時間：2023-05-31 09:09:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)管理案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);隱性知識;分析路徑
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01
1 隱性知識與案例教學(xué)
隱性知識的概念最早是由英國哲學(xué)家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經(jīng)驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態(tài)，它們就是隱性知識。日本學(xué)者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環(huán)境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，智商高和學(xué)校學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的人并沒有在其后的工作中取得相應(yīng)的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學(xué)業(yè)之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學(xué)校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關(guān)。
案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務(wù)管理案例通常以現(xiàn)實的財務(wù)事例或某種假想的情形為背景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和有效的思維方式。財務(wù)管理案例教學(xué)對案例分析常常包含三個環(huán)節(jié)即：情景再現(xiàn)、事實分析、理論提煉。案例教學(xué)的過程與隱性學(xué)知識的特征可以實現(xiàn)良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務(wù)管理案例的教學(xué)效果。
2 隱性知識的特征與重要性
隱性知識的形成過程是一個學(xué)習(xí)積累與創(chuàng)新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當?shù)臅r機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質(zhì)的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規(guī)的形式進行傳遞。這種專屬性表現(xiàn)在，除非通過特殊的學(xué)習(xí)，否則某一屬體的隱性知識難以轉(zhuǎn)移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領(lǐng)悟獲得，與邏輯推理無直接關(guān)系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯(lián)系，依托特定情境存在，是對特定任務(wù)和情境的整體把握。⑤穩(wěn)定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構(gòu)需要在潛移默化中進行，不易受環(huán)境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。
長期以來，傳統(tǒng)教育領(lǐng)域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學(xué)生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創(chuàng)新能力”的學(xué)生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學(xué)生缺乏對隱性知識的把握。在財務(wù)管理案例教學(xué)中強調(diào)隱性知識的學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，使學(xué)生具有獲取知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力。
3 完善財務(wù)管理案例教學(xué)的對策
在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學(xué)中有意識地創(chuàng)造各種條件，提高案例教學(xué)對隱性知識流動的促進作用，實現(xiàn)隱性知識的外顯與共享。
(1)提高學(xué)生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經(jīng)驗或智能，是一種在當前或未來認知的能力，必須以學(xué)生個人親自參與實踐為前提。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結(jié)論給出。學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎(chǔ)。這一切都需要學(xué)生自主參與，能動參與到財務(wù)管理案例的探討中。
(2)提高學(xué)生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學(xué)生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務(wù)管理案例分析過程，學(xué)生可以將財務(wù)理論融于經(jīng)濟行為，從而深化對企業(yè)財務(wù)的認知和把握。學(xué)生在案例分析過程中，對各個環(huán)節(jié)的觀察要貫穿始終，將觀察目標分解到案例分析的每一個細節(jié)，從而把握經(jīng)濟行為背后的實質(zhì)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務(wù)管理案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達能力是激發(fā)其學(xué)習(xí)能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發(fā)，有利于經(jīng)驗的汲取和默會知識的再現(xiàn)，促進隱性知識的外顯與共享。
(4)完善案例分析環(huán)境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創(chuàng)造的效率。完善財務(wù)管理案例教學(xué)環(huán)境對于隱性知識的實現(xiàn)效率有重要作用。在案例教學(xué)中，有必要構(gòu)建一個平等、和諧的討論環(huán)境，每個學(xué)生都可以暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話與溝通，實現(xiàn)隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產(chǎn)生具有主體屬性，這源于在其產(chǎn)生過程中對個體的性格、經(jīng)歷、價值觀、環(huán)境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經(jīng)驗性質(zhì)的知識，是學(xué)生在思考、分析案例過程中通過反復(fù)試錯總結(jié)出來的具有規(guī)律性的行為傾向，學(xué)生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)財務(wù)管理案例的最優(yōu)分析路徑，保證學(xué)生不斷按照最優(yōu)路徑進行分析。財務(wù)管理案例的分析路徑包括學(xué)生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結(jié)論可靠性的檢驗、相關(guān)案例的擴展等內(nèi)容。
參考文獻
［1］楊浩威,何建敏,李國良.基于錯位博弈的企業(yè)隱性知識流作用機制研究［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008，（5）.
［2］王穎，婁成武.隱性知識升華與大學(xué)知識的創(chuàng)新［J］.中國高教研究，2008，（5）.
（一）案例選擇的不符性
高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)對象為中小企業(yè)和民營企業(yè)居多，而現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)采用的案例內(nèi)容單調(diào)，僅為練習(xí)公式和得出決策結(jié)果而設(shè)計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數(shù)據(jù)，利用決策判斷標準得出方案可行性的結(jié)論；案例背景設(shè)置過于簡單，涉及假設(shè)過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習(xí)，缺乏與相關(guān)學(xué)科的融會。還有些財務(wù)管理案例教學(xué)會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務(wù)管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學(xué)生只會機械套用理論，不會系統(tǒng)性地融通知識點，建議突出高職財務(wù)管理案例教學(xué)的實用性。
（二）案例選擇的滯后性
當前高校財務(wù)管理案例在逐步完善中，像哈佛大學(xué)的現(xiàn)有案例、國內(nèi)本科學(xué)校清華大學(xué)和大連理工大學(xué)等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務(wù)管理案例，但這些案例未結(jié)合現(xiàn)在經(jīng)濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現(xiàn)案例和實際情況拖節(jié)、滯后的情況，不能滿足現(xiàn)有財務(wù)管理課程案例教學(xué)的需求，更不能滿足高職學(xué)生的財務(wù)管理案例學(xué)習(xí)需求。
（三）案例教學(xué)組織不到位
案例教學(xué)組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關(guān)數(shù)據(jù)，事中是否及時引導(dǎo)和適時點評，事后是否合理考核學(xué)生分析結(jié)果和完善案例，這些對教師案例教學(xué)的組織能力提出了挑戰(zhàn)。也有些教師認為，學(xué)生在案例教學(xué)中能理論聯(lián)系實踐就達到了教學(xué)目標，教學(xué)組織工作流于形式地提出問題和布置教學(xué)任務(wù)，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結(jié)果，導(dǎo)致案例教學(xué)法組織失利。
二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫瓶頸
高職學(xué)生在撰寫創(chuàng)業(yè)計劃中，首先要求進行市場調(diào)查和分析，對創(chuàng)業(yè)項目具有一定的規(guī)劃和設(shè)計。但在財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規(guī)劃、預(yù)算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產(chǎn)品成本價、銷售價；②籌資規(guī)模和途徑；③現(xiàn)金流預(yù)算表；④收入與成本費用預(yù)算表；⑤銷售收入預(yù)測；⑥流動資金預(yù)算等項目。學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)過財務(wù)知識，但在企業(yè)總體進度安排上略顯薄弱，在創(chuàng)業(yè)初期，考慮到學(xué)生經(jīng)驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務(wù)決策危機等；創(chuàng)業(yè)發(fā)展期，學(xué)生會遇到企業(yè)發(fā)展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務(wù)風險、經(jīng)營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學(xué)生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創(chuàng)業(yè)計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務(wù)管理案例，不僅能幫助學(xué)生更好地進行創(chuàng)業(yè)計劃中的財務(wù)預(yù)測和財務(wù)分析，等到創(chuàng)業(yè)成功時，成功的財務(wù)案例可成為穩(wěn)定發(fā)展中小企業(yè)的法寶。
三、基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)的SWOT分析
（一）優(yōu)勢
基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)不僅能理論聯(lián)系實踐，案例內(nèi)容注重多方面知識點的貫通，融會財務(wù)管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權(quán)衡、財務(wù)指標的計算、分析和運用等內(nèi)容，更通過多學(xué)科的綜合運用來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力和合作能力等系統(tǒng)性能力。
（二）劣勢
基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)中，收集基于創(chuàng)業(yè)計劃書的財務(wù)管理案例的難度增強。因為從創(chuàng)業(yè)計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創(chuàng)業(yè)項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創(chuàng)業(yè)項目撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例就失去了其存在的價值。
（三）機會
高職財務(wù)管理案例教學(xué)中的案例分析符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以便學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)能符合中小企業(yè)實際工作思路，起到服務(wù)中小企業(yè)的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務(wù)管理案例的實踐性，起到服務(wù)社會經(jīng)濟的橋梁作用。
（四）威脅
企業(yè)理財環(huán)境中不同宏觀經(jīng)濟背景下的財務(wù)管理案例剖析結(jié)果是有所區(qū)別的，所以基于創(chuàng)業(yè)計劃的財務(wù)管理案例教學(xué)法實施過程中應(yīng)具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結(jié)合經(jīng)濟背景下的社會熱點和學(xué)生感興趣的項目開展教學(xué)工作。例如，國家經(jīng)濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業(yè)存貨經(jīng)濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調(diào)整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。
四、基于創(chuàng)業(yè)計劃的高職財務(wù)管理案例教學(xué)的創(chuàng)新實踐
（一）案例教學(xué)的事前準備
1.教師準備
（1）案例內(nèi)容的選擇。首選為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)中財務(wù)預(yù)測項目、財務(wù)分析項目和熱點問題撰寫教學(xué)案例，最好能以現(xiàn)時經(jīng)濟形勢下的社會熱點和高職教學(xué)的需要來擬定，以便學(xué)生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行更有效的案例教學(xué)。其次為各種財務(wù)管理案例大賽。當前世界和國內(nèi)都舉行了各種形式的財務(wù)管理案例大賽，參賽案例都是各企業(yè)財務(wù)管理實踐案例教學(xué)中的經(jīng)典案例。2012年9月，中國推出了民營企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)新十佳案例評選。結(jié)合我們高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，選用這些民營企業(yè)財務(wù)管理案例比較符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
（2）案例教學(xué)安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關(guān)數(shù)據(jù)收集、分析工作；給案例設(shè)置建設(shè)性的問題以供學(xué)生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結(jié)果，例如同一項目在不同區(qū)域進行投資，其收益分析的不同結(jié)果；案例教學(xué)中，針對學(xué)生知識涉及面不全，教師可列出相關(guān)參考文獻、網(wǎng)址以便學(xué)生查閱。2.學(xué)生準備學(xué)生能自行組團，進行任務(wù)角色分配；事先準備好教師預(yù)告案例分析主題相關(guān)的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創(chuàng)業(yè)項目做好充足的市場調(diào)研和項目可行性分析。學(xué)生作為未來的企業(yè)管理者，除了具備精湛的財務(wù)專業(yè)知識，還要求通曉管理大方向下的相關(guān)知識和技能。建議學(xué)生事先了解管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容，建議學(xué)生事先收集相關(guān)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，為順利有效地進行案例教學(xué)工作提供了知識保障。
