時間：2023-05-31 09:09:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：案例教學;隱性知識;分析路徑
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）10-0297-01
1 隱性知識與案例教學
隱性知識的概念最早是由英國哲學家波蘭尼于1958年在其《個人知識》一書中提出的。他認為知識可分為兩類：顯性知識（Explicit Knowledge）和隱性知識（Implicit Knowledge）人類知識中某些個人“技能”、“感悟”和“經驗或訣竅”常常處于“難以言傳”、“無法明示”或“緘默”狀態，它們就是隱性知識。日本學者野中郁次郎認為，隱性知識是高度個人化的知識，植根于行為本身，并受個體所處環境的約束，包括個體的思維模式、信仰觀點、心智模式等。人才培養和教學過程中的難點不是顯性知識的闡釋和傳授，而是隱性知識的外顯和共享。通過對隱含知識的研究，心理學家們發現，智商高和學校學業成績優秀的人并沒有在其后的工作中取得相應的成功。成功的管理者大都認為有效的管理來自于正式學業之外的知識，不是靠以直接教授與機械記憶為特征的學校教育，而是靠非正式的、在工作中通過實踐、觀察獲得的知識，即成功與隱含知識的掌握情況密切相關。
案例一詞來源于“Case”，其意為具體事例。案例教學法是學生在掌握了一定知識的基礎之上，通過剖析具體案例，引導學生將所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”，以提高其解決實際問題的能力。財務管理案例通常以現實的財務事例或某種假想的情形為背景，引導學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考，通過迅速適應新的環境，培養學生的適應能力和有效的思維方式。財務管理案例教學對案例分析常常包含三個環節即：情景再現、事實分析、理論提煉。案例教學的過程與隱性學知識的特征可以實現良好契合，通過隱性知識的外顯與共享提高財務管理案例的教學效果。
2 隱性知識的特征與重要性
隱性知識的形成過程是一個學習積累與創新的過程，是不同知識主體間相互影響和相互作用的交互過程。主體從外部各類知識主體或知識庫中篩選、吸收、積累自身所需要的知識，然后在適當的時機激活知識存量，提煉出大量存儲于主體腦海中的隱性知識。隱性知識有以下特征：①抽象性。隱性知識是人類非語言智力活動的成果，很難通過語言、文字、圖表或符號明確表述，這是隱性知識本質的特征。②專屬性。隱性知識的主要載體是個人，它很難通過正規的形式進行傳遞。這種專屬性表現在，除非通過特殊的學習，否則某一屬體的隱性知識難以轉移給另一屬體；同時，某個屬體的隱性知識一旦形成，需要用較高的成本才能改變。③非理性。人們可以通過邏輯推理獲得顯性知識，隱性知識則是通過身體感官、直覺或領悟獲得，與邏輯推理無直接關系。④情境性。隱性知識總是與特定的情景緊密聯系，依托特定情境存在，是對特定任務和情境的整體把握。⑤穩定性。與顯性知識相比，隱性知識的建構需要在潛移默化中進行，不易受環境的影響，隱性知識一旦形成難以對其進行改造。
長期以來，傳統教育領域重視書本知識的教授和顯性知識的掌握，學生注重文憑、證書的獲得，淡漠對隱性知識的學習和對所學知識的轉化，由此造就一批“高分低能”和“缺乏創新能力”的學生。他們在考試中無所不能，在實踐問題面前卻無從下手，其根本原因在于學生缺乏對隱性知識的把握。在財務管理案例教學中強調隱性知識的學習，就是要培養學生發現問題、積極探索的心理取向，使學生具有獲取知識、運用知識、創造知識的能力。
3 完善財務管理案例教學的對策
在財務管理案例教學中，教師需要充分認識到隱性知識的重要性，并在案例教學中有意識地創造各種條件，提高案例教學對隱性知識流動的促進作用，實現隱性知識的外顯與共享。
(1)提高學生自主參與案例的意識。隱性知識是一種個人能力，類似于技巧、經驗或智能，是一種在當前或未來認知的能力，必須以學生個人親自參與實踐為前提。在財務管理案例教學中，教師應要求學生充分參與每個案例，從最初的材料收集，到資料分析，再到基本結論給出。學生在復雜的案例分析與決策實踐中，經過不斷地思考、歸納、領悟，形成一套獨特的適合于自己的思維方式和知識體系，這正是隱性知識的基礎。這一切都需要學生自主參與，能動參與到財務管理案例的探討中。
(2)提高學生對案例的觀察能力。觀察能力是將理論運用于實際的一個重要的前提，是學生在實踐中最需要獲得的基本能力。通過有目的、有計劃、有針對性地參與財務管理案例分析過程，學生可以將財務理論融于經濟行為，從而深化對企業財務的認知和把握。學生在案例分析過程中，對各個環節的觀察要貫穿始終，將觀察目標分解到案例分析的每一個細節，從而把握經濟行為背后的實質。
(3)培養學生對案例的溝通與表達能力。案例分析提供的人際互動，促進隱性知識潛移默化的形成，通過財務管理案例教學培養學生的溝通和表達能力是激發其學習能力的一種有效手段，通過團隊或個體的人際互動進行交流、溝通、討論、啟發，有利于經驗的汲取和默會知識的再現，促進隱性知識的外顯與共享。
(4)完善案例分析環境。隱性知識管理的一個重點就是提高隱性知識創造的效率。完善財務管理案例教學環境對于隱性知識的實現效率有重要作用。在案例教學中，有必要構建一個平等、和諧的討論環境，每個學生都可以暢所欲言地發表自己的觀點。通過學生之間、學生與教師之間的對話與溝通，實現隱性知識之間的交流和振蕩，從而激發學生的學習與創新。
(5)改善案例分析路徑。隱性知識的產生具有主體屬性，這源于在其產生過程中對個體的性格、經歷、價值觀、環境的依賴。隱性知識作為一種積累下來的帶經驗性質的知識，是學生在思考、分析案例過程中通過反復試錯總結出來的具有規律性的行為傾向，學生對于這種分析路徑有很強的依賴性。因此，教師應引導學生實現財務管理案例的最優分析路徑，保證學生不斷按照最優路徑進行分析。財務管理案例的分析路徑包括學生對案例思考的角度、資料收集的程序與范圍、案例分析的步驟、結論可靠性的檢驗、相關案例的擴展等內容。
參考文獻
［1］楊浩威,何建敏,李國良.基于錯位博弈的企業隱性知識流作用機制研究［J］.科學學與科學技術管理，2008，（5）.
［2］王穎，婁成武.隱性知識升華與大學知識的創新［J］.中國高教研究，2008，（5）.
（一）案例選擇的不符性
高職學生畢業后的就業對象為中小企業和民營企業居多，而現有財務管理案例教學采用的案例內容單調，僅為練習公式和得出決策結果而設計，通過套用公式進行計算、分析得出案例中需要的數據，利用決策判斷標準得出方案可行性的結論；案例背景設置過于簡單，涉及假設過多，與實際脫離甚遠，缺乏多種能力的綜合運用和練習，缺乏與相關學科的融會。還有些財務管理案例教學會直接采用一些大型集團公司、上市公司的財務管理案例，但這些案例知識點斷章取義，缺乏全面性，學生只會機械套用理論，不會系統性地融通知識點，建議突出高職財務管理案例教學的實用性。
（二）案例選擇的滯后性
當前高校財務管理案例在逐步完善中，像哈佛大學的現有案例、國內本科學校清華大學和大連理工大學等都花時間、精力和財力去精心編制高校財務管理案例，但這些案例未結合現在經濟生活中的新情況，由于編制時間久遠，出現案例和實際情況拖節、滯后的情況，不能滿足現有財務管理課程案例教學的需求，更不能滿足高職學生的財務管理案例學習需求。
（三）案例教學組織不到位
案例教學組織過程中，教師是否事先充足準備案例和相關數據，事中是否及時引導和適時點評，事后是否合理考核學生分析結果和完善案例，這些對教師案例教學的組織能力提出了挑戰。也有些教師認為，學生在案例教學中能理論聯系實踐就達到了教學目標，教學組織工作流于形式地提出問題和布置教學任務，討論分析案例中依舊以“填鴨式”教學，教師處于主導地位，學生缺乏主動性，不會大膽地提出自己的分析結果，導致案例教學法組織失利。
二、高職學生創業計劃的撰寫瓶頸
高職學生在撰寫創業計劃中，首先要求進行市場調查和分析，對創業項目具有一定的規劃和設計。但在財務預測和財務分析部分，頻遇波折，撰寫難度較大，對資金使用規劃、預算、考核與評價都比較不易把握，比如①確定產品成本價、銷售價；②籌資規模和途徑；③現金流預算表；④收入與成本費用預算表；⑤銷售收入預測；⑥流動資金預算等項目。學生雖已經學過財務知識，但在企業總體進度安排上略顯薄弱，在創業初期，考慮到學生經驗不足、危機意識淡薄，會遇到融資危機和財務決策危機等；創業發展期，學生會遇到企業發展過緩的危機，比如收支平衡點，融資可行性方案，財務風險、經營風險、資金撤出風險分析，公司資金管理，收益與風險管理等，學生在實際運用中卻缺乏動手操作性，給完善創業計劃帶來了瓶頸制約影響。如果能合理編制財務管理案例，不僅能幫助學生更好地進行創業計劃中的財務預測和財務分析，等到創業成功時，成功的財務案例可成為穩定發展中小企業的法寶。
三、基于創業計劃的財務管理案例教學的SWOT分析
（一）優勢
基于創業計劃的財務管理案例教學不僅能理論聯系實踐，案例內容注重多方面知識點的貫通，融會財務管理中的基本貨幣時間價值、籌資和投資管理、收益和風險權衡、財務指標的計算、分析和運用等內容，更通過多學科的綜合運用來培養學生解決問題的創新能力、創業能力、溝通能力和合作能力等系統性能力。
（二）劣勢
基于創業計劃的財務管理案例教學中，收集基于創業計劃書的財務管理案例的難度增強。因為從創業計劃初始到這個項目成功實踐需要一定時間，教師以創業項目為引導撰寫案例的過程比較漫長，如果教師能見證整個創業項目實踐過程，該案例的真實性和可操作性就大大提高。但如果純粹為完成創業項目撰寫創業計劃書，往往會缺乏真正的實踐性，那編寫基于創業計劃的財務管理案例就失去了其存在的價值。
（三）機會
高職財務管理案例教學中的案例分析符合學生的學習特點，以便學生更好地掌握財務管理的知識點，更快效地提升能力；要求基于創業計劃的財務管理案例教學能符合中小企業實際工作思路，起到服務中小企業的效用；也可通過橫向課題、校企合作的形式來推廣財務管理案例的實踐性，起到服務社會經濟的橋梁作用。
（四）威脅
企業理財環境中不同宏觀經濟背景下的財務管理案例剖析結果是有所區別的，所以基于創業計劃的財務管理案例教學法實施過程中應具備與時俱進、靈活性和實用性的特征，要求結合經濟背景下的社會熱點和學生感興趣的項目開展教學工作。例如，國家經濟通貨膨脹和通貨緊縮下企業存貨經濟批量的不同解決方案；在國家宏觀政策中利率調整背景下，同一投資項目的收益與風險的抉擇。
四、基于創業計劃的高職財務管理案例教學的創新實踐
（一）案例教學的事前準備
1.教師準備
（1）案例內容的選擇。首選為高職學生創業項目。教師應結合大學生實際創業中財務預測項目、財務分析項目和熱點問題撰寫教學案例，最好能以現時經濟形勢下的社會熱點和高職教學的需要來擬定，以便學生選擇自己感興趣并且適用的案例，當然，也可引入創業計劃大賽進行更有效的案例教學。其次為各種財務管理案例大賽。當前世界和國內都舉行了各種形式的財務管理案例大賽，參賽案例都是各企業財務管理實踐案例教學中的經典案例。2012年9月，中國推出了民營企業財務管理創新十佳案例評選。結合我們高職學生的培養目標，選用這些民營企業財務管理案例比較符合高職學生的學習特點。
（2）案例教學安排與組織的事先準備。教師要事先做好相關數據收集、分析工作；給案例設置建設性的問題以供學生討論；給同一案例的分析提供多種可能性的決策結果，例如同一項目在不同區域進行投資，其收益分析的不同結果；案例教學中，針對學生知識涉及面不全，教師可列出相關參考文獻、網址以便學生查閱。2.學生準備學生能自行組團，進行任務角色分配；事先準備好教師預告案例分析主題相關的信息。例如，進行投資收益分析前，先對創業項目做好充足的市場調研和項目可行性分析。學生作為未來的企業管理者，除了具備精湛的財務專業知識，還要求通曉管理大方向下的相關知識和技能。建議學生事先了解管理學、市場營銷、統計學、會計學、金融學、投資學等相關課程內容，建議學生事先收集相關課程的關鍵內容，為順利有效地進行案例教學工作提供了知識保障。
（二）案例教學的事中進行
1.將案例中涉及的原始數據通過計算機數學建模分析（EXCEL）、統計軟件分析和團隊研討得出論證數據，將其作為形成案例教學可行性報告的數據基礎。
