時(shí)間：2023-05-31 08:57:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)學(xué)生教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；學(xué)習(xí)；困難；學(xué)生教育；研究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-073-02
學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題，歷來受到廣大教育工作者的重視。中小學(xué)學(xué)習(xí)困難，往往會(huì)對(duì)今后高層次的學(xué)習(xí)形成障礙，因而得到廣大基礎(chǔ)教育工作者的關(guān)注，而造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素較之社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和家庭教育都較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)地區(qū)而言，有其復(fù)雜之處，本文擬就農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有關(guān)問題作如下探討。
一、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定
根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生可界定為指在知識(shí)、技能、思想品德、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等方面存在缺陷，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)形成障礙，智力得不到正常發(fā)展，達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育教學(xué)以矯治的學(xué)生。
二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型和特點(diǎn)
根據(jù)筆者多年的觀察和分析，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生大致可分為以下幾類。
1、智力較差型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是智商低，還有極少數(shù)是弱智。這類學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般在學(xué)前教育階段就已顯現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)新知，掌握技能的速度往往低于正常學(xué)生。
2、動(dòng)力不足型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是對(duì)為什么要學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識(shí)，他們來學(xué)校的動(dòng)機(jī)從最初開始只是為了好玩，以后教師又缺乏必要的引導(dǎo)和教育，以致始終未能培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)學(xué)習(xí)沒有好感。如果學(xué)習(xí)遇到困難，更易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，時(shí)日稍長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)遮叺叵隆?/p>
3、學(xué)法不當(dāng)型學(xué)困生：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是從上學(xué)開始就缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們中很少有人能夠真正按照預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而單一的課堂教學(xué)又不足以使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此反復(fù)未掌握的知識(shí)沉積越多，終就導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)力差。
4、外因影響型學(xué)困生：這類學(xué)困生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，厭學(xué)情緒重，上課精神不振，時(shí)有逃課現(xiàn)象發(fā)生，不能堅(jiān)持上學(xué)。
5、教法導(dǎo)致型學(xué)困生：這類學(xué)困生受某些教師教學(xué)方法的影響。習(xí)慣于死記硬背，重復(fù)作業(yè)，思維不活躍，甚至不知道該怎樣動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不佳。
三、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析
1、“智力較差型學(xué)困生”在農(nóng)村中小學(xué)還占有一定的比例，這主要是因?yàn)閮?yōu)生優(yōu)育的計(jì)劃生育新風(fēng)在山區(qū)農(nóng)村還未真正形成，甚而還有極少數(shù)近親結(jié)婚的現(xiàn)象，導(dǎo)致所生子女智力低下，再加上父母文化素質(zhì)低下，缺乏必要的學(xué)齡前家庭教育，最終形成智力低下的局面。
2、“動(dòng)力不足型學(xué)困生”的形成主要是家庭教育的結(jié)果。這類學(xué)困生的父母由于自身素質(zhì)低下，對(duì)知識(shí)的重要性不夠。他們認(rèn)為送子女上學(xué)只是完成一定得義務(wù)，對(duì)子女缺乏較高的必要的期望和要求。與學(xué)校教育的目的相悖，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。
3、“方法不當(dāng)型學(xué)困生”是由于家庭教育不力，在家庭中缺乏學(xué)習(xí)上的督促引導(dǎo)，養(yǎng)不成完成課余作業(yè)的習(xí)慣，就更不用說預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課了，久之就形成到學(xué)校趕作業(yè)，抄作業(yè)的不良習(xí)慣。最終跟不上學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。當(dāng)然，這與有的教師忽略學(xué)習(xí)習(xí)慣上的教育引導(dǎo)頁(yè)有一定得關(guān)系。另外，這類學(xué)困生與教法導(dǎo)致型學(xué)困生的形成還有其共同的原因，那就是有的教師教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，久之學(xué)生在思維和完成學(xué)業(yè)方面都養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，以致成為學(xué)困生。
4、“外因影響型學(xué)困生”是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，下崗職工的增多，繳費(fèi)上大學(xué)且有畢業(yè)就失業(yè)的可能，使某些家長(zhǎng)再一次產(chǎn)生讀書無用的想法，對(duì)子女形成不良的學(xué)習(xí)目的影響，與學(xué)校教育形不成合力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育對(duì)策研究
1、農(nóng)村中小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)端正教育思想，更新教育觀念，使農(nóng)村中小學(xué)教育真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育是面向全體適齡兒童的平等的教育機(jī)會(huì)，進(jìn)而做到面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面開展工作。這種教育思想的形成非一日之功可成，需要全體教育工作者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)化形成。另外，教育觀念的更新，也是一個(gè)需要不斷努力以達(dá)成的工作?，F(xiàn)階段教育觀念的更新，主要是指由應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀念，并指導(dǎo)教育實(shí)踐。這個(gè)問題在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等相對(duì)落后的農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)當(dāng)引起特別的重視，要注意不要把端正教育思想，更新教育觀念放在嘴上，而要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。這個(gè)問題對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)來講，又更為重要。因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的大前提，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是一所學(xué)校能否端正辦學(xué)思想，更新教育觀念的關(guān)鍵。
2、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該在真正意義上實(shí)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，削弱語數(shù)學(xué)科的應(yīng)試教育功能。語文、數(shù)學(xué)這兩門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中被人為地削弱了它們的基礎(chǔ)性作用，用現(xiàn)在的話來講，就是削弱了它們的素質(zhì)教育功能。就語文學(xué)科而言，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是每一位語文教師都熟知的教學(xué)要求，但遺憾的是在多年的應(yīng)試教育實(shí)踐中，他們重視的往往只是學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，也即是說只要學(xué)生考試能讀懂題、做好題就行了。這樣一來，學(xué)生聽和說的能力就缺少培養(yǎng)，而這又是一個(gè)人日常生活所必備的能力，換句話講也就是一個(gè)人全面素質(zhì)的不可缺少的一部分。
3、應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)很大一部分教師系“民轉(zhuǎn)公”教師和五大生聘錄用教室，這部分教師有的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏必要的補(bǔ)充更新，有的因缺乏系統(tǒng)的師范教育，導(dǎo)致教學(xué)方法跟不上素質(zhì)教育的要求，所以農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)特別注重對(duì)這部分教師的繼續(xù)教育，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支適應(yīng)二十一世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展所需要的教師隊(duì)伍。
4、重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮壞境教育的功能，使其成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效手段之一。校園文化建設(shè)在學(xué)術(shù)界應(yīng)該還沒有一個(gè)公認(rèn)的全面準(zhǔn)確的概念，但是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)以及校園環(huán)境的建設(shè)是其永恒的主題并無異議。因此農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)注重在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)；建設(shè)以綠化、美化、凈化、香化為主要標(biāo)準(zhǔn)的校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)做到因校制宜，兼顧本校傳統(tǒng)校情，切忌模仿或生搬硬套他校模式。
5、建好農(nóng)村中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育子女的能力。開創(chuàng)農(nóng)村中小學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育一致的良好局面，堅(jiān)決降低山區(qū)教育功能的相互消耗，這是轉(zhuǎn)化動(dòng)力型和外因型學(xué)困生的有效手段。另外，對(duì)這兩類學(xué)困生還要消除其情感、心理障礙，培養(yǎng)良好的意志和心理品質(zhì)。
摘 要 本文以中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體為研究對(duì)象，從行政制度保護(hù)的方面出發(fā)，旨在保護(hù)中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體享有體育教育的權(quán)利，維護(hù)和加強(qiáng)其公平性，減少對(duì)這一弱勢(shì)群體的不公平待遇，使中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體享有體育教育權(quán)利的要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
關(guān)鍵詞 中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體 體育教育權(quán)利 行政保護(hù)
