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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勵志教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
2、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
3、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
4、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
5、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
6、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
7、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
8、一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
9、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
10、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
11、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
12、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
13、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
14、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
15、教育為公以達天下為公。——陶行知()
16、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
17、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
18、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
19、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
20、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
21、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
22、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
23、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
24、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
25、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
26、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
27、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
28、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
29、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
30、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
31、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
32、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德
33、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
34、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
35、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
36、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
37、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
38、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
39、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
40、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
41、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
42、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心自我尊重感上進心。——蘇霍姆林斯基
43、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
44、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。——加里寧
45、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安()
46、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
47、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
48、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
49、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
[關鍵詞]中學；班主任；勵志教育；德育
[中圖分類號]G631
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0013-02
[作者簡介]張向農（1974―），女，重慶涪陵人，本科，重慶市涪陵第九中學教師，一級教師。
勵志教育的本質在于激發和喚醒學生的潛力，使學生能夠自覺地利用自己的力量實現自我成長。近年來，在教育專家的指導下，在全校師生的共同努力下，勵志教育在我校已生根發芽，初見成效。筆者也親身感受到了勵志教育的強大魅力，深知應抓住這一契機，切實做好自身工作，真正履行育人職責，從而促進學生全面、和諧地發展，為學生的終身幸福奠定良好的基礎。
一、以身作則，用人格影響學生
學校大抓勵志教育，對教師的素質提出了新的要求。作為教師，我們只有不斷發現自身的問題和不足，有針對性地改善自身的薄弱之處，努力實現專業知識與人格魅力的完美結合，才能真正獲得學生的尊敬與認可。我們常說“親其師，信其道”，學生對教師的話是心悅誠服地接受并用以指導自己的言行，還是當作耳旁風，甚至抗拒抵觸，這與教師的人格魅力有著密切的關系。事實證明，一個有著良好人格品質的教師容易與學生在心理上產生共鳴，贏得學生的信任，使得學生積極效仿。反之，教師的不良心理品質會對學生造成消極的影響。教師的人格及言行直接作用于學生的心靈，對學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成有著潛移默化的影響。而這“三觀”正是我們所要“勵”之“志”。因此，教師應時刻謹記：以身作則，以高尚正面的人格力量去感染、帶動學生，向學生展現自己高尚優雅的品質和修養，給學生做出表率。
