時間：2023-05-30 10:46:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勵志詩詞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、山高月小，水落石出。——蘇軾
2、盛名之下，其實難副。——后漢書
3、江山代有才人出，各領數百年。——趙翼
4、鍥而不舍，金石可鏤。——荀子·勸學
5、與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香；與惡人居。如入鮑魚之肆，久而不聞其香——劉向
6、仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。——《周易》
7、誰言寸草心，報得三春暉。——盂郊
8、我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。——譚嗣同
9、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。——曹操
10、青，取之于藍而青于藍。——荀子
11、士不可不弘毅，任重而道遠。——論語
12、學然后知不足。——禮記
13、老當益壯，寧知白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——王勃
14、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適
15、位卑未敢忘憂國。——陸游
16、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——孫昭遠
17、靡不有初，鮮克有終。——詩經
18、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。——晏殊
19、學無止境。——荀子
20、己所不欲，勿施于人。——論語
21、千里之行，始于足下。——老子
22、業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。——韓愈
23、見義不為，非勇也。——論語
24、近水樓臺先得月，向陽花木易為春。——蘇麟
25、落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍
26、天下興亡，匹夫有責。——顧炎武
27、心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。——魯迅
28、路漫漫其修遠今，吾將上下而求索。——屈原
29、皮之不存，毛將焉附？——左傳
30、禍兮，福之所倚；福兮，鍋之所伏。——《老子》
31、莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛
32、它山之石，可以攻玉。——《詩經·小雅》
33、盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明
34、山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。——文天祥
35、前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。——陳子昂
36、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。——劉禹錫
37、信言不美，美言不信。善者不辯，辯者不善。——老子
38、欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙
39、新沐者必彈冠，新浴者必振衣。——屈原
40、一日暴之，十日寒之，未有能生者也。——《孟子》
41、物以類聚，人以群分。——易經
42、流水不腐，戶樞不蠹。——呂氏春秋
43、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。——李商隱
44、木秀于林，風必摧之。——舊唐書
45、星星之火，可以燎原。——尚書
46、敏而好學，不恥下問。——孔子
47、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。——司馬遷
48、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——林逋
49、試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。——白居易
50、士為知己者死。——史記
51、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——羅梅坡
52、生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照
53、兼聽則明，偏信則暗。——《資治通鑒》
54、海上生明月，天涯共此時。——張九齡
55、山不厭高，水不厭深。——曹操
56、其曲彌高，其和彌寡。——宋玉
57、天時不如地利，地利不如人和。——《孟子》
58、玩物喪志。——書經
59、聞道有先后，術業有專攻。——韓愈
60、天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。——彭端叔
61、失之東隅，收之桑榆。——《后漢書》
62、繩鋸木斷，水滴石穿。——宋·羅大京
63、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白
64、九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。——龔自珍
65、莫等閉，白了少年頭，空悲切。——岳飛
66、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——論語
67、三更燈火五更雞，正是男兒發憤時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
68、為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。——杜甫
69、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
70、問渠那得清如許，為有源頭活水來。——朱熹
71、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。——古詩詩話
72、窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》
73、夕陽無限好，只是近黃昏。——李商隱
74、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備
75、蚍蜉撼大樹，可笑不自量。——韓愈()
76、天行有常，不為堯存，不為桀亡。《茍子》
一、古詩詞教學對于學生人格教育的重要作用
1.古詩詞中所擁有的人文思想和生命情感
很多偉大的古詩詞作品都是歷朝歷代先閑流傳下來的人文思想以及生命情感的精華所在，可以說所有的古詩詞都是與社會、自然以及本人緊密聯系的一種抒發。擁有人文思想和生命情感的古詩詞也就能夠容納更加深刻的內涵。首先，古詩詞表達的是一種人類與自然之間的這種關系，人和自然密不可分，這也是人文思想中最為深層的意義。從大量的描寫自然風光的古詩詞中我們就可以看出這種趨勢。一些古詩詞的作者常常以景抒情，把自然的景物與人物本身的遭遇結合到一起來表達，恰恰說明了人和自然之間的關系。同時也表達了人類對自身意義的思考和領悟。
2.古詩詞的教學對于學生人格教育的作用
上文已經提到了古詩詞表達了人與自然之間的關系，所以在進行小學生的古詩詞教學的時候，就應該更加注重讓學生們去體會和把握詩中的人文思想和生命情感，從而起到人格教育的作用。另外一方面要在稱贊友誼的詩當中讓學生體會到友情的珍貴，同時也要在描繪自然的詩詞當中體會到自然的美好，從而使得學生們能夠感受到人和自然是一個不可分割的整體，進而學會愛護大自然，更加重視對自然環境的保護，更加注重對自然資源的節約使用，懂得自然對于人類的重要性，提升自身的環保意識，最終符合我們國家可持續發展的基本理念，起到了人格教育的作用。
3.在古詩詞的教學中讓學生們學會為人處事
從培養學生為人處事能力的角度上來說，一些含有勵志意義的古詩詞就最有效的，例如蘇燮的《竹石》中就深刻的表達了這種永不放棄，勵志向上的含義，同時也表達了不畏艱難的樂觀態度，這種古詩詞當中不但有著詩詞的優美，同時也提升了學生們的綜合素質，起到了人格教育的作用。還有一些富有愛國情節的詩詞，對于這種詩詞的理解和感悟，比口頭對學生的愛國教育有效的多，讓學生們從詩歌中感受到作者的愛國之情，從而培養自身的愛國情感。另外一方面，一些古詩詞當中也蘊含著各種人間的真情，親情、友情和愛情，這一類的詩詞對于小學生的人生觀和價值觀的建立的影響是非常巨大的，這些人間之中美好的情感可以使得小學生們更愿意去愛和關心身邊的親人和朋友，感受人間情感的美好，從而提升小學生們的綜合素質，起到了人格教育的作用。
4.古詩詞的教學對于小學生思想品德作用
一個國家的強大，體現在整個國民的素質。誠實守信，善良勇敢，這些美德對于一個國家人民來說非常的重要，這同時也是對小學生進行人格教育的本跟目標。在一次古詩詞當中，許多對于國家榮耀的表達以及對于善惡的表達都會使得小學生更加深刻的認識到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤。這也是非常有效的提升小學生素質的一種教育方式。用這種古一詩詞當中的濃烈情感去感染學生們，比口頭的教育來的更加有效，也更加深刻.
