時間：2023-05-31 09:21:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中信息技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)措施
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會其更多的計(jì)算機(jī)信息知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉Windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
作者：孫濤
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
我們都知道興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。只有對某個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會啟發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱退伎迹艜鲃尤ふ医鉀Q它的辦法，才會主動查找相關(guān)的知識。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師的首要任務(wù)。在我們彝族鄉(xiāng)村中學(xué)，初一的學(xué)生大部分從未使用過用計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，我們要做的就是耐心地講解學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在教學(xué)過程中，我們針對彝族學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，更要講究方式方法，應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)樹立他們成功的信心、決心。
二、鞏固信息技術(shù)常識性的知識
教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)地講解，這是一種普通的教學(xué)方法，這種教學(xué)同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，主要運(yùn)用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防以及計(jì)算機(jī)的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計(jì)算機(jī)操作性知識的原理講解和操作步驟的講解，如講畫圖中的復(fù)制粘帖，先用講授法講復(fù)制粘帖在畫圖中的實(shí)際意義，然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。此種教學(xué)很適合在初中一年級的學(xué)生。初一的新生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)方式上還處于對教師新教法的適應(yīng)接受的過渡階段，小學(xué)時適應(yīng)了教師講解學(xué)生接受的模式，這種上課模式對初一的學(xué)生十分有利，他們易于接受。
三、注重學(xué)生的實(shí)際操作
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生同步進(jìn)行操作，學(xué)生在操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容，這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用，被稱為示范教學(xué)法。也就是指教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面；一方面是指操作姿勢的示范，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一面方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。如講Windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：①進(jìn)入到指定位置；②文件——新建——文件夾；③轉(zhuǎn)換輸入法；④把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。
四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?
新課標(biāo)表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時，更要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課題，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為了課堂的主人。教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么做，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時，如果是能夠通過查找資料或運(yùn)用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。
五、注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；課程整合
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-237-01
初中信息技術(shù)教學(xué)是近年新開設(shè)的一門課程，信息技術(shù)課的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：
一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
信息素養(yǎng)目前的涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息。主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。
在信息化的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。
1、信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者通過自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富信息進(jìn)行篩選鑒別出自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。
3、信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。
我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書本上學(xué)不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。
二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
教育家蘇姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢降下來。根據(jù)最新高效課堂的理論，教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WINDOWS XP自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地在游戲中學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求我們這些教育工作者，在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考，善于思考，學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會，給學(xué)生留有更多的思維空間。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
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第三，F(xiàn)lash教程9遮罩動畫線視頻：http：//tudou.
com/programs/view/9rx14TQuhuw/。
第四，16素材網(wǎng)：http：///fla/。
第五，教師機(jī)中“E/遮罩動畫”里的素材。
5.結(jié)論部分
本節(jié)課學(xué)生們都能掌握了遮罩層的原理并進(jìn)行遮罩動畫的制作。但是遮罩動畫制作的還不熟練，要多加練習(xí)。在制作遮罩時需要注意：（1）制作遮罩時至少有兩個層；（2）要明確是誰遮罩誰，層的上下順序很重要。
6.教學(xué)總結(jié)與反思
該課程以前的授課過程是老師給出概念后邊操作邊進(jìn)行講解，這樣的授課方式就會出現(xiàn)部分學(xué)生一步?jīng)]跟上步步跟不上的現(xiàn)象，也會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了，很快就會忘記的情況。
WebQuest的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去尋求問題的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識記憶深刻。采用這種模式時，教師一定要隨時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]司靈.WedQuest教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2007
