改進措施：
1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。
2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。
4、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。
教師要與時俱進，爭做一名創新型人才。要成為一個新世紀的優秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。親愛的讀者，小編為您準備了一些一年級教師總結，請笑納!
一年級教師總結1這一學期很快就過去了，回顧這學期的學習和工作，感受頗多。這學期來，我在思想上一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己;在教學工作上學習新課標根據學生的實際情況制定切實可行的教學方案。本人積極的參與學習培訓和反思整改，不斷提高自身的素質和教育教學能力。
1、思想上有了更深入的認識
①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮西老師關于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。
②教師要與時俱進，爭做一名創新型人才。要成為一個新世紀的優秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。
2、教育教學工作方面：
一學期來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以“學生發展”為目標。根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創新。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有針對性，培養良好的作業習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和認真檢查的作風、習慣。
輔導工作扎實到位。根據學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導和個別輔導相結合的方式對學生進行多層面的輔導，并作好記錄。特別是在后進生中有少數學生出現厭學現象，如“袁明尚、樂青云和沈書晨”等，甚至經常不能按時完成作業，欠交作業。針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育，并及時與家長進行聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學的教子方法，使學生能健康發展。
積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學反思并及時上交。結合平時教育工作對學生的衛生習慣展開教育研究，本人還積極參加各類教育教學類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學數學教師解題競賽中獲獎。
3、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導，服從工作安排;團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規范自己的言行，努力地提高自己的素質和修養。
此外，為更進一步適應新時代教育的要求，我要不斷提高自身業務水平和文化修養。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學習，學習一些新理念，對學生有用的東西。我想，學得越多，才能為學生貢獻越多!
一年級教師總結2每到學期總結時，都會覺得時間飛逝，葉落紛紛，時光豪不留情的越出手指的縫隙。轉眼間，我擔任一年級(6)班的語文教學工作整整一個學年了，在這一個學年的工作中，我到底做了些什么呢?
一學期來，我認真落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使56個學生，基本具備了初步的語文知識和技能。
一、注重良好學習習慣的培養：
作為一年級的小學生來說，培養學生良好的學習習慣是非常重要的，也是非常難的一件事情。因此，從開學的第一個星期開始，我就采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學年來的培養，我班學生大部分已養成良好的學習習慣。
二、不打無準備之仗——認真備課
要想讓孩子喜歡你的課，備課是關鍵，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真做好二次備課的工作，精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時作出反思。
三、萬丈高樓平地起，基礎教學放第一
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。3
(1)抓好識字教學。
一年級小學生在語文方面主要以識字為主，在學習中要重視對語言的積累。積累詞匯、學生字，積累語言。在閱讀教學中注重朗讀指導與朗讀訓練。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中訓練感悟，在讀中得到讀書的樂趣;課外重視背誦，盡量要求每一位學生把課文流利地背誦下來。并結合學校開展的讀書活動，鼓勵學生多讀課外書，來補充語文課堂上存在的缺陷。
(2)抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。“一筆好字是事業成功的一塊敲門磚”!能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。當然，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。
(3)抓好朗讀訓練。
小學低年級學生最容易養成“唱讀”的習慣。而調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
四、注重提高學生的語養。
經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。如一些學生只會說而不會寫等，這都有待于進一步去提高。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。
五、存在的問題與不足：
1、對學困生的關注不夠。
班上幾名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
2、培優工作不到位。
本學期我的教學定位在中等生，期末復習有部分內容對于優生來說是“炒剩飯”，反復多次，實在乏味，也沒有再去幫他們精選練習題，出現了“優生不優”的停滯狀態。
3、學生作業書寫不理想。
下學期將作為重點，狠抓作業的規范書寫。
下學期我將采取如下措施進行改進：
1、以勤立身，增強自身的榜樣作用。
2、繼續加強思想教育與個別指導
3、繼續加強學生的習慣的養成與及時糾補不足。
4、教學要及時回顧，管理要有新經驗
孩子的心純潔無暇，筆墨揮毫間的作品好壞取決于教育。我也將會翻開我新的低年級階段得新篇章。我相信我的教學生涯會精彩多多，樂趣多多。
一年級教師總結3關于孩子初入小學，他們從幼兒園相對自由玩耍的階段進入到小學主課1小時，輔課45分鐘一節課，課間10-20分鐘的學習節奏，從幼兒園班上2-3位固定在班老師到小學階段更多的老師如主課老師、英語老師、音樂、園藝、體育等，孩子需要適應與不同課任老師的磨合，需要適合與班上20位不同性格，不同愛好的同學磨合，需要熟悉新環境，也需要適應新規則----。這是需要時間的。
在這2周與孩子們相處的日子，甚多的感觸：它們很小很小卻構成了我生活中教育的許許多多的細節與機會!愿與朋友分享如下：