（二）案例教學(xué)的事中進行
1.將案例中涉及的原始數(shù)據(jù)通過計算機數(shù)學(xué)建模分析（EXCEL）、統(tǒng)計軟件分析和團隊研討得出論證數(shù)據(jù)，將其作為形成案例教學(xué)可行性報告的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
2.或以創(chuàng)業(yè)計劃為基礎(chǔ)的案例分析，組織各組學(xué)生通過教學(xué)軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務(wù)預(yù)算模擬和財務(wù)分析模擬等，比如，綜合利用校內(nèi)的ERP操作系統(tǒng)和企業(yè)沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎(chǔ)操作。
3.各組學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行案例初步討論，要求學(xué)生善于分析案例涉及企業(yè)經(jīng)濟活動中存在的問題并找出產(chǎn)生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內(nèi)容不偏離主題，防止出現(xiàn)盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產(chǎn)生討論結(jié)果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學(xué)生積極討論案例結(jié)果時，為方便各組學(xué)生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應(yīng)對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結(jié)論左右學(xué)生的發(fā)散性思維，從而鼓勵各組學(xué)生涌現(xiàn)新穎的觀點。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的分析判斷，也應(yīng)引導(dǎo)性地啟發(fā)學(xué)生糾正錯誤。
（三）案例教學(xué)的事后考核和完善
一、缺乏適應(yīng)案例教學(xué)的教師
我國高校教師一般是研究生畢業(yè)后進入大學(xué)擔任教師，實際工作經(jīng)驗缺乏，組織引導(dǎo)能力不夠，不能將理論知識與實際相結(jié)合，缺乏對案例教學(xué)的組織能力，在教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)財務(wù)管理的教學(xué)方式進行授課，對實際的財務(wù)管理討論少。3.學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務(wù)管理教學(xué)中存在著學(xué)生積極性很難調(diào)動的問題。學(xué)生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)的創(chuàng)新模式
1.適當選擇教學(xué)案例。財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)要求、教學(xué)目的等來選擇。教師應(yīng)選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標，適應(yīng)教學(xué)目的比較好的案例。選擇教學(xué)案例不僅要反映財務(wù)管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學(xué)生有較深的理解，便也要恰當聯(lián)系學(xué)生所關(guān)注當前的國內(nèi)經(jīng)濟熱點問題，引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生積極思考案例，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養(yǎng)適合財務(wù)管理案例教學(xué)的師資隊伍。選送教師到開展案例教學(xué)成功的高?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)培訓(xùn)，比如讓教師定期到國有大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累一些的實踐經(jīng)驗，把學(xué)到的知識就用到教學(xué)中去，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。當然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業(yè)財務(wù)管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學(xué)水平。3.充分調(diào)動學(xué)生積極參與案例教學(xué)討論。在財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師將財務(wù)管理現(xiàn)實中典型實例與各章節(jié)聯(lián)系起來，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的財務(wù)基礎(chǔ)與財務(wù)管理知識，預(yù)先發(fā)放案例，讓學(xué)生了解案例的有關(guān)背景知識，避免學(xué)生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有機會發(fā)言和積極思考，充分調(diào)動學(xué)生參與案例教學(xué)的熱情。
三、提高財務(wù)管理案例教學(xué)
1.組織恰當?shù)慕虒W(xué)案例。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。案例的選擇要具有典型性，根據(jù)財務(wù)管理學(xué)各章節(jié)知識點選擇案例，并具有一定的現(xiàn)實性，案例來源盡可能選擇帶有“中國特色”的真實案例，在案例的選擇和內(nèi)容上能與教學(xué)目的與要求、基本問題、知識點相結(jié)合。案例選擇之后，教師在備課時還要深入掌握案例相關(guān)的知識點，總結(jié)案例中每個問題并得出結(jié)論，在課堂中給學(xué)生準確的指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)通過反復(fù)閱讀教材和相關(guān)文獻，充分理解案例中包含的相關(guān)知識。2.課堂分析討論。教師在組織和引導(dǎo)案例教學(xué)討論中起主要作用，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進行討論，同時為了不讓學(xué)生不偏離案例討論的主題要對討論的方向加以引導(dǎo)。采用分組討論或讓個別同學(xué)先發(fā)言的分式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地分析相關(guān)問題。為避免對學(xué)生思維的束縛，在討論中教師不要明確提出自己的觀點。課堂討論結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)該對討論的內(nèi)容進行總結(jié)，理解別人提出的一些較新的觀點。3.案例總結(jié)。案例教學(xué)的討論結(jié)束后，教師要總結(jié)課堂討論的內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的理論知識，在實際生活中也能加以運用。教師還應(yīng)該分析和評判學(xué)生提出的各種觀點，明確學(xué)生在討論過程中存在的不足和需要改進的地方。然后對學(xué)生的討論給予較合理的評價，并給出成績作為期末考核成績的一部分。4.撰寫案例教學(xué)分析報告。案例教學(xué)的最后一步是撰寫案例分析報告，這是引導(dǎo)學(xué)生把口頭表達的內(nèi)容通過書面的形式寫出來。學(xué)生應(yīng)該認真地思考和總結(jié)案例討論的內(nèi)容，結(jié)合自己的理解和分析獨立完成案例分析報告?？傊?，財務(wù)管理學(xué)是一門理論和實踐都很強的管理學(xué)科。因此，實施案例教學(xué)，只有對以往傳統(tǒng)案例教學(xué)中存在的缺陷進行改進的基礎(chǔ)上，正確地組織和實施案例教學(xué)，才能提高財務(wù)管理教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。同時高校也應(yīng)在本科財務(wù)管理教學(xué)中重視案例教學(xué)，使案例教學(xué)成為課程教學(xué)的重要組成部分。
作者：陳東
[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；案例教學(xué)；高等教育
[中圖分類號]G424[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）04-0139-02
案例教學(xué)法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院進一步發(fā)展并推廣，通過對商業(yè)管理的真實情景或事件的典型化分析，供學(xué)生思考和決斷，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。財務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實踐性很強，其學(xué)科特點決定了教學(xué)工作必須注重實踐，強調(diào)對學(xué)生實際操作技能和解決問題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種注重實踐的教學(xué)方法。
財務(wù)管理案例教學(xué)法，是指在財務(wù)管理教學(xué)中采用典型案例進行理論知識和技能的傳授，借助對案例的討論、分析與講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動的信息接收者變成主動的參與者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深對理論知識的理解，有利于提高學(xué)生財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制和分析的實際操作能力。
一、實施財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
（一）案例教學(xué)是實現(xiàn)財務(wù)管理實踐性教學(xué)的重要途徑
財務(wù)管理的核心問題是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理企業(yè)財務(wù)關(guān)系，它的理論來源于企業(yè)的管理實踐，操作性很強。因此，財務(wù)管理的理論教學(xué)必須與實踐教學(xué)相結(jié)合。受教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生們不能直接參與企業(yè)的財務(wù)管理決策，實踐經(jīng)驗的缺乏直接導(dǎo)致對課本上枯燥的理論知識產(chǎn)生厭倦，對教學(xué)內(nèi)容并不能真正理解和掌握。當學(xué)生畢業(yè)后實際工作中遇到問題時，往往束手無策。案例教學(xué)作為連接理論與實踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對經(jīng)典案例的情景再現(xiàn)，進行角色扮演，讓學(xué)生進入模擬仿真的財務(wù)管理決策現(xiàn)場，運用所學(xué)的財務(wù)管理知識進行預(yù)測、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進行思考，同時總結(jié)案例中的經(jīng)驗教訓(xùn)。
（二）案例教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
傳統(tǒng)教學(xué)中往往采取“理論+習(xí)題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學(xué)，課后布置一定量的習(xí)題，通過期末考試來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，其結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試，對課本上的概念、公式和計算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種互動式、啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生要對案例進行分析，就需要查閱大量的相關(guān)資料，形成自己的理論觀點，然后再進行小組討論、課堂發(fā)言，撰寫報告等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，增強自信心，提高溝通能力，發(fā)揚團隊合作精神。
二、案例教學(xué)法組織實施的步驟
為了使學(xué)生能夠更廣泛地參與，提高學(xué)生的積極性，任課教師必須對案例教學(xué)進行精心設(shè)計和安排。在具體的組織實施中應(yīng)參照以下的步驟進行：
（一）課前準備
課前的準備不僅僅是教師單方面的行為，學(xué)生也應(yīng)該積極參與，共同完成。一般在進行案例教學(xué)的前幾周，教師應(yīng)該準備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發(fā)生的、有典型意義的國內(nèi)外案例。然后在正式討論前的一到兩周發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)去查詢相應(yīng)的資料，搜集必要的信息，獨立思考，初步形成自己對案例中相關(guān)問題的原因分析和解決方案。如果學(xué)生的準備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學(xué)生形成有效的互動，會影響到整個案例教學(xué)的效果。
（二）分組討論
將學(xué)生劃分成小組，劃分的工作可以由學(xué)生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進行討論時，要鼓勵學(xué)生積極闡述自己的觀點，不同觀點之間的思想碰撞可以增進學(xué)生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點，并選出代表在課堂發(fā)言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。
（三）課堂討論
課堂討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，各小組的代表依次發(fā)言，闡述本組的觀點，教師要積極引導(dǎo)，對發(fā)言者的閃光點要適時點評并給予語言上的鼓勵，注意控制發(fā)言者的時間和情緒，維持整個教室的教學(xué)秩序。發(fā)言完畢，發(fā)言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務(wù)是組織和點評，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不要喧賓奪主。
（四）教師總結(jié)發(fā)言
在課堂討論完畢后，教師應(yīng)對整個討論過程做出總結(jié)。案例的分析沒有標準統(tǒng)一的答案，因此，要充分肯定學(xué)生為此次案例教學(xué)所做的前期工作以及課堂上的精彩發(fā)言，同時指出學(xué)生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，提醒學(xué)生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。
（五）學(xué)生撰寫案例報告
課堂討論和總結(jié)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵，讓學(xué)生對課堂討論進行獨立思考和總結(jié)，形成書面材料，這樣可以讓學(xué)生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
（六）教師自我總結(jié)
每次案例教學(xué)后，教師也要針對此次教學(xué)內(nèi)容進行自我總結(jié)，做的較好的地方在今后的教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積極改正。同時要在課下注意財務(wù)管理發(fā)展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。
三、案例教學(xué)法實施中應(yīng)注意的問題
（一）設(shè)立并不斷更新財務(wù)管理案例庫
實施案例教學(xué)需要大量的教學(xué)案例，并要與時俱進，進行不斷的更新。因此，從長遠的角度考慮，應(yīng)建立財務(wù)管理教學(xué)案例庫，從而節(jié)省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應(yīng)切合具體教學(xué)目標的要求，既能融匯相關(guān)知識，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設(shè)計，也可以是實踐中的經(jīng)典案例，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲?。ㄈ缟鲜泄镜哪陥?、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權(quán)之爭等）。但是在案例的選取過程中要遵循實用性、針對性、啟發(fā)性的原則，以滿足教學(xué)目標的實現(xiàn)。
（二）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在案例教學(xué)過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學(xué)要求。因此，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學(xué)緊密結(jié)合起來，在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，提高課堂的教學(xué)效率。