二、關心學生，溫暖學生的心靈
在實際工作中，要做到用愛去溫暖學生，用情去感化學生，用理去說服學生。例如，筆者所帶班級中的陳美君（化名），在初一剛入學時她總是情緒低落，經常發呆走神，學習成績步步下滑。筆者幾次找她談話，她總是沉默不語。后來筆者了解到，她是留守兒童，姊妹3人，父母長期在外打工。她覺得自己無人關心，受盡冷落，所以情緒低落，無心學習。了解到這些情況之后，筆者便經常與她交談，利用微信、電話與其父親溝通，雙方共同合作關心她。后來她被筆者的誠意所打動，開始主動向筆者傾訴心中的煩惱，學習也變得認真起來，期中考試考了第三名，期末考試更是取得了全班第一名的好成績。此事雖小，卻說明了教師的愛具有強大的力量，足以溫暖學生的心靈。
三、動之以情，喚醒學生感恩之情
我們常常碰到這樣的情況：臺上，教師動情地講父母生養我們的艱辛與不易；臺下，學生表情漠然，毫不動情。前不久，筆者還看到這樣一則報道：一位鄉下母親準備好粽子和雞蛋，千里迢迢去看望自己上大學的女兒，而這個女大學生卻嫌自己的母親衣著破舊，將含辛茹苦把自己養大成人的親娘拒之門外。俗話說“子不嫌母丑”，然而，這個被無數代人堅守的道德理念卻正在面臨著越來越嚴峻的挑戰。八年級的學生正值人生的“斷乳期”“黃金期”，他們并非不知感恩，雖然他們每天學業繁重，但心里卻明白家長、教師的良苦用心，只是這樣的感恩還需要教師好好地引導。“滴水之恩，當涌泉相報”，感恩是我們中華民族的優良傳統，也是一個人最起碼的品質。因此，教師在日常的教育活動中，要依據學生的心理發展特點，引導學生從日常的小事中感悟父母的養育之恩、教師的教育之恩、同窗的幫助之恩，繼而將這種感恩之情推廣至社會，推廣至大自然。
四、心理暗示，提高學生自信心和主動性
心理暗示這一詞來自西方的心理學，通俗地說就是“通過使用一些潛意識能夠理解、接受的語言或行為，幫助意識達成愿望或啟動行為”的心理活動。心理暗示法的成功運用可以有效地促進勵志教育，“我是最棒的”“我行，我一定能行”等自我暗示語可以幫助學生建立自信，讓學生相信人生是美好的，堅信自己將來一定是成功的。實踐證明，教師的微笑、鼓勵的話語、肯定的談話等，都可以讓學生產生積極的自我暗示。
教師應引導學生不斷地進行積極的自我暗示，長此以往，會使學生養成健康的心理品質，樹立強大的自信心，學生的積極性和主動性也會隨之得到加強，并愿意為目標而努力，各方面自然也會有所進步。而這樣的進步又會給學生帶來好的心情與新的動力，于是，便形成了良性的循環。
五、注重細節，培養學生良好習慣
培養學生良好的學習和生活習慣應從“大處著眼，小處著手”，注重在學生的一舉一動、一言一行中培養。良好的習慣一旦養成，會使學生終生受益。筆者在班級管理工作中也是這樣要求學生的，不論大事小情都應該認真對待，不應馬馬虎虎，敷衍了事。
在日常的生活學習中，學生往往有諸多不良的習慣，如隨手亂扔垃圾、上課做小動作、做題粗心大意、不隨手關門……這就需要教師從小事著手，經常提醒學生注意良好習慣的養成。例如：走路時要挺胸抬頭，這樣會形成好的身體形態，有好的氣質，給人很精神的感覺；要整理好自己的頭發、儀表，這樣會提高自身形象；平時要整理好桌面，擺放好自己的物品，這樣會顯得整潔、有條理……這些看似微不足道的地方，其實都會在不知不覺中影響一個人的精神風貌。
六、引導學生正視挫折，培養其積極心態
在人的生命中，有歡樂也有痛苦，挫折失敗不可避免。如果輕易被挫折擊敗，喪失奮斗之志，則終究會一事無成。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，挫折使強者奮進，使弱者消沉。劉國梁、林丹、李娜、郭晶晶、林書豪等人的成功無一不是與挫折進行過無數次的戰斗。勵志教育正是要鍛煉學生積極的心態和頑強的意志，使其面對挫折失敗時，能夠百折不撓，堅持到底。同時從另一個角度講，我們應當教育學生看到挫折積極的一面。挫折能夠提高我們的自我認識水平，培養我們的堅強意志，使我們發現自己的不足，增長自己的知識和才干，積累豐富的生活經驗。積極的心態是成功的保證，要讓學生認識到：平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環境造不出時代的偉人，只有保持良好的心態，有隨時應付失敗挫折的心理準備，成功才會向我們招手。
總之，多年來，我們以勵志教育為切入點，激發學生學習的內驅力，引導學生明確自己的人生目標，并充分相信自己有實現目標的能力，促進其不斷提高自我認識，加強完善自身，學會堅韌不拔地克服困難，取得了很好的效果。雖然筆者在班主任工作中取得了一些成績，但是前方要走的路還很長，我們的教育還存在許多缺點和不足，因此，我們應該在以后的教育實踐中更加努力，將勵志教育繼續發揚光大。
參考文獻：
1、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基
2、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章
3、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
4、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯
5、較高級復雜的勞動，是這樣一種勞動力的表現，這種勞動力比較普通的勞動力需要較高的教育費用，它的生產需要花費較多的勞動時間。因此，具有較高的價值。——馬克思
6、教育者的個性思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基
7、教養決定一切。桃子從前本是一種苦味的扁桃；卷心菜只是受大學教育的黃芽罷了。——馬克·吐溫
8、一個人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學問。——詹·馬修斯
9、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
10、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
11、天賦的力量大于教育的力量。——伏爾泰
12、如果不去加強并發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
13、家庭教育的另一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望。反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。——黑格爾
14、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基
15、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這里似乎有點夸張地說：若請他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
16、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基
17、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾
18、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知
19、要永遠覺得祖國的土地是穩固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基
20、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
21、受教育懂得焚毀遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