二、古詩詞教學中培養學生良好人格的策略
1.以歷史為依托深入挖掘古詩詞的人文意義
滄海桑田，我們已無法回到歷史的現場，教師可以通?^古詩詞講述中國的歷史，深入挖掘古詩詞的人文意義，讓學生從中感悟到“自古人生誰無死，留取丹心照汗青”的激烈壯懷，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的激蕩胸懷，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的田園風光；看到“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”的糜爛；領略到“飛流直下三千尺”的壯懷；聽到“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”的深情。
2.以情入境，激發興趣，體會韻味
古詩詞源于生活又高于生活，其抽象概括，精練含蓄的特點，會造成學生理解上的困難。為了激發學生學習古詩詞的興趣，可把詩詞編成生動的故事。如白居易的《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”一個聰明、調皮的小娃娃，為了想吃清香可口的蓮子。但大人們很忙，沒空陪他去池塘里采蓮。他就瞞著大人，偷偷自己撐了一艘小船，到池塘里去采蓮蓬。可是他沒想到要隱藏自己的行蹤，結果卻在水面上留下一道被水波沖開的痕跡。孩子們沒想到那干澀、難懂、簡單的二十個字卻包含了一幕天真爛漫的生活喜劇，雖事隔千年，卻猶如發生在身邊。一種親切感油然而生。
3.在朗讀背誦中感悟古詩詞的人文意蘊
據當代西方心理學研究表明：0～13歲是記憶和認知的全速增長期，隨著年齡的增長，這種能力逐漸弱化；而理解能力卻是從13歲才開始發展的，到18歲發展成熟。小學階段占有了“全速增長期”50%左右的時間，是人的記憶、認知能力迅速成長的關鍵階段。多背誦詩詞歌賦，對塑造小學生優雅的文化素養有著重要意義。古詩詞優美的韻律給予學生聽覺上美的感受，生動形象的文字語句描述給予學生視覺上美的享受，加上深邃的意境在學生一生的記憶中都具有很大的價值。
一、精心咀嚼文字，賞析古詩詞的語言美
中華古詩詞以凝練的語言、深刻的內容、深遠的意境、真摯的情感獲得了巨大的生命力，屹立于世界民族文學之林。所以，在古詩詞教學中并不需要象古文一樣進行逐字逐句的翻譯，這反而會破壞了學生在閱讀古詩詞時的意境美和韻律美，而應該讓學生對關鍵字句進行反復賞讀、探究、體味，才能讓學生深刻地從古詩詞優美的語言中獲得真摯的情感體驗。
例如在學習陶淵明的《陋室銘》一文時，可以先讓學生聽錄音，再對課文中的重點片段、字詞進行咀嚼，以求重點理解。如文章開頭“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”即以“不在高”、“不在深”來比“陋”，用仙和龍來比德，用名和靈來比馨。只有讓學生理解詞境、解詞意后才能在古詩詞的語言美中體會作者的人格美、個性美。
二、展開聯想想象，體會古詞詩的畫面美
聯想和想象是理解、所賞古詩詞的一個重要途徑。雖然，古詩詞通常充滿著詩情畫意，但詩詞文字所寫的內容是有限的，往往局限于某一方面，或某一層面。它需要學生充分發揮自己的想象力，將具體事物的描繪融入自己的感受中，豐富其內涵，才能把握詩中的意境，更加順暢賞析詩詞，也才能抓住作者所要表達的真正義旨。
例如在學習白居易的《觀刈麥》一詩時，我讓學生閉上眼睛，想象畫面：“在田地里，一個抱著孩子的婦人在哭泣”。并在引導學生全面的描述詩詞的畫面的同時，逐漸地把腦海中的想象畫面變得充實、豐富，逐步在想象的畫面中理解到詩詞所散發出來的內涵。再例如學習《飲湖上初晴后雨》一文時，我利用多媒體課件向學生展示了西湖美景的圖片，讓學生產生身臨其境的感覺，充分感受風景綺麗的湖光山色，體會文中所描繪的“水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的意境。
三、整體感知體驗，領悟古詩詞的意境美
詩的美，集中體現在意境上。詩人在寫“境”的同時，就注入了他的喜怒哀樂各種情感，“一切景語皆情語也”，需要我們去了解、去領會。因此，教師要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引、而后串講詩意的傳統教學模式，而要有意識地加強對意境美的賞析研究，著力于整體感知，使學生從中得到美的感染和熏陶。
例如劉禹錫的《秋詞》中，一開始就形成了秋的一種色調，一種情緒。而“我言”卻讓詩人闊大的胸襟將詩詞表面鍍上的一種不幸的色彩輕松得以輕松溶解，展現的卻是詩人非凡的自信。“勝春朝”就是詩人對于秋景最為充分的認可。學生只有在理解了原文的意思，獲得整體感知的基礎上，才能體會這種認可絕非僅僅是一時的感性沖動，而是融入了詩人對秋天的更高層次的理性思考。“晴空一鶴排云上”，這一別致的景觀的描繪，展現了秋高氣爽、萬里晴空、白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，雖然是孤獨的，然而它所呈現出來的氣勢卻是非凡的。只有引導學生整體感知體會，情景交融，才能感受到文中的意境深沉高遠，從秋天的生機和素色中領略作者的高揚的氣概和高尚的情操。
四、引導學生主體，品味古詩詞的真善美
凡具有較高審美價值的古詩詞，都應當是真、善、美的三位一體。但在實際教學中，語文教師迫于中考的壓力，花費大量的時間去把一首首優美的古詩詞化解成一道道枯燥乏味的試題，時常忽略了學生對于古詩詞的感悟，長久下去會導致學生喪失創造力與想象力，無法品味古詩詞的優美。因此，教師要深掘詩歌中各種美的對象，引導學生在體驗美的基礎上，發現美，創造美，評價古詩詞的真善美。
于是懷一顆“老靈魂”與舊事糾纏不清：寫歌詞也寫“青花瓷”，寫劇本也寫“五胡亂華”，拍電影也拍“華裔”，就連與SEMIR合作設計T恤衫，也在上面密密麻麻寫滿“漢字”……
鴨舌帽、牛仔褲、大耳釘，此刻嘻哈裝束的方文山，在骨子里頭恰恰最念舊。
你和周杰倫是氣質相近的人嗎？
就像我的口頭禪是“了解”，杰倫的口頭禪是“擰幣謊，杰倫和我其實有很大不同，他是屬于天才型的，我是用功型的。
寫詞需要怎么用功？
寫作習慣是認認真真搜集資料，做功課。實在寫不出來了，也不要僵在那里，隨意地去做任何事。因為在那個狀態，其實就算你以為自己不在想工作，其實還是沉浸在里頭，還是很敏感，外界的一點點東西都會點醒你，找出新靈感。
你怎么知道他喜歡你的詞？
要周杰倫夸獎一下很難的。他不會當面說：“這一首完全就是我想要的。”但是有時看他很得意，自己唱個不停，我知道他其實很喜歡。
你的經歷似乎非常勵志？
我做過高爾夫球桿弟、餐廳服務員，從當年臺北郊區不得志的窮小子，到現在的作詞人，我能有現在的一切都要歸結為努力和機遇。如果說勵志是一項商品的話，我想我應該可以算得上是最佳形象代言人吧。
你的歌詞寫你的愛情嗎？
我喜歡用貓來代表女人。我現在住的地方，院子里有樹，所以經常有野貓來，我會喂它們。我一直覺得，貓其實就是女人，習性非常相似。所以，我那些寫貓的詩和詞，其實都是寫給女人的。其中有一些，是專門寫給我喜歡的女人的。
作為一個年逾40的中年人，看到買你賬的那群打扮怪模怪樣的小朋友,你怎么能有信心吸引他們聽你的歌?
其實也沒有那么難。我們的古典傳統文化和現在的通俗文化有一個很有趣的關系：你會看到電影、電視、小說甚至游戲、漫畫都能從古典文化里吸取營養，比如各種版本的《三國》游戲和影視作品，但是在流行音樂歌詞里卻沒有這種嘗試。于是我很好奇。過去的詩詞，在他們那個時代是鮮活的，不但能夠閱讀，還能夠傳唱。但是到了現在，我們幾乎已經不會再去“唱”詩詞了。我只是嘗試將這些死掉的文字激活，讓它們在年輕人心中“還魂”。
你覺得你做到了嗎？
有一次我去新加坡作一個通告，一個華裔小朋友站出來跟我說，因為我的詞，他決心去學中文。你知道在世界上很多地區，第二代、第三代華裔年輕人正在喪失掉母語能力，我想，如果因為喜歡某個人的流行音樂而激發出重新學習自己母語的欲望，也是一件很好的事情。
你更希望自己做一個詞人還是詩人？
