時間：2023-05-30 10:43:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中高效課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
〇前言
高效課堂能夠讓學(xué)生獲得快樂的同時有效的收獲知識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生喜歡這樣的課堂。筆者在文中分析了高效課堂創(chuàng)設(shè)的根本目的，并就如何創(chuàng)設(shè)初中高效課堂進(jìn)行了探究。
1創(chuàng)設(shè)高效課堂的根本目的
高效課堂能夠使教師在最短的時間內(nèi)將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，而學(xué)生在接收知識的同時身心得到了有益的發(fā)展。因此，高效課堂的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。首先，效益最大化就是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化、學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)以及思維能力得到提高等，總之，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。其次，效率最大化是指學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)收益量達(dá)到了最大化，學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高程度。
2高效課堂的創(chuàng)建
2．1提高教師自身的綜合能力：作為初中教師，扎實(shí)的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)高效課堂的基本前提。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，一些學(xué)科知識在不斷的更新，因此教師要注重不斷的學(xué)習(xí)新知識，研究其他優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)，做到自身知識的不斷更新和強(qiáng)化。另外，教師在教學(xué)中要保持樂觀積極的情緒，以感染學(xué)生的情緒，使其以愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀念。
2．2培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力：培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率有著非常重要的作用，也是提高初中課堂效率建設(shè)高效課堂的不可缺少的條件之一。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，對于一些課堂上的難題學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流探討，在交流探討的過程中學(xué)生的不同想法能夠起到提醒其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的作用，有些時候?qū)W生能夠有種茅塞頓開的感覺。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及分析和解決問題的能力得到了加強(qiáng)，有利于學(xué)生的探究性思維能力的形成的發(fā)展。
2．3鼓勵學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用：在教學(xué)中處于主體地位的應(yīng)該是學(xué)生，只有充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)效率才能真正的提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問教師要充分的重視，給予學(xué)生暗示和引導(dǎo)然后激勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析和研究，鼓勵學(xué)生依靠自己解決問題，探究之后如果沒能將問題獨(dú)自解決，這個時候教師可以和學(xué)生一起解決問題，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。在這個過程中，學(xué)生能夠感受到來自教師的重視和尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2．4創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍：在輕松的課堂氛圍下學(xué)生才能夠無所顧忌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意集中力才會比較高，學(xué)生的思維此時也是最活躍的，有利于學(xué)生更積極的配合教師的提問和互動等，有利于增進(jìn)教師和學(xué)生的感情，師生關(guān)系更加的融洽和諧。在輕松的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最高，所以學(xué)習(xí)效率也會得到大大的提高。
2．5巧妙的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)：在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入，然后利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生以高昂的激情迎接新的知識的學(xué)習(xí)。然后在接下來的知識講解環(huán)節(jié)中每講完一個知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)配上相應(yīng)的練習(xí)或者設(shè)置相關(guān)的提問讓學(xué)生進(jìn)行探討，以及時的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在課堂結(jié)束前教師要布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，作業(yè)要選擇容易完成的同時又保證學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
2．6培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：學(xué)生的良好創(chuàng)造性思維能力能夠使學(xué)生在課堂上更加的活躍和激勵，是高效課堂的創(chuàng)設(shè)的不可缺少的條件，因此初中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本前提，學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考的能力其創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)揮。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和研究能力，這是創(chuàng)造性思維形成的必不可少的條件。最后，教師要注重學(xué)生的健康的情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，這是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的最基本條件。
2．7創(chuàng)新教學(xué)方法：靈活多變的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最基本條件，因此初中教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師在講臺上嚴(yán)肅的講解知識、學(xué)生在講臺下疲倦的聽的模式已經(jīng)不在適應(yīng)新時代教育的發(fā)展需求。新課改倡導(dǎo)教師走下講臺、走到學(xué)生中去，并利用多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以合理的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在講解了一段時間后為了防止學(xué)生精神疲憊或者困倦，可以利用多媒體播放一些比較振奮的音樂，或者播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，在學(xué)生的注意力重新被集中起來后在繼續(xù)進(jìn)行知識的講解。在繼續(xù)講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時教師可以偶爾的穿插一些小笑話以吸引學(xué)生的注意力。還可以進(jìn)行一些小游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語
高效課堂的創(chuàng)設(shè)是順應(yīng)新課改的必然要求，高效課堂要求教師在最短的時間沒將知識有效的傳授給學(xué)生，并利用有效的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。在高效課堂模式下學(xué)生在接收知識的同時身心也得到了有益的發(fā)展。上文中，筆者從多方面給出了創(chuàng)設(shè)高效課堂的建議措施，比如培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力、提高教師自身的綜合能力、鼓勵學(xué)生發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用、巧妙的設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新教學(xué)方法等。愿我的建議能夠?qū)Τ踔懈咝дn堂的創(chuàng)設(shè)起到一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)
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一、構(gòu)建農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式的必要性
我市初中大面積課堂改革已進(jìn)行了八年，取得了可喜的成績，但也存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，上課之前大多數(shù)教師都充分備好課（預(yù)設(shè)教案），而學(xué)生經(jīng)常打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)；第二，教師上課滿堂講與滿堂問的現(xiàn)象較為普遍；第三，課后布置大量的練習(xí)題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；第四，大多數(shù)教師在課堂上有“說不盡”的注意事項(xiàng)和變式，總擔(dān)心學(xué)生日后在考場上碰到“新題”會吃大虧，應(yīng)試模式占主導(dǎo)。由于選拔性體制沒有改變，所以考試體現(xiàn)出甄別性的功能就不可能會改變，因此教師的上課模式變化不大，缺乏改革動力和創(chuàng)新意識。撇開綜合素質(zhì)不說，就從提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來看，推行素質(zhì)教育的課堂是比不過搞題海戰(zhàn)術(shù)課堂更“實(shí)用”，這對于農(nóng)村中學(xué)來說是致命的，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于搞題海戰(zhàn)術(shù)，大多數(shù)學(xué)生不作為、不參與、不感興趣，進(jìn)而厭學(xué)；所以，改變當(dāng)前這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動中來，提高初中課堂教學(xué)效率，改變教師課堂教學(xué)方式已迫在眉睫。再者，有些科目的成績?nèi)〉茫且詭熒倪^量時間、超負(fù)荷勞作和身心健康的受損為代價的，老師和學(xué)生身心俱疲。教師在期望和設(shè)法讓學(xué)生更服從自己的“管教”；學(xué)生卻待之以倦怠和抵觸。不僅在想法上，而且在實(shí)際行為中表現(xiàn)出來要突圍課本、突圍教室、突圍校園。長此以往就會出現(xiàn)因厭學(xué)而大面積流生，這樣的狀況，不能再持續(xù)；這樣的情況，必須要改變。因此構(gòu)建初中高效課堂教學(xué)模式已勢在必行。
