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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技創新知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
接觸科技創新不過一年多，可在這短短的一年里，我參加過學?？萍驾o導培訓，當過學校科技小記者；也觀摩過科技創新大賽；還有兩件科技創新作品獲得過獎勵。
在這些經歷中，我對科技創新有了深刻的感觸：重視創新是一種素質，學會創新是一種財富。
重視創新是思想意識層面的問題。我認為，好的思想意識就要跟得上時代，這才算具備素質。21世紀是知識經濟時代，人類的經濟、社會、生活將發生新的變化。如何迎接知識經濟的挑戰，是每個人都必須思考的問題。
克林頓說過這樣一句話：站在全球智能經濟爆發性擴張背后的是本身具有相當豐富知識的人，是對新知識敏感而又善于學習、不斷獲取新知識的人，是敢于并善于應用新知識并將其轉化為能滿足人們需求的產品或服務的人，是善于將分散存在的知識融會貫通、組合集成，創造出新的知識并付諸新的應用途徑的人……
若要成為“經濟成功人士”，就得創新知識結構，創新思維，創新能力。有的同學對創新不夠重視，做題思維呆板，思路單一，缺乏創造性。其實，最能反映學生個性品質的就是創新思維，因為它集中反映了個人的智慧、性格、意志、情操等發展水平。所以，開發自身的創新思維對中學生來說是非常必要的。
有人會問：創新看似神秘，對我們究竟有什么好處？
于我而言，學會創新是一種財富。學會創新有利于自己創造成功，增加成功的體驗，增強學習興趣，提高學習效率，使自己的主體性得到真正體現。
被譽為“少年愛迪生”的上海姑娘裘苑，從小創新意識強，父母根據她愛動腦動手的特點，讓她學會生活自理——操持家務，買菜做飯……善于發現的她從做飯中發明“節能自挖爐封”。后來她對科技創新越來越有興趣，發明創造也越來越多。從11歲開始，8年時間內她共獲得了18項發明獎。
學會創新，你將終身受益。如果創新意識強了，創新能力強了，那么我們的思維就活了，做事能力自然會提高。在生活中，存在著千千萬萬種隱性需求和創造，只要勤于思考，獨具慧眼，也許我們真能“搗騰”出一項或幾項發明，成為新時代的瓦特、牛頓、愛迪生。
發明創造是無止境的，可以說，處處是發明創造之地，天天是發明創造之時，人人都是發明創造之人。
關鍵詞：人文素質教育；大學生；科技創新能力；影響；分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00
1 前言
科學技術的不斷創新和進步，是當前國際競爭和社會經濟發展的決定性力量，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。人才是當前世界范圍內競爭的關鍵性因素，加強人才的創新能力的培養，能夠有效促進社會經濟的穩定發展，增強我國綜合國力。人文素質教育在現如今的教學工作中占據重要地位，對于促進學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。
2 人文素質教育的內涵
人文素質教育，主要是指對人性進行教育和培養，通過使用人文知識傳授、環境熏陶的手段，將人類發展過程中的文明和文化成果進行有效的傳授，對受教育者進行文、史、哲、藝等方面的教育，使得受教育者能夠形成良好的人文氣質和修養，對人文修養進行有效的培養和提升。通過開展人文素質教育，能夠使得人類文明發展成果逐漸內化成為受教育者的人格和修養。人文素質教育主要是為了教會學生們如何更好的做人，如何更好的為人處世，以及對人和世界關系的正確對待[1]。
3 人文素質教育的內容
人文素質教育主要進行的人文學科的教育，因而在進行實際教育的過程中，主要是針對文學、哲學、歷史、藝術、政治、思想、語言以及道德等方面。通過人文學科的學習和教育，能夠在很大程度上提升受教育主體的人文知識素養，這是受教育者獲取人文知識的主要來源。在進行人文素質教育的過程中，還需注意到對不同層面的教育，比如說人類意識教育、文化教育以及精神修養方面的教育。通過對這些不同層次的人文素質教育，能夠全面有效的提升學生們的精神文化修養，使得學生們在處理人際關系，面對挫折和磨難的時候，采用合情合理的方式進行有效應對[2]。
4 人文素質教育對大學生科技能力創新的影響
4.1人文素質教育是豐富大學生獲取科技創新知識的良好途徑
科技創新知識是大學生不斷提升自身科技創新能力的重要手段和渠道，當然，僅僅依靠掌握到充分的自然科學知識，是不足以有效提升大學生自身的科技創新能力的，還需要不斷健全自身的知識體系。豐富而龐大的知識體系，需要包含多層次、寬領域、全方位的知識結構，需要對多種學科方面的知識進行充分學習，同時還需要對人文知識進行有效掌握。通過開展人文素質教育工作，能夠給大學生充分學習人文知識提供良好的前提條件，讓大學生們在文、史、哲、藝等方面進行全面學習，這樣能夠開拓學生的視野，不斷提升學生們的人文素養，并且為學生們獲取良好的科技創新知識創造條件[3]。
4.2人文素質教育是培養大學生科技創新人格的重要方式
大學生在進行科技創新的時候，需要經歷一個較為漫長和困難的階段，這條道路上充滿了荊棘和坎坷，想要在困難的情境下堅持自身的方向，就需要有良好的科技創新精神作為支撐。通過開展人文素質教育，能夠逐漸培養起大學生良好健全的科技創新人格。人文素質教育能夠對大學生進行人文思想上的滲透，讓大學生在進行科技創新的過程中，形成正確的價值觀和人生觀，同時還能夠潛移默化的影響到大學生的人格修養和道德情操，使得大學生們能夠逐漸形成積極進取的創新精神，這對于逐漸增強大學生的科技創新能力具有十分重要的意義和作用[4]。
4.3人文素質教育能夠有效促進大學生形成科技創新思維
科技創新能力的重要基礎和核心是科技創新思維，只有將自身掌握的豐富知識逐漸轉化為相應的科技創新能力，才能夠真正發揮出教育的重要作用。而在知識轉化為能力的過程中，需要有科技創新思維的重要參與。人文素質教育能夠對大學生進行眾多學科知識的教育和傳授，通過文化教育，能夠讓學生們升華人文思想，并積極運用這類思想對人文知識進行內化，這對于大學生形成良好的形象思維和發散思維具有良好的效果。大學生的邏輯思維和非邏輯思維由此能夠得到有效的互補，從而不斷提升自身的科技創新能力[5]。
4.4人文素質教育能夠充分增強大學生科技創新的技能
科技創新技能，主要包括熟練的能力和試驗技巧、新型技術工藝的操作能力、創新技法的運用能力以及創新成果的展示表現能力等。大學生需要具有較高的科技創新技能，這也是是其科技創新能力的重要體現。當前大學教育體系中對于學生們的科技創新技能較為重視，采用多種教學手段對學生們的這些技能進行培養，但不容忽視的是，專業技能較為單一的情況仍然存在，這就對與學生全面提升自身的科技創新能力起到了一定的阻礙。加強人文素質教育，雖然不能直接拓展大學生的科技技能體系，但是能夠為大學生的全面發展提供一定的知識基礎和思想基礎，這對于增強大學生科技創新的技能具有良好的效果和意義。如果大學生針對較為基礎的人文素質水平掌握程度不高，將會影響到其對更加具有綜合性、復雜性知識的理解和掌握。同時人文素質教育之所以能夠有效增強大學生科技創新的技能，很大部分上都是因為人文素質教育是有效激發大學生科技創新意識的重要推力。通過人文素質教育，能夠讓大學生們充分意識到自身的薄弱環節，從而采用積極手段進行改進[6]。
5 結束語
世界觀、人生觀和價值觀是否正確，在極大程度上會影響到大學生能否形成良好的科技創新能力。通過開展人文素質教育，能夠有助于大學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，從而走上正確的科技創新道路。人文素質教育對大學生科技創新能力的影響不僅體現在人文素質教育是豐富大學生獲取科技創新知識的良好途徑，是培養大學生科技創新人格的重要方式，還體現在了人文素質教育能夠有效促進大學生形成科技創新思維，以及能夠充分增強大學生科技創新的技能。
參考文獻
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[4]汪楠，郝一偉，焦宗元.黑龍江省體育院校大學生人文素質教育的實效性研究[J].哈爾濱體育學院學報，2013，31（4）：49-50
學校為了組織學生參加全國或全省性的科技創新競賽，往往采取搞突擊的形式，在競賽前幾個月，由教務處、團委或相關二級學院牽頭，臨時組建學生參賽隊伍，利用放假或課余時間，對學生進行集中訓練，以短時間的突擊來完成任務，追求“短、平、快”的效果。學生經過方案設計、前期準備、零件制作、部件組裝、作品調試、后期改進等一系列研制過程，需要付出大量智力、心力和體力，在短時間內要研制出高質量、高水平的科技創新作品，談何容易，因此，學生通常賽前連續加班，甚至通宵達旦趕時間、趕進度，弄得疲憊不堪。賽事過后刀槍入庫，偃旗休兵，再也無人問津，忽視了學生實踐能力和創新精神的培養需要有一個長期的、循序漸進的積累的過程。