一、前言
近年來，由于我國(guó)相關(guān)教育法、體育法規(guī)的不完善和其它原因，中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體的體育教育權(quán)利常常被忽視，且侵害其權(quán)利的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是在行政保護(hù)方面，沒有很好的利用行政手段對(duì)這一弱勢(shì)群體的受體育教育權(quán)利進(jìn)行有效的保護(hù)。因此，加強(qiáng)該弱勢(shì)群體的行政保護(hù)就顯得尤為重要了。
二、概念的界定
（一）弱勢(shì)群體是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會(huì)問題造成的壓力，導(dǎo)致其陷入困境、處于不利社會(huì)地位的人群或階層。一般分為三種類型：生理性弱勢(shì)群體、自然性弱勢(shì)群體與社會(huì)性弱勢(shì)群體。本文中所研究的弱勢(shì)群體是指那些因?yàn)橹w、心理、生理或社會(huì)適應(yīng)等單方面或多方面的原因而沒有享有到自己本該享有的受體育教育權(quán)利的中小學(xué)學(xué)生群體。
（二）體育教育的權(quán)利是自身權(quán)利及體育權(quán)利的一部分，屬于人權(quán)范疇。從人權(quán)的涵義和弱勢(shì)群體本身特點(diǎn)以及體育的本質(zhì)來看，弱勢(shì)群體受體育教育權(quán)利應(yīng)具有獲得體育利益、擁有體育活動(dòng)資格、選擇體育行為自由、參與體育活動(dòng)的權(quán)能等要素。
三、中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體受體育教育權(quán)的行政制度保護(hù)
（一）政府主導(dǎo)，地方輔助，確保中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體體育教育的正常開展
當(dāng)前我國(guó)的教育投入是由中央指導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)的模式。而中央財(cái)政收入在我國(guó)的財(cái)政收入中占據(jù)主要地位，地方基層政府的財(cái)政收入很少，很多縣級(jí)財(cái)政困難，自給率不足。在中央財(cái)力雄厚、地方財(cái)力不濟(jì)的情況下，依然強(qiáng)調(diào)地方政府財(cái)政收入在整個(gè)義務(wù)教育中的重要性，即地方財(cái)政占大頭，中央財(cái)政只占很小的比例是不合理的。筆者認(rèn)為，國(guó)家僅“適當(dāng)”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)還不夠，應(yīng)當(dāng)“完全”承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育職責(zé)。也就是說要明確義務(wù)教育的職責(zé)在國(guó)家，由中央財(cái)政保障義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)支出。在此基礎(chǔ)上，制定一系列保障中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的法律法規(guī)，制定傾斜性的保障體系，通過地方政府實(shí)現(xiàn)弱勢(shì)群體在法律、資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面教育幫助。
（二）建立中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體教育資助體系
中央財(cái)政可以根據(jù)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和財(cái)政收支情況往帳戶里注入全國(guó)范圍內(nèi)完成義務(wù)教育所需資金的平均數(shù)，各地可以根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、財(cái)政收支情況以及本地完成義務(wù)教育所需資金與中央財(cái)政所撥付資金的差額情況往帳戶里注入一定的資金。教育帳戶專戶專用，并且此專款只能對(duì)指定賬戶進(jìn)行轉(zhuǎn)賬，不能兌現(xiàn)，這樣防止了不良行為的滋生。若在完成義務(wù)教育后帳戶里還有剩余，應(yīng)當(dāng)歸還給國(guó)家。有了教育帳戶，就可以保障學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)均可接受義務(wù)教育的問題。同時(shí)還可以會(huì)同銀行、政府相關(guān)部門（如財(cái)政部、教育部、人力資源社會(huì)保障部），結(jié)合弱勢(shì)群體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并發(fā)行中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體的資助卡。通過學(xué)?；?qū)W生資助管理機(jī)構(gòu)將資助卡發(fā)放到有需要的中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體中去，并通過地方、國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)管，保證資助資金落實(shí)到弱勢(shì)群體手中，保障這一弱勢(shì)群體的受教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)。
（三）重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，保障中小學(xué)學(xué)生弱勢(shì)群體教育權(quán)利
推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展是保障弱勢(shì)群體受教育權(quán)利的重要措施。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
教育資源。從整體出發(fā)，針對(duì)主體的差異性在受教育群體之間對(duì)教育資源進(jìn)行合理的分配。城市幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可通過定期交流互助、資源互補(bǔ)等措施像資源欠缺的地區(qū)、學(xué)校傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)項(xiàng)目工程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)資源共享。
人力資源。在教育的弱勢(shì)地區(qū)，教學(xué)硬件上的滯后、師資力量的不足是造成弱勢(shì)學(xué)校存在的一個(gè)重要的問題，也是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展亟待解決的問題。因此，國(guó)家應(yīng)建立人力資源合理流動(dòng)和共享機(jī)制，提高農(nóng)村教師、尤其是弱勢(shì)教育學(xué)校教師的工資待遇，從師資方面保障中小學(xué)弱勢(shì)群體的所應(yīng)享有的受教育權(quán)利，其中也包含了受體育教育的權(quán)利。
教育質(zhì)量。教育質(zhì)量是教學(xué)之根本，是基礎(chǔ)要求，然而在推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上，不僅僅靠所指定的規(guī)章制度來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該在教育實(shí)施的這一過程中，通過對(duì)學(xué)校的測(cè)評(píng)、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等一系列的跟蹤考核行為上來提高自身的要求，使實(shí)施主體（學(xué)校、教師）明白自身的責(zé)任以及義務(wù)，在學(xué)校建設(shè)上，應(yīng)遏制在辦學(xué)條件上的攀比現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)校的軟件管理來確保教育的質(zhì)量。
基金項(xiàng)目：本文為湖南科技大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S110167）。
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關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教育 地位 作用
一、引言
做好中小學(xué)學(xué)生教育工作并非易事，在學(xué)生考上中小學(xué)之后，因?yàn)樗麄兩硇牡目焖侔l(fā)展，從而逐步體現(xiàn)出自身的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理，部分學(xué)生經(jīng)常自覺不自覺地向教師關(guān)閉心扉，不再向初中那樣嚴(yán)格遵守教師的命令。在這樣的形勢(shì)下，中小學(xué)學(xué)生教育工作存在著一定的難度，結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，我對(duì)中小學(xué)學(xué)生教育的有效方法進(jìn)行了思考。
二、尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
在傳統(tǒng)的教育中，教師的地位是具有絕對(duì)權(quán)威的。但是，在當(dāng)今形勢(shì)下，為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，中小學(xué)教師一定要樂于放下架子，尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。中小學(xué)教師必須在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，逐步在師生之間形成彼此尊重、彼此信任、彼此友愛的人際關(guān)系，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)該做到不歧視、不拋棄、不放棄，通過更多的理解和尊重來感化他們。中小學(xué)教師必須耐心地傾聽學(xué)生的心聲，從內(nèi)心深處理解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中各方面的處境，給予科學(xué)合理的忠告和建議。與此同時(shí)，中小學(xué)教師必須掌握合適的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)的學(xué)生和個(gè)別的后進(jìn)生都應(yīng)該做到有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)教育，做到因材施教。在日常的班級(jí)管理工作中加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，想方設(shè)法地讓學(xué)生真正感受到教師的鼓勵(lì)、關(guān)心、呵護(hù)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，接受教師的教導(dǎo)。
三、密切配合，聯(lián)合各方面的力量
為了做好中小學(xué)學(xué)生的教育工作，中小學(xué)教師一定要正確處理好學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、教師與任課教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的各種關(guān)系。
中小學(xué)教師一定要慧眼識(shí)英才，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所具備的能力和潛力，從而合理地選拔班干部及先進(jìn)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給予同等的愛。中小學(xué)教師也應(yīng)該努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放心讓他們?nèi)プ龊冒嗉?jí)相關(guān)工作，可以安排學(xué)生開展豐富多彩的知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講比賽等一系列的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
與此同時(shí)，中小學(xué)教師在向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生狀況的過程中，必須避免“告狀式”的匯報(bào)工作的現(xiàn)象，而應(yīng)該敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，敢于保護(hù)學(xué)生，從而增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情。
四、以生為本，不斷創(chuàng)新
中小學(xué)教師必須具備嶄新的時(shí)代氣息及創(chuàng)新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念，在工作中不斷創(chuàng)新。中小學(xué)學(xué)生的教育工作絕對(duì)不能墨守成規(guī)，否則，學(xué)生就會(huì)故步自封。具體來說，中小學(xué)教師在組織辯論會(huì)等一系列活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意到每次的活動(dòng)都應(yīng)該有所創(chuàng)新，讓學(xué)生感到新鮮感，從而積極參與到班級(jí)活動(dòng)中來。中小學(xué)教師一定要合理把握各種各樣的活動(dòng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，在傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)中注入非常強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，以便最大限度地激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，使班級(jí)工作取得更佳的效果。
