發(fā)布時(shí)間：2022-05-16 04:06:50
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)前教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)模式陳舊
無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用的授課方式?jīng)]有跟隨時(shí)代進(jìn)步進(jìn)行相應(yīng)的革新，傳統(tǒng)的理論式授課方式讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力得不到較好的發(fā)揮；同時(shí)，受到近年來(lái)中職院校擴(kuò)招的影響，教師資源的匱乏使得學(xué)生得不到有針對(duì)性的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式具備一定的科學(xué)性和合理性，但是就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特性來(lái)看，其目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師，而不是培養(yǎng)音樂(lè)工作者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)度重視樂(lè)理和技巧，這些內(nèi)容往往無(wú)法提起非本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭倦和懈怠情緒，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)欠缺創(chuàng)新能力，使得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性降低，這對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)是得不償失、沒(méi)有益處的。
1.2過(guò)度注重技能的培養(yǎng)
使得音樂(lè)的靈魂無(wú)法深入學(xué)生內(nèi)心音樂(lè)從根本來(lái)說(shuō)是一種深層次的內(nèi)心活動(dòng)，如果僅僅注重對(duì)于技巧的掌握，乃至成為模塊化的模式，將會(huì)使教育工作者和學(xué)生都無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)的真正魅力和感染力。目前很多學(xué)前教育的學(xué)生不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身，在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往是“半路出家”，缺乏音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。為了能夠縮短教育時(shí)間，很多中職院校采用了拔苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式，只將一些簡(jiǎn)單的教學(xué)技能傳授給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)理論進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，也忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維以及欣賞層面的培養(yǎng)，這使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往只能掌握聲樂(lè)教學(xué)的皮毛，無(wú)法深入地了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作意境以及作者想要表達(dá)的中心思想，其結(jié)果就是所教授的學(xué)生學(xué)習(xí)不到音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力，聲樂(lè)教學(xué)如同雞肋。
2中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)興趣培養(yǎng)的重要性
2.1有效降低和消除學(xué)生的負(fù)面情緒
學(xué)前教育聲樂(lè)課的教學(xué)形式一般為小組授課，也就是說(shuō)一名教師帶著幾名學(xué)生，這種形式能夠活躍課堂氣氛，方便教學(xué)，但是這種形式在拉近教師與學(xué)生距離的同時(shí)，也會(huì)無(wú)形地給學(xué)生帶來(lái)一些之前沒(méi)有的壓力，課堂氣氛容易變得緊張不自然。所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)一定的手段來(lái)改善這種緊張的氛圍，拉近教師和學(xué)生的心理距離，給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氣氛，排除學(xué)生的緊張心理。這就需要教師投入情感，因材施教，用真情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在聲樂(lè)課堂上，傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象應(yīng)該得到一定程度的隱藏。將嚴(yán)師的形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗眩寣W(xué)生和教師成為朋友。我們要求，教師在進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要確保面對(duì)所有的學(xué)生都能夠一視同仁，不因?yàn)椴糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)好，天賦佳而偏愛(ài)，也不因部分學(xué)生因?yàn)橐魳?lè)基礎(chǔ)差、樂(lè)感不足而進(jìn)行歧視和懈怠。要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，充滿耐心地對(duì)待所有同學(xué)。這種教學(xué)方法的益處是能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的不自信情緒加以稀釋?zhuān)蛊涓惺艿浇處煂?duì)自己的重視和期望，容易讓學(xué)生獲得自尊和自信，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的能動(dòng)性，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行努力。在創(chuàng)造出一種和諧、輕松的課堂氛圍之后，之前學(xué)生感受到無(wú)聊、乏味的理論課程也會(huì)變得充滿樂(lè)趣。同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)具備多種特性的課程，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處進(jìn)行靈魂的熏陶，如果學(xué)生能夠?qū)⒄n程的知識(shí)、自身的情感、教師的引導(dǎo)融合為一，那么就能夠更加直觀地感受出音樂(lè)的真正魅力。所以說(shuō)，一堂能夠被學(xué)生接受的聲樂(lè)課程，必定是在一種積極、輕松、快樂(lè)的情緒和氛圍中展開(kāi)的。只有創(chuàng)造出一種平等自由的課堂氛圍，學(xué)生們才能將精力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容本身，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2.2提升教師綜合素質(zhì)
創(chuàng)新教學(xué)思維一堂成功的教學(xué)課程，可以培養(yǎng)出未來(lái)的教師駕馭課堂的能力。一堂充滿了愉悅氣氛、輕松開(kāi)放的課堂環(huán)境肯定比一堂傳統(tǒng)的理論授課能夠得到學(xué)生的歡迎，但是這種類(lèi)型的課堂往往需要教師提前做好充分的準(zhǔn)備，這就給教師帶來(lái)了較大的壓力，也就是說(shuō)，輕松的課堂氛圍環(huán)境是在增加教師負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這是未來(lái)課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)。就目前的教育事業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，教師自身的創(chuàng)新能力決定了學(xué)生的能動(dòng)性，一個(gè)充滿了進(jìn)取精神的教師才能教育出勇于創(chuàng)新的學(xué)生，這是素質(zhì)教育的內(nèi)核，也是創(chuàng)新教育的方向。
2.3引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角
提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)思維是教師是課堂的主角，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，抓住課堂氣氛，使得學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講。這種教學(xué)模式將教師作為了課堂的中心，學(xué)生變成了觀眾，缺乏主動(dòng)地參與，只有被動(dòng)地接受。實(shí)踐證明，被動(dòng)學(xué)習(xí)的課程往往效果較差，而這種依托于理論的教學(xué)課程往往脫離現(xiàn)實(shí)情況，使一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)不具備實(shí)用性，從而輕視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，這種情況的產(chǎn)生不在于課程的制定，而是在于學(xué)生未能正確掌握學(xué)習(xí)方法。教師的授課形式?jīng)]有能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使得學(xué)生的潛能沒(méi)有被充分地挖掘。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不能說(shuō)是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一無(wú)是處，只是能反映出教師沒(méi)能在教學(xué)過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。那么，作為新時(shí)代的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師如何才能避免這一現(xiàn)象的再現(xiàn)呢?那就是確保把學(xué)生的課堂交給學(xué)生，讓他們自己掌握課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，由教師自導(dǎo)自演變?yōu)閷W(xué)生的自由發(fā)揮，通過(guò)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我鍛煉，掌握進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的手段，同時(shí)深入地了解藝術(shù)規(guī)律，同時(shí)針對(duì)學(xué)齡前兒童制定行之有效的課程，在確保學(xué)生安全的同時(shí)能夠開(kāi)展新型教育。采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與到課程中去，而不是教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)的敏感度，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度和自身?xiàng)l件把他們安排成學(xué)習(xí)討論組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論和分享中來(lái)，讓學(xué)生既能相互輔導(dǎo)，又能互動(dòng)體驗(yàn)，獲得教師教學(xué)無(wú)法得到的良好效果。
3如何進(jìn)行中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)興趣的培養(yǎng)
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)溯其根源，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)傾聽(tīng)到主動(dòng)索取的轉(zhuǎn)變才是培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的最終所在。實(shí)現(xiàn)多種內(nèi)容的教學(xué)課程，確保多種手段的訓(xùn)練手法，開(kāi)拓更多教學(xué)思路，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)向主動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自我獨(dú)立思考，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意融合聲樂(lè)教學(xué)中的理論與課程實(shí)踐，變理論課為實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到訓(xùn)練，把課程的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身能力，在掌握理論基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
3.2手法創(chuàng)新
點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情加大討論課的比例，使得學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，具備判斷的能力和意識(shí)。目前在中職教學(xué)機(jī)構(gòu)中，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教師不僅要將基本的理論課程向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)將作品的內(nèi)涵和背景進(jìn)行深挖，對(duì)作品的風(fēng)格和中心思想進(jìn)行判斷和賞析。還要讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，嘗試更好地進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的方法，并逐漸掌握駕馭各種類(lèi)型音樂(lè)的技能，在課堂進(jìn)行的同時(shí)，教師要根據(jù)課程進(jìn)展加以針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸納總結(jié)。
3.3導(dǎo)入激情因素
激發(fā)學(xué)生唱歌欲望聲樂(lè)教學(xué)，是一個(gè)由模仿到原創(chuàng)的過(guò)程，在充分的學(xué)習(xí)了理論課程后，要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在初期對(duì)教師的聲樂(lè)進(jìn)行模仿并學(xué)習(xí)到位后，要不斷地深入了解音樂(lè)的深層次內(nèi)涵，體會(huì)聲樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的魅力。聲樂(lè)教師有感情地范唱，不僅能使學(xué)生體會(huì)到聲樂(lè)藝術(shù)的魅力，而且會(huì)激起學(xué)生的歌唱欲望。對(duì)教師來(lái)講也是樹(shù)立個(gè)人形象的絕好機(jī)會(huì)。
4結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育的生源大多數(shù)來(lái)源于農(nóng)村地區(qū)，這就造成了生源質(zhì)量普遍不高，音樂(lè)素養(yǎng)較為低下的現(xiàn)實(shí)情況。我們要正視這種不利因素，從各方面統(tǒng)籌考慮，在打好生源音樂(lè)理論基礎(chǔ)的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)手段，做到不同階段、不同人群學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，爭(zhēng)取能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成正確的音樂(lè)觀念，滿足未來(lái)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的需要。總體來(lái)說(shuō)，教育工作者要正視當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的新問(wèn)題和新需要，并加以解決，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，用創(chuàng)新的教育手段進(jìn)行日常的教學(xué)和輔導(dǎo)，只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課程充滿興趣。
作者：趙英娜單位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心
1突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng)新
