時間：2023-05-31 09:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡知識學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；計算機；網絡技術；教學現狀
從近些年的教育來看，計算機技術以及網絡技術日漸發展促使資源管理呈現出高效性，同時也體現出網絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經掌握計算機能力，但是由于網絡管理方面缺乏技術更新，這就使網絡技術管理對策方面存在著問題。網絡技術為經濟社會發展提供便利，這就需要充分發揮網絡在管理中的重要作用，為網絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網絡技術教學現狀
1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網絡技術學習，這就使高中生計算機網絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網絡技術教學提出了挑戰。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網絡技術學習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時展相脫節。由于受到高中學校環境方面制約促使一部分計算機網絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質提升工作，這就使計算機網絡技術教學理念與時展需求存在著脫節的現象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養，使計算機網絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創新型人才培養需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網絡技術教學創新對策
1.創新計算機網絡技術教學理念。計算機網絡技術飛速發展促使高中需要轉變傳統計算機網絡技術限制，結合信息化發展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養。高中教師在進行計算機網絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網絡基礎知識，不斷提升學生創新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養，設置網絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調動學生計算機網絡技術學習積極性，培養學生創新思維能力以及實踐能力。總之，高中教師在計算機網絡技術教學過程中，需要突破傳統教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網絡技術能力。
2.提升高中學生計算機網絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創新技術來培養學生計算機網絡技術應用能力，引導學生能夠實現課堂知識與現實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來構建高中計算機網絡教學創新實踐模式，提升高中計算機網絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經驗，提升高中生計算機網絡技術知識實際應用能力，實現理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網絡技術教學有效性提供保障。
3.構建創新型計算機網絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網絡技術教學有效性，高中計算機網絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網絡技術，激發學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創新型特色化課程體系，提升高中計算機網絡技術教學效率。
三、結語
計算機技術飛速發展促使計算機網絡技術社會經濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網絡技術能結合社會發展需求，有效推動高中計算機網絡技術教學改革，創新高中計算機網絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網絡技術教學現狀提出創新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統思想年制，提升高中學生信息素養。
參考文獻
[1]方浩.以創新能力培養為目的的計算機網絡教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
關鍵詞：計算機網絡課程
信息化發展迅猛的今天，計算機網絡已經和人們的生產生活息息相關，幾乎每個行業，每個領域都或多或少的要用到計算機網絡的知識。所以在這種形勢下，高等學校里的大學生，計算機專業的就不用多說，計算機網絡是必修課。同時，非計算機專業也應該開設計算機網絡課程，使大學生成為高素質的復合型人才，當他們畢業走向社會后，才能順應時代的要求。
計算機網絡課程是一門理論性、實踐性、應用性很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。計算機專業的學生本身具備了計算機相關的基礎知識，學習計算機網絡課程的時候，理論性相對強的知識理解起來更容易一些。而對于非計算機專業來說，首先他們的教學學時一般都偏少，計算機基礎知識又少，多數學生只會上網聊天，要他們接受計算機網絡中理論性很強的知識肯定困難。所以，計算機網絡課程，在講授的過程中，教師首先要了解要教授的對象，他們的知識高度在哪里，然后才能確定要怎么講。
下面結合我這幾年的實際教學經驗，從教學內容的設置和培養學生的學習興趣，促進學生主動學習幾方面展開討論。
1、教材選擇
計算機網絡是綜合計算機軟硬件技術和通信技術的一門跨專業的學科，具有很強的實踐性，知識更新非常快。如果選擇教材時不注意，很可能所選教材的知識已經落后了。
而且對于計算機專業和非計算機專業而言，不同的專業也要選擇不同的教材。計算機專業理論性就要稍微強一點；而非計算機專業所學的網絡課程要能夠為后續學習工作做鋪墊。側重點不同，選擇教材時，一定要有所區分。
2、教學內容理論性要適中
現在絕大多數計算機網絡教材都是從計算機網絡的發展、通信基礎知識、網絡體系結構、協議、局域網組網等方面進行講解。這些內容理論性強，很枯燥，學生學習的時候，很快會對計算機網絡從感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課走神、不聽課、教學互動差，達不到教學效果。因此一定要針對不同專業科學設置教學內容，把教學內容和學生的興趣很好的結合起來。比如我會在講計算機網絡發展這塊知識的時候，詳細說一下中國網絡發展的現狀，介紹幾個學生們熟知的軟件、網站的成長史，像是騰訊QQ，百度，淘寶之類的，調動起他們的學習興趣。
3、學習內容要循序漸進
最好不要講完計算機網絡的發展史就直接講數據通信的知識，雖然說數據通信是計算機網絡的基礎，但是對計算機基礎知識稍差一點的同學而言，數據通信的知識深奧難懂，這樣學生很快會對計算機網絡失去興趣。
所以以我個人經驗而言，我會先來講解一些計算機硬件組裝和維修的知識。在講解這部分內容時一定要緊緊抓住很多同學不知道的知識，比如如幫助同學解決在選配電腦時會會遇到的誤區；筆記本電腦如何選購和維護等；在講解網絡操作系統的時候幫助同學們解決平時電腦使用中的硬盤分區、操作系統安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防治、數據恢復等，解決學生電腦使用中軟件方面的問題。在把學生的興趣和積極性調動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內容。
4、理論結合實踐
要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須重視實驗課教學。
第一，重視網絡實驗環境的建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網絡傳輸介質（雙絞線、同軸電纜或光纖等），在做網絡層實驗時，需要各種網絡互聯設備（集線器、交換機或路由器等）。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。
第二，合理安排實驗內容。根據計算機網絡教學的目標，結合實際教學，合理設計和安排實驗內容，既要有原理型實驗又要有應用型實驗。
因此，強烈建議有條件的學校一定要給學生創造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、路由器、交換機等設備，回去可以在寢室，自己動手組網和維護等，讓學生們對計算機網絡有進一步的感性的認識。
5、培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，對于計算機網絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣，只有讓學生感興趣，學生才會聽的認真，才能在有限的時間里學到更多的知識。計算機網絡內容本身就很豐富，所以在教學中任何一部分知識都結合有趣的實例來講解。
在講解OSI參考模型的7個層次的時候，會講到集線器、交換機和路由器，這個時候要詳細比較這些網絡設備的異同，讓學生了解什么情況下用什么網絡設備。特別是路由器要詳細講，因為很多同學都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網絡安全等，都要盡量講得生動。
在講解網絡綜合布線的時候，可以結合家庭的智能家居、安防監控、家庭影院布線來講，只要是將來買房裝修都能用到這部分知識。從我個人的教學經驗來看，學生普遍很感興趣，課堂氣氛活躍，大家都認真討論怎么設計方案。在這樣的過程中，學生既學會了弱電布線的方法，達到了教學目的，同時和自己將來家庭裝修弱電布線有關，所以印象深刻，不容易忘記，達到了很好的教學效果。
6、結語
綜上所述，高校計算機網絡課程對于培養實用型復合型人才是非常重要的，也值得所有任課老師認真思考教學方法和教學內容，從培養學生的學習興趣、解決學生的實際問題、引導學生自主學習出發，用心教好這門課。
參考文獻：
[1]馮博琴，陳.計算機網絡（第2版） .北京.高等教育出版社，2005.
海口經濟學院海南海口570203
摘要 隨著科技的不斷發展，計算機網絡早已被運用到教學實踐中。本文重點分析了計算機網絡實踐在教學中存在的問題，提出了提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略。
關鍵詞 計算機網絡；實踐；教學；問題；策略
0 引言
在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看，計算機網絡技術的發展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網絡實踐教學。
1 運用計算機網絡進行實踐教學的優勢和劣勢
1.1 優勢
在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如，教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質量。
1.2 劣勢
網絡軟件的開發不夠全面，在一些問題上尚未制定發展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊，多媒體教室建設，利用網絡在教學過程中，有可能導致高昂的經濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。
2 計算機網絡實踐在教學中存在的問題
2.1 不具備先進的教學理念
隨著我國素質教育的不斷深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2 學習效率不高
許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。
3 提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略
3.1 轉變教學觀念
在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念，將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。
3.2 豐富學生的網絡知識
隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型，中國的信息化社會，互聯網在社會各方面迅速蔓延，在計算機網絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學，改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網絡，計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子，使計算機網絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3 突出主體性和專業作用
教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例，這就要求教師根據學生的專業是不同的，教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施，以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業的學生，教學和實踐，可以進行基本的網絡知識學習。
4 小結
在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網絡實踐教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網絡技術課程教學的質量，培養學生的實踐操作能力。
參考文獻
[1]張琳.淺析計算機網絡實踐在教學中的思考[J].改革與開放，2009（10）：181.