雖然也有人說我的詞很像是詩，但我更希望自己是個詩人。詩人有自由，詞人卻是屬于大眾的。詩人可以是一種身份，詞人卻是職業。作詞人背后擁有完整的音樂體系，成熟的音樂產業，所以作詞人可以被理解為一種職業。寫詩多么自由啊，可是我們怎能拿詩歌去KTV朗誦呢？古人愛在詞中詠物，氣候、佳景、接近自然之美，今人卻幾近直抒胸臆。
一般來說，有文字修飾癖好的人都有收藏癖，你愛收藏什么嗎？
真的哦！我喜歡收集過去的車牌和廣告鐵牌，因為我喜歡那種復古懷舊的感覺。這些舊舊的東西反映的是一個逝去的時代。漫長的時間里，一切都已經灰飛煙滅，歷史只剩下這些碎片。當把這些碎片拼在一起時，就給我自己很大的，因為我會想象這些東西所在的空間，發生的故事。它們就像一個又一個的“注解”。
一 利用古詩詞教學，激發學生古詩詞興趣
小學語文課本收錄了一百余首優秀的古詩詞，另外還附錄了80篇推薦篇目，這些古詩詞盡管膾炙人口，語言淺顯，適合少年兒童，但是對于一部分孩子來說還是難讀、難懂，從而造成他們對古詩詞敬而遠之。興趣是最好的老師，如果能讓孩子從這些古詩詞學習中找到興趣，那將是古詩詞教學的最佳捷徑。
首先，需要教師在指導學生誦讀古詩詞的時候，抓住古詩的韻律美，增強學生的學習興趣。如吟誦《江南春》（杜牧）：“千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。”小小的篇幅著眼于整個江南特有的景色。晴景中，到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展，這是多么明麗的江南啊！雨景中，金碧輝煌、廟宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現，若有若無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩。其結果必定感染學生的心靈，激起他們強烈的感情。于是，他們也很想嘗試著去讀一讀，那么，教師一定要在激發學生“愛讀詩”方面下大工夫。
其次，需要教師在古詩詞教學中善于創設情境，使學生加深對古詩的理解，增強學生的學習興趣。如，在教學《池上》一詩時：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”這首小詩雖只有二十個字，但卻妙趣橫生，童真畢現。如果在教學中先讓學生讀會、背會，然后再讓學生把詩意抄下來：“一個小孩撐著一只小船，去偷了人家的白蓮花回來。小船把水面上的浮萍蕩開了，留下了一條印痕，暴露了自己的蹤跡。”最后再讓學生把詩意背會。這樣似乎也完成了教學目標，但是學生對詩本身的興趣卻大大減弱了。學生讀之無味，學之無味。如果我們的教師多一些心思，多一些策略，學生的興趣會如何呢？如：讓學生化身為村童來演一演，想象著是如何悄悄穿過層層的碧葉，是如何眼波流轉偷摘那朵朵嬌嫩得叫他實在忍不住的白蓮花，又是如何心有千千結地希望能夠“藏蹤跡”，從中感受那份天真、童稚，學生對詩的理解加深了，興趣也隨之而來了。這樣的話，學生還會對古詩敬而遠之嗎？
二 利用晨誦，讓孩子從誦讀古詩詞開啟美好的一天
如果單靠課堂上學兩首古詩的話，遠遠不能把我國古詩詞的精華領會于心。所以，我每帶一個班，都會讓學生在晨誦時間讀一些古詩詞。每天所讀的內容我會提前準備好。讀的時候，讓學生運用多種形式來讀。首先，我會通過“班班通”給學生播放一些和詩有關的畫面。其次，我會和孩子共同吟誦一首詩歌，以親切的對話開始當天的古詩詞朗誦。接下來，學生會按照屏幕所出示的內容來誦讀古詩詞，在這些古詩詞中，首先出示的是劃過節奏的，然后出示沒有劃過節奏的。讀的過程中，學生會按照自己的顏色密碼有序地來讀自己要讀的內容。這樣一來，學生不僅利用晨誦這段時間，有效地提高了誦讀古詩詞的技巧，也從中領略了古詩詞的語言魅力，學生在身心愉快的過程中度過了清晨，開啟了美好的一天。
三 利用豐富的活動，讓吟詩成為一種習慣
正因為我國古代的一大批詩人，我國才有了世界聞名的古詩詞文化，我們每一位中華兒女都要傳承與弘揚這種優秀的傳統文化。我們還需要開展豐富多彩的相關活動，如：成立校園詩社、置辦古詩學習小報、古詩接龍、和家人一起學古詩等，都可讓學生學習古詩詞時由被動變為主動，由間接變為直接，讓詩情畫意充滿學生的生活。另外，還可以通過欣賞對聯、學寫對聯、收集歇后語、猜謎語、走進古代詩人等活動形式，縮短古今語言時空差距，輔助提高學生閱讀、理解古詩的能力，真正使吟詩成為學生的一種習慣。
四 利用校園文化，讓校園飄灑詩的芬芳
校園作為傳承文化的圣地，要讓“古詩詞”這一優秀的傳統文化在這里得到傳承與弘揚。校園文化作為學校的一大建設內容，我們可以將古詩詞文化滲透其中。如，在學校的大門兩側可以掛一副寓意深遠的古詩詞對聯。在學校墻壁我們可以把經典古詩詞以“一詩一畫”的形式呈現出來。校園里勵志性的標語也可選擇合適的古詩詞。教學樓的走廊我們也可以充分利用起來，比如我校在教學樓二樓的走廊設計了一個這樣的文化長廊：主題是“穿越四季”，即春耕、夏種、秋收、冬藏，副題是“一詩一畫一節氣”，將24節氣按順序呈現在走廊的墻壁上，每個節氣都配有相應的一幅畫和一首詩。在這里，文學與美學盡在其中，更重要的是，這面墻讓孩子們重溫了傳統文化，激起了他們的愛國情懷。
環境能夠造就人，學生在一個處處都飄灑詩的芬芳的校園里學習、成長，相信他們也一定會受到詩的熏陶。
五 利用教室墻壁，讓教室留下古詩的足跡
教室是學生在校待的時間最長的地方，利用教室墻壁，讓學生沿著古詩詞的足跡一步步領會我國豐富的傳統文化。在我所帶的班級教室里有一則杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是一則激勵學生多讀書的標語，學生看到這句話，就會提醒自己平時要多讀書，同時，也會想起杜甫，想起杜甫的詩。利用后黑板的一角，可以專門設下一塊名為
美國勵志電影對人物內心世界的刻畫十分細膩，從人物的動作到神態再到對白，都將人物內心世界淋漓盡致地展現出來。不同的勵志影片從人物心靈和內心獨白的角度體現人生的曲折經歷，也鼓舞此類人群重新找回生活中的自我。本文以電影《心靈捕手》為例，對美國勵志電影中的人物內心進行解讀。
二、美國勵志電影中人物的內心世界
（一）勵志電影簡介――以《心靈捕手》為例
《心靈捕手》是由美國著名導演格斯在20世紀90年代中期執導的一部電影。電影中的主人公出生在馬薩諸塞州首府的一個貧困區里，他出生之后就被自己的父親拋棄。在成長的過程中，他飽受養父的辱罵和折磨，而且親眼看到母親和弟弟被折磨的過程，總之，主人公的內心世界是寂寞和凄涼的。主人公性格內向、心思靈敏，但是橫行無忌、叛逆不羈，生活中，他在大學當清潔工賺錢，但是卻多次解答了藍波教授出的難題，遠近聞名，目的是讓自己的內心世界與現實生活相碰撞，得到心靈上的滿足感。此時此刻，影片對主人公心理的刻畫十分細膩，體現出美國勵志電影中人物內心世界的動態。
同時，數學家又很欣賞這個沒有接受過教育而又充滿智慧的主人公，擔心人才流失，他想滿足主人公內心的需求，想讓他得到更好的教育，為主人公設計好自己眼中的成功之路。之后，教授對主人公進行系統化的教學，結果卻差強人意，主人公還是很內向，無奈之下教授找到了主人公的摯友，在其朋友的幫助之下，逐漸地克服了重重困難。最后，主人公打開心扉，展現出活潑開朗的一面，也在自己的人生道路上找到了目標，并為之奮斗。在電影《心靈捕手》中，無論是對教授心理的描寫，還是對主人公在成長過程中內心世界的刻畫，都格外吸引觀眾的注意。
《心靈捕手》是作者自己創作出來的結晶。同時他也是演員出身，這樣從不同的角度來審視問題，重點刻畫主人公的內心世界，使這部勵志電影達到更高境界。影片在對人物內心刻畫的同時，采用了傳統的描繪方法，將情感表達得淋漓盡致。這部勵志電影以其獨特的魅力，在國際電影節中榮獲眾多獎項，同時這部勵志電影中對人物內心世界的刻畫，人們給予了前所未有的贊揚。
（二）電影《心靈捕手》中人物的內心世界
毋庸置疑，這部勵志電影的看點是對人物內心世界的描寫，尤其是對主人公在成長過程中內心的解讀。在青少年時期，主人公飽受折磨與苦難，造成了他內向的性格特點，不敢與外界接觸，他擔心再一次受到傷害。所以，在生活中表現出“令人討厭”的樣子，就像教授與他談話那樣，一直逃避著與人溝通。影片中另一個人物正是看見了主人公悲慘的處境，所以在生活中以自己的親身體驗為基礎，不斷地嘗試與主人公溝通、交流，試圖達到心靈上的溝通，打開主人公的心靈之窗。