針對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無(wú)法有效指導(dǎo)入園實(shí)際工作等問(wèn)題。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過(guò)社會(huì)化運(yùn)作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開(kāi)展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗(yàn)學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論與實(shí)際應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)、合作建立實(shí)訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂(lè)技能的實(shí)踐場(chǎng)所，搭建好技能訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)，定期組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽(tīng)課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)等方面技能，有效檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)角度深刻理解開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
2突出“練”字，在強(qiáng)化學(xué)生技能上求提升
實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生的日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識(shí)”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開(kāi)展聲樂(lè)練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。二是加強(qiáng)學(xué)生日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、聲樂(lè)匯報(bào)演出，著力打造一批聲樂(lè)技能訓(xùn)練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競(jìng)賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺(tái)，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。三是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂(lè)節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開(kāi)展相應(yīng)的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。
3突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴(yán)重制約著專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)模式。二是積極采取社會(huì)化、市場(chǎng)化等運(yùn)作方式，全面拓展和整合社會(huì)資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì)幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和幼兒園，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師和專(zhuān)業(yè)人才，擔(dān)任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)，補(bǔ)充校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)人才的溝通交流和信息共享平臺(tái)，利用組織專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟、召開(kāi)研討會(huì)、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供師資保障。
作者：金鈴玲單位：伊春職業(yè)學(xué)院
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的目的和任務(wù)
按照五年制專(zhuān)科學(xué)前教育聲樂(lè)課程教學(xué)大綱的要求，聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課之一，是專(zhuān)業(yè)技能課。課程的目的是使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，讓其懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過(guò)練唱不同題材、形式的歌曲發(fā)展思維，全面提高學(xué)生作為幼兒園教師應(yīng)具備的音樂(lè)素質(zhì)。課程的任務(wù)是要求學(xué)生懂得如何運(yùn)用氣息科學(xué)發(fā)聲；正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺(jué)歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情的歌唱。
二、聲樂(lè)課程的教學(xué)形式
首先要了解聲樂(lè)是什么，聲樂(lè)是靠人身體的肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)到一種非自然的演唱狀態(tài)而發(fā)出的富有情感的樂(lè)音。人類(lèi)在從事人聲各種藝術(shù)形式的表演時(shí)，用的都是嗓音。這個(gè)樂(lè)器由呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、語(yǔ)言器官四部分組成，即通常說(shuō)的歌唱器官。由于每個(gè)人的性別、高矮胖瘦（共鳴腔體）、聲帶的長(zhǎng)短厚薄（發(fā)聲器官）等各不相同，因此就有了聲音的分類(lèi)，如女高音、女中音、女低音；男高音、男中音，男低音等等。正因如此，聲樂(lè)課上課的方式也有很大差別。音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)系和歌劇系為了更好地訓(xùn)練出完美的歌唱演員，都采取師生“一對(duì)一”的方式上課，即小課，這樣可以因材施教，針對(duì)性很強(qiáng)，教學(xué)效果非常好。而在一些綜合大學(xué)里的音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專(zhuān)業(yè)，聲樂(lè)課則是由小課、小組課和聲樂(lè)大課組成。小課和小組課是聲樂(lè)技能課，為了區(qū)別主修聲樂(lè)和選修聲樂(lè)學(xué)生的上課方式，這里的聲樂(lè)大課是指將一些聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、歌唱器官的構(gòu)造、發(fā)聲原理等放在一起，再加上一些小的聲樂(lè)作品的實(shí)踐性練習(xí)。這樣既能因材施教，又能分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有的放矢，是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的好方法。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)形式：聲樂(lè)大課
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)課的教學(xué)形式是聲樂(lè)大課。對(duì)于初中起點(diǎn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，聲樂(lè)課的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和音樂(lè)學(xué)院、高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)完全不同，因此采取的聲樂(lè)教學(xué)方式是聲樂(lè)大課的形式，這種聲樂(lè)大課也有別于上文中的高師音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）的聲樂(lè)大課，其是以文化課教學(xué)班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)的。我們首先要分析學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和其具備的聲樂(lè)條件。首先，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一考試進(jìn)入到學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。入學(xué)考試分兩部分：一是文化課統(tǒng)一的中考文化成績(jī)，二是面試。這個(gè)面試包括音樂(lè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，但占的比例只有面試成績(jī)的1/5，甚至更少。其中女生的音樂(lè)素質(zhì)分布比較均勻，高、中、低都有；男生的音樂(lè)素質(zhì)大部分在中、低水平。分班時(shí)按文化課成績(jī)平均分配，男生也按成績(jī)平均分入這些班級(jí)。教學(xué)班男生人數(shù)各班不等，只占全班的1%至10%，每個(gè)班有三四位男生。其次，抓住初中畢業(yè)生的聲音特點(diǎn)。男生在變聲期前，語(yǔ)言和歌唱都是使用近似假聲的童聲發(fā)聲，這是由于聲帶小而薄的緣故。變聲期之初聲帶生理性充血，分泌物過(guò)多，聲帶肥厚以及在聲門(mén)軟骨部閉合不良形成變聲三角。變聲期中間雖然喉和聲帶突然增大，但發(fā)聲功能還不能立即變成成人的胸聲發(fā)聲功能。變聲后期是胸聲發(fā)聲的鞏固期，在這一階段其語(yǔ)言的聲音已經(jīng)變成成人的男聲，歌聲卻仍然停留在童聲狀態(tài)。因?yàn)樽兟暺诋?dāng)中變聲者大部分時(shí)間只是用嗓音來(lái)說(shuō)話，很少歌唱，以致歌唱功能仍停留在童聲功能階段而遲遲未變。通常認(rèn)為，低的童聲男聲將變成男高音或男中音；高的童聲男聲將變成男低音。而女子聲音的定型與其發(fā)育的早晚有關(guān)，發(fā)育較早的，像十二三歲，變聲后多為女高音；發(fā)育較晚的，如十五六歲，則多數(shù)變?yōu)榕幸艋蚺鸵簟Ｔ俅危壳奥晿?lè)大課的現(xiàn)狀。大部分學(xué)生生理上已經(jīng)成年了，說(shuō)話已經(jīng)是成人的聲音了，但歌唱功能有相當(dāng)一部分還停留在童聲期。因此，很多學(xué)生覺(jué)得自己的聲音很難聽(tīng)，或者根本就唱不出聲音來(lái)。男生的情況尤為突出，其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體原因除了以上所列出的生理因素之外，還有以下幾點(diǎn)因素：
1.教材的選擇，幾乎所有的教材上適合男生演唱的曲目都較少。
2.由于男生所占比例問(wèn)題，教師選擇適合女生唱的歌較多，調(diào)性也適合女生，由于嗓音條件的不同，男生在演唱時(shí)會(huì)有困難。
3.男生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍低于女生，接受能力較大部分女生薄弱。
4.男生在變聲期后，控制聲帶的能力較女生弱。
5.男生普遍在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中反應(yīng)較女生遲鈍。
6.男生對(duì)唱歌感興趣的較少，不像女生喜歡唱歌的多。以上種種因素都會(huì)導(dǎo)致男生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙，缺乏自信，甚至厭學(xué)，很難達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，男生聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果與教師的重視程度有關(guān)。而教師的關(guān)注程度大多其職業(yè)素養(yǎng)而定。在幼兒教師這個(gè)行業(yè)中男生較少，因此他們非常寶貴，他們的音樂(lè)素養(yǎng)、聲樂(lè)演唱能力直接影響對(duì)著對(duì)下一代的教育。也正因如此，教學(xué)大綱才把聲樂(lè)課定為必修課。如何解決上述問(wèn)題，成為擺在教師面前的一道難題。也促使教師就如何改變現(xiàn)狀進(jìn)行更深一步的思考和探索。
四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)大課中男生的聲樂(lè)教學(xué)
男生由于生理的原因，其音量比女生大，音色比女生宏厚，且富有磁性。要想使男生在聲樂(lè)課堂上展示其優(yōu)勢(shì)，更好地完善聲樂(lè)課堂教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1.從教材開(kāi)始，每學(xué)期開(kāi)始，先選擇一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)規(guī)整、旋律起伏不大且男女生都能唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)。
2.課堂上多讓男生站起來(lái)演唱，演唱時(shí)給歌曲的定調(diào)很重要，因?yàn)橹挥羞m合的調(diào)才能使其唱出好聽(tīng)的音色。演唱教師要進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)、分析，對(duì)學(xué)生要予以鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
3.聲樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其理論部分，如歌唱器官的構(gòu)造、歌唱的發(fā)聲原理、歌唱的訓(xùn)練方法等用很少的課時(shí)就能講完。但要想將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能就需要一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，必須在教師的指導(dǎo)監(jiān)督之下循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)。這種練習(xí)要求學(xué)生注意力要十分集中，因此在聲樂(lè)大課當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)此時(shí)刻提醒，在課堂上加強(qiáng)與男生的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)男生乃至全班學(xué)生的歌唱欲望。
4.期末考試可以提前幫男生把曲目和歌曲的調(diào)性定下來(lái)，督促其課下多練習(xí)，這樣使其不至于在期末考試時(shí)無(wú)所適從，逐漸克服對(duì)聲樂(lè)的恐懼心理，提高對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課堂的課外延伸
在課堂上無(wú)論教師怎樣有所側(cè)重，都要兼顧大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備的起點(diǎn)和接受能力。因此，針對(duì)男生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題需要在課外進(jìn)一步解決。可通過(guò)以下方式達(dá)到這一目的：首先，成立男聲合唱團(tuán)，組織小演唱隊(duì)等，再配以指導(dǎo)老師指導(dǎo)排練。這樣既可以延伸課堂教學(xué)，又兼顧了男生的聲音特點(diǎn)，針對(duì)性也較強(qiáng)。而且接受過(guò)合唱訓(xùn)練的學(xué)生，都具有反應(yīng)機(jī)敏、思維活躍、想象力豐富、做事認(rèn)真、語(yǔ)言發(fā)展較好、記憶力強(qiáng)、集體協(xié)作意識(shí)強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。其次是演出實(shí)踐。聲樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程就是一個(gè)在歌唱理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程。課堂上的教學(xué)是一種實(shí)踐，課下的作業(yè)練習(xí)也是一種實(shí)踐，舞臺(tái)上的演出更是一種完完全全的實(shí)踐。因此，學(xué)校要給學(xué)生提供演出機(jī)會(huì)，能有效地促進(jìn)教學(xué)。再次是實(shí)行走班制。就是在教務(wù)處和學(xué)院的協(xié)調(diào)下，級(jí)部統(tǒng)一上聲樂(lè)課，把所有班級(jí)的男生排成一個(gè)聲樂(lè)班，由一位教師上課，這樣在曲目的選擇上、音色的把握上，以及音域的范圍上都有良好的教學(xué)效果。綜上所述，學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期把聲樂(lè)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、演出實(shí)踐作為教學(xué)的有機(jī)部分制定一個(gè)完整的計(jì)劃，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向國(guó)家和社會(huì)輸送合格的人才。
