時間：2023-05-30 10:55:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會了，有些老師還視為珍寶。其實(shí)這些老的方法對學(xué)生知識增長、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。
1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來
很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實(shí)踐活動和學(xué)生互動方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動不充分，這樣學(xué)生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。
2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來
偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！爆F(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過生動的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點(diǎn)。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點(diǎn)。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對其有點(diǎn)過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟?，因?yàn)槎嗝襟w所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r間，教師和學(xué)生都會利用這樣的時間對正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對弱點(diǎn)剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點(diǎn)，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。
3傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代教學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來
教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實(shí)也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透傳統(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)?？赡苡行W(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”。可以先會背誦，慢慢再消化。對于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實(shí)有很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個學(xué)校都把自己最主要的精力和時間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識來塑造一個品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關(guān)的夏令營活動、在周末的時間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的培訓(xùn)。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識對其自身長期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因?yàn)楝F(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時滲透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代知識有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長。
4結(jié)語
在現(xiàn)代社會發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會對人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼栽傅膶W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)代文化知識有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。
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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文又是語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)語文教學(xué)方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級氛圍，因此，語文教學(xué)的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學(xué)語文的教學(xué)方法，深入分析小學(xué)語文的教學(xué)情況，希望對于小學(xué)語文的教學(xué)有著些許幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；重要性
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01
小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學(xué)語文又是我們正式開始讀書識字的基礎(chǔ)，而我們的小學(xué)語文教育，是我們以后所有教育的基礎(chǔ)，在這個階段特別的重要，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，假如我們沒有語文，我們其他課的實(shí)施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學(xué)生觀，學(xué)會學(xué)以致用，隨著我們的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)語文越來越多的美，要想學(xué)好語文，教學(xué)方法又是其中的重中之重，合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，這樣才能有一個高效的教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目的。
一、教學(xué)方法的重要性
改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來越重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學(xué)生理解不了，課堂死氣沉深沉，學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，學(xué)好語文，孩子們可以學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學(xué)的方法好，學(xué)生喜歡聽，可以增進(jìn)學(xué)生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導(dǎo)孩子有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有助于增強(qiáng)班級凝聚力，對于班風(fēng)的建設(shè)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語文教學(xué)策略，合理構(gòu)建我們的教學(xué)體系，對于我們簡式教學(xué)中的環(huán)節(jié)做好精細(xì)設(shè)計，努力使我們的小學(xué)教育機(jī)制更加合理和完善，我們以提高學(xué)生文化涵養(yǎng)為目的，語文在其中都充當(dāng)著一個很重要的作用，目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分小學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的就產(chǎn)生了一個固定的教學(xué)模式，學(xué)生很難吸收老師所講的東西，教學(xué)效率低下，學(xué)生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數(shù)學(xué)有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導(dǎo)致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，