[2]王哲.計算機網絡在教學實踐中的開發和應用初探[J].計算機光盤軟件與應用，2013（24）：224-225.
關鍵詞:網絡工程專業;專業建設;課程建設;計算機網絡
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
網絡工程專業知識領域的特點:知識結構涉及計算機科學和數據通信等核心技術,知識更新快,與應用實踐結合緊密。網絡工程專業培養計劃應對工程技術知識和素質教育有嚴格的要求,對人才的培養要注重三個方面:創新思維和分析能力,專業知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。
網絡工程專業屬于信息社會建設和發展急需的專業,專業培養方案和課程內容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網絡工程的理論知識和實踐技術的過程中感受到快樂。
網絡工程專業課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網絡工程專業特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養的教學模式,提高學生的創新能力”。
2專業課程體系構成及學分設置
網絡工程專業作為計算機科學與技術類專業,一些核心的學科基礎課應有統一的要求,在計算科學理論、技術和應用等知識結構的理解和掌握上與其他計算機類專業有共同的基本要求。
在專業課程設計和建設上只有突出計算機網絡理論知識、計算機網絡技術知識和計算機網絡應用知識的教學,才能形成網絡工程專業特色。還要考慮對學生創新思維培養、學生綜合素質和文化知識學習有基本的要求。
課內教學和獨立設置的實踐環節,學分要求分別為140學分和20學分。課內教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業課和通識課。課內教學和獨立設置的實踐環節的課程體系構成及學分設置如圖1所示。
為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內教學和獨立設置的實踐環節的學分中,選修課的比例占31.5%。
課內教學和獨立設置的實踐環節160學分,加上規定的創新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業學分要求為173學分,專業最低畢業學分構成如圖2所示。
主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數學、數據結構、操作系統、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網絡、計算機網絡實驗、網絡安全技術、網絡設計與工程、Linux網絡環境、計算機網絡管理、TCP/IP協議分析、IPv6技術、網絡編程、網站開發與維護、網絡仿真和模擬課程設計。
專業知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數字邏輯、計算機體系結構與組織、嵌入式系統、計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用。
這里需要注意的是,怎樣突出網絡工程專業知識的特色,同時也需要考慮網絡工程專業與計算機科學與技術類專業的聯系。在制訂網絡工程專業教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關系。由于一些規定的公共基礎課程時數的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網絡和專業課程的學時安排顯得尤為重要。
3專業課程層次設計
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術知識和應用知識的情況,例如專業核心課程“計算機網絡”。三個層次的專業課程設計可以體現網絡工程專業的特色,注重課程之間的聯系和銜接,使知識結構流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業課程知識描述如圖3所示。
以“計算機網絡課”程為核心,設計出理論、技術和應用的計算機網絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。
3.1計算機網絡理論課程
計算機網絡理論是專業課程的基礎,開設的課程有:計算機網絡原理、通信原理、TCP/IP協議分析。
計算機網絡原理從計算機網絡體系結構、網絡層次、網絡協議、網絡服務、網絡接口和對等層定義和功用出發,描述當前計算機網絡體系結構的5個層次的功能、位置和協議數據單元(PDU),涉及可靠數據傳輸(RDT)、網絡協議設計及實現、流量和擁塞控制、網絡尋址、路由選擇協議、網絡互連、局域網絡、無線和移動網絡、網絡管理和網絡安全。
通信原理講述通信基本理論和數據通信基礎知識,涉及到傳輸介質、信道容量、信道復用技術、交換技術、編碼技術、差錯控制技術,這部分知識內容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網絡課程中會多次用到,在計算機網絡中包含“數據通信基礎知識”一章內容,從計算機技術與通信技術相結合的層面歸納兩種技術的結合和聯系。
TCP/IP協議是因特網的語言,是計算機網絡事實上的工業標準,講述時結合與開放系統互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網絡體系結構進行比較,強調網絡體系結構和協議分層的基本原理。討論因特網和身邊網絡正在使用的各層網絡協議,涉及的網絡協議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。
3.2計算機網絡技術課程
計算機網絡技術涉及網絡實現的技術和方法。開設的課程有:網絡編程、網絡安全技術、網絡管理、IPv6技術等。
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與網絡編程課程講述網絡軟件設計技術和方法,重點是理解網絡協議、對等層協議實現、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術。
網絡安全涉及網絡中的認證和加密技術,涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數字簽名與報文摘要、網絡病毒防治技術、網絡協議安全、防火墻、入侵檢測。
網絡管理涉及網絡管理體系結構;抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網絡管理協議;遠程網絡監控;網絡管理;網絡管理實現技術。
IPv6技術是新一代網絡技術,課程內容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術歷程;IPv6協議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術;IPv6路由技術;IPv6安全技術;IPv6過渡方法;移動IPv6。
3.3計算機網絡設計及應用課程
這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網絡的主要應用展開。涉及的課程有:網絡設計與工程、Linux網絡環境、網站開發與維護、網絡仿真與模擬、網絡工具應用等。
結合因特網和身邊的網絡介紹和描述網絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術用在哪里、如何應用、怎樣用好。
這部分課程內容要有目的性、針對性和代表性。強調學生動手能力的培養,讓學生通過網絡軟件實踐,以及組網技術訓練,加深對計算機網絡理論知識的理解,并在網絡組網、維護和管理中對所學的計算機網絡理論和技術知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業課程的興趣。
3.4計算機網絡課程的設置
計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構上,為網絡工程專業課提供基礎和支撐,考慮到計算機網絡知識更新的加快和內容的增多,把計算機網絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網絡理論知識和技術基礎知識,增加數據通信基礎知識、無線網絡、對等(P2P)網絡、網絡管理和網絡安全的基礎知識,為后續課程開設打下堅實的理論基礎。
最初是將計算機網絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網絡理論知識較晚,也影響到后續網絡專業課程的開設時間。經過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續的網絡專業課程可以提前開始,使學生盡早開始網絡專業課程的學習。
4專業實踐課程的設置及開課學期
網絡工程專業是一門理論與實踐密切結合,實踐性非常強的專業,對幾門重要的網絡工程專業基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內實驗。注重學生實踐能力的培養。
在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業實踐課程內容從大二開始設置,目的是使專業實踐早接觸、不間斷、相互聯系和支撐。網絡工程專業主要的實踐環節課程如表1所示。
從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結合,有單獨實踐環節,目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結合,讓專業學生早接觸實際工程應用,體現網絡工程專業的工程背景和特色。