初小體驗!小學一年級生活教育感悟與分享
1、下午放學前，老師帶孩子唱再見歌《太陽下山了》，并公布當天5位輪值生。
當唱完歌曲時，有3-5個孩子會跑上來問我：老師，是我今天值日嗎?有我名字嗎?我上周期做了-----。我此刻的任務是與孩子一個個確認，是否有他的名字、值日是周期輪值等等。
主課及其它藝術課，孩子會用到蠟塊或蠟筆，對于一年級的孩子我要求使用三原色，即紅黃藍三色。每次使用前我再次提醒孩子：用這三種顏色呵!剛講完有孩子問：老師是這個色嗎、老師我沒帶來、老師他用綠色畫----。
分享：孩子是需要被確認的。特別對于一些視覺學習型、運動學習型的孩子來說。同時建議：周一至周五，家長能抽出時間助孩子確認書包內物品是否帶齊----。
2、每天輪值的5位孩子中有3位左右的孩子會問：鄭方老師，掃把在哪里、老師沒有掃把了、老師擦布在哪里?----。
其實從第一周起，掃把，擦布包括卷筒紙的擺放位置等已告之孩子，并放在穩定而固定的地方。
下課了，常有孩子問：“老師，我可以上廁所了嗎?”一直以來，我有明確告訴孩子，下課可以自由活動了包括上廁所等。
分享：孩子是需要重復的。重復能給孩子足夠的安全感。
3、孩子掃完地跑過來說：老師我掃完了。
此時我們需要去檢查地面，并告之孩子哪里需要注意打掃，如桌腳，放睡墊附近、柜子腳---等地方。
孩子擦完桌子或拖完地問：老師擦布放在哪里?我們需要清晰地告之孩子：“擦布擦完要拿去洗，洗干凈后再掛到外面竹柵上。”并隨之要確認孩子是否已做到，并及時給以肯定。
分享：孩子是需要成人監護及協助檢查的，以與之確認工作標準及效果的。只有這樣，孩子才會清楚每項工作的標準從而幫助他們以后生活學習中實踐自我檢查。
4、午休孩子開始尋找自己的墊子鋪墊子了，有孩子問：“老師我睡哪”?“睡回你昨天的位置就好了”。
“可是老師，那里沒有位置了。”，的確，有些孩子常鋪到別人位置上去。
分享：孩子是需要穩定的，并需要成人幫助他們定位，這定位不僅僅是我們在這里講到的表面上的鋪墊子----。
5、課堂有20位孩子，每位孩子完成作業的速度及情況是不一樣的，“用你的手來告訴老師，我需要幫助。
”這是我每節課需要與孩子再次確認的規則。如果每位孩子需要的輔導時間是1分鐘來計算的話，那么最后的那位孩子需要等待20分鐘，或許更少或許更多。
分享：孩子是需要學習等待或一種等待的方式的。老師管理課堂規則需要公平公正。但我們無法做到絕對公平公正，因為實踐過程中常存在小小意想不到的事情發生，特別工作在孩子世界上來說。等待對于我們成人世界同樣存在，在這長大的過程中我們是如何學習了等待的?在這過程中，有憤怒嗎?有放棄?有尋求另外的方法途徑?-------同樣，孩子現正在經歷著這一切----。感恩同行!
一年級教師總結4由于沒能找到保持穩定練習的中小學教師進行交流，所以第一個月的與教師交流感悟博客不知道如何去寫，自己在網上就搜集了一些有關小學一年級老師的教學感悟進行總結了一下。
首先小學一年級是學生步入義務教育的第一年，做好基礎工作是非常必要的，至于一年級數學來說，要想培養學生良好的興趣就必須采用適當的方法來完成。下面是一些老師總結的一些教學經驗，這里與大家分享一下。
對于小學一年級數學教學，“量身定制”是適合低齡兒童的方法，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充滿足夠的好奇心、樹立學好數學的信心，才能讓學生產生濃厚興趣并逐步引導他們學好數學。
數學被稱為“百科之父”，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。目前的一年級數學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢?
一、培養學生主動學習的意識
培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。
二、創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境
創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。
三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。
四、培養孩子的生活實踐能力
讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。
總之，數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。
以上就是有經驗的老師有關數學教學方面的一些經驗，與現實聯系非常緊密，對于教師都可以參考一下。
一年級教師總結5或許教過一年級的老師都有這樣的感受，開學的第一個月里，嗓子是最最受傷的。再看看身邊的幾個同事，沒有幾個還有那樣的動聽嗓子了。而現在，我也遇到了這樣的感受。每天早上嗓子還行，但上了早讀課和第一課后，喉嚨就隱約地疼。到晚上放學了，基本就不想講話了。但回家總要和家人說說話，和女兒聊聊天呀，所以嗓子總很吃力。
很多時候，有人問我，你今年教什么呀?我告訴他們，教一年級，于是，我便會聽到這樣的話，哦，一年級呀，騙小孩的，很容易的。呵呵，聽到這樣的話，我只能苦笑，是啊，一年級，多容易呀，那么一點點大的孩子，每天反復讀呀讀，不會也念會了。可是，有誰知道我們一年級老師的苦。小孩子總是很聒噪的，有時覺得教室里像剛捅了一下的馬蜂窩，亂哄哄的。要想自己的聲音壓過他們的聲音，就得拼命提高自己的聲音，就會覺得自己的聲音像飄在空中的云朵，就那么高高掛著，下不來。很痛苦!
就像今天教了ao、ou、iu，讓學生們復習標調歌，背誦的時候一個個搖頭晃腦，但請幾個“老大難”上黑板給學過的6個復韻母加四聲時，始終不能讓我滿意。
不僅是嗓子的痛苦，還有這群孩子帶來的苦和憂。小朱是班上的多動分子，每時每刻他都在動著，他能做出各種坐的姿勢，趴的姿勢也一樣豐富。我有時覺得他不做演員都是一件很可惜的事情，因為他面部表情和身體語言都是那么豐富。
班上有幾個人作業總不能及時交。別的小朋友是作業做好了趕緊交，然后玩去了。但他們沒有寫完作業就出去玩了，有的作業即使寫好了卻放在抽屜里不交給我看，這就需要我老向他們討要作業。
比如小章，下課的時候我在教室里看著他拿著一個飲料瓶子興高采烈地走，我心頭的那個火就蹭蹭蹭往上冒。他看見我來了，馬上轉身往座位里走，就跟動畫片《貓和老鼠》一樣。
到了座位，問他作業好了沒有，他就抬頭看我，一臉無辜的樣子。我怎么可能時時盯住他呢，我就讓他到我的講臺上寫，可是，他寫一個擦一個，問他為什么擦，他說寫得不好，怕老師罵，我真是苦笑不得，就這樣，寫一個擦一個，一節課過去，就寫了一行，哎，我真是服了他!
【關鍵詞】小學英語 教學目標 有效的英語教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0098－02
【Abstract】Teaching English to children has become a highly skilled career which requires teachers to have professional knowledge, techniques and sensitivity for both teaching children and teaching a foreign language to children. Through an English－Chinese translation sentence of a primary school English test, this paper analyses that English teachers at primary schools should see clearly the teaching aim of foreign language teaching and transform their traditional teaching methods and role in order to carry out effective English teaching.