功利性學生通過科技創新活動，在知識運用于實踐的同時，也是一個發明和創造的過程，從而鍛煉和提高自身的科技創新能力。但由于受到就業的壓力和社會上錯誤觀念的影響，存在著一種急功近利的思想。有些學生希望通過參加全國或省級比賽，能夠收到“一次得獎，終身受益”的效果，總想在短期內就能取得大賽的獎項和榮譽，從而作為畢業后就業的資本和籌碼，以此博得用人單位的好感和青睞，找到一份稱心如意的工作。為了急于取得好成績，有些學生甚至走“捷徑”，抄襲他人設計方案，仿制他人創新作品的不良現象時有發生。因此學生之間各自設防，相互保密，缺乏合作與交流，嚴重偏離了學校開展科技創新活動是為了鍛煉、培養學生創新意識、實踐能力和團隊合作精神，提高學生綜合素質的目的與方向。
科技創新活動的改革舉措
實踐是創新之源，素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，而學生科技創新活動是素質教育的重要載體。領導、教師和學生，都要高度重視大學生科技創新活動，才能更好地實現培養大學生科技創新意識、創新精神和創新能力這一高等教育的重要目標［3］。大學生科技創新工作要有新突破、新亮點、新成效，必須解放思想，更新理念，開拓創新，重點做好科技創新團隊建設、指導教師隊伍建設、科技創新基地建設等工作。
1科技創新團隊建設
要增進大學生科技創新的活力，促進大學生科技創新活動健康、有序地開展。學校通過加強大學生科技社團建設，充分利用高?？萍紕撔萝浻布h境氛圍的影響作用，吸引廣大學生加入科技社團［4］。要做到發揮學生科技創新骨干分子的作用與重視學生參與科技創新活動的群眾性相結合，組建以提高學生科技創新意識和實踐應用能力為培養目標的學生科技創新協會。入會者必須遵守《學生科技創新協會章程》，提交入會申請書，并填寫“會員登記表”，申請者在通過面試后，經批準即成為協會會員。學生科技創新協會是在校團委的指導下，依托工程訓練中心科技創新基地的學術性學生社團組織。協會緊密契合各類面向在校大學生開展的科技創新競賽開展各項組織、管理和訓練工作。學生科技創新協會開展的各項活動，可以豐富大學生的實踐經驗，有助于培養他們的個性和特長，提高創新能力［5］。其主要內容有：（1）以提高廣大學生的科技意識、營造良好的校園科技氛圍為基礎，廣泛開展學術專題講座［6］。引入不同的學術思想，開闊學生視野，拓寬學生的知識面。（2）舉辦學生科技創新作品推廣和演示，激發學生對科技創新活動的興趣，提高影響力，擴大參與面。（3）舉辦學生科技創新文化節，以科技競賽、科技交流、科技展示、科技實踐為主要形式，融專業性、知識性、創造性、趣味性為一體［7］，營造崇尚科學、勇于創新的校園科技文化氛圍。（4）編制科技創新方案，制定科技創新計劃，實施科技創新項目，協辦全校性的電子設計競賽、機器人競賽、工程訓練競賽等學科競賽。（5）協助做好各類科技創新競賽的宣傳、組織與協調工作，建立會員信息數據庫，對會員成長的軌跡進行追蹤和記錄，并形成檔案。（6）挖掘和培養一批素質高、能力強，在科技創新方面具有潛力和才能的學生，將他們優先推薦到競賽訓練班，參加國家級或省級競賽的賽前集訓，使優秀的科技創新人才脫穎而出。學生科技創新協會通過涵蓋課程教學、講座互動、項目設計、應用實踐、學科競賽等一系列活動環節，建立起深厚的、廣泛的群眾基礎，吸引更多的學生參與到科技創新活動中來，擴大受益面，使學生科技創新協會成為高?？萍紕撔禄顒拥囊恢?。
2指導教師隊伍建設
學生的科技創新項目，離不開教師的精心指導。學生課外科技創新雖屬第二課堂，卻與第一課堂有著千絲萬縷的聯系，明確并穩定一批具有較高科研學術水平與工作熱情的專業技術指導教師至關重要［8］。對學生科技創新活動的指導，僅僅依靠個別教師的孤軍作戰顯然不行，需要充分發揮教師隊伍集體的聰明才智，鑄造團隊精神。完善大學生科技創新機制，建立一支高水平的指導教師隊伍，為科技創新活動提供智力支持［9］。首先，在工程訓練中心內部，培養和選拔一批業務能力精、創新意識強、技術經驗豐富、具有敬業精神和良好職業道德的教師，建立學生科技創新項目指導組，學生科技創新的每一個項目由指定教師具體負責，承擔學生科技創新作品的日常指導工作；其次，根據學科競賽的需要，在全校范圍內，招聘一些學術水平高、科研能力強，專業知識豐富、熱衷于科技創新和具有良好師德師風的教師，組建一支數量充足、結構優化、素質優良、專兼職相結合的學生科技創新指導教師團隊，切實加強對學生科技創新活動的指導工作，指導教師按項目核定教學工作當量，并進行業績考核；再次，教師要不斷更新知識結構，具有獲取新知識的敏感性和求知欲，大膽地吸收新知識、新概念、新技術［10］。指導教師團隊定期開展學術研究活動。不同學科背景的教師相聚一起，碰撞出智慧的火花，引領科技創新活動不斷攀登新的高度。需要技術攻關時，發揮團隊優勢，凝聚團隊力量，集聚團隊智慧，共同破解難題，形成合力共克難關，力爭在各類學生科技創新競賽中有新的突破，取得好成績。
3科技創新基地建設
21世紀是一個創新的世紀，要培養學生的創新思維與創新能力，最好是將學生放在充滿創新的環境中去實踐［11］。因此，具有一個布局合理、氛圍濃厚、設施完備、環境適宜的科技創新基地是確保學生科技創新活動順利進行必備的基礎條件，應切實加強硬件、環境、制度等方面的建設。
3．1硬件建設
進一步加大對學生科技創新活動基地的建設和投入力度，整合原有的科技活動資源，完善學生科技創新訓練平臺。按照“必需、適用、便利”的原則，在機械創新訓練室配備小型的車床、銑床、鉆床等加工設備，配置工作臺及常用的工具、刀具、夾具和量具。電子創新訓練室配備計算機、電路板制版系統和各類電子實驗裝置以及示波器、萬用表等常用的電子測量儀器。
3．2環境建設
根據安全的有關要求，在各訓練（實驗）室墻上布置“安全操作規程”、“緊急疏散圖”等安全標志和宣傳展板，配置必備的消防器材和通風降溫設施，擺放一些綠色環保植物，室內保持采光充分、整潔美觀，營造一個和諧、開放、互動的良好環境。不同專業、不同年級、不同個性的學生在這里交流知識，切磋技術，以團隊合作的方式參與科技創新項目開發與研制，使其真正成為學生課外科技創新活動的第二課堂。
3．3制度建設
為加強學生科技創新活動的規范化、科學化管理，工程訓練中心制定了“學生科技創新能力培養方案”、“學生科技創新組織與實施辦法”、“學生科技創新項目經費申請與管理辦法”、“學生科技創新活動基地管理辦法”、“學生科技創新優秀作品（項目）獎勵辦法”等一系列規章制度。各訓練室、實驗室實行全天候開放，學生提交“科技創新活動申請表”經工程訓練中心批準后，可隨時進入相應的訓練（實驗）室開展課外科技創新活動。學生科技創新項目完成后，應提交結題報告、經費使用報告等，工程訓練中心組織專家組對作品進行驗收，并簽署驗收結論，驗收評定等級為及格以上的項目，可計學生科技創新學分，優良項目可參加年度課外科技項目評獎。
結束語
關鍵詞：大學生；科技創新；實踐能力；培養
作者簡介：郭衛平（1971-），女，山東臨朐人，煙臺大學計算機學院，講師；劉殿通（1970-），男，山東慶云人，煙臺大學計算機學院，教授。（山東?煙臺?264005）
基金項目：本文系煙臺大學教學改革與研究項目（項目編號：2011-C071）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0029-02
國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出了：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”理論教學是以教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有創新意識，還需探索創新與實踐能力培養的載體。[1]現有的實驗教學模式與創新型人才培養要求差距較大，具體表現在驗證性實驗數量多、實驗教學內容陳舊、學生在實驗過程中對指導教師依賴過多、缺乏獨立分析和解決問題的機會。[2，3]這種模式削弱了學生的學習主動性，阻礙了創新思維和實踐能力的提高。作為大學生理論和實驗教學的重要補充，科技創新活動具有個性化和多樣化的特點，是大學生提高實踐能力、培養創新意識和創新能力的重要環節，已經成為創新教育的重要組成部分。[4]
一、大學生參與科技創新活動的意義和形式
參加科技創新活動，學生利用現有知識分析問題、構建思路、選定驗證方案，完成從掌握知識到運用知識解決實際問題的跨越，是培養大學生創新能力的有效途徑。[5]從科技創新活動的過程看，首先查閱大量的資料或調研，確定研究內容和技術關鍵，然后利用所學知識實現并完成作品，最后通過大量的試驗驗證作品的精度和可靠性。整個過程能夠提高學生的分析能力、設計能力、知識運用能力和動手能力；師生互動、團隊分工與協作，能夠培養團隊協作能力；同時會遇到許多困難，能夠提升直面困難的毅力和勇氣。煙臺大學十分重視學生科技創新活動。就自動化專業學生而言，參加科技創新活動的主要形式有：
1.自主探索研究