作者：馬金萍單位：濟(jì)南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準(zhǔn)確，極容易導(dǎo)致學(xué)生接受錯(cuò)誤的信息。相反，如果教師用準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅體現(xiàn)在對(duì)舞蹈理論知識(shí)的講解，也體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，還可以喚起幼兒對(duì)舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識(shí)形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì)注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，動(dòng)作也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調(diào)身體的各個(gè)部位，并配合適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋詢(xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握，而表現(xiàn)能力是對(duì)舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)。只有兩者完美結(jié)合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)。不僅要加大對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓(xùn)練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓(xùn)練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓(xùn)練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識(shí)，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著重培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對(duì)編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學(xué)生對(duì)幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì)有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì)不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng)編作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生互相觀摩、互相糾錯(cuò)、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、有意識(shí)地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學(xué)生對(duì)于生活細(xì)致觀察的能力，因?yàn)樵诮窈蟮挠變航虒W(xué)工作中，要認(rèn)真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè)等不同的情緒，在幼兒表達(dá)不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達(dá)、示范動(dòng)作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，就一定能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
作者：何輝 張海紅 單位：張家口教育學(xué)院
一突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng)新
針對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無(wú)法有效指導(dǎo)入園實(shí)際工作等問(wèn)題。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過(guò)社會(huì)化運(yùn)作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開(kāi)展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗(yàn)學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論與實(shí)際應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實(shí)訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂(lè)技能的實(shí)踐場(chǎng)所，搭建好技能訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)，定期組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽(tīng)課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)等方面技能，有效檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)角度深刻理解開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作。
二突出“練”字，在強(qiáng)化學(xué)生技能上求提升
實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生的日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識(shí)”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開(kāi)展聲樂(lè)練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。二是加強(qiáng)學(xué)生日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、聲樂(lè)匯報(bào)演出，著力打造一批聲樂(lè)技能訓(xùn)練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競(jìng)賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺(tái)，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。三是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂(lè)節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開(kāi)展相應(yīng)的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。
三突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴(yán)重制約著專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)模式。二是積極采取社會(huì)化、市場(chǎng)化等運(yùn)作方式，全面拓展和整合社會(huì)資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì)幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和幼兒園，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師和專(zhuān)業(yè)人才，擔(dān)任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)，補(bǔ)充校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)人才的溝通交流和信息共享平臺(tái)，利用組織專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟、召開(kāi)研討會(huì)、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供師資保障。
作者：金鈴玲 單位：伊春職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系
一、高師學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于教育實(shí)踐在時(shí)間安排上不合理，學(xué)生上講臺(tái)單獨(dú)試教的機(jī)會(huì)少。多數(shù)照搬高師音樂(lè)教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、改革聲樂(lè)教學(xué)的策略
（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂(lè)課程體系
首先要開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無(wú)憂。另一方面，幼兒園對(duì)音樂(lè)綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對(duì)原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專(zhuān)、本科很有吸引力。目前國(guó)內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門(mén)聲樂(lè)課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂(lè)歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程。特別對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)、本科，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。
（二）明確目標(biāo)定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容
高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無(wú)法獲得美聲或民歌的聲音，更無(wú)法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂(lè)教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專(zhuān)業(yè)選擇的聲樂(lè)教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來(lái)到2005年針對(duì)五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材（聲樂(lè)），雖說(shuō)各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。因此，編寫(xiě)適合學(xué)前的歌唱教科書(shū)是擺在專(zhuān)家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。任課教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來(lái)新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進(jìn)教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達(dá)到專(zhuān)、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實(shí)用性的高師學(xué)前聲樂(lè)教材的出現(xiàn)。
（三）注重教育實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
眾所周知，教育實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生教育能力的重要手段。高師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐工作。首先，要加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園去觀摩優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課，采取全方位的見(jiàn)習(xí)模式，參與幼兒園的聲樂(lè)課外輔導(dǎo)活動(dòng)和音樂(lè)課堂實(shí)踐，隨后以班級(jí)為單位召開(kāi)見(jiàn)習(xí)感受會(huì)和見(jiàn)結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；其次，多播放較成功的幼兒音樂(lè)課視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)觀看相互交流觀后感并總結(jié)好的教學(xué)方法；第三，多給學(xué)生試教的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽說(shuō)課，其他學(xué)生當(dāng)小朋友，課后教師與學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能上好音樂(lè)課，讓學(xué)生不斷的從實(shí)踐中來(lái)又到實(shí)踐中去，使學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力得以鍛煉和提高，真正達(dá)到與幼兒園接軌的教學(xué)目的。
作者：金振麗 單位：廣東肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系
一、學(xué)前教師靈活定位自我
幼兒教育在整個(gè)教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對(duì)象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)的內(nèi)容也大都以?shī)蕵?lè)性、游戲?yàn)橹鳌鹘y(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來(lái)拉著幼兒做事情，使得幼兒對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼感，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，且不利于當(dāng)今時(shí)代下的幼兒發(fā)展。新背景下教育教學(xué)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)性，強(qiáng)化教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者。這樣一來(lái)，學(xué)前教師應(yīng)靈活地定位自我，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)施指導(dǎo)。筆者在學(xué)前教育教學(xué)中，通過(guò)自我多元化的身份來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)中自我定位的靈活性。如：在娛樂(lè)的活動(dòng)中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務(wù)；同時(shí)也以教學(xué)組織者的身份對(duì)幼兒教學(xué)提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時(shí)則以志愿者的身份來(lái)幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒等等，以多樣化的身份來(lái)結(jié)合實(shí)際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關(guān)系，增強(qiáng)幼兒對(duì)自己的信任感。可以說(shuō)，通過(guò)靈活自我定位很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對(duì)學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。
二、在教育教學(xué)中注重凸顯幼兒的主體性