五、結(jié)語
綜上所述，做好中小學(xué)學(xué)生的教育工作非常重要。在今后的工作中，中小學(xué)教師仍然需要不斷改進(jìn)工作方法，以便提升工作效率。師生朝夕相處，教師必須做到為人師表、身正為范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無形的教育，不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步及他們個(gè)性的發(fā)展。
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中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實(shí)驗(yàn)、發(fā)展推進(jìn)及全面重視整體發(fā)展四個(gè)階段。目前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育界對(duì)于中小學(xué)加強(qiáng)心理健康教育，不斷提高學(xué)生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認(rèn)同。各級(jí)教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》等文件，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的常見問題
中小學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級(jí)教學(xué)行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，心理健康教育課在許多學(xué)校也相繼開設(shè)，有條件的學(xué)校還設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學(xué)生心理健康普查工作。但在具體教學(xué)中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認(rèn)識(shí)不清，而在教學(xué)中引起很多問題。若不能妥善解決，對(duì)于中小學(xué)開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
（一）沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學(xué)不能平衡發(fā)展，一些學(xué)校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級(jí)部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識(shí)不足，難以對(duì)學(xué)生正常開展心理健康教育，這都將對(duì)學(xué)校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學(xué)校還將心理咨詢工作作為對(duì)一些精神障礙學(xué)生的處理機(jī)構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)相類似，對(duì)心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費(fèi)等問題上沒有進(jìn)行必要的投入，與教育部對(duì)于心理健康教育的要求存在較大差距。
（二）很多學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學(xué)心理健康教育工作的核心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學(xué)開展心理健康教育課程的實(shí)際情況還不夠理想。一是有些學(xué)校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學(xué)管理體系；二是一些中小學(xué)開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨(dú)自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對(duì)一些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進(jìn)行講授，沒有系統(tǒng)科學(xué)地開展心理健康教育，甚至在中小學(xué)心理健康教育課程中，采用的教學(xué)模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識(shí)化。很多中小學(xué)采用的說教簡(jiǎn)單生硬，對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)生搬硬套，使心理健康教育教學(xué)成為主要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)很多名詞解釋進(jìn)行背誦，對(duì)不同年級(jí)規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)，這不僅對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展不利，也使學(xué)生在無形中增大了心理負(fù)擔(dān)。
（三）中小學(xué)心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同，對(duì)工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學(xué)心理咨詢工作條件還比較簡(jiǎn)單，辦公室達(dá)不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學(xué)心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費(fèi)投入不足，值班時(shí)間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
（四）專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學(xué)目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進(jìn)行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強(qiáng)，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對(duì)于從事中小學(xué)心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個(gè)人熱情而科學(xué)精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢(shì)必會(huì)影響對(duì)學(xué)生心理咨詢的效果，嚴(yán)重的還將采取不當(dāng)措施而導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。
（五）學(xué)校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對(duì)家庭社會(huì)的配合不夠重視
中小學(xué)教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實(shí)際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)的成績(jī)比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動(dòng)，或請(qǐng)專家進(jìn)行講座等方面，主要是為提高中小學(xué)聲譽(yù)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到心理健康教育的重要作用。由于中小學(xué)學(xué)生大部分時(shí)間都是在家庭和社會(huì)中度過，可以說，與家庭支持、社會(huì)配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
（六）心理健康教育理論體系相對(duì)復(fù)雜缺乏特色
目前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視日益提高，但對(duì)心理健康教育中的有關(guān)理論認(rèn)識(shí)還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學(xué)開展心理健康教育時(shí)的無所適從，而與學(xué)校實(shí)際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價(jià)值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學(xué)心理健康教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
一、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生意志力薄弱的表現(xiàn)
當(dāng)前，中小學(xué)學(xué)生存在著意志品貭薄弱的現(xiàn)狀。這一方面源于當(dāng)前大部分中小學(xué)學(xué)生系獨(dú)生子女，從小在六位大人寵愛下成長(zhǎng)的學(xué)生，容易形成嬌生慣養(yǎng)和驕橫跋龍的性格，而長(zhǎng)期生活在溫室中，很多孩子已經(jīng)形成了不能經(jīng)歷任何風(fēng)雨的性格，遇到挫折一蹶不振、自暴自棄，而面對(duì)成功則驕傲自滿。這是一種不好的思想習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)極為不利。當(dāng)前，中小學(xué)學(xué)生意志力薄弱的現(xiàn)狀，主要有以下表現(xiàn)方式：
1.自我為中心的思想較重
以自我為中心的思想是絕大部分獨(dú)生子女的共性。由于長(zhǎng)期在父母和長(zhǎng)輩的庇護(hù)之下，很多學(xué)生是家里的小皇帝、小公主，因此，在面對(duì)集體生活時(shí)，部分學(xué)生呈現(xiàn)出自我為中心、利己主義較重的思想，學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神，在日常生活中不懂得幫助別人，被妒心強(qiáng)，這些都是不好的思想和行為習(xí)慣。
2.自我控制和自我管理能力差
中小學(xué)學(xué)生正值青春叛逆期，雖然，隨著年齡的增強(qiáng)，部分學(xué)生已經(jīng)開始懂得獨(dú)立，不再那么依賴父母，但是，很多學(xué)生還存在著自我管理能力和自我控制能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。學(xué)生在曰常生活中，遇到事情容易沖動(dòng)，不善于控制和管理自己的情緒，容易受到外界刺激和影響，缺乏自我分析能力和自我判斷能力。
3.遇到挫折容易放棄
由于很多學(xué)生在日常生活中極少遇到挫折，致使學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易放棄，容易喪失信心，這是當(dāng)前青少年一代的共性。學(xué)生意志力薄弱的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了青少年一代的健康成長(zhǎng)，影響著國(guó)家人才素質(zhì)的提升，是當(dāng)前教師教學(xué)過程中必須解決的一個(gè)問題。
二、在中小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略
從以上的分析我們可以看出，中小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要課程。在體育教學(xué)中，教師要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的現(xiàn)狀，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生意志品質(zhì)的不斷強(qiáng)化和提升?？偨Y(jié)下來，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面進(jìn)行：
1.通過體育競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)
體育競(jìng)賽是加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。所謂體育競(jìng)賽提高法，就是指教師在破學(xué)活動(dòng)中，通過組織體育競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，制定相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生以小組的方式參加體育競(jìng)賽。學(xué)生在小組競(jìng)賽的過程中，通過團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益及個(gè)人利益。這樣競(jìng)賽的方式，一方面可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，懂得團(tuán)隊(duì)利益與個(gè)人利益的唇齒相依性，懂得個(gè)人對(duì)集體的妥協(xié)，從4艮本上改交學(xué)生自我為中心的心理現(xiàn)狀。
2.通過設(shè)置條件的體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生意志力的培養(yǎng)
從心理學(xué)的角度講。當(dāng)一個(gè)人過于疲倦的時(shí)候，心理往往也是最脆弱的時(shí)候。在中小學(xué)體育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生意志力薄弱的現(xiàn)狀，教師可以通過耐力跑的形式，強(qiáng)化學(xué)生意志力的培養(yǎng)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行耐力跑的過程中，可以設(shè)置一些附加條件，例如：學(xué)生以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行跑步，在跑步的過程中，如果團(tuán)隊(duì)當(dāng)中任何一個(gè)成員掉隊(duì)，其他成賀必須無條件幫助這位同學(xué)，否則整個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)將會(huì)被一票否決。這樣的條件限制，一方面可以漱發(fā)學(xué)生的斗志，另一方面，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。而且，學(xué)生在已經(jīng)很疲倦的時(shí)候，還要幫助其他同學(xué)，這從某種程度可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的提高。