學生根據興趣自行擬訂或指導教師幫助擬訂的一些創新項目，如小發明、小創作、小設計、創新實驗項目等。此類創新項目自由度大，完全根據學生自身興趣組隊和進行研究。學校設立了大學生創新基金，面向全校，公平競爭，專家評議，擇優立項。這種形式類似于科研工作，有助于提高學生的科研能力和創新思維。
2.專業學科競賽
教育部質量工程贊助的一些學科競賽、電子大賽、智能車競賽、數學建模、挑戰杯等，還包括一些省級、專業協會和學校組織的學科競賽。這些競賽題目都是一些具有現實意義的問題，要求擬訂解決方案，對知識的綜合運用能力要求較高，能夠很好地培養學生的動手能力和創新能力。[6，7]
3.參與教師科研項目
鼓勵教師把實驗教學與科研課題相結合，吸引基礎較好、學有余力的同學進入實驗室參與課題研究工作或做畢業論文。發揮指導教師在閱歷和科研經驗方面的優勢，思想上加以啟發，方法上加以指導，鍛煉和培養學生綜合運用知識能力、創新能力、團結協作的能力。
二、規范管理，促進科技創新和實踐能力培養
為了規范和促進科技創新活動的有序開展，從制度建設出發，確保了與科技創新活動有關的學校學院兩級制度的有效執行。
1.完善科技創新管理制度
為保障科技創新活動健康有序開展，積極鼓勵學生、教師踴躍參加，進而全面培養學生創新意識、活躍校園科技氛圍，為學生提供更多的發展空間，學校和學院制訂了多項相關規章制度，極大地激發了學生參與科技創新活動的積極性和主動性。
在學校和學院兩級規章制度的基礎上，制訂適合自動化專業的科技創新管理辦法。主要針對各種科技創新活動的技術把關、過程管理和結果推廣等方面。自主探索研究方面，主要針對五個環節，即前期調研、立項申報、過程指導、結題評審、成果展示；學科競賽方面，主要組織相關技術培訓、參賽隊員選拔、參賽過程物資和設備保障、指導教師考核；參與教師科研項目方面，主要涉及場所和技術服務。確保科技創新活動的組織管理、創新基地管理、學生科技項目管理、研究經費使用管理、指導教師工作量核算、激勵措施等等規章制度的有效執行。向學校和學院提出相關建議，將科技創新激勵機制與課程改革、學分設置、學生評價制度、加分制度等掛鉤。有效地調動了學生參加活動的積極性，也推動了大學生科技創新活動的深入、有序開展。
2.加強科技創新指導隊伍建設
關鍵詞：物理教學；科技；創新能力；培養
當下，科技創新能力成為一個國家實力的關鍵。而中學生科技創新能力的形成需要在一定的環境下的培養過程，而中學物理是一切理工科的基礎，對以后學生科技創新能力的形成有著極其重要的作用，因此我們在教學中必須重視這方面的培養。
1制約學生科技創新實踐能力的原因
1.1我國的傳統教學思想
中國傳統教育觀念是“傳道、授業、解惑”。因此大部分學校在物理教學過程中都是以傳授知識為主，教學方法也是講授為主，缺乏對學生科技創新能力的培養。久而久之，學生也就沒有科技創新的意識了。
1.2我國的教育體制
大家都知道，由于中國的國情，高考是沒辦法改變的，只要高考存在一天，學校就得重視升學率，因為社會對一個學校的評價就是每年能考上多少個“清華北大”，因此，學校也要求學生作題、作題、還是作題，因此學生的科技創新能力的培養這一問題就很難落實。
由此，我們在平時的教學中，學生的科技創新能力的培養也只能在不影響學生考試的情況下盡可能的培養，近年來，我也是沿著這一目標在不斷地探索。
2學生科技創新能力的培養
2.1教師本身要具有創新精神
我國的教師都是在應試教育模式下培養出來的，很多老師自己就缺乏創新精神及創新能力，因此教師的創新精神和創新能力首先要得到提高，這就要求我們教師要樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識，因為知識越豐富，知識結構越合理，就越能發現新問題。科技創新要求教師的知識是多方面的，不僅要有精深的專業知識，還要有其它學科的一些知識。也要掌握現代化教育教學技術和手段，并能結合自己的教學實際，為科技創新教育服務。因此，教師要不斷學習，更新知識，擴展視野，以滿足科技創新的教學要求。
2.2在備課中應重視“整體思路”創新設計
作為一名物理教師要培養學生的科技創新能力，我覺得應該讓學生認識到老師有創新精神，因此在備課中可針對不同的教材內容進行重組和再造，從整體思路上考慮如何導入設計、如何進行探究情境的設計、如何探究活動以及教學方法與手段等，只要整體思路構想科學合理就行。比如在講向心力向心加速度這一節時，課本里是從實驗里說明物體做圓周運動時需要向心力，從向心力演示儀里說明向心力與質量、角速度和半徑的關系，最后才得出向心加速度，實際教學中也可以從加速度的定義出發先推導出向心速度的表達式，后再由牛頓第二定律得出向心力公式，最后再利用實驗驗證，有時覺得這樣講學生更容易理解，又比如牛頓第二定律中實驗探究加速度與力、質量的關系時，課本的實驗要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，但實際上根本沒辦法做到這一點。這時我們可以采用氣墊導軌來實驗，把氣墊導軌的一端墊高，外力用重力沿斜面的分力來提供，準備相同的一些墊片，合外力的大小可以通過改變墊片的數量來改變，這樣就不要求小車的質量要遠大于鉤碼的質量，當然也可以用傳感器來做實驗。
2.3新課的引入要創新
一節課要上好，我覺得引入非常重要，如果老是用按課本講，學生預習后早就知道了，提不起興趣，因此我們在上課的時候，可以采取一些創新的實驗引入，從而引起學生的注意，促進學生的思維，也能激發學生的興趣，使學生也能想著如何進行創新。比如，在《摩擦力》的教學中，我就采用了小魔術引入，手拉一條橡皮筋，斜著放，上面套著一個小環，慢慢釋放手中的的橡皮筋，小環在靜摩擦力的作用下就慢慢上升，學生感到非常驚奇，由此引入新課更能激發學生的學習興趣。又如《多普勒效應》一課，我是采用向心力演示儀改裝的，把長槽末端的檔板拿掉而在上面放個信號發生器，轉動時多普勒效應非常明顯。
2.4重視課后學生對物理原理的創新應用。
隨著科技的發展、物理知識滲入到我們生活的各個領域。新課標準也告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”因此我們可以利用所學物理原理，在課后引導學生去進行一些實踐活動，并在實踐活動中培養學生的科技創新能力。近年來，我每次假期都會部署學生參加各種社會實踐。
比如我布置了學生對我們德化各家瓷廠的生產進行調查，全班各個同學利用假期時間對我們縣的瓷廠的生產進行了調查，并寫出了調查報告，參加了市的創新大賽并獲得集體二等獎，更有位同學發現了各瓷廠的噴釉裝置存在著很大缺陷，他利用高中所學的離心運動等知識設計出了《一種離心式節能噴釉裝置》，申請了專利，并在第9屆國際發明展上榮獲金獎。
又如我布置了對全縣的小水電進行調查研究，同學們也各自提出了對參觀的小水電的看法，其中一同學更是對現有的小水電的發電形式提出了質疑，并設計出了他的作品《真空小水電發電裝置》，他的想法是把水輪機和發電機放在上下水柱密封產生真空度較高的運行室中工作，由于水輪機、發電機在真空室中運行，減少了各種摩擦產生的損耗，同時使入水的導水管長度縮短，因而可大大地提高發電效率。原理就是利用初中學過的托里拆利實驗，并制作出實物申請了專利，參加全國青少年創新大賽，并獲得全國比賽二等獎及第九屆昆山國際發明展上獲得銅獎。
現在，在每年的寒暑假我都布置相應的實踐活動作業，并要求學生能利用所學知識進行新的設想，每年我也都能從學生參加實踐活動中的作品參挑選幾個項目參加各種比賽。
目前國內社區的管理開始由傳統的行政管理為主轉化為社區自我管理為主的自治管理,公共服務不斷提升,滿足了社區居民的基本需求。社區治安管理方面主要應用安防監控技術及智能樓宇的門禁產品,社區給居民提供了居家養老、社保服務、社區醫療服務、民族宗教、普法宣傳、科普宣傳、文化活動等各項服務,方便社區居民生活。但是目前并沒有形成一套科學有效的信息服務體系,各類信息仍然處于零散狀態,張貼布告、社區電子信息屏等方式仍然是居民獲得信息的主要方式。緊急服務呼叫系統、小區出入電子管理、家庭防盜報警、社區報警系統等安防服務還較少應用,盡管有些地區的社區服務已經實現智能化、智慧化,但從整體情況看,大部分地區的社區建設中新知識普及,新技術示范、新產品應用程度仍然較低。
2云陽橋社區建設實踐探索
云陽橋社區是“全國和諧示范社區”、江蘇省“和諧示范社區”“文明社區”“、綠色社區”。在社區建設過程中,注重將社區建設成服務功能完善,生活便利,環境優美的生態社區。我們結合社區建設的實際情況,積極探索深入建設和諧社區、科技社區,完善社區服務體系和管理工作的新思路和新方法,以社區為載體,以信息化應用示范為基礎,通過社區制度建設、服務體系完善,將宣傳和推廣新知識,推進先進適用技術的集成和公共事業新產品的推廣應用作為途徑,把社區建設成為“新知識普及、新技術示范、新產品應用”的三新科技社區作為目標,力爭使科技創新成果惠及廣大社區居民,實現居民的智慧生活、平安生活、低碳生活。
3社區信息化服務平臺建設內容
社區服務架構分三層,其中數據支撐層構建以社區居民為基礎的基礎信息數據庫,以社區黨建、計生等管理為主的業務處理數據庫、社區服務為主的服務信息數據庫以及與移動設備進行數據交換的接口信息。應用服務層主要提供居民的各項服務和社區業務管理,社區工作人員和居民可通過電腦、手機等多種方式訪問,為社區居民提供全方位的優質服務。