2.或以創業計劃為基礎的案例分析，組織各組學生通過教學軟件實施全真投資項目管理模擬、籌資項目管理模擬、財務預算模擬和財務分析模擬等，比如，綜合利用校內的ERP操作系統和企業沙盤模擬等，并以此作為模擬投資可行性報告的基礎操作。
3.各組學生以數據為基礎進行案例初步討論，要求學生善于分析案例涉及企業經濟活動中存在的問題并找出產生該問題的原因，以事先準備好的討論提綱開始集思廣益的研討，注意把握討論內容不偏離主題，防止出現盲目爭論和思路混亂的局面。各組在產生討論結果后，選派代表闡述自己的觀點，相互辯論和說明理由。在各組學生積極討論案例結果時，為方便各組學生能在輕松自由的氛圍中暢所欲言，教師應對各組的觀點保留評價，避免肯定性的結論左右學生的發散性思維，從而鼓勵各組學生涌現新穎的觀點。如果發現學生有錯誤的分析判斷，也應引導性地啟發學生糾正錯誤。
（三）案例教學的事后考核和完善
一、缺乏適應案例教學的教師
我國高校教師一般是研究生畢業后進入大學擔任教師，實際工作經驗缺乏，組織引導能力不夠，不能將理論知識與實際相結合，缺乏對案例教學的組織能力，在教學中還是采用傳統財務管理的教學方式進行授課，對實際的財務管理討論少。3.學生參與案例討論的積極性普遍不高。大多數學生學習主要是為了考試通過，所以在很多高校的財務管理教學中存在著學生積極性很難調動的問題。學生只是被動地通過老師的講解來理解案例，不能深刻理解案例的內涵，學習過程中缺乏主動性思考問題，最終會影響學生參與案例教學的積極性。
二、財務管理案例教學的創新模式
1.適當選擇教學案例。財務管理案例教學內容應根據專業的培養目標、教學要求、教學目的等來選擇。教師應選擇符合專業培養目標，適應教學目的比較好的案例。選擇教學案例不僅要反映財務管理課程中的一些重點和難點，對課程的一些問題使學生有較深的理解，便也要恰當聯系學生所關注當前的國內經濟熱點問題，引發學生的思考，啟發學生積極思考案例，從而提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。2.培養適合財務管理案例教學的師資隊伍。選送教師到開展案例教學成功的高校或相關機構培訓，比如讓教師定期到國有大中型企業培訓，積累一些的實踐經驗，把學到的知識就用到教學中去，實現理論與實踐的有效結合。當然有條件可以聘請CFO走進課堂，對企業財務管理或公司理財實踐進行專題講座，逐步提高教師的教學水平。3.充分調動學生積極參與案例教學討論。在財務管理案例教學過程中，教師將財務管理現實中典型實例與各章節聯系起來，提出相關問題，激發學生學習相關的財務基礎與財務管理知識，預先發放案例，讓學生了解案例的有關背景知識，避免學生對案例了解較少而缺乏積極性。在案例討論的環節中，讓學生有機會發言和積極思考，充分調動學生參與案例教學的熱情。
三、提高財務管理案例教學
1.組織恰當的教學案例。教師應根據教學內容選擇合適的案例。案例的選擇要具有典型性，根據財務管理學各章節知識點選擇案例，并具有一定的現實性，案例來源盡可能選擇帶有“中國特色”的真實案例，在案例的選擇和內容上能與教學目的與要求、基本問題、知識點相結合。案例選擇之后，教師在備課時還要深入掌握案例相關的知識點，總結案例中每個問題并得出結論，在課堂中給學生準確的指導。學生應通過反復閱讀教材和相關文獻，充分理解案例中包含的相關知識。2.課堂分析討論。教師在組織和引導案例教學討論中起主要作用，應給予學生足夠的時間進行討論，同時為了不讓學生不偏離案例討論的主題要對討論的方向加以引導。采用分組討論或讓個別同學先發言的分式，充分調動學生學習的積極性，使學生能主動地分析相關問題。為避免對學生思維的束縛，在討論中教師不要明確提出自己的觀點。課堂討論結束后，學生還應該對討論的內容進行總結，理解別人提出的一些較新的觀點。3.案例總結。案例教學的討論結束后，教師要總結課堂討論的內容，使學生不僅能夠掌握相關的理論知識，在實際生活中也能加以運用。教師還應該分析和評判學生提出的各種觀點，明確學生在討論過程中存在的不足和需要改進的地方。然后對學生的討論給予較合理的評價，并給出成績作為期末考核成績的一部分。4.撰寫案例教學分析報告。案例教學的最后一步是撰寫案例分析報告，這是引導學生把口頭表達的內容通過書面的形式寫出來。學生應該認真地思考和總結案例討論的內容，結合自己的理解和分析獨立完成案例分析報告。總之，財務管理學是一門理論和實踐都很強的管理學科。因此，實施案例教學，只有對以往傳統案例教學中存在的缺陷進行改進的基礎上，正確地組織和實施案例教學，才能提高財務管理教學水平，為社會培養更多的應用型人才。同時高校也應在本科財務管理教學中重視案例教學，使案例教學成為課程教學的重要組成部分。
作者：陳東
[關鍵詞]財務管理；案例教學；高等教育
[中圖分類號]G424[文獻標識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）04-0139-02
案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學院進一步發展并推廣，通過對商業管理的真實情景或事件的典型化分析，供學生思考和決斷，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。財務管理是一門應用性學科，實踐性很強，其學科特點決定了教學工作必須注重實踐，強調對學生實際操作技能和解決問題能力的培養。案例教學法是一種注重實踐的教學方法。
財務管理案例教學法，是指在財務管理教學中采用典型案例進行理論知識和技能的傳授，借助對案例的討論、分析與講解，使學生在學習過程中從被動的信息接收者變成主動的參與者，激發學生學習的積極性和主動性，加深對理論知識的理解，有利于提高學生財務預測、決策、預算、控制和分析的實際操作能力。
一、實施財務管理案例教學的必要性
（一）案例教學是實現財務管理實踐性教學的重要途徑
財務管理的核心問題是組織企業財務活動，處理企業財務關系，它的理論來源于企業的管理實踐，操作性很強。因此，財務管理的理論教學必須與實踐教學相結合。受教學環境的限制，學生們不能直接參與企業的財務管理決策，實踐經驗的缺乏直接導致對課本上枯燥的理論知識產生厭倦，對教學內容并不能真正理解和掌握。當學生畢業后實際工作中遇到問題時，往往束手無策。案例教學作為連接理論與實踐的橋梁，很好地解決了這一問題。通過對經典案例的情景再現，進行角色扮演，讓學生進入模擬仿真的財務管理決策現場，運用所學的財務管理知識進行預測、決策和分析，像決策者一樣身臨其境進行思考，同時總結案例中的經驗教訓。
（二）案例教學有助于學生綜合素質的提高
傳統教學中往往采取“理論+習題”的授課模式，課堂上“填鴨式”的教學，課后布置一定量的習題，通過期末考試來檢驗學生對知識的掌握程度，其結果是學生為了應付考試，對課本上的概念、公式和計算方法死記硬背。但沒有真正掌握解決問題的能力。案例教學作為一種互動式、啟發式的教學，學生要對案例進行分析，就需要查閱大量的相關資料，形成自己的理論觀點，然后再進行小組討論、課堂發言，撰寫報告等活動，可以培養學生的創造性思維和解決問題的能力，增強自信心，提高溝通能力，發揚團隊合作精神。
二、案例教學法組織實施的步驟
為了使學生能夠更廣泛地參與，提高學生的積極性，任課教師必須對案例教學進行精心設計和安排。在具體的組織實施中應參照以下的步驟進行：
（一）課前準備
課前的準備不僅僅是教師單方面的行為，學生也應該積極參與，共同完成。一般在進行案例教學的前幾周，教師應該準備好討論的案例材料，選取的范圍最好是近三年發生的、有典型意義的國內外案例。然后在正式討論前的一到兩周發給學生，讓學生到學校圖書館或通過網絡去查詢相應的資料，搜集必要的信息，獨立思考，初步形成自己對案例中相關問題的原因分析和解決方案。如果學生的準備工作沒做好，教師上課的時候就會孤掌難鳴，不能與學生形成有效的互動，會影響到整個案例教學的效果。
（二）分組討論
將學生劃分成小組，劃分的工作可以由學生自己來做，但要注意小組成員的均衡搭配，成員的多樣性。小組成員在進行討論時，要鼓勵學生積極闡述自己的觀點，不同觀點之間的思想碰撞可以增進學生對案例所涉知識的理解，最終形成本組的觀點，并選出代表在課堂發言時闡述本組成員對案例分析和處理的意見。
（三）課堂討論
課堂討論是案例教學的核心環節，各小組的代表依次發言，闡述本組的觀點，教師要積極引導，對發言者的閃光點要適時點評并給予語言上的鼓勵，注意控制發言者的時間和情緒，維持整個教室的教學秩序。發言完畢，發言者要接受其他組成員的提問并作出回答。在整個討論過程中，教師的任務是組織和點評，要充分發揮學生的主觀能動性，不要喧賓奪主。
（四）教師總結發言
在課堂討論完畢后，教師應對整個討論過程做出總結。案例的分析沒有標準統一的答案，因此，要充分肯定學生為此次案例教學所做的前期工作以及課堂上的精彩發言，同時指出學生在分析、討論過程中存在的問題，將課本上的理論知識與案例中的實踐經驗結合起來，提醒學生避免在今后的工作中犯同樣的錯誤，做到舉一反三。
（五）學生撰寫案例報告
課堂討論和總結結束后，教師要趁熱打鐵，讓學生對課堂討論進行獨立思考和總結，形成書面材料，這樣可以讓學生對案例分析和處理所反映出來的問題有一個更加深刻的認識，形成自己的知識儲備，從案例分析中汲取知識，總結經驗教訓。
（六）教師自我總結
每次案例教學后，教師也要針對此次教學內容進行自我總結，做的較好的地方在今后的教學中要繼續發揚，不好的地方要總結經驗教訓，積極改正。同時要在課下注意財務管理發展的動向，儲備自己的案例庫，不斷更新和完善知識體系。
三、案例教學法實施中應注意的問題
（一）設立并不斷更新財務管理案例庫
實施案例教學需要大量的教學案例，并要與時俱進，進行不斷的更新。因此，從長遠的角度考慮，應建立財務管理教學案例庫，從而節省授課教師的時間和精力。案例庫中案例的選擇應切合具體教學目標的要求，既能融匯相關知識，又能充分調動學生學習的積極性。案例的獲取渠道可以是教師自行設計，也可以是實踐中的經典案例，還可以通過網絡獲取（如上市公司的年報、吉利收購沃爾沃、國美電器的控制權之爭等）。但是在案例的選取過程中要遵循實用性、針對性、啟發性的原則，以滿足教學目標的實現。
（二）采用現代化教學手段
在案例教學過程中，需要大批量的信息輸出，依靠傳統的“黑板+粉筆”模式已不能滿足教學要求。因此，運用現代化的教學手段勢在必行。通過不斷完善課堂教學手段，采用多媒體教學和網絡教學，可以使文字、聲音、圖片、動畫效果與案例教學緊密結合起來，在有限的課堂時間內讓學生掌握更多的知識，提高課堂的教學效率。
（三）改革傳統的成績考核模式
現行的財務管理成績考核模式主要由平時成績、期中成績、期末成績所組成，忽視了案例教學的內容。如果不把平時案例討論的表現加到期末成績中去，學生參與的積極性就會大打折扣。因此，必須改革傳統的評分模式，加大案例教學評分的比重，由原來的閉卷考試轉變為多形式組合的考試。這樣既可以調動學生平時的積極性，又強化了成績的客觀性和公正性。
[參考文獻]
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高職院校是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才的教學實體，這就要求實現教育目的的基本途徑一以學生的就業為導向，以培養高新技術能人才為目標。它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養，為此要求教學目標必須有明確的導向性，是培養具有高技能的“銀領”人才。為此教學內容必須要有實用性和針對性，要根據就業需要去有的放矢地選擇教學內容，科學構建針對性強、能培養高等實用性人才的課程結構；同時還必須選用科學的教學方法來培養技術技能性人才。
一、課堂中開設財務情景案例教學的必要性
1．高職教育人才目標培養的需求。財務管理是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的課程。根據這門課程的特點，經過長期實踐的探索，財務課程教學應逐步改革過去從書本到書本、從理論到理論的傳統做法，改變落后的思想觀念，突破傳統傳授式教學方式的局限，將傳授式、討論式和案例式教學相結合，并突出案例教學。更為重要的是，在課堂的講授中教師緊密結合財務課程的內容增加了必要的實例，同時結合課程特點，要求學生根據課程進度上網跟蹤某一家上市公司的相關資料，并運用所學知識進行分析，最后形成對該公司的各個環節財務管理狀況分析，以及整體財務狀況綜合分析，使案例分析成為了課堂教學的一個必要環節。