二、構(gòu)建農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)
近幾年，國內(nèi)課改潮流盛行，其中不乏有成熟的“高效課堂教學(xué)模式”成功例子，但是，從來就沒有一種模式能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是荒謬的、反科學(xué)的，校與校不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，這就決定了課堂模式也不能機(jī)械照搬照抄。在基本操作程序的指引下，努力構(gòu)建適合于本校的高效課堂模式，為此我校有以下三個實(shí)驗(yàn)步驟：
1.準(zhǔn)備階段。要完成這一階段的工作首先做好以下三項(xiàng)工作。第一，成立課改指導(dǎo)組，要求課改指導(dǎo)組的成員必須要形成統(tǒng)一的教育認(rèn)知和價值體系，如果沒有，行動就無法保持一致，然后反復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)、教育，達(dá)到團(tuán)隊(duì)成員步調(diào)一致。第二，成立學(xué)科指導(dǎo)組，要求這些組員必須在教師團(tuán)隊(duì)中最敬業(yè)的，教育教學(xué)成績是最佳的，有強(qiáng)烈責(zé)任心和事業(yè)感的。第三，做好崗前的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對已有比較知名的高效課堂教學(xué)模式要了然于心，做到學(xué)習(xí)之前心中有數(shù)。
2.引進(jìn)階段。先選擇一所原來的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和條件與我校比較接近的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)習(xí)它的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是它的高效課堂教學(xué)模式。最后我們選擇了江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)校課改指導(dǎo)組和學(xué)科指導(dǎo)組在實(shí)地學(xué)習(xí)考察一周，認(rèn)真學(xué)習(xí)它的教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。其課堂教學(xué)流程介紹如下：第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右）第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右）第三、學(xué)生自學(xué)。老師要特別注意關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時用各種方法去引導(dǎo)糾正。第四、學(xué)生練習(xí)。自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用習(xí)題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。以上四個環(huán)節(jié)18分鐘左右完成，第三、四環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)、學(xué)生練，第一、二環(huán)節(jié)是先學(xué)的輔助環(huán)節(jié)。第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。這里要注意一個原則，凡是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，讓學(xué)生回答問題后，評判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過程學(xué)生始終處于主體地位，這樣能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第六、當(dāng)堂訓(xùn)練，（不少于15分鐘）。
在引進(jìn)此教學(xué)模式后，我們要求參與前期課改的教師不但要學(xué)，而且要學(xué)得像，并提出“誰學(xué)得最像誰就是最好”（這只是暫時的），因此課改的先期課堂形式盡量做到“洋思化”，把課堂時空最大限度還給學(xué)生，努力幫助學(xué)生營造一種自由的學(xué)習(xí)氣氛。果不其然，一段時間之后，課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生的參與積極性有了明顯的改變。我堅(jiān)信課堂上只有先學(xué)到“形像”階段，才能學(xué)到“神像”的境界，最后形成自己的風(fēng)格，這與學(xué)書法一樣，只有先“臨帖”，才能做到“出帖”。
3.構(gòu)建階段。由于不同學(xué)校的校情不一樣，學(xué)生也不一樣，教師對課改的理解不一樣，課改學(xué)習(xí)到“形像”階段時，就會出現(xiàn)許多新問題。要突破教學(xué)瓶頸，就必須消化吸收學(xué)來的“模式”，我們是惟“高效”，而不是惟“模式”，于是我們提出更符合我校實(shí)際的模式進(jìn)行實(shí)踐，我們的模式是自學(xué)—展示—質(zhì)疑—反饋四個環(huán)節(jié)，課堂的關(guān)鍵在于展示與質(zhì)疑，要求每節(jié)課學(xué)生活動時間不得少于30分鐘，在時間上保證讓學(xué)生說，把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的尊重，化成了對學(xué)生的行動，滿足學(xué)生的探究需要，真正落實(shí)學(xué)生是課堂的主人。此模式的教學(xué)流程介紹如下：第一，讀書自學(xué)、完成學(xué)案。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。第二，展示點(diǎn)評。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時也將本組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中教師要融入學(xué)生的點(diǎn)評中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行評價，特別是課堂上臨時生成的資源更要關(guān)注，教師點(diǎn)撥要做到“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點(diǎn)”要收到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見日”，“撥亂反正”的目的。本環(huán)節(jié)是課堂引向深入，實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。第三，質(zhì)疑提升。針對導(dǎo)學(xué)案探究題中有不明之處，或者對其它的小組及老師點(diǎn)評中有不認(rèn)同之處提出疑問，它可以由其它小組進(jìn)行解答和釋疑，其它小組答不上或者答不清楚的由教師出面解答。這一環(huán)節(jié)對知識能力提升有很多幫助，它可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識模糊處、知識混淆處、知識延伸處、知識難點(diǎn)處、知識應(yīng)用時的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“知其所以然”，實(shí)現(xiàn)知識概念化和牢固化。第四，達(dá)標(biāo)反饋。課堂最后5分鐘，教師要留出時間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。
我校的數(shù)學(xué)組和英語組通過近兩年的上述“高效課堂模式”的實(shí)踐，取得了明顯的成效：
其一、如今在英語課和數(shù)學(xué)課上，學(xué)生用“情緒高漲”替代了“死氣沉沉”，用“大家參與”取代“獨(dú)自表演”，學(xué)生“爭先恐后”替代“你推我讓”，“落落大方”代替“羞羞答答”，特別是過去上課老伏在桌上睡覺的學(xué)生沒有了。人人學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。教師教的帶勁，學(xué)生也學(xué)的輕松，真可謂“瀟灑”課堂。其二，在學(xué)業(yè)成績上，我校的英語成績在往年的市聯(lián)考中都是倒一和倒二，而今的成績在全市中游水平。我校數(shù)學(xué)組通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課堂容量和強(qiáng)度都比實(shí)驗(yàn)前大得多，課堂變得生動富有活力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生最喜歡上的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，根本上消除了學(xué)生邊緣化現(xiàn)象，學(xué)困生逐漸變少，同時提高了課堂效率和增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。具體變化有實(shí)驗(yàn)后問卷數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)有信心的占89%，對學(xué)習(xí)有興趣的占86%，能及時得到同學(xué)或老師幫助的占90%，自己認(rèn)為有進(jìn)步占92%，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墧?shù)學(xué)成績連續(xù)兩年呈上揚(yáng)的態(tài)勢。最令人欣慰的是學(xué)校學(xué)生的低分率（分?jǐn)?shù)低于30分）迅速下降。其三，班級學(xué)生的自我管理能力、合作能力明顯提高，通過平常課堂的互助、評比、競爭，學(xué)生們養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心和強(qiáng)烈的主人翁意識，具備良好的自治管理能力。
使用這種有“法”（模式）可依的教學(xué)方式，改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑和方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓教育由“外鑠”變?yōu)椤皟?nèi)生”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，在很大程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的被動狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案走向課本，再由課本走向小組，再走向教師，實(shí)現(xiàn)師生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，最終走向進(jìn)步、走向和諧、走向可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展有利。
