時間：2023-06-01 09:31:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前班教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新的一學期來臨了，學前班是介于大班和小學之間的過渡班級，家長選擇就讀學前班的目的主要是希看幼兒在進小學之前能夠養成良好的生活和學習習慣、自覺的意識和一定的規則性，同時家長也希看幼兒在進進小學之前能夠接受一些深入的扎實的學習，以便于幼兒能夠在小學順利的學習和生活，為了保質保量的做好學前班的各項教育教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發展，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。
一、班級情況分析：
本學期本班學生經過上學期的學習，本班的整體情況的來看：在學習習慣方面有了較大的進步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。
2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3、在活動區組織設置中積極向其他幼兒園區學習，做到符合學前班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
4、在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比;音樂、體育學科的觀摩及評比;“三。八婦女節”的親子活動;組織班級幼兒參加小學部組織的運動會;積極準備五一活動、故事展示會;做好慶“六。一”演出工作。
三、衛生保健工作：
1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教育教學目標與要求
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據語言交際環境的變化，調整自己說話的內容。
2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內容。
3、能用比較連貫、規范的語言清楚地表達自己想說的事。
4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學作品，初步學習評價作品，歸納作品的主要內容。能根據教師提供的條件編構故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學習常見文字。堅持在日常生活中說普通話，做到發音和聲調基本正確。
常識：
1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛生和環境衛生，進一步養成良好的生活衛生習慣，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人體需要的各種營養素，能科學地進行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強合作意識，培養競爭意識。
3、增強愛祖國的情感，對親人、對他人的關愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。適應集體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關心周圍環境的變化，進行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發現的樂趣，形成較強的求知欲望。關注身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發熱愛科學的情感。
5、學會在探索過程中選用安全、適當的方法解決生活中的簡單問題，發展對環境的應變能力、適應能力，為形成科學的思維方式打下基礎。養成好問、主動探索的習慣和開朗、勇敢、細心、樂于合作的心理品質。
體育：
1、發展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協調，增強體質。
2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進行創造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養感受美、表現美的能力，促進身體機能的發展。
學前特殊教育是特殊教育的有機組成部分，它不僅有助于學前特殊兒童的個體得到發展，而且對于提高全民族素質也起著積極的作用。
6歲以前的年齡段正是盲童語言形成和發展的關鍵期，教師應該著重培養兒童的語言能力。在這個階段進行早期教育的效果最好，可以收到事半功倍的效果，對于他們今后的生活、學習具有奠基性作用。
市特殊教育中心盲學前班在中德項目組的支持下，于2010年順利開班，目前的學前班是一年制。每年的學生年齡、能力、認知水平都參差不齊。雖都是有經驗的教師，但上課沒有相對可以參考的特殊教育教材，教學時老師需要自己挑選內容，這樣的教學難免缺乏系統性。
基于以上的分析和思考，本人從學校的實際出發，從學生出發，開發連云港市盲一年制的學前班語言校本課程。
二、開發
（一）理念
盲童的語言發展基本可以達到同齡普通兒童的水平，但他們的發展有一些獨特表現：盲童主要依靠聽覺習得語言，語言學習較普通兒童困難；盲童的語言詞匯易與事物形象脫節；盲童的非言語表達（如肢體語言）發展較落后，易出現“多語癥”。連云港市只有少部分6歲以下盲童曾經隨園就讀，大部分孩子都是在家庭中渡過語言關鍵期。對于家長，他們因為缺乏科學的養育觀，并不關心孩子語言的發展。家長除了把時間放在尋醫問藥上，更多的是無助和不知所措，甚至把他們關在一個封閉的環境中，任他們自己玩耍。
所以，開發校本課程的初衷為：
1.滿足盲童最基本的傾聽與表達、閱讀與盲文前技能這些最基本的語言學習要求
2.為教師和家長提供一個可參考、相對實用的教學資料
（二）目標
語言校本課程的總目標：通過本課程發展盲童的語言理解表達能力，培養文明的語言習慣、學習習慣，激發盲童對語言活動的興趣，提高盲童對盲文的敏感性。
（三）教材內容開發原則
1.由淺入深，逐層深入
盲童入學時水平參差不齊，他們的知識和接受能力也有很大差異。為了滿足盲童的需求，教材內容的選編應該按照由淺入深，逐層深入的原則，給大部分孩子一個適應的過程。
2.貼近生活，便于盲童理解和運用
盲童由于視力障礙，在認知方面存在困難，教材應該以貼近他們生活的內容作為切入口，讓他們能聯系已有經驗進行學習。
3.能滿足盲童的學習需要，為轉銜做好準備
學前班開設的目的是為了讓盲童在入小學時能更好地適應學習和住校生活。以前很多盲童并不知道有這樣的特殊學校，很多都是十幾歲才入學，年齡大，認知和能力方面基本能適應學校生活。而現在的盲童適齡就入學了，他們年齡小，大多因為跟不上學校的學習生活節奏而苦惱，所以學前班的任務任重而道遠。語言課上的內容要為一年級打基礎，讓盲童明白字詞的含義，準確表達自己的思想情感和需要，能夠通過語言學會傾聽、了解他人，從而調整自己的行為，促進身心健康發展。
4.開發的廣度包括各種文學形式
不能因為盲童的知識能力起點低，就只用簡單兒歌來貫穿語言課的教學，詩歌、散文等多種文學形式都應該讓他們接觸，慢慢提高他們的欣賞水平。語言課的內容不是普校教材中的信手拈來，簡單組合，而是囊括盲童語言學習需要的、富有豐厚內涵的各種題材學習。
（四）課程內容
1.與主題整合的語言教學活動，包括詞、句、會話、兒歌、散文等
2.結合重要節日、常識內容。如：春、夏、秋、冬、國慶節、春節、六一兒童節等相關語言內容
3.區域活動，包括相關可觸摸的實物、圖片、自制書、經歷書等配套的表演道具等