3.通過挫折法強(qiáng)化學(xué)生意志力的培養(yǎng)
挫折是每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來講，挫折不可怕，關(guān)鍵是要有面對(duì)挫折的勇氣和信心。當(dāng)前，面對(duì)中小學(xué)學(xué)生意志力薄弱的現(xiàn)狀，教師可以通過挫折法來提高學(xué)生的意志力。有關(guān)研究表明：當(dāng)一個(gè)人勇敢經(jīng)歷挫折后，無論是心理還是生理都會(huì)不斷成熟。在中小學(xué)體育教學(xué)中，挫折教育法是提高學(xué)生意志品質(zhì)的一個(gè)有力途徑。參加過拓展訓(xùn)練的人都知道面對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，拓展訓(xùn)練的教練一般都喜歡通過挫折法，來激起團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員不服輸?shù)木?。?duì)于中小學(xué)學(xué)生的體育教育，教師也可以采用拓展訓(xùn)練的教育法，在教學(xué)活動(dòng)中不能總是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自鳴得意，沾沾自喜，而應(yīng)當(dāng)給予一定的挫折和打擊，激起學(xué)生的反抗和不服輸?shù)木?，漱發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的意志品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略
一、信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查
數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和空間想象性，傳統(tǒng)板書式的課堂教學(xué)方法在學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方面存在先天性缺陷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有較高的價(jià)值。本文為真實(shí)了解中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，對(duì)本校班級(jí)學(xué)生及教師進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。從學(xué)生層面來看，超過79%的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)手段，約72%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)模式下更容易接受新知識(shí)，這說明學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)可程度較高。此外，幾乎所有受訪學(xué)生均認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的內(nèi)容幫助巨大，有利于學(xué)生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識(shí)，便于學(xué)生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運(yùn)用信息技術(shù)的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但總體來看，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方面仍存在一定的問題。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題及原因
（一）存在的主要問題在實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方式較為單一，多數(shù)為簡(jiǎn)單的多媒體課件展示，很少在計(jì)算機(jī)教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術(shù)的應(yīng)用上，形式較為單一，而且教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過于重視課件的形式，忽視了中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，只在形式上創(chuàng)新而未在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新；三是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏足夠的信息技術(shù)能力，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)不夠順暢，手段不多，造成課堂教學(xué)組織松散，影響了課程進(jìn)程；四是教師在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，比如課件內(nèi)容過多、播放速度過快等，導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)間不足，容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，導(dǎo)致教學(xué)成為學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)；五是多數(shù)課件簡(jiǎn)單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內(nèi)容復(fù)雜，影響了師生在課堂教學(xué)進(jìn)程中的交流，無法發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。（二）原因分析首先，從學(xué)校制度層面來看，中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備和資源的投入不大，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的組織保障機(jī)制不健全，缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，也沒有給數(shù)學(xué)教師提供足夠的教學(xué)素材，使學(xué)校缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐交流的氛圍；其次，從教學(xué)資源層面來看，學(xué)校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調(diào)，雖然學(xué)校已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，與教育領(lǐng)域認(rèn)可的1：1指標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀多媒體課件資源不足，質(zhì)量不高，影響預(yù)期的教學(xué)效果；最后，從教師層面來看，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不夠，應(yīng)用能力欠缺，對(duì)多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現(xiàn)最優(yōu)原則，而且多數(shù)教師整合的實(shí)施能力欠佳，沒有體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程”。
三、如何促進(jìn)信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用
（一）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用要結(jié)合中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要重視逼真的情境創(chuàng)設(shè)，要從日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題入手，有效地將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)情境中來，要將中小學(xué)數(shù)學(xué)與生活背景相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的多媒體課件設(shè)計(jì)要重視促進(jìn)中小學(xué)生思維的發(fā)展，要使學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)特點(diǎn)，要留給學(xué)生足夠的理解和思考的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師要理解基礎(chǔ)教育新課程指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)科教育是面向所有人”的指導(dǎo)思想，要突出數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的特征。（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要充分了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點(diǎn)仍具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量選取直觀的、具象的事物來展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立邏輯推理的能力。中小學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與狀態(tài)常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數(shù)學(xué)教師盡可能設(shè)計(jì)滿足學(xué)生興趣愛好的教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠感受到參與教學(xué)的樂趣和成功后的喜悅，這對(duì)于提升他們的教學(xué)參與性具有積極的幫助。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要注重其自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要巧妙地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用矛盾教學(xué)法，通過生活中的數(shù)學(xué)問題恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)“教與學(xué)的矛盾”，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓多媒體提供使學(xué)生發(fā)揮主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可運(yùn)用多媒體演示過程，展示知識(shí)的直觀發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)要做好青少年學(xué)生的法治教育，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)中小學(xué)教育的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)。
一、法律意識(shí)
法律意識(shí)是法治社會(huì)公民的基本素養(yǎng)。很多案例一再證明，有些青少年因?yàn)閺男∪狈Ψㄖ谓逃?，缺少基本的法律意識(shí)，不能正確把控心理和行為底線而越過法律紅線。因此，普法要從娃娃抓起。青少年學(xué)生是法治教育的重點(diǎn)，我們應(yīng)該責(zé)無旁貸地負(fù)起對(duì)學(xué)生法治教育的義務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)為懂法尊法守法的合格公民。對(duì)中小學(xué)生開展法治教育，要著重進(jìn)行與日常生活密切相關(guān)的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，如出門要遵守交通法則，在校要遵守法定的學(xué)生義務(wù)，受到欺凌要尋求法律幫助等。鑒于中小學(xué)學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力有限，法治教育需要更多地強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式教育，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。
在中小學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生尊崇憲法的意識(shí)。2016年，國(guó)家了《青少年法治教育大綱》，提出開展青少年法治教育要以憲法教育為核心。憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，是對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行法治教育的核心內(nèi)容。憲法教育宜遵循循序漸進(jìn)原則，區(qū)分知識(shí)的難易和復(fù)雜程度，對(duì)應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的不同年齡階段，選擇其中適合的內(nèi)容進(jìn)行教育。通過憲法教育，讓學(xué)生從憲法角度理解愛黨愛國(guó)愛人民，了解國(guó)家基本架構(gòu)及相關(guān)政治時(shí)事，知曉公民的基本權(quán)利和義務(wù)。
