時間:2023-05-30 10:54:31
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生科普小知識,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
青少年對科普知識的需求較分散,涉及內容廣泛,如表2所示。青少年對生活常識、旅游、動植物方面的知識需求非常大,其次是人文歷史、天文航天和聲明醫學方面的是知識,對物理化學方面的知識需求較少。據中國互聯網信息中心統計數據,網絡科普利用的比例在一定程度上隨文化程度升高而明顯增高,網絡科普用戶中,小學及以下文化程度所占比例為8.4%,而初中、高中/中專/技校文化程度的比例分別是32.8%和35.7%。[6]顯然小學生使用互聯網了解科普信息的比例非常小,中學生所占比例最大,而且中小學生正是處于求知欲強、好學心強的時期,因此建設一個特色明顯、互動性強的面向青少年的科普網站是很有必要的。
2青少年科普網站的設計和功能介紹
結合需求分析,將青少年科普網站分為科普動態、科學探索、科學生活、科學動畫、科學圖吧、互動平臺、系統管理等7個模塊,如圖1所示。
2.1科普動態板塊科普動態及時
針對青少年的科技最新信息,主要包括即時咨訊、科技熱詞和科技熱話題三部分。(1)即時資訊板塊主要各類最新的科技信息,內容包括天文、地理、生物、數學、化學、歷史等各學科。用戶登錄之后可以在每篇文章下方發表自己的簡介和疑問,用戶之間可以相互討論和交流。此板塊內容全面,以圖片和文字相結合的方式,可以滿足有不同興趣愛好的用戶的需求。(2)科技熱詞使用戶通過簡短的詞語了解當前最熱門的有關科技的詞語,更能引起青少年的興趣。(3)科技熱話題是當前討論最熱的科技話題,用最具有吸引力的事情談科學,青少年最好奇的方面的內容及各專家在科技方面的爭議,使青少年了解當前科技最新內容,以主動汲取知識的態度普及科技信息,同時,青少年也可以自己的看法,用戶之間可以相互交流。
2.2科學生活板塊
科學生活板塊主要分為生活百科、科學旅游兩方面內容。(1)生活百科主要一些生活小知識和小技巧,包括:健康飲食、運動健身、急救常識、疾病預防、生活小竅門等。同時還有分享功能,用戶可以將自己平時積累出的生活小技巧分享給大家,此版塊意在提高青少年的生活能力,普及生活百科知識。(2)科學旅游又分為三個小版塊,分別是:旅游小常識、旅游推薦、旅游分享。用戶可以將自己旅游的經驗和圖片上傳到網上,供網友參考。
2.3科學動畫、科學圖吧版塊
此兩版塊均分為動植物界、天文航天、生命醫學、歷史地理等四個小版塊,采用流媒體點播技術,寓教于樂、直觀生動、化復雜為簡單,提高青少年的興趣。網站采用了大量的圖片,以輪換方式循環滾動,生動形象的向青少年展示出各類圖片信息,引起青少年的關注。當鼠標放到圖片輪換區時,圖片輪換停止,用戶可以仔細觀看圖片信息,當鼠標移開之后,圖片輪換繼續進行。青少年通過觀看視頻和圖片信息更容易理解知識,印象更深刻。
2.4互動平臺
互動平臺有知識測試和在線論壇兩個功能。(1)知識測試,又名“今天你測試了嗎”,主要針對每天的科普動態提取一些熱門的信息改編成測試題,檢查用戶對網站信息的掌握程度。(2)在線論壇,實現了游客瀏覽的功能,但用戶只有進行注冊并登錄之后,才能發表、評論帖子;用戶可以修改自己的密碼、個人信息,當用戶忘記密碼時,可以通過密碼提示功能獲得密碼;用戶還可以查修、修改、刪除自己發表的帖子和給其他用戶寫的評論。
3青少年科普網站的實施
本網站采用B/S結構(Browser/Server,瀏覽器/服務器模式),其客戶端不需要安裝專門的軟件,只需要瀏覽器即可,瀏覽器通過Web服務器與數據庫進行交互,可以方便的在不同平臺下工作,B/S結構簡化了客戶端的工作,它是隨著Internet技術興起而產生的,對C/S技術的改進。[7]該結構大大的減輕了服務器的負擔,并增加了交互性,能進行局部實時刷新。開發語言為C#語言,開發工具為VisualStudio2010,服務器端采用ASP2.0,數據庫使用SQLSever2008,腳本語言采用VBScript和Javascript語言,使用JqueryAjax技術完成頁面局部更新功能。
4結束語
以下是本次“三下鄉”活動總結:
一、精心部署,全面策劃