在現(xiàn)在這個年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多注重管理理念的提升，找到合適的教學(xué)方法，抓好我的教育重點(diǎn)，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當(dāng)做寶，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識，以保證教學(xué)工作的展開，在課堂上多進(jìn)行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們在這個年齡段的特點(diǎn)，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。
三、小學(xué)語文的教學(xué)方法
我們把小學(xué)語文的教學(xué)方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)的過程中，把思想和手段有機(jī)的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育模式，“以學(xué)為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂；（2）興趣教學(xué)法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點(diǎn)，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個輕松愉悅的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的；（3）情景教學(xué)法，我們在講一些課時候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學(xué)扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施高效的教學(xué)形式（4）小組學(xué)習(xí)討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學(xué)習(xí)中的問題，通過小組交流之后，對比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過小組學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了孩子們之間的友誼，讓他們學(xué)會溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學(xué)之間的關(guān)系也會變得更融洽，如果有哪些同學(xué)知識點(diǎn)掌握不準(zhǔn)備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點(diǎn)；（6）教學(xué)角色互換，老師可以試著站在學(xué)生的角度上，和學(xué)生進(jìn)行平等對話的教學(xué)，是自己真正的融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生處在一個放松的平臺之上，讓學(xué)生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。
四、總結(jié)
總之，學(xué)好小學(xué)語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候?qū)τ谏畹母形?，我們都可以把它記錄下來，最后學(xué)好語文還可以增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，這樣我們的課堂才會越來越好，
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；策略；方式方法
一、有計劃有步驟地開展語文教學(xué)
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：Ω霰鷙蠼生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補(bǔ)自身不足，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、在語文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
人們常說：“興趣是最好的老師?！蔽沂仲澩@個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎(chǔ)知識
1.重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染：作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長；我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。
2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力：語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。
五、貫徹課標(biāo)精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學(xué)生發(fā)展的教育觀；二是學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀；四是加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，突出開放、創(chuàng)新、充滿活力的大語文學(xué)習(xí)觀。
參考文獻(xiàn)：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課堂實(shí)施教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的思想保證
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是灌輸式的，教師唱主角，主宰了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動地接受教育，被教師牽著走，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有自我的意識，阻礙了個性發(fā)揮和智力的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的核心。我們要為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)最大限度地得到開發(fā)。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育觀，從素質(zhì)教育的高度重新定位教學(xué)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，成為知識的建構(gòu)者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師的作用在于成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者和合作者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在日常的教學(xué)中，很多學(xué)生普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師不給予高度重視，任其發(fā)展下去，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和以后的成長。因此，教師通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要，這樣才能為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。許多學(xué)生把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》倒背如流，但實(shí)施起來卻很困難；許多學(xué)生在老師的組織下可以做得很好，但回到家卻什么也不會。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴做起，學(xué)生行為習(xí)慣的變化也就在點(diǎn)滴小事中。同時，教師要有意識讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中形成自覺行為。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，矯正一個壞習(xí)慣、養(yǎng)成一個好習(xí)慣是一個復(fù)雜而漫長的過程，堅(jiān)持才能勝利。教師應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1 正確的學(xué)習(xí)姿勢。正確的姿勢是學(xué)習(xí)的保證，不會引起不良的學(xué)習(xí)反應(yīng)，影響視力等。學(xué)生的坐姿要端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點(diǎn)范圍內(nèi)，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放桌上，筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點(diǎn)與筆尖距離保持3~4厘米。