4.嵌入式教學活動，語言課教學應該指將各學科融入其中
（五）課程安排
每周5節，每節課40分鐘。
（六）環境滲透
學前班內有圖處，必有盲文，增加觸覺的刺激與主動學習氛圍。提高他們的閱讀前技能、盲文前技能。如區域角、音樂區、游戲區、茶歇區都配有盲文；生活用品處，如毛巾掛放處、餐具擺放處都配有圖文；另外，課程表，墻飾等都配有盲文。
（七）家庭參與
鼓勵家庭通過有意義的方式參與學習計劃，并促進計劃的有效性。通過家長會、家長手冊介紹語言學習目標、學習計劃、開放活動，讓家長親歷學習活動，了解盲童學習狀況。
三、課程評價
課程開發是為了給教師和學生家長作為教學和家庭輔導的參考，所以教材開發需要教務處領導、相關老師、專家和家長的意見，更需要在操作、實踐中反思，以便更好地修改，來滿足特殊學校這樣一個特殊群體的需要。所以，開發、使用的過程，會采用教師評價、家長評價及綜合評價來考量。
校本課程的開發不是一個人能夠完成的，這需要一個團隊，更需要在實踐中落實，只有經得住實踐考量的校本才是實用的，本人會將研究結果應用到教育教學實踐中，真正做到為老師和家長服務。
參考文獻：
xx年秋學期已經在孩子們歡聲笑語中畫上了句號，在校領導正確的領導和大力支持下，在家長們積極的配合下，在我們學前班教師的共同努力和辛勤工作下，順利完成了各項任務，學前班像個大家庭，班中孩子在老師的愛護下快樂成長。現就學前班這學期工作總結
一、安全工作放第一
從教育開始，由細處入手，怎樣遠離危險。首先在
每節課中滲透安全教育，下課了我們要玩文明的不玩危險的。讓孩子排好隊，手拉手觀看我們美麗的校園，自己去觀察哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，說到做到，每個小朋友表現非常好。課間班主任隨時提醒督促，放學后更是堅守崗位，直到送走每一個孩子通過這些工作，是師生安全意識得到提高。
二、培養良好的行為習慣
良好的行為習慣的養成是本學期的重要工作，針對孩子的特點，采取激勵等各種方法來規范學生行為習慣，教育學生禮貌文明的學習，課前預備讀論語自編的兒歌。在教學過程中，我很注意教育學生學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點，隨時關注學生的各種小習慣，做到不隨地丟紙屑，不隨地吐痰，課桌內書本擺放整齊。每天能保持教室的衛生清潔，講究個人衛生，見到老師主動問好，樂意把心里的秘密告訴老師，與同學友好相處，平時交流都能用禮貌用語。老師表揚鼓勵的話語，響亮的封號，漂亮有趣的獎品，使學生在不知不覺中養成良好的學習習慣。
三、為學生創造舒適的學習環境
今年校領導給我們建起了寬敞明亮的窗，雪白的墻，給我們營造了舒適的學習環境。由此，我每天堅持四掃兩拖，帶領全班同學共同保持室內衛生，今年和往年不同，傳染病較厲害，老師要花很多時間在消毒上，課桌椅，每個角落，勤勤懇懇，從不馬虎，從沒怨言。
四、積極家長溝通
在不同的時間，地點保持和家長多溝通，保持良好的伙伴關系，學前班是一個特殊的班級，年幼的孩子接受系統正規的學前教育。家長對孩子剛上學的情況也較擔心，如何讓家長放心是做工作的第一步，為此我利用多種形式，聽取家長意見和要求耐心記事，發現問題，及時糾正。不斷改進工作，取得了家長的支持和幫助，同時也讓家長放心。針對孩子的學習點點滴滴交流，為孩子的進步一起歡喜，為他們的成長一起努力。
總結這學期的點滴，在繁忙中又向前進了一大步，不僅孩子的各方面得到發展，我們所有的任課老師和孩子們一起進步了，在欣喜之余，同時也在反思不足。
近年來，學前教育“小學化”現象有愈演愈烈之勢。 因為“擔心孩子輸在起跑線上”，很多家長和幼兒園盲目追求“小學化”，很多幼兒園學出現了漢語拼音、漢字書寫、數學計算等小學課程內容。有的幼兒園甚至提出3歲能背三字經，4歲開始學英語，5歲認識幾百個漢字背誦60首古詩，熟練進行100以內加減運算……等教學目標。學前教育變成了學校教育。這一現象主要由于家長不科學的幼教觀念、學前教育資源不足、師資準入機制不健全和缺乏有效監管機制等因素造成。
最主要的兩點：一是 在當前應試教育的大背景下，由于優質教育資源非常短缺，部分優質小學為了獲得好生源而進行入學考試。在此入學壓力下，很多幼兒園“不得不配合”小學的要求，提前進行小學階段的教育。同時，一些幼兒教師對學前教育的特殊性缺乏深刻認識，在教學實踐中，常常將小學的教學模式和方法帶到幼兒園，導致學前教育小學化傾向。二是： 家長的觀念也是造成學前教育小學化的一個重要原因。他們渴望孩子在知識學習上取得優異成績，為此不惜拔苗助長。山西省一項調查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園“多學些知識”。于是，很多幼兒園一味迎合家長的需求而開設小學課程。
雖然教育部多次下發通知，禁止幼兒園提前教授小學教育內容，但很多幼兒園對此置若罔聞，依然大量開設小學語文、數學、外語課程，以及各種興趣班、特長班。一些幼兒園以“教學”代替“保教”，以“知識的積累，行為的規矩”代替幼兒身心的協調發展。學前教育“小學化”有很多原因。"小學化"的學前教育影響幼兒身心發展，造成幼兒亞健康心理問題，壓抑幼兒個性。傾向弊端具體表現在以下幾方面：
第一，對幼兒的身心發展不利，幼兒正處于身體生長發育的關鍵時期，身體和心理發展均不夠成熟和完善，還不具備系統學習的能力。按照小學生的標準要求幼兒學習，違背幼兒教育規律，不利于兒童身心健康和諧發展。
第二，對于幼兒的未來學習不利。在幼兒階段過早、過多地進行知識技能的灌輸，孩子易出現急躁甚至厭學等情況，摧殘了孩子的求知欲。
第三，干擾了幼兒園正常教育秩序。一些家長為了讓孩子多學習“知識”，讓孩子在幼兒園接受完小班、中班教育后，孩子轉到學校學前班，造成了幼兒園大班幼兒流失嚴重，無法正常開展教育活動。
第四，誤導了家長甚至是社會對學前教育的認識。幼兒期是體力增長、智力開發、習慣養成的關鍵時期，應該是讓孩子在做中玩，在玩中學。但學前班存在小學化傾向，嚴重誤導了家長，許多家長認為，學前班是教孩子知識的地方，是進入小學的必經階段。特別是一些小學對入學兒童進行一些高難度的測試，逼迫并誤導家長讓孩子到學前班學習知識。
幼兒園應該培養孩子什么呢？幼兒園里不是要教給孩子多少知識，而是學會與人相處的能力，養成良好的行為習慣，形成敏銳的觀察能力，這才是一生受之無窮的財富。
首先，幼兒期是身體發展的關鍵期，幼兒園的首要任務是增強幼兒體質，培養幼兒強健的體魄和健康的生活態度，培養和提高幼兒的自理能力、安全意識和自我保護能力。其次，養成良好的生活、衛生和學習習慣。良好習慣養成至關重要，習慣成自然，是一生的發展和成敗的關鍵。第三，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認知能力。好奇心、興趣是學習的內驅力，是想象力和創造力的前提，增強幼兒喜歡觀察，樂于動手動腦，勇于發現和解決問題。提高幼兒語言交往的積極性，發展語言能力。 第四，幼兒期是性格塑造的關鍵期，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒生動活潑、主動發展和個性健康發展。第五，豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情感和能力。
解決學前教育"小學化"問題，需要我們尊重幼兒成長規律，消除應試教育對學前教育的影響， 擴大學前教育規模，建設優質示范幼兒園，發揮五年一貫制師范教育培養學前教育師資的作用，加強教育行政部門對學前教育的監管和指導。認真的去反思幼教的現代化被曲解為幼兒園物質設備的豪華和相互攀比；幼兒潛力的早期開發被異化為剝奪幼兒游戲權利的、急功近利的特別訓練；幼兒的入學準備被歪曲為短視的、狹隘的小學化識字、拼音的強化灌輸。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10A-0125-02