二、規(guī)則意識(shí)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是法治意識(shí)的體現(xiàn)。教師在具體教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以恰當(dāng)方式闡明規(guī)則的具體要求，必要時(shí)可反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還可尋求家長(zhǎng)支持，幫助學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。學(xué)生在校的規(guī)則意識(shí)，主要體現(xiàn)在遵守《中小學(xué)生守則》與校紀(jì)校規(guī)兩方面。
《中小學(xué)生守則》是教育行政管理部門制定的關(guān)于全體中小學(xué)生的行為規(guī)范。2015年修訂的《中小學(xué)生守則》共9條，非常全面，但由于篇幅和形式所限，其中的一些規(guī)定相對(duì)抽象，如“文明綠色上網(wǎng)”“學(xué)會(huì)合作共處”“樂于科學(xué)探索”等，對(duì)于低齡的學(xué)生來講，還不能有效形成與其實(shí)際行動(dòng)相聯(lián)系的認(rèn)知。這就需要教師在相關(guān)課程、班會(huì)和課外教育實(shí)踐中，將守則規(guī)定與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的具體情境有機(jī)聯(lián)系起來，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊具體事情做起，自覺遵守學(xué)生守則。如上網(wǎng)一般不要超過多長(zhǎng)時(shí)間，不要在網(wǎng)上攻擊謾罵，要積極參加科技評(píng)選活動(dòng)等。
要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)也是培養(yǎng)法治意識(shí)的體現(xiàn)。校紀(jì)校規(guī)層面的規(guī)則，在中小學(xué)生的實(shí)際生活中具有更為廣泛的表現(xiàn)和應(yīng)用。學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守班紀(jì)班規(guī)，參加課外活動(dòng)要遵守學(xué)校和教師針對(duì)活動(dòng)提出的紀(jì)律要求，少先隊(duì)員、團(tuán)員還要遵守少先隊(duì)規(guī)、團(tuán)規(guī)，等等。
三、正確人際交往意識(shí)
法治教育所承載的重要任務(wù)之一是要學(xué)生正確處理人與人之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活是社會(huì)化的過程。很多孩子在家庭中養(yǎng)成的行為方式，如果入校后不能很好地調(diào)整，就會(huì)表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，特別是不知道如何與同齡人相處，缺少朋友，或者不能處理好同學(xué)間的小摩擦，動(dòng)輒以拳頭解決問題等。教師要利用好學(xué)校的集體環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何和同齡人平等交往、如何處理與同齡人間的矛盾，讓學(xué)生理解處理問題的基本規(guī)則，找到化解矛盾的有效方式，引導(dǎo)學(xué)生了解尊重、信任、溝通等人與人之間關(guān)系的基本準(zhǔn)則，使學(xué)生終身受益。
樹立正確人際交往意識(shí)，要求學(xué)生豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身魅力，在交往中給別人留下良好的印象；還要求學(xué)生提高個(gè)人的心理素質(zhì)，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，以積極的態(tài)度展開各種交往活動(dòng)；更要求學(xué)生懂得換位思考，能夠站在對(duì)方的角度理解和處理問題，縮短與別人的心理距離。
中小學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及正確人際交往意識(shí)的形成，不是一蹴而就的，需要W校與家庭的共同努力。在方法和路徑上，尤其要注意三個(gè)方面。
首先，尊重教育規(guī)律。在法治教育中，要按照不同年齡階段中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)和理解接受能力，將法治理念和相對(duì)抽象的要求，具體化到學(xué)生能夠理解的形象描述、實(shí)際案例和具體情境中，重在落細(xì)落小落實(shí)，避免空洞、抽象或流于形式。
其次，探索課程滲透。法治教育絕不僅僅是德育教師的任務(wù)，各科教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，在所教課程中探索可與法治教育結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)?shù)貪B透法治內(nèi)容。
最后，發(fā)揮家委會(huì)作用。家校合作已成為育人的基本途徑?，F(xiàn)代學(xué)校制度中的家長(zhǎng)委員會(huì)在家校合作中將發(fā)揮越來越重要的作用。教師可借助微信群、朋友圈等現(xiàn)代溝通和傳播方式，將與法治教育有關(guān)的要求，迅速傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家庭也能開展法治教育。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)校 游泳課外活動(dòng) 普及與研究
游泳的歷史已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳技術(shù)訓(xùn)練從無到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種技術(shù)訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合。簡(jiǎn)單的說，游泳技術(shù)訓(xùn)練的發(fā)展同人們對(duì)于游泳項(xiàng)目的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系。隨著人們對(duì)于游泳運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的更深入的研究和認(rèn)識(shí)，游泳技術(shù)訓(xùn)練的發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)新的階段。對(duì)于我們游泳教育者來說，最重要的一點(diǎn)，是對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)建立在科學(xué)的思維方式基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)是十分重要的。游泳是在水殊環(huán)境中進(jìn)行的一種運(yùn)動(dòng)，它在生產(chǎn)建設(shè)、軍事和人們?nèi)粘Ｉ钪卸季哂泻芨叩膶?shí)用價(jià)值，它不僅是適合男女老少進(jìn)行鍛煉的項(xiàng)目，也是一種有效的醫(yī)療手段。從這個(gè)角度講，中小學(xué)學(xué)校游泳教學(xué)，應(yīng)該使每一位中小學(xué)生學(xué)會(huì)游泳。到了高校應(yīng)充分發(fā)揮游泳池（館）和體育師資的優(yōu)勢(shì)條件，大力普及廣大學(xué)生游泳技術(shù)的水平，從而使我國(guó)游泳水平邁進(jìn)世界強(qiáng)國(guó)之林。[1]
一、游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)
1.游泳是我國(guó)奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要中重點(diǎn)發(fā)展的競(jìng)技項(xiàng)目，而且也是全民健身計(jì)劃綱要中最易于推行的健身項(xiàng)目。當(dāng)前，我國(guó)游泳項(xiàng)目已進(jìn)入快速發(fā)展中，北京奧運(yùn)也喜訊頻頻。本次奧運(yùn)依靠科學(xué)的訓(xùn)練和完善的技術(shù)形成了繼巴塞羅那奧運(yùn)后又一輪的奪金。這充分說明了我國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)水平在全面提高，并且進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展階段。加大游泳項(xiàng)目的普及力度，突破傳統(tǒng)的單一體工大隊(duì)和專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)模式，使得游泳技術(shù)和成績(jī)不斷提升。（2）游泳時(shí)身體在水環(huán)境中由直立轉(zhuǎn)為平臥，具有運(yùn)動(dòng)中身體無固定支撐及呼吸的不隨意性特點(diǎn)。游泳也是唯一能夠?qū)⑷展?、水、空氣三者有機(jī)融為一體，集健身、娛樂、體療康復(fù)多種功能為一身的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，尤其對(duì)許多的慢性病（肥胖、糖尿病、心肺功能衰退等）均具有不同成度的改善和治療作用。游泳是適合于男女老少的健身運(yùn)動(dòng)。[2]
二、中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)
中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是中小學(xué)學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，新時(shí)期面對(duì)新課程改革形勢(shì)，中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在國(guó)際性教育改革的大背景下，我國(guó)中小學(xué)學(xué)校游泳課程應(yīng)適應(yīng)世界潮流、更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，確立“終身化、民主化、個(gè)性化”的大體育觀；與健康教育、生活教育相結(jié)合，與未來社會(huì)接軌，逐步建立起學(xué)校、社會(huì)、家庭體育相聯(lián)系的新體制，這是全面展示體育育人功能的關(guān)鍵所在。因此，中小學(xué)學(xué)校游泳課程發(fā)展應(yīng)著重考慮學(xué)生需要和社會(huì)需要，形成多種形式交叉組合的課程結(jié)構(gòu)群體。課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有的平面結(jié)構(gòu)，拓展為多層次、立體化的課程體系。中小學(xué)學(xué)校游泳課程內(nèi)容應(yīng)服從于體育課程目標(biāo)，為此體育課程內(nèi)容需綜合化、多樣化。[3]
三、中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)的開展現(xiàn)狀及原因
1.開展現(xiàn)狀
我國(guó)南方水源充足城市的中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)游泳運(yùn)動(dòng)開展得較好，北方城市只有部分中小學(xué)學(xué)校游泳課外活動(dòng)開展得不錯(cuò)。如，一些南方省份體校與普通學(xué)校相結(jié)合中小學(xué)就有自己的游泳隊(duì)，北方城市只有部分中小學(xué)學(xué)校游泳運(yùn)動(dòng)的普及和推廣上做出了較大的成績(jī)。但是都在教學(xué)計(jì)劃上不明確，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)課時(shí)少，訓(xùn)練不夠科學(xué)，教學(xué)存在盲目性等問題。
2.原因
2.1場(chǎng)地設(shè)施受限，教學(xué)課時(shí)數(shù)較少，同時(shí)受季節(jié)、氣候等影響，教學(xué)時(shí)數(shù)滿足不了課堂教學(xué)的需要。
2.2隨著訓(xùn)練理論的深入發(fā)展，人們也開始認(rèn)識(shí)到要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合訓(xùn)練方法，但是由于教學(xué)計(jì)劃上不明確，教學(xué)內(nèi)容單一，忽視科學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)存在盲目性。[4]
2.3教育發(fā)達(dá)程度決定對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的理解程度，目前不少教育越發(fā)達(dá)游泳運(yùn)動(dòng)開展得越好。有些學(xué)生對(duì)游泳的健身價(jià)值理解不足。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，我們要努力培養(yǎng)出能承受現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和迎接各方面挑戰(zhàn)的新型人才。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)健康教育，要求學(xué)生應(yīng)掌握健康基本知識(shí)，健康保健知識(shí)，健身基本技能。為此，學(xué)校教學(xué)應(yīng)選擇健身價(jià)值全面并適合不同健康體質(zhì)和年齡性別的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2.建議
2.1確立教學(xué)目標(biāo)。從全民健身、終身受益的觀點(diǎn)出發(fā)，游泳運(yùn)動(dòng)無疑是最佳選擇。為此，確立學(xué)生必須學(xué)會(huì)游泳這一教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)工作的統(tǒng)一組織管理，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提高。