三、全面實(shí)施高效課堂模式的困惑
1.導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、高效討論、高效展示的方案。導(dǎo)學(xué)案的編寫者一定要大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的問題要有深度、開放度，具有立體感和新穎感。要做到上述的林林總總的要求，以達(dá)到真正的“高效導(dǎo)學(xué)”確需一些時日來磨練，不是一蹴而就。
2.小組合作。農(nóng)村學(xué)生生源總體的素質(zhì)不是很高，在40多人的班級中，要找到幾個“挑大梁”的小組長確實(shí)不易，就是說他能挑起數(shù)學(xué)科的“大梁”也挑的起語文科的“大梁”，即各學(xué)科相對都比較均衡的學(xué)生不多，這就是農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)。因此要組合起所謂的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的均衡小組很困難，數(shù)學(xué)科搭起的小組在英語科和語文科中是不實(shí)用的，難道說，在早上的四節(jié)課要換四個小組的組合，這顯然是不行的，因此組建合理的、相對固定的小組有難度。
3.評價體系。任何一堂高效的課堂都離不開有效的評價，理論上是要實(shí)行多重評價與多元評價結(jié)合，實(shí)際上學(xué)生對評價很容易適應(yīng)，一段時間要是沒有新的評價方式和載體，學(xué)生就表現(xiàn)出倦怠的情緒，有時會感到學(xué)生對小星星、小賀卡、小名號等不屑一顧，轉(zhuǎn)而想想，給學(xué)生一些物質(zhì)上獎勵，會不會出現(xiàn)功利趨向；再者，組建的小組的合理性和相對固定性很難做到兩全齊美，這樣的評價效能或說評價的公平性就會喪失其功能。或者說評價起不到凝聚小組，促進(jìn)良性競爭，促進(jìn)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生往更高層次發(fā)展的作用。
教師要深入鉆研教材，了解教材的地位和作用，總體把握教材的脈絡(luò)體系，確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，還要對本節(jié)課學(xué)生在哪些問題上可能卡殼，一旦卡殼如何處理等等，做到精心預(yù)設(shè)，深思熟慮。只有這樣，教師在課堂上才能做到胸有成竹、游刃有余、提問精準(zhǔn)、講解透徹，學(xué)生才能思維活躍、聽得明白、記得牢固，政治課堂才能更為生動活潑、精彩紛呈。
二、適時布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的開端。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一節(jié)成功高效的課堂教學(xué)，是與學(xué)生課前扎實(shí)預(yù)習(xí)分不開的。如果課前沒有充分的預(yù)習(xí)，就會影響課堂教學(xué)的快節(jié)奏，學(xué)生對本節(jié)課的知識也就不能融會貫通，全面透徹地掌握。因此，教師在講授新課前，應(yīng)鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，帶著問題預(yù)習(xí)，防止盲目沒有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，并且利用課前幾分鐘時間及時檢查。久而久之，既為教師順利進(jìn)行課堂教學(xué)掃除了障礙，鋪平了道路，使高效課堂有了可靠保障，又使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。
三、營造良好氛圍，學(xué)生心情舒暢
輕松愉快、和諧溫馨的課堂氛圍，能使學(xué)生身心舒適，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在這種寬松舒適的環(huán)境中，思維活躍，能力得到最大限度的發(fā)揮，自然得到美的熏陶，樂享文化知識大餐，使課堂教學(xué)獲取最佳效率。良好課堂氛圍的營造，與教師整潔大方的衣著、優(yōu)雅莊重的舉止、和顏悅色的神情、循循善誘的講解等有很大關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注這些方面，在平常的課堂教學(xué)中，注重從細(xì)微處入手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，為打造高效政治課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化教學(xué)過程
（一）設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位
一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使高效課堂變成現(xiàn)實(shí)。一般來講，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重三個環(huán)節(jié)。開頭應(yīng)引人入勝，充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；中間波瀾起伏，最大限度地拓展學(xué)生思維，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生智慧的結(jié)晶；結(jié)尾力求余音未絕，給學(xué)生留有懸念和矛盾，讓學(xué)生充滿好奇和期盼，等待下節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，力求實(shí)效，避免內(nèi)容空虛，做表面文章。
（二）自主合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，自然離不開學(xué)生的積極參與。政治課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生展示才華的平臺。做到主人讓學(xué)生當(dāng)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，答案讓學(xué)生找，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和智慧，弘揚(yáng)個性，讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。值得一提的是，學(xué)生自主探究，并不是教師撒手不管，相反，對教師提出了更高的要求，教師要責(zé)無旁貸地當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者、組織者，深入學(xué)生之中，適時把握學(xué)情，掌控課堂，隨時處理解決學(xué)生在探究中遇到的各種困難和問題。
（三）講解透徹精準(zhǔn)
教學(xué)過程是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，同時，也離不開教師的講解。教師在什么時間講、講什么、講多少是關(guān)系課堂是否高效的重要因素，也是新課標(biāo)理念下的高效課堂與過去“滿堂灌”“注入式”教學(xué)方式的根本區(qū)別所在。當(dāng)學(xué)生有問題而困惑，有疑難而不得其解時，就是講解的“火候”之時，教師力爭講解透徹精準(zhǔn)，就能收到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍之奇效。這也是我們必須把握的一個重要原則。
（四）適當(dāng)合理分層
教師要了解學(xué)生的知識層次，知道什么學(xué)生該學(xué)什么內(nèi)容，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣愛好，力爭設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合實(shí)際的教學(xué)方案，切忌搞“一刀切”，認(rèn)真奉行因材施教原則，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，使每個學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)成功的樂趣。
（五）教學(xué)手段多樣
在政治課堂上，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，適時運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能使枯燥的政治課堂變得生動有趣、富有活力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)廣泛的興趣，激活思維，還可以節(jié)省時間。
（六）優(yōu)化課堂練習(xí)
課堂練習(xí)直接關(guān)系著課堂的高效與否。精準(zhǔn)高效的課堂練習(xí)不僅對學(xué)生鞏固新知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力有很大的幫助和促進(jìn)作用，而且也是“減負(fù)增效”的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)練習(xí)，力爭做到梯度分明、針對性強(qiáng)。具體講，就是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成基本題目即可，中等生一般要求會做B組題，優(yōu)等生可適當(dāng)拓展，做一些綜合性較強(qiáng)、有一定難度的C組題或探索題。這樣，每個人都能摘取屬于自己的“金蘋果”，吮吸知識的雨露，品嘗知識的甘甜，感悟成功的愉悅，從而萌發(fā)求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生向上的動力，保障高效課堂健康有序地順利開展。
總之，高效的政治課堂，是教師智慧的結(jié)晶、才能的體現(xiàn)，也是學(xué)生展示才華的舞臺。我相信，只要我們不懈努力，勇于創(chuàng)新，不斷探索，就一定會構(gòu)建出高效的政治課堂，大面積提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，讓政治課堂綻放出絢麗的芳華。
【摘要】創(chuàng)建高效的課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是每一個教師不斷追求的目標(biāo)。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，如何有效地利用好課堂時間，幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，值得我們探討。
【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；音標(biāo)教學(xué)
時下，高效課堂幾乎已走進(jìn)了我國的大部分大小學(xué)校。各個學(xué)校也都在積極探索高效課堂的高效途徑，以便更好地使課堂高效化。可謂百花齊放，百家爭鳴。作為一門重要的課程英語，當(dāng)然也不例外。何為高效課堂？高效課堂就是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，教師只不過是一堂課的執(zhí)導(dǎo)者。因此教師應(yīng)將課堂真正地還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會，以求實(shí)現(xiàn)上課堂的高效。但我認(rèn)為英語是一門語言課程，語言教學(xué)有著她的一些特殊之處，特殊得有時你必須對學(xué)生口口相傳。英語音標(biāo)就是這么個特殊的知識，她就必須由英語口口相授。