在影片對主人公內心描寫的情節中，多次展現了與他的朋友之間的溝通，這也為以后兩人成為摯友做鋪墊，層層遞進；同時這幾次描寫也是主人公改變自我的重要環節，對主人公以后的生活起到了不可磨滅的作用。從這方面來看，教授和那位與主人公朝夕相處的朋友成為主人公的恩人，從內心的角度解決了根本問題。
主人公與他的摯友在第一次交談時，觀眾能感覺到主人公寂寞和悲慘的內心世界。他的朋友也抓住這一點，沒有刻意地去觸碰主人公的傷疤，他用故事來表達自己的觀點，讓主人公從心靈上有所感觸。這一次交談的意義格外重要，在影片中，這是首次也是最后一次讓主人公掌握主動權，同時也側面反映出，對主人公內心的刻畫及治療不是單一的，讓主人公內心的苦悶能夠訴說出來，得到世人的同情。這種對人物內心的描寫讓觀眾感覺到一種獨特感，讓觀眾更好地解讀勵志電影中的人物內心。
影片中，兩人的第二次見面交談更為直接，這也可以說是第二次開導，地點選擇在湖邊的垂柳下。開始的時候，主人公并沒有說話，從他的神態可以看出其表面堅強但內心脆弱，但是他的摯友卻采用極其溫和的言語來觸動主人公的內心，以達到心靈上的接觸。這些對人物內心的描寫，都能簡單明了地體現出人物性格的特點。在兩人的對話中，有這樣一段經典的臺詞：“即使你了然入懷地評論世界級的作品，但是沒有親身體會到作品中真正的世界；即使你提出并討論一些沒有意義的話題，但是這些話題不能充斥著你內心的世界；即使你能自由自在地對某些戰爭發表看法，但是沒有去親身參與到戰爭當中；即使你引用古詩詞來表達你內心的感受，但是你沒有創作出如此富有蘊含的詩詞，沒有感受到世人當時內心的困境。”再加上最后一句話：“如果不是評論自己，研究自己是誰；那么就會信任，就希望能夠在一起共事。”主人公的朋友打開了自己心房，真心誠意地向主人公表述了自己的想法，想和主人公交朋友，但是這樣直接的舉動讓內向的主人公感到驚訝，在人生的道路上首次有人看透了自己的內心，讓主人公感到格外震驚，也開始讓他對外面的世界充滿好奇感，想尋找自己的人生目標。這些細節的描繪，從內心的角度詮釋了美國勵志電影對內心的刻畫成為一種特點。
第三次可以說是具有轉折性的會面，表面看似平靜，但對人物內心描繪也恰到好處，有些波濤翻滾之勢。簡單的對話之后變得異常平靜，在平靜的世界中兩人相互對視，靜靜等待著另一方提出話題。事實并非如此，這種場景早已在主人公摯友的計劃之中，以無言勝有言，讓主人公感覺到十分不自在，目的是讓主人公打破這樣的尷尬氛圍，讓主人公學會表達自己內心的感受，說出自己內心的苦衷，所以主人公的摯友選擇了沉默。
在此之后的交流中，兩個人都把自己最真誠的一面展現給對方，漸漸地聊一些人生方面的話題，彼此進入對方的內心世界。主人公的摯友從生活細節小事入手，在生活中與主人公尋找共同的愛好，在一起生活、談目標，在不知不覺中影響了主人公的內心，影響了主人公的人生觀與價值觀。在交談中，其好友得知主人公另一大弱點，就是愛情方面，但是他的好友并沒有刻意地去表達同情，而是在主人公即將表達出來的那一刻，讓兩人的對話戛然而止。這個時機恰好打開主人公的內心世界，在主人公意識防線最薄弱的時候，進行心靈上的碰撞。
第五次也讓兩個人的內心交流達到了極點，他的摯友抓住這一次機會，想要從根本上消除主人公的自卑心理，使他內心達到極限程度，進而使他寂寞悲慘的內心世界得以解放，重新回到人生的起點。電影《心靈捕手》中，在兩個人交流第一個轉折點的時候，他的摯友在不斷地與他嘗試著心靈上接觸，并且直接地提出一些讓主人公敏感的問題，刺激主人公，讓主人公發泄自己內心的感情。內心脆弱而又寂寞的主人公清楚自己需要什么，但是被青少年時期的經歷困住，讓他內心充滿了恐懼，在強烈的壓力之下，他不得不尋找一個摯友，幫助自己走出這樣的困境，與主人公達到心靈上的碰撞。最終兩個人都卸下了各自的包袱，面對更真實的自我。
在電影《心靈捕手》中，無論是對非主角內心的描寫，還是對主人公成長過程中內心變化的刻畫，都充分地體現出美國勵志電影中人物內心曲折變化的特點，在經歷漫長的內心徘徊后，在人生路上體現自我價值。
三、探析美國勵志電影中人物的內心獨白
在美國所有的勵志電影中，人物內心的獨白是不可或缺的，它既能生動形象地表達人物內心的想法，又能烘托當時的氛圍。以電影《心靈捕手》為例，其真正體現出來的是人物與人物之間內心的交流，不同的人生經歷影響著以后的發展方向。在電影中將原本的外貌描寫轉化為對人物內心獨白的刻畫，表達出每個人內心的感情。
（一）獨白中體現出來的孤寂生活
在電影《心靈捕手》中，對主人公臺詞的設計也包括了對他內心獨白的還原，既寂寞又傷感。“我們生活在社會海洋之中的時候，有一部分時間我們處在人生的低谷，不得不對人生進行思考，在感嘆的同時，自己對于人際關系的理解并不全面，沒有真正讀懂自己的朋友，也可能沒有讀懂自己。”
在成長的過程中，我們對青少年時期發生的事情印象最為深刻，即便是在幾十年之后，當你在想起自己青少年時期發生的事情時，也會感慨萬千，也許那正是改變你自己命運的時期。與此同時，這段時期塑造了你的性格特點并影響著以后的發展方向，逐漸在交際中形成了自己獨特的一面。在電影《心靈捕手》中，主人公自幼就飽受折磨，可以說是在黑暗的世界中度過了自己的童年，即使有聰明的頭腦、過人的反應能力，但是因其沒有與外界接觸過，他的過人天賦并沒有人知曉。在這種黑暗環境下成長的主人公，他的性格以及對外界的看法都受到了影響，他橫行無忌，并對現實生活充滿了恐懼，甚至影響了他對“愛”的理解。影片中對主人公內心獨白的評價恰到好處：“他對這個世界失去了希望，在其他一切事物拋棄自己之前，先讓自己遠離這些事物，這樣的他就不會因被拋棄而感到煩惱。”
在嚴重的心理障礙面前，他的摯友讓他感受到了世界給予他的愛，讓他重新找回了存在感，讓他內心所有的苦衷得以釋放。從內心的獨白中發現，他重新確立了人生目標，讓他的人生價值得以體現，最終取得了不朽的成功。在這個過程中，主人公渴望有人能夠走進他的內心世界，真正地理解自己，并且不再承受沉重的壓力。
影片中體現出來的主人公獨白，可以從和他摯友的數次交流中得以體現。在初始階段，他不希望與社會接觸，不想讓別人了解自己那一段黑暗的人生經歷，每當朋友問起他那段傷心往事的時候，他都顯現出強烈的抵抗情緒，所以他寧愿在社會中展現出橫行無忌的一面，讓人們遠離他的內心世界。主人公在外表上看起來十分兇惡，表現出讓人厭惡的一面，也正是因為如此，使別人忘記了主人公在多重壓力之下的那種對社會的不滿和內心的軟弱、自卑的情感。在對主人公內心獨白描寫的時候，也能感受到主人公內心想要掙脫陰影的想法，想讓自己變得更加強大，而去故意地逃避對某些話題的討論。主人公面對生活的這種態度，讓他看起來很堅強，但是他的內心卻異常脆弱，輕輕地觸動就可能使主人公徹底崩潰。
（二）獨白中體現出來的內心世界
在主人公摯友的生活中，他被人們稱作“白衣天使”，他機智過人，能夠靈活地運用自己掌握的技巧，耐心地和主人公進行交談，在最后讓主人公找回了自我，樹立了新的人生目標，并為之不斷地努力奮斗。在對主人公進行開導的過程中，這位摯友有著不可磨滅的作用。他深入主人公的內心世界，用自己的經驗不斷影響主人公。與此同時，他也擺脫了愛情對他的折磨，讓他踏上了自己的旅途，去適應全新的生活。這些對人物內心獨白的描寫，都體現了勵志電影獨特的魅力，讓觀眾感慨頗多。
在影片中，這個人物形象的深層含義就是沉重心靈。被妻子拋棄就是沉重的開始，頑固的內心就是要遮掩這份沉重，讓他得到心靈上的解脫才是最好的心靈獨白。與現實生活中的人物一樣，遵守自己的觀點和準則，積極面對生活，并在生活中汲取營養。
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”泰戈爾的《飛鳥集》是不是曾使你安靜思考？“鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。”席慕容的詩句是不是也曾讓你動容落淚？詩歌是語言的精華，智慧的濃縮，在休閑時閱讀，凈化心靈，感悟菩提。
一、古詩詞閱讀