學前班的幼兒生活范圍逐漸擴大，見聞日廣，知識經驗更加豐富，言語能力有了提高，思維已發展到具體形象思維了，但還呈現出刻板性和不可逆性，特別是對時間的理解只能順推下去，不易逆轉回來。在這一時期，有意識地對幼兒進行一些推算方法（特別是逆推方法）的訓練，有助于進一步培養和提高幼兒思維的敏捷性、想象的豐富性、分析的條理性和概括的全面性，為幼兒進一步學習數學知識打下堅實的基礎。近幾年，在幼兒園主題式課程實施過程中，筆者曾對該課題做過一些研究與記錄，現舉一些案例，對幼兒推算能力的培養進行探討。
案例一：不經意間的驚喜
學前班的一個早上，孩子們像以往一樣齊刷刷地坐在位置上準備吃早餐。我像平時一樣檢查了一下人數，不經意地問道：“我們班共有41個孩子，今天翔翔和樂樂沒來，那今天我們班來了幾個孩子？”按照成人的思維，這道題應該列式為41-2=39，這是一道退位減法題，屬于小學的學習內容。我并不指望有誰能說出正確答案，誰知我的話音剛落，就有一個聲音傳來：“來了39個人。”我驚嘆之下連忙追問為什么，回答問題的孩子說：“因為翔翔沒來就有40個，樂樂也沒來就有39個。”
原來如此！驚嘆之余細想其中奧妙，究其原因，孩子之所以能在今天這個特定的現實生活情境中，跳過一般人的常規思維，運用自己已有的知識經驗，推算出最后結果，解決了這個在大人看來學前班孩子無法解決的難題，當老師的我功不可沒。因為在開展幼兒園主題式課程的各個活動時，我常常喜歡用“推算”的方法，和孩子們一起板著手指來檢查人數，集體檢查如此，分組檢查也不例外。有時候是一個一個地算，有時候是兩個兩個地算，甚至五個五個、十個十個地算；有時候順著推，有時候逆著推。耳濡目染之下，孩子自然而然學會了這種“推算”的本領，再加上學前班的孩子已經學習過多1少1的關系，唱數過100以內的數（包括順數、倒數、兩個兩個數、五個五個數和十個十個數），逆向思維已經有了一定的發展，他們能推算出一些較大的數量關系也就不足為奇了。
筆者感慨于孩子的超常想象與敏捷思維的同時，也感謝孩子帶給我的驚喜和反思空間。細細品味《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），這個案例不就體現了“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行”嗎？它說明了會推算的孩子思維特別敏捷，反應特別快；學前班是對幼兒進行“倒推算”能力培養的最佳年齡；對幼兒進行推算能力的培養，要結合幼兒的實際生活，在幼兒原有的知識基礎上進行。
案例二：“倒計時推算”之軼事
“認識日歷”是幼兒園主題式課程大主題“新的一年”中的一個活動。在這個活動中，除了讓幼兒認識日歷，知道一年有365天，一年共分12個月，12個月中分大月、小月和平月，大月有31天，小月30天，平月（二月）只有28天，知道怎么分大月和小月，二月又為什么只有28天（不講閏年和閏月），還要讓幼兒學會看日歷，如今年是哪一年？今天是幾月幾日，星期幾？明天是幾月幾日，星期幾？昨天又是幾月幾日，星期幾？一星期有多少天？看著這一大堆數字，很多教師都會感慨“太亂了”，怎樣預防幼兒記憶混亂的情況出現，讓他們盡快熟悉和記住這些“數據”呢？我在傳統的“說一說”“認一認”“找一找”的方法中，融入了“倒計時推算法”。以推算孩子們最感興趣的“六一”兒童節為例，具體做法如下：
（一）開始時間：節日到來約一周之前
（二）教具準備：大掛歷一幅
（三）問題設置：1.6月1日是什么節？2.今天是幾月幾日？（或今天是星期幾？）3.再過幾天就是“六一”？
類似的問題堅持了一周后，孩子們盼來了期待已久的屬于自己的節日，對計算日期的“倒計時推算法”也日趨熟悉。甚至在“六一”過后的幾天里，有些孩子還余興未盡地津津樂道“今天是星期幾？”“‘六一’已經過去多少天了？”當然，這種做法也有“后遺癥”：翻看掛在教室進門處掛歷的人越來越多，有些孩子還在上面畫圈圈、做標記，掛歷損壞很快，我們不得不定期進行更換；孩子們“惦記”的日子越來越多，整天為了“還差多少天就到教師節”“還差多少天就到中秋節”“還差多少天就到元旦”等問題爭論不休；更有甚者還有家長來“告狀”說他的孩子把家里的日歷都畫花了，整天追問什么時候是他的生日，離他的生日還有幾天，等等。我想，聰明的教師和家長都會喜歡孩子的這些“后遺癥”，有些家長甚至還會“乘勝追擊”，和孩子一起“惦記”更多有意義的日子，追問更多人的生日（如爸爸媽媽的生日、爺爺奶奶的生日）。另外，在此活動中，我們不但可以用“倒計時推算法”，也可以用“順計時推算法”。
這個案例給我的啟示是，教育要審時度勢，對幼兒推算能力的培養，要因時、因地、因人制宜。在教學中，如果尋找到一個幼兒日常生活中最感興趣的熱門話題，就能使幼兒“從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。
案例三：“今天誰上課”的啟發
《綱要》中關于科學的內容和要求提出，要“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”。以下這個案例就是該觀點的突出體現。
我所在幼兒園每個班的兩位教師是分上下午交替帶主班的。我們班的孩子對“今天輪到誰上課（也就是誰帶主班）”這個問題非常感興趣，剛上學前班那會兒，每天早上只要我的身影一出現在教室，就會有孩子問：“梁老師，今天是你上課嗎？”如果我回答“是”，他們就會說“那下午就輪到劉老師了”；如果我回答“不是”，他們就會一副恍然大悟的樣子：“哦，下午就該你了！”捕捉到這個信息后，我及時制作了這樣一個表格：
一、思想品德
本人能積極參加政治學習，遵守勞動紀律，團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成學校安排的各項工作。積極參加各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、陶冶情操，修身養性
作為一名學前班教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先應該具備良好的思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來要求自己。工作中我認真學習學校先進的教育理念，將先進理念轉化成先進動力，利用業余時間翻閱有關教育理論，看到好的信息能及時摘錄下來，不斷為自己充電，同時向有經驗的老師請教，在干中學，在學中干，不斷積累教學經驗，使自己各方面都邁向一個新的臺階。
三、保育工作
在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了一定的發展。
2、做好了班級、寢室的環境衛生工作，做到地上無灰塵、紙屑，被褥整潔舒適。
3、嚴格衛生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認真的進行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛生、安全使用。
4、強化幼兒健康意識，保證了幼兒進餐時心情愉快。注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食，進餐時不打鬧講話，不掉飯粒。
5、加強了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內的空氣質量。培養幼兒良好的午睡習慣，進入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
四、教育教學工作