作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我現(xiàn)在所教的學(xué)生雖說已經(jīng)是初中一年級了，但在學(xué)習(xí)英語單詞、英語句子時還是靠死記硬背的方法，甚至有一些學(xué)生是在死記硬背單詞的單調(diào)的中文音來記住單詞或句子。讀也是讀音相近的中文。聽起來簡直讓啼笑皆非。如“tiger”這個單詞，學(xué)生不知怎么讀，就給它標(biāo)上中文“泰哥”。讀的時候就直接讀“泰哥”。再如句子“Howdoyoudo?”，學(xué)生記讀成“好賭又賭”。“nice”記讀成“耐死”。標(biāo)上中文之后學(xué)生們就似乎會讀了，但你知道了是怎么讀的就會捧腹大笑。這種記讀單詞的方法是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，是不可取的。不制止就會造成嚴(yán)重的惡果。造成這種情況的根本因索就是學(xué)生沒有音標(biāo)知識，不懂單詞的發(fā)音。
所以在初一注視音標(biāo)的教學(xué)是必要的，是不容忽視的，也是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。對于音標(biāo)的教學(xué)，不宜求急，應(yīng)體現(xiàn)在平常學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為主要有以下幾種方法：首先，教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞,一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡單的拼讀。如[t]-[i：][ti：]，等。學(xué)完48個音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u][kud]，等。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學(xué)新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。初一的學(xué)生在小學(xué)也有些英語基礎(chǔ)，所以在教認(rèn)字母的時候就可以直接出示字母的音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)字母的時候就感知音標(biāo)。如教字母A/ei/、B/bi:/、C/si:/、D/di:/、E/i:/、F/ef/時就可把音標(biāo)標(biāo)在字母的下方，讓學(xué)生邊讀邊感知。其他的字母教學(xué)也是如此。讓學(xué)生知道學(xué)英語要看音標(biāo)來讀和記。其次，充分利用課本進(jìn)行，教材每單元課文都配有插圖，這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情景，有的提示教材重點(diǎn)或難點(diǎn)。低年級學(xué)生見過的事物較少，抽象思維較差，單憑教師的機(jī)械講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，更不用說調(diào)動學(xué)生興趣了。所以，恰如其分地運(yùn)用直觀圖片，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、具體。艷麗的色彩、生動的形象，加上教師繪聲繪色的描述，均能牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生覺得親臨其境、進(jìn)入角色。當(dāng)然在每次教單詞時，也將單詞的音標(biāo)呈現(xiàn)在黑板上。并注意將元音音索與輔音音索分開。將字母組合著重標(biāo)記。讀單詞時對照音標(biāo)帶讀。讓學(xué)生在課堂熟認(rèn)與識記音標(biāo)。另外，初一的音標(biāo)教學(xué)還可以結(jié)合教材附錄里的音標(biāo)在平時進(jìn)行分單元教認(rèn)。這樣通過不斷地地教學(xué)中重復(fù)而達(dá)到讓學(xué)生熟知而能自己認(rèn)讀。
總之推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利、有效地推行“高效課堂”，我們要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想。及時總結(jié)、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。高效課堂是我們不懈追求的目標(biāo)，也是我們大面積提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，只有高效課堂的教學(xué)在相同時間內(nèi)創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，才能真正創(chuàng)造教育的奇跡。只要初一的教師們注重英語音標(biāo)教學(xué)，并且從以上的幾個方面著手去做，我覺得學(xué)生一定會慢慢認(rèn)識這些音標(biāo)，也會養(yǎng)成看音標(biāo)學(xué)新單詞，根據(jù)音標(biāo)來記單詞的好習(xí)慣。就再也不會靠寫、讀中文來記單詞和句子了。這樣學(xué)生就不會因不會讀單詞而放棄英語，對后面的英語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
作者：呂榮飛 單位：江西省上饒縣第七中學(xué)
各位老師，大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實(shí)"三環(huán)節(jié)"教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從"三環(huán)節(jié)"教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡單介紹：
一、"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"教學(xué)模式
我校自2004年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo)，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施意見》，而我校正在實(shí)施的"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"教學(xué)模式，其要求與"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與我校"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運(yùn)作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以"學(xué)"為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織運(yùn)作。在此要求上，學(xué)校制定了"任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)"課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在"三環(huán)節(jié)"教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時作業(yè)"教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實(shí)施教學(xué)的。
（一）學(xué)案的設(shè)計(jì)。
1.課前預(yù)習(xí)——梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點(diǎn)，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣，我們在設(shè)計(jì)時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點(diǎn)的意義，同時可強(qiáng)化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的問題或題組，對基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本"知識與技能"方面存在的問題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。
3、 歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設(shè)計(jì)時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、 達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進(jìn)行的形成性測試。設(shè)計(jì)內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識、基本技能及其應(yīng)用等。題目設(shè)計(jì)做到目的明確，重點(diǎn)提出；遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對主要知識目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)分兩個層次：一是基本題，二是提高題。基本題是所有學(xué)生必須要會的，提高題針對中上游學(xué)生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。
（二）課堂實(shí)施
1、課堂準(zhǔn)備 （1）、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，因是復(fù)習(xí)課，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識做完。（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2-3個小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。
2、 基本流程：（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問，時間長了學(xué)生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復(fù)習(xí)帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚(yáng)為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個別小組組長進(jìn)行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點(diǎn)撥。切忌過多的講解，一定做到"三講三不講".（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。（4）、歸類解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。（5）、達(dá)標(biāo)測評：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨(dú)立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時適當(dāng)?shù)脑u價。
其實(shí)，我們的教學(xué)沒有什么很特別的地方，就是依照："課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時作業(yè)"這三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時間的約定，給學(xué)生確定時間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達(dá)標(biāo)題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