[2]趙立瓊.WebQuest在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北大學(xué)，2008
[關(guān)鍵詞]：新時代 初中 信息技術(shù)教育
一、初中信息技術(shù)教育的重要性
為了適應(yīng)時展的要求，現(xiàn)在我國很多中學(xué)都以開設(shè)信息技術(shù)課程取代了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，在初中開設(shè)信息技術(shù)教育有兩個目的：一是通過課程的學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的基本知識，使學(xué)生能熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，二是培養(yǎng)學(xué)生主動使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，進(jìn)而提高他們的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)課程只是將計(jì)算機(jī)知識和技能作為學(xué)習(xí)對象，而信息技術(shù)課程則是將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)來作為工作學(xué)習(xí)的工具，由簡單的學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)以解決工作學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的能力。
現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)普遍存在著“學(xué)用分離”的傾向，很多老師都過于注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，反復(fù)對演練軟件的使用進(jìn)行操練，其目的是追求考試的順利通過。這種只追求短期效應(yīng)的做法只會使得學(xué)生失去對信息技術(shù)課程的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的目的在于“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)建立一個從學(xué)習(xí)到應(yīng)用再到提高的模式來取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、初中信息技術(shù)課程的教學(xué)原則
初中信息技術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)的實(shí)踐課，要求教師能夠做到以下三點(diǎn)：
一是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的基本素養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生信息技術(shù)課程的基本功底，讓學(xué)生在熟知計(jì)算機(jī)使用基本知識技能的基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度和保持正確的價值觀，對信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。
二是靈活使用教學(xué)方案將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)層面，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)例的結(jié)合來幫助學(xué)生牢固的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。
三是要求教師做到量體裁衣、因材施教。將教學(xué)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的個體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在注重整體發(fā)展的同時不忘培養(yǎng)學(xué)生的個體發(fā)展。
三、初中信息技術(shù)的教育方法
（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式
初中信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)在于通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的信息接收意識，幫助學(xué)生正確使用信息技術(shù)。對學(xué)生安全意識和責(zé)任感的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)模式，才能避免傳統(tǒng)信息技術(shù)課程下學(xué)生打字玩游戲現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置目的的優(yōu)化，讓學(xué)生們上好信息技術(shù)課。
在初中信息技術(shù)課中，應(yīng)建構(gòu)“創(chuàng)設(shè)情境-協(xié)作操作-會話商討-意義建構(gòu)”為主線的教學(xué)過程。初中學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此教師可以利用這一特點(diǎn)在開課前創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要注意對學(xué)生自制能力的把握情況，在講述新知識的同時給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生自行操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在探索過程中學(xué)生能夠熟悉各個軟件窗口的操作，對于不懂的問題，可以與同學(xué)或者老師進(jìn)行商討，切實(shí)落實(shí)“協(xié)作操作、會話商討”這一模式。由于計(jì)算機(jī)知識具有一定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，對專業(yè)要求很強(qiáng)，因此學(xué)生的任務(wù)需在老師的指導(dǎo)下完成。
（二）量體裁衣、因材施教
素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)在于改進(jìn)教學(xué)方法。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中要采用“放慢學(xué)習(xí)步伐、重復(fù)操作練習(xí)、回顧積累經(jīng)驗(yàn)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)是一門相對于其他學(xué)科較復(fù)雜的課程，這就要求教師對學(xué)生必須保持十足的耐心，在教學(xué)過程中對知識點(diǎn)的灌輸要循序漸進(jìn)，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時多進(jìn)行知識點(diǎn)的回顧。
在學(xué)生展示操作方面，對于優(yōu)秀的學(xué)生多給予鼓勵支持以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于接受能力較差的學(xué)生應(yīng)給予更多的個別指導(dǎo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提供解決的辦法來增強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。對于初二、初三年級的學(xué)生，由于其自學(xué)能力的不斷增強(qiáng)，教師可以采用詳略結(jié)合、重點(diǎn)突出、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。在這種方式上，教師只精講相關(guān)課程的重點(diǎn)部分，其余的內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行自我探索，并使得學(xué)生在自我探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。
（三）激發(fā)學(xué)生興趣，老師反饋及時
信息技術(shù)的評價過程不在于學(xué)生獲得了多大的技術(shù)創(chuàng)新成就，而在于通過測評來促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的能力和探索精神。老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程、體驗(yàn)以及創(chuàng)新性應(yīng)用知識要進(jìn)行記錄并對教學(xué)信息進(jìn)行及時反饋。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的評價是動態(tài)的、多向的，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的整體性和發(fā)展性。老師應(yīng)把握教學(xué)尺度，在評價活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同參與。
現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，這就方便教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出及時的評價與反饋。教師可以建立班級聯(lián)系群，讓學(xué)生們把作業(yè)保存其中，通過對作品的及時反饋來掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于對學(xué)生優(yōu)秀作品的收集。