在教學中我深知要提高教學質量，關鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節課。自己動手制作教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真備課，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣的參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。
4、根據制定的活動目標，內容與要求組織好教育教學活動的各環節，保證好幼兒每天的游戲活動及戶外活動時間，提供幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展能力。
本學期，我擔任學前班的語言、音樂、體育、健康社會科學多科教學工作。對于語言和社會科學課上，我注重調動幼兒學習的主觀能動性，激發幼兒學習的興趣，能合理利用多媒體進行輔助教學。有的幼兒剛開學的時候說不完一句完整的話，也不喜歡去聽別人講話，就自己玩自己的，經過一個學期的學習，很多幼兒的語言能力有了很大的進步，樂意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事；在體育課中，我引導幼兒積極主動地參加集體活動，在集體活動中保持安全、愉快的情緒，還適當的激發幼兒對體育活動的興趣，愿意并能愉快的參加各種體育活動，發展了幼兒基本的活動技能和身體素質。
在音樂教學中，堅持以審美教育為中心，注重培養孩子們對藝術學科的興趣和情感，注重以幼兒為主體，讓學生在愉快的實踐活動中，主動的去發現、去探究。音樂課上孩子們深情演唱《爺爺為我打月餅》等歌曲，由此我想到了我國著名教育學家陶行知說過：“真的教育是心心相應的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”可見，教學中離開了情感，一切教育就無從說起。
一、班級情況分析：
本學期本班幼兒49名，舊生44名，新生5名。經過上學期的學習，本班的幼兒總的來看：在學習習慣方面有了較大的進步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率達到百分之九十九。但是由于幼兒的能力發展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。
2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期,我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班
幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3、在活動區組織設置中積極向其他幼兒園區學習，做到符合學前班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
4、在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比；音樂、體育學科的觀摩及評比；“三.八婦女節”的親子活動；組織班級幼兒參加小學部組織的運動會；積極準備五一活動、故事展示會；做好慶“六.一”演出工作。
三、衛生保健工作：
1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體
弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教育教學目標與要求
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據語言交際環境的變化，調整自己說話的內容。
2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內容。
3、能用比較連貫、規范的語言清楚地表達自己想說的事。
4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學作品，初步學習評價作品，歸納作品的主要內容。能根據教師提供的條件編構故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學習常見文字。堅持在日常生活中說普通話，做到發音和聲調基本正確。
健科社：
1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛生和環境衛生，進一步養成良好的生活衛生習慣，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人體需要的各種營養素，能科學地進行合理配餐，喜歡吃粗糧。能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強合作意識，培養競爭意識。
3、增強愛祖國的情感，對親人、對他人的關愛之情，對勞動人民的尊敬與
愛戴之情。適應集體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關心周圍環境的變化，進行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發現的樂趣，形成較強的求知欲望。關注身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發熱愛科學的情感。
5、學會在探索過程中選用安全、適當的方法解決生活中的簡單問題，發展對環境的應變能力、適應能力，為形成科學的思維方式打下基礎。養成好問、主動探索的習慣和開朗、勇敢、細心、樂于合作的心理品質。
音樂：
1、引導幼兒在理解歌曲內容的基礎上，充分感受歌曲的情緒，并能根據自己的感受選擇使用不同的速度、力度和變化演唱歌曲。
2、學習按音樂節奏準確地做簡單的基本動作、模仿動作與舞蹈動作，學習如何運用已經掌握的動作、知識和技能表現自己所感受的音樂形象，在快樂的韻律活動中充分表達自己的情感。
3、學習幾種打擊樂器的基本演奏方法，在集體活動中隨熟悉的歌、樂曲有節奏地演奏，看指揮開始和停止演奏，體驗演奏樂器的快樂。
4、學習感受風格鮮明、結構短小的歌曲和有標題的器樂曲的同時，進行創造性的表達，體驗比較典型的民族音樂、勞動音樂的不同情趣。
體育：
1、發展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協調，增強體質。
2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進行創造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養感受美
、表現美的能力，促進身體機能的發展。
4、鼓勵幼兒堅持鍛煉，培養其機智、勇敢、堅強、遵守紀律等優良品質和活潑開朗的性格。
5、在體育活動中培養幼兒的規則意識，合作精神，有較強的集體榮譽感，勇于克服困難，體驗成功的樂趣。
五、每月工作重點
二、三月：
1、搞好班級衛生，迎接幼兒回校；
2、做好新生的情緒穩定工作，開展正常的教育教學工作；
3、做好興趣班的動員招生工作；
4、圍繞“生病的時候”開展主題教學活動，幫助幼兒認識自己的身體構造和較常見疾病的預防，有正確對待疾病的態度；
5、慶“三八”主題活動，開展“我是媽媽的好幫手”活動。
四月：
1、以“植物，我們的朋友”開展主題探索活動；
2、中旬組織家長開放日放風箏比賽；
3、走進大自然，學會搜集資料，學做記錄；
4、組織幼兒參加小學部舉行的運動會；
五月：
1、開展“勞動最光榮”主題活動，了解成人勞動，珍惜別人勞動成果，激發幼兒勞動興趣；
2、開展班級“幼兒講故事”比賽；
3、準備“六一”演出活動；
六月：
1.開展“我要上小學了”主題活動；
2、組織幼兒參觀小學，激發幼兒當小學生的欲望；
3、開展主題教育活動——再見了，幼兒園；
一、學習情況