唐詩、宋詞和元曲陪伴我們成長，下面給大家介紹一些網站，進一步領略詩詞的美好。首先“古詩文網”（http：／／www．gushiwen．org／），這里不僅有最經典的精選，還有描寫不同場景的古詩的合輯，比如描寫夏天，描寫月亮，等等。以后在作文中引用一下這些詞句，絕對加分不少。再推薦“詩詞名句網”（http：／／www．shicimingju．com／），這個網站是根據詩人的合輯排列的，要是對某一個詩人特別感興趣，不妨通讀他的作品過一下癮，這里還有詩人的故事，了解多一些對于理解他們的作品還是很有幫助的。無論是從牙牙學語時聽的《靜夜思》還是到現在所學的李白杜甫的壯麗詩作，這些詩歌都帶我們領略了中國文化的波瀾壯闊，其實在很多詩歌里面還有巧妙的構思，動人的故事待我們細細品讀。
二、現代詩歌閱讀
現代詩是用我們現在熟悉的語言編織的一幅幅美麗的畫面，扣人心弦。雖然現代詩比較年輕，但是還是有很多詩人，形成不同流派和多種風格的。怎么樣？想知道得更多些吧，那就來“中國現代詩歌大全”（http：／／www．shigeku．org／xlib／xd／sgdq／），這里收錄了從20世紀20年代起的各種流派的詩人創作，絕對能激起你的求知欲。如果你覺得這個網站太專業了，那就再給你介紹一個平易近人的網站“九九文章網詩歌版”（http：／／www．jj59．com／shige／），這里的詩歌更貼近生活，相信也更能打動你的情感，比如“我該怎么感謝你”“花兒的心事”。如果你也有溫暖的小情懷，就來這上面轉轉吧，說不定一下子就看到了感動你的文字。
三、歌詞閱讀
有人說歌曲是音樂和詩的結合，那歌詞一定就是歌曲中的詩了。有很多歌詞不僅押韻而且表達出了細膩刁鉆的情感，我們時不時都要引用一下，似乎只有它們才能準確地表達自己的感受。既然這樣，那平時遇到喜歡的歌詞，為什么不積累一下呢？首先介紹“我愛歌詞網”（http：／／www．5ilrc．com／），這里面有各種流行歌的歌詞，大家可以根據歌手或者歌名查找，點開即看到，十分方便拷貝和欣賞。然后再來“中國原創歌詞網”（http：／／www．cnycgc．com／），這里有熱議的話題，各路神人的各種風格的創作。如果你突然也有靈感，或者對別人的作品有一些建議，那來這里就對了，讓思想碰撞出更美的歌詞吧！
四、英文詩歌閱讀
語言是有國界之分的，但是情感卻是全世界互通的，學了這么多年英語后，強烈推薦大家讀一些英文的詩歌，好好品味異域文化和不一樣的情感訴說。那先介紹“英文閱讀網”之英文詩歌（http：／／www．enread．com／poems／），在這里可以找到外國原汁原味的名人名言和經典詩歌，比如泰戈爾、費雯麗等人的經典段子，這比看譯文更具另一番滋味；再推薦“原版英語”的英文詩歌（http：／／www．en8848．com．cn／read／poems／），這個網站的杰出之處是按著不同的熱門范圍分類，比如：英國人最愛的詩歌，雙語勵志詩歌等等，大家上去看看，不僅有利于學習英語，還能受到國際化文化的熏陶。
品味詩歌，感悟生活，在詩情畫意的歲月中品味自己內心的那一份恬靜與瀟灑，在語言的碰撞中領會他人的妙思才情，詩意人生，原來生活可以這樣的安寧和美麗……
一、讓優秀傳統文化走進課堂
讓國學教育走進課堂，是學校進行國學教育活動的重要形式，是開展國學教育的關鍵。要求教師對學科滲透國學教育的意義有較深刻的認識，結合學科特點，把握學科性質，從教材實際出發，緊扣教材，將國學教育寓于知識的講授和訓練之中，有機滲透國學教育，努力做到科學性、思想性和生動性的統一。
在語文課堂教學過程中，要結合課文內容或教材特點，有目的、有針對性地將國學經典融合到對課文的學習鞏固、拓展遷移等環節中。學習古詩，可以與相同題材的詩詞進行鏈接，與相同意境的詩句鏈接，也可以與相同風格的詩人鏈接。如學習《瀑布》一文，就可把它與李白的《望廬山瀑布》對比進行教學，讓學生了解兩者在描寫瀑布時的相似之處，也讓學生發現兩者描寫側重點的不同。同時，在比賽的形式讓學生交流讀過的有關水的詩詞歌賦，在交流的同時，學生鞏固了以前學過的詩詞，也學到了不少新的知識。總之，我們的國學教育不是孤立的、要以這種不著痕跡地方式讓學生樂于接受，樂于學習。我國數學源遠流長，自成體系，有其特色，具有世界意義。教師要有意識地用學生能夠接受的語言和方式向學生介紹有關內容，以具體事實說明中國歷來是數學大國。這樣做對于弘揚中華優秀文化大有好處。品德與生活（社會）學科要結合教材內容，根據思想品德內容搜集國學中精粹部分和典型案例。勵志怡情，明理啟智，激發民族情感。
藝術學科主要著眼于通過演奏、繪畫、欣賞具有愛國主義思想內容的歌（樂）曲和國畫等教育手段來進行。美術課，老師讓學生們欣賞古代名畫；在音樂課，讓學生聆聽古典音樂，體育課上則讓學生領悟中國功夫的神奇。科學課堂上常常出現以詩詞設立情景導入，詩詞中的科學等。
二、讓優秀傳統文化走進校園
（一）與學校文化建設結合
蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、氣質等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染、潛移默化而來的。因此，有意識地挖掘學校文化內涵，將優秀傳統文化融入其中，讓其參與到教育活動中，顯得尤為重要。要讓學校的一磚一瓦、一草一木都顯現一個鮮明的特征：傳統教育。充分利用黑板報、專欄、墻壁、甬路、走廊等，讓傳統教育滲透到每一個角落，無處不在。拓寬書香園地。教學樓中庭，建有閱讀角，方便學生課余閱讀，校園四周，國學詩文宣傳，開啟學生心智；象棋角落，陶冶師生情操；宣傳櫥窗，國學語句振奮人心，畫面開闊師生想像空間；在課間休息時，能聽到配有國學的音樂詩朗誦……校園里處處洋溢的和諧的書香氛圍，使得國學走進了學生的心靈。學生可以在樹蔭下，小草叢中，漫步彎彎曲曲的石頭小徑，圍坐在石桌旁邊的石凳上，四周的墻壁上繪有古人勤奮讀書的典故；種植園有各中隊的勞動成果，豆角、茄子、韭菜……墻壁上畫了歌頌勞動人民的辛苦勞動的古詩文，享受勞動成果喜悅的同時，又體驗到了勞動的艱辛。
（二）與社會主義核心價值觀相結合
加強和改進未成年人思想道德建設，要從增強和培養愛國情感做起，并著重加強了社會主義核心價值觀教育。圍繞“從我做起，樹立社會主義核心價值觀”，開展了一系列具有針對性、實效性的活動，如：講故事比賽、征文和格言創作比賽、“頌美德、明榮辱”主題班會、編寫校內拍手歌，為特困生、殘疾兒童獻愛心等。
三、讓優秀傳統文化走進心靈
中國優秀傳統文化的意存高遠，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。學生時代正是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，通過傳統文化教育，可以培養學生們的古典文化底蘊和健全人格的寶貴資源。圍繞傳統文化教育開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動、德育主題實踐活動，讓學生們對領悟的優秀傳統文化能夠學以致用，在生活中加深對優秀傳統精髓的感悟，在行動中重植民族根本，讓優秀傳統文化精髓內化于學生之心、外顯于學生之行。
（一）將國學教育日常化，將國學教育行動化，使經典誦讀成為學校的時尚
讓學生在誦讀語言凝練、富有韻律、朗朗上口的國學經典使學生徜徉于國學經典之中，感受著祖國傳統文化的巨大魅力。在誦讀吟詠中接受傳統文化的熏陶，播種國學文化的種子，培養健全人格，用傳統文化做生命的底色，為學生的人格發育奠基。
（二）國學伴我成長手抄報活動
學生手抄報作品內容豐富，雅俗共賞，形式新穎，每份手抄報均由學生自編自繪。這些作品，雖筆墨稚嫩，但構思精巧，色彩鮮艷，充分地展現同學們在國學教育活動中的淚水和收獲。
辦出學校的特色就是做到“人無我有，人有我優，人優我精”，其內涵就是要教育創新。我校在數字環境下挖掘和整合本區域人文的、社會的、經濟的、科技的優質特色資源，采用數字化的體育項目孕育出“圖強爭先”的創新文化、網絡化的名人育校滋養出“心平志直”的創新精神、網絡化的校本研究生成教育智慧、地域化的校本課程萌發出創新動力，提升師生創新能力。
數字化的體育項目孕育出“圖強爭先”的創新文化
創建辦學特色不僅是一種先進理念的凝聚、一種教育成效的累積，更是一種教育創新的體現，是打造教育精品的選擇與思考。