【Key words】Primary school English Teaching aim Effective English teaching
一、引 言
在一張小學一年級英語月考試卷上，筆者發現這樣一道英譯漢試題：“May I have an apple?”一個學生把這句話翻譯為“我要一個蘋果”，老師給他判錯并修改為“可以給我一個蘋果嗎？”按照傳統英語語法，這是以情態動詞“may”引導的一般疑問句，表達委婉的語氣，通常可翻譯為“可以給我一個蘋果嗎？”意在表達客氣的需要某物。然而，這位學生的回答就是錯誤的嗎？原句是一個孤立的、沒有語境的英語句子。根據這句話的實際交際意圖，說話者想要表達的意思就是“我想要一個蘋果”，這是一個一年級學生看到句子所能想到的意思，這個回答也符合我們中國人的說話習慣，只是在表達語氣上有所不同，學生譯句體現的是一個陳述句語氣，而不是原文中的疑問句語氣。可以說，這個孩子的回答突破了成人固有的翻譯這類句子的思維模式，完全符合孩子的日常生活體驗，是一個很好的回答。那么，教師在外語教學實踐中遇到這樣的情況該如何解決？如何才能更有效的開展小學外語教學，發揮學生的主動性？
二、小學英語的有效教學
小學階段是孩子們想象力和創造力極其豐富的階段，也是激發和培養小學生批判性思維能力的重要時期。教師要充分認識到這個階段孩子的思維特點，把它與小學英語教學相結合以達到有效的外語教學。
1．明確小學英語教學的主要目標
我國教育部《英語課程標準》（2011年版）規定了義務教育階段英語課程的總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。［1］語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面共同構成了英語課程的總目標，這既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力。［1］
我國基礎教育有重視“雙基”（基礎知識和基本技能）的傳統，但學生的創新精神和實踐能力的培養比較薄弱。新修訂的《英語課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。英語學習也不再是簡單地提高學生綜合運用語言能力的學習，它還承擔著提高學生綜合人文素養、發展創新能力的任務。另外，新課標強調了語言學習的漸進性和持續性，這更符合外語學習的內在規律。
為了與初中和高中的英語學習進行銜接，打好基礎，小學階段英語教學的主要目標應以激發學習者的動機和培養學習英語的興趣和樂趣為主，鼓勵兒童以有趣的、游戲的方式學習英語，讓學生認識到外語作為交流工具的價值，培養學生自己應用語言的能力。
2．培養語言意識，做好英語學習的心理準備。
20世紀80年代，英國出版了英國中學生通過學習外語培養語言意識的幾個項目報告。這幾個項目的目的是刺激兒童對語言的自然興趣和好奇心，鼓勵學生對語言問題進行思考。［2］同樣，在小學階段，提高語言意識可以幫助小學生更好地使用天生的觀察、比較能力，是他們學習運用外語進行交流的另一種方式。在許多國家，小學英語教學的主要目的是能夠用該語言進行交流或者提高交流能力。比如在西班牙，他們認為小學英語教學的主要目的不是教一門外語，而是教會孩子如何使用這門語言進行交流。學一門語言的本質并不是學它的語音語調，也不只是學它的語法知識，而是學這種語言所代表的思維方式。［3］
因此，小學英語教師不妨更多地關注培養和加強學生應用語言的能力，鼓勵學生對語言問題進行思考，尋找不同的答案，比較分析不同的語言現象，敢于質疑老師的思想，從而培養自己批判性思維的能力。
3．轉變教師角色
現代教育理念要求教師從傳統的“權威者”（authority）形象轉變為學生學習過程中的“促進者”（facilitator）和“引導者”（guide）。試想一下，如果那位英語老師只是一味地在試卷上劃叉并寫上所謂的標準答案，而不是坐下來聽聽那位學生的解題思，那么，這位學生從錯誤中學到的就是機械地背“標準答案”，孩子天生具有的觀察、質疑能力和獨立解決問題的能力就會慢慢消失，我們的外語教學又回到了上世紀的“填鴨式教學”（spoon feeding teaching method）。因此，除了要逐漸轉變教師角色外，教師還要不斷地探索新的教學方法，要經常對自己的教學和學生的學習進行課后反思，修正自己的行為。
4．創建輕松的學習氛圍
在習得母語的過程中，孩子們就像是勇敢的冒險者和語言實驗者，他們會積極地嘗試新語言的表達方式，會不怕犯錯誤地與同伴和周圍的人交流。同樣，在外語學習過程中，兒童也勇于挑戰、猜想和預測未知的東西，這應該得到教師的鼓勵，而不是被不斷地糾正或是被置于過度嚴格的氛圍，這樣會使孩子們變得很沮喪。如果所有的語言學習都受到過度的指導，就會使這種學習變得太簡單枯燥。因此，教師應鼓勵孩子用各種方式清楚地表達同一件事情，并且在任何有需要時努力為孩子們提供進行有意義交流活動的機會，多傾聽孩子們的心聲。
三、結束語