22、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
23、父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。——蘇霍姆林斯基
24、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯
25、道德教育成功的“秘訣”在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界個人生活的前景。——蘇霍姆林斯基
26、教育能開拓人的智力。——賀拉斯
27、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
28、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
29、善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。——蘇霍姆林斯基
30、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思
31、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——RMH
32、志向是天才的幼苗，經過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成長為粗壯的大樹。不熱愛勞動，不進行自我教育，志向這棵幼苗也會連根枯死。確定個人志向，選好專業，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
33、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
34、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒
35、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——
36、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
37、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知
38、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
39、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。——蘇霍姆林斯基
40、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德
41、君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。——孟子
42、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田
43、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
44、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬
45、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
46、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
47、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯
48、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。——蘇霍姆林斯基
49、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝
50、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
51、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
52、有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”。——萊辛
53、一生的生活是否幸福平安吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
54、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。——培根
55、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基
56、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
57、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基
58、教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
59、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦興趣愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基
60、教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田。——夏丐尊
61、誰要是自己還沒有發展培養和教育好，他就不能發展培養和教育別人。——第斯多惠
62、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——
63、教育為公以達天下為公。——陶行知
64、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛迪生
65、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根
66、教育是國家的主要防御力量。——伯克
67、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安
68、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
69、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白
70、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽美；設受不良之教育，或經惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
71、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基
72、青年人的教育是國家的基石。——富蘭克林
73、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基
74、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德()
75、真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學生傳授對待真理的態度，激發他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態度。——蘇霍姆林斯基
76、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產日常生活學校文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯
77、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
78、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫
關鍵詞：德育；勵志教育；教育效果
勵志教育可以改變學生的人生態度和生活理念，讓學生為自己的目標投入更大的熱情，付出更多的努力。那么，如何實施有效勵志教育呢？
一、優化課程設計，提高勵志動機
為了促進勵志教育順利開展，我們要注意課程的優化設計，首先我們要保證課程的生活化和實踐性，從與學生生活密切相關的話題選取教學材料，從學生的問題邏輯和生活邏輯出發，保證勵志教育課程系統地、有組織地、有計劃地進行，通過讓學生參與教育課程解決問題，達到提高學生勵志動機的目標。
二、結合挫折教育，提高勵志教育效果
勵志過程和奮斗過程中都無法避免挫折，所以，為了提高學生的抗挫能力，我們要將勵志教育和挫折教育相結合，提高學生勵志的能力。首先，引導學生正視挫折，勇于直面挫折。挫折是成功道路上的磨石，具有兩面性，一方面挫折對給人們帶來憂慮和煩惱，成為人們前進的障礙，但另一方面挫折也是激勵人們奮發圖強的動力，只有認識到挫折的必然性，才能戰勝它。其次，培養學生堅韌的品質和抗挫能力。當遇到挫折時要勇于面對，不能退縮，發揚頑強堅韌的品質和奮斗拼搏的精神。當遭遇失敗時不要輕言放棄，要積極總結失敗的經驗，尋找成功的契機，另辟蹊徑，再次挑戰，具備超強的抗挫能力，不成功前絕不輕言放棄。第三，提高學生的監控力。嚴格監控自己，總結自己的不足和缺點有針對性地進行鍛煉和提高，做到超越自我，提高自我的監控力。最后，樹立自信心。只有自信才能不畏挫折，在逆境中尋找成功的突破口，體驗成功帶來的快樂。
三、豐富實踐活動，提高勵志教育針對性
說教是最沒有說服力的教育手段，所以為了提高勵志教育的有效性，我們要積極開展社會實踐和校園活動，以此為載體開展勵志教育。例如，積極開展學科競賽，讓學生盡情地展示自己的才華，挑戰自己，享受成功帶來的樂趣，增強勵志的動力。再比如，組織學生參加社會公益活動，讓學生走進社會，接觸生活教育，在實踐中正確的認識自己。
總之，通過勵志教育培養了學生堅韌的毅力和意志，激發了學生創新精神和求知欲望，因此，應在今后的德育管理中進一步加強勵志教育。
參考文獻：
關鍵字：勵志 思想政治教育 貴州師范學院
勵志教育，就是把勵志理論和思想應用于教育實踐當中，具體是“指運用教育學、心理學、成功學等有關理論，通過系統、科學的教育，喚起人的自主意識和成就動機，樹立遠大理想，磨煉堅強意志，激發內在潛能，塑造健康人格，培養自我規劃和自我管理能力，促進大學生全面發展的教育”。①在通俗意義上講就是勉勵學生樹立志向，并積極創造條件實現志向的教育，這對于在競爭中迷茫的人們是尤為必要的。
一、加強貴州師范學院勵志教育的必要性
（一）促進學生成才
首先，當代大學生成長于社會主義市場經濟深入發展、信息技術高度發達、多元文化激烈碰撞的社會轉型時期，大學生又是一個變動性與可塑性很強的群體，在認知方式、情感歸屬、心理狀態等方面尚未成熟。一方面，貴州師范學院有很多學生是從農村考出來的，貧困生較多。生活的拮據雖然可以磨煉他們的堅強意志，但沉重的經濟負擔和巨大的精神壓力也會使他們產生敏感、甚至自卑的心理，其結果會使一部分貧困生更加努力學習，但同時也會有一部分學生由于家庭經濟負擔過重，對金錢有著過多的向往和憧憬，形成拜金主義者。在社會就業壓力大，價值觀多元化等各種因素的影響下，很多貧困生會不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、心理素質欠佳等問題。另一方面，家庭條件較好的學生會一定程度上存在心理優越感，由于經濟條件較好，父母寵愛等原因，會不同程度的存在誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差等問題。解決學生的這些問題，除了學校加強經濟資助工作的同時，還應該強化勵志教育，從根本上喚起他們的自主意識，激發他們奮勇拼搏，銳意進取。也有利于學生在面對多元價值觀的時候堅定自己的價值取向，對于學生的健康成長與成才具有重要的現實意義。
其次，貴州師范學院是一所剛轉制成普通本科的院校，學校新生較多，很多大學新生雖然厭惡但已經習慣高中那種“填鴨”式的教育方式，對于大學注重培養學生自學能力的教學方法沒有心理上的準備，一部分學生缺少自制力不會自學；還有一些學生缺少目標，不知道自己要學什么，如何去學，往往進入大學很久仍是下課后無所適從，茫然無緒，荒廢度過。因此，對貴州師范學院新生進行勵志教育，幫助他們確立目標，把握方向，逐漸的適應大學生活是刻不容緩的。
（二）提高教師綜合素質
貴州師范學院在師資力量、國家投入及學校資金等方面和其他普通本科院校相比都存在一定的差距。現在，學院處于重要的發展階段，全院教職工面臨的工作可能更多更繁瑣，由于學院投入了大量的人力、物力和財力發展硬件設施。所以，在教師的福利待遇上有可能會比其他學校稍微低些。當教職工在面臨巨大經濟壓力的時候，很容易不能安心工作，甚至應付工作，這將影響教師的教學質量，甚至學校的核心競爭力。所以，勵志教育對于全院教職工也是非常必要的。通過勵志教育，能夠使教職工正確面對生活和工作上的困難，少埋怨，多工作，增強他們的職業道德和社會責任感，同時能讓全院教職工有共同的奮斗目標，為了學校的發展，為了個人的前途和理想，一起努力度過學院起步發展的這個艱難階段。
二、貴州師范學院勵志教育的現狀
（一）勵志教育內容與實際相脫節
首先，在對貴州師范學院貧困生調查中發現，有20%左右的貧困生在面對困難時會表現為自卑甚至自暴自棄。48%的貧困生會更加努力，32%的貧困生會因為經濟等原因影響到學習。當大部分貧困生面對困難時，他們大部分希望能得到教育者或其他人的幫助或鼓勵，這樣會使其保持樂觀的態度面對困難。但在現實的教學過程中，缺少針對貧困生的勵志教育，也缺少現代社會面對紛繁復雜問題時所應該具有的自強精神教育和改革創新精神教育，勵志教育內容與大學生實際情況和需要不符合。其次，貴州師范學院擴大辦學規模，引進了大批青年教師，但是由于他們缺少教學和管理經驗，需要和其他老教師交流學習。但是目前貴州師范學院教師文體活動較少，不利于教師溝通，也很少組織教師技能評比等激勵教師成長的活動，缺少針對青年教師的勵志教育。
（二）勵志教育方法單一
好的教育方式方法會使教育起到事半功倍的效果。反之，不適當的教育方法和途徑也會使優秀的教育方案功敗垂成。勵志教育作為思想政治教育的重要內容，多數均是通過思想政治理論課教學、專題報告會、個別談心等方式開展的。這些方式的優點是節省時間、信息量大、方式直接，而同時也具備了最大的弱點，就是很容流于口頭的說教，而這也正是廣大學生不太歡迎思想政治教育工作的主要原因。
三、貴州師范學院勵志教育途徑
加強貴州師范學院勵志教育，要大力拓展教育渠道和平臺，堅持解決思想問題和現實問題相結合，銳意進取，開拓創新，促進勵志教育的有效開展。
（一）發揮思想政治教育主渠道作用
思想政治教育不僅要幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更重要的是通過思想政治教育使人們能更好的解決現實生活中的問題，在面對生活壓力，社會問題及多元價值觀的時候，能夠用頑強的意志面對挫折、抵抗社會不良風氣并堅持正確的價值取向。因此，首先，在思想政治教育課堂教學過程中，應適當的加入賞識教育，“學會賞識，是以人為本，教育者與被教育者之間相互激發與激勵，以賞識為先導，激發被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力，或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發生。”②其次，運用激勵教育，增強內動力。激勵是一種精神力量或狀態，是起加強、激發和推動作用，能夠調動人的積極性、主動性和創造性。激勵教育可以營造學生之間的挑戰，但是又要相互協作的環境氛圍，給學生一種成就感，使他們的學習活動充滿動力。看到自身擁有的價值和潛力，認清目前處的位置和狀態，指出他們有可能達到的高度，讓他們對目標充滿希望。再次，這種賞識教育和激勵教育同樣適用于教職工，青年教職工在教學成長中同樣需要得到同事或者學校領導的肯定和贊許，這樣才能明確下一步的奮斗目標和攻克的難題，同時也有利于創造一個和諧的工作環境和氛圍，使全院教職工在友好的環境中堅定學院的發展目標，為學院的發展做出貢獻。