2．情境案例教學法突破了傳統教學模式的弊端。目前，絕大多數財務管理教學采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能充分發揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。
3．情景案例教學培養了學生有效的思維方式和各種能力的鍛煉。案例要求學生對其所面臨的現實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習，同時這種教學是基于經驗和現實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。學生們在不自覺中也學會了怎樣管理自己的時間，怎樣處理模糊性，怎樣在被動的很緊張的時間內，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。案例討論還有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧，鍛煉溝通的能力。通過案例教學，學生接觸到了不同行業、不同廠商的千變萬化的真實情況，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。
二、案例教學組織措施
1．應采用現代化的教學手段，提高案例教學的效率。在案例教學中，可以引入多媒體教學手段，例如，建立并完善多媒體電教演示教學系統、多媒體網絡教學系統和多媒體校園電視教學系統，實現教學手段現代化。采用多媒體教學手段，不但課堂教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，而且學生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學生大腦的興奮點，可以提高教學效率。但這不僅要求學校更多的投入以建設計算機實驗室、多媒體教室，同時也對財務管理教師提出挑戰，要求教師掌握多媒體教學的基本操作、多媒體課件的制作等計算機知識以適應時代的要求。
2．精選案例。案例選擇是否適當，在很大程度上影響著財務管理案例教學的效果。一個高質量的案例應符合下列要求：一是內容符合教學目的要求。教學案例類型多種、內容各異，教師應根據教學目的要求有針對性地選擇案例。所選案例還應有重點和難點，切忌牽強附會，面面俱到。某些重點和難點的理解。二是涉及的問題富有啟發性。教學案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行廣泛深入的思考，并通過互相討論，啟發才能得到問題的答案。三是具體情節符合客觀實際。案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實情況也應基本相符。
3．引導學生進入情景中的角色。首先讓學生以財務決策者的身份考慮問題。在熟悉案例之后，應把案例中提供的信息加以整理，以概括企業的基本狀況。其次進行課堂討論分析案例。幾乎任何案例教學中都有這樣一個重要組成部分，那就是對備選方案的討論。一般地說，在討論一個案例時，至少應該有兩種不同的解決問題的備選方案出現，有時會多至10余種。為此，第一要求學生分析不同方案間的區別，也就是判斷不同方案具體運用到具體情景時，哪一種或幾種更易付諸實施；第二，教師可促使學生分析哪一種方案成功的可能性較小，有的方案看上去很美，但可能不太符合實際，成功的可能性較小；第三，經過一番斟酌、思考后，留下的備選方案可能就只有2到3個了，此時教師可以和學生再共同一個一個地進行討論，分別列舉出每種方案地優劣，然后進行對比分析，最后在此基礎上確定出一個最佳方案。最后是概括總結。在這個階段，可以讓學生來做總結，也可以由教師來做總結，講明案例中的關鍵點以及該案例討論中存在的不足與長處，同時還要揭示出案例中包含的財務理論，強化以前所學習和討論的內容，揭示后續的案例，給參與者以鼓勵。最后，教師還應針對學生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進行總結評價，肯定一些好的思路和獨到的見解，指出討論中存在的缺陷和不足。總結時并不一定要給出標準答案，因為財務管理案例與現實經濟生活一樣，實際上很少有絕對正確的標準答案。
三、情景案例教學中應注意的問題
1．案例教學是過程而非結果。學生應該把案例教學看作是自身所掌握知識和商業判斷能力的一系列測試。科學問題和工程學問題具有唯一正確的答案，但財務管理案例與現實經濟生活一樣，實際上很難說有。正確’的答案。問題關鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學而言，學習的過程就是學習的內容，教師教學的過程就是教學的內容。
2．正確處理案例教學與傳統教學方法的關系。對待案例教學與傳統教學方法的關系，應避免兩種傾向，一是堅持死守傳統教學方式，拒不采納案例教學；二是認為案例教學是萬能的，可替代傳統教學方法，這兩種傾向都有失偏頗。實際上，它們是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，不同的教學目的，選擇不同方法。傳統教學方式具有傳授知識系統性、嚴謹性的優點。有助于學生打下深厚的理論功底，有助于培養學生的抽象思維能力。因此，可以運用傳統的教學方式教授財務管理的基本理論。而傳統教學方式的缺點是純粹單向授課，容易忽視學生個性的發展以及求異思維的培養，可能制約學生的主動性及創造潛力的發揮。而案例教學卻可以從教學內容和教學方法上彌補傳統教學的不足，而且可以推動傳統講授方法本身的改進，它更適用于實踐性強的知識點。
【關鍵詞】 財務管理；財務預測與預算；有價值的創意；財務制度
21世紀是數字信息和財經主導的時代，越來越多的人認識到財務管理對企業的重要性。財務管理已貫穿于企業生產經營的方方面面，它是企業制定決策、實施決策的基礎和依據。要搞好企業財務管理，職業經理人必須充分認識和運用企業資金運動的規律，牢固地樹立財務管理的一些經典理念，然后才能靈活地付諸實踐、指導實踐。鑒于此，本文總結了企業財務管理中的一些經典理念并進行了案例分析，以供讀者借鑒。
一、預則立，不預則廢――樹立財務預測與預算的理念
財務管理，是指企業組織四大財務活動：籌資、投資、運營、分配，并處理四大財務活動中發生的諸多財務關系的一項綜合性的管理工作。財務管理的目標是實現所有者（股東）財富最大化。財務管理的實施步驟包括財務預測、財務決策、財務預算、財務控制及財務分析和考核。
財務預測是財務管理的首要環節，是指根據企業財務活動的歷史資料，并結合當前正在影響財務活動的若干個因素，運用科學的預測方法對企業未來財務活動的發展作出預測和判斷，最終找出未來財務活動發展變化的諸多可能性。然后在此基礎上作出應對各種可能變化的規劃或計劃，即編制財務預算。公司理財中一定要樹立起財務預測與預算的理念，要有防患于未然的規劃意識。理念是行動的先導，有備方能無患。下面先看幾則故事：
（一）扁鵲的醫術
魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫術，到底哪一位最好呢？”扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。”文王再問：“那么為什么你最出名呢？”扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉里。而我是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。”
（二）曲突徙薪
有位客人到某人家里做客，看見主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材。客人告訴主人說，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來可能會有火災，主人聽了沒有做任何表示。 不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來救火，最后火被撲滅了，于是主人烹羊宰牛，宴請四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但是并沒有請當初建議他將木材移走、煙囪改曲的人。 有人對主人說：“如果當初聽了那位先生的話，今天也不用準備筵席，而且沒有火災的損失，現在論功行賞，原先給你建議的人沒有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人頓時省悟，趕緊去邀請當初給予建議的那個客人來吃酒。
這兩則故事給了我們什么樣的啟示呢？一般企業的財務管理還是停留在“頭痛了才去醫頭、腳痛了才去醫腳”的事后控制階段，缺乏防患于未然的財務預測意識，導致的結果就是管理人員成天扮演“救火員”的角色，到處撲火，而一旦碰到特大火災，公司的所有財產就會灰飛煙滅；或者諱疾忌醫，等到病入膏肓才想到去看“企業醫生”，但往往錯過了治療的最佳時機。可見，事后諸葛亮于事無補，防患于未然才能從根本上解決問題。正確的管理思路應該是先從企業的戰略出發，規劃好企業的財務戰略，建立健全財務制度、預算管理制度和內部控制制度，按勝任力模型選擇合適的財務人員，加強財務知識的培訓普及工作，強化財務預測與預算的理念，做到事前有規劃、事中有控制、事后有分析，才能把財務風險消滅于萌芽狀態當中，為企業的健康發展保駕護航。
（三）麥道克報業的債務危機
英國《泰晤士報》的東道主，全球最大的新聞出版商盧伯特麥道克經營一個營業收入達60億美元的報業王國，該王國舉債24億美元，有146家債主。在西方經濟繁榮的經濟形勢下，雖然他的債務大、債主多，麥克道經營得力，一路順風。可是，禍兮福所依，福兮禍所存，就在20世紀90年代初經濟形勢衰退的苗頭剛露之時，麥道克報業王國幾乎被區區1 000萬美元的債務拖垮。原來，有一家小銀行貸給麥道克1 000萬美元，風聞其支付能力不佳，就通知麥道克要全額現金收回貸款，麥道克最初也毫不在意，認為籌措1 000萬美元輕而易舉，可后來實際籌措時竟然都遭到拒絕，最終，還是通過他的大債主花旗銀行，費了好大的周折對該小銀行施加壓力，要它到期續款，不得收回，麥道克才得以渡過難關。然而，他的支付能力的弱點已暴露在資金市場上。此后半年，他仍處在生死攸關的困境中，同時，他才充分認識到他的資金支付能力的低下，才采取措施進行調整和改善，最后終于擺脫了財務困境。
這個案例啟示我們：萬事都要做好預測和規劃，“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。即使企業處在高速發展的繁榮時期，也要充分預計各種可能出現的危機，并做好規劃，如果沒有預測或預測不到位，則“一棵稻草也可以壓垮一個巨人”，正所謂“預則立，不預則廢”。
二、有價值的創意可以增加企業財富――樹立“創新”創造價值的理念
財務管理的目標，是追求股東財富的最大化，尤其是追求股東財富的增加值最大。要使財富增加，關鍵是要創造價值。怎么才能創造價值？有價值的創意能有效實現財富的增加。先看兩則小故事：
（一）讓每磅銅的價格翻一萬倍
1947年，自由女神像翻新后留下了大量的廢料，美國政府為了清理這些廢料，向社會廣泛招標。但是由于美國政府出價太低，好幾個月過去了，依然沒有人應標。此時，遠在他國的一位猶太人聽說了此事，立即飛到紐約，在看過自由女神像下面堆積如山的銅塊、螺絲和木料后，他未提任何條件，當即攬了下來。許多人為他這一愚蠢舉動暗自發笑，因為在紐約州，對垃圾的處理有嚴格的規定，弄不好就準備受到環保組織的。就在一些人準備看這個猶太人笑話的時候，他開始組織工人對廢料進行分類。他讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神像；把水泥塊和木頭加工成底座，甚至把從自由女神身上掃下來的灰塵都包裝起來，出售給花店。不到三個月時間，他讓這堆廢料變成了350萬美元，使每磅銅的價格整整翻了一萬倍!