3.1社區門戶網站
建設社區門戶網站,進行社區基本情況和服務信息的宣傳,包括社區新聞、政策法規、社區服務等,為居民和社區工作人員提供一個可溝通交流的平臺。
3.2社區管理服務系統
主要是對居民信息、勞動就業、居民健康、社區服務、民政事務、綜合治理、計劃生育、文化教育、社區黨建等工作的信息化管理,提升社區管理效率,增強社區服務能力,方便社區溝通交流,服務社區經濟建設,實現基層社區管理創新發展目標。
3.3物業管理系統
通過公共服務、企業服務和業主服務等功能,在物管和居民之間構建了一個適時、有效的溝通平臺,改進和提高物業公司的軟服務,成為溝通物管企業、社區工作人員與居民的橋梁,降低社區管理運營成本。系統包括以下內容:親情提示、社區介紹、社區配套、物管人員、物管電話、物管指南、特約服務、收費標準、業主調查;業主對本戶房產信息、車位到期信息、水電氣抄表信息、報修信息、物水電氣信息等的自助查詢,及在線報事、在線預約和在線投票等。
3.4社區居民健康服務查詢系統
系統對農村合作醫療政策進行宣傳,并在統一的綜合信息服務平臺上提供醫療保險的政策與制度檢索、個人健康檔案和醫療保險帳戶信息查詢,提供醫療健康咨詢服務。社區居民通過對系統的使用及熟悉,普及信息化方面的知識和技能。通過計算機的推廣使用提高勞動者素質,形成一定數量的計算機用戶群體。
3.5社區安防監控管理系統
在社區已有的安防監控管理的基礎上,集成監控與管理功能,使工作人員能夠便捷地進行社區安防監控系統的操作,對公共區域、重點區域、敏感區域等進行便捷的監視、控制和管理,及時處理突發事件,保護社區居民的人身財產安全,并可有效提高物業管理和服務質量和效率,最終提升社區的安全生活品質。
4信息技術在“三新社區”建設中的意義
關鍵詞： 高?？萍脊ぷ?自主創新能力 科研管理
一、引言
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》指出，我國今后15年科技工作的指導方針是“自主創新，重點跨越，支撐發展，引領未來”。自主創新，就是從增強國家創新能力出發，加強原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，要把提高自主創新能力擺在全部科技工作的突出位置。改革開放30多年來，我國引進了大量技術和裝備，對提高產業技術水平、促進經濟發展起到了重要作用，但是，應該清醒地看到，只引進而不注重技術的消化吸收和原始創新，會削弱我國自主研究開發的能力，從而拉大與世界先進水平的差距。事實告訴我們，在關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術是買不來的。我國要在激烈的國際競爭中掌握主動權，就必須提高自主創新能力，在若干重要領域掌握一批核心技術，擁有一批自主知識產權，造就一批具有國際競爭力的企業。總之，必須把提高自主創新能力作為國家戰略，貫徹到現代化建設的各個方面，貫徹到各個產業、行業和地區，大幅度提高國家競爭力。
高校作為國家科研體系的重要組成部分，其科技創新成果的水平和層次直接決定著國家的科研創新實力和水平。因此，建設創新型國家，提高國家的自主創新能力，要將高校科研創新能力的培育和提升作為發展科學技術的戰略基點，實現科學技術的跨越式發展，進一步增強國家的核心競爭力。本文結合我國高校的現狀，從科研管理的角度提出增強高?？萍紕撔履芰Φ膶Σ摺?/p>
二、高校在科技創新體系中的地位與作用
熊彼特在其1912年出版的《經濟發展理論》一書中提出了創新理論。他認為，創新是把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系，所謂的技術創新和制度創新都是從這一創新要領演化而來①。創新與科學發明或發現不同。發明是增加新知識，而創新則是指生產要素和生產條件的新組合。在熊彼特看來，生產要素和生產條件的新組合是一個“內在的因素”，經濟發展也是“來自內部創造性的關于經濟生活的一種變動”?？梢钥闯?，熊彼特的創新理論強調生產技術的革新和生產方法的變革在經濟發展中的核心作用，而這兩方面的革新都可以通過高校的科技創新來實現。
2002年中外大學校長論壇課題提交的報告《研究型大學中科技創新的作用與策略》對科技創新的定義是：科技創新就是運用科學技術現有知識或成果產生促進人類社會發展和人類生活方式改變的新知識、新成果。研究型大學科技創新活動的源泉來自高等教育實踐。
高校是培育創新人才的搖籃和新知識、新思想產生并傳播的重要基地，同時，從決定科技創新的基本要素來看，也是科技創新的主力軍。高校的科技創新功能主要表現在兩個方面，即培養創新人才和進行科技創新活動。在人才培養方面，高校幾乎承擔了全部新技術人才的培養任務；而在科技創新方面，高校越來越顯示其強勁的發展后勁。據統計，“十一五”期間，高校承擔了國家科技攻關項目的25%左右、國家“863”計劃項目的30%以上，承擔國家自然科技基金面上項目的80%以上、重點項目的60%左右。高校獲得的國家三大獎項，其中獲國家自然科學獎占50%、技術發明獎占66%、科技進步獎占46%［4］。隨著科學技術和高等教育事業的快速發展，豐富的人才資源，門類齊全的學科設置，活躍的學術研究氛圍，以及人才和知識的快速流動，等等，形成了高校在科技創新活動中無法替代的優勢，也確定了其在國家創新體系中不可或缺的重要地位。高校的科技創新活動不僅取得了創新成果，而且通過創新活動提高了師生的素質和創新能力，更促進了新的創新組織和創新模式的培育和創生。
從發達國家的已有經驗來看，在二戰時期美國高校是雷達、原子彈、固體火箭燃料研制的主力軍；戰后，在電子激光器、信息高速公路、高清晰度電視等高科技研究中，高校也是主要力量，以斯坦福大學為主要背景的硅谷，更說明高校在國家科技創新體系中的作用；從1993年至1996年，美國共有25人獲得諾貝爾獎，其中23人來自研究型大學。因此，結合中外的實踐經驗來看，在國家的科技創新體系當中，高校應該承擔起更多的責任，發揮更加重要的作用，從而為繁榮國家的科技創新事業、提升國家的科技創新實力貢獻更大的力量。這也是新形勢下高校對于發揮自身科技創新社會功能的全新定位。在高等教育日益繁榮和科技創新競爭日趨激烈的當下，高校不僅要承擔國家的有關科研創新項目和任務，而且要積極發揮主觀能動性，主動進行科技的自主創新和發明，提升自身在國家創新體系中的地位，并發揮更大的作用。但是，與發達國家相比，我國高校原始創新的差距還是比較明顯的，高校科技創新的一系列問題需要我們認真地考察與分析。
二、高?？萍紕撔麓嬖诘膯栴}
健全和完善高?？萍紕撔麦w制，首先要理清思路，找準高?？萍紕撔碌闹萍s因素，并尋求相應的對策，才能保證高?？萍紕撔麦w制的健康運行，充分發揮高校在科技創新方面的潛力和作用。
從高?？萍紕撔碌默F狀看，主要存在以下幾個方面的問題。
1.從科技項目的性質看，計劃項目多，自由探索少。從科學研究的角度來看，適合于原始性創新活動的土壤是自由式的研究和探索，但各高校由于自由資金不足，管理機制與評價體系的限制，往往不能自行投入經費，鼓勵自由式探索。就目前情況看，高校承擔的重大項目絕大部分是在項目申請指南規定下的計劃研究，因此，每個項目從申報到技術路線、成果指標都必須符合指南的要求，缺乏足夠的“研究主動性”，使創新蛻變成了“完成任務”。同時，高校由于長期受計劃經濟體制影響，對科研管理重要性認識不足，科研管理體制與市場經濟體制不相適宜，在管理目標上忽視與市場的結合，市場競爭意識不強，致使科研成果轉化率低，投入產出比低，生產與科研脫節；管理重數量輕質量，低水平重復研究現象嚴重，造成人、財、物的大量浪費。
2.從科技創新的主體看，團隊作戰少。高校有著巨大的人才資源，有著創新思維活躍、創新能力強的教師群，但由于高校現行的內部管理體制過于強調個人、小集體局部利益，人為劃分學科、科研課題界線，滋長了“寧可當散兵游勇，也不愿團隊作戰”的風氣，造成整體創造力的削弱。創新個體之間相互交流少，院、系、室之間實質性合作不夠，使整體創造力量無法整合，創新資源不能優化配置，人才優勢也不能充分發揮。工程化能力削弱，協作攻關觀念淡薄。在舊的管理體制下，高校重縱向項目的爭取，輕橫向項目，致使橫向項目中標率低；重立項，輕管理，科技資源的配置無法滿足創新科研項目的需求，且導致科技資源浪費嚴重，缺乏課題間的有效協作，資源共享難，導致科研設備重復購置。
3.從科技創新的評價看，主觀評價多，實踐檢驗少。目前，對高校的科技創新（能力和成果）的評價，基本還停留在主觀評價的形式上。這種面上的評估很難發現真正有創新價值的成果，不能滿足高校創新活力的需要，并且容易導致申報材料的拼湊和嫁接，其成果曇花一現，根本不能形成現實生產力，從而造成低水平重復多、原始性創新少，急于求成、不愿進行系統性長期研究的現象。