（二）加強社會實踐活動的載體作用
道德在根本上是實踐的，人無志不立，志無行不成。“勵志教育的本質決定了其具有強烈的實踐性特征。所有勵志教育的成果，都最終要體現在學生的實際行動上。”③首先，對學生來說，課外的一切活動都能顯示出勵志教育的意義。要使學生真正獲得成功品質，就應積極開展社會實踐活動，這是勵志教育的重要環節，對于促進大學生了解社會，增長才干，鍛煉毅力，培養品格，具有不可替代的作用。例如，在教育實習過程中，加強對學生的指導，學生在完成教學實習的同時不斷建立起自信心和接人帶物能力，為以后就職打下堅實的心理基礎和社會適應能力，也使他們在社會實踐中培養吃苦耐勞精神和社會責任感。其次，對于教職工來說，應該舉辦一些文體活動或職業技能競賽，一方面可以加強教職工的交流。另一方面，有利于年輕教職工在競賽過程中相互學習，積累教學經驗，逐漸完善自己在教學中的不足，能夠取得較好的鼓勵效果。
（三）開展心理健康教育
要重視心理健康教育對學生的勵志教育的作用，根據學生身心發展特點和教育規律，開展心理健康教育和咨詢，培養學生良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強他們克服困難、承受挫折的能力，促進他們健康成長。尤其要注重對貧困學生的心理健康教育，要幫助他們以豁達的心理去面對生活中的困難，讓他們依靠自己的力量戰勝心理困難。
（四）創造勵志環境
學校應該重視并努力營造富有激勵精神的校園文化環境來熏陶學生，讓學生經常得到鼓勵，處處受到激勵，保持強烈的成就動機和成功要求。例如，“學校可以充分利用教室、寢室、食堂、圖書館、閱覽室等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言，營造勵志氛圍，建設勵志校園文化。還可以定期開展勵志詩歌、唱勵志歌曲、講勵志故事、看勵志電影等系列活動，宣揚勵志理念，樹立勵志典型，弘揚勵志文化。”④
（五）占領網絡教育新陣地
網絡科技的快速發展和普及，給大學生思想政治教育帶來了機遇和挑戰。貴州師范學院應主動占領網絡教育新陣地，使網絡成為弘揚主旋律、開展勵志教育的重要手段。全面加強校園網建設，開設融思想性、知識性、趣味性于一體的勵志教育主題網站或網頁，不斷拓展學生勵志教育渠道和空間。主題網站既可以介紹古今中外名人的成功軼事，也可以展示大學生中的成功典范，注重榜樣示范作用。此外，學校還應該組織網絡思想政治教育隊伍，密切關注網上動態，了解大學生的思想狀況，加強與學生的溝通和交流，及時回答和解決他們提出的問題，形成網上網下勵志教育的合力。
參考文獻：
[1]倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)
[2]陶軍.高職院校建立勵志教育體系的探討[J].當代職業教育.2010(2)
[3]林勝男.大學新生勵志教育[J].太原城市職業技術學院學報.2009(2)
[4]倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)
基金項目：本文是2011年貴州師范學院思想政治教育一般課題項目。
注釋：
①倪和琳.試論大學生的勵志教育[J].消費導刊.2007(12)
②林勝男.大學新生勵志教育[J].太原城市職業技術學院學報.2009(2)
小學體育作為一門基礎學科，本身具有一定的知識容量和文化底蘊。推進少年兒童素質教育，教師更應將體育課上成蘊含體育人文知識、體育人文關懷、體育思想教育等內涵豐富的綜合課。體育課要成為教師和學生進行思想交流的陣地，讓學生在項目的學習和思想交流中受到勵志教育。勵志教育可以培養學生良好心理素質，激勵學生養成認真負責的習慣，磨練堅強的意志，樹立迎難而上、永不言敗、樂觀進取的信念，從而適應社會競爭，保障學生終身發展。教學過程中，可以從多個層面入手。
音樂陶冶。體育課應關注學生的運動快樂感，培養他們良好的體育鍛煉習慣，形成終生體育鍛煉的意識，并切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強。在教學中，教師如根據小學生的生理、心理特征引進恰當的音樂和歌曲，不僅能激發學生的情趣，活躍課堂氣氛、振奮精神、陶冶情操，喚起參與活動的信心和激情，促使學生的想像力、創造力得以充分發揮，同時利于穩定情緒、消除疲勞、恢復體力，有利于體育教學基本任務的完成。希臘哲學家柏拉圖就說過，“如果教育適當，節奏和和聲比什么都深入人的心靈，比什么都扣人心弦。人人知道，當我們的耳朵感受音樂旋律時，我們的精神就會起變化。”歌以詠志，從現代奧林匹克誕生起，音樂與體育的結合猶如一對孿生姐妹。有了音樂元素的注入，體育就像插上有力的翅膀，飛得更高，舞得更美。如《生命之杯》《我相信我能飛》《為今天喝彩》、《愛我中華》、《讓世界都知道》《亞洲雄風》等歌曲成就了多少冠軍的夢，展現了人類積極進取、永不言敗的精神。當這一首首回腸蕩氣的“天籟記憶”呈現在課堂上，相信會成為學生終身受益的精神食糧。
故事激勵。一位同學說：“在上體育課的時候，老師不應該只是組織項目訓練，還應該給我們講一些體育新聞、體育明星軼事等。比如老師給我們講的‘每次只追前一名’的故事，我永遠也忘不了。”小學生正處于人生觀、道德觀、價值觀初步形成的關鍵時期，一些名人故事，宛如“暮鼓晨鐘”，使其振聾發聵，或疾步奮進，或猛然驚醒，從而產生積極的理想追求，樹立起雄心壯志。在實際的上課和訓練過程中如達不到預期效果時，可以采用講“體育勵志”故事的方法來激勵和教育學生，讓他們從心理上認同，變被動應付為主動參與者。如中國射手王義夫在亞特蘭大奧運會上帶病酬壯志的故事說明參與比取勝更重要；在河南省十一運會田徑女子乙組1萬米決賽中年僅16歲代表洛陽參賽的小選手施丹麗跑鞋被踩掉了以后，繼續光著腳跑了19圈并勇奪冠軍說明榮譽比生命更珍貴。通過這些震撼人心的小故事或發生在學生身邊典型事例和典型個人，讓學生懂得如何珍惜和愛護個人榮譽，培養團隊合作和集體榮譽感，同時激發學生的愛國主義思想，從而讓學生從內心深處熱愛體育訓練，主動自覺地提高身體素質。可以這樣說，每個體育明星的背后都有一個勵志故事，通過這些故事潛移默化，也許不久的將來，我們就會見到一個新姚明，一個新劉翔，一個新李娜和林書豪。
視頻鞭策。在上室內課時，用多媒體播放雅典奧運會劉翔110米欄奪冠視頻，看體育健兒的訓練和比賽集錦等。通過觀看電影、視頻片段，并開展以“小小夢想，放飛希望”為主題的課堂教學活動，讓孩子們更多的了解世界的豐富多彩。更重要的是讓學生懂得名人成功背后的意義：離不開過去日復一日、默默無聞的訓練和比賽積累，只要厚積薄發，機會總是眷顧有準備的人。播放的視頻，可以是勵志教育內容，也可以是泛教育的內容，如熱點時事，最近體育界發生的一些重大事件也納入視線。內容要經常變換、調整，與時俱進。
剪影自強。即把部分學生在教學、訓練或比賽過程中的精彩動作以及片段拍攝、錄制下來，照片發到他們的手機或電腦中，給他們作紀念；期末將視頻匯編成集，播放給他們欣賞。記得蘇霍姆林斯基這樣說過：在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的聲響。課堂上一次良好的運動表現，一次出色的示范得到老師的肯定，得到同學們羨慕的目光，都會給學生很大的精神鼓舞，也會進一步增強學生學習體育的興趣。一些孩子每當遇到挫折，自卑感便油然而生，這是成長必經的過程，同時也是成長的拐點。面對并戰勝挫折的過程，也是打造孩子人格、個性的過程。因此教師要特別關注一些體質較差和比較自卑的孩子，多給這些孩子創造機會，讓他們去展示自己的特長，培養他們的自信心。有人這樣說過，如果你讓孩子自信了，就等于給孩子的理想插上了翅膀。作為體育教師，要善于發現學生身上的閃光點，不要吝嗇說一句鼓勵的話，給一個信任的眼神，做一件力所能及的小事。也許一個小小的鏡頭可能激發他的無窮潛能，助他放飛自己的夢想。