作為一名新教師，我要學習的很多，在這學期里，我與常老師結為師徒，與常老師學習如何寫教案，上網自查自學。上學期實習時聽了好多老師的課，和老師們學習了很多，再加上自己的感悟，使自己的課堂也有了自己的模式。老師們還聽我的課，給我指出優缺點，讓我更好的進步。
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，我在教學之余,積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
每周三與數學組的老師們進行教研學習，使我學會了很多有關數學教學的方法，如何導課，如何練習，如何反思。還開通了博客，在博客中我學會了很多，例如如何做一位好老師，如何與學生交流。
二、勞動紀律情況
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
三、學科工作開展情況
這學年，我擔任一、二年級教學工作，面對第一次接觸教學，還帶著兩個年級，雖然有一些困難，但我在慢慢的去適應，也就處理的很好。針對這些情況，我都虛心向有經驗的教師討教經驗。在教學中，認真鉆研教材，認真寫好教案，運用不同的教學方式去上課，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。
在小學，一年級的孩子剛剛從學前班上來，對一切都感到新鮮，我根據一年級孩子的特性，用不同的方式去講每一節課，讓孩子找到適合自己的學習方式。讓每一個孩子在快樂中學習。二年級的孩子，學習的知識開始陌生，都是沒有學過的，不像一年級時的知識都是在學前班時學過的，所以針對這一情況，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。多練習，多做同一知識點不同樣的題，讓孩子靈活運用知識。
在課堂教學中，我試著培養孩子的合作能力，一二年級的孩子小，他們很喜歡坐在一起的這種學習方式，可孩子坐在一起卻不會合作，我就先從二人合作開始，一個優生和一個差生，幫助學習。漸漸的孩子們在學習中找到了合作的方法，學習成績和學習習慣也得到了增強。
一、 常規工作：
本學期針對班級的常規情況，進行了適當的調整，讓幼兒自己討論形成各項常規的規則，在班級每天選一名班長，每組一個小組長共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。
二、 教育工作：
幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協調且反應靈敏。學會新的徒手操及小器械操。。學前班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。
在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了單變加數、減數，雙變加數、減數練習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習十位數的加減和20以內的連加連減，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。
利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，在美術方面幼兒的
手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。
三、家長工作：
我們對家園工作很重視，堅持每周寫一次家園聯系記錄，互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對性的進行指導。學期中我們還開辦了家長學校，幫助家長了解科學的育兒知識，進行家園經驗交流活動，請家長各自發表自己的見解，為了更好的教育好孩子，互相商討可行的教育方法。
學期末我們還開展了“家長開放日”活動，家長們看到自己孩子都學到了不少的知識和技能都高興得露出了笑臉，并與孩子們一起進行了游戲。我們的工作得到了家長們的支持和配合，同時家長們也給與了我們充分的肯定，這將激勵我們更好的開展家園工作，讓領導放心、家長安心的工作。
學前教育是重要的社會公益事業,是國民教育體系的重要組成部分,是終身教育的開端,是基礎教育的基礎。這里給大家分享一些關于幼兒園教學心得感悟范文，供大家參考。
幼兒園教學心得感悟范文1隨著時間的推移，看著孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的一個學期過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她(他)們的團結協助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這段時間的一些體會：
一、培養學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。
二、培養良好的班集體。
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我組織學生積極參加各項活動，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的都取得了或多或少的進步。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，讓孩子們能在輕松快樂的環境里好好學習。
雖然在這段時間，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。
幼兒園教學心得感悟范文2為了更好的加強自我專業化發展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書，。《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用;進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動;正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。
我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發展多種能力。
生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊!例如分季節觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了……感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質;又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現;還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。
在這些多種形式的觀察中可以讓幼兒不斷增長見識，不斷發展幼兒的注意、記憶、思維、想象、語言等能力。最后要以游戲促進他們的全面發展。游戲是幼兒生活和學習的重點內容，是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂!作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。為此，我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發展能力，快樂度過每一天。
總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平，為做一個好老師努力!