2.2 上課認(rèn)真聽講。小學(xué)生的心智還處于孩童階段，在課上不能長期集中注意力，對教師的講解沒有完全聽進(jìn)去。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，在聽課的同時，要認(rèn)真記筆記，邊聽邊思考，遇到?jīng)]聽懂的要及時問教師。
2.3 不動筆墨不讀書的習(xí)慣。俗話說，讀寫結(jié)合。學(xué)生在閱讀的時候，要把精美的詞語做摘錄，把難點(diǎn)、重點(diǎn)記下來，重要的詞組找出來，寫閱讀的心得體會等。
2.4 使用工具書的習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：3～4年級會使用字典詞典，有初步的識字能力。5～6年級能熟練地使用字典詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字法。因此，在學(xué)生遇到不會的生字詞時，教師要教給學(xué)生如何使用工具書，否則，學(xué)生會過分依賴教師，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，不能理解文章的內(nèi)容，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果低。
3.讓學(xué)生備課、評課
以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生成了旁觀者，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要指導(dǎo)學(xué)生備課，把課堂還給學(xué)生。其中一方面就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)。教師從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，讓學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有整體地把握和大致了解，做到心中有數(shù)。避免了課上聽講的盲目性而導(dǎo)致跟不上教師的思路，很多知識不能當(dāng)堂理解消化。在課前做足功課才能提高課上聽講的效率。
教師給學(xué)生設(shè)計合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容，或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，從課文中尋找答案。要達(dá)到這一點(diǎn)，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力，這樣能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
學(xué)生在書上遇到不懂之處，要做標(biāo)注或記下來，在課上認(rèn)真聽講，問老師。
學(xué)生試著做練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)備課，使得學(xué)生預(yù)習(xí)的目的從單純地為教師的教服務(wù)變成了促進(jìn)自己是自主學(xué)習(xí)。
一節(jié)課下來，往往教師說了算，學(xué)生作為課堂的主人，卻沒有發(fā)言權(quán)，沒有表達(dá)的機(jī)會。我嘗試在語文教學(xué)中放權(quán)，把評課環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講課前，我找了部分學(xué)生代表，大家圍坐在一起討論這節(jié)課該怎么上。學(xué)生們暢所欲言，“課堂上老師要在講完一個知識點(diǎn)的同時，要問學(xué)生聽懂了嗎，如果在學(xué)生沒聽懂的前提下，學(xué)生對下一個知識的掌握會差。”“老師最好多用表揚(yáng)，表揚(yáng)要具體些，不能籠統(tǒng)地說：‘你回答得很正確’，‘你真棒’，要用，‘老師還沒想到這個辦法，被你想到了’，‘這次你講得很清楚，繼續(xù)努力一定能成為好學(xué)生”等等。還要學(xué)生提出要多對基礎(chǔ)知識進(jìn)行提問，給學(xué)生提問的機(jī)會。我根據(jù)學(xué)生的要求，在課堂教學(xué)時，做了很多調(diào)整，力求最大限度地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4.結(jié)束語
摘 要：新頒的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時，首次強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文閱讀教學(xué)在教學(xué)中占著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) ；教學(xué)資源；生活經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號：G 622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-081-01
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生收集信息?發(fā)展智力?培養(yǎng)品德?主動認(rèn)識和適應(yīng)社會生活，提高語文素養(yǎng)的重要途徑?為進(jìn)一步推動閱讀教學(xué)工作，我把自己在閱讀教學(xué)中的體會談?wù)劊c同行共勉.。
一、改變閱讀教學(xué)觀念
過去語文閱讀教學(xué)，只是把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的知識的教科書。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生只能獲取別人觀察、思考、感悟生活經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識世界，了解社會，感悟人生。也就是把閱讀當(dāng)作認(rèn)識、了解、觀察、感悟、思考人生社會，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的手段。所以我們要改變這種認(rèn)知重認(rèn)識輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向。所以，作為教師，我們應(yīng)該“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)之中”，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，我們必須改變閱讀教學(xué)中的舊觀念，努力提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
二、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的作用
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。
三、充分利用閱讀教學(xué)資源
1、閱讀教學(xué)要從課文入手。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。課堂是實(shí)施語文教育、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，拓寬課堂教學(xué)的空間，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動起來。
2、豐富學(xué)習(xí)語文渠道。語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托，把教科書與生活融為一體，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文，又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課外學(xué)習(xí)資源則非常廣泛。自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情等都是學(xué)習(xí)語文的活水資源，也為運(yùn)用語文提供了廣闊天地。歷史資源：秦磚漢瓦，明清建筑，麻石鋪街，老井當(dāng)街，小巷曲折幽深，唐代國槐虬枝蒼勁，千年山茶，美食佳肴等，蘊(yùn)含著豐厚的歷史文化資源?？梢越Y(jié)合革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。人文資源：江、河、海匯聚浪淘盡，千古風(fēng)流化合豪邁之情，小巷麗人的靈秀之氣，乾隆皇帝在此一住，抗金名將岳飛，文天祥在此揮戈，“一門五都督，三科兩狀元”，“兄弟二人四院士”傳頌著這里英雄豪杰的贊歌?？山Y(jié)合愛國主義教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的高尚情懷。社會資源：溱潼會船節(jié)，鹿鳴街，溱湖風(fēng)景區(qū)等，可以感受家鄉(xiāng)的巨大變化，社會主義建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展。風(fēng)俗資源：本地除中秋、國慶、春節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等較大的節(jié)日外，還流行著會船節(jié)的風(fēng)俗，對于了解歷史文化是很有幫助的。只要我們有意識地把學(xué)生從課堂引入生活，將這些資源融入學(xué)生的心田，就能促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自由教學(xué)方法；意義；利用