問題探究。在導入課中，我說：“林書豪，一個不久前還少有人知的名字，現在已經響徹世界籃壇。曾經的選秀失敗，被多家球隊裁員，對他來說，都已成了過眼云煙，他征服了美國籃壇，踏入了自己夢想中的殿堂――NBA。同學們想知道其中的原因嗎？”無疑，這樣的問題，學生都想知道答案。于是我告訴他們，有一類人，他們有著被嘲笑的夢想，他們屢屢失敗，他們被當作“弱者”得到同情，但他們在自己的夢想道路上即便步履蹣跚卻從未曾停下前進的腳步。當稍縱即逝的機會降臨時，他們沒有錯過，刻苦的努力，熱情的態度，樂觀的心態，強大的自信，讓他們終于取得夢寐以求的成功。體育教學過程也和其他學科一樣是一個質疑、解疑的過程。小學生比較好動，而且好奇心很強，有著強烈的探究意識和欲望。這就要求教師在教學中，要巧設疑問，積極引導學生去探索學習，讓學生自己學、想、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢說敢做，才會將“動中學，學中動”有機結合起來，讓學生盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動情，以最佳心態投入到體育活動中去。
上周，我們參加了由羅老師演講的"感恩勵志教育會",我們深受感動。在那天出現了無數個感人肺腑的場面。
當天，羅老師演講了“言傳身教”，“感恩祖國”，“感恩教師”，“感恩父母”等多個使人受益終身的話題。其中，使我最為感動的要數感恩教師這一環節了。
首先，羅老師給我們講了一個感人至深—李靜的故事。故事的主人公那無私奉獻的精神使我們為之感嘆，她那種堅強的毅力更使我們無不折服。
接下來，羅老師談到了那些才華出眾的老師們的光榮事跡，講到了那些平凡老師們的非凡敬業精神，最后竟聯系到我們自己的班主任身上……
當我們看到老師那日漸消瘦的面龐，看到她被時光沖刷后留下的痕跡，我不禁狠狠地一顫，那些被我當寶貝捧著的金豆豆剎那間像開閘的洪水一般泄了下來。等我再看她時，她已是“銀光滿面”了……
當我們像小雞啄米似的一擁而上的時候，我才發現，老師頭上的白頭發竟比我母親頭上的還要多，還要密。
的確，父母是我們的第一任老師，但老師卻是我們的第二任父母啊。他們與我們無親無故，卻嘔心瀝血地教導我們，我們真應該像報答父母一樣報答老師們呀！
為了響應文法學院關于開展“博學創新、勤奮進取”勵志與成才主題教育班會的號召，我們法學0902班 4月29日在綜合教學樓c205開展了主題班會。全班同學、下班黨員和班主任都出席了班會，最后此次班會開展得很成功。
首先，下班黨員（譚戊蘭學姐）以“天生我材必有用”為開篇發言，并根據校訓：博學、力行、守正、拓新4方面給我們作了簡短而深刻的闡述。博學——大學生最重要的任務還是學業；力行——大學生要有夢想有目標，并努力為之奮斗；守正——大學生要培養健全的人格，要做事先做人；拓新——大學生要有創新意識，付諸實踐，建造屬于自己的空間。“博學、力行、守正、拓新”不僅是校訓，更是我們大學生的準則。
其次，我們班的同學對于該主題在學習、生活等方面作了深入的討論和交流。關于大家在過程中的積極參與，總結中也有記錄。彭哲同學首先講述了五只青蛙的故事：五只青蛙想跳進井里，卻沒有一只真正地跳。正如今大多數人都是想而不做，沒有行動去為目標真正的奮斗；田磊同學認為付出總會有收獲的，有追求就要堅定立場，珍惜機會；侯楊琳同學認為生活可以平凡簡單、微笑地面對困難、腳踏實地地向前走；易小云同學認為做事要堅持、認真，過程是艱辛，但是總會有自己的收獲，或大或小；余嬌嬌同學認為現在大學生的時間自身安排不夠恰當，應該要合理，有毅力地做好事情； 閭鵬認為大學生應該珍惜現在的良好條件，不浪費拼搏了幾年的成果，努力改進自我，提高自我，扎實知識；曾玲認為我們應該主動地學習，并和大家分享了互相鼓勵的學習方法；陳貞安同學認為我們法學的學習要理論實踐相結合，平時應該多層面地了解其他的知識，拓寬知識面……
然后關于同學們的討論，下班黨員與大家分享了自己的一些方法：要學會輕重緩急地處理事情以及每天要安排任務計劃；學會自我激勵的同時應該每周末及時總結。雖然只是一些小方法，但相信對于跨進大學將近一年仍有困惑的同學會有一定的幫助。
最后，班主任給我們作了很好的指導并提出了建議。現在的大家都積極地參加活動是很好的表現，避免了虛度光陰，端正參與活動收獲的價值觀，和原來的自己相比是否獲得進步才是重要的；但同時我們應該有目標和方向，有所為有所不為，不是一味地忙碌。老師還提到隨著法制社會的建設和需要，未來的法學專業就業并沒有想象中那么糟糕，我們所應該做的是勤奮進取，提升自我素質，鍛煉口才寫作能力以適應人才、社會的需求。同時老師還強調，我們要學會思考，為自己的人生、未來的職場作規劃；養成良好的健康習慣，注意身體……多方面的指導是我們的班會總結所無法完整記錄的，但是是否感染了大家才是我們班會所需要的效果。
相信班會的開展不僅是為了進一步推進我院學風建設、營造奮發向上、積極進取的學習氛圍，引導大學生樹立正確的學習觀、成才觀；更是引導大家從小事做起，端正學習態度、發揚博學創新、培養吃苦耐勞的品質、爭取早日立志成才。
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自2012年我校加入全國多媒體影視教育實驗學校以來，學校遵循“重陶冶、講實效、嚴管理”的工作原則，多媒體影視勵志教育工作有條不紊，多媒體影視文化教育已成為學校校園文化建設、德育建設、法制建設的重要陣地。
一、領導重視，落實到位
學校成立了多媒體影視勵志教育工作小組，建立了校長主抓、政教處和團隊組織、總務處保障的有效聯動機制，各部門職責明晰，統酬協調。為了保證多媒體影視勵志教育工作的有序開展，學校還制訂了專人專管制度，從播放素材和信息的采集整理、播放設備的準備、放映場地的落實到最后影音資料的管理歸檔工作均設專人進行管理。
此外，學校還成立了多媒體影視勵志工作室，由副校長牽頭組織，工作室的老師分工明確，細化到人，做到每周一部多媒體影視勵志電影、每月一節勵志班會課、每學期一次多媒體影視勵志演講比賽。學校還建立了定期檢查、匯報、總結制度，為了確保多媒體影視播放工作的實效性，學校領導班子定期研究部署多媒體影視播放工作，聽取工作匯報，及時制訂改進措施，工作小組每學期初依據學校的總體工作制訂多媒體影視勵志教育工作計劃方案，做好各班多媒體影視播放安排，每月及時對多媒體影視播放情況總結反饋，這樣更有力地使我校的多媒體影視勵志工作落實到了實處。
二、專人組織，活動推進
學校自搭建好多媒體影視教育影片庫以來，先后引進了多部中外優秀影片，我們根據現有影片資源，依據勵志教育主題，建立“多媒體影視勵志”視頻庫。如，最美孝心少年、感動祖國、光輝歷程紅色記憶、消防安全以及愛國主義題材等。由政教處組織專人進行選片，根據學生在校時間安排好播放視頻時間。
1.每周五通過校園電視臺，播放自制節目。
2.每月圍繞一主題，將學生中帶有普遍性的事例，選擇一部優秀多媒體影視作品，組織學生進行收看，讓學生帶著問題在影片中尋找答案。觀看完利用晨會組織討論、演講。通過宣傳載體加以展示。
3.讓學生通過觀看影片，寫觀后感，并組織評選。推薦優秀作文參加省、市作文評比。
4.開展《多媒體影視手抄報》活動，學校要求各班將教室外墻布置成宣傳長廊，學生在老師、家長、同學幫助下或獨立完成多媒體影視手抄報，并評選優秀手抄報，布置在宣傳長廊中。手抄報內容可包括繪畫、影評、觀后感、影片內容介紹等。
5.學校每年藝術節組織一次演講比賽，通過演講讓學生談體會、說感受。
6.在假期根據年齡特點，引導學生收看幾十部優秀影片。學生可以根據自己的喜好到學校音像館借閱。讓健康有益的影片占領學生課余生活，使廣大學生能自覺抑制網絡游戲和不良影碟。
三、成果初顯，再接再厲
通過建立多媒體影視勵志工作室以來，學生通過多媒體影視作品的欣賞，學生開始變得更加熱愛集體，助人為樂的校風正在形成。學生的奮斗和頑強拼搏的謹慎精神得以體現。很多學生在各個方面都有了明顯的改善!如，更加團結了，學生你追我趕的學習勁頭足了，不服輸的志氣有了。
多媒體影視勵志教育已經成為陶冶學生美好心靈的圣地，激發學生意志的最佳途徑，我們堅信通過我校的多媒體影視勵志工作室有計劃地利用多媒體影視開展勵志教育，一定會讓學生塑造更具奮斗拼搏的精氣神!我也相信在學校領導重視、老師盡心盡責的的基礎上，我校的多媒體影視教育工作一定還會再上一個臺階!