（二）情侶蘋果的故事
元旦，某高校飯堂前，一老婦守著兩筐大蘋果叫賣，5毛錢一只（成本4毛），因為天寒，問者寥寥。一教授見此情形，上前與老婦商量幾句，然后走到附近商店花3元錢買來節日織花用的紅彩帶，并與老婦一起將蘋果兩兩一扎，接著高叫道：“情侶蘋果喲！兩元一對！”，經過的情侶們甚覺新鮮，用紅彩帶扎在一起的一對蘋果看起來很有情趣，因而買者甚眾，不消一會就將200個蘋果賣光。扣除3元紅彩帶的費用，老婦還多賺了97元（原來就算能賣完也只能賺20元），對教授感激不盡。
這兩則故事告訴了我們什么？財務管理的首要任務就是要使股東價值最大或企業價值最大化。為了達到此目標，必須在開源節流兩方面狠下功夫。首先說開源，所謂的開源就是要廣開財富增加的來源，那么，怎樣才能找到財富增加的源泉呢？有價值的創意能有效實現財富的增加。譬如自由女神像翻新后留下的廢料按照平常的做法是把它賣給收破爛的，能收回一點殘值也就算了，但經過猶太人的包裝改造以后，平淡無奇的東西也成了價值不菲的收藏品！而兩筐賣不出去的蘋果系上紅彩帶加上“情侶蘋果”這一充滿創意的命名，一下子就脫銷，還比原來多賺了5倍！可見，賣產品不要光盯著產品本身，要跳出產品以外尋找價值創造的閃光點、創新點，才能做到“開源”有術，財源滾滾。
三、減少成本就等于增加財富――確立成本控制的“精益管理”理念
要實現財務管理的企業價值最大化目標，要使股東的財富增加，除了“開源”還得“節流”，所謂節流就是節約流出、支出，流出支出即“成本”，節流即控制成本，控制企業的支出，成本控制是企業增加盈利的根本途徑，因此對成本進行精益管理是另一發財之道。看下面兩則故事：
（一）煮蛋的學問
有一家日本餐廳和一家中國餐廳都賣煮雞蛋，兩家餐廳的蛋都一樣受歡迎，價錢也一樣，但日本餐廳賺的錢卻比中國餐廳多，旁人大惑不解。成本控制專家對日本餐廳和中國餐廳煮蛋的過程進行比較，終于找到了答案：日本餐廳的煮蛋方式：用一個長寬高各4厘米的特制容器，放進雞蛋，加水（估計只能加50毫升左右），蓋上蓋子，打火，1分鐘左右水開，再過3分鐘關火，利用余熱煮3分鐘。中國餐廳的煮蛋方式：打開液化器，放上鍋，添進一瓢涼水（大約250毫升），放進雞蛋，蓋鍋蓋，3分鐘左右水開，再煮大約10分鐘，關火。專家計算的結果：前者起碼節約4/5的水、2/3以上的煤氣和將近一半的時間，所以日本餐廳在水和煤氣上就比中國餐廳節省了將近70%的成本，并且日本餐廳利用節省的一半時間提供了更快捷的服務。
（二）不拉馬的士兵
一位年輕有為的炮兵軍官上任伊始，到下屬部隊視察訓練情況。他在幾個部隊發現相同的情況：在一個單位訓練中，總有一名士兵自始至終站在大炮的炮管下面，紋絲不動。軍官不解，詢問原因，得到的答案是：訓練條例就是這樣要求的！軍官回去后反復查閱軍事文獻，終于發現，長期以來，炮兵的訓練條例仍因循非機械化時代的規則。在過去，大炮是由馬車運載到前線的，站在炮管下的士兵的任務是負責拉住馬的韁繩，以便在大炮發射后調整由于后坐力產生的距離偏差，減少再次瞄準所需的時間。現在大炮的自動化和機械化程度很高，已經不再需要這樣一個角色了，而馬車拉炮也早就不存在了，但訓練條例沒有及時調整，因此才出現了“不拉馬的士兵”。軍官的發現使他獲得了國防部的嘉獎。
這兩則故事令人感悟頗深：煮雞蛋很簡單，誰都會煮，但不同的煮法帶來不同的效益；“不拉馬的士兵”大家都司空見慣，誰也不去尋根究底，只有堅持價值分析的軍官發現了其不合理性。從故事當中，我們體驗到了“精益管理思想”這一成本控制之道的精髓：企業要時刻關注其每一項經濟活動能否實實在在創造價值，要把所有不能創造價值的流程進行精簡、合并、優化，甚至剔除掉，以便更好地節省時間成本和費用成本，把更多資源進行有效安排，進而創造出更多的企業價值。“精益五原則”包括價值、價值流、流動、拉動、盡善盡美，在企業運作過程中我們要從精益角度出發，從設計、采購、庫存、生產、品質、銷售、現場等入手，對成本運作進行剖析和改善，不斷發現“不拉馬的士兵”，優化“煮蛋”流程，同時結合成本的規劃，完善成本控制，實現節流，在不影響價值創造的基礎上節約開銷，降低生產成本，使企業增加利潤、增強競爭力。
四、行之有效的財務制度是財富創造的保障――樹立制度是基礎的理財理念
制度是指均衡企業中各利益相關者責權利關系的一系列規范的總稱。財務制度分為廣義和狹義兩種。廣義的財務制度是指用來規范企業與各相關方面經濟關系的法律、法規、準則及辦法的總和。狹義的財務制度又可稱為企業內部財務制度，是指與企業財務有關的制度，是由政府企業管理部門制定的用來規范企業內部財務活動、處理企業內部財務關系的具體規章制度，如財務管理制度、財務核算制度等。廣義的財務制度是狹義財務制度實施的外部環境，狹義的財務制度是廣義的財務制度在企業內部的具體及延伸。其作用是維系企業的存在并保障企業的發展。
看兩則故事：
（一）決堤與修堤
春秋時期，楚國令尹孫叔敖在茍陂縣一帶修建了一條南北水渠。這條水渠又寬又長，足以灌溉沿渠的萬頃農田，可是一到天旱的時候，沿堤的農民就在渠水退去的堤岸邊種植莊稼，有的甚至還把農作物種到了堤中央。等到雨水一多，渠水上進，這些農民為了保住莊稼和渠田，便偷偷地在堤壩上挖開口子放水。這樣的情況越來越嚴重，一條辛苦挖成的水渠，被弄得遍體鱗傷，面目全非，因決口而經常發生水災，變水利為水害了。 面對這種情形，歷代茍陂縣的行政官員都無可奈何。每當渠水暴漲成災時，便調動軍隊去修筑堤壩，堵塞滑洞。后來宋代李若谷出任知縣時，也碰到了決堤修堤這個頭疼的問題，他便貼出告示說，“今后凡是水渠決口，不再調動軍隊修堤，只抽調沿渠的百姓，讓他們自己把決口的堤壩修好。”這布告貼出以后，再也沒有人偷偷地去決堤放水了。
（二）七個和尚分粥記
有七個和尚曾經住在寺廟里，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的僧人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。
從以上故事可以看出：不同的管理制度會帶來不同的效果，財務管理也不例外，只有一開始就把財務制度制訂好，才能保障企業的健康發展。但如何才能制訂出一套行之有效的財務制度呢？有效的財務制度必須做好以下四點：一要平衡利益，把公司的利益與員工的利益有機的結合在一起，特別是把人性自私的弱點與缺點都充分考慮進去，才能讓財務制度經得起實踐的考驗；二要明確標準，像《七個和尚分粥記》中的和尚一樣要事先把財務的游戲規則明明白白地告訴員工，告訴他們什么能做，什么不能做，怎么做是對的，怎么做是錯的；三要制約控制，對資金的流入流出進行跨崗位控制、跨部門控制、上下級控制和外部控制，通過他們互相監督；四要分清責任，像《決堤與修堤》故事中的知縣一樣明確地告訴員工不按財務制度執行會有什么后果，會有什么經濟損失，必須承擔什么責任，處罰的標準是什么，才能讓財務制度的執行不會成為無源之水、無本之木。
綜上所述，財務管理中還有許多其他的經典理念，筆者在以后會繼續積累總結，以供借鑒。
【主要參考文獻】
［1］ 財政部會計資格評價中心.財務管理［M］.第一版.北京：中國財政經濟出版社，2008:2.
［2］ 梁萊歆.公司理財［M］.第一版.北京：清華大學出版社，2009:59-60.