一、自由閱讀的含義
對于自由閱讀的理解，很多人只是懂得大概的意義，但對于其含義的理解并不透徹。自由閱讀著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在充分重視學(xué)生興趣和尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更廣泛的閱讀空間。自由閱讀也就是允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣對閱讀的資料進(jìn)行選擇。
興趣是最好的老師，而自由閱讀就是以學(xué)生的興趣為前提的閱讀方式。通過自由閱讀的方式，學(xué)生可以在課余時間更廣泛地閱讀，進(jìn)而把課余時間充分有效地利用起來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維在一定程度上得到了提高。
二、自由閱讀理念的作用
1.有利于提高學(xué)生的閱讀興趣
興趣在學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。教師只有在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。自由閱讀理念正是以學(xué)生的愛好為前提，給學(xué)生自由選擇書籍的機(jī)會，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生對于課堂語文教學(xué)的興趣，使得他們在喜歡閱讀的同時漸漸愛上語文，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，主動汲取知識。
2.有利于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力
傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)課堂，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，很少有主動發(fā)表意見的機(jī)會。而對于課堂上的問題回答，也只是單純根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)進(jìn)行解答，并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。為此，學(xué)生極易在這種枯燥的課堂教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的興趣。就閱讀而言，對語言的把握和運(yùn)用是十分重要的。而自由閱讀的模式給予學(xué)生選擇閱讀資料的自由，這樣學(xué)生在閱讀時可以更好地融入文章的意境中，進(jìn)而主動去思考作者的意圖及所要表達(dá)的思想。為此，學(xué)生可以在自由閱讀的模式中更好地提升自己對于語言的運(yùn)用和掌握能力。
3.有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力
自學(xué)能力在學(xué)習(xí)中是十分重要的。自由閱讀模式中，學(xué)生在閱讀時能夠真正地融入情景，站在作者的角度思考問題，同時對于文章留下的懸念和相關(guān)問題留下深刻的印象。在興趣的指引下，學(xué)生可以更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。不僅如此，自由閱讀模式中，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會更多，他們可以在文章的情境中自由大膽地設(shè)想，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
讀書對于一個人的成長和人格塑造有著不可忽視的影響。閱讀對于陶冶情操有著重要的意義。自由閱讀模式中，學(xué)生可以自由選擇讀物，更加廣泛地接受一些新思想、新理念，進(jìn)而使學(xué)生的情感得到豐富，審美能力也得到進(jìn)一步的提升。
三、自由閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
1.恰當(dāng)指引，指引學(xué)生學(xué)會讀書
自由閱讀模式中，教師應(yīng)給學(xué)生的閱讀提供更多自由選擇的機(jī)會，但這并不是放任自由，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)師，應(yīng)該多監(jiān)督，多管理，為學(xué)生把好關(guān)，讓學(xué)生學(xué)會健康合理的閱讀。老師可以在課堂上讓學(xué)生分享自己閱讀的書籍和閱讀體會，這樣不但可以讓學(xué)生提高興趣也不至于讓學(xué)生感覺到老師的監(jiān)督，從而創(chuàng)造更和諧的課堂。
2.課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
在自由閱讀中，雖然學(xué)生有足夠的自由去決定自己看什么、學(xué)什么，但是如果放任自流，肯定會適得其反。因此，教師應(yīng)在課堂中多加入一些課外活動，來適時檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與思想變化，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。比如：讀書會筆記”“我們班最好的讀書筆記”“查閱資料競賽”等，以此來對學(xué)生起到一種管理和監(jiān)督的作用，不至于使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的正軌。
3.允許學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容
顧名思義，自由閱讀就是讓學(xué)生自己選擇，自己掌握，自己理解。因此在教學(xué)過程中，教師在允許學(xué)生自由選擇讀物的同時可以給予一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康有益的資料，這樣不僅可以加深師生間的感情，還有助于教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。
4.保持溝通，及時為學(xué)生答疑解惑
學(xué)生在自由選擇一些資料后，并不是老師就沒有任務(wù)了。在閱讀書籍的過程中，學(xué)生難免會遇到這樣那樣的疑惑，為此，教師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和把握。教師在為學(xué)生答疑解惑的同時，不僅可以豐富學(xué)生的情感世界，還可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，了解學(xué)生的情感需要和知識需求，給學(xué)生以最大的鼓勵與關(guān)愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，自由閱讀模式是小學(xué)語文教學(xué)中的一種有效閱讀方式，不僅可以豐富學(xué)生的情感世界，還可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。因此，可以說自由閱讀模式將會對小學(xué)語文教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程背景小學(xué)語文教學(xué)方法
從教學(xué)方法中，可以看出一個教師的教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。目前，我國對教育制度實(shí)行了種種改革，那么為了適應(yīng)教育改革的潮流，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，從而在新課程背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)?？傊?，教師應(yīng)該從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，為了更好地激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
1 教師在課前應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課的預(yù)習(xí)