（四）整合課程，學(xué)以致用
信息技術(shù)對于很多的課程都可以起到整合的作用。例如將信息技術(shù)與德育進(jìn)行整合，一方面利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，即通過廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面對學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)時應(yīng)注意的道德規(guī)范進(jìn)行教育，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，缺乏完備的法律監(jiān)管體系，學(xué)校必須發(fā)揮德育作用，教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，不能隨意對計(jì)算機(jī)的信息進(jìn)行破壞。
四、總結(jié)
綜上所述，當(dāng)前教育應(yīng)該正確認(rèn)識并重視信息技術(shù)教育，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)秉承全面提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨，通過靈活的教學(xué)將信息技術(shù)知識與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)技術(shù)意識的科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教育；藝術(shù)教育；整合
一、引言
信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計(jì)，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會實(shí)際需求，培養(yǎng)真正有用，有實(shí)用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會性應(yīng)用，認(rèn)識到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會應(yīng)用實(shí)際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。
二、整合的科目類別和初步設(shè)想
信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動漫設(shè)計(jì)，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面，電腦美術(shù)背景知識和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對電腦美術(shù)的基本認(rèn)識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識和使用。
信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等，對于音樂信息制作工具的認(rèn)識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認(rèn)識和操作予以實(shí)現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進(jìn)行同時處理，實(shí)現(xiàn)音樂電腦化。可實(shí)例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。
三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。
2.可能性
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時間安排上是可行的。
同時，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。
四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑
1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平
現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的教學(xué)策略。
信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2.精心設(shè)計(jì)，拓展思維
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，進(jìn)行拓寬知識面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應(yīng)用于音樂課中，達(dá)到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。
將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識與生話和社會更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動手操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；優(yōu)化
一、引言
在素質(zhì)教育的浪潮中，教育者對學(xué)生的實(shí)踐能力的要求越來越高，而信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，且隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會對于熟練掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求量越來越大，因此教育者對于學(xué)生的培養(yǎng)要從小、從基礎(chǔ)抓起，在全國范圍內(nèi)對中小學(xué)普及信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
信息技術(shù)課作為一門新興科目，雖然在近年來受到了中學(xué)、社會乃至國家的普遍重視，但由于發(fā)展的時間過短，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，因此初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者在重視課本內(nèi)容的講解的同時更要重視技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用和實(shí)踐，但部分中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施不夠完善，有的則是因?yàn)樵O(shè)施陳舊或損壞后沒有及時修理而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行正常的信息技術(shù)教學(xué)，這都影響著學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果。同時，由于初中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)和興趣大相徑庭，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所差異，假如對所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)進(jìn)度，必然會對部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。最后，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作的過程中，老師很難對每個學(xué)生的操作情況進(jìn)行及時地了解，有些不夠自覺的學(xué)生就會趁機(jī)做一些破壞課堂紀(jì)律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律也急需教育者重視和改進(jìn)。
三、初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案
1．信息技術(shù)教育者提高自身的專業(yè)素養(yǎng)
信息技術(shù)課相比較于其他的科目更加追求精確與專業(yè)，細(xì)微的差錯都會導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問題，而信息技術(shù)教育者作為初中生學(xué)習(xí)方向的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時更要嚴(yán)格要求自己，這就要求初中信息技術(shù)教育者首先熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識，以專業(yè)能力作為前提，將專業(yè)知識放在首位，并且對信息技術(shù)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，確保向?qū)W生傳授的理論知識是準(zhǔn)確無誤的。同時，因材施教作為教育者的一種專業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同為其選擇合理有效地教學(xué)方法，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