(一)靈活的活動方案:經隊員們認真商榷,綜合帶隊老師的指導意見,根據本院特色,結合當地實際,我隊擬定詳細的活動方案。同時保留靈活度,以便及時修改,從而有組織、有條理、有效率地指導我隊各項前期工作的順利開展。
(二)合理的項目分工:綜合分析我隊隊員的自身特長與優勢,我隊實行項目管理,分項宣傳組、通訊組和后勤組。在隊長周密分工、責任到人的宏觀調控下,隊員們相互協助,充分發揮團隊精神,攜手完成各項準備工作。
(三)充足的活動材料:
2.宣傳資料:辨別真假鈔技巧宣傳單,衛生科普宣傳小冊子200份,徐聞新農村建設成效回顧,醫療衛生健康小知識;
3.調研表格:新型農村合作醫療調查問卷200份;
4.支教方案:廣東金融學院赴北插小學支教教案10份;
5.贈送物品:捐贈北插小學圖書4大疊,慰問五保戶金額4份;
二、宣揚和諧、形式多樣
(一)陽光教義,知識路上齊共進
為期五天的義務支教活動,旨在把希望帶給當地小學生,鼓勵他們成長成才,努力學習,走出貧瘠的土地,擺脫精神的荒原,放飛夢想的翅膀,踏上大學校門之路。孩子是祖國的未來,社會的棟梁,建設社會主義的新力軍。我隊通過舉辦素質拓展培訓的支教活動,努力踐行科學發展觀,堅持“實踐育人、文化育人、服務育人”的教學理念,將社會主義榮辱觀帶進農村、帶進課堂、帶到孩子們的頭腦心靈里,讓社會主義榮辱觀成為引領新農村文明道德風尚的一面旗幟。
早在服務隊赴徐聞出發前,隊員們已在學院里通過借閱教材、查找資料、網絡課件等方式擬定了素質拓展課程授課計劃,撰寫好教案,制作好教具。為了讓社會主義榮辱觀的內容深入淺出地滲透在課程當中。抵達北插村后,服務隊主動與北插小學校長、老師聯系溝通,了解小學基本情況,繼續修改完善素質課程方案。在北插村委會與北插小學領導干部的大力支持和發動下,已經放暑假的小學生踴躍報名參加活動。為了加強對課程授課的管理,學院服務隊將一百多名參與課程的小學生根據年齡層次分為兩個班,并選出班長。同時,服務隊也相應地將隊員分組并制訂好每天課程表。
激情義教微笑北插在校長和同學們的熱烈歡迎下,開啟了我們本次義教的征程。經過前期的充分準備,隊員們都激情飽滿地給同學們上課,教他們趣味語文,趣味數學,趣味英語,還有給他們上音樂課,形式既愉悅,又充實,笑聲響遍整個校園。新奇的百科知識,更是讓這群求知欲望強烈的孩子好奇不已,看著他們學習時努力且認真的態度,無不另所有的隊員感動,看見他們微笑的樣子,我們堅信孩子是祖國的未來,社會的棟梁,建設社會主義的新力軍。
關鍵詞:小學語文;生態環境;閱讀能力
有這樣一句名言:讀書決定一個人的修養和境界,關系一個民族的素質和力量,影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族,是沒有希望的。這句話不僅說明了閱讀的重要性,也點明了教師的重要任務。因此,引導學生廣泛閱讀,提高學生的閱讀能力成為我們教師的重要任務。
隨著《義務教育語文課程標準》正式實施以來,語文課程改革已全面展開。教學改革要求教師轉變教學觀念,改變教學方式,提倡創設“生態教學環境”,促進學生有效學習。面對新課改要求,我們教師在教學中應積極響應,努力創設“生態教學環境”,使學生在良好的氛圍中努力學習,獲得更好的發展。因此,我們應積極創設“生態教學環境”,使學生的閱讀能力得到提高。下面我對此淺談幾點個人的體會。
一、創造豐富的閱讀物質環境
閱讀物質環境是學生閱讀時的外在環境,能對學生的閱讀起到潛移默化的作用。因此,教師應努力營造開放、和諧、輕松的閱讀氛圍,創設豐富的、生態的閱讀物質環境,激發學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力。具體來說,我們教師應做到以下幾點:
1.創造環境
為了給學生營造生態的閱讀物質環境,我們采取了以下措施。
(1)建立文化墻。我們建議學校在校園中建立文化墻,如名人名言、科普小知識、名人生平事跡、學生寫的作文等。這樣不僅美化了校園,增加了校園的文化氣息,還激發了學生的閱讀興趣,使學生在課余時間潛移默化地接受知識的熏陶,從而提高閱讀能力。