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在游戲中兒童是自我主宰世界。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中學(xué)生自主性的凸現(xiàn)。幼兒雖然年紀(jì)較小，但對(duì)于一些事物已經(jīng)有了初始的認(rèn)知，且能夠聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言，自己也能夠?qū)嵺`操作簡(jiǎn)單的事物。對(duì)此，筆者在教學(xué)中嘗試給予學(xué)生自由和權(quán)利，讓他們能夠自然地發(fā)揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學(xué)中的主體性作用。嘗試改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師“包辦”式的教學(xué)，以及指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，處理自己的各種關(guān)系等等。如：筆者在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)展“編故事”的教學(xué)活動(dòng)，即首先，讓學(xué)生觀看《熊出沒(méi)》中的一個(gè)片段；其次，讓學(xué)生自己選擇角色相互之間組成小組進(jìn)行表演；最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并表演。這樣，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新展示。再如：開(kāi)展“模仿”活動(dòng)，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)上的事物等等。而模仿的過(guò)程中也就會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。總之，通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)激發(fā)幼兒自主參與的興趣，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中充分地展示自我主體性作用。
三、實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式
幼兒之間存在著一定的差異性，無(wú)論是對(duì)事物的認(rèn)知能力還是自我的思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發(fā)揮自我，彰顯個(gè)性化特征。鑒于此，筆者在教學(xué)采取多元化、分層式的、開(kāi)放式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。
筆者結(jié)合幼兒不同的心理特征以及認(rèn)知能力等來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取不同的表現(xiàn)方式、準(zhǔn)備不同的實(shí)踐材料等等，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)氛圍來(lái)激勵(lì)幼兒充分地彰顯自己的個(gè)性，挖掘幼兒自身內(nèi)在的創(chuàng)新思維。如：在“安全意識(shí)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生提供開(kāi)放的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自由組合成組模擬過(guò)馬路。
首先，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中過(guò)馬路時(shí)的所見(jiàn)情境，在班級(jí)中劃分區(qū)域，即：交通崗的位置、人行道、車(chē)輛道、紅綠燈位置等等；
其次，分角色扮演交警、司機(jī)、行人；最后，開(kāi)始演示怎樣正確地過(guò)馬路。學(xué)生在開(kāi)放、娛樂(lè)的氛圍中總是能夠放開(kāi)自我思維，有的甚至提出了新的問(wèn)題，諸如：左拐彎、右拐彎設(shè)置，路中央的圓形設(shè)置等等。整個(gè)課堂過(guò)程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效生成，凸顯了學(xué)前教育教學(xué)的有效性。
四、小結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，幼兒作為教育的起步時(shí)期，其教學(xué)情況如何直接影響到幼兒未來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求與時(shí)代特征，多方面的創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，借以來(lái)最大限度地推動(dòng)幼兒全面健康的發(fā)展。
作者：劉云 單位：廣東省廣州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬幼兒園
1、在物理教學(xué)中突出教師教學(xué)的示范性
1.1語(yǔ)言的示范性
語(yǔ)言是教師用以向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)、交流思想、表達(dá)感情的工具。教師的語(yǔ)言要從語(yǔ)言的科學(xué)性、精確性、啟發(fā)性和趣味性四個(gè)方面給學(xué)生做出示范:第一,科學(xué)性。語(yǔ)言的科學(xué)性一是指講話內(nèi)容要符合科學(xué)原理,不能信口開(kāi)河。二是用詞正確,表達(dá)準(zhǔn)確,達(dá)到傳播知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。第二,精確性。語(yǔ)言的精確性一是指教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯原理。用來(lái)表達(dá)概念、定律的語(yǔ)言不能多一字,少一字。二是措辭恰當(dāng),一就是一,二就是二,不能含含糊糊。第三,啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的語(yǔ)言既能引人人勝,發(fā)人思考,又能示范啟發(fā)式教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)及組織形式。第四,趣味性。語(yǔ)言的趣味性不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的技巧問(wèn)題,也是教師深厚教學(xué)功底的體現(xiàn)。富有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言能夠刺激學(xué)生對(duì)頭腦中的記憶表象加工改造,激發(fā)學(xué)生再造想象和創(chuàng)造想象。
1.2實(shí)驗(yàn)的示范性
教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要用規(guī)范的操作方式向?qū)W生示范正確使用儀器,認(rèn)真讀取數(shù)據(jù),尊重事實(shí),不涂改、不湊數(shù)據(jù),科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.3板書(shū)的示范性教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生起著示范作用。因此,板書(shū)要力爭(zhēng)做到構(gòu)圖簡(jiǎn)單,布局合理,比例恰當(dāng),原理正確,形象逼真。
2在物理教學(xué)中從教技能的訓(xùn)練
2.1表達(dá)能力的訓(xùn)練
教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。所以,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在中師物理教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:第一,對(duì)教材中某些內(nèi)容片斷可以有選擇地讓學(xué)生講解。第二,課堂復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí),請(qǐng)學(xué)生到前面回答教師提出的問(wèn)題。第三,講解新課時(shí),提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生互相討論,發(fā)表見(jiàn)解。第四,講完新課后讓學(xué)生到講臺(tái)前面小結(jié)。
2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練主要是從兩方面考慮:一是基本儀器使用的切l(wèi)練,使學(xué)生掌握儀器的用途、使用注意事項(xiàng)及保養(yǎng)措施。二是實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起著決定性作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有計(jì)劃、有步驟按教學(xué)大綱要求開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),一些演示性實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以制造一些故障,讓學(xué)生來(lái)排除。每個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,包括原理、儀器的使用、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練方面,還可以讓學(xué)生自找材料做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作,這樣既能增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3自學(xué)能力的訓(xùn)練
在教學(xué)中,對(duì)內(nèi)容比較淺顯、難度不大的課節(jié),安排學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,然后大家討論,最后教師總結(jié)、講評(píng)。還可以結(jié)合教材中的閱讀材料、小知識(shí),以作業(yè)的方式留給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,課后教師檢查學(xué)生閱讀情況。
3在物理教學(xué)中突出知識(shí)的拓展性
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,新科學(xué)、新知識(shí)、新技術(shù)不斷產(chǎn)生,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材范圍。所以,在教學(xué)中除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授之外,有必要讓學(xué)生了解一些新知識(shí)、新技術(shù),拓展學(xué)生的知識(shí)面。采取的方式可以是:通過(guò)課堂教學(xué)把新知識(shí)、新技術(shù)有機(jī)滲透到教學(xué)中,如講電阻率時(shí),向?qū)W生介紹超導(dǎo)體及超導(dǎo)體的作用;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,把教材中的閱讀材料、小知識(shí)作為課后作業(yè),要求學(xué)生認(rèn)真閱讀;結(jié)合教材內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行科普講座,介紹現(xiàn)代技術(shù)的重要成果;面向農(nóng)村、面向小學(xué)介紹農(nóng)村用電知識(shí)、電教設(shè)備的應(yīng)用。
作者：張素英 單位：鞍山市廣播電視學(xué)校
地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)前教育教學(xué)工作，具備一定理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能和實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有現(xiàn)代教育理念的合格學(xué)前、幼兒教師。其有別于藝術(shù)院系培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。在地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得較好的教學(xué)效果，是我們鋼琴教師所要關(guān)注并給予解決的優(yōu)秀問(wèn)題。因此，如何針對(duì)地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)，改革鋼琴教學(xué)內(nèi)容、授課方式和教學(xué)課堂，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者是我們地方高校學(xué)前教育鋼琴教師的工作目標(biāo)。下面筆者以自己所在單位河池學(xué)院為例來(lái)談?wù)劦胤礁咝W(xué)前教育的鋼琴教學(xué)改革。
一、河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
河池學(xué)院是2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制綜合性普通本科院校。學(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗的全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、歷史文化名城、壯族歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)———廣西宜州市。學(xué)校成立以來(lái)，曾三次開(kāi)展辦學(xué)特色大討論，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，積極依托地方特色資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)事業(yè)取得了顯著進(jìn)步。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，學(xué)校在人才培養(yǎng)中探索出了一條適應(yīng)自身發(fā)展的、具有少數(shù)民族地區(qū)特色的辦學(xué)之路，為社會(huì)輸送了大批合格的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但是，由于種種原因，在教學(xué)工作中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱尚未得到很好地完善，學(xué)生在鋼琴方面的學(xué)習(xí)還存在許多不足之處。
1.學(xué)生現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自廣西、貴州、福建等地。他們大部分在高中階段沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教育，許多學(xué)生更是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，來(lái)到大學(xué)后基本都是從零學(xué)起。筆者通過(guò)對(duì)河池學(xué)院學(xué)前教育2012級(jí)93名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)音樂(lè)的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡音樂(lè)的有86人，占92.5%，對(duì)音樂(lè)覺(jué)得一般的有7人，占7.5%。在對(duì)鋼琴課的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡鋼琴課的有68人，占73%，一般的有17人，占18%；不喜歡的有8人，占9%。由此看來(lái)，多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂(lè)的，他們對(duì)鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供了良好的氛圍基礎(chǔ)。
2.教師現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)在其二級(jí)單位教師教育學(xué)院。目前，教師教育學(xué)院只有聲樂(lè)方向的音樂(lè)教師2人，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的鋼琴教師。2008年開(kāi)始，教師教育學(xué)院都是外聘宜州市文工團(tuán)的教師擔(dān)任學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)，但文工團(tuán)的教師本身有自己的工作任務(wù)，其經(jīng)常利用雙休日或者周一到周五晚上時(shí)間上課，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。因此，從2011年起，學(xué)校教務(wù)處決定教師教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年的鋼琴課由河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師來(lái)承擔(dān)，而藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師本身有自己的鋼琴課教學(xué)工作，有的鋼琴教師工作量超過(guò)25節(jié)每周，教學(xué)任務(wù)很重，他們經(jīng)常沒(méi)有太多的精力來(lái)應(yīng)付非本單位的教學(xué)任務(wù)。因此，每年在安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教師授課對(duì)教師教育學(xué)院來(lái)說(shuō)壓力十分大。
3.教學(xué)現(xiàn)狀。在河池學(xué)院學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)高低不齊，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上碰到許多想象不到的困難，平時(shí)，有些教師總是忽視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，喜歡布置難度偏大的曲子給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在彈奏時(shí)在手指力度、觸鍵音色、理解能力及表現(xiàn)能力的掌握等方面都達(dá)不到相應(yīng)的要求。有些同學(xué)一周內(nèi)根本無(wú)法完成教師布置的作業(yè)，這樣就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地不足，學(xué)生除了集中上大課外，課后都是以班為單位集中在大教室一起練習(xí)，練習(xí)效果不好，質(zhì)量不高。