美國著名心理學家、教育家布魯納把兒童看做思想家。他認為兒童不只是無知或只是一個空空的容器，而是個有能力推理、把事情弄懂的人，因此，教師該關心的是理解兒童之所思以及兒童如何達成他目前的信念。［4］小學階段是培養孩子學習一門外語的興趣以及增強母語和第二門語言比較意識的關鍵時期，教師在此過程中也扮演著重要角色，所以教師切不可墨守陳規，簡單判斷學生學習中的對錯，這樣會極易抹殺他們的學習積極性。教師應該為孩子提供寬松、民主、輕松的學習環境，讓兒童在學習一門外語的經歷中充滿樂趣，而不是給他們的學習增加額外的負擔。 參考文獻
1 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程新標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2011：8
2 Brewster, Jean, Gail Ellis & Denis Girard. The Primary English Teacher’s Guide（王曉陽等譯）［M］.北京：高等教育出版社，2005：7
我家有個小“神童”
今年38歲的萬永貴是廣東省清遠縣客家人，大專文化程度。1994年6月，萬永貴經人介紹來到鄭州一家高科技公司工作。一年后，他被提升為項目組組長。1996年5月1日，萬永貴和同公司來自四川的文員白馨雨結婚。婚后第二年，他們生了一個白白胖胖的兒子，取名鑫鑫。兒子出世后，萬永貴高興得手舞足蹈，發誓一定要把孩子培養成才。
鑫鑫還在襁褓中時，萬永貴夫婦就對他開始了早期教育。他們的做法是：每天對著孩子反復朗讀同一句詩，或拿著動物、水果等20多種靜物的彩色圖片讓他反復辨認。經過這樣上千次的訓練后，6個月的鑫鑫就能指認出水果攤上的各種水果，人們無不拍手稱奇。不可否認，鑫鑫確實是個天資聰慧的孩子。而且，他的身體發育也比其他孩子快，8個月就能說話，9個月時能蹣跚走路，滿1周歲時，他就能認100多個漢字、背出10多首簡短的唐詩。在同齡的小孩當中，真的是出類拔萃。為此，萬永貴感到無比的欣慰和自豪，他下決心把孩子培養成超級“神童”。
為了更有效地做好鑫鑫的超前教育，萬永貴請教了鄭州市多名教育學專家。從他們那里，他了解到：幼兒在1歲之前，接受外界信息屬于一種類似動物一樣的條件反射；2~3歲是模仿記憶時期，全憑大腦硬記；4~5歲時逐漸顯現出分析能力。根據這些特點，萬永貴在鑫鑫2歲時就教他寫字、講故事、學成語；3歲開始教他小學一年級課程；4歲半時，鑫鑫已經掌握了小學一年級課本里的知識。
2001年8月，小學開始招新生，萬永貴帶著4歲半的鑫鑫來到學校，想讓鑫鑫直接讀二年級。招生老師極不高興地對萬永貴說：“你口氣太大了，哪有這么小就上學的，還要上二年級？你以為這里是幼兒園啊？！”萬永貴認真地對老師說：“你們要是不相信，就出一年級的試題考考他吧。”招生老師見萬永貴如此固執，便把上學年一年級期末考試的空白試卷抽出一張讓鑫鑫當場筆答。令所有在場的人大吃一驚的是，鑫鑫除了一道選擇題答錯了外，其它試題全都答對了。聽到這個消息，校長走出了辦公室，抱起鑫鑫左看右看，然后對萬永貴說：“真是‘神童’，但年齡太小了，你先給他測測智商，然后再來找我。”在校長的指點下，萬永貴來到計生部門給孩子做了“IQ”檢測。通過對各組數據的綜合分析，這個4歲半的孩子，智商已達到7歲的智齡。
帶著這一檢測結果，萬永貴重新找到學校，再次要求讓孩子入學。為此事，校長專門召集有關教師開了一個專題會議。會上，教師們意見不統一，有的認為這是一個“神童”，應該收下，將來一定會給學校帶來很大的知名度；而更多的老師則認為，這個孩子的智齡雖然達到了7歲，但他的生理年齡仍處在4歲半的狀態，4歲半的孩子無論哪一方面都不能自理，萬一出現問題學校就負有不可推卸的責任。綜合各老師的意見，校方還是拒絕了鑫鑫入學。但萬家出了一個“神童”的消息卻迅速傳開了……
父母聯合打造“神童”計劃
此后，萬永貴又找到3家小學，鑫鑫均被以相同的理由拒之門外。為此，萬永貴心里悶悶不樂，妻子白馨雨勸他說：“學校不收，我們自己教，我就不相信我們倆一個大專生、一個中專生還教不好孩子。”萬永貴沉思后說：“我們還要上班，哪有時間啊。”白馨雨拍拍胸脯說：“咱倆輪流值日，我學的是日語，所以我教孩子日語；你學的是英語，英語就由你來教。”聽了妻子的話，萬永貴點頭答應了。為了照顧好孩子的日常生活，萬永貴又從老家把母親接了過來。
鑫鑫是一個十分活潑好動的孩子，最喜歡足球。有一天，萬永貴出題測試，鑫鑫得了滿分。為了獎勵他，萬永貴抱著他來到商場，讓他自選一件最喜歡的東西。萬永貴滿以為他會要文具之類的學習用品，沒想到他卻選了一個兒童足球。萬永貴有點失望，回到家里，興奮的鑫鑫便在狹小的客廳里不顧一切地踢起球來。而且當晚，他拒絕學習任何知識，一門心思玩足球。這以后，每逢電視里有足球比賽轉播時，他總是哭著鬧著也要把比賽看完才干別的事。有時看到興奮處，他還會像“啦啦隊”那樣喊叫著，并在屋里模仿起來，就連夜里睡覺時也要摟著足球，等他熟睡后才能拿開。