2.2根據(jù)游泳總的大綱，制訂合理教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)時(shí)數(shù)，采用課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式來具體安排課程，教學(xué)內(nèi)容要具體化，根據(jù)游泳不同時(shí)期的目標(biāo)，確立不同的教學(xué)任務(wù)、具體的教學(xué)要求，使得教學(xué)有針對(duì)性，教師能夠有的放矢地教學(xué)，提高教學(xué)效果。
2.3學(xué)校要做好各個(gè)游泳場(chǎng)所的工作，不要耽誤教學(xué)任務(wù)，也不要影響各個(gè)游泳場(chǎng)所向社會(huì)開放，影響到經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)還可以更好地推動(dòng)游泳運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，使更多的人來參與游泳。
參考文獻(xiàn)
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[2]全國(guó)青少年奧運(yùn)項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練大綱。北京：人民體育出版社
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；教師素質(zhì)；問題分析；提升策略
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育理念和教育體制都在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。在此背景下，對(duì)中小學(xué)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。而當(dāng)前中小學(xué)教師素質(zhì)還普遍存在著一些不足的地方，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)中小學(xué)教師教育素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并針對(duì)性的給出了提升策略，以期促進(jìn)中小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高。
一、中小學(xué)教師教育素養(yǎng)存在的問題
眾所周知，中小學(xué)教師承擔(dān)著教書育人的社會(huì)責(zé)任，而對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言，教師更是人生的指導(dǎo)者，能夠給予心智尚未完全成熟的學(xué)生一些寶貴的成長(zhǎng)意見，從而指導(dǎo)學(xué)生向著健康積極的方向發(fā)展。在新的教育理念下，中小學(xué)教師不僅僅應(yīng)該向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性的知識(shí)，更應(yīng)該在塑造學(xué)生品德性格方面作出更大的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師在性教育和心理健康教育這兩大重要的方面還存在教育素養(yǎng)不足的問題。具體來說，問題主要體現(xiàn)為如下。
（一）性教育
不可否認(rèn)，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，必要的性教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)，樹立正確的價(jià)值觀和行為方式。但是我國(guó)傳統(tǒng)教育框架下，絕大多數(shù)中小學(xué)教師都嚴(yán)重缺乏性教育的基本素養(yǎng)。一方面，很多教師沒有正確認(rèn)識(shí)到性教育的重要性。一些教師認(rèn)為性教育的主要責(zé)任應(yīng)該由學(xué)生家長(zhǎng)來承擔(dān)，而教師則不應(yīng)該承擔(dān)這一教育義務(wù)。而事實(shí)上，學(xué)校的教育是學(xué)生獲取生理健康知識(shí)的重要渠道。由于認(rèn)識(shí)不足，很多教師都忽略了對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行必要的生理衛(wèi)生知識(shí)和道德教育。缺乏這兩方面的基礎(chǔ)教育往往容易造成學(xué)生成長(zhǎng)中的困擾。另一方面，很多中小學(xué)教師即使意識(shí)到了性教育的重要性，也缺乏實(shí)際的教育知識(shí)和教學(xué)能力。而這主要是因?yàn)榻處煕]有專門學(xué)習(xí)過如何進(jìn)行中小學(xué)生的性教育，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐作為支撐。
（二）心理健康教育
面對(duì)新的教學(xué)形勢(shì)，中小學(xué)生的心理健康是教育的一大重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師自身的心理健康素質(zhì)對(duì)于教學(xué)水平的提高和教學(xué)的實(shí)踐也具有重要的影響。因此，心理健康教育是中小學(xué)教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。但是不管是中小學(xué)的教師還是學(xué)生，心理健康都存在著較大的問題。從教師的心理健康來說，當(dāng)前中小學(xué)教師面臨著較大的教學(xué)壓力，抑郁、焦慮、精神不振等問題都會(huì)影響到教師的正常行課，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。而教師自身并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一問題，也沒有采取及時(shí)而正確的措施舒緩工作壓力，保持良好的心理狀態(tài)。從學(xué)生的心理健康教育來說，中小學(xué)學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是通過心理健康教育使學(xué)生擁有積極向上的精神面貌也非常重要。中小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遇到一些情緒和品德困惑。而當(dāng)前中小學(xué)教育中心理健康教育還是比較薄弱的環(huán)節(jié)，沒有真正發(fā)揮心理健康教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和精神健康。
二、如何提升中小學(xué)教師教育素養(yǎng)
（一）提高思想認(rèn)識(shí)
為了有效提高中小學(xué)教師教育素養(yǎng)，首先應(yīng)該從思想上樹立正確的認(rèn)識(shí)，將教師自身的素養(yǎng)作為改善教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。只有從思想上提高認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)行為。這就要求教育管理部門和學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供必要的條件，采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度和措施來促進(jìn)中小學(xué)教師不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。既要?jiǎng)?chuàng)造融洽創(chuàng)新的文化氛圍，使教師從思想上自覺提升，也要從物質(zhì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件上給予足夠的支持。學(xué)校應(yīng)該著力改善教師的工作環(huán)境和薪資待遇，并且為教師提供更多培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，中小學(xué)教師也要充分認(rèn)識(shí)到自身的角色和職責(zé)，不僅重視知識(shí)的教學(xué)，更加重視諸如中小學(xué)學(xué)生的性教育和心理健康教育等容易被忽視的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要對(duì)自身的心理健康狀態(tài)給予足夠的關(guān)注，正確處理工作壓力，以健康積極的工作態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。
（二）加強(qiáng)教育培訓(xùn)
思想上的重視還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育培訓(xùn)，通過對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)提高教師的教育素養(yǎng)。這就要求在培養(yǎng)教師人才的時(shí)候更加重視教育心理學(xué)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)理論的條件下，結(jié)合實(shí)際對(duì)教師人才自身的心理健康進(jìn)行必要的指導(dǎo)性教育，并且教會(huì)他們懂得如何根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成健全的人格。對(duì)于工作崗位中的教師人員，也要提供一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠與其他同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，互相借鑒、互相促進(jìn)，不斷創(chuàng)新實(shí)際的教育理念和教學(xué)方法。尤其是中小學(xué)生的性教育和心理健康教育，都需要教師具備專業(yè)的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虼藢W(xué)?？梢云刚?qǐng)教育專家通過知識(shí)講座、見面會(huì)等形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以使教師掌握正確的教學(xué)方法，使學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>
（三）理論結(jié)合實(shí)際
除此之外，中小學(xué)教師還應(yīng)該懂得靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況提高自身的教育素養(yǎng)。當(dāng)前很多教師偏重于教育理論，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了學(xué)生情況的多樣化和變化性。一味套用僵硬的教育方式不能起到因材施教的教育效果，學(xué)生也容易對(duì)教師產(chǎn)生反感和抵觸的情緒，不利于教師工作的開展。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用心理學(xué)等知識(shí)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際需要和心理狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)于一些新出現(xiàn)的問題，要懂得隨機(jī)應(yīng)變，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、結(jié)束語
綜上所述，教師自身的素質(zhì)在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中占有非常重要的地位，對(duì)于課堂教學(xué)的成效也有十分關(guān)鍵的影響。為了正確發(fā)揮教師的積極作用，應(yīng)該不斷提高中小學(xué)教師的教育素養(yǎng)。既要提高中小學(xué)教師的知識(shí)專業(yè)性，也要不斷擴(kuò)充知識(shí)面，積極學(xué)習(xí)吸收其他相關(guān)知識(shí)，從而提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求中小學(xué)教師應(yīng)該保持進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用機(jī)會(huì)積極參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身教育素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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1.1 研究對(duì)象
本文以樂山市中心城區(qū)部分中小學(xué)學(xué)校為研究對(duì)象
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國(guó)知網(wǎng)查閱大量關(guān)于教育方面的文獻(xiàn)資料，以及我國(guó)中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)要求準(zhǔn)則等書籍，結(jié)合教育大綱中提出的小學(xué)生身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，初步了解了中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)及要求。為筆者研究的嚴(yán)謹(jǐn)性打下性基礎(chǔ)。
1.2.2 問卷調(diào)查法
（1）通過對(duì)樂山市中心城區(qū)總共9所中小學(xué)學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收1400份，有效率問卷為1380份。有效率為92%。
（2）為保證問卷調(diào)查報(bào)告設(shè)計(jì)可信度級(jí)有效率，特地經(jīng)過有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的多位體育工作者及學(xué)校體育老師查看制作成問卷，制定出這次研究的調(diào)查問卷。
1.2.3 訪談法
訪問了樂山市中心城區(qū)體育教師及與體育相關(guān)的負(fù)責(zé)教師，通過訪問結(jié)果對(duì)本次調(diào)查研究做出了進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。