2．培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，雖然信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，但其教學(xué)模式仍然受到中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會給學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論的機(jī)會，機(jī)械地傳授自然無法提起追求創(chuàng)新和自由的初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中信息技術(shù)教育者要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來機(jī)械的授課模式，不要急于向?qū)W生傳授方法，先給學(xué)生一個獨(dú)立思考的機(jī)會，讓其自己進(jìn)行摸索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問題帶來的成就感。同時還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生想要參與到信息技術(shù)課堂的熱情和興趣，還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，為與學(xué)生拉近距離創(chuàng)造機(jī)會，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感互動，拉近師生感情，為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率
初中生正處在一個對一切充滿好奇和求知欲望的時期，網(wǎng)絡(luò)上的一切都能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，所以在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很容易對老師知識的傳授感到枯燥且無聊，于是自己去瀏覽網(wǎng)頁或者下載網(wǎng)絡(luò)游戲，且老師在講課過程中很難對每個學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)有一個全面的了解，因此一旦信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了紀(jì)律問題，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。故信息技術(shù)教育者在課前首先要做的就是向?qū)W生介紹信息技術(shù)課程的重要性，使其真正認(rèn)識和了解信息技術(shù)課程，同時更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以采取讓學(xué)生相互監(jiān)督的機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)違反了課堂紀(jì)律的行為，教育者也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．讓學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)
在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電腦操作的時間卻很少，且學(xué)生的操作往往也是以老師的演示過程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術(shù)水平，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生失去了操作和實(shí)踐的機(jī)會，并且長此以往，更會讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。故信息技術(shù)教育者要將更多的時間留給學(xué)生自己，讓他們獨(dú)立的完成操作和創(chuàng)新，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
四、小結(jié)
信息技術(shù)課程在當(dāng)代中學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術(shù)教育者要充分認(rèn)識教育現(xiàn)狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先信息技術(shù)教育者應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要求信息知識的準(zhǔn)確性，更要求教育者掌握合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加飽滿，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時，教育者還要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，保證信息技術(shù)課能夠有條不紊的進(jìn)行；最后，信息技術(shù)教育者要為學(xué)生提供充足的操作機(jī)會，幫助其提高實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；信息素養(yǎng)；技能教學(xué)；一課雙師
目前，信息技術(shù)課是初中學(xué)校教育、教學(xué)工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)技巧以及培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作技能的教學(xué)，而應(yīng)該將傳授操作技能與培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學(xué)科注重應(yīng)用的特點(diǎn)，有效地支持學(xué)校學(xué)科課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。
一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析
目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)，完成諸如文字處理、計(jì)算機(jī)常用設(shè)置、幻燈片制作等計(jì)算機(jī)基本操作內(nèi)容的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題，不能激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容簡單、滯后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應(yīng)用，簡單、滯后，即使涉及一些程序編寫、網(wǎng)頁制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因?yàn)椴荒芘c實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于簡單、虛化，加之沒有考試任務(wù)，很難激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣與激情。同時，由于學(xué)生對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識大多數(shù)停留在娛樂功能上面，沒有使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)科學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等意識和動機(jī)，也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏向。
（二）課堂教學(xué)場地、環(huán)境、設(shè)備固定
由于學(xué)生認(rèn)識和動機(jī)的偏向，造成其課堂學(xué)習(xí)興趣不足。這一現(xiàn)象將導(dǎo)致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來維持正常課堂秩序，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機(jī)房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo(hù)卡的計(jì)算機(jī)，上課時一般要斷開互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無奈，但是在這種教學(xué)場地、環(huán)境、設(shè)備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開）的信息技術(shù)課堂上，很難實(shí)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)過程，也很難培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。
（三）課堂教學(xué)模式單一
機(jī)房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、簡單的任務(wù)式教學(xué)，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學(xué)模式。雖然任務(wù)式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時，由于諸多限制并不能綜合考慮任務(wù)的實(shí)用性、復(fù)雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡單的任務(wù)式教學(xué)模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學(xué)生的興趣。
二、信息技術(shù)課教學(xué)的探究
（一）突破學(xué)科限制