【關鍵詞】財務管理，教學案例；企業財務
財務管理案例教學是通過真實的企業財務案例，運用相關財務理論和方法，解決企業實際的財務管理問題，提高學生運用財務知識處理復雜多變的理財問題的能力。案例教學既能幫助學生加深對理論知識的理解，提高解決實際問題的能力，也能幫助教師提高業務能力。
一、財務管理案例庫建設存在的問題
影響財務管理案例教學成功的因素有很多，其中一個重要因素就是教學案例的質量，一個好的教學案例能使課堂教學效果事半功倍，然而目前財務管理教學案例庫建設還存在諸多問題。
（一）案例的質量不高
目前很多高校都建立了自己財務管理案例庫，案例雖然數量眾多，但他們均相對保密，不能實現共享、相互借鑒和促進，同時案例的質量參差不齊，時效性、針對性和啟發性不夠，案例不能將具體的案例事實與相關財務理論及課程目標有機結合起來，或者采用“拿來主義”將國外的一些企業財務案例原本照抄，根本不管適不適合我國當前國情，無法實現教學目標，這種情況下財務管理案例教學實施效果差強人意，很多教師只好放棄案例教學。例如許多案例過于陳舊，相關的理論和財務制度已發生重大變化，既無法反映理論前沿也無法反映實踐動態，致使學生對案例討論的興趣不高，學到的最新理論知識無法運用，無法達到案例教學的效果。例如，財務管理目標在我國經濟發展的不同歷史時期經歷了總產值最大化、利潤最大化、股東財富最大化、企業價值最大化四個階段，我們采編的案例一定要結合當前環境，采編那些以企業價值最大化為財務管理目標的案例。
（二）教師編寫案例的動力不足，能力有限
采編財務管理案例耗時費力，需要高校教師極大的耐心和熱情，但目前編寫案例不算研究成果，對老師的職稱評定幾乎無影響，因此案例編寫完全是教師出于個人興趣而進行。很多教師的編寫能力也難以達到財務管理案例庫建設的要求，財務管理案例的采編要求教師不但要具備豐富的財務知識和實際財務管理經驗，而且必須了解和掌握大量的實際資料，具備較強的發現、分析、解決實際問題的能力。但是，目前大部分財務管理教師都直接來自于高校畢業生，來自于企事業單位的技能型教師較少，接觸財務實踐的機會很少，從而缺乏對企業財務管理過程的專業性審視和洞察，嚴重影響了案例的編寫質量和深度。
（三）企業數據難以采集
財務管理案例均來自企業的經營活動，財務管理案例庫的建設需要企業提供大量市場、銷售和財務方面的數據，為保證采編案例的真實性和完整性，就需要企業的配合。企業在經營活動中，積累了豐富的財務管理數據和資料，這為財務管理案例庫的建設提供了新鮮而豐富的素材資源，但在市場經濟條件下，企業之間競爭加劇，大多數企業害怕將自己的商業信息泄露出去，拒絕提供相關資料，同時我國資本市場并非強制性要求所有公司進行信息披露，只有上市公司才有這種要求，使得教師無法獲取非上市公司的真實經營情況，加大了收集和編寫案例的難度。
（四）案例庫的更新維護困難
時代在發展，有關的理論知識在不斷的更新，案例庫要保持新鮮度和時效性，就要在實踐中不斷更新，建立動態的案例庫結構，對入庫的案例定期進行鑒定，修正與新的財務制度不相符的案例，及時開發、補充新的案例。這需要連續不斷的投入人力和財力。在目前高校科研教育經費緊張和選編案例教師時間和能力不夠的現實情況下，很難實現。
二、完善財務管理案例庫的建議
（一）嚴把采編教學案例質量關
采編的教學案例一定要與教學內容和教學目標密切相關，同時還要滿足財務管理案例教學的需要。具體來講，采編的教學案例應具備以下幾個特征。
1.真實性
教師選取的案例應客觀真實，因為這樣的案例對同學們來講具有親切感和真實感，特別是一些知名公司的財務管理事件，同學們熟悉當時企業所處的理財環境，具有很好的延伸擴展性，能夠聯系前后授課內容，在一定程度對學生有啟迪作用，有利于分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學理論知識，提高學生應用理論解決實際問題的能力。
2.時效性
隨著財務管理環境的變化，財務管理目標、內容和方法都在變化，因此理財環境是財務管理理論研究的起點，也就是說財務管理案例要隨著理財環境的變化而變化，有些案例可能在一定歷史時期有實際意義，但隨著時間的推移可能已不能適應目前的環境，如果再拿出來講解，就會誤導學生，也偏離了教學目標。因此，教師在選擇財務案例時一定要關注企業理財環境的變化，適時對教學案例進行修改、調整和增減，必要時要勇于放棄不適用的，保證案例的時效性才能激發學生的興趣并保證教學質量。
3.針對性
財務案例多取材于現實的企業，現實問題往往是復雜的、綜合的、多變的，可能需要應用多門學科的知識才能解答。而不同專業、不同層次學生的課程設置不同，因此教師在準備財務案例時要有針對性。要針對不同的專業同學來選編教學案例。會計學專業的學生可能會更關注對財務報表的分析，所以要結合公司的財務報表去設計案例，在應用會計知識的同時解決財務問題；管理學專業的學生會更關注公司治理結構問題，因此可以結合財務激勵機制去設計公司治理結構；金融專業的學生更感興趣的是金融市場、金融工具，因此教師可以對比國內外資本市場對不同上市地區的公司財務信息的反應，說明不同資本市場的有效程度。另外專科、本科和研究生各層次的培養目標不同，案例教學所要求達到的目標也不同，因此，在選擇教學案例時要根據不同層次學生的培養要求及案例的難易程度，有針對性地選擇和設計教學案例。
4.啟發性
案例教學的主體是學生，教學目標是要把學生從過去被動式的接受知識轉化為積極主動探索問題，因此教學案例必須設計一定的問題，這些問題不能僅僅是名詞解釋或者理論說明，更多的應該是比較含蓄，通常是顯而不露，具有拋磚引玉的功能，留待學生去挖掘。案例中設計的問題并不在多，關鍵是能啟發學生的思考，將課堂教授的理論知識和案例中的實際情況串聯起來，使同學們在解決案例中的實際問題的時候，既鍛煉的理論知識，又增強其分析問題的邏輯性和解決問題的能力。案例提供的情況越是有虛有實，越能夠誘人深入，從而給學生留下充分的思考空間，達到最佳的學習效果。
（二）提高教師選編教學案例的積極性和能力
提高教師選編教學案例的積極性，就要從精神和物質兩個方面對他們進行刺激，首先要在老師中間形成人人爭當教學名師的好氛圍，使老師們重視教學質量，促進案例庫的建設；其次要把教學質量的好壞作為教師的職稱評定、年終評比和工作榮譽的重要參考因素，實行一票否決制，逼著教師搞好教學質量；再次加大經費投入，在校內設立某些課程案例庫建設方面的教研教改課題，將教師選編教學案例的勞動成果計入教學工作量或者科研工作量，幫助教師積極申報各種國家、省級教研項目，以獲得科研基金的支持；最后與企業建立良好的伙伴關系，依靠自身的理論教學優勢，結合企業實際情況，深入企業開展各種培訓，為企業提供咨詢來解決企業經營管理中存在的問題，以此途徑來獲得資金支持案例庫的建設。提高教師選編教學案例能力的途徑可以采用“走出去，引進來，以走出去為主，引進來為輔”的策略，給在校老師提供各種校內或者校外的培訓學習的機會，開拓他們的思維，增加他們的技能，同時，要積極引進有企業財務實踐經驗的“雙師型”人才，把他們的知識和經驗補充到選編教學案例的教師隊伍中去，提高選編教學案例的能力。
（三）加強與企業的聯系，獲取更多企業數據
獲取企業數據的來源無外乎兩個渠道，一是上市公司公開的財務信息，另外一個是與高校有密切聯系的公司財務信息，上市公司的財務信息比較規范，披露的時間點比較固定，可以通過瀏覽財經網站進行收集，但上市公司比較多，同時信息量比較大，因此一定要注意信息的整理和更新。與高校有密切聯系的公司，例如實習基地、項目合作單位或培訓單位等，這些企業比較多，高校應該加強與他們的溝通，培養與他們之間的感情，幫助企業解決一些實際問題，多宣傳將本公司作為采編案例的好處，例如擴大知名度，向公眾展示公司的良好形象，從而使企業認識到案例采編對企業發展的作用，消除他們對本企業財務信息外漏的顧慮，自愿提供財務數據，配合案例的采編。
參考文獻：
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[2]蔣琳玲.以上市公司公開信息為依據設計財務管理教學案例探討[J].商場現代化，2011，（11）.
[3]張曉華.財務管理教學中的案例設計[J].中國管理信息化，2010，（7）.