幼兒園教學心得感悟范文3在孩子們的歡聲笑語中一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。現在我就對這一學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中。
二、愛班中每個孩子
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
今年我帶的是中班，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
三、教育教學方面
多年來的教學，讓我不斷地在教育教學上積累經驗，進一步提高自己的能力。經過總結，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節課。為了能上好課，我做了以下工作：[
1、虛心聽課、認真指導。
作為教學經驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導年輕教師專業成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學習的態度去聽課，抱著學習的態度去聽取老師們對這節課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設定、環節的設置、教學方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學習提高的過程。
2、認真備課。
多年來的教學，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學到了知識，讓學習不再枯燥無味。
3、及時反思。
一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。
四、在區“六優工程”實施中，我與孩子們共成長
新世紀、新時期的教師要繼續學習，拓展視野，更新觀念，跟上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區六優工程的進一步實施，通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。在區六優工程的引領下，我確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式??這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒。”正是這些確定和不確定因素，使得每一個孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。
五、班級管理方面
今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關系。耐心的對年輕的教師進行指導，協助保育員唐奶奶一起搞好班級的衛生消毒工作。
開學初，幼兒的情緒較不穩定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩，嬌氣、愛哭，依賴性強等現象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動不能夠參加。這就使得班級幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對這一現狀，我們將班級前期工作依然放在：與家長一起培養幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個性、良好的生活習慣及生活自理能力的提高這幾項工作上，特別是對待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進行重點培養，在我們共同的努力下現在班級幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現在她每天來園會主動和教師問好，自己穿脫衣服，現在吃飯也很好了，看到她有這么大的進步我真的是從心里的感到高興，因為，這個和我平時的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達，在學期末的時候我發現了這個問題的嚴重性，我就開始從日常的生活活動開始慢慢的滲透，培養幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個喜歡老師的心理，他就會對待日常生活中的每一件事情都會產生興趣，現在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會回答一句的現象，見到園長和別的班級的教師也不主動問好。這種現象現在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經表現的很強烈了，我現在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。[
六、密切聯系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家園聯系活動中，我同實習生焦教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。在平時，我們十分注重與家長的聯系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長溝通。對于家長提出的意見和建議，我們也及時尋求最佳的解決方法充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經驗。
為了更好的促進家園共育，使家長更好地了解幼兒園工作的內容和方式、方法。了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用，并征求家長對幼兒園的意見以便改進工作，本學期開展的“家長會”、我們以家長辯論賽的形式出現，家長們就賞識教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個賽場緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長還奪得了最佳辯手獎，真是可喜可賀。
七、存在的不足：
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養幼兒在區角中的常規不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領新教師一道，吸取他山之成功經驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
幼兒園教學心得感悟范文4今年4月，我榮幸地參加了縣里舉辦的新幼兒教師培訓，在培訓期間，學習了幼兒保育、幼兒管理、幼兒教育等多方面的內容，感受頗深。作為新教師我深感榮幸，也感到教育理念的學習必要性和迫切性。想要跟上教育時代的步伐，就要不斷的學習，加強自身素質提高。作為一民教師，必須隨著時展的需求更新教育理念，提高師德師養。在培訓期間，有很多的心得。
一、教育理念方面
1、新課堂的學習方式交叉融合運用
新課程倡導學生的學習方式有自主學習、合作學習、研究學習。最常用的是自主學習、合作學習。以我自己的了解，以前幼兒園里是可以用像小學一樣的方式來教學的，但當我來到了縣示范幼兒園，才發現，在這里，幼兒和教師之間的互動是幼兒是主體，教師是主導。幼兒自主的學習，與教師合作、研究學習。
2、學生發展性評價的改革的理解。
新課程提出學生評價改革的重點：建立評價學生全面發展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法。評價要做到：給孩子更多的微笑，會發現孩子沖我們微笑;給孩子更多的寬容，會發現孩子變得自信，表現出責任感;給孩子更多的贊賞，孩子變得自尊，不再故意搗亂;給孩子更多的鼓勵，孩子變得更積極，學習更加努力;給孩子更多理解和關懷，孩子變得寬容，師生、生生更加和諧。這是每一位教師都可以做到的。作為老師，你的學生喜歡什么樣的評價?你的學生喜歡什么樣的評價?如何評價才能激勵學生的發展?我們都得去思考：一個班學生有優有差，要發揮評價的激勵功能，是否只用表揚方式不用其他方式，將來學生是不是經不起一點兒批評和挫折?所以，評價要針對不同學生的個性發展，客觀、公正地對不同學生給予不同的評價。因此，教師在設計教學評價標準時要關注新課程的基本理念和主要特征，破除“以教為主，以學為教服務”的觀念，樹立“以學論教，教為了促進學”的觀念。
二、教育改革方面
1、加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念。
這是一個不可忽視的問題。我們現在強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養人的，是要培養社會需要的人的。
2、調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者變為學生自我發展的促進者和領路人，由教學活動中的主角變為學生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當的教學活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氛圍。
3、努力提高教師的素質是關鍵。
教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學習，不斷提高自身的基本素養，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協調發展。
總的來說，在這次的培訓中，通過導師和同伴們的指導和幫助，我不斷的完善自己，超越自己。在學習的道路上，我將繼續努力，認真學習，不斷的充實自己。做一個合格的教育人!