對于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問題，信息技術(shù)教師應(yīng)突破限制，積極探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生將各種信息技術(shù)、設(shè)備、資源正確熟練地應(yīng)用于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。首先，教師不應(yīng)照本宣科，機(jī)械地完成教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合實(shí)際，大膽提升。適時、適量、適度地?cái)U(kuò)展延伸教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)場地、軟硬件環(huán)境以及設(shè)備的使用也應(yīng)該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機(jī)房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場地上課。即使是普通教室，如果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，借助手機(jī)、Pad、電子書包等設(shè)備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。
（二）突出學(xué)科特點(diǎn)
對于廣大用戶來說，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為在信息社會工作、學(xué)習(xí)、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應(yīng)突出技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，與學(xué)科教學(xué)融合，與信息化學(xué)習(xí)融合，讓信息技術(shù)教學(xué)融于學(xué)科的教與學(xué)，突出其學(xué)科特點(diǎn)。通過信息技術(shù)課教會學(xué)生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設(shè)備、資源實(shí)際應(yīng)用于信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導(dǎo)學(xué)生將各種信息化手段、設(shè)備、資源應(yīng)用于課前、課中、課后的各種教學(xué)活動。
（三）探索“一課雙師”課堂模式
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術(shù)是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術(shù)課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應(yīng)該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術(shù)教師必須要努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學(xué)水平信息技術(shù)和初中其他課程存在較大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術(shù)教師還要輔導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，參加學(xué)校組織的一些計(jì)算機(jī)比賽之類的活動。同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領(lǐng)域，這就要求初中信息技術(shù)教師必須要不斷提升自己的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同進(jìn)步；另一方面，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構(gòu)建的。如果教師在學(xué)生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學(xué)生能夠心服口服的跟你學(xué)習(xí)，就必須要在學(xué)生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學(xué)氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀(jì)律性。
二、采用靈活教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐
眾所周知，初中信息技術(shù)應(yīng)該是整個初中學(xué)科中實(shí)踐性和創(chuàng)造性最強(qiáng)的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學(xué)，如果我們在教學(xué)的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學(xué)方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術(shù)知識變得非常抽象，而且還會讓學(xué)生感覺不到信息技術(shù)課程的樂趣，從而對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)。
（一）引導(dǎo)式教學(xué)
一般來說，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，加之初中信息技術(shù)這門課程對于初中生來說本來就有很強(qiáng)的吸引力。所以教師可以結(jié)合初中信息技術(shù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認(rèn)識計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計(jì)算機(jī)的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計(jì)算機(jī)都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計(jì)算機(jī)的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學(xué)效果非常好。通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到了知識。
（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)指的是在教授知識點(diǎn)之前，教師布置一些和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的任務(wù)作業(yè)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說筆者在講授WORD文檔這一內(nèi)容之前事先給學(xué)生布置了一個任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學(xué)時，我又將這個任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習(xí)到word中的圖文混排時，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學(xué)方式不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計(jì)算機(jī)技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
（三）組織引導(dǎo)式教學(xué)
在某些時候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導(dǎo)教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開展教學(xué)活動的過程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學(xué)活動的；此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)教師必須要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但我們應(yīng)該認(rèn)識到，初中信息技術(shù)所占的課時并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習(xí)的機(jī)會也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；信息能力
信息技術(shù)課程是初中教學(xué)過程中一個較為重要的組成部分，做好初中信息技術(shù)課程的教學(xué)，既可以達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)水平的目的，同時，也可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)信息軟件的理解和運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目的，首先要做的就是構(gòu)建高效的課堂。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，采用多種教學(xué)方法和手段來構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂。