(2)設立班級圖書角。為了在班里營造閱讀氛圍,我們在班級的一角放置了一個小書柜,里面的圖書有教師推薦的,有學生推薦的。這些圖書都是精心選擇的,提供給學生借閱。學生可以根據興趣、愛好選擇自己喜歡的書去閱讀。為了激發學生的借閱興趣,我們讓學生自己推薦圖書管理員、圖書推廣員等,并讓學生自己制定借閱制度。這樣不僅使學生自己管理自己,還激發了閱讀興趣,使學生能夠積極主動地閱讀書籍,營造了良好的閱讀氛圍。
(3)增設閱讀課。閱讀課的設置給了學生安靜閱讀的氛圍,可以使學生在不被打擾的環境中閱讀書籍,激發學生的閱讀熱情,為提高學生的閱讀能力打下基礎。在閱讀課上,教師要來到學生的身邊,及時發現學生閱讀中的問題,給學生以指導,使學生真正有所收獲,提高能力。
2.保障時間
閱讀是需要花費時間的,閱讀能力也是日積月累才能提高的,因此時間的保障是必須的。
(1)課前10分鐘。為了使學生養成閱讀的習慣,我們在每節課前都留出10分鐘左右的時間來閱讀簡短的詩句,有現代詩也有古代詩。小學生正處于記憶力最好的時期,每天10分鐘的閱讀內容會被學生記下,久而久之,學生的學識不斷增加,閱讀能力也在潛移默化中得到提高,真可謂一舉兩得。
(2)家庭閱讀時間。除了上學時間,其他時間學生都是在家里度過的。為了使學生的閱讀時間真正得到保障,我們教師開家長會議,告訴家長在家中為學生提供閱讀時間和空間的重要性,并向家長進行閱讀指導,使家長根據自家的實際情況給學生安排閱讀時間。我們告訴家長每天應定時讓孩子進行閱讀。在孩子閱讀時,家長應盡量陪同,并在閱讀后要求孩子復述大致內容,確保孩子的閱讀質量。此外,家長還應根據孩子的個性特點選擇閱讀的書籍,激發孩子的閱讀興趣。這樣做不僅保證了學生的閱讀時間,激發了閱讀興趣,更重要的是讓學生養成了閱讀習慣,真正促進了閱讀能力的發展。
二、創設良好的閱讀心理環境
學生自主讀書、自愿讀書是形成良好的閱讀心理環境的前提條件。這也成為教師創設閱讀心理環境時需要重點考慮的事情。小學生的依賴性強,喜歡接受現成的知識,不會主動地進行閱讀,即使閱讀也只是一讀而過,無法自主學習。對此,教師應培養學生良好的閱讀習慣,激發學生的閱讀興趣,組織豐富多彩的閱讀活動,點燃學生的閱讀激情,培養學生健康的閱讀心理,從而提高其閱讀能力。
1.讀書交流會
我們可借助班會時間組織學生交流讀書心得,推薦自己覺得有興趣的書籍,并評比誰是讀書最多的人,誰是讀得最用心的人。小學生爭強好勝的心理最強,喜歡在同學面前表現自己。舉行讀書交流會,不僅符合學生的心理,還能激發學生的閱讀熱情,使學生積極進行閱讀,提高了學生的閱讀能力。
2.好書漂流活動
我們在班級的圖書角專門設置了一個交換閱讀的地方,并規定一周內歸還。學生覺得自己讀的書特別有意思,就帶到學校來,寫一個推薦的海報,交給圖書角的管理員。管理員就把海報貼在書柜上,感興趣的學生就來登記借閱。這樣不僅使學生閱讀到更多的書籍,也使更多的學生共享到讀書的樂趣。教師還可以讓學生對共同閱讀的書籍進行交流,使學生對閱讀的書籍有更深感受,從而提高學生的閱讀能力。
3.縮編圖書
為了提高學生的閱讀能力,我們要求學生找一本自己最喜歡的書籍,縮寫書籍內容,并配上圖畫。學生完成后,教師應及時進行評比,讓學生選出寫得最好的作品,并在圖書角展示,以供借閱。這樣不僅促使學生更加用心地閱讀書籍,更鍛煉了學生的閱讀能力,使學生的概括、總結能力得到提高,促進了學生的發展。
三、共創和諧閱讀生態環境
新課改理念提倡學生是學習的主體,教師只是學生學習的指導者、參與者。因此,我們教師應轉變傳統的教學觀念,以學生為主體,創設和諧的師生關系,使學生在和諧、寬松的環境中進行學習。閱讀也是一樣。教師應讓學生自主閱讀,教給學生閱讀的方法,使學生真正學會閱讀,提高閱讀能力。
1.選擇合適的書籍
書籍是閱讀的對象,合適的書籍才能激發學生的閱讀興趣,增加學生的知識量,提高學生的閱讀能力。因此,我們教師應給學生推薦適合閱讀的書籍。學生的興趣愛好是不同的,教師應根據不同的學科分類給學生推薦適合他們閱讀的書籍,如地理類的、自然類的、文學藝術類的等等。教師還可以按不同的體裁推薦給學生,如詩歌、小說、童話故事等等。
2.教給學生閱讀方法
閱讀方法是學生能自主閱讀的前提條件,也是學生學會閱讀的基礎。因此,教師應教給學生閱讀的方法。閱讀方法很多,如精讀、略讀、讀思結合等等。教師應在閱讀教學中教給學生具體的閱讀方法,使學生在實踐中掌握閱讀的方法。然后,我們應引導學生在自主閱讀中運用閱讀方法。如挑選書籍時略讀書籍大概內容,選定書籍后開始精讀,在精讀過程中邊讀邊思考。這樣,學生就能真正學會閱讀,提高閱讀能力。