伴隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在的教材知識難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教材，它不再像傳統(tǒng)教材只注重單一語文基礎(chǔ)知識的傳播，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等多方面的能力。知識難度加大了，給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，沒有對課本知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，極有可能跟不上教師授課的節(jié)奏。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，一步步帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成獨(dú)立的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對教材中的知識點(diǎn)有一個大概的了解，并把不懂的地方勾畫出來，從而進(jìn)行有重點(diǎn)的聽講，大大提高學(xué)習(xí)效率。在語文功課預(yù)習(xí)中，學(xué)生首先要做的是生字詞的預(yù)習(xí)，通過查字典的方式認(rèn)知生字額讀音、意思，并熟練朗讀課文。其次，教師在這個基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，從而使學(xué)生帶著問題有目的的學(xué)習(xí)和朗讀課文。當(dāng)然，教師要注重問題的質(zhì)量，不可以直接采用參考資料中的，否則學(xué)生會為了省事，忽略課文的朗讀。
2 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式
2.1 在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，在教學(xué)中也逐漸采用了比較先進(jìn)的教學(xué)手段，例如多媒體的廣泛使用。多媒體技術(shù)不僅可以傳播聲音，還可以為學(xué)生帶來視覺上的享受，因此，可以使得語文課程的學(xué)習(xí)更加生動形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的地區(qū)，由于師資力量的缺乏，教師的整體素質(zhì)不高，其中普通話水平達(dá)不到比較高的水平，而語文教學(xué)重點(diǎn)就是語言的教學(xué)，因此，可以利用多媒體技術(shù)將課文的標(biāo)準(zhǔn)錄音為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受純粹的語言魅力。
2.2 在課堂中加入具體情境
由于小學(xué)生在智力、思維方面還未發(fā)育健全，對抽象事物的理解能力還很弱，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不能一味地講解枯燥的文字，而應(yīng)該適當(dāng)加入比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生走入教學(xué)情境中，體會文字的美。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外，去感受真實(shí)的大自然，而不僅僅拘泥于課堂。
2.3 進(jìn)行分組討論
在語文教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，還要發(fā)展學(xué)生的聽、說能力，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用小組的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生學(xué)會聽取其他同學(xué)的想法和看法，并將自己的想法用流利的語言表達(dá)出來。一般情況下，教師先設(shè)置幾個思考問題，然后將全班同學(xué)分成若干小組，進(jìn)行分組討論。在小組發(fā)言時，教師可以指定學(xué)生，這樣可以充分鍛煉每一個學(xué)生的聽、說能力。通過分組討論的形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.4 鼓勵學(xué)生開拓課外讀物的閱讀
如今的小學(xué)語文教學(xué)僅僅局限于教材是不夠的，這樣會限制學(xué)生的視野和知識面。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在充分掌握了課本知識之后，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇一些適合學(xué)生閱讀的讀物，要生動有趣，可以使學(xué)生在比較愉快的閱讀中增長知識，拓展自己的詞匯量。教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，可以定期開展讀書匯報工作，督促學(xué)生們加強(qiáng)課外讀物的閱讀。
3 教師在課后應(yīng)該督促學(xué)生對功課進(jìn)行復(fù)習(xí)
做好了課前預(yù)習(xí)以及課堂的知識學(xué)習(xí)，并不意味著一堂課的結(jié)束，為了更好地鞏固學(xué)習(xí)的成果，教師還要督促學(xué)生及時對功課進(jìn)行復(fù)習(xí)。讀書百遍，其義自見。有些知識，學(xué)生可能在第一遍、第二遍學(xué)習(xí)的過程中，并不能完全接受和掌握，而進(jìn)行多遍的鞏固之后，學(xué)生就會對知識有一個清晰的認(rèn)識，理清之前的困惑。而且，通過有效的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生不會對已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)馬上遺忘，在復(fù)習(xí)的過程中，會不斷加深對知識點(diǎn)的理解，達(dá)到溫故而知新的效果。
4 結(jié)束語
統(tǒng)而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍然存在著許多有待解決的問題及缺陷，極大地制約了課堂教學(xué)有效性的提高，限制了學(xué)生的思維及能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的號召，盡快地改革教學(xué)理念，積極地采取靈活高效的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，同時，為了更好地使學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，教師還應(yīng)當(dāng)高度重視課前預(yù)習(xí)，并督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新理念；小學(xué)語文；課堂教學(xué)
新課程的實(shí)施，為語文教學(xué)帶來了可喜的變化。教師的觀念變了、教學(xué)方式變了、學(xué)生地位變了、課堂氣氛變了……語文課堂更加注重以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地參與，把知識的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段。而作為語文教學(xué)的主陣地――課堂，更是呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。與傳統(tǒng)的語文課堂相比，新課程理念下的語文課堂教學(xué)更具優(yōu)勢，更符合素質(zhì)教育的要求。然而在這背后，也隱藏著令人擔(dān)憂的問題。那么，語文教師如何對待語文教學(xué)呢？下面筆者談幾點(diǎn)看法。
一、樹立正確的語文教學(xué)觀，全面提高學(xué)生素養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野；具備閱讀理解、表達(dá)交流、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。這也是因?yàn)檎Z文學(xué)可作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語文，提升能力的一面，又有對學(xué)生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。故此，語文教學(xué)應(yīng)從兩方面打好基礎(chǔ)：一是打好知識底蘊(yùn)。使學(xué)生獲取字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識，有初步的中國和世界優(yōu)秀的文化積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，初步具有聽說讀寫的能力。二是打好精神底蘊(yùn)。使學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會與人合作、與人相處，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系