（三）改革傳統(tǒng)的成績考核模式
現(xiàn)行的財務(wù)管理成績考核模式主要由平時成績、期中成績、期末成績所組成，忽視了案例教學(xué)的內(nèi)容。如果不把平時案例討論的表現(xiàn)加到期末成績中去，學(xué)生參與的積極性就會大打折扣。因此，必須改革傳統(tǒng)的評分模式，加大案例教學(xué)評分的比重，由原來的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈问浇M合的考試。這樣既可以調(diào)動學(xué)生平時的積極性，又強化了成績的客觀性和公正性。
[參考文獻]
[1]張首楠基于“教、學(xué)、做”一體化的高職財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J]商業(yè)會計，2011（5）
高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教學(xué)實體，這就要求實現(xiàn)教育目的的基本途徑一以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高新技術(shù)能人才為目標。它強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，為此要求教學(xué)目標必須有明確的導(dǎo)向性，是培養(yǎng)具有高技能的“銀領(lǐng)”人才。為此教學(xué)內(nèi)容必須要有實用性和針對性，要根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結(jié)構(gòu)；同時還必須選用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)技術(shù)技能性人才。
一、課堂中開設(shè)財務(wù)情景案例教學(xué)的必要性
1．高職教育人才目標培養(yǎng)的需求。財務(wù)管理是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的課程。根據(jù)這門課程的特點，經(jīng)過長期實踐的探索，財務(wù)課程教學(xué)應(yīng)逐步改革過去從書本到書本、從理論到理論的傳統(tǒng)做法，改變落后的思想觀念，突破傳統(tǒng)傳授式教學(xué)方式的局限，將傳授式、討論式和案例式教學(xué)相結(jié)合，并突出案例教學(xué)。更為重要的是，在課堂的講授中教師緊密結(jié)合財務(wù)課程的內(nèi)容增加了必要的實例，同時結(jié)合課程特點，要求學(xué)生根據(jù)課程進度上網(wǎng)跟蹤某一家上市公司的相關(guān)資料，并運用所學(xué)知識進行分析，最后形成對該公司的各個環(huán)節(jié)財務(wù)管理狀況分析，以及整體財務(wù)狀況綜合分析，使案例分析成為了課堂教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)。
2．情境案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前，絕大多數(shù)財務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，束縛了學(xué)生的積極性，其結(jié)果必然是無法滿足社會對應(yīng)用性財務(wù)管理人才的需求。案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計的案例討論之中，從而達到教學(xué)效果。
3．情景案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生有效的思維方式和各種能力的鍛煉。案例要求學(xué)生對其所面臨的現(xiàn)實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個人知識背景和個人觀點基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，同時這種教學(xué)是基于經(jīng)驗和現(xiàn)實世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。學(xué)生們在不自覺中也學(xué)會了怎樣管理自己的時間，怎樣處理模糊性，怎樣在被動的很緊張的時間內(nèi)，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。案例討論還有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧，鍛煉溝通的能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到了不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實情況，這種接觸能增強學(xué)生在面試和工作初期的自信心。許多學(xué)生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。
二、案例教學(xué)組織措施
1．應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高案例教學(xué)的效率。在案例教學(xué)中，可以引入多媒體教學(xué)手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，可以提高教學(xué)效率。但這不僅要求學(xué)校更多的投入以建設(shè)計算機實驗室、多媒體教室，同時也對財務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應(yīng)時代的要求。
2．精選案例。案例選擇是否適當，在很大程度上影響著財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。一個高質(zhì)量的案例應(yīng)符合下列要求：一是內(nèi)容符合教學(xué)目的要求。教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的要求有針對性地選擇案例。所選案例還應(yīng)有重點和難點，切忌牽強附會，面面俱到。某些重點和難點的理解。二是涉及的問題富有啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)蘊含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題，學(xué)生需靈活運用書本中所學(xué)的知識，進行廣泛深入的思考，并通過互相討論，啟發(fā)才能得到問題的答案。三是具體情節(jié)符合客觀實際。案例教學(xué)的主要目的之一是讓學(xué)生學(xué)會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構(gòu)的案例，其情節(jié)設(shè)計與現(xiàn)實情況也應(yīng)基本相符。
3．引導(dǎo)學(xué)生進入情景中的角色。首先讓學(xué)生以財務(wù)決策者的身份考慮問題。在熟悉案例之后，應(yīng)把案例中提供的信息加以整理，以概括企業(yè)的基本狀況。其次進行課堂討論分析案例。幾乎任何案例教學(xué)中都有這樣一個重要組成部分，那就是對備選方案的討論。一般地說，在討論一個案例時，至少應(yīng)該有兩種不同的解決問題的備選方案出現(xiàn)，有時會多至10余種。為此，第一要求學(xué)生分析不同方案間的區(qū)別，也就是判斷不同方案具體運用到具體情景時，哪一種或幾種更易付諸實施；第二，教師可促使學(xué)生分析哪一種方案成功的可能性較小，有的方案看上去很美，但可能不太符合實際，成功的可能性較??；第三，經(jīng)過一番斟酌、思考后，留下的備選方案可能就只有2到3個了，此時教師可以和學(xué)生再共同一個一個地進行討論，分別列舉出每種方案地優(yōu)劣，然后進行對比分析，最后在此基礎(chǔ)上確定出一個最佳方案。最后是概括總結(jié)。在這個階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及該案例討論中存在的不足與長處，同時還要揭示出案例中包含的財務(wù)理論，強化以前所學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，揭示后續(xù)的案例，給參與者以鼓勵。最后，教師還應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進行總結(jié)評價，肯定一些好的思路和獨到的見解，指出討論中存在的缺陷和不足?？偨Y(jié)時并不一定要給出標準答案，因為財務(wù)管理案例與現(xiàn)實經(jīng)濟生活一樣，實際上很少有絕對正確的標準答案。
三、情景案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1．案例教學(xué)是過程而非結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該把案例教學(xué)看作是自身所掌握知識和商業(yè)判斷能力的一系列測試?？茖W(xué)問題和工程學(xué)問題具有唯一正確的答案，但財務(wù)管理案例與現(xiàn)實經(jīng)濟生活一樣，實際上很難說有。正確’的答案。問題關(guān)鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師教學(xué)的過程就是教學(xué)的內(nèi)容。
2．正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。對待案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，應(yīng)避免兩種傾向，一是堅持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式，拒不采納案例教學(xué)；二是認為案例教學(xué)是萬能的，可替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴謹性的優(yōu)點。有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。因此，可以運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授財務(wù)管理的基本理論。而傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點是純粹單向授課，容易忽視學(xué)生個性的發(fā)展以及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性及創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而案例教學(xué)卻可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而且可以推動傳統(tǒng)講授方法本身的改進，它更適用于實踐性強的知識點。
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理；財務(wù)預(yù)測與預(yù)算；有價值的創(chuàng)意；財務(wù)制度
21世紀是數(shù)字信息和財經(jīng)主導(dǎo)的時代，越來越多的人認識到財務(wù)管理對企業(yè)的重要性。財務(wù)管理已貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的方方面面，它是企業(yè)制定決策、實施決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。要搞好企業(yè)財務(wù)管理，職業(yè)經(jīng)理人必須充分認識和運用企業(yè)資金運動的規(guī)律，牢固地樹立財務(wù)管理的一些經(jīng)典理念，然后才能靈活地付諸實踐、指導(dǎo)實踐。鑒于此，本文總結(jié)了企業(yè)財務(wù)管理中的一些經(jīng)典理念并進行了案例分析，以供讀者借鑒。
一、預(yù)則立，不預(yù)則廢――樹立財務(wù)預(yù)測與預(yù)算的理念
財務(wù)管理，是指企業(yè)組織四大財務(wù)活動：籌資、投資、運營、分配，并處理四大財務(wù)活動中發(fā)生的諸多財務(wù)關(guān)系的一項綜合性的管理工作。財務(wù)管理的目標是實現(xiàn)所有者（股東）財富最大化。財務(wù)管理的實施步驟包括財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制及財務(wù)分析和考核。
財務(wù)預(yù)測是財務(wù)管理的首要環(huán)節(jié)，是指根據(jù)企業(yè)財務(wù)活動的歷史資料，并結(jié)合當前正在影響財務(wù)活動的若干個因素，運用科學(xué)的預(yù)測方法對企業(yè)未來財務(wù)活動的發(fā)展作出預(yù)測和判斷，最終找出未來財務(wù)活動發(fā)展變化的諸多可能性。然后在此基礎(chǔ)上作出應(yīng)對各種可能變化的規(guī)劃或計劃，即編制財務(wù)預(yù)算。公司理財中一定要樹立起財務(wù)預(yù)測與預(yù)算的理念，要有防患于未然的規(guī)劃意識。理念是行動的先導(dǎo)，有備方能無患。下面先看幾則故事：
（一）扁鵲的醫(yī)術(shù)
魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差?！蔽耐踉賳枺骸澳敲礊槭裁茨阕畛雒?？”扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國?！?/p>
（二）曲突徙薪
有位客人到某人家里做客，看見主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材?？腿烁嬖V主人說，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來可能會有火災(zāi)，主人聽了沒有做任何表示。 不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來救火，最后火被撲滅了，于是主人烹羊宰牛，宴請四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但是并沒有請當初建議他將木材移走、煙囪改曲的人。 有人對主人說：“如果當初聽了那位先生的話，今天也不用準備筵席，而且沒有火災(zāi)的損失，現(xiàn)在論功行賞，原先給你建議的人沒有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人頓時省悟，趕緊去邀請當初給予建議的那個客人來吃酒。
這兩則故事給了我們什么樣的啟示呢？一般企業(yè)的財務(wù)管理還是停留在“頭痛了才去醫(yī)頭、腳痛了才去醫(yī)腳”的事后控制階段，缺乏防患于未然的財務(wù)預(yù)測意識，導(dǎo)致的結(jié)果就是管理人員成天扮演“救火員”的角色，到處撲火，而一旦碰到特大火災(zāi)，公司的所有財產(chǎn)就會灰飛煙滅；或者諱疾忌醫(yī)，等到病入膏肓才想到去看“企業(yè)醫(yī)生”，但往往錯過了治療的最佳時機?？梢?，事后諸葛亮于事無補，防患于未然才能從根本上解決問題。正確的管理思路應(yīng)該是先從企業(yè)的戰(zhàn)略出發(fā)，規(guī)劃好企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略，建立健全財務(wù)制度、預(yù)算管理制度和內(nèi)部控制制度，按勝任力模型選擇合適的財務(wù)人員，加強財務(wù)知識的培訓(xùn)普及工作，強化財務(wù)預(yù)測與預(yù)算的理念，做到事前有規(guī)劃、事中有控制、事后有分析，才能把財務(wù)風險消滅于萌芽狀態(tài)當中，為企業(yè)的健康發(fā)展保駕護航。
（三）麥道克報業(yè)的債務(wù)危機
英國《泰晤士報》的東道主，全球最大的新聞出版商盧伯特麥道克經(jīng)營一個營業(yè)收入達60億美元的報業(yè)王國，該王國舉債24億美元，有146家債主。在西方經(jīng)濟繁榮的經(jīng)濟形勢下，雖然他的債務(wù)大、債主多，麥克道經(jīng)營得力，一路順風?？墒?，禍兮福所依，福兮禍所存，就在20世紀90年代初經(jīng)濟形勢衰退的苗頭剛露之時，麥道克報業(yè)王國幾乎被區(qū)區(qū)1 000萬美元的債務(wù)拖垮。原來，有一家小銀行貸給麥道克1 000萬美元，風聞其支付能力不佳，就通知麥道克要全額現(xiàn)金收回貸款，麥道克最初也毫不在意，認為籌措1 000萬美元輕而易舉，可后來實際籌措時竟然都遭到拒絕，最終，還是通過他的大債主花旗銀行，費了好大的周折對該小銀行施加壓力，要它到期續(xù)款，不得收回，麥道克才得以渡過難關(guān)。然而，他的支付能力的弱點已暴露在資金市場上。此后半年，他仍處在生死攸關(guān)的困境中，同時，他才充分認識到他的資金支付能力的低下，才采取措施進行調(diào)整和改善，最后終于擺脫了財務(wù)困境。
這個案例啟示我們：萬事都要做好預(yù)測和規(guī)劃，“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。即使企業(yè)處在高速發(fā)展的繁榮時期，也要充分預(yù)計各種可能出現(xiàn)的危機，并做好規(guī)劃，如果沒有預(yù)測或預(yù)測不到位，則“一棵稻草也可以壓垮一個巨人”，正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。
二、有價值的創(chuàng)意可以增加企業(yè)財富――樹立“創(chuàng)新”創(chuàng)造價值的理念
財務(wù)管理的目標，是追求股東財富的最大化，尤其是追求股東財富的增加值最大。要使財富增加，關(guān)鍵是要創(chuàng)造價值。怎么才能創(chuàng)造價值？有價值的創(chuàng)意能有效實現(xiàn)財富的增加。先看兩則小故事：
（一）讓每磅銅的價格翻一萬倍
1947年，自由女神像翻新后留下了大量的廢料，美國政府為了清理這些廢料，向社會廣泛招標。但是由于美國政府出價太低，好幾個月過去了，依然沒有人應(yīng)標。此時，遠在他國的一位猶太人聽說了此事，立即飛到紐約，在看過自由女神像下面堆積如山的銅塊、螺絲和木料后，他未提任何條件，當即攬了下來。許多人為他這一愚蠢舉動暗自發(fā)笑，因為在紐約州，對垃圾的處理有嚴格的規(guī)定，弄不好就準備受到環(huán)保組織的。就在一些人準備看這個猶太人笑話的時候，他開始組織工人對廢料進行分類。他讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神像；把水泥塊和木頭加工成底座，甚至把從自由女神身上掃下來的灰塵都包裝起來，出售給花店。不到三個月時間，他讓這堆廢料變成了350萬美元，使每磅銅的價格整整翻了一萬倍!