一、利用“浸潤效應”,感受閱讀的溫度
我國傳統繪畫中有浸潤這一筆法:在宣紙上,用飽蘸墨汁的筆點一點,任其浸潤開去,然后稍加勾勒,便自成一幅濃淡相宜、層次清晰的畫面。浸潤效應在教學中即舉一反三、觸類旁通和潛移默化,它往往能收到用力小、收益大的效果。小學生讀書的習慣是經過潛移默化,慢慢浸潤而成的。書香拂面溢校園,最是書香能醉人。學生在無聲的滋潤中,自發地想讀書,愛讀書,與書為伴,增長智慧。
1.處處有書味
努力創設廣闊的讀書空間,目之所及,行之所至,讓書無處不在。班級設立書香小屋,有“知識苑”“智慧屋”“芳草地”“走進名人堂”等,圖書定期更新,讓學生信手拈來就有書讀;電子閱覽室、圖書室全天開放,讓學生時時享受讀書的樂趣;家庭創建“紅領巾小書房”,使學生回家也能徜徉書海。在校園內張貼名人字畫、名言警句,讓學生時時閱讀,時時領悟,走進奇妙的世界;學校的電視臺每周向學生介紹名家生平、名家故事、名家作品。在濃厚的“書香”氛圍中,學生會產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。
2.處處有書景
晨光熹微,學生迎著朝陽開始朗朗早讀;課間飯后,隨處可見學生們手捧書籍專注閱讀的身影;夕陽西下,學生們又吟誦著《弟子規》《古詩文》等經典作品愉快地回家。為了讓學生有充足的時間讀書,我安排每天一次的課外閱讀時間。短短20分鐘,整個校園寧靜、祥和,老師在講臺前靜靜地閱讀,學生在座位上專注且靜靜地看書。
3.處處有書情
書能傳遞真情。我以班級為單位,開展圖書漂流活動,每學期每位學生拿出自己最心愛的藏書三到五本,在文明新穎的閱讀接力中分享知識、增進友誼。開展親子共讀一本書活動,以書傳遞濃濃的親情。每周一次紅領巾廣播,開辟讀書專欄,學生抒發對書的熱愛和讀書感想。送人玫瑰,手有余香。開展贈書于班、贈書于人的活動,獎勵先進班級,獎勵先進學員,樹立最好的獎品是書、最好的饋贈禮物是書的觀念。
二、發揮“圓桌效應”,拓展閱讀的廣度
圓桌所呈現出來的柔和感和圓圈曲線美使就餐者很容易聯系和產生出“親切的關系”“和諧的閑聊”“融洽的氣氛”等形象和感受,這便是人們對圓桌所產生的心理效應,稱為“圓桌效應”。人都有一種傾訴的欲望,特別是兒童,這種欲望更為強烈,這是學生樂意閱讀的基礎。在課外閱讀中,我們如果能充分發揮圓桌效應,讓學生產生一種積極的情緒體驗,不僅能激發學生良好的閱讀動機,還可以使學生感受到讀書是甜蜜的、有趣的。
1.充分發揮小書院的主體作用
少先隊大隊部成立紅領巾小書院。該書院完全由少先隊員里一些特別愛好讀書的骨干為主體組織起來,從院長到各部門根據自己的職能,互相協調,專門為校內同學的讀書活動提建議、想辦法、作安排,并請輔導員老師做顧問、參謀。還有,倡導各個中隊設計、布置別具一格的讀書角。讀書角有的是圖文并茂的小宣傳欄,有的陳列著推薦書,有的張貼著同學自己的讀書體會,有的刊錄讀書名言,有的給課外書畫插圖,還有的展示《紅領巾讀書成長冊》。“讀書角”定期更換,大家輪流負責。另外,小院士們還經常組織“專題讀書”。一是結合學校開展的各項活動推薦書目。二是針對重大社會生活事件閱讀、討論,比如圍繞倫敦奧運會、等問題,同學們可以讀相關的書籍報紙。
2.積極倡導教師“下水”閱讀
北師大一知名教授曾有這樣的感慨:“坦率地說,讀書不多,無暇讀書,是我們許多教師存在的問題,這多少影響了我們教師理論修養、知識水平和精神境界的提升,也影響了他們對學生讀書的關注和指導。”我認為,閱讀需要引領。作為教師,要想教好書育好人,自己首先必須做一個純粹的讀書人。老師只有通過讀書、學習,才能充滿睿智和靈氣。當學生輕輕叩問時,我們隨時就會噴灑出智慧的清泉,讓如饑似渴的學生們心曠神怡,讓精彩的生命更加亮麗。此時,師生在和諧的氛圍中實現了心靈對話。
三、遵循“門檻效應”,把握閱讀的梯度
所謂“門檻效應”,是指一個人接受了較低層次的要求后,適當引導,往往會逐步接受更高層次的要求。心理學表明,只有那些經過努力可以達到的目標,最能激發學生的動機。賞識是老師滿懷熱情地發現學生的成功或進步,給予充分的肯定和鼓勵,使其沿著成功的方向更加努力。它是一種正面的強化手段,是激勵學生實現自我價值、滿足心理需求的重要手段。由于小學生知識儲備不足,一些學生在課外閱讀中很難堅持,教師在指導時要注意把握學生閱讀的梯度。