語文學(xué)科的特點(diǎn)即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。新課標(biāo)明確指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學(xué)過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的探究及對人文精神的宣揚(yáng)。現(xiàn)在隨著新課程的實(shí)施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認(rèn)為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運(yùn)用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。在整個教學(xué)過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學(xué)本色。
三、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系
教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體，而教學(xué)是服務(wù)。課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃，教師的職責(zé)就是點(diǎn)燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文，學(xué)會做人，學(xué)會做事。在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”即求真務(wù)實(shí)。表現(xiàn)在教學(xué)過程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練意識增強(qiáng)了，教學(xué)效率提高了。而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。教師在正確把握教材的基礎(chǔ)上，可拓展延伸，可旁征博引，廣泛搜集信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，課上實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實(shí)效的合作。在實(shí)際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，而合作學(xué)習(xí)就彌補(bǔ)了這個缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿激情。
總之，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)，因材施教；轉(zhuǎn)變觀念
在小學(xué)語文教學(xué)中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，為更好地落實(shí)過程與方法目標(biāo)，我認(rèn)為廣大一線教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。
一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生因其智力發(fā)育程度的不成熟和接受知識的能力，在教學(xué)過程中需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個自己思考尋找正確答案的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力，同時在思考的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達(dá)的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足，對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。
三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時，有個學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時激勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對于小學(xué)生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀?，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學(xué)生的認(rèn)識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內(nèi)向了，因?yàn)樗姆e極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵，并且自尊受到了傷害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極準(zhǔn)備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開開心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、布置任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；發(fā)散思維
課堂教學(xué)是學(xué)生收獲知識的主陣地，要創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高教學(xué)效果，教師就要采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)策略，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分激發(fā)出來，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展與進(jìn)步。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念促使教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極自主性，并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在學(xué)習(xí)中充分動腦思考，并積極主動地與教師進(jìn)行有效的互動，從而提高課堂的教學(xué)效率。興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，興趣在他們的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。因此，教師要充分利用教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)《長城》這篇課文時，為了充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，就先利用多媒體為學(xué)生播放了長城的一些圖片，讓學(xué)生先通過視覺的感受體會長城的雄偉壯闊，感受連綿不絕的山脈在崇山峻嶺間的大氣磅礴，學(xué)生看到這樣的圖片，心情十分激動震撼，他們學(xué)習(xí)的熱情充分被激發(fā)了出來；然后我再為學(xué)生介紹一些與長城有關(guān)的故事，像是“定城磚”“孟姜女哭長城”等，讓學(xué)生對長城有感性的認(rèn)識與理解；接下來我便帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，在之前的鋪墊與渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，課堂的氣氛一直十分熱烈而活躍，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提高。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
情境教學(xué)是新課標(biāo)下一種頗受教師青睞的新型教學(xué)模式，其不僅有助于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更有助于發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生對于一切新奇有趣的事物都具有強(qiáng)烈的興趣，那么教師就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。