5注重理論、技術和應用融合的課程教學方法
專業課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡,類比人類社會中的通信活動學習網絡知識。結合專業培養方案,設計優化的專業課程體系中各課程的教學大綱。針對專業的特點,以及學生對學習專業知識的需求,把專業知識理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中。注重和體現“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法。
例如,在“計算機網絡”課程的教學過程中,通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述,說明計算機網絡涉及到的各種技術(例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等技術),結合因特網應用(例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用),使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡需要的技術、明白怎樣使用網絡的方法。
網絡工程專業是一個軟、硬結合,面向工程和應用的計算機類專業。要求學生較系統地掌握網絡工程專業所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術、通信工程等相關專業必要的基礎知識;具有較強的網絡工程實踐動手能力;掌握網絡設計、規劃、組網、編程和管理的技術,以及計算機網絡系統綜合開發、應用的方法。
通過計算機網絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網絡知識基礎上,鼓勵網絡工程專業的同學積極參與國際上認可的思科網絡認證考試和網絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。
網絡工程專業課程教學涉及的知識面廣、內容多。與其他專業的課程相比較,網絡工程專業課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內容,學生在學習時感到教學內容比較雜、比較散,由于教學時數的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關的學科知識帶來影響。
在課程教學中采用“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯系,會激發學生學習專業所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術,并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關系。結合專業實踐課程,明白怎樣應用專業知識,對技術和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經過對專業課程系統的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。
6專業建設和教學計劃實施的分析和討論
網絡工程專業的培養的目標:培養掌握計算機和計算機網絡的基礎理論與技術知識,掌握網絡工程的基本理論與技術實現方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網絡科學研究與技術開發問題的創新型網絡技術人才。
網絡工程專業的學生應具備在計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術方面進行深入研究與開發工作的扎實基礎。可以在國內外企事業單位、科研機構、高等院校、政府機構從事計算機網絡的規劃、設計、組網、應用和管理,以及計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術的科學研究與開發工作。
經過幾年專業培養計劃研究與探討,感到把網絡工程專業辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協作的工作,專業課程建設工作任重道遠。專業課程建設需要跟蹤信息技術的發展趨勢,優化課程體系與課程內容的設置。設計出與計算機網絡工程技術發展相適應的專業培養計劃,有與培養計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現代化的教學手段。
學生的專業學習興趣的培養是第一位的,采取進校后對學生進行專業學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業是什么、學習哪些知識內容、課程有哪些,將來畢業以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業有興趣。從培養專業學習興趣出發,讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網絡的全部過程,以及所要學習主要專業課程,需要閱讀的相關學科的書籍。
實施專業年級班主任和指導教師制度。實現對學生專業學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業培養計劃時,給出了網絡工程專業培養方案的選課示例,供學生參考。學生可結合自身興趣,在專業教師的指導下,制定個性化的選課方案。
中國高等教育從2002年起開設網絡工程專業,到2007年,開設網絡工程專業的高校(含獨立學院)已經有207所,各高校在網絡工程專業培養計劃、專業課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側重不同,在課程設置、培養計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業實驗教學環境。在專業教學研究基礎上,出版學術著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網絡工程專業課程系列教材。同時,加強各高校網絡工程專業在專業培養計劃研究、專業課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網絡工程專業教學指導委員會,組織、協調和引導網絡工程本科專業的建設和發展,加快網絡工程本科專業建設步伐,為信息社會培養更多、更好的網絡工程技術、應用人才。
參考文獻:
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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline
WANG Xiang-lin
(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)
1正確處理實訓和理論知識之間的關系
對計算機網絡理論知識的學習固然重要，扎實的理論基礎有利于指導計算機網絡技術的實際應用，但計算機網絡技術對實際應用有更高的要求，該課程的教學目的就是使學習者在互聯網時代可以有效利用計算機網絡技術進行相關操作。因此，將理論知識向實際應用轉化的實訓環節，是計算機網絡教學的關鍵環節。實訓環節側重提高學習者通過獨立思考解決實際問題的能力，有助于學員完善自身專業技能，提高對計算機網絡的實際運用能力。通過實訓可對掌握的理論知識進行深化，而理論知識有利于實訓課程順利開展。計算機網絡教學過程中應通過一定的措施確保實訓目的更好的實現：首先課程組織人員應注重培養學生的實踐能力，提高對實訓作用的認識；其次，應著力對實訓設施進行完善，增加實訓課時量。通過對以往工作的總結，筆者認為實訓課中應包含網絡硬件及網絡軟件配置、組網工程、網絡管理、網絡安全以及用戶操作系統等方面的實訓內容；最后，實訓過程應結合實際項目，使學生通過參與實際項目提高其計算機網絡技術應用能力，加深對理論知識的認識，發現自身存在的不足并及時完善。
2計算機網絡教學方式改革
對計算機網絡教學內容進行改革可以使學生接觸到前沿技術，并通過實踐更好地掌握所學技術，但學生學習計算機網絡技術的方式，主要是通過課堂上教師的講解，教師是知識技術和學生之間的橋梁。教學內容是既有內容，如何將既有知識傳授給學生也是極為關鍵的問題，因此，應注重計算機網絡教學方式的改革。
2.1課堂教學方式的改革
在計算機網絡教學中，傳統課堂教學方式為老師講，學生聽，在這一教學模式中學生只能被動接受教師講授的內容。計算機網絡技術相對枯燥難懂，在單一的教學模式中學生很容易產生對理論知識的厭倦情緒，無法提高學習的熱情，更嚴重的情況是學生作為教學過程的主體卻游離于教學過程之外。因此，教師在課堂教學過程中應注重教學方式的改革，最大程度提高學生對計算機網絡技術的興趣和學生的學習熱情[4]。通過實際教學發現，興趣在學生學習知識的過程中起著重要作用，對感興趣的學科，學生的投入度高且知識掌握情況比較好。為提高學生的興趣，實際教學過程中可通過以下措施改革計算機網絡教學方式：2.1.1化呆板為生動實際教學中可結合幻燈片及多媒體等技術，增強教學內容的生動性，帶動課堂的氣氛，提高學生的熱情。2.1.2化被動為主動學生作為教學過程的主體，不應只是被動地接受教師所講授的內容，教學過程中應強調學生的高度參與，增加師生之間及學生之間的互動。在這一過程中，學生可對教師講授的內容進行討論和思考，有利于加深對知識的理解。
2.2實踐教學方式改革