1.根據學生的年齡特征和心理特點因材施教
低年級孩子識字量不多,在一定程度上抑制了他們的閱讀興趣,限制了他們的閱讀面,影響了他們的閱讀效率。因此,從長遠考慮,可以把低年級閱讀定位在主要是為了增加識字量,為后續閱讀掃清障礙上,可以推薦童話、寓言、科學小故事、科學小知識等書籍,以激發學生閱讀的興趣;中年級是一個承上啟下的年段,閱讀面拓展了不少,閱讀方法積累了一點,閱讀能力提高了一些,因此可以圍繞“大量閱讀,快樂積累”重點指導閱讀方法,增加兒童小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物及科普讀物等;高年級學生不管在課內還是課外,都有了一定閱讀能力與寫作能力的積累,因此,對高年級學生應以培養良好的閱讀習慣為主,推薦閱讀古典小說、現代當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文等書籍。同時鼓勵高年級學生“讀寫鏈接”,通過“寫”深化“讀”、鞏固“讀”、檢查“讀”。
2.對缺乏閱讀興趣的學生進行重點指導
對于閱讀量不大、缺少閱讀經驗的學生,教師要指導其在閱讀篇幅上由短到長,在內容上先閱讀故事性強的作品,然后再逐漸過渡到情節復雜、含義深刻的作品。而最為有效的是,可以探索課外閱讀課型。如好書推薦課、方法指導課、作品導讀課、閱讀交流課、比較閱讀課。好書推薦課與班級讀書會相結合,定期向學生推薦優秀讀物或美文,指導學生選擇圖書;方法指導課教給學生讀書方法,指導學生欣賞美文佳句,制作讀書卡片,學習表達方法,培養閱讀能力;作品導讀課分享閱讀期待,讓學生對作品心馳神往;閱讀交流課讓學生暢所欲言,觀點彼此碰撞,在交流中不斷完善、豐富閱讀體驗;比較閱讀課讓學生在比較文本中,拓展思維的廣度和深度。
3.清除經典名著的閱讀障礙
很多經典名著篇幅較長,學生們往往會產生閱讀障礙。教師可以利用豐富的影視資源來激活學生的閱讀思維。另外,為了拉近學生與大師之間的心靈距離,教師在向學生推薦圖書時,可介紹經典作品的概況、人物、思想內涵,引發學生讀的欲望;可邀請作家為學生品讀經典引航,感受名家品讀經典的智慧;可成立“我與經典有約”大講壇,由愛好文學的老師帶領學生品讀經典作品。
四、注重“巡視效應”,強化閱讀的深度
1. 行之有范――每個學生都有“章”可循。
要想行得正,行得遠,關鍵是心中要有“章”。為了讓學生的日常行為有“章”可循,養成良好的習慣。我校把規范教育、養成教育與童謠特色緊密結合,發揮老師和學生的共同智慧,編制了《小先生行為自律手冊》。
《小先生行為自律手冊》倡導“N個學會”,學會說話、學會走路、學會集隊、學會就餐、學會課間休息、學會回家等,其體現在以下三個特點。① 目標有層次性。三個年級段的目標設計呈階梯狀,低年級重在學會寫字、走路、用餐等一些最基本的常規禮儀;中年級重在養成上課、集隊、課間休息等良好習慣;高年級則重在遵守讀書、說話、做操等深層次的自律要求。② 內容顯基礎性。“N個學會”都是小學生日常生活、學習中最基本的規范養成教育。③ 形式呈易記性。手冊的內容都是以通俗易懂、瑯瑯上口的童謠呈現的,學生易懂,易記,充滿童趣,更不乏教育。例如,《就餐歌》:走進食堂用午餐,不奔不跑有秩序,不吵不鬧講文明,節約糧食從我起。
學校利用櫥窗、黑板報、電視臺等宣傳陣地,大力宣傳“N個學會”,營造良好的氛圍;利用晨會課、思品課、班隊課,大家一起學習手冊內容,做到心中有數;利用課間活動,引導學生吟唱這些瑯瑯上口的童謠規范,并落實行動,養成良好的生活、學習等習慣和日常禮儀,為一生奠定做人的基礎。
2. 行之有崗――每個學生都有“事”可做。
我校在“行知文化”建設中,以“小先生制”為抓手,努力推進“三小”活動――我是小先生:在校有小崗位,在家能做小家政,社區會當小導游。“三小”活動讓每個學生都有“事”可做,力求“行知”有效。
小崗位,大作為。在管理班級上,班主任根據班級常規考核的要求,設立了N個崗位,讓每位學生根據自己的特長自由認領。例如,朗讀好的,當“小老師”,每天帶領學生有序早讀;學習成績好的,當“小先生”,輔導小伙伴;能說會道的,當“小主持”,負責班級活動……做到人人有崗位。少先隊大隊部根據學校考核、管理的需要,也設立了多個崗位。學校的“紅領巾監督員”活躍在校園的各個角落:早晨,檢查學生紅領巾的佩戴;中午,檢查學生的用餐;課間,檢查學生的文明禮儀……發揮了“紅領巾監督崗”的自主管理職能。崗位雖小,作為不小。一個個“小先生”在平凡的崗位上工作著,奉獻著,成長著。