例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時，先利用多媒體為學(xué)生播放了一個動畫視頻：一個老爺爺?shù)难蛉ζ屏藗€窟窿，在夜里一只狼過來叼走了一只羊，第二天早上，別人都勸他把羊圈補(bǔ)上，他說：“羊都已經(jīng)丟了，再補(bǔ)又有什么用呢？”等到晚上，狼又來叼走了一只羊，等到早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只，十分后悔，于是他便開始動工，把羊圈補(bǔ)上，之后他的羊再也沒有丟過?？催^這個視頻后，學(xué)生都深有感觸，他們既為老爺爺感到惋惜，又明白亡羊補(bǔ)牢的道理。這個教學(xué)情境使讓學(xué)生十分投入課堂，在這個故事中學(xué)生會更深刻地明白語言的內(nèi)涵與主旨，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到有效的提升。
三、注重提問的藝術(shù)教學(xué)
課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過巧妙的提問可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使其在思考中獲得更多的收獲與進(jìn)步。因此，教師要巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中不斷收獲知識與技能，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生是充滿了強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的群體，教師要巧妙地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們設(shè)計多種多樣的問題，進(jìn)行藝術(shù)的提問與教學(xué)，提高教學(xué)的
效果。
例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時，先問學(xué)生：“同學(xué)們知道我國有哪些著名的橋嗎？他們各有什么特點(diǎn)呢？”同學(xué)回答：“盧溝橋、鐵索橋、學(xué)步橋?！比缓髮W(xué)生就開始討論自己所了解的橋，使得課堂的氣氛十分活躍，教師為學(xué)生展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片找到趙州橋的特點(diǎn)，體會其美感，并讓學(xué)生討論趙州橋有哪些特點(diǎn)，跟學(xué)生平時見到的橋有什么不同，經(jīng)過思考與討論，學(xué)生對趙州橋的特點(diǎn)有了深層的認(rèn)識。接下來教師便引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文，經(jīng)過之前的討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時明顯輕松了許多，而且他們參與課堂的積極性也有所提高，從而使得課堂教學(xué)的開展十分順利。
四、啟發(fā)拓展學(xué)生的發(fā)散思維
培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維是語文課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是新課程改革背景下的重要教學(xué)理念。很多教師認(rèn)為語文就是教會學(xué)生讀書認(rèn)字，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)幾乎是不可能的，其實(shí)這種想法是十分荒謬的。語文雖然不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣充滿挑戰(zhàn)性，但是語文的內(nèi)容也是多種多樣的。
例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行了賞析后，便設(shè)計了這樣的一個問題啟發(fā)學(xué)生思考：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字有什么特點(diǎn)？可以用什么詞來替代它呢？這時學(xué)生就充分發(fā)散思維，有的學(xué)生說可以用“到”，有的學(xué)生說可以用“吹”，還有的學(xué)生說可以用“過”，雖然經(jīng)過學(xué)生的討論，他們都覺得還是用“綠”比較好，但是在這個思考的過程，學(xué)生的發(fā)散思維得到了一定程度的拓展，從而有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步。而且，經(jīng)過討論學(xué)生對古詩也會有更深層次的理解。
總之，在新課程的教學(xué)背景下，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果是必然的選擇。我們在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法與策略，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的小學(xué)語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)；方法與策略
新的教學(xué)理念告訴我們：過去的課堂過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性，而現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求我們教師機(jī)械地講授書本知識，而是鼓勵我們教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，本文結(jié)合筆者多年來小學(xué)語文從教經(jīng)驗(yàn)，提出了一些新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)方法。
1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性
作為新課改的參與者和實(shí)施者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及評價方式都需要與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要注重學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以往的課堂都是“填鴨式”教學(xué)，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對他們的尊重、理解、寬容和關(guān)愛，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識的興趣。教師在教學(xué)過程中要盡最大可能給予學(xué)生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發(fā)言、自由支配學(xué)習(xí)時間，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極的良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全方位的參與，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，要努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓他們的行為徹底解放，在毫無壓抑的環(huán)境中積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，勤于思考，踴躍提出自己的問題。學(xué)生提出問題，教師不能急于否定，不論對與錯教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的樂趣和滿足感，從而進(jìn)一步激勵學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如在組織學(xué)生討論“誰該為仲永的才能消失負(fù)責(zé)任？”時，一些學(xué)生認(rèn)為該是仲永自己。他應(yīng)該跟父親提出想要學(xué)習(xí)的愿望，抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該跟父親四處吃喝；更不應(yīng)該賣詩賺錢。教師對于這些同學(xué)的討論，既要適當(dāng)給予肯定，又要結(jié)合文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把同學(xué)們引導(dǎo)到作者的寫作目的――強(qiáng)調(diào)“后天教育的重要性”上來；而不再強(qiáng)調(diào)永該不該負(fù)責(zé)。這樣既引導(dǎo)學(xué)生有針對性的討論問題，又達(dá)到了教學(xué)的目。
2 從傳統(tǒng)教育以教為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)為主體