計算機網絡教學傳統的實踐教學方式通常是通過實驗對相關結論進行驗證，雖然學生的參與度較高但是收獲較小。這是因為，驗證性實驗對實驗中的內容、操作步驟甚至實驗結果都進行了明確的規定，學生在具體操作過程中只需機械的按照操作步驟開展實驗便可達到預期目的。在這種實踐教學過程中，學生無需發揮任何想象力及創造力。針對這一問題，可從以下幾點進行改進：2.2.1“輕”過程重結果通常情況下一個實驗目的的實現方式不是唯一的，實踐過程中可確定具體的實驗目的，鼓勵學生以該目的為實踐的依據，充分發揮想象力和創造性，嘗試通過不同的方式實現實驗目的。2.2.2讓學生參與實際項目實際項目設計過程對學生技能水平的提高具有重要作用，實際項目與擬定項目的不同之處在于其更貼近實際應用，具有更高水平的實用價值。因此，應注重學生對實踐項目的參與。
3結語
互聯網應用的不斷發展對計算機網絡技術提出了更高的要求，因此，計算機網絡教學課程應使學生更好地掌握理論知識，并且掌握實踐操作能力。而現有的計算機網絡教學模式存在諸多問題，為此從計算機網絡教學內容和教學方式兩個方面對計算機網絡教學改革提出了建議，希望為各學校提高計算機網絡課程的教學質量提供參考和借鑒。
作者：楊婕 單位：吉林省促進中小企業發展服務中心
現在很多高校還存在著把計算機專業的計算機網絡基礎課程的教材直接發給非計算機專業的學生進行學習,這實際對于非計算機專業的學生來說具有很大的難度,本身沒有經過計算機專業的系統的訓練,卻要讀懂相對比較專業的計算機網絡基礎課程的知識,這對于非計算機專業的學生來說是一個巨大的挑戰,這是一個需要重視的問題,學習最大的效果的產生在于學習的難度比以往的知識高出一點點,這樣對于學生的學習來說是有著最大的好處的,但是如果把專業的計算機網絡基礎教材給非計算機專業的學生來學習的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實事求是,因材施教,而對于非計算機專業的學生來說,應該為其編訂符合其學習難度與專業知識相關的教材,這樣才能使學習計算機網絡基礎課程對其發揮最大的作用。
計算機網絡基礎教學存在的問題
計算機網絡基礎課程本身就是一門理論性強、對專業知識要求比較嚴格的課程,這對于許多計算機專業的學生來說都是相對不容易學習的課程,所以其對于非計算機專業的學生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進行分析:
(一)重理論而輕實踐計算機網絡基礎課程具有的特點就是理論性強,也正是這個特點導致了其實踐相對較弱,在大量的理論知識的學習中,已經耗費了學生許多的精力,再加上本來就不充分的課時,這導致學生實踐的機會相對較少,傳統的計算機網絡基礎教育還是以網絡的基本工作原理為重點,通過對OSI模型的學習和研究為主線,在理論教學上一直保持著這種形式,相應的驗證性實驗和實際的操作就比較少,按照長遠的發展眼光來看,這對于非計算機專業掌握這門課程的初衷是相違背的,非計算機專業的學生學習計算機網絡基礎課程的知識就是為了能在將來的工作、學習以及生活中能夠進行實際的應用和操作,但是沉浸在大量的理論知識學習當中使其很難抽出時間進行實踐,自然也就培養不出實踐的能力,最終對于本身不是計算機專業的學生來說可以說是竹籃打水一場空,沒學到有用的東西,反而浪費了大量的時間來對付理論知識的考試,對自己的專業來說還具有較大的影響。
(二)基礎知識掌握不牢固對于非計算機專業的學生來說,其對計算機的相關基礎知識的了解本來就不是很詳盡,這對于學生自身以及教師來說都存在一定的影響。對于學生來說,本來對于計算機網絡基礎的學習充滿了憧憬,但是一旦正式進行上課的時候,其就會發現,由于存在著大量的計算機基礎知識方面的欠缺,不可能對計算機網絡基礎知識進行系統的學習,而這就要求學生要全面系統的復習計算機基礎知識,這就會造成大量時間和精力花費在基礎知識的補習上;對于計算機網絡基礎課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學生存在著較大的學習積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對非計算機學生參差不齊的計算機水平,在授課的形式上不能協調一致,使得課程目標和計劃都不能很好的實行,這就導致教師的教學受到很大的影響,使得培養目標難以實現。
(三)缺乏配套實驗對于計算機網絡基礎課程這樣理論性比較強,相對比較抽象的學科來說,本來是需要大量的實驗的,通過實驗學生們才能夠清楚地認識到其中的原理,并且對以后自己的具體操作和計算機網絡問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設備方面的缺乏,造成缺少實驗的機會,另一方面就是重視程度不夠,課時相對較少,這兩個方面造成了計算機網絡基礎課程缺少實驗,理解難度大,學習任務重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學生們的學習造成了很大的阻礙,而且教師的教學工作也不好開展,由于缺乏相關的實驗設備和實驗時間,教師只能在課堂上進行單一的講授,相對直觀的實驗來說,不但收效小,對于教師的壓力也大。
(四)教材學習難度大我國以往教育的主要著眼點放在了短時間提升國民素質,為了實現這一目標就使得我國的知識的傳授相對比較死板,創新能力相對較弱,教材對于科學技術的成果的體現不是很及時,隨著計算機網絡技術的發展,科學技術之間的共享已經成為了可能,這就導致了舊的知識的應用性和吸引力越來越低,但是其長期占據著我們的課本,其不但與時代的發展聯系不緊密,并且很多教材缺乏市場的檢驗,大多為統一采購統一出版物,這對于學生理解運用而言是不利的。相較于國內的教材,國外的教材長時間接受市場的考驗,其比較容易理解、學習、運用,對于問題、方法、總結的分析也比較全面,而且還有大量的習題和分析,這正是我國的學生在學習計算機網絡基礎課程所需要的,把教學在世界范圍內進行優勢互補已經成為了必要的發展方向。
解決計算機網絡基礎課程問題的措施
(一)理論聯系實踐計算機網絡基礎課程是一門理論性比較強的課程,期間會出現大量的抽象的專業術語,學起來會讓人覺得乏味,非計算機專業的學生在學習的時候更會有這樣的感受,因此在進行計算機網絡基礎課程教學的時候,就需要我們對于這些枯燥的理論知識進行實驗的解讀,運用實驗方式能夠讓學生們直觀的看出計算機網絡的運行原理,能夠把一些重點的知識在學生的腦海中進行印證,這樣不但能鞏固課堂學習的效果,對于學生們將來自己動手進行應用的開發也有很大的好處。理論聯系實踐既是計算機網絡基礎課程的內在要求,同時實踐教學對于非計算機專業的學生來說也是一個重點,這些學生不是計算機專業,對于很多理論知識并不需要死記硬背,只要能對其進行理解,在實際應用的時候能夠知道該怎么操作就已經達到了教學的目的,教學本來就是因材施教,不能在對非計算機專業學生的教學中過于嚴格,這既不符合教學目標,也不符合實事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學生建立起清晰的邏輯結構和實踐能力,如果不能把握這些課程的重點,這門課就將失去意義。這就要求,學校的教務部門在制定非計算機專業學生的計算機網絡基礎課程的教學目標和教學任務的時候,要根據這些學生的實際基礎,以應用型為主體目標,以學生的綜合素質發展為立足點,靈活進行教學,以達到素質教育的目的。
(二)理順學習順序很多非計算機專業的學生的基礎相對比較薄弱,但是其對于基礎的興趣卻不是很濃厚,對于實際操作的興趣往往更濃。計算機網絡基礎的理論性太強,所以在很多人學習的時候難免會產生畏難心理,從而喜歡去操作時間,因為操作給學生們的空間相對來說更大,學生們也會感覺更自由,沒有束縛,因為喜歡實際操作。但是學習的過程本來就是從簡單到容易,從基礎到實踐的過程,這就要求學生們在學習的時候要端正心態,對于計算機基礎知識要認真學習,在課堂上及時進行記錄,對存在疑問的地方及時與教師進行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實踐機會相對不是很充裕的情況下進行高質量的實驗,從而增長自己的實驗技能和實驗水平,對以后在工作學習中的應用才有更大的幫助。
關鍵詞：計算機；網絡管理；教學；改革
隨著科學技術的高速發展，計算機網絡已經成為信息時代社會運行的基礎所在。在此背景下，社會對網絡應用及發展提出了更為嚴格的要求，與之對應的是計算機網絡管理相關人才的培養也得到了越來越多的重視，計算機網絡管理課程也已經成為計算機相關學科的基礎課程。因此，計算機網絡管理課程教學的水平一定程度上會影響社會中計算機網絡人才的質量，只有把好教學關，才能從源頭上將學生培養成相關領域的人才，使其在后續的工作中能夠發揮出應有的作用。
一、計算機網絡管理課程的特點
計算機網絡管理課程涵蓋的教學內容非常豐富，其中包括許多原理性知識和實踐性技術要點。這就要求學生不僅應該了解并掌握網絡管理相關的一些標準與協議，還要能夠具備較為成熟的網絡管理的能力，可以在實際應用當中排除故障，實現計算機網絡的管理與維護。
（一）課程的知識點較為抽象因為計算機網絡的一些基礎知識點并不能在日常生活當中直接為人們所接觸，所以初學者往往只知其名，不知其意。比如協議定義、協議數據等知識點，學生只有通過不斷地鉆研琢磨才能領會其中要義。
（二）課程的知識點更新較快受益于科技的迅猛發展，計算機的更新換代頻繁，網絡技術也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識點也隨著網絡技術的發展而進行著迭代。該領域一直在不斷地涌現新技術、新方法和新知識，這就要求教師擁有持續學習的能力，不斷更新自身的知識儲備，從而為學生提供更前沿的知識和更廣闊的知識視角［1］。
（三）課程的知識點應用性強學生接受相應的專業教育最終目的是學以致用，而且計算機網絡課程屬于應用型強的課程，學生在學習完理論知識后需要結合實踐進行內化，才能真正掌握專業知識的精髓，在日后的工作中體現專業素養。
二、計算機網絡管理課程教學現存問題