小家政,大當家。在踐行“小先生制”的過程中,我校通過“江南至正少年”的評選活動,引導學生在家爭當“熱愛勞動小幫手”。低、中、高年級有不同的要求:低年級要求學生學會自己穿衣、刷牙、洗臉,掃地等簡單家務;中年級要學會洗碗,疊被子,整理自己的房間等;高年級則要學會洗衣褲,自覺整理、打掃房間,學會煮飯炒菜等。在學做小家政的實踐中,學生有了真切的體驗,儼然一副“大當家”的樣子。
小導游,大能人。我校充分整合學校周邊的德育資源,引導學生走出校園,走進社區,當“小小宣傳員”,宣傳環保、宣傳科普、宣傳文明。例如開展“傳遞綠色手帕,喚起節能意識”活動,每個學生小導游都佩戴一條綠色節能手帕,并向過路行人發放環保知識宣傳單,喚起節能意識。當“小小解說員”,利用節假日,在附近社區廣場擺起一個個“咨詢小攤”,介紹社區豐富的資源,介紹健康小知識,介紹生活小竅門……這成了社區一道亮麗的風景。
小導游,在社區群眾眼里就是一群“大能人”,他們用生動的講解、以文明的行為感化了大家,使美好走進了千家萬戶。
3. 行之有獎――每個學生都有“優”可述。
為了更客觀、更全面的評價學生,我校創新評價機制,擯棄以成績為主評價學生的傳統觀念,探索和形成獨具魅力的激勵性評價文化,打造“至正教育”品牌。
至正雅行閃亮每一天。學生在“行知”文化的熏陶下,每天都在進步,每天都在成長。學校的“至正雅行閃亮每一天”是校園一日常規評,考評學生每天在文明禮儀、文化學習、社團活動、班級活動等方面的表現,記錄學生、教師每天的成長經歷。通過電視屏幕的滾動顯示,全校師生一目了然,極大地督促和激勵了師生的競爭意識,“至正雅行”閃亮在每一天。
至正嘉獎爭星每一月。“天天至正、月月爭星”是對學生進行的階段性評價,它利用“江南至正少年”評選這個平臺,參照評估標準,學生每評上一顆“星”就可以得到一次至正嘉獎令――評為班級“江南至正少年”;評選百名年級“江南至正少年”,并頒發榮譽證書;學期末,評選校級“江南至正少年”,頒發榮譽證書與獎學金,發揮了評選、嘉獎的激勵作用,讓每一個學生都有“光”可閃,有“優”可述。
【關鍵詞】閱讀興趣;方法指導;閱讀成果;閱讀實踐
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A
本人曾經做過課外閱讀調查,不少學生反映:“看動畫片和打電腦游戲比讀書更有趣。”電腦游戲富有挑戰性、刺激性,有時甚至有許多不健康的內容,這種誘惑力對辨別能力較差、自制力不強的青少年來說,勝過課堂學習,甚至勝過學校開展的有益集體活動。因此,迷戀游戲的同學往往無心聽課,有的同學甚至為玩游戲而逃學曠課,這樣勢必會導致學習任務不能完成、學習成績直線下降。
素質教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實到兒童的課余生活當中去。這就需要通過各種方法吸引學生到圖書館、閱覽室,激發他們的讀書欲望。
《語文課程標準》提出“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。”
構筑課外閱讀的平臺,引導學生多讀書,讀好書,培養學生課外閱讀的積極性,我主要從以下幾方面入手:
一、營造讀書氛圍,激發閱讀興趣
課外閱讀必須有一定的物質保障,讓學生自主營造讀書的氛圍,會有效地激發學生閱讀的積極性。
(一)開辟“班級圖書角”
我們學校在每個班都添置了一個圖書櫥,學生代表從圖書室和閱覽室借來了他們喜歡看的書籍。這樣學生們在課間、午休或放學的空閑時間就可以隨手翻閱,看到自己喜歡的書還可以借回家去看。學生們還選出了幾位比較負責任的同學當圖書管理員,負責登記借書、還書記錄,整理書架,并定期更換圖書。學生自主管理的“班級圖書角”深受大家的喜愛,形成了爭相閱讀的局面,有效地提高了學生閱讀能力。
(二)創建“家庭小書房”
家庭良好的讀書環境對于學生的成長是非常重要的。我通過家訪或開家長會的機會,與家長交流,取得家長的支持。在家里的一角放個書架、書桌,買些孩子愛看的圖書,再加以裝飾一下,讓孩子們在這個小天地里享受讀書的無窮樂趣。