4.從制度創新的動力看，滯后束縛多，推動激活少。制度創新是科技進步與創新的必要條件和保障。但目前人事管理、師資隊伍建設和分配制度的改革遠遠落后于高校科技創新的發展現實。人事管理比較僵化，真正的人才自由流動難以做到。師資隊伍建設主要以職稱為配置資源的手段，不利于學科隊伍的優化和人才資源的整合。科研人才管理上也缺乏有效的激勵機制、控制監督機制和管理辦法，既不能約束科研人員學術腐敗行為，又不能調動科研人員的主動性與積極性。對科研人員科研業績的評價完全是具體量化指標，如科研經費多少，核心期刊論文數量，SCI論文的數量，獲獎成果數量和級別，等等，而不是根據不同評價主體的具體情況有所區分，容易造成科研人員急功近利，甚至進行學術造假的不良學術風氣，影響科研的發展與繁榮。
5.從國際合作看，一般流多，實質性合作少。大多數高校的國際合作往往停留在人員交流和學術互訪上，真正參與國際大型科學研究項目的不多，與世界著名研究型大學的深層次合作不夠，在一些國際戰略性高科技前沿領域，缺乏明確的國際合作目標和必要的資金支持。主要原因，一是基礎研究能力相對薄弱，二是有效的合作機制尚未建立，其結果是不利于高等學校的科技創新活動的展開，不利于高校的科研人員及時把握國際高水平科學研究的最新動態，從而使科研成果的價值和創新性受到極大的制約。
三、增強科技創新的科研管理對策
針對上述問題，我們應該有計劃、有重點地健全和完善高校的科技創新體制。
1.觀念更新是前提。在高?？萍紕撔麦w系中，無論是科技人員還是管理人員，都要以面向社會需求、服務經濟建設為己任，轉變科技成果的價值取向，增強技術創新意識，加強科技成果的轉化和高新技術的產業化，只有轉變了觀念，才能夠把體制的改革轉化為內在的動力，使高校的科技工作者自覺地、能動地、高效地投入到創新工作中去。上文業已提及，當今社會科技創新的競爭日趨激烈，高校不僅要承擔國家的有關科研創新項目和任務，而且要積極發揮主觀能動性，主動進行科技的自主創新和發明，如此才能提升高校自身在國家創新體系中的地位，并發揮更大的作用。
2.制度創新是龍頭?？蒲泄芾碡灤┝诉x題、立項、過程、評估、推廣的全過程，所以制度創新不僅是科技創新的前提，而且是科技創新的保證。為此，我們要從三個方面抓好制度創新工作：一是管理方法的創新。即由傳統的注重過程向規范高效的目標管理轉變，明確方向，少走彎路，減少資源浪費。二是管理理念的創新。傳統管理是以制度為中心的剛性管理，忽視了人的個性、情感和需求等人性化的因素。而結合時代要求，管理工作要堅持以人為本、以人為中心的柔性管理，這種管理理念更能鼓勵人們充分發揮積極和主動性，從而激發其創新活力。三是管理工作的科學定位?？蒲泄芾硎且婚T科學，是一種優化配置各種要素使之產生最大效益的技術。科研管理對于其管理對象的價值取向而言，不僅具有協調性，而且具有決定性。傳統的責、權分離的管理體制不利于調動積極性和創造性。而對管理工作價值的科學定位不僅可以調動管理人員的積極性，而且可以吸引更多優秀人才參與管理，從而真正做到“管理出效益”。
3.組織結構是保證。健全和完善高校的科技創新體制，應該更有科學的組織結構。高校要建立多層次、多功能、多種所有制形式的技術創新支撐系統，通過建設重點實驗室、工程中心（ERC）、中試基地、開發推廣中心、研究所、科技園等來完善高等學校技術創新基礎設施，并采取開放（設備）、流動（人員）的管理模式，實行多形式的目標管理機制。事實上，打破學科界限更有利于學科建設和創新。因為，如果就學科而去抓學科，勢必造成學科建設經費的分散使用和學科融合的困難。就科技創新工作來說，應該以重大科研方向為“綱”，帶動起一系列相關學科為“目”，這樣，既有利于重大科研方向（相關學科）的快速發展，又可避免將有限的經費平均使用而造成的浪費。不僅如此，打破學科界限還能夠整合整體資源，實現資源的合理配置，提高資源的使用效率。
4.環境建設是保障。創新環境對高校科技創新活動的影響是客觀存在和至關重要的，它是科技創新工作持續發展的催化劑和穩定劑。所以，高校應通過建立相關的激勵政策、工作秩序、后勤保障和校園文化，來營造寬松、健康的創新環境，從而推動高?？萍紕撔鹿ぷ餮杆佟⒊掷m的發展。在環境建設方面，政策的制定十分重要。政策具有導向性，科學地制定政策，適當地向科研人員傾斜，能夠鼓勵科研人員以更大的積極性進行創新活動，能夠激發他們的創造力。在研究工作中，原始創新一般不是在短時間內就可能取得的，它不可能有一個確定的時間表。我們還應該創設這樣一種環境，使研究人員可以自由地探索新問題和新領域，不同思想可以平等地交流，不以功利性為終級目標，使原始性創新能在寬松的環境下進行。值得注意的是有些原始性成果不是在研究計劃之內的，而是在研究項目中意外發現的，因此，我們還需要在適應基礎研究的特色和規律的環境方面進一步創造條件。
注釋：
①［美］熊彼特.經濟發展理論.
參考文獻：
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企業技術創新是一項復雜的系統工程，持續時間長，在當今的知識經濟時代，網絡技術的廣泛使用，使得企業可獲得的知識數量空前增大，知識傳播速度和更替周期空前加快，知識創新方式也更加多樣化。知識管理作為企業管理的新理念，通過對知識的整理和分類，通過數字化和知識化將大量無序信息有序化，使技術創新的過程流暢，各個階段緊密有序，為員工提供知識共享的環境，提高其工作效率和創新能力，改善服務質量。版權所有企業技術創新的成功主要還是取決于技術創新的參與者。知識管理的實施可以使技術創新過程流程化，便于每個參與者掌握和熟悉。在創新過程中，流程化的管理也便于參與者根據創新環境的變化而有效地對技術創新過程作出調整。隨著新科技革命的推進和科技經濟一體化的深入，技術要素以及建立在技術要素基礎之上的企業技術創新及創新能力成為企業贏取競爭優勢、提升競爭力的重要源泉。而要具備這種能力決定于企業對知識的掌握，也就是企業創新人員對知識的掌握程度。創新人員既需要具備專業的基礎知識，又要通過與別人的合作與交流，學習其他人的知識。而企業的知識管理者可將各個技術創新人員的知識綜合整理，將個人的隱性知識變為企業的顯性知識，從而提高創新人員的素質和企業的整體創新能力。
二、知識管理有利于企業技術創新機制的完善
企業技術創新需要完善的創新機制作為保障，包括制度、流程和反饋等。完善的創新機制要求企業技術創新具備有暢通無阻的溝通渠道作為保障，提供適當的工具和環境輔助員工同相關客戶和工作伙伴進行直接或間接的交流。
企業的技術創新涉及企業的各個部門，從產品的研究開發，一直到產品市場銷售，中間需要經過多個環節和過程。為了保證信息傳遞的準確，需要有通暢的信息流通與反饋渠道，便于鼓勵員工的能動性，使每個參與者都能發表自己的看法，與他人分享他們所擁有的知識。
市場競爭實質是技術的競爭，技術的競爭歸根到底是人才的競爭。人的因素是技術創新的核心力量。企業的技術創新離不開相當數量且高素質的科技創新人員隊伍。而高素質的科技創新人員不僅有獲取知識的渴望，而且有希望創新成果和知識得到尊重的要求。因此，在企業各部門之間建立起獲取、創造、積累、保護、探索知識的機制，對創新人員的業績進行科學的評估，對知識人才的貢獻給予合理的回報，這是企業的最重要的創新環境，表明企業對技術創新貢獻的認同，有利于調動創新人員的積極性。
三、知識管理有利于企業技術創新風險的規避
企業技術創新是具有風險的，創新成果有可能達不到預期的效果。技術創新能使企業保持競爭優勢，其過程也是一種創新，它包含了許多企業無法預測的不確定因素，從而使技術創新充滿風險，這種風險主要是由市場環境的不確定性、新產品開發的難易程度和創新人員的能力大小所決定的。知識管理可有效降低這種風險。微軟創始人比爾·蓋茨認為，知識管理并不是從技術開始的，它始于商業目標、過程和對共享信息需要的知識?，F在許多企業已認識到，企業應該到客戶那里獲取企業所需要的信息和知識。通過對知識的傳播和收集，通過企業與客戶的互動溝通，企業可從市場得到更多的信息，從而為技術創新作依據和參考，減少技術創新方案中不完整之處以及可根據市場信息的反饋而及時調整創新方案。
在企業技術創新的過程中，創新人員必須對“企業知識進行識別、獲取、開發、分析、使用和存儲”，知識管理可以改變技術創新的速度，通過構建一個能夠有效吸收、保持、共享和轉移的知識活動的微觀機構，使創新人員能方便、迅速而廣泛地獲取信息，快速而準確地作出判斷，有效地縮減間接創新性時間，減少技術創新成本，提高技術創新的成功率，避免項目失敗的風險。
四、知識管理有利于企業技術創新反饋的監控
企業技術創新系統是企業整個創新系統之中的一個基本組成部分。技術創新的每個階段的“產出”都應該反饋到技術創新系統當中來。通過對每個階段成果的評價來不斷完善企業技術創新系統。而目前大多數企業做的只是一個將技術創新知識整理與存儲的工作，知識管理應該與企業的業務流程結合起來，將知識作為流程來管理，使企業的資源和知識形成一條知識鏈，讓每一階段的技術創新過程都可以得到檢驗與評價。而且，企業可以通過對每個階段反饋信息的分析，相應調整創新戰略，領導市場潮流。
技術創新是新技術的開發和運用，存在失敗的可能。一旦企業技術創新沒有取得預期效益，企業應該加強評價、總結，通過技術創新失敗的知識管理，改進項目的設計，也為以后的技術創新項目提供借鑒，從而更大地提高企業的創新績效。運用知識管理，對技術創新的整個過程進行詳細記錄，將技術創新各個階段的數據整理成數據庫，增加企業知識儲備，將個人知識和信息提升為組織的知識，以便使今后的技術創新人員能從過去的技術創新項目中吸取經驗教訓，熟悉技術創新環境，學習了其他員工的經驗。