（一）教學理念落后，拘泥于教材由于計算機網絡管理課程是一門基礎課，學習這門課程的專業較為廣泛。教師往往不能針對學生自身專業進行特色教學，講授的知識一般也是圍繞教材進行，這也會造成教師的教學理念落后，不能滿足學生實際學習的需求。而且教材在編撰過程當中遵循的邏輯是按照章節的順序展開，學生可以通過教材了解專業的知識點，但所學的知識往往是割裂和獨立的，學生較難進行融會貫通，至于實踐更是無從談起。而且各個教材是由不同作者編撰的，其內容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學過程當中僅僅依賴于教材，則會造成學生的知識面較為狹窄，不利于學生的成長。教師要能跳脫出教材，緊密結合學生專業進行教學設計，幫助學生建立立體的知識結構才是重中之重。
（二）傳統教學為主，內容過于抽象目前教師在進行計算機網絡管理課程的教學中以傳統講授的教學方式為主，所教內容也主要集中于網絡管理的相關理論知識，其中包括管理模型、體系結構、網絡協議、管理平臺及系統等方面。由于教學任務較為繁重，在課時有限的情況下教師很難帶領學生進行深入的學習與探討，學生對知識點的學習往往停留在表面。而這些理論知識往往較為抽象，對學生的基礎知識以及學習能力要求較高。因此教師采用傳統的教學方并不能很好地滿足學生學習的需要，學生只是處于被動接收知識的狀態，而未能主動地融入學習當中，學生的學習體驗更是無從談起［2］。
（三）課程安排不合理，缺乏實踐計算機網絡管理對基礎知識的要求較高，學生在學習該課程之前需要具備一定的計算機網絡知識，對網絡的模型、體系、協議等應該較為熟悉，這樣才能保證計算機網絡管理課程的教學質量。但在教學過程中可以發現學生的基礎知識掌握得并不牢固，由于在學習過程當中學生常常停留在理論學習階段，并沒有相應的實踐經驗。而且學生的課業壓力加大，對于一些較為抽象的知識存在一定的畏難情緒，最終造成學生不能沉下心來學習計算機網絡管理課程。計算機網絡課程的特點之一就是應用性強，如果課程安排上沒有為學生預留充裕的時間，學生將無法進行實踐訓練，最終造成該課程的教學一直停留在理論階段，這對學生的發展是極為不利的，自然也無法培養學生發現問題、解決問題的能力。
（四）教學硬件缺失，缺乏實訓計算機網絡管理的崗位職責要求較高，而且工作環境較為復雜，會牽涉到較多的設備和工具。如果學生在學習過程當中沒有接觸到相應的硬件設備、操作系統等，將會在日后求職過程當中處于劣勢。現在許多學校并不能建立一個系統的、全面的硬件實操平臺，這就會造成學生在學習過程當中并不能接受及時的實訓，學生學習到的知識往往會和實際相脫離，造成學習的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴招，且高校數量在不斷增加，高校學生的規模與日俱增。但是教師的規模增長并不能滿足當下學生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔著一定的壓力，這就造成許多教師在教學過程當中有心無力。此外，計算機網絡管理課程作為一門應用性很強的課程，需要教師具有一定的實踐經歷，但現在部分教師存在理論知識豐富、實踐知識短缺的情況，這勢必會造成其在教學過程當中重理論、輕實踐，不能很好地引導學生進行理論與實踐的融合，這對于學生綜合能力的提升存在一定的阻礙。
三、計算機網絡管理課程教學改革策略
（一）改變教學模式，突出主體地位第一，現代的教育理念是教師應以學生為主體，在教學過程當中更多關注學生的感受，引導和鼓勵學生參與到課堂中來，并根據學生的實際需要來推進課程的進行。在這個過程當中就需要教師對教學模式進行相應的改變，突出學生在教學過程中的主體地位。第二，教師需要改變在傳統教學過程當中的一言堂模式，而通過翻轉課堂的教學模式，讓學生帶著問題參與到課堂的學習中來。學生在課前需要對課程的相關知識進行學習，在這個過程當中發現問題，并嘗試解決問題。在課堂上教師可以通過小組討論等方式讓學生將自己的疑問表達出來，再進行針對性的解答，這樣既能加固學生對知識的印象，同時還能使學生獲得成就感。第三，在計算機網絡管理的課程當中，教師可以在課前先給學生提供一份詳實的學習任務目錄，讓學生對課程當中抽象的知識點進行初步的學習，鼓勵學生去發現問題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學生可以初步掌握課程當中的知識點，理清知識脈絡。在課中教師可以針對學習任務目錄當中學生在意的重點知識進行深入講解，并讓學生分組討論，達成共識。教師在最后總結幫助學生鞏固知識。課后教師需要對一些理論知識的要點布置相應的實踐作業，讓學生通過實踐明確知識的應用之處，這樣也方便學生查漏補缺。
（二）精選知識結構，實現自主學習第一，計算機網絡管理課程的內容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學生梳理知識點時能夠考慮到為學生提供實踐指導，尤其是對于一些知識難點、要點，更需要教師為之增設一些實際案例幫助學生進行自主學習。對于學生而言，其自身也需要提高對學習目的的認識，主動嘗試進行實踐學習，提高自身對理論知識的掌握程度［3］。第二，教師也可以結合綜合性的案例進行課程設計，讓學生在學習中理清思路，而且教師需要對知識結構進行加工，使之更加系統化，方便學生學習和掌握。同時教師需要鼓勵學生自主學習，使學生不斷提高綜合素養和技術水平。
（三）加大實驗室建設，完善課程硬件第一，計算機網絡管理這一課程具有很強的應用性，這就說明需要加強學生的實踐經歷。針對當下眾多高校的教學環境，當務之急是加大實驗室建設，完善課程硬件，讓學生在學習完課程知識后能夠擁有實踐應用之所。第二，網絡技術一直以來都在經歷著迅速革新，隨著其發展，計算機設備等硬件設施也在不斷地發展。這就要求實驗室能夠對硬件設備進行及時的更新換代，從而為學生的實踐提供相應的基礎。實驗室常用的服務器、交換機、中繼器等硬件設備在部署時，校方需要考慮到計算機網絡管理課程的實際需要，將實驗的硬件設備進行完善，使學生在學習理論知識之后能夠付諸實踐。
（四）倡導高校資源共享，實現教學共贏第一，目前高校在相類似的專業當中暫時還未形成資源共享的機制，這不利于資源的有效利用。如果能夠實現高校間的資源共享，則會大大加速學校之間的信息互通，方便學生擴展知識面，對于學習也大有裨益。目前在高校計算機網絡管理課程教學當中，存在諸如課件、題庫等良性資源，如果這些資源不及時傳播與共享，則不能發揮其完全的價值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學校間的傳播，方便學生的學習，同時還能為教師帶來展現自身成果的途徑，這對于師生都會有較大的幫助。
（五）改革教學評價體系，有效評價學生目前學校對學生課程學習評價的基礎就是考試成績，固然考試成績能反映出一定的學習能力，但是并能代表學生的知識應用水平。第一，將試卷中相關考題的類型進行規范化管理，將知識進行整體的梳理，鼓勵學生多參加課堂教學和實驗環節，讓學生真正做到聽懂學會。第二，計算機網絡管理課程因為涉及許多實踐應用型的知識點，這需要學生在接受考評的過程中不僅僅從理論學習的角度出發，還需要涉及實踐知識的掌握情況，最終通過量化指標體現出學生的綜合能力。通過這種方法可以提升教師的教學水平，還能督促學生主動學習，從而獲得良好的評價。
【關鍵詞】計算機網絡與通信;課程教學;教學方法
在計算機網絡技術以及信息通信技術飛速發展的時代背景下，計算機網絡與通信也逐漸獨立發展成一個新興的科學技術領域，目前，社會很多領域急缺具備高素質網絡建設、通信技術、計算機網絡技術、網絡開發與應用、網絡管理等方面的人才，很多院校紛紛開始獨立開設計算機網絡與通信課程。計算機網絡與通信是一門綜合應用性、實踐性、理論性的課程，不僅要求學生具備深厚、扎實的專業理論知識，也要求過硬的計算機專業技能，但是由于該門課程涉及的內容非常廣泛，基本概念較多，包括很多抽象的專業術語，學習難度較大，且很多學生在學習的過程中會感到非常枯燥。傳統的教學方法很難激發學生的學習欲望，且教學理論與實踐嚴重脫節，無法滿足現代社會的人才需求，因此積極創新教學方法顯得尤為重要和必要。
1.當前我國計算機網絡與通信課程教學現狀與問題
計算機網絡是在通信技術基礎上發展而來，同時融入了通信技術、數學理論、計算機技術等多門學科形成一套自己的知識理論體系。近年來，在計算機網絡與通信技術高速發展的刺激下，計算機網絡與通信課程已經發展成為電子與信息類專業的主干課程，在各院校教育中發揮著極其重要的作用。
由于該課程自身的特點決定，計算機網絡與通信課程教學不僅應重理論，也應重實踐，強調兩者之間的高效統一。同時由于信息技術發展迅速，想要與時代保持同步，必須及時更新教材內容，不斷引進新的知識。
但是目前該課程教材內容更新速度和社會計算機技術與通信技術的發展明顯滯后，教材內容老舊，與時展脫節。同時，目前很多教師仍然采用的是傳統的演繹式教學方法，整個教學過程中主要是“你講我聽”的形式，學生完全處于被動接受狀態，學習主動性不高，學習思維受到很大的禁錮，學習效率低下，且學生自己實際動手機會匱乏，綜合知識應用能力較差。
2.提高計算機網絡與通信課程教學有效性的方法
2.1 應進一步優化計算機網絡與通信課程內容
計算機網絡與通信技術發展非常迅猛，不斷涌現出一些新協議、新概念、新技術，在社會各領域以及應用方向方面也在不斷發生變化，為了能夠使學生們緊跟時展潮流，了解并掌握最新的計算機網絡與通信技術，教師平時應注意密切關注國內外關于該行業的發展動態，在實際教學過程中，適當滲透一些新知識、新技能。
比如，計算機網絡與通信課程傳統教材中的基本內容主要以OSI七層協議模型為主，教材中詳細講解了關于OSI七層協議模型的相關概念以及完整的理論知識，但是這些概念和內容非常繁雜，且實用性不高，并沒有成為流行趨勢。TCP/IP協議是目前相對較為流行的內容，在各行業網絡通信中廣泛應用，因此，教師在教學過程中，應將傳統的OSI參考模型盡可能精簡化，適當擴充關于TCP/IP 協議的相關內容，使學生們更加深刻、了解計算機網絡相關原理和技術。