幼兒園教學心得感悟范文5在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
在泗水新中展開教學已經有三個星期了，由中國教師承擔的中班華語教學課時每周2小時，本地華語教師承擔4個小時，累計周教學時數為6個小時。至今為止，中班孩子接受華語教學累計18個小時，學習了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞匯的漢字與讀音。
華語作為外語教學對于我們而言是個全新的課題。為了及時了解教學效果，檢驗教學方法，調整教學手段，我對中班的上午班(16人)和中午班(10人)累計26人進行了答卷練習(另卷)，對這七個詞語的掌握情況進行系統考察。(分析表格附后)
通過對比可以得知，中午班的教學效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認記一個詞語以上的人數占了全體的68.8%，而中午班則能有90%的高比例。對于詞語能夠掌握一半以上的(3個詞語以上)上午班比例為24.8%，而中午班則有60%。七個詞語的平均掌握率上午班為28.57%，中午班為57.14%。
為什么相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學，卻會出現差異呢?我認為，有下列原因。
關于教學常規建立：
在中國的幼兒園非常強調教學常規的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。
上午班入學時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應。教師沒有太多的注重常規訓練而把主要精力放在華語內容的教學上，整體常規一直比較松散。雖然經過三周教學，教學狀態與剛剛入學沒有明顯差異。
中午班雖然只有10個孩子，但相當部分孩子對幼兒園表現出強烈的不適應。有三個孩子對于離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課，便會號啕大哭。其哭聲響亮得可以穿過三層墻壁傳到教師備課室。有三個男孩非常淘氣，在上課的時候也會奔跑、追逐和發出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發事件所打斷。正常教學展開非常艱難。為了開展有序的教學，教師必須騰出時間進行常規訓練。經過三個星期的訓練，中午班的孩子已經學會了有序排隊，列隊行走，安靜等常規，在這樣的情況下教學開展比較流暢。
正是由于教學常規的落實，能讓教師完整地實施其教學設想，也能讓孩子在較短的時間內掌握所學習的內容。因此中午班對于這七個詞語的掌握率平均有57.14%，高出上午班20.51個百分點。常規的建立與否，對教學效果有直接的影響。
關于教學方法的選擇
教學過程中教學方法的正確選擇和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得的是“爺爺”就足以說明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不同的教學方法。對于上午班，我是采用圖片教學的方法，而在中午班則請配班老師帶上面具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。對比發現，生動形象的角色扮演遠比圖片的刺激更強烈。結果提示我們在日后的教學活動中，使用更為多樣的教學手段可收到發展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。
拼音教學：
本學期主要學習了6個單韻母，23個聲母及兩拼音節的練習拼讀。在拼音教學中，我采用了以下的教學模式：看圖導出新字母——學新字母的音、形（發準音、記清形）——學音節的拼讀——學書寫——學兒歌。通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特征，本學期主要采用直觀型、練習的教法，每教一個單韻母和聲母都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示范發音，直到學生能發準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。
數學教學：
我班孩子在數學教學活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等心理特點。他們求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教學中，我采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了學生學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯，多開展數學游戲，多采用一些學生喜愛的、豐富多彩的教學方法，如游戲法、實物教學法、比較法等等。學生從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了10以內的加、減數練習，學生的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我也讓學生互相檢查作業，這樣，學生等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。
寫字教學：
學前班孩子年齡較小，手腕力度不足，寫字對于他們來說真是一種挑戰，對于老師來說需要更多的耐心來指導。本學期的寫字內容主要包括基本筆畫教學和獨體字教學。通過幾個月的書寫練習，我班孩子掌握了：
1、正確的握筆方法、寫字姿勢，把握合適的書寫力度。
2、掌握漢字的基本筆畫名稱，并在田字格中規范書寫。
3、能在田字格中書寫簡單的獨體字。
4、感受寫字時的成就感，熱愛寫字。