五、知識管理有利于企業技術創新優勢的保持版權所有
關鍵詞：創新能力 教育活動 第二課堂
“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力”。早在1999年，國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。國家教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》中也明確指出：中等職業學校畢業生應具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神。
中等職業教育作為國家教育體系的一部分，肩負著為經濟發展培養一線勞動者的重任，理應認真實施創新教育，肩負起培養創新型人才的歷史使命。從中等職業學校自身考慮，也只有實施創新教育，努力培養學生的創新能力，學校才能辦出特色，才能真正培養適應經濟和社會發展所需求的人才，才能生存和發展下去。
1 創新能力的內涵
創新，是一個經濟范疇而非技術范疇，它不僅是科學技術上的發明創造，更是指把已發明的科學技術引入到企業中，形成一種新的生產力。
創新能力是指利用已有知識和經驗，在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，新穎而獨特地提出問題、解決問題，并由此產生出有價值的新思想、新觀點、新理論并將其付諸實施的能力。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。
創新意識是主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的高度的勞動熱情、追求和開展創新活動的興趣和欲望。創新意識是人們進行創新性活動的出發點和內在動力。
創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的新穎、獨特的思考，并在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果，創造出新的事物，它是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創新思維的特征表現為：思維操作方式方法靈活、多樣、獨特，思維結果新穎、豐富、正確。創新思維能力是構成一個人創新能力的核心要素。
創新技能實質上是人的手腦協調的動手能力。沒有一定的動手能力，就不能把頭腦中的創造性構想物化為有形的物體。
2 培養創新能力的課外活動特點
開展創新意識、創新思維與創新技能的培養，需要從課內與課外兩個方面著手進行，課內創新教育主要表現為課程體系的優化、教學方法的改進，即以啟發式、討論式教學為主，為學生構建一個良好的創新知識結構，使學生具有較強的創新意識和一定的創新能力。但是創新教育具有個性化、多樣化的特點，集中式的課內教學有著其固有的缺陷。為此，中職學生所進行的課外科技創新活動不僅是課內教學的重要補充和拓展，而且是培養中職學生創新意識、創新思維和創新技能的有效途徑，是學生科技創新實踐的主陣地和創新能力培養的有形載體，在提高中職學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。
作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，相對課堂教學而言，它有其自身的特點，主要表現在以下三個方面：
(1)實踐性:課堂教學側重于知識的傳授，學生注重的是理論學習，而課外科技活動則側重實踐性，即如何把學到的知識運用于實踐中，注重的是實踐能力的培養。
(2)創新性:開展科技活動需要學生發揮創造性思維，通過對題目的理解、設計、制作、調試，每一個環節都有創新的元素，都需要學生有創新精神。
(3)協作性:課外科技創新活動大都由不同專業的學生組織成團隊來完成。學生在參與科研活動的過程中可以相互學習，接觸其他學科的知識。同時，科研活動本身更加要求他們明確分工、相互協作，培養了團隊精神和合作精神。
3 創新能力培養的課外活動形式
課外科技創新活動作為一種探索性的實踐過程，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。為了讓更廣大的中職生能夠參與該項活動，并在活動的實踐中體驗到智慧的力量和創造的歡樂，中職學校可以根據學校專業開設情況，組織三個層面的課外科技活動：
3.1 普及型創新教育
活動:這是第一層面的的課外科技創新活動。目的是面向全體學生，調動每個學生的創新興趣和欲望，開發每個學生的創造潛力。普及型創新教育活動又分為層層遞進的三類活動：
第一，定期組織開展全校性的科學知識講座。學?？梢杂蓸I務素質高，科技意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。
第二，開設全校性的創新知識課（也可以做成講座的形式）。由學校專職或兼職科技輔導員向學生進行創新原理、創新思維、創新技法、創新意識的教育和訓練，注意引發學生的個性品質，激發創造的火花。
第三，組織開展常規性“異想天開”活動。學?？梢苑謱I或分類別組織課外興趣小組，每周一次活動。活動中，由科技輔導教師圍繞一至兩個創新技法提出引導問題，小組成員圍繞問題展開發散思維，或者聯想其他新的問題，或者探尋解決問題的措施。教師與學生一道互相影響、互相討論，最大限度地開發和培養學生的創新意識和解決問題的創新思維能力。
3.2 技能訓練型活動:這是第二層面的課外科技創新活動。目的是在學科教育中滲透科技教育，不但讓學生增長知識，而且也發展學生個性。在中職學校，結合專業特點，有計劃地把創新潛能、創新思維的開發與創新技法訓練同專業實訓、實習等專業技能實踐有機結合起來，能在培養學生專業技能的同時，不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及科技創新才能。
為了讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們的做法是：把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業設計制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫，電子專業設計制作的趣味電路、控制裝置，計算機專業設計制作的電腦美術、電腦動畫、網頁、外掛程序等都受到師生的廣泛關注，在校園藝術節上大放異彩。同時也激發起了學生的創新靈感，使學生迫不及待地進入第三層面的活動。
3.3 創新作品制作活動:這是第三層面的課外科技創新活動。目的是在普及的基礎上提高一部分有專長的學生的創新能力，指導他們完成學術論文、創造發明、科技制作與社會調查報告等。
由于前面兩個層面活動的開展，學生的科學探究能力會得到提高，興趣得到激發。為讓每一個想做科學研究的孩子都能得到指導，并照顧學生發展的個別差異，讓對科學有特殊愛好和有才華的孩子能夠得到更大的發展空間，我們主張讓學生帶著問題找導師。學生的小課題一旦得到導師的確認，就可以向學校提出申請，學校充分尊重學生的勞動成果，并給予時間、空間和經費的支持，并得到指導教師的全程指導和幫助。指導教師會鼓勵他們在科學課堂和生活中尋找研究的線索，了解已有的概念和認識，提出各種問題，集中探究的項目，引導他們參與到研究、制作和改進中去，并最終形成創新作品，參加各級科技創新大賽。
通過近幾年的教育實踐證明，以上三個層次的科學實踐活動的開展，能使中職學生的科學素養得到普遍提高，創新能力得到普遍增強，同時也提升了學校素質教育的質量。學校學生年年參加縣、市、省級青少年科技創新大賽和職業技能大賽都取得了非常優異的成績。
4 開展課外創新教育活動應注意的幾個問題
中職生科技創新活動的最終目的是為了讓他們學會動手、學會創新思維，從而開發創新能力。培養學生的動手能力是科技教育的重要內容，也是培養中職學生發明創造的先導。不動手的發明創造是空想，不動手的科技教育是空談。學生只有在動手改進實驗、動手制作教具學具、動手進行小制作、小發明和推廣科技成果的過程中才能真正發展創新能力。因此活動中要注意：
4.1 要能體現科技與創新的整合統一:在科技創新活動中，創新教育與科學教育絕對不能相互獨立，各不相干。因為科技創新活動不是單純地向學生傳授科學知識與技能，教學生做出科技作品，而是要培養學生動手、動腦的能力，開發學生的潛力。學校在組織科技創新活動時，既要注重使科技活動具有啟發創新的效能，又要注重創新教育的科學性。能夠在教育中使理智與情感取得平衡，這樣的科技活動才是創新的科技活動，才能夠真正使中職學生受益。
4.2 要注重科學技能與主體創造的和諧一致:科學技能包括知識技能和操作技能，它是發展才能的基礎。在活動過程中，對技能的掌握有一個從生疏到熟練的過程，只有通過不斷地實踐，在既要動手，又要動腦的制作活動中，