2.2 應積極利用現代化網絡技術手段輔助教學
先進的網絡教學手段有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，也有利于增強課堂教學的直觀性，將復雜的問題簡單明了化，將抽象的問題具體化，便于學生更好的理解、掌握，提高課堂教學效率。
比如在學習“局域網中不同類型的連接方式、傳輸介質、網絡拓撲結構”的相關內容時，教師可以利用現代多媒體技術教學手段，廣泛收集關于電纜的各種實物、圖片，精心選擇各單位部門或者家庭的實際網絡拓撲圖向學生們展示，這種直觀教學有利于刺激學生的眼球，使學生們真切的感受到計算機網絡與通信技術在現實生活中的實際應用，激發學生的自主探究意識，慢慢的學會發現問題，并用自己所學知識去解決，鍛煉學生的實踐應用能力。
2.3 注重理論與實踐相結合
計算機網絡與通信課程教學的最終目標是為了提高學生的計算機應用能力，能夠將自己所學的知識靈活應用于實際，解決生活中的問題。
因此在教師在教學過程中，應采用一體化教學方法，在理論教學基礎上應加強教學實踐。教師可以帶領學生們通過網絡模擬仿真軟件進行實驗，比如目前應用較廣的Packet Tracer就是一款網絡模擬仿真軟件，為計算機網絡與通信課程的實踐教學提供了很大便利。
教師也可以組織一些計算機能力較強的學生共同研發一個以計算機軟件、硬件技術為載體的計算機網絡虛擬實驗室平臺，利用計算機軟件開發工具為學生們創設一種真實模擬性計算機實驗環境，然后讓學生切身體驗實驗設備，熟悉實驗過程，使學生們能夠不需要真實的實驗條件即可動手實驗操作，也有利于鍛煉學生的自主開發創新能力。
綜上所述，各大院校教師應積極轉變傳統的計算機網絡與通信課程教學方法，進一步優化教學內容，利用現代先進的多媒體教學手段，加強學生的實踐動手能力訓練，提高課堂教學有效性，培養更多優秀的專業人才。
參考文獻
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【關鍵詞】計算機網絡；實驗室建設；實踐操作
隨著時代的發展，科學技術的進步，計算機網絡技術也在迅猛前進。當今世界，計算機網絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。隨著網絡技術的發展、網絡應用的普及，職業教育改革也在不斷深入，作為傳播計算機網絡知識與技術的中職學校，培養計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，已成為主要任務。
當前大部分中職學校都開設有計算機網絡技術這門課程，為社會培養了很多網絡技術人才。然而，由于該課程建設在中等職業教育中起步較晚、層次不一，且計算機網絡涉及面廣、內容抽象，理論性較強，學生對該課程的教學效果只局限于一些概念性的知識。另外，由于很多中職學校實驗室及設備的缺乏，學生在教學過程中只能學到一些理論知識，而理論聯系實踐少，動手能力差，從而根本達不到教學目標，同學們也不能真正掌握網絡技術。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，激發學生學習興趣，讓理論聯系實際，達到應用型人才培養要求，就成為擺在教學工作者面前一個新的課題。本文就從計算機網絡技術課程面臨的現狀及對計算機網絡課程教學的幾點建議分別闡述對該課程的實踐與研究。
1. 中職學校計算機網絡技術課程的教學現狀
1.1 網絡課程特點設置不明確，教學內容過于簡單化。
計算機網絡技術是網絡技術課程的統稱，網絡技術可以化分成很多的分支課程教學，比如，局域網組建、網站建設、網絡維護等等，這些分支即具有聯系又有相對的獨立性。然而，在大部分的中職學校中，對于這門學科往往只開設一本計算機網絡技術課程，課程基本以理論性為主，并且，很多老師在教學過程中，不分重點難點，不突出專業特點，不注重職業教育培養的目標，給學生講解的內容過于統一化、單一化，使學生了解到的知識只局限于一些概念，掌握的內容只是課本上的理論知識，甚至只是一些非常簡單的知識，對于一些獨立性的實踐操作根本不會，從而達不到職業教育的培養目標，更別說為社會培養網絡技術人才。
1.2 網絡技術實驗室缺乏，實驗設備陳舊。
當今，很多中職學校都開設了計算機網絡技術課程，有的學校更是將計算機網絡技術設置成一個專業，但大部分學校網絡資源非常缺乏，網絡實踐平臺建設跟不上新課程的需求，計算機網絡技術相關的實驗室顯得極少，一些網絡設備也過于陳舊，尤其一些農村中等職業學校，這些現狀更為突出。因此，計算機網絡技術課程在教學中就沒有辦法理論與實踐相結合，導致學生沒有設備做實驗，不懂得實際操作，達不到應用型人才培養的目標。
1.3 師資力量不夠，具有較強實踐操作技術能力的教師不足。
一些農村中等職校，計算機專業教師很缺乏，有計算機網絡技術方面的人才極少，一些年輕教師剛從學校畢業出來從教，對于實踐操作方面掌握不夠成熟、專業。或者有些教師不是這個專業出身，導致專業知識比較薄弱，缺乏實戰經驗，另外計算機網絡技術日新月異，每天都在進步、在發展、在更新，教師也應該不斷地學習，導致學生掌握的知識不扎實，不完善。
2. 對計算機網絡技術課程教學的幾點建議
2.1 根據學校實際情況及網絡技術人才培養方向，確定教學目標。
對于學校計算機網絡技術課程的開設，用什么樣的教材，都應該要根據學校的實際情況，以及學校培養出來的人才是面向市場哪一方面的網絡技術人才等情況要做一個詳細的了解、調查及分析，比如，計算機應用專業的學生，對于計算機網絡技術方面只需了解一些常用的網絡知識的運用，如上網，發一些電子郵件，網上聊天，網上辦公等知識，那么學校針對這類對計算機網絡技術要求不高的計算機專業，開設的課程可以多注重上網這一塊。又如學校開設的專業是培養一些網站建設的人才，那么學校開設的計算機網絡技術課程教材應該注重網站建設及網頁制作這方面等等。因此，學校要因材施教，根據專業特點，根據市場需要，人才培養需求等方面去開設課程，選擇教材，從而確定本校專業的教學目標，使學生學有方向，少走彎路，讓理論能充分結合實踐，達到實現計算機網絡技術人才培養的目的。
2.2 創新教學方法，多角度提高學生學習興趣。
計算機專業課教師，應針對計算機網絡技術課程的特點，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，老師可以根據課本中的內容從網上下載一些與本章知識點有關的圖片和視頻資料，利用多媒體教學手段，帶領學生一起分析討論學習，把學生感興趣、易上手操作的內容和枯燥的理論部分、復雜的操作部分有機結合，先易后難，由淺入深，拓寬知識面，逐步培養學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，從而使學生由被動接受變為主動學習。
2.3 建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的平臺。
計算機網絡技術時時刻刻都在進步，各種網絡技術更新快，發展迅速，因此，對于這一門課程，學校應該建立一些網絡資源共享平臺，建立健全本校校園網站，平時可以從網上下載一些新的網絡知識供同學們共享和學習。同時，計算機教師也可利用自身的專業優勢，建立網絡的教學資源庫，將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養，利用網上課堂，使學生及時了解新的網絡知識，拓寬知識面，掌握更新更快的網絡技術。
2.4 及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。
實驗設備、實驗室的建設是計算機專業實踐能力培養的重要場所。它們的建設要充分體現本專業的特色和水平，滿足教學需要，體現實驗、實習的先進性和實用性，是培養專業化網絡技術人才必需的初衷模擬環境。日前，對于一所能合格開辦計算機網絡相關知識的學校，必需應該具備有計算機網絡實驗室，如局域網組建實驗室、網絡綜合布線實驗室、網絡測試實驗室等，同時還要有很多相關的網絡設備的投入，如普通交換機、可管交換機、路由器等設備。當今，由于計算機網絡技術日新月異，對于計算機的硬件產品和軟件環境也在不斷的提高，因此，中職學校需要進一步加大實驗場室的硬件設備和軟件環境的投入，及時更新網絡實驗設備，不斷完善教學設施建設。
2.5 加強校企合作，建立教學實踐基地。
學生在學校學到的技術一般是在實驗室模擬環境下進行的，一些實踐操作雖然跟實際運用技術上差不多，但實驗內容畢竟是書本上的知識，有一定的局限性，對于在實際運用的過程中，可能有很大的不同，很多知識在實驗室是沒有辦法進行學習和模擬的，這就是為什么一些學生在學校學得很好，而走上工作崗位卻并不一定能做得好，因此，為了培養真正的應用型人才，將所學到的知識真正可以運用到實際工作中，中職學校應加強校企業合作的開展，讓學生到企業中去學習和實習，在實際的工作中去增長實踐知識，為學生創造真正的實習環境，積極建設校外教學實踐基地。
2.6 加強師資培訓，提高教師專業技術能力。
要想讓學生學到技術，首先教師得懂相關技術，因此這就需要學校給教師提供相關的培訓平臺，鼓勵教師進修，如果條件允許的話，學校還可以派遣年輕教師去企業深造學習，提高師資水平，只有這樣教師的實踐能力和網絡專業技術提高了，教師才能豐富自己的課堂教學，才能培養出真正的技術人才。
關鍵詞：計算機網絡；課程改革；實踐化教學
1.問題與研究現狀
1.1研究意義
21世紀是信息化的時代，計算機網絡已經深入人們生活的方方面面。通過網絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網絡的廣泛應用與高速發展，對于掌握計算機網絡知識的專業人才的需求也大量增長。目前許多高校已經把計算機網絡課程作為計算機科學與技術專業的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業也涉及計算機網絡的知識，例如物聯網工程、信息安全、通信工程專業等，因而在整個電子信息相關專業，計算機網絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業的基礎課，在就業的時候，計算機網絡和數據結構、操作系統、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業十分重要。