二、河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革思路
河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的鋼琴課屬于必修課，開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為兩年。筆者認(rèn)為，河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課教學(xué)要避免像音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一樣的專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)以“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”為主。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，改革河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)十分必要。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革呢？
1.教學(xué)內(nèi)容的改革。河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)要考慮整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、目的性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能照搬藝術(shù)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)教材，而是要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本彈奏方法和基本演奏技能，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以多選用一些具有趣味性的樂(lè)曲，這樣的樂(lè)曲音樂(lè)形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生很容易理解和接受。為拓寬學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)視野，教師還可以選擇不同時(shí)期的、適合學(xué)生特點(diǎn)的更多作曲家的代表作品作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能了解各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的不同風(fēng)格及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)用性。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)學(xué)起，著眼于簡(jiǎn)易，力求簡(jiǎn)潔精練地表達(dá)幼兒歌曲的基本內(nèi)容。因此，教師在兩年的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)在最后一學(xué)期適當(dāng)安排即興伴奏課，給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授即興伴奏知識(shí)，可結(jié)合《學(xué)前幼師歌曲伴奏演奏曲集》、《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》等教材選擇合適的曲目給學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析伴奏音型、伴奏織體及和聲進(jìn)行等，使伴奏知識(shí)始終貫穿其中。同時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中要堅(jiān)持練習(xí)常用的柱式和弦、半分解和弦、分解和弦等伴奏音型，尤其是要對(duì)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)正三和弦的連接做常態(tài)化地練習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的伴奏能力。
2.授課方式的改革。地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的授課方式主要有集體課、小組課和個(gè)別課等多種。由于河池學(xué)院教師教育學(xué)院鋼琴師資緊缺，幾年來(lái)，其鋼琴課都是采用集體授課方式，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)鋼琴課。這樣的授課方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)總會(huì)存在參差不齊的現(xiàn)象。接受能力強(qiáng)的學(xué)生一周可以彈奏多首曲子，而接受能力稍差的學(xué)生一周一首簡(jiǎn)單的曲子也彈不下來(lái)，這給鋼琴教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，既影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，又打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，河池學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課授課方式必須改革，一定不能在兩年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都采用集體課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)采取小組課、個(gè)別課的教學(xué)形式授課，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要開(kāi)設(shè)小組課。從第二學(xué)期開(kāi)始，教師可以將程度相近的10～12名鋼琴學(xué)生組成一組統(tǒng)一授課。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題逐個(gè)分析，既要充分肯定每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)糾正每位學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生有比較地學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)同一作品的學(xué)習(xí)，教師要善于用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述每首作品所要表達(dá)的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，引導(dǎo)他們置身于每一部音樂(lè)作品，讓學(xué)生在寬松的小組課中獲得更多的知識(shí)。其次，學(xué)校要開(kāi)設(shè)個(gè)別課。教師主要針對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。采取這樣的授課方式，會(huì)極大地提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效率，使學(xué)生的演奏能力得到充分地提高。
3.教學(xué)課堂的改革。地方高校學(xué)前教育學(xué)生掌握鋼琴的相關(guān)知識(shí)、彈奏技能技巧和彈奏方法不止在課堂中獲得，更重要的是要通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐課得到鞏固和提高。河池學(xué)院學(xué)前教育的音樂(lè)實(shí)踐課現(xiàn)在還并未真正開(kāi)展起來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)或其他藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，只有個(gè)別演奏程度較好的學(xué)生有機(jī)會(huì)彈奏一些難度較大的作品，有時(shí)能登臺(tái)表演，而大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有在公眾面前表演的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。著名鋼琴家巴拉基列夫認(rèn)為：優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)必須讓學(xué)生欣賞并參與藝術(shù)實(shí)踐。我們可以在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，例如，規(guī)定每節(jié)課讓部分學(xué)生上臺(tái)表演一周的作業(yè)，并按月舉行鋼琴作業(yè)匯報(bào)，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)登臺(tái)表演。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，河池學(xué)院應(yīng)盡快把音樂(lè)實(shí)踐課列入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)計(jì)劃，并盡快得以實(shí)施。
總之，地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)課堂等方面入手，要在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌伴奏能力，在實(shí)踐中不斷探索學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，走出一條適合地方高校鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的路子，為社會(huì)輸送一批批合格的幼兒師資。
作者：謝姿媚 單位：河池學(xué)院
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)普遍采取集體授課的方式，這種形式符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的規(guī)律，具有較高的課堂效率。但是，由于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量逐年增加，專(zhuān)業(yè)課教師的授課負(fù)擔(dān)加重，如果不能做到對(duì)于課堂教學(xué)效率的有效控制，就會(huì)因?yàn)榻處熧Y源的缺乏制約鋼琴教學(xué)的正常進(jìn)行。在這種現(xiàn)狀下，調(diào)整教師編制，提升培養(yǎng)成本不可避免。鋼琴課是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其目的是將鋼琴作為學(xué)生日后開(kāi)展教學(xué)工作的輔助工具，而由于高職學(xué)生的整體素質(zhì)具有差異性，對(duì)于鋼琴的掌握情況存在較大差異。因此，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)只能從最基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)做起。除此之外，當(dāng)前鋼琴課在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課時(shí)多為兩個(gè)學(xué)年，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然會(huì)造成勞動(dòng)的重復(fù)與時(shí)間的浪費(fèi)。高職院校將培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力以及較高綜合素質(zhì)的人才作為基本目標(biāo)，在不增加鋼琴課學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的前提下，只有改變授課模式，改革授課方法才有利于提高授課效率，保證授課質(zhì)量。
二、教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性
針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的效率。學(xué)生在音樂(lè)理論知識(shí)的掌握上較為薄弱，無(wú)論是在識(shí)譜還是在節(jié)奏感與樂(lè)感上都并不成熟。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能急于求成，要先讓學(xué)生熟練掌握鋼琴鍵盤(pán)的構(gòu)成與位置，通過(guò)簡(jiǎn)單的分組訓(xùn)練使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉记桑處熆梢韵冗M(jìn)行五指位的練習(xí)，然后再加入音階的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行曲目選擇時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉度較高的兒童歌曲入手，這既有助于學(xué)生掌握多學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生獲得一定的成就感，提升其學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲目進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行即興伴奏，為日后的幼兒歌曲伴奏打下基礎(chǔ)。這種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生彈奏學(xué)習(xí)的熱情，事半功倍。鋼琴教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合伴奏能力，即興伴奏既適用于歌曲，也適用于幼兒舞曲、幼兒律動(dòng)曲以及打擊樂(lè)與音樂(lè)游戲。學(xué)生在進(jìn)行即興伴奏時(shí)，要判斷樂(lè)曲的風(fēng)格與調(diào)式，通過(guò)分析音樂(lè)作品得出伴奏的音型，展現(xiàn)不同樂(lè)曲的表現(xiàn)力。即興伴奏具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。
三、教學(xué)模式要具有靈活性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單獨(dú)授課為主，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以做到因材施教。但是由于教育成本過(guò)高，使得教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間缺乏溝通，彼此了解程度較低，缺乏相互比較，使得消極被動(dòng)的心理產(chǎn)生。因此，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)上，可以采取集中授課與小組授課相結(jié)合的方式，努力做到做到學(xué)生一組一琴。教師在講解的過(guò)程中進(jìn)行示范，學(xué)生一邊觀察教師的示范一邊進(jìn)行彈奏，這種教學(xué)模式既可以使學(xué)生相互了解、相互學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)師生之間的交流，使鋼琴理論轉(zhuǎn)化為彈奏技巧。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)，消除錯(cuò)誤，提高教學(xué)水平，使教學(xué)成果得到鞏固。在學(xué)習(xí)初期簡(jiǎn)單曲目的教學(xué)中，教師可以采取小組教學(xué)的方式，例如四人一組同時(shí)彈奏，觀察學(xué)生的彈奏水平，再依據(jù)學(xué)生的具體彈奏情況將學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生分為一組。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取集體授課與小組授課相結(jié)合的教學(xué)模式，由于學(xué)生基本掌握了鋼琴的演奏技巧，教師在此時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)將具有更強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠在力度、速度、音樂(lè)風(fēng)格以及音樂(lè)表現(xiàn)力擁有更深刻的理解與感悟。
四、教學(xué)手段要具有豐富性
第一，堅(jiān)持周周回課。教學(xué)之初就要培養(yǎng)學(xué)生周周回課的習(xí)慣，一方面，教師要制定每堂課的具體要求與目標(biāo)；另一方面，學(xué)生要保質(zhì)保量完成作業(yè)。這種周周回課的做法既有助于學(xué)生掌握鋼琴演奏知識(shí)以及彈奏技巧，又有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，也要給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫ΑＲ环矫妫軌蚰ゾ殞W(xué)生的意志；另一方面，也有利于學(xué)生演奏能力的提高，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其主動(dòng)努力提升自己，享受學(xué)習(xí)成果。最終，學(xué)生會(huì)熱愛(ài)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛(ài)鋼琴演奏。