二、堅(jiān)持"四抓",強(qiáng)化落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅(jiān)持做到"四抓":一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實(shí)，四抓限時訓(xùn)練。
1、抓集體備課
學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，我校特制定并實(shí)施了"個人預(yù)備、集體研討、分塊設(shè)計(jì)、個性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內(nèi)每個人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對每一課時進(jìn)行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，即個人預(yù)備。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路，組內(nèi)其他人補(bǔ)充，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘、分析，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因?yàn)樯锸浅ＷR課，沒有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，課堂教學(xué)是我們的"主陣地",向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué)，用一切辦法調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實(shí)
生物學(xué)科知識點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力。 我們力求知識網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
4、抓限時訓(xùn)練
知識的檢測落實(shí)，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解教學(xué)效果，對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進(jìn)自己的教學(xué)，同時它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節(jié)課的"達(dá)標(biāo)測評"和每周的"限時作業(yè)"兩次書面檢測。
課堂"達(dá)標(biāo)測評":能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時點(diǎn)撥矯正，彌補(bǔ)知識缺漏，做到"堂堂清".
"周限時作業(yè)":我們每周的限時作業(yè)是根據(jù)學(xué)生對本周知識學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的一些錯誤、缺漏點(diǎn)，進(jìn)行再一次有針對性檢查、彌補(bǔ)，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時反饋，真正達(dá)到熟練掌握知識的目的。
【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂
一、提高教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的前提
在各種教學(xué)活動中，教師是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的載體。要提高課堂教學(xué)效率，還得先從教師的入手，提高教師素質(zhì)。我認(rèn)為可以做下面三個方面的工作。
1.不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。社會發(fā)展日新月異，新知識，新文化層出不窮，各種媒體對學(xué)生影響的力度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。我們使用的教材在改進(jìn)，知識在更新，學(xué)生的興趣和愛好也在變化，這些都要求我們跟上形勢。多聽課，積極參加各種教學(xué)教研活動，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和方法，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能為提高課堂教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.精通教學(xué)內(nèi)容，周密安排教學(xué)程序，合理運(yùn)用教學(xué)方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語課堂教學(xué)中，把看似平淡的知識講得“稻草變成金條”，教師精講，學(xué)生多練，并在適當(dāng)?shù)臅r候來點(diǎn)幽默，讓學(xué)生動動手，動動口，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就大不一樣了。
3.正確處理好課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生“主體地位”之間的相互關(guān)系。英語課堂教師的“主導(dǎo)作用”主要體現(xiàn)在：知識導(dǎo)入巧妙有新意，能吸引學(xué)生的注意力并去積極思考；教師適時地講解和點(diǎn)撥，引起學(xué)生的共鳴和思考；適當(dāng)?shù)幕顒诱{(diào)動學(xué)生參與的積極性；適當(dāng)?shù)木毩?xí)檢查學(xué)生的當(dāng)堂掌握情況。學(xué)生的“主體地位”主要體現(xiàn)在：課堂上學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行聽，說，讀，寫，練等某一種或多種活動；學(xué)到了知識，掌握了技能是其重要的衡量指標(biāo)。評價一堂高效率的課不能只看教師講得如何得好，更要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。Denis Giratd（1970） 的研究證明，“make all the students participate” 是一位好的英語教師必備的品質(zhì)。
二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
如果教師對教材內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，照本宣科，不能提煉知識點(diǎn)，不能根據(jù)需要靈活處理教材，這些都直接影響了課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為可以嘗試下面的幾點(diǎn)做法：
1.精心備課，精心組織教材，巧妙設(shè)計(jì)各種活動。教師備課，除了備教材外，還要備學(xué)生。初中生的特點(diǎn)是：活潑、好動，求知欲、好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。在課堂上我常采用各種形式的活動，讓學(xué)生在活動中掌握重難點(diǎn)，實(shí)際效果很好。例如：學(xué)單詞時采用填詞游戲，猜謎游戲；朗讀課文時競賽比比哪一組讀得標(biāo)準(zhǔn)，讀得大聲；小組pair work看誰的表現(xiàn)更優(yōu)秀；bingo游戲；看圖說話比賽等等。這些活動都很受學(xué)生的歡迎。
2.根據(jù)需要制作各種多媒體課件。多媒體課件能幫助教師演示或講解抽象的知識和概念，創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，簡化教學(xué)內(nèi)容，提高記憶效果，提高教學(xué)效率。常用的軟件有：Flash， Authorware， Powerpoint等。實(shí)踐證明，這對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助。
3.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課外作業(yè)。高效率的英語課還體現(xiàn)在學(xué)生能把這些語言知識運(yùn)用到實(shí)際中去。所以教師布置作業(yè)量要適當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，并非“多多益善”，要讓不同類型的學(xué)生都能“跳一跳，摸得到”。不斷地成功是學(xué)生不斷向上進(jìn)步的動力。
三、學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂效率的保證
教學(xué)的最高境界是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。在教學(xué)中，要常把方法和技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成是一種快樂，一種收獲。舉個記單詞的例子。學(xué)英語，一個最頭痛的問題就是記憶單詞。我收集了和學(xué)習(xí)了一套行之有效的方法。其中有：聯(lián)想記憶法，就是由一個單詞盡可能多地聯(lián)想其它相關(guān)或相似的單詞。例如：在學(xué)習(xí)就餐的話題時，由food聯(lián)想到的單詞有：hungry， thirsty， eat， drink， would， excuse， sit， order， rice， beef， pork， noodles， list， menu， bill， yuan， etc. 在課堂上讓學(xué)生自我發(fā)揮，天馬行空，他們都想比別人說得多，說得快，教師只要稍微取舍整合一下，一個話題就很容易搞定了。還有快速朗讀法，唱歌記單詞法，歸類法等。這些都取得了良好的效果。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
非智力因素主要包括興趣、需要、動機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、理想、信念、價值觀等。研究表明，一個人能否取得成功，很多時候非智力因素的作用都遠(yuǎn)大于智力因素。對于非智力因素影響課堂教學(xué)效率，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；在英語課堂中，讓每個學(xué)生都有活動的時間和表現(xiàn)機(jī)會，在活動中體現(xiàn)自我價值；在課堂上多表揚(yáng)，少批評，多樹榜樣，少講不足；多看優(yōu)點(diǎn)，少看缺點(diǎn)。讓學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，只要動力不斷，提高效率就指日可待了。
首先要看影響高效課堂的主要因素，這些因素是高效課堂的絆腳石。我認(rèn)為不外乎教師和學(xué)生這兩方面。
一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不相適應(yīng)高效課堂的要求。受小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)，覺得老師在講臺上滔滔不絕地講、學(xué)生被動地“認(rèn)認(rèn)真真”地聽并且努力地爭取把老師講的一字不漏地記到筆記本上，再做練習(xí)鞏固知識，是理所當(dāng)然的事。