【關鍵詞】 網絡環境 財務管理 案例教學 教學模式
案例教學法是一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，以典型案例為載體，引導學生閱讀、思考、討論案例，在互動討論中幫助學生掌握和運用理論知識，并培養學生分析、判斷、表達以及運用所學知識處理問題的能力。傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，案例內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，大大降低了案例教學的效果。網絡科技的發展，多媒體教學平臺的廣泛應用，為財務管理教學模式的創新和改革提供了有力的技術支持。網絡環境下建設網絡案例教學平臺，給學生提供自主探究、協作學習的環境，使得教學活動突破時間和空間的限制，學生能夠實現更具彈性的自主學習。利用網絡教學平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區，增加學生與教師間、學生與學生間的教學交流，可以提高學生的參與度，增強教學效果。本文結合教學實踐，構建了網絡環境下財務管理案例教學模式。
一、網絡環境下財務管理案例教學的理論依據
建構主義理論、情境學習理論是構建網絡環境下財務管理案例教學模式的重要理論依據。建構主義關于教學的基本觀點：學生是認知的主體，是意義的主動建構者，教師是意義建構的指導者、促進者，而不是知識的灌輸者；情境對意義建構具有重要作用，要盡量創設能夠促進學生積極主動地建構知識的情景；注重協作學習，通過學生與教師之間、學生與學生之間交流討論建構自己的知識結構；學習環境的設計具有重要意義，要精心設計教學環境，讓學生能夠利用各種工具和資源來達到學習目標。建構主義理論的啟示是：利用網絡平臺創建“學習社區”，在教師指導下，學生對案例情景展開自主探究、協作學習，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。
情境學習理論認為真正的、完整的知識是在真實的學習情境中獲得的，學習者只有置于真實的情境中，并盡可能在實際任務中獲取經驗和建構知識，才能真正掌握知識。因此，在基于網絡的案例教學中，應精選案例，通過多種媒體給學生創設真實的情境，讓學生應用知識來分析案例，以獲得對知識的理解。
二、網絡環境下財務管理案例教學的實施過程
網絡環境下的財務管理案例教學的開展，可以整合現有的案例教學資源，利用網絡教學平臺，構建同傳統課堂案例教學相結合的財務管理案例教學模式。該模式實施過程包括案例設計與、學生自主探索、網上互動交流、撰寫案例分析報告和總結評析五個環節。
1、案例設計與
在案例教學過程中，選擇好案例是進行案例教學的首要條件。案例教學效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當的案例，選擇和編排案例的應遵循以下原則：一是針對性。教學案例要針對教學目標的需要，涵蓋教學目標所要求掌握的財務管理理論知識和技術方法，難度與深度不應過于超出學生目前知識與能力的接受程度。二是典型性。作為財務管理教學案例，應具有代表性和較大影響力，要選擇與教學內容和教學目的密切相關的正面與反面的典型案例進行研討，以有利于深化對問題的認識，達到舉一反三的教學效果。三是啟發力。財務管理案例必須有針對性地設置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學生挖掘處理。案例設計中的問題不在于多，關鍵在于能啟發學生思考，通過討論、互相啟發得到答案。
網絡環境下，要充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生的學習興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網站或教學平臺上，讓學生提前閱讀思考。
2、學生自主探索
教師要引導學生對案例進行分析、研究，充分利用網絡媒體，為學生提供多種類型的案例分析相關材料，并在網上設立課程資料區以及留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，以便學生通過網絡進行自助式和協助式的學習。學生按照老師的指導，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關鍵事實，同時結合相關參考資料和所學的專業知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過閱讀案例、自主探究，學生不僅能學會分析案例，對案例形成自己見解，更重要的是在此過程中可充分領悟和內化所學知識，提高自己的分析問題解決問題的能力。
3、網上互動交流
學生可利用網絡平臺分別進行師生交流、小組交流和總結交流，實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生經過自主探索，對案例會形成自己的認識，也可能會有一些疑問，學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論上，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。當小組成員都準備充分之后，可以進行小組討論，在討論時每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法。通過師生交流、學生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學生的表達能力、人際溝通能力和綜合決策能力。
4、撰寫案例分析報告
撰寫案例分析報告是案例教學過程中的重要一環。學生通過網上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學生觀點的基礎上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學生分析問題的思路，培養學生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對知識的掌握。案例分析的內容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對策與建議、結論等。
5、總結和效果評析
案例課程的結束階段，教師對案例教學的全過程進行總結評析。總結評析是否恰當，直接關系到學生的學習效果，也關系到網絡環境下案例教學的后續效果。實踐中，有些老師認為案例教學沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學效果，可能使得學生產生應付過關的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學習和鞏固相關的專業理論知識，從而達不到教學目標。因此，教師要對整個案例進行歸納總結，對學生參與討論情況進行評價；點評學生案例討論情況，分析各組討論分析結論中的優缺點；對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學生對理論知識的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點和主要解決的問題，歸納總結指導性的結論或答案，并引導學生對案例相關問題進行更深入的思考。另一個重要方面，教師應該從教學效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對以下問題進行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學準備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導是否恰當、案例總結是否有助于解決方案的形成以及學生知識的掌握。案例總結可以鞏固案例教學的成果，發現案例教學中的不足，為案例教學質量的提高提供幫助。學生在案例討論后也要及時進行總結，撰寫案例心得體會，對學習過程總結反思，總結分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。
三、網絡環境下財務管理案例教學模式的實現條件
1、教師素質是影響案例教學效果的關鍵因素
財務管理案例教學要求教師不僅要熟悉教學理論，而且要熟悉實踐操作。學校可以引進具有實踐經驗的高素質雙師型教師，同時支持教師到企業、會計師事務所從事財務實踐活動，提高教師的實踐經驗；此外，還可鼓勵教師到知名院校進修或訪問，提高教師在案例教學實施過程中的理論水平和組織能力。在實施案例教學過程中，教師要善于啟發引導學生對案例進行分析、討論，并對學生的討論作出恰當的評價。
2、財務管理豐富的實踐內容，為開展案例教學提供必要的前提
財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，著重研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容。財務管理的實踐內容非常豐富且生動，特別是上市公司的各種財務活動如籌資活動、投資活動和股利分配政策，以及公司兼并重組和財務危機等事件無不引發學生的關注，這些財務管理活動或財務狀況蘊含了財務管理的基本原理和方法。公司各種典型的財務管理活動為開展案例教學提供了生動的案例素材，剖析這些具體的公司財務管理案例，思考和解決相關的財務問題，有助于學生加深對財務管理原理和方法的理解、掌握和綜合運用，提高財務決策、控制和分析的實際應用能力。
3、網絡信息技術和網絡教學平臺的應用，為案例教學提供了必要的教學手段
網絡環境下開展案例教學需要完善的網絡教學環境和教學資源，需要學校提供網絡教室、多媒體教室、精品課程網站或網絡教學平臺等教學基礎設施。網絡教學平臺應設立課程資料區提供教學大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設立留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生可以突破傳統教學時間和空間的限制，在網絡教室或者宿舍，利用網絡教學資源靈活機動地進行自主學習。
（注：本文為江西省教育科學規劃項目《網絡環境下財務管理案例教學模式創新研究：理論與證據》的階段性成果。）
【參考文獻】
[1] 車嬌、劉志敏：網絡環境下的案例教學初探[J].中國遠程教育，2005（3）.
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［關鍵詞］ 支架式教學 案例 協作 管理
一、問題的提出
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。支架式教學(Scaffolding Instruction)是建構主義的一種教學模式。支架原本指建筑行業中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：學生被看作是一座建筑，學生的“學”就是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是為學生搭建一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平，不斷建造新的能力。
案例教學法，即通過典型事例進行教學，目的不僅局限于對該案例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學生把握思路和方法等，使學生進一步理解非典型事物，并進而用以解決特殊問題。學習案例的過程，其實也就是學生自主地建構和完善自己的認知結構的過程。在這個過程中，案例教學注重“學習共同體”的創建，案例選擇時注意“認知沖突”的激發，注意讓學生在高度仿真的“活動情境”中進行學習，注重學生具有個性差異的“自我建構”過程，強調評價要在“真實”的情境中進行“多元”評價。可以說，案例教學的這些精神理念與建構主義學習理論不謀而合。因此，論文在建構主義學習理論指導下，研究如何運用支架式教學模式實施財務管理案例教學。
二、 案例教學法應用于《財務管理學》的可行性
《財務管理學》是研究如何對企業財務活動進行規劃和控制的一門應用性管理學科。財務管理的內容來自于生產實際，表現出很強的實踐性，這就決定了《財務管理學》必須重視實踐教學。案例分析教學是一種能將知識轉化為能力的有效教學方法，是一種能提高教學效果的有效組織形式。在實踐性很強的財務管理教學中，將案例分析教學法與其他教學方法有機地結合起來會相得益彰。案例分析教學中，學生被設計為身處特定的情境中充當一個角色，通過閱讀、分析和討論財務管理活動中的籌資、投資、運營及股利分配等方式，進行一系列積極的創造性思維活動，由被動聽講變為主動參與探究，這一過程既可強化與鞏固學生所學的財務管理理論和方法，又可增強與提高學生財務預測，決策、預算、控制和分析的實際操作能力。
三、財務管理案例教學的支架式教學環節
支架式教學包括搭建腳手架、進入情境、、獨立探索、協作學習、效果評價五個教學環節。如圖1所示：
1.搭建腳手架
所謂“腳手架”,就是與新知識相關的一些功能性、預備性知識和由它們組合形成新知識的基本思想,這些知識和思想可以幫助學生較好地理解和接收新知識。教師根據教學目的與要求，圍繞當前學習問題，按照“最近發展區”的要求，選取合適的案例并收集相關的背景材料，預先講授涉及案例的相關理論知識，建立概念框架，對案例的要求等進行必要的闡明并布置討論題目。
例如，在講完籌集資金的管理的時候，給學生留下以下的專題進行研究：（1）中小企業集資中存在的問題及對策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問題及對策；（4）資金結構與負責經營的關系初探。介紹可采用的研究方法：①認真研讀教材中有關籌資的基本理論和方法；②上網或到圖書館查閱近年有關方面的論文。③去中小企業調查企業籌資難的原因及各企業的對策，做好訪談筆錄。（5）上網或到閱覽室查閱國外企業籌資的新方式新渠道。
2.進入情境
案例教學的一種教學方式就是“角色扮演”,由經驗豐富的教師進行指導,結合角色扮演及模擬的教學方式進行。教師可以依據案例中所涉及的背景內容,設置相應的環境, 將學生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具引導學生進行探索。探索開始時先由教師啟發引導（如演示或介紹理解類似概念 過程），然后讓學生自己去分析。學生進行角色扮演,進入管理決策狀態,承擔決策者的責任。這樣可以激發學生的實際思考,學生像是處于實際的工作環境之中,他們將能夠很好地區分問題的主次、發現問題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執行的決策。這樣既解決了他們將理論應用于實踐的問題,也培養出了多元的思維方式和積極互動的人格特點。因此,案例教學中的情境設計也成了相當必要的環節,提高了學生應用理論的能力和思維能力。