看到鑫鑫如此迷戀足球，萬永貴十分擔憂，他怕鑫鑫貪玩耽誤了學習。為此夫妻倆商量了一夜，最后作出了兩項決定：一是把家中的電視機和DVD影碟機賣掉，并把鑫鑫的足球收回；二是制定一個嚴格的學習計劃，萬永貴稱之為超級“神童”訓練計劃。其內容極為詳細，時間是從2001年8月開始到2004年8月止，也就是鑫鑫4歲半到7歲半共三年時間。在這三年里，鑫鑫要學完小學1~4年級的全部課程。同時，萬永貴認為，對于一個4歲半的兒童來說，他的母語還沒有完全形成，這個時候是學外語的最佳時期，可以直接將外語映射到他的大腦語言中樞。這就好比一個還不會說話的嬰兒，你把他放到哪個國家，就是不用別人去教，他也自然而然地學會了那個國家的語言。所以，萬永貴在給鑫鑫制定“神童”計劃時，把學習外語放在了突出位置，要求鑫鑫學三門外語，并要達到初級水平。如果這一“神童”計劃實現的話，鑫鑫將要在這短短三年的時間里濃縮別人6年甚至更長時間所學到的知識。
“神童”計劃出籠后，4歲半的鑫鑫便開始了他極其悲哀的童年生活。
每天早晨5點，掛在鑫鑫床頭的鬧鐘便會準時地響起來。熟睡中的他睜開眼睛，懵懵懂懂地被爸爸扶起來穿衣服，再用冷水洗臉，然后由爸爸給他上2個小時的課，教的科目是語文和英語；因為萬永貴和白馨雨8點鐘都要上班，所以早餐后，萬永貴要利用15分鐘的時間給鑫鑫布置上午的作業，然后在奶奶的監督下學習；中午，由白馨雨教1個小時，課程是數學；1點半到2點半，鑫鑫睡1個小時的午覺；2點半到下午5點半完成中午媽媽留下來的作業；晚上從6點開始學習直到深夜12點半。前2個小時由媽媽給鑫鑫上課，課程是日語和數學；中間2個小時爸爸教他語文和英語；后2個小時是在父母的監督下完成當晚的作業。
這樣算起來，鑫鑫每天的休息時間包括午睡在內只有5個半小時。鄰居們得知這個“神童”計劃后，都替鑫鑫捏一把汗，他們不無擔憂地對萬永貴夫婦說：“像鑫鑫這么大的孩子，每天都要保證最少10個小時的睡眠。你們讓孩子睡這么少的覺能行嗎？”此時，已沉迷在“神童”計劃中的萬永貴仿佛看到了鑫鑫戴著博士帽向他走來，哪里還聽得進鄰居們的話，他十分自負地說：“我家的孩子怎么能和普通的孩子一樣呢？”鄰居被他這句話噎得啞口無言，以后就再也不勸他了。
萬永貴在“神童”計劃中為鑫鑫設計了三種外語，現在已有了兩種（日語和英語），第三種學什么呢？想來想去，萬永貴決定讓鑫鑫學法語。不久，萬永貴就為鑫鑫請了一個法語家教，每晚上課1個小時，酬金20元。
這樣一來，鑫鑫的睡眠時間又縮短了一個小時。白馨雨見鑫鑫每天都非常疲憊，眼睛也熬紅了，非常心疼，就對萬永貴說：“兩門外語就行了，我看法語就不要學了吧？”萬永貴聽后皺了一下眉頭說：“一些普通人都能精通五六個國家的語言，而我們的孩子是‘神童’，學三門外語算什么，我還準備讓他再學德語呢！”
萬永貴的“神童”計劃瘋狂地實施半年后，鑫鑫的確進步很快，小學二年級的知識基本被他掌握了。三門外語中學得最好的是英語，他已掌握了500多個單詞。每當萬永貴和白馨雨牽著兒子的手出去散步時，萬永貴就讓鑫鑫用三國語言交替著說出他所見到的事物。過往行人都被這個5歲的孩子吸引住了，紛紛對他嘖嘖贊嘆，每當此時，萬永貴和白馨雨就感到無比的驕傲和自豪。
“神童”失語，父母悔淚恨當初
2002年春節，萬永貴領著妻兒到四川給岳父母拜年。白馨雨有兩個哥哥一個姐姐，他們都已結婚多年，孩子都在10歲左右。聽說妹妹回來了，幾家人都來到母親家團聚。4個孩子湊在一起難免相互攀比，年齡最小的鑫鑫在玩上不是他們的對手，而在知識上卻是“鶴立雞群”，他那三國外語令所有的人都大吃一驚。哥姐們一致要白馨雨介紹育兒經驗，岳父母更是十分喜歡，抱著鑫鑫問這問那。可姥姥的話鑫鑫一句也聽不懂。見鑫鑫不會四川話，父母生氣地責問白馨雨：“你們讓孩子學這個語，那個語，為什么不讓他學我們能聽懂的四川話？”萬永貴見岳父母不高興了，急忙回答：“可以學，你們現在就教他吧。”于是，從這天開始，鑫鑫又學起了四川話。
10天后，鑫鑫戀戀不舍地辭別了外公外婆，和爸爸媽媽回到鄭州。10天不見，萬永貴的母親十分想念孫子，她緊緊地抱著鑫鑫，不停地問這問那。鑫鑫十分調皮地用剛剛學來的四川話回答。老人聽不懂，轉頭問萬永貴：“這又學了哪國語？”白馨雨笑著告訴婆婆說那是四川話。老人聽后表面沉默不語，可心里卻想：這是我的孫子，客家話沒學，倒先學起四川話了，將來回老家，聽不懂客家話多讓人笑話。不行，我得教他。于是，每當萬永貴和白馨雨上班一走，老人就開始教鑫鑫客家話。
至此，剛滿5歲的鑫鑫所學的語言包括普通話在內共有六種，即4國語言和2種方言。
時間又過去了大半年，隨著知識的增加，鑫鑫已逐漸露出不堪重負的跡象：個頭沒長，臉色蒼白，心情煩躁，而且時有失眠。看著兒子疲憊不堪的樣子，萬永貴也十分心痛，然而，他的虛榮心已在“神童”的夢幻中越陷越深。他可以在生活上滿足鑫鑫的任何要求，哪怕是半夜三更孩子要吃一種很難買到的食品，他都會毫不猶豫地穿街過巷，直至買到為止。可在學習上，萬永貴卻不給鑫鑫一絲一毫的退讓。
萬永貴的母親見孫子每天都累得可憐，便偷偷地在兒子兒媳上班后給鑫鑫放假。沒想到這很快就被萬永貴知道了，為此，母子倆第一次發生了爭吵。白馨雨在勸解的同時也提出，這樣對待孩子是不是太殘酷了一點。萬永貴反駁說：“鑫鑫很有天資，如果我們培養不好，長大后他會恨我們的。”說完他抱起鑫鑫來到街上，一個拉煤球的漢子正在炎炎的烈日下“吭哧、吭哧”地拉著板車爬坡。萬永貴用手指著他對鑫鑫說：“兒子，那個拉煤球的叔叔小的時候也和你一樣，就是因為他沒有好好學習，長大了只好拉煤球。”鑫鑫在爸爸的懷里似懂非懂地點著頭。回到家里，又繼續埋頭寫作業，但白馨雨卻看到兒子的淚水一滴一滴地掉在作業本上……