二是教師觀念和素質(zhì)達(dá)不到高效課堂的要求。許多教師墨守成規(guī)，認(rèn)為自己的方法“輕車熟路”，不愿意去改變，知識不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。部分教師，對于課程標(biāo)準(zhǔn)只是一些表面上的粗淺認(rèn)識，而沒有進(jìn)一步進(jìn)行深入探究，目標(biāo)不清，主次不分，使得課堂效率低下，組織管理和駕馭課堂的能力欠缺。有相當(dāng)數(shù)量的教師，在學(xué)科知識方面沒有問題，但要讓學(xué)生成為課堂的主體，卻心存顧忌，恐怕“能放不能收”。
如何搬掉通向語文高效課堂的絆腳石呢？
學(xué)生正處于生理和心理的成長期，各方面還不成熟，雖然可塑性很大，但他們沒有塑造自己、提升自己的能力。所以，高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵還在教師。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，敢于把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚
至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個“旅游團(tuán)”，這個團(tuán)體的主體是“游客”而不是“導(dǎo)游”。
二、教師要改進(jìn)教學(xué)行為
教師對學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作。這正如“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗(yàn)“景區(qū)”“勝景”，要充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對話中獲取了“美景”的愉悅體驗(yàn)，就會有新的收獲。只有如此，課堂才會充滿生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會得到有效開發(fā)。“導(dǎo)游”限制“游客”的每一步，對“游客”的觀光行為指指點(diǎn)點(diǎn)，“游客”消極被動地欣賞景色，何如自己去隨心游覽地發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？
三、教師要有充分的課前準(zhǔn)備
“導(dǎo)游”為了使“游客”在規(guī)定的時間內(nèi)逛完某個景區(qū)，要事先準(zhǔn)備好導(dǎo)游詞，合理安排好旅游路線。同樣，構(gòu)建高效的課堂，需要充分利用課堂四十五分鐘的每一秒，這就需要教師有充分的課前準(zhǔn)備。因?yàn)檫@樣可以避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時間。備課的階段我們必須多下工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量避免無效勞動。比如我在上《安塞腰鼓》這一課時，把教參上的“讓學(xué)生感受內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一”這一問題設(shè)計(jì)成這樣一個活動：“尋美總動員”——“從文中我發(fā)現(xiàn)了 美，比如 。”學(xué)生有答“場面美”的，有答“舞姿美”的，有答“聯(lián)想美”的，有答“詞語美”的，有答“對比美”的，有答“修辭美”的，有答“人物美”的……在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美、有了美的體驗(yàn)后，教師只需稍微點(diǎn)撥、總結(jié)就能達(dá)到教學(xué)目的。一個問題的設(shè)計(jì)要將文章的思想內(nèi)容后寫作技巧都包括進(jìn)去。
四、教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。
情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境是學(xué)生帶著興趣投入課文的必要條件。前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境、問題情境、爭論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>
2.放松教師的“權(quán)利”，讓學(xué)生成為課堂的主體。
（1）放松導(dǎo)語權(quán)。每節(jié)語文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語。在學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把同學(xué)們的目光聚焦到課文上來，然后教師“借花獻(xiàn)佛”。
（2）放松教學(xué)字詞權(quán)。上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生在課前按要求學(xué)習(xí)生字詞。在教學(xué)新課時，讓一兩個學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)。
（3）放松提問權(quán)。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這是孔子教學(xué)的重要名言。就是說先讓學(xué)生自己積極思考，有問題了，教師再進(jìn)行適時啟發(fā)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。我們先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問。這樣，他們提的問題就往往帶有針對性。
在初中英語教學(xué)中，我們必須圍繞高效課堂展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會，在此供各位同行參考借鑒。
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對于新鮮事物的好奇心要強(qiáng)于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“Can I help you”的情境片斷和一個人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時，在教學(xué)過程中也不要過分強(qiáng)調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達(dá)到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強(qiáng)調(diào)，只要是通過個人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認(rèn)可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會知識，更是教會解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動詞do 的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：Are you understand？讓學(xué)生來改錯，大多數(shù)學(xué)生可能不會馬上反應(yīng)過來是把Are 改成Do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實(shí)踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實(shí)踐運(yùn)用較強(qiáng)的師生互動課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動探求知識、獨(dú)立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探究，從而獲取新知識、新經(jīng)驗(yàn)。我校英語教研組實(shí)行了一套新的教學(xué)模式：讀——議——引——練。
1、“讀”——教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測生詞及短語，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的符號，為下一步“議”作準(zhǔn)備。 轉(zhuǎn)貼于
2、“議”——學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。“議” 是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時指導(dǎo)。教師在小組活動中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動差。對于發(fā)言的時候，也要注意給每個學(xué)生的機(jī)會要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個職業(yè)的神圣。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動發(fā)言的機(jī)會，要避免組內(nèi)選擇一個人進(jìn)行發(fā)言，調(diào)動小組中所有人的能動性。對于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時間內(nèi)調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動聽的交響樂。
3、“引”——教師剖析強(qiáng)化，學(xué)生尋找結(jié)論。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過“讀”、“議”兩個環(huán)節(jié)，不一定能把書上的內(nèi)容、知識要點(diǎn)理解透徹。教師要創(chuàng)設(shè)語境，巧妙啟發(fā)，剖析強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識網(wǎng)絡(luò)或借助教師的體態(tài)語言進(jìn)行比較、分析、推理，尋找規(guī)律，得出結(jié)論。形成結(jié)論的過程，要盡量讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、思維的靈活性和多向性，以及綜合運(yùn)用語言的能力
4、“練”——知識遷移，能力提高。這個過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計(jì)要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時反饋矯正。
四、采用形成性評價方式
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 合作探究； 個性教學(xué)
這段時間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺互動式的課型，或是要素加平臺式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，教師都努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：
1.備課充分
每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識需要同桌討論，哪些知識需要四人小組交流，哪些知識需要六人小組討論……每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過什么習(xí)題來完成，在每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生會有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個要素組合起來，什么時候需要動與靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個知識點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過讓學(xué)生動手拼接圖形，通過圖形的面積來理解平方差公式，讓學(xué)生在動手操作過程中思考、探索、交流，最后形成共識.