值得注意的是，引導學生進入情境時，教師應將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來。引入多媒體教學手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據案例教學內容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現方式，增加學生的新鮮感和激發學習興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現形式。例如，講到籌資管理意義的時候，可選擇《首席執行官》作為教學案例，讓學生們觀看以后談談對海爾籌資工作的認識；在講到證券投資的時候，組織學生觀看VCD碟片《資本市場》，使學生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關問題，使學生了解了資本市場從產生到發展直到發達的全過程。
3.獨立探索
建構主義教學理論的主要目的是激勵學生在學習過程中發揮其主動性、積極性和創造性。當學生的積極性被調動起來時,他們就會積極探索,獨立研究,從而對所學知識產生極大的興趣。教師積極引導學生獨立思考和分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學生進行分析、解釋和討論，觀點可以不一致，教師因勢利導時，引導的是討論的方向而不是內容本身，應避免限制學生的思維空間。
4. 協作學習
協作學習被認為是一種很有意義的學習方式。進行小組協商、討論。討論的結果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調整，并使原來多種意見相互矛盾、且態度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構。
在財務管理案例教學中應積極采用這種方式,將整個班的學員按照某一標準分成幾個小組。5個人左右是小組討論的理想規模，增加人數會使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數會降低討論的水平和質量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔任小組長(組織、監控的職責)、記錄員(記錄每一位組員發言的要點)、成果總結人(歸納總結小組討論的內容)、報告人(代表小組作全班匯報)、評價人(評價其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時，小組成員間進行角色輪換，以增加學生多角度、多角色的體驗，鍛煉學生多方面的能力。同一小組的不同學員,對于同一理論有著不同的理解與運用,對同一個問題有著不同的意見和看法,通過小組協商、討論,就可以使原來多種相互矛盾的意見、態度逐漸變得清晰、明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念更深一層的認識理解,最終完成對所學知識的意義建構。
5.效果評價
像所有成功的教學評價一樣，案例教學的評價既是一個評價的過程，更是一個學習的過程。教師對學生案例討論的結果進行歸納總結，做出恰當的評判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優缺點，思維方式是否科學、嚴密。提出需課后深入思考之處，啟發學生進一步思索。
通過整個支架式教學環節的實施，可提高學生信息技術的使用能力，使學生學會有效地利用網絡和圖書館的信息資源，使他們知道了網絡除了聊天以外還有更大的利用價值；可擴充學生的知識面，學生對財務管理理論和實踐中的許多問題有了更廣泛的了解；學生在老師的指導下，經歷了課題研究的全過程，學會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調查，接觸了社會，對實際財務管理工作有了更多的了解；鍛煉了學生的文字表達能力和口頭表達能力，為畢業論文的撰寫以及就業以后的實際工作打下了基礎，整體發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，完成了對所學財務管理知識的意義建構。
四、開展案例教學應做好的幾項工作
1.認真備課，精選案例
案例教學法的核心是“案例”，因此在采用案例教學時，要求教師要依據教學內容（教材）和教學對象（學生）精心選擇或設計案例。案例設計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。經濟全球化背景下，各行業都發生了重大變革，使財務管理領域不斷出現新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內、國際全面有效地發掘更新、更有說服力的財務管理教學案例。同時，用最新事件作為教學案例，有利于激發學生參與案例討論的熱情。廣泛性強調案例來源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學生經歷的經濟事件作為教學案例。親和性指財務管理教學案例要盡量來自學生所能接觸到的現實問題，讓學生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學生運用復利和年金知識計算購房者在全部還款期內實際還款額的現值，與直接用現金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。
2.營造民主、良好的討論氣氛
營造一個民主的、良好的討論氣氛，使得每個人都可以誠實地表達并極力維護自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰。教師的評論應該是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續，避免成為討論的中心。應使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。
3.正確處理案例教學與其它教學手段的關系
案例教學法雖然很重要，但也不能替代其它的教學手段。因為培養學生素質、提高學生能力、增長學生知識的教學手段有很多。財務管理教學中，除傳統的講授方法外，還有情景模擬、現場觀摩、實驗實習、參觀訪問和測試教學等，這些都是重要的教學手段，是案例教學法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。例如，對于財務管理中“項目投資”這部分內容，可先講授基本的理論知識，而后再通過案例教學使學生對這部分內容有更全面、更深刻的理解。總之，教師要根據所教授內容的特點選擇適合的教學方法。
建構主義學習理論下的案例教學，給教師的教學帶來新意，給學生的學習帶來樂趣，給整個教學過程帶來更高的效率。財務管理教學中運用案例教學法，在理論上是可行的，在實踐上是必要的。在財務管理案例教學中引入并強化“支架式教學模式”，可作為改革我國傳統財務管理教學模式的一個很好的突破口。
參考文獻：
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關鍵詞：財務管理；案例教學；上市公司；公開信息
一、前言
作為一門理論性和實踐性都很強的學科，財務管理非常強調案例教學。由于企業內部財務信息保密性很強，普通企業一般不會主動公開其內部財務信息，基于企業內部財務信息設計合適的財務管理教學案例存在客觀難題。另一方面，隨著中國資本市場的發展，上市公司隊伍越來越壯大，其信息披露越來越規范，其公開的財務信息已經成為很好的財務管理教學案例資源。因此，基于上市公司公開信息進行案例教學具有較強的可行性，本文嘗試基于上市公司信息披露對財務管理案例教學進行探討。
二、上市公司信息對財務管理案例教學的意義
（一）有助于提高案例教學的實踐性
長期以來，財務管理教學案例主要來源于兩個方面，一是直接引用國外教材中的教學案例，二是虛構內部財務信息設計財教學案例。其中，國外教學案例雖然切合一般理論，但不符合中國實際情況，對中國特殊制度環境和微觀經濟的財務管理體制考慮不足，不能完成針對中國學生的財務管理實踐教學目標。虛構財務信息設計案例雖然操作起來簡單，但與企業實際情況距離太遠，信息的真實性較差，也制約了財務管理實踐教學目標的實現。中國資本市場經過了20多年的發展，滬深兩市的上市公司已經超過2000家，上市公司披露了海量的財務和非財務信息，積累大量的財務管理案例資源。此外，上市公司年報信息經過了注冊會計師的審計，其真實性也得到了保證。因此，與傳統的財務管理案例教學資源相比，利用上市公司信息設計教學案例有助于提高財務管理教學的實踐性。
（二）有助于提高案例教學的趣味性
財務管理課程內容理論性強，數學公式推導多，雖然直接運用國外教學案例或者虛構內部財務信息設計案例來解釋理論具有可行性，但與學生實際生活距離太遠，導致案例教學過程比較乏味。大多數財務管理專業的學生非常有興趣將來直接參與股票市場，非常關注上市公司股票價格的波動，這樣可以積累個人理財經驗，也可以將所學財務理論知識運用于實踐。上市公司信息披露與股價波動關系密切，因此，利用上市公司信息設計財務管理教學案例，可以提高學生學習財務管理的積極性和主動性，可以將財務管理理論融入到個人理財實踐操作之中，可使學生從被動接受轉為主動參與，從而有助提高財務管理案例教學的趣味性。
（三）有助于提高案例教學的時效性
首先，財務管理理論知識不是靜態不變的，隨著時間推移和環境變化，財務管理內容、理論和方法也會相應變化，也要求財務管理教學案例應不斷地更新。其次，財務管理課程受眾對象也會隨著時間推移而更新，也要求教學案例隨之更新適應新的受眾。而上市公司信息有一重要特點，就是隨著時間推移會持續更新。因此，在財務管理案例教學中，利用上市公司信息設計教學案例能夠保證獲取最新教學案例資源，從而有助提高財務管理案例教學的時效性。
（四）有助于提高案例教學的連續性
一方面，財務管理內容非常綜合，涉及范圍非常廣泛。另一方面，上市公司信息披露也非常綜合，也非常廣泛，且是按時間序列連續公布的。在財務管理教學中，可只需利用幾個上市公司甚至一個上市公司的案例，就可以在橫向維度上就將上市公司財務分析、投資管理、籌資管理和利潤分配等財務管理教學案例連續演示出來，還可以在縱向（時間歷史）維度上將同一公司不同年份的財務管理案例教學內容連續演示出來。因此，在財務管理教學中，利用上市公司信息設計教學案例能保證教學過程的一貫性，有助于提高案例教學的連續性。
三、運用上市公司信息對財務管理案例教學內容的初步設計
（一）財務分析案例教學內容初步設計
財務分析基本內容包括償債能力、營運能力、獲利能力和發展能力指標，在案例教學過程中，可以用一家上市公司的財務報表數據將這些指標計算出來。下面以償債能力為例來說明財務分析案例教學內容設計首先，利用萬科房地產股份有限公司公開的2004-2013年資產負債表、利潤表數據，就可以將最近10年流動比率、速動比率、資產負債率、權益乘數、現金比率和利息保障倍數等償債能力指標計算出來。其次，用Excel、Word等計算機軟件將這些指標做成圖表，并將其在ppt課件中可視化展示出來。最后，根據宏觀經濟環境變化，結合房地產行業特征和公司公布的其他信息，對萬科公司償債能力進行深入分析，即萬科償債能力基本情況和變化趨勢作出判斷，并分析其背后的驅動因素。用上述步驟，還可以對萬科公司營運能力、盈利能力和發展能力指標進行計算和深入分析。
（二）投資管理案例教學內容初步設計
投資管理基本內容主要包括證券投資、項目投資兩方面。在證券投資案例教學中，可以利用多家上市公司股票收益率時間序列數據對證券投資組合理論驗證，即投資組合中股票數量越多，股票收益波動越平滑，說明多元化投資組合可分散風險。還可以利用某一上市公司數據來解釋說明資本資產定價模型，如用萬科公司股票日收益率數據和上證指數日收益率就可以說明該模型的意義。在項目投資案例教學中，利用上市公司IPO招股說明書、公開增發預案、定向增發預案等涉及到的募集資金運用資料，以上市公司具體的投資項目決策來解釋說明回收期法、凈現值法和內含報酬率等方法在投資預算決策中的應用。
（三）籌資管理案例教學內容初步設計
籌資管理基本內容主要包括籌資方式和資本結構理論兩方面。在籌資方式案例教學中，對IPO籌資、公開增發融資、定向增發等股權融資方式都可以用上市案例來解釋說明。譬如，可從上市可行性分析、上市輔導、上市申請、核準發行、路演詢價、IPO價格確定、投資者申購、公開掛牌交易等步驟來演示某一上市公司IPO籌資全過程。對銀行借款籌資、債券籌資等債務籌資方式也可以用上市公司公開的數據來說明問題。在資本結構理論案例教學方面，根據某一上市公司某種籌資方式的發行公告與上市公股價反應，可解釋MM理論、成本理論、優序融資理論、信號傳遞理論與企業價值關系，從而在一定程度上對資本結構理論提供數據解釋，將復雜的融資理論用數據和案例材料來說明。總之，上市公司日常籌資公告和年報中積淀了大量的上市公司各種籌資信息，在籌資管理這部分內容教學中，可將離學生生活較遠的籌資方式和籌資理論用鮮活的案例資料展示出來。
（四）利潤分配管理案例教學內容初步設計
利潤分配管理基本內容包括現金股利政策和股票股利政策兩方面。在現金股利政策案例教學中，可以選擇一家高現金股利率和一家低現金股利率的上市公司作為案例，計算近年各年現金股利率，再結合其他公開信息，分析各自選擇現金股利政策的原因；并可以分析兩家公司現金股利公告與上市公司股價的關系。在股票股利政策案例教學中，可以選擇一家高送股比例和低送股比例的上市公司作為案例，計算最近幾年各年送股比例，結合其他財務和非財務信息，分析各自選擇股票股利政策的動因；并可結合中國國情，分析兩家公司股票股利公告與上市公司短期、長期股價的關系。
（五）運營資金管理案例教學內容初步設計
運營資金管理基本內容主要包括現金管理、應收賬款管理、存貨管理和短期融資管理。在現金管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，分析不同公司現金持有水平，對于某一特定公司（譬如，萬科房地產股份有限公司），可以根據行業特點、宏觀經濟情況和公司特征，對其最佳現金持有量水平進行分析。在應收賬款管理案例教學中，可以結合行業特征分析其應收賬款持有水平，結合上市公司年報財務報表附注數據，對應收賬款集中度、應收賬款賬齡和壞賬計提情況、應收賬款周轉率等方面進行計算和分析。在存貨管理案例教學中，也可以結合上市公司財務報表附注數據，對存貨分類結構、存貨跌價準備的計提情況進行計算和分析。在短期融資管理案例教學中，可以利用上市公司財務報表數據，對其短期借款、應付票據、應付賬款和預收賬款進行計算，并結合行業特征、宏觀經濟情況，以及公開的其他信息對其進行分析。
四、結束語
案例教學是財務管理實踐教學的重要組成部分，實踐教學是由教師、學生以及案例資源組成的系統。在該系統中，案例資源是案例教學的客體，是決定財務管理案例教學能能否成功的前提基礎。在中國資本市場積淀了豐富、海量的財務管理教學資源背景下，本文就上市公司公開信息對財務管理案例教學的意義，以及對其在財務管理案例教學中的具體應用的可行性進行了初步探討，對中國高校財務管理專業實踐和案例教學有一定的參考價值。但是，本文只是就財務管理案例教學的具體內容進行初步設計，尚未設計出具體可操作、可供直接引用的教學案例。一方面，財務管理是一門理論和實踐并重、內容繁多的課程；另一方面，上市公司財務和非財務信息也非常紛繁復雜；案例資源與財務管理知識的有機融合在案例設計實踐也非常復雜。因此，為了提高中國財務管理案例教學的質量和水平，利用上市公司信息資源設計連續、系統的滿足案例教學需要的具體、詳細和可操作的案例，還有待進一步深入研究。
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文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02
1引言