一、改變課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中信息技術(shù)課程在授課的過程中具有學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、難度大、教學(xué)內(nèi)容多以及需要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較低的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂模式，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，教師在對“信息與信息社會”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@一課是初中信息技術(shù)教學(xué)的開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對以后的教學(xué)也有著一定的幫助。教師可以先制作PPT或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生展示利用信息技術(shù)等高科技處理和獲取信息的途徑和方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，之后再對授課過程中對信息的獲取以及信息的處理等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程授課的過程是一個單純的傳授知識的過程，教師更加注重將教學(xué)的內(nèi)容講解出來，忽視了學(xué)生的掌握程度和理解能力，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。而課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)可以更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有助于教師考核學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解，同時，這樣的教學(xué)方式也可以更好地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)的有效性。例如，教師在對“收發(fā)電子郵件”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，首先讓學(xué)生了解電子郵箱的概念，將電子郵箱申請的方法和步驟、電子郵件的地址和格式以及正確發(fā)送電子郵件的方法進(jìn)行演示，之后設(shè)計(jì)一個讓每個學(xué)生建立自己電子郵箱并給教師發(fā)送郵件的任務(wù)，之后給學(xué)生時間自由練習(xí)和學(xué)習(xí)，有不懂的地方教師隨時進(jìn)行講解，下課前讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、調(diào)整教學(xué)方式，開展分層分類教學(xué)
每個學(xué)生之間都存在著不同的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)方式對每一個學(xué)生的教學(xué)都是一樣的，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高。教師在實(shí)施初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中要調(diào)整教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個體差異，必要時在授課的過程中進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。例如，教師在對“網(wǎng)上交流”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，不能一概而論地讓學(xué)生掌握多種網(wǎng)絡(luò)通信工具的信息交流，因?yàn)橛械膶W(xué)生有網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗(yàn)，而一些學(xué)生沒有。因此，對有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以要求他們掌握BBS的使用方法，建立自己的微博，并進(jìn)行簡單的裝飾；而對于無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師則要求他們先掌握一種網(wǎng)上交流工具的使用方法，再通過課后交流或者是其余時間掌握其他教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法有助于高效課堂的構(gòu)建。
四、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同提高
初中信息技術(shù)課程應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生利用網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源和教師的授課內(nèi)容進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，讓其在組間自由地拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多的知識，促進(jìn)組間成員的共同提高和發(fā)展，有效地達(dá)到構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的目的。例如，在教學(xué)“認(rèn)識和制作電子板報”時，教師可以開展組間合作學(xué)習(xí)，首先，教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課和講解，并給予學(xué)生時間提出自己的問題和疑惑，教師進(jìn)行有針對性的解答，之后將學(xué)生分為若干小組，讓其自由確定主題，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識制作電子板報，最后進(jìn)行班級內(nèi)的評比與展示，這樣的教學(xué)方法既促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步，也提高了教學(xué)效率。總而言之，信息技術(shù)課程在初中這一教學(xué)階段有著重要的作用和意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、信息軟件運(yùn)用能力，可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師在教學(xué)初中信息技術(shù)課程時，應(yīng)該把握學(xué)生和課程的特點(diǎn)，有針對性地采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的，讓學(xué)生更好地融入課堂，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)在是信息時代，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生挖掘信息科學(xué)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息采集、加工、等信息處理的實(shí)踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題。那么，如何上好初中信息技術(shù)課成了學(xué)校老師普遍關(guān)注的問題，下面是我就如何上好初中信息技術(shù)課的兩點(diǎn)看法。
一、適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的先后次序，給予學(xué)生足夠的時間自由操作
初中信息技術(shù)教材安排的內(nèi)容順序，從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。但初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容并不像數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科一樣，其知識點(diǎn)的銜接相當(dāng)緊密，知識結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，沒有前面的基礎(chǔ)作鋪墊，后面的內(nèi)容就無法學(xué)習(xí)，層次十分分明。而信息技術(shù)教材的內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內(nèi)容尤其是其中介紹具體應(yīng)用軟件的內(nèi)容，其位置的前后順序可調(diào)整的靈活性就較大。這就需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，上機(jī)課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上，有關(guān)操作的內(nèi)容應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術(shù)課，可是老師一再強(qiáng)調(diào)不要動這，也不要動那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學(xué)生有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計(jì)算機(jī)弄壞，就什么也不敢動，變得謹(jǐn)小慎微，慢慢地學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來了。基于以上的原因，在上課的時候可以給予學(xué)生充足的練習(xí)時間，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時觀察學(xué)生使用情況，一般情況下計(jì)算機(jī)是不會出問題的。這樣做既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高他們的動手能力、實(shí)踐能力