反思這學期的教學，還存在著很多不足，希望在每次的總結中吸取教學經驗，在今后的教學中取得更大進步。
“不能輸在起跑線上”是近年來中國家長的集體口號，雖屢遭反思，可從未被顛覆。按吳建民的說法，總的趨勢是“起跑線”越來越提前。
不少幼兒園把小學內容提前教了，各地學前班非常活躍，不少年輕母親剛懷上孩子幾個月，就開始上各種學習班，聽音樂，讀詩，朗誦莎士比亞劇作，認為不進行“胎教”就已經輸在了“起跑線”上。
基礎教育特別是學前教育的“度”究竟如何把握？近日，眾多教育界專家聚集在國務院參事室舉辦的“為了孩子健康成長”論壇上，分析“過度教育”現狀、成因和負面作用。
幼兒園隱性“小學化”不易被發現
“每個兒童的起跑線是不同的。”中國教育學會會長顧明遠告訴本刊記者，教育如果超越兒童發展的階段性，不僅不能促進兒童的成長，反而可能會阻礙其成長。
教育部原副部長王湛在論壇上用“播種的是‘不要輸在起跑線上’的期望，收獲的是‘傷在起跑線上’的苦果”來概括過度教育的困境。
過度教育的一個典型表現就是當前幼兒園“小學化”傾向嚴重：幼兒園教室里沒有玩具和其他教育材料，所教內容卻有大量的識字、計算、拼寫等，不僅有書面教材，有的幼兒園還配備了作業本，老師不采用游戲和活動的方式來組織教學，而是采用了講授式教學，幼兒端坐靜聽，課上課下還要進行識字、拼寫等訓練。
中國學前教育研究會理事長虞永平告訴《望東方周刊》，顯性的“小學化”在我國當前部分地區存在著，尤其是在一些學前教育發展相對落后的地方更為嚴重，而隱性的“小學化”則不易被發現。
隱性“小學化”使幼兒失去了幼兒應有的自由，教育過程失去了趣味和快樂。這種隱性的“小學化”現象存在于各地幼兒園，一些擁有閃亮光環的大城市知名幼兒園也難免會有這種現象存在。
不論是顯性的還是隱性的“小學化”，對幼兒而言無疑增添了沒有必要的負擔。為防止“小學化”傾向，教育部將成立“學前教育專家指導委員會”，旨在加強對幼兒學習和發展的專業咨詢和指導，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容。
多個地方政府近兩年也相繼出臺了相應的規范來約束“小學化”傾向。廣東省于2011年下發了《關于規范學前教育辦學行為防止和糾正“小學化”傾向的通知》，出臺了不準搬用小學教材、不準進行任何形式的測驗和考試等五大嚴防學前教育“小學化”的禁令。
江蘇省于2011年公布的《江蘇省學前教育條例（草案）》中明確強調，“禁止以集 中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數學書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背學齡前兒童成長規律的教學行為。”
而教育主管部門良好的“官方意圖”要落到實處卻并不容易，其中的一大阻礙來自父母家長的認識。
遼寧省東遼縣人民政府教育督導室2010年開展了對當地17個鄉鎮的中心幼兒園、32個民辦幼兒園的調查，調查顯示有65. 49%的家長認為“讓孩子在幼兒園學小學的課程或加強拼音識字寫字算題教學很有必要，可以減輕孩子上小學的負擔”。幼兒教育機構正是抓住了家長的這種心理，而擴大了“小學化”的市場。
上海最近取消少兒英語星級考試引發的輿論爭議，也是類似官方減負與民間訴求之間的博弈。
教輔這個產業鏈損害教學秩序
雙語教育對兒童思維發育是否有利無害？小學二年級之前是否應當學數學？當這些基礎教育領域的問題在正規教育體系內尚且缺乏科學結論時，市場化教育機構的大幅廣告則給出了斬釘截鐵的肯定。
北京大學中文系教授溫儒敏長期關注基礎教育，在他看來，當下許多過度教育觀念的流行都是源于現實壓力。“雖然講義務教育，可是城鄉中小學教育條件有天壤之別，同樣在城市，學校所享有的教育資源也相差懸殊。這種差別是教育資源嚴重不均造成的。”溫儒敏說，正是這種不均，讓家長們迷信各種提前教育、過度教育，“近年來政府對基礎教育的投入加強，辦學硬件改善了不少，但軟件問題還是沒有得到解決。”
溫儒敏說，一些原在西部或相對落后省市工作的優秀教師，紛紛被“挖”到京、滬、粵等省市，同一地區普通學校的優秀教師也集中到重點學校。農村情況則更嚴重，鄉鎮普通中學基本消失，一個縣的重點中學，往往囊括了全縣半數以上教學資源。“最近十多年，雖然出臺一些措施抑制教育資源的失衡，但情況似乎沒有徹底好轉。”
“一邊是學校本身的兩極分化，是教學資源的愈加畸形的分配，一邊講讓家長們放心讓孩子就近上學。凡是有點條件的人，都想把孩子送到資源優厚的重點中小學上學，這個‘起跑線’一開始就不是同一條線，社會怎么能不緊張？”溫儒敏說。
中國工程院院士朱高峰告訴《望東方周刊》，“起跑線”口號的背后已形成錯綜復雜的價值鏈和龐大的既得利益集團。
學校搞課改，提倡減輕孩子學業負擔，可是一些商家與學校某些環節結合，又要孩子上各種班。“政府部門想實施有效的課改，就必須對這種損害教學秩序的商業行為有切實的抑制措施。關鍵則是切斷既得利益者形成的阻力。”朱高峰說。
“教輔的利益鏈涉及學校、教師、教材編撰者、出版機構、教學機構經營者、各種中介組織等，其中有些是公開的活動，有些則是若明若暗的，并且體制內與體制外的機構、活動混雜在一起，真假難辨。”朱高峰說，“廣大學生和家長是直接受害者。問題在于已經形成的利益格局，使得家長和學生們更多時候自覺自愿，甚至是搶著來受害，實際上他們是被綁架了。”
淡化競爭性的教育政策
針對過度教育問題，參加上述論壇的多位專家都把矛頭指向了“教育產業化”弊端。
朱高峰指出，基礎教育中利益集團的存在是辦教育以營利為目的的必然產物。教育行政部門不僅需要否認教育產業化，還需要對教育產業化的種種表現及其后果進行研究和清理，以遏制教育產業化的不良表現。
“國家投入不夠，學校就要自己去賺錢。賺了一些錢，可風氣壞了，一些人的心野了，一些老師沒心思了。市場化對基礎教育的傷害是致命的。”溫儒敏認為，現在需要有更強硬的措施摒除產業化對過度教育的不良影響。
“單純就利益鏈本身來解決過度教育問題也是不可能的。”朱高峰說，還要從社會需求、基本制度等方面來澄清問題、提出辦法。