我校發揮體育傳統項目的優勢，以游泳項目為突破口，將優勢項目轉化為特色項目，打造體育特色，營造樂于創新、敢于創新的文化氛圍和價值取向，進而孕育出“圖強爭先”的創新文化。
學校每年舉辦“平直杯家庭游泳聯賽”假日親子活動，聯賽活動面向全體學生家庭，讓學生制定聯賽活動項目規則，由家庭俱樂部組織聯賽活動，在年級與年級之間、班級與班級之間開展家庭體育競賽活動。我校還開展形式多樣的游泳晉級、考級活動，由游泳項目的指導教師和學生游泳健將共同組織。普及性活動吸引了廣大學生積極參與，與此同時，我校積極探索培育校園的體育文化。我校多次邀請蘇州體育名人參加學校組織的“全國陽光體育日”活動，學校體育特色俱樂部開展“采訪全國游泳冠軍朱軼的少年勵志行”活動，大隊部組織“蘇州市紅星閃閃28人29足伙伴計劃比賽”的海選活動，一系列體育特色勵志活動，產生了驚人的鼓舞力量。
我校采用數字化的方式傳播“圖強爭先”的文化價值觀，將學校游泳、田徑、羽毛球等比賽的錄像上傳到校園網站，供更多學生觀看。我們還開展“我喜歡的體育小明星”網絡評選活動，開辦“談論平直體育人”和“劈波斬浪、躍身成龍”網絡沙龍會，舉辦“平直體育我的驕傲”原創網絡故事大賽，學生在課余時間上網閱讀網絡故事并跟帖發帖。我們營造出“以體育名人校友為榜樣，做成功自我，做創造自我”的文化氛圍，為“心平志直”校訓注入新的內涵：愛國愛校，團結拼搏，圖強爭先，包容創新，培育體育文化，提升精神內涵，使“圖強爭先、追求超越、追求卓越”成為我校校園文化，進而成為教育創新的文化。
網絡化的名人育校滋養出“心平志直”的創新精神
創建特色學校必須形成獨特的辦學風格，從整合校本資源入手，集中進行學校領域的“獨創性”創新運作，形成具有學校獨特個性的創新精神。
我校利用校本資源，提出“名人育校”、培育“心平志直”創新精神的實施方略。我校借“百年平直 文化校慶”的活動，開展了“百年平直，百堂講座”，組織學生走訪教育專家、文化名人、知名校友，了解他們學習與成長的歷程，全方位揭示“心平志直”的精神內涵。
我們在校園網站開辟“百年平直校志”欄目，開展“百年校史伴我行”、“校史名人成長”的演講會、“認識名人，勵志成才”網絡讀書活動，并班級博客，開展“曬曬名人引領我成長網絡日記”活動，從名人的成長、成功、成名的事例及他們的言論中尋找人才的成長規律，使學生受到名人熏陶，領悟名人文化的內涵所在。
網絡化的校本研究生成教育智慧
保證學校特色的形成與順暢運作，除了有創新文化和創新精神，還必須有學校的運行機制做支撐，包括目標機制、動力機制、制約機制、科研機制、教育管理機制等，其中科研機制是生成教育智慧的關鍵因素，也是學校特色發展的堅實保障。
我校以校本研究為先導，倡導學生的全面發展與個性發展，倡導教育評價的多元化，將校本研究與學校特色緊密結合，采用課題引領、名師指導、骨干聯動、形成合力、重點突破、以點帶面等方式，帶動校本研究向縱深推進。目前，我校設計有10個校本研究專題，其中，《“一對一”數字化學習模式在小學教學中的運用》采取專家指導、理論學習、細讀文本、個性設計、課堂觀摩、互動議課、集中心得、總結收獲的方式，分別在語文、數學、英語學科進行“一對一”數字化學習模式的實踐與探索。在語文學科，教師利用網絡資源，擴大學生的課外閱讀量，構建網絡交互式平臺，提高學生的寫作水平；在數學學科，利用信息技術引導學生探究概率統計等單元，發展學生的數學思維能力；在英語學科，教師將面對面語言交流與運用網絡交流相結合，提高學生的口語水平。我們還搭設“百年平直，百堂課例”精品課堂展示平臺，引導教師積極參與校本研究，并將聽課感受發表在學校網站“校本研究”專欄上，引導青年教師瀏覽、反思和總結，將校本研究創新的理念轉化為教學行為。
地域化的“校本課程”萌發創新動力
彰顯學校的辦學特色必須基于學校實際，形成有針對性、獨特性、實效性、地域化的課程。
白居易詩歌校本閱讀的開發與運用 學校汲取相關學科的精華，以情境化、活動式的手法開發改編了《新二十四孝》、《玉蘭飄香》、《玉蘭經》，編寫了《白居易詩歌校本閱讀》，開啟“誦讀經典詩作滿校園”、“經典詩詞知多少”、“經典詩作品讀和賞析會”等誦讀活動,啟發學生自主組建“白居易文學社團會”。在文學社團會的倡導和影響之下，學生自覺地投入“晨頌、午讀、暮省”校園活動。我們還在校園網上開辟白居易文化講壇專題網站，將開發《白居易詩歌校本閱讀》上傳到網上，供學生閑暇閱讀。
“游泳”校本教材的創編與運用 我校將游泳這一傳統體育項目，創編出獨特的校本課程，共編寫了6冊校本教材，并在其中融入游泳的文化元素，如：游泳比賽知識、游壇名將逸聞趣事、游壇名將成才故事、游泳詩詞等。學校利用該套游泳課程讀本，開設游泳課程，頒發游泳測試證書，指導學生學習游泳技能。
沒想到我有機會為《淺唱》寫序，更讓我竊喜的是我比大家搶先一步看到這本書。嘿嘿。（得瑟中）
初見書名的時候，我便心生好奇，姐姐這是在淺唱哪一出呢？直到讀完所有篇章后，才知道，這哪是淺唱那么簡單的表達，這明明是一個傻姑娘，用她的生命，在維護著她的愛情！
她把我們帶入了“人生若只如初見”的思考，當我們都感傷于愛情里，兩情難卻，眷屬難成的無奈時，她卻筆鋒一轉，堅定地告訴我們：其實，愛情經得起等待、經得起生死、也經得起輪回，只是很多人不愿意相信，不敢去經歷罷了。當我游歷在她醞釀的千鐘醉里時，我感動了，感動于她的執著，春蘭花，夏竹風，秋菊月，冬梅雪，哪一個不是她對他入骨的相思追隨？思苦無盡時，唯有飲下那杯溶有她萬古清愁的濁酒，方能間歇她心底的隱痛，但愿這陣痛，有人能來為她讀懂。當我得知她的身體不好時，我啞然了，這到底是一個怎樣的女子，是什么樣的力量支撐著她幾次三番地跟死神對抗，贏得生命？難怪她那么迷戀著前世今生，原來她每次走到忘川江畔，聞道彼岸花香時，都會想起那個約今生不相忘的他，即便她自己也說：死亡是自私而公證的事情，但她還是每一次都選擇了奮力反抗。不管你們信不信，總之，我是信了。連死神都放過她了，還有什么理由能阻止她心間的愛？不知道那個他，你現在在哪里，有沒有真的出現，我只想替姐姐問你一句：那一世，執手在杏雨梨云下許的天長地久，你還記得嗎？如果你還記得，請你一定要來找到她！別忘了，帶她去愛情天梯走走，聽說有六千階，萬丈高，只要你牽著她的手，這條路，就一定能走完。她已經在愛情天梯所在的城市，等你了。可如果，你忘了，也請你一定要好好的，因為姐姐說：你若安好，便是晴天！盡管我難以理解這將會是怎樣的一種晴？但是姐姐說過：永遠不要抨擊愛情，因為每一個人的愛，都是值得尊重的，她尊重你，也是尊重自己。
在此，我想告訴所有的讀者，這是一個值得我們用心去愛護的女子，她的生命里，除了愛情，還有很多感人勵志的故事，無論是哪一面，都能讓我們感受到一股強烈的正面能量。有人說：只有經污穢拙劣洗禮過的人，才能在心底沉淀出一抹安然的清凈。我想，此時的姐姐，應該是清朗明凈的吧，因為靜候花開，是需要這份安然的。
之前我還說她傻，現在我明白了：別人眼里的傻，那是多么勇敢的愛啊！
希望所有的人，都能為她祈禱，祈禱她平安、幸福。
歐陽文翰
美文網讀者
2012年2月26晚
迎來2021年開學的第一天，《開學第一課》也開播了，同學們看完《開學第一課》有什么感想呢？下面就是小編整理的2021《開學第一課》新生觀后感感悟范文，但愿對你有借鑒作用。
開學第一課觀后感120_年《開學第一課》讓我看到了無殼孵化的“小茶缸”，讓我看到了國產大飛機C919，讓我看到了祖國的強大、民族的振興，我深知想要強大就要懷揣夢想，有夢想的人才有靈魂、有活力。
“少年強則國強，少年富則國富。”《開學第一課》中王源就是“少年”的代表，作為00后的他，是新時代少年的縮影，自信、陽光、開朗，更重要的而是懷揣著偉大的夢想。
我清楚的記得，我從三年級開始就有了一個偉大的夢想，就是想成為一名教師，雖然當老師很辛苦，但是我覺得能夠站在三尺講臺教書育人是一件非常偉大而又快樂的事情。然而，現實總是殘酷的，到了初中我的成績直線下滑，不僅如此，我對學習也漸漸失去了自信，也失去了耐心，有一段時間，我想放棄我的夢想，是班主任方老師的一段話讓我們如夢方醒：“如果想成為教師，首先就要成為表率，什么事情要嚴格要求自己才行，如果你有夢想，那就不要放棄，萬一哪天夢想成真，你不就是最幸福的人了嗎?”