2 樂山市中心城區(qū)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
2.1 學(xué)校體育教學(xué)模式單一， 教學(xué)內(nèi)容呆板
由于一些中小學(xué)體育教師對(duì)體育課程缺乏教學(xué)研究的動(dòng)力， 課堂上一
般都根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地單向傳
遞技術(shù)要領(lǐng)， 教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的傳藝式。不能體現(xiàn)師生的合作與互
動(dòng)， 沒有切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程要求的由重教師 "教" 向重學(xué)生 "學(xué)" 轉(zhuǎn)變、 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的教學(xué)指導(dǎo)原則。從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受教師的課程內(nèi)容傳授， 自我鍛煉、 主動(dòng)鍛煉的興趣不高， 對(duì)體育課程和活動(dòng)越來越疏遠(yuǎn)， 體育課程對(duì)中小學(xué)生身體素質(zhì)提高的促進(jìn)作用和效益低下。
2.2 學(xué)校、 社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視不夠
由于長(zhǎng)期升學(xué)教育的影響， 無論是學(xué)校、社會(huì)還是家長(zhǎng)、重視的主要是學(xué)生的文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)則是說時(shí)重視、做時(shí)輕視、實(shí)際忽視。相當(dāng)一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，重視的只有考試涉及的語、數(shù)、英等學(xué)科，對(duì)于與學(xué)生身體素質(zhì)密切相關(guān)、但與升學(xué)考試聯(lián)系較少的體育、美術(shù)、音樂等課程形同虛設(shè)，沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)?；具€是看文化課教學(xué)的質(zhì)量， 很少顧及學(xué)生身體素質(zhì)。一些家長(zhǎng)"望子成龍"心切，"智育第一 ""分?jǐn)?shù)第一 ""升學(xué)第一"卻忘記了"身體是革命的本錢" 這一最基本的常識(shí)。
2.3 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，嚴(yán)重影響了身體素質(zhì)
為了提高升學(xué)率，一些學(xué)校和老師淡化了以體育促健康的價(jià)值觀念，不是向 45 分鐘要質(zhì)量，而是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置了非常多的課業(yè)，不僅有校內(nèi)作業(yè)，還有家庭作業(yè)，許多學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間幾乎都是在做作業(yè)。每逢節(jié)假日， 中小學(xué)生還要上這樣或那樣的輔導(dǎo)班、培優(yōu)班、特長(zhǎng)班，更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，中小學(xué)生大多沒有時(shí)間參加體育鍛煉，耐力、速度、爆發(fā)力等身體素質(zhì)指標(biāo)令人擔(dān)憂。
2.4學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足， 學(xué)生體育鍛煉場(chǎng)所缺乏
在許多中小學(xué)，幾乎沒有體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材太少，一些學(xué)校就根本沒有足球場(chǎng)，如樂山市第五中學(xué)，樂山市新建小學(xué)；籃球場(chǎng)也只有一兩個(gè)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)局限于在體操、跑步、籃球等幾個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所缺乏，即使想鍛煉也沒有合適的地方。
3 提高中小學(xué)生身體素質(zhì)的有效對(duì)策
3.1 成立體育俱樂部與學(xué)校體育課程進(jìn)行互補(bǔ)
調(diào)查顯示，有 53% 的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育課的教學(xué)效果表示不理想，特別是對(duì)體育課被偶爾占用的現(xiàn)象的不滿，對(duì)現(xiàn)有體育課的模式也存有疑義，對(duì)體育課上運(yùn)動(dòng)技能的掌握和學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)都不太滿意。多數(shù)學(xué)生表示對(duì)于自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，課時(shí)不夠，學(xué)習(xí)沒有延續(xù)性，不能有效掌握體育技能。而體育托管中心活動(dòng)的開展，利用課余時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的體育學(xué)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)，與體育課堂相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。
3.2切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 給學(xué)生以充分的身體鍛煉時(shí)間
要建立一套完善的檢查與監(jiān)督制度，讓學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。按照國(guó)家教育部印發(fā)的 《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》 ， 制定中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃，大力開展"陽光體育"運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，把學(xué)生身體健康指標(biāo)列入考核目標(biāo)。同時(shí)要征得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)樹立"只有健康的體魄才能有更好的發(fā)展"的育人理念，科學(xué)安排中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校體育的基礎(chǔ)上參與具有一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不斷增強(qiáng)自身的耐力素質(zhì)。
3.3 加強(qiáng)學(xué)校體育投入，開發(fā)更廣闊的學(xué)生鍛煉渠道
各級(jí)地方政府要加大教育經(jīng)費(fèi)投入的力度，特別是應(yīng)該設(shè)立體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)， 保證學(xué)校體育設(shè)備的充足與及時(shí)更新。學(xué)校要與政府、社區(qū)、社會(huì)組織合作， 為在校學(xué)生參加體育鍛煉提供設(shè)施、設(shè)備和器材上的支持。體育俱樂部和社會(huì)組織要為在校學(xué)生提供參與校外體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生體育鍛煉的渠道。
3.4 提高全社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的認(rèn)識(shí)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全社會(huì)都要明確"健康第一"是學(xué)校教育教學(xué)工作的宗旨和原則，大力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高中小學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)的良好輿論氛圍。中小學(xué)校更要把 《學(xué)校體育工作條例》和《全民健身計(jì)劃綱要》 真正落到實(shí)處，把增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為全民健身運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)， 徹底改變以考分和名次作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤傾向。
畢業(yè)論文 摘 要
隨著音樂基礎(chǔ)教育不斷改革和發(fā)展，中小學(xué)音樂教育取得了不少的成果，但前景并不樂觀。面對(duì)此種現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育的大背景下，我們應(yīng)在音樂實(shí)踐教學(xué)過程中采用素質(zhì)教育，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自己了解音樂素質(zhì)的重要性，讓“音樂課就是唱歌課”的觀念得到轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)階段的音樂教育以提高學(xué)生音樂素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，音樂素質(zhì)是個(gè)人在音樂的聽覺、記憶、想象、聯(lián)想、情感、審美、節(jié)奏感、旋律感、和聲感等諸多方面總和的內(nèi)在淵源，它既是先天賦有的，也是在后天環(huán)境和教育下形成和發(fā)展的。由此，教育部門應(yīng)對(duì)如何提高中小學(xué)學(xué)生音樂素質(zhì)采取行之有效的教學(xué)方案。中小學(xué)音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生興趣和愛好，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，提高音樂素質(zhì)為目標(biāo)，使我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂素質(zhì)教育得到更進(jìn)1步的提高。
關(guān)鍵詞：音樂教育；素質(zhì)培養(yǎng)；審美價(jià)值；藝術(shù)創(chuàng)新
ABSTRACT
Unceasingly reformed and the development along with the music elementary education, the elementary and middle schools music education has yielded many results, but the prospect was not certainly optimistic. Facing this kind of present situation, in under the education for all-around development big background, we should use the education for all-around development in the music practice teaching process, lets the school leader, the teacher, the guardian and student understood the music quality the importance, lets "the music class is sings the class" the idea obtain the transformation, makes the present stage the music education take to improve the student music quality as the starting point, the music quality is in the music sense of hearing, the memory, the imagination, the association, the emotion, is personally esthetic, the rhythm feeling, the melody feeling, and the sound feeling and so on many aspects sum totals intrinsic origin, it since congenital has, Also will be forms under the day after tomorrow environment and the education with the development. From this, how should the educational department to improve the elementary and middle schools student music quality to use the effective teaching plan. The elementary and middle schools music education should raise the elementary and middle schools student interest and the hobby, the church student learns own to feel, the understanding, the performance music, improves the music quality is the goal, enable our country elementary and middle schools students music education for all-around development to obtain a more further enhancement.