2003年8月，萬永貴的“神童”計劃實施了兩年，按著預定的目標，鑫鑫只達到了一半，這使萬永貴十分心急，對鑫鑫的要求更加嚴格了。此時已是6歲半的鑫鑫學習任務越來越重，每天除了少得可憐的幾個小時的睡眠外，其余時間都在學習。這種壓力已遠遠地超過了孩子的承受極限。終于有一天，鑫鑫產生了逆反心理，用他微弱的力量同大人們進行抗爭。
有一個星期天，萬永貴和白馨雨都沒有上班。吃完了早飯，萬永貴準備利用一上午的時間對鑫鑫進行全面測試。當把試卷交給鑫鑫時，他卻提出上廁所。萬永貴一支煙抽完了，鑫鑫還沒出來。他就去推衛生間的門，但門被反鎖著，任你怎么叫鑫鑫就是不回答。萬永貴怕出什么意外，就用螺絲刀將門撬開，卻發現鑫鑫正在把剛剛給他的試卷撕成碎片往便池里面丟。萬永貴非常生氣，沖進衛生間狠狠地踢了他一腳。本想鑫鑫會大哭大鬧一場，可沒想到他既沒哭也沒鬧，而是呆呆地望著衛生間小窗外的天空。萬永貴的心一下子軟了下來，他抱起鑫鑫哽咽著說：“兒子，別怪爸爸心狠，爸爸是希望你早點成龍啊。”
2004年3月2日，萬永貴像往常一樣準時到工廠上班。9點多鐘，家里突然打來電話，母親在電話里驚慌失措地說：“你快回來吧，鑫鑫不知怎么了，說出的話我一句也聽不懂。”萬永貴立即趕到家中，看見兒子呆頭呆腦地坐在書桌旁，兩眼發直，雙手低垂，脊背佝僂著，完全像一個癡呆的“小老頭"。看到孩子這副不爭氣的樣子，萬永貴既生氣又心疼，大聲咳嗽了一下。平時鑫鑫最怕爸爸，他聽到爸爸的咳嗽聲，立即強打精神坐直身體。萬永貴站在他面前讓他讀英語第九課的課文。剛開始兩句還能聽出是英語，后來他發出的語言似是而非，既不是日語也不是法語，更不像客家話和四川方言。
此時，鑫鑫心里也明白自己讀錯了，心里想糾正可是嘴巴就是不聽指揮，他越是想努力，口型越是扭曲。一會兒的工夫，鑫鑫額頭冒汗，整個面部的肌肉劇烈顫抖，聲音越來越小，最后就像一根魚刺卡在喉嚨里一樣，只有輕微的“啊，啊”聲，口水不停地從閉不攏的嘴角流出來。萬永貴心驚肉跳，立即抱起鑫鑫向醫院跑去。
醫生檢查后，告訴萬永貴，孩子的大腦中樞語言程序錯亂，面部肌肉由于練口型疲勞過度，產生神經性抽搐，并患有兒童孤獨癥等多種心理疾病。醫生囑咐萬永貴立即給孩子松綁并積極進行心理治療，否則，將會導致小兒腦癱。
這是邁入大學校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃 ：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：（略）
加減并行：1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關系分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
關鍵詞： 數學教學 電子白板 學習興趣 考試評價 師生互動
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術得到了廣泛運用，電子白板作為一種新的輔助教學工具為教學過程中展示各種教學資源提供了可能，從而活躍了課堂教學氣氛，強化了學生的創新意識。
在平時的課堂教學過程中，巧用電子白板輔助教學，不但可以激發小學生學習數學的熱情，而且可以活躍學生的思維，培養他們善于思考、主動學習的能力。如何在小學數學課堂教學過程中充分發揮電子白板的優勢呢？根據平時在小學數學課堂教學中的實踐摸索，我談談感受。
一、巧用電子白板激發學生的學習興趣
電子白板技術為課堂教學帶來了全新的學習方式，利用電子白板把各種與教學相關的圖畫、美妙的音樂和精美的圖像展示出來，不僅可以刺激學生的多種感官，而且可以創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，提高學生學習主動性與積極性。數學教師要根據學科特點巧用電子白板輔助教學，恰到好處地利用電子白板技術，把平時認為非常抽象的數學知識不斷形象化與生活化，使學生在掌握數學知識的同時還喜歡上這門學科，從而培養學生學習數學的興趣。
在小學一年級數學教學中講到比較數的大小時，假如我們用數字進行比較，往往會讓學生感到比較枯燥。為此我們可以設計一幅精美的圖畫：利用電子白板向學生展示一幅蘿卜園的情景圖，“同學們，你們有沒有去過蘿卜園拔蘿卜？”今天小白兔和小灰兔要帶大家去蘿卜園拔蘿卜，你們愿意和他們一起去嗎？下面在電子白板上展示小白兔和小灰兔拔蘿卜的情景，一下子集中學生的注意力。小白兔說：“小灰兔，我比你拔得蘿卜多。”小灰兔說：“不對，我比你拔得蘿卜多。”兩人爭吵不休，教師說：“同學們，怎樣才能知道它們到底誰拔得蘿卜多呢？”這就引發了比多比少的問題，從而為下一步的教學創設了教學情境。學生經過討論后，決定把兩人拔的蘿卜一個對一個地進行排列，就把多少比出來了，此時再用多媒體出示排列圖，這樣學生很有興趣地學會了用一一對應的方法比較兩個數量。
二、巧用電子白板突破教學難點