是啊，網上有一句話說得好：“夢想還是要有的，萬一哪天實現了呢?”和方老師的話有異曲同工之妙，于是，初一下學期，為了自己，為了夢想，我開始努力學習，到了期末考試，我終于以優異的成績開啟了暑假之旅，當我拿到優異的成績向爸爸媽媽炫耀時，我以為他們會夸我，但是，他們卻說：“孩子，經過努力取得好成績固然是好的，但是，如果因此而驕傲自滿就會失去對夢想的追求”，那一刻，我明白了，追求夢想就要勝不驕敗不餒。
未來的路總是崎嶇不平，未來的天總是陰晴不定，但是，這一切都將為夢想讓路，如今，我更加明確自己的奮斗方向，就要考上北京師范大學，成為一名人民教師，我知道這條路不好走，但我不怕，正如王源所說：“用創造引領方向，跨過跌宕，去譜寫美好的未來。”
開學第一課觀后感2金轉九月，在金黃的季節里迎來了人生當中的一個轉折點，距離我們以前所定的目標又近了一步，收回了懶散的心，準備迎接新的知識點。而在早早前學校會安排給我們觀看一期很特別的公益節目《開學第一課》。
其主要講的是每年中那些勵志煥發人心的感人故事而真實的印發出來的，如最早的08是教育孩子們有關安全事跡，之后是愛國，青少年筑夢等等，其實我們不難發現，每一期的內容無非都是勵志教育強化著我們青少年心靈上的升華，使得我們從小就勵志有一顆愛國情懷，一心想為祖國報效的心，正如少年強則祖國強的原則，青少年是祖國未來的靈魂，民族的希望也正因為如此好的教育應該從小抓起。
而2020年的開學第一課主題是少年強，中國強，觀看后心情是久久不能平靜的，每看到那些不顧生命的安危，奮戰在一線的醫護天使，看看到他們那種一心為國，無私奉獻的精神，心里莫名的感概著，熱血澎湃，勵志了一顆將來也要像他們一樣做祖國的守護天使，祖國有難，匹夫有責的愛國精神。
其最終的目的是想通過祖國每年當中勵志英雄事件來更加深刻的印在廣大青少年的腦海里，使得讓他們明白即便遇到困難的事情總會有辦法解決的，不忘初心，牢記使命方得圓滿。已節目的形式呈現出來更加全面的了解到歷代中國的歷史故事和英雄事跡人物背景，以他們為榜樣，時時刻刻告誡我們每個生長在本土國的同胞們都要有一顆愛國強國心，只有這種思想，我國未來路上才會越走越遠，越來越強大。
也正是因為通過節目的播放更加的讓廣大青少年學生深刻銘心，牢記使命，努力學習，為將來的祖國時時刻刻的鋪墊著。我想這個《開學第一課》為什么每年都能那么火，其主要的原因在于這里的吧!
我們作為新世紀的青少年一代，是祖國的希望，祖國的未來必將屬于我們。因此，我們更要繼承和發揚崇高的愛國主義精神。為今后的目標而努力奮斗吧少年!
開學第一課觀后感3今天是一年一度電視節目《開學第一課》開播的日子，如同往年一般，我依舊是準時收看了。而今年的《開學第一課》帶給我的依然是很深的感觸，今年的主題是“少年強，中國強”。而我從節目上學到的，就是“英雄”兩字。我所領悟到的“英雄”，跟大家想象中的不一樣。
所謂的“英雄”，應該是一種精神領域上的事物，這種事物可以是愛，可以是友情，也可以是舍己為人等等。
當一位母親含辛茹苦的將孩子養大，她難道不是英雄嗎?正是母愛驅使著一個女人去照顧一個新生的生命，從孩子嗷嗷待脯到孩子長大成人結婚，期間母親哪點不費心?因此母親就是英雄，她對孩子的愛就是一種“英雄精神”。
這個世界從來都不是和平的，我們之所以能夠不受戰亂的侵擾，無非就是有人替我們負重前行。這些人對于我們來說，何嘗又不是英雄呢?他們的精神就是英雄精神，是需要我們學習的存在。
在現實生活中，其實很多人都是英雄，我們也無時無刻的在學習著“英雄精神”。當你路見不平拔刀相助的時候，難道不是在學習先輩們抵制邪惡的精神嗎?當你有了孩子，并且悉心照顧的時候，難道不是在學習你父母交給你的精神嗎?因此不管是在什么時候，英雄總是陪伴在我們的身邊，我們也無時無刻貫穿著英雄精神。當你遭遇困難，但是百折不撓的繼續努力，最后獲得成功的時候，你就是自己的英雄。
開學第一課觀后感4今天是開學第一天，我們觀看了《開學第一課》，本期的主題是美在你身邊，其實我們的生活中處處都存在美，一個個期待我們去發現的美。
生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛和心靈。發現堅持，堅強是一種美，很簡單，對于我們來說是一種感覺。丑陋的小蟲子已經不是三番兩次被人們忽視了他們的存在，而變成那艷麗漂亮的蝴蝶時，人們總是被迷惑了，而老是去追求著美的欲望。但現在我懂了，就算人長得多么美麗動人，都是虛實假相。如果我們的心靈是純潔的，善良的，寬敞的，那不就更加美嗎?心靈美是有著愛的力量的，一個巴掌拍不響，美與愛的融合，不就是兩全其美了。愛是美的動力源泉，美是一條五彩繽紛的彩虹路，有甜，有苦，有辣，也有酸，愛從這兒經過，留下的痕跡是美最后的靈感，和一個個夢想的收獲。
是啊!堅持的美，就在我國的運動員焦劉洋姐姐的身上。她是奧運會女子200米蝶泳冠軍，她5歲開始為自己的興趣去學游泳，有過失落，有過害怕，也有過哭泣，但她一直堅持著自己的游泳夢想，終于站在了世界的最高領獎臺上。焦劉洋隨后和同學分享了的是她15年游泳生涯的心路歷程：“對我來說，這200米的距離雖然不長，但我堅持游了15年，興趣也許是最大的動力，卻不一定持久的動力。要想實現自己的夢想，創造出最美的感受，需要我們常說的‘貴在堅持’。”也許這就是她身上哪一種堅持的美吧!