1.2教學實踐中的現有問題
計算機網絡經過幾十年的發展已經形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網絡教學中多以講授為主，存在以下問題：
（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網絡多學科交叉、密切聯系行業的特點。學生反映計算機網絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現有技術的應用與行業背景密切聯系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。
（2）本學院計算機網絡課程涉及多個不同專業的學生，如信息安全、信息對抗、網絡工程、物聯網工程。每個專業的學生基礎不同，專業重點不同，傳統的統一講授的方法不能適應專業的差異性，也導致不同專業間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。
（3）死記硬背現象突出，對技術理解不深。對于計算機網絡在各專業的具體應用，現有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。
面對以上主要問題，現有的計算機網絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網絡知識與技術。否則，不光是計算機網絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業課程教學。
1.3國內研究現狀
開設計算機網絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發現一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：
文獻[1]針對不同專業的學生對計算機網絡知識的需求，將計算機網絡課程分成3個層次：計算機網絡課程A適用于計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業；計算機網絡課程B適用于非信息類理工科專業；計算機網絡課程c適用于經濟管理類專業。其次，根據3個層次的教學內容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。
文獻[2]通過導人式、啟發式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養創新人才。
文獻[3]針對傳統的計算機網絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網絡課程三維立體式教學模式。
文獻[4]基于案例教學培養部隊學員的計算思維能力培養。文獻[5]提出用網絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯教育家、教學論專家巴班斯基創立的“教學過程最優化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。
文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業不同區分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業劃分范圍較大，落實到具體專業還需要細化。
2.實踐化的計算機網絡課程改革
經過課后與學生座談及學生干部的問卷調查得知，學生認為計算機網絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因學生重視程度不夠導致的學生興趣不高，計算機網絡課程經過歷年專業教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯系實際。
計算機網絡課程的實踐化教學主要分為課內課外兩個方面。
2.1課堂實踐化教學
1）課堂實踐工具演示。
關鍵詞：計算機；網絡技術；課程創新
中圖分類號：TP393-4
計算機網絡技術是一門十分實用的學科，也是一門綜合學科，包含了計算機和網絡通訊等幾方面的專業知識。伴隨著計算機的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業對網絡工程師、網絡管理工程師、網絡設備工程師等計算機網絡人才的需求也在日益擴大，并且逐年增加。在我國就業市場上，計算機網絡人才遠遠供不應求。因此，針對計算機網絡所開展的教育教學活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關注。
計算機網絡技術的教學不僅包括專業理論的學習，還包括大量的實踐操作。理論結合實踐才能讓學生真正學到知識，同時學以致用。計算機網絡技術學科有著自身獨有的特點，了解目前教學中存在的問題并尋求解決之道才是現在我國計算機網絡教學的當務之急。
1 計算機網絡技術課程教學實踐中遇到的問題
由于計算機網絡技術這門學科的理論性、系統性和實踐性都比較強，以至于我們在教學中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現，影響著學員們的學習和發揮，總結起來，主要有如下幾個方面：
1.1 計算機網絡教學無法做到理論與實踐相結合。很多計算機網絡教學過程中，教師的教學觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統的教學方式進行授課。以理論為主，缺少實踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數不多的上機操作課也不重視全面性和系統性，更不用談創新性了。面對實際問題，學生們自是無從下手，甚至不知道所學知識在現實中的應用。學習無法和實踐結合，無法學以致用，學生遺忘速度也隨之加快，嚴重影響力教學質量。
1.2 過于依賴教材。由于計算機網絡技術的普及是近幾年的事，所以計算機網絡技術的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學校，缺乏實際的授課經驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網絡技術的產品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學生們的學習只停留在技術層面，而無法深入到操作中去。
1.3 教學觀念傳統，無法真正以學生為主體。計算機網絡技術要的遠遠不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統的授課模式下，教師們并不關注每個學生的實際能力，無法根據學生的個體差異進行授課，一味說教理論，勢必無法滿足不同學生的差異化需求，更無法培養出真正的創新型計算機網絡技術人才。
1.4 教學方法單一，教學實踐實用價值較低
查閱相關文獻，在目前，國內眾多高校中計算機網絡技術教學的教學手段目前還停留在還“老師板書學生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學生被動的接受理論，無法從源頭提高學生的學習熱情和積極性。而在開設的實踐課程上，也只是模塊化的要求學生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導致大多數學生認為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設置的初衷。
2 對改善計算機網絡技術課程的幾點建議
當今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學質量，理論培養和實踐應用相結合，培養出真正適應信息化發展的計算機網絡人才，才能真正服務于信息化，也為學生們自身的就業和發展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網絡授課質量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發進行變革和創新：
2.1 從教材層面上講，要注重教材的實用性。教材是教師授課的依據，也是學生們學習的樣本。我國學生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學生的學習都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網絡技術學習的目標從來不說對理論和技術的把握，而是在事件操作中的應用和創新。為此要建設優質豐富的網絡教學資源，可以呈現出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業資格認證題庫）；案例（具有指導意義和教學意義的工程實踐項目案例）；課件；電子教材；實驗實訓指導書；通著網絡教學資源庫建設，使教學主體進一步由老師為中心向“學生為主體、教師為主導”的轉變；使教學形式由單一型向多樣型轉變；使教學內容由注重知識傳授向注重創造、創新意識培養轉變。建設優質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、創新性學習，確保教學目標的實現、學生職業能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現，是對計算機網絡技術課本的要求和呼喚。