(三)設計課外閱讀欄目
在班級的黑板報或學習園地開設“好書介紹”、“讀書心得”等欄目。
偉大的科學家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。學生的讀書熱情一旦被激發起來,進入知識的海洋遨游,開闊視野,必定能學到更多課堂上學不到的東西。
二、重視方法指導,促進課外閱讀
(一)自主選擇閱讀篇目
平時的閱讀,放手讓學生去選擇,讓童話故事、科普小說、民間故事、寓言故事走進學生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學生選擇閱讀篇目時,主要掌握四條原則:結合課內學習內容選擇;結合學校的各項活動選擇;結合本班實際選擇;結合自己的愛好選擇。
(二)教給學生必要的閱讀方法
搞好課外閱讀,關鍵在于教給學生課外閱讀的方法,使學生會讀。
1.合理安排讀書時間。我校在每周二、周四中午午休時間有安排學生進行課外閱讀,并做好讀書筆記。每天下午第三節的活動時間都有安排學生進圖書館借書或到閱覽室看報刊。每個周末都有閱讀任務,學生要借書回家閱讀,并做記錄。
2.掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名,再看內容提要、目錄、扉頁,然后逐頁閱讀,邊看邊想,不懂之處做上符號,閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題,掌握中心,最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序,即先要通看所有版面,略知全部內容后,再抓住重點細看,掌握文章內容。
3.摘錄好詞好句。在指導學生課外閱讀時,要求學生勤做摘抄,像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句摘抄下來,達到積累的目的,學以致用。讀書做筆記是提高讀書質量、積累知識、提高閱讀能力和養成良好讀書習慣的一種行之有效的方法,但它仍是輔的,所以讀書課我堅持讓學生以讀書為主,做讀書筆記為輔,不使學生因為做筆記占用較多的讀書時間而影響讀書的積極性。要讓學生把做筆記看做是一種樂事,自覺自愿去做,逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣。
4.報刊剪貼。我經常從《小學生周報》上挑選一些適合學生閱讀口味的文章,這些文章圖文并茂,對學生很有吸引力,從而激發學生剪貼報刊資料的熱情,組織他們從報刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料,甚至鼓勵他們自己辦小報。
5.學生之間互相交流。閱讀后,學生之間互相交流閱讀情況,討論解決疑難問題,交流心得。我們利用早上或中午的時間,開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽,再談談自己的收獲和體會。
(三)指導寫讀書筆記
課外閱讀的筆記可寫主要內容,摘抄好詞佳句,寫下主要收獲、讀后感想等。
在指導學生課外閱讀時,我要求學生每人準備一本好詞、好句的摘錄本。讀書筆記能及時收集他們在這些方面的成果;同時家長參與評價,及時取得家長的支持和配合。
學生勤做摘抄,像蜜蜂采蜜那樣及時地不斷的把優美、精彩的詞句、片段摘抄下來,達到積累的目的,學以致用。
1.指導記錄的內容
如:語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等;記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞;記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
2.指導記錄的方法
學生在閱讀時使用符號在書上作批注;讓學生把讀過的文章寫成內容提要,或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱;摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等;寫讀后感,要求可低些,寫時只要抓住原文的要點,寫出自己的感受、想法即可。