第二，拓寬教學(xué)內(nèi)容。鋼琴的演奏形式多種多樣，當(dāng)學(xué)生掌握了鋼琴的基本演奏技巧時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合奏、聲樂(lè)伴奏、合唱伴奏、獨(dú)奏以及四手聯(lián)彈等。教師也可以向?qū)W生播放錄像與錄音，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)于音樂(lè)的感受力以及理解能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。只有做到課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的緊密結(jié)合，才有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三，課外輔助訓(xùn)練。課堂時(shí)間的有限性并不能成為學(xué)生練習(xí)鋼琴的制約因素，教師要巧妙運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的演奏技巧得到提升。教師可以開(kāi)展一系列的課外輔助訓(xùn)練讓學(xué)生走出教室、走出琴房，例如邊彈邊唱比賽、兒童歌曲即興伴奏比賽等，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，也有助于學(xué)生為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。教師是課堂教學(xué)的主要角色，優(yōu)秀的教師具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要做到生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，教師的示范演奏要做到規(guī)范準(zhǔn)確、得體自然，使自身的音樂(lè)素養(yǎng)得到充分的展示與發(fā)揮。除此之外，教師還要具有鋼琴演奏技巧的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。
五、教材選擇要具有靈活性
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)在教材的選擇上應(yīng)該以傳統(tǒng)教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)增添趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面把握所學(xué)知識(shí)。由于鋼琴課授課時(shí)間有限，因此在教材的選擇上，應(yīng)該更具有針對(duì)性與計(jì)劃性。教師要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行教材選擇。由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，因此，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該做到理論與技能兼?zhèn)洌纫芯毩?xí)曲目，又要包括伴奏彈奏以及伴奏編配的知識(shí)技巧。傳統(tǒng)優(yōu)秀教材例如拜厄鋼琴基本教程、車(chē)爾尼鋼琴基本教程等，可以用來(lái)練習(xí)如何觸鍵、如何放松、如何轉(zhuǎn)動(dòng)手臂進(jìn)行演奏等鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄堋W(xué)生要掌握具有音階、和弦以及琶音等演奏技巧的練習(xí)曲目，同時(shí)能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂３酥猓滩牡倪x擇要以實(shí)用性為主，著力培養(yǎng)綜合性的幼兒師資。綜上所述，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)具有很大的發(fā)展空間，高職院校要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，走出一條具有高職特色的新路。教師要進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)思路與教學(xué)方法，提高鋼琴教學(xué)的效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。
作者：賈雪萍 單位：銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到學(xué)校教育中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到各界人士的應(yīng)用。本研究旨在通過(guò)微課的課堂教學(xué)模式來(lái)激發(fā)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)手工課程的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)學(xué)習(xí)效率，對(duì)微課在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以此提升學(xué)生的手工操作水平。
關(guān)鍵詞：微課；中職；手工專(zhuān)業(yè)；策略
1微課用于中職學(xué)前教育手工教學(xué)的必要性
1.1微課的特點(diǎn)。微課指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師按照制訂的教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成時(shí)間較短的PPT、音頻或視頻，通過(guò)多媒體的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)模式。它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄冗長(zhǎng)、情景單一的模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂模式打造成為“短小精悍、生動(dòng)活潑、圖文并茂”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂應(yīng)用中，微課以其精簡(jiǎn)性、實(shí)用性、多樣性得到廣大師生的喜愛(ài)。微課的實(shí)施過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進(jìn)行討論。微課的類(lèi)型較多，常見(jiàn)的有啟發(fā)型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學(xué)生理解難點(diǎn)、重點(diǎn)，它是建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才得以實(shí)施的，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。1.2手工教學(xué)對(duì)于中職學(xué)前教育的意義。手工教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的一項(xiàng)重要課程，良好的手工可以為學(xué)前教育的學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，從事幼兒教育的學(xué)生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協(xié)調(diào)能力、思維邏輯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、操作能力等，熟練掌握手工技能的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以為以后就業(yè)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，其就業(yè)服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)是對(duì)生活充滿好奇心、求知欲較強(qiáng)、樂(lè)于表現(xiàn)，手工課程可以在較短的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒、打開(kāi)思維設(shè)計(jì)的大門(mén)，是幼師的專(zhuān)業(yè)課程之一。因此，手工教學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣，對(duì)幼兒學(xué)校的學(xué)生具有很重要的實(shí)踐意義。1.3微課對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手工教學(xué)的影響。微課可以從抓重點(diǎn)、揪難點(diǎn)、探索技巧等方面啟發(fā)教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。微課能反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性與教導(dǎo)性，體現(xiàn)教師的威嚴(yán)與創(chuàng)新意識(shí)；從學(xué)生的角度來(lái)分析微課，其幫助學(xué)生直抓教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的引入使得多媒體資源快速流入學(xué)校，手工教學(xué)作為中職學(xué)校的一項(xiàng)重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導(dǎo)下，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，才可以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展信息化教育，進(jìn)而推動(dòng)中職教育事業(yè)的發(fā)展。
2微課手工課堂教學(xué)策略研究
2.1妙設(shè)微課，做好示范。手工教學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)課堂的引導(dǎo)來(lái)完成，其微課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分巧妙。一節(jié)優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)順序、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)效果、課堂反饋等多個(gè)因素。在設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，跟進(jìn)研究手工近期的熱點(diǎn)與考點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。第二，把握手工課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，精準(zhǔn)透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學(xué)內(nèi)容上看，手工微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、新穎性，其掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要為以后的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用，且面對(duì)的服務(wù)對(duì)象年齡較小。手工課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強(qiáng)趣味性，且內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到難，具有一定的順序。內(nèi)容也應(yīng)該包羅萬(wàn)象，在設(shè)計(jì)與操作上應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，符合其行動(dòng)力及操作力。從教學(xué)形式上看，形式應(yīng)多種多樣。示范性教學(xué)，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向?qū)W生進(jìn)行步驟示范。在手工教學(xué)活動(dòng)中，示范性教學(xué)具有重要意義，能彌補(bǔ)言語(yǔ)表達(dá)的缺陷，直接呈現(xiàn)操作步驟。在制作視頻前，教師要根據(jù)教材來(lái)進(jìn)行自我練習(xí)，熟練掌握制作技巧，分細(xì)節(jié)、分步驟準(zhǔn)確地操作，適當(dāng)加以文字、語(yǔ)言進(jìn)行講解；動(dòng)作要規(guī)范、講解要詳細(xì)清楚，直觀教學(xué)，提升效率。啟發(fā)性教學(xué)則是在示范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新制作過(guò)程，探索多種制作方法。從教學(xué)素材上來(lái)看，教材作為微課設(shè)計(jì)的主體，應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)手工素材，不應(yīng)局限于教材。比如教材內(nèi)有一篇《拉彩燈》，課文素材應(yīng)用紙張來(lái)進(jìn)行制作，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種素材來(lái)進(jìn)行制作，如布、塑料袋等，創(chuàng)造多種形式，發(fā)散學(xué)生的思維。2.2精準(zhǔn)導(dǎo)入，直抓要點(diǎn)。優(yōu)秀的課堂活動(dòng)應(yīng)有一個(gè)好的開(kāi)端——導(dǎo)入課堂，其作為教學(xué)活動(dòng)的首要部分，直接影響著接下來(lái)的每一部分的效果及質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂手工教學(xué)活動(dòng)，從教師的言語(yǔ)講解開(kāi)始，過(guò)渡到示范教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束。中職生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較低、美術(shù)功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過(guò)于乏味，且對(duì)時(shí)間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨(dú)斗”的戰(zhàn)場(chǎng)。為了更好地把握時(shí)間，提高教學(xué)效率，精彩的導(dǎo)入尤其重要。在微課的導(dǎo)入上應(yīng)充分利用多媒體資源，場(chǎng)面時(shí)而華麗、時(shí)而清新，根據(jù)內(nèi)容變換不同電子效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導(dǎo)入；滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其審美特質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。2.3穩(wěn)抓重難點(diǎn)，簡(jiǎn)易處理。手工課堂教學(xué)重在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)任務(wù)繁重。很多學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)中“學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行微課制作，簡(jiǎn)單分化，幫助學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)；利于資源的重整與利用，更好地為學(xué)生服務(wù)，節(jié)省教師資源。針對(duì)手工制作的重難點(diǎn)，通過(guò)微課進(jìn)行更加詳細(xì)的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行示范與啟發(fā)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，深化對(duì)學(xué)習(xí)的理解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不清的學(xué)生，教師可以要求其將微課課件進(jìn)行拷貝，課后反復(fù)練習(xí)。2.4因材施教，體驗(yàn)微課。微課的實(shí)施者不局限于教師，學(xué)生也可作為主體參與進(jìn)來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分層，在每一個(gè)教學(xué)階段，可以選一名學(xué)生制作微課，讓學(xué)生在制作、設(shè)計(jì)微課中，發(fā)揮才能，增強(qiáng)綜合能力，提高學(xué)生的講課水平。
3結(jié)語(yǔ)
微課在手工課堂的應(yīng)用，不僅反映了時(shí)代的進(jìn)步，也反映了教育的先進(jìn)性，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使得課堂效率更加高效，為學(xué)生、教師帶來(lái)更大的便利。從教師的視角出發(fā)，微課的應(yīng)用利于資源的整合利用，摒棄了教案設(shè)計(jì)的枯燥乏味，便于教師與教師之間進(jìn)行合作，對(duì)微課進(jìn)行探索。從學(xué)生視角來(lái)看，學(xué)生脫離教師與課堂后，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自律性，不斷反思與自評(píng)。