在我們身邊，美也是值得發現的。行為小環保，社會奉獻美!我家鄰居的張叔叔就是這樣一個人，他是個上班族，每天都要去離家很遠的公司去上班。但多人認為他肯定是乘交通工具去上班，那可就大錯特錯了。為了少點污氣排放，他天天貪早摸黑，5點多就出發了，走上那3公里路，真是含辛茹苦啊。但為了環保，為社會付出點，值得了。這種小美是身邊的小事，但給我的印象，是那最美的，張叔叔也是最美的上班族。
生活中不僅堅持是美的，其實每一種美都是美好的，我們只要牢牢記住并且去認真執行發現美，探索美，創造美，和諧美。只要這樣，美就會在身邊無處不在了!
開學第一課觀后感5今天晚上我收看了中央電視臺的節目《開學第一課》。節目的主題是中華驕傲。
開學第一課是由著名的主持人董卿和撒貝寧主持的，他們介紹了中國的傳統文化----漢字的發展和演變，創造漢字的人可真不簡單呀!不僅中國人學習漢字研究漢字，還有一個外國朋友用了許多年來研究中國的漢字，我要為他點贊!有一位九十多歲的北京大學教授，被稱為“詩譯英法第一人”，他把中國的最美的詩詞翻譯成英文和法文，一譯就是六十多年，如此美妙的詩詞音韻，就該讓全世界的人都知道，我也要每天讀幾首詩，感受其中的深遠意境。著名演奏家朗朗上場了，我很激動，沒想到更震撼的是請來了一名意大利的機器人彈鋼琴，機器人有五十三根手指，他們一起合奏了一曲《野蜂飛舞》，機器人彈的速度勝出，人彈的是感情勝出，樂曲之所以有美妙的旋律，是因為樂曲里面加進了人的情感，這是一個冰冷的機器所無法體會的。武術是中國的傳統文化，是中國獨有的，如果讓中國的少年都練武術，身體素質就會提高很多了。
圍棋世界冠軍柯潔來了，他給大家講了自己的成長經歷。他六歲就離開了媽媽去學圍棋，他好勝心很強，總是想著要戰勝對手，想媽媽也不能回家，因為他的人生夢想還沒有實現，在2015年終于獲得了他人生中的第一個世界冠軍。柯潔最特殊的經歷是和阿爾法機器人的對局，當阿爾法向他宣戰的時候，他想：“我不能后退!”對，如果怕你就已經輸了，雖然最后是以最微小的差距落敗，他依然可以坦然的面對，輸也要輸得精彩!圍棋的變化比撒哈漠里的沙子還多好多倍，要想把這些定式都研究透徹，那是需要很多時間和很多苦功的。我有著對圍棋的熱愛，柯潔就是我的目標，無論是在學習上還是生活中，我都要向他學習，迎難而上，永不服輸!
1.“多情自古傷離別”，不知不覺中同學們在秦安路小學這個大家庭里已生活了六年，想起昨天歷歷在目，恍然如夢，假如明天就要畢業分別，面對同窗六載的同學，面對朝夕相處的師長，你的內心會有怎樣的感受，你又想說些什么呢？
2.指名讓學生說。
3.過渡：是啊，“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。”天下沒有不散的宴席。在分別的時候你們會說到這些，而古人也是如此。他們會把這些話用詩詞的形式留存下來。今天，我們就來學習宋朝的詩人王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》。請注意這個字的讀音――“卜”字，它還有一個讀音是什么？
4.請同學們再自由地讀一遍課題。看看你從中獲得了哪些重要的信息？你知道了什么？你發現了什么？（這是一首什么？從哪兒發現的？你還知道哪些詞牌名？這首詞是關于什么的？“之”是什么意思？鮑浩然是誰？浙東是什么地方？）
5.過渡：既然是送別詞，那么送別詩詞一般都彌漫著一種什么情感？這首詞表現了詩人怎樣的情懷？
二、理解詞意，誦讀悟情
1.導入：“請打開課本的第153頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準字音，讀通句子，尤其注意斷句正確。”學生讀，教師巡視、提醒。
2.誰愿意讀給大家聽？剛才他讀的時候，有個字音讀的特別準，正音：處――地方（chù），“那”同“哪”，是通假字，在這里讀三聲。字詞解決了，請你自由地、正確地再讀一遍詞。（評價）
3.斷句：我們都知道詩詞有停頓和斷句，掌握好斷句才能把詩詞讀得更有韻味，誰愿意有節奏地讀給大家聽？其他同學注意聽他的斷句。你讀得真不錯！哪個地方停頓的時間較長？（在上下半闋之間）我們一起來看節奏。（出示投影）請你根據節奏認真地讀給同桌聽。
4.既然是一首送別詞，我們應該怎樣讀呢？（指名回答）
5.“好，誰愿意嘗試著這樣讀？”學生很努力，可似乎離詞的意境總是差一點，看來要想讀出依依不舍之情，讀出深深祝福之意，那就要走進文本，品讀悟情。
6.思考：咱們學習古詩詞都有哪些方法？（指名匯報。看注釋，了解詩人，明白寫作背景。查字典，反復朗讀等）現在就請同學們用總結出來的方法，選擇適合自己的方法開始自學，可以適當地在書上做批注。如果有什么疑問可以與同桌討論一下，再解決不了的，等一會提出來大家共同探討。
7.學生利用充足的時間自學領悟，教師巡視，傾聽、答疑。
8.全班重點交流不懂的地方，根據學生回答，相機板書。
通過自學，你還有哪里不懂？誰愿意解答？你是怎樣理解的？
A.“水是眼波橫，山是眉峰聚”的含義
提問：你是怎樣理解這句話？美人的眼波是怎樣的？這種修辭手法是什么？這說明水是怎樣的？美人皺起眉頭是什么樣子？作者為什么把美麗的浙東山水比作美人？想象一下作者此時的心情如何？（輕松愉快）（把清澈的水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰）
B.“眉眼盈盈處”這句怎樣理解？這是什么地方？（浙東）這句話說明鮑浩然的家鄉美在何處？江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀，秀麗如畫，這樣一幅美景怎能不令人心神愉悅，心生向往？讓我們用輕松愉快的語調讀上半闋。
C.“才始送春歸，又送君歸去”，“送”是什么含義？兩次重復嗎？（不。）那么是強調什么？這句是什么含義？表達了作者什么心情？（依依不舍，難過的心情）
引讀：是啊，“送春”，已讓詩人十分惆悵；而今又要“送君”，更是愁上加愁。旦夕之間，離別之苦，情何以堪？所以，讀詩句“才始送春歸，又送君歸去”。
D.“千萬和春住”（提問：“千萬”的含義？為什么要和春天住在一起？僅僅是和春天住嗎？表達了詩人對鮑浩然怎樣的祝福？）
（想象春天的美好后同時指出友人是和家人團聚，表達作者對友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對鮑浩然的祝福：希望他生活在“春”里。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節，也喻指他與家人生活在一起。帶著對鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下半闋。）
9.學到這里，相信同學們已經理解了詩人的款款深情，理解了詩人的依依不舍，更讀出了詩人對朋友的真切祝福，讓我們帶著這種理解，一起讀這首詞。（配樂讀）
10.男生愿意嘗試有感情地背誦嗎？請女生來評價。女生也試試。
三、拓展延伸，歸納總結
1.導入：學習了全詞，你認為表達了作者怎樣的情感？他用了什么寫作方法？（板書：借景抒情）
2.我們還學過一些送別詩，請你們讀一讀。（指名讀，出投影）
3.（四人小組討論）比一比寫作方法和表達的情懷有什么不同？（學生討論后匯報）怎樣寫的？表達了怎樣的情感？愿意說哪個就說哪個。（注意：借景抒情，不同的送別情）
4.教師總結：這就是“景事交融，情寓其中”啊！同學們，送別詩一個最為顯著的特點就是抒發別情。但是，這種情必須借助某種景物或事件才能表現出來，也就是（板書）“情有所依”！這對我們今后的寫作是不是也有很大的啟發呢？
四、勵志感悟，品味人生
1.導入：一個送別的主題就有如此多樣的情感。李白在黃鶴樓送別好友孟浩然，即使孤帆遠影，仍不肯離去。生命如流水，別情如流水，與水天共存。王維送別好友到塞外臨別時殷殷關切，為友人再無知己而傷神。王觀卻一反送別詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩人王觀告訴我們怎樣去面對人生的離愁別緒？
2.說得真好，那么如果畢業分別就在眼前，在離別的時候，你們會說些什么呢？你能用學過的古詩詞中的詩句贈給大家或你的好友來相互勉勵嗎？