2、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基
3、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
4、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。——車爾尼雪夫斯基
5、每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。——愛因斯坦
6、道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基
7、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
8、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
9、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。——蘇霍姆林斯基
10、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
11、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
12、追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。——蘇霍姆林斯基
13、學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
14、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
15、為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的,還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創造學習的誘因。——贊科夫
16、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。——陶行知
17、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。自新應似長江水，日夜奔流無歇時。——魏書生
18、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基
19、身教重于言傳。——王夫之
20、學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。——波莉亞
21、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
22、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
23、情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。——愛因斯坦
24、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
關鍵詞：勵志德育教育；基礎醫學；課堂氣氛
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）03-0082-03
當代醫學生作為我國醫藥衛生戰線的預備隊和生力軍，其思想政治水平決定了今后衛生行業整體的思想政治水平，直接關系到建設和諧社會的大局。勵志教育和德育教育是高等院校思想政治教育的重要組成部分，將勵志教育和德育教育有機結合起來，是有效開展高等院校學生思想政治工作的科學手段。勵志德育與一般意義上的勵志教育不同，勵志德育不是單純的勵志教育，它不僅激勵學生成為人才，而且激勵學生成為高尚的人才[1]。德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。以往許多高校開展大學生勵志德育教育的傳統德育課比較嚴肅而且容易讓學生感到說教的成分多，引起共鳴的成分少；醫學院校的學生學習任務非常重，專業基礎課要占去絕大部分時間，這就要求專業基礎課的教學應結合職業特點和專業技術發展的需要，對學生適當進行勵志德育教育，同時調控以往專業基礎課以傳授專業知識為主沉悶的課堂氣氛。我們在教學中往往以政治思想教育為主卻忽略了道德教育，忽略了大學生的德育需求和對德育的期望，這種德育教育模式容易使大學生形成雙重道德人格[2]。
基礎醫學教育是高等醫學教育中非常重要的組成部分，課程主要包括解剖學、病理學、病理生理學、病原生物學、醫學免疫學、生物化學與分子生物學、心理學及生理學等，內容繁多，知識點零碎，師生負擔都非常重。因此，如何加強基礎醫學教學的改革，有效提高基礎醫學教學質量是目前醫學院校普遍面臨的問題。傳統的教學方法在培養學生創新性、自主能動性和積極性方面存在一定的局限性，課堂氣氛不活躍，教師和學生均身心俱疲。本文就如何在傳授專業基礎知識時與勵志德育教育結合起來，充分調動了學生學習的積極性，提高了教學質量，進而對于推進素質教育，培養學生的思辨能力、創新能力和實踐能力，提高學生的學習興趣進行了初步探討。
一、寓愛國民族教育于基礎醫學課堂教學，激發學生學習興趣
當前，我國正處于加快社會主義現代化建設進程，弘揚和培育中華民族精神，為實現黨和國家的宏圖偉業提供強大的精神動力，顯得尤為重要。在大學生中弘揚和培育偉大的民族精神非常必要，也十分緊迫。培養一支高素質的民族精神教育隊伍，是弘揚和培育民族精神的必然要求，也是加強大學生民族精神教育的必要手段[3]。
醫學基礎課教授過程中適當因時制宜地滲透民族精神教育也是必要的。在講授病理學、病理生理學及醫學寄生蟲學等課程時可以講述中國近現代著名的愛國科學家的事跡，如我國微循環障礙研究的先驅-錢潮、中國消化病學的奠基人——張孝騫、我國心理學界的圣人-潘菽及我國真菌研究的奠基人——鄧叔群等。
例如在講授醫學原蟲課程時可以講述愛國老科學家鐘惠瀾確立犬源性黑熱病的感人事跡，他將犬的利什曼原蟲接種自己夫人李懿征醫師的皮下，證明了犬利什曼原蟲的致病性，肯定犬在黑熱病傳播中的作用，為中國防治與基本控制黑熱病的流行作出了重要貢獻。鐘惠瀾于1987年逝世，這位對人類醫學事業做出過杰出貢獻的科學家，臨終之際向人們提出的惟一請求，是將自己的遺體獻給醫學研究事業。借此激發學生愛國主義情懷，升華課堂氣氛，使學生產生學習專業課的濃厚興趣，使專業課課堂富有生機與活力。
二、寓理想信念教育于基礎醫學課堂教學，打造共鳴課堂