小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，我們在教學中可以根據教材內容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結合，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，把抽象的概念形象化，使學生有效掌握知識。比如在講到角的認識這一章節時，電子白板中的數學圖形有正方形、三角形、長方形、圓錐形和圓形等，當我們展示這些圖形時可以和學生說：“我們在這些圖上能夠找到角嗎？”角的圖形對于學生來說比較抽象，一時難以理解角的概念，但我們可以借助電子白板展示動態效果，分別和學生介紹哪些是角，同時利用電子白板的繪圖工具畫角，讓學生建立起角的概念。通過這種獨特的方式讓學生理解抽象的概念，接下來通過三角板、火柴盒等實物圖片的展示讓學生感受角的概念，讓抽象的東西變成學生容易理解的直觀形象，這時候學生就容易理解了。巧用電子白板教學，不但貼近學生的生活實際，而且符合低年級學生的思維特點，達到突破教學難點的目的。
三、巧用用電子白板進行考試評價
在傳統教學中，教師往往會用各種各樣繁瑣的考試鞏固教學效果，對于從事一線教學工作的老師來說，不僅閱卷工作的工作量較大，而且考試后的試卷講評及反饋工作更是讓師生感到十分頭痛。電子白板的計算機在線考試系統徹底解決了這方面的問題。我們可以把布置給學生的數學題目通過在線實時考試系統發到學生的電腦上，不像傳統的紙質試卷發放浪費課堂時間。在上交試卷時，學生只要用鼠標按下提交就能教試卷了，改變了以往學生亂哄哄地交試卷的現象。批改試卷更有效率，在線實時考試系統會自動批改試卷，這樣就省下了老師大量閱卷時間，老師可以利用時間給學生分析講解更多的題目。
四、巧用電子白板開展師生互動
關鍵詞：小學數學；教學范疇；學生；符號感；培養；實例
符號在我們的日常生活中無處不在，例如在試卷中的√是代表答案正確，而×則代表錯誤；豎立在路邊的P標志代表停車場；在商場等公眾場所的標志“一根煙上面加一個斜杠”就代表此處不能吸煙等等，客觀來說，世界已經進入符號化的時代。如果小學生不能及早地學習好各類符號，養成良好的符號感的話就會對生活帶來很多不便，甚至影響他們的未來發展。因此，在小學的數學教學中應該注重對學生在符號感上的培養，最好的方法就是通過讓學生更多地接觸和使用符號，并在學習、掌握的基礎上進行創新。
一、給予學生更多自由使用符號的機會
在以往的小學數學的教學中，由于教師認為符號簡單易懂，所以在平時的教學中很少會專門或者著重講解符號，就算講解也是一筆帶過，忽視了讓學生去親身感受和使用的環節，導致學生對符號使用的思維往往比較固定。因此，我們應該用從數學教學中的具體事物出發，由學生們提出對該事物的不同符號化，然后由教師歸納總結出正確的符號，這樣令學生感受具體事物進行符號化的過程，能夠讓他們進入符號世界自由發揮，從中接觸到不同符號的使用，為養成良好的符號感提供基礎。
以下通過實例說明：在小學一年級數學的“統計”教學中，可以通過向學生播放視頻，視頻的內容是在一個操場上，有的同學在打籃球，有的在踢足球，有的在打羽毛球、乒乓球等，要求學生在觀看片段的同時，將在做不同運動的人數以及不同球類的數目通過不同符號記錄下來，同學們自然會使用五花八門的符號進行記錄，有的用√、×，有的用、，有的用①、②、③，每個學生都完成后，讓他們提出各自的符號記錄方法，然后教師就可以進行評選，既要求表示準確也要記錄無誤，選出最好的幾個，最后對這個符號的使用過程進行歸納總結，教會他們正確使用符號的方法以及不同的使用手法，另外，還可以對同學們作出鼓勵例如說“同學們都能用符號進行記錄，真聰明”等，以提高學生對符號學習的信心。
二、拓寬學生使用字母符號的思路
由于字母符號是理科學習中常用的符號，字母符號一般用來表示一些有變化規律的數量關系，需要學生線學會總結出不同的數量關系，因此對學生的數學水平要求較高，所以字母符號可以在小學中年級（三、四年級）再引入，而字母符號剛接觸時往往會感覺到虛無且難以理解，因此教師應該從實際問題中入手。
實例說明：在介紹n這個字母符號時，可以向學生提問5n中的n以及5n可以代表什么，同學們就會踴躍的回答諸如n可以代表一個蘋果的價錢，而5n可以代表五個蘋果的總價錢；n可以代表一個正五邊形的一條變長，而5n則代表正五邊形的周長；n代表一個人的重量，而5n則代表重量為人重量5倍的獅子的重量。通過這樣的不斷訓練，學生就會慢慢形成對字母符號的概念，掌握它的使用方法。
在進一步的教學中，教師還可以設置一些有關物體數量關系的問題，例如：將一塊布分成10段，提問每進行一次切割，會總共得到多少段布，在第三次切割的布總數為多少？在第五次又為多少。學生們就會通過對題目的理解，然后運用平時積累的字母符號運用知識來解決，設n為切割的次數，就可以得出布的段數=n+1，通過不斷的訓練，同學們可以從不同等式體現的數量關系中總結出利用字母符號表示事物之間的數量關系的方法。通過上述的提問與解題，可以加深學生對字母符號的了解，也能有效地開拓學生使用不同符號的方法。
三、鼓勵學生更有創造性地使用符號
到了小學的高年級，學生已經普遍能夠適當的運用符號來解決基本的數學問題，以及明確各種符號在生活中的表示意義，這個時候，教師可以做的就是引導他們使用自身經驗，在解決現實或者數學問題時更具創造性地運用符號。