中職學生的觀察力、思考力、動手操作的能力，才能夠真正得到鍛煉，創新技能才能不斷得到提高。
4.3 要強調科技與表現的完美結合:蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者?！弊鳛槲幕瘜W習失敗的中職學生，這種需求更強烈。在實施素質教育和職業教育的過程中，滿足學生的這種心理需要，讓學生體驗成功，對于提高中職學生實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，可起到事半功倍的效果?？萍驾o導員教師應有效地利用合理的機能性和心理的情緒性，來喚醒在學生心中的表現欲望，并誘導其走向創造性的表現活動。讓學生通過視、聽、觸覺等多種感官的訓練來充分表現自己，自由地表現自己的主觀感受，教師要適時地進行鼓勵，絕不能輕易否定學生的奇思異想，滿足學生的心理需要，調動了學生創造表現的積極性，從而達到了培養學生創造才能的目的。
未來的世界可以說是一個創造力的世界，社會各種競爭是人才的競爭，人才的競爭實質就是創新能力的競爭。作為培養初中級技能型應用人才的中職學校，更要充分發揮科技活動的優勢，發展中職學生的智慧，提高他們的創新能力，使他們能勇敢地面對新時代的挑戰！
參考文獻
[1] 黃廷忠.淺談學生創新意識的培養.教育探索，2001,18-19
1我國現代林業科技創新發展的現狀
(1)現代林業從業人員科技創新意識薄弱,對科技支持的資金投入有限,科研人員隊伍素質不高,科研成果正逐年下降,且有些科技成果不能轉化應用于林業生產,成果轉化率低。傳統的林業經營中的科技投入比較少,長期形成了放任式管理,“靠天吃飯”的理念,林業產業普遍忽視科技對林業的作用。近幾年由于科技不斷發展和發揮作用,部分林業工作者認識到科技創新的重要性,但仍需要加強科技創新意識的培養和學習,真正應用于實踐,努力提高科技成果的應用率。
(2)林業科技發展與市場結合度比較低。我國林業以傳統的初級產品為主,林業生產沒有形成商品化、產業化的規模,不能滿足市場需求,林業產業結構不完善。目前我國的林業發展已經有所改善,部分地區也正在因地制宜地發展林業,并發展林下經濟推動地區經濟發展。但林業的科技改革發展仍比較緩慢,林業科技處于低水平狀態,不能滿足需要。林業產品以單一的工藝,簡單的產品為主,林業產品加工和針對市場的研究服務仍沒有改善,為林業服務的意識不強?，F代林業與科技創新相結合中,應把科技創新作為林業企業發展的推動力,只有科技不斷發展創新并融入企業的生產才可以提高林業企業的競爭力,將林業技術轉化為林業產業。
2促進林業科技創新發展的對策
(1)培養、提高林業從業人員的科技創新意識。林業發展和生態改善都要依靠科學技術的發展進步,因此領導和群眾都應轉變傳統觀念,重視科技發展對林業產業的重要作用,將科技興林作為現代林業的發展戰略。提高科技創新意識,多組織學習普及科技對林業的重要作用,提高認識,不斷學習新技術新知識,從而達到不斷提高自身的科技創新意識和接受運用科技創新成果的能力。
(2)重視科技人才培養和儲備,建立科研系統,完善科研體制?，F代林業要與科技相結合實現發展,就必須加大對科技人才的投入,聘請并培養高素質的專業化人才,優化人員結構,提高林業從業人員的整體水平。之前的科技創新成果主要集中在高校和專業的科研機構,科技成果的轉化率有待提高。因此要建立林業科研系統,多培養理論知識與實踐經驗相結合的高素質創新人才,將科技創新成果運用與林業的生產發展中。
(3)以市場為導向,以國家政策為指引,發展現代林業科技。目前我國社會主義市場經濟的體制決定,林業發展要受到國家政策干預和市場調節的雙重作用。目前政府干預促進科技成果的轉化,且可持續發展政策促進生態環境保護,使現代林業發展重視因地制宜,結合當地的實際發展,充分有效利用森林資源,發展林下經濟、林業旅游業,維護生態平衡的同時發展經濟?，F代林業發展還應結合市場需求,以市場為導向,科技創新以市場需要為方向,生產有需要的產品,從而獲得經濟利益,以資金再支持科技創新成果,形成良性循環。
(4)發揮科技創新對林業生產的重要作用。1)科技創新用于林木品種培育,針對不同的氣候和土壤等自然環境特點,培育不同的優良品種,并合理安排種植。提高土地利用率,帶來更大的經濟效益。實現生物技術的科技化。2)科技創新用于綠色施肥、綠色農藥等環保方向。生態環境越來越惡化,人工種植的樹木自身的調節修復能力有限,要保證健康成長,當遇病蟲害時要科學地研發使用新型綠色農藥。并在植物生長的過程中,針對性地研發使用綠色化肥。3)科技發展促進林業體系的全面完善,如用科技手段推動林業防火體系的完善。
由于森林火災頻發,對于現代林業防止火災也非常必要。林業發展離不開科技支持,現代林業科技就是以科技創新為動力推動林業的可持續發展,因此現代林業發展與科技創新密不可分。林業發展中要不斷提高工作人員素質,引進培養科技人才,不斷完善科技創新機制,從而推動林業的全面發展。
2012年11月9日，為期8個多月的第7屆陜西省中小學生科技節活動在咸陽市涇陽縣圓滿落幕。陜西省教育廳副巡視員王海波出席并講話。
為推動全省中小學科技創新活動深入開展，著力培養中小學生的科技素養、創新精神和實踐能力，全面推進素質教育，陜西省教育廳、省科協已連續7年每年舉辦全省中小學生科技節。2012年2月，教育廳、省科協印發了《陜西省第七屆中小學生科技節活動方案》，本屆中小學生科技節主題是：科技成就夢想。從3月份科技節活動啟動實施以來，各市、縣教育行政部門、科協和廣大中小學校緊緊圍繞活動主題，開展了豐富多彩的中小學生科技創新活動，在全省中小學生中普遍形成了學科學、愛科學、講科學、用科學的良好風尚，中小學生的動手能力、實踐能力和創新能力明顯增強，參加科技競賽的獲獎面不斷擴大，層次不斷提高。
王海波在講話中就深入做好中小學生科技創新活動提四點希望：
一是希望各級教育行政部門和科協要進一步提高認識，從培養創新型人才、轉變發展方式、建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的高度認識開展中小學生科技創新活動的重要意義。要加強組織領導，完善制度建設，落實經費投入，建立保障機制，把科技創新活動納入教育行政部門對中小學校檢查評估及學生綜合素質評價的指標體系，作為開展德育工作，推進素質教育和提高教育質量的重要內容。對于這項工作，要堅持不懈地抓實、抓細、抓出成效。
二是希望廣大中小學校要努力為學生科技創新活動創設環境和條件，加強學生科技活動園地和相關設施設備建設，有序向學生開放科技室、實驗室、計算機教室和圖書室；利用節假日組織學生參觀科技館、博物館等，開展科技創新實踐；利用青少年活動中心的資源和優勢，讓廣大中小學生參與和體驗科技創新活動的過程和結果，提高學生科技創新意識和實踐能力；要進一步把學生科技創新活動與各學科教學緊密結合，在各學科教學中，要注意滲透科技創新活動基本知識和基本方法的介紹，有機滲透社會主義核心價值體系教育，引領學生揭示科學發展規律和人類對客觀物質世界的認識，培養學生熱愛科學、勇于探究、追求真理、實事求是的科學精神和態度，重視組織和引導學生觀察自然、觀察社會，在觀察、實踐中發現問題，探究方法，獲得科學研究的體驗，提高學生的動手能力和實踐能力。
三是希望廣大教師進一步提高科技素養。要進一步加強骨干培訓和校外科技輔導員隊伍建設，鼓勵廣大教師通過學習和研修，努力學習和提升自己，不斷提高專業水平和業務素質，不斷提高參與中小學生科技創新活動的積極性，充實和更新知識儲備，進一步提升組織和引導學生開展科技創新活動的能力。
四是希望廣大中小學生充分利用好中小學生科技節這個平臺，發揮主體作用，志存高遠，勇于創新，善于鉆研，投入你們科技創新的熱情和智慧，積極參與各種類型的科技節活動，為未來成長為創新型人才，把偉大的祖國建設成創新型國家而努力奮斗！
王海波強調，黨的十已于昨天隆重召開，我國教育事業發展將面臨前所未有的歷史機遇，培養創新人才是當前教育工作的一項重大而緊迫的戰略任務。他希望全省各級教育行政部門、各級各類學校認真學習貫徹十精神，堅持實施素質教育的戰略主題，堅持廣泛深入地開展中小學生科技創新活動，不斷開創新局面，創造新經驗，取得新成就！
咸陽市教育局、市科協，涇陽縣縣委、人大、政府、政協以及教育、科協、科技、關工委、婦聯、共青團等部門主管領導，涇陽縣姚家巷中學等有關中小學校共2800余人在涇陽縣中心會場參加了成果展示活動。來源：基礎教育一處
關鍵詞: 高校青年教師科技創新能力提升
高校作為創新人才培養和新知識、新思想生產傳播的重要基地,是國家和區域創新體系的重要組成部分,肩負著基礎研究和高技術領域原始創新,解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的重要職能[1]。近些年來,伴隨我國高等教育的跨越式發展,青年教師逐漸成為高校教學科研的新生力量。據教育部人事司統計,2007年全國高校35歲以下教師比例為43.54%,40歲以下占61.86%。因此,提升這支年輕教師隊伍的科技創新能力,是高校提高自身科技創新和服務能力必須面對的問題,也是創新型國家建設的必然要求。