小學(xué)語文教學(xué)大力貫徹落實(shí)以人為本的思想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，造成大量差生的錯誤做法，要使每個學(xué)生每天都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護(hù)學(xué)生。在課堂上，我們教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對我們教師產(chǎn)生親近感即：情感上的安全感和心理上的輕松感。有時我們教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的探索活動，這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。我們教師還應(yīng)樹立服務(wù)意識，把“玩”的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，才能讓學(xué)生的情感得以舒展，個性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓“愛”充盈課堂，愛每一個學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個快樂的家園。
3 積極探索，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”多媒體輔助教學(xué)是一種很有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步推廣，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛引入課堂。多媒體教學(xué)手段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面起到了很大的積極作用[2]?，F(xiàn)在的孩子較早接觸網(wǎng)絡(luò)，他們能體會到網(wǎng)絡(luò)帶給他們的樂趣，所以在語文的課堂教學(xué)中引人網(wǎng)絡(luò)上的多媒體，更能讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，也為教師減輕了一定的教學(xué)負(fù)擔(dān)。以前的語文課堂，只是教師具有豐富的想象力，教師自己在“想象”，學(xué)生只是被動接受老師的“想象力”，學(xué)生自己對知識的構(gòu)建和聯(lián)想?yún)s是非常單調(diào)的。然而，多媒體手段能為課堂提供栩栩如生的聲音、圖片、視頻等信息，把學(xué)生帶進(jìn)了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的幻想空間，從而給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式。但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)習(xí)的因素，因此就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網(wǎng)絡(luò)獲得對自己有幫助的資料。
4 采用靈活多樣的、切合實(shí)際的教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化，因此，在教學(xué)實(shí)踐，教師要努力采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的知識、技能與情感態(tài)度和價值觀都能得到全面的發(fā)展。教學(xué)方法有很多，例如講授法、討論法、練習(xí)法、情境法、游戲法、觀察學(xué)習(xí)法等。教師要掌握各種方法的特點(diǎn)、作用、使用條件和使用范圍，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并進(jìn)行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法能夠揚(yáng)長避短，發(fā)揮教學(xué)方法的整體、綜合效應(yīng)。比如學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時，應(yīng)該提前讓同學(xué)們回家查閱相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)課文，把看不懂的地方勾畫出來，待上課的時候給學(xué)生們時間自由討論，引導(dǎo)他們提出自己的問題，然后從這些問題入手，同學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、總結(jié)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
總之，小學(xué)語文的教學(xué)方法涉及到很多方面，只有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，探索更好的教學(xué)方法，才能提高小學(xué)語文教育水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，以更加科學(xué)、靈活的方式促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]任春.用漢語的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣DD對“探究梳理”專題的教學(xué)探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2010（12）：56-57.
一、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
蘇教版語文教學(xué)在新課程改革下的一個重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、尊重學(xué)生的主體地位。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于小學(xué)生來說，正處于認(rèn)識世界和感受世界的最佳時期，這時他們對于世界的理解會影響到今后的人生方向，特別在語文教學(xué)這樣的人文學(xué)科當(dāng)中，更要充分利用學(xué)生的好奇心，利用新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲望，而在具體的語文教學(xué)中，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，留心日常事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對新鮮事物的好奇心和求知欲，并把它與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中存在的困惑在課堂中得以解答，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生對語文課程的熱愛程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)手段也有了不同的側(cè)重，更加強(qiáng)調(diào)記筆記在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”好的課堂筆記可以增加學(xué)生的記憶力，鞏固知識，尤其對于小學(xué)生來說，注意力容易分散，如果在課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到邊聽邊記，無疑可以把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，另外，也要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的筆記記錄方法，即善用符號、重點(diǎn)標(biāo)注、批評法等，這些筆記方法的使用無疑可以使學(xué)生能夠又快又好地記錄教師講的內(nèi)容，在提高速度的同時也節(jié)省很多精力，避免不必要的麻煩。
三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
在新課程理念的指導(dǎo)下，蘇教版教材的設(shè)置更加注重對學(xué)生
全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的情感教育發(fā)揮著重要的作用，更應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上下工夫，不能機(jī)械地講解課文中的內(nèi)容，要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有更深地體會。例如：在講解蘇教版小學(xué)語文教材中《秋天》這篇文章時，作者在文中說：“秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條，秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”，這時教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，設(shè)計這樣的問題：“你最喜歡哪個季節(jié)呢？原因是什么呢？”“秋天都有哪些景色呢？”然后讓學(xué)生分組討論并總結(jié)答案，在下一節(jié)課把它匯報給老師，這樣就使學(xué)生對充滿生命力的秋天有了更深入地體會和感受，從而促使學(xué)生對《秋天》這篇散文中作者所表達(dá)的思想內(nèi)容在學(xué)生心中進(jìn)一步升華，讓學(xué)生透過文章表層去理解作者想要表達(dá)的深層情感。
（作者單位 東臺市一小教育集團(tuán)）