（二）情侶蘋果的故事
元旦，某高校飯?zhí)们?，一老婦守著兩筐大蘋果叫賣，5毛錢一只（成本4毛），因為天寒，問者寥寥。一教授見此情形，上前與老婦商量幾句，然后走到附近商店花3元錢買來節(jié)日織花用的紅彩帶，并與老婦一起將蘋果兩兩一扎，接著高叫道：“情侶蘋果喲！兩元一對！”，經(jīng)過的情侶們甚覺新鮮，用紅彩帶扎在一起的一對蘋果看起來很有情趣，因而買者甚眾，不消一會就將200個蘋果賣光?？鄢?元紅彩帶的費用，老婦還多賺了97元（原來就算能賣完也只能賺20元），對教授感激不盡。
這兩則故事告訴了我們什么？財務(wù)管理的首要任務(wù)就是要使股東價值最大或企業(yè)價值最大化。為了達到此目標，必須在開源節(jié)流兩方面狠下功夫。首先說開源，所謂的開源就是要廣開財富增加的來源，那么，怎樣才能找到財富增加的源泉呢？有價值的創(chuàng)意能有效實現(xiàn)財富的增加。譬如自由女神像翻新后留下的廢料按照平常的做法是把它賣給收破爛的，能收回一點殘值也就算了，但經(jīng)過猶太人的包裝改造以后，平淡無奇的東西也成了價值不菲的收藏品！而兩筐賣不出去的蘋果系上紅彩帶加上“情侶蘋果”這一充滿創(chuàng)意的命名，一下子就脫銷，還比原來多賺了5倍！可見，賣產(chǎn)品不要光盯著產(chǎn)品本身，要跳出產(chǎn)品以外尋找價值創(chuàng)造的閃光點、創(chuàng)新點，才能做到“開源”有術(shù)，財源滾滾。
三、減少成本就等于增加財富――確立成本控制的“精益管理”理念
要實現(xiàn)財務(wù)管理的企業(yè)價值最大化目標，要使股東的財富增加，除了“開源”還得“節(jié)流”，所謂節(jié)流就是節(jié)約流出、支出，流出支出即“成本”，節(jié)流即控制成本，控制企業(yè)的支出，成本控制是企業(yè)增加盈利的根本途徑，因此對成本進行精益管理是另一發(fā)財之道?？聪旅鎯蓜t故事：
（一）煮蛋的學(xué)問
有一家日本餐廳和一家中國餐廳都賣煮雞蛋，兩家餐廳的蛋都一樣受歡迎，價錢也一樣，但日本餐廳賺的錢卻比中國餐廳多，旁人大惑不解。成本控制專家對日本餐廳和中國餐廳煮蛋的過程進行比較，終于找到了答案：日本餐廳的煮蛋方式：用一個長寬高各4厘米的特制容器，放進雞蛋，加水（估計只能加50毫升左右），蓋上蓋子，打火，1分鐘左右水開，再過3分鐘關(guān)火，利用余熱煮3分鐘。中國餐廳的煮蛋方式：打開液化器，放上鍋，添進一瓢涼水（大約250毫升），放進雞蛋，蓋鍋蓋，3分鐘左右水開，再煮大約10分鐘，關(guān)火。專家計算的結(jié)果：前者起碼節(jié)約4/5的水、2/3以上的煤氣和將近一半的時間，所以日本餐廳在水和煤氣上就比中國餐廳節(jié)省了將近70%的成本，并且日本餐廳利用節(jié)省的一半時間提供了更快捷的服務(wù)。
（二）不拉馬的士兵
一位年輕有為的炮兵軍官上任伊始，到下屬部隊視察訓(xùn)練情況。他在幾個部隊發(fā)現(xiàn)相同的情況：在一個單位訓(xùn)練中，總有一名士兵自始至終站在大炮的炮管下面，紋絲不動。軍官不解，詢問原因，得到的答案是：訓(xùn)練條例就是這樣要求的！軍官回去后反復(fù)查閱軍事文獻，終于發(fā)現(xiàn)，長期以來，炮兵的訓(xùn)練條例仍因循非機械化時代的規(guī)則。在過去，大炮是由馬車運載到前線的，站在炮管下的士兵的任務(wù)是負責拉住馬的韁繩，以便在大炮發(fā)射后調(diào)整由于后坐力產(chǎn)生的距離偏差，減少再次瞄準所需的時間。現(xiàn)在大炮的自動化和機械化程度很高，已經(jīng)不再需要這樣一個角色了，而馬車拉炮也早就不存在了，但訓(xùn)練條例沒有及時調(diào)整，因此才出現(xiàn)了“不拉馬的士兵”。軍官的發(fā)現(xiàn)使他獲得了國防部的嘉獎。
這兩則故事令人感悟頗深：煮雞蛋很簡單，誰都會煮，但不同的煮法帶來不同的效益；“不拉馬的士兵”大家都司空見慣，誰也不去尋根究底，只有堅持價值分析的軍官發(fā)現(xiàn)了其不合理性。從故事當中，我們體驗到了“精益管理思想”這一成本控制之道的精髓：企業(yè)要時刻關(guān)注其每一項經(jīng)濟活動能否實實在在創(chuàng)造價值，要把所有不能創(chuàng)造價值的流程進行精簡、合并、優(yōu)化，甚至剔除掉，以便更好地節(jié)省時間成本和費用成本，把更多資源進行有效安排，進而創(chuàng)造出更多的企業(yè)價值?！熬嫖逶瓌t”包括價值、價值流、流動、拉動、盡善盡美，在企業(yè)運作過程中我們要從精益角度出發(fā)，從設(shè)計、采購、庫存、生產(chǎn)、品質(zhì)、銷售、現(xiàn)場等入手，對成本運作進行剖析和改善，不斷發(fā)現(xiàn)“不拉馬的士兵”，優(yōu)化“煮蛋”流程，同時結(jié)合成本的規(guī)劃，完善成本控制，實現(xiàn)節(jié)流，在不影響價值創(chuàng)造的基礎(chǔ)上節(jié)約開銷，降低生產(chǎn)成本，使企業(yè)增加利潤、增強競爭力。
四、行之有效的財務(wù)制度是財富創(chuàng)造的保障――樹立制度是基礎(chǔ)的理財理念
制度是指均衡企業(yè)中各利益相關(guān)者責權(quán)利關(guān)系的一系列規(guī)范的總稱。財務(wù)制度分為廣義和狹義兩種。廣義的財務(wù)制度是指用來規(guī)范企業(yè)與各相關(guān)方面經(jīng)濟關(guān)系的法律、法規(guī)、準則及辦法的總和。狹義的財務(wù)制度又可稱為企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度，是指與企業(yè)財務(wù)有關(guān)的制度，是由政府企業(yè)管理部門制定的用來規(guī)范企業(yè)內(nèi)部財務(wù)活動、處理企業(yè)內(nèi)部財務(wù)關(guān)系的具體規(guī)章制度，如財務(wù)管理制度、財務(wù)核算制度等。廣義的財務(wù)制度是狹義財務(wù)制度實施的外部環(huán)境，狹義的財務(wù)制度是廣義的財務(wù)制度在企業(yè)內(nèi)部的具體及延伸。其作用是維系企業(yè)的存在并保障企業(yè)的發(fā)展。
看兩則故事：
（一）決堤與修堤
春秋時期，楚國令尹孫叔敖在茍陂縣一帶修建了一條南北水渠。這條水渠又寬又長，足以灌溉沿渠的萬頃農(nóng)田，可是一到天旱的時候，沿堤的農(nóng)民就在渠水退去的堤岸邊種植莊稼，有的甚至還把農(nóng)作物種到了堤中央。等到雨水一多，渠水上進，這些農(nóng)民為了保住莊稼和渠田，便偷偷地在堤壩上挖開口子放水。這樣的情況越來越嚴重，一條辛苦挖成的水渠，被弄得遍體鱗傷，面目全非，因決口而經(jīng)常發(fā)生水災(zāi)，變水利為水害了。 面對這種情形，歷代茍陂縣的行政官員都無可奈何。每當渠水暴漲成災(zāi)時，便調(diào)動軍隊去修筑堤壩，堵塞滑洞。后來宋代李若谷出任知縣時，也碰到了決堤修堤這個頭疼的問題，他便貼出告示說，“今后凡是水渠決口，不再調(diào)動軍隊修堤，只抽調(diào)沿渠的百姓，讓他們自己把決口的堤壩修好?！边@布告貼出以后，再也沒有人偷偷地去決堤放水了。
（二）七個和尚分粥記
有七個和尚曾經(jīng)住在寺廟里，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的僧人出來分粥。強權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
從以上故事可以看出：不同的管理制度會帶來不同的效果，財務(wù)管理也不例外，只有一開始就把財務(wù)制度制訂好，才能保障企業(yè)的健康發(fā)展。但如何才能制訂出一套行之有效的財務(wù)制度呢？有效的財務(wù)制度必須做好以下四點：一要平衡利益，把公司的利益與員工的利益有機的結(jié)合在一起，特別是把人性自私的弱點與缺點都充分考慮進去，才能讓財務(wù)制度經(jīng)得起實踐的考驗；二要明確標準，像《七個和尚分粥記》中的和尚一樣要事先把財務(wù)的游戲規(guī)則明明白白地告訴員工，告訴他們什么能做，什么不能做，怎么做是對的，怎么做是錯的；三要制約控制，對資金的流入流出進行跨崗位控制、跨部門控制、上下級控制和外部控制，通過他們互相監(jiān)督；四要分清責任，像《決堤與修堤》故事中的知縣一樣明確地告訴員工不按財務(wù)制度執(zhí)行會有什么后果，會有什么經(jīng)濟損失，必須承擔什么責任，處罰的標準是什么，才能讓財務(wù)制度的執(zhí)行不會成為無源之水、無本之木。
綜上所述，財務(wù)管理中還有許多其他的經(jīng)典理念，筆者在以后會繼續(xù)積累總結(jié)，以供借鑒。
【主要參考文獻】
［1］ 財政部會計資格評價中心.財務(wù)管理［M］.第一版.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2008:2.
［2］ 梁萊歆.公司理財［M］.第一版.北京：清華大學(xué)出版社，2009:59-60.