此外,課外閱讀不但包括一些報刊書籍的閱讀,也包括網上瀏覽、聽廣播、看電視等。
三、形式豐富多彩,展示閱讀成果
1.定期舉辦故事會、佳作欣賞會等活動
以活動激發學生閱讀興趣,鞏固和擴大閱讀效果,不斷激發學生的閱讀興趣,培養閱讀積極性。
2. 開展手抄報競賽
學生把個人的讀書心得反映在手抄報上,從版面設計到稿件組織都親力親為,把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體,在自我參與中受教育,豐富了課余生活,使學生整體素質、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂”、“保護地球愛我家園”為主題的手抄報競賽活動,增強了學生心理素質和環保意識,培養他們高尚的審美情操。優秀手抄報在班里《學習園地》展覽,并推薦到學校《展示欄》張貼。
3.學期末進行《采蜜集》評優
《采蜜集》的評優是全班人人參與、個個都是評委,互相學習、交流、受教育的過程。被選上的《采蜜集》畫面點綴得那么美,圖文并茂,色彩斑斕,富有藝術感,讓人感到新鮮有趣,逗人喜愛。這是課外閱讀的真實記載,是學生辛勤整理、動手動腦的結晶。
4.結合教育教學開展讀書活動
采用兒童喜聞樂見的形式,開展有趣的讀書活動,每學期我班都舉行故事會、演講會、經驗交流會、主題班隊會、讀書征文、書評等活動,評選最佳讀書征文、筆記向學校推薦或向少兒報刊投稿。我班學生陸續有十幾篇文章在全國發行的刊物上發表。當這些取得優異成績的學生拿到證書和獎品時,內心體驗到課外閱讀的成功喜悅。
四、課外閱讀實踐,推動各項工作
通過幾年多來對學生課外閱讀指導的實踐,學生閱讀興趣的提高推動了各項工作的開展,使班集體精神面貌發生了變化。
1.學生的讀書興趣高了
全班100%參與讀書活動,改變了我剛接班時的狀況。每天下午的小隊活動時間,班里輪流有一個小隊到圖書館閱覽,定期在全班匯報,交流讀書心得體會,讀書活動從沒間斷。如剛接班時,班里的20多名男生,課外時間經常沉溺于電腦游戲中。通過開展讀書達標競賽活動,電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書,閱讀傾向日趨成熟。
2.學生讀書習慣好了
課外閱讀的開展,使我班學生“不動筆墨不讀書”的習慣已養成。95%的學生堅持每天看書報。根據個人情況,將閱讀的書籍、報紙有關內容摘錄或剪貼下來,有的同學還能分析評論,對書中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書館閱讀的學生多了,閱讀的面也廣了。多讀書,讀好書成了許多學生的一種習慣、一種需求。
3.學生的知識面開闊了
由于學生在平時有意識或無意識記憶下來一些與課文相關的知識,加深了學生對字詞及課文的認識和理解。例如:在學習《珍珠鳥》這一課時,我問學生還知道哪些鳥?有的學生說有蝙蝠,當時就有一位同學反駁說蝙蝠是哺乳動物,不是鳥。講完《和時間賽跑》后,我問同學們有什么收獲。有一位同學居然用古詩《長歌行》這首詩中“百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。”的詩句來理解課文的含義。學生通過閱讀補充課文有關的知識,不僅使全班同學受益,更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。
4.學生的閱讀能力和寫作能力提高了
但凡學習成績優秀的學生都有愛讀報刊與課外書的好習慣,并在實踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質教育中,學生多讀好書是十分有益的。自從投身到課外閱讀后,漸漸地,學生變得上課大膽發言了,尤其是作文成績逐漸提高,呈上升趨勢。
圖書館滿足了學生的求知欲,圖書館是學生的第二課堂,課外閱讀助了一臂之力,使學生的閱讀能力、寫作能力不斷提高,嘗到了讀書的甜頭。
5.學生行為文明了,班風好了
我驚喜地發現,學生通過閱讀不僅實現了我最初的希望,還提高了綜合分析能力、自學能力。
同學們不但在學習中互相幫助,你追我趕,在課外閱讀中,也學會團結互助,有了好書互相推薦借閱,相互交流體會,共同提高課外閱讀水平。