理想信念對人們的思想言行具有決定性的影響，是一種重要的價值觀念，是思想政治建設的核心。新時期大學生理想信念面臨嚴峻挑戰，存在世俗化、模糊化、多元化及非科學化的問題。醫學生理想信念教育成敗與否，直接影響到我國醫療衛生事業的發展和醫學生個人的可持續發展。探索大學生理想信念教育新方法新途徑，是增強教育效果的針對性與實效性的有效途徑。在通過多種路徑對醫學生進行理想信念教育的過程中，專業基礎課結合理想信念教育有著潛移默化的作用[4]。
在講授醫學微生物學鐘卡介疫苗由來時，可以穿插講述卡默德和介蘭兩位科學家足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗。在講授生物化學與分子生物學課程過程中可以滲透講解歷年獲得諾貝爾獎的科學家追求知識的故事。科學家之所以能夠收獲最后的成功主要因為他們有著堅定地理想信念，此時引導醫學生自覺地把個人價值和社會價值統一起來，把理想和現階段的奮斗目標結合起來，從而立志獻身于醫療事業中。
在講述免疫學課程時不妨提及大學生網迷的問題，部分大學生沉浸于網絡游戲，終日泡在網吧，浪費金錢和精力，影響自己的學習；經常夜不歸宿，影響自己的身體健康，心理極度空虛，身體狀況極差，當然免疫力就低下，結合講解原理，對大學生進行理想信念教育。針對目前信息傳播網絡化對大學生的思維方式、行為模式、心理發展、價值觀念和理想信念等方面產生了深遠的影響，我們要充分利用網絡給我們帶來的便利，開展適應時展的理想信念教育，使廣大學生樹立正確的理想信念，將來為我國的社會主義現代化事業添磚加瓦。
三、寓道德品質、文明行為教育于基礎醫學課堂教學，激活課堂氣氛
無德不成醫，醫生的醫學道德素質是為醫之本，沒有良好的醫德，不能稱其為良醫。醫學生處在從中學時代邁向醫學殿堂的初級階段，醫學生的醫德教育是整個醫學教育中重要的組成部分，應該十分注重寓醫德教育于專業基礎知識教學中[5]。
隨著人民生活水平的不斷提高，特別是人們健康意識的增強，對醫療服務的需求越來越大，要求越來越高，出現了超前的需求。社會上出現了很多不和諧的現象比如：部分醫務人員“吃請受禮”；對病人態度惡劣，有的趨炎附勢，以貌取人等；醫院為了爭“效益”，搞“創收”，采取各種手段，巧立名目亂收費等等。在講授與臨床密切相關課程如病理學、心理學、病理生理學、醫學微生物學等課程時適度講一些“醫德模范”的故事，以期能夠引導醫學生在受教育階段就開始培養自己杜絕拜金主義、享樂主義等腐朽思想以及各種消極腐敗現象的不良影響，教育時刻以“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”這20個字為準繩，鼓勵醫學生從現在開始從自己做起，爭取做個遵紀守法，無私奉獻、誠實守信的人。
四、寓心理健康教育于基礎醫學課堂教學，創設情境，活躍課堂氣氛
心理健康是指具有較好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自愛、自信而且有自知之明。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，黨的十六屆六中全會首次提出了“心理和諧”的理念，當代大學生的心理和諧程度如何，不僅關系到個人的前途和命運，而且關系到中華民族偉大復興戰略的實現問題[7]。醫學生作為高校學生的一個特殊群體，肩負著保障人類未來健康的光榮使命，高等醫學院校的教育工作者迫切希望建立行之有效的心理健康教育體系，針對醫學生大部分時間在學習專業課程，那么在教授專業課程過程中滲透心理教育，巧用勵志德育故事將道德教育和心理教育在實踐中的整合。
在心理學課程講授時多穿插播放著名的心理學勵志電影，與學生之間產生共鳴，同時升華課堂氣氛。
另外特別針對醫學本科生這么一個特殊群體，怎樣審視他們的心理，同樣值得關注。在進行授課時，不妨適當地展開講述新東方教育集團董事長——俞敏洪的一分鐘勵志演講稿“大學生必看的一分鐘”引導學生不要因為一次失敗心生自卑而自暴自棄，感謝1000次的失敗，因為他讓我有了1001次的希望。我們應該感謝命運，因為他讓我們時刻保持一顆清醒的頭腦，讓我們仍為自己的理想而在大學里不停的奮斗與拼搏。因此，不要再為自己是專科生而苦惱了，因為前面的路更富挑戰。再舉幾個身邊本科生經過不懈努力成功的例子，使課堂氣氛進一步升華。
五、寓創新教育于基礎醫學課堂教學，升華課堂氣氛
關鍵詞：中國夢；大背景；教師；勵志型；班主任
“勵志，先從教師自己做起。”這句話對一線教師的專業成長很有啟發意義。特別是在中國夢大背景下，我們必須做一個勵志型班主任。
一、正確認識勵志教育
1.勵志：你是良方還是毒藥
對“勵志”的辨析：亦正亦邪都是它。作為教師，我們對勵志教育的研究要深透、獨到，勵志教育方法要實用，效果要理想，值得我們每一位班主任借鑒。對“成功”的理解：想成為出色的教師不是在教學上，培養出市級、省級狀元，而是帶班，必須培養出一個又一個優秀班集體。
2.勵志，先從教師自己做起
面對社會評價，抵觸不如聆聽。博覽群書，筆耕不輟，撰寫幾萬字的原生態敘事，文字引人入勝，會很快適應社會；面對領導，抱怨不如面對。人，需要勵志；作為教師，更需要激勵。教師思維的觸須總是能敏銳地感知到時代的需要，感知到學生的需要，并把這兩種需要結合起來，以自己的智慧為學生提供心靈的給養。這樣，勵志就摒棄了空洞的說教，而是春風化雨，潤物無聲，寓大愛于無痕。做到這一點，哪位領導不喜歡這樣的教師呢？面對學生，挑剔不如鼓勵。要利用豐富多彩的激勵形式，對學生進行深刻入微的勵志教育。《沒有孩子是差生》的作者朱國紅老師說得很好：教師憑借著愛與智慧的雙翼，引領一屆屆學生向優質教育的殿堂飛翔。做勵志型的班主任源于教師對學生懷有深廣的愛心，在有效推進勵志教育的過程中，教師用教育智慧設計出精彩紛呈的活動，我們教師如果能為廣大班主任提供一系列具有可操作性的策略和辦法，不但發展了自己，而且成就了學生。
二、班主任工作需要“術”，更需要“道”
“術”多在技術層面，“道”則蘊含著生命的規則。生命規則必需的要件有三個，那就是“良知”“愛心”與“自然”。這些，作為班主任，我們必須全部囊括在身。正如中國孔子基金會傳統文化教育分會副會長陶繼新所說“致良知”則有合乎天理之德；有“愛心”則會向學生傳遞真情與友善；“道法自然”則可以“從心所欲，不逾矩”，在看似無技巧之中見絕技，在不追求方法之中得要妙。
如果班主任都把“追求卓越”作為其教育目標，“享受教育”作為其教育理念；如果我們班主任讀一讀勵志之書《班主任成功秘訣叢書》，不僅能勵學生之志，而且能勵教師之志；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊，而且細微處有切實可行的策略、方法。作為一位從教學一線成長起來的研究型教師，一定要穩扎穩打，才會達到自己追求的目標。才能在中國夢的大背景下，做一名真正的勵志型班主任。
參考文獻：