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理，教學(xué)案例；企業(yè)財務(wù)
財務(wù)管理案例教學(xué)是通過真實的企業(yè)財務(wù)案例，運用相關(guān)財務(wù)理論和方法，解決企業(yè)實際的財務(wù)管理問題，提高學(xué)生運用財務(wù)知識處理復(fù)雜多變的理財問題的能力。案例教學(xué)既能幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，提高解決實際問題的能力，也能幫助教師提高業(yè)務(wù)能力。
一、財務(wù)管理案例庫建設(shè)存在的問題
影響財務(wù)管理案例教學(xué)成功的因素有很多，其中一個重要因素就是教學(xué)案例的質(zhì)量，一個好的教學(xué)案例能使課堂教學(xué)效果事半功倍，然而目前財務(wù)管理教學(xué)案例庫建設(shè)還存在諸多問題。
（一）案例的質(zhì)量不高
目前很多高校都建立了自己財務(wù)管理案例庫，案例雖然數(shù)量眾多，但他們均相對保密，不能實現(xiàn)共享、相互借鑒和促進，同時案例的質(zhì)量參差不齊，時效性、針對性和啟發(fā)性不夠，案例不能將具體的案例事實與相關(guān)財務(wù)理論及課程目標有機結(jié)合起來，或者采用“拿來主義”將國外的一些企業(yè)財務(wù)案例原本照抄，根本不管適不適合我國當前國情，無法實現(xiàn)教學(xué)目標，這種情況下財務(wù)管理案例教學(xué)實施效果差強人意，很多教師只好放棄案例教學(xué)。例如許多案例過于陳舊，相關(guān)的理論和財務(wù)制度已發(fā)生重大變化，既無法反映理論前沿也無法反映實踐動態(tài)，致使學(xué)生對案例討論的興趣不高，學(xué)到的最新理論知識無法運用，無法達到案例教學(xué)的效果。例如，財務(wù)管理目標在我國經(jīng)濟發(fā)展的不同歷史時期經(jīng)歷了總產(chǎn)值最大化、利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化四個階段，我們采編的案例一定要結(jié)合當前環(huán)境，采編那些以企業(yè)價值最大化為財務(wù)管理目標的案例。
（二）教師編寫案例的動力不足，能力有限
采編財務(wù)管理案例耗時費力，需要高校教師極大的耐心和熱情，但目前編寫案例不算研究成果，對老師的職稱評定幾乎無影響，因此案例編寫完全是教師出于個人興趣而進行。很多教師的編寫能力也難以達到財務(wù)管理案例庫建設(shè)的要求，財務(wù)管理案例的采編要求教師不但要具備豐富的財務(wù)知識和實際財務(wù)管理經(jīng)驗，而且必須了解和掌握大量的實際資料，具備較強的發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。但是，目前大部分財務(wù)管理教師都直接來自于高校畢業(yè)生，來自于企事業(yè)單位的技能型教師較少，接觸財務(wù)實踐的機會很少，從而缺乏對企業(yè)財務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，嚴重影響了案例的編寫質(zhì)量和深度。
（三）企業(yè)數(shù)據(jù)難以采集
財務(wù)管理案例均來自企業(yè)的經(jīng)營活動，財務(wù)管理案例庫的建設(shè)需要企業(yè)提供大量市場、銷售和財務(wù)方面的數(shù)據(jù)，為保證采編案例的真實性和完整性，就需要企業(yè)的配合。企業(yè)在經(jīng)營活動中，積累了豐富的財務(wù)管理數(shù)據(jù)和資料，這為財務(wù)管理案例庫的建設(shè)提供了新鮮而豐富的素材資源，但在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)之間競爭加劇，大多數(shù)企業(yè)害怕將自己的商業(yè)信息泄露出去，拒絕提供相關(guān)資料，同時我國資本市場并非強制性要求所有公司進行信息披露，只有上市公司才有這種要求，使得教師無法獲取非上市公司的真實經(jīng)營情況，加大了收集和編寫案例的難度。
（四）案例庫的更新維護困難
時代在發(fā)展，有關(guān)的理論知識在不斷的更新，案例庫要保持新鮮度和時效性，就要在實踐中不斷更新，建立動態(tài)的案例庫結(jié)構(gòu)，對入庫的案例定期進行鑒定，修正與新的財務(wù)制度不相符的案例，及時開發(fā)、補充新的案例。這需要連續(xù)不斷的投入人力和財力。在目前高?？蒲薪逃?jīng)費緊張和選編案例教師時間和能力不夠的現(xiàn)實情況下，很難實現(xiàn)。
二、完善財務(wù)管理案例庫的建議
（一）嚴把采編教學(xué)案例質(zhì)量關(guān)
采編的教學(xué)案例一定要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標密切相關(guān)，同時還要滿足財務(wù)管理案例教學(xué)的需要。具體來講，采編的教學(xué)案例應(yīng)具備以下幾個特征。
1.真實性
教師選取的案例應(yīng)客觀真實，因為這樣的案例對同學(xué)們來講具有親切感和真實感，特別是一些知名公司的財務(wù)管理事件，同學(xué)們熟悉當時企業(yè)所處的理財環(huán)境，具有很好的延伸擴展性，能夠聯(lián)系前后授課內(nèi)容，在一定程度對學(xué)生有啟迪作用，有利于分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學(xué)理論知識，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。
2.時效性
隨著財務(wù)管理環(huán)境的變化，財務(wù)管理目標、內(nèi)容和方法都在變化，因此理財環(huán)境是財務(wù)管理理論研究的起點，也就是說財務(wù)管理案例要隨著理財環(huán)境的變化而變化，有些案例可能在一定歷史時期有實際意義，但隨著時間的推移可能已不能適應(yīng)目前的環(huán)境，如果再拿出來講解，就會誤導(dǎo)學(xué)生，也偏離了教學(xué)目標。因此，教師在選擇財務(wù)案例時一定要關(guān)注企業(yè)理財環(huán)境的變化，適時對教學(xué)案例進行修改、調(diào)整和增減，必要時要勇于放棄不適用的，保證案例的時效性才能激發(fā)學(xué)生的興趣并保證教學(xué)質(zhì)量。
3.針對性
財務(wù)案例多取材于現(xiàn)實的企業(yè)，現(xiàn)實問題往往是復(fù)雜的、綜合的、多變的，可能需要應(yīng)用多門學(xué)科的知識才能解答。而不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的課程設(shè)置不同，因此教師在準備財務(wù)案例時要有針對性。要針對不同的專業(yè)同學(xué)來選編教學(xué)案例。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能會更關(guān)注對財務(wù)報表的分析，所以要結(jié)合公司的財務(wù)報表去設(shè)計案例，在應(yīng)用會計知識的同時解決財務(wù)問題；管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生會更關(guān)注公司治理結(jié)構(gòu)問題，因此可以結(jié)合財務(wù)激勵機制去設(shè)計公司治理結(jié)構(gòu)；金融專業(yè)的學(xué)生更感興趣的是金融市場、金融工具，因此教師可以對比國內(nèi)外資本市場對不同上市地區(qū)的公司財務(wù)信息的反應(yīng)，說明不同資本市場的有效程度。另外?？?、本科和研究生各層次的培養(yǎng)目標不同，案例教學(xué)所要求達到的目標也不同，因此，在選擇教學(xué)案例時要根據(jù)不同層次學(xué)生的培養(yǎng)要求及案例的難易程度，有針對性地選擇和設(shè)計教學(xué)案例。
4.啟發(fā)性
案例教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標是要把學(xué)生從過去被動式的接受知識轉(zhuǎn)化為積極主動探索問題，因此教學(xué)案例必須設(shè)計一定的問題，這些問題不能僅僅是名詞解釋或者理論說明，更多的應(yīng)該是比較含蓄，通常是顯而不露，具有拋磚引玉的功能，留待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考，將課堂教授的理論知識和案例中的實際情況串聯(lián)起來，使同學(xué)們在解決案例中的實際問題的時候，既鍛煉的理論知識，又增強其分析問題的邏輯性和解決問題的能力。案例提供的情況越是有虛有實，越能夠誘人深入，從而給學(xué)生留下充分的思考空間，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（二）提高教師選編教學(xué)案例的積極性和能力
提高教師選編教學(xué)案例的積極性，就要從精神和物質(zhì)兩個方面對他們進行刺激，首先要在老師中間形成人人爭當教學(xué)名師的好氛圍，使老師們重視教學(xué)質(zhì)量，促進案例庫的建設(shè)；其次要把教學(xué)質(zhì)量的好壞作為教師的職稱評定、年終評比和工作榮譽的重要參考因素，實行一票否決制，逼著教師搞好教學(xué)質(zhì)量；再次加大經(jīng)費投入，在校內(nèi)設(shè)立某些課程案例庫建設(shè)方面的教研教改課題，將教師選編教學(xué)案例的勞動成果計入教學(xué)工作量或者科研工作量，幫助教師積極申報各種國家、省級教研項目，以獲得科研基金的支持；最后與企業(yè)建立良好的伙伴關(guān)系，依靠自身的理論教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)實際情況，深入企業(yè)開展各種培訓(xùn)，為企業(yè)提供咨詢來解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以此途徑來獲得資金支持案例庫的建設(shè)。提高教師選編教學(xué)案例能力的途徑可以采用“走出去，引進來，以走出去為主，引進來為輔”的策略，給在校老師提供各種校內(nèi)或者校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，開拓他們的思維，增加他們的技能，同時，要積極引進有企業(yè)財務(wù)實踐經(jīng)驗的“雙師型”人才，把他們的知識和經(jīng)驗補充到選編教學(xué)案例的教師隊伍中去，提高選編教學(xué)案例的能力。
（三）加強與企業(yè)的聯(lián)系，獲取更多企業(yè)數(shù)據(jù)
獲取企業(yè)數(shù)據(jù)的來源無外乎兩個渠道，一是上市公司公開的財務(wù)信息，另外一個是與高校有密切聯(lián)系的公司財務(wù)信息，上市公司的財務(wù)信息比較規(guī)范，披露的時間點比較固定，可以通過瀏覽財經(jīng)網(wǎng)站進行收集，但上市公司比較多，同時信息量比較大，因此一定要注意信息的整理和更新。與高校有密切聯(lián)系的公司，例如實習(xí)基地、項目合作單位或培訓(xùn)單位等，這些企業(yè)比較多，高校應(yīng)該加強與他們的溝通，培養(yǎng)與他們之間的感情，幫助企業(yè)解決一些實際問題，多宣傳將本公司作為采編案例的好處，例如擴大知名度，向公眾展示公司的良好形象，從而使企業(yè)認識到案例采編對企業(yè)發(fā)展的作用，消除他們對本企業(yè)財務(wù)信息外漏的顧慮，自愿提供財務(wù)數(shù)據(jù)，配合案例的采編。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 財務(wù)管理 案例教學(xué) 教學(xué)模式
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學(xué)生掌握和運用理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達以及運用所學(xué)知識處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時間和條件的限制，學(xué)生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。尤其是財務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營狀況說明以及很多報表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)把其中的財務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，為財務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動突破時間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點：學(xué)生是認知的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計具有重要意義，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來達到學(xué)習(xí)目標。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
情境學(xué)習(xí)理論認為真正的、完整的知識是在真實的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務(wù)中獲取經(jīng)驗和建構(gòu)知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)的實施過程
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實施過程包括案例設(shè)計與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。
1、案例設(shè)計與
在案例教學(xué)過程中，選擇好案例是進行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當?shù)陌咐x擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對性。教學(xué)案例要針對教學(xué)目標的需要，涵蓋教學(xué)目標所要求掌握的財務(wù)管理理論知識和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過于超出學(xué)生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財務(wù)管理案例必須有針對性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前閱讀思考。
2、學(xué)生自主探索
教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關(guān)鍵事實，同時結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。
3、網(wǎng)上互動交流
學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。
4、撰寫案例分析報告
撰寫案例分析報告是案例教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點的基礎(chǔ)上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結(jié)論等。
5、總結(jié)和效果評析
案例課程的結(jié)束階段，教師對案例教學(xué)的全過程進行總結(jié)評析?？偨Y(jié)評析是否恰當，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實踐中，有些老師認為案例教學(xué)沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識，從而達不到教學(xué)目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結(jié)，對學(xué)生參與討論情況進行評價；點評學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學(xué)習(xí)過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式的實現(xiàn)條件
1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素
財務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實踐操作。學(xué)校可以引進具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)雙師型教師，同時支持教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所從事財務(wù)實踐活動，提高教師的實踐經(jīng)驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論，并對學(xué)生的討論作出恰當?shù)脑u價。
2、財務(wù)管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提