2.以學(xué)生為主
每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個教師都知道了學(xué)習(xí)是一個自覺內(nèi)化的過程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開始都拋出一些問題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過后以小組交流合作觀察四個式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，興致勃勃，每個人都得到應(yīng)有的發(fā)展。
3.個性教學(xué)
個性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：
3.1 教師的教
同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對平方差公式的理解上三個人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對公式的認(rèn)識。
楊老師是這樣設(shè)計(jì)問題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個圖形：
經(jīng)過同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：
圖一
圖二 圖三
1.
2.
3.
梁老師是這樣設(shè)計(jì)問題的：請從一個邊長為a的大正方形上剪去一個邊長為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長方形，你能根據(jù)圖中的面積說明平方差公式嗎？
圖甲 圖乙
結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：
很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 學(xué)生的學(xué)
每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。如在認(rèn)識了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個老師都能要求學(xué)生寫出一到三個符合公式或法則的式子，并把它們展示出來，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺得最有特點(diǎn)的式子，并且請學(xué)生說說式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個性的，有獨(dú)立思考問題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到不同程度的發(fā)展。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練
教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒有布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。我覺得對相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要保障。
5.合作學(xué)習(xí)
每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過程中學(xué)會了思考、聆聽、評價、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。
另外，我覺得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對性的提問不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說說為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競賽活動，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生時，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時候放手，時間多長合適等等。
一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。
要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的一部分。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).[M].出版社：世界圖書出版社公司北京公司.2009.01
關(guān)鍵詞：課堂；初中；高效課堂；措施
在新課改的背景下，教師應(yīng)全力推進(jìn)素質(zhì)教育順應(yīng)我國教育發(fā)展潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、什么是高效課堂
高效課堂要達(dá)到效益最優(yōu)化：在初中教學(xué)中，通過高效的課堂教育為學(xué)生提供較為積極的影響。最為主要體現(xiàn)在：對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面培養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維能力，與老師互動交流的習(xí)慣等幾個方面。只有滿足以上幾個方面，才能進(jìn)一步保障高效課堂的構(gòu)建。高效課堂要達(dá)到效率最大化：高效的課堂主要是指學(xué)生在單位的時間里獲取的高知識量。其主要體現(xiàn)在學(xué)生完成課外作業(yè)所用時間以及課余時間完成其他學(xué)習(xí)等方面，通過高效課堂獲取知識是創(chuàng)建高效課堂最終目的。
二、初中教學(xué)中如何進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)設(shè)
1.教師自身的轉(zhuǎn)變與提升
（1）教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改中教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)性，教師的所有教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主。可以形象地將老師與學(xué)生比作導(dǎo)游和游客，老師的作用不言而喻，老師在教學(xué)過程中就是將知識傳導(dǎo)給學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師也要認(rèn)識到學(xué)生個體差異，通過交流培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到平等對待、階梯教育。
（2）教師自身知識能力的提升。教師在教學(xué)過程中有著非常重要的作用，通過自己教學(xué)將學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)之路上來，教師在引領(lǐng)學(xué)生的過程中需要熟練掌握教材，并會同自身教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合將教學(xué)課堂設(shè)計(jì)得更為合理，方便學(xué)生掌握知識。[1]因此，老師在較好地完成教學(xué)任務(wù)的同時，也要做好與學(xué)生之間的交流、互動，在教學(xué)中教師通過對學(xué)生想法的收集整理，總結(jié)出合適的教學(xué)方法，積極鉆研新的教學(xué)方法，努力提升自身知識能力，開創(chuàng)高效的初中課堂教學(xué)。
2.教學(xué)策略的優(yōu)化
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建教學(xué)情境，通過這樣的方式使得學(xué)生有種身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]隨著學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面的改善，教師通過一些多媒體設(shè)備的使用，來設(shè)定一些情境，來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中內(nèi)容，這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生地興趣愛好和求知欲。
（2）注重多種教學(xué)手段的運(yùn)用。在初中教學(xué)中，教師要學(xué)會嘗試不同的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，通過營造一個較為寬松活躍的氛圍使得學(xué)生獲取知識。[3]例如，在一些文言文教學(xué)中，做好分組背誦，展開知識點(diǎn)競賽搶答等。這樣的方式不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又可以體現(xiàn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。[4]
（3）提倡探究式教學(xué)模式。“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，在初中的教學(xué)中，教師采用新的教學(xué)方式、方法，將我國初中教學(xué)所面臨的問題探索挖掘出來，在通過各部門、各類教育組織探討研究，探討出適合我國國情的教學(xué)模式，這樣不僅可以有效推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，推進(jìn)我國的教育改革，這也是全面建設(shè)創(chuàng)新型國家的需求。例如，教師在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行一些探究性問題的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中在恰當(dāng)時機(jī)提出預(yù)設(shè)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題的思考和自主討論，在這一過程中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，高效課堂的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)了用最少的時間、物力及精力，獲得最佳的教學(xué)效果的目的。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高效課堂的創(chuàng)設(shè)也越來越受重視，尤其是針對初中階段的學(xué)生特點(diǎn)，高效課堂的創(chuàng)設(shè)十分重要。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中歷史教學(xué)有效性較低的影響因素
1.初中生歷史學(xué)習(xí)的興趣不高
歷史學(xué)科在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏對其應(yīng)有的重視，究其原因，初中生一般認(rèn)為認(rèn)為歷史學(xué)科相對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科來說是次要的學(xué)科，因此，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生對歷史教學(xué)表現(xiàn)得較為消極，學(xué)習(xí)歷史知識的興趣不濃，學(xué)習(xí)的熱情不高，歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性不強(qiáng)，教學(xué)效率相對低下，難以滿足初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。在課堂學(xué)習(xí)中許多學(xué)生只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，上課的注意力不集中，對于歷史教學(xué)活動的參與度不高，這樣的教學(xué)狀況極大地影響了初中歷史高效課堂的實(shí)施。
2.教學(xué)的方式相對陳舊