作者:譚惠丹 單位:欽州市合浦師范學(xué)校
摘要：本文分別從豐富繪畫(huà)技巧、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色、采取不同方式、培養(yǎng)創(chuàng)作思維等方面，探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童畫(huà)教學(xué)策略，提升兒童畫(huà)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和藝術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：探析；學(xué)前教育；兒童畫(huà)；教學(xué)策略
兒童畫(huà)是一種能夠反映兒童心理、思維和能力的繪畫(huà)作品，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的一項(xiàng)基本內(nèi)容。兒童畫(huà)是兒童自己通過(guò)觀察和理解而呈現(xiàn)出來(lái)的作品。兒童畫(huà)能夠培養(yǎng)兒童欣賞與評(píng)述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、交流與合作等方面的能力；提高幼兒的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂(lè)學(xué)、求美、創(chuàng)新等品質(zhì)；也可以讓幼兒充分享受愉快的童年生活，塑造學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，然后再根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容展示兒童的內(nèi)心世界。這就要求學(xué)生具有兒童的思維，并大膽想象，老師要采取不同教學(xué)方式，如角色互換等，讓學(xué)生的創(chuàng)作思維得到提升。
1豐富繪畫(huà)技巧
繪畫(huà)需要一定的技巧，學(xué)生只有掌握了技巧，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和提升。對(duì)于兒童畫(huà)來(lái)講，其中的技巧是非常多的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握了這些繪畫(huà)技巧，并能在今后的課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用，才能真正算得上掌握。但是由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后面臨的教育對(duì)象是幼兒，其理解能力有限，對(duì)生活的感知等方面都缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們很難表達(dá)自己內(nèi)心的想法。為此，對(duì)于兒童畫(huà)來(lái)講，我們要對(duì)作品細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，在畫(huà)中去尋找生活的映射，從而幫助幼兒理解繪畫(huà)的含義，提升他們對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。對(duì)于色彩，他們也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，蠟筆、彩鉛、油畫(huà)棒等，色彩鮮艷，機(jī)理感強(qiáng)，將幾種色彩進(jìn)行組合就可以變成不同的顏色，幼兒會(huì)產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而吸引他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)，為以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2拓展教學(xué)內(nèi)容
無(wú)論是什么畫(huà)，都要有學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)，然后一步一個(gè)腳印去做。兒童畫(huà)與其他畫(huà)是一樣的，需要繪畫(huà)技巧和創(chuàng)新思維。對(duì)于成人來(lái)講，兒童畫(huà)沒(méi)有太大難度。如果我們面對(duì)的幼兒，該如何讓他們掌握繪畫(huà)技巧？為此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)中，教師不僅要把幼兒能夠接觸到的事物傳授給學(xué)生，還要拓展教學(xué)內(nèi)容。在兒童畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，先學(xué)習(xí)一些基本的人物畫(huà)和花草樹(shù)木等內(nèi)容，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意活動(dòng)。如果只是把一些簡(jiǎn)單的人和物作為創(chuàng)作的對(duì)象，那么就會(huì)固化學(xué)生的思維，讓學(xué)生喪失創(chuàng)作能力。因?yàn)闊o(wú)論是什么畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力永遠(yuǎn)是放在第一位的，這樣才能使創(chuàng)造的作品有價(jià)值。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后會(huì)走上幼兒教師的崗位，他們會(huì)參與到培養(yǎng)和提升幼兒思維能力和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。
3轉(zhuǎn)變學(xué)生角色
對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，將來(lái)很多學(xué)生都要走向幼兒教師這個(gè)工作崗位。對(duì)于這種從學(xué)生轉(zhuǎn)化到老師的角色，特別是要他們真實(shí)地面對(duì)幼兒來(lái)講課，都或多或少會(huì)有一些不適應(yīng)，不知道該如何處理一些問(wèn)題，從而導(dǎo)致工作無(wú)法進(jìn)行。對(duì)于這種情況，在平時(shí)學(xué)習(xí)中就要做好準(zhǔn)備。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們要經(jīng)常采取互換角色的方式，即讓學(xué)生到講臺(tái)上體驗(yàn)教師的角色，老師和其他學(xué)生扮演幼兒角色。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)的教學(xué)，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，改正自己的不足，老師再作最后的點(diǎn)評(píng)。這樣就給學(xué)生一個(gè)接近真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)不足。同時(shí)，學(xué)校還要組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到幼兒園和幼兒教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐，為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從而了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)生都要從兒童的心智開(kāi)始。”兒童畫(huà)教學(xué)也是一樣，我們要根據(jù)兒童特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，并適應(yīng)工作環(huán)境。
4采取不同方式
教學(xué)方式多種多樣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式也要多樣化，其主要目的是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生站在講臺(tái)給幼兒上課。我們都知道幼兒的年齡比較小，而且注意力不集中，我們采取單一的教學(xué)方式不能很好地去調(diào)動(dòng)他們，這樣就不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，只有采取綜合性的、多樣性的教學(xué)模式，讓幼兒在很短的時(shí)間投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是現(xiàn)在多媒體的引入，可以給兒童創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境，提升他們對(duì)事物和事件的感知，從而提升兒童畫(huà)教學(xué)的實(shí)效。所以，在學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分利用多媒體、電子白板等工具輔助課堂教學(xué)。其中，最重要的就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，還有利用繪圖軟件進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)等。打造以多媒體為中心的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)線上線下教學(xué)等方式，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)能力，才能豐富知識(shí)，提升繪畫(huà)技巧。
5培養(yǎng)創(chuàng)造思維
兒童畫(huà)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要能夠體現(xiàn)創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造，就有了價(jià)值。為此，我們可以在兒童畫(huà)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的思維培養(yǎng)。首先，就是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性。思維的靈活性是指思維要從不同的角度、不同的方向，選擇不同的方法，特別是針對(duì)同一題材，進(jìn)行多方面、多層次的思考和認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅要從自己的角度思考，還要從幼兒的角度進(jìn)行思考，甚至是各種角色的轉(zhuǎn)變等。例如，兒童畫(huà)“我的媽媽”主題創(chuàng)作中，為了能體現(xiàn)媽媽的特征，我們通過(guò)播放視頻、圖片甚至是故事等，讓學(xué)生想象，然后他們就可以拓展自己的思維，把媽媽的鼻子、嘴、牙齒畫(huà)得有模有樣，而自己卻留在一個(gè)小角落里，這樣學(xué)生就能掌握幼兒的心理特點(diǎn)，他們的創(chuàng)造能力就表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們的學(xué)生具有兒童的思想，就要讓思維靈活起來(lái)。其次，要大膽聯(lián)想，提升思維的敏捷性。學(xué)生的頭腦越靈活，聯(lián)想就越豐富，他們的思維就更加敏捷。那么，我們就應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽而豐富的聯(lián)想，將畫(huà)中的各種思想聯(lián)想起來(lái)進(jìn)行合理構(gòu)圖。讓學(xué)生把自己想象當(dāng)成2～6歲的兒童。比如，一條彎彎的線條可以看成是一根面條、一段毛線甚至看出是小狗在奔跑等。大膽想象，才能創(chuàng)造出新穎的作品。
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童畫(huà)教學(xué)需要精心準(zhǔn)備，才能提升教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的技巧和方法，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)能力。藝術(shù)教育是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，具有一定靈活性和不確定性。這就要求在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基本技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升。為此，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生的思維更靈活，創(chuàng)造能力更強(qiáng)。
作者:王立東 單位:安慶大別山科技學(xué)校
摘要：本文在分析職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際，從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面具體闡述職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革，旨在更好地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)前教育;音樂(lè)教學(xué)改革
音樂(lè)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要課程，對(duì)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展實(shí)際沒(méi)有緊跟學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革發(fā)展步伐，很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革顯得尤為重要。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課現(xiàn)狀
第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，來(lái)學(xué)校之前根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴。音樂(lè)課只是跟教師學(xué)唱過(guò)幾首歌，樂(lè)理知識(shí)一片空白。第二，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂(lè)、樂(lè)理、合唱、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等幾部分。可是因?yàn)橹新殞W(xué)生在校只有兩年或更短的時(shí)間，而且好多學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，就出現(xiàn)了一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班所有音樂(lè)課程教學(xué)的情況，既不科學(xué)也不規(guī)范，教學(xué)效果更是可想而知。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向?yàn)橛變簣@或早教中心。尤其是幼兒園，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中兒歌彈唱、識(shí)譜、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的要求還是非常高的。所以，學(xué)生在校只學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)中的皮毛，根本無(wú)法勝任幼兒園中的音樂(lè)課教學(xué)。
二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課改革方向