財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。財務(wù)管理的實踐內(nèi)容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務(wù)活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務(wù)危機等事件無不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財務(wù)管理活動或財務(wù)狀況蘊含了財務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務(wù)管理活動為開展案例教學(xué)提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對財務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務(wù)決策、控制和分析的實際應(yīng)用能力。
3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機動地進行自主學(xué)習(xí)。
（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）
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［關(guān)鍵詞］ 支架式教學(xué) 案例 協(xié)作 管理
一、問題的提出
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”就是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而教師的“教”則是為學(xué)生搭建一個必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，不斷建造新的能力。
案例教學(xué)法，即通過典型事例進行教學(xué)，目的不僅局限于對該案例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學(xué)生把握思路和方法等，使學(xué)生進一步理解非典型事物，并進而用以解決特殊問題。學(xué)習(xí)案例的過程，其實也就是學(xué)生自主地建構(gòu)和完善自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，案例教學(xué)注重“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建，案例選擇時注意“認知沖突”的激發(fā)，注意讓學(xué)生在高度仿真的“活動情境”中進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生具有個性差異的“自我建構(gòu)”過程，強調(diào)評價要在“真實”的情境中進行“多元”評價。可以說，案例教學(xué)的這些精神理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。因此，論文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，研究如何運用支架式教學(xué)模式實施財務(wù)管理案例教學(xué)。
二、 案例教學(xué)法應(yīng)用于《財務(wù)管理學(xué)》的可行性
《財務(wù)管理學(xué)》是研究如何對企業(yè)財務(wù)活動進行規(guī)劃和控制的一門應(yīng)用性管理學(xué)科。財務(wù)管理的內(nèi)容來自于生產(chǎn)實際，表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了《財務(wù)管理學(xué)》必須重視實踐教學(xué)。案例分析教學(xué)是一種能將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實踐性很強的財務(wù)管理教學(xué)中，將案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機地結(jié)合起來會相得益彰。案例分析教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計為身處特定的情境中充當一個角色，通過閱讀、分析和討論財務(wù)管理活動中的籌資、投資、運營及股利分配等方式，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c探究，這一過程既可強化與鞏固學(xué)生所學(xué)的財務(wù)管理理論和方法，又可增強與提高學(xué)生財務(wù)預(yù)測，決策、預(yù)算、控制和分析的實際操作能力。
三、財務(wù)管理案例教學(xué)的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)
支架式教學(xué)包括搭建腳手架、進入情境、、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖1所示：
1.搭建腳手架
所謂“腳手架”,就是與新知識相關(guān)的一些功能性、預(yù)備性知識和由它們組合形成新知識的基本思想,這些知識和思想可以幫助學(xué)生較好地理解和接收新知識。教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，圍繞當前學(xué)習(xí)問題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，選取合適的案例并收集相關(guān)的背景材料，預(yù)先講授涉及案例的相關(guān)理論知識，建立概念框架，對案例的要求等進行必要的闡明并布置討論題目。
例如，在講完籌集資金的管理的時候，給學(xué)生留下以下的專題進行研究：（1）中小企業(yè)集資中存在的問題及對策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問題及對策；（4）資金結(jié)構(gòu)與負責經(jīng)營的關(guān)系初探。介紹可采用的研究方法：①認真研讀教材中有關(guān)籌資的基本理論和方法；②上網(wǎng)或到圖書館查閱近年有關(guān)方面的論文。③去中小企業(yè)調(diào)查企業(yè)籌資難的原因及各企業(yè)的對策，做好訪談筆錄。（5）上網(wǎng)或到閱覽室查閱國外企業(yè)籌資的新方式新渠道。
2.進入情境
案例教學(xué)的一種教學(xué)方式就是“角色扮演”,由經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo),結(jié)合角色扮演及模擬的教學(xué)方式進行。教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境, 將學(xué)生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具引導(dǎo)學(xué)生進行探索。探索開始時先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（如演示或介紹理解類似概念 過程），然后讓學(xué)生自己去分析。學(xué)生進行角色扮演,進入管理決策狀態(tài),承擔決策者的責任。這樣可以激發(fā)學(xué)生的實際思考,學(xué)生像是處于實際的工作環(huán)境之中,他們將能夠很好地區(qū)分問題的主次、發(fā)現(xiàn)問題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執(zhí)行的決策。這樣既解決了他們將理論應(yīng)用于實踐的問題,也培養(yǎng)出了多元的思維方式和積極互動的人格特點。因此,案例教學(xué)中的情境設(shè)計也成了相當必要的環(huán)節(jié),提高了學(xué)生應(yīng)用理論的能力和思維能力。
值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進入情境時，教師應(yīng)將高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段結(jié)合起來。引入多媒體教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生的新鮮感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式。例如，講到籌資管理意義的時候，可選擇《首席執(zhí)行官》作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們觀看以后談?wù)剬柣I資工作的認識；在講到證券投資的時候，組織學(xué)生觀看VCD碟片《資本市場》，使學(xué)生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關(guān)問題，使學(xué)生了解了資本市場從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達的全過程。
3.獨立探索
建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要目的是激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。當學(xué)生的積極性被調(diào)動起來時,他們就會積極探索,獨立研究,從而對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣。教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學(xué)生進行分析、解釋和討論，觀點可以不一致，教師因勢利導(dǎo)時，引導(dǎo)的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應(yīng)避免限制學(xué)生的思維空間。
4. 協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)被認為是一種很有意義的學(xué)習(xí)方式。進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
在財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)積極采用這種方式,將整個班的學(xué)員按照某一標準分成幾個小組。5個人左右是小組討論的理想規(guī)模，增加人數(shù)會使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數(shù)會降低討論的水平和質(zhì)量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔任小組長(組織、監(jiān)控的職責)、記錄員(記錄每一位組員發(fā)言的要點)、成果總結(jié)人(歸納總結(jié)小組討論的內(nèi)容)、報告人(代表小組作全班匯報)、評價人(評價其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時，小組成員間進行角色輪換，以增加學(xué)生多角度、多角色的體驗，鍛煉學(xué)生多方面的能力。同一小組的不同學(xué)員,對于同一理論有著不同的理解與運用,對同一個問題有著不同的意見和看法,通過小組協(xié)商、討論,就可以使原來多種相互矛盾的意見、態(tài)度逐漸變得清晰、明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學(xué)概念更深一層的認識理解,最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
5.效果評價
像所有成功的教學(xué)評價一樣，案例教學(xué)的評價既是一個評價的過程，更是一個學(xué)習(xí)的過程。教師對學(xué)生案例討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，做出恰當?shù)脑u判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點，思維方式是否科學(xué)、嚴密。提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進一步思索。
通過整個支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，可提高學(xué)生信息技術(shù)的使用能力，使學(xué)生學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的信息資源，使他們知道了網(wǎng)絡(luò)除了聊天以外還有更大的利用價值；可擴充學(xué)生的知識面，學(xué)生對財務(wù)管理理論和實踐中的許多問題有了更廣泛的了解；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學(xué)會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調(diào)查，接觸了社會，對實際財務(wù)管理工作有了更多的了解；鍛煉了學(xué)生的文字表達能力和口頭表達能力，為畢業(yè)論文的撰寫以及就業(yè)以后的實際工作打下了基礎(chǔ)，整體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，完成了對所學(xué)財務(wù)管理知識的意義建構(gòu)。
四、開展案例教學(xué)應(yīng)做好的幾項工作
1.認真?zhèn)湔n，精選案例
案例教學(xué)法的核心是“案例”，因此在采用案例教學(xué)時，要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（教材）和教學(xué)對象（學(xué)生）精心選擇或設(shè)計案例。案例設(shè)計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。經(jīng)濟全球化背景下，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財務(wù)管理領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內(nèi)、國際全面有效地發(fā)掘更新、更有說服力的財務(wù)管理教學(xué)案例。同時，用最新事件作為教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情。廣泛性強調(diào)案例來源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學(xué)生經(jīng)歷的經(jīng)濟事件作為教學(xué)案例。親和性指財務(wù)管理教學(xué)案例要盡量來自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學(xué)時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學(xué)生運用復(fù)利和年金知識計算購房者在全部還款期內(nèi)實際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。
2.營造民主、良好的討論氣氛
營造一個民主的、良好的討論氣氛，使得每個人都可以誠實地表達并極力維護自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰(zhàn)。教師的評論應(yīng)該是簡短的，不進行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續(xù)，避免成為討論的中心。應(yīng)使每一個學(xué)生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學(xué)生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。
3.正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系
案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多。財務(wù)管理教學(xué)中，除傳統(tǒng)的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習(xí)、參觀訪問和測試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。例如，對于財務(wù)管理中“項目投資”這部分內(nèi)容，可先講授基本的理論知識，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解?？傊處熞鶕?jù)所教授內(nèi)容的特點選擇適合的教學(xué)方法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的案例教學(xué)，給教師的教學(xué)帶來新意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，給整個教學(xué)過程帶來更高的效率。財務(wù)管理教學(xué)中運用案例教學(xué)法，在理論上是可行的，在實踐上是必要的。在財務(wù)管理案例教學(xué)中引入并強化“支架式教學(xué)模式”，可作為改革我國傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式的一個很好的突破口。
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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)；上市公司；公開信息
一、前言