實例說明：教師可以設置問題例如像在某個森林里，人類發現出蟬叫聲的次數與環境溫度的關系可以表示為溫度值=（蟬叫次數（每分鐘））/8+5，然后要求學生使用符號來代替數量關系式中的漢字，學生就會說出自己的見解，如m=（n/8）+5、q=（p/8）+5、y=（x/8）+5等，再由教師和同學們一起從中選出最為合適的，最后由教師對如何在這種題目中使用好符號來解決問題進行總結。另外，在這基礎上，可以對問題進行延伸，向學生提問例如：如果該森林此時的溫度值為25，那么此時森林里的蟬每分鐘叫多少聲；或者如果此時森林里的蟬每分鐘叫95下，那么這是森林的溫度值為多少。通過這樣的訓練，可以鍛煉學生在使用符號時的創造性，同時也有利于學生符號感水平的發展。
四、結束語
本文分別針對小學的低、中、高年級的數學教學范疇內對學生符號感進行培養的方法進行闡述，結合實際運用例子向大家展示培養方法的過程和細節，總而言之，在小學的數學教學范疇內培養學生的符號感并不是一朝一夕的事，而是需要教師在不同的學習階段運用不同的方法進行教學，學生的符號感方可得到較好的形成，因此，教師應該針對不同年級學生的特點，研究出更加合適的培養方法。
參考文獻：
在這樣的環境中長大的佳佳，衣來伸手飯來張口，上學了書包都有人背到學校門口，如果允許，爺爺奶奶也許會幫他把書包放到課桌上拉開拉鏈。
兒子在幼兒園的時候，除了有些嬌氣，老師一直夸他聰明。對兒子的智商我們也是有信心的。小學一年級，兒子雖然學習不太努力，但考試成績都還行。
二年級的第一次家長會是期中考試結束以后。兒子的試卷擺在他的課桌上。一看他的成績，我蒙了――語文74分，數學71分。老師總結同學表現的時候，說到我兒子，評價是這樣的：“很聰明的一個孩子，就是太懶惰，作業不交，偶爾交上來也是只做開頭和結尾，中間省掉。”家長會結束后，我硬著頭皮找老師溝通。老師毫不客氣地批評道：“余佳佳不做作業的事，我多次跟你們家長反映過，你們怎么不管呢？他不但不做作業，也不參加值日，同學們對他意見很大。這孩子真是懶得厲害啊，上課都想趴著聽講，說坐直了太累。佳佳這次考試能得70多分，都算超常發揮，按照他平時的表現，不及格也屬于正常。”
我羞憤交加，一回到家就指責我老公：“你們家的寶貝現在都成了學校有名的懶漢了！”我問公婆孩子不做作業的事情，婆婆支吾道：“老師說過幾次，小孩子累了就不做吧，什么大事啊！”我把兒子在學校的情況及老師對他的評價說給公婆，他們一聽傻了眼。我相信，他們也希望孫子做個好學生，將來有出息。
冷靜下來后，我們分析了兒子懶惰的原因，認為是大人對他照顧得太周全，讓他失去了動手的機會。我和老公當機立斷，決定多管齊下，幫兒子改掉懶惰的毛病。一是在家里改造他，讓他親力親為做一些事情，我和老公也給他樹立榜樣。二是在學校里鍛煉他，我們請老師讓他擔任一學期的值日組長。值日組長的任務是帶領小組成員打掃教室衛生，還要負責給同學們打水。
在家里，我先跟公公婆婆講明了溺愛孩子的害處，請求他們不要再像過去那樣對佳佳包辦代替，比如佳佳以前的書包都是爺爺奶奶幫著整理，接送他的時候爺爺奶奶也替他背著，現在，我讓他們把書包還給佳佳。其次，我們給兒子布置了任務，家里每天的垃圾袋由他送到樓下的垃圾箱里。我和老公也主動反思自己，過去我們下班回到家，習慣了等吃等喝，家務都是老人在做，今后要自己動手，特別是雙休日，要親自做飯招待公婆，要親自做家務，做一對愛勞動的父母。
最重要的事情是，我們給兒子制訂了作業完成計劃。每天晚上的作業，老師會用短信發給我們。我們每天抽出時間監督兒子做作業，然后替他檢查作業。
這一系列的改變，兒子一開始是很抵觸的。他仗著有爺爺奶奶撐腰，多次耍賴。有天下午，婆婆回家后對我說：“佳佳今天說他胳膊疼，把書包扔地上了。我狠狠心沒有理他，自顧自地在前面走，他只好撿起書包自己背回來了。”我一聽，覺得是鼓勵佳佳的一個好機會，便在吃飯的時候表揚他：“聽奶奶說，佳佳今天胳膊疼，還堅持自己背書包，佳佳真是進步多了啊！”小孩子最喜歡聽表揚，當場便毫不掩飾地樂了，那天晚上的作業，他也完成得很快。
兒子送垃圾這件事，看起來是小事，可我們執行起來也毫不含糊，每次他順利完成任務，我們都會鄭重地向他表示感謝：“謝謝佳佳！”佳佳送了幾周垃圾，樓上樓下的鄰居都看到了，大家在樓道里相遇，都會說一句：“你家佳佳真勤快啊！”大家的贊揚無疑是對佳佳最好的鞭策。時間久了，佳佳還真的越來越勤快了。
監督兒子做作業，是最令我們頭疼的事。不能太逼他，怕他厭學，還要讓他按時完成，的確很費腦筋。我每天把他的作業分成幾部分，讓他做完一部分后休息一會兒，其間不忘適時鼓勵他。堅持了一段時間以后，他基本上每天都能完成作業了。
我和老公更是身體力行，每個周末，老公負責打掃衛生，我負責做飯。婆婆嘴上說不用我們做，心里還是蠻高興的。一次佳佳問我：“媽媽，你也會做飯啊！以前咋沒見你做過呢？”我說：“以前媽媽懶啊，現在媽媽變勤快了。”佳佳說：“爸爸也變勤快了，以前都是爺爺打掃衛生。”我說：“爺爺奶奶年齡大了，不能總讓他們照顧我們，佳佳也長大了，我們都要變勤快。”佳佳聽了直點頭。
老師反饋給我們的信息也讓我們欣慰，說佳佳自從當了值日組長以后，每次值日都主動打掃衛生，學會了拖地，還學會了給飲水機換水。老師說，他在班會上表揚了佳佳，同學們也都為佳佳鼓掌，佳佳很高興。