Key words: Music education; Quality raise; Esthetic value; Artistic innovation
國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）”明確指出：“立法要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育的全過程。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與革命傳統(tǒng)教育。加強(qiáng)學(xué)校教育，道德滲透的主要渠道在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面，融入校園文化的各個(gè)方面。作為學(xué)校道德教育的重要組成部分，體育教育的道德教育是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，終身成長(zhǎng)和健康成長(zhǎng)的重要途徑。本文通過文獻(xiàn)，專家面試，問卷調(diào)查和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等，為通過分析現(xiàn)狀，在中小學(xué)體育道德教育的現(xiàn)狀，在這在小學(xué)和中學(xué)體育系統(tǒng)內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教育人們梳理經(jīng)驗(yàn)，整合，分析影響小學(xué)體育教育的道德因素，然后提出解決小學(xué)和中學(xué)體育課題的相應(yīng)對(duì)策，
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)體育；立德樹人；對(duì)策探究
1．加強(qiáng)中小學(xué)體育教師教育理念
唐朝的韓愈曾經(jīng)說過：“老師，所以傳授教育行業(yè)的疑惑”（白話），“講道”教育人們，那就是教師通過學(xué)生在思想道德教育中的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的心理健康;這就是教導(dǎo)，在體育方面，就是體育教師教導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的身體身體，“傳福音”在“給予懷疑”之前，體育教師首先是一個(gè)老師，其次是身體教育教師，必須先有教師應(yīng)有道德訓(xùn)練，其次是完美的身體質(zhì)量和扎實(shí)的專業(yè)技能。因此，我們必須加強(qiáng)體育教師的觀念，使體育教師充分意識(shí)到體育教育和道德教育的結(jié)合不僅有助于學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性，體育參與，運(yùn)動(dòng)技巧，身體健康也有催化效果。例如，學(xué)生的高度道德品格為了得到學(xué)生的尊重和支持，以更好地在團(tuán)體游戲中發(fā)揮。
2．加強(qiáng)體育教師的道德訓(xùn)練
通過各種培訓(xùn)課程，講課改善中小學(xué)體育教師的道德教育，使中小學(xué)體育教師建立正確的教育觀念，明確體育教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的全部意義，自覺地道德教育作為體育教育的一部分。通過不斷提高中小學(xué)體育教師思想道德素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)生面前的言行和行為是隱藏道德教育，然后創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過培訓(xùn)，使初，中級(jí)體育教師掌握更實(shí)用的概念，理解道德教育旨在優(yōu)化道德教育的方法，確保道德教育在設(shè)計(jì)和實(shí)施體育教學(xué)中的解釋。中小學(xué)在體育教師評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)包括道德教育，建立科學(xué)，合理的道德評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，道德和教師評(píng)估，獎(jiǎng)勵(lì)，晉升等有機(jī)其次，中小學(xué)應(yīng)采取公平公開的方法，建立健全教師的自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，并基于體育教師的職業(yè)道德要求和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)估教師的職業(yè)道德評(píng)估措施，以確保評(píng)價(jià)內(nèi)容是真實(shí)有效的，而不是欺詐。積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生缺席體育教師的缺勤，遲到提前退休，教學(xué)效果，考試情況，如考試情況，及時(shí)到學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室或相關(guān)指南反射。目前中小學(xué)體育教師在制定道德目標(biāo)時(shí)，除參考國(guó)家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)的新版本外，而且還針對(duì)當(dāng)?shù)伢w育課程標(biāo)準(zhǔn)，地方體育學(xué)科的道德教育，學(xué)校自律體育道德教學(xué)要求的分析，畢竟地方乃至自學(xué)的道德教育目標(biāo)更符合地區(qū)的教學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但另外，通過自己的課堂情感，同事之間的溝通和優(yōu)秀的教學(xué)參考頻率等積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，制定道德目標(biāo)，使教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更精致。小學(xué)生和中學(xué)生在感受到的是體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要密切關(guān)注的土地廣場(chǎng)。作為主體，中小學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性是道德教育?；境霭l(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。在樹人的過程中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位注意學(xué)生在學(xué)校體育道德教育中的認(rèn)知，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格習(xí)慣的發(fā)展，幫助學(xué)生更快更好地成長(zhǎng)。在道德教育的過程中，滲透的意義更高。影響初級(jí)和中級(jí)體育教育的因素是：在現(xiàn)實(shí)中由于工作人們對(duì)目標(biāo)的理解還不夠，沒有正確的方法和方法，舒林評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊性和各種外部因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)樹效應(yīng)不大滿意的。要求，檢查和評(píng)價(jià)不夠深。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和初級(jí)和中級(jí)體育教師，開放課堂和教學(xué)比賽形式是提高體育教師道德教育的有效途徑。通過國(guó)內(nèi)外體育教育在道德教育的理論與實(shí)踐，以及對(duì)中國(guó)的體育教育道德教育的基本內(nèi)容被概括為道德教育的本質(zhì)。上帝，道德素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神，將質(zhì)量，規(guī)則意識(shí)，審美意識(shí)，公平意識(shí)七個(gè)方面。小學(xué)和中學(xué)體育教師和學(xué)生認(rèn)為道德教育中的體育教育可以在學(xué)生中發(fā)揮作用教育，體育教師在實(shí)踐中的方法和方法基本上是合理的，但根據(jù)學(xué)生有緊急情況和其他問題處理一些問題的存在。加強(qiáng)中小學(xué)體育教師的教育觀念，體育教師的根本變化知識(shí)。通過培訓(xùn)，講座等手段，不斷完善中小學(xué)體育教師的思想道德教育，并探索方法，策略和技術(shù)。
3．優(yōu)化監(jiān)督管理機(jī)制，完善中小學(xué)體育活動(dòng)樹脂評(píng)價(jià)體系，建立健全
教師自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)和對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。道德教育在教學(xué)目標(biāo)方面的精細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校的地方習(xí)慣等因素要在課堂上發(fā)展自己的道德教育目標(biāo)，體育教育將對(duì)各種體育更精細(xì)的教學(xué)目標(biāo)使道德教育在課程設(shè)計(jì)中有更具體的基礎(chǔ)。體育教師在道德教育過程中為學(xué)生著重學(xué)生的道德發(fā)展，注意學(xué)生在學(xué)校體育道德教育中的認(rèn)識(shí)，情感刺激的道德教育，道德教育的形成，道德品格習(xí)慣于發(fā)展，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意學(xué)校體育活動(dòng)的工作，讓樹人工作進(jìn)入學(xué)校作為一個(gè)整體身體計(jì)劃，有效地把握道德教育，檢查和評(píng)價(jià)的要求，確保學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)有序地。體育教師在教學(xué)過程中根據(jù)體育的美學(xué)特點(diǎn)，依靠美學(xué)的根本哲理基于運(yùn)動(dòng)美學(xué)的獨(dú)特形式，加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。
作者：張嬌嬌 單位：江西省寧都縣釣峰中小學(xué)
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