作為一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，財務(wù)管理非常強調(diào)案例教學(xué)。由于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)信息保密性很強，普通企業(yè)一般不會主動公開其內(nèi)部財務(wù)信息，基于企業(yè)內(nèi)部財務(wù)信息設(shè)計合適的財務(wù)管理教學(xué)案例存在客觀難題。另一方面，隨著中國資本市場的發(fā)展，上市公司隊伍越來越壯大，其信息披露越來越規(guī)范，其公開的財務(wù)信息已經(jīng)成為很好的財務(wù)管理教學(xué)案例資源。因此，基于上市公司公開信息進行案例教學(xué)具有較強的可行性，本文嘗試基于上市公司信息披露對財務(wù)管理案例教學(xué)進行探討。
二、上市公司信息對財務(wù)管理案例教學(xué)的意義
（一）有助于提高案例教學(xué)的實踐性
長期以來，財務(wù)管理教學(xué)案例主要來源于兩個方面，一是直接引用國外教材中的教學(xué)案例，二是虛構(gòu)內(nèi)部財務(wù)信息設(shè)計財教學(xué)案例。其中，國外教學(xué)案例雖然切合一般理論，但不符合中國實際情況，對中國特殊制度環(huán)境和微觀經(jīng)濟的財務(wù)管理體制考慮不足，不能完成針對中國學(xué)生的財務(wù)管理實踐教學(xué)目標。虛構(gòu)財務(wù)信息設(shè)計案例雖然操作起來簡單，但與企業(yè)實際情況距離太遠，信息的真實性較差，也制約了財務(wù)管理實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)。中國資本市場經(jīng)過了20多年的發(fā)展，滬深兩市的上市公司已經(jīng)超過2000家，上市公司披露了海量的財務(wù)和非財務(wù)信息，積累大量的財務(wù)管理案例資源。此外，上市公司年報信息經(jīng)過了注冊會計師的審計，其真實性也得到了保證。因此，與傳統(tǒng)的財務(wù)管理案例教學(xué)資源相比，利用上市公司信息設(shè)計教學(xué)案例有助于提高財務(wù)管理教學(xué)的實踐性。
（二）有助于提高案例教學(xué)的趣味性
財務(wù)管理課程內(nèi)容理論性強，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，雖然直接運用國外教學(xué)案例或者虛構(gòu)內(nèi)部財務(wù)信息設(shè)計案例來解釋理論具有可行性，但與學(xué)生實際生活距離太遠，導(dǎo)致案例教學(xué)過程比較乏味。大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生非常有興趣將來直接參與股票市場，非常關(guān)注上市公司股票價格的波動，這樣可以積累個人理財經(jīng)驗，也可以將所學(xué)財務(wù)理論知識運用于實踐。上市公司信息披露與股價波動關(guān)系密切，因此，利用上市公司信息設(shè)計財務(wù)管理教學(xué)案例，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的積極性和主動性，可以將財務(wù)管理理論融入到個人理財實踐操作之中，可使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，從而有助提高財務(wù)管理案例教學(xué)的趣味性。
（三）有助于提高案例教學(xué)的時效性
首先，財務(wù)管理理論知識不是靜態(tài)不變的，隨著時間推移和環(huán)境變化，財務(wù)管理內(nèi)容、理論和方法也會相應(yīng)變化，也要求財務(wù)管理教學(xué)案例應(yīng)不斷地更新。其次，財務(wù)管理課程受眾對象也會隨著時間推移而更新，也要求教學(xué)案例隨之更新適應(yīng)新的受眾。而上市公司信息有一重要特點，就是隨著時間推移會持續(xù)更新。因此，在財務(wù)管理案例教學(xué)中，利用上市公司信息設(shè)計教學(xué)案例能夠保證獲取最新教學(xué)案例資源，從而有助提高財務(wù)管理案例教學(xué)的時效性。
（四）有助于提高案例教學(xué)的連續(xù)性
一方面，財務(wù)管理內(nèi)容非常綜合，涉及范圍非常廣泛。另一方面，上市公司信息披露也非常綜合，也非常廣泛，且是按時間序列連續(xù)公布的。在財務(wù)管理教學(xué)中，可只需利用幾個上市公司甚至一個上市公司的案例，就可以在橫向維度上就將上市公司財務(wù)分析、投資管理、籌資管理和利潤分配等財務(wù)管理教學(xué)案例連續(xù)演示出來，還可以在縱向（時間歷史）維度上將同一公司不同年份的財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容連續(xù)演示出來。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中，利用上市公司信息設(shè)計教學(xué)案例能保證教學(xué)過程的一貫性，有助于提高案例教學(xué)的連續(xù)性。
三、運用上市公司信息對財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容的初步設(shè)計
（一）財務(wù)分析案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計
財務(wù)分析基本內(nèi)容包括償債能力、營運能力、獲利能力和發(fā)展能力指標，在案例教學(xué)過程中，可以用一家上市公司的財務(wù)報表數(shù)據(jù)將這些指標計算出來。下面以償債能力為例來說明財務(wù)分析案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計首先，利用萬科房地產(chǎn)股份有限公司公開的2004-2013年資產(chǎn)負債表、利潤表數(shù)據(jù)，就可以將最近10年流動比率、速動比率、資產(chǎn)負債率、權(quán)益乘數(shù)、現(xiàn)金比率和利息保障倍數(shù)等償債能力指標計算出來。其次，用Excel、Word等計算機軟件將這些指標做成圖表，并將其在ppt課件中可視化展示出來。最后，根據(jù)宏觀經(jīng)濟環(huán)境變化，結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)特征和公司公布的其他信息，對萬科公司償債能力進行深入分析，即萬科償債能力基本情況和變化趨勢作出判斷，并分析其背后的驅(qū)動因素。用上述步驟，還可以對萬科公司營運能力、盈利能力和發(fā)展能力指標進行計算和深入分析。
（二）投資管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計
投資管理基本內(nèi)容主要包括證券投資、項目投資兩方面。在證券投資案例教學(xué)中，可以利用多家上市公司股票收益率時間序列數(shù)據(jù)對證券投資組合理論驗證，即投資組合中股票數(shù)量越多，股票收益波動越平滑，說明多元化投資組合可分散風險。還可以利用某一上市公司數(shù)據(jù)來解釋說明資本資產(chǎn)定價模型，如用萬科公司股票日收益率數(shù)據(jù)和上證指數(shù)日收益率就可以說明該模型的意義。在項目投資案例教學(xué)中，利用上市公司IPO招股說明書、公開增發(fā)預(yù)案、定向增發(fā)預(yù)案等涉及到的募集資金運用資料，以上市公司具體的投資項目決策來解釋說明回收期法、凈現(xiàn)值法和內(nèi)含報酬率等方法在投資預(yù)算決策中的應(yīng)用。
（三）籌資管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計
籌資管理基本內(nèi)容主要包括籌資方式和資本結(jié)構(gòu)理論兩方面。在籌資方式案例教學(xué)中，對IPO籌資、公開增發(fā)融資、定向增發(fā)等股權(quán)融資方式都可以用上市案例來解釋說明。譬如，可從上市可行性分析、上市輔導(dǎo)、上市申請、核準發(fā)行、路演詢價、IPO價格確定、投資者申購、公開掛牌交易等步驟來演示某一上市公司IPO籌資全過程。對銀行借款籌資、債券籌資等債務(wù)籌資方式也可以用上市公司公開的數(shù)據(jù)來說明問題。在資本結(jié)構(gòu)理論案例教學(xué)方面，根據(jù)某一上市公司某種籌資方式的發(fā)行公告與上市公股價反應(yīng)，可解釋MM理論、成本理論、優(yōu)序融資理論、信號傳遞理論與企業(yè)價值關(guān)系，從而在一定程度上對資本結(jié)構(gòu)理論提供數(shù)據(jù)解釋，將復(fù)雜的融資理論用數(shù)據(jù)和案例材料來說明?？傊?，上市公司日?；I資公告和年報中積淀了大量的上市公司各種籌資信息，在籌資管理這部分內(nèi)容教學(xué)中，可將離學(xué)生生活較遠的籌資方式和籌資理論用鮮活的案例資料展示出來。
（四）利潤分配管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計
利潤分配管理基本內(nèi)容包括現(xiàn)金股利政策和股票股利政策兩方面。在現(xiàn)金股利政策案例教學(xué)中，可以選擇一家高現(xiàn)金股利率和一家低現(xiàn)金股利率的上市公司作為案例，計算近年各年現(xiàn)金股利率，再結(jié)合其他公開信息，分析各自選擇現(xiàn)金股利政策的原因；并可以分析兩家公司現(xiàn)金股利公告與上市公司股價的關(guān)系。在股票股利政策案例教學(xué)中，可以選擇一家高送股比例和低送股比例的上市公司作為案例，計算最近幾年各年送股比例，結(jié)合其他財務(wù)和非財務(wù)信息，分析各自選擇股票股利政策的動因；并可結(jié)合中國國情，分析兩家公司股票股利公告與上市公司短期、長期股價的關(guān)系。
（五）運營資金管理案例教學(xué)內(nèi)容初步設(shè)計
運營資金管理基本內(nèi)容主要包括現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款管理、存貨管理和短期融資管理。在現(xiàn)金管理案例教學(xué)中，可以利用上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)，分析不同公司現(xiàn)金持有水平，對于某一特定公司（譬如，萬科房地產(chǎn)股份有限公司），可以根據(jù)行業(yè)特點、宏觀經(jīng)濟情況和公司特征，對其最佳現(xiàn)金持有量水平進行分析。在應(yīng)收賬款管理案例教學(xué)中，可以結(jié)合行業(yè)特征分析其應(yīng)收賬款持有水平，結(jié)合上市公司年報財務(wù)報表附注數(shù)據(jù)，對應(yīng)收賬款集中度、應(yīng)收賬款賬齡和壞賬計提情況、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等方面進行計算和分析。在存貨管理案例教學(xué)中，也可以結(jié)合上市公司財務(wù)報表附注數(shù)據(jù)，對存貨分類結(jié)構(gòu)、存貨跌價準備的計提情況進行計算和分析。在短期融資管理案例教學(xué)中，可以利用上市公司財務(wù)報表數(shù)據(jù)，對其短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款進行計算，并結(jié)合行業(yè)特征、宏觀經(jīng)濟情況，以及公開的其他信息對其進行分析。
四、結(jié)束語
案例教學(xué)是財務(wù)管理實踐教學(xué)的重要組成部分，實踐教學(xué)是由教師、學(xué)生以及案例資源組成的系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，案例資源是案例教學(xué)的客體，是決定財務(wù)管理案例教學(xué)能能否成功的前提基礎(chǔ)。在中國資本市場積淀了豐富、海量的財務(wù)管理教學(xué)資源背景下，本文就上市公司公開信息對財務(wù)管理案例教學(xué)的意義，以及對其在財務(wù)管理案例教學(xué)中的具體應(yīng)用的可行性進行了初步探討，對中國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐和案例教學(xué)有一定的參考價值。但是，本文只是就財務(wù)管理案例教學(xué)的具體內(nèi)容進行初步設(shè)計，尚未設(shè)計出具體可操作、可供直接引用的教學(xué)案例。一方面，財務(wù)管理是一門理論和實踐并重、內(nèi)容繁多的課程；另一方面，上市公司財務(wù)和非財務(wù)信息也非常紛繁復(fù)雜；案例資源與財務(wù)管理知識的有機融合在案例設(shè)計實踐也非常復(fù)雜。因此，為了提高中國財務(wù)管理案例教學(xué)的質(zhì)量和水平，利用上市公司信息資源設(shè)計連續(xù)、系統(tǒng)的滿足案例教學(xué)需要的具體、詳細和可操作的案例，還有待進一步深入研究。
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[8] 王惠芳財務(wù)管理案例教學(xué)存在的問題及對策[J]北方經(jīng)貿(mào)，2010（12）
文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02
1引言
獨立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，而財務(wù)管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學(xué)科，直接和企業(yè)的實踐活動相關(guān)。如何適應(yīng)獨立學(xué)院自身的特點，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人員，具有積極的社會意義。
案例教學(xué)法起源于19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛用于經(jīng)管類課程的教學(xué)。經(jīng)過幾十年的實踐，案例教學(xué)法已被證實是一種有效的教學(xué)方法。其培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調(diào)理論與實際的結(jié)合，有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法與獨立學(xué)院的教育目標不謀而合。財務(wù)管理案例教學(xué)法就是指把財務(wù)管理案例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過案例提出、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、最后教師進行歸納總結(jié)點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。
2獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
獨立院校的學(xué)生有其自身的特點，如果在教學(xué)過程中完全按照母體的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將達不到獨立院校的培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習(xí)、自學(xué)、視頻資料等9種管理教學(xué)方法進行調(diào)查研究，結(jié)果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學(xué)生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理案例教學(xué)提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實際運作一致。這與獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標不謀而合，不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，同時要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。
3財務(wù)管理教學(xué)案例的來源與選擇
3.1財務(wù)管理教學(xué)案例的來源
財務(wù)管理教學(xué)案例的選擇是案例教學(xué)效用良好與否的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)教學(xué)中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業(yè)的財務(wù)管理案例；另一類則是國內(nèi)較少的財務(wù)管理案例教材。“洋為中用”本無可厚非，然而西方財務(wù)管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經(jīng)濟基礎(chǔ)上的，與我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境并不完全一致，因而案例教學(xué)內(nèi)容往往與我國的現(xiàn)實脫節(jié)。而國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。
因此，本團隊在財務(wù)管理教學(xué)中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學(xué)案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：