獨立學院是以培養應用型、技能型人才為主，而財務管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學科，直接和企業的實踐活動相關。如何適應獨立學院自身的特點，注重學生在專業領域實際工作能力和基本技能的培養，培養適合企業需求的應用型財務管理人員，具有積極的社會意義。
案例教學法起源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院，后被廣泛用于經管類課程的教學。經過幾十年的實踐，案例教學法已被證實是一種有效的教學方法。其培養學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調理論與實際的結合，有效提高學生的實際應用能力。案例教學法作為一種具有啟發性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法與獨立學院的教育目標不謀而合。財務管理案例教學法就是指把財務管理案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結點評等過程來實現教學目的的教學方法。
2獨立學院財務管理案例教學的必要性
獨立院校的學生有其自身的特點，如果在教學過程中完全按照母體的教學模式和教學方法，將達不到獨立院校的培養目標。聯合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習、自學、視頻資料等9種管理教學方法進行調查研究，結果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學生分析能力和決策能力的培養。財務管理案例教學提供了身臨其境的“企業環境”，使得學生能夠學會獨立思考，發現并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發散型思考，這和企業的實際運作一致。這與獨立學院的培養目標不謀而合，不僅要求學生掌握理論基礎知識，同時要求學生具備一定的應用能力。
3財務管理教學案例的來源與選擇
3.1財務管理教學案例的來源
財務管理教學案例的選擇是案例教學效用良好與否的關鍵。目前，國內教學中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業的財務管理案例；另一類則是國內較少的財務管理案例教材。“洋為中用”本無可厚非，然而西方財務管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經濟基礎上的，與我國特殊的經濟環境并不完全一致，因而案例教學內容往往與我國的現實脫節。而國內企業的財務管理案例的開發和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。
因此，本團隊在財務管理教學中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學案例的常規渠道，主要可分為四種來源渠道：
（1）教材。中外企業成熟的財務管理案例，此類案例歷經多年的分析仍具有經典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結論，學生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應的產生。
（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學生對財經新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經新聞，這些及時新聞是財務管理教學中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產業遭遇雙反調查的原因及其對該行業企業財務管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務影響和戰略影響”等，可在時事新聞的基礎上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。
（3）教師深入企業，實地獲取企業財務管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業的財務管理案例，與學生有一定的距離感，且學生將來實習和工作的對象并不一定是大型知名企業。為了讓學生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學生所熟悉的企業，實地收集企業信息，制作成案例，供學生分析和應用財務管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業的真正的“零距離”。
（4）學生自家企業財務管理案例。獨立學院的生源中有部分學生擁有家族企業，其企業在發展過程正遇到或者曾經遇到財務管理相關方面的問題，也是財務管理教學案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學生發散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。
3.2財務管理教學案例的選擇
以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：
（1）針對性。案例的內容要與知識點有機結合。教師在課前要依據教學目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學環節中的適用性。
（2）啟發性。教學案例應有思考點留給學生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應用之外仍有一定的啟發性。
（3）時效性。經濟飛速發展，企業在經營發展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經濟形勢、經濟熱點，真實反映企業真實的財務管理環境和財務管理問題。
（4）目的性。培養應用型人才，培養學生的實際操作能力是獨立學院的培養目標。教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，培養具備基本知識、基本技能和操作能力的財務工作者。
4財務管理案例教學的設計與實施
合理組織教學環節，才能提高財務管理的教學效果，發揮財務管理教學案例的教學效用。財務管理案例教學主要包括以下基本程序：
4.1案例準備階段
在課程開始時視班級學生人數，提前將班級學生分成規模適當的組別，并且根據教學計劃和教學安排，至少提前1-2周，根據前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學生負責收集相關資料，分析數據，準備陳述材料，準備課堂討論。
4.2案例討論階段
學生分組討論、闡述觀點。在這一環節中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結其小組觀點和結論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學生討論的引導，教師在必要時應發揮引導員的作用，但要避免代替學生做出判斷，而是由學生真正的發散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。
4.3案例評價階段
在學生各小組完成對案例的討論、分析和總結之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學生學會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優點和不足，對表現突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發性的問題供學生課后進一步思考。
4.4案例報告撰寫階段
作為案例教學的最后總結，撰寫案例報告是提高學生文字表達能力的重要環節，也是實現教學培養目的的重要手段之一。在以上三個環節之后，要求學生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數據分析從而得出結論或提出一個或者數個方案。
4.5案例教學的總體評價
一方面是對學生的評價，每次案例分析之后，對學生的表現進行相應的記錄，結合案例報告的評價，到課程結束時給每個學生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學效果的評價，課程結束之后，選取部分教學班級設計并發放調查問卷，調查學生對案例教學的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學生的意見。
5財務管理案例教學與實踐教學的結合建議
[關鍵詞]財務管理；案例教學；運用
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)44-0140-02
案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例。案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種模擬實驗的教學方法。案例教學法最初是在1910年美國哈佛大學的醫學院和法學院開始使用的，1918年左右，在哈佛大學商學院開始由教授講授企業實例，讓學生進行分析，把案例方法用在管理教學上。
目前，案例教學法已遍布全球許多國家，被作為一種先進的、科學的教學方法應用于包括經濟管理在內的各種學科。《財務管理》是一門經濟管理的應用性學科，它主要是闡述企業財務管理的基本理論、基本方法和基本技能。而《財務管理》學科的案例教學法就是在分析實際財務管理案例的基礎上，進行財務決策。讓學生在校期間能夠分析足夠多的案例，有助于他們更深刻地理解《財務管理》的基本理論和理財規律，從而有利于培養出更多符合實際工作需要的理財人才。下面，筆者舉出一些財務管理方面的案例，淺析一下《財務管理》教學中案例教學法的運 用。
1 使學生對《財務管理》學科問題的了解更加直觀
比如，講到籌資管理意義的時候，筆者選擇了《首席執行官》作為教學案例，讓學生們觀看以后談談對海爾籌資工作的認識，同學們都說：“海爾公司的發展中，離開籌資是不行的，我們財會人員一定要首先學會籌集資 金。”
又如，在講到證券投資的時候，筆者組織學生看了VC D碟片《資本市場》，使學生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關問題。使學生了解了資本市場從產生到發展直到發達的全過程。為吸引學生的注意力，引起學生對資本市場的探索興趣，筆者還出了隨片作業題，要求學生一邊看片一邊做題，這樣一來，學生和碟片互動，更加集中精力參與案例分析課程了。
2 開展專題研討會，促使學生理論聯系實際
專題研討會形式，是一種探索性、研究性的教學方法，它是以科學研究的形式進行學習的一種方法。這種方法不僅使學生弄懂了《財務管理》的基本理論，同時，也掌握了進行社會科學研究的一般方法。它是教給學生如何進行學習和研究的一種方法，也是大學教育最根本的目的。例如，在講完籌集資金的管理的時候，我們給學生留下了以下的專題：中小企業集資中存在的問題及對策；××公司籌資管理中存在的問題及對策；資金結構與負債經營的關系初探；銷售百分比法在××企業的應用；從財務杠桿談舉債經營的利與弊；中國企業籌資之我見。
這里要特別注意的是，學生發言時，首先要朗讀英文標題、摘要和關鍵詞。
通過以上專題研討過程，使學生知道了網絡除了聊天以外還有更大的利用價值；學生對籌資理論和籌資實踐中的許多問題有了更廣泛的了解，比如，股權分置的改革，中小企業境外上市的狀況等問題，都是教材中沒有的；學生在老師的指導下，經歷了課題研究的全過程，學會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調查中小企業的籌資狀況，接觸了社會，對實際理財工作有了更多的了解。并且，學會了如何與社會人交往；鍛煉了學生的文字表達能力和口頭表達能力，特別是英語口頭表達能力有所提高，為畢業論文的撰寫及就業以后的實際工作打下了基礎；對所學《財務管理》知識理解得更深，記憶得更牢固。
3 借助研究項目驅動教學，提高學生的系統分析能力和解決問題的能力
學生在讀大學期間，接受系統的思維訓練和專業訓練是非常需要的,對于學生分析問題、解決問題能力的培養是我們面對的一個重要問題,不是單純地靠記憶數據,而是尋求解決問題的途徑。這正是一個大學生應該具備的特征，社會需要的就是這樣的大學生。不管各行各業,所面對的問題多么紛繁復雜而且瞬息萬變,如果學生有系統分析和獨立思考的能力,就可以在工作中脫穎而出。項目驅動教學正是對大學生系統分析能力和獨立思考能力的培養和鍛煉。那么，怎樣在《財務管理》教學中以研究項目驅動教學，提高學生系統分析能力和解決問題能力呢？我們采取的具體方法舉例如下：
其一是筆者在進行財務分析教學的時候，給每個學生下達了任務，要求他們收集一家公司的相關財務信息，然后應用教材上的分析方法進行分析，最后寫出分析報告進行課堂交流。如山東“秦池酒”在1995年年末奪得央視廣告“標王”的席位，并且取得了較好的銷售業績，1996年末繼續以3.2億元拿下了“標王”的二度連任，取得了9.5億元“驚天動地”的銷售業績，但1998年經營陷入困境，應付央視的1.5億元廣告費只付了4800萬，從此一蹶不振。在這個案例中可以給學生設定幾個問題：廣告屬于企業的固定成本，它在企業銷售中所起的積極作用和帶來的經營風險如何評價？企業的資金籌措與自身資金的良性周轉之間關系如何？企業資金應怎樣合理調度才能減少風險？通過教師的引導，學生對此案例進行分析、歸納，集眾人之智慧，每組學生寫一份案例分析報告。
其二是在進行項目投資的時候，筆者只出了一個題目“風險投資創造企業神話”，要求學生通過自學弄明白：什么是風險投資？為什么風險投資可以創造企業神話？并且要求學生收集一個成功的風險投資案例，進行分析后寫出分析報告。結果學生都按時完成了任務，并且進行了課堂交流。
4 增加案例，適應有志于參加高考學生的需要
比如《財務管理》中應用題在歷年高職考題中經常出現，并且題型變化也較多，但現有教材涉及的此項內容和例題均較少，教師如不負責任地照本宣講，學生將大都不甚明了，一則影響有志參加高考的學生，二則影響學生今后在工作實踐中解決問題的能力。比如《財務管理》中的量、本、利分析預測法，若能在企業實際生產工作中很好利用的話，則將為企業增加經濟效益打開一扇有效之門。
5 加大覆蓋面，在《財務管理》的整個教學中全部采用案例教學
筆者在《財務管理》的整個教學中全部采用了案例教學，其覆蓋面之廣是前所未有的。例如，在講到財務管理目標的時候，筆者應用了煙臺萬華集團公司財務管理目標演化的案例，讓學生分析在計劃經濟和市場經濟兩種不同的歷史條件下，財務管理目標有什么不同；讓學生認識到我國財務管理目標是從產值最大化演變到利潤最大化，最后發展到企業價值最大化的；在講到杠桿原理的時候，筆者應用了韓國第二大企業――大宇集團公司和中國巨人集團倒閉的案例，讓學生分析這兩個企業財務失敗的原因，并提出了預防失敗的建議；在講到財務分析的時候，筆者布置同學們上網搜集煙臺張裕公司的資產負債表，并組織學生參觀了張裕公司的博物館。從煙臺張裕公司上市以來的資料，讓學生們認識到財務分析指標的重要意義，并學會了應用償債能力等指標分析企業的財務狀 況。
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