1.有的放矢的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)面試及個(gè)人意愿可分為美術(shù)方向或音樂(lè)方向的特長(zhǎng)班。進(jìn)入音樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生，應(yīng)該具備的第一點(diǎn)素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂(lè)特長(zhǎng)班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同，適當(dāng)增加音樂(lè)課及學(xué)生課下練琴的時(shí)間，而且在音樂(lè)教學(xué)中課程可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。有鋼琴特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)鋼琴、有聲樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生課下更多地去練習(xí)聲樂(lè)，教師有的放矢地教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)一定會(huì)事半功倍。2.實(shí)行教考分離，鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段，一般情況就是一名音樂(lè)教師從入學(xué)之初一直把這個(gè)班帶到畢業(yè)。開(kāi)始面對(duì)教師上課的時(shí)候還會(huì)有些緊張，可隨著時(shí)間的推移，她會(huì)和教師越來(lái)越熟悉。針對(duì)這種情況，就應(yīng)該在期末考試的時(shí)候，讓學(xué)生單獨(dú)在舞臺(tái)上進(jìn)行考試，現(xiàn)場(chǎng)抽題——彈琴、唱歌，所有音樂(lè)組的教師現(xiàn)場(chǎng)打分，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期，學(xué)生們可能不適應(yīng)，會(huì)特別緊張，但幾個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生的膽量一定會(huì)越練越大。3.分組教學(xué)，事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班的學(xué)生都會(huì)達(dá)到40～50人，班容量很大，這就增加了教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的難度。音樂(lè)教學(xué)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等大班課的教學(xué)，更適合采用一對(duì)一的教學(xué)方法。針對(duì)這種情況，教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識(shí)和技能掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長(zhǎng)，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴或聲樂(lè)，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師也可以根據(jù)組長(zhǎng)反映的情況，合理安排接下來(lái)的教學(xué)工作。4.適當(dāng)加入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教育體系屬于當(dāng)今社會(huì)最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂(lè)教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語(yǔ)言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。對(duì)此，在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融合其他學(xué)科如美術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，希望通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改革，能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)提供服務(wù)。
作者:曹宗楠 謝春玉 單位:河北省承德技師學(xué)院
在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生探討中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力等。中職舞蹈教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)、舞蹈的編排以及舞蹈的表現(xiàn)力等，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職舞蹈教學(xué)中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以此鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作，以便更好的提升其教學(xué)效果。
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動(dòng)作中好包含了對(duì)原有動(dòng)作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對(duì)舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施
1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中學(xué)生之前有的沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，如果在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺(tái)》時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過(guò)視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識(shí)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯(cuò)誤。教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行講解時(shí)要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來(lái)感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實(shí)踐。在中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的遷移也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。
作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：本文首先分析了高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革的必要性及目標(biāo)。又在此基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)改革策略，即關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法；改革教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，建立科學(xué)的考評(píng)制度。希望促進(jìn)這門(mén)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；《學(xué)前心理學(xué)》
1《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革必要性及目標(biāo)
1.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》改革的必要性
《學(xué)前心理學(xué)》教育主要涉及學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要加強(qiáng)具體技能的訓(xùn)練。高校的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前很少接觸心理學(xué)知識(shí)，因此，《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)要求對(duì)他們而言有一定的難度。因此，在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具體的課堂目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)又要細(xì)致劃分為若干個(gè)步驟或?qū)哟危瑢⒔虒W(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿到這些目標(biāo)中。在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這無(wú)疑可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》教育中的積極性。但目前，大部分高校的《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中依然出現(xiàn)“灌輸式”和“填鴨式”現(xiàn)象。教師只是一味的講解心理學(xué)知識(shí)，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。認(rèn)為這門(mén)課程艱澀難懂，且枯燥無(wú)味，進(jìn)而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，對(duì)《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。需要注意的是，在改革過(guò)程中，教師要勇于打破傳統(tǒng)教育模式，并根據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立階段性教學(xué)目標(biāo)，注意突破這門(mén)學(xué)科的重難點(diǎn)，兼顧不同層次學(xué)生的需求。采取多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高這門(mén)課程的教學(xué)效率[1]。
1.2學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)改革的目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求，《學(xué)前心理學(xué)》應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的灌輸式教育理念，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。讓學(xué)生在此過(guò)程中逐步提高自身的情感、知識(shí)和技能素質(zhì)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生對(duì)心理學(xué)的接受情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握基本的學(xué)前心理學(xué)理論和概念。此外，教師在課堂上應(yīng)避免直接給出心理學(xué)案例或問(wèn)題的解決方法，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、分組討論等方式，逐步尋求解決問(wèn)題的途徑。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求，高校學(xué)前教育《學(xué)前心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)，即探討研究?jī)和睦韱?wèn)題和現(xiàn)象的方法、研究學(xué)前兒童在各個(gè)階段的心理特點(diǎn)、掌握學(xué)前心理學(xué)的基本原理和概念。其次是指技能目標(biāo)，即語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。再次則是指情感目標(biāo)，即幼兒教師的職業(yè)意識(shí)和道德、正確的教育觀和兒童觀、個(gè)體人格的完善。
2《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)策略
2.1關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法
《學(xué)前心理學(xué)》是幼兒教育實(shí)踐工作者、理論研究者必須學(xué)習(xí)的課程[2]。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，可以掌握兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和變化特點(diǎn)，并了解有關(guān)兒童心理的基本原理。掌握相應(yīng)的教育措施，培養(yǎng)對(duì)幼兒教育的興趣。同時(shí)，這門(mén)課程還可以幫助高校院系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生解決兒童教育中的實(shí)際問(wèn)題。《學(xué)前心理學(xué)》的這些特點(diǎn)和性質(zhì)要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于普通的心理學(xué)研究，學(xué)前心理學(xué)具有更加獨(dú)特的一面，由于學(xué)前兒童在知識(shí)、語(yǔ)言、思維、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的知識(shí)都相對(duì)匱乏，因此，他們的心理活動(dòng)主要表現(xiàn)在行為舉動(dòng)中。這就要求教師在《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生接觸學(xué)前兒童，并觀察他們的行為、語(yǔ)言及心理特點(diǎn)。并根據(jù)觀察結(jié)果，為學(xué)生講解相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。此外，還要有效利用幼兒園的錄像和生活記錄資料，要求學(xué)生將觀察的結(jié)果帶到課堂總，分小組討論、研究資料內(nèi)容，并針對(duì)錄像中的問(wèn)題尋求解決途徑，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2改革教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性
首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在《學(xué)前心理學(xué)》方面的學(xué)習(xí)水平，設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主研究教材內(nèi)容，并合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐法。例如，為了了解兒童的交往類(lèi)型和關(guān)系，可以安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，觀察兒童在交往中的行為和態(tài)度，并著重調(diào)查某一班級(jí)兒童的交往情況，依據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制幼兒交往關(guān)系圖，并以書(shū)面形式在課堂上講解關(guān)系圖，以此引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中自主掌握心理學(xué)知識(shí)。再次，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與具體的操作過(guò)程。此外，還要加強(qiáng)與幼兒園的合作，讓學(xué)生到幼兒教育前線實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)具體的幼兒教育工作，在工作中驗(yàn)證和鞏固自己已經(jīng)習(xí)得的心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成系統(tǒng)心理學(xué)知識(shí)體系。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，建立科學(xué)的考評(píng)制度
建立科學(xué)的考核體系，同樣是提高《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)效率的必然要求，為了凸顯這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，必須改變傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起。并突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在考核過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。以此引導(dǎo)學(xué)生重視《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。日常考核首先包括課堂表現(xiàn)，即案例討論分析、學(xué)習(xí)任務(wù)完成、課堂問(wèn)題回答、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等內(nèi)容。其次包括作業(yè)完成情況，促使學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固學(xué)前心理學(xué)理論知識(shí)。再次包括實(shí)踐活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用習(xí)得的心理學(xué)知識(shí)解決幼兒教育問(wèn)題。在革新日常考核制度的基礎(chǔ)上，還要改革期末考試制度。在閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加開(kāi)卷考試內(nèi)容，閉卷考試內(nèi)容主要涉及基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)卷部分則以綜合運(yùn)用和案例分析為主。以此引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際分析運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。
3結(jié)論
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，做好《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)工作，需要更為合理的教學(xué)方法和模式。這就要求各高校對(duì)傳統(tǒng)《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)模式加以改革，從根本上提高《學(xué)前心理學(xué)》教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。
作者:牛艷 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