1.提升高校青年教師科技創新能力的意義
1.1提升高校青年教師科技創新能力是高校服務地方經濟社會發展的需要
高校是國家和區域科技創新體系的重要組成部分,在區域創新體系中具有重要的引領和支撐作用。據科技部2005年統計,80%以上的國有大中型企業(集團),以及大部分省市都與大學建立了全面合作關系,合作開發或轉讓成果20多萬項。在知識創造、科技創新、技術轉移和成果轉化過程中,高校青年教師始終工作在第一線,擔負著具體的研究、開發和轉化工作,他們的科技創新能力直接決定著高校服務地方經濟社會發展需要和區域科技創體系建設的效果。
1.2提升高校青年教師科技創創新能力是培養創新型人才的需要
黨的十七大提出:“提高自主創新能力,建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心,是提高綜合國力的關鍵。”建設創新型國家需要創新型人才,而高校作為培養和造就高素質的創造型人才的搖籃,承擔著創新型人才培養的重大歷史責任。實踐證明,教師的創造品質對學生創新潛能的開發、創新思維能力的培養具有潛移默化的作用。如果教師具有創新意識,不斷地在教學、科研和社會實踐中表現出較強的科技創新傾向,就會在無形中激發學生的創新精神,促使其創新思維和能力的發展[2]。高校青年教師作為高校教學的主要力量,承擔著50%以上的教學和學生科研和社會實踐指導工作任務,他們的科技創新能力直接影響了學生科技創新精神和意識的培養工作。
1.3提升高校青年教師科技創新能力是高校提高師資隊伍素質的根本要求
教師是高校教學與科研的主體,其素質關系到學校的生存和發展。科技創新能力是高校教師必備的基本素質,它決定著高校創新型人才培養,以及在國家和區域創新體系中發揮的實際作用。在高校的擴招和我國高等教育的發展的大環境下,我國高校教師的數量急劇上升,青年教師已成為教師的主體力量,承擔絕大部分專業課程、基礎課程教學工作和具體的科學研究實踐工作,在地方高校中這種現象尤為嚴重。提高占高校教師一半以上的青年教師的科技創新能力,可以從根本上完善高校師資隊伍素質,為高?？萍紕撔碌目沙掷m發展奠定堅實的基礎。
1.4提升科技創新能力符合高校青年教師自身發展的特點和需要
科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱,包含提出新觀點(包括新概念、新思想、新理論等、新方法、新發現和新假設)的科學研究活動,開辟新的研究領域、以新的視角來重新認識已知事物等。研究個體主要表現為思想活躍、不因循守舊、富于創造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求。高校青年教師的年齡一般集中在30周歲左右,他們易接受各種新知識、新思想、新事物、新思維,甚至受一些新思潮的影響,是高校教師中最開放、最容易接受新生事物、最富有創新精神的一個群體,處在培養創新意識、提升科技創新能力的最佳年齡和職業發展階段。
2.高校青年教師科技創新能力存在的主要問題
2.1中國傳統文化和現行應試教育模式影響了高校青年教師創新能力的培養
中國傳統思想文化雖經歷了30年改革開放的沖擊和洗禮,但“唯上忠君”、“中庸之道”、“天不變,道亦不變”等儒家思想仍深深影響著我們,民族靈魂深處形成的過于求穩趨同,不敢求異冒險的心理“積淀”仍根深蒂固。此外,當代高校青年教師一般是在以高考為指揮棒的應試教育模式下培養出來的“70后”、“80后”,從小接受的填鴨式教育就是要“服從聽話”、“老實本分”、“遵章按典”。這種以“少數服從多數,個人服從集體”為行為準則的教育培養模式,嚴重制約了高校青年教師自主性和獨立性的培養,以及個性自由和多樣化的發展,造成了他們在高校的教學和科研工作中缺乏創造的內在沖動和大膽質疑的批判思維。
2.2高校內部環境因素影響了高校青年教師創新能力的培養
2.2.1高校對青年教師教學型定位的影響。
據統計,在1999―2006年的8年內,我國高校招生數增長了4倍,而正是為了滿足擴招后的教學工作需要,高校大量招收了青年教師以充實教職工隊伍。隨著“創新型國家”的目標的提出,黨和國家對高校在國家科技創新體系中的作用進行了精確的定位并寄寓了殷切的希望,高校承擔的科學研究任務也越來越繁重。為了同時滿足教學和科學研究工作的需要,高校在內部分工上普遍采取了“高職稱高學歷年老的搞科研,低職稱低學歷年輕的搞教學”的方法,將繁重的教學任務壓在青年教師的肩上。這種簡單生硬的分工定位雖然在短期內有效解決了高校教學和科研任務繁重的問題,但卻忽略了青年教師科技創新和科學研究實踐能力的培養。
2.2.2高校缺少培養青年教師科技創新能力的制度體系。
青年教師作為高校教學工作的主力軍,高校對其的培養的關注和投入一般是傾向于教學方面,現已形成了崗前培訓、助教聽課、教學指導、外出進修、教學評優等完整的教學能力培養制度體系。科學研究雖然已經得到了高校和教師群體的高度的重視,但更多是被看成個人行為,被看成是教學工作以外的副業,屬于碩導、博導、教授的事。高校出臺的科研管理制度和政策主要也是根據學校整體科研實力和水平提升的需要,面向青年教師的科研政策過于零散孤立,基本沒有形成提升青年教師科技創新能力的制度體系。
2.2.3高校計劃經濟模式下的工資、職稱、職務等獎懲制度的影響。
我國高校傳統的師資管理體制是在高度集中的計劃經濟體制下運行和發展的,具有高度的封閉性。近幾年,高校師資管理體制在高等教育制度改革的推動下,初步實現了由封閉型向開放型的轉變,但仍滯后于經濟體制改革。特別是在工資、職稱、職務等關系教師切身利益的制度沒有發生本質的改變,其主要的依據依舊是工齡、年齡、資歷、學歷等硬性指標。這種“論資排輩”“不長胡子不長待遇”的分配體制,不僅消磨了青年教師銳意進取、苛求上進、求真務實和渴求創新的精神追求,而且剝奪了他們獲取科技創新發展的優勢資源的機會。
2.3高校青年教師自身知識水平的影響
科技創新能力不是“無本之木,無源之水”,它需要創新主體在理解、掌握、綜合和發展已有知識、技術、成果的基礎上,對其進行創造性的二次開發和應用[3]?？萍紕撔伦鳛橐豁椌哂虚L期性、風險性、創造性的高端智力活動,它需要從業人員具有求真務實、堅持不懈、吃苦耐勞、甘受寂寞、勇于奉獻的精神。高校青年教師大都剛從學校畢業,雖具有較高的理論知識和專業技能,但離科技創新所需的扎實先進的專業知識、寬廣優化的知識結構、廣闊靈敏的學術視野還有一定差距。同時,受到市場經濟中趨利思想和現實中高校青年教師待遇過低的影響,部分青年教師過分關注自己的“錢袋子”,雖有滿腔抱負,但急功近利,情緒浮躁,缺乏責任心和敬業精神,對短期無法獲得回報的科技創新能力的培養根本不感興趣。
3.提升高校青年教師科技創新能力的思路
3.1積極營造科技創新的校園文化氛圍
創新文化是科技創新的基石,營造創新文化氛圍對提高高校青年教師個人素養、催生科學靈感、提升高校科技創新內涵起著重要的推動作用。因此,高校要著力營造寬松和諧的學術環境,尊重學術自由,提倡學術爭鳴,鼓勵理性質疑,堅持真理面前人人平等,消除地位影響,排除利益干擾,排除行政干預,使青年教師的首創精神受到鼓勵,創新思想受到尊重。營造科技創新的文化氛圍的方式方法有很多,例如:利用校報、校園網、校園廣播、會議等媒介載體宣傳科技創新理論和思想;樹立先進典型,對青年教師身邊的科技創新代表的精神理念、價值觀念、道德風貌和人格魅力進行廣為宣傳,發揮榜樣的導向、牽引作用;搭建學習交流平臺,讓青年教師在寬松融洽的面對面、心貼心的對話溝通中,潛移默化地領悟和接受高效的學習方法、新穎的科技創新理念,例如舉辦“青年教師科技創新系列講座”、“科技創新研討會”等。
3.2完善培養高校青年教師科技創新能力的制度體系
培養青年教師科技創新能力是學校實現可持續發展的基礎,作為一項長態性工作,必須有科學系統的制度體系作為保證。首先要根據青年教師的知識結構、專業領域、創新水平和學校教學科研工作需要,建立完善提升青年教師科技創新能力的學習、進修、評優等政策體系;其次要重視為青年教師創造成才機會,拓寬發展空間,構建競爭擇優、績效優先的職稱職務晉升體系,建立體現科技創新價值和兼顧公平的薪酬分配體系[4];最后要探索建立青年教師角色轉換、有序流動、動態更新與優化的人才崗位機制,形成“人崗相適、人盡其才、才盡其用”的分工聘任體系。
3.3整合搭建培養高校青年教師科技創新能力培養的科研平臺
有了相關的政策保障后,高校還要充分利用高校學科門類齊全、學術交流活躍、實驗條件完備等優勢,依托各類科研創新平臺和科研項目,整合科技創新資源,為青年教師進行科技創新工作,提供必要的項目、資金、設備儀器、試驗環境等創新資源。例如:在現有“高校青年教師科研基金”的基礎上,加大資助力度和資助范圍;在各類實驗室、工程中心內設立青年教師工作室,開辟科研儀器設備快捷使用通道;在工礦企業設立青年教師科技創新實踐崗位,增強青年教師科技創新實踐能力。
參考文獻:
[1]古廣靈,劉碧容.高校科技創新教育的認識與思考[J].科技創新導報,2009,(01).
[2]張健,錢樺.高校大學生科技創新教育的探索[J].中國林業教育,2009,(01).