2.2 從教師層面上講，要注重教育教學方法和自身素質的培養。教師是教學的主體。教授是學生學習最快的渠道和方式。因此教師的素質和授課質量在很大程度上影響著學生的學習成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結和創新，在授課中為學生盡可能生動形象的展示，并且注意對學生操作創新的引導。另外，要改變傳統授課模式，要積極圍繞課程的教學目標，打破傳統的拘于形式的教學方法，大膽嘗試采用新的教學方式，拓展多元化的教學手段，以學生們對知識的掌握和應用效果作為最終的授課目標，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學，開放性的課堂，將師生的交流從傳統的課堂逐步拓展到網絡課堂、網絡討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網絡相關產品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。除此之外，注重教學方法和教學手段的創新，多樣化教學，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創新。
2.3 從學生層面上講，應當注重理論實踐的結合。計算機網絡技術學科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學科。實際操作要求強是計算機網絡技術學科的鮮明特點。因此，學生除了在授課時加強對理論的學習外，還要注意總結和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導實踐。形成一個有效的良性循環。功夫在課外，教師和教材的引導只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。
3 結語
隨著我國計算機網絡技術的迅速發展，計算機網絡在社會的各個領域都得到了廣泛的應用。網絡的普及和應用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網絡技術的不斷提高依賴于計算機網絡人才的不斷努力。隨著我國經濟的迅速發展和信息化的不斷普及，對計算機網絡人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網絡技術教學的革新才能為計算機網絡人才的涌現奠定良好的基礎。
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關鍵詞：計算機網絡技術 實驗教學 改革教學研究
一 引言
《計算機網絡技術》是各大院校的一門重要的基礎性課程，這一課程不僅有基礎性的理論知識，同時還有很強的社會實踐性，理論和抽象并存，在這樣的課程教學中，單靠教師的課堂講解是遠遠達不到預期的教學效果，還需要學生親身的實踐，在實踐中摸索出理論知識的實際用處。學習《計算機網絡技術》有利于學生進一步掌握計算機的基礎知識和網絡應用知識。要學好《計算機網絡技術》不能單靠理論的學習，學生親身實驗也是其中至關重要的一個環節。實驗是對理論知識更直觀的學習，也是對理論知識的消化和理解，讓學生在實驗中真正理解知識，加深對知識的印象，同時也提高學生實際操作的能力。
要想讓學生真正學好《計算網絡技術》，就必須擁有一個和教學相配套的實驗教學機制，規范教學環節，完善教學內容，讓學生深層次的理解教學內容，同時還要幫助學生提高在計算機網絡操作上的能力，讓學生既有專業知識也有十幾操作能力，提高學生的綜合實力和競爭力。
很多教師在從事計算機教學時，一致反映目前的計算機教學中存在嚴重的理論和實踐托架的現象，而且教學效果遠遠不如預期的效果。本文根據作者對計算機教學的實際考察，在結合目前計算機網絡教學的現狀，分析了計算機網絡技術教學上存在的一些問題，探索了如何找到一種真正適合學生并能改善教學效果的教學新模式，從而改善計算機網絡技術的教學，提高整體教學效果。
二 實驗教學中普遍存在的問題
通過對目前計算機網絡技術實驗教學的研究和分析，發現在實際的實驗教學中存在很多問題，具體如下：
（1）《計算機網絡技術》這門課程對學生實踐性的要求很高，但是目前各個學校給這門課程安排的課時卻很少，大多數的學校一周只有2-4節實驗課，而且實驗課和理論課的時間相隔也較遠，這就可能造成理論知識與實驗內容脫節的狀況。另一方面，《計算機網絡技術》這門課程的實踐性內容相對較多，但是學生的實驗課時間較少，這就可能造成在實驗內容上安排不合理，學生對實驗內容難以接受，達不到預期的學習效果。
（2）實驗內容缺乏系統性，枯燥無味。很多學校因為具體設施的限制或者是一些客觀因素的制約，造成學校在開設實驗課時實驗內容過于片面，無法涉及到所有學生學習到的理論知識。雖然有些學校開設了網絡操作系統使用、軟件使用、網絡配置管理等一些相關課程，而且這些課程對學生今后也有一定的幫助，但是像路由器配置、網絡協議分析等一些專業性較強的實驗操作就很少有學校會涉及，從而導致學生們的知識系統存在一定的相似性而且理論和實踐嚴重脫節。（3）學生的主觀能動性較差。很多學生在實驗課上缺乏主觀能動性，而且學習的熱情也不高，實踐操作能力也不強，一切都是聽從老師的指令。但是因為實驗課的時間較少，實驗的內容較多，所以很多學生無法再規定的時間內完成所有操作，而且很少有學生在課后會自主練習這些實驗內容，所以很多實驗內容學生們并無法完全掌握，長期以往知識就會產生很多漏洞，學生們學習的興趣也會降低，漸漸的，學生們在上實驗課時都是抱著一種完成任務的態度，而不是真正認真的進行實驗操作，這樣學生們就只會被動的接受知識，對學習沒有熱情和主動性，變成一臺學習的機器。
（4） 實驗教師隊伍的建設有待加強。很多學校在《計算機網絡技術》這門課程的教學上沒有合理安排師資力量，很多學校實驗課的知道老師就是理論課的指導老師。實驗課的時間本來就很有限，在有限的時間里僅依靠一位老師是很難將眾多的實驗內容交給學生的，即便老師可以再課堂上完成教學內容但也不能保證每一位學生都能理解，畢竟學生數量遠大于教師數量，所以勢必會有一些學生無法完成實驗，而且就算順利完成實驗也不一定能完全理解實驗的相關知識，所以實驗的效果就會大打折扣。要解決這一問題就需要就需要加強指導老師的數量和質量。首先在學生較多的情況下，學校要考慮在每個實驗室配備兩個老師，這樣就能保證美味學生都能得到老師的指導；其次要提高老師的專業素養，學校最好配備專門教學實驗的老師，雖然理論課的老師對理論知識掌握很熟練，但是實際操作卻并不一定完全在行，所以為了學生得到專業的指導，學校要為學生配備專門教學實驗的老師，讓學生真正能得到老師專業的指導，提高教學效果。
（5）實驗考核的力度不夠。很多學校在進行《計算機網絡技術》這門課程的期末考核的時候一般都只設理論考試而沒有實驗考核。很多學生正是因為知道學校對實驗課不進行期末考核，所以在實驗課上很少真正認真的進行實驗，相反理論課上每個學生都會認真對待，原因是理論有期末考核。學生們對實驗課之所以不感興趣，最主要的原因就是學校對實驗課的考核力度不夠，無法提高學生學習的積極性，因此，加強實驗課的考核力度是目前提高學生上實驗課的積極性的重要措施之一。
三 計算機網絡技術改革教育研究提議
（1） 增加《計算機網絡技術》課程的課時。由于目前很多學校不重視《計算機網絡技術》的實驗課，安排較少的課時，但是實驗內容有較多，這就造成很多學生對實驗內容難以接受。因此，學校應該增加實驗課的課時，讓學生在學習理論的同時也得到實踐性的鍛煉，讓學生的對書面知識有更深的理解，從而提高教學效率。
（2） 豐富實驗內容，使其更具系統性。由于一些客觀因素的限制，目前很多學校的實驗課的實驗內容存在很大的片面性，這就可能會造成學生理論與實踐的嚴重脫節。要解決這一問題就必須讓實驗課更加豐富，更加全面，更加系統，按照我們理論課的要求來設置我們的實驗課，把理論實踐結合起來，這樣才能讓學生把知識真正融會貫通，同時學校要考慮到學生的各方面技能，引進新型設備，讓學生學到更加全面的知識，讓學生的實踐能力能夠跟上他的理論知識。
（3） 加強師資隊伍建設，提高業務水平和教書育人能力。學校要始終把高素質、專業化的師資隊伍的建設放在首位。對于《計算機網絡技術》這門課程的教學，理論課安排專門的理論課教師，實驗課安排專門的實驗課教師。目前很多學校的實驗課教學都是由理論課的老師來承擔，雖然理論課的老師對專業理論掌握的十分到位，但是他們對于實驗課上的實際操作可能就沒有那么專業，所以在一些專業的操作上可能他們也有一定的不理解，所以學校應該聘請專業的實踐教學人才來擔任實驗課的教師，讓學生受到更專業的教育。
（4） 加強實驗室的建設和配置。因為一些客觀因素的限制，目前很多學校的計算機實驗室都存在很大的局限性，所以學生在進行實驗的時候經常會受到客觀條件的限制而無法完成一些實驗內容，例如路由器的配置，網絡協議的設置等。所以學校要加強實驗室的建設和設置，讓學生學到更多的專業性知識，使他們的實踐能力和理論知識在同一個臺階上。
（5） 加強實驗課的考核力度。現在大部分的學校對于《計算機網絡技術》的實驗課的考查力度不夠，很多學生也是因為這一點，在上課時沒有熱情，有的甚至連課都不愿意上，這就很容易造成學生在理論與實踐上出現脫節現象。所以學校應該敲響警鐘，增強《計算機網絡技術》實驗課的考核力度，在每個學期定時安排考試，檢測學生的學習成果，增強學生的學習積極性，提高教學質量。
四 小結：
計算機網絡技術實驗的教學改革提高了學生計算機的基礎，加強了學生學習的興趣，培養了學生對計算機的創新能力。同時，學習計算機網絡技術可以提高學生對網絡的綜合分析能力和實踐能力。但是目前我們的計算機網絡技術教育上還存在一定的問題，例如課時不夠、教學設備跟不上以及師資力量不強大等，本文通過對目前計算機網絡技術教學的現狀進行分析，最后針對這一情況提出了幾點建議，從而提高我們計算機教學的質量，讓學生真正做到知識與理論的統一。
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