現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然沿用著灌輸式的教學(xué)方式，教師的機(jī)械講述是課堂教學(xué)的主要活動方式，教師是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的氣氛壓抑沉悶，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的主體性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，這種相對陳舊的教學(xué)方式是初中歷史高效課堂實(shí)施的一個重要影響因素。
二、初中歷史高效課堂實(shí)施的策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
在以往的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)不是學(xué)生歡迎的初中歷史教學(xué)，相反，如果根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際及現(xiàn)實(shí)需要緊密聯(lián)系的良好教學(xué)情境（如以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境），可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此促進(jìn)初中高效課堂的有效實(shí)施。
2.以教師素質(zhì)的提升促進(jìn)高效課堂的實(shí)施
在初中歷史教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學(xué)能力與先進(jìn)的教學(xué)理念，就難以勝任初中歷史教學(xué)。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升可以有效地促進(jìn)初中歷史高效課堂的實(shí)施。
初中歷史高效課堂的實(shí)施對促進(jìn)初中生歷史學(xué)科素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然存在著教學(xué)低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實(shí)施策略是非常必要的。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；以人為本；閱讀指導(dǎo)
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-66
在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師過于注重課堂教學(xué)任務(wù)的完成，在課堂教學(xué)中把知識一股腦兒地灌輸給學(xué)生。在大量知識點(diǎn)的沖擊下，學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考和分析，只有通過死記硬背來接受和掌握這些知識。在被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，不能有效提高課堂教學(xué)效率。在素質(zhì)教育中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠自主地進(jìn)行知識探究，通過自己的努力掌握教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。
一、注重語文基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中語文教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打下良好的基礎(chǔ)，為他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)提供有力保障。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行知識探究。例如，在教學(xué)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行發(fā)言和學(xué)習(xí)。通過小組成員的互相交流，能讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在新的教學(xué)模式中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的形象，走下講臺，融入到學(xué)生中間，和他們共同探討教材中的重難點(diǎn)知識。在師生積極互動中，使課堂氛圍活躍起來，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，使他們在分析問題時能夠更加深入。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性時，教師要認(rèn)真收集學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，并通過和他們的積極交流，了解他們的興趣愛好，在創(chuàng)新教學(xué)模式時，能夠做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的參與熱情。在語文知識基礎(chǔ)教學(xué)中，很多知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，這時教師可以開展競賽、游戲等方式，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行記憶和探究，加深他們對知識的理解，并深刻地掌握這些知識。在學(xué)習(xí)中不斷收獲，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的欲望，能使他們樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識的信念，使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
二、實(shí)施以人為本的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力
在新的教學(xué)模式中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓他們在語文學(xué)習(xí)過程中，通過積極地探究和思考，發(fā)現(xiàn)新的知識、獲得新的收獲。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，他們擺脫了教師進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，通過思考和分析來掌握知識，使他們獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)過程。在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題時，他們不再立刻向教師和同學(xué)求助，而是進(jìn)行認(rèn)真分析，從多個方面來進(jìn)行嘗試，最終使問題獲得解決。運(yùn)用獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，積極地進(jìn)行探究。通過學(xué)生自己努力獲得知識，這個成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們更深入地學(xué)習(xí)，使他們積極地參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，有效地掌握教材中的知識，并通過積極的思考，運(yùn)用實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效聯(lián)系，使他們構(gòu)建比較系統(tǒng)的語文知識體系。
三、以多媒體為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
隨著課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，多媒體在教學(xué)中起到了越來越重要的作用。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的載體，使其把抽象的語文知識通過生動的影像呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在多媒體的引導(dǎo)下深入思考，加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學(xué)模式，還要注重學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，使他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠高效地掌握教材中的內(nèi)容，促進(jìn)思維的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探究時，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。利用多媒體，很好地完成了這一任務(wù)。在多媒體構(gòu)建的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供了一個直觀感受知識的學(xué)習(xí)過程。通過觀看多媒體課件，學(xué)生能快速地進(jìn)入到課文的情境中，加深對課文內(nèi)容的理解，和作者的情感發(fā)生共鳴，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合多媒體進(jìn)行的語文教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行主動思考和分析，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高效、生動的教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜歡上語文學(xué)習(xí)。
四、加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀理解能力
在初中語文課堂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀時，要加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。除了注重課堂上的閱讀，教師要提高學(xué)生的語文綜合能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此，教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)，可以從以下方面進(jìn)行：（1）指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的標(biāo)志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。（2）教給學(xué)生基本的閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)促進(jìn)學(xué)生閱讀理理解能力的提高。（3）閱讀后要及時寫出體會、心得。（4）要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。通過上述閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀，對閱讀充滿興趣，通過閱讀不斷積累知識，提高語文閱讀理解能力。
總之，在初中語文新課改的教學(xué)中，教師要不斷提高教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在新穎、輕松的環(huán)境中進(jìn)行探究，使他們喜歡上學(xué)習(xí)，并掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要時刻遵守新課標(biāo)中以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中進(jìn)行探究，獲得更多收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使語文課堂在師生的積極互動中高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陸素萍.有關(guān)初中語文探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考.語文學(xué)刊，2007.