二、信息技術(shù)課要注意因材施教，照顧整體
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時間；也不能讓相對落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂教學(xué)尤其需要因材施教。
由于差異，學(xué)生的信息技術(shù)水平不在同一起跑線上，現(xiàn)在中小學(xué)幾乎都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于多種原因，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會；有的已經(jīng)會熟練操作鼠標(biāo)了；有的打字水平已經(jīng)比較高了；有的會上網(wǎng)查資料了……作為一名信息技術(shù)教師，要正確對待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題，讓走在前面的同學(xué)帶動落伍的同學(xué)，讓兩個人輪流操作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
（作者單位系貴州省安順市關(guān)嶺縣第一中學(xué)）
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；分層；教學(xué)
在二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)已成為社會發(fā)展的需要。要想在工作崗位處于不敗之地，或者成為一個合格的人才，掌握信息化技術(shù)是謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給社會輸送更多的合格人才、優(yōu)秀人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)舞臺上“各顯身手”，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力。筆者也不甘落后，在教學(xué)過程中積極探索新的教學(xué)方法，過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的作用。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題
初中信息技術(shù)教學(xué)起步時間不長，是個“新鮮事物”，雖然奮斗在一線的教師努力教學(xué)，取得了一定的成績，但是它沒有形成一個完整的、成熟的教學(xué)體系，仍然存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學(xué)內(nèi)容難于取舍。信息技術(shù)在初中階段是一門“副課”，所以學(xué)校對它的重視程度不夠。在很多學(xué)校，一般是每周安排一節(jié)課。教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：初中階段的總課時量為68個學(xué)時，教材也是根據(jù)這個課時也編排的。由于實(shí)際課時量的不足，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時很難取舍。只好選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者根據(jù)學(xué)生的喜好來決定教學(xué)內(nèi)容，而這些片斷內(nèi)容的教學(xué)只能使學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)出現(xiàn)斷層。
2、課堂教學(xué)模式單一，難于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，仍然采用《微機(jī)》課程的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來改變教學(xué)模式。《微機(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較單調(diào)，可是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，它與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相掛鉤，如果只是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動的。
3、學(xué)生信息技術(shù)的技能參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)難度大。前面已提及，課時量的不足導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識量不夠，當(dāng)他們進(jìn)入更高的年級時，所學(xué)的知識點(diǎn)已局限了他們所應(yīng)具備的信息技術(shù)技能。再加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)也不一樣，家里購買了電腦的學(xué)生，信息技術(shù)技能稍高點(diǎn)，家庭條件差的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，更不用說信息技術(shù)的能力了。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)
由于上述原因，我嘗試著在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，并初步取得了一些效果。
1、教學(xué)目標(biāo)的分層。由于學(xué)生信息技術(shù)的能力存在著差距，所以在教學(xué)目標(biāo)的分層上，以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成高、中、低三個等級，然后再制定高、中、低三個不同的教學(xué)目標(biāo)。對于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識之外，還要把這些知識融會貫通，并用在實(shí)際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識打扎實(shí)，能系統(tǒng)地理解這些知識點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對于低層次的學(xué)生，重點(diǎn)是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進(jìn)行基本的操作就可以了。
2、教學(xué)任務(wù)的分層。針對各層次的學(xué)生來制定不同的教學(xué)任務(wù)。并且在任務(wù)驅(qū)動模式下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。例如，在QQ軟件的部分功能使用方面，對于高層次的學(xué)生，在傳輸文件時，我不但要求他們能夠發(fā)在線文件、離線文件，而且還要求他們能夠通過壓縮文件，發(fā)送容量較大的文件；對于中等程度的學(xué)生，除了要求他們能發(fā)在線、離線文件外，還要求他們能夠利用截圖功能，及時地從網(wǎng)上或聊天記錄里把所需要的材料截下來，發(fā)送給對方；對于低層次的學(xué)生，則要求他們通過QQ聊天來獲取對自己有利的信息或知識點(diǎn)。
3、課堂練習(xí)的分層。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效手段。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時間要占整堂課的70%，所以，我在分層教學(xué)中，也注重學(xué)生課堂練習(xí)的分層。例如，在word 文檔的功能比較繁多，學(xué)生在剛接觸此軟件時，不可能全部掌握其功能。對于低層次的學(xué)生，我一般要求他們掌握“新建文檔”、“保存”、“另存為”、“查找”、“替換”等基本功能；對于中等程度的學(xué)生，另外還要求他們能掌握插入“批注”、“題注”、“腳注”、“文本框”、“表格”等功能；而對于高層次的學(xué)生，要求就更高了，要求他們能在word 文檔中表格里繪制斜線表頭、能對顏色不同的字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、能在word 文檔中設(shè)計(jì)不同要求的藝術(shù)字等等。
4、學(xué)習(xí)評價的分層。為了檢測分層教學(xué)的效果如何，必然要對學(xué)生的所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行考核。為了有效的反映出學(xué)生在原有知識點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評價。所以，我采用了分層檢測和分層評價的方法，在對學(xué)生進(jìn)行分層檢測時，從兩個方面進(jìn)行檢測，一是學(xué)生所學(xué)知識的多少，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況。對高層次的學(xué)生進(jìn)行評價時，要求非常地嚴(yán)格，在評價時促使他們不斷地進(jìn)步，不斷地超載自我；對于中等程度的學(xué)生，采用激勵評價的方法，指出他們的不足之處，但也要恰當(dāng)好處地鼓勵他們，促使他們積極向上。對低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表揚(yáng)評價，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