（1）教材。中外企業(yè)成熟的財務(wù)管理案例，此類案例歷經(jīng)多年的分析仍具有經(jīng)典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結(jié)論，學(xué)生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應(yīng)的產(chǎn)生。
（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學(xué)生對財經(jīng)新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經(jīng)新聞，這些及時新聞是財務(wù)管理教學(xué)中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產(chǎn)業(yè)遭遇雙反調(diào)查的原因及其對該行業(yè)企業(yè)財務(wù)管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務(wù)影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時事新聞的基礎(chǔ)上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。
（3）教師深入企業(yè)，實地獲取企業(yè)財務(wù)管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財務(wù)管理案例，與學(xué)生有一定的距離感，且學(xué)生將來實習(xí)和工作的對象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學(xué)生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學(xué)生所熟悉的企業(yè)，實地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學(xué)生分析和應(yīng)用財務(wù)管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學(xué)生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業(yè)的真正的“零距離”。
（4）學(xué)生自家企業(yè)財務(wù)管理案例。獨立學(xué)院的生源中有部分學(xué)生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經(jīng)遇到財務(wù)管理相關(guān)方面的問題，也是財務(wù)管理教學(xué)案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學(xué)生發(fā)散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。
3.2財務(wù)管理教學(xué)案例的選擇
以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學(xué)案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：
（1）針對性。案例的內(nèi)容要與知識點有機結(jié)合。教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學(xué)環(huán)節(jié)中的適用性。
（2）啟發(fā)性。教學(xué)案例應(yīng)有思考點留給學(xué)生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應(yīng)用之外仍有一定的啟發(fā)性。
（3）時效性。經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經(jīng)濟形勢、經(jīng)濟熱點，真實反映企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境和財務(wù)管理問題。
（4）目的性。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力是獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標。教學(xué)案例的選取應(yīng)針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)具備基本知識、基本技能和操作能力的財務(wù)工作者。
4財務(wù)管理案例教學(xué)的設(shè)計與實施
合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，發(fā)揮財務(wù)管理教學(xué)案例的教學(xué)效用。財務(wù)管理案例教學(xué)主要包括以下基本程序：
4.1案例準備階段
在課程開始時視班級學(xué)生人數(shù)，提前將班級學(xué)生分成規(guī)模適當?shù)慕M別，并且根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)安排，至少提前1-2周，根據(jù)前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學(xué)生負責收集相關(guān)資料，分析數(shù)據(jù)，準備陳述材料，準備課堂討論。
4.2案例討論階段
學(xué)生分組討論、闡述觀點。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結(jié)其小組觀點和結(jié)論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學(xué)生討論的引導(dǎo)，教師在必要時應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)員的作用，但要避免代替學(xué)生做出判斷，而是由學(xué)生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學(xué)生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。
4.3案例評價階段
在學(xué)生各小組完成對案例的討論、分析和總結(jié)之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學(xué)生學(xué)會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學(xué)生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發(fā)性的問題供學(xué)生課后進一步思考。
4.4案例報告撰寫階段
作為案例教學(xué)的最后總結(jié)，撰寫案例報告是提高學(xué)生文字表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數(shù)據(jù)分析從而得出結(jié)論或提出一個或者數(shù)個方案。
4.5案例教學(xué)的總體評價
一方面是對學(xué)生的評價，每次案例分析之后，對學(xué)生的表現(xiàn)進行相應(yīng)的記錄，結(jié)合案例報告的評價，到課程結(jié)束時給每個學(xué)生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學(xué)效果的評價，課程結(jié)束之后，選取部分教學(xué)班級設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對案例教學(xué)的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學(xué)生的意見。
5財務(wù)管理案例教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合建議
[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理；案例教學(xué)；運用
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)44-0140-02
案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種模擬實驗的教學(xué)方法。案例教學(xué)法最初是在1910年美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院開始使用的，1918年左右，在哈佛大學(xué)商學(xué)院開始由教授講授企業(yè)實例，讓學(xué)生進行分析，把案例方法用在管理教學(xué)上。
目前，案例教學(xué)法已遍布全球許多國家，被作為一種先進的、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于包括經(jīng)濟管理在內(nèi)的各種學(xué)科?！敦攧?wù)管理》是一門經(jīng)濟管理的應(yīng)用性學(xué)科，它主要是闡述企業(yè)財務(wù)管理的基本理論、基本方法和基本技能。而《財務(wù)管理》學(xué)科的案例教學(xué)法就是在分析實際財務(wù)管理案例的基礎(chǔ)上，進行財務(wù)決策。讓學(xué)生在校期間能夠分析足夠多的案例，有助于他們更深刻地理解《財務(wù)管理》的基本理論和理財規(guī)律，從而有利于培養(yǎng)出更多符合實際工作需要的理財人才。下面，筆者舉出一些財務(wù)管理方面的案例，淺析一下《財務(wù)管理》教學(xué)中案例教學(xué)法的運 用。
1 使學(xué)生對《財務(wù)管理》學(xué)科問題的了解更加直觀
比如，講到籌資管理意義的時候，筆者選擇了《首席執(zhí)行官》作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們觀看以后談?wù)剬柣I資工作的認識，同學(xué)們都說：“海爾公司的發(fā)展中，離開籌資是不行的，我們財會人員一定要首先學(xué)會籌集資 金?！?/p>
又如，在講到證券投資的時候，筆者組織學(xué)生看了VC D碟片《資本市場》，使學(xué)生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關(guān)問題。使學(xué)生了解了資本市場從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達的全過程。為吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對資本市場的探索興趣，筆者還出了隨片作業(yè)題，要求學(xué)生一邊看片一邊做題，這樣一來，學(xué)生和碟片互動，更加集中精力參與案例分析課程了。
2 開展專題研討會，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際
專題研討會形式，是一種探索性、研究性的教學(xué)方法，它是以科學(xué)研究的形式進行學(xué)習(xí)的一種方法。這種方法不僅使學(xué)生弄懂了《財務(wù)管理》的基本理論，同時，也掌握了進行社會科學(xué)研究的一般方法。它是教給學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)和研究的一種方法，也是大學(xué)教育最根本的目的。例如，在講完籌集資金的管理的時候，我們給學(xué)生留下了以下的專題：中小企業(yè)集資中存在的問題及對策；××公司籌資管理中存在的問題及對策；資金結(jié)構(gòu)與負債經(jīng)營的關(guān)系初探；銷售百分比法在××企業(yè)的應(yīng)用；從財務(wù)杠桿談舉債經(jīng)營的利與弊；中國企業(yè)籌資之我見。
這里要特別注意的是，學(xué)生發(fā)言時，首先要朗讀英文標題、摘要和關(guān)鍵詞。
通過以上專題研討過程，使學(xué)生知道了網(wǎng)絡(luò)除了聊天以外還有更大的利用價值；學(xué)生對籌資理論和籌資實踐中的許多問題有了更廣泛的了解，比如，股權(quán)分置的改革，中小企業(yè)境外上市的狀況等問題，都是教材中沒有的；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學(xué)會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調(diào)查中小企業(yè)的籌資狀況，接觸了社會，對實際理財工作有了更多的了解。并且，學(xué)會了如何與社會人交往；鍛煉了學(xué)生的文字表達能力和口頭表達能力，特別是英語口頭表達能力有所提高，為畢業(yè)論文的撰寫及就業(yè)以后的實際工作打下了基礎(chǔ)；對所學(xué)《財務(wù)管理》知識理解得更深，記憶得更牢固。
3 借助研究項目驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力
學(xué)生在讀大學(xué)期間，接受系統(tǒng)的思維訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練是非常需要的,對于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)是我們面對的一個重要問題,不是單純地靠記憶數(shù)據(jù),而是尋求解決問題的途徑。這正是一個大學(xué)生應(yīng)該具備的特征，社會需要的就是這樣的大學(xué)生。不管各行各業(yè),所面對的問題多么紛繁復(fù)雜而且瞬息萬變,如果學(xué)生有系統(tǒng)分析和獨立思考的能力,就可以在工作中脫穎而出。項目驅(qū)動教學(xué)正是對大學(xué)生系統(tǒng)分析能力和獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉。那么，怎樣在《財務(wù)管理》教學(xué)中以研究項目驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力和解決問題能力呢？我們采取的具體方法舉例如下：
其一是筆者在進行財務(wù)分析教學(xué)的時候，給每個學(xué)生下達了任務(wù)，要求他們收集一家公司的相關(guān)財務(wù)信息，然后應(yīng)用教材上的分析方法進行分析，最后寫出分析報告進行課堂交流。如山東“秦池酒”在1995年年末奪得央視廣告“標王”的席位，并且取得了較好的銷售業(yè)績，1996年末繼續(xù)以3.2億元拿下了“標王”的二度連任，取得了9.5億元“驚天動地”的銷售業(yè)績，但1998年經(jīng)營陷入困境，應(yīng)付央視的1.5億元廣告費只付了4800萬，從此一蹶不振。在這個案例中可以給學(xué)生設(shè)定幾個問題：廣告屬于企業(yè)的固定成本，它在企業(yè)銷售中所起的積極作用和帶來的經(jīng)營風險如何評價？企業(yè)的資金籌措與自身資金的良性周轉(zhuǎn)之間關(guān)系如何？企業(yè)資金應(yīng)怎樣合理調(diào)度才能減少風險？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對此案例進行分析、歸納，集眾人之智慧，每組學(xué)生寫一份案例分析報告。
其二是在進行項目投資的時候，筆者只出了一個題目“風險投資創(chuàng)造企業(yè)神話”，要求學(xué)生通過自學(xué)弄明白：什么是風險投資？為什么風險投資可以創(chuàng)造企業(yè)神話？并且要求學(xué)生收集一個成功的風險投資案例，進行分析后寫出分析報告。結(jié)果學(xué)生都按時完成了任務(wù)，并且進行了課堂交流。
4 增加案例，適應(yīng)有志于參加高考學(xué)生的需要
比如《財務(wù)管理》中應(yīng)用題在歷年高職考題中經(jīng)常出現(xiàn)，并且題型變化也較多，但現(xiàn)有教材涉及的此項內(nèi)容和例題均較少，教師如不負責任地照本宣講，學(xué)生將大都不甚明了，一則影響有志參加高考的學(xué)生，二則影響學(xué)生今后在工作實踐中解決問題的能力。比如《財務(wù)管理》中的量、本、利分析預(yù)測法，若能在企業(yè)實際生產(chǎn)工作中很好利用的話，則將為企業(yè)增加經(jīng)濟效益打開一扇有效之門。
5 加大覆蓋面，在《財務(wù)管理》的整個教學(xué)中全部采用案例教學(xué)
筆者在《財務(wù)管理》的整個教學(xué)中全部采用了案例教學(xué)，其覆蓋面之廣是前所未有的。例如，在講到財務(wù)管理目標的時候，筆者應(yīng)用了煙臺萬華集團公司財務(wù)管理目標演化的案例，讓學(xué)生分析在計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟兩種不同的歷史條件下，財務(wù)管理目標有什么不同；讓學(xué)生認識到我國財務(wù)管理目標是從產(chǎn)值最大化演變到利潤最大化，最后發(fā)展到企業(yè)價值最大化的；在講到杠桿原理的時候，筆者應(yīng)用了韓國第二大企業(yè)――大宇集團公司和中國巨人集團倒閉的案例，讓學(xué)生分析這兩個企業(yè)財務(wù)失敗的原因，并提出了預(yù)防失敗的建議；在講到財務(wù)分析的時候，筆者布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集煙臺張裕公司的資產(chǎn)負債表，并組織學(xué)生參觀了張裕公司的博物館。從煙臺張裕公司上市以來的資料，讓學(xué)生們認識到財務(wù)分析指標的重要意義，并學(xué)會了應(yīng)用償債能力等指標分析企業(yè)的財務(wù)狀 